Logopedinis užsiėmimas darželyje. Senjorų logopedinės grupės frontalios pamokos santrauka

Straipsnyje pateikiami keli logopedinių užsiėmimų struktūros variantai esant įvairioms kalbos patologijoms.

Individualaus logopedinio užsiėmimo struktūra

1. Statinės ir dinaminės artikuliacijos pratimai:

• Lūpų lavinimo pratimai;
• apatinio žandikaulio lavinimo pratimas;
• kalbos mokymo pratimai.

2. Pirštų gimnastika lydima poetinių tekstų.

3. Pratimai kalbiniam kvėpavimui lavinti.

4. Pratimai veido išraiškai lavinti.

6. Aiškios dikcijos ir intonacijos raiškios kalbos ugdymas.

7. Klausos dėmesio ir foneminio suvokimo ugdymo pratimai.

8. Netinkamo garso tarimo taisymas ir taisyklingo garso tarimo automatizavimas vaiko kalboje.

9. Žodžio skiemeninės sandaros pažeidimų taisymas.

10. Leksinių ir gramatinių reprezentacijų formavimas.

11. Raštingumo elementų mokymas.

12. Psichikos procesų vystymas: valingas dėmesys, atmintis, loginis mąstymas.

13. Skaitymo ir rašymo sutrikimų (, disortografijos) korekcija moksleiviams.

Logopedinio garso kūrimo seanso struktūra

2. Artikuliacinė gimnastika:

• bendrieji artikuliacijos pratimai;
• specialūs artikuliaciniai judesiai;
• Pratimai balso galiai ir oro srautui lavinti.

3. Pamokos temos paskelbimas.

4. Garso gamyba.

5. Artikuliacijos analizė pagal planą.

6. Izoliuoto garso įtvirtinimas (individualus ir chorinis tarimas, onomatopoejos žaidimai).

7. Foneminės klausos ugdymas:

• garsų atpažinimas iš daugelio izoliuotų, skirtingų artikuliacinėmis ir akustinėmis savybėmis;
• atpažinimas iš skiemenų;
• atpažinimas iš žodžių.

8. Garso tvirtinimas skiemenyse.

9. Sutvirtinimas žodžiais.

10. Sutvirtinimas sakiniais.

11. Namų darbai.

12. Pamokos santrauka.

Logopedinės pamokos apie garso automatizavimą struktūra

1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.

2. Artikuliacinė gimnastika automatizuotam garsui.

3. Pamokos temos paskelbimas.

4. Izoliuoto garso tarimas (chore, grupėje, individualiai, grandine).

5. Artikuliacijos analizė pagal planą. Algoritmas:

• lūpos,
• dantys,
• kalba,
• oro srautas.

6. Garso charakteristikos (apie kietumą ir minkštumą kalbame tik žodžio fone).

7. Garso ryšys su raide.

9. Garso įtvirtinimas skiemenyse, garso analizė ir skiemenų sintezė, grafinis fiksavimas.

10. Garso įtvirtinimas žodžiuose, žodžių garsinis skiemens analizė su grafine notacija.

11. Garso fiksavimas sakinyje, grafinis fiksavimas ir sakinio analizė.

12. Sutvirtinimas tekste.

13. Namų darbai.

14. Logopedinio užsiėmimo rezultatas.

Logopedinės pamokos apie garsų diferenciaciją struktūra

1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.

2. Artikuliacinė gimnastika – planuojami tik patys elementariausi pratimai – abiejų garsų pagrindinių artikuliacinių judesių modeliavimas.

3. Pamokos temos paskelbimas.

4. Garsų, kurie yra skirtingi (choraliniai, individualūs ir kt.), tarimas atskirai.

5. Garsų artikuliacijos analizė pagal algoritmą, išryškinant bendrus ir skirtingus artikuliacijos taškus.

6. Garsų charakteristikos.

7. Garsų ryšys su raidėmis.

8. Foneminės klausos ugdymas.

9. Garsų diferencijavimas skiemenyse.

10. Skiemenų skaitymas iš lentelės arba kartojimas po logopedo, grafinė skiemenų analizė.

11. Garso diferencijavimas sakinyje, sakinio analizė su grafiniu įrašymu ir žodžių, kuriuose yra tiriami garsai, parinkimas, pačių garsų parinkimas.

12. Garso diferencijavimas tekste.

13. Namų darbai.

14. Pamokos santrauka.

Mikčiojimo logopedinio užsiėmimo struktūra

1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.

2. Bendras variklio įkrovimas.

• Raumenų įtampai pašalinti;
• Įskiepyti gebėjimą reguliuoti savo kūno įtampą ir atsipalaidavimą;
• Motorinių triukų įveikimas.

3. Kalbos pratimai:

4. Kalbinio kvėpavimo ugdymas (oralinis iškvėpimas, ilgas ir sklandus);

5. Lengvo ir savalaikio balso pristatymo ugdymas;

6. Lengvo ir savalaikio atitinkamų artikuliacinių judesių įtraukimo ugdymas.

7. Kalbos derinimas su judesiu (tinkamo tempo, kalbos sklandumo ir ritmo ugdymas).

8. Dirbkite, kad įtvirtintumėte taisyklingos kalbos įgūdžius:

• Konjuguota fonema;
• Atspindėta fonema;
• Klausimų ir atsakymų forma.

9. Namų darbai.

10. Apibendrinimas.

Diaartrijos logopedinio užsiėmimo struktūra

1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.

2. Bendras atsipalaidavimas (pagal poreikį).

3. Bendrosios motorikos ugdymas.

4. Vystymasis smulkiosios motorikos įgūdžius.

5. Veido masažas.

6. Veido raumenų vystymas.

7. Artikuliacinės motorikos ugdymas (sąlyginiams refleksiniams judesiams lavinti).

9. Garso tarimo taisymas.

10. Kalbos leksinių ir gramatinių aspektų formavimas.

11. Namų darbai.

12. Pamokos santrauka.

Kalbos terapijos seanso sergant rinolalija struktūra

1. Organizacinis momentas.

2. Apatinio žandikaulio motorikos normalizavimas.

3. Kietojo ir minkštojo gomurio masažas.

4. Gimnastika minkštojo gomurio ir raumenų raumenims galinė siena gerklės.

5. Veido masažas.

6. Lūpų masažas (po cheiloplastikos).

7. Miminė gimnastika.

8. Artikuliacinė gimnastika: lūpoms, liežuviui, kad liežuvis praskleistų, judinkite į priekį, kad būtų platus.

9. Kvėpavimo pratimai.

11. Temos paskelbimas.

12. Garso tarimo taisymas (gamyba, automatizavimas, diferencijavimas).

13. Leksinės ir gramatinės kalbos pusės ugdymas.

14. Namų darbai.

15. Logopedinio užsiėmimo rezultatas.

Disgrafijos logopedinio užsiėmimo struktūra

1. Organizacinis momentas su psichoterapijos elementais.

2. Smulkiosios motorikos ugdymas.

3. Vizualinės-erdvinės koordinacijos ugdymas.

4. Artikuliacinės motorikos ugdymas.

5. Foneminės klausos ugdymas.

6. Rašymo sutrikimų taisymas (remiantis programos skyriaus apie rusų kalbą medžiaga).

7. Namų darbai.

8. Pamokos santrauka.

Zotova Alevtina Gennadievna,
mokytoja logopedė,
Maskva

Irina Orlova
Pogrupio logopedinis užsiėmimas naudojant žaidimų technologija pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

Pristatymas pogrupio logopedinis užsiėmimas naudojant

žaidimų technologija pagal federalinius švietimo standartus

Parengta mokytoja logopedė MBDOU TsRR d/s Nr. 18 Orlova I. M.

Tikslas: garso Ш automatizavimas skiemenyse, žodžiuose ir frazėse.

Užduotys:

Švietimo:

Paaiškinkite idėjas apie garsą [w];

Stiprinti taisyklingo garso Ш tarimo skiemenimis, žodžiais ir frazėmis įgūdžius;

Stiprinti gebėjimą nustatyti garso vietą žodyje;

Įtvirtinti teisingą būdvardžių sutapimą su daiktavardžiais pagal lytį ir didžiąsias raides;

Toliau mokykitės, kaip sudaryti sakinius remiantis pagalbiniais žodžiais.

Korekcinis ir vystomasis

Suformuokite sklandų, ilgą iškvėpimą;

Ugdykite intonacijos išraiškingumą;

Ugdykite ritmo pojūtį, atmintį, suvokimą, dėmesį ir mąstymą.

Lavinti smulkiąją motoriką, lytėjimo jautrumą, lytėjimo ir regos gnozę, vaizduotę.

Švietimo:

Sukurkite teigiamą motyvaciją klasė;

Ugdyti susidomėjimą, pagarbą ir meilę gyvam rusiškam žodžiui.

Aktualumas: Standartizacijos įvedimo kontekste ikimokyklinis ugdymas ir užtikrinti naują, kokybišką požiūrį į vaikų veiklos organizavimo turinį, užkertant kelią monotoniškam ir monotoniškam darbui stiprinant garsų tarimą, poreikį naudoti įdomi medžiaga o mokymosi proceso vedimas žaidimo forma neabejotinai aktualus. Žaidimo pratimai siekiama automatizuoti garsą, prisidėti prie artikuliacinio aparato veikimo gerinimo (lūpų, liežuvio, apatinio žandikaulio, plaštakos ir pirštų judesių, dėmesio ir stebėjimo, atminties ir mąstymo ugdymas. A. P. Usova pažymėjo, kad „kiekvienas žaidimas, jei tai vaiko stiprybė, pastato jį į tokią padėtį, kad jo protas dirbtų gyvai ir energingai, veiksmai

organizuotas“. Žaidimas arba žaidimo pratimai , naudojo mokytojas, teikti

suinteresuotas tiriamos medžiagos suvokimas ir

pritraukti ikimokyklinukus įgyti naujų žinių

Laiko organizavimas.

Vaikai įeina į biurą ir

Jie randa laišką ant grindų.

Kas per keistas laiškas?

(Logopedo skaitymas)

Kviečiame aplankyti mišką,

Jie siūlo ten žaisti.

Įdomu, kas mus kviečia?

Eime aplankyti? (Taip)

Ką mes eisime toliau? (Traukiniu, autobusu, automobiliu, laivu.)

Kvėpavimo vystymasis:

Sklandaus ir ilgo iškvėpimo formavimas

Žaidimo pratimas„Lokomotyvas pypsi garsiau ir ilgiau“

Logopedas: Traukinys (automobilis, laivas ir kt.) siunčiamas ir duoda siuntimo signalą. ( Logopedas kviečia kiekvieną vaiką pūsti į savo burbulą, neišpūtus skruostų)

Taigi mes pasiekėme mišką. Leiskite man skaityti toliau kvietimas:

„Laukiame jūsų miško namelyje, pažaiskime ir pailsėkime“.

Prieš žaidžiant, reikia gerai apšilti. (Artikuliacinė gimnastika atliekama naudojant simbolių paveikslėlius, esančius viršuje)

Artikuliacinė gimnastika

Laikrodžio suktukas, pakviesk mane į pasaką.

Tikslas: liežuvio raumenų aktyvinimas.

Vaikai sėdi ant kėdžių veidu į mokytoją.

Mokytojas sako: „Jo namuose gyveno liežuvis. Pabudau ir apsidairiau. Jis pažvelgė už vartų (jo liežuvis kyšo iš atviros burnos, pažvelgė į viršų, kad pamatytų, ar šviečia saulė (jo liežuvio galiukas pakyla aukštyn, tada pažvelgė žemyn, kad pamatytų, ar ant žemės nėra balų) (liežuvio galiukas juda žemyn). Liežuviui patiko gatvėje ir norėjosi pasivaikščioti (liežuvio galiukas pasisuka į dešinę, į kairę, aukštyn, žemyn). Mano liežuvis pavargo ir nusprendžiau pavalgyti, kad pasisemčiau daugiau jėgų. Ir jis pradėjo pilti pieną kaip katė (atlieka liežuvio plakimo judesius). Suvalgiau liežuvį ir išsitepiau lūpas pienu. Nuvalė kempinėles, pirmiausia viršutinę, tada apačią (liežuvio galiuku laižyti viršutinę ir apatinę lūpas). Dabar išsivaliau viršutinius ir apatinius dantis. (tas pats dantų laižymas po lūpomis). Viską dariau su liežuviu ir nusprendžiau vėl žaisti. Pamatė sūpynes ir pradėjo ant jo siūbuoti (kastuvo formos liežuvį pakeldamas ir nuleisdamas prie viršutinės ir apatinės lūpos su atvira burna) aukštyn ir žemyn, aukštyn ir žemyn, vis aukščiau ir aukščiau. (išsikišęs liežuvis palaipsniui kyla į nosį ir nukrenta iki smakro). Nustojo siūbuoti ant sūpynių ir nusprendė pajodinėti (paspaudžia liežuvio galiuką už viršutinių dantų). Liežuvis pavargo ir nuėjo į savo namus miegoti. Uždarė vartus (išskleiskite liežuvį burnoje ir užmerkite lūpas)».

Apšilimas baigtas, lekiam į kelią. Ir garsą pasiimsime su savimi kelyje... (Vaikai garsą Ш atpažįsta tyliai artikuliuodami ir jį ištaria.)

Garso [sh] artikuliacijos analizė.

Ką daro kempinės, dantys ir liežuvis, kai tariame garsą [w]? (Lūpos "žiedas", dantys "tvora" su nedideliu plyšeliu, liežuvis yra viršuje ir atrodo "Taurė".)

Garso charakteristikos [w].

Pakalbėkime apie garsą [sh].

Ar garsas [sh] yra priebalsis ar balsis? (priebalsis);

Kokia kliūtis garsui [w]? (dantys, liežuvis);

Balsinis ar bebalsis? (kurčias);

Kietas ar minkštas? (kieta);

Ar oro srautas šiltas ar šaltas? (šiltas)

Kokią spalvą naudojame? (mėlyna).

Žaidimas „Eiti taku“ (foneminiam suvokimui lavinti):

Eikime taku. Žengsime žingsnį, jei išgirsime garsą Ш. Kiekvieną žingsnį pažymėsime mikroschema. ( Logopedas lėtai skaito eilėraštį, o vaikas apskritimo lustu pažymi kiekvieną žodį garsu Ш, nubrėždamas kelią.)

Už... Mishutka... mažute...

Maša...mezga...šilta...skara...

Šalikas... aplink... kaklą... jis... suriš...

Ir... ačiū... Maša... pasakys...

Puiku, turite dėmesingas ausis!

Logopedas: Vaikinai, žiūrėk, Matryoška mus pasitinka.

Žaidimas "Nuostabus krepšys"- smulkiosios motorikos ugdymas.

Logopedas: - Matrioška turi nuostabus maišelis nori žaisti su mumis. Tada logopedas kviečia vaikus paeiliui surasti daiktą maišelyje ir identifikuoti radinį liečiant, komentuoti.

Pavyzdžiui: - Aš radau bokštą

Įranga: nuostabus maišelis ir maži žaislai (bokštas, rutulys, ritė, kūgis, mašina ir kt.)

Žaidimas "Matrioškos trobelė":

Taigi mes pasiekėme Matryoshkos namus. Bet tada iš niekur kilo uraganas ir viskas, kas buvo namuose, buvo apversta ir išbarstyta. Turime padėti Matrioškai sutvarkyti reikalus ir sustatyti paveikslėlius į savo vietas. Pabandykime pavadinti paveikslėlius ir suskirstyti jų pavadinimus į dalis. Mes sulenksime Paveikslėliai: spintoje su viena lentyna dedame nuotraukas su viena skiemuo pavadinime„Spintoje su dviem lentynomis dėsime paveikslėlius su dviem skiemenimis, o spintoje su trimis lentynomis – paveikslėlius, kurių pavadinime yra trys skiemenys. Vaikai vaidina skiemeninė žodžių analizė: šalikas, dušas, kaušas, kepurė, katė, kailis, pagalvė, automobilis, erškėtuogė ir išdėliokite paveikslėlius pagal atitinkamą spintelės išdėstymą.

Žaidimas "Didelis - didelis":

Pažvelkite į nuotraukas ir atsakykite, ką galite pasakyti "didelis"? (Vaikas taria frazes "didelis šalikas", "didelis kibiras", "didelis dušas", "didelė erškėtuogė".)

Ką mes galime pasakyti apie "didelis"?

("Didžioji skrybėlė", "didelė katė",

"didelė pagalvė", "didelis kailis",

"didelis puodelis".) – Ačiū Matrioškai už svetingumą, bet laikas mums grįžti į darželį. Dinaminė pauzė

Tikslas. Garso sh automatizavimas skiemenyse ir žodžiuose. Žaidimo aprašymas. Vaikai stovi vienas po kito, apsimesdami traukiniu. Priešais traukinį stovi garvežys (vienas iš vaikų). Traukinys išvyksta pagal komandą „Eik, eik, eik, eik“. Tempas pamažu greitėja. Artėjant prie stoties (paskirta vieta arba pastatas iš kubelių) Ir Jie sako: „Jis atėjo, jis atėjo, jis atėjo“ (lėtai: sh, sh, sh - nuleiskite garą). Tada duodamas skambutis, švilpukas ir judėjimas atnaujinamas. Galite apsunkinti žaidimą – vaikai pavaizduos skirtingus traukinius, pavyzdžiui, greituosius ir krovininius. Greitoji pagalba juda skambant shu-shu-shu (greitas, prekė - shsshu-shshu (lėtai). -Žiūrėk, traukinys sustoja, o perone mus pasitinka cirko artistai.

Žaidimas "Menininkai"

Tikslas: intonacijos išraiškingumo ugdymas

Parenkamos nuotraukos simboliai:"pelė"- kalba aukštu balsu,

Vaikas ant stalo padeda bet kokius 3 paveikslėlius iš 15 su garsu Ш,

pridengia juos bet kokiu simboliu ir vadina "paslėptos nuotraukos",

Žaidimas "Diena ir naktis"

Kiek laiko užtrukome, kol grįžome namo...

Logopedas pašalina nuotraukas nuo stalo, aiškinantis:

Atėjo naktis – viskas iš karto dingo:

Baltoji ramunė, drąsi klaida,

Prinokęs kankorėžis, pilka pelė.

Slidi varlė, skambanti gegutė,

Pelkėje yra nendrės. Prie upės stovi nameliai.

Tada pasakojimą tęsia logopedė, o patys vaikai baigia frazes, žiūrėdami į paveikslėlius, kurie išdėlioti ant stalo, diena praėjo - viskas mūsų iš karto l:

Balta, drąsi...

Prinokęs, pilkas,

Slidus, skambantis,

Pelkėje, prie upės...

Vėlgi "Ateina naktis", o vaikams vėl reikia patiems baigti žodžių junginius

Atėjo naktis ir vėl dingo... (ką)

Ateis diena ir grožis sugrįš... (ką)

Iš atminties, nesiremdami paveikslėliais, vaikai atkuria žodžių junginių seką, keičiasi pagal raides.

Gimnastika akims. "Katė"

Dabar atsidarė langas, jie išskėtė rankas į šalis.

Katė išėjo ant atbrailos. Jie imituoja švelnią, grakščią katės eiseną.

Katė pažvelgė aukštyn. Jie žiūri aukštyn.

Katė pažvelgė žemyn. Jie žiūri žemyn.

Čia pasukau į kairę. Jie žiūri į kairę.

Ji stebėjo muses. Jie seka tave savo žvilgsniu "skristi"

Ji išsitiesė ir nusišypsojo nuo kairiojo peties į dešinę.

Ir ji atsisėdo ant atbrailos. Vaikai tupi.

Ji pasuko akis į dešinę,

Pažvelgiau į katę. Jie atrodo tiesiai.

Ir uždengė juos rankomis. Uždenkite akis rankomis.

Apatinė eilutė klases.

Kokį garsą šiandien leidote dažniausiai?

Kokį žaidimą norėtumėte žaisti dar kartą?

Kas tau buvo sunku?

Išvada:

Žaidimas leidžia sudėtingesnes mokymosi užduotis padaryti prieinamesnes ir prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų sąmoningos pažintinės motyvacijos ugdymo. Vienas iš žaidimo privalumų yra tai, kad

visada reikalauja aktyvūs veiksmai kiekvienas vaikas.

Medžiagos:

Lebedeva I.L. "Sunkus garsas, tu esi mūsų draugas". Skamba Ш, Ж, Ш. Praktinis vadovas Dėl logopedai, pedagogai, tėvai M.: Leidybos centras "Ventana - grafas", 2011

A. I. Pochalovos, O. A. Lyulko, S. A. Vechkukinos pranešimai

TkachenkoT. A. Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“ 1989 Nr.3. Straipsnis: „Fizinės minutės logopediniai užsiėmimai su vaikais".

internetas

http://ds82.ru/

http://go.mail.ru

http://www.liveinternet.ru/

http://nsportal.ru/

Kaip jaunesnis vaikas, tuo lengviau ištaisyti bet kokių gebėjimų trūkumus. Pagal statistiką, 8–9% ikimokyklinio amžiaus vaikų turi kalbos sutrikimų. 5% studentų pradinė mokykla diagnozuojami kalbos defektai. Savalaikis kontaktas su logopedu leidžia nustatyti problemą ir sukurti optimalią mokymo programą. Kalbos sutrikimai neturėtų sukelti nepasitikėjimo savimi ar nesėkmės mokykloje.

Logopediniai užsiėmimai: teorinis aspektas

Pirmieji vaiko žodžiai sukelia tėvų džiaugsmą. Kiekvienas kalbos įgūdis sutinkamas džiaugsmingai. Ištarti įvairias garsų grupes vaikas išmoksta palaipsniui. Suaugusieji retai to specialiai moko vaikus; vaikai mėgdžioja kalbą ir treniruojasi patys. Todėl tėvai kartais nesusimąsto apie būtinybę koreguoti vaiko kalbą, mano, kad trūkumai atsiranda dėl amžiaus ir greitai praeis savaime.

Ankstyvoje vaikystėje kalbos įgūdžiai formuojasi kaip suaugusiųjų kalbos imitacija

Ne visi tėvai žino, kad daugumoje darželių dirba specialiojo ugdymo mokytojas. Logopedas – korekcinės pedagogikos specialistas, diagnozuojantis ir koreguojantis kalbos sutrikimus. Klaidinga nuomonė, kad logopediniai užsiėmimai rekomenduojami tik tiems vaikams, kurie nemoka ištarti garso [r]. Logopedo korekcinės ir vystomosios veiklos sritis yra plati:

• išmokti taisyklingai tarti visus garsus;
• smulkiosios motorikos ugdymas – stimuliuojant pirštus suaktyvėja smegenys;
• rišlios kalbos ugdymas: paprastų ir sudėtinių sakinių kūrimas, aktyvaus žodyno papildymas, gebėjimas atpasakoti;
• fonetinės klausos ugdymas – garsų atskyrimas;
• įspūdingos kalbos formavimas ir tobulinimas – girdimo supratimas.

Taisyklingo tarimo mokymas yra viena iš logopedo darbo sričių

Į logopedo pastabas klinikoje reikia žiūrėti rimtai, tačiau panikuoti neverta – kalbos sutrikimai koreguojami

Jei logopedas diagnozuoja „bendras kalbos neišsivystymas (GSD),“ vaikas gali būti nukreiptas į psichologinę ir pedagoginę komisiją. Ten, dalyvaujant tėvams, vaikui užduodami bendri klausimai („Koks tavo vardas?“, „Kokie tavo mėgstamiausi žaislai?“), prašoma atlikti paprastas užduotis („Parodyk daržovių paveikslėlius ir pavadink jas“). “). Remdamasi pokalbio rezultatais, komisija gali patvirtinti diagnozę ir nukreipti vaiką pas logopedinis sodas arba logopedinė grupė.

Komisija buvo sudaryta iš logopedų, psichologų ir darželių auklėtojų. Vaikui buvo užduodami įvairūs loginiai klausimai, buvo prašoma parodyti spalvas, įvardinti paveikslėliuose esančius gyvūnus, papasakoti, ką mato paveikslėlyje. Jie mus priėmė, nes turėjome daug įrodymų, negalėjome ištarti daug garsų ir apskritai turėjome prastą kalbą.

krasotkamirahttps://otzovik.com/review_797898.html

Psichologinės ir pedagoginės komisijos sprendimu vaikas siunčiamas į logopedinę grupę ar pataisos darželį

Bendrojo lavinimo darželiai veikia pagal programas („Vaivorykštė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“), kurios neatsižvelgia į kalbos sutrikimų turinčių vaikų poreikius. Mokinių, sergančių kalbos patologija, ugdymas organizuojamas pagal pataisos ir ugdymo programas:

• T. B. Filicheva, G. V. Chirkina „Fonetiškai-fonemiškai neišsivysčiusių vaikų ugdymo ir mokymo programa“
• O. Kireeva „Pataisos ir lavinimo darbų su vyresniais vaikais programa ikimokyklinio amžiaus logopunkto sąlygomis"
• N. V. Nishcheva „Specialiųjų poreikių vaikų koregavimo ir ugdymo darbų programa“ ir kt.

Vaikai, turintys kalbos sutrikimų, yra rizikos grupė: jie prasčiau supranta mokytojo nurodymus ir paaiškinimus, sunkiai formuluoja atsakymus. Logopedinių grupių mokiniams grupinių pamokų skaičius mažesnis, dažniau jie mokosi individualiai.

Logopedinė grupė turi savo mokymosi tempą ir daug korekcinių užsiėmimų

Logopedinių užsiėmimų tikslas – koreguoti kalbos sutrikimus, formuoti taisyklingą ir gražią vaikų kalbą. Logopedas yra generalistas. Jis parenka pratimus techninei kalbos pusei (tarimo grynumui, gramatiškai taisyklingai frazių darybai) tobulinti. Šiuo atveju logopedas atsižvelgia į psichologines savybes vaikai: žaismingai organizuoja veiklą, žino mokinių interesus. Kartais jaunesnių ikimokyklinukų logopedinius užsiėmimus suvokti kaip pramogą.

Logopediniai užsiėmimai V jaunesniųjų grupiųįdomūs ir atliekami žaislų padėjėjų pagalba

Lentelė: logopedinių užsiėmimų uždaviniai

Amžiaus grupė	Korekcinės užduotys
Jaunesnysis (3-4 m.)	Kalbos klausos formavimas – gebėjimas suprasti šnekamąją kalbą; klausos dėmesio ugdymas; žodyno plėtimas; lavinti smulkiąją rankų motoriką ir artikuliacinę motoriką.
Vidutinis (4–5 metai)	Darnios kalbos formavimas: frazių su prielinksniais ir be jų kūrimas, sudėtingi sakiniai; garso tarimo gerinimas; išmokti kurti priežasties ir pasekmės ryšius teiginiuose (pasakojimai pagal paveikslėlius); klausos-žodinio dėmesio ir atminties ugdymas; kalbinio kvėpavimo, balso, artikuliacijos ugdymas.
Vyresnysis ir parengiamieji (5–7 m.)	Fonetinės-foneminės klausos formavimas: vaikas ausimi nustato žodyje esančių garsų ir skiemenų kiekį ir kokybę; ištaisyti likusius vaikų kalbos raidos trūkumus (garsų tarimas, žodžių formų formavimas); Pasirengimas raštingumo mokymui: įvadas į garsinę žodžių analizę.

Logopediniuose užsiėmimuose derinami korekciniai metodai ir bendrosios pratybos Kognityvinė raida vaikai

Logopedinių užsiėmimų rūšys

1. Individualios pamokos laikomos veiksmingiausiomis įveikiant kalbos sutrikimus.Šioje formoje sėkmingai užsimezga kontaktas ir supratimas tarp logopedo ir vaiko, išsilaisvina drovūs vaikai. Pamokoje su vienu mokiniu galima naudoti įvairios technikos: didaktiniai žaidimai, sensorinės užduotys, intelektualinės užduotys darbo knygelėje, artikuliacinės ir pirštų gimnastika. Užsiėmimų trukmę ir dažnumą nustato specialistas ir priklauso nuo artikuliacinio aparato sutrikimų sunkumo ir kalbos vystymosi vėlavimo. Paprastai individualūs užsiėmimai trunka ne ilgiau kaip 20 minučių ir vyksta du kartus per savaitę. Sutarus su logopedu, tėvai gali dalyvauti pamokoje, kad susipažintų su logopedo technika.
   

   Mūsų darželis Vaikams iki 5 metų logopedinės grupės nėra. Sūnus nuo 4 metų lankė individualias pamokas logopediniame kabinete. Mokytoja primygtinai rekomendavo man ateiti į bet kurią pamoką. Tai buvo svarbi patirtis, nes nebuvau susipažinęs su specialių pratimų atlikimu. Sūnus turėjo mokytis ne tik pirmadienį ir ketvirtadienį pas Olgą Vladimirovną, bet ir kasdien namuose pagal nurodymus. Tėvams, kurių vaikai mokosi pas logopedą, patariu ateiti pasižiūrėti artikuliacijos pratimų, kad išvengtumėte klaidų atliekant namų darbus.

   Individualios pamokos efektyvios dėl kontakto su vaiku užmezgimo ir galimybės atlikti įvairius pratimus

2. Pogrupiniai užsiėmimai vedami su mokiniais, turinčiais vienodus ar panašius kalbos sutrikimus. Pamokoje dalyvauja 4-6 maždaug tokio pat amžiaus vaikai. Per mokslo metai Mini grupės sudėtis keičiasi, nes pažeidimo laipsnis ir vaikų įveikimo efektyvumas yra individualūs. Pogrupinių užsiėmimų privalumas – bendrų žaidimų vedimas ir darbas su partneriu. Vaikai lavina komunikacinę kalbos pusę.
   Pavyzdžiui, pogrupio klasėms atrenkami vaikai su šiais sutrikimais:
   
3. Frontalinės pamokos – tai kolektyvinė darbo forma, kuri atliekama su logopedinių grupių mokiniais. Logopedas, atsižvelgdamas į individualias vaikų ypatybes ir korekcinius poreikius, sudaro kalendorių ir teminį pamokų planą. Frontaliniai užsiėmimai vyksta kelis kartus per savaitę, jiems vaikai ruošiasi individualiuose ir pogrupiniuose užsiėmimuose pas logopedą, o vėliau pratimus kartoja su mokytoju.
   Priekinių klasių tipai logotipų grupei:
   

Kaip logopedas gali individualizuoti užduotis?

Užduočių lyginis diferencijavimas prisideda prie teigiamų emocijų ugdymo mokymosi procese, kiekvienas mokinys jaučiasi sėkmingai susidorodamas su pasiūlyta užduotimi. Užduočių individualizavimas priekinėse klasėse naudojamas tada, kai kai kuriems mokiniams jau pavyko įveikti kokį nors trūkumą. Šiems vaikams pateikiamos užduotys Aukštesnis lygis sunkumų.

Pavyzdžiui, frontalinė pamoka parengiamojoje grupėje skirta žodžio garsinės kompozicijos analizei: vaikai vienbalsiai taria garsus, skiemenis, žodžius intonaciniu garsu. Mokytojas padalija grupę į 2 komandas, iš kurių viena gaus daugiau paprastus klausimus už kolektyvinius atsakymus.

Mėlyna komanda, pavadinkite priebalsių garsus žodyje GOOSE ([g]! ).

Žalioji komanda, įvardykite šio žodžio minkštąjį priebalsį ([s']).

Antroji užduotis yra sunkesnė, nes reikalauja gebėjimo pagal ausį nustatyti garsų kietumą/minkštumą ir pakankamai lavinti klausos suvokimą bei atmintį.

Individualus-asmeninis požiūris įgyvendinamas dramatizavimo žaidimuose per nuoseklios kalbos ugdymo pamokas. Vaikai turi bendrą tikslą – dialogų pagalba atkurti pažįstamą siužetą (dažniausiai pasaką). Vyresni vaikai savarankiškai paskirsto personažų vaidmenis pagal galimybes ir simpatijas: „Noriu vaidinti Mašenkos vaidmenį pasakoje, bet abejoju, ar galiu susidoroti su jos žodžiais. Mieliau vaidinčiau meškiuką, jis man taip pat patinka. Pradinių ir vidurinių logopedinių grupių mokiniams mokytojas skiria vaidmenis atsižvelgdamas į mokinių įgūdžius.

Logopedas reguliariai atlieka intelekto ir kalbos raida, lemia vaikų polinkius. Jei vaikas mėgsta kūrybinę veiklą, jam dažnai pateikiamos užduotys ką nors nupiešti, sujungti taškus, nubrėžti trafaretą ir nuspalvinti paveikslėlį. Tokiems pratimams pasirenkamas kalbos komponentas šia tema frontalinė treniruotė. Vaikai, kurie mėgsta bet kokią temą (kosmosas, gyvūnai, princesės, robotai), dirba su mėgstama leksine ir vaizdine medžiaga. Nesunku individualizuoti užduotis, jei gerai pažįstate vaikinus. Tokių užduočių ruošimas yra logopedo įgūdžių rodiklis.

Individualizuoti užduotį reiškia atsižvelgti į kiekvieno gebėjimus ir interesus

Motyvuojanti logopedinių užsiėmimų pradžia

Korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo mokinių entuziazmo. Ikimokyklinukuose vyrauja valingas dėmesys ir atmintis: jie susikoncentruoja į tai, kas įdomu, prisimena gautą informaciją. Logopediniai užsiėmimai neturėtų tapti kasdienybe: žemos emocijos mokytojo paaiškinimai ir mechaniškas pratimų kartojimas lėtina korekcijos procesą.

Nuo pirmųjų minučių vaikai įtraukiami į mokymosi procesą. Pradiniame pamokos etape motyvacija kuriama naudojant įvairius metodus:

• vaizdinės medžiagos studijavimas (iliustracijos, mini parodos, maketai);
• mažųjų tautosakos formų (pasakų, eilėraščių, anekdotų, mįslių šia tema) įtraukimas;
• trumpo vaizdo įrašo ar pristatymo peržiūra;
• edukacinio pokalbio vedimas;
• veiklos įtraukimas į žaidimo formą;
• sukuriant probleminę ar stebinančią situaciją.

Visų darbų rezultatas labai priklauso nuo motyvacijos laipsnio pamokos pradžioje.

Lentelė: įvairių amžiaus grupių motyvuojančios pamokų pradžios galimybės

Grupė	Pamokos tema	Tikslas	Pradinis pamokos etapas
Jaunesnysis	„Susipažinkite su Kroshu ir Losyash“	Taisyklingo garsų [r] ir [l] tarimo formavimas.	Vaikai žiūri animacinio filmo „Smeshariki“ ištrauką. Logopedas skaito mįsles apie Losyash ir Krosh. Vaikai atspėja veikėjus, o logopedė pasiūlo pakviesti apsilankyti ir parodyti, kaip vaikai linksminasi (deda žaislus ant stalo).
Vidutinis	"Daržovės"	Žodyno plėtimas tema „Daržovės“.	Pasakos „Ropė“ maketo nagrinėjimas: personažų figūrėlės pagamintos iš druskos tešla, ropė įsikūrusi daržo pavidalo medyno centre, kuriame lysvėse „auga“ įvairios daržovės. Pokalbio vedimas: – Kokia vieta priešais jus? (daržas, sklypas) – Kaip vadinasi iškasti žemės plotai, kuriuose sėjamos sėklos? (lovos) – Kas auga lysvėse? (daržovės, būtent žirniai, morkos, svogūnai ir kt.) – Kuri daržovė yra didžiausia modelyje? (ropė) Mokytojas kviečia vaikus prisiminti pasaką: atlikti artikuliacinę gimnastiką pagal „Ropė“.
Vyresni	„Kelionė į profesijų šalį“	Darnios kalbos ugdymas: gebėjimas parašyti pasakojimą apie profesiją.	Vaikų įtraukimas į žaidimo situaciją IKT pagalba: vaikai užima vietas įsivaizduojamame autobuse ir leidžiasi į kelionę. Prieš vaikus yra interaktyvi lenta, kurioje projektuojami įvairių profesijų žmonių vaizdai. Prieš kiekvieną naują skaidrę logopedas perskaito mįslę, teisingo atsakymo patvirtinimą arba užuominą – paveikslėlį.
Parengiamasis	„Sveiki, žemiečiai!	Įgūdžių ugdymas žodinis bendravimas ir nuoseklią kalbą.	Kūrimas netikėtumo akimirka: pamokos pradžioje pasigirsta beldimas ir grupėje pasirodo du ateiviai. Tai gali būti mokiniai iš kitos grupės kostiumais arba paveikslėliais interaktyvioje lentoje. Ateiviai pasisveikina su vaikinais ir praneša, kad jie lėktuvas sulaužytas. Svečiai prašo pagalbos, tačiau erdvėlaivį suremontuoti pavyks tik išsprendus specialias problemas.

Neįprastos vaizdinės medžiagos studijavimas sukuria teigiamą motyvaciją būsimai pamokai

Vaizdo įrašas: atvira logopedo pamoka su motyvuojančia pradžia „Žinutė iš Zvukogrado“

Logopedinių užsiėmimų organizavimas

Pakalbėkime apie frontalinių ir pogrupinių užsiėmimų vedimą su mokytoja logopede.

Logopediniai užsiėmimai turi aiškią struktūrą, kuri šiek tiek skiriasi nuo bendrojo lavinimo grupių užsiėmimų struktūros. Dirbant su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, sintezuojami korekciniai ir ugdymo metodai, kurie atsispindi pamokų plane:

1. Laiko organizavimas.
2. Motyvuojanti pradžia.
3. Kartojimas.
4. Mokymo etapas (nauja medžiaga).
5. Konsolidavimas.
6. Refleksija (išvados ir įspūdžiai).

Vaizdo įrašas: pogrupio logopedinės pamokos fragmentas medžiagai sustiprinti

Logopedinės sesijos metu mokytojas taiko specialius metodus kalbos gebėjimams normalizuoti. Šios technikos naudojamos visose amžiaus grupėse ai, pagal principą „nuo paprasto iki sudėtingo“.

Lentelė: logopedinės technikos

Priėmimo pavadinimas	apibūdinimas	Korekcinės ir lavinimo užduotys	Pratimų pavyzdžiai
Artikuliacinė gimnastika	Pratimai raumenims stiprinti ir kalbos procese dalyvaujančių organų veiklai gerinti: kalba; apatinis žandikaulis. Artikuliacinė gimnastika atliekama reguliariai (idealiu atveju kasdien ryte ir vakare), prieš veidrodį.	Taisyklingų artikuliacinio aparato organų judesių lavinimas.	Gimnastika-pasaka „Lapė ir meduolis“ Per mišką bėgo lapė. Ji mostelėjo uodega. (Liežuvis kairėje ir dešinėje). Ją pasitinka bandelė (išpūsti skruostai). Lapė apsilaižė jam lūpas (laižykla plačiu liežuviu viršutinė lūpa). Ir jis sako: „Sėskis, bandele, man ant liežuvio. Ir dainuok savo dainą. (Liežuvis suspaustas). Meduolis sėdėjo lapei ant liežuvio, Alisa jį nurijo. (Įdėkite puodelį į burną) Statinis pratimas "Pussy pyksta" Dabar norime pripažinti, kad mes visi mėgstame šypsotis. Ištiesiame lūpas, už jų slepiame dantis. (Lūpas labai ištempkite šypsodamiesi. Dantys nesimato. Laikykite šią artikuliaciją pozicija iki 15.)
Smėlio terapija	Pratimai (taip pat ir žaismingi) su sausu ir šlapiu smėliu: permiegoti; raštų išspaudimas ir piešimas ant paviršiaus; atvaizdo modeliavimas pagal ornamento tipą (pusiau išgaubtas).	Kalbos receptorių stimuliavimas smegenų žievėje atliekant jutimo pratimus; emocinės-valinės sferos vystymas.	Pirštais, pirštais, delnų šonkauliais ir kumščiais kurkite įvairius raštus smėlyje ir įsivaizduokite, kaip jie atrodo. Padarykite smėlio dušą su savo vaikais. Tegul iš pradžių būna smulkus smėlio lietus, kuris telpa į vieną delną, vėliau lietus sustiprėja, smėlis iškrapštomas dviem delnais, bet dušui kaip pagalbinę medžiagą galima panaudoti vaikišką kibirą. Žaidimas „Mano draugai“. Vaikas pasirenka figūrėles ir pavadina jas savo draugų vardais. Atkuriant tam tikrą situaciją, bus padaryta daug atradimų. Žaidimo metu įveikiami bendravimo realiame gyvenime sunkumai.
Kvėpavimo pratimai	Pratimai kvėpavimo raumenims stiprinti.	Taisyklingo kalbinio kvėpavimo formavimas, balso stiprumo ugdymas.	Pratimas „Kaip pelės girgžda?“ Pelė išlįsdavo iš skylės, Pelė labai nori valgyti. Ar kur nors išdžiūvusi pluta? Gal virtuvėje pluta? Mokytojas parodo teisingą pratimo atlikimą: įkvėpk. per nosį, iškvepiant pasakykite: "Pee-pee-pee-pi!" Pakartokite 3-4 kartus. Pratimas "Siurblys" Kūdikis užsideda rankas ant diržo, šiek tiek pritūpia - įkvėpkite, išsitiesia - iškvėpkite. Pamažu pritūpimai žemėja, įkvėpimas ir iškvėpimas užtrunka ilgiau. Pakartokite 3-4 kartus.
Logopedinis savimasažas	Pratimai išoriniam kalbos aparato raumenų stimuliavimui: trituravimas; glostymas; tempimas; paglostyti.	Raumenų paruošimas aktyviam darbui (prieš artikuliacinę gimnastiką).	Glostymas Tu ir aš glostysime savo lūpas, viršutinę ir apatinę.Vienas, du, trys, keturi, penki - Vėl glostysime lūpas. Trituracija Triname kempinėles - Ir skaičiuojame iki penkių. Vienas, du, trys, keturi, penki - Mums reikia patrinti kempines. Minkymas Minkome lūpas - Viską darome pagal skaičių.Vienas, du, trys, keturi, penki - Minkysime lūpas.
Logostales	Logopedo pasakojamos pasakos dramatizavimas įvairiais veiksmais: pirštų ar rankų judesiai; veido išraiškos; onomatopoezija ir kt.	Kalbos defektų taisymas dramatizavimo žaidimais.	Pasakos apie kačiuką fragmentas (šnypštimo garsams): Mergaitė Maša turėjo pūkuotą kačiuką (Vidutinis ir žiediniai pirštai pailsėti prieš didžiąją. Rodyklės pirštas ir mažasis pirštas pakelti aukštyn). Kiekvieną rytą Maša minkė tešlą (šiek tiek atidarykite burną, ramiai uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos ir, trinktelėdami ją lūpomis, ištarkite garsus „penki-penki-penki“. Laikykite plačią liežuvį ramioje padėtyje su burna. atidarykite, skaičiuodami nuo vieno iki penkių iki dešimties. Suspauskite pirštus į kumštį ir išskleiskite juos į šonus) ir kepkite blynus (Nusišypsokite, šiek tiek atidarykite burną, uždėkite plačią priekinį liežuvio kraštą ant apatinės lūpos. Laikykite šią poziciją skaičiuojant nuo vieno iki penkių iki dešimties.Padėkite abiejų rankų delnus ant stalo ir pasukite nugarą).

Vienoje iš konsultacijų tėvams logopedė kalbėjo apie logos pasakų įtakos galią vaikų gebėjimams ir jų gebėjimams. emocinė būklė. Vaikus nuo mažens žavi pasakos savo magiškais personažais ir vietomis. Mano sūnus mėgsta pasakas, kuriose veikėjai išdaigai, pažeidžia kokį nors draudimą ir ieško iškilusios problemos sprendimo. Ir palaipsniui mes prijungėme technologiją prie grunto tyrimo logopedinės pasakos. Iš anksto radau pasakų tekstus, kur pagrindiniai veikėjai yra raidės ir garsai. Pridėjau užduočių mums problemine tema - šnypščiančių ir skambančių priebalsių tarimu:

Raidė Ш bandė išvalyti praėjimą prie slaptų durų. Padėkime jai nupūsti jai kelią blokuojančius balionus! (Nupūskite vatos kamuoliukus nuo stalo.)

Atrodo, kad tamsoje yra kažkas. Shhhh...

Vaizdo įrašas: artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai

Logopedinės pratybos, žaidimai ir logotipai dažniausiai lydimi poetine forma. Jų turinys atitinka pamokos temą.

Logopedo byla

Visą mėnesį planuojami logopediniai užsiėmimai pagal keletą leksinių temų. Kiekvienoje temoje yra naujų žodžių. Tai ne tik daiktavardžiai, bet ir kitos kalbos dalys bei jų formos. Jei jaunesni ikimokyklinukai susipažįsta su daiktavardžiais, būdvardžiais ir veiksmažodžiais, tai vyresni ikimokyklinukai sugeba sudaryti žodžių formas (pavyzdžiui, mažybinius žodžius).

Apytikslis temų pasiskirstymas pagal mėnesį:

• Rugsėjis: „Darželis“, „Ruduo“, „Kūno dalys“, „Baldai“.
• Spalis: „Daržovės ir vaisiai“, „ Prietaisai, elektros prietaisai“, „Apranga“, „Batai“.
• Lapkritis: „Baldai“, „Indai“, „Žaislai“, „Sportas“.
• Gruodžio mėn.: „Naminiai gyvūnai“, „Maistas“, „Žiema“.
• sausis: " Naujieji metai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Paukštiena“.
• Vasaris: „Laukiniai paukščiai“, „Paštas“, „Armijos diena“, „Kosmosas“.
• Kovas: „Kovo 8 d.“, „Šeima“, „Pavasaris“, „Suaugusiųjų darbas“.
• Balandis: „Miestas“, „Transportas“, „Profesija“, „Vabzdžiai“.
• Gegužė: „Miškas“, „Laukas-pieva“, „Uogos-grybai“, „Medžiai“.

Vaizdo įrašas: priekinė pamoka tema „Daržovės“ vyresniojoje grupėje

Taip pat šiuo pagrindu vedami logopediniai užsiėmimai liaudies pasakos ir meniniai eilėraščiai.

Logopedinių užsiėmimų literatūriniais tekstais temų pavyzdžiai:

„Fly Tsokotukha“,

"Moidodyr"

"Kolobok"

"Aibolitas"

"Pinokis"

Vaizdo įrašas: ištrauka iš logopedinės pamokos „Pasakų kelionė su koloboku“

Mokytojas logopedas sudaro bylas pamokų temomis ir korekcinio darbo sritimis:

1. Penkių minučių kortelės (jutimų pratimų, žaidimų, mįslių, gimnastikos rinkinys).
2. Mnemonika (atmintinės su paveikslėliais) nuosekliai kalbai lavinti.
3. Foneminių vaikiškų eilėraščių rinkinys.
4. Liežuvio suktukų/grynųjų suktukų pasirinkimas.

Nuotraukų galerija: penkių minučių logopedinės sesijos

Logopedinės pratybos leksikos tema „Profesijos“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Migruojantys paukščiai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Žiema“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Baldai“ Logopediniai pratimai leksikos tema „Indai“ ” Logopedinės pratybos leksikos tema „Nauji metai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Akvariumas ir jo gyventojai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Vabzdžiai“ Logopedinės pratybos leksikos tema „Pavasaris“

Nuotraukų galerija: mnemoninės kortelės

Paveikslėlių seka, skirta rašyti istoriją buitinė technika Paveikslėlių seka-patarimai, kaip rašyti pasakojimą apie medį Paveikslėlių seka-patarimai, kaip parašyti pasakojimą apie gėlę Paveikslėlių seka-patarimai, kaip parašyti pasakojimą apie naminį gyvūnėlį Paveikslėlių seka-patarimai rašant pasakojimą apie vabzdį Seka paveikslėlių patarimai, kaip parašyti pasakojimą apie baldą Paveikslėlių seka- patarimai, kaip parašyti pasakojimą apie laukinį gyvūną Paveikslėlių seka, kaip rašyti istoriją apie patiekalus Paveikslėlių patarimai, kaip parašyti istoriją apie vaisių ar daržovę

Nuotraukų galerija: foneminiai vaikiški rimai

Vaikiškas eilėraštis fonemoms atskirti P-G Vaikiškas eilėraštis fonemoms atskirti M-L Vaikiškas eilėraštis fonemoms atskirti K-D Poteška fonemoms atskirti P-T Vaikiškas eilėraštis fonemoms atskirti K-R Poteška atskirti fonemas Ш-Л

Nuotraukų galerija: liežuvio suktukai garso automatizavimui

Iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (h) Iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (r) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (w) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (c) iliustruoti liežuvio suktuvai garso automatizavimui (-ams) iliustruoti liežuvio suktuvai garsui automatika (g)

Lentelė: apytikslis logopedinio užsiėmimo laiko planas

Grupė	Organizacinis momentas + motyvuojanti pradžia	Kartojimas	Kūno kultūra arba lauko žaidimas	Treniruotės etapas	Konsolidacija + atspindys	Bendra pamokos trukmė
Jaunesnysis	2 minutės	2–3 minutes	3 minutes	5 minutės	2 minutės	15 minučių
Vidutinis	3 minutes	3 minutes	4 minutes	7 minutes	2–3 minutes	20 minučių
Vyresni	4 minutes	4-5 minutes	4 minutes	8 minutes	4 minutes	25 minutes
Parengiamasis	5 minutės	5-6 minutes	5 minutės	10 minučių	4 minutes	30 minučių

Lentelė: O. Saženkovos logopedinės pamokos „Pasakojimas apie tai, kaip saulė prarado spindulius“ santraukos fragmentas (parengiamoji grupė, ONR)

Pamokos etapas	Turinys
Motyvuojanti pradžia	Šiandien einame į pasaką. Ir, žinoma, kelias į pasaką bus kupinas netikėtumų. Ir norėdami pradėti savo kelionę, turime pasakyti stebuklingus žodžius: Pavasaris atėjo pas mus Jei sniegas tirpsta visur, Diena ilgėja Jei viskas pasidaro žalia Ir laukuose teka upelis, Jei saulė šviečia ryškiau, Jei paukščiai negali užmigti, Jei vėjas sušils, Tai reiškia, kad pavasaris atėjo pas mus.
Kartojimas	Vaikinai, pagalvokime, kaip padėti saulei grąžinti savo spindulius. Atliksime pavasario mums paruoštas užduotis, o už teisingus atsakymus gausime spindulius, kuriuos sugrąžinsime į savo saulę. Pirmiausia suskirstykime žodžius „saulė“ ir „pavasaris“ į skiemenis ir suraskime visas šių žodžių balses. (Vaikai atlieka užduotį).
Fizminutka	Kad nugara būtų lygi, mums tikrai reikia apšilimo, Nagi, kelkis, nežiovuok ir kartok paskui mus! Ryte saulė pakyla ir siunčia vaikams šiltą šviesos spindulį (vaikai atsikelia ir išskleidžia rankas). Labas, saule, labas, mes neturime gyvenimo be tavęs (jie sukasi aplink save, rodo spindulius rankomis). Saulė sušildė žemę (jie išskleidė rankas aplink save) Paukštis džiaugsmingai giedojo (rankomis, vaizduojančiomis plasnojančias sparnais). Pradėjo čiurlenti upeliai (sudėkite delnus ir banginiais judesiais nubrėžkite srovę). Aplinkui žydėjo neregėto grožio gėlės (kūpčioja ir vėl atsistoja, pakelia rankas).

Sukurta klasėje probleminė situacija kai vaikams reikia atlikti užduotis, padedančias saulei grąžinti spindulius

Dalomoji medžiaga apie logopediją

Logopediniame kabinete organizuojama dalykinė tobulinimosi aplinka, kurioje vaikai gali patogiai mokytis. Logopunkte saugoma daug medžiagų, naudojamų užsiėmimų metu – tiek priekinių, tiek individualių. Prekės yra paženklintose dėžutėse arba konteineriuose. Vaikui leidžiama pasiimti logotipo medžiagą mokymuisi ne pamokose (žinoma, gavus mokytojo leidimą).

Logopedinių užsiėmimų dalomoji medžiaga skirstoma į kelias kategorijas.

• Masažo priedai stimuliuojantys receptorius ant pirštų galiukų: kamuoliukai, kamuoliukai, žiedeliai, guminiai ir plastikiniai voleliai.

  Smulkiajai motorikai lavinti skirtas medžiagas galima pritvirtinti prie kortelių ar lentų, tada net mažiausieji vaikai gali jas mokytis

• Didaktiniai žaidimai: kortelės ir figūrėlės linksmai atlikti užduotis.

  Vaikai analizuoja žodžio sudėtį naudodami pieštukų dėklą ir drožles, žyminčias balses ir priebalsius.

Logopedo darbo programa

Logopedo darbo programa darželyje sudaroma pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (Federalinio valstijos išsilavinimo standarto) tikslą - ugdyti visapusiškai išvystytą asmenybę. Tuo pačiu metu plėtros turinys atspindi nuostatas edukacinė programa priimta ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, ir korekcijos programa.

Į programą įeina:

• informacija apie mokinius: amžiaus kategorija, diagnozės (kalbos defektai);
• Dabartinių užduočių sąrašas;
• kalendorinis ir teminis planavimas metams;
• diagnostinių veiklų grafikas (pokalbiai su studentais, klausimynai, testavimas);
• planuoti bendravimą su kitais ikimokyklinio ugdymo specialistais: mokytoja, muzikos vadovas, kūno kultūros mokytojas, psichologas;
• siūlomas darbas su tėvais: konsultacijos, meistriškumo kursai.

1. Studentų populiacijos charakteristikos.
2. Logopedo veiklos organizavimo ypatumai.
3. Dalyko aplinkos organizavimas.
4. Turinys darbo programa.
5. Teminis planavimas (FFNR, ONR (2,3) pirmieji metai.
6. Teminis planavimas (FFNR, ONR (2,3) antri metai.
7. Korekcinių ir lavinamųjų darbų planas-programa.
8. Garso analizės įgūdžių formavimas.
9. Koregavimo ir ugdymo proceso efektyvumo stebėjimo sistema.

Oksana Kurbanovahttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

Vaizdo įrašas: logopedo darbo programos struktūra

Logopedinio užsiėmimo analizė

Pamokos analizė atskleidžia logopedo organizacinių gebėjimų efektyvumą. Aptikus pamokos ruošimo ar vedimo trūkumus, numatomi koregavimai mokytojo metodinėje veikloje.

Savianalizės protokolas:

1. Pamokos tema, jos atskleidimas.
2. Tikslai ir uždaviniai, jų įgyvendinimas.
3. Ar parengiamieji darbai buvo naudingi?
4. Įranga ir medžiagos, naudojimo paprastumas, mokinių susidomėjimas.
5. Pamokos modelis, vaikų aktyvumas ir nuotaika kiekviename etape.
6. Koreguojamieji ir lavinamieji pratimai, jų efektyvumas.

Pamokos komponentus galite įvertinti naudodami balų sistemą. Norėdami tai padaryti, užpildykite technologinį žemėlapį.

Savianalizės formas logopedas pildo pats ir saugo specialisto metodiniame aplanke.

Lentelė: logopedinio užsiėmimo analizės fragmentai

Pamokos komponentas	Analizė
Mokinių motyvacija	Motyvacijos mokytis principas buvo pasiektas šiais metodais: užpildytų instrukcijų pristatymas; šiuolaikinių realijų įtraukimas į pamoką; sudaryti sąlygas pasiekti, o ne gauti pagyrimų; probleminės užduotys, pažintiniai klausimai.
Didaktiniai tikslai	Įgyvendinta. Vaikai juos svarsto individualios savybės, mes tai padarėme. Pamokos metu vaikai praktikavosi ir lavino įvairias psichiniai procesai, taip pat vizualinio dėmesio ugdymas (erdvinės-laikinės reprezentacijos, žodinė atmintis, klausos suvokimas, analitinė-sintetinė veikla, loginis mąstymas).
Korekciniai ir lavinamieji pratimai	Buvo įtrauktos užduotys, reikalaujančios savarankiško informacijos apdorojimo, dozuojama laipsniška mokytojo pagalba, informacijos apdorojimo būdas perkeliamas į individualią užduotį. Aukštesnių psichinių funkcijų ugdymo ir koregavimo principai buvo šie: specialių pratimų, skirtų aukštesnėms protinėms funkcijoms koreguoti, įtraukimas į pamoką; užduotys, pagrįstos keliais analizatoriais.

Kompetentinga ir graži kalba yra intelektualinių gebėjimų išsivystymo rodiklis. Pasitaiko, kad vaikas patiria sunkumų tardamas atskirus garsus ar konstruodamas frazes. Savalaikė kalbos defektų diagnostika ir seansai su specialistu padės išvengti rimtų problemų ateityje.

Priekinės kalbos terapijos užsiėmimų santrauka leksinė tema"darželis"

vyresniųjų logotipų grupei

Pamokos tikslai:

Pataisos auklėjimas:

mokyti gebėti sutarti daiktavardžius su savininkiniais įvardžiaisMano mano.

Korekcinis ir vystomasis:

praktikuoti vienaskaitos daiktavardžių galūnes;

įtvirtinti, aktyvinti ir plėsti vaikų žinias šia tema;

plėsti ir aktyvinti veiksmažodžių žodyną.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

ugdyti vaikų susidomėjimą žodžiu ir gebėjimą dirbti individualiai.

Įranga: žaislas - Ežiukas, darželio patalpų nuotraukos, objektų paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas pyragas, keksiukas, arbata, sultys, knyga, kamuolys, piramidė.

Pamokos eiga

Laiko organizavimas.

Logopedas (laikantis žaislą rankose - ežiukas - ir jo vardu sveikina vaikus): Sveiki bičiuliai! Aš esu linksmas ežiukas. Nusprendžiau miškų karalystėje atidaryti vaikų darželį, bet nežinau, kaip tai padaryti. Ar papasakosi apie savo darželį?(Taip!)

Temos paskelbimas.

Logopedas: Na, vaikinai, šiandien pabandysime Ežiukui papasakoti, kas yra darželis ir ką mes čia veikiame. Dabar atidžiai klausykite!

Įžanginis pokalbis.

Darželis

Škotijoje atidarytas pirmasis vaikų darželis. O Rusijoje vaikų darželiai atsirado daugiau nei prieš šimtą metų. Čia su vaikais dirba specialaus išsilavinimo mokytojai. Užsiėmimai darželiuose kaitaliojami su žaidimais, darbas su poilsiu.

Užsiėmimų metu vaikai susipažįsta su juos supančiu pasauliu, mokosi piešimo, lipdymo, dizaino, dainavimo, raštingumo ir matematikos pagrindų. Vaikai lavina kalbą ir mąstymą, mokomi klausytis ir suprasti mokytojo paaiškinimus, atlikti savo darbą. Vaikai mokomi stebėti gamtos reiškinius, ugdyti meilę jiems ir pagarbą žmonių darbui. Vaikus mokyklai ruošia darželis.

Leksinių ir gramatinių kategorijų kūrimas.

Logopedas: O dabar su jūsų pagalba Ežiukui surengsiu ekskursiją po darželį.

Žaidimas „Kur tai atsitinka? Galima atlikti žaidimas naudojant darželio patalpų nuotraukas.

Nusirengimas (kur?) - ...(Persirengimo kambaryje.)

Plaukite rankas, nusiplaukite veidą...(Pusykloje.)

Išmokite taisyklingai kalbėti...(Logoterapijos kabinete.)

Jie žaidžia, mokosi, piešia...(Grupės kambaryje.)

Jie šoka, dainuoja... (IN muzikos sale.)

Miega -... (Miegamajame.)

Jie bėga, šokinėja - ... (Sporto salėje.)

Supjaustykite, virkite...(Virtuvėje.)

Jie tiria, klauso, gydo...(Medicinos kabinete.)

Vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių darybaKambarys - kambariai - daug kambarių, miegamasis - miegamieji - daug miegamųjų, koridorius - koridoriai - daug koridorių, rūbinė - persirengimo kambariai - daug rūbinių, biuras - biurai - daug biurų, salė - salės - daug salių, žaidimų aikštelė - žaidimų aikštelių - daug platformos, veranda - verandos - daug verandų, baseinas - baseinai - daug baseinų, žaidimas - žaidimai - daug žaidimų, virtuvė - virtuvės - daug virtuvių, žaislas - žaislai - daug žaislų.

Logopedas: Vaikinai! Ežiukas yra mūsų svečias. Pagydykime jį ir dovanokime jam dovanas.

Žaidimas „Dovanos“ Ir skanėstas Ežiukui“. Kiekvienas vaikas ant stalo turi daiktų paveikslėlius, kuriuose pavaizduota lėlė, pyragas, obuoliai, arbata, sultys, knyga, rutulys, grybai ir kt. Vaikai juos ima ir paeiliui kuria sakinius žodžiaisAš tave gydysiu IrAš tau duosiu (priklausomai nuo nuotraukos).

Tai mano sultys. Pavaišinsiu Ežiuką sultimis.

Tai mano knyga. Ežiukui padovanosiu knygą ir t.t.

Logopedas: O dabar kviečiu jus su Ežiuku į smagų kūno kultūros užsiėmimą.

Kūno kultūros minutė. Judesių atlikimas pagal eilėraščio tekstą.

Du slemai, du slemai, ežiai, ežiai.

(pirštai į priekį)

Priekalas, priekalas, žirklės, žirklės.

(kumštis į kumštį)

Jie šokinėjo ir šokinėjo: zuikiai, zuikiai.

(šokinėja į vietą)

Nagi, pasakykime garsiau, sakykime garsiau: „Sveiki!

Logopedas: Vaikinai! Ežiukasnori ar turėčiau ką nors pasakyti?(Logopedas pasilenkia prie žaislo ir klausosi.) Jam labai gėda, bet pamiršo, ką tu darželyje veiki. Padėkime Ežiukui prisiminti: parodysiu tau nuotraukas, o tu pasakysi, ką ir kur darai.

Žaidimas „Paimk veiksmą“. Skambina logopedė

kambarys, o vaikai pasako, kam jis skirtasdarželyje.

Medicinos kabinete (ką jie veikia?) - ... (Jie apžiūri, klauso, skiepija, tvarsto.)

Muzikos kambaryje (ką jie veikia?) - ...(Jie šoka, dainuoja, švenčia šventes.)

Sporto salėje (ką jie veikia?) - ... (Jie šokinėja, bėgioja, treniruojasi, sportuoja, varžosi.)

Logopedijos kambaryje (ką jie veikia?) - ... (Jie pasakoja istorijas, žaidžia, spėlioja, mokosi taisyklingai kalbėti.)

Virtuvėje (ką jie veikia?) - ... (Virkite, virkite, kepkite, pjaustykite, kepkite, pilkite, paskirstykite.)

Rūbinėje -...

Grupės kambaryje -...

Prausykloje -...

Miegamajame - ...

Pamokos santrauka.

Logopedas: Apie ką klasėje kalbėjomės su linksmuoju Nykštuku? Kodėl jis atėjo pas mus?

Ką vaikai veikia darželyje?

Abstraktus

Tema: „Garso automatika [R]“

Tikslas: automatizuoti garsą [R] kalboje.

Užduotys:

toliau vystytisgebėjimas apibūdinti garsą [P]; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; ugdyti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garso struktūrai [P]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą; artikuliacinės motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Žodynas: vėjas, perkūnija, perkūnija, vaivorykštė.

Įranga:

Veidrodžiai; paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; paveikslėlis izoliuoto garso automatizavimui [P]; kortelė su skiemenimis; nuotraukos, kurių pavadinimuose yra garsas [P].

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, atsisėskite.

Pažiūrėk į save veidrodyje.

Atliekant pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. (pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" - -Puikiai, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsui tarti [P]:

1. – Padarykime mankštą"Svarbininkas": viršutiniai dantys iš vidaus (skaičiuojant iki 10, 3-5 privažiavimai).

Šauniai padirbėta.

2. – Dabar atlikime pratimą"Dailininkas": plačiai atverkite burną, liežuvio galiuku perbraukite „gomurį“ (viršutinį gomurį) nuo viršutinių dantų kiek įmanoma iki kaklo ir nugaros, kad „gomurys“ kutentų (10 kartų, 3–5). požiūriai).

Puiku, pailsėk.

3. - Pratimas „Grybas“: nusišypsokite, čiulpkite plataus liežuvio galiuką ir nugarą iki kietojo gomurio ir laikykite šioje pozicijoje (skaičiuojant iki 10).

4. – Atlikime pratimą"Harmoninis": darykite viską taip pat, kaip darydami pratimą"Grybas" bet atidarykite ir uždarykite burną (skaičiuojant iki 10).

Gerai padaryta, pailsėk, nuryk seiles.

III. Praneškite apie pamokos temą.

Atspėk mįsles:

1. Dulkės kyla, medžiai dreba.

staugia - kaukia,

Nuplėšia lapus nuo medžių,

Jis išsklaido debesis ir kelia bangas. (Vėjas)

2. Štai arklys bėga per dangų -

Ugnis lekia iš po kojų.

Arklys pataiko galinga kanopa

Ir suskaldo debesis.

Taigi jis bėga sunkiai

Kad žemė apačioje dreba. (Perkūnas)

3. Triukšmavo, triukšmavo,

Viską išploviau ir išėjau,

Ir sodai, ir sodai

Laistė visą teritoriją. (Audra)

4. Koks stebuklas – grožis!

dažyti vartai

Pasirodė pakeliui!..

Į juos įvažiuoti ar įvažiuoti negalima. (Vaivorykštė)

Kas yra vėjas, griaustinis, perkūnija, vaivorykštė? (Natūralus fenomenas)

Kai šie natūralus fenomenas ar yra? (Pavasaris, vasara, ruduo)

Koks garsas dažniausiai skamba šiuose žodžiuose? (Garsas [R])

Pavadinkite žodžius, kuriuose yra garsas [R]:

Žodžio pradžioje;

Žodžio viduryje;

Žodžio pabaigoje.

Šiandien dirbsime su garsu [R] ir stengsimės jį visada taisyklingai ištarti.

IV. Izoliuoto garso automatizavimas.

Pažiūrėkite į paveikslėlį ir ištarkite garsą [R], tarsi lūšis urzgia (įvairiais būdais).

Jis judina pirštu palei paveikslėlį ir taria garsą [P] (tolygiai, su pertrūkiais, lėtai ir pan.)

V. Garso charakteristikos.

Kai tariame garsą [R]:

Kokioje padėtyje yra tavo lūpos? (šypsosi);

O kaip su dantimis? (jie matomi);

Ką daro liežuvis? (atsiremia į viršutinius gumbus, dreba);

Nurodykite garso [P] charakteristiką (akustinę):

Garsas [R]: priebalsis (nes tardamas oras susiduria su kliūtimi); skambus (nes vibruoja balso stygos) ir kietas.

Jei be kitų garsų girdite garsą [R], pakelkite ranką:

• A, o, R, y, l, R, d, l, R, d, R.

Jei girdite garsą [R] tarp mano tariamų skiemenų, suplokite rankomis:

• Ro, ry, su, ur, fo, do, pa, Ra, hell, Ir, il, or, ol.

VII. Garso [P] automatizavimas skiemenyse.

Užsirašykite į sąsiuvinį tiek skiemenų su garsu [P], kiek aš plojau (4 kartus) (užrašo bet kokius 4 skiemenis).

Pavadinkite juos.

Pakartokite skiemenų grandinę:

Ro-Ru-Ro IR-ur-iR Kro – gro

Ra-Ra-Ry arbaR-yaR-oR Tre - dre

O aš E

R A I R R Y

U Y O

VIII. Garso [P] automatizavimas žodžiuose ir sakiniuose:

Pažvelkite į nuotraukas, pavadinkite jas.

Pasirinkite 5 jums labiausiai patinkančias nuotraukas ir su kiekviena padarykite sakinį.

IX. Pamokos santrauka.

Su kokiu garsu šiandien dirbome? (Su garsu [P])

Pateikite garso aprašymą [P].

Viso gero.

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Garso artikuliacijos paaiškinimas [Z]“

Tikslas: patikslinti garso [Z] artikuliaciją.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji: Tęsti ugdyti gebėjimą apibūdinti garsą [Z]; ugdyti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą; pasiūlymų rengimas.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garso struktūrai [Z]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą (artikuliacinės motorikos ugdymas); foneminės klausos vystymas; garsinių skiemenų analizės ir sintezės kūrimas; žodyno aktyvinimas; mąstymo ugdymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti meilę gamtai.

Žodynas: žvėris, ožka, perkūnija.

Įranga:

Veidrodis; paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; pagalbinės priemonės pūtimui iš plataus liežuvio; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; paveikslėliai su galvosūkiais; dalykiniai paveikslai, kurių pavadinimai turi garsą [Z], su skirtingomis skiemenų sandaromis + 3 namai (su skirtingu langų skaičiumi, atitinkančiais skirtingas žodžių sandaras).

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, atsisėskite.

Nurimstame ir ruošiamės pamokai.

II. Artikuliacinė gimnastika.

Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

Pažiūrėk į save veidrodyje.

Atliekant pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" - Liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): „Iš viršaus – žemyn, aukštyn – žemyn...“

Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsui [Z] tarti:

1." Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per griovelį":

Įkvėpkite per nosį ir iškvėpkite per griovelį (10 kartų).

2. – Padarykime mankštą"Gatvių valytojas":

- Liežuvio galiukas glostoapatiniai dantys iš vidausdešinė - kairė ir kairė - dešinė (5 kartus).

Ilsėkimės, o dabar liežuviu glostysime viršutinius dantis, lygiai taip pat iš dešinės į kairę ir iš kairės į dešinę (5 kartus).

Gerai padaryta, nuryk seiles.

3. – Padarykime mankštą"Taškas":

- Lygiai taip pat liežuvio galiuku glostome apatinius dantis iš vidaus į skirtingas puses, o tada sustojame, kai sakau „stop“ ir laikomės pozos: liežuvio galiuką prispaudžiame prie apatinių dantų. Ruoškimės, pradedame (bent 5 kartus).

4. - Padarykime mankštą„Suskaičiuokite apatinius dantis“:

Jie nusišypsojo ir atvėrė burnas. Liežuvio galiuku liežuvį paeiliui remiame ant kiekvieno apatinio danties iš vidaus. Įsitikiname, kad apatinis žandikaulis nejudėtų (5 kartus).

5. "Pūtimas plačiu liežuviu" -pūsti ant drugelio, kad jis nuskristų nuo žiedo: liežuvis „mentele“ ant apatinės lūpos, pūsti ant drugelio; o dabar pūskite ant jo tokiu pat būdu balionas, kad pakiltų aukščiau į dangų (neišpūsti skruostų).

Vaiko prašoma atspėti galvosūkius. Instrukcijos:

Pažvelkite į paveikslėlį, atspėkite, koks žodis jame užšifruotas (žodžiai: perkūnija; žvėris; ožka).

Kaip manote, ką šie žodžiai turi bendro? (Visi žodžiai turi garsą [З])

IV. Praneškite apie pamokos temą.

Šiandien dirbsime su garsu [Z].

Kuris vabzdys skleidžia šį garsą? (uodas, laumžirgis)

„Padainuokime“ uodo giesmę: lūpos su šypsena, burna šiek tiek pramerkta, liežuvio galiukas remiasi į apatinius dantis, sujungus balsą pūskite ant liežuvio, liežuvio viduriu leidžiasi šalta oro srovė.

V. Garso charakteristikos [Z].

Pasakykite garsą [Z] ir pažiūrėkite į save veidrodyje.

Kai tariame garsą [З], kokioje padėtyje yra lūpos?

Teisingai, „šypsenoje“.

Dabar dar kartą pasakykime garsą [З] ir pabandykime pajusti, kur yra liežuvis.

Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [З]? (Remiantis į apatinius dantis)

Padėkite delną prieš lūpas ir dar kartą pasakykite garsą [З]. Koks oro srautas? (Oro srovė šalta.)

Šauniai padirbėta.

Dabar pridėkite ranką prie kaklo ir vėl ištarsime garsą [Z].

Teisingai, garsiai.

Pasakykite šį garsą dar kartą.

Ar [Z] yra balsis ar priebalsis?

Kodėl priebalsis? (Kai kalbama, oras susiduria su kliūtimi)

Be to, koks jis? Kietas ar minkštas? (Tvirtas)

Pateikite garso apibūdinimą [Z], pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). (Priebalsis, balsinis, kietas, suporuotas.)

VI. Garsinio skiemens analizės kūrimo užduotis.

- Priešais jus guli (pakabinkite ant lentos) 3 namai: pirmame name vienas langas, antrame name du langai, trečiame trys langai ir paveikslai. Jūsų užduotis: nufotografuokite, pavadinkite ją ir padėkite prie namo su langu, kuris atitinka šio žodžio skiemenų skaičių. Pvz., (logopedas fotografuoja) šiame paveikslėlyje nupiešta žvaigždė, žodis žvaigždė turi 2 skiemenis, paveikslą dedu name su dviem langais.

VII. Garsų analizės, žodyno aktyvinimo ir sakinio sudarymo pratimas.

1) – Prisiminkite žodžius iš galvosūkių, įvardykite žodžius, kuriuose yra garsas [З]:

Žodžio pradžioje (žvėris);

Žodžio viduryje (ožka, perkūnija);

Žodžio pabaigoje (ne).

2) – Kaip jūs suprantate žodžio žvėris reikšmę? Kas tas žvėris? (Tai laukinis, dažniausiai plėšrus gyvūnas.)

Kas yra perkūnija? (Tai natūralus reiškinys, vykstantis pavasarį, vasarą, rudenį)

Kas yra ši ožka? (Ožka yra naminis gyvūnas.)

3) – Sugalvokite sakinius su kiekvienu iš šių žodžių ir juos užsirašykite.

VIII. Pamokos santrauka.

Su kokiu garsu šiandien dirbome? (Su garsu [Z])

Pateikite garso [Z] aprašymą.

Prisiminkite žodžius su šiuo garsu ir pavadinkite juos.

Vaiko darbas klasėje pažymimas. - Viso gero.

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Raidžių ir garsų diferencijavimas [A – O]“

Tikslas: įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [A – O].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji: Tęsti ugdyti gebėjimą charakterizuoti garsus [A – O]; susieti grafemas ir fonemas; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; ugdyti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garsų struktūrai [A – O]; toliau lavinti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištarus šiuos garsus (artikuliacinės motorikos ugdymas); smulkiosios motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti meilę gamtai.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; paveikslėliai pratimui: „Kaip atrodo raidės?“; nuotraukos su A, O raidėmis.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, atsisėskite.

Nurimstame ir ruošiamės pamokai.

II. Artikuliacinė gimnastika.

Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

Pažiūrėk į save veidrodyje.

Atliekant pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" - Liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): „Iš viršaus – žemyn, aukštyn – žemyn...“

Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [A – O]:

1. – laisvai: nuleisti - pakelti, nuleisti - pakelti... (5 - 10 kartų).

2. – „Nuleiskite ir pakelkite apatinį žandikaulį“ -įveikiant rankų pasipriešinimą: nuleisti - pakelti, nuleisti - pakelti... (5 - 10 kartų).

3. –

III. Įvadas į pamokos temą.

Vaiko prašoma atspėti mįsles. Instrukcijos:

1. Ryškus, saldus, pilamas,

Viršelis visas auksinis.

Ne iš saldainių fabriko -

Iš tolimosios Afrikos. (oranžinė)

2. Ant žalios trapios kojos

Kamuolys išaugo šalia tako.

Pūstelėjo vėjelis

Ir išsklaidė šį kamuolį. (Kiaulpienė)

3. Kai paskutinį kartą buvau mokytojas,

Poryt – vairuotojas.

Jis turi daug žinoti

Nes jis... (Menininkas)

4. Per mėlyną jūrą

Plaukia baltosios žąsys. (Debesys)

Spėliojamų žodžių pradžioje paryškinkite garsus. (Skamba [A–O])

Šiandien dirbsime su garsais ir raidėmis A, O, mokysimės jas atskirti vienas nuo kito.

Paaiškinkite žodžių reikšmę: apelsinas, kiaulpienė, menininkas, debesys.

Apelsinas yra vaisius, augantis karštose šalyse.

Kiaulpienė yra laukinė, geltona gėlė.

Menininkas – tai profesija žmogaus, kuris atlieka (vaizduoja) skirtingus vaidmenis teatre, kine ar gyvenime.

Debesys – tai kondensuotų vandens garų sankaupos atmosferoje.

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [A – O]:

Kai tariame garsą [A], kokioje padėtyje yra lūpos: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

Kokioje padėtyje yra kempinės? (Plačiai atidarytas. Apatinis žandikaulis nusileidžia kuo žemiau.)

Koks garsas yra [A], balsis ar priebalsis?

Garsas [A] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

Kokioje padėtyje yra kempinės? (Uždaryta, pastumta į priekį, suapvalinta; rago pavidalo.)

Kokioje padėtyje yra liežuvis? (Remiantis į apatinius dantis.)

O kaip su dantimis? (Jų nesimato.)

V. Lyginamosios garsų charakteristikos [A – O]:

Kaip manote, ar šie garsai yra panašūs? (Liežuvis remiasi į apatinius dantis; abu garsai taip pat yra balsiai.)

Kuo jie skiriasi? (Tariant garsą [A], lūpos plačiai atvertos; dantys šiek tiek atidengti; o tariant garsą [O] – lūpos užmerktos, pastumtos į priekį, šiek tiek praskiestos; dantų nesimato.)

Jei išgirsite garsą [A], tarp garsų, kuriuos įvardinsiu, suplosite rankomis, jei išgirsite garsą [O] – trypsite koja.

Pasiruošk:

Garsai: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.

Skiemeniai: SU, AR, OP, JŪS, VO, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Raidžių ir garsų ryšys.

Kokia raidė raidėje reiškia garsą [A]? (Raidė A.)

Kaip atrodo raidė A? (Rodomos nuotraukos ir skaitomi eilėraščiai.)

Klausykite ir pažiūrėkite: čia yra du stulpai įstrižai,

Ir tarp jų yra diržas.

Ar žinai šį laišką? A?

Prieš jus yra raidė A.

Kaip dar atrodo A raidė? (Ant namo stogo, ....)

Kaip atrodo raidė O?

Klausykite ir žiūrėkite:

Sename medyje yra įduba Pažiūrėk į vairą

Na, kaip ir raidė "O". Ir pamatysite raidę „O“.

Kuo A raidė ir O raidė panašios ir skiriasi rašant? (Apvalus elementas panašus; jie skiriasi tuo, kad raidė A taip pat turi pagaliuką)

Pirštais nupieškime raidę A ir O raidę.

Prisiminkite raktinius žodžius iš mįslių, kurių jums uždaviau pačioje pradžioje, įvardinkite šiuos žodžius (apelsinas, kiaulpienė, menininkas, debesys).

Kiekvienam žodžiui pasirinkite frazę (atspėkite). (Oranžinė, ką? Kiaulpienė, kas? Menininkė, kas? Debesys, kas?)

Žodžiuose iš teksto, kurį jums pateikiau, raskite raides A ir O.

A raidę perbraukite raudonu pieštuku (rašikliu), raidę O – mėlynu pieštuku.

X. Darbas su deformuotu tekstu.

Perskaitykite sakinius, suraskite klaidas ir jas ištaisykite.

Tekstas:

Ištaisytą tekstą įrašykite į sąsiuvinį.

XI. Pamokos santrauka.

Pateikite garso apibūdinimą [A], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

Kuo šie garsai panašūs?

Koks skirtumas?

Kuo A ir O raidės panašios rašant?

Kuo skiriasi šios raidės?

Vaiko darbas klasėje pažymimas.

Viso gero!

Kaip ir bet kuris mokslas, geografija kuria savo kalbą. Jis labai unikalus. Ši „kalba“ yra geografinis žemėlapis ir gaublys. Labai sumažinta forma, naudojant visuotinai priimtus geografijoje simboliai, ant jų pažymėti Žemės paviršiaus kontūrai. Kiekvienas žmogus gali išmokti suprasti šią kalbą.

Kaip ir bet kuris mokslas, geografija kuria savo kalbą. Jis labai unikalus. Ši „kalba“ yra geografinis žemėlapis ir gaublys. Labai sumažinta forma, naudojant sutartinius geografijoje visuotinai priimtus simbolius, ant jų pavaizduoti Žemės paviršiaus kontūrai. Kiekvienas žmogus gali išmokti suprasti šią kalbą.

Rita ir Roma atėjo į mišką. Ten auga ąžuolai, lazdynai, beržai. Voverė šokinėja ant ąžuolo. Riešutai auga ant lazdyno medžių, o kačiukai auga ant beržų. Miške gera!

Rita ir Roma atėjo į mišką. Ten auga ąžuolai, lazdynai, beržai. Voverė šokinėja ant ąžuolo. Riešutai auga ant lazdyno medžių, o kačiukai auga ant beržų. Miške gera!

Rita ir Roma atėjo į mišką. Ten auga ąžuolai, lazdynai, beržai. Voverė šokinėja ant ąžuolo. Riešutai auga ant lazdyno medžių, o kačiukai auga ant beržų. Miške gera!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Raidžių ir garsų diferencijavimas [T – D]

Tikslas: įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [T – D].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:toliau ugdyti gebėjimą charakterizuoti garsus [t], [d], koreliuoti su atitinkamomis grafemomis; išmokti atskirti garsus; išmokti sudaryti sakinius naudojant duotus žodžius; žodyno aktyvinimas.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garsų struktūrai [t], [d]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šiuos garsus; plėtojant foneminę klausą nustatyti ryšį tarp artikuliacinės struktūros ir šių garsų akustinių savybių; foneminės klausos ugdymas skiriant garsus; bendrosios motorikos ugdymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Įranga:

Veidrodis (siena); lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; T ir D raidžių elementai; žodžių ir prielinksnių elementai sakiniams kurti; lenta; kreida.

Pamokos eiga:

Logopedo etapas ir veikla

Numanomi vaiko atsakymai

I. Organizacinis momentas. Sveiki! Kaip laikaisi? Nurimstame ir ruošiamės pamokai. Paruoškite užrašų knygelę ir pieštukų dėklą. II. Artikuliacinė gimnastika. Sėdėkite tiesiai, pečiai ištiesinti. Sutvarkėme atlošą ir padėjome rankas ant stalo, kad netrukdytų. Atliekant pratimus: 1) Bendrieji pratimai: 1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis 5 kartus). 2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis 5 kartus). 3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis 5 kartus). 4. „Pastatėme tvorą, sulaužėme tvorą“(pakaitomis 5 kartus). Puiku, pailsėk. 2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [t – d]: 1. – Padarykime mankštą"Gatvių valytojas": plačiai atverkite burną ir glostykite liežuvio galiuku apatiniai dantys Puiku, pailsėk. 2. – Ir dabar („Svarbininkas“) glostysime liežuviu viršutiniai dantys "Dailininkas": Klausykite ir atspėkite mįsles: 1. Kas sėdi prie paciento lovos? O kaip jis elgiasi, visiems sako? Kas serga - nuleidžia Pasiūlys priimti. Tiems, kurie sveiki - Leidžia pasivaikščioti. 2. Nuostabus vežimas! Spręskite patys: Bėgiai yra ore, o jis Jis laiko juos rankomis. 3. Jis triukšmauja lauke ir sode, Bet jis nepateks į namus, Ir aš niekur neisiu Kol išeis. 4. Kažkur plūduriuoja pūkuota vata. Kuo žemesnė vilna, tuo arčiau lietus. Įvardykite visus atsakymus ir paryškinkite pirmuosius šių žodžių garsus. Teisingai. Šiandien dirbsime su garsais [t] ir [d], mokysimės juos atskirti. Sugalvokite savo žodžius naudodami šiuos garsus. Paaiškinkite žodžių reikšmę: gydytojas, troleibusas, lietus, debesis. IV. Garsų charakteristikos [T - D]. Tariame garsą [t] ir žiūrime į save veidrodyje. Kai tariame garsą [t], kokioje padėtyje yra lūpos? Teisingai, „šypsenoje“. Dabar dar kartą ištarkime garsą [t] ir pabandykime pajusti, kur yra liežuvis. Dabar pridėkite ranką prie gerklės ir pabandykite pajusti, ar balso stygos vibruoja, ar ne vibruoja garsas [t]. Pateikite garso [t] apibūdinimą, pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). Šauniai padirbėta. O kai tariame garsą [d], kokioje padėtyje yra lūpos? Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [t]? Dabar pateikite garso [d] aprašymą, taip pat pažiūrėkite į lentelę. Kuo garsai [t – d] panašūs? Ir kuo jie panašūs? Kuo jie skiriasi? Šauniai padirbėta. - [t], [d] [T]; garso rankenėlė [d]. Skiemeniai: už, bet, du, ka, tu, zy, do, lu, zu, ta, ze, taip, po, tada, sy. Šauniai padirbėta! - [T] , suplokite rankomis, jei išgirsite garsą[d] - pakelk savo ranką; jei negirdi nė vieno garso, sėdi tyliai. Žodžiai: dramblys, gaidys, namas, rašiklis, šuniukas, srovė, sniego senis, kelias, stalas, būgnas, zuikis, gandras, vasarnamis, žaidimas, šuo, lapė, ožka, užrašas, skėtis, skrybėlė, data. Šauniai padirbėta! [t] [d] – pakelk savo ranką. Pasiruoškite: išgirdę garsą [t] plojame, išgirdę garsą [d] pakeliame ranką. Kolokacijos: brangus kostiumas, upės šniokštimas, skaidrus vanduo, mišrus miškas, nauji pieštukai, ilga tvora,auksinis žiedas, knygos tomas, raudona ro h s, skaitau knygą, aukštas namas. VI. Fiziniai pratimai. Pailsėkim. Pūtė šiaurės vėjas "S - s - s", visi lapai Nupūtė jį nuo liepos. Pakelkite rankas aukštyn - „atstovaukite“ vėjui, o tada pūskite ant pirštų. Jie skrido ir sukosi Ir jie nugrimzdo ant žemės. Judinkite rankas įvairiomis kryptimis ir lėtai padėkite jas ant stalo. Juos pradėjo pliaupti lietus: "Lašėti - lašėti - lašėti, lašėti - lašėti - lašėti". - Bakstelėkite rodomuoju pirštu ant delno. Juos trenkė kruša Pervėrė visus lapus. – Bakstelėkite kumščiu į delną. Tada iškrito sniegas. – Sklandūs rankų judesiai. Jis uždengė juos antklode. – Tvirtai prispauskite delnus prie stalo. Pradėkite. VII. Raidžių T ir D sudarymas iš atskiri elementai. Padarykite raides T ir D iš elementų, kuriuos jums daviau. Kai atliksite užduotį, pakelkite ranką ir padėkite ją ant alkūnės. Šauniai padirbėta! VIII. Sakinių kūrimas iš atskirų elementų (žodžių ir prielinksnių): Sudarykite sakinius iš elementų (žodžių ir prielinksnių), kuriuos jums daviau. Perskaitykite, kokių pasiūlymų gavote. Raskite sakiniuose žodžius su garsu [t]. Pasakykite šiuos žodžius. Kiek žodžių su garsu [t] radote? Raskite sakiniuose žodžius su garsu [d]. Pasakykite šiuos žodžius. Kiek žodžių su garsu [d] sugalvojote? Kurie žodžiai turi daugiau garsų su garsu [t] ar su garsu [d]? Šauniai padirbėta! Surašykime šiuos žodžius į sąsiuvinį. Atsitraukiame keturiomis ląstelėmis žemyn ir viduryje užrašome skaičių. Aš esu lentoje, o jūs užrašote žodžius savo sąsiuvinyje pagal diktantą iš naujos eilutės. Pavadinkite žodį ir parašykite jį kartu. IX. Pamokos santrauka. Su kokiais garsais šiandien dirbome? Pateikite garso [t] aprašymą. Apibūdinkite garsą [d]. Kuo šie garsai panašūs? Koks skirtumas? Kas tau šiandien pamokoje nepatiko? Kas tau patiko? Pamoka baigėsi, tu laisvas. Viso gero.

Sveiki! Atsakymai. Išsiima užrašų knygelę ir penalą. Sėdi tolygiai. Jis padeda rankas ant stalo. Daro pratimus. Daro pratimus. Daro pratimus. Daro pratimus. Atlieka. Atlieka pratimą. Atlieka. Daktaras. Troleibusas Lietus. Debesis. Garsai: [t] ir [d]. Sugalvoja atsakymą. Gydytojas yra profesija, žmogus, kuris padeda įveikti įvairias ligas, gydo žmones nuo įvairių ligų. Troleibusas yra keleivių vežimo rūšis. Lietus yra natūralus reiškinys, vykstantis pavasarį, vasarą ir rudenį, pasireiškiantis kritulių (vandens) pavidalu. Debesis yra debesų krūva. Jis žiūri į save ir ištaria garsą [t]: t – t – t... Su „šypsena“. Taria garsą [t]: t – t – t – t. Jis guli ant viršutinių dantų. Ne, jie neveikia. kurčias. Taip pat „šypsena“. Jis taip pat remiasi į viršutinius dantis. Prideda ranką prie gerklės ir taria garsus [d]: d – d – d – d. – Taip, jie vibruoja. Balsuotas. Priebalsiai, sunku. Skambant [t] ir [d], lūpos šypsosi. Ir garsu [t], ir garsu [d] liežuvis remiasi į viršutinius dantis. Nes garsas [d] skambus. Ir garsas [t] yra blankus. Klauso užduoties. Jis padėjo rankas priešais save. Klauso frazių: už žodį su garsu [t] suploja rankomis, už žodį su garsu [d] pakelia ranką. Jis klauso ir žiūri. Viską daro kartu su logopedu. Klauso užduoties. Sukuria raides. Jis uždeda ranką ant alkūnės. Klauso nurodymų. Teikia pasiūlymus. - „Žuvis gaudoma meškere“; „Pakrašte auga ąžuolai“; „Mediena skaldoma kirviu“; „Vaikinai miške uogauja“; „Tolia bėgo už namo“; „Jie neša vandenį kibire“. Jie gaudo, augina, kapo, su kirviu, Tolja, vaikinai, renka, neša. 8 žodžiai su garsu [t]. Meškerykotis, ąžuolai, malkos, uogos, namas, vanduo, kibire. 7 žodžiai su garsu [d]. Su garsu [t] Jis pasitraukia į keturias kameras ir užrašo numerį. Kartu su logopedu užrašo žodžius iš diktanto. Su garsais [t] ir [d]. Garsas [t]: priebalsis, kurčias, kietas. Garsas [d]: priebalsis, balsinis, sunkus. Skambant [t] ir [d], lūpos šypsosi, o liežuvis remiasi į viršutinius dantis. Nes garsas [d] skambus. Ir garsas [t] yra blankus. Jis atsako, kad nepatiko. Jis atsako, kad patiko. Viso gero.

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Garso [Ts] artikuliacijos paaiškinimas“

Tikslas: Išsiaiškinkite garso artikuliaciją [C].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:apibūdinti garsą [Ts]; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrą, gramatiškai taisyklingą sakinį ir nuoseklų tekstą.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliaciniam garso modeliui [Ts]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą; plėtojant foneminę klausą nustatyti ryšį tarp artikuliacinės struktūros ir šio garso akustinių savybių; toliau ugdyti gebėjimą atlikti garsinę analizę; fiziologinio kvėpavimo vystymas; bendrosios motorikos ugdymas; žodyno aktyvinimas; regėjimo suvokimo ir kai kurių psichinių procesų vystymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti meilę gyvūnams.

Įranga:veidrodžiai, garso artikuliacijos profiliai, paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; nuotrauka su triukšmingais objektais; skiemenų eilutės; kortelė su tekstu.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiraminkime ir ruoškimės pamokai.

II. Kvėpavimo pratimai (atliekami logopedo nuožiūra).

- Padarykime tai kartu kvėpavimo pratimai, nugara ištiesinta, pečiai ištiesinti:

- Įkvėpkite per nosį – iškvėpkite per nosį (3 kartus).

- Įkvėpkite per nosį – iškvėpkite per burną (3 kartus).

- Įkvėpkite per burną – iškvėpkite per nosį (3 kartus).

- Įkvėpkite per burną - iškvėpkite per burną (3 kartus).

III. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [Ts]:

1. "mentele"- nusišypsokite, šiek tiek atidarykite burną, plačią liežuvio galiuką uždėkite ant apatinės lūpos. Laikykite jį šioje padėtyje, skaičiuodami nuo 1 iki 5 - 10.

2. "Sūpynės"nusišypsokite, plačiai atverkite burną, siauro liežuvio galiuku burnos ertmėje pakaitomis palieskite viršutinius ir apatinius gumbus (alveolinius procesus). Atlikite pagal skaičių (1, 2, 3, 4...) ir pagal komandas (aukštyn ir žemyn).

3. "Slidinėjimas"- Išsižioti. Liežuvio galiukas remiasi į apatinius smilkinius, užpakalinė liežuvio dalis pakelta aukštyn (skaičiuojama iki 10).

4. „Nubauskime neklaužadą liežuvį“- Įkiškite platų liežuvį tarp lūpų ir „plokite“ „penki-penki-penki“ (iki 10 kartų).

5. "dailininkas" - Šypsnys. Liežuvio galiuku perbraukite kietąjį gomurį nuo viršutinių dantų vidinio paviršiaus link minkštojo gomurio ir atgal (šį judesį galite pademonstruoti pirštu) (iki 10 kartų).

IV. Pratimai lavinti regimąjį suvokimą, dėmesį,

atmintis, mąstymas:

Vaikui pateikiamas paveikslas (triukšmingi objektai: kaktusas, vaza, pilis): 4 – 5 sek.

Logopedo instrukcijos:

- Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlį.

- Ką matėte nuotraukoje? Kokie dalykai? (- Kaktusas, vaza, pilis.)

– Kiek objektų yra paveikslėlyje? (- 3.)

- Teisingai.

- Kas yra vazos dešinėje? (- Vazos dešinėje yra užraktas.)

- Kas yra kaktuso dešinėje? (- Vaza)

- Šauniai padirbėta.

- Kas per vidurį? (- Viduryje yra vaza.)

- Kas yra vazos kairėje? (- Vazos kairėje yra kaktusas.)

- Šauniai padirbėta!

V. Įvadas į temą.

- Atspėk mįslę:

Traukiu, klyksmu,

Sukviečia vaikus

Jis surenka visus po savo sparnu. (vištiena)

- Kita mįslė:

Ten buvo baltas namas, nuostabus namas

Ir kažkas pasibeldė jo viduje

Ir jis sudužo, ir iš ten

Gyvas stebuklas baigėsi:

Taip šilta, tokia

Pūkuotas ir auksinis. (Viščiukas)

- Koks garsas yra trečiajame žodžio vištiena skiemenyje (paskutiniame skiemenyje)? (Garsas [Ts]).

– Koks garsas yra pirmame žodžio vištiena skiemenyje? (Garsas [Ts])

- Kas yra višta ir viščiukas? (Paukštiena. Vištiena yra kūdikis vištiena.)

– Šiandien dirbsime su garsu [C] ir bandysime taisyklingai ištarti.

- Sugalvokite sakinius su žodžiais višta ir vištiena.

- Užsirašykite šiuos sakinius į sąsiuvinį.

VI. Garso artikuliacijos [Ts] analizė.

- Kai tariame garsą [T], kokioje padėtyje yra mūsų lūpos?

(- su šypsena)

– Ką daro liežuvis? (- Priekinė užpakalinės liežuvio dalis remiasi į viršutinius smilkinius, o liežuvio galiukas – ant apatinių dantų.)

– Kokioje padėtyje yra dantys? (Jūs galite pamatyti dantis; tarp jų yra tarpas.)

- Tariant garsą [T], balso stygos vibruoja ar ne? (Ne)

VII. Garso charakteristikos [Ts].

- Pateikite garso [Ts] aprašymą:

- Garsas [Ts] – priebalsis, kietas, duslus.

- Garsas [Ts] visada sunkus!

- Ir šis garsas visada yra nuobodus! Ir nesuporuotas.

VI. Pratimas foneminiam suvokimui lavinti; automatizuoti garsą [Ts] skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose:

1) - Plaukite rankomis, jei išgirsite garsą [C] tarp mano įvardintų skiemenų:

• TSY, ys, os, OTs, TsA, sha, schu, TsU.

- Pakelkite ranką, jei išgirsite garsą [Ts] tarp žodžių:

• Kardas, garnys, cukruoti vaisiai, teptukas, cirkas.

2) - Perskaitykite skiemenis:

A A A

Ts U Ts S O Ts

E U Y

- Pirmųjų dviejų stulpelių skiemenis užpildykite žodžiais (jei galite).

- Sudarykite sakinius iš šių žodžių.

VII. Fiziniai pratimai.

- Truputį pailsėkim.

- Pirmiausia pažiūrėk į mane ir klausyk, aš kalbu ir rodau judesius, o tada darysime tai kartu:

Kaip laikaisi? - Kaip šitas!(dešinės rankos pirštai suspausti į kumštį, išskyrus nykštį)

Ar tu plauki? - Kaip šitas!(dešine ranka parodykite „bangą“)

Kaip tau sekasi? - Kaip šitas!(sulenkite abi rankas per alkūnes ir imituokite rankų siūbavimą taip, lyg bėgtumėte)

Ar žiūrite į tolį? - Kaip šitas! (dešinė ranka horizontaliai užtepkite ant kaktos)

Ar laukiate pietų? - Kaip šitas!(sulenk abi rankas per alkūnes ir uždėkite ant smakro)

Ar mojuojate paskui mane? - Kaip šitas!(„banga“ dešine ranka)

Ar miegi ryte? - Kaip šitas!(uždarykite abi rankas ir uždėkite jas ant dešinio skruosto)

Ar tu neklaužada? - Kaip šitas!(pasukite rankas į skirtingas puses)

- Pradėkite.

VIII. Darbas su tekstu.

- Perskaityk tekstą.

Viščiukas.

Motina turėjo vienuolika jauniklių. Mažiausia vištiena buvo vadinama vištiena. Vištiena buvo labai smalsi vištiena. Rinkdamas gėles Cypas pamatė šulinį, nusprendė į jį pažiūrėti ir vos neįkrito. Motina Viščiukas parsivežė Mažąjį Viščiuką namo ir niekur daugiau jo neišleido.

- Užrašykite žodžius su garsu [C].

- Kuriuose žodžiuose skamba garsas [C]:

iš pradžių,

viduryje,

žodžių pabaigoje.

- Pavadinkite juos eilės tvarka.

IX. Pamokos santrauka.

– Su kokiu garsu šiandien dirbome?

- Pateikite garso [Ts] apibūdinimą.

- Prisiminkite ir pavadinkite žodžius šiuo garsu.

X. Vaiko darbo klasėje vertinimas.

- Man patiko, kaip šiandien dirbate, ypač patiko...

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Raidžių ir garsų diferencijavimas [U – O]“

Tikslas:įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [U – O].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:Tęstiugdyti gebėjimą charakterizuoti garsus [U – O]; susieti grafemas ir fonemas; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; ugdyti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garsų struktūrai [U – O]; toliau lavinti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištarus šiuos garsus (artikuliacinės motorikos ugdymas); smulkiosios motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti kalbėjimo bendravimo kultūrą.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; paveikslėliai pratimui: „Kaip atrodo raidės?“; nuotraukos su raidėmis U, O.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiraminkime ir ruoškimės pamokai.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -Liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): „Iš viršaus – žemyn, aukštyn – žemyn...“

-Puikiai, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [U – O]:

1. – "Uždarytos lūpos ištiestos į priekį su snukiu" -tada jie grįžta į įprastą padėtį. Žandikauliai suspausti(5–10 kartų).

2. – „Lūpų tempimas plačiu vamzdeliu“ -arba piltuvu atidarius nasrus (5 – 10 kartų).

3. – „Siauru piltuvu ištiesiame lūpas“- lyg švilptume (5 – 10 kartų).

III. Įvadas į pamokos temą.

Vaiko prašoma atspėti žodį, sudarytą iš pirmųjų šių žodžių garsų:

1) - Gatvė, bakas, krūmas, gandras. (- Antis).

2) – ruduo, katė, natos, vapsva. (- Langas)

- Paryškinkite garsus spėlionių žodžių pradžioje. (Skamba [U – O])

– Šiandien klasėje dirbsime su garsais ir raidėmis U, O, mokysimės juos atskirti vienas nuo kito.

- Kiek skiemenų yra žodyje antis; žodžio lange? (- Du skiemenys.)

- Pavadinkite kaimyną, stovintį dešinėje nuo žodžio antis garso [U].

- Pavadinkite kaimyną, stovintį dešinėje nuo pirmojo garso [O] žodžio lange.

- Pavadinkite kaimyną, stovintį kairėje nuo paskutinio garso [O] žodžio lange.

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [U – O]:

- Kai tariame garsą [U], kokioje padėtyje yra lūpos: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

– Kokioje padėtyje yra kempinės? (Šiek tiek atidarytas, ištemptas į priekį kaip vamzdis.)

– Kokioje padėtyje yra liežuvis? (Remiantis į apatinius dantis.)

- O dantys? (Jų nematyti, jie nesusilieja burnoje.)

- Koks garsas yra [U], balsis ar priebalsis?

- Garsas [U] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

- Kai tariame garsą [O], kokioje padėtyje yra lūpos: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

– Kokioje padėtyje yra kempinės? (Uždarytas, pastumtas į priekį, rago arba vamzdelio pavidalu.)

– Kokioje padėtyje yra liežuvis? (Remiantis į apatinius dantis.)

- O dantys? (Jų nesimato, neužsidaro burnoje.)

- Koks garsas [O], balsė ar priebalsis?

- Garsas [O] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

V. Lyginamosios garsų charakteristikos [U – O]:

– Kaip manote, ar šie garsai panašūs? (Lūpos ištemptos į priekį kaip vamzdelis, liežuvis remiasi į apatinius dantis; dantų nesimato; abu garsai taip pat yra balsiai.)

– Kuo jie skiriasi? (Tariant garsą [U], lūpos yra plačiau atvertos nei tariant garsą [O])

VI. Pratimas foneminei klausai lavinti (atskirti garsus, skiemenis).

- Paruoškite ausis ir delnus.

- Jei išgirsi garsą [U], tarp garsų, kuriuos įvardinsiu, suplosite rankomis, jei išgirsite garsą [O], trypsite koja.

- Pasiruošk:

Garsai:A, L, O, P, U, V, O, A, U, F, T, U, A, E, O, A, M, O.

– Lygiai tas pats skiemeniuose, kuriuos aš ištariu.

Skiemeniai:SU, AR, OP, TU, VO, SO, WOULD, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Raidžių ir garsų ryšys.

- Kokia raidė raidėje reiškia garsą [U]? (U raidė)

- Kokia raidė raidėje reiškia garsą [O]? (O raidė)

-Kaip atrodo U raidė?

- Klausyk ir žiūrėk: U yra mazgas. Bet kuriame miške

Pamatysite raidę U.

Patogus laiškas! Kas jame patogu yra

Kad gali pakabinti savo paltą ant laiško

– Kaip dar atrodo U raidė? (vaiko atsakymas)

-Kaip atrodo raidė O?

- Klausyk ir žiūrėk: Sename medyje yra įduba

Na, kaip ir raidė "O".

Pažiūrėk į vairą

Ir pamatysite raidę „O“.

– Kaip dar atrodo O raidė? (Citrinai, apelsinui, beigeliui....)

– Kuo U ir O raidė panašios ir skiriasi rašant? (Pusapvalis (pusiau ovalus) elementas yra panašus; jie skiriasi tuo, kad raidė U taip pat turi pasvirusią mažą lazdelę, raidė O turi kitą (puslankiu) pusiau ovalią.)

- Pirštais nupieškime U raidę ir O raidę.

VIII. Frazių kūrimas.

- Prisiminkite spėliojamus žodžius, iš pradinių žodžių, kuriuos galvojau jums pačioje pradžioje, garsų, pavadinkite šiuos žodžius (antis, langas).

- Kiekvienam žodžiui pasirinkite frazę (atspėkite). (Anti, ką? Langą, ką?)

- Gautas frazes užsirašykite į sąsiuvinį.

- Sudarykite sakinius naudodami gautas frazes.

IX. Pratimas raidžių gnozei ugdyti.

- Žodžiuose iš teksto, kurį jums pateikiau, raskite U ir O raides.

- Raudonu pieštuku (rašikliu) perbraukite raidę U, mėlynu pieštuku pabraukite raidę O.

X. Pamokos santrauka.

– Su kokiais garsais šiandien dirbome?

- Apibūdinkite garsą [U], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai tariame šį garsą?

- Apibūdinkite garsą [O], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

– Kuo šie garsai panašūs?

- Koks skirtumas?

– Kuo U ir O raidės panašios rašant?

– Kuo šios raidės skiriasi?

Vaiko darbas klasėje pažymimas.

- Iki pasimatymo!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Garsų diferencijavimas [D – D`]“

Tikslas:įgūdžių ugdymasatskirti garsus [D – D`].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:toliau ugdyti gebėjimą apibūdinti garsus [d], [d`]; išmokti atskirti garsus; išmokite kurti sakinius naudodami duotus žodžius.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garsų struktūrai [d], [d`]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šiuos garsus; plėtojant foneminę klausą nustatyti ryšį tarp artikuliacinės struktūros ir šių garsų akustinių savybių; foneminės klausos ugdymas skiriant garsus; bendrosios motorikos ugdymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:kalbėjimo kultūros ugdymas bendravimo.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; paveikslėliai, kurių pavadinimuose yra garsų [D – D`]; nuotrauka su raide D.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiraminkime ir ruoškimės pamokai.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -Liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): „Iš viršaus – žemyn, aukštyn – žemyn...“

-Puikiai, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [D – D`]:

1. – Padarykime mankštą"Gatvių valytojas":plačiai atverkite burną ir glostykite liežuvio galiukuapatiniai dantysiš vidaus (skaičiuojant iki 10, 5 priėjimų).

-Puikiai, pailsėk.

2. – Ir dabar ("Gatvių valytojas")glostysime liežuviuviršutiniai dantyslygiai tas pats įvairiomis kryptimis (10 kartų, 5 privažiavimai).

- Gerai padaryta, pailsėk, nuryk seiles.

3. – Dabar atlikime pratimą"Dailininkas":plačiai atverkite burną, liežuvio galiuku paglostykite „gomurį“ (viršutinį gomurį) nuo viršutinių dantų kiek įmanoma iki kaklo ir nugaros, kad „gomurys“ būtų kutenamas (10 kartų, 5 priėjimai) .

III. Įvadas į pamokos temą.

- Pažvelkite į paveikslėlius, įvardinkite: namas, kelias, medis, įduba, genys, vaikai, gydytojas.

- Paryškinkite pirmuosius šių žodžių garsus. (- Skamba [D - D`].)

- Šiandien klasėje dirbsime su garsais [D – D`] ir mokysimės juos atskirti vienas nuo kito.

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [D – D`].

- Ištariame garsą [D] ir žiūrime į save veidrodyje.

- Kai tariame garsą [D], kokioje padėtyje yra lūpos?

- Teisingai, „šypsenoje“.

- Dabar dar kartą pasakykime garsą [D] ir pabandykime pajusti, kur yra liežuvis.

- Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [D]? (- remiasi į viršutinius dantis.)

- Dabar pridėkite ranką prie gerklės ir pabandykite pajausti, ar balso stygos vibruoja, ar ne vibruoja garsas [D].

- Pateikite garso apibūdinimą [D], pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). (- Garsas [D]: priebalsis, balsinis, kietas, suporuotas)

- Šauniai padirbėta.

- Dabar pasakykime garsą [D`] ir pažiūrėkime į save veidrodyje.

- Kai tariame garsą [D`], kokioje padėtyje yra lūpos?

- Taip pat ir „šypsenoje“.

- Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [D`]? (- remiasi į viršutinius dantis.)

– Kokioje padėtyje yra dantys? (Matyti ir viršutiniai, ir apatiniai dantys, tarp jų yra nedidelis tarpelis.)

- Pateikite garso apibūdinimą [D`], pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). (- Garsas [D`]: priebalsis, balsinis, švelnus, suporuotas)

– Kuo garsai [D – D`] panašūs? (Kai tariame garsus [D – D`], lūpos yra „šypsenos“ padėtyje. Liežuvis remiasi į viršutinius dantis; balso klostės vibruoja. Matosi ir viršutiniai, ir apatiniai dantys, yra nedidelis tarpelis tarp jų.)

– O kuo jie panašūs? (Skamba [D – D`] priebalsiai, įgarsinti, suporuoti.)

– Kuo jie skiriasi? (Garsas [D] yra kietas, o garsas [D`] yra švelnus)

- Šauniai padirbėta.

V. Pratimas foneminei klausai lavinti:

- Paruoškite ausis ir delnus.

• Garsų diferencijavimas skiemenyse:

- Kalbėsiu skiemenimis, privalai labai atidžiai manęs klausytis, jei tarp skiemenų išgirsi skiemenį su garsu[D],suplokite rankomis, jei išgirsite garsą[D`]- pakelk savo ranką; jei negirdi nė vieno garso, sėdi tyliai.

- Paruošta: ploji - garsas[D];garso rašiklis[D`].

Skiemeniai:dya, už, bet, du, ka, tu, di, zy, do, lu, zu, dy, ta, ze, taip, po, de, tada, sy.

- Šauniai padirbėta!

• Garsų diferencijavimas žodžiuose:

- O dabar tarp žodžių lygiai tas pats: jei girdi garsą žodyje[D], suplokite rankomis, jei išgirsite garsą[D`]- pakelk savo ranką; jei negirdi nė vieno garso, sėdi tyliai.

Žodžiai:medis,gaidys, namas, rašiklis, kelias, šamas, sniego senis, tomas, stalas, būgnas, pinigai, gandras, pelėda, žaidimas, gydytojas, lapė, režisierius, raganosis, diena, kepurė, dūmai.

- Šauniai padirbėta!

• Garsų diferencijavimas frazėse:

– Dabar pasakysiu frazes, o jei išgirsi garsą[D]tarp žodžių suplokite rankomis, o jei išgirsite garsą[D`] –pakelk savo ranką. Pasiruoškite: išgirdę garsą [D] plojame, išgirdę garsą [D`] pakeliame ranką.

Kolokacijos:brangus kostiumas,linksma diena,skaidrus vanduo,mišrus miškas,nauji pieštukai,ilga tvora,šaltas gruodis, niūri kalakutiena, raudona rohs, geras šuo, aukštas namas.

- Puiku, labai dėmesingas.

VI. Raidžių ir garsų ryšys.

- Kokia raidė laiške reiškia garsą [D]? (D raidė)

- Kokia raidė laiške reiškia garsą [D`]? (D raidė)

– Taip, raidė D reiškia du garsus: kietą: [D] ir švelnų [D`].

- Pažiūrėkite į šį laišką (parodykite atspausdintą ir rašytą laišką).

VII. Garsų diferencijavimas [D - D`] skiemenyse, žodžiuose; darbas sąsiuvinyje:

- Perskaitykite skiemenis (pirmas stulpelis visada susietas su antruoju):

O aš E

D A I D D S

U E O

- Užbaikite šiuos skiemenis į žodžius.

- Užsirašykite gautus žodžius į sąsiuvinį.

VIII. Fiziniai pratimai.

- Truputį pailsėkim.

- Atsikeliame ir paliekame stalą.

- Pirmiausia pažiūrėk į mane ir klausyk, aš kalbu ir rodau judesius, o tada darysime tai kartu:

Atsikeliu ant kojų pirštų: 1 – 2 – 3

Pakelk mano rankas

Ir laikykis.

Dabar staigiai atsisėsiu

Šokinuosi tol, kol nukrisiu.

IX. Pasiūlymų rengimas.

- Prisiminkite nuotraukas, kurias rodžiau pačioje pamokos pradžioje.

- Pavadinkite šias nuotraukas: namas, kelias, medis, įduba, genys, vaikai, gydytojas.

- Sugalvokite sakinius su šiais žodžiais.

- Užsirašykite gautus sakinius į sąsiuvinį.

X. Pamokos santrauka.

– Su kokiais garsais šiandien dirbome?

- Apibūdinkite garsą [D], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai tariame šį garsą?

- Apibūdinkite garsą [D`], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

– Kuo šie garsai panašūs?

- Koks skirtumas?

Vaiko darbas klasėje pažymimas.

- Iki pasimatymo!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Raidžių ir garsų diferencijavimas [E – E]“

Tikslas:įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [E – E].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:Tęstiugdyti gebėjimą charakterizuoti garsus [E – E]; susieti grafemas ir fonemas; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; ugdyti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garsų struktūrai [E – E]; toliau lavinti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištarus šiuos garsus (artikuliacinės motorikos ugdymas); foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti pagarbą įvairioms profesijoms.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; nuotraukos su raidėmis E, E.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiraminkime ir ruoškimės pamokai.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -Liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): „Iš viršaus – žemyn, aukštyn – žemyn...“

-Puikiai, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [E – E]:

1. – „Su uždarytais žandikauliais apatinė lūpa juda į dešinę, į kairę":dešinė - kairė... (5 - 10 kartų).

III. Įvadas į pamokos temą.

- Klausyk žodžių:

- Ekonomistas, kelionių vadovas, ekskavatoriaus operatorius, ekspertas, ekologas.

- Paryškinkite pirmąjį šių žodžių garsą. (- garsas [E])

– Medžiotojas, vyskupas, gamtininkas, gamtininkas.

- Paryškinkite pirmąjį šių žodžių garsą. (- garsas [E])

- įvardykite garsus, kuriuos paryškinote. (Skamba [E–E])

– Šiandien dirbsime su garsais ir raidėmis [E – E] ir mokysimės juos atskirti vienas nuo kito.

– Kaip manote, ką visi šie žodžiai turi bendro? (- Jie nurodo žmonių profesijas.)

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [E – E]:

- Kai tariame garsą [E], kokioje padėtyje yra lūpos: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

– Kokioje padėtyje yra kempinės? (Plačiai atidarytas. Nukrenta apatinis žandikaulis.)

- O dantys? (Juos galima pamatyti, jie nuogi)

- Koks garsas [E], balsė ar priebalsis?

- Garsas [E] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

- Kai tariame garsą [E], kokioje padėtyje yra lūpos: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

– Kokioje padėtyje yra kempinės? (Jie šiek tiek šypsosi.)

– Kokioje padėtyje yra liežuvis? (Prispaustas prie apatinių dantų.)

- O dantys? (Jūs galite juos pamatyti; tarp jų yra tarpas.)

- Koks garsas yra [E], balsis ar priebalsis?

- Garsas [E] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

V. Lyginamosios garsų charakteristikos [E – E]:

– Kaip manote, ar šie garsai panašūs? (Liežuvis prispaustas prie apatinių dantų; abu garsai taip pat yra balsiai.)

– Kuo jie skiriasi? (Tariant garsą [E], lūpos plačiai atvertos; dantys šiek tiek atidengti; o tariant garsą [E], lūpos šiek tiek išsitempia šypsenoje; matomi dantys, tarp jų yra tarpas .)

VI. Pratimas foneminei klausai lavinti.

- Paruoškite ausis, delnus ir kojas.

- Jei išgirsi garsą [E], tarp garsų, kuriuos pavadinsiu, suplosite rankomis, jei išgirsite garsą [E], trypsite koja.

- Pasiruošk:

Garsai:A, L, P, E, U, E, V, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.

– Lygiai tas pats skiemeniuose, kuriuos aš ištariu.

Skiemeniai:SE, AR, EP, JŪS, VO, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.

VII. Raidžių ir garsų ryšys.

- Kokia raidė raidėje reiškia garsą [E]? (E raidė)

- Kokia raidė raidėje reiškia garsą [E]? (E raidė)

-Kaip atrodo raidė E? (Rodomos nuotraukos ir skaitomi eilėraščiai.)

- Klausyk ir žiūrėk: tai E

Su atvira burna

Ir su didžiuliu liežuviu

– Kaip dar atrodo E raidė?

-Kaip atrodo raidė E?

- Klausyk ir žiūrėk: tai raidė – E

Ji susisuko kaip gyvatė

– Kaip dar atrodo E raidė?

– Kuo E raidė ir E raidė panašios ir skiriasi rašant? (Pusapvaliai elementai – panašūs; skiriasi tuo, kad pusapvaliai elementai rašomi skirtingomis kryptimis)

- Pirštais nupieškime raidę E ir E raidę.

VIII. Pasiūlymų rengimas.

- Prisimink žodžius, kuriuos tau sakiau pačioje pradžioje, pavadink šiuos žodžius.

– Kokias profesijas prisimenate? – Paaiškinkite šių žodžių reikšmę.

- Kiekvienam žodžiui pasirinkite sakinį.

- Užsirašykite gautus sakinius į sąsiuvinį.

IX. Pratimas raidžių gnozei ugdyti.

- Žodžiuose iš teksto, kurį jums pateikiau, raskite raides E ir E.

- Raudonu pieštuku (rašikliu) nubraukite raidę E, mėlynu pieštuku E raidę.

X. Pamokos santrauka.

– Su kokiais garsais šiandien dirbome?

- Pateikite garso apibūdinimą [E], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

- Apibūdinkite garsą [E], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai tariame šį garsą?

– Kuo šie garsai panašūs?

- Koks skirtumas?

– Kuo E ir E raidės panašios rašant? – Kuo šios raidės skiriasi?

Vaiko darbas klasėje pažymimas. - Iki pasimatymo!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Garsas ir raidė [Y]“

Tikslas:garso artikuliacijos patikslinimas [Y]; grafemos ir fonemos koreliacija.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:toliau vystytisgebėjimas apibūdinti garsą [Y]; koreliuoti grafemą ir fonemą; toliau mokytis formuoti frazes; ugdyti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis ir vystomasis:paruošti artikuliacijos organus artikuliacinei garso struktūrai [Y]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą; artikuliacinės motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti susidomėjimą pamokomis.

Žodynas:arbatinukas.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė, nurodanti garsų akustines charakteristikas; nuotrauka su Y raide.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiraminkime ir ruoškimės pamokai.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo taip, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. „Vamzdis – šypsena“(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Metele - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -Liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): „Iš viršaus – žemyn, aukštyn – žemyn...“-Puikiai, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsui tarti [Y]:

1. – Padarykime mankštą"Slide":atvėrėme burną ir prispaudėme liežuvio galiukąapatiniai priekiniai dantys(3–5 privažiavimams skaičiuojant iki 10).

- Šauniai padirbėta.

2. – Dabar padarykime„Išsivalykime apatinius dantis“:Plačiai atverkite burną, liežuvio galiuku išvalykite apatinius dantis iš vidaus, judindami liežuvį į kairę ir į dešinę. Apatinis žandikaulis nejuda. (10 kartų 3 - 5 priėjimai).

-Puikiai, pailsėk.

3. - Pratimas„Uždėkite platų liežuvį ant lūpos ir stumkite jį atgal į burną“.apatinis žandikaulis nejuda (suskaičiuokite iki 10).

III. Praneškite apie pamokos temą.

1. Močiutė verda... (arbatą).

2. Mergina laisto gėles iš ... (laistytuvo).

3. Šokinėja proskynoje... (zuikis).

4. Stotelėje yra... (tramvajus; troleibusas).

5. Žvirblis nuskrido ant lango.

6. Vaikinai sėdėjo ant... (suolelių).

– Koks garsas dažniausiai sutinkamas šiuose žodžiuose? (- Garsas [Y].)

– Šiandien dirbsime su garsu [Y] ir stengsimės jį visada taisyklingai ištarti.

– Kas yra arbata ir arbatinukas? (Patiekalai)

- Sugalvokite sakinį su šiais žodžiais.

- Kur šiuose žodžiuose yra garsas [Y]? (- žodyje arbata garsas [H] yra žodžio gale, žodyje arbatinukas garsas [Y] yra žodžio viduryje.)

- Pavadinkite daugiau žodžių, kuriuose garsas [Y] yra žodžio viduryje. (- Laistytuvas, zuikis, troleibusas, suoliukas.)

- Įvardykite daugiau žodžių, kurių garsas [Y] yra žodžio gale. (- Tramvajus, žvirblis.)

- Pavadinkite žodžius, kuriuose garsas [Y] yra žodžio pradžioje. (- Čia nėra tokių žodžių.)

- Sugalvokite savo žodžius su garsu [Y], kad garsas būtų žodžio pradžioje. (- Jodas, jogurtas, jogas)

IV. Garso charakteristikos.

- Kai ištariame garsą [Y]:

- Kokioje padėtyje tavo lūpos? (ištemptas į šypseną);

- O dantys? (jie matomi);

– Ką daro liežuvis? (liežuvio galiukas prispaustas prie apatinių dantų, užpakalinė liežuvio dalis išlenkta);

- Nurodykite garso charakteristiką (akustinę) [Y]:

- Garsas [Y]: priebalsis (nes tariamas oras susiduria su kliūtimi); skambus (nes vibruoja balso stygos) ir visada minkštas.

V. Raidžių ir garsų ryšys.

- Kokia raidė laiške reiškia garsą [Y]? (Raidė Y.) – rodoma Y raidė.

-Kaip atrodo Y raidė? Kokia raidė? (Su I raide, bet be viršutinės lazdelės)

VI. Užduotis foneminei klausai lavinti.

- Jei be kitų garsų girdite garsą [Y], pakelkite ranką:

• A, J, R, L, J, D, J, P, I, J, S.

- Jei girdite garsą [Y] tarp mano tariamų skiemenų, suplokite rankomis:

• RO, AY, SU, UY, FO, DO, OH, RA, IS, IR, HEY, OSH, HEY.

VII. Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“

- Aš pasakau jums žodį, o jūs pasirenkate jo priešingybę (antonimą) ir pavadinate, paryškindami galūnę (garsas [Y]), (pvz.: didelis - mažas).

Žodžiai:

Liūdnas - ... (linksmas), šlapias - ... (sausas),

stiprus - ... (silpnas), senas - ... (jaunas),

aukštas - ... (žemas), platus - ... (siauras),

ilgas - ... (trumpas), karštas - ... (šaltas),

ligonis - ... (sveikas), protingas - ... (kvailas).

- Suderinkite būdvardžius, kuriuos pavadinau daiktavardžiais; tie. Sugalvokite iš šių žodžių frazes ir užsirašykite jas į sąsiuvinį.

VIII. Pamokos santrauka.

– Su kokiu garsu šiandien dirbome? (Su garsu [Y])

- Pateikite garso apibūdinimą [Y].

- Kokia raidė žymi garsą [Y]?

- Prisiminkite ir pavadinkite žodžius šiuo garsu.

Vaiko darbas klasėje pažymimas.