Мета: вчити дітей розрізняти та називати якості предметів «твердий», «м'який».

Завдання: - активізувати у промові слова "твердий", "міцний", "дрібна", "біла", "легка";

Дати дітям початкові навички експериментування;

Вчити знаходити м'які та тверді предмети на дотик;

Викликати доброзичливе ставленнядо лісових мешканців.

Обладнання та матеріали: казковий персонаж-іграшка Смурфік, лист, лісова галявина, довга та коротка доріжка, кошик з камінчиками та ватою. Чудовий мішечок з м'якими та твердими предметами. У вихователя для досвіду: таця з камінчиками та ватою, баночка з водою, ложка. У кожної дитини на столі: тарілочка з камінчиком та ватою, баночка з водою, ложка.

Хід заняття.

Вихователь:

Хлопці, до нас сьогодні надійшов лист із одного дуже дивного місця. Давайте його прочитаємо:

«Жив був у лісі старий Смурф. Гуляючи лісом, знайшов він старий капелюх і зробив з нього будиночок. Тепло та затишно було гному в цьому будиночку. Але одного разу повіяв сильний вітер і забрав капелюх. Залишився він знову без хати. Сидить у лісі на печінці біля ялинок сумний, замерз, навіть розмовляти ні з ким не хоче. Пробігала повз нього лисичка і порадила побудувати новий будинокик з вати і принесла її йому. А зайчик теж пошкодував Смурфа і порадив збудувати новий будиночокз камінчиків. Просимо вас дослідити камінці та вату та розповісти, з чого краще побудувати новий будинок. Лісові мешканці».

Хлопці, а ви хочете допомогти розібратися в цій не простій, але дуже важливій справі?

Тоді Смурфік кличе нас до своєї лісової лабораторії. Готові вирушити в дорогу? А в ліс ведуть 2 дороги. Одна дорога, яка? (Довга) а інша, яка? (коротка). Як ви думаєте, якою дорогою нам треба йти, щоб швидше дістатися до лісу? (За короткою). Ідемо короткою дорогою.

Добрий ліс, старий ліс

Сповнений казкових чудес!

Ми ідемо піти зараз

І кличемо з собою вас!

Чекають нас на лісовому узліссі

Пташки, метелики, звірятка,

Павучок на павутинці

І коник на травинці!

Ось ми й прийшли до лісу.

Восп. – Ось і прийшли. (Підходять до місця зі столами і стають кругом) .

Восп. - Довго ми з вами йшли, втомилися. Давайте відпочинемо?

Фізмінутка.

Покажемо, як ми вміємо грати.

Гноми рано встали, (потягнулися)

І збирання робити стали.

Миють вікна, (стоять прямо імітують рухи)

Миють підлогу, (нахилилися, імітують рух)

Чистять килимок, (імітують рух – підмітають підлогу)

А потім… .

Запрошують до будинку друзів,

Щоб було веселіше. (стрибки на двох ногах).

Восп. – Зараз ми з вами перетворимося на вчених. Ну, а тепер займайте свої місця, почнемо наш експеримент для того, щоб зрозуміти з якого будівельного матеріалу побудувати свій будиночок. А ти, Смурфе, уважно дивися та запам'ятай.

Восп. - Давайте почнемо дослідження з камінчиків. Розгляньте їх. Візьміть їх, доторкніться, стисніть у долоні, меніться? Ні. Спробуйте його розламати. Ламається? Ні. Який він? Він дуже твердий, міцний. Спробуйте подути на нього.

Носиком дихаю,

Дихаю вільно,

Глибоко та тихо –

Як завгодно.

Виконаю завдання,

Затримаю подих.

Один два три чотири -

Знову дихаємо:

Глибше, ширше.

Полетів? Ні. Він важкий і не літає. То скажіть, який він? (Твердий, важкий, міцний).

Тепер візьміть вату. Розгляньте її. Доторкніться до неї, стисніть, яка вона? (М'яка, біла). Спробуйте відірвати шматочок і подути на нього.

Літає? Полетіла. Отже вона м'яка, легка, повітряна. Яка ж вата?

Зараз ми будемо проводити досвід із камінчиком та ватою. Покладіть камінчик на блюдце, наберіть у ложечку води та полийте його. Що сталося з ним? Вся вода з камінчика скла на блюдце. А тепер покладіть вату на блюдце і так само полийте її водою. Що сталося з ватою? Вона вся промокла і стала мокрою. Давайте зробимо висновок: який же камінчик? - Твердий, міцний, важкий, не боїться води. А вата - м'яка, біла, легка, повітряна і вбирає воду.

Ну ось, досвід ми з вами провели, залишилося зробити висновок. Виходьте з-за столів і підходьте до мене.

Хлопці, ми з вами розглянули властивості камінчиків та вати. І тепер давайте ще раз скажемо Смурфу з чого йому потрібно будувати міцний новий будиночок: з каменів або з вати? (камінців)

Чому? (Бо вони тверді, міцні)

Може, з вати? (Ні, якщо піде дощ, то будиночок намокне, тому що вата вбирає воду, боїться води, якщо подме сильний вітер – він полетить, бо вата легка)

Смурфік дякує вам за допомогу, тепер він знає з чого побудує собі будиночок, звичайно, з каміння! Він підготував вам сюрприз. Смурф приніс із собою чудовий мішечокі хоче пограти з вами у цікаву гру. У мішечку лежать тверді та м'які предмети, ви повинні навпомацки їх визначити. Молодці, всі впоралися із завданням!

Давайте діти попрощаємося зі Смурфом і повернемося по доріжці назад до нашого дитячого садка!

Плотнікова Антоніна Сергіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок №3"
Населений пункт:місто Чебоксари
Найменування матеріалу:проект
Тема:"Дослідно - експериментальна діяльність з вивчення неживої природи" у другій молодшій групі
Дата публікації: 10.03.2017
Розділ:дошкільна освіта

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок №3» м. Чобоксари

«Дослідно – експериментальна

діяльність з вивчення неживої природи»

у другій молодшій групі

Виконала: Плотнікова Антоніна Сергіївна,

Структура проекту:

1. Введення

2. Актуальність проекту.

3. Аналіз зовнішньої ситуації про екологію та експериментування.

4. Аналіз внутрішньої ситуації підвищення пізнавальної активності дітей

через практичні методи: експериментування та елементарні досліди.

5. Цілі та завдання проекту.

6. Програма реалізації: метод експериментування – метод пізнання

навколишнього світу.

7. Оцінка результативності проекту

8. Висновок

9. Література

Паспорт проекту

Тема проекту:

«Дослідно - експериментальна діяльність з

вивченню неживої природи у другій молодшій

Мета проекту:

Через дослідно – експериментальну діяльність

допомогти пізнати довкілля.

Завдання проекту:

1.Створити в груповій кімнаті умови для дитячого

експериментування.

2. Підібрати

експериментування

доступні для дітей

3. Розробити

пізнавального

розвитку

використанням

відібраних

експериментів.

4.Розробити план співпраці з батьками з

питання використання експериментування.

р е а л і з а ц і

грудень-травень

Учасники проекту:

вихователі, діти, батьки

Актуальність проекту:

В наш час проблеми екологічного вихованнявийшли на перший план,

уваги.

проблеми

актуальними? Причини діяльності людини, її вторгнення в природу,

безмежні,

неприпустимі

екологічної

марнотратні,

порушення

екологічного

рівноваги

планети, погіршення стану довкілля.

Об'єктивною передумовою такої поведінки є той факт, що кожен

людина не відчуває природи, не контактує з нею. Кожен із тих, хто

приніс і завдає шкоди природі, колись був дитиною, і, ймовірно, за її

навчанні

вихованні

проблемам

екології

приділялося

достатня

значення. Ось чому наприкінці ХХ століття проблема екологічної грамотності

населення

висунулась

документи,

Президента

Російською

Федерації

навколишнього середовища та забезпечення сталого розвитку», закон РФ «Про

охорони навколишнього природного довкілля, закон «Про освіту». Авторський

колектив під керівництвом Вержбицького Л.А. та Львовою С.П. розробив

концепцію

«Організація

розвиток

безперервного

екологічного

освіти».

У зв'язку з цим у країні створюється система безперервного екологічного

освіти

населення.

Початковим

є

дошкільні заклади. Ось чому в Останніми рокамиу дитячих садках

традиційними

діяльності

екологічне

освіта

екологічне

виховання

дошкільнят.

обґрунтування: узагальнюючи різні визначення, цілі, завдання екологічного

освіти, слід зазначити, що найчастіше вони називаються екологічною

культурою, екологічною свідомістю, формуванням дбайливого відношення

і любові до природи, а витоки будь-якої свідомості закладаються у дитинстві.

Н.А.Рижовий

екологічним

освітою

дошкільнят

розуміємо безперервний процес навчання, виховання та розвитку дитини,

спрямований

формування

екологічної

культури,

проявляється

емоційно-позитивному

відношенні

навколишньому

відповідальному

відношенні

здоров'ю

станом

навколишнього

дотриманні

певних

моральних

норм, у системі ціннісних орієнтацій. Комплекс взаємопов'язаних завдань у

галузі навчання, виховання та розвитку дитини, на наш погляд, включає:

формування

елементарних

екологічних

доступних розумінню дитини-дошкільника (насамперед як кошти

становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи);

Розвиток пізнавального інтересу до світу природи;

Формування початкових умінь та навичок екологічно грамотного

та безпечної для природи та для самої дитини поведінки;

виховання

гуманного,

емоційно-позитивного,

дбайливого,

дбайливого ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом;

розвиток почуття емпатії до об'єктів природи;

Формування умінь та навичок спостережень за природними об'єктами та

явищами;

формування

початкової

ціннісних

орієнтацій

(сприйняття

взаємозв'язку

людини

самоцінність

різноманіття

значень

цінність

природою);

освоєння

елементарних

поведінки

відношенню

формування навичок раціонального природокористування у повсякденному

Формування вміння та бажання зберігати природу і при необхідності

надавати

об'єктами),

елементарної природоохоронної діяльності у найближчому оточенні;

Формування елементарних умінь передбачати наслідки деяких

своїх дій стосовно довкілля.

Можливість

засвоєння

природничих

дошкільного

віку обґрунтували у своїх дослідженнях С.М.Миколаєва, Л.С. Ігнатіна,

Н.М. Кондратьєва, П.Г. Саморукова, Є.Ф. Терентьєва. А.М.Федорова. А.І.

Іванова, Н.А.Рижова та дитячі психологи А.В.Запорожець. Н.Н.Підд'яков.

Особливе значення у розвиток особистості дошкільника має засвоєння їм

уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування способами

практичного

взаємодії

навколишнього

забезпечує

становлення світобачення дитини, її особистісне зростання. У вирішенні цієї

формування

елементарних

екологічних

суттєву

п о і с к о -

дослідницька діяльність. Відомо, що ознайомлення з будь-яким

предметом чи явищем дає найбільш оптимальний результат, якщо воно

дієвий

характер.

надати

можливість

«діяти»

досліджуваними

об'єктами

навколишнього

Спеціально

організована

дослідницька

діяльність

дозволяє

вихованцям самим видобувати інформацію про досліджувані явища або

об'єктах, а педагогу – зробити процес навчання максимально ефективним

задовольняючим

природну

допитливість

дошкільнят.

Цікаві досліди та експерименти спонукають дітей до самостійного

способів

дії,

прояву

творчості,

представлені з урахуванням актуального розвитку дошкільнят. Крім того,

дидактичний

матеріал

забезпечує

розвиток

активності: власну активність дитини. повністю визначеної їм

самим, та активності, що стимулюється дорослим. Ці два типи активності

тісно пов'язані між собою і рідко виступають у чистому вигляді.

Аналіз зовнішньої ситуації про екологію та експериментування.

Екологічне

освіта

напрямів

дошкільної педагогіки та реалізується у багатьох дошкільних закладах

країни. Практично всі сучасні комплексні, базові програми

виділяють

екологічному

вихованню

дошкільнят,

існує

додаткових

програм.

Проводяться

всеросійські,

регіональні, міські конференції з екологічної проблематики,

ряді дошкільних закладівз'явилися педагоги-екологи. Здавалося б, все

прекрасно.

проблеми

Існують різночитання в розумінні термінів «екологія», «екологічна

виховання

(освіта)",

визначенні

методики екологічної освіти. Наприклад, іноді дитячі садки йдуть

простому

перейменовуючи

традиційні

ознайомлення

дошкільнят

навколишнім

природою,

вихованню моральних якостейдитини на «екологічні».

Екологічна інформація все частіше входить у наше життя, але нам не

правильно

інформація про кількість різних викидів у навколишнє середовище або

попередження про посилення забруднення атмосфери у безвітряні дні

викликає

безліч

що відносяться

реальну ситуацію.

Водночас ми живемо поряд із джерелами екологічної

небезпеки, не знаючи про їх вплив на наше здоров'я, вирощуємо овочі

поряд з автотрасами, де велике забруднення середовища викидами транспорту,

купаємось і ловимо рибу в річках, поряд з трубами стічних вод, обробляємо

свій город великою кількістю отрутохімікатів, самі створюємо сміттєзвалища поруч

зі своїми будинками і робимо багато іншого, чого робити в жодному разі

Одночасно ми вважаємо, що вплинути на стан навколишнього

середовища може тільки уряд, але ніяк не ми самі, і що від нас нічого

не залежить. Така думка багато в чому пояснюється тим, що тривале

час у більшості освітніх установне знаходилося місця для

екології. Більше того, виховувалося саме споживче ставлення до

природі, прагнення її завоювати та покращити на свій розсуд.

останні

розвиваються

напрямки

екології

соціальна

екологія,

розглядаюча

взаємини

товариства

природи, прикладна екологія, екологія людини та інші. Від проблеми

«організм – середовище» екологія підійшла до проблеми «людина – природа».

розвитку

усвідомили

необхідність

екологічної освіти, починаючи з самого раннього віку.

Існування різних напрямів екології враховується і при

екологічного

освіти

дошкільнят.

забувати і про світоглядне значення екології, а значить, і про її зв'язок з

всіма сторонами життя – історією, культурою, географією тощо. Так,

займаючись

проблемами

«екології

проблемами

моральності,

педагоги

торкаються

виховний аспект - формування особистості, у тому числі відносини

дитини до природи навколишнього світу.

Дослідницька діяльність дошкільнят, самостійна

інформації

експериментування

можливість

сучасним

ефективним,

якість.

Дитина отримує можливість застосувати отримані знання з різних

областей

практиці,

впевненість,

відчути

дослідницької діяльності, розвинути самостійність.

Нині ми стаємо свідками того, як у системі

дошкільного

освіти

формується

ефективний

творчого пізнання закономірностей та явищ навколишнього світу – метод

експериментування, який займає міцне місце у роботі з дітьми в

Головна перевага методу експериментування полягає в тому,

що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного

об'єкта про його взаємовідносини з іншими об'єктами та з довкіллям.

процесі

експериментування

збагачення

активізуються його розумові процеси, оскільки постійно виникає

необхідність

здійснювати

операції

порівняння,

класифікації, узагальнення,

Діти дуже люблять експериментувати. Це пояснюється тим, що їм

наочно-дієве

наочно-подібне

мислення,

експериментування,

відповідає

віковим особливостям. У дошкільному віці він є провідним, а в

перші три роки – практично єдиним способомпізнання світу.

Цінність реального експерименту полягає в тому, що наочно

виявляються

безпосереднього

спостереження

об'єкта або явища дійсності, розвиваються здібності дитини до

визначенню

проблеми

самостійного

Експериментування

спеціально

організаційна

діяльність

сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільної

віку та основ культурного пізнання їм навколишнього світу.

Аналіз внутрішньої ситуації.

дошкільнятами

допитливий дослідник від природи, практично починаючи з перших днів

життя, він займається тільки тим, що пізнає та досліджує новий для нього

мир. Перші 3 роки життя кожна дитина готова щодня оглядати

вміст

намагається

що потрапив щодо нього предмет він обнюхує, облизує, обмацує, тобто.

здійснює обстеження. Але, на жаль, до 4 років це

стихійне

експериментування

згасає

пізнання

навколишнього світу помітно знижується. Я зіткнулася з тим, що дитина о 4

вкладає сенс «навчи мене», то інший як би каже «не хочу, відчепись

від мене". Експерименти дозволяють викликати у дітей величезний інтерес до

пізнання навколишнього світу.

Але ж дивовижне, поряд, і дослідження знайомих предметів і

явищ може викликати в дітей віком величезний пізнавальний інтерес, тому я

вирішила звернути увагу дітей на те, що знаходиться у них під ногами,

неживу природу. Враховуючи специфіку дослідницької діяльності, я

вважаю, що для підвищення пізнавальної активності дітей необхідно

використовувати

практичні

здебільшого

експериментування

елементарні досліди.

Опитування батьків, яке проводиться у формі анкетування « Виявлення

відносини батьків до пошуково-дослідницької активності дітей»,

батьками

«Секрети

знайомих

навколишнього

зацікавив

експериментування як пізнання навколишнього світу. Але за визнанням

батьків вони, як правило, обмежують дослідницьку діяльність

дітей чи навіть забороняють її, дітям пропонують готові знання.

Проаналізувавши зовнішню та внутрішню ситуацію, усвідомивши

необхідність

вступу

експериментування

практичну

роботу з дітьми, я дійшла висновку, що мені необхідно почати працювати з

експериментальна

діяльність

вивченню

природи».

Основне питання:Як познайомити дітей з неживою

природою?

Проблема:Дитині важко робити висновки, здобувати знання

самостійно, потрібна допомога дорослого.

Умови успішної реалізації проекту

Створення умов для дитячої діяльності у рамках проекту

Готовність педагога до здійснення екологічної освіти

Створення експериментального куточка групи

Особистісно-орієнтована взаємодія дорослої дитини в

процесі здійснення проекту

Здійснення тісної співпраці з усіма співробітниками

дитячого садка

Активна участь батьків у проектній діяльності

Гіпотеза:

Систематичне використання методів пізнавально – дослідницького

навчання в освітній практиці сприяє розвитку

пізнавальних процесівта підвищення розумових здібностей дітей, а

значить високого рівняпідготовки дітей до школи

Очікуваний результат:

Стимулювання у дитині інтересу до самостійних

дослідженням, відкриттям.

Розвиток спостережливості, допитливості.

Розвиток пізнавальних процесів: логічного мислення,

сприйняття, довільної уваги, пам'яті, дрібної моторики,

активної мови та збагачення словникового запасу.

Збагатити предметно – розвиваюче середовище групи;

Усі досліди проходять за участю ігрового персонажа Чомучка.

Форма роботи:

1. Невеликими підгрупами з урахуванням рівня розвитку та

пізнавальних інтересів дітей;

2. спільна діяльність педагога з дітьми;

3. вільна самостійна діяльність дітей.

Етапи роботи у рамках проекту.

Підготовчий етап:

Вибір методичної літератури.

Складання плану проектної діяльності.

Оформлення картотеки дослідів із водою, повітрям, піском, світлом

Залучення

батьків

поповнення

обладнанням

експериментування».

Основний етап:

Практична частина: проведення дослідів із дітьми

Робота з батьками:

розробка консультації - дитяче експериментування у дитячому

розробка

р е к о м е н д ац ій

о р г а н і з а ц і

де с к о г о

експериментування в домашніх умовах

підготовка картотеки дослідів на тему «Не жива природа- Повітря,

вода, пісок»

спільне виготовлення фотоколажу "Ми та будинки не сумуємо – досліди

ми разом ставимо!

Заключний етап:

Презентація проекту.

Реалізація проекту:

Грунтуючись на аналізі системи роботи в дитячому садку, умовах та

підходах

експериментування,

засобу

розвитку

пізнавальної

активності

спроектувала

наступну

р е а л і з а ц і я

по с т а в л е н і х

о с у д і с т в л я т с я в

рамках нерегламентованої освітньої діяльності.

Спільну

діяльність

молодшого

дошкільного

віку

організовувала 1 раз на тиждень по 10-15 хвилин.

проводитися

організованому

групі «центрі

експериментування»з невеликими групами з урахуванням рівня розвитку та

пізнавальних інтересів дітей.

Устаткування

центру

експериментування:ігровий

матеріал

обладнання для дослідно-експериментальної діяльності з водою, піском,

повітрям.

Центр

«Пісок-вода»:ємності

стаканчики, ложки, лійки, формочки, камінці, пісок, вода, трубочки, мило,

трубочки для коктейлю, воронки, предмети різних матеріалів(гумові)

м'ячики, іграшки, пластмасові гудзики і т.д.), пластмасові стаканчики

різної форми, величини, ступеня прозорості

Центр

«Повітря»:мотузочки,

поліетиленові

повітряні

кульки, стрічки, прапорці.

«дослідно-експериментальна

діяльності

вивченню

неживої природи у другій молодшій групі» передбачена також робота з

батьками, що

Пам'ятка

батьків

«експериментування

водою»

конс у л ь т а ц і я

д л я

р о д і т а л ї

«О р г а н і з а ц і я

де с к о г о

експериментування в домашніх умовах»

Передбачуваний результат

Отримують задоволення від спільної діяльностіз дорослими

Виникає інтерес до значної діяльності

Мають елементарні навички продуктивної діяльності

Володіють діями з предметами, різноманітними способами

використання предметів

Знають і добре орієнтуються щодо величин предметів,

розрізняють кольори

Чи здатні ясно висловити думку, вступити в діалогове спілкування,

використовують узагальнюючі поняття

Планування занять із експериментування з дітьми другою

молодшої групи.

Тема

Спільне

елементарне

експериментування

Висновки

(завдання та цілі)

грудень

вода» (додаток

Матеріал: Три

однакові ємності,

закриті кришками:

одна порожня; друга з

чистою водою, залитою

під кришкою, тобто.

повна; третя – з

пофарбованої рідким

барвником (фіточай)

водою та з додаванням

ароматизатором

(ванільним цукром);

склянки для дітей.

Мета: виявити

властивості води

(прозора, без

запаху, ллється, у ній

розчиняються

деякі речовини,

має вагу. текуча).

"Що в пакеті?"

(Додаток №2)

Матеріал:

Поліетиленові пакети.

Ціль: Виявити

повітря в навколишньому

просторі.

«Тоне-не

плаває»

(Додаток №3)

Матеріал : таз, глечик з

водою, лялька, рушник,

м'яч, камінь.

Цілі: розвивати

ігрову діяльність

дітей; розвивати

пізнавально -

дослідницьку

Діяльність дітей.

Формувати вміння

називати властивості

предметів (твердий,

м'який, тоне, не

тоне у воді).

«Чарівниця -

вода» (додаток

Матеріал:

Ілюстрації

пейзажами

карток з тваринами та

магнітофон,

Мета: Познайомити зі

властивостями

перетворюватися.

кого вона потрібна і для

картинка-гриб,

фарби (червона, зелена),

стаканчики

кип'яченою

водою для дітей, лялька –

чарівниця.

Виховувати

дбайливе ставлення до

Р а з і в а т ь

активність.

Вчити дітей розрізняти

називати

тварин та птахів

Січень

властивості!»

(Додаток №5)

С в о й с т в а

(холодний,

блискучий,

блискучий,

роз с і п ч ат ий,

л е п і т з я)

Матір а л:

одноразові

тарілочки

глибокої

плоскій тарілці), сніг, по

половині

розрізаного

серветці,

одноразова,

ємності води, кружальця

різного кольору, наочні

м од е л і

сніжок

позначенням

с а л ф е т к і

рушник

Ціль: Формувати

уявлення про сніг

та її властивості. Вчити

дітей аналізувати,

робити висновки у

процесі

експериментування.

Розвивати мислення,

інтерес до зимових

явищ природи.

«Кришталеві

крижинки»

(Додаток №6)

Вчити робити висновки:

швидше, ніж у холодній.

Матір а л:

холодною водою, тазик з

теплою водою, 2 шматочки

Цілі: Познайомити зі

с в о й с т в а м і

(Заморожування).

Розвиток

уваги,

допитливості.

«Як воду

перетворити на лід»

(Додаток №7)

Вода перетворюється на лід

при низьких

температурах.

Винести банку із водою

на вулицю вранці, та

увечері занести.

Матеріал: банки з водою

Мета: познайомити зі

властивостями води

Лютий

«Плаває-тоне»

(Додаток №9)

Предмети (одні

залишаються на поверхні

води, інші тонуть)

Матеріал: 2 тазики з

водою, машинка

іграшкова, іграшкова

Мета: вчити дітей

визначати легені та

важкі предмети

«Папір, її

якості та

властивості»

(Додаток №10)

Якості паперу (колір,

гладкість, товщину,

вбираючу

здатність) Властивості

папери (мнеться, рветься,

ріжеться, горить).

Матеріал: лист

альбомного паперу, лист

газети, лист картону,

тазик із водою.

Мета: навчити

дізнаватися предмети,

виготовлені з паперу,

визначати її якості

та властивості.

«Посадка цибулі»

(Додаток №11)

Матеріал: Пластикова

коробка із землею,

пластикова склянка з

водою, 7 цибулин.

Ціль: уточнити

уявлення про

цибулини, показати

необхідність

наявності світла та води

для зростання та розвитку

рослин.

«Корабліки»

(Додаток №12)

Матеріал: папір, тазик.

Мета: показати дітям

прийом плавання

паперового кораблика

Березень

«Камінці – які

(Додаток №13)

Матеріал:

Зображення

і з о б р а ж е н ня м

камінців,

колекція

камінців,

рушники,

класична

музика зі звуками шуму

Розвиток

сприйняття,

уяви;

Розвиток

(збагачення

словникового запасу);

Розвиток

дрібною

моторики пальців рук;

Розвиток

логічного

мислення

Легкий – важкий.

(Додаток №14)

Матеріал: Чебурашка та

Крокодил Гена,

різноманітні предмети

та іграшки; непрозорі

ємності з піском та

листям, камінчиками та

Мета: познайомити,

що предмети бувають

легкі та важкі.

Навчити визначати

вага предметів та

групувати

пухом, водою та травою;

підбір символу

(«легкий», «важкий»).

предмети за вагою

(легкі – важкі).

«Привіт,

сонячний

(Додаток №15)

Матеріал: дзеркала.

Мета: дати

уявлення про те,

що «сонячний

зайчик» - це промінь

сонячного світла,

відбитого від

дзеркальної

поверхні.

соломинкою»

(Трубочка)

(додаток

Матеріал: трубочки,

склянки з водою.

Мета: дати

уявлення про те,

що люди дихають

повітрям, вдихаючи його

легкими; повітря

можна відчути

та побачити.

Квітень

Чому пісок

добре сиплеться?

(додаток

Матеріал: Ємності з

піском та глиною; ємності

для пересипання; лупа,

ширма, сито.

Ціль: Виділити

властивості піску та

глини: сипкість,

рихлість.

"Що в коробці"

(Додаток №18)

Показати, що світло не

проходить через

непрозорі предмети.

Матеріал: коробка,

ліхтарик, свічка, лампа

Мета: познайомити зі

значенням світла, з

джерелами світла

(сонце, ліхтарик,

свічка, лампа).

«Надування

бульбашок»

(Додаток №19)

Матеріал: мильний

розчин у ємності,

тарілка скляна

вирва, соломинка,

палички з кільцями на

Цілі: навчити дітей

самостійно

пускати мильні

бульбашки, знайомство зі

властивостями мильної

«Літаючі

(Додаток №20)

Матеріал: повітряні

кулі (надути і

відпустити)

Цілі: допомогти

з'ясувати властивість

повітря в кульках

(ЩО?) - Повітря, він

виходить з кульки і

кулька летить.

(Додаток №

Матеріал: Прозорі

ємності з піском та

глиною, ємності закриті

кришкою із вставленою

поліетиленової

пляшку.

Ціль: Виявити

зміна піску та

глини при

взаємодії з

вітром та водою.

«Пластмаса,

якості та

властивості»

(Додаток №22)

Матеріал:Пластмасові

склянки, вода, сірники.

Мета: Впізнавати речі

із пластмаси,

визначати її якості

(структура

поверхні,

товщина, колір) та

властивості (щільність,

гнучкість, плавлення,

теплопровідність).

«Чудові

фігурки»

(Додаток №24)

Матеріал: пісок,

формочки для піску,

відро води, рушник.

Продовжувати знайомити

із властивостями піску:

вологий пісок можна

формувати фігурки.

«Порівняння піску

(додаток

Матеріал: склянки,

пісок і глина, таці,

Мета: познайомити

дітей із властивостями

піску та глини,

розвивати вміння

зосередитися;

розвивати

спостережливість

дітей, вміння

порівнювати,

аналізувати,

узагальнювати.

Планування роботи з батьками:

1.Анкета для батьків: « Дитяче експериментуванняв родині"

Мета: Виявити рівень знань батьків на цю тему

2.Спільне обладнання куточка дослідно – експериментального

діяльності

Ціль: Підвищити рівень знань батьків на тему «Дослідно –

експериментальної діяльності дітей молодшого віку»

3.Консультація для батьків: «Експериментальна діяльність у дитячому

4. Пам'ятка для батьків: «Експериментування з водою»

5. Консультація для батьків: «Організація дитячого експериментування

в домашніх умовах"

Мета: Донести до батьків важливість експериментування у житті дітей та

роль батьків у цій роботі

6.Круглий стіл «Демонстрація цікавих дослідів» вихователями та

батьками

Ціль: Збагатити знання батьків з експериментальної діяльності

дослідами з особистої «скарбнички». Залучити до участі у спільній

діяльності із педагогом.

7. Влаштувати сімейний перегляд з перегляду мультфільму про Капітошку.

8. Спільне виготовлення фотоколажу "Ми та будинки не сумуємо – досліди ми

разом ставимо!

Висновок

опанувати

елементарними

способами

практичної взаємодії з навколишнім середовищем я почала цю роботу з

молодшої групи. До кінця року результати дітей були такими:

Можуть встановлювати найпростіші зв'язки під час спостереження за конкретними

фактами, явищами природи;

Знають деякі властивості води, повітря, снігу, льоду, паперу;

опанували

практичними

вміннями

проведення

різноманітних дослідів;

Виявляють допитливість, самостійність;

розуміти

спостереження,

користуються

сенсорними

обстежуваними діями;

розуміти

проблемного

характеру

виявляти

самостійність у пошуку відповіді на них;

Стали розвиватися пізнавальні та мовні вміння;

Стали дбайливіше ставитися до природи.

процесі

експериментування

формуються

інтелектуальні

враження,

розвиваються

працювати

колективі та самостійно, робити елементарні висновки.

Батьки

збагачення

оновлення

предметно - розвиваючого середовища групи (пожертвування). Зазначили, що

діти стали допитливіше, спостережливіше. У групі створено центр

експериментування

обладнанням

експериментування

елементарних

Поповнилася

навчальна

дидактичними

іграми, ілюстраціями, книгами.

Перспективи на майбутнє:

Продовжити

формуванню

елементарних

природних

уявлень про воду.

Формування сталого інтересу до набуття нових знань

експериментальним шляхом.

створення

розвитку

ініціативи,

допитливості,

самостійності

виникаючих

пізнавальних

проблемних ситуацій.

Розширювати

перспективи

розвитку

експериментальної

діяльності

дітей шляхом включення їх розумові, моделюючі та перетворюючі

дії.

Удосконалити предметно-розвивальне середовище групи.

Пропагувати серед батьків метод експериментування, як

один з ефективних методівпізнання, розумової діяльності.

Придбати літературу, нові прилади та обладнання для Центру

експериментування.

Таким чином, дана система роботи дала позитивну динаміку.

у реалізації поставлених завдань.

Насамкінець мені хочеться сказати, що незвіданих таємниць, нерозкритих

секретів ще безліч. Таємниці природи чекають допитливих,

наполегливих, упертих.

Література

Поддяков А.І. Комбінаторне експериментування дошкільнят з

многосвязным об'єктом- «чорним ящиком»// Питання психології, 1990. №

Поддяков Н.М. Творчість та саморозвиток дітей дошкільного віку.

Концептуальний аспект. - Волгоград: Зміна, 1995.

Прохорова Л.М., Балакшина ТА. Дитяче експериментування – шлях

пізнання навколишнього світу// Формування засад екологічної культури

дошкільнят

дитячого

«Соняшник»

Володимира) / За ред. Л.М. Прохоровий. - Володимир, ВОІУУ, 2001.

Рижова П. Ігри з водою та піском// Обруч, 1997. - № 2.

Рижова Н. Досліди з піском та глиною// Обруч, 1998. - № 2.

Тугушева

Чистякова

Гра-експериментування

старшого дошкільного віку// Дошкільна педагогіка, 2001. - № 1.

Ди б і н а

У Незвідане

цікаві

експерименти для дошкільнят / Текст / О.В. Дибіна, Н. П. Рахманова, В.В.

Щетиніна. -М.: ТЦ «Сфера», 2005.

Природничі

спостереження

експерименти

дитячому садку. Рослини. /Текст/: дитяча енциклопедія/ А. І. Іванова -М.:

ТЦ "Сфера", 2004.

План-програма виховно-освітньої програми у дитячому

саду / Текст / сост. Н. В. Гончарова / та ін/; за ред. З. А. Михайлової. - СПб.:

Акцидент, 1997

Рижова Н. А. Чарівниця -вода / Текст / Н. А. Рижова. - М.: Лінка-

Прес, 1997.

Циплякова О. Де ж п'ятий океан? /Текст/ О. Циплякова// Дошкільне

виховання. - 2006. - № 8.

ДОДАТКИ

Додаток № 1. «Дізнаємося, яка вода?»

Ціль: Виявити властивості води: прозора, без запаху, ллється, в ній

розчиняються деякі речовини, що мають вагу.

Ігровий матеріал: Три однакові ємності, закриті кришками: одна

порожня; друга з чистою водою, залитою під кришкою, тобто повна; третя – з

пофарбованої рідким барвником (фіточай) водою та з додаванням

ароматизатором (ванільним цукром); склянки для дітей.

Хід гри: Дорослий показує три закриті ємності і пропонує вгадати,

що у них. Діти досліджують їх та визначають, що одна з них легка, а дві –

важкі, в одній із важких ємностей забарвлена ​​рідина. Потім судини

відкривають і діти переконуються, що у першій ємності нічого немає, у другій –

вода, а в третій – чай. Дорослий просить дітей пояснити, як вони

здогадалися, що у ємностях. Разом вони виявляють властивості води:

наливають у стаканчики, додають цукор, спостерігають, як цукор розчинився,

нюхають, переливають, порівнюють вагу порожньої та повної стаканчика.

Додаток №2.

Що у пакеті?

Ціль: Виявити повітря в навколишньому просторі.

Ігровий матеріал: Поліетиленові пакети.

Діти розглядають порожній поліетиленовий пакет. Дорослий

питає, що знаходиться в пакеті. Відвернувшись від дітей, він набирає в

пакет повітря і закручує відкритий кінець так, щоб пакет став пружним.

Потім показує заповнений повітрям закритий пакет і знову

запитує, що у пакеті. Відкриває пакет та показує, що в ньому нічого

ні. Дорослий звертає увагу, що коли відкриває пакет, той

перестав бути пружним. Пояснює, що у ньому було повітря. Запитує

чому, здається, що пакет порожній (повітря прозоре, невидиме, легке).

Додаток №3

«ТОНЕ – НЕ ТОНЕ, ПЛАВАЄ».

МАТЕРІАЛ: таз, глечик з водою, лялька, рушник, м'яч, камінь

Діти, подивіться, хто до нас прийшов? Лялька Катя у гості до нас прийшла.

Давайте привітаємось із Катею.

Аліна, скажи Каті «Привіт Катя», і ти Ваня скажи «Привіт Катя».

Катю, а чого - то ти така замурзана? Подивіться хлопці на Катю. Що нам

треба зробити, щоб Катя стала чистенькою? (вислуховую відповіді дітей).

Правильно Сашко, її треба вмити водою. Допоможи мені Ганна. (Дитина бере

ляльку, вихователь ллє воду зі глека в таз).

Водичка, водичка

Умий моє личко,

Щоб очі блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок!

Діти, подивіться, яка Катя у нас стала чиста та красива. Зараз ми

рушників візьмемо і витрімо твій личко.

Катя, це хлопці тобі допомогли, скажи тепер ти їм «Дякую, хлопці!».

Беру ляльку та кидаю м'яч у таз із водою.

Ой, Катю, що ти робиш? Хлопці, Катя розвеселилася, почала грати з

м'ячик. М'яч підстрибнув і впав у таз із водою.

Чи не плач Катя, не втопиться м'яч. Подивіться і ви хлопці, м'яч не тоне, він

Ваня, що робить м'яч? (Плаває, не тоне).

Сергію, ти теж подивися, що з м'ячем? (Плаває, не тоне). І т.д.

Правильно. М'яч не втопився, він плаває у воді. М'яч гумовий, гума

легка. Тож він не тоне, а плаває.

А ось Аня зараз візьме камінчик і теж кине його у воду. (дитина

виконує дію).

Що сталося з каменем? Ваня підійди і подивися.

Правильно. Камінь лежить на дні тазу. Він важкий, тож і потонув.

Іди Сергійко, кинь камінчик. Що трапилося з камінчиком? (Потонув, лежить на

дні тазу). Викликаю по черзі всіх дітей.

Що сталося з каменем? А що з м'ячиком? (Відповіді дітей).

Правильно. М'ячик – гумовий та легкий, він не тоне, а плаває. Камінь –

важкий. Він потонув, лежить на дні тазу.

Зрозуміла Катя? (лялька дякую).

Будь ласка, Катя. Хлопці, Каті треба поспішати до інших дітей та розповісти

про все, що з нею сталося сьогодні. До побачення, Катю!

І нам теж треба йти і все розповісти та показати хлопцям.

Додаток №4

«Чарівниця – вода»

Ціль. Звернути увагу дітей на значення води у нашому житті.

Познайомити з властивостями води, на що вона може перетворюватися. Для кого

вона потрібна і навіщо вона потрібна. Виховувати дбайливе ставлення до води.

Заохочувати розуміти мову дорослого та активно реагувати на неї. Розвивати

мовну активність. Вчити дітей розрізняти та називати водних тварин та

Матеріал. Ілюстрації з пейзажами в різні пори року, набір карток з

тваринами та птахами, магнітофон, три пляшки (або глеки), ялинки, гриб,

фарби (червона, зелена), стаканчики з кип'яченою водоюдля дітей, лялька –

чарівниця.

Хід заняття:

Хлопці, ми сьогодні з вами трохи подорожуємо та дізнаємося багато

цікавого. Але спершу відгадайте загадку.

Щоб не було лиха

Жити не можна нам без води.

Діти, зараз до нас прийде гостя. Це – чарівниця вода. (Запропонувати

дітям подумати і відповісти навіщо нам потрібна вода).

П'ємо, миємо руки, купаємося, стираємо, миємо підлогу, варимо їжу, поливаємо

рослини і т.д.

Правильно хлопці. Молодці.

Ми не можемо прожити без води. Вода буває дуже різною. Вона як

чарівниця вміє перетворюватися на дощ, росу, лід, сніг. Вода – це річки,

озера, моря (вихователь пропонує заплющити очі, а потім відкрити).

Що у пляшці?

Яка вода?

Зараз чарівниця вода допоможе нам розібратися із кольором води

(Виховник бере спочатку пляшку з прозорою водою, інший з червоною).

У якій пляшці вода червона? Чому? Що ми до неї додали?

Молодці. Чарівниця-вода вам дякую. Вона б не здогадалася. А

у цій пляшці вода чиста, прозора, безбарвна. Яку воду можна пити,

а яку ні?

Кип'ячену, прозору.

Молодці.

(На столі стоять склянки з кип'яченою водою. Діти п'ють воду.)

Яка вода до смаку?

Смачна.

А за кольором?

Прозора.

А зараз ще раз закрийте очі (береться пляшка із зеленою водою).

Яка зараз за кольором вода? Чому?

А кому потрібна вода?

Людині, птахам, тваринам, рибам, рослинам, комахам.

Хлопці давайте прогуляємося лісом і послухайте хтось у лісі співає.

Ой, а що це у нас росте?

Як ви вважаєте яка вона?

Зелена, колюча, гарна.

А це що під ялинкою росте?

Мухомор.

А як ви думаєте, його можна їсти?

Правильно хлопці, її їсти не можна, тому що вона отруйна. Хлопці – тихо,

ви чуєте десь дзюрчить вода. Давайте ми з вами пограємося у гру «Посіли

тварина». Водяни заблукали і ніяк не знайдуть свою річку, а ви

хлопці можуть допомогти. Давайте виберемо водних мешканців і помістимо їх у

водоймище. Давайте подумаємо, хто живе на водоймі?

Жаби, риби, лебеді, качки, гуси. (Вибрати з набору карток і

приклеїти на ватман, на якому зображено водойму).

Молодці хлопці все впоралися. А зараз ми з вами трохи відпочинемо

пограємо у гру «Крапелька та хмарка».

Рухлива гра «Крапелька та хмарка». Діти надягають шапочки крапельок.

Полетіли крапельки на землю, пострибали, пограли. Зібралися вони разом і

потекли веселими струмками 9взявшись за руки утворюють струмки).

Зустрілися потічки і стали великою річкою (з'єдналися однією

ланцюжком). Пливуть крапельки великою річкою, мандрують. Текла-текла

річка і потрапила у великий превеликий океан (діти перебудовуються в

хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали в океані, а потім

згадали, що мама хмаринка карала додому повернутися. А тут якраз

сонечко визирнуло. Стали крапельки легкими (крапельки, що присіли)

піднімаються, потім витягають руки нагору). Випарувалися вони під променями

сонця, повернулися до мами хмарки.

Як добре у вас було в гостях, але мені вже час, я до вас ще прийду і

фокуси покажу, пограємось. До побачення.

Додаток №5

«Сніг та його властивості»

Формувати

подання

властивостях.

аналізувати, робити висновки у процесі експериментування. Розвивати

мислення, інтерес до зимових явищ природи.

Матеріал:

одноразові тарілочки для снігу (на кожному столі по глибокій та плоскій

тарілці),

половині

розрізаного

серветці,

одноразова, три ємності води, кружечки різного кольору, наочні моделі

сніжинок з позначенням властивостей снігу, серветки та рушник

Хід заняття:

Вихователь

звертає

увага

штучні

сніжинки.

Чи справжні вони? Коли та де можна побачити справжні сніжинки? Яким

буває сніг? Сьогодні ми ще більше з вами дізнаємось про сніг.

2. Ми вчора з вами набрали сніг і розклали його по тарілочках, а цікаво,

що з ним сталося? Я пропоную вирушити до снігової лабораторії, але

вхід до неї непростий (проходячи через дугу, діти відповідають питанням "Де

живе сніжинка?

3. Хлопці, а що сталося зі снігом? (розтанув) Чому? (на дошку кріпиться

сніжинка із зображенням 1 властивості, на сніжинці намальована крапелька

води: сніг тане у теплі). А як ми тепер досліджуватимемо сніг? Де нам

(попросимо

принести

помічницю,

використовуючи

чарівне

"пожалуйста") Давайте уважно розглянемо розтанув сніг. Що ви

бачите? (Вода брудна). Діти, я бачила, що деякі діти їдять сніг.

Чи правильно вони чинять? А який сніг на дотик? (холодний). Чи можна

є сніг? (Ні, сніг холодний і може бути брудним)

Проведемо

експеримент.

плоскими

тарілочками

геометричні фігури, назвіть їх (кола). Якого вони кольору? Покладіть

одне коло на порожню тарілочку, нагору ми покладемо сніг, а інше опустіть у

воду. Де коло видно, а де ні? Чому? (на дошку кріпиться 2 сніжинки: сніг

непрозоре - намальоване закрите око)

5. Порівняємо: якого кольору вода та сніг (сніг білий, вода безбарвна) А що ще

буває білим? (кріпиться 3 сніжинки: сніг білий - у центрі сніжинки вата).

6. Хлопці, як дізнатися, сніг пахне? (Треба понюхати). Понюхаємо спочатку

яблуко, яке яблуко? (Ароматне, запашне). А тепер сніг (у снігу немає

запаху) (кріпиться 4 сніжинки: сніг не має запаху - на сніжинці намальований

7. Фізкульхвилинка під музику:

пухнастий

(піднімають

повільно

опускають)

А хуртовина все завиває.

Скільки снігу намело, (показують кучугури)

Усі стежки занесло!

Ми доріжки розгрібаємо (імітують дії)

І в сніжки грати підемо. (Крокують)

Сніг сьогодні білий, білий, (піднімають руки вгору та опускають)

Від нього кругом ясно.

Перчатки ми одягнемо, (вдягають рукавички)

і рукавички ми одягнемо, (одягають кожен пальчик)

Кожен пальчик ми одягнемо,

Буде ви шубах нам тепло.

8. Молодці! Ви мені стільки дослідів показали, а зараз я хочу вам показати,

сідайте зручніше. Дивіться: у мене три баночки. В одну наливаємо воду

(Запрошується дитина перевірити температуру води), (холодна). У другу

наллємо теплу, але як нам отримати теплу воду, яку воду потрібно налити

холодну,

(холодну,

гарячу).

третю баночку я наллю гарячу. У три баночки я опускатиму сніг

одночасно. Де сніг розтанув швидше, а де повільніше? (Чим тепліше вода,

тим швидше розтанув сніг, швидкість танення снігу залежить від температури

9. Хлопці, а тепер давайте пригадаємо, які властивості має сніг? (за

закінченню

кріпилися

сніжинки

властивостями

снігу). Звертається увага дітей на те, що сніг – це замерзла вода.

Додаток №6

Виготовлення кольорових крижинок

Ціль: Познайомити з тим, що вода замерзає на холоді

Матеріал: тазик із холодною водою, тазик із теплою водою, 2 шматочки льоду.

Хід гри: Дорослий показує крижинки і просить дітей подумати, як вони

зроблено. Потім разом з дітьми кидає шматочок льоду в холодну, і шматочок

льоду в теплу воду, і стежать за процесом танення льоду, в якій воді лід

швидше розтанув.

Додаток №7

«Як воду перетворити на лід»

Якщо поставити банку із водою у холодильник, а потім у морозильну

камери.У холодильнику вода лише стане прохолоднішою. А ось у морозильній

камері температура - якраз нижче за нуль, тому вода там замерзне. Так і

на вулиці. Коли настає зима і після теплої погоди різко стає

холодно, на калюжах та землі утворюється скоринка льоду. Якщо при цьому буде

падати сніг, то скоринка поступово зросте.

Додаток №8

«Сніг-сніжок»

заняття проводиться на вулиці)

Ціль:

Формування уявлень про властивості та особливості снігу;

Розвиток сприйняття;

Розвиток дрібної моторики;

Формування активного мовлення;

Збагачення словникового запасу;

Матеріал:сніг, цебра.

Загадка про сніг:

Ціль: розвиток логічного мислення.

Він літає білою зграєю і сяє на льоту.

Він зіркою прохолодною тане на долоні та у роті.

Він на сонечку – рум'яний, під місяцем він – блакитний.

Він за комір і в кишені залітає нам з тобою.

Він і білий, і кудлатий, і пухнастий, як ведмідь.

Розкидай його лопатою, назви його, дай відповідь! (Сніг)

2. Розмова про сніг:

Мета: формування уявлень про сніг, розвиток тактильного

сприйняття снігу.

В який час року йдесніг?

Давайте всі разом помацаємо сніг руками. Який він? (холодний,

рихлий, білий..)

Пальчикова вправа (діти руками ліплять сніжок):

Мета: розвиток дрібної моторики пальців рук та формування активної

«Сніжок»

Один два три чотири

Загинаємо пальці на

лівій руці

Ми з тобою сніжок ліпили.

Ліпимо сніжок у

долоньках

Показуємо який він

Стисаємо долоні

щільно між собою

Дуже гладкий,

Гладимо правою і

лівою руками по

Але зовсім, зовсім не солодкий

Грозимо вказівним

пальцем правої руки

Раз-підкинемо,

Імітуємо

підкидання сніжка

вгору, піднімаючи

одночасно очі

Два-зловимо,

Ловимо сніжок

Три-уронім

Кидаємо сніжок на

підлога, присідаючи

І зламаємо.

Топчем сніжок

Експеримент «Танення»:

Мета: розвинути логічного мислення (умозаключення) та сформувати

уявлення про склад снігу.

Хлопці, чи знаєте ви, із чого складається сніг? (З води) Перевіримо?

Діти накладають у цебра сніг і відносять до групи. Ставлять свої

відерця біля батареї.

(Після того як роздяглися, помилки руки повертаються у цеберках)

Що сталося зі снігом? (Він розтанув)

Чому він розтанув? (Бо в групі тепло)

Що у цеберці залишилося від снігу? (вода)

Значить, сніг складається з..? (води)

Експеримент «Перетворення»:

Мета: розвинути логічного мислення та сформувати уявлення

дітей про взаємодію талого снігу та холоду.

Як ви вважаєте, що станеться, якщо ми знову винесемо цю воду на

(вихователь виносить відерце з снігом, що розтанув, на вулицю)

Після тихої години, вихователь приносить цебра назад.

Що сталося з снігом, що розтанув, на вулиці? (Змерз)

На що він перетворився? (у лід)

Доторкніться,

лід? (твердий,

холодний,

прозорий)

Додаток №9

Що плаває? Що тоне?

Завдання: вчити самостійно робити висновки; закріпити поняття про властивості

предметів; розвивати логічне мислення.

Області інтеграції: комунікація, соціалізація, читання художньої

літератури, музика.

Матеріали: різні предмети з металу, дерева, паперу, пластмаси та

ін; ємність з водою, атрибути гри-подорожі.

Хід заняття:

У групі з'являється Капітан (вихователь).

Капітан: діти, хочете вирушити у подорож? Тоді давайте збудуємо

корабель. Із чого ми можемо це зробити? (діти пропоную варіанти відповідей та

будують корабель зі стільців).

розсідайтесь

зручніше,

приготуйтеся!

(звучить фонограма пісні «А, ну пісню нам пропой веселий вітер!»)

Капітан: який сильний здійнявся вітер! Хвилі почали заливати наш корабель!

Хто нам допоможе?

Діти кричать, просять допомоги. З'являється морський цар Нептун.

Капітан: усім заспокоїтись! Не створюйте паніку! Нептуне, допоможіть нам,

наш корабель тоне.

Нептун: я врятую ваш корабель, якщо ви зумієте правильно відповісти, які

предмети тонуть, а які плавають.

Нептун дістає з гарної коробкипредмет.

Нептуні: що це?

Діти: корок.

Нептун: як ви вважаєте, пробка тоне чи ні?

Діти: вона плаває.

Нептун: перевіримо, чи не помилилися ви. Киньте пробку у воду.

Діти проводять досвід, переконуються, що пробка не тоне.

Нептун: як ви вважаєте, чому пробка не потонула?

Діти: бо вона легка.

Нептун: а тепер у мене в руках ложка. Вона тоне чи плаває?

Діти: тоне.

Діти проводять досвід.

Нептун: ви маєте рацію, ложка потонула, а чому?

Діти: вона важка, виготовлена ​​з металу.

Нептун: а кубик плаває чи тоне?

Діти відповідають, проводять досвід, переконуються у правильності чи помилковості

свого рішення намагаються пояснити результати досвіду.

Аналогічно проводяться досліди з кубиком, гребінцем, цвяхом, ножицями,

паперовим корабликом, кулькою.

Нептун: отже, ми провели кілька дослідів. Що ж відрізняє ті предмети,

які плавають, від тих, що тонуть?

Діти: на дні лежать важкі предмети, а плавають легкі.

подивіться,

маленький,

предмети

різного розміру. І обидва вони не тонуть, чому?

Діти: бо в них усередині повітря.

Якщо дітям важко зробити цей висновок, можна допомогти їм навідними

питаннями.

Нептуні: мені сподобалися ваші відповіді. Я впевнений, ви зможете самостійно

впоратися з бурею, яка наздогнала вас у дорозі, і врятуватися.

Капітан: давайте подумаємо, як же можуть врятуватися люди з корабля, що тоне?

Що їм потрібно зробити?

Діти пропонують свої версії та обговорюють їх із капітаном.

Потрібно збудувати пліт.

Ні, колоди можуть розсипатися, якщо мотузка розв'яжеться.

У плоту немає бортиків, хвилі можуть змити на воду.

Треба плисти в шлюпці

Шлюпка маленька, а нас багато, всі не помістяться

Візьмемо рятувальні жилети, кола.

Нехай у шлюпку сядуть дівчатка, а хлопчики зроблять полот із бортиками.

Хто не вміє плавати, одягне рятувальні жилети.

Нептун: ви молодці! Придумали добрий шлях до порятунку. Тепер ви

дістанетеся до берега. Щасливого шляху, а мені час повертатися на дно

Діти «повертаються» до груп та обговорюють свою подорож

Додаток №10

Папір, його якості та властивості

Мета досвіду:навчитися дізнаватися речі, зроблені з паперу, виявляти

її якості (колір, білизна, гладкість, ступінь міцності, товщина,

вбираюча здатність) властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).

Що потрібно для досвіду: різні видипапери, ножиці, спиртування,

сірники, ємність із водою.

Дорослий і дитина розглядають папір, визначають, гладкий він

або шорстка, товста або тонка, гладять аркуші паперу долонею,

обмацують її. Потім дорослий пропонує зім'яти аркуш паперу (мнеться);

розірвати його на кілька шматочків (рветься); потягнути за краї

у різні – визначити, як швидко руйнується цілісність листа;

отже, матеріал неміцний); розрізати лист ножицями

(ріжеться добре); покласти папір у ємність із водою (намокає).

Дорослий демонструє горіння паперу, використовуючи спиртівку

та сірники (або запальничку). Можна вивчити різні види паперу.

Додаток №11

«Цибулева грядка»Необхідний інвентар: склянки прозорі, вода,

цибулини. Діти самостійно розливають воду в прозорі стаканчики,

«Саджають» в них цибулини.

Скляночки виставляються на підвіконня.

Протягом кількох днів ведеться спостереження за цибулинами.

Фіксується поява коріння та листя.

Додаток №12

«Корабліки»

Необхідний інвентар: тазик, папір.

Наливаємо в тазі трохи води. Показую хлопцям, як можна

кидати в тазик дрібні шматочки паперу, подути на них. Хлопці

повторюють мої події.

Гра сприяє розвитку дрібної моторики та

артикуляційного апарату.

Додаток 13

«Камінці»

Завдання:

Розвиток сприйняття, уяви;

Розвиток мови (збагачення словникового запасу);

розвиток дрібної моторики пальців рук;

Розвиток логічного мислення.

Матеріал:Картинки із зображенням камінців, колекція камінців,

перо або сірники, тазик з водою, рушники, класична музика зі звуками

шуму моря.

Бесіда

камінчиках

утрудненні

супроводжується

демонстрацією малюнків):

Мета: збагачення словникового запасу та логічного мислення.

Де можна знайти камінчик? (на дорозі, в річці, в морі, в піску, в

(великим,

маленьким,

важким, легким, тердим тощо).

«Сортування»

Ціль: закріплення сприйняття величини.

Необхідно розкласти камінчики по тацях: на правий – великі, на

лівий – малі.

«Тоне - не тоне»

Ціль: закріплення сприйняття ваги, логічного мислення (розвиток

здатності робити висновки на основі отриманих знань).

А що станеться, якщо нам опустити у воду пір'їнку (сірник)? (буде

плавати);

Як ви вважаєте, чому воно плаває? (бо легке);

А що станеться, якщо нам опустити у воду камінчик? (потоне);

Чому він потоне? (Бо він важкий).

Вихователь

потримати

долоньках

відчути, що важче, а що легше.

«Сухий-вологий»

Ціль: сформувати тактильне сприйняття піску: сухий – вологий.

Яким став камінчик, коли ми дістали його з води? (мокрий, сирий,

вологий);

вихователь

рушник,

витерти

Зараз яким став камінчик? (Сухим).

«М'який – твердий»

розширення

словникового

твердий),

моторики пальців рук.

Хлопці з чого ми можемо зліпити кульку? (снігу, глини, пластиліну);

Вихователь роздає кожній дитині шматочок пластиліну та пропонує

пом'яти його і скачати з нього кульку.

Тепер хлопці, спробуйте скачати такі самі рівні кульки з наших

камінчиків.

Діти катають камінчик між долонь на столі.

Виходить? Скажіть, чому з пластиліну можна скачати кульки, а

з камінчиків немає? (т.к. пластилін м'який, а камінці тверді).

«Ці

забавні

картинки»(експеримент

супроводжується

класичною музикою зі звуками шуму моря)

Мета: розвиток уяви та дрібної моторики пальців рук.

камінців

викладають із камінчиків свої картини (пики, будиночки, дерева, гори та

Додаток №14

Легкий – важкий.

Мета: познайомити, що предмети бувають легкі та важкі. Навчити

визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою (легкі –

важкі).

Ігровий матеріал: Чебурашка та Крокодил Гена, різноманітні предмети та

іграшки; непрозорі ємності з піском і листям, камінцями та пухом,

водою та травою; підбір символу ("легкий", "важкий").

Хрок гри: Крокодил Гена та Чебурашка вибирають іграшки, який кожен

з них хоче взяти із собою до друзів. Пропонується кілька варіантів

вибору іграшок:

іграшки з одного матеріалу, але різні за розміром. Дорослий запитує,

чому Гена візьме іграшки більшого розміру, та перевіряє відповіді дітей,

зважуючи іграшки на руках; іграшки з одного матеріалу, але одні порожні

всередині, інші заповнені піском. Дорослий запитує, які іграшки

візьме Чебурашка і чому; іграшки одного розміру з різних матеріалів.

Дорослий з'ясовує, хто яку іграшку понесе і чому.

пропонує дітям вибрати «частування» у цеберках, які можуть донести

Чебурашка і Гена, і з'ясовує: як дізнатися, яке цебра зуміє донести

Чебурашка, а яке Гена? Дорослий перевіряє припущення дітей,

розглядаючи разом з ними зміст відерець

Додаток №15

сонячний зайчик

Ціль:познайомити із природним джерелом світла – сонцем.

Вам знадобляться маленькі дзеркала, сонячне світло

коли сонце заглядає у вікно, зловіть за допомогою дзеркальця промінчик

і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний

"зайчик" стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д.

запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалася

гра, поміняйтеся ролями: дайте йому дзеркало, покажіть, як спіймати

промінь, а потім встаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» плямку світла

якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати

свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний зайчик – швидко

бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати. …Ну-но, заєць,

спускайся до нас! » і т. д. Сміх дитини стане вам найкращою

нагородою.

Додаток №16

Ігри із соломинкою.

Ціль: Познайомити з тим, що всередині людини є повітря, і виявити його

Ігровий матеріал: Трубочки для коктейлю (або від чупа - чупса), ємність з

Хід гри: Діти розглядають трубочки, отвори в них і з'ясовують.

чого потрібні отвори (крізь них щось вдмухують або видувають).

Дорослий пропонує дітям подути в трубочку, підставивши долоню під струмінь

повітря. А потім питає, що вони відчули, коли дмухали, звідки

з'явився вітерець (видихнули повітря, яке перед цим вдихнули).

Дорослий розповідає, що повітря потрібне людині для дихання, що він

потрапляє всередину людини при вдиху через рот або ніс, що його можна не

тільки відчути, а й побачити. Для цього потрібно подути в трубочку,

кінець якої опущений у воду. Запитує, що побачили діти, звідки

з'явилися бульбашки і куди зникли (це з трубочки виходить повітря; він

легкий, піднімається через воду догори; коли весь вийде, бульбашки теж

перестануть виходити).

Додаток №17

Чому пісок добре сиплеться?

Ціль:Виділити властивості піску та глини: сипкість, пухкість.

Ігровий матеріал: Ємності з піском та глиною; ємності для пересипання;

лупа, ширма, сито.

Хід гри: Дорослий пропонує дітям наповнити склянки піском,

глиною, розглянути і вгадати їх по звуку речовин, що пересипаються.

З'ясовують, що найкраще сипалося (пісок), та перевіряють, пересипаючи

речовини із станину у склянку. Потім висипають пісок у велику ємність

гіркою і дивляться, що відбувається (пісок залишається у вигляді гірки з рівними

краями). Так само всипають глину і визначають, чи однакові

вийшла гірка (гірка з глини нерівна). З'ясовують, чому різні гірки

(Часточки піску всі однакові, глини - всі різної форми, розміру). Діти

за допомогою лупи розглядають, з чого складається пісок, як виглядають

піщинки; як виглядають частинки глини; порівнюють їх (пісчинки

маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають одна до одної; частинки

глини дрібні, дуже тісно притиснуті один до одного). Діти просівають пісок та

глину через сито та з'ясовують, чи однаково добре проходять через нього

частинки піску та глини та чому. Розглядають пісочний годинник і уточнюють,

можна зробити глиняний годинник (ні, частинки глини погано сиплються,

прилипають один до одного).

Додаток №18

Щось у коробці

Ціль:познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце,

ліхтарик, свічка, показати, що світло не проходить через прозорі

предмети.

Вам знадобляться коробка з кришкою, в якій зроблено проріз;

ліхтарик, лампа.

Тато подарував зайчику маленький ліхтарик, зайчику сподобалося грати з

ліхтариком. Він включав ліхтарик і заглядав під диван, світив

всередину шафи та у всі кути.

Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.

Піду шукати! – сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.

А я не боюсь! – весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.

Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що знаходиться у коробці

(Невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути в проріз). Діти

дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті.

Дорослий питає, що потрібно зробити, щоб у коробці стало

світліше (повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло

потрапив у коробку та висвітлив предмети всередині неї). Дорослий відкриває

проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало ясно,

розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які

по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло

через проріз. Разом з дітьми порівнює, у якому разі краще

видно, і робить висновок про значення світла.

Додаток №19

Надування мильних бульбашок.

З лійки на плоский посуд видуємо великий мильний міхур.

Соломинку занурюємо в мильний розчин так, щоб тільки її кінчик,

Обережно

проштовхуємо

соломинку до центру. Великий міхур не луснув! Повільно починаємо дмухати в

соломинки.

Отримуємо другий міхур, укладений у першому. Обережно

витягаємо соломинку (рис.4).

Висновок: стінки

мильної бульбашки

достатньо

еластичні,

крізь них

провести

соломинку,

попередньо

змочену мильним розчином.

Додаток №20.

«Літаюча кулька»

Запропонувати дітям надути повітряна куляі відпустити його, навернути

увагу до тривалість його польоту. Діти роблять висновок, що для того,

щоб кулька летіла довше, треба її більше надути, т.к. повітря, вириваючись з

кульки, змушує його рухатися у протилежний бік.

Додаток №21.

Вітер.

Ціль:Виявити зміну піску та глини при взаємодії з вітром та

Ігровий матеріал: Прозорі ємності з піском і глиною.

закриті кришкою із вставленою поліетиленовою пляшкою.

Хід гри: Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому при сильному вітрі

незручно грати з піском. Діти розглядають заготовлену «пісочницю»

(Банку з насипаним тонким шаром піску або глини). Разом із дорослим

створюють ураган – різко, з силою стискають банку та з'ясовують, що відбувається

і чому (оскільки піщинки маленькі, легкі, не прилипають один до одного,

вони не можуть утриматися ні один за одного, ні за землю при сильному струмені

повітря). Дітям пропонують скористатися результатами попереднього

досвіду («Чому пісок добре сиплеться?»). Вони визначають, як зробити,

щоб з піском можна було грати і за сильного вітру (добре змочити

пісок). Їм пропонують повторити досвід і зробити висновок.

Додаток №22

Пластмаса, його якості та властивості.

Мета: Впізнавати речі із пластмаси, визначати її якості (структура

поверхні, товщина, колір) та властивості (щільність, гнучкість, плавлення,

теплопровідність).

Ігровий матеріал: Пластмасові стаканчики, вода, спиртовка, сірники,

алгоритм опису властивостей матеріалу.

Хід гри: Дорослий пропонує дітям наповнені водою склянки, щоб, не

заглядаючи всередину, визначити, що у них. З'ясовують, що це зробити

не можна, оскільки пластмаса не прозора. Дорослий пропонує на дотик

визначити структуру поверхні, товщину. Далі поміщають склянку на

яскраве сонячне місце, щоб через 3-4 хвилини визначити зміну

температури (нагрівання). Згинають склянку і з'ясовують, що вона під

впливом сили гнеться, а якщо докласти більше зусиль – ламається.

Дорослий демонструє плавлення пластмаси, використовуючи спиртівку. Діти

складають алгоритм опису властивостей матеріалу.

Додаток №23.

«Порівняння піску, ґрунту та глини»

Мета: познайомити дітей із властивостями піску та глини, розвивати вміння

зосередитися; розвивати спостережливість дітей, вміння порівнювати,

аналізувати, узагальнювати,

Обладнання: склянки, пісок та глина, таці, вода.

Хід заняття:

Ми з вами сьогодні розмовлятимемо про землю, в яку можна щось

посадити, яку ми відчуваємо своїми ніжками, коли по ній ходимо, її по-

іншому називають ґрунт.

Скажіть, будь ласка, кому потрібна земля чи ґрунт? Я вам пропоную

вибрати картинки тих живих істот, яким потрібна земля.

Гра «Кому потрібний ґрунт?»

Буває грунт пухкий, розсипчастий, а буває злиплий. Від чого це

залежить, а залежить від того чого багато в ґрунті піску чи глини. Давайте

розглянемо пісок та глину. До якої природи належить пісок, глина та ґрунт?

А чим жива природа відрізняється від неживої?

Візьмемо стаканчик з піском і обережно на висипаємо трохи піску на лист

паперу. Чи легко висипається пісок? Як можна назвати пісок за те, що він

добре сипеться? (сипкий)

А тепер спробуємо висипати зі стаканчика глину. Що легше сипеться -

пісок чи глина? Глина злипається грудочками, її не можна так легко висипати

зі стаканчика, як пісок. Який ми можемо зробити висновок: пісок - пухкий,

на відміну від глини.

Цікаво, чому пісок сипкий, а глина злиплася, давайте розглянемо

їх під мікроскопом. (Діти розглядають під мікроскопом, потім

розповідають).

Спочатку розглянемо пісок.

Як виглядають піщинки? (вони маленькі, круглі), чи схоже піщинки

одна на іншу? Чим подібні, чим відрізняються?

А тепер глину.

Тепер розкажіть про глину. Чи видно такі ж частинки, як у піску, які

частинки? (дуже маленькі і зліплі)

Який ми зробимо висновок, про частинки піску та глини? (У глині ​​зліплені,

дуже дрібні, а пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного.

На столі лежать кола, викладіть на панно модель піску та глини.

Цікаво, а як у природі проявляються властивості піску та глини, як ви

думаєте? Уявіть дві доріжки одна з глини та доріжка, яка….

глиняна, а інша з піску, яка доріжка ... піщана. Так ось пройшов

що буде з доріжками?

Давайте перевіримо, у нас дві склянки, в одному піску, а в іншому глина,

налийте води, що ви бачите? (пісок пропускає воду, а глина немає)

Чому, крізь пісок, вода пройшла швидше, через глину повільно?

Так що ви скажете, про те, що буде після дощу на доріжці глиняної та

піщаний?

Ось ці властивості піску та глини дозволяють з ними цікаво грати. Піском

можна малювати, намалюйте пальчиком, що бажаєте (діти малюють)

А з глини ліпити, як із пластиліну, візьмете ці шматочки в групу і

сліпите, що захочете.

Наше заняття закінчене, ви всі молодці, на наступному занятті, ми з

вами будемо розмовляти, яку участь беруть пісок та глина в

кругообігу води і вивчимо загадку про Землю.

Додаток №24.

«Ось який пісочок»

Завдання:

Розвиток сприйняття, уяви, логічного мислення;

Збагачення словникового запасу;

Розвиток дрібної моторики;

Закріпити знання дітей про властивості та особливості піску.

Матеріал:Тазик із сухим річковим піском, колекція камінців, набір.

іграшки з kinder-яйця, лійка з водою, класична музика зі звуками річки.

1. Відгадайте загадку:

Він дуже потрібен дітлахам,

Він на доріжках у дворі,

Він і на будівництві, і на пляжі,

І він у склі розплавлений навіть. (пісок)

Розкажіть,

пісочок? (сухий,

коричневий, річковий, морський…).

3. «Сюрприз»

Ціль: формування тактильного сприйняття сухого піску.

Хлопці, у пісочку завжди можна щось знайти, давайте разом із вами

подивимося, що він сьогодні для нас приховав. (У піску можна сховати

камінці, іграшки з kinder-яйця, бусинки і т.д.).

вихователь розмовляє:

Який у нас пісочок? (сухий, сипкий, річковий, легкий тощо);

пісок? (копати,

насипати

формочки, просівати через сито, ліпити пиріжки…);

Скажіть, а з нашого піску можна зліпити пиріжки? Спробуйте.

виходить?

Доторкніться,

вологий? (сухий, сипкий)

Що потрібно зробити, щоб наш пісочок став вологим? (налити

Вихователь наливає води в пісок, щоб він став вологим і

придатним для ліплення.

Яким став пісочок? (Вологий, важкий, мокрий, несипкий…).

4. «Сліди ручок»

Ціль: формування уявлень про особливості вологого піску.

Діти дивіться, на вологому піску можна залишати сліди. Візьміть

свої камінці (або іграшки з kinder-яйця, бусинки і т.д.) і залиште на

піску сліди від них.

Знову спробуйте зліпити з піску пиріжки та фігурки. Виходить?

Висновок: Як ви думаєте, чому з сухого піску не вдалося зліпити

пиріжки та фігурки, а з вологого вийшло? (Бо сухий пісочок

сипучий, а вологий липкий).

«

забавні

р і су н к і »(експеримент

супроводжується

класичною музикою зі звуками річки).

Ціль: розвиток уяви, сприйняття величини.

залишати

піску? (рукою,

пальчиком,

кулачком, склянкою, олівцем, паличкою тощо).

Вихователь залишає свій відбиток долоні (кулачка, пальчиків…) та

пропонує дітям зробити те саме.

Хто залишив на пісочку

Ці різні слідочки?

Наші дітки тут грали

Свої ручки малювали…

Де великі відбитки, а де маленькі?

На що схожі наші відбитки?

домалювати,

вийшов

сонечко ...?

Додаток №25

"Мокрий пісок набуває будь-якої потрібної форми".

Запропонувати набрати в кулачок жменю піску та випустити його маленькою

цівком. Що відбувається із сухим піском? (Він сиплеться). Давайте

спробуємо побудувати щось із сухого піску. Виходять фігурки?

Спробуємо намочити сухий пісок. Візьміть його в кулачок і спробуйте

висипати. Він також легко сиплеться? (Ні). Насипте його у форми.

Зробіть фігурки. Виходить? Які фігурки вийшли? З якого піску

вдалося зробити фігурки? (З мокрого).

Висновок:Про що ми сьогодні дізналися? Із якого піску можна зробити фігурки?

(З мокрого).

Додаток №26

«Перья»

Мета: Збагачувати уявлення дітей про те, що перо легше за воду і повітря.

Матеріал:тазик з водою, пір'я курячі, качині та гусячі.

Розглянути з дітьми пір'я різних птахів, з'ясувати подібності та відмінності.

Запропонувати опустити все пір'я у воду, підвести дітей до того, що пір'я не

Додаток №27.

Дощ (ігри з водою)

Ціль: Закріплювати властивості води.

Матеріал: таз з водою, сито, стаканчики з-під майонезу, йогурту з

дірочками у дні.

Запропонувати дітям згадати, що вони дізналися про воду. Яка вода?

Запропонувати пограти над тазиком з цеберками та водою.

Заняття – експеримент з екології у другій молодшій групі на тему

«Сніг та її властивості».

Мета: Формувати знання дітей про сніг та його властивості.

Завдання:Навчальна: - уточнити та розширити знання дітей про сніг, його

властивості; - познайомити із зимовими явищами в природі; - дати дітям

поняття, чому при зміні температури сніг змінює свої властивості; -

може змінювати забарвлення.

Розвиваюча: - розвиток зорової уваги та сприйняття; - розвивати

пізнавальні інтереси; - стійку увагу, спостережливість; -

розвивати мовну активність дітей; - розвивати вміння аналізувати та

висловлювати

розвивати

мислення;

вміння поєднувати текст та рух під музику.

У спитуюча:

формування

с т р уд н і ч а с т а,

доброзичливості;

Виховання любові до природи; - викликати радість від відкриттів, отриманих

з дослідів.

Інтеграція:

розвиток,

художньої

літератури,

соціалізація, пізнання, здоров'я, музика.

Активізація словника: сніжинка, сніжна, сніжна.

Попередня

спостереження

художньої

літератури на тему, розгляд сніжинок, ігри зі снігом.

Обладнання: магнітофон, ІКТ, відерце зі снігом, дві склянки з гарячою та

холодною водою, фарби, піпетка, таці зі снігом, презентація, гість –

Лісовичок.

Хід НОД:

1. Організаційний момент. Звучить запис «хрускіт снігу та кроків»

Хлопці, що то за звук?

Це хтось до нас поспішає в гості.

Я зараз подивлюся. (іду до дверей)

Подивіться, до нас у гості прийшов Лісовичок та й не з порожніми руками.

2. Він нам приніс конверт. Подивимося, що у ньому?

Загадка:

З неба падають узимку

І кружляють над землею

Легкі пушинки

Білі … (сніжинки)

Правильно, молодці відгадали загадку.

3. Сьогодні ми з вами ближче познайомимося зі снігом та його властивостями.

Лісовичок приніс нам ще відерце, подивіться в ньому сніг.

Поторкайте його рукою, і скажіть, який сніг? (Відповіді дітей)

Молодці.

4. Скажіть, будь ласка, що ми можемо зліпити зі снігу? (відповіді

Можемо ми зліпити зі снігу будь що. Але!? Подивіться, на одному таці

лежить сухий, розсипчастий сніг, але в іншому підносі вологий. З якого ж

снігу, нам найкраще ліпити? (Відповіді дітей)

Зараз я спробую зліпити грудку із сухого снігу. Виходить? (відповіді

Потім ліпимо із вологого снігу.

Висновок: із сухого, пухкого снігу ліпити не виходить, нам потрібен вологі,

мокрий сніг.

5. Зараз вам пропоную подивитися на сніг, який принесла я раннім

вранці. Що з ним сталося? Від чого він розтанув? (Відповіді дітей)

Молодці. У групі у нас тепло, жарко і від цього тепла сніг і розтанув і

перетворився на воду.

Висновок: сніг впливає висока температура.

6. Настав час відпочити.

Фізкультхвилинка. Музика.

Ми сніжинки, ми пушинки

Покружляти ми не проти

Ми сніжинки – балеринки

Ми дерева побілили

Дахи пухом заміли

Землю оксамитом укрили

І від холоду зберегли.

спостерігати,

відбутися,

покладемо в тарілочки з різною температурою води. (у холодній воді сніг

тане повільно, у гарячій тане швидко).

Відбувається

високої температури.

8. Подивіться – кА, нам Лісовичок приготував ще тарілочки зі снігом і

спробуємо

пофарбувати

сніг. (Проводиться

Хлопці, що сталося зі снігом? (Відповіді дітей).

Перегляд

презентації «Зимові

явища

природі». (Сніг,

снігопад,

завірюха, завірюха, буран)

10. Підсумок. Сьогодні ми дізналися, що сніг може бути сухим та вологим. З

вологого можна ліпити, та якщо з сухого немає. Сніг у теплі тане і перетворюється на

фарбуватися

різні кольори.

Пам'ятка для батьків «Експериментування з водою»

Досвід – це спостереження за явищами природи, яке проводиться у

спеціально організованих умов. Діти здатні пізнати не лише

зовнішній бік фізичних явищ, а й нескладні зв'язки, відносини

між ними та закономірності, такі, як різні стани речовин,

стану

властивості

здатність піску пропускати через себе воду. Завдяки дослідам у дітей

розвивається здатність порівнювати, робити висновки, висловлювати судження.

будуються

наявних

уявлень.

постановці та проведенні дослідів діти мають бути активними учасниками.

обговоренні

результатів

необхідно

підводити

самостійним висновкам та судженням.

Пропонуємо до Вашої уваги деякі досліди, які Ви можете

провести зі своїми дітьми вдома.

Проводячи ці досліди, Ви познайомите дітей із деякими властивостями

води. Зверніть їх увагу на те, що навіть такий звичний об'єкт, як

вода, таїть у собі багато невідомого. Знання властивостей води допоможе дітям

зрозуміти особливості водних організмів, їх пристосованість до водної

довкілля.

Матеріали та обладнання:

склянки з водою, склянки з молоком, палички або чайні ложки,

соломинки

коктейлю,

цукровий

сніг, термос з гарячою водою, скло або дзеркальце, аквареллю фарби.

Прозора вода.

Перед дітьми стоять дві склянки: одна з водою, друга з молоком. У

обидві склянки покласти палички або ложечки. У якому зі стаканчиків вони

видно, а в якому ні? Чому? (Перед нами молоко та вода, у стаканчику з

водою ми бачимо паличку, а у склянці з молоком – ні). Висновок: вода

прозора, а молоко ні. Запропонувати дітям подумати, що було б, якби

річкова вода була непрозорою? Наприклад, у казках йдеться про молочні

річки з кисільними берегами. Могли б риби, та інші тварини жити в

таких молочних річках?

2.У води немає смаку.

Запропонувати дітям скуштувати через соломинку воду. Чи є у неї

смак? Дати їм для порівняння спробувати молоко чи сік. Якщо вони не

переконалися, хай знову спробують воду. (Діти часто чують від дорослих,

формується

неправильне

уявлення.

Пояснити, що коли людина дуже хоче пити, то із задоволенням п'є воду,

і, щоб висловити своє задоволення, каже: «Яка смачна вода», хоч на

насправді її смаку не відчуває.)

3.У води немає запаху.

Запропонувати дітям понюхати воду і сказати, чим вона пахне чи зовсім

не пахне. Нехай нюхають ще й ще, доки не переконаються, що запаху немає. Можна, можливо

для порівняння запропонувати понюхати воду, в яку додали ароматичні.

речовини (духи, сіль для ванн).

Однак можна наголосити, що вода з водопровідного крана може

мати запах, тому що її очищають спеціальними речовинами, щоб вона була

безпечним для нашого здоров'я.

4.Льод-тверда вода

Взяти кубики льоду. Помістити їх в окремі стаканчики, щоб кожен

спостерігав

шматочком

станом кубиків льоду у теплому приміщенні. Звернути їхню увагу на те,

як поступово зменшується кубик льоду Що з ним відбувається?

Взяти один великий кубик льоду та кілька маленьких. Спостерігати,

який із них розтане швидше: великий чи маленький. Важливо, щоб діти

звернули увагу на те, що шматки льоду, що відрізняються за величиною, розтануть

у різні проміжки часу. Так само простежити за таненням

снігу. Висновок: лід, сніг – це також вода.

5. Пара – це теж вода.

окропом.

Помістити над парою скло чи дзеркальце. На ньому виступатимуть крапельки води,

показати їх дітям.

6. Вода рідка, може текти.

Дати дітям дві стаканчики - один з водою, інший - порожній. Запропонувати

акуратно перелити воду з одного до іншого. Вода ллється? Чому? (Тому,

що вона рідка.) Якби вода не була рідкою, вона не змогла б текти в річках

і струмках, не текла б із крана.

Для того щоб діти краще зрозуміли, що таке «рідка», запропонувати їм

згадати, що кисіль буває рідким та густим. Якщо кисіль тече, ми

можемо його перелити зі склянки в склянку, і ми говоримо, що вона рідка.

Якщо ж ми не можемо його перелити зі склянки в склянку, бо вона не

тече, а виливається шматками, ми говоримо, що кисіль… густий.

Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною.

деякі

речовини

розчиняються,

деякі

розчиняються

У кожної дитини по дві склянки з водою. В один із них покласти

спробувати

розмішати

виходить?

Розчинився

стаканчик

насипати

ложечку цукрового піску, розмішати його. Що тепер сталося? У якому з

стаканчиків пісок розчинився?

На дні акваріума лежить пісок. Чи розчиниться він чи ні? Що було б.

якби дно акваріума поклали не звичайний пісок, а цукровий пісок? А

якби на дні річки був цукровий пісок? (Він розчинився б у воді, і тоді

на дно річки не можна було встати).

Запропонувати дітям розмішати акварельну фарбу у склянці з водою.

Чому вода стала кольоровою? (Фарба в ній розчинилася).

8.Льод легший за воду

Запитати

помістити

стаканчик із водою? Він потоне, плаватиме, одразу розчиниться? Вислухати

відповіді дітей, а потім провести досвід: опустити кубик льоду в стаканчик з

водою. Лід плаває у воді. Він легший за воду, тому й не тоне. Залишити лід у

стаканчиків і подивитися, що з ним станеться.

9. Вода буває теплою, холодною, гарячою.

Дати дітям стаканчики з водою різної температури. Діти пальчиком

або за допомогою термометра визначають, в якій склянці вода холодна, а

у якому гаряча. Запитайте дитину, як отримати теплу воду? Виконайте

це разом із ним.

Можна продовжити попередній досвід (№8), порівнявши температуру води

до того, як у неї поклали лід, і після того, як він розтанув. Чому вода

стала холоднішою?

Наголосити, що у річках, озерах, морях теж буває вода з різною

температурою:

холодна.

Деякі

рослини,

равлики можуть жити лише у теплій воді, інші – лише у холодній. Якби

діти були рибами, яку воду вони вибрали – теплу чи холодну? Як

вони думають, де більше різних рослин і тварин – у теплих морях чи

холодних? Сказати, що в холодних морях, річках живе менше за різні

тварин. Але у природі є такі незвичайні місця, де дуже гаряча вода

виходить із-під землі на поверхню. Це гейзери. Від них, як і від термоса

з гарячою водою, теж йде пара. Чи може хтось жити в такому гарячому

наприклад,

особливі

водоростей.

водоймах

температури, а значить, у них живуть різні рослинита тварини.

10. Вода не має форми

Запропонувати дітям розглянути кубик льоду (згадати, що лід – це

тверда вода). Якої форми цей шматочок льоду? Чи змінить він свою форму,

якщо опустити його в склянку, миску, покласти на стіл або на долоню? А

рідка вода?

Запропонувати

судини), на поверхню столу. Що відбувається? Вода набуває форми того

предмета, в якому знаходиться, а на рівному місці розповзається калюжкою.

Отже, рідка вода немає форми.

Успіхів Вам та Вашій дитині!

Консультація для батьків

«Організація дитячого експериментування в домашніх умовах»

експериментування

діяльності

дошкільника.

Очевидно,

допитливого

дослідника, ніж дитина. Маленька людинаохоплений жадобою пізнання та

освоєння величезного нового світу Але серед батьків часто поширена

помилка – обмеження по дорозі дитячого пізнання. Ви відповідаєте на все

Чому?

готовністю

показуєте

предмети,

що притягують цікавий погляд і розповідаєте про них? Регулярно буваєте

з дитиною у ляльковому театрі, музеї, цирку? Це не пусті питання, від

відбутися жартами:

постаріти».

На жаль, "мамині промахи" дадуть про себе знати дуже скоро - в перших же

виявиться

пасивним

істотою,

байдуже

що стосуються

нововведенням.

Дослідницька

діяльність

розвитку

допитливості, а зрештою пізнавальних інтересів дитини. У

приділяється

уваги

дитячому

експериментування.

Організується дослідницька діяльність дітей, створюються спеціальні

проблемні ситуації, проводяться заняття. У групах створено умови для

розвитку дитячої пізнавальної діяльності6 у всіх центрах активності

матеріали

експериментування:

видів, тканина, спеціальні прилади(ваги, годинники та ін.), неструктуровані

матеріали (пісок, вода), карти, схеми тощо.

Нескладні досліди та експерименти можна організувати і вдома. Для

цього не потрібно великих зусиль, тільки бажання, трохи фантазії та

звісно, ​​деякі наукові знання.

Будь-яке місце у квартирі може стати місцем для експерименту.

Наприклад, ванна кімната, Під час миття дитина може дізнатися багато

цікавого про властивості води, мила, про розчинність речовин.

Наприклад:

Що швидше розчиниться:

Морська сіль

Піна для ванни

Хвойний екстракт

Шматочки мила і т.п.

Кухня – це місце, де дитина заважає батькам, особливо мамі, коли

влаштувати

змагання

фізиками.

Поставте

кілька

однакових ємностей, низьку миску з водою та поролонові губкирізного

розміру та кольору. У миску налийте води приблизно на 1,5 см. Нехай діти

покладуть губки у воду і вгадають, яка з них набере більше води.

Відіжміть воду в приготовлені баночки. У кого більше? Чому? Можна, можливо

чи набрати в губку такої води, як хочеш? А якщо надати губці

повну свободу? Нехай діти самі дадуть відповідь на ці запитання. Важливо тільки,

щоб питання дитини не залишалися без відповіді. Якщо ви не знаєте точного

(Наукової) відповіді, необхідно звернутися до довідкової літератури.

Експеримент можна здійснити під час будь-якої діяльності.

Наприклад, дитина малює, у нього закінчилася зелена фарба. Запропонуйте

спробувати

Подивіться,

діяти,

втручайтесь

підказуйте.

Чи здогадається він, що треба змішати синю та жовту фарбу? Якщо в нього

нічого не вийде, підкажіть, що треба змішати дві фарби. Шляхом

спроб і помилок дитина знайде правильне рішення.

Домашня лабораторія

Експериментування – це, поряд із грою – провідна діяльність

дошкільника. Мета експериментування – вести дітей догори ступінь за

ступенем у пізнанні навколишнього світу. Дитину навчитися визначати

найкращий спосіб вирішення завдань, що постають перед ним, і знаходити відповіді на

питання, що виникають. Для цього необхідно дотримуватись деяких правил:

1.Встановіть мету експерименту (для чого ми проводимо досвід)

2.Підберіть матеріали (список всього необхідного для проведення

3.Обговоріть

(поетапні

інструкції

проведенню

експерименту)

4.Підсумуйте (точний опис очікуваного результату)

5.Поясніть чому? Доступними для дитини словами.

проведенні

експерименту

безпека

Декілька нескладних дослідів для дітей середнього дошкільного віку

Захована картина

Мета: дізнатися, як маскуються тварини.

Матеріали:

світло-жовтий

прозора

папка із пластику.

Процес: Жовтий крейда малювати пташку на білому папері

Накрити картинку червоним прозорим пластиком.

Підсумки: Жовта пташка зникла

містить

зливається

картинки.

Тварини

що зливається з кольором навколишнього пейзажу, що допомагає їм сховатися від

хижаків.

Мильні бульбашки

Мета: Зробити розчин для мильних бульбашок.

Матеріали: рідина для миття посуду, чашка, соломинка.

Наполовину заповніть чашку рідким милом.

Доверху налийте чашку водою та розмішайте.

Зануріть соломинку в мильний розчин.

Обережно подуйте в соломинку

Підсумки: У вас повинні вийти мильні бульбашки.

Молекули

з'єднуються,

структуру,

нагадує гармошку. Це дозволяє мильному розчину розтягуватися в

Дивуємось усьому. Як? Навіщо та чому?

Діти дошкільного віку- Допитливі дослідники навколишнього світу. Вони пізнають його у грі, на прогулянках, заняттях, у спілкуванні з однолітками. Мислення дитини починається з питання, з подиву чи здивування, з протиріччя. Тому переді мною стояло завдання створити умови для самостійного знаходження відповідей на свої запитання «Чому?» та «Як?».
Продумане, системне знайомство дитини з незвіданим сприяло розвитку в нього найважливіших операцій мислення:
аналіз (спостерігаючи за об'єктами діти розглядають та вивчають їх),
порівняння (діти знаходять подібність та відмінність предметів і матеріалів, з яких вони зроблені),
вміння встановлювати взаємозв'язки (діти виділяють способи застосування предметів у різних галузях),
узагальнення (діти навчаються об'єднувати предмети, відносячи їх за групами до живої чи неживої природи, рукотворного світу, з урахуванням виділення істотних ознак).
Експериментування, як із форм організації дитячої діяльності, спонукала дітей до активності самостійності, до відкриття нових знань і способів пізнання. А я намагалася допомогти дитині реалізувати свою допитливість, направити її у потрібне русло, стати дитині помічником у пізнанні світу. Я дійшла висновку, що головна перевага застосування методу експериментування в дитячому садку полягає в тому, що в процесі експерименту:
Діти отримують реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається, і його взаємовідносини з іншими об'єктами і з середовищем проживання.
Йде збагачення пам'яті дитини, активізуються її розумові процеси.
Розвивається мова.
Відбувається нагромадження фонду розумових умінь.
Формується самостійність, цілепокладання, здатність перетворювати будь-які предмети та явища для досягнення певного результату.
Розвивається емоційна сфера дитини, творчі здібності, формуються трудові навички, зміцнюється здоров'я за рахунок підвищення загального рівня рухової активності.
Моя робота з дітьми була спрямована на створення умов для сенсорного розвитку в ході знайомства з явищами та об'єктами навколишнього світу. У процесі якої я поєднувала показ з активною дієюдитини з обстеження предмета (обмацування, сприйняття смак, запах тощо.).
Вчила порівнювати подібні по зовнішньому виглядупредмети, зіставляти факти та висновки з міркувань.
Організуючи ігри з предметами і матеріалами, що вивчаються, я не тільки знайомила дітей з властивостями, а й закріплювала елементарні уявлення про форму, різні величини, колір предметів, розвиваючи дрібну моторикудитини. Малята дуже люблять такі ігри.
Вивчаючи розділ «Вода». Воду можна переливати, нагрівати, ловити у воді крижинки і т. д. На практиці діти переконалися в тому, що водою можна вмиватися, опускати в неї предмети і вони стануть чистішими, якщо помити їх водою. Під час експерименту діти одержують уявлення про те, що вода рідка, тому може розливатись з судини; що вода немає кольору, але його можна пофарбувати; що вода може бути теплою та холодною, що вода прозора, але вона може стати каламутною; деякі речовини у воді розчиняються, а деякі при цьому можуть передавати воді свій смак; що вода може перетворюватися на лід, а лід може перетворюватися на воду.
«Пісок»Пісок можна пересипати з долоні в долоньку, з совочка в форму, в нього можна закопувати різні предмети і відкопувати їх, будувати гірки, доріжки, а потім руйнувати і знову побудувати
Знайомлячись із цією темою, проводила різні експерименти -ігри з піском. На досвіді гри «Спекемо частування» діти намагаються зліпити «частування» із сухого та мокрого піску руками та за допомогою формочок. У грі «Сліди», діти переконуються, що на мокрому піску залишаються сліди та відбитки. При проведенні досвіду з піском дітям пропоную пропустити через ситечко мокрий пісок, а потім сухий – малюки бачать, що сухий пісок може сипатись, а мокрий ні.

Найголовнішим відкриттям для дітей на прогулянці під час спостереження став висновок, що пісок – це безліч піщинок.
Вивчаючи «Повітря»діти за допомогою предметно-маніпуляторної діяльності отримують уявлення про те, що повітря легше за воду. При проведенні дидактичної гри«Піймаємо повітря» я запропонувала «зловити» повітря в поліетиленові пакети і переконатися в тому, що повітря не видно, але воно є. У грі «Буря в склянці» малюки дмухали через соломинку в склянку з водою і спостерігали як вода зганяє повітря. Граючи у гру «Мій веселий дзвінкий м'яч» діти дізнаються, що м'ячик стрибає високо, бо в ньому багато повітря. З досвіду «Човник пливи», діти впізнали. що предмети можуть пересуватися за допомогою повітря. А на прогулянці, спостерігаючи за травою та листям, спостерігали за вітром, який є рух повітря.
Знайомлячись із розділом «Камені»
Проводячи маніпуляції з камінням «Легкий-важкий» та «Який форми камінь?», переконалися в тому, що каміння буває важке і легке, і що каміння має різну форму. А коли порівнювали два камені взяті з вулиці та з батареї (взимку), то дійшли висновку, що каміння може бути холодним і теплим. А коли стискали в руках камінь та грудку вати – що каміння тверде.
Формуючи уявлення про «Папір»
За допомогою дослідів діти визначали, що папір легкий: її можна здути з долоні, і вона не тоне у воді на відміну від каміння; що папір може бути тонким і товстим і він може рватися: серветку дуже легко зім'яти і порвати, на відміну від щільного картону.
Зміст знань про об'єкти природи я брала у програмі "Юний еколог" С.М. Миколаєва. (Як другій парціальній програмі)
1. Вода – це рідка речовина, вона ллється, тече. Вода не має кольору, запаху, смаку, тому вона набуває форми судини, в яку налита. Вода може бути чистою та брудною. Вода може бути різної температури: холодної, кімнатної, гарячої, окропу. Вода може змінювати свій стан: на морозі – крига, при нагріванні – пара. Лід – твердий, тендітний, прозорий, холодний, від тепла тане. Сильна пара можна помітити – вона буває, коли вода кипить (біла, клубами, при охолодженні води). При охолодженні пара перетворюється на сніг, іній. Сніг – білий, м'який, холодний, тане від тепла. Вода потрібна всім для життя. Розвивається пізнавальний інтерес, діти із задоволенням беруть участь у проведенні дослідів та ігор із водою, снігом, льодом.
2. Повітря – є скрізь. Він прозорий, легкий, непомітний, у ньому легко бігати та ходити, його можна відчути (повітря). Деякі тварини можуть літати, вони пристосовані. Людина вигадала різні пристосування для польоту. Повітря потрібне всім для дихання. Людині потрібна чиста, свіже повітря. Виявляється у пізнавальному інтересі – бажання дітей брати участь у проведенні дослідів із повітрям, у різних іграх щодо його виявлення.
3. Ґрунт – земля, пісок, глина та його властивості. Земля – темна (чорна, сіра), розсипчаста, пропускає воду і стає мокрою та липкою; глина – жовта, погано пропускає воду; пісок – жовтий, розсипчастий, легко пропускає воду. Земля потрібна всім рослинам.
4.Камені - річкові, морські, шматками вугілля, крейди, граніту. Річкові та морські – тверді, міцні, різної форми, кольори та величини.
Вугілля – чорне, тверде, але тендітне, мажеться, ним малюють, добре горить і дає багато тепла. Потрібен заводам.
Крейда – біла, тверда, тендітна. Його отримують з гірської породи. Їм можна малювати.
Граніт – твердий, строкатий, різного забарвлення. Видобувають у горах, обробляють, шліфують – він стає гладким, блискучим, гарним. Виражається у пізнавальному інтересі дітей до практичних дослідів з різними ґрунтами, камінням, у добровільній участі у колекціонуванні каменів, у малюванні на ділянці.
5. Папір – тонкий, шорсткий. Люди роблять папір з дерева на спеціальних заводах. Папір може бути дуже міцним – картон. Вона розмокає у воді, їй можна підпалювати (вона горить), можна різати. З паперу можна робити багато речей ( одноразовий посуд, кораблики, картонні коробки, серветки і т.д.) Проявляється у пізнавальному інтересі – бажання дітей брати участь у проведенні дослідів із папером, у різних іграх з виявлення її властивостей та якостей.
6. Тканина – вона м'яка та шорстка. Люди роблять тканину на заводах, щоб шити сивий одяг. Вона буває різних кольорів та різної якості. З однієї шиють пальто – вона дуже тепла, з іншої – легкі сукні для літа. Тканину можна прати і з нею нічого не буде, її можна стригти ножицями, або підпалити – вона горить. Розвивається пізнавальний інтерес, діти із задоволенням беруть участь у проведенні дослідів та ігор із тканиною.
7. Скло – прозоре, міцне, гладке, без запаху. Речі зі скла називаються скляними. Скло б'ється, а уламком можна порізатися. Його не можна різати, воно не горить. Виражається в пізнавальному інтересі дітей до практичних дослідів зі склом.
8. Дерево – не прозоре, міцне, можна занести руку, шорстке, пахне лісом. Його можна розпиляти, вбивати цвяхи. З дерева роблять багато предметів для людей. Дерево добре проводить тепло, горить. Розвивається пізнавальний інтерес до дослідів та ігор з деревом.
9. Пластмаса - гладка, легка, можна мити, купатися з нею, можна роздавити на дрібні шматочки. Виявляється у пізнавальному інтересі до дослідів та ігор з пластмасою
10. Сіль – біла, кристалічна, на смак солона, без запаху. Добре розчиняється у воді. Використовують у кулінарії.
11.Цукор - білий, без запаху, кристалічний, на смак солодкий. Добре розчиняється у воді. Використовують у кулінарії. Можна розтерти на порошок – вийде цукрова пудра. У дітей розвивається пізнавальний інтерес до цих матеріалів: вони охоче беруть участь у дослідах і спостереженнях, висловлюють різні думки.
12. Метал – твердий, холодний, гладкий, важкий, тоне, міцний. Роблять багато предметів з металу. Проявляється у пізнавальному інтересі до дослідів та ігор з металом
13. Світло – йде від сонця, воно тепле і приємне, потрібне всім живим істотам. Сонячні кролики бувають, коли сонце світить у скло. Якщо промінь направити через лупу, можна пропалити папір. Потім люди використовують сонцезахисні окуляри. Формується розуміння того, світло дуже потрібне, діти виявляють до нього великий інтерес.
14. Електричне світло – це лампочка. Освітлювальні прилади в малій кількості та раціонально розміщені по кімнаті, висвітлюють її при необхідності в будь-який час. Діти з цікавістю досліджують денне та електричне світло та його можливості.
У групі у розвиток пізнавальної активності та підтримки експериментальної діяльності було створено Центр експериментування « Незнайка». У ньому відбувається розвиток первинних природничо уявлень, спостережливості, допитливості, активності розумових операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація, спостереження); формування умінь комплексно обстежити предмет. У той же час – це база для специфічної ігрової діяльностідитини (робота в центрі передбачає перетворення дітей на "вчених", які проводять досліди, експерименти, спостереження з різної тематики). різних матеріалівдля дослідження, що відповідають віку дітей:
Природні матеріали:зразки піску, глини, землі, каміння, галька, черепашки, крейда, залізо, гума, пластмаса, дерево; насіння квітів та овочів, зразки дерев (гулі, жолуді, каштани), кісточки, шкаралупа горіхів, вода та харчові барвники.
Бросовий матеріал: пластмаса, шматочки тканини, шкіри, хутра, папір різної фактури, дріт, пробки, бусинки, мотузки, шнурки, нитки, пластикові пляшечки різного розміру, різнокольорові прищіпки та гумки, гвинтики, гайки, шурупи тощо.
Сипучі продукти:борошно, сіль, цукор, різноманітні видикруп.
Спеціальне обладнання:різноманітні трубочки, лійки, сито; стаканчики, тарілочки, ложки; шприци, піпетки; ваги, збільшувальні стекла, лупи, магніти, вимірювальні прилади.
Колекції:каміння, черепашки, пір'я, паперу, тканини, гудзики.
У своїй практиці я широко використовувала метод проектів як поглибленого вивчення предметів та явищ. Так як проектна діяльністьмає на увазі взаємодію всіх учасників освітнього процесу: дитина, батьки, педагоги, а спільний збір матеріалів на тему дослідницького проекту розкриває творчі здібності дітей, залучає батьків у виховний процес, що природно позначається на результатах роботи. Діти і батьки брали активну участь у пізнавально- дослідних проектах: «Зимушка красуня», «Овочі та фрукти – корисні продукти», «Вода - чарівниця», « Повітря - невидимка», «Птахи», «Весна червона» та ін.
Використовуючи у роботі з дітьми метод експериментування, переконалася, що у процесі самостійної діяльностідитина здійснює багаторівневий експеримент:
фізичний: навчається керувати своїм тілом та окремими органами;
природознавчий: знайомиться з реальним навколишнім світом, із властивостями об'єктів та причинно-наслідковими зв'язками, що діють у світі;
соціальний: запам'ятовує індивідуальні особливостікожної людини (однолітка та дорослого), форми взаємодії людей один з одним;
пізнавальний: тренує розумові процеси, освоює різноманітні розумові операції;
лінгвістичний: займається словотворчістю, обговорює підсумки експерименту, грає в словесні ігри, тобто. експериментує зі словами;
особистісний: дізнається про свої особисті можливості;
вольовий: запам'ятовує, як і сам може проводити інших людей;
поведінковий: моделює свою поведінку в різних життєвих ситуаціях. Оскільки дитяче експериментування тісно пов'язані з іншими видами діяльності – спостереженням, розвитком промови (уміння чітко висловити свою думку полегшує проведення досвіду, тоді як поповнення знань сприяє розвитку промови). Зв'язок дитячого експериментування з образотворчою діяльністю теж двостороння. Чим глибше дитина вивчить об'єкт, у процесі ознайомлення з природою, тим точніше він передасть його деталі під час образотворчої діяльності. Не вимагає особливого підтвердження зв'язок експериментування з формуванням елементарних математичних уявлень. Під час проведення досвіду постійно виникає необхідність рахувати, вимірювати, порівнювати, визначати форму та розміри. Все це надає математичним уявленнямреальну значимість і сприяє їхньому усвідомленню. Дитяче експериментування є гарним засобом інтелектуального розвиткудошкільнят, надає позитивний вплив на емоційну сферудитини; на розвиток творчих здібностей, на зміцнення здоров'я рахунок підвищення загального рівня рухової активності. У зв'язку з цим, я і надалі працюватиму в цьому напрямку. Хотілося б зібрати колекції: «Залізо», «Дерево», «Пластмаса», «Магніти»

Ольга Гуркіна
Картотека дослідів та ігор-експериментів у другій молодшій групі ДОП

КАРТОТЕКА

ДОСВІДІВ І

ІГР - ЕКСПЕРИМЕНТІВ

для дітей 3-4 років

Підготував: вихователь Гуркіна О. А.

«ВОДА».

Досвід №1«Вода ллється».

Ціль: Познайомити дітей з тим, що вода ллється, ми випускаємо воду, і вона тече Вода чиста, прозора. Крізь неї видно руки, мило. Вода змиває бруд. Воду треба берегти.

Устаткування: тазик, серветки, мило.

Словникова робота: ллється, чиста, прозора, вічка, щічки, рот, зубок.

Хід та керівництво:

Вихователь вносить тазик із чистою водою. І пропонує пограти з нею, читаючи вірш:

Водичка, водичка, умий моє личко,

Щоб очі блищали,

Щоб щічки горіли,

Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок.

Діти пирскаються у воді, пропускають її крізь руки. Запитання:

Яка вода? Мабуть, подивіться, яка вода чиста, крізь неї видно руки. Пропонує намилити руки милом. Подивіться та скажіть, яка вода стікає з ваших рук? (брудна).

Ось які брудні у вас були руки. То що ж змиває бруд? (Вода та мило).

Чи потрібна вода? Кому? (Вірно, нам). Вода потрібна всім, її треба берегти. Кран не треба відкривати сильно, не балуватися нею.

Досвід №2 з водою«Тоне – не тоне».

Ціль: Ознайомити з тим, що у воді предмети можуть тонути, а інші плавають на поверхні Розвивати вміння розрізняти предмети, які важкі, які легкі, бажання знати. Виховувати допитливість.

Устаткування: таз з водою, камінці, каченя гумова іграшка.

Словникова робота: вводити у мову дітей слова тоне, плаває, важкий, легкий

Хід та керівництво:

Вихователь вносить таз із водою предмети.

Вихователь: Хлопці, подивіться, що я вам принесла Вихователь показує дітям предмети.

Що це в мене? (вірно, камінці та каченя). Дивіться, я покажу вам фокус.

Вихователь опускає камінчик і каченя у воду. Що це, хлопці, подивіться, чому камінчик потонув, а каченя плаває?

Пропонує помацати камінчик. Який він? (важкий). Правильно він важкий, тому він тоне.

А каченя? (легкий).Тому, не тоне, а плаває лежить на поверхні.

Діти грають з водою та іграшками.

Досвід №3«Вода буває холодна та гаряча».

Ціль: Продовжувати розвивати відчуття дітей – вчити розрізняти холодну та гарячу воду, правильно позначати це словами. Вода наша помічниця. Виховувати почуття чистоти та охайності у дітей.

Устаткування: дві пластмасові ємності з холодною та гарячою водою.

Словникова робота: холодна, гаряча.

Хід та керівництво:

Вихователь вносить ємності із водою. І пропонує визначити де холодна, а де гаряча вода. В одному тазі гаряча, а в іншому холодна, тому не можна опускати руки до неї.

Як перевірити хлопці? Не знаєте, треба доторкнутися до ємності. Вихователь разом із дітьми стосується ємності з холодною водою. Який тазик?

Відповідь дітей: холодний.

Потім вони торкаються ємності з гарячою водою. Який таз, на вашу думку? Мабуть, гарячий, бо вода гаряча.

Із неї можна зробити теплу воду. Вихователь змішує воду в одній ємності на очах дітей. Тепер її можна доторкнутися пальчиком.

Давайте скажемо: "Мийся, мийся - води не бійся".

Вода допомагає нам бути чистими та охайними. Ми не хочемо бути грязнулями. Діти, вода потрібна всім, вона наша помічниця, її треба берегти.

Досвід №4«Різнокольорова вода».

Ціль: Продовжувати знайомити дітей з водою, про те, що вона буває чиста, яка ллється з крана Чиста вода потрібна всім, її треба берегти. Але воду можна зробити кольоровою, додавши до неї фарби. Така вода стає непрозорою, крізь неї нічого не видно.

УстаткуванняКабіна: ємність з водою, фарба, камінчик.

Словникова робота: активізувати в мовленні дітей слова чиста, прозора, непрозора, кольорова.

Хід та керівництво:

Вихователь вносить склянку з чистою водою та фарбу. Пропонує подивитись, що він приніс.

Вихователь: мабуть, я вам принесла чисту воду і фарбу Хлопці, а навіщо мені фарба? Не знаєте. Я вам покажу фокус.

Яка вода? Правильно, чиста, прозора, крізь неї видно руки. Що в мене налито у цій баночці? Правильно, фарба. Подивіться, я взяла і налила трохи червоної фарби у баночку із чистою водою. Що ви бачите, якою кольором стала вода? (Червона).

У цю баночку я налила синю, а в цю жовту. Яка вода стала кольором? Правильно, жовта та синя.

Давайте, подивимося через цю воду, чи нам видно одне одного. Зараз я кину щось у воду. Скажіть, що я покинула? Аня, а тепер ти кинь. Подивися, чи видно, що ти кинула? Чому не видно? (Вода брудна, не прозора).

Ось який фокус ми з вами зробили, сподобалося. Вода може бути різною.

Досвід №5«Тверда вода».

Ціль: Продовжувати знайомити дітей з властивостями води, звернути їхню увагу на те, що вода буває тверда, якщо її заморозити, крижинки - це теж вода. Розвивати увагу, допитливість. Виховувати дбайливе ставлення до води.

Устаткування: ємність із простою водою та замороженою.

Словникова робота: вода тече, рідка, тверда, не тече

Хід та керівництво: Вихователь вносить баночку із простою водою та ємність із крижинками, попередньо замороженими в холодильнику.

Вихователь: подивіться, що я вам принесла? В одній баночці в мене проста, чиста вода. Вона тече, рідка. У ній можна мити руки, на вашу думку? Мабуть, можна.

А тепер подивіться, що у цій баночці? Правильно, крижинки. Які вони, доторкніться? Мабуть, вони холодні. А ще вони тверді. З чого «зроблено»крижинки? Мабуть, з води. Це теж вода, тільки вона замерзла у холодильнику. А така вода може текти? Правильно, ні, а що нам робити. Давайте її поставимо на сонечко і подивимося, що ж буде.

Проходить час і педагог з дітьми перевіряють баночку з крижинками. Подивіться, куди зникли крижинки? Ні, вони зовсім не зникли, а перетворилися на воду. Сонечко її нагріло, і крижинки розтанули. Також крижинки тануть навесні.

Досвід(експеримент) № 6 «Рибалка»

Ціль: закріпити знання про властивості води – ллється, можна процідити через сачок.

Матеріал: таз з водою, сачок, ситечко, іграшковий друшляк, дрібні іграшки.

Хід та керівництво:

Художнє слово: - Рибалка, яку рибку

Ти піймав нам на обід?

Відповідає він із посмішкою:

Це зовсім не секрет!

Я зумів спіймати поки

Два діряні черевики!

Налийте в тазик води і дайте малюкові сачок для лову акваріумних рибок, невелике ситечко з ручкою або іграшковий друшляк. У воду киньте кілька дрібних іграшок. Вони можуть плавати на поверхні або лежати на дні. Запропонуйте малюкові виловити сачком ці іграшки. Можна попросити його виловити якісь конкретні іграшки: «Злови синю кульку, спіймай червону рибку»і т.д.

Досвід №7. «Вода може литися, а може розбризкуватися»

Ціль: Познайомити дітей з тим, що вода може литися і розбризкуватися, з води можна робити «душ»

Словникова робота: литися, розбризкується, лійка, бризгалка.

Матеріал: лійка, пульверизатор-бризгалка.

У лійку налити воду. Вихователь демонструє полив кімнатних рослин (одного-двох.)Що відбувається з водою, коли я лійку нахиляю? (Вода ллється.)Звідки ллється вода? (З носика лійки.)Показати дітям спеціальний пристрій для розбризкування – пульверизатор. (Дітям можна сказати, що це спеціальна бризгалка.)Він потрібен для того, щоб бризкати на квіти у спеку. Бризкаємо і освіжаємо листочки, їм легше дихається. Квіти приймають душ. Запропонувати спостерігати за процесом розбризкування. Зверніть увагу дітей, що крапельки дуже схожі на пилюку, тому що вони дуже дрібні. Запропонувати підставити долоні, побризкати на них. Долоні стали якими? (Мокрими.)Чому? (На них бризкали водою.)Сьогодні ми полили рослини водою та побризкали на них водою.

Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Що може відбуватися із водою? (Вода може литися, а може розбризкуватися.)

Досвід №8«Водоспад»

Ціль: дати уявлення про те, що вода може змінювати напрямок руху.

Матеріал: порожній таз, ківш з водою, воронки, жолобки з половини пластикової пляшки, картону, вигнуті у вигляді драбинки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

Льється вода з великої висоти,

Бризки летять на траву та квіти.

Дітки навколо жваво галдять,

Гучніше за хлопців шумить водоспад.

Запропонуйте дітям пограти з лійками та жолобками. Нехай вони спробують наливати воду в тазик через лійки, а тепер по пластиковому жолобку та по картонному жолобку, вигнутий у вигляді драбинки. Об'єднайте ці предмети: лийте воду на жолобки через лійки. Зверніть увагу дітей на те, що вода рухається. Запитайте їх, що вийде, якщо ми триматимемо жолобки по-іншому (Напрямок руху води зміниться).

Досвід №9«Казка про каміння»

Ціль: на прикладі досвіду показати, що предмети можуть бути легкими та важкими.

Матеріал: ванна з водою, дрібні важкі та легкі предмети, камінці.

Хід гри – експерименту

Художнє слово:

На березі озера лежав маленький камінчик. Він дивився на гарні лілії та латаття, які плавали на воді, і думав: «Які вони щасливі, плавають, наче човники. Я теж хочу поплавати!прийшов на берег озера хлопчик, узяв камінчик і кинув у воду. Камінь зрадів: «Нарешті збулася моя мрія! Я плаватиму!»Але виявилося, що плисти він не може, бо надто важкий. І камінчик опустився на дно озера. Спочатку він дуже засмутився. А потім побачив, скільки навколо веселих рибок, інших камінчиків та гарних рослин. Камінь перестав сумувати і потоваришував із рибками. Що поробиш! Тяжкі камінці плавати не можуть.

Візьміть кілька невеликих легких предметів, які можуть триматися у воді (наприклад, пір'їнка, м'ячик, паперовий кораблик, тонку тріску)та кілька важких предметів, що лежатимуть на дні (наприклад, камінчик, ключик, монетку). Наповніть ванну або тазик водою. Дайте дитині один із предметів та попросіть опустити у воду. При цьому говоріть йому: «Подивися, кораблик плаває! А ключик потонув – він тяжкий! Пелюстка плаває – він легкий!».

Гра - експеримент №10 «Мильні бульбашки»

Ціль: викликати бажання пускати мильні бульбашки, познайомити з тим, що при попаданні повітря в мильну воду утворюється бульбашка.

МатеріалКабіна: мильна вода, коктейльні трубочки, пляшечки з відрізаним дном, корпус гелевої ручки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово.

Водічка не любить нерях і грязнуль

Кипить і лається: «Буль-буль-буль-буль!»

Але якщо ми вимиємо руки та обличчя,

Водічка задоволена і більше не злиться.

Намильте руки так, щоб вийшла пишна піна. Потім роз'єднайте долоні так, щоб між ними утворилася прозора тонка мильна плівка. Подуйте на неї - у вас вийде мильна бульбашка. Нехай дитина подує на мильну плівочку у ваших долонях, допоможіть їй зробити свій мильний міхур. Щоб спонукати дитину самостійно видувати мильні бульбашки, запропонуйте їй, крім рамки з купленої бульбашки, різноманітні трубочки – коктейльну трубочку, пластикову пляшечку з відрізаним дном, або згорніть і склейте з щільного паперу товсту трубу. Щоб отримати тверду трубочку (коктейльні трубочки малюки часто закушують або перегинають)можна розібрати гелеву ручку та взяти від неї корпус – прозору пластмасову трубочку. Воду для мильних бульбашок можна приготувати самостійно, використовуючи рідину для миття посуду.

Досвід №1«Знайомимось із піском»

Ціль: познайомити з піском, звернути увагу на властивість сухого піску (сиплеться, не брудиться)

Матеріал: склянки з піском, аркуші білого паперу, лупи. Зміст:

Запропонувати зробити рибку із сухого піску. Вона не вийшла, розсипалася. Чому (пісок сипеться)

Висновок: сухий сипкий пісок.

Дітям пропонується розглянути пісок: якого кольору, спробувати на дотик (сипкий, сухий). З чого складається пісок? Як виглядають піщинки? Піщини маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Висипаємо пісок на аркуш паперу і розглядаємо його через лупу.

Подивіться, з чого складається пісок? (Відповіді дітей).

Правильно пісок складається з піщин. Вони маленькі. Повторіть: з піщин. Вони сиплються.

Зверніть увагу на руки. Вони чисті чи брудні. Чисті, сухий пісок можна обтрусити.

Висновок: пісок сиплеться, не мориться

Досвід №2«Мокрий – сухий».

Ціль: Вчити дітей розрізняти сухий та мокрий пісок Звернути увагу дітей на те, що можна зробити споруди лише з мокрого піску. Розвивати увагу. Виховувати бажання грати.

Словникова робота: сухий, мокрий, розсипається.

Устаткування: дві ємності з піском (сухим та мокрим, дві формочки).

Що хлопці, сталося, чому у нас не вийшов куличик? Який нам для цього потрібний пісок? Правильно мокрий.

Хлопці, подивіться на сухий пісок, він світлий, він розсипається в руках. А мокрий – темний, у руках він не розсипається, з нього можна зробити багато пасок. Для того, щоб він був мокрий, його треба полити водою. Яким став пісок? (Сирий, мокрий. Він холодний.)Подивіться, мокрий пісок також сиплеться, як сухий? (Показати дітям)

Звісно, ​​мокрий пісок не сиплеться. З мокрого піску можна робити пасочки. Давайте спробуєм. Візьміть форми і акуратно накладайте в них мокрий пісок. Ось так постукайте по піску совочком, утрамбуйте його. Обережно переверніть форму з піском на підставку. Постукайте по денце ще раз совочком. Зніміть форму. Що вийшло (Паличка)

Досвід №3«Чи легко сипеться пісок»

Ціль: Вчити набирати пісок і утримувати в долонях, пересипати його тонким цівком

Матеріал: підноси з піском.

Словникова робота: сухий, прохолодний, цівкою.

Дати дітям теплий та холодний пісок, уточнити, де який і пісок знаходиться. Запропонувати пограти з піском, пересипати його між пальчиками маленькими тонкими цівками. З яким піском було приємніше грати?

Висновок: у спеку приємніше грати з прохолодним піском, у холодну - з теплим

Хлопці, що ми можемо сказати про пісок, який він (відповіді дітей: сухий, прохолодний). Правильно, сухий пісок.

- Скажімо разом: сухий.

Давайте подивимося, які сліди ми можемо залишити на піску своїми пальцями. У кого що вийшло (Відповіді дітей) .

Насипте його собі на долоню. Подивіться, як пісок сиплеться цівкою (Діти пересипають пісок з долоні в долоню).

Давайте всі разом скажемо, що ми зараз робимо: ми сиплемо Як сиплеться пісок: цівкою, повторіть разом(повторюють) .

Досвід №4«Рух піску».

Ціль: ознайомлення із властивостями піску.

Матеріал: підноси з мокрим та сухим піском, трубочки.

Хлопці, як ви вважаєте, пісок може рухатися?

А як це перевірити?

Перевірте самі. Візьміть трубочки і тихенько подуйте в трубочку на сухий пісок.

Що відбувається (Він рухається)

А тепер подуйте на сирий пісок?

Що відбувається? Та піщинки мокрі, і вони не рухаються.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Висновок: Пісок сухий рухається, а сирий немає

Досвід(експеримент) № 5 «Пісочні візерунки»

Ціль: дати дітям уявлення про властивості піску, розвивати дрібну моторику, уяву, координацію рухів.

Матеріал: сухий пісок, конус з картонуз невеликим отвором у його вершині та прив'язаними до його країв мотузками, піднос.

Потім вихователь пропонує дитині спробувати помалювати піском. Будь-якої миті струмінь піску можна зупинити, піднісши до конуса підготовлену заздалегідь чашку.

Інші діти можуть спостерігати, як сиплеться пісок, утворюючи гірки, доріжки та різні візерунки.

Конус із діркою ми візьмемо,

Пісок сипати почнемо.

Кульок на мотузках гойдається,

На підносі візерунок виходить.

Досвід №6«Чий слід»

Ціль: Формувати вміння залишати сліди на піску, потім визначати яким предметом залишено слід.

Матеріал: підноси з мокрим та сухим піском.

У центрі експериментування ємність з мокрим та сухим піском

Як ви вважаєте, можна на піску малювати?

На якому піску можна малювати?

Чим можна малювати? Діти малюють по сирому піску зубочисткою, а по сухому пальчиком.

Під час малювання звучить спокійна музика.

На якому піску залишився слід зайченя? (На мокрому піску)

Гра: «Чий слід?»- 3 дитини беруть іграшки - штампи та залишають сліди, діти відгадують (Квітка, гурток та ін.)

Висновок: на мокрому піску ми можемо малювати, залишати сліди

Досвід №7«Малюємо піском»

Ціль: Формувати вміння насипати сухий пісок на клейовий малюнок, потім струшувати надлишки піску.

Матеріал: сухий пісок, аркуші паперу з боку звернено картинками, клеючі олівці.

Якого кольору пісок? Запропонувати спробувати на дотик (сипкий, сухий).

З чого складається пісок? (з піщин)

Як виглядають піщинки? (Піщини маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного)

Чи можна малювати сухим піском?

На щільному папері намалювати клейовим олівцем що-небудь, а потім на клей насипати пісок.

Струсити зайвий пісок і подивитися, що вийшло.

Висновок: сухим піском можна і малювати

«СВІТЛО. КОЛІР»

Гра-експеримент №1 «Щось у коробці»

Ціль: познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце, ліхтарик, свічка, показати, що світло не проходить через прозорі предмети).

Матеріал: Коробка з кришкою, в якій зроблено проріз; ліхтарик, лампа.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Тато подарував зайчику маленький ліхтарик, зайчику сподобалося грати з ліхтариком. Він вмикав ліхтарик і заглядав під диван, світив усередину шафи і в усі кути.

Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.

Піду шукати! – сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.

А я не боюсь! – весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.

Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що знаходиться у коробці (невідомо)і як виявити, що в ній (зазирнути у проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті.

Що потрібно зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку і висвітлило предмети всередині неї).

Дорослий відкриває проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз. Разом із дітьми порівнює, у якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла.

Гра – експеримент №2 "Сонячний зайчик"

Ціль: познайомити з природним джерелом світла - сонцем

Матеріал: маленькі дзеркала, сонячне світло.

Хід гри - експерименту

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, спіймайте за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний «зайчик»стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т. д. запропонуйте зловити тікача «зайчика». Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтесь ролями: дайте йому дзеркало, покажіть, як зловити промінь, а потім встаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити»цятка світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний кролик – швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати. …Ну, заєць, спускайся до нас!» і т. д. Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.

Гра – експеримент №3 «Чарівний пензлик»

Ціль: Познайомити з отриманням проміжних кольорів шляхом змішування двох (червоного та жовтого – помаранчевий, синього та червоного – фіолетовий, синього та жовтого – зелений).

Матеріали: Червона, синя та жовта фарби; палітра; пензлик; піктограми із зображенням двох кольорових плям; листи з трьома намальованими контурами повітряних куль; зразок для зафарбовування, в якому три трійки повітряних куль (у кожній трійці дві кулі зафарбовані - червона і жовта, червона і синя, синя і жовта, а одна - ні).

Хід гри - експерименту:

Дорослий знайомить дітей із чарівним пензликом і пропонує їм зафарбувати на листах із контурами по дві кульки, як на зразку.

Дорослий розповідає, як фарби посперечалися про те, хто з них красивіший, кому зафарбовувати кульку, що залишилася, і як чарівний пензлик їх подружила, запропонувавши фарбам розфарбувати кульку, що залишилася разом.

Потім дорослий пропонує дітям змішати на палітрі фарби (відповідно до піктограми, зафарбувати новою фарбою третю кульку і назвати колір, що вийшов).

Діти працюють послідовно (змішують, зафарбовують)над кожним кольором.

«ВАГА. ПРИТЯЖЕННЯ»

Гра-експеримент «Легкий – важкий»

Ціль: Показати, що предмети бувають легкі та важкі Навчити визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою(легкі – важкі).

Матеріали: Чебурашка та Крокодил Гена, різноманітні предмети та іграшки; непрозорі ємності з піском та листям, камінчиками та пухом, водою та травою; підбір символу ( «важкий», «легкий»).

Крокодил Гена та Чебурашка обирають іграшки, які кожен із них хоче взяти з собою до друзів. Пропонується кілька варіантів вибору іграшок:

Іграшки з одного матеріалу, але різні за розміром. Дорослий запитує, чому Гена візьме іграшки більшого розміру і перевіряє відповіді дітей, зважуючи іграшки на руках;

Іграшки з одного матеріалу, але одні порожнисті всередині, інші заповнені піском. Дорослий запитує, які іграшки візьме Чебурашка та чому;

Іграшки одного розміру із різних матеріалів. Дорослий з'ясовує, хто якусь іграшку понесе і чому.

Потім дорослий пропонує дітям вибрати «частування»у відерцях, які можуть донести Чебурашка та Гена, та з'ясовує: як дізнатися, яке відерце зуміє донести Чебурашка, а яке - Гена? Дорослий перевіряє припущення дітей, розглядаючи разом із ними відерець.

Потім з'ясовується, що Крокодил Гена та Чебурашка переїжджають на нову квартиру. Діти визначають, хто з них які предмети буде переносити: групуютьпредмети за ознакою «легкий – важкий»з урахуванням розміру та матеріалу.

«ПОВІТРЯ»

Гра – експеримент «Чому кораблики не пливуть»

Ціль: виявити повітря, утворити вітер

Матеріал: паперові та пінопластові кораблики, ванна з водою.

Хід гри - експерименту

Художнє слово: Казки «Стоять кораблики в синьому морі і ніяк не можуть попливти Стали капітани Сонечко просити: «Сонечко! Допоможи нашим кораблям попливти!

Сонечко їм відповідає: "Я можу воду в морі нагріти!"Нагріло Сонечко воду, стала вода тепла, а кораблики все одно не пливуть. Настала ніч. З'явилися на небі Зірки. Стали капітани їх просити: «Зірочки! Допоможіть нашим корабликам попливти!Зірки їм відповідають: «Ми вам можемо дорогу вказати, куди треба пливти!»

Образилися капітани: «Куди плисти, ми й самі знаємо, тільки не можемо з місця зрушити!»Раптом повіяв Вітер. Капітани стали його просити: «Вітерець! Допоможи нашим корабликам вирушити в дорогу!» "Це дуже просто!"- сказав Вітер і почав дмухати на кораблики. І кораблики попливли.

Запропонуйте дітям опустити кораблики у ванну з водою, запитайте чи кораблики пливуть, чому? Що потрібно зробити, щоб кораблики попливли? Вислухати пропозиції дітей, підвести до того, що потрібний вітер. Де «взяти»вітер? Діти дмуть на кораблики, створюють вітер.

Вересень

Тема № 1 «Властивості піску»

Ціль:

Познайомити дітей із властивостями сухого та мокрого піску (сипкість, здатність пропускати воду, на піску залишаються сліди), показати дітям, що пісок стоїть з дуже дрібних частинок – зернят – піщинок. Розвивати вміння шляхом експериментальної діяльності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Розширювати словниковий запасдітей. Виховувати інтерес до навколишнього світу

Попередня робота: ігри з піском на прогулянці, розгляд фотографій з видами будівель з піску.

Обладнання: пісок (для заняття у групі), лійка з водою, різні формочки, пластмасові пляшечки.

Хід заняття

Вихователь: Хлопці, сьогодні ми з вами ставитимемо різні досліди з піском. Але спочатку, пригадаймо, який буває пісок і що можна з нього збудувати?

Діти по черзі розповідають, що знають про пісок

Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. Ви дуже спостережливі. А зараз проведемо перший досвід.

Діти сідають півколом навколо великого столу. Якщо заняття проводиться на вулиці, то навколо столу біля пісочниці

Досвід №1 «Чому не вийшов паску?»

Ціль: ознайомлення з властивостями піску: пісок сухий, сипкий; з нього не можна збудувати паски. Пісок вологий: не сипучий, з нього можна побудувати паски

Опис досвіду

Вихователь насипає у форму пісок і намагається побудувати паску. Пісок із формочки розсипається. Вихователь запрошує 2-3 дітей, щоб вони могли побудувати паски. Далі, вихователь змочує пісок водою і намагається побудувати паску. Паличка виходить. Вихователь пропонує дітям самостійно побудувати паски з вологого піску.

Вихователь: молодці хлопці. А зараз ми спробуємо намалювати піском картину. Як ви вважаєте, з якого піску вийде картина? (Діти відповідають). Давайте перевіримо ваші відповіді

Досвід №2 «Робимо доріжки та візерунки з піску»

Ціль: продовжувати знайомити з властивостями піску: із сухого можна намалювати будь-який візерунок. З мокрого – ні.

Опис досвіду:

Вихователь роздає дітям пластмасові пляшечки наповнені сухим та мокрим піском. Спочатку показує, а потім пропонує дітям намалювати різні візерунки. Мокрий пісок не висипається з пляшечки, тоді як сухий пісок вільно висипається з пляшечки. Далі вихователь з дітьми малюють колективну картину піском.

Наприкінці діти підбивають підсумки: сухий пісок сипкий, наповнивши їм пляшечку можна намалювати будь-який візерунок. Мокрий пісок важкий, він не висипається із пляшечки.

Висновок: хлопці, ми познайомилися з вами з властивостями піску. Розкажіть, будь ласка, що ми сьогодні з вами робили? Що нового впізнали.

На прогулянці проводяться ігри з піском, з огляду на проведені досліди.

Досвід №3. «Пісок та земля»

Мета: ознайомлення зівластивостями піску (пухкий) та земля (суха, тверда).

Опис досвіду:

У кожної дитини на столі горщик з піском, банку із землею і два «дерева» (гілка дерева). Педагог пропонує дітям «посадити» дерево у склянку із землею, а потім у склянку із піском. Діти порівнюють, у що легше посадити дерево. Спільно з педагогом роблять висновок про те, що земля суха, тверда, а пісок розсипчастий.

Досвід № 4. "Визначення кольору".
Ціль:ознайомлення із властивістю піску (колір).

Хід:Подивіться уважно, як ви вважаєте якого кольору пісок? (Світло – жовтого).
Вихователь: А тепер поллємо його водою. Який колір став пісок? (Темного)
Висновок. Сухий пісок світлий, мокрий темний.

Досвід № 5. З чого складається пісок?
Ціль: ознайомлення із властивостями піску.

Хід: увас на столі лежать тарілочки з піском. Тепер ми розглянемо пісок. А чи допоможе нам у цьому незвичайний предмет? Лупа. Розгляньте, через лупу із чого складається пісок. Що ви бачите?

Пісок складається з маленьких піщин, напівпрозорих, круглих, що не прилипають один до одного.

А тепер увага! Полийте пісок у склянці водою. Куди поділася вода? Молодці правильно. Значить, пісок пропускає воду.

Фізхвилинка:

Ми піщинки, ми піщинки

Покружляти ми не проти.

Ми піщинки, ми піщинки

Танцювали б день та ніч.

Встанемо дружно все в гурток

Виходить пісок.

Досвід №6. «Рух піску».

Ціль:ознайомлення з властивостями піску .

Хід:хлопці, як ви вважаєте, пісок може рухатися? А як це перевірити?

Перевірте самі. Візьміть трубочки і тихенько подуйте в трубочку на сухий пісок. Що відбувається? А тепер подуйте на сирий пісок? Що відбувається?

Висновок: Пісок сухий рухається, а сирого немає.

Як ви вважаєте, можна на піску малювати? На якому піску можна малювати? Чим можна малювати? Діти малюють по сирому піску зубочисткою, а по сухому пальчиком. Під час малювання звучить спокійна музика.

Жовтень

Тема №2 «Вітер морем гуляє»

Досвід №1 «Море»

Ціль:познайомити дітей з однією з властивостей повітря-рухом; рух повітря – це вітер, розрізняти його силу.

Опис досвіду:У глибоку ємність набрати воду, пустити паперові кораблі. Діти сильно дмуть.

Вихователь:Хлопці хочете послухати чарівну казку?

Діти:Так.

Вихователь: У деякому царстві, в деякій державі, жили - були три брати Старший брат – Вітрище, середній – Вітер, а молодший – Вітерець. Якось розгорілася в них суперечка: хто з них найпотрібніший і важливіший. Вийшов уперед старший брат і почав доводити.

Я ганяю зграї хмар,

Я хвилюю синє море

Всюди вію на просторі.

Вихователь:Хлопці, сильний вітер погано, як ви думаєте чому?

Діти: Руйнує вдома, завиває, перевертає автомобілі, вириває з коренем дерева.

Вихователь:Сильний вітер добре, як ви думаєте чому?

Діти: Розганяє хмари, жене великі кораблі, млин крутиться

Вихователь:Хлопці, а яким ще словом можна назвати Вітрище?

Діти:Ураган, буран, хуртовина, завірюха, торнадо, завірюха.

Вихователь:Добре, а зараз ми з вами перетворимося на парус і доведемо, що сильний вітер - це добре, а іноді й погано.

Висновок: Сильний вітер це дуже сильний рух повітря він небезпечний

Досвід №2 «Як працює повітря»

Ціль:побачити, як повітря може підтримувати предмети.

Матеріал: два однакові аркуші паперу, стілець.

Хід досвіду:

1. Запропонуйте малюкові зім'яти один аркуш паперу.
2. Потім нехай стане на стілець і з однакової висоти кине одночасно зім'ятий і рівний листок.
3. Який листок приземлився раніше?

Висновок: зім'ятий листок упав на підлогу раніше, тому що рівний листок опускається, плавно кружляючи. Його підтримує повітря.

Досвід № 3 « Повітря є скрізь» Мета:визначити, чи справді повітря проникає скрізь і є скрізь.

Матеріал: пластикова пляшка, повітряну кульку.

Хід досвіду:

1. Запропонуйте малюкові подивитися у пляшку і переконатися, що вона порожня.
2. Нехай натягне з вашою допомогою кульку на шийку пляшки.
3. А тепер – хай натисне на пляшку.
4. Що змусило кульку надутися?
5. Нехай малюк замалює те, що в нього вийшло.

Висновок: кулька надула повітря, яке знаходиться в пляшці. Коли пляшку натиснули, з неї вийшло повітря і надула кульку.

Досвід №3 «Діти махають віялом»

Ціль:Познайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, його властивостями та роллю в житті людини.

Опис досвіду:хлопці я пропоную вам помахати руками на себе. Що ви відчули? Вітерець.

А ось вам аркуші паперу, і я пропоную помахати на себе цими аркушами. Вам зручно? Приємно? А що потрібно зробити ?

Покладіть аркуш паперу вертикально. Відгинаємо край та пригладжуємо згин. - Давайте помахаємо на себе віялом і що ви відчули? Рух повітря, прохолода, свіжість, приємне відчуття. Що таке вітерець? Це слабкий рух повітря.

Добре, що сонце світить!

Добре, що дме вітер!

Добре, що цей ліс виріс прямо до небес

Добре, що в цій річці дуже синя вода

І ми завжди дружні.

ДОСВІД №4 «Ілюстрація піщаної пустелі»

Ціль:

Опис досвіду:Перед кожною дитиною скляна банка із піском. Пісок у банку – це особиста пустеля дитини. Діти дмухають у банку, через трубочки. Що з ним відбувається? Спочатку з'являються хвилі, як у мисці з водою, а потім пісок переміщається в інше місце, потім з'являється піщаний горбок. Такі пагорби можна зустріти в пустелі, вони називаються барханами, за допомогою вітру пісок подорожує пустелею.

Досвід № 4 «Хвилі»

Досвід №5 «Хвилі» Ціль:Ознайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, причинами його виникнення. Опис досвіду: Приготуйте на столиках миски з водою для кожної дитини. У кожній мисочці – своє «море». Червоне, чорне, жовте (підфарбуйте воду акварельною фарбою). Діти – це вітри. Вони дмуть на воду. Що виходить? Хвилі. Чим дужче дути, тим вищі хвилі. ЛистопадТема № 3 «Дізнаємося, яка вода» Ціль: Хід:загадка: Вона і в озері, Вона і в калюжці, Вона і в чайнику У нас вирує. Вона і в річці Біжить, дзюрчить. (Вода) Сьогодні ми з вами більше дізнаємося про воду; познайомимося з нею ближче. Діти, як ви вважаєте, навіщо нам потрібна вода? Люди п'ють воду; варять їжу; миють брудні фрукти та овочі; щодня миють руки та обличчя; поливають рослини, щоб не засохли; вода потрібна рибам та іншим мешканцям річок, озер, морів та океанів; люди змивають бруд із меблів, миють посуд, стирають одяг. Сьогодні ми з вами перетворюємося на дослідників і дізнаємося про те, що таке вода, її властивості. Ви готові? Тоді в дорогу! Досвід № 1 «Вода - рідина», «Біля води не має запаху» Ціль:виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча). Опис досвіду: дати дітям дві стаканчики: один - з водою, інший - порожній. Запропонувати акуратно перелити воду з одного до іншого. Що відбувається із водою? Вона ллється. Чому вона ллється? Вода ллється, бо вона рідка. Яка вода? (Рідка) Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Вихователь пропонує дітям понюхати воду. Діти, чим пахне вода? Правильно зовсім не пахне. Чиста вода не має запаху. Досвід №2 «Вода прозора». Ціль:виявити властивості води (прозора). Опис досвіду: перед дітьми два стаканчики: один - з водою, інший - з молоком. В обидві склянки покладено ложки. В якій склянці видно ложку? Правильно, у склянці із водою. Як ви думаєте, чому в цій склянці видно ложку? Вода прозора, а молоко - ні. Дорогі дослідники, пропоную вам подумати, що було б, якби річкова вода була непрозорою? Як у казках: молочна річка із кисельними берегами. Чи могли б риби та інші тварини жити в таких молочних річках? Ні. Як ви вважаєте, чому? Непрозора вода не пропускає сонячних променів, а без цього в річках не можуть жити рослини. А якщо не буде рослин – не буде риб та тварин, тому що багато тварин харчуються рослинами. Усьому живому потрібна прозора, чиста вода. Це говорить про те, що водоймища забруднювати не можна. Фізкультхвилинка «Дощ» Дощ пісеньку співає: Діти вільно струшують кистями Кап, кап ... Тільки хто її зрозуміє - Здивовано розводять руками в Кап, кап? сторони Чи не зрозуміємо ні я, ні ти, Показують на себе, на сусіда. Та зате зрозуміють квіти, Зображують пальцями, як розпускаються квіти. І весняне листя, Утримують руки перед собою. І зелена трава ... Сидячи навпочіпки, ворушать пальцями, немов гладять траву. Найкраще зрозуміє зерно: Показують, як тримають у руках зерно. Проростати почне воно. Здійснюють змієподібні рухи. Б. Заходер Досвід №3 «Вода – розчинник». Ціль:виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини). Опис досвіду: На столі два блюдця: в одному – звичайний пісок, в іншому – цукровий пісок. Дві склянки з водою. Досвід проводить вихователь. У першій склянці розчинити звичайний пісок. Він не розчинився. У другій склянці розчинити цукровий пісок. Він розчинився. Дітям пропонується спробувати розчин – він солодкий. Деякі речовини у воді розчиняються, а деякі – ні. Отже вода розчинник. Досвід №4 «Вода – розчинник». Ціль:виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, у ній розчиняються речовини). Опис досвіду: На столі різнокольорові фарби, пензлі, склянки з водою. Що сталося із водою? (Вона забарвилася). Яку фарбу розчиняли, такий колір і вийшов. Отже вода розчинник.

Тема №4«Папір, його якості та властивості»

Ціль: формувати вміння впізнавати предмети виготовлені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність поглинати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, розмокає).

Хід: діти сидять за столами Перед кожним їх лежить весь матеріал. Вихователь читає уривок вірша «Папір» С. Михалкова:

Простий папір

Свіжий лист,

Ти білий, як крейда.

Чи не зім'ятий і чистий.

Твоєї поверхні поки

Нічия не чіпала рука!

Чим станеш ти?

Коли, який

Списаний ти будеш рукою?

Досвід №1 «Папір меніться»

Ціль:навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність поглинати) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).

Опис досвіду:

Діти, як ви думаєте, про що ми сьогодні говоритимемо? (Відповіді дітей) Правильно, про папір. Зверніть увагу на смужки паперу перед вами. Якого кольору папір? Доторкніться, погладьте поверхню паперу і скажіть, яка вона? (Гладка, шорстка, шорстка). Підніміть смужку, яку ви вважаєте найгладшою, шорсткою. Тепер ще раз доторкніться до смужок по черзі і скажіть, чи всі вони однакові по товщині? (Відповіді дітей). Правильно, є смужки тонкого паперу, є товстіші. Спробуйте зім'яти папір. Вийшло? (відповіді дітей). Яка смужка зім'ялася дуже сильно, яка ні. Чому? (Відповіді дітей). Правильно, хлопці, найтонший папір меніться сильніше, ніж папір товстий. Але все-таки папір меніться всякий-і тонкий, і товстий, і білий, і кольоровий. ЗНАЧИТЬ, папір МНЕТЬСЯ. Спробуйте розпрямити папір, розгладьте його долонькою. Вийшло? Чому? (Відповіді дітей). ОТЖЕ, ПАПЕР ЛЕГКО МЕНЕТЬСЯ І ЗОВСІМ НЕ РОЗГЛАЖУЄТЬСЯ, НЕ СТАЄ ПЕРЕДНІШЕМ. А зараз відірвіть по шматочку від кожної смужки. Вийшло? ЗНАЧИТЬ, ПАПЕР ЩЕ І РВЕТЬСЯ. ВИСНОВОК: ПАПЕР МНЕТЬСЯ І РВЕТЬСЯ.

Досвід № 2 «Папір намокає»

Ціль:

Опис досвіду:

Відірві від кожної смужки по шматочку, помістіть у склянку з водою. Як ви вважаєте, що станеться з папером? (відповіді дітей) - Дістаньте смужки і покладіть на підноси, доторкніться до паперу. Якою вона стала? (Мокра).

Потягніть двома пальчиками шматок намоклого паперу в різні боки. Вийшло? Чому? (папір розмокнув і розповзся) ВИСНОВОК: ПАПІР НАМОКАЄ У ВОДІ І РОЗПОЛЗАЄТЬСЯ, ВОНА неміцна.

Досвід №3 «Папір для малювання»

Ціль:навчити впізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину, здатність, що вбирає).

Опис досвіду:Візьміть графітний олівець і проведіть на кожній зі смужок лінію, а потім і кольоровими. Вийшло? Закріплюємо малюнком на вибір.

Діти, подивіться довкола! Назвіть кожен по одному предмету з паперу. А як ви вважаєте, чому не можна зробити меблі з паперу, пошити одяг, будувати житло? (Відповіді дітей). Правильно, тому що ми з вами з'ясували, що папір неміцний, легко мнеться, рветься. Будинки будують із каменю, одяг шиють із тканини, бо це міцні матеріали.

Що ви дізналися про папір нового, цікавого?

ВИСНОВОК: папір буває кольоровий, гладкий, шорсткий, тонкий і товстий; папір шарудить, легко меніться, не набуває колишньої форми; папір легко, рветься; папір намокає у воді, розповзається, він неміцний.

Січень

Тема № 5 "Сніг, який він?"

Досвід № 1 «Сніговик»

Ціль:

Опис досвіду:

Вихователь звертає увагу дітей на іграшку – Сніговика. Діти її розглядають, чіпають. Що це? (Сніговик), Ви хочете з ним погратись? Сніговик розповідає: "Я хотів зліпити зі снігу "пиріжки", але не вмію". Як же допомогти нашому Сніговику?

Вихователь спонукає хлопців до висловлювань (зліпити "пиріжки"). Із чого? (Зі снігу), Де взяти сніг? (На вулиці)

Вихователь вносить у групу ємність зі снігом, збирає довкола себе дітей. Вихователь показує сніг, каже, що він білий, холодний. Діти повторюють слова за вихователем, чіпають сніг.

“У кімнаті сніг починає танути, стає липким. Чому? (Тепло).

Показ вихователя. Сніг став липким, з нього можна ліпити різні фігурки, "пиріжки". Далі вихователь совочком розкладає сніг у форми для піску. Робить із снігу на таці снігові фігурки (“рибка”, “квіточка”, “метелик” тощо). Вихователь пропонує дітям формувати зі снігу фігурки, пояснює, що сніг треба брати совочком.

Самостійна робота дітей.

Діти самостійно (під наглядом вихователя та Сніговика) перевертають наповнені снігом форми на тацю. Потім таці встановлюються на загальний стіл. Діти пригощають Сніговика.

Досвід № 2 «Ми сніжинки»

Ціль:У процесі експериментування показати дітям, як сніг у теплі тане та стає водою.

Опис досвіду:

Слухайте загадку.

Він пухнастий сріблястий

Але рукою його не чіпай

Чи стане крапелькою чистою

Як покладеш на долоню

Що це таке?

Сніг.

Так, хлопці сніг. Це крижані кришталики у вигляді шестикутних платівок або зірочок – сніжинок. Показуємо дітям малюнки сніжинок. Сніжинки – це застиглі крапельки води. Хлопці, а хто з вас знає: Чи можна ліпити зі снігу у морозну погоду? Ні, сніг не злипає? А у теплу погоду сніг, який? Сирий, важкий, липкий, вологий. А хто з вас спостерігав, як падає сніг у теплу морозну погоду? Пластівцями, окремими сніжинками. Де швидше розтане сніг на рукавиці чи долоні? Чому? Сніг швидше розтане на долоні тому, що вона тепла. А що буде зі снігом у теплому приміщенні? Сніг розтане і вийде вода.

Відгадайте загадку.

У морях і річках живе,

Але часто небом літає.

А як наскучить їй літати,

На землю падає знову

Вода

Вихователь: показує дітям 2 пробки зі снігом. Опускає їх у банки з теплою та холодною водою.

Подивіться уважно, у якій воді сніг розтане швидше у теплій чи холодній? У теплій.

Досвід №3 «Сніг холодний та білий»

Ціль: виявити властивості снігу

Опис досвіду:
Вихователь приносить у цеберці сніг. Показує дітям:
- Подивіться, що лежить у відерці. Хто знає, звідки його принесла?
- Як ви вважаєте, якщо взяти сніг у руки, який він? (холодний).
Пропонує дітям почергово взяти сніг у руки. Ви відчуваєте, який холодний сніг? (Хоровий та індивідуальні повторення).
- Давайте погріємо свої ручки, подуем на них, як я (Вихованець показує, як треба дмухати на долоні).
- Ви відчуваєте, як іде тепло? Що ти відчуваєш, Єгоре? А ти, Маша?
(Індивідуальні повторення).
Вихователь пропонує дітям сісти за стіл, на якому заздалегідь стоять цебра зі снігом та невеликі совочки.
- Давайте покладемо сніг у блюдця, (при цьому блюдця ставляться на чорний аркуш картону чи паперу).
- А тепер скажіть, якого кольору сніг? Якщо дітям важко назвати колір, педагог називає сам: сніг білого кольору.
- Подивіться, що в мене в гуртку? Показує всім дітям: переливає воду з кухля у скляну склянку.
- Адже кухоль я наповнювала снігом. А куди ж подівся сніг? (Сніг розтанув)
Пояснює дітям: на вулиці холодно, тому сніг лежить і не тане, а щойно ми принесли у тепле приміщення, він одразу почав танути і перетворився на воду.
У ваших цеберках сніг теж перетвориться на воду, але не відразу, а поступово, йому знадобиться на цей час. Коли сонечко почне гріти сильніше, весь сніг на вулиці почне танути.
- А скажіть, чи можна пити цю воду, з снігу, що розтанув? (Ні, цю воду не можна пити, вона брудна).
- А де тоді можна пити? (із крана, чайника, балона).
- А чому з крана, чайника, балона воду пити можна, а з снігу, що розтанув, не можна? (Вона брудна).

Лютий

Тема №6 «Властивості льоду»

Досвід № 1 «Крижана хатинка»

Ціль:познайомити з властивостями льоду (лід-це тверда вода, в теплі крига тане).

Опис досвіду: сюрпризний момент: на закритому блюдечку, лід. Вихователь підходить до всіх дітей і пропонує помацати пальцями та сказати, що там знаходиться. Діти, торкаючись руками, кажуть, що холодний, слизький, сирий. Хлопці, а хто здогадався, що там? (Лід)

А як виходить крига? А він який? (Твердий, слизький, гладкий). А ще крига у воді не тоне. Давайте ми з вами це побачимо. Беріть льодяники і покладіть у воду. (Відповіді дітей). А що може статися з льодом? Хлопці, в якій казці була крижана хатинка? Що трапилося з хатинкою? А чому розтанула? А ось ми сьогодні можемо побачити, як тане лід у теплому приміщенні. А поки наша хатка танутиме, ми пограємося в гру.

Фізмінутка. (Імітуємо лисицю та зайця, або граємо у гру «сніжинки та лід»- коли вихователь каже сніжинки, діти тихо бігають по залі, а на слово – лід, «твердіють», зупиняються і завмирають).

Подивіться наш лід трохи вже розтанув. Звідки це помітно? (Зменшився лід, потекла вода). Поки повністю не розтанула наша хатинка, ми давайте згадаємо казку. Показ ілюстрацій до казки «лисиця та заєць». Йде розмова. Чому у зайця не розтанула хатинка? Що трапилося із зайчиком? Хто першим прийшов на допомогу, хтось потім? А хто зміг вигнати лисицю? Після закінчення заняття підводимо дітей до нашого досвіду. Що трапилося з льодом?

Досвід № 2 «ТАСАННЯ ЛЬОДУ У ВОДІ»

Ціль:Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.

Опис досвіду:Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.

Висновок:Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.

Досвід № 3 «Кольорові крижинки»

Ціль: У процесі експериментування показати дітям, як вода розчиняє речовини (фарбу, як за низької температури (охолодженні) вода замерзає, перетворюється на лід. Познайомити дітей із ознакою «температура»; закріпити знання основних кольорів; виховувати в дітей віком бажання оберігати і створювати красиве; вчити висловлювати словами свої враження.

Опис досвіду: вихователь проводить розмову про зиму, її ознаки (холодно, низька температура, сніг, лід). Підкреслити, що вода на морозі, холоді, при низькій температурі замерзає. А якщо у воду додати фарбу, то вода перетвориться на кольоровий лід, яким можна прикрашати дерева на ділянці.

Розглянути з дітьми воду налиту у склянках, яка вода за кольором? (прозора, безбарвна, через неї можна побачити різні предмети. Запропонувати дітям взяти пензлики, приставити до стаканчика і подивитися крізь нього. Що ви бачите? Підвести дітей до висновку, що вода за кольором прозора, не має кольору.

Запропонувати кожній дитині додати у воду фарбу і подивитися чи з'явитися у води колір? Яка вода за кольором? (кольорова, зелена, червона, жовта, синя). Чому вода стала кольоровою? Що ми додали? Підвести дітей до висновку, що вода розчиняє речовини.

Показати дітям готові кольорові крижинки, дати помацати. Уточнити у дітей: З чого зроблені крижинки? (Води). Чому вони кольорові? (Додали фарбу). Які вони за температури, чому? (холодні, воду помістили у холод). А якщо крижинки покласти у тепле місце? (Вони розтануть).

Запропонувати дітям налити кольорову воду у приготовлені формочки, покласти в кожну форму нитку та прибрати їх на вулицю на карниз, щоб поспостерігати, як замерзає вода.

Досвід № 4 «Кольорові намисто»Також зробити намисто з коробки з-під цукерок. У формальну коробку залити кольорову воду, чергуючи кольори із прозорою водою. Потім у налиті формочки покласти товсту, довгу нитку для намиста і також прибрати на мороз.

На прогулянці запропонувати подивитись, що сталося з водою. Запропонувати дітям прикрасити дерева на ділянці та помилуватись красою, яку діти зробили своїми руками.

Березень

Тема №7«Плаває-тоне»

Досвід №1 «М'яч»

Ціль: познайомити дітей з легкими та важкими предметами (одні залишаються на поверхні води, інші тонуть)

Опис досвіду:Беру ляльку та кидаю м'яч у таз із водою.

Ой, Катю, що ти робиш? Хлопці, Катя розвеселилася, почала грати з м'ячиком. М'яч підстрибнув і впав у таз із водою.

Чи не плач Катя, не втопиться м'яч. Подивіться і ви хлопці, м'яч не тоне, він плаває.

Ваня, що робить м'яч? (Плаває, не тоне).

Сергію, ти теж подивися, що з м'ячем? (Плаває, не тоне). І т.д.

Правильно. М'яч не втопився, він плаває у воді. М'яч гумовий, гума легка. Тож він не тоне, а плаває.

А ось Аня зараз візьме камінчик і теж кине його у воду (дитина виконує дію).

Що сталося з каменем? Ваня підійди і подивися.

Правильно. Камінь лежить на дні тазу. Він важкий, тож і потонув.

Іди Сергійко, кинь камінчик. Що трапилося з камінчиком? (Потонув, лежить на дні тазу). Викликаю по черзі всіх дітей.

Що сталося з каменем? А що з м'ячиком? (Відповіді дітей).

Правильно. М'ячик – гумовий та легкий, він не тоне, а плаває. Камінь – важкий. Він потонув, лежить на дні тазу.

Зрозуміла Катя? (лялька дякую).

Будь ласка, Катя. Діти, Каті треба поспішати до інших дітей і розповісти про все, що з нею сталося сьогодні. До побачення, Катя.

І нам теж треба йти і все розповісти та показати хлопцям.

Досвід № 2 «Різнокольорова вода»

Ціль:закріпити властивості води

Опис досвіду: запропонуйте дітям стати «чарівниками» і зробити воду різнобарвною Запитайте їх, як прозора вода може змінити колір?

Візьміть кілька ємностей із прозорою водою, приготуйте пензель та гуаш. Використовуючи фарбу, разом із дітьми фарбуйте воду у стаканчиках, як вона змінюється.

Ви вже проводили досвід «Прозорість води», спробуйте опустити іграшку-кіндер чи ложечку у склянку з фарбою, обговоріть плаває – тоне. Зробіть висновок: у світлій фарбі – іграшка видно, але не повністю, а у темній іграшку – не видно.

Досвід № 3 «Плаває, тоне або розчиняється»

Ціль:дослідити, як плавають, тонуть чи розчиняються різні предмети.

Хід досвіду:

1. Постеліть на столі клейонку, налийте в миску теплу воду.
2. Запропонуйте малюку взяти камінь і повільно та обережно, без сплесків, опустити його у воду.
3. Тепер дивимося, чи він потонув.
4. Пінцетом малюк виймає камінь, кладе у коробочку для предметів, що тонуть.
5. Тепер нехай повторить досвід дерева та інших предметів. Кожен з них малюк виймає пінцетом і розкладає у відповідні коробочки для плаваючих предметів. З тим, що розчиняються, надійдемо так: кілька крупинок цукру і солі сухим пінцетом відкладемо в коробочку для речовин, що розчиняються.

Висновок: Тонуть залізо, камінь, скло. Тканина та папір тонуть, коли намокнуть. Не тоне дерево та легка пластмаса. Розчиняється цукор та сіль.

Досвід № 4 «Що важче?»

Ціль:порівняти властивості піску, каменю, у воді.

Обладнання:каміння, сухий пісок, банку з водою, пісочний годинник.

Хід досвіду: дети розташовуються навколо столу педагога. Сенсорне обстеження об'єктів природи: розгляд, обмацування, натискання. Діти можуть кинути камінь на підлогу і почути його стукіт, прослухати шарудіння цівки піску, звук води, що ллється, з подальшим їх порівнянням.

Педагог у банку з водою опускає одночасно камінь та пісок, а діти спостерігають за осіданням природних об'єктів на дно. Висновок: каміння осіло на дно раніше — воно важче. Пісок осів на дно пізніше каменю — він легший.

Після серії дослідів можна підбити підсумок про використання природних матеріалів(піску, каміння) у побуті. Демонстрація пісочного годинника, іграшок і т.д.

Квітень

Тема № 8 «Пригостимо півника та курочку зернятками»

Досвід № 1 «Сію, сію, просіваю»

Ціль: розвиваємо дрібну моторику, спостережливість.

Устаткування.Крупа, ситечки, цебра, миски, пісок.

Опис досвіду:як відокремити дрібну крупу від великої? Запропонувати спробувати відокремити руками. Важко та довго. Показати якомога швидше (наприклад, гречку від манки) використовуючи сито. Відзначити, що це зручніше. Роздати ситечки, пісок та камінці. Діти просівають пісочок самостійно. Чому камінці залишилися у ситечці? Роблять висновок.

Досвід №2 «Як швидко перебрати крупу»

Ціль: порівняти властивості крупи

Обладнання: скляна банка (саме прозорий посуд, щоб діти могли бачити, які зміни відбуваються, горох, квасоля, греча (можна брати будь-які інші крупи, найголовніше, щоб вони були різної форми, величини, кольору).

Опис досвіду:вихователь підходить до куточка експериментування і каже: «Погляньте, який безлад! Ну, звичайно діти моментально реагують, підбігають, і починають з'ясовувати, що сталося. Підбігти можуть усі, але поступово залишиться кілька людей, решта може піти і займатися далі своїми справами. Незабаром вони зауважують, що крупа в банках перемішана.

Як ви вважаєте, що станеться, якщо банку потрясти? (Відповіді дітей)

А хочете спробувати і побачити, що ж вийде? (Відповіді дітей)

Згадуємо правила безпеки! Але спочатку, хлопці, нам треба згадати, чим можуть бути небезпечні дрібні предмети? (Відповіді дітей)

У вуха, ніс не можна пхати дрібні предмети,

Можуть там вони застрягти,

Пам'ятайте про це!

Педагог: а тепер зробіть так: обережно, але енергійно, трусіть банку. Що ви бачите? (Відповіді дітей)

Робимо висновок: більші плоди квасолі та гороху виявляються зверху.

Педагог: перекладіть квасолю та горох у баночки (вчасно перекладання обговоріть з дітьми форму, розмір, колір).

Педагог: Як ви вважаєте, чому великі плоди з'явилися на поверхні?

Робимо висновок: Більш дрібні крупинки гречі провалюються між більшими, щільно прилягають одна до одної. Квасоля та горох виштовхуються на поверхню.

Досвід №3 «Чудеса з манної крупи»

Ціль: познайомити дітей з нетрадиційною технікоюмалювання за допомогою манної крупи.

Опис досвіду: р Розповісти про цей вид малювання і показати, мені допоможе дивовижна історія.

«Одного разу зібралися на столі начебто нічим не пов'язані між собою предмети: «Роботяги дружні. Ці речі потрібні!

Всі вони лежали, з цікавістю розглядаючи один одного, але раптом почувся тоненький шелестячий голосок, який був чимось незадоволений - то була Манна крупа. Вона все більше починала бурчати і обурюватись.

- Ось ви, всі такі потрібні та важливі речі! Ви людям допомагаєте виконувати серйозну роботу!

А я! Я тільки крупа, потрібна для каші, мене з'їдять і відразу забудуть! Як це прикро та прикро!

Як ви вважаєте, що мені залишалося робити? Я, звичайно ж, втрутилася в цю розмову і постаралася пояснити Манній крупі, яка вона гарна і корисна не тільки в манній каші.

- Ти не повіриш, Манна крупа, але за допомогою тебе можна малювати яскраві та незабутні малюнки! Дивись!

1 спосіб. Малювання на таці (для дітей раннього віку). Насипте шар манки завтовшки приблизно 2-3 мм на піднос. Розрівняйте. Далі можна зобразити прості фігури, проводячи пальцем: коло, трикутник, квітка, сонечко тощо.

Досвід №4 «Пророщування квасолі»

Ціль: розширити уявлення дітей про зростання рослин

Послідовність спостереження досвіду: вибрати здорове, неушкоджене насіння квасолі, і покласти його на лоток з вологою марлею (ватою) – це початковий етап спостереження. Діти спостерігають, на який день у квасолі з'явиться паросток. На другому етапі – діти садять проросле насіння квасолі в горщик із ґрунтом, періодично поливають. Спостерігають за появою першого листка у рослини. Надалі спостерігають зростання рослини.

Тема №9«Травка зеленіє, сонечко блищить».

Досвід №1 «Город на вікні»

Ціль: показати значення води в житті рослин, дати уявлення про те, що з цибулини можна виростити зелену цибулю, якщо створити умови.

Попередня робота : спостереження за цибулею, поставленим у банку з водою та ще одну банку без води.

Опис досвіду:

Ось-ось настане весна сонячна, радісна, тепла. Але весна - важкий час для нашого організму, який стає слабким через нестачу вітамінів. І тут до нас на допомогу приходить: «золотистий» і корисний, вітамінний, хоч різкий, гіркий смак має він, обпалює... не лимон. Що це? (Показую цибулину) У цибулі містяться вітаміни групи С. Ці вітаміни захищають організм від різних хвороб, особливо від застуди та грипу. Це цибулина. Скажіть якого кольору цибуля? Якої він форми? Поторкайте його пальцем і скажіть, цибуля тверда чи м'яка? Ось зараз я розріжу цибулину (всі мене люблять, а як роздягати – сльози проливати). Понюхайте, чим він пахне? А чому ви плачете? Та цибуля щипає очі і змушує всіх плакати. Хто хоче пригоститися цибулею? Яка цибуля на смак? (дати спробувати цибулю на смак і чимось заїсти її). Цибуля гірка, але вона дуже корисна, в ній багато вітамінів. Якщо посадити цибулину, то не виростуть зелені листочки, зелена цибуля. У зеленій цибулі також багато вітамінів. У цибулі є верх (показати її), ось звідси росте зелена цибуля. Покажіть, від куди росте зелена цибуля? А ось низ цибулі донце (показати), скажемо все разом: "донце". Покажіть де донце у вашої цибулі? Цибулю треба садити донцем вниз. Подивіться, як я саджатиму? "донцем вниз". Я саджу з деяким зусиллям, а щоб цибулина дихала і грілася на сонці не дуже близько один до одного, щоб не було тіні. А зараз візьміть цибулинці правильно донцем униз і посадіть на нашу грядку. Нам залишилося рясно полити, щоб розбудити коріння до життя. За допомогою дитини поливаємо посадку цибулі. Давайте пограємо в гру "Расти, рости цибулька". Ви будете цибулею. Я саджу цибулю в землю, донцем униз. Усі присіли. Тепер я беру лійку і поливаю вас водою, ось цибуля починає рости, у неї з'являються зелені листочки (діти піднімаються повільно), цибуля все росте і росте. Зелена цибуля стає великою-великою ось і виросла наша цибуля (діти випрямляються), що ми будемо робити з нашою посадкою, щоб цибулька швидше виросла? (Поливати, поставити на світло і тепло).

Цибуля росте на городі,

Він великий хитрун у природі,

У сто одеж він одягнений,

Діти на обід

Не хочуть його зривати,

Навіщо сльози проливати!

Досвід № 2 «Гілочка берези»

Ціль: спостерігати за появою листочків на гілочках, поставлених у воду, виявити потреби рослини у теплі.

Послідовність спостереження:в зимовий часвносять гілки, ставлять в дві вази з водою. Одну вазу залишають на підвіконні, другу ставлять за раму, потім спостерігають за розпусканням бруньок.

Тема № 10 «Сонячні зайчики» – пограємось із сонечком.

Досвід №1 «Сонячні зайчики»

Ціль:дати уявлення, що «сонячний зайчик» - це промінь сонця, що відбиває у дзеркалі.

Виконання експерименту:вихователь демонструє появу сонячного «зайчика», супроводжуючи свої дії словами. Дзеркало відбиває промінь світла, і саме дзеркало стає джерелом світла. Пускати сонячні зайчики можна тільки у освітленому приміщенні.

Вихователь показує дітям, як пускають сонячних зайчиків.

Спіймати дзеркалом промінь світла та направити його у потрібному напрямку.

Діти намагаються пускати сонячних «зайчиків». Потім вихователь показує, як сховати зайчика (прикрити дзеркало долонькою). Діти намагаються сховати «зайчика». Далі вихователь пропонує дітям пограти із «зайчиком» у хованки та наздоганяння. Діти з'ясовують, що керувати зайчиком, грати з ним важко (навіть від невеликого руху дзеркала сонячний зайчик переміщається на стіні на велику відстань).

Вихователь пропонує дітям пустити «зайчиків» у приміщенні, де немає яскравого сонячного світла.

Чому сонячні зайчики не з'являються? (Немає яскравого світла) .

Висновок:Сонячний зайчик з'являється шляхом відображення світла від блискучих поверхонь.

Досвід №2 «Світло всюди»

Ціль: показати значення світла, пояснити, що джерела світла може бути природні (сонце, місяць), штучні- виготовлені людьми (лампа, ліхтарик).
Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються у різний час доби; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, скринька з прорізом.
Опис гри - експерименту:
Галченя Любознайка пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, як у природі темно? (Місяць, багаття.) Пропонує дітям дізнатися, що знаходиться в «чарівній скриньці» (всередині ліхтарик). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Відкрити скриньку, тоді потрапляє світло і висвітлить усе всередині неї.) Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.
А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб у ній було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.

Досвід №3 «Ліхтарик»

Ціль: показати значення світла

Опис гри - експерименту:
Приходить ведмежа Мишко з ліхтариком. Вихователь запитує його: Що це у тебе? Навіщо тобі потрібен ліхтарик? Мишко пропонує пограти з ним. Світло вимикається, кімната затемнюється. Діти за допомогою вихователя висвітлюють ліхтариком та розглядають різні предмети. Чому ми добре все бачимо, коли світить ліхтарик?
Миша перед ліхтариком поміщає свою лапу. Що бачимо
на стіні? (Тінь.) Пропонує те саме зробити дітям. Чому
утворюється тінь? (Рука заважає світлу і не дає дійти йому
до стіни.) Вихователь пропонує за допомогою руки показати
тінь зайчика, собачки. Діти повторюють. Мишко дарує дітям
подарунок.