Картотека на бележки по логопедия в детската градина. Провеждане на открити логопедични занятия в детската градина
Виктория Майгурова
Обобщение на открит урок за учител логопед „Пътуване до страната на звуците“
Бележки на учителя-логопед Майгурова В.В.
Тема: „Пътуване до страната на звуците“
Цели: Да запознае децата с понятието „звуци“, техните разновидности, методи на обучение; дават понятието „писмо“, формират фонематично възприятие, развиват умения за звуков анализ и синтез, обогатяват и изясняват речника на децата по темите: „Транспорт“, „Органи на речта“, упражняват децата в подбора на думи - антоними, развиват умения за правилно речево дишане, подобряване на фините и артикулационни двигателни умения, координация на движенията с произношението на речта, развитие на прозодичните компоненти на речта. Развийте психологическа база на речта (внимание, памет. логично мислене, въображение, образовайте приятелско отношениес връстници съвместни дейности, активират познавателния интерес на децата.
Материал: мултимедийна техника, екран, кукла Звуковичок, индивидуални огледала, според броя на децата. звънче, набор от карти с гласни букви, символи на гласни звуци, килим, кръгове с числа от 1 до 10
Напредък на дейностите:
Логопед: - Момчета, Звуковичок дойде да ни посети. Деца, обичате ли да пътувате? Искате ли да отидете на пътешествие? Каня те в една вълшебна страна.
Момчета, какви видове транспорт познавате?
Отговори на децата: земя, въздух, вода, магия.
Логопед: - И ние ще отидем на килимен самолет.
Деца, вземете билети с номера на местата. Моля, продължете и заемете местата си според номера на билета.
Звук на вятърни камбани.
Логопед: - За да можем бързо да стигнем до вълшебната страна. и по време на полета не ни беше страх, ще изпълняваме релаксиращи дихателни упражнения.
„Дълбоко дишане през носа“ (Контрола с лявата ръка върху корема)
„Дълго издишване през устата“ (контрол с дясната ръка в устата)
Деца, затворете очи, отворете ги. Когато чуем звука на камбана.
Физкултурна минута „Любопитната Варвара“
Логопед: - Деца, пристигнахме в една вълшебна страна. Да видим къде ще стигнем.
Любопитна Барабара
Гледа наляво
Гледа надясно
Гледам нагоре
И гледа надолу
Мускулите на врата са напрегнати
Нека да се върнем
Толкова е хубаво да се отпуснеш.
(Връщаме се в изходна позиция).
Логопед: - Деца. Беше ли тихо по време на пътуването или чухте нещо? Как различаваме звуците?
Отговори на децата: - Различаваме звуците с помощта на ушите - органите на слуха.
Експериментална работа
Деца, погледнете екрана (на екрана се появяват букви).
Сега нека дойдем при мен и да затворим очи (в този момент се чуват звуци на речта).
Логопед: - Какво видяхте на екрана?
Отговори на децата: - Видяхме букви на екрана. Но те не чуха. Буквите са видим образ.
Логопед: - Какво чу?
Отговори на децата: - Чухме звуци, но не видяхме.
Логопед: - Деца, отиваме в град Звукоград. Там живеят звуците на нашата реч.
„Ние сме в града на звуците на речта
Да вървим и да чакаме да се срещнем
С родни звуци
Все пак живеят там
И имаме желание
говори красиво
И всички без изключение
Изненада днес"
Момчета, хората имат безценен дар - реч. Животните могат да издават звуци, но това не е реч; те не могат да говорят помежду си.
Работа с огледала (запознаване с говорните органи)
Как издаваме звуци? Познайте гатанките.
Можете да ги издърпате с тръба
Или просто ги отворете
Дори зъбите ни просят
Отворете по-широко – (устни)
Когато шофираме, те работят,
Когато ние не ядем, те почиват,
Няма да ги чистим. Ще се разболеят (зъби).
Той е свикнал да скача в устата му
Нашият палав (език).
Игра „Какви звуци има“ (избор на думи-антоними)
Звуците са:
високо ниско,
тихо - силно,
грубо – нежно
дълго - късо,
Има и звуци:
топло - студено
Поднесете опакото на ръката си към устата си и духайте върху нея, докато пеете песента „Snakes“:
Шшшшшшшшшшшшшшшш....
Деца, какъв въздушен поток?
Отговор на децата: Въздушната струя е топла
Сега вдигнете дланта си и изпейте песента „Pump“.
Какъв въздушен поток?
Отговори на децата: Въздушната струя е студена.
Гимнастика за пръсти.
Ще разтъркам силно длани,
Ще извия всеки пръст,
(Разтриване на дланите; хванете всеки пръст в основата и с въртеливо движение достигнете нокътната фаланга.)
Ще го поздравя,
И ще започна да тегля.
Ще си измия ръцете по-късно
(Потъркайте дланта си в дланта си.)
Ще сложа пръста си в твоя пръст,
Ще ги заключа
(Пръсти в „ключалката.“)
И аз ще се погрижа за топлината.
Ще пусна пръстите си
(Отключете пръстите си и ги преместете.)
Нека тичат като зайчета.
Логопед: - Деца. За да говорим красиво и ясно, трябва да тренираме говорните си органи. Да направим малко артикулационна гимнастика (гимнастиката се прави на маса пред огледало)
1) – Назовете първия звук в думите:
„Отварям широко уста, тананикам весел звук“ - аааааааа.
2) – Назовете първия звук в думите:
„Устните ни издават звук на колело“ - ооооо.
3) – Назовете първия звук в думите:
„Разтягам устните си като тромпет и пея звука“ - уууууу
4) – Назовете първия звук в думите:
И - И - И
„Издърпайте устните си до ушите си и ще получите звук“ - aiiiii
5) – Назовете първия звук в думите:
E – E – E
„Еге - гей! Звуковият човек крещи, езикът му стърчи от устата му" - ъъъ
6) – Назовете последния звук в думите: котки, маси,
Y – Y – Y
„Е, покажете си зъбите и пейте бързо“ - yyyyy
Логопед; - Звуците бяха различни, но много приятелски, тъй като всички обичаха да пеят. Гласовете им звучаха красиво и ясно.
Нека се опитаме да пеем като тях. (Децата пеят заедно с логопед, който придружава пеенето на гласни с движение на ръката си във въздуха по хоризонтална линия).
Звуците пътуваха по света и пееха силно. За това те започнаха да се наричат ГЛАСНИ и им бяха дадени червени ризи. Ако звуците се поставят върху тези ризи, те стават видими и се превръщат в букви. Но щом ризите бяха свалени, звуците отново станаха невидими.
Изберете символи за всеки - звук, буква.
Децата свързват букви със звукови символи.
Логопед: - Момчета, нашето пътуване приключва. Какво научихме за звуците?
Отговори на децата: - Чуваме и произнасяме звуци, но не ги виждаме.
Логопед: - Какво научихме за буквите?
Отговори на децата: - Виждаме и пишем букви, но не ги чуваме.
Логопед: - Деца, нека благодарим на Звукович за образователното пътуване. Сега заемаме местата си, затваряме очи, броим до 10 и обратно.
Ето ни отново в детската градина! Хареса ли ви нашето пътуване?
Детски отговори.
Публикации по темата:
Използването на музикални упражнения и песни в процеса на автоматизиране на звуци в работата на учител логопед в реч центърАвтоматизацията на издаваните звуци е една от неотложните задачи в работата на логопеда в звуковата култура на речта. Активен съм в часовете си.
Обобщение на интегриран урок от учител-дефектолог и учител-логопед в подготвителна група за деца с умствена изостаналостГБОУ Гимназия № 1748 "Вертикал" СП ДО "Теремок" КОНСПЕКТ НА ИНТЕГРИРАН УРОК ЗА КОНКРЕТЕН ДЕФЕКТОЛОГ И ПРЕПОДАВАТЕЛ Логопед В ПОДГОТВИТЕЛНА СТАЯ.
Обобщение на отворения интегриран урок „Пътуване до страната на звуците“Конспект на открит интегриран урок. Старша група. (Съставител О. В. Мелниченко) Тема: „Пътуване до страната на звуците“ Цел: Консолидиране.
Обобщение на урок за развитие на речта „Пътешествието на Маша в страната на звуците“Цел: развитие на слуховото внимание и фонематично съзнание. Цели: Образователни: - въвеждане на гласни звукове; - сигурен.
Обобщение на съвместни дейности на учител логопед с деца със специални нужди „Пътуване до есенната гора“Корекционни образователни цели: въвеждане на звука „Аз“. Правилна артикулация на звука "I". Да може да определя мястото на звуците в думите. Разширяване.
Резюме
Тема: „Автоматизация на звука [R]“
Мишена: автоматизирайте звука [R] в речта.
Задачи:
продължават да се развиватспособността да се характеризира звук [P]; продължете да се учите как да правите общи изречения; развиват способността за даване на граматически правилен и пълен отговор.
Корекционно-развиващи:подготвят органите на артикулация за артикулационната структура на звука [P]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на този звук; развитие на артикулационни двигателни умения; развитие на фонематичен слух; активиране на речника.
Корекционно-възпитателни:
Речник: вятър, гръмотевици, гръмотевична буря, дъга.
Оборудване:
Огледала; снимки с артикулационни упражнения; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; картина за автоматизация на изолиран звук [P]; карта със срички; снимки, чиито имена съдържат звука [P].
Прогрес на урока:
I. Организационен момент.
Здравейте, седнете.
Погледнете се в огледалото.
Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. (редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. „Люлка“ - - Браво, почивка.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звука [P]:
1. - Да направим едно упражнение"Портиер": горни зъби отвътре (броене до 10, 3-5 подхода).
Много добре.
2. – Сега нека направим едно упражнение"Художник": отворете широко устата си, използвайте върха на езика си, за да погладите „небцето“ (горното небце) от горните зъби, доколкото е възможно към врата и гърба, така че „небцето“ да е гъделичкащо (10 пъти, 3 до 5). подходи).
Браво, почини си малко.
3. - Упражнение „Гъба“: усмихнете се, засмучете върха и гърба на широкия език към твърдото небце и задръжте в това положение (броейки до 10).
4. – Да направим упражнението"Хармоничен": направете всичко същото, както когато правите упражнението"Гъба" но отваряйте и затваряйте устата си (броейки до 10).
Браво, почивай си, преглътни си слюнката.
III. Докладвайте темата на урока.
Отгатнете гатанки:
1. Прах се вдига, дърветата се тресят.
Викове - вие,
Сълзи листа от дърветата,
Разпръсква облаците и повдига вълните. (Вятър)
2. Ето кон, който бърза по небето -
Огън лети изпод краката ми.
Конят удря с мощно копито
И разделя облаците.
Така че той бяга силно,
Че земята долу се тресе. (гръм)
3. Вдигна шум, вдигна шум,
Измих всичко и си тръгнах
И градини и овощни градини
Напои целия район. (Буря)
4. Какво чудо - красота!
боядисана порта
Появи се по пътя!..
Не можете да шофирате в тях или да влезете в тях. (Дъга)
Какво е вятър, гръмотевици, гръмотевична буря, дъга? (Природен феномен)
Когато тези природен феноменима ли? (Пролет, лято, есен)
Кой звук е най-често срещан в тези думи? (Звук [R])
Назовете думите, в които присъства звукът [R]:
В началото на думата;
В средата на думата;
В края на думата.
Днес ще работим със звука [R] и ще се стараем винаги да го произнасяме правилно.
IV. Автоматизация на изолирания звук.
Погледнете снимката и произнесете звука [R], сякаш рис ръмжи (по различни начини).
Той движи пръста си по картинката и произнася звука [P] (плавно, на прекъсвания, бавно и т.н.)
V. Звукови характеристики.
Когато произнасяме звука [R]:
В какво положение са устните ти? (в усмивка);
Ами зъбите? (те се виждат);
Какво прави езикът? (опира се в горните туберкули, трепери);
Дайте характеристика (акустична) на звука [P]:
Звук [R]: съгласен (тъй като въздухът среща препятствие при произнасянето му); звучен (защото гласните струни вибрират) и твърд.
Ако чуете звука [R] сред другите звуци, вдигнете ръката си:
- A, o, R, y, l, R, d, l, R, d, R.
Ако чуете звука [R] сред сричките, които произнасям, пляскайте с ръце:
- Ro, ry, su, ur, fo, do, pa, Ra, hell, Ir, il или, ol.
VII. Автоматизация на звука [P] в срички.
Запишете в тетрадката толкова срички със звука [Р], колкото пляскам (4 пъти) (записва произволни 4 срички).
Назовете ги.
Повторете веригата от срички:
Ro-Ru-Ro IR-ur-iR Kro – гро
Ra-Ra-Ry oR-yaR-oR Tre - dre
O I E
Р А И Р Р И
U Y O
VIII. Автоматизация на звука [P] в думи и изречения:
Разгледайте снимките, назовете ги.
Изберете 5-те снимки, които ви харесват най-много и съставете изречение с всяка от тях.
IX. Обобщение на урока.
С какъв звук работихме днес? (Със звук [P])
Дайте описание на звука [P].
Довиждане.
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Изясняване на артикулацията на звук [Z]“
Мишена: изяснете артикулацията на звука [Z].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължи развиват способността да характеризират звук [Z]; развиват умение за даване на граматически правилен и пълен отговор; изготвяне на предложения.
Корекционно-развиващи:подготвят органите на артикулация за артикулационната структура на звука [Z]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на този звук (развитие на артикулационни двигателни умения); развитие на фонематичен слух; развитие на звукосричков анализ и синтез; активиране на речника; развитие на мисленето.
Корекционно-възпитателни:култивирайте любов към природата.
Речник: звяр, коза, гръмотевична буря.
Оборудване:
огледало; снимки с артикулационни упражнения; помощни средства за издухване от широк език; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; картинки с пъзели; предметни картинки, чиито имена имат звука [Z], с различни сричкови структури + 3 къщи (с различен брой прозорци, съответстващи на различни сричкови структури на думите).
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
Здравейте, седнете.
Успокояваме се и се приготвяме за урока.
II. Артикулационна гимнастика.
Седнете изправени, изправете раменете си.
Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
Погледнете се в огледалото.
Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. „Люлка“ - Посягаме с език последователно към горните и долните зъби (езикът зад зъбите): „Отгоре - надолу, нагоре - надолу...“
Браво, почини си малко.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звука [Z]:
1." Вдишайте през носа - издишайте през жлеба":
Вдишайте през носа и издишайте през жлеба (10 пъти).
2. - Да направим едно упражнение"Чистач на улици":
- Върхът на езика се галидолни зъби отвътредясно - ляво и ляво - дясно (5 пъти).
Нека си починем, а сега ще погладим горните зъби с език, по същия начин от дясно на ляво и от ляво на дясно (5 пъти).
Браво, преглътни си слюнката.
3. - Да направим едно упражнение"Точка":
- По същия начин с върха на езика поглаждаме долните зъби отвътре в различни посоки и след това спираме, когато кажа „стоп“ и задържаме позата: притискаме върха на езика към долните зъби. Да се подготвим, да започнем (поне 5 пъти).
4. - Да направим едно упражнение„Преброяване на долните зъби“:
Те се усмихнаха и отвориха уста. С върха на езика опираме езика последователно във всеки долен зъб отвътре. Уверяваме се, че долната челюст е неподвижна (5 пъти).
5. „Издухване с широк език“ -духайте върху пеперудата, така че да отлети от цветето: език във формата на „шпатула“ на долната устна, духайте върху пеперудата; и сега духайте върху него по същия начин балон, така че да се издига по-високо в небето (не издувайте бузите си).
От детето се иска да отгатне пъзелите. Инструкции:
Погледнете снимката, познайте коя дума е криптирана върху нея (думи: гръмотевична буря; звяр; коза).
Какво мислите, че е общото между тези думи? (Всички думи съдържат звука [З])
IV. Докладвайте темата на урока.
Днес ще работим със звука [Z].
Кое насекомо издава този звук? (комар, водно конче)
Нека „изпеем“ песента на комара: устни в усмивка, уста леко отворена, върхът на езика лежи върху долните зъби, духайте върху езика със свързан глас, студена въздушна струя се спуска по средата на езика.
V. Характеристики на звука [Z].
Кажете звука [Z] и се погледнете в огледалото.
Когато произнасяме звука [З], в каква позиция са устните?
Точно така, в „усмивката“.
Сега нека кажем отново звука [З] и се опитайте да усетите къде е езикът.
В каква позиция е езикът, когато произнасяме звука [З]? (Опира се в долните зъби)
Поставете дланта си пред устните си и произнесете отново звука [З]. Какъв вид въздушен поток? (Въздушната струя е студена.)
Много добре.
Сега сложете ръката си на врата и отново ще произнесем звука [Z].
Точно така, силно.
Кажете този звук отново.
[Z] е гласна или съгласна?
Защо съгласна? (Когато се говори, въздухът среща преграда)
Освен това какъв е той? Твърд или мек? (твърдо)
Дайте описание на звука [Z], вижте таблицата (с характеристиките на звуците). (Съгласна, гласна, твърда, сдвоена.)
VI. Задача за развитие на звуково-сричков анализ.
- Пред вас лежат (закачете на дъската) 3 къщи: в първата къща има един прозорец, във втората къща има два прозореца, в третата има три прозореца и картини. Вашата задача: направете снимка, назовете я и я поставете до къщата с прозореца, който съответства на броя на сричките в тази дума. Например (логопедът прави снимка) на тази снимка е нарисувана звезда, думата звезда има 2 срички, поставих снимката в къща с два прозореца.
VII. Упражнение за звуков анализ, активиране на речника и съставяне на изречения.
1) – Запомнете думите от пъзелите, назовете тези думи, в които присъства звукът [З]:
В началото на думата (звяр);
В средата на думата (коза, гръмотевична буря);
В края на думата (не).
2) - Как разбирате значението на думата звяр? Кой е този звяр? (Това е диво, обикновено хищно животно.)
Какво е гръмотевична буря? (Това е природен феномен, който се среща през пролетта, лятото, есента)
Коя е тази коза? (Козата е домашно животно.)
3) – Измислете изречения с всяка от тези думи и ги запишете.
VIII. Обобщение на урока.
С какъв звук работихме днес? (Със звук [Z])
Дайте описание на звука [Z].
Запомнете думите с този звук и ги назовете.
Отбелязва се работата на детето в клас. - Довиждане.
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Различаване на букви и звуци [A – O]”
Мишена: развиващи уменияразличават букви и звуци [A – O].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължи развиват способността да характеризират звуци [A – O]; свързват графеми и фонеми; продължете да се учите как да правите общи изречения; развиват способността за даване на граматически правилен и пълен отговор.
Корекционно-развиващи:подготвят артикулационните органи за артикулационната структура на звуците [A – O]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на тези звуци (развитие на артикулационни двигателни умения); развитие на фини двигателни умения; развитие на фонематичен слух; активиране на речника.
Корекционно-възпитателни:култивирайте любов към природата.
Оборудване:
Огледало (стенно); снимки с артикулационни упражнения; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; картинки към упражнението: „Как изглеждат буквите?“; картинки с букви А,О.
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
Здравейте, седнете.
Успокояваме се и се приготвяме за урока.
II. Артикулационна гимнастика.
Седнете изправени, изправете раменете си.
Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
Погледнете се в огледалото.
Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. „Люлка“ - Посягаме с език последователно към горните и долните зъби (езикът зад зъбите): „Отгоре - надолу, нагоре - надолу...“
Браво, почини си малко.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звуци [A – O]:
1. – свободно: спускам - повдигам, спускам - повдигам... (5 - 10 пъти).
2. – „Спуснете и повдигнете долната челюст“ -преодоляване на съпротивлението на ръцете: спускам - повдигам, спускам - повдигам... (5 - 10 пъти).
3. –
III. Въведение в темата на урока.
От детето се иска да познае гатанки. Инструкции:
1. Ярко, сладко, излято,
Корицата е цялата в злато.
Не от фабрика за бонбони -
От далечна Африка. (оранжев)
2. На зелен крехък крак
Топката израсна близо до пътеката.
Ветрецът шумолеше
И разсея тази топка. (Глухарче)
3. Последния път, когато бях учител,
Вдругиден - шофьор.
Той трябва да знае много
Защото той... (Художник)
4. През синьото море
Плуват бели гъски. (облаци)
Маркирайте звуците в началото на думите за отгатване. (Звуци [A – O])
Днес ще работим със звуци и букви А, О, ще се научим да ги различаваме един от друг.
Обяснете значението на думите: портокал, глухарче, художник, облаци.
Портокалът е плод, който расте в горещи страни.
Глухарчето е диво, жълто цвете.
Художникът е професия на човек, който играе (изобразява) различни роли в театъра, киното или в живота.
Облаците са натрупвания на кондензирана водна пара в атмосферата.
IV. Артикулационно-акустични характеристики на звуците [A – O]:
Когато произнасяме звука [A], в каква позиция са устните: погледнете се в огледалото и произнесете този звук.
В какво положение са гъбите? (Широко отворена. Долната челюст пада възможно най-ниско.)
Кой звук е [A], гласна или съгласна?
Звукът [А] е гласна (защото при произнасянето на звук въздухът не среща препятствие).
В какво положение са гъбите? (Затворен, избутан напред, заоблен; във формата на рог.)
В какво положение е езикът? (Опира се в долните зъби.)
Ами зъбите? (Не се виждат.)
V. Сравнителни характеристики на звуците [A – O]:
Как мислите, че тези звуци си приличат? (Езикът се опира на долните зъби; и двата звука също са гласни.)
С какво се различават? (При произнасяне на звука [A] устните са широко отворени; зъбите са леко изложени; а при произнасяне на звука [O] устните са затворени, избутани напред, леко разтворени; зъбите не се виждат.)
Ако чуете звука [A], сред звуците, които ще назова, ще пляскате с ръце, ако чуете звука [O], ще тропнете с крак.
Приготви се:
Звуци: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.
срички: SU, AR, OP, YOU, VO, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.
VII. Връзката между букви и звуци.
Коя буква в буквата представлява звука [A]? (Буква а.)
Как изглежда буквата А? (Показват се снимки и се четат стихове.)
Слушайте и вижте: Ето два стълба по диагонал,
И между тях има колан.
Познавате ли това писмо? А?
Пред вас е буквата А.
Как иначе мислите, че изглежда буквата А? (На покрива на къщата, ....)
Как изглежда буквата О?
Слушайте и гледайте:
В старото дърво има хралупа. Погледнете колелото
Е, точно като буквата "О". И ще видите буквата "О".
По какво си приличат и по какво се различават в писането буквата А и буквата О? (Кръглият елемент е подобен; различават се по това, че буквата А също има пръчка)
Нека нарисуваме буквата А и буквата О с пръстите си.
Спомнете си ключовите думи от гатанките, които ви зададох в самото начало, назовете тези думи (портокал, глухарче, художник, облаци).
Изберете фраза за всяка дума (предположение). (Портокал, какво? Глухарче, какво? Художник, какво? Облаци, какво?)
В думите от текста, който ви дадох, намерете буквите А и О.
Зачертайте буквата А с червен молив (писалка), буквата О със син молив.
X. Работа върху деформиран текст.
Прочетете изреченията, открийте грешките и ги поправете.
Текст:
Запишете коригирания текст в тетрадката си.
XI. Обобщение на урока.
Дайте описание на звука [A], в какво положение са устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
По какво си приличат тези звуци?
Каква е разликата?
По какво си приличат в писането буквите А и О?
Как се различават тези букви?
Отбелязва се работата на детето в клас.
Довиждане!
Като всяка наука, географията развива свой собствен език. Той е много уникален. Този „език“ е географска карта и глобус. В силно редуциран вид, използвайки общоприетите в географията символи, върху тях са отбелязани очертанията на земната повърхност. Всеки човек може да се научи да разбира този език.
Като всяка наука, географията развива свой собствен език. Той е много уникален. Този „език“ е географска карта и глобус. В силно умален вид, с помощта на общоприетите в географията конвенционални символи, върху тях са изобразени очертанията на земната повърхност. Всеки човек може да се научи да разбира този език.
Рита и Рома дойдоха в гората. Там растат дъб, леска и бреза. Катеричка скача на дъб. Орехите растат на лешникови дървета, а котките растат на брезови дървета. В гората е добре!
Рита и Рома дойдоха в гората. Там растат дъб, леска и бреза. Катеричка скача на дъб. Орехите растат на лешникови дървета, а котките растат на брезови дървета. В гората е добре!
Рита и Рома дойдоха в гората. Там растат дъб, леска и бреза. Катеричка скача на дъб. Орехите растат на лешникови дървета, а котките растат на брезови дървета. В гората е добре!
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Различаване на букви и звуци [T – D]
Мишена: развиващи уменияразличават букви и звуци [T – D].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължете да развивате способността да характеризирате звуците [t], [d], да корелирате със съответните графеми; научете се да различавате звуци; научете се да съставяте изречения с дадени думи; активиране на речника.
Корекционно-развиващи:подготвят органите на артикулация за артикулационната структура на звуците [t], [d]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на тези звуци; установяват връзка между артикулационната структура и акустичните характеристики на тези звуци като част от развитието на фонематичния слух; развитие на фонематичен слух при диференциране на звуци; развитие на общи двигателни умения.
Корекционно-възпитателни:
Оборудване:
Огледало (стенно); таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; елементи от буквите T и D; елементи от думи и предлози за съставяне на изречения; дъска; тебешир.
Прогрес на урока:
Етап и дейност на логопед | Предполагаеми отговори на детето |
I. Организационен момент. Здравейте! Как си? Успокояваме се и се приготвяме за урока. Подгответе бележник и молив. II. Артикулационна гимнастика. Седнете изправени, рамене изправени. Оправихме облегалката и сложихме ръце на бюрото, за да не пречат. Правене на упражнения: 1) Общи упражнения: 1. „Изненадан – ядосан“(редуват се 5 пъти). 2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се 5 пъти). 3. „Тръба – усмивка“(редуват се 5 пъти). 4. „Построихме ограда, счупихме оградата“(редуват се 5 пъти). Браво, почини си малко. 2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звуци [t – d]: 1. - Да направим едно упражнение"Чистач на улици": отворете широко устата си и погладете с върха на езика сидолни зъби Браво, почини си малко. 2. – И сега („Портиерът“) ще го погалим с езикгорни зъби "Художник": Слушайте и познайте гатанки: 1. Кой седи до леглото на пациента? И как се лекува, разказва на всички? Който е болен - той пада Ще предложи да приеме. На тези, които са здрави - Позволява ви да се разхождате. 2. Невероятна карета! Преценете сами: Релсите са във въздуха, а той Той ги държи с ръце. 3. В полето и в градината шуми, Но няма да влезе в къщата, И няма да ходя никъде Докато си тръгне. 4. Пухкава вата плува някъде. Колкото по-ниска е вълната, толкова по-близо е дъждът. Назовете всички отговори и маркирайте първите звуци в тези думи. вярно Днес ще работим със звуците [t] и [d] и ще се научим да ги различаваме. Съставете свои собствени думи с тези звуци. Обяснете значението на думите: лекар, тролейбус, дъжд, облак. IV. Характеристики на звуците [T - D]. Произнасяме звука [t] и се гледаме в огледалото. Когато произнасяме звука [t], в каква позиция са устните? Точно така, в „усмивката“. Сега нека отново произнесем звука [t] и се опитаме да усетим къде е езикът. Сега сложете ръката си на гърлото и се опитайте да усетите дали гласните струни вибрират или не със звука [t]. Дайте описание на звука [t], погледнете таблицата (с характеристиките на звуците). Много добре. А когато произнасяме звука [d], в каква позиция са устните? В каква позиция е езикът, когато произнасяме звука [t]? Сега дайте описание на звука [d], също погледнете таблицата. По какво си приличат звуковете [t – d]? И как си приличат? С какво се различават? Много добре. - [t], [d] [T]; копче за звук [d]. срички: за, но, du, ka, you, zy, do, lu, zu, ta, ze, yes, po, then, sy. Много добре! - [T] , пляскайте с ръце, ако чуете звук[д] - Вдигни ръка; ако не чуете нито един звук, седите тихо. Думи: слон, петел, къща, писалка, кученце, течение, снежен човек, път, маса, барабан, зайче, щъркел, дача, игра, куче, лисица, коза, бележка, чадър, шапка, дата. Много добре! [t] [d] – Вдигни ръка. Пригответе се: когато чуете звука [t], ние пляскаме, когато чуете звука [d], ние вдигаме ръката ви. Колокации: скъп костюм, шум на река, чиста вода, смесена гора, нови моливи, дълга ограда,златен пръстен, книжен том, алено роч s, четене на книга, висока къща. VI. Физически упражнения. Хайде малко да си починем. Задуха северен вятър "S - s - s", всички листа Издуха го от липата. Вдигнете ръцете си нагоре - „представете“ вятъра и след това духайте на пръстите си. Летяха и се въртяха И потънаха в земята. Движете ръцете си в различни посоки и бавно ги поставете на масата. Дъждът започна да тропа по тях: "Капка - капка - капка, капка - капка - капка." - Докоснете показалеца си по дланта си. Градушката ги удари Прониза всички листа. – Почукайте с юмрук по дланта си. След това заваля сняг. – Плавни движения на ръцете. Покри ги с одеяло. – Натиснете здраво дланите си върху масата. Започнете. VII. Съставяне на буквите Т и Д от отделни елементи. Направете буквите T и D от елементите, които ви дадох. Когато завършите задачата, вдигнете ръката си и я поставете на лакътя. Много добре! VIII. Съставяне на изречения от отделни елементи (думи и предлози): Направете изречения от елементите (думи и предлози), които ви дадох. Прочетете какви предложения имате. Намерете думи със звука [т] в изреченията. Кажете тези думи. Колко думи със звука [t] намерихте? Намерете думи със звука [d] в изреченията. Кажете тези думи. Колко думи със звука [d] измислихте? Кои думи имат повече звуци със звук [т] или със звук [г]? Много добре! Нека напишем тези думи в тетрадка. Отстъпваме четири клетки надолу и пишем число в средата. Аз съм на дъската, а вие записвайте думите в тетрадката си под диктовка от нов ред. Назовете думата и я напишете заедно. IX. Обобщение на урока. С какви звуци работихме днес? Дайте описание на звука [t]. Опишете звука [d]. По какво си приличат тези звуци? Каква е разликата? Какво не ти хареса в класа днес? Какво ти хареса? Часът приключи, вие сте свободни. Довиждане. | Здравейте! Отговори. Изважда тефтер и молив. Седи равномерно. Той поставя ръце на бюрото. Прави упражнения. Прави упражнения. Прави упражнения. Прави упражнения. Изпълнява. Изпълнява упражнение. Изпълнява. Лекар. Тролейбус Дъжд. Облак. Звуци: [t] и [d]. Измисля отговор. Лекарят е професия, човек, който помага за преодоляване на различни заболявания, лекува хора от различни заболявания. Тролейбусът е вид пътнически транспорт. Дъждът е природно явление, което се случва през пролетта, лятото и есента под формата на валежи (вода). Облакът е куп облаци. Гледа се и произнася звука [т]: т – т – т... В "усмивка". Произнася звука [t]: t – t – t – t. Опира се на горните зъби. Не, те не работят. глухи. Също така в „усмивката“. Опира се и на горните зъби. Той слага ръка на гърлото си и произнася звуците [d]: d – d – d – d – Да, вибрират. Озвучен. Съгласни, твърди. Когато звучите [t] и [d], устните са в усмивка. И при звука [t], и при звука [d] езикът се опира на горните зъби. Тъй като звукът [d] е звучен. И звукът [t] е тъп. Изслушва задачата. Той сложи ръце пред себе си. Слуша фрази: за дума със звук [t] пляска с ръце, за дума със звук [d] вдига ръка. Той слуша и гледа. Прави всичко заедно с логопед. Изслушва задачата. Съставя писма. Слага ръка на лакътя си. Слуша инструкциите. Прави предложения. - „Риба се лови с въдица”; „Дъбовете растат на ръба“; „Дърва се секат с брадва“; „Момчета в гората, които берат горски плодове“; „Толя изтича зад къщата“; „Носят вода в кофа.“ Хващат, отглеждат, нарязват, с брадва, Толя, момчетата, събират, носят. 8 думи със звук [t]. Въдица, дъбови дървета, дърва за огрев, горски плодове, къща, вода, в кофа. 7 думи със звук [d]. Със звук [t] Той се оттегля надолу по четири клетки и записва номера. Заедно с логопед записва думи от диктовка. Със звуци [t] и [d]. Звук [t]: съгласен, глух, твърд. Звук [d]: съгласна, гласна, твърда. Когато звучите [t] и [d], устните са в усмивка, а езикът лежи върху горните зъби. Тъй като звукът [d] е звучен. И звукът [t] е тъп. Той отговаря, че не му харесало. Той отговаря, че му харесало. Довиждане. |
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Изясняване на артикулацията на звук [Ts]“
Мишена : Изяснете артикулацията на звука [C].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:характеризират звука [Ts]; продължете да се учите как да съставяте обикновено, граматически правилно изречение и свързан текст.
Корекционно-развиващи:подготвят органите на артикулация за артикулационния модел на звука [Ts]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на този звук; установяват връзка между артикулационната структура и акустичните характеристики на този звук като част от развитието на фонематичния слух; продължи да развива способността за извършване на звуков анализ; развитие на физиологично дишане; развитие на общи двигателни умения; активиране на речника; развитие на зрителното възприятие и някои умствени процеси.
Корекционно-възпитателни:култивирайте любов към животните.
Оборудване:огледала, звукови артикулационни профили, картини с артикулационни упражнения; картина с шумни обекти; сричкови редове; карта с текст.
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
- Здравей, седни.
- Нека се успокоим и да се подготвим за урока.
II. Дихателни упражнения (изпълняват се по преценка на логопеда).
- Да го направим заедно дихателни упражнения, изправен гръб, изправени рамене:
- Вдишване през носа – издишване през носа (3 пъти).
- Вдишайте през носа – издишайте през устата (3 пъти).
- Вдишайте през устата – издишайте през носа (3 пъти).
- Вдишайте през устата - издишайте през устата (3 пъти).
III. Артикулационна гимнастика.
- Седнете изправени, изправете раменете си.
- Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
- Погледнете се в огледалото.
- Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звуци [Ts]:
1. "Шпатула"- усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия връх на езика си Долна устна. Задръжте го в това положение, докато броите от 1 до 5 – 10.
2. "Люлка"усмихнете се, отворете широко устата си, докоснете последователно горните и долните туберкули (алвеоларни процеси) с върха на тесния си език в устната кухина. Изпълнете според броенето (1, 2, 3, 4...) и според командите (нагоре и надолу).
3. "Пързалка"- Отвори устата си. Върхът на езика лежи върху долните резци, задната част на езика е повдигната нагоре (броене до 10).
4. „Да накажем непослушния език“- пъхнете широк език между устните си и го „пляснете“ „пет-пет-пет“ (до 10 пъти).
5. "бояджия" - Ухилете се. С върха на езика погладете твърдото небце от вътрешната повърхност на горните зъби към мекото небце и обратно (можете да демонстрирате това движение с пръст) (до 10 пъти).
IV. Упражнения за развитие на зрително възприятие, внимание,
памет, мислене:
На детето се представя картина (шумни предмети: кактус, ваза, замък): 4 – 5 секунди.
Инструкции за логопед:
- Разгледайте внимателно снимката.
- Какво видя на снимката? Кои предмети? (- Кактус, ваза, замък.)
- Колко предмета има на снимката? (- 3.)
- Правилно.
- Какво е вдясно от вазата? (- Има ключалка отдясно на вазата.)
- Какво е вдясно от кактуса? (- Ваза)
- Много добре.
- Какво има по средата? (- В средата има ваза.)
- Какво е отляво на вазата? (- Има кактус отляво на вазата.)
- Много добре!
V. Въведение в темата.
- Познайте гатанка:
цъкане, кукане,
Свиква деца
Той събира всички под крилото си. (Пиле)
- Следваща гатанка:
Имаше бяла къща, чудесна къща
И нещо почука в него
И той катастрофира, и от там
Изтича живо чудо:
Толкова топло, толкова
Пухкави и златисти. (Мацка)
- Кой звук има в третата сричка (последната сричка) на думата пиле? (Звук [Ts]).
- Какъв звук има първата сричка на думата пиле? (Звук [Ts])
- Кои са кокошката и пиленцето? (Птици. Пилето е бебешко пиле.)
- Днес ще работим със звука [C] и ще се опитаме да го произнесем правилно.
- Измислете изречения с думите кокошка и пиле.
- Запишете тези изречения в тетрадката си.
VI. Анализ на звуковата артикулация [Ts].
- Когато произнасяме звука [Т], в каква позиция са устните ни?
(- с усмивка)
- Какво прави езикът? (- Предната част на гърба на езика се опира на горните резци, а върхът на езика на долните зъби.)
- В какво положение са зъбите? (Можете да видите зъбите; между тях има празнина.)
- При произнасяне на звука [Т] гласните струни вибрират ли или не? (Не)
VII. Характеристики на звука [Ts].
- Дайте описание на звука [Ts]:
- Звук [Ц] – съгласен, твърд, тъп.
- Звукът [Ts] винаги е труден!
- И този звук винаги е тъп! И несдвоени.
VI. Упражнение за развиване на фонематично съзнание; за автоматизиране на звука [Ts] в срички, думи, изречения:
1) - Пляскайте с ръце, ако чуете звука [C] сред сричките, които назовавам:
- TSY, ys, os, OTs, TsA, sha, schu, TsU.
- Вдигнете ръка, ако чуете звука [Ts] сред думите:
- Сабя, чапла, захаросани плодове, четка, цирк.
2) - Прочетете сричките:
A A A
Ts U Ts S O Ts
E U Y
- Допълнете сричките в първите две колони в думи (ако можете).
- Съставете изречения с тези думи.
VII. Физически упражнения.
- Да си починем малко.
- Първо ме погледнете и слушайте, аз говоря и показвам движенията, а след това ще го направим заедно:
Как си? - Като този!(пръсти дясна ръкастиснат в юмрук, с изключение на големия)
ти плуваш ли - Като този!(покажете „вълна“ с дясната си ръка)
как тичаш - Като този!(свийте двете си ръце в лактите и имитирайте люлеене на ръце, сякаш бягате)
Гледаш ли в далечината? - Като този!(поставете дясната си ръка хоризонтално на челото)
Очакваш ли с нетърпение обяда? - Като този!(свийте двете си ръце в лактите и ги поставете на брадичката)
Махаш ли след мен? - Като този!("махнете" с дясната си ръка)
Спиш ли сутрин - Като този!(затворете двете си ръце и ги поставете на дясната си буза)
палава ли си - Като този!(размахвайте ръцете си в различни посоки)
- Започвай.
VIII. Работа с текст.
- Прочети текста.
Мацка.
Майката кокошка имаше единадесет пиленца. Най-малкото пиле се наричаше Пиле. Пилето беше много любопитно пиле. Докато береше цветя, Цип видя кладенец, реши да погледне в него и едва не падна в него. Майка Пиле прибра малкото Пиле у дома и не го пусна никъде другаде.
- Запишете думите със звука [C].
- В кои думи се появява звукът [C]:
първо,
по средата,
в края на думите.
- Назовете ги по ред.
IX. Обобщение на урока.
- С какъв звук работихме днес?
- Дайте описание на звука [Ts].
- Запомнете и назовете думи с този звук.
X. Оценяване на работата на детето в час.
- Хареса ми как работихте днес, особено ми хареса...
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Различаване на букви и звуци [U – O]”
Мишена:развиващи уменияразличават букви и звуци [U – O].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължиразвиват способността да характеризират звуци [U – O]; свързват графеми и фонеми; продължете да се учите как да правите общи изречения; развиват способността за даване на граматически правилен и пълен отговор.
Корекционно-развиващи:подготвят артикулационните органи за артикулационната структура на звуците [U – O]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на тези звуци (развитие на артикулационни двигателни умения); развитие на фини двигателни умения; развитие на фонематичен слух; активиране на речника.
Корекционно-възпитателни:култивирайте речева култура на общуване.
Оборудване:
Огледало (стенно); снимки с артикулационни упражнения; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; картинки към упражнението: „Как изглеждат буквите?“; картинки с буквите U, O.
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
- Здравей, седни.
- Нека се успокоим и да се подготвим за урока.
II. Артикулационна гимнастика.
- Седнете изправени, изправете раменете си.
- Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
- Погледнете се в огледалото.
- Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. "Люлка" -Посягаме с език последователно към горните и долните зъби (езикът зад зъбите): „Отгоре - надолу, нагоре - надолу...“
- Браво, почивка.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звуци [U – O]:
1. – „Затворените устни са изпънати напред с хоботчето“ -след това се връщат в нормалното си положение. Стиснати челюсти(5-10 пъти).
2. – „Разтягане на устни с широка тръба“ -или с фуния при отворени челюсти (5 – 10 пъти).
3. – „Разтягаме устните с тясна фуния“- сякаш си подсвиркваме (5 – 10 пъти).
III. Въведение в темата на урока.
От детето се иска да отгатне дума, състояща се от първите звуци на следните думи:
1) - Улица, резервоар, храст, щъркел. (- патица).
2) – Есен, котка, бележки, оса. (- прозорец)
- Маркирайте звуците в началото на думите за отгатване. (Звуци [U – O])
- Днес в клас ще работим със звуковете и буквите U, O, ще се научим да ги различаваме един от друг.
- Колко срички има в думата пате; в прозореца на думата? (- Две срички.)
- Назовете съседа, който стои отдясно на звука [U] в думата патица.
- Назовете съседа, стоящ отдясно на първия звук [О] в прозореца на думата.
- Назовете съседа, стоящ отляво на последния звук [О] в прозореца на думата.
IV. Артикулационно-акустични характеристики на звуците [U – O]:
- Когато произнасяме звука [U], в каква позиция са устните: погледнете се в огледалото и произнесете този звук.
- В каква позиция са гъбите? (Леко отворен, опънат напред като тръба.)
- В каква позиция е езикът? (Опира се в долните зъби.)
- А зъбите? (Не се виждат, не се събират в устата.)
- Какъв звук е [U], гласна или съгласна?
- Звукът [U] е гласна (защото при произнасяне на звук въздухът не среща препятствие).
- Когато произнасяме звука [О], в каква позиция са устните: погледнете се в огледалото и произнесете този звук.
- В каква позиция са гъбите? (Затворен, избутан напред, под формата на рог или тръба.)
- В каква позиция е езикът? (Опира се в долните зъби.)
- А зъбите? (Не се виждат, не се затварят в устата.)
- Какъв звук [О], гласна или съгласна?
- Звукът [О] е гласна (защото при произнасяне на звук въздухът не среща препятствие).
V. Сравнителни характеристики на звуците [U – O]:
- Как си приличат тези звуци според вас? (Устните са опънати напред като тръба, езикът лежи върху долните зъби; зъбите не се виждат; и двата звука са гласни.)
- С какво се различават? (При произнасяне на звука [U] устните са по-широко отворени, отколкото при произнасяне на звука [O])
VI. Упражнение за развитие на фонематичен слух (разграничаване на отделни звуци, срички).
- Подгответе ушите и дланите си.
- Ако чуете звука [U], сред звуците, които ще назова, ще пляскате с ръце, ако чуете звука [O], ще тропнете с крак.
- Приготви се:
Звуци:A, L, O, P, U, V, O, A, U, F, T, U, A, E, O, A, M, O.
- Абсолютно същото в сричките, които произнасям.
срички:SU, AR, OP, YOU, VO, SO, WOWL, UT, NU, AP, YTS, OZH.
VII. Връзката между букви и звуци.
- Коя буква в буквата означава звука [У]? (Буква U.)
- Коя буква в буквата означава звука [О]? (Буква О.)
-Как изглежда буквата У?
- Слушай и виж: U е възел. Във всяка гора
Ще видите буквата U.
Удобно писмо! Удобното в него е
Че можеш да закачиш палтото си на писмо
- На какво друго според вас прилича буквата У? (Отговор на детето)
-Как изглежда буквата О?
- Слушай и виж: В старото дърво има хралупа
Е, точно като буквата "О".
Погледни колелото
И ще видите буквата "О".
- Как иначе според вас изглежда буквата О? (За лимон, портокал, франзела....)
- По какво си приличат и по какво се различават в писането буквата У и буквата О? (Полукръглият (полуовален) елемент е подобен; те се различават по това, че буквата U също има наклонена малка пръчка, буквата O има друг (полукръг) полуовален.)
- Нека нарисуваме с пръсти буквата U и буквата O.
VIII. Измисляне на фрази.
- Запомнете думите отгатвания, от началните звуци на думите, които си помислих за вас в самото начало, назовете тези думи (патица, прозорец).
- Изберете фраза за всяка дума (предположение). (Патица, какво? Прозорец, какво?)
- Запишете получените фрази в тетрадката си.
- Съставете изречения, като използвате получените фрази.
IX. Упражнение за развитие на буквен гнозис.
- В думите от текста, който ви дадох, намерете буквите У и О.
- Зачертайте буквата U с червен молив (писалка), подчертайте буквата O със син молив.
X. Обобщение на урока.
- С какви звуци работихме днес?
- Опишете звука [U], каква е позицията на устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
- Дайте описание на звука [О], в какво положение са устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
- По какво си приличат тези звуци?
- Каква е разликата?
- По какво си приличат при писане буквите У и О?
- С какво се различават тези букви?
Отбелязва се работата на детето в клас.
- Довиждане!
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Различаване на звуците [D – D`]”
Мишена:развиващи уменияразличават звуци [D – D`].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължете да развивате способността да характеризирате звуците [d], [d`]; научете се да различавате звуци; научете се да правите изречения, като използвате дадени думи.
Корекционно-развиващи:подготвят органите на артикулацията за артикулационния строеж на звуковете [d], [d`]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на тези звуци; установяват връзка между артикулационната структура и акустичните характеристики на тези звуци като част от развитието на фонематичния слух; развитие на фонематичен слух при диференциране на звуци; развитие на общи двигателни умения.
Корекционно-възпитателни:възпитание на речевата култура на общуване.
Оборудване:
Огледало (стенно); снимки с артикулационни упражнения; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; картинки, чиито имена съдържат звуковете [D – D`]; снимка с буквата Д.
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
- Здравей, седни.
- Нека се успокоим и да се подготвим за урока.
II. Артикулационна гимнастика.
- Седнете изправени, изправете раменете си.
- Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
- Погледнете се в огледалото.
- Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. "Люлка" -Посягаме с език последователно към горните и долните зъби (езикът зад зъбите): „Отгоре - надолу, нагоре - надолу...“
- Браво, почивка.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звуци [D – D`]:
1. - Да направим едно упражнение"Чистач на улици":отворете широко устата си и погладете с върха на езика сидолни зъбиотвътре (броене до 10, 5 подхода).
- Браво, почивка.
2. – А сега ("Чистач на улици")ще го погалим с езикгорни зъбиточно същото в различни посоки (10 пъти, 5 подхода).
- Браво, почивай си, преглътни си слюнката.
3. – Сега нека направим едно упражнение"Художник":отворете широко устата си, използвайте върха на езика си, за да погладите „небцето“ (горното небце) от горните зъби, доколкото е възможно до врата и гърба, така че „небцето“ да е гъделичкащо (10 пъти, 5 подхода) .
III. Въведение в темата на урока.
- Разгледайте снимките, назовете ги: къща, път, дърво, хралупа, кълвач, деца, лекар.
- Маркирайте първите звукове в тези думи. (- Звуци [D – D`].)
- Днес в клас ще работим със звуковете [D – D`] и ще се научим да ги различаваме един от друг.
IV. Артикулационно-акустична характеристика на звуците [D – D`].
- Произнасяме звука [D] и се гледаме в огледалото.
- Когато произнасяме звука [D], в каква позиция са устните?
- Точно така, в „усмивката“.
- Сега нека кажем отново звука [D] и се опитайте да усетите къде е езикът.
- В каква позиция е езикът, когато произнасяме звука [D]? (- лежи върху горните зъби.)
- Сега сложете ръката си на гърлото и се опитайте да усетите дали гласните струни вибрират или не със звука [D].
- Дайте описание на звука [D], погледнете таблицата (с характеристиките на звуците). (- Звук [D]: съгласен, гласен, твърд, сдвоен)
- Много добре.
- Сега да кажем звука [D`] и да се погледнем в огледалото.
- Когато произнасяме звука [Д`] в какво положение са устните?
- Също и в „усмивката“.
- В каква позиция е езикът, когато произнасяме звука [Д`]? (- лежи върху горните зъби.)
- В какво положение са зъбите? (Виждат се както горните, така и долните зъби, между тях има малка празнина.)
- Дайте описание на звука [D`], разгледайте таблицата (с характеристиките на звуците). (- Звук [D`]: съгласен, звучен, мек, сдвоен)
- По какво си приличат звуковете [D – D`]? (Когато произнасяме звуците [D – D`], устните са в позиция „усмивка”. Езикът лежи върху горните зъби; гласните гънки вибрират. Виждат се както горните, така и долните зъби, има малка празнина между тях.)
- И по какво си приличат? (Звучи [D – D`] съгласни, озвучени, сдвоени.)
- С какво се различават? (Звукът [D] е твърд, а звукът [D`] е мек)
- Много добре.
V. Упражнение за развитие на фонематичен слух:
- Подгответе ушите и дланите си.
- Разграничаване на звуците в срички:
- Ще говоря срички, трябва да ме слушате много внимателно, ако чуете сричка със звук сред сричките[Д],пляскайте с ръце, ако чуете звук[D`]- Вдигни ръка; ако не чуете нито един звук, седите тихо.
- Подготвени: пляскане - звук[Д];звукова писалка[D`].
срички:dya, for, but, du, ka, you, di, zy, do, lu, zu, dy, ta, ze, yes, po, de, then, sy.
- Много добре!
- Разграничаване на звуците в думите:
- И сега сред думите, точно същото: ако чуете звука в една дума[Д], пляскайте с ръце, ако чуете звук[D`]- Вдигни ръка; ако не чуете нито един звук, седите тихо.
думи:Дърво,петел, къща, писалка, път, сом, снежен човек, том, маса, барабан, пари, щъркел, бухал, игра, доктор, лисица, директор, носорог, ден, шапка, дим.
- Много добре!
- Разграничаване на звуците във фрази:
- Сега ще кажа фрази и ако чуете звука[Д]сред думите, пляскайте с ръце и ако чуете звука[D`] –Вдигни ръка. Пригответе се: когато чуете звука [D], ние пляскаме, когато чуете звука [D`], ние вдигаме ръката ви.
Колокации:скъп костюм, забавен ден, чиста вода, смесена гора, нови моливи, дълга ограда,мразовит декември, мрачна пуйка, алено рочs, добро куче, висока къща.
- Браво, много внимателен.
VI. Връзката между букви и звуци.
- Коя буква в буквата означава звука [D]? (Буква D.)
- Коя буква от буквата означава звука [Д`]? (Буква D.)
- Точно така, буквата Д означава два звука: твърд: [Д] и мек [Д`].
- Погледнете тази буква (покажете печатната и написаната буква).
VII. Разграничаване на звуковете [Д - Д`] в срички, думи; работа в тетрадка:
- Прочетете сричките (първата колона винаги е свързана с втората):
O I E
D A I D D S
U E O
- Допълнете тези срички в думи.
- Запишете получените думи в тетрадката си.
VIII. Физически упражнения.
- Да си починем малко.
- Ставаме и излизаме от бюрото.
- Първо ме погледнете и слушайте, аз говоря и показвам движенията, а след това ще го направим заедно:
Повдигам се на пръсти: 1 – 2 – 3
Вдигам ръцете си
И дръжте.
Сега ще седна рязко
Ще скачам докато падна.
IX. Изготвяне на предложения.
- Спомнете си снимките, които показах в самото начало на урока.
- Назовете тези картинки: къща, път, дърво, хралупа, кълвач, деца, лекар.
- Измислете изречения с тези думи.
- Запишете получените изречения в тетрадката си.
X. Обобщение на урока.
- С какви звуци работихме днес?
- Опишете звука [D], каква е позицията на устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
- Опишете звука [Д`], в какво положение са устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
- По какво си приличат тези звуци?
- Каква е разликата?
Отбелязва се работата на детето в клас.
- Довиждане!
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Различаване на букви и звуци [E – E]”
Мишена:развиващи уменияразличават букви и звуци [E – E].
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължиразвиват способността да характеризират звуци [E – E]; свързват графеми и фонеми; продължете да се учите как да правите общи изречения; развиват способността за даване на граматически правилен и пълен отговор.
Корекционно-развиващи:подготвят артикулационните органи за артикулационната структура на звуците [E – E]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на тези звуци (развитие на артикулационни двигателни умения); развитие на фонематичен слух; активиране на речника.
Корекционно-възпитателни:развиват уважение към различните професии.
Оборудване:
Огледало (стенно); снимки с артикулационни упражнения; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; снимки с букви E, E.
Прогрес на урока
I. Организационен момент.
- Здравей, седни.
- Нека се успокоим и да се подготвим за урока.
II. Артикулационна гимнастика.
- Седнете изправени, изправете раменете си.
- Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
- Погледнете се в огледалото.
- Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. "Люлка" -Посягаме с език последователно към горните и долните зъби (езикът зад зъбите): „Отгоре - надолу, нагоре - надолу...“
- Браво, почивка.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звуци [E – E]:
1. – „Когато челюстите са затворени, долната устна се движи надясно, наляво“:дясно - ляво... (5 - 10 пъти).
III. Въведение в темата на урока.
- Чуйте думите:
- Икономист, екскурзовод, багерист, експерт, еколог.
- Маркирайте първия звук в тези думи. (- Звук [E])
- Ловец, епископ, естественик, естественик.
- Маркирайте първия звук в тези думи. (- Звук [E])
- назовете звуците, които сте маркирали. (Звуци [E – E])
- Днес ще работим със звуци и букви [E – E] и ще се научим да ги различаваме една от друга.
- Какво мислите, че е общото между всички тези думи? (- Те показват професиите на хората.)
IV. Артикулационно-акустични характеристики на звуците [E – E]:
- Когато произнасяме звука [E], в каква позиция са устните: погледнете се в огледалото и произнесете този звук.
- В каква позиция са гъбите? (Широко отворена. Долната челюст пада.)
- А зъбите? (Виждат се, голи са)
- Какъв звук [E], гласна или съгласна?
- Звукът [E] е гласна (защото при произнасянето на звук въздухът не среща препятствие).
- Когато произнасяме звука [E], в каква позиция са устните: погледнете се в огледалото и произнесете този звук.
- В каква позиция са гъбите? (Усмихват се леко.)
- В каква позиция е езикът? (Притиснат към долните зъби.)
- А зъбите? (Можете да ги видите; между тях има празнина.)
- Какъв звук е [E], гласна или съгласна?
- Звукът [E] е гласна (защото при произнасянето на звук въздухът не среща препятствие).
V. Сравнителни характеристики на звуците [E – E]:
- Как си приличат тези звуци според вас? (Езикът се притиска към долните зъби; и двата звука също са гласни.)
- С какво се различават? (При произнасяне на звука [E] устните са широко отворени; зъбите са леко изложени; а при произнасяне на звука [E] устните се разтягат леко в усмивка; зъбите се виждат, между тях има празнина .)
VI. Упражнение за развитие на фонематичен слух.
- Подгответе ушите, дланите и краката си.
- Ако чуете звука [E], сред звуците, които ще назова, ще пляскате с ръце, ако чуете звука [E], ще тропнете с крак.
- Приготви се:
Звуци:A, L, P, E, U, E, V, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.
- Абсолютно същото в сричките, които произнасям.
срички:SE, AR, EP, YOU, VO, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.
VII. Връзката между букви и звуци.
- Коя буква в буквата означава звука [E]? (Буква Е.)
- Коя буква в буквата означава звука [E]? (Буква Е.)
-Как изглежда буквата Е? (Показват се снимки и се четат стихове.)
- Слушайте и вижте: Това е Е
С отворена уста
И с огромен език
- На какво друго според вас прилича буквата Е?
-Как изглежда буквата Е?
- Слушайте и вижте: Това е буквата – Е
Тя се сви като змия
- На какво друго според вас прилича буквата Е?
- По какво си приличат и по какво се различават в писането буквата Е и буквата Е? (Полукръглите елементи са подобни; те се различават по това, че полукръглите елементи са написани в различни посоки)
- Нека нарисуваме с пръсти буквата Е и буквата Е.
VIII. Изготвяне на предложения.
- Спомнете си думите, които ви казах в самото начало, назовете тези думи.
- Какви професии си спомняте? – Обяснете значението на тези думи.
- Изберете изречение за всяка дума.
- Запишете получените изречения в тетрадката си.
IX. Упражнение за развитие на буквен гнозис.
- В думите от текста, който ви дадох, намерете буквите Е и Е.
- Зачертайте буквата E с червен молив (писалка), буквата E със син молив.
X. Обобщение на урока.
- С какви звуци работихме днес?
- Дайте описание на звука [E], в какво положение са устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
- Опишете звука [E], каква е позицията на устните, зъбите, какво прави езикът, когато произнасяме този звук?
- По какво си приличат тези звуци?
- Каква е разликата?
- По какво си приличат в писането буквите Е и Е? - С какво се различават тези букви?
Отбелязва се работата на детето в клас. - Довиждане!
Резюме
индивидуална логопедична сесия
Тема: „Звук и буква [Y]”
Мишена:изясняване на артикулацията на звук [Y]; корелация на графема и фонема.
Задачи:
Корекционно-възпитателни:продължават да се развиватспособността да се характеризира звук [Y]; съотнасят графема и фонема; продължете да се учите как да образувате фрази; развиват способността за даване на граматически правилен и пълен отговор.
Корекционно-развиващи:подготвят органите на артикулация за артикулационната структура на звука [Y]; продължете да развивате и консолидирате кинестетичните усещания от произнасянето на този звук; развитие на артикулационни двигателни умения; развитие на фонематичен слух; активиране на речника.
Корекционно-възпитателни:култивирайте интерес към дейностите.
Речник:чайник.
Оборудване:
Огледало (стенно); снимки с артикулационни упражнения; таблица, показваща акустичните характеристики на звуците; снимка с буквата Y.
Прогрес на урока:
I. Организационен момент.
- Здравей, седни.
- Нека се успокоим и да се подготвим за урока.
II. Артикулационна гимнастика.
- Седнете изправени, изправете раменете си.
- Поставете ръцете си на масата, така че да не ви пречат.
- Погледнете се в огледалото.
- Правене на упражнения:
1) Общи упражнения:
1. „Изненадан – ядосан“(редуват се до 5 пъти).
2. „Издути бузи, издути бузи“(редуват се до 5 пъти).
3. „Тръба – усмивка“(редуват се до 5 пъти).
4. „Построиха ограда - махнаха я“(редуват се до 5 пъти).
5. "Шпатула - игла"(редуват се до 5 пъти).
6. "Люлка" -Посягаме с език последователно към горните и долните зъби (езикът зад зъбите): „Отгоре - надолу, нагоре - надолу...“- Браво, почивка.
2) Специални упражнения, които подготвят артикулационния апарат за произнасяне на звука [Y]:
1. - Да направим едно упражнение"Пързалка":отворихме уста и притиснахме върха на езика сидолни резци(броене до 10 за 3 - 5 подхода).
- Много добре.
2. – Сега да го направим„Да измием долните си зъби“:Отворете широко устата си, използвайте върха на езика си, за да почистите долните си зъби отвътре, като движите езика си наляво и надясно. Долната челюст не се движи. (10 пъти 3 - 5 подхода).
- Браво, почивка.
3. - Упражнение„Постави широкия си език на устната си и го бутни обратно в устата си.“долната челюст не се движи (брои до 10).
III. Докладвайте темата на урока.
1. Баба вари... (чай).
2. Момичето полива цветята от ... (лейка).
3. Скачане на поляната... (зайче).
4. На спирката има... (трамвай; тролейбус).
5. Врабче долетя на прозореца.
6. Момчетата седяха на... (пейки).
- Какъв звук най-често се среща в тези думи? (- Звук [Y].)
- Днес ще работим със звука [Y] и ще се стараем винаги да го произнасяме правилно.
- Какво е чай и чайник? (Съдове)
- Измислете изречение с тези думи.
- Къде е звукът [Y] в тези думи? (- В думата tea звукът [H] е в края на думата, в думата teapot звукът [Y] е в средата на думата.)
- Назовете още думи, в които звукът [Y] е в средата на думата. (- Лейка, зайче, тролейбус, пейка.)
- Назовете още думи, в които звукът [Y] е в края на думата. (- Трамвай, врабче.)
- Назовете думите, в които звукът [Й] е в началото на думата. (- Тук няма такива думи.)
- Измислете свои думи със звука [Y], така че звукът да идва в началото на думата. (- Йод, кисело мляко, йоги)
IV. Характеристики на звука.
- Когато произнасяме звука [Y]:
- В какво положение са устните ви? (разтегнато в усмивка);
- А зъбите? (те се виждат);
- Какво прави езикът? (върхът на езика е притиснат към долните зъби, задната част на езика е извита);
- Дайте характеристика (акустична) на звука [Y]:
- Звук [Y]: съгласен (тъй като въздухът среща препятствие при произнасяне); звучен (защото гласните струни вибрират) и винаги мек.
V. Връзката между букви и звуци.
- Коя буква в буквата означава звука [Y]? (Буква Y.) – показва се буквата Y.
-Как изглежда буквата Y? Кое писмо? (С буквата I, но без горната пръчка)
VI. Задача за развитие на фонематичен слух.
- Ако чуете звука [Y] сред другите звуци, вдигнете ръката си:
- A, J, R, L, J, D, J, P, I, J, S.
- Ако чуете звука [Y] сред сричките, които произнасям, пляскайте с ръце:
- RO, AY, SU, UY, FO, DO, OH, RA, IS, IR, ХЕЙ, ОШ, ХЕЙ.
VII. Игра "Кажи обратното"
- Аз ви казвам дума, а вие избирате нейната противоположност (антоним) и я назовавате, като подчертавате окончанието (звук [Y]), (например: голям - малък).
думи:
Тъжно - ... (весело), мокро - ... (сухо),
силен - ... (слаб), стар - ... (млад),
висок - ... (нисък), широк - ... (тесен),
дълъг - ... (къс), горещ - ... (студен),
болен - ... (здрав), умен - ... (глупав).
- Свържете прилагателните, които нарекох съществителни; тези. съставете фрази с тези думи и ги запишете в тетрадката си.
VIII. Обобщение на урока.
- С какъв звук работихме днес? (Със звук [Y])
- Дайте описание на звука [Y].
- Коя буква представлява звука [Y]?
- Запомнете и назовете думи с този звук.
Отбелязва се работата на детето в клас.
как по-малко дете, толкова по-лесно е да се коригират недостатъците във всички способности. Според статистиката 8–9% от децата в предучилищна възраст имат говорни нарушения. 5% от учениците начално училищесе диагностицират говорни дефекти. Навременният контакт с логопед ви позволява да идентифицирате проблема и да създадете оптимална програма за обучение. Нарушенията на говора не трябва да предизвикват съмнение в себе си или неуспех в училище.
Логопедични занятия: теоретичен аспект
Първите думи на детето предизвикват радост сред родителите. Всяко речево умение се посреща с радост. Детето постепенно се научава да произнася различни групи звуци. Възрастните рядко специално учат децата на това; децата имитират речта и се обучават сами. Затова понякога родителите не се замислят за необходимостта да коригират речта на детето си, смятат, че недостатъците се дължат на възрастта и скоро ще изчезнат сами.
В ранна детска възраст речевите умения се формират като имитация на речта на възрастните
Не всички родители знаят, че повечето детски градини имат специален педагог. Логопедът е специалист по корекционна педагогика, който диагностицира и коригира говорни нарушения.Погрешно е мнението, че часовете по логопедия са показани само за деца, които не могат да произнасят звука [r]. Обхватът на корекционните и развиващите дейности на логопеда е обширен:
- научаване на правилното произношение на всички звуци;
- развитие на фината моторика - стимулирането на пръстите активира мозъка;
- развитие на свързана реч: изграждане на прости и сложни изречения, попълване на активния речник, способност за преразказ;
- развитие на фонетичен слух - разграничаване на звуци;
- формиране и усъвършенстване на импресивна реч – разбиране на чутото.
Преподаването на правилно произношение е една от областите на работа на логопеда
Коментарите на логопед в клиниката трябва да се приемат сериозно, но няма нужда от паника - нарушенията на речта се коригират
Ако логопедът диагностицира „общо недоразвитие на речта (GSD)“, детето може да бъде насочено към психологическа и педагогическа комисия. Там, в присъствието на родител, на детето се задават общи въпроси („Как се казваш?“, „Кои са любимите ти играчки?“) и се кара да изпълнява прости задачи („Покажете снимки на зеленчуци и ги назовете “). Въз основа на резултатите от интервюто комисията може да потвърди диагнозата и да насочи детето към логопедична градинаили логопедична група.
Комисията беше съставена от логопеди, психолози и детски учители. На детето задаваха различни логически въпроси, караха го да показва цветове, караха го да назовава животните от картинките и да разказва какво вижда на картинката. Приеха ни, защото имахме много доказателства, не можехме да произнасяме много звуци и като цяло имахме лоша реч.
красоткамираhttps://otzovik.com/review_797898.html
По решение на психолого-педагогическата комисия детето се изпраща в логопедична група или поправителна детска градина
Общообразователните детски градини работят по програми („Дъга“, „От раждането до училище“), които не отчитат нуждите на децата с говорни нарушения. Обучението на ученици с говорна патология е структурирано според програми за коригиране и развитие:
- Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина „Програма за възпитание и обучение на деца с фонетико-фонематично недоразвитие“
- О. Киреева „Програма за корекционно-развиваща работа с по-големи деца предучилищна възраств условията на логопункт"
- Н. В. Нищева „Програма за корекционно-развиваща работа за деца със специални нужди“ и др.
Децата с говорни увреждания са рискова група: те разбират по-зле инструкциите и обясненията на учителя и трудно формулират отговорите. За учениците от логопедичните групи броят на груповите уроци е по-малък;
Логопедичната група има собствен темп на обучение и много корекционни часове
Мишена логопедични сесии- коригиране на говорни нарушения, формиране на правилна и красива реч у децата. Логопедът е общ специалист. Той избира упражнения за подобряване на техническата страна на речта (чистота на произношението, граматически правилна конструкция на фрази). В този случай логопедът взема предвид психологически характеристикидеца: организира дейности по игрив начин, знае за интересите на учениците. Понякога по-малки деца в предучилищна възраствъзприемат логопедичните сесии като забавление.
Логопедични занятия в младши групивълнуващо и извършвано с помощта на помощни играчки
Таблица: цели на часовете по логопедия
| Възрастова група | Поправителни задачи |
| Junior (3-4 години) |
|
| Среден (4–5 години) |
|
| Старши и подготвителни (5–7 години) |
|
Логопедичните занятия съчетават корекционни методи и упражнения за общ когнитивно развитиедеца
Видове логопедични занятия
- Индивидуалните уроци се считат за най-ефективни при преодоляване на говорните нарушения.В тази форма контактът и разбирателството между логопеда и детето се установяват успешно, а срамежливите деца се освобождават. В урок с един ученик може да се използва различни техники: дидактически игри, сензорни задачи, интелектуални задачи в учебната тетрадка, артикулация и гимнастика за пръсти. Продължителността и честотата на занятията се определя от специалист и зависи от тежестта на нарушенията на артикулационния апарат и изоставането в развитието на речта. Обикновено индивидуални сесиипродължават не повече от 20 минути и се провеждат два пъти седмично. По споразумение с логопеда родителите могат да присъстват на урока, за да се запознаят с логопедичната техника.
В нашата детска градинаНяма логопедична група за деца до 5 години. От 4-годишна възраст синът ми ходеше на индивидуални занимания в логопедичен кабинет. Учителят силно ми препоръча да идвам на всеки урок. Това беше важен опит, защото не бях запознат с изпълнението на специални упражнения. Синът трябваше да учи не само в понеделник и четвъртък с Олга Владимировна, но и всеки ден у дома според инструкциите. Моят съвет към родителите, чиито деца учат с логопед, е да идват да гледат артикулационни упражнения, за да избегнат грешки в домашните.
Индивидуалните уроци са ефективни поради установяването на контакт с детето и възможността за провеждане на разнообразни упражнения
- Подгруповите занятия се провеждат с ученици със същите или сходни говорни увреждания.На занятието присъстват 4-6 деца на приблизително еднаква възраст. По време на учебна годинаСъставът на мини групата се променя, тъй като степента на нарушение и ефективността на преодоляване на децата са индивидуални. Предимството на подгруповите класове е съвместните игри и работата с партньор. Децата развиват комуникативната страна на речта.
За подгрупови класове например се избират деца със следните нарушения:
- Фронталните класове са колективна форма на работа, която се провежда с ученици от логопедични групи.Логопедът изготвя календарен и тематичен план за уроци, като взема предвид индивидуалните характеристики и корекционните нужди на децата. Фронталните занятия се провеждат няколко пъти седмично; децата се подготвят за тях в индивидуални и подгрупови занимания с логопед и след това повтарят упражненията с учителя.
Видове фронтални класове за логогрупа:
Как логопедът може да индивидуализира задачите?
Диференцирането на задачите по нива допринася за развитието на положителни емоции от учебния процес; всеки ученик се чувства успешен, когато се справя с предложената задача. Индивидуализацията на задачите във фронталните класове се използва, когато някои от учениците вече са успели да преодолеят някакъв недостатък. На тези деца се дават задачи повишено нивотрудности.
Например, фронтална окупацияв подготвителната група е посветена на анализа на звуковия състав на думата: децата произнасят звуци, срички и думи с интонационно подчертан звук в хор. Учителят разделя групата на 2 отбора, единият от които ще получи повече прости въпросиза колективни отговори.
Син отбор, назовете съгласните звукове в думата GOOSE ([g]! ).
Зелен отбор, назовете меката съгласна в тази дума ([s’]).
Втората задача е по-трудна, защото изисква умение да се определя по слух твърдостта/мекотата на звуците и изисква достатъчно развитие на слуховото възприятие и памет.
Индивидуално-личностният подход се прилага в игрите за драматизация по време на часовете за развитие на кохерентна реч.Децата имат обща цел - да възпроизведат познат сюжет (обикновено приказка) с помощта на диалози. По-големите деца самостоятелно разпределят ролите на героите в съответствие с възможностите и симпатиите: „Искам да играя ролята на Машенка в приказка, но се съмнявам, че мога да се справя с нейните думи. Предпочитам да играя мече, и аз го харесвам. За ученици от първични и вторични логопедични групи учителят разпределя роли, като взема предвид уменията на учениците.
Логопедът извършва редовна диагностика на интелектуалните и развитие на речта, определя наклонностите на децата. Ако детето обича творческите дейности, често му се дават задачи да нарисува нещо, да свърже точките, да очертае шаблон и да оцвети картината. За такива упражнения се избира речев компонент по темата на фронталния урок. Децата, които имат склонност към всяка тема (космос, животни, принцеси, роботи), работят с любимия си лексикален и визуален материал. Не е трудно да индивидуализирате задачите, ако познавате добре момчетата. Подготовката на такива задачи е показател за уменията на логопеда.
Индивидуализирането на задача означава да се вземат предвид способностите и интересите на всеки
Мотивиращо начало на логопедични сесии
Ефективността на корекционните и развиващите класове пряко зависи от ентусиазма на учениците. При децата в предучилищна възраст преобладават доброволното внимание и памет: те се концентрират върху това, което е интересно, и запомнят получената информация. Часовете по логопедия не трябва да стават рутинни: нискоемоционалните обяснения от учителя и механичното повторение на упражненията забавят процеса на корекция.
От първите минути децата се включват в учебния процес. В началния етап на урока мотивацията се създава с помощта на различни методи:
- изучаване на визуални материали (илюстрации, мини-изложби, макети);
- включване на малки форми на фолклор (приказки, стихчета, шеги, гатанки по темата);
- гледане на кратко видео или презентация;
- провеждане на възпитателна беседа;
- включване на дейности в игрова форма;
- създаване на проблемна или изненадваща ситуация.
Резултатът от цялата работа до голяма степен зависи от степента на мотивация в началото на урока.
Таблица: опции за мотивиращо започване на занимания за различни възрастови групи
| Група | Тема на урока | Мишена | Начален етап на урока |
| Джуниър | „Запознайте се с Крош и Лосяш“ | Формиране на правилното произношение на звуците [r] и [l]. | Децата гледат откъс от анимационния филм "Смешарики". Логопедът чете гатанки за Лосяш и Крош. Децата отгатват героите, а логопедът им предлага да ги покани да посетят и да им покаже как се забавляват децата (поставяне на играчки на масата). |
| Средно аритметично | "Зеленчуци" | Разширяване на речниковия запас по темата „Зеленчуци“. | Разглеждане на оформлението на приказката „Ряпа“: фигурите на героите са направени от солено тесто, ряпата е разположена в центъра на стойка под формата на зеленчукова градина, където различни зеленчуци „растят“ в леглата. Провеждане на разговор: - Какво място е пред вас? (зеленчукова градина, парцел) - Как се наричат изкопаните площи, където се засаждат семена? (легла) - Какво расте в лехите? (зеленчуци, а именно грах, моркови, лук и др.) - Кой зеленчук е най-големият на модела? (ряпа) Учителят кани децата да си спомнят приказката: да изпълнят артикулационна гимнастика на базата на „Ряпа“. |
| По-стари | „Пътуване в страната на професиите“ | Развитие на съгласувана реч: способността да се пише история за професия. | Включване на децата в игрова ситуация с помощта на ИКТ: децата заемат места във въображаем автобус и тръгват на екскурзия. Пред децата има интерактивна дъска, на която се проектират изображения на хора от различни професии. Преди всеки нов слайд логопедът чете гатанка, потвърждение на правилния отговор или подсказка - картина. |
| Подготвителен | — Здравейте, земляни! | Развитие на умения вербална комуникацияи свързана реч. | Създаване момент на изненада: в началото на урока се почуква и в групата се появяват двама извънземни. Това могат да бъдат ученици от друга група в костюми или изображения на интерактивната дъска. Извънземните поздравяват момчетата и ги информират, че те самолетсчупен. Гостите молят за помощ, но космическият кораб може да бъде поправен само чрез решаване на специални проблеми. |
Изучаването на необичайни визуални материали създава положителна мотивация за предстоящия урок
Видео: открит урок на логопед с мотивиращо начало „Послание от Звукоград“
Организиране на логопедични занятия
Нека поговорим за провеждането на фронтални и подгрупови класове с учител логопед.
Часовете по логопедия имат ясна структура, която е малко по-различна от структурата на часовете в общообразователните групи. Работата с деца с говорни нарушения синтезира коригиращи и образователни методи, което е отразено в плана на урока:
- Организиране на времето.
- Мотивиращо начало.
- Повторение.
- Етап на обучение (нов материал).
- Консолидация.
- Рефлексия (изводи и впечатления).
Видео: фрагмент от подгрупов логопедичен урок за затвърждаване на материала
По време на логопедична сесия учителят използва специални техники за нормализиране на говорните способности. Тези техники се използват във всички възрастови груписпоред принципа „от просто към сложно“.
Таблица: логопедични техники
| Име на прием | Описание | Коригиращи и развиващи задачи | Примери за упражнения |
| Артикулационна гимнастика | Упражнения за укрепване на мускулите и подобряване на функционирането на органите, участващи в речевия процес:
Артикулационната гимнастика се провежда редовно (в идеалния случай ежедневно сутрин и вечер) пред огледало. | Обучение на правилните движения на органите на артикулационния апарат. |
|
| Пясъчна терапия | Упражнения (включително в игрива форма) със сух и мокър пясък:
| Стимулиране на речевите рецептори в кората на главния мозък чрез сензорни упражнения; развитие на емоционално-волевата сфера. |
|
| Дихателни упражнения | Упражнения за укрепване на дихателната мускулатура. | Формиране на правилно речево дишане, развитие на силата на гласа. |
|
| Логопедичен самомасаж | Упражнения за външна стимулация на мускулите на говорния апарат:
| Подготовка на мускулите за активна работа (преди артикулационна гимнастика). |
|
| Logostales | Драматизация на приказка, разказана от логопед с помощта на различни действия:
| Коригиране на говорни дефекти чрез игри за драматизация. |
|
На една от консултациите за родители логопедът говори за силата на въздействието на приказките за лого върху способностите на децата и техните емоционално състояние. От най-ранна възраст децата са пленени от приказките с техните вълшебни герои и места. Синът ми обича приказки, в които героите си правят шеги, нарушават забрана и търсят решение на възникналия проблем. И постепенно свързахме технологията с изучаването на буквара логопедични приказки. Намерих предварително приказни текстове, където главните герои са букви и звуци. Добавих задачи по проблемна за нас тема - произношението на съскащите и сонорните съгласни:
Буквата Ш се опита да освободи прохода към тайната врата. Нека й помогнем да издуха балоните, препречващи пътя й! (Издухайте памучните топки от масата.)
Изглежда, че има някой в тъмното. Шшшшш...
Видео: артикулационни и дихателни упражнения
Логопедичните упражнения, игри и логоистории обикновено се придружават в поетична форма. Съдържанието им е съобразено с темата на урока.
Досие на логопед
Логопедичните занятия са планирани през целия месец в рамките на няколко лексикални теми. Всяка тема включва нови думи. Това са не само съществителни, но и други части на речта и техните форми. Ако по-младите деца в предучилищна възраст се запознаят със съществителни, прилагателни и глаголи, тогава по-големите деца в предучилищна възраст могат да образуват словоформи (например умалителни думи).
Приблизително разпределение на темите по месеци:
- Септември: „Детска градина“, „Есен“, „Части на тялото“, „Мебели“.
- Октомври: „Зеленчуци и плодове“, „ уреди, електроуреди”, „Облекло”, „Обувки”.
- Ноември: „Мебели“, „Чистини“, „Играчки“, „Спорт“.
- Декември: „Домашни любимци“, „Храна“, „Зима“.
- януари: " Нова година“, „Дивите животни”, „Птиците”.
- Февруари: „Диви птици“, „Поща“, „Ден на армията“, „Космос“.
- Март: „8 март“, „Семейство“, „Пролет“, „Труд за възрастни“.
- Април: „Град“, „Транспорт“, „Професия“, „Насекоми“.
- Май: „Гора“, „Поле-ливада“, „Ягодоплодни гъби“, „Дървета“.
Видео: челен урок по темата „Зеленчуци“ в старша група
В базата се провеждат и логопедични занятия народни приказкии художествени стихове.
Примери за теми за логопедични часове по литературни текстове:
"Fly Tsokotukha",
"Мойдодир"
"Колобок"
"Айболит"
"Пинокио"
Видео: откъс от логопедичен урок „Приказно пътешествие с Колобок“
Учителят по логопед съставя файлове по темите на часовете и областите на корекционна работа:
- Карти с петминутни упражнения (набор от сензорни упражнения, игри, гатанки, гимнастика).
- Мнемотехника (бележки със снимки) за развитие на съгласувана реч.
- Колекция от фонематични детски стихчета.
- Селекция от усуквания на езици/чисти усуквания.
Фотогалерия: петминутни логопедични сесии
Логопедични упражнения за лексикална тема„Професии“ Логопедични упражнения по лексикална тема „Птици на прелет“ Логопедични упражнения по лексикална тема „Зима“ Логопедични упражнения по лексикална тема „Мебели“ Логопедични упражнения по лексикална тема „Ястия“ Логопедични упражнения върху лексикална тема „Нова година” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Аквариум и неговите обитатели” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Насекоми” Логопедични упражнения по лексикалната тема „Пролет”
Фотогалерия: мнемонични карти
Поредица от картинни подкани за написване на история домакински уредПоследователност от картини-съвети за написване на история за дърво Последователност от картини-съвети за написване на история за цвете Последователност от картини-съвети за написване на история за домашен любимец Последователност от картини-съвети за писане на история за насекомо Последователност от съвети за картинки за написване на история за мебел Поредица от картинки - съвети за писане на история за диво животно Поредица от улики за картинки за писане на история за ястия Поредица от съвети за картинки за писане на история за плод или зеленчук
Фотогалерия: фонемни детски песнички
Детско стихче за разграничаване на фонеми P-G Детско стихче за разграничаване на фонеми М-Л Потешказа разграничаване на фонемите К-Д Потешказа разграничаване на фонеми P-T Детско стихче за разграничаване на фонеми K-R Детско стихче за разграничаване на фонеми Sh-L
Фотогалерия: усуквания на езици за звукова автоматизация
Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (h) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (r) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (w) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (c) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука (s) Илюстрирани усуквания на езици за автоматизация на звука автоматизация (g)
Таблица: приблизителен график за логопедична сесия
| Група | Организационен момент + мотивиращо начало | Повторение | Физическо възпитание или игра на открито | Етап на обучение | Консолидация + размисъл | Обща продължителност на урока |
| Джуниър | 2 минути | 2–3 минути | 3 минути | 5 минути | 2 минути | 15 минути |
| Средно аритметично | 3 минути | 3 минути | 4 минути | 7 минути | 2–3 минути | 20 минути |
| По-стари | 4 минути | 4–5 минути | 4 минути | 8 минути | 4 минути | 25 минути |
| Подготвителен | 5 минути | 5–6 минути | 5 минути | 10 минути | 4 минути | 30 минути |
Таблица: фрагмент от резюме на логопедичен урок от О. Саженкова „Приказката за това как слънцето загуби лъчите си“ (подготвителна група, ONR)
| Етап на урока | Съдържание |
| Мотивиращо начало | Днес отиваме на приказка. И, разбира се, пътят към приказката ще бъде пълен с изненади. И за да започнем нашето пътуване, трябва да кажем вълшебните думи: Пролетта дойде при нас Ако снегът се топи навсякъде, Денят става по-дълъг Ако всичко стане зелено И поток звъни в полето, Ако слънцето грее по-ярко, Ако птиците не могат да спят, Ако вятърът стане по-топъл, Това означава, че пролетта е дошла при нас. |
| Повторение | Момчета, нека помислим как да помогнем на слънцето да върне лъчите си. Ще изпълним задачите, които Пролетта ни е подготвила, а за верни отговори ще получим лъчи, които ще върнем на нашето слънце. Първо, нека разделим думите „слънце“ и „пролет“ на срички и да намерим всички гласни в тези думи. (Децата изпълняват задачата). |
| Физминутка | За да бъде гърбът равен, наистина се нуждаем от загрявка, Хайде, ставай, не се прозявай и повтаряй след нас! На сутринта слънцето изгрява и изпраща топъл лъч светлина на децата (децата стават и разперват ръце). Здравей, слънчице, здравей, нямаме живот без теб (обикалят около себе си, показват лъчи с ръце). Слънцето стопли земята, (те разперват ръце около себе си) Птицата пееше радостно (с ръце, изобразяващи пляскащи крила). Потоци започнаха да бълбукат (съберете дланите си и нарисувайте поток с вълнообразни движения). Цветя с безпрецедентна красота цъфтяха наоколо (приклякват и отново се изправят, вдигат ръце). |
Създаден в клас проблемна ситуациякогато децата трябва да изпълнят задачи, за да помогнат на слънцето да върне лъчите си
Раздавателни материали по логопедия
В логопедичния кабинет е организирана среда за развитие по предмет, в която децата могат да учат удобно. Logopunkt съхранява много материали, използвани по време на часовете, както фронтални, така и индивидуални. Артикулите са в етикетирани кутии или контейнери. Детето има право да вземе материал за лого за изучаване извън часовете (разбира се, с разрешение на учителя).
Раздавателните материали за часовете по логопедия са разделени в няколко категории.
- Масажни аксесоари за стимулиране на рецепторите на върховете на пръстите: топки, топки, рингове, гумени и пластмасови ролки.
Материали за развитие на фини двигателни умения могат да бъдат прикрепени към карти или дъски, след което дори най-малките деца могат да ги изучават
- Дидактически игри: карти и фигури за изпълнение на задачи по занимателен начин.
Децата анализират състава на дума с помощта на молив и чипове, за да посочат гласни и съгласни.
Програма за работа на логопед
Работната програма на логопеда в детската градина е съставена в съответствие с целта на Федералния държавен образователен стандарт (Федерален държавен образователен стандарт) - отглеждане на всестранно развита личност. В същото време съдържанието на разработката отразява разпоредбите образователна програма, приети в предучилищната образователна институция, и корекционната програма.
Програмата включва:
- информация за учениците: възрастова категория, диагнози (говорни дефекти);
- Списък с текущи задачи;
- календарно и тематично планиране за годината;
- график на диагностичните дейности (разговори с ученици, анкетни карти, тестване);
- план за взаимодействие с други предучилищни специалисти: учител, музикален директор, учител по физическо възпитание, психолог;
- предложена работа с родители: консултации, майсторски класове.
Оксана Курбановаhttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html
- Характеристики на студентската популация.
- Характеристики на организиране на дейността на логопед.
- Организация на предметната среда.
- Съдържание работна програма.
- Тематично планиране (FFNR, ONR (2,3) първа година.
- Тематично планиране (FFNR, ONR (2,3) втора година.
- План-програма за корекционна и развиваща работа.
- Формиране на умения за звуков анализ.
- Система за наблюдение на ефективността на корекционно-развиващия процес.
Видео: структура на работната програма на логопед
Анализ на логопедична сесия
Анализът на урока разкрива ефективността на организационните способности на логопеда. Ако се открият недостатъци в подготовката или провеждането на урока, се планират корекции в методическата дейност на учителя.
Протокол за самоанализ:
- Темата на урока, нейното разкриване.
- Цели и задачи, тяхното изпълнение.
- Беше ли полезна предварителната работа?
- Оборудване и материали, лекота на използване, интерес на учениците.
- Модел на урока, активност и настроение на децата на всеки етап.
- Коригиращи и развиващи упражнения, тяхната ефективност.
Можете да оцените компонентите на урока с помощта на точкова система. За да направите това, попълнете технологична карта.
Формулярите за самоанализ се попълват от самия логопед и се съхраняват в методическата папка на специалиста.
Таблица: фрагменти от анализ на логопедична сесия
| Урочен компонент | Анализ |
| Мотивация на учениците | Принципът на мотивация за учене е постигнат чрез следните методи:
|
| Дидактически цели | Внедрено. Децата ги разглеждат индивидуални характеристики, успяхме. По време на урока децата упражняваха и развиваха различни умствени процеси, както и развитието на зрителното внимание (пространствено-времеви представи, вербална памет, слухово възприятие, аналитично-синтетична дейност, логическо мислене). |
| Коригиращи и развиващи упражнения | Включени са задачи, които изискват самостоятелна обработка на информация, дозирана е поетапна помощ от учителя и методът на обработка на информацията е прехвърлен към индивидуалната задача. Принципите на развитие и корекция на висшите психични функции бяха:
|
Компетентната и красива реч е показател за развитието на интелектуалните способности. Случва се детето да изпитва трудности при произнасянето на отделни звуци или при конструирането на фрази. Навременната диагностика на говорните дефекти и сесиите със специалист ще помогнат да се избегнат сериозни проблеми в бъдеще.
Открита логопедична сесия в предучилищна образователна институция
“Разграничаване на звуковете Ш-Ж в срички и думи.
По мотиви от приказката на Г.-Х. Андерсен "Палечка"
(с използване на ИКТ)
Учител по логопед: Омелчук М.Н.
Задачи: автоматизират и диференцират звучи Ш-Жв срички и думи; развиват и активират двигателните умения на артикулационния апарат; развиват общи и фина моторика; фонематичен слух, фонематично и зрително възприятие, памет, въображение, научете се да определяте мястото на звука в дума, форма граматична структурареч: съгласувайте прилагателното със съществителното, в съответствие с рода на съществителното, образувайте съществителни с умалителни наставки.
Оборудване: Магическа пръчка,картонено цвете, малка кукла (Палечка), играчки: жаба, мишка, картонена лястовица; изрязана картина „Бръмбар“; дидактически игри „Голямо-малко“, презентация за играта „Тайнствени картинки“, „Живо-неживо“, представяне на картинки, изобразяващи пистолет, кола, шал, жаба, пролет, магьосник, шах, таралеж, пчела, морж, шапка, бръмбар, жираф, кон, котка.
Прогрес на урока:
1. Организационен момент.
Деца, знам, че обичате приказките. Каня ви на много интересна приказкаГ.-Х. Андерсен. Имам специална магическа пръчка за това. Сега ще размахам вълшебната си пръчица „едно-две-три“ и...
2. Основна част.
Приказката започва. В една вълшебна страна разцъфтяло необикновено цвете, на което седяло момиченце на име... (Палечка). Какво се е случило с нея?(Логопедът вади жабата).Жабата я отнесе. Тя се съгласява да пусне Палечка, ако я научим да прави упражнения за езика си, за да може жабата да хваща по-добре комарите.
АРТИКУЛАТИВНА ГИМНАСТИКА
Езикът ни е познат, деца,(Отворете широко устата си)
Ще го посрещнем с усмивка. Той не затваря прозореца
(Усмихнете се широко,Върхът се повдига,
Изпънете устните си) (Върхът на езика достига към носа)
Този език пристигна. Той не затваря прозореца
(изплези език) Върхът върви надолу.
Сега той отиде надясно.(към брадичката)
(Изпънете върха на езика си надясно)Той не затваря устата си,
Всичко, което трябва, той видя пуйките, той кани.
И той тръгна наляво.("Пуйки")
(Изпънете върха на езика си наляво)Езикът ни заигра
Разходих се доста,Легна си и не каза нищо.
Той отвори широко прозореца.(Затвори си устата)
Жабата пусна момичето. Палечка отиде по-далеч.
РАЗВИТИЕ НА ФОНЕМАТИЧНИЯ СЛУХ. АВТОМАТИЗАЦИЯ И ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА ЗВУКА Щ-Ж В СРИЧКИТЕ
Някакво насекомо полетя към нея и по пътя се разпръсна. Съберете го и ще разберем кой е.Деца събират бръмбар.
Да, Палечка срещна бръмбар. Нека назовем частите на тялото на бръмбара.
(Децата изброяват: глава, тяло, гръб, крила, антени, 6 крака).
Ако бръмбарът може да лети, какъв вид насекомо е?(Летене). Нека да чуем как говорят бръмбарите и да повторим, първо всички заедно:
ша-ши-шо жи-жу-жа жи-ши-жи
ши-шу-ша джо-жа-жу ша-жа-ша
а сега едно по едно:
жа-ши-жа жи-шо-жу ша-ши-жа
Майската буболечка покани Палечка на масата. Да видим какви ястия. Аз ще нарека големите ястия, а ти ще ги наречеш малки за момичето.
чаша-чаша чаша-чаша черпак-черпак
лъжица-лъжица нож-нож гевгир-гевгир
Това е вярно. Бръмбарът беше много доволен. Кани ни да се стоплим.
ФИЗМИНУТКА
Имитация на движения с реч
На моравата, на маргаритката На голямата маргаритка.
Бръмбарът летеше облечен в цветна риза. Не искам да го държа в ръцете си -
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Нека лежи в джоба ви.
Приятел съм с маргаритките. Ох, падна ми бръмбарът, падна
Тихо се люлея от вятъра, носът ми е мръсен от прах.
Навеждам се ниско и ниско. Зеленият бръмбар отлетя
Намерих себе си бръмбар и отлетях на крила.
АВТОМАТИЗАЦИЯ И ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА ЗВУКА Щ-Ж В ДУМИТЕ. ОПРЕДЕЛЯНЕ НА МЯСТОТО НА ЗВУКОВЕТЕ В ДУМАТА.
Презентация (с помощта на компютър): дидактическа игра „Мистериозни картинки“.
Палечка нарисува рисунки като подарък на куклата, но заваля дъжд и отми някои от тези рисунки. Познайте какво е нарисувала? Какъв е съскащият звук в думата? Определете мястото на звука в думата. изображения:шуба, жълъд, чаша, шапка, таралеж, бръмбар.
"Насекоми"
Бръмбарът бръмчи, бръмчи, бръмчи(С върховете на пръстите на дясната ръка,
И той тича по клона.
Ето един комар лети към него(Подложките на пръстите на лявата ръка
И звъни, звъни, звъни.натиснете отново апликатора).
А трудещият се е мравка(Възглавничките на пръстите на двете ръце
Нося бреме за всички приятели.натиснете отново апликатора).
Пристигна при нас вчера
Раирана пчела.
А зад нея е земна пчела(„Пръстите на дясната ръка тичат“).
И весела пеперуда,(„Пръстите на лявата ръка тичат“).
Два бръмбара и водно конче(С върховете на пръстите на двете си ръце,
Като очи на фенери.прецизен натиск върху апликатора).
Бръмчаха, летяха,(„Пръстите на двете ръце тичат“).
Паднаха от умора.(Поставете пръстите си върху апликатора).
Докато пръстите ни тренираха, Палечка срещна някого. Ще разберете кого е срещнала, като отгатнете гатанки:
Каша от просо в лъжица, върху купа с железен капак.
Лъжица в широка купа, гладна на капак...
(мишка).
Точно така, Палечка срещна мишка.(Логопедът показва мишката).
И още една мистерия:
Познайте каква птица е: Бяла по корема,
Малка тъмна, опашка, разтворена на две опашки.
(Мартин)
Презентация (с помощта на компютър): дидактическа игра „Живо и неживо“.
Мишката и лястовицата, гледайки снимките, спореха, че картината е нарисувана: жива или нежива. Те са напълно объркани. Нека им помогнем, разпределете снимките в правилните джобове. Нека да определим мястото на съскащите звуци в думите.Децата изпълняват задачата.
3. Заключителна част.
Кажете ми, кого срещна Палечка днес?Децата изброяват: жаба, бръмбар, мишка и лястовица.
Коя от тези думи съдържа звука Ш. Определете мястото на звука в думата? Кои думи имат звука J? Определете мястото на звука в думата. Думата лястовица има ли съскащи звуци?Не.
Време е лястовичката да отлети в горещи страни. Палечка се качва на гърба й и те отлитат. Време е и за нас. Връщаме се от вълшебна страна с помощта на магическа пръчица: „едно-две-три“.
4.Домашна работа.
Работа с карти.(На децата се дават карти).Назовавайте предмети, чиито имена съдържат съскащи звуци и определяйте мястото на звука в думата.
Логопедични занятия- раздел с бележки за групови, фронтални, индивидуални логопедични и логоритмични класове, както и интегрирани класове, майсторски класове по нетрадиционни методи на обучение. Уверени сме, че публикуваните тук материали ще бъдат интересни и информативни не само за детските специалисти образователни институции, но и на родители, които проявяват искрен интерес към развитието на своето дете.
Опитни специалисти споделят знанията си тук, а за начинаещите логопеди представените бележки ще им помогнат да планират часовете си правилно и по забавен начин.
Класове с логопед. Материали и бележки.
Съдържа се в раздели:Включва секции:
- Звуци. Диференциация и автоматизация на звуците. Корекция на звуковото произношение
Показани са публикации 1-10 от 7309.
Всички раздели | Логопедични занятия
Мишена: Развитие на свързана реч. Корекционно – възпитателен задачи: Разширяване и изясняване на представите за библиотеката и професията библиотекар. Разширяване и активиране на речника по темата (библиотека, библиотекар, читалня, абонамент, стелажи, формуляр, книгохранилище...
Обобщение на логопедичния урок „Килера на природата. Народна работа през есента"Резюме логопедична сесия по темата„Килерът на природата. Народна работа през есента" Мишена: запознаване на децата с концепцията за зеленчуци, гъби, горски плодове и труда на хората през есента. Задачи: коректив – образователен: - научете децата да образуват съществителни имена с умалителни...
Класове по логопедия - Обобщение на часовете по логопедия по темата „Късна есен“
Обобщение на логопедичен урок Тема: „Късна есен“ (фронтален логопедичен урок за формиране на лексикални и граматични средства на езика) Образователни цели: - консолидиране и изясняване на знанията на децата за есента, есенните промени в природата; - разширяване и засилване...
Библиотека с изображения "MAAM-картинки"
Обобщение на логопедичния урок „Облекло. Обувки. шапки"Обобщение на логопедичен урок на тема „Облекло. Обувки. Шапки". Цел: „Да се формира лексикалната и граматическата структура на речта по темата „Облекло. Обувки. Шапки"". 1. Корекционно-възпитателни: - упражняване в съгласуване на съществителни с прилагателни; - практика в...
Обобщение на урока „Облекло“ в старшата логопедична групаТема: "Облекло" старша група(логопедия) Корекционно-образователни цели: Разширяване и активизиране на речниковия запас по темата. Подобрете граматичната структура на речта, научете се да образувате висококачествени прилагателни; научи се да съгласуваш съществителните имена по род, число,...
Резюме на GCD по логоритмика „Храна“"Храна". Резюме на GCD по логоритмика Напредък на GCD: Логопед: Здравейте, деца. Днес ще говорим за храна. Сега можете да назовете какво обичате да ядете. Дидактическа игра„Хвани и назови“ Логопед: Как да го назовем с една дума? Деца: Продукти...
Логопедични класове - Обобщение на логопедични класове с използване на ИКТ технологии „Плодове, зеленчуци, плодове“
План „Плодове, зеленчуци, горски плодове“. Цел: да се консолидират знанията на децата за плодове, зеленчуци, плодове. Цели: - разширяване, обогатяване и активизиране на речниковия запас по темата; - затвърдяване на способността за образуване на множествено число на съществителни имена; - практикувайте образованието на роднини...
Цел: Да възпитаме у децата грижовно отношение и уважение към хляба и хората, които са го отгледали; - Разширете знанията на децата за значението на хляба в човешкия живот; - Запознайте децата с процеса на отглеждане на хляб; - Да даде представа как хлябът дойде на нашата трапеза; Връщане...
Обобщение на индивидуален логопедичен урок за развитие на съгласувана реч „Есен в парка“Тема: Есен в парка. Цели: Корекционни и образователни: Разширете разбирането на детето за есенните промени в природата. Уточняване, обогатяване, активизиране на речниковия запас по темата. Подобряване на синтактичната страна на речта (съставяне на сложни изречения; разбиране...
Структурата на логопедичния урок за формиране на лексикалната и граматическата структура на речтаСтруктурата на логопедичния урок за формиране на лексикалната и граматическата структура на речта. Общото недоразвитие на речта е нарушение, при което дете с нормален слух и първоначално непокътната интелигентност намира всички компоненти на речевата система неоформени: фонетика,...
Логопедът е много творческа професия.Всеки професионалист има свои собствени постижения, интересни находки, специален подходкъм класове. Логопедите използват различни техники за коригиране на произношението и формиране на речта на детето.
Много деца в предучилищна възраст се нуждаят от помощта на логопед. Простите дефекти в произношението се коригират успешно в логопедичните центрове в детските градини и по време на частни уроци с логопед. Но има сложни речеви нарушения - алалия, заекване, дизартрия, общо недоразвитие на речта, чиято корекция изисква много дълга и упорита работа от логопед, учители и родители на детето. За деца с тежки говорни увреждания има специализирани предучилищни институцииили логопедични групи към редовните детски градини. За такива деца е важно не само да се коригира произношението, но и да се формира лексикалната и граматическата структура на езика, да се развие речта и да се подготвят да се научат да четат и пишат. От това зависи успехът на по-нататъшното обучение в училище и социализацията в обществото. Родителите трябва внимателно да следват всички препоръки на логопеда, да правят домашни и упражнения с детето и ежедневно да консолидират уменията и знанията, придобити в клас. Само съвместните усилия на родителите и всички специалисти, работещи с детето, ще помогнат за преодоляване на трудностите, ще го научат да говори правилно и красиво и да учи успешно в училище.
- За да бъде включен вашият материал в този раздел, публикувайте публикацияв личния си блог на уебсайта на сайта и добавете думите „Класове по логопедия“ (без кавички) в долното поле на „Категории“.
Ние също препоръчваме
Модни опции за прическа боб според типа лице: изберете своя, снимка Вижте женските прически боб
Очарователни и атрактивни DIY Cockerels!
Занаяти от конци: направи си сам магически играчки
Салфетки с обемни пеперуди на една кука
Четири красиви ластици за коса Направи си сам - майсторски класове за модници и техните майки Домашни ластици за коса
Понякога наистина имате нужда от подкрепа...
Зареждане...