Учителски съвет "развитие на творческите способности в предучилищна възраст." Представяне на учителския съвет "Развитие на артистичните и творчески способности на децата в предучилищна възраст в различни видове детски дизайн" Учителски съвет развитие на творческия потенциал на децата

Ирина Кулакова
Педагогически съвети по темата: „Развитие на артистичните и творчески способности на децата в предучилищна възраст“

Мишена:Да се ​​подобри работата в предучилищните образователни институции по художествено и естетическо възпитание.

Дневен ред:

1. Уводна дума „Смисълът на художественото естетическо възпитаниев развитието на артистичните и творчески способности на децата в предучилищна възраст. - управител

2. Съобщение с помощта на презентацията „Развитие на музикални и творчески способности на деца в предучилищна възраст“ - музика. ръководител

3. Съобщение „Развитие на артистичните и творчески способности на децата в предучилищна възраст” - учител по изобразително изкуство.

4. Доклад от трудов опит „Организация на работата по художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст” - учител на подготвителна група за училище.

5. Резултати от диагностика на творческите способности на деца в предучилищна възраст (старши групи) - образователен психолог.

6. Резултати от взаимна проверка на ПРС по художествено-естетическо възпитание в разн възрастови групи. - групови учители

7. Резултати от тематичния тест „Система за работа с деца в предучилищна възраст в художественото и естетическото образование“. - изкуство. учител

8. Бизнес игра– „Педагогическо бягане” с помощта на презентация. - изкуство. учител

9. Представяне на мини-обобщение на GCD в игрова форма „Запознаване с творчеството на художник, писател, композитор“, „Запознаване с народна играчка“ - учители на групи, музика. мениджъри

10. Обсъждане на проекта за решение.

Значението на художествено-естетическото възпитание в развитието на художествено-творческите способности на децата в предучилищна възраст“ (- презентация).

Ръководителят започва срещата с изказване на прекрасния учител В. А. Сухомлински: „Произходът на творческите способности и таланти на децата е на една ръка разстояние. С други думи: колкото повече умения има в ръката на детето, толкова по-умно е детето.

Предучилищна възраст, дава големи възможностиза развитието на творческите способности и степента, в която тези възможности са били използвани, до голяма степен ще зависи от творческия потенциал на възрастен.

Как искаме да видим бъдещето си до голяма степен зависи от нас и от принципите, които внушаваме в съзнанието на децата. Какъвто е човекът, такава е дейността му, такъв е и светът, който създава около себе си.

Какво характеризира един човек преди всичко? Разбира се, неговата култура. Това понятие включва духовност и морал, цивилизация и образование, духовна и умствена изтънченост и творческа дейност. Културата на човек е отражение на неговия вътрешен свят, а естетическото образование играе огромна роля във формирането на културата на човека.

Какво представлява художествено-естетическото възпитание на децата? Нека се обърнем към уважаваните учители на нашето време, както и към речника по естетика (слайд).

Ключова роля детска градина(пързалка)

Водещата педагогическа идея за художествено-естетическа образование на предучилищни образователни институции(пързалка).

Какви са задачите на художествено-естетическото възпитание в детската градина? (пързалка)

Първа групазадачите са насочени към развиване на естетическото отношение на децата към околната среда.

И наистина, от първите години от живота си, детето несъзнателно достига до всичко светло и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това му доставя усещане за удоволствие и интерес. Думата „красиво“ навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки; едновременно с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на художествено-естетическо възпитание децата в предучилищна възраст преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Запознаването с красотата в живота и изкуството не само възпитава ума и чувствата на детето, но и допринася за развитието на въображението, фантазията и творчеството на детето.

Втора групазадачите са насочени към развиване на артистични умения в областта на различните изкуства.

Освен това бих искал да обърна внимание на факта, че целта на обучението по артистични умения е не само да даде на децата знания и умения за пеене, рисуване, четене на поезия, но и да събуди техния интерес и желание да самостоятелно творческа дейност.

Какво можем да причислим към средствата за художествено-естетическо възпитание?(отговорите на учителите).

Основните средства за художествено и естетическо възпитание са (слайд):

Среда за развитие на предмета

Природата

(Визуални изкуства, музика, архитектура, литература, театър)

Художествена дейност

(както организирани от учителя, така и независими)

Педагогът е този, който трябва да води детето от възприемането на красотата и емоционалната реакция към нея към разбирането и формирането на естетически представи, съждения и оценки.

Това е усърдна работа, изискваща от учителя да може систематично, ненатрапчиво да прониква живота на детето с красота и по всякакъв възможен начин да облагородява неговата среда.

Творчеството на децата се проявява и в съчиняването на разкази, измислянето на стихове, както и в други видове художествена дейност. В рисуването, моделирането, приказките, песните детето задоволява потребността си от ефектно, образно изразяване на своите впечатления. И тук първо се ражда идеята, а след това средствата за нейното осъществяване; децата комбинират своите впечатления, получени от възприемането на различни произведения на изкуството. И в този случай детето остава също толкова искрено, то не просто копира това, което е видяло, но предава своето отношение към него.

По този начин в предучилищна възраст се наблюдават кълнове на творчеството, които се проявяват в развитието на способността за създаване на план и неговото изпълнение, в способността да се комбинират знанията и идеите, в искреното предаване на мисли, чувства и преживявания. Въпреки това, за да се развият артистични и творчески способности у децата, те се нуждаят от подходящо обучение. В процеса те овладяват начини за образно изразяване и изобразяване на своите идеи с думи, пеене, рисуване, танци и драматизация. Обучението насърчава детето да изразява съзнателно художествено изразяване, предизвиква положителни емоции и развива способности.

Формулирахме задачите на художествено-естетическото възпитание на децата, определихме основните средства, с които ще решим тези проблеми, но не трябва да забравяме за условията за тяхното изпълнение (слайд):

Условия за изпълнение на задачите на художествено-естетическото възпитание (слайд)

Отдавам голямо значение на интегрирането на всички видове изкуство и художествено-творческа дейност в осъществяването на интелектуалното, нравственото и естетическото възпитание на децата и в развитието на тяхното творчество.

Това е интеграцията, която ви позволява да комбинирате впечатленията на децата, да задълбочите и обогатите фигуративното съдържание детско творчествочрез връзката между образното съдържание на изкуството и художествената дейност на децата. Интегрирането на различни видове изкуство и различни художествени дейности позволява на децата по-задълбочено и цялостно да осмислят създаваните от тях образи, да разберат по-добре изкуството и феномена на живота.

Ефективността на естетическото възпитание като цяло и развитието на художествено-творческите способности в частност, от моя гледна точка, се определя от взаимосвързаното използване на всички средства за естетическо възпитание и разнообразие от художествено-творчески дейности (игри, визуални, театрални , художествено слово, музика).

Механизмът на интеграция е образът, създаден чрез различни видове изкуство и художествена дейност:

– в литературата изразно средство е словото (образни определения, епитети, сравнения);

– в театралната дейност изразни средствадраматизация - движения, жестове, мимики, глас, интонация;

- В визуални изкуства– рисунка (форма, размер, цвят, моделиране (форма, обем, пропорции, апликация (форма, цвят, композиция);

– в музиката – мелодия, ритъм, хармония, динамика, интонация и др.

Всички артистични и творчески дейности изпълняват психотерапевтична функция, отвличайки вниманието на децата от тъжни, тъжни събития, облекчавайки нервното напрежение, страховете, предизвиквайки радостно приповдигнато настроение, успокоявайки ги и създавайки среда на емоционално благополучие. Художествено-естетическото развитие на децата допринася за обогатяване на сетивния опит, емоционална сфера, влияе върху познаването на моралната страна на действителността, повишава познавателната активност.

Относно развитиетодецата в предучилищна възраст имат музикални и творчески способности музикален директор(презентация).

Относно развитиетов предучилищна възраст, артистични и творчески способности чрез дидактически игри и упражнения, ще ви каже учителят по изкуства.

Опит в организирането на работаУчителят на подготвителна група „Черешка“ ще сподели за художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст.

Резултати от диагностика на творческите способности на по-големи деца, подготвителни групиПедагогически психолог ще ви озвучи, ще даде препоръки за развитието на тези способности и ще проведе бърза диагностика на вашите творчески способности.

Учителите разказватвърху резултатите от взаимното тестване на предметно-развиващата среда за художествено-естетическо възпитание.

Резултати от тематичния одит„Системата за работа с деца в предучилищна възраст по художествено-естетическо възпитание“, проведена в подготовка за учителския съвет, е разочарована от старшия учител. след това провежда педагогическо бягане по темата на учителския съвет (презентация).

Учителите представят мини-резюме на GCDизползване на игрови техники

Мишена:

• Систематизира знанията на учителите и повишава професионалната им компетентност в областта на развитието на творческите способности на децата предучилищна възраст.
• Създаване на мотивация за активна творческа дейност.

План за учителската среща:

1. Резултати от тематичния контрол „Състоянието на работата на педагогическия персонал за развитието на творческия потенциал на децата в предучилищна възраст“.
2. Диспут „Творчеството – съдба на малцина избрани или необходимост от съществуване.
3. Мозъчна атака „Детската градина – територия на творчеството“
4. Споделяме нашите педагогически умения:
   1. Играта е средство за развитие на творческата личност на дете в предучилищна възраст
   2. Развитие на въображението и творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез конструиране.
   3. Проблемното обучение е средство за развитие на творческия потенциал на личността на детето в предучилищна възраст.
   4. Колекционирането като средство за развитие на креативността на децата в предучилищна възраст.
5. Бизнес игра „Креативен учител - креативно дете“.
6. Обобщаване на резултатите от срещата на учителите.

Проект на решение на учителския съвет:

1. За да подобрите качеството на образователния процес, систематично провеждайте творчески игри за развитие на креативността на децата в предучилищна възраст във всички видове дейности на децата, като вземете предвид техните лични интереси.
2. Да допринесе за обогатяването на предметно-развиващата среда на групите чрез създаване на колекции и кътове „Изобретател“ като форма за развитие на познавателния интерес у децата.
3. Включете проблемното обучение в практиката на работа с деца като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.
4. Проектирайте изложбата „Съвети към родителите за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст в семейството“ (литература, визуални помагала, препоръки, брошури, бележки).
5. Да систематизира трудовия опит на предучилищните учители в развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Тематичен контролен план

Тема: „Състоянието на работата на педагогическия персонал за развитието на творческия потенциал на децата в предучилищна възраст“.

Мишена:изследване и определяне на ефективността на организирането на образователната работа в предучилищния отдел за развитие на творческия потенциал на децата в предучилищна възраст и извършване на необходимите корекции за подобряване на професионалната компетентност на учителите за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Не.	Посока на работа	Съдържание	Методика за организиране на контрола
1	Проучване на нивото на развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.	Да се ​​определи нивото на развитие на творческите способности на предучилищните деца от различни възрастови групи.	Анализ на диагностични карти. Анализ на дейността на децата в часовете и в самостоятелните дейности.
2	Оценка на професионалните умения на учителите.	Познания на учителите за частични програми и технологии, задачи за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Разнообразие от техники и методи, използвани от учителите в работата с деца.	Наблюдение и анализ на методите на провеждане на занятията. Анкетиране на учители Анализ на самообразованието на учителите. Анализ на предметно-развиващата среда в групата (компетентност на учителите в нейното създаване)
3	Създаване на условия.	Създаване на условия за работа с деца в групи и кабинети на специалисти. Създаване на условия за самостоятелна дейност на децата.	Посещение на групи. Проучване и анализ на предметно-развиващата среда (от гледна точка на нейното съдържание) (кът за творчество, кът за експерименти, кът за книги, театрален кът, образователни игри)
4	Планиране на работата.	Планиране на работа с деца за развитие на творчески способности. Връзката между работата на учителите и специалистите.	Анализ на планирането (система за работа за развитие на творческите способности на децата: класове за планиране, индивидуална и подгрупова работа с деца, работа в групови кътове, творчески игри).
5	Работа с родители	Оценка на визуалната информация и консултантска помощ на родителите. Анализ на извършените дейности	Анализ на плановете (организиране и провеждане на събития с участието на родители). Анализ на визуална информация за родителите в групата Разпитване на родителите

Мозъчна атака „Детската градина – територия на творчеството“

1. Определете кои компоненти принадлежат към основните компоненти на творчеството:

а) внимание

б) дивергентно мислене

в) активност

г) въображение

д) инициативност

д) емоционалност

2. От кой документ мислите, че е взета следната фраза: „Държавните образователни институции за предучилищно образование ще получат подкрепа за прилагането на съвременни образователни програми, насочени към подобряване на качеството на образованието, осигуряване на творческо и интелектуално развитие на децата... ”?

а) Федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование

б) Закон за образованието;

V) Правителствена програмаград Москва в средносрочен план (2012 – 2016 г.) Развитие на образованието в град Москва „Столично образование“.

г) Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работа в предучилищните организации.

д) Декларация за правата на детето.

3. Дивергентното мислене е...

а) способността да се възприема реалността като цяло, а не да се разделя на части

б) способността да се види проблем там, където другите не го виждат

в) търсене на множество решения на един и същи проблем.

г) способност за лесно свързване на далечни понятия

а) Алекс Осбърн

б) Джой Пол Гилфорд

V) Маршал Маклуън

г) Лев Семенович Виготски

5. Идентифицирайте факторите, които възпрепятстват развитието на креативността.

а) фокусът на учителя върху абсолютния успех на детето

б) способност за манипулиране на предмети и мисли

в) отделяне на децата едно от друго в игрови дейности

г) желание да се намери отговор веднага

д) активна игрова дейност

е) личен пример за творчески подход към решаването на проблеми

6. Основоположник на теорията за решаване на изобретателски проблеми

а) Уилям Гордън

б) Алекс Осбърн

в) Хайнрих Алтшулер

г) Джой Пол Гилфорд

7. Същността на метода на фокусния обект (ТРИЗ) е...

а) при моделиране на процеси, протичащи в естествения и създадения от човека свят между веществата

б) при прехвърляне на свойства, качества на един или няколко обекта на друг

в) при промяна на свойствата и целите на даден обект към противоположни, превръщайки ги в антиобекти

г) при определяне на ролята и мястото на функциите на обектите и тяхното взаимодействие за всеки подсистемен и надсистемен елемент.

а) Милн Алън Александър

б) Ръдиард Киплинг

в) ДжаниРодари

г) Карол Луис

д) Линдгрен Астрид

Бизнес игра „Креативен учител – креативно дете“

Учителите са разделени на 3 отбора

Оборудване: карти за задача № 2 по брой отбори, листове хартия, цветни моливи, музикален съпровод, експертни листове за журито

1 задача “ Визиткаотбори"

Отборите представят името и мотото на своя отбор.

Максималният брой точки за една задача е 3 точки

Задача 2 „Въображаемо-асоциативно мислене“ (способността за групиране на обекти въз основа на техните признаци (свойства), свързани с появата на произволни асоциации между тези обекти).

На всеки отбор се дава карта със снимки. Необходимо е да се създадат възможно най-много групи от картини, комбинирайки ги според различни критерии за асоцииране. За всяка съставена и обяснена група се присъжда по 1 точка.

Възможни отговори:

1. група: предмети, в които можете да носите нещо (кофа, раница, пакет сок)
2. група: транспорт (автомобил, лодка)
3. група: дървени предмети (смърч, лъжица, китара)
4. група: предмети, в които можете да наливате течности (катон за сок, кофа)
5. група: метални предмети (кола, кофа)
6. група: може да плува (риба, лодка)
7. група: предмети, направени от човека (китара, раница, чанта, кола, кофа, лодка)
8. група: природни обекти (риба, смърч)

На отборите предварително се дава ненужен на никого боклук, въз основа на който те трябва да направят реклама, представяща поне 5 нови необичайни начина за използване на този предмет. Времето за реклама е максимум 1 минута.

Предложени елементи:

• празна консервна кутия;
• изгоряла крушка
• избухвам балон;
• ролка лента;
• счупен чадър

Задача 4 „Непознато животно“.

Водещият нарича всеки отбор с думи, обозначаващи животни, неизвестни на науката, и ги кара да ги нарисуват и опишат. Имате 2 минути за изпълнение на задачата.

• Бируанг (малайска мечка),
• Алпака е животно от семейството на камилите.
• Кинкажу е хищен бозайник от семейство миещи мечки. „Kinkajou“ се превежда като медено мече, защото тези животни обичат мед.

Максималният брой точки за една работа е 3 точки.

Задача 5 „Динамична верига „Добър-лош-добър-лош“ (развитие на способността за разбиране на несъответствието на свойствата на обектите и явленията)

На учителите се предлага думата „педагогически съвет“. Учителите трябва да оценяват и пишат положителни и отрицателни страни. Можете също така да поканите учителите да оценят израза „добро или лошо е да си учител“.

Максималният брой точки за една работа е 3 точки.

Задача 6 „Измислете история“

На всеки отбор се дават 4 думи, които са възможно най-малко свързани. В рамките на 5 минути трябва да измислите история, която комбинира тези думи в логично съгласувано действие (не накланяйте думите).

Примерни думи:

• мръсотия, театър, хляб, химикалка;
• фенер, лодка, сол, тухла;
• мляко, компютър, чадър, ютия

Максималният брой точки за една работа е 3 точки.

Формиране и развитие на творческите способности на учениците в извънкласната работа по математика. (Учител: Дулцева Л.П.) Моята реч на срещата на учителите. 28 март 2012 г

Задачата на учителя е да организира процеса по такъв начин, че всяко усилие за овладяване на знания да се извършва в контекста на развитието на познавателните способности на учениците, формирането в тях на такива основни техники на умствена дейност като анализ, синтез, обобщение, сравнение. Учениците трябва да бъдат научени да работят самостоятелно, да изразяват и проверяват предположения и догадки; да може да прави обобщения и творчески да прилага знанията в нови ситуации. Педагогическите задачи са многофункционални, но основното съдържание педагогическа дейност- студент. Следователно критерият за дейността на учителя е крайният резултат: да даде на ученика само набор от знания по темата или да формира личност, готова за творческа дейност. От това следва, че развитието на учениците зависи от дейностите, които те извършват в процеса на обучение – репродуктивни или продуктивни (творчески). Само когато образователни дейности, насочен към овладяване на основите на науката и развиване на лични качества, се формира на по-високо ниво и творческата му страна започва ясно да се проявява. Възможностите на учениците са различни, но те трябва да бъдат задвижени да развиват творческа активност и в същото време личността на ученика. Творческата дейност на учениците не се ограничава само до придобиване на нови неща. Работата ще бъде творческа, когато в нея се проявяват собствените идеи на учениците, поставят се нови задачи и се решават самостоятелно с помощта на придобитите знания. Творческата дейност на ученика зависи от наличието на три компонента на мисленето: 1) високо нивоформирането на елементарни умствени операции: анализ и синтез, сравнение и аналогия; 2) високо ниво на активност и оригиналност на мисленето, които се проявяват в различни опциивземане на решения и предлагане на нестандартни идеи; 3) високо ниво на организация и целенасоченост на мисленето, които се проявяват в способността да се подчертае същественото в явленията и съзнанието собствени начинимислене. Ученик, който има горепосочените мисловни качества, може да преодолее трудностите при усвояването учебен материали излизат победители в непознати ситуации. Следователно задачата на учителя се свежда до формирането на тези компоненти на мисленето, формирането и развитието на творческите способности на учениците. Извънкласната работа по математика помага за изпълнението на тази задача. Допринасяйки за дълбоко и трайно усвояване на изучавания материал, подобрявайки математическата култура, възпитавайки умения за самостоятелна работа, извънкласната работа развива интерес към изучаването на математиката и творческите способности на учениците, а нейните инструменти трябва да бъдат: Ø математически игри; Ø чаши; Ø олимпиада; Ø вечери по математика; Ø седмица на математиката; Ø различни занимателни задачи: пъзел задачи, гадания и предположения, нестандартни задачи и др. Ще се спра по-подробно на всяка от тях. игри. Играта е творчество, играта е работа. По време на играта децата развиват навик за самостоятелно мислене, желание за знания, самочувствие, чувство за съпричастност към съотборник и др. Увлечени, децата не забелязват, че учат, учат, запомнят нови неща и това ново идва в тях естествено, игриво. Те се ориентират по-добре в необичайна ситуация, проявяват креативност и въображение, особено тези, които в други моменти просто не биха реагирали на урок, на дидактически игри. Въвеждането в творческата дейност може да се осъществи чрез математически битки, KVN, математическо лото, търг, мозъчни пръстени и др. Иградава възможност на учителя да види творческия потенциал на ученика, да разкрие и развие неговите творчески способности; играта създава условия за развитие на тези способности. В преподавателската си дейност практикувам извънкласни дейностипод формата на игри като брейн ринг, „Най-слабото звено“, „О, късметлия!“, „ Най-добрият часпо математика” и др. Много богат материал за провеждането на такива игри има във вестник “Математика” (притурка към вестник “1 СЕПТЕМВРИ”). ШОУ - Книга “Калейдоскоп от образователни и бизнес игри в гимназията.”

кръг.В часовете на клуба учениците се учат да решават задачи (главоблъсканици, бързина и гадаене, олимпиада, практически, нестандартни задачи и др.). Основният фактор на забавлението е въвеждането на учениците в творческо търсене, активиране на тяхната самостоятелност изследователска дейност. Като предлага на учениците занимателни задачи, учителят развива способността им да анализират сравнения, обобщения, да установяват връзки, да правят изводи, като в същото време развива особен вид творчество - изобретателност. По време на клубните занимания децата са по-спокойни и фантазират по-добре.

олимпиада.Ежегодното провеждане на олимпиади позволява на децата, които са запалени по математиката, да демонстрират своите творчески математически способности. Когато се подготвя за олимпиада, учителят трябва да работи много: разнообразие от методи за решаване, изучаване допълнителен материали т.н. Понякога учениците сами разработват методи и ги споделят с други. Взимам материали за подготовка на ученици за олимпиади от списание „Математика в училище“, вестник „Математика“ (притурка към вестник „1 СЕПТЕМВРИ“), книги. Във връзка с компютъризацията на учебния процес при подготовката за олимпиади, предлагам на децата, които имат компютър вкъщи, компютърни дискове. Говорете за компютри логически игри, те ни позволяват да идентифицираме ученици с математическо мислене.

Математическа седмица.През последните години много училища традиционно отбелязват Седмицата на математиката. Началото на Седмицата на математиката се обявява с издаване на вестник, в който е посочен планът за Седмицата. През следващите дни в класните стаи се провеждат различни състезания, KVN, математически игри, турнири за разбиране и др. Седмицата на математиката завършва с ученическа олимпиада по математика, в която всеки може да вземе участие. ДАЙТЕ ПРИМЕР ЗА ПРЕКАРАНЕ НА ЕДНА СЕДМИЦА В НАШЕТО УЧИЛИЩЕ. (В допълнение към факта, че имам подвижна стойка „Бъди умен“ в класната си стая, през Седмицата публикувам забавни, логически проблеми, пъзели. Понякога използвам хумористични техники: влизате или излизате от класа, като отговаряте на въпросите ми (въпроси за мислене). Тази година децата получиха творческа задача - издаване на математически вестник, който позволи на децата да научат нови факти за себе си, защото за да подберат материал, беше необходимо да прелистят много математическа литература, да действат като редактори и покажат способностите си. През седмицата учениците сами носят интересни и занимателни задачи, които са намерили сами в различни книжки. Изпълни творчески задачиот различни темигеометрия: координатна равнина, аксиална и централна симетрия, ротация; съставете „научни приказки“ (За четириъгълниците). Като част от седмицата учениците подготвят доклади за историята на математиката и великите учени. С въвеждането на профилирано обучение в училище учениците имат възможност да разширят и задълбочат знанията си чрез посещаване на избираеми дисциплини. В заключение искам да кажа: ако един студент вижда пред себе си примери за творчески подход към работата на своите наставници, тогава той самият има нужда от творчество.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Развитие на артистичните и творчески способности на децата в предучилищна възраст различни видоведетски дизайн. Изготвил: Емелянова Евдокия Сергеевна

2 слайд

Описание на слайда:

Дневен ред Актуалност на проблема Дейности на учителите за създаване на условия за развитие на артистичните и творчески способности на децата в конструктивни дейности (анализ, глава). Бизнес игра Decision Award

3 слайд

Описание на слайда:

“Детски креативен дизайн” Детски дизайн - различни сгради от строителни материали и дизайнерски части, изработка на занаяти и играчки от хартия, картон, дърво и други материали. Конструктивната дейност е най-мощното средство за умствено развитие на детето.

4 слайд

Описание на слайда:

При правилно организирани дейности децата придобиват: конструктивни и технически умения обобщени умения

5 слайд

Описание на слайда:

Конструктивната дейност насърчава практическото познаване на свойствата на геометричните тела и пространствените отношения: тя е средство морално възпитаниепредучилищна възраст играе голяма роля в развитието на първоначалните умения за работа в екип; също така е от голямо значение за възпитанието на естетически чувства.

6 слайд

Описание на слайда:

Дейности на учителите за създаване на условия за развитие на артистичните и творчески способности на децата в конструктивни дейности

Слайд 7

Описание на слайда:

Бизнес игра „Развитие на артистичните и творчески способности на децата в дизайна“ Правила на играта Умейте да слушате другите Развийте общо решениеВземете активно участие в играта Спазвайте културата на речта и такта Спазвайте правилата

8 слайд

Описание на слайда:

загрявка Как разбирате термина „дизайн“? Какви виждате като причини за неуспехите в дизайнерската работа? В какво конкретно обвинявате като педагог? Според вас каква работа трябва да се извърши с родителите в предучилищните образователни институции по този въпрос?

Слайд 9

Описание на слайда:

Втора група ранна възрастДокато играете със строителни материали за маса и под, продължете да запознавате децата с детайлите (куб, тухла, триъгълна призма, плоча, цилиндър), с възможностите за подреждане на строителни форми в равнина. Развийте способността на децата да конструират елементарни сгради по модел, да поддържат желанието да построят нещо сами. Насърчаване на разбирането на пространствените отношения. Предложете използването на допълнителни сюжетни играчки, съобразени с мащаба на сградите (малки коли за малки гаражи и т.н.). В края на играта научете детето да върне играчките на мястото им. Запознайте децата с най-простите пластмасови строителни комплекти. Предложете да проектирате кули, къщи, коли заедно с възрастен. Подкрепете желанието на децата да градят сами. През лятото насърчавайте строителните игри с естествени материали (пясък, вода, жълъди, камъчета и др.).

10 слайд

Описание на слайда:

Младша групаВодете децата до най-простия анализ на създадени сгради. Подобрете конструктивните умения. Укрепване на способността за разграничаване, назоваване и използване на основни строителни части (кубове, тухли, плочи, цилиндри, триъгълни призми), изграждане на нови сгради, като се използват предварително придобити умения (полагане, закрепване, нанасяне), използване на части с различни цветове в сгради. Създайте чувство на радост от успешното строителство. Научете се да поставяте тухли и плочи вертикално (в ред, в кръг, около периметъра на четириъгълник), поставяйте ги близо една до друга, на определено разстояние. Насърчавайте децата да създават опции за дизайн, като добавят други детайли. Променете сградите по два начина: като замените някои части с други или ги построите по височина и дължина. Развийте желание да строите сгради според собствения си дизайн. Продължете да учите децата как да играят със сгради, обединете ги според сюжета. След като играят, научете децата внимателно да поставят частите в кутии.

11 слайд

Описание на слайда:

Средна групаПродължете да развивате способността за разграничаване и назоваване на строителни обекти (куб, плоча, тухла, блок); научете се да ги използвате, като вземете предвид техните структурни свойства (стабилност, форма, размер). Развийте способността за установяване на асоциативни връзки, като ги помолите да си спомнят какви подобни структури са виждали децата. Развийте способността да анализирате извадка от сграда: идентифицирайте основните части, разграничете ги и ги съпоставете по размер и форма, установете пространственото разположение на тези части една спрямо друга. Развийте способността за самостоятелно измерване на сгради и следване на принципа на проектиране, зададен от учителя. Предлагайте изграждане на сгради от големи и малки строителни материали, използвайте части от различни цветове за създаване и декориране на сгради. Развийте идеи за архитектурни форми. Научете техники за конструиране на хартия: огънете правоъгълен лист хартия наполовина, подравнявайки страните и ъглите, и залепете частите към основната форма. Включете децата в правенето на занаяти от естествени материали. Научете се да използвате лепило и пластилин за фиксиране на части; използвайте макари, кутии с различни размери и други предмети в занаятите.

12 слайд

Описание на слайда:

Старша групаПродължете да развивате способността за установяване на връзки между създаваните сгради и това, което децата виждат в живота около тях; създавайте разнообразие от сгради и дизайни. Укрепване на способността за идентифициране на основните части и характерни детайли на конструкциите. Помогнете да анализирате занаяти и сгради, направени от учителя; намерете въз основа на анализ Конструктивни решенияи планирате да създадете своя собствена сграда. Въведете нови детайли: различни по форма и размер. Укрепване на способността за замяна на някои части с други. Да се ​​развие способността за създаване на сгради с различни размери и дизайни на един и същи обект. Укрепване на способността за изграждане по чертеж, самостоятелно избиране на необходимия строителен материал. Продължавайте да развивате способността да работите колективно, комбинирайте своите занаяти в съответствие с общ план, съгласувайте се кой каква част от работата ще свърши; помагайте си, когато е необходимо. Подобряване на способността за работа с хартия: огънете листа четири пъти в различни посоки; работете според готовия модел. Укрепване на способността за създаване от хартия обемни фигури: разделете квадратен лист на няколко равни части, изгладете гънките, изрежете по гънките. Продължете да укрепвате способността да правите играчки, сувенири от различни материали, здраво свързвайки частите. Развийте способността за самостоятелно изработване на играчки и сувенири. Включете децата в изготвянето на наръчници за образователни дейности. Укрепване на способността за икономично и рационално използване на материалите.

Слайд 13

Описание на слайда:

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА Да развие интерес към различни сгради и конструкции. Насърчавайте желанието да предавате техните характеристики в конструктивни дейности. Развийте способността да виждате структурата на обект и да анализирате основните му части и тяхното функционално предназначение. Поканете децата самостоятелно да намерят индивидуални конструктивни решения въз основа на анализ на съществуващи структури. Укрепване на уменията съвместна дейност: способността да се разпределят отговорностите, да се работи в съответствие с общия план, без да се намесват един в друг. Строителство от строителни материали. Развийте способността да конструирате различни конструкции от един и същи обект в съответствие с тяхното предназначение. Определете кои части са най-подходящи за изграждане, как най-добре да ги комбинирате; продължете да развивате способността да планирате строителния процес. Укрепете способността за комбинирано изграждане на сгради обща тема. Конструкция от части на строителен комплект. Представяне на различни видове конструктори. Научете се да създавате различни моделипо чертеж, по устни инструкции на учителя, по собствен план. Укрепете способността да създавате дизайни, обединени от обща тема.

Слайд 14

Описание на слайда:

Работа с хартия и картон. Укрепване на способността за сгъване на хартия правоъгълна, квадратна, кръгла формав различни посоки; използвайте хартия с различни текстури, направете маркировки с помощта на шаблон; създавайте забавни играчки. За да развиете способността да създавате предмети от ленти цветна хартия, изберете цветове и техните нюанси, когато правите играчки, сувенири, части от костюми и декорации за празниците. Развийте способността да използвате образец. Научете децата да създават триизмерни играчки, използвайки техниката на оригами. Работа с плат. Развийте умение за вдяване на конец в игла и завързване на възел; пришиване на копче, закачалка; шийте прости предмети, като използвате шев "игла напред". Укрепете способността да правите апликации с помощта на парчета плат с различни текстури, да начертаете контур с тебешир и да изрежете в съответствие с планирания сюжет. Работи с естествен материал. Укрепване на способността за създаване на фигури на хора, животни, птици, предаване на изразителността на изображението и създаване на общи композиции. В процеса на работа развивайте фантазия и въображение. Укрепване на способността за внимателно и икономично използване на материалите.

15 слайд

Предучилищната възраст е един от най-важните периоди в живота на всеки човек. Именно през тези години се изграждат основите на здравето, хармоничното, умственото, моралното и физическо развитиедете, личността на човека се формира.

Проблемът с развитието на творческите способности е много актуален в наши дни, тъй като от сложни, несигурни деца е малко вероятно да израснат истински креативни личности. Нашата най-важна задача е да образоваме хора, които са грижовни, търсещи и способни на трансформиращи дейности.

Творческият потенциал на децата в предучилищна възраст се проявява най-ясно в интересни и достъпни театрални дейности. Театралното изкуство е близко и разбираемо за децата, защото се основава на играта, а потребността от игра при децата в предучилищна възраст е голяма. Децата с удоволствие участват в творчески процес, ако е свързано с играта.

Целият живот на децата е изпълнен с игра. Всяко дете иска да играе своята роля. Как да научим детето да играе, да влиза в роля и да действа? Детският театър е отговорът на всички въпроси. Театърът е вълшебна страна, в която детето се радва, докато играе, а в играта опознава света!

Театралното представление дава на децата ярки артистични впечатления, учи ги да следят внимателно разгръщащия се сюжет и насърчава децата да вземат активно участие в действието. Децата са малко магьосници; те знаят как да променят света по свой начин и след това да живеят и действат в този свят. Важно е не само да научите как да изобразявате герои или да изразявате определени емоции, но и да дадете възможност на децата да изразят своите способности.

Театралното образование е много ефективно и активно образование и не е необходимо впоследствие да избираме работата на актьор, режисьор, драматург, художник, музикант; нека нашите деца просто пренесат през живота чувството за красота, което са изпитали в стените на детска градина. Ако едно дете не бъде научено да мечтае, да чувства, да обича и не се събуди всичко красиво и добро в него, то едва ли ще може да избере своя истински път в живота.

Детството минава в мир ролеви игрикоито помагат на детето да овладее правилата и законите на възрастните. Игрите за деца могат да се разглеждат като импровизирани театрални представления, в които куклата или самото дете има свои вещи, играчки, мебели, дрехи и др. Детето получава възможност да влезе в ролята на актьор, режисьор, декоратор, реквизит и музикант. Всяко дете играе по свой начин, но в игрите си всички копират любимите си герои от приказки, от познати произведения и от възрастни. В играта детето пробва различни роли.

От особено значение в предучилищни институциитрябва да се отдават на театрални занимания, които спомагат за формирането на правилния модел на поведение в модерен свят, подобрява общата култура на детето, запознава го с детската литература, музика, изящни изкуства, правила на етикета, ритуали, традиции. Любовта към театъра се превръща не само в ярък спомен от детството, но и в усещане за празник, прекаран заедно с връстници, родители и учители в един необикновен вълшебен свят.

Театралните представления, приказките, представленията, миниатюрите изискват участието не само на деца, учители в подготовката, но и на родители. Родителите често играят ролята на дизайнери на костюми и декоратори. Костюми, изработени от сръчните ръце на майки и баби, правят представлението ярко и визуално богато. Какво удовлетворение получават нашите малки актьори от своите изпълнения. Нашите зрители изпитват море от емоции и радост.

Театралните занимания развиват не само децата и техните артистични способности, но и универсалната човешка способност за междуличностно взаимодействие и творчество във всяка област. За едно дете театралното представление е добра възможност да стане герой поне за кратко, да повярва в себе си, да чуе първите аплодисменти в живота си.