Šiuolaikinės šeimos bendravimo organizavimo formos. Stirniuko ir šeimos sąveikos formos ir metodai

IN šiuolaikinė visuomenė Tėvai dažnai pamiršta šeimos svarbą auginant vaiką, daugiau dėmesio skiria savo darbui, perkelia atsakomybę už vaikų auginimą ir ugdymą. vyriausybines agentūras: iš pradžių darželis, tada mokykla. Atvedę vaiką į darželį jie tikina padarę viską, kas būtina vaiko vystymuisi, ir dažnai visiškai nenori užmegzti ryšio su ugdymo įstaiga. Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą yra viena iš pagrindinių šio ugdymo raidos etapo problemų, kurios sprendimui netekę aktualumo tradiciniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos metodai.

Per tūkstantmetę žmonijos istoriją susiformavo dvi jaunosios kartos ugdymo šakos, kurių svarbą sunku pervertinti: šeima ir visuomenė. Kiekvienas iš jų, atstovaujantis socialinei ugdymo institucijai, turi savo specifinius gebėjimus formuoti vaiko asmenybę .

Šeimos ugdymas vaidina dominuojantį vaidmenį vaiko raidoje. Šeimos gyvenimo būdas, šeimos tradicijos, šeimos bendravimo stilius ir kt. - visa tai palieka tam tikrą pėdsaką vaiko asmenybėje. Būtent tėvai padeda vaiko charakterio pamatus ir formuoja jo santykių su aplinkiniais žmonėmis ypatybes. Kiekviena šeima ugdymo procesą apibrėžia sau savaip, tačiau dėl skirtingų aplinkybių įvairaus laipsnio reikalinga kvalifikuota pedagoginė pagalba .

Ikimokyklinė įstaiga vaidina svarbų vaidmenį ugdant vaiką ir koreguojant neigiamą ugdymo įtaką. Be to, darželio pastangos turėtų būti nukreiptos į tėvų pedagoginės kultūros lygio gerinimą. Mokytojo užduotis – pritraukti tėvus bendradarbiauti ir paskatinti pažinti bei suprasti pedagoginius principus. Darželio ir šeimos sąveikos kokybė lemia ugdymo ir ugdymo proceso efektyvumą. Darni ikimokyklinuko raida be aktyvaus jo tėvų dalyvavimo ugdymo procese sunkiai įmanomas .

Pagrinde nauja koncepcijašeimos ir ikimokyklinės įstaigos sąveika slypi idėja, kadUž vaikų auklėjimą atsakingi tėvai, o visos kitos socialinės institucijos kviečiamos padėti, palaikyti, vadovauti, papildyti jų ugdomąją veiklą. Mūsų šalyje oficialiai vykdoma švietimo pertvarkymo iš šeimos į visuomeninį politika tampa praeitimi. .

Prioriteto pripažinimas šeimos ugdymas reikalauja naujų santykių tarp šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Šių santykių naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos.

Bendradarbiavimo sėkmė labai priklauso nuoužmegzti pasitikėjimu grįstus vaikų, tėvų ir mokytojų santykius, suvienyti juos į vieną komandą, puoselėti poreikį dalintis vieni su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu.

Mokytojų ir vaikų tėvų sąveika ikimokyklinio amžiaus daugiausia atliekama per:

- tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą;

- plečiant tėvų dalyvavimo gyvenimo organizavime apimtis švietimo įstaiga;

- tėvai, lankantys užsiėmimus jiems patogiu laiku;

- sudaryti sąlygas kūrybingai mokytojų, tėvų, vaikų savirealizacijai;

- informacinė ir pedagoginė medžiaga, vaikų darbelių parodos, leidžiančios tėvams labiau susipažinti su įstaigos specifika, supažindinti su ugdymo ir ugdymosi aplinka;

- įvairios programos bendra veikla vaikai ir tėvai;

- mokytojo ir tėvų pastangų derinimas bendroje vaiko auklėjimo ir vystymosi veikloje: šie santykiai turėtų būti laikomi žiniomis paremto dialogo tarp suaugusiųjų ir konkretaus vaiko menu. psichinės savybės jo amžių, atsižvelgiant į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;

- auklėjant ir mokant vaiką parodyti supratimą, toleranciją ir taktą, stengtis atsižvelgti į jo interesus, neignoruojant jausmų ir emocijų;

- pagarbūs santykiai tarp šeimos ir ugdymo įstaigos .

Dėl sistemos pertvarkos ikimokyklinis ugdymas, nustatant ugdymo šeimoje prioritetą, ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiniai darbuotojai ieško naujų,netradicinės formos darbas su tėvais grindžiamas bendradarbiavimu ir sąveika tarp mokytojų ir tėvų .

Šeimos klubai.Skirtingai nuo tėvų susirinkimų, kurie yra pagrįsti ugdančia ir pamokoma bendravimo forma, klubas santykius su šeimomis kuria remdamasis savanoriškumo ir asmeninio intereso principais. Tokiame klube žmonės vieningi dažna problema ir bendrai ieškoti optimalių pagalbos vaikui formų. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai. Šeimos klubai yra dinamiškos struktūros. Jie gali susijungti į vieną didelį klubą arba išsiskirstyti į mažesnius – viskas priklauso nuo susitikimo temos ir organizatorių planų.

Svarbi pagalba klubų darbe yra specializuotos literatūros biblioteka apie vaikų ugdymo, mokymo ir raidos problemas. Mokytojai stebi, kaip laiku keičiamasi, pasirenkamos reikalingos knygos, rengiami naujų produktų anotacijos.

Atsižvelgiant į tėvų užimtumą, toks netradicinis bendravimo su šeima formos, pvz „Tėvų paštas“ Ir "Pagalbos linija". Bet kuris šeimos narys turi galimybę trumpu užrašu išreikšti abejones dėl savo vaiko auklėjimo būdų, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan. Pagalbos linija padeda tėvams anonimiškai išsiaiškinti jiems reikšmingas problemas, įspėja mokytojus apie pastebėtus neįprastus vaikų apraiškas.

Netradicinė bendravimo su šeima forma yra žaidimų biblioteka. Kadangi žaidimams reikalingas suaugusiojo dalyvavimas, tai verčia tėvus bendrauti su vaiku. Įskiepijus bendrų namų žaidimų tradiciją, bibliotekoje atsiranda naujų žaidimų, kuriuos sugalvoja suaugusieji kartu su vaikais.

Močiutes traukia „Pamišusių rankų“ ratas.Šiuolaikinis šurmulys ir skubėjimas, taip pat ankštos sąlygos arba, atvirkščiai, per didelė modernių butų prabanga, beveik išbraukė iš vaiko gyvenimo galimybę užsiimti rankdarbiais ir amatais. Patalpoje, kurioje veikia būrelis, vaikai ir suaugusieji gali rasti viską, ko jiems reikia meninė kūryba: popierius, kartonas, atliekos ir kt.

Psichologo, pedagogų ir šeimų bendradarbiavimas padeda ne tik identifikuoti problemą, sukėlusią sunkius tėvų ir vaikų santykius, bet ir parodyti jos sprendimo galimybes. Kartu būtina siekti užmegzti lygiaverčius santykius tarp ugdymo psichologo, pedagogo ir tėvų.

Klausimų ir atsakymų vakarai . Juose pateikiama koncentruota pedagoginė informacija pačiais įvairiausiais klausimais, kurie dažnai yra diskutuotini, o atsakymai į juos dažnai virsta karštomis, įdomiomis diskusijomis. Klausimų ir atsakymų vakarų vaidmuo suteikiant tėvams pedagoginių žinių slypi ne tik pačiuose atsakymuose, kas savaime yra labai svarbu, bet ir šių vakarų forma. Jos turėtų vykti kaip atsipalaidavęs, lygiavertis tėvų ir mokytojų bendravimas, kaip pedagoginės refleksijos pamokos.

Apvalaus stalo susitikimai. Jie plečia ne tik tėvų, bet ir pačių mokytojų edukacinį akiratį.

Darželio ir šeimos sąveika gali būti vykdoma įvairiais būdais. Tik svarbu vengti formalizmo.

Taigi, naudojant netradicines formas, netradiciniai metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika padeda didinti darbo su tėvais efektyvumą, gerinti kokybę ugdymo procesas.

Literatūra.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemos ir šiuolaikinių darželio auklėtojų ir vaiko šeimos bendradarbiavimo formų paieška // Ikimokyklinis ugdymas. − 1998. − N 6. − P. 66 - 70.

2. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoginės žinios tėvams // Ikimokyklinis ugdymas. − 2003. − N 1. − P. 82 - 92.

3. Doronova T. N. Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais // Ikimokyklinis ugdymas. − 2004. − N 1. − P. 60 - 68.

4. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima. − M.: Sfera, 2004 − 112 p.

5. Metenova N.M. Suaugusieji apie vaikus. - Jaroslavlis: IPK Indigo LLC, 2011. - 32 p.

6. Metenova N.M. Tėvų susirinkimai. - Jaroslavlis: IPK Indigo LLC, 2011. - 64 p.

7. Mudrik A.V. Socialinė pedagogika. − M.: Leidybos centras "Akademija", 2003. - 200 p.

8. Pavlova L. Apie šeimos ir visuomenės vaikų ugdymo sąveiką ankstyvas amžius// Ikimokyklinis ugdymas. − 2002. − N 8. − P. 8 - 13.

Remiantis tuo, kad jei šeima šiuo metu tampa pagrindine ugdymo institucija nuosavas vaikas, o greta ugdymo šeimoje kuriama ikimokyklinė įstaiga, tuomet natūralu, kad šeima turėtų tapti pagrindine visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų paslaugų užsakove ir vartotoja. Visa tai iškelia mokytojus su būtinybe ieškoti naujų šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos formų, kurios, kaip minėta, būtų grįstos bendradarbiavimu ir partneryste. Tėvams ir mokytojams vaikas yra vienas įtakos objektas, kuris šiuolaikinėmis sąlygomisįgyja subjekto, o ne objekto statusą ir santykių sistemoje „tėvas-vaikas-mokytojas“ tampa centru. Būtent dėl ​​šios priežasties daugelis ikimokyklinio amžiaus vaikų šiandien yra orientuoti į darbo formų ir metodų paiešką, kurie leistų atsižvelgti į esamus tėvų poreikius ir prisidėti prie aktyvios tėvų pozicijos formavimo.

Išsivysčiusi pedagoginė teorija ir praktika didelis skaičiusįvairios darbo su šeimomis formos.

Forma (lot. žodis forma) – įtaisas, kažko struktūra, kažko organizavimo sistema.

Visos bendravimo su tėvais formos skirstomos į kolektyvinę, individualią ir vaizdinę informaciją

Kolektyvinės bendravimo su tėvais formos yra šios:

Paskaitos (pedagoginės paskaitos), konferencijos; apvalūs stalai; tėvų susirinkimai (dažniausia forma).

Ikimokyklinių įstaigų praktikoje vyksta šių tipų tėvų susirinkimai: - susirinkimai-pokalbiai ugdymo temomis;

• - susitikimai, skirti keistis patirtimi auginant vaikus šeimoje;
• - susitikimai - konsultacijos;
• - susitikimai „apvalaus stalo“ forma.

Tėvų susirinkimuose svarbu ne tik informuoti tėvus apie mokymosi rezultatus ir lankomumą, drausmės pažeidimo faktus, bet kartu su jais išsiaiškinti priežastis, įdomiai aptarti neigiamų reiškinių įveikimo būdus, nubrėžti konkrečias priemones. Ruošdamiesi tėvų susirinkimui, turėtumėte laikytis šių taisyklių:

• - susirinkimas turi būti tikslingas;
• - patenkinti tėvų poreikius ir interesus:
• - turi aiškiai apibrėžtą praktinį pobūdį;
• - vykdomas dialogo forma;
• - susirinkime vaikų nesėkmės ir klaidingi tėvų skaičiavimai ugdyme neviešinami.

Viena iš efektyvių, netradicinių darbo su tėvais formų – mini susitikimai.

Identifikuojama įdomi šeima ir tiriama jos auklėjimo patirtis. Toliau ji kviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi jos padėtimi šeimos ugdyme.

Dirbdami su tėvais galite pasinaudoti pedagogų konsultacijomis. Tarybą sudaro mokytojas, vadovas mokytojas, vyresnysis mokytojas, ugdymo psichologas, logopedas, vyriausioji slaugytoja, tėvų komiteto nariai. Konsultacijos metu aptariamas šeimos pedagoginis potencialas, finansinė padėtis, vaiko padėtis šeimoje.

Konsultacijos rezultatas gali būti:

• - informacijos apie konkrečios šeimos ypatybes prieinamumą;
• - priemonių, padedančių tėvams auginti vaiką, nustatymas;
• - tam tikslui skirtos programos kūrimas individuali korekcija tėvų elgesys.

Šiuo metu tokios darbo su tėvais formos kaip vaidmenų žaidimas, simuliacija ir verslo žaidimai. Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „pasisavina“ tam tikras žinias, bet ir konstruoja naujas modelis veiksmus, santykius. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, bando išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą. Apytikslės žaidimų temos galėtų būti „Rytas tavo namuose“, „Pasivaikščiojimas šeimoje“, „Savaitgalis: kaip tai?

Viena iš tėvų pedagoginės kultūros tobulinimo formų – tėvų konferencija. Šio tipo darbo vertė yra ta, kad į jį įtraukiami ne tik tėvai, bet ir visuomenė. Konferencijose kalba mokytojai, rajono švietimo skyriaus darbuotojai, medicinos tarnybų atstovai, mokytojai, ugdymo psichologai ir kt.

Kita darbo forma – mokymas. Treniruotės žaidimo pratimai o užduotys padeda įvertinti įvairiais būdais bendravimą su vaiku, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį ir bendravimo su juo formas, nepageidaujamas pakeičiant konstruktyviomis. Žaidimo treniruotėse dalyvaujantis tėvas pradeda taisyklingai bendrauti su vaiku ir suvokia naujas tiesas.

Viena iš darbo su tėvais formų šiuo metu yra įvairių konkursų, klausimų ir atsakymų vakarai. Tai leidžia patikslinti savo pedagogines žinias, pritaikyti jas praktikoje, sužinoti ką nors naujo, plėsti vienas kito žinias, aptarti kai kurias vaiko raidos problemas.

Dirbdami su tėvais turėtumėte naudoti tokią formą kaip „Tėvų universitetas“, kurioje pagal tėvų poreikius gali dirbti įvairūs padaliniai:

• - „Kompetentingos motinystės skyrius“
• - „Veiksmingos tėvystės skyrius“
• - „Šeimos tradicijų skyrius“

Norėdami dirbti" Tėvų universitetas„Buvo produktyvesnis, ikimokyklinė įstaiga gali organizuoti veiklas su tėvais įvairiais lygiais: bendrojo darželio, grupinės, individualios-šeimos.

Turi rasti vietą darbui su tėvais: namų mokytojų tarybos, paskaitos, žodiniai žurnalai, atvirų durų dienos, tėčių, senelių klubai, seminarai, dirbtuvės ir kt.

Teigiama mokytojų ir tėvų sąveikos patirtis – bendrų tėvų ir vaikų atostogų ir laisvalaikio organizavimas, skatinantis neformalų dalyvių bendravimą. pedagoginis procesas. Svarbu, kad bendras laisvalaikis atliktų ne tik pramoginę funkciją, bet ir prisidėtų prie suaugusiųjų ir vaikų dvasinio turtėjimo. Bendros išvykos ​​į gamtą, apsilankymai teatre, muziejuje su vaikais, mokytojais ir tėvais vienija ir skatina atviras bendravimas. Tokių renginių tikslas – ne tik bendras poilsis ir pramogos, bet ir netiesioginis tėvų mokymas elementariai organizuoti vaiko-suaugusiųjų veiklą, parodyti kontaktų užmezgimo priemones ir išeitis iš sudėtingų pedagoginių situacijų.

Kiekvienas žmogus savo gyvenime turi nubrėžti keletą būdų, kaip įgyvendinti idėjas ar jas įgyvendinti, būdus, kaip rasti sprendimus ir kurti planus. Dizainas, kaip viena iš netradicinių bendravimo su tėvais formų, leidžia ugdyti naujas mokytojų, vaikų ir tėvų bendruomeniškumo formas, sprendžiant įvairias ugdymo problemas tiek šeimoje, tiek darželyje. Dizainas padeda išmokti dirbti „komandoje“: nuo realios situacijos tyrimo iki projekto įgyvendinimo; įsisavinti kolektyvinės protinės veiklos metodus, orientuotus į kūrybinį ugdymo proceso dalykų ugdymą; įsisavinti projekto kūrimo pagal vaikų poreikius algoritmą; siekti teigiamo atvirumo kolegoms, mokiniams ir tėvams; suvienyti mokytojų, tėvų ir vaikų pastangas įgyvendinti projektą. Projektavimo procesas apima šiuos etapus:

• - pateikti idėją,
• - idėjos įgyvendinimo projekto parengimas,
• - projekto įgyvendinimas;
• - projekto įgyvendinimo patirties refleksija.

Projekto idėjos gali būti bet kokie pasiūlymai, skirti pagerinti ar pakeisti santykių kokybę sistemoje “. darželis-šeima“, „mokytojai-tėvai-vaikai“ ir kt.

Viena iš svarbiausių šeimos ir darželio sąveikos formų yra individualus darbas su kiekvienu iš tėvų. Šios formos privalumas yra tas, kad tyrinėdami šeimos specifiką, pokalbius su tėvais (su kiekvienu individualiai), stebėdami tėvų bendravimą su vaikais tiek grupėje, tiek namuose, mokytojai nubrėžia konkrečius bendros sąveikos su vaiku būdus.

Vienas iš įprastų auklėjimo šeimoje ypatybių tyrimo metodų yra apklausa. Naudodamas anketą mokytojas gali sužinoti tėvų nuomonę jam rūpimais klausimais, nustatyti šeimoje esančias problemas, padėti suprasti ir rasti išeitį iš esamos situacijos.

Tėvų aktyvinimo metodai apima tėvų rašinių metodą, kai jų prašoma parašyti esė pagal planą tema: „Mano vaikas“. Pavyzdžiui, atsakykite į šiuos plano klausimus: „Kas jus džiugina dėl savo vaiko?“, „Kas jus liūdina?“, „Kokie pokyčiai įvyko jūsų vaikui per praeitį Pastaruoju metu„Šio metodo naudojimas padeda tėvams būti dėmesingesniems savo vaikui, jį stebėti, galvoti apie savo auklėjamąją funkciją. Savo ruožtu tėvų „rašinių“ apie savo vaiką apdorojimas bus naudingas ikimokyklinio ugdymo mokytojams tyrinėjant šeimą.

Kita nuoroda individualus darbas lanko šeimą.

Pagrindinis vizito tikslas – pažinti vaiką ir jo artimuosius jam pažįstamoje aplinkoje. Žaisdami su vaiku ir kalbėdami su jo artimaisiais galite sužinoti daug reikalingos informacijos apie kūdikį, jo aistras ir pomėgius. Apsilankymas naudingas tėvams: jie susipažįsta, kaip mokytojas bendrauja su vaiku, o mokytojas susipažįsta, kokiomis sąlygomis vaikas gyvena ir kokia bendra atmosfera namuose. Organizuojant vizitą namuose turi būti laikomasi šių sąlygų:

• - būkite taktiškas lankydamas šeimą;
• - nepradėkite pokalbio šeimoje apie vaiko trūkumus;
• – neužduokite tėvams daug klausimų apie vaikų auginimą

Labiausiai prieinama ir labiausiai paplitusi mokytojo ir šeimos bendravimo užmezgimo forma yra mokytojo ir vaiko šeimos narių pokalbis.

Pokalbiai turi atitikti tam tikrus reikalavimus:

• - Būk specifiškas;
• - suteikti tėvams naujų žinių vaikų mokymo ir auklėjimo klausimais;
• - žadinti susidomėjimą pedagoginėmis problemomis;
• – didinti atsakomybės už vaikų auginimą jausmą

Viena iš diferencijuoto darbo su tėvais formų – konsultacijos.

Konsultacijos savo pobūdžiu panašios į pokalbį. Skirtumas tas, kad pokalbis yra mokytojo ir tėvų dialogas, o vesdamas konsultaciją ir atsakydamas į tėvų klausimus, mokytojas siekia kvalifikuotai patarti dėl anksčiau tėvų išsakytos problemos.

Taip pat galite naudoti atskirus sąsiuvinius su tėvais, kur mokytojas užrašo vaikų pažangą. skirtingi tipai veikla. Sąsiuviniuose tėvai gali pažymėti tai, kas juos domina auginant vaikus.

Deja, ne visi tėvai išdrįsta garsiai ir atvirai išsakyti savo problemas, reikšti skundus dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso organizavimo, teikti pasiūlymus dėl jo tobulinimo. „Pašto dėžutės“ su raštiškais tėvų prašymais padeda įtvirtinti dinamišką ir efektyvų grįžtamąjį ryšį ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikoje su šeima. Iš dėžučių surinktą informaciją apibendrina ir apdoroja ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistai, apgalvotos tėvų informavimo apie jų prašymus formos: tiesioginės (susitikimuose, konsultacijose, asmeniniuose susitikimuose) ir netiesioginės (per informacinius stendus, ataskaitas, plakatus, brošiūras ir kt.). ) Svarbu pademonstruoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pasirengimą reaguoti ir adekvačiai reaguoti į visus prašymus, kad būtų paremtas tėvų noras susisiekti su mokytojais per „Pašto dėžutę“.

Šiuolaikinėmis informacinių technologijų plėtros sąlygomis, įskaitant sistemą ikimokyklinis ugdymas, atsirado plačios galimybės organizuoti, plėtoti turinį ir diegti nuotolinį bendravimą kaip vieną iš būdų didinti psichologinę ir pedagoginę tėvų kompetenciją. Dauguma šeimų turi ne tik kompiuterį, bet ir prisijungę prie interneto, naudojasi el. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų interneto svetainės, sukurtos pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, yra veiksmingas mechanizmas, reguliuojantis pedagogų bendradarbiavimą su tėvais vykdant socialinę, verslo ir psichologinę-pedagoginę partnerystę.

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimo nuotolinės formos organizavimas užtikrina:

• - didesnis ikimokyklinio ugdymo atvirumas, dialogas ir patrauklumas vaikams ir tėvams;
• - tikslinė socialinė-kultūrinė ir psichologinė-pedagoginė pagalba šeimoms;
• – gerina tėvų ugdymosi kultūrą.

Konkrečios institucijos lygmeniu – grįžtamojo ryšio tarp edukacinės erdvės dalyvių (tėvų ir mokytojų) teikimas; suteikiant galimybę darželio auklėtinių tėvams:

• - aktyviai dalyvauti gyvenime ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla;
• - stebėti ir vertinti vaikų kūrybines sėkmes;
• - gauti laiku informaciją apie artėjančius renginius grupėje, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje;
• - susipažinti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvo darbo organizavimu ir turiniu, jos veiklos reglamentavimo bazėmis;
• - gauti nuotolines specialistų konsultacijas vaikui susirgus ar negalėjus reguliariai lankytis dėl psichofizinės raidos ypatumų.

Jau yra patirties kuriant virtualius konsultacijų centrus ikimokyklinio ugdymo įstaigų interneto svetainėse.

ne tik tėvams, kurių vaikai lanko įstaigą, bet ir tiems, kurie ikimokyklinio ugdymo įstaigų nelanko dėl laisvų vietų trūkumo, dėl sveikatos.

pagrindinė užduotis ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaizdinė informacinė veikla dirbant su ugdytinių šeimomis - tikslingas sistemingas vaizdinių priemonių naudojimas, siekiant supažindinti tėvus su ugdymo darželyje užduotimis, turiniu, metodais, suteikti šeimai praktinę pagalbą.

Pedagoginėje praktikoje jie naudoja Skirtingos rūšys matomumas: natūralus, vaizdinis, žodinis-vaizdinis, informacinis.

Informacinės propagandos pavyzdys: kampelis tėvams.

Pagrindinės kampinės medžiagos pagal turinį gali būti suskirstytos į dvi dalis:

• - informacinė medžiaga: taisyklės tėvams, kasdienybė, pranešimai
• - medžiaga, apimanti vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje klausimus. Juose atsispindi dabartinis vaikų auklėjimo ir ugdymo darbas. Tėveliai aiškiai pamatys, kaip gali įrengti kambarį savo vaikui, gaus atsakymus į rūpimus klausimus, sužinos, kokios konsultacijos vyks artimiausiu metu. Svarbiausia, kad tėvų kampelio turinys būtų trumpas, aiškus ir įskaitomas, kad tėvai norėtų remtis jo turiniu.

Efektyvi darbo su tėvais forma – įvairios parodos.

Pavyzdžiui, ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų piešinių ir darbelių parodos. Šios formos poveikis gali būti sustiprintas, jei tokios parodos suteiks erdvės vaikų namų kūrybai, įskaitant bendrą kūrybą su suaugusiaisiais. Tokią parodą turėtų rengti tėvai, pristatantys savo vaikų darbus.

Kampas sveikas vaikas. Paprastai tėvams suteikiama informacija apie vaiko ūgį ir svorį bei reikalingą mitybą. Kalbant apie naujoves, patys tėvai gali pasiūlyti medžiagą, kuri, jų nuomone, yra aktualiausia, išsakyti savo nuomonę apie skiepus, medicinos personalo darbą konkrečioje klinikoje, pasidalinti savo vaikų sveikatos gerinimo patirtimi.

Informacijos lapai, kuriuose gali būti ši informacija:

• - skelbimai
• - pagalbos prašymai
• - dėkingumas

Instrukcijos tėvams, knygelės. Ji gerai struktūrizuota, trumpas tekstas ką nors primindamas ar informuodamas. Dažniausiai jie naudojami kaip dalis renginių, vykstančių ikimokyklinio ugdymo įstaigose vaikams ir tėvams. Jei šeima dėl kokių nors priežasčių susitikime nedalyvavo, jie gali gauti atmintinę ar bukletą individualiai su atitinkamomis žodinėmis rekomendacijomis.

Tėvų laikraštį ruošia patys tėvai. Joje jie atkreipia dėmesį į įdomius nutikimus iš šeimos gyvenimo ir tam tikrais klausimais dalijasi vaikų auklėjimo patirtimi.

Mobilieji aplankai, kurie formuojami teminiu pagrindu, atiduodami tėvams laikinai naudotis. Susipažinę su aplanko turiniu, tėvai išsako savo nuomonę apie tai, ką skaito, užduoda klausimus, teikia pasiūlymus. Aplankas perduodamas iš vienos šeimos kitai, kol jį perskaito visi tėvai.

Vaizdo įrašų bibliotekos ir nuotraukų albumai padeda tėvams vizualiai susipažinti su ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykstančiais įvykiais, vaiko gyvenimu, elgesiu darželyje.

Vaizdo kameroje įrašytos istorijos gali atspindėti veiklą ir įprastus momentus, vykstančius dalyvaujant vaikams. Tėvai gali stebėti savo vaikus iš šalies, įvertinti jų elgesį kitokioje nei šeimos situacijoje, taip pat iš mokytojo išmokti mokymo metodų ir ugdomosios įtakos. Toks filmavimas leidžia susikurti savo vaizdo archyvą, o kartu su tėveliais, vaikams baigus ikimokyklinio ugdymo įstaigas, palyginti, kokie buvo vaikai prieš penkerius metus ir kokiais tapo. Tai labai suartina tėvus ir mokytojus, o vaikai negalės pamiršti savo mokytojų, kurie skyrė jiems tiek daug meilės ir dėmesio.

Tam, kad tėvai galėtų gauti išsamią ir kvalifikuotą informaciją vaikų auklėjimo ir raidos klausimais, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojama pedagoginės literatūros, žurnalų, laikraščių rinkinių biblioteka, tačiau šiais laikais jaunieji tėvai yra daug. aktyviau naudotis mediateka, kurioje yra vaizdo ir garso laikmenos su medžiaga užsiėmimams su vaikais, enciklopedijos, žodynai, lavinamosios ir edukacinės programos, edukaciniai ir animaciniai filmai, edukaciniai žaidimai.

Pataisos darbas su įvairaus pobūdžio šeimomis (pagal šeimos išsilavinimo lygį)

Pagrindiniai veiksniai, kurie veiksmingai įtakoja vaiko auklėjimą šeimoje:

• - moraliai teigiamus asmeninius tėvų interesus, įsitikinimus ir poreikius, jų sąžiningą, atsakingą požiūrį į vaiko auginimo ir ugdymo procesą;
• - įgyvendinimas kryptingas ugdymas: tėvų supratimas apie ugdymo tikslus ir uždavinius, siekis juos įgyvendinti praktiškai, užmegzti ryšį su ikimokykline ugdymo įstaiga, abiejų tėvų aktyvumas sprendžiant pedagogines problemas;
• - emociniai ir moraliniai santykiai tarp tėvų ir vaikų kasdieniame gyvenime.

Šeimos švenčia aukštas lygis santykiai ir ugdymas, priklauso I tipui (jų patirtį reikia tirti ir propaguoti, nors šioms šeimoms reikia ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų pagalbos).

II tipui priskiriamos šeimos, kuriose yra nestabilios pedagoginės sąlygos psichologiniam ir praktiniam vaikų paruošimui gyvenimui visuomenėje. Teigiama šių šeimų pusė – gana aukšta socialinė orientacija. Tėtis ir mama socialiai aktyvūs, pasiruošę padėti žmonėms, santykiai tarp šeimos narių neblogi. Tačiau dėl užimtumo, perkrovos, nesubalansuotų charakterių ir nepakankamai aukšto vieno ar dviejų tėvų išsilavinimo jų nuotaikos, sprendimai ir elgesys gali kardinaliai pasikeisti. Šiuo atžvilgiu sunkumų kyla santykiuose, kurie neigiamai veikia šeimos mikroklimatą. Tokio tipo šeimos patiria sunkumų organizuojant vaikų darbą ir ugdant savitarnos įgūdžius. Pažymėtina, kad didžioji dalis II tipo šeimų išreiškia savo pasirengimą bendrauti su mokytojais, siekiant koreguoti vaikų auklėjimą. Čia reikia padėti tėvams užmegzti stabilesnius santykius, t.y. didinti emocinę santykių kultūrą.

Patartina supažindinti tėvus su amžiaus ypatybės, pavyzdžiais parodykite tėvo ir motinos požiūrių į švietimą vienybės poreikį.

Šeimos, kuriose dėl vienokių ar kitokių priežasčių nėra sąlygų doroviniam, estetiniam, kryptingam vaikų auklėjimui, priskiriamos III tipui. Jie nesukūrė ugdymui būtino klimato, nėra tvarkos visos šeimos ir jos narių gyvenimo ir veiklos organizavime, nėra gerų šeimos tradicijų, dažnai tvyro autoritarizmo dvasia. Šioms šeimoms būdingi ginčai ir aštrūs konfliktai dėl skirtingo sutuoktinių požiūrio į gyvenimą ir vaikų auginimą.

Tokius tėvus mokytojas turėtų įtraukti į vaikų auklėjimo problemų aptarimą. Darbas turėtų būti atliekamas tiek su tėvais, tiek su kiekvienu individualiai, kviečiant juos į individualius ir grupinius pokalbius bei konsultacijas. Patartina vaikams duoti praktines užduotis parsinešti į namus, apie šias užduotis informuoti tėvus, patarti, kaip valdyti vaikų auginimo procesą šeimoje.

Šeimos, kuriose vyrauja alkoholizmas, amoralus elgesys, grubumas, dažni kivirčai, santykių nestabilumas, yra IV tipo šeimos.

Juose tėvai nejaučia atsakomybės už savo vaikų auklėjimą, netvarko savo vaikų gyvenimo, jų žaidimų, naudingos ir įdomios veiklos. Laisvas laikas skiriamas nesusipratimams ir kivirčams aiškintis.

Su tokiais tėvais dirbti sunku. Šioms šeimoms reikia mokytojų pagalbos auginant vaikus, draugiški žmonės, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, ir patyrę tėvai. Veiksmingiausios yra individualios bendravimo formos, konfidencialūs pokalbiai, apsilankymo ikimokyklinėje įstaigoje metu – tokių tėvų įtraukimas į vaikų stebėjimą.

Aukščiau nurodytų ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir mokinių šeimų sąveikos formų panaudojimo efektyvumą liudija:

• - parodyti tėvams susidomėjimą ugdymo proceso su vaikais turiniu;
• - diskusijų ir ginčų kilimas jų iniciatyva;
• - padaugėjo klausimų mokytojui ir pasikeitė jų pobūdis, susijęs su vaiko asmenybe ir jo vidiniu pasauliu;
• - suaugusiųjų noras individualių kontaktų su mokytoju;
• - tėvų pamąstymai apie tam tikrų ugdymo metodų naudojimo teisingumą;
• - didinti savo aktyvumą analizuojant pedagogines situacijas, sprendžiant problemas ir aptariant ginčytinus klausimus;
• - padidėjęs tėvų lankomumas pedagoginio ugdymo renginiuose ir jų dalyvių aktyvumas. Tėvų noras analizuoti savo ir kitų tėvų patirtį.
• - pokyčiai nepasiturinčiose šeimose;
• - tėvų naudojimasis pedagogine literatūra. Jų dalyvavimas parodose, konkursuose, šventėse ir bendruomenės švarose. Suaugusiems šeimos nariams suprasti ne tik praktinę, bet ir ugdomąją jų pagalbos ikimokyklinio ugdymo įstaigoms svarbą ūkiniame ir pedagoginiame darbe.
• - teigiama visuomenės nuomonė apie ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos formos

MBDOU mokytojas

Vaikų darželis "Saulė"

Kozlova Lyubov Anatolevna

Šiuolaikiniai tėvai yra gana išsilavinę. Jie turi prieigą prie pedagoginės informacijos, kuri jiems „patenka“ iš įvairių šaltinių, tačiau tai nereiškia, kad yra „grįžtamasis ryšys“, nes į tėvus kreipiamasi kaip į „vidutinius klausytojus“, nežinančius konkretaus asmens auklėjimo šeimoje specifikos. vaikas, jos sunkumų patiriamos šeimos ypatybės. Toks bendravimas yra netiesioginis.

Nepaisant įvairių tėvų pedagoginio ugdymo būdų gausos, didelis vaidmuo skiriamas darželių auklėtojams. Jie neturėtų bijoti viešo kalbėjimo prieš savo tėvus, nes geresnis mokytojas niekas nežino grupės vaikų savybių. Mokytojai gali papasakoti mamoms ir tėčiams, kaip vyksta rutininiai procesai darželyje, ką veikia vaikai, parodyti savo sunkumus ir pasiekimus, individualios savybės ir daug daugiau. Ikimokyklinio ugdymo specialistai gali teikti rekomendacijas bet kokiais ugdymo klausimais, susieti jas su prioritetine ikimokyklinio ugdymo įstaigos sritimi, esama mokymo programa. Tačiau pedagoginės žinios tėvams nėra svarbiausia. Mokytojai turėtų sutelkti tėvų dėmesį į emocinę santykių pusę. Papasakokite apie tai, ką jų vaikas galvojo ir jautė, kokie jo veiksmų motyvai, poveikio metodų pasekmės jam.

Kartais patys tėvai pažymi, kad žinių turi, bet nemoka jų pritaikyti augindami vaiką. Todėl terminas „pedagoginis ugdymas“ yra kiek pasenęs. Dabar kalbame apie tėvų gebėjimą panaudoti įgytas žinias, įgyti jas savarankiškai, analizuoti savo pačių ugdomąją veiklą. Į tai jie ir yra skirti įvairių formų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika.

Sąvoka „sąveika“ reiškia keitimąsi mintimis, jausmais ir patirtimi bendravimo procese. Dirbant su tėvais nedera pasikliauti monologu. Naujos mokytojo ir tėvų sąveikos formos – tai dialogas, „grįžtamojo ryšio“ nustatymas, atsižvelgiant į jų žinių poreikį, remiamasi turima teigiama šeimos ugdymo patirtimi, asmeniniu tėvų interesu. Tačiau žinių primesti negalima.Šiuo metu mokytojai naudoja įvairias bendravimo su tėvais formas – tiek tradicines, tiek netradicines.

Tradicinės formosį darželio gyvenimą įsiliejo nuo visuomeninio ikimokyklinio ugdymo susiformavimo. Juos galima skirstyti įkolektyvinis, individualus, vizualus.

Kolektyvinės formos apima tėvų susirinkimus.Tai tikslinga ir efektyvi auklėtojų darbo forma su tėvų komanda, organizuotu supažindinimu su tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje uždaviniais, turiniu ir metodais. Susitikimas turi būti tikslingas, t.y. turėti konkretų tikslą, tenkinti tėvų poreikius ir interesus, turėti aiškiai apibrėžtą praktinį pobūdį. Tėvų nesėkmės ir klaidingi skaičiavimai negali būti viešinami, reikia laikytis takto ir pagarbos jiems.

Individualios bendravimo su tėvais formos yra pokalbiai ir konsultacijos. Pokalbiai – prieinamiausia ir plačiausiai paplitusi mokytojo ir šeimos bendravimo, sistemingo bendravimo su vaiko tėvu ir mama bei kitais šeimos nariais forma. Pedagoginio pokalbio tikslai – apsikeisti nuomonėmis konkrečiu klausimu ir pasiekti bendrą požiūrį, laiku suteikiant tėvams pagalbą. Pokalbis apima dialogą, tačiau pagrindinis vaidmuo tenka mokytojui. Pokalbių medžiaga – vaiko pastebėjimai. Pokalbis turi būti konkretus ir prasmingas, žadinantis tėvų susidomėjimą pedagoginėmis problemomis.

Pokalbiai gali būti ir spontaniški, t.y. kylančių tėvų iniciatyva. Tokiu atveju mokytojas turėtų nusistatyti teisingą kryptį, daryti išvadas, būti draugiškas, pateikti pagrįstus vertinimus. Pokalbis grindžiamas tokiais principais kaip konfidencialumas, su pašnekovu reikia pasikalbėti apie svarbius dalykus, pasakyti komplimentus.

Konsultacijos organizuojami siekiant atsakyti į visus tėvų klausimus. Konsultacija leidžia aptarti konkretų klausimą. Tai skatina tėvus atidžiau pažvelgti į savo vaikus, atpažinti jų charakterio bruožus, pagalvoti apie savo auklėjimo metodus, analizuoti savo bendravimo su vaiku patirtį. Konsultacijų temos įvairios. Tai lemia vaiko auklėjimo užduotys.

Konsultacijos gali būti individualios ir grupinės, žodinės ir rašytinės, planinės ir spontaniškos. Svarbu laikytis „grįžtamojo ryšio“ principo. Tėvai džiaugiasi pamatę stendą, kuriame parašyta „Konsultacijos jūsų pageidavimu“, „Jei klausi – atsakome“, jie jaučia, kad į jų norus yra įsiklausoma, jiems tikrai padedama auklėjant vaikus. Spontaniškos konsultacijos kyla tėvų iniciatyva. Taigi konsultacijos metu tėvai konkretizuoja savo žinias, jiems atsiranda saviugdos poreikis.

Vizualinės formosvaidina svarbų vaidmenį bendraujant su šeima.

Atvirų durų dienavykdoma siekiant supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimu. Tėvai stebi savo vaikų veiklą. Pedagogai. Susipažįstama su darželiu iš vidaus, susipažįstama su dalykinės-žaidimo aplinkos organizavimu, vaikų veiklos rūšimis.

Aplankai – perkeliamiJie taip vadinami, nes atiduodami šeimoms laikinai naudotis. Juose pateikiama specifinė medžiaga apie vaikų auklėjimą ir švietimą. Pavyzdžiui: „Ką daryti, jei vaikas nenori padėti žaislų“, „Kaip užmigdyti vaiką?“.

Ekranai yra nedidelis tekstas, papildytas papildomais brėžiniais, iliustracijomis ir nuotraukomis. Jie yra ant vaikų spintelių rūbinėje arba ant stalo tėvų kampe.

Foto montažai: „Tokie mes esame dideli“, „Apie mane“ - informaciniai lapai su išsamia informacija apie kiekvieną vaiką.

Pagrindinis reikalavimas vaizdinės medžiagos apipavidalinimui – tekstas turi būti skaitomas, estetiškas, įdomus turiniu. Kartais darželiuose tėvai nesidomi pateikta medžiaga. To priežastis gali būti nuobodus tekstas, smulkus šriftas, neįdomios temos.

Netradicinės formosbendraujant su tėvais siekiama pritraukti tėvus į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, užmegzti neformalius ryšius. Tai informacinės – analitinės, laisvalaikio, edukacinės, vaizdinės – informacinės formos.

Informacija ir analitinė formų skirtas identifikuoti tėvų interesus ir prašymus, užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų. Tai apima apklausas, testus, klausimynus ir „pašto dėžutę“, kurioje tėvai skelbia jiems rūpimus klausimus. Iš anketų mokytojai sužino vaikų savybes, kas jiems patinka ar nepatinka konkretus vaikas. Jo pageidavimai ir kt.

Laisvalaikio formos – bendri laisvalaikio užsiėmimai, atostogos, parodos – skirtos sukurti šiltą, neformalų, pasitikintys santykiai, emocinis kontaktas tarp mokytojų ir tėvų, tarp tėvų ir vaikų.

Kognityvinės formosvaidina dominuojantį vaidmenį gerinant psichologinę ir pedagoginę tėvų kultūrą. Jų esmė – supažindinti tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis savybėmis. Praktinių įgūdžių formavimas auklėjant vaikus. Pagrindinis vaidmuo tenka netradicinės formos susitikimams, grupinėms konsultacijoms, kurias galima atlikti kūrybiškai, remiantis populiariomis televizijos laidomis: „Pedagoginis stebuklų laukas“, „Ką? kur? Kada?", " Apvalus stalas“, „Pedagoginės svetainės“ ir kt.

Tėvų formavimuisiįgūdžių ir gebėjimų auginant vaiką, patartina vesti mokymus, seminarus, diskusijas. Tačiau apie netradicinius tėvų susirinkimus galime kalbėti tik tuomet, kai mokytojas elgiasi su tėvais kaip su bendravimo partneriais, atsižvelgia į jų auklėjimo patirtį, žinių poreikius, naudoja tėvus aktyvinančius metodus.

Vizualiai – informacijos formosnetradiciniu skambesiu leidžia teisingai įvertinti mokytojų veiklą, persvarstyti šeimos ugdymo metodus ir būdus. Pavyzdžiui, atviros klasės tėveliams, peržiūrint filmukus, fotografijas, vaikiškų darbelių parodas.

Atvirų užsiėmimų vedimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose gali būti organizuojamas įvairiai. Pavyzdžiui, vienu atveju tėvai kaip svečiai lanko klasę, kurioje įveikiamas jų paviršutiniškas sprendimas apie mokymą darželyje ir mokytojo profesiją. Jie mato savo vaikus jiems neįprastoje aplinkoje, gauna rekomendacijas dėl vaikų ugdymo šeimoje.

Kitu atveju tėvai gali būti aktyvūs pedagoginio proceso dalyviai. Kartu su vaikais atsako į klausimus. Jie juda pagal muziką, dainuoja, piešia ir atlieka mokytojo užduotis. Čia tėvai ir motinos veikia kaip mokytojo partneriai.

Žiūrėdami vaizdo įrašus ir skaidrių demonstracijas tėvai šios parinkties neturi. Tačiau „realiu laiku“ mokytojui sunku parodyti atvirą pamoką su vaikais, ypač mažais. Naudojant multimedija, mokytojai gali parodyti kelis užsiėmimų su vaikais fragmentus, rutininių akimirkų organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir taip derinti įvairias sąveikos formas.

Naudodamiesi dauginimo technologijų galimybėmis, galite sukurti kiekvienos grupės ar darželio laikraštį tėvams skirtingomis antraštėmis.

Pagrinde ikimokyklinis darbas Su šeima slypi mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas, suponuojantis partnerių pozicijų lygiateisiškumą, pagarbų bendraujančių šalių požiūrį vienas į kitą, atsižvelgiant į individualias galimybes ir gebėjimus. Bendradarbiavimas apima ne tik abipusius veiksmus, bet ir tarpusavio supratimą, abipusę pagarbą, abipusį pasitikėjimą, abipusį pažinimą, abipusę įtaką. Aktyvus bendradarbiavimą Tai leidžia mokytojams ir tėvams geriau pažinti vieni kitus ir padeda stiprinti jų santykius.

Bendruomenės sąvoka reiškia kažkieno susivienijimą, pagrįstą draugyste, pažiūrų ir interesų vienybe. Bet ar įmanoma abipusė draugystė be bendravimo, vadinasi, be bendravimo? Žinoma ne. O kadangi bendrystė suponuoja visų pirma širdies atvirumą vienas kitam, t.y. empatijos, tada bendruomeniškumo, buvimas yra aukščiausias ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos taškas.

Vaikystė yra nepamirštamas laikas kiekvieno žmogaus gyvenime. Ji pilna maloniomis rankomis tėvai ir mokytojų priežiūra. Tėvų meilė suteikia žmogui „saugumo ribą“ ir sukuria psichologinio saugumo jausmą. Kas padeda tėvams auginti vaikus? Auklėtojai yra pirmieji tėvų padėjėjai, jų rankose vaikai tampa žingeidūs, aktyvūs, kūrybingi.

Šiuo metu šeimyninis ugdymas pripažįstamas vadovaujančiu, nes tėvai yra pirmieji mokytojai, jie privalo padėti fizinio, moralinio, intelektualinio, Asmeninis tobulėjimas vaikas. Sėkmingas šio didelio ir atsakingo darbo įgyvendinimas neįmanomas atskirai nuo šeimos.

Bet kurios ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe pagrindinis dalykas yra mokinių fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas, jų kūrybinis ir intelektualinis vystymasis, sudarydamas sąlygas asmeniniam ir harmoningam augimui. Siekiant aukšto ugdymo ir pedagoginio proceso efektyvumo ikimokyklinio ugdymo įstaigose, labai svarbus darbas su mokinių tėvais. Tėvai. Tėvai. Tėveliai... Jūs galite, kad ir kaip perlenktumėte šį žodį, panaudoti veiksmingą burtą, kuris duos vaisių gerinant ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimų santykius. Šiuo atžvilgiu keičiasi ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pozicija dirbant su šeimomis.

Išanalizavus psichologinę ir pedagoginę literatūrą paaiškėjo, kad šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveikos problema yra plačiai diskutuojama pedagogų ir praktikuojančių psichologų. T. Danilinos atliktas tyrimas atskleidė ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveikoje su šeimomis egzistuojančias problemas, tokias kaip laiko trūkumas ir nenoras dirbti bendradarbiaujant. L.M. Clarina sukūrė visą darželio ir šeimos bendruomenės turinio ir organizacinių sričių formavimo ir plėtros kompleksą. T.N. Doronova, G.V. Glušakova, T.I. Grizikas ir kiti autoriai buvo sukurti ir išleisti Gairės Dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai organizuojant ir vykdant bendradarbiavimu ir sąveika pagrįstą darbą su tėvais.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos problema išlieka aktuali ir šiandien, kartais įgydama paaštrėjusį pobūdį. Santykių tarp šeimų ir ugdymo įstaigų sunkumai gali būti siejami, pavyzdžiui, su abipusių lūkesčių neatitikimu, kartais su tėvų nepasitikėjimu pedagogais. Nesusipratimas tarp šeimos ir darželio labai krenta ant vaiko. O mes, mokytojai, labai dažnai patiriame didelių sunkumų bendraudami su tėvais dėl bendravimo formos pasirinkimo.

Taigi analizė rodo inovacijų poreikį bendradarbiaujant su tėvais. Būtina sukurti ir įdiegti darbo sistemą, skirtą aktyviam tėvų įtraukimui ikimokyklinis gyvenimas. Visa tai leidžia darbą su tėvais laikyti viena iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos problemų dabartiniame švietimo sistemos modernizavimo etape. Šiuo atžvilgiu šiuolaikinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos formų suradimo ir įgyvendinimo klausimas šiandien yra vienas aktualiausių.

Darželio ir tėvų sąveikos formos yra jų bendros veiklos ir bendravimo organizavimo būdai. Pagrindinis visų rūšių ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos formų tikslas – užmegzti pasitikėjimu grįstus santykius su vaikais, tėvais ir mokytojais, suburti juos į vieną komandą, ugdyti poreikį dalintis vieni su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu. Mokytojai stengiasi maksimaliai išnaudoti visą tradicinių bendravimo su šeima formų pedagoginį potencialą ir ieško naujų, šiuolaikiškų bendradarbiavimo su tėvais formų, atsižvelgdami į socialinius-politinius ir pokyčius. ekonomines sąlygas mūsų šalies vystymuisi.

Kurdami bendravimą su tėvais galite kurti ir naudoti tiek tradicines formas – tai tėvų susirinkimai, paskaitos, seminarai, tiek modernias formas – žodinius žurnalus, ekskursijas, tėvų klubus, akcijas, pramoginius užsiėmimus, žaidimus ir kt.

Planuodami vieną ar kitą darbo formą, mes, mokytojai, visada vadovaujamės idėjomis apie šiuolaikinius tėvus kaip šiuolaikiniai žmonės pasiruošęs mokytis, tobulėti ir bendradarbiauti. Atsižvelgdami į tai, parenkame tokius sąveikos formų reikalavimus: originalumas, aktualumas, interaktyvumas.

Pastaruoju metu atsirado naujų, perspektyvių bendradarbiavimo formų, kurios apima tėvų įtraukimą į aktyvų dalyvavimą tiek pedagoginiame procese, tiek darželio gyvenime. Savo grupėje naudojame įvairias šiuolaikines darbo su tėvais formas. Ką jiems galima priskirti:

Informacija ir analitinė

Klausimynas;

- "Pašto dėžutė".

Vizualinė informacija

Tėvų klubai;

mini biblioteka;

Informaciniai stendai „LANGAS – labai trumpos naujienos“;

Laikraščio "ZhZD - nuostabių vaikų gyvenimas" leidimas.

Kognityvinis

Tėvų gyvenamieji kambariai;

Netradicinės tėvų ir mokytojų konferencijos;

Žodiniai žurnalai;

Ekskursijos.

Laisvalaikis

Šventės;

Bendra laisvalaikio veikla;

Tėvelių dalyvavimas konkursuose ir parodose.

Viena iš informacijos ir analitinio darbo formų yra pašto dėžutė. Tai dėžutė ar sąsiuvinis, į kurį tėvai gali susidėti užrašus su savo idėjomis ir pasiūlymais, užduoti klausimus specialistams, vadovui ar metodininkui. Užduoti klausimai yra aptariami tėvų susirinkimuose arba raštu pateikiami specialistų. Tokia darbo forma leidžia tėvams pasidalyti mintimis su mokytoju ir yra efektyvi, kai laiko trūkumas trukdo mokytojui asmeniškai susitikti su tėvais.

Kita efektyvi darbo su tėvais forma – vaizdinė informacija. Mūsų grupė jau keletą metų turi tėvų klubą „Tėvų akademija“. Paprastai per metus vyksta 4 klubo susitikimai. Stengiamės, kad susitikimai tėvams būtų įdomūs ir nevirstų nuobodžiomis paskaitomis, todėl temas visada renkamės atsižvelgdami į jų norus (remdamiesi apklausos rezultatais). “ Magiškas pasaulis teatras“, „Kaip išlikti sveikam“, „Vaikas astrologijos požiūriu“, „Suaugusieji vaiko akimis“ – tai keletas susitikimų temų. Be to, stengiamės, kad vaikai Dalyvaukite susitikime, įtraukiame praktinę dalį arba meistriškumo klasę.Pabaigoje kiekvienas tėvas gauna atmintinę šia tema.

Apie grupės gyvenimą tėveliams pasakos ir informacinis stendas „LANGAS – labai trumpos naujienos“. „LANGAS“ atspindi svarbiausius renginius – šventes ir pramogas, vaikų gimtadienius, žygius ir ekskursijas, svečių susitikimą, įdomius užsiėmimus, konkursus, kolektyvinės vaikų kūrybos gaminius, vaikiškas kompozicijas. Esant poreikiui šiuos stendus nesunkiai galima paversti teminiais: „Kas yra saugumas?“, „Dar kartą apie vaiko teises“ ir kt.

Viena tradiciškiausių, bet veiksmingiausių pažintinių darbo su šeimomis formų išlieka tėvų susirinkimas. Tačiau iš darbo patirties žinome, kad tėvai nenoriai reaguoja į tiesioginius susitikimus ataskaitų ir pamokančių pokalbių forma, o tai visiškai suprantama. Išeitį iš šios situacijos radome pakeitę įgyvendinimo formas ir būdus. Bendravimą bandėme kurti ne monologu, o dialogu. Šis metodas reikalavo kruopštesnio ir ilgesnio mokytojų pasiruošimo, tačiau rezultatas tapo labiau apčiuopiamas. Rengiame susitikimus diskusijų, apskritųjų stalų, KVN, susitikimų ir kt. Mokytojai dažnai naudoja vaizdo įrašus apie vaikų veiklą, užsiėmimų fragmentus, konkursinius pasirodymus. Štai kodėl susirinkimų lankomumo procentas yra gana didelis.

Populiariausia ir mylimiausia tiek pedagogų, tiek tėvų darbo forma – laisvalaikis. Čia labiausiai atsiskleidžia bendradarbiavimo galimybės. Jau tapo gera tradicija sveikatinimo renginius rengti kasmet, nepriklausomai nuo metų laiko. Žygio „Į gamtą“ metu, kurio tikslas, bendradarbiaujant su šeima, formuoti juose sąmoningą požiūrį į savo sveikatą ir poreikį sveikas vaizdas gyvenimą. Taip pat kiekvienais metais tėvai kartu su vaikais aktyviai dalyvauja sporto šventėse „Jaunojo kovotojo kursas“ ir „Visi slidinėjimo trasoje“. Tokie renginiai suburia šeimas, suteikia galimybę pažvelgti vieni į kitus naujoje aplinkoje, sustiprina šeimos ir darželio bendradarbiavimą. Po tokių švenčių rezultatų taip pat leidžiami laikraščiai, lankstinukai, albumai su nuotraukomis.

Taigi šeima ir ikimokyklinis ugdymas yra du svarbūs dalykai socialines institucijas vaiko socializacija. Be tėvų dalyvavimo auklėjimo procesas neįmanomas arba bent jau nepilnas. Patirtis dirbant su tėvais parodė, kad dėl šiuolaikinių bendravimo formų naudojimo tėvų padėtis tapo lankstesnė. Dabar jie ne žiūrovai ir stebėtojai, o aktyvūs savo vaiko gyvenimo dalyviai. Tokie pokyčiai leidžia kalbėti apie šiuolaikinių formų panaudojimo efektyvumą dirbant su tėvais.

Išvados apie pirmąjį skyrių

1. Šiuolaikinis mokslas akcentuoja šeimos prioritetą auginant vaiką, pasireiškiantį įvairiomis sąveikos su ikimokyklinio ugdymo įstaiga formomis. Bendradarbiavimo sėkmė labai priklauso nuo šeimos ir darželio tarpusavio nuostatų. Jie vystosi optimaliausiai, jei abi pusės suvokia tikslinės įtakos vaikui poreikį ir pasitiki viena kita. Svarbu, kad tėvai pasitikėtų geras požiūris mokytojas vaikui; jie jautė mokytojo kompetenciją ugdymo klausimais, bet svarbiausia įvertino jo asmenines savybes (rūpestingumą, dėmesį žmonėms, gerumą, jautrumą).

2. Mokytojų ir mokinių tėvų bendravimas visada buvo ir išlieka aktuali problema darželiams. Vienas iš šio klausimo aspektų – efektyvių bendradarbiavimo būdų, būtinų tiek mokytojams, tiek tėvams, paieška. Būtina formuoti bendras ugdymo pozicijas su kiekvieno mokinio šeima, sukurti interesų bendruomenės, emocinės abipusės paramos ir abipusio įsigilinimo į vienas kito problemas atmosferą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos santykiai turėtų būti grįsti bendradarbiavimu ir sąveika, atsižvelgiant į darželio atvirumą iš vidaus į išorę.

3. Šiandien visi ekspertai pripažįsta tėvų įtraukimo į darželio darbą svarbą, pedagogai turi imtis iniciatyvos ir suprasti, kaip su kiekviena šeima bendrauti vaiko labui. Naudojant principą individualus požiūrisį tėvų dalyvavimą, galima sukurti įvairius būdus, kaip į darbą įtraukti daugumą šeimų, atkreipkime dėmesį į kai kuriuos iš jų: ikimokyklinės įstaigos pristatymas; atviros klasės su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigose tėvams; pedagoginė taryba, kurioje dalyvauja tėvai; anketos, interviu, pedagoginės situacijos, pagalbos linija, šeimos vizitai, pedagoginiai pokalbiai, teminės konsultacijos, individualūs ir grupiniai susitikimai; "apvalus stalas"; konferencija; vaizdinė propaganda ir daug daugiau.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų sąveikos formos

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveika su tėvais realizuojama įvairiomis formomis. Paryškinti

Tradicinis

netradicinės formos .

Tradicinės formos gyvuoja daugiau nei dešimtmetį ir yra suskirstyti į šias grupes:

individualus :

Individualios konsultacijos,

Pokalbiai,

Klausimas,

Prašymai ir nurodymai

Aplankykite

kolektyvinis e :

Pokalbiai

atliekami tiek individualiai, tiek grupėmis. Abiem atvejais aiškiai apibrėžtas tikslas: ką reikia išsiaiškinti, kaip galime padėti. Pokalbio turinys glaustas, prasmingas tėvams, pateikiamas taip, kad paskatintų pašnekovus išsikalbėti. Mokytojas turi mokėti ne tik kalbėti, bet ir išklausyti tėvus, išreikšti savo susidomėjimą ir geranoriškumą.

Konsultacijos.

Dažniausiai sudaroma konsultacijų sistema, kurios atliekamos individualiai arba tėvų pogrupiui. Tėvai gali būti kviečiami į grupines konsultacijas skirtingos grupės turi tas pačias problemas arbapriešingai, sėkmėsišsilavinimas (kaprizingi vaikai; vaikai, turintys ryškius piešimo ir muzikos gebėjimus). Konsultacijos tikslai – kad tėvai įgytų tam tikrų žinių ir įgūdžių; padėti jiems išspręsti

dirbtuvės.

Ši darbo forma leidžia kalbėti apie mokymo metodus ir būdus bei juos parodyti:

Pažiūrėkite į iliustracijas

Kalbėkite apie tai, ką skaitote

Kaip paruošti vaiko ranką rašymui,

Kaip mankštinti artikuliacinį aparatą ir kt.

Tėvų susirinkimai

Viena iš pagrindinių ir labiausiai paplitusių formų visiems tėvams yraTėvų susirinkimas.

Tėvų susirinkimai gali būti;

organizacinis;

dabartinis arba teminis;

galutinis;

grupė.

Grupės susitikimai

atliekami kartą per 2-3 mėnesius. Diskusijai iškeliami 2-3 klausimai (vieną klausimą parengia mokytojas, kitais galima pasikviesti pasisakyti tėvelius ar vieną iš specialistų). Kasmet vieną susitikimą patartina skirti šeimos patirčių auginant vaikus aptarimui. Parenkama šiai grupei aktuali tema, pavyzdžiui, „Kodėl mūsų vaikai nemėgsta dirbti?“, „Kaip ugdyti vaikų susidomėjimą knygomis“, „Ar televizija yra draugas ar priešas auginant vaikus?

Etapai tėvų susirinkimas.

1 etapas. Tėvų susirinkimo organizavimas.

Šis etapas, žinoma, prasideda nuo susirinkimo darbotvarkės nustatymo ir visų dalyvių pakvietimo į jį.

Ruošiantis susirinkimui taip pat reikėtų pagalvoti apie tėvų dalyvavimo organizavimą. Praktika rodo, kad ši darbo dalis yra svarbi. Labai svarbu sukurti laukimo atmosferą tėvų susirinkimui:

iš anksto pakviesti tėvelius,

siųsti asmeninius kvietimus,

parengti albumus ir vaizdo medžiagą,

nušviečiantis vaikų gyvenimą darželyje.

Susitarkite iš anksto Padėkos laiškai tiems tėvams, kurių vaikai dalyvavo konkursuose ir parodose.

Pasiruošimo etapų organizacinę dalį užbaigia patalpos, skirtos tėvų susirinkimui, projektavimas.

2 etapas. Scenarijaus paruošimas ir susitikimo surengimas.

Susitikimo scenarijus ir vedimas yra mokytojo kūrybiškumo dalykas. Mokytojas geriau pažįsta grupės tėvus, jautriai reaguoja į jų nuotaiką. Tačiau, mūsų nuomone, kiekvienas susitikimas turėtų apimti 5 privalomus komponentus;

- Vaikų pasiekimų grupėje analizė. Šioje tėvų susirinkimo dalyje mokytojas supažindina tėvus su bendrais vaikų veiklos rezultatais; Nuo pat pradžių verta įspėti tėvus, kad atsakymus į privačius klausimus jie gaus tik asmeninio susitikimo metu.

- Tėvų supažindinimas su socialinio emocinio klimato būkle grupėje .

Mokytojas dalijasi pastebėjimais apie vaikų elgesį jiems reikšmingose ​​situacijose. Pokalbio tema gali būti santykiai, kalba ir išvaizda vaikai ir kiti klausimai. Akivaizdu, kad tėvai turi suvokti darželio, kaip pirmosios socializacijos institucijos, kurioje vaikas įgyja patirties bendraujant su kitais vaikais ir suaugusiais, misiją.

Nereikia priminti apie būtinybę būti itin subtiliam ir vengti neigiamų konkretaus vaiko, o juo labiau tėvų, vertinimų. Ši susitikimo dalis neturėtų būti paversta „vaikystės nuodėmių“ sąrašu.

Psichologinis - pedagoginis susirinkimas.

Svarbu atsiminti, kad tėvų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos lygio kėlimo uždavinys yra vienas iš svarbiausių uždavinių. Nebloga mintis pasiūlyti tėvams informaciją apie naujausią pedagoginę literatūrą, įdomias parodas, filmus ir pan.

Organizacinių klausimų aptarimas

(ekskursijos, pašalpų pirkimas ir kt.) susideda iš dviejų komponentų: ataskaitos apie nuveiktus darbus ir informacijos apie artėjančius reikalus: atkreipkite dėmesį, kad finansines problemas geriausia iš anksto aptarti su tėvų komitetu..

Asmeniniai pokalbiai su tėvais.

Šiame etape dėmesio objektas numeris vienas turėtų būti vaikų, turinčių ugdymosi ir vystymosi problemų, tėvai.

Sunkumas tas, kad labai dažnai šie tėvai, bijodami kritikos, vengia tėvų susirinkimų, o mokytojas turėtų stengtis suteikti jiems saugumo jausmą, suprasti, kad jie čia ne teisiami, o stengiasi padėti. Prisijungimo taktika labai efektyvi: „Aš tave suprantu!“, „Sutinku su tavimi!

3 etapas. Supratimas apie tėvų susirinkimo rezultatus.

Susitikimo apibendrinimas prasideda nuo paties susirinkimo:

būtina daryti išvadą

suformuluoti reikiamus sprendimus,

pateikti informaciją apie kitą susitikimą.

Svarbu išsiaiškinti tėvų požiūrį į susirinkimą, protinga iš anksto parengti reikalingas anketas vertinimams.Irtėvų pageidavimai; visa tai vėliau taps apmąstymų objektu.

Analizės objektasturės tapti lygiai tokia pati

asmeniniam pokalbiui likusių tėvų asmeninė sudėtis,

klausimų iš tėvų susirinkimo metu,

tėvų lankymas,

neatvykimo priežastys,

tėvų dalyvavimas diskusijoje ir kt.

Informacija apie tėvų susirinkimo rezultatus turi būti perduota administracijai.

PAGRINDINIAI PARUOŠIMO TĖVŲ SUSIRINKIMUI ETAPAI

I. Tėvų apklausa susirinkimo tema.

Anketos užpildomos namuose prieš susirinkimą, o jų rezultatai panaudojami susirinkimo metu.

II. Kvietimų sudarymas kiekvienai šeimai paraiškų forma, dizainas atsižvelgiant į susitikimo temą.

Svarbu, kad vaikai dalyvautų rengiant slaptus kvietimus tėvams.

Kvietimai išdalinami likus savaitei iki susirinkimo.

III. Originalių lankstinukų su patarimais susitikimo tema rengimas.

Atmintinių turinys turi būti trumpas, tekstas spausdinamas dideliu šriftu.

IV. Konkursų ir parodų rengimas susitikimo tema.

Vaikai ir tėveliai dalyvauja varžybose.

Mokytojas supažindina tėvus su darbų pavyzdžiais.

Visi darbai eksponuojami prieš susitikimą.

Geriausias darbas tėvai pasirenka. Nugalėtojas apdovanojamas prizu.

V. Įrašykite vaikų atsakymus susitikimo tema, naudodami magnetofoną.

VI. Kvietimas pasakos herojusį susitikimą.

VII. Plakatų rašymas susitikimo tema.

VIII. Surengti tėvų komiteto posėdį likus mėnesiui iki susirinkimo.

Atsakomybės pasiskirstymas rengiant susirinkimą:

atsakingas už muzikinė aranžuotė,

atsakingas už konkurso organizavimą,

atsakingas už patikrinimų reidus,

Atsakingas už grupės ir stalų dekoravimą.

Gerai, jei prieš prasidedant susitikimui skamba muzika.

Ant ratu išdėstytų stalų būtina rodyti

kortelės su tėvų vardais, patronimais, priminimais, raudonais, geltonais žetonais, mėlynos spalvos, taip pat pieštukai, vaikiški darbeliai modeliuojant, piešiant, aplikuojant.

Ant mokytojo stalo: magnetofonas, stalinė lempa ar žvakidė su žvakėmis, medžiagos susirinkimui.

Kad būtų išgirstas.

Pagrindinis bet kurio informatoriaus uždavinys yra būti išgirstas, tai yra iš esmės klausytis būtent to, ką jis norėjo pasakyti. Dauguma naudojamų metodų yra skirti išspręsti šią problemą.

Pradedant pokalbį.

Pagrindinis reikalavimas – pokalbio pradžia būtų trumpa, efektyvi ir aiškaus turinio. Štai keletas patarimų.

Gerai pagalvokite ir ant popieriaus lapo užrašykite pirmuosius 2–3 savo kalbos sakinius. Jie turėtų skambėti kuo ramiau ir aiškiau, net ir jūsų suprantamo susijaudinimo fone.

Teisingai prisistatykite (jei tai jūsų pirmas susitikimas). Trumpai, bet pabrėžiant tuos jūsų statuso ir vaidmens aspektus vaikų atžvilgiu, kurie taps jūsų autoriteto ir reikšmės tėvų akyse pagrindu.

Niekada nepradėkite nuo atsiprašymo, net jei susitikimo pradžia vėlavo, iškilo neatitikimų ar kokių nors nesusipratimų.

Galime tiesiog konstatuoti, kad susitikimas prasidėjo ne taip, kaip planuota.

Atsiprašymas iškart nustums jus į dugną ir sumažins subjektyvią jūsų informacijos vertę jūsų klausytojų akyse.

Svarbu pradėti pokalbį tyloje. Raskite būdą atkreipti dėmesį. Patartina tai daryti nestandartiniu būdu.

Pradėkite pokalbį išdėstydami pačią susitikimo logiką, pagrindinius jo etapus: „Nuo pat pradžių tu ir aš...“, „Tada svarstysime...“, „Pokalbio pabaigoje turėsime ...“.

Susirinkimo metu paskirkite vietą tėvų klausimams ir pastaboms. Pavyzdžiui, galite pasakyti, kad geriau užduoti klausimus iš karto, nes informacija pateikiama. Arba, priešingai, paprašykite savo tėvų iš pradžių visiškai jus išklausyti ir tada užduoti klausimus.

Galima sakyti, kad į visus klausimus, kurie bus užduodami per savo monologą, atsakysite vėliau, bet kol kas juos įrašysite sau.

Būtų puiku, jei po visko organizaciniai klausimai galėsite keisti klausytojų poziciją, padaryti ją įtraukesnę, atsipalaidavusią.

Norėdami tai padaryti, atsineškite kokį nors neseną įvykį iš grupės gyvenimo, parodykite ką nors juokingo ar įdomaus, ką padarė vaikai ir pan., jei tėvai vienas kito nepažįsta, būtinai supažindinkite juos.

Visuotiniai susirinkimai

organizuojami 2-3 kartus per metus. Jie aptaria naujas užduotis mokslo metai, rezultatai švietėjiškas darbas, klausimai fizinis lavinimas ir vasaros problemos gijimo laikotarpis tt Į visuotinį susirinkimą galite kviesti gydytoją, teisininką, vaikų rašytoją. Bus pasakyta tėvų kalba.

Tėvų konferencijos.

Pagrindinis konferencijos tikslas – keistis patirtimi ugdymo šeimoje srityje. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, o mokytojas, jei reikia, padeda pasirinkti temą ir paruošti kalbą. Konferencijoje gali pasisakyti specialistas.

Konferencija gali vykti vienoje ikimokyklinėje įstaigoje, tačiau praktikuojamos ir miesto bei regiono masto konferencijos.

Svarbu nustatyti aktualią konferencijos temą („Rūpinimasis vaikų sveikata“, „Vaikų įtraukimas į tautinė kultūra“, „Šeimos vaidmuo auginant vaiką“).

Konferencijai rengiama vaikų darbelių, pedagoginės literatūros, ikimokyklinių įstaigų darbą atspindinčios medžiagos ir kt.

Konferenciją galima užbaigti bendru vaikų, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų ir šeimos narių koncertu.

vizualinis –

Kilnojamieji aplankai,

Stovi,

Ekranai,

Parodos,

Nuotrauka,

Atvirų durų dienos.

KAMnetradicinių formų klasifikacija .

Tai apima keturias grupes:

informacinė ir analitinė;

laisvalaikis;

švietimo;

vaizdinės informacijos formos.

Informacija ir analitinė formų

skirtas identifikuoti tėvų interesus ir prašymus, užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų. Iš anketų mokytojai sužino ikimokyklinukų ypatybes, ką vaikas mėgsta, nemėgsta, jo pageidavimus, kaip pavadinti vaiką. Jie apima:

Apklausa,

Testai,

Klausimas,

- "Pašto dėžutė",

Informaciniai krepšeliai, kur tėvai gali

pateikti jiems rūpimų klausimų.

Laisvalaikio formos

tai bendra laisvalaikio veikla,

atostogos,

Parodos.

Jie skirti užmegzti šiltus, neformalius, pasitikėjimu grindžiamus santykius, emocinį kontaktą tarp mokytojų ir tėvų, tarp tėvų ir vaikų. Laisvalaikio užsiėmimai leidžia sukurti emocinį komfortą grupėje. Tėvai tampa atviresni bendravimui.

Laisvalaikio formos apima įvairias šventes, pvz.

"Susitikimas Naujieji metai»,

"Maslenitsa",

« Motinos diena»,

"Derliaus šventė"

„Sporto atostogos su tėvais“

"Šunų paroda"

„Šeimos teatrų“ organizavimas, dalyvaujant šeimos nariams ir kt.

Šiuose renginiuose tėvai yra dalyviai, o ne ikimokyklinės įstaigos svečiai. Jie groja, dainuoja dainas, skaito poeziją, atsineša savo rinkinius, namų apyvokos daiktus, apdovanojimus ir kt.

Taip pat vyksta žaidimai

„Pro kūdikio burną“

"Šviesus",

„Puoškime eglutę“ konkursai

„Saldi valanda“

madų šou vaikams nuo atliekos ir kt.

Koncertuoja tėvai ir vaikai kūrybinės užduotys

"Jaunasis meistras"

"Gera šeimininkė".

Teigiama yra organizuoti bendrą tėvų ir ikimokyklinukų veiklą, pvz.

"Mėgstamiausi kulinariniai receptai Mano šeima",

„Teatro festivaliai“

„Kūrybinės dirbtuvės“

parodos „Kūrybos džiaugsmas“ ir kt.

Kognityvinės formos

supažindinti tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis savybėmis, ugdyti juose praktinius tėvystės įgūdžius. Pagrindinis vaidmuo tenka netradicinės formos susitikimams ir grupinėms konsultacijoms. Mokytojai kūrybiškai jas organizuoja ir veda, dažnai pasikliauja populiariomis televizijos laidomis. Jie apima:

- "KVN",

- „Stebuklų pedagoginė sritis“,

- „Teatro penktadienis“,

- „Pedagoginė byla“,

- "Kas kur Kada?",

- "Apvalus stalas",

- "Pokalbių šou",

- „Pagalbos linija“,

- „Viktorinos“ ir kt.

Siekdami ugdyti tėvų įgūdžius ir gebėjimus auginti vaiką, jie taip pat diriguoja

Treniruotės,

Seminarai,

Diskusijos.

Vaizdinės informacijos formos

sąlygiškai suskirstyti į du pogrupius:

informaciniai ir mokomieji;

informacinė ir edukacinė.

Vaizdinės ir informacinės formos netradiciniu skambesiu leidžia teisingai įvertinti mokytojų veiklą, persvarstyti šeimos ugdymo metodus ir būdus.

Informacijos ir orientavimo formos užduotis

– supažindinant tėvus ikimokyklinis, jo darbo bruožai, mokytojai. Pavyzdžiui

Atvirų durų dienos

. Pastebėtina, kad šiandien tiems tėveliams, kurie negalėjo lankyti darželio, galime pasiūlyti

Įrašai diske;

Žiūrint vaizdo įrašus,

Vaikų darbų parodos.

Bendros vaikų piešinių parodos

Nuotraukos tema „Mano šeima atostogauja“,

- „Amatai iš natūrali medžiaga“, sukurta suaugusiųjų ir vaikų rankomis.

Įforminta kartu su tėvais

Koliažai naudojant šiuolaikinės technologijos.

Praktikavosi

Susirašinėjimas su tėvais el.

Nuotraukų dalijimasis.

Tėvai aktyviai dalyvauja kuriant skaidrių demonstracijas.

„Atvirų durų dienos“ metu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojamos darbo su tėvais formos

- atvira pamoka su vaikais.

- bendra veikla su tėvais.

KVN kartu su vaikais ir tėvais.

Koncertas tėveliams.

Bendras laisvalaikis.

Šeimos portretas.

Tėvelių piešinių konkursas įvairiomis temomis, įskaitant

įskaitant „Jūsų vaiko portretą“

Konsultacijos su specialistais: gydytojais, teisininkais ir kt.

Konsultacijos su logopedu, psichologu, metodininku ir kt.

Vaikų darbelių paroda.

Kvietimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigą kirpėjos, manikiūrininkės ir kt.

Muginė prekyba vaikiškais amatais, žaislais,

pagaminti vaikų rankomis.

Vaikiškų drabužių mainų mugė.

Patiekalų ir gaminimo receptų paroda

vaikai.

Vaikiškų drabužių modelių paroda.

Tėvų apklausa įvairiomis temomis.

Apvalus stalas tėveliams pasidalinti patirtimi.

Organizacija vaidmenų žaidimas su vaikais.

Ph.D. organizavimas ir vykdymas. ir darbo užduotis

su vaikais.

Informacinės ir edukacinės formos tikslai

yra artimos pažintinių formų uždaviniams ir yra skirtos praturtinti tėvų žinias apie ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ir ugdymo ypatumus. Jie apima:

Leidžiame laikraštį tėvams,

Kompiuterinis teksto pateikimas,

- brėžiniai, diagramos,

- bibliotekos tėvams apie pagrindines šeimos pedagogikos problemas.

Šiai grupei galima priskirti ir stovus, pagamintus naudojant šiuolaikines technologijas

Šių formų specifika ta, kad mokytojo ir tėvų bendravimas yra ne tiesioginis, o netiesioginis.

Viena iš laiko patikrintų formų yra

prijungti tėvus į ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenimą, organizuoti jų bendrą veiklą su vaikais .

Taigi pas ikimokyklinukus atvyksta įvairių profesijų tėvai (siuvėja, vairuotojas, gydytojas, bibliotekininkas, dailininkas ir kt.). Su jais vyksta pokalbiai. Pavyzdžiui,

tėtis yra gaisrininkas arba tėtis yra policininkas,

Mama gydytoja supažindina mokinius su savo profesijos ypatumais. Jie dalyvauja įvairiose veiklose su vaikais, filmuoja renginius, pasirūpina pavežimu ir kt.

Dalyvauja ir tėvai

Iki valymo dienų,

Dalyvauti formuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritoriją

Jie veda ikimokyklinukus į pasirodymus,

Ekskursijos į savaitgalis,

Jie kartu lanko muziejus.

Šiuo metu aktyviai naudojamas

projekto metodas

kai tėvai įsitraukia į tam tikros bendros užduoties dalies atlikimą, pavyzdžiui, supažindina ikimokyklinukus su gimtuoju miestu. Renka informaciją apie architektūrą, gatvių, aikščių pavadinimus, daro eskizus, fotografijas ir pan. Po to savo darbus pristato bendrame renginyje. Šis metodas padeda suartinti tėvus, vaikus ir mokytojus.

Dabar aktyviai naudojasi pedagoginio proceso dalyviai

multimedija, internetas.