Konsultacijos tėvams. Tema: „Darbo ugdymas šeimoje“

Automatinis op: Komova Lyubov Nikolaevna, MBDOU „Bendrojo ugdymo darželio Nr. 90“ mokytoja, Čerepovecas.
Medžiagos aprašymas: Ši medžiaga sudaryta kaip rekomendacijos dėl vaikų darbinio švietimo ikimokyklinio amžiaus. Konsultacija bus naudinga pedagogams ir 4 – 7 metų vaikų tėvams.

Tikslas: ugdyti tėvų kompetenciją šiuo klausimu darbo švietimas.
Užduotys: Atkreipti tėvų dėmesį į darbinio ugdymo svarbą vaiko gyvenime.
Sužadinti tėvų susidomėjimą bendravimu darbo veikla su vaiku namuose.
Progresas:
Darbo išsilavinimas– svarbi visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė. Sunkaus darbo nėra gamtos duota, jis turi būti ugdomas nuo ankstyvos vaikystės. pagrindinis tikslas darbas - jo įtaka vaiko asmenybei. Sustiprėja protingai organizuotas darbas fizinė jėga, vaiko sveikata. Judesiai tampa labiau pasitikintys ir tikslūs. Veikdamas kūdikis vis labiau orientuojasi erdvėje.
Darbas taip pat turi didelę įtaką protinei vaiko raidai. Lavina intelektą, smalsumą, iniciatyvumą, aktyvų suvokimą, stebėjimą, dėmesį, susikaupimą, lavina atmintį. O darbas lavina ir mąstymą – vaikas turi lyginti ir supriešinti objektus ir reiškinius, su kuriais jis susiduria.
Pabrėždamas neįkainojamą darbo svarbą visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi, atkreipiu jūsų dėmesį į keletą rekomendacijų dėl darbingumo ugdymo šeimoje.
Vaikų darbas šeimoje turi būti įmanomas. Visai nebūtina viso buto valymą patikėti kūdikiui, tačiau paprašyti jo nuvalyti dulkes nuo palangės – visai įmanoma. Pasinaudokite proga – palūkanos. Bet kuris vaikas domisi darbu su dulkių siurbliu. Žinoma, jis nedirbs daug, bet įgis tam tikrų įgūdžių.

Pirmaisiais etapais darbinė veikla nėra stabili, ji glaudžiai susijusi su vaikų žaidimais. Ryšys tarp darbo ir žaidimo svarbus ikimokykliniame amžiuje – žaidimo vaizdai padeda vaikams dirbti su didesniu susidomėjimu. Žaidžiant vaiką lengviau išmokyti dirbti. Pavyzdžiui, jūsų namas yra erdvėlaivis ir jį reikia išvalyti prieš išvykstant. Maži vaikai lengvai sužmogina negyvus daiktus – šią savybę galima panaudoti efektyviai. Pasakykite vaikui žaislo vardu, kad jai šalta gulėti ant grindų, arba leiskite meškiukui paprašyti padėti jį ant lentynos.

Niekada neverskite savo vaiko jums padėti. Prievarta yra šlykštu. Be to, darbas, atliktas per prievartą, nėra kokybiškas. Pagalba turi ateiti iš tyros širdies. Aišku, kad vaikas gali nepastebėti, kad tau sunku ir tu neprieštarautum priimti iš jo pagalbą. Čia galite šiek tiek apgauti: dejuoti ir dejuoti: „Oi, koks aš pavargęs“, „O, man skauda nugarą“. Tai retas vaikas, kuris nesuvokia, kad jo pagalba būtų vietoje.
Kokią pagalbą atliekant namų ruošos darbus gali suteikti ikimokyklinio amžiaus vaikai? Asortimentas gana platus. Mažylis ne tik tvarko kambarį, bet ir gali padėti mamai pasiruošti vakarienei, pavyzdžiui, padengti stalą. Vaikas puikiai gali laistyti kambarinius augalus ir maitinti naminius gyvūnus.

Nepamirškite, duodami nurodymus vaikui, būtina aiškiai paaiškinti, kas, kodėl ir kodėl daroma. Vaikas turi žinoti, kodėl jis turi atlikti tam tikras užduotis ir kokio rezultato reikia pasiekti. Tai vienintelis būdas ikimokyklinukams susidaryti idėją apie šių veiksmų poreikį. Todėl visada turime paaiškinti, kodėl dirbame. Pavyzdžiui, jei gėlės nelaistomos, jos gali žūti; Jei neplausime indų, teks valgyti nuo nešvarių indų.
Vaiko darbas neturėtų likti nepastebėtas suaugusiųjų. Bet koks darbas turėtų būti skatinamas: padėkokite vaikui, pagirkite, įvertinkite jo pastangas. Net jei vaikas padarė ką nors ne taip. O jei ką nors sulaužo, net negalvok apie jį barti, nes vaikas norėjo padėti. Darbą ir jo rezultatus turi lydėti teigiamos emocijos. [Pamažu vaikas formuoja teigiamą požiūrį ne tik į tas darbo rūšis, kurios yra susijusios su žaidimu, bet ir į tuos, kurie nėra tokie įdomūs, bet reikalingi, tai yra, suvokiama darbinės veiklos svarba. Suaugusiųjų veikla yra sektinas pavyzdys vaikams. Jei patys suaugusieji dirbs su entuziazmu, to paties sieks ir vaikas. Kai vaikas pamatys, kad darbas suaugusiems yra sunki našta, tada jis pats turės tokį patį požiūrį. Todėl patys tėvai turėtų imtis bet kokio darbo su noru, kruopštumu ir atsakomybe, rodydami gerą pavyzdį savo vaikams.
Išmokykite vaiką užbaigti jo pradėtus darbus, neskubėkite ir neskubinkite vaiko, žinokite, kaip išlaukti, kol jis pats baigs darbą.

Kartu su darbo švietimu būtina ugdyti pagarbą suaugusiųjų darbui ir atidų požiūrį į jo rezultatus. Žodžiai žymėjimo, kaip žinote, yra neįtikinami metodai vaikui. Jis turi matyti gerą suaugusiųjų pavyzdį.
Tik sistemingas darbo pareigų vykdymas padės ugdyti ikimokyklinukų organizuotumą, atsakomybę, darbo pastangų įpročius, o tai labai svarbu ruošiant vaiką mokyklai.

MKDOU vaikų darželis "Raduga", Tazovskio kaimas, Jamalo-Nencų autonominė apygarda Timkanova Jevgenija Vladimirovna, auklėtoja, Konsultacija tėvams „Darbo darbo ugdymas ikimokyklinuke“ Darbo ugdymas – tai kryptingas ikimokyklinio amžiaus vaikų sąmoningo požiūrio ir polinkio į darbą, kaip pagrindinį gyvenimo poreikį, formavimo procesas, taip pat įpročio dirbti formavimas, įtraukiant vaikas aktyviai dirba. Darbo ugdymo ikimokyklinukams tikslas – formuoti vaikuose supratimą apie suaugusiųjų darbinę veiklą, ugdyti darbinius įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti darbštumą kaip asmenybės bruožą. Darbo ugdymas yra svarbi visapusiško ikimokyklinuko asmenybės ugdymo priemonė. Darbo veikla (ypač ankstyvoje stadijoje) nėra stabili, ji glaudžiai susijusi su vaikų žaidimais. Ryšys tarp darbo ir žaidimo svarbus ikimokykliniame amžiuje – žaidimo vaizdai padeda vaikams dirbti su didesniu susidomėjimu. Bet visais atvejais būtų neteisinga darbą paversti žaidimu.Darbo ugdymas ikimokykliniame amžiuje yra glaudžiai susijęs su doroviniu ugdymu: vaikai auklėjami darbe ir darbo pagalba. asmeninės savybės ir teigiamus santykius tarp vaikų. Darbo veikla in darželis viena iš priemonių ugdyti vaikams dėmesingą, rūpestingą požiūrį į bendraamžius.Mokytojas moko vaikus padėti vieni kitiems, skatina tuos, kurie rodo dėmesį draugui, ir kitus. Jei šis darbas atliekamas sistemingai, patys vaikai savo noru pradeda padėti vieni kitiems kolektyvinio darbo metu, atlikdami bendrą užduotį. Ikimokyklinukams užduotys išlieka pagrindine darbo veiklos organizavimo forma. Puiki vieta skiriama individualioms darbo užduotims, kurių pagalba vaikai mokomi darbo veiksmų atlikimo technikos ir ugdo susidomėjimą darbu, taip pat įtvirtinami nepakankamai įgyti darbo įgūdžiai, žinios ir gebėjimai. Tuo pačiu metu vaikai darželyje mokomi sekti veiksmų seką. Šiuo tikslu pedagogai naudoja objektų paveikslėlius, laikydamiesi pateikto plano, vaikai užduotį gali atlikti be didelių sunkumų. Jei vaikas pavargęs, tokiu atveju atidus kasdienis stebėjimas padės suaugusiajam pastebėti ugdytinio emocinės nuotaikos kritimą darbo procese ir leis nustatyti poveikio jam būdus: skatinti vaiko darbštumą, domėjimąsi. , o kartais tiesiog reikalauti iš jo
atlikti užduotį. Aukščiausias darbo užduoties vykdymo vertinimo kriterijus yra vaikų atsakomybės suvokimas ir rūpinimosi kitais pastovumas. Toks vaikų elgesys siejamas su iniciatyvumo ir savarankiškumo pasireiškimu atliekant darbo užduotis, savanoriškai ieškant ką veikti sau ir darant tai savarankiškai, pasirengimu nuveikti ką nors malonaus dėl kitų. Mokytojui labai svarbu sumaniai palaikyti pirmuosius vaiko iniciatyvos ūglius, kai vaikas savo noru įsitraukia į darbą. Tai svarbu ugdant vaikų gebėjimą atlikti pareigas. Kad užduotys darytų ugdomąjį poveikį vaikui ir būtų veiksminga priemonė dorovinis ugdymas, juose visada turi būti konkretus tikslas ir ugdomoji užduotis: pavyzdžiui, mokytojas planuoja įtvirtinti dar nestiprius vaiko darbo įgūdžius, pakeisti požiūrį į šį darbą ar supažindinti su nauju darbo turiniu. Dažnai patyrusių mokytojų praktikoje yra užduočių, kurios sprendžia gana specifines ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo problemas. Ikimokyklinio ugdymo praktikoje jau tapo tradiciniu budėjimas valgykloje, gamtos kampelyje, ruošiantis užsiėmimams (jei didelis parengiamieji darbai aprūpinti visus vaikus medžiagomis ir įrankiais). Ši darbo organizavimo forma pristatoma antroje jaunesnė grupė antrojo pusmečio pabaigoje. Iki tol mokytoja įtraukia vaikus į pagalbą auklei dengti stalus. Arba mokytojas duoda nurodymus, susijusius su pasiruošimu pamokai arba augalų ir gyvūnų priežiūra. Tokia vaikų darbo organizavimo forma visų pirma prisideda prie dorinio ugdymo problemų sprendimo. Jau įgyti darbo įgūdžiai ir gebėjimai tik įtvirtinami, o naujų mokomasi, kaip ir anksčiau, individualiai. Bendras, bendras ir ypač kolektyvinis darbas sudaro palankias sąlygas vaikams ugdyti gebėjimą koordinuoti savo veiksmus, padėti vieni kitiems, nustatyti vienodą darbo tempą ir kt. Mokytojas negali į bendrojo darbo turinį įtraukti to, ko vaikai dar nemoka daryti. Pavyzdžiui, jei vaikai neturi galimybės tinkamai išplauti žaislų, šis darbas negali būti įtrauktas į bendrą veiklą, nes mokytojas neturės galimybės individualiai treniruotis. Tai, kas vienija bendrą, bendrą ir kolektyvinį darbą, yra socialiai orientuotas vaikų veiklos tikslas. Tai reiškia, kad darbo rezultatas visada naudingas visiems. Išvalyti kambarį, plotą, papuošti grupės kambarį šventei ir pan. – viso to nereikia tik vienam iš
darbo dalyviams ir jiems visiems. Bendras darbas apima vaikų sąveiką, kiekvieno priklausomybę nuo kitų darbo tempo ir kokybės. Tikslas, kaip ir bendrame darbe, tas pats. Išlaikyti vaikų susidomėjimą kolektyviniu darbu padeda sąmoningas jo motyvo ir tikslo priėmimas. Tradiciškai kolektyvinis darbas organizuojamas kartą per savaitę. Paprastai tai yra grupės kambario valymas arba darbas gamtoje. Tikslas visada yra tas pats – sutvarkykime grupę, kad ji būtų švari ir graži. Pats tikslas, žinoma, vertas, bet vaikai prie jo pripranta, ir tai praranda jiems patrauklumą. Susipažinimas su suaugusiųjų darbu, tai reiškia, leidžia plėsti vaiko idėjas apie žmogaus veiklos turinį, apie socialinę darbo reikšmę, apie požiūrį į darbą. Taigi suaugusiųjų supažindinimas su darbu yra skirtas intelektualinėms ir moralinėms darbo ugdymo problemoms spręsti. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje yra keletas skirtingus požiūrius supažindinti vaikus su suaugusiųjų darbu. Kai suaugusiųjų supažindinimas su gimdymu laikomas darbo ugdymo priemone ikimokyklinukams, galimas ir pirmasis, ir antrasis būdai. Spręsdami grupę problemų, susijusių su konkrečių darbo įgūdžių mokymu, galite pasikliauti pirmuoju požiūriu. Tuo atveju, kai sprendžiama antroji darbinio ugdymo uždavinių grupė, susijusi su požiūrio į darbą ir asmens moralinių savybių formavimu, tinkamesnis yra antrasis požiūris. Tačiau, susipažinęs su suaugusiųjų darbu, vaikas gali susidurti ne tik su teigiamu, bet ir neigiamu požiūriu į darbą, nesąžiningumą ir jo pasekmes. Mokytojas gali naudoti tokius atvejus, kad susidarytų vaikų supratimą apie atsakingo požiūrio į darbą poreikį. Darbo veikla formuoja aktyvią vaiko poziciją pasaulio atžvilgiu, moko ne vartoti, o kurti, didina savigarbą, formuoja savarankiškumą, darbinės veiklos procese vaikai visapusiškai vystosi fiziškai ir protiškai, įvaldo įgūdžius. Skaitydamas vaikams grožinės literatūros kūrinius apie darbą, mokytojas vienu metu sprendžia keletą svarbių mokymo ir auklėjimo užduočių: vaikai susipažįsta su įvairiomis profesijomis, ugdo domėjimąsi kitu suaugusiojo veiklos aspektu, formuojasi požiūris į tai, o taip pat. bit formuojasi įvaizdis, kurio vaikas pradeda siekti. , kuria pats. Tiesa, tai gali įvykti tik tuomet, jei mokytojas grožinę literatūrą naudoja kaip pedagoginių problemų sprendimo priemonę, pats įsitikinęs darbo ir buvimo asmenyje svarba.
darbščio savybėmis, yra pavyzdys vaikams ir moka derinti grožinės literatūros skaitymą su savo darbo ir vaikų veiklos organizavimu. Ugdant darbo įgūdžius, būtina specialiai mokyti vaikus atlikti konkrečius veiksmus. Kiekvienoje amžiaus grupėje treniruotės organizuojamos vienodai. Pagrindinė metodinė įgūdžių ugdymo metodika yra elementarių veiksmų atlikimo ir jų sekos rodymas. Norint supažindinti vaikus su naujo veiksmo atlikimo metodu, reikia išsamiai parodyti ir išsamiai paaiškinti kiekvieną judesį ir jų seką. Šiuo atveju lemiamą reikšmę turi aktyvus vaiko elgesys, tai yra jo praktinis dalyvavimas atliekant šį veiksmą. Jaunesnėse grupėse mokytojas parodo, kaip atlikti veiksmus: kaip laikyti pėdkelnes, suknelę, kad būtų patogu, užsidėti. Demonstravimas turėtų būti žingsnis po žingsnio su paaiškinimu. Be to neįmanoma įvaldyti įgūdžių. Galite parodyti kiek norite, paaiškinti, kaip padėti žaislus, kaip suklijuoti knygą, dėžutę iš stalo žaidimas, tačiau visa tai liks neveiksminga, jei vaikas pats nekartos to, kas jam rodoma. Išsamus demonstravimas ir paaiškinimas, kaip atlikti tą ar kitą konkretų veiksmą, kartu su tiesioginiu dalyvavimu darbe, leidžia išmokyti vaikus tiksliai laikytis reikiamo veiksmo metodo ir kruopštumo. Mokytojas tiesiog turi pritraukti žaislus ir lėlių teatro personažus, kurie stebės vaikus ir juos mokys, jie padarys mokymosi procesą patrauklų ir emociškai turtingą. Poetiniai žodžiai, dainos ir pokštai taip pat padės jūsų vaikui. Darbas yra suaugusiųjų veikla, kuri vaikui yra labiausiai prieinama. Vaikai, stebėdami suaugusįjį, turi norą mėgdžioti ir viską daryti „kaip mama“: plauti indus, šluoti, skalbti. Niekada neturėtumėte atsisakyti vaiko. Ir nors iš pradžių jo veiksmai mažai primena darbą, suaugusiojo dalyvavimas darbe daro juos patrauklius kūdikiui. Šie veiksmai tampa darbu, kai vaikas stengiasi ir pasiekia kažkokį rezultatą. Duojant įsakymą reikia ne tik paprašyti vaiko ką nors padaryti, bet iš karto, esant reikalui, patarti, kaip, kokiu būdu geriausia atlikti įsakymą. Svarbu, kad visi vaikai atliktų užduotis. Todėl mokytojas turi vesti apskaitą, kas ir kokius nurodymus davė, kaip vaikas reagavo į nurodymus, ar rūpestingai juos vykdė. Paprastai maži vaikai bet kokią užduotį imasi su malonumu. Jų „darbo interesai“ vis dar yra
dar nesusiformavo. Todėl juos lengva pritraukti į darbą. Tik būtina, kad instrukcijos būtų prieinamos ir suprantamos pagal motyvą ir vykdymo būdą. Pavyzdžiui, budėjimas gamtos kampelyje turėtų būti organizuojamas taip, kad vaikai visą dieną jaustų atsakomybę už gyvus daiktus. Todėl geriau, kad mokytojas padėtų vaikams paskirstyti pareigas visai dienai; žuvis galima šerti ryte, o augalus laistyti vėliau.Taip ikimokyklinukams išsiugdys poreikis rūpintis gamta ir atsakomybės už jos išsaugojimą jausmas. Pasibaigus pareigoms, naudinga su vaikais aptarti atliekamo darbo kokybę. Diskusija gali būti vykdoma arba tik su budinčiaisiais, arba dalyvaujant ir dalyvaujant visiems vaikams. Tokios diskusijos praverčia įvedant naują pareigų rūšį, taip pat tais atvejais, kai vaikai savo pareigas atlieka ypač įdomiai. Jei buvo padaryta klaidų, tai patartina aptarti tik su budinčiaisiais. Ikimokyklinukams neturėtų būti leista patirti nusivylimą dėl nesėkmingų bandymų savarankiškai susidoroti su pasiūlyta užduotimi, nes tokiais atvejais gimsta nepasitikėjimas savimi ir nenoras dirbti. Atvirkščiai, bet kokio vaiko bandymo parodyti savarankiškumą skatinimas padeda įveikti sunkumus, pripildo džiaugsmo jausmo iš jo paties įgūdžių ir skatina sunkaus darbo pradžią. Populiarinti tarp tėvų ikimokyklinukų darbinio ugdymo turinį ir metodus gali būti naudojamos įvairios formos: susirinkimai, konsultacijos, pokalbiai, paskaitos, atvirų durų dienos, teminiai stendai, parodos ir kt. Mokydami vaiką atlikti namų ruošos darbus, tėvai ruošiasi. jį savarankiškam gyvenimui, ugdo įprotį rūpintis savimi ir savo artimaisiais, deda pamatus savo laimei šeimos gyvenimas. Būtent nuo kasdieninio darbo prasideda darbo auklėjimas, ir visai nesvarbu, kuo vaikas užaugs – pilotu ar virėju, gydytoju ar vadovu. Reikia atsiminti: norint įskiepyti vaikams kokį nors naudingą įprotį, pirmiausia pats tėvas turi būti jiems pavyzdžiu. O taip pat – visapusiškai vadovaukitės darželio auklėtojų patarimais. Tik kartu galime užauginti darbštų žmogų. NAUDOJAMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS:
Belobrykina O.A. Psichologinė diagnostika vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų savigarba. - Novosibirskas: Valstybinis centrinis švietimo centras, 2000. Burns R. Savęs sampratų ir ugdymo ugdymas. - M.: Progress, 1986. Burns R. Savęs sampratos ir ugdymo ugdymas. - M.: Pažanga, 1986. Bozhovičius L.I. Žmogaus emocinės poreikio sferos raidos link // Bendrosios, raidos ir pedagoginės psichologijos problemos / Red. V.V. Davydova. - M.: Pedagogika, 1978. - Nr 4. - P. 168-179. Bure R.S. Vaikų darbo organizavimas ir valdymo metodai // Moralinis ir darbinis vaikų ugdymas darželyje. - M.: Išsilavinimas, 1987. Vasiljeva, M.A. Darbo švietimas / M.A. Vasiljeva // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.4. - P.18. Volokovas V.S., Volkova N.V. Vaikų psichologija: loginės schemos. - M.: Humaniškas. red. centras Vladom, 2003. - 256 p. Godina G.N. Teigiamo požiūrio į darbą ugdymas // Vyresnių ikimokyklinukų moralinių jausmų ugdymas / Red. ESU. Vinogradova. M.: Švietimas, 1998. Kutsakova L.V. Ikimokyklinio amžiaus vaiko moralinis ir darbinis ugdymas: vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. institucijos: Programa-metodas. pašalpa. - M.: VLADOS, 2003. - 143 p. Lebedenko E. N. Savimonės ir individualumo ugdymas. 1 problema. Kas aš esu? Metodinis vadovas. - M.: Prometėjas; Knygų mylėtojas, 2003. - 64 p. Lisina M.I., Silvestru A.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų savęs pažinimo psichologija. - Kišiniovas: Shtiintsa, 1983. Markova T.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų sunkaus darbo skatinimas. – M.: Švietimas, Minaeva V. M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijų ugdymas. Klasės. Žaidimai. Vadovas praktikams ikimokyklinės įstaigos. - M.: ARKTI, 2001. - 48 p. Mukhina V.S. Vaikų psichologija: (Vadovėlis pedagoginiams institutams) / Red. L.A.Venger - M.: Švietimas, 1985. Nechaeva V.G. Ikimokyklinuko ugdymas darbe.- M., 1990 m.
Repina T.A. Darželio grupės socialinės ir psichologinės charakteristikos. - M.: Pedagogika, 1988. Sergeeva, D.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų auginimas darbo procese. / D.V. Sergejeva. M.: Išsilavinimas, 1987. - 96 p. Skripkina T.P., Gulyants E.K. Psichologinė tarnyba ikimokyklinėse įstaigose skirtingi tipai. - Rostovas n/D.: Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto leidykla, 1993. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Ikimokyklinukų tarpusavio santykiai: diagnostika, problemos, korekcija. - M.: Vlados, 2003. -160 p. Stepanova G. Socialinis vystymasis ikimokyklinukas ir jo pedagoginis įvertinimas darželyje. // Ikimokyklinis ugdymas. - 1999. - Nr. 10. - P. 29-33 Subbotina L.Yu. Vaikų vaizduotės ugdymas. Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1996.- 240 p. Tolmačiova, V.V. Pedagoginė diagnostika vyresnio amžiaus ikimokyklinukų asmenybės socialinė-ekologinė orientacija darbinėje veikloje / V.V. Tolmačiova // Ugdymas vaikystėje: tradicijos, realybė, naujovės: tarptautinė mokslinė ir praktinė konferencija. - Šadrinskas, 2007. Tochinas, A.E. Vaikų darbinis ugdymas šeimoje / A.E. Tochin. - Minskas: Nar.astveta, 1982. - 96 p. - (Tėvams apie vaikus). Tulegenova A.G. Pedagoginės sąlygos pozityvaus požiūrio į darbą formavimas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams: Autoriaus santrauka. dis. ...kand. ped. nauk.M., 1978. - 24 p. Uruntaeva G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologija: vadovėlis mokiniams. ped. įstaigose. - 4 leidimas, stereotipas. - M.: Leidybos centras "Akademija", 1999. - 336 p. Ušinskis, K.D. Surinkti kūriniai / K.D. Ushinsky - M.: Progress, 1985. Fopel K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti? Psichologiniai žaidimai ir pratimai: Praktinis vadovas/ Per. su vokiečių kalba; 4 tomuose. T.4, 2 leidimas, ištrintas. - M.: Genesis, 2001. - 160 p.

Savivaldybės švietimo autonominė įstaiga

17 vidurinė mokykla

Konsultacijos tėvams

„Kaip užauginti darbščius vaikus“

Pedagogas: Danko E.Yu

Visi tėvai puikiai supranta, kaip įskiepyti vaikui pagrindinius darbo įgūdžius, nes darbas ugdo asmenines savybes – atsakingumą, taupumą, užsispyrimą siekiant užsibrėžtų tikslų.

Tėvams labai svarbu ir naudinga visais būdais skatinti ir stiprinti vaiko savarankiškumo troškimą. Nereikia vaikui daryti to, ką jis gali padaryti pats. Eidamas į darželį vaikas turi apsirengti pats, pritaikyti specialiai jam lentynėlę, kad jam būtų patogu pasiimti šukas, rankšluostį, dantų šepetėlį.

Iš pradžių suaugusieji norėtų viską daryti patys. Bet jūs turite suprasti, kad suteikus didesnį savarankiškumą veiksmuose, susiformuos darbo pastangų poreikis ir atsiras priklausymo bendrajam jausmas. šeimos reikalai.

Mokant vaiką dirbti, reikia būti nuosekliam ir reikliam pirmiausia sau. Nuolatinis sunkaus darbo ir tikslumo pavyzdys leis būti reikliam savo vaikui.

Tiesioginis vaiko dalyvavimas šeimos reikaluose yra būtina sąlyga, norint įskiepyti vaikams sunkų darbą. Vaikas turi turėti tam tikrų pareigų. SU ankstyvas amžius reikia jam nurodyti: sulankstyti drabužius, tvarkingai pasidėti batus, prieš valgant išdėlioti šaukštus. Išmokite rūpintis savimi: nusiprausti, apsirengti. Žinoma, pasitaikys, kad vaikas sušlaps rankoves ir išsilieja vandeniu, o daiktus taip susilanksto, kad teks perstatyti. Prieš reikalaujant iš vaiko efektyviai atlikti užduotį, jis turi būti išmokytas tam tikrų veiksmų ir parodyti jų seką. Juk tai atrodo paprasti dalykai – muiluoti rankas, nušluostyti rankšluosčiu, bet kūdikis to negali. Kantriai mokyk jį visų šių smulkmenų.

Vėliau galite reikalauti, kad vaikas išlaikytų tvarką savo žaidimų aikštelėje. Nuo pat mažens mokykite juos iš vakaro pasiruošti drabužius, patikrinkite, ar jie nesuplyšę, ar viskas tvarkingai sulankstyta. Atrodo, kad visa tai yra smulkmenos, nevertos dėmesio, tačiau būtent nuo šių smulkmenų ima formuotis tvarkingumas, organizuotumas ir santūrumas, kurių vaikui reikia tolesniam mokymuisi mokykloje.

Vaikas turi turėti daugybę pareigų: padėti žaislus, pakloti lovą, padėti padengti stalą ir padėti indus. Vaikas įneša savo, nors ir nedidelį, nereikšmingą indėlį į bendrą reikalą. Juk svarbiausia ne tai, kad kūdikio pagalba dar nebūtų juntama, o pripratinti jį prie minties: tėtis ir mama dirba, o aš privalau. Taip prasideda priklausymo šeimos kolektyvui jausmas, atsakomybė prieš jį, darbinis vaiko bendravimas su mumis, tėvais.

Vaikai lankydami darželį įgyja daug naudingų įpročių: gebėjimo pasirūpinti savimi, susitvarkyti po saves, noro tau padėti. Stenkitės palaikyti darželio reikalavimus.

Būkite ramūs ir ramūs namuose, nekelkite balso, vaikas pripras reaguoti į ramų tėvų žodį. Vaikas bet kokį dalykišku tonu duotą įsakymą – atnešti, aptarnauti, padėti – suvoks kaip privalomą. Žinoma, nepamirškite jo pagirti, jei matote, kad užduotis nebuvo lengva, bet vaikas vis tiek ją atliko.

Negalima barti ar bausti vaiko už sulaužytą žaislą. Pabandykite kartu pataisyti sulūžusį žaislą ir paaiškinkite vaikui, kad šį žaislą gaminęs žmogus bandė, praleido daug laiko, įdėjo daug darbo, todėl mes privalome juo rūpintis.

Būkite atidūs vaikų rankdarbiams ir saugokite juos. Ir net jei jie nėra tokie gražūs, įdėta tiek daug pastangų. Nereikia išmesti rankdarbių ar dovanų, kurias vaikas padarė su tokiu vargu ir meile, jis turi pamatyti, kad jo darbo rezultatas vertas pagarbos.

Darbo ugdymo uždaviniai.

Ketvirtaisiais gyvenimo metais vaikas jau gali išsikelti tam tikrus realius tikslus ir juos pasiekti, tačiau jam dar trūksta įgūdžių planuoti savo darbus. Jie turi ugdyti domėjimąsi suaugusiųjų veikla, palaipsniui plečiant savo idėjų spektrą. Vaikai turi skaityti kūrinius grožinė literatūra apie darbą ir dirbančius žmones. Gera paskata užsiimti savitarnos veikla yra įvertinti vaiko veiklą ir paskatinti jo sėkmę. Šiame amžiuje vaikas pradeda rodyti norą išmokyti kitus vaikus to, ką jis pats gali. Kartu turime stengtis, kad vaikai nepiktnaudžiautų kitų vaikų gerumu ir noru padėti. Naudodamiesi konkrečiais pavyzdžiais, turime išmokyti vaikus padaryti pačias paprasčiausias išvadas: jei nepakabinsite suknelės tvarkingai, ji bus susiraukšlėjusi. Tėvai, kurie per daug skuba padėti savo vaikui, saugo jį nuo menkiausių pastangų, tokie tėvai perdėta priežiūra tik trukdo vaikui vystytis. Tačiau, kad ir kokiomis darbo formomis tėvai įtrauktų savo vaikus, jie turi laikytis šių reikalavimų:

1. Darbas vaikui turi būti prasmingas.

2. Darbas turi būti vaikui įmanomas tiek jo įgyvendinimo reikalaujančio streso, tiek atsakomybės prasme.

Būtinai reikia vaikui įskiepyti ir mintyse patvirtinti mintį, kad gerai ir tiksliai atlikdamas darbo užduotį jis duoda naudos visiems, kad jis tampa suaugusiųjų bendrininku jų veikloje. darbinis gyvenimas, naudingas, reikalingas šeimos narys.

Darbo prasmė.

Tėvai dažnai su nusivylimu praneša, kad jų vaikai nemėgsta ir nemoka dirbti, nenori vykdyti vyresniųjų nurodymų ir mažai rūpinasi savimi, kaip išmanydami; bet kokį darbą jie stengiasi perkelti mamai, tėčiui ir močiutei.

Kas nutiko? Ar šie vaikai iš prigimties yra tingūs? Žinoma ne! Pagrindinė priežastis ta, kad tėvai nuo mažens savo vaikui neįskiepijo sunkaus darbo įgūdžių, susidomėjimo ir pagarbos darbo modeliams.

Būtina nuo mažens vaiką mokyti dirbti, ugdyti naudingus įgūdžius, gebėjimą ugdyti tikrą meilę darbui.

Įvairi darbinė veikla, prieinama pagal amžių, sukelia vaikui fizinį krūvį, didina gyvybinę veiklą, stiprina organizmą. Gimdymo metu vaikui vystosi raumenys, ypač rankų, kurių tobulinimas yra gyvybiškai svarbus.

Nepakeičiama sąlyga mokant vaikus dirbti – tėvų dėmesys. Tėvai turėtų labai gerai žinoti, ką tam tikro amžiaus vaikas turi mokėti.

Geras tėvų pavyzdys namuose ir gamyboje daro didžiausią teigiamą poveikį vaikams. Vaikams diegti būtinas darbines savybes: tėtis ir mama turi nuolat būti savo elgesio pavyzdžiu. Jei suaugusieji, pavyzdžiui, nesustatys daiktų į savo vietas ar neatliks šeimos tarnybos pareigų, vargu ar pavyks įskiepyti vaikui šiuos įpročius.

Nuo 4-5 metų vaikai ypač pradeda domėtis savo tėvų darbu. Vaikams reikia pasakoti apie savo darbą, išmokyti vertinti suaugusiųjų darbą, tai kelia tėčio ir mamos autoritetą.

Tėvams dažnai sunku išmokyti vaikus tarnauti patiems ir padėti žaislus. Tam tėvams reikalingas reiklus kreipimosi tonas, pagalba ir kontrolė, pritarimas ir tikslumas darbe – visa tai turi didelę reikšmę darbo švietimui.

Darbo rūšys.

Šeimoje dalyvauja vaikai įvairių tipų darbo.

Rūpinimasis savimi: apsirengimas, nusirengimas, lovos klojimas, žaislų gaminimas, drabužių ir batų priežiūra

Buitiniai darbai: pagalba suaugusiems tvarkant butą, įvedus tvarką spintoje ar stalo stalčiuje, valant dulkes, valant patalpą dulkių siurbliu, arbatos indų plovimas, stalo serviravimas; dalyvavimas gaminant maistą - plauti daržoves ir vaisius, rūšiuoti uogas, ruošti salotas, gaminti pyragus, koldūnus iš paruošta tešla; smulkių daiktų plovimas ir lyginimas; perkant smulkius pirkinius parduotuvėje.

Fizinis darbas: žaislų gamyba iš popieriaus, medžio, natūralių ir kitų medžiagų (degtukų dėžutės, vielos, siūlų); žaislų, knygų taisymas (su suaugusiųjų pagalba); drabužių siuvimas lėlėms, siuvinėjimas, nėrimas ir mezgimas.

Darbas gamtoje: priežiūra kambariniai augalai: laistyti, purenti, valyti dulkes ir purkšti lapus; kambarinių gyvūnų priežiūra: maisto gaminimas ir šėrimas (suaugusiųjų pagalba, vaikščiojimas; avižų sėjimas (papūgai, vėžliui, kanarėlė); sodinukų auginimas sodinimui sode, gėlyne; lysvių paruošimas sodinimui, sodinukų sodinimas, sėklų paruošimas.

Vaikų darbo valdymo technikos.

Kaip tvarkyti vaiko darbinį gyvenimą.

Suaugęs:

1. Nustato vaikui darbo tikslą ir jį motyvuoja.

2. Parodo ir paaiškina darbo techniką, pataria, kelia reikalavimus technologijai, darbo kokybei, darbo tempui.

3. Įtraukia vaiką į jo darbą, rodo sąžiningo požiūrio į darbą pavyzdį, padeda patarimais, klausimais, o iškilus sunkumams suteikia praktinę pagalbą.

4. Įvertina vaiko elgesį, jo darbo įgūdžius, pastangas atliekamo darbo kokybės požiūriu, primindamas apie darbo tikslą ir kryptį.

5. Skaitykite vaikui grožinės literatūros kūrinius apie suaugusiųjų darbus, organizuokite darbinės veiklos stebėjimą artimiausioje aplinkoje, apžiūrėkite paveikslus, atspindinčius žmonių darbus, kalbėkitės su sūnumi ar dukra.

Olga Šatalova
Konsultacija tėvams „Sunkaus darbo ugdymas vyresniems ikimokyklinukams“

Konsultacijos tėvams: « Skatinti sunkų darbą vyresniems ikimokyklinukams»

Viena iš pagrindinių šeimos funkcijų yra auklėjimas. Giminingi jausmai, vienijantys šeimos narius, savitarpio pagalba, nesavanaudiškas rūpinimasis vienas kitu – tai būtinos, bet toli gražu ne vienintelės sąlygos moralinis vystymasis vaikas, jo darbo švietimas.

Darbo išsilavinimas turime pradėti nuo pirmųjų gyvenimo metų, tačiau ši užduotis tampa ypač aktuali, kai vaikui sukanka penkeri ar šešeri metai.

pagrindinis tikslas vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų darbinis švietimas amžius yra moralinių gairių formavimas juose, sunkus darbas, supratimas apie naudingumą darbo, suprasti jo socialinę reikšmę.

Darbo išsilavinimas, t.y., įtraukiant vaikus į savarankišką veiklą darbas ir suaugusiųjų darbo priežiūra, jo reikšmės žmonių gyvenime paaiškinimas vaidina svarbų vaidmenį visapusiškame vaiko asmenybės ugdyme.

Ikimokyklinuko darbinė veikla, sumaniai vadovaujamas suaugusiųjų, turi didelės įtakos vaiko valios bruožų, jo mąstymo, kalbos, atminties, dėmesio, vaizduotės raidai.

Originalumas ikimokyklinio amžiaus vaikų darbas, įskaitant kad jis glaudžiai susijęs su žaidimas: žaidimo situacijos padeda jiems su dideliu susidomėjimu atlikti savo darbą ir pasiekti geresnių rezultatų.

Vaikas vyresnioji ikimokyklinė įstaiga amžiaus domina ne tik darbo eiga ir tiesioginiai rezultatai, bet ir jo reikšmė kitiems. Ši tendencija turi būti ugdoma visais įmanomais būdais, nes tai rodo, kad vaikas palaipsniui pradeda kurti idėjas apie socialinį naudingumą. darbožmogaus veikla.

Bet koks vaiko atliekamas darbas turi būti organizuotas. Šis vaikas vyresnius ikimokyklinio amžiaus vaikus reikia mokyti. Vaikas turi išmokti apgalvoti būsimų darbų planą, iš anksto pasiruošti viską, ko reikia, teisingai organizuoti. darbo vieta. Jis turi išmokti atskirti pagrindinius planuojamo verslo etapus ir turėti idėją apie racionaliausią būdą pasiekti tikslą ir rezultatus. darbo.

Jūs negalite būti verčiamas dirbti bet kokį darbą, nes tai susiję su neigiamomis emocijomis ir vargu ar pavyks gerų rezultatų. Priešingai, gali kilti neigiamas požiūrisĮ darbo, keičiantis kuriai reikės didelių švietimo pastangos.

Sunkus darbas pasireiškia vaikams skirtingame gyvenime situacijos: namuose, lankantis, darželyje, kai jie stebimi, taip pat už tiesioginės kontrolės ribų. Teigiamas vaiko įvertinimas iš suaugusiojo, taip pat draugiški patarimai ateičiai yra svarbi paskata vaikui patvirtinti savo pasiekimus.

Nuotaikingos, džiaugsmingos dalijimosi atmosferos kūrimas ir palaikymas darbo skatina vaikų džiaugsmą ir pasitenkinimą rezultatais darbo. Būtina dažniau kalbėti apie naudą, kurią jie atneša suaugusiems dalyvaudami kartu su jais darbo. Pamažu vaikai suvoks, kaip gali padėti kitiems, teikti džiaugsmą ir jais rūpintis.

Taigi, bendras dirbti suaugusieji ir vaikai yra viena iš efektyviausių organizavimo formų vaikų darbinė veikla leidžianti jiems išsiugdyti meilę ir pagarbą darbo ir dirbančių žmonių.

Publikacijos šia tema:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų lyčių ugdymas. Konsultacijos tėvams Vaikas yra klausimų rinkinys. Visą dieną jos liejasi iš jo, kaip iš gausybės rago, ir nė vienas iš vyresnių šeimos narių negali sustabdyti šio srauto.

Kaip žinia, meilė Tėvynei prasideda nuo meilės savo šeimai, namams, miestui, kuriame gyvename. Vaikų patriotinių jausmų kėlimas.

Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinis ir patriotinis ugdymas“ Daug rašyta apie tai, kaip svarbu supažindinti vaiką su savo tautos kultūra, nes atsigręžimas į Tėvynės paveldą ugdo pagarbą ir pasididžiavimą.

Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinis ugdymas“ Patriotiškumo jausmas toks daugialypis savo turiniu. Tai meilė savo gimtoms vietoms. Tai pasididžiavimas savo miestu, savo tautiečiais.

Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio gatvėje ugdymas“„Gatvė pilna netikėtumų ir pavojų“ Išeinant, Pasiruoškite iš anksto, Mandagumas ir santūrumas, O svarbiausia – dėmesys! Gatvė skirta.

Konsultacija tėvams „Patriotinių jausmų ugdymas ikimokyklinukuose“ Konsultacija tėvams: „Patriotinių jausmų ugdymas ikimokyklinukuose“. mokytoja Safina Leysan Rustemovna, MADOU Nr.106 „Pramogos“.

Konsultacijos tėvams

„Sunkaus darbo, paklusnumo ir atsakomybės ugdymas per pasakas“

„Koks malonumas yra šios pasakos! “, - sušuko A. S. Puškinas.

Ištarkite šiuos magiškus žodžius: „Paskaitykime pasaką...“, ir vaikas tuoj pribėgs prie jūsų ir ruošis jūsų klausytis.

Kiekviena pasaka turi savo moralą, kiekviena išryškina kokią nors naują situaciją, su kuria gyvenime teks susidurti augančiam žmogui. Tikras gyvenimas. Tiesiog užduokite vaikui klausimų ir kartu ieškokite atsakymų. Galite žaisti žaidimą „Naudingi pasakų patarimai“. Pasiimi kokią nors pasaką, ir – kas daugiau patarimų ar jis ras? Paimk keletą naudingų patarimų, o kas gali vardinti daugiau pasakų kur jis randamas?

Viena mama pasakojo, kaip jos dukra pasiėmė užuominą iš pasakos. Kiemo smėlio dėžėje jos mergytė buvo pati mažiausia, kas kastuvą ar kibirą vis atimdavo. Ir tada mama nupirko pasakas „Katė, gaidys ir lapė“ ir „Kiškio trobelė“. Skaitėme, diskutavome, net žaidėme. Mama bandė kalbėti remdamasi pasaka ir sukonstruoti žaidimą taip, kad dukra išmoktų kviesti pagalbą ir atsistoti už save.

Kai mažylė grįžo į smėlio dėžę ir vėl pradėjo ją stumdyti, ji iš visų jėgų rėkė skriaudėjams tiesiai į ausis. Daugiau ji nebuvo užpulta. Taip padėjo pasaka.

Pasaka padeda formuoti vaiko kalbą, emocinį gyvenimą, ugdo gebėjimą stebėtis pasaulio įvairove, lavina vaizduotę ir fantaziją. Pasakose glūdinti išmintis ugdo vaikams pagarbų požiūrį į aplinkinius.

Jei šalia yra pasaka, tada vaikas stengiasi tapti geresnis, mokosi suprasti ir mylėti visa, kas gyva, mokosi pasaulis, bando pats kurti pasakas, susipažįsta su sudėtingomis taisyklėmis ir sąvokomis, valgo „stebuklingą vaistą“, eina miegoti su džiaugsmu ir be užgaidų.

Vaikams patinka klausytis pasakų, kurios praplečia jų žinias ir akiratį, parodydamos, kad be tikros dar yra Magiškas pasaulis. Būtent per pasakas, skirtas širdžiai, vaikas įgyja gilių žinių apie žmogų, jo problemas ir jų sprendimo būdus. Prisiminkime, kaip realiame gyvenime žmonės susiduria su gėriu ir blogiu. Šių sąvokų suaugusiojo mokymo forma nėra perkeltinė. Vaikams reikia vaizduotės žaidimų. Vaikų koncepcija apie gėrį pasakoje pasirodo herojaus, riterio, jėgą ir drąsą įkūnijančio princo, geros burtininkės ar fėjos, kuri visada gali ateiti į pagalbą, pavidalu. Pasakose pasakojama apie veikėjų jausmus, o ne apie išorinius įvykius, o jose besiskleidžiantis veiksmas dažnai prieštarauja įprastai tikrovei. Vaikas, išgirdęs ir įsivaizdavęs pasakų vaizdinius, lengvai išmoksta suprasti herojų vidinį pasaulį, užjausti juos, tikėti gėrio jėgomis, įgyja pasitikėjimo savimi.

Pasakos jokiu būdu neturėtų būti laikomos tik malonia, vaikams prieinama veikla. Pasakų pagalba galite ugdyti vaiką ir padėti įveikti neigiamus jo besivystančios asmenybės aspektus. Pavyzdžiui, godžium, savanaudiškam vaikui naudinga pasiklausyti pasakos „Apie žveją ir žuvį“, „Apie tris godžius meškučius“; baisiems ir nedrąsiems - „Apie bailų kiškį“; Žaismingam ir pasitikinčiam padės „Pinokio nuotykiai“, kaprizingajam – „Princesė ir žirnis“, aktyviam ir aktyviam – „Pūsis batais“, pasakos apie drąsius herojus ir savo gyvenimą paaukojusius riterius. išnaudojimui žmonių vardu.

Pabandykite suprasti savo kūdikio emocinę problemą ( baimė, vienatvė, netikrumas, grubumas ir kiti bruožai). Pagalvokite, kodėl jis nerimauja, agresyvus, kaprizingas – ir sukurkite pasaką, kurioje herojai, jų nuotykiai ir žygdarbiai padės vaikui išspręsti reikšmingą problemą. Sugalvok fantastišką būtybę, leisk tai pasakos siužetasįveikia visus sunkumus. Jūsų vaikas pats pajus pagalbą ir ras išeitį iš traumuojančios situacijos.

Pasakoti vaikui istoriją. Būtinai sugalvokite gerą pabaigą. Kurkite tik tas pasakas, kurios artimos ir suprantamos jūsų vaikui.

Užbaigė: Vinnik E.V.

Konsultacijos tėvams

„Origami įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai“

Origami ("ori" - lenkimas, "gami" - popierius) japonų menas popieriaus lankstymas yra labai populiarus dėl savo pramoginių ir edukacinių galimybių. Origami yra magija, stebuklas ir, žinoma, žaidimas.

Verta prisiminti Friedrichą Froebelį, garsųjį vokiečių mokytoją, pirmųjų darželių kūrėją. Būtent jis pirmasis pradėjo reklamuoti origami kaip didaktinė medžiaga paaiškinti kai kuriuos dalykus vaikams paprastos taisyklės geometrija. Jis sakė: „Origami yra tada, kai iš vieno gabalo padaroma tūkstantis ir tūkstantis skirtingų figūrų. Paprasta lankstymo technika ir beribė žmonių vaizduotė origami pagalba gali sukurti visą pasaulį, kuris yra ypatingas, džiaugsmingas, linksmas, malonus ir nepanašus į nieką kitą.

V.M. Bekhterevas rašė: „Kad rankų judėjimas yra glaudžiai susijęs su kalba ir jos raida“. V.A Gilyarovskis pažymėjo, kad „uždelstas kalbos vystymasis, savo ruožtu, daugeliu atvejų yra dalinis bendro motorinių įgūdžių neišsivystymo pasireiškimas“.

Teisingai, gerai išvystyta kalba yra vienas pagrindinių rodiklių, rodančių vaiko pasirengimą sėkmingas mokymasis Mokykloje.

Pirmiausia išsivysto subtilūs pirštų judesiai, vėliau atsiranda skiemenų artikuliacija. Kalbos raida ir tobulėjimas tiesiogiai priklauso nuo smulkių pirštų judesių formavimosi laipsnio. Jei pirštų judesių vystymasis atsilieka, tada vėluoja ir kalbos raida.

Rankinio vikrumo lavinimas taip pat prisideda prie tokių būtinų įgūdžių ir savybių ugdymo, kaip rankos paruošimas rašymui (ikimokykliniame amžiuje svarbu ne mokymas, o pasiruošimas rašyti, nes ankstyvas lavinimas dažnai veda prie neteisingų įgūdžių formavimosi). rašymo technika).

Ikimokyklinis amžius yra ryškus, unikalus kiekvieno žmogaus gyvenimo puslapis. Būtent šiuo laikotarpiu užsimezga vaiko ryšys su pagrindinėmis būties sferomis: žmonių pasauliu, gamta, objektyviuoju pasauliu. Vyksta įvadas į kultūrą, į visuotines žmogiškąsias vertybes. Vystosi smalsumas, formuojasi domėjimasis kūryba.

Pastovi d vaiko judėjimas į priekį, naujų dalykų atsiradimas, perėjimas nuo paprasčiausių reakcijų prie sudėtingesnių ir prasmingesnių veiksmų, kalbos įvaldymas, pirmųjų savarankiškumo apraiškų atsiradimas – visa tai yra faktai, apibūdinantys vaiko raidą. Praeina šešeri ar septyneri metai, ir vaikas atsiduria prie mokyklos slenksčio. Iki to laiko jis turi būti įgijęs daugybę žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Jo suvokimas, atmintis, kalba, mąstymas turi įgyti savivalės ir valdomumo. Vaikas turi įvaldyti gebėjimą veikti sąmoningai, pajungdamas vieną impulsą kitam, jis turi išsiugdyti pradines valingos elgesio kontrolės formas.

Tai, kas išdėstyta aukščiau, leidžia pabrėžti daugybę origami, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ir estetinio ugdymo priemonės, privalumų. Jie apima:

Popieriaus, kaip medžiagos, prieinamumas ir jo apdorojimo paprastumas traukia vaikus. Jie įvaldo įvairias darbo su popieriumi technikas ir būdus, tokius kaip lankstymas, kartotinis lankstymas, karpymas, klijavimas.

Origami ugdo vaikų gebėjimą dirbti rankomis, kontroliuojant sąmonę, ir jie tobulėja smulkiosios motorikos įgūdžius rankos, tikslūs pirštų judesiai, atsiranda akies vystymasis.

Origami skatina susikaupimą, nes verčia susitelkti ties gamybos procesu, norint gauti norimą rezultatą.

Origami turi didelę reikšmę ugdant vaikų konstruktyvų mąstymą, kūrybinę vaizduotę, meninį skonį.

Origami taip pat skatina atminties vystymąsi, nes norėdamas, kad vaikas dirbtų, jis turi atsiminti jo gamybos seką, būdus ir lankstymo būdus.

Origami aktyvina mąstymo procesus. Konstravimo procese vaikas turi koreliuoti vaizdinius simbolius (rodo lankstymo būdus) su žodiniais (aiškinti lankstymo būdus) ir paversti jų reikšmę praktine veikla (savarankiškas veiksmų atlikimas).

Origami tobulina vaiko darbo įgūdžius ir kuria darbo kultūrą.

Origami padeda sukurti žaidimo situacijas. Iš popieriaus išlankstę gyvūnų kaukes vaikai įsitraukia į dramatizmo žaidimą pagal pažįstamą pasaką ir tampa pasakų personažai, keliauti į gėlių pasaulį ir kt.

Lankstydami origami figūrėles vaikai susipažins su pagrindinėmis geometrinėmis sąvokomis (kampas, kraštinė, kvadratas, trikampis ir kt.), o žodynas praturtinamas specialiais terminais. Vaikai galės lengvai orientuotis erdvėje ir popieriaus lape, skaidyti visumą į dalis, kas būtina ikimokyklinio amžiaus vaikams. Be to, vaikai išmoksta daug naujų dalykų, susijusių su geometrija ir matematika.

Origami užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose švietimo įstaiga plėsti vaikų interesų ir bendravimo spektrą. Tokia veikla ne tik suartina vaikus, bet ir lavina jų bendravimo įgūdžius, leidžia vaikams patenkinti pažintinius pomėgius.

Sistemingos origami pamokos su vaikais daro įtaką visapusiškam vaiko vystymuisi ir prisideda prie sėkmingo pasirengimo mokyklai.

Užbaigė: Rakhno M.V.