Съвременни форми на организиране на семейното взаимодействие. Форми и методи на взаимодействие между сърната и семейството

IN модерно обществоРодителите често забравят за важността на семейството при отглеждането на детето, обръщат повече внимание на работата си и прехвърлят отговорността за отглеждането и възпитанието на децата правителствени агенции: първо детска градина, след това училище. След като доведоха детето си в детска градина, те смятат, че са направили всичко необходимо за развитието на детето си и често изобщо не желаят да установят контакт с образователната институция. Участието на родителите в образователния процес е един от основните проблеми на този етап от развитието на образованието, за чието решаване традиционните методи на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата са загубили своето значение.

През хилядолетната история на човечеството са се развили два клона на образованието на по-младото поколение, чието значение е трудно да се надценява: семейно и обществено. Всеки, представляващ социална образователна институция, има свои специфични възможности за формиране на личността на детето .

Семейното образование играе доминираща роля в развитието на детето. Семеен начин на живот, семейни традиции, семеен стил на общуване и др. - всичко това оставя определен отпечатък върху личността на детето. Родителите са тези, които полагат основите на характера на детето и формират характеристиките на отношенията му с хората около него. Всяко семейство определя процеса на обучение за себе си по свой начин, но поради различни обстоятелства, в различни степенисе нуждае от квалифицирана педагогическа помощ .

Предучилищната институция играе важна роля в развитието на детето и коригирането на негативните образователни влияния. Освен това усилията на детската градина трябва да бъдат насочени към подобряване на нивото на педагогическа култура на родителите. Задачата на учителя е да привлече родителите към сътрудничество и да доведе до познаване и разбиране на педагогическите принципи. Качеството на взаимодействието между детската градина и семейството определя ефективността на образователния и възпитателен процес. Хармоничното развитие на дете в предучилищна възраст без активното участие на родителите му в образователния процес едва ли е възможно .

В основата нова концепциявзаимодействието между семейството и предучилищната институция се крие в идеята, чеРодителите са отговорни за отглеждането на децата, а всички други социални институции са призвани да помагат, подкрепят, насочват и допълват възпитателната им дейност. Политиката за трансформиране на образованието от семейно в обществено, провеждана официално у нас, остава в миналото. .

Признаване на приоритет семейно образованиеизисква нови отношения между семейството и предучилищната възраст. Новостта на тези взаимоотношения се определя от понятията „сътрудничество“ и „взаимодействие“.

Успехът на сътрудничеството до голяма степен зависи отустановяване на доверителни отношения между деца, родители и учители, обединяването им в един екип, възпитаване на потребността да споделят проблемите си помежду си и да ги решават заедно.

Взаимодействие между учители и родители на деца предучилищна възрастосъществява основно чрез:

- въвличане на родителите в педагогическия процес;

- разширяване на обхвата на участието на родителите в организацията на живота образователна институция;

- родители посещават занятия в удобно за тях време;

- създаване на условия за творческа самореализация на учители, родители, деца;

- информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да се запознаят по-добре със спецификата на институцията, да ги запознаят с образователната и развиваща среда;

- различни програми съвместни дейностидеца и родители;

- обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за отглеждане и развитие на дете: тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалог между възрастни и конкретно дете, основано на знания умствени характеристикинеговата възраст, като се вземат предвид интересите, способностите и предишния опит на детето;

- проява на разбиране, толерантност и такт при отглеждането и обучението на детето, стремеж към зачитане на неговите интереси, без пренебрегване на чувствата и емоциите;

- уважителни отношения между семейството и образователната институция .

Поради преструктурирането на системата Предучилищно образование, установявайки приоритета на семейното образование, практическите работници от предучилищните образователни институции търсят нови,нетрадиционни форми работа с родители, основана на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители .

Семейни клубове.За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семействата на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени често срещан проблеми съвместно търсене на оптимални форми за подпомагане на детето. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плановете на организаторите.

Значителна помощ в работата на клубовете е библиотека със специализирана литературапо проблемите на възпитанието, обучението и развитието на децата. Учителите следят за навременния обмен, избора на необходимите книги и съставят анотации на нови продукти.

Имайки предвид заетостта на родителите, т.н нетрадиционенформи на комуникация със семейството, като „Родителска поща“И „Телефон за помощ“.Всеки член на семейството има възможност да изрази съмнение в кратка бележка относно методите на отглеждане на детето си, да потърси помощ от конкретен специалист и др. Горещата линия помага на родителите анонимно да открият всякакви значими за тях проблеми и предупреждават учителите за забелязани необичайни прояви при децата.

Нетрадиционна форма на взаимодействие със семейството е библиотека с игри.Тъй като игрите изискват участието на възрастен, това принуждава родителите да общуват с детето. Ако се насади традицията на съвместните домашни игри, в библиотеката се появяват нови игри, измислени от възрастни заедно с деца.

Бабите са привлечени от Кръг "Луди ръце".Съвременната суматоха и бързане, както и тесните условия или, обратно, прекомерният лукс на модерните апартаменти, почти премахнаха възможността да се занимават със занаяти и занаяти от живота на детето. В стаята, където работи кръжока, деца и възрастни могат да намерят всичко необходимо художествено творчество: хартия, картон, отпадъчни материали и др.

Сътрудничеството на психолог, педагози и семейства помага не само да се идентифицира проблемът, причинил трудната връзка между родители и деца, но и да се покажат възможностите за разрешаването му. В същото време е необходимо да се стремим към установяване на равнопоставени отношения между образователния психолог, възпитател и родители.

Вечери с въпроси и отговори . Те предоставят концентрирана педагогическа информация по широк кръг въпроси, които често имат дискусионен характер, а отговорите на тях често се превръщат в разгорещени, заинтересовани дискусии. Ролята на вечерите с въпроси и отговори за обогатяване на родителите с педагогически знания се крие не само в самите отговори, което само по себе си е много важно, но и във формата на тези вечери. Те трябва да протичат като непринудено, равностойно общуване между родители и учители, като уроци по педагогическа рефлексия.

Срещи на кръгла маса. Те разширяват образователния хоризонт не само на родителите, но и на самите учители.

Взаимодействието между детската градина и семейството може да се осъществява по различни начини. Важно е само да избягвате формализма.

По този начин използването на нетрадиционни форми, нетрадиционни методивзаимодействието между предучилищна образователна институция и семейство спомага за повишаване на ефективността на работата с родителите, както и за подобряване на качеството учебен процес.

Литература.

1. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблеми и търсене на съвременни форми на сътрудничество между учителите в детската градина и семейството на детето // Предучилищно образование. − 1998. − N 6. − С. 66 - 70.

2. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогически знания за родителите // Предучилищно образование. − 2003. − N 1. − С. 82 - 92.

3. Доронова Т. Н. Взаимодействие на предучилищна институция с родители // Предучилищно образование. − 2004. − N 1. − С. 60 - 68.

4. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа на предучилищна образователна институция със семейството. − М.: Сфера, 2004 − 112 с.

5. Метенова Н.М. Възрастни за деца. - Ярославл: IPK Indigo LLC, 2011. - 32 с.

6. Метенова Н.М. Родителски срещи. - Ярославъл: IPK Indigo LLC, 2011. - 64 с.

7. Мудрик А.В. Социална педагогика. − М.: Издателски център "Академия", 2003. - 200 с.

8. Павлова Л. За взаимодействието на семейното и общественото възпитание на децата ранна възраст// Предучилищно образование. − 2002. − N 8. − С. 8 - 13.

Въз основа на факта, че ако семейството в момента се превръща в основна институция в образованието собствено дете, и се създава предучилищна институция в допълнение към семейното образование, тогава естествено семейството трябва да стане основният клиент и потребител на всички услуги на предучилищните образователни институции. Всичко това изправя учителите пред необходимостта да търсят нови форми на взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция, които трябва да се основават, както беше споменато по-горе, на сътрудничество и партньорство. За родителите и учителите детето е единен обект на въздействие, който съвременни условияпридобива статут на субект, а не на обект и се превръща в център в системата от взаимоотношения “родител-дете-учител”. Поради тази причина много деца в предучилищна възраст днес са насочени към намиране на форми и методи на работа, които им позволяват да вземат предвид текущите нужди на родителите и да допринесат за формирането на активна родителска позиция.

Развиха се педагогическата теория и практика голям бройразлични форми на работа със семейства.

Форма (латинската дума forma) - устройство, структура на нещо, система за организиране на нещо.

Всички форми на взаимодействие с родителите са разделени на колективна, индивидуална и визуална информация

Колективните форми на взаимодействие с родителите включват следното:

Лекции (педагогически лекции), конференции; кръгли маси; родителски срещи (най-често срещаната форма).

В практиката на предучилищните институции се провеждат следните видове родителски срещи: - срещи-разговори по образователни теми;

• - срещи за обмяна на опит при отглеждане на деца в семейство;
• - срещи - консултации;
• - срещи под формата на "кръгла маса".

На родителските срещи е важно не само да се информират родителите за резултатите от академичните постижения и посещаемостта, фактите за нарушаване на дисциплината, но заедно с тях да се открият причините, да се обсъдят с интерес начини за преодоляване на негативните явления и да се набележат конкретни мерки. Когато се подготвяте за родителска среща, трябва да спазвате следните правила:

• - срещата трябва да е целенасочена;
• - отговарят на нуждите и интересите на родителите:
• - имат ясно изразен практически характер;
• - осъществява се под формата на диалог;
• - на срещата неуспехите на децата и грешките на родителите в образованието не се оповестяват публично.

Една от ефективните, нетрадиционни форми на работа с родителите са мини-срещите.

Установява се интересно семейство и се изучава неговият възпитателен опит. След това тя кани две или три семейства, които споделят нейната позиция в семейното образование.

Когато работите с родители, можете да използвате педагогически консултации. Съветът включва учител, главен учител, старши учител, образователен психолог, логопед, главна медицинска сестра и членове на родителския комитет. На консултацията се обсъждат педагогическият потенциал на семейството, финансовото му състояние и положението на детето в семейството.

Резултатът от консултацията може да бъде:

• - наличие на информация за характеристиките на дадено семейство;
• - определяне на мерки за подпомагане на родителите при отглеждането на дете;
• - разработване на програма за целта индивидуална корекцияродителско поведение.

В момента такива форми на работа с родители като ролеви игри, симулация и бизнес игри. По време на тези игри участниците не само „усвояват“ определени знания, но конструират нов моделдействия, отношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение. Приблизителните теми на игрите могат да бъдат „Сутрин във вашия дом“, „Разходка в семейството“, „Уикенд: какво е?“

Една от формите за подобряване на педагогическата култура на родителите е родителската конференция. Ценността на този вид работа е, че включва не само родителите, но и обществеността. На конференциите се изказват учители, служители на областния отдел на образованието, представители на медицински служби, учители, образователни психолози и др.

Друга форма на работа е обучението. обучение игрови упражненияа задачите помагат за даването на оценка по различни начинивзаимодействие с детето, изберете по-успешни форми на обръщане към него и общуване с него, заменяйки нежеланите с конструктивни. Родител, участващ в игрово обучение, започва да общува правилно с детето и разбира нови истини.

Една от формите за работа с родителите на съвременния етап е провеждането на различни състезания, вечери за въпроси и отговори. Това ви позволява да изясните педагогическите си знания, да ги приложите на практика, да научите нещо ново, да разширите познанията си взаимно и да обсъдите някои проблеми на детското развитие.

Когато работите с родители, трябва да използвате форма като „Университет за родители“, където различни отдели могат да работят според нуждите на родителите:

• - „Отдел за компетентно майчинство“
• - „Отдел за ефективно родителство“
• - „Отдел за семейни традиции“

За да работите" Университет за родители„Беше по-продуктивен, предучилищната институция може да организира дейности с родители на различни нива: обща детска градина, вътрешногрупово, индивидуално-семейно.

Трябва да намери място в работата с родителите: съвети на домашни учители, лекции, устни дневници, дни на отворените врати, клубове на бащи, баби, семинари, работилници и др.

Положителен опит от взаимодействието между учители и родители е организирането на съвместни празници родител-дете и развлекателни дейности, които насърчават неформалната комуникация между участниците педагогически процес. Важно е съвместното свободно време да изпълнява не само развлекателна функция, но и да допринася за духовното обогатяване на възрастни и деца. Съвместните излети сред природата, посещенията на театър, музей с деца, учители и родители обединяват и насърчават открита комуникация. Целта на такива събития е не само съвместен отдих и забавление, но и косвено обучение на родителите в елементарни начини за организиране на дейности между деца и възрастни, показване на средства за установяване на контакти и изходи от трудни педагогически ситуации.

Всеки човек в живота си трябва да очертае някакви начини за реализиране на идеи или тяхното прилагане, начини за намиране на решения и правене на планове. Дизайнът, като една от нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите, ви позволява да култивирате нови форми на общност между учители, деца и родители, решавайки различни проблеми на образованието както в семейството, така и в детската градина. Дизайнът им помага да се научат да работят „в екип“: от изучаването на реалната ситуация до изпълнението на проекта; овладяват методите на колективна умствена дейност, насочена към творческото развитие на субектите на образователния процес; усвояват алгоритъма за създаване на проект, базиран на нуждите на децата; постигане на положителна откритост към колеги, ученици и родители; обедини усилията на учители, родители и деца за реализиране на проекта. Процесът на проектиране включва следните етапи:

• - представяне на идея,
• - разработване на проект за реализиране на идеята,
• - изпълнение на проекта;
• - отразяване на опита от изпълнението на проекта.

Идеи за проекти могат да бъдат всякакви предложения, насочени към подобряване или промяна на качеството на отношенията в системата " детска градина-семейство“, „учители-родители-деца“ и др.

Една от най-важните форми на взаимодействие между семейството и детската градина е индивидуалната работа с всеки родител. Предимството на тази форма е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговори с родителите (с всеки поотделно), наблюдение на общуването на родителите с децата както в групата, така и у дома, учителите очертават конкретни начини за съвместно взаимодействие с детето.

Един от често срещаните методи за изследване на характеристиките на семейното възпитание е анкетирането. С помощта на въпросника учителят може да разбере мнението на родителите по въпроси, които го интересуват, да идентифицира проблемите, съществуващи в семейството, да помогне за разбирането и намирането на изход от настоящата ситуация.

Методите за активиране на родителите включват метода на родителските есета, където те са помолени да напишат есе по план на тема: „Моето дете“. Например отговорете на следните въпроси в плана: „Какво ви прави щастливи в детето ви?“, „Какво ви натъжава?“, „Какви промени са се случили с детето ви през миналото напоследък„Използването на този метод помага на родителите да бъдат по-внимателни към детето си, да го наблюдават и да мислят за собствената си образователна функция. От своя страна обработката на резултатите от „есета“ на родител за детето му ще бъде полезна за учителите в предучилищна възраст за изучаване на семейството.

Следващата връзка в индивидуална работапосещава семейството.

Основната цел на посещението е опознаване на детето и неговите близки в позната среда. Играейки с детето си и разговаряйки с близките му, можете да разберете много необходима информация за бебето, неговите страсти и интереси. Посещението е от полза за родителите: те получават представа как учителят общува с детето, а учителят се запознава с условията, в които живее детето, и общата атмосфера в къщата. При организиране на домашно посещение трябва да бъдат изпълнени следните условия:

• - бъдете тактични, когато посещавате семейството;
• - не започвайте разговор в семейството за недостатъците на детето;
• - не задавайте много въпроси на родителите относно отглеждането на децата

Най-достъпната и често срещана форма за установяване на комуникация между учител и семейство е разговорът между учителя и членовете на семейството на детето.

Разговорите трябва да отговарят на определени изисквания:

• - бъдете конкретни;
• - дават на родителите нови знания по въпросите на обучението и отглеждането на деца;
• - събуждат интерес към педагогически проблеми;
• - повишаване на чувството за отговорност за отглеждането на децата

Една от формите на диференцирана работа с родителите са консултациите.

Консултациите са сходни по природа с разговора. Разликата е, че разговорът е диалог между учител и родител и като провежда консултация и отговаря на въпроси на родители, учителят се стреми да даде квалифициран съвет по предварително заявен от родителите проблем.

Можете също така да използвате индивидуални тетрадки с родителите, където учителят записва напредъка на децата. различни видоведейности. В тетрадките родителите могат да отбелязват какво ги интересува в отглеждането на децата.

За съжаление, не всички родители се осмеляват да изразят проблемите си на глас и открито, да изразят оплаквания относно организацията на образователния процес в предучилищните образователни институции и да направят предложения за неговото подобряване. „Пощенските кутии“ с писмени искания от родителите помагат за установяване на динамична и ефективна обратна връзка във взаимодействието на предучилищната образователна институция със семейството. Информацията, събрана от кутиите, се обобщава и обработва от специалисти по предучилищна възраст, обмислят се форми на информиране на родителите по техните искания: пряко (на срещи, консултации, лични срещи) и непряко (чрез информационни щандове, доклади, плакати, брошури и др. ) Важно е да се демонстрира готовността на предучилищната образователна институция да отговори и да отговори адекватно на всички искания, за да подкрепи желанието на родителите да се свържат с учителите чрез „Пощенската кутия“.

В съвременните условия на развитие на информационните технологии, включително в системата Предучилищно образование, се появиха широки възможности за организиране, разработване на съдържание и прилагане на дистанционна комуникация като един от начините за повишаване на психологическата и педагогическа компетентност на родителите. Повечето семейства не само имат компютър, но и са свързани с интернет и използват електронна поща. Уеб сайтовете на предучилищните образователни институции, разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, действат като ефективен механизъм за регулиране на сътрудничеството на преподавателския състав с родителите в практиката на социално, бизнес и психолого-педагогическо партньорство.

Организирането на дистанционна форма на сътрудничество между учители и родители гарантира:

• - по-голяма откритост, диалогичност и привлекателност на предучилищното образование за деца и родители;
• - целенасочена социално-културна и психолого-педагогическа подкрепа на семействата;
• - повишава образователната култура на родителите.

На ниво конкретна институция – осигуряване на обратна връзка между участниците в образователното пространство (родители и учители); предоставяне на възможност на родителите на ученици от детската градина да:

• - участват активно в живота дейности на предучилищните образователни институции;
• - наблюдават и оценяват творческите успехи на децата;
• - получават навременна информация за предстоящи събития в групата, предучилищна образователна институция;
• - да се запознаят с организацията и съдържанието на работата на екипа на предучилищната образователна институция, нормативната уредба на нейната дейност;
• - получават дистанционни консултации от специалисти в случай на заболяване на детето или невъзможност за редовно посещаване поради характеристики на психофизическото развитие.

Вече има опит в създаването на виртуални консултативни центрове на уебсайтовете на предучилищните образователни институции.

не само за родители, чиито деца посещават институцията, но и за тези, които не посещават предучилищни образователни институции поради липса на свободни места, поради здравословни причини.

основната задачавизуални информационни дейности на предучилищните образователни институции при работа със семействата на учениците - целенасочено систематично използване на визуални средства, за да запознаят родителите със задачите, съдържанието, методите на обучение в детската градина и да предоставят практическа помощ на семейството.

В педагогическата практика те използват различни видовенагледност: естествена, изобразителна, словесно-образна, информационна.

Пример за информационна пропаганда е: кът за родители.

Материалите за родителски ъгъл могат да бъдат разделени на две части според съдържанието:

• - информационни материали: правила за родители, дневен режим, съобщения
• - материали, обхващащи проблемите на отглеждането на деца в детската градина и семейството. Те отразяват текущата работа по възпитанието и развитието на децата. Родителите ясно ще видят как могат да оборудват стая за детето си, да получат отговори на своите въпроси и да разберат какви консултации ще се проведат в близко бъдеще. Най-важното е съдържанието на къта за родители да е кратко, ясно и четливо, така че родителите да имат желание да се позовават на съдържанието му.

Ефективна форма на работа с родителите е разнообразие от изложби.

Например изложби на детски рисунки и занаяти, изработени от деца в предучилищни образователни институции. Въздействието на тази форма може да бъде засилено, ако такива изложби осигурят пространство за домашно творчество на децата, включително съвместно творчество с възрастни. Такава изложба трябва да се организира от родители, които представят творчеството на своите деца.

Ъгъл здраво дете. Обикновено на родителите се предоставя информация за ръста и теглото на детето и необходимата диета. По отношение на иновациите, самите родители могат да предложат материали, които според тях са най-подходящи, да изразят мнението си за ваксинациите, работата на медицинския персонал в определена клиника и да споделят опита си за подобряване на здравето на децата си.

Информационни листове, които могат да съдържат следната информация:

• - реклами
• - молби за помощ
• - благодарност

Инструкции за родители, брошури. Добре е структуриран, кратък текстнапомняне или информиране за нещо. Най-често те се използват като част от събития, провеждани в предучилищни образователни институции за деца и родители. Ако по някаква причина семейството не е участвало в срещата, те могат да получат индивидуална бележка или брошура с подходящи устни препоръки.

Родителският вестник се изготвя от самите родители. В него те отбелязват интересни случки от живота на семейството и споделят опита си от възпитанието на децата по определени въпроси.

На родителите се предоставят за временно ползване мобилни папки, които са оформени на тематичен принцип. След като се запознаят със съдържанието на папката, родителите изразяват мнението си за прочетеното, задават въпроси и правят предложения. Папката се предава от едно семейство на друго, докато всички родители я прочетат.

Видеотеките и фотоалбумите помагат на родителите визуално да се запознаят със събитията, които се случват в предучилищната образователна институция, живота и поведението на детето им в детската градина.

Историите, записани на видеокамера, могат да отразяват дейности и рутинни моменти, провеждани с участието на деца. Родителите могат да наблюдават децата си отвън, да оценят поведението им в ситуация, различна от семейната, както и да научат техники на преподаване и възпитателни въздействия от учителя. Такова заснемане ви позволява да създадете собствен видеоархив и заедно с родителите, когато децата завършат предучилищни образователни институции, да сравните какви са били децата преди пет години и какви са станали. Това много сближава родители и учители и децата няма да могат да забравят своите учители, които са ги дарили с толкова много любов и внимание.

За да могат родителите да получат пълна и квалифицирана информация по въпросите на възпитанието и развитието на децата, в предучилищната образователна институция е организирана библиотека с педагогическа литература, списания и колекции от вестникарски публикации, но в днешно време младите родители са много по-активно използване на медийна библиотека, която включва видео и аудио носители с материали за занимания с деца, енциклопедии, речници, развиващи и образователни програми, образователни и анимационни филми, образователни игри.

Корекционна работа с различни видове семейства (според нивото на семейно образование)

Основните фактори, които ефективно влияят върху възпитанието на детето в семейството, са:

• - морално положителни лични интереси, убеждения и нужди на родителите, тяхното добросъвестно, отговорно отношение към процеса на отглеждане и развитие на детето;
• - изпълнение целенасочено образование: разбиране от родителите на целите и задачите на образованието, желанието да ги прилагат на практика, установяване на връзка с предучилищната образователна институция, активността на двамата родители при решаване на педагогически проблеми;
• - емоционални и морални взаимоотношения между родители и деца в ежедневието.

Празнуващи семейства високо нивоотношения и образование, принадлежат към тип I (опитът им трябва да се изучава и насърчава, въпреки че тези семейства също се нуждаят от помощта на предучилищни учители).

Тип II включва семейства с нестабилни педагогически условия за психологическа и практическа подготовка на децата за живот в обществото. Положителната страна на тези семейства е тяхната доста висока социална ориентация. Бащата и майката са социално активни, готови да помагат на хората, отношенията между членовете на семейството не са лоши. Но поради заетостта, претоварването, неуравновесените характери и недостатъчно високата степен на образование на един или двама родители, техните настроения, преценки и поведение могат драстично да се променят. В тази връзка възникват трудности в отношенията, които влияят негативно на семейния микроклимат. Семействата от този тип изпитват трудности при организирането на работата на децата и развиването на умения за самообслужване. Трябва да се отбележи, че по-голямата част от семействата от втори тип изразяват готовност да взаимодействат с учители, за да коригират възпитанието на децата. Тук е необходимо да се помогне на родителите да установят по-стабилни отношения, т.е. повишаване на емоционалната култура на взаимоотношенията.

Препоръчително е да запознаете родителите с възрастови характеристики, покажете с примери необходимостта от единство на възгледите на бащата и майката за образованието.

Семействата, в които по една или друга причина няма условия за морално, естетическо, целенасочено възпитание на децата, се класифицират като III тип. Те не са създали необходимия климат за възпитание, няма ред в организацията на живота и дейността на семейството като цяло и неговите членове, липсват добри семейни традиции и често цари дух на авторитаризъм. За тези семейства са характерни спорове и остри конфликти поради различни възгледи на съпрузите за живота и отглеждането на деца.

Учителят трябва да включва такива родители в обсъждането на проблемите на отглеждането на деца. Да се ​​работи с двамата родители и с всеки поотделно, като се канят на индивидуални и групови разговори и консултации. Препоръчително е да давате на децата практически задачи за вкъщи, да информирате родителите за тези задачи и да ги съветвате как да управляват процеса на отглеждане на деца в семейството.

Семейства, в които има алкохолизъм, аморално поведение, грубост, чести кавги, нестабилност в отношенията са семейства от IV тип.

Родителите в тях не се чувстват отговорни за отглеждането на децата си, не организират живота на децата, техните игри, полезни и интересни занимания. Свободното време се отделя за изясняване на недоразумения и кавги.

Трудно се работи с такива родители. Тези семейства се нуждаят от помощ при отглеждането на децата си от учители, дружелюбни хора, ръководител на предучилищна образователна институция, и опитни родители. Най-ефективни са индивидуалните форми на комуникация, поверителни разговори и по време на посещение в предучилищна институция - включването на такива родители в наблюдението на техните деца

Ефективността на използването на горните форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата на учениците се доказва от:

• - проявяване на интерес на родителите към съдържанието на образователния процес с децата;
• - възникване на дискусии и спорове по тяхна инициатива;
• - увеличаване на броя на въпросите към учителя и промяна в техния характер относно личността на детето и неговия вътрешен свят;
• - желанието на възрастните за индивидуални контакти с учителя;
• - размишления на родителите относно правилността на използването на определени методи на обучение;
• - повишаване на активността им при анализиране на педагогически ситуации, решаване на проблеми и обсъждане на спорни въпроси;
• - повишена посещаемост на родителите на педагогически образователни прояви и активността на участниците в тях. Желанието на родителите да анализират собствения си опит и опита на други родители.
• - промени в семействата в неравностойно положение;
• - използване на педагогическа литература от родителите. Участието им в представления, състезания, празници и обществени чистки. Разбиране от възрастни членове на семейството не само на практическото, но и на образователното значение на тяхната помощ на предучилищните образователни институции в икономическата и педагогическата работа.
• - положително обществено мнение за обучението на деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции.

Съвременни форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семейството

Учител по MBDOU

Детска градина "Слънце"

Козлова Любов Анатолевна

Съвременните родители са доста образовани. Те имат достъп до педагогическа информация, която им „попада” от различни източници, но това не предполага наличието на „обратна връзка”, тъй като към родителите се обръщат като към „средностатистически слушател”, без да познават спецификата на семейното възпитание на дадения човек. дете, характеристиките на семейството, преживяно от нейните трудности. Такава комуникация е индиректна.

Въпреки изобилието от различни начини за педагогическо обучение на родителите, голяма роля се отрежда на учителите в детските градини. Те не трябва да се страхуват от публично говорене пред родителите си, тъй като по-добър учителникой не знае характеристиките на децата от групата. Учителите могат да разкажат на майките и татковците как са структурирани рутинните процеси в детската градина, какво правят децата, да покажат техните трудности и постижения, индивидуални характеристикии още много. Специалистите по предучилищно образование могат да дават препоръки по всякакви въпроси на образованието, да ги свързват с приоритетната област на предучилищната образователна институция, текущата програма за обучение. Педагогическите знания за родителите обаче не са най-важното. Учителите трябва да насочат вниманието на родителите към емоционалната страна на взаимоотношенията. Разкажете им какво мисли и чувства детето им, какви са мотивите на действията му, последствията от методите на въздействие върху него.

Понякога самите родители отбелязват, че имат знания, но не знаят как да ги прилагат при отглеждането на дете. Следователно терминът „педагогическо образование“ е малко остарял. Сега говорим за способността на родителите да използват придобитите знания, да ги получават самостоятелно и да анализират собствените си образователни дейности. Това е целта им различни формивзаимодействие между предучилищна образователна институция и семейство.

Терминът "взаимодействие" предполага обмен на мисли, чувства и опит в процеса на общуване. Неуместно е да се разчита на монолог при работа с родители. Новите форми на взаимодействие между учителя и родителите включват диалог, установяване на „обратна връзка“, като се вземат предвид техните нужди от знания, разчитайки на съществуващия положителен опит в семейното образование и личния интерес на родителите. Знанието обаче не може да бъде наложено.В момента учителите използват различни форми на взаимодействие с родителите, както традиционни, така и нетрадиционни.

Традиционни формивлезе в живота на детската градина от времето на формирането на общественото предучилищно образование. Могат да се разделят наколективен, индивидуален, визуален.

Колективните форми включват родителски срещи.Това е целесъобразна и ефективна форма на работа на възпитатели с екип от родители, организирано запознаване със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство. Срещата трябва да е целенасочена, т.е. имат конкретна цел, отговарят на нуждите и интересите на родителите и имат ясно изразен практически характер. Провалите и погрешните изчисления на родителите не могат да бъдат оповестявани, трябва да се спазва такт и уважение към тях.

Индивидуалните форми на взаимодействие с родителите включват разговори и консултации.Разговори - най-достъпната и широко разпространена форма за установяване на комуникация между учителя и семейството, систематична комуникация с бащата и майката на детето и други членове на семейството. Целите на педагогическата беседа са обмен на мнения по конкретен въпрос и постигане на обща гледна точка, оказване на навременна помощ на родителите. Разговорът е диалогичен, но водещата роля е на учителя. Материал за разговорите са наблюдения на детето. Разговорът трябва да бъде конкретен и смислен, да събужда интереса на родителите към педагогическите проблеми.

Разговорите могат да бъдат и спонтанни, т.е. възникнали по инициатива на родителите. В този случай учителят трябва да определи правилната посока, да направи изводи, да бъде приятелски настроен и да дава разумни оценки. Разговорът се основава на принципи като конфиденциалност, трябва да говорите със събеседника си за важни неща и да правите комплименти.

Консултации организиран, за да отговори на всички въпроси на родителите. Консултацията ви позволява да обсъдите конкретен проблем. Насърчава родителите да погледнат по-отблизо децата си, да идентифицират чертите на характера им, да помислят за методите на възпитание и да анализират собствения си опит в общуването с детето си. Темите на консултациите са разнообразни. То се определя от задачите за отглеждане на дете.

Консултациите могат да бъдат индивидуални и групови, устни и писмени, планирани и спонтанни. Важно е да се спазва принципът на „обратната връзка“. Родителите са доволни, когато видят щанд, на който пише „Консултации по ваше желание“, „Ако питате – отговаряме“, чувстват, че желанието им се вслушва, наистина им се помага в отглеждането на децата. Спонтанните консултации възникват по инициатива на родителите. Така по време на консултацията родителите конкретизират знанията си и имат потребност от самообучение.

Визуални формииграят важна роля във взаимодействието със семейството.

Отворен денсе провежда с цел запознаване на родителите с живота на предучилищна образователна институция. Родителите следят дейността на децата си. Педагози. Те опознават детската градина отвътре, запознават се с организацията на предметно-игровата среда, видовете занимания на децата.

Папки - преместванеНаричат ​​се така, защото се предоставят на семейства за временно ползване. Те съдържат специфичен материал за отглеждането и възпитанието на децата. Например: „Какво да направите, ако детето не иска да прибере играчките“, „Как да сложа детето да спи?“

Екрани съдържат малък текст, допълнен с допълнителни рисунки, илюстрации и снимки. Разположени са върху детските шкафчета в съблекалнята или на масата в родителския кът.

Фотомонтажи: „Толкова сме големи“, „За мен“ - информационни листове с подробна информация за всяко дете.

Основно изискване при оформлението на визуалните материали е текстът да бъде четим, естетически оформен и интересен като съдържание. Понякога в детските градини родителите не се интересуват от предоставения материал. Причината за това може да е скучен текст, дребен шрифт, безинтересни теми.

Нетрадиционни формивзаимодействието с родителите е насочено към привличане на родители в предучилищната образователна институция и установяване на неформални контакти. Те включват информационно-аналитични, развлекателни, образователни, визуално-информационни форми.

Информационно-аналитиченформи насочени към идентифициране на интересите и исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. Това включва анкети, тестове, въпросници и „пощенска кутия“, където родителите публикуват въпроси, които ги вълнуват. От въпросниците учителите научават характеристиките на децата, какво харесват или не харесват конкретно дете. Неговите предпочитания и т.н.

Форми за свободното време – съвместни дейности за свободното време, празници, изложби – са предназначени да установят топли, неформални, доверителна връзка, емоционален контакт между учители и родители, между родители и деца.

Когнитивни формииграят доминираща роля за подобряване на психологическата и педагогическа култура на родителите. Тяхната същност е да запознаят родителите с възрастта и психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране на практически умения за отглеждане на деца. Основната роля принадлежи на срещи с нетрадиционна форма, групови консултации, които могат да се провеждат творчески, въз основа на популярни телевизионни предавания: „Педагогическо поле на чудесата“, „Какво? Където? Кога?", " Кръгла маса“, „Педагогически дневни” и др.

За формирането на родителитеумения и способности при отглеждане на дете е препоръчително да се провеждат обучения, работилници и дискусии. Но за нетрадиционни родителски срещи можем да говорим само ако учителят третира родителите като партньори в комуникацията, отчита техния възпитателен опит, потребности от знания и използва методи за активизиране на родителите.

Визуално – информационни формив нетрадиционен звук те ви позволяват правилно да оцените дейността на учителите, да преразгледате методите и техниките на семейното образование. Например, открити класовеза родители, гледане на видеоклипове, снимки, изложби на детски творби.

Провеждането на открити класове в предучилищните образователни институции може да се организира по различни начини. Например в един случай родители като гости посещават час, където се преодолява тяхната повърхностна преценка за преподаването в детската градина и учителската професия. Те виждат децата си в необичайна за тях среда и получават препоръки за възпитанието на децата си в семейството.

В друг случай родителите могат да бъдат активни участници в педагогическия процес. Те отговарят на въпроси заедно с децата. Те се движат под музиката, пеят, рисуват и изпълняват задачите на учителя. Тук бащите и майките действат като партньори на учителя.

При гледане на видеоклипове и слайдшоута родителите нямат тази опция. Но в „реално време“ е трудно за учителя да покаже открит урок с деца, особено с малки. Използвайки мултимедия, учителите могат да покажат няколко фрагмента от класове с деца, организацията на рутинни моменти в предучилищна образователна институция и по този начин да комбинират различни форми на взаимодействие.

Използвайки възможностите на дублиращата технология, можете да създадете вестник за родители за всяка група или детска градина с различни заглавия.

В основата предучилищна работаСъс семейството е сътрудничеството на учители и родители, което предполага равнопоставеност на позициите на партньорите, уважително отношение един към друг на взаимодействащите страни, като се вземат предвид индивидуалните възможности и способности. Сътрудничеството включва не само взаимни действия, но и взаимно разбиране, взаимно уважение, взаимно доверие, взаимно познаване и взаимно влияние. Активен сътрудничествоПозволява на учителите и родителите да се опознаят по-добре и спомага за укрепването на техните взаимоотношения.

Концепцията за общност предполага обединението на някого въз основа на приятелство, единство на възгледи и интереси. Но възможно ли е взаимно приятелство без комуникация, следователно без взаимодействие? Разбира се, че не. И тъй като общението предполага преди всичко отвореност на сърцето един към друг, т.е. наличието на съпричастност, след това общност, е най-високата точка на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството.

Детството е незабравимо време в живота на всеки човек. Тя е пълна с добри ръцеродители и грижи на учителите. Родителска любовдава на човек „граница на безопасност“ и създава чувство за психологическа сигурност. Кой помага на родителите да отгледат децата си? Педагозите са първите помощници на родителите, в техните ръце децата стават любознателни, активни и креативни.

На съвременния етап семейното образование се признава за водещо, тъй като родителите са първите учители, те са длъжни да положат основите на физическо, морално, интелектуално, личностно развитиедете. Успешното изпълнение на тази голяма и отговорна работа е невъзможно в изолация от семейството.

Основното нещо в работата на всяка предучилищна образователна институция е запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на учениците, тяхното творческо и интелектуално развитие, осигуряващи условия за личностно и хармонично израстване. За постигане на висока ефективност на образователния и педагогическия процес в предучилищните образователни институции е от голямо значение работата с родителите на учениците. родители родители Родители ... можете, както и да огънете тази дума, да използвате ефективно заклинание, което ще донесе плодове за подобряване на връзката между предучилищната образователна институция и семействата. В тази връзка позицията на предучилищните образователни институции в работата със семействата също се променя.

Анализът на психологическата и педагогическата литература показва, че проблемът за взаимодействието между семейството и предучилищните образователни институции е широко дискутиран от учители и практикуващи психолози. Изследване, проведено от Т. Данилина, разкри проблеми, които съществуват във взаимодействието на предучилищните образователни институции със семействата, като липса на време и нежелание за работа в сътрудничество. Л.М. Кларина разработи цял комплекс от формиране и развитие на съдържателни и организационни области на детската градина и семейната общност. Т.Н. Доронова, Г.В. Глушакова, Т.И. Гризик и други автори бяха разработени и публикувани насокиЗа служители в предучилищна възраств организирането и провеждането на работа с родителите, основана на сътрудничество и взаимодействие.

Проблемът за взаимодействието между предучилищна институция и семейство остава актуален и днес, понякога придобивайки изострен характер. Трудностите в отношенията между семействата и образователните институции могат да бъдат свързани например с несъответствие във взаимните очаквания и понякога с недоверието на родителите към възпитателите. Неразбирането между семейството и детската градина се стоварва тежко върху детето. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности при общуването с родителите поради избора на форма на взаимодействие.

Така анализът показва необходимостта от иновации в сътрудничеството с родителите. Необходимо е да се разработи и внедри система за работа за активно включване на родителите в предучилищен живот. Всичко това ни позволява да разглеждаме работата с родителите като един от проблемите в дейността на предучилищните образователни институции на съвременния етап на модернизация на образователната система. В тази връзка въпросът за намирането и прилагането на съвременни форми на взаимодействие между предучилищната институция и семейството е един от най-належащите днес.

Формите на взаимодействие между детската градина и родителите са начини за организиране на съвместната им дейност и комуникация. Основната цел на всички форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата е да установят доверителни отношения с деца, родители и учители, да ги обединят в един екип, да култивират необходимостта да споделят проблемите си помежду си и да ги решават заедно. Учителите се опитват да използват максимално целия педагогически потенциал на традиционните форми на взаимодействие със семейството и търсят нови, модерни форми на сътрудничество с родителите в съответствие с промените в социално-политическия и икономически условияразвитие на страната ни.

Изграждайки взаимодействие с родителите, можете да развиете и използвате както традиционни форми - това са родителски срещи, лекции, семинари, така и модерни форми - устни списания, екскурзии, родителски клубове, промоции, развлекателни дейности, игри и др.

Когато планираме тази или онази форма на работа, ние, като учители, винаги изхождаме от идеите за съвременните родители като модерни хораготови за учене, саморазвитие и сътрудничество. Като се има предвид това, ние избираме следните изисквания за форми на взаимодействие: оригиналност, уместност, интерактивност.

Напоследък се появиха нови, перспективни форми на сътрудничество, които включват включване на родителите в активно участие, както в педагогическия процес, така и в живота на детската градина. В нашата група използваме различни съвременни форми за работа с родители. Какво може да се припише на тях:

Информационно-аналитичен

Въпросник;

- "Пощенска кутия".

Визуална информация

Родителски клубове;

Мини библиотека;

Информационни щандове „ПРОЗОРЕЦ – много кратки новини”;

Публикация на вестник "ЖЗД - животът на прекрасните деца."

Когнитивна

Дневни на родителите;

Нетрадиционни родителски срещи;

Устни дневници;

Екскурзии.

свободно време

Почивни дни;

Съвместни дейности за свободното време;

Участие на родители в конкурси и изложби.

Една от формите на информационна и аналитична работа е пощенска кутия. Това е кутия или тетрадка, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, както и да задават въпроси към специалисти, ръководител или методист. Зададени въпросисе разглеждат на родителски срещи или се дават писмено от специалисти. Тази форма на работа позволява на родителите да споделят своите мисли с учителя и е ефективна, когато липсата на време пречи на учителя да се срещне лично с родителите.

Друга ефективна форма на работа с родителите е визуалната информация. Нашата група има клуб за родители, наречен „Академия за родители“ от няколко години. Обикновено има 4 срещи на клуба годишно. Стараем се срещите да са интересни за родителите и да не се превръщат в скучни лекции, затова винаги избираме теми, като вземаме предвид техните желания (въз основа на резултатите от анкетата). " Вълшебен святтеатър", "Как да останем здрави", "Детето от гледна точка на астрологията", "Възрастните през очите на дете" - това са част от темите на срещите. Освен това се опитваме да накараме децата да участват в срещата, включваме практическа част или майсторски клас В заключение Всеки родител получава паметна бележка по темата.

Информационният щанд „WINDOW - много кратки новини“ също ще разкаже на родителите за живота на групата. "WINDOW" отразява най-важните събития - празници и забавления, детски рождени дни, походи и екскурзии, посрещане на гости, интересни дейности, състезания, продукти на колективното детско творчество, детски композиции. Ако е необходимо, тези щандове могат лесно да се превърнат в тематични: „Какво е безопасност?“, „Още веднъж за правата на детето“ и др.

Една от най-традиционните, но ефективни познавателни форми за работа със семействата остава родителската среща. От трудов опит обаче знаем, че родителите не са склонни да реагират на директни срещи под формата на отчети и поучителни разговори, което е съвсем разбираемо. Намерихме изход от тази ситуация, като променихме формите и методите на изпълнение. Опитахме се да изградим общуването не на монолог, а на диалог. Този подход изискваше по-задълбочена и продължителна подготовка от учителите, но резултатът стана по-осезаем. Провеждаме срещи под формата на дискусии, кръгли маси, KVN, събирания и др. Учителите често използват видеозаписи на детски дейности, фрагменти от класове и състезателни изпълнения. Затова процентът на присъствие на срещите е доста висок.

Най-популярната и обичана форма на работа както от възпитатели, така и от родители е свободното време. Тук най-пълно се разкриват възможностите за сътрудничество. Стана добра традиция всяка година да се провеждат мероприятия за подобряване на здравето, независимо от времето на годината. По време на похода „Сред природата”, чиято цел беше, в сътрудничество със семейството, да се формира у тях осъзнато отношение към здравето и нуждата от здрав образживот. Също така, всяка година, заедно с децата си, родителите вземат активно участие в спортните фестивали „Курс за млади боеца” и „Всички на ски пистата”. Такива събития сплотяват семействата, дават възможност да се погледнат в нова среда и укрепват сътрудничеството между семейството и детската градина. По резултатите от такива празници се издават и вестници, листовки и албуми със снимки.

Следователно семейството и предучилищната възраст са две важни социални институциисоциализация на детето. Без участието на родителите възпитателният процес е невъзможен или поне непълноценен. Опитът от работата с родителите показва, че в резултат на използването на съвременни форми на взаимодействие позицията на родителите става по-гъвкава. Сега те не са зрители и наблюдатели, а активни участници в живота на детето си. Такива промени ни позволяват да говорим за ефективността на използването на съвременни форми в работата с родителите.

Заключения по първа глава

1. Съвременната наука подчертава приоритета на семейството при отглеждането на дете, проявяващ се в различни форми на взаимодействие с предучилищна образователна институция. Успехът на сътрудничеството до голяма степен зависи от взаимното отношение на семейството и детската градина. Те се развиват най-оптимално, ако и двете страни осъзнават необходимостта от целенасочено въздействие върху детето и си вярват. Важно е родителите да са уверени в добро отношениеучител на дете; усетиха компетентността на учителя по въпросите на образованието, но най-важното оцениха личните му качества (грижовност, внимание към хората, доброта, чувствителност).

2. Комуникацията между учители и родители на ученици винаги е била и остава наболял проблем за детските градини. Един от аспектите на този проблем е търсенето на ефективни начини за сътрудничество, необходими както на учителите, така и на родителите. Необходимо е да се разработят общи образователни позиции със семейството на всеки ученик, да се създаде атмосфера на общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно вникване в проблемите на другия. Връзката между предучилищната институция и семейството трябва да се основава на сътрудничество и взаимодействие, подчинено на отвореността на детската градина отвътре навън.

3. Днес всички експерти признават важността на включването на родителите в работата на детската градина; Използвайки принципа индивидуален подходза участието на родителите е възможно да се разработят различни начини за включване на повечето семейства в работата, нека отбележим някои от тях: представяне на предучилищна институция; открити класове с деца в предучилищни образователни институции за родители; педагогически съвет с участието на родители; въпросници, интервюта, педагогически ситуации, телефонна линия, семейни посещения, педагогически разговори, тематични консултации, индивидуални и групови срещи; "кръгла маса"; конференция; визуална пропаганда и много други.

Форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите

Взаимодействието на предучилищните учители с родителите се осъществява чрез различни форми. Маркирайте

Традиционен

нетрадиционни форми .

Традиционни форми съществуват повече от десетилетие и са разделени на следните групи:

индивидуален :

Индивидуални консултации,

разговори,

разпитване,

Заявки и инструкции

Посетете

колективен д :

Разговори

се провеждат както индивидуално, така и групово. И в двата случая целта е ясно дефинирана: какво трябва да се открие, как можем да помогнем. Съдържанието на разговора е стегнато, съдържателно за родителите и поднесено така, че да стимулира събеседниците да се изкажат. Учителят трябва да може не само да говори, но и да изслушва родителите, да изразява своя интерес и добронамереност.

Консултации.

Обикновено се изготвя система от консултации, които се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. Родителите могат да бъдат поканени на групови консултации различни групиимат същите проблеми или,напротив, успех вобразование (капризни деца; деца с изявени способности за рисуване и музика). Целите на консултацията са родителите да придобият определени знания и умения; помагайки им да разрешат

работилници.

Тази форма на работа дава възможност да се говори за методи и техники на обучение и да се покажат:

Вижте илюстрациите

Говорете за прочетеното

Как да подготвим ръката на детето за писане,

Как да тренираме артикулационния апарат и др.

Родителски срещи

Една от основните и най-разпространени форми при всички родители еРодителска среща.

Родителските срещи могат да бъдат;

организационни;

текущи или тематични;

финал;

група.

Групови срещи

се извършват веднъж на 2-3 месеца. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса (един въпрос се подготвя от учителя, по други можете да поканите за изказване родители или някой от специалистите). Всяка година е препоръчително да се отделя една среща за обсъждане на семейния опит в отглеждането на деца. Избира се тема, която е актуална за тази група, например „Защо децата ни не обичат да работят?“, „Как да повишим интереса на децата към книгите“, „Приятел или враг е телевизията в отглеждането на деца?“

Етапи родителска среща.

Етап 1. Организиране на родителска среща.

Този етап, разбира се, започва с определяне на дневния ред за срещата и покана на всички участници в нея.

Когато подготвяте срещата, трябва да помислите и за организиране на присъствието на родителите. Практиката показва, че тази част от работата е важна. Много е важно да създадете атмосфера на очакване за родителската среща:

поканете родителите предварително,

изпращане на персонализирани покани,

подготвя албуми и видео материали,

осветяване на живота на децата в детската градина.

Уговорете предварително Благодарствени писмана тези родители, чиито деца са участвали в състезания и изложби.

Организационната част от подготвителните етапи е завършена с проектирането на стаята за провеждане на родителска среща в нея.

Етап 2. Подготовка на сценария и провеждане на срещата.

Сценарият и провеждането на срещата са предмет на творчеството на учителя. Учителят познава по-добре родителите от групата и е чувствителен към тяхното настроение. Въпреки това всяка среща трябва, според нас, да включва 5 задължителни компонента;

- Анализ на постиженията на децата от групата. В тази част от родителската среща учителят запознава родителите с общите резултати от дейността на децата; От самото начало си струва да предупредите родителите, че ще получат отговори на лични въпроси само по време на лична среща.

- Запознаване на родителите със състоянието на социално-емоционалния климат в групата .

Учителят споделя наблюдения за поведението на децата в значими за тях ситуации. Темата на разговора може да бъде взаимоотношенията, речта и външен виддеца и други проблеми. Очевидно родителите трябва да разберат мисията на детската градина като първата институция за социализация, в която детето придобива опит в общуването с други деца и възрастни, е много важно.

Излишно е да ви напомняме за необходимостта да бъдете изключително деликатни и да избягвате негативните оценки към конкретно дете и още повече към родител. Тази част от срещата не трябва да се превръща в списък с „грехове от детството“.

Психологически - педагогическа среща.

Важно е да запомните, че задачата за повишаване на нивото на психологическа и педагогическа компетентност на родителите е една от най-важните задачи. Не е лоша идея да предлагате на родителите информация за най-новата педагогическа литература, интересни изложби, филми и др.

Обсъждане на организационни въпроси

(екскурзии, закупуване на обезщетения и т.н.) се състои от два компонента: отчет за свършената работа и информация за предстоящи въпроси: имайте предвид, че финансовите проблеми се обсъждат най-добре предварително с родителския комитет.

Лични разговори с родителите.

На този етап обект номер едно трябва да бъдат родителите на деца с проблеми във възпитанието и развитието.

Трудното е, че много често тези родители, страхувайки се от критика, избягват родителските срещи и учителят трябва да се стреми да им осигури чувство на сигурност, да им покаже, че тук не ги съдят, а се опитват да помогнат. Тактиката на присъединяване е много ефективна: „Разбирам те!“, „Съгласен съм с теб!“

Етап 3. Разбиране на резултатите от родителската среща.

Обобщаването на срещата започва на самата среща:

необходимо е да се заключи

формулира необходимите решения,

дайте информация за следващата среща.

Важно е да разберете отношението на родителите към срещата; разумно е предварително да подготвите необходимите въпросници за оценкаИжеланията на родителите; всичко това по-късно ще стане обект на размисъл.

Предмет на анализще трябва да стане абсолютно същото

личния състав на родителите, останали за личен разговор,

въпроси от родители по време на срещата,

присъствие на родителите,

причини за отсъствие,

участие на родителите в дискусията и др.

Информацията за резултатите от родителската среща трябва да бъде съобщена на администрацията.

ОСНОВНИ ЕТАПИ НА ПОДГОТОВКА НА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

I. Анкетиране на родители по темата на срещата.

Анкетите се попълват у дома преди срещата и резултатите от тях се използват по време на срещата.

II. Изработка на покани за всяко семейство под формата на апликации, дизайн съобразен с темата на срещата.

Важно е децата да участват в изработката на тайни покани за родителите.

Поканите се раздават седмица преди срещата.

III. Изготвяне на оригинални листовки със съвети по темата на срещата.

Съдържанието на бележките трябва да е кратко, текстът да е отпечатан с едър шрифт.

IV. Подготовка на конкурси и изложби по темата на срещата.

Деца и родители участват в състезания.

Учителят запознава родителите с образци на работа.

Всички творби се излагат преди срещата.

Най-добра работародителите избират. Победителят получава награда.

V. Запишете отговорите на децата по темата на срещата с помощта на магнетофон.

VI. Покана приказен геройкъм срещата.

VII. Писане на плакати по темата на срещата.

VIII. Провеждане на среща на родителския комитет един месец преди срещата.

Разпределение на отговорностите за подготовка на срещата:

отговорен за музикално оформление,

отговорен за организирането на състезанието,

отговарящ за провеждането на проверки,

Отговаря за украсата на групата и масите.

Добре е преди началото на срещата да има музика.

На маси, подредени в кръг, е необходимо да се показват

карти с имена на родители, бащини имена, напомняния, червени, жълти чипове, сини цветове, както и моливи, детски работи по моделиране, рисуване и апликиране.

На бюрото на учителя: магнетофон, настолна лампа или свещник със свещи, материали за провеждане на среща.

Да бъдеш чут.

Основната задача на всеки информатор е да се чуе, тоест по принцип да слуша точно какво иска да каже. Повечето от използваните техники са насочени към решаването на този проблем.

Започване на разговор.

Основното изискване е началото на разговора да е кратко, ефектно и ясно по съдържание. Ето няколко съвета.

Помислете добре и запишете на лист първите 2-3 изречения от речта си. Те трябва да звучат възможно най-спокойно и ясно, дори на фона на вашето разбираемо вълнение.

Представете се правилно (ако това е първата ви среща). Накратко, но подчертавайки онези аспекти на вашия статус и роля по отношение на децата, които ще формират основата на вашия авторитет и значимост в очите на вашите родители.

Никога не започвайте с извинение, дори ако началото на срещата се забави, възникнаха несъответствия или някакви недоразумения.

Можем просто да кажем, че срещата не започна донякъде по план.

Извинението веднага ще ви постави на дъното и ще намали субективната стойност на вашата информация в очите на вашите слушатели.

Важно е да започнете разговора с мълчание. Намерете начин да привлечете внимание. Препоръчително е да направите това по нестандартен начин.

Започнете разговора, като очертаете самата логика на срещата, нейните основни етапи: „От самото начало ти и аз...“, „След това ще обмислим...“, „В края на разговора ще имаме ...”.

Определете място за въпроси и забележки от родители по време на срещата. Например, можете да кажете, че е по-добре да задавате въпроси веднага, тъй като информацията се представя. Или обратното, помолете родителите си първо да ви изслушат напълно и след това да задават въпроси.

Можете да кажете, че ще отговорите на всички въпроси, които ще бъдат зададени по време на вашия монолог по-късно, но засега ще ги запишете за себе си.

Би било чудесно, ако в крайна сметка организационни въпросище можете да промените позицията на слушателите, да я направите по-включена, спокойна.

За да направите това, донесете скорошна случка от живота на групата, покажете нещо забавно или интересно, направено от децата и т.н., ако родителите не се познават, не забравяйте да ги представите.

Общи събрания

се организират 2-3 пъти в годината. Обсъждат задачите за нов академична година, резултати възпитателна работа, въпроси физическо възпитаниеи летни проблеми лечебен периоди др. На общото събрание можете да поканите лекар, адвокат, детски писател. Ще бъдат осигурени речи на родителите.

Родителски срещи.

Основната цел на конференцията е обмяна на опит в семейното възпитание. Родителите подготвят съобщение предварително, а учителят, ако е необходимо, оказва помощ при избора на тема и подготовката на реч. На конференцията може да говори специалист.

Конференцията може да се проведе в една предучилищна институция, но се практикуват и конференции в градски и областен мащаб.

Важно е да се определи текущата тема на конференцията („Грижа за здравето на децата“, „Включване на децата в национална култура“, „Ролята на семейството в отглеждането на дете“).

За конференцията се подготвя изложба с детски творби, педагогическа литература, материали, отразяващи работата на предучилищните институции и др.

Конференцията може да завърши с общ концерт на деца, предучилищен персонал и членове на семейството.

визуален –

Подвижни папки,

Стойки,

Екрани,

изложби,

снимка,

Дни на отворените врати.

ДА СЕкласификация на нетрадиционните форми .

Те включват четири групи:

информационно-аналитична;

свободно време;

образователни;

визуални информационни форми.

Информационно-аналитичен форми

насочени към идентифициране на интересите и исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. От въпросниците учителите научават характеристиките на децата в предучилищна възраст, какво харесва, не харесва детето, неговите предпочитания, как да кръстят детето. Те включват:

Изследване,

тестове,

разпитване,

- "Пощенска кутия",

Информационни кошници, където родителите могат

задават въпроси, които ги вълнуват.

Форми за свободното време

това са съвместни дейности за свободното време,

почивни дни,

Изложби.

Те са предназначени да установят топли, неформални, доверителни отношения, емоционален контакт между учители и родители, между родители и деца. Развлекателните дейности ви позволяват да създадете емоционален комфорт в група. Родителите стават по-отворени за комуникация.

Формите за отдих включват различни празници, напр.

„Среща Нова година»,

"Масленица",

« Ден на майката»,

"Фестивал на реколтата"

„Спортен празник с родители“

"кучешка изложба"

организиране на „Семейни театри” с участието на членове на семейството и др.

На тези събития родителите са участници, а не гости на предучилищната институция. Играят, пеят песни, четат поезия, носят свои колекции, предмети от бита, награди и др.

Провеждат се и игри

"През устата на бебе"

"справедливо",

Състезания "Да украсим коледната елха".

"Сладък час"

модно ревю за деца от отпадъчен материали т.н.

Изпълняват родители и деца творчески задачи

"Млад майстор"

„Добра домакиня“.

Положително е да се организират съвместни дейности между родители и деца в предучилищна възраст, напр.

„Любими кулинарни рецептимоето семейство",

"Театрални фестивали"

"Творчески работилници"

изложби “Радостта от съзиданието” и др.

Когнитивни форми

запознаване на родителите с възрастовите и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст, развиване на практически родителски умения у тях. Основна роля имат срещите в нетрадиционна форма и груповите консултации. Учителите са креативни в организирането и провеждането им, като често разчитат на популярни телевизионни предавания. Те включват:

- “KVN”,

- „Педагогическо поле на чудесата”,

- „Театрален петък”,

- „Педагогически казус”,

- "Какво къде Кога?",

- "Кръгла маса",

- "Радио-телевизионно интервю",

- "Линия за помощ",

- „Викторини“ и др.

Да развие уменията и способностите на родителите да отглеждат дете,

обучения,

семинари,

дискусии.

Визуални информационни форми

условно разделени на две подгрупи:

информационно-образователни;

информационни и образователни.

Визуалните и информационни форми в нетрадиционен звук позволяват правилно да се оцени дейността на учителите и да се преразгледат методите и техниките на семейното образование.

Задачата на формата за информация и ориентация

– запознаване на родителите с предучилищна, характеристики на работата му, учители. Например

Дни на отворените врати

. Трябва да се отбележи, че днес за тези родители, които не са успели да посещават детска градина, ние можем да предложим

Записи на диск;

гледане на видеоклипове,

Изложби на детски творби.

Съвместни изложби на детски рисунки

Снимки по темата „Моето семейство на почивка“,

- „Занаяти от естествен материал“, направени от ръцете на възрастни и деца.

Формализирано заедно с родителите

Използване на колажи модерни технологии.

Практикуван

Кореспонденция с родителите по имейл,

Споделяне на снимки.

Родителите участват активно в производството на слайдшоута.

Форми на работа с родители, използвани по време на „Ден на отворените врати“ в предучилищна образователна институция

- открит урок с деца.

- съвместна дейност с родителите.

KVN заедно с деца и родители.

Концерт за родители.

Съвместно свободно време.

Семеен портрет.

Конкурс на рисунки от родители на различни теми, включително

включително „Портрет на вашето дете“

Консултации със специалисти: лекари, юристи и др.

Консултации с логопед, психолог, методист и др.

Изложба на детски творби.

Покана за предучилищна образователна институция за фризьор, маникюрист и др.

Панаирна продажба на детски занаяти, играчки,

изработени от детски ръце.

Панаир за обмен на детско облекло.

Изложба на ястия и рецепти за готвене

деца.

Изложба на модели на детско облекло.

Разпитване на родители на различни теми.

Кръгла маса за родители за споделяне на опит.

Организация ролева играс деца.

Организация и провеждане на д-р. и работни задачи

с деца.

Цели на информационно-образователната форма

са близки до задачите на когнитивните форми и са насочени към обогатяване на знанията на родителите за характеристиките на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Те включват:

Издаване на вестник за родители,

Компютърно представяне на текст,

- чертежи, диаграми,

- библиотеки за родители по основните проблеми на семейната педагогика.

Към тази група могат да се причислят и стойки, изработени по съвременни технологии

Спецификата на тези форми е, че комуникацията между учител и родители не е пряка, а индиректна.

Една от изпитаните във времето форми е

свързване на родителите с живота на предучилищните образователни институции, организиране на съвместните им дейности с деца .

И така, родители от различни професии (шивачка, шофьор, лекар, библиотекар, художник и др.) идват да посетят деца в предучилищна възраст. С тях се водят разговори. Например,

татко е пожарникар или татко е полицай,

Майката, лекар, запознава учениците с особеностите на своята професия. Участват в различни дейности с деца, снимат събития, осигуряват транспорт и др.

Родителите също участват

До дните за почистване,

Участвайте в озеленяването на предучилищната територия

Водят деца в предучилищна възраст на представления,

Екскурзии до уикенд,

Заедно посещават музеи.

В момента се използва активно

метод на проекта

когато родителите се включват в изпълнението на определена част от общата задача, например запознаване на децата в предучилищна възраст с родния им град. Събират информация за архитектура, имена на улици, площади, правят скици, снимки и др. След това представят работата си на общо събитие. Този метод помага за сближаването на родителите, децата и учителите.

Сега участниците в педагогическия процес се използват активно

мултимедия, интернет.