Доклад за работа с деца в трудни ситуации житейска ситуация(проба).

Осигурете:

Индивидуална програма за поддръжка.

Диагностика.

2 доклада за проучване на семейството (началото и края на годината).

Характеристики.

Участие в класове, проекти, спортни събития.

Социална карта за работа със семейството.

Социална карта за работа с ученици.

Проблемен лист.

Карта на интересите.

Характеристики на ученик от 3 клас

Общинска образователна институция на Бурмакински средно училище № 2 на Некрасовски общински район ______________________.

Роден _______________ година. Руски по националност. Живее в: ________________________________ Учи в Бурмакинската гимназия № 2 от 1 септември 201_ г. Преди училище е посещавал детска фабрика.

По време на обучението си той се показа от положителната страна. Втори клас завършва с тройка по основните предмети (математика, руски език, Светът). Момчето изисква много внимание и задава много въпроси. В час е активен, но често се разсейва. Може да работи самостоятелно, но има нужда от подкрепа. Проявява интерес към предмети като математика, литературно четене и света около нас. Той изпълнява всички инструкции на учителя и често предлага своята помощ. Участва в ученически състезания.

Момчето е много активно, общително, има много приятели. Максим често има конфликти със съучениците си, но те винаги се разрешават мирно, защото... Ако е виновен, той знае как да поиска прошка. Реакцията на коментари и похвали е адекватна.

От първи клас посещава 10 клуба, предвидени от Федералния държавен образователен стандарт. Отнася се с уважение към възрастните. Физически развит. Група по физическо възпитание II основен.

Максим разполага с всичко необходимо за учене. Не пропуска училище без основателна причина. Живее с баба си. Мама периодично посещава училище и се интересува от напредъка на сина си.

Класен учител: Лещева С.Н.

Индивидуална програма за поддръжка

ученик от 3 клас _________________________________

_____________________________________________

С решение на методическото обединение на класните ръководители е поставен под вътрешно училищен контрол поради неизпълнение на родителските задължения от страна на майката на ___________________.

		Прекарване на време
	Създаване на благоприятни условия за личностно развитие. Проследяване на пропуски в знанията, уменията и способностите по предмети. Работа с дневник и дневник на класната стая. Участие в училищни и регионални състезания. Включване в спортните дейности на класа и училището. Контрол върху посещаемостта на занятията и клубовете. Контрол върху поддържането на лично портфолио.	През цялата година.
	Укрепване на позицията в екипа на класа, помощ при изпълнение на обществени задачи. Формиране нравствени качествахарактер: другарство, закони на приятелството, добронамереност, учтивост, култура на поведение. Тест "Добър приятел ли съм".	Месечно.
	Мониторинг на класното дежурство. Степени по поведение.	Ежеседмично.
	Диагностика: "Въпросник за мотивация" Техника „Оцени себе си“. Въпросник „Оценете действието“ Методика „Кой съм аз“. Задача "Пътят към дома".	Септември
	Включване в участие в класове и празници: "Есенен фестивал" Празник "Ден на майката" « коледна елха» „Хайде, момчета!“ „Хайде, момичета!“ KVN „Експерти по природа“ Тържество „Сбогом на 3 клас!“
	Семейно посещение. Изследване на семейните отношения.	Есенна ваканция.
	Проучване на интереси и способности. Тест. Изучаване на организацията на свободното време. Раздаване на поръчки. Съставяне на план за възпитателна работа с учениците. Участие в клубни дейности. Чаши: 1 Самоделкинова работилница. 2 Зелена планета. 3 Клуб Whychek. 4 Млади музейни експерти. 5 Млади инспектори трафик. 6 Здравословен начин на живот. 7 Училищен театър. 8 Игри на открито и масов спорт. 9 Аз съм гражданин на Русия. 10 По пътя към доброто (проектна дейност).	Септември
	Проучване на читателските интереси. Посещение на библиотеката.
	Попълване на индивидуални листове за постижения по предмети и клубове.
	Кампания през лятото училищен лагер. Характеристики на писане за ученик.	април май

Доклад от проверка на жилищните условия

дата на преглед: _____________________

ПЪЛНО ИМЕ. длъжност на специалиста(ите), извършил прегледа:

________________________________________________________________________________

Извършен е оглед на условията на живот на непълнолетния:

Пълно име, дата на раждане, ученик от клас ____ IOC Burmakinsky средно училище № 2 ___ "

1. Информация за родителите (настойниците)

Майка: Пълно име дата на раждане, месторабота

Баща: Пълно име дата на раждане, месторабота

2. Информация за непълнолетни

2.1 Здравен статус: физическото развитие на децата съответства на тяхната възраст, външни признациналичието на болестта не е идентифицирано (открито). Няма (настоящи) признаци на физическо или психическо насилие над деца.

2.2 Външен вид: децата са чисти, добре поддържани, имат необходимите дрехи и обувки за дома, посещение на учебно заведение и разходка. Всички артикули са в добро състояние, съобразени с възрастта на децата, а връхните дрехи са налични според сезона и времето на годината.

2.3 Социална адаптация: по време на посещението децата (детето) са спокойни, дружелюбни, заинтересовани (безразлични) към посещението на непознат. По време на разговор контактуват (срамежливи са), отговорите на въпросите са пълни (едносрични). Отношенията с другите членове на семейството са добри, приятелски (напрегнати, конфликтни). Характерът на връзката е изграден на доверие, доброта (обиди, изолация). Независимо дали помагам или не с домакинската работа, отношението ми към инструкциите на родителите е отговорно, те проявяват инициатива (изпълнението на задълженията е формално, без инициатива).

2.4 Възпитание и образование: академичното представяне е добро (ако е ниско, какво се обяснява с: педагогическо изоставяне, липса на условия, липса на развитие когнитивни процесиили други нарушения). Какви трудности има, какво се прави за тяхното коригиране и коригиране. Отношение към трудностите на другите членове на семейството.

3. Жилищни и битови условия:

3.1 Семейството живее в ____ апартамент с подобрено разположение (Хрушчовска епоха, „гостинка“), приватизиран или не, обща площ ____ кв.м.

3.2 Къщата, в която живеят непълнолетни, е в добро състояние, входът е чист, реновиран (ремонтът е извършен отдавна, входът не е почистен).

3.3 Апартаментът е чист, удобен, не неприятни миризми(мръсно, непочистено, опушено, мирише на алкохол, ацетон и др.) Децата (детето) разполагат със самостоятелна стая, място за учене и отдих, учебни и писмени пособия (мека мебел, ученически кът, ремонт в апартамента). а в детската стая гардероб за съхранение на дрехи).

4. Приблизителни семейни доходи, необходима ли е финансова помощ и под каква форма.

1. Условията на живот са задоволителни (незадоволителни)

2. който се грижи и наглежда децата и изпълнява изцяло родителските задължения (частично родителските задължения не се изпълняват)

3. Отбелязани недостатъци семейно образованиеи образование (конфликти в семейството между родители, конфликти с детето, стилове на родителство, контрол върху изпълнението на домашните, осведоменост на родителите за успеха на детето в училище, извънкласни дейности на детето, семейни празници, традиции).

1. Осигурете грижи за децата

2. Почистване на апартамент, детска стая

3. Помощ при подготовката на домашните

4. Регистрация на финансова помощ (ако е необходимо)

Диагноза на ученик от 3 клас ______________________.

дата	Проведена диагностика	Резултат
	"Въпросник за мотивация"	Няма явен превес на скалите, изразени са образователни, когнитивни и социални скали.
	„Скала на образователен и познавателен интерес“	Интересът възниква независимо от външните изисквания и надхвърля обхвата на изучавания материал. Студентът се фокусира върху общи начини за решаване на система от проблеми.
	Морална дилема (норма за взаимопомощ в конфликт с личния интерес)	3 - етап на междуличностно съответствие и запазване добри отношения(„Олег е приятел, приятел, приятелите трябва да помогнат“ и обратно)
	Техника „Оцени себе си“.	Нивото на самочувствие съвпада с адекватната оценка на учителя.
	Въпросник „Оценете действието“	Сборът от точки, характеризиращи недопустимостта на нарушаване на конвенционалните норми, надвишава сумата от точки, характеризиращи недопустимостта на нарушаване на моралните норми с повече от 4.
	Рефлексивна самооценка на учебните дейности.	Самочувствието е завишено.
	Методика „Кой съм аз“.	Леко преобладаване на положителни преценки или преобладаване на неутрални преценки (амбивалентно или недостатъчно положително отношение към себе си).
	Задача "Пътят към дома".	Ниско ниво - моделите не са изградени или не изглеждат като проби; инструкциите не съдържат необходимите насоки или са формулирани по неясен начин; въпросите не са уместни или са формулирани по неясен за партньора начин.
	Задачи за идентифициране на нивото на морална децентрация (Пиаже)	Децентрация, базирана на координирането на няколко норми, базирани на операции на еквивалентност и компенсация
	Метод "Кой е прав?" (Зукерман)	Средно ниво: частично верен отговор: детето разбира възможността за различни подходи за оценка на обект или ситуация и признава, че различните мнения са справедливи или грешни по свой начин, но не може да обоснове отговорите си.
	Диагностика на универсалното действие на обща техника за решаване на проблеми (според A.R. Luria)	Не започва веднага да решава проблем, не винаги пише кратка бележка сам. В последователността на решаване допуска грешки, които коригира с подкрепата на учителя.

Проблемен лист

обучение____ "____" клас __________________________

1. В какво настроение обикновено отивате на училище?

С добро

радостен

2. Харесва ли ви да учите в училище?

Не е добре

3. Уморявате ли се в училище?

4. Вашите родители помагат ли ви при подготовката на домашните?

5. Какви предмети харесвате? Маркирайте ги.

Математика

руски език

Чужд език

Физическа тренировка

Трудово обучение

Светът

6. Имате ли приятели в класа?

7. Вашият клас приятелски ли е?

Не е добре

8. Помогнете ми:

Намери приятели

При подготовката на домашните

Станете внимателни

Лошо помня

много съм срамежлив

Страх ме е от всичко

Много се притеснявам за _________________________________

Помогни ми _______________________________

Карта на интересите на детето.

Лист за отговори.

Дата на__________. Фамилия име_________________

Обработка на резултатите.

Насока на интересите на ученик от началното училище.

Въпросите са съставени в съответствие с условното разделяне на наклонностите на детето в седем области:

1. математика и технологии;

2. хуманитарна сфера;

3 художествена дейност;

4 физическо възпитание и спорт;

5 комуникационни интереси;

6 природа и естествознание;

7 домакински задължения, самообслужване.

Лист с въпроси.

1. Харесвате ли да решавате? логически проблемии разузнавателни задачи.

3. Обичаш ли да пееш и да свириш?

4. Обичате ли да спортувате?

5. Обичате ли да играете различни групови игри с други деца?

7. Обичате ли да правите нещо в кухнята (миете чинии, помагате в приготвянето на храна).

8. Обичате ли да играете с технически конструктори?

9. Обичате ли да учите чужд език, да се интересувате и да използвате нови непознати думи?

10. Обичате ли да рисувате сами?

11. Обичате ли да спортувате и да играете на открито?

12. Обичате ли да режисирате игри?

13. Обичате ли да ходите в гората, на полето, да наблюдавате растения и животни?

14. Обичате ли да ходите до магазин за хранителни стоки?

16. Обичате ли да играете игри с отгатване на думи (имена на градове, животни).

17. Обичате ли да съчинявате сами истории, приказки, разкази?

18 Обичате ли да следвате дневен режим и да правите упражнения сутрин.

19. Обичате ли да говорите с нови непознати?

20. Обичате ли да се грижите за аквариум, растения, домашни любимци (котки, кучета и други), птици, да им помагате, да ги лекувате?

21. Обичате ли да почиствате книги, тетрадки и играчки след себе си?

22. Обичате ли да проектирате и рисувате проекти на самолети и кораби?

23. Обичате ли да опознавате историята (посещавате исторически музеи).

24. Обичате ли да учите самостоятелно, без насърчаване от възрастни? различни видовехудожествено творчество.

26 Обичате ли да обяснявате нещо на други деца или възрастни (за да убедите, спорите, докажете мнението си).

27. Обичате ли да се грижите за стайни растения?

28. Обичате ли да помагате на възрастни в почистването на апартамента (бършете прах, метете пода и т.н.).

30. Обичате ли да се запознавате със социални явления и международни събития?

31. Обичаш ли да участваш в представления?

32. Обичате ли да спортувате в секции и клубове?

33. Обичате ли да помагате на други хора?

34. Обичате ли да работите в градината, да отглеждате растения?

35. Обичате ли да помагате и сами да шиете, бродирате и перете?

Обработка на резултатите.

Пребройте броя на плюсовете и минусите вертикално (плюс и минус взаимно се компенсират). Доминиране там, където има повече предимства. При обобщаване на резултатите и особено при формулиране на изводи трябва да се има предвид обективността на изследваните лица. Необходимо е също така да се вземе предвид, че интересите на надареното дете във всички области могат да бъдат еднакво добре изразени, докато редица деца могат да имат липса на способности във всяка област. В този случай трябва да говорим за някакъв специфичен тип насочване на интересите на детето.

Информация за участие в дейности по проекта

	Клас	Дата на участие	Длъжност	Ниво
			Памятка „Правила за поведение в училище“.	Готино
			Книга "Есенни мистерии".	Готино
			Руски Народно изкуство"Глинена играчка"	Училище
			Плакат "Опасна цигара".	Готино
			Подарък за мама.	Училище
			Извайваме от сняг " Зимна приказка».	Училище
			Подарък за ветеран.	Училище
			"Моят домашен любимец."	Готино

Информация за участие в регионални, областни, училищни и класни

събития.

	Клас	Дата на участие	Име на събитието, празник	Ниво
			Екскурзия „Красотата на родния край“.	Готино
			"Къде и как да пресека улицата."	Готино
			Концерт за деня на учителя.	Училище
			Есенен фестивал.	Училище
			„Ден на Семьонов“.	Готино
			Ден на майката.	Училище
			"За опасностите от тютюнопушенето."	Готино
			Нова година	Училище
			Играта „Пътуване до Острова на съкровищата“.	Готино
			Празник „Аз съм бъдещ войник“.	Готино
			KVN „Любими приказки“.	Готино
			"Хайде, момичета."	Готино
			ABC Holiday.	Готино
			Ден на птиците.	Училище
			Резервирайте почивка.	Училище
			Ден на победата.	Училище
			Тържество „Така че станахме с една година по-възрастни“.	Училище

Информация за участие в спортни събития.

Име на състезанието.	Победител. участник.
Ниво на операционен усилвател: 1. Състезание по занаяти от естествен материал„Природа и фантазия“. 2. Конкурс за занаяти „Зимна приказка“ (номинация „ Художествена обработкадърво"). 3. Конкурс за рисуване „Ние сме заедно!“	участник
Общински състезания: 1. Конкурс за детски домашно изработени играчки „Майстори на играчки“ (номинация „ Мека играчка»). Конкурс за детски домашно изработени играчки „Майстори на играчки“ (номинация „Традиционна играчка“).	участник
Областни състезания: 1. . Регионална изложба на техническо и приложно творчество. Номинация „Художествена обработка на дърво“.	участник
Всеруски състезания:
Общ брой състезания: 5	Общо точки: 145

Карта за индивидуална работа със записани ученици

Студент (пълно име)________________________________________________________________ Клас_____________

Начална дата за попълване на картата________________________________________________

Класен ръководител ___________________________________________________________

Работа с ученици.

		Резултат

Работа с родители.

Класен ръководител:_________ Лещева С.Н.

Общинска образователна институция „Цокто-Хангилско средно общо образование

училище на името на Ch-L. Базарона"

Агински район на Забайкалския край

програма

работи сдеца, изпаднали в трудни житейски ситуации

„ПРЕВОДЯВАНЕ“

Класен ръководител на 10 клас

Тудунова Цибегмит Циремпиловна

Периодът на изпълнение на програмата е 2013-2015 г.

Село Цокто-Хангил, 2013 г

Обяснителна бележка

Неспособността на семейството да социална институцияОсигуряването на отглеждането и издръжката на децата е един от най-важните фактори за появата на категория деца в трудни житейски ситуации.

Статистиката показва, че последните години се характеризират с тенденция към намаляване на семействата в социално опасно положение и живеещите в тях деца. От 1 януари 2008 г. регистриран в властите социална защитапопулация на субектите Руска федерациясе състои от 274,8 хиляди семейства (309,1 хиляди семейства през 2006 г.), в които живеят 489,53 хиляди непълнолетни (554,27 хиляди души през 2006 г.). Семейната дисфункция е многоизмерна характеристика на семейното функциониране. Има следните основни видове лишения, които показват семейна дисфункция:

тежко финансово положение, бедност;

жилищни проблеми

безработица

конфликтни ситуации в семейството, пренебрегване

безотговорно родителство, малтретиране на деца

алкохолизъм и наркомания жилищни проблеми;

Нестабилност на икономическата ситуацияза днес, битови проблеми, недостатъчно ниво на семейно образование и като цяло нездравословен начин на живот вводят до такива явления,като: асоциално поведение на деца и възрастни; ниско ниво на етични, естетически и морално възпитание; липса на ценности или създаване на собствени, което води до детска престъпност, агресия, наркомания.

Тезифакторите се отразяват в начина, по който децата се държат. Девиантното поведение става обичайно и попада в две категории:

Пзнания, неспазване на стандартите за психично здраве (т.е. патологично);

антисоциално поведение (нарушаване на социални, културни, правни норми).

Такива деца се характеризират с ниско ниво на образователна мотивация, когнитивна пасивност и липса на развитие на общообразователни знания и специални умения. Лошо се адаптират към училищен живот, конфликт с др.МногоВ днешните условия е трудно да се направи привлекателен модел на поведение на детето, който включва доброта, щедрост, благородство, които не носят бързо признание и пари. Няма и едва ли може да има списък на единствено правилните, научно обосновани правила и закони, има само общи закономерности на развитие, съзряване на индивида като биологично, психическо и социално същество, които трябва да се вземат под внимание и на които човек трябва да подчини своите педагогически действия. Основното в този път е педагогическата интуиция, моралът и желанието да помогнеш на детето в най-драматичния му период от живота, да го убедиш да повярва в себе си.. Проучването на този проблем доведе до създаването на тази програма, която ще помогне на деца, изпаднали в трудни житейски ситуации, да намерят своя път в живота. На първо място, класният ръководител, „готината мама“, се сблъсква с този проблем.Работата на класния ръководител трябва да се извършва в няколко направления:

1. Социална диагностика. За идентифициране на тези категории Формализирани социални картистуденти.

2. Организационна и възпитателна дейност. Осъществява се в тясна връзка със заместник-директорите по възпитателна работа, допълнително образование и учители по допълнително образование. Организация на контрола върху извънкласната дейност на учениците.

3. Поправителна работа. Провежда се диагностична работа, насочена към изследване на социално-психологическия климат в класната стая, междуличностните отношения и социален статусвсеки ученик. В 8-11 клас тестването е насочено към идентифициране на областите на професионални интереси на учениците. Основната задача е да привлече вниманието на родителите към дейностите на учениците в „риск“, да стимулира интереса им към училищния живот и да ги направи участници в различни събития.

4. Възпитателна работа. Това направление включва: организиране и провеждане на превантивни разговори, лекции, тематични занятия, екскурзии, срещи с интересни хора, провеждане на педагогически съвети, семинари, срещи и участие в тях. Във възпитателната работа акцентът е върху превенцията на престъпността, скитничеството, наркоманиите и безхаберието сред учениците.

5. Работа с ученици. Установяват се непълнолетни лица, извършили нарушение или склонни към противоправни действия. Провежда се превантивна работа, организират се индивидуални беседи с децата.

6. Работа с педагогическия колектив. Съвместно идентифициране на причините за проблемите, възникващи при дете, социално-педагогически и психологически поправителна работаза оказване на помощ и предотвратяване на възможни проблемни ситуации.

7. Проучване и анализ на целия материал , планиране и организация на работа:

учат децата сами да подготвят домашните си и да преодоляват трудностите;

създайте „ситуация на успех“ за такива ученици;

включете детето в дейности, които го интересуват (игра, работа, учене, свободно време);

научете как да се справяте правилно с неуспехите и да коригирате грешките;

учат на уважение към другарите и възрастните;

развийте способността да си прощавате взаимно слабостите и недостатъците.

Мишена: решаване на проблеми, преодоляване на трудности и осигуряване на условия за социално развитие на дете, изпаднало в трудна житейска ситуация, както и условия за създаване надеятелен и естетически богат, нравствено чист и емоционалноблагоприятна социална среда.

Задачи:

придобиват умения за по-нататъшна самореализация.

адекватно възприема себе си и заобикалящата реалност;

развиват адаптивни умения;

чувствайте се отговорни за своя живот и живота на другите;

Етапи на работа

Диагностична работа

Проучване на условията на живот, семейно положение

Проучване на реалното състояниемеждуличностни и бизнес отношениястудентив клас

Диагностика

Идентифициране на развитието на познавателните интереси и творческите способности

Определяне на нивото на знания, умения и способности на учениците от класа,

Сравнете. изследване на резултатите от обучениетопредишни години).

Учене на основни ценностистудентска ориентация

Превантивна и корекционно-развиваща работа:

Работата на Академията за родители

Създаване на социална линейка

Организиране на доверителна служба

Социални салони

Клубове с нисък праг

Участие в Хоби център

Семейна терапия вкъщи, посещение по домовете

Мрежова терапия, социални контакти

Улична социална работа

План за работа на класния ръководител

Области на работа, събития

Срокове

Отговорност .

1. Организация на педагогическата помощ

1.1. Създаване на благоприятни условия за развитие на личността на учениците.

През една година

К\р

1.2. Проследяване на пропуски в знанията, уменията и способностите на учениците.

КонстантаНо

К\р, учебен предмет.

1.3. Провеждане на допълнителни занятия и консултации. Премахване на „синдрома на губещия“.

графикция

К\р, учебен предмет.

1.4. Укрепване на позицията на децата в класната стая, подпомагане на учениците при изпълнение на обществени задачи.

През една година

К\р,VR

1.5. Формиране на положителна "Аз-концепция".

През една година

К\рпсихолог

1.6. Оказване на медицинска помощ на родители на образователно изоставени деца и ученици от семейства в неравностойно положение

През една година

К\р

2. Организация на медицинското обслужване

2.1. Провеждане на клиничен преглед от педиатри с цел диагностициране на отклонения от нормалното поведение, психофизиологични и неврогенни причини.

Системно

фелдшер,К\рродители

2.2. Предотвратяване на навиците за пушене, жажда за алкохол и токсични лекарства:

анкетиране на ученици и родители;

кръгла маса на тема „Наркомания, алкохолизъм – слабост или болест”;

срещи на семейни клубове „Тютюнопушенето е цената на модния навик”, „Наркомания сред подрастващите”;

лекции за родители:

"Психология на ранното пристрастяване към наркотици"

"Опитването на наркотик е стъпка в бездната"

"Няма безвредни цигари"

„Превенция на наркоманиите, токсикоманията, алкохолизма“.

През една година

К\р, психолог

2.3. Сексуално образование за деца, решаване на проблеми с полова идентичност

В началото на годината

К\р,лекар

3. Организиране на психологическа помощ

3.1. Изучаване на психологическата идентичност на учениците (наблюдение, разговори).

През една година

Психолог

3.2. Идентифициране на проблеми в семейното възпитание (наблюдение, разговори).

През една година

Психолог, K\r

3.3. Психологическо консултиране, което да помогне на детето да разбере проблемите си и да предложи как те могат да бъдат решени.

Системно

Психологклас/ръка

3.4. Индивидуални разговори с учениците за по-съзнателни действия.

Системно

ПсихологК\р

3.5. Организиране на психологически тренинг "Толерантност" за деца от семейства в неравностойно положение

1 път седмично

ПсихологК\р

4. Организация на свободното време

4.1. Проучване на интересите и способностите на учениците.

В текущо/на годината

К\р

4.2. Включване на деца в клубове, секции, социални полезна дейност, детски обществени организации.

септември октомври

К\р

4.3. Проучване на интересите на читателя, записване в библиотеката, проследяване на честотата на посещенията, помощ при съставянето на списък с книги, които са интересни и необходими за развитие.

Септември

БиблиотекарК\р

4.4. Проучване участието на децата в неформални обществени сдружения.

През една година

Cl/ръка

4.5. Насърчаване на всички видове художествено-техническо творчество на децата и участието им в социални и класни дейности.

През една година

кл/ръка

4.6. Организиране на сезонни почивни ученически лагери и групи за следучилищни занимания

септември, юни

Социални пед. К\р

Очаквани резултати:

Създаване на благоприятни условия за развитие на личността на „трудно“ дете.

проследяване на пропуски в знанията, уменията и способностите на „трудните“ ученици.

Определяне на система от допълнителни занятия, помощ и консултиране.

Премахване на синдрома на губещия."

Укрепване на позицията на децата в екипа на класната стая

Организиране на съдействие при изпълнение на обществени задачи.

Формиране на положителна Аз-концепция.

Създаване на лична среда, ситуация на успех, одобрение, подкрепа, добронамереност.

Анализ на всеки етап, резултата от дейността на ученика, неговите постижения.

Насърчаване на положителната промяна. От авторитарна педагогика към педагогика на сътрудничеството и грижата.

Предоставяне на педагогическа помощ на родителите на „трудни ученици. Научете ги да разбират детето, да разчитат на неговото положителни черти, контролира поведението и заниманията му в свободното време.

Литература

Балацкая И.
Трудни деца. Труден клас. Трудни родители // Възпитателна работав училище.- 2006.- No 5.- С. 113-122.

Дараган И.
Превенция на девиантно поведение на дете в началното училище // Образование на ученици - 2006. - № 8. - С. 32-37.

Казанцев, В. Татуировка // Първи септември. - 2010. - № 6. - С. 18.

Кожурина, Л. //Първи септември.- 2007.- № 09.-S7-8

Жилякова, Е.Н. Организация на училищната работа с трудни деца: Разпределение на отговорностите / E.N. Жилякова //Наръчник на класния ръководител.- 2010.-№1.- (вмъкване)

Пятаков, Е. Агресията: лечение чрез разбиране: [педагогически методи за работа с агресивни тийнейджъри] / Е. Пятаков // Училищен психолог. - 2010. - № 13. – С. 17-32.

Алкохолизъм, наркомания и др.

Приложение 1.

ДЕЙСТВАЙ

проучвания на жилищни, битови и семейни условия

от"____" _____________ 20 _ на годината.

незначителен(негов)______________________________________

Дата на раждане ________________________________________________

живеещ в _______________________________________

В присъствието _________________________________________________

Извършен е оглед на битовите и семейни условия на тийнейджъра.

Време за преглед: от час. мин. до __ час _min Проучването установи, че семейството се състои от ___________

Майка ________________________________________________________________

Баща ________________________________________________________________

Обща площ на апартамента _____________

Санитарно състояние _________________________________________________

Налични ли са необходимите мебели?_______________________________________

Общи доходи на семейството ________________________________________________

Отношенията в семейството _______________________________________

Характеристики на родителите____________________________________________________

Във връзка с което е извършен преглед___________________________

По време на прегледа тийнейджърът е ____________________

и беше сгоден________________________________________________

По време на прегледа се проведе разговор _______________________________________

Заключение _____________________________________________________

Прегледът е извършен в присъствието на:

___________ /ПЪЛНО ИМЕ/

_____________ /ПЪЛНО ИМЕ

Характеристики на характеристиките междуличностна комуникациястудент

Каква позиция заема ученикът в екипа?

(лидер, популярен, хубав, непопулярен, изолиран, отхвърлен)

Как се чувства студентът относно мнението на екипа, изискванията, критичността

коментари?

(доброжелателен, сериозен, болезнен, безразличен, враждебен)

Стил на взаимоотношения с връстници (спокоен приятелски; агресивен; нестабилен; изолиран)

Има ли приятели?(само във вашия клас, извън класа, както в класа, така и извън класа, връстници, по-големи от вас, по-млади от вас, не приятели с никого)

Как участва в училищни събития?(инициатор, организатор, активен участник, пасивен изпълнител, дезорганизатор, не участва)

7. Как изпълнява обществените задачи?(с удоволствие, добре, задоволително, лошо, избягва задачите)

С кого най-често влизате в конфликти?(със съученици, ученици от други класове, учители, родители и близки)

Приложение 2 Общи интелигентност

Име на ученика

Дата, месец, година на раждане

Дата на постъпване в училище

В кой кръг/секция е той?

Регистриран ли е в KDN?

Регистриран ли е в ОПДН?

Дата на дисциплинарна регистрация

ПЪЛНО ИМЕ. Място на работа и длъжност на бащата

ПЪЛНО ИМЕ. Работно място и длъжност на майката

Адрес на местоживеене, домашен телефон

СЪСсоциална карта

1. ЖИЛИЩНИ УСЛОВИЯ

Детето живее с майка си__________________________

С баща _______________________________________

С баба _______________________________________

С дядо _______________________________________

С други близки роднини

(посочете връзка)_____________________________

Със сестри_______________________________________

С братя_______________________________________

Брой членове на семейството__________________________

Детето живее в: самостоятелен апартамент______________

(апартаментни условия) комунални услугиапартамент_________

(брой съседи)

Отношения със съседите__________________________

Жилището се дава под наем_____________________

Помещението се дава под наем______________________

Без жилище__________________________

2. Място на обучение на студента

Собствена стая_____________________________________

Вашият собствен детски кът_______________________________

Моята бюро _____________________________

Условия за класове _______________________________

3. Семейно финансово положение

4. Допълнителна информация (живее при баба и дядо и др.)

Приложение 3

Анкетна карта за студентско семейство

ПЪЛНО ИМЕ. на дете, живеещо в неблагополучно семейство, неговата дата на ражданениа

Семеен адрес, тел _____________________

Майка (пълно име, дата на раждане, образование, месторабота, длъжност, заплата,
работен телефон)_____________________________________

баща (Пълно име, дата на раждане, образование, месторабота, длъжност, заплата,
служебен телефон

Деца (три имена, дата на раждане, какво посещават, къде учат) __________

Информация за други хора, живеещи с детето _

Условия на живот (кратко описание на жилищата, създадени условия за
непълнолетни, наличие на сезонно необходимо облекло и хранителни продуктиниа)

Необходима помощ (ремонт (жилищен отдел), материал, медицински, психолозиcheskaya)

Образователна карта

Образователни дейности

Настроики

Мнение

студент

Мнение

родители

Мнение

учители

артикули,изучаванисудоволствие

артикули,обажданетрудности

артикули,койтоби искал да учидопълнително

Осигуряване на помощ в обучението от родителите

Настроики

Мнение

студент

Мнението на родителите

Напълнонезависима

Оказа сеепизодичнопомогне(посочете кои)

Оказа сепостояненазпомогне

О.А. Малчихина

Специалист по работа със семейства към Отдела за превенция на безглижирането и семейните проблеми бюджетна институция„Комплексен център за социални услуги за населението на района Нижнеомск“

Семейството действа като първата образователна институция, с която човек чувства връзка през целия си живот. Именно в семейството се полагат основите на морала на човека, формират се норми на поведение, разкриват вътрешния свят и индивидуалните качества на човека. Семейството допринася за самоутвърждаването на човека и стимулира неговата социална и творческа активност. С други думи, първичната социализация на детето се осъществява в семейството.

По всяко време има семейства в трудни житейски ситуации и социално опасни ситуации. Причините за това са много: промени в социално-икономическото положение на населението, намаляване на материалния стандарт на живот, загуба на морални и семейни основи и др. На този фон психологическият микросоциум на семейството се разрушава, отношенията на родителите към децата се променят, възпитателната функция отслабва. Често семействата (особено в които ситуацията се повтаря от поколение на поколение) са психологически неподготвени да решават самостоятелно проблемите си и се нуждаят от услугите на специализирани институции.

Семействата, попаднали в SOP и TJS, имат различен потенциал за решаване на проблеми, възникнали в семейството. Достатъчно е една група семейства да посочи проблема и да определи начини за решаването му. Друга група семейства разполагат с оскъдни морални, интелектуални и финансови ресурси, необходими за излизане от ситуацията. Такива семейства се нуждаят от дългосрочна психологическа, социална, правна подкрепа и контрол върху ситуацията в семейството. Работата с такива семейства отнема време, тъй като тази ситуация се е развивала повече от година.

Ефективни методи на работа на специалист:

Най-ефективните и широко използвани методи на работа на семеен специалист: консултации, индивидуални консултации, патронаж, убеждаване, предложение, порицание, мотивация, образователни ситуации, инструкция.

Методи на социална работа– набор от технологии, изследователски и терапевтични процедури, методи, чрез които се осъществява социалната работа.

Педагогическите методи заемат голямо място в социалната практика: формирането на индивидуално съзнание (концепции, преценки, вярвания, оценки); организиране на познавателни, практически дейности в поведението (задачи, задачи, упражнения, създаване на специални образователни ситуации); стимулиране на активността и поведението на индивида (оценка, насърчаване, порицаниеи т.н.); психолого-педагогическа корекция и социално-педагогическа рехабилитация.

Метод на социален патронаж. По време на патронажа специалист посещава апартамент, изследва условията на живот, запознава се със семейството, роднините, наблюдава семейството в нормални условия. домашна среда, изследва неговия психологически климат, средата, в която живеят децата. Възможно е да се разбере психо-емоционалната атмосфера, преобладаваща в семейството, само в позната среда. Основната цел на социалния патронаж е комплексна помощ при преодоляване на кризисна ситуация.

При провеждане на патронаж специалистът трябва да присъства добро настроение, с цялото си поведение проявявайте интерес към всичко, което живее тийнейджърът и семейството му, уважение към всички негови членове. Специалистът не трябва да съди или критикува; По-добре е той да изрази несъгласието си меко, допускайки възможността за съществуване на различно мнение. В същото време трябва да намерите начини за себе си да получите отговори на всички въпроси, поставени в непринуден разговор; съветите трябва да се дават с приятелски тон, така че при раздяла клиентите да останат с приятно усещане, че взаимен езикнамерени. Помага за засилване на това впечатление положителна обратна връзка, изказване за семейството при среща на специалист с дете, израз на задоволство от опознаването на дома му. На практика при предоставянето на патронаж на социално слаби семейства често се налага да се сблъскате с агресивно отношение на членовете към специалиста (злоупотреба, заплахи и др.). В тези случаи се препоръчва: не отговаряйте с грубост, не повишавайте тон на събеседника си; дръжте се тактично; Семейният патронаж се извършва от двама специалисти или в сътрудничество с представители на Министерството на вътрешните работи, Отдела за деца, органите по настойничество и попечителство. Специалистът трябва да помни, че основният му аргумент е защитата на правата и интересите на непълнолетните.

Информационен методв социалната работа - най-често срещаните. Целта му е да предаде подходяща информация на клиента. Това може да бъде информация от правен, медицински, морално-естетически, психолого-педагогически, социално-битов характер.

Консултативен метод.Това е ориентацията на членовете на семейството, особено на децата и юношите, да култивират култура семейни отношения, според възрастта и индивидуалните особености умствено развитиес цел психокорекция и предотвратяване на отклонения от нормата на семейното благополучие. По съдържание консултирането бива: социално и правно; социално-педагогически; социално-психологически; информационен. Консултативният разговор може да бъде изпълнен с различно съдържание и да изпълнява различни задачи - образователни, психологически, психолого-педагогически. Крайната цел на консултантската работа е чрез специално организиран комуникационен процес да актуализира вътрешните ресурси на семейството, да повиши рехабилитационната му култура и активност, да коригира отношението му към детето. Наред с индивидуалните консултативни разговори могат да се използват групови методи за работа със семейства.

Метод на убеждаване.Методът постига целта си, когато индивидът е формирал желание за активно участие в дейностите, предвидени от учебното съдържание. Този метод осигурява развитието на общочовешки морални и етични качества. Да убедиш означава да обясниш, използвайки емоционално и вербално въздействие, разчитайки на внушение, т.е. Комбинирането на молба с обяснение и предложение може да бъде под формата на разговор, лекция, разказ, дебат, пример, предложение. Примерможе да се реализира чрез разказ, показване, дискусия, анализ на образец, литературен и (или) житейски факт, личност. Възможностите на този метод са големи: с него можете да илюстрирате, да конкретизирате проблема, да свържете теорията с практиката и съществуващия опит.

• Да убедиш означава да активизираш дейността на обекта на въздействие. За да направите това, трябва да бъдат изпълнени редица условия:

Покажете на индивида погрешните и положителните страни на неговото поведение;

Поставяне на човек в условия, в които той може да изрази своето най-добри качества, без да имате възможност или изкушение да извършите погрешни действия;

Навременно забелязване и насърчаване на положителните страни на индивида;

Метод на внушение . Състои се от мотивирано вербално въздействие върху членовете на семейството с цел промяна на техните мнения, нагласи и нагласи. Ефектът на внушението се засилва чрез използването на определен емоционален фон. Внушението има емоционално-волева окраска и се основава на доверие.

От историята на семейството на селското селище Ситниковски.

Семейството е непълно, състои се от трима души: майка, съжител (биологичен баща на детето, не е вписан в акта за раждане), непълнолетно лице на 8г. Майката се оттегля от родителските задължения, заедно с партньора й са употребявали алкохол, нямат трудов стаж, майката не е в състояние да води домакинство, апартаментът често е мръсен и в безпорядък. От момента на раждането тя не е участвала в отглеждането на детето, не е полагала необходимите грижи за тях, храната е била недостатъчна, липсвало спално бельо, непълнолетният се е разхождал с мръсни дрехи. Във връзка с това детето започна да изостава в развитието си, стана склонно към настинки, заразих се заразна болестмикроспория. Имаше опасност за живота и здравето на детето. Детето не е получило достатъчно педагогическо влияние от майка си, тъй като майката е неграмотна и уменията за самообслужване не са възпитани в семейството. Поради заболяване непълнолетният дълго време не е посещавал учебно заведение.

Семейството е регистрирано в отдела по превенция като семейство в социално опасно положение.

Специалистите на Центъра извършиха следните дейности:

Социален патронаж;

Настаняване на непълнолетно лице в детски отдел BUZOO "Нижнеомска централна районна болница" за лечение,

Използвани са методите на работа на специалистите от Центъра: методът на убеждаване, внушение, методът на консултиране, методът на социалния патронаж (психолог, социален педагог, специалист по работа със семейства);

Индивидуални профилактични консултации по всеки проблем,

както в отделението, така и у дома;

Многократно предоставяне на финансова помощ с употребявани вещи;

Дълго време семейството се подготвяше за доброволно лечение от алкохолна зависимост. Многократно бяха използвани методи на внушение и убеждаване и бяха дадени примери от опита на семейства, които са спрели да пият алкохол. В резултат на това беше предоставена помощ за освобождаване от алкохолната зависимост на майката.

Проведени са дейности, насочени към създаване на мотивация за работа и учене.

След провеждане на рехабилитационни дейности със семейството, микроклиматът в семейството се подобри, майката се лекува от алкохолна зависимост и започна да обръща повече внимание на отглеждането, издръжката и образованието на детето. Подобрени са санитарно-хигиенните условия на живот на непълнолетните. Майката и съдружникът работят на половин работен ден за съселяни в техните чифлици.

Резултат:Използвайки методите на социален патронаж, консултиране, информиране, убеждаване и внушение, семейството се изважда от базата данни на непълнолетни и семейства в социално опасно положение с положителна динамика.

Метод на стимулиране.Основното тук е да насочите човек към дейности в съответствие с неговите интереси и потребности. Стимулът е най-важният метод на възпитание, който определя рамката на поведението на индивида в съответствие с приетите норми. Мотивацията в междуличностните отношения на социалния работник с клиент или по отношение на подчинен се изразява под формата на препоръки, инструкции, съвети, включително за подобряване на организацията на живота.

Метод на стимулиране.Методите на наградата и порицанието също се използват за оценка на работата на хората. Насърчението отразява положителна оценка на представянето на индивида. Механизмът на действие на стимулите се основава на стимулиране на положителни емоции, които вдъхват увереност, създават приятно настроение и повишават отговорността на клиента. Видовете насърчение са много разнообразни: одобрение, похвала, благодарност или просто ръкостискане.

Метод на обвинение.Обвинението е реакция на нежелани дейности и поведение. За да бъде този метод ефективен, трябва да бъдат изпълнени редица педагогически изисквания:

а) специфика на порицанието - за конкретна дейност или акт;

б) индивидуален подход - необходимо е да се вземе предвид характерът на извършеното деяние във връзка с личността на индивида;

в) не можете да изразите упрек, докато сте в състояние на раздразнение;

г) изисква се стриктно спазване на формулата "простъпка - наказание".

От историята на семейството на село Хомутински:

Семейството се състои от 5 души: майка, партньор (биологичният баща на децата, децата не са вписани в акта за раждане) и три деца. Това семейство пристигна и почти веднага беше регистрирано като семейство в трудна житейска ситуация. Майката нямаше представа за живота на село, не знаеше как да запали печка, да засади градина, не можеше да води домакинство, да поддържа ред в къщата или да пере дрехите. В къщата се наблюдават антихигиенични условия. Със семейството е извършена огромна рехабилитационна работа. Специалисти от отделението са установили контакт с майката.

При работа с майка се използват методи на работа: методи за насърчаване, насърчаване и порицание. Работата беше насочена към необходимостта от поддържане на реда у дома; специалистите на Центъра, заедно с майка ми, почистиха къщата, научиха я как да мие неща, да засажда градина и да се грижи за домашни любимци. На семейството многократно е оказвана хуманитарна помощ, както за децата, така и за майката.

Специалистите на отделението поддържат връзка с майката по мобилен телефон по всяко време и винаги дават необходимите съвети. Мама приема всякаква помощ, лесно се свързва, споделя своите постижения, опитва се да коригира ситуацията, ако е необходимо, тя сама се свързва със специалисти и приема всякаква помощ.

Резултат:работата с това семейство продължава, въпреки че ситуацията в семейството се е подобрила значително.

Инструкция: най-мекият метод за организационно въздействие, чиято същност е да се обяснят задачите, възможностите, трудностите и последствията от грешните действия на клиента, предупреждавайки го за възможни грешки(консултиране, информиране). Най-широко използваната инструкция е превенцията детска травма, В летен период„Спазване на предпазните мерки на водни обекти“, „Предотвратяване на аварии на водни обекти“, през зимата, инструкции за противопожарна техника. Има визуални методически ръководства, книжки.

Техникие подход, действие, насочено към постигане на поставените цели.

- Образователни дейности може да включва семейна организация трудова дейност, семейни вечери и празници (Великден, Масленица, Коледа и др.), семейно четене. (Събития: „Детство без сълзи“, „Какъв родител съм аз?“, „Слънчев лъч - доброта“, „Здравето на децата е грижата на родителите“).

Проведено « кръгли маси», които разкриват значението на семейството за формирането на личността на детето, учат да гледат на семейството през очите на детето, проблемите на здравето на децата, комуникацията между родители и деца, детското неподчинение, проблемите на „децата и парите“, неспокойни тийнейджъри и други, предлагат начини за преминаване от конфронтация към сътрудничество между родители и деца.

Нашият опит показва, че е много трудно да се постигне висока ефективност на социалната работа с такава категория като семейства в социално опасно положение. Този показател пряко зависи не само от наличието на мотивация (дори слаба) на самите членове на семейството за положителни промени в семейната ситуация, не само от системния и всеобхватен характер на социално подпомаганеот специалисти социални институции. Но също така и много териториални социални проблеми (липса на работа, нископлатен труд на неквалифицирани работници, асоциална семейна среда, недостатъчни детски извънучилищни организации и др.).

В нашата практика има положителни резултати от работата със семейства в социално опасно положение. След дълго сътрудничествоспециалисти от центъра, детския колеж и училищата, ситуацията в семействата се промени драстично: родителите бяха излекувани от алкохолизъм, намериха работа, децата в семейството започнаха да получават достатъчно внимание, в резултат на което техните училищни и поведенчески проблеми бяха решени . Редовният патронаж, социален контрол и приемствеността от страна на специалистите от училище и център позволиха да се консолидират тези резултати и се превърнаха в успешни методи за предотвратяване на социалната дезадаптация на семейството.

Най-важното е, че трябва да обичате професията си, въпреки трудностите, които понякога възникват по професионалния път!

Малчихина Олга Александровна

Специалист по работа със семейства в отдела за превенция на пренебрегването и семейните проблеми на бюджетната институция „Комплексен център за социални услуги за населението на района Нижнеомски“.

Общинско бюджетно учебно заведение

"Средно училище Khovu-Aksyn"

ОДОБРИХ

Главен учител

__________Уважавайте J.B.

"___"___________2012 г

програма

„Подкрепа на семейство в трудни житейски ситуации“

Монгуш Чойгана Николаевна,

Училищен ПП инспектор

Хову-Аксы 2012 г

Провеждане на индивидуална превантивна работа за семейства в трудни житейски ситуации.

Обяснителна бележка

Най-важната социална функция на семейството е възпитанието и развитието на децата, социализацията на по-младото поколение. Възпитателният потенциал на семейството включва не само неговите възможности в сферата на духовната и практическа дейност на родителите, насочени към развиване на определени качества у децата, но и тези, които са заложени от семейната микросфера, начина на живот на семейството като дупка.

В момента семейството преминава през тежка криза. Значителен брой семейни и морални традиции са загубени, отношението на родителите към децата им се е променило, психологическата структура на семейството е разрушена.

В тази ситуация нестабилните семейства стават още по-нестабилни и се влошават, като всъщност забравят за децата си и ги изоставят на произвола.

И всеки нов кръг от икономическата криза, изразяваща се в покачване на цените, ниски заплати и закриване на предприятия, води до влошаване на децата в семейството. Ето защо образователните институции са изправени пред задачата да предоставят социална, психологическа и педагогическа помощ на такива семейства и деца от тези семейства.

Семейство в тежко тежко положение или социално опасно положение.

Семейство в социално опасно положение е семейство с деца, в което родителите или законните представители на непълнолетни не изпълняват задълженията си за тяхното отглеждане, образование и (или) издръжка и (или) оказват негативно влияние върху поведението им или ги малтретират.

Основните критерии за определяне на семействата в тази категория са:

неизпълнение на задълженията на родителите за издръжка на децата (липса на необходимото облекло, редовно хранене на децата, неспазване на санитарно-хигиенните условия);

липса на условия за отглеждане на деца (липса на работа за родителите, липса на жилище и др.)

въвличане на деца в незаконни дейности (просия, проституция и др.);

малтретиране на хора от родители;

липса на контрол върху възпитанието и образованието на децата (липса на комуникация с училището, невнимание на родителите към напредъка на детето);

семейства, в които деца са извършили престъпление или нарушение.

От това следва, че проблемите в семейството зависят не от състава и структурата на семейството, не от нивото на неговото материално благосъстояние, а от психологическия климат, който се формира в него. Следователно можем да разграничим следните видове семейства в социално опасно положение:

конфликт - най-често срещаният тип (до 60% от всички семейства в категорията), с преобладаване на конфронтационен стил на взаимоотношения;

неморална - характеризира се със забравяне на всички морални и етнически норми; конфликтните и неморални семейства са обединени от факта, че ситуацията в тях е пряко зависима от вътрешносемейните отношения, а възпитателният фактор придобива производно значение;

педагогически несъстоятелни - с ниско ниво на обща и липса на психологическа и педагогическа култура; характеризира се не само с грешки и дефекти в отглеждането на децата, но и с нежелание да се промени или коригира нещо в съдържанието и методите на обучение: такова семейство, съзнателно или неволно, настройва детето на неподчинение на социалните норми и изисквания, за конфронтация с лидера.

асоциални – при които децата от ранна възраст са в среда на презрение към общоприетите социални и морални норми и възприемат умения за девиантно и неправомерно поведение.

Всяко семейство може да стане семейство в социално опасно положение, тъй като има редица социални проблеми: трудни материални условия, липса на работа, конфликти между съпрузи и много други. По-близо до този етап, разбира се, са рисковите семейства. Семействата в риск са семейства, чиито членове са уязвими поради настоящите обстоятелства или могат да претърпят щети от определени социални въздействия от социален характер. Такива семейства включват например многодетни семейства с ниски доходи; семейства с един родител; самотни майки; семейства с деца с увреждания; родители, страдащи от психични разстройства, умствена изостаналост; семейства с деца под запрещение или попечителство. Тези семейства изискват много внимание от страна на училището. И задачата на социалния педагог е да започне превантивна работа с тази категория семейства възможно най-рано, за да не прекрачат границата, която ще ги доведе до беда. Дейностите на социалния педагог със семейство включваттри основни компонента на социално-педагогическата помощ : образователни, психологически и медиационни.

В средното училище MBOU "Khovu-Aksynskaya" работата за предотвратяване, предотвратяване и отстраняване на проблеми в семейството се извършва в съответствие с Закон на Руската федерация „За образованието“Федерален закон на Руската федерация № 120 „За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността на непълнолетните“, „За одобряване на Правилника за процедурата за взаимодействие на органите и институциите на системата за превенция на пренебрегването и младежката престъпност в областта на организирането на индивидуална превантивна работа по отношение на непълнолетни и семейства в обществено опасно положение”, към Конвенцията за правата на детето, Декларацията за правата и свободите на човека и други правни документи, регулиращи социалната закрила на деца в трудни житейски ситуации.

На базата на тези закони разработихме етапи, алгоритъм и схема (Приложение 1) за организиране на подкрепа за семейства в социален риск.

Етапи на училищна работа със семейства,

в обществено опасно положение.

Етап 1.

Ранно идентифициране на семействата в СОП и формиране на база данни.За ранно идентифициране на семейства в неравностойно положение, живеещи на територията на училището, е организирана следната работа: на всеки учител се определят микрообекти, които се посещават два пъти годишно, всички непълнолетни, живеещи в семейства, мястото им на обучение и условията на живот. се записват. В началото на всяка учебна годинаСоциалният педагог, въз основа на получената от класните ръководители информация за социалния паспорт на паралелката, изготвя социален паспорт на училището, в който се включват всички семейства в риск. В бъдеще тези семейства винаги са под строг контрол. Аз също върша този вид работа.

Най-ефективната форма на работа със семействата е индивидуалната. Индивидуалните форми на работа включват: разговори с родители, законни представители, препоръки и консултации, семейни посещения, разпити, диагностика, идентификация и запис.

(Приложение 2).

Етап 2.

Работата на класния ръководител в работата със семейството на SOP (TJS):

осигурява комуникация между образователната институция и семейството;

осъществява връзка с родителите (другите законни представители) на учениците;

консултира родителите (други законни представители) по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата (лично, чрез специалисти от учебно заведение);

организира образователно и възпитателно пространство в класната стая, което е оптимално за развитие на положителния потенциал на всеки ученик;

изучава индивидуалните особености на учениците и тяхната динамика;

изучава и анализира степента на удовлетвореност на участниците учебен процесжизнената активност на екипа на класната стая, образователната институция.

следи посещаемостта на занятията и напредъка на всеки ученик;

анализира условията и причините за негативни прояви сред учениците в класа и определя мерки за подпомагане на педагогическата помощ и подкрепа на семействата от тази категория;

Отговаря за поддържането на вътрешна училищна документация.

В превантивната работа класният ръководител може да използва широк спектър от възможни форми и методи: посещение на семейство за изследване на условията на живот, ежедневно наблюдение на присъствието на учениците,индивидуален разговори и консултации с ученици и родители, следене на децата през цялата година за външния им вид, както и изпълнението на задълженията на родителите, включващи родителите в родителски срещи, готини събития,домашни набези, наблюдение на напредъка на учениците, оказване на помощ при завършване домашна работа ,включването им в клубове, секции, социален живот на класа и училището,лекции, семинари, работилници за родители, открити уроци и класни събития и др.

Етап 3.

Семейството се разглежда на педагогическия съвет и на заседанието на Съвета по превенция.Класният ръководител разказва за резултатите от проведената индивидуална превантивна работа.

Етап 4.

Училищен съвет за превенция на младежката престъпност.

Класният ръководител осигурява документация за семейството: протокол от оглед на жилищните условия, презентация за семейството, описание на непълнолетния, отчетна и присъствена карта, информация за извършената работа със семейството.

Етап 5.

Регистрация на семейства в училище за превантивна регистрация, уведомяване на различни районни служби, участващи в превантивна работа със семейства и организиране на корекционна и рехабилитационна работа за подобряване на ситуацията в семейството. Решението за регистрация за вътрешна превантивна регистрация се взема в съответствие с разпоредбите на Съвета за превенция на младежката престъпност на средното училище MBOU "Khovu-Aksynskaya".

За отстраняване на проблемите в семейството училището провежда целенасочена работа с родителите. Основната задача е да се осигури ефективна помощ на семейството по въпросите на успеха социална адаптациядеца и юноши.

По време на работа със семейството се решават следните задачи:

Оказва съдействие на родителите при решаване на проблеми, възникнали в процеса на възпитание и обучение;

Оказване на помощ на родителите в развитието на индивидуалните характеристики на детето им;

Координиране на образователната помощ от страна на родителите на техните деца;

Идентифицирайте образователните възможности на родителите и ги включете в живота на групите в класната стая;

Оказване на помощ на родителите при решаване на възникващи проблеми;

Изучаване на бита и традициите на семействата на учениците;

Организира психологическо и педагогическо обучение на родителите;

Оказване на помощ при разрешаване на конфликтни ситуации.

При работата със семействата могат да се идентифицират основните области на работа:

Проверка на битовите условия на семейството;

Събиране на информация за семейството, идентифициране на причините за проблемите;

Съставяне на план за работа със семейството;

Провеждане на консултации и лекции за родители;

Оказване им на социално-психологическа, посредническа и правна помощ;

Проследяване на напредъка и присъствието на ученици в неравностойно положение

Организиране на занимания за децата от тези семейства в извънучебно време и през ваканциите;

Съдействие при организиране на заетост на тийнейджъри по време на летни почивки.

Когато работи със семейство в SOP/TJS, социалният учител използва следния алгоритъм:

Проучване на семейството и разбиране на проблемите, които съществуват в него, изучаване на молбите на семействата за помощ, изучаване на оплаквания от жители (съседи).

Първичен преглед на условията на живот на нефункционално (проблемно) семейство.

Запознаване с членовете на семейството и тяхната среда, разговори с деца, оценка на условията им на живот (събиране на информация за семейството и неговата непосредствена среда).

Запознаване със службите, които вече са оказали помощ на семейството, проучване на техните действия и заключения.

Изследване на причините за семейната дисфункция, нейните характеристики, нейните цели, ценностни ориентации (диагностика).

Изучаване на личностните характеристики на членовете на семейството.

Изготвяне на семейна карта.

Координационни дейности с всички заинтересовани организации (ПДН на МВР, КДН и ЗП, Съвет за училищна превенция, център за социална рехабилитация на деца и юноши, приюти, ЦЗИ, отдел за младежта и др.).

Съставяне на програма (план) за работа с нефункционално семейство.

Рутинни и последващи посещения в семейството.

Изводи за резултатите от работата с дисфункционално семейство.

Въз основа на диагностичните резултати социалният учител определя същността на проблема или набор от проблеми и, разчитайки на банка от технологични подходи, избира психологически, педагогически, социални средства за тяхното ефективно разрешаване (Приложение 3).

Планът трябва да включва точки за премахване на всички признаци на обществено опасна ситуация (Приложение 4):

Материал:

Предоставяне на хуманитарна помощ (селска администрация, образователна институция);

Финансови (Център по заетостта на Chedi-Kholsky kozhuun);

Целеви социални;

Консултиране на родители за получаване на социални помощи

помогне различни видове(учебно заведение, специалист социални дейности).

Педагогически:

Заетост на деца в клубове, секции, избираеми (образователна институция);

Контрол на посещаемостта на непълнолетни в учебните часове (възпитателна институция);

Проследяване на напредъка на непълнолетно лице по учебни предмети (образователна институция);

Консултиране на родители по въпроси на отглеждането на дете (образователна институция);

Образование на родителите за формиране на критично отношение към обществено опасни явления (възпитателна институция).

Психологически:

Подпомагане на процеса на развитие на детето (психодиагностика на характеристиките на развитието на детето, предотвратяване на отклонения в развитието на детето) (образователна институция);

Обучение на родителите по въпросите на създаването на условия за запазване и укрепване на нервно-психическото здраве на детето;

Корективни и развиващи мерки, насочени към стабилизиране или установяване отношения дете-родител(образователна институция).

Коректив:

Индивидуални сесиис детето по тези предмети, където има слаб успех (образователна институция);

Формиране на хигиенни умения при дете (образователна институция).

медицински:

Ако критериите за социално опасно положение показват употребата на алкохолни напитки от родителите, трябва да се предпишат мерки за лечение на алкохолна зависимост (от нарколог);

Медицински прегледдете, при необходимост насочване за стационарно лечение (амбулатория, пункт за първа помощ);

Прилагане на мерки, насочени към запазване на здравето на детето (витаминизация, ваксинации, наблюдение на спазването на режима на деня и храненето, безопасност на околната среда) (амбулатория, пункт за първа помощ);

Организиране на подобряване на здравето на непълнолетно лице, насочване към здравен лагер (отдел по проблемите на семейството и детството).

Правни:

Ако родителите или детето нямат документи, следните точки са включени в правната помощ:

1) регистрация на акт за раждане на дете (специалист по социални дейности),

2) подпомагане на родителите при възстановяване на изгубени документи и замяна на документи;

Консултиране на родители относно отговорността за избягване на отглеждането и издръжката на дете (PDN, образователна институция).

Друг вид помощ:

Заетост на родители (Център по заетостта)

Наемане на непълнолетно лице в свободното време, ваканция (учебно заведение);

Профилактичен преглед на ел. инсталации, газови съоръжения (специалист по социални дейности);

Посещение на семейство по местоживеене, социален патронаж на семейството (образователна институция, селска администрация, специалист по социална работа, инспектор по въпросите на непълнолетните, отдел за семейството и детството);

Мониторинг на поведението на родителите у дома вечер и в почивните дни (PDN).

Изпълнението на индивидуалния план за превантивна работа се изслушва в училищния Съвет за превенция на безгрижието и престъпността на малолетните и непълнолетните (съгласно плана).

Социалният педагог създава лично досие на семейството, което се състои от следните документи:

1. Заглавна страница (пълно име на родителите, дата на раждане, място на пребиваване, семейно положение, пълно име на децата, дата на раждане, работа на деца, основание за регистрация, работа на деца)

2. Основания за регистрация (Извлечение от протокола на Съвета за превенция за признаване на семейство, намиращо се в жилищен комплекс или Резолюцията на Комисията за контрол на бедствията и ZP за признаване на семейство в социално опасно положение) .

3. Протокол от проверка на условията на живот на семейството.

4. Копие от акт за раждане или паспорт на непълнолетното лице.

5. Копия от паспортите на родителите.

6. Превантивна карта (отразява взаимодействието на всички специалисти, работещи със семейства, извършената работа с родители и непълнолетни).

8. Индивидуална програма за социално-психолого-медико-педагогическа подкрепа за ученик, регистриран в SOP/TJS за превантивна работа със семейството, която предписва конкретни мерки за премахване на социално опасното положение на семейството, посочва конкретни срокове за изпълнението на мерките и лицата, отговорни за изпълнението на мерките.

9. Ежемесечни отчети за извършената работа за възстановяване на възпитателния потенциал на семейството.

10. Ежемесечни актове и удостоверения за семейни посещения.

11. Характеристика на непълнолетния/ите, отчет и присъствие.

12. Социален паспорт на семейство СОП/ТЖС.

13. Копия от искания, петиции и друга информация, показваща работата, извършена със семейството SOP/TJS за подобряване на ситуацията в семейството.

14. Индивидуална работа с родители и непълнолетни (обяснителни бележки, извлечения, разписки и др.).

15. Резултати от изследване на семейства и ученици (неговите) (диагностика, въпросници, тестове и др.).

Етап 6.

Информационни писма, доклади от учители по предмети, класни ръководители и жалби от жители на селото относно училищния съвет за превенция, който е създаден и работи в средното училище Khovu-Aksynskaya.

Етап 7.

Представителство, отношения и информационни писма до Комисията по въпросите на непълнолетните и защита на техните права на Chedi-Kholsky Kozhuun.

Основният критерий за оценка на ефективността на индивидуалната превантивна работа със семействата:

Подобряване на положението и качеството на живот на детето;

Отстраняване на причините за проблемите;

Разширяване на възможностите за защита на правото на живот, на достоен живот, на здраве и образование.

Оценка на ефективността на работата със семействата:

Съответствие на семейните проблеми с целите, задачите и областите на работа, определени от социалния педагог.

Оценката на положителната динамика на ситуацията може да включва следните показатели:

Стандартът на живот на семейството е приведен до средни нива (родителите се опитват да водят нормален живот, жизнената ситуация в семейството се е подобрила);

Родителите се грижат за децата си;

Децата посещават учебно заведение;

Консумацията на алкохолни напитки от родителите намалява;

Възстановени са семейните връзки с детските лечебни заведения;

Семейството е в контакт с образователна институция, център за социално подпомагане и др.;

В социалната среда са се появили други значими възрастни (роднини, близки приятели), чиято помощ семейството приема и се отнася положително към взаимодействието с тях;

Семейството приема положително помощта и социалните контакти с болногледачите.

От учебната 2012 г. социално-педагогическата служба на MBOU "Средно училище Khovu-Aksynskaya" разработи и внедри: програма за превенция на престъпността и пренебрегването, програма за социално подпомагане на ученици от семейства в социално опасно положение , в трудни житейски ситуации, план за социално-психологическа работа с родители на ученици, индивидуални планове за превантивна работа със семейства. Работата на социалната служба и училището за премахване на семейната дисфункция и извеждане на семейството от трудна житейска ситуация се извършва в съответствие с тези документи, изброени по-горе. Извършената работа показва положителна тенденция за намаляване броя на регистрираните за профилактика семейства.

Мониторинг на превантивната работа със семейства на SOP (TJS)

2012-2013 учебна година година

2013-2014 учебна година година

2014-2015 учебна година година

Тези данни потвърждават, че разработената от нас програма и етапите на работа със семейства в SOP/TJS работят и че прилагането им има положителни резултати.Следователно е възможно да се организира ефективна помощ за семейства и деца в неравностойно положение, използвайки предложената програмаза социална адаптация и опит в работата със семейства.

В тази работа е много важна ролята на социалния педагог, доколко той има авторитет сред семейството и дали е човек, на когото семейството има доверие. Ако социалният учител е уважаван и обичан в семейството, тогава му се дава възможност да общува по-тясно със семейството. И обратно, социалният педагог е напълно изолиран от работа със семейството, ако няма доверието на семейството.

Основната задача на социалния учител е да активизира педагогическата, образователната, социалната дейност на семейството, да му придаде целенасочен, социално значим характер.

Заключение.

След като разгледах проблема със семействата в социално опасно положение или в трудна житейска ситуация, след като проучих наличната литература, систематизирах и избрах най-ефективните форми и методи на работа за моята работа.

Повечето ефективна формаРаботата със семейство в социално опасно положение или в трудна житейска ситуация смятам, че е индивидуална форма. Диагностика, патронаж, разговори и предоставяне на психологическа и педагогическа материална помощ могат да помогнат при работата със семействата.

Разбрах също, че каквато и работа да върша със семейство в социално опасно положение или в трудна житейска ситуация, за да има положителен резултат, тя трябва да се извършва в рамките на системата. Процесът трябва да бъде непрекъснат. Отслабването на контрола върху живота на децата от тези семейства може да доведе до необратими последици, тъй като най-често децата от такива семейства са принудени да поемат по пътя на престъпността и престъпността, понякога за самоутвърждаване, а понякога за оцеляване, оставени сами с жестокостта свят около тях.

Приложение 1.

Схема работа на социален педагог с дисфункционално семейство:

Приложение 2.

Въз основа на наблюдения, тестове и анкети е разработен алгоритъм за идентифициране, предотвратяване и премахване на семейни проблеми.

1. СЪТРУДНИЧЕСТВО:

Органи за социална защита

Учебен отдел;

Органи на вътрешните работи;

Здравеопазване;

отдел „Младежка политика“;

Служба по заетостта;

Администриране на Чеди-Холски кожуун;

2. ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ ЗА СЕМЕЙНИ ПРОБЛЕМИ:

Класни ръководители;

Училищни учители;

• районен инспектор;

  Жители на селото;

  Роднини;

3. ДОПЪЛНИТЕЛЕН ИЗТОЧНИК Е:

Документи за социален и медицински патронаж;

Документи от психолого-педагогическата консултация в училището;

Психодиагностични материали;

Резултати от нападение;

Жалби и становища от граждани;

Материали за престъпления;

Детски престъпления.

4. ПОКАЗАТЕЛИ ЗА НЕГАТИВНОТО ВЛИЯНИЕ НА ЕДНО СЕМЕЙСТВО В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ ВЪРХУ ДЕТЕ.

ПОВЕДЕНЧЕСКИ НАРУШЕНИЯ – 50%

скитничество;

агресивност;

хулиганство;

• изнудване;

  правонарушения;

  Неморални форми на поведение;

  Неуместни реакции на коментари от възрастни.

НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО - 70%.

Ниско академично представяне;

неврастения;

Липса на умения за лична хигиена;

Психически дисбаланс;

Тийнейджърски алкохолизъм;

Тийнейджърска проституция;

• недохранване;

  Избягване на проучвания.

КОМУНИКАТИВНИ НАРУШЕНИЯ - 40%

Конфликти с учители;

Често използване на неофициален език;

Непостоянство или хиперактивност;

Конфликти с родителите;

Контакти с престъпни групи.

5. ЕФЕКТИВНИ МЕРКИ ЗА ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ СЕМЕЙСТВО В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ.

Принудително лечение от алкохолизъм;

Лишаване от родителски права, включително временно;

Консултиране;

Образователни консултации за родители;

Помощ от обществени организации;

Влияние чрез медиите;

Пропаганда здрав образживот;

Популяризиране на семейните ценности;

Предоставяне на финансова помощ;

Административни глоби;

Създаване на клубове по интереси;

Постоянен патронаж;

Осигуряване на безплатно хранене на деца от семейства в неравностойно положение;

Безплатно лечение и оздравяване на деца по време на празниците;

Взаимодействие на всички служби по ранно откриване и индивидуален подход при решаване на проблемите на всяко семейство.

Приложение 3.

НАПОМНЯНЕ ЗА СОЦИАЛНИ ПЕДАГОГИ ЗА РАБОТА СЪС СЕМЕЙСТВА В НЕРАВНОСТНО ПОЛОЖЕНИЕ.

Никога не предприемайте възпитателни мерки, когато сте в лошо настроение.

Ясно и ясно определете за себе си какво искате от семейството си, разберете какво мисли семейството по този въпрос, опитайте се да ги убедите, че вашите цели са преди всичко техните цели.

Не поемайте всичко върху себе си, дайте на семейството независимост, не е необходимо да контролирате и оценявате всяка тяхна стъпка.

Не бъди категоричен готови рецептии препоръки. Не изнасяйте лекции на родителите си, а покажете възможните начини за преодоляване на трудностите, анализирайте правилните и грешните решения, които водят до целта.

Социалният педагог е длъжен да насърчава успеха, да забелязва дори незначителен растеж и постижения в действията на семейството.

Ако има грешки или неправилни действия, посочете ги. Оценете и направете пауза, за да позволите на семейството да обработи това, което е чуло.

Нека семейството знае, че им съчувствате, вярвате в тях, добро мнениеза нея, въпреки грешките на нейните родители.

Социалният учител е длъжен да развие вътрешна стабилност и положително възприемане на фактите. Такава стабилност на позицията позволява на човек да не се адаптира към обстоятелствата, а да ги вземе предвид и да се промени в съответствие
морални стандарти на живот.

Не показвайте, че сте дошли да превъзпитавате родителите си. Действайте в логиката на системата „перспективни линии” – от дългосрочното към средното и от него към днешното.

Социалният учител трябва да бъде твърд, но мил и отзивчив. Нито абсолютната твърдост, независимо каква, нито каквато и да е безгранична доброта са подходящи като единствен фундаментален принцип на възпитанието. Всичко е добро навреме. Трябва да може да кандидатства различни методиспоред конкретната ситуация.

Приложение 4.

MBOU KHOVU-AKSYNSKAYA SOSH

„Съгласен“ „Одобрявам“

Заместник-директор по човешките ресурси на MBOU

Средно училище Khovu-Aksynskaya Средно училище Khovu-Aksynskaya

Респект А.Д. _________Kuular A.B.

"___"__________2014 г. "___"___________2014 г

Индивидуална програма за социално-психолого-медико-педагогическа подкрепа за семейство, регистрирано във Висшето медицинско училище (семейството е в трудна житейска ситуация)

Причина за проблема:неправилно изпълнение на родителските задължения , многодетно семейство (5 деца), майката е вдовица, не работи, ниско образователно ниво на семейството, алкохолна зависимост в майката.

Цел: извеждане на семейството от социално опасна ситуация (подпомагане на майката да разбере степента на отговорност за издръжката и възпитанието на непълнолетни деца).

1. Оказване на социално-педагогическа помощ на семейството;

2. Привличане на специалисти, които могат да помогнат за разрешаването на онези проблеми, които семейството не може да реши само;

3. Обучение и консултиране на майката по въпросите на развитието и възпитанието на децата;

4. Обучение на майките как да отглеждат деца в отсъствието на баща;

5. Помощ за възстановяване на загубени връзки с членове на по-голямото семейство (баба, сестри, брат и други свекъри), така че те да осигурят морална подкрепа при отглеждането на децата;

Текущи събития

Дата на изпълнение

национален

относно изпълнението

Проучване на семейните условия на живот

кл. управление, соц пед., зам реж. по ВР, спец. според социалния работник

Социално-педагогическа подкрепа за семейството (разговори с майката с цел подобряване на образователното и културно ниво на семейството):

IB „Влиянието на алкохола върху човешкия организъм”;

IB „Относно избягването на родителските отговорности“

ИК “Семейни отношения”;

IB „Ролята на семейството във възпитанието на децата”

IC „Стилове на семейно родителство“
- „Възрастови промени при децата“.

Месечно

кл. управител, социална служба, зам реж. според BP

Контрол на посещаемостта на часовете

ежедневно

Организиране на лятна заетост и оздравяване на децата

В течение лятото

кл. управление, соц пед., зам реж. според VR,. социални обслужване

Индивидуални разговори с деца:

- „Относно личната хигиена“

- "Говоря за правилното хранене»

- „Разговор за кариерно ориентиране“

- „Права, задължения и отговорности на непълнолетните“

- „За отношенията в семейството“

- « Лоши навици»

Индивидуални разговори с деца и майка (по отделен план)

седмично

кл. управление

Включване на майки в родителски лекции (по отделен план)

месечно

кл. управление

Предоставяне на социално подпомагане и подкрепа на деца.

постоянно

Социални пед., кл. ръце

Оказване на помощ на децата в учебната дейност от учители по предмети.

постоянно

Включване на деца в занимания в класната стая и училище ( готин часовник, промоции, дни на здравето и др.), библиотека.

постоянно

кл. директор, библиотекар

Съдействие при регистрация необходими документипо желание на майката различни услуги.

През една година

Социални пед., клас ръце

Разговор с майката за поддържане на личната хигиена на детето.

колкото е необходимо.

Социални пед., клас ръце

Включване на майката в дейности в клас и участие в лекции за родители.

постоянно

Включване на деца в клубове, спортни секции, Мониторинг на техните посещения

постоянно

кл. управление, соц пед.

Координация на дейностите с всички заинтересовани организации, инспектор PDN, отдел по проблемите на семейството и детството, KDN и ZP, съвместно предприятие под администрацията на Chedi-Kholsky kozhuun.

Постоянно

Разговор с майката за отговорността на родителите за отглеждане на деца, за неправилно изпълнение на родителските задължения.

постоянно

Социални пед., ПП инспектор, ПДН

Работа със социалната среда на семейства и деца. Включване на близки роднини в отглеждането на децата.

постоянно

Социални пед., зам реж. според BP

Работа с преподавателския състав и учениците за промяна на отношението към семейството и децата

постоянно

Депутат реж. във VR, социални пед..

Наемане на непълнолетен Оюн М. през ваканциите (по желание)

март, юни-август

Социални пед., клас ръце

Анализ на резултатите от работата със семействата. Разгледайте въпроса на заседание на Съвета по превенция за отстраняване от превантивна регистрация, за да коригирате ситуацията в семейството.

Социални пед., клас управител, зам реж. според BP

ПЪЛНО ИМЕ. ___________________________________ подпис_____________

Изпълнител инспектор ПП Монгуш Ч.Н.

СЕМЕЕН ПЛАН
ПЪЛНО ИМЕ. роден студент,
регистриран на:__________________________
живеещ на адрес: _______________________________________
Причина за регистрация:
Дата на регистрация:
Състав на семейството:

1.
Посещение на семейството, съставяне на протоколи от санитарно-хигиенни и материални проверки.
2 пъти годишно
Социален педагог
Ключов мениджър

2
Наблюдения на социално-психологическия климат в семейството, идентифициране на проблемите на семейното възпитание. Оказване на своевременна психологическа и педагогическа помощ при решаване на възникнали проблеми.
Следи за санитарното състояние на семейството и жилището.
Системно.
Социален педагог
Ключов мениджър

3
Индивидуални разговори с родители с цел формиране на тяхната отговорност за отглеждане на дете и формиране на основите на здравословен семеен начин на живот:
-Награда и наказание в семейството;
-Здравословното хранене е в основата на здравето на детето;
- Права и отговорности на родителите;
-Личен пример и авторитет на родителите;
- Материално-битовите условия като фактор за хармоничното развитие на детето;
-Как да организираме съвместно свободното време в семейството;
-Вредни навици на родителите;
-Какво пречи на семейната хармония;

1 път на месец
Социален педагог
Ключов мениджър
Психолог

5.
Поканване на родители в училище, за да видят напредъка на дъщерите си
по необходимост
кл. ръководител,
учител

6.
Организиране на срещи между родители и училищни специалисти с цел психолого-педагогическо консултиране.
по необходимост
кл. ръководител,
Учител психолог,
Социален учител

7.
Поканване на родители на събития в класа, общоучилищни тържества, изложби, срещи с цел включването им в образователния процес.
според плана за работа на училището,
готина ръка.
кл. ръководител,

8
Упражняване на контрол:
- осигуряване на детето училищни пособия, дрехи;
- преминава училищни дейностиБез основателна причина;
- за здравето на детето;
систематично
кл. ръководител,
Социален учител

9.
Поддържайте връзка с OKDN в администрацията на градското селище Нижнеивкински, с KDN и ZP на Куменски район, с Центъра за социално подпомагане на семейството и децата на Куменски район, с администрацията на село Кучелаповски, за да навреме уведомява за установени недостатъци в семейството
систематично
Социален учител

Социален учител
Педагогически психолог
Класен учител
Главен учител

Прикачени файлове