فهرست کارت یادداشت های گفتار درمانی در مهدکودک. برگزاری کلاس های گفتار درمانی باز در مهدکودک

ویکتوریا مایگورووا
خلاصه درس باز معلم گفتاردرمانگر "سفر به سرزمین صداها"

یادداشت های معلم گفتار درمانگر Maigurova V.V.

موضوع: سفر به سرزمین صداها

اهداف: آشنایی کودکان با مفهوم "صداها"، انواع آنها، روش های آموزشی. مفهوم "حرف" را ارائه دهید، درک واجی را شکل دهید، مهارت های تجزیه و تحلیل و ترکیب صدا را توسعه دهید، واژگان کودکان را در موضوعات: "حمل و نقل"، "ارگان های گفتار" غنی سازی و شفاف سازی کنید، کودکان را در انتخاب کلمات - متضادها تمرین دهید، مهارت های خود را توسعه دهید. تنفس گفتاری صحیح، بهبود مهارت های حرکتی ظریف و مفصلی، هماهنگی حرکات با تلفظ گفتار، توسعه اجزای عروضی گفتار. پایه گفتار روانشناختی (توجه، حافظه) را توسعه دهید. تفکر منطقی، تخیل، آموزش دادن نگرش دوستانهبا همسالان در فعالیت های مشترک، علاقه شناختی کودکان را فعال کنید.

مواد: تجهیزات چند رسانه ای، صفحه نمایش، عروسک Zvukovichok، آینه های فردی، با توجه به تعداد کودکان. یک زنگ، مجموعه ای از کارت ها با حروف صدادار، نمادهای صدادار، یک فرش، دایره هایی با اعداد از 1 تا 10

پیشرفت فعالیت ها:

گفتار درمانگر: - بچه ها، زوکوویچوک به دیدن ما آمد. بچه ها آیا دوست دارید سفر کنید؟ آیا دوست دارید به یک سفر بروید؟ من شما را به سرزمینی جادویی دعوت می کنم.

بچه ها چه نوع حمل و نقلی را می شناسید؟

پاسخ کودکان: زمین، هوا، آب، جادو.

گفتاردرمانگر: - و ما سوار هواپیمای فرش می شویم.

بچه ها بلیط هایی با شماره صندلی بگیرید. لطفا ادامه دهید و با توجه به شماره بلیط خود در صندلی های خود بنشینید.

صدای زنگ باد.

گفتاردرمانگر: - تا بتوانیم به سرعت به سرزمینی جادویی برسیم. و در طول پرواز نترسیدیم، تمرینات تنفسی آرامش بخش را انجام خواهیم داد.

"نفس عمیق از طریق بینی" (کنترل دست چپ روی شکم)

"بازدم طولانی از طریق دهان" (کنترل دست راست در دهان)

بچه ها، چشمانتان را ببندید، باز کنید. وقتی صدای زنگ را می شنویم.

دقیقه تربیت بدنی "واروارای کنجکاو"

گفتار درمانگر: - بچه ها، ما به سرزمین جادویی رسیده ایم. ببینیم به کجا می رسیم.

باربارا کنجکاو

چپ به نظر می رسد

به سمت راست نگاه می کند

نگاه کردن به بالا

و به پایین نگاه می کند

عضلات گردن منقبض می شوند

بیا برگردیم

خیلی حس خوبیه که استراحت کنی

(به موقعیت شروع باز می گردیم).

گفتار درمانگر: - کودکان. آیا در طول سفر خلوت بود یا چیزی شنیدید؟ چگونه صداها را تشخیص دهیم؟

پاسخ کودکان: - صداها را با کمک گوش - اندام های شنوایی - تشخیص می دهیم.

کار تجربی

بچه ها، به صفحه نگاه کنید (حروف روی صفحه ظاهر می شوند).

حالا بیایید پیش من و چشمانمان را ببندیم (در این لحظه صداهای سخنرانی شنیده می شود).

گفتار درمانگر: - چه چیزی را روی صفحه دیدید؟

پاسخ کودکان: - ما حروف را روی صفحه دیدیم. اما آنها نشنیدند. حروف یک تصویر قابل مشاهده هستند.

گفتار درمانگر: - چه شنیدی؟

پاسخ کودکان: - ما صداها را شنیدیم، اما ندیدیم.

گفتار درمانگر: - بچه ها، ما به شهر زوکوگراد می رویم. صداهای سخنرانی ما در آنجا زنده است.

«ما در شهر صداهای گفتار هستیم

بیا برویم و منتظر دیدارت باشیم

با صداهای بومی

بالاخره آنجا زندگی می کنند

و ما یک آرزو داریم

زیبا صحبت کن

و همه بدون استثنا

سورپرایز امروز"

بچه ها، مردم یک هدیه ارزشمند دارند - سخنرانی. حیوانات می توانند صدا ایجاد کنند، اما این گفتار نیست، آنها نمی توانند با یکدیگر صحبت کنند.

کار با آینه (آشنایی با اندام های گفتاری)

چگونه صدا تولید می کنیم؟ معماها را حدس بزنید

می توانید آنها را با لوله بکشید

یا فقط آنها را باز کنید

حتی دندان های ما هم التماس می کنند

باز کردن بیشتر - (لب)

وقتی ما رانندگی می کنیم، آنها کار می کنند،

وقتی ما غذا نمی خوریم استراحت می کنند

ما آنها را تمیز نمی کنیم. آنها بیمار خواهند شد - (دندان).

او عادت دارد در دهانش بپرد

شیطون ما (زبان).

بازی "چه صداهایی وجود دارد" (انتخاب کلمات متضاد)

صداها عبارتند از:

بالا - کم،

آرام - با صدای بلند،

خشن - لطیف

کوتاه مدت،

صداهایی نیز وجود دارد:

گرم - سرد

هنگام خواندن آهنگ مارها پشت دست خود را به سمت دهان خود بیاورید و بر روی آن باد بزنید:

خخخخخخخخخخخخ….

بچه ها، چه نوع هوای جریان دارد؟

پاسخ کودکان: جریان هوا گرم است

اکنون کف دست خود را بالا بیاورید و آهنگ "Pump" را بخوانید.

کدام جریان هوا؟

پاسخ کودکان: جریان هوا سرد است.

ژیمناستیک انگشت.

کف دست هایم را محکم می مالم،

هر انگشتم را می پیچم،

(مالیدن کف دست ها، هر انگشت را از پایه بگیرید و با حرکت چرخشی به فالانکس ناخن برسید.)

من به او سلام خواهم کرد،

و من شروع به بیرون کشیدن می کنم.

بعدا دستامو میشورم

(کف دست خود را به کف دست خود بمالید.)

انگشتم را در انگشت تو خواهم گذاشت،

من آنها را قفل خواهم کرد

(انگشتان در "قفل" است.)

و من آن را گرم نگه می دارم.

انگشتانم را رها می کنم

(قفل انگشتان خود را باز کرده و حرکت دهید.)

بگذار مثل خرگوش بدود.

گفتار درمانگر: - کودکان. برای اینکه زیبا و واضح صحبت کنیم، باید اندام های گفتاری خود را آموزش دهیم. بیایید ژیمناستیک مفصلی انجام دهیم (ژیمناستیک روی میز جلوی آینه انجام می شود)

1) - اولین صدا را در کلمات نام ببرید:

"دهانم را کاملا باز می کنم، صدای شادی را زمزمه می کنم" - aaaaaaaa.

2) - اولین صدا را در کلمات نام ببرید:

"لب های ما صدای چرخ می دهد" - اوووه.

3) - اولین صدا را در کلمات نام ببرید:

"من لب هایم را مانند یک شیپور دراز می کنم و صدا را می خوانم" - uuuuuu

4) - اولین صدا را در کلمات نام ببرید:

و - و - و

"لب های خود را به سمت گوش های خود بکشید و صدایی دریافت خواهید کرد" - aiiiiii

5) - اولین صدا را در کلمات نام ببرید:

E – E – E

"اگه - همجنسگرا! مرد صدادار جیغ می‌زند، زبانش از دهانش بیرون زده است.» - اوه

6) – آخرین صدا را در کلمات: گربه، میز، نام ببرید.

Y – Y – Y

"خب، دندان هایت را نشان بده و سریع آواز بخوان" - yyyy

متخصص گفتار درمانی؛ - صداها همه متفاوت بود، اما بسیار دوستانه، زیرا همه آنها عاشق آواز خواندن بودند. صدای آنها زیبا و واضح بود.

بیایید سعی کنیم مانند آنها آواز بخوانیم. (کودکان همراه با یک گفتاردرمانگر آواز می خوانند که با حرکت دادن دست خود در هوا در امتداد یک خط افقی، آواز مصوت ها را همراهی می کند).

صداها در سراسر جهان راه می رفتند و با صدای بلند آواز می خواندند. برای این کار به آنها VOWELS می گفتند و پیراهن های قرمز به آنها داده می شد. اگر صداها روی این پیراهن ها گذاشته می شد، نمایان می شد و به حروف تبدیل می شد. اما به محض درآوردن پیراهن ها، صداها دوباره نامرئی شدند.

نمادها را برای هر کدام انتخاب کنید - یک صدا، حرف آن.

کودکان حروف را با نمادهای صوتی مطابقت می دهند.

گفتار درمانگر: - بچه ها، سفر ما به پایان می رسد. در مورد صداها چه آموخته ایم؟

پاسخ کودکان: - صداها را می شنویم و تلفظ می کنیم، اما آنها را نمی بینیم.

گفتاردرمانگر: - درباره حروف چه آموخته ایم؟

پاسخ کودکان: - ما نامه ها را می بینیم و می نویسیم، اما آنها را نمی شنویم.

گفتار درمانگر: - بچه ها، بیایید از زووکویچ برای سفر آموزشی تشکر کنیم. حالا جای خود را می گیریم، چشمانمان را می بندیم، تا 10 می شمردیم و برمی گردیم.

اینجا ما به مهد کودک برگشتیم! آیا از سفر ما لذت بردید؟

پاسخ های کودکان

انتشارات با موضوع:

استفاده از تمرینات و آهنگ های موسیقی در فرآیند خودکارسازی صداها در کار معلم گفتاردرمانگر در مرکز گفتاراتوماسیون صداهای اختصاص داده شده یکی از کارهای ضروری در کار یک گفتاردرمانگر در فرهنگ صوتی گفتار است. من در کلاس هایم فعال هستم.

خلاصه درس تلفیقی معلم-عیب شناس و معلم-گفتاردرمانگر در گروه آمادگی برای کودکان کم توان ذهنی GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" خلاصه یک درس یکپارچه برای یک متخصص عیب‌شناس خاص و یک معلم آسیب‌شناس گفتار در یک اتاق آمادگی.

خلاصه درس تلفیقی باز "سفر به سرزمین صداها"خلاصه درس یکپارچه باز. گروه ارشد. (تدوین شده توسط O. V. Melnichenko) موضوع: "سفر به سرزمین صداها" هدف: تثبیت.

خلاصه درس توسعه گفتار "سفر ماشا به سرزمین صداها"هدف: توسعه توجه شنوایی و آگاهی از واج شناسی. اهداف: آموزشی: - معرفی صداهای مصوت. - امن است.

خلاصه فعالیت های مشترک یک معلم گفتاردرمانگر با کودکان با نیازهای ویژه "سفر به جنگل پاییز"اهداف آموزشی اصلاحی: معرفی صدای "من". بیان صحیح صدای "من". بتواند جایگاه صداها را در کلمات مشخص کند. بسط دادن.

خلاصه

موضوع: "اتوماسیون صدا [R]"

هدف: خودکار کردن صدای [R] در گفتار.

وظایف:

به توسعه ادامه دهدتوانایی توصیف صدا [P]؛ به یادگیری نحوه ساخت جملات رایج ادامه دهید. توانایی دادن پاسخ گرامری صحیح و کامل را توسعه دهید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صدا آماده کنید [P]. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صدا ادامه دهید. توسعه مهارت های حرکتی مفصلی؛ توسعه شنوایی واجی؛ فعال سازی دیکشنری

اصلاحی و تربیتی:

واژگان: باد، رعد، رعد و برق، رنگین کمان.

تجهیزات:

آینه؛ تصاویر با تمرینات بیان; جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. تصویر برای اتوماسیون صدای ایزوله [P]. کارت با هجا؛ تصاویری که نام آنها حاوی صدای [P] است.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

سلام بشین

به خودت در آینه نگاه کن

انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. (تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

6. "تاب" - - آفرین، استراحت کن.

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صدا آماده می کند:

1. - بیایید یک تمرین انجام دهیم« سرایدار »: دندانهای بالا از داخل (شمارش تا 10، 3-5 رویکرد).

آفرین.

2. - حالا بیایید یک تمرین انجام دهیم"نقاش": دهان خود را کاملا باز کنید، با استفاده از نوک زبان، "کام" (کام بالا) را از دندان های بالایی تا آنجا که ممکن است به سمت گردن و پشت بکشید، به طوری که "کام" قلقلک شود (10 بار، 3 تا 5). رویکردها).

آفرین، کمی استراحت کن

3. - تمرین "قارچ": پوزخند بزنید، نوک و پشت زبان پهن را به سمت کام سخت بمکید و در این حالت نگه دارید (تا 10 بشمارید).

4- بیایید تمرین را انجام دهیم"هارمونیک": همه کارها را مانند زمان انجام تمرین انجام دهید"قارچ" اما دهان خود را باز و بسته کنید (تا 10 بشمارید).

آفرین، استراحت کن، آب دهانت را قورت بده.

III. موضوع درس را گزارش کنید.

معماها را حدس بزنید:

1. گرد و غبار بلند می شود، درختان می لرزند.

زوزه می کشد - زوزه می کشد،

اشک برگ درختان،

ابرها را پراکنده می کند و امواج را بلند می کند. (باد)

2. اینجا اسبی است که با عجله در آسمان حرکت می کند -

آتش از زیر پاهایم پرواز می کند.

اسب با سم قوی ضربه می زند

و ابرها را می شکافد.

بنابراین به سختی می دود

که زمین زیر زمین می لرزد. (رعد و برق)

3. سر و صدا کرد، سر و صدا کرد،

همه چیز را شستم و رفتم،

و باغ ها و باغ ها

کل منطقه را سیراب کرد. (طوفان)

4. چه معجزه - زیبایی!

دروازه نقاشی شده

در راه ظاهر شد!..

شما نمی توانید وارد آنها شوید یا وارد آنها شوید. (رنگين كمان)

باد، رعد، رعد و برق، رنگین کمان چیست؟ (پدیده های طبیعی)

وقتی اینها پدیده های طبیعیوجود دارد؟ (بهار، تابستان، پاییز)

چه صدایی در این کلمات رایج است؟ (صدا [R])

کلماتی را که صدای [R] در آنها وجود دارد نام ببرید:

در ابتدای کلمه؛

وسط یک کلمه؛

در پایان یک کلمه.

امروز با صدای [R] کار می کنیم و سعی می کنیم همیشه آن را به درستی تلفظ کنیم.

IV. اتوماسیون صدای ایزوله

به تصویر نگاه کنید و صدای [R] را تلفظ کنید، گویی سیاهگوش در حال غر زدن است (به طرق مختلف).

انگشت خود را در امتداد تصویر حرکت می دهد و صدای [P] را تلفظ می کند (آرام، متناوب، آهسته و غیره)

V. ویژگی های صدا.

وقتی صدای [R] را تلفظ می کنیم:

لب های شما در چه وضعیتی هستند؟ (در یک لبخند)؛

در مورد دندان ها چطور؟ (آنها قابل مشاهده هستند)؛

زبان چه می کند؟ (در برابر غده های فوقانی قرار می گیرد، می لرزد).

یک مشخصه (آکوستیک) صدا [P] را ارائه دهید:

صدا [R]: صامت (از آنجایی که هوا هنگام تلفظ با مانع روبرو می شود). صدادار (به دلیل ارتعاش تارهای صوتی) و سخت.

اگر صدای [R] را در میان صداهای دیگر می شنوید، دست خود را بالا ببرید:

الف، ای، ر، ی، ل، ر، د، ل، ر، د، ر.

اگر صدای [R] را در میان هجاهایی که تلفظ می کنم می شنوید، کف بزنید:

رو، ری، سو، اور، فو، دو، پا، را، جهنم، آیر، ایل، یا، اول.

VII. اتوماسیون صدای [P] در هجاها.

در دفتر خود بنویسید به همان تعداد هجا با صدای [P] که من دست می زنم (4 بار) (هر 4 هجا را می نویسد).

آنها را نام ببر.

زنجیره هجاها را تکرار کنید:

Ro-Ru-Ro IR-ur-iR Kro – gro

Ra-Ra-Ry oR-yaR-oR Tre - dre

O I E

R A I R R Y

U Y O

هشتم. اتوماسیون صدا [P] در کلمات و جملات:

به تصاویر نگاه کنید، آنها را نام ببرید.

5 تصویری را که بیشتر دوست دارید انتخاب کنید و با هر یک جمله بسازید.

IX خلاصه درس.

امروز با چه صدایی کار کردیم؟ (با صدای [R])

توضیحاتی در مورد صدا [P] ارائه دهید.

خداحافظ.

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: "روشن کردن بیان صدا [Z]"

هدف: بیان صدا [Z] را روشن کنید.

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:ادامه هید توسعه توانایی توصیف صدا [Z]؛ توانایی ارائه یک پاسخ گرامری صحیح و کامل را توسعه دهید. تهیه پیشنهادات

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صدا آماده کنید [Z]. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صدا ادامه دهید (توسعه مهارت های حرکتی مفصلی). توسعه شنوایی واجی؛ توسعه تجزیه و تحلیل و سنتز صدا-هجا. فعال سازی دیکشنری؛ توسعه تفکر

اصلاحی و تربیتی:عشق به طبیعت را پرورش دهید

واژگان: جانور، بز، رعد و برق.

تجهیزات:

آینه؛ تصاویر با تمرینات بیان; کمک برای دمیدن از زبان پهن؛ جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. عکس با پازل; تصاویر موضوعی که نام آنها دارای صدای [Z] است، با ساختارهای هجای مختلف + 3 خانه (با تعداد پنجره های مختلف، مربوط به ساختارهای هجای مختلف کلمات).

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

سلام بشین

آرام می شویم و برای درس آماده می شویم.

II. ژیمناستیک مفصلی.

صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

دست های خود را روی میز قرار دهید تا در مسیر قرار نگیرند.

به خودت در آینه نگاه کن

انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

6. "تاب" - با زبان به طور متناوب به دندان های بالا و پایین (زبان پشت دندان) می رسیم: "بالا - پایین، بالا - پایین..."

آفرین، کمی استراحت کن

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صدا آماده می کند:

1." دم از طریق بینی - بازدم از طریق شیار":

دم از بینی و بازدم از طریق شیار (10 بار).

2. - بیایید یک تمرین انجام دهیم"رفتگر":

- نوک زبان سکته می کنددندان های پایین از داخلراست - چپ و چپ - راست (5 بار).

بیایید استراحت کنیم و حالا دندان های بالا را به همین ترتیب از راست به چپ و از چپ به راست (5 بار) با زبان خود نوازش می کنیم.

آفرین، آب دهانت را قورت بده.

3. - بیایید یک تمرین انجام دهیم"نقطه":

- به همین ترتیب، با نوک زبان، دندان‌های پایینی را از داخل در جهت‌های مختلف نوازش می‌کنیم، و سپس با گفتن «ایست» متوقف می‌شویم و حالت را نگه می‌داریم: نوک زبان را به دندان‌های پایین فشار می‌دهیم. بیایید آماده شویم، شروع کنیم (حداقل 5 بار).

4. - بیایید یک تمرین انجام دهیم"دندان های پایین را بشمار":

لبخند زدند و دهان باز کردند. با نوک زبان زبان را به نوبت از داخل روی هر دندان پایینی قرار می دهیم. مطمئن می شویم که فک پایین بی حرکت باشد (5 بار).

5. "دمیدن با زبان گشاد" -به پروانه ضربه بزنید تا از گل دور شود: زبان به شکل "کاردک" روی لب پایین، روی پروانه ضربه بزنید. و حالا به همین ترتیب روی آن باد کنید بالون، به طوری که بالاتر از آسمان بلند شود (گونه های خود را پف نکنید).

از کودک خواسته می شود که پازل ها را حدس بزند. دستورالعمل ها:

به تصویر نگاه کنید، حدس بزنید چه کلمه ای روی آن رمزگذاری شده است (کلمات: رعد و برق، جانور، بز).

به نظر شما وجه اشتراک این کلمات چیست؟ (همه کلمات حاوی صدای [З] هستند)

IV. موضوع درس را گزارش کنید.

امروز با صدای [Z] کار خواهیم کرد.

کدام حشره این صدا را می دهد؟ (پشه، سنجاقک)

بیایید آهنگ پشه را "بخوانیم": لب ها در لبخند، دهان کمی باز است، نوک زبان روی دندان های پایین قرار می گیرد، با صدای متصل روی زبان ضربه می زنیم، جریان هوای سرد از وسط زبان پایین می رود.

V. خصوصیات صدا [Z].

صدای [Z] را بگویید و خود را در آینه نگاه کنید.

وقتی صدای [З] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند؟

درست است، در "لبخند".

حالا بیایید دوباره صدای [З] را بگوییم و سعی کنیم احساس کنیم زبان کجاست.

وقتی صدای [З] را تلفظ می کنیم زبان در چه وضعیتی قرار دارد؟ (روی دندان های پایین قرار می گیرد)

کف دست خود را جلوی لب های خود قرار دهید و دوباره صدای [З] را بگویید. چه نوع جریان هوا؟ (جریان هوا سرد است.)

آفرین.

حالا دست خود را به گردن بکشید و دوباره صدای [Z] را تلفظ می کنیم.

درست است، با صدای بلند.

دوباره این صدا را بگو

[Z] مصوت است یا صامت؟

چرا صامت؟ (هنگام صحبت، هوا با مانع برخورد می کند)

همچنین، او چگونه است؟ سخت یا نرم؟ (جامد)

صدای [Z] را شرح دهید، به جدول نگاه کنید (با ویژگی های صداها). (صامت، صدادار، سخت، جفت.)

VI. وظیفه توسعه تجزیه و تحلیل صدا-هجا.

- در مقابل شما دراز بکشید (روی تخته آویزان کنید) 3 خانه: در خانه اول یک پنجره، در خانه دوم دو پنجره، در سوم سه پنجره و عکس. وظیفه شما: یک عکس بگیرید، آن را نام ببرید و آن را با پنجره ای که با تعداد هجاهای این کلمه مطابقت دارد، در کنار خانه قرار دهید. مثلا (گفتاردرمانگر عکس می گیرد) در این تصویر یک ستاره کشیده شده است، کلمه ستاره 2 هجا دارد، من عکس را در خانه ای با دو پنجره گذاشتم.

VII. تمرینی در مورد تجزیه و تحلیل صدا، فعال سازی واژگان و ترکیب جمله.

1) - کلمات پازل ها را به خاطر بسپارید، کلماتی را که صدای [З] در آنها وجود دارد نام ببرید:

در ابتدای کلمه (جانور)؛

در وسط کلمه (بز، رعد و برق);

در آخر کلمه (نه).

2) - معنی کلمه وحش را چگونه می فهمید؟ این جانور کیست؟ (این یک حیوان وحشی و معمولاً درنده است.)

رعد و برق چیست؟ (این یک پدیده طبیعی است که در بهار، تابستان، پاییز رخ می دهد)

این بز کیست؟ (بز حیوان اهلی است.)

3) – با هر یک از این کلمات جمله هایی بیاورید و یادداشت کنید.

هشتم. خلاصه درس.

امروز با چه صدایی کار کردیم؟ (با صدای [Z])

صدای [Z] را شرح دهید.

کلمات با این صدا را به خاطر بسپارید و نام ببرید.

کار کودک در کلاس یادداشت می شود. - خداحافظ.

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: تمایز حروف و صداها [A – O]

هدف: در حال توسعه مهارت هاحروف و صداها را متمایز کنید [A - O].

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:ادامه هید توسعه توانایی توصیف صداها [A - O]؛ نمودارها و واج ها را به هم مرتبط کنید. به یادگیری نحوه ساخت جملات رایج ادامه دهید. توانایی دادن پاسخ گرامری صحیح و کامل را توسعه دهید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صداها آماده کنید [A - O]. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صداها ادامه دهید (توسعه مهارت های حرکتی مفصلی). توسعه مهارت های حرکتی خوب؛ توسعه شنوایی واجی؛ فعال سازی دیکشنری

اصلاحی و تربیتی:عشق به طبیعت را پرورش دهید

تجهیزات:

آینه (دیوار)؛ تصاویر با تمرینات بیان; جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. تصاویر مربوط به تمرین: "حروف چگونه به نظر می رسند؟"؛ تصاویر با حروف A، O.

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

سلام بشین

آرام می شویم و برای درس آماده می شویم.

II. ژیمناستیک مفصلی.

صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

دست های خود را روی میز قرار دهید تا در مسیر قرار نگیرند.

به خودت در آینه نگاه کن

انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

6. "تاب" - با زبان به طور متناوب به دندان های بالا و پایین (زبان پشت دندان) می رسیم: "بالا - پایین، بالا - پایین..."

آفرین، کمی استراحت کن

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صداها آماده می کند [A – O]:

1. – آزادانه: پایین - بالا بردن، پایین - بالا بردن... (5 - 10 بار).

2. – "فک پایین را پایین بیاورید و بالا بیاورید" -غلبه بر مقاومت دست ها: پایین - بالا بردن، پایین - بالا بردن ... (5 - 10 بار).

3. –

III. معرفی موضوع درس.

از کودک خواسته می شود تا معماها را حدس بزند. دستورالعمل ها:

1. روشن، شیرین، ریخته شده،

جلد تمام طلاست.

نه از یک کارخانه آب نبات -

از آفریقای دور. (نارنجی)

2. روی یک پای شکننده سبز رنگ

توپ در نزدیکی مسیر رشد کرد.

نسیم خش خش کرد

و این توپ را از بین برد. (قاصدک)

3. آخرین باری که معلم بودم،

پس فردا - راننده.

او باید خیلی چیزها را بداند

چون او... (هنرمند)

4. آن سوی دریای آبی

غازهای سفید در حال شنا هستند. (ابرها)

صداها را در ابتدای کلمات حدس بزنید برجسته کنید. (صداها [A - O])

امروز با صداها و حروف A، O کار می کنیم، یاد می گیریم آنها را از یکدیگر متمایز کنیم.

معنی کلمات: پرتقال، قاصدک، هنرمند، ابرها را توضیح دهید.

پرتقال میوه ای است که در کشورهای گرم می روید.

قاصدک یک گل وحشی و زرد رنگ است.

هنرمند حرفه شخصی است که نقش های مختلفی را در تئاتر، سینما یا زندگی ایفا می کند (به تصویر می کشد).

ابرها تجمع بخار آب متراکم در جو هستند.

IV. ویژگی های مفصلی- آکوستیک صداها [A – O]:

وقتی صدای [A] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند: در آینه به خود نگاه کنید و این صدا را تلفظ کنید.

اسفنج ها در چه موقعیتی قرار دارند؟ ( کاملا باز. فک پایین تا حد امکان پایین می آید.)

[A] چه صدایی، مصوت یا صامت است؟

صدای [الف] مصوت است (زیرا هنگام تلفظ صدا، هوا به مانعی برخورد نمی کند).

اسفنج ها در چه موقعیتی قرار دارند؟ (بسته، رانده شده به جلو، گرد؛ به شکل شاخ.)

زبان در چه وضعیتی است؟ (روی دندان های پایین قرار می گیرد.)

در مورد دندان ها چطور؟ (آنها قابل مشاهده نیستند.)

V. ویژگی های مقایسه ای صداها [A – O]:

به نظر شما این صداها چقدر شبیه هم هستند؟ (زبان روی دندان های پایینی قرار می گیرد، هر دو صدا نیز مصوت هستند.)

اونها چجوری متفاوت هستن؟ (هنگام تلفظ صدای [A]، لب ها کاملاً باز هستند، دندان ها کمی در معرض دید قرار می گیرند؛ و هنگام تلفظ صدای [O]، لب ها بسته می شوند، به جلو هل داده می شوند، کمی باز می شوند؛ دندان ها قابل مشاهده نیستند.)

اگر صدای [A] را بشنوی، از میان صداهایی که نام می برم، دست می زنی، اگر صدای [O] را بشنوی، پای خود را می کوبی.

آماده شدن:

صدا: A، L، P، U، V، O، A، T، U، A، E، A، M، O.

هجاها: SU، AR، OP، YOU، VO، SO، BA، UT، NU، AP، YTS، OZH.

VII. ارتباط بین حروف و صداها.

کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [A] است؟ (حرف ا.)

حرف A شبیه چه چیزی است؟ (تصاویر نمایش داده می شود و اشعار خوانده می شود.)

گوش کنید و نگاه کنید: در اینجا دو ستون به صورت مورب وجود دارد،

و بین آنها یک کمربند وجود دارد.

آیا این نامه را می شناسید؟ آ؟

در مقابل شما حرف A است.

به نظر شما حرف A شبیه چه چیز دیگری است؟ (در پشت بام خانه، ....)

حرف O چه شکلی است؟

گوش کنید و تماشا کنید:

یک گودال در درخت قدیمی وجود دارد به چرخ نگاه کنید

خوب، درست مانند حرف "O". و حرف "O" را خواهید دید.

حرف A و حرف O در نوشتار چقدر شبیه و متفاوت هستند؟ (عنصر گرد مشابه است؛ تفاوت آنها در این است که حرف A نیز یک چوب دارد)

بیایید حرف A و حرف O را با انگشتان خود بکشیم.

كلمات سرنخ معماهايي را كه در همان ابتدا از شما پرسيدم به خاطر بسپاريد، اين كلمات را نام ببريد (پرتقال، قاصدك، هنرمند، ابر).

برای هر کلمه یک عبارت انتخاب کنید (حدس بزنید). (نارنجی، چی؟ قاصدک، چی؟ هنرمند، چی؟ ابرها، چی؟)

در کلمات متنی که به شما دادم، حروف A و O را پیدا کنید.

حرف A را با یک مداد قرمز (قلم)، حرف O را با یک مداد آبی خط بزنید.

X. کار بر روی متن تغییر شکل داده شده.

جملات را بخوانید، اشتباهات را پیدا کنید و آنها را اصلاح کنید.

متن:

متن تصحیح شده را در دفتر خود بنویسید.

XI. خلاصه درس.

صدای [A] را توضیح دهید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

این صداها چقدر شبیه هم هستند؟

تفاوت در چیست؟

حروف A و O از نظر نوشتاری چقدر شبیه هم هستند؟

این حروف چه تفاوتی دارند؟

کار کودک در کلاس یادداشت می شود.

خداحافظ!

مانند هر علمی، جغرافیا نیز زبان خود را توسعه می دهد. او بسیار منحصر به فرد است. این "زبان" یک نقشه جغرافیایی و یک کره است. به شکل بسیار کاهش یافته، با استفاده از مواردی که عموماً در جغرافیا پذیرفته شده اند نمادها، خطوط کلی سطح زمین روی آنها مشخص شده است. هر فردی می تواند یاد بگیرد که این زبان را بفهمد.

مانند هر علمی، جغرافیا نیز زبان خود را توسعه می دهد. او بسیار منحصر به فرد است. این "زبان" یک نقشه جغرافیایی و یک کره است. در شکل بسیار کاهش یافته، با استفاده از نمادهای معمولی که عموماً در جغرافیا پذیرفته شده اند، خطوط کلی سطح زمین بر روی آنها به تصویر کشیده می شود. هر فردی می تواند یاد بگیرد که این زبان را بفهمد.

ریتا و روما به جنگل آمدند. درختان بلوط، فندق و توس در آنجا رشد می کنند. یک سنجاب روی درخت بلوط می پرد. آجیل روی درختان فندق و گربه روی درختان توس رشد می کنند. جنگل خوب است!

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: تمایز حروف و صداها [T – D]

هدف: در حال توسعه مهارت هاحروف و صداها را متمایز کنید [T – D].

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:به توسعه توانایی برای توصیف صداهای [t]، [d]، ارتباط با نمودارهای مربوطه ادامه دهید. یادگیری تمایز صداها؛ یاد بگیرید با استفاده از کلمات داده شده جمله بسازید. فعال سازی دیکشنری

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صداها آماده کنید [t]، [d]. به توسعه و تثبیت احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صداها ادامه دهید. ایجاد ارتباط بین ساختار مفصلی و ویژگی های صوتی این صداها به عنوان بخشی از توسعه شنوایی واج. توسعه شنوایی واجی هنگام تمایز صداها؛ توسعه مهارت های حرکتی عمومی

اصلاحی و تربیتی:

تجهیزات:

آینه (دیوار)؛ جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. عناصر حروف T و D. عناصر کلمات و حروف اضافه برای ترکیب جملات؛ هیئت مدیره; گچ.

پیشرفت درس:

مرحله و فعالیت یک گفتاردرمانگر

پاسخ های احتمالی کودک

I. لحظه سازمانی.

سلام!

چطور هستید؟

آرام می شویم و برای درس آماده می شویم.

یک دفترچه یادداشت و قلمدان آماده کنید.

II. ژیمناستیک مفصلی.

صاف بنشینید، شانه ها صاف شوند.

تکیه گاه را درست کردیم و دستمان را روی میز گذاشتیم تا مزاحم نشوند.

انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(5 بار متناوب).

4. "ما حصار ساختیم، حصار را شکستیم"(5 بار متناوب).

آفرین، کمی استراحت کن

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صداها آماده می کند [t – d]:

1. - بیایید یک تمرین انجام دهیم"رفتگر": دهان خود را کاملا باز کنید و با نوک زبان خود نوازش کنیددندان های پایین

آفرین، کمی استراحت کن

2. - و اکنون ("سرایدار") با زبان سکته خواهیم کرددندان های بالایی

"نقاش":

گوش کنید و معماها را حدس بزنید:

1. چه کسی بر بالین بیمار می نشیند؟

و چگونه با آن رفتار می کند، او به همه می گوید؟

چه کسی بیمار است - او سقوط می کند

پیشنهاد می دهد که بپذیرد.

به کسانی که سالم هستند -

به شما اجازه می دهد قدم بزنید.

2. کالسکه شگفت انگیز!

خودتان قضاوت کنید:

ریل ها در هوا هستند و او

آنها را با دستانش نگه می دارد.

3. در مزرعه و باغ سروصدا می کند.

اما وارد خانه نمی شود،

و من هیچ جا نمیرم

تا زمانی که او می رود.

4. پشم پنبه کرکی در جایی شناور است.

هر چه پشم کمتر باشد، باران نزدیکتر است.

تمام پاسخ ها را نام ببرید و اولین صداها را در این کلمات برجسته کنید.

درست. امروز با صداهای [t] و [d] کار می کنیم و یاد می گیریم که آنها را تشخیص دهیم.

با این صداها کلمات خود را بسازید.

معنی کلمات را توضیح دهید:

دکتر،

واگن برقی،

باران،

ابر

IV. ویژگی های صداها [T - D].

صدای [t] را تلفظ می کنیم و خود را در آینه نگاه می کنیم.

وقتی صدای [t] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند؟

درست است، در "لبخند".

حالا بیایید دوباره صدای [t] را تلفظ کنیم و سعی کنیم بفهمیم زبان کجاست.

حالا دستتان را روی گلو بگذارید و سعی کنید با صدا [t] احساس کنید که تارهای صوتی می لرزند یا نه.

صدای [t] را شرح دهید، به جدول نگاه کنید (با ویژگی های صداها).

آفرین.

و وقتی صدای [د] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند؟

وقتی صدای [t] را تلفظ می کنیم زبان در چه وضعیتی است؟

حالا صدای [d] را شرح دهید، همچنین به جدول نگاه کنید.

صداهای [t – d] چگونه شبیه هم هستند؟

و چگونه شباهت دارند؟

اونها چجوری متفاوت هستن؟

آفرین.

- [t]، [d]

[T]؛ دستگیره برای صدا [d].

هجاها: برای، اما، دو، کا، تو، زی، انجام، لو، زو، تا، زه، بله، پو، سپس، sy.

آفرین!

- [T]، اگر صدایی شنیدید دست خود را بزنید[d] - دست خود را بالا ببرید؛ اگر هیچ کدام از صداها را نمی شنوید، ساکت می نشینید.

کلمات: فیل، خروس، خانه، قلم، توله سگ، جریان، آدم برفی، جاده، میز، طبل، اسم حیوان دست اموز، لک لک، کلبه، بازی، سگ، روباه، بز، یادداشت، چتر، کلاه، خرما.

آفرین!

[t] [d] - دستت را بلند کن آماده شوید: وقتی صدای [t] را می شنوید، دست می زنیم، با شنیدن صدای [d] دست شما را بلند می کنیم.

همایند: کت و شلوار گران قیمت، زمزمه رودخانه، آب شفاف، جنگل مختلط، مدادهای جدید، حصار بلند،حلقه طلایی، حجم کتاب، قرمز مایل به قرمزساعت s، کتاب خواندن، خانه بلند.

VI. تمرین فیزیکی.

بیا کمی استراحت کنیم

باد شمال وزید

"S - s - s"، همه برگها

آن را از درخت نمدار منفجر کرد.

دستان خود را بالا ببرید - باد را "نماینده" کنید و سپس روی انگشتان خود باد کنید.

پرواز کردند و چرخیدند

و بر زمین فرو رفتند.

بازوهای خود را در جهات مختلف حرکت دهید و به آرامی روی میز قرار دهید.

باران شروع به نواختن آنها کرد:

«چکه - چکه - چکه، چکه - چکه - چکه کن». -

انگشت اشاره خود را روی کف دست خود بزنید.

تگرگ بر آنها کوبید

تمام برگ ها را سوراخ کرد. –

مشت خود را روی کف دست خود بزنید.

سپس برف بارید. –

حرکات صاف دست ها.

آنها را با پتو پوشاند. –

کف دست خود را محکم روی میز فشار دهید.

شروع.

VII. نوشتن حروف T و D از عناصر منفرد.

از عناصری که به شما دادم حروف T و D را بسازید.

وقتی کار را کامل کردید، دست خود را بالا بیاورید و روی آرنج خود قرار دهید.

آفرین!

هشتم. ساختن جملات از عناصر منفرد (کلمات و حروف اضافه):

از عناصر (کلمات و حروف اضافه) که به شما دادم جمله بسازید.

بخوانید چه پیشنهاداتی دارید.

کلماتی را با صدای [t] در جمله ها پیدا کنید. این کلمات را بگو

چند کلمه با صدای [t] پیدا کردید؟

کلماتی را با صدای [d] در جمله ها پیدا کنید.

این کلمات را بگو

چند کلمه با صدای [d] به ذهنت رسید؟

کدام کلمات با صدای [t] یا با صدای [د] صدای بیشتری دارند؟

آفرین!

بیایید این کلمات را در یک دفترچه بنویسیم.

چهار سلول را به سمت پایین عقب می بریم و یک عدد در وسط می نویسیم.

من روی تخته هستم، و شما کلمات را با دیکته از یک خط جدید در دفترچه یادداشت کنید.

کلمه را نام ببرید و با هم بنویسید.

IX خلاصه درس.

امروز با چه صداهایی کار کردیم؟

صدای [t] را شرح دهید.

صدای [d] را توصیف کنید.

این صداها چقدر شبیه هم هستند؟

تفاوت در چیست؟

چه چیزی را امروز در کلاس دوست نداشتید؟

چه چیزی را دوست داشتید؟

کلاس تموم شد شما آزادید

خداحافظ.

سلام!

پاسخ ها.

یک دفترچه و مداد را بیرون می آورد.

یکنواخت می نشیند.

دست هایش را روی میز می گذارد.

تمرینات انجام می دهد.

اجرا می کند.

تمرینی را انجام می دهد.

اجرا می کند.

دکتر

واگن برقی

باران.

ابر

صداها: [t] و [d].

با یک پاسخ می آید.

پزشک یک حرفه است، فردی که به غلبه بر بیماری های مختلف کمک می کند، مردم را برای بیماری های مختلف درمان می کند.

ترولی‌بوس نوعی حمل‌ونقل مسافر است.

باران پدیده ای طبیعی است که در بهار، تابستان و پاییز به صورت بارندگی (آب) رخ می دهد.

ابر یک دسته ابر است.

به خودش نگاه می کند و صدای [t] را تلفظ می کند: t – t – t...

در یک "لبخند".

صدای [t] را تلفظ می کند: t – t – t – t.

روی دندان های بالایی قرار می گیرد.

نه، آنها کار نمی کنند.

کر.

همچنین در "لبخند".

همچنین روی دندان های بالا قرار می گیرد.

دستش را به گلویش می برد و صداهای [د] را تلفظ می کند: د – د – د – د – بله، ارتعاش می کنند.

صدا کرد.

صامت، سخت.

هنگام به صدا درآوردن [t] و [d]، لب ها لبخند می زنند.

هم با صدای [t] و هم با صدای [d]، زبان روی دندان های بالایی قرار می گیرد.

زیرا صدای [d] صوت است.

و صدای [t] کسل کننده است.

به تکلیف گوش می دهد.

دست هایش را جلویش گذاشت.

به عبارات گوش می دهد: برای کلمه ای با صدای [t] دست می زند، برای کلمه ای با صدای [د] دستش را بالا می برد.

گوش می دهد و تماشا می کند.

او همه کارها را با یک گفتاردرمانگر انجام می دهد.

به تکلیف گوش می دهد.

حروف را می سازد. دستش را روی آرنجش می گذارد.

به دستورالعمل ها گوش می دهد.

پیشنهاداتی می دهد.

- "ماهی با چوب ماهیگیری صید می شود"؛ "درختان بلوط در لبه رشد می کنند"؛ "چوب با تبر خرد می شود"؛ "بچه ها در جنگل در حال چیدن انواع توت ها"؛ "تولیا پشت خانه دوید"؛ آنها آب را در یک سطل حمل می کنند.

آنها می گیرند، رشد می کنند، خرد می کنند، با تبر، تولیا، بچه ها، جمع می کنند، حمل می کنند.

8 کلمه با صدای [t].

میله ماهیگیری، درختان بلوط، هیزم، توت ها، خانه، آب، در یک سطل.

7 کلمه با صدای [d].

با صدا [t]

او چهار سلول را عقب نشینی می کند و تعداد را یادداشت می کند.

او به همراه یک گفتاردرمانگر، کلمات دیکته را یادداشت می کند.

با صداهای [t] و [d].

صدا [t]: همخوان، کر، سخت.

صوت [د]: صامت، صوت، سخت.

هنگام به صدا درآوردن [t] و [d]، لب ها لبخند می زنند و زبان روی دندان های بالایی قرار می گیرد.

زیرا صدای [d] صوت است.

و صدای [t] کسل کننده است.

او پاسخ می دهد که آن را دوست ندارد.

جواب می دهد که خوشش آمد.

خداحافظ.

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: شفاف سازی بیان صدا [Ts]

هدف : بیان صدا [C] را روشن کنید.

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:مشخص کردن صدا [Ts]. همچنان یاد بگیرید که چگونه یک جمله مشترک و از نظر گرامری صحیح و متن منسجم بنویسید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای الگوی مفصلی صدا [Ts] آماده کنید. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صدا ادامه دهید. ایجاد ارتباط بین ساختار مفصلی و ویژگی های صوتی این صدا به عنوان بخشی از توسعه شنوایی واج. به توسعه توانایی انجام تجزیه و تحلیل صدا ادامه دهید. توسعه تنفس فیزیولوژیکی؛ توسعه مهارت های حرکتی عمومی؛ فعال سازی دیکشنری؛ توسعه ادراک بصری و برخی فرآیندهای ذهنی.

اصلاحی و تربیتی:عشق به حیوانات را پرورش دهید

تجهیزات:آینه ها، پروفایل های بیان صدا، تصاویر با تمرین های بیان. یک عکس با اشیاء پر سر و صدا؛ ردیف های هجا؛ کارت با متن

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

-سلام بشین

- بیایید آرام باشیم و برای درس آماده شویم.

II. تمرینات تنفسی (به تشخیص گفتار درمانگر انجام می شود).

- بیا با هم انجامش بدیم تمرینات تنفسی، پشت صاف ، شانه ها صاف:

- دم از طریق بینی – بازدم از طریق بینی (3 بار).

- از طریق بینی نفس بکشید - از طریق دهان (3 بار) بازدم کنید.

- دم از دهان - بازدم از طریق بینی (3 بار).

- دم از دهان - بازدم از طریق دهان (3 بار).

III. ژیمناستیک مفصلی.

- صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

- دستان خود را روی میز بگذارید تا مزاحم نشوند.

- خودت را در آینه نگاه کن.

- انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صداها آماده می کند:

1. "کاردک"- لبخند بزنید، دهان خود را کمی باز کنید، نوک پهن زبان خود را روی آن قرار دهید لب پایین. آن را در این حالت نگه دارید و از 1 تا 5 تا 10 بشمارید.

2. "تاب خوردن"لبخند بزنید، دهان خود را کاملا باز کنید، به طور متناوب با نوک زبان باریک خود در حفره دهان، غده های فوقانی و تحتانی (فرآیندهای آلوئولی) را لمس کنید. طبق شمارش (1، 2، 3، 4...) و طبق دستورات (بالا و پایین) اجرا کنید.

3. "اسلاید"- دهانت را باز کن. نوک زبان روی دندانهای ثنایای پایینی قرار می گیرد، پشت زبان به سمت بالا بلند می شود (تا 10 بشمارید).

4. "بیایید بدزبان را مجازات کنیم"- یک زبان پهن بین لب های خود قرار دهید و "پنج-پنج-پنج" (حداکثر 10 بار) به آن سیلی بزنید.

5. "نقاش" - پوزخند بزن با استفاده از نوک زبان، کام سخت را از سطح داخلی دندان‌های بالا به سمت کام نرم و عقب بکشید (می‌توانید این حرکت را با انگشت خود نشان دهید) (حداکثر 10 بار).

IV. تمریناتی برای توسعه ادراک بصری، توجه،

حافظه، تفکر:

یک تصویر به کودک ارائه می شود (اشیاء پر سر و صدا: کاکتوس، گلدان، قلعه): 4 تا 5 ثانیه.

دستورالعمل های گفتار درمانگر:

- با دقت به تصویر نگاه کنید.

- تو عکس چی دیدی؟ کدام موضوعات؟ (- کاکتوس، گلدان، قلعه.)

- چند شی در تصویر وجود دارد؟ (- 3.)

- درست.

- سمت راست گلدان چیست؟ (- در سمت راست گلدان یک قفل وجود دارد.)

- سمت راست کاکتوس چیست؟ (- گلدان)

- آفرین.

- این وسط چیه؟ (- یک گلدان در وسط وجود دارد.)

- سمت چپ گلدان چیست؟ (- در سمت چپ گلدان یک کاکتوس وجود دارد.)

- آفرین!

V. مقدمه ای بر موضوع.

- یک معما را حدس بزنید:

کلک زدن، کوبیدن،

بچه ها را دعوت می کند

همه را زیر بال خود جمع می کند. (جوجه)

- معمای بعدی:

یک خانه سفید بود، یک خانه شگفت انگیز

و چیزی در درونش کوبید

و او سقوط کرد، و از آنجا

یک معجزه زنده تمام شد:

خیلی گرم، خیلی

کرکی و طلایی. (جوجه)

- در هجای سوم (هجای آخر) کلمه مرغ چه صدایی وجود دارد؟ (صدا [Ts]).

- در هجای اول کلمه مرغ چه صدایی وجود دارد؟ (صدا [Ts])

- مرغ و جوجه کی هستند؟ (مرغ. مرغ بچه مرغ است.)

- امروز با صدای [C] کار می کنیم و سعی می کنیم آن را به درستی تلفظ کنیم.

- جملاتی با کلمات مرغ و مرغ بیاورید.

- این جملات را در دفتر خود بنویسید.

VI. تجزیه و تحلیل مفصل صدا [Ts].

- وقتی صدای [T] را تلفظ می کنیم، لب های ما در چه وضعیتی هستند؟

(- با لبخند)

- زبان چه کار می کند؟ (- قسمت جلوی پشت زبان بر روی دندان های ثنایای بالایی و نوک زبان روی دندان های پایین قرار دارد.)

- دندان ها در چه وضعیتی هستند؟ (می توانید دندان ها را ببینید، بین آنها فاصله وجود دارد.)

- آیا در هنگام تلفظ صدای [T] تارهای صوتی می لرزند یا خیر؟ (نه)

VII. ویژگی های صدا [Ts].

- توضیحاتی در مورد صدا [Ts] ارائه دهید:

- صدا [Ts] - صامت، سخت، کسل کننده.

- صدای [Ts] همیشه سخت است!

- و این صدا همیشه کسل کننده است! و جفت نشده.

VI. تمرین برای توسعه آگاهی واج. برای خودکار کردن صدای [Ts] در هجاها، کلمات، جملات:

1) - اگر صدای [C] را شنیدید، از میان هجاهایی که نام می برم، دست بزنید:

TSY، ys، os، OTs، TsA، sha، schu، TsU.

- اگر صدای [Ts] را در میان کلمات شنیدید، دست خود را بلند کنید:

صابر، حواصیل، میوه های شیرین، قلم مو، سیرک.

2) - هجاها را بخوانید:

A A A

Ts U Ts S O Ts

E U Y

- هجاهای دو ستون اول را با کلمات کامل کنید (اگر می توانید).

- با این کلمات جمله بسازید.

VII. تمرین فیزیکی.

- کمی استراحت کنیم.

- ابتدا به من نگاه کن و گوش کن، من صحبت می کنم و حرکات را نشان می دهم و سپس با هم این کار را انجام می دهیم:

چطور هستید؟ - مثل این!(انگشتان دست راستدر یک مشت گره کرده، به جز مشت بزرگ)

آیا شما شنا می کنید؟ - مثل این!(یک "موج" را با دست راست خود نشان دهید)

شما چطور می دوید؟ - مثل این!(هر دو دست خود را از آرنج خم کنید و تاب دادن بازوهای خود را مانند دویدن تقلید کنید)

آیا به دوردست ها نگاه می کنی؟ - مثل این!(دست راست خود را به صورت افقی روی پیشانی قرار دهید)

آیا منتظر ناهار هستید؟ - مثل این!(هر دو دست را از آرنج خم کرده و روی چانه قرار دهید)

دنبال من دست تکان می دهی؟ - مثل این!(با دست راست خود را تکان دهید)

صبح میخوابی؟ - مثل این!(هر دو دست را ببندید و روی گونه راست خود قرار دهید)

تو شیطونی؟ - مثل این!(بازوهای خود را در جهات مختلف بچرخانید)

- شروع.

هشتم. با متن کار کنید

- متن را بخوان.

جوجه

مرغ مادر یازده جوجه داشت. کوچکترین مرغ مرغ نام داشت. مرغ یک مرغ بسیار کنجکاو بود. در حین چیدن گل، تسیپ چاهی را دید، تصمیم گرفت به داخل آن نگاه کند و تقریباً در آن افتاد. جوجه مادر جوجه کوچولو را به خانه برد و نگذاشت جای دیگری برود.

- کلمات با صدای [C] را یادداشت کنید.

- صدای [C] در کدام کلمات ظاهر می شود:

در ابتدا،

در وسط،

در پایان کلمات

- آنها را به ترتیب نام ببرید.

IX خلاصه درس.

- امروز با چه صدایی کار کردیم؟

- شرحی از صدا [Ts] ارائه دهید.

- کلمات را با این صدا به خاطر بسپارید و نام ببرید.

X. ارزیابی کار کودک در کلاس.

- روش کار امروز شما را دوست داشتم، مخصوصاً دوست داشتم….

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: تمایز حروف و صداها [U – O]

هدف:در حال توسعه مهارت هاحروف و صداها را متمایز کنید [U – O].

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:ادامه هیدتوسعه توانایی توصیف صداها [U - O]؛ نمودارها و واج ها را به هم مرتبط کنید. به یادگیری نحوه ساخت جملات رایج ادامه دهید. توانایی دادن پاسخ گرامری صحیح و کامل را توسعه دهید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صداها آماده کنید [U - O]. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صداها ادامه دهید (توسعه مهارت های حرکتی مفصلی). توسعه مهارت های حرکتی خوب؛ توسعه شنوایی واجی؛ فعال سازی دیکشنری

اصلاحی و تربیتی:فرهنگ گفتاری ارتباط را پرورش دهید.

تجهیزات:

آینه (دیوار)؛ تصاویر با تمرینات بیان; جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. تصاویر مربوط به تمرین: "حروف چگونه به نظر می رسند؟"؛ تصاویر با حروف U، O.

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

-سلام بشین

- بیایید آرام باشیم و برای درس آماده شویم.

II. ژیمناستیک مفصلی.

- صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

- دستان خود را روی میز بگذارید تا مزاحم نشوند.

- خودت را در آینه نگاه کن.

- انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

6. "تاب خوردن" -با زبان به طور متناوب به دندان های بالا و پایین (زبان پشت دندان) می رسیم: "بالا - پایین، بالا - پایین..."

- آفرین، استراحت کن.

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صداها آماده می کند [U – O]:

1. – "لب های بسته با پروبوسیس به جلو کشیده می شوند" -سپس به موقعیت عادی خود باز می گردند. آرواره ها به هم فشرده شدند(5 تا 10 بار).

2. – "کشش لب با یک لوله پهن" -یا با قیف با فک باز (5 تا 10 بار).

3. – "ما لب ها را با یک قیف باریک دراز می کنیم"- انگار داریم سوت می زنیم (5 تا 10 بار).

III. معرفی موضوع درس.

از کودک خواسته می شود کلمه ای را که از اولین صداهای کلمات زیر تشکیل شده است حدس بزند:

1) - خیابان، مخزن، بوته، لک لک. (- اردک).

2) - پاییز، گربه، نت، زنبور. (- پنجره)

- صداهای ابتدای کلمات حدس را برجسته کنید. (صداها [U – O])

- امروز در کلاس با صداها و حروف U، O کار می کنیم، یاد می گیریم آنها را از یکدیگر تشخیص دهیم.

- در کلمه اردک چند هجا وجود دارد; در پنجره کلمه؟ (- دو هجا.)

- همسایه ای را که در سمت راست صدای [U] در کلمه اردک ایستاده است نام ببرید.

- همسایه ای را که در سمت راست صدای اول [O] در پنجره کلمه ایستاده است نام ببرید.

- همسایه ای را که در سمت چپ آخرین صدای [O] در پنجره کلمه ایستاده است نام ببرید.

IV. ویژگی های مفصلی- آکوستیک صداها [U – O]:

- وقتی صدای [U] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند: در آینه به خود نگاه کنید و این صدا را تلفظ کنید.

- اسفنج ها در چه موقعیتی هستند؟ (کمی باز، مانند یک لوله به سمت جلو کشیده شده است.)

- زبان در چه وضعیتی است؟ (روی دندان های پایین قرار می گیرد.)

- و دندان ها؟ (آنها قابل رویت نیستند، در دهان جمع نمی شوند.)

- [U] چه صدایی است، مصوت یا صامت؟

- صدای [U] مصوت است (زیرا هنگام تلفظ صدا، هوا به مانعی برخورد نمی کند).

- وقتی صدای [O] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند: در آینه به خود نگاه کنید و این صدا را تلفظ کنید.

- اسفنج ها در چه موقعیتی هستند؟ (بسته، رانده شده به جلو، به شکل شاخ یا لوله.)

- زبان در چه وضعیتی است؟ (روی دندان های پایین قرار می گیرد.)

- و دندان ها؟ (آنها قابل رویت نیستند، در دهان بسته نمی شوند.)

- چه صدای [O]، مصوت یا صامت؟

- صدای [O] مصوت است (زیرا هنگام تلفظ صدا، هوا به مانعی برخورد نمی کند).

V. ویژگی های مقایسه ای صداها [U – O]:

- به نظر شما این صداها چقدر شبیه هم هستند؟ (لب ها مانند لوله به سمت جلو کشیده می شوند، زبان روی دندان های پایینی قرار می گیرد، دندان ها قابل مشاهده نیستند، هر دو صدا نیز مصوت هستند.)

- اونها چجوری متفاوت هستن؟ (هنگام تلفظ صدای [U]، لب ها بازتر از هنگام تلفظ صدا [O] باز می شوند)

VI. تمرین برای توسعه شنوایی واج (تمایز بین صداهای جدا شده، بین هجاها).

- گوش و کف دست خود را آماده کنید.

- اگر صدای [U] را بشنوی، از میان صداهایی که نام می برم، دست می زنی، اگر صدای [O] را بشنوی، پای خود را می کوبی.

- آماده شدن:

صدا:A، L، O، P، U، V، O، A، U، F، T، U، A، E، O، A، M، O.

-در هجاهایی که من تلفظ می کنم دقیقا همینطور است.

هجاها:SU، AR، OP، YOU، VO، SO، WOULD، UT، NU، AP، YTS، OZH.

VII. ارتباط بین حروف و صداها.

- کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [U] است؟ (حرف U.)

- کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [O] است؟ (حرف O.)

-حرف U چگونه است؟

- گوش کن و نگاه کن: U یک گره است. در هر جنگلی

حرف U را خواهید دید.

نامه راحت! آنچه در مورد آن راحت است این است

که بتوانید کت خود را به یک نامه آویزان کنید

- به نظر شما حرف U چه شکل دیگری است؟ (پاسخ کودک)

-حرف O چه شکلی است؟

- گوش کن و نگاه کن: در درخت کهنسال گودی وجود دارد

خوب، درست مانند حرف "O".

به چرخ نگاه کن

و حرف "O" را خواهید دید.

- به نظر شما حرف O شبیه چه چیز دیگری است؟ (برای لیمو، پرتقال، نان شیرینی...)

- حرف U و حرف O در نوشتار چگونه شبیه و متفاوت هستند؟ (عنصر نیم دایره (نیمه بیضی) مشابه است؛ تفاوت آنها در این است که حرف U نیز یک چوب کوچک مایل دارد، حرف O یک نیم دایره دیگر (نیم دایره) نیمه بیضی دارد.)

- حرف U و حرف O را با انگشتان خود بکشیم.

هشتم. ساختن عبارات

- کلمات حدس را به خاطر بسپارید، از صداهای اولیه کلماتی که در همان ابتدا برای شما فکر کردم، این کلمات را نام ببرید (اردک، پنجره).

- برای هر کلمه یک عبارت انتخاب کنید (حدس بزنید). (اردک، چی؟ پنجره، چی؟)

- عبارات به دست آمده را در دفترچه یادداشت کنید.

- با استفاده از عبارات به دست آمده جمله بسازید.

IX تمرینی برای توسعه حرف gnosis.

- در کلمات متنی که به شما دادم، حروف U و O را پیدا کنید.

- حرف U را با مداد قرمز (قلمدان) خط بزنید، با مداد آبی زیر حرف O خط بکشید.

X. خلاصه درس.

- امروز با چه صداهایی کار کردیم؟

- صدای [U] را توصیف کنید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

- در مورد صدا [O] توضیح دهید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

- این صداها چقدر شبیه هم هستند؟

- تفاوت در چیست؟

- حروف U و O از نظر نوشتاری چقدر شبیه هم هستند؟

- این حروف چه فرقی با هم دارند؟

کار کودک در کلاس یادداشت می شود.

- خداحافظ!

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: «تمایز صداها [D – D`]»

هدف:در حال توسعه مهارت هامتمایز کردن صداها [D - D`].

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:به توسعه توانایی توصیف صداهای [d]، [d`] ادامه دهید. یادگیری تمایز صداها؛ یاد بگیرید با استفاده از کلمات داده شده جمله بسازید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صداها آماده کنید [d]، [d`]؛ به توسعه و تثبیت احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صداها ادامه دهید. ایجاد ارتباط بین ساختار مفصلی و ویژگی های صوتی این صداها به عنوان بخشی از توسعه شنوایی واج. توسعه شنوایی واجی هنگام تمایز صداها؛ توسعه مهارت های حرکتی عمومی

اصلاحی و تربیتی:آموزش فرهنگ گفتار ارتباطات

تجهیزات:

آینه (دیوار)؛ تصاویر با تمرینات بیان; جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. تصاویری که نام آنها حاوی صداهای [D – D`] است. عکس با حرف D

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

-سلام بشین

- بیایید آرام باشیم و برای درس آماده شویم.

II. ژیمناستیک مفصلی.

- صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

- دستان خود را روی میز بگذارید تا مزاحم نشوند.

- خودت را در آینه نگاه کن.

- انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

- آفرین، استراحت کن.

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صداها آماده می کند [D – D`]:

1. - بیایید یک تمرین انجام دهیم"رفتگر":دهان خود را کاملا باز کنید و با نوک زبان خود نوازش کنیددندان های پاییناز داخل (شمارش تا 10، 5 رویکرد).

- آفرین، استراحت کن.

2. - و اکنون ("رفتگر")با زبان سکته خواهیم کرددندان های بالاییدقیقاً در جهات مختلف یکسان است (10 بار، 5 رویکرد).

- آفرین، استراحت کن، آب دهانت را قورت بده.

3. - حالا بیایید یک تمرین انجام دهیم"نقاش":دهان خود را کاملا باز کنید، از نوک زبان خود استفاده کنید تا "کام" (کام بالایی) را از دندان های بالایی تا آنجا که ممکن است به سمت گردن و پشت بکشید، به طوری که "کام" قلقلک شود (10 بار، 5 نزدیک). .

III. معرفی موضوع درس.

- به تصاویر نگاه کنید، آنها را نام ببرید: خانه، جاده، درخت، گودال، دارکوب، کودکان، دکتر.

- اولین صداها را در این کلمات برجسته کنید. (- صداهای [D - D`].)

- امروز در کلاس با صداهای [D – D`] کار می کنیم و یاد می گیریم آنها را از یکدیگر تشخیص دهیم.

IV. ویژگی های مفصلی- آکوستیک صداها [D – D`].

- صدای [D] را تلفظ می کنیم و خود را در آینه نگاه می کنیم.

- وقتی صدای [D] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند؟

- درست است، در "لبخند".

- حالا بیایید دوباره صدای [D] را بگوییم و سعی کنیم احساس کنیم زبان کجاست.

- وقتی صدای [D] را تلفظ می کنیم زبان در چه وضعیتی قرار دارد؟ (- روی دندان های بالا قرار می گیرد.)

- اکنون دست خود را به گلو ببرید و سعی کنید با صدای [D] احساس کنید که آیا تارهای صوتی می لرزند یا خیر.

- توضیحاتی در مورد صدا [D] ارائه دهید، به جدول (با مشخصات صداها) نگاه کنید. (- صدا [D]: همخوان، صدادار، سخت، جفت)

- آفرین.

- حالا صدای [D`] را بگوییم و خودمان را در آینه نگاه کنیم.

- وقتی صدای [D`] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند؟

- همچنین در "لبخند".

- وقتی صدای [D`] را تلفظ می کنیم زبان در چه وضعیتی است؟ (- روی دندان های بالا قرار می گیرد.)

- دندان ها در چه وضعیتی هستند؟ (هر دو دندان بالا و پایین قابل مشاهده هستند، فاصله کمی بین آنها وجود دارد.)

- توضیحاتی در مورد صدا [D`] ارائه دهید، به جدول (با مشخصات صداها) نگاه کنید. (- صدا [D`]: همخوان، صدادار، نرم، جفت)

- صداهای [D – D`] چگونه شبیه هم هستند؟ (وقتی صداها را تلفظ می‌کنیم، لب‌ها در وضعیت «لبخند» قرار می‌گیرند. زبان روی دندان‌های بالایی قرار می‌گیرد؛ چین‌های صوتی می‌لرزند. هر دو دندان بالا و پایین قابل مشاهده هستند، یک شکاف کوچک وجود دارد. بین آنها.)

- و از چه نظر شبیه هستند؟ (صامت های [D – D`]، صدادار، جفت شده به نظر می رسد.)

- اونها چجوری متفاوت هستن؟ (صدای [D] سخت است و صدای [D`] نرم است)

- آفرین.

V. تمرین برای توسعه شنوایی واج:

- گوش و کف دست خود را آماده کنید.

تمایز صداها در هجاها:

- من با هجا صحبت خواهم کرد، اگر هجای با صدایی در میان هجاها شنیدید باید با دقت به من گوش دهید.[D]،اگر صدایی شنیدید دست خود را بزنید[D`]- دست خود را بالا ببرید؛ اگر هیچ کدام از صداها را نمی شنوید، ساکت می نشینید.

- تهیه: کف زدن - صدا[D]؛قلم صدا[D`].

هجاها:دیا، برای، اما، دو، کا، تو، دی، زی، انجام، لو، زو، دی، تا، زه، بله، پو، د، سپس، سی.

- آفرین!

تمایز صداها در کلمات:

- و حالا در میان کلمات، دقیقاً همینطور: اگر صدا را در یک کلمه بشنوید[D], اگر صدایی شنیدید دست خود را بزنید[D`]- دست خود را بالا ببرید؛ اگر هیچ کدام از صداها را نمی شنوید، ساکت می نشینید.

کلمات:درخت،خروس، خانه، قلم، جاده، گربه ماهی، آدم برفی، تام، میز، طبل، پول، لک لک، جغد، بازی، دکتر، روباه، کارگردان، کرگدن، روز، کلاه، دود.

- آفرین!

تمایز صداها در عبارات:

- حالا عباراتی را می گویم و اگر صدا را می شنوید[D]در میان کلمات دست بزنید و اگر صدا را شنیدید[D`] –دستت را بلند کن آماده شوید: وقتی صدای [D] را می شنوید، دست می زنیم، وقتی صدای [D`] را می شنوید، دست شما را بلند می کنیم.

همایند:کت و شلوار گران قیمت، روز سرگرم کننده، آب شفاف، جنگل مختلط، مدادهای جدید، حصار بلند،دسامبر یخ زده، بوقلمون غمگین، قرمز مایل به قرمزساعتs، سگ خوب، خانه بلند.

- آفرین، خیلی حواست هست.

VI. ارتباط بین حروف و صداها.

- کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [D] است؟ (حرف D.)

- کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [D`] است؟ (حرف D.)

- درست است، حرف D به معنای دو صدا است: سخت: [D] و نرم [D`].

- به این نامه نگاه کنید ( نامه چاپ شده و نوشته شده را نشان دهید).

VII. تمایز صداها [D - D`] در هجاها، کلمات؛ کار در دفترچه یادداشت:

- خواندن هجاها (ستون اول همیشه به ستون دوم متصل است):

O I E

D A I D D S

U E O

- این هجاها را در کلمات کامل کنید.

- کلمات به دست آمده را در دفتر خود یادداشت کنید.

هشتم. تمرین فیزیکی.

- کمی استراحت کنیم.

- بلند می شویم و میز را ترک می کنیم.

- ابتدا به من نگاه کن و گوش کن، من صحبت می کنم و حرکات را نشان می دهم و سپس با هم این کار را انجام می دهیم:

روی انگشتان پا بلند می شوم: 1 – 2 – 3

دستانم را بالا ببر

و نگه دارید.

حالا تند می نشینم

می پرم تا بیفتم.

IX تهیه پیشنهادات.

- تصاویری را که در همان ابتدای درس نشان دادم به خاطر بسپار.

- این تصاویر را نام ببرید: خانه، جاده، درخت، گودال، دارکوب، کودکان، دکتر.

- جملاتی با این کلمات بیاورید.

- جملات به دست آمده را در دفتر خود یادداشت کنید.

X. خلاصه درس.

- امروز با چه صداهایی کار کردیم؟

- صدای [D] را توصیف کنید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

- صدای [D`] را توصیف کنید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

- این صداها چقدر شبیه هم هستند؟

- تفاوت در چیست؟

کار کودک در کلاس یادداشت می شود.

- خداحافظ!

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: تمایز حروف و صداها [E – E]

هدف:در حال توسعه مهارت هاحروف و صداها را متمایز کنید [E – E].

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:ادامه هیدتوسعه توانایی توصیف صداها [E - E]؛ نمودارها و واج ها را به هم مرتبط کنید. به یادگیری نحوه ساخت جملات رایج ادامه دهید. توانایی دادن پاسخ گرامری صحیح و کامل را توسعه دهید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صداها آماده کنید [E - E]. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صداها ادامه دهید (توسعه مهارت های حرکتی مفصلی). توسعه شنوایی واجی؛ فعال سازی دیکشنری

اصلاحی و تربیتی:ایجاد احترام به حرفه های مختلف

تجهیزات:

آینه (دیوار)؛ تصاویر با تمرینات بیان; جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. تصاویر با حروف E، E.

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

-سلام بشین

- بیایید آرام باشیم و برای درس آماده شویم.

II. ژیمناستیک مفصلی.

- صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

- دستان خود را روی میز بگذارید تا مزاحم نشوند.

- خودت را در آینه نگاه کن.

- انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

- آفرین، استراحت کن.

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صداها آماده می کند [E – E]:

1. – "وقتی فک ها بسته می شوند، لب پایین به سمت راست، چپ حرکت می کند":راست - چپ... (5 - 10 بار).

III. معرفی موضوع درس.

- به کلمات گوش دهید:

- اقتصاددان، راهنمای تور، اپراتور بیل مکانیکی، کارشناس، بوم شناس.

- اولین صدا را در این کلمات برجسته کنید. (- صدا [E])

- شکارچی، اسقف، طبیعت شناس، طبیعت شناس.

- اولین صدا را در این کلمات برجسته کنید. (- صدا [E])

- صداهایی را که برجسته کرده اید نام ببرید. (صداها [E - E])

- امروز با صداها و حروف [E – E] کار می کنیم و یاد می گیریم آنها را از یکدیگر تشخیص دهیم.

- به نظر شما وجه اشتراک همه این کلمات چیست؟ (- آنها حرفه افراد را نشان می دهند.)

IV. ویژگی های مفصلی- آکوستیک صداها [E – E]:

- وقتی صدای [E] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند: در آینه به خود نگاه کنید و این صدا را تلفظ کنید.

- اسفنج ها در چه موقعیتی هستند؟ (باز است. فک پایین می افتد.)

- و دندان ها؟ (آنها دیده می شوند، برهنه هستند)

- چه صدای [E]، مصوت یا صامت؟

- صدای [اِ] مصوت است (زیرا هنگام تلفظ صدا، هوا به مانعی برخورد نمی کند).

- وقتی صدای [E] را تلفظ می کنیم، لب ها در چه وضعیتی هستند: در آینه به خود نگاه کنید و این صدا را تلفظ کنید.

- اسفنج ها در چه موقعیتی هستند؟ (آنها کمی لبخند می زنند.)

- زبان در چه وضعیتی است؟ (به دندان های پایین فشار داده می شود.)

- و دندان ها؟ (شما می توانید آنها را ببینید؛ شکافی بین آنها وجود دارد.)

- [E] چه صدایی است، مصوت یا صامت؟

- صدای [اِ] مصوت است (زیرا هنگام تلفظ صدا، هوا به مانعی برخورد نمی کند).

V. ویژگی های مقایسه ای صداها [E – E]:

- به نظر شما این صداها چقدر شبیه هم هستند؟ (زبان به دندان های پایین فشار داده می شود، هر دو صدا نیز مصوت هستند.)

- اونها چجوری متفاوت هستن؟ (هنگام تلفظ صدای [E]، لب ها کاملاً باز هستند، دندان ها کمی در معرض دید قرار می گیرند، و هنگام تلفظ صدای [E]، لب ها به صورت لبخند کمی کشیده می شوند، دندان ها قابل مشاهده هستند، بین آنها فاصله وجود دارد. .)

VI. تمرین برای تقویت شنوایی واج.

- گوش، کف دست و پاهای خود را آماده کنید.

- اگر صدای [E] را بشنوی، از میان صداهایی که نام می برم، دست می زنی، اگر صدای [ه] را بشنوی، پای خود را می کوبی.

- آماده شدن:

صدا:A، L، P، E، U، E، V، O، A، E، E، T، E، U، A، E، A، M، E، O.

-در هجاهایی که من تلفظ می کنم دقیقا همینطور است.

هجاها:SE، AR، EP، YOU، VO، SE، BA، ET، NE، AP، EC، OZH، RE.

VII. ارتباط بین حروف و صداها.

- کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [E] است؟ (حرف E.)

-حرف E چگونه است؟ (تصاویر نمایش داده می شود و اشعار خوانده می شود.)

- گوش کن و نگاه کن: این E است

با دهن باز

و با زبانی بزرگ

- به نظر شما حرف E دیگر چه شکلی است؟

-حرف E چگونه است؟

- گوش کنید و نگاه کنید: این حرف است - E

مثل مار پیچید

- به نظر شما حرف E دیگر چه شکلی است؟

- حرف E و حرف E در نوشتار چگونه شبیه و متفاوت هستند؟ (عناصر نیم دایره - مشابه؛ تفاوت در این است که عناصر نیم دایره در جهات مختلف نوشته می شوند)

- حرف E و حرف E را با انگشتان خود بکشیم.

هشتم. تهیه پیشنهادات.

- کلماتی را که در همان ابتدا به شما گفتم به خاطر بسپارید، این کلمات را نام ببرید.

- چه حرفه هایی را به خاطر دارید؟ - معنی این کلمات را توضیح دهید.

- برای هر کلمه یک جمله انتخاب کنید.

- جملات به دست آمده را در دفتر خود یادداشت کنید.

IX تمرینی برای توسعه حرف gnosis.

- در کلمات متنی که به شما دادم، حروف E و E را پیدا کنید.

- حرف E را با مداد قرمز (قلمدان)، حرف E را با مداد آبی خط بزنید.

X. خلاصه درس.

- امروز با چه صداهایی کار کردیم؟

- در مورد صدای [E] توضیح دهید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

- صدای [E] را توصیف کنید، لب ها، دندان ها در چه وضعیتی هستند، وقتی این صدا را تلفظ می کنیم، زبان چه می کند؟

- این صداها چقدر شبیه هم هستند؟

- تفاوت در چیست؟

- حروف E و E از نظر نوشتاری چقدر شبیه هم هستند؟ - این حروف چه فرقی با هم دارند؟

کار کودک در کلاس یادداشت می شود. - خداحافظ!

خلاصه

جلسه گفتار درمانی فردی

موضوع: "صدا و حرف [Y]"

هدف:شفاف سازی بیان صدا [Y]؛ همبستگی نمودار و واج

وظایف:

اصلاحی و تربیتی:به توسعه ادامه دهدتوانایی مشخص کردن صدا [Y]؛ همبستگی نمودار و واج. به یادگیری نحوه تشکیل عبارات ادامه دهید. توانایی دادن پاسخ گرامری صحیح و کامل را توسعه دهید.

اصلاحی و رشدی:اندام های مفصل را برای ساختار مفصلی صدا آماده کنید [Y]. به توسعه و تحکیم احساسات حرکتی ناشی از تلفظ این صدا ادامه دهید. توسعه مهارت های حرکتی مفصلی؛ توسعه شنوایی واجی؛ فعال سازی دیکشنری

اصلاحی و تربیتی:پرورش علاقه به فعالیت ها

واژگان:کتری چای.

تجهیزات:

آینه (دیوار)؛ تصاویر با تمرینات بیان; جدولی که ویژگی های صوتی صداها را نشان می دهد. عکس با حرف Y

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

-سلام بشین

- بیایید آرام باشیم و برای درس آماده شویم.

II. ژیمناستیک مفصلی.

- صاف بنشینید، شانه های خود را صاف کنید.

- دستان خود را روی میز بگذارید تا مزاحم نشوند.

- خودت را در آینه نگاه کن.

- انجام تمرینات:

1) تمرینات عمومی:

1. "متعجب - عصبانی"(تا 5 بار متناوب).

2. "گونه های متورم - گونه های باد شده"(تا 5 بار متناوب).

3. "لوله - لبخند"(تا 5 بار متناوب).

4. "آنها حصاری ساختند - آن را برداشتند"(تا 5 بار متناوب).

5. "کاردک - سوزن"(تا 5 بار متناوب).

6. "تاب خوردن" -با زبان به طور متناوب به دندان های بالا و پایین (زبان پشت دندان) می رسیم: "بالا - پایین، بالا - پایین..."- آفرین، استراحت کن.

2) تمرینات ویژه ای که دستگاه مفصلی را برای تلفظ صدا آماده می کند:

1. - بیایید یک تمرین انجام دهیم"اسلاید":دهانمان را باز کردیم و نوک زبانمان را فشار دادیمدندانهای ثنایای تحتانی(برای 3 - 5 رویکرد تا 10 بشمارید).

- آفرین.

2. - حالا بیایید این کار را انجام دهیم"بیایید دندان های پایین خود را مسواک بزنیم":دهان خود را کاملا باز کنید، از نوک زبان برای تمیز کردن دندان های پایینی خود از داخل استفاده کنید و زبان خود را به چپ و راست حرکت دهید. فک پایین حرکت نمی کند. (10 بار 3 - 5 رویکرد).

- آفرین، استراحت کن.

3. - ورزش کنید"زبان پهن خود را روی لب خود بگذارید و آن را به داخل دهان خود برگردانید."فک پایین حرکت نمی کند (تا 10 بشمارید).

III. موضوع درس را گزارش کنید.

1. مادربزرگ دم ... (چای).

2. دختر گل ها را از ... آب می دهد.

3. پریدن در پاکسازی ... ( اسم حیوان دست اموز ).

4. در ایستگاه وجود دارد ... (تراموا؛ ترولی بوس).

5. گنجشکی روی پنجره پرواز کرد.

6. بچه ها روی ... (نیمکت) نشسته بودند.

- چه صدایی بیشتر در این کلمات یافت می شود؟ (- صدا [Y].)

- امروز با صدای [Y] کار می کنیم و سعی می کنیم همیشه آن را درست تلفظ کنیم.

- چای و قوری چیست؟ (ظرف ها)

- با این کلمات یک جمله بیاورید.

- صدای [Y] در این کلمات کجاست؟ (- در کلمه چای صدای [ح] در آخر کلمه است، در کلمه قوری صدای [ی] وسط کلمه است.)

- کلمات بیشتری را نام ببرید که صدای [Y] در وسط کلمه باشد. (- قوطی آبیاری، اسم حیوان دست اموز، واگن برقی، نیمکت.)

- کلمات بیشتری را نام ببرید که در آنها صدای [Y] در آخر کلمه باشد. (- تراموا، گنجشک.)

- کلماتی را که صدای [Y] در ابتدای کلمه است نام ببرید. (- در اینجا چنین کلماتی وجود ندارد.)

- با صدای [Y] کلمات خود را بیاورید تا صدا در ابتدای کلمه بیاید. (- ید، ماست، یوگی)

IV. ویژگی های صدا.

- وقتی صدای [Y] را تلفظ می کنیم:

- لب های شما در چه وضعیتی هستند؟ (به صورت لبخند کشیده شده)؛

- و دندان ها؟ (آنها قابل مشاهده هستند)؛

- زبان چه کار می کند؟ (نوک زبان به دندان های پایین فشار داده می شود، پشت زبان قوس است).

- یک مشخصه (آکوستیک) صدا [Y] را ارائه دهید:

- صدا [Y]: صامت (زیرا هوا هنگام تلفظ با مانع روبرو می شود). صدادار (به دلیل ارتعاش تارهای صوتی) و همیشه نرم.

V. ارتباط بین حروف و صداها.

- کدام حرف در حرف نشان دهنده صدای [Y] است؟ (حرف Y.) - حرف Y نشان داده شده است.

-حرف Y شبیه چه چیزی است؟ کدام نامه؟ (با حرف I اما بدون چوب بالا)

VI. وظیفه ای برای توسعه شنوایی واج.

- اگر صدای [Y] را در میان صداها شنیدید، دست خود را بالا ببرید:

A، J، R، L، J، D، J، P، I، J، S.

- اگر صدای [Y] را در میان هجاهایی که تلفظ می کنم می شنوید، کف بزنید:

RO، AY، SU، UY، FO، DO، OH، RA، IS، IR، HEY، OSH، HEY.

VII. بازی "برعکس بگو"

- من یک کلمه را به شما می گویم و شما متضاد آن (متضاد) را انتخاب می کنید و نام آن را می گذارید و انتهای آن را برجسته می کنید (صدا [Y])، (مثلا: بزرگ - کوچک).

کلمات:

غمگین - ... (شاد)، خیس - ... (خشک)،

قوی - ... (ضعیف)، پیر - ... (جوان)،

بالا - ... (کم)، گسترده - ... (باریک)،

بلند - ... (کوتاه)، گرم - ... (سرد)،

بیمار - ... (سالم)، باهوش - ... (احمق).

- صفت هایی را که اسم آنها را اسم گذاشتم مطابقت دهید. آن ها با این کلمات عباراتی بسازید و در دفترچه یادداشت کنید.

هشتم. خلاصه درس.

- امروز با چه صدایی کار کردیم؟ (با صدای [Y])

- صدای [Y] را شرح دهید.

- چه حرفی نشان دهنده صدای [Y] است؟

- کلمات را با این صدا به خاطر بسپارید و نام ببرید.

کار کودک در کلاس یادداشت می شود.

چگونه کودک کوچکتر، رفع نقص در هر توانایی آسان تر است. طبق آمار، 8 تا 9 درصد از کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات گفتاری هستند. 5 درصد دانش آموزان دبستاننقص گفتار تشخیص داده می شود. تماس به موقع با یک گفتاردرمانگر به شما امکان می دهد مشکل را شناسایی کرده و یک برنامه آموزشی بهینه ایجاد کنید. اختلالات گفتاری نباید باعث شک و تردید در خود یا شکست در مدرسه شود.

کلاس های گفتار درمانی: جنبه نظری

اولین کلمات کودک باعث خوشحالی والدین می شود. هر مهارت گفتاری با شادی برآورده می شود. کودک یاد می گیرد که گروه های مختلفی از صداها را به تدریج تلفظ کند. بزرگسالان به ندرت این را به طور خاص به کودکان آموزش می دهند؛ کودکان از گفتار تقلید می کنند و به تنهایی تمرین می کنند. بنابراین والدین گاهی به لزوم اصلاح گفتار فرزندشان فکر نمی کنند، بلکه فکر می کنند که این کمبودها به دلیل سن است و به زودی خود به خود برطرف می شود.

در اوایل کودکی، مهارت های گفتاری به عنوان تقلیدی از گفتار بزرگسالان شکل می گیرد

همه والدین نمی دانند که بیشتر مهدکودک ها یک معلم آموزش ویژه دارند. گفتار درمانگر متخصص در تربیت اصلاحی است که اختلالات گفتار را تشخیص داده و اصلاح می کند.این تصور اشتباه است که کلاس های گفتار درمانی فقط برای کودکانی توصیه می شود که نمی توانند صدا [r] را تلفظ کنند. دامنه فعالیت های اصلاحی و رشدی یک گفتاردرمانگر گسترده است:

یادگیری تلفظ صحیح همه صداها؛
توسعه مهارت های حرکتی ظریف - تحریک انگشتان مغز را فعال می کند.
توسعه گفتار منسجم: ساخت جملات ساده و مرکب، پر کردن واژگان فعال، توانایی بازگویی.
توسعه شنوایی آوایی - تشخیص صداها.
شکل گیری و بهبود گفتار چشمگیر - درک آنچه شنیده می شود.

آموزش تلفظ صحیح یکی از زمینه های کاری یک گفتاردرمانگر است

نظرات گفتار درمانگر در کلینیک را باید جدی گرفت، اما نیازی به وحشت نیست - اختلالات گفتار اصلاح می شود

اگر یک گفتاردرمانگر «توسعه ناپذیر گفتار عمومی (GSD)» را تشخیص دهد، ممکن است کودک به یک کمیسیون روانشناسی و تربیتی ارجاع داده شود. در آنجا، در حضور والدین، از کودک سؤالات کلی پرسیده می شود («اسم شما چیست؟»، «اسباب بازی های مورد علاقه شما چیست؟»)، و از او خواسته می شود کارهای ساده را انجام دهد («تصاویر سبزیجات را نشان دهید و آنها را نام ببرید». ”). بر اساس نتایج مصاحبه، کمیسیون می تواند تشخیص را تایید کرده و کودک را ارجاع دهد باغ گفتار درمانییا گروه گفتار درمانی

این کمیسیون متشکل از گفتار درمانگران، روانشناسان و مربیان مهدکودک بود. از کودک سؤالات منطقی مختلفی پرسیده شد، از او خواسته شد تا رنگ ها را نشان دهد، از حیوانات خواسته شده در تصاویر نام ببرد و آنچه را که در تصویر می بیند بگوید. آنها ما را قبول کردند زیرا شواهد زیادی داشتیم، نمی توانستیم صداهای زیادی را تلفظ کنیم و به طور کلی گفتار ضعیفی داشتیم.
کراسوتکامیراhttps://otzovik.com/review_797898.html

با تصمیم کمیسیون روانشناسی و تربیتی کودک به گروه گفتار درمانی یا مهدکودک اصلاحی فرستاده می شود

مهدکودک های آموزش عمومی طبق برنامه هایی ("رنگین کمان"، "از تولد تا مدرسه") فعالیت می کنند که نیازهای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری را در نظر نمی گیرند. آموزش دانش آموزان با آسیب شناسی گفتار بر اساس برنامه های اصلاحی و رشدی ساختار یافته است:

T. B. Filicheva، G. V. Chirkina "برنامه آموزش و پرورش کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی آوایی - آوایی"
O. Kireeva "برنامه کار اصلاحی و رشدی با کودکان بزرگتر سن پیش دبستانیدر شرایط یک logopunkt"
N. V. Nishcheva "برنامه کار اصلاحی و رشدی برای کودکان با نیازهای ویژه" و دیگران.

کودکان دارای اختلالات گفتاری یک گروه خطر را تشکیل می دهند: آنها دستورالعمل ها و توضیحات معلم را کمتر درک می کنند و در فرمول بندی پاسخ ها مشکل دارند. برای دانش‌آموزان گروه‌های گفتار درمانی، تعداد درس‌های گروهی کمتر است؛ بیشتر اوقات به صورت انفرادی مطالعه می‌کنند.

گروه گفتار درمانی سرعت یادگیری خاص خود را دارد و کلاس های اصلاحی زیادی دارد

هدف جلسات گفتار درمانی- اصلاح اختلالات گفتاری، شکل گیری گفتار صحیح و زیبا در کودکان. گفتار درمانگر یک متخصص عمومی است. او تمرین هایی را برای بهبود جنبه فنی گفتار (خلاصه تلفظ، ساخت صحیح دستوری عبارات) انتخاب می کند. در این مورد، گفتار درمانگر را در نظر می گیرد ویژگی های روانیکودکان: فعالیت ها را به شیوه ای بازیگوش سازماندهی می کند، در مورد علایق دانش آموزان می داند. گاهی پیش دبستانی های کوچکترجلسات گفتار درمانی را به عنوان یک سرگرمی درک کنید.

کلاس های گفتار درمانی در گروه های خردسالهیجان انگیز و با کمک اسباب بازی های دستیار انجام می شود

جدول: اهداف کلاس های گفتار درمانی

گروه سنی	وظایف اصلاحی
نوجوانان (3 تا 4 سال)	شکل گیری شنوایی گفتار - توانایی درک گفتار گفتاری؛ توسعه توجه شنوایی؛ گسترش دایره لغات؛ توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها و مهارت های حرکتی مفصلی.
متوسط (4-5 سال)	تشکیل گفتار منسجم: ساخت عبارات با و بدون حرف اضافه، جملات پیچیده. بهبود تلفظ صدا؛ یادگیری ایجاد روابط علت و معلولی در گزاره ها (داستان های مبتنی بر تصاویر). توسعه توجه و حافظه شنوایی-کلامی؛ توسعه تنفس گفتاری، صدا، بیان.
ارشد و آمادگی (5 تا 7 سال)	شکل گیری شنوایی آوایی - آوایی: کودک با گوش کمیت و کیفیت صداها و هجاها را در یک کلمه تعیین می کند. اصلاح کاستی های باقی مانده در رشد گفتار کودکان (تلفظ صداها، تشکیل فرم های کلمه)؛ آمادگی برای آموزش سوادآموزی: مقدمه ای بر تجزیه و تحلیل صوتی کلمات.

کلاس های گفتار درمانی ترکیبی از روش های اصلاحی و تمرین های عمومی است توسعه شناختیفرزندان

انواع کلاس های گفتار درمانی

دروس انفرادی موثرترین در غلبه بر اختلالات گفتاری در نظر گرفته می شود.در این شکل تماس و تفاهم بین گفتار درمانگر و کودک با موفقیت برقرار می شود و کودکان خجالتی آزاد می شوند. در یک درس با یک دانش آموز می توان استفاده کرد تکنیک های مختلف: بازی های آموزشی، تکالیف حسی، تکالیف فکری در کتاب کار، بیان و ژیمناستیک انگشتی. مدت و تعداد کلاس ها توسط متخصص تعیین می شود و به شدت اختلالات دستگاه مفصلی و تاخیر در رشد گفتار بستگی دارد. معمولا جلسات فردیبیش از 20 دقیقه طول نمی کشد و دو بار در هفته برگزار می شود. با توافق با گفتار درمانگر، والدین مجاز به حضور در درس برای آشنایی با تکنیک گفتار درمانی هستند.
در ما مهد کودکگروه گفتار درمانی برای کودکان زیر 5 سال وجود ندارد. پسرم از 4 سالگی به کلاس های انفرادی در اتاق گفتار درمانی رفت. استاد اکیدا توصیه کرد که سر هر درسی بیایم. تجربه مهمی بود چون با انجام تمرینات خاص آشنایی نداشتم. پسر مجبور شد نه تنها در دوشنبه و پنج شنبه با اولگا ولادیمیرونا، بلکه طبق دستورالعمل هر روز در خانه درس بخواند. توصیه من به والدینی که فرزندانشان نزد یک گفتاردرمانگر درس می خوانند این است که برای جلوگیری از اشتباه در تکالیف، تمرینات فن بیان را مشاهده کنند.

دروس انفرادی به دلیل برقراری ارتباط با کودک و امکان انجام انواع تمرینات موثر است
کلاس های زیرگروهی با دانش آموزانی برگزار می شود که دارای اختلالات گفتاری یکسان یا مشابه هستند. 4-6 کودک تقریباً هم سن در درس حضور دارند. در حین سال تحصیلیترکیب مینی گروه تغییر می کند، زیرا میزان نقض و اثربخشی غلبه بر کودکان فردی است. مزیت کلاس های زیر گروهی در انجام بازی های مشترک و کار با یک شریک است. کودکان جنبه ارتباطی گفتار را توسعه می دهند.
برای کلاس های زیر گروه، به عنوان مثال، کودکان با اختلالات زیر انتخاب می شوند:
کلاس های فرونتال شکل جمعی کار است که با دانشجویان گروه های گفتار درمانی انجام می شود.گفتاردرمانگر با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و نیازهای اصلاحی کودکان، یک تقویم و طرح درس موضوعی تهیه می کند. کلاس های فرونتال چندین بار در هفته برگزار می شود؛ کودکان در کلاس های فردی و زیر گروهی با گفتار درمانگر برای آن آماده می شوند و سپس تمرینات را با معلم تکرار می کنند.
انواع کلاس های فرونتال برای لوگوگروپ:

چگونه یک گفتار درمانگر می تواند وظایف را فردی کند؟

تمایز سطح وظایف به ایجاد احساسات مثبت از فرآیند یادگیری کمک می کند؛ هر دانش آموز در هنگام مقابله با کار پیشنهادی احساس موفقیت می کند. فردی کردن وظایف در کلاس های جلویی زمانی استفاده می شود که برخی از دانش آموزان قبلاً موفق به غلبه بر هر نقصی شده باشند. به این کودکان وظایف داده می شود سطح بالاترمشکلات

مثلا، اشغال پیشانیدر گروه مقدماتی، به تجزیه و تحلیل ترکیب صدای یک کلمه اختصاص داده شده است: کودکان صداها، هجاها و کلمات را با صدایی با تاکید بر لحن در کر تلفظ می کنند. معلم گروه را به 2 تیم تقسیم می کند که یکی از آنها تعداد بیشتری دریافت می کند سوالات سادهبرای پاسخ های جمعی
تیم آبی، صداهای همخوان در کلمه GOOSE ([g]! ) را نام ببرید.
تیم سبز، صامت نرم را در این کلمه ([s’]) نام ببرید.
کار دوم دشوارتر است زیرا مستلزم توانایی تشخیص سختی / نرمی صداها از طریق گوش است و نیاز به توسعه کافی ادراک شنیداری و حافظه دارد.

یک رویکرد فردی-شخصی در بازی های نمایشی در طول کلاس های توسعه گفتار منسجم اجرا می شود.کودکان یک هدف مشترک دارند - با کمک دیالوگ ها یک طرح آشنا (معمولاً یک افسانه) را بازتولید کنند. بچه های بزرگتر به طور مستقل نقش شخصیت ها را مطابق با توانایی ها و همدردی ها توزیع می کنند: "من می خواهم نقش ماشنکا را در یک افسانه بازی کنم ، اما شک دارم که بتوانم با حرف های او کنار بیایم. من ترجیح می‌دهم توله خرس بازی کنم، من هم او را دوست دارم.» برای دانش آموزان گروه های گفتار درمانی ابتدایی و متوسطه، معلم با در نظر گرفتن مهارت های دانش آموزان نقش هایی را تعیین می کند.

گفتار درمانگر به طور منظم تشخیص های فکری و توسعه گفتار، تمایلات کودکان را تعیین می کند. اگر کودکی عاشق فعالیت‌های خلاقانه است، اغلب به او وظایفی داده می‌شود که چیزی بکشد، نقطه‌ها را به هم متصل کند، یک شابلون را ردیابی کند و تصویر را رنگی کند. برای چنین تمریناتی، یک جزء گفتاری با موضوع درس پیشانی انتخاب می شود. کودکانی که تمایل زیادی به هر موضوعی دارند (فضا، حیوانات، شاهزاده خانم ها، روبات ها) با مطالب واژگانی و بصری مورد علاقه خود کار می کنند. اگر بچه ها را خوب بشناسید، فردی کردن وظایف دشوار نیست. آماده سازی چنین کارهایی نشانگر مهارت گفتاردرمانگر است.

فردی کردن یک کار به معنای در نظر گرفتن توانایی ها و علایق همه است

ایجاد انگیزه برای شروع جلسات گفتار درمانی

اثربخشی کلاس های اصلاحی و تربیتی به طور مستقیم به اشتیاق دانش آموزان بستگی دارد. در کودکان پیش دبستانی، توجه و حافظه داوطلبانه غالب است: آنها بر آنچه جالب است تمرکز می کنند و اطلاعات دریافت شده را به خاطر می آورند. کلاس های گفتار درمانی نباید روتین شود: توضیحات کم احساسی معلم و تکرار مکانیکی تمرین ها روند اصلاح را کند می کند.

کودکان از همان دقایق اولیه درگیر فرآیند یادگیری هستند. در مرحله اولیه درس، انگیزه با استفاده از روش های مختلف ایجاد می شود:

مطالعه مواد بصری (تصاویر، نمایشگاه های کوچک، مدل ها)؛
مشارکت در اشکال کوچک فولکلور (قصه های پریان، قافیه های مهد کودک، جوک ها، معماها در مورد موضوع)؛
تماشای یک ویدیو یا ارائه کوتاه؛
انجام مکالمه آموزشی؛
گنجاندن فعالیت ها در فرم بازی؛
ایجاد یک موقعیت مشکل ساز یا غافلگیر کننده

نتیجه همه کارها تا حد زیادی به میزان انگیزه در ابتدای درس بستگی دارد.

جدول: گزینه هایی برای شروع انگیزه کلاس برای گروه های سنی مختلف

گروه	موضوع درس	هدف	مرحله ابتدایی درس
جوان	"ملاقات با کروش و لوسیاش"	شکل گیری تلفظ صحیح صداهای [r] و [l].	کودکان گزیده ای از کارتون "Smeshariki" را تماشا می کنند. گفتار درمانگر معماهایی درباره لوسیاش و کروش می خواند. بچه‌ها شخصیت‌ها را حدس می‌زنند و گفتاردرمانگر پیشنهاد می‌کند که از آن‌ها دعوت کند تا ببینند و به آنها نشان دهد که چگونه کودکان سرگرم می‌شوند (اسباب‌بازی‌ها را روی میز قرار می‌دهند).
میانگین	"سبزیجات"	گسترش دایره لغات در مورد "سبزیجات".	بررسی چیدمان افسانه "شلغم": شخصیت های شخصیت از خمیر نمکشلغم در مرکز یک غرفه به شکل یک باغ سبزی قرار دارد که در آن سبزیجات مختلف در تختخواب ها رشد می کنند. انجام گفتگو: - چه جور جایی پیش روی شماست؟ (باغ سبزی، زمین) - نام مناطق کنده شده زمینی که در آن بذر کاشته می شود چیست؟ (تختخواب) - چه چیزی در تخت ها رشد می کند؟ (سبزیجات، یعنی نخود، هویج، پیاز و ...) - کدام سبزی در مدل بزرگترین است؟ (شلغم) معلم از بچه ها دعوت می کند تا افسانه را به خاطر بسپارند: ژیمناستیک بیانی را بر اساس "شلغم" انجام دهند.
مسن تر	"سفر به سرزمین حرفه ها"	توسعه گفتار منسجم: توانایی نوشتن داستان در مورد یک حرفه.	درگیر کردن کودکان در موقعیت بازی با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات: کودکان در یک اتوبوس خیالی می‌نشینند و به سفر می‌روند. جلوی بچه ها یک تابلوی تعاملی است که روی آن تصاویری از افراد حرفه های مختلف پخش می شود. قبل از هر اسلاید جدید، گفتاردرمانگر یک معما، تأیید پاسخ صحیح یا یک اشاره - یک تصویر را می خواند.
مقدماتی	"سلام زمینیان!"	توسعه مهارت ارتباط کلامیو گفتار منسجم	ایجاد لحظه غافلگیری: در ابتدای درس یک ضربه زده می شود و دو بیگانه در گروه ظاهر می شوند. اینها می‌توانند دانش‌آموزان گروه دیگری با لباس‌ها یا تصاویر روی تابلوی تعاملی باشند. بیگانگان به بچه ها سلام می کنند و به آنها اطلاع می دهند که هستند هواپیماشکسته شده. مهمانان درخواست کمک می کنند، اما سفینه فضایی تنها با حل مشکلات خاص قابل تعمیر است.

مطالعه مواد بصری غیر معمول انگیزه مثبتی برای درس آینده ایجاد می کند

ویدئو: درس باز یک گفتار درمانگر با شروع انگیزشی "پیامی از زوکوگراد"

برگزاری کلاس های گفتار درمانی

بیایید در مورد برگزاری کلاس های فرونتال و زیرگروهی با معلم گفتاردرمانگر صحبت کنیم.

کلاس های گفتار درمانی ساختار مشخصی دارد که با ساختار کلاس های گروه های آموزش عمومی کمی متفاوت است. کار با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری روش های اصلاحی و آموزشی را ترکیب می کند که در طرح درس منعکس شده است:

زمان سازماندهی
یک شروع انگیزشی
تکرار.
مرحله آموزش (مواد جدید).
تحکیم.
بازتاب (نتیجه گیری و برداشت).

ویدئو: بخشی از درس گفتار درمانی زیرگروهی برای تقویت مطالب

در طول یک جلسه گفتار درمانی، معلم از تکنیک های خاصی برای عادی سازی توانایی های گفتار استفاده می کند. این تکنیک ها در همه استفاده می شود گروه های سنیبر اساس اصل "از ساده به پیچیده".

جدول: تکنیک های گفتار درمانی

نام پذیرایی	شرح	وظایف اصلاحی و رشدی	نمونه هایی از تمرینات
ژیمناستیک مفصلی	تمریناتی برای تقویت عضلات و بهبود عملکرد اندام های درگیر در فرآیند گفتار: زبان؛ فک پایین. ژیمناستیک مفصلی به طور منظم (به طور ایده آل، روزانه در صبح و عصر)، در مقابل یک آینه انجام می شود.	آموزش حرکات صحیح اندام های دستگاه مفصلی.	ژیمناستیک - افسانه "روباه و مرد شیرینی زنجفیلی" روباهی در جنگل می دوید. دمش را تکان داد. (زبان چپ و راست). یک نان با او ملاقات می کند (گونه های پف کرده). روباه لبهایش را لیسید (با زبان گشاد لیس لب بالا). و او می‌گوید: «بنشین، نان کوچک، روی زبان من. و آهنگت را بخوان (فنجان زبان). مرد شیرینی زنجبیلی روی زبان روباه نشست، آلیس آن را قورت داد. (فنجان را در دهان خود بگذارید) تمرین استاتیک "بیدمشک عصبانی است" اکنون می خواهیم اعتراف کنیم که همه ما عاشق لبخند زدن هستیم. لب هایمان را دراز می کنیم، دندان هایمان را پشت آنها پنهان می کنیم. (لب های خود را در حالت لبخند بسیار کشیده نگه دارید. دندان ها دیده نمی شوند. این حالت مفصلی را نگه دارید. موقعیت برای شمارش تا 15.)
شن درمانی	تمرینات (از جمله به شیوه بازی) با ماسه خشک و مرطوب: پرخوابی؛ اکسترود کردن و کشیدن الگوهای روی سطح؛ مدل سازی تصویر با توجه به نوع زیور (نیمه محدب).	تحریک گیرنده های گفتار در قشر مغز از طریق تمرینات حسی. توسعه حوزه عاطفی-ارادی.	با انگشتان، بند انگشتان، دنده های کف دست و مشت خود الگوهای مختلفی را روی ماسه ایجاد کنید و سپس تصور کنید که چگونه به نظر می رسند. با فرزندانتان دوش شن درست کنید. بگذارید ابتدا باران ریز ماسه ای باشد که در یک کف دست قرار می گیرد، سپس باران شدت می یابد، شن ها با دو کف دست جمع می شوند، اما برای دوش می توانید از سطل کودکان به عنوان مواد کمکی استفاده کنید. بازی "دوستان من". کودک فیگورهایی را انتخاب می کند و آنها را به نام دوستانش نامگذاری می کند. در فرآیند بازسازی یک موقعیت معین، اکتشافات زیادی انجام خواهد شد. در طول بازی، مشکلات ارتباط در زندگی واقعی برطرف می شود.
تمرینات تنفسی	ورزش هایی برای تقویت عضلات تنفسی.	شکل گیری تنفس گفتاری صحیح، توسعه قدرت صدا.	تمرین "چگونه موش ها جیرجیر می کنند؟" موش از سوراخ بیرون خزید، موش واقعاً می خواهد غذا بخورد. آیا پوسته خشک شده در جایی وجود دارد؟ شاید پوسته ای در آشپزخانه وجود داشته باشد؟ معلم اجرای صحیح تمرین را نشان می دهد: دم کنید. از طریق بینی خود، در حین بازدم بگویید: "Pee-pee-pee-pi!" 3-4 بار تکرار کنید. تمرین "پمپ" کودک دستان خود را روی کمربند خود قرار می دهد، کمی چمباتمه می زند - دم، صاف می کند - بازدم. به تدریج اسکات ها پایین تر می شوند، دم و بازدم طولانی تر می شود. 3-4 بار تکرار کنید.
خود ماساژ گفتار درمانی	تمرینات برای تحریک خارجی عضلات دستگاه گفتار: تراشیدن نوازش؛ کشش؛ ضربه زدن	آماده سازی عضلات برای کار فعال (قبل از ژیمناستیک مفصلی).	نوازش من و تو لبهایمان را، بالا و پایین، نوازش خواهیم کرد، یک، دو، سه، چهار، پنج - دوباره لبهایمان را نوازش خواهیم کرد. سه گانه سازی ما اسفنج هایمان را می مالیم - و تا پنج می شماریم. یک، دو، سه، چهار، پنج - باید اسفنج هایمان را بمالیم. ورز دادن لب هایمان را ورز می دهیم - همه کارها را طبق شمارش انجام می دهیم یک، دو، سه، چهار، پنج - لب هایمان را ورز می دهیم.
لوگوستالز	نمایش یک افسانه توسط یک گفتاردرمانگر با استفاده از اقدامات مختلف: حرکات انگشتان یا دست؛ حالات چهره؛ onomatopoeia و غیره	اصلاح نقایص گفتار از طریق بازی های نمایشی.	قطعه ای از یک افسانه در مورد یک بچه گربه (برای صداهای خش خش): دختر ماشا یک بچه گربه کرکی داشت (متوسط و انگشتان حلقهدر مقابل بزرگ استراحت کن انگشت اشاره و انگشت کوچک به سمت بالا بلند می شوند). هر روز صبح ماشا خمیر را ورز می داد (دهان خود را کمی باز کنید، زبان خود را به آرامی روی لب پایین خود قرار دهید و در حالی که با لب های خود ضربه می زنید، صداهای "پنج-پنج-پنج" را تلفظ کنید. زبان پهن خود را با دهان خود در وضعیت آرام نگه دارید. باز کنید، از یک تا پنج تا ده بشمارید. انگشتان خود را به صورت مشت گره کرده و به دو طرف پهن کنید) و پنکیک بپزید (لبخند بزنید، دهان خود را کمی باز کنید، لبه جلویی پهن زبان خود را روی لب پایینی خود قرار دهید. آن را نگه دارید. این حالت را از یک تا پنج تا ده بشمارید.کف هر دو دست را روی میز قرار دهید و پشت آن را بچرخانید).

در یکی از مشاوره های والدین، این گفتاردرمانگر در مورد قدرت تاثیر افسانه های لوگو بر توانایی های کودکان و آنها صحبت کرد. وضعیت عاطفی. کودکان از سنین پایین اسیر افسانه ها با شخصیت ها و مکان های جادویی خود می شوند. پسر من عاشق افسانه هایی است که در آن شخصیت ها شوخی می کنند، برخی از ممنوعیت ها را می شکنند و به دنبال راه حلی برای مشکل پیش آمده می گردند. و به تدریج تکنولوژی را به مطالعه پرایمر متصل کردیم قصه های گفتار درمانی. من از قبل متون افسانه ای پیدا کردم که شخصیت های اصلی حروف و صداها هستند. من وظایفی را در مورد یک موضوع مشکل ساز برای ما اضافه کردم - تلفظ صامت های خش خش و صامت:
حرف Ш سعی می کرد گذرگاه به در مخفی را باز کند. بیایید به او کمک کنیم بادکنک هایی را که راه او را مسدود کرده اند را منفجر کند! (پنبه ها را از روی میز باد کنید.)
به نظر می رسد که کسی در تاریکی است. خخخخ...

ویدئو: تمرینات بیان و تنفس

تمرین‌های گفتار درمانی، بازی‌ها و استوری‌ها معمولاً به شکل شاعرانه همراه هستند. محتوای آنها با موضوع درس همخوانی دارد.

فایل گفتار درمانگر

کلاس های گفتار درمانی در طول ماه در چارچوب چندین موضوع لغوی برنامه ریزی شده است. هر موضوع شامل کلمات جدید است. اینها نه تنها اسم ها، بلکه سایر بخش های گفتار و اشکال آنها نیز هستند. اگر پیش‌دبستانی‌های کوچک‌تر با اسم‌ها، صفت‌ها و افعال آشنا شوند، پیش‌دبستانی‌های بزرگ‌تر می‌توانند فرم‌های کلمه (مثلاً کلمات کوچک‌کننده) را تشکیل دهند.

توزیع تقریبی موضوعات بر اساس ماه:

سپتامبر: "مهد کودک"، "پاییز"، "قطعات بدن"، "مبلمان".
اکتبر: "سبزیجات و میوه ها"، " لوازم خانگی, لوازم برقی , پوشاک , کفش .
نوامبر: "مبلمان"، "ظروف"، "اسباب بازی"، "ورزش".
دسامبر: "حیوانات خانگی"، "غذا"، "زمستان".
ژانویه: " سال نو"، "حیوانات وحشی"، "طیور".
فوریه: "پرندگان وحشی"، "پست"، "روز ارتش"، "فضا".
مارس: "8 مارس"، "خانواده"، "بهار"، "کار بزرگسالان".
آوریل: "شهر"، "حمل و نقل"، "حرفه"، "حشرات".
ماه مه: "جنگل"، "مزارع، علفزار"، "قارچ توت"، "درختان".

ویدئو: درس جلویی با موضوع "سبزیجات" در گروه ارشد

کلاس های گفتار درمانی نیز بر این اساس برگزار می شود افسانههای محلیو اشعار هنری

نمونه هایی از موضوعات کلاس گفتار درمانی در متون ادبی:
"پرواز تسوکوتوخا"،
"مویدودیر"
"کلوبوک"
"آیبولیت"
"پینوکیو"

ویدئو: گزیده ای از یک درس گفتار درمانی "سفر افسانه با یک کلوبوک"

معلم گفتار درمانگر پرونده هایی را در مورد موضوعات درسی و زمینه های کار اصلاحی جمع آوری می کند:

کارت های پنج دقیقه ای (مجموعه ای از تمرینات حسی، بازی ها، معماها، ژیمناستیک).
یادداشت ها (یادداشت ها با تصاویر) برای توسعه گفتار منسجم.
مجموعه قافیه های واجی مهد کودک.
منتخبی از زبانه پیچان / پیچاننده خالص.

گالری عکس: جلسات گفتار درمانی پنج دقیقه ای

تمرینات گفتار درمانی برای موضوع واژگانی“حرفه ها” تمرین های گفتار درمانی با موضوع لغوی “پرندگان گذر” تمرین های گفتار درمانی با موضوع واژگانی “زمستان” تمرین های گفتار درمانی با موضوع واژگانی “مبلمان” تمرین های گفتار درمانی با موضوع لغوی “ظروف” تمرین های گفتار درمانی در مورد مبحث واژگانی “نوروز” تمرینات گفتار درمانی با موضوع واژگانی “آکواریوم و ساکنان آن” تمرینات گفتار درمانی با موضوع لغوی “حشرات” تمرینات گفتار درمانی با موضوع لغوی “بهار”

گالری عکس: کارت های یادگاری

دنباله ای از عکس ها برای نوشتن یک داستان در مورد لوازم خانگیدنباله عکس-نکات برای نوشتن داستان در مورد یک درخت دنباله عکس-نکات برای نوشتن داستان در مورد یک گل دنباله عکس-نکات برای نوشتن داستان در مورد یک حیوان خانگی دنباله ای از تصویر-نکات برای نوشتن داستان در مورد یک حشره Sequence of نکات تصویری برای نوشتن داستان در مورد یک مبلمان دنباله ای از تصاویر- نکاتی برای نوشتن داستان در مورد یک حیوان وحشی دنباله ای از سرنخ های تصویری برای نوشتن داستان در مورد ظروف یک دنباله از نکات تصویری برای نوشتن داستان در مورد یک میوه یا سبزی

گالری عکس: قافیه های واجی مهد کودک

قافیه مهد کودک برای تشخیص واج P-G قافیه مهد کودک برای تشخیص واج ام-ال پوتشکابرای تشخیص واج ها K-D Poteshkaبرای تشخیص واج P-T قافیه مهد کودک برای تشخیص واج K-R قافیه مهد کودک برای تشخیص واج Sh-L

گالری عکس: پیچاننده زبان برای اتوماسیون صدا

پیچاننده زبان مصور برای اتوماسیون صدا (h) پیچاننده زبان مصور برای اتوماسیون صدا (r) پیچاننده زبان مصور برای اتوماسیون صدا (w) پیچاننده زبان مصور برای اتوماسیون صدا (ج) پیچاننده زبان مصور برای اتوماسیون صدا اتوماسیون (g)

جدول: برنامه زمانی تقریبی برای یک جلسه گفتار درمانی

گروه	لحظه سازمانی + شروع انگیزشی	تکرار	تربیت بدنی یا بازی در فضای باز	مرحله آموزش	تثبیت + انعکاس	مدت زمان کل درس
جوان	2 دقیقه	2-3 دقیقه	3 دقیقه	5 دقیقه	2 دقیقه	15 دقیقه
میانگین	3 دقیقه	3 دقیقه	4 دقیقه	7 دقیقه	2-3 دقیقه	20 دقیقه
مسن تر	4 دقیقه	4-5 دقیقه	4 دقیقه	8 دقیقه	4 دقیقه	25 دقیقه
مقدماتی	5 دقیقه	5-6 دقیقه	5 دقیقه	10 دقیقه	4 دقیقه	30 دقیقه

جدول: بخشی از خلاصه یک درس گفتار درمانی توسط O. Sazhenkova "داستان چگونه خورشید اشعه های خود را از دست داد" (گروه مقدماتی، ONR)

مرحله درس	محتوا
شروع انگیزشی	امروز به یک افسانه می رویم. و البته مسیر یک افسانه پر از شگفتی خواهد بود. و برای شروع سفرمان باید این کلمات جادویی را بگوییم: بهار به سراغ ما آمده است اگر برف همه جا آب می شود، روز داره طولانی تر میشه اگر همه چیز سبز شود و نهری در مزارع طنین انداز می شود، اگر خورشید روشن تر بتابد، اگر پرندگان نتوانند بخوابند، اگر باد گرمتر شد، این یعنی بهار به سراغ ما آمده است.
تکرار	بچه ها، بیایید به این فکر کنیم که چگونه به خورشید کمک کنیم تا اشعه های خود را بازگرداند. کارهایی را که بهار برای ما آماده کرده است تکمیل می کنیم و برای پاسخ های صحیح پرتوهایی دریافت می کنیم که به خورشید خود باز می گردیم. ابتدا کلمات "خورشید" و "بهار" را به هجا تقسیم می کنیم و تمام مصوت های این کلمات را پیدا می کنیم. (کودکان تکلیف را کامل می کنند).
فیزمنتکا	برای اینکه پشت صاف باشد، ما واقعا نیاز به گرم کردن داریم، بیا، بلند شو، خمیازه نکش و بعد از ما تکرار کن! صبح خورشید طلوع می کند و پرتو گرمی از نور را به بچه ها می فرستد (کودکان بلند می شوند و دست های خود را باز می کنند). سلام، آفتاب، سلام، ما بدون تو زندگی نداریم (آنها دور خودشان حلقه می زنند، با دستانشان پرتوها را نشان می دهند). خورشید زمین را گرم کرده است (آنها دستان خود را به دور خود باز کرده اند) پرنده با شادی آواز خواند (با دستانی که بال هایش را به تصویر می کشد). جریان ها شروع به غر زدن کردند (کف دست های خود را کنار هم بگذارید و با حرکات موج مانند یک جریان بکشید). گلهایی با زیبایی بی سابقه در اطراف شکوفا شدند (آنها خم می شوند و دوباره می ایستند، دستان خود را بالا می برند).

در کلاس ایجاد شد وضعیت مشکل ساززمانی که کودکان باید وظایف خود را انجام دهند تا به نور خورشید کمک کنند تا اشعه های خود را بازگرداند

جزوه های گفتار درمانی

در اتاق گفتار درمانی، یک محیط توسعه موضوعی سازماندهی شده است که کودکان می توانند در آن راحت مطالعه کنند. logopunkt بسیاری از مواد مورد استفاده در کلاس ها را ذخیره می کند، چه جلویی و چه فردی. اقلام در جعبه ها یا ظروف دارای برچسب قرار دارند. کودک مجاز است برای مطالعه خارج از کلاس (البته با اجازه معلم) مطالب لوگو را بردارد.

جزوه های کلاس های گفتار درمانی به چند دسته تقسیم می شوند.

لوازم جانبی ماساژ برای گیرنده های تحریک کننده در نوک انگشتان: توپ، توپ، حلقه، غلطک لاستیکی و پلاستیکی.
مواد برای رشد مهارت های حرکتی ظریف را می توان به کارت ها یا تخته ها وصل کرد، سپس حتی کوچکترین بچه ها می توانند آنها را مطالعه کنند.
بازی های آموزشی: کارت ها و اشکال برای تکمیل وظایف به روشی سرگرم کننده.
کودکان ترکیب یک کلمه را با استفاده از مداد و تراشه برای نشان دادن حروف صدادار و صامت تجزیه و تحلیل می کنند.

برنامه کاری گفتار درمانگر

برنامه کاری یک گفتاردرمانگر در مهدکودک مطابق با هدف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) - پرورش یک شخصیت کاملاً توسعه یافته - تهیه شده است. در عین حال، محتوای توسعه منعکس کننده مقررات است برنامه آموزشیتصویب شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی و برنامه اصلاحی.

برنامه شامل:

اطلاعات در مورد دانش آموزان: رده سنی، تشخیص (نقص گفتار)؛
لیست وظایف جاری؛
تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای سال؛
برنامه فعالیت های تشخیصی (مکالمه با دانش آموزان، پرسشنامه، تست)؛
برنامه ای برای تعامل با سایر متخصصان پیش دبستانی: معلم، مدیر موسیقی، معلم تربیت بدنی، روانشناس;
کار پیشنهادی با والدین: مشاوره، کلاس های کارشناسی ارشد.

ویژگی های جمعیت دانش آموزی.
ویژگی های سازماندهی فعالیت های یک گفتاردرمانگر.
سازماندهی محیط موضوع.
محتوا برنامه کاری.
برنامه ریزی موضوعی (FFNR، ONR (2،3) سال اول.
برنامه ریزی موضوعی (FFNR، ONR (2،3) سال دوم.
پلان-برنامه کارهای اصلاحی و عمرانی.
شکل گیری مهارت های تحلیل صدا.
سیستم نظارت بر اثربخشی فرآیند اصلاح و توسعه.

اوکسانا کوربانوواhttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

ویدئو: ساختار برنامه کاری یک گفتاردرمانگر

تجزیه و تحلیل یک جلسه گفتار درمانی

تجزیه و تحلیل درس، اثربخشی توانایی های سازمانی گفتار درمانگر را آشکار می کند. اگر کاستی هایی در تهیه یا اجرای یک درس کشف شود، در فعالیت های روش شناختی معلم تعدیل هایی برنامه ریزی می شود.

پروتکل خود آنالیز:
موضوع درس، افشای آن.
اهداف و مقاصد، اجرای آنها.
آیا کار مقدماتی مفید بود؟
تجهیزات و مواد، سهولت استفاده، علاقه دانش آموزان.
مدل درس، فعالیت و خلق و خوی کودکان در هر مرحله.
تمرینات اصلاحی و رشدی، اثربخشی آنها.

با استفاده از سیستم امتیازی می توانید اجزای درس را ارزیابی کنید. برای انجام این کار، یک نقشه تکنولوژیکی را پر کنید.

فرم های خود تحلیلی توسط خود گفتاردرمانگر پر می شود و در پوشه روش شناسی متخصص ذخیره می شود.

جدول: بخش هایی از تجزیه و تحلیل یک جلسه گفتار درمانی

جزء درس	تحلیل و بررسی
ایجاد انگیزه در دانش آموزان	اصل انگیزه یادگیری از طریق روش های زیر به دست آمد: ارائه دستورالعمل های تکمیل شده؛ گنجاندن واقعیت های مدرن در درس؛ ایجاد شرایط برای موفقیت به جای دریافت تحسین. وظایف مشکل ساز، سوالات شناختی.
اهداف آموزشی	اجرا شد. کودکان در نظر گرفتن آنها ویژگیهای فردی، ما آن را انجام دادیم. در طول درس، بچه ها تمرین کردند و انواع مختلفی را توسعه دادند فرایندهای ذهنیو همچنین توسعه توجه بصری (بازنمایی های فضایی-زمانی، حافظه کلامی، ادراک شنوایی، فعالیت های تحلیلی- ترکیبی، تفکر منطقی).
تمرینات اصلاحی و رشدی	وظایفی گنجانده شد که نیاز به پردازش مستقل اطلاعات داشت، کمک گام به گام معلم انجام شد و روش پردازش اطلاعات به وظیفه فردی فرد منتقل شد. اصول رشد و اصلاح عملکردهای ذهنی بالاتر عبارت بودند از: گنجاندن تمرینات ویژه در درس برای اصلاح عملکردهای ذهنی بالاتر. وظایف متکی بر چندین تحلیلگر

گفتار شایسته و زیبا نشانگر رشد توانایی های فکری است. این اتفاق می افتد که کودک در تلفظ صداهای فردی یا در ساخت عبارات با مشکلاتی روبرو می شود. تشخیص به موقع نقایص گفتار و جلسات با متخصص به جلوگیری از مشکلات جدی در آینده کمک می کند.

جلسه گفتار درمانی آزاد در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

«تمایز صداهای SH-Z در هجاها و کلمات.

بر اساس داستان پریان G.-H. اندرسن "Thumbelina"

(با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات)

معلم گفتار درمانگر: Omelchuk M.N.

وظایف: خودکار کردن و متمایز کردن صداهای Sh-Zhدر هجاها و کلمات؛ توسعه و فعال کردن مهارت های حرکتی دستگاه مفصلی؛ توسعه مشترک و مهارت های حرکتی ظریف; شنوایی آوایی، ادراک واجی و بصری، حافظه، تخیل، یادگیری تعیین مکان صدا در یک کلمه، فرم ساختار دستوریگفتار: موافق بودن صفت با اسم، مطابق با جنسیت اسم، اسم ها را با پسوندهای کوچک تشکیل دهید.

تجهیزات: عصای جادویی،گل مقوایی، عروسک کوچک (Thumbelina)، اسباب بازی: قورباغه، موش، پرستو مقوایی؛ تصویر بریده شده "سوسک"؛ بازی های آموزشی "بزرگ-کوچک"، ارائه برای بازی "تصاویر اسرارآمیز"، "زنده-بی جان"، ارائه تصاویری که تفنگ، ماشین، روسری، وزغ، بهار، جادوگر، شطرنج، جوجه تیغی، زنبور عسل، شیر دریایی، کلاه، سوسک، زرافه، اسب، گربه.

پیشرفت درس:

1. لحظه سازمانی.

بچه ها، من می دانم که شما عاشق افسانه ها هستید. من شما را به یک بسیار دعوت می کنم یک افسانه جالب G.-H. اندرسن. من یک چوب جادویی مخصوص برای این کار دارم. حالا عصای جادویی ام را «یک-دو-سه» تکان می دهم و...

2. بخش اصلی.

افسانه آغاز می شود. در یک سرزمین جادویی، یک گل فوق العاده شکوفا شد، که دختر کوچکی به نام ... (Thumbelina) روی آن نشسته بود. چه اتفاقی برای او افتاد؟(گفتاردرمانگر وزغ را بیرون می آورد).وزغ او را با خود برد. او موافقت می کند که Thumbelina را رها کند، اگر به او آموزش دهیم که برای زبانش تمرین کند تا وزغ بتواند بهتر پشه ها را بگیرد.

ژیمناستیک مفصلی

بچه ها زبان برای ما آشناست(دهان خود را کاملا باز کنید)

با لبخند از او استقبال خواهیم کرد. پنجره را نمی بندد

(بزرگ لبخند بزنید،نوک بالا می رود،

لب های خود را دراز کنید) (نوک زبان به سمت بینی می رسد)

این زبان رسیده است. پنجره را نمی بندد

(زبان را بیرون بیاورید) نوک به سمت پایین می رود.

او اکنون به سمت راست رفته است.(تا چانه)

(نوک زبان خود را به سمت راست بکشید)دهانش را نمی بندد،

هر چه شما نیاز دارید، او بوقلمون ها را دید، او دعوت می کند.

و به سمت چپ رفت.("بوقلمون")

(نوک زبان خود را به سمت چپ بکشید)زبان ما بازی کرد

خیلی دور رفتم،به رختخواب رفت و چیزی نگفت.

پنجره را کاملا باز کرد.(دهنتو ببند)

وزغ دختر را رها کرد. Thumbelina جلوتر رفت.

توسعه شنوایی واج. اتوماسیون و تمایز صدای SH-ZH در هجاها

مقداری حشره به سمت او پرواز کرد و در امتداد جاده پراکنده شد. جمعش کن ببین کیهبچه ها یک سوسک جمع می کنند.

بله، Thumbelina با یک سوسک ملاقات کرد. بیایید اعضای بدن یک سوسک را نام ببریم.

(فهرست کودکان: سر، بدن، پشت، بال، آنتن، 6 پا).

اگر سوسک می تواند پرواز کند، چه نوع حشره ای است؟(پرواز). بیایید به نحوه صحبت سوسک ها گوش دهیم و ابتدا همه با هم تکرار کنیم:

شا-شی-شو ژی-ژو-ژا ژی-شی-ژی

شی-شو-شا جو-ژا-ژو شا-زا-شا

و حالا یکی یکی:

ژا شی ژا ژی شو ژو شا شی ژا

Maybug Thumbelina را به میز دعوت کرد. بیایید ببینیم چه نوع ظروفی. من به ظروف بزرگ می گویم و شما آنها را برای دختر کوچک.

فنجان لیوان - لیوان ملاقه - لیوان

قاشق-قاشق چاقو-چاقو آبکش

درست است. سوسک خیلی خوشحال شد. ما را به گرم کردن دعوت می کند.

دقیقه فیزیکی

تقلید حرکات با گفتار

روی چمنزار، روی دیزی روی دیزی بزرگ.

سوسک با پیراهن رنگی در حال پرواز بود. من نمی خواهم آن را در دستانم بگیرم -

زو-زو-ژو، ژو-ژو-ژو، بگذارید در جیب شما باشد.

من با دیزی دوست هستم. آه، سوسک من افتاد، افتاد

آرام در باد تکان می‌خورم، دماغم از خاک کثیف شده است.

کم و کم خم می شوم. سوسک سبز پرواز کرد

من خودم را یک سوسک دیدم و با بال پرواز کردم.

اتوماسیون و تمایز صدا SH-ZH در کلمات. تعیین مکان صداها در یک کلمه.

ارائه (با استفاده از رایانه شخصی): بازی آموزشی "تصاویر مرموز".

Thumbelina نقاشی هایی را به عنوان هدیه به خروس ترسیم کرد، اما باران بارید و برخی از این نقاشی ها را از بین برد. حدس بزنید او چه چیزی کشیده است؟ صدای خش خش در کلمه چیست؟ محل صدا را در کلمه مشخص کنید. تصاویر:کت خز، بلوط، فنجان، کلاه، جوجه تیغی، سوسک.

"حشرات"

سوسک وزوز، وزوز، وزوز(با نوک انگشتان دست راست،

و او در امتداد شاخه می دود.

اینجا پشه ای به سمت او پرواز می کند(لنت های انگشتان دست چپ

و آن حلقه، حلقه، حلقه.دوباره اپلیکاتور را فشار دهید).

و زحمتکش یک مورچه است(پد انگشتان هر دو دست

حمل بار برای همه دوستان.دوباره اپلیکاتور را فشار دهید).

دیروز به ما رسید

زنبور راه راه.

و پشت سر او زنبوری است("انگشت های دست راست در حال اجرا هستند").

و یک پروانه شاد،("انگشت های دست چپ در حال اجرا هستند").

دو سوسک و سنجاقک(با نوک انگشتان هر دو دست،

مثل چشم های فانوس.فشار دقیق روی اپلیکاتور).

وزوز کردند، پرواز کردند،("انگشتان هر دو دست در حال اجراست").

از خستگی افتادند.(انگشتتان را روی اپلیکاتور بیندازید).

در حالی که انگشتان ما در حال تمرین بودند، Thumbelina با کسی ملاقات کرد. با حدس زدن معماها متوجه خواهید شد که او با چه کسی ملاقات کرده است:

فرنی ارزن در یک قاشق، روی یک کاسه با درب آهنی.

قاشق در یک کاسه پهن، گرسنه روی درب ...

(موش).

درست است، Thumbelina با یک موش ملاقات کرد.(گفتاردرمانگر موش را نشان می دهد).

و یک راز دیگر:

حدس بزنید چه نوع پرنده ای است: سفید روی شکم،

یک تیره کوچک، دم به دو دم گسترش یافته است.

(مارتین)

ارائه (با استفاده از رایانه شخصی): بازی آموزشی "زندگی و غیرزنده".

موش و پرستو، با نگاه کردن به تصاویر، استدلال کردند که تصویر کشیده شده است: زنده یا غیر زنده. آنها کاملا گیج شده اند. بیایید به آنها کمک کنیم، تصاویر را در جیب های مناسب توزیع کنیم. بیایید محل صداهای خش خش را در کلمات مشخص کنیم.بچه ها کار را کامل می کنند.

3. بخش پایانی.

به من بگو، Thumbelina امروز با چه کسی ملاقات کرد؟فهرست کودکان: وزغ، سوسک، موش و پرستو.

کدام یک از این کلمات حاوی صدای Ш است.محل صدا را در کلمه مشخص کنید؟ صدای جی چه کلماتی است؟ محل صدا را در کلمه مشخص کنید. آیا کلمه پرستو صدای خش خش دارد؟خیر

وقت آن است که پرستو به کشورهای گرم پرواز کند. Thumbelina به پشت او می رود و آنها پرواز می کنند. وقت ما هم هست ما با کمک یک عصای جادویی از یک سرزمین جادویی باز می گردیم: "یک-دو-سه".

4. تکلیف.

کار با کارت(به کودکان کارت داده می شود).اشیایی را که نام آنها حاوی صداهای خش خش است نام ببرید و محل صدا را در کلمه مشخص کنید.

کلاس های گفتار درمانی- بخشی با یادداشت هایی در مورد کلاس های گفتار درمانی گروهی، فرونتال، فردی و لگوریتمیک، و همچنین کلاس های تلفیقی، کلاس های کارشناسی ارشد در مورد روش های تدریس غیر سنتی. ما مطمئن هستیم که مطالب ارسال شده در اینجا نه تنها برای متخصصان کودکان جالب و آموزنده خواهد بود موسسات آموزشی، بلکه به والدینی که علاقه خالصانه به رشد فرزند خود نشان می دهند.

متخصصان با تجربه دانش خود را در اینجا به اشتراک می گذارند و برای گفتاردرمانگران مبتدی، یادداشت های ارائه شده به آنها کمک می کند کلاس های خود را به درستی و به شیوه ای سرگرم کننده برنامه ریزی کنند.

کلاس با گفتار درمانگر. مواد و یادداشت ها.

موجود در بخش های:
شامل بخش های:

صدا. تمایز و اتوماسیون صداها. تصحیح تلفظ صدا

بر اساس گروه ها:

نمایش انتشارات 1-10 از 7309.
همه بخش ها | کلاس های گفتار درمانی

هدف: توسعه گفتار منسجم. اصلاحی – تربیتی وظایف: بسط و تبیین افکار در مورد کتابخانه و حرفه کتابداری. گسترش و فعال سازی فرهنگ لغت با موضوع (کتابخانه، کتابدار، مطالعه، اشتراک، قفسه بندی، فرم، انبار کتاب...

خلاصه درس گفتاردرمانی ” انباری طبیعت. کار مردم در پاییز"خلاصه جلسه گفتار درمانی با موضوع" شربت خانه طبیعت. کار مردم در پاییز" هدف: آشنایی کودکان با مفهوم سبزیجات، قارچ، توت و کار مردم در پاییز. وظایف: اصلاحی – آموزشی: - به کودکان بیاموزید که اسم ها را با حروف کوچک بسازند ...

کلاس های گفتار درمانی - خلاصه کلاس های گفتار درمانی با موضوع "اواخر پاییز"

چکیده یک درس گفتار درمانی موضوع: "اواخر پاییز" (درس گفتار درمانی پیشانی در مورد شکل گیری وسایل واژگانی و دستوری زبان) اهداف آموزشی: - تثبیت و روشن کردن دانش کودکان در مورد پاییز، تغییرات پاییز در طبیعت. - گسترش و تشدید ...

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

خلاصه درس گفتار درمانی “لباس. کفش. کلاه"خلاصه درس گفتار درمانی با موضوع "لباس. کفش. کلاه". هدف: "تشکیل ساختار واژگانی و دستوری گفتار در موضوع "لباس. کفش. کلاه"". 1. اصلاحی و تربیتی: - تمرین موافق اسم با صفت; - تمرین در ...

خلاصه درس "لباس" در گروه گفتار درمانی ارشدموضوع: "لباس" گروه ارشد(گفتار درمانی) اهداف آموزشی اصلاحی: دایره لغات موضوع را گسترش و فعال کنید. ساختار دستوری گفتار را بهبود بخشید، یاد بگیرید که صفت های با کیفیت بالا را تشکیل دهید. یاد بگیرید که اسم ها را از نظر جنسیت، عدد و...

چکیده GCD در مورد لگوریتمیک "غذا""غذا". چکیده GCD در مورد لگوریتمیک پیشرفت GCD: گفتار درمانگر: سلام بچه ها. امروز در مورد غذا صحبت خواهیم کرد. حالا می توانید نام ببرید که دوست دارید چه بخورید. بازی آموزشی«بگیر و نام ببر» گفتاردرمانگر: چگونه آن را در یک کلمه نامگذاری کنیم؟ کودکان: محصولات ...

کلاس های گفتار درمانی - خلاصه کلاس های گفتار درمانی با استفاده از فناوری ICT "میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها"

طرح کلی "میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها". هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها. اهداف: - گسترش، غنی سازی و فعال کردن واژگان در مورد موضوع. - تثبیت توانایی تشکیل جمع اسامی؛ - تمرین آموزش نسبی ...

هدف: ایجاد نگرش مراقبتی و احترام به نان و افرادی که آن را پرورش داده اند در کودکان ایجاد شود. - گسترش دانش کودکان در مورد اهمیت نان در زندگی انسان. - کودکان را با روند پرورش نان آشنا کنید. - برای اینکه تصور کنیم چگونه نان سر سفره ما آمده است. برگرداندن...

خلاصه ای از یک درس گفتار درمانی فردی در مورد توسعه گفتار منسجم "پاییز در پارک"موضوع: پاییز در پارک. اهداف: اصلاحی و آموزشی: درک کودک را از تغییرات پاییز در طبیعت گسترش دهید. واژگان موضوع را روشن کنید، غنی کنید، فعال کنید. بهبود جنبه نحوی گفتار (ترکیب جملات پیچیده، درک ...

ساختار یک درس گفتار درمانی در مورد شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتارساختار یک درس گفتار درمانی در مورد شکل گیری ساختار واژگانی و دستوری گفتار. توسعه نیافتگی گفتار عمومی اختلالی است که در آن کودک با شنوایی طبیعی و در ابتدا هوش سالم، تمام اجزای سیستم گفتار را شکل نگرفته می یابد: آوایی، ...

گفتار درمانگر یک حرفه بسیار خلاق است.هر حرفه ای دستاوردهای خاص خود را دارد، یافته های جالب، رویکرد ویژهبه کلاس ها گفتاردرمانگران از تکنیک های مختلفی برای تصحیح تلفظ و شکل دادن به گفتار کودک استفاده می کنند.

بسیاری از کودکان پیش دبستانی به کمک یک گفتاردرمانگر نیاز دارند. نقایص تلفظ ساده در مراکز گفتار درمانی در مهدکودک ها و در کلاس های خصوصی با گفتار درمانگر با موفقیت اصلاح می شود. اما اختلالات گفتار پیچیده ای وجود دارد - آلالیا، لکنت زبان، دیس آرتری، توسعه نیافتگی گفتار عمومی، که اصلاح آنها به کار بسیار طولانی و پر زحمت توسط گفتار درمانگر، معلمان و والدین کودک نیاز دارد. برای کودکان با اختلالات گفتاری شدید، موارد تخصصی وجود دارد موسسات پیش دبستانییا گروه های گفتار درمانی در مهدکودک های معمولی. برای چنین کودکانی، نه تنها تلفظ صحیح، بلکه تشکیل ساختار واژگانی و دستوری زبان، توسعه گفتار و آماده سازی آنها برای یادگیری خواندن و نوشتن مهم است. موفقیت تحصیلات تکمیلی در مدرسه و اجتماعی شدن در جامعه به این بستگی دارد. والدین باید تمام توصیه های گفتاردرمانگر را به دقت دنبال کنند، تکالیف و تمرینات را با کودک انجام دهند و مهارت ها و دانش های کسب شده در کلاس را روزانه تثبیت کنند. فقط تلاش مشترک والدین و همه متخصصانی که با کودک کار می کنند به غلبه بر مشکلات کمک می کند، به او یاد می دهد که درست و زیبا صحبت کند و در مدرسه با موفقیت تحصیل کند.

برای اینکه مطالب شما در این بخش گنجانده شود، ارسال یک پستدر وبلاگ شخصی خود در وب سایت سایت و در قسمت پایین «دسته ها» عبارت «کلاس های گفتار درمانی» (بدون نقل قول) را اضافه کنید.