Sosnina Svetlana Sergeevna
Švietimo įstaiga: MKDOU darželis„Solnyško“ miesto tipo gyvenvietė Mortka Kondinsky rajonas Tiumenės sritis Hantų-Mansių autonominis apygardas
Trumpas darbo aprašymas:
Paskelbimo data: 2017-04-12 OOD santrauka apie raštingumo mokymą „Pavasario pagalbininkai“ Sosnina Svetlana Sergeevna MKDOU vaikų darželis "Solnyshko" miestas Mortka Kondinsky rajonas Tiumenės rajonas Chanty-Mansi autonominis rajonas Organizuotų edukacinių užsiėmimų, skirtų vaikams ruošti, suvestinė ikimokyklinio amžiausį mokyklą, įtvirtinti gebėjimus skirstyti žodžius į skiemenis, atpažinti kirčiuotą skiemenį, atlikti garsinę žodžio analizę. Prie santraukos pridedamas pristatymas.

Žiūrėti paskelbimo sertifikatą

OOD santrauka apie raštingumo mokymą „Pavasario pagalbininkai“

Organizuotų edukacinių veiklų pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, skirtą raštingumo mokymui parengiamojoje mokyklai grupėje, santrauka

Tema:„Pavasario pagalbininkai“

Užduotys:

Švietimo. Stiprinti vaikų balsių ir priebalsių žinias. Stiprinti gebėjimą atlikti garsinę žodžių analizę. Toliau ugdykite gebėjimą skaidyti žodžius į skiemenis ir rasti kirčiuotą skiemenį.

Vystantis. Ugdykite nuoseklią kalbą, įtvirtinkite gebėjimą atsakyti į klausimus bendru sakiniu, lavinkite foneminę klausą, ugdykite dėmesį, atmintį ir mąstymą.

Švietimo. Ugdykite meilę gamtai.

Integracija edukacinės sritys: bendravimas (raštingumas); pažinimas (holistinio pasaulio vaizdo formavimas); socializacija (užmegzti dialogą su suaugusiuoju ir tarpusavyje, atidžiai išklausyti ir nepertraukti draugo).

Įranga: pristatymas; garsiniai pieštukų dėklai, sakinių diagramos.

Pamokos eiga:

1 skaidrė.-Vaikinai, pas mus atskrido šarka ir atnešė laišką. (Laiške: Miške bėda! Žiema apklojo visus kelius, neleisdama pavasariui praeiti... Padėk išvyti žiemą!)

2 skaidrė. — Kaip galime padėti pavasariui? Ko reikia, kad sniegas ištirptų? (Saulė).

- Pasišaukim saulę. (kartokite 2-3 kartus)

Saulėta, parodyk save!
Raudona, pasirenk!
Paskubėk, nesidrovėk,
Šildykite visą mišką!

(ant skaidrės pasirodo saulė)

3 skaidrė.

— Vaikinai, žiūrėk, saulė pradėjo šildyti ir atsirado atitirpusių lopų. O atšildytose vietose miške dažniausiai pasirodo pirmosios...kas?(gėlės). Tačiau žiema čia irgi išmėgino visas jėgas, užkeikdama juos. Jei atspėsime žiemos mįsles, raganavimas praras savo galią.

Vaikai atspėja mįsles, o ekrane pasirodo paveikslėlių užuominos.

Vaikai suskirsto žodžius į skiemenis ir nustato kirčiuotą skiemenį.

Galvosūkiai:

Balti varpai mano sode

Jie slepiasi pavėsyje ant žalio kotelio. (pakalnutė)

Nuo pirmųjų balandžio dienų iš ąžuolo preli

Gėlė pažvelgė - maža mėlyna akis,

Žali drabužiai, svogūno koja. (scilla)

Ši pravardė ne veltui, graži gėlė turi

Lašas sultingo nektaro, tiek kvapnaus, tiek saldaus,

...(plaučių žolė) padės atsigauti po peršalimo.

Fizminutka:

Saulė pradėjo šildyti,
Lašai pradėjo belstis,
Numesk vieną, numesk du,
Iš pradžių krinta lėtai
Ir tada greičiau, greičiau
Srautai bėgo
Išbandykite juos, pasiimkite!

4 skaidrė.

- Vaikinai, pažiūrėkite, kaip gražu miške pasidarė ir kažkas garsiai dainuoja. Kas čia? (paukščiai)

— Kokie paukščiai atskrenda pas mus iš pietų pavasarį? (varnėnas, žąsys, antys, uogos, kregždės)

– O kuris iš jų atvyksta pirmas? (rook) Padarykite žodžio „rook“ diagramą.

Pirštų žaidimas:

Balandis, balandis, kieme skamba lašai. ( spragtelėdami pirštais pakaitomis dešine ir kaire ranka)

Laukais teka upeliai, keliais balos, ( pirštai „spynelėje“, banginiai rankų judesiai)

Skruzdėlės netrukus išlįs po žiemos šalčių (pirštai „bėgo“)

Meška skinasi kelią per negyvą medieną (prijunkite mažąjį pirštą dešinė ranka kairės rankos nykščiu ir atvirkščiai, tarsi riedėdamas)

Paukščiai pradėjo dainuoti, (padarykite „snapus“ pirštais, atidarykite ir uždarykite)

Ir putinas pražydo (iš rankų darome „pumpurą“ ir atidarome).

5 skaidrė.

Taigi pavasaris įsuko į mišką. Puiku, vaikinai, jūs esate pavasario pagalbininkai!

- Padarykime gražų sakinį apie pavasarį pagal schemą (mokytoja pasiūlo sakinio schemą, vaikai sugalvoja).

- Puiku vaikinai! Atsisveikindamas pavasarį nusprendžiau su jumis pažaisti galvosūkius. Atspėkime pavasarį padarytą žodį (vaikai įvardija pirmuosius paveikslėlių pavadinimų garsus: starkis, putinas, gandras, varvekliai, gluosnis, drugelis, debesėlis ir atspėkite žodį - „ačiū“).

. .

OOD santrauka apie vyresnio amžiaus ikimokyklinukų socialinių ir bendravimo įgūdžių bei kalbos ugdymą „Padėkime Dunno“.

Apibūdinimas: Medžiaga skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5-6 metų) vaikų emocinei sferai, socialiniams ir bendravimo įgūdžiams lavinti, nuosekliai kalbai, bus naudinga pedagogams ir darželio specialistams.
Sankt Peterburgo Vasileostrovskio rajono GBDOU Nr. 3 mokytoja Oksana Vasilievna Maslova.
Tikslas: 5-6 metų vaikų emocinės sferos, socialinių ir bendravimo įgūdžių bei nuoseklios kalbos ugdymas.
Užduotys:
-Išsiaiškinkite su vaikais sampratą, kas yra nuotaika ir nuo ko ji priklauso.
-Išmokykite vaikus suprasti vieni kitus pagal veido išraiškas, gestus, intonacijas, kūno judesius, leidžiančius jiems geriau orientuotis įvairiose bendravimo situacijose.
- Ugdykite parodomąją kalbą, intonacinį kalbos išraiškingumą.
-Plėskite savo žodyną jausmų ir emocijų srityje.
- Ugdykite gebėjimą suprasti savo ir kitų žmonių nuotaiką, bendravimo įgūdžius.
- Ugdykite dėmesingumą, jautrumą, draugiškas požiūris vienas kitam, noras pastebėti drauguose teigiamų savybių charakteris.
- Ugdykite gebėjimą įsiklausyti į savo bendražygių nuomonę.
Preliminarus darbas: Skaitymas grožinė literatūrašia tema; susipažinimas su mokymo priemonės„Mūsų jausmai ir emocijos“, „Gerumo pamokos“; didaktiniai žaidimai "Surask draugą", "Kas yra gerai, o kas blogai?" ir kt.; žaidimai emocinei sferai lavinti „Iš rankų į rankas“, „Siurprizas“, „Pagyrimai“.
Medžiaga pamokai: Toy-Dunno, demonstracinė medžiaga „Mūsų jausmai ir emocijos“, „Nuotaikos pasirinkimas“, paveikslėliai su schematiškai pavaizduotomis nuotaikomis, kamuolys, raudoni ir žali lankai, mažos grupės vaikų fotografijos.
Progresas:
Pasigirsta beldimas į duris. Nežinia atėjo aplankyti vaikų.
Nežinau: Sveiki bičiuliai. Aš atėjau pas tave pagalbos. Faktas yra tas, kad šiandien pažvelgiau į savo draugą Znayką ir jis net nenorėjo su manimi žaisti. Jis pasakė: „Aš blogos nuotaikos“. Taigi pradėjau domėtis, kokia tai „nuotaika“. Ar tai kažkokia liga? Pasakyk man, kas yra nuotaika?
Vaikai: Tai yra tada, kai jautiesi blogai, kai nenori nieko daryti, kai tave įžeidė.
Pedagogas: Teisingai, vaikinai. Nuotaika yra kokia emocinė būklė Mes pasiruošę. Papasakokime Dunno, kokia nuotaika.
Vaikai: Liūdna, liūdna, linksma, linksma, rami.
Pedagogas: Teisingai. Nuotaika gali būti džiugi, saulėta, kai norisi juoktis ir šypsotis visiems aplinkiniams.
Mokytojas rodo paveikslėlių diagramas.

O gal nuotaika labai liūdna, niūri, kai akyse kaupiasi ašaros. Kaip galima apibrėžti tokią nuotaiką?
Vaikai pasirenka schemą.

O nuotaika kartais nelabai liūdna, bet ir ne džiugi. Ramus. Kokiu paveikslu jį vaizduojame?
Vaikai pasirenka schemą.

Vaikinai, pajuskite savo nuotaiką. Etiketė.
Vaikai nurodo savo nuotaiką, pridėdami savo nuotrauką prie diagramų.
Nežinau: Kaip galiu padėti savo draugui pagerinti nuotaiką?
Vaikai: Nudžiuginkite, prajuokinkite žmones, padovanokite ką nors, išsakykite komplimentą.
Nežinau: Kas yra komplimentas?
Pedagogas: Nežinau, pažaiskime žaidimą „Komplimentai“ kartu ir jūs viską suprasite. Žaidimas prasideda žodžiais „Man patinka tu...“
Vaikai sustoja ratu, perduoda kamuolį vienas kitam ir sako komplimentą.
Pedagogas: Puiku vaikinai! Jūs pasakėte tiek daug komplimentų vienas kitam ir Dunno!
Nežinau, ar supranti, kas yra komplimentas?
Nežinau: tikrai! Komplimentai yra malonūs žodžiai, susižavėjimo žodžiai, pagyrimai.
Pedagogas: Matai, Dunno, dabar visi yra geros nuotaikos ir visi išgyvena šviesius jausmus!
Nežinau: Kas yra jausmai?
Pedagogas: Bet vaikinai padės jums tai išsiaiškinti. Vaikai, padarykite po vieną nuotrauką. Atsisėskite prie stalų, pagalvokite, kokį jausmą patiria paveikslėlyje pavaizduotas herojus?
Vaikai fotografuoja iš albumo „Mūsų jausmai ir emocijos“.

Susėda poromis prie stalų, diskutuoja, išsako vienas kitam savo nuomonę. Nežinau, klauso vaikų.
Nežinau: Kaip supratote, kad mergina laiminga?
Vaikai: Ji šypsosi, turi džiaugsmingas akis ir šokinėja ant vienos kojos.
Nežinau: Kodėl manote, kad berniukas pyksta?
Vaikai: Jo antakiai suraukti, burna iškreipta, kumščiai sugniaužti.
Pedagogas: Kokie jūs puikūs vaikinai, labai dėmesingi ir puikiai išmanantys jausmus!
Parodykime Dunno, kaip galime pavaizduoti bet kokį jausmą. Perskaitykite pažįstamą eilėraštį su skirtingais jausmais.
Vaikai linksmai, liūdnai, piktai skaito eilėraštį „Garsiai verkia mūsų Tanya...“.
Pedagogas:Šauniai padirbėta! Dabar pažiūrėk į mane ir atspėk, ką noriu tau pasakyti?
Mokytojas prideda pirštą prie lūpų.
Vaikai: Jūs pasakėte: „Tyla, aš prašau tylos, užsičiaupk“.
Mokytojas mosteli delnu į save.
Vaikai: Jūs parodote: „Ateik pas mane, ateik“.
Mokytoja apkabina vaiką. Jis klausia, ką reiškia šis gestas.
Vaikai: Tai reiškia: „Džiaugiuosi tave matydamas, tu man patinki“.
Pedagogas: Teisingai, aš parodau, kaip gerai ir šiltai elgiuosi su tavimi.
Matai, Dunno, jūs galite suprasti vienas kitą be žodžių, veido, rankų ir kūno judesiais.
Žaisk su mumis žaidimą „Atspėk jausmą“.
Dunno skambina vaikui ir įvardija jausmą, kurį jis turėtų pavaizduoti. Likę vaikai spėja.
Pedagogas: Jūs, vaikinai, tokie puikūs! Mes išmokome taip gerai suprasti vienas kitą!
Kaip manote, ar visi jausmai yra „naudingi“, ar yra jausmai „kenksmingi“?
Vaikai Yra!
Pedagogas: Teisingai. Naudinga patirti šviesius, džiaugsmingus jausmus, bet labai kenkia pykti, patirti juodus, blogus jausmus.
Nufotografuokite ir pabandykite nustatyti, ar jausmas yra „kenksmingas“, ar „naudingas“?

Vaikai pasirenka savo pasirinkimą. Paveikslėliai, vaizduojantys liūdesį, baimę ir pasipiktinimą, dedami į raudoną lanką; žalia spalva - su džiaugsmo, linksmybių, smalsumo ir kt.
Pedagogas: Puiku vaikinai!
Dabar patarkime Dunno, kaip jį grąžinti gera nuotaika savo draugui Znaykai?
Vaikai: Reikia jį nudžiuginti, pajuokauti, pavaišinti saldainiais, pagirti!
Nežinau: Gerai vaikinai. Dabar eisiu pas Znayką ir pabandysiu jį nudžiuginti. Labai ačiū ir iki pasimatymo!
Vaikai: Viso gero!

Dzagoeva Irina Jurievna
Darbo pavadinimas: vyresnioji mokytoja
Švietimo įstaiga: MBOU Odintsovo vidurinės mokyklos Nr.3 ikimokyklinis skyrius
Vietovė: Odintsovas, Maskvos sritis
Medžiagos pavadinimas: straipsnis
Tema:"Kaip teisingai parengti OOD metmenis pagal federalinį valstybinį papildomo išsilavinimo standartą"
Paskelbimo data: 27.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga Odincovo 3 vidurinė mokykla (ikimokyklinis skyrius)
JAUNOJIŲ MOKYTOJŲ MOKYKLA
„Rengiame organizuojamų edukacinių veiklų santrauką pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ Parengė: MBOU Odintsovo 3 vidurinės mokyklos ikimokyklinio ugdymo skyriaus vyresnioji mokytoja
Dzagoeva I.Yu.
Odintsovas 2016 m
Santrauka yra pagrindinis mokytojo dokumentas, be kurio negali vykti nei viena organizuota veikla! Svarbiausia, kad užrašai atspindėtų dabartines ikimokyklinukų raidos tendencijas ir
būti metodiškai raštingas.
Visų pirma, reikia pažymėti, kad šiuo metu nėra aiškaus žodžio „okupacija“ pakeitimo. Kai kuriuose regionuose jie skambina
„tiesiogiai mokomasis

veikla“
(GCD), kitose -
„organizavo edukaciją

veikla“
(OOD), trečia -
"išsilavinimo situacija"
(OS). Visi šie apibrėžimai yra teisingi, nes atspindi konkrečią edukacinę veiklą. Taigi, kaip teisingai parašyti pastabą. Yra du šio dokumento rengimo variantai, tačiau titulinis lapas visada turi atitikti šiuos dizaino reikalavimus: 1. Titulinis lapas. Titulinio lapo viršuje, centre, nurodytas švietimo organizacijos pavadinimas. Centras taip pat nurodo organizuojamos veiklos pobūdį, temą, už ką Amžiaus grupėŠi santrauka buvo sudaryta. Apatiniame dešiniajame kampe (ne visai lapo krašte) nurodoma, kas sudarė santrauką (vardas, pavardė, pareigos, grupės numeris – jei yra). Lapo apačioje, centre, rašomas vietovės pavadinimas ir parašymo metai. Kitas: 1 variantas Metmenų pradžioje turi būti nurodyta veiklos pagal programą kryptis ir konkreti šios veiklos įgyvendinimo sritis. (OOD tipas) 1. Pamokos tema parašyta trumpai. 2. Tikslas yra galutinis rezultatas, ko mes siekiame. Programos turinys yra tai, ką reikia vykdyti; sprendimai, kuriuos reikia išspręsti klasėje, yra surašyti išsamiai. 3. Laikomasi užduočių trejybės: ugdomosios (ko naujo mokytojas išmokys vaikus); vystosi (kas pažinimo procesai lavins ar tobulins) (arba korekcinį ir ugdomąjį) ugdomąjį (kokios socialiai reikšmingos asmeninės savybės bus ugdomos ar pasipildys žinios apie jas). 4. Ugdymo sričių integravimas: pirmiausia nurodoma pagrindinė ugdymo sritis, o kitos į šią pamoką įtrauktos ugdymo sritys – skliausteliuose. 5. Leksikos darbe nurodomi žodžiai, kurie įvedami į aktyvųjį ir pasyvųjį vaikų pamokos žodynus, kurių reikšmė vaikams turi būti paaiškinta. Priminimas! Aktyviesiems ir pasyviesiems žodynams numatyti žodžiai yra konkrečiai išvardyti. Reikia atsiminti, kad žodžiai iš pasyvaus žodyno įtraukiami į aktyvųjį po 2-3 pamokų. Kalbos raidos pamokose užduotys iš skyrių „ Gramatinė struktūra kalbėjimas“, „Garsi kalbos kultūra“, „Nuosekli kalba“. 6. Užrašuose trumpai nurodoma, kokių parengiamųjų darbų reikia, kad pamoka būtų sėkminga ir visos užduotys būtų atliktos. 7. Atsispindėjo pedagoginėmis priemonėmis ir šiai pamokai reikalinga įranga: techninė (įskaitant kompiuterines, metodines, organizacines priemones. 8. Pamokos eiga aprašyta nurodytų priemonių naudojimo sekos logikoje, kada ir kokia skaidrė bus naudojama, kokie klausimai kils paklausti vaikų, koks žaidimas bus vykdomas (Jei žaidimą autorius sudarė savarankiškai ir jis neatsispindi mokymo priemonėse, turėtų būti tiek jo įgyvendinimo eiga, tiek naudojimo tikslas šiame pamokos etape būti nurodyta).
Darbo etapai: 1.
Įžanginė dalis:
Organizacinis momentas, apimantis: tikslo, kurį turi pasiekti studentai šiame OOD etape, nustatymas (ką reikia padaryti, kad tolesnis darbas būtų efektyvus); tikslų ir uždavinių, kuriuos mokytojas nori pasiekti šiame ugdymo proceso etape, nustatymas; mokinių darbo organizavimo pradiniame etape metodų ir edukacinės veiklos temų aprašymas (atsižvelgiant į realias grupės, su kuria dirba mokytojas, ypatybes). 2.
Pagrindinė dalis:
Susipažinimas su nauja medžiaga. Didaktinis žaidimas (žaidimo situacija), kuriantis motyvaciją veiklai. Vaikams siūlomas žaidimas, kurio metu jie prisimena, kas padės susipažinti su nauja tema (atnaujins žinias ir įgūdžius). Žaidimas turi būti toks, kad jo eigoje nekiltų sunkumų vaiko veikloje. 3.
Paskutinė dalis:
Medžiagos tvirtinimas. Atkurti kažką naujo įprastoje situacijoje. Šiame etape žaidžiami žaidimai, kuriuose vaikai panaudoja naujas žinias ar įgūdžius. Pabaigoje sukuriama žaidimo situacija, kurioje fiksuojamas kiekvieno vaiko individualus naujos medžiagos įvaldymas. Vaikas įsivertina savo veiklą įsisavindamas naujus dalykus. **** Kartojimas ir lavinimo užduotys. (Mokytojo pageidavimu pateikiama pastabose) 4.
Apibendrinant pamoką
: teigiamų mokinių veiksmų aprašymas, įgytų kompetencijų perspektyvų nustatymas (ko naujo išmokta, kur pravers). 2 variantas 1.
OOD tipas:
naujų žinių perteikimo užsiėmimai; užsiėmimai žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti; apibendrinimo ir sisteminimo pamokos; galutinis; apskaita ir tikrinimas; kombinuotas (mišrus, kombinuotas); kompleksas; integruotas
2.

OOD paskirtis
3.
programinės įrangos turinys,
į kurią įeina: 1. Edukacinės užduotys (parašyta ko mokysime vaikus šioje pamokoje). 2. Lavinamieji uždaviniai (parašyta, kad konsoliduosime, išsiaiškinsime, nepamirštant psichinių funkcijų ir įvairių savybių ugdymo). 3. Ugdomosios užduotys (kokios protinės, estetinės, dorovinės ir valinės savybės bus formuojamos šioje pamokoje).
4.

Švietimo sričių integravimas
5.
Žodyno darbas
turi būti suplanuotas kiekvienai pamokai. Aktyviesiems ir pasyviesiems žodynams numatyti žodžiai yra konkrečiai išvardyti. Reikia atsiminti, kad žodžiai iš pasyvaus žodyno įtraukiami į aktyvųjį po 2-3 pamokų. Kalbos raidos užsiėmimų metu turi būti pateikiamos užduotys iš skyrelių „Kalbos gramatinė struktūra“, „Skambučio kultūra“, „Nuosekli kalba“. Reikėtų atsiminti, kad kiekviena nauja užduotis rašoma naujoje eilutėje. 6.
Įranga
, kuris bus naudojamas šiame OOD (pvz.: interaktyvi lenta, molbertas, sieninė lenta, kubeliai, stovai ir kt.). Nurodyta toliau
7.
demonstracinė medžiaga,
kur surašyti ne tik visi žinynai ir paveikslai, bet ir nurodyti jų autoriai, kiekis, dydžiai. 8.
Dalomoji medžiaga,
Būtina surašyti, kokia medžiaga paimama, nurodant dydį ir kiekį. 9.
Ankstesnis mokytojo darbas
ruošiantis pamokai: ką jie sukūrė, ką padarė, ką sudarė, studijavo, rašė ir tt Po to parengiamieji darbai su vaikais, visa frontalinio ir individualaus darbo su vaikais apimtis (kur vyko ekskursija, kokį objektą jie stebėjo, ką skaitė vaikams, ko išmoko ir pan.) 10.
Individualus darbas,
su kuo (nurodyti vaikų vardus ir pavardes) kokioje pamokos dalyje planuojama vykti. Patartina nepamiršti šio darbo įtraukti į tą pamokos dalį, kurią suplanavote. vienuolika.
Struktūra
Ir
metodinės technikos,
naudojamas klasėje. Nurodomos pamokos dalys ir konkretūs metodiniai būdai.
Pavyzdžiui:
I. Įžanginė dalis - 3 min. a) A. S. Puškino eilėraščio „Ruduo“ skaitymas; b) stebėti rudens dangų pro langą; c) žodinis didaktinis žaidimas„Sugalvokite žodį“ (būdvardžių pasirinkimas žodžiams dangus, ruduo, lapija). II. Pagrindinė dalis yra 15 minučių. a) pokalbis apie rudens oro reiškinius; b) žiūrint į orų kalendorius; c) vaikai įvardija rudens ženklus; d) pasakojimų apie rudens orus rašymas; e) vaikai įvardija posakius apie rudenį; d) didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapas“... ir tt III. Paskutinė dalis – 2 minutės. a) pasakojimo apie rudenį skaitymas; b) P. I. Čaikovskio „Rugsėjo“ įrašo klausymas; c) mokytojo apibendrinimas; e) pamokos analizė (kokias žinias parodė vaikai). 12.
Vaikų organizavimas edukacinėje veikloje.
Nurodomas stalų, įrangos, sėdimų vietų ir vaikų išdėstymas - esant poreikiui pridedamas išdėstymo planas. Jei pasikeičia vaikų išdėstymas skirtingose ​​pamokos dalyse, apibūdinkite, kaip vyksta perėjimas iš vienos pamokos dalies į kitą. 13.
Pamokos aprašymas
. Pamokos eiga rašoma tiesiogine kalba. Būtinai užsirašykite visus žodžius, kuriuos pasakys mokytojas. Jei per pamoką mokytojui reikia atlikti kokius nors veiksmus, tai nurodoma pastabose.
Taigi, jei trumpai suformuluosime visus reikalavimus, tada struktūra atrodys taip

santrauka bus tokia:
1. Edukacinės veiklos rūšis, tema, nurodant vaikų amžiaus grupę. 2. OOD paskirtis 3. Programos turinys (mokymai, tobulinimas, edukacinės užduotys). 4. Leksikos darbas. 5. Įranga OOD. 6. Demonstracinė medžiaga.
7. Dalomoji medžiaga. 8. Ankstesnis mokytojo darbas ruošiantis edukacinei veiklai. 9. Parengiamasis darbas su vaikais (su visa grupe, su pogrupiu, individualiai). 10. Individualus darbas su vaikais edukacinėje veikloje (kuris, su kuo, kokioje veiklos dalyje). 11. OOD struktūra ir metodiniai metodai. 12. Vaikų ugdymo veiklos organizavimas. 13. OOD eiga (tiesiogine kalba). 14. Pabaigoje pateikiamos baigiamosios frazės arba pamokos analizė. "Vandens savybės". Pamoka apie pažintinę tiriamąją veiklą su eksperimentavimo elementais
OOD: „Keliaukite su lašu“
Pažintinė ir tiriamoji veikla su eksperimentavimo elementais.
Tikslas:
Ugdykite supratimą apie vandens savybes
Užduotys:
Ugdymo tikslai. 1. Toliau supažindinkite vaikus su vandens savybėmis (jis neturi spalvos, skonio ar kvapo). Ugdymo uždaviniai: 1. Lyginimo metodu ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese. 2. Aktyvinti vaikų žodyną (bespalvis, beskonis).
Edukacinės užduotys. 1. Eksperimentavimo proceso metu ugdykite darbo tikslumą.
Preliminarus darbas
1. Pokalbiai temomis: „Kur galima rasti vandens“; „Kodėl ir kam reikia vandens“; 2. Eksperimentų su vandeniu atlikimas. 3. Iliustracijų tema „Vanduo“ nagrinėjimas. 4. Pasakų, eilėraščių, pasakojimų, patarlių skaitymas, mįslių uždavimas apie vandenį. 5. Kambarinių augalų stebėjimas gamtos kampelyje, reikalų darymas (laistymas).
Veiklos rūšis:
švietimo ir tyrimų
Forma – darbas:
eksperimentavimas
Vaikų amžius:
antra jaunesnioji grupė(3-4 metai)
Metodai ir metodai:
1. Vizualinis (schemos – vandens savybes nurodantys simboliai). 2. Praktinis (stebėjimas, eksperimentas). 3. Žodinis (mokytojo pasakojimas, paieškos klausimai, meninė raiška).
Švietimo sričių integracija:
Kognityvinis – tiriamasis, socialinis – komunikacinis.
Medžiagos užsiėmimams:
Vandens lašai iš popieriaus; diagramos – simboliai, nurodantys vandens savybes; puodeliai vandens ir kokteilių šiaudeliai (pagal vaikų skaičių).
Pamokos eiga
Auklėtoja: Oi, vaikinai, kas nutiko šį rytą, pamiršau pasakyti – ką tik nuėjau į darželį, Pas mane atėjo lašelis (rodo lašelio nuotrauką, Sako, turiu stebuklingą svečią, žaviuosi juo nuo aukščiau, man patinka tavo Žemė, Mėlyna ir didelė Auklėtoja: Vaikinai, lašelis mums uždavė mįslę: Kad lietus iš dangaus kristų, Kad duonos ausys augtų, Kad laivai plauktų, Kad drebučiai virtų, Kad nebūtų bėdų - Negalite gyventi be .... (Vandens) Auklėtoja: - Taip, be vandens, Na, apie ką mes šiandien kalbėsime? (apie vandenį).
Kas yra vanduo? (vaikų atsakymai). Koks ten vanduo, ar žinote jo savybes? Šiandien mes sužinosime apie vandens savybes. Ir lašelis atėjo aplankyti mūsų ir jos seserų, gyvenančių mūsų grupėje. Aš tiesiog negalėjau jų rasti. Pedagogas: - Vaikinai, parodykime Lašeliui, kur gyvena lašelinės seserys, ką jos veikia su mumis ir kokią naudą duoda. Vaikai grupėje randa lašelį gamtos kampelyje: prie augalų. Gėles reikia laistyti, be vandens jos nuvys, reikia vandens. Prie kriauklės randamas lašas: mokytojo padėjėjui reikia vandens indams išplauti. Žaidimų kampelyje jie randa lašą, vandens reikia žaislams išplauti. Prie stalo, ant kurio stovi vandens dekanteris, randamas lašelis, kurio reikia, kad galėtume jį gerti. Tualete randamas lašelis, vandens reikia, kad vaikai galėtų nusiplauti rankas ir veidą. Pedagogas: Puikūs vaikinai. - Žiūrėk, Lašeli, kiek mūsų grupėje gyvena lašelinių seserų, kurios mums neša didelę naudą. O mes žadame jais pasirūpinti su vaikinais. Pedagogas: Vaikinai, ar radome atsakymus į klausimus, koks ten vanduo? Galbūt laboratorijoje rasime atsakymus į mums rūpimus klausimus? Pedagogas: Eikime į laboratoriją ir pakvieskime Lašelį su mumis. Prieš pradėdami tyrimus, prisiminkime elgesio laboratorijoje taisykles: – Netriukšmaukite – tai darydami trikdome kitus. - Atsargiai elkitės su indais. - Atidžiai klausykite mokytojo. - Baigę stebėjimą, padarykite išvadą. Eksperimentas Nr. 1: „Vanduo yra skystis“ Vienas su vandeniu, kitas tuščias. Atsargiai pilkite vandenį iš vieno į kitą. Pedagogas: Kas atsitiks su vandeniu? Vaikai: Pila. Pedagogas: Kodėl pila? Vanduo teka, nes yra skystas. Taigi koks vanduo? (Skystas). Kadangi vanduo yra skystas ir gali tekėti, jis vadinamas skysčiu. Išvada: vanduo yra skystis (simbolį pakabinu ant lentos). Eksperimentas Nr.2 „Skaidrus vanduo“ Prieš vaikus stovi dvi stiklinės: viena su vandeniu, kita su pienu. Vaikai meta monetas į abu puodelius. Pedagogas: Kuriame puodelyje matoma moneta? Teisingai, stiklinėje vandens. Kaip manote, kodėl šioje puodelyje matoma moneta? Vaikai: Vanduo skaidrus, bet pienas ne. Išvada: vanduo bespalvis, neturi spalvos (simbolį pakabinu ant lentos). Eksperimentas Nr. 3: „Vanduo neturi kvapo“. Mokytojas kviečia vaikus užuosti vandenį. Pedagogas: Vaikai, kaip kvepia vanduo? Visai nekvepia. Grynas vanduo neturi kvapo (pakabinu simbolį). Eksperimentas Nr. 4 „Vanduo neturi skonio“. Mokytoja kviečia vaikus paimti kokteilio šiaudelį ir paragauti vandens. Pedagogas: Vaikai, pasakykite man, ar vanduo turi skonį? (Vaikų atsakymai). Teisingai, grynas vanduo neturi skonio. Vanduo beskonis, neturi skonio (pakabinu simbolį). O jei į stiklinę vandens įbersime cukraus ar druskos, koks bus vandens skonis? (vaikai eksperimentą atlieka patys). Sūrus ir saldus. Pedagogas: Vaikinai, ar atlikę savo eksperimentus sužinojome, koks ten vanduo? (Vaikų atsakymai). Taip, vanduo neturi spalvos, skonio ar kvapo. Puiku vaikinai! Pedagogas: Vaikinai, pamaloninkime savo svečią ir padovanokime jai gražių muilo burbulų. Eksperimentas Nr. 5. Šis eksperimentas vadinasi „Muilo burbulų pasveikinimas“. Medžiagos: stiklinės vandens, pipetės su skystu muilu, kokteilių tūbelės.
Įlašinkite lašą iš pipetės į stiklinę vandens skystas muilas. Į stiklinę įdėkite kokteilio šiaudelį ir perpūskite per šiaudelį. Ką tu matai? (atsirado muilo burbuliukai). Pedagogas: Puiku, vaikinai, ačiū! Lašelis labai džiaugiasi, kad tiek daug žinai apie vandenį.
Rezultatas:
Lašelis sako ačiū visiems, kad taip gerai pažįstate jos lašelines seseris, žinote, kaip jos padeda ir kokią naudą mums duoda. (Vaikams duodami burbuliukai su muilo burbuliukai Dovanai).

Organizacija: MADOU Leontievsky d/s "Malinka"

Vietovė: Maskvos sritis, Stupinsky rajonas, Leontyevo kaimas

Užduotys:

• toliau mokytis atskirti dydžius: „didelis - mažas“;
• praturtinti vaikų žinias apie laukinius ir naminius gyvūnus;
• lavinti gebėjimą skirti ir įvardyti pažįstamas geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, trikampį, stačiakampį;
• įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas: raudoną, mėlyną, geltoną, žalią;
• vystytis smulkiosios motorikos įgūdžius vaikams atliekant testoplastiką.
• ugdyti empatiją ir norą daryti gerus darbus.

Medžiaga:žaislai - kiškis, vilkas, lokys, lapė, bandelė, morkos ir krepšeliai: dideli ir maži, geometrinės figūros, naminių gyvūnėlių rinkinys, medžiai, viryklė, sūrios tešlos, muzikinis akompanimentas.

OOD pažanga

Organizavimo laikas:

Pedagogas:

Visi vaikai susirinko į ratą

Tu esi mano draugas, o aš tavo draugas.

Laikykimės tvirtai už rankų,

Ir šypsokimės vieni kitiems.

Pedagogas: Vaikinai, šiandien į mūsų pamoką atvyko daug svečių. Pasisveikinkime su jais.

Skamba koloboko daina.

Pedagogas: Vaikinai, ar girdi dainą? Kas tai dainuoja?

(Kolobokas).

Pedagogas:Žiūrėk, štai bandelė. Iš kur jis pas mus atėjo? Prisiminkime, kas nutiko kolobokui pasakoje.

(Vaikų atsakymai.)

Kolobokas:"Vaikinai, man labai nuobodu prie lango ir nusprendžiau pasivaikščioti, bet pasiklydau. Labai noriu grįžti namo. Ar padėsite man?"

Pedagogas: Vaikinai, mūsų laukia sunkumai. ar tu nebijai? Tada eime.

Groja muzika. Vaikai seka Koloboką.

Pagrindinė dalis:

Bandelė rieda, rieda, bet kas ten sutiks?

(Kiškis)

Kiškis:„Kolobokai, aš tavęs nevalgysiu, tu padėsi man surinkti morkas: dideles į didelį krepšį, o mažas į mažą“.

(Vaikai atlieka užduotį.)

Pedagogas:Puiku vaikinai! Mūsų Kolobokas riedėjo toliau ir su kuo susitiko?

(Vilkas)

Vilkas:„Kolobokai, aš tavęs nevalgysiu, jei rinksi mano gėles, buvo stiprus vėjas ir visi žiedlapiai išsibarstę.

Didaktinis žaidimas „Surinkite gėlę“

Pedagogas: Turite rinkti tos pačios spalvos gėles kaip centras.

(Vaikai renka gėles. Mokytoja klausia, kokios spalvos buvo surinktos gėlės).

Pedagogas:Kolobokas riedėjo toliau, bet kas atėjo jo pasitikti?

(Turėti)

Turėti:„Padaryk su manimi keletą pratimų ir aš tave paleisiu“.

Kūno kultūros pamoka „Gyvūnų pratimai“

Vienas – pritūpimas, du – šuolis – tai kiškio pratimas.

O kai pabunda lapių jaunikliai, jie mėgsta ilgai pasitempti,

Būtinai žiovaukite ir vizginkite uodegą.

O vilkų jaunikliai išlenkia nugaras ir šiek tiek šokinėja.

Na, o lokys šleivakojis, plačiai išskėstomis letenomis

Iš pradžių vienas, paskui abu kartu, žymėdami laiką ilgam.

O tie, kurie neturi pakankamai mankštos, viską pradeda iš naujo.

Pedagogas:Bandelė riedėjo toliau, o kas ten ją pasitiko?

(lapė)

Lapė:"Sveiki, Kolobok. Sveiki, vaikinai. Man labai patinka puoštis, bet visos mano suknelės yra susidėvėjusios ir suplyšusios, jei padėsite jas sutvarkyti, aš jus paleisiu."

Pedagogas: Vaikinai, užlopykime lapės suknelių skyles (kviečia vaikus eiti prie stalų)

Didaktinis žaidimas-pratimas „Papuošk lapės suknelę“.

Pedagogas: Atidžiai pažiūrėkite į savo suknelę. Pasirinkite skylių pleistrus.

(Vaikų nepriklausoma pasiūlymo koreliacija geometrines figūras su kontūriniu „lopais“ vaizdu. Mokytojas prieina prie vaikų ir klausia kiekvieno vaiko, kokios spalvos „lopą“ jis uždėjo, kokia geometrinė forma).

Pedagogas: Vaikinai, jūs esate puikūs! Padėjo Kolobokui pabėgti nuo visų gyvūnų. Belieka grąžinti jį seneliams. Bet pirmiausia pasakykite, kokius gyvūnus sutiko Kolobokas?

(Kiškis, vilkas, lokys, lapė)

Pedagogas: Prašau pasakyti, kokie tai gyvūnai: laukiniai ar naminiai?

(Laukinis)

Pedagogas: Kodėl taip manai?

(Nes jie gyvena laukinėje gamtoje)

Pedagogas: Kokius kitus laukinius gyvūnus pažįsti?

(Vaikų atsakymai)

Pedagogas: Vaikinai, mes pasiekėme savo senelių namus. Pažiūrėkite, kiek gyvūnų kieme. Įvardinkime juos.

(Vaikų sąraše gyvūnai)

Pedagogas: Dabar pasakyk man, kokie tai gyvūnai? Laukinis ar naminis?

(Naminiai, nes jie gyvena asmens namuose arba šalia jų)

Kolobokas:– Ačiū, vaikinai, padėjote man grįžti namo.

Pedagogas: Vaikinai, kol mūsų Kolobokas vaikščiojo, močiutė išleido tešlą, kad pagamintų kitą Koloboką. Jau atkeliavo. Leiskite mums padėti jums uždėti ant jos keletą kolobokų. Bet pirmiausia paruošime pirštus.

Pirštų gimnastika:

Vienas du trys keturi Penki,

Visi tokie reikalingi

Stiprus ir draugiškas. (Suskaičiuokite pirštus ir suspauskite juos į kumštį)

(Vaikai gamina kolobokus iš druskos tešlos. Mokytojas užsideda ant jų viryklės.)

Pedagogas: Gerai, vaikinai, kol mūsų kolobokai kepa, pasakykite man, ar jums patiko padėti Kolobokui? kas tau patiko labiausiai?

O štai mūsų kolobokai iškepti. (Mokytojas paima skanėstus nuo viryklės vaikai.) Na, laikas mums grįžti į darželį.

Groja muzika.

Bibliografija:

1. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina Elementario formavimasis matematinius vaizdus. MOZAIKA-SINTEZĖ Maskva, 2014 m

2. V.I. Kovalko kūno kultūros minučių ABC ikimokyklinukams. Maskvos „Waco“, 2011 m

Paskelbta: 2019 m. rugsėjo 24 d

KALBOS RAIDAS: Rusų liaudies pasakos „Katė, gaidys ir lapė“ skaitymas

Pasaka yra nepaprastai svarbi vaiko gyvenime. Tai tampa vystymosi ir ugdymo priemone tiesiogine prasme nuo pirmos kūdikio gyvenimo dienos ir lydi jį iki paauglystė. Jos vaidmuo ypač didelis ugdant pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikus. Pasaka pažadina visą gėrį, kuris yra vaiko sieloje, formuojasi moralinės vertybės ir meilė skaitymui, moko taisyklingai bendrauti, ugdo emocinė sfera ir kalba.

Paskelbta: 2019 m. rugsėjo 24 d

Kelionės traukiniu

Edukacinių užsiėmimų, skirtų bendros raidos grupės vaikams nuo 3 iki 4 metų, suvestinė

Paskelbta: 2019 m. rugsėjo 24 d

Vyresniųjų grupės „Pelenės pagalbininkai“ edukacinių užsiėmimų, skirtų eksperimentuoti su IKT panaudojimu, santrauka

Santrauka gali naudotis vyresnių grupių mokytojai supažindindami vaikus su medžiagų savybėmis ir fizikiniu reiškiniu – magnetine trauka.

Paskelbta: 2019 m. rugsėjo 16 d

Eksperimentinės tiriamosios veiklos edukacinės veiklos su modeliavimo elementais santrauka „Vulkano išsiveržimas“

Vaikų supažindinimas su gamtos reiškiniu Vulkanu.

Paskelbta: 2019-11-09

OOD santrauka matematikoje vyresniųjų grupėje „Help Masha“

OOD santrauka matematikoje vyresniojoje grupėje

Paskelbta: 2019-09-02

„Žaidimai su Dienesh kaladėlėmis“, paruošiamoji grupė

Tiesiogiai – švietėjiška veikla apie pažinimo vystymąsi

Paskelbta: 2019-09-02

Žaidimo edukacinės situacijos „Šeima“ santrauka

Autorius: Afanasjeva Jekaterina Sergeevna

Remiantis pasaka „Trys lokiai“: vaikai ir toliau mokosi lyginti pažįstamus objektus pagal dydį (didelį - mažą). Iš „Lego“ stato lovas ir takus, kurie vėliau lyginami (platūs – siauri, ilgi – trumpi).

Paskelbta: 2019-09-02

OD santrauka apie vietos istoriją parengiamojoje grupėje „Pažintis su Kemerovo regiono raudonąja knyga“

Vaikų idėjų apie gamtos apsaugą gimtajame krašte formavimas.

Paskelbta: 2019-08-28

Edukacinio ir pramoginio laisvalaikio su tėvais ir vaikais vidurinėje grupėje suvestinė „Atskrido lekiukai“

Pamokų užrašai

Paskelbta: 2019-08-24

GCD santrauka, skirta apibendrinti vaikų žinias apie pavasario ženklus, stiprinti vaikų sveikatą, naudojant sveikatą tausojančių technologijų elementus.

Paskelbta: 2019-08-06

Per meninę kūrybą vaikas išreiškia tai, ko išmoksta iš knygos.

Autoriai: Ro Elena Chersenovna, Tyshchenko Elena Ivanovna

Meninio suvokimo ir estetinio skonio formavimo metodinis tobulinimas

Paskelbta: 2019-06-28

Kartu reiškia kartu!

Pamoka skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams ugdyti tolerantišką požiūrį į juos supantį pasaulį, ugdyti atjautos, empatijos ir gerumo jausmą.

Paskelbta: 2019-06-15

Edukacinio užsiėmimo „Kelionė mūsų miesto gatvėmis“ santrauka

Šioje pamokoje vaikai įtvirtina savo žinias apie šviesoforus ir toliau plečia žinias apie gatvę ir taisykles eismo. Pamokoje naudojami eilėraščiai, mįslės, žaidimai. Pamokos metu vaikai mokosi samprotauti ir pagrįsti savo mintis.