Малювання - одне із провідних видів діяльності дітей, які відвідують дошкільні освітні установи. Воно сприяє пізнанню навколишнього світу і є найбільш ефективним засобомформування творчої особистості Щоб стимулювати інтерес до образотворчої діяльності, педагогу бажано використовувати нетрадиційні методи малювання. Робота з незвичними матеріалами та новими техніками подарує дошкільникам середньої групи винятково позитивні емоції, розкриє нові можливості використання знайомих предметів.

Значення нетрадиційних технік малювання для дитячого розвитку в саду

Нетрадиційне малювання цікаве тим, що зображення в дітей віком завжди виходять різними. Як правило, це прості і доступні техніки, проте, що грають дуже важливу роль у психічний розвитокдошкільника. Їх використання передбачає атмосферу невимушеності, дає можливість малюкові проявити ініціативу, висловити малюнку почуття та емоції. Головним у такій діяльності є не кінцевий продукт, а формування впевненої особистості.

Використання нетрадиційних технік розвиває дослідницькі здібності дітей 4-5 років. Адже вони надають можливість поекспериментувати (наприклад, змішати гуаш з мильною піною, нанести фарбу на природні матеріали).

Нетрадиційне малювання вдосконалює дрібну моторику рук дошкільнят середньої групи, що, своєю чергою, сприяє становленню правильної мови.

Розвиваються такі психічні процеси, як мислення, увага, зорова пам'ять, уяву.Підвищується тактильна чутливість – кінчики пальців безпосередньо контактують із фарбою, відчувають її густоту, в'язкість.

Робота з незвичайними матеріалами змушує дітей дивуватися, удосконалює їх соціально-комунікативні навички: діти ставлять більше запитань педагогові, один одному, збагачується та активізується словниковий запас.

Різноманітність методів та технік (долоньки, тичок, друкування, ниткографія та ін.). Використовувані матеріали

У середній групівже можливе успішне застосування найрізноманітніших технік нетрадиційного малювання. Розглянемо основні напрямки.

Дітям дуже подобається друкування різними предметами.Це може бути пінопластові форми: педагог наносить ними поглиблений малюнок гострим предметом. Дитина занурює таку «друк» у фарбу, а потім прикладає до аркуша паперу – виходить гарне зображення. Аналогічно можна друкувати овочами та фруктами: для цієї мети особливо підходять картопля, яблука, морква. Для цього їм надається потрібна формаі підбирається відповідна за кольором фарба.

Друкувати також можна за допомогою поролону, зім'ятої грудки паперу, ватного диска.Цікаве зображення виходить з відбитків листя (в такий спосіб можна малювати дерева або метелика). Сторона з прожилками покривається фарбою та прикладається до основи забарвленою стороною. Черешки у листочка можна акуратно домалювати пензликом. Цікавий градієнтний ефект виходить, якщо поверхні листа змішати кілька фарб.

За допомогою половинки картоплі можна намалювати різні предмети

Більш складне заняття для дошкільнят середньої групи - малювання тичком твердим пензлем.За попередньо намальованим контуром дитина вдаряє пензлем із гуашевою фарбою. Причому, пензлик не змочується водою. Виходить імітація пухнастої чи колючої поверхні, що ідеально підходить для зображення тварин, наприклад, їжачка, ведмедя чи зайця. У процесі роботи кисть потрібно тримати вертикально – тоді тички будуть рівними.

Методом тичка добре зображати різних тварин

Малювання тичком

Діти люблять малювати долоньками.Вся кисть дитини занурюється в гуаш або забарвлюється пензликом, а потім вона залишає відбиток на основі. Малювати можна одночасно двома ручками, забарвленими в різні кольори. У такий спосіб часто малюють сонечко, траву, дерево, пташку. Після роботи долоні витираються серветкою, потім гуаш легко змивається водою.

Малювання долоньками

Плакат у подарунок мама виконано за допомогою малювання долоньками.

При малюванні пальчиками малюк опускає в гуаш не всю долоню, а лише кінчик пальця.На папір наносяться крапки або цятки. На кожний пальчик можна набрати фарбу різного кольору. Аналогічне зображення виходить під час використання ватних паличок.

Малювання ватними паличками

Малювання пальчиками

Химерні візерунки на аркуші паперу можна створювати за допомогою манки (для цієї мети також можна використовувати сіль та пісок). Така техніка хороша для створення пейзажів – манна крупа надає композиції красивої текстури. Фон посипається крупою, поки ще не висохла фарба. Через невеликий проміжок часу манка просто струшується, а на її місці залишаються світлі цятки. Інший варіант - предмет промальовується та зафарбовується клеєм-олівцем (обов'язково на цієтному тлі), а потім посипається манною крупою.

Малювання манкою

Нитка - це техніка малювання звичайною ниткою.Малюк складає аркуш паперу навпіл, занурює нитку в фарбу. З одного боку основи викладається зображення з нитки, у своїй її кінець залишається вільним. Малюнок закривається зверху другою половинкою паперу і притискається. Після цього нитка витягується за кінчик. Виходить зображення, яке домальовується пензлем до бажаного образу.

Ниткографія

Діти у середній групі люблять малювати поролоном.Цей зручний засіб для створення фону малюнка, крім того, поролон має великі можливості втілювати фантазії дитини. Наприклад, це ідеальний спосібзобразити снігові замети в зимовий пейзаж.

Малювання поролоном за допомогою трафарету.

Незвичайне зображення виходить при застосуванні техніки кляксографії.Маля зачерпує гуашеву фарбу ложечкою, а потім виливає її на основу. Виходять плями різної форми. Основа накривається іншим листом – на ньому з'являється зображення, яке домальовується до потрібного образу. На пляму можна також подути з трубочки, щоб вона побільшала.

Малювання в техніці кляксографії

Незвичайний інструмент для малювання – зубна щітка.Густі жорсткувати щетини дозволяють наносити деталі малюнка з різною щільністю. За рахунок цього виникає ефект об'єму, можна поєднувати різні відтінки. Наприклад, у такий спосіб можна дуже реалістично зобразити ялинку.

Малювання зубної щітки надає гілкам об'єму.

Малювання зубною щіткою

Подібним способом можна малювати і пластиковою вилкоюзанурюючи її кінчик у фарбу. Так можна зобразити колючого їжачка чи сонечко.

Малювання виделкою

Малювання ідеально передає колючки тварини.

Для малювання в середній групі вихователь може запропонувати дітям свічки або воскову крейду.За допомогою цих матеріалів маля створює зображення на папері, а потім зафарбовує його акварельними фарбами. Малюнок свічкою або крейдою залишається білого кольоруоскільки жирна основа не вступає у взаємодію з аквареллю.

Малювання свічкою, мильними бульбашками, ватяними паличками, восковою крейдою

Нетрадиційне малювання окремих предметів та об'єктів (приклади робіт з коментарями)

Деякі теми особливо схильні до нетрадиційних способів малювання. Наприклад, дерево можна оригінально зобразити за допомогою відбитка листям, домальовуючи частини (композиція «Осінні дерева»). Інший цікавий спосіб- Відбиток капустяним листом («Зимове дерево»). За допомогою долоні можна зобразити засніжену крону (« Засніжене дерево»). Листя і плоди дерева нерідко зображуються пальчиками або ватяними паличками («Яблуня»).

Відбитки листям та малювання Малювання долоньками та пальчиками Відбиток капустяним листом Малювання ватними паличками

Такий улюблений малюками предмет, як повітряні кулі, можна зобразити поролоном або за допомогою самих гумових кульок (з надувають і кінчик занурюють у фарбу - виходить дуже реалістичне зображення).

Малювання повітряною кулькою

Малювання повітряною кулькою

Падаючі осіннє листяаналогічно можна зобразити за допомогою справжнього листя. Для цього краще підібрати екземпляри невеликого розміру («Різнокольорове листя»). Інший спосіб - малювання ватними паличками, пальчиками, тичком. Листочки можна надрукувати картоплею, попередньо намалювавши на овочі відповідний силует.

Друкування листям

Малювання тичком

Будова гілки горобини сприяє тому, щоб намалювати її за допомогою ватних паличок, пальчиками або тичком (фото).

Малювання тичком

Птахів у середній групі часто зображують нетрадиційними способами. Наприклад, за допомогою долонь можна намалювати граціозного лебедя, що летить або пливе.

Малювання долоньками

Малювання долоньками

За допомогою нетрадиційних методів малювання добре зображати овочі та фрукти.

Малювання піпеткою

Друкування половинкою яблука та малювання ватними паличками

Конспекти занять

ПІБ автора	Назва конспекту
Дружина Е.	«Зима» (Малювання нетрадиційними способами - відбиток капустяним листом, зображення ватними паличками) Освітні завдання: вивчати малювати пейзаж за допомогою нетрадиційних технік (відбиток капустяним листом, зображення ватними паличками). Розвиваючі завдання: розширювати уявлення про зимову пору року. Виховні завдання: виховувати інтерес до природи, почуття прекрасного Інтеграція освітніх областей : « Художня творчість», «Пізнання», «Комунікація», «Соціалізація», «Здоров'я». Демонстраційний матеріал:репродукції зимових пейзажів. Роздатковий матеріал: тонованілисти білого паперу за кількістю дітей, пензлі, біла гуаш, листи пекінської капусти, стаканчики-непроливайки, підставки під кисті. Хід заняття: Загадка про зиму. Вихователь запитує дітей, якими словами можна розповісти про зиму (снігова, морозна, блискуча, пухнаста і т.д.), у що можна грати взимку. Під музику П.І. Чайковського хлопці розглядають репродукції картин російських художників та зими. Одночасно педагог закріплює знання у тому, що таке пейзаж. Сюрпризний момент – у групу приходить посилка, але вона не відкривається. Щоб відкрити її, хтось із хлопців має прочитати вірш про зиму. Лунає стукіт у двері - з'являється іграшковий заєць, який розповідає, що це він доставив посилку і скаржиться дітям, що не може знайти дорогу додому. Діти обіцяють йому допомогти. Заєць відкриває свою посилку - там виявляється капустяний лист. Вихователь пропонує дошкільникам перетворитися на художників-пейзажистів та намалювати зимову картину особливим способом – капустяними листами. Демонстрація прийомів зображення. На лист потрібно нанести пензлем товстий шар фарби, потім прикласти його до основи та акуратно зняти двома руками. Відбиток, що вийшов, дуже схожий на засніжене дерево. Самостійна робота дошкільнят під композицію О.Газманова «Білий сніг». Педагог у міру потреби направляє дітей. Після закінчення першого етапу роботи проводиться фізкультхвилинка «Сніговик». Вихователь зауважує, що у малюнках чогось не вистачає. Діти здогадуються, що не вистачає снігу. Педагог пропонує зобразити його за допомогою ватних паличок – потрібно занурити їх у баночку з білою гуашшю та нанести крапки (метод тичкування). Традиційним способом за допомогою пензля малюються кучугури під деревами. Підбиття підсумків заняття - повернення з казкового лісу.
Колесникова І.	(У середній групі нетрадиційним методом тичком) Хід заняття: Заняття починається із загадки про ведмедя. Потім вихователь читає казку «Маша та ведмідь». Розмова за змістом: як вчинив Мишко з Машею. Розгляд будови ведмедя, визначити форму його голови та тулуба. Вихователь демонструє розфарбовування фігури ведмедя методом стукання (очі та носик приклеюються). Самостійна діяльність дітей. Аналіз готових робіт.
Карпова І.М.	«Рибки» (малювання долонькою та пальчиками) На початку заняття вихователь організує гру «Акваріум» (діти виконують дії згідно з текстом): Слимаки повзуть, / Свої будиночки везуть, / Рогами ворушать, / На рибок дивляться. Рибки пливуть, / Плавничками гребуть. Вправо, вліво поворот, А тепер навпаки. Загадка про рибу. Розглядаються картинки із зображенням рибок. Розмова про те, де вони мешкають, чим харчуються, що допомагає плавати. Читання вірша І. Токмакової «Рибка». Педагог пропонує дошкільникам зобразити рибку нетрадиційним способом- За допомогою долоні. Щоб це зробити, потрібно опустити долоню в тарілочку з гуашшю, а потім зробити на аркуші паперу відбиток (великий палець при цьому зігнутий, інші розчепірені). Дії необхідно виконувати швидко, інакше фарба може встигнути висохнути. Біля рибки бажано зобразити фон - камінці (малювання пальчиками) та водорості (пензлем). Після самостійної діяльності дітей проводиться фізкульхвилинка «Рибка». Проводиться виставка робіт: хлопці пояснюють, куди пливе кожна рибка, вибирають найкрасивіших із них.
Зоткіна О.К.	"Багряні вітрила" (малювання піском та фарбами) Дитячий садок знаходиться в курортному місті Євпаторія, тому малювання піском у цьому випадку є дуже актуальним. На початку заняття вихователь читає дітям вірш У. Орлова «Я малюю море». Проводиться розмова про рідному місті, що туристи ще називають містом Сонця, містом Дитинства. Це пов'язано з тим, що в Євпаторії дуже багато сонячних днів на рік, надзвичайно лагідне море, а ще тут знаходиться величезна кількість дитячих здравниць та таборів. Педагог нагадує дітям, що вони сьогодні були на морі і запитує, що їм найбільше запам'яталося (теплий пісок та приємна вода, яскраве сонечко, красиві черепашки, кораблі, човни). Вихователь пропонує дошкільникам намалювати корабель з червоними вітрилами, яскраве сонечко та їхнє улюблене море. А це допоможе зробити пісок, принесений з пляжу. Проводиться фізкульхвилинка на морську тематику"Море". Море дуже широке, (Діти широко розводять руки убік.) Море дуже глибоке. (Присідають, торкнувшись руками підлоги.) Рибки там живуть, друзі, (Виконують рух "Рибка".) А ось воду пити – не можна. (Розводять руки убік, піднявши плечі.) Над хвилями чайки кружляють, (змахи руками) Полетимо по них дружно. (кружляють на місці) Бризки піни, шум прибою, А над морем – ми з тобою! (Діти махають руками, наче крилами.) Розгляд зразка та пояснення прийомів зображення. Пісок потрібно просіяти від черепашок та інших домішок. Простим олівцем малюються контури корабля, сонця та моря, на які після рясно наноситься клей. Пісок набирається в щіпку та посипається на контури зображення. Надлишки зсипаються в тарілочку. Далі вітрила покриваються червоною фарбою так, щоб не торкатися піску. Також розмальовується сонечко, небо та море. Під релаксаційну музику (звуки моря та шум прибою) хлопці починають працювати.

Перспективне планування з нетрадиційного малювання (середня група)

У середній групі нетрадиційне малювання зрідка може включатися до занять з образотворчої діяльності, може проводитися в рамках проекту. Найчастіше такі техніки вивчаються з дітьми в рамках гурткової роботи.

Як приклад наведемо фрагмент перспективного плануваннязанять гуртка для середньої групи «Райдуга» (вихователь Чернишова О.В., МБДОУ д/с «Ялинка м. Абакан).

Місяць	Тема	Завдання
Вересень	Осіннє листя Акварельні фарби+воскова крейда	Сприяти найбільш виразному відображенню вражень про осінь. Удосконалювати вміння та навички в малюванні восковою крейдою та аквареллю
	Плюшевий ведмедик Тичок жорстким напівсухим пензлем	Закріпити вміння користуватися техніками «тичок жорстким напівсухим пензлем»
	Яблучко Монотипія	Ознайомити дітей із технікою монотипії. Ознайомити дітей із симетрією (на прикладі яблука). Розвивати просторове мислення.
	За задумом
Жовтень	Боровичок Малювання пальчиками	Закріпити вміння малювати пальчиками, прийом примокування. Розвивати почуття композиції, сприйняття кольору.
	Варення Кляксографія	Ознайомити з технікою кляксографії. Розвивати відчуття композиції.
	Блюдечко Пластилінографія	Удосконалювати вміння та навички в малюванні пластиліном.
	Крісло Набризк	Познайомити з технікою набризків. Розвивати відчуття композиції.
Листопад	Порохотяг Граттаж	Ознайомити з технікою граттаж. Вчити обводити шаблони простої форми.
	Самокат Малювання ватними паличками	Закріпити вміння малювати ватяними паличками. Розвивати почуття композиції
	За задумом Різні	Закріпити вміння вибирати самостійно техніку та тему
	Пароплав Пластилінопластика	Закріпити вміння малювати пластиліном. Розвивати відчуття композиції.

Зазначимо, що регулярно (приблизно 1 раз на місяць) у гуртку проводиться малювання за задумом, на якому діти самостійно обирають техніку та тематику. Це розвиває творчу фантазію та самостійність дошкільнят.

Всі заняття побудовані за схожим принципом: починаються з ігрового моменту, включають пальчикову гімнастику, масаж, самостійна діяльністьдітей, зазвичай, проходить під музичний супровід. Наприкінці заняття обов'язково влаштовується міні-виставка дитячих робіт.

Діти завжди прагнуть нових вражень, відчувають інтерес до творчої діяльності. Завдання ж педагога – пробудити у кожній дитині віру у свою індивідуальність, здатність творити красу. У цьому плані великі можливості мають нетрадиційні техніки зображення: малюючи без пензля і олівця, малюк почувається більш розкутим, краще відчуває фарби і починає фантазувати.

Новий рік – це чарівне свято, на який чекають усі, але найбільше на світі це свято чекають діти! Майже у всіх будинки стоять ялинки і сьогодні я хлопцям запропонувала змайструвати свою іграшку в техніці пластилінографії. Ціль: створення атмосфери свята, встановлення...

Конспект НОД із пластилінографії «Береза» (середня група)Конспект НОД (художня творчість, ліплення/аплікація). «Береза». Середня група. Інтеграція освітніх областей: «Комунікація», «Художня творчість»(ліплення, аплікація, малювання, «Читання художньої літератури» , «Соціалізація». Види дитячої діяльності:...

Нетрадиційні техніки малювання - Конспект НОД з малювання «Осіннє дерево» в нетрадиційній техніці в середній групі

Публікація «Конспект НОД з малювання «Осіннє дерево» у нетрадиційній техніці в...»Конспект НОД у середній групі (нетрадиційна техніка малювання) на тему: "Осіннє дерево". Підготувала вихователь МАДОУ "Дитячий садок № 422" м. Пермі Кощеєва Людмила Олексіївна. Мета: вчити дітей малювати осіннє деревоза допомогою пензля та пластикової соломинки (нетрадиційна...

Мета: розвиток дитячої творчості та фантазії через використання в роботі нетрадиційної техніки – пластилінографії. Завдання: - Формувати інтерес до роботи з пластиліном; - Розвивати дрібну моторику рук; - виховувати самостійність та акуратність у роботі. - виховувати...

Конспект заняття з нетрадиційних технік малювання «Шматочок кавуна» в середній групіКонспект заняття з нетрадиційних технік малювання в середній групі «Шматочок кавуна» Мета: вчити дітей малювати шматочок кавуна, м'якоть, шкірку та кісточки. Завдання: 1. Познайомити дітей з такою нетрадиційною технікоюмалювання як малювання ватяними паличками. 2. Розвивати...

Конспект НОД з використанням нетрадиційних технік малювання «Подорож країною Рисовандія» в середній групіМета: - удосконалювати вміння та навички у вільному експериментуванні з матеріалами,необхідними для роботи в різних нетрадиційних техніках малювання Завдання: - викликати у дітей інтерес до нетрадиційному малюванню- розвивати уяву та творчі здібності -...

Нетрадиційна техніка малювання - Нетрадиційна техніка малювання сіллю. Заняття у середній групі «Новорічна ялинка»

Вихователь: Діти подивіться сьогодні у нас гості. Давайте з ними привітаємось. Діти: - Здрастуйте. Вихователь: -А тепер поверніться до мене і вітатимемося один з одним. - Привітання: "Друг" Зібралися всі діти в коло, Я - твій друг і ти - мій друг. Разом за руки...

Засніжений грудень, морозний січень та суворий лютий – 3 місяці зими, що несе багато радості та свят. Зимова природа, укутавшись у снігове вбрання, спить, чекаючи весни. Морозні ясні дні змінюються завірюхами та завірюхами. Зима – це чудова пора. З неба великими пластівцями сипеться...

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Нетрадиційні техніки малювання з дітьми середнього до шкільного віку

Зміст

• Вступ
• Висновок
• Програми

Вступ

Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітнішим і складнішим. Вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкості орієнтації та адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих та малих проблем. Перетворення дитини на творчу особистість залежить від технології педагогічного процесу.

На зміну інформаційно-репродуктивному процесу навчання об'єктивно приходить – творчий. Тільки творчої діяльності відбувається розвиток творчих здібностей - оволодіння методами пізнання перетворення ознак об'єктів. Звідси виникає необхідність активізувати творчу пізнавальну та практичну діяльність дітей. Ми хочемо бачити наших вихованців допитливими, товариськими, самостійними творчими особистостями, які вміють орієнтуватися в навколишньому становищувирішувати проблеми, що виникають. А це багато в чому залежить від нас. Дитина є дослідником, проявляючи живий інтерес до різного роду дослідницької діяльності, зокрема до експериментування

У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчою творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей дошкільного віку. У роботах А.В. Запорожця, В.В. Давидова, Н.М. Поддьякова встановлено, що дошкільнята здатні у процесі предметної чутливої ​​діяльності, зокрема у малюванні, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язок між окремими явищами і відбивати в образній формі. Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння та зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи вирішення творчих завдань, уміння планувати свою діяльність, розкривається творчий потенціал. Звідси випливає необхідність занять як образотворчим мистецтвом, а й спеціальними видами образотворчого творчості, зокрема і малюванням нетрадиційними методами.

Актуальність дослідження в тому, що саме образотворча продуктивна діяльність з використанням нетрадиційних образотворчих технологій відповідно до ФГОС ДО є найбільш сприятливою для творчого розвитку здібностей дітей, оскільки в ній виявляються різні сторони розвитку дитини.

Практичний аспект розвитку творчих здібностей за допомогою нетрадиційних технік малювання у дітей дошкільного віку залишається недостатньо розкритим, оскільки змінюються точки зору щодо психологічних та художніх умов формування здібностей, змінюються дитячі покоління та, відповідно, має змінюватись технологія роботи педагогів.

Об'єкт дослідження – нетрадиційні прийоми малювання у дітей у середній групі.

Предмет дослідження – застосування нетрадиційних прийомів малювання у середній групі дитячого садка з урахуванням вимог ФГОС ДО.

Метою дослідження є вивчення системи роботи з навчання дошкільнят малювання за допомогою нетрадиційних методів.

Для реалізації поставленої мети дослідження передбачалося вирішення наступних завдань:

вивчення наукової літератури з проблеми дитячої образотворчої творчості;

вивчення ролі образотворчої творчості у становленні дитини як особистості;

розкриття поняття спеціальних творчих здібностей, специфіки їхнього прояву в образотворчій творчості;

нетрадиційний прийом малювання дошкільник

використання нетрадиційних технік малювання в ДОП, у розвиток творчих здібностей дошкільнят.

Гіпотеза дослідження – розвиток образотворчих здібностеймолодших дошкільнят здійснюватиметься найефективніше, якщо: буде створено естетичне розвиваюче середовище групи; продумана технологія застосування різних видівдитячої діяльності із використанням нетрадиційних технік.

Теоретико-методологічною основою дослідження є дослідження Т.С. Комарової " Образотворча діяльністьв дитячому садку"; А.В. Нікітіної "Нетрадиційні техніки малювання". При виконанні роботи були використані такі методи дослідження: теоретичний аналіз педагогічної літератури, вивчення та аналіз педагогічної документаціїта досвіду роботи МБДОУ д/с № ___________, у середній групі.

1. Теоретичні основизастосування нетрадиційних прийомів малювання у розвитку дошкільнят

1.1 Можливості використання нетрадиційних прийомів малювання у роботі з дошкільнятами

У дітей четвертого року життя удосконалюються та розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять; поступово формуються уявлення про форму предметів, величину, основні кольори. Це дає змогу висувати нові завдання навчання дітей художньо-творчої діяльності.

Однак педагог повинен мати на увазі, що далеко не всі малюки відвідують молодшу групу, тому навіть елементарні навички образотворчої діяльності у більшості дітей можуть не сформуватися. Разом з тим до трьох років діти набувають деякого досвіду пізнання предметів та явищ, вони більше розвинені фізично та психічно. Це дозволяє не повторювати повністю шлях, пройдений дітьми третього року життя. Тому необхідно розвивати у дітей психічні процеси, які важливі для оволодіння малюванням, ліпленням, аплікацією, формувати образні уявлення, уяву, емоційно-позитивне ставлення до дійсності, до творів мистецтва, як класичного, так і народного.

Необхідно вчити дітей діям сприйняття предметів - обстеженню (обведенню то однією, то іншою рукою) предметів за контуром при розгляді. Діти цього віку вчаться передавати в малюнку, ліпленні предмети круглої, прямокутної, трикутної форми; предмети, які з прямих ліній та його перетинів; освоюють зображення предметів, що з однієї чи кількох частин різної величини. У цій групі запроваджується аплікація. Діти вчаться створювати зображення, наклеюючи готові постаті, вирізані педагогом. Для того щоб виробити у дітей свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формотворчим рухам - спочатку простим, а потім складнішим. Це дозволить їм зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу.

Чим краще дитинаоволодіє формотворчими рухами в середній групі, тим легше і вільніше створюватиме зображення будь-яких предметів. Відомо, що будь-який цілеспрямований рух може бути зроблено на основі наявних уявлень про нього. Уявлення про рух, що виробляється рукою, формується в процесі зорового, а також кінестетичного (рухово-дотикового) сприйняття.

Формотворчі рухи руки в малюванні і ліпленні різні: просторові властивості предметів, що зображуються в малюнку і ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів в малюнку віддаються лінією контуру, а в ліпленні - масою, об'ємом.

Рухи руки при малюванні різняться характером (за силою натиску, розмаху, тривалості).

Дитяче малювання – добре знайоме всім явище, але саме воно викликає безліч запитань у батьків та педагогів. Чому діти віддають перевагу малюванню багатьом іншим заняттям? Яке значення має у розвитку дітей? Як організувати дитяче малювання та як ним керувати? Як розвивати мистецькі здібності дітей? Як розуміти та оцінювати дитячі малюнки? Відповіді ці питання багатьом виявляються скрутними. Не довіряючи собі, інші мами, бабусі, виховательки збирають дитячі малюнки та звертаються до людей авторитетних, знаючих та розуміючих – психологів, педагогів, художників.

Проте часто бувають збентежені їх абсолютно суперечливими оцінками: Нормальні малюнки нормальної дитини, але є проблеми… – скаже психолог. – Нічого особливого, звичайне стереотипне дитяче малювання, але здібності є, і якщо є бажання, то треба вчити… – порадять педагоги у дитячій художній школі. – Геніально! Скільки фантазії, яка сміливість зображення, яка жвавість кольору! Не чіпайте його, дайте повну свободутворчості і в жодному разі нічому не вчіть! - Вигукне захоплений художник. Чим привабливе для дітей малювання? Що робить його для них таким бажаним?

по-перше, малювання доступне: поводив паличкою по піску – вже малюнок; узяв папір, олівець або фломастер і малюй, де завгодно - вдома, в гостях, у мами на роботі, з бабусею, наприклад, у ощадкасі;

по-друге, воно чуттєве: хвилюють образи та сюжети, хвилюють рухи ліній та мінливість кольору, хвилює і переживається все, що відбувається в малюнку, хвилюють самі малюнки;

по-третє, воно пізнавальне: допомагає розглянути, дізнатися, уточнити, освоїти, зрозуміти багато, та й перевірити та показати свої знання;

по-четверте, воно виразно: малюючи, можна багато висловити, часом більше і з меншими труднощами, ніж у словах, особливо маленьким дітям; можна зобразити і висловити свої захоплення, бажання, мрії, фантазії, передчуття, страхи, знання, судження, відкриття та багато іншого;

по-п'яте, малювання продуктивне: малюєш, і обов'язково щось виходить.

Малюнок – це зроблена річ. Можна намалювати багато малюнків, можна їх повісити на стінку, або подарувати, або відкласти, а потім знову дістати і розглядати. Малювання захоплююче, приємне та цікаве. Справжня ж цінність дитячого малювання полягає не в тому, якої якості малюнки (виставкові, конкурсні, на оцінку) створюють діти, а в тому, як через творчість вони долають свої особисті проблеми, реалізують свій життєвий досвід, звільняються від неприємного та стверджують позитивне у власній. життя.

Процес (малювання як діяльне життя) не менш важливий для дитини, ніж результат (малюнок). А малюнок, відокремлений від автора, набуває нового значення - як продукт дитячої творчості, а й як об'єкт іншої, нової діяльності (об'єкт показу, вивчення, колекціонування).

Отже, дитяче малювання - це феномен творчої активності дітей віком від 1-2 до 10-11 років, що має рухово-зорову основу та реалізує багато психічних функцій, важливих для цілісного особистісного розвитку дитини. Необхідно тому при розгляді та оцінці дитячих малюнків:

обговорювати з дитиною малюнок, а не його саму, її особистість (наприклад: здібний, нездатний, нечупара, акуратист, дурна, слабка, середня, геніальна дитина тощо);

оцінювати потрібно досягнення дитини щодо її особистих можливостей і в порівнянні з її ж малюнками з урахуванням індивідуальних особливостей та динаміки її розвитку (чи рухається дитина у своїй творчості чи зупинилася, повторює освоєне, репродукує саму себе), а не в порівнянні з іншими дітьми; необхідно точно визначати мету, суть завдання, умови створення малюнка і відповідно до цих обставин оцінювати роботу (задана тема до виставки, підказана ззовні або викликана власними спонуканнями, знайшла вона відгук у душі дитини або виконана з примусу; користувалася дитина допоміжним зоровим матеріалом або працювала з пам'яті, з уяви, чи був достатній вибір образотворчих засобіві т.д.);

виділяти та оцінювати: його загальний настрій, сюжет, смислове та емоційне трактування, композиційне рішення (вибір розміру малюнка, розташування зображення у форматі, вираз ступеня підпорядкованості окремих фігур - режисура, масштабні відносини, конфігурація форм, ритмічне та колористичне рішення), свободу володіння образотворчим мовою;

підтримувати, заохочувати правомірно самостійність малювання, активність авторської позиції щодо зображуваного, щирість емоційних переживань у творчості, чуйність до природи образотворчих матеріалів та можливостей інструментів, винахідливість у пошуку прийомів зображення та способів вираження образів та настроїв, роботу щодо вдосконалення свого зображувача;

важливо визначати та враховувати міру чужого впливу на малюнок, що знижує рівень творчого пошуку; Необхідно пам'ятати, що такі види малювання, як змальовування зі зразка, калькування з оригіналу, зафарбовування готових контурних картинок не сприяють творчості та художньому розвитку дитини, а призводять до механічного відтворення чужих рішень, служать поширенню дитячого малювання безликих шаблонів і стереотипів; у самій оцінці має бути виявлено добру увагу, бажання побачити глибоко і повно весь зміст малюнка; вона повинна бути докладно аргументована і мати позитивний характер, щоб навіть при визначенні недоліків відкрити дитині можливість для їх подолання, виключаючи при цьому пряму підказку у робленні; в оцінці також може бути виражено напуття до подальшої творчості та формулювання нових завдань - тоді вона буде цікава, корисна, бажана та прийнята з довірою.

У педагогічній практиці не можна забувати, що діти творять відповідно до власних потреб, а не "напоказ" і невірно орієнтувати їх тільки на результат, замінюючи пошук зразком, творчість - виконанням, бажання - примусом. В оцінці робіт має заохочуватись щира, оригінальна творчість дитини, а не слухняне репродукування. Люблячи малювання і довіряючи дорослим, дитина, що малює, може виявитися жертвою чужої волі. Так порушуються творчі права дитини, невірно орієнтується її художня діяльність і завдається шкоди її цілісному особистісного розвитку. Це необхідно розуміти і пам'ятати всім дорослим, які стикаються з творчістю дітей.

1.2 Характеристика нетрадиційних прийомів малювання з дітьми молодшого дошкільного віку

У дошкільних освітніх установахпедагоги активно використовують нетрадиційну техніку малювання (НТР).

Термін "нетрадиційний" передбачає використання матеріалів, інструментів, способів малювання, які є загальноприйнятими, традиційними, широко відомими. Застосування нетрадиційних технік малювання сприяє збагаченню знань та уявлень дітей про предмети та їх використання, матеріали, їх властивості, способи застосування. Дітей вчать малювати не лише фарбами, олівцями, фломастерами, а й підфарбованою мильною піною, свічкою, показують, як використовувати для малювання клей тощо.

Діти знайомляться з різними способами фарбування паперу, зокрема кольоровим клейстером, методом набризкування фарби, дізнаються, що малювати можна не лише на папері, але й на спеціальному склі. Вони намагаються малювати долонькою, пальцями, кулачком, рубом долоні, отримувати зображення за допомогою підручних засобів (ниток, мотузок, порожнистих трубочок) і природного матеріалу(листя дерев).

На заняттях з використанням нетрадиційної техніки зображення дошкільнятам надається можливість експериментувати - змішувати фарбу з мильною піною, клейстером, на зображення, зроблене кольоровою крейдою, наносити гуаш або акварель. При безпосередньому контакті пальців рук із фарбою діти пізнають її властивості (густоту, твердість, в'язкість), а при додаванні різної кількості води в акварель набувають різних відтінків кольору.

Таким чином, розвиваються тактильна чутливість, розрізнення кольору. Як відомо, діти часто копіюють пропонований їм зразок.

Нетрадиційні техніки зображення дозволяють уникнути цього, оскільки педагог замість готового зразка демонструє лише спосіб з нетрадиційними матеріалами, інструментами. Це дає поштовх розвитку уяви, творчості, прояву самостійності, ініціативи, виразу індивідуальності.

Застосовуючи та комбінуючи різні способизображення в одному малюнку, дошкільнята вчаться думати, самостійно вирішувати, яку техніку використовувати, щоб той чи інший образ вийшов найбільш виразним. Потім вони аналізують результат, порівнюють свої роботи, вчаться висловлювати власну думку, у них з'являється бажання Наступного разузробити свій малюнок цікавішим, несхожим на інші. Нетрадиційні техніки зображення вимагають дотримання послідовності виконання дій. Так діти навчаються планувати малювання.

Робота з нетрадиційними техніками зображення стимулює позитивну мотивацію у дитини, викликає радісний настрій, знімає страх перед процесом малювання.

Багато видів нетрадиційного малювання сприяють підвищенню рівня розвитку зорово-моторної координації (наприклад, малювання по склу, розпис тканини, малювання крейдою по оксамитовому паперу тощо). Малювання з використанням нетрадиційних технік зображення не втомлює дошкільнят, у них зберігаються висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного виконання завдання. Нетрадиційні техніки малювання дозволяють педагогу здійснювати індивідуальний підхіддо дітей, враховувати їхні бажання, інтерес.

Малювання ж у кілька рук як колективна форма творчості зближує дітей. Дослідники вказують на те, що використання нетрадиційних технік для малювання сприяє послабленню збудження у занадто емоційно розгальмованих дітей.

Так, М.І. Чистякова зазначає, що нетрадиційне малювання (наприклад, гра в ляпки) захоплює дітей, а чим сильніша дитиназахоплений, тим більше він зосереджується. Якщо надмірно активна дитина потребує великого поля діяльності, а її увага розсіяна і вкрай нестійка, то в процесі гри в ляпки зона її активності звужується, зменшується амплітуда рухів. Розгонисті та неточні рухи руками поступово стають більш стриманими та точними. У дітей з труднощами поведінки та характеру сюжети малюнків, виконаних за допомогою ляпок, стають менш агресивними за змістом і більш соковитими, яскравими та чистими за кольором.

Таким чином, використання нетрадиційних технік зображення сприяє інтелектуальному розвиткудитини, корекції психічних процесівта особистісної сфери дошкільнят.

Види нетрадиційних технік малювання:

1) "Малювання пальчиками". Вік: від двох років. Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір. Матеріали: миски з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і наносить крапки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

2) "Малювання долонькою". Вік: від двох років. Засоби промовистості: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, пензель, щільний папір будь-якого кольору, аркуші великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоню (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з п'яти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, забарвленими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

3) "Відбиток пробкою". Вік: від трьох років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, печатки з пробки. Спосіб отримання зображення: дитина притискає пробку до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і миска та пробка.

4) "Відбиток поролоном". Вік: від 4 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, шматочки поролону. Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушки із фарбою та наносить відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші миски та поролон.

5) "Відбиток зім'ятим папером". Вік: від 4 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, зім'ятий папір. Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'ятий папір до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце і зім'ятий папір.

6) "Воскова крейда + акварель". Вік: від 4 років. Засоби промовистості: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільний білий папір, акварель, пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковою крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незафарбованим.

7) "Друк по трафарету". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, тампон з поролону (у середину квадрата кладуть кульку з тканини або поролону і зав'язують кути квадрата ниткою), трафарети з прооліфленної напівкарт плівки. Спосіб отримання зображення: дитина притискає друк або поролоновий тампон до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруться інші тампони та трафарет.

9) "Кляксографія звичайна". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш в мисці, пластикова ложечка. Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластиковою ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями у довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути вихідний лист навпіл, одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, що воно схоже. Деталі, що бракують, домальовуються.

10) "Кляксографії з трубочкою". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, трубочка (соломинка для напоїв). Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на цю пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. За потреби процедура повторюється. Деталі, що бракують, домальовуються. "Кляксографія з ниточкою" Вік: від п'яти років, Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, нитка середньої товщини. Спосіб отримання зображення: дитина опускає нитку у фарбу, віджимає її. Потім на аркуші паперу викладає з нитки зображення, залишаючи один кінець вільним. Після цього зверху накладає інший лист, притискає, притримуючи рукою, і витягує нитку за кінчик. Деталі, що бракують, домальовуються.

11) "Набризк". Вік: від 5 років. Засоби виразності: крапка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, тверда кисть, шматочок щільного картону або пластику (5 х 5 см). Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на пензель і вдаряє пензлем на картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.

12) "Відбитки листя". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: фактура, колір. Матеріали: папір, листя різних дерев(бажано опалих), гуаш, пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу забарвленою стороною для отримання відбитка. Щоразу береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

13) "Акварельна крейда". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: пляма, колір, лінія. Матеріали: щільний папір, аквареллю крейди, губка, вода в блюдечку. Спосіб отримання зображення: дитина змочує папір водою за допомогою губки, потім малює на ній крейдою. Можна використовувати прийоми малювання торцем дрібна та плашмя. При висиханні папір знову змочується.

14) "Тичкування". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: фактура, обсяг. Матеріали: квадрати з кольорового двостороннього паперу розміром (2 х 2 см), журнальний та газетний папір (наприклад, для голок їжака), олівець, клей ПВА в мисці, щільний папір або кольоровий картон для основи. Спосіб отримання зображення: дитина ставить тупий кінець олівця в середину квадратика з паперу і обертає обертальним краєм квадрата на олівець. Притримуючи пальцем край квадрата, щоб той не сковзнув олівця, дитина опускає його в клей. Потім наклеює квадратик на основу, притискаючи його олівцем. Тільки після цього витягає олівець, а згорнутий квадратик залишається на папері. Процедура повторюється багаторазово, поки згорнутими квадратиками не заповниться бажаний обсяг простору листа.

15) "Чорно-білий граттаж". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: лінія, штрих, контраст. Матеріали: половина листа картону або щільний папір білого кольору, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, миски для туші, паличка з заточеними кінцями. Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічкою лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш рідким милом, або зубний порошок, у разі він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою подряпується малюнок.

16) "Монотипія пейзажна". Вік: від 6 років. Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору композиції. Матеріали: папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка. Спосіб отримання зображення: дитина складає лист навпіл. На одній половині аркуша малюється пейзаж, на іншій виходить його відбиток в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина аркуша, призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Вихідний малюнок, після того, як з нього зроблений відбиток, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати аркуш паперу та кахельну плитку. На останню наноситься малюнок фарбою, потім накривається вологим листом паперу. Пейзаж виходить розмитим.

2. Дослідно-експериментальна робота щодо розвитку дошкільнят з використанням нетрадиційних прийомів малювання

2.1 Виявлення рівня сформованості технічних навичок у дітей 4-5 років життя

Сьогодні є вибір варіантів художнього дошкільної освіти, та визначається він наявністю варіативних, додаткових, альтернативних, авторських програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково обґрунтовані та потребують теоретичної та експериментальної перевірки у конкретних умовах дошкільних освітніх закладів.

З метою перевірки гіпотези дослідження висунуто такі завдання, які необхідно вирішити в експериментальній частині:

1. Провести діагностичну роботу щодо виявлення художніх здібностей дітей середнього дошкільного віку.

2. Апробувати інноваційні техніки малювання у розвиток творчих здібностей дітей.

3. Дослідно-експериментальним шляхом довести, що систематичні та цілеспрямовані заняття малюванням за допомогою нетрадиційних методів впливають на розвиток творчих здібностей дітей.

4. Здійснити якісний та кількісний аналіз експериментальних даних.

На підтвердження цього було проведено констатуючий експеримент. Дослідницька робота була проведена на базі МБДОУ д/с _____________________ у 2 середній групі.

В експерименті беруть участь дві групи дітей (контрольна та експериментальна). У кожній групі по шість дітей, які тестуватимуться.

З експериментальною групою проводитимуться різні види дитячої діяльності за певною методикою, для розвитку у дітей творчих здібностей. Контрольна група займатиметься за звичайною програмою.

Констатуючий етап експерименту проводиться для того, щоб зафіксувати початкові оціночні показники контрольної та експериментальної груп. Передбачається, що після проведення різних видів дитячої діяльності з експериментальною групою рівень творчого розвитку дітей збільшиться. Все це стане зрозумілим після проведення контрольного тестування груп та порівняння їх результатів.

При проведенні дослідницької роботибуло використано такі методи: теоретичний аналіз педагогічної літератури; вивчення та аналіз педагогічної документації та досвіду роботи ДНЗ.

Для проведення дослідницької роботи було розроблено спеціальну діагностику щодо виявлення рівня навичок малювання та освоєння сенсорних еталонів у середній групі.

1 етап. Констатуючий експеримент. Педагогічна діагностиказ образотворчої діяльності.

Ціль: виявлення рівня розвитку образотворчих здібностей дітей 4-5 років. Для оцінки рівня оволодіння дитиною образотворчою діяльністю нами було виділено такі критерії: передача кольору; передача форми; розташування зображень на аркуші. На основі виділених критеріїв визначено рівні розвитку образотворчої діяльності:

Високий рівень (від 2,4 до 3 балів) – дитина виділяє колірні зразки, проводить дії ідентифікації предметів та їх зображень за кольором, колірні поєднання вибудовує за зразком. Вміє малювати зображати прості предмети. Групує предмети за кольором, формою та величиною. Дитина знає назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображується. Дитина вміє ритмічно наносити лінії.

Середній рівень (від 1,7 до 2,3 балів) – дитина вміє групувати предмети за кольором, формою та величиною, але з невеликою допомогою педагога. Вміє в малюванні зображати прості предмети, і навіть у малюнку передає колір, але відчуває труднощі у виділенні колірних стандартів. Дитина плутає назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображується, але з невеликою допомогою педагога. Дитина відчуває труднощі ритмічно наносити лінії.

Низький рівень (від 1 до 1,6 балів) – дитина не виділяє колірні зразки. Не вміє малювати зображати прості предмети і співвідносити предмети з формою і величиною. Не може групувати предмети за кольором, формою та величиною. Дитина відчуває труднощі у назві кольору (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Не звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображується. Дитина не вміє ритмічно наносити лінії.

1 завдання: "Знайди квітку для метелика":

Мета: Виявити вміння дитини розрізняти кольори за принципом "такий самий - не такий), називати їх колір (червоний, жовтий, зелений, синій).

Вирізані з кольорового картону фігури квітів і метеликів (червоні, жовті, зелені, сині)

Хід гри: Розкласти квіти на столі врозтіч. Запропонувати дитині допомогти метелику знайти свою квітку: "Посадь метелика на квітку такого ж кольору, як вона, щоб її не було видно". Після виконання завдання дитиною підбивається підсумок: "Жовтий метелик сіл на жовту квітку…. Усі метелики сховалися. Молодець!".

Оцінки:

3 бали - дитина правильно співвіднесла за кольором метелика та квітку.

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але колір не назвав, або дитина плутає кольори, але за допомогою педагога виправляє помилку.

2 завдання: "Заштопай у матрьошки сарафан":

Мета: Виявити вміння дітей співвідносити великі та маленькі форми (круглі, квадратні, прямокутні) з відповідними отворами та вміння співвідносити форму з кольором.

Посібники: Картонне зображення матрьошки з великими та маленькими отворами круглої, квадратної та прямокутної форми на сарафані та відповідно їм кола, квадрати та прямокутники, такого ж кольору, як і сарафани.

Хід гри: Вихователь показує дітям матрьошок і звертає їхню увагу на те, що у матрьошок діряві сарафани. У матрьошок сарафани різного кольору та з різними великими та маленькими геометричними формами відповідних кольорів. Потім вихователь показує дітям геометричні фігури - латки і пропонує допомогти матрьошку заштопати сарафан. Діти виконують завдання, а матрьошка дякує їм.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла фігури за формою і величиною (велика маленька) (кругла, квадратна, прямокутна).

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але форму і величину не називала, або дитина плутає форму і величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

3 завдання. "Знайди предмети в групі":

Мета: Виявити вміння знаходити предмети за кольором, формою та величиною у навколишній обстановці (у групі), названі педагогам, (орієнтування у просторі), а також виділяти за кольором (червоний, жовтий, синій, зелений, чорний, білий), формі ( круглий, квадратний, прямокутний) та величині (великий, маленький).

Посібники: Іграшки, предмети групи.

Хід гри: Знайди предмети круглої форми, синього кольоручервоного, жовтого тощо). Що ще буває такого кольору? Знайди предмети квадратної (круглої та прямокутної) форми. Що ще буває такої форми? Знайди предмет маленький та великий за величиною. Що ще буває такої величини?

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла предмети за кольором, формою та величиною.

2 бали - Дитина виконала правильно, але колір, форму не називав. Дитина плутає колір, форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

4 завдання. "Чудовий мішечок":

Мета: Виявити знання дитини співвідносити предмети за кольором, формою та величиною. Вміння дитини правильно називати колір, форму, величину.

Посібники: Великі та маленькі собачки, машинки, коробочки, м'ячі, чашки, кубики, матрьошка, "чудовий мішечок" (мішок з тканини), дитячий кухонний посуд.

Хід гри: Вихователь пропонує дитині витягнути іграшку з " чудового мішечкаДитина, обстежуючи предмет, співвідносить його з сенсорними еталонами (колір, форма, величина) і називає їх.

Критерії оцінок:

3 бали - Дитина правильно відзначає колір, форму та величину предмета.

2 бали - Дитина відчувала труднощі у визначенні кольору та форми, але за допомогою педагога виправляла помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

5 завдання. "Світить сонечко":

Мета: Виявити вміння дітей передавати в малюнку образ сонечка, та вміння зображати довгі та короткі промені.

Посібники: ½ альбомного листа, гуаш жовтого кольору, пензлі, банки з водою, серветки.

Хід гри: Спочатку вихователь читає дітям вірш А. Барто "Дивиться сонечко у віконце". Потім показує дітям аркуш із наклеєним колом і звертає їхню увагу на те: що не вистачає у сонечка? (Промінчиків) Промінчики у сонечка всі однакові? Ні…вони бувають довгі і короткі. Діти виконують малюнок.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла лінії за величиною (довгий і короткий) промінь.

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але довжину не називала. Дитина плутала довжину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

6 завдання. "Будиночок для собачки":

Мета: Виявити вміння малювати предмет, що складається із квадратної та круглої форми, прямого даху.

Посібники: Ѕ альбомного листа з наклеєним прямим дахом, кольорові воскові крейди.

Хід гри: Вихователь загадує дітям загадку про собачку. Діти вгадують за допомогою питань, що наводять. А тепер послухайте вірш про собачку. Що робить песик? (охороняє будинок) Де живе собачка? (У будці) Спочатку згадали з дітьми, які будиночки для собачок бувають. А ви знаєте, як називається будиночок для собак? (Конура) Яка вона буває за кольором, за формою, величиною? Уточнили частини будки, їх форми, розташування. Діти почали самостійно малювати.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно передала в малюнку форму кола та квадрата.

2 бали - дитина передала форми в малюнку правильно, але відчуває труднощі їх назвати. Дитина плутає форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням. Позитивним моментом було те, що майже всі діти впоралися із цим завданням. Негативним моментом стала недостатність розвитку художньо-творчих здібностей та недостатність розвитку освоєння сенсорних зразків дітей.

Майже всі діти з цікавістю та активністю виконували дане їм завдання.

Таблиця 2.1 - дані щодо експериментальній групі:

			Коефіцієнт

Рис.2.1 Дані експериментальної групи

Таблиця 2.2 - дані щодо контрольної групи:

			Коефіцієнт

Рис.2.2 Дані щодо контрольної групи

2.2 Використання нетрадиційних прийомів у роботі з дітьми середнього дошкільного віку для розвитку технічних навичок та творчості

Метою формування педагогічного експерименту є використання нетрадиційних технік малювання як засобу розвитку образотворчих здібностей дошкільнят.

Вибір малювання нетрадиційними техніками нами зроблено невипадково, тому що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Кожен із нетрадиційних методів малювання – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе більш розкутим, сміливішим, безпосереднішим, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

Будь-якій дитині буде цікаво малювати пальчиками, робити малюнок власною долонькою, ставити на папері ляпки та отримувати кумедний малюнок. Дитина любить швидко досягати результату у своїй роботі, та допоможуть нам у цьому нетрадиційні техніки малювання. Для того, щоб діти займалися творчою практикою, потрібне певне керівництво з боку дорослих. Важливо вчасно розкрити перед батьками здатність кожної дитини та дати відповідні рекомендації, які допоможуть розвинути творчі здібності своїх дітей. Для цього було проведено консультації, індивідуальні бесіди з батьками, а також виготовлено буклети та пам'ятки щодо використання нетрадиційних форм малювання.

Зміст формуючого експерименту намітилося, з завдань і методів, розроблених з урахуванням аналізу констатуючого експерименту.

В експериментальній групі п'ять осіб, переважно це діти з високими здібностями. При проведенні формуючого експерименту проводилися як фронтальні види дитячої діяльності, так і індивідуальні з кожною дитиною, а також фізкультхвилинки, пальчикова грата релаксація під інструментальну п'єсу.

Було розроблено систему видів дитячої діяльності з малювання нетрадиційними техніками (Додаток 2):

Таблиця 2.3 – Дитяча діяльність з малювання нетрадиційними техніками

		Нетрадиційна техніка
	"Мої улюблені рибки" "Прикрасимо рукавичку"	воскова крейда + акварель, відбиток поролоном або печатками з овочів та картоплі відбиток пробкою
	"Подорож до лісового царства" "Буси для мами"	друк долонькою та зім'ятим папером, відбиток пробкою, малювання паличкою у зображенні дерев, листя, птахів, трави; вправляти у зображенні по всій поверхні листа тицькування ватними паличками
	"Курчата та каченята" "Квіти на День Народження ляльці Каті"	тампонування, ватман, жовтий гуаш, білі шаблони каченят і курчат відбиток м'ятим папером
	"Кошик малинки" "Квітка"	малювання фарбами способом примокування пальців до аркуша паперу малювання мильними бульбашками та фарбами

Для оцінки результатів формуючого етапу дослідно-експериментального дослідження було проведено контрольний експеримент.

Дітям експериментальної групи у контрольному експерименті було запропоновано завдання констатуючого експерименту.

Ось отримані результати:

Таблиця 2.4 - дані щодо експериментальної групи:

			Коефіцієнт

Рис.2.3 Дані експериментальної групи

Таблиця 2.5 - дані щодо контрольної групи:

			Коефіцієнт

Рис.2.4 Дані щодо контрольної групи

Таким чином, за підсумками проведеного експерименту видно, що результат покращився як в експериментальній, так і контрольній групі. В експериментальній групі усі діти після проведених занять покращили свої показники до високих. У контрольній групі з'явилася дитина, яка досягла високих результатів, основний же склад групи покращив свої показники до середніх (80%). Можна дійти невтішного висновку у тому, що проведені заходи сприяли позитивної динаміці.

Висновок

Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не лише використовувати дійсність, а й видозмінювати її. Проблема розвитку здібностей дошкільнят перебуває сьогодні в центрі уваги багатьох дослідників і практиків, що працюють у дошкільній освіті, є безліч статей, методичних посібників, збірників ігор та вправ, як щодо розвитку різних психічних процесів у цьому віці, так і розвитку різних видів здібностей загальної і спеціальної спрямованості.

Стосовно художньо-естетичної діяльності важливо виділити зміст здібностей, що виявляються і формуються в ній, їхню структуру, умови розвитку.

Тільки в цьому випадку важлива цілеспрямована розробка методики навчання художньо-естетичної діяльності, що розвиває, відповідно до ФГОС ДО.

Художньо-естетична діяльність - це відображення оточуючого у формі конкретних образів, що чуттєво сприймаються. Створений образ (зокрема, малюнок) може виконувати різні функції (пізнавальну, естетичну), оскільки створюється з різною метою.

Мета виконання малюнка обов'язково впливає характер його виконання. Поєднання двох функцій у художньому образі – зображення та вираз – надає діяльності художньо-творчого характеру, визначає специфіку орієнтовних та виконавчих дій діяльності.

Отже, визначає і специфіку здібностей цього виду діяльності. Дуже важливими є умови, за яких дитина емоційно реагує на фарби, колір, форми, обираючи їх за своїм бажанням. Завдяки вихованню художніх образів у образотворчому мистецтві дитина має можливість повніше та яскравіше сприймати навколишню дійсність, що сприяє створенню дітьми емоційно забарвлених образів.

Для найбільшої результативності розвитку художньо-творчих здібностей необхідно застосовувати різноманітні види діяльності відповідно до ФГОС ДО. Їхня мета - створювати стійку мотивацію, прагнення висловити своє ставлення, настрій в образі.

Отже, різноманітні види діяльності є вирішальним чинником художнього розвитку дітей дошкільного віку.

Дослідно-експериментальна робота була проведена в три етапи, протягом якого здійснювалися такі цілі: виявлення та розвиток творчих здібностей у дітей середньої групи, шляхом проведення діагностики з образотворчої діяльності виявлення рівня освоєння сенсорних еталонів дітьми 4-5 років.

Діагностика показала, що в дітей є величезний інтерес і бажання, але необхідно постійно займатися з дітьми підвищення рівня образотворчих здібностей, інакше здібності можуть згаснути. Практична значимість полягає у використанні розроблених видів діяльності як методичних рекомендаційу роботі вихователя відповідно до ФГОС ДО, узагальнення наукової літератури сприяє встановленню змісту художньо-творчих здібностей у малюванні.

Список використаної літератури

1. Безрукова, В.С. Педагогіка: Навчальний посібник/В.С. Безрукова. – Рн/Д: Фенікс, 2013. – 381 c.

2. Бордовська, Н.В. Психологія та педагогіка: Підручник для вузів. Стандарт третього покоління/Н.В. Бордовська, С.І. Розум. – СПб.: Пітер, 2013. – 624 c.

3. Вайндорф-Сисоєва, М.Є. Педагогіка: Навчальний посібник для СПО та прикладного бакалаврату / М.Є. Вайндорф-Сисоєва, Л.П. Крившенко. – Люберці: Юрайт, 2016. – 197 с.

4. Виноградова, Н.А. Дошкільна педагогіка. Оглядові лекції з підготовки студентів до підсумкового міждисциплінарного іспиту: Навчальний посібник / Н.В. Микляєва, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; За ред. Н.В. Микляєва. – К.: Форум, 2012. – 256 c.

5. Воронов, В.В. Педагогіка школи: новий стандарт/ В.В. Воронів. - М: ПЗ Росії, 2012. - 288 c.

6. Галігузова, Л.М. Дошкільна педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Л.М. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильна. – Люберці: Юрайт, 2016. – 284 c.

7. Голованова, Н.Ф. Педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Н.Ф. Голованова. – Люберці: Юрайт, 2016. – 377 c.

8. Громкова, М.Т. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів педагогічних вишів/М.Т. Громкова. – М.: ЮНІТІ-ДАНА, 2012. – 447 c.

9. Дубицька, Є.А. Педагогіка: Підручник для бакалаврів/Л.С. Подимова, Є.А. Дубицька, Н.Ю. Борисова. – К.: Юрайт, 2012. – 332 c.

10. Єсаулов, І.Г. Педагогіка та репетиторство у класичній хореографії: Підручник / І.Г. Єсаулів. – СПб.: Лань, 2015. – 256 c.

11. Жуков, Г.М. Загальна та професійна педагогіка: Підручник/Г.М. Жуков, П.Г. Матросів. - М: Альфа-М, НІЦ ІНФРА-М, 2013. - 448 c.

12. Кібанова, А.Я. Психологія та педагогіка (адаптований курс для бакалаврів) / А.Я. Кібанова. – К.: КноРус, 2012. – 480 c.

13. Кірєєва, Е.А. Психологія та педагогіка (для бакалаврів) / Е.А. Кірєєва. – К.: КноРус, 2012. – 496 c.

14. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка: Підручник для академічного бакалаврату/Г.М. Коджаспірова. – Люберці: Юрайт, 2016. – 719 c.

15. Козлова, С.А. Дошкільна педагогіка: Підручник для студентів закладів середнього професійної освіти/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – К.: ІЦ Академія, 2012. – 416 c.

16. Князєва, В.В. Педагогіка/В.В. Князєва. – М.: Вузовська книга, 2016. – 872 c.

17. Крившенко, Л.П. Педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркіна. – Люберці: Юрайт, 2015. – 364 c.

18. Мандель, Б. Р Педагогіка: Навчальний посібник/Б. Р Мандель. – К.: Флінта, 2014. – 288 c.

19. Марцінковська, Т.Д. Психологія та педагогіка: Підручник / Т.Д. Марцінковська, Л.А. Григорович. – К.: Проспект, 2013. – 464 c.

20. Меньшиков, В.М. Педагогіка Еразма Роттердамського: відкриття світу дитинства Педагогічна системаХуана Луїса Вівеса/В.М. Меньшиков. – К.: Народна освіта, 2012. – 36 c.

21. Мікляєва, Н.В. Дошкільна педагогіка. Теоретико-методичні засади корекційної педагогіки/Н.В. Микляєва. – К.: Владос, 2008. – 263 c.

22. Неменський, Б.М. Педагогіка мистецтва. Бачити, знати та творити: Книга для вчителів загальноосвітніх закладів/Б.М. Неменський. – К.: Просв., 2012. – 240 c.

23. Павленко, Н.М. Психологія та педагогіка: Навчальний посібник / Н.М. Павленко, С.О. Павлов. – К.: КноРус, 2012. – 496 c.

24. Работнов, Л.Д. Шкільна театральна педагогіка: Навчальний посібник/Л.Д. Робітнів. – СПб.: Планета Музики, 2015. – 256 c.

25. Самойлов, В.Д. Педагогіка та психологія вищої школи. Андрогогічна парадигма: Підручник. / В.Д. Самойлів. – К.: ЮНІТІ, 2015. – 207 c.

26. Сластенін, В.А. Педагогіка: Підручник для студентів закладів середньої професійної освіти/В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов. – М.: ІЦ Академія, 2013. – 496 c.

27. Столяренко, Л.Д. Педагогіка у питаннях та відповідях: Навчальний посібник / Л.Д. Столяренка. – К.: Проспект, 2016. – 160 c.

28. Тітов, В.А. ВВС: Дошкільна педагогіка. Конспект лекцій/В.А. Титов. - М: Пріор, 2002. - 192 c.

29. Турченко, В.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник/В.І. Турченка. – К.: Флінта, МПСУ, 2013. – 256 c.

30. Щербакова, Є.В. Педагогіка. Короткий курс.: Навчальний посібник/М.М. Недвецька, Т.М. Щербакова, Є.В. Щербакова. – К.: УЦ Перспектива, 2013. – 408 c.

Програми

Додаток 1

Додаток 2

Тема: "Мої улюблені рибки"

Нетрадиційні техніки: воскова крейда + акварель, відбиток поролоном або печатками з овочів та картоплі.

Мета: знайомити із художніми техніками; розвивати почуття композиції та кольору.

Обладнання: воскова крейда, акварель синього та фіолетового кольору, аркуш паперу формату А3 або А4 (на вибір) синього, фіолетового, білого (для воскової крейди та акварелі), блакитного квітів, пензель, два шматочки поролону у формі хвоста та тіла рибки, миски з гуашшю, печатки з картоплі у формі хвоста та тіла рибки, зелена гуаш у баночках, педагогічні ескізи.

Хід заняття:

Розглядаються жителі акваріума, ґрунт, водорості. Педагог загадує загадку: "Плеще в річці чистою сріблястою спинкою" (рибка). Читає вірш І. Токмакової "Де спить рибка": Вночі темень, вночі тиша. Рибка, рибка, де ти спиш? Лисий слід веде до нори, Слід собачий – до будки. Бєлкін слід веде до дупла, Мишкін - до дірочки в підлозі. Жаль, що в річці, на воді, Ні твоїх слідів ніде. Тільки темрява, тільки тиша. Рибка, рибка, де ти спиш?

Вихователь нагадує, що знаходиться в акваріумі (грунт, камінчики, водорості), куди може сховатись рибка, де може спати. Розглядаються ілюстрації різних рибок, зазначається, що вони плавають, рухаючи плавцями, хвостом, тілом.

...

Подібні документи

Вікові та індивідуальні особливостідітей середнього дошкільного віку Аналіз нетрадиційних прийомів образотворчої діяльності у дітей віком 4-5 років для творчого розвитку. Комплекс дидактичних ігорта вправ, що використовуються в роботі.

дипломна робота , доданий 08.02.2017


Психолого-педагогічні засади розвитку малювання як виду образотворчої діяльності в дітей віком молодшого дошкільного віку. Особливості використання нетрадиційних технік малювання та оцінка їх практичної ефективності, діагностика рівня.

курсова робота , доданий 21.03.2014


Основні вітчизняні та зарубіжні підходи до проблеми використання нетрадиційних способів малювання в дошкільних закладах. Дослідження нетрадиційних технік малювання та розробка корекційно-розвивальної програми для дітей дошкільного віку.

курсова робота , доданий 08.10.2012


Причини уповільненого формування просторових уявлень дитини. Ознаки мовного порушення дітей. Образотворча діяльність дітей із мовними порушеннями. Використання нетрадиційної техніки малювання. Завдання з художньої творчості.

презентація , доданий 04.06.2016


Особливості розвитку творчої активності у образотворчій діяльності в дітей віком старшого дошкільного віку. p align="justify"> Педагогічна технологія розвитку художньо-творчих здібностей у дошкільнят з використанням нетрадиційних технік малювання.

курсова робота , доданий 29.03.2019


Завдання навчання малюванню у дошкільному віці. Види нетрадиційної техніки зображення. Образотворчі матеріали, що використовуються в дитячій творчості. Результати рівня розвитку творчих здібностей із застосуванням на заняттях цих способів малювання.

творча робота, доданий 07.02.2016


Загальна характеристикауяви. Особливості ізодіяльності дітей та значення її для розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку. Рекомендації щодо розвитку творчої уяви дітей засобами нетрадиційних технік малювання.

курсова робота , доданий 15.02.2015


Сутність та види пейзажного малювання, вікові особливості навчання даному виду образотворчого мистецтва. Проведення контрольного експерименту з аналізу впливу занять в розвитку навичок пейзажного малювання в дітей віком старшого дошкільного віку.

курсова робота , доданий 10.12.2010


Історичні аспекти тематичного рисування. Порівняльний аналіз понять композиції та видів тематичного малювання, їх прийомів та виразних засобів. Психолого-педагогічні аспекти розвитку композиційних навичок у учнів середньої ланки.

дипломна робота , доданий 20.12.2012


Розгляд особливостей використання малювання нетрадиційних технік. Ознайомлення зі способами малювання пальчиками, ляпками, свічкою, технікою граттаж та іншими. Аналіз розвитку творчих здібностей дошкільнят засобами даних техніки.

Конспект заняття із застосуванням нетрадиційної техніки малювання для дітей 4-5 років. НОД "Курочка з курчатами."

Пропоную заняття з малювання із застосуванням нетрадиційної техніки малювання. Дане заняття призначене для вихователів ДОП, що працюють з дітьми молодшій-середнійгрупи дошкільного віку
Ціль:знайомити дітей з нетрадиційною технікою малювання пальчиками та долоньками.
Завдання:формувати дбайливе ставлення до навколишніх живих об'єктів. Розвивати дрібну моторику рук та координацію руху. Продовжувати знайомити із властивостями фарб та кольором. Вдосконалювати художні навички. Зображати предмети поступово по всьому аркушу. Розвивати естетичне сприйняття, акуратність та творчу фантазію.
Попередня робота.
Читання оповідань, потішок, казок, загадування загадок про курочку. Розгляд ілюстрацій. Рухливі ігри: "Квітка і курчата", "Лиса в курянику"

Матеріал для заняття.Аркуші білого паперу, фарба жовтого кольору, налита в зручну плоску ємність, додатково фарба червоного кольору, пензлики, бавовняні та вологі серветки. Маски курочки та курчат, ілюстрація із зображенням курочки та курчат.

Хід заняття.

Вихователь одягає маску курочки і пропонує дітям пограти в гру "Квочка і курчата" Дітям надягають маски курчат.

Вихователь читає вірш Т.Волгіної Курчата: "Вийшла курочка гуляти, свіжої трави пощипати, а за нею хлопці - жовті курчатки. Ко-ко, ко-ко, ко-ко-ко! Не ходіть далеко. Діти ходять по групі, махають руками "крильцями", присідають, "клюють зернятка", повторюють рухи за вихователем.
Вихователь
Хмара на небі хмуриться, дощик збирається. Підбігайте швидше до мене, я вас укрию від дощу. Молодці!

Вихователь показує дітям підготовлену попередньо ілюстрацію "Курочка з курчатами"
Задає запитання. Хто зображений на зображенні? Яка курочка? А які курчата? Вислуховує відповіді дітей, хвалить їх.
Так, хлопці, курочка дбає і оберігає курчат, вчить знаходити корм і ховатися при небезпеці. А курчата маленькі, беззахисні. Вони слухаються та люблять свою маму.
Хлопці, а ви хочете намалювати курочку з курчатами? Запрошую вас пройти за столи.
Вихователь
Хлопці, будьте уважні, я покажу як можна малювати курочку та курчат за допомогою долоні та пальчиків. Я вмокну долоню у жовту фарбу і прикладаю її акуратно до аркуша паперу. Притисніть і приберу. Бачите, долоня у фарбі. Потрібно її витерти серветкою.

А зараз візьму пензлик і підмалюю курочці гребінець, дзьоб, очі та ніжки. Ось яка незвичайна курочка вийшла! Курочка кличе курчат! Я вмокну свій палець у жовту фарбу і теж прикладу до листочка. Спробую ще кілька разів. Витру палець серветкою і за допомогою пензлика підмалюю курчаткам очі, дзьоб і ніжки. І ось яка картина в нас вийшла!

Тепер і ви можете намалювати курочку з курчатами за допомогою долонь та пальчиків. Малюйте акуратно. Набирайте на долоню і пальчик фарбу добре, щоб малюнок був яскравим.
Вихователь хвалить і допомагає дітям, які потребують допомоги.

ВиховательМолодці хлопці! Ось яких чудових курочок та курчат намалювали!

Пропоную зробити виставку ваших малюнків, а назвемо ми її "Курочка з курчатами".

Діти милуються роботами одне одного.
Заняття закінчено.

Інтерес до малювання виникає у дітей ранньому віці. Малюкам приносить задоволення проводити пензликом по паперу, розмазувати фарбу, ставити крапки і ляпки. У віці 2-3 років дитина починає розрізняти у своїх каракулях обриси будь-яких предметів, і до 4 років у нього з'являється бажання усвідомлено зобразити щось. Малювання олівцями, фломастерами, пензлем та фарбами вимагають впевненого володіння інструментами для отримання точної передачі контурів та деталей предметів. Діти молодшого та середнього дошкільного віку формують та розвивають уміння малювати, відпрацьовують прийоми у простих завданнях. Техніки нетрадиційного малювання дозволяють створити зоровий образ на папері простими рухами та швидко, що доставляє дитині позитивні емоції та задоволення результатом творчої діяльності.

Нетрадиційні техніки малювання на заняттях у середній групі

Діти 4–5 років часто спостерігаються невпевненість, іноді навіть страх перед заняттями з малювання. Навичка володіння олівцем і пензлем поки що розвивається, формотворчі рухи рідко виходять точними. На основних заняттях з малювання вихованці середньої групи навчаються проводити вертикальні та горизонтальні лінії олівцем, безперервну смугу пензлем, малюють прості фігури та відпрацьовують навичку зафарбовування в межах контуру. Увага дітей нестійка, вони швидко втомлюються, одноманітна діяльність знижує інтерес до виконуваної роботи. Малювання нетрадиційними способами дивує дітей, активізує їхню увагу створення зображень на папері з допомогою незвичних предметів і інструментів. Спостерігаючи, як педагог малює вилкою чи зубною щіткою, хлопці відчувають захоплення та бажання намалювати також.

На заняттях малюванням у нетрадиційних техніках повинні виконуватися розвивальні та виховні завдання, що відповідають віковим особливостямдітей середньої групи:

• Розвиток дрібної моторикирук. Виконання дій різними інструментами розробляє кисть дитини, на кінчиках пальців та поверхні долонь збуджуються нервові закінчення, які посилають імпульс у кору головного мозку – активуються розумові та мовні центри.
• Розвиток просторового мислення та зорового сприйняття предметів. Дитина вчиться знаходити у зображенні предмета окремі деталі та форми, які він зможе передати у процесі малювання на папері. Ставлячи ляпки, малюючи воском, роблячи відбитки, хлопці закріплюють уміння визначати центр аркуша, розвивають почуття композиції та ритму.
• Навчання роботи з різноманітним матеріалом. На заняттях хлопці дізнаються, що зображення можна створити не лише звичними фарбами та олівцями на білому аркуші паперу. До творчої роботи залучаються побутові предмети, природний та непридатний матеріал, як основу використовуються картон і кольоровий папір.
• Активізація фантазії та формування інтересу до самостійного продумування задуму. Якщо заняття малюванням нетрадиційними способами проводяться у межах функціонування гуртка додаткової освіти, рекомендується у приміщенні, де займаються вихованці, оформити стелаж із підписаними коробками. У міру освоєння навичок різних технікхлопці отримують доступ до різноманітних матеріалів. Вихованцем середньої групи можна надати вибір інструментів, якими вони хочуть намалювати картинку на тему заняття. Можна дозволити дітям по черзі вибирати предмет, що раніше не вивчений у рамках нетрадиційного малювання: на початку заняття вихованець обирає предмет, педагог розповідає, як створити за його допомогою зображення.
• створення гарного настрою, розвиток впевненості у власних силах, зняття напруги та страхів. Малювання нетрадиційними способами з дітьми середньої групи містить у своїй основі ігрові елементи: дії супроводжуються вироками («Дощ-дощ, кап-кап-кап!» - ставляться крапки ватяною паличкою. «Раз - яблучко, два - яблучко, то буде компот !» - робляться відбитки яблучною часточкою і т. д.), створення малюнків є рішенням проблемної ситуації(на плакаті із зображенням галявини не цвітуть кульбаби, і діти тичком малюють на ньому квіти) та ін.
• Формування інтересу до колективної діяльності. Діти 4–5 років ще вміють злагоджено працювати у парі чи групі. У середній групі хлопці навчаються продумувати індивідуальний задум. Але прості завдання вихованці із задоволенням виконуються спільно. Педагог озвучує завдання, діти виконуватимуть однакові дії на загальному аркуші паперу (ватман або напівватман). Наприклад, на занятті «Осінній ліс» подається завдання намалювати крони дерев шматочком поролону. Хлопці сідають за загальний стіл, на якому лежить ватман із зображенням голих стволів та гілок дерев. Кожен вибирає дерево, бере по шматочку поролону і малює листя жовтою, помаранчевою, коричневою та червоною фарбами. Наприкінці таких занять вихователь обов'язково повинен звернути увагу на те, що така повна і красива картина вийшла завдяки тому, що кожен добре попрацював.
• Розвиток естетичного смаку. Техніка нетрадиційного малювання вчить дітей створювати фактурність предмета, імітацію вовни тварини або оперення птиці за допомогою некласичних прийомів. Хлопці формують вміння бачити гарне у незвичайному. Безформні відбитки поролонової губки або стусани жорстким пензлем у готовій роботі виглядають органічно. У процесі малювання хлопці розвивають здатність поєднувати кольори в елементах візерунка, починають підбирати рішення створення зображення на кольоровому тлі.

На заняттях із малювання у нетрадиційних техніках необхідне дотримання принципу спадкоємності знань. Створюючи зображення незвичайними предметами або некласичними прийомами, хлопці у своїх роботах закріплюють та вдосконалюють вміння, набуті на звичайних заняттях: намічають контур предмета пензлем або олівцем для подальшого промальовування в нетрадиційний спосіб; прикрашають картинку елементами аплікації (паперової чи пластилінової); домальовують елементи предмета, як завжди; вчаться зафарбовувати фон.

Пальцевий живопис (пальцеграфія)

До шкільного віку (7 років) провідними процесами, за допомогою яких дитина вивчає предмети та явища навколишнього світу, залишаються зорові та тактильні відчуття. У молодших групах малювання пальчиками було і грою, і перехідним етапом до класичної технікималювання, хлопці переважно заповнювали різнокольоровими точками роздрукованих картинок. У середній групі вихованці формують та розвивають навичку малювання пальцями різних елементів: крапки, плями, мазка, лінії. Навмисно забруднитись у фарбі весело, розмазувати фарбу пальцями - особливі відчуття, створити зображення мазками, а не просто розфарбувати - задоволення результатом. На заняттях можуть використовуватись спеціальні пальчикові фарби: вони гіпоалергенні та безпечні при попаданні в рот, по консистенції легкі. Традиційно в середній групі малюють гуашшю, але можливе малювання пальчиками за допомогою акварельних фарб: вони не такі густі, як гуаш, але необхідно опускати пальчик у склянку з водою, перш ніж набирати фарбу, або попередньо капнути чистою водою з пензликом в комірки з акварель.

З учнями середньої групи можна спробувати малювання пальчиками за схемами. На дошці кріпиться покрокова інструкція, як за допомогою відбитків та додавання олівцевих заручок намалювати зображення людини чи тварини. Вихователь озвучує кожен етап, демонструє його виконання, хлопці повторюють. Карти поетапного малювання пальчиками картинок представлені у численних посібниках для батьків та педагогів дошкільної освіти (наприклад, у книзі «Відбиток, крапка, штрих. Малюємо пальчиками» Ілони Молнар).

Техніка малювання кінчиками пальців:

1. Дитина опускає в банку або миску з гуашою фарбою пальчик.
2. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору.
3. Кінчиками пальців малюк малює на аркуші паперу, при необхідності знову набираючи фарбу потрібного кольору.
4. Після закінчення роботи пальчики миють із милом, гуаш легко змивається.

«Букет»

На пальчик набирається фарба зеленого кольору
Малювання ліній на папері
Стебла квітів
Набирається фарба іншого кольору
Крапками малюються квіточки
Новий колір
Друга квітка
Малювання квітки мазками
Змішування фарб (жовта+червона)
Процес малювання кольорів
Лініями малюється метелик
У фігурі метелика використовуються прямі та вигнуті лінії.
Завершальний етап роботи
Малюнок готовий

Малювання долоньками

Малювання долонями, як і кінчиками пальців, передбачає віддруковування та розмазування фарби. Варіанти малювання в цій техніці для вихованців середньої групи: «Зроби відбиток долоні та дорисуй, щоб вийшла пташка, восьминіг, рибка та ін.» (малювати додаткові елементи хлопці можуть пензликом або пальчиком), «Доповни картинку відбитками долонь, щоб вийшло…» (відбитки долонь стають листям на гілках дерева, квітами у вазі, голками їжачка).

Техніка малювання долонями:

1. Дитина опускає долоню у блюдце з фарбою. У середній групі хлопці повинні вчитися наносити фарбу на долоню за допомогою пензлика, яку тримають іншою рукою, це вміння відпрацьовується на заняттях з тем «Снігур», «Синичка», «Метелик», коли відбиток долоні має бути різнобарвним.
2. Долоня та пальці щільно притискаються до аркуша паперу для отримання відбитка. Можна здійснювати кругоподібні, вертикальні або горизонтальні рухи долонею за задумом.
3. Після закінчення роботи руки миють із милом.

«Синичка»

Нанесення на долоню фарби жовтого кольору (грудка синички)
Нанесення фарби іншого кольору (у цій роботі дитина змішала голубу/ і чорну фарби)
Долоня прикладається щільно до аркуша паперу
Відбиток
Пензлем дитина малює голову птиці
Малює лапку
Малює другу лапку
Домальовує дзьоб
Малює око синички
Малюнок готовий

Поєднання техніки пальцеграфії з малюванням долоньками

Для вихованців середньої групи пропонуються завдання малювання предметної композиції чи складного образу з допомогою долонь і пальчиків. Спочатку робляться відбитки долонь позначення великих деталей чи основи малюнка, потім пальчиками малюються додаткові елементи. Поєднання технік пальчикового живопису та малювання долонями використовується у завданнях з тем «Казкове дерево», «Лебеді», «Веселі восьминіжки», «Рибки». У цих завданнях діти розвивають уміння знаходити центр композиції, поєднувати різні прийоми малювання пальчиками, кольори та відтінки фарб для точності передачі образу.

«Казкове дерево»

Нанесення фарби на долоню
Припечатування долоні до аркуша паперу
Відбиток долоні - стовбур дерева та гілки
На палець набирається фарба
Малювання мазків пальцем
Процес малювання пальцем
Поєднання відтінків зеленого кольору
Набираються фарби інших кольорів
Листя дерева малюються крапками
Казкове дерево готове

Малювання тичком

Для імітації пухнастих і колючих предметів або об'єктів чудово підходить малювання методом стукання. На занятті будуть потрібні аркуші паперу будь-якого кольору або фігурні заготовки у вигляді тварин, пензлі з твердою щетиною, гуаш, склянка з водою, серветки. За малювання тицьком проводять заняття на теми «Кішка», «Ялинка», «Їжачок», «Кульбаба», «Зайчик взимку».

Техніка малювання тичком:

• Сухий китиця опускається в баночку з гуашшю, набирається фарба.
• Тримаючи пензель вертикально, ударяють нею по паперу - виходить тичок.
• Перед тим, як набрати фарбу іншого кольору, пензель треба прополоскати в склянці і добре промокнути серветкою. Тичок виходить тільки напівсухим пензлем.
• Штиками заповнюється контур зображуваного предмета або об'єкта, необхідні за задумом деталі можна намалювати звичайним пензликом.

«Пухне кошеня»

Хлопці набирають жорстким пензлем гуаш і малюють тичком на папері Процес малювання тичком Мордочку, лапки кошеня, миску хлопці малюють простим пензлем Приклади робіт

Монотипія

Монотипія - це техніка малювання за допомогою друкування частини зображення. Цей спосіб малювання вважається простим, але підходить для занять у кожній групі, старші дошкільнята малюють пейзажні монотипії з використанням різних кольорів та відтінків в одній роботі. Малювання монотипією удосконалює вміння знаходити середину предмета, розвиває почуття симетрії.

Техніка монотипії:

1. Аркуш паперу складається посередині.
2. На одній частині паперу змальовуються плями фарбами різних кольорів.
3. Аркуш складається і прогладжується долонею.
4. Аркуш розкривається, отримане зображення можна оформити за допомогою пензля та фарб.

«Метелик»

На одну частину аркуша з позначеною серединою наносяться плями. Процес малювання плям різними кольорами.

У техніці монотипії можна створювати як симетричне зображення, а й малюнок із двома однаковими предметами. У такому разі на одній половині паперу малюється предмет цілком і віддруковується на іншій половинці аркуша дзеркально.

Малювання зубною щіткою

Техніка малювання зубною щіткою проста: хлопці набирають фарбу на щетину та проводять лінії на аркуші паперу відповідно до задуму. Рекомендується заняття з малювання цим способом у середній групі поєднувати з іншими нетрадиційними техніками малювання (пальчиком, ватяними паличками) або елементами аплікації.

«Ялинка»

На лист наклеюється трикутник з кольорового паперу - стовбур Набираємо фарбу зубною щіткою Малюємо прямими лініями хвою Готову роботуприкрашаємо паєтками

Набризк

З технікою набризку хлопці знайомляться в молодших групах: зубною щіткою або гребінцем набирають фарбу, направляють на аркуш паперу і, проводячи по щетині/зубчикам олівцем, одержують кольорові бризки. У середній групі формується вміння створювати малюнки багатошаровим набризком.

Техніка багатошарового набризку:

1. Для створення зображення використовуються трафарети. На заняттях із ознайомлення з цією технікою трафарети кріпляться канцелярськими скріпками до аркуша паперу.
2. На щітку набирається фарба і робляться бризки поверх аркуша паперу.
3. Накладається наступний за задумом трафарет, робляться бризки іншого відтінку.
4. Трафарети знімаються, виходить складне зображення, що імітує обсяг предмета або композицію з переднім та заднім планом.

"Зимовий ліс"

Трафарети: кучугури, стволи та крони дерев, сніжинки Інструменти для створення набризку та розведені водою фарби Перший шар Другий шар Третій шар Вид малюнка після зняття трафаретів

Малювання губкою або шматочком поролону.

В основі техніки малювання губкою чи поролоном лежить формування навички друкування фарбою. Поролонові відбитки створюють фактурність предмета, ними малюється хутро тварини, пухнасті грона квітів, хмари, крони дерев тощо. буд. поролону захоплюється білизняною прищіпкою, яка виконуватиме роль ручки.

«Курча»

Від губки відрізається шматочок поролону.
Захоплюємо прищіпкою поролон (цю дію хлопці виконують самостійно)
Набираємо на поролон фарбу та друкуємо вертикальним рухом
Малюємо курча
Пензлем домальовуємо деталі

Друкування природним матеріалом

Малювання відбитками є простим способоммалювання: на поверхню, що віддруковується, предмета набирається або наноситься пензликом фарба, вертикальним рухом ставимо відбиток на аркуш паперу. Для вихованців середньої групи підходять завдання створення композиції з відбитків з використанням прийомів класичного малювання. Наприклад, для завдання «Варим компот» хлопці пензликом малюють контури каструлі, в межах яких будуть ставити різнокольорові відбитки половинки яблука. Варіанти природного матеріалу для друкування: листя, плоскі квіти (ромашки, маргаритки), черепашки, огірки, що розрізають, яблука, лимони.

"Овочевий салат"

Для друкування потрібні цибулини та огірки
Пензликом малюємо салатну миску
Набираємо фарбу цибулею, прикладаємо до листа
Відбитки цибулини
Друкуємо огірком
Салат готовий

Малювання ватними паличками

У молодших групах хлопці намагалися малювати ватяними паличками: набирали фарбу та прикрашали крапками паперові заготовки або зображення на аркуші паперу (ялинку, сарафан, чайник). Для вихованців середньої групи завдання ускладнюється: вони формують уміння створювати зображення ватною паличкою на чистому листіпаперу. Малюють хлопці крапками, плямами, мазками, різноманітними лініями та простими геометричними фігурами (кільця, кола). Малювання крапками за допомогою ватних паличок матиме особливе значення при знайомстві з технікою пуантилізм у старших групах.

«Гілка горобини»

Для роботи потрібно кілька ватних паличок, акварель чи гуаш.
Гілка малюється лініями
Ягоди малюються плямами
Малюються грона горобини
Листя малюється мазками
Серцевинки ягід малюються крапками
Гілка горобини готова

Малювання ватними дисками

Ватні диски на заняттях з нетрадиційного малювання можуть бути використані як інструмент для роботи з гуашшю, а можуть бути використані як незвичайний матеріал для основи малюнка. Малюють ватними дисками, прикладаючи їх до аркуша паперу всією поверхнею, склавши навпіл чи чверть.

«Квітка»

Ватний диск складається до отримання потрібної форми деталі, набирається фарба Відбитки ватним диском за задумом Елементи малюються пензликом

"Повітряні кулі"

Створення фону малюнок - небо
Приклеюються ватяні диски - кулі
Малювання на ватних дисках
Візерунки на ватних дисках
Домальовуються пензликом нитки куль

Малювання виделкою

Ще один варіант друкування незвичайним предметом - малювання вилкою (металевою або пластиковою). Гуаш наливається в плоску тарілочку, плоскою поверхнею вилки набирається фарба та робляться відбитки на папері.

«Тюльпани»

Набираємо фарбу на вилку
Притуляємо вилку до аркуша паперу
Відбитки
Малюємо пензликом стеблинки та листя
Тюльпани готові

Малювання м'ятим папером

Робити відбитки фарбою можна за допомогою зім'ятого шматка паперу. Завдання малювання у цій техніці ускладнюються для вихованців середньої групи з допомогою поєднання у роботі елементів класичного малювання чи аплікації.

"Падає листя"

Хлопці роблять аплікацію зі смужок паперу - стовбур та гілки Зім'ятим шматочком паперу роблять відбитки гуашшю - листя Приклади робіт

Кляксографія

Кляксографії - це спосіб створення зображення за допомогою плям і плям. Для заняття в цій техніці знадобиться акварель, склянка з водою, пензлик та пластикова трубочка. Клякси можна доповнювати малюнком класичним способом, можна спочатку створити на папері малюнок, який прикрасять ляпки за задумом.

Техніка малювання ляпками:

1. Добре змоченим у воді пензликом набирається акварельна фарба.
2. На аркуші паперу робиться пляма або ставиться крапля.
3. Видаючи з трубочки повітря малюємо фарбою пляму.

«Вишня у кольорі»

На аркуш паперу ставиться крапля Думаємо через трубочки на фарбу Роздуємо кляксу - стовбур Ставимо крапельки фарби на стовбур дерева і роздуємо гілочки Ставимо краплі зеленої фарби Роздуємо травку Ставимо краплі білої фарби Додаємо фарбою рожевого кольору Роздуємо краплі - квіти вишні

Ниткографія

Малювання вовняною ниткою в середній групі складається з набору фарби на нитку, прикладання її до аркуша паперу та створення візерунка надрукуванням з рухом нитки. Вовняна ниткастворює химерний візерунок, який підходить для зображення хмари чи хмари, собачки чи овечки.

«Хмара»

Нитка з набраною фарбою кладеться на аркуш паперу Зверху нитка накривається іншим листом, дитина водить ниткою в різні боки, створюючи візерунок Пензликом малюємо краплі Хмарка готова

Малювання манкою

Насправді малюють діти клеєм (зазвичай ПВА). На позначений контур зображення пензликом наноситься шар клею, насипається манка і щільно прикладається аркуш паперу зверху. Потім з малюнка струшується зайва манка і таким самим способом створюється така деталь. У середній групі хлопці розвивають вміння акуратно обводити трафарет і наносити клей у межах контуру. Оскільки манка білого кольору, для малювання в цій техніці як основа використовується кольоровий папір або картон.

«Подарунок для мами»

Обводимо трафарет На контур квітки пензликом наносимо шар клею Насипаємо манку Прикладає зверху аркуш паперу Струшуємо зайву крупу Виконуємо цим способом наступний елемент - стебло з листям

Малювання свічкою

Хлопці розвивають навички малювання ліній, плям, простих геометричних фігурнезвичайним інструментом – свічкою. Для заняття потрібно щільний лист білого паперу як основа, проста свічка (шматочок свічки), акварельні фарби та пензель.

Техніка малювання свічкою:

1. На аркуші свічкою малюки малюють деталі за задумом.
2. Пензлем зафарбовують лист акварельною фарбою.
3. Воскові зображення проступають крізь акварель.

"Зимовий краєвид"

Свічкою малюємо внизу листа ялинки, вгорі - сніжинки
Зафарбовуємо лист аквареллю синього, блакитного та чорного кольору.
Зимовий пейзаж готовий

Малювання восковою крейдою

На заняттях з малювання в цій техніці хлопці розвивають відразу дві класичні навички - малювання олівцем (воскова крейда, як правило, мають форму олівців) і заливання фону одним або декількома квітами акварелі за допомогою пензля. Виходять незвичайні та яскраві роботи.

"Літній луг"

На аркуші білого паперу малюємо квіти, метеликів, сонце
Заливаємо лист синьою та зеленою аквареллю
Готова робота

Граттаж (воскографія)

З вихованцями середньої групи можна спробувати граттаж - малювання подряпування ліній на папері, залитою тушшю або фарбою. Підготувати до заняття основу для малювання в цій техніці можуть діти вдома з батьками, можна виконати цю частину роботи в дитячому садку (але врахувати, що просушування фарби займе певний відрізок часу). Для створення основи потрібні воскова крейда, гуаш чорного кольору та широка кисть, для подряпування - загострена паличка (можна використовувати дерев'яну шпажку для смаження м'яса).

Техніка воскографії:

1. Розфарбувати поверхню листа восковою крейдою.
2. Зафарбувати лист чорною гуашшю.
3. Дати фарбі повністю висохнути.
4. Подряпуючи фарбу, створити лініями малюнок.

«Будиночок»

Зафарбовуємо лист восковою крейдою різних кольорів
Наносимо чорну гуаш поверх воску
Даємо фарбі висохнути
Подряпуємо малюнок
Готова робота

Малювання через мокру марлю

На заняттях з нетрадиційного малювання хлопці дізнаються, що можна зробити малюнок за допомогою незвичайних інструментів, а можна малювати звичним пензлем та фарбами, але з використанням додаткових несподіваних матеріалів. Так, залучення до роботи мокрої марлі дає змогу створити оригінальну роботу.

Техніка малювання через марлю:

1. Ватними тампонами набираємо воду зі склянки, добре змочуємо всю поверхню листа.
2. Прикладаємо до мокрого аркуша шар марлі, розправляємо її. Марля має прилипнути і бути нерухомою на папері.
3. Поверх марлі малюємо акварельними фарбами за допомогою пензля, як завжди. Залишаємо малюнок до повного висихання.
4. Знімаємо марлю з висохлої роботи – на папері залишається малюнок у вигляді відбитка фактури марлевої тканини.

Складання конспекту заняття з малювання у нетрадиційній техніці

У конспекті заняття мають бути відзначені поставлені педагогом цілі та завдання. Слід описати попередню роботу на тему заняття: спостереження тварин і птахів, явищ природи під час прогулянки, читання віршів і казок, розгляд ілюстрацій у книгах. Зазначається використання мотивуючого матеріалу на занятті (вивчення картинок та плакатів, залучення малих форм усного) народної творчостіпроведення бесіди, створення сюрпризного моментуабо ігровій ситуації), проведення рухливих та дидактичних ігор, фізкультхвилин та пальчикової гімнастики.

Відповідно до гігієнічних норм заняття з малювання в середній групі триває не більше 20 хвилин і складається з наступних етапів:

1. Організаційний момент – 1 хвилина.
2. Мотивуючий початок заняття 4-6 хвилин.
3. Практична частина: прямий показ дій вихователем та виконання малюнка дітьми 10 хвилин.
4. Демонстрація та обговорення малюнків 2–3 хвилини.
5. Підбиття підсумків 1 хвилина.

Конспект заняття з нетрадиційного малювання у середній групі «Російська народна іграшка матрьошка».
Організаційний момент та привітання.
Вихователь загадує дітям загадку про матрьошку.
Хлопцям показуються картинки матрьошок та дерев'яні іграшки. Вихователь нагадує дітям історію матрьошки.
Читання вірша про матрьошку.
Проведення бесіди: чи всі матрьошки однакові, які відмінності у цих іграшок.
Фізкультхвилинка «Ми, матрьошки, ось такі крихти».
Проведення пальчикової гімнастики.
Практична частина: вихователь показує спосіб малювання монотипією, діти малюють фартух та хустку у цій техніці; показ малювання тичком за допомогою ватної палички, хлопці прикрашають крапками і плямами одяг матрьошки.
Демонстрація та обговорення робіт.
Вихователь підбиває підсумки заняття, дякує хлопцям за інтерес та старання.

Перспективне планування з нетрадиційного малювання у середній групі

Перед розробкою робочої програмиз нетрадиційного малювання рекомендується ознайомитися з методичними посібникамипо роботі з дошкільнятами у цьому напрямі:

• Бородкіна Н. В. Образотворча діяльність у дитячому садку. Конспекти занять із дітьми від 3 до 7 років. – Академія розвитку, 2012.
• Доронова Т. Н. Природа, мистецтво та образотворча діяльність дітей. – Просвітництво, 2007.
• Нікітіна А. В. Нетрадиційні техніки малювання у дитячому садку. – Каро, 2010.
• Ликова І. А. Образотворча діяльність у дитсадку. Середня група. - ІД Кольоровий світ, 2016

Програма з нетрадиційного малювання має містити:

• Цілі та завдання освітнього курсу.
• Методи та прийоми роботи педагога (наочні, словесні, ігрові), що застосовуються на заняттях.
• Календарно-тематичне планування: теми занять та програмний зміст кожного.
• Форми аналізу художньої діяльності дітей: аналіз робіт, виставка малюнків у холі дитсадка, проведення демонстраційних занять для вихованців молодших груп.

Заняття в середній групі з малювання губкою

Вебінар "Нетрадиційні техніки малювання з дітьми дошкільного віку"

Заняття з нетрадиційного малювання пропонують широкий простір для дитячої фантазії. Щоразу – це радість, гра та можливість повірити у власні сили. Страх малювати пензлем та олівцем поступово йде, бо, малюючи воском, друкуючи поролоновою губкоюі листям, роблячи стусани ватяними паличками і бризкаючи зубною щіткою, дитина відкриває у собі творчі здібності. Яскравий та незвичайний результат приємний маленьким художникам, їм хочеться продовжувати малювати та вдосконалювати вміння працювати з різними матеріаламита інструментами.