Meninio ir estetinio vaikų ugdymo rezultatas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Vaiko asmenybės formavimas, teisingo požiūrio į aplinką ugdymas yra sudėtingas procesas, kurio pagrindas yra teisingas, harmoningas jausmų ugdymas.

Jausmas yra ypatinga žmogaus santykio su tikrovės reiškiniais forma, sąlygota jų atitikimo ar neatitikimo žmogaus poreikiams. Niekas, nei žodžiai, nei mintys, nei mūsų veiksmai taip aiškiai ir tikrai neišreiškia savęs ir mūsų santykio su pasauliu, kaip mūsų jausmai: juose galima išgirsti ne atskiros minties, ne atskiro sprendimo, o visą mūsų sielos turinį ir jos struktūrą“, – sakė K.D. Ušinskis [K.D. Ušinskis, 1974, 117].

Estetinių jausmų formavimasis prasideda ankstyvoje vaikystėje. Ikimokyklinis amžius yra pradinio faktinio asmenybės vystymosi laikotarpis. Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikai noriai stato pilis ir tvirtoves iš sniego, šlapio smėlio ar kubelių, kala vinis, ne mažiau stropiai piešia pieštukais, dažais ar kreida. Tėvai visada turėtų palaikyti, o ne slopinti šiuos natūralius vaikų poreikius.

Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias asmens raidos ir ugdymo etapas. Tai laikotarpis, kai vaikas susipažįsta su jį supančio pasaulio žiniomis, jo pirminės socializacijos laikotarpis. Šiame amžiuje suaktyvėja savarankiškas mąstymas, vystosi vaikų pažintinis susidomėjimas, smalsumas.

Psichologai išskiria 3 pagrindines sritis psichinis vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikai:

1. Asmenybės formavimas.

vaikas pradeda suvokti savo „aš“, savo veiklą, veiklą, pradeda objektyviai vertinti save;

ѕ komplikuojasi vaiko emocinis gyvenimas, turtėja emocijų turinys, formuojasi aukštesni jausmai;

2. Vaiko veiklos apimties išplėtimas.

ѕ vaikas įvaldo tikslus ir motyvus įvairių tipų jos veikla;

ѕ formuojasi tam tikri įgūdžiai, gebėjimai, gebėjimai ir asmeninės savybės (atkaklumas, organizuotumas, komunikabilumas, iniciatyvumas, darbštumas ir kt.);

3. Intensyvus pažintinis vystymasis.

ѕ įgyjama juslinė kalbos kultūra;

ѕ atsiranda spalvos, formos, dydžio, erdvės, laiko suvokimas;

ѕ vystosi atminties, dėmesio, vaizduotės tipai ir savybės;

ѕ vyksta vizualinių mąstymo formų formavimasis ir ženklinių-simbolinių sąmonės funkcijų raida; [D.B. Elkoninas, 1958, 39]

Tam, kad suaugęs žmogus taptų dvasiškai turtingas, būtina ypatingą dėmesį skirti ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų estetiniam ugdymui. B.T. Likhačiovas rašo: „Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikystės laikotarpis yra bene pats svarbiausias estetinio ugdymo ir meninio bei estetinio požiūrio į gyvenimą formavimosi požiūriu“. Autorius pabrėžia, kad būtent šiame amžiuje intensyviausiai formuojasi požiūris į pasaulį, kuris palaipsniui virsta asmenybės bruožais [B.T. Likhačiovas, 1998, 42]. Esminės meninės ir estetinės asmenybės savybės susidėlioja ankstyvoje vaikystėje ir išlieka daugiau ar mažiau nepakitusios visą gyvenimą. Bet būtent ikimokykliniame ir jaunesniame amžiuje mokyklinio amžiaus meninis ir estetinis ugdymas yra vienas pagrindinių visų tolesnių pamatų švietėjiškas darbas.

2,5–3–4,5 metų stadijoje atsiranda šie pokyčiai:

ѕ jutimo standartų įvaldymas, padėsiantis vaikams įvaldyti spalvas, formas, dydžius (tačiau tai ne tik atpažinimas, bet ir spalvos bei formos pojūčio ugdymas, nes buvo sudarytos pasirinkimo, palyginimo ir pirmenybės sąlygos);

ѕ turinio praturtinimas kūrybinė veikla;

ѕ kūrybiškumo „kalbos“ įvaldymas;

Šiuo laikotarpiu vaiko kūrybinėje veikloje įvyksta kokybinis pokytis. Jis pats apsisprendžia, išreiškia savąjį „aš“, kurdamas kūrybinius produktus. Jis piešia, lipdo sau, įdėdamas į tai savo patirtį ir savo objekto, reiškinio viziją. Paprastai manoma, kad tai laikotarpis, kai vaikai vaizduoja atskirus daiktus ir formas. Šiuo metu vaikams svarbiausia išreikšti savo pasaulėžiūrą spalva, forma, kompozicija. Vaikai rodo pirmenybę vienai ar kitai spalvai, pomėgį detalizuoti, išryškinti būdingi bruožai tema, mėgstamiausia tema atsiranda tarp berniukų ir mergaičių.

Nuo 4,5 iki 7 metų vaikai lavina regimuosius gebėjimus, vaizduotę, meninį mąstymą kurdami siužetinę ir dekoratyvinę kompoziciją; pirmenybės diferencijuojamos atsižvelgiant į įvairius pomėgius – tapybai ar grafikai, plastikai ar dizainui. meninis estetinis ugdymas kūrybiškumas

Per visą ikimokyklinį laikotarpį vyksta suvokimo pokyčiai – nuo paprastų bandymų nagrinėti ir pajausti, neatsakant į klausimą, kas tai per daiktas, iki noro sistemingiau ir nuosekliau nagrinėti ir aprašyti objektą, išryškinant labiausiai pastebimus bruožus.

Vaikų juslinių standartų sistemos įsisavinimas žymiai pertvarko jų suvokimą, pakelia jį į aukštesnį lygį. Vykdoma pažintinė veikla vaikai įgyja susistemintų žinių apie jutimines daiktų savybes, ypatingas vaidmuo čia tenka apibendrintų objektų tyrimo metodų formavimuisi. Susidarančių vaizdų struktūra priklauso nuo tyrimo metodų.

Sensorinė kultūra turi didelę reikšmę meniniam ir estetiniam ugdymui. Gebėjimas atskirti spalvas, atspalvius, formas, formų ir spalvų derinius atveria galimybę geriau suprasti meno kūrinius ir tuomet jais mėgautis. Vaikas mokosi kurti vaizdą, įvaldo gebėjimą perteikti būdingas daiktų savybes, formą, struktūrą, spalvą, padėtį erdvėje, savo įspūdžius, įgyja žinių apie medžiagas, naudojamas vaizdui perteikti ir meniniam vaizdui sukurti. Įvaldę vaizdinius ir išraiškingus įgūdžius, vaikai supažindinami su elementaria kūrybine veikla, pereinant sudėtingą kelią nuo paprasčiausių veiksmų iki vaizduotės formų atkūrimo procesų.

Kitas meninio ir estetinio ugdymo bruožas ikimokykliniame amžiuje yra susijęs su pokyčiais, vykstančiais šioje srityje pažinimo procesai moksleivis. Meninių ir estetinių idealų formavimas vaikams, kaip jų pasaulėžiūros dalis, yra sudėtingas ir ilgas procesas. Tai pažymi visi aukščiau paminėti mokytojai ir psichologai. Mokymosi metu keičiasi gyvenimo santykiai ir idealai. Tam tikromis sąlygomis, veikiami bendražygių, suaugusiųjų, meno kūrinių, gyvenimo sukrėtimų, idealų gali radikaliai pasikeisti. “ Pedagoginė esmė vaikų meninių ir estetinių idealų formavimo procesas, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybės yra nuo pat pradžių, nuo ankstyvos vaikystės formuoti stabilias, prasmingas idealias idėjas apie grožį, apie visuomenę, apie žmogų, apie žmonių santykius, darant tai įvairia, nauja ir įdomia forma, kuri keičiasi kiekviename etape“, – pažymi. savo darbe E.M. Torshilova [E.M. Torshilova, 2001, 26].

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas gali patirti elementarius estetinius jausmus ir būsenas. Vaikas džiaugiasi gražiu lanku ant galvos, žavisi žaislu, darbeliu ir pan. Šiuose išgyvenimuose iš pradžių aiškiai išryškėja tiesioginis suaugusiojo mėgdžiojimas empatijos forma. Vaikas po mamos kartoja: „Kaip gražu! Todėl suaugusieji bendraudami su mažu vaiku estetinę daiktų, reiškinių pusę ir jų savybes turėtų pabrėžti žodžiais: „ką gražus amatas“, „kaip dailiai lėlė apsirengusi“ ir pan.

Suaugusiųjų elgesys, požiūris į juos supantį pasaulį, į vaiką tampa vaiko elgesio programa, todėl labai svarbu, kad vaikai aplink save matytų kuo daugiau gerų ir gražių dalykų.

Augdamas vaikas patenka į nauja komanda- darželis, kuris atlieka vaikų paruošimo suaugusiųjų gyvenimui organizavimo funkciją. Meninio ir estetinio ugdymo darželyje klausimai prasideda nuo kruopščiai apgalvoto kambario dizaino. Viskas, kas supa vaikus: rašomieji stalai, stalai, žinynai - turėtų ugdyti juos savo švara ir tvarkingumu.

Dar viena pagrindinių sąlygų – pastato prisotinimas meno kūriniais: paveikslais, grožinės literatūros, muzikos kūriniais. Nuo ankstyvos vaikystės vaikas turi būti apsuptas originalių meno kūrinių.

Tautodailė ir amatai turi didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų meniniam ir estetiniam ugdymui. Mokytojas turi supažindinti vaikus su gaminiais liaudies amatininkai, taip skiepijant vaikui meilę Tėvynei, liaudies menui, pagarbą darbui.

Meninis ir estetinis ugdymas turėtų skatinti aktyvią ikimokyklinuko veiklą. Svarbu ne tik jausti, bet ir sukurti kažką gražaus. Darželyje tikslingai vykdomas ugdymas yra skirtas ir meniniams bei estetiniams jausmams ugdyti, todėl tokia sisteminga veikla kaip muzika, susipažinimas su grožine literatūra, piešimas, lipdymas ir aplikacija turi didelę reikšmę, ypač jei mokytojas moko vaikus atsirinkti formas. ir spalvas, kurkite gražius ornamentus, raštus, nustatykite proporcijas ir pan.

Pirmųjų emocinių ir estetinių vertinimų formavimas, ugdymas meninis skonis labai priklauso nuo žaidimo. Įtaka gerai žinoma meniniai žaislai meniniam ir estetiniam vaikų ugdymui. Pavyzdys yra liaudies žaislai: lizdinės lėlės, juokingi Dymkovo švilpukai, rankų darbo amatai.

Mokytojo pavyzdys ir jo emocinis reagavimas į grožį ypač reikalingas, kad vaikai ugdytų savo meninį ir estetinį skonį.

Meniniai ir estetiniai jausmai, kaip ir moraliniai, nėra įgimti. Jiems reikalingas specialus mokymas ir išsilavinimas.

Organizuodami nuosekliai sudėtingesnę užduočių sistemą, mokydami vaikus estetinio matymo ir kompetentingo aplinkos vaizdavimo, galite išmokyti vaikus ne tik suvokti paveikslą, bet ir matyti jį kaip meno objektą.

Jausmai, įskaitant meninius ir estetinius, yra specifinė aplinkos atspindžio forma. Todėl jie negali atsirasti ir vystytis ten, kur kasdieninėje aplinkoje nėra tų daiktų, formų, spalvų, garsų derinių, kurie gali būti suvokiami kaip grožio pavyzdžiai. Tačiau vaikams estetiniams jausmams ir meniniam skoniui ugdyti vien šių objektų buvimo neužtenka, vaikas turi išmokti suvokti. įvairių formų, garsų, spalvų harmoniją ir patirti estetinius pojūčius.

Taigi meninis ir estetinis ugdymas yra labai svarbus visapusiškam vaiko vystymuisi. Meninio ir estetinio ugdymo pagrindai klojami dalyvaujant suaugusiems iš karto po vaiko gimimo ir toliau vystosi daugelį metų. Šeima, darželis, mokykla vaidina labai svarbų vaidmenį meniniame ir estetiniame ugdyme, todėl tėvai, auklėtojai ir mokytojai turėtų stengtis sukurti tokią atmosferą, kad vaikui kuo greičiau atsirastų tokie estetiniai jausmai kaip gražaus, meninio skonio pojūtis.

Voronežo sritis

GOBU NPO VO "PU Nr. 56"

Programa

meninis ir estetinis mokinių ugdymas

Programa buvo sukurta

literatūros mokytojas

Trubitsyna Marija Viktorovna

Programos pasas:

Vardas:

Mokinių meninio ir estetinio ugdymo programa

GOBU NPO VO

"Rossoshi profesinė mokykla Nr. 56"

Įgyvendinimo terminai:

2011-2014 mokslo metai

Atlikėjai:

mokytojai,

1-3 kurso studentai,

tėvai, bibliotekininkai, sekmadieninių parapinių mokyklų mokytojai

Teisinė bazė sukurti programą:

Įstatymas „Dėl Rusijos Federacijos švietimo“;

Rusijos Federacijos Konstitucija;

Švietimo modernizavimo samprata

Visas mokymo įstaigos pavadinimas:

Valstybinis švietimo valstybės finansuojama organizacija

pirminis profesinį išsilavinimą

Voronežo sritis

"Rossoshi profesinė mokykla Nr. 56"

GOBU NPO VO "PU Nr. 56"

Švietimo įstaigos adresas:

396659, Voronežo sritis,
Rossosh, pl. Oktyabrskaya, 152 m
tel./faksas (47396/296) 2-77-89
e - Paštas

Organizacinė ir teisinė forma:

Valstybinė švietimo biudžetinė įstaiga

pradinis profesinis išsilavinimas

Voronežo sritis

"Rossoshi profesinė mokykla Nr. 56"

Steigėjas:

Švietimo, mokslo skyrius

ir Voronežo srities jaunimo politika

Aiškinamasis raštas

IN modernus pasaulis, kur kartu su viltimis tvyro nerimas dėl žmonijos ir planetos likimo, svarbiausia ateities kartų ugdymasVhumanizmo dvasia. Šiandien visuotinių žmogiškųjų vertybių prioritetas yra susijęsSutoks žmogaus supratimas, kuris vienodai grindžiamas jo biologine, psichofiziologine ir kultūrine vienybe.

Estetinės raidos ir estetinio ugdymo sąlygomis, skirtingai nuo kitų ugdymo formų, dalyvauja visi šie žmogaus, kaip rasės atstovo, išsivystymo lygiai.

Ateities žmogus turi būti kūrėjas, išvystytą grožio jausmą ir aktyvų kūrybiškumą turintis žmogus. „Esu įsitikinęs, – rašo vienas žymiausių anglų teorinės minties atstovų Herbertas Readas, – kad dar niekada pasaulio istorijoje meninis ugdymas nebuvo toks svarbus kaip dabar ir koks jis bus svarbus ateinančiais metais. Nenoriu sakyti, kad meninis ugdymas išspręs visas problemas. Bet aš manau, kad mes negalime išgyventi kaip civilizuota tauta, neugdę estetinio gyvenimo elemento.

Estetinė veikla – dvasinė-praktinė, emocinė-racionali žmogaus veikla, kurios turinys – individualaus pasaulio paveikslo kūrimas kuriant išraiškingus meninius vaizdus, o tikslas – savo santykių su pasauliu harmonizavimas. , „aš“ įvaizdžio modeliavimas, „aš kūrėjo sampratos“ formavimas.

Meninis vaizdas yra paaugliams perteikiamos estetinės patirties pagrindas ir yra pagrindinė, jungianti estetinių žinių sistemos sąvoka. Estetinė nuostata gali susiformuoti tik požiūryje į meninių vaizdų suvokimą ir reiškinių išraiškingumą.

Meninė veikla – savo turiniu ir raiškos formomis specifinė veikla, kuria siekiama estetinis vystymasis taika per meną.

Estetinėje raidoje pagrindinis yra gebėjimas suvokti meno kūrinį ir savarankiškai sukurti išraiškingą vaizdą, kuris išsiskiria originalumu (subjektyvus naujumas), kintamumu, lankstumu, mobilumu... Šie rodikliai yra susiję ir su galutiniu produktu, ir su prigimtimi. veiklos proceso, atsižvelgiant į individualias ypatybes ir amžiaus galimybes.

Meninio ir estetinio ugdymo programa „Grožis išgelbės pasaulį“ kuriama atsižvelgiant į mokinių poreikius ir interesus, nes edukacinis ugdymo procesas yra skirtas būsimų statybininkų pažinimui, tobulėjimui, moralinio vertinimo sistemos formavimui, savirealizacijai ir savo veiklos projektavimui.

Programa sukurta remiantis šiais principais:

mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas ir ugdymas;

kolektyvinė veikla ir savęs atradimas scenoje ir gyvenamojoje erdvėje;

pagrindinės asmenybės kultūros formavimas ir savirealizacija socialinėje erdvėje.

Ši programa skirta 2011–2014 mokslo metams ir apima 1–3 kurso studentus. Programa „Grožis išgelbės pasaulį“ skirta ugdyti moralines ir menines bei etines vertybes, sukauptas įvairias, įskaitant estetinius įspūdžius, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus vėlesniame gyvenime, ugdyti asmens dorovinę kultūrą, dorovinę sąmonę ir kultūrą. visuomenės sulaužymas į elgesį.

Teigiamos emocijos vaidina svarbų vaidmenį paauglio gyvenime, paauglys jas atremia negatyvo lavina, kuri šiandien jį išlieja įvairiose situacijose. Mokytojas turi išmokyti vaikus išreikšti laiką savo balsu, savo „aš“.

Meninis ir estetinis ugdymas padeda atrasti ir pažinti save, įgyti pasitikėjimo, įveikti vidinį laisvės trūkumą, baimę, paauglys labiau išsilaisvina, mokosi viešai formuluoti ir reikšti savo mintis, kūrybinį aktyvumą, visuomeniškumą, savo asmenybės išskirtinumą ir atsiranda kitų komandos narių unikalumas.

Meninio ir estetinio ugdymo programa nenustato tikslo studijuoti kokios nors meno rūšies metodų, technikų ir stilių, svarbiausia ugdyti kūrybinius gebėjimus, dvasinį pasaulį ir formuoti įdomią, nepaprastą, pasirengusią asmenybę. suaugusiųjų gyvenimą.

Programos tikslai:

Ugdyti poreikį įsisavinti naują informaciją, mokyti mąstyti ir veikti, reikšti savo nuomonę, analizuoti gyvenimo situaciją.

Formuoti kūrybingą asmenybę, gebančią savarankiškai įsisavinti moralines vertybes.

Užduotys:

Ugdyti poreikį įgyti žinių.

Įtraukti mokinius į meninę ir kūrybinę veiklą, supažindinti su estetine kultūra.

Ugdykite skonį ir kūrybiškumą.

Įskiepykite meilę savo gimtajam kraštui ir gamtai.

Plėtoti ir tobulinti intelektinę, psichofizinę, fizinę ir kūrybinę veiklą.

Padidinti mokinių motyvaciją kultūrinėms poilsio formoms

Paskirtos užduotys vykdomos per edukacines ir Papildoma veikla: nuo žaidimų iki edukacinių. Spektakliai, konkursai, atviros pamokos, koncertai, miniatiūros, dramatizacijos, spektakliai įneša šventiškumo į mokinių gyvenimą, padeda atskleisti individualius gebėjimus.

Vaikų laisvalaikio organizavimas vykdomas pagal užklasinio auklėjamojo darbo planą, sudarytą atsižvelgiant į mokyklos tradicijas, įtraukiant maksimalų mokinių skaičių.

Meninės ir estetinės veiklos principai

1. Vystymo principas

2. Individualumo principas

3. Kūrybiškumo ir sėkmės principas

4. Paramos ir pasitikėjimo principas

5. Atsakomybės principas

Programos kūrimo pagrindas

Socialinės raidos situacija, intensyvėjantys žmogaus būties prasmės ir savo vietos pasaulyje paieškos procesai lemia poreikį gilinti meninį ir estetinį ugdymą.

Meninis ir estetinis ugdymas – tai ugdymas per meną. Menas – meninė kūryba gali būti pagrindinis asmenybės formavimo mentorius. Svarbiausia padėti jaunuoliui ir merginai, išmokyti juos pamatyti ir suprasti grožį. Būtent menas turėtų veikti kaip „apsauginis diržas“ jaunajai kartai, saugoti nuo tų žiniasklaidos priemonių, kurios skleidžia smurto, žiaurumo idėjas ir gali sukelti asmeninę bei psichologinę traumą, tapti šaltiniu. agresyvus elgesys paauglių Visos meno rūšys formuoja žmogaus pasaulėžiūrą, emocinių ir vertybinių idėjų apie sąveiką su gamta ir visuomene sistemą, skatina žmogų savęs tobulėjimui, saviugdai ir santykiams su gamta.

Pagrindiniai programos principai:

Proporcingumas tarp klasės ir popamokinės veiklos.

Technologinė įranga (metodiniai tobulinimai, scenarijai, techninės priemonės ir kt.)

Nuoseklumas (kalendorinės datos, klubų, sekcijų, renginių dažnumas).

Prieinamumas (pagal psichologinius ir pedagoginius gebėjimus).

Tikslingumas.

Realizmas (pagal mokyklos išteklius).

Estetika (elgesys, dizainas, turinys).

Pagrindinė pedagoginė mintis

Sąlygų socialiai reikšmingam ryžtui ateičiai sudarymas. Mokslinės pasaulėžiūros, vertybinio požiūrio į visuomenę, darbo, materialinės ir dvasinės žmonių gerovės, aktyvios pilietinės pozicijos formavimas. Bendradarbiavimo pedagogika, kolektyvinio kūrybinio darbo metodika, projektinis metodas, į žmogų orientuotos technologijos

Pagrindinės programos kryptys

Meninis ir estetinis

išsilavinimas (HEV)

Organizacija

kultūrinis laisvalaikis

Ugdymo procesas

Ugdymo proceso konstravimas, tiek atskirų dalykų dailės mokymas, tiek integruotas mokymas, suteikiantis holistinį požiūrį į visų meno rūšių įvairovę.

Įvairių laisvalaikio užsiėmimų derinys (meninis, intelektualinis ir kt.)

Užklasinis švietėjiškas darbas

Kalba pas

mokyklos, miesto, rajono ir regiono renginiai

Ugdymo aplinkos struktūros organizavimas

Užklasinis darbas

Temų eilučių kūrimas, sąveika su jaunimo centru, muziejumi, miesto biblioteka ir kt.

Ryšių su ugdymo įstaigomis užmezgimas. Klubų ir skyrių (pavyzdžiui, sekmadienio mokyklos būrelio) darbas mokyklos pagrindu

Darbas su šeima

Tėvų švietimas

Šeimos vaidmuo ugdant darnią asmenybę

Meninis ir estetinis ugdymas atliekama supažindinant su gamta, įvairiomis meno rūšimis ir aktyviai įtraukiant į įvairaus pobūdžio meninę ir estetinę veiklą. Juo siekiama supažindinti žmones su menu.

Ypatingą vietą programoje užima mokinių supažindinimas su grožine literatūra kaip menu. Grožinė literatūra prisideda prie estetinių ir moralinių jausmų, kalbos, intelekto, klojimo ugdymo Teigiamas požiūrisį pasaulį. Programos struktūroje grožinė literatūra, kaip visapusiško tobulėjimo priemonė, užima vietą tarp dorovinio, darbinio ir meninio-estetinio ugdymo. Skaitydami mokiniai susipažįsta su rašytojais ir poetais, keičiasi nuomonėmis apie tai, ką skaito, meninės prozos ir poetinio kalbėjimo ypatumus.

Įvairiose studijų grupėse programa suteikia:

domėjimosi įvairiomis meno rūšimis (literatūra, vaizduojamoji, dekoratyvinė ir taikomoji dailė, muzika, architektūra ir kt.) ugdymas;

meninių ir vaizdinių idėjų formavimas, emocinis ir juslinis požiūris į tikrovės objektus ir reiškinius, estetinio skonio ugdymas, emocinis reagavimas į grožį;

kūrybinių gebėjimų ugdymas meninėje-kalbinėje ir muzikinėje-meninėje veikloje;

meninių vaizdų kūrimo pagrindų mokymas, praktinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas įvairiose meninės veiklos rūšyse;

jutiminių gebėjimų ugdymas: suvokimas, spalvų, ritmo, kompozicijos pojūtis, gebėjimas tiesiog meniniais vaizdais išreikšti tikrovės objektus ir reiškinius;

prisijungimas geriausi pavyzdžiai vidaus ir pasaulio menas.

Pagrindiniai renginiai ištisus metus

Renginiai

Laiko praleidimas

Šventė „Žinių diena“.

rugsėjis

Sveikatos diena

rugsėjis

Koncertinė programa „Su Mokytojo diena“

Spalio mėn

Poilsio vakaras „Ruduo valdo ruduo“

Spalio mėn

Šventė "Motinos diena"

lapkritis

Intelektualus maratonas (dalykų olimpiados)

lapkritis

Naujųjų metų laikraščių konkursas

gruodį

Naujųjų metų karnavalas

gruodį

Osvoboditelnaya stotis

sausio mėn

Švenčiame Tėvynės gynėjo dieną

vasario mėn

Stotis „Paukščių diena“ „Vesennyaya“

Kovas

Renginio, skirto Didžiajai pergalės dienai, vykdymas.

Gegužė

Sveikatos diena „Sveikas kūnas, sveikas protas“

Gegužė

Gerojo žodžio šventė

Gegužė

Ekskursijos, žygiai.

birželis

Tradicinių mokinių meninio ir estetinio ugdymo renginių kalendorius:

rugsėjis

Iškilminga eilutė, skirta Žinių dienai;

„Iniciacija į pirmakursius“.

Konkursas „Senos relikvijos istorija“

Spalio mėn

Šventinis koncertas Mokytojo dienai;

laikraščių konkursas „Mokytojo diena“;

piešinių konkursas „Mamos akys“

meno ir amatų paroda

lapkritis

"Rudens kaleidoskopas"

Nuotraukų pristatymo konkursas “ Auksinis ruduo»

Sveikos gyvensenos dešimtmečio kampanija „Renkuosi gyvenimą!

Plakatų konkursas „Pasakyk NE!

Eilėraščių, šūkių konkursas

Bukletų apie rūkymo, alkoholio ir narkotikų pavojų rengimas

gruodį

Tėvo Šalčio dirbtuvių atidarymas;

konkursas dėl geriausio Naujųjų metų atviruko;

konkursas „Elegantiškiausias Naujųjų metų biuras“

sausio mėn

KTD „Liaudies tradicijų ištakos“. Folkloras konkurencinių žaidimų programa„Gilios senovės legendos...“

Vakaras bibliotekoje „Kartą Epifanijos vakaras“

Rašinių konkursas „Rososo miesto išvaduotojai“

šventė „Paskutinis skambutis“;

vasario mėn

Kario dainų konkursas „Karo išdeginti jausmai“;

skaitymo konkursas;

Sveikos gyvensenos dešimtmetis

piešinių konkursas „Tėvynės gynėjo diena“

Folkloro ir žaidimų programa „Atsisveikinimas su žiema“

Kovas

Sveikos gyvensenos dešimtmetis

Balandis

Smagiausios nuotraukos konkursas;

Gegužė

Šventinis koncertas „Pergalės diena“; skaitymo konkursas;

KTD „Gyvenk ir prisimink!“;

piešinių ir plakatų konkursas

„Karas vaikų akimis“;

ataskaitinis koncertas „Gerojo žodžio šventė“.

Renginių kiaulė

Žodiniai žurnalai:

· „Akivaizdu yra neįtikėtina“

· „Mano protėviai“

· „Šeimos tradicijos“

Žaidimai:

· "Sveiki!"

· „Paslaptys aplink mus“

· „Pagal kokias taisykles mes gyvename?

· „Jūsų pilietinės teisės“

Ginčai:

· „Ar įmanoma pakeisti savo charakterį?

· „Ką reiškia valdyti save?

· „Kaip aš norėčiau matyti savo draugą, savo komandą?

· „Kodėl svarbu saugoti komandos garbę ir būti kolektyvistu?

· „Ar įmanoma tapti gražia?

· „Kas yra žmogaus dvasingumas?

· „Kas yra grožis madoje, gyvenime, mene?

"Kas sėja netiesą, tas pjaus nelaimę"

· „Protingas ir moralus visada sutampa“

· „Kam lengviau gyventi – kultūringam ar nekultūringam?

· „Ar turi mylėti visus?

Įrodinėjimo žaidimai:

· „Žmonių ydų išbandymas“

· „Narkomanijos tyrimas“

· „Alkoholizmo teismas“

· „Glūdi prieplaukoje“

· „Vaisčių teismas“

Vakarai:

· „Auksinis ruduo“

· „Tavo senelio ordinas“

· „Mano mažoji tėvynė“

Viktorinos:

· „Literatūros klasika apie gėrį ir blogį“

· „Pergalė Didžiojoje Tėvynės karas»

· "Naujieji metai. Pagal šalį ir žemyną“

· „Mūsų mažieji broliai“

Pokalbiai:

· „Papasakok apie mane“

· „Kaip mokytis pačiam“

· „Ką reiškia būti geru sūnumi, dukra?

· „Mokėk išsaugoti savo senelių garbę ir gerą jų atminimą“

· "Papasakok man apie save"

· „Draugystėje yra stiprybės“

· „Norėdamas turėti draugą, turi juo būti“

Amatų parodos:

· „Įgudę pirštai“

· „Gamta ir fantazija“

„Dosnioji Maslenitsa“

Susitikimai su įdomių žmonių:

· „Išminčių patarimai“

· „Mus aplanko Tėvynės gynėjai“

· „Istorija mano artimųjų akimis“

· „Tautinės tradicijos mano šeimoje“

· „Mano protėviai“

Rašinių konkursas:

· „Aš ir mano vyresnysis brolis“

· „Esu atsakingas už jaunesnius šeimoje“

· „Mano kaimynai“

· „Ką reiškia būti žmogumi?

· „Nuo mažens rūpinkis savo garbe“

· „Brangiausias žmogus“

Korespondentinės kelionės:

· „Čia gyvena mano giminės“

· „Didžiųjų geografinių atradimų keliai“

· „Pagal šalis ir žemynus“

Kelioniniai žaidimai:

· „Keliautojų vardai mūsų šalies žemėlapyje“

· „Labas rytas, veterane“

· „Šventinė staigmena“

· „Sniego pasaka“

Klasės valandų vedimas:

„Sąjungoje su grožiu“

"Koks gražus šis pasaulis"

„Grožis yra aplink mus“

"Geros manieros"

Spalvingų reikalų blizgučiai

· „Pasaulio pristatymas“

· „Sociodrama“

· „Skirtingos nuomonės“

· „Vieša paskaita“

· „Penkios minutės su menu“

· „Kvietimas arbatos“

„Medis, kurį pasodinai“

· „Etiketo ekspertų turnyras“

· „Diskusijų sūpynės“

· „Svetainė (poetinė, muzikinė, teatrališka)“

· „Intelektualus aukcionas“

"Didysis ratas"

· „Dialogas su šimtmečiu“

· „Gerų staigmenų diena“

· „Kelionė į praeitį“

· „Problemos ir argumentai“

· „Laisvas pokalbis“

· "Smeshinka"

· „Etinis mokymas“

· „Draugiškų klausimų vokas“

· „Viename pakete“

Kūrybiniai konkursai:

· Už geriausią eilėraštį apie...mokslų karalienę – matematiką

· Piešiniai tema... („Pergalės diena“)

· Įjungta geriausi sveikinimai Su Mokytojo diena).

· Aktoriniai įgūdžiai.

· Už geriausią reportažą iš... (dirbtuvės, valgykla).

· Propagandos pristatymai.

· Jaunieji fotografai mėgėjai.

· Už geriausią šventinį sieninį laikraštį.

· Už geriausią mokslinę santrauką apie... (rūkymo pavojus).

· Muzikinės parodijos.

· Puokštės (ikebana).

· Liaudies dainų atlikėjai.

· Piešiniai ant stiklo (vitražas, naujametinis origami).

Pagrindinės meninio ir estetinio ugdymo kryptys

1 kursas

Gebėjimas suvokti gamtos grožį. Gamtos grožis poetų, rašytojų, menininkų kūryboje. Meninių gebėjimų ugdymas.

Pagarba liaudies menui ir kultūros paminklams. Meninių gebėjimų ugdymas. Gražus ir bjaurus.

Gebėjimas kurti grožį. Kasdienio gyvenimo grožis. Meninių gebėjimų ugdymas.

Bendrieji dėsniai grožis. Ritmas. Harmonija. Meninių gebėjimų ugdymas.

2 metai

Teatro ABC: scenarijus, režisierius, personažai, aktoriai, spektaklis, plakatas. Rusų liaudies žaislas. Rusų liaudies dainos. Meninių gebėjimų ugdymas.

Rusų liaudies amatai. Liaudies daina rusų kompozitorių kūryboje. Meninių gebėjimų ugdymas.

Teatras Rusijoje. Pasaulyje žinomi rusų ir sovietų liaudies dainininkai. Meninių gebėjimų ugdymas.

Liaudies amatų atgimimas šiandien. Liaudies daina ir populiarioji muzika šiandien. Meninių gebėjimų ugdymas.

Teatro gyvenimo įvairovė šiandien. Šiuolaikinė tapyba ir skulptūra. Meninių gebėjimų ugdymas.

3 metai

Estetikos samprata. Liaudies meno vaidmuo šiuolaikinės kultūros raidoje. Kultūros paminklų apsauga. Kultūros lygio gerinimo būdai. Meninių gebėjimų ugdymas.

Elito ir masinės kultūros samprata. Žmogus kaip savo išvaizdos kūrėjas. Grožis, vyras ir moteris. Orus ir vulgarus gyvenimas yra tarsi antipodai. Idealus vyras ir moteris. Gebėjimas matyti ir kurti grožį. Meninių gebėjimų ugdymas.

Tikėtini Rezultatai

Mokinių meninis ir estetinis sąmoningumas. Meninio ir estetinio išsilavinimo didinimas: meninis skonis, bendravimo maniera, išvaizda, vertybinė orientacija; meninis ir estetinis tobulėjimas (praktiniai gebėjimai).

Daugėja studentų, motyvuotų kultūrinėms poilsio formoms.

Estetinis dėmesys
ugdymo procesas.

Mokomojo darbo vieningumas suponuoja estetinį poveikį studentams visų akademinių disciplinų dėstymo procese. Svarbu viskas – mokomosios medžiagos turinys, jos pateikimo būdai ir priemonės, spalvinga vaizdinga mokytojo kalba, estetiškai suprojektuoti vaizdai, modernios techninės priemonės.

Estetinio ugdymo darbas turi persmelkti kiekvieną pamokos elementą. Literatūros, istorijos, socialinių mokslų, architektūros istorijos pamokose įgytos žinios atsispindi mokinių edukacinėje ir popamokinėje veikloje.

Mes skiriame rimtą vaidmenį mokinių meniniame ir estetiniame ugdyme Papildoma veikla, kur siekiame išmokyti suvokti ir vertinti gamtą, meną, diegti kultūringo elgesio įgūdžius (elgesio estetika).

Meninei ir estetinei krypčiai atstovauja interesų klubai:

Literatūros ir poezijos būrelis „Dailioji literatūra“

Kūrybinės dirbtuvės „Kūrybiškumo vaivorykštė“

Klubas sekmadieninėje parapinėje mokykloje „Kasdienybės estetika“

Meninio ir estetinio ugdymo darbo efektyvumui buvo sukurta metodinė bazė:

meninio ir estetinio ugdymo programos;

teminis darbų planavimas;

pamokų užrašai, laisvalaikio ir atostogų scenarijai.

Norint visapusiškai tobulėti ir ugdyti mokinį, būtina derinti ugdymo įstaigos ir šeimos, kurioje jis auga, pastangas.

Todėl bendradarbiavimą su šeima kuriame dviem kryptimis:

šeimos įtraukimas į ugdymo įstaigos organizuojamą ugdymo ir ugdymo procesą.

Tėvų psichologinės ir pedagoginės kultūros tobulinimas vykdomas per tėvų susirinkimus ir konsultacijas.

Meninio ir estetinio ugdymo darbo efektyvumas priklauso nuo darbo derinimo su kitomis institucijomis. Mokyklos darbuotojai glaudžiai bendradarbiauja su biblioteka. Prasolovas, kraštotyros muziejus, jaunimo centras ir kitos Rossosh miesto įstaigos.

LITERATŪROS IR POEZIJOS KLUBAS

Kūrybinės dirbtuvės

Apskritimas

sekmadieninėje parapinėje mokykloje

„Kasdienybės estetika“

INTERESŲ KLUBAS VADOVAS

Trubitsyna Marija Viktorovna

literatūros mokytojas

Literatūros ir poezijos klubo nuostatai

1. Bendrosios nuostatos

Klubas „Dailioji literatūra“ yra literatūrinis interesų klubas. Klubo specifiką lemia dėmesys mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymui, poetinio ir literatūrinio paveldo populiarinimas.

2. Užduotys:

plėsti ir gilinti programos medžiagą apie literatūrą ir rusų kalbą; ugdyti mokinių savarankiškumą ir kūrybinę iniciatyvą; lavinti protą ir atmintį; pažadinti susidomėjimą tema, literatūros kūriniais; kurti įgūdžius socialinis elgesys ir naudinga veikla.

Tikslai:

poetinio ir literatūrinio paveldo populiarinimas;

meilės gimtajam kraštui puoselėjimas; bendravimo kultūros diegimas;

grožio jausmo ugdymas;

sceninių įgūdžių ugdymas;

aktyvios gyvenimo pozicijos puoselėjimas;

atnaujinti tai, kas žinoma apie rusų kalbą;

rusų kalbos kaip nacionalinės vertybės suvokimas;

meilės tėvynei puoselėjimas;

atsakomybės už istorinę atmintį formavimas;

gebėjimo kurti nuoseklius teiginius ugdymas;

individo kalbinės kultūros puoselėjimas;

kalbos turtingumo ir išraiškingumo idėjos ugdymas;

ugdyti susidomėjimą gimtąja kalba;

skatinimas dirbti savarankiškai su žodynais ir žinynais;

plečiant mokinių žodyną ir akiratį:

šiuolaikinių rusų kalbos raidos būdų nustatymas;

idėjų apie teigiamus ir neigiamus reiškinius formavimas šiuolaikinėje rusų kalboje;

dialogo kultūros diegimas;

mandagumo, taktiškumo ugdymas

diskusija, pasikeitimas įspūdžiais apie šiuolaikinių rašytojų kūrybą;

žiūrint meno kūrinių ekranizacijas,

susitikti su įdomiais žmonėmis,

teminių kolekcijų dizainas,

foto pristatymai, ekskursijos.

4. Klubo veiklos organizavimas:

Klubą sudaro nuolatiniai nariai iš 1-3 kurso studentų;

visi mokiniai, besidomintys siūloma aptarti tema, gali dalyvauti klubo susirinkimuose;

Klubo darbe gali dalyvauti mokyklos mokytojai;

Klubo darbo organizavimą vykdo klubo vadovas.

5. Klubo narystė:

klubo nariai yra moksleiviai;

priėmimas į klubo narius vykdomas jo susirinkimuose mokslo metais;

Dalyvavimas klubo darbe leidžia narystei kitose studijose, būreliuose ir klubuose.

6. Klubo valdymas:

klubui vadovauja jo direktorius;

Klubo veikla tęsiasi visus mokslo metus;

Klubo aktyvistai ruošiasi klubo susirinkimams: organizuoja renginius pagal planą; Atsakingas už savalaikį ataskaitinės medžiagos parengimą remiantis šešių mėnesių rezultatais; dirba siekiant pritraukti naujų klubo narių; rengia einamųjų mokslo metų klubo darbo planą;

turtas paskiria asmenį, atsakingą už kito susirinkimo surengimą, arba prisiima organizacines jo surengimo pareigas.

7. Klubo veiklos kontrolė

Klubo veiklos kontrolę vykdo direktoriaus pavaduotojas personalo valdymui L.V.Grebenčenko.

2013 – 2014 mokslo metų darbų planas. metų

mėnuo

Renginiai

gerai

rugsėjis

Susitikimas su pirmo kurso studentais. „Dailiosios literatūros“ klubo darbo organizavimas

Plano sudarymas 2013 - 2014 m.

Teminė rinktinė „Mano miestas Rosošas“. Rašinių konkursas „Šlovingi mano mažosios tėvynės vardai“

Teminė eilutė, skirta pagyvenusių žmonių dienai

Susitikimas „Dėl elgesio internete kultūros“ (Interneto dienos proga Rusijoje (rugsėjo 30 d.)

Pirmas

antra

trečias

Spalio mėn

Meno konkursas

poetiniai kūriniai „Auksinis ruduo“

Teminė rinktinė „Rusija garsėja savo mokytojais“

19 Skirta licėjaus mokiniams... Literatūros poilsio kambarys

Prieš 23 – 55 metus B. Pasternakas buvo apdovanotas Nobelio literatūros premija. Teminė rinktinė apie Nobelio premijos laureatus

Pirmas

antra

lapkritis

Viktorina „Rusiškų žodžių pasaulyje“

Kūrybinės dirbtuvės „Išraiškingas eilėraščių skaitymas“ (kaip pasiruošimo meno mėgėjų pasirodymui dalis)

Eilėraščių, esė, kūrybinių ir meninių darbų konkursas „Mano mama“.

21 d. – Pasaulinė sveikinimo diena. Pristatymas apie bendravimo kultūrą

100 metų (1913) – M. Gorkio „Vaikystė“. Žiūriu ekranizaciją apie Maksimo Gorkio vaikystę

antra

Pirmas

antra

trečias

gruodį

Intelektualus žaidimas „Protingiausias“

85 metai (1928 m.) – „Kas būti? V.V. Majakovskis. Konkursas „Mano profesija“ – žodinis pasakojimas

5 – 210 metų nuo F. Tyutchevo, rusų poeto (1803-1973) gimimo. Žiemos dienos poezija. Skaitymo konkursas.

Meistriškumo klasė. Pasiruošimas meno mėgėjų konkursui.

Pirmas

sausio mėn

Klubo susirinkimas. Žiūriu filmą

2014-ieji Rusijoje yra kultūros metai. Dekretas dėl kultūros metų paskelbimo Rusijoje.

Biuletenių dizainas „Jų vardais pavadintos mūsų miesto gatvės“. „Jie apgynė mūsų miestą“

Sausio 25-oji yra Rusijos studentų diena (Tatjanos diena). Šventinis klubo susirinkimas.

Pirmas

antra

trečias

vasario mėn

Žodinių pasakojimų konkursas apie bendravimo kultūrą.

Valentino dienos pristatymų konkursas „Mano Valentinas“

Vasario 21-oji – Tarptautinė gimtosios kalbos diena (nuo 1999 m.) Pokalbis apie gimtosios kalbos reikšmę.

Pirmas

antra

Kovas

Prieš 205 metus buvo išleista pirmoji I. A. pasakų knyga. Krylova. Konkursas už geriausią Krylovo pasakėčių atlikimą

Poetinių kūrinių meninio apipavidalinimo konkursas „Mama, brangi mama...“

Kovo 21-oji – Pasaulinė poezijos diena (nuo 1999 m.). Poetiška svetainė. Mano mėgstamiausias eilėraštis

Avinų teatro spektaklių lankymas

Pirmas

antra

trečias

Balandis

„Stačiatikių tradicijos švęsti Velykas Rusijoje“. Susitikimas su sekmadieninės mokyklos mokytoja.

Kūrybinės dirbtuvės pasaulinė diena knygos (balandžio 23 d.). Susitikimas su bibliotekininke

Pirmas

antra

Gegužė

Gegužės 3-oji yra Pasaulinė spaudos laisvės diena. Susitikimas su bibliotekininke apie naujus bibliotekos fondo elementus.

Skaitymo konkursas „Mums įsakyta saugoti šį pasaulį“

„Gerojo žodžio šventė“

Apibendrinant klubo darbą.

Aktyvių dalyvių apdovanojimas

Pirmas

antra

birželis

Dalyvavimas renginiuose, skirtuose VAIKŲ DIENAI

„Šypsena padarys visus šviesesnius“

Įvairių metų mokyklos mokinių pareiškimai:

Gyvenimas yra gražus, kai esi jame!!!

Gyvenimas gražus, kai laimingi tavo artimieji ir šeima!!! Štai kas daro gyvenimą nuostabų!!!

Gyvenimas nuostabus, kai pildosi tavo svajones!!!

Gyvenimas yra gražus, svarbiausia išgyventi tuos laikus, kai atrodo kitaip!!!

Gyvenimas tikrai nuostabus!!! Visko reikia matyti tik teigiamą pamoką!!!

Gyvenimas yra gražus, jei visada mąstai pozityviai))))) apie ką galvoji, tą ir patrauksi - tai gyvenimo paslaptis, visada reikia šypsotis, net kai tau liūdna.

Gyvenimas yra gražus, kai tavo šeima tave myli!!!

Gyvenimas yra gražus, kai žmonės gerbia vienas kitą.

Tikėtini Rezultatai

Ugdydami grožį, mokome paauglius subtilių pastebėjimų, gilaus įsiskverbimo į meno pasaulį, ugdome norą savo rankomis kurti aplinkui grožį. Svarbiausia čia yra sudaryti palankias sąlygas ugdyti studentų kūrybinę prigimtį, sukurti santykį tarp dailės ir ugdymo dalykų, kuriais siekiama užtikrinti holistinį meninį ir kūrybinį vystymąsi. Manome, kad jauno žmogaus gyvenimas turi būti šviesus, spalvingas ir emocingas. Svarbu, kad paaugliai būtų įtraukti į šį procesą ir būtų aktyvūs dalyviai. Būtina, kad jie dainuotų, šoktų, kurtų meno kūrinius (net jei ne šedevrus). Vokalo, teatro, šokio, vaizduojamojo meno užsiėmimai turėtų tapti saviraiškos ir savęs patvirtinimo priemone. Koncertai ir meno festivaliai, literatūros salonai, muzikiniai salonai ir piešinių, nuotraukų, dailiųjų amatų parodos – visa tai mūsų mokyklos tradicijos.

Išvada

Ilgametis viso kolektyvo darbas meninio ir estetinio ugdymo srityje duoda rezultatų. Mokymų pabaigoje pakyla mokinių išsilavinimo lygis, mažėja nusižengimų, atsiranda teigiamų įpročių, formuojasi darbiniai ir kūrybiniai įgūdžiai, vystosi gebėjimas bendrauti ir gyventi tarp žmonių.

Taigi galime manyti, kad estetinio ugdymo tikslą sėkmingiausiai atspindėjo T.N. Fokina, kuri mano: „Meninis ir estetinis ugdymas – tai holistinės, harmoningai išsivysčiusios asmenybės ugdymas, kuriam būdingas estetinės sąmonės formavimasis, estetinių poreikių ir interesų sistemos buvimas, kūrybiškumas, teisingas grožio suvokimas. tikrovė ir menas“ [T. N. Fokina, 1999, 36].

Šis tikslas taip pat atspindi meninio ir estetinio ugdymo, kaip visumos dalies, savitumą pedagoginis procesas. Bet koks tikslas negali būti laikomas be užduočių. Dauguma mokytojų (G.S. Labkovskaja, D.B. Likhačiovas, E.M. Torošilova ir kt.) išskiria tris pagrindines užduotis, kurios turi savo variacijų tarp kitų mokslininkų, tačiau nepraranda pagrindinės esmės. Taigi, pirma, tai yra tam tikros elementarių estetinių žinių ir įspūdžių atsargos sukūrimas, be kurio negali atsirasti polinkis, potraukis, domėjimasis estetiškai reikšmingais objektais ir reiškiniais. Šios užduoties esmė – sukaupti įvairias garso, spalvų ir plastikos įspūdžių atsargas. Mokytojas pagal nurodytus parametrus turi sumaniai atrinkti tokius objektus ir reiškinius, kurie atitiktų mūsų idėjas apie grožį. Tokiu būdu bus suformuota juslinė-emocinė patirtis. Taip pat reikalingos specifinės žinios apie gamtą, save, meninių vertybių pasaulį. „Žinių įvairiapusiškumas ir gausa yra pagrindas formuotis plačiems interesams, poreikiams ir gebėjimams, kurie pasireiškia tuo, kad jų savininkas visais gyvenimo būdais elgiasi kaip estetiškai kūrybingas žmogus“ [O.K. Ožhereleva, 2002, 60], pažymi O.K. Ožereleva.

Antroji meninio ir estetinio ugdymo užduotis – įgytų žinių ir meninio bei estetinio suvokimo gebėjimų ugdymo pagrindu formuoti tokias socialines ir psichologines žmogaus savybes, kurios suteikia galimybę emociškai patirti ir estetiškai įvertinti. reikšmingais objektais ir reiškiniais, mėgaukitės jais“ [V.G. Ražnikovas, 1996,62]. Ši užduotis leidžia manyti, kad taip atsitinka, kad vaikai, pavyzdžiui, tapyba, domisi tik bendrojo ugdymo lygmeniu; jie skubiai žiūri į paveikslą, bando prisiminti vardą ir menininką, tada atsigręžia į naują drobę. Niekas juose nesukelia nuostabos, niekas neverčia sustoti ir džiaugtis kūrinio tobulumu. B.T. Lichačiovas pažymi, kad „...tokia paviršutiniška pažintis su meno šedevrais atmeta vieną iš pagrindinių meninio ir estetinio santykio elementų – susižavėjimą“ [B.T. Likhačiovas, 1998, 32]. Su estetiniu susižavėjimu glaudžiai susijęs bendras gebėjimas giliai patirti. „Daugybės didingų jausmų ir gilaus dvasinio malonumo atsiradimas iš bendravimo su grožiu; pasibjaurėjimo jausmas sutikus ką nors negražaus; humoro jausmas, sarkazmas komikso apmąstymo momentu; emocinis sukrėtimas, pyktis, baimė, užuojauta, vedantis į emocinį ir dvasinį apsivalymą, atsirandantį dėl tragedijos patirties – visa tai yra tikro meninio ir estetinio ugdymo požymiai“, – pažymi tas pats autorius [B.T. Likhachev, 1998, 42].

Gilus estetinio jausmo išgyvenimas yra neatsiejamas nuo estetinio sprendimo gebėjimo, t.y. su meniniu ir estetiniu meno ir gyvenimo reiškinių įvertinimu. E.O. Gusevas meninį ir estetinį vertinimą apibrėžia kaip vertinimą, „pagrįstą tam tikrais estetiniais principais, giliu estetikos esmės suvokimu, kuris suponuoja analizę, įrodinėjimo galimybę, argumentavimą“ [E.O. Gusevas, 1978, 43]. Palyginkime su D.B apibrėžimu. Lichačiova. „Estetinis sprendimas yra įrodymais pagrįstas, argumentuotas visuomenės gyvenimo, meno, gamtos reiškinių vertinimas“ [D.B. Lichačiovas, 1996, 35].

Taigi viena iš šios užduoties sudedamųjų dalių – formuoti tokias vaiko savybes, kurios leistų savarankiškai, pagal amžių, kritiškai įvertinti bet kokį darbą, išreikšti nuosprendį apie jį ir savo psichinę būseną.

Trečiasis meninio ir estetinio ugdymo uždavinys yra susijęs su kiekvieno mokinio meninio ir estetinio pojūčio formavimu. kūrybiškumas. Svarbiausia yra „ugdyti, ugdyti tokias asmens savybes, poreikius ir gebėjimus, kurie paverčia individą aktyviu kūrėju, estetinių vertybių kūrėju, leidžia ne tik mėgautis pasaulio grožiu, bet ir jį transformuoti“. pagal grožio dėsnius.“ Šios užduoties esmė ta, kad vaikas turi ne tik pažinti grožį, mokėti juo žavėtis ir vertinti, bet ir pats aktyviai dalyvauti kuriant grožį mene ir gyvenime, savarankiškai kurti. rankų darbo gaminiai.

Mūsų svarstyti uždaviniai iš dalies atspindi meninio ir estetinio ugdymo esmę, tačiau nagrinėjome tik pedagoginius šios problemos požiūrius. Be pedagoginių požiūrių, yra ir psichologinių.

Jų esmė ta, kad meninio ir estetinio ugdymo procese formuojasi estetinė vaiko sąmonė. Pedagogai ir psichologai estetinę sąmonę skirsto į daugybę kategorijų, kurios atspindi psichologinę estetinio ugdymo esmę ir leidžia spręsti apie asmens estetinės kultūros laipsnį.

Dauguma tyrinėtojų išskiria šias kategorijas: estetinis suvokimas, estetinis skonis, estetinis idealas, estetinis vertinimas. D.B. Lichačiovas taip pat skiria estetinį jausmą, estetinį poreikį ir estetinį sprendimą [D.B. Likhačiovas, 1996, 42]. Anksčiau minėjome tokias kategorijas kaip estetinis vertinimas, sprendimas ir patirtis. Kartu su jais svarbiausias estetinės sąmonės elementas yra estetinis suvokimas.

Suvokimas yra pradinis bendravimo su tikrovės menu ir grožiu etapas. Visi vėlesni estetiniai išgyvenimai ir meninių bei estetinių idealų ir skonių formavimasis priklauso nuo jo išbaigtumo, ryškumo ir gylio. D.B. Lichačiovas estetinį suvokimą apibūdina kaip: „žmogaus gebėjimas atsiriboti nuo tikrovės ir meno procesų reiškinių, savybių, savybių, kurios pažadina estetinius jausmus“ [D.B. Likhačiovas, 1996, 45]. Tik taip galima visiškai įvaldyti estetinį reiškinį, jo turinį ir formą. Tam reikia ugdyti vaiko gebėjimą smulkiai atskirti formą, spalvą, vertinti kompoziciją, klausą muzikai, atskirti tonalumą, garso atspalvius ir kitus emocinės bei juslinės sferos ypatumus. Suvokimo kultūros vystymasis yra meninio ir estetinio požiūrio į pasaulį pradžia.

Estetiniai tikrovės ir meno reiškiniai, giliai suvokiami žmonių, gali sukelti turtingą emocinį atsaką. Emocinis atsakas, pasak D.B. Likhačiovas yra meninio ir estetinio jausmo pagrindas. Tai „socialiai nulemta subjektyvi emocinė patirtis, gimusi iš vertinamojo asmens požiūrio į estetinį reiškinį ar objektą“ [D.B. Likhačiovas, 1996, 53]. Priklausomai nuo turinio ir ryškumo, estetiniai reiškiniai gali kelti žmoguje dvasinio malonumo ar pasibjaurėjimo jausmus, didingus išgyvenimus ar siaubą, baimę ar juoką. D.B. Lichačiovas pažymi, kad pakartotinai išgyvenant tokias emocijas žmoguje formuojasi estetinis poreikis, kuris yra „nuolatinis poreikis bendrauti su meninėmis ir estetinėmis vertybėmis, kurios sukelia gilias emocijas“ [D.B. Lichačiovas, 1996, 48].

Kita meninio ir estetinio ugdymo kategorija yra kompleksinis socialinis-psichologinis ugdymas – estetinis skonis. Yu.B. Borevas tai apibrėžia kaip „palyginti stabilų asmenybės bruožą, kuriame įtvirtintos normos ir pageidavimai, tarnaujantys kaip asmeninis objektų ar reiškinių estetinio vertinimo kriterijus“ [Yu.B. Borev, 1988, 92]. D.B. Nemenskis estetinį skonį apibrėžia kaip „imunitetą meniniams surogatams“ ir „bendravimo su tikru menu troškulį“. Tačiau mums didesnį įspūdį daro E.O. pateiktas apibrėžimas. Gusevas. „Estetinis skonis – tai gebėjimas tiesiogiai, per įspūdį, be didelės analizės pajusti ir atskirti tai, kas iš tiesų gražu, tikruosius gamtos reiškinių, socialinio gyvenimo ir meno estetinius nuopelnus“ [E.O. Gusevas, 1978, 37].

Estetinis skonis žmoguje formuojasi per daugelį metų, asmenybės formavimosi laikotarpiu. Ikimokykliniame amžiuje apie tai nereikia kalbėti. Tačiau tai jokiu būdu nereiškia, kad estetinis skonis neturėtų būti ugdomas ikimokykliniame amžiuje. Priešingai, estetinė informacija vaikystėje yra žmogaus ateities skonio pagrindas. Vaikas turi galimybę sistemingai susipažinti su meno reiškiniais. Mokytojui nesunku sutelkti vaiko dėmesį į estetines gyvenimo ir meno reiškinių savybes. Taigi vaikas palaipsniui sukuria idėjų rinkinį, apibūdinantį jo asmeninius pageidavimus ir simpatijas.

Visa meninio ir estetinio ugdymo sistema yra nukreipta į bendrą vaiko vystymąsi tiek estetiškai, tiek meniškai, tiek dvasiškai, doroviškai ir intelektualiai. Tai pasiekiama sprendžiant šias užduotis: vaikas įsisavina meninės ir estetinės kultūros žinias, ugdo meninės ir estetinės kūrybos gebėjimus bei ugdo estetines psichologines žmogaus savybes, kurios išreiškiamos estetiniu suvokimu, jausmu, vertinimu, skonį ir kitas mentalinio estetinio ugdymo kategorijas.

Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą estetinės ir meninis vystymasis Tikslinga juos laikyti savarankiškomis ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos sritimis. Vaikams suteikiamas natūralus polinkis atrasti ir suprasti grožio pasaulį, todėl mokytojui tenka užduotis šį intuityvų jausmą paversti sąmoninga veikla.

Meninis ir estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Etapai ir sąlygos

Meninis ir estetinis vystymasis yra išorinio pasaulio, meno sferos grožio vizualinio ir emocinio suvokimo gebėjimų formavimosi ir gilinimo, taip pat savarankiškos kūrybinės veiklos grožio pasaulyje ugdymo procesas ir rezultatas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų programa apima kelis etapus:

3–4 metai - teigiama emocinė reakcija į vaizdą, kai paveikslėlyje atpažįstami pažįstami ar vaiko supratimu vertingi objektai. Psichoemocinis išsivystymo lygis, taip pat abstraktaus mąstymo ir vaizduotės išsivystymo laipsnis dar neleidžia kalbėti apie meninio vaizdo suvokimą. Vertinamoji motyvacija paprasta, kasdieniška, subjektyvaus pobūdžio, pavyzdžiui, pasirinkau šią nuotrauką, nes joje matyti žaislas, man patinka.
5 metai – vaikas ne tik atkreipia dėmesį, bet ir pradeda sąmoningai suvokti patrauklias estetines meno kūrinio savybes. Šio amžiaus vaikai mąstydami gali patirti emocinio pasitenkinimo jausmą spalvų paletė paveikslus, rečiau reaguos į kompozicinį sprendimą ir formos ypatybes.
6–7 metų amžiaus - mokiniai sugeba įveikti pažodinio išorinių akivaizdžių vaizduojamų objektų požymių suvokimo apribojimus. Figūrinio mąstymo išsivystymo lygis leidžia užfiksuoti subtilias vidines vaizduojamų meninių objektų savybes.

Meninė ir estetinė veikla – tai vaikams būdinga veikla, kurioje vaikas gali maksimaliai atskleisti save, savo galimybes, pajusti savo veiklos produktą (piešimas, rankdarbiai), žodžiu, realizuoti save kaip kūrybingą žmogų.

Sąlygos, skatinančios vaiko perėjimą į naują kokybinį meninio ir estetinio vystymosi lygį:

kompetentingas materialinės ir kultūrinės erdvinės aplinkos sutvarkymas, į ją turėtų būti įtraukti objektai, patrauklūs kontempliacijai ir studijoms;
vaikų estetinį ugdymą vykdančių pedagogų aukšta profesinė kompetencija ir asmeninės savybės;
domėjimasis ir dėmesys vaiko kūrybiniams eksperimentams, noras pastebėti ir išgirsti jo mintis ir išgyvenimus;
apgalvota, kryptinga pedagoginė veikla mokinių estetiniam suvokimui organizuoti.

Švietimas paverčia vystymąsi nukreiptu ir kontroliuojamu procesu, pasak L.S. Vygotsky estetinio ugdymo prasmė yra „vadovauti vystymuisi“.

Tokio ugdymo tikslas pedagoginiame apibrėžime

Estetinio skonio formavimas ir tobulinimas, grožio jausmo puoselėjimas.
Vaiko asmenybės gebėjimo mylėti ir vertinti jį supančio pasaulio grožį, mėgautis grožio apmąstymu meno srityje ir kasdieniame gyvenime formavimas ir ugdymas.
Ugdykite gilų supratimą ir kompetentingą meno objektų vertinimą.
Individo kūrybinių gebėjimų aktualizavimas ir jų įkūnijimas aktyvioje savarankiškoje kūrybinėje veikloje kuriant gyvenimo grožį.
Moralinių ir etinių visuotinių normų ir vertybių formavimas, aukšto lygio bendrosios erudicijos pasiekimas, estetinių interesų sferos plėtimas.
Sąmoningas kūrybinis darbas prisideda prie mąstymo ir kalbos kultūros, stiprios valios asmenybės bruožų, saviorganizacijos įgūdžių, vidinės kontrolės ir disciplinos ugdymo.

Pedagogika apibrėžia ikimokyklinio amžiaus vaikų meninį ir estetinį ugdymą kaip kryptingą kūrybiškai aktyvios vaiko asmenybės, gebančios suvokti ir vertinti grožį gyvenime ir mene, formavimo procesą.

N. Varkki
Vaikas kūrybiškumo pasaulyje: kūrybinis ir estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas / N. Varkki // Ikimokyklinis ugdymas. – 2003. P.53.

Tikslai ir principai

Meninės ir estetinės raidos užduotys yra suskirstytos pagal vaikų raidos psichologijos ypatybes ir suskirstytos į keturias grupes:

Estetinių jausmų, asmeninių prioritetų ir interesų emocinės sferos ugdymas - savo meninių vaizdų kolekcijos formavimas, kurio dėka vaiko asmenybės vidinis gyvenimas taps turtingas ir prasmingas.
Žinios ir sprendimas – pagrindinio estetinių žinių ir vidinių žinių arsenalo kaupimas Asmeninė patirtis jusliniai išgyvenimai, be kurių neįmanoma pažadinti gyvo asmeninio susidomėjimo estetinių reiškinių pasauliu. Norėdami atlikti šią užduotį, mokiniai supažindinami su jutiminio suvokimo, grožio, estetinių kategorijų, emocinio elgesio standartų ir kt.
Remiantis įgytomis žiniomis ir patirtimi formuojasi individo socialinės-psichologinės savybės, leidžiančios patirti emocinio pasitenkinimo jausmą suvokiant estetinius objektus ir reiškinius. Kartu būtina ugdyti vaiko gebėjimą analizuoti, kritiškai ir pagrįstai vertinti bet kokį darbą.
Kūrybinės veiklos meno srityje gebėjimų ugdymas ir ugdymas - kūrybinių polinkių meninių, muzikinių, plastinių aspektų pasireiškimas ir tobulinimas.

Principai pedagoginis darbas apie meninį ir estetinį vystymąsi.

Individualus požiūris, pagrįstas pagarba ir dėmesiu psichologinėms bei intelektualinėms mokinių savybėms. Kuriant individualias vystymosi sąlygas, reikia sukurti optimalią kiekvieno vaiko pedagoginės strategijos trajektoriją, atsižvelgiant į jo prigimtinius gebėjimus ir polinkius.
Ugdymo ir ugdymo proceso vienovė. Šis principas yra pagrindinio vystymosi pobūdžio ir užtikrina etinio, estetinio ir vientisumą intelektualinis vystymasis vaiko asmenybei.
Gilus vidinis vaikų kūrybiškumo ryšys su realiu gyvenimu lemia meninės praktikos organizavimo ir įgyvendinimo turinio, technikų ir metodų įvairovę.
Įvairių meno rūšių integravimas – skatina gilesnį ir visapusiškesnį supančio pasaulio reiškinių ir objektų pažinimą ir supratimą, įvairiapusį vaikų vaizduotės ir fantazijos suvokimą bei harmoningą įkūnijimą vaiko muzikinėje, kalbinėje, teatrinėje ir vaizdinėje veikloje.
Tautiškumo ir kultūrinio atitikimo principas padeda ikimokyklinukams suprasti gilius genetinius ryšius tarp kultūrinio pasaulio paveikslo ir tradicinės žmonių savimonės. Be to, praplečiamas jų akiratis, praturtinamas mokinių vidinis pasaulis naujais pažintiniais faktais iš kitų šalių ir žemynų gyvenimo, ugdomi pagarbos kitų tautų gyvenimo savitumui ir savitumui bei meninei kūrybai įgūdžiai.
Ikimokyklinukų ir jaunesnių klasių mokinių meninio ir estetinio ugdymo ir auklėjimo tęstinumas.

Tipai ir formos

Meninės ir estetinės raidos rūšys:

Estetinis bendravimas pažadins vaikų smalsumą, padės patikėti savimi ir pajusti kūrybinės veiklos skonį, be to, ugdys domėjimąsi savęs pažinimu, paruoš suvokti savo buvimo prasmę. Bendravimas didingo ir gražaus temomis parodys vaikui norą nešti pasauliui gėrį ir grožį, suteikti meilės ir šviesos jį supantiems žmonėms.
Ryšys su gamta suformuos draugiško santykio su gamtos pasauliu stiliaus kultūrą, padės subtiliau pajusti ir suprasti supančio pasaulio turtingumą ir unikalumą, pasėti jautrumo sėklas vaiko sieloje.
Savarankiška veikla (muzika, poezija, piešimas, teatras, amatai) – teorinis ir praktinis pasinėrimas į meno pasaulį išmokys jį vertinti ir suprasti, patirti estetinį malonumą bendraujant su įvairiais meno tipais ir žanrais, formuoti menines idėjas bei Gairės.
Dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas – estetiškai patrauklūs daiktai formuoja skonį, kuria nuotaiką ir atmosferą, skatina meninį ir estetinį vaikų pasirodymą.
Šventės ir žaidimų organizavimas yra estetinės idėjos įkūnijimas integruotoje muzikos, žodžių, dekoracijų ir plastikos sintezėje. Atostogos leidžia derinti estetinę ir intelektualinę raidos sferas ir sustiprinti emocinį meninės įtakos efektą.
Rankų darbo kūrybos džiaugsmas sode ar gėlyne.
Sportiniai žaidimai, kūno fizinės kultūros formavimas.

Estetinės raidos organizavimo formos:

Žaidimo veikla yra priemonė integruoti vaiko kūrybinę veiklą su visų rūšių menu.
Mokymai – piešimo, muzikos, dizaino, modeliavimo, aplikacijos mokymas.
Vaikų darbų paroda leidžia pademonstruoti dinamiką, taip pat stebėti ugdomojo darbo rezultatus.
Ekskursijos – įvairių objektų stebėjimo ir tyrimo organizavimas natūraliomis sąlygomis arba muziejuose.
Šventės – vaikų koncertai, konkursai, teatralizuoti teminiai ir literatūriniai pasirodymai bei vakarai, pramoginiai žaidimai, staigmenų pasivaikščiojimai, muzikinės pasakos.

Planavimas

Kaip vykdomas planavimas

Pedagoginės veiklos projektas yra būtina sąlyga, kad būtų įgyvendintas moksliškai pagrįstas, tvarkingas, nuoseklus ir kontroliuojamas ugdymo proceso organizavimas, nurodant reikiamus programos uždavinius, metodus ir priemones. Planuojant labai svarbu ne tik mokytojo supratimas apie raidos psichologijos ypatumus, bet ir vaiko asmeninių galimybių bei gebėjimų įvertinimas. Ugdymo strategijos raidos koncepcija reikalauja, kad mokytojas:

ištirti asmenines vaiko charakterio, pasaulėžiūros, polinkių ir socialinių gyvenimo sąlygų ypatybes;
gebėjimas įvertinti asmeninių savybių brandumo lygį;
psichologinės elgesio motyvacijos supratimas, mokinių domėjimosi sričių išmanymas;
sumaniai skatinti vaiko veiklą, iniciatyvą ir savarankišką veiklos organizavimą;
laiku diagnozuoti ir pašalinti problemas, kurios trukdo siekti ugdymo tikslų.

Planavimo užduotys:

veiklos perspektyvų suvokimas;
vienodas mokomosios medžiagos paskirstymas atsižvelgiant į konkretų laikotarpį;
reikalingų darbo formų rengimas, pedagoginių metodų ir technikų kūrimas.

Kalendoriaus planas – rengiamas trumpam laikui (1–2 pamokos) ir apima:

turinio dalis, nurodanti programos tikslus;
ugdymo tikslų formulavimas;
metodinių technikų nurodymas;
būtinų mokymo priemonių sąrašą.

Ilgalaikis planas – strateginis ugdymo proceso paskirstymas per ilgą laiką (nuo 1 mėnesio iki 1 metų).

Planas sudarytas pagal programos dokumentą, kuriame nurodomas žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekis kiekvienai amžiaus kategorijai.

Tobulėjimo programa pagal amžiaus grupes

Psichologiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai.

Jaunesni ikimokyklinukai. Pirmoji ir antroji jaunių grupės (2–4 m.).

Vystosi savarankiška dalykinė veikla – įvaldomi normatyviniai manipuliavimo įvairiais objektais metodai. Būdamas 3–4 metų vaikas peržengia ribotas šeimos namų erdvės ribas, tai tampa pirmosios amžiaus krizės priežastimi, kurią sukelia norų ir realių vaiko galimybių konfliktas. Pradeda formuotis savigarba, tačiau pagrindinės gairės ir toliau išlieka suaugusiųjų vertinimai.
Tobulinama kalba - tęsiamas susipažinimo su aplinkinių objektų pavadinimais procesas, komplikuojasi situacinis ir dalykinis bendravimas su suaugusiaisiais, be to, turtinamas žodynas, įsisavinamos pagrindinės sakinių kūrimo gramatinės struktūros. Ankstyvojo ikimokyklinio laikotarpio pabaigoje vaikai prisimena mažas mėgstamų kūrinių ištraukas.
Nustatomos pirminės valingo elgesio formos - natūralaus vaiko veiklos modelio pavertimas kultūriniu, pagrįstu suaugusiųjų elgesio formų mėgdžiojimu, kurį vaikas suvokia kaip reprodukcijos reguliavimo modelį.
Tobulinami juslinės-erdvinės orientacijos įgūdžiai – vaikas gali atlikti nesudėtingas užduotis atpažinti ir pasirinkti iš dviejų ar trijų objektų pagal išskirtinius spalvos, formos, dydžio požymius. Palaipsniui stiprėja vaikų supratimas apie juslinį standartą, jaunesni ikimokyklinukai, sulaukę ketverių metų, gali atpažinti daugiau nei penkias daiktų formas ir daugiau nei septynias spalvas, laisvai naršyti savo grupės vaikų įstaigų erdvėje.
Vystosi garsinis ir girdimas suvokimas – vaikas geba atskirti melodijos garsinį raštą, gali dainuoti, taisyklingai girdi kalbos garsus, tačiau tarimas vis tiek gana iškreiptas.
Atsiranda sąmoninga vaizdinė veikla - vaikas aiškiai suformuluoja norą pavaizduoti objektą; įprastas piešinys yra „galvakojų“ formos žmogaus piešinys - didelis apskritimas su linijomis.
IN žaidimų veikla vaizduotė vystosi, kai vaiko galvoje vieni daiktai yra simboliniai kitų pakaitalai.

Vaizdo įrašas: meninis ir estetinis vaikų ugdymas darželyje

Vidurinė grupė (4-5 metų amžiaus).

Žaidimas pradeda įgyti vaidmeninį charakterį, vaikas jau atsiskiria nuo vaidmens, kurį atlieka, vaidyba ir tikri įvykiai nesimaišo.
Dailės veikla intensyviai vystosi. Piešinys įgauna detalumo, grafiniame žmogaus atvaizde konkrečiai ir tiksliai atvaizduojami veido bruožai, kūno dalys, aprangos elementai. Vaikai mokosi patys iškirpti ir įklijuoti aplikacijų fragmentus ant popieriaus.
Vystosi gebėjimas įsiminti ir išsaugoti informaciją atmintyje, formuojasi valingas įsiminimas, vaikai gali atlikti įsiminimo užduotį.
Kalbos gramatinės struktūros tampa sudėtingesnės, o žodynas pasipildo.
Vaikų vaizduotės mąstymo išsivystymo lygis leidžia juos įtraukti pedagoginė veikla užduotys, susijusios su gebėjimu iššifruoti paprastas diagramas.
Padidėja gebėjimas susikaupti ir išlaikyti dėmesį, sąmoningos koncentruotos veiklos periodo trukmė pailgėja iki 15–20 min. parengiamoji grupėŠis gebėjimas stiprės 30 minučių.

Vyresniųjų ir parengiamosios grupės (5–7 m.).

Sulaukę šešerių metų vaikai žaidžia vaidmenimis, mėgdžiodami žaidimo veikėją. Vaikai socialinių vaidmenų mokosi žaidimo situacijoje, todėl dėl vaidmenų pasiskirstymo gali kilti konfliktų.
Tobulinami piešimo būdai, vaikai daug piešia ir tuo džiaugiasi, tai gali būti iliustracijos mėgstamiems animaciniams filmams ar knygoms, taip pat įsivaizduojamos scenos.
Protiniai analizės ir sintezės įgūdžiai leidžia paįvairinti ir apsunkinti jūsų pomėgį kurti. Kurdamas pastatus vaikas remiasi ir pateikta schema, ir sutarta sąlyga ar planu, o pats kolektyvinės statybos procesas rodo solidarumo ir savitarpio pagalbos troškimą.
Vaizdingo mąstymo ir vaizduotės išsivystymo laipsnis leidžia kurti logiškai nuoseklias, nuoseklias, siužetu organizuotas istorijas. Verta atkreipti dėmesį į tai, kad vaizduotė aktyviai vystysis tik su socialiniais ir pedagoginė organizacija ir stimuliacija.

Įvadas į meno sritį

Jaunimo grupė

Dailininkų iliustracijų literatūros kūriniams nagrinėjimas ir aptarimas, mokomasi formuluoti atsakymus į suaugusiųjų klausimus apie siužetus. Svarbu supažindinti vaikus su tradiciniais liaudies žaislais, atkreipti vaikų dėmesį į liaudies herojaus charakterio bruožus ir dekoratyvų jo dizaino stilių.
Vaikų dėmesio ir domėjimosi įvairiais piešinio kontūrais ir linijomis aktyvinimas. Mokytojas padeda įsisavinti nesudėtingų skirtingų formų daiktų, tiesių susikertančių linijų, nesudėtingų kompozicijų vaizdavimą.
Būtina išmokyti vaiką suvokti ir aptarti paties pieštą vaizdą, žadinti vaikui emocinio malonumo ir džiaugsmo jausmą bendraujant su spalvų ir formų pasauliu.
Mokymas atsargiai ir teisingas požiūris su meno medžiaga. Mokytojo užduotis yra išmokyti vaiką laisvai laikyti pieštuką trimis pirštais, atsargiai paimti dažus ant teptuko ir pašalinti dažų perteklių nuo teptuko šerių ant vandens indelio krašto.

Vyresnioji grupė

Vaikai supažindinami su menininko, kompozitoriaus, rašytojo, aktoriaus profesijomis, taip pat meno žanrais, tokiais kaip tapyba, muzika, architektūra, literatūra, cirkas, teatras.
Mokiniai mokosi atpažinti gamtos reiškinius ir aplinkinius objektus literatūros kūrinių, pasakų, muzikinių kompozicijų meniniuose vaizduose.
Piešimas tampa sudėtingesnis, vaikai mokomi maišyti dažus, tapyti, ritmiškai brėžti linijas viena kryptimi, neperžengiant kontūrų. Įgūdžiai lavinami proporcingai išdėstant vaizdo dalis, atsižvelgiant į dydį ir formą.

Parengiamoji grupė

Vaikas įvaldo piešimo iš gyvenimo ir atminties įgūdžius, tobulina detalių ir objektų formų vaizdavimo, siužetinės kompozicijos konstravimo techniką. Vystosi dalykinis ir dalykinis piešinys, spalvų paletė tampa įvairi ir turtinga.

Modeliavimas

Tikslas – supažindinti vaikus su įvairiomis plastikinėmis medžiagomis, tokiomis kaip plastilinas, molis, lavinti smulkiąją motoriką, mokyti laužyti smulkius gabalėlius, iškočioti, lipdyti paprastas formas.
Vaikams vyresnioji grupė padėti įvaldyti gnybimo, lyginimo įgūdžius, išmokyti presavimo technikų, siekiant išgauti tuščiavidurę formą.
Parengiamojoje grupėje vaikai savarankiškai lipdo mėgstamų personažų figūrėles ir kuria siužeto kompozicijas.

Taikymas

Antroje jaunesnėje grupėje vaikai pradedami supažindinti su aplikacijų darymo menu. Suaugusieji moko vaiką pirmiausia išdėstyti paruoštus elementus numatyto objekto forma, o tada pradėti klijuoti gautą piešinį ant popieriaus.
Vyresnėje grupėje vaikai pradeda savarankiškai dirbti su žirklėmis ir išmoksta iškirpti įvairias geometrines figūras, kurias vėliau naudoja koliažams kurti.
Parengiamosios grupės mokiniai gali savarankiškai kurti ir atlikti sudėtingesnio dizaino siužetus ir kompozicijas iš įvairių geometrinių ir savavališkų formų.

Statyba

Supažindinti vaikus su geometriniais stalviršio ir grindų pastatymo komplekto elementais. Suaugusieji ir toliau moko vaikus statyti konstrukcijas pagal modelį, kartu skatindami savarankišką kūrybiškumą ir vaizduotę.

Muzikinis vystymasis

Tikslas – pažadinti susidomėjimą muzikos kūriniais, sužadinti nuoširdų norą klausytis ir pajusti muzikos skambesio harmoniją, parodyti emocinę reakciją, dainuoti kartu, atlikti melodijos ritminį raštą atitinkančius judesius.
Jaunesniųjų grupės antro kurso vaikai supažindinami su daina, šokiu, maršu, mokoma atskirti šiuos tris žanrus. Vaikai mokosi nustatyti muzikos kūrinio vienbalsę ir dvibalsę formą, atskirti garsus pagal aukštį oktavoje, girdi ir nustatyti garso stiprumą (tylus, garsus).
Vyresniosios grupės ugdytiniai įvaldo dramatizavimo meną, grojant paprastas melodijas metalofonu.
Parengiamojoje grupėje vaikai nustato klausomo kūrinio žanrą ir bendrą nuotaiką, išskiria jo kompozicines dalis, atpažįsta muzikos instrumentų skambesį, mokosi perteikti savo muzikinius įspūdžius piešiniais.

Muzikinio ugdymo užsiėmimų jaunesniųjų grupėje ilgalaikis kalendorinis planavimas 1 mėn.

Veiklos rūšis	Programos užduotys	Repertuaras
Muzikiniai ir ritminiai judesiai:	Skatinkite vaikus pasidalinti su mokytoju ėjimo ir bėgimo ritmu. Išmokyti vaikus judėti daiktais (lapeliais, vėliavėlėmis), atlikti nesudėtingus šokio judesius, kaip rodo mokytoja. Skatinkite vaikus perduoti paprastus žaidimo veiksmus.	Tiličejevo „Pagauname ir bėgame“, Rustamovo „Mes vaikštome“, Goltsovo „Lapai ir nosinės“, „Laisvas šokis“, Makšancevo „Gopačok“, Rustamovo „Slėpynės žaidimas“.
Muzikos kūrinių suvokimas:	Išmokykite vaikus klausytis ramios melodijos, reaguoti į linksmą, šokių muziką. Išmokite atskirti tylius ir garsius garsus. Plojimais pažymėkite muzikos melodijos pasikeitimą.	Tilichejevo „Lopšinė“, „O, tu baldakimu! R. n. m., Tilichejevo „Vikrios rankos“.
Dainavimas:	Supažindinkite vaikus su dainavimu, skatinkite vaikus dainuoti kartu su kartojamais žodžiais suaugusiajam.	"Taip taip taip!" Tilicheeva“, „Katė“ Aleksandrovas.
Pramogos:	Ugdykite vaikų emocinį reagavimą. Įtvirtinti žinomos pasakos žinias.	„Vištiena Ryaba“.

Ilgalaikis meninės kūrybos planavimas (antra jaunesniųjų grupė) 1 mėn.

pamokos tikslai 1 savaitė	Užsiėmimų tema ir tikslai 2 savaitė	Užsiėmimų tema ir tikslai 3 savaitė	Užsiėmimų tema ir tikslai 4 savaitė
	Pristatome pieštuką ir popierių	Lyja	Prie kamuoliukų pririškite spalvotas virveles	Gražus dryžuotas kilimėlis
Tikslai	piešti pieštuku; pamatyti potėpių panašumą su daiktais; ugdyti norą piešti.	Išmokyti: piešiniu perteikti aplinkinio gyvenimo įspūdžius; pamatyti reiškinio vaizdą piešinyje įtvirtinti gebėjimą brėžti trumpus potėpius ir linijas.	Išmokite: taisyklingai laikykite pieštuką; be pertraukų nubrėžkite tiesias linijas iš viršaus į apačią; matyti objekto vaizdą linijose; ugdyti estetinį suvokimą.	Išmokite: užtepkite dažus ant teptuko, pašalinkite papildomą lašą; nuplaukite šepetį vandenyje; Toliau tyrinėkite gėles.
Medžiaga	Spalvoti pieštukai, popieriaus lapai (peizažas)	Pieštukai, popieriaus lapai (1/2 gulsčioji)	Spalvoti pieštukai, albumo popieriaus lapai	Dažai, teptukai, kraštovaizdžio popieriaus lapai

pamokos tikslai

1 savaitė

Užsiėmimų tema ir tikslai

2 savaitė

Užsiėmimų tema ir tikslai

3 savaitė

Užsiėmimų tema ir tikslai

4 savaitė

Pristatome pieštuką ir popierių

Lyja

Prie kamuoliukų pririškite spalvotas virveles

Gražus dryžuotas kilimėlis

Tikslai

piešti pieštuku;
pamatyti potėpių panašumą su daiktais;
ugdyti norą piešti.

Išmokyti: piešiniu perteikti aplinkinio gyvenimo įspūdžius;
pamatyti reiškinio vaizdą piešinyje
įtvirtinti gebėjimą brėžti trumpus potėpius ir linijas.

Išmokite: taisyklingai laikykite pieštuką;
be pertraukų nubrėžkite tiesias linijas iš viršaus į apačią;
matyti objekto vaizdą linijose;
ugdyti estetinį suvokimą.

Išmokite: užtepkite dažus ant teptuko, pašalinkite papildomą lašą;
nuplaukite šepetį vandenyje;
Toliau tyrinėkite gėles.

Medžiaga

Spalvoti pieštukai, popieriaus lapai (peizažas)

Pieštukai, popieriaus lapai (1/2 gulsčioji)

Spalvoti pieštukai, albumo popieriaus lapai

Dažai, teptukai, kraštovaizdžio popieriaus lapai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo projektai

"Koks gražus šis pasaulis"

„Menas yra nuostabus grožio pasaulis“. Tikslai: supažindinti mokinius su meno kūrinių pavyzdžiais, lavinti tapybos pasaulio suvokimo įgūdžius, ugdyti gebėjimą reikšti savo estetinius įspūdžius, lavinti kalbą.
"Stebuklinga gėlė" Bendra tapyba akvarele ir vaškinėmis kreidelėmis. Tikslai: naudojimas įvairios medžiagos ir vizualinės technikos, skirtos aktyvinti vaikų laisvą eksperimentavimą, lavinti kūrybinę vaizduotę, vaizduotės mąstymą ir spalvų pojūtį. Išmokyti netradicinių meninių gėlių vaizdavimo technikų.
„Gražios vasaros akimirkos“. Monotipas. Tikslai: Išmokyti vaizduoti veidrodinius simetriškus atspaudus. Supažindinti vaikus su harmoningos spalvinės kompozicijos sudarymo taisyklėmis ir tobulinti vizualinę akvarelės techniką.
„Natiurmorto samprata“. Tikslai: Supažindinti su natiurmorto žanro raidos ypatumais ir istorija. Išmokite teisingai apibūdinti mintis ir emocijas, kurias sukelia paveikslas.
„Rudens lapijos balius“ Manų kruopų paveikslai su aplikacijos elementais. Tikslai: organizuoti ir vesti žaidimą meno muziejuje. Išmokyti dažais kurti paveikslėlius iš manų kruopų, lavinti spalvos pojūtį.
"Peizažas". Tikslai: Supažindinti su kraštovaizdžio žanro raidos ypatumais ir istorija. Išmokite teisingai apibūdinti mintis ir emocijas, kurias sukelia paveikslas.
„Rudens peizažas“. Puiki grisaille technika. Tikslai: įsisavinti piešimą anglimi ar sangviniku, vedimas eksperimentinis darbas su viena spalva, pasiekiant skirtingus atspalvius.

Vaizdo įrašas: piešimas delnais ir pirštais

„Klasikinės muzikos pasaulis“ (trukmė 1 metai)

rugsėjis. Pažintis su kūrybiniu muzikiniu P.I. Čaikovskio „Vaikų albumas“.
Spalio mėn. Įvadas į klasikinį baletą kaip plastinio meno žanrą. „Miegančioji gražuolė“, „Spragtukas“.
lapkritis. Diskusija apie P.I. Čaikovskio, vaikų šokio judesio, kaip muzikinio įvaizdžio perteikimo būdo, suvokimo formavimas.
gruodis – sausio mėn. Įvadas į Europos klasikinę muziką: Bachas, Mocartas, Bethovenas.
vasario mėn. Integruotos vaizduojamosios dailės ir muzikos pamokos vedimas, mokymasis piešant perteikti muzikinius įspūdžius ir išgyvenimus.
kovo, balandžio mėn. Pažintis su senovės šokio tradicija (menuetas, gavotas).
Gegužė. Baigiamasis pokalbis vaikams ir tėvams „Pokalbiai apie muziką“.

Vaizdo įrašas: projektas „Muzikos diena“.

Kaip ir kodėl atliekama raidos programų diagnostika

Diagnostika atliekama vaikų meninės veiklos meistriškumo lygiui nustatyti pagal programos reikalavimus. Jis atliekamas naudojant specialius testavimo metodus, į kuriuos įtrauktos užduotys kiekvienai meninės veiklos rūšiai, skirtai konkrečiai vaikų amžiaus kategorijai.

Skirtingo amžiaus kategorijų vaikų meninės ir estetinės raidos stebėjimo kriterijai:

Jaunimo grupė

Piešia dažais, flomasteriais, pieštukais, pažįsta spalvas, gali pavaizduoti atskirus objektus, kompoziciškai nesudėtingus dalykus.
Savo kūrybinius darbus jis suvokia emocingai ir geba nupasakoti tai, kas parodyta piešinyje.
Vaikas, susipažinęs su plastikinėmis medžiagomis ir modeliavimo menu, sukamaisiais rankų judesiais gali kurti paprastas figūras.
Klasifikuoja statybinio komplekto elementus pagal formą.
Padedamas mokytojo, konstruoja elementarius pastatus, naudodamas nedidelį dalių asortimentą.
Klauso ir atpažįsta melodijas, skiria garsų aukštį.
Kartu su mokytoju aktyviai dainuoja kartu ir atlieka judesius pagal muzikinio darbo ritmą.
Dainuoja kartu su kitais vaikais, nei priekyje, nei už nugaros.
Žino ir moka įvardyti paprasčiausius muzikos instrumentus, tokius kaip tamburinas, barškučiai.

Vidurinė grupė

Išreiškia savo jausmus, mintis ir emocijas naudodamas savo amžiui prieinamas vaizdines priemones.
Įvairiomis meninėmis technikomis piešia nesudėtingas siužeto kompozicijas supančio gyvenimo, literatūros ir pasakų temomis.
Pjauna žirklėmis, prižiūrint mokytojui, klijuoja aplikacijos fragmentus ant popieriaus.
Projektuoja įvairios paskirties pastatus, atsižvelgdamas į statybinės medžiagos formą, dydį ir savybes.

Vyresnioji grupė

Dalyvauja vaidmeninėse teatrinėse improvizacijose, mintinai mokosi trumpus eilėraščius.
Piešia aiškių formų objektus, parenka ir maišo spalvas, moka kruopščiai piešti.
Geba vaizde perteikti paprasto siužeto turinį, tolygiai išdėstydamas objektus visoje lapo erdvėje.
Nustato muzikos kūrinio žanrą ir išskiria jo kompozicines dalis.
Atpažįsta muzikos instrumentų skambesį, mokosi savo muzikinius įspūdžius perteikti piešinyje.
Savarankiškai dirba su žirklėmis, mokosi iškirpti įvairias geometrines figūras, kurios vėliau naudojamos koliažams kurti.

Parengiamoji grupė

Žino ir apibrėžia įvairias vaizduojamosios dailės rūšis (tapybą, grafiką, skulptūrą, dekoratyvinę ir taikomąją dailę).
Suformuluoja savo estetinius sprendimus.
Kuria plastinius įvairių objektų vaizdus, naudojant sudėtingas technines reljefo technikas, sujungiant juos į bendrą kompoziciją.
Konstruoja savarankiškai tiek iš turimų medžiagų, tiek naudodamas žaismingas statybines medžiagas, aplink objektą organizuoja vaidmenų žaidimus.
Turi dalyko ir dalykinio piešimo iš gyvenimo ir atminties įgūdžius.

Galutinės išvados:

Aukštas lygis – vaikas entuziastingai ir dėmesingai užsiima menine veikla, rodo aukštą žinių lygį ir emocinę reakciją.
Vidutinis lygis – demonstruoja silpną susidomėjimą pamokomis, nepakankamą žinių lygį, rodo nereikšmingą emocinio suvokimo lygį.
Žemas lygis – nerodo susidomėjimo estetine veikla, neatsako į klausimus apie meno sritį.

Estetinis vaiko ugdymas darželyje – tai kasdienis darbas atliekant visų rūšių kūrybines vaiko veiklas, tokias kaip lipdymas, piešimas, dainavimas, projektavimas. Be prigimtinių gebėjimų tobulinimo įvairiose meninės veiklos srityse, vaikui atsiveria perspektyvos visapusiškai ugdytis asmenines savybes, plečiasi jo žinių apie pasaulį ir gamtą spektras, pagyvėja mintys ir jausmai. Verta atminti, kad, kaip ir etiniai, taip ir estetiniai jausmai nėra įgimti, o reikalauja dėmesio ir ugdymo iš vaiką supančių suaugusiųjų.

Estetinis ugdymas – viena iš pedagogikos sričių, kurios pagrindinis tikslas – išmokyti žmogų suprasti ir vertinti grožį. Priklausomai nuo vaiko amžiaus, gali būti naudojami įvairūs asmens dorovinio ir meninio ugdymo metodai.

Išskirtinis rusų dramaturgas A.P. Čechovas sakė: „Žmoguje viskas turi būti gražu: veidas, drabužiai, siela ir mintys“. Jei į šį teiginį pažvelgsime iš pedagogikos pusės, tai tokia visapusiško grožio būsena yra sėkmingo estetinio ugdymo rezultatas.

Kas nutiko

Žodis „estetika“ išvertus iš senovės graikų kalbos reiškia „juslinis suvokimas“ ir yra gamtos, socialinio gyvenimo ir žmogaus vidinio pasaulio grožio išorinės formos ir turinio doktrina.

Estetinis ugdymas – tai žmogaus gebėjimo suvokti, vertinti, analizuoti ir kurti grožį kasdieniame gyvenime ir mene ugdymas.

Čia reikia paaiškinti, kad sąvoka „gražu“ meninio asmenybės formavimosi kontekste nesutampa su žodžių „grožis, gražus“ reikšme. Pastaroji veikiau yra išorinės formos apibūdinimas, kuris priklauso nuo konkrečios istorinės eros ir gali keistis.

„Gražu“ nepriklauso nuo laiko ir apima tokias sąvokas kaip harmonija, humanizmas, tobulumas, didingumas, dvasingumas.

Tikslai ir siekiai

Pagrindinis estetinio ugdymo tikslas – ugdyti žmoguje estetinę kultūrą, kuri apima šiuos komponentus:

Suvokimas- tai gebėjimas įžvelgti grožį bet kurioje jo apraiškoje: gamtoje, mene, tarpasmeniniuose santykiuose.
Jausmai– emocinis grožio vertinimas.
Poreikiai– noras ir poreikis gauti estetinių išgyvenimų per apmąstymus, analizę ir grožio kūrimą.
Skoniai– gebėjimas vertinti ir analizuoti supančio pasaulio apraiškas atitikimo jo estetiniams idealams požiūriu.
Idealai– asmeninės idėjos apie grožį gamtoje, žmogų, meną.

Tikslai yra šie:

darnios asmenybės formavimas;
žmogaus gebėjimo matyti ir vertinti grožį ugdymas;
grožio idealų klojimas ir estetinio skonio ugdymas;
skatinimas ugdyti kūrybinius gebėjimus.

Įranga

Grožio pristatymo priemonės yra šios:

vaizduojamieji menai (tapyba, skulptūra);
dramaturgija (teatras);
architektūra;
literatūra;
televizija, žiniasklaida;
įvairių žanrų muzika;
gamta.

Metodai apima:

asmeninis pavyzdys;
pokalbiai;
mokyklos pamokos ir užsiėmimai darželyje, būreliuose, studijose;
ekskursijos;
lankytis teatre, parodose, muziejuose, festivaliuose;
matinės ir vakarai mokykloje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Veiksmingiausias iš visų metodų yra asmeninis mokytojo (tėvų) pavyzdys. Per jį formuojasi idealas, kuris vėliau sudaro visos meninės sąmonės pagrindą. Asmeninis pavyzdys apima: elgesį, bendravimą, išvaizdą ir moralines savybes.

Estetinis ugdymas

Estetinis ugdymas – ne tik ugdytojų ir mokytojų uždavinys. Tai nenutrūkstamas procesas, kuris prasideda šeimoje ir tęsiasi mokytojai.

Šeimoje

asmeninis tėvų pavyzdys;
dainų ir lopšinių dainavimas;
piešimas;
knygų skaitymas, pasakų pasakojimas;
pokalbiai;
kasdienė estetika.

Kaip jau minėta, čia svarbiausias metodas yra asmeninis tėvų pavyzdys. Liaudies išmintis Ji tai pabrėžė patarle „Obuolys toli nuo medžio nekrenta“.

Pirmas dalykas, kurį vaikas pamato šeimoje, yra mama ir tėtis. Tai pirmieji jo estetiniai idealai. Smulkmenų šiuo klausimu nėra, svarbi tėvų išvaizda, bendravimo, pokalbio maniera, gražiosios ir bjauriosios šeimos kriterijai.

Šeimos estetinis ugdymas susideda iš daugelio komponentų:

Tvarkingai apsirengę šeimos nariai, abipusės pagarbos atmosfera, nuoširdžios emocijos, gebėjimas išreikšti savo jausmus žodžiais, disciplinos buvimas ir elgesio taisyklės – tai pagrindas, ant kurio kuriama teisinga estetinė vaiko sąmonė.
Muzikinio skonio ugdymas prasideda lopšinių, lopšinių eilėraščių, vaikiškų dainelių dainavimu, tiek atskirai mamos, tiek kartu su vaiku.
Gebėjimas vertinti meno kūrinius, noras kurti ugdomas piešiant. Naudokite įvairios technikos: pieštukas, guašas, akvarelė, flomasteriai, kreidelės, padeda vaikui susipažinti su spalvomis ir jų deriniais, lavina gebėjimą matyti formą ir turinį.
Knygų skaitymas, pasakų pasakojimas padeda vaikui įvaldyti visą gimtosios kalbos turtingumą ir išmokti vartoti žodžius kaip įrankį emocijoms išreikšti.
Pokalbiai būtina atsakyti į vaiko klausimus, kylančius mokantis apie jį supantį pasaulį. Jie padeda išmokti atskirti gražų nuo bjauraus, harmoniją nuo chaoso, didingumą nuo pagrindo.
Kasdienio gyvenimo estetika apima vaikų kambario dizainą, bendrą gyvenamosios erdvės dizainą: paveikslai ant sienų, šviežios gėlės, tvarka, švara. Visa tai nuo ankstyvos vaikystės formuoja vaikui vidinį grožio jausmą, kuris vėliau atsiras estetinėje sąmonėje.

Mokykloje

Nors mokytojų įkūrėjas K.D. Ušinskis rašė, kad visi mokyklinis dalykas yra estetinių elementų, tačiau didžiausią įtaką mokinių estetinio skonio ugdymui turinčios pamokos:

rusų kalba ir literatūra. Jie supažindina vaikus su gimtosios kalbos lobynu, padeda įvaldyti žodžius ir išmokti vertinti bei analizuoti pasaulinės klasikos kūrinius.
Muzika. Muzika ir dainavimas lavina balsą ir klausą. Be to, mokėsi pamokose teorinis pagrindas muzika moko vaikus teisingai įvertinti bet kokį muzikos kūrinį estetiniu požiūriu.
Piešimas(dailiųjų menų pamokos). Piešimas prisideda prie meninio skonio ugdymo. Dailės pamokose studijuojant pasaulio tapybos ir skulptūros klasikų kūrinius, vaikai ugdo gebėjimą įžvelgti grožį pačiomis įvairiausiomis jo išraiškomis.

Renginiai bibliotekoje

Biblioteka visada buvo susijusi su žinių lobynu. Toks pagarbus požiūris į knygas gali būti panaudotas pradinių ir vidurinių klasių mokinių estetiniam ugdymui.

Tarp bibliotekoje vykstančių renginių:

įžanginiai pokalbiai apie knygų vertę ir atidų elgesį su jomis;
teminės knygų parodos, skirtos, pavyzdžiui, senosioms knygoms, literatūrai apie karą, aplinkos apsaugą;
„atvesk draugą“ dienos, kurių tikslas – paskatinti vaikus registruotis į biblioteką;
literatūriniai ir poetiniai vakarai, skirti konkretaus rašytojo ar poeto kūrybai, supažindinant su jo biografija, iškiliais kūriniais, skaitant jų ištraukas ar deklamuojant eilėraščius mintinai.

Vieša pamoka

Atvira pamoka nuo įprastos skiriasi tuo, kad mokytojo (mokytojo) darbo metodiką klasėje gali pamatyti ir perimti jo kolegos. Kadangi atviras pamokas turi teisę vesti tik aukštą mokslinį ir metodinį išsilavinimą turintys mokytojai, naudojantys originalius mokymo metodus.

Šio tipo ugdymo procesas gali būti naudojamas kaip teigiamos patirties perteikimo priemonė mokinių estetiniame ugdyme. Ypač vertingos atviros dailės ir amatų (piešimo, darbo), muzikos, rusų kalbos ir literatūros pamokos.

Pokalbiai

Kaip ir šeimos lygmeniu, pokalbio formatas mokymosi procese mokykloje yra neatsiejama mokinių meninės sąmonės formavimosi dalis.

Jie gali būti atliekami tokia forma:

klasės valandos;
nemokamos pamokos.

Mokytojas klasės valandėlę gali panaudoti ne tik organizaciniam darbui su vaikais, bet ir kaip estetinio ugdymo priemonę. Pavyzdžiui, sutampa su rašytojo, poeto, kompozitoriaus gimtadieniu ar tarptautinė diena muzika (muziejai).

Nemokamos pamokos – tai pamokos, skirtos konkrečiam kūriniui (literatūros pamoka), įvykiui (istorijos pamoka, socialiniai mokslai) aptarti. Tuo pačiu metu mokytojas ne tik skatina mokinius diskutuoti, bet ir nukreipia vaikų mintis, švelniai formuodamas teisingą idėją.

Asmenybės dorovinio ir meninio ugdymo rekomendacijos

Metodai skiriasi priklausomai nuo vaikų amžiaus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai

Principai apima:

kurti aplinkos estetiką;
savarankiška meninė veikla;
pamokos su mokytoja.

Aplinkos estetika ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima:

spalvų schema žaidimų kambariai ir klases;
gyvų augalų naudojimas;
baldų projektavimas, vaizdinės priemonės;
palaikyti tvarką ir švarą.

Savarankiška meninė veikla turėtų būti įgyvendinama nemokamų kūrybiškumo pamokų forma. Ant jų vaikas turi galimybę atlikti užduotis, vadovaudamasis tik savo idėjomis. Tokia darbo forma lavina vaizduotę, skatina regimąją atmintį, moko įvertinti galutinį rezultatą.

Užsiėmimai su mokytoju yra skirti ugdyti estetinį skonį, idealus ir grožio vertinimo kriterijus, vadovaujant mentoriui.

Jaunesniųjų klasių mokiniai

Kadangi moksleivis jau turi gebėjimą analizuoti ir kurti logines ir semantines grandines, tai turi būti panaudota šios amžiaus grupės vaikų estetiniam ugdymui.

Pagrindiniai estetinio ugdymo darbo su mokiniais metodai pradinė mokykla yra:

mokyklos pamokos;
šaunus laikrodis;
teminiai matinai ir vakarai;
ekskursijos į parką, kraštotyros muziejų;
piešinių ir dainavimo konkursai;
kūrybiniai namų darbai.

Paauglių vidurinės mokyklos moksleiviai

Estetinis ugdymas šiame amžiuje yra pats sunkiausias bet kuriam mokytojui, nes šiuo metu jau susiformavo pagrindiniai vaiko idealai ir kriterijai.

Darbas su šia vaikų grupe turėtų apimti šiuos metodus:

atviros pamokos;
pokalbiai, diskusijos;
Klasės valanda;
ekskursijos į dailės muziejus;
lankytis teatruose (operos, dramos), filharmonijos draugijoje;
vaikų pritraukimas į skyrius ir būrelius (tapyba, dizainas, scenos menas, šokiai);
literatūriniai geriausio rašinio konkursai, eilėraščio deklamavimas;
esė gražaus, didingo ir pagrindo tema.

Taigi estetinis ugdymas nėra vienkartinis įvykis. Ji turėtų prasidėti nuo pat vaiko gimimo šeimoje, pasiimti darželio auklėtojos, tęstis mokykloje ir universitete ir lydėti žmogų visą gyvenimą savęs tobulėjimo forma.

Vaizdo įrašas: ar tai tikrai taip svarbu?

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > Vakarų

Meninio ir estetinio vaikų ugdymo rezultatas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Meninis ir estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Etapai ir sąlygos

Tokio ugdymo tikslas pedagoginiame apibrėžime

Tikslai ir principai

Tipai ir formos

Planavimas

Kaip vykdomas planavimas

Tobulėjimo programa pagal amžiaus grupes

Vaizdo įrašas: meninis ir estetinis vaikų ugdymas darželyje

Įvadas į meno sritį

Modeliavimas

Taikymas

Statyba

Muzikinis vystymasis

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo projektai

"Koks gražus šis pasaulis"

Vaizdo įrašas: piešimas delnais ir pirštais

„Klasikinės muzikos pasaulis“ (trukmė 1 metai)

Vaizdo įrašas: projektas „Muzikos diena“.

Kaip ir kodėl atliekama raidos programų diagnostika

Kas nutiko

Tikslai ir siekiai

Įranga

Estetinis ugdymas

Šeimoje

Mokykloje

Renginiai bibliotekoje

Vieša pamoka

Pokalbiai

Asmenybės dorovinio ir meninio ugdymo rekomendacijos

Ikimokyklinio amžiaus vaikai

Jaunesniųjų klasių mokiniai

Paauglių vidurinės mokyklos moksleiviai

Vaizdo įrašas: ar tai tikrai taip svarbu?

Taip pat rekomenduojame