ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

وزارت آموزش و پرورش و علوم RF

FGBOUHPE" دانشگاه دولتی تووا"

کالج پداگوژیک کیزیل

تست

بر اساس موضوع" مبانی نظری محتوامنو سازمان

آموزش پیش دبستانی "

در مورد موضوع: برنامه" رنگين كمان"

Kyzyl - 2013

برنامه رنگین کمان

"رنگين كمان" - برنامه جامعتربیت، آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه فعالیت می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند؛ مهم ترین اجزای آن بازی و رشد فیزیکی، شکل گیری عادت به تصویر سالمزندگی، تضمین آسایش روانی برای هر کودک.

این برنامه توسط وزارت آموزش و پرورش توصیه می شود فدراسیون روسیه. برای همه انواع اصلی فعالیت های پیش دبستانی، مجموعه ای از کتابچه های راهنما برای کودکان مختلف ارائه می شود گروه های سنیو توصیه هایی برای مربیان

برای کلاس های این برنامه مجموعه ای از کتابچه های راهنما برای پیش دبستانی ها برای انواع فعالیت ها و دستورالعمل هابرای مربیان

هدف برنامه- ایجاد ویژگی های شخصیتی مانند اخلاق خوب، استقلال، عزم، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن. شکل گیری دانش، مهارت و توانایی نه به خودی خود، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای تربیتی و رشد روانی کودک تلقی می شود.

آنها را در برابر معلمان مطرح کردند وظایف عمومی:

ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.

· حفاظت و تقویت سلامت او (هم جسمی و هم روحی) را تضمین می کند.

· ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛

Ш برای ایجاد نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف.

ش برای معرفی حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

این برنامه بر اساس این ایده است که هر سال از زندگی یک کودک برای رشد برخی از نئوپلاسم های ذهنی تعیین کننده است. اثربخشی فرآیند آموزشی بستگی به این دارد که چگونه کار آموزشی خاص بر شکل گیری این تشکل های جدید متمرکز شده است: هدف گذاری، هدفمندی فعالیت های کودکان (در خردسالان). سن پیش دبستانی) فراتر از محدودیت های واقعیت و علاقه به سیستم نشانه (در سنین پیش دبستانی میانی)؛ خودسری فرآیندهای ذهنی (در سنین پیش دبستانی بالاتر).

کار آموزشی ارائه شده در برنامه مبتنی بر مواضع نظری در مورد نقش اصلی فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او است. ایجاد شرایط خاصزمینه وسیعی را برای اقدامات مستقل کودکان باز می کند، تعیین اهداف جدید را تحریک می کند و به آنها اجازه می دهد به دنبال راه حل های خود باشند.

آن تغییراتی که در فعالیت های کودکان در سنین 5-4 سالگی حاصل می شود، پیامد طبیعی و ادامه تغییرات اساسی در فعالیت های کودک است که بین دو تا سه سالگی شکل می گیرد. این زمانی است که کودکان توانایی تعیین اهداف را پرورش می دهند. این بدان معنی است که قبل از شروع اقدامات، کودک از قبل می داند که در پایان آنها چه چیزی را می خواهد به دست آورد - به عبارت دیگر، او ایده ای، تصویری از نتیجه آینده دارد.

توسعه بیشتر هدف گذاری به دنبال ظهور زنجیره هایی از اهداف به هم پیوسته است: ساخت یک گاراژ برای یک ماشین با اندازه مناسب، ساخت قطار از صندلی، خانه ای از شن و غیره.

یکی دیگر از خطوط مهم توسعه فعالیت، نگرش کودک نسبت به محصول چنین اقدامات هدفمند است. اگر در ابتدا کودک از هر نتیجه ای راضی باشد، بعداً در سال چهارم زندگی، الزامات خاصی برای کیفیت نتیجه مورد انتظار دارد.

گام بعدی در توسعه هدف گذاری، توانایی بر اساس آنچه به دست آمده است، برای تعیین اهداف جدید ناشی از نتایج به دست آمده است. سیستم هدف می تواند در مدت زمان طولانی، هفته ها آشکار شود. این به این معنی است که بیشتر طرح های کلیتوسط کودک ثابت می شوند و تحقق آنها را می یابند. توانایی توسعه مستقل سیستمی از اهداف ناشی از یکدیگر است یک شرط مهمفعالیت مستقل و خلاق.

یک نکته ضروری در کار آموزشیهمچنین ایجاد انگیزه ای است که کودکان را تشویق می کند تا بر آنچه که یک بزرگسال دوست دارد در آنها شکل بگیرد، تسلط یابد. در عین حال، چنین تکنیک هایی مورد نیاز است که ظهور انگیزه لازم را در اکثریت کودکان تضمین کند. نویسندگان این برنامه سه نوع انگیزه را شناسایی می‌کنند که با آنها می‌توانید کودکان را تشویق کنید تا با میل و میل چیزهای جدیدی را که بزرگسالان به آنها یاد می‌دهند یاد بگیرند: انگیزه بازی، انگیزه ارتباطی و انگیزه علاقه شخصی. "راهنما" توضیحات خاص آنها را در رابطه با بخش های مختلف کار ارائه می دهد.

نویسندگان برنامه آن را نامیده اند "رنگين كمان" به قیاس با رنگین کمان هفت رنگ، زیرا شامل هفت نوع از مهم ترین فعالیت ها و فعالیت های کودکان است که در طی آن ها تربیت و رشد کودک اتفاق می افتد:

تربیت بدنی (مهمترین درس -- رنگ قرمز);

بازی (که اساس برنامه است - رنگ نارنجی);

فعالیت های بصری و کار دستی(بر اساس آشنایی با هنرهای عامیانه تزئینی - رنگ زرد);

ساخت و ساز (توسعه تخیل - رنگ سبز);

کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک (شکل گیری تجربیات زیبایی شناختی - آبی);

کلاس های رشد گفتار و آشنایی با دنیای خارج ( رنگ ابی);

ریاضیات ( رنگ بنفش).

نویسندگان از آن دسته از معلمانی که می خواهند تحت برنامه رنگین کمان کار کنند، ترغیب می کنند که اول از همه درک کنند که یک کودک در یک سن خاص چگونه است و او را به خاطر فردیتش دوست داشته باشند. سیستم علمی و روش شناختی توسعه یافته خلاقیت آموزشی برنامه رنگین کمان کاملاً کار فشرده است و به فرهنگ سازماندهی کاری بالایی نیاز دارد. بنابراین، توصیه های روش شناختی برای هر گروه سنی، برنامه ریزی تقریبی کار تدریس را برای سال ارائه می دهد، محتوای کار را در طول روز آشکار می کند: فهرست و مدت زمان. عناصر منفردروال روزمره، و همچنین محتوای روش شناختی، هدف و ابزار آنها.

یک مجتمع آموزشی و روش شناختی برای این برنامه ایجاد شده است تا معلمان را در اجرای این برنامه یاری کند.

برنامه جامع رنگین کمان برای پیش دبستانی ها

1. چند بازی آموزشی برنامه رنگین کمان

یکی از اهداف اصلی این برنامه ایجاد نگرش فعال و مراقبتی نسبت به محیط زیست است.

هدف: شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان

استفاده كردن بازی های آموزشیوظایف زیر حل می شود:

2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان

3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان

4. شکل گیری نگرش دقیق محیطی نسبت به اشیاء طبیعی

پ نمونه هایی از بازی های آموزشی برای هر کار آموزشی:

1. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد دنیای حیوانات

بازی با اشیا

یک بازی.کی چی میخوره

هدف.نظرات کودکان در مورد غذای حیوانات را تقویت کنید.

پیشرفت بازی.کودکان از کیسه بیرون می آورند: هویج، کلم، تمشک، مخروط، غلات، جو و غیره. اسمش را می گذارند و مشخص می کنند کدام حیوان این غذا را می خورد.

یک بازی.اول چی - بعد چی؟

هدف.برای تثبیت دانش کودکان در مورد رشد و رشد حیوانات.

پیشرفت بازی.کودکان با اشیاء ارائه می شوند: یک تخم مرغ، یک مرغ، یک مدل از یک مرغ. بچه گربه، گربه؛ توله سگ، سگ کودکان باید این اقلام را به ترتیب صحیح قرار دهند.

بازی های رومیزی چاپ شده

بازی "چهار عکس"

هدف. ایده های کودکان را در مورد طبیعت اطراف تقویت کنید، توجه و مشاهده را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.این بازی شامل 24 تصویر است که پرندگان، پروانه ها و حیوانات را به تصویر می کشد. مجری کارت ها را به هم می زند و به طور مساوی بین شرکت کنندگان بازی (از 3 تا 6 نفر) توزیع می کند. هر بازیکن باید 4 کارت که از نظر محتوایی یکسان هستند را انتخاب کند. بازیکنی که بازی را شروع می کند، پس از بررسی کارت های خود، یکی از آنها را به فردی که در سمت چپ نشسته است، می دهد. اگر به کارت نیاز داشته باشد آن را برای خود نگه می دارد و هر کارت غیرضروری نیز به همسایه سمت چپ و غیره منتقل می کند. پس از برداشتن کارت ها، هر بازیکن آنها را به صورت رو به پایین در مقابل خود قرار می دهد. وقتی همه مجموعه های ممکن انتخاب شدند، بازی به پایان می رسد. شرکت‌کنندگان در بازی کارت‌های جمع‌آوری‌شده را برمی‌گردانند و آن‌ها را چهار تایی می‌گذارند تا همه بتوانند آن‌ها را ببینند. کسی که بیشترین کارت را به درستی انتخاب کرده باشد برنده است.

بازی های کلمه ای

بازی "چه کسی در خانه زندگی می کند؟"

هدف.برای تثبیت دانش کودکان در مورد حیوانات، به آنها بیاموزید که صدای آنها را تقلید کنند.

پیشرفت بازی.کودکان حیوانات آشنا را به تصویر می کشند که در خانه ها نشسته اند. معلم به نوبت خانه‌ها را می‌چرخاند، هر کدام را می‌کوبد و می‌گوید: «تق‌-ک-ک، کی در این خانه زندگی می‌کند؟» بچه ها پاسخ می دهند: "مو-مو-مو!"، "به-ای"، "میو میو!" و غیره. معلم حدس می زند چه کسی در خانه زندگی می کند.

بازی "حدس بزنید کیست؟"

هدف.تقویت افکار کودکان در مورد ویژگی های مشخصهحیوانات وحشی و اهلی.

پیشرفت بازی.معلم حیوان را توصیف می کند ظاهر، عادات، زیستگاه...) کودکان باید حدس بزنند که در مورد چه کسی صحبت می کنند.

2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان

بازی با اشیا

بازی "کودکان در یک شاخه"

هدف. برای تثبیت دانش کودکان در مورد برگها و میوه های درختان و درختچه ها، به آنها آموزش انتخاب آنها با توجه به تعلق آنها به همان گیاه.

پیشرفت بازی.بچه ها به برگ درختان و درختچه ها نگاه می کنند و آنها را نام می برند. به پیشنهاد معلم: "بچه ها، شاخه های خود را پیدا کنید" - کودکان میوه مربوطه را برای هر برگ انتخاب می کنند. این بازی را می توان با برگ ها و میوه های خشک شده در طول سال انجام داد. خود بچه ها می توانند مواد بازی را آماده کنند.

بازی "چیزی را که به شما نشان خواهم داد را پیدا کنید"

وظیفه آموزشی.یک مورد را بر اساس شباهت پیدا کنید.

تجهیزات.مجموعه های یکسان از سبزیجات و میوه ها را در دو سینی قرار دهید. یکی (برای معلم) را با یک دستمال بپوشانید.

پیشرفت بازی.معلم اشاره می کند مدت کوتاهییکی از وسایلی که زیر دستمال پنهان شده است، دوباره آن را کنار می گذارد، سپس از بچه ها دعوت می کند: «همان مورد را در سینی دیگری پیدا کنید و به یاد بیاورید که اسمش چیست.» بچه ها به نوبت کار را تکمیل می کنند تا زمانی که همه میوه ها و سبزیجات پنهان شده زیر دستمال نامگذاری شوند.

بازی های رومیزی چاپ شده

بازی "قطار جادویی"

هدف.برای تثبیت و نظام مند کردن ایده های کودکان در مورد درختان و درختچه ها.

مواد.دو قطار از مقوا جدا شده است (هر قطار دارای 4 واگن با 5 پنجره) است. دو مجموعه کارت با تصاویر گیاهان.

پیشرفت بازی: روی میز جلوی بچه ها "قطار" و کارت هایی با تصاویر حیوانات وجود دارد. مربی. در مقابل شما یک قطار و مسافران است. آنها باید در واگن ها (در اول - بوته ها، در دوم - گل ها و غیره) قرار گیرند تا یک مسافر در هر پنجره قابل مشاهده باشد. اولین نفری که حیوانات را به درستی در واگن ها قرار دهد برنده خواهد بود.

به طور مشابه، این بازی را می توان برای تثبیت ایده ها در مورد گروه های مختلف گیاهان (جنگل ها، باغ ها، مراتع، باغ های سبزیجات) انجام داد.

بازی های کلمه ای

بازی "پیدا کن چه چیزی بهت میگم"

وظیفه آموزشی.اشیاء را با استفاده از ویژگی های ذکر شده پیدا کنید.

تجهیزات.سبزیجات و میوه ها در امتداد لبه میز چیده شده اند تا ویژگی های متمایز اشیاء به وضوح برای همه کودکان قابل مشاهده باشد.

پیشرفت بازی.معلم یکی از اشیاء روی میز را با جزئیات شرح می دهد، یعنی شکل سبزیجات و میوه ها، رنگ و طعم آنها را نام می برد. سپس معلم از یکی از بچه ها می پرسد: "آن را روی میز نشان دهید و سپس آنچه را که به شما گفتم را نام ببرید." اگر کودک تکلیف را کامل کرده باشد، معلم شی دیگری را توصیف می کند و کودک دیگری تکلیف را کامل می کند. بازی تا زمانی ادامه می‌یابد که همه بچه‌ها مورد را از روی توضیحات حدس بزنند.

3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی

بازی با اشیا

بازی "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"

هدف. ایده های کودکان را در مورد پدیده های فصلی روشن کنید.

پیشرفت بازی.به کودکان برگ پیشنهاد می شود گیاهان مختلفبا رنگ های مختلف، مخروط ها، هرباریوم از گیاهان گلدار و غیره. بسته به زمان سال کودکان باید زمانی از سال را نام ببرند که چنین برگ ها، شاخه ها، گل ها وجود دارد.

بازی "این چیست؟"

هدف:ایده های کودکان در مورد اشیاء بی جان را روشن کنید.

مواد:طبیعی - ماسه، سنگ، زمین، آب، برف.

پیشرفت بازی.به کودکان تصاویر ارائه می شود و بسته به آنچه روی آن کشیده شده است، باید آنها را بر اساس آن مرتب کنند. مواد طبیعی، پاسخ دهید این چیست؟ و این چیه؟ (بزرگ، سنگین، سبک، کوچک، خشک، مرطوب، شل.) چه کاری می توانید انجام دهید؟

بازی های رومیزی چاپ شده

بازی "این چه زمانی است؟"

هدف.ایده های کودکان را در مورد پدیده های فصلی در طبیعت روشن کنید.

پیشرفت بازی.هر یک از بچه‌ها عکس‌هایی دارند که بارش برف، باران، یک روز آفتابی، هوای ابری، بارش تگرگ، وزش باد، یخ‌های آویزان و غیره را به تصویر می‌کشد. و تصاویر داستانی با تصاویر فصول مختلف. کودکان باید تصاویری را که دارند به درستی مرتب کنند.

بازی های کلمه ای

بازی "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"

هدف.شفاف سازی و تعمیق دانش کودکان در مورد فصول.

پیشرفت بازی.

انتخاب 1.معلم متناوب می خواند متن های کوتاهدر شعر یا نثر در مورد فصول، و بچه ها حدس می زنند.

گزینه دوممعلم زمان سال را نام می برد و بچه ها به نوبت پاسخ می دهند که در این زمان از سال چه اتفاقی می افتد و مردم چه می کنند. اگر کسی از دست داده است، یک بزرگسال در سوالات کمک می کند. روش های آموزش بازی. هر یک بازی جدیدکودکان نیاز به آموزش دارند آموزش تدریجی است.

که در گروه های خردسالدر مرحله اول، معلم با بچه ها بازی را انجام می دهد. همانطور که بازی پیش می رود، او یک قانون را ابلاغ می کند و بلافاصله آن را اجرا می کند؛ در طول بازی های مکرر، او قوانین اضافی را ابلاغ می کند. در مرحله دوم، معلم از شرکت فعال در بازی خارج می شود - او از طرف هدایت می کند: به بچه ها کمک می کند، بازی را هدایت می کند. در مرحله سوم، کودکان به طور مستقل بازی می کنند. معلم فقط اعمال بچه ها را رصد می کند.

از آنجا که گروه میانیروش یادگیری بازی متفاوت است. معلم محتوای بازی را می گوید، ابتدا 1-2 را شناسایی می کند قوانین مهم. با پیشرفت بازی، او یک بار دیگر بر این قوانین تأکید می کند، اقدامات بازی را نشان می دهد و قوانین اضافی را ارائه می دهد. بنابراین آموزش بازی در مرحله اول داستانی در مورد محتوا، آشنایی با قوانین در طول بازی است.

در مرحله بعد، کودکان به طور مستقل بازی می کنند. معلم بازی را تماشا می کند، کمک می کند، اشتباهات را تصحیح می کند، درگیری ها را حل می کند. وقتی علاقه به بازی از بین می رود، معلم نسخه جدیدی از آن را ارائه می دهد.

شکل گیری نگرش دوستدار محیط زیست نسبت به طبیعت

بازی های چاپ شده روی تخته

یک بازی"مراقبت از گیاهان"

هدف.تقویت افکار کودکان در مورد به طرق مختلفمراقبت از گیاه

مواد.کارت هایی با تصویر قوطی آبیاری، بطری اسپری، برس، قیچی؛ 7-8 گیاه سرپوشیده.

کودکان پشت میزی می نشینند که روی آن کارت هایی وجود دارد که اقلام مورد نیاز برای مراقبت از گیاهان را نشان می دهد. کودکان باید تعیین کنند که یک گیاه خاص به چه نوع مراقبتی نیاز دارد و از چه ابزاری برای انجام آن استفاده می شود - کودکان کارت مربوطه را نشان می دهند. هرکسی که جواب درست بدهد بعد از بازی از این گیاه مراقبت می کند.

من می خواهم توجه داشته باشم که بازی های آموزشی ارائه شده در اثر تنها بخش کوچکی از سیستم استفاده از بازی های آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی است.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Nikolaeva S.N.، Komarova I.A. بازی های داستانیدر آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی م.، 2003

2. نیکولایوا اس.ن. آموزش محیط زیست پیش دبستانی های کوچکتر. م.، 2002

3. http://www.maaam.ru/ برنامه "رنگین کمان" / Doronova T.N. م.، 2003.

ارسال شده در Allbest.ru

...

اسناد مشابه

مبانی روانشناختی و تربیتی توسعه مهارت های سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی. شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی در فرآیند تربیت بدنی. برنامه سبک زندگی سالم

کار دوره، اضافه شده در 2014/02/21


نقش تربیت بدنی در سلامت، رشد جسمی و ذهنی کودک. ایجاد شرایط برای تشکیل فعالیت حرکتیو سلامت کودک شکل گیری عادات سبک زندگی سالم، ماهیت مدل حالت موتورپیش دبستانی

چکیده، اضافه شده در 1389/09/17


رشد کامل جسمانی و سلامت کودک به عنوان پایه ای برای شکل گیری شخصیت. وظایف مهدکودک تربیت بدنیپیش دبستانی ها شکل گیری مهارت ها و توانایی های حرکتی لازم، تضمین سلامت جسمی و روانی.

تست، اضافه شده در 12/11/2009


بررسی اجمالی ویژگی ها دستگاه گفتارکودک سال دوم زندگی، مشکلات اصلی آموزش در این سن. تحلیل و بررسی فعالیت بازی, توسعه زیبایی شناختیو آموزش به کودکان توضیحات تغذیه متعادل، روش های سخت شدن، روال روزانه.

چکیده، اضافه شده در 2012/01/05


علم زندگی سالم. عادت به سبک زندگی سالم. تجزیه و تحلیل سازمان فعالیت های آموزشی V مهد کودکو تأثیر آنها در شکل گیری نگرش آگاهانه کودکان نسبت به سلامتی خود. وحدت فعالیت های والیولوژی و تربیت بدنی.

کار صدور گواهینامه، اضافه شده در 2011/01/17


بررسی ابزارهای بهینه حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان کلاس های خردسال. ایجاد مساعدترین شرایط برای تشکیل دانش آموزان مقطع راهنمایینگرش به سبک زندگی سالم به عنوان یکی از راه های اصلی دستیابی به موفقیت است.

چکیده، اضافه شده در 1389/06/13


اهمیت آشنایی کودکان پیش دبستانی با سبک زندگی سالم. ویژگی ها و تاثیر ماساژ بر بدن کودکان. تعیین سطح آمادگی جسمانی کودکان گروه متوسط. توسعه و آزمایش روش‌هایی برای انجام ماساژ بازی برای کودکان.

پایان نامه، اضافه شده 11/16/2009


ویژگی های بازی به عنوان یکی از ابزارهای اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی کم توان ذهنی. ویژگی های بارز بازی، ماهیت اجتماعی آن. سطح رشد مهارت بازی در کودکان پیش دبستانی با عقب ماندگی ذهنی 5-6 ساله.

کار دوره، اضافه شده در 2011/02/19


مفهوم و انواع ارزش ها، «نگرش ارزشی». مفهوم، ماهیت و شرایط شکل گیری یک سبک زندگی سالم. کار تجربی بر روی ایجاد یک نگرش ارزشی نسبت به یک سبک زندگی سالم در دانش آموزان کوچکتر در طول فرآیند یادگیری.

پایان نامه، اضافه شده 07/04/2010


توسعه فرهنگ قومی پیش دبستانی به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی. بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش و توسعه. بازی در فضای باز یک همراه طبیعی در زندگی کودک است. کار تجربی بر روی شکل گیری فرهنگ قومی در کودکان پیش دبستانی.

برنامه رنگین کمان

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه فعالیت می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند؛ مهم ترین مؤلفه های آن بازی و رشد جسمانی، شکل گیری عادات سبک زندگی سالم و ایجاد آرامش روانی برای هر کودک است.

این برنامه توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه توصیه می شود. برای همه انواع اصلی فعالیت های پیش دبستانی، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای معلمان ارائه شده است.

برای کلاس‌های این برنامه، مجموعه‌ای از کتابچه‌های راهنما برای کودکان پیش دبستانی در مورد انواع فعالیت‌ها و توصیه‌های روش‌شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

هدف برنامه- ایجاد ویژگی های شخصیتی مانند اخلاق خوب، استقلال، عزم، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن. شکل گیری دانش، مهارت و توانایی نه به خودی خود، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای تربیتی و رشد روانی کودک تلقی می شود.

آنها را در برابر معلمان مطرح کردند وظایف عمومی:

• ایجاد فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار در این سالها.
• · حفاظت و تقویت سلامت او (هم جسمی و هم روحی) را تضمین می کند.
• · ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛
• Ш برای ایجاد نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف.
• ش برای معرفی حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق و غیره).

این برنامه بر اساس این ایده است که هر سال از زندگی یک کودک برای رشد برخی از نئوپلاسم های ذهنی تعیین کننده است. اثربخشی فرآیند آموزشی بستگی به این دارد که چگونه کار آموزشی خاص بر شکل گیری این تشکل های جدید متمرکز شده است: هدف گذاری، هدفمندی فعالیت های کودکان (در سنین اولیه پیش دبستانی). فراتر از محدودیت های واقعیت و علاقه به سیستم نشانه (در سنین پیش دبستانی میانی)؛ خودسری فرآیندهای ذهنی (در سنین پیش دبستانی بالاتر).

کار آموزشی ارائه شده در برنامه مبتنی بر مواضع نظری در مورد نقش اصلی فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او است. ایجاد شرایط ویژه زمینه وسیعی را برای اقدامات مستقل کودکان باز می کند، تعیین اهداف جدید را تحریک می کند و به آنها اجازه می دهد به دنبال راه حل های خود باشند.

آن تغییراتی که در فعالیت های کودکان در سنین 5-4 سالگی حاصل می شود، پیامد طبیعی و ادامه تغییرات اساسی در فعالیت های کودک است که بین دو تا سه سالگی شکل می گیرد. این زمانی است که کودکان توانایی تعیین اهداف را پرورش می دهند. این بدان معنی است که قبل از شروع اقدامات، کودک از قبل می داند که در پایان آنها چه چیزی را می خواهد به دست آورد - به عبارت دیگر، او ایده ای، تصویری از نتیجه آینده دارد.

توسعه بیشتر هدف گذاری به دنبال ظهور زنجیره هایی از اهداف به هم پیوسته است: ساخت یک گاراژ برای یک ماشین با اندازه مناسب، ساخت قطار از صندلی، خانه ای از شن و غیره.

یکی دیگر از خطوط مهم توسعه فعالیت، نگرش کودک نسبت به محصول چنین اقدامات هدفمند است. اگر در ابتدا کودک از هر نتیجه ای راضی باشد، بعداً در سال چهارم زندگی، الزامات خاصی برای کیفیت نتیجه مورد انتظار دارد.

گام بعدی در توسعه هدف گذاری، توانایی بر اساس آنچه به دست آمده است، برای تعیین اهداف جدید ناشی از نتایج به دست آمده است. سیستم هدف می تواند در مدت زمان طولانی، هفته ها آشکار شود. این بدان معنی است که برنامه های کلی تری توسط کودک ثبت می شود و اجرای آنها را پیدا می کند. توانایی توسعه مستقل یک سیستم اهداف ناشی از یکدیگر شرط مهمی برای فعالیت مستقل و خلاق است.

یک نکته ضروری در کار آموزشی نیز ایجاد انگیزه ای است که کودکان را تشویق می کند تا بر آنچه که یک بزرگسال دوست دارد در آنها شکل بگیرد تسلط یابد. در عین حال، چنین تکنیک هایی مورد نیاز است که ظهور انگیزه لازم را در اکثریت کودکان تضمین کند. نویسندگان این برنامه سه نوع انگیزه را شناسایی می‌کنند که با آنها می‌توانید کودکان را تشویق کنید تا با میل و میل چیزهای جدیدی را که بزرگسالان به آنها یاد می‌دهند یاد بگیرند: انگیزه بازی، انگیزه ارتباطی و انگیزه علاقه شخصی. "راهنما" توضیحات خاص آنها را در رابطه با بخش های مختلف کار ارائه می دهد.

نویسندگان برنامه آن را نامیده اند "رنگين كمان" به قیاس با رنگین کمان هفت رنگ، زیرا شامل هفت نوع از مهم ترین فعالیت ها و فعالیت های کودکان است که در طی آن ها تربیت و رشد کودک اتفاق می افتد:

• -- فرهنگ بدنی(مهمترین چیز این است رنگ قرمز);
• -- بازی (بر اساس برنامه -- رنگ نارنجی);
• - هنرهای زیبا و کار یدی (بر اساس آشنایی با هنرهای عامیانه تزئینی - رنگ زرد);
• -- ساخت و ساز (توسعه تخیل -- رنگ سبز);
• -- کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک (شکل گیری تجربیات زیبایی شناختی -- آبی);
• - کلاس های رشد گفتار و آشنایی با دنیای خارج ( رنگ ابی);
• -- ریاضیات ( رنگ بنفش).

نویسندگان از آن دسته از معلمانی که می خواهند تحت برنامه رنگین کمان کار کنند، ترغیب می کنند که اول از همه درک کنند که یک کودک در یک سن خاص چگونه است و او را به خاطر فردیتش دوست داشته باشند. سیستم علمی و روش شناختی توسعه یافته خلاقیت آموزشی برنامه رنگین کمان کاملاً کار فشرده است و به فرهنگ سازماندهی کاری بالایی نیاز دارد. بنابراین، توصیه های روش شناختی برای هر گروه سنی، برنامه ریزی تقریبی کار آموزشی را برای سال ارائه می دهد، محتوای کار را در طول روز نشان می دهد: فهرست و مدت زمان عناصر فردی رژیم روزانه، و همچنین محتوای روش شناختی، هدف و ابزار آنها. .

یک مجتمع آموزشی و روش شناختی برای این برنامه ایجاد شده است تا معلمان را در اجرای این برنامه یاری کند.

برنامه جامع رنگین کمان برای پیش دبستانی ها

1. چند بازی آموزشی برنامه رنگین کمان

یکی از اهداف اصلی این برنامه ایجاد نگرش فعال و مراقبتی نسبت به محیط زیست است.

هدف: شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان

هنگام استفاده از بازی های آموزشی، وظایف زیر حل می شود:

• 1. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد دنیای حیوانات
• 2. شکل گیری ایده های اکولوژیکی در مورد گیاهان
• 3. شکل گیری ایده های بوم شناختی در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان
• 4. شکل گیری نگرش دقیق محیطی نسبت به اشیاء طبیعی

بخش ها

1. اهداف اصلی کار در طول سال

ویژگی های سنی یک کودک 3-4 ساله

• چگونه اطمینان حاصل شود راحتی روانیدر گروه

2. پرتره روانشناختی کودک 3-4 ساله:

• آنچه شده ایم
• فرآیندهای ذهنی اساسی

3. ویژگی های جامعه پذیری کودک 3 تا 4 ساله:

• بحران 3 سال "من خودم"
• توسعه فعالیت ها
• کودک در میان همسالان
• آداب و رسوم خوب
• ما یاور و حافظ هستیم
• رویکردهای روش شناختی اصلی در ایجاد انگیزه برای فعالیت
• 1 نوع انگیزه
• نوع دوم انگیزه
• 3 نوع انگیزه
• ارزیابی نتیجه

1. برنامه ریزی کار بر روی توسعه ارتباطات

4. نمونه برنامه ریزی برای توسعه مهارت های ارتباطی و گفتاری در طول روز:

• نیمه اول روز
• نیمه دوم روز

5. برنامه ریزی سالانه تقریبی

6. نتایج سال

2. ایجاد شرایط برای یک بازی داستانی

3. برنامه ریزی خشن برای سازماندهی بازی های داستانی

3. برنامه ریزی کار به گونه ای که شامل خواندن باشد

1. زیبایی زندگی در هنرهای زیبا

2. ایجاد شرایط برای ادراک زیبایی شناختی

3. هنرهای زیبا

2. موسیقی در زندگی روزمره کودک

3. کلاس های موسیقی

4. برنامه ای برای گوش دادن به موسیقی و توسعه ادراک شنوایی:

سکوت و صدا:

• 1 موضوع "عیادت خاله تیشینا"
• 2 موضوع "دنیای صدا، ناهماهنگی اشیاء و موجودات زنده"
• 3 موضوع "دنیای صدادار: شهر، روستا، جنگل
• 4 موضوع "صدای انسان"
• 5 مبحث "سکوت و صدا" (درس آخر در مورد موضوع)
• 6 موضوع "مسیری به پادشاهی موسیقی"
• 7 موضوع "ملودی خواهر و ریتم برادر"
• 8 موضوع "عصای جادویی هادی"

• 9 موضوع "راز استاد پیر" (ویولن)
• مبحث 10: "ویولن سل در مورد چه چیزی صحبت کرد"
• 11 موضوع "شاخ رولان (ترومپت)"
• 12 موضوع "صدای چه کسی بلندترین (طبل) است"
• 13 موضوع "پیپ جادویی (فلوت)"
• 14 موضوع "صدایی از بهشت ​​(زنگ)"
• 15 موضوع "افسانه چنگ"
• 16 موضوع "صداهای کریستالی (مثلث موسیقی، زنگ)"
• 17 موضوع "پیانو سلطان سازها است"
• 18 موضوع "خانه موسیقی (ارگ)"
• 19 موضوع "ارکستر"

برنامه رنگین کمان توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه توصیه شده است و در مناطق مختلف کشور آزمایش شده است. در حال حاضر با در نظر گرفتن پیشنهادات معلمان عمل اصلاح شده است. این برنامه با هدف تربیت، آموزش و رشد کودکان 2 تا 7 ساله برگزار می شود. آن شامل ویژگی های سنیکودک، وظایف کار با کودکان و راه های حل آنها شناسایی شده است، جهت های اصلی مشخص شده است تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانیبا والدین.

برنامه رنگین کمان شامل هفت بخش است: هنرهای تجسمی، ریاضیات، توسعه گفتار، طراحی، موسیقی، حرکت و دنیای اطراف ما.

ساختار برنامه منعکس کننده الگوهای ظاهر و شکل گیری مهمترین نئوپلاسم های ذهنی در روان کودک است: از 2 تا 4 سال - فعالیت هدفمند، از 4 به 5 - انتقال آگاهی کودک به فراتر از محدودیت های واقعیت اطراف، از 5 تا 7 سال - خودسری فرآیندهای ذهنی، تخیل و خلاقیت رشد می کند.

برنامه رنگین کمان طراحی و اجرا شد:

• به عنوان پیچیده، یعنی. پوشش تمام جنبه های اصلی رشد کودکان در سنین پیش دبستانی؛
• عظیم، یعنی برای استفاده در تمام مناطق روسیه در مهدکودک های شهری و روستایی در نظر گرفته شده است.
• یک سیستم شخصیت محور برای تربیت، آموزش و پرورش کودکان، بر اساس رویکردهای کلاسیک و دستاوردهای اصلی علوم آموزشی و روانشناسی مدرن روسیه.

کار آموزشی در برنامه مبتنی بر مواضع نظری در مورد نقش اصلی فعالیت در رشد ذهنی کودک و شکل گیری شخصیت او است. یک نکته ضروری در کار تربیتی ایجاد انگیزه در کودکان است. نویسندگان استفاده از سه نوع را پیشنهاد می کنند: بازی، ارتباط و علاقه شخصی.

نویسندگان این برنامه را "رنگین کمان" نامیدند و به طور مجازی هفت نوع مهم از فعالیت ها و فعالیت های کودکان را که در طی آنها تربیت و رشد کودک انجام می شود با یک رنگین کمان واقعی مقایسه کردند: تربیت بدنی. یک بازی؛ هنرهای تجسمی و کار یدی؛ طرح؛ کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک؛ درس توسعه گفتار و آشنایی با دنیای خارج؛ ریاضیات

به عنوان مثال، بخش های "کودک و دنیای اطراف او"، "آموزش زبان های بومی و خارجی" با رنگ آبی نشان داده شده است. هدف آنها کمک به یادگیری نحوه برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان، بیان افکار خود به وضوح برای دیگران، توانایی گوش دادن و درک دیگران، وارد شدن به مکالمه، حمایت از آن، بیان قضاوت و نتیجه گیری ساده است. رنگ آبی با هر چیزی که مانند هوا ضروری است همراه است و کودک را در زندگی روزمره و طبیعت احاطه می کند که به او اجازه می دهد بین موجودات زنده و غیر زنده ارتباط برقرار کند و خود را بشناسد.

یکی از مقرراتی که این برنامه بر آن استوار است این است که شخصیت سیستمی است که بر اساس رابطه فرد با دنیای اطراف، افراد دیگر و خودش است. این برنامه اهداف ایجاد یک نگرش مراقبت و احترام نسبت به دنیای اطراف اشیاء ساخته شده توسط انسان و حوزه کار انسانی، نگرش بوم شناختی نسبت به طبیعت، و فناوری های موثر برای ایجاد روابط آرام و دوستانه در گروه توسعه داده شده است و پیشنهاد شده.

نویسندگان هدف توسعه ویژگی های شخصیتی مانند رفتار خوب، استقلال، عزم، توانایی تعیین یک کار و دستیابی به راه حل آن و غیره را دنبال می کنند، که به کودک اجازه می دهد بدون از دست دادن علاقه به یادگیری، به طور کامل بر دانش تسلط یابد نه تنها در مدرسه، اما دائما در این راستا حل تکالیف آموزشی در درجه اول معطوف به آموزش و پرورش و عمومی است رشد ذهنیکودک. در عین حال، شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی ها نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای رشد کودک در نظر گرفته می شود.

به معلمان وظایف زیر محول می شود:

• این فرصت را برای کودک ایجاد کنید که این سالها را با شادی و معنا زندگی کند.
• اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت خود (جسمی و روانی)؛
• ارتقاء رشد ذهنی جامع و به موقع؛
• یک نگرش محترمانه فعال و دقیق نسبت به دنیای اطراف ایجاد کنید.
• معرفی حوزه های اصلی فرهنگ بشری (کار، دانش، هنر، اخلاق و ...).

بخش برنامه "رنگین کمان" دنیای طبیعی» یک جزء است توسعه شناختیکودکان، که در چارچوب آن همه با هم اطلاعات دریافت می کنند، رشد می کنند فرایندهای شناختی، نگرش را نسبت به دنیای اطراف شکل می دهد. که در مواد روش شناختیاین برنامه شامل تعداد قابل توجهی درس در مورد گیاهان، حیوانات، سیاره زمین و ساختار است منظومه شمسی. به کودکان دانش در زمینه جغرافیا داده می شود، اطلاعاتی در مورد پدیده های عجیب و غریب (در مورد طبیعت آفریقا، دایناسورها و غیره) داده می شود، "پرتره" هر ماه بر اساس مشاهدات فصلی جمع آوری می شود، کودکان با تاریخچه خلقت آشنا می شوند. ساعت ها، تقویم ها و کره زمین.

کودکان یاد می گیرند که به طبیعت فکر کنند، به حالت آن واکنش عاطفی نشان دهند، اما درک آنچه می بینند، درک معنای آن نیز مهم است. این برنامه شامل حقایق شناختی جذاب در مورد جهان و طبیعت است، اما آنها نمی توانند درک درستی از طبیعت اطراف کودک را به کودکان ارائه دهند یا نگرش مبتنی بر ارزش را نسبت به آن ایجاد کنند. استفاده مکرر از روش کلامی - داستان معلم، توضیح به جای مشاهدات - نمی تواند به این امر کمک کند.

در روند کار آموزشی با کودکان، پایه های یک نگرش شناختی، دقیق، خلاق نسبت به جهان، نگرش محترمانه و علاقه مند به فرهنگ مردمان دیگر گذاشته می شود. پاسخ عاطفی به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شکل می گیرد.

ویژگی های ساختاری و محتوایی

برنامه رنگین کمان تقسیم کار را بر اساس پیشنهاد می کند آموزش محیط زیستبه دو بخش: " طبیعت زندهو «طبیعت بی جان». در کلاس ها، کودکان در مورد گیاهان و حیوانات به عنوان پادشاهی دانش کسب می کنند: پادشاهی گیاهی و قلمرو حیوانات. قلمرو گیاهی به نوبه خود به گیاهان وحشی و گیاهان زراعی تقسیم می شود.

گیاهان وحشی آنهایی هستند که بدون تلاش انسان زندگی می کنند، رشد می کنند و رشد می کنند و گیاهان کشت شده آنهایی هستند که انسان در رشد، نمو و زندگی آنها مشارکت فعال دارد. نویسندگان توصیه می کنند که هنگام آشنایی کودکان با گیاهان، ویژگی های منطقه و منطقه ای که کودکان در آن زندگی می کنند را در نظر بگیرند. به عنوان مثال، کسانی که در ساحل دریا زندگی می کنند باید با گیاهان دریایی آشنا شوند. هنگام طبقه بندی گیاهان سرپوشیده، باید از گیاهانی که در گروه، مهد کودک و غیره هستند شروع کنید. کلاس ها برای گسترش درک کودکان از دنیای گیاهان از طریق داستان های سرگرم کننده (حقایق تاریخی، "زبان گل ها"، گیاهان ذکر شده در کتاب قرمز) برگزار می شود. توصیه می شود برای آشنایی با گیاهان یک سیستم کلاسی با کودکان برگزار کنید.

موضوعات درس: "پادشاهی گیاهان"، "گیاهان کشت شده"، "گیاهان وحشی"، "شگفت انگیز و زیبا".

نویسندگان قلمرو حیوانات را نه بر اساس طبقات و گونه ها، بلکه بر اساس روابط آنها با انسان ها تقسیم می کنند. روی حیوانات وحشی و اهلی به کودکان دانش داده می شود که حیوانات اهلی شامل گونه هایی هستند که هزاران سال در کنار انسان زندگی کرده اند (گاو، گوسفند، خوک، بز)، و حیوانات وحشی آنهایی هستند که نمی توانند با انسان زندگی کنند. آنها از خود مراقبت می کنند، با قوانین خود زندگی می کنند.

به این ترتیب کودک به نقش و جایگاه ویژه انسان در طبیعت هدایت می شود:

• انسان ارباب طبیعت نیست، بلکه جزئی از آن است.
• موظف است همه ساکنان روی زمین را در نظر بگیرد.
• باید به طور منطقی از مواهب و ثروت های طبیعت استفاده کرد.

موضوعات درس: "پادشاهی حیوانات"، "حیوانات اهلی"، "حیوانات وحشی"، "چیزهای شگفت انگیز در مورد حیوانات".

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان فقط توشه های شناختی حاوی دانش و اطلاعات در مورد طبیعت بی جان را جمع آوری می کنند. نویسندگان پیشنهاد می کنند حقایق و اطلاعات خاصی را در کلاس درس از طریق موضوعات اصلی آموزشی به کودکان منتقل کنند: "پدیده های جوی" - منشاء ابرها، ابرها، باران، رعد و برق. "تنوع طبیعت" - داستان هایی در مورد مناطق مختلف آب و هوایی؛ "فصول" - گفتگوهای کلی در مورد زمستان، بهار، تابستان، پاییز. "منظومه شمسی" - داستان های آموزشی در مورد سیارات و سایر اجرام آسمانی، در مورد وابستگی شروع روز، شب، عصر و صبح به موقعیت زمین در رابطه با خورشید. "شگفت انگیز در سنگ" - داستان های آموزشی در مورد سنگ های مختلف، منشأ آنها، نقش در زندگی مردم در زمان های مختلف.

برنامه رنگین کمان معلمان را برای اجرا راهنمایی می کند فعالیت کارگری، اما نه در کلاس، بلکه در زندگی روزمره. نویسندگان توصیه می کنند گیاهان کشت شده (از دانه ها و پیازها) را به صورت گروهی رشد دهند، حتی به کودکانی که علاقه و عشق آشکار به مراقبت از خود نشان می دهند اجازه می دهند. گیاهان داخلی، گل های خودتان را برای گروه بیاورید (به شرطی که بچه ها خودشان از آنها مراقبت کنند).

نویسندگان گفت‌وگو درباره موضوعات آموزشی را یکی از اشکال کسب اطلاعات می‌دانند و توصیه می‌کنند آن‌ها را به گونه‌ای بسازید که سؤالات معلم به کودکان کمک کند تا ایده‌های موجود خود را سازماندهی کنند، آنها را روشن و بسط دهند. در نتیجه مکالمات، کودک باید الگوهای مختلف دنیای ما را درک و درک کند، اطلاعات جدیدی دریافت کند (مکالمه در مورد میوه ها، "روز مورد علاقه من در هفته، سال"، "حیواناتی که ما می شناسیم" و غیره).

"رنگین کمان" تعداد قابل توجهی درس در مورد گیاهان، حیوانات و ساختار منظومه شمسی ارائه می دهد. کودکان پیش دبستانی دانش زیادی دریافت می کنند، اما دانش محیطی کافی ندارند. استفاده مکرر از روش کلامی مورد انتظار است: داستان معلم، توضیح به جای مشاهده، اصلاً کار آزمایشی وجود ندارد، توجه کمی به کار در طبیعت می شود. همه چیز به کودکان آماده داده می شود، یعنی. آنها تمام اطلاعات را از داستان معلم به دست می آورند. این برنامه عمدتاً برای کسب دانش آماده طراحی شده است و نه برای فعالیت های عملی کودکان.

در برنامه "رنگین کمان" به زرادخانه رهبری آموزشیفعالیت شناختی کودکان شامل تجزیه و تحلیل، بحث و گفتگو است موقعیت های مشکل ساز، اما کار آزمایشی خاصی وجود ندارد.

محیط توسعه موضوع

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی

برنامه یک مجموعه دارد پشتیبانی روش شناختیبرای هر گروه سنی برای معلمان، کودکان، والدین. ویرایش شده توسط M.A. واسیلیوا، V.V. گربووا، T.S. کوماروا.

زبزیوا V.A. توسعه مفاهیم ابتدایی علوم طبیعی و فرهنگ محیطی کودکان: بررسی برنامه های آموزش پیش دبستانی. - م.: اسفرا، 2009.

"رنگین کمان" یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن مهدکودک ها در روسیه فعالیت می کنند. این برنامه رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند؛ مهم ترین مؤلفه های آن بازی و رشد جسمانی، شکل گیری عادات سبک زندگی سالم و ایجاد آرامش روانی برای هر کودک است.

این برنامه توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه توصیه می شود. برای همه انواع اصلی فعالیت های پیش دبستانی، مجموعه ای از کتابچه های راهنمای کودکان در گروه های سنی مختلف و توصیه هایی برای معلمان ارائه شده است.

برای کلاس‌های این برنامه، مجموعه‌ای از کتابچه‌های راهنما برای کودکان پیش دبستانی در مورد انواع فعالیت‌ها و توصیه‌های روش‌شناختی برای مربیان ایجاد شده است.

اهداف اصلی برنامه:

• این فرصت را برای کودک فراهم می کند تا زندگی شاد و معنادار داشته باشد سال های پیش دبستانی;
• حصول اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت او (اعم از جسمی و روحی)؛
• رشد ذهنی جامع و به موقع؛
• شکل گیری نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف؛
• آشنایی با حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق).

رنگ قرمز - تربیت بدنی : در طول کلاس ها عادت هایی برای حفظ سلامت فرد شکل می گیرد، به نظافت، آراستگی، نظم، مهارت های فرهنگی و بهداشتی و عناصر خودکنترلی در حین حرکات، مهارت ها ایجاد می شود. رفتار صحیحدر شرایطی که زندگی و سلامتی را تهدید می کند و پیشگیری از آنها؛

رنگ نارنجی - بازی: بازی به عنوان فعالیت پیشرو در کار در نظر گرفته می شود؛ به شما امکان می دهد راحتی روانی ایجاد کنید و فضای گرمای عاطفی ایجاد کنید. امنیت، از بین بردن سازماندهی بیش از حد و روان رنجوری در کودکان. این اجازه می دهد تا احساس همدردی و علاقه در شریک بازی ایجاد شود.

رنگ زرد - هنرهای تجسمی و کار دستی: - تحصیلات هنرهای تجسمیو کار هنری از طریق آشنایی کودکان با نمونه هایی از هنرهای عامیانه و تزئینی (آثار خوخلوما، گزل، اسباب بازی Dymkovoو غیره.). به کودکان آموزش داده می شود که با مداد و رنگ نقاشی کنند و بر اساس آشنایی با مجسمه های عامیانه مجسمه سازی کنند.

رنگ سبز - طرح: فرصتی برای توسعه تخیل، فانتزی و آموزش ذهنی کودک فراهم می کند. کودکان یاد می گیرند که از مصالح ساختمانی بسازند، پیش نیازهای سازنده ایجاد کنند و در فرآیند خلاقیت در طراحی مشارکت کنند.

رنگ آبی - کلاس های هنرهای موسیقی و پلاستیک: به شما امکان می دهد تجربیات زیبایی شناختی ایجاد کنید، علاقه به موسیقی ایجاد کنید، توانایی های موسیقی و حسی کودک را توسعه دهید، توانایی حرکت به ضرب آهنگ، هماهنگی فضایی.

رنگ آبی - کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با محیط: یادگیری زبان های بومی و خارجی از طریق آشنایی با آثار صورت می گیرد هنر عامیانه، داستان؛

رنگ بنفش - ریاضیات: یادگیری ریاضیات در فضایی از حسن نیت، حمایت از کودک، حتی اگر اشتباه کرده باشد، انجام می شود و تمایل به بیان نظرش تشویق می شود. کودکان نه تنها ریاضیات را یاد می گیرند، بلکه مهارت های خود را نیز فرا می گیرند فعالیت های آموزشی: تعیین تکلیف، جهت جستجو، ارزیابی نتایج.