Консултация за родители. Тема: "Трудово възпитание в семейството"

Автоматичен оп:Комова Любов Николаевна, учител в МБДОУ „Обща детска градина № 90“, Череповец.
Описание на материала: Този материал е съставен под формата на препоръки за трудовото възпитание на децата предучилищна възраст. Консултацията ще бъде полезна за възпитатели и родители на деца от 4 до 7 години.

Мишена:развиване на компетентността на родителите по въпроса трудово възпитание.
Задачи:Да привлече вниманието на родителите към значението на трудовото възпитание в живота на детето.
Събудете интереса на родителите към съвместното трудова дейностс дете у дома.
Напредък:
Трудово възпитание- важно средство за цялостно развитие на личността на детето. Трудът не е даден от природата, но трябва да се култивира от ранна детска възраст. основната целтруд - в влиянието му върху личността на детето. Разумно организираната работа укрепва физическа сила, здравето на детето. Движенията стават по-уверени и точни. Докато действа, бебето става все по-ориентирано в пространството.
Работата също оказва значително влияние върху умственото развитие на детето. Развива интелигентността, любопитството, инициативността, активното възприятие, наблюдателността, вниманието, концентрацията, тренира паметта. А работата развива и мисленето – детето трябва да сравнява и съпоставя предмети и явления, с които се занимава.
Подчертавайки неоценимото значение на труда за цялостното развитие на личността на детето, предлагам на вашето внимание някои препоръки за трудово възпитание в семейството.
Трудът на децата в семейството трябва да бъде осъществим. Изобщо не е необходимо да поверявате почистването на целия апартамент на бебето, но да го помолите да избърше праха от перваза на прозореца е напълно възможно. Използвайте възможността - интерес. Всяко дете се интересува от работа с прахосмукачка. Разбира се, той няма да работи много, но ще придобие някои умения.

На първите етапи трудовата дейност не е стабилна, тя е тясно свързана с детските игри. Връзката между работата и играта е важна в предучилищна възраст – игровите изображения помагат на децата да вършат работа с по-голям интерес. По-лесно е да научите детето да работи, докато играе. Например, вашата къща е космически кораб и трябва да се почисти преди заминаване. Малките деца лесно хуманизират неодушевени предмети - това качество може да се използва ефективно. Кажете на детето си от името на играчката, че й е студено да лежи на пода или оставете мечката да поиска да бъде поставена на рафта.

Никога не принуждавайте детето си да ви помага. Принудата е отвратителна. Освен това работата, извършена по принуда, не е с високо качество. Помощта трябва да идва от чисто сърце. Ясно е, че детето може да не забележи, че ви е трудно и че нямате нищо против да приемете помощ от него. Тук можете да изневерите малко: стенете и стенете: „О, колко съм уморен“, „О, боли ме гърбът“. Това е рядко дете, което не осъзнава, че неговата помощ ще бъде на място.
Каква помощ в домакинската работа могат да осигурят децата в предучилищна възраст? Диапазонът е доста широк. В допълнение към почистването на стаята си, бебето може да помогне на майка си да се подготви за вечеря, например в подреждането на масата. Детето е доста способно да полива стайни растения и да храни домашни любимци.

Не забравяйте, че когато давате инструкции на дете, е необходимо ясно да обясните какво се прави, защо и защо. Детето трябва да знае защо трябва да изпълнява определени задачи и какъв резултат трябва да постигне. Това е единственият начин децата в предучилищна възраст да формират представа за необходимостта от тези действия. Затова винаги трябва да обясняваме защо работим. Например, ако цветята не се поливат, те могат да умрат; Ако не измием чиниите, ще трябва да ядем от мръсни съдове.
Работата на детето не трябва да остава незабелязана от възрастните. Всяка работа трябва да се насърчава: благодарете на детето, хвалете, оценявайте усилията му. Дори ако детето направи нещо нередно. И ако счупи нещо, дори не си помисляйте да му се карате, защото детето иска да помогне. Работата и нейните резултати трябва да бъдат придружени от положителни емоции. [Постепенно детето развива положително отношение не само към онези видове работа, които са свързани с играта, но и към тези, които не са толкова интересни, но необходими, тоест има осъзнаване на важността на трудовата дейност. Дейностите на възрастните служат като модели за подражание на децата. Ако самите възрастни работят с ентусиазъм, тогава и детето ще се стреми към същото. Когато едно дете види, че работата за възрастните е тежко бреме, тогава и то само ще има същото отношение. Затова самите родители трябва да се заемат с всяка работа с желание, усърдие и отговорност, давайки добър пример на децата си.
Учете детето си да довършва работата, която е започнала, не бързайте и не бързайте с детето, знайте как да изчакате, докато той сам завърши работата.

Успоредно с трудовото възпитание е необходимо да се култивира уважение към труда на възрастните и внимателно отношение към неговите резултати. Нотните думи, както знаете, са неубедителни методи за дете. Той трябва да види добрия пример на възрастните.
Само систематичното изпълнение на трудовите задължения ще помогне да се развият организацията, отговорността и навиците за работа в предучилищна възраст, което е толкова важно за подготовката на детето за училище.

MKDOU детска градина "Радуга", село Тазовски, Ямало-Ненецки автономен окръг Тимканова Евгения Владимировна, възпитател, Консултация за родители „Възпитаване на трудолюбие у детето в предучилищна възраст” Трудовото възпитание е целенасочен процес на формиране у децата в предучилищна възраст на съзнателно отношение и склонност към труд като основна жизнена потребност, както и формиране на навик за труд чрез вкл. детето в активна работа. Целта на трудовото възпитание за деца в предучилищна възраст е да формира у децата идеи за трудовата дейност на възрастните, да развие трудови умения и способности и да култивира трудолюбието като личностна черта. Трудовото образование е важно средство за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст. Трудовата дейност (особено в ранните си етапи) не е стабилна, тя е тясно свързана с детските игри. Връзката между работата и играта е важна в предучилищна възраст – игровите изображения помагат на децата да вършат работа с по-голям интерес. Но във всички случаи би било погрешно трудът да се превръща в игра.Трудовото възпитание в предучилищна възраст е тясно свързано с нравственото възпитание: децата се възпитават в труд и с помощта на труда. лични качестваи положителни взаимоотношения между децата. Трудова дейност в детска градинаедно от средствата за възпитание на децата на внимателно, грижовно отношение към връстниците си , Учителят учи децата да си помагат, насърчава онези, които проявяват внимание към приятел, и насърчава другите да правят същото. Ако тази работа се извършва систематично, самите деца по собствено желание започват да си помагат по време на колективна работа, когато изпълняват обща задача. За децата в предучилищна възраст задачите остават водеща форма за организиране на трудовата дейност. Страхотно мястосе разпределя на индивидуални работни задачи, с помощта на които децата се обучават на техники за извършване на трудови действия и се култивира интересът им към работата, както и се затвърждават недостатъчно придобитите трудови умения, знания и способности. В същото време децата в детската градина се учат да следват последователност от действия. За тази цел педагозите използват предметни снимки, като се придържат към представения план, децата могат да изпълнят задачата без особени затруднения. Ако детето е уморено, в този случай внимателното ежедневно наблюдение ще помогне на възрастния да забележи намаляване на емоционалното настроение на ученика в процеса на работа и ще му позволи да определи методите на въздействие върху него: да насърчи усърдието, интереса на детето , а понякога просто изискват от него
изпълнение на задача. Най-високият критерий за оценка на изпълнението на трудовата задача е съзнанието на децата за отговорността и постоянството на грижата за другите. Това поведение на децата е свързано с проявата на инициативност и независимост при изпълнение на трудови задачи, в доброволното намиране на нещо, което да правят за себе си и да го правят самостоятелно, в готовността да направят нещо приятно за другите. Много е важно учителят умело да подкрепя първите издънки на инициативата на детето, когато детето по собствено желание се включва в работата. Това е важно за развитието на способността на децата да изпълняват отговорности. За да могат задачите да въздействат възпитателно на детето и да служат като ефективно средство морално възпитание, те винаги трябва да съдържат конкретна цел и образователна задача: например учителят планира да консолидира все още неукрепналите работни умения на детето, да промени отношението му към тази работа или да го запознае с ново съдържание на работа. Често в практиката на опитни учители има задачи, които решават доста специфични проблеми при обучението на деца в предучилищна възраст. В предучилищната практика вече стана традиционно да дежурите в трапезарията, в ъгъл на природата, в подготовка за класове (ако има голям подготвителна работада осигури на всички деца материали и инструменти). Тази форма на организация на труда се въвежда през втория по-млада групав края на втората половина на годината. Дотогава учителят включва децата в помощ на бавачката при подреждането на масите. Или учителят дава инструкции, свързани с подготовка за урок или грижа за растенията и животните. Тази форма на организиране на работата на децата допринася преди всичко за решаването на проблемите на моралното възпитание. Вече придобитите трудови умения и способности само се консолидират, а усвояването на нови се извършва, както преди, индивидуално. Общи, ставни и особено колективна работасъздава благоприятни условия за развиване на способността на децата да координират действията си, да си помагат взаимно, да установяват единен темп на работа и др. Учителят не може да въведе в съдържанието на общата работа нещо, което децата още не знаят как да направят. Например, ако децата нямат способността да мият правилно играчките, тази работа не може да бъде включена в общите дейности, тъй като учителят няма да има възможност за индивидуално обучение. Това, което обединява общия, съвместен и колективен труд, е социално ориентираната цел на дейността на децата. Това означава, че резултатът от работата винаги е от полза за всички. Почистване на стая, зона, декориране на групова стая за празник и т.н. - всичко това не е необходимо само на един от
участниците в труда и на всички тях. Съвместната работа включва взаимодействието на децата, зависимостта на всеки от темпото и качеството на работата на другите. Целта, както и в общата работа, е същата. Поддържането на интереса на децата към колективната работа се улеснява от съзнателното приемане на нейния мотив и цел. По традиция веднъж седмично се организира колективна работа. По правило това е почистване на групова стая или работа сред природата. Изявлението за цел винаги е едно и също - нека изчистим групата, така че да е чиста и красива. Самата цел, разбира се, е достойна, но децата свикват с нея и тя губи своята привлекателност за тях. Запознаването с работата на възрастните, това означава, че ви позволява да разширите представите на детето за съдържанието на човешката дейност, за социалното значение на труда, за отношението към труда. По този начин запознаването на възрастните с труда е насочено към решаване на интелектуалните и моралните проблеми на трудовото образование. В предучилищната педагогика има няколко различни подходикъм проблема за запознаване на децата с работата на възрастните. Когато запознаването на възрастните с труда се разглежда като средство за трудово възпитание на деца в предучилищна възраст, са възможни както първият, така и вторият подход. Когато решавате група проблеми, свързани с преподаването на специфични професионални умения, можете да разчитате на първия подход. В случай, че се решава втората група задачи на трудовото възпитание, свързани с формирането на отношение към труда и моралните качества на личността, вторият подход е по-подходящ. Но, запознавайки се с работата на възрастните, детето може да срещне не само положително, но и отрицателно отношение към работата, нечестността и последствията от нея. Учителят може да използва такива случаи, за да формира у децата представа за необходимостта от отговорно отношение към работата. Трудовата дейност формира активната позиция на детето по отношение на света, учи не на консумация, а на създаване, повишава самочувствието, формира независимост; в процеса на трудова дейност децата претърпяват цялостно физическо и психическо развитие, овладяване на умения. Четейки произведения на художествена литература за работата на децата, учителят решава няколко важни учебни и образователни задачи наведнъж: децата научават за различни професии, развиват интерес към друг аспект от дейността на възрастните, формират отношение към него и постепенно малко се формира образ, към който детето започва да се стреми. , създавайки себе си. Вярно е, че това може да се случи само ако учителят използва художествената литература като средство за решаване на педагогически проблеми, сам е убеден в важността на работата и присъствието в индивида
качества на трудолюбив, е пример за децата в това и умее да съчетава четенето на художествена литература с организирането на собствената си трудова дейност и дейността на децата. При развиването на трудови умения е необходимо специално да се обучават децата да извършват конкретни действия. Обучението е организирано идентично във всяка възрастова група. Основният методически похват за развитие на умения е да се покаже как да се изпълняват елементарни действия и тяхната последователност. Запознаването на децата с начина на извършване на ново действие изисква подробна демонстрация и подробно обяснение на всяко движение и неговата последователност. В този случай активното поведение на детето, тоест неговото практическо участие в извършването на това действие, е от решаващо значение. В по-младите групи учителят показва как да извършва действия: как да държите чорапогащи, рокля, така че да са удобни, да ги облечете. Демонстрацията трябва да е стъпка по стъпка, с обяснение. Без това не е възможно овладяване на дадено умение. Можете да показвате колкото искате, да обяснявате как да приберете играчки, как да залепите книга, кутия от настолна игра, но всичко това ще остане неефективно, ако самото дете не повтаря показаното му. Подробна демонстрация и обяснение как да се извърши това или онова конкретно действие, съчетано с пряко участие в работата, дава възможност да се научат децата да следват точно необходимия метод на действие и усърдие. Учителят просто трябва да привлече играчки и герои от куклен театър, които да гледат децата и да ги учат, те ще направят учебния процес привлекателен и емоционално богат. Поетични думи, песни и закачки също ще помогнат на детето. Трудът е дейността на възрастните, която е най-достъпна за разбирането на детето. Когато децата гледат възрастен, те имат желание да имитират и да правят всичко „като мама“: мият чинии, метат, перат. Никога не трябва да отказвате дете. И въпреки че в началото действията му малко приличат на работа, участието на възрастен в работата ги прави привлекателни за бебето. Тези действия се превръщат в труд, когато детето положи усилия и постигне някакъв резултат. Когато давате заповед, е необходимо не само да помолите детето да направи нещо, но веднага, ако е необходимо, да дадете съвет как, по какъв начин е най-добре да изпълните заповедта. Важно е всички деца да изпълняват задачите. Следователно учителят трябва да води записи на кого и какви инструкции е дал, как детето е реагирало на инструкциите и дали ги е изпълнявало внимателно. По правило малките деца се заемат с всяка задача с удоволствие. Техните „трудови интереси“ са все още
все още не са се образували. Следователно те са лесни за привличане на работа. Необходимо е само инструкциите да са достъпни и разбираеми като мотив и начин на изпълнение. Например дежурството в кът на природата трябва да бъде организирано така, че децата да се чувстват отговорни за живите обекти през целия ден. Затова е по-добре учителят да помогне на децата да разпределят отговорностите през целия ден; рибките могат да се хранят сутрин, а растенията да се напояват по-късно.Така децата в предучилищна възраст ще развият потребност да се грижат за природата и чувство за отговорност за нейното опазване. В края на дежурството е полезно да обсъдите с децата качеството на извършената работа. Обсъждането може да се проведе както само с дежурните, така и в присъствието и участието на всички деца. Такива дискусии са полезни при въвеждане на нов вид задължения, както и в случаите, когато децата изпълняват задълженията си по особено интересен начин. Ако са допуснати грешки, по-добре е да обсъдите това само с дежурните. Не трябва да се позволява на децата в предучилищна възраст да изпитват разочарование от неуспешни опити да се справят самостоятелно с предложената задача, тъй като в тези случаи се раждат съмнение в себе си и нежелание за работа. Напротив, насърчаването на всеки опит на детето да прояви независимост помага за преодоляване на трудностите, изпълва го с чувство на радост от собствените си умения и насърчава началото на упорит труд. За популяризиране сред родителите на съдържанието и методите на трудово възпитание на деца в предучилищна възраст могат да се използват различни форми: срещи, консултации, разговори, лекции, дни на отворените врати, тематични щандове, изложби и др. Обучавайки детето да върши домакинска работа, родителят се подготвя за самостоятелен живот, възпитава навик да се грижи за себе си и близките си, полага основите на собственото си щастие семеен живот. С трудовото ежедневие започва трудовото възпитание и няма значение кой ще стане детето, когато порасне – пилот или готвач, лекар или мениджър. Трябва да се помни: за да възпитате у децата някакъв полезен навик, на първо място, самият родител трябва да бъде пример за тях. И също така - напълно следвайте съветите на учителите в детската градина. Само заедно можем да отгледаме трудолюбив човек. СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА:
Белобрикина О.А. Психологическа диагностикасамочувствие на деца от предучилищна възраст. - Новосибирск: Държавен централен образователен център, 2000. Бърнс Р. Развитие на самооценката и образованието. - М.: Прогрес, 1986. Бърнс Р. Развитие на самооценката и образованието. - М.: Прогрес, 1986. Божович Л.И. Към развитието на афективно-нужната сфера на човек // Проблеми на общата, развиваща и педагогическа психология / Изд. В. В. Давидова. - М.: Педагогика, 1978. - № 4. - С. 168-179. Буре Р.С. Организация на детския труд и методи на управление // Морално и трудово възпитание на децата в детската градина. - М.: Образование, 1987. Василиева, М.А. Трудово възпитание / M.A. Василиева // Предучилищно образование. - 2005. - № 4. - С.18. Волоков V.S., Волкова N.V. Детска психология: Логически схеми. - М.: Humanite. изд. център Владом, 2003. - 256 с. Година Г.Н. Възпитаване на положително отношение към работата // Възпитание на морални чувства в по-възрастните деца в предучилищна възраст / Изд. А.М. Виноградова. М.: Образование, 1998. Куцакова Л.В. Морално и трудово възпитание на дете в предучилищна възраст: Наръчник за предучилищни учители. институции: Програмно-метод. надбавка. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 143 с. Лебеденко Е. Н. Развитие на самосъзнанието и индивидуалността. Проблем 1. Какво съм аз? Методическо ръководство. - М.: Прометей; Книголюбител, 2003. - 64 с. Лисина M.I., Silvestru A.I. Психология на самопознанието при деца в предучилищна възраст. - Кишинев: Щинца, 1983. Маркова Т.А. Насърчаване на трудолюбие в предучилищна възраст. – М.: Образование, Минаева В. М. Развитие на емоциите при деца в предучилищна възраст. Класове. игри. Наръчник за практикуващи предучилищни институции. - М.: АРКТИ, 2001. - 48 с. Мухина В.С. Детска психология: (Учебник за педагогически институти) / Изд. Л. А. Венгер - М.: Образование, 1985. Нечаева В. Г. Образование на предучилищна възраст по време на работа - М., 1990.
Репина Т.А. Социални и психологически характеристики на групата в детската градина. - М.: Педагогика, 1988. Сергеева, Д.В. Отглеждане на деца в предучилищна възраст в процеса на работа. / Д.В. Сергеева. М.: Образование, 1987. - 96 с. Скрипкина Т.П., Гулянц Е.К. Психологическа служба в предучилищни институции различни видове. - Ростов-н/Д.: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 1993. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Междуличностни отношения на деца в предучилищна възраст: диагностика, проблеми, корекция. - М.: Владос, 2003. -160 с. Степанова Г. Социално развитиепредучилищно дете и неговото педагогическо оценяване в детска градина. // Предучилищно образование. - 1999. - № 10. - С. 29-33.Суботина Л.Ю. Развитие на детското въображение. Ярославъл: “Академия за развитие”, 1996.- 240 с. Толмачева, В.В. Педагогическа диагностикасоциално-екологична ориентация на личността на по-възрастните деца в предучилищна възраст в трудова дейност / V.V. Толмачева // Възпитание в детството: традиции, реалност, иновации: международна научно-практическа конференция. - Шадринск, 2007. Точин, А.Е. Трудовото възпитание на децата в семейството / A.E. Точин. - Минск: Нар.асвета, 1982. - 96 с. - (До родителите за децата). Тулегенова А.Г. Педагогически условияформиране на положително отношение към работата при деца от предучилищна възраст: автореферат. дис. ...канд. пед. наук.М., 1978. - 24 с. Урунтаева Г.А. Предучилищна психология: Учебник за студенти. пед. заведения. - 4-то изд., стереотип. - М.: Издателски център "Академия", 1999. - 336 с. Ушински, К.Д. Събрани съчинения / К.Д. Ушински - М.: Прогрес, 1985. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения: Практическо ръководство/ пер. с немски; в 4 тома. Т.4, 2-ро изд., изтрито. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.

Общинска образователна автономна институция

средно училище No17

Консултация за родители

"Как да отгледаме трудолюбиви деца"

Възпитател: Данко Е.Ю

Всички родители разбират добре как да възпитат у детето си основни трудови умения, защото работата развива личните качества - отговорност, пестеливост, постоянство в постигането на целите.

Много е важно и полезно родителите да насърчават и укрепват желанието на детето си за независимост по всякакъв възможен начин. Няма нужда да правите вместо детето това, което то може да направи само. Когато отива в детската стая, детето трябва да се облича самостоятелно, да приспособи рафт специално за него, така че да му е удобно да вземе гребен, кърпа и четка за зъби.

Първоначално възрастните биха искали да направят всичко сами. Но трябва да разберете, че с предоставянето на по-голяма независимост в действията ще се формира необходимостта от трудови усилия и ще възникне чувство за принадлежност към общото. семейни въпроси.

Когато учите детето да работи, трябва да сте последователни и взискателни преди всичко към себе си. Постоянният пример за упорит труд и точност ще ви позволи да бъдете взискателни към детето си.

Прякото участие на детето в семейните дела е задължително условие за внушаване на трудолюбие у децата. Детето трябва да има някакви отговорности. СЪС ранна възрасттрябва да го инструктирате да: сгъва дрехите ви, подрежда обувките ви спретнато, подрежда лъжиците преди хранене. Научете се да се грижите за себе си: измийте се, облечете се. Разбира се, ще се случи детето да си намокри ръкавите и да разлее вода и да сгъне нещата си така, че да се наложи да ги пренаредите. Преди да се изисква от детето да изпълни задачата ефективно, то трябва да бъде научено на определени действия и да му се покаже тяхната последователност. В края на краищата изглеждат прости неща - сапунисване на ръцете, избърсване с кърпа, но бебето не може да го направи. Учете го търпеливо на всички тези малки неща.

По-късно можете да поискате от детето да поддържа ред в своята зона за игра. От малки ги учете да си приготвят дрехите вечер, да проверяват дали не са скъсани и дали всичко е сгънато както трябва. Всичко това изглежда като малки неща, които не заслужават внимание, но именно от такива малки неща започва да се развива спретнатостта, организираността и спокойствието, от които детето се нуждае при по-нататъшното си обучение в училище.

Детето трябва да има набор от отговорности: да прибере играчките, да оправи леглото, да помогне за подреждането на масата и да прибере чиниите. Детето дава своя, макар и малък, незначителен принос към общото дело. В крайна сметка най-важното не е, че помощта на бебето все още не е осезаема, а да го привикнете към идеята: татко и мама работят и аз трябва да работя. Така започва усещането за принадлежност към семейния колектив, отговорност към него и работното общуване на детето с нас, родителите.

По време на детската градина децата придобиват много полезни навици: умението да се грижат за себе си, да почистват след себе си и желанието да ви помагат. Опитайте се да поддържате изискванията на детската градина.

Запазете спокойствие и спокойствие в къщата, не повишавайте глас, детето ще свикне да отговаря на спокойната дума на родителя. Детето ще възприеме всяка поръчка - донесе, обслужи, помогне - дадена с делови тон като задължителна. Разбира се, не забравяйте да го похвалите, ако видите, че задачата не е лесна, но детето все пак се е справило.

Не трябва да се карате или наказвате дете за счупена играчка. Опитайте се заедно да поправите счупена играчка и обяснете на детето, че човекът, който е направил тази играчка, се е постарал, отделил е много време, положил е много труд и затова трябва да се погрижим за нея.

Бъдете внимателни към детските занаяти и ги съхранявайте. И дори да не са толкова красиви, толкова много усилия са положени в тях. Няма нужда да изхвърляте занаятите или подаръците, които детето е направило с такава трудност и любов, то трябва да види, че резултатът от работата му е достоен за уважение.

Задачи на трудовото възпитание.

През четвъртата година от живота детето вече може да си постави някои реалистични цели и да ги постигне, но все още му липсват уменията да планира работата си. Те трябва да развият интерес към дейностите на възрастните, като постепенно разширяват обхвата на своите идеи. Децата трябва да четат произведения измислицаза работата и работещите хора. Добър стимул за извършване на дейности за самообслужване е оценката на дейностите на детето и насърчаването на неговия успех. На тази възраст детето започва да проявява желание да учи другите деца на това, което то самото може. В същото време трябва да сме сигурни, че децата не злоупотребяват с добротата на другите деца и желанието им да помогнат. Използвайки конкретни примери, трябва да научим децата да правят най-простите изводи: ако не закачите роклята си спретнато, тя ще бъде набръчкана. Родители, които твърде прибързано помагат на детето си, предпазвайки го от най-малкото усилие, такива родители с прекомерната си грижа само пречат на развитието на детето. Но каквито и да са формите на работа, в които родителите ангажират децата си, те трябва да отговарят на следните изисквания:

1. Работата трябва да бъде значима за детето.

2. Работата трябва да е посилна за детето, както от гледна точка на стреса, който изисква нейното изпълнение, така и от гледна точка на отговорност.

Непременно е необходимо да се внуши и утвърди в съзнанието на детето идеята, че като изпълнява добре и точно дадена трудова задача, то носи полза на всички, че става съучастник на възрастните в техните трудов живот, полезен, необходим член на семейството.

Значението на труда.

Родителите често съобщават с разочарование, че децата им не обичат и не знаят как да работят, не са склонни да изпълняват инструкциите на по-възрастните и малко се грижат да се грижат за себе си по най-добрия начин; те се опитват да прехвърлят всяка работа на мама, татко и баба.

Какъв е проблема? Тези деца естествено мързеливи ли са? Разбира се, че не! Основната причина е, че родителите не са възпитали в детето си от ранна детска възраст умения за трудолюбие, интерес и уважение към моделите на работа.

Необходимо е да научите детето да работи от ранна възраст, да развие полезни умения и способността да култивира истинска любов към работата.

Разнообразието от трудови дейности, достъпни за възрастта, предизвиква физически стрес у детето, повишава жизнената активност и укрепва тялото му. В процеса на раждането детето развива мускули, особено ръцете, чието усъвършенстване е жизненоважно.

Незаменимо условие за обучение на децата да работят е вниманието на родителите. Родителите трябва много добре да знаят какво трябва да може едно дете на дадена възраст.

Добрият пример на родителите в домашния и индустриалния труд има най-положително въздействие върху децата. Възпитаване на децата на необходимите трудови качества: татко и мама трябва постоянно да бъдат модел за тяхното поведение. Ако възрастните например не поставят нещата на мястото им или не изпълняват отговорности за обслужване на семейството, малко вероятно е те да успеят да възпитат тези навици у детето.

От 4-5 годишна възраст децата започват да се интересуват особено от работата на своите родители. Трябва да разкажете на децата за работата си, да ги научите да ценят работата на възрастните, това повишава авторитета на татко и мама.

Родителите често срещат трудности да научат децата си да се обслужват сами и да прибират играчките си. За целта родителите се нуждаят от взискателен тон на обръщение, помощ и контрол, одобрение и точност в работата; всичко това е от голямо значение за трудовото възпитание.

Видове труд.

В семейството децата участват в различни видоветруд.

Самообслужване: обличане, събличане, оправяне на леглото, правене на играчки, грижа за вашите собствени дрехи и обувки

Домакинска работа: помощ на възрастни при почистване на апартамента, поставяне на ред в килера или чекмеджето на масата, избърсване на прах, почистване на стаята с прахосмукачка, миене на прибори за чай, подреждане на масата; участие в приготвянето на храна - измиване на зеленчуци и плодове, сортиране на плодове, приготвяне на салата, правене на пайове, кнедли от готово тесто; пране и гладене на дребни вещи; извършване на малки покупки в магазина.

Ръчен труд: изработка на играчки от хартия, дърво, естествени и други материали (кибритени кутийки, тел, конци); ремонт на играчки, книги (с помощта на възрастни); шиене на дрехи за кукли, бродиране, плетене на една кука и плетиво.

Труд в природата: грижи стайни растения: поливане, разрохкване, избърсване на прах и пръскане на листата; грижа за домашни животни: готвене и хранене (с помощта на възрастни, ходене; сеитба на овес (за папагал, костенурка, канарче); отглеждане на разсад за засаждане в градината, в цветна градина; подготовка на легла за засаждане, засаждане на разсад, подготовка на семена.

Техники за управление на работата на децата.

Как да управляваме професионалния живот на детето.

Възрастен:

1. Определя целта на работа на детето и го мотивира.

2. Показва и обяснява техниките на работа, дава съвети, поставя изисквания към технологията, качеството на работа и темпото на работа.

3. Включва детето в работата си, дава пример за добросъвестно отношение към работата, помага със съвети, въпроси, оказва практическа помощ при затруднения.

4. Оценява поведението на детето, неговите трудови умения, усилия по отношение на качеството на извършената работа, като му напомня за целта и посоката на работа.

5. Четете художествени произведения на детето си за работата на възрастните, организирайте наблюдение на трудовите дейности в непосредствена среда, гледайте картини, отразяващи работата на хората, говорете със сина или дъщеря си.

Олга Шаталова
Консултация за родители „Култивиране на трудолюбие при по-големи деца в предучилищна възраст“

Консултация за родители: « Насърчаване на трудолюбие при по-големи деца в предучилищна възраст»

Една от основните функции на семейството е родителство. Сродни чувства, които обединяват членовете на семейството, взаимопомощ, безкористна грижа един за друг - това са необходими, но далеч не единствените условия морално развитиедете, негово трудово възпитание.

Трудово възпитаниетрябва да започнем от първите години от живота, но тази задача става особено належаща, когато детето навърши пет или шест години.

основната цел трудово възпитание на деца в предучилищна възраствъзрастта е формирането на морални насоки у тях, тежка работа, съзнание за полезност труд, разбиране на социалната му значимост.

Трудово възпитание, т.е. включването на децата в самостоятелни дейности труд и надзор на труда на възрастни, обяснявайки значението му в живота на хората, играе важна роля в цялостното развитие на личността на детето.

Трудова дейност на дете в предучилищна възраст, умело ръководен от възрастни, оказва значително влияние върху развитието на волевите черти на детето, неговото мислене, реч, памет, внимание и въображение.

Оригиналност труд на деца в предучилищна възраст, включителноче е тясно свързано с игра: игровите ситуации им помагат да вършат работата си с голям интерес и да постигат по-добри резултати.

дете старша предучилищна възраствъзрастта се интересува не само от процеса и непосредствените резултати от работата, но и от значението, което тя има за другите. Тази тенденция трябва да се развива по всякакъв възможен начин, защото показва, че детето постепенно започва да развива идеи за социална полезност трудчовешка дейност.

Всяка работа, извършвана от дете, трябва да бъде организирана. Това дете децата в по-голяма предучилищна възраст трябва да бъдат обучавани. Детето трябва да се научи да обмисля план за предстоящата работа, да подготви всичко необходимо предварително и да го организира правилно. работно място. Той трябва да се научи да изолира основните етапи на планирания бизнес и да има представа за най-рационалния начин за постигане на целта и резултатите труд.

Не можете да бъдете принудени да вършите каквато и да е работа, тъй като това е свързано с негативни емоции и е малко вероятно да се постигне добри резултати. Напротив, може да възникне негативно държаниеДа се труд, промяната на която ще изисква големи образователни усилия.

Тежка работасе проявява при деца в различен живот ситуации: у дома, на гости, в детската градина, когато са наблюдавани, а също и извън пряк контрол. Положителната оценка, получена от дете от възрастен, както и приятелски съвет за бъдещето, е важен стимул за детето да потвърди постиженията си.

Създаване и поддържане на оптимистична, радостна атмосфера на споделяне труднасърчава радостта и удовлетворението на децата от резултатите труд. Необходимо е да се говори по-често за ползите, които те носят на възрастните, като участват заедно с тях труд. Постепенно децата ще осъзнаят как могат да помагат на другите, да носят радост и да се грижат за тях.

По този начин, съвместно работавъзрастни и деца е една от най-ефективните форми на организация трудовата дейност на децатакоето им позволява да развият любов и уважение към труда и работещите хора.

Публикации по темата:

Джендър образование на деца в предучилищна възраст. Консултация за родителиДетето е набор от въпроси. Цял ден те се изливат от него като от рог на изобилието и никой от по-възрастните членове на семейството не може да спре този поток.

Както знаете, любовта към родината започва с любов към вашето семейство, дом, град, в който живеем. Възпитаване на патриотични чувства у децата.

Консултация за родители „Нравствено и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст“Много е писано за значението на запознаването на детето с културата на неговия народ, тъй като обръщането към наследството на отечеството възпитава уважение и гордост.

Консултация за родители „Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст“Чувството на патриотизъм е толкова многостранно по своето съдържание. Това е любовта към родните места. Това е гордост за вашия град, вашите сънародници.

Консултация за родители „Обучение на безопасно поведение на деца в предучилищна възраст на улицата“„Улицата е пълна с изненади и опасности“ Когато излизате, Подгответе се предварително, Учтивост и сдържаност, И най-важното, внимание! Улица за.

Консултация за родители „Култивиране на патриотични чувства в предучилищна възраст“Консултация за родители: „Култивиране на патриотични чувства в предучилищна възраст“. учител Сафина Лейсан Рустемовна, МАДОУ № 106 „Забавление“.

Консултация за родители

„Възпитаване на трудолюбие, послушание и отговорност чрез приказки“

„Каква наслада са тези приказки! “- възкликна А. С. Пушкин.

Кажете тези вълшебни думи: „Хайде да прочетем приказка...“ и детето веднага ще изтича до вас и ще се приготви да ви слуша.

Всяка приказка има свой собствен морал, всяка подчертава някаква нова ситуация, с която един растящ човек ще трябва да се сблъска в живота си. Истински живот. Просто задайте въпроси на детето си и потърсете отговора заедно. Можете да играете играта „Полезни съвети за приказки“. Взимате някаква приказка и - кой още съветище го намери ли Вземи няколко полезен съвет, а кой може да назове повече приказки къде се намира?

Една майка разказа как дъщеря й взела намек от приказка. В пясъчника на двора момиченцето й беше най-малкото и все някой й отнемаше лъжичката или кофата. И тогава майка ми купи приказките „Котката, петелът и лисицата“ и „Кожичката на зайчето“. Четохме го, обсъждахме го, дори го играхме. Мама се опита да говори въз основа на приказка и да структурира играта, така че дъщеря й да се научи да вика за помощ и да отстоява себе си.

Когато бебето се върна в пясъчника и те отново започнаха да я блъскат, тя изкрещя право в ушите на нарушителите с всичка сила. Не е била нападната отново. Ето как приказката помогна.

Приказката помага за оформянето на речта на детето, неговия емоционален живот, насърчава способността да бъде изненадан от разнообразието на света и развива въображението и въображението. Мъдростта, присъща на приказките, възпитава у децата уважително отношение към хората около тях.

Ако приказката е наблизо, тогава детето се стреми да стане по-добро, учи се да разбира и обича всички живи същества, учи Светът, опитва се да съчинява собствени приказки, запознава се с трудни правила и понятия, яде „вълшебното лекарство“, ляга си с радост и без капризи.

Децата обичат да слушат приказки, които разширяват познанията и кръгозора им, показват, че освен реално има и Вълшебен свят. Именно чрез приказките, адресирани до сърцето, детето получава дълбоки познания за човека, неговите проблеми и начините за решаването им. Нека си спомним как в реалния живот хората се изправят срещу доброто и злото. Формата на преподаване на тези понятия на възрастен не е образна. Децата имат нужда от въображаема игра. Детска концепцияза доброто се появява в приказка под формата на герой, рицар, принц, който олицетворява сила и смелост, добра магьосница или фея, която винаги може да дойде на помощ. Приказките са за чувствата на героите, а не за външни събития, а действието, което се развива в тях, често противоречи на обикновената реалност. Детето, след като е чуло и си е представило приказни образи, лесно се научава да разбира вътрешния свят на героите, да им съчувства, да вярва в силите на доброто и да придобива самочувствие

Приказките в никакъв случай не трябва да се разглеждат само като приятно занимание, достъпно за децата. С помощта на приказките можете да образовате дете и да помогнете за преодоляване на негативните аспекти на неговата развиваща се личност.Например, за алчно, егоистично дете е полезно да слуша приказката „За рибар и риба“, „За три алчни мечета“; за страхливите и плахите - „За страхливия заек”; „Приключенията на Пинокио“ ще помогнат на игривия и доверчив, „Принцесата и граховото зърно“ ще помогне на капризния, „Котаракът в чизми“ ще помогне на активния и деятелен неподвижник, приказки за смели герои и рицари, посветили живота си за подвизи в името на хората.

Опитайте се да разберете емоционалния проблем на вашето бебе ( страх, самота, несигурност, грубост и други черти). Помислете защо е тревожен, агресивен, капризен - и съставете приказка, в която героите, техните приключения и подвизи ще помогнат на детето да реши значимия си проблем. Измислете фантастично създание, нека приказен сюжетпреодолява всички трудности. Вашето дете само ще почувства помощ и ще намери изход от травматичната ситуация.

Разказване на приказка на дете. Не забравяйте да излезете с добър край. Съставяйте само онези приказки, които са близки и разбираеми за вашето дете.

Изпълнено от: Vinnik E.V.

Консултация за родители

„Влиянието на оригами върху развитието на речта при деца в предучилищна възраст“

Оригами ("ори" - огънете, "гами" - хартия) японско изкуствосгъването на хартия е много популярно поради своите забавни и образователни възможности. Оригами е магия, чудо и, разбира се, игра.

Струва си да си спомним Фридрих Фрьобел, известният немски учител, създател на първите детски градини. Той беше първият, който започна да популяризира оригами като дидактически материалда обяснява някои неща на децата прости правилагеометрия. Той каза: „Оригами е, когато хиляди и хиляди различни фигури са направени от едно парче. Простите техники на сгъване и безграничното въображение на хората могат да създадат с помощта на оригами цял свят, който е специален, радостен, весел, мил и не прилича на нищо друго.”

В.М. Бехтерев пише: „че движението на ръцете е тясно свързано с речта и нейното развитие“. V.A Gilyarovsky отбеляза, че „забавеното развитие на речта, от своя страна, в повечето случаи представлява частична проява на общото недоразвитие на двигателните умения“

Правилно, добре развита рече един от основните показатели за готовността на детето за успешно обучениеВ училище.

Първо се развиват фини движения на пръстите, след което се появява артикулация на срички. Развитието и усъвършенстването на речта е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на пръстите. Ако развитието на движенията на пръстите изостава, тогава развитието на речта също се забавя.

Обучението за ръчна сръчност също допринася за развитието на такива необходими умения и качества като подготовката на ръката за писане (в предучилищна възраст това е подготовка за писане, а не обучение, което е важно, тъй като ранното обучение често води до формиране на неправилни техники на писане).

Предучилищната възраст е ярка, уникална страница в живота на всеки човек. През този период се установява връзката на детето с водещите сфери на съществуване: света на хората, природата, обективния свят. Има запознаване с културата, с общочовешките ценности. Развива се любопитството и се формира интерес към творчеството.

Константа d движението на детето напред, появата на нови неща, преходът от най-простите реакции към по-сложни и смислени действия, овладяването на речта, появата на първите прояви на самостоятелност - всичко това са факти, които характеризират развитието на детето. Минават шест-седем години и детето се озовава на прага на училището. До този момент той трябва да е усвоил значителен набор от знания, умения и способности. Неговото възприятие, памет, реч, мислене трябва да придобият произволност и контролируемост. Детето трябва да овладее способността да действа съзнателно, подчинявайки един импулс на друг, трябва да развие първоначалните форми на волев контрол на поведението.

Горното ни позволява да подчертаем редица предимства на оригами като средство за интелектуално и естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст. Те включват:

Наличието на хартия като материал и лекотата на нейната обработка привличат децата. Усвояват различни техники и методи за работа с хартия, като огъване, многократно сгъване, изрязване, лепене.

Оригами развива у децата способността да работят с ръцете си под контрола на съзнанието и те се усъвършенстват фина моторикаръце, точни движения на пръстите, настъпва развитие на окото.

Оригами насърчава концентрацията, тъй като ви принуждава да се съсредоточите върху производствения процес, за да получите желания резултат.

Оригами е от голямо значение за развитието на конструктивното мислене на децата, тяхното творческо въображение и художествен вкус.

Оригами също стимулира развитието на паметта, тъй като за да може детето да направи занаят, той трябва да запомни последователността на неговото производство, техники и методи на сгъване.

Оригами активира мисловните процеси. По време на процеса на конструиране детето трябва да съпостави визуалните символи (показващи техники на сгъване) с вербалните (обяснявайки техниките на сгъване) и превеждайки тяхното значение в практически дейности (самостоятелно изпълнение на действия).

Оригами подобрява работните умения на детето и създава работна култура.

Оригами помага за създаване на игрови ситуации. Сгъвайки животински маски от хартия, децата се включват в драматизираща игра по позната приказка и стават приказни герои, направете пътешествие в света на цветята и др.

В процеса на сгъване на оригами фигури децата ще се запознаят с основни геометрични понятия (ъгъл, страна, квадрат, триъгълник и др.), като в същото време речникът се обогатява със специални термини. Децата ще могат лесно да се ориентират в пространството и на лист хартия, да разделят цялото на части, което е необходимо за деца в предучилищна възраст. Освен това децата научават много нови неща, свързани с геометрията и математиката.

Класове по оригами в предучилищна възраст образователна институцияразширяване на кръга от интереси и общуване на децата. Подобни занимания не само сплотяват децата, но и развиват комуникативните им умения и позволяват на децата да задоволят своите познавателни интереси.

Систематичните уроци по оригами с деца влияят върху цялостното развитие на детето и допринасят за успешната подготовка за училище.

Изпълнител: Рахно М.В.