آثار هنر عامیانه شفاهی برای کودکان. استفاده از هنرهای عامیانه شفاهی در رشد گفتار کودکان

MBDOU "مهد کودک Tisulsky "Lesovichok"

هنر عامیانه شفاهی به عنوان ابزار معنوی تربیت اخلاقیپیش دبستانی ها در شرایط برنامه آموزشیموسسه آموزشی پیش دبستانی

توسعه خلاق

مربی: Khusainova L.V.

S. Tisul

2016

مقدمه 3

I انواع فولکلور ۷

1. گروه های کر، جملات، قافیه های مهد کودک 7
2. ضرب المثل ها و ضرب المثل ها 8
3. معماهای 8
4. پیچاندن زبان 9
5. کتاب شمارش 9
6. افسانه های پریان 10
7. تعطیلات و مناسک 11
8. بازی های عامیانه 11

II اشکال کار 13

نتیجه گیری 14

مراجع 16

برنامه های کاربردی 17

معرفی

«کودکی مهمترین دوره زندگی انسان است، نه آمادگی برای زندگی آینده، بلکه یک زندگی واقعی، روشن، بدیع و منحصر به فرد. و چگونه دوران کودکی گذشت، چه کسی کودک را در دوران کودکی با دست هدایت کرد، چه چیزی از دنیای اطرافش وارد ذهن و قلب او شد - این به طور قاطع تعیین می کند که کودک امروز چه نوع آدمی خواهد شد" (V.A. Sukhomlinsky).

در حال حاضر روسیه یکی از دوره های دشوار تاریخی را پشت سر می گذارد. و بزرگترین خطری که امروز جامعه ما با آن مواجه است، نه فروپاشی اقتصاد، نه تغییر نظام سیاسی، بلکه نابودی فرد است.

امروزه ارزش‌های مادی بر ارزش‌های معنوی غالب است، از این رو کودکان در مورد مهربانی، رحمت، سخاوت، عدالت، شهروندی و میهن‌پرستی دچار تحریف شده‌اند.

شکل گیری پایه های صفات اخلاقی از دوران کودکی پیش دبستانی آغاز می شود. رشد معنوی و اخلاقی کودک تا حد زیادی به موفقیت این فرآیند بستگی دارد.

سن پیش دبستانی پایه و اساس رشد کلی کودک، دوره شروع همه اصول عالی انسانی است. حفظ انسانیت در فرزندانمان، پی ریزی پایه های اخلاقی که آنها را در برابر تأثیرات ناخواسته مقاوم می کند، آموزش قواعد ارتباطی به آنها، توانایی زندگی در میان مردم، ایده های اصلی برای تربیت ویژگی های معنوی و اخلاقی فرد است.

در ابتدا، در آموزش روسی، آموزش و پرورش همیشه با توسعه حوزه معنوی و اخلاقی همراه بوده است و هدف خود را تربیت فرزندی متفکر، با فضیلت، مهربان و باور به امکان بهبود جهان و مردم قرار داده است. .

نتیجه یکپارچه اجرای این الزامات ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه است:

1. تضمین رشد و تربیت معنوی و اخلاقی کودکان؛ کیفیت بالا آموزش پیش دبستانیدر دسترس بودن، باز بودن و جذابیت آن برای کودکان و والدین آنها و کل جامعه.
2. تضمین حفاظت و تقویت فیزیکی و سلامت روانیدانش آموزان؛
3. راحت در رابطه با مردمک ها (از جمله آنهایی که با معلولیت هابهداشت) و کارکنان آموزشی.

ایجاد فضای فرهنگی و آموزشی است یک شرط ضروریمعرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی و شرایط اجرای آن.

مهدکودک یک جفت فرهنگی و اجتماعی برای هر کودک پیش دبستانی است که تجربه اجتماعی او در آن شکل گرفته و تمرین می شود. در این فضا، کودکان یاد می گیرند که پدیده های پیچیده زندگی را درک کنند، جلوه های لایه بندی اجتماعی و مادی آنها صاف می شود و جهت گیری انسان گرایانه شکل می گیرد. در فضای فرهنگی و آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، یک کودک پیش دبستانی بر سیستمی از ارزش ها، هنجارها و کلیشه های جامعه تسلط پیدا می کند؛ او سیستمی از تنظیم کننده های درونی و اشکال معمول رفتار را ایجاد می کند. او در آن نه تنها خود را با زندگی، با محیط اجتماعی وفق می دهد، بلکه خالق زندگی خود است، خود را متحول می کند و خود را می شناسد.

محیط فرهنگی و آموزشی یک پیش دبستانی پایه و اساس برنامه رشد معنوی و اخلاقی، آموزش دانش آموزان در سطوح ابتدایی است. آموزش عمومی(بند 19.6. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال)، که بر اساس وظایف آموزشی کلیدی و ارزش های ملی اساسی جامعه روسیه است.

فرهنگ عامیانه یکی از ابزارهای رشد اخلاقی، شناختی و زیبایی شناختی کودکان است. پیش دبستانی مدرندر زمانی زندگی می کند که فرهنگ و زبان مادری روسیه تحت تأثیر فرهنگ های خارجی است. در صفحه‌های تلویزیون، کودکان کارتون‌های دیزنی را می‌بینند؛ شخصیت‌های فیلم‌های خارجی به قهرمانان کودکان مدرن تبدیل می‌شوند. مال ما چطور؟ قهرمانان افسانه، کارتون های فوق العاده دوره شوروی، فیلم های افسانه ای شگفت انگیز، جایی که خیر بر شر پیروز می شود؟

بیایید سخنان آکادمیک دی. ما نباید گذشته فرهنگی خود را فراموش کنیم، یادمان ها، ادبیات، زبان، نقاشی خود را... اگر به فکر تربیت روح باشیم، نه فقط انتقال دانش، تفاوت های عقلانی در قرن بیست و یکم باقی خواهد ماند. این فرهنگ بومی است که باید راه خود را به قلب، روح کودک بیابد و در هسته شخصیت او قرار گیرد.

یکی از ابزارهای تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی هنر عامیانه شفاهی است. تصادفی نیست که فرهنگ عامه از دوران باستان در جنبه های مختلف به درستی ارزیابی شده است: به عنوان وسیله ای برای تأثیر تربیتی، به عنوان وسیله ای برای مطالعه روانشناختی و تربیتی کودک، به عنوان وسیله ای برای شکل گیری فرهنگ معنوی و اخلاقی، به عنوان وسیله ای غنی سازی واژگانکودکان و به عنوان وسیله ای برای انتقال زیبایی و تصویرسازی زبان روسی.

فقط آثار هنر عامیانه شفاهی به طور معجزه آسایی خرد عمیق، سهولت درک و سهولت به خاطر سپردن را با ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان پیش دبستانی ترکیب می کند.

هدف: فرزندی را به گونه ای تربیت کند که متفکر، نیکوکار، مهربان باشد و به امکان بهبود دنیا و مردم ایمان داشته باشد.

وظایف:

1. شرایطی را برای رشد، شکل گیری، بیان خلاقانه قدرت ذهنی کودک ایجاد کنید
2. به کودکان بیاموزید با هم زندگی کنند، مهربان، دلسوز، منصف، مهربان باشند.
3. کودکان را با تاریخ مردم روسیه، سنت ها، شیوه زندگی و خرد عامیانه آنها آشنا کنید.
4. برای تربیت شهروند و وطن پرستی که میهن خود را می شناسد و دوست دارد.

I انواع فولکلور

1. گروه های کر، جملات، قافیه های مهد کودک

هنر عامیانه کلامی روسیه حاوی ارزش های شاعرانه بزرگی است. از قدیم الایام برای آموزش کودکان به ویژه کوچکترین ها برای جلب توجه، آرام کردن، شاد کردن و صحبت کردن آنها از گروه های کر و ضرب المثل استفاده می شده است.

فرآیندهای زندگی کودک، مانند لباس پوشیدن و حمام کردن، نیاز به حمایت با کلمات دارند و در اینجا هنر عامیانه روسی ضروری است. از اوایل کودکی، کودک به قافیه ها، ضرب المثل ها و آهنگ های مهد کودک پاسخ می دهد. به سختی می توان ارزش آموزشی آنها را دست بالا گرفت.

کودک با گوش دادن به کلمات قافیه های مهد کودک و ریتم آنها، نوازش می کند، پا می زند، می رقصد و به ضرب آهنگ متن گفتاری حرکت می کند. این نه تنها کودک را سرگرم و خوشحال می کند، بلکه به معلم اجازه می دهد تا رفتار خود را با کمک قافیه های مهد کودک سازماندهی کند. فرم های فولکلور کوچک اولین آثار هنری هستند که کودک می شنود. معلم، با در نظر گرفتن در دسترس بودن، آنها را در گفتگوی روزمره با کودک قرار می دهد.

وقتی بچه‌ها قافیه‌ها، جوک‌ها و صداهایی را می‌شنوند که شبیه صحبت‌های ملایم است و بیانگر مراقبت، لطافت و ایمان به آینده‌ای موفق است، پرخاشگری آنها کاهش می‌یابد. استفاده از فرم های فولکلور کوچک به ویژه در دوره سازگاری کودک با شرایط جدید مهدکودک مؤثر است. در طول جدایی دشوار از والدین، تغییر توجه به یک اسباب بازی روشن کمک زیادی می کند و حرکات اسباب بازی را با خواندن قافیه مهد کودک همراهی می کند.

یک قافیه مهد کودک به درستی انتخاب شده به برقراری ارتباط با کودک کمک می کند و احساس همدردی را در او بیدار می کند. تنها با برقراری تماس عاطفی و ایجاد فضای مثبت در گروه می توانید ایده های خوب و بد، زیبایی، حقیقت، شجاعت، سخت کوشی و وفاداری را در کودکان القا کنید. با کمک آهنگ های محلی و قافیه های مهد کودک، کودکان نگرش مثبتی نسبت به لحظات معمول پیدا می کنند: شستن، شانه کردن موهای خود، غذا خوردن، لباس پوشیدن و غیره. این فرآیندها همراه با جملات و سخنان برای کودک جذاب تر می شود.

قافیه های مهد کودک را می توان پخش کرد راه های مختلف: خواندن را با عمل اسباب بازی ها همراه کنید، از تئاتر انگشتی، عروسک های بی بابو، کلاه، ماسک های شخصیت های مختلف استفاده کنید. به این ترتیب کودکان قافیه های مهد کودک را سریعتر به یاد می آورند. بچه‌ها همچنین یاد می‌گیرند که خودشان نقش‌آفرینی کنند: مثل روباه حرکت کنند، مثل خرس صحبت کنند، بسته به اینکه قافیه مهد کودک درباره چه کسی است.

یک قافیه مهد کودک، کودک را به دنیا معرفی می کند، به او می آموزد که زندگی کند.

1. ضرب المثل ها و ضرب المثل ها

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها را مروارید هنر عامیانه می نامند. آنها نه تنها بر ذهن، بلکه بر احساسات فرد نیز تأثیر می گذارند. آموزه های موجود در آنها به راحتی قابل درک و به خاطر سپردن است. ضرب المثل های خطاب به کودکان می تواند قوانین رفتار و معیارهای اخلاقی را برای آنها آشکار کند. به عنوان مثال: "اگر عجله کنید، مردم را می خندانید."

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها را می توان در تمام مراحل کار آموزشی به کار برد. هنگام لباس پوشیدن برای پیاده روی: "هفت نفر منتظر یک نفر نباشند" در حین کار: "کار به انسان غذا می دهد، اما تنبلی او را خراب می کند."

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها غنی ترین منبع رشد شناختی و اخلاقی کودکان هستند.

1. پازل

پازل - ورزش مفیدبرای ذهن یک کودک این بازی در مورد تشخیص، حدس زدن، افشای چیزهای پنهان و پنهان است. هنگام آموزش حل معماها به کودکان می توان از اسباب بازی ها به عنوان نقطه شروع استفاده کرد. این شکل از کار با معماها برای کودک مشکل چندانی ایجاد نمی کند، زیرا اشیاء معما جلوی چشم او هستند. در آینده، کودکان یاد می گیرند که معماها را مطابق با ایده های خود حل کنند. در این مورد باید به تجربه بچه ها توجه کرد.

معماها را می توان در کلاس ها، در حین مشاهده در پیاده روی استفاده کرد. آنها نیاز به مشاهده زیاد کودک دارند، استرس روانیبه منظور حل مشکل محول شده به او. این امر تفکر، کنجکاوی و مشاهده را توسعه می دهد.

1. گردبادهای زبان

Tongue twister یک بازی سرگرم کننده و بی ضرر برای تکرار سریع قافیه ها و عبارات دشوار است. هر پیچاننده زبان بازی خاص خود را از صداها و کلمات دارد. آنها خودشان را تکرار نمی کنند، این راز و جذابیت آنهاست. بی جهت نیست که مردم می گویند: "شما نمی توانید با همه پیچاندن زبان صحبت کنید و نمی توانید دوباره با آنها صحبت کنید." پیچاندن زبان، تمرین‌های گرامری مفیدی است که کودک را در استفاده صحیح و معنادار از بخش‌هایی از گفتار و بخش‌هایی از کلمات آموزش می‌دهد و در عین حال، نوازش کردن، بازی مورد علاقه واژه‌سازی است.

پیچان زبان اغلب برای توسعه گفتار استفاده می شود. آنها به توسعه توانایی نظارت بر وضوح تلفظ هر صدا کمک می کنند.

1. شمارش کتاب

کتاب های شمارش داستان هایی هستند، راهی برای اجرای عدالت عینی که برای کودکان ابداع شده است. گویی سرنوشت خود، و نه اقتدار یک فرد بالغ، تعیین کننده توزیع نقش هاست. یک کودک در یک بازی باید مدبر، تیز هوش، به یاد ماندنی، ماهر، مهربان و حتی نجیب باشد. شمردن قافیه ها همه این ویژگی ها را در آگاهی، روح و شخصیت کودک ایجاد می کند. اغلب از قافیه های شمارش برای بازی های خارج از منزل استفاده می شود.

1. افسانه های پریان

افسانه محکم وارد زندگی روزمره کودکان شده است. در ذات خود کاملاً با طبیعت مطابقت دارد بچه کوچک، به تفکر و اندیشه او نزدیک است. افسانه ها به کودکان کمک می کند تا خوب و بد را تشخیص دهند و خوب و بد را تشخیص دهند. کودکان از افسانه ها اطلاعاتی در مورد اصول اخلاقی و ارزش های فرهنگی جامعه دریافت می کنند. آنها افق دید خود را گسترش می دهند، گفتار، فانتزی و تخیل را توسعه می دهند. افسانه ها صفات اخلاقی، مهربانی، سخاوت، سخت کوشی و راستگویی را در کودکان پرورش می دهند.

یک افسانه از زیبایی جدایی ناپذیر است؛ به رشد احساسات زیبایی‌شناختی کمک می‌کند، بدون آن اشراف روح، حساسیت قلبی به بدبختی، اندوه و رنج انسان غیرقابل تصور است. به لطف یک افسانه، کودک نه تنها با ذهن، بلکه با قلب خود نیز در مورد جهان می آموزد. افسانه منبع بارور و بی بدیل القای عشق به میهن، به سرزمین مادری است، زیرا افسانه ساخته مردم است، روح کودک را تحت تأثیر قرار می دهد. در یک افسانه، تصاویری از طبیعت بومی، افراد با شخصیت ها و ویژگی های اخلاقی و زندگی روزمره در مقابل نگاه ذهنی کودک ظاهر می شود. از آنها کودکان نمونه های درخشانی از زبان مادری خود دریافت می کنند. افسانه ثروت معنوی است فرهنگ عامیانه، دانستن اینکه کدام کودک با قلب خود قوم خود را می شناسد.

یک افسانه عامیانه می تواند به طور کامل در آموزش کودکان پیش دبستانی مورد استفاده قرار گیرد فقط در صورتی که افسانه ها را بشنوند و از موسیقی گفتار عامیانه روسی لذت ببرند.

1. تعطیلات و آداب و رسوم

با معرفی کودکان به تعطیلات آیینی که بخشی از کار و زندگی مردم روسیه بود، کودکان این فرصت را پیدا می کنند که با تاریخ مردم، شیوه زندگی و خرد عامیانه آنها آشنا شوند.

اگر روح مردم در اعیاد پنهان است، در روزهای تعطیل آشکار می شود. پروفسور I.M. اسنگیرف این را نوشت تعطیلات عامیانهبا تمام آیین ها، آهنگ ها و بازی های مربوط به آنها، قوی ترین و فراوان ترین منبع شناخت زندگی عامیانه است. در تعطیلات عامیانه نه تنها زیبایی و شعر، آرامش و سرگرمی، سنت و افسانه وجود دارد، بلکه داستان های پنهانی نیز وجود دارد که در صورت تمایل می توان آنها را دید.

تعطیلات ملی به کودکان کمک می کند تا بیاموزند خود را خلاقانه بیان کنند و آزادانه با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کنند. تعطیلات موجی از احساسات مثبت است. و عامل عاطفی به گفته V.A. سوخوملینسکی، "تنها راه برای رشد ذهن کودک، آموزش او و حفظ دوران کودکی."

1. بازی های عامیانه

بازی های عامیانه بخشی جدایی ناپذیر از تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی است. آنها منعکس کننده شیوه زندگی مردم، کار، شیوه زندگی، بنیادهای ملی و ایده های مربوط به افتخار هستند. لذت حرکت با غنی شدن روحی کودکان همراه است. ویژگی بازی های عامیانه این است که آنها با داشتن مبنای اخلاقی به کودک می آموزند که با دنیای اطراف خود هماهنگی پیدا کند.

از نظر محتوایی، بازی‌های عامیانه برای کودکان لکونیک، گویا و قابل دسترس است. آنها تفکر فعال را تحریک می کنند، به گسترش افق دید و روشن کردن ایده ها در مورد جهان اطراف کمک می کنند. بازی های عامیانه، در ترکیب با سایر وسایل آموزشی، پایه و اساس شکل گیری یک شخصیت هماهنگ و فعال، ترکیبی از ثروت معنوی و کمال جسمی است.

II اشکال کار

آشنایی کودکان با ژانرهای مختلف هنر عامیانه شفاهی طی فعالیت های آموزشی سازماندهی شده برای آشنایی با داستان

رابطه با مدیر موسیقی. آشنایی با آهنگ های محلی، رقص های گرد، رقص.

استفاده از اشکال فولکلور کوچک در لحظات رژیمو در انواع مختلف فعالیت های سازماندهی شده.

آموزشی، بازی های انگشتی؛ تمرینات بازیدر توسعه ژست ها و حرکات فیگوراتیو، بیان گفتار لحنی.

آشنایی با بازی های عامیانه در کلاس های تربیت بدنی و هنگام پیاده روی.

بازی های نمایشی، که در آن کودکان یاد می گیرند نه تنها افسانه ها را نمایش دهند، بلکه قافیه ها و افسانه های مهد کودک را نیز بازی می کنند.

همکاری بین معلم و کودکان برای ساختن عناصر لباس، کلاه و ویژگی های بازی های نمایشی.

برگزاری شب های سرگرمی با موضوع، جشنواره های مردمی، تعطیلات ، گردهمایی ها ...

کار با والدین: نظرسنجی، آشنایی والدین با ریشه فرهنگ عامیانه روسیه، جشن های مشترک.

ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع: یک کتابخانه فولکلور روسی، یک مرکز برای بازی های تئاتری.

نتیجه

سطح توسعه ایده ها در مورد معنوی ویژگی های اخلاقیمشخصه کودکان پیش دبستانی وجود ایده های کلی در مورد عدالت، راستگویی، شجاعت، فروتنی، ادب، سخت کوشی، پاسخگویی و مراقبت است.

جذب معیارهای اخلاقی در فرآیند ارتباط با همسالان و بزرگسالان رخ می دهد، جایی که کودک با نیاز به عملی کردن هنجارهای رفتاری آموخته شده در رابطه با افراد دیگر مواجه می شود تا این هنجارها و قوانین را با انواع خاص تطبیق دهد. موقعیت ها

تغییرات در سطح رشد معنوی و اخلاقی در کودکان پیش دبستانی با کلاس هایی همراه است که الزامات برنامه را برآورده می کند، که در طی آن هر کودک رویکرد فردی دریافت می کند، سطح توانایی های فکری و علایق او در نظر گرفته می شود.

تحت تأثیر فرهنگ عامه، توانایی های شناختی بهبود می یابد، حوزه احساسی، اندیشه های اخلاقی غنی می شود، مشاهده و توجه داوطلبانه افزایش می یابد.

فولکلور به شکل گیری شخصیت کمک زیادی می کند، گفتار کودکان را غنی و توسعه می دهد.

بچه ها عاشق بازی های تئاتری هستند. آنها با قهرمانان نمایشنامه ها و نمایشنامه ها زندگی یکسانی دارند، تایید و خشم خود را با تعجب ابراز می کنند و اغلب در جریان وقایع دخالت می کنند. آنها اغلب به طور مستقل تکرار می‌کنند، درام‌سازی‌ها را تغییر می‌دهند و آن‌ها را شامل می‌شوند بازی های نقش آفرینی، آنها را گویاتر و جالب تر می کند.

که در فعالیت مستقلکودکان شروع به رشد تخیل خلاق می کنند، آنها با ایده ها، مهارت ها و توانایی های جدید غنی می شوند.

فولکلور نقش مهمی در تربیت کودکان دارد. تقسیم آن به ژانرها به کودک امکان می دهد در سن معینی دنیای معنوی خود را غنی کند، میهن پرستی، احترام به گذشته مردم خود، مطالعه سنت های آن و جذب معیارهای اخلاقی رفتار در جامعه را توسعه دهد.

فولکلور وسیله ای منحصر به فرد برای انتقال است حکمت عامیانهو تربیت فرزندان در مرحله اولیه رشد آنها.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. وتوخینا، ع.یا. تربیت اخلاقی و میهنی کودکان سن پیش دبستانی[متن]: ابزاربرای معلمان / A.Ya. وتوخینا [و دیگران]. - سنت پترزبورگ. : "LLC Publishing House "CHILDHOOD-PRESS" 2010. – 192 p.

2. گاوریلووا، I.G. خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه در مهد کودک [متن]: کتابچه راهنمای روش شناختی / I.G. گاوریلووا. - سنت پترزبورگ. : مطبوعات کودکان، 2010. – 160 ص.

3. کارتوشینا، ام.یو. تعطیلات عامیانه روسی در مهد کودک [متن]: راهنمای عملی/ M.Yu. کارتوشینا. – م.: تی سی اسفرا، 2006. – 320 ص.

4. لیالینا، L.A. بازی های عامیانه در مهد کودک [متن]: دستورالعمل ها/ L.A. لیالینا. – M.: TC Sfera, 2009. – 96 p.

هنر عامیانه شفاهی به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی

دانشجوی BIF KemSU Etkova I.A.

دوران اولیه کودکی پایه و اساس رشد کلی کودک است. در سال های اولیه است که پایه های سلامت و هوش پایه ریزی می شود. رویداد اصلی در رشد فکریدر نظر گرفته می شود که کودک به گفتار تسلط دارد، زیرا از طریق گفتار است که کودک جهان را می آموزد و با کمک گفتار است که همه فرآیندهای ذهنی توسعه می یابد. حافظه، توجه، تخیل و تفکر. باید از اوایل کودکی مراقب شکل گیری کامل گفتار بود تا کودک بتواند در آینده با وظایف پیچیده ای که در انتظارش است بر مشکلات غلبه کند.

هر پدر و مادری مشتاقانه منتظر صحبت فرزندشان است تا مادر و پدر بتوانند به طور کامل با او ارتباط برقرار کنند. نحوه صحبت کردن کودک مشکلی است که بسیاری از والدین را نگران می کند. باید مدام با کودک صحبت کنید، حتی اگر به نظر می رسد که او به هیچ وجه به آن واکنش نشان نمی دهد. ما باید در مورد هر چیزی که ما را احاطه کرده است، هر چیزی که می بینیم صحبت کنیم.

یکی از ابزارهای اصلی آموزش در سنین اولیه پیش دبستانی هنر عامیانه شفاهی است - هدیه ای ارزشمند از فرهنگ عامه. چه بخواهیم و چه نخواهیم، ​​فولکلور از بدو تولد بخشی از زندگی ما بوده است، در لالایی های خوش آهنگ، قافیه های مهد کودک، افسانه ها، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، معماها و غیره. اما ما غنی ترین مطالب آموزشی را در دست داریم یک کودک، چگونه یک شخصیت کامل، بدون هیچ مشکلی در گفتار، حافظه و تفکر، شما فقط باید به درستی از تجربه اجداد ما استفاده کنید. اجازه دهید کودک دائماً سخنان زیبا و صحیح بشنود.

هنر عامیانه شفاهی نوع خاصی از هنر است، یعنی نوعی کاوش معنوی در واقعیت توسط شخص با هدف تغییر خلاقانه دنیای اطراف طبق قوانین زیبایی. از کودکی تشویق کنید فعالیت شناختیو فعالیت گفتاری به هنر عامیانه شفاهی اجازه می دهد که شامل فرصت های پایان ناپذیر برای توسعه مهارت های گفتاری است. فولکلور نه تنها فرصتی برای لمس تاریخ است، بلکه یک شکل در دسترس و سرگرم کننده از رشد و تربیت کودک است.

آثار گنجانده شده در صندوق طلایی فرهنگ شناسی چند وجهی است و معنای آموزشی عظیمی دارد. ویژگی های شخصیتی و تفکر ذاتی مردم در این آثار منعکس شده و از نظر تاریخی حفظ شده است. از طریق فولکلور شفاهی است که کودکی که بزرگ می شود و زبان مادری خود را می آموزد، اولین ایده های خود را در مورد فرهنگ مردم خود دریافت می کند. به اندازه کافی عجیب است، اما استفاده از فولکلور در ارتباط با کودک کمک می کند تا آن را از نظر احساسی و زیبایی شناختی شدیدتر کند.

A. P. Usova، معلم-پژوهشگر، بر این واقعیت تمرکز کرد که "هنر عامیانه شفاهی حاوی انبوهی از مواد آموزشی است که با استفاده از آنها کودک را با دنیای گسترده تر فعالیت های انسانی آشنا می کنیم، زندگی را در ویژگی ها و تصاویر جدید نشان می دهیم."

هر ملتی دارای قافیه ها، معماها، سخنان و ترانه های بسیاری است که امکان استفاده از آنها را در هنگام برقراری ارتباط با کودک بدون تعلیم و اخلاق و آموزش به او با استفاده از فرم های فولکلور فراهم می کند. تمام آثار هنرهای عامیانه شفاهی که برای کودک قابل درک و در دسترس است، به طور فعال توسط معلمان در بازی ها و فعالیت ها استفاده می شود، زیرا آنها به توسعه حسن نیت و دوستی با همسالان خود کمک می کنند. قافیه ها، جوک ها و آهنگ های مهد کودک باعث ایجاد طغیان عاطفی در کودک می شود که نیاز به تماس با یک بزرگسال دارد، تا بعد از او آن حرکات و صداهایی را تکرار کند که هنوز نمی تواند به تنهایی انجام دهد یا بگوید. کودکان به ویژه جذب آثار شاعرانه ای می شوند که با قافیه، ریتم و موسیقایی واضح متمایز می شوند. یک بزرگسال باید بر تکنیک های هنر عامیانه تسلط داشته باشد و هنگام برقراری ارتباط با کودک ، آنها را به طرز ماهرانه ای در زندگی روزمره ببافد. در هر بازی موقعیتی، استفاده از هنر عامیانه آسان و مناسب است، به عنوان مثال، هنگام غذا دادن، شستشو، لباس پوشیدن، خواباندن، در این فرآیند. فعالیت بازی"Bayu - Bayu - Bainki"، "بیدمشک، بیدمشک، بیدمشک، اسکات"، و غیره. هنگام تلفظ یک قافیه مهد کودک، بهتر است آن را با اقدامات همراه کنید، به نحوی آن را نشان دهید، پخش کنید. بنابراین، قافیه معروف مهد کودک "آب، آب، صورتم را بشور" مناسب است برای شستن نوزاد استفاده شود. بنابراین، او به راحتی شعر را به خاطر می آورد و خودش می تواند آن را در بازی با عروسک ها بازتولید کند و به راحتی با انجام یک روش بهداشتی تماس برقرار کند. قافیه های مهد کودک با تلفظ نام کودک او را خوشحال می کند و می خواهد آنها را تکرار کند. در طول دوره انطباق، می توانید از قافیه های مهد کودک "کی اینجا خوب است؟"، "خوب، خوب!" استفاده کنید. کودک به یاد می آورد که چگونه مادر و مادربزرگش با او بازی کردند، شروع به گوش دادن کردند و گریه نکردند. و اگر یک قافیه و حرکات مهد کودک را با هم ترکیب کنید، می تواند به یک بازی فوق العاده تبدیل شود. چنین بازی هایی شامل بازی های انگشتی است که مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد و رشد گفتار را تقویت می کند: "انگشت - پسر ، کجا بودی؟" ، "زاغی - طرف سفید در حال پختن فرنی بود" و بازی های رقص دور "کلاه". "حباب"، " روباه حیله گر"، و غیره در طول بازی، کودکان می خواهند شخصیت اصلی (روباه، خرس، گرگ) باشند و اینجاست که قافیه های شمارش به کمک می آیند، که برای توزیع عادلانه نقش ها "تیلی - تیلی"، "گربه راه می رفت". در امتداد نیمکت" و غیره. خوب است از روش اجرای آثار عامیانه استفاده کنید که به درک حداکثری از محتوا و توسعه گفتار "مرغ - رابوشکا" کمک می کند. فولکلور کودکانبه آنها بازی را یاد می دهد.

درست مانند قافیه های مهد کودک، تماس های جذاب و دعوت کننده توجه کودکان را به خود جلب می کند. آنها به شکل گیری نگرش مراقبت نسبت به طبیعت ، توانایی توجه و نامگذاری پدیده های طبیعی و درک عاطفی آنها کمک می کنند. در همان زمان، گفتار کودک نیز رشد می کند و با رنگ های احساسی روشن رنگ می شود. کودکان با لذت تکرار می کنند: "آفتاب، آفتاب"، "باران، باران، خوش بگذران"، "خیار، خیار".

فولکلور بر رشد معنوی کودک، تخیل او تأثیر می گذارد و به برخی آموزش می دهد معیارهای اخلاقی. فولکلور به بیدار کردن علاقه کودک به مردم، دنیای اطراف و درک مفاهیم خوب و بد، عشق و نفرت کمک می کند. بنابراین، برای مثال، یک افسانه با تشبیه حیوانات به مردم، هنجارهای رفتاری در جامعه را به کودک نشان می دهد و افسانه ها نه تنها تخیل، بلکه نبوغ را نیز توسعه می دهند. کودکان در این سن داستان های عامیانه روسی را دوست دارند: محتوای ساده، شخصیت های آشنا که احساس همدردی را برمی انگیزند، یک شکل ساده و در دسترس از ارائه. کودک بسیاری از کلمات جدید و عبارات مجازی را از افسانه ها می آموزد، گفتار او با واژگان شاعرانه احساسی غنی می شود. داستان‌های مربوط به حیوانات، ایده‌های درستی درباره جهان است. و از زندگی حیوانات، کودک یاد می گیرد که زندگی مردم چگونه کار می کند. همه افسانه ها چیزی را می آموزند، روابط مردم، ساختار جهان. چرا در داستان های عامیانه روسی "کلوبوک"، "کلبه زایوشکینا"، "روباه با وردنه"، "ترموک" و غیره تکرار می شود، زیرا این ابزار قدرتمندی در رشد گفتار کودک است. ما بزرگترها دوست داریم فرزندمان حافظه خوبی داشته باشد و بتواند مطالبی را که خوانده ایم بازگو کند. اما پس از خواندن یک افسانه، کودک نه تنها می تواند آن را بازگو کند، بلکه می تواند در شعر نیز صحبت کند. و اگر با کودک بازی کنید و افسانه را بر اساس نقش بشکنید، تخیل کودک وحشی خواهد شد.

یکی از وظایف مهم رشد گفتار در سنین پیش دبستانی، توسعه دیکشنری در کودک است. کودکانی هستند که در گفتار بیش از حد عجول هستند و برخی برعکس، حرف های خود را بیرون می کشند. و در فولکلور، مردم تمرینات خاصی را یافتند که به کودکان کمک می کند زبان خود را بهبود بخشند. از این قبیل اشعار زیاد است که در قالب دیالوگ ساخته می شوند و دیالوگ احساسی است و نوعی تقویت در قالب شادی در پایان "وانیا - وانچکا" ، "بر سر برجستگی ها - روی دست اندازها" وجود دارد. و غیره وقتی کودک تلفظ کلمات را یاد گرفت، شروع به بازی با آنها می کند، یعنی. کلمات پیچیده ای که باید پشت سر هم تکرار شوند، "ساشا در امتداد بزرگراه راه رفت و خشک کن را مکید، فاخته یک هود خرید، ...." پیچاندن زبان و جملات نه تنها دیکشنری، بلکه حافظه، تفکر و بیان گفتار را نیز توسعه می دهد. و همچنین ضرب المثل ها و گفته ها حکمت عامیانه را آموزش می دهند که قرن ها آزمایش شده است و ارتباط خود را در زمان ما از دست نداده است. ضرب المثل ها و ضرب المثل ها تجسمی ، شاعرانه هستند ، آنها شخصیت های زیادی دارند ، تعاریف مناسبی دارند ، تقریباً در هر موقعیتی می توان آنها را انتخاب کرد. کودک با استفاده از جملات و ضرب المثل ها در گفتار خود می تواند یاد بگیرد که افکار و احساسات خود را به وضوح فرموله کند ، یاد بگیرد گفتار خود را رنگ آمیزی کند ، توانایی استفاده خلاقانه از کلمات را ایجاد کند ، اشیاء را به صورت مجازی توصیف کند و توصیف واضحی به آنها بدهد.

ما نباید ترانه ها را فراموش کنیم، زیرا بخش موسیقی فولکلور غیرقابل جایگزین است. لالایی ها یک ژانر شگفت انگیز است که به اجداد دور ما و نزدیک شدن به نسل های قبلی کمک کرد تا نوزادان خود را آرام کنند، از روان در حال رشد آنها مراقبت کنند و حکمت عامیانه را از گهواره منتقل کنند. لالایی علاوه بر کارکرد ساده خواباندن و آرام کردن کودک، اطلاعات رشدی فراوان، حس محافظت، گرما را نیز ارائه می دهد که در آینده پلی برای روابط خواهد بود؛ ارتباط نزدیک برقرار می شود. بین کودک و والدین برای چندین سال. اگر به اعماق قرن ها نگاه کنید، بسیاری از متون حاوی نوعی فرافکنی از کودک آینده است. به عنوان مثال، برای پسران، آنها می خواندند که چگونه او یک قهرمان، یک جنگجو می شود. این کودک را کمی برای آینده رمزگذاری کرد. علاوه بر لالایی، انواع و اقسام شعارها و ترانه ها وجود دارد. برخی از قافیه ها را می توان خواند بازی های رقص گرد«چرخ و فلک»، «ما، حالا بریم...»، «نان». اشعار آهنگ نیز بر تربیت کودک تأثیر می گذارد. لالایی علیرغم حجم کمی که دارد، حاوی کلیدی تمام نشدنی از فرصت های آموزشی و آموزشی است.

یکی دیگر از اشکال کوچک هنر عامیانه شفاهی که در آن به صورت فشرده ارائه می شود ویژگی های مشخصهاشیا و پدیده ها یک راز است. معماها تفکر انجمنی را به کودکان آموزش می دهند.

به هر حال، یادگیری و دانستن زبان مادری کسب اصلی یک کودک پیش دبستانی است و باید تمام تلاش خود را انجام داد تا گفتار کودک غنی و متنوع باشد تا او معنای کلمات را درک کند و بتواند آنها را برای هدف مورد نظر خود استفاده کند. . دایره لغات بزرگ به او در ادامه تحصیل در مدرسه کمک می کند و به رشد زیبایی شناختی، اخلاقی و ذهنی کودک کمک می کند. K.D. Ushinsky همچنین گفت که "کلمه بومی اساس تمام رشد ذهنی و خزانه همه دانش است."

هر نوزادی، وقتی متولد می شود، نمی تواند صحبت کند، زبان را نمی داند، اما پس از چند ماه شروع به درک و پاسخ دادن به کلمات و لحن های بزرگسالان می کند. رشد گفتارکودک نقش مهمی در رشد کلی کودک پیش دبستانی دارد. او به تدریج، گام به گام، صحبت کردن را یاد می گیرد - توانایی تلفظ برخی ترکیبات صدا را به دست می آورد. با افزایش توانایی های تلفظی کودک، توانایی او در درک گفتار دیگران نیز افزایش می یابد. و پس از مدتی، با تلفظ کلمات و سپس پیوند آنها به جملات و عبارات، کودک توانایی بیان واضح و پیوسته افکار خود را پیدا می کند.

توانایی صحبت کردن بر اساس توانایی شنیدن، گوش دادن و فکر کردن است که کودکان را برای جدا کردن معنای کلمات آماده می کند. برای اینکه کودک به خوبی صحبت کند و به زبان مادری خود تسلط یابد و در صحبت کردن و درک کلمات با مشکل مواجه نشود ، معلم باید در کار اصلی - تسلط بر زبان و گفتار کمک کند. اینجا

فولکلور در تنوع خود کمک کننده و منبع بزرگی در این پیشرفت برای معلم خواهد بود: معماها، قافیه های مهد کودک، قافیه های شمارش، لالایی ها.

اهمیت آموزشی، شناختی و زیبایی شناختی فولکلور بسیار زیاد است، زیرا دانش کودک را از واقعیت اطراف گسترش می دهد و توانایی احساس ظریف را توسعه می دهد. فرم هنری، ملودی و ریتم زبان مادری.

در سال‌های اخیر، همراه با جست‌وجوی مدل‌های آموزشی مدرن، علاقه به فولکلور افزایش یافته و بهترین نمونه‌های آموزش عامیانه احیا شده است. فولکلور یکی از ابزارهای مؤثری است که امکانات عظیمی را در خود نهفته است. کودکان پیش دبستانی به راحتی آثار فولکلور را درک می کنند زیرا حاوی طنزی است که کودکان درک می کنند، آموزشی که تحمیل نمی شود و موقعیت های آشنا از زندگی.

کودک از طریق هنر عامیانه شفاهی نه تنها به زبان مادری خود مسلط می شود، بلکه با تسلط بر زیبایی و ایجاز آن، با فرهنگ مردم خود آشنا می شود و اولین برداشت های خود را از آن می گیرد.

در نظریه آموزش پیش دبستانی، مسائل مربوط به درک فولکلور در جنبه های مختلف توسط محققان و دست اندرکاران معلمان مشهوری مانند K.D. Ushinsky، O.I. Kapitsa، G.S. Vinogradov، A.P. Usova، E.A. Flerina، G. .Guchene، M.Yu مورد توجه قرار گرفت. Novitskaya، R.P.Bosha، A.E.Shibitskaya، N.F.Samsonyuk و دیگران. همه آنها به علاقه کودکان به آثار هنر عامیانه شفاهی اشاره کردند.

تأثیر فرهنگ عامه بر گفتار کودکان پیش دبستانی، تصویرسازی و بیان آن توسط R.P. Bosha و N.N. Nasrullaeva مورد توجه قرار گرفت.

بر اساس تحقیقات معلمان، زبان شناسان، روانشناسان مانند L.S. Vygotsky، D.B. بوگویاولنسکایا، A.V. Zaporozhets، O.S. Ushakova، می توانیم با اطمینان ادعا کنیم که سن پیش دبستانی جوان دوره حساسیت ویژه ای به جنبه صوتی گفتار، به زبان، به عبارات مجازی، به ویژگی های شخصیت ها و شخصیت های اصلی داستان، از جمله فولکلور است.

کودکان در این سن قادر به مشاهده تصاویر، به عنوان مثال، از افسانه ها و تقلید از قهرمانان و شخصیت ها در آثار هنری هستند.

استفاده هدفمند و سیستماتیک از آثار فولکلور این امکان را فراهم می کند که پایه و اساس رفاه روانی کودک را ایجاد کند که موفقیت رشد کلی او را تعیین می کند. دوره پیش دبستانیدوران کودکی.

فولکلور در تربیت و رشد کودکان واقعاً بی بدیل است، گفتار کودکان را توسعه می دهد، بر رشد معنوی فرد تأثیر می گذارد، کودک را با فرهنگ عامیانه در تخیل خود آشنا می کند. از کودکی به او کمک خواهیم کرد تا زندگی مردمش را تجربه کند و عشق به تاریخ را در او القا کنیم.

ادبیات

آلکسیف، E.E. فولکلور در زمینه فرهنگ مدرن / E.E. Alekseev. - م.: دانش، 1988. – 232 ص.

آنیکین، V.P. داستان عامیانه روسی / V.P.Anikin. - م.: آموزش و پرورش، 1376. – 321 ص.

Barskaya، N.، Kryukova، S. و مانند یک peahen وارد می شود (عناصر فولکلور در کلاس های مهد کودک) // آموزش پیش دبستانی. - 1994. - شماره 12

بارتاشوا، ن. از بارمالی نترسید (در مورد نقش افسانه ها در زندگی یک کودک پیش دبستانی) // آموزش پیش دبستانی. - 1994. - شماره 9. - ص 66 - 68.

واسیلنکو، V.M. هنر عامیانه: آثار منتخب در مورد هنر عامیانه قرن 10-20. / V.M.Vasilenko. - م.: آموزش و پرورش، 1373. – 485 ص.

Golovina، M. به بداهه انگیزی انگیزه بدهید // هنر در مدرسه. - 1994. - شماره 1. - ص 8 - 12.

ملنیکوف، M.N. فولکلور کودکان روسیه: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان Ped موسسه متخصصان / M.N.Melnikov. - م.: آموزش و پرورش، 1366. – 240 ص.

سوکولوف، یو. ام. فولکلور کودکان روسیه / یو. ام. سوکولوف. - م.: دانش، 1991. – 297 ص.

برزوفسکایا تاتیانا نیکولاونا

مربی، MBDOU "DSOV "SEVERYANOCHKA"، سکونتگاه شهری Priobye، منطقه Oktyabrsky، منطقه Tyumen، منطقه خودمختار Khanty-Mansi - YUGRA

برزوفسکایا T.N. هنر عامیانه شفاهی به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش // Sovushka. 2017. N4(10)..12.2019).

شماره سفارش 47525

حاشیه نویسی. رویکردها، اصول، روش ها و شرایطی که باعث رشد گفتار کودکان می شود در نظر گرفته می شودسن پیش دبستانی میانی با استفاده از هنر عامیانه شفاهی در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

کلید واژه ها. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، کودکان در سنین پیش دبستانی، هنرهای عامیانه شفاهی، اشکال کوچک فولکلور،رویکردهای یکپارچه، ارتباطی و فعالیت سیستمی، اصول، روش های کار با کودکان.

مرتبط بودن موضوع تحقیقبا این واقعیت مرتبط است که امروزه یک دستور اجتماعی از جامعه وجود دارد که فرزندی را با خیر تربیت کند گفتار توسعه یافته. این به دلیل اهمیت اجتماعی و نقش آن در شکل گیری شخصیت است. به طور کلی پذیرفته شده است که ارتباطات یکی از شروط اصلی رشد کودک، جزء اساسی در شکل گیری شخصیت، رفتار و فرآیندهای عاطفی-ارادی او است.

گفتار در تمام انواع فعالیت های کودک گنجانده شده است. تغییر در وظایف پیش دبستانی، ظهور انواع جدید فعالیت ها، پیچیدگی ارتباط با بزرگسالان و همسالان، گسترش دایره ارتباطات زندگی و روابطی که کودک در آن گنجانده شده است، منجر به رشد شدید تمام جنبه های زندگی می شود. گفتار (واژگان، ساختار دستوری، بیان)، اشکال آن (موقعیتی، متنی و توضیحی) و کارکردهای آن (تعمیم، ارتباطی، برنامه ریزی، تنظیم کننده و نمادین).

مفاد نقش اصلی فعالیت و ارتباطات در رشد شخصیت، تئوری فعالیت گفتار، تدوین شده در آثار روانشناسان و معلمان معروف داخلی L.S. ویگوتسکی،

S.L. روبینشتینا، ع.ن. لئونتیوا، A.A. لئونتیف، در مفهوم رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، که توسط F.A. سوخین و او.اس. اوشاکووا و دیگران.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی حوزه های آموزشی «توسعه اجتماعی و ارتباطی» و «توسعه گفتار» را مشخص می کند. رشد اجتماعی و ارتباطی با هدف "توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان" است که بدون مقدار کافی واژگان فعال کودک به دست نمی آید. در رشد گفتار، مجموعه ای از وظایف برای کودکان حل می شود تا بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی تسلط پیدا کنند، واژگان را غنی کنند، گفتار منسجم (گفتگو و تک گویی) و ابزار بیان آن را توسعه دهند و با ادبیات کودکان (کودک) آشنا شوند. فرهنگ عامه).

یکی از ابزارهای مؤثر برای رشد گفتار کودکان میانسالی، فولکلور - هنر عامیانه شفاهی است. این به دلیل این واقعیت است که در ارتباط با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فعالیت های آموزشی سازمان پیش دبستانیتمرکز بر رشد شخصیت کودک، روحی و اخلاقی او ویژگیهای فردیبنابراین، اهداف واقعی فعالیت های معلم فعال کردن و بیدار کردن علاقه به آثار هنر عامیانه شفاهی - افسانه ها، جوک ها، سرودها، افسانه ها، افسانه ها، ترانه ها و بازی های عامیانه، آداب و رسوم ملی سنتی، آیین ها، فرهنگ عامیانه است. معلم باید به خوبی بشناسد و بتواند از پتانسیل آموزشی و رشدی هنر عامیانه شفاهی برای رشد گفتار دانش آموزان استفاده کند.

مشکل ایجاد شرایط برای رشد گفتار در کودکان میانسالی از طریق هنر عامیانه شفاهی است.

در آثار برخی از دانشمندان (V.I. Vasilenko، E.E. Zubareva،

O.L. کنیازوا، M.D. ماخانوا، م.ن. ملنیکوف، ای.وی. پومرانتسف و غیره) تعریف "فولکلور کودکان" یافت می شود. اینها «نوعی از آثار عامیانه هستند که خیلی زود وارد زندگی کودک می شوند. M.N. ملنیکوف خاطرنشان می کند که فرهنگ عامه کودکان شامل به اصطلاح ژانرهای کوچک فولکلور است - اینها "آثار فولکلور کوچک: تقویم و آهنگ های آیینی، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، جوک ها، قافیه های شمارش، پیچاندن زبان، افسانه ها، معماها، افسانه ها."

هنر عامیانه شفاهی وسیله ای مؤثر برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی است، زیرا آثار آن زیبایی و دقت زبان روسی را به کودک نشان می دهد و به گفته K. D. Ushinsky "بذرهای کلمه بومی را به زندگی بیدار می کند و گفتار کودکان را غنی می کند. "

هنگام استفاده از هنر عامیانه شفاهی به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار کودکان میانسالی، سه رویکرد بهینه است: یکپارچه، ارتباطی و فعالیت سیستمی.

با رویکرد یکپارچه، حل مسئله مناطق آموزشی"اجتماعی - ارتباطی" و "توسعه گفتار" انجام می شود:

در سایر زمینه های برنامه آموزشی یک سازمان پیش دبستانی؛

در تمام اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان - مستقیم آموزشی، فعالیت های مشترککودکان و معلمان، فعالیت های مستقل کودکان؛

که در انواع متفاوتفعالیت های کودکان (بازی، شناختی، کارگری، تولیدی، موسیقی و غیره) و در لحظات روتین.

استفاده از جوک ها، قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و سایر ژانرهای کوچک فولکلور در فعالیت های مشترک با کودکان به آنها شادی زیادی می دهد. همراهی کردن رفتار کودک با کلمات کمک می کند یادگیری غیر ارادیتوانایی او در گوش دادن با دقت به صداهای گفتار، درک ریتم آن، ترکیبات صوتی فردی و به تدریج در معنای آنها نفوذ می کند.

در رویکرد ارتباطی، از آثار هنر عامیانه شفاهی برای برقراری ارتباط بین بزرگسال و کودک استفاده می شود، به عنوان مثال، هنگام خواندن و بحث در مورد آثار هنری، انجام مکالمات زیبایی شناختی، بازی های انگشتی. این باعث گسترش واژگان، فرم ها می شود ساختار دستوریگفتار، فرهنگ صوتی آن

در فرآیند رویکرد سیستمی-فعالیتی، از اشکال کوچک فولکلور به طور هدفمند و منظم (در همه انواع و اشکال فعالیت های کودکان، در لحظات رژیم) استفاده می شود و در نظر گرفته می شود که بیشتر آثار هنر عامیانه شفاهی برای هدف توسعه فعالیت حرکتیکودکان، که تأثیر مثبتی بر فعالیت گفتاری دارد. با این رویکرد، مربیان بازی های عامیانه در فضای باز، رقص های گرد، جشنواره های محلی و غیره را برای کودکان سازماندهی می کنند.

برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، مربیان می توانند از ژانرهای مختلف فولکلور کوچک استفاده کنند.

قافیه های مهد کودک - آهنگ ها و قافیه ها - کودکان را جذب می کند، آنها را به تکرار، به خاطر سپردن میل می کند، که به توسعه زبان گفتاری کمک می کند. کودکان به راحتی قافیه های مهد کودک را به یاد می آورند. آنها شروع به وارد کردن کلمات قافیه مهد کودک به بازی های خود می کنند. برای حفظ قافیه های مهد کودک از انتخاب استفاده می شود مواد مختلف- اینها کتاب های رنگارنگ با قافیه های مهد کودک، کمک های تصویری و آموزشی هستند که در مکانی قابل دسترس برای کودکان قرار دارند.

معماها به شکل بازی بسیار نزدیک هستند، طنز و تصاویر جسورانه ای دارند که بسیار به تخیل کودکان نزدیک است. به ویژه برای توسعه تفکر تصویری-تجسمی، تداعی مفید است. معماها به شکل گیری گفتار مجازی در کودکان کمک می کنند، زیرا از القاب، شخصیت ها، کلمات چند معنایی و مقایسه برای ایجاد یک تصویر استعاری استفاده می کنند.

پیچاندن زبان شکل کوچکی از فولکلور است که برای بهبود دیکشنری و رفع بی نظمی در تلفظ استفاده می شود. در کارم به روش شناسی A.M. بورودیچ. ابتدا معلم زبان جدید را با سرعت آهسته تلفظ کرد و به وضوح صداهایی را که برای کودکان دشوار است برجسته کرد. سپس بچه ها به تنهایی آن را با صدای آهسته تلاوت کردند. برای تکرار زبان گردان ابتدا از بچه های با حافظه و دیکشنری خوب خواستم آن را تکرار کنند. قبل از پاسخ آنها، دستورالعمل ها را تکرار کردم: آهسته، واضح صحبت کنید. سپس زبان گردان توسط گروه کر، همه بچه ها یا گروه های کوچک تلفظ می شد. مدت زمان کلی چنین تمریناتی 3-5 دقیقه است. به تدریج این تمرینات با تکنیک های زیر متنوع شدند. پیچاندن زبان «طبق درخواست» بچه ها تکرار شد؛ نقش رهبر به بچه های مختلف محول شد. پیچان زبان را چند قسمتی در ردیف تکرار کردند: ردیف اول: «به خاطر جنگل، به خاطر کوه...»؛ ردیف دوم: "پدربزرگ یگور می آید!" اگر یک چرخان زبان از چندین عبارت تشکیل شده باشد، جالب است که آن را با نقش - در گروه ها تکرار کنید. گروه اول: "در مورد خریدهای خود به من بگویید." گروه دوم: «چه نوع خریدهایی؟» همه با هم: "درباره خرید، در مورد خرید، در مورد خرید من!" همه این تکنیک ها کودکان را فعال می کند و توجه داوطلبانه آنها را توسعه می دهد.

نمایشنامه، بازی های تئاتری بر اساس داستان های روسی افسانههای محلیتوسعه مهارت های گفتاری گفتاری و تک گویی را در کودکان میانسالی ترویج می کند.

با کمک آهنگ های عامیانه، شنوایی واجی توسعه می یابد، زیرا آنها از ترکیبات صوتی استفاده می کنند - آهنگ هایی که چندین بار با سرعت های مختلف، با آهنگ های مختلف تکرار می شوند.

برای شکل‌گیری فرهنگ گفتار سالم در کودکان پیش‌دبستانی، مجموعه‌ای از تمرین‌ها را ایجاد کردیم که مواد گفتاری آن آثاری از اشکال کوچک فولکلور بود. این مجموعه شامل 5 گروه تمرین است:

1. تمرین برای تمرین دیکشنری - یادگیری پیچاندن زبان. استفاده از یادگاری

2. تمریناتی که به بهبود قدرت صدا کمک می کند - لالایی، قافیه مهد کودک، جوک.

3. تمرین هایی برای بهبود سرعت گفتار - قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها، پیچاندن زبان، شمارش قافیه، بازی های عامیانه، بازی های قافیه مهد کودک.

4. تمرین هایی برای بهبود تن صدا - جوک ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، شعارها، قافیه های مهد کودک.

5. تمرین هایی برای بهبود ملودی گفتار ، بیان آهنگ آن - ضرب المثل ها ، افسانه ها.

هنگام تلفظ تمام آثار فولکلور، معلم اطمینان می دهد که کودکان به لطف رنگ آمیزی احساسی گفتار و تغییر در صدای صدا، مطالب را درک می کنند. بنابراین، تعامل گفتاری با کودک با هدف توسعه فرهنگ صوتی گفتار برقرار می شود.

کار آموزشی بر روی رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی از طریق هنر عامیانه شفاهی بر اساس اصول آموزشی زیر است:

1) ادغام فرهنگ عامه با اشکال مختلف فعالیت های کودکان (فعالیت های آموزشی مستقیم، بازی ها، اوقات فراغت، پیاده روی، لحظات خاص).

2) مشارکت فعال کودکان در انواع مختلف فعالیت ها: بازی، حرکتی، گفتاری، هنری و خلاقانه، موسیقی، تئاتر.

3) اصل رویکرد فردیبه کودکان، با در نظر گرفتن ترجیحات، تمایلات، علایق، سطح رشد گفتار آنها.

4) اصل وضوح (استفاده از مواد بصری روشن، سرگرم کننده و قابل درک برای کودکان - تصاویر و تصاویر برای آثار هنر عامیانه شفاهی، جداول یادگاری - برای حفظ آنها، ویژگی های بازی های نمایشی).

در کار بر روی توسعه گفتار کودکان میانسالی از طریق هنر عامیانه شفاهی، از روش های مختلفی استفاده می شود:

تصویری (نگاه کردن به کتاب های تصویری، تصاویر، عکس ها و غیره)؛

روش های کلامی: خواندن بیانی (قصه گویی)، توضیح، گفتگو، توضیح.

روش های بازی؛

بازی های انگشتی؛

حرکات موزون به موسیقی و متن یک اثر فولکلور؛

تمرینات تقلید (تقلید از رفتار حیوانات، پرندگان، قهرمانان فولکلور)؛

روش تداعی در هنگام استفاده از معماها.

همه این روش ها امکان توسعه همه جنبه های گفتار، راه های سازنده و وسایل ارتباط آزادانه بین کودکان و اطرافیان را فراهم می کند.

بنابراین، شرایط زیر به رشد موفقیت آمیز گفتار در کودکان پیش دبستانی کمک می کند:

استفاده از سه رویکرد ترکیبی: یکپارچه، ارتباطی و سیستمی.

انتخاب آثار هنر عامیانه شفاهی و ژانرهای آنها مطابق با علایق سنی کودکان.

پیروی از اصول آموزشی در کار آموزشیدر توسعه گفتار کودکان میانسالی از طریق هنر عامیانه شفاهی.

با استفاده از مجموعه ای از روش های مختلف و تمرینات خاص، که در آن مطالب گفتار آثاری از اشکال کوچک فولکلور است.

در نتیجه این کار، ما متقاعد شدیم که هنر عامیانه شفاهی ابزاری مؤثر برای توسعه گفتار کودکان میانسالی است. آثار فولکلور با فرم کوتاه، تصاویر زنده شعری و وسایل هنری، علاقه شدید را برمی انگیزد و توجه کودکان را به خود جلب می کند و احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد. همه اینها با هم اثربخشی کار را بر روی گفتار و رشد اجتماعی - ارتباطی کودکان افزایش می دهد، گفتار کودکان را صحیح تر، رساتر، روشن تر و آهنگین تر می کند.

فهرست کنیدادبیات

1. واسیلنکو، V.I. فولکلور کودکان. خلاقیت شعر عامیانه روسیه [متن] / V.I. واسیلنکو. M.: Detstvo-press, 2013. 345 ص.
2. زوباروا، E.E. ادبیات کودکان [متن] / E.E. زوباروا، ز.پ. پاخوموا. م.: آموزش و پرورش، 1393. 312 ص.
3. کنیازوا، O.L. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه [متن] / O.L. کنیازوا، M.D. ماخانوا. سن پترزبورگ: رچ، 2014. - 145 ص.
4. ملنیکوف، M.N. فولکلور کودکان روسیه [متن] / M.N. ملنیکوف. م.: آموزش و پرورش، 2015. 272 ​​ص.
5. پومرانتسوا، ای.وی. فولکلور کودکان. فولکلور روسی [متن] / E.V. پومرانتسوا م.: آموزش و پرورش، 2013. 268 ص.
6. Ushakova O.S. تئوری و عمل رشد گفتار پیش دبستانی [متن] / O.S. اوشاکووا م.: تی سی اسفرا، 2015. 240 ص.
7. اوشینسکی، ک.د. مجموعه op. در 2 جلد [متن] / ک.د. اوشینسکی. م.: آموزش، 1999. T. 1. 374 p.
8. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، تایید شده است. با دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیهبه تاریخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 [متن]. م.: آموزش و پرورش، 1396. 42 ص.

هنرهای عامیانه شفاهی (اشکال کوچک فولکلور، افسانه ها) به عنوان ابزاری برای رشد گفتار کودکان

Pecherskaya I.I.

GBPOU VO "کالج آموزشی پاولوفسک"

در شرایط زندگی اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی مدرن در روسیه، یکی از زمینه های اولویت برای بهبود جامعه، احیای معنوی سنت های ملی است. آشنایی با آداب و رسوم مردم از اهمیت ویژه ای برخوردار است سال های پیش دبستانی. فرهنگ ملی برای کودک اولین گام در تسلط بر غنای فرهنگ جهانی، تصاحب ارزش های جهانی انسانی و شکل گیری فرهنگ شخصی خود است.

اولین آشنایی یک آدم کوچک با فن کلام با آثار فولکلور شروع می شود. کودک از طریق هنر عامیانه شفاهی بر زبان مادری خود مسلط می شود و بر ایجاز و زیبایی آن مسلط می شود و با فرهنگ مردم خود آشنا می شود.

تحقیق نظری معلمان Yu.G. ایلاریونوا، E.I. تیخیوا، F.A. سوخینا، ع.م. بورودیچ، O.S. Ushakova، E.I. وودووزوا، M.K. Bogolyubskaya به ما اجازه می دهد که نتیجه گیری کنیم بهترین درمانرشد گفتار در کودکان پیش دبستانی اشکال کوچکی از فولکلور و افسانه ها است. تحت تأثیر اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها، رشد زیبایی شناختی کودکان رخ می دهد، ویژگی های اخلاقی مختلفی شکل می گیرد، مفاهیمی در مورد هنجارهای رفتاری در خانواده و جامعه (S.A. Gazieva، N.S. Karpinskaya، O.I. Solovyova، Kh.I. Salimkhanova). ) ، پایه گذاری برای رشد احساسات میهن پرستانه در میان کودکان پیش دبستانی (N.F. Samsonyuk، R.Sh. Khalikova).

آثار هنر عامیانه شفاهی (اشکال کوچک فولکلور، افسانه ها) از طریق شکل خاصی از بیان نگرش نسبت به واقعیت درک شده، از طریق مضامین و محتوای غنی، تأثیرات متنوعی بر کودک می گذارد، به او می آموزد که به صورت مجازی فکر کند، عشق به خود را پرورش دهد. زبان مادری، گفتار را توسعه دهید و آنها را با دانش در مورد طبیعت غنی کنید.

هنر عامیانه شفاهی یک ثروت ملی ارزشمند، لایه عظیمی از فرهنگ، شاخص جهانی توانایی ها و استعدادهای مردم است. معنای آن به گفته D.S. لیخاچف، شامل توانایی حافظه انسان برای تعمیم تجربه نسل های قبلی، حفظ حجم عظیمی از اطلاعات و ایجاد تداوم بین گذشته و حال است. دانستن آداب و رسوم عامیانه، آیین ها، سنت ها، K.D. اوشینسکی در تحقیقات خود به این نتیجه رسید که "عقل اجداد آینه ای برای فرزندان است."

رشد همه جانبه کودک بر اساس جذب تجربه قرن ها بشر انجام می شود. این تجربه از بزرگسالان به کودکان می آید؛ از طریق گفتار مادری آنها منتقل می شود.

E.I. تیخیوا خاطرنشان کرد که "ما باید کودکان را با گنجینه غنی ترین زبان خود آشنا کنیم، اما برای این کار خودمان باید بتوانیم از گنجینه های آن استفاده کنیم."

فولکلور با گفتار عامیانه طبیعی مشخص می شود که در غنای آن قابل توجه است وسیله بیانی، خوش آهنگی

برای اینکه کودک به موقع و با کیفیت به گفتار شفاهی تسلط پیدا کند، لازم است تا جایی که ممکن است در تماس با همسالان و بزرگسالان از آن استفاده کند و فعالیت گفتاری خاصی داشته باشد.

فعالیت گفتاری باید به عنوان "ویژگی پایدار شخصیت کودک، که در توانایی درک و درک گفتار دیگران، استفاده مستقل، متنوع، فعال از گفتار در تمرین ارتباطی، اکتساب فعال زبان آشکار می شود" درک شود.

در تحقیقات خود، Lvov R.M. شرایط اصلی برای توسعه فعالیت گفتاری را شناسایی کرد:

فعالیت کلی یک فرد، جامعه پذیری او، تمایل خوب نسبت به افراد نزدیک، ابتکار عمل، تمایل به رهبری در شرکت.

توانایی غلبه بر سفتی و کمرویی؛

توانایی حرکت از گفتگوی موقعیتی به گفتار مونولوگ، متفکرانه و برنامه ریزی شده.

تعداد واکنش های گفتاری در موقعیت های مختلف؛

انتخاب بازی ها و فعالیت های مرتبط با گفتار.

سرعت و دقت انتخاب کلمات و همچنین عناصر محتوای گفتار.

سرعت و صحت استقرار ساختارهای نحوی؛

واکنش به عمل یا اظهارات دیگران.

این شرایط و اجزای فعالیت گفتاری برای کودکان پیش دبستانی در دسترس است و در مراحل بعدی نیز معتبر باقی می ماند. سازماندهی صحیح آموزشی زندگی و ارتباطات کودکان در پیش دبستانی موسسه تحصیلیبه شما امکان می دهد شکل گیری فعالیت گفتاری را تسریع کنید.

اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها تأثیر مستقیمی بر رشد فعالیت گفتاری کودکان دارند؛ اول از همه، واژگان کودک را غنی می کنند، دستگاه مفصلی، شنوایی واجی را توسعه می دهند و نمونه هایی را برای آهنگسازی ارائه می دهند. داستان های توصیفی.

اجازه دهید اهمیت اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها را در شکل گیری فعالیت گفتاری کودکان پیش دبستانی به طور جداگانه در نظر بگیریم.

لالایی بخش ارزشمندی از خزانه نه تنها هنر عامیانه روسیه، بلکه برای همه مردم جهان است. هدف یا هدف آن آرام کردن، تکان دادن و خواباندن کودک است. این توسط یک ریتم آرام، اندازه گیری شده و ملودی یکنواخت تسهیل می شود.

«لالایی سیستم ابزارهای بیانی، واژگان خاص خود، ساختار ترکیبی خود را دارد. صفت های کوتاه مکرر هستند، القاب پیچیده نادر هستند، و تغییرات زیادی از یک هجا به هجای دیگر وجود دارد. حروف اضافه، ضمایر، مقایسه ها، عبارات کامل تکرار می شوند، آلتراسیون تکرار صامت های یکسان یا همخوان است. لازم به ذکر است که پسوندهای دوست داشتنی و کوچک کننده فراوانی وجود دارد.»

لالایی ها به دلیل ویژگی های محتوایی و ژانری خود (قافیه های ساده، ترکیب های صوتی، آهنگین، آهنگ های آرام، روایت روان، استفاده از تکنیک کاهش) به شکل گیری توانایی دیدن و درک زیبایی زبان مادری کمک می کنند، کودکان را توسعه می دهند. گفتار، واژگان را به دلیل طیف گسترده ای از اطلاعات در مورد دنیای اطراف خود غنی می کند.

تنوع دستوری لالایی ها به توسعه ساختار دستوری گفتار کمک می کند. هنگام آموزش به کودکان استفاده از کلمات هم ریشه در گفتار، از این شکل کوچک فولکلور استفاده می شود، زیرا تصاویر شناخته شده، به عنوان مثال، تصویر یک گربه را بازسازی می کند. علاوه بر این، احساسات مثبت مرتبط با یک چیز یا چیز دیگر به روشی آشنا از گهواره، این پیشرفت را موفق تر و ماندگارتر می کند. لالایی به عنوان شکلی از شعر عامیانه، فرصت های بزرگی در شکل گیری دارد آگاهی از واج شناسی، که توسط یک سازمان دهی ویژه (تاکید آوازهای مصوت در صدا، سرعت آهسته و غیره)، وجود واج های تکراری، onomatopoeia تسهیل می شود.

توسعه توانایی درک تفاوت های ظریف صدا، کودک را برای تسلط بر تلفظ صحیح صدا آماده می کند. ترکیبات صوتی که یادگیری آنها برای کودکان بسیار دشوار است، که در آنها صدای خش خش، سوت، صداهای صوتی زیادی وجود دارد، دائماً در آهنگ ها شنیده می شود: "آی، کاچی-کاچی-کاچی! نگاه کن - نان شیرینی، رول!..”؛ “چیکی، چیکی، چیکالوچکا...”; "هوپ، هاپ، من یک پل را جمع می کنم، آن را با نقره سنگفرش می کنم، همه بچه ها را رها می کنم."

با یادگیری تشخیص تنوع ترکیبات صداهای خنده دار، کودکان، با تقلید از بزرگسالان، شروع به بازی با کلمات، صداها، عبارات، گرفتن صدای خاص گفتار روسی، بیان و تصویرسازی آن می کنند.

لالایی ها نه تنها به شما امکان می دهند کلمات و اشکال آنها را به خاطر بسپارید، بلکه به توسعه جنبه واژگانی گفتار نیز کمک می کند.

ابتدا کودک از نحوه اجرای حرکات و آهنگ های خاصی که آهنگ با آن ها خوانده می شود توسط یک بزرگسال کپی می کند. بعداً کلمات و اشعار ظاهر می شوند. به طرز شگفت انگیزی به سرعت، بسیاری از کلمات آهنگ وارد واژگان فعال کودکان می شوند و در طول بازی ها و گفتگو با همسالان شنیده می شوند.
همانطور که روماننکو L.Yu اشاره می کند، آهنگ های محلی، قافیه های مهد کودک، pestushki، جوک نیز مواد گفتاری عالی هستند که می توانند برای رشد شنوایی آوایی در کودکان استفاده شوند. ترکیب های صوتی - آهنگ هایی که چندین بار با سرعت های مختلف تکرار می شوند، با لحن های مختلف، با لحن ملودی های محلی اجرا می شوند، به کودک اجازه می دهند ابتدا زیبایی زبان مادری، مختصر بودن آن را درک کند و او را با صدایی دقیق و مختصر آشنا کند. شکلی از بیان افکار خود

استفاده از پسوندهای کوچک (enk، echk، ochk، ink، و غیره) در قافیه های عامیانه مهد کودک، جوک ها و pestushki تأثیر مفیدی در شکل گیری درک زیبایی شناختی کودکان از جهان اطراف خود دارد. لحن محبت آمیزی که با کمک آنها ایجاد می شود در قلب کودک طنین انداز می شود.

این آثار، همانطور که توسط N.N. Palagin دارای پتانسیل بسیار زیادی در رشد تخیل کودکان است، زیرا آنها دارای اشکال ارتباطی از جمله ایجاد موقعیت های خیالی هستند. آنها به شکل گیری گفتار مجازی در کودکان پیش دبستانی و خلاقیت کلامی کودکان کمک می کنند.

برای قرن ها، مردم این شاهکارهای کوچک پر از خرد عمیق، غزل و طنز را انتخاب کرده و حفظ کرده اند. به لطف سادگی و ملودی صدا، کودکان در حین بازی به راحتی آنها را به یاد می آورند، طعم کلمات مجازی و مناسب را به دست می آورند و یاد می گیرند که از آنها در گفتار خود استفاده کنند.

تفاوت قافیه مهد کودک با سایر اشکال کوچک فولکلور در این است که «همیشه خوانده نمی شود، بلکه اغلب گفته می شود؛ کلمات با اعمال بازی همراه هستند و اطلاعات لازم را در اختیار کودک قرار می دهند. مهدکودک ها با کمک قافیه های مهد کودک نیاز به بازی را در کودکان ایجاد کردند و محتوای زیبایی شناختی آن را آشکار کردند و کودک را برای بازی مستقل در گروه کودکان آماده کردند. هدف اصلی این سرگرمی آماده کردن کودک برای شعر دنیای اطراف در طول بازی است که به زودی به مدرسه ای ضروری برای تربیت بدنی و ذهنی، آموزش اخلاقی و زیبایی شناسی تبدیل می شود.

جوک ها شکلی دیالوگ دارند که بر نزدیکی آنها به گفتار محاوره ای زنده نیز تأکید دارد. به طور معمول، آنها یک موقعیت کوتاه، سرگرم کننده و پر اکشن را توصیف می کنند. به طور کلی، شوخی ها تخیل خلاق کودک را پرورش می دهند و با درگیر کردن او در یک بازی کلامی با تغییر سریع وقایع، به او یاد می دهند که سریع و تخیلی فکر کند. مانند قافیه های مهد کودک برای بچه های کوچک، جوک ها مملو از تکرار و تکرار است و توجه کودک را به زیبایی صدای گفتار مادری خود جلب می کند.

افسانه ها بسیار نزدیک به جوک هستند، اما آنها نه تنها یک موقعیت خنده دار، بلکه رک و پوست کنده و غیرممکن را به کودک ارائه می دهند (از این رو نام "افسانه ها" نامیده می شود). این افسانه بر اساس یک پارادوکس ساخته شده است؛ دنیای آن به بیرون تبدیل شده است. با مقایسه آن با وضعیت واقعی امور و اطمینان از اینکه "این اتفاق نمی افتد"، کودک یاد می گیرد که در واقعیت حرکت کند، بین واقعیت و خیال، ممکن و غیرممکن تمایز قائل شود. ابزار اصلی که شاعرانگی افسانه ها بر آن استوار است، oxymoron است - ترکیب در یک عبارت از اشیاء و مفاهیم ناسازگار، انتساب کارکردها به اشیایی که برای آنها غیرمعمول است. Oxymoron همچنین به طور فعال در شعر اصلی کودکان استفاده می شود، به عنوان مثال، در اشعار متناقض و بازیگوش D. Kharms.

یک کودک در حال رشد نه تنها هدف انواع بازی ها، بلکه شرکت کننده فعال آنها نیز می شود. در این زمان، او با یکی دیگر از ژانرهای فولکلور - شمردن قافیه ها آشنا شد. قافیه شمارش با باز کردن بازی و اختصاص نقش های معین به همه شرکت کنندگان در آن، خود روند بازی را سازماندهی می کند و به کودکان می آموزد که در یک موقعیت خاص با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و از قوانین تعیین شده پیروی کنند. محبوب بازی کلماتبچه‌های بزرگ‌تر دچار پیچ‌خوردگی زبان بودند و هنوز هم دارند - تکرار سریع کلماتی که تلفظ آنها دشوار است. در حین بازی، کودکان به طور همزمان اندام های مفصلی خود را توسعه می دهند. پیچان های زبان با طراحی صدای پیچیده و غنی (تنوع فراوان، تکرارهای مکرر، قافیه های داخلی، همخوانی) از محبوبیت خاصی برخوردار هستند.

پیچاننده های زبان، یا پیچاننده های خالص، نحوه تلفظ صداها، توسعه اندام های گفتار و حافظه را آموزش می دهند.

یکی از پر جنب و جوش ترین و پویاترین فرم های فولکلور، قافیه شمارش به راحتی امکان بداهه گویی را فراهم می کند و میل کودک را برای خلق کلمه برآورده می کند. علاوه بر این، قافیه های شمارش حس ریتم را توسعه می دهند - از این گذشته، این ریتم است که فضای هنری یک قافیه شمارش را سازمان می دهد: از این رو موازی سازی در ساختار جملات، عبارات پویا و پایان روشن است. کارشناسان معتقدند که این شکل نشان دهنده ویژگی های روانی کودک است و با درک او از واقعیت مطابقت دارد.

معما یکی از اشکال کوچک هنر عامیانه شفاهی است که در آن واضح‌ترین و مشخص‌ترین نشانه‌های اشیاء یا پدیده‌ها به شکلی بسیار مختصر و مجازی ارائه می‌شوند.

حل معماها توانایی تجزیه و تحلیل، تعمیم، و توانایی نتیجه گیری مستقل، استنتاج و توانایی شناسایی واضح ترین ویژگی های بیانی اشیا یا پدیده هایی را که مستقیماً فرد را در زندگی روزمره و در طبیعت احاطه می کنند، ایجاد می کند.

این معما بر اساس یکی از رساترین تکنیک های هنری - استعاره است. این شی مرموز مستقیماً نامگذاری نشده است، فقط علائم آن نشان داده شده است و به شکلی شاعرانه: "دختر در زندان نشسته است، قیطانش در خیابان است." با حل یک معما، کودک ویژگی های جدیدی از اشیاء آشنا را کشف می کند، می آموزد که اشیا و پدیده ها را با یکدیگر مقایسه کند و شباهت ها و تفاوت های بین آنها را بیابد. او به این ترتیب دانش خود را درباره جهان سامان می دهد. گاهی معما مبتنی بر کنایه است: حدس زدن کل با قسمت نامگذاری شده یا شیء با عملکرد آن پیشنهاد می شود. مانند دیگر ژانرهای کوچک فولکلور، شکل معما بیانیه ای منظم و گاهی قافیه ای است. بنابراین، استفاده از ابزارهای مختلف بیان برای ایجاد یک تصویر استعاری در یک معما (دستگاه شخصیت پردازی، استفاده از چند معنایی کلمات، تعاریف، القاب، مقایسه ها، یک سازمان ریتمیک خاص) به شکل گیری گفتار مجازی در پیش دبستانی کمک می کند. فرزندان.

معماها واژگان کودکان را به دلیل چند معنایی کلمات غنی می کند، به آنها کمک می کند تا معنای ثانویه کلمات را ببینند و در مورد معنای مجازی یک کلمه ایده ایجاد کنند. آنها به تسلط بر ساختار صدا و دستور زبان گفتار کمک می کنند و شما را مجبور می کنند تا روی شکل زبانی تمرکز کنید و آن را تجزیه و تحلیل کنید که در تحقیقات F.A. سوخینا.

زبان معماهای خلق شده توسط مردم مملو از اشکال محاوره ای مجازی و واژگان بیانی است. این غنای زبان مادری را می توان از طریق بازی های محلی به کودکان منتقل کرد. مطالب فولکلور موجود در آنها به تسلط بر گفتار بومی کمک می کند. به عنوان مثال، بازی سرگرم کننده "Clapperboards" که در آن یک بزرگسال سوالاتی می پرسد و یک کودک پاسخ می دهد و پاسخ های خود را با حرکات تقلیدی همراه می کند. تی تاراسووا معتقد است در روند بازی و سرگرمی نه تنها گفتار، بلکه مهارت های حرکتی ظریف نیز رشد می کند که دست کودک را برای نوشتن آماده می کند.

جنوب. ایلاریونوا معتقد است که استفاده از معماها در کار با کودکان به رشد مهارت های آنها در گفتار - شواهد و گفتار - توصیف کمک می کند. توانایی اثبات نه تنها این است که بتوانیم به درستی و منطقی فکر کنیم، بلکه به معنای بیان صحیح افکار خود و قرار دادن آن در قالب کلامی دقیق است.

از طریق معماها، کودکان نسبت به زبان حساسیت پیدا می کنند و یاد می گیرند که از آن استفاده کنند با وسایل مختلف، با تسلط تدریجی بر سیستم مجازی زبان، کلمات لازم را انتخاب کنید.

محققان همچنین ارزش آموزشی معماها را در این واقعیت دیدند که کودک را با "لذت تفکر" آشنا می کند، توجه به اشیاء و پدیده ها و ویژگی های برجسته آنها را معطوف می کند و آنها را تشویق می کند تا در معنای تعاریف کلامی این ویژگی ها عمیق تر شوند. ، و توانایی و یقین تفکر و تخیل را افزایش می دهد. به فعال کردن توجه، توانایی درک و احساس یک تصویر هنری کمک می کند، گفتار، کنجکاوی را توسعه می دهد و حافظه را آموزش می دهد.

ضرب المثل شکل کوچکی از شعر عامیانه در قالب ریتمیک کوتاه است که حامل یک فکر کلی ، نتیجه گیری یا آموزش است و به شکل گیری فعالیت گفتاری در کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

ضرب المثل ها نه یک سوال، بلکه یک پاسخ، یک فرمول آماده برای رفتار ارائه می دهند. اینها جملات قصیده، مجازی و منطقی کامل با معنای آموزنده هستند: "شما نمی توانید ماهی را بدون زحمت از برکه بگیرید" ، "آنچه می کارید همان چیزی است که درو می کنید" و غیره. ضرب المثل ها تقریباً همه زمینه های زندگی انسان و هنجارهای اخلاقی را منعکس می کنند که در همه زمان ها مرتبط هستند. لازم به ذکر است که ضرب المثل آرمان های والا را تأیید نمی کند، بلکه تجربه عملی را به همراه دارد - نتیجه گیری هایی که در فرآیند انطباق با زندگی واقعی. آنها سعی می کردند با کمک ضرب المثل ها حقایق رایج را به نسل جدید منتقل کنند که پیروی از آنها موفقیت و رفاه را تضمین می کند، بنابراین اغلب آنها به طور خاص مخاطبان شنوندگان جوان بودند. در مقایسه با سایر اشکال کوچک فولکلور، ضرب المثل ها فاقد عنصر بازی هستند، اما عنصر تعلیمی به منصه ظهور می رسد. ضرب المثل دستوری آشکار است؛ اغلب مستقیماً شخص را مورد خطاب قرار می دهد، از این رو اشکال کلامی حالت امری به وجود می آید: "دوباره مراقب لباس خود باش و از جوانی مراقب ناموس خود باش." علاوه بر این، ضرب المثل با ترکیبی دو قسمتی که مبتنی بر مقایسه یا تقابل است و شکلی منظم و منظم مشخص می شود.

گفته ها به ضرب المثل ها نزدیک هستند؛ آنها عبارات مجازی مناسبی هستند که هر پدیده زندگی را منعکس می کنند. با این حال، بر خلاف ضرب المثل ها، آنها فاقد معنای کلی آموزنده هستند و از نظر شکل، قسمت اول ضرب المثل را نشان می دهند: "آب هفتم روی ژله است"، "دندان هایت را روی قفسه بگذار".

Flerina E.A., Usova A.P. متذکر شد که ضرب المثل ها و ضرب المثل ها مجازی و شاعرانه هستند، دارای مقایسات، القاب روشن، استعاره ها هستند، آنها حاوی تعاریف و تجسم های بسیاری هستند. این اشکال فولکلور با سرزندگی، تصویرسازی، ایجاز و دقت بیان، گفتار کودکان را غنی می کند.

A.P. Usova، O. Ushakova معتقدند که ضرب المثل ها و گفته ها غنی ترین مواد برای توسعه فرهنگ صوتی گفتار هستند. با ایجاد حس ریتم و قافیه، کودک را برای درک بیشتر گفتار شاعرانه آماده می کنیم و بیان گویایی گفتار او را شکل می دهیم (N.S. Karpinskaya، M.K. Bogolyubskaya، V.V. Shevchenko) ..

افسانه ها در بین کودکان بسیار محبوب هستند. کودک با شروع از سن پایینبا گوش دادن به افسانه هایی که مادر یا مادربزرگ گفته اند، احساسات و تجربیات خاصی را تجربه می کند.

داستان عامیانه روسی از نظر محتوا و غنای غنی با افسانه های مردم جهان متفاوت است. سخنرانی هنریابزارهای بیان زبانی (مقایسه، القاب، مترادف، متضاد و غیره).

یک افسانه کودک را با برخی شرایط تخیلی آشنا می کند و او را همراه با بازی احساساتی را تجربه می کند که بر بقیه زندگی او تأثیر می گذارد.

افسانه سبک زبانی خاصی دارد که با آهنگین بودن و تکرار عبارات مختلف مشخص می شود. زبان افسانه ها شاعرانه و آهنگین است که شامل استعاره ها، مقایسه های مجازی، ضرب المثل ها و ضرب المثل های بجا و آموزنده است. به لطف زبان، دنیای فانتزی خاصی ایجاد می شود که در آن همه چیز بزرگ، برجسته ارائه می شود و بلافاصله و برای مدت طولانی به یاد می ماند - شخصیت ها، درک متقابل آنها، شخصیت ها و اشیاء اطراف و طبیعت.

همه این ویژگی ها افسانه ها را به ابزاری ضروری برای رشد گفتار و آموزش کودکان تبدیل می کند. سنین مختلف. سفر به دنیای افسانه، تخیل و خیال کودکان را پرورش می دهد و آنها را به نوشتن تشویق می کند.

گفتار افسانه ارتباط مستقیمی با وظایف رشد گفتار کودکان دارد. بازگویی رایگان یک افسانه، دانش خوب از قلب عبارات افسانه معمولی، القاب ثابت، آغازها، مفردات مانند: «روزی روزگاری...»، «هرگز نمی‌دانی چقدر گذشت: به زودی افسانه گفته می‌شود، اما نه به زودی عمل انجام می‌شود...» و غیره.همه اینها به بازآفرینی رنگ اثر کمک می کند، حساسیت سبکی را در کودکان ایجاد می کند و شنوندگان را با خلق و خوی عاطفی خاصی مواجه می کند.

غنی ترین گنجینه زبان مادری - داستان عامیانه - می تواند واقعاً برای تربیت کودکان استفاده شود، تنها در صورتی که کودکان بتوانند یک داستان خوب را بشنوند. گفتن هنرمندانه افسانه ها به کودک این فرصت را می دهد که هم هر آنچه را که در آن اتفاق می افتد ببیند و هم تجربه کند. کتاب های راهنمای خوبی در مورد هنر قصه گویی نوشته شده است که به هر معلمی کمک می کند تا در این جنبه ضروری آموزش تسلط یابد. یک مربی مهدکودک به اندازه یک معلم به توانایی گفتن به کودکان نیاز دارد. دبستان- توانایی آموزش خواندن و نوشتن به کودکان

در تلاش برای بیدار کردن بهترین احساسات در کودکان، برای محافظت از آنها در برابر بی رحمی، خودخواهی و بی تفاوتی، مردم در افسانه ها مبارزه بین نیروهای قدرتمند شر و نیروی خیر را به تصویر می کشند که اغلب به شکل یک آدم عادی. و برای تقویت قوای ذهنی کودک و القای اطمینان در او نسبت به اجتناب ناپذیری پیروزی خیر بر شر، افسانه ها می گویند که این مبارزه چقدر دشوار است و شجاعت، استقامت و فداکاری تا چه حد مطمئناً شر را شکست می دهد، هر چقدر هم که وحشتناک باشد. ممکن است.

افسانه هایی که در آنها رذیلت های انسانی مانند کینه توزی، تکبر، بزدلی و حماقت مورد تمسخر قرار می گیرند نیز در خدمت همان اهداف تربیت اخلاقی هستند. در بسیاری از افسانه ها، توجه کودکان به پدیده های طبیعی، به ویژگی ها جلب می شود ظاهرپرندگان، حیوانات و حشرات. چنین افسانه هایی ما را به درک تخیلی از غنا و تنوع دنیای اطراف عادت می دهند و علاقه به آن را پرورش می دهند.

به لطف هنر عامیانه، ورود کودک به آن آسان تر است جهان، جذابیت طبیعت بومی خود را کاملتر احساس می کند، افکار مردم را در مورد زیبایی، اخلاقیات در خود جذب می کند و با آداب و رسوم مردم خود آشنا می شود. او با استعداد شگفت انگیز آموزشی، کودکان را از قافیه های ساده مهد کودک، معماها، گفته ها و غیره به تصاویر پیچیده شاعرانه از افسانه ها هدایت می کند. از خطوطی که مفرح و آرامش‌بخش هستند تا موقعیت‌هایی که شنونده کوچک باید تمام قدرت ذهنی خود را به کار گیرد.

با کمک اشکال کوچک فولکلور می توان تقریباً تمام مشکلات در روش شناسی رشد گفتار را حل کرد و در کنار روش ها و تکنیک های اساسی رشد گفتار پیش دبستانی های مسن تر، این ماده غنی از خلاقیت کلامی مردم می تواند و باید استفاده شود.

مطالعه تحقیق N.V. گاوریش نشان داد که کودکان پیش دبستانی در درک و تفسیر معنی ضرب المثل ها و گفته ها مشکل دارند.

برخی از کودکان پیش دبستانی می توانند تنها یک تصویر بصری را که مربوط به یک موقعیت خاص است، در گفتار خود بازسازی کنند. جوهر انتزاعی ضرب المثل برای کودک بسته می ماند.

بچه ها اغلب نه به محتوای کل ضرب المثل، بلکه با یک کلمه جداگانه از آن تداعی می کنند. این امر جدا شدن از یک موقعیت خاص و رفتن به یک تصویر کلی را دشوار می کند. با این حال ، G. Klimenko ادعا می کند که هنگام کار سیستماتیک با کودکان با استفاده از ضرب المثل ها و ضرب المثل ها ، پیش دبستانی های بزرگتر می توانند نه تنها عبارات خرد عامیانه را درک کنند بلکه بر اساس آنها نتیجه گیری منطقی نیز بگیرند.

N.V. گاوریش همچنین دریافت که حدس زدن معماهای استعاری برای کودکان پیش دبستانی بسیار دشوارتر از معماهای توصیفی است. برخی از کودکان ساختار مجازی زبان معماها را درک نمی کنند و استعاره ها را به اندازه کافی تفسیر نمی کنند. در بیشتر موارد، کودکان با یک کلمه ارتباط دارند. به عنوان مثال، در معما در مورد ابر روی کلمه "سفید" - "اینها خرس های قطبی هستند"، "یک قو، زیرا سفید است"؛ در معمای روباه روی کلمه. نه دود است، نه آتش» - «ماشین آتش نشانی»، «آتش نشانان، زیرا آنها آتش را خاموش می کنند، و نه دود است، نه آتش».

جالب است که در داستان، افسانه یا شعر، کودکان استعاره را بسیار راحت تر از معما درک می کنند. N.V. گاوریش این را با بیان اینکه متن ادبی وضعیت واقعی را توصیف می کند و معما یک تمثیل است، توضیح می دهد.

تسلط بر ساختار مجازی زبان، آگاهی از معنای مجازی کلمات و عبارات تنها در سطح معینی از تفکر انتزاعی و مجازی امکان پذیر است.

E. Kudryavtseva برخی از دلایل خطاها را در هنگام حدس زدن معماها شناسایی کرد:

آنها بی توجه به متن معما گوش می دهند.

آنها کل متن معما را به خاطر نمی آورند.

متن معما را به طور کامل یا جزئی درک نکنید.

هنگام حدس زدن و مقایسه، از همه ویژگی های موجود در معما استفاده نمی شود.

آنها اطلاعات کافی در مورد رمز و راز ندارند.

آنها نمی توانند به درستی علائم نشان داده شده در معما را تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم دهند.

حتی اگر پاسخ صحیح داده شود، باید بین حدس زدن تصادفی و هدفمند تمایز قائل شد. E. Kudryavtseva نشانه های زیر را برای حدس زدن هدفمند شناسایی می کند:

کودک پیش دبستانی نه تنها به نتیجه، بلکه به خود فرآیند تصمیم گیری نیز علاقه دارد. مشکل منطقی;

در جستجوی پاسخ، تمام نشانه های اشیاء و پدیده های نشان داده شده در معما تجزیه و تحلیل، مقایسه و خلاصه می شوند.

خود کودک صحت پاسخ های ممکن را بررسی می کند ، ویژگی ها و ارتباطات آنها را با موارد ذکر شده در معما مقایسه می کند.

کودک پیش دبستانی تلاش می کند تا پاسخ خود را توضیح دهد، تا درستی آن را با دلیل اثبات کند.

در صورت بروز خطا، کودک به جستجوی پاسخ صحیح ادامه می دهد.

یک کودک پیش دبستانی در مقایسه معماها مشکلی ندارد.

بنابراین، با کار هدفمند معلم با کودکان، کودکان پیش دبستانی در گروه های بزرگتر می توانند معماها را با علائم دقیق و رمزگذاری شده حدس بزنند.

در مورد سایر اشکال کوچک فولکلور، N. Novikova در تحقیقات خود تأکید می کند که برخی از کودکان می دانند و از تکرار قافیه ها، جوک ها و آهنگ های مهد کودک لذت می برند. اما بیشتر کودکان مهارت گفتاری ندارند. هنگام تشخیص یک قافیه مهد کودک یا یک افسانه، فقط شخصیت های آن را نام می برند. نویسنده دلیل را در کار غیر سیستماتیک معلمان در استفاده از اشکال کوچک فولکلور در رشد گفتار کودکان می بیند.

بنابراین، اگر اشکال کوچکی از فولکلور با در نظر گرفتن قابلیت های سنی کودکان انتخاب شود و کار منظم با کودکان پیش دبستانی سازماندهی شود، آنگاه آنها به درک و آگاهی آنها دسترسی خواهند داشت. استفاده از اشکال کوچک فولکلور در رشد گفتار کودکان کاملاً موجه است. بیایید به درک افسانه ها توسط کودکان پیش دبستانی توجه کنیم.

درک یک افسانه فرآیند پیچیده ای است برای بازآفرینی فعال محتوای مجازی، عینی و اخلاقی- معنایی یک افسانه، به عنوان یک فرم خاص ادبی و هنری، راهی برای تسلط کودک بر واقعیت اجتماعی. درک یک افسانه، مانند بازی، یکی از مهم ترین انواع فعالیت های کودک است که رشد فکری و فکری را تعیین می کند. فرایندهای شناختی(گفتار، تفکر، تخیل)، و همچنین رشد عاطفی، شخصی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودک.

O.I. نیکیفورووا سه مرحله را در توسعه درک یک افسانه متمایز می کند: درک مستقیم، بازسازی و تجربه تصاویر (بر اساس کار تخیل). درک محتوای ایدئولوژیک کار (بر اساس تفکر است). تأثیر داستان بر شخصیت خواننده (از طریق احساسات و آگاهی). علاقه کودک به کتاب خیلی زود ظاهر می شود. او در ابتدا علاقه مند به ورق زدن، گوش دادن به خواندن یک بزرگسال و تماشای تصاویر است. با ظهور علاقه به تصویر، علاقه به متن شروع به ظهور می کند. همانطور که تحقیقات نشان می دهد، با کار مناسب، در حال حاضر در سال سوم زندگی کودک، می توان علاقه او را به سرنوشت قهرمان داستان برانگیخت، نوزاد را وادار کرد که روند واقعه را دنبال کند و احساساتی را تجربه کند. جدید برای او همانطور که در بالا ذکر شد، یکی از ویژگی های درک کودکان از افسانه ها، همدلی با شخصیت هاست. ادراک به شدت فعال است. کودک خود را به جای قهرمان می گذارد، ذهنی عمل می کند، با دشمنانش می جنگد. در اجراهای تئاتر عروسکی، کودکان گاهی در رویدادها دخالت می کنند، سعی می کنند به قهرمان کمک کنند و به صورت هماهنگ به شخصیت ها اشاره می کنند. E.A. فلورینا همچنین به ویژگی ساده لوحی درک کودکان اشاره کرد: کودکان پایان بد را دوست ندارند، قهرمان باید خوش شانس باشد (بچه ها نمی خواهند حتی یک موش احمق توسط گربه خورده شود).

درک هنری کودک در سنین پیش دبستانی رشد می کند و بهبود می یابد. L.M. گوروویچ، بر اساس تعمیم داده های علمی و تحقیقات خود، ویژگی های مربوط به سن درک کودکان پیش دبستانی از یک اثر ادبی را بررسی می کند و دو دوره در رشد زیبایی شناختی آنها را برجسته می کند: از دو تا پنج سالگی، زمانی که کودک به وضوح از هم جدا نمی شود. زندگی از هنر، و بعد از پنج سال، زمانی که هنر، از جمله هنر کلام، به خودی خود برای کودک ارزشمند می شود.

بیایید به طور خلاصه نگاه کنیم ویژگی های سنیدرک افسانه ها توسط کودکان پیش دبستانی.

کودکان در سنین پیش دبستانی با ویژگی های ادراکی زیر مشخص می شوند:

وابستگی درک متن به تجربه شخصی کودک؛

ایجاد ارتباطات به راحتی قابل تشخیص زمانی که رویدادها به دنبال یکدیگر می آیند. درک یک افسانه تخیل پیش دبستانی؛

تمرکز بر شخصیت اصلی است، کودکان اغلب تجربیات و انگیزه های او را برای اقدامات او درک نمی کنند.

نگرش عاطفی نسبت به شخصیت ها رنگی روشن دارد.

میل به یک سبک گفتار منظم و ریتمیک وجود دارد.

در این سن، باید به کودکان آموزش داد که به افسانه‌ها گوش دهند، و همچنین رشد کنش را در یک افسانه دنبال کنند و با شخصیت‌های مثبت همدردی کنند. بسیار مهم است که توجه کودکان را به زبان مجازی افسانه ها جلب کنیم و کودکان پیش دبستانی را به تکرار کلمات، عبارات و آهنگ های شخصیت هایی که به یاد می آورند، جذب کنیم.

در سنین میانی پیش دبستانی تغییراتی در فهم و درک متن رخ می دهد که با گسترش زندگی و تجربه ادبی کودک همراه است. بچه ها در طرح پیوندهای علّی ساده برقرار می کنند و به طور کلی اعمال شخصیت ها را به درستی ارزیابی می کنند. در سال پنجم، واکنشی به کلمه ظاهر می شود، علاقه به آن، میل به بازتولید مکرر آن، بازی با آن و درک آن. به گفته K.I. چوکوفسکی، مرحله جدیدی از رشد ادبی کودک آغاز می شود، علاقه شدید به محتوای اثر، در درک معنای درونی آن ایجاد می شود. که در گروه میانیکودکان همچنان با افسانه ها آشنا می شوند. کودکان در این سن نه تنها محتوای یک افسانه، بلکه برخی از ویژگی های زبان ادبی (کلمات و عبارات مجازی، برخی از القاب و مقایسه ها) را درک می کنند. پس از خواندن، کودکان می توانند به سؤالات مطرح شده پاسخ دهند، فکر کنند، تأمل کنند، تجزیه و تحلیل کنند، به خود بیایند نتیجه گیری صحیحو در عین حال فرم هنری اثر را متوجه و احساس کنید. در این سن، کودکان می توانند زیبایی و غنای زبان روسی را متوجه شوند. دایره لغات آنها به طور فعال در حال توسعه و غنی سازی است.

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان شروع به آگاهی از رویدادهایی می کنند که در آنها نبوده است تجربه شخصی، آنها نه تنها به اعمال قهرمان، بلکه به انگیزه های اعمال، تجربیات، احساسات نیز علاقه مند هستند. آنها می توانند گاهی اوقات زیرمتن را انتخاب کنند. نگرش عاطفی نسبت به شخصیت ها بر اساس درک کودک از کل تضاد کار و در نظر گرفتن تمام ویژگی های قهرمان ایجاد می شود. کودکان توانایی درک متن را در وحدت محتوا و فرم ایجاد می کنند. درک قهرمان ادبی پیچیده تر می شود و برخی از ویژگی های فرم اثر تحقق می یابد (چرخش های پایدار عبارت در یک افسانه، ریتم، قافیه). کودکان بزرگتر می توانند محتوای یک اثر ادبی را عمیق تر درک کنند و به برخی از ویژگی های فرم هنری بیان کننده محتوا پی ببرند. تحلیل یک افسانه باید به گونه ای باشد که کودکان محتوای عمیق ایدئولوژیک و شایستگی های هنری آن را درک و احساس کنند تا تصاویر شاعرانه را برای مدت طولانی به خاطر بسپارند و دوست داشته باشند. سؤالاتی که از کودکان پرسیده می شود باید درک کودک از محتوای اصلی و توانایی او در ارزیابی اعمال و اعمال شخصیت ها را نشان دهد. که در گروه مقدماتیمعلم با این وظیفه مواجه است که عشق به کتاب، داستان و توانایی احساس یک تصویر هنری را در کودکان ایجاد کند. یک گوش شاعرانه (توانایی ضبط صدا، موسیقی، ریتم گفتار شاعرانه)، بیان صدایی گفتار: پرورش توانایی احساس و درک زبان تصویری افسانه ها. کودکان همچنین توانایی تجزیه و تحلیل ابتدایی محتوا و شکل یک اثر را توسعه می دهند. یک کودک در یک گروه پیش دبستانی باید بتواند: شخصیت های اصلی را شناسایی کند. بر اساس تجزیه و تحلیل اعمال شخصیت ها، خود را بیان کنید نگرش عاطفیبه آنها (چه کسی را دوست دارید و چرا)؛ تعیین ژانر (شعر، داستان، افسانه)؛ بارزترین نمونه های مجازی بودن زبان (تعریف، مقایسه) را به دست آورید.

توانایی درک یک افسانه، درک، همراه با محتوا و ویژگی های بیان هنری، خود به خود ایجاد نمی شود؛ بلکه به تدریج در طول سن پیش دبستانی شکل می گیرد. L.M. گوروویچ خاطرنشان کرد که در فرآیند رشد ادراک هنری، کودکان درکی از ابزار بیانی یک اثر پیدا می کنند که منجر به درک کافی، کامل و عمیق تر از آن می شود. مهم است که در کودکان ارزیابی صحیحی از قهرمانان یک افسانه شکل دهیم. مکالمات می تواند کمک موثری در این زمینه به خصوص استفاده از سوالات مشکل ساز باشد. آنها کودک را به درک "دومین" چهره واقعی شخصیت ها، که قبلاً از آنها پنهان شده بود، انگیزه های رفتارشان را هدایت می کنند و به طور مستقل آنها را مجددا ارزیابی می کنند (در صورت ارزیابی ناکافی اولیه). درک یک کودک پیش دبستانی از یک افسانه عمیق تر خواهد بود اگر او بیاموزد که ابزار ابتدایی بیان را که برای توصیف واقعیت تصویر شده استفاده می شود ببیند.

بنابراین، توانایی درک افسانه به عنوان یک اثر هنری، درک، همراه با محتوا، عناصر بیان هنری، به خودی خود به کودک نمی رسد: باید از سنین پایین توسعه و آموزش داده شود.

محتوای اصلی کار در کلاس های توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی آموزش نحوه استفاده بهینه از ابزار زبانی محتوای مورد نظر بر اساس توسعه همه جنبه های گفتار است. تمام تمرینات واژگانی، دستوری و لحنی بر روی مواد گفته ها و ضرب المثل ها انجام می شود که ایده های کودکان را در مورد انواع ژانرهای فولکلور و تصاویر آنها روشن می کند و درک هنری آثار را عمیق تر می کند.

چنین آموزشی انتقال آگاهانه ایده های شکل گرفته را به خلاقیت کلامی ترویج می کند.

توسعه گفتار بر اساس شکل گیری حساسیت به کلمه و سایه معانی آن می تواند در جهات مختلف انجام شود. اول از همه، باید توجه کودکان را به غنی‌سازی تجربیات زندگی جلب کرد و برای این کار دائماً لازم است مشاهدات هدفمند با استفاده از اشکال کوچک فولکلور و افسانه‌ها سازماندهی شود.

مرحله اول آموزش شامل گسترش درک کودکان از اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها است. در طی چندین جلسه و سرگرمی با موضوعکودکان پیش دبستانی علاقه پیدا می کنند اشکال گوناگونفولکلور: با تمرکز عاطفی (قافیه، جوک)؛ با همبستگی عملی آن با جهان (شمارش کتاب، پیچاندن زبان)؛ با گفتار عامیانه تمثیلی (معماها، ضرب المثل ها، گفته ها). برای این منظور از سناریوهای تعطیلات فولکلور استفاده می شود: "ملاقات با یک اثر مورد علاقه"، "جمع آوری"، که در آن وظیفه اصلی ترکیب آثار عمومی فولکلور است.

مرحله دوم آموزش با هدف ایجاد درک در کودکان از روابط واژگانی- معنایی بین علائم زبانی است که مشخصه ضرب المثل ها و ضرب المثل ها است.

در این زمینه توجه به معیارهای زیر برای انتخاب ضرب المثل ها و اقوال ضروری است:

1) دسترسی معنایی به عبارات، یعنی توانایی کودکان در درک کلمات و عبارات، و همچنین مفاهیمی که منظور آنهاست.

2) ظرفیت هنری ضرب المثل ها و گفته ها، بیان جنبه عاطفی و بیانی، فیگوراتیو بودن متن.

3) فراوانی استفاده از عبارات، یعنی منظم بودن نسبی بازتولید اشکال فولکلور در تمرین گفتار.

ضرب المثل ها و گفته ها باید در قالب گروه های موضوعی، هنری، منطقی- موضوعی و فرهنگی خارجی، نظام مند و ارائه شوند.

مرحله سوم آموزش به استفاده از ضرب المثل ها در انواع مختلف فعالیت های کودکان پیش دبستانی اختصاص دارد: آموزشی و گفتاری، بازی، روزمره، اوقات فراغت. در اینجا روش اصلی کار، تفسیر ضرب المثل ها و اقوال به عنوان واحدهای عبارتی است. با کمک فنون تداعی گفتار، اعمال پانتومیک و نمایش ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، درک کودکان از معنای واقعی و مجازی کلمات و عبارات عمیق تر می شود. در این مرحله، اطلاعات شناختی کلامی جدید به طور مداوم تسلط می یابد و در عین حال، توانایی های واژگانی کودکان برای هدایت این اطلاعات رشد می کند.

مرحله چهارم آموزش با هدف تعیین شایستگی واژگانی و عبارتی کودکان هنگام استفاده از ضرب المثل ها و گفته ها در گفتار مستقل است. همبستگی کلمات در معنای مجازی مشخص می شود. در این مرحله، دانش کودکان به منظور ترکیب، پیچیده کردن وظایف (آشنایی، شفاف سازی دانش و فعال کردن ضرب المثل ها و گفته ها در گفتار) است. از بچه ها دعوت می شود تا ضرب المثل را مطابق با شروع داده شده ادامه دهند: "همانطور که دوباره به سر می برد ...." (او چنین پاسخ خواهد داد) ضرب المثلی را بر اساس کلمات قافیه نام ببرید: دستها - بی حوصلگی ("دستهای ماهر کسالت را نمی شناسند"). یک ضرب المثل برای کلمه داده شده انتخاب کنید: سنجاب ("مثل سنجاب در چرخ می چرخد")؛ بر اساس متن ضرب المثل داستان بسازید. کودکان پیش دبستانی به طور همزمان بر اطلاعات ارزشمندی در مورد غنای واژگان زبان مادری خود و تنوع سایه های آن تسلط دارند. هنگام انجام تمرین ها با متضادها و مترادف ها آشنا شوید.

E.A. فلرینا، A.P. یوسف خاطرنشان کرد که مهمترین شرطاستفاده از ضرب المثل ها و ضرب المثل ها زمانی مناسب است که حقایق و شرایطی وجود داشته باشد که آنها را نشان دهد. سپس معنای پنهان برای کودک روشن می شود. ضرب المثل ها و ضرب المثل ها باید رسا و با لحن های مختلف تلفظ شوند و همچنین با حرکات و حالات چهره همراه باشند.

جملات ناب، قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها در گفتار درمانی برای شناسایی انحرافات در تلفظ صدای کودک استفاده می شود. برای انجام این کار، از کودک خواسته می شود چندین عبارت را پشت سر هم تلفظ کند، که در آنها صدای استفاده شده تا حد امکان تکرار می شود. بچه ها پیچاندن زبان را بسیار دوست دارند، بنابراین، هنگام توسعه گفتار کودک، باید تا حد امکان از آنها استفاده شود. برای توسعه دستگاه صوتی، کودکان پیچش های زبان را با قدرت های صوتی مختلف، با سرعت های مختلف، بی صدا تلفظ می کنند. اینجاست که توانایی تغییر آهنگ صدا ایجاد می شود. کودکان یک عبارت معین را با لحن پرسشی یا تعجب آمیز تلفظ می کنند (با محبت، عصبانیت، ترحم، غمگین). برای توسعه گفتار، باید بر وضوح تلفظ هر صدا نظارت کنید.

روش های مختلفی برای کار با گیره های زبان وجود دارد:

1. کودک توپ را برمی دارد و با پرتاب و گرفتن ریتمیک آن با دستانش، زبان را به زبان می زند. برای هر کلمه یا هجا باید توپ را پرتاب کنید و بگیرید.

2. کودک با پرتاب یک توپ از یک دست به دست دیگر یک زبانه می گوید.

3. می توانید با زدن ریتم با کف دست خود، زبان پیچنده را تلفظ کنید.

4. 3 بار پشت سر هم بدون گم شدن زبان پیچاننده را تلفظ کنید.

بنابراین، معلم از پیچاننده های مختلف زبان برای توسعه شنوایی واجی، تنفس گفتاری، تمرین دیکشنری، قدرت صدا و سرعت گفتار استفاده می کند. استفاده از جملات و ضرب المثل ها در کلاس ها و در زندگی روزمرهگفتار کودک را فعال می کند، باعث رشد توانایی در فرمول بندی واضح افکار او می شود و به درک بهتر قوانین خرد دنیوی کمک می کند. نگه داشتن آلبوم خلاقیت کلامی کودکان می تواند نوعی بازی نویسنده بودن باشد. آلبوم‌ها می‌توانند به شکل کتاب‌هایی باشند که توسط خود کودکان خلق و مصور شده‌اند. آنها ممکن است حاوی معماها، شعرها و قافیه هایی باشند که همراه با بزرگسالان اختراع شده اند. موضوع انشا می تواند قافیه مهد کودک یا زبان گردان باشد. کودک انشا را دیکته می کند و بزرگسال آن را یادداشت می کند. در این وضعیت "گفتار نوشتاری"، ساختارهای نحوی پیچیده فعال می شوند و برخی از ساخت های گفتار محاوره ای غلبه می کنند (F.A. Sokhin، M.S. Lavrik).

یک معما می تواند به عنوان بخشی مقدماتی برای گفتن افسانه ها، نگاه کردن به اشیا و نقاشی ها عمل کند، یا می تواند به عنوان یک فعالیت گسترده عمل کند - یک شب معماها، یک بازی معماها. برای اینکه بچه ها خودشان شروع به ساختن معماها کنند، چنین شب ها و بازی هایی باید به طور مرتب برگزار شود و به طور مکرر معماهای مشابه در ترکیب های مختلف گنجانده شود. در ابتدا کودکان به سادگی حدس می زنند و سپس از آنها خواسته می شود که صحت پاسخ را ثابت کنند (به نظر شما چرا گرگ است؟ روباه؟ و غیره). هنگام توجیه پاسخ، کودک از جملات پیچیده استفاده می کند. معماها را می توان به طور گسترده در زندگی روزمره و در فعالیت های کودکان استفاده کرد. این توسط Yu.G نشان داده شده است. ایلاریونوا، ام.ام. الکسیوا و دیگران. بنابراین، برای اینکه فرآیند شستشوی معمولی برای کودکان جذاب باشد، می توانید یک معما در مورد وسایل توالت بسازید. وقتی به پیاده روی می روید، می توانید در مورد اسباب بازی ها و وسایلی که با خود می برند، معما بسازید. متدیست ها پیشنهاد می کنند از معماها نه تنها در ابتدا و در حین فعالیت، بلکه در پایان آن نیز استفاده کنید تا نشانه های اشیاء را در ذهن و گفتار کودکان تثبیت کنید.

در کلاس هایی با کودکان سال هفتم زندگی، توسعه تجزیه و تحلیل صدای کلمات ادامه می یابد (توانایی جداسازی صداها، هجاها و استرس در کلمات یا عبارات). ساختن معماهای کودکان در مورد کلمات و صداها نشانگر رشد تفکر زبانی آنهاست.

صبح. بورودیچ، آ.یا. ماتسکویچ، V.I. یاشین استفاده از فولکلور کوچک را در فعالیت‌های نمایشی (بازی‌های نمایشی، کنسرت، تعطیلات) پیشنهاد می‌کند، جایی که مهارت‌های قصه‌گویی کودکان تقویت می‌شود، واژگان آنها فعال می‌شود و بیان و وضوح گفتار توسعه می‌یابد. هنگام توسعه گفتار کودکان با استفاده از افسانه ها، روش شناسان توصیه های زیر را ارائه می دهند:

1. افسانه را باید برای کودک گفت نه اینکه بخواند. و بارها و بارها بگویید. بازآفرینی هنرمندانه و هنرمندانه تصاویر شخصیت ها، انتقال هم جهت گیری اخلاقی و شدت وضعیت و هم نگرش فرد به رویدادها ضروری است.

2. برای اینکه بچه ها با دقت به یک افسانه گوش کنند، باید برای این کار آماده باشند. می توانید از تکنیک های زیر استفاده کنید:

نمایش یک افسانه با استفاده از اسباب بازی ( تئاتر رومیزی);

از یک ضرب المثل استفاده کنید و یک افسانه جدیدبهتر است با یک جمله آشنا شروع کنید و افسانه ای را که قبلا شنیده اید با یک جمله جدید و جالب شروع کنید.

3. Alekseeva M. M.، Yashina V. I. استفاده از تکنیک های روش شناختی کلامی را در ترکیب با تکنیک های بصری پیشنهاد می کنند:

مکالمات پس از خواندن افسانه، کمک به تعیین ژانر، محتوای اصلی، ابزار بیان هنری.

خواندن انتخابی به درخواست کودکان؛

بررسی تصاویر، کتاب;

تماشای فیلم و فیلم بعد از خواندن متن؛

گوش دادن به ضبط یک افسانه که توسط اساتید بیان هنری اجرا می شود.

4. هنگام گفتن افسانه، استفاده از مدلینگ توصیه می شود. شخصیت‌های افسانه‌ها و نیز اشیایی که با آن‌ها عمل می‌کنند، به اشیاء جایگزین تبدیل می‌شوند. مجموعه ای از جایگزین ها (دایره های مختلف) ساخته شده و توسط یک بزرگسال به کودک ارائه می شود. کودک باید دایره هایی را انتخاب کند تا بلافاصله مشخص شود که مثلاً کدام دایره تمساح است و کدام خورشید. هنگامی که روند انتخاب معاونان مسلط شد، می توانید به بازی کردن طرح های ساده بروید. بسته به میزان تسلط کودک در مدل سازی، کامل بودن طرح در حال اجرا تغییر می کند.

5. می توانید یک افسانه را با پایان های شناخته شده به پایان برسانید: "افسانه اینجا به پایان می رسد و هر که گوش داد، آفرین." هدف از استفاده از آنها این است که به کودک بفهمانیم که افسانه تمام شده است و حواس او پرت شود. از فوق العاده ضرب المثل هایی که با محتوای یک افسانه مطابقت دارند نیز می توانند به عنوان پایان عمل کنند؛ این باعث می شود تصور شنیده ها تقویت شود و به کودک یاد می دهد که از عبارات عامیانه مجازی به درستی استفاده کند.

6. R. Khalikova اصالت تکنیک های تأثیرگذار بر آموزش اخلاقی، میهن پرستانه و بین المللی کودکان پیش دبستانی را در روند آشنایی با فرهنگ عامه نشان داد:

اگر همزمان با کودکان آشنا شوند، درک مجازی ضرب المثل ها و افسانه ها عمیق تر می شود. وسایل تزئینیزندگی عامیانه، لباس ملیمردم روسیه و مردم سایر ملیت ها.

از جمله سؤالاتی در گفتگو در مورد افسانه ها، که پاسخ به آنها نیاز به تمرکز بر ویژگی های اخلاقی قهرمان دارد.

استفاده از روش مقایسه آثار فولکلور ملی، که این امکان را نه تنها ایجاد ایده های خاصی در مورد ویژگی ویژگی های ملیخلاقیت شفاهی، بلکه برای پرورش علاقه عمیق به تجزیه و تحلیل این ویژگی ها، درک ارزش فولکلور هر قوم. کودکان باید به این درک برسند که افراد مختلف در افسانه ها به طور یکسان اعمال شخصیت ها را ارزیابی می کنند.

استفاده از روش مقایسه زندگی مدرن با آنچه در افسانه ها به تصویر کشیده شده است.

7. پس از کلاس ها، لازم است شرایطی برای انواع فعالیت های خلاقانه برای کودکان ایجاد شود، منعکس کننده برداشت های دریافت شده از ادراک آثار فولکلور: اختراع افسانه ها، معماها، نقاشی بر روی مضامین افسانه های مورد علاقه آنها، نمایش آنها.

بنابراین، استفاده از انواع مختلف هنرهای عامیانه شفاهی در ترکیب با سایر وسایل آموزشی به غنی سازی واژگان، توسعه فعالیت گفتاری کودکان پیش دبستانی و همچنین شکل گیری شخصیتی هماهنگ و فعال که ثروت معنوی را با هم ترکیب می کند، کمک می کند. پاکی اخلاقی هنگام کار با کودکان، معلم باید به یاد داشته باشد که تأثیرات دوران کودکی در حافظه بزرگسالان عمیق و پاک نشدنی است. آنها پایه و اساس توسعه آن را تشکیل می دهند احساسات اخلاقی، آگاهی و تجلی بیشتر آنها در فعالیت های مفید و خلاق اجتماعی.

اجازه دهید به طور خلاصه در مورد ویژگی های کودکان پیش دبستانی که اشکال کوچکی از فولکلور و افسانه ها را در انواع مختلف مطالعه می کنند صحبت کنیم. گروه های سنی.

در حال پیش رفت با بچه هامعلم به طور گسترده ای از فرم های فولکلور کوچک استفاده می کند. قافیه مهد کودک، معما، قافیه شمارش که به درستی توسط معلم گفته می شود، روحیه کودکان را بهبود می بخشد، آنها را لبخند می زند و علاقه به مهارت های فرهنگی و بهداشتی را در آنها ایجاد می کند. معلم همچنین کلاس های ویژه ای برگزار می کند که کودکان را با آثار فولکلور آشنا می کند. بچه‌ها از شرکت در بازی‌های عامیانه همراه با آهنگ‌ها لذت می‌برند ("لوف"، "غازها-قوها"، "زاغی طرفدار سفید" و غیره). با اولین افسانه ها ("مرغ ریابا" ، "شلغم" ، "کلوبوک" و غیره آشنا هستیم.

در گروه میانیمعلم همچنان کودکان را با آثار هنر عامیانه روسی آشنا می کند، اول از همه، با داستان های عامیانه روسی: "روباه با وردنه"، "ژیخارکا"، "غازها-قوها"، افسانه اوکراینی"Mitten" و دیگران. در کلاس توضیح می دهند که چرا افسانه را افسانه عامیانه می نامند. شب های اوقات فراغت و جشن های ویژه تعطیلات برگزار می شود که در آن شرکت کنندگان اصلی کودکان پیش دبستانی بزرگتر هستند، اما کودکان سال پنجم زندگی همچنین می توانند قافیه های مهد کودک را بخوانند، در محافل برقصند و آهنگ بخوانند.

در گروه بزرگترمعلم کلاس هایی را به طور خاص به هنر عامیانه روسیه اختصاص داده است. علاوه بر این، توصیه می شود در خارج از کلاس با فرهنگ عامه آشنا شوید: عصر هنگام پیاده روی در جنگل یا روی چمن، بچه ها دور معلم می نشینند و او برای آنها افسانه می گوید، معما می پرسد و آواز می خواند. آهنگ های محلی با بچه ها نمایش رایگان آهنگ های محلی بسیار جالب است. در گروه ارشد برای اولین بار کودکان با ضرب المثل ها و ضرب المثل ها آشنا می شوند. معلم می گوید که مردم عبارات کوتاه مناسبی ساخته اند که تنبلی، شجاعت، فروتنی و سخت کوشی را به سخره می گیرند. توضیح می دهد که چه موقع از جملات و ضرب المثل ها مناسب است. آشنایی کودکان با ضرب المثل ها می تواند بخشی از درس آشنایی با دنیای اطراف یا توسعه گفتار باشد. در گروه بزرگتر، کودکان شروع به آشنا شدن با هنر عامیانه شفاهی نه تنها روسی، بلکه سایر مردمان می کنند. کودکان یاد خواهند گرفت که افسانه معروف "روکاویچکا" اوکراینی است، "نان سبک" بلاروسی است و آهنگ شاد "خورشید کجا می خوابد؟" در ارمنستان ایجاد شد.

با آثار فولکلور بچه های گروه مقدماتیآنها بیشتر خارج از کلاس با هم ملاقات می کنند. جایگاه ویژه ای به آشنایی با اقوال و ضرب المثل ها داده شده است. معلم دیگر فقط محتوای آنها را توضیح نمی دهد، معنای پنهان، گزینه های ممکناستفاده کنید، بلکه نحوه استفاده صحیح و مناسب از این یا آن گفته را نیز آموزش می دهد. در گروه مقدماتی، کودکان همچنان با آهنگ های عامیانه آشنا می شوند، آثار حماسی ملی (افسانه ها، حماسه ها، افسانه ها) نه تنها مردم روسیه، بلکه همچنین مردمان ملیت های دیگر، جدی تر و عمیق تر از نظر محتوایی. مکالمه معلم قبل از خواندن یا داستان سرایی نقش ویژه ای ایفا می کند - این امر کودکان پیش دبستانی را به درک معنای ایدئولوژیک کار سوق می دهد.

ما می بینیم که اهمیت آموزشی، آموزشی و زیبایی شناختی فولکلور بسیار زیاد است، زیرا با گسترش دانش در مورد واقعیت اطراف، توانایی درک ظریف فرم هنری، ملودی و ریتم زبان مادری را توسعه می دهد. با کمک اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها، می توان تقریباً تمام مشکلات روش شناسی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی (توسعه شنوایی واجی، تجزیه و تحلیل صدا، واژگان، آگاهی از ترکیب کلمات، شکل گیری دستور زبان را حل کرد. دسته بندی ها، توسعه مهارت های ارتباطی، توانایی ها و مهارت های گفتار منسجم).

بنابراین، ما متقاعد شده ایم که استفاده از این مواد غنی از خلاقیت کلامی مردم هم در کلاس درس و هم در فرآیند فعالیت های مستقل کودکان ممکن و ضروری است. کلاس ها باید به طور سیستماتیک برگزار شود و اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها باید برای کودک قابل دسترس و قابل درک باشد. در نتیجه، علاقه کودکان به هنرهای عامیانه شفاهی افزایش می یابد؛ آنها از ضرب المثل ها و ضرب المثل ها در گفتار خود استفاده می کنند، به طور مستقل بازی ها را با استفاده از قافیه های قافیه سازماندهی می کنند و معماها و افسانه ها را ارائه می دهند. برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق اشکال کوچک فولکلور و افسانه ها، اصل همکاری بین خانواده و مهدکودک اهمیتی ندارد که تداوم تربیت و آموزش کودکان را تضمین می کند. والدین از یادگیری با فرزندان خود و انتخاب ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، معماها، توضیح معنای آنها و اختراع افسانه ها لذت می برند. ک.د. اوشینسکی معتقد بود که شکل گیری شخصیت باید از طریق تسلط بر زبان مادری انجام شود، زبانی که هزاران سال است گنجینه های تجربی بشر را جمع آوری کرده است.

برای درک بیشتر محتوای آثار کوچک فولکلور و افسانه ها، ابزار احساسی مانند خطاب کردن کودک به نام از اهمیت ویژه ای برخوردار است که به او اجازه می دهد تا در عمل شریک شود و از این طریق به تفاهم برسد. از کار فولکلور در عین حال، این تکنیک توجه بزرگسال را به کودک، احترام به او، تشخیص منحصر به فرد بودن و منحصر به فرد بودن شخصیت او نشان می دهد.

کتابشناسی - فهرست کتب

الکسیوا M.M. "روش های رشد و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی." - م.: فرهنگستان، 2000. - 400 ص.

الکسیوا M.M.، یاشینا V.I. "مجموعه تئوری و روش های رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی"، M. "Academy"، 1999 - 159 p.

Bogolyubskaya M.K.، Shevchenko V.V. " داستان خوانیو قصه گویی در مهدکودک.» – م.: آموزش و پرورش، 1970. –148 ص.

جنرالوا N. قافیه های مهد کودک عامیانه روسی در زندگی کودکان // دوشک. آموزش و پرورش.- 1364.- شماره 11.- ص 21-24.

گوروویچ L.M.، Beregovaya L.B.، Loginova V.I. «کودک و کتاب»، م. «روشنگری» 1992. – 62 ص.

Zabludskaya، T.B. منشأ معنویت از طریق فولکلور روسی [متن] / / T.B. Zabludskaya // معلم مهد کودک– 2010. – شماره 8. – ص 63.

Zagrutdinova M., Gavrish N. استفاده از اشکال کوچک فولکلور // دوشک. آموزش و پرورش.-1370.-شماره 9.- ص16-22.

ایلاریونوا یو.جی. حل معماها را به کودکان آموزش دهید. -M.: آموزش و پرورش، 1976. -127 ص.

کارپینسکایا N.S. واژه هنری در تربیت فرزندان (سنین اولیه پیش دبستانی). M.: Pedagogika, 1972. – 143 p.

Klimenko G. استفاده از ضرب المثل ها و ضرب المثل ها در کار با کودکان (گروه مقدماتی مدرسه) // پیش دبستانی. آموزش و پرورش.-1362.- شماره 5.-س. 34-35.

کوکووا، جی.وی. نقش سنت های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در القای حس میهن پرستی در کودکان [متن] / G.V. کوکووا / معلم پیش دبستانی. - 2010. - شماره 8 – ص 19.

Kudryavtseva E. استفاده از معماها در بازی های آموزشی (سنین پیش دبستانی) // پیش دبستانی. آموزش و پرورش - 1986. - شماره 9.

Loginova V.I. تشکیل فرهنگ لغت // توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی. – ویرایش سوم – م.: 1984. – ص 79 – 101.

لووف آر.ام. مبانی نظریه گفتار. - آموزش - م.: آکادمی، 2000. - 248 ص.

ماکساکوف A.I. آموزش فرهنگ صوت گفتار در کودکان پیش دبستانی. – م.، 1987. – 75 ص.

ماتسکویچ A.Ya. اشکال کوچک فولکلور - برای کودکان پیش دبستانی //کار با کتاب در مهدکودک / گردآوری شده توسط: V.A. بوگوسلاوسکایا، V.D. رازوا. – م.: آموزش و پرورش، 1967. – ص 46-60.

ملنیکوف M.N. فولکلور کودکان روسیه." - M.: روشنگری. 1987. – 239 ص.

پاولوا L.N. «نقش فولکلور و ادبیات داستانی در آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط اطرافشان»، «د و وی» - 1987 شماره 11.

پاولوا L.N. "فولکلور برای کوچکترها" "D\V" - 1990 No. 4, 1990 No. 7, 1990 No. 12.

Palagina N.N. روانشناسی رشد و روانشناسی سن، - م.: 2005. – 288 ص.

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. باغ / اد. F. A. Sokhina. - چاپ دوم، برگردان - م.: آموزش و پرورش، 1979. - 223 ص.

روماننکو L. هنر عامیانه شفاهی در توسعه فعالیت گفتاری کودکان // پیش دبستانی. آموزش و پرورش.-1369.-شماره 7.- ص.15-18.

خلاقیت شعر عامیانه روسیه / ویرایش. صبح. نوویکووا – م.: دبیرستان، 1986. – 135 ص.

Skvortsova L. "تشکیل علاقه به فولکلور روسی در کودکان." – آموزش پیش دبستانی، 1372. – شماره 5. – ص 33-36.

تاراسووا تی. "انگشت کوچک، کجا بودی؟" (درباره نقش بازی و سرگرمی در زندگی کودک پیش دبستانی)./ آموزش پیش دبستانی. – 1995 شماره 12. - صص 59-62.

Tikheyeva E.I. رشد گفتار در کودکان (سنین اولیه و پیش دبستانی). – م.: آموزش و پرورش، 1981. –159 ص.

Usova A.P. هنر عامیانه روسیه در مهد کودک. - م.: آموزش و پرورش، 1378. – 78 ص.

Flerina E.A. آموزش زیبایی شناسیپیش دبستانی ها کلمه هنری برای کودکان پیش دبستانی [متن] / E. A. Flerina // خواننده نظریه و روش شناسی رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای کاربر/کامپیوتر: M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - مسکو، 2000. - ص 470-484.

چوکوفسکی K.I. از دو تا پنج - م.: 1980 - 168 ص.

اکاترینا پوشکاروا
کلاس کارشناسی ارشد "هنر عامیانه شفاهی به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی"

ظهر بخیر، همکاران عزیز!

موضوع کلاس استاد« هنر عامیانه شفاهی به عنوان ابزاری برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی».

هدف: نمایش تکنیک ها و روش های کار با آثار هنر عامیانه شفاهی.

وظایف: 1. انتقال تجربه از طریق نمایش مستقیم و اظهار نظر اقدامات، روش ها، تکنیک ها و اشکال فعالیت آموزشی.

2. افزایش سطح صلاحیت حرفه ای شرکت کنندگان کلاس استاد;

3. رواج ایده ها، فناوری ها و اکتشافات نوآورانه کارکنان آموزشی.

- سن پیش دبستانییک دوره مهم برای رشد گفتار کودک. متأسفانه در دنیای مدرن ارتباطات زنده برای کودکان به طور فزاینده ای با رایانه و تلویزیون جایگزین می شود و این روند دائما در حال رشد است. در نتیجه، تعداد فرزندانبا گفتار منسجم شکل نیافته از همین رو توسعه گفتاردر حال تبدیل شدن به یک مشکل فزاینده در جامعه ما است.

هیچ چیز اینطور جنبه فیگوراتیو را غنی نمی کند گفتار کودکان، چگونه هنر عامیانه شفاهی - فولکلور. در عمل پیش دبستانیآموزش، می توان چنین مشاهده کرد تصویر: هنگام آشنایی با بزرگان پیش دبستانی هادر ژانرهای فولکلور، جنبه محتوایی در درجه اول قرار می گیرد تا ویژگی های ژانر و زبانی. معلمان به ندرت از این فرم ها در کلاس های خود استفاده می کنند. رشد گفتار با کودکان. استفاده از فولکلور اغلب به حفظ ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک و معماها ختم می شود.

بنابراین، امروز می‌خواهم نه فقط بگویم، بلکه نشان دهم و فرصتی بدهم تا برخی از تکنیک‌های روش‌شناختی را که در کارم با کودکان استفاده می‌کنم، به طور عملی امتحان کنم. توسعه گفتار از طریق هنر عامیانه شفاهی. این شامل چنین فولکلور می شود ژانرها:

1. پیچاندن زبان

2. معماها

3. ضرب المثل ها و گفته ها

4. روس ها افسانههای محلی

5. بازی های عامیانه.

بیایید نگاهی دقیق تر به آنها بیندازیم.

1. پیچاندن زبان.

چگونه با کودکان با زبان پیچان صحبت کنیم؟ پیچاننده های زبان فقط برای صحبت کردن با صدای بلند اختراع شدند. ابتدا این را به بچه ها نشان می دهید و سپس با هم شروع به یادگیری قافیه می کنید. اما در عین حال، تعدادی از قوانین وجود دارد، دنباله ای از اقدامات که باید برای دستیابی به نتایج مثبت در توسعه دیکشنری.

(معلم کارت هایی را با زبانه گردان می دهد)

بنابراین، همه چیز را انجام دهید گام به گام:

ابتدا زبان پیچنده را خیلی آهسته و واضح تلفظ کنید و آن را به هجاها تقسیم کنید. هدف از مرحله اول یادگیری صحیح چرخاندن زبان است. به تلفظ همه توجه کنید صدا: هم مصوت و هم صامت. در این مرحله بسیار مهم است که هیچ یک از آنها را اشتباه تلفظ نکنید. اکنون شما در حال یادگیری کلمات و تلفظ هستید. (تغییر زبان را بیاموزید)

بعد از اینکه این مرحله با موفقیت به پایان رسید و کودک متن را یاد گرفت و توانست آن را به درستی تلفظ کند، یاد بگیرید که همه چیز را یکسان انجام دهد، اما در حالت بی صدا. اکنون فقط دستگاه مفصلی کار می کند - بدون صدا، فقط لب، زبان و دندان. (بی صدا تلفظ کنید)

مرحله سوم خواندن زبان گردان با زمزمه است. بسیار مهم است که کودک در یک زمزمه، و نه خش خش یا آرام، بتواند کل عبارت را به وضوح و واضح تلفظ کند. (با زمزمه تلفظ می شود)

حالا متن را با صدای بلند اما آهسته بگویید. با هم، کل عبارت، بدون اشتباه، اما بدون عجله.

با لحن بازی کنید تلفظ: تأییدی، استفهامی، تعجبی، غمگین و شاد، متفکرانه ، پرخاشگرانه ، زمزمه ، با صداهای مختلف.

و اکنون زمان برگزاری مسابقه ای برای بهترین ها فرا رسیده است نتیجه: کل زبان را سریع و بدون خطا تلفظ کنید. (تلفظ تلفظ)

2. معماها.

در کارهایم، من اغلب نه تنها در طول کلاس ها، بلکه در هنگام مشاهده، گشت و گذار، گفتگو، تماشای نقاشی ها و در طول بازی های آموزشی به این ژانر روی می آورم.

مثلا بازی "جواب را بردارید". من یک معما می پرسم و شما با انتخاب پاسخ صحیح در تصویر پاسخ را می دهید. (2 زیر گروه به نوبت حدس می زنند).

به منظور آموزش فرزندانبرای ساختن معماهای خودم این بازی را انجام می دهم.

یک بازی "با توضیحات حدس بزنید". روی میز تصاویری وجود دارد که اشیاء شناخته شده را نشان می دهد. کودک بدون نشان دادن یا نام بردن از آن عکس می گیرد و ویژگی های مشخصه شی را توصیف می کند. بقیه بچه ها از توضیحات موضوع را حدس می زنند.

مثلا: گرد، صاف، لاستیکی، جهنده از زمین (توپ). یا: گرد، صاف، شیرین، داخل قرمز، بیرون سبز (هندوانه)

3. ضرب المثل ها و گفته ها.

برای تمرین سمت صدا گفتار کودکانمن از وظایف با ضرب المثل ها و ضرب المثل ها استفاده می کنم. با گوش دادن و بحث در مورد محتوای ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، گفتار فعال را بهبود می بخشیم و توسعه تفکر. آنها تأثیر آموزشی زیادی دارند پیش دبستانی هابه دلیل فرم خاص، احساسی بودن، تصویرسازی، روشنایی و دسترسی آن. معرفی می کنند فرزندانبا معیارهای اخلاقی و اخلاقی، مهارت های رفتار فرهنگی را توسعه دهید، به آنها بیاموزید که مؤدب، متواضع و مسئولیت پذیر باشند.

1. کار خلاقانه"قوانینی برای یک ضرب المثل تنظیم کنید".

مثلا:

"در حقیقت قدرت هست"

همیشه حقیقت را بگویید؛

راز دوست خود را بدون رضایت او بازگو نکنید.

گناه خود را متوجه دیگران نکنید؛

کمک کنید حقیقت را به عزیزانتان بگویید؛

به کوچکترها بیاموزید که حقیقت را بگویند سن.

"با بطالت آموزش ندهید، بلکه با کاردستی آموزش دهید"

قاطی نکنید؛

خودتان بیاموزید و یاد بگیرید؛

با دیگران درگیر نشوید؛

به دوستانت کمک کن؛

به کوچکترها آموزش دهید سن.

"وقتی کار را تمام کردید، پیاده روی کنید"

کاری را که شروع کردی رها نکن؛

کار را تمام کنید، سپس استراحت کنید.

کاری را که شروع کرده اید تمام کنید؛

اگر کاری را شروع کردید، آن را تمام کنید.

تنبل نباش.

"یکی برای همه و همه برای یکی"

از همسایه خود حمایت کنید؛

همیشه و در همه حال به یکدیگر کمک کنید.

در مواقع سختی برای یکدیگر محکم بایستید.

«کار غذا می دهد، اما تنبلی خراب می کند.

در کار تنبلی نکنید؛

با کار نان و غذای خود را به دست خواهید آورد.

یک فرد تنبل در زندگی موفق نخواهد شد.

سخت کار کنید و به اهداف خود در زندگی برسید.

به کوچکترها آموزش دهید سن، کار سخت.

"برای متخلفان آب می برند"

بی دلیل توهین نشوید؛

بر سر یک چیز کوچک عصبانی نشو.

"هرچقدر هم که یک دروغ سریع باشد، نمی توانی از حقیقت فرار کنی"

دروغ نگو؛

مهم نیست چقدر دروغ می گویید، حقیقت آشکار خواهد شد.

شما نمی توانید تقلب کنید.

حقیقت قوی تر است و دروغ ضعیف تر.

2. بازی "کدام ضرب المثل بهتر است؟":

داشتن 100 روبل بهتر از 100 دوست است.

داشتن 100 دوست بهتر از 100 روبل است.

بهتر است 100 روبل و 100 دوست داشته باشید.

داشتن دو دوست جدید بهتر از یک دوست قدیمی است.

یک دوست قدیمی بهتر از دو دوست جدید است.

بهتر است دوستان قدیمی یا جدید نداشته باشید.

3. بازی حروف شیطان در ضرب المثل ها و ضرب المثل ها

ورزش: حروف شیطنت آمیز را در ضرب المثل ها و ضرب المثل ها بیابید که از جای خود خارج شده اند و بدین وسیله معنای معمول را تغییر دهید.

1. سبیل خوب است، اما دو سبیل بهتر است. (نه سبیل، بلکه یک ذهن).

2. آنها نوشابه را بر روی متخلف حمل می کنند. (نه نوشابه، بلکه آب).

3. کار یک هنگ نیست - به جنگل فرار نمی کند. (نه یک هنگ، بلکه یک گرگ).

4. نمی توانید پوره را با کره خراب کنید. (نه ماشا، بلکه فرنی).

5. دایره قدیم بهتر از دو تای جدید است. (نه یک دایره، بلکه یک دوست).

6. گرسنگی یک قلم مو نیست. (نه یک قلم مو، بلکه یک عمه).

7. دو چکمه - ظرف. (نه یک ظرف، بلکه یک جفت).

8. ما خودمان گوش داریم. (نه با گوش، بلکه با سبیل).

9. کرم ها در آب های ساکن یافت می شوند. (نه کرم ها، بلکه شیاطین).

10. حوض غذا و لباس. (حوض نیست، اما کار).

11. کار بیشتر، رویاهای کمتر. (نه رویاها، بلکه کلمات).

12. این یک کابوس نیست - شما نمی توانید آن را کنار بگذارید. (نه یک کابوس، بلکه یک پشه).

4. افسانه ها.

نقش بزرگ در برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، افسانه ها پخش می شود، به ویژه نمایشنامه سازی آنها. این نوع کار به هر کودکی اجازه می دهد تا احساس موفقیت کند، او را با غنای زبان روسی آشنا می کند و گفتار منسجمی را در زبان روسی شکل می دهد. بهترین نمونه هازبان ادبی

در کارم از کارهایی مانند این استفاده می کنم: افسانه ها:

1. بازی کلامی و آموزشی "رادیو"

اکشن بازی: معلم خطاب به بچه ها صحبت می کند: «امروز بازی می کنیم بازی جدید، تماس گرفت "رادیو". آیا می دانید به کسی که در رادیو صحبت می کند چه می گویند؟ درسته بهش میگن گوینده. امروز در رادیو گوینده به بچه های گروه ما می گوید. او یکی از قهرمانان روسی را توصیف خواهد کرد افسانههای محلی، و من و شما حدس می زنیم.

اول من گوینده خواهم بود، گوش کن! توجه! توجه! حدس بزنید این قهرمان از کدام افسانه است. دندان هایش تیز است، کتش گرم، قرمز، زیبا، حیله گر، موذیانه است. این چه کسی است؟

2. مدل سازی افسانه ها.

برای اینکه کودکان تکنیک مدل سازی یک افسانه را بهتر درک کنند، ابتدا آنها را در انواع مختلف فعالیت ها - مانند - بررسی می کنیم چگونه: افسانه خوانی، گفتگو، نگاه کردن به تصویرسازی، دراماتیک کردن یک افسانه، تئاتر عروسکی.

سپس به جلو می رویم به طور مستقیم به کار با مدل ها.

مدل سازی با جایگزینی برخی از اشیاء با برخی دیگر آغاز می شود (واقعی - مشروط). اشیاء جایگزین شده قهرمانان افسانه های کودکانه خواهند بود. استفاده از دایره های کاغذی، مربع، مستطیل و غیره که از نظر رنگ و اندازه متفاوت هستند به عنوان جایگزین مناسب است.

مثلا: افسانه (نشان دادن مطالب آموزشی) "کلبه زایوشکینا" .

کلبه روباه (یخی)- مربع آبی؛

کلبه خرگوش (باست)- مربع قهوه ای؛

روباه - دایره نارنجی؛

خرگوش - دایره سفید؛

گرگ - دایره خاکستری؛

خرس - دایره قهوه ای؛

خروس - دایره قرمز.

پس از انتخاب جایگزین ها، بچه ها داستان را روی تخته تعریف می کنند، دایره های مربوطه را انتخاب می کنند و آنها را در زمین بازی قرار می دهند و در نتیجه یک مدل فضایی از نوع حرکتی ایجاد می کنند. در آینده، کودکان با موفقیت یک افسانه را با استفاده از مدل ها تعریف می کنند.

5. بازی های عامیانه.

علاوه بر همه اینها، ما از استراحت و بازی لذت می بریم بازی های عامیانه. بازی های عامیانه لاکونیک هستند، گویا و قابل دسترس برای کودک. آنها تفکر فعال را تحریک می کنند و به گسترش افق های فرد کمک می کنند.

حالا پیشنهاد میکنم بازی کنید بازی عامیانهبا یک دستمال، چون تعطیلات ماسلنیتسا به زودی فرا می رسد، راننده ماسلنیتسا می شود. بچه ها دست در دست در یک دایره راه می روند، Maslenitsa در دایره داخلی به سمت آنها حرکت می کند

ماسلنیتسا زمزمه می کند:

و من ماسلنیتسا هستم،

من دخترخوانده نیستم

با دستمال راه می روم

الان میام پیشت

بچه ها می ایستند و ماسلنیتسا بین دو بچه و تلفظ می کند:

روسری روی شانه ام است،

چه کسی سریعتر خواهد دوید؟

کودکانی که ماسلنیتسا بین آنها توقف کرد، به اطراف می دوند دایره بیرونی. کسی که سریعتر به ماسلنیتسا رسید و روسری را از روی شانه اش برداشت راننده می شود.

رشد گفتار در کودکان پیش دبستانیآن مهم است. ژانرهای فولکلور کامل ترین را ممکن می سازد رشد گفتار منسجم کودکاناز آنجایی که کودکان به عبارات و اصطلاحات علاقه مند هستند گفتار عامیانه. فولکلور همچنین به کودکان اجازه می دهد تا احساس آرامش بیشتری داشته باشند، جسورتر، مستقیم تر, تخیل را توسعه می دهد، می دهد آزادی کاملبرای ابراز وجود به همین دلیل موضوع خودآموزی «نفوذ هنر عامیانه شفاهی برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی».

از توجه و مشارکت همه شما بسیار سپاسگزارم کلاس استاد. (بروشورهای مربوط به موضوع توزیع شده است)