Semiran-работилница "Начини за подобряване на взаимодействието на предучилищните учители с родителите." Курсова работа: Взаимодействие на общинските предучилищни образователни институции със семействата Форми на сътрудничество с родителите

Brazhnikova Linara Baryevna MADOU детска градина "Радост" от комбиниран тип структурна единица - детска градина № 20 от комбиниран тип Град Нижни Тагил, Свердловска област

Предучилищната възраст е периодът на реално формиране на личността и поведенческите механизми. Това е възрастта, когато подготовката за живота на възрастните е в разгара си, когато желанията на детето са обрасли със социален опит, с други думи, идва осъзнаването, че "Мога" или "забранено е" . И се случи така, че водещите роли в дървото социално образованиеИма два клона на играещите деца - семейството и детската градина.

За едно дете семейството е както неговото място на раждане, така и основното му местообитание. Семейството е специален вид колектив, който играе основна, дългосрочна роля в образованието. Семейните отношения играят жизненоважна роля в психическото и личностно развитиедете. В. А. Сухомлински също каза: „Основната идея и цел семеен живот- родителство. Основното училище за възпитание е връзката между съпруг и съпруга, баща и майка.” . Детето се учи по примера на родителите си. Но не трябва да забравяме за по-възрастното поколение, защото децата придобиват социален опит в общуването с възрастните, като гледат как техните майки и бащи общуват с по-възрастни роднини, тоест с баби и дядовци. Ако родителите осъзнават цялата отговорност, която им е поверена за отглеждането на дете, те уважават мнението на по-възрастните членове на семейството, поемат основната грижа за отглеждането на деца, без да прехвърлят отговорността на баби и дядовци или предучилищна институция. Също така осъзнавайки, че възпитанието в предучилищна институцияе важен и за цялостното развитие на личността на детето.

Задачата на детската градина според Федералния държавен образователен стандарт (ЕКРАН – федерален...) "обърни се" изправяне пред семейството, оказване на педагогическа помощ, привличане на семейството на тяхна страна по отношение на общи подходи за отглеждане на дете. Тоест и родителите, и възпитателите стават най-близкият кръг на детето. Но всеки възрастен има определени предимства.

Например в емоционалното и половото възпитание, в запознаването на детето със спорта, възможностите на семейството са много по-големи от възможностите на детската градина. Но детската градина осигурява квалифицирано обучение, развитие на творчески способности и т.н. Ако родителите и учителите започнат да отглеждат и учат децата независимо един от друг, едва ли ще постигнат положителни резултати. Следователно семейството и детската градина трябва да намерят допирни точки и да изработят общи изисквания за отглеждане на дете. Инициативата за установяване на сътрудничество трябва да идва от учителя, тъй като той е професионално подготвен за възпитателна работа и следователно разбира, че нейният успех зависи от последователността и приемствеността във възпитанието на децата.

Целта на работата на предучилищната образователна институция със семейството е да създаде условия за благоприятен климат на взаимодействие с родителите, да включи семейството в единно образователно пространство, да установи доверителни, партньорски отношения с родителите.

Цели на взаимодействието с родителите: тясно сътрудничество със семействата на учениците, активиране и обогатяване на образователните умения на родителите.

Както вече беше отбелязано, основната точка в контекста "семейство - предучилищна възраст" - лично взаимодействие между учител и родители в процеса на отглеждане на дете.

За съжаление повечето семейства сега се оттеглят от отглеждането на деца по различни причини: някои са загрижени за финансовото състояние на семейството, други, без педагогически и психологически познания, прехвърлят тази отговорност на предучилищните образователни институции, много не смятат за необходимо да проявяват интерес в живота на групата, но има и такива, които се опитват да участват в живота на децата, като не се грижат само за хигиената и храненето на детето, опитват се да придобият някакви педагогически знания, купуват книги и списания. . Но знанието, което получават по този начин, често е едностранчиво и откъслечно. Родителите, които не познават достатъчно възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога възпитават сляпо, интуитивно. Всичко това, като правило, не дава положителни резултати и често започва да вреди на развиващата се личност на детето и изисква от учителите в детските градини да извършват сериозна разяснителна и практическа работа с такива родители. А. С. Макаренко също каза: „... родихте и отглеждате син или дъщеря не само за родителска радост. Във вашето семейство и под ваше ръководство расте бъдещ гражданин, бъдещ активист и бъдещ борец. Ако бъркаш, образовай лош човек, мъка от това ще бъде не само за вас, но и за много хора и цялата страна.” .

Работата с родителите е упорита работа, в която е необходимо да се установи контакт с тях. Първо, след като спечели доверието им, проучете семейството, в което се отглежда детето, включете ги в сътрудничество с предучилищната образователна институция и в същото време провеждайте педагогическо обучение на родителите.

За нас е много важно да спечелим доверието на родителите, защото те трябва уверено да водят децата си на детска градина. Те трябва да знаят това със сигурност служители в предучилищна възрастимат положително отношение към детето. За да направят това, родителите трябва да почувстват компетентността на учителя по въпросите на образованието, но най-важното да ценят личните му качества (грижовност, внимание към хората, доброта, чувствителност). Такова доверие не възниква от само себе си: учителят го печели с добро, грижовно отношение към детето, способността да възпитава в него доброта, щедрост и милосърдие. Нека добавим към това култура на общуване, такт и взаимно разбиране - и картината на психологията ще бъде напълно пълна.

При включването на родителите във взаимодействие с предучилищните образователни институции, като правило се използват три форми на сътрудничество: колективна, индивидуална и визуална информация.

Колективно – работа с родителския комитет, родителски срещи, дни на отворените врати, празници, провеждане на различни промоции, обучения, майсторски класове, семинари, ролеви игри, кръгли маси, конференции, състезания, сем педагогически проекти, въпросници, тестване, всекидневни на родителите, устни дневници, екскурзии, походи, съвместни развлекателни дейности (почивки, посещение на театър, музей и др.)и т.н.

Визуално-информационни - фотоизложби и фотомонтажи, сайтове на детски градини и групи, изложби на детски творби, музикален и поетичен кът, библиотека за родители, кът кратка информация, фото кът, устен дневник (Например - "прозорец" - много кратка новина"), също така вестниците и плакатите могат да бъдат семейни, брошури, дипляни и брошури (най-добре е да използват снимки на бебетата си), дизайн на мобилни папки и стойки, изложба на семейни реликви и др.

Индивидуални консултации – "пощенска кутия" (родителите пишат своите въпроси), линия за помощ, анализ на педагогически ситуации, разговори, консултации, семейни посещения, инструкции за родители, родителски клубове, мини-библиотека, публикация във вестници “ЗЗД – животът на прекрасните деца” и т.н.

Бих искал да поясня, че е много важно децата да видят, че родителите им се интересуват от техните постижения, празници и често сами участват в тях. Също така е важно да се види, че родителите помагат на групата и не само защото те, чрез личен пример, внушават любов към работата, но и внушават чувство на гордост на родителите си, колко любов има детето към баща си или майка си когато казва: „Това е баща ми, който окачва рафт“ или „Виж, майка ми е нарисувала това цвете на стената.“ , или „Това е майка ми, която играе Снежната девойка“ .

По този начин в момента има различни подходи към взаимодействието на предучилищните учители и родителите. Една от основните цели на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование е да се установи доверителни отношениямежду деца, родители и учители, обединявайки се в един екип, развивайки потребността да споделят своите постижения помежду си, а ако имат проблеми, да ги решават заедно.

Детската градина и семейството трябва да водят децата ръка за ръка, отглеждайки и обучавайки. Семейството със своята любов дава на детето усещане за сигурност и семейно-ежедневен опит, а възпитателите са помощници на родителите; в техните ръце децата стават любознателни, активни и креативни.

Семейството е наистина високо творение.
Това е надеждна преграда и кей.
Тя дава призвание и раждане.
Тя е в основата на всичко за нас.
(E.A. Мухачева)
РЕЛЕВАНТНОСТ

Проблемът за взаимодействието между детската градина и семейството винаги е бил актуален и труден. Релевантно, защото участието на родителите (законни представители, наричани по-долу родители) в живота на техните деца им помага да видят много, и трудно, защото всички родители са различни; те, както и децата, имат нужда от специален подход.

Организирането на взаимодействие със семейството е работа, която няма готови технологии и рецепти. Успехът му се определя от интуицията, инициативността и търпението на учителя, способността му да стане професионален помощник в семейството.

ЕФЕКТИВНОСТ ОТ РАБОТАТА С РОДИТЕЛИТЕ

Критериите за ефективност са:

висока посещаемост на родителите на всички планирани срещи,
използване от родителите на предложените материали при работа с деца,
положителна оценка на семейството и обратна връзка за по-нататъшно сътрудничество с предучилищната институция.

Резултатите от дейността на TLZR са:

творчески произведения, съвместно изпълнявани от деца и родители (изобразителни, речеви, театрални);
създаване на „книги“ по определени теми.

- осъзнаване на родителите за необходимостта от взаимодействие на ново ниво на комуникация с детето чрез различни видовезанимания за деца;

качествени промени в дизайна на образователното пространство на групата:

- изграждане на доверителни партньорства между дете и родител;

Активна позиция на родителите в живота на групата, детската градина;

Повишаване на значението на ролята на учителя в организирането на жизнените дейности на децата, повишаване на неговия авторитет в отношенията с родителите.

Работа с родители добри резултатидава организация на дейностите по проектав детската градина. По правило всеки проект, както малък на ниво предучилищна възраст, така и мащабен, включва блок работа със семействата. Това включва създаване на пропагандни плакати, изложби, писане на мини-есета, състезания, екскурзии, родителски срещи и клубове, дизайн на щандове и много други. С такъв интегриран подход родителите стават най-активните помощници и верни спътници на учителите във всяко начинание.

В резултат на свършената работа използвайте различни формии методи за комуникация с родителите, психологическата и педагогическата грамотност на родителите се е повишила; Подобри се културата на междуличностно взаимодействие между децата в групата.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семейството и детската градина са две възпитателни явления, всяко от които по свой начин дава на детето социален опит, но само в комбинация помежду си създават оптимални условия за навлизане на малкия човек. Голям свят. Само при хармонично взаимодействие между детската градина и семейството могат да се компенсират и смекчат взаимно. Това ще стане възможно за нас само чрез обединяване на усилията и сътрудничество. Убедени сме, че „забавно е да се разхождаме заедно по откритите пространства“, на които ходим с деца, е много готино. Неразбирането и недоверието на родителите постепенно ще изчезнат.

В заключение бих искал още веднъж да подчертая, че семейството и предучилищната институция са две важни социални институции за социализацията на детето. И въпреки че възпитателните им функции са различни, положителни резултати се постигат само при умело съчетаване различни формисътрудничество, с активното включване в тази работа на всички членове на предучилищния екип и членовете на семействата на учениците. Основното нещо в работата е да се спечели доверие и авторитет, да се убедят родителите в важността и необходимостта от координирани действия между семейството и предучилищната институция. Без участието на родителите възпитателният процес е невъзможен или поне непълноценен. Ето защо трябва да се обърне специално внимание на въвеждането на нови нетрадиционни форми на сътрудничество, насочени към организиране индивидуална работасъс семейството, диференциран подход към семействата от различен тип.

MBDOU TsRR - детска градина № 5 „Слънце“

Докладвай

„Задачи и проблеми на взаимодействието с родителите“

Подготвен от:

Шатилина Вера Евгениевна

Рилск

2015

Връзката между детската градина и семейството е необходимо условие за успешното възпитание на детето. предучилищна възраст. Взаимодействието на предучилищна образователна институция със семейството е социализиращ фактор, който съчетава функциите на образователната, културната и социалната сфера за организиране на живота на децата.

Семейството и предучилищната възраст са две важни институции за социализацията на децата. Въпреки факта, че техните образователни функции са различни, все пак, на първо място, тяхното взаимодействие е необходимо за развитието на детето.

Предучилищната възраст играе важна роля в развитието на детето. Тук то получава първите си знания, придобива умения за общуване с други деца и възрастни и се научава да организира собствените си дейности.

Основите на възпитанието се полагат в семейството и от него зависи как ще израсне човек и какви черти на характера ще оформят същността му. В семейството детето получава първични умения за възприемане на реалността и се научава да разпознава себе си като пълноправен представител на обществото.

Семейството и предучилищната институция, имайки свои специални функции, не могат да се заменят взаимно и е необходимо да се установи контакт между тях.

Взаимодействието между семейството и предучилищната институция се основава на идеята, че родителите са отговорни за отглеждането на децата, а всички други социални институции са предназначени да подкрепят и допълват техните образователни дейности. Политиката за трансформиране на образованието от семейно към обществено остава в миналото. Признаване на приоритет семейно образованиеизисква съвсем различна връзка между семейството и предучилищната възраст. Новостта на тези взаимоотношения се определя от понятията „сътрудничество” и „взаимодействие”.

Сътрудничеството е общуване „на равни“, където никой няма привилегията да конкретизира, контролира или оценява.

Взаимодействията между учители и родители са безспорни и многобройни.

Първо, това е положителната емоционална нагласа на учители и родители да работят заедно за отглеждането на децата.

Родителите трябва да са сигурни, че предучилищната институция няма да навреди, тъй като мненията и предложенията на семейството за взаимодействие с детето ще бъдат взети под внимание.

Учителите от своя страна са уверени в подкрепата на родителите, които са съпричастни към необходимостта от решаване на проблеми в групата (от образователни до икономически). А най-големите печеливши са децата, заради които се осъществява това взаимодействие.

Второ, взема предвид индивидуалността на детето. Поддържайки контакт със семейството, учителят научава характеристиките и навиците на своя ученик и ги взема предвид при работа.

На трето място, това е укрепването на семейните връзки, което също е проблемен въпрос в педагогиката днес.

Четвърто, това е възможността да се реализира единна програма за отглеждане и развитие на дете в предучилищна институция и в семейството.

Основният момент в контекста на „Семейство - предучилищна институция” е личното взаимодействие между учителя и родителите в процеса на обучение. Признавайки приоритета на семейното образование, ние се опитахме да преминем към нови форми на отношения между родители и учители в рамките на отворена детска градина. IN логопедична групаВзаимодействието включва учител: логопед, възпитатели, образователен психолог.

Осъзнавайки отвореността на предучилищната образователна институция „вътре“, учителите направиха образователния процес по-свободен и по-гъвкав. Включени родители в образователния процес на детската градина. На първо място, не само теоретично запознаване на родителите на родителски срещи с програмните цели на образованието и обучението в тази възрастова група, а като им демонстрирам в открити часове какво са учили децата и какво са научили.

За да стане детската градина истинска, а не декларирана отворена система, ние се стараем да изграждаме отношения преди всичко на доверие, давайки на родителите увереност в доброто отношение на учителите към тяхното дете.

Когато общувам с родителите, се опитвам да избягвам изрази като: „вашият Данила“, „вашето дете“, за да не подчертавам откъсването от проблемите на възпитанието. По-често демонстрирам конкретни положителни начини за взаимодействие с родителите, например: „Валентина Ивановна, Артем измисли интересна игра днес, ела и кажи на мама какво играхме днес.“ Всеки ден демонстрирам на всеки родител моята работа чрез интересите на детето му. Обяснявам на родителите, че могат да дойдат в групата по всяко удобно за тях време и да наблюдават какво прави детето.

За съжаление, когато родителите са заети, не всеки може да си позволи това.

Ето защо, когато се срещам с родителите сутрин или вечер, се опитвам да не оставям родителите пред вратата на коридора, каня ги в групата. Например: „Настя, покажи на татко новия ъгъл „Нашият салон за красота“.

Линията на взаимодействие между учители и родители на нашата група не остава непроменена. Постоянно се подобрява. На първо място, стимулът за усъвършенстване са интересите и исканията на родителите. Още на първата родителска среща се опитвам да провокирам родителите към диалог, като давам възможност на всеки родител да изрази своите мисли за образованието.

Опитвам се да разбера в кои области на обучение родителите се нуждаят от помощ от детска градина. Когато общувам с родители, които имат подобни проблеми с домашното възпитание, използвам диференциран подход към работата си. Например, след като подготвих консултация на тема: „Детските страхове и начини за преодоляването им“, предлагам няколко родители да го вземат у дома, за да могат след това заедно да намерят начини за преодоляване на този проблем.

Разпитването на родителите играе голяма роля в работата със семействата. Затова в началото учебна годинаПреди да започна отношения с родителите, провеждам подробно проучване на семействата. Опитвам се да разбера връзката им с този или онзи раздел от програмата или вид дейност. Въпросникът помага да научите много за децата, видовете възпитание в семейството и взаимодействието между деца и възрастни. Подробният анализ на въпросниците ми помага в по-нататъшното сътрудничество със семейството и в планирането на последваща работа. Когато работя с родители, се опитвам да взема предвид вида на семейството: самотен родител, пълно. Когато работя със семейства, се опитвам да разбера целта на взаимодействието и да се придържам към нея.

Когато работя с родители, изпълнявам следните задачи:

обучение на родителите за подобряване на техните учителско образование(чрез индивидуални разговори, консултации в родителския кът, разговори с родители на родителски срещи);

изучаване на семейството и установяване на контакти с членовете му с цел координиране на възпитателните въздействия върху детето (чрез анкетни карти, индивидуални разговори.);

информационни задачи (чрез запознаване на родителите с възрастовите характеристики на децата, работното време на предучилищните образователни институции на организационни родителски срещи);

образователни задачи (да научат родителите как да управляват детските дейности, игри, ръчен трудв процеса на демонстриране на различни видове дейности по време на „деня на отворените врати“, в открити класове, в съвместни дейностис родители.

Една от областите на моята работа с родителите е използването на „психологията на доверието“. Винаги се опитвам да държа родителите уверени, че имам добро отношение към децата им.

Затова развивам „мил поглед“ към всяко дете. Опитвам се да видя преди всичко положителните черти в развитието на всички деца, да създам условия за тяхното проявление и да привлека вниманието на родителите към тях. Стремя се да спечеля доверието на родителите, като организирам взаимодействието си чрез „излъчване на положителен образ на детето към родителите“ (т.е. никога не се оплаквам от детето, дори ако е направило нещо нередно). Опитвам се да водя разговора под мотото: „Вашето дете е най-доброто“. Докладвам за успехите и особеностите на развитието на детето в предучилищната образователна институция, характеристиките на общуването с други деца, резултатите образователни дейностии т.н.

Представям всеки занаят на родителите си като изключителен, дори и те да не мислят така. Постоянно казвам на родителите, че трябва да се гордеят и с най-малките резултати на детето си.

При опознаването на семейните проблеми при отглеждането на детето, родителите играят активна роля. Подкрепям само диалога, без да правя ценностни преценки. Използвам информацията, получена от родителите, само за организиране на положителни взаимодействия.

Задължителен елемент от всяка програма за развитие е многоизмерното сътрудничество със семейството. Особено важно е сътрудничеството със семейството в логопедичната група. Ефективната корекция на речта и свързаните с нея нарушения е възможна само в резултат на интегриран подход, тоест с активната, обединена работа на логопед, учител, образователен психолог и родители на дете в предучилищна възраст.

Смятам, че работата на учител с родители в логопедична група се извършва в много по-голяма степен от други специалисти. Учителят се среща с родителите всеки ден, сутрин и вечер, и знае какво прави детето през целия ден. Работейки дълги години в логопедична група, стигнах до извода, че родителите трябва да имат решаваща роля.

Например логопед и учители работят с детето всеки ден с много усърдие и търпение, опитвайки се да коригират всички нарушения, които има, а в този момент родителите не се интересуват от успехите и трудностите на детето, не питат или него, или нас за резултатите от обучението, отношенията с връстниците, домашните и т.н. Вкъщи те също не затвърдяват знанията и уменията, придобити в детската градина.

При това отношение на родителите всички наши усилия се оказват „празни“.

Основното е, че детето веднага ще почувства, че родителите му не се интересуват от неговите успехи, което означава, че няма смисъл да се напряга. В този случай родителите са не само пасивни наблюдатели на нашата работа по обучението и отглеждането на дете, но и силно възпрепятстват познавателната дейност на собственото си дете. Недопустимо е. И ако родителите сами не могат да оценят ситуацията и да разберат важността на своята роля в отглеждането на дете, тогава се опитваме да им помогнем да станат най-заинтересованите, активни участници в процеса на корекция.

Форми на работа със семейства.

Разговори с родители.

Родителски срещи. (Стремеж към нова форма на комуникация с родителите, провеждам родителски срещи. Визуална информация - щандове: „За вас родители“, „Здравен прозорец“, „Какво направихме в детската градина“.
Групата е изградила щанд „Препоръки за родители“.
За празниците ( Нова година, 23 февруари, 8 март) Издавам празнични вестници с поздравления към родителите и покана за съвместно събитие.

Конференция с родители.

Свободно време и развлечения.

Основната задача на взаимодействието между учители и родители е възстановяване на партньорствата, създаване на атмосфера на общност, интереси и образователни усилия.

Решаването на този проблем изисква и двете страни високо ниводоверие и осъзнатост. Най-ефективната форма за предоставяне на информация на родителите за живота на детето в предучилищна образователна институция е разговорът в края на деня. В същото време подкрепата на родителите при възпитанието и развитието на детето до голяма степен се определя от това как учителят докладва за събитията от живота на детето в предучилищна институция.

Като редовно информира родителите дори за незначителни постижения на детето, показвайки неговите занаяти, обръщайки внимание на техните заслуги, учителят учи родителите да следят успехите на детето и да реагират правилно на тях.

Като редовно предоставя информация за съдържанието на часовете и постиженията на децата, учителят помага на родителите да бъдат внимателни към интелектуалното развитие на децата си и да разберат своята роля в този процес.

Основни принципи при организиране на работа със семейства:

отвореност на детската градина към семейството (на всеки родител се дава възможност да знае и види как живее и се развива детето му);

сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата;

създаване на активно развиваща се среда.

Учителят в предучилищна образователна институция трябва да работи по такъв начин, че родителят да може:

Постигнете разбиране, че едно дете не може да се сравнява с други деца;

Открийте силните страни и слаби страниразвитие на детето и да ги вземе предвид;

Осигурете емоционална подкрепа на детето.

През хилядолетната история на човечеството са се развили два клона на възпитание на по-младото поколение: семейно и обществено. Отдавна се води дебат за това кое е по-важно в развитието на личността: семейството или общественото образование? Някои велики учители се облегнаха в полза на семейството, други дадоха палмата на обществените институции.

Междувременно съвременната наука разполага с множество данни, които показват, че без да се навреди на развитието на личността на детето е невъзможно да се изостави семейното образование, тъй като неговата сила и ефективност са несравними с всяко, дори много квалифицирано образование в детска градина или училище.

За да се осигурят благоприятни условия на живот и възпитание на дете, формирането на основите на пълноценна, хармонична личност, е необходимо да се укрепват и развиват тесни връзки и взаимодействие между детската градина и семейството.

Идеята за връзката между общественото и семейното образование е отразена в редица нормативни документи, включително в „Концепция за предучилищно образование“, „Правилник за предучилищните образователни институции“, Закон „За образованието“ и др.

Така законът „За образованието“ гласи, че „родителите са първите учители, те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст“.

В съответствие с това се променя и позицията на предучилищната институция в работата със семействата. Всяка предучилищна образователна институция не само обучава детето, но и съветва родителите по въпросите на отглеждането на деца. Предучилищният учител е не само учител на децата, но и партньор на родителите в тяхното възпитание.

Дори Н. К. Крупская пише в своите „Педагогически трудове“: „Въпросът за работа с родителите е голям и важен въпрос за нивото на знания на самите родители, за подпомагането им в самообразованието, оборудването. ги с определен педагогически минимум, привличайки ги към работата на детската градина“. Съществен аспект на взаимодействието между детската градина и семейството, многократно подчертава Н. К. Крупская, е, че детската градина служи като „организиращ център“ и „влияе на ... домашно образование", затова е необходимо да се организира възможно най-добре взаимодействието между детската градина и семейството при отглеждането на децата. „... Има голяма сила в тяхната общност, във взаимната грижа и отговорност." В същото време тя смята, че трябва да се помогне на родителите, които не знаят как да образоват.

Основните области на взаимодействие със семейството са:

Проучване потребностите на родителите от образователни услуги.

Образование на родителите с цел повишаване на тяхната правна и педагогическа култура.

Въз основа на тези насоки се работи за взаимодействие със семействата на деца в предучилищна възраст.

За да се определят перспективите за развитие на институцията, съдържанието на работа и формите на организация, се провеждат проучвания на родителите и анкети.

На родителите беше предложен въпросник, след анализ на който видяхме следните резултати.

Отношението на родителите към източниците на информация, от които я получават:

60% от родителите използват интуицията си

46% използват педагогическа литература и литература по психология

40% вземат информация от преподаватели.

Съветите на учител (това се обяснява с факта, че психологът работи в детската градина през първия месец), съветите на други родители и приятели се ползват с малко доверие.

От детската градина родителите желаят да получат:

86% максимално пълна информация от детето

48% съвети за общуване с дете

22% съвети от психолог.

Родителите са малко заинтересовани от участие в самодейността на детската градина, възможността за по-голяма комуникация с родителите на други деца.

31% - детето яде лошо

20% - не се подчинява на родителите

13% - родителите проявяват съмнение в себе си и изпитват страхове.

Но само 35% от родителите се обръщат за помощ към учителите в детските градини, 58% не се обръщат към тях, защото:

33% смятат, че могат да се справят сами

17% не отдават особено значение на тези трудности

13% смятат това за неудобно, тъй като този вид консултация не е задължение на учителя.

Извършва се в следните области

II. " Бизнес игра"

Мишена: развиване на умения за диференциран подход при организиране на работата с родителите; оптимални начини за разрешаване на конфликти; търсене на нови начини на поведение в контактите с родителите; натрупване на опит в съвместната работа на преподавателския състав.

форма: две работни групи, една експертна група.

Напредък на играта.

Част 1. Теоретична.

Въпроси към първа група:

Как разбирате какво е работа с родители?

Избройте формите на работа с родителите.

Домашно посещение. Кога е подходящо да посетите семейството?

Работа с трудни семейства. Кое семейство смятате за трудно? Имате ли такива семейства? Какъв вид работа трябва да се свърши с трудни семейства?

Въпроси към втора група:

Какви са основните задачи пред предучилищната институция в работата с родителите?

Разпитване. Какво е? Назовете положителните и отрицателни странипроучвания.

Смятате ли такива форми на работа с родителите като Ден на отворените врати, открит урок, издание на вестник? Какво дава това на учителите и родителите?

В кой случай лошо поведениедетето се обсъжда:

В негово присъствие

Без него

В присъствието на всички членове на семейството

Част 2.

Ако се обърнем към вашите педагогически диктовки, ще видим, че 75% от учителите смятат, че за да може семейството да разбере ежедневието на детската градина и да участва активно в него, е необходимо „включването на родителите” в дейностите на детската градина. предучилищна институция възможно най-често, т.е. така че да участват активно в работата на предучилищната образователна институция. А от въпросниците на родителите виждаме, че им липсват специални педагогически познания (педоминимум).

Затова ще разделим работата с родителите на два блока: педагогическо обучение на родителите и включване на родителите в дейностите на предучилищните образователни институции.

Задачата на учителите е да определят какви форми на работа трябва да се използват при решаването на основните проблеми в първия и втория блок. Напиши ги.

Част 3. Игра упражнение "Модерно семейство - какво е то?"

Мишена: да направи напречен разрез на идеите на учителския екип за съвременното семейство, да анализира идеалните нагласи към семейството на учениците и реалните условия.

Напредък.

Всяка група получава комплект списания, хартия за основа, лепило и ножици. Задачата на учителите: да изобразяват модерно семействопод формата на колаж с всякакви илюстрации.

Експертната група трябва да изобрази семейство, което според тях е идеално.

След 20-25 минути сътрудничество, всяка група учители говорят за своята идея за семейство.

(Ръководителят на педагогическия съвет обобщава свършената работа, като подчертава ценната и уникална визия във всяка микрогрупа)

част 4 Решаване на педагогически ситуации.

Мишена: игрово моделиране на поведението на учителя в ситуации на разрешаване на противоречия между учител и родители.

Докато се приготвяше за разходка, един от учениците внезапно извади от джоба на палтото си бележка, адресирана до учителката на групата, с молба майката да не закалява детето си след сън. Не беше посочена причина.Бихте ли се съобразили с молбата на родител? Какви ще бъдат вашите действия в бъдеще?

Учителят решил да говори с майка му петгодишно детеза нахалството на момчето.Как ще започнете разговор?

Учителят покани всички родители на събитието за почистване, като публикува информация за това на щанда на групата. Дойдоха двама души. Учителят е нещастен. Почистването трябваше да бъде отложено.Как можете да обясните случилото се? Какво да правя след това?

Следобед до детска градинаПристигна кола с пясък за детски пясъчници. Пясъкът е изсипан върху асфалта недалеч от входа. „Вечерта помолете родителите си да преместят пясъка“, предложи главата на учителите.Как ще помолите родителите си за помощ? И ако откажат, какви ще бъдат вашите действия?

Част 5. Игра упражнение "Дефинирайте логическата последователност."

Учебна задача: определя оптималната последователност от действия на учителя при подготовката и провеждането на среща с група родители.

Напредък на упражнението.

Всяка група получава карти, на които са формулирани фрагменти от провеждане или подготовка на среща с родители. След консултация за определено време, играчите представят последователността на действията при организиране и провеждане на срещата, като коментират своя избор.

Съдържание на текста на картите.

За първата група.

Темата се определя и формите за срещи с родителите се избират въз основа на техните заявления и искания, както и като се вземат предвид данни за семействата на учениците.

Определени са учителите, отговорни за подготовката и провеждането на всяка среща. Това може да са групови учители, логопед, музика. работник, медицински работники т.н.

Удобните за тях дни за срещи се договарят с родителите.

Структурата и съдържанието на всяка редовна среща се обмислят: изготвя се план или подробен сценарийизползване на родителски методи за активиране.

Родителите са предварително уведомени за темата на срещата и са подготвени за участие в нея.

Изяснява се мнението на родителите за ползите от срещата чрез устно анкетиране, чрез анкетни карти и др.

За втората група.

1. Излъчвайте пред родителите положителен образ на детето.

Мишена: установяване на доверителни отношения с родителите

2. Предаване на родителите на знания, които не могат да бъдат получени от тях в семейството.

Мишена: запознаване със семейните проблеми при отглеждането на дете, формиране и укрепване на отношение към сътрудничество.

3. Запознаване със семейните проблеми при отглеждането на дете.

Мишена: дайте възможност на родителите да покажат готовността си за сътрудничество.

4. Съвместно изследване и формиране на личността на детето.

Мишена: създаване на доверие между родители и учители

част 6 Обобщаване.

„Детето трябва да е щастливо да ходи на детска градина и да се връща щастливо у дома. Необходимо е детето в детската градина да се забавлява, да му е хубаво, да е приятел с децата, да знае, че вкъщи го чакат любящи възрастни. .”

Решаването на проблемите на сътрудничеството изисква учителите да участват в психологическото и педагогическото обучение на родителите; изследвани семейства и техните образователни възможности; включващи родителите в възпитателна работадетска градина.

1. Какво представлява работата с родителите?

Работата с родителите е сложна и важна част от дейността на учителя, включително повишаване на нивото на педагогически знания, умения и способности на родителите; учителска помощ на родителите в семейното възпитание за създаване на необходимите условия правилното възпитаниедеца; взаимодействие между възпитатели и родители в процеса на развитие на децата.

2. Какви са основните задачи пред предучилищната институция в работата с родителите?

Проучване на семействата на децата

Привличане на родителите към активно участие в дейността на предучилищната институция

Изучаване на семейния опит в отглеждането и възпитанието на децата

Обучение на родители в областта на педагогиката и детската психология

3. Форми на работа с родителите.

азМасово: - съвместни прояви между учители и родители

родителски срещи

конференции

консултации

вечери за родители

чаши за родители

училище за родители

клубове по интереси

Става събитие за учители, родители и деца

Дни на отворените врати

чаши

KVN. викторини

Съвместно творчество

почивни дни

род. срещи

Издаване на вестник

концерти

състезания

2. Индивидуален

разговори

домашни посещения

изпълнение на индивидуални поръчки

3. Визуално-информационен

информационно-образователни (запознаване на родителите с особеностите на предучилищните образователни институции)

информационно-аналитични (проучвания, срезове, въпросници)

4. Въпросник. Какво е? Посочете положителните и отрицателните страни на анкетата.

Думата "въпросник" в превод от Френскиозначава "списък с въпроси". Този метод дойде в педагогиката от социологията; разпитът включва строго фиксиран ред, съдържание и форма на въпросите и ясно указание за метода на отговор.

Има отворени въпроси (без опции за отговор) и затворени въпроси (варианти за отговор са предоставени предварително).

С помощта на въпросник можете да разберете състава на семейството, характеристиките на семейното възпитание, положителния опит на родителите, техните трудности, грешки, като отговаряте на въпросите на въпросника, родителите започват да мислят за проблемите на възпитанието характеристиките на отглеждането на дете.

Достижимост голямо количествородители, лекота на обработка.

недостатъци: формализъм, нечестно изпълнение на задачите от родителите.

5. Домашно посещение. Кога е подходящо да посетите семейството?

Специално вниманиеизисквам:

деца с нестабилно поведение, придружено от значително отслабване на психосоматичното здраве и наличие на смущения в сферата на междуличностните отношения

деца с антисоциално поведение (грубост, агресивност)

деца с различни видове личностни проблеми: повишена тревожност, депресия, ниско самочувствие

срамежливи деца

Посещението в семейството на детето дава много за неговото изучаване, установяване на контакт с детето, неговите родители и изясняване на условията на възпитание.

Ефективното изпълнение на това събитие изисква деликатност, такт, високо ниво на наблюдение и професионализъм от учителя.

Без да задава директни въпроси на възрастните, учителят може да разбере:

микроклимат семейни отношения, култура на общуване, атмосфера

семеен живот (има ли традиции, какви)

организация на ежедневието на детето, неговите игри, работа, дейности.

6. Работа с трудни семейства. Кое семейство смятате за трудно? Имате ли такива семейства? Какъв вид работа трябва да се свърши с трудни семейства?

Дисфункционалните семейства са много различни в начина си на живот. Особено забележими са семействата, в които има пиещи родители, които водят неморален начин на живот (децата в такива семейства, ако не се пренебрегват педагогически, са повлияни)

Друг тип семейство е външно проспериращо, където родителите са богати. Децата на такива родители рано започват да осъзнават своето специално положение сред другите. На такива деца и родители е изключително трудно да се повлияе.

Тези семейства се нуждаят от помощ при отглеждането на деца от учители, психолози, ръководител на предучилищна образователна институция. Най-ефективният персонализирани формикомуникация, поверителни разговори; включване на такива родители в наблюдението на техните деца.

7. Смятате ли, че такива форми на работа с родители като Ден на отворените врати, открит урок, публикация във вестник са ефективни? Какво дава това на учителите и родителите?

Денят на отворените врати е доста често срещана форма на работа. На този ден родителите активно посещават класове и други събития с участието на деца, попълват въпросници въз основа на резултатите от посещението. Те пишат отзиви и пожелания към учителите.

Тази форма на работа ви позволява да видите реалните постижения на всяко дете.

Сътрудничеството между учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации, и следователно помагат за разбирането на неговите индивидуални характеристики, развиват способностите на детето, преодоляват неговите негативни действия и прояви в поведението и формират ценностни житейски ориентации.

Интересна форма на сътрудничество може да бъде издаването на вестник. В създаването на вестника участват детската администрация, учители, специалисти, родители и деца.

Виждам основните задачи на моята работа, както следва:

1) Създаване на партньорства със семейството на всеки ученик;

2) Обединяване на усилията за развитието и обучението на децата;

3) Създайте атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа;

4) Активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите;

5) Подкрепете доверието им в собствените им способности за преподаване.

Принципите на взаимодействие с родителите са:

1) Приятелски стил на общуване между учители и родители.

Позитивно отношениекомуникацията е много здравата основа, върху която се гради цялата работа на учителите на групата с родителите. В общуването между учител и родители категоричността и взискателният тон са неуместни. Учителят общува с родителите всеки ден и от него зависи какво ще бъде отношението на семейството към детската градина като цяло.

2) Индивидуален подход.

Необходимо е не само при работа с деца, но и при работа с родители. Учителят, когато общува с родителите, трябва да усети ситуацията, настроението на мама или татко. Тук ще бъде полезно както човешкото, така и педагогическото умение на учителя да успокои родителя, да съчувства и да помисли заедно как да помогне на детето в дадена ситуация.

3) Сътрудничество, не менторство.

Съвременните бащи и майки в по-голямата си част са грамотни хора и, разбира се, знаят добре как трябва да възпитават собствените си деца. Следователно позицията на обучение и простата пропаганда на педагогическите знания едва ли ще донесе положителни резултати днес. Ще бъде много по-ефективно да се създаде атмосфера на взаимопомощ и семейна подкрепа в трудни педагогически ситуации.

4) Готвим се сериозно.

Всяко събитие, дори и най-малкото, за работа с родителите трябва да бъде внимателно и сериозно подготвено. Основното в тази работа е качеството, а не количеството. Една слаба, зле подготвена родителска среща или семинар може да повлияе негативно на положителния имидж на институцията като цяло.

5) Динамичност.

Детската градина днес трябва да бъде в режим на развитие, а не да функционира, да бъде мобилна система и бързо да реагира на промените в социалния състав на родителите, техните образователни потребности и образователни искания.

За да планирате работа с родителите, трябва да познавате добре родителите на вашите ученици. Ето защо е необходимо да се започне с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето им в детската градина. Провеждането на анкети и лични разговори по тази тема ще ви помогне да организирате правилно работата с родителите, да я направите ефективна и да изберете интересни форми на взаимодействие със семейството. Всяка година през септември груповите учители провеждат анкета сред родителите на ученици на тема: „Социален портрет на семейството“. Въз основа на резултатите от проучването на въпросниците се оказа следното: ако пред родителитебяха разделени на група служители и работници, след това с промяната на социалните условия се появиха предприемачи, безработни, много семейства с един родител, има големи семейства. Анализът на рисунките на учениците по темата: „Моето семейство“, „Моят дом“ също помага да се разбере как се третира детето у дома.

Родителите на деца, посещаващи предучилищни образователни институции днес, могат да бъдат разделени на три групи.

Първа група - това са родители, които са много заети на работа, за които детската градина е просто жизненоважна. Но въпреки това те очакват от детската градина не само добро наблюдение и грижа за детето, но и пълноценно развитие, подобряване на здравето, обучение и възпитание, организация интересно свободно време. Поради натоварения си график, тази родителска група едва ли ще може да посещава активно консултации, семинари и обучения. Но с правилната организация на взаимодействието те с радост ще подготвят семеен проект у дома с детето си за конкурс, изложба и ще участват в предварително обявени събития в удобно за тях време.

Втора група - това са родители с удобен работен график, неработещи баби и дядовци. Децата от такива семейства може да не посещават детска градина, но родителите не искат да лишат детето от пълноценна общуване на децата, игри с връстници, развитие и учене. Задачата на учителите е да не позволяват тази родителска група да остане в позицията на пасивен наблюдател, те трябва да бъдат включени в работата на детската градина.

Трета група - Това са семейства с неработещи майки. Тези родители също очакват от детската градина интересно общуване с връстници, усвояване на умения за поведение в екип, спазване правилен режимден, обучение и развитие. Задачата на учителя е да избере енергични майки от тази родителска група, които да станат членове на родителски комитети и активни помощници на възпитателите. Учителят трябва да разчита на тази родителска група при подготовката на родителски срещи, провеждане на празници, състезания, изложби и др.

Съдържанието на работата с родителите се осъществява чрез различни форми. Основното е да се предадат знания на родителите. Има традиционни и нетрадиционни форми на общуване между учители и родители на деца в предучилищна възраст.

Традиционни форми се разделят на колективни (родителски срещи, конференции, кръгли маси) и индивидуални (разговори, консултации, домашни посещения), както и визуални и информационни (изложби, щандове, екрани, подвижни папки).

Нетрадиционни форми организиране на комуникация между учители и родители.

1) Информационно-аналитичен. Това включва идентифициране

интереси, потребности, искания на родителите, ниво на тяхната педагогическа грамотност. Провежда се с помощта на социалистически срезове и анкети.

2) Когнитивна. Запознаване на родителите с възрастта и

психологически характеристикидеца в предучилищна възраст. Формиране на практически умения за отглеждане на деца в родителите. Проведено семинари и работни срещи, педагогическа всекидневна, провеждане на срещи в нетрадиционна форма, педагогическа библиотека за родители.

3) Визуално и информационно. Запознаване на родителите с работа

Предучилищна образователна институция, особености на отглеждането на деца. Това са информационни проекти за родители, организиране на дни (седмици) на отворени врати, открити прегледи на класове и други дейности за деца, издаване на вестници.

4) свободно време. Установяване на емоционален контакт между

учители, деца. Те включват съвместни дейности за свободното време, празници, участие на родители и деца в изложби и др.

Работа с всички родителски групиНие активно използваме различни форми, както традиционни, така и нетрадиционни.

Опитът показва, че позицията на родителите като възпитатели е станала по-гъвкава. Вече се чувстват по-компетентни в отглеждането на деца. Родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите от дейността на децата и емоционално подкрепят детето си.

Семейството и детската градина са две възпитателни явления, всяко от които дава на детето социален опит по свой начин, но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за навлизането на малкия човек в големия свят. За мен това стана възможно само чрез обединяване на усилията и сътрудничество. Постепенно неразбирането и недоверието на родителите изчезна. Взаимодействието между родителите и детската градина рядко възниква веднага. Това е дълъг процес, дълга и упорита работа, изискваща търпеливо, непоколебимо придържане към избраната цел. Не спирам дотук, продължавам да търся нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. Иска ми се да вярвам, че нашите деца, когато пораснат, ще обичат и защитават своите близки.

Уместност

Връзката между персонала на детската градина и родителите на съвременния етап е един от най-трудните проблеми. Има различни мнения на родителите относно сътрудничеството на предучилищната образователна институция със семейството. Много хора смятат, че детската градина трябва да образова децата им. Има категория родители, които пренебрегват съветите на учителите. Някои родители смятат, че единствената им задача е детето да е нахранено, облечено и единственото му занимание у дома е да гледа анимационни филми и да се разхожда.

Взаимодействието на учителите със семействата на учениците е едно от най-важните условия за формиране на личността на детето, положителни резултати в обучението, което може да се постигне чрез координация на действията и при развиване на интереса на родителите към въпросите на възпитанието и образование.

Сътрудничеството между учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за неговото развитие.

Укрепването и развитието на тесни връзки и взаимодействие между детската градина и семейството осигурява благоприятни условия за живот и възпитание на детето, формиране на основите на пълноценна, хармонична личност.

В.А. Сухомлински подчертава, че задачите на възпитанието и развитието могат да бъдат успешно решени само ако детската градина поддържа контакт със семейството и ги включва в работата си.

Мишена:

1. Установете партньорски отношения с родителите за взаимодействие.

2. Засилване на участието на родителите в различни събития.

Противоречия

1. Сътрудничеството между родителите и детската градина осигурява пълно психическо, интелектуално развитиедете.

Използване само на традиционни методи и форми на работа със семействата, като е необходимо различно решение на проблемите на сътрудничеството между възпитатели и родители.

2. Системно се провеждат родителски срещи, разговори и консултации.

Не всички родители отговарят на желанието на учителя да си сътрудничи с тях (ниско ниво на присъствие на срещите, пасивност)

Самообразование

Мишена

1. Повишаване на теоретичните знания по темата.

2. Продължете да търсите ефективни форми на сътрудничество със семейството.

Голяма стойност за подобряване на моето професионални качества, теоретични знания имаше самообразование. Изучаването на законите на Министерството на образованието на Руската федерация: „Закон за образованието“, „Конвенция за правата на детето“, материали от срещите станаха основни документи в работата с родителите.

Анализ на методическа литература, периодични издания (списания " Предучилищно образование“, „Обръч“, „Старши възпитател“, „Бюлетин на образованието“) допринесе за систематизирането на вече известни методи и избора на най-ефективните методи за работа с родителите. Считам за най-подходящи от тях: семинари - работни срещи, срещи - дискусии, срещи - дебати, устни дневници.

Взаимните посещения и интервюта със старши преподаватели и опитни учители ни помогнаха да придобием необходимите умения за създаване педагогически условиявзаимодействия с родителите.

Опитвайки се да убеди родителите, че детската градина осигурява цялостно обучение за деца не само в специални класове, но и в Ежедневиетопроведе дни на отворените врати.

Вярвам, че системата за непрекъснато самообразование позволи да повиша нивото на моята професионална готовност за взаимодействие със семействата на учениците на настоящия етап.

Система за работа по взаимодействие с родителите

Установяването на сътрудничество и партньорство между детската градина и семейството е от голямо значение. Само обединявайки усилията си, родителите и възпитателите могат да осигурят на детето си двойна защита, емоционален комфорт, интересен, пълноценен живот у дома и в детската градина, да спомогнат за развитието на основните му способности, умението да общува с връстниците и да осигурят подготовка за училище.

С богат опит в работата с деца (31 години) все повече се убеждавам, че само с общите усилия на семейството и детската градина може да се помогне на едно дете. Затова изграждам отношенията си с родителите си на базата на сътрудничество и взаимно уважение. Винаги помня, че детето е уникална личност. Не може да се сравнява с другите деца.

За да взаимодействате ефективно със семейството си, желанието за сътрудничество не е достатъчно.

Основният момент във взаимодействието между групови учители и родители е изучаването на семейството чрез въпросници, интервюиране на родители, за да се определи тяхната социален статус. Анализът на данните от социално-демографската карта показа: 90% от нашите ученици живеят в семейства с двама родители, 10% в семейства с един родител. Контингентът на родителите е разнороден по образование и професионална принадлежност (лекари, служители, учители, работници). Преобладаващата част от родителите са млади, със средно образование професионално образование. 60% от семействата са семейства с едно дете, 40% - с две деца. 50% от родителите не са достатъчно информирани за дейността на предучилищните образователни институции, 50% са готови да сътрудничат.

Не само личните разговори и въпросници, но и техният независим избор на теми за обсъждане от приблизителен списък с въпроси за всеки раздел от програмата, предложен от учителя, помагат да се идентифицират исканията на родителите, техните проблеми и трудности по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата . Вземайки предвид техните желания и предложения, планирам работа със семейството.

Важно е родителите да бъдат включени в процеса на отглеждане и развитие на децата, така че те да станат активни участници, а не пасивни слушатели. За целта използвам различни форми на работа с тях.

На различни възрастови етапи от развитието на децата в нашата група най-ефективните форми на сътрудничество с родителите бяха родителските срещи: „Така че станахме с една година по-големи“, където разкриха възрастови характеристикиразвитие на децата, начини за развитие на техните комуникативни качества.

На тематичната среща „Млади математици“ родителите успяха да оценят ролята на развитието на математическите способности при деца от предучилищна възраст. Запознахме се с формите и методите на развитие логично мислене, памет, внимание; научихте как правилно да научите дете да решава математически и логически проблеми.

По време на кръглата маса „Здравето на детето е в нашите ръце“ заедно с родителите обсъдихме проблемите на запознаването на децата с здрав образживот, организация спортно свободно време, спортна чашав детската градина. Бяха дадени препоръки за оборудването спортен къткъщи. На вниманието на родителите беше представено детското представление (художествена гимнастика).

Въпросите на родителите „Познавате ли детето си?“, „Какви родители сте?“, „Влиянието на семейната атмосфера върху развитието на детето“ позволиха да се получи информация за тези проблеми. С които родителите се сблъскват в ежедневието, за да идентифицират желанията и надеждите си за бъдещото дете.

По време на консултацията „Как да отговаряме на въпросите на децата?“ използва слушане на запис на въпросите на децата и техните преценки. Опитах се да разкрия смисъла им, разбирайки необходимостта от правилен отговор от страна на родителите. От консултацията „Развитие на речта на детето заедно“ родителите бяха убедени в необходимостта да развиват и подобряват речта на децата си; се срещна с речеви игри- асистенти.

Изложбите са интересна форма за изграждане на доверие и взаимно разбирателство между предучилищните образователни институции и семействата. съвместно творчестводеца, родители и учители в различни теми. Провеждане на изложби като: „Есенни фантазии“, „Зимушка - зима“, „Здравей пролет!“, „Ах, лято, лято!“ стана стимул за развитието на естетическите чувства на нашите ученици, стимул за съвместна дейност на деца и родители. Практикувам награждаване на участниците в изложбата.

Редовното организиране на фотоизложби „В нашата градина е добре“ запозна родителите с живота на предучилищна образователна институция и дейностите на техните деца.

Важно звено в системата за съвместна работа между детската градина и семейството е включването на родителите в прякото участие в работата на детската градина; организиране на празници и забавления: „Къща“, „Ден на майката“, „8 март“, „Татко, мама, аз - спортно семейство“.

Родителите получават необходимата информация по проблемите на отглеждането и възпитанието на децата чрез визуални информационни материали: екрани, щандове, папки - слайдове.

От папката „Растя докато играем” родителите научиха как правилно да организират детските игри и от какви играчки се нуждаят по-големите деца. И разделът „Домашна библиотека с играчки“ въведе прости, но много интересни и най-важното полезни игриза деца, с които родителите могат да играят с детето си по всяко удобно за тях време. Така се появяват „Игри в кухнята“, „В свободен момент“, „На път за детската градина“.

Една от формите за осигуряване на единството на общественото и семейното образование в предучилищната степен на образование е създаването на информационни публикации за родителите. Особено популярен е стенният вестник „Фантазърите“. Родителите имат възможност да получат необходимата методическа помощ по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата, тяхното здраве, както и за събитията, които се провеждат в детската градина. Родителите участват пряко в подготовката на вестника, т.к В една от секциите родителите споделят семейния си опит в отглеждането и развитието на децата.

Използване различни формиработата със семействата позволи да се събуди чувството на разположение и доверие сред родителите в детската градина.

Ефективност

Взаимодействието между учители и родители стана необходимо условиецялостно развитие на детето, ни позволи да вникнем по-дълбоко в индивидуалните му способности и възможности.

Много от родителите осъзнаха важността на сътрудничеството с педагозите. Ако по-рано степента на участие на родителите в организацията учебен процесбеше както следва: пасивни наблюдатели - 85%, активни участници - 15%, след това при този моментСамо 20% от родителите остават пасивни.

Индивидуалните разговори с родителите показват. Че много от тях успяха да подобрят нивото на педагогически знания, умения и способности.

Постоянният контакт със семейството позволи да се събуди чувство на привързаност и доверие сред родителите в детската градина, да се създаде атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно вникване в проблемите на другия.

Взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите

Лашкова Оксана Евгениевна, учител в частна образователна институция „детска градина № 4“ на АО „Руски железници“, Бологое
Описание на материала: Предлагам ви методическа разработка по темата „Взаимодействие между детската градина и родителите“. Този материал ще бъде полезен в работата на възпитателите с родители на деца в предучилищна възраст. Разработката е насочена към изучаване на исканията на родителите за условията за обучение и отглеждане на деца в предучилищна образователна институция и за укрепване на връзката между родители и учители.

Взаимодействие между детската градина и родителите.

Мишена: Премахване на психологическата бариера в отношенията между родители и учители в предучилищна институция, обогатяване на родителите с педагогически знания за отглеждане и възпитание на деца, установяване на партньорства между учители и родители за създаване на оптимални условия за престой на детето в детската градина.
IN напоследъкНаблюдава се повишен интерес на родители, чиито деца току-що са постъпили в детската градина, както към образователната система в предучилищната институция, така и към методите на възпитание в семейството. Нестабилността и противоречивата социална ситуация у нас доведе до рязко увеличаване на броя на семействата (особено сред младите родители), които се оказват в трудна ситуацияпо въпросите на отглеждането на собствените си деца. Родителите, които не познават достатъчно възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога възпитават сляпо, интуитивно. По правило всичко това не носи положителни резултати. Като детска градина социална институцияв подкрепа на семейството, помага в отглеждането на детето. Моята задача като учител е да помагам на родителите да придобият необходимата педагогическа информация и знания. За тази цел са избрани педагогически и психологически методи за изследване на компетентността на родителите по въпросите на отглеждането на деца, както и кръга от въпроси, които най-много вълнуват родителите.
Постигането на високо качество на обучение на нашите ученици, пълно задоволяване на нуждите на родителите и интересите на децата, създаване на единно образователно пространство за детето е възможно само при изградена система предучилищни взаимодействияи семейства. Отношенията с децата и родителите днес са станали по-разнообразни, по-интересни и изискват от учителите повече ерудиция, гъвкавост и разбиране на задачите, които стоят пред нас.
Моята система за работа с родители се основава на изучаване на семейства (наблюдения, анкети, тестване, индивидуални разговори и др.), Обучение, консултиране, информиране и обучение на родителите в психологическа и педагогическа посока. От първите дни на престоя на бебето в групата се опитвам да спечеля родителите и да ги направя активни участници. учебен процес. Запознавам се със семействата на децата, техните традиции, интереси, как се държи детето у дома, изучавам го индивидуални характеристики. Анализирайки получените данни, планирам методическа и консултативна работа.
С цел проучване на семейството, изясняване на образователните потребности на родителите с цел координиране на образователното въздействие върху детето, предлагам на родителите малък въпросник - целта на който е да идентифицира исканията, проблемите (ако има такива) и желанията на родителите за образователния процес в предучилищна образователна институция.
Скъпи родители!
За да идентифицираме вашите искания, интереси, желания при организиране на образователни и образователни услуги в нашата предучилищна образователна институция, ви молим да отговорите на следните въпроси:
1. Вашето дете желае ли да ходи на детска градина?
- да
- Не
- не винаги
2.Към какво трябва да е насочено според Вас възпитанието и обучението на Вашето дете в детската градина?
- за общо развитие
- да се подготвят за училище
- за развитие на художествено-естетически вкус (музикални, художествени дейности, театрални дейности)
- запознаване с руската национална култура
- за екологично образование
- Вашето предложение...
3. Моля, маркирайте темите, които бихте искали да обсъдите с преподаватели и специалисти:
Как да възпитаваме здраво дете
Възпитаване на самостоятелност у детето
Как да подготвим детето си за училище
Как да се развива Творчески умениядеца
Как да общуваме правилно с дете
Развитие и увреждане на речта на детето
Хиперактивност при деца
Възпитаване на култура на поведение у детето
Какво трябва да знае и може едно дете на определена възраст?
Как да предпазим детето си от инциденти
Вашият вариант…………..
4.Какво бихте искали да промените в живота на предучилищна образователна институция?
- в учебния процес
- в учебния процес
- работа с родители
5.Какво бихте искали да знаете за обучението, възпитанието и развитието на едно дете?
- Всичко
- Нищо
- Не знам
6. Искате ли да получавате съвети за отглеждане на дете?
- психолог
- медицински работник
- логопед
- друг специалист
7. Вашите пожелания за работата на нашата предучилищна образователна институция………
Молим Ви да посочите фамилия, собствено име и възраст на детето.
Благодаря ти!
Проучването на исканията на родителите, систематизирането на въпросите, които най-често задават, ни позволява по-диференциран избор на форми и методи на взаимодействие с тях.
За да идентифицирам нивото на педагогическа култура на родителите в началото на учебната година, разработих и предложих въпросник, събрах необходимите данни, въз основа на които беше изградена система за работа:

Скъпи родители!
Молим ви да участвате в проучването, за да идентифицирате педагогическото съзнание на родителите и актуалността на проблемите, свързани с отглеждането на деца в съвременното семейство. Съдържанието на вашите отговори няма да бъде известно на никого и ще се използва само за изследователски цели. Моля, отговорете на въпросите и изберете един от вариантите за отговор.
1.Какви трудности срещате при отглеждането на детето си:
- непокорство на дете
- липсват ви педагогически познания
- детето расте нервно
- никакви затруднения
2. Въз основа на какви знания възпитавате детето си:
- слушане на радио и телевизионни програми
- посещават лекции за родители
- въз основа на експертни препоръки
- използвайте житейския опит
- четат педагогическа литература
3. Какви методи на обучение смятате за най-ефективни:
- насърчаване
- наказание
- лишаване от забавление
- вашата проява на негодувание
-изискване
- обучение
4. Какви видове стимули използвате най-често:
- словесна похвала
-настояще
-ласкателство
5. Какви видове наказания са най-ефективни във вашето образование?
- физическо наказание
-вербална заплаха
Благодаря ти!
Повечето родители отбелязват, че им липсват педагогически познания по въпросите на възпитанието, те са объркани относно методите за въздействие върху детето.
На практика установих, че най-трудно за родителите е практическото приложение на един или друг метод на възпитание. Ако родителите отглеждат дете само с доброта, постоянно изпълнявайки неговите желания, искания, искания, капризи, тогава в семейството ще израсне дете със слаба воля, ще прояви неуважение към другите хора и гордост. Той ще се характеризира с егоизъм. Ако детето се възпитава само със строгост, постоянно изисква от него да прави нещо, контролира всяка стъпка и в същото време показва недоволство, в такова семейство детето расте, като правило, с черти на грубост, лицемерие, лъжи , жестокост и др. П. Повечето местни и чуждестранни учители, както и родители, са съгласни, че при възпитанието на децата са необходими едновременно и любов, и взискателност, тяхната органична връзка и взаимодействие е златната среда, към която трябва да се стремят. Ето защо е толкова важно да се обогатяват и разширяват педагогическите знания сред родителите.
В работата си разчитам на факта, че родителите, учителите и целият персонал на нашата предучилищна образователна институция са партньори с общо разбиране за целите и задачите педагогически процес, и се възползват максимално от образователния потенциал на екипа и семейството в съвместна работа. Единна образователна среда. Това са не само еднакви изисквания към детето в детската градина и у дома, но и активното участие на родителите в живота на групата. Използвам различни активни форми и методи на работа с родителите за подпомагане установяването на емоционален контакт, като:
- разговори с родители;
- посещение на семейства на ученици;
- групови родителски срещи;
- индивидуални и групови консултации;
- занимания с участието на родители;
- изложби на детски творби, изработени съвместно с родители;
- съвместни екскурзии;
- дни на общуване;
- участие на родителите в подготовката и провеждането на празници;
- съвместно създаване на предметно-развойна среда;
- дизайн на фотомонтажи;
- работа с родителския комитет на групата;
- обучения;
- работилници;
- кръгли маси;
- родителски срещи;
- подвижна библиотека с психолого-педагогическа литература за родители и др.
През цялата учебна година провеждам анкети и анкети сред родителите. Въпросите, които имат най-голямо значение за тях, стават теми за обсъждане на нашите срещи и семейни дневни. Всеки родител се интересува. Как се адаптира бебето, как се държи в групата, дали се сприятели. Родителите научават как детето живее в група от лични разговори с учителя, от дневния работен план, от продуктивна дейност, от листове за наблюдение. Говорейки за детето, какви положителни страни на личността показва детето, какви постижения или трудности е изпитало през деня, ние подобрихме отношенията си с всеки родител.
От свършената работа се разбираме добре с родителите на групата добра връзка. В нашата комуникация няма основни - ние сме партньори. Ако има нужда от педагогическа помощ по отношение на обучението, откликвам с удоволствие. Но нашите родители често предлагат своята помощ при организирането на среда за развитие на нашите деца и изразяват мнението си по този или онзи въпрос. Съвместно организираме дни за почистване и създаваме групова площадка. Често организираме празници заедно с нашите родители за нашите деца. Съвместно с родители организираме детски рождени дни в група. Родителите подготвят малки концерти за децата си, те са забавни и децата, разбира се, са във възторг. Съвместно с родителите бяха подготвени фотоизложби: „Необходими са различни майки, важни са всякакви майки!“, „Къде работи баща ми“, „Нашите любими баби и дядовци!“.
Само партньорствата, насочени към семейството и неговите потребности, форми и методи на работа, ще дадат положителни резултати и ще спомогнат за изграждането на система за психолого-педагогическо образование на родителите, чиято цел е цялостно и пълно психическо и физическо развитиедете. Анализът на дейностите по въпроса за взаимодействието със семействата ни позволява да заключим: оптимизирането на сътрудничеството между учители и родители установява обратна връзка. Създаването на единно образователно пространство дава възможност да се подобри качеството на предоставяне на здравни и образователни услуги. В течение социални условиявзаимодействието със семейството е важна област на дейност на детска образователна институция. И семейството, и детската градина предават своя опит по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек в големия свят.

Уместност

Мишена:

1. Установете партньорски отношения с родителите за взаимодействие.

2. Засилване на участието на родителите в различни събития.

Противоречия

1. Сътрудничеството между родителите и детската градина осигурява пълноценното психическо и интелектуално развитие на детето.	Използване само на традиционни методи и форми на работа със семействата, като е необходимо различно решение на проблемите на сътрудничеството между възпитатели и родители.
2. Системно се провеждат родителски срещи, разговори и консултации.	Не всички родители отговарят на желанието на учителя да си сътрудничи с тях (ниско ниво на присъствие на срещите, пасивност)

Самообразование

Мишена

1. Повишаване на теоретичните знания по темата.

2. Продължете да търсите ефективни форми на сътрудничество със семейството.

Самообучението беше от голямо значение за подобряване на професионалните ми качества и теоретични познания. Изучаването на законите на Министерството на образованието на Руската федерация: „Закон за образованието“, „Конвенция за правата на детето“, материали от срещите станаха основни документи в работата с родителите.

Анализът на методическата литература и периодичните издания (списания „Предучилищно образование“, „Обръч“, „Старши учител“, „Бюлетин на образованието“) допринесе за систематизирането на вече известни методи и избора на най-ефективните методи за работа с родителите. Считам за най-подходящи от тях: семинари - работни срещи, срещи - дискусии, срещи - дебати, устни дневници.

Взаимните посещения и интервюта със старши възпитатели и опитни учители спомогнаха за придобиване на необходимите умения за създаване на педагогически условия за взаимодействие с родителите.

Опитвайки се да убедят родителите, че детската градина осигурява цялостно обучение на децата не само в специални класове, но и в ежедневието, бяха проведени „дни на отворени врати“.

Система за работа по взаимодействие с родителите

За да взаимодействате ефективно със семейството си, желанието за сътрудничество не е достатъчно.

Основният момент във взаимодействието между групови учители и родители е изучаването на семейството чрез въпросници и интервюта с родителите, за да се определи техният социален статус. Анализът на данните от социално-демографската карта показа: 90% от нашите ученици живеят в семейства с двама родители, 10% в семейства с един родител. Контингентът на родителите е разнороден по образование и професионална принадлежност (лекари, служители, учители, работници). Преобладаващата част от родителите са млади и със средно професионално образование. 60% от семействата са семейства с едно дете, 40% - с две деца. 50% от родителите не са достатъчно информирани за дейността на предучилищните образователни институции, 50% са готови да сътрудничат.

На различните възрастови етапи на развитие на децата в нашата група най-ефективните форми на сътрудничество с родителите бяха родителските срещи: „Така че станахме с една година по-големи“, където възрастовите характеристики на развитието на децата и начините за развитие на техните комуникативни качества бяха разкрити.

На тематичната среща „Млади математици“ родителите успяха да оценят ролята на развитието на математическите способности при деца от предучилищна възраст. Запознахме се с формите и методите за развитие на логическото мислене, паметта и вниманието; научихте как правилно да научите дете да решава математически и логически проблеми.

По време на кръглата маса „Здравето на детето е в нашите ръце“ заедно с родителите обсъдихме въпроси за запознаване на децата със здравословен начин на живот, организиране на спортно свободно време и спортен клуб в детската градина. Бяха дадени препоръки за оборудване на спортен кът у дома. На вниманието на родителите беше представено детското представление (художествена гимнастика).

По време на консултацията „Как да отговаряме на въпросите на децата?“ използва слушане на запис на въпросите на децата и техните преценки. Опитах се да разкрия смисъла им, разбирайки необходимостта от правилен отговор от страна на родителите. От консултацията „Развитие на речта на детето заедно“ родителите бяха убедени в необходимостта да развиват и подобряват речта на децата си; се запознаха с речеви игри – помощници.

Интересна форма за установяване на доверие и взаимно разбирателство между предучилищните образователни институции и семействата са изложби на съвместно творчество на деца, родители и възпитатели по различни теми. Провеждане на изложби като: „Есенни фантазии“, „Зимушка - зима“, „Здравей пролет!“, „Ах, лято, лято!“ стана стимул за развитието на естетическите чувства на нашите ученици, стимул за съвместна дейност на деца и родители. Практикувам награждаване на участниците в изложбата.

От папката „Растя докато играем” родителите научиха как правилно да организират детските игри и от какви играчки се нуждаят по-големите деца. А разделът „Домашна библиотека с играчки“ въведе прости, но много интересни и най-важното полезни игри за деца, които родителите могат да играят с детето си по всяко време, удобно за тях. Така се появяват „Игри в кухнята“, „В свободен момент“, „На път за детската градина“.

Използването на различни форми на работа със семействата позволи да се събуди чувство на привързаност и доверие сред родителите в детската градина.

Ефективност

Взаимодействието между възпитатели и родители се превърна в необходимо условие за цялостното развитие на детето, което позволява по-задълбочено разбиране на неговите индивидуални способности и възможности.

Много от родителите осъзнаха важността на сътрудничеството с педагозите. Ако по-рано степента на участие на родителите в организацията на образователния процес беше следната: пасивни наблюдатели - 85%, активни участници - 15%, то в момента само 20% от родителите остават пасивни.

Налична е пълната версия за работа с приложения.

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > Ръце

Ние също препоръчваме