به کار در زمینه آموزش محیط زیست کمک کنید. گزارش تحلیلی موسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد سازماندهی کار

مواد برای کنترل موضوعی "روشهای اجرای یک سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"

معلم ارشد النا الکساندرونا تاراسووا
شامل یک دستور برای انجام کنترل، یک طرح، یک گزارش تحلیلی بر اساس نتایج کنترل موضوعی
درباره انجام کنترل موضوعی
مطابق با برنامه کاری سالانه، به منظور تجزیه و تحلیل و ارزیابی سیستم کار محیطی مطابق با الزامات OOP:
من سفارش می دهم:
1. انجام کنترل موضوعی با موضوع "راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی" از تاریخ 1394/12/07 الی 11/11.
2. تصویب طرح کنترل (پیوست 1).
3. تصویب کارگروه متشکل از:
_______ - رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (رئیس)،
_______ - معاون رئیس SMR
_______ - معلم ارشد،
4. گواهینامه های مبتنی بر نتایج کنترل موضوعی باید تا تاریخ 11 دسامبر 2015 به معاون VMR ______ ارائه شود.
5. نتایج کنترل موضوعی در شورای آموزشی در تاریخ 22 بهمن 1394 استماع خواهد شد.

رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی ___________
موارد زیر با سفارش آشنا شده اند:
ضمیمه سفارش شمارهاز جانب_________
طرح کنترل "راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"
№ بخش ها محتوا مواد و روش ها
1 بررسی سطح آموزش محیط زیست کودکان
- توانایی کودکان در به کارگیری مهارت های کسب شده در کلاس از نظر محیطی رفتار ایمندر طبیعت
- توانایی کودکان در استفاده از دانش در مورد جهان طبیعی در فعالیت های بازی
- تجزیه و تحلیل فعالیت های کودکان:
- در کلاس
- در فرآیند مشاهده پدیده های طبیعی
- تجزیه و تحلیل ارتباطات کودکان در فرآیند فعالیت مستقل
2. ارزیابی مهارت های حرفه ای معلم
- آگاهی از روش ها و فنون آموزش محیط زیستی کودکان
- توانایی سازماندهی مشاهده کودکان از پدیده های طبیعی، کار در طبیعت.
- تجزیه و تحلیل کلاس های معلم
- مصاحبه با معلمان
3. ایجاد شرایط در گروه های پیش دبستانی
- توانایی معلم در ایجاد موضوع
- توسعه محیط زیست محیطی در گروه، مطابق با سن و سطح رشد کودکان و اهداف برنامه. وجود گوشه های طبیعی در گروه های متناسب با سن کودکان
- کامل بودن اتاق آموزشی با مواد تشخیصی، آموزشی، تصویری و نمایشی
- بازدید از گروه ها
- تجزیه و تحلیل محیط موضوعی رشدی (از نظر محتوای آن)
4. برنامه ریزی کاری
- کارایی برنامه ریزی
- برنامه ریزی کار در بخش های "SDVD، SDD، RR"
- بررسی برنامه ریزی:
- کلاس های مربوط به موضوع
5. کار با والدین
- اثربخشی تعامل با والدین: درک والدین از اهمیت کار روی آموزش محیط زیستفرزندان
- حضور بصری و اطلاعات مرجعبرای والدین
- تجزیه و تحلیل اطلاعات بصری برای والدین در گروه

اطلاعات در مورد نتایج کنترل موضوعی
"روش های اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"
مطابق با برنامه سالانه کار پیش دبستانیبرای سال 2015-2016، بر اساس دستور شماره 73 مورخ 8 دسامبر 2015. در بازه زمانی 14 تا 17 دسامبر 2015. یک کنترل موضوعی با موضوع "راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی" انجام شد.
هدف: مطالعه استفاده شده معلمان پیش دبستانیفن آوری های رشد شناختی کودکان (بخش برنامه آموزشی آموزشی "آشنایی با دنیای طبیعی").
کنترل بر اساس برنامه مصوب (پیوست) انجام شد. گروه کاریمتشکل از: رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (رئیس)، معاون امور آموزشی و پرورشی، معلم ارشد.
در حین کنترل موضوعی، برنامه ریزی موضوع کنترل شده در فعالیت های آموزشی، پیاده روی، در فعالیت های مستقل کودکان، در فرم فردیکار، آموزشی، نقش آفرینی، بازی های نمایشی و فضای باز، اوقات فراغت، سرگرمی، کار با خانواده. این کار مطابق با OOP آموزش پیش دبستانی با استفاده از برنامه ها و کتابچه راهنمای روش شناختی: برنامه "از تولد تا مدرسه"، ویرایش. N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، دستورالعمل ها"آموزش زیست محیطی در مهد کودک" توسط O.A. Solomennikova، برنامه "اکولوژیست جوان" توسط S.N.
در طول کنترل موضوعی، برنامه های بلند مدت و تقویمی بررسی شد برنامه هامربیان در گروه ها، برنامه ریزی مشخصی انجام می شود که اهداف کار بر روی انواع شناختی و شناختی را نشان می دهد فعالیت های تحقیقاتی. برنامه ریزی شده اشکال گوناگونآثار: گفتگوهای زیست محیطی، گشت و گذار، مسابقات، رویدادهای زیست محیطی، بحث موقعیت های مشکل ساز، فرود کارگری، هفته ها و روزهای موضوعی، نگهداری تقویم های طبیعت، نمایشگاه ها و نمایشگاه های محیطی، آموزشی محیطی، بازی های شبیه سازی، مدل سازی اکوسیستم، رقابتی، بازی های سفر، سفر در مسیر اکولوژیکی. کودکان با طبیعت زنده و بی جان بر اساس یک مؤلفه منطقه ای در اکولوژی (طبیعت منطقه ولگا) آشنا می شوند. کلاس ها 1 تا 2 بار در ماه برگزار می شود فرم بازیاز گروه جوان تر در هدف گذاری در برنامه های گروه های ارشد می توان ردیابی کرد رویکرد علمیو ویژگی های سنیرشد تفکر در کودکان بزرگتر سن پیش دبستانی- ایجاد روابط علت و معلولی، نتیجه گیری اولیه، روابط در طبیعت زنده و بی جان. مهدکودک برای اطمینان از ایمنی زندگی کودکان کار می کند. سوالات مطرح شده در کلاس رفتار صحیحدر طبیعت، آنها با گیاهان خطرناک، راه هایی برای حفظ سلامت خود و دیگران آشنا می شوند.
طرح های دایره و فعالیت های پروژهدر بوم شناسی مربیان ______ ("Ecoznaika")، ________ ("کتاب شکایت طبیعت")، اولویت به روش ها و تکنیک های عملی آشنایی با پدیده های طبیعت زنده و بی جان است: آزمایش ها، مشاهدات مقایسه ای، خواندن و تجزیه و تحلیل ادبیات آموزشی کار اضافی با کودکان در روزهای خاصی عمدتاً در هنگام پیاده روی و بعد از ظهر انجام می شود. 50 درصد از اشکال و روش های مورد استفاده برای کار با پیش دبستانی ها با خواندن ادبیات و دایره المعارف های کودکان و آموزشی انجام می شود. ادغام دانش به دست آمده توسط کودکان در طول مشاهدات در قالب طرح ها، نمونه سازی، مدل سازی اشیاء و پدیده های مورد مطالعه انجام می شود (مواد عکس موجود است). برنامه ریزی در انجام می شود برنامه های تقویم(با علامت V مشخص شده است) مطابق با برنامه بلند مدتپروژه، لیوان
در گروه های پیش دبستانی شرایطی برای آموزش محیطی کودکان ایجاد شده است: گوشه های طبیعی ایجاد شده است که به صورت استراتژیک قرار گرفته اند. محیط توسعه ای آموزش محیط زیست در هر گروه 84 درصد مطابق با الزامات برنامه آموزشی سازماندهی و تشکیل شده است. در گوشه و کنار، ادبیات آموزشی، در برخی گروه‌ها پاسپورت گیاهی (مطابق با سن)، بازی‌های محیطی، مطالب تصویری و ابزار نگهداری از گیاهان متناسب با سن کودکان وجود دارد. گروه ها دارای تعداد کافی هستند بازی های آموزشی- "سیاره زنده"، "عصر یخبندان"، "مراقب موجودات زنده"، "فصل ها"، "زوج حیوانات و حشرات"؛ «مسیر زیست‌محیطی»، «پرندگان در غذاخوری‌ها»، «برگی را برای درخت انتخاب کنید»، «اسرار اقیانوس هوا»، «زمین و ساکنان آن»، «معماهایی درباره حیوانات»، و غیره. فهرست کارت و بازی های به روز شده، پاسپورت گوشه ای از طبیعت صادر شده است.
گوشه کتاب حاوی ادبیات متناسب با سن کودکان است. این موضوع: A. Tambiev "کسی که در بوته زندگی می کند" ، E. I. Charushin "اولین جانورشناسی من" ، V. Bianki "خانه های جنگلی"؛ گریباچف "تغذیه های تغذیه"، اسکربیتسکی "سلام، خورشید سرخ"، وی. بیانچی "دماغ کی بهتر است"، "الگوهای سال" و غیره. آلبوم ها، نمایش و مطالب مصور به مقدار کافی و از نظر زیبایی شناسی طراحی شده اند: "فصل ها" ، «حیوانات سرزمین مادری"، "گیاهان"؛ مجموعه ای از کارت پستال "جنگل روسیه"، "گل ها"، "پرندگان"؛ پوسترهایی درباره رفتار در طبیعت "چه چیزی ممکن است و چه چیزی نیست!"، "قارچ ها و گیاهان سمی". همچنین، بسیاری از معلمان مدل‌های «فصل» (ماه، هفته، روز) و یک تقویم آب و هوا ایجاد کرده‌اند. نمایشگاه ها به صورت دوره ای برگزار می شود کارهای خلاقانهکودکان و والدین در مورد موضوعات زیست محیطی پیاز، گوجه فرنگی و شاخه های گیاه به صورت گروهی به صورت فصلی کاشته می شوند.
اشاره شد که در گوشه و کنار طبیعت تجهیزات کافی برای آزمایش وجود ندارد: ظروف برای آزمایش با آب و ماسه، ذره بین، قطب نما، دماسنج، آهنربا. مواد طبیعی: مخروط کاج، مخروط صنوبر، دانه های افرا، هندوانه، خربزه، لوبیا و غیره.
توسط کمیسیون بررسی شد اشکال مختلف آموزش محیط زیستپیش دبستانی ها
OOD
معلمان ________ از ارائه های چند رسانه ای برای برگزاری کلاس ها استفاده می کنند تا شرایط و سبک زندگی حیوانات و پرندگان سرزمین مادری خود را به طور دقیق مطالعه کنند و فرهنگ اکولوژیکی کودکان را شکل دهند. برای فعال کردن فعالیت ذهنی، از سوالات جستجو به طور فعال استفاده می شود (آیا می توان به کودکان آفریقایی آدم برفی داد؟ چه حیواناتی را در زمستان در جنگل خود نخواهیم دید؟ چگونه می توانیم درختی را در جنگل در زمستان تشخیص دهیم؟)
تجزیه و تحلیل نشان داد که معلمان به طور موثر از تکنیک های بازی در کلاس استفاده می کنند: ______ ( کیسه فوق العاده, بازی های انگشتی)، ________ (بازی بر اساس نتایج درس «جمله را کامل کن...»: در کلاس یاد گرفتم...، در کلاس تعجب کردم...)، ________ (بازی با توپ «عمل را نام ببر»، داستان -دقایق تربیت بدنی مبتنی بر، بازی های آموزشی با کارت های "در محل تغذیه"، "آنها به سمت ما پرواز می کنند." معلم _______ فعالیت های هنری شناختی و جمعی کودکان را ادغام کرد (تثبیت وضعیت تجمع آب و خواص برف و به دنبال آن جمع آوری شهری از آدم برفی ها از پد پنبه). همه کلاس ها نیز به طور گسترده از روش تصویری و خواندن داستان استفاده می کنند.
هنگام مشاهده OOD، معلمان __________ الزامات پاسخ های کامل کودکان را یادداشت کردند، از گفتار مبتنی بر شواهد و منطقی استفاده کردند و دانش سیستمی را در این بخش نشان دادند.
در گفتگو با کودکان در مورد گیاهان داخلی _______ از تکنیک جستجو (معماهای توصیفی) استفاده کرد: با تجزیه و تحلیل علائم نشان داده شده، کودکان به راحتی گیاه رمز و راز را پیدا کردند که نشان دهنده عمق دانش در مورد موضوع مورد مطالعه است. از کلاس های تماشا و لحظات رژیمنتیجه این است که کار بر روی آموزش و پرورش محیط زیست کودکان به طور سیستماتیک، هدفمند و منظم انجام می شود.
یک بازی
معلم ________ بازی "کجا می توان یک دانه برف پیدا کرد" را ترتیب داد. مواد بصری زیادی برای بازی آماده شد: مدل ها، پوسترها. اما به دلیل مدیریت نادرست معلم از بازی، کودکان به طور کامل قوانین و اقدامات بازی را درک نکردند. بازی در سطح متوسط ​​انجام شد و تأثیر شناختی پایینی داشت.
کار با والدین
در طول بازرسی، مشخص شد که همه گوشه ها اطلاعاتی در مورد آموزش محیط زیست برای کودکان به والدین ارائه نمی دهند. بخش غالب اطلاعات موجود در قالب متن چاپی و مقالات اختصاص داده شده به وه شناسی (تقویت و حفظ سلامت در زمستان) ارائه شده است.
نتیجه
بنابراین، بر اساس نتایج کنترل موضوعی، مشخص شد که کار بر روی توسعه شناختیو آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی مطابق با محتوای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی به طور سیستماتیک و منظم انجام می شود. در گروه‌ها، شرایط بهینه برای شکل‌گیری فرهنگ محیطی کودکان ایجاد شده است.
توصیه ها:تا 20 ژانویه 2016
1. معلمان همه گروه ها باید اشکال تعامل با والدین را در مورد موضوع ارتقای فرهنگ محیطی کودکان (تبلیغات، مسابقات، نمایشگاه ها) متنوع کنند. طرح اقدام را به دفتر روش شناسی ارائه دهید.
2. فهرست کارتی از بازی های محیطی در گوشه و کنار طبیعت متناسب با سن کودکان ایجاد کنید.
3. در برنامه های تقویم، اشکال فعالیت های باشگاهی و پروژه ای برای آشنایی کودکان با طبیعت باید با علامت V مشخص شود.
4. طراحی و استفاده سیستماتیک فعالیت های آموزشیارائه های چند رسانه ای و سایر فناوری اطلاعات و ارتباطات. یک کابینت فایل از ارائه های موجود ایجاد کنید.
رئیس کمیسیون ____________

ارجاع

در مورد وضعیت آموزش محیط زیست دانش آموزان

در MBOU "مدرسه متوسطه شماره 24" در براتسک

در حال حاضر، نیاز به آموزش محیط زیست برای دانش‌آموزان مورد تردید اکثر معلمان نیست. اداره آموزش و پرورش فعالانه برای ایجاد یک سیستم آموزش محیطی در مؤسسات آموزشی به عنوان پایه ای برای توسعه پایدار جامعه تلاش می کند.

فرهنگ بوم شناختی یک فرد در نگرش او نسبت به طبیعت، در توانایی او در مدیریت آن آشکار می شود. شکل‌گیری این فرهنگ فرآیندی طولانی است که معمولاً از خانواده شروع می‌شود، در مدرسه و همچنین خارج از آن ادامه می‌یابد. هدف از توسعه فرهنگ زیست محیطی در بین دانش آموزان ایجاد نگرش مسئولانه و مراقبتی نسبت به طبیعت است. دستیابی به این هدف به شرطی امکان پذیر است که مدرسه به طور سیستماتیک برای ایجاد یک سیستم دانش علمی در دانش آموزان با هدف درک قوانین طبیعت و جامعه، فرآیندها و نتایج تعامل بین انسان، جامعه و طبیعت تلاش کند، مشروط بر اینکه کودکان نیاز را ایجاد کنند. برای برقراری ارتباط با طبیعت و آمادگی برای فعالیت های زیست محیطی.
محتوای کار بر روی شکل گیری فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان شامل فعالیت های معلمان، والدین و خود کودکان است - فعالیت هایی با هدف تسلط بر سیستم دانش در مورد تعامل طبیعت و جامعه، در توسعه جهت گیری های ارزش زیست محیطی، هنجارها و قوانین رفتار. در رابطه با طبیعت، مهارت ها و توانایی ها مطالعه و حفاظت.

هدف از سیستم آموزش محیط زیست برای دانش آموزان - درک ماهیت را ارتقا دهید مشکلات جهانیمحیط زیست، آماده سازی دانش آموزان برای انتخاب مستقل موقعیت ایدئولوژیک خود، توسعه مهارت های حل مسئله، آموزش موقعیت مدنیو نگرش مسئولانه نسبت به انسانیت و محیط زیست

زیستگاه او

وظایف:

شکل گیری یک ایده کل نگر از محیط طبیعی و اجتماعی به عنوان زیستگاه و فعالیت انسانی (زمین خانه ماست)، آموزش جهت گیری های ارزشی و نگرش نسبت به آن؛

آموزش روش های درک دنیای اطراف به دانش آموزان.

پرورش نگرش زیبایی شناختی و اخلاقی نسبت به محیط زیست، توانایی رفتار در آن مطابق با استانداردهای اخلاقی جهانی، تخصیص فعال ممنوعیت ها و مقررات اخلاقی در روابط با طبیعت.

رشد جسمانی دانش آموزان، شکل گیری نیاز آنها به یک سبک زندگی سالم.

ایجاد مسئولیت در قبال رفاه خود (بوم شناسی بدن خود) و رفاه محیطی محیط;

شکل گیری تجربه اولیه در حفاظت از محیط طبیعی و خود تصویر سالمزندگی

آموزش و پرورش زیست محیطی امکان القای ارزش های جهانی انسانی را در کودکان فراهم می کند

ارزش های انسانی:

درک زندگی به عنوان بالاترین ارزش؛

انسان به عنوان ارزش کل معنای معرفت.

ارزش های جهانی طبیعت،

مسئولیت انسان در قبال سرنوشت زیست کره و طبیعت زمین.
شکل گیری فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان هم در فرآیند آموزشی و هم در فعالیت های فوق برنامه و کارهای فوق برنامه انجام می شود.

سیستم آموزش و پرورش محیط زیست در مدرسه

سیستماتیک بودن اطلاعات ارائه شده

ادغام دانش موضوعی

سبز کردن امر نظری مطالب آموزشی

کار عملی، فعالیت های پروژه ای دانش آموزان

هفته های موضوعی

همایش ها، مسابقات، تعطیلات، نمایشگاه های صنایع دستی، آزمون های عکس

کار آموزشی با دانش آموزان و اولیا

کار عملی در محوطه مدرسه: روزهای پاکسازی، کاشت نهال.

فعالیت های تحقیقاتی گشت و گذار

مدل فارغ التحصیل

دانش جامد.

سطح افزایش یافته استدانش علوم طبیعی

آگاهی از مشکلات مهم اجتماعی و آمادگی برای حل آنها

مسئولیت زیست محیطی

فارغ التحصیل

MBOU "مدرسه متوسطه شماره 24 در براتسک"

سلامتی، سبک زندگی سالم

آمادگی برای ادامه تحصیل

آگاهی از ارزش های جهانی انسانی: صلح، دانش، کار، فرهنگ، سلامت، طبیعت، انسان، خانواده، زمین، وطن

شرکت کنندگان در برنامه

شرکت کنندگان برنامه عبارتند از:

دانش‌آموزان کلاس‌های 1-4 که ​​به عنوان بخشی از درس انتخابی «ما و جهان».

دانش‌آموزان کلاس‌های 5 تا 11 که در کلاس اکولوژی مطالعه می‌کنند و همچنین در حین مطالعه سایرین دانش محیطی را نیز کسب می‌کنند موضوعات مدرسه. سیستم آموزشیمدرسه به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد در کمپین‌های زیست‌محیطی، مسابقات، رویدادها، سازماندهی و اجرای رویدادهای محیطی در آن شرکت کنند دبستان.

والدین دانش آموزان با فرهنگ زیست محیطی آشنا می شوند جلسات والدین، از طریق فعالیت های مشترک با والدین اقدامات زیست محیطی.

معلمان موضوع مدرسه که اطلاعات لازم را در مورد مشکلات آموزش و پرورش محیط زیست دریافت می کنند، فرهنگ زیست محیطی خود را از طریق سمینارها، شورای معلمان و جلسات روش شناختی بهبود می بخشند.

نتیجه برنامه ریزی شده اجرای برنامه: یک فرد خلاق آزاد، آگاه به مسئولیت در رابطه با زیستگاه خود - نسبت به خانه مشترک ما، داشتن دانش قوانین زیست محیطی و فرهنگ اکولوژیکی، رعایت اصول اخلاقی و قانونی مدیریت محیط زیست، انجام فعال زیست محیطی فعالیت ها، مقابله با ناقضان روابط در بیوسفر - شخصیت اجتماعی با آگاهی محیطی توسعه یافته.

نتایج کار در MBOU "دبیرستان شماره 24" از سال تحصیلی 2013 تا 2015:

در زیست شناسی و اکولوژی

"بررسی عدم تقارن نوسانی برگ صنوبر برای ارزیابی کیفیت محیط"

ریبکینا ناتالیا

10 کلاس "الف".

گواهی شرکت کننده

Staselko E.O.

کنفرانس بین شهری تحقیقات علمی از راه دور "چرا همه چیز به این نام خوانده می شود؟" در گرایش "زیست شناسی و بوم شناسی"

استارتسوا والریا

گواهی شرکت کننده

Staselko E.O.

مسابقه صنایع دستی از مواد طبیعی"هدایای پاییز"

6 نفر

1 برنده

Kuznetsov S. 3 "A" کلاس

Belaya L.S.

"اکولوژی از نگاه کودکان"

1 نفر

استوبرت دی.

1 برنده

استوبرت دی.

بیچکووا E.A.

EBC "طبیعت شناس جوان"

3 نفر

پتریانین A.

4 کلاس "الف"؛

گوربونوف جی.

4 کلاس "الف"؛

استوپینا آ.

4 کلاس "الف".

3 برنده

Gorbunov G. 4 "A" class;

Petryanin A. 4 "A" class;

Stupina A. 4 "A" کلاس

سوکلوا O.I.

مشارکت دانش آموزان در المپیادهای مدرسه ای و شهری در رشته بوم شناسی

10 نفر

3 برنده

Mironova A.-11 "A" کلاس؛

لوچنکو ام.-

11 کلاس "الف"؛

Rybkina N.-

11 کلاس "الف"؛

Staselko E.O.

مرحله مدرسه ای المپیاد روسی برای دانش آموزان

4 نفر

برنده اول:

ژلزنیاکوف وی.-

10 کلاس "الف".

Staselko E.O.

مرحله مدرسه ای المپیاد روسی برای دانش آموزان

11 نفر

3 برنده:

تاگیلبایف I.-

10 کلاس "الف"؛

اسمیرنوف اس.-

10 کلاس "الف"؛

پوگودینا یا.-

11 کلاس "الف".

Staselko E.O.

مسابقات در سطوح مختلف

المپیاد از راه دور "خانه ای که در آن زندگی می کنیم - 2013"

4 نفر

7 کلاس "A"، کارپووا اس.

7 کلاس "A"، Naumenko D.

9 کلاس «A»، سادووا ال.

9 کلاس "الف".

مشارکت

Staselko E.O.

المپیاد خلاقانه زیست محیطی "کارخانه پروژه"

4 نفر

4 برنده:

Staselko E.O.

از راه دور حرفه ای گرا

المپیاد برای دانش آموزان، "خانه ای که ما در سال 2014 زندگی می کنیم"

4 نفر

پولیاکوف اس.

10 کلاس "الف"؛

Zheleznyakov V. 10 "A" class;

استارتسوا وی.

10 کلاس "الف"؛

پوگودینا یا.

10 کلاس "الف".

شركت كنندگان

Staselko E.O.

مسابقه همه روسی در مورد محیط زیست آزمون استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

16 نفر

2 برنده

گومرووا K.R.

سوکولووا O.I.

اوژگووا M.A.

ماراتن علوم طبیعی

10 نفر

2 برنده

پرمینوا اولینا، یاچمنوا سونیا

1 برنده جایزهکاسپرانوا کیرا

خلیستوا N.N.

مرکز صدور گواهینامه از راه دور دانش آموزان آزمون استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

نمره 6-10

35 نفر

2 برنده

Emelyanova N.9 کلاس "A"؛

Luzova S. 5 "B" کلاس.

9 برنده

7 کلاس "الف"؛

واژنوا ای.

7 کلاس "الف"؛ جلیلوف V

7 کلاس "الف"؛ Telnova Yu.

7 کلاس "الف"؛ سربریاکوف وی.

9 کلاس "B"؛ لبدوا اس.

9 کلاس "الف"؛

Moiseenok K.

9 کلاس "الف"؛

پولیاکوف اس.

10 کلاس "الف".

Staselko E.O.

دروس انتخابی برای دانش آموزان MBOU "دبیرستان شماره 24"

مبانی اکولوژی

دوره ویژه کلاس یازدهم

15 نفر

Staslko E.O.

"مدرسه حیوانات خانگی"

فعالیت رشدی برای کلاس اولی ها

کلشچنکو A.L.

مشارکت معلمان MBOU "دبیرستان شماره 24"

المپیاد شهری در مطالعات بایکال

MBOU "دبیرستان شماره 24"

عضو هیئت منصفه

Staslko E.O.

« تغذیه سالم» - پروژه منو

پایه های 1-11

حفاظت از پروژه

معلمان کلاس MBOU "دبیرستان شماره 24"

طرح کلی فعالیت فوق برنامهبا استفاده از فعالیت پروژه "نان سر همه چیز است"

انتشار

Belaya L.S.

مرحله منطقه ای دوازدهم نمایشگاه بین المللی

نوآوری های اجتماعی و آموزشی پروژه " تغذیه مناسب- سبک زندگی سالم"

نمایشگاه نوآوری های آموزشی

شرکت کننده بین المللی

پروخورووا N.V.

کنفرانس بین شهری تحقیقات از راه دور

"چرا همه چیز به این نام است؟" در گرایش "زیست شناسی و بوم شناسی"

حق شناسی

Staselko E.O.

گونچارووا O.L.

سمینار شهری

رویکردهای نوین سازماندهی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان

گواهی مشارکت

Staselko E.O.

توسعه یک برنامه رادیکال برای دانش آموزان کلاس پنجم "سرزمین مادری من!"

ShS معلمان زیست شناسی

MBOU "دبیرستان شماره 32" 1394/01/15

گواهینامه

برنده

Staselko E.O.

بازی فکری فرا موضوعی شهری برای 6 پایه

"بدان و بتوان"

محل برگزاری MBOU "دبیرستان شماره 24"

1 مکانتیم دانش آموزان کلاس 6 "B":

ساچوک ک.، کروتوگولووا ال.،

توختارکین وی، لوزووا اس..

Staselko E.O.

سالیموا جی.پی.

گونچارووا O.L.

Khramovskikh S.L.

Zhilinskaya T.E.

گواهی وضعیت کار

در مورد آموزش محیط زیست

کودکان پیش دبستانی

در مهد کودک MBDOU "Topolyok".

P. Zimovniki 2012

مناسب ترین دوره برای حل مشکلات آموزش محیط زیست، سن پیش دبستانی است. در این دوره، شکل گیری ویژگی های شخصیت انسانی رخ می دهد، پایه های یک فرهنگ اکولوژیکی گذاشته می شود. یک عامل مهم در شکل گیری آگاهی محیطی کودکان، سازماندهی صحیح محیط زیست محیطی و رشدی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

5.1 عنصر اصلی محیط زیست محیطی و رشدی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، گوشه ای از طبیعت است گروه سنی. گوشه ای از طبیعت مکانی است برای ارتباط مداوم کودک با عالم صغیر طبیعت زنده که توسط گیاهان و حیوانات و وسایل کمک آموزشی محیطی نشان داده می شود. این به زندگی کودک تنوع می بخشد، دانش آنها را غنی می کند و به شکل گیری دنیای درونی آنها کمک می کند. در گوشه ای از طبیعت، کودکان این فرصت را دارند که نه تنها مشاهدات جالبی از اشیاء طبیعی انجام دهند، بلکه از آنها نیز مراقبت کنند. کودکان ایده های درستی را در مورد جهان طبیعی ایجاد می کنند، علاقه به طبیعت، مشاهده، نگرش دقیق و مراقبتی نسبت به گیاهان و حیوانات، احساس مسئولیت در قبال آنها و نگرش ارزشی نسبت به هر جلوه ای از زندگی ایجاد می کنند. (اسلاید شماره 2)

گیاهان سرپوشیده در گروه ها متنوع هستند، آنها توسط گروه های اکولوژیکی مختلف نشان داده می شوند: گیاهان مناطق خشک - آلوئه، کاکتوس ها (گروه مسن تر)، مناطق مرطوب - بلسان، ترادسکانتیا، بگونیا (جوانتر، گروه میانی)، منطقه معتدل - بنفش، کلروفیتوم. در مناطق زیست محیطی اتاق های گروه تقویم های طبیعت وجود دارد که در آن کودکان تغییرات فصلی در طبیعت و آب و هوا را ثبت می کنند، نقاشی های موضوعی و صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی با محتوای اکولوژیکی و تصاویر شماتیک از شرایط آب و هوایی را قرار می دهند. . (اسلاید شماره 3)

معلمان گروه های بزرگتر آلبوم هایی از کارهای خوب نگه می دارند ، جایی که اقدامات کودکان را که نشان دهنده نگرش توجه و مراقبت نسبت به طبیعت است را ضبط می کنند. کتابخانه ای از ادبیات داستانی و دایره المعارفی در مورد طبیعت وجود دارد که کودکان می توانند به طور مستقل و با کمک معلمان با آثار هنری آشنا شوند و مطالعه کنند حقایق جالبدنیای اطراف (اسلاید شماره 4)

مهدکودک دارای یک اتاق محیطی است - این یک نوع اتاق موزه است که در آن کلاس های محیطی، اخلاقی و میهنی برگزار می شود. فضای اتاق زیست محیطی به رهایی عاطفی کودکان کمک می کند. در اینجا مطالبی در مورد طبیعت سرزمین مادری خود ارائه می شود: کودکان می توانند با ویژگی های طبیعت و زندگی ساکنان دان آشنا شوند. در اینجا می توانید محصولاتی را مشاهده کنید که توسط دستان اجداد ما از مواد طبیعی مختلف - چوب، سنگ، خاک رس، پوست درخت غان ایجاد شده است. در منطقه ما گیاهی از گلهای وحشی می روید که مجموعه ای از پروانه ها و حشرات است. اشیاء زنده طبیعت منطقه دان ارائه شده است: یک قورباغه، مارها، یک لاک پشت با روش های مراقبت از ساکنان مطابق با نیازهای آنها آشنا می شوند. در اتاق محیطی، کودکان پیش دبستانی می توانند با خواص شن، آب و خاک آشنا شوند. که در زمان زمستانیک باغ کوچک روی پنجره ایجاد شده است که کودکان می توانند رشد گندم و جو را برای ساکنان گوشه اتاق مشاهده کنند و پیازها نیز برای اهداف پیشگیرانه جوانه می زنند. سرماخوردگی. و ارتقای سلامت کودکان

(اسلاید شماره 5)

رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی، معلم ارشد و پرستار نظارت محیطی بر تغذیه کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی را انجام می دهند. رژیم غذایی روزانه کودکان شامل میوه های تازه، آب میوه و سالاد سبزیجات تازه است. نظارت مداوم بر غنی سازی مواد غذایی برای کودکان وجود دارد. آب تصفیه شده تصفیه شده یا بطری شده برای نوشیدن روزانه کودکان در دسترس است. آب برای آبیاری تخت گل ها، زمین های باغ و باغچه های سبزی وجود دارد.

وضعیت بهداشتی و بهداشتی محل به صورت روزانه کنترل می شود پرستار DOW. تمیز کردن مرطوب، تهویه و کنترل دما به طور سیستماتیک در اتاق های گروه انجام می شود.

که در موسسه پیش دبستانیپاسپورت محیطی خود را دارد که نشان دهنده تمام اشیاء طبیعت زنده و بی جان واقع در قلمرو است مهد کودک. گذرنامه زیست محیطی به طور سیستماتیک با ظاهر شدن اشیاء طبیعی جدید به روز می شود.

قلمرو سایت مهدکودک به خوبی محوطه سازی شده است. در تمام محیط حصار، درختان و درختچه های بلندی کاشته شده اند که سپر سبز رنگی ایجاد می کنند که فضای داخلی را در برابر گرد و غبار، صدا، بادهای شدید و دود اگزوز خودرو محافظت می کند. یک سپر سبز از درختان و درختچه ها به شما امکان می دهد منطقه ای با یک میکروکلیمای بهبود یافته خاص ایجاد کنید، یعنی یک محیط خوب برای اقامت کودکان. مهدکودک نیز با پرچین سبز محافظی از انگورهای وحشی حصارکشی شده است. محوطه مهدکودک با سطح چمنی زیبا پوشیده شده است که به خوبی از گرد و غبار محافظت می کند، رطوبت خاک را حفظ می کند، با طراوت و رنگ آن لذت می برد و همچنین تأثیر مثبتی بر سلامت کودکان دارد. گیاهان گلدار که در قلمرو مهدکودک ما رشد می کنند کیفیت محیط زیست محیطی را بهبود می بخشند، ادراک را توسعه می دهند، تأثیر مفیدی بر روان دارند و خلق و خوی را بهبود می بخشند. درختانی مانند خاکستر کوهی و صنوبر هرمی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی رشد می کنند و به افزایش یونیزاسیون هوا کمک می کنند و خاصیت ضد صدا دارند. درختان و درختچه ها در فاصله کافی از ساختمان مهدکودک قرار دارند و بر نور طبیعی اتاق های گروه تأثیر نمی گذارند. در تمام مناطق بازی که کودکان در تابستان مدت زیادی را سپری می کنند، درختانی (نارون، اقاقیا، گردو) با تاج متراکم کاشته می شود. همه درختان 50 درصد فضای سبز را برای مناطق پیش دبستانی فراهم می کنند.

در قطعات گروهی مهدکودک، کودکان به همراه مربیان خود گیاهان دارویی قاصدک، آویشن، چنار، نعناع، ​​بابونه مزرعه و گل همیشه بهار را پرورش می دهند. کودکان با کمال میل از داروخانه سبز مراقبت می کنند - آبیاری، شل کردن و وجین کردن خاک.

سنتی در کار مهدکودک در دوره بهار و تابستانتنها چیزی که باقی می ماند کاشت باغ، مراقبت از آن و برداشت محصول است. ما از باغ سبزی برای پرورش مهارت‌های کودکان در مراقبت از گیاهان، آشنایی آنها با گیاهان سبزی و اهمیت آنها در رژیم غذایی کودکان استفاده می‌کنیم. در باغ مهدکودک، کلم، گوجه فرنگی، فلفل، بادمجان و غیره با در نظر گرفتن شرایط مشخصه آب و هوای ما رشد می کنند. هر گروه زمین باغ مخصوص به خود را دارد که در آن کودکان به طور مستقل نهال هایی از انواع خاصی از سبزیجات را می کارند یا می کارند. در تمام دوره رشد گیاه، بچه ها آنها را مشاهده و مراقبت می کنند. (اسلاید شماره 6-7)

به منظور آموزش محیط زیست، الف مسیر زیست محیطیانجام کارکردهای شناختی، رشدی، آموزشی و ارتقای سلامت.. اشیا انتخاب شدند انواع مختلفگیاهان کشت شده، مورچه ها، گیاهان گلدار، مکان هایی که حشرات به طور منظم در آن جمع می شوند. ما روشی برای کار با کودکان در مسیر زیست محیطی بر اساس یک رویکرد یکپارچه ایجاد کردیم. در طول پیاده‌روی و گشت‌وگذار در مسیر اکولوژیکی، کودکان بازی می‌کنند، آزمایش می‌کنند، مشاهده می‌کنند، یاد می‌گیرند که چه چیزی را احاطه کرده‌اند، مهارت‌های جهت‌گیری فضایی به دست می‌آورند، مجسمه‌سازی می‌کنند، طرح‌هایی از طبیعت می‌سازند، به موسیقی گوش می‌دهند، با آثار ادبی آشنا می‌شوند، داستان‌های پریان می‌سازند. داستان ها در صبح، در مسیر زیست محیطی، کودکان به همراه یک مربی فرهنگ بدنیانجام بازی ژیمناستیک "تمرینات پرنده".

بچه های بزرگتر به همراه معلم، نمودار پلان یک مسیر اکولوژیکی را تهیه می کنند و با کمک آن، مسیر پیاده روی بهداشت محیط را به همراه معلم و پرستار تعیین می کنند.

(اسلاید شماره 8-9)

دکوراسیون نمای مهدکودک یک سرسره آلپی است که به طور مشترک توسط معلمان و والدین ایجاد شده است. در تپه آلپ بسته به زمان سال بوته های درخت عرعر، آزالیا، رزماری، گل ها - ساکسیفراژ، میخک، زنگ ها، گل های مروارید، بنفشه ها و غیره رشد می کنند. در کنار تپه خانه ای افسانه ای وجود دارد که با انواع سبزه های زنده و گل های روشن باغ احاطه شده است. در خانه ای افسانه ای، سفید برفی با کوتوله هایی زندگی می کند که کودکان و بزرگسالان را با بازیگوشی و مهربانی خود به وجد می آورند. مسیر خانه سفید برفی ما را به آسیاب سنگی می رساند که در اطراف آن فرشی رنگارنگ از گل همیشه بهار و گل اطلسی قرار دارد که کوتوله ها می توانند در آن سخت کار کنند! اطراف آن را زنبق، ادریسی، شمشاد و صنوبر احاطه کرده است، کندویی با زنبورهای سخت کوش در حال جمع آوری عسل وجود دارد.

قلمرو مهد کودک با چمن سبز زیبا و گل های روشن تزئین شده است.

گیاهان و گل ها بسته به تغییرات فصلی انتخاب می شوند - آنها از آنها شکوفا می شوند اوایل بهارتا اواخر پاییز در بهار ما از بیداری آنها خوشحالیم - نرگس، لاله، کروکوس، گل صد تومانی. در تابستان گرم - فرش های گل مالویا، گل همیشه بهار، گل همیشه بهار، گل اطلسی و گل رز؛ در پاییز ما زیبایی درختان سپتامبر، انواع رنگارنگ آسترها، گلادیولی ها و گل محمدی را تحسین می کنیم.

در باغ گل مهدکودک یک حیاط روستایی آرام با قاب چوبی چاهی در نزدیکی چمنزاری آفتابی وجود دارد که می توانید مرغ ها، خروس ها، اردک های کوچک و مترسک شاد باغ را تحسین کنید. کل محیط زیست محیطی و رشدی مهدکودک با هدف پرورش نگرش انسانی، عاطفی، اخلاقی، مراقب، مراقبت نسبت به دنیای طبیعی و آموزش کودکان پیش دبستانی است.

در بخش مرکزی مهدکودک، احاطه شده توسط گل های روشن و معطر، کارتونی واقعی Smeshariki مورد استقبال قرار می گیرد که کودکان را به مهدکودک دعوت می کند. Smeshariki در طول روز احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد. (اسلاید شماره 10-11)

در فصل گرم، کودکان زمان بیشتری را صرف آن می کنند هوای تازهو مناطق پیاده روی مهدکودک به مکانی برای انواع بازی ها. بنابراین، هر سال در تابستان دوره بهبودیمسابقه ای برای بهترین مکان برگزار می شود که امکان ایجاد شرایط مطلوب در مناطق پیاده روی گروهی را فراهم می کند و همچنین به بهبود وضعیت بهداشتی و اپیدمیولوژیک کمک می کند. معلمان به همراه والدین نهال گل، نهال و تجهیزات را خریداری می کنند تا تصویری جدید برای سایت ایجاد کنند. معلمان، والدین و فرزندان خود را نشان می دهند مهارت های خلاقانهدر طراحی نقشه های پیش دبستانی. مناطق گروه رنگارنگ و متفاوت از یکدیگر هستند.

بر گروه ارشدگوشه ای از آفریقای گرم وجود دارد که در آن حیواناتی از کشورهای گرم زندگی می کنند - فیل ها، زرافه ها، میمون هایی که از درختان انگور بالا می روند، طوطی های درخشان روی درختان نخل نشسته اند. منظره آفریقا همچنین عملکرد شناختی دارد - کودکان با حیوانات کشورهای گرم، ویژگی ها و عادات آنها آشنا می شوند و خواص شن و ماسه و آب را مطالعه می کنند.

که در گروه های خردسالجزایر کوچک افسانه ای با شخصیت های افسانه ای وجود دارد، آنها به عنوان زمین بازی و تجهیزات ورزشی برای کودکان عمل می کنند و عشق به طبیعت را در کودکان القا می کنند. برج با یک سنجاب نه تنها تزئینی از یک افسانه است، بلکه به عنوان تغذیه کننده پرندگان نیز عمل می کند.

که در گروه مقدماتیتوجه شده است جزء منطقه ای- معلمان و والدین خلاقیت خود را در تزئین حیاط قزاق با ساکنان آن نشان دادند. در بخش مرکزی حیاط، یک زن زیبای قزاق ایستاده است که باغ سبزیجات و باغ گل "او" را تحسین می کند. حیاط قزاق با هدف القای ویژگی های اخلاقی و میهن پرستانه در کودکان، رشد ویژگی های شناختی، پرورش عشق و احترام به طبیعت سرزمین مادری خود ساخته شده است.

که در گروه میانیمعلمان و والدین کودکان یک برکه با ساکنان مختلف مخازن ایجاد کردند، کودکان در نزدیکی یک مخزن مصنوعی آزمایشاتی را با آب و خاک انجام می دهند. در تابستان، والدین و فرزندانشان در کمپین محیطی "توپ گل ها" شرکت کردند، یک کوچه گل در مهدکودک ایجاد شد. (اسلاید شماره 12-15)

هر سه ماه، والدین به همراه فرزندان خود پوسترهایی با موضوع: "Zimovniki - روستای مورد علاقه" می سازند که اطلاعاتی در مورد ویژگی های سرزمین مادری آنها منعکس می کند. والدین و کودکان در کاشت نهال درختان زینتی و میوه ای شرکت می کنند و در کمپین های زیست محیطی "دهکده پاک" و "درختان بزرگ" شرکت می کنند. (اسلاید شماره 16)

5.2 پرورش فرهنگ محیطی و معنویت در کودکان و بزرگسالان.

معلم ارشد برنامه ای را برای آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی تهیه کرد: "راه رفتن با هم در فضاهای باز سرگرم کننده است...". این برنامه به سه بلوک تقسیم شده است

1 بلوک /g/ "اکولوژی و سلامت"هدف آن اجرای یک رویکرد جامع برای بهبود سلامت کودکان با استفاده از طبیعت است.

در اجرای این بلوک برنامه از موارد زیر استفاده شده است: اشکال و روش کار:

· مشاوره برای معلمان و والدین با موضوع: "اکولوژی و سلامت"

· پرسشنامه برای والدین "اکولوژی و سیگار کشیدن"

· شورای معلمان " روش های غیر متعارفشفای طبیعت"

· تعطیلات "سفر نبولیکا"

· اوقات فراغت ورزشی"جنگل پیشاهنگان"

· طرح زیست محیطی «داروخانه سبز» اجرا شد

· کلاس هایی را در مجموعه "بازدید از طبیعت" ایجاد کرد

· معرفی بازی های فضای باز با محتوای محیطی

· نمایشگاه هایی از نقاشی های کودکان "بازدید از طبیعت" برگزار شد

بلوک 2 "طبیعت سرزمین مادری" /2009-2010/ هدف آن: شکل گیری دانش در مورد طبیعت سرزمین مادری.

اشکال و روش کار:

· مشاوره "بناهای تاریخی طبیعت دان"، "تاریخ سرزمین بومی"

· جلسه والدین "Tans of Nature of the Don"

· سرگرمی "سرزمین مادری من"

· گشت و گذار در موزه تاریخ محلی

· مسابقه نقاشی کودکان "Don Steppe"

· جشنواره ورزشی "شوالیه های استپ"

· نمایشگاه پاییزی دسته گل "گلهای منطقه ما"

· درس با کودکان "مناطق حفاظت شده روستا"

· مسابقه "چه چیزی و کجا در منطقه ما رشد می کند"

بلوک 3 "طبیعت خانه ماست" /2010-2011/ هدف آن: رشد حوزه عاطفی و حسی کودک، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به طبیعت، نیاز به برقراری ارتباط با آن.

اشکال و روش کار:

· پروژه "پست اکولوژیکی"

· تعطیلات "دوستان طبیعت"

· گشت و گذار در امتداد مسیر زیست محیطی

· سرگرمی موسیقی"جستجوی متخلفان طبیعت"

عملیات محیطی کار

· "درس های مهربانی"

· نمایشگاه نقاشی "این چه دنیای زیبایی است"

· توپ گل

· برگزاری نمایشگاه "طبیعت و فانتزی"

· روز محیط زیست: "داروخانه سبز"

· بازی های سرگرم کننده در فضای باز: "Lawn Play"، "Merry Meadow"

· مسابقه "پدربزرگ طبیعت شناس".

· آهنگسازی ادبی و موسیقایی "حفاظت از طبیعت یعنی محافظت از میهن"

· روزنامه زیست محیطی برای والدین "طبیعت را با قلب خود لمس کنید"

نتیجه کار ما نتایج زیر را نشان می دهد: کودکان با طبیعت و جانوران سرزمین مادری خود آشنا شدند، در مورد رابطه بین اکولوژی و سلامتی آشنا شدند و آغاز یک فرهنگ اکولوژیکی در کودکان شکل گرفت. آگاهانه شکل گرفته است نگرش درستبه اشیاء و پدیده های طبیعی، تفکر بوم شناختی. کودکان تمایل دارند با طبیعت ارتباط برقرار کنند و برداشت های خود را از طریق فعالیت های مختلف منعکس کنند.

معلمان سطح حرفه ای خود را در مسائل زیست محیطی افزایش داده اند. سطح آگاهی والدین از محیط زیست افزایش یافته است.

معلمان طرح های کوچک زیست محیطی را ساخته اند که در طول پیاده روی و کلاس ها استفاده می شود: "ساکنان زیرزمینی"، "پرتوهای خورشید"، "گل"، و غیره. بازی فکری کارشناسان اعماق دریا.

معلمان کار "عملیات زیست محیطی" (فعالیت های عملی کودکان) را سازماندهی می کنند. عملیات کتاب قرمز، که اطلاعات مربوط به گیاهان و حیواناتی را که تحت حفاظت شدید قرار دارند، ثبت می کند

نمایشگاه "هدایای طبیعت از باغ ما" برگزار شد. هدف آن: ایجاد حس احترام به کارگران در باغ ها، باغات سبزی و مزارع.

(اسلاید شماره 17-18)

ابزار اصلی یادگیری طبیعت برای کودکان پیش دبستانی - مشاهده. در فصول مختلف سال کودکان را با اشیاء طبیعت زنده و بی جان مشاهده می کنند. در نتیجه مشاهدات، کودکان درک واقعی و مجازی از واقعیت اطراف دریافت کردند، یاد گرفتند که تجزیه و تحلیل کنند، رابطه متقابل طبیعت زنده و بی جان را ببینند و آگاهانه و مهربانانه با دنیای اطراف خود ارتباط برقرار کنند.

گشت و گذار در موزه تاریخ محلی روستا، جایی که می توانید با گیاهان و جانوران منطقه ما آشنا شوید، به شما کمک می کند تا در امتداد استپ قدم بزنید و گیاهان و حیوانات را ببینید. در طول سال، معلمان و کودکان به گردش و پیاده روی در پارک می پردازند و دانش تاریخ طبیعی را در مورد طبیعت محله گسترش می دهند. آنها تغییرات فصلی در طبیعت را مشاهده می کنند ، معلم در مورد قوانین رفتار در شرایط طبیعی گفتگو می کند ، کمپین های محیطی "درخت بکار" ، "خانه پرنده". در نتیجه کودکان راه دیگری برای درک دنیای اطراف خود دارند، مهارت های رفتاری در طبیعت، عشق و احترام به محیط زیست را پرورش می دهند و همچنین با آثار و آثار فرهنگی و تاریخی روستای خود آشنا می شوند. (اسلاید شماره 20)

سبز شدن از طریق فعالیت های مختلف اتفاق می افتد.

ریاضیات سرگرم کننده: «راه خانه سنجاب را پیدا کن»، «گیج»، «شمار درختان و گل ها»

توسعه گفتار - نمودارهایی برای نوشتن داستان در مورد اشیاء طبیعی، تصاویری که فصل ها را برای توصیف به تصویر می کشد.

هنری و خلاقانه - اپلیکیشن "درختان"، "روز پاییز"؛ اوریگامی "درخت کریسمس"، "گربه"، نقاشی - "درخت کریسمس ظریف"، "دسته گل"؛ مدلینگ - "ماهی"، "گلدان با گل"

کار تربیت بدنی و بهداشت - تمرینات تنفسی"نسیم"، آرامش "روی یک چمنزار سبز"، بازی در فضای باز "درختت را پیدا کن"

فعالیت های تحقیقاتی تجربی - بررسی پوست درخت از طریق ذره بین، تعیین خواص آب، جوانه زدن جوانه های لوبیا گندم. (اسلاید شماره 21-22)

هر گروه مهدکودک یک منطقه فعالیت آزمایشی دارد، در اینجا همه چیزهایی که برای مفصل و رفتار مستقلآزمایش‌ها و فعالیت‌های تحقیقاتی: ذره‌بین، میکروسکوپ، مجموعه‌ای از دانه‌ها، سنگ‌ها، شن و ماسه، یعنی تمام موادی که کودکان با کمک آن‌ها به صورت تجربی اسرار طبیعت زنده و بی‌جان را می‌آموزند.

در گروه های قدیمی تر، مینی موزه های "سیاره دایناسور" و "سیاره معجزه" ایجاد شده اند و حیوانات ساکن در آنها در اینجا ارائه شده اند. کودکان از آزمایش کردن آب لذت می برند. توجه زیادی به آزمایشات با سنگ می شود. در اینجا کودکان پیش دبستانی به زمین شناسان واقعی تبدیل می شوند. آنها مجموعه‌ای از سنگ‌ها را با علاقه زیاد بررسی می‌کنند، آزمایش‌هایی انجام می‌دهند و خواص آنها را مطالعه می‌کنند.

در گروه میانی یک مینی آزمایشگاه "Veterok" وجود دارد. کودکان از کاوش در هوا لذت می برند: آنها یاد می گیرند که حباب ها را باد کنند و هوا را در کیسه ها بگیرند و خواص آن را کشف کنند. آزمایش در قطعات گروهی با شن و ماسه در تابستان بسیار جالب است. دانش آموزان از ایجاد ترکیبات مختلف از سنگریزه و ماسه و ساختن قلعه های شنی لذت می برند.

حمایت بیشتر در محبوبیت آزمایش کودکانوالدین دانش آموزان به موسسه آموزشی پیش دبستانی کمک کردند. والدین در غنی سازی محیط توسعه موضوع مشارکت فعال داشتند و دعوت شدند کلاس های بازبا عناصر آزمایش، در انجام تکالیف خلاقانه مشارکت داشتند. آزمایش کردن در خانه با فرزندتان به یک فعالیت سرگرم کننده برای کل خانواده تبدیل شده است. آنها خوشحالند که مشاهدات و موفقیت های خود را در جلسات و کنفرانس های والدین به اشتراک می گذارند. فعالیت های تجربی به کودکان کمک کرد تا دانش کسب شده خود را از حوزه های مختلف در عمل به کار گیرند، اعتماد به نفس خود را به دست آورند و استقلال خود را توسعه دهند. (اسلاید شماره 23-24)

هدف اصلی هر تعطیلات زیست محیطی، القای عشق و احترام به طبیعت سرزمین مادری در کودکان، ایجاد آگاهی محیطی و احساس احترام به سیاره زمین، به سرزمین مادری خود، ایجاد زمینه عاطفی مثبت و دادن است. برداشت های جدید بهترین راه برای رسیدن به این هدف، برگزاری جشن ها و مسابقات محیطی مختلف است، به ویژه زمانی که کودکان، والدین و معلمان در آن شرکت می کنند.

تعطیلات محیطی به صورت فصلی برگزار می شود، از جمله عناصر سنت های ملی: "روز زمین"، "روز پرنده"، "جشن برداشت"، " نمایشگاه پاییزی"، "Maslenitsa"

(اسلاید شماره 25-26)

روش ها و اشکال کار با معلماندر اجرای وظایف توسعه محیطی، تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی.

· مشاوره برای معلمان و والدین با موضوع: مشاوره "اکولوژی و سلامت" "بناهای طبیعت دان"، "تاریخ سرزمین مادری"

· سمینار-کارگاه «دن طبیعت یک منبع است خلاقیت هنری»

· سمینار "بازی در سیستم آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی"

· مسابقه "همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است"

· خودآموزی معلمان

مرجع اطلاعاتی و تحلیلی
موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه ودرنیکوفسکایا
"در مورد سازماندهی کار
در مورد آموزش و آموزش محیط زیست
دانش آموزان در سال تحصیلی 2009-2010. جی."

یک مدرسه مدرن وظیفه تشکیل شخصیت دانش آموزی را دارد که بتواند خارج از چارچوب فکر کند، فعالانه عمل کند، تصمیم بگیرد و مسئولیت آنها را بپذیرد.

دانش در زمینه اکولوژی ضروری است تا دانش آموزان با درک فرآیندهای در حال وقوع در جهان و کشور، موضع خود را در قبال مشکلاتی که هر فرد درگیر آن هستند شکل دهند و آگاهانه به وظیفه مدنی خود در قبال جامعه و نسل های آینده عمل کنند.

در مدرسه توسعه یافته است برنامه آموزش محیط زیست

هدف اصلیبرنامه تشکیل فرهنگ زیست محیطی در بین دانش آموزان، پرورش حس وحدت با طبیعت، عشق به همه موجودات زنده، برای سرزمین مادری است. شکل‌گیری دانش، مهارت‌ها و عادات قوی رفتار مناسب با محیط زیست، استانداردهای اخلاقی و اصول نگرش نسبت به محیط طبیعی.

این برنامه وظایف زیر را انجام می دهد:

• کمک به دانش آموزان برای تسلط بهتر بر برنامه درسی علوم مدرسه؛
• توسعه توانایی شناسایی روابط علت و معلولی در حل مشکلات محیطی؛
• القای حس عشق به طبیعت و مسئولیت حفظ آن؛
• ایجاد نیاز به فعالیت هایی با هدف بهبود وضعیت محیط زیست؛
• توسعه مهارت ها برای مدیریت منطقی زیست محیطی
• کسب مستقل و تعمیق دانش محیطی مبتنی بر خودآموزی ( مقالات تحقیقاتی، کار بر روی پروژه ها، شرکت در کنفرانس ها، انتشار روزنامه و غیره).

شکل گیری فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان طبق موارد زیر انجام می شود جهت ها:

• تشکیل انجمن محیط زیست مدرسه،
• فعالیت های آموزشی محیطی،
• کار تحقیقاتی،
• سازماندهی کار برای ترویج سبک زندگی سالم.

نتایج کار: یک گروه محیط زیستی "BED" (مبارزان جنبش اکولوژیک) در مدرسه ایجاد شده است.

اهداف و مقاصد آن مطالعه وضعیت اکولوژیکی سرزمین بومی، برجسته کردن مشکلاتی است که بزرگترین تهدید را ایجاد می کند و راه های خود را برای حل مشکل برای بهبود وضعیت اکولوژیکی سرزمین بومی پیشنهاد می کند.

دانش‌آموزان در طول کار خود کارگاه‌های زیست‌محیطی، آزمایش‌های آموزشی و پژوهشی را انجام می‌دهند که به آنها اجازه می‌دهد نگرش مصرف‌کنندگان را نسبت به طبیعت تغییر دهند و تمایلی به حفاظت و حفظ آن ایجاد کنند. آنها تحقیق و تجزیه و تحلیل خاک، هوا و آب را انجام می دهند. داده های آماری جمع آوری شده است که به ما امکان می دهد پویایی وضعیت محیطی را ببینیم. ودرنیکوف.

نتایج کار بر روی "دیوار اکولوژیکی" که توسط دانش آموزان تیم "BED" ترسیم شده است منعکس شده است. ویدئویی در مورد وضعیت محیط زیست در مزرعه ودرنیکوف ساخته شد و درخواستی برای ساکنان آن نوشته شد.

دانش آموزان مدرسه رهبری می کنند کارت عالی بودبرای حفاظت از طبیعت ذخیره گاه طبیعی دوبووایا بالکا، واقع در منطقه مزرعه ودرنیکوف، آنها کارهای پاکسازی محیطی، چشمه های پاک از آلودگی، سواحل رودخانه دون در منطقه مزرعه ودرنیکوف را انجام می دهند. ، مطالعه ترکیب گونه های گیاهی و جانوری مخازن، انجام کار تبلیغاتی با دانش آموزان کوچکتر. خود بچه ها نظافت و نظم را در محل خود حفظ می کنند: این به معنای تمیز کردن حیاط مدرسه و اطراف آن است.

این کار به دانش آموزان اجازه می دهد تا تصویر واقعی از وضعیت اکولوژیکی سرزمین مادری خود را درک کنند.

دانش آموزان مدارس سالانه در مسابقات شهرداری و منطقه ای شرکت فعال دارند:

در تاریخ 1388/10/09 رویداد باغ آلبالو با حضور 134 دانش آموز مدرسه برگزار شد.

در نتیجه این اقدام، درخت، سبزه و گل در محوطه مجاور مدرسه کاشته شد. در پارک نزدیک گور دسته جمعی؛ در صلیب پرستش x. ودرنیکوف.

کاشته شده

• درختان: آجیل - 10، افرا - 5، روون - 2، بلوط، نمدار - 7؛
• درختچه ها: توت -12، تمشک -5، بولدنژ -5؛
• کاشت گل - گل داودی-30؛ گل لاله - 50 عدد، زنبق - 25، زنبق - 23، گل رز - 17.

به عنوان بخشی از این رویداد، یک خط موضوعی "دون ساید - سرزمین محبوب همیشه" (درجه 5) برگزار شد. ساعت باحالو گفتگوهای "مراقبت از سرزمین مادری، حال و آینده آن"، نمایشگاهی از کتاب "زندگی و کار A.P. چخوف" با مشاهده ارائه "نویسنده و نمایشنامه نویس بزرگ روسی" برگزار شد.

به منظور افزایش مشارکت جوانان در بهبود "میهن کوچک"، برانگیختن علاقه نسل جوان به حل مشکلات مهم عمومی و تعیین اولویت برای فعالان موقعیت زندگیاز 19 اکتبر تا 8 نوامبر 2009، سومین مرحله از اقدام منطقه ای "ما برای یک شهر پاک هستیم، روستا" برگزار شد کمک حمایتی به جانبازان بزرگ جنگ میهنی، جانبازان کار، معلولین، مجرد و افراد مسنبه منظور احیای نظافت و نظم و همچنین بهسازی محوطه های مجاور حیاط افراد فوق الذکر.

در 27 نوامبر 2009 "درس همه روسی" برگزار شد آب تمیز"، (گزارش: Iskhakova R. R. (کلاس 5-9)، Svetlichnaya L. A. (درجه 1)، Sivolobova T. V. (درجه 2)، Shamina T. A. (کلاس 3)، Baeva N. N. (کلاس چهارم).

25 دانش آموز کلاس های 5-9 در مرحله مدرسه المپیاد سراسر روسیه برای دانش آموزان مدرسه در زیست شناسی و بوم شناسی و 2 دانش آموز Izzatova T., Shamuratova G. (کلاس نهم) در مرحله دوم (شهرداری) All شرکت کردند. -المپیاد روسیه برای دانش آموزان. سال تحصیلی 2009-2010 جی.

به عنوان بخشی از منطقه ای سازی، فعالیت های فوق برنامه سازماندهی و اجرا شد:

• "پاییز" (کلاس 1-6)، "توپ پاییز" برای دانش آموزان کلاس های 7-9.
• پیاده روی "Don side - سرزمین محبوب همیشه!.
• ساعات کلاس موضوعی "سرزمین مادری من، تو چقدر فوق العاده ای!"؛
• تعطیلات "پاییز" (کلاس 1-4)؛
• خطوط موضوعی؛
• نمایشگاه کتاب "ما در منطقه دان زندگی می کنیم"؛
• مسابقه نقاشی "فضاهای بومی"؛
• درس های کتابخانه

به منظور تربیت نسل جوان میهن پرستی و شهروندی، عشق به سرزمین مادری خود؛ مطالعه میراث خلاق M. A. Sholokhov، شناسایی توانایی های خلاق دانش آموزان در مدرسه متوسطه Vedernikovskaya در سپتامبر-نوامبر 2009. رویدادهایی برای بزرگداشت صد و چهارمین سالگرد تولد M. A. Sholokhov برگزار شد:

• اقدام "پاییز شولوخوف" (گشتگردی در طبیعت (134 درس)، به موزه تاریخ محلی روستوف-آن-دون و باغ وحش (25 درس، رهبران R. R. Iskhakova، L. A. Benda)؛
• مسابقه کودکان هنرهای تجسمیو هنر و صنایع دستی "آرام دان" (27 درس)؛
• مسابقه عکاسی هنری "دان در قلب و سرنوشت" (17 مطالعه)؛

در مسابقات محیطی منطقه ای شرکت کرد خلاقیت کودکان«چرا من طبیعت دون را دوست دارم» و 4 بهترین آثار- طرح های طرح: "سوخاتی"، کوزنتسوف D.، "من خودم آن را دیدم"، سیدیکوا ب. "رنگ های دان آرام"، سیدیکوف R. (دانش آموزان کلاس دوم، رهبر T.V. Sivolobova)؛ پوستر محیطی "حیوانات سرزمین مادری ما"، Molokanova Yu (کلاس چهارم، رهبر N. N. Baeva).

دانش آموزان مدرسه سالانه در ماراتن تاریخ بوم شناسی و محلی "مسیرهای سرزمین بومی" شرکت می کنند. بر اساس نتایج مرحله اول ماراتن اکولوژیکی و تاریخ محلی "مسیرهای سرزمین بومی" در سال 2010:

• بهترین موسسه آموزشی؛
• مقام دوم - تیم اکولوژیکی "BED"، در مسابقه عکس "گوشه سبز در کلاس من"، (رهبر Iskhakova R.R.)؛
• رتبه دوم - شامین ع. (کلاس ششم) در مسابقه انتشارات ادبی "گلهای زیبایی زمینی" (به سرپرستی Benda L.A.)؛
• مقام سوم - یو نیکولایوا (کلاس ششم) در مسابقه نقاشی "درخشندگی لطیف آنها برای همه سنین شیرین است" (کارگردان A. N. Rogachev).
• مقام سوم - Ryzhkina V. (کلاس چهارم)، در رقابت صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی "باغ شکوفه" (به سرپرستی N. N. Baeva).

از تاریخ 04/23/10 تا 5 ژوئن، به عنوان بخشی از اقدام منطقه ای "اکولوژی - ایمنی - زندگی"، رویدادهای زیر برگزار شد:

• - عملیات "حیاط مدرسه" (کلاس 1-9، مسئول - معلمان کلاس).
• - 03/23/10 - مسابقه "آیا سرزمین دان را می شناسید؟"، اختصاص داده شده به روز دفاع از زمین (کلاس 5-6).
• - 03/29/10 - بازی بیولوژیکی "در رد پای رابینسون" (نمرات 6-7)؛
• - 04/22/10 - مسابقه "اکولوژی دان"، اختصاص داده شده به روز زمین، (کلاس 8-9،
• - 04/27/10 - میزگرد, تقدیم به روزبه یاد کشته شدگان نیروگاه هسته ای چرنوبیل (درجه 8-9)؛
• - 05/04/10 - "گل آغاز زیبایی زمینی است." دانش زیست محیطی - بیولوژیکی (درجه 6-7)، (مسئول Iskhakova R.R.)؛
• - 12 مه - روز فرهنگ زیست محیطی، (کلاس 1-9، معلمان کلاس مسئول).

با توجه به مطالب گفته شده می توان نتیجه گرفت که برای اجرای اهداف و اهداف آموزشی تعیین شده برای کادر آموزشی مدرسه: شکل گیری فرهنگ بوم شناختی دانش آموزان، پرورش حس یگانگی با طبیعت، عشق به همگان، کار کافی صورت گرفته است. موجودات زنده، برای سرزمین مادری؛ شکل گیری دانش، مهارت ها و عادات قوی رفتار مناسب با محیط زیست.

در سال تحصیلی آینده، ادامه کار بر روی وظایف زیر ضروری است:
ایجاد شرایط برای رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان، احیای فرهنگ معنوی، آموزش هنری و زیبایی شناختی.

• ایجاد شرایط برای ابراز خود، تأیید خود و تحقق هر فرد از طریق بازنمایی انتخاب گستردهجهت ها و فعالیت ها؛
• ایجاد روابط مبتنی بر احترام متقابل، همدستی، همدلی، همکاری، هم‌آفرینی؛
• بهبود سیستم آموزشی برای دانش‌آموزان بر اساس کار تاریخ محیطی و محلی، آموزش میهن پرستانه، شکل گیری تصویر یک سرزمین مادری "کوچک" در دانش آموزان به عنوان اساس احساسات میهن پرستانه ، غنا و تنوع طبیعت سرزمین مادری خود.

مرجع آموزش محیط زیست و پرورش کودکان پیش دبستانی به منظور توسعه موثرتر ایده های زیست محیطی، کار انجمن دوستان طبیعت در موسسات آموزشی پیش دبستانی سازماندهی شده است. این انجمن شامل کلیه معلمان، متخصصان و دانشجویان موسسه می باشد. هدف انجمن فعالیت در تابستان در زمینه آموزش محیط زیست و توسعه کودکان پیش دبستانی، القای کار در طبیعت برای بزرگسالان و کودکان، طراحی گلخانه، باغ سبزی، قلمرو و پرورش عشق به طبیعت سرزمین مادری خود است. . از اوایل بهار، کارمندان، همراه با کودکان و والدین، به تزئین قلمرو، کاشت باغ سبزیجات، گلخانه و گلخانه و همچنین تمام تخت های گل در قلمرو مؤسسه پرداخته اند. اطلاعات آموزش محیط زیست و رشد کودکان پیش دبستانی و کار در طبیعت برای والدین تهیه و درج شده است. (اطلاعات در وب سایت مؤسسه در صفحات فردی معلمان، در گوشه های والدین و در حوزه ارسال می شود). فعالیت های تحقیقاتی تجربی با کودکان 5-7 ساله انجام می شود که در نتیجه کودکان پیش دبستانی ایده ای از مشخصات فیزیکیدنیای اطراف این گروه ها گوشه هایی را برای انجام آزمایش ها و آزمایش ها ایجاد کرده اند: "پژوهشگر جوان"، "بیایید جهان را کاوش کنیم". کلاس ها با کودکان برگزار می شود - آزمایش هایی با آهنربا، ذره بین و میکروسکوپ. کودکان در مورد زمین، فضا، فضانوردان و مناطق جغرافیایی دانش کسب می کنند. به لطف کار برنامه ریزی شده سیستماتیک، کودکان در این زمینه دانش قوی دارند. تمرکز محیطی در طراحی مهدکودک منعکس شده است. بزرگسالان و دانش آموزان خلاقیت، تخیل، مهارت در ساخت پانل ها، صنایع دستی از طبیعی را نشان می دهند. مواد زائد. افتخار موسسه، گالری گل های هلندی است که در امتداد راهرو مرکزی (مواد عکس پیوست شده است)، در اتاق های گروهی و همچنین در تمام اتاق ها قرار دارد. تعداد زیادی ازگیاهان داخلی که نه تنها فضای داخلی را تزئین می کنند، بلکه به عنوان موضوعی برای مطالعه و مراقبت نیز عمل می کنند. برای اجرای موفقیت آمیز آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی، شرایط زیر ایجاد شده است:  انتخاب ادبیات در مورد ویژگی های زیست محیطی روسیه و سرزمین بومی.  سازماندهی مناسب عرصه طبیعی؛  گروه گوشه های طبیعت؛  مدل های محیطی؛  گوشه های طبیعت دست نخورده؛  حیاط روستا؛  باغ سبزیجات؛  گلخانه،  گلخانه؛  تخت گل؛  پروژه "آنجا در مسیرهای ناشناخته" (مواد عکس پیوست شده است). این موسسه دارای مجموعه عظیمی از مواد عکاسی (کتابخانه ویدئویی) در مورد آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی است. در اتاق های گروه سنی پیش دبستانی، مجموعه دایره المعارف ها "همه چیز درباره همه چیز". هر اتاق گروه مجهز به یک مرکز رسانه ای برای تماشای فیلم و استفاده از نمایش های کامپیوتری برای کار با کودکان در زمینه آموزش محیط زیست است. سرپرست مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، یک پرستار، نظارت محیطی بر تغذیه کودکان در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را انجام می دهد. رژیم غذایی روزانه کودکان شامل میوه های تازه، آب میوه و سالاد سبزیجات تازه است. نظارت مداوم بر غنی سازی مواد غذایی برای کودکان وجود دارد. قلمرو سایت مهدکودک به خوبی محوطه سازی شده است. به شما امکان می دهد منطقه ای با آب و هوای خوب برای اقامت کودکان ایجاد کنید. گیاهان گلدار که در قلمرو مهدکودک ما رشد می کنند کیفیت محیط زیست محیطی را بهبود می بخشند، ادراک را توسعه می دهند و تأثیر مفیدی بر روان دارند. ابزار اصلی درک طبیعت برای کودکان پیش دبستانی مشاهده است. در فصول مختلف سال کودکان را با اشیاء طبیعت زنده و بی جان مشاهده می کنند. در نتیجه مشاهدات، کودکان درک واقعی و مجازی از واقعیت اطراف دریافت کردند، یاد گرفتند که تجزیه و تحلیل کنند، رابطه متقابل طبیعت زنده و بی جان را ببینند و آگاهانه و مهربانانه با دنیای اطراف خود ارتباط برقرار کنند. در طول سال، معلمان و کودکان به گردش و پیاده روی در پارک، رودخانه و گسترش دانش تاریخ طبیعی در مورد طبیعت محله می پردازند. آنها تغییرات فصلی در طبیعت را مشاهده می کنند ، در مورد قوانین رفتار در شرایط طبیعی گفتگو می کنند ، اقدامات زیست محیطی انجام می دهند - به مدت سه سال ، فارغ التحصیلان به همراه معلمان و والدین پس از فارغ التحصیلی کوچه فارغ التحصیلان را می کارند (مواد عکس برای سه سال در موسسه سایت اینترنتی). اشکال زیر از سازمان به طور گسترده استفاده می شود: - فعالیت های آموزشی مستقیم. - کار گروهییک معلم با یک کودک؛ - فعالیت های مشترک با والدین؛ - فعالیت مستقل و: - پیاده روی های هدفمندگشت و گذار در طبیعت که موجب رشد زیبایی شناختی و جسمانی می شود و به حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی کمک می کند. - بحث با کودکان در مورد قوانین رفتار ایمن در طبیعت: "قارچ ها: دوستان یا دشمنان؟"، "خطرات گیاهان سمی چیست"، "قوانین برای دوستان طبیعت"، "چه چیزی ممکن است و چه چیزی نیست." کار سازمانی و روش شناختی با پرسنل انجام می شود:  کلاس های مشاوره و عملی.  محیطی – آموزش های روانشناسی;  مشاوره در مورد سازمان پروژه. هر گروه دارای تقویم های مشاهده ای است. بازی های آموزشی زیادی با موضوعات محیطی در گروه ها وجود دارد. در اتاق روش شناسی گزیده ای از ادبیات روش شناختی، علمی و داستانی عامه پسند در مورد طبیعت وجود دارد. مربیان از اشکال و روش‌های مختلف کار در آموزش محیط‌زیست استفاده می‌کنند:  مشاهده سیستماتیک با ضبط سفارشی.  کار تجربی؛  فعالیت مدلسازی؛  ارتباط مستقیم در طول مکالمات؛  کار در طبیعت؛  گشت و گذار؛  تعطیلات، سرگرمی؛  بازی هایی با محتوای طبیعی. آموزش زیست محیطی با استفاده از روش هایی انجام می شود که به کودکان امکان می دهد ارتباط بین انسان و طبیعت، نتایج فعالیت های او در طبیعت، سازگاری گیاهان و حیوانات با محیط خود را نشان دهند. فناوری فعالیت های پروژه به حل موفقیت آمیز مشکلات در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی کمک می کند. معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به همراه کودکان یک پروژه زیست محیطی ایجاد کردند: "آنجا در مسیرهای ناشناخته". این پروژه در مسابقه پروژه شهری شرکت کرد که کار روی آن هنوز ادامه دارد، مدیر پروژه معلم Vysotskaya O.V. مواد پروژه شامل انگیزه آموزشی برای یک شی خاص، نمودارها، مدل‌هایی برای نوشتن داستان، نتایج آزمایش‌ها و مشاهدات، بیان هنری، کار کودکان در زمینه فعالیت‌های هنری و تولیدی، مجموعه‌ای از بازی‌های آموزشی و غیره است. سیستم کار در مورد آموزش محیط زیست امکان دستیابی به نتایج خاصی را فراهم می کند که در طول فرآیند تشخیصی نظارت می شود. تشخیص دانش کودکان با استفاده از مثال اشیاء و پدیده های طبیعی که کودکان را احاطه کرده و برای آنها آشنا هستند انجام می شود. لیستی از سوالات برای ساکنان گوشه طبیعت، برای قلمرو موسسه و دیگران تهیه شده است. تست ها و مطالب چاپی گویا برای معاینه کودکان در گروه های سنی مختلف وجود دارد. تشخیص با ثبت اجباری نتایج و گزارش های سالانه معلمان همراه است که در گزارش تحلیلی سالانه موسسه جمع آوری می شود. بازی و فعالیت بصریبه شما این امکان را می دهد که تجربیات عاطفی کودک مرتبط با درک طبیعت و دانش آن را منعکس کنید. رابطه بین آموزش محیط زیست و آموزش محیط زیست خانواده ردیابی شده است. رویدادهای زیر با والدین دانش آموزان برگزار شد: جلسه والدین در مورد آموزش محیط زیست، یک فعالیت آموزشی باز "کارت عید پاک با استفاده از فناوری quilling از مواد طبیعی"، خلاصه این درس به مسابقه همه روسی ارسال شد و برنده شد. جایزه، گواهی مسابقه MAAB از معلم O.V. والدین دانش آموزان در مسابقات خلاقانه برای ساخت صنایع دستی از مواد زائد طبیعی شرکت فعال دارند: "فانتزی های پاییزی" که در مسابقه شهری هنرهای عامیانه و صنایع دستی برگزار شده توسط CDT شرکت کرد، برنده سه جایزه شد. در وب سایت موسسه، معلم Getman T.I. او در صفحه خود ارائه ای در مورد آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی ارسال کرد که شامل بخش هایی بود: توصیه های روش شناختی برای سازماندهی کار، کار کودکان در طبیعت، گیاهان و حیوانات سرزمین مادری خود. از طریق کار مرکز مشاوره و وب سایت موسسه، والدین همیشه می توانند اطلاعات جامعی در مورد موضوعات مورد علاقه خود دریافت کنند. این موسسه در سال 1392 در مسابقات شهرستانی "شهر شکوفه" مقام سوم را به خود اختصاص داد و جایزه نقدی و مقام اول و دوم پیش دبستانی را به خود اختصاص داد. موسسات آموزشیشهر "سرزمین کودکی". در سال 2013، مسابقه باغ پنجره برای تمام گروه های سنی سازماندهی و برگزار شد (مواد عکس در وب سایت موسسه).