Vieninga erdvė vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai. Darželis ir šeima kaip viena erdvė vaiko raidai

“ Darželis ir šeima -

Tėvai yra patys artimiausi žmonės, kurie visada gali padėti ir mums, mokytojams, reikia jų pagalbos. Tėvų vaidmuo organizuojant vaikų ugdomąją veiklą, pavyzdžio svarba ugdyme, priemonės vaikų sveikatai gerinti, ugdyti sąmoningą drausmę, pareigą ir atsakomybę, būdingi šeimos ugdymo sunkumai ir trūkumai bei jų šalinimo būdai, vaidmuo. tėvų dalyvavimas vaikų saviugdoje.

Mūsų įstaigoje kasmet rengiamas, o vėliau koreguojamas bendros veiklos planas su mokinių tėvais. Užsiėmimai rengiami taip, kad atitiktų ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos tikslus, tėvų interesus ir poreikius bei pedagogų galimybes.

Jau daugelį metų mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas sistemingas, kryptingas darbas su viengungiais tėvais tikslas:„Vieningos edukacinės erdvės „darželis – šeima“ sukūrimas. Dirbant su tėvais sprendžiami šie dalykai, kuriuos nustatėme kaip prioritetus: , užduotys:

Tėvų pedagoginės ir psichologinės kultūros tobulinimas. Tyrimas ir sintezė geresnė patirtis šeimos ugdymas. Tėvų įtraukimas dalyvauti darželio gyvenime, ieškant ir įgyvendinant kuo daugiau veiksmingos formos dirbti.

Iškeltoms užduotims išspręsti kiekvienų mokslo metų pradžioje sudaromas ilgalaikis darbo su tėvais planas, kuriame numatomas darbas keliomis kryptimis:

Įgyvendinant vaiko auginimo ir ugdymo darželyje programą;

Įgyvendinant vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo programą;

Mokslo metų pradžioje kiekvienoje amžiaus grupėje vyksta grupių susirinkimai, kuriuose tėvai supažindinami su vaikų auklėjimo ir ugdymo užduotimis. mokslo metai.

Pedagoginių ir psichologinių žinių propaganda vykdoma per vizualinės propagandos sistemą. Grupėse įkurti „Tėvų kampeliai“, kuriuose vyksta konsultacijos visais programos skyriais, vaikų sveikatos gerinimo ir ugdymo klausimais. Specialiuose aplankuose yra MBDOU mokytojų ir psichologo sudarytos metodinės rekomendacijos tėvams.

Vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo klausimais sanitarinius biuletenius leidžia vyriausioji slaugytoja ir sveikatos instruktorius. fizinė kultūra pagal metinį darbų planą. Įkurti specialūs „Sveikatos kampeliai“, kuriuose tėveliai gali gauti visą juos dominančią informaciją apie vaikų sveikatą.

Kiekviena grupė turi sąsiuvinius individualus darbas su vaikais vadovauja ikimokyklinio skyriaus specialistai: kūno kultūros instruktorė, psichologė, logopedė, muzikos vadovas. Kasdien pedagogai tėvams stato informacines lenteles: „Ką mes veikėme“, „Prisegti namuose“, „Mokykis su vaikais“.

Per metus vadovas medicinos darbuotojai, logopedas, psichologas, kūno kultūros instruktorius veda individualias konsultacijas su tėvais.

Siekiant užtikrinti didžiausią darbo su tėvais efektyvumą naujiems mokslo metams, gegužės mėnesį visose grupėse vykdoma apklausa, siekiant nustatyti priimtiniausias ir efektyviausias darbo su tėvų bendruomene formas.

Pagal gautus duomenis populiariausi yra: renginiai, kuriuose dalyvauja vaikai ir tėvai (90%) ; yra dažni tėvų susirinkimai (35%) ; tėvų klubai, konferencijos (30%) .

Vykdomas kryptingas darbas su mokyklos parengiamosios grupės tėvais. Vyksta individualūs visų darželio specialistų ir kiekvieno tėvelio pokalbiai, susitikimai su pradinių klasių mokytojais, sistemingai atnaujinama vaizdinė informacija, teminės parodos „Kaip paruošti vaiką mokyklai“.

Mokytojo pastangomis vaizdiniai menai Parodos rengiamos ištisus metus bendras kūrybiškumas vaikai ir tėveliai: „Piešimas su tėčiais“, „Piešimas su mamomis“, „Žiemos peizažas“, amatai nuo natūrali medžiaga„Rudens dovana“ ir kt. Tėveliai mielai dalyvauja tokiose jau tradicinėmis tampančiose darbo formose, keliančiose didelį vaikų susidomėjimą bei tėvų norą kartu su vaikais užsiimti vaizduojamuoju menu.

Kūno kultūros ir muzikos atostogos su tėvais tapo tradicinėmis: „Mes su mama – sportiška šeima“, „Mes su tėčiu – sportiška šeima“, draugiški įvairių tėvų susitikimai. amžiaus grupėse, tarp tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų.

Geriausia šeimos ugdymo patirtis nuolat pristatoma fotolaikraščių, kolektyvinių darbų, fotomontažų pavidalu.

Savaitgaliais organizuojamos slidinėjimo išvykos. Tėveliai aktyviai dalyvauja „Sveikatos dienose“. Išaugo asmeninis tėvų susidomėjimas kūno kultūra su vaikais, turime ištisas sportuojančias šeimas – į varžybas, kūno kultūros renginius ateina ne tik tėvai, bet ir močiutės, seneliai, tetos, dėdės, sūnėnai ir tt Visi džiaugiasi ne tik savo komandoms, bet ir priešininkų komandoms, o tada valgykloje kartu geria arbatą ir diskutuoja apie įdomių taškų konkursuose.

Siekiant morališkai paskatinti aktyviausius tėvus, metų pabaigoje grupėse leidžiami sieniniai laikraščiai, įteikiami visuotiniame tėvų susirinkime. Padėkos laiškai iš MBDOU TsRR-DS „Krepysh“ administracijos leidžiamas fotolaikraštis „Sportiškiausias“, „Aktyviausias“. Darbo su tėvais tikslai:

Priverskite tėvus „jaustis žmogumi“.

Didinamas tėvų savikompetencijos jausmas. Krizės tarp tėvų įveikimas. Tėvų integracija, aptariant „įprastas“ tėvų ir vaikų auklėjimo, mokymosi ir elgesio problemas. Tai suteikia specialiųjų poreikių turinčių vaikų tėvams galimybę pirmiausia pasijusti tėvais, o po to – ypatingo vaiko tėvais.

Darbo metodai su tėvais gali būti skirtingos formos, bet skirtos toms pačioms problemoms spręsti. Šie metodai apima:

Diskusija apie aktualias vaikų raidos ir auklėjimo problemas. Situacijų žaismas. Pagrindinių psichologinių sąvokų mokymas tėvams (mažas paskaitų kursas). Vaikų žaidimai su tėvais.

Yra būdų, kurie leidžia užmegzti santykius su tėvais.

Pirmasis yra „Susipažinkime! Šiame etape tėvelių pažintis su darželiu, ugdymo programomis, pedagogų kolektyvu atskleidžia jiems galimybes dirbti kartu.

Antrasis etapas – „Susidraugaukime! Šiame etape tėvams siūlomi aktyvūs bendravimo metodai: mokymai, apskritieji stalai, žaidimų seminarai.

Trečiasis etapas vadinamas „Išsiaiškinkime kartu“. Šiame etape galima kalbėti apie tėvų-mokytojų bendruomenės funkcionavimą, jos veiklą nukreipiant vaiko raidai.

Technika įbendravimas su tėvais yra:

Draugiškas mokytojų ir tėvų bendravimo stilius.

Teigiamas požiūris bendravimas yra labai tvirtas pagrindas, ant kurio pastatytas visas grupės mokytojų darbas su tėvais. Mokytojo ir tėvų bendraujant netinka kategoriškumas, reiklus tonas. Juk bet koks darželio administracijos puikiai sukurtas bendravimo su šeima modelis liks „modeliu popieriuje“, jei mokytojas nesukurs sau konkrečių teisingo elgesio su tėvais formų. Mokytojas kasdien bendrauja su tėvais, nuo jo priklauso, koks bus šeimos požiūris į darželį kaip visumą. Kasdienis draugiškas mokytojų ir tėvų bendravimas reiškia daug daugiau nei vieną gerai atliktą įvykį.

Individualus požiūris.

Tai būtina ne tik dirbant su vaikais, bet ir dirbant su tėvais. Mokytojas, bendraudamas su tėvais, turi jausti situaciją, mamos ar tėčio nuotaiką. Čia praverčia žmogiškas ir pedagoginis mokytojo gebėjimas nuraminti tėvą, užjausti ir kartu galvoti, kaip padėti vaikui tam tikroje situacijoje.

Bendradarbiavimas, o ne mentorystė.

Šiuolaikinės mamos ir tėčiai dažniausiai yra raštingi, išmanantys žmonės ir, žinoma, puikiai žinantys, kaip turėtų auklėti savo vaikus. Todėl instruktavimo pozicija ir paprasta pedagoginių žinių propaganda šiandien vargu ar atneš teigiamų rezultatų. Daug efektyviau bus sukurti savitarpio pagalbos ir paramos šeimai atmosferą sunkiose pedagoginėse situacijose, parodyti darželio darbuotojų susidomėjimą šeimos problemų supratimu ir nuoširdų norą padėti.

Rimtai ruošiamės.

Bet koks, net ir pats menkiausias, renginys, skirtas dirbti su tėvais, turi būti kruopščiai ir rimtai pasiruošęs. Pagrindinis dalykas šiame darbe yra kokybė, o ne kiekybė atskirų, nesusijusių įvykių. Silpnas, prastai paruoštas tėvų susirinkimas ar seminaras gali neigiamai paveikti teigiamą visos įstaigos įvaizdį.

Dinamiškumas.

Darželis šiandien turėtų būti tobulėjimo režimu, neveikti, būti mobili sistema ir greitai reaguoti į tėvų socialinės sudėties pokyčius, jų ugdymosi poreikius ir ugdymosi prašymus. Atsižvelgiant į tai, turėtų keistis darželio darbo su šeima formos ir kryptys.

Rezultatai.

Tėvų bendravimo grupės nedidelės – nuo ​​3 iki 10 žmonių. Konkretūs rezultatai ypatingų vaikų tėvams yra tai, kad jie nebesijaučia ypatingi ir izoliuoti. Padidėja visų grupės narių aktyvumas. Jie save realizuoja socialiai: siuva kostiumus vaikų vakarėliams, gamina dekoracijas, dalyvauja rašant scenarijus ir rengiant šventes, aktyviai dalyvauja darželio gyvenime. Grupinių pokalbių temos laikui bėgant keičiasi. Nuo konkrečių darželį lankančių vaikų problemų aptarimo pereinama prie vyresnių ar mažesnių vaikų problemų aptarimo, o vėliau – prie pačių tėvų problemų ir ypatybių, trukdančių bendrauti su vaiku, aptarimo. Taip mūsų darželio tėvų bendravimo grupės buvo transformuotos į asmeninio augimo grupes. Nustatyta įdomi seka: „kol aš tapau laiminga mama, Aš noriu būti laimingas vyras, laiminga moteris“ Laimingas žmogus yra tas, kuris „stovi ant savo kojų“ ir yra atsakingas už save. Mūsų nuomone, šis pokytis yra labai simbolinis ir reikšmingas. Galima sakyti, kad taip besikeičiant mama keičia savo asmeninį statusą.

Taigi naudojant įvairių formų darbas su mūsų darželio auklėtinių šeimomis davė teigiamų rezultatų rezultatai: Pasikeitė mokytojų ir tėvų sąveikos pobūdis, daugelis jų tapo aktyviais visos darželio veiklos dalyviais ir nepakeičiamais mokytojų padėjėjais. Su visais mano darbais ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojaiįrodyti tėvams, kad jie dalyvauja pedagoginė veikla, suinteresuotas dalyvavimas ugdymo procese svarbus ne todėl, kad pedagogas to nori, o todėl, kad tai būtina jų tobulėjimui nuosavas vaikas. Darželis ir šeima turėtų stengtis sukurti vieningą vaiko raidos erdvę.

„Darželis ir mokykla yra viena erdvė vaiko raidai“

„Būti pasirengusiam mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasirengusiam visko išmokti.
Psichologijos mokslų daktaras
Leonidas Abramovičius Wengeris

Išskirtinis bruožas Naujasis standartas yra veikla pagrįstas, o pagrindinis tikslas – ugdyti mokinio asmenybę. Švietimo sistemoje atsisakoma tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir gebėjimų forma, o standarto formuluotė nurodo realias veiklos rūšis, kurias mokinys turi įsisavinti iki pradinio ugdymo pabaigos.

Darželis atlieka nepaprastai svarbų vaidmenį bendroje ugdymo sistemoje.Tai yra ta grandis, kuri turėtų užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės raidą, jo socializaciją, elementarios veiklos ir elgesio kultūros formavimąsi, intelekto ir bendrosios kultūros formavimąsi.

Nuo 2013 m. rugsėjo 1 d., atsižvelgiant į naujojo „Švietimo įstatymo“ įsigaliojimą, darželis tampa pirmuoju privalomu ugdymo proceso etapu. Valstybė dabar garantuoja ne tik prieinamumą, bet ir tokio lygio švietimo kokybę.

Nuo 2016 m. sausio 1 d. visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos Rusijoje pereis prie naujo federalinio valstybinio švietimo standarto ikimokyklinis ugdymas(FSES DO).

Pasiruošimas mokyklai dažnai laikomas ankstesniu pirmos klasės programos studijavimu ir susiaurinamas iki siauros formavimodalyko žinios ir gebėjimai. Šiuo atveju tęstinumą tarp ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus lemia ne tai, ar būsimas moksleivis išsiugdė savybių, reikalingų naujai įgyvendinti. švietėjiška veikla, nesvarbu, ar susiformuoja jo prielaidos, bet tam tikrų akademinių dalykų žinių buvimas ar nebuvimas. Tačiau daugybė psichologų ir mokytojų tyrimų rodo, kad žinių buvimas savaime nenulemia mokymosi sėkmės, daug svarbiau, kad vaikas galėtų jas įgyti ir pritaikyti savarankiškai.

Tai yra veiklos metodas, kuriuo grindžiami valstybiniai švietimo standartai.

Mokymo veikla ugdomąja prasme – tai mokymosi motyvavimas, vaiko mokymas savarankiškai išsikelti tikslą ir rasti būdų, įskaitant priemones, jam pasiekti, padėti vaikui ugdyti kontrolės ir savikontrolės, vertinimo ir savigarbos įgūdžius.

Todėl pagrindinis pasirengimo mokyklai tikslas turėtų būti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas įgūdžių, reikalingų ugdymo veiklai įsisavinti - smalsumas, iniciatyvumas, savarankiškumas, savivalė, kūrybinga vaiko saviraiška ir kt.

Tuo tarpu reikia nepamiršti, kad tęstinumas tarp ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo lygių neturėtų būti suprantamas tik kaip vaikų paruošimas mokymuisi. Svarbu užtikrinti, kad savivertė būtų išlaikyta iki mokyklinio amžiaus kai išdėstomi svarbiausi būsimos asmenybės bruožai. Būtina ugdyti būsimo mokinio socialinius įgūdžius, būtinus sėkmingai adaptuotis mokykloje. Būtina siekti vieningo besivystančio pasaulio organizavimo – ikimokyklinio ir pradinio ugdymo. Perėmimo problemos sprendimą matome kurdami bendradarbiavimo planą pradinė mokykla ir darželis, kuris atspindėtų šį ryšį, nuoseklumą ir perspektyvą.

Tikslas: ikimokyklinio ir pradinio ugdymo etapuose įgyvendinti vieną vaiko raidos liniją, suteikiant pedagoginiam procesui holistinį, nuoseklų ir perspektyvų pobūdį.

Užduotys:

Ugdykite smalsumą; formuoti vyresnių ikimokyklinukų mokymosi įgūdžių pagrindus

Ugdyti gebėjimą savarankiškai spręsti kūrybines problemas;

Formuoti kūrybinę vaizduotę, nukreiptą į intelektualinę ir Asmeninis tobulėjimas vaikas;

Ugdykite bendravimo įgūdžius (gebėjimą bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais).

Svarbiausia darbo veiksmingumo sąlyga siekiant tęstinumo tarp darželio ir mokyklos – aiškus paveldėjimo tikslų, uždavinių ir turinio supratimas.

Nustatėme bendruosius ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo tikslus:

doro asmens ugdymas;

vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsauga ir stiprinimas;

išsaugoti ir palaikyti vaiko individualumą, fizinę, psichinis vystymasis vaikai.

Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumas apima šių prioritetinių užduočių sprendimą:

Įjungta ikimokyklinio lygio:

supažindinti vaikus su vertybėmis sveikas vaizdas gyvenimas;

kiekvieno vaiko emocinės gerovės užtikrinimas, jo teigiamo savęs jausmo ugdymas;

iniciatyvos, smalsumo, savivalės, kūrybinės saviraiškos gebėjimo ugdymas;

įvairių žinių apie mus supantį pasaulį formavimas, vaikų komunikacinės, pažintinės, žaidybinės veiklos skatinimas įvairių tipų veikla;

kompetencijos ugdymas santykių su pasauliu, su žmonėmis, su savimi srityje; vaikų įtraukimas į įvairių formų bendradarbiavimas (su įvairaus amžiaus suaugusiais ir vaikais).

Bendrų tikslų įgyvendinimą taip pat palengvina psichologinės ir pedagoginės sąlygos:

Ikimokykliniame lygmenyje:

Į asmenybę orientuota suaugusiųjų ir vaikų sąveika;

Ugdomosios veiklos, kaip svarbiausio vaiko raidos veiksnio, prielaidų formavimas

Ugdymo proceso konstravimas naudojant amžiui tinkamas darbo su vaikais formas, besiremiant žaidimu formuojant ugdomąją veiklą.

Pradinėje mokykloje:

Pasikliauti dabartiniu pasiekimų lygiu ikimokyklinė vaikystė;

Mokymosi proceso dėmesys gebėjimo mokytis formavimuisi, kaip svarbiausiam šio amžiaus raidos laikotarpio pasiekimui

reprodukcijos (gaminto mėginio atkūrimo) ir tyrimų pusiausvyra, kūrybinė veikla, kolektyvinės ir individualios veiklos formos.

Perėmimo įgyvendinimo mechanizmas, jo komponentai veikia tam tikromis formomis ir metodais, įgyvendinami administracijos, ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų, mokytojų specialiai organizuojamos veiklos procese. pradines klases sudaryti sąlygas efektyviam ir neskausmingam vaikų perėjimui į pradinę mokyklą.

Perėmimo formos gali būti įvairios, o jų pasirinkimą lemia ugdymo įstaigų santykių laipsnis, stilius, santykių turinys.

Mūsų darželis jau daug metų pagal susitarimą ir patvirtintą darbo planą glaudžiai bendradarbiauja su Hadi Atlasi vardu pavadinta totorių gimnazija Nr.14.

Paveldėjimo formos:

Darbas su vaikais:

• mokyklos ekskursijos;

  lankytis mokyklos bibliotekoje;

  ikimokyklinukų pažintis ir bendravimas su mokytojais ir pradinių klasių mokiniais;

  dalyvavimas bendrame švietėjiška veikla, žaidimų programos, projekto veikla;

  piešinių ir amatų parodos;

  susitikimai ir pokalbiai su buvusiais darželio auklėtiniais (pradinių klasių mokiniais);

  Kasmet rugsėjo 1-ąją parengiamosios grupės mokiniai vyksta į gimnaziją pasveikinti pirmokų ir darželio absolventų.

  bendras akcijos „Min Tatarka suөйләшәм»

Sąveika tarp mokytojų:

bendri pedagoginiai susitikimai (ikimokyklinio ir mokyklos);

seminarai, meistriškumo kursai

ikimokyklinio ugdymo mokytojų ir mokyklų mokytojų apskritieji stalai;

diagnostikos atlikimas, siekiant nustatyti vaikų pasirengimą mokyklai;

atviros ugdomosios veiklos demonstracijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir atviros pamokos mokykloje;

pedagoginiai ir psichologiniai pastebėjimai.

Bendradarbiavimas su tėvais vaidina svarbų vaidmenį užtikrinant ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumą:

Bendradarbiavimas su tėvais:

Mes darome:

bendri tėvų susirinkimai su ikimokyklinio ugdymo pedagogais ir mokyklos mokytojais;

apskritieji stalai, diskusijų susitikimai, pedagoginiai „gyvenamieji kambariai“;

tėvų susirinkimai, klausimų ir atsakymų vakarai;

konsultacijos su ikimokyklinio ir mokyklos pedagogais;

tėvų susitikimai su būsimais mokytojais;

atvirų durų dienos;

anketos, tėvų testavimas, siekiant ištirti šeimos gerovę tikintis mokyklos gyvenimas vaikas ir adaptacijos mokykloje laikotarpiu;

vaizdinės komunikacijos priemonės ( suoliuko medžiaga, parodos, klausimų ir atsakymų pašto dėžutė ir kt.);

Koordinuotas ir draugiškas mokyklos ir darželio darbas leidžia įvertinti mūsų abiturientų adaptaciją, kalbėti apie kiekvieną vaiką, stengtis jam padėti, remiantis darželyje jam atliktų stebėjimų duomenimis. Manau, kad toks bendradarbiavimas dėl vaikų leido pasiekti teigiamų rezultatų savo darbe.

Pedagogai turi galimybę stebėti savo vaikų mokymąsi ir koreguoti savo veiklą ruošiant mokinius mokyklai; mokytojai geriau susipažįsta su būsimais pirmokais, mokytojo darbo sistema ir tėvais.

Ugdymo proceso rezultatas – kokybiškas vaikų paruošimas mokyklai, prisidedantis prie sėkmingos vaikų adaptacijos mokykloje.

Tęstinumo problema gali būti sėkmingai išspręsta glaudžiai bendradarbiaujant darželiui ir mokyklai. Tai bus naudinga visiems, ypač vaikams. Vaikų labui galite rasti laiko, jėgų ir priemonių paveldėjimo problemoms spręsti.

Safiullina Aigel Fidaisovna

mokytoja, MBDOU darželis

bendras vystymosi tipas Nr. 2 „Batyr“

Bugulmos savivaldybės r

Tatarstano Respublika

Dydis: px

Pradėkite rodyti iš puslapio:

Nuorašas

1 Ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos organizavimo modelis vienoje vaiko raidos erdvėje N.D. Epanchintseva, T.V. Lazareva Dabartiniame ikimokyklinio ugdymo modernizavimo etape Ypatingas dėmesys mokama ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso kokybei užtikrinti, todėl būtina ieškoti valdymo būdų ir priemonių naujiems santykiams su pedagogų kolektyvu, vaikais, tėvais, mokykla ir kt. socialines institucijas. Naujų požiūrių į ugdymo proceso organizavimą reikšmė reiškia perėjimą į kokybiškai naują ikimokyklinės įstaigos metodinės tarnybos veiklos lygį, suteikiantį vieningą dinamišką socialinę-pedagoginę sistemą. Atsižvelgiant į tai, kad ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra holistinė, atvira sistema, sąveikaujanti su išorine aplinka, ji buvo sukurta. naujas modelis mokytojų tarpusavio sąveikos integracija ir koordinavimas, užtikrinant visų pedagoginio proceso dalyvių uždavinių supratimo vienovę, jų veiksmų vienybę bendradarbiavimo pagrindu. Pagrindinės pedagoginio proceso transformacijos bus keitimasis: suaugusiųjų ir vaikų santykiai, t.y. pedagoginio bendravimo stiliumi ir suteikiant vaikui platų bei įvairų bendravimo ratą; ugdymo formų ir metodų turinys, nes integracija apima vienos pedagoginės užduoties – rengimo ir tobulinimo – sprendimą, kurį atlieka keli mokytojai, dirbantys su viena vaikų grupe; pedagoginio proceso organizavimas (užsiėmimų tvarkaraščio, specialistų darbo grafiko ir sąveikos sudarymas, papildomų švietimo ir sveikatos paslaugų teikimas); dalykinės raidos aplinka, kuri reiškia sąlygų vaiko asmenybės raidai ir savirealizacijai sukūrimą. Savo darbą pradėjome nuo Belgorodo ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr. 88 specialistų (mokytojų) integravimo ir sąveikos koordinavimo. papildomas išsilavinimas). Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dirba 32 pedagogai: 22 pedagogai, 2 muzikos vadovai, choreografas, meninės veiklos vadovas, kūno kultūros ir plaukimo instruktorius, ekologas, logopedas, ugdymo psichologas. Bet kokia veikla turi prasidėti nuo analizės. Šiuo atžvilgiu buvo atlikta mokytojų ir vaikų diagnostikos apklausa, kuri leido įvertinti suaugusiųjų ir vaikų darbą, bendravimo stilių, taip pat įtikinamai įrodyti ugdymo proceso tobulinimo poreikį. Apklausa leido daryti išvadą, kad integruotos mokytojų sąveikos lygis yra aukštas, tačiau dažnai dubliuojamas vaikų mokymo turinys, formos ir metodai (choreografas, kūno kultūros instruktorius, choreografas, muzikos vadovas, meninės veiklos mokytojas, aplinkosaugos pedagogas). . Šios problemos sprendimas reikalauja iš vadovo sisteminio ir veikla pagrįsto požiūrio į ugdymo darbo valdymo procesą. Vadovo užduotis – užtikrinti pedagoginio proceso subjektų sąveiką ir sudaryti patogias emocines ir psichologines sąlygas darbui, taip pat teikti pagalbą kiekvienam.

2-as komandos narys savirealizacijoje ir saviugdoje. Darbe su dėstytojų kolektyvu buvo siekiama integruoti ir koordinuoti specialistų sąveiką ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai vienoje vaiko vystymosi erdvėje. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų veiklos integravimas buvo laikomas metodu, kuriuo siekiama sukurti vaikų holistinį pasaulio vaizdą. Šio tikslo siekimo procesas apibrėžiamas kaip visapusiškas vaikų auklėjimas ir ugdymas, užtikrinantis ugdomojo darbo komponentų skverbimąsi ir tarpusavio ryšį. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos koordinavimas vykdomas šiose srityse: 1) analizė profesinis mokymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistai ir pedagogai, remdamiesi veiklos rezultatų studijavimu ir įtraukimu į skirtingos formos profesinis tobulėjimas; 2) savo kvalifikacijos tobulinimo programų ir ilgalaikių darbo planų, kuriuose atsižvelgiama į vaikų ugdymo ir auklėjimo uždavinius, jų įgyvendinimo būdus, atsižvelgiant į ugdymo proceso modernizavimą ir kokybės gerinimą, kūrimas; 3) mokytojų veiksmų integravimas ir koordinavimas tarpdalykiniu ir interaktyvumo principu, naujovišku būdu įsisavinant programos medžiagos įgyvendinimą visuose veiklos etapuose. ikimokyklinis darbas; 4) mokymo turinio ir metodų bei mokytojų praktinės veiklos organinio ryšio užtikrinimas socialinės partnerystės sąlygomis. Pagrindinė darbo forma buvo seminarai, kuriuose buvo pristatomos kryptį nusakančios programos ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla. Su specialistais vedamų mokymų sistema leido analizuoti savo bendravimo gebėjimus ir kartu apginklavo specifinėmis psichologinėmis priemonėmis gerinant bendravimo su vaikais pobūdį. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų prioritetinių veiklos krypčių plėtrą vykdo šie centrai: „Įkvėpimas“ (meninė ir estetinė kryptis), „Krepysh“ (fizinis lavinimas ir rekreacija). Centrai turi savo tikslus ir uždavinius, parengti jų veiklos organizavimo modeliai (žr. 1 ir 2 priedus) ir konkretūs žingsniniai darbo planai 1–3 metams (pagal vieningos programos laiką). ikimokyklinio ugdymo įstaigų plėtra). Centrų susirinkimai vyksta 4 kartus per metus. Aptaria probleminius numatytų planų ir uždavinių įgyvendinimo klausimus, išklauso specialistų pranešimus, aptaria medžiagą iš dabartinės pedagoginės patirties. Centrų veiklą kontroliuoja ikimokyklinio ugdymo įstaigos koordinacinė taryba, vadovaujama vadovo. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso planavimą integracijos sąlygomis reprezentuoja holistinė sistema, kurios elementai yra bendras ilgalaikis darbo su vaikais, mokytojais, tėvais planas, individuali perspektyva ir kalendoriniai planai mokytojai. Ilgalaikis planas sujungia naudojamus tikslus ir uždavinius Ikimokyklinio ugdymo programos: išsami „Vaikystė“, red. T.I. Babaeva, dalinis "Sveiki!" M. Lazareva, „Žaisk savo sveikatai“ L.N. Vološina, „Vaikų saugumo pagrindai ikimokyklinio amžiaus» I.N. Avdeeva, „Supažindinti vaikus su rusų kalbos ištakomis liaudies kultūra„O. Knyazeva, O. Radynovos „Muzikiniai šedevrai“, I. Kaplunovos „Laduškiai“, Ž. Firiliovos „Sa-Fi-Dance“, T. Komarovos „Estetinio ugdymo programa“. Viena iš ugdymo kokybės gerinimo sąlygų – vystomos aplinkos kūrimas. Mobiliųjų transformuojamų ir stacionarių priemonių bei veiklos objektų buvimas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis kiekvienam vaikui suteikia galimybę 2 06.8.

3 gebėjimas savarankiškai pasirinkti vieną ar kitą veiklos rūšį ir jos vykdymo sąlygas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikia kūno kultūros ir sveikatingumo centras, kuriame yra baseinas, kineziterapijos kambarys, žolelių baras, sporto salė, mini stadionai grupėms, žaidimų aikštelė darželio teritorijoje. Besikurianti meninė ir estetinė aplinka apima muzikos sale, dailės studija, muzikos ir teatro studija, biblioteka, „Rusų Izba“, aplinkos kambarys. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikai turi prieigą prie visos funkcinės erdvės, įskaitant net tą jos dalį, kuri skirta suaugusiems. Suaugusiojo darbas visada įdomus vaikams, o „profesijų paslaptys“ tampa papildomu vaiko raidos šaltiniu. Dėl to visos ikimokyklinio ugdymo patalpos pradėtos naudoti racionaliau. Būtent toks lankstus daugiafunkcis erdvės panaudojimas leidžia sudaryti sąlygas visapusiškesniam ir visapusiškesniam vaiko vystymuisi ir jo emocinei gerovei, suteikia jam galimybę laisvai judėti darželyje, bendrauti su kitų amžiaus grupių vaikais. , su skirtingais suaugusiais, ir daro jį tikruoju ikimokyklinio ugdymo įstaigos savininku. Ugdymo proceso integracija bus dar efektyvesnė, jei ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveika su įvairiomis miesto socialinėmis įstaigomis. Visų pirma, tai pagerina ugdymo paslaugų kokybę ir ikimokyklinio ugdymo standartų įgyvendinimo lygį. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaiga bendrauja su Belgorodo vidurinėmis mokyklomis Nr. 43, 46, Belgorodo regioniniu specialistų kvalifikacijos kėlimo ir perkvalifikavimo institutu, Belgorodo universitetu, istorijos ir kraštotyros muziejumi, šeimos skaitymo biblioteka, Belgorodo dramos teatru. . M.S. Ščepkinas, Regioninis lėlių teatras, vaikų muzikos mokykla 4, papildomo ugdymo centras „Nadežda“ (jaunimo stotis), vaikų klinika 4. Jau sukurta tam tikra ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendros veiklos su įvairiomis socialinėmis vaikystės įstaigomis organizavimo sistema: baigiamasis. ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir konkrečios įstaigos susitarimas arba bendro darbo plano sudarymas; perkant ikimokyklinio ugdymo abonementą už teisę lankytis norimoje įstaigoje; ištisus metus rengti susitikimus, skirtus bendros veiklos problemoms nustatyti; teikti informaciją šia kryptimi mokinių šeimoms, kurios aktyviai dalyvauja mūsų organizuojamuose renginiuose; rezultatų apibendrinimas metų pabaigoje (susitikimai, konferencijos, apskritieji stalai). Savo veiklos rezultatą matome kurdami edukacinį metodinį kompleksą vaikų ugdymo ir ugdymo integracijai, įskaitant: 1) Gairės dėl integruotų renginių planavimo ir vedimo; 2) teminių renginių plėtojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos prioritetinėse darbo srityse; 3) koordinuotas ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų ir pedagogų darbo pagal integruotą ugdymą koordinavimas; 4) esamos pedagoginės patirties apibendrinimas prioritetinėse ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo srityse. N.D. Epanchintseva Belgorodo regiono IPKiPPS Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo katedros docentas; T.V. Lazareva g. mokytojas MDOU TsRR-d/s 88 „Smile“, Belgorodas. 3

4 IŠ PIRMŲJŲ RANKŲ 1 priedas Meno ir estetikos centro „Įkvėpimas“ „Ladushki“ darbo modelis (I. Kaplunova) „Muzikos šedevrai“ (O. Radynova) „Vaikystė“ (redagavo T. Babaeva) Papildomo ugdymo centras „ Nadežda“ „Sa-Fi-Dance“ (Zh. Firilyova) „2-7 metų vaikų estetinio ugdymo programa“ (T.S. Komarova) „Supažindinti vaikus su rusų kultūros ištakomis“ (O. Knyazeva) Švietimo katedra Belgorodo filialo Vaikų muzikos mokyklos administracija 4 Programinė-metodinė parama Belgorodo regiono IPKiPPS choreografinė grupė „Duetai“ (46 mokykla) Kūrybinis bendradarbiavimas Belgorodo valstybinio akademinio teatro vardo. M.S. Ščepkina vidurinė mokykla 43, 46 Kūrybinis bendradarbiavimas Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės asmenybės ugdymas integruotos įtakos sąlygomis skirtingi tipai menai Belgorodo regioninis lėlių teatras Šeimos skaitymo biblioteka, filialas 20 Belgorodo valstybinis istorijos ir kraštotyros muziejus Didžiųjų veteranų miesto taryba Tėvynės karas Bendradarbiavimo veikla Dailės muziejus Mokytojai Vaikai Tėvai Pranešimai Koncertai Konferencijos Susitikimai Atsipalaidavimo vakarai Atviri renginiai (testoplastika) „Kolobok“ būrelis Teatro ir muzikos studija „Skazka“ Mokymasis groti muzikos instrumentai„Domisolka“ Choreografinė grupė „Fidgets“ Folkloro grupė „Rowanushka“ Būrelis „Stebuklingas siūlas“ (siuvinėjimas) Dailės studija „Vaivorykštė“ Būrelis „Buratino“ (deginimas) Teatriniai žaidimai Centro susirinkimai Seminarai Ginčai, KVN Mokytojų tarybos Konferencijos Konsultacijos 4 06 08

5 2 priedas Kūno kultūros ir sveikatinimo centro „Krepysh“ darbo modelis Muzikinė ir ritminė pamoka Korekcinė gimnastika Užsiėmimai baseine Sveikatingumo atostogos Individuali sveikatinimo programa Grūdinimas Gyvenimo užsiėmimai Žygiai Moralinis ir darbo ugdymas Vaikų klinika 4 Vidurinė mokykla 46, 43 Vaikai ir jaunimas sporto mokykla Olimpinis rezervatas 1 Mokslinis ir metodinis centras prie Belgorodo administracijos švietimo skyriaus Sveikatos išsaugojimo erdvės organizavimas MDOU TsRR d/s 88 „Šypsenos“ programa „Vaikystė“ (T. Babaeva) Programa „Žaidimai su sporto elementais vaikams 3- 4 metai“ (L. Vološinas) Programa „Labas! (M. Lazarevas) Programa „Žaisk savo sveikatai! (L. Vološina) Programa „Sveikatos gerinimo lavinimo pedagogika“ (V. Kudrjavcevas) Programa „Mokymas plaukti darželiuose“ (E. Voronova) Mokytojai Vaikai Tėvai Mokytoja psichologė Medicinos darbuotojai Sportiniai žaidimai Laisvalaikis, pramogos Integruota kūno kultūros ir sveikatinimo veikla Sveikatingumo minutės visose pamokose Pokalbiai apie valeologiją Sveikatos stebėjimas Kūrybinis bendradarbiavimas Programinė įranga ir metodinė pagalba Aromaterapija Vaistažolės Imunoprofilaktika Konsultacinis darbas su šeimomis, mokytojais Fizioterapinė veikla Masažas Pavasariniai testai Sveikatos šventės Individualios konsultacijos, pokalbiai Seminarai-dirbtuvės Išplėstinis mokymas Mokytojų tarybos Ginčai, KVN Darbas kūno kultūros ir sveikatingumo centre „Krepysh“ Mokytojų, tėvų psichoprofilaktika Atsipalaidavimo technikų mokymas Korekcinis lavinamasis darbas naudojant psichoraumeninę gimnastiką Adaptacijos prie naujų sąlygų stebėjimas socialines sąlygas Verslo žaidimai, „Apvalus stalas“ apie sveiką gyvenseną Sveikatos šventės Individualūs, grupiniai pokalbiai, konsultacijos Renginio atidarymas Susitikimai 5

2015-2016 mokslo metų metiniai tikslai 1. Sudaryti sąlygas įgyvendinti Federalinio valstybinio švietimo standarto uždavinius, kad kiekvienam vaikui būtų užtikrintos vienodos galimybės gauti kokybišką ikimokyklinį ugdymą.

Trumpas pagrindinio generolo pristatymas edukacinė programa- ikimokyklinio ugdymo programa MBDOU d/s 75 Savivaldybės biudžetinio ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinė bendrojo ugdymo programa

Savivaldybės valstybinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vengerovskio darželis 4 Ikimokyklinio ugdymo įstaigos 2015-2016 mokslo metų darbo analizė. Baigė: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos vyresnioji mokytoja E.V.

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „SARATOVO RAJONO ZATO SVETLYS MIESTO RAJONO 4 DAŽLELYS „SOLNYŠKO“ Trumpas ugdomosios veiklos planavimo 1 parengiamasis pristatymas

Ikimokyklinio ugdymo organizacijos pasirengimo diegti ir įgyvendinti federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą (FSES DO) ĮSIVERTINIMO KORTELĖ nuo 2016-01-01

Planuojant ugdomosios aplinkos organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje N.D. Epanchintseva Vystymosi aplinkos organizavimo planavimas apima: aiškaus tikslo ir veiklos uždavinių apibrėžimą darbuotojams, pagrįstą analize.

2013-2014 mokslo metų metinės užduotys 1. Sąlygų, užtikrinančių Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įdiegimą ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje, organizavimas. 2. Toliau diegti šiuolaikinius požiūrius į tausojančios aplinkos organizavimą

2018-2019 mokslo metų metiniai tikslai 1. Toliau sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, kad kiekvienam vaikui būtų užtikrintos vienodos galimybės gauti kokybišką išsilavinimą.

2015-2016 M. NOVOPAVLOVSK MBDOU "CRR KINDERGARTEN 3 "BERIOZKA" METINIO DARBO PLANO ĮGYVENDINIMO ANALIZĖ. 2015-2016 mokslo metais komandai buvo pavestos šios užduotys:

MBDOU „Rodnichok vaikų darželis“ savianalizė dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto 1 skyriaus įgyvendinimo. Bendra informacija(218 rugsėjo 1 d.) Įstaigos tipas Biudžetinė įstaiga Srities, kurioje

savivaldybės valstybinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kombinuoto tipo darželis 41 „Pasaka“ p. Konstantinovskoje, Petrovskio r. IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ SVEIKATOS STIPRINIMAS IŠANKSTINĖS BŪKLĖS: PROBLEMOS

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS BENDROSIOS PLĖTROS LOPŠELĖLIS 26 „PODSONLUŠEKAS“ Tinklo projektas „Sveikatą tausojančio darbo kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje 26 „Podsolnushek“ ir socialinė aplinka“

2. ORGANIZACINIS IR PEDAGOGINIS DARBAS Programos įgyvendinimo stebėsena. Teminė kontrolė 1. Tema: „Plėtra gramatinė struktūra ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba žaidimų metodais" Datos:

Priimta MBDOU 111 pedagoginės tarybos posėdyje PATVIRTINTA vedėjos G.A.Gavrilovos 6 2014-05-30 „SVEIKA VAIKYSTĖ“ Inovatyvus projektas, skirtas sudaryti sąlygas ugdymo sričiai įgyvendinti.

Vizitinė kortelė Informacija apie steigėją: MADOU 12 "Berezka" steigėjas - REUTOVO MIESTO ADMINISTRACIJOS ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS, MASKAVOS REGIONAS Švietimo skyriaus vedėjas: Getman Ivan Sergeevich

MBDOU DARŽELIO 23 „Firefly“ 2016-2017 mokslo metų VEIKLOS ATASKAITA Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos lopšelis-darželis 23 „Firefly“ yra naujas pastatas, pradėjo veikti.

1 MBDOU 2018-2019 mokslo metų mokymo programa yra norminis aktas, nustatantis sąrašą edukacinės sritys ir mokymosi laiko, skiriamo tiesioginiam ugdymui vykdyti, kiekis

150034, Jaroslavlis, Rannyaya gatvė, 6-a pastatas, telefonas 38-49-44, faksas 38-58-71. Vadovė: Nina Pavlovna Travnikova, aukščiausia kvalifikacinė kategorija, 9 metų darbo patirtis pareigose. Vyresnysis mokytojas

MBDOU programinė įranga: pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa, sukurta pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą

2012-2013 mokslo metų darželio 150 „Brusnichka“ VIEŠA ATASKAITA (Ištraukos) Bendroji darželio charakteristika 150-ojo lopšelio-darželio „Brusnička“ – autonominės ne pelno organizacijos struktūrinis padalinys.

56 priedas PATVIRTINTA MBU „Gimnazija 39“ direktoriaus 2015-11-16 įsakymu 144/1-od N.S. Zacharenkos NUOSTATAI DĖL STRUKTŪRINIO SKYRIAUS DARŽELIO „PERLAS“ KŪNO LAIKYMO SALĖS 1 1. Bendrosios nuostatos.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga kombinuoto tipo darželis „Solnyshko“ Programos autorė Kostina O.V. Kogalym 2015 Tikslas: - Sudaryti sąlygas efektyvumui didinti

Veiksmų planas sausio mėn. SP 4-9 P/P DARBO DATOS KRYPTIS ATSAKINGAS SP 4 „Žiemos žaidimų ir linksmybių savaitė“ nuo sausio 12 iki 16 d. 1. Konsultacija mokytojams: „Kaip padėti sau stresinėje situacijoje“ 15 01 d. /15

MADOU programos pristatymas - 3 kompensacinio tipo vaikų darželis "Vaivorykštė" Balakovo, Saratovo sritis Patvirtino: MADOU 3 kompensacinio tipo vaikų darželio "Vaivorykštė" direktorė N. V. Kuznecova Pr. 92

„Pritariu“ MDOU d/s 98 vadovas / V.I. Čižmakova/ 2016 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Ivuška 98 darželis“ Volzhsky Volgograd.

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „SARATOVO REGIONO SVETLYS MIESTO RAJONO 4-SOLNYŠKO DAŽLELIS“ Trumpas 1-ojo jaunesniojo ugdymo veiklos planavimo pristatymas.

2014-2015 mokslo metų savianalizės rezultatai Savivaldybės ikimokyklinis ugdymas valstybės finansuojama organizacija vaikų raidos centras darželis 63 Sočis pastatytas pagal standartinį projektą 1980 m

Ganicheva Irina Alekseevna Koroleva Anželika Valerievna Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Kirovsko bendrojo ugdymo tipo darželis 54“ FIZINĖS SVEIKATOS TURINYS

Kūno kultūra ir sveikatą tausojanti veikla KŪNO UGDYMAS IR SVEIKATOS TAUPYMO VEIKLA Jelena Mikhailovna Buyanova, Vasileostrovskio rajono GBDOU 1 vaikų darželio vyresnioji mokytoja

MDOU globos ir sveikatos priežiūros darželio 17 „Ladushki“ darbo tikslai 2016-2017 mokslo metams 1. Šiuolaikinės sveikatos tausojimo įvadas pedagoginės technologijos V ugdymo procesas DOW. 2.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaiko raidos centras – darželis 6, Novy Oskol, Belgorodo sritis“ Santrauka darbo programa ugdymo psichologė 2015/2016 m

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo biudžetinė įstaiga „Velikoselsky darželis 14“ 2014 2016 mokslo metai Savivaldybės inovacijų platforma Tema: „Darželio darbo tęstinumas ir

PRIIMTA: PATVIRTINTA: Pedagoginės tarybos posėdyje 2016 m. protokolas GBDOU vadovas 11 GBDOU 11 Broslavskaya E.E. Ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos 2016 metų UGDYMO PROGRAMOS įsakymas

1. ORGANIZACINIAI IR VALDYMO Savivaldos organų susirinkimai 1.1 Visuotinis darbo kolektyvo susirinkimas Veiklos turinys Susirinkimas Nr.

Vizitinė kortelė: Vardas: „Vaiko raidos centro darželis 24“ Adresas: Birobidžanas, g. Platus, ant kartono.) 4-a (žr. Tel.: 6-98-88 Tinklalapis: Visas vadovo vardas: http://ds24bir.ucoz.ru/ Neumyvaka

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinio darbo planas mokslo metams Metodinio darbo turinys Rugsėjis. Darbas su personalu: Pedagogų saviugdos ir patirties kūrimo temų nustatymas; Konsultacija „Vaizdo vystymasis

2.3. Užtikrinti kiekvieno vaiko fizinį pasirengimą, padėti įgyti stiprių įgūdžių ir motorinių įgūdžių, reikalingų žmogui visą jo gyvenimą, darbą ir aktyvų gyvenimą, atsargas.

Savivaldybės ugdymo įstaiga kombinuoto tipo darželis 240. Juridinis adresas: 150034, Jaroslavlis, g. Anksti d 9 val. Informacija apie darželio administraciją: Golubeva Nina Vasilievna-vadovė

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo biudžetinė įstaiga darželis 122, Sočis Trumpas pagrindinės bendrojo ugdymo programos 2017-2018 mokslo metų pristatymas. 2017 m. 354207, Krasnodaro sritis,

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS BENDROSIOS PLĖTROS TIPO LOPŠELĖLIS 124 Adresas: 150014, Jaroslavlis, Rybinskaya g., 32a Vadovas: Shlesinger Jekaterina Ivanovna Vyresnioji mokytoja:

Trumpas savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos „Bendrojo ugdymo tipo darželis su prioritetiniu pažinimo ir kalbos raidos įgyvendinimu“ pristatymas.

2011-2012 mokslo metų darželio 150 "Brusnichka" VIEŠA ATASKAITA (Ištraukos) Bendroji darželio charakteristika 150-ojo lopšelio-darželis "Brusnichka" yra autonominės ne pelno organizacijos struktūrinis padalinys.

2015-2016 mokslo metų mokymo programa. MBDOU darželis 83 „Firefly“ bendrojo raidos tipo, įgyvendinantis edukacinę programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Pirmenybė

1. Bendrosios charakteristikosįstaiga Tipas, tipas, statusas ikimokyklinio ugdymo organizacija, įstaigos tipas – biudžetinė įstaiga. Licencija edukacinei veiklai serija 23Л01 0004527 2016-12-02

Kognityvinė raida Holistinio pasaulio vaizdo formavimas 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 Kalbos raida Kalbos raida 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 2 8 74 Meninis piešimas - - - - - - - -

„Pritariu“ nuo rugpjūčio mėn.. Kinelio jungtinio tipo darželio „Scarlet Flower“ GBOU 11-osios vidurinės mokyklos struktūrinio padalinio lopšelio-darželio „Scarlet Flower“ UGDYMO PROGRAMOS pagrindiniam bendrajam ugdymui.

MBDOU pagrindinės ugdymo programos trumpas pristatymas „Komplektinio tipo darželis 82“ Pagrindinės programos charakteristikos Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa (OOP ikimokyklinė ugdymo įstaiga) Privalomoji dalis

MKDOU d/s 362 dėstytojų darbo dėl vaikų meninės ir estetinės raidos analizė 2017 2018 mokslo metais Estetinis ugdymas asmenybė atsiranda nuo pirmųjų žingsnių mažas žmogus,

Pedagoginė taryba 1 TEMA: „Prioritetinės 2014-2015 mokslo metų ikimokyklinio ugdymo įstaigų užduotys“ DATA: 14-08-28. TIKSLAS: priimti ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinį planą, darbo programas, GCD tinklelį, kasdienybę, nubrėžti tobulinimo būdus

UGDYMO PROGRAMA 2017-2018 mokslo metams. 4 skyrius Ikimokyklinis ugdymas MBOU „Licėjus „MOK 2“ Darželis yra MBOU „Licėjaus „Daugiapakopis ugdymo kompleksas 2“ struktūrinis padalinys.

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „4-darželis „Solnyshko“ ZATO miesto rajono Svetly, Saratovo sritis Ugdomosios veiklos planavimas 2 m. parengiamoji grupė/iš

Kalba „Muzikinės ir teatrinės veiklos darbo sistema“ Teatras yra Magiškas pasaulis. Jis veda grožio, moralės ir etikos pamokas. Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingesnis dvasingumo ugdymas.

Švietimo veikla Vidinė švietimo kokybės vertinimo sistema Dokumentai, kuriais vadovaujantis vykdoma švietimo veikla: 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. 273-FZ; Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas

GBOU HPE MO "Socialinės vadybos akademija" Ikimokyklinio ugdymo katedra Baigiamasis praktinis darbas tema: "Prioritetinės ikimokyklinio ugdymo veiklos srities organizavimo metodinis valdymas

Informacija apie MB ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas ugdymo programas 27 MB ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinių veiklų programos 27 Studijų laikotarpis Mokinių skaičius 1. Savivaldybės pagrindinė ugdymo programa

PATVIRTINTA: MBDOU „Sudėtinis darželis su grupėmis vaikams, turintiems kalbos sutrikimų 41“ vadovas R.R. Zamoldinova PLANAS už metodinę paramą diegiant ir įgyvendinant federalinį valstybinį ikimedicininio ugdymo įstaigos „Vaikų ugdymo standartą“

Tikslas: Įdiegti vieningą vaiko raidos liniją ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio ugdymo etapuose, suteikiant pedagoginiam procesui holistinį, nuoseklų ir perspektyvų pobūdį. Bendros užduotys

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelis-darželis 15 „Firefly“ „Interaktyvios darbo su tėvais formos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ Švietimo ir ugdymo įstaigų vadovo pavaduotojas Stoyko S.P. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos tikslai 2014-2015 m

Sankt Peterburgo Petrogrado rajono valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 21-ojo darželio 2015-2016 mokslo metų viešoji ataskaita Sankt Peterburgas, 2016 m.

Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 12 bendrojo ugdymo pagrindinės ikimokyklinio ugdymo programos (pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą) pristatymas.

MDOU CRR lopšelio-darželio 33 „Ramunėlė“ UGDYMO PROGRAMA pagal N.E. redaguotą pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą „Nuo gimimo iki mokyklos“. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva 2016-2017 m.

MDOU lopšelio-darželio „Teremok“ ikimokyklinio ugdymo edukacinė programa Programa skirta sudaryti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos sąlygas, atverti galimybes pozityviai.

Įgyvendinimas ilgalaikis projektas„Augau sveikas“ (sveikatą tausojanti darželio erdvė, kaip sveikam vaikui auginti aplinka) Sveikata – didelė žmogaus vertybė. Auginkite vaiką sveiką

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖS UGDYMO ĮSTAIGOS INOVATYUS PROJEKTAS „OBOLENSKIŲ SUJUNGTO LOPŠELIO LOPŠELĖLIS „Miško PASAKA“ „Sveikatos planeta“ Projekto kryptis: Teikti psichologines ir pedagogines

Tvirtinu: MDOU d/s 66 „Bitė“ vedėja O.V.Riachovskaja 0 Priimta: Pedagoginės tarybos posėdyje, 4 protokolas vasario 08, 07. Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos UGDYMO PROGRAMAS

PATVIRTINTA MBDOU "Darželis 22" 2017-08-31 30 įsakymu 2017 M. METINIS 2018 MOKSLO METŲ PLANAS PRIIMTAS ​​Pedagoginės tarybos sprendimu 2017-08-30 1 protokolas. Tikslas: sukurti palankią Gatchina.

Savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrojo tipo darželis 11 „Varpas“ MADOU 11 „Varpas“ Reutovas, Maskvos sritis, įkurta 2014 m.

Trumpas Saratovo srities Markso miesto MDOU TsRR d/s 15 muzikos direktoriaus 2015-2016 mokslo metų darbo programos pristatymas Parengė: MDOU TsRR d/s muzikos vadovas Tarasova 15

Maskvos srities Sergiev Posado savivaldybės rajono administracijos Švietimo skyrius. Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Sudėtinio 2 tipo darželis“ tel.

Analitinė informacija remiantis Federalinio valstybinio švietimo standarto, skirto išsilavinimui 2014–2016 m., įvedimo rezultatais metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje buvo siekiama įgyvendinti federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų laipsniško įvedimo planą, patvirtintą vadovo įsakymu.

Vaikų sveikatos apsauga ir stiprinimas. Fizinis vystymasis o ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas yra prioritetas ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje, nes vaiko sveikata yra sėkmingo formavimosi ir vystymosi pagrindas.

Irina Vlasova
Vieningos edukacinės erdvės vaiko raidai sukūrimas „Darželis – šeima“

« Vieningos edukacinės erdvės kūrimas

vaiko vystymasis« Darželis – šeima» .

Aktualumas ir naujumas:

Federalinis edukacinis ikimokyklinio standarto išsilavinimas skirtas psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimo problemai spręsti šeimos ir tėvų kompetencijos didinimas (teisėti atstovai) V plėtros ir švietimo klausimais, vaikų sveikatos apsauga ir skatinimas. Turinio skiltyje edukacinis ikimokyklinio ugdymo programos išsilavinimas dėstytojų tarpusavio sąveikos ypatumai ir mokinių šeimos. IN turėtų būti sukurta darželio edukacinė aplinka tėvų dalyvavimo sąlygos švietėjiška veikla.

Naujame amžiuje vaikų sodas pamažu virsta atviru sodu edukacinė sistema: Iš vienos pusės, pedagoginis procesas ikimokyklinė įstaiga tampa laisvesnė, lankstesnė, diferencijuotesnė, humaniškesnė iš pedagogų kolektyvo pusės, kita vertus, mokytojai orientuoti į bendradarbiavimą ir sąveiką su tėvais bei šalia esančiomis socialinėmis institucijomis. Taigi būdu, paaiškėja, kad socialinė partnerystė – tai abipusiai naudinga sąveika tarp įvairių visuomenės sektorių, nukreipta į socialinių problemų sprendimą, užtikrinant tvarumą. plėtra socialinius santykius ir gyvenimo kokybės gerinimas, atliekami pagal galiojančius teisės aktus.

Socialinė partnerystė apima projektų kultūros plėtra dalijasi partneriai kaip terpė skirstant užduotis (atsakomybė). Tai apima naujo paieškos procesą (alternatyva) sprendimai, susiję su konkrečiomis pažeidžiamų žmonių grupėmis, kai partneriai įtraukia vienas kitą. Jame yra sutartiniai įsipareigojimai ir kokybės (paslaugų) gerinimo sistema, kurią visi partneriai privalo išstudijuoti ir vystytis.

Tvarus teigiamas ikimokyklinės įstaigos įvaizdis gali būti laikomas svarbiu šiuolaikiniu komponentu ir ištekliu švietimo įstaiga.

Socialinė partnerystė sukuria palankios sąlygos kūrybai ugdymo proceso dalyvių saviugda.

Valstybė prasideda nuo šeimos. Taigi, sferos centre išsilavinimas turėtų būti atsakymas klausimas"Kas aš esu?" ir tema "Mano šeima» . O pagrindiniai turėtų būti ne tik vaikams, bet ir visiems nariams šeimos kad pirmiausia tėvai suprastų, kodėl juos atvedė į šį pasaulį kūdikis, pajuto visais sielos aspektais ir suprato, kas nuo jų priklauso. Ar kūdikis ateityje taps savo likimo, savo svajonių, savo šeimininku šeimos.

Visų rūšių sąveika mūsų nuomone, darželis ir šeima, šiandien aktualiausia yra socialinė-pedagoginė partnerystė, suponuojanti lygias abiejų subjektų, kurie vienodai atsakingi už rezultatų kokybę, teises.

Tikslas:

Vieningos edukacinės erdvės vaiko raidai sukūrimas« darželis-šeima» .

Nuspręsta pasiekti tikslą per:

1. užmegzti partnerystes su mokinių šeimos, įtraukiant visus dalykus ugdymo procesas, įskaitant ikimokyklinukų tėvus, iki nuolatinio savęs ugdymas, ko pasekoje jie tampa aktyviais dalyviais transformacija supanti makrovisuomenė;

2. patirtis produktyvią veiklą ir konstruktyvią sąveiką su įvairiomis valdžios institucijomis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo klausimai, įskaitant Kūrimas socialiai reikšmingas produktas – ryškus įvykis mokinio ir jo aplinkos gyvenime;

3. dalykinės ugdymosi aplinkos vaiko asmenybės raidai kūrimas.

Švietimo Mūsų įstaigoje procesas yra atviras, jame labai skatinamas mokinių šeimos narių dalyvavimas. Socialinė-pedagoginė partnerystė turi teigiamą poveikį darželio ugdymo procesas.

Mūsų vaikų Darželis sukūrė savo bendravimo su ugdytinių tėvais sistemą. Remiantis pirminio kontingento tyrimo rezultatais, darbas atliekamas taip kryptys:

psichologinės ir pedagoginės tėvų kultūros lygio analizė (klausinėjimas, sociometrijos metodas, stebėjimai ir sąveikos analizė vaikas su tėvais).

šiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių idėjų populiarinimas, suteikiant tėvams reikiamą teorinę ir praktinę informaciją (atvirų durų dienos, tėvams susitikimai(grupinė, bendroji, konferencija mokslo metų pabaigoje, įvairios vaizdinės informacijos formos kampelyje už tėvai: bukletai, rekomendacijos, konsultacijos, pašto dėžutė skirta klausimus, “ pakartokite su vaikas» , "virėjas vaikui» , "padaryti su vaikas» ir kt.) Vaikams, kurie nelanko ikimokyklinių įstaigų, organizuota grupė trumpalaikė viešnagė 2-3 metų vaikai. Užsiėmimai vyksta 3 kartus per savaitę po dvi valandas visus mokslo metus. Su vaikais ir tėvais dirba siauri žmonės specialistams: ugdymo psichologė, muzikos vadovė, kūno kultūros instruktorė, logopedė.

netradicinių darbo formų naudojimas šeimos mokinių – šeima susitikimai: meninės ir estetinės veiklos gaminio gamybos meistriškumo kursai, mokomieji žaidimai "Kai tu buvai mažas", Kūrimas bendrus projektus "erdvė", « Prietaisai» , "virti", "Pardavėjas", "Augintiniai", "Kompiuteris", "Kaip pasistatyti namą" ir kiti, atostogos „Rusiška daina – rusiška siela“, "Diena šeimos» , "olimpiada", „Tėvynės gynėjai“, "Sveikatos diena", „Patiekalų degustacija“.

perteikdamas įdomų ir Naudinga informacija susijusi su vaikų gyvenimo veikla darželis: ekspertų patarimai, muzikos ir poezijos kampelis; kampas "Lengvai", paroda „Padaryk tai su savo vaikais“, nuotraukų paroda "Pasaulis aplink mane", sėkmės vaivorykštė, „Šiandien mes treniravomės...“, "Mes nuoširdžiai dėkojame", "Ratu šeimos» , Vaikų kūrybos kampelis, „Gyvename ir gyvename“.

individualus dėmesys dirbant su tėvais (diferencijuotas ugdymo įtakos įvertinimas šeimos, tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą, atsižvelgiant į jų individualius interesus ir gebėjimus);

įtraukiant tėvus į lyderystę vaikų darželis dalyvaujant Konferencijos, tėvų komiteto ir Mokytojų tarybos darbe.

Kiekvienais metais tėvai vis aktyviau dalyvauja ugdymo procesas. Tėvai dalyvauja atnaujinant temą grupės vystymosi aplinka: 1 jaunesnė grupė padarė žaidimo žymeklį erdvė – automobilis, parengiamajame - žymeklis "Laivas", "Namas", "Tvoros" už žaidimą vaidmenų žaidimas. Kartu su mokytojais jie dalyvauja įsigyjime didaktiniai žaidimai, žaislai, įranga. Vidurinės grupės tėvai nudažė verandos sieną. Tėvai sistemingai dalyvauja ruošiant savo vaikus atostogos: siūti kostiumus, gaminti atributiką, dekoruoti grupės kambarį, dalyvauti vakarėliuose ir pramogos. Tėvų pastangos ir resursai buvo renovuotas: grupės ir vidutinės grupės bendrabutis "Žuvis", koridoriai 2-oje jaunių grupėje "bitės", V vidurinė grupė "Voverės", parengiamojoje grupėje "Meškos jaunikliai". Vyresniosios logopedinės grupės tėvai "Skruzdėlės" Grupės mokytojai padovanojo kompiuterį ir spausdintuvą. IN žiemos laikas dalyvauja tėvai slidinėjimo čiuožyklos kūrimas, ledo pastatai, skirti pagrindinių judesių ugdymas. IN logopedinės grupės tėvai noriai vykdo auklėtojų ir logopedų nurodymus taisyti ikimokyklinuko kalbą.

Analizuodami pastarųjų trejų metų darbo rezultatus, pastebėjome teigiamą dinamiką plėtra socialiniai ir pedagoginiai santykiai. Šeima ir vaikai sodas – du edukaciniai reiškiniai, kurių kiekvienas suteikia vaiko socialinė patirtis, bet tik kartu jie sukurti optimalios sąlygos mažam žmogui patekti į didįjį pasaulį