فضایی واحد برای رشد کودک در سنین پیش دبستانی. مهدکودک و خانواده به عنوان فضایی واحد برای رشد کودک

“ مهد کودکو خانواده -

والدین نزدیکترین افرادی هستند که همیشه می توانند به کمک بیایند و ما معلمان به کمک آنها نیاز داریم. نقش والدین در سازماندهی فعالیت های تربیتی فرزندان، اهمیت الگوسازی در تربیت، اقدامات برای ارتقای سلامت فرزندان، ایجاد نظم و انضباط آگاهانه، وظیفه و مسئولیت پذیری، مشکلات و کاستی های معمول در تربیت خانواده و راه های رفع آنها، نقش والدین در خودآموزی کودکان

در موسسه ما سالانه برنامه ای برای فعالیت های مشترک با والدین دانش آموزان تهیه و تنظیم می شود. فعالیت ها به گونه ای طراحی شده اند که اهداف موسسه آموزشی پیش دبستانی، علایق و نیازهای والدین و توانایی های معلمان را برآورده کنند.

سالها است که موسسه آموزشی پیش دبستانی ما کار منظم و هدفمندی را با والدین تحت یک واحد انجام می دهد. هدف:«ایجاد فضای آموزشی واحد «مهدکودک – خانواده». هنگام کار با والدین، موارد زیر حل می شود که ما آنها را به عنوان اولویت شناسایی کرده ایم: ، وظایف:

ارتقای فرهنگ تربیتی و روانی والدین. مطالعه و سنتز تجربه بهتر آموزش خانواده. مشارکت دادن والدین برای مشارکت در زندگی مهدکودک از طریق جستجو و اجرای بیشتر فرم های موثرکار کردن

برای حل وظایف تعیین شده، در ابتدای هر سال تحصیلی، یک برنامه بلند مدت برای کار با والدین ترسیم می شود که کار را در چندین جهت مشخص می کند:

به عنوان بخشی از اجرای برنامه تربیت و آموزش کودک در مهدکودک؛

به عنوان بخشی از اجرای برنامه حفظ و تقویت سلامت کودکان؛

در ابتدای سال تحصیلی، جلسات گروهی در هر گروه سنی برگزار می شود که در آن والدین با وظایف تربیتی و تربیتی فرزندان در این زمینه آشنا می شوند. سال تحصیلی.

تبلیغ دانش آموزشی و روانشناختی از طریق سیستم تبلیغات بصری انجام می شود. این گروه‌ها «گوشه‌های والدین» را راه‌اندازی کرده‌اند، که در آن مشاوره‌ها در مورد تمام بخش‌های برنامه، در مورد مسائل بهبود سلامت و آموزش کودکان برگزار می‌شود. در پوشه های ویژه مجموعه ای از توصیه های روش شناختی برای والدین وجود دارد که توسط معلمان و یک روانشناس از MBDOU گردآوری شده است.

در مورد مسائل حفظ و تقویت سلامت کودکان، بولتن های بهداشتی توسط سرپرستار و مربی بهداشت صادر می شود. فرهنگ بدنیطبق برنامه کاری سالانه «گوشه‌های سلامت» ویژه راه‌اندازی شده است که والدین می‌توانند تمام اطلاعاتی را که در رابطه با سلامت فرزندانشان به آن علاقه دارند، دریافت کنند.

هر گروه دفترچه دارد کار فردیبا کودکان به رهبری متخصصان بخش پیش دبستانی: مربی تربیت بدنی، روانشناس، گفتار درمانگر، مدیر موسیقی. هر روز، مربیان تابلوهای اطلاعاتی را برای والدین ایجاد می کنند: "آنچه ما انجام دادیم"، "در خانه بچسبانید"، "با فرزندان خود بیاموزید."

در طول سال مدیر کارکنان پزشکی، گفتار درمانگر، روانشناس و مربی تربیت بدنی مشاوره فردی با والدین انجام می دهند.

برای اطمینان از بیشترین اثربخشی کار با والدین برای سال تحصیلی جدید، نظرسنجی در همه گروه‌ها در ماه می انجام می‌شود تا مقبول‌ترین و مؤثرترین اشکال کار با جامعه والدین شناسایی شود.

بر اساس داده های به دست آمده، محبوب ترین ها عبارتند از: رویدادهایی با مشارکت کودکان و والدین (90%) ; معمول هستند جلسات والدین (35%) ; باشگاه های والدین، کنفرانس ها (30%) .

کار هدفمند با والدین گروه مقدماتی مدرسه انجام می شود. گفتگوهای فردی بین همه متخصصان مهد کودک و هر یک از والدین برگزار می شود، جلساتی با معلمان دبستان برگزار می شود، اطلاعات بصری به طور سیستماتیک به روز می شود و نمایشگاه های موضوعی "چگونه کودک را برای مدرسه آماده کنیم".

با تلاش معلم هنرهای تجسمینمایشگاه هایی در طول سال برگزار می شود خلاقیت مشترککودکان و والدین: "نقاشی با پدران"، "نقاشی با مادران"، "منظره زمستانی"، صنایع دستی از مواد طبیعی"هدیه پاییزی" و غیره. والدین از شرکت در این گونه کارها خوشحال هستند که در حال حاضر سنتی شده و علاقه شدید کودکان و تمایل والدین را برای پرداختن به هنرهای زیبا با فرزندان خود برمی انگیزد.

تربیت بدنی و تعطیلات موسیقی با والدین سنتی شده است: "من و مامان یک خانواده ورزشی هستیم" ، "من و بابا یک خانواده ورزشی هستیم" ، جلسات دوستانه بین والدین مختلف گروه های سنی، بین والدین و مربیان موسسه آموزشی پیش دبستانی.

بهترین تجربه آموزش خانواده به طور منظم در قالب روزنامه های عکس، آثار جمعی و فتومونتاژ ارائه می شود.

سفرهای اسکی سازماندهی شده در تعطیلات آخر هفته وجود دارد. والدین فعالانه در "روزهای سلامت" شرکت می کنند. علاقه شخصی والدین به تربیت بدنی با فرزندانشان افزایش یافته است، ما کل خانواده های ورزشی داریم - نه تنها والدین به مسابقات و رویدادهای تربیت بدنی می آیند، بلکه مادربزرگ ها، پدربزرگ ها، خاله ها، دایی ها، برادرزاده ها و غیره نیز تشویق می کنند. تیم های آنها، بلکه برای تیم های حریف، و سپس آنها با هم در اتاق غذاخوری چای می نوشند و بیشتر بحث می کنند. نکات جالبمسابقات

به منظور تحریک اخلاقی فعال ترین والدین، روزنامه های دیواری به صورت گروهی در پایان سال منتشر می شود و در جلسه عمومی اولیا ارائه می شود. نامه های شکرگزاریاز اداره MBDOU TsRR-DS "Krepysh"، روزنامه عکس "The Most Sports"، "The Active" منتشر می شود. اهداف کار با والدین:

کاری کنید که والدین «احساس یک انسان بودن کنند».

افزایش احساس خودکفایتی والدین. غلبه بر وضعیت بحرانی در بین والدین. ادغام والدین با بحث در مورد مشکلات "معمولی" والد-کودک در زمینه تربیت، یادگیری و رفتار. این به والدین کودکان با نیازهای ویژه این فرصت را می دهد که اولاً مانند والدین و در مرحله بعد والدین یک کودک خاص احساس کنند.

روش های کاربا والدین ممکن است از نظر شکل متفاوت باشد، اما با هدف حل مشکلات یکسان است. این روش ها عبارتند از:

بحث در مورد مشکلات جاری در رشد و تربیت کودکان. بازی کردن موقعیت ها آموزش مفاهیم اساسی روانشناسی به والدین (دوره سخنرانی کوچک). بازی کودکان با والدین.

روش هایی وجود دارد که به شما امکان می دهد با والدین ارتباط برقرار کنید.

اولین مورد "بیا با هم آشنا شویم!" در این مرحله، آشنایی والدین با مهدکودک، با برنامه های آموزشی، با کادر آموزشی، امکان همکاری مشترک را برای آنها آشکار می کند.

مرحله دوم "بیا با هم دوست شویم!" در این مرحله، روش های تعامل فعال به والدین ارائه می شود: آموزش، میزهای گرد، سمینارهای بازی.

مرحله سوم «بیا با هم بفهمیم» نام دارد. در این مرحله می توان از عملکرد جامعه والدین آموزگار و هدایت فعالیت های آن به سمت رشد کودک صحبت کرد.

تکنیک ها درتعامل با والدین عبارتند از:

سبک ارتباط دوستانه بین معلمان و والدین.

نگرش مثبتارتباط پایه بسیار محکمی است که تمام کار معلمان گروه با والدین بر روی آن بنا شده است. در ارتباط بین معلم و والدین، طبقه بندی و لحن مطالبه گری نامناسب است. از این گذشته ، اگر معلم برای خود اشکال خاصی از رفتار صحیح با والدین ایجاد نکند ، هر مدل تعامل با خانواده که توسط مدیریت مهدکودک کاملاً ساخته شده است "الگویی روی کاغذ" باقی خواهد ماند. معلم هر روز با والدین ارتباط برقرار می کند و به او بستگی دارد که نگرش خانواده نسبت به مهد کودک به طور کلی چگونه خواهد بود. تعامل دوستانه روزانه بین معلمان و والدین بسیار بیشتر از یک رویداد خوب اجرا شده است.

رویکرد فردی.

نه تنها هنگام کار با کودکان، بلکه هنگام کار با والدین نیز ضروری است. معلم، هنگام برقراری ارتباط با والدین، باید وضعیت، خلق و خوی مادر یا پدر را احساس کند. اینجاست که توانایی انسانی و آموزشی معلم برای اطمینان دادن به والدین، همدردی و فکر کردن با هم در مورد چگونگی کمک به کودک در یک موقعیت خاص مفید است.

همکاری، نه راهنمایی.

مادران و پدران امروزی، اکثراً افراد باسواد، آگاه و آگاه هستند و البته به خوبی می دانند که چگونه باید فرزندان خود را تربیت کنند. بنابراین، جایگاه آموزش و تبلیغ ساده دانش تربیتی امروزه بعید است نتایج مثبتی به همراه داشته باشد. ایجاد فضایی از کمک و حمایت متقابل برای خانواده در شرایط دشوار آموزشی، نشان دادن علاقه کارکنان مهدکودک به درک مشکلات خانواده و تمایل صادقانه برای کمک بسیار مؤثرتر خواهد بود.

ما به طور جدی در حال آماده سازی هستیم.

هر رویداد، حتی کوچکترین، برای کار با والدین باید با دقت و جدیت آماده شود. نکته اصلی در این کار کیفیت است و نه کمیت رویدادهای فردی و نامرتبط. یک جلسه یا سمینار والدین ضعیف و با آمادگی ضعیف می تواند بر تصویر مثبت موسسه به عنوان یک کل تأثیر منفی بگذارد.

پویایی.

یک مهدکودک امروزی باید در حالت توسعه باشد، نه کارکرد، یک سیستم سیار باشد و به سرعت به تغییرات ترکیب اجتماعی والدین، نیازهای آموزشی و درخواست های آموزشی آنها پاسخ دهد. بسته به این، شکل ها و جهت های کار مهدکودک با خانواده باید تغییر کند.

نتایج.

گروه های ارتباطی والدین کوچک هستند - از 3 تا 10 نفر. نتایج عینی برای والدین کودکان خاص این است که آنها دیگر احساس خاص و انزوا نمی کنند. فعالیت همه اعضای گروه افزایش می یابد. آنها خود را اجتماعی می دانند: برای مهمانی های کودکان لباس می دوزند، تزئینات می سازند، در نوشتن فیلمنامه ها و برگزاری تعطیلات شرکت می کنند و فعالانه در زندگی مهدکودک شرکت می کنند. موضوعات گفتگوهای گروهی در طول زمان تغییر می کند. از بحث در مورد مشکلات خاص کودکانی که در مهدکودک شرکت می کنند، به بحث در مورد مشکلات کودکان بزرگتر یا کوچکتر می پردازیم و سپس به بحث در مورد مشکلات و ویژگی های خود والدین می پردازیم که در ارتباط آنها با کودک اختلال ایجاد می کند. بنابراین، گروه های ارتباطی والدین در مهدکودک ما به گروه های رشد شخصی تبدیل شدند. سکانس جالبی برقرار شده است: «قبل از اینکه بشوم مامان شاد، من می خواهم باشم مرد شاد, زن شاد" انسان خوشبخت کسی است که «روی پای خود بایستد» ​​و در قبال خودش مسئول باشد. به نظر ما این تغییر بسیار نمادین و قابل توجه است. می توان گفت که با تغییر در این راه، مادر وضعیت شخصی خود را تغییر می دهد.

بنابراین با استفاده از اشکال گوناگونکار با خانواده دانش آموزان مهدکودک ما نتایج مثبتی به همراه داشت نتایج:ماهیت تعامل بین معلمان و والدین تغییر کرده است، بسیاری از آنها در تمام فعالیت های مهدکودک مشارکت فعال دارند و دستیاران ضروری معلمان هستند. با همه کارام کارکنان پیش دبستانیبه والدین ثابت کنند که مشارکت آنها در فعالیت آموزشیمشارکت علاقه مند در فرآیند آموزشی نه به این دلیل که مربی آن را می خواهد، بلکه به این دلیل مهم است که برای رشد آنها ضروری است. فرزند خود. مهدکودک و خانواده باید برای ایجاد فضایی واحد برای رشد کودک تلاش کنند.

مهدکودک و مدرسه فضایی واحد برای رشد کودک هستند

«آماده بودن برای مدرسه به معنای توانایی خواندن، نوشتن و ریاضی نیست. آماده بودن برای مدرسه یعنی آماده بودن برای یادگیری همه چیز.»
دکترای روانشناسی
لئونید آبراموویچ ونگر

ویژگی متمایزاستاندارد جدید ماهیت فعالیت محور آن است و هدف اصلی آن رشد شخصیت دانش آموز است. سیستم آموزشی از ارائه سنتی نتایج یادگیری در قالب دانش، مهارت و توانایی صرف نظر می‌کند؛ تدوین استاندارد نشان‌دهنده انواع واقعی فعالیت‌هایی است که دانش‌آموز باید تا پایان دوره ابتدایی بر آنها تسلط یابد.

مهدکودک نقش بسیار مهمی در سیستم آموزشی کلی دارد.این پیوندی است که باید رشد کل نگر شخصیت کودک ، اجتماعی شدن او ، شکل گیری فرهنگ اولیه فعالیت و رفتار ، شکل گیری هوش و فرهنگ عمومی را تضمین کند.

از اول سپتامبر 2013، با در نظر گرفتن لازم الاجرا شدن قانون جدید "در مورد آموزش"، مهدکودک اولین مرحله اجباری فرآیند آموزشی می شود. اکنون دولت نه تنها دسترسی، بلکه کیفیت آموزش را در این سطح تضمین می کند.

از اول ژانویه 2016، تمام موسسات آموزشی پیش دبستانی در روسیه به استاندارد جدید آموزشی دولتی فدرال تغییر خواهند کرد. آموزش پیش دبستانی(FSES DO).

آمادگی برای مدرسه اغلب به عنوان مطالعه اولیه برنامه کلاس اول در نظر گرفته می شود و به شکل گیری یک برنامه باریک کاهش می یابد.دانش و مهارت های موضوعی در این مورد، تداوم بین سن پیش دبستانی و دبستان به این دلیل تعیین نمی شود که آیا دانش آموز آینده ویژگی های لازم برای اجرای یک برنامه جدید را ایجاد کرده است یا خیر. فعالیت های آموزشی، چه پیش نیازهای آن شکل گرفته باشد، اما با وجود یا عدم وجود دانش معین در دروس دانشگاهی. با این حال، مطالعات متعدد توسط روانشناسان و معلمان نشان می دهد که وجود دانش به خودی خود تعیین کننده موفقیت یادگیری نیست، بلکه بسیار مهمتر است که کودک بتواند به طور مستقل آن را بدست آورد و به کار گیرد.

این رویکرد فعالیتی است که زیربنای استانداردهای آموزشی دولتی است.

فعالیت‌های آموزشی در معنای آموزشی به معنای ایجاد انگیزه برای یادگیری، آموزش به کودک برای تعیین هدف مستقل و یافتن راه‌هایی از جمله ابزار برای دستیابی به آن، کمک به کودک در رشد مهارت‌های کنترل و خودکنترلی، ارزیابی و عزت نفس است.

بنابراین، هدف اصلی آمادگی برای مدرسه باید شکل گیری در یک کودک پیش دبستانی از ویژگی های لازم برای تسلط بر فعالیت های آموزشی - کنجکاوی، ابتکار، استقلال، خودسری، بیان خلاقانه کودک و غیره باشد.

در این میان، باید به یاد داشته باشیم که تداوم بین سطوح آموزشی پیش دبستانی و مدرسه را نباید تنها به عنوان آماده کردن کودکان برای یادگیری درک کرد. مهم است که اطمینان حاصل شود که ارزش خود تا زمانی که حفظ می شود سن مدرسهزمانی که مهمترین ویژگی های شخصیت آینده مطرح می شود. رشد مهارت های اجتماعی دانش آموز آینده ضروری است که برای سازگاری موفق با مدرسه ضروری است. لازم است برای سازماندهی یک جهان در حال توسعه واحد - آموزش پیش دبستانی و ابتدایی تلاش کنیم. راه حل مشکل جانشینی را در ایجاد طرح همکاری می بینیم دبستانو مهدکودک، که منعکس کننده این ارتباط، ثبات و دیدگاه است.

هدف: اجرای یک خط واحد از رشد کودک در مراحل آموزش پیش دبستانی و دبستان که به فرآیند آموزشی شخصیتی جامع، سازگار و امیدوارکننده می بخشد.

وظایف:

ایجاد کنجکاوی؛ برای شکل دادن به مبانی مهارت های یادگیری در سنین پیش دبستانی

توانایی حل مستقل مشکلات خلاق را توسعه دهید.

برای تشکیل یک تخیل خلاق با هدف فکری و توسعه شخصیکودک؛

توسعه مهارت های ارتباطی (توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان).

مهمترین شرط اثربخشی کار برای ایجاد تداوم بین مهدکودک و مدرسه، درک روشن از اهداف، مقاصد و محتوای جانشینی است.

ما اهداف کلی آموزش برای کودکان پیش دبستانی و دبستانی را شناسایی کرده ایم:

تربیت یک فرد اخلاقی؛

حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان؛

حفظ و حمایت از فردیت، جسمی کودک، رشد ذهنیفرزندان.

تداوم آموزش پیش دبستانی و ابتدایی شامل حل وظایف اولویت دار زیر است:

بر سطح پیش دبستانی:

آشنایی کودکان با ارزش ها تصویر سالمزندگی؛

اطمینان از رفاه عاطفی هر کودک، توسعه حس مثبت او از خود؛

توسعه ابتکار، کنجکاوی، خودسری و توانایی برای ابراز خلاقیت.

شکل گیری دانش مختلف در مورد دنیای اطراف، تحریک فعالیت های ارتباطی، شناختی، بازی کودکان در انواع مختلففعالیت ها؛

توسعه شایستگی در حوزه روابط با جهان، مردم، با خود؛ گنجاندن کودکان در اشکال مختلفهمکاری (با بزرگسالان و کودکان در سنین مختلف).

اجرای اهداف مشترک نیز با شرایط روانشناختی و آموزشی تسهیل می شود:

در سطح پیش دبستانی:

تعامل شخصیت محور بین بزرگسالان و کودکان؛

تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی به عنوان مهم ترین عامل رشد کودک

ساخت فرآیند آموزشی با استفاده از اشکال مناسب سن کار با کودکان، با تکیه بر بازی در شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی.

در مقطع ابتدایی:

اتکا به سطح فعلی دستاوردها دوران کودکی پیش دبستانی;

تمرکز فرآیند یادگیری بر شکل گیری توانایی یادگیری به عنوان مهمترین دستاورد این دوره سنی رشد

تعادل تولید مثل (تولید مجدد نمونه نهایی) و تحقیق، فعالیت خلاق، اشکال جمعی و فردی فعالیت.

مکانیسم اجرای جانشینی، اجزای آن با استفاده از اشکال و روش‌های خاصی که در فرآیند فعالیت‌های سازمان‌دهی شده ویژه مدیریت، معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، معلمان اجرا می‌شود، عمل می‌کند. کلاس های ابتداییبرای ایجاد شرایط برای انتقال موثر و بدون درد کودکان به دبستان.

اشکال جانشین پروری می تواند متفاوت باشد و انتخاب آنها بر اساس میزان رابطه، سبک و محتوای رابطه بین مؤسسات آموزشی تعیین می شود.

مهدکودک ما سال هاست که بر اساس توافقنامه و برنامه کاری مصوب با سالن ورزشی شماره 14 تاتار به نام هادی اطلسی همکاری نزدیک دارد.

اشکال جانشینی:

کار با کودکان:

• گشت و گذار در مدرسه؛

  بازدید از کتابخانه مدرسه؛

  آشنایی و تعامل کودکان پیش دبستانی با معلمان و دانش آموزان دبستانی؛

  مشارکت در مشترک فعالیت های آموزشی, برنامه های بازی، فعالیت های پروژه;

  نمایشگاه نقاشی و صنایع دستی؛

  ملاقات و گفتگو با دانش آموزان سابق مهدکودک (دانش آموزان دبستان)؛

  هر سال در اول سپتامبر دانش آموزان گروه مقدماتی برای تبریک به دانش آموزان کلاس اول و فارغ التحصیلان مهدکودک به سالن بدنسازی می روند.

  برگزاری مشترک اکشن «مین تاتارچا باөйләшәм»

تعامل بین معلمان:

جلسات آموزشی مشترک (پیش دبستانی و مدرسه)؛

سمینارها، کلاس های کارشناسی ارشد

میزهای گرد معلمان پیش دبستانی و معلمان مدرسه؛

انجام تشخیص برای تعیین آمادگی کودکان برای مدرسه؛

تظاهرات باز فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و دروس آزاد در مدرسه؛

مشاهدات آموزشی و روانشناختی

همکاری با والدین نقش مهمی در تداوم آموزش پیش دبستانی و ابتدایی دارد:

همکاری با والدین:

ما انجام می دهیم:

جلسات مشترک والدین با معلمان پیش دبستانی و معلمان مدرسه؛

میزهای گرد، جلسات بحث و گفتگو، "اتاق های نشیمن" آموزشی؛

کنفرانس های والدین، شب های پرسش و پاسخ؛

مشاوره با معلمان پیش دبستانی و مدرسه؛

جلسات والدین با معلمان آینده؛

روزهای باز؛

پرسشنامه، تست والدین برای مطالعه بهزیستی خانواده در پیش بینی دوران مدرسهکودک و در طول دوره سازگاری با مدرسه؛

وسایل ارتباط بصری ( مواد نیمکت، نمایشگاه ها، صندوق پستی پرسش و پاسخ و غیره)؛

کار هماهنگ و دوستانه مدرسه و مهدکودک به ما امکان می دهد تا بر اساس داده های مشاهده ای که در مهد کودک روی او انجام شده است، سازگاری فارغ التحصیلان خود را ارزیابی کنیم، در مورد هر کودک صحبت کنیم، سعی کنیم به او کمک کنیم. فکر می‌کنم چنین همکاری‌هایی به خاطر بچه‌ها باعث شد که در کارمان به نتایج مثبتی برسیم.

مربیان این فرصت را دارند که بر مطالعات فرزندان خود نظارت کنند و فعالیت های آنها را در آماده سازی دانش آموزان برای مدرسه تنظیم کنند. معلمان با دانش آموزان کلاس اولی آینده، سیستم کاری معلمان و والدین بیشتر آشنا می شوند.

نتیجه فرآیند آموزشی، آماده سازی با کیفیت بالای کودکان برای مدرسه است که به سازگاری موفق کودکان با مدرسه کمک می کند.

مشکل تداوم را می توان با همکاری نزدیک بین مهد کودک و مدرسه با موفقیت حل کرد. همه به خصوص کودکان از این کار سود خواهند برد. به خاطر فرزندان، می توانید زمان، انرژی و ابزاری برای حل مشکلات جانشینی پیدا کنید.

Safiullina Aigel Fidaisovna

معلم، مهد کودک MBDOU

نوع رشد عمومی شماره 2 "Batyr"

ناحیه شهرداری بوگلما

جمهوری تاتارستان

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 مدل سازماندهی تعامل مربیان پیش دبستانی در چارچوب یک فضای واحد برای رشد کودک N.D. اپانچینتسوا، تی.وی. لازاروا در مرحله کنونی نوسازی آموزش پیش دبستانی توجه ویژهبرای اطمینان از کیفیت فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی پرداخت می شود، که نیاز به جستجوی راه ها و ابزارهای مدیریت برای ایجاد و تنظیم روابط جدید با کارکنان آموزشی، کودکان، والدین، مدرسه و دیگران دارد. نهادهای اجتماعی. اهمیت رویکردهای جدید در سازماندهی فرآیند آموزشی به معنای انتقال به سطح کیفی جدیدی از فعالیت خدمات روش شناختی یک موسسه پیش دبستانی است که یک سیستم اجتماعی و آموزشی پویا یکپارچه را ارائه می دهد. با توجه به اینکه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یک سیستم جامع و باز است که با محیط خارجی در تعامل است، توسعه یافت. مدل جدیدادغام و هماهنگی تعامل بین معلمان، اطمینان از وحدت درک وظایف همه شرکت کنندگان در روند آموزشی، وحدت اقدامات آنها بر اساس همکاری. تحولات اصلی فرآیند آموزشی شامل تغییر خواهد بود: رابطه بین بزرگسالان و کودکان، به عنوان مثال. در سبک ارتباط آموزشی و ارائه یک دایره گسترده و متنوع ارتباطی برای کودک؛ محتوای اشکال و روش های آموزش، زیرا ادغام شامل حل یک وظیفه آموزشی واحد آموزش و توسعه توسط چندین معلم است که با یک گروه از کودکان کار می کنند. سازماندهی فرآیند آموزشی (تهیه برنامه کلاسها، برنامه کاری و تعامل متخصصان، ارائه خدمات آموزشی و بهداشتی اضافی). محیط رشد موضوعی، که دلالت بر ایجاد شرایطی برای رشد و خودسازی شخصیت کودک دارد. ما کار خود را با ادغام و هماهنگی تعامل بین متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 88 در بلگورود (معلمان) آغاز کردیم. آموزش اضافی). 32 معلم در این موسسه آموزشی پیش دبستانی مشغول به کار هستند: 22 نفر از آنها مربی، 2 مدیر موسیقی، یک طراح رقص، یک مدیر فعالیت های هنری، یک مربی تربیت بدنی و شنا، یک بوم شناس، یک گفتار درمانگر و یک روانشناس آموزشی هستند. هر فعالیتی باید با تجزیه و تحلیل شروع شود. در این راستا، نظرسنجی از معلمان و تشخیص کودکان انجام شد که امکان ارزیابی کار، سبک ارتباطی بزرگسالان و کودکان و همچنین اثبات قانع کننده نیاز به بهبود روند آموزشی را فراهم کرد. این نظرسنجی به ما این امکان را داد که به این نتیجه برسیم که سطح تعامل یکپارچه بین معلمان بالا است، اما اغلب محتوا، اشکال و روش‌های آموزش به کودکان تکراری است (طراح رقص، مربی تربیت بدنی، طراح رقص، مدیر موسیقی، معلم فعالیت‌های هنری، مربی محیط‌زیست) . راه حل این مشکل مستلزم آن است که مدیر در فرآیند مدیریت کار آموزشی رویکردی سیستمی و مبتنی بر فعالیت داشته باشد. وظیفه رهبر اطمینان از تعامل بین موضوعات فرآیند آموزشی و ایجاد شرایط راحت عاطفی و روانی برای کار و همچنین حمایت از هر یک است.

عضو دوم تیم در خودسازی و خودسازی. کار با کادر آموزشی با هدف ادغام و هماهنگی تعامل متخصصان و معلمان پیش دبستانیدر یک فضای واحد از رشد کودک. ادغام فعالیت های مربیان پیش دبستانی به عنوان روشی با هدف ایجاد تصویری جامع از جهان در کودکان در نظر گرفته شد. فرآیند دستیابی به این هدف، پرورش و رشد همه جانبه کودکان، اطمینان از نفوذ متقابل و به هم پیوستگی اجزای کار آموزشی تعریف شده است. هماهنگی تعامل بین مربیان پیش دبستانی در زمینه های زیر انجام می شود: 1) تجزیه و تحلیل آموزش حرفه ایمتخصصان و مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس مطالعه نتایج فعالیت ها و مشارکت دادن آنها در اشکال مختلفتوسعه حرفه ای؛ 2) ایجاد برنامه های توسعه حرفه ای و برنامه های کاری بلند مدت که وظایف آموزش و پرورش و تربیت کودکان، روش های اجرای آنها را در نظر می گیرد، با در نظر گرفتن نوسازی و بهبود کیفیت فرآیند آموزشی. 3) ادغام و هماهنگی اقدامات معلمان بر اساس بین رشته ای و تعاملی هنگام تسلط بر اجرای مواد برنامه در تمام مراحل فعالیت در حالت نوآورانه کار پیش دبستانی; 4) اطمینان از ارتباط ارگانیک بین محتوا و روش های تدریس و فعالیت های عملی معلمان در شرایط مشارکت اجتماعی. شکل اصلی کار سمینارهایی بود که در آن برنامه هایی ارائه می شد که مسیرها را تعیین می کرد فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی. سیستم آموزش های انجام شده با متخصصان به آنها این امکان را می دهد که توانایی های ارتباطی خود را تجزیه و تحلیل کنند و در عین حال آنها را با ابزارهای روانشناختی خاص برای کار بر روی بهبود ماهیت تعامل با کودکان مسلح کنند. توسعه زمینه های اولویت دار فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی توسط مراکز زیر انجام می شود: "الهام" (جهت هنری و زیبایی شناختی)، "کرپیش" (تربیت بدنی و تفریح). مراکز اهداف و مقاصد خاص خود را دارند، مدل هایی برای سازماندهی فعالیت های آنها ایجاد شده است (به پیوست های 1 و 2 مراجعه کنید) و برنامه های کاری گام به گام مشخص برای 1-3 سال (مطابق با زمان بندی برنامه یکپارچه). توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی). جلسات مراکز 4 بار در سال برگزار می شود. آنها در مورد مسائل مشکل ساز اجرای برنامه ها و وظایف برنامه ریزی شده بحث می کنند، گزارش هایی را از متخصصان می شنوند و در مورد مطالبی از تجربه آموزشی فعلی بحث می کنند. فعالیت مراکز توسط شورای هماهنگی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به رهبری رئیس کنترل می شود. برنامه ریزی فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط ادغام با یک سیستم جامع نشان داده می شود که عناصر آن یک برنامه بلند مدت کلی برای کار با کودکان، معلمان، والدین، دیدگاه فردی و برنامه های تقویممعلمان برنامه بلند مدتاهداف و مقاصد مواردی که در آن مورد استفاده قرار می گیرد را یکپارچه می کند برنامه های آموزشی پیش دبستانی: جامع «کودکی»، ویرایش. T.I. باباوا، جزئی "سلام!" M. Lazareva، "برای سلامتی خود بازی کنید" L.N. ولوشینا، "مبانی ایمنی کودک سن پیش دبستانی" که در. آودیوا، "آشنایی کودکان با ریشه زبان روسی فرهنگ عامیانه"O. Knyazeva، "شاهکارهای موسیقی" توسط O. Radynova، "Ladushki" از I. Kaplunova، "Sa-Fi-Dance" توسط Zh. Firilyova، "برنامه آموزش زیبایی شناسی" توسط T. Komarova. یکی از شروط ارتقای کیفیت آموزش، ایجاد فضای توسعه ای است. وجود وسایل و وسایل فعالیت متحرک و ثابت در شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی ما به هر کودک این فرصت را می دهد تا 2 8/06

3 توانایی انتخاب مستقل یک یا نوع دیگری از فعالیت و شرایط اجرای آن. موسسه آموزشی پیش دبستانی دارای یک مرکز تربیت بدنی و سلامت است که شامل استخر، اتاق فیزیوتراپی، بار گیاهی، سالن بدنسازی، مینی استادیوم برای گروه ها، زمین بازیدر محوطه مهد کودک محیط هنری و زیبایی شناختی در حال توسعه شامل سالن موسیقی، استودیوی هنری، استودیوی موسیقی و تئاتر، کتابخانه، "Izba روسیه"، اتاق محیطی. در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما، کودکان به تمام فضای کاربردی دسترسی دارند، حتی بخشی از آن که برای بزرگسالان در نظر گرفته شده است. کار یک بزرگسال همیشه برای کودکان جالب است و "اسرار حرفه ها" منبع اضافی رشد کودک می شود. در نتیجه، تمام اماکن پیش دبستانی شروع به استفاده منطقی تر کردند. این استفاده چند منظوره انعطاف پذیر از فضا است که باعث می شود شرایطی برای رشد کامل تر و همه جانبه کودک و رفاه عاطفی او ایجاد شود و به او این فرصت را می دهد که آزادانه در اطراف مهدکودک حرکت کند و با کودکان گروه های سنی دیگر ارتباط برقرار کند. ، با بزرگسالان مختلف، و او را صاحب واقعی موسسه آموزشی پیش دبستانی می کند. ادغام فرآیند آموزشی حتی موثرتر خواهد بود اگر تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانیبا نهادهای مختلف اجتماعی شهر اول از همه، این امر باعث بهبود کیفیت خدمات آموزشی و سطح اجرای استانداردهای آموزش پیش دبستانی می شود. مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما با مدارس متوسطه شماره 43، 46 در بلگورود، مؤسسه منطقه ای بلگورود برای آموزش پیشرفته و بازآموزی متخصصان، دانشگاه بلگورود، موزه تاریخ و ادبیات محلی، کتابخانه کتابخوانی خانوادگی، تئاتر درام بلگورود به نام . ام‌اس. Shchepkin، تئاتر عروسکی منطقه ای، مدرسه موسیقی کودکان 4، مرکز آموزش اضافی "نادژدا" (ایستگاه جوانان)، کلینیک کودکان 4. یک سیستم خاص برای سازماندهی فعالیت های مشترک موسسه آموزشی پیش دبستانی با نهادهای مختلف اجتماعی دوران کودکی ایجاد شده است: نتیجه گیری توافق نامه یا تهیه برنامه ای برای کار مشترک بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و مؤسسه خاص. خرید اشتراک پیش دبستانی برای حق بازدید از موسسه مورد نظر. برگزاری جلسات در طول سال با هدف شناسایی مشکلات در فعالیت های مشترک. ارائه اطلاعات در این راستا به خانواده دانش آموزانی که فعالانه در رویدادهایی که ما برگزار می کنیم شرکت می کنند. جمع بندی نتایج در پایان سال (جلسات، کنفرانس ها، میزهای گرد). ما نتیجه فعالیت خود را در ایجاد مجموعه آموزشی و روش شناختی برای ادغام آموزش و پرورش کودکان می بینیم، از جمله: 1) دستورالعمل هادر برنامه ریزی و اجرای رویدادهای یکپارچه؛ 2) توسعه رویدادهای موضوعی در زمینه های اولویت کاری مؤسسه آموزشی پیش دبستانی؛ 3) هماهنگی خوب کار متخصصان و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی در چارچوب آموزش یکپارچه. 4) تعمیم تجربه آموزشی فعلی در زمینه های اولویت کاری موسسات آموزشی پیش دبستانی. N.D. اپانچینتسوا دانشیار بخش پیش دبستانی و آموزش ابتدایی IPKiPPS منطقه ای بلگورود؛ تلویزیون. خیابان لازاروا معلم در MDOU TsRR-d/s 88 "Smile", Belgorod. 3

4 از دست اول پیوست 1 مدل کار مرکز هنری و زیبایی شناسی "الهام" "لادوشکی" (I. Kaplunova) "شاهکارهای موسیقی" (O. Radynova) "کودکی" (ویرایش توسط T. Babaeva) مرکز آموزش اضافی " نادژدا" "رقص Sa-Fi" (Zh. Firilyova) "برنامه آموزش زیبایی شناسی کودکان 2-7 ساله" (T.S. Komarova) "آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ روسیه" (O. Knyazeva) اداره آموزش و پرورش اداره مدرسه موسیقی کودکان شعبه بلگورود 4 پشتیبانی برنامه ای - روش شناختی بلگورود منطقه ای IPKiPPS گروه رقص "دوئت" (مدرسه 46) همکاری خلاقانه تئاتر آکادمیک دولتی بلگورود به نام. ام‌اس. شچپکینا دبیرستان 43، 46 همکاری خلاق رشد شخصیت خلاق کودکان پیش دبستانی در شرایط نفوذ یکپارچه انواع متفاوتهنرهای تئاتر عروسکی منطقه ای بلگورود کتابخانه مطالعه خانوادگی، شعبه 20 موزه ایالتی تاریخ و فرهنگ محلی بلگورود شورای شهر کهنه سربازان بزرگ جنگ میهنی فعالیت تعاونیموزه هنر معلمان کودکان والدین گزارش کنسرت ها کنفرانس ها جلسات استراحت شب ها رویدادهای باز (تستوپلاستی) حلقه "Kolobok" استودیوی تئاتر و موسیقی "Skazka" آموزش نواختن آلات موسیقی"Domisolka" گروه رقص "Fidgets" گروه فولکلور "Rowanushka" دایره "نخ جادو" (گلدوزی) استودیوی هنری "Rainbow" حلقه "Buratino" (سوزاندن) بازی های تئاتری جلسات مرکز سمینارها اختلافات، KVN شوراهای معلم کنفرانس ها مشاوره 8/06

5 پیوست 2 الگوی کار مرکز تربیت بدنی و سلامت "کرپیش" درس موزیکال و ریتمیک کلاسهای ژیمناستیک اصلاحی در استخر تعطیلات سلامت برنامه سلامت فردی سختگیری کلاسهای سبک زندگی پیاده روی آموزش اخلاق و کار کلینیک کودکان 4 دبیرستان 46، 43 کودکان و نوجوانان مدرسه ورزشیذخیره المپیک 1 مرکز علمی و روش شناختی تحت اداره آموزش اداره بلگورود سازمان فضای حفظ سلامت MDOU TsRR d/s 88 برنامه "لبخند" "کودکی" (T. Babaeva) برنامه "بازی با عناصر ورزشی برای کودکان 3- 4 ساله» (L. Voloshin) برنامه «سلام!» (M. Lazarev) برنامه "برای سلامتی خود بازی کنید!" (L. Voloshina) برنامه "آموزش توسعه بهبود سلامت" (V. Kudryavtsev) برنامه "آموزش شنا در مهدکودک ها" (E. Voronova) معلمان کودکان والدین معلم-روانشناس کارکنان پزشکی بازی های ورزشیاوقات فراغت، سرگرمی کلاس های یکپارچه تربیت بدنی و سلامت دقایق تندرستی در همه کلاس ها مکالمات در مورد ارزش شناسی پایش وضعیت سلامت همکاری خلاق نرم افزار و پشتیبانی روش درمانی آروماتراپی داروهای گیاهی ایمونوپروفیلاکسی کار مشاوره ای با خانواده ها، معلمان فعالیت های فیزیوتراپی ماساژ تست های بهار تعطیلات سلامت مشاوره های فردی، مکالمات سمینارها-کارگاه های آموزشی آموزش پیشرفته شوراهای معلمان اختلافات، KVN کار در مرکز فرهنگ بدنی و سلامت "کرپیش" پیشگیری روانی معلمان، والدین آموزش تکنیک های آرام سازی کار رشدی اصلاحی با استفاده از ژیمناستیک روانی-عضلانی نظارت بر سازگاری با شرایط جدید شرایط اجتماعی بازی های تجاری, "میز گرد" در مورد سبک زندگی سالم تعطیلات بهداشتی گفتگوهای فردی، گروهی، مشاوره افتتاحیه رویداد جلسات 5

اهداف سالانه برای سال تحصیلی 2015-2016 1. ایجاد شرایط برای اجرای وظایف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش به منظور اطمینان از برابری فرصت برای هر کودک برای دریافت آموزش پیش دبستانی با کیفیت.

ارائه مختصر ژنرال اصلی برنامه آموزشی- برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی MBDOU d/s 75 برنامه آموزش عمومی پایه پیش دبستانی بودجه شهرداری

موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری مهدکودک Vengerovsky 4 تجزیه و تحلیل کار موسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی 2015-2016. تکمیل شده توسط: معلم ارشد بالاترین رده صلاحیت E.V.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک 4 "SOLNYSHKO" منطقه شهر ZATO SVETLY، منطقه ساراتوف ارائه مختصری از برنامه ریزی فعالیت های آموزشی 1 مقدماتی

کارت خود ارزیابی آمادگی یک سازمان آموزشی پیش دبستانی برای معرفی و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO) از 01/01/2016

برنامه ریزی سازماندهی یک محیط توسعه در موسسه آموزشی پیش دبستانی N.D. Epanchintseva برنامه ریزی سازماندهی یک محیط توسعه شامل: تعریف برای کارکنان یک هدف روشن و اهداف فعالیت ها بر اساس تجزیه و تحلیل

وظایف سالانه برای سال تحصیلی 2013-2014 1. سازماندهی شرایط برای اطمینان از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی. 2. تداوم اجرای رویکردهای مدرن برای سازماندهی محیطی که منجر به حفاظت شود

اهداف سالانه برای سال تحصیلی 2018-2019 1. ادامه ایجاد شرایط در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی برای تضمین فرصت های برابر برای هر کودک برای دریافت کیفیت

تجزیه و تحلیل اجرای برنامه کاری سالانه MBDOU "CRR KINDERGARTEN 3 "BERIOZKA" OF NOVOPAVLOVSK برای سال تحصیلی 2015-2016. در سال تحصیلی 2015-2016، به تیم وظایف زیر محول شد:

خود تحلیلی MBDOU "مهدکودک "Rodnichok" در اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی بخش 1. اطلاعات کلی(از 1 سپتامبر 218) نوع موسسه موسسه بودجه نوع منطقه ای که در آن

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری مهدکودک ترکیبی 41 "قصه پری" ص. Konstantinovskoye، منطقه پتروفسکی تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی در یک شرایط پیشین: مشکلات

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهدکودک عمومی رشدی 26 پروژه شبکه "PODSONLUSHEK" "ایجاد کار صرفه جویی در سلامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی 26 "Podsolnushek" و محیط اجتماعی"

2. کار سازمانی و آموزشی نظارت بر اجرای برنامه. کنترل موضوعی 1. موضوع: «توسعه ساختار دستوریگفتار کودکان پیش دبستانی از طریق روش های بازی" تاریخ ها:

تصویب شده در جلسه شورای آموزشی MBDOU 111 تصویب شده توسط رئیس G.A. Gavrilova 6 مورخ 05/30/2014 "کودکی سالم" پروژه نوآورانه برای ایجاد شرایط برای اجرای زمینه آموزشی

کارت کسب و کاراطلاعات در مورد بنیانگذار: مؤسس MADOU 12 "Berezka" - بخش آموزش اداره شهر رئوتوف، منطقه مسکو رئیس بخش آموزش: گتمن ایوان سرگیویچ

گزارش فعالیت های مهدکودک MBDOU 23 "Firefly" برای سال تحصیلی 2016-2017 موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهد کودک 23 "Firefly" یک ساختمان جدید است که شروع به کار کرده است.

1 برنامه درسی MBDOU برای سال تحصیلی 2018-2019 یک قانون نظارتی است که فهرستی را ایجاد می کند مناطق آموزشیو میزان زمان آموزشی اختصاص داده شده برای انجام آموزش مستقیم

150034، یاروسلاول، خیابان Rannyaya، ساختمان 6-a، تلفن 38-49-44، فکس 38-58-71. رئیس: نینا پاولونا تراونیکووا، بالاترین رده صلاحیت، 9 سال تجربه در این موقعیت. معلم ارشد

نرم افزار MBDOU: برنامه آموزشی پایه برای آموزش پیش دبستانی، توسعه یافته مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

گزارش عمومی مهدکودک 150 "Brusnichka" برای سال تحصیلی 2012-2013 (عصاره ها) مشخصات کلی مهد کودک مهدکودک 150 "Brusnichka" یک واحد ساختاری از خودگردان غیرانتفاعی است.

ضمیمه 56 تصویب شده به دستور مدیر MBU "Gymnasium 39" مورخ 16 نوامبر 2015 144/1-od N.S. Zakharenko مقررات در مورد سالن تربیت بدنی بخش ساختاری مهد کودک "Pearl" 1 1. مقررات عمومی.

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "Solnyshko" از نوع ترکیبی" نویسنده برنامه Kostina O.V. Kogalym 2015 هدف: - ایجاد شرایط برای افزایش کارایی

برنامه اقدام برای ژانویه 4-9 P/P جهت انجام کار تاریخ مسئول SP 4 "هفته بازی های زمستانی و سرگرمی" از 12 تا 16 ژانویه 1. مشاوره برای معلمان: "چگونه به خود در موقعیت های استرس زا کمک کنیم" 01/15 /15

ارائه برنامه MADOU - مهدکودک جبرانی نوع 3 "رنگین کمان" بالاکوو، منطقه ساراتوف تایید شده توسط: مدیر مهدکودک MADOU جبرانی نوع 3 "Rainbow" N.V. Kuznetsova Pr. 92

"من تایید می کنم" رئیس MDOU d/s 98 / V.I. Chizhmakova/ دستور مورخ 31 اوت 2016 برنامه درسی موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک 98" ایوشکا" Volzhsky Volgograd

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک 4 "SOLNYSHKO" منطقه شهری منطقه SVETLY OF SARATOV" ارائه مختصر برنامه ریزی فعالیت های آموزشی دوره اول

نتایج خودآزمایی سال تحصیلی 94-1393 آموزش پیش دبستانی شهرداری سازمان تامین مالی دولتیمرکز رشد کودک مهدکودک 63 سوچی بر اساس طراحی استاندارد در سال 1980 ساخته شده است

گانیچوا ایرینا آلکسیونا کورولوا آنژلیکا والریونا موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک از نوع رشد عمومی 54 در کیروفسک" محتویات سلامت جسمانی

تربیت بدنی و فعالیت های صرفه جویی در سلامتی تربیت بدنی و فعالیت های صرفه جویی در سلامت بویانوا النا میخایلوونا معلم ارشد GBDOU مهد کودک 1 منطقه Vasileostrovsky

اهداف کار مهدکودک MDOU برای مراقبت و مراقبت های بهداشتی 17 "لادوشکی" برای سال تحصیلی 2016-2017 1. معرفی صرفه جویی در سلامت مدرن فن آوری های آموزشی V فرآیند آموزشی DOW. 2.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مرکز رشد کودک - مهد کودک 6، نووی اوسکول، منطقه بلگورود" چکیده برنامه کاریروانشناس تربیتی برای سال 1394/1395

موسسه بودجه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک ولیکوسلسکی 14" 2014 سال تحصیلی 2016 پلت فرم نوآوری شهرداری موضوع: "تداوم در کار مهد کودک و

پذیرفته شد: تأیید شد: در جلسه شورای آموزشی صورتجلسه سال 2016 رئیس GBDOU 11 GBDOU 11 Broslavskaya E.E. دستور برنامه درسی 2016 برای برنامه آموزش عمومی پایه پیش دبستانی

1. جلسات سازمانی و مدیریتی ارگانهای خودگردان 1.1. مجمع عمومی جمعی کارگری محتوای فعالیتها جلسه شماره 1. 1. تصویب برنامه کاری کارکنان 2. نتایج آماده سازی

کارت ویزیت: نام: مهدکودک مرکز رشد 24 آدرس: بیروبیدژن، خ. پهن، روی مقوا.) 4-a (به تلفن مراجعه کنید: 6-98-88 وب سایت: نام کامل سر: http://ds24bir.ucoz.ru/ Neumyvaka

طرح کار روش شناختی موسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی محتویات کار روش شناختی سپتامبر. کار با پرسنل: تعیین موضوعات برای خودآموزی مربیان و ایجاد تجربه. مشاوره "توسعه خیالی

2.3. حصول اطمینان از آمادگی جسمانی هر کودک، ارائه کمک به کسب مجموعه ای از مهارت های قوی و مهارت های حرکتی لازم برای یک فرد در طول زندگی، کار و زندگی فعال.

مهدکودک ترکیبی مؤسسه آموزشی شهری 240. آدرس حقوقی: 150034، Yaroslavl، خیابان. اوایل 9 صبح اطلاعاتی در مورد مدیریت مهدکودک: سر گلوبوا نینا واسیلیونا

مهدکودک مؤسسه بودجه آموزشی پیش دبستانی شهرداری 122، سوچی ارائه مختصری از برنامه اصلی آموزش عمومی سال تحصیلی 2017-2018. سال 2017 354207، منطقه کراسنودار،

مهدکودک مهدکودک عمومی 124 موسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری نشانی: 150014، یاروسلاول، خیابان Rybinskaya، 32a رئیس: شلزینگر اکاترینا ایوانوونا معلم ارشد:

ارائه مختصر برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک از نوع رشد عمومی با اولویت اجرای رشد شناختی و گفتاری".

گزارش عمومی مهدکودک 150 "Brusnichka" برای سال تحصیلی 2011-2012 (عصاره ها) ویژگی های کلی مهد کودک مهد کودک 150 "Brusnichka" یک واحد ساختاری از خودگردان غیرانتفاعی است.

برنامه درسی سال تحصیلی 2015-2016. مهدکودک MBDOU 83 "Firefly" از نوع رشد عمومی، اجرای برنامه آموزشی "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا اولویت

1. خصوصیات عمومیموسسه نوع، نوع، وضعیت سازمان آموزشی پیش دبستانی، نوع موسسه - موسسه بودجه. مجوز فعالیت آموزشی سری 23Л01 0004527 مورخ 1395/02/12

توسعه شناختیشکل گیری تصویری کل نگر از جهان 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 رشد گفتارتوسعه گفتار 1 4 37 1 4 37 1 4 37 1 4 37 2 8 74 طراحی هنری - - - - - - - -

تایید می کنم از مرداد ماه مدیر برنامه درسی مهدکودک "گل سرخ" واحد ساختاری مهدکودک ترکیبی "گل سرخ" دبیرستان GBOU شماره 11 در Kinel برای آموزش عمومی پایه

ارائه مختصر برنامه آموزشی اصلی MBDOU "مهدکودک از نوع ترکیبی 82" ویژگی های اصلی برنامه برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی (موسسه آموزشی پیش دبستانی OOP) بخش اجباری

تجزیه و تحلیل کار کادر آموزشی MKDOU d/s 362 در مورد رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان برای سال تحصیلی 2017 2018 آموزش زیبایی شناسیشخصیت از اولین قدم ها بروز می کند مرد کوچولو,

شورای آموزشی 1 موضوع: "وظایف اولویت دار موسسات آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی 1393-1393" تاریخ: 14.08.28. هدف: تصویب برنامه سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی، برنامه های کاری، شبکه GCD، روال روزانه، طرح کلی راه های بهبود

برنامه آموزشی برای سال تحصیلی 2017-2018. بخش 4 آموزش پیش دبستانی MBOU "Lyceum "MOK 2" مهدکودک یک واحد ساختاری از MBOU "Lyceum" مجتمع آموزشی چند سطحی 2 است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک 4 "Solnyshko" منطقه شهری ZATO Svetly، منطقه ساراتوف برنامه ریزی فعالیت های آموزشی در 2 گروه مقدماتی/از جانب

گفتار «نظام کار روی فعالیت های موسیقی و نمایشی» تئاتر است دنیای جادویی. او درس های زیبایی، اخلاق و اخلاق می دهد. و هر چه آنها ثروتمندتر باشند، رشد معنویت موفق تر است.

فعالیت های آموزشی سیستم داخلی برای ارزیابی کیفیت آموزش اسنادی که مطابق آنها فعالیت های آموزشی انجام می شود: قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012. 273-FZ; استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

GBOU HPE MO "آکادمی مدیریت اجتماعی" گروه آموزش پیش دبستانی کار عملی نهایی با موضوع: "مدیریت روش شناختی سازماندهی حوزه اولویت فعالیت یک پیش دبستانی

اطلاعات برنامه های آموزشی در حال اجرا در موسسه آموزشی پیش دبستانی MB 27 برنامه های فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی MB 27 دوره تحصیل تعداد دانش آموزان 1. برنامه آموزشی پایه شهرداری

تایید شده توسط: رئیس MBDOU "مهدکودک ترکیبی با گروه های کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری 41" R.R. برنامه Zamoldinova برای حمایت روش شناختی برای معرفی و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال موسسه آموزشی پیش پزشکی "کودکان"

هدف: اجرای یک خط یکپارچه رشد کودک در مراحل کودکی پیش دبستانی و دبستان، به فرآیند آموزشی شخصیتی جامع، سازگار و امیدوارکننده می دهد. وظایف مشترک

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری 15 "Firefly" "اشکال تعاملی کار با والدین در موسسات آموزشی پیش دبستانی" معاون موسسات آموزشی و آموزشی Stoyko S.P. اهداف موسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال 1393-1393

گزارش عمومی در مورد فعالیت های مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی 21 منطقه پتروگراد سن پترزبورگ برای سال تحصیلی 2015-2016 سن پترزبورگ، 2016

ارائه مختصر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی (مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی) موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه ایالتی مهدکودک 12 توسعه عمومی

برنامه درسی مهد کودک MDOU CRR 33 "بابونه" مطابق برنامه آموزشی عمومی پایه آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. Veraksy، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva 2016-2017

برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی مهد کودک MDOU "Teremok" این برنامه با هدف ایجاد شرایط رشد برای کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی، باز کردن فرصت هایی برای مثبت است.

پیاده سازی پروژه بلند مدت"سالم بزرگ شدن" (فضای حفظ سلامت مهدکودک به عنوان محیطی برای تربیت کودک سالم) سلامتی یک ارزش بزرگ انسانی است. فرزندی سالم تربیت کنید

پروژه نوآورانه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک اوبولنسکی مهدکودک ترکیبی "افسانه جنگل" "سیاره سلامت" جهت پروژه: ارائه خدمات روانشناختی و تربیتی

من تأیید می کنم: رئیس MDOU d/s 66 "Bee" O.V. Ryakhovskaya 0 تصویب شد: در جلسه شورای آموزشی ، پروتکل 4 مورخ 07 فوریه 08. برنامه درسی برای برنامه آموزشی پایه پیش دبستانی

تصویب شده به دستور MBDOU "مهدکودک 22" 30 مورخ 2017/08/31 برنامه سالانه برای سال تحصیلی 2017 2018 تصویب شده با تصمیم پروتکل شورای آموزشی 1 مورخ 30/08/2017 ایجاد مطلوب Gatchina Goal:

موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مهدکودک از نوع ترکیبی 11 "Bell" MADOU 11 "Bell" Reutov، منطقه مسکو در سال 2014 تاسیس شد (قطعنامه

ارائه مختصر برنامه کاری مدیر موسیقی MDOU TsRR d/s 15 شهر مارکس منطقه ساراتوف برای سال تحصیلی 2015-2016 تهیه شده توسط: مدیر موسیقی MDOU TsRR d/s 15 Tarasova

اداره آموزش و پرورش اداره منطقه شهری سرگیف پوساد منطقه مسکو. موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک ترکیبی نوع 2" تلفن:

اطلاعات تحلیلیبر اساس نتایج معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی طی سال های 2014-2016 کار روش شناختیدر موسسه آموزشی پیش دبستانی با هدف اجرای طرحی برای معرفی مرحله ای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی که به دستور رئیس تصویب شد

حفاظت و ارتقای سلامت کودکان. رشد فیزیکیو آموزش کودکان پیش دبستانی در اولویت فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی است، زیرا سلامت کودک زمینه ساز شکل گیری و رشد موفق است.

ایرینا ولاسوا
ایجاد فضای آموزشی واحد برای رشد کودک "مهدکودک - خانواده"

« ایجاد فضای آموزشی واحد

رشد کودک« مهد کودک - خانواده» .

ارتباط و تازگی:

فدرال آموزشیاستاندارد پیش دبستانی تحصیلاتبا هدف حل مشکل ارائه حمایت روانی و آموزشی خانواده هاو افزایش شایستگی والدین (نمایندگان قانونی) V مسائل توسعه و آموزش، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان. در بخش محتوا آموزشیبرنامه های پیش دبستانی تحصیلاتویژگی های تعامل بین کادر آموزشی و خانواده های دانش آموزان. که در محیط آموزشی مهدکودک باید ایجاد شودشرایط مشارکت والدین در فعالیت های آموزشی.

در قرن جدید کودکانباغ کم کم به یک باغ روباز تبدیل می شود سیستم آموزشی: از یک طرف، فرآیند آموزشیمؤسسه پیش دبستانی از سوی کادر آموزشی آزادتر، انعطاف پذیرتر، متمایزتر و انسانی تر می شود، از سوی دیگر، معلمان بر همکاری و تعامل با والدین و مؤسسات اجتماعی مجاور متمرکز می شوند. بنابراین مسیرمعلوم می شود که مشارکت اجتماعی یک تعامل سودمند متقابل بین بخش های مختلف جامعه است که با هدف حل مشکلات اجتماعی و تضمین پایداری انجام می شود. توسعه روابط اجتماعیو بهبود کیفیت زندگی که در چارچوب قوانین جاری انجام می شود.

مشارکت اجتماعی شامل توسعه فرهنگ پروژهبه عنوان وسیله ای برای تقسیم وظایف توسط شرکا به اشتراک گذاشته می شود (مسئوليت). این شامل فرآیند یافتن موارد جدید است (جایگزین)تصمیمات مربوط به گروه های خاصی از افراد آسیب پذیر، که در آن شرکای یکدیگر را درگیر می کنند. این شامل تعهدات قراردادی و سیستم بهبود کیفیت (خدمات) است که همه شرکا باید مطالعه کنند و توسعه دهد.

تصویر مثبت پایدار از یک موسسه پیش دبستانی را می توان یک جزء و منبع مهم مدرن در نظر گرفت موسسه تحصیلی.

مشارکت اجتماعی ایجاد می کندشرایط مساعد برای خلاقیت خودسازی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

دولت با شروع می شود خانواده ها. بنابراین، در مرکز کره تحصیلاتباید پاسخگو باشد سوال"من کی هستم؟"و موضوع "من خانواده» . و موارد اصلی باید نه تنها برای کودکان، بلکه برای همه اعضا باشد خانواده هاتا اول از همه والدین بفهمند که چرا آنها را به این دنیا آورده اند کودک، با تمام جنبه های روح احساس کرد و متوجه شد که چه چیزی به آنها بستگی دارد. آیا کودک در آینده ارباب سرنوشت خود، رویاهای خود و او خواهد شد؟ خانواده ها.

از همه نوع تعامل مهد کودک و خانواده از نظر ماامروزه مرتبط ترین مشارکت اجتماعی-آموزشی است که مستلزم حقوق برابر هر دو سوژه است که به یک اندازه مسئول کیفیت نتایج هستند.

هدف:

ایجاد فضای آموزشی واحد برای رشد کودک« مهد کودک-خانواده» .

دستیابی به هدف تعیین می شود از طریق:

1. ایجاد مشارکت با خانواده های دانش آموزان، شامل همه موضوعات فرآیند آموزشی، از جمله والدین کودکان پیش دبستانی، به مستمر خودسازی، در نتیجه آنها شرکت کنندگان فعال می شوند دگرگونیجامعه کلان اطراف؛

2. تجربه فعالیت تولیدیو تعامل سازنده با نهادهای مختلف دولتی در مسائل مربوط به آموزش کودکان پیش دبستانی، شامل ایجادیک محصول مهم اجتماعی - یک رویداد روشن در زندگی دانش آموز و محیط او.

3. ایجاد یک محیط رشد موضوعی برای رشد شخصیت کودک.

آموزشیروند در موسسه ما باز است و مشارکت اعضای خانواده دانش آموزان در آن به شدت تشویق می شود. مشارکت اجتماعی-آموزشی تأثیر مفیدی بر فرآیند آموزشی مهدکودک.

در ما کودکانمهدکودک سیستم خود را برای تعامل با والدین دانش آموزان ایجاد کرده است. مطابق با نتایج حاصل از مطالعه گروه مادر، کار بر اساس موارد زیر انجام می شود جهت ها:

تحلیل سطح فرهنگ روانشناختی و تربیتی والدین (پرسش، روش جامعه‌سنجی، مشاهدات و تحلیل تعامل کودک با والدین).

رواج ایده های روانشناختی و آموزشی مدرن، ارائه اطلاعات نظری و عملی لازم به والدین (روزهای باز، والدین جلسات(گروه، عمومی، کنفرانس در پایان سال تحصیلی، اشکال مختلف اطلاعات تصویری در گوشه ای برای والدین: جزوات، توصیه ها، مشاوره، صندوق پستی برای سوالات, "تکرار با کودک» , "پختن به بچه» , "ساخت با کودک» و غیره) برای کودکانی که حضور ندارند موسسات پیش دبستانی، گروه سازماندهی شد اقامت کوتاهکودکان 2-3 ساله کلاس ها 3 بار در هفته به مدت دو ساعت در طول سال تحصیلی برگزار می شود. افراد تنگ نظر با فرزندان و والدین کار می کنند متخصصان: روانشناس تربیتی، مدیر موسیقی، مربی تربیت بدنی، گفتار درمانگر.

استفاده از اشکال غیر سنتی کار با خانواده هادانش آموزان - خانواده جلسات: کلاس های استاد ساخت محصول فعالیت هنری و زیبایی شناختی، بازی های آموزشی "وقتی کوچیک بودی", ایجادپروژه های مشترک "فضا", « لوازم خانگی» , "پختن", "فروشنده", "حیوانات خانگی", "کامپیوتر", "چگونه خانه بسازیم"و دیگران، تعطیلات آهنگ روسی – روح روسی, "روز خانواده ها» , "المپیک", "مدافعان میهن", "روز سلامت", "چشیدن غذا".

انتقال جالب و اطلاعات مفیدمربوط به فعالیت های زندگی کودکان در مهد کودک: مشاوره تخصصی، گوشه موسیقی و شعر; گوشه "اندکی"، نمایشگاه "با بچه هایت درست کن"، نمایشگاه عکس "دنیای اطراف من"، رنگین کمان موفقیت "امروز ما کار کردیم...", "ما صمیمانه از شما تشکر می کنیم", "در یک دایره خانواده ها» ، گوشه خلاقیت کودکان، "ما زندگی می کنیم و زندگی می کنیم".

تمرکز فردی در کار با والدین (در نظر گرفتن متفاوت تأثیرات آموزشی در خانواده ها، گنجاندن والدین در فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن علایق و توانایی های فردی آنها؛

مشارکت دادن والدین در رهبری کودکانمهدکودک از طریق مشارکت در کار کنفرانس، کمیته اولیا و شورای معلمان.

هر سال والدین فعال تر درگیر می شوند فرآیند آموزشی. والدین در به روز رسانی موضوع مشارکت می کنند محیط توسعه گروه: در 1 گروه جوان تریک نشانگر بازی ساخته است فضا - ماشین، در مقدماتی - نشانگر "کشتی", "خانه", "نرده ها"برای بازی کردن بازی نقش آفرینی. آنها همراه با معلمان در اکتساب شرکت می کنند بازی های آموزشی، اسباب بازی ها، تجهیزات. والدین گروه میانی دیوار ایوان را نقاشی کردند. والدین به طور سیستماتیک درگیر آماده کردن فرزندان خود هستند تعطیلات: دوخت لباس، ساختن صفات، تزئین اتاق گروه، شرکت در مراسم تشییع و سرگرمی. تلاش و منابع والدین بود بازسازی شده: خوابگاه گروهی و میانی "ماهی"، راهروها در گروه 2 نوجوانان "زنبورها"، V گروه میانی "سنجاب ها"، در گروه مقدماتی "توله خرس". والدین گروه گفتار درمانی ارشد "مورچه ها"آنها یک کامپیوتر و یک چاپگر به معلمان گروه دادند. که در زمان زمستانوالدین در ایجاد یک سرسره برای اسکی، ساختمان های یخی برای توسعه حرکات اساسی. که در گروه های گفتار درمانیوالدین با کمال میل دستورالعمل های مربیان و گفتاردرمانگران را برای اصلاح گفتار کودک پیش دبستانی انجام می دهند.

با تجزیه و تحلیل نتایج کار در سه سال گذشته، ما به پویایی مثبت در آن اشاره کردیم توسعهروابط اجتماعی و تربیتی خانواده و کودکانباغ - دو پدیده آموزشی که هر کدام می دهد تجربه اجتماعی کودک، اما فقط با هم آنها ايجاد كردنشرایط بهینه برای ورود یک فرد کوچک به دنیای بزرگ