Semiranas-dirbtuvės „Ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos su tėvais tobulinimo būdai“. Kursinis darbas: Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveika su šeimomis Bendradarbiavimo su tėvais formos

Bražnikova Linara Baryevna MADOU darželis "Džiaugsmas" kombinuoto tipo struktūrinio padalinio - darželio Nr.20 kombinuoto tipo Nižnij Tagilo miestas, Sverdlovsko sritis

Ikimokyklinis amžius yra realaus asmenybės ir elgesio mechanizmų formavimosi laikotarpis. Tai amžius, kai įsibėgėja pasiruošimas suaugusiųjų gyvenimui, kai vaiko troškimai apauga socialine patirtimi, kitaip tariant ateina suvokimas, kad "gali" arba "tai uždrausta" . Ir taip atsitiko, kad pagrindiniai vaidmenys medyje socialinis ugdymasŽaidžia dvi vaikų šakos – šeima ir darželis.

Vaikui šeima yra ir jo gimimo vieta, ir pagrindinė buveinė. Šeima yra ypatingas kolektyvas, kuris atlieka svarbų, ilgalaikį vaidmenį ugdyme. Šeimos santykiai vaidina gyvybiškai svarbų vaidmenį psichikos ir Asmeninis tobulėjimas vaikas. V. A. Sukhomlinskis taip pat sakė: „Pagrindinė idėja ir tikslas šeimos gyvenimas- auklėjimas. Pagrindinė ugdymo mokykla – vyro ir žmonos, tėvo ir motinos santykiai“. . Vaikas mokosi sekdamas tėvų pavyzdžiu. Tačiau nereikia pamiršti ir vyresniosios kartos, nes vaikai bendravimo su vyresniais socialinę patirtį įgyja stebėdami, kaip mamos ir tėčiai bendrauja su vyresniais giminaičiais, tai yra su seneliais. Jeigu tėvai suvokia visą jiems patikėtą atsakomybę už vaiko auginimą, jie gerbia vyresnių šeimos narių nuomonę, prisiima pagrindinį rūpestį dėl vaikų auklėjimo, neperkeldami atsakomybės seneliams ar ikimokyklinei įstaigai. Taip pat suvokiant tą auklėjimą ikimokyklinė įstaiga taip pat svarbus visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi.

Darželio užduotis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą (EKRANAS – federalinis...) "apsisuk" susidurti su šeima, teikti jiems pedagoginę pagalbą, atvesti šeimą į savo pusę bendrų požiūrių į vaiko auginimą. Tai yra, tiek tėvai, tiek pedagogai tampa artimiausiu vaiko ratu. Tačiau kiekvienas suaugęs žmogus turi tam tikrų pranašumų.

Pavyzdžiui, emociniame ir lytiniame ugdyme, supažindinant vaiką su sportu, šeimos galimybės yra daug didesnės nei darželio. Bet darželyje vyksta kvalifikuotas mokymas, kūrybinių gebėjimų ugdymas ir kt. Jei tėvai ir mokytojai pradeda vaikus auginti ir mokyti nepriklausomai vienas nuo kito, vargu ar jie pasieks teigiamų rezultatų. Todėl šeima ir darželis turi rasti bendrą kalbą ir sukurti bendrus reikalavimus vaiko auginimui. Iniciatyva užmegzti bendradarbiavimą turėtų kilti iš mokytojo, nes jis yra profesionaliai paruoštas ugdomajam darbui, todėl supranta, kad jo sėkmė priklauso nuo vaikų auklėjimo nuoseklumo ir tęstinumo.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo su šeima tikslas – sudaryti sąlygas palankiam bendravimo su tėvais klimatui, įtraukti šeimą į vieną ugdymo erdvę, užmegzti pasitikėjimo, partnerystės ryšius su tėvais.

Bendravimo su tėvais tikslai: glaudžiai bendradarbiauti su mokinių šeimomis, aktyvinti ir turtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.

Kaip jau minėta, pagrindinis dalykas kontekste "šeima - ikimokyklinis" - asmeninė mokytojo ir tėvų sąveika vaiko auginimo procese.

Deja, dauguma šeimų dabar pasitraukia nuo vaikų auginimo dėl įvairių priežasčių: vieni nerimauja dėl šeimos finansinės padėties, kiti, stokojantys pedagoginių ir psichologinių žinių, šią atsakomybę perkelia ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, daugelis nemano, kad reikia domėtis. grupės gyvenime, bet yra ir tokių, kurie stengiasi dalyvauti vaikų gyvenime, o ne tik rūpinasi vaiko higiena ir mityba, bet stengiasi įgyti kažkokių pedagoginių žinių, perka knygas, žurnalus. . Tačiau žinios, kurias jie gauna tokiu būdu, dažnai būna vienpusės ir fragmentiškos. Tėvai, neturėdami pakankamai žinių apie vaiko amžių ir individualias raidos ypatybes, kartais auklėjimą atlieka aklai, intuityviai. Visa tai, kaip taisyklė, neduoda teigiamų rezultatų, o dažnai pradeda kenkti besiformuojančiai vaiko asmenybei ir reikalauja, kad darželio auklėtojai su tokiais tėvais atliktų rimtą aiškinamąjį ir praktinį darbą. A. S. Makarenko taip pat sakė: „... pagimdėte ir auginate sūnų ar dukrą ne tik dėl tėviško džiaugsmo. Jūsų šeimoje ir jums vadovaujant auga būsimas pilietis, būsimas aktyvistas ir būsimasis kovotojas. Jei suklydai, mokykis Blogas žmogus, sielvartas dėl to bus ne tik tau, bet ir daugeliui žmonių bei visai šaliai. .

Darbas su tėvais yra kruopštus darbas, kurį atliekant būtina su jais užmegzti ryšį. Pirmiausia, pelnę jų pasitikėjimą, ištirti šeimą, kurioje auga vaikas, įtraukti juos į bendradarbiavimą su ikimokyklinio ugdymo įstaiga ir tuo pačiu vykdyti pedagoginį tėvų švietimą.

Mums labai svarbu įgyti tėvų pasitikėjimą, nes jie turi užtikrintai vesti savo vaikus į darželį. Jie turi tai tikrai žinoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai turėti teigiamą požiūrį į vaiką. Norėdami tai padaryti, tėvai turi jausti mokytojo kompetenciją ugdymo klausimais, bet svarbiausia – vertina jį asmeninės savybės (rūpestingumas, dėmesys žmonėms, gerumas, jautrumas). Toks pasitikėjimas neatsiranda savaime: mokytojas jį laimi maloniu, rūpestingu požiūriu į vaiką, gebėjimu ugdyti jame gerumą, dosnumą ir gailestingumą. Prie to pridėkime bendravimo, taktiškumo ir tarpusavio supratimo kultūrą – ir psichologijos vaizdas bus gana išsamus.

Įtraukiant tėvus į sąveiką su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis, paprastai naudojamos trys bendradarbiavimo formos: kolektyvinė, individuali ir vaizdinė informacija.

Kolektyvas – darbas su tėvų komitetu, tėvų susirinkimai, atvirų durų dienos, šventės, įvairių akcijų rengimas, mokymai, meistriškumo kursai, seminarai, vaidmenų žaidimai, apskritieji stalai, konferencijos, konkursai, šeima pedagoginiai projektai, anketos, testavimas, tėvų svetainės, žodiniai žurnalai, ekskursijos, žygiai, bendra laisvalaikio veikla (atostogos, lankymasis teatre, muziejuje ir kt.) ir kt.

Vaizdinė ir informacinė - nuotraukų parodos ir fotomontažai, darželių ir grupių internetinės svetainės, vaikų darbelių parodos, muzikos ir poezijos kampelis, biblioteka tėvams, kampelis trumpa informacija, nuotraukų kampelis, žodinis žurnalas (Pavyzdžiui - "Langas" - labai trumpos naujienos“), taip pat laikraščiai ir plakatai gali būti šeimos, brošiūros, lankstinukai ir bukletai (geriausia, jei jie naudotų savo kūdikių nuotraukas), mobiliųjų aplankų ir stendų dizainas, šeimos relikvijų paroda ir kt.

Individualios konsultacijos – "Pašto dėžutė" (tėvai rašo savo klausimus), pagalbos linija, pedagoginių situacijų analizė, pokalbiai, konsultacijos, šeimos vizitai, instrukcijos tėvams, tėvų klubai, mini biblioteka, laikraščio leidinys „ZZD – nuostabių vaikų gyvenimas“ ir kt.

Noriu patikslinti, kad vaikams labai svarbu matyti, kad tėvai domisi jų pasiekimais, atostogomis, dažnai patys jose dalyvauja. Taip pat svarbu matyti, kad tėvai padeda grupei ir ne tik dėl to, kad jie asmeniniu pavyzdžiu skiepija meilę darbui, bet ir ugdo tėvams pasididžiavimą, kiek vaikas myli savo tėtį ar mamą. kai jis sako: „Tai mano tėtis, kabantis lentynoje“ arba „Žiūrėk, mano mama nupiešė šią gėlę ant sienos“. , arba „Tai mano mama vaidina Snieguolę“ .

Taigi šiuo metu yra skirtingi požiūriai ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir tėvų sąveikai. Vienas iš pagrindinių Federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo tikslų yra sukurti pasitikėjimo santykiais tarp vaikų, tėvų ir mokytojų, susivienijant į vieną komandą, ugdant poreikį dalintis savo pasiekimais vieni su kitais, o jei kyla problemų – kartu jas spręsti.

Vaikus darželis ir šeima turi vesti koja kojon, auklėti ir mokyti. Šeima su savo meile suteikia vaikui saugumo jausmą ir šeimyninę bei kasdienę patirtį, o auklėtojai yra tėvų pagalbininkai jų rankose, vaikai tampa žingeidūs, aktyvūs, kūrybingi.

Šeima yra tikrai aukštas kūrinys.
Tai patikima užtvara ir prieplauka.
Ji duoda pašaukimą ir gimimą.
Ji mums yra visko pagrindas.
(E.A. Mukhačiova)
AKTUALUMAS

Darželio ir šeimos sąveikos problema visada buvo aktuali ir sunki. Aktualu, nes tėvų (įstatyminių atstovų, toliau – tėvai) dalyvavimas savo vaikų gyvenime padeda daug ką pamatyti, o sunku, nes jiems, kaip ir vaikams, reikia ypatingo požiūrio.

Bendravimo su šeima organizavimas – darbas, kuriame nėra paruoštų technologijų ir receptų. Jos sėkmę lemia mokytojo intuicija, iniciatyvumas ir kantrybė, gebėjimas tapti profesionaliu asistentu šeimoje.

DARBO SU TĖVAIS EFEKTYVUMAS

Veikimo kriterijai yra šie:

didelis tėvų dalyvavimas visuose suplanuotuose susirinkimuose,
tėvai naudoja siūlomą medžiagą dirbant su vaikais,
teigiamas šeimos įvertinimas ir atsiliepimai apie tolesnį bendradarbiavimą su ikimokykline įstaiga.

TLZR veiklos rezultatai yra:

kūrybiniai darbai, kartu atliekami vaikų ir tėvų (vaizdiniai, kalbiniai, teatriniai);
„knygų“ kūrimas tam tikromis temomis.

- tėvų supratimas apie poreikį bendrauti naujame bendravimo su vaiku lygmeniu įvairių tipų vaikų užsiėmimai;

kokybiniai grupės edukacinės erdvės dizaino pokyčiai:

- sukurti pasitikėjimo kupiną partnerystę tarp vaiko ir tėvų;

Aktyvi tėvų padėtis grupės, darželio gyvenime;

Didinti mokytojo vaidmens svarbą organizuojant vaikų gyvenimo veiklą, didinant jo autoritetą santykiuose su tėvais.

Darbas su tėvais gerų rezultatų duoda organizacija projekto veikla darželyje. Paprastai bet koks projektas, tiek mažas ikimokyklinio lygio, tiek didelio masto, apima darbo su šeimomis bloką. Tai apima propagandinių plakatų kūrimą, parodas, mini esė rašymą, konkursus, ekskursijas, tėvų susirinkimus ir klubus, stendų dizainą ir daug daugiau. Taikant tokį integruotą požiūrį, tėvai tampa aktyviausiais mokytojų pagalbininkais ir ištikimais palydovais bet kokioje veikloje.

Dėl atlikto darbo naudokite įvairių formų ir bendravimo su tėvais metodai, išaugo psichologinis ir pedagoginis tėvų raštingumas; Pagerėjo tarpasmeninio bendravimo tarp vaikų grupėje kultūra.

IŠVADA

Šeima ir darželis yra du ugdymo reiškiniai, kurių kiekvienas savaip suteikia vaikui socialinę patirtį, tačiau tik kartu jie sukuria optimalias sąlygas patekti mažas žmogus V Didelis pasaulis. Tik harmoningai sąveikaujant darželiui ir šeimai galima vienas kitą kompensuoti ir sušvelninti. Tai mums taps įmanoma tik suvienijus jėgas ir bendradarbiaujant. Esame įsitikinę, kad „smagu kartu vaikščioti po atviras erdves“, į kurias einame su vaikais, yra labai šaunu. Tėvų nesusipratimas ir nepasitikėjimas pamažu išnyks.

Baigdamas noriu dar kartą pabrėžti, kad šeima ir ikimokyklinė įstaiga yra dvi svarbios socialinės vaiko socializacijos institucijos. Ir nors jų edukacinės funkcijos skiriasi, teigiamų rezultatų pasiekiama tik sumaniai derinant skirtingos formos bendradarbiavimas, į šį darbą aktyviai įtraukiant visus ikimokyklinio ugdymo kolektyvo narius ir mokinių šeimos narius. Darbe svarbiausia įgyti pasitikėjimą ir autoritetą, įtikinti tėvus koordinuotų veiksmų tarp šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos svarba ir būtinybė. Be tėvų dalyvavimo auklėjimo procesas neįmanomas arba bent jau nepilnas. Todėl ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas naujų netradicinių bendradarbiavimo formų, skirtų organizuoti, diegimui individualus darbas su šeima, diferencijuotas požiūris į įvairaus tipo šeimas.

MBDOU TsRR - darželis Nr. 5 "Saulė"

Pranešimas

„Sąveika su tėvais užduotys ir problemos“

Parengta:

Šatilina Vera Evgenievna

Rylskas

2015

Darželio ir šeimos santykiai yra būtina sėkmingo vaiko ugdymo sąlyga. ikimokyklinio amžiaus. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su šeima yra socializuojantis veiksnys, jungiantis vaikų gyvenimo organizavimo ugdymo, kultūros, socialinės sferos funkcijas.

Šeima ir ikimokyklinis ugdymas yra dvi svarbios vaikų socializacijos institucijos. Nepaisant to, kad jų ugdymo funkcijos yra skirtingos, vis dėlto, visų pirma, jų sąveika yra būtina vaiko raidai.

Ikimokyklinis ugdymas vaidina svarbų vaidmenį vaiko vystymuisi. Čia jis įgyja pirmųjų žinių, įgyja bendravimo su kitais vaikais ir suaugusiais įgūdžių, išmoksta pats organizuoti savo veiklą.

Auklėjimo pagrindai klojami šeimoje, nuo to priklauso, kaip žmogus augs ir kokios charakterio savybės formuos jo prigimtį. Vaikas šeimoje įgyja pirminius tikrovės suvokimo įgūdžius ir išmoksta atpažinti save kaip visavertį visuomenės atstovą.

Šeima ir ikimokyklinė įstaiga, turėdamos savo specialias funkcijas, negali viena kitos pakeisti, todėl būtina užmegzti ryšį tarp jų.

Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika grindžiama mintimi, kad tėvai yra atsakingi už vaikų auklėjimą, o visos kitos socialinės institucijos yra skirtos palaikyti ir papildyti jų ugdomąją veiklą. Politika, kuria siekiama pertvarkyti švietimą iš šeimos į visuomeninį gyvenimą, tampa praeitimi. Prioriteto pripažinimas šeimos ugdymas reikalauja visai kitokio santykio tarp šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Šių santykių naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos.

Bendradarbiavimas yra bendravimas „kaip lygūs“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti ar vertinti.

Mokytojų ir tėvų sąveika yra neabejotina ir daugybė.

Pirma, tai teigiamas emocinis mokytojų ir tėvų požiūris dirbti kartu auginant vaikus.

Tėvai turėtų būti tikri, kad ikimokyklinė įstaiga nepadarys jokios žalos, nes bus atsižvelgta į šeimos nuomonę ir pasiūlymus dėl bendravimo su vaiku.

Mokytojai savo ruožtu pasitiki tėvų palaikymu, kurie suvokia poreikį spręsti problemas grupėje (nuo ugdymo iki ekonominių). O didžiausi laimi vaikai, kurių labui ši sąveika vykdoma.

Antra, atsižvelgiama į vaiko individualumą. Palaikydamas ryšį su šeima, mokytojas sužino savo auklėtinio ypatybes, įpročius ir į juos atsižvelgia dirbdamas.

Trečia, tai – šeimyninių ryšių stiprinimas, kuris šiandien irgi yra probleminis pedagogikos klausimas.

Ketvirta, tai galimybė įgyvendinti vieningą vaiko ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinėje įstaigoje ir šeimoje.

Pagrindinis dalykas „Šeima – ikimokyklinė įstaiga“ yra asmeninė mokytojo ir tėvų sąveika ugdymo procese. Pripažindami ugdymo šeimoje prioritetą, atviro darželio rėmuose stengėmės pereiti prie naujų tėvų ir pedagogų santykių formų. IN logopedinė grupė Sąveikoje dalyvauja mokytojas: logopedas, pedagogai, ugdymo psichologas.

Suvokdami ikimokyklinio ugdymo įstaigos atvirumą „viduje“, pedagogai ugdymo procesą padarė laisvesnį ir lankstesnį. Tėvus įtraukė į darželio ugdymo procesą. Visų pirma, ne tik teoriškai supažindinti tėvus per tėvų susirinkimus su programos tikslais švietimo ir mokymo šioje srityje. Amžiaus grupė, bet atvirose pamokose jiems demonstruojant, ko vaikai buvo mokomi ir ko išmoko.

Kad darželis taptų tikra, o ne deklaruojama atvira sistema, stengiamės kurti santykius, pirmiausia pasitikėjimo pagrindu, suteikiant tėvams pasitikėjimo geru pedagogų požiūriu į savo vaiką.

Bendraudama su tėvais stengiuosi vengti tokių posakių kaip: „tavo Danila“, „tavo vaikas“, kad nesureikšminčiau atitrūkimo nuo auklėjimo problemų. Dažniau demonstruoju konkrečius pozityvius bendravimo su tėvais būdus, pavyzdžiui: „Valentina Ivanovna, Artemas šiandien sugalvojo įdomų žaidimą, ateik ir papasakok mamai, ką šiandien žaidėme“. Kiekvieną dieną kiekvienam tėvui demonstruoju savo darbą, atsižvelgdamas į jų vaiko interesus. Aiškinu tėvams, kad į grupę jie gali ateiti bet kuriuo jiems patogiu metu ir stebėti, ką vaikas veikia.

Deja, kai tėvai užsiėmę, ne visi gali sau tai leisti.

Todėl susitikdama su tėvais ryte ar vakare stengiuosi nepalikti tėvų už koridoriaus durų, kviečiu juos į grupę. Pavyzdžiui: „Nastya, parodyk tėčiui naują kampelį „Mūsų grožio salonas“.

Mūsų grupės mokytojų ir tėvų bendravimo linija nelieka nepakitusi. Jis nuolat tobulinamas. Visų pirma, paskata tobulėti – tėvų interesai ir prašymai. Jau per pirmąjį tėvų susirinkimą stengiuosi išprovokuoti tėvus dialogui, kiekvienam tėvui suteikdama galimybę išsakyti savo mintis apie ugdymą.

Bandau išsiaiškinti, kokiose ugdymo srityse tėvams reikia pagalbos iš darželio. Bendraudama su tėvais, kurie turi panašių ugdymo namuose problemų, taikau diferencijuotą požiūrį į savo darbą. Pavyzdžiui, parengus konsultaciją tema: „Vaikų baimės ir jų įveikimo būdai“, siūlau keliems tėvams ją parsinešti į namus, kad vėliau jie kartu rastų būdų, kaip įveikti šią problemą.

Tėvų apklausos vaidina didelį vaidmenį dirbant su šeimomis. Todėl pradžioje mokslo metai Prieš pradėdamas santykius su tėvais, atlieku išsamią šeimų apklausą. Bandau išsiaiškinti jų ryšį su tam tikra programos dalimi ar veiklos rūšimi. Anketa padeda daug sužinoti apie vaikus, auklėjimo šeimoje tipus, vaikų ir suaugusiųjų sąveiką. Išsami anketų analizė man padeda toliau bendradarbiauti su šeima ir planuoti tolesnį darbą. Dirbdama su tėvais stengiuosi atsižvelgti į šeimos tipą: vieniša, pilnavertė. Dirbdama su šeimomis stengiuosi suprasti bendravimo tikslą ir jo laikytis.

Dirbdamas su tėvais įgyvendinu šias užduotis:

mokyti tėvus tobulinti savo mokytojų rengimas(per individualius pokalbius, konsultacijas tėvų kampelyje, pokalbius su tėvais tėvų susirinkimuose);

tirti šeimą ir užmegzti ryšius su jos nariais, siekiant koordinuoti ugdomąjį poveikį vaikui (anketomis, individualiais pokalbiais).

informacinės užduotys (supažindinus tėvus su vaikų amžiaus ypatumais, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo valandomis organizaciniuose tėvų susirinkimuose);

edukacinės užduotys (išmokyti tėvus valdyti vaikų veiklą, žaidimus, fizinis darbas demonstruojant įvairaus pobūdžio veiklą „atvirų durų dienos“ metu, atvirose klasėse, in bendra veikla Su tėvais.

Viena iš mano darbo su tėvais sričių yra „pasitikėjimo psichologijos“ naudojimas. Visada stengiuosi, kad tėvai būtų įsitikinę, kad aš gerai žiūriu į jų vaikus.

Todėl aš ugdau „malonų žvilgsnį“ į kiekvieną vaiką. Stengiuosi visų vaikų raidoje visų pirma įžvelgti teigiamus bruožus, sudaryti sąlygas jiems pasireikšti ir atkreipti į juos tėvų dėmesį. Tėvų pasitikėjimą siekiu užsitarnauti organizuodama savo bendravimą per „transliuojant tėvams teigiamą vaiko įvaizdį“ (t. y. niekada nesiskundžiu vaiku, net jei jis padarė ką nors ne taip). Stengiuosi vesti pokalbį vadovaudamasis šūkiu: „Jūsų vaikas yra geriausias“. Pranešu apie vaiko raidos sėkmę ir ypatumus ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, bendravimo su kitais vaikais ypatumus, rezultatus švietėjiška veikla ir tt

Kiekvieną amatą tėvams pristatau kaip išskirtinį, net jei jie taip nemano. Tėvams nuolat sakau, kad jie turėtų didžiuotis net ir menkiausiais savo vaiko rezultatais.

Susipažindami su šeimos problemomis auginant vaiką, tėvai atlieka aktyvų vaidmenį. Aš palaikau tik dialogą, nepriimdamas vertybinių sprendimų. Iš tėvų gautą informaciją naudoju tik pozityviam bendravimui organizuoti.

Privalomas bet kurios raidos programos elementas yra daugialypis bendradarbiavimas su šeima. Logopedinėje grupėje ypač svarbus bendradarbiavimas su šeima. Veiksminga kalbos ir su ja susijusių sutrikimų korekcija įmanoma tik taikant integruotą požiūrį, tai yra, aktyviai, vieningai dirbant logopedui, mokytojui, ugdymo psichologui ir ikimokyklinuko tėvams.

Manau, kad mokytojo darbas su tėvais logopedinėje grupėje yra vykdomas daug labiau nei kitų specialistų. Mokytojas kiekvieną dieną, ryte ir vakare, susitinka su tėvais ir žino, ką vaikas veikia visą dieną. Daug metų dirbdama logopedinėje grupėje priėjau išvados, kad tėvams turi būti skiriamas lemiamas vaidmuo.

Pavyzdžiui, logopedas ir mokytojai kasdien su vaiku dirba labai stropiai ir kantriai, stengdamiesi ištaisyti visus jo turimus sutrikimus, o tėvai šiuo metu nesidomi vaiko sėkme ir sunkumais, neklausia. arba jį, arba mus apie mokymosi rezultatus, santykius su bendraamžiais, namų darbus ir pan.. Namuose jie taip pat neįtvirtina darželyje įgytų žinių ir įgūdžių.

Su tokiu tėvų požiūriu visos mūsų pastangos pasirodo „tuščios“.

Svarbiausia, kad vaikas iš karto pajustų, kad jo tėvai nesidomi jo sėkme, vadinasi, nėra prasmės jam įtempti savęs. Šiuo atveju tėvai yra ne tik pasyvūs mūsų darbo mokant ir auklėjant vaiką stebėtojai, bet ir labai slopina savo vaiko pažintinę veiklą. Tai nepriimtina. O jeigu patys tėvai negali įvertinti situacijos ir suvokti savo vaidmens svarbos auklėjant vaiką, tuomet stengiamės padėti jiems tapti labiausiai besidominčiais, aktyviausiais pataisos proceso dalyviais.

Darbo su šeimomis formos.

Pokalbiai su tėvais.

Tėvų susirinkimai. (Siekdamas naujos bendravimo su tėvais formos, rengiu tėvų susirinkimus. Vaizdinė informacija - stendai: „Jums tėveliai“, „Sveikatos langas“, „Ką veikėme darželyje“.
Grupė įkūrė stendą „Rekomendacijos tėvams“.
Atostogoms ( Naujieji metai, vasario 23 d., kovo 8 d.) Leidžiu šventinius laikraščius su sveikinimais tėveliams ir kvietimu į bendrą renginį.

Konferencija su tėvais.

Laisvalaikis ir pramogos.

Pagrindinė mokytojų ir tėvų sąveikos užduotis – atkurti partnerystę, kurti bendruomeniškumo, interesų ir ugdymo pastangų atmosferą.

Norint išspręsti šią problemą, reikia abiejų pusių aukštas lygis pasitikėjimas ir sąmoningumas. Veiksmingiausia informacijos pateikimo tėvams apie vaiko gyvenimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje forma yra pokalbis dienos pabaigoje. Tuo pačiu metu tėvų pagalbą auklėjant ir vystant vaiką daugiausia lemia tai, kaip mokytojas praneša apie vaiko gyvenimo įvykius ikimokyklinėje įstaigoje.

Reguliariai informuodamas tėvus apie net nežymius vaiko pasiekimus, rodydamas jo amatus, atkreipdamas dėmesį į jų nuopelnus, mokytojas moko tėvus stebėti vaiko sėkmę ir teisingai į jas reaguoti.

Reguliariai teikdamas informaciją apie užsiėmimų turinį ir vaikų pasiekimus, mokytojas padeda tėvams būti dėmesingiems savo vaikų intelektualiniam vystymuisi ir suprasti jų vaidmenį šiame procese.

Pagrindiniai principai organizuojant darbą su šeimomis:

darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip gyvena ir vystosi jo vaikas);

mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auginant vaikus;

aktyvios – besivystančios aplinkos kūrimas.

Mokytojas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi dirbti taip, kad vienas iš tėvų galėtų:

Suvokti, kad vaikas negali būti lyginamas su kitais vaikais;

Išsiaiškinkite stipriąsias puses ir silpnosios pusės vaiko raidą ir į juos atsižvelgti;

Suteikite vaikui emocinę paramą.

Per tūkstantmetę žmonijos istoriją susiformavo dvi jaunosios kartos ugdymo šakos: šeimos ir visuomenės. Jau seniai diskutuojama, kas yra svarbiau ugdant asmenybę: šeima ar visuomenės švietimas? Vieni puikūs mokytojai pasilenkė šeimos naudai, kiti atidavė delną valstybinėms įstaigoms.

Tuo tarpu šiuolaikinis mokslas turi daug duomenų, rodančių, kad nepakenkiant vaiko asmenybės raidai negalima atsisakyti ugdymo šeimoje, nes jo stiprybė ir efektyvumas nepalyginamas su jokiu, net ir labai kvalifikuotu ugdymu darželyje ar mokykloje.

Norint užtikrinti palankias vaiko gyvenimo ir ugdymo sąlygas, formuotis visavertės, darnios asmenybės pagrindams, būtina stiprinti ir plėtoti glaudžius darželio ir šeimos ryšius bei sąveiką.

Visuomenės ir šeimos švietimo santykio idėja atsispindi daugelyje norminius dokumentus, įskaitant „Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje“, „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų nuostatuose“, „Švietimo įstatyme“ ir kt.

Taigi Švietimo įstatymas teigia, kad tėvai yra pirmieji mokytojai.

Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir ikimokyklinės įstaigos pozicija darbe su šeimomis. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga ne tik ugdo vaiką, bet ir konsultuoja tėvus vaikų auklėjimo klausimais. Ikimokyklinio ugdymo mokytojas yra ne tik vaikų mokytojas, bet ir tėvų partneris juos auklėjant.

N.K. Krupskaja savo „Pedagoginiuose darbuose“ taip pat rašė: „Darbo su tėvais klausimas yra didelis ir svarbus klausimas. Čia reikia pasirūpinti pačių tėvų žinių lygiu, padėti jiems ugdytis, aprūpinti žinomu pedagoginiu minimumu, įtraukti juos į darželio darbą. darželis ir šeima, N. K. Krupskaya ne kartą pabrėžė, kad vaikui sodas yra „organizavimo centras“ ir „įtakoja ... namų auklėjimas", todėl būtina kuo geriau organizuoti darželio ir šeimos sąveiką auklėjant vaikus. "... Jų bendruomenėje, abipusiame rūpesčie ir atsakomybėje yra didžiulė stiprybė tikėjo, kad tėvams, kurie nemoka ugdytis, reikia padėti.

Pagrindinės bendravimo su šeima sritys yra šios:

Tėvų švietimo paslaugų poreikių tyrimas.

Tėvų švietimas siekiant tobulinti jų teisinę ir pedagoginę kultūrą.

Remiantis šiomis kryptimis, dirbama bendraujant su ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimomis.

Įstaigos plėtros perspektyvoms, darbo turiniui ir organizavimo formoms nustatyti atliekamos tėvų apklausos, apklausos.

Tėvams buvo pasiūlyta anketa, kurią išanalizavę pamatėme tokius rezultatus.

Tėvų požiūris į informacijos šaltinius, iš kurių jie ją gauna:

60% tėvų naudojasi savo intuicija

Pedagoginę ir psichologinę literatūrą naudoja 46 proc

Informaciją iš pedagogų ima 40 proc.

Mokytojo patarimais (tai paaiškinama tuo, kad psichologė darželyje dirba pirmą mėnesį), kitų tėvų ir draugų patarimais menkai pasitikima.

Iš darželio tėveliai norėtų gauti:

86% maksimali informacija iš vaiko

48% patarimų, kaip bendrauti su vaiku

22% psichologo patarimų.

Tėvams nelabai įdomu dalyvauti darželio mėgėjiškoje veikloje, galimybė didesniam bendravimui su kitų vaikų tėvais.

31% – vaikas prastai valgo

20% – nepaklūsta tėvams

13% – tėvai rodo nepasitikėjimą savimi ir patiria baimių.

Tačiau tik 35% tėvų kreipiasi pagalbos į darželio auklėtojus, nes:

33% mano, kad gali susitvarkyti patys

17% šiems sunkumams neteikia didelės reikšmės

13% mano, kad tai nepatogu, nes tokio pobūdžio konsultacijos nėra mokytojo pareiga.

Atliekama šiose srityse

II. “ Verslo žaidimas"

Tikslas: ugdyti gebėjimus diferencijuoti organizuojant darbą su tėvais; optimalūs konfliktų sprendimo būdai; naujų elgesio būdų paieška bendraujant su tėvais; įgyti patirties bendradarbiavimą mokytojų kolektyvas.

Forma: dvi darbo grupės, viena ekspertų grupė.

Žaidimo eiga.

1 dalis. Teorinė.

Klausimai pirmajai grupei:

Kaip suprasti, kas yra darbas su tėvais?

Išvardykite darbo su tėvais formas.

Apsilankymas namuose. Kada verta aplankyti šeimą?

Darbas su sunkiomis šeimomis. Kurią šeimą laikote sunkia? Ar turite tokių šeimų? Kokius darbus reikia atlikti su sunkiomis šeimomis?

Klausimai antrajai grupei:

Kokios pagrindinės užduotys, su kuriomis susiduria ikimokyklinė įstaiga, dirbant su tėvais?

Klausinėjimas. Kas tai yra? Įvardykite teigiamą ir neigiamos pusės apklausos.

Ar laikote tokias darbo su tėvais formas kaip atvirų durų diena, atvira pamoka, Laikraščio numeris? Ką tai duoda mokytojams ir tėvams?

Tuo atveju Blogas elgesys aptariamas vaikas:

Jo akivaizdoje

Be jo

Visiems šeimos nariams dalyvaujant

2 dalis.

Jei atsigręžtume į jūsų pedagoginius diktantus, pamatytume, kad 75% mokytojų mano, jog tam, kad šeima suprastų darželio kasdienybę ir aktyviai joje dalyvautų, būtina „įtraukti tėvus“ į darželio veiklą. ikimokyklinė įstaiga kuo dažniau, t.y. kad jie aktyviai dalyvautų ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe. O iš tėvų anketų matome, kad jiems trūksta specialiųjų pedagoginių žinių (pedominimum).

Todėl darbą su tėvais skirstysime į du blokus: pedagoginį tėvų švietimą ir tėvų įtraukimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą.

Mokytojų užduotis – nustatyti, kokias darbo formas reikia naudoti sprendžiant pagrindines pirmojo ir antrojo blokų problemas. Užsirašykite juos.

3 dalis. Žaidimo pratimas "Šiuolaikinė šeima – kokia ji?"

Tikslas: atlikti dėstytojų idėjų apie šiuolaikinę šeimą pjūvį, išanalizuoti idealų požiūrį į mokinių šeimą ir realias sąlygas.

Progresas.

Kiekvienai grupei duodamas žurnalų rinkinys, popierius pagrindui, klijai ir žirklės. Mokytojų uždavinys: pavaizduoti moderni šeima koliažo pavidalu naudojant bet kokias iliustracijas.

Ekspertų grupė turėtų pavaizduoti šeimą, kuri, jų nuomone, yra ideali.

Po 20-25 minučių bendradarbiavimo kiekviena mokytojų grupė pasakoja apie savo šeimos idėją.

(Pedagogų tarybos vadovas apibendrina nuveiktus darbus, pabrėždamas vertingą ir unikalią viziją kiekvienoje mikrogrupėje)

4 dalis Pedagoginių situacijų sprendimas.

Tikslas: žaidybinis mokytojo elgesio modeliavimas mokytojo ir tėvų prieštaravimų sprendimo situacijose.

Ruošdamasis pasivaikščioti vienas mokinių netikėtai iš palto kišenės išsitraukė grupės auklėtojui adresuotą raštelį, kuriame prašė mamos neužkietinti vaiko po miego. Priežastis nebuvo nurodyta.Ar patenkintumėte tėvų prašymą? Kokie bus jūsų veiksmai ateityje?

Mokytojas nusprendė pasikalbėti su mama penkerių metų vaikas apie berniuko įnirtingumą.Kaip pradėsite pokalbį?

Mokytoja pakvietė visus tėvelius į švarinimosi renginį, informaciją apie tai paskelbdama grupės stende. Atėjo du žmonės. Mokytojas nepatenkintas. Valymą teko atidėti.Kaip galite paaiškinti, kas atsitiko? Ką daryti toliau?

Po pietų iki darželis Atvažiavo mašina su smėliu vaikiškoms smėlio dėžėms. Smėlis buvo išpiltas ant asfalto netoli įvažiavimo. „Vakare paprašykite tėvų, kad perkraustytų smėlį“, – mokytojams pasiūlė vadovė.Kaip paprašysite savo tėvų pagalbos? Ir jei jie atsisakys, kokie bus jūsų veiksmai?

5 dalis. Žaidimo pratimas "Apibrėžkite loginę seką".

Mokymosi užduotis: nustatyti optimalią mokytojo veiksmų seką rengiant ir vedant susitikimą su tėvų grupe.

Pratimo eiga.

Kiekviena grupė gauna korteles, kuriose suformuluoti susitikimo su tėvais vedimo ar rengimo fragmentai. Pasitarę nustatytą laiką, žaidėjai pateikia veiksmų seką organizuojant ir vedant susirinkimą, komentuodami savo pasirinkimą.

Kortelių teksto turinys.

Pirmajai grupei.

Tema nustatoma ir susitikimų su tėvais formos parenkamos pagal jų prašymus ir pageidavimus bei duomenis apie mokinių šeimas.

Nurodomi mokytojai, atsakingi už kiekvieno susitikimo parengimą ir vedimą. Tai gali būti grupės mokytojai, logopedas, muzika. darbuotojas, medicinos darbuotoja ir kt.

Dėl jiems patogių susitikimų dienų susitariama su tėvais.

Kiekvieno eilinio susirinkimo struktūra ir turinys apgalvotas: sudaromas planas arba detalus scenarijus naudojant tėvų aktyvinimo metodus.

Tėveliai iš anksto informuojami apie susirinkimo temą ir yra pasirengę jame dalyvauti.

Tėvų nuomonė apie susitikimo naudą išsiaiškinama apklausa žodžiu, anketomis ir kt.

Antrajai grupei.

1. Transliuokite tėvams teigiamą vaiko įvaizdį.

Tikslas: užmegzti pasitikėjimu grįstus santykius su tėvais

2. Žinių, kurių jie negalėjo gauti šeimoje, perdavimas tėvams.

Tikslas: supažindinimas su šeimos problemomis auginant vaiką, požiūrio į bendradarbiavimą formavimas ir stiprinimas.

3. Supažindinimas su šeimos problemomis auginant vaiką.

Tikslas: suteikti tėvams galimybę parodyti savo norą bendradarbiauti.

4. Bendras vaiko asmenybės tyrimas ir formavimas.

Tikslas: ugdyti tėvų ir mokytojų pasitikėjimą

6 dalis Apibendrinant.

„Vaikas turi džiaugtis eidamas į darželį ir laimingas grįžęs namo Vaikui darželyje reikia, kad būtų smagu, gera, įdomu, draugautų su vaikais, žinotų, kad namuose jo laukia mylintys suaugusieji. .

Bendradarbiavimo problemoms spręsti būtina, kad mokytojai dalyvautų psichologiniame ir pedagoginiame tėvų ugdyme; tyrinėjo šeimas ir jų ugdymosi galimybes; įtraukiant tėvus švietėjiškas darbas darželis.

1. Kas yra darbas su tėvais?

Darbas su tėvais yra sudėtinga ir svarbi mokytojo veiklos dalis, apimanti tėvų pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio didinimą; mokytojo pagalba tėvams ugdant šeimą, kad būtų sudarytos reikiamos sąlygos tinkamas išsilavinimas vaikai; pedagogų ir tėvų sąveika vaikų raidos procese.

2. Su kokiais pagrindiniais uždaviniais susiduria ikimokyklinė įstaiga, dirbdama su tėvais?

Vaikų šeimų tyrimas

Tėvų įtraukimas į aktyvų dalyvavimą ikimokyklinės įstaigos veikloje

Šeimos patirties studijavimas auginant ir ugdant vaikus

Tėvų ugdymas pedagogikos ir vaikų psichologijos srityje

3. Darbo su tėvais formos.

aš.Masinis: - bendri mokytojų ir tėvų renginiai

tėvų susirinkimai

konferencijos

konsultacijos

vakarai tėveliams

puodeliai tėveliams

mokykla tėvams

interesų klubai

Bendras renginys skirtas mokytojams, tėvams ir vaikams

Atvirų durų dienos

puodeliai

KVN. viktorinos

Bendradarbiaujantis kūrybiškumas

atostogos

gentis. susitikimai

Laikraščio numeris

koncertai

konkursuose

2. Individualus

pokalbius

apsilankymai namuose

individualių užsakymų vykdymas

3. Vaizdinis ir informacinis

informacinė ir edukacinė (supažindina tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaigų ypatumais)

informacinė ir analitinė (apklausos, pjūviai, anketos)

4. Anketa. Kas tai yra? Įvardykite teigiamus ir neigiamus apklausos aspektus.

Žodis "klausimynas" išverstas iš Prancūzų kalba reiškia „klausimų sąrašą“. Šis metodas į pedagogiką atkeliavo iš sociologijos.

Yra atviri klausimai (atsakymų variantai nepateikiami) ir uždarieji (atsakymų variantai pateikiami iš anksto).

Naudodami anketą galite sužinoti šeimos sudėtį, auklėjimo šeimoje ypatybes, teigiamas tėvų patirtis, jų sunkumus, klaidas Atsakydami į anketos klausimus, tėvai pradeda mąstyti apie auklėjimo problemas, apie vaiko auginimo ypatumai.

Pasiekiamumas didelis kiekis tėvai, paprastas apdorojimas.

Trūkumai: formalizmas, nesąžiningas tėvų užduočių atlikimas.

5. Apsilankymas namuose. Kada verta aplankyti šeimą?

Ypatingas dėmesys reikalauti:

vaikai, kurių elgesys yra nestabilus, kartu smarkiai susilpnėja psichosomatinė sveikata ir yra tarpasmeninių santykių sutrikimų

vaikai, turintys asocialų elgesį (šiurkštumas, agresyvumas)

vaikai, turintys įvairių asmeninių problemų: padidėjęs nerimas, depresija, žema savigarba

drovūs vaikai

Apsilankymas vaiko šeimoje labai daug duoda jos tyrinėjimui, kontakto su vaiku, jo tėvais užmezgimui, auklėjimo sąlygų aiškinimuisi.

Veiksmingas šio renginio įgyvendinimas reikalauja iš mokytojo subtilumo, takto, aukšto stebėjimo lygio, profesionalumo.

Neužduodamas tiesioginių klausimų suaugusiems, mokytojas gali sužinoti:

mikroklimatas šeimos santykiai, bendravimo kultūra, atmosfera

šeimos gyvenimas (ar yra tradicijų, kokios)

vaiko dienotvarkės, jo žaidimų, darbų, veiklų organizavimas.

6. Darbas su sunkiomis šeimomis. Kurią šeimą laikote sunkia? Ar turite tokių šeimų? Kokius darbus reikia nuveikti su sunkiomis šeimomis?

Disfunkcinės šeimos labai skiriasi savo gyvenimo būdu. Ypač pastebimos šeimos, kuriose yra geriančių tėvų, kurie veda amoralų gyvenimo būdą (vaikai tokiose šeimose, jei jie nėra apleisti pedagogiškai, daro įtaką).

Kitas šeimos tipas yra išoriškai klestintis, kur tėvai yra turtingi. Tokių tėvų vaikai anksti pradeda suvokti savo ypatingą padėtį tarp kitų. Tokiems vaikams ir tėvams daryti įtaką itin sunku.

Šioms šeimoms auklėjant vaikus reikia pagalbos iš mokytojų, psichologų, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas. Veiksmingiausias pritaikytos formos bendravimas, konfidencialūs pokalbiai; įtraukti tokius tėvus į savo vaikų stebėjimą.

7. Ar veiksmingomis laikote tokias darbo su tėvais formas kaip atvirų durų diena, atvira pamoka, leidyba laikraštyje? Ką tai duoda mokytojams ir tėvams?

Atvirų durų diena – gana įprasta darbo forma. Šią dieną tėvai aktyviai lanko užsiėmimus ir kitus renginius, kuriuose dalyvauja vaikai, pildo anketas pagal vizito rezultatus. Jie rašo atsiliepimus ir linkėjimus mokytojams.

Tokia darbo forma leidžia pamatyti tikruosius kiekvieno vaiko pasiekimus.

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, pamatyti jį skirtingos situacijos, todėl padeda suprasti jo individualias ypatybes, ugdyti vaiko gebėjimus, įveikti neigiamus jo veiksmus ir elgesio apraiškas, formuoti vertingas gyvenimo orientacijas.

Įdomi bendradarbiavimo forma galėtų būti Laikraščio leidimas. Kuriant laikraštį dalyvauja vaikų administracija, mokytojai, specialistai, tėvai ir vaikai.

Pagrindinius savo darbo uždavinius matau taip:

1) Užmegzti partnerystę su kiekvieno mokinio šeima;

2) Suvienyti pastangas vaikų vystymuisi ir ugdymui;

3) Kurti abipusio supratimo, interesų bendruomenės, emocinės abipusės paramos atmosferą;

4) Aktyvinti ir turtinti tėvų ugdymosi įgūdžius;

5) Palaikykite jų pasitikėjimą savo mokymo galimybėmis.

Bendravimo su tėvais principai yra šie:

1) Draugiškas mokytojų ir tėvų bendravimo stilius.

Teigiamas požiūris bendravimas yra labai tvirtas pagrindas, ant kurio pastatytas visas grupės mokytojų darbas su tėvais. Mokytojo ir tėvų bendraujant netinka kategoriškumas, reiklus tonas. Mokytojas kasdien bendrauja su tėvais, nuo jo priklauso, koks bus šeimos požiūris į darželį kaip visumą.

2) Individualus požiūris.

Tai būtina ne tik dirbant su vaikais, bet ir dirbant su tėvais. Mokytojas, bendraudamas su tėvais, turi jausti situaciją, mamos ar tėčio nuotaiką. Čia pravers ir žmogiškasis, ir pedagoginis mokytojo gebėjimas nuraminti tėvą, užjausti ir kartu galvoti, kaip padėti vaikui tam tikroje situacijoje.

3) Bendradarbiavimas, o ne mentorystė.

Šiuolaikiniai tėvai ir motinos dažniausiai yra raštingi žmonės ir, žinoma, gerai žino, kaip turėtų auklėti savo vaikus. Todėl instruktavimo pozicija ir paprasta pedagoginių žinių propaganda šiandien vargu ar atneš teigiamų rezultatų. Daug veiksmingiau bus sukurti savitarpio pagalbos ir pagalbos šeimai atmosferą sudėtingose pedagoginėse situacijose.

4) Rimtai ruošiamės.

Bet koks, net ir pats menkiausias, renginys, skirtas dirbti su tėvais, turi būti kruopščiai ir rimtai pasiruošęs. Šiame darbe svarbiausia kokybė, o ne kiekybė. Silpnas, prastai paruoštas tėvų susirinkimas ar seminaras gali neigiamai paveikti teigiamą visos įstaigos įvaizdį.

5) Dinamiškumas.

Darželis šiandien turėtų būti tobulėjimo režimu, neveikti, būti mobili sistema ir greitai reaguoti į tėvų socialinės sudėties pokyčius, jų ugdymosi poreikius ir ugdymosi prašymus.

Norint planuoti darbą su tėvais, reikia gerai pažinti savo mokinių tėvus. Todėl reikia pradėti nuo tėvų socialinės sudėties, jų nuotaikos ir vaiko buvimo darželyje lūkesčių analizės. Apklausų ir asmeninių pokalbių šia tema atlikimas padės tinkamai organizuoti darbą su tėvais, padaryti jį efektyvų, pasirinkti įdomias bendravimo su šeima formas. Kasmet rugsėjį grupių mokytojai atlieka mokinių tėvų apklausą tema: „Socialinis šeimos portretas“. Remiantis anketų tyrimo rezultatais, paaiškėjo: jei prieš tėvus buvo suskirstyti į darbuotojų ir darbininkų grupę, tada, pasikeitus socialinėms sąlygoms, atsirado verslininkų, bedarbių, daug nepilnų šeimų, yra daugiavaikės šeimos. Mokinių piešinių tema: „Mano šeima“, „Mano namai“ analizė taip pat padeda suprasti, kaip elgiamasi su vaiku namuose.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigas lankančių vaikų tėvelius šiandien galima suskirstyti į tris grupes.

Pirmoji grupė – tai labai darbe užsiėmę tėvai, kuriems darželis tiesiog gyvybiškai svarbus. Tačiau nepaisant to, jie tikisi iš darželio ne tik geros priežiūros ir priežiūros vaiku, bet ir visapusiško vystymosi, sveikatos gerinimo, mokymo ir ugdymo, organizavimo. įdomų laisvalaikį. Ši tėvų grupė dėl užimtumo vargu ar galės aktyviai lankytis konsultacijose, seminaruose, mokymuose. Tačiau tinkamai organizuodami bendravimą, jie mielai ruoš šeimos projektą namuose su vaiku konkursui, parodai, dalyvaus iš anksto paskelbtuose renginiuose jiems patogiu metu.

Antroji grupė - tai tėvai su patogiu darbo grafiku, nedirbantys seneliai. Vaikai iš tokių šeimų gal ir nelankyti darželio, bet tėvai nenori iš vaiko atimti visaverčio vaikų bendravimas, žaidimai su bendraamžiais, tobulėjimas ir mokymasis. Mokytojų uždavinys – neleisti šiai tėvų grupei likti pasyviojo stebėtojo pozicijoje, jie turi būti įtraukti į darželio darbą.

Trečioji grupė - Tai šeimos, kurių motinos nedirba. Taip pat šie tėvai iš darželio tikisi įdomaus bendravimo su bendraamžiais, elgesio komandoje įgūdžių, atitikties teisingas režimas diena, mokymas ir tobulėjimas. Mokytojo užduotis – iš šios tėvų grupės atrinkti energingas mamas, kurios taps tėvų komitetų narėmis ir aktyviomis auklėtojų padėjėjomis. Šia tėvų grupe mokytojas turi pasikliauti rengdamas tėvų susirinkimus, rengdamas šventes, konkursus, parodas ir pan.

Darbo su tėvais turinys įgyvendinamas įvairiomis formomis. Svarbiausia yra perduoti žinias tėvams. Egzistuoja tradicinės ir netradicinės ikimokyklinio amžiaus vaikų mokytojų ir tėvų bendravimo formos.

Tradicinės formos skirstomi į kolektyvinius (tėvų susirinkimai, konferencijos, apskritieji stalai) ir individualius (pokalbiai, konsultacijos, apsilankymai namuose), taip pat vaizdinius ir informacinius (parodos, stendai, ekranai, judantys aplankai).

Netradicinės formos mokytojų ir tėvų bendravimo organizavimas.

1) Informacija ir analitinė. Tai apima identifikavimą

tėvų interesai, poreikiai, prašymai, jų pedagoginio raštingumo lygis. Atlikta socialistinių pjūvių ir apklausų pagalba.

2) Kognityvinis. Tėvų supažindinimas su amžiumi ir

psichologines savybes ikimokyklinio amžiaus vaikai. Vaikų auklėjimo praktinių įgūdžių formavimas tėvams. Atlikta seminarai ir praktiniai užsiėmimai, pedagoginė svetainė, susirinkimai netradicine forma, pedagoginė biblioteka tėvams.

3) Vaizdinis ir informacinis. Tėvų supažindinimas su darbu

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga, vaikų auklėjimo ypatumai. Tai informaciniai projektai tėvams, atvirų durų dienų (savaitės) organizavimas, atviros pamokų peržiūros ir kitos veiklos vaikams, laikraščių leidyba.

4) Laisvalaikis. Emocinio kontakto tarp

mokytojai, vaikai. Tai – bendras laisvalaikio užsiėmimas, atostogos, tėvų ir vaikų dalyvavimas parodose ir kt.

Darbas su visais tėvų grupės Aktyviai naudojame įvairias formas – tiek tradicines, tiek netradicines.

Patirtis rodo, kad tėvų, kaip auklėtojų, padėtis tapo lankstesnė. Dabar jie jaučiasi kompetentingesni auklėti vaikus. Tėveliai pradėjo nuoširdžiai domėtis būrelio gyvenimu, išmoko reikšti susižavėjimą vaikų veiklos rezultatais ir produktais, emociškai palaikyti savo vaiką.

Šeima ir darželis – du ugdymo reiškiniai, kurių kiekvienas savaip suteikia vaikui socialinę patirtį, tačiau tik kartu su kitu sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui patekti į didįjį pasaulį. Man tai tapo įmanoma tik suvienijus jėgas ir bendradarbiaujant. Pamažu dingo nesusipratimas ir nepasitikėjimas tėvais. Sąveika tarp tėvų ir darželio retai įvyksta iš karto. Tai ilgas procesas, ilgas ir kruopštus darbas, reikalaujantis kantraus, nepajudinamo užsibrėžto tikslo laikymosi. Tuo nesustoju, toliau ieškau naujų bendradarbiavimo su tėvais būdų. Juk turime vieną tikslą – ugdyti būsimus gyvenimo kūrėjus. Norėčiau tikėti, kad mūsų vaikai užaugę mylės ir saugos savo artimuosius.

Aktualumas

Santykiai tarp darželio darbuotojų ir tėvų šiuo metu yra viena sunkiausių problemų. Skirtingi tėvų požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendradarbiavimą su šeima. Daugelis žmonių mano, kad darželis turėtų ugdyti savo vaikus. Yra kategorija tėvų, kurie nepaiso mokytojų patarimų. Kai kurie tėvai mano, kad jų vienintelė užduotis – pasirūpinti, kad vaikas būtų pavalgęs, aprengtas, o vienintelė jo veikla namuose – animacinių filmukų žiūrėjimas ir pasivaikščiojimas.

Pedagogų sąveika su ugdytinių šeimomis yra viena iš svarbiausių sąlygų formuotis vaiko asmenybei, teigiamiems ugdymo rezultatams, kurių galima pasiekti koordinuojant veiksmus ir ugdant tėvų susidomėjimą auklėjimo klausimais. ir išsilavinimą.

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, pamatyti jį įvairiose situacijose, taigi padėti jam vystytis.

Stiprinant ir plėtojant glaudžius ryšius bei sąveiką tarp darželio ir šeimos sudaromos palankios vaiko gyvenimo ir auklėjimo sąlygos, formuojamos visavertės, darnios asmenybės pamatai.

V.A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad ugdymo ir ugdymo uždaviniai gali būti sėkmingai išspręsti tik darželiui palaikius ryšį su šeima ir įtraukus juos į savo darbą.

Tikslas:

1. Užmegzti partnerystės ryšius su tėvais bendravimui.

2. Suaktyvinti tėvų dalyvavimą įvairiuose renginiuose.

Ginčai

1. Tėvų ir darželio bendradarbiavimas užtikrina visapusišką psichinę, intelektualinis vystymasis vaikas.

Naudojant tik tradicinius darbo su šeimomis metodus ir formas, būtinas kitoks pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo problemų sprendimas.

2. Sistemingai vyksta tėvų susirinkimai, pokalbiai, konsultacijos.

Ne visi tėvai reaguoja į mokytojo norą su jais bendradarbiauti (mažas susirinkimų lankomumas, pasyvumas)

Saviugda

Tikslas

1. Teorinių žinių šia tema didinimas.

2. Toliau ieškoti efektyvių bendradarbiavimo su šeima formų.

Didelė vertė gerinant mano profesines savybes, teorinės žinios turėjo saviugdą. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įstatymų tyrimas: „Švietimo įstatymas“, „Vaiko teisių konvencija“, susitikimų medžiaga tapo pagrindiniais dokumentais dirbant su tėvais.

Metodinės literatūros, periodinių leidinių (žurnalų) analizė Ikimokyklinis ugdymas“, „Rūpas“, „Vyresnioji pedagogė“, „Švietimo biuletenis“) prisidėjo prie jau žinomų metodų sisteminimo ir efektyviausių darbo su tėvais metodų parinkimo. Aš laikau aktualiausius iš jų: seminarus - seminarus, susitikimus - diskusijas, susitikimus - debatus, žodinius žurnalus.

Abipusiai vizitai, pokalbiai su vyresniaisiais pedagogais, patyrusiais mokytojais padėjo įgyti reikiamų įgūdžių kurti pedagogines sąlygas bendravimas su tėvais.

Stengiamasi įtikinti tėvus, kad darželyje vaikai visapusiškai mokomi ne tik specialiose klasėse, bet ir į Kasdienybė vyko atvirų durų dienos.

Manau, kad nuolatinės saviugdos sistema leido padidinti mano profesinį pasirengimą bendrauti su studentų šeimomis dabartiniame etape.

Bendravimo su tėvais darbo sistema

Didelę reikšmę turi darželio ir šeimos bendradarbiavimo ir partnerystės užmezgimas. Tik sujungę savo pastangas tėvai ir pedagogai gali suteikti vaikui dvigubą apsaugą, emocinį komfortą, įdomų, prasmingą gyvenimą namuose ir darželyje, padėti ugdyti pagrindinius jo gebėjimus, gebėjimą bendrauti su bendraamžiais ir užtikrinti pasirengimą mokyklai.

Turėdamas didelę darbo su vaikais patirtį (31 m.), vis labiau įsitikinu, kad tik bendromis šeimos ir darželio pastangomis galima padėti vaikui. Todėl santykius su tėvais kuriu bendradarbiavimo ir abipusės pagarbos pagrindu. Visada prisimenu, kad vaikas yra unikali asmenybė. Jis negali būti lyginamas su kitais vaikais.

Norint efektyviai bendrauti su šeima, noro bendradarbiauti neužtenka.

Esminis grupės mokytojų ir tėvų sąveikos taškas yra šeimos tyrimas naudojant klausimynus, apklausiant tėvus, siekiant nustatyti jų Socialinis statusas. Socialinių demografinių žemėlapių duomenų analizė parodė: 90% mūsų mokinių gyvena dviejų tėvų šeimose, 10% – nepilnose šeimose. Tėvų kontingentas yra nevienalytis pagal išsilavinimą ir profesinę priklausomybę (gydytojai, biuro darbuotojai, mokytojai, darbuotojai). Didžioji dalis tėvų yra jauni, turi vidurinį išsilavinimą profesinis išsilavinimas. 60% šeimų yra šeimos, auginančios vieną vaiką, 40% – su dviem vaikais. 50% tėvų nėra pakankamai informuoti apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą, 50% yra pasirengę bendradarbiauti.

Ne tik asmeniniai pokalbiai ir anketos, bet ir jų savarankiškas diskusijų temų parinkimas iš apytikslio mokytojo pasiūlyto klausimų sąrašo kiekvienai programos daliai padeda atpažinti tėvų prašymus, jų problemas ir sunkumus vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais. . Atsižvelgdama į jų norus ir pasiūlymus planuoju darbą su šeima.

Svarbu įtraukti tėvus į vaikų auginimo ir ugdymo procesą, kad jie taptų aktyviais dalyviais, o ne pasyviais klausytojais. Tam naudoju įvairias darbo su jais formas.

Įvairiuose mūsų grupės vaikų raidos etapuose efektyviausios bendradarbiavimo su tėvais formos buvo tėvų susirinkimai: „Taigi tapome metais vyresni“, kur atskleidė. amžiaus ypatybės vaikų raida, būdai ugdyti jų komunikacines savybes.

Teminiame susitikime „Jaunieji matematikai“ tėvai galėjo įvertinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymo vaidmenį. Susipažinome su kūrimo formomis ir būdais loginis mąstymas, atmintis, dėmesys; išmoko tinkamai išmokyti vaiką spręsti matematinius ir loginius uždavinius.

Apvalaus stalo diskusijos „Vaiko sveikata mūsų rankose“ metu kartu su tėvais aptarėme vaikų supažindinimo su sveikas vaizdas gyvenimas, organizacija sportinis laisvalaikis, sportinis puodelis darželyje. Buvo pateiktos įrangos rekomendacijos sporto kampelis Namai. Tėvelių dėmesiui buvo pristatytas vaikų pasirodymas (ritminė gimnastika).

Tėvų apklausa „Ar pažįstate savo vaiką?“, „Kokie jūs tėvai?“, „Šeimos atmosferos įtaka vaiko raidai“ leido gauti informacijos apie tas problemas. Su kuriais tėvai susiduria kasdieniame gyvenime, norėdami nustatyti savo norus ir viltis dėl būsimo vaiko.

Konsultacijos „Kaip atsakyti į vaikų klausimus? klausėsi vaikų klausimų ir jų sprendimų įrašo. Bandžiau atskleisti jų prasmę, suprasdama teisingo atsakymo poreikį iš tėvų pusės. Iš konsultacijos „Vaiko kalbos ugdymas kartu“ tėvai įsitikino, kad reikia lavinti ir tobulinti vaikų kalbą; susitikau su kalbos žaidimai- padėjėjai.

Įdomi ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų pasitikėjimo ir tarpusavio supratimo užmezgimo forma yra vaikų, tėvų ir mokytojų bendros kūrybos parodos. įvairiomis temomis. Rengiamos tokios parodos kaip: „Rudens fantazijos“, „Zimushka - žiema“, „Sveikas pavasaris!“, „Ak, vasara, vasara! tapo mūsų mokinių estetinių jausmų ugdymo stimulu, paskata bendrai vaikų ir tėvų veiklai. Praktikuoju parodos dalyvių apdovanojimą.

Nuolat organizuojamos fotografijų parodos „Mūsų sode gera“ supažindino tėvelius su ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimu ir vaikų veikla.

Svarbi grandis bendro darželio ir šeimos darbo sistemoje yra tėvų įtraukimas į tiesioginį dalyvavimą darželio darbe; švenčių ir pramogų organizavimas: „Įkurtuvės“, „Mamos diena“, „Kovo 8-oji“, „Tėtis, mama, aš - sportiška šeima“.

Reikalingą informaciją vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais tėvai gauna per vaizdinę informacinę medžiagą: ekranus, stendus, aplankus ir skaidres.

Iš aplanko „Augau žaisdamas“ tėveliai sužinojo, kaip tinkamai organizuoti vaikų žaidimus ir kokių žaislų reikia vyresniems vaikams. O skyrelis „Namų žaislų biblioteka“ supažindino su paprastais, bet labai įdomiais, o svarbiausiais naudingų žaidimų vaikams, kuriuos tėvai gali žaisti su savo vaiku bet kuriuo jiems patogiu metu. Taip atsirado „Žaidimai virtuvėje“, „Laisva akimirka“, „Kelyje į darželį“.

Viena iš visuomenės ir šeimos ugdymo vienybės užtikrinimo formų ikimokyklinio ugdymo lygmenyje yra informacinių leidinių tėvams kūrimas. Ypač populiarus sieninis laikraštis „Fantasers“. Tėveliai turi galimybę gauti reikiamą metodinę pagalbą vaikų auklėjimo ir ugdymo, jų sveikatos klausimais, darželyje vykstančiais renginiais. Tėvai tiesiogiai dalyvauja rengiant laikraštį, nes Viename iš skyrių tėvai dalijasi savo šeimos patirtimi auginant ir vystant vaikus.

Naudojimas įvairių formų darbas su šeimomis leido pažadinti tėvų nusiteikimą ir pasitikėjimą darželyje.

Efektyvumas

Mokytojų ir tėvų sąveika tapo būtina sąlyga visapusiškas vaiko vystymasis, leido giliau įsigilinti į jo individualius gebėjimus ir galimybes.

Daugelis tėvų suprato bendradarbiavimo su pedagogais svarbą. Jei anksčiau tėvų įsitraukimo į organizaciją laipsnis ugdymo procesas buvo tokia: pasyvūs stebėtojai - 85%, aktyvūs dalyviai - 15%, tada val Šis momentas Tik 20% tėvų lieka pasyvūs.

Individualūs interviu su tėvais rodo. Kad daugelis jų sugebėjo tobulinti pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį.

Nuolatinis bendravimas su šeima leido pažadinti darželyje tėvų meilės ir pasitikėjimo jausmą, sukurti bendrų interesų, emocinės abipusės paramos ir abipusio įsigilinimo į vienas kito problemas atmosferą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų sąveika

Lashkova Oksana Evgenievna, privataus ugdymo įstaigos „darželis Nr. 4“, UAB „Rusijos geležinkeliai“, Bologoe
Medžiagos aprašymas: Siūlau jums metodinį tobulinimą tema „Darželio ir tėvų sąveika“. Ši medžiaga bus naudinga pedagogų darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvais. Plėtra skirta ištirti tėvų prašymus dėl vaikų mokymo ir auklėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sąlygų, stiprinti tėvų ir mokytojų santykius.

Darželio ir tėvų sąveika.

Tikslas: Pašalinti psichologinį barjerą santykiuose tarp tėvų ir pedagogų ikimokyklinėje įstaigoje, praturtinti tėvus pedagoginėmis žiniomis auklėjant ir ugdant vaikus, užmegzti partnerystes tarp mokytojų ir tėvų, kad būtų sudarytos optimalios sąlygos vaikui likti darželyje.
IN Pastaruoju metu Tėvų, kurių vaikai ką tik įėjo į darželį, susidomėjimas tiek ugdymo sistema ikimokyklinėje įstaigoje, tiek ugdymo šeimoje metodais. Dėl nestabilumo ir prieštaringos socialinės padėties mūsų šalyje smarkiai padaugėjo šeimų (ypač tarp jaunų tėvų), kurios atsiduria sunki situacija savo vaikų auginimo klausimais. Tėvai, neturėdami pakankamai žinių apie vaiko amžių ir individualias raidos ypatybes, kartais auklėjimą atlieka aklai, intuityviai. Paprastai visa tai neduoda teigiamų rezultatų. Patinka darželis socialinė institucija remia šeimą, padeda auginti vaiką. Mano, kaip mokytojo, užduotis – padėti tėvams įgyti reikiamos pedagoginės informacijos ir žinių. Tam parenkami pedagoginiai ir psichologiniai tėvų kompetencijos vaikų auklėjimo klausimais tyrimo metodai bei labiausiai tėvams rūpimų klausimų spektras.
Pasiekti aukštą mūsų mokinių ugdymo kokybę, visapusiškai tenkinant tėvų poreikius ir vaikų interesus, sukurti vieningą ugdymo erdvę vaikui įmanoma tik sukūrus sistemą. ikimokyklinio ugdymo sąveika ir šeimoms. Santykiai su vaikais ir tėvais šiandien tapo įvairesni, įdomesni ir reikalaujantys iš mokytojų daugiau erudicijos, lankstumo, mums kylančių užduočių supratimo.
Mano darbo su tėvais sistema paremta šeimų tyrinėjimu (stebėjimai, klausimynai, testavimas, individualūs pokalbiai ir kt.), tėvų mokymu, konsultavimu, informavimu ir ugdymu psichologine ir pedagogine kryptimi. Nuo pirmųjų vaiko buvimo grupėje dienų stengiuosi užkariauti tėvus ir padaryti juos aktyviais ugdymo proceso dalyviais. Susipažįstu su vaikų šeimomis, jų tradicijomis, pomėgiais, kaip vaikas elgiasi namuose, moku jį individualios savybės. Analizuodamas gautus duomenis, planuoju metodinį ir patariamąjį darbą.
Siekdama ištirti šeimą, išsiaiškinti tėvų ugdymosi poreikius, siekiant koordinuoti ugdymo poveikį vaikui, siūlau tėvams nedidelę anketą - kurios tikslas yra nustatyti tėvų prašymus, problemas (jei tokių yra) ir pageidavimus. ugdymo procesas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Mieli tėvai!
Norėdami nustatyti Jūsų pageidavimus, interesus, pageidavimus organizuojant ugdymo ir ugdymo paslaugas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, prašome atsakyti į šiuos klausimus:
1.Ar jūsų vaikas nori eiti į darželį?
– Taip
– Ne
- ne visada
2.Ko, Jūsų nuomone, turėtų būti siekiama Jūsų vaiko auklėjimu ir ugdymu darželyje?
- bendram tobulėjimui
- pasiruošti mokyklai
- meninio ir estetinio skonio ugdymui (muzikinė, meninė veikla, teatrinė veikla)
- susipažinti su Rusijos nacionaline kultūra
– aplinkosauginiam švietimui
– Jūsų pasiūlymas…
3. Pažymėkite temas, kurias norėtumėte aptarti su mokytojais ir specialistais:
Kaip ugdyti sveikas vaikas
Vaiko savarankiškumo ugdymas
Kaip paruošti vaiką mokyklai
Kaip vystytis Kūrybiniai įgūdžiai vaikai
Kaip teisingai bendrauti su vaiku
Vaiko kalbos raida ir sutrikimas
Hiperaktyvumas vaikams
Vaiko elgesio kultūros ugdymas
Ką tam tikro amžiaus vaikas turėtų žinoti ir mokėti?
Kaip apsaugoti vaiką nuo nelaimingų atsitikimų
Jūsų pasirinkimas……………..
4.Ką norėtumėte pakeisti ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime?
- ugdymo procese
- ugdymo procese
- darbas su tėvais
5.Ką norėtumėte sužinoti apie vaiko ugdymą, auklėjimą ir vystymąsi?
- Viskas
- Nieko
- Nežinau
6. Ar norėtumėte gauti patarimą dėl vaiko auginimo?
- psichologas
- medicinos darbuotoja
- logopedas
– kitas specialistas
7. Jūsų palinkėjimai mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbui………
Prašome nurodyti vaiko pavardę, vardą, amžių.
Ačiū!
Išnagrinėjus tėvų prašymus, susisteminus jiems dažniausiai užduodamus klausimus, galime diferencijuoti bendravimo su jais formas ir būdus.
Norėdami nustatyti tėvų pedagoginės kultūros lygį mokslo metų pradžioje, sukūriau ir pasiūliau anketą, surinkau reikiamus duomenis, kurių pagrindu buvo sukurta darbo sistema:

Mieli tėvai!
Kviečiame dalyvauti tyrime, siekiant nustatyti tėvų pedagoginį sąmoningumą ir problemų, susijusių su vaikų auklėjimu šiuolaikinėje šeimoje, aktualumą. Jūsų atsakymų turinys niekam nebus žinomas ir bus naudojamas tik tyrimo tikslais. Prašome atsakyti į klausimus ir pasirinkti vieną iš atsakymo variantų.
1. Su kokiais sunkumais susiduriate augindami vaiką:
- vaiko nepaklusnumas
- jums trūksta pedagoginių žinių
- vaikas auga nervingas
- jokių sunkumų
2.Kokiomis žiniomis remdamiesi auklėjate savo vaiką:
- klausytis radijo ir televizijos programų
-lankyti paskaitas tėvams
- remiantis ekspertų rekomendacijomis
- pasinaudoti gyvenimo patirtimi
- skaityti pedagoginę literatūrą
3. Kokius ugdymo metodus laikote efektyviausiais:
- paskatinimas
- bausme
- pramogų atėmimas
- jūsų pasipiktinimo demonstravimas
- reikalavimas
- mokymas
4. Kokius skatinimo būdus naudojate dažniausiai:
- žodinis pagyrimas
-pateikti
- glostymas
5. Kokios bausmės yra veiksmingiausios jūsų ugdyme?
- fizinė bausmė
- žodinis grasinimas
Ačiū!
Dauguma tėvų pastebi, kad jiems trūksta pedagoginių žinių auklėjimo klausimais, jie yra sutrikę dėl įtakos vaikui metodų.
Praktikoje pastebėjau, kad sunkiausia tėvams yra praktinis vieno ar kito ugdymo metodo pritaikymas. Jeigu tėvai vaiką augina tik gerumu, nuolat pildydami jo norus, reikalavimus, prašymus, užgaidas, tai šeimoje augs silpnavalis vaikas, rodys nepagarbą kitiems žmonėms ir išdidumą. Jis pasižymės savanaudiškumu. Jei vaikas auklėjamas tik griežtai, nuolat reikalauja ką nors daryti, kontroliuoja kiekvieną žingsnį ir tuo pačiu rodo nepasitenkinimą, tokioje šeimoje vaikas auga, kaip taisyklė, turintis grubumo, veidmainiškumo, melo bruožų. , žiaurumas ir kt. P. Dauguma šalies ir užsienio mokytojų bei tėvų sutinka, kad auginant vaikus vienu metu būtinas ir meilė, ir reiklumas, jų organiškas ryšys ir sąveika yra aukso vidurys, kurio jie turėtų siekti. Štai kodėl taip svarbu turtinti ir plėsti pedagogines žinias tarp tėvų.
Savo darbe remiuosi tuo, kad tėvai, mokytojai ir visas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos personalas yra partneriai, turintys bendrą tikslų ir uždavinių supratimą. pedagoginis procesas, ir bendrame darbe maksimaliai išnaudoti komandos ir šeimos edukacinį potencialą. Vieninga ugdymo aplinka. Tai ne tik vienodi reikalavimai vaikui darželyje ir namuose, bet ir aktyvus tėvų dalyvavimas grupės gyvenime. Emociniam kontaktui užmegzti naudoju įvairias aktyvias darbo su tėvais formas ir metodus, pavyzdžiui:
- pokalbiai su tėvais;
- mokinių šeimų lankymas;
- grupės tėvų susirinkimai;
- individualios ir grupinės konsultacijos;
- užsiėmimai, kuriuose dalyvauja tėvai;
- kartu su tėveliais sukurtų vaikų darbelių parodos;
- bendros ekskursijos;
- bendravimo dienos;
- tėvų dalyvavimas švenčių rengime ir pravedime;
- bendras dalykinės tobulinimosi aplinkos kūrimas;
- fotomontažų projektavimas;
- dirbti su grupės tėvų komitetu;
- mokymai;
- dirbtuvės;
- apvalūs stalai;
- tėvų susirinkimai;
- mobilioji biblioteka su psichologine ir pedagogine literatūra tėvams ir kt.
Visus mokslo metus atlieku tėvų anketas ir apklausas. Jiems svarbiausi klausimai tampa diskusijų temomis mūsų susitikimuose ir šeimos svetainėse. Kiekvienas tėvas domisi. Kaip mažylis adaptavosi, kaip elgiasi grupėje, ar susidraugavo. Kaip vaikas gyvena grupėje, tėvai sužino iš asmeninių pokalbių su mokytoja, iš dienos darbų plano, iš produktyvią veiklą, iš stebėjimo lapų. Kalbėdami apie vaiką, kokius teigiamus asmenybės aspektus vaikas parodo, kokius pasiekimus ar sunkumus patyrė per dieną, pagerinome santykius su kiekvienu iš tėvų.
Pagal nuveiktus darbus puikiai sutarėme su grupės tėveliais geri santykiai. Mūsų komunikacijoje nėra pagrindinių – esame partneriai. Jei reikia pedagoginės pagalbos ugdymo srityje, su malonumu atsakau. Tačiau mūsų tėvai dažnai pasiūlo savo pagalbą organizuojant mūsų vaikų raidos aplinką ir išsako savo nuomonę vienu ar kitu klausimu. Kartu organizuojame švaros dienas ir įrengiame grupės aikštelę. Dažnai kartu su tėvais atostogaujame savo vaikams. Kartu su tėveliais organizuojame vaikų gimtadienius grupėje. Tėvai savo vaikams ruošia nedidelius koncertus, jiems smagu, o vaikai, žinoma, džiaugiasi. Kartu su tėveliais buvo rengiamos nuotraukų parodos: „Reikia įvairių mamų, visokios mamos svarbios!“, „Kur dirba mano tėtis“, „Mūsų mylimos močiutės ir seneliai!“
Tik į šeimą ir jos poreikius orientuotos partnerystės, darbo formos ir metodai duos teigiamų rezultatų ir padės sukurti psichologinio ir pedagoginio tėvų ugdymo sistemą, kurios tikslas – visapusiškas ir visapusiškas protinis bei fizinis vystymasis vaikas. Veiklos analizė bendravimo su šeimomis tema leidžia daryti išvadą: optimizuojant mokytojų ir tėvų bendradarbiavimą, atsiranda grįžtamasis ryšys. Vieningos edukacinės erdvės sukūrimas leidžia gerinti sveikatos ir švietimo paslaugų teikimo kokybę. Srovėje socialines sąlygas bendravimas su šeima yra svarbi vaikų ugdymo įstaigos veiklos sritis. Tiek šeima, tiek darželis savo patirtį perteikia savaip. Tačiau tik kartu tarpusavyje jie sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui patekti į didįjį pasaulį.

Aktualumas

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, pamatyti jį įvairiose situacijose, taigi padėti jam vystytis.

Stiprinant ir plėtojant glaudžius ryšius bei sąveiką tarp darželio ir šeimos sudaromos palankios vaiko gyvenimo ir auklėjimo sąlygos, formuojamos visavertės, darnios asmenybės pamatai.

V.A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad ugdymo ir ugdymo uždaviniai gali būti sėkmingai išspręsti tik darželiui palaikius ryšį su šeima ir įtraukus juos į savo darbą.

Tikslas:

1. Užmegzti partnerystės ryšius su tėvais bendravimui.

2. Suaktyvinti tėvų dalyvavimą įvairiuose renginiuose.

Ginčai

1. Tėvų ir darželio bendradarbiavimas užtikrina visavertį protinį ir intelektinį vaiko vystymąsi.	Naudojant tik tradicinius darbo su šeimomis metodus ir formas, būtinas kitoks pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo problemų sprendimas.
2. Sistemingai vyksta tėvų susirinkimai, pokalbiai, konsultacijos.	Ne visi tėvai atsiliepia į mokytojo norą su jais bendradarbiauti (mažas susirinkimų lankomumas, pasyvumas)

Saviugda

Tikslas

1. Teorinių žinių šia tema didinimas.

2. Toliau ieškoti efektyvių bendradarbiavimo su šeima formų.

Didelę reikšmę tobulinant mano profesines savybes ir teorines žinias turėjo savišvieta. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įstatymų tyrimas: „Švietimo įstatymas“, „Vaiko teisių konvencija“, susitikimų medžiaga tapo pagrindiniais dokumentais dirbant su tėvais.

Metodinės literatūros ir periodinių leidinių (žurnalų „Ikimokyklinis ugdymas“, „Kurtas“, „Vyresnis mokytojas“, „Ugdymo biuletenis“) analizė prisidėjo prie jau žinomų metodų sisteminimo ir efektyviausių darbo su tėvais metodų parinkimo. Aš laikau aktualiausius iš jų: seminarus - seminarus, susitikimus - diskusijas, susitikimus - debatus, žodinius žurnalus.

Abipusiai vizitai ir pokalbiai su vyresniaisiais pedagogais ir patyrusiais mokytojais padėjo įgyti reikiamų įgūdžių sukurti pedagogines sąlygas bendrauti su tėvais.

Bandant įtikinti tėvelius, kad darželyje vaikai visapusiškai mokomi ne tik specialiose klasėse, bet ir kasdieniame gyvenime, buvo surengtos „atvirų durų dienos“.

Manau, kad nuolatinės saviugdos sistema leido padidinti mano profesinį pasirengimą bendrauti su studentų šeimomis šiuo metu.

Bendravimo su tėvais darbo sistema

Didelę reikšmę turi darželio ir šeimos bendradarbiavimo ir partnerystės užmezgimas. Tik sujungę pastangas tėvai ir pedagogai gali suteikti vaikui dvigubą apsaugą, emocinį komfortą, įdomų, prasmingą gyvenimą namuose ir darželyje, padėti ugdyti pagrindinius jo gebėjimus, gebėjimą bendrauti su bendraamžiais ir užtikrinti pasirengimą mokyklai.

Norint efektyviai bendrauti su šeima, noro bendradarbiauti neužtenka.

Esminis grupės mokytojų ir tėvų sąveikos taškas yra šeimos tyrimas anketomis ir interviu su tėvais, siekiant nustatyti jų socialinę padėtį. Socialinių ir demografinių žemėlapių duomenų analizė parodė: 90% mūsų mokinių gyvena dviejų tėvų šeimose, 10% – nepilnose šeimose. Tėvų kontingentas yra nevienalytis pagal išsilavinimą ir profesinę priklausomybę (gydytojai, biuro darbuotojai, mokytojai, darbuotojai). Didžioji dauguma tėvų yra jauni ir turi vidurinį profesinį išsilavinimą. 60% šeimų yra šeimos, auginančios vieną vaiką, 40% – su dviem vaikais. 50% tėvų nėra pakankamai informuoti apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą, 50% yra pasirengę bendradarbiauti.

Svarbu įtraukti tėvus į vaikų auginimo ir ugdymo procesą, kad jie taptų aktyviais dalyviais, o ne pasyviais klausytojais. Tam naudoju įvairias darbo su jais formas.

Įvairiais mūsų grupės vaikų raidos etapais efektyviausios bendradarbiavimo su tėvais formos buvo tėvų susirinkimai: „Taigi tapome metais vyresni“, kur nagrinėjamos su amžiumi susijusios vaikų raidos ypatybės ir komunikacinių savybių ugdymo būdai. buvo atskleisti.

Teminiame susitikime „Jaunieji matematikai“ tėvai galėjo įvertinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymo vaidmenį. Susipažinome su loginio mąstymo, atminties, dėmesio ugdymo formomis ir metodais; išmoko tinkamai išmokyti vaiką spręsti matematinius ir loginius uždavinius.

Apskritojo stalo diskusijoje „Vaiko sveikata – mūsų rankose“ kartu su tėveliais aptarėme vaikų supažindinimo su sveika gyvensena, sportinio laisvalaikio organizavimo, sporto būrelio darželyje klausimus. Buvo pateiktos rekomendacijos dėl sporto kampelio įrengimo namuose. Tėvelių dėmesiui buvo pristatytas vaikų pasirodymas (ritminė gimnastika).

Įdomi ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų pasitikėjimo ir tarpusavio supratimo užmezgimo forma – vaikų, tėvų ir pedagogų bendros kūrybos parodos įvairiomis temomis. Rengiamos tokios parodos kaip: „Rudens fantazijos“, „Zimushka - žiema“, „Sveikas pavasaris!“, „Ak, vasara, vasara! tapo mūsų mokinių estetinių jausmų ugdymo stimulu, paskata bendrai vaikų ir tėvų veiklai. Praktikuoju parodos dalyvių apdovanojimą.

Nuolat organizuojamos fotografijų parodos „Mūsų sode gera“ supažindino tėvelius su ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimu ir vaikų veikla.

Reikalingą informaciją vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais tėvai gauna per vaizdinę informacinę medžiagą: ekranus, stendus, aplankus ir skaidres.

Iš aplanko „Augau žaisdamas“ tėveliai sužinojo, kaip tinkamai organizuoti vaikų žaidimus ir kokių žaislų reikia vyresniems vaikams. O skyrelyje „Namų žaislų biblioteka“ buvo pristatyti paprasti, bet labai įdomūs, o svarbiausia vaikams naudingi žaidimai, kuriuos tėveliai gali žaisti su vaiku bet kuriuo jiems patogiu metu. Taip atsirado „Žaidimai virtuvėje“, „Laisva akimirka“, „Kelyje į darželį“.

Įvairių darbo su šeimomis formų panaudojimas darželyje leido pažadinti tėvų meilės ir pasitikėjimo jausmą.

Efektyvumas

Pedagogų ir tėvų sąveika tapo būtina visapusiško vaiko vystymosi sąlyga, leidžiančia giliau suprasti jo individualius gebėjimus ir galimybes.

Daugelis tėvų suprato bendradarbiavimo su pedagogais svarbą. Jei anksčiau tėvų įsitraukimo į ugdymo proceso organizavimą laipsnis buvo toks: pasyvūs stebėtojai - 85%, aktyvūs dalyviai - 15%, tai šiuo metu tik 20% tėvų lieka pasyvūs.

Individualūs interviu su tėvais rodo. Kad daugelis jų sugebėjo tobulinti pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį.

Yra pilna darbo su programomis versija.

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > Rankos

Semiranas-dirbtuvės „Ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos su tėvais tobulinimo būdai“. Kursinis darbas: Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveika su šeimomis Bendradarbiavimo su tėvais formos

Taip pat rekomenduojame