Як батьківські збори перетворити на збори батьків. Сценарій батьківських зборів у формі круглого столу «Гра – забава? Збори з гри для батьків

(молодший вік)

Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей,

для їх здоров'я та правильного розвитку.

Д.В. Менджерицька

Ціль: підвищення педагогічної компетенції батьків щодо проблеми активації ігрової діяльності молодших дошкільнятза умов сім'ї.

Завдання:

1. Розвивати активний інтерес у батьків до виховання своєї дитини.

2. Розширювати педагогічні знання батьків з питань виховання та розвитку дітей в іграх.

3. Обговорити питання організації ігрового середовища в умовах сім'ї.

Форма проведення: круглий стіл

Учасники: вихователі, батьки

Підготовча робота: анкетування батьків (Додаток 1), індивідуальні запрошення (Додаток 2), пам'ятки для батьків (Додаток 3,4), гра-забава «Лялька Маша» (Додаток 5), оформлення зали, музичний супровід, матеріали для творчої роботи (Додаток 6).

Обладнання:

Столи розставлені по колу, на столах заготівлі для візитних карток, фломастери, «Пам'ятки для батьків» по грі;

На окремому столі – картки та обладнання для творчої роботи батьків;

Низькорослі кімнатні квіти для оформлення зали;

Красиві ляльки;

Музична іграшка;

М'яка іграшка – сонечко;

Магнітофон.

Хід заходу

I. Вступна частина

– добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами за нашим круглим столом. Пропонуємо до Вашої уваги наступну тему для обговорення: «Гра – забава?». Сьогодні ми поділимося досвідом облаштування дитячого куточка, поговоримо про види іграшок, а наприкінці на Вас чекає «гостра страва».

Психологічна розминка «Посмішка»

Але спочатку я хотіла б дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям під час зустрічі? Як без слів повідомити про свій добрий настрій? Звісно, посмішкою. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати вашу дружелюбність та покращити настрій. А щоб нам усім зараз захотілося посміхнутися, я вас познайомлю із цим симпатичним зайчиком. (Зайчик співає веселе двовірш).

ІІ. "Будемо знайомі"

Заповнення візитних карток

Для того щоб наша розмова була задушевною і відвертою, щоб ви краще впізнали один одного, давайте познайомимося. Я пропоную вам заповнити візитну картку, на якій напишіть своє ім'я і намалюйте картинку, що відповідає вашому настрою (сонечко, хмарка і т.д.)

ІІІ. Аналіз результатів мікродослідження(Додаток 1)

Під час підготовки наших зборів ми провели анкетування батьків. Всі батьки у відповідях на запитання «Чи є у дитини ігровий куточок?» відповіли позитивно. Серед улюблених іграшок дітей ви виділяєте наступні: і т.д. (Висловлювання вихователя з аналізу анкет.)

Зараз ми більш детально обговоримо питання організації ігрового середовища в умовах сім'ї.

IV. Дискусія

Гра – провідна діяльність у дошкільному віці, діяльність, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини

Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку. Гра радує дітей, робить їх веселими та життєрадісними. Граючи, діти багато рухаються: бігають, стрибають, роблять споруди. Завдяки цьому діти ростуть міцними, сильними, вправними. Гра розвиває у дітей кмітливість, фантазію. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступатися один одному, дбати про товаришів.

Виховне значення гри, її впливом геть розвиток особистості дитини важко переоцінити. Наче чарівна паличка, гра може змінити ставлення дітей до всього. Гра може згуртувати дитячий колектив, включити в активну діяльність дітей замкнутих та сором'язливих, виховати у грі свідому дисципліну ( Д.В. Менджерицька).

Як і у що грають наші діти вдома? Від чого це залежить? Насамперед поговоримо з вами про ігровий куточок. Добре, коли дозволяють житлові умови і малюк має окрему кімнату. Але якщо окремої кімнати немає, чи потрібний окремий ігровий куточок для дитини?

(Відповіді батьків)

Дитина першої половини раннього вікувід народження до 2-х років існує у тісній зв'язці з близьким дорослим, його самостійні заняття дуже короткочасні, він весь час привертає до них дорослого. У той же час можливості ходьби і мови, що розширюються, відривають його від дорослого і тягнуть до освоєння домашнього простору. Що при цьому відбувається?

(Відповіді батьків)

Так, звичайно, виходить, що дитина скрізь, її іграшки переміщаються разом з дитиною туди, де знаходиться дорослий, і можна спостерігати таку картину - наприклад, у вітальні малюк одним пограв - кинув, іншим пограв-кинув, і вся кімната усіяна іграшками, а дорослий і дитина на них натикаються та запинаються про них. І ось після 2х років підходить час, коли у дитини повинен з'явитися ігровий куточок - місце, де він зможе грати або займатися якоюсь діяльністю.

Що, на вашу думку, може чи має бути в ігровому куточку дитини?

(Відповіді батьків)

Насамперед, дитячий стілз гладкою поверхнею без малюнків розміром 50 на 70 см, а також дитячий стільчик. Чи можливо "віддати" малюку в цьому віці письмовий стіл?

(Відповіді батьків)

Звісно, цього не треба робити. Письмовий стіл високий, до нього неможливо підійти з різних боків і щось робити просто стоячи за ним. У кращому разі, письмовий стіл стає еквівалентом полиці, на яку складаються іграшки.

Що ще може бути в ігровому куточку дитини?

(Відповіді батьків)

Обов'язкові елементи ігрового куточка - відкритий низький стелаж або етажерка з 2-3х полиць, доступних по висоті руці малюка, кілька великих пластикових або картонних ємностей (контейнерів) для ігрового матеріалу.

Якщо куточок займає частину кімнати, можна позначити межі ділянки?

(Відповіді батьків)

Бажано передбачити тут килимок 70 на 70 см, де дитина зможе розставити іграшкові меблі, звести споруду з кубиків і залишити її там на якийсь час без перешкод для оточуючих.

У ході спільного обговорення ми визначили, якою саме має бути дитячий куточок. Таким чином, тепер ви можете привести куточок вашого малюка до належного вигляду, т.к. це важливо задля його повноцінного розвитку.

V. Обмін сімейним досвідом щодо вибору іграшок.(Робота з пам'яткою, додаток 3)

Отже, простір ігрового куточка позначено. Чим його наповнити? Поговоримо про іграшки. У вас на столах пам'ятки, де описані різні види іграшок. Для зручності я пронумерувала їх. Пропоную зачитувати по черзі, а обговорюватимемо всі разом.

1. Іграшки, що відображають реальне життя- ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд, предмети домашнього вжитку, коляски тощо.

Навіщо потрібні дитині ці іграшки?

(Відповіді батьків)

Звичайно, граючи в ці іграшки, малюк відображає реальний світ. Психологи вважають, що іграшка є важливим складником будь-якої культури. Суспільство передає дитині особливої «згорнутої формі» - через іграшку, як культурне знаряддя, основні духовні орієнтири, напрямок руху суспільства.

2. Технічні іграшки різні видитранспорт, конструктори.

Чи можемо ми віднести ці іграшки до попередньої групи як сюжетно-відображувальні?

(Відповіді батьків).

– Звісно, особливо транспорт. Проте я таки розділила їх на різні підгрупи. Чому?

(Відповіді батьків).

- Абсолютно вірно, ляльками, візками грають переважно дівчатка, транспортом і конструктором переважно хлопчики. Я сказала «в основному», тому що можна спостерігати, як у групі дівчинки із задоволенням можуть машинку покатати, а хлопчики іноді із захопленням грають з посудом - «їдять» за столом, а також катають коляски з ляльками, що сидять у них.

3. Іграшки – забави: смішні фігурки звірів, тварин, чоловічків.Наприклад: Зайчик, що грає на барабані, півник, що скаче, повзучий і дзижчить жучок.

Яке призначення цих іграшок?

(Відповіді батьків)

- Абсолютно вірно, потішити дітей, викликати сміх, співпереживання, радість, виховати почуття гумору.

4. Спортивно - моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипеди.

Що розвивають ці іграшки?

(Відповіді батьків)

Ці іграшки сприяють розвитку рухової активностідітей, розвитку координації рухів, орієнтування у просторі.

5. Дидактичні іграшки-різнокольоровівкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.

Чого навчаються діти, граючи у них?

(Відповіді батьків)

– Діти вчаться розрізняти колір, форму, знайомляться з величиною предметів, заняття з цими іграшками виховують у дітей зосередженість, наполегливість, цілеспрямованість, уміння доводити справу до кінця, а також сприяє розвитку дрібної моторикирук.

6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, металофони, іграшки, що зображують піаніно, балалайки та ін..

Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки?

Яка з іграшок є дуже важливою для дітей раннього віку? Важливу роль серед музичних іграшок відводять саме сопілці - насамперед тому, що вправи з сопілкою сприяють розвитку мовного дихання, що дуже важливо для розвитку мови дітей у цьому віці. Також музичні іграшки сприяють розвитку звуковисотного слуху.

7. Театральні іграшки-ляльки бі-ба-бо, пальчиковий театр, настільний театр.

Чи потрібні ці іграшки дітям?

(Відповіді батьків)

Звісно, ці іграшки розвивають мову, уяву, привчають дитину брати він роль.

8. Військові іграшки: мечі, пістолети, автомати та інші.

Висловіть своє ставлення до цих іграшок.

(Відповіді батьків)

У всьому світі немає однозначного ставлення до цих іграшок. Одні бачать лише негативний вплив на дітей, інші – прихильники позитивного впливу. З одного боку – ми хочемо виростити з хлопчиків захисників Батьківщини, з іншого боку, як правильно це зробити, щоб не виховати надмірно агресивних членів суспільства.

9. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, кольоровий папір, клей і т.д.

Чим повинен керуватися батько, купуючи ці іграшки для дитини 2-2,5 років?

(Відповіді батьків)

Звісно, передусім відповідністю віку. Пластилін, олівці, фарби гуаш – обов'язково! Після 3х років - ножиці із закругленими кінцями, кольоровий папір, шматочки тканини, набори для рукоділля та ін.

Чим батьки повинні керуватися під час підбору іграшок для малюка?

(Відповіді батьків)

- Будь-яка іграшка має бути:

1. естетичною;

2. безпечної (у плані фарби, якості матеріалу);

3. розвивати;

4. розважати дитину.

За аналізом анкет можна дійти невтішного висновку, що найчастіше батьки набувають сюжетно – відбивні іграшки і дидактичні. Тепер після спільного обговорення видів іграшок ви можете визначити, яких іграшок у вас багато, а яких немає взагалі і урізноманітнити той склад іграшок, який є у вашої дитини.

VI. Ігрова пауза.

Ваші дітлахи дуже люблять грати. Я вам пропоную зараз трохи відпочити та взяти участь у їхній улюбленій грі-забаві «Лялька Маша» (Додаток 5).

VII. «Гостра страва» - ігри на кухні

А зараз ми ще трохи пограємось. Прошу всіх взяти участь. Вам ми приготували «гостру страву», тобто. гостре питання із перечниці. (У перелік перебувають папірці з питаннями.)

Якщо ви отримаєте перелік з питанням, це не означає, що обов'язково потрібно відповідати на нього. Якщо ви не знаєте відповіді або не хочете висловлюватися, то можете передати переліку далі по колу. Охочі можуть доповнити відповідь. (Звучить музика, перечниця рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, у чиїх руках опинилася перечниця.)

Багато часу вся сім'я проводить на кухні, а особливо жінки. Як ви вважаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали? (Батьки витягують записки з перечниці)

1. «Шкаралупа від яєць»

Розкришіть шкаралупу на шматочки, які дитина легко може брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну - це фон, а потім запропонуйте дитині викласти візерунок або малюнок зі шкаралупи.

2. «Тісто»

Ліпіть все, що захочеться.

3. "Макаронні вироби"

Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми та кольори.

4. «Манка та квасоля»

Змішати кілька, запропонувати вибрати квасолю з манки.

5. «Горох»

Пересипати горох із однієї склянки на іншу.

6. "Геркулес"

Насипати крупу в миску і закопати в ній дрібні іграшки. Хай знайде.

7. «Різні дрібні крупи»

Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для маленьких – пересипати крупу з миски в миску ложкою.

8. «Віночок для збивання»

Налити в миску води, трохи шампуню та поставити в раковину. Поставте дитину на стілець до раковини і нехай вона збиває мильну піну.

9. «Одноразові стаканчики»

Можна вставляти один в інший, робити піраміди різної висоти.

10. «Сухі сніданки-кільця» тощо.

Запропонувати викладати з них малюнки або нанизувати на шнурочки - намисто та браслети.

VIII. Творча робота батьків(Додаток 6).

Ми зараз переконалися, що і на кухні можна з дитиною погратись. Я пропоную вам самим виготовити художню аплікацію із пластиліну та різних круп, щоб удома ви змогли це зробити зі своїми малюками. Підійдіть до столу та візьміть всі необхідні вам матеріали для роботи (під музику батьки виконують аплікацію).

Обов'язково покажіть вдома дітлахам свої роботи та зробіть ще краще разом з ними!

IX. Заключна частина.

Збори добігають кінця. Хочеться висловити подяку за участь, за те, що ви знайшли час прийти на нашу зустріч за круглим столом. Думаю, що тепер кожен із вас зможе відповісти на запитання наших зборів «Гра – забава?» І на закінчення, хочу вам запропонувати гру «Сонечко».

Всі люди люблять сонце, нудьгують за ним, коли воно довго не з'являється осінніми або зимовими похмурими днями. Сьогодні на вулиці вже стемніло, а в нас з'явилося таке симпатичне сонечко. Воно таке спекотне, що зможе зігріти всіх вас своїм теплом. Можливо, тепло цього сонечка грітиме вас весь залишок дня. Хотілося б сподіватися, що у кого був гарний настрій, він ще покращився, а хто був сумний чи байдужий – став трохи радіснішим. Розкажіть, який настрій у Вас став після наших зборів, передаючи сонечко один одному.

А. де Сент-Екзюпері писав: «Я прийшов з дитинства, як із країни. Нам, дорослим, слід частіше думати, якими фарбами ми розфарбували країну дитинства для наших малюків, що прийшли туди. Ця країна поки що повністю в наших руках, і за неї ми по-справжньому відповідаємо. За оригінал – не за відображення!

Давайте ж гратимемо разом зі своїми дітьми якнайчастіше. Пам'ятайте, гра – чудове джерело зміцнення фізичного, духовного та емоційного самопочуття дитини. Спільна гра дитини з дорослим не лише основний засіб розвитку маленької людини, а й інструмент, що сприяє взаєморозумінню різних поколінь. Відкривайте світ разом із дитиною! Яскраві та захоплюючі іграшки створені спеціально для того, щоб заохочувати допитливість вашої дитини. До нових зустрічей!

Додаток 1.

Анкета для батьків

1. Які умови створені у сім'ї для ігор дитини? (Наявність ігрового куточка, місця та часу для ігор, набір іграшок, відповідність їх віку дитини)

2. Чи є у дитини серед улюблених іграшок? Які це іграшки?

3. Хто і як часто купує іграшки? За яким принципом здійснюється вибір іграшки?

4. Чи часто дитина ламає іграшки, і як ви робите в таких випадках?

5. Хто з членів сім'ї найчастіше грає з дитиною? Що викликає труднощі?

6. Якщо в сім'ї є старший брат чи сестра, чи спостерігаєте ви, у що грають діти, чи організовують старші діти гри?

7. У які ігри найчастіше грає дитина?

Додаток 2.

Запрошення на збори.

Дорогі мами та тата!

Березня ________

запрошуємо на «Круглий стіл».

Запрошуємо, запрошуємо,

Разом із Вами пограємо,

Багато нового дізнаємось.

Про ігри та іграшки,

Хлопчаках та дівчиськах!

З нетерпінням чекаємо на зустріч!

Вихователі.

Додаток 3.

Пам'ятка для батьків. Види іграшок.

1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, предмети побуту, коляски тощо.

2. Технічні іграшки-різні види транспорту, різні види конструктора.

3. Іграшки – забави. Смішні фігурки тварин, тварин, чоловічків. Наприклад, зайчик, що грає на барабані, або півник, що скаче.

4. Спортивно-моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипедики.

5. Дидактичні іграшки - різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.

6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

7. Театральні іграшки – ляльки бі – ба – бо, пальчиковий театр, настільний театр.

8. Військові іграшки: мечі, пістолети, автомати та ін.

9. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, нитки, кольоровий папір, клей тощо.

Додаток 4.

Пам'ятки з гри

Чому навчається дитина у грі?

1. Емоційно вживатися, вростати у складний соціальний світдорослих.

2. Переживати життєві ситуаціїінших людей, як свої власні.

3. Усвідомлювати своє реальне місце серед інших людей.

4. Зробити для себе відкриття: бажання та прагнення інших людей не завжди збігаються з моїми.

5. Поважати себе та вірити в себе.

6. Сподіватись на власні сили при зіткненні із проблемами.

7. Вільно висловлювати свої почуття.

8. Говорити із собою, інтуїтивно пізнавати себе.

9. Переживати свій гнів, заздрість, тривогу та занепокоєння.

10. Робити вибір.

Поради дорослим

1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!

2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яку поведінку.

4. Зверніть особливу увагу на дітей, які не грають.

5. Гра з дитиною навчить нас:

Говорити з дитиною його мовою;
Подолати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (отже, і егоцентризм);
Пожвавлювати у собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;
Відкривати собі спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне почуття, переживання;
Любити дітей такими, якими вони є!

Додаток 5.

Гра-забава «Лялька Маша».

Діти сидять на стільчиках (або стоять), розташованих півколом. Неподалік стоїть за стільчиком лялька. Вихователь співає:

Сховаю ляльку Машу,

Сховаю нашу ляльку.

(Ім'я) до лялечки піде, Дитина, яку назвали по

(Ім'я) лялечку знайде. імені, підходить і бере ляльку.

З лялечкою Машею (ім'я) потанцює. Діти та вихователь ляскають у

Хлопнемо в долоні, долоні та співають. Дитина тримає

Нехай танцюють ніжки. ляльку в руках, виконує

прості танцювальні рухи

Потім вихователь починає співати знову, називаючи іншого малюка.

Додаток 6.

Матеріали для творчої роботи батьків

1. Шкаралупа від яєць.

2. Макаронні вироби.

3. Манка та квасоля.

5. Геркулес.

6. Різні дрібні крупи.

7. Сухі сніданки «Кільця» тощо.

8. Пластилін.

9. Картонні заготовки (коло, овал, квадрат)

Література:

1. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Батьківські збори у ДОП. - М.: Айріс-прес, 2006.

2. Чиркова С.В. Батьківські збори у дитячому садку. - М.: ВАКО, 2011.

Єловікова Ольга Степанівна,

МБДОУ д/с №29 «Журавля» м. Сургут

Форма проведення: круглий стіл

Вік:середній вік

Ціль: підвищення педагогічної компетенції батьків щодо проблеми ігрової діяльності у дітей середнього дошкільного віку

Завдання:

Формувати поняття батьків про можливість гри як засобу розвитку інтелектуально-пізнавальної діяльності.
Стимулювати інтерес батьків до спільної ігрової діяльності з власною дитиною.
Обговорити питання щодо організації ігрового середовища в умовах дитячого садката сім'ї; про переваги та недоліки іграшок.

Учасники: вихователі, батьки

Підготовча робота: анкетування батьків (Додаток 1),

індивідуальні запрошення (Додаток 2),

пам'ятки для батьків (Додаток 3),

пам'ятка з гри (Додаток 4),

поради (Додаток 5),

матеріали для творчої роботи (Додаток 6),

оформлення гурту, музичний супровід.

Обладнання:

Столи розставлені по колу;

Підбірка дидактичних ігор, Логічні блоки Дьєнеша;

На окремому столі – картки та обладнання для творчої роботи батьків;

Магнітофон.

Хід заходу

Звучить пісня «Куди йде дитинство».

Вступне слововихователя, він відкриває батьківські збори, оголошує повістку, знайомить із порядком його проведення.

1. Вступна частина

– Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами за нашим круглим столом. Сьогодні ми поговоримо з Вами про дитячі ігри, іграшки, про значення їх у пізнанні навколишнього світу, про їх вплив на розвиток наших дітей. Багато хто з нас досі пам'ятає свої улюблені іграшки, ігри. Вони зберегли згадуючи про наші дитячі ігри та забави, ми «повертаємося» на багато років тому, у своє дитинство. У багатьох сім'ях іграшки переходять із покоління до покоління, ці іграшки мають певну цінність- приємні, добрі дитячі спогади.

Для того щоб наша розмова була задушевною та відвертою, пропоную вам заповнити візитну картку. На візитній картці напишіть своє ім'я, по-батькові і намалюйте картинку, що відповідає вашому настрою (сонечко, хмарка і т.д.)

Психологічна розминка «Посмішка»

Хочу дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям під час зустрічі? Як без слів повідомити про свій добрий настрій? Звісно, посмішкою. Усміхнулися сусідові праворуч, усміхнулися сусідові ліворуч. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати вашу дружелюбність та покращити настрій.

Гра з м'ячем.

Відповідайте на запитання, будь ласка, чесно та відверто.

У яку гру грали нещодавно з дитиною?
Якщо дитина попросить погратись з ним, ваші дії.
Які ігри частіше грає ваша дитина?
При виборі нової іграшкищо враховуєте, чим керуєтеся?
Які ігри грали в дитинстві, чи розповідаєте дитині?
Якщо зламалася іграшка, як ви робите в таких випадках?
Де грає Ваша дитина вдома. Які умови створено?
Які іграшки улюблені у дитини?
Хто частіше грає з дитиною: мама чи тато?

Ця тема «Роль гри у розвитку дітей дошкільного віку» обрана не випадково, адже кожен із Вас мріє про те, щоб дитина виросла розумною, самостійною, щоб у майбутньому зуміла зайняти гідне місце в житті суспільства. Діти виховуються у іграх як і, як та інших видах діяльності. Виконуючи ту чи іншу ігрову роль, вони готують себе до майбутнього, до серйозного життя дорослих. Можна сказати, що гра для малюка - машина часу: вона дає йому можливість пожити тим життям, яке має бути через багато років. Значення гри, її впливом геть розвиток особистості дитини важко переоцінити. Наче чарівна паличка, гра може змінити ставлення дітей до всього. Гра може згуртувати дитячий колектив, включити в активну діяльність дітей замкнутих та сором'язливих, виховати у грі свідому дисципліну.

2 . Аналіз результатів анкетування (Додаток 1)

Під час підготовки наших зборів ми провели анкетування батьків. (Висловлювання вихователя з аналізу анкет.)

3 .« А у нас, у дитячому садку, ми граємо» (Перегляд презентації)

Дидактичні ігри – спеціально розроблювані для дітей, наприклад, лото для збагачення знань та розвитку спостережливості, пам'яті, уваги, логічного мислення.
Рухливі ігри- різноманітні за задумом, правилами, характером рухів, що виконуються. Вони сприяють зміцненню здоров'я дітей, розвивають рухи. Діти люблять рухливі ігри, із задоволенням слухають музику та вміють ритмічно рухатися під неї.
Будівельні ігри- З піском, кубиками, спеціальними будівельними матеріалами, розвивають у дітей конструктивні здібності, служать свого роду, підготовкою до оволодіння надалі трудовими вміннями та навичками;

4. Сюжетно-рольові ігри– ігри, в яких діти наслідують побутову, трудову та громадську діяльність дорослих, наприклад, ігри дитячий садок, лікарню, дочки-матері, магазин, залізницю. Сюжетні ігри, окрім пізнавального призначення, розвивають дитячу ініціативу, творчість, спостережливість.

5. Музичні іграшки- брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, металофони, іграшки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки? Музичні іграшки сприяють розвитку мовного дихання, слуху.

6. Театральні іграшки- ляльки бі-ба-бо, пальчиковий театр, настільний театр.

Чи потрібні ці іграшки дітям? (Відповіді батьків)

Ці іграшки розвивають мову, уяву, привчають дитину брати він роль.

У грі дитина набуває нових і уточнює вже наявні у неї знання, активізує словник, розвиває допитливість, допитливість, а також моральні якості: волю, сміливість, витримку, вміння поступатися У нього формуються засади колективізму. Дитина у грі зображує те, що бачив, пережив, він освоює досвід людської діяльності. У грі виховується ставлення до людей, до життя, позитивний настрійігор допомагає зберегти бадьорий настрій.

Дорослі, граючи разом із дітьми, самі одержують задоволення і хлопцям доставляють величезну радість.

4. "Давайте разом пограємо" - практична частина.

Пропонуємо пограти з логічними кубиками та блоками Дьєнеша. Успішно використовуємо дидактичний матеріал «Логічні блоки», розроблений угорським психологом та математиком Дьєнешем. Розвиваюча гра розрахована для дітей віком від 2 до 10 років. Граючи, діти здатні осягати складні математичні та логічні операції. Логічні блоки Дьєнеша являють собою ігри, складені на основі комплекту, що складається з 48 геометричних фігур - чотирьох форм (кола, трикутники, квадрати, прямокутники); трьох кольорів (червоні, сині та жовті); двох розмірів (великі, малі); двох обсягів (товсті, тонкі). Мета ігор:

Ознайомлення дітей з геометричними фігурамита формою предметів, розміром
Розвиток розумових умінь: порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати, абстрагувати, кодувати та декодувати інформацію
Засвоєння елементарних навичок алгоритмічної культури мислення
Розвитку пізнавальних процесів сприйняття пам'яті, уваги, уяви
Розвиток творчих здібностей.

Пограємо гру «Пригощання для ведмежат» (вихователь пояснює послідовність дій гри).

Вправа "Я почну, а ви продовжите" - "Гра - це ..."

Гра – це (весело, цікаво, захоплююче…).

Для того, щоб гра була цікавою, розвиваючою і т.д.

Будь-яка іграшка має бути який? (відповіді батьків)

1. естетичною;

2. безпечної (у плані фарби, якості матеріалу);

3. розвивати;

4. розважати дитину.

5. Ігри на кухні

А зараз ми ще трохи пограємось. Прошу всіх взяти участь. Для вас ми підготували питання. (У вазі знаходяться листочки з питаннями.)

Багато часу вся сім'я проводить на кухні, а особливо жінки. Як ви вважаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали? (батьки витягують записки з вази)

(Звучить музика, ваза рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, у чиїх руках опинилася ваза. Бажаючі можуть доповнити відповідь.)

1. «Шкаралупа від яєць»

2. «Тісто»

Ліпіть все, що захочеться.

3. "Макаронні вироби"

Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми та кольори.

4. «Манка та квасоля»

Змішати кілька, запропонувати вибрати квасолю з манки.

5. «Горох»

Пересипати горох із однієї склянки на іншу. Сортувати: горох, квасоля

6. «Геркулес»

Насипати крупу в миску і закопати в ній маленькі іграшки. Хай знайде.

7. «Різні дрібні крупи»

Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для маленьких – пересипати крупу з миски в миску ложкою.

9. «Одноразові стаканчики»

Можна вставляти один в інший, робити піраміди різної висоти.

10. «Сухі сніданки-кільця»

Запропонувати викладати з них малюнки або нанизувати на шнурочки - намисто та браслети.

Творча робота батьків(Додаток 6).

Обов'язково покажіть вдома дітлахам свої роботи та зробіть ще краще разом з ними!

6. Заключна частина.

Рефлексія:

Враження від батьківських зборів.
Які висновки ви зробили (висловлювання батьків).

Гра - провідна діяльність у дошкільному віці, діяльність, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини. Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку. Гра радує дітей, робить їх веселими та життєрадісними. Граючи, діти багато рухаються: бігають, стрибають, роблять споруди. Завдяки цьому діти ростуть міцними, сильними, спритними та здоровими. Гра розвиває у дітей кмітливість, фантазію. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступатися один одному, дбати про товаришів.

І на закінчення хочу вам сказати: Давайте ж гратимемо разом зі своїми дітьми якомога частіше. Пам'ятайте, гра – чудове джерело зміцнення фізичного, духовного та емоційного самопочуття дитини. Відкривайте світ разом із дитиною! До нових зустрічей!

Додаток 1.

Анкета для батьків

2. Чи є у дитини серед улюблених іграшок? Які це іграшки?

3. Хто і як часто купує іграшки? За яким принципом здійснюється вибір іграшки?

4. Чи часто дитина ламає іграшки, і як ви робите в таких випадках?

5. Хто з членів сім'ї найчастіше грає з дитиною? Що викликає труднощі?

7. У які ігри найчастіше грає дитина?

Додаток 2.

Запрошення на збори.

Дорогі мами та тата!

запрошуємо на «Круглий стіл».

Запрошуємо, запрошуємо,

Разом із Вами пограємо,

Багато цікавого дізнаємось.

Про ігри та іграшки,

Наших славних

Хлопчаках та дівчиськах!

З нетерпінням чекаємо на зустріч!

Вихователі.

Додаток 3.

Пам'ятка для батьків.

Види іграшок.

1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, предмети побуту, коляски тощо.

2. Технічні іграшки-різні види транспорту, різні види конструктора.

4. Спортивно-моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипеди.

5. Дидактичні іграшки - різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.

7. Театральні іграшки – ляльки бі – ба – бо, пальчиковий театр, настільний театр.

8. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, нитки, кольоровий папір, клей тощо.

Додаток 4.

Пам'ятка з гри

Чому навчається дитина у грі?

1. Емоційно вживатися, вростати у складний соціальний світ дорослих.

2. Переживати життєві ситуації інших як свої власні.

3. Усвідомлювати своє реальне місце серед інших людей.

4. Зробити для себе відкриття: бажання та прагнення інших людей не завжди збігаються з моїми.

5. Поважати себе та вірити в себе.

6. Сподіватись на власні сили при зіткненні із проблемами.

7. Вільно висловлювати свої почуття.

8. Говорити із собою, інтуїтивно пізнавати себе.

9. Переживати свій гнів, заздрість, тривогу та занепокоєння.

10. Робити вибір.

Додаток 5.

Поради дорослим

1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!

2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яку поведінку.

4. Зверніть особливу увагу на дітей, які не грають.

Гра з дитиною навчить нас:

Говорити з дитиною його мовою;
Подолати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (отже, і егоцентризм);
Пожвавлювати у собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;
Відкривати собі спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне почуття, переживання;
Любити дітей такими, якими вони є!

Додаток 6.

Матеріали для творчої роботи батьків

1. Шкаралупа від яєць.

2. Макаронні вироби.

3. Манка та квасоля.

5. Геркулес.

6. Різні дрібні крупи.

7. Сухі сніданки «Кільця» тощо.

8. Пластилін.

9. Картонні заготовки (коло, овал, квадрат)

Список літератури

М. М. Метенова. Батьківські збори у дитячому садку. Ярославль, 2000.
Зеніна Т.М. Батьківські збори у дитячому садку. Навчально-методичний посібник/Т.М. Зеніна. - М: Педагогічне суспільство Росії, 2007
http://www.myshared.ru/slide/272112/
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/logicheskie-bloki-denesha
http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-47-45/172-blokidyenesha

«Свідоцтво про публікацію у ЗМІ» Серія А № 0002495

Запрошуємо педагогів дошкільної освітиТюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Батьківські збори у формі КВЕСТ-гри «Ми разом»

Ціль : емоційне зближення батьків та дітей.

Завдання: посилення ролі сім'ї в виховному процесі, поліпшення відносин між дітьми та батьками, підвищення психологічної компетентності батьків, розширити знання про взаємини дитини та дорослих у умовах ДОПта сім'ї; п зробити у батьків бажання побачити проблеми свого малюка зсередини і знайтиспособи їх вирішення;бучення батьків знанням та вмінням, що сприяють гармонізаціїдитяче-батьківських відносин;створення колективу педагогів та батьків, зацікавлених у вирішенні спільних проблем.

ХІД ЗАХОДУ

Гра починається у групі.

Керівник гри: Доброго вечора, дорогі батьки. Я дякую вам за те, що ви прийшли на нашу зустріч. Сьогодні ми з вами поспілкуємось у тісному, сімейному коліі постараємося дізнатися багато нового як про себе, так і про своїх дітей. Форма проведення нашої зустрічі буде не зовсім звичайною. Як ви думаєте, відчуваєте, для чого ми вас тут зібрали, що зараз тут відбуватиметься??? Чи є припущення?

Відповіді батьків.

Сьогодні я проведу для вас квест під назвою «Ми разом». Квест(англ. quest, або пригодницька) гра(англ. adventure game)

Найважливішими елементами гри у жанрі квестає власне оповідання та обстеження світу, а ключову роль в ігровому процесі граютьвирішення головоломок та завдань, що вимагають від гравця розумових зусиль.

Пограємось?

Я пропоную вам пройти випробування. Де проходитиме чергове випробування ви дізнаєтесь, відгадавши мої загадки. За кожне виконане завдання ви отримуєте частину картинки. Усього їх чотири. У результаті у вас має вийти ціле зображення, а ось яке ви дізнаєтеся, коли зберете всі частини. Після чого ми з вами зберемося в музичній залі, де підіб'ємо наші підсумки.

Отже, починаємо? Поїхали…

Вправа «Розминка»

Мета: ознайомлення учасників груп друг з одним, зняття напруженості перших хвилин, створення групи більш розкутої атмосфери задля досягнення стану, що дозволило б ефективно працювати.

Якось маленький Курча знайшов великого Півня.

— Чому у чаплі довга дзьоба, а в мене зовсім маленька? — спитав він.

- Відчепись!

— Чому у зайця довгі вуха, а в мене навіть малесеньких немає?

- Не приставай!

— Чому в кішки м'яка гарна шубка, а в мене якийсь жовтий пух?

— Відійди говорю! Замовкни!

— Чому навіть маленьке цуценя вміє виляти хвостиком, а в мене жодного хвостика немає?

— Та відчепись же ти! — закричав Півень.

— Чому в козеня є гарненькі ріжки, а в мене навіть поганих немає?

- Припини! Забирайся!

— Все «відчепись», «вон», «припини»! Чому всім маленьким дорослі відповідають на запитання, а ти ні? — пропищав Курча.

— Тому що ти не питаєш, а просто всім заздриш! — сердито відповів Півень. І то була чиста правда.

Завдання батькам: посадити уявного жовтого курчати собі на долоню і спробувати його переконати.

Наприклад: — Дуже добре, що в тебе жовтий пух, бо… — Хоч у тебе коротка дзьоба, але…

Молодці, ви впоралися із завданням. Отримайте частину зображення.

Наступне завдання на вас чекатиме в іншому приміщенні. Щоб дізнатися де, відгадайте загадку:

Бігати треба там, скакати,
Веселитися і грати,
Тільки раз зайдеш туди:
Починається гра!

(спортивний зал)

Проходимо з батьками до спортивної зали

Сценка «Статуя дитини»

Мета: показ буквального розуміння лише дітьми.

Серед батьків обирають одного охочого, який зіграє роль дитини.

Керівник гри:

Світ дітей існує поряд зі світом дорослих, у тому ж фізичному просторі, але найчастіше ми, дорослі, виявляємося сліпі до життя наших дітей. Найчастіше причиною нерозуміння наших дітей є небажання прислухатися до їхньої думки, нестача часу, недовіра, ігнорування їхніх бажань, батьківський егоїзм.

Це можна довести, розігравши сценку Статуя дитини.

Це маленька дочка, першокласниця. Вона з мамою поспішає до школи, їм треба встигнути автобусом. Дочка дуже енергійна дитина, дуже цікава, ставить багато питань навіть у той момент, коли вони швидко йдуть до автобуса. Мама бере дочку за руку, і вони тікають. Дочка запитує:

- Мамо, а що там таке? Подивися!

І в цей момент дочка потрапляє ногою до калюжі.

Мама відповідає:

Куди ти взагалі дивишся? У тебе, що, очей нема?

замотують дитині очі

І вони знову поспішають до школи. Забігають до автобуса, і зустрічають там мамину подругу. Мама починає з нею обговорювати вчорашній день. Дочка уважно слухає, потім каже:

- Мама. Мамо, ти чула, як співала пташка? А хто такий дядько Юрко?

Мама відповідає:

— Ти чому втручаєшся в дорослу розмову? І взагалі, навіщо ти вуха розвісила, як не соромно підслуховувати! Закрий швидко свої вуха!

Після цієї фрази дочки зав'язують вуха.

Вони виходять із автобуса, мама прощається з подругою і вони з донькою біжать дорогою. При цьому мама постійно дивиться на годинник, щоб не запізнитися.

Дочка знову звертається до мами:

- Ой, який сьогодні чудовий день! Мама, мене Маша чекає, я їй пообіцяла гумку принести, що…

Мама перебиває її і каже:

- Відчепись! Ти чогось розболталася, колись зараз, ми запізнюємося. Ти можеш зрештою помовчати? Швидко рот закрий!

Зав'язую дочці рота ще одним шарфом.

Мама хапає дитину за руку, і вони рухаються далі. Дівчинка вже мовчить, але починає піднімати на ходу якусь гілочку. Мама б'є її по руках і каже:

— Що тобі за руки! Чому ти постійно щось вистачаєш? Не можеш без цього! Викинь, я тобі сказала! Прибери руки!

Зав'язують руки шарфиком.

Але дочка починає стрибати, піднімати ноги. Мама сердиться і кричить на неї:

— Ти де цього навчилася? Це що таке? Припини тремтіти ногами! Стій спокійно!

У цей момент зав'язують ноги.

Мама дивиться на годинник, нервує, що вони з донькою не встигають, і починає підганяти дитину:

— Чого ти плетешся? Ширший крок. Ти що, ходити розучилася? Йди швидше! Дай руку! Не руки, а гаки – ні писати нормально, ні тримати нічого не вмієш! Дивись на дорогу, не спотикайся. Чого ти як сліпа плетешся?

Мама незадоволена всім, що дочка робить, забувши про те, що сама все їй зав'язала, щоб у тієї все виходило, причому обов'язково добре.

ІНШИЙ ВАРІАНТ ЦЕЙ Ж СИТУАЦІЇ

Вибирається один учасник і сідає на стілець у центрі кола. Решта по одному підходять до нього і кажуть, що вони йому забороняють робити, - те, що учасники найчастіше говорять своїй дитині. При цьому стрічкою зав'язують ту частину тіла, якою торкалася заборона. Наприклад: «Не кричи! »- зав'язується рот, «Не бігай» - зав'язуються ноги тощо.

Після того як висловляться всі учасники, сидячому пропонується підвестися. Так як він не зможе встати, його потрібно розв'язати. Для цього кожен учасник підходить до стрічки, яку зав'язав, та знімає заборону, тобто каже, що робити можна. Таким чином суть заборони залишається. Наприклад: «Не кричи – говори спокійно».

Рефлексія

Рефлексія учасника, який відігравав роль дитини:

Що ви відчували, коли батьки сковували, обмежували вашу свободу?

Обмеження руху якої частини тіла ви відчули найгостріше?

Які почуття були у вас, коли вам запропонували підвестися?

Що хотілося розв'язати насамперед?

Що ви відчуваєте зараз?

Рефлексія учасників, які грали роль дорослого:

Що ви відчували, коли бачили знерухомлену дитину?

Що вам хотілося зробити?

Чи легко знайти слова, які дозволяють переформулювати заборону?

Які почуття ви відчуваєте зараз?

Керівник гри:

Відомо що готових рецептіввиховання немає. Як діяти дорослому в тій чи іншій ситуації вирішувати тільки йому. Однак можна програти, як у театрі, складні ситуаціїобговорити їх і спробувати зрозуміти, що відчуває дитина в тому чи іншому випадку.

Молодці! Ви впоралися з черговим завданням – отримуйте картинку (віддаю 2 частину картинки).

Наступна загадка: У дитячий садок двері відчиняючи,

Туди ми потрапляємо.

Що це за приміщення?

Знаєте чи ні?

Ану дайте мені відповідь!

3)Вправа «Сонце кохання»

Кожен учасник малює на аркуші паперу сонце, у центрі якого пише ім'я дитини. На кожному промінці сонця необхідно перерахувати всі чудові якості своїх дітей. Потім усі учасники демонструють своє «сонце кохання» та зачитують те, що написали. Пропоную вам взяти це Сонечко додому. Нехай теплі промінчики його зігріють сьогодні атмосферу вашого будинку. Розкажіть вашій дитині про те, як ви оцінили її якості - подаруйте дитині теплоту, ласку та увагу.

Керівник гри:

Ви, звичайно, як батьки, що люблять, впоралися і з цим завданням. Знайдіть ще одну картинку.

Там світло, красиво та музика живе

Вас на свята цей зал кличе…

(Музичний зал)

Проходимо до музичної зали

(Там стоїть екран, проектор, стільці для батьків, приготовлена свічка)

Керівник гри:

Шановні батьки пропоную вам присісти на стільці та подивитися короткий фільм

(відеопрезентація «10 заповідей»)

Керівник гри: "Януш Корчак- Видатний польський педагог, письменник, лікар і громадський діяч. Вся його педагогіка зводилася до думки, що вихователь (як і батько) повинен перш за все любити дітей. У цьому фільмі ховалася підказка до відповіді на запитання, яке шукаєте.

Після презентації на екрані з'являється зображення із завданням.

Керівник гри:

А ось і останнє на сьогодні завдання для вас – складіть із розкиданих букв слово.

Правильно, це слово "любов". Забирайте останню частину картинки та прошу скласти із частин ціле зображення. (Серце)

Шановні батьки, пропоную вам стати в коло.

(Беру запалену свічку)

Що ви заберете сьогодні із собою після нашої зустрічі?

Хочеться побажати всім батькам бути щасливими у стосунках із своїми дітьми все життя. Нехай ваші діти виростуть самостійними, впевненими в собі і, звичайно, тими, хто вас любить.

Дякую за участь!

Батьківські збори «Ігри та іграшки як засіб інтелектуально-пізнавального розвитку дітей».

Ціль:підвищення педагогічної компетенції батьків щодо проблеми активізації ігрової діяльності дошкільнят за умов сім'ї.
Завдання:Формувати поняття батьків про можливість гри як засобу для розвитку інтелектуально-пізнавальної діяльності, показати батькам значення спільних ігор та іграшок для розвитку дитини; розглянути правила організації ігрової діяльності; обговорити питання про організацію ігрового середовища в умовах сім'ї; розвивати навички спілкування зі своєю дитиною у процесі гри.
Учасники:Вихователь, батьки.
Форма проведення:Круглий стіл.

Хід зборів:

Вступна частина.
Доброго вечора, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами. Я розпочну збори зі слів педагога Д.В.Менджерицької: «Гра не марна забава. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку». І тема наших зборів звучить так: «Ігри та іграшки як інтелектуально-пізнавальний розвиток дітей».
І ця тема обрана не випадково, адже кожен із Вас мріє про те, щоб дитина виросла розумною, самостійною, щоб у майбутньому зуміла зайняти гідне місце в житті суспільства. Сьогодні ми поговоримо з Вами про дитячі ігри, іграшки, про значення їх у пізнанні навколишнього світу, про їх вплив на інтелектуальний розвитокнаших дітей. Це дуже важлива тема, тому що провідною діяльністю ваших дітей цього віку є гра.
Ми теж трохи пограємося з вами сьогодні. Почнемо з гри із м'ячем. Ви повинні зловити м'яч і відповісти на моє запитання.

Гра з м'ячем.

Запитання:
1. У яку гру грали нещодавно з дитиною?
2. Якщо дитина попросить пограти з нею, ваші дії.
3. У які ігри найчастіше грає ваша дитина?
4. При виборі нової іграшки, що враховуєте, чим керуєтеся?
5. У які ігри ви грали в дитинстві, чи розповідаєте дитині про ігри свого дитинства?
6. Якщо зламалася іграшка, як ви робите в таких випадках?
7. Де грає Ваша дитина вдома. Які умови створено?
8. Які іграшки улюблені у дитини?
9. Хто частіше грає з дитиною: мама чи тато?

Питання для обговорення:
Чому навчається дитина у грі?(Відповіді батьків).

Узагальнення:
1. Емоційно вживатися, вростати у складний соціальний світ дорослих.
2. Переживати життєві ситуації інших як свої власні.
3. Усвідомлювати своє реальне місце серед інших людей.
4. Зробити для себе відкриття: бажання та прагнення інших людей не завжди збігаються з моїми.
5. Поважати себе та вірити в себе.
6. Сподіватись на власні сили при зіткненні із проблемами.
7. Вільно висловлювати свої почуття.
8. Говорити із собою, інтуїтивно пізнавати себе.
9. Переживати свій гнів, заздрість, тривогу та занепокоєння.
10. Робити вибір.

Питання для обговорення:
У чому, на вашу думку, полягає виховне значення ігор?(Відповіді батьків).

Узагальнення:У грі дитина набуває нових і уточнює вже наявні знання, активізує словник, розвиває допитливість, допитливість, а також моральні якості: волю, сміливість, витримку, вміння поступатися. У нього формуються засади колективізму. Дитина у грі зображує те, що бачив, пережив, він освоює досвід людської діяльності. У грі виховується ставлення до людей, життя; позитивний настрій ігор допомагає зберегти бадьорий настрій.

Доповідь «Роль гри у вихованні та розвитку дитини»

Гра - провідна діяльність у дошкільному віці, діяльність, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини. Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості. У грі дитина органічно розвивається, навчається взаєминам між людьми і т.д. У процесі гри розвиваються духовні та фізичні силидитини: його увагу, пам'ять, уяву, дисциплінованість тощо. Цікаві ігри створюють бадьорий, радісний настрій, задовольняють їхню потребу до активної діяльності. Ігри існують різні: рухливі, сюжетні, дидактичні, музичні, творчі, пізнавальні, театралізовані.
Одні розвивають мислення та кругозір, інші – спритність та силу, треті – конструкторські навички дітей. Усі вони по-своєму корисні для дітей. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступаючись один одному, дбати про товаришів.
Гра сприяє підтримці у дитини гарного настрою, збагаченню її чуттєвого досвіду, розвитку наочно-образного мислення, уяви, мови. У ній закладаються основи творчості. Діти з добре розвиненою уявою мають більш високий інтелект. Краще орієнтуються у нестандартних ситуаціях, успішніше навчаються.
Гра – важлива умова соціального розвиткудитини. У ній діти знайомляться з різними видамидіяльності дорослих, вчаться розуміти почуття та стани інших людей, співпереживати їм, набувають навичок спілкування з однолітками та старшими дітьми.
Гра має прекрасний психотерапевтичний ефект, тому що в ній дитина може через ігрові дії несвідомо і мимоволі звільнити накопичені негативні переживання, «відіграти» їх.
Гра – найбільш природний та продуктивний спосіб навчання дітей!
Завданням дорослих є допомогти дитині організувати гру, зробити її цікавою.

«А у нас, у дитячому садку, ми граємо»

(Перегляд презентації)
1. Дидактичні ігри – спеціально розроблювані для дітей, наприклад, лото збагачення знань й у розвитку спостережливості, пам'яті, уваги, логічного мышления.
2. Рухливі ігри - різноманітні за задумом, правилами, характером рухів, що виконуються. Вони сприяють зміцненню здоров'я дітей, розвивають рухи. Діти люблять рухливі ігри, із задоволенням слухають музику та вміють ритмічно рухатися під неї.
3. Будівельні ігри - з піском, кубиками, спеціальними будівельними матеріалами, розвивають у дітей конструктивні здібності, служать свого роду, підготовкою до оволодіння надалі трудовими вміннями та навичками;
4. Сюжетно-рольові ігри – ігри, в яких діти наслідують побутову, трудову та громадську діяльність дорослих, наприклад, ігри дитячий садок, лікарню, дочки-матері, магазин, залізницю. Сюжетні ігри, окрім пізнавального призначення, розвивають дитячу ініціативу, творчість, спостережливість.

Питання для обговорення:
Будь-яка іграшка має бути якою?(Відповіді батьків)

Узагальнення:
1. Естетична.
2. Безпечною (у плані фарби, якості матеріалу).
3. Розвивати.
4. Розважати дитину.

Види іграшок.
1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, предмети побуту, коляски тощо.
2. Технічні іграшки-різні види транспорту, різні види конструктора.
3. Іграшки – забави. Смішні фігурки тварин, тварин, чоловічків. Наприклад, зайчик, що грає на барабані, або півник, що скаче.
4. Спортивно-моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипеди.
5. Дидактичні іграшки - різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.
6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.
7. Театральні іграшки – ляльки бі – ба – бо, пальчиковий театр, настільний театр.
8. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, нитки, кольоровий папір, клей тощо.

Ці іграшки розвивають мову, уяву, привчають дитину брати він роль.

Практична частина "Давайте разом пограємо".
Вправа "Я почну, а ви продовжите"
- «Гра – це…»
Гра – це (весело, цікаво, захоплююче…).

Гра "Четвертий зайвий".
Гра в розвитку логічного мислення.
1. Береза, ялина, клен, тополя. (Ялина - хвойне дерево)
2. Троянда, гвоздика, конвалія, гладіолус. (Конвалія росте в лісі)
3. Гніздо, мурашник, шпаківня, нора. (Шпаківня зроблена людиною)
4. Крокодил, жираф, слон, олень, зебра. (Крокодил живе у воді та на суші)

Ігри на кухні
- А зараз ми ще трохи пограємося. Прошу всіх взяти участь. Для вас ми підготували питання. (У вазі знаходяться листочки з питаннями.)
- Дуже багато часу вся сім'я проводить на кухні, а надто жінки. Як ви вважаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали? (батьки витягують записки з вази)
(Звучить музика, ваза рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, у чиїх руках опинилася ваза. Бажаючі можуть доповнити відповідь.)
1. «Шкаралупа від яєць»
Розкришіть шкаралупу на шматочки, які дитина легко може брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну - це фон, а потім запропонуйте дитині викласти візерунок або малюнок зі шкаралупи.
2.«Тісто»
Ліпіть все, що захочеться. Нехай дитина виліпить із цього тесту іграшки, їжу для ляльок, або просто пам'ятає у своїх ручках. Таке тісто, упаковане в поліетиленовий пакет, можна зберігати в холодильнику.
3. "Макаронні вироби"
Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми та кольори. Насипте в миску макарони різного ґатунку (черепашки, спіральки, трубочки) і запропонуйте дитині їх розсортувати. Порахуйте разом з дитиною, скільки макаронів кожного сорту було в мисці. Крім того, макарони-трубочки можна нанизувати на шнурок, вийдуть намисто. Одночасно тренується дрібна моторика.
4. «Манка та квасоля»
Змішати кілька, запропонувати вибрати квасолю з манки.
5. «Горох»
Пересипати горох із однієї склянки на іншу. Сортувати: горох, квасоля
6. «Геркулес»
Насипати крупу в миску і закопати в ній маленькі іграшки. Хай знайде.
7. «Різні дрібні крупи»
Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для маленьких – пересипати крупу з миски в миску ложкою.
9. «Одноразові стаканчики»
Можна вставляти один в інший, робити піраміди різної висоти.
10. «Віночок для збивання»
Налити в миску води, трохи шампуню та поставити в раковину. Поставте дитину на стілець до раковини і нехай вона збиває мильну піну.

Ми зараз переконалися, що і на кухні можна з дитиною погратись.

Поради батькам.
1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!
2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яку поведінку.
3. Підтримуйте зусилля дітей зберегти гарні відносиниз однолітками.
4. Зверніть особливу увагу на дітей, які не грають.
Гра з дитиною навчить нас:
Говорити з дитиною його мовою;
Подолати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (отже, і егоцентризм);
Пожвавлювати у собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;
Відкривати собі спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне почуття, переживання;
Любити дітей такими, якими вони є!

Шумова Наталія Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ "Дитячий садок №8"
Населений пункт:Пермський край П. Пашія
Найменування матеріалу:Картотека
Тема:"Ігри та вправи для батьків на батьківських зборах"
Дата публікації: 28.10.2016
Розділ:дошкільна освіта

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «Дитячий садок №8» п. Пашия
Картотека

ІГР І ВПРАВ
для використання на батьківських зборах Склала вихователь Шумова Н.В. 2016 рік.

ВСТУП
Поняття "ігрові технології" включає широкий спектр ігрових ситуацій, окремих ігрових прийомів та вправ, які можна використовувати при роботі з батьками у Батьківському клубі, а також педагогами, вихователями та фахівцями, які працюють із сім'ями. Ігрові технології, представлені у посібнику, орієнтовані розвиток різноманітних умінь і навиків: соціальних, комунікативних, розумових, художніх, організаторських. Вони дозволяють вчити батьків висловлювати свої думки і почуття, аналізувати досвід поведінки і взаємодії, що проживають у грі, сприяють визнанню чужого і власного «Я» цінностями найвищої значущості. Гра як найбільш привабливий та природний вид діяльності дає можливість коригувати психічні процеси, етичні уявлення, поведінка та ціннісні орієнтації "групи ризику" не повчально, а за допомогою актуалізації його власних резервів самовдосконалення.
Взаємодія фахівців, які працюють із сім'єю та сім'ї

- цілеспрямований процес, у результаті якого створюються

сприятливі

умови

розвитку

дитини.

вище

рівень

цього

взаємодії,

успішніше

наважуються

проблеми виховання дітей

Сім обов'язкових правил:

Поважайте

Допомагайте

Поясніть

Довіряйте

Навчайтеся

Запитуйте

Дякуйте

Ціль:
Згуртувати батьківський колектив через
ігрові
прийоми
Завдання
: Розвивати доброзичливі відносиниміж батьками. Розширення контакту між педагогами та батьками. Підвищення педагогічної культури батьків.
1. ВПРАВИ.

"Чому ви вирішили сюди прийти?"

Направлено на виявлення та актуалізацію тієї чи іншої проблеми,
сприяє настрою на продуктивну роботу. Учасники коротко заявляють про
своїх проблем. Ведучий підкреслює різноманітність проблем та їх спільність.
«Батьки, які вони?»

Спрямовано на рефлексію особистісних якостейбатька
. Кожен бере аркуш паперу і протягом 2-х хвилин пише визначення до фрази: «Батьки, які вони...» Після закінчення роботи тексти зачитуються, учасники складають портрет батька (часто ідеалізований та багатогранний) Обмін думками.
Вправа «Дитина, яка вона?»

Направлено на рефлексію сприйняття особистісних особливостей
дитини. Виконується аналогічно попередньому (зазвичай для батька його дитина унікальна і неповторна). Обмін думками.
«Клубочок»

Направлено на рефлексію батьківських почуттів щодо дитини.
Учасникам пропонується вимовити ім'я, лагідні слова, Якими називають дитину в сім'ї, при цьому перекочуючи клубочок один одному. Вправа повторюється 2-3 рази. Актуалізація почуттів.
"За що я себе люблю, за що я себе лаю"

Направлено на рефлексію власних почуттів,
рефлексію саме відносини. Розділити лист на дві половини. І протягом 2-3 хвилин занести в колонки схвальні і засуджувальні висловлювання. Після закінчення вправи проаналізувати, який колонці висловлювань більше, а якій менше. Актуалізація почуттів. Обговорення.
«Що мене засмучує в моїй дитині, то це...»

Спрямовано

рефлексію

сприйняття

негативного

особистості

поведінці дитини та актуалізацію почуттів.
Вправа виконується аналогічно до попереднього. Обговорення.
«Що мені подобається в моїй дитині, то це...»

Спрямовано на рефлексію позитивних відносиндо особи дитини та

рефлексію батьківського почуття.

Протягом 2 хвилин учасники пишуть позитивні якості, що є у дитини. Після закінчення вправи написане зачитується. Учасники діляться своїми почуттями та переживаннями.
«Коршун і ягня» (Вибір позиції)
Можливість відчути та усвідомити емоційний стан батька та дитини у кожній із ролей. Розділившись попарно, учасники по черзі перебувають у позиції «шуліки» та «ягняти». «Коршун» стоїть, а «ягня» сидить. Обговорюється будь-яка довільна тема Наприкінці вправи обговорюються питання: «Що відчуває «ягня» і що «шуліка»?». «Яка позиція краща?», «У якій позиції найчастіше знаходиться дитина, в який батько?»
"Від чого ви буваєте щасливі?"

Рефлексія позитивного емоційного станубатька
, дитини та актуалізація стану загального емоційного піднесення. Рефлексія батьківських почуттів та почуттів дитини. Учасникам пропонується відповісти на запитання: "Від чого ви буваєте щасливі?", "Від чого щасливі ваші діти?" Для цього слід розділити аркуш паперу навпіл для кожної номінації. Вправа виконується 5 хвилин. Далі, аналізуючи збіг моментів щастя дітей та батьків, кожен учасник відповідає на запитання: «Чи можливо спільне щастя?» Обмін думками, враженнями.
«Піктограма»

Рефлексія характеру ставлення до дитини.
Учасникам пропонується замалювати асоціативні образи на прочитані 10 слів: гроза, радість, весняний день, щастя, свято, дитина, розлука, горе, біда, хвороба. Кожен звертає увагу на різкі лінії у малюнках 1, 7, 8, 9, 10 та округлі, плавні у 2, 3, 4, 5 малюнках. Особливу увагу 6-му малюнку – форма ліній говорить про ставлення до дитини. Іноді цей невербальний сигнал змушує замислитись і, можливо, відкрити щось нове для себе та характер ставлення до дитини. Психологічно схвалюване, що приймається виявляється у плавних лініях, несхвалене, що не приймається - у різких, незграбних.
«Не можна»

Рефлексія почуттів дитини на батьківські заборони на потребу дитини

у пізнанні навколишнього світу.
Один із учасників – «дитина» – сидить на стільці в центрі кола. Ведучий, говорячи про етапи розвитку дитини та її пізнавальних потреб, по черзі пов'язує
шарфом руки ("не можна чіпати"), ноги ("не можна туди ходити"), далі зав'язуються вуха ("не слухай, це не для твоїх вух") і, нарешті, - очі ("не дивись, це не можна дивитися дітям") . Часто говоримо: «Помовчи!» (Зав'язується рот). Ведучий запитує «обв'язаного», що він відчуває. Висловлювання батька - «дитини» дозволяють іншим учасникам зрозуміти, усвідомити та співпережити весь негатив батьківських заборон. Обмін думками.
«Скульптура сім'ї»

Рефлексія взаємин у сім'ї,
власних почуттів та емоційного стану. Набуття емоційно-чуттєвого досвіду. Кожен учасник пропонує створити скульптуру сім'ї. Комусь допомагають інші учасники. У «скульптурі» може брати участь будь-яку кількість персонажів, значимих для «скульптора». Ведучий замальовує схему "скульптури" і позначає кожного конкретного персонажа, що називається "скульптором". Через запитання: «Чому ти помістив того чи іншого персонажа на це місце?», «Які почуття ти відчуваєш у зв'язку з цим?» та ін., можливе створення умов для відчуття та усвідомлення учасником його ставлення до членів сім'ї.
«Ідеальний батько»

Рефлексія власних почуттів, почуттів дитини.
За бажанням один з батьків - «батько», інший - «дитина». Оскільки «ідеальний батько» - це величезна величина, йому належить перебувати на п'єдесталі. "Батько" встає на стілець. Розігрується будь-яка ситуація. Наприклад, дитина приходить додому, отримавши "двійку". Починається діалог «батька» та «дитини». Група і ведучий не тільки йдуть за їхньою розмовою, а й звертають увагу на невербальні знаки: позу, жести, рухи тіла, міміку. Після закінчення вправи учасники діалогу відповідають питанням: «Що кожен відчував, перебуваючи у ролі?», «Які переживання відчув?», «Що подумав?» Обговорення.
«Відчуйте себе дитиною»

Пожвавлення

минулого

емоційно-чуттєвого

досвіду.

Рефлексія

почуттів.
Сісти зручно, заплющити очі, згадати своє дитинство: яким воно було, що найбільше тішило, що найбільше ображало. Вправа виконується 3 хвилини. Після цього учасникам пропонується відрефлексувати свої почуття.
«Діалог»

Рефлексія

почуттів,

емоційного

стану.
Вправа у парах. Учасникам пропонується вести діалог протягом 4-х хвилин, змінюючи позиції щодо
сигналу. 1 хв: стоячи спиною один до одного; 1 хв: один учасник сидить, інший – стоїть; 1 хв: учасники змінюються місцями: 1 хв: учасники сидять один проти одного. Після виконання учасники аналізують свій стан у залежності від позиції спілкування.
«Я-висловлювання»

Рефлексія почуттів, освоєння комунікативних умінь.
Один учасник – «батько», інший – «дитина». Ведеться діалог з приводу того, що дитина не прибирає у своїй кімнаті або часто ображає брата (сестру). Спробувати розмовляти, починаючи фразу не з «ти», а з «я». Учасники міняються місцями. Теми розмови можуть бути інші. Обговорення.
"Золота середина"

Рефлексія домінантного
, або ведучого, принципу (фону) у взаємовідносинах з дитиною. Кожен учасник письмово перераховує свої вимоги та заборони щодо дитини: 1-й: «Я забороняю дитині...» 2-й: «Я дозволяю, але ставлю умови...» 3-й: «Я не дозволяю, але іноді поступаюся...» 4-й: «Я дозволяю...» Учасники аналізують, що домінує: заборони, обмеження, поступки чи дозволи.
"Перефразування"

Рефлексія

комунікативного

вміння

активно

слухати.
Прийом перефразування. Виконує ведучий з помічником. Видається така ситуація (ця чи будь-яка інша): дочка йде на дискотеку. Дочка: Я пішла. Коли повернусь, не знаю». Мати: Ти пішла на дискотеку? Дочка: "Так". Мати: Коли прийдеш, не знаєш? Дочка: «Не знаю, ну коли скінчиться, тоді й прийду». Мати: «Добре, я хвилюватимуся» і т.д. Суть: повернення у ствердній формі того, що вам розповіла дитина через «Я-чуттєве» повідомлення. Обговорення у групі: «Що відбувається 7», «Що сприяло ефективному спілкуванню?» Запропонувати повторити цей прийом у парах. Обмін враженнями.
"Автоматичні реакції"

Рефлексія звичних відповідей.
Бере участь група. Пропонується ситуація. Дівчинка приходить додому і каже: «Таня більше не хоче дружити зі мною. Сьогодні вона грала та сміялася
з іншою дівчинкою, а на мене вони навіть не глянули». Учасникам пропонується висловити свою реакцію цієї ситуації письмово чи усно. Кожна відповідь аналізується та відноситься до тієї чи іншої автоматичної реакції (12 типів).
"Слухати no-іншому"

Рефлексія

діагностика

помилкових

типів

висловлювань.
Групі пропонується кілька діалогів. Дочка: «Ніколи більше не піду до зубного!» I. Мати: Не вигадуй, завтра у нас талончик, треба доліковувати твій зуб. Дочка: Я більше не витримаю. Знаєш, як було боляче! 2. Мати: «Не вмерла ж. У житті часто доводиться терпіти. А не лікуватимеш, залишишся без зубів». Дочка: Тобі добре говорити. Тобі так не свердлили! І взагалі, ти мене не любиш! Мати: «Не кажи дурниць». Син: «Уявляєш, я пропустив два останніх тренування, і тренер протримав мене сьогодні в запасі». 3. Мати: «Ну, нічого, комусь там теж треба сидіти, та й сам винен» Син: «Хай інший сидить, а я не хочу. Це несправедливо: Петров слабший за мене, а його поставили грати!»
"Тет-а-тет". «Переважний результат»
Набуття нового емоційно-чуттєвого досвіду. Рефлексія почуттів із прийомами та способами виходу з конфліктних ситуацій. Один із учасників – «дитина», п'ятеро інших – «дорослі» (батьки). «Дитина» у кімнаті. «Батьки» (дорослі) виходять із кімнати, отримують інструкцію від ведучого про спосіб мовної комунікації у конфліктній ситуації з «дитиною». Проблема може бути будь-якою. Наприклад, дитина не прибрала у своїй кімнаті, батько розмовляє з нею на цю тему. "Батько" може вести розмову в різній стратегії (позиції). «Дитина» їй відповідає відповідно. Кожному з п'яти батьків задається певна позиція: а) Позиція агресії (авторитарний стиль) Наприклад, батько: «Ти чому не прибрав? Мовчати, коли з тобою каже старший. Поки я тебе співаю, годую, одягаю, будь ласкавий прибрати!» б). «0-позиція» - позиція байдужості та відчуження («Справа твоя, що хочеш, те й роби. Ти сам по собі, я сам по собі. Це твої проблеми») в) . «Підкуп» передбачає маніпулювання з наданням тих чи інших благ. Наприклад, «Якщо ти…, то…» г). «Компроміс» передбачає договір про взаємні обіцянки типу «Давай домовимося, я зроблю..., а ти...». Д) "Я-підхід" передбачає особисту зацікавленість у людині з вживанням "Я-висловлювань". Наприклад, «Я відчуваю, що з тобою щось відбувається. Чим я можу допомогти"." Я турбуюсь
за тебе". Учасники програють ці способи спілкування у конфліктній ситуації. Після виконання вправи кожен учасник розповідає про почуття, переживання, відчуття, які відчував у своїй ролі. Група вибирає найконструктивніший стиль спілкування з представлених п'яти. Ведучий коротко характеризує стиль спілкування, називаючи його, а також описує можливу реакцію дитини на пред'явлення тієї чи іншої позиції.
2.ВПРАВИ- РОЗМІНКИ
Ці ігри необхідні ведучому, щоб підтримувати учасників у робочому стані. Вони проводяться в ті моменти, коли учасники втомлюються сидіти або робота в групі поводиться в лекційній формі і потребує великої зосередженості та уваги. Зазвичай ці вправи включають багато активних рухів: стрибки, рухи головою, руками, ногами і т.д. У цих заняттях ведучий зазвичай показує певні рухи чи вимовляє слова. Завдання учасників – повторювати все за ведучим.
Ціль:
активізувати, «розігріти» членів групи, створити вони певний емоційний настрій, зняти напруженість, що може виникнути на початкових етапах роботи групи. При взаємодії з батьками вихованців вправи на релаксацію використовуються під час:  індивідуальних консультацій;  батьківських зборів або інших заходів;
«Райдуга»

Ціль:
зняття емоційної напруги.
Інструкція:
Закрийте очі. Уявіть, що перед вами є екран. На екрані ви бачите веселку – кольори, які вам подобаються. Для кожного кольору є свій настрій та почуття.
Перший

колір
- блакитний. Блакитний може бути м'яким і заспокійливим, як вода, що струмує. Блакитний приємно пестить око в спеку. Він освіжає вас як купання в озері. Що ви бачите, коли думаєте про блакитне? Наступний колір – червоний. Червоний дає нам енергію та тепло. На нього добре дивитись, коли холодно. Іноді дуже багато червоного нас
зл. Іноді він нагадує нам про кохання. Що ви вважаєте, коли дивитеся на червоний колір? Жовтий колір приносить радість. Він зігріває, як сонце, і ми посміхаємось. Якщо нам сумно та самотньо, він піднімає настрій. Що ви думаєте, коли дивитеся на жовтий колір? Зелений – колір природи. Якщо ми хворі чи нам не по собі, зелений допомагає нам почуватися краще. Що ви думаєте, коли дивитеся на нього? Чи ви помічаєте, як різні кольори впливають на настрій і навіть на самопочуття? Спробуйте також побачити інші кольори. Запитання для аналізу стану після вправи: Які були ваші відчуття під час виконання цієї вправи?  Який колір найефективніше вплинув на ваше самопочуття та настрій? Окрім спеціальних вправ, створюються пам'ятки для батьків, у яких пропонуються можливі способисаме регуляції емоційного стану. Необхідність розслаблюючих вправ із батьками обумовлена важливістю гармонізації дитячо-батьківських відносин, у зв'язку з чим слід: навчити батьків спілкуватися з дітьми з огляду на індивідуальні особливості кожного; сформувати вони вміння керувати в критичні моменти своїми емоціями і почуттями. А цього складно досягти за високої завантаженості дорослих, їхньої хронічної втоми. Завдання педагога - навчити батьків розслаблятися, ніж переносити своє роздратування, пов'язане з проблемами роботі чи коїться з іншими людьми, відносини з дитиною.
Матеріал для оформлення пам'ятки батькам

Як собі допомогти?

Крок перший.

Найбільш ефективний методнабуття навичок розслаблення - аутогенне тренування, т. е. розслаблення м'язів тіла, регулювання серцевої діяльності, вплив на ритм дихання і т. д. ноги розставте. Промовляйте наступний текст: «Я абсолютно спокійний. Серце б'ється рівно. Думки течуть плавно та повільно. Я відпочиваю. Я зовсім спокійний. Розслабся, заспокойся, відпочинь. Нехай голову залишать думки. Нехай шия, груди та руки відпочивають. Прислухайся до себе: тепло та світло вже в тобі. Вони завдають прикрості, поганий настрій. Слухай тишу. Вона мовчить і відпочивати тобі велить».
Крок другий.
Після загального розслаблення можна виконати такі вправи. "Дихання" 1. Глибокий вдих, руки повільно підняти через сторони вгору. 2. Видих з відкритим сильним звуком "А-А-А". 3. Вдих, руки до рівня плечей. 4. Видих з сильним звуком "0-0-0" (обійняти себе за плечі, опустити голову на груди). Повільний, глибокий вдих. 6. Повільний, глибокий видих зі звуком "У-У-У" (руки опустити вниз). Пальці в кулак Стисніть пальці в кулак, великий палець всередині. Видих спокійний, тим часом стисніть кулак. Потім, послабивши стиск, зробіть вдих. Вправа виконується одночасно двома руками (5 разів).
"Аромат троянд"
Уявіть букет троянд і вдихайте аромат уявних квітів, насолоджуючись запахом.
"Сонячний промінь"
Уявіть, що ваше тіло повільно обіймає теплий сонячний промінь. Він зігріває голову, обличчя, шию, руки, ноги. Промінь рухається і розгладжуються зморшки, зникає напруга в області потилиці, шиї, спини. Ви стаєте спокійним та задоволеним життям.
Крок третій.
Знімаємо головний більякщо вона є.
«Дощик»
Уявіть, що ви забули парасольку вдома. Почався дощ. Теплий, спокійний, приємний. Вам добре під дощем. Легкі краплі падають на голову, плечі. Відчуйте крапельки дощу на собі, при цьому подушечками пальців ніжно торкайтеся голови, обличчя, шиї - уповільнюючи, то прискорюючи темп.

Крок четвертий

Геть неприємні думки! «Малювання»
Візьміть кольорові олівці і, не замислюючись, намалюйте лівою рукою абстрактні лінії. Вдивіться в те, що у вас вийшло, спробуйте серед ліній знайти контури одного або кількох предметів. Розфарбуйте їх і помилуйтеся тим, що ви створили.
Крок п'ятий

«Вушка на маківці!»
Вчені-фізіологи довели: на вушних раковинах знаходиться багато точок, пов'язаних із внутрішніми органами. Впливаючи на них, людина здатна полегшити фізичний біль, нормалізувати функціонування внутрішніх органів, а кт і візерувань. а к т і в ній життєдіяльності. Виконуйте наступні дії: вказівними пальцями обох рук одночасно потягніть вуха, починаючи з верхнього краю і поступово спускаючись до мочки; помасажуйте спочатку мочки вух, а потім усю вушну раковину. Наприкінці розітріть вуха руками.
«Олені»
Кожен із членів групи повинен уявити себе якоюсь твариною, а потім гуляти в уявному вольєрі, намагаючись наслідувати звички даного звіра.
«Бабуся з Бразилії»
Усі учасники стають у коло (обличчям у центр кола). Ведучий показує певні рухи: стрибки, рухи руками, ногами, головою, які супроводжуються фразами «У мене є бабуся в Бразилії», «У неї ось така нога», «У неї ось така рука та голова на бік», «Вона стрибає і кричить: «Я сама красива бабусяу світі» і т.д. Далі всі учасники повторюють ці рухи та слова.
«Порожній стілець»
Учасники поділяються на перший-другий. Учасники під номером «один» сідають у коло, під номером «два» – встають за їхніми стільцями. Один стілець має залишатися вільним. Завдання учасника, що стоїть за стільцем, - поглядом запросити когось із тих, хто сидить на свій стілець. Учасник, який помітив, що його запрошують, має перебігти на вільний стілець. Завдання партнера, який стоїть за ним – затримати.
«Ураган»
Учасники сідають у коло, ведучий виходить у центр кола і пропонує помінятися місцями всім, хто має певну ознаку (білу
сорочкою, почищеними вранці зубами, чорними очима тощо). Причому, якщо учасник має названу ознаку, він обов'язково повинен поміняти своє місце або стати ведучим. Ведучий називає тільки ту ознаку, якою він на Наразімає. Коли учасники міняються місцями, він має зайняти чиєсь місце. учасник, Що Залишився без стільця, стає провідним. Якщо учасник довго не може сісти в коло, він може сказати «Ураган», і тоді всі, хто сидить у колі, повинні помінятися місцями
«Молекули» чи «Броунівський рух»
Всі учасники збираються тісною купкою навколо ведучого, заплющують очі і починають хаотично рухатися в різні боки і дзижчать: Ж-Ж-Ж. Через деякий час ведучий подає один сигнал, що означає - «тиша і замри», два сигнали - «вишикуватися в коло із закритими очима», і три сигнали - «відкрити очі і подивитися на фігуру, що вийшла».
Існує й інший варіант гри.
Під музику усі учасники вільно пересуваються. У будь-який момент, ведучий може дати сигнал: «Зберіться до груп по 5 осіб (по 3, по 7 ...)!». Учасникам необхідно швидко організувати такі групи, вставши в коло та взявшись за руки. І так кілька разів, змінюючи число людей у групах (кількість атомів у молекулі). Учасники утворюють два кола (зовнішнє та внутрішній), стають обличчям один до одного. Ведучий запитує: «Ви колись бачили, як вітаються олені? А хочете дізнатися, як вони це роблять? Це цілий ритуал: правим вухом ви треєтеся про праве вухо свого партнера, потім лівим вухом об ліве вухо партнера, а на завершення привітання потрібно потопати ногами! Після цього зовнішнє колозміщується на 1 особу, і церемонія повторюється. Пересування триває доти, доки всі учасники не «привітаються» один з одним, як олені, і не займуть свого вихідного положення.
Увага!

вправа

підходить

розрізненою,

мало

знайомої групи, тому що погано знайомим людям може бути неприємний

тілесний контакт.

"Театр Кабукі"
Учасники поділяються на 2 команди. Команди домовляються, кого зображатимуть: принцесу, дракона чи самурая. Ведучий показує командам характерні рухи для принцеси, дракона, самурая. Принцеса: кокетливо робить реверанс; дракон: зі страхітливим виглядом, піднімаючи руки вгору, крокує вперед; самурай: робить рух помаху шаблею. Після того, як команди обрали собі роль, ведучий повідомляє:
«Принцеса зачаровує самурая. Самурай вбиває дракона. Дракон з'їдає принцесу». Потім команди вишиковуються в 2 шеренги один навпроти одного і за командою ведучого характерним рухом показують роль, яку вибрали. По одному очку отримує команда, чия роль виявляється найвигіднішою. Наприклад: Принцеса та самурай (1 очко отримує принцеса, тому що вона його зачаровує). Самурай та Дракон (1 очко отримує самурай, тому що він його вбиває). Дракон та Принцеса (1 очко отримує дракон, тому що він з'їдає принцесу). Принцеса та Принцеса, Дракон та Дракон, Самурай та Самурай (ніхто не отримує очки). Перемагає та команда, яка набрала більше балів.
«Жахливо-прекрасний малюнок»
Група поділяється на 2 підгрупи. Кожній групі дається по аркушу паперу та по одному фломастеру. Пропонується намалювати «прекрасний рисунок». Після цього малюнок передається сусіду праворуч, і той робить із отриманого малюнка протягом 30 секунд «жахливий малюнок» і передає наступному. Наступний учасник робить «прекрасний рисунок». Так відбувається все коло. Малюнок повертається господареві. Обговорення.
«Оплески».
Ведучий піднімає та опускає руки. Чим вище (нижче) руки, тим голосніше (тише) учасники аплодують у долоні.
«Вгору по веселці
» Учасників просять встати, заплющити очі, зробити глибокий вдих і уявити, що разом із цим вдихом вони підіймаються вгору по веселці видихаючи, з'їжджають із неї як із гірки. Повторюється тричі. Після цього охочі діляться враженнями, потім вправа повторюється ще раз з відкритими очима, причому кількість повторень збільшується до семи разів. Учасникам вказується призначення цієї вправи для регулювання власного "емоційного стану".
«Хто росте швидше»
Демонструються зображення немовляти, дитини, підлітка, юнака, дорослої людини. Учасники, розбившись на 5 груп, описують
фізичні та психічні зміни, що відбуваються в людині. У ході обговорення звертається увага учасників на те, що зміни у фізичному образі людини настають поступово, і лише у підлітковому віці різко прискорюється процес фізичного зростання людини.
«Якір»
Учасникам пропонується, прийнявши зручну позу та розслабившись, згадати реальну ситуацію, що спричинила відчуття радості. Потім відтворити її у своїй уяві дуже докладно, запам'ятати почуття, що при цьому виникли. З'єднати міцно великий та вказівний палець. Повторити кілька разів. Ведучий пояснює, що надалі, стискаючи пальці в кільце, учасники зможуть довільно викликати відчуття радості та підйому.
3. ІГРИ ДЛЯ БАТЬКІВ.

«Збери фразу»
Кожна мікро група отримує комплект карток із частинами фрази. Потрібно відновити авторський вислів, реконструюючи його за змістом. Потім група обговорює справедливість фрази та обирає учасника для виступу на зборах із підсумками обговорення. Наведемо деякі твердження як приклад. 1) «Мистецтво бути мудрим полягає у вмінні знати, на що не слід звертати увагу». (У.Джеймс.) 2) «Самостійність не отримують н подарунок, в цій якості стверджуються, і насамперед вчинками, справами, відпусткою здвоєністю». (А.Маркуша.) 3) «Той, хто знає, ЗАЧНМ жити, може винести будь-яку ЯК». (Ніцше.) 4) «Не існує такої проблеми, в якій не було б безцінного дару для тебе. Ти створюєш собі проблеми, тому що ці дари тобі конче необхідні» (Р.Бах.) 5) «Якщо твоє щастя залежить від того. що робить чи не робить хтось інший, то я вважаю, що в тебе є проблема». (Р.Бах.) 6) «Є не менші чудеса: посмішка, веселощі, прощення - і вчасно сказане, потрібне слово. Володіти цим – володіти всім». (А.Грін.) 7) «Якщо ти не знаєш, куди плисти, то ніякий вітер не буде попутним». (Сенека.)
"Закінчи фразу".

Кожна мікро група отримує листки із початком фрази. Порадившись, потрібно придумати свій варіант її кінця. Потім варіанти обговорюються і порівнюються з оригіналом. Приклади висловлювань: «Бути грубим - значить...» [забувати власну гідність | Н.Г.Чернишевський. «Дві сили найбільш успішно сприяють вихованню культурної людини...» (мистецтво та наука). Обидві сили з'єднані в... (книзі). М.Горький.
"Поміняйтеся місцями".
Усі учасники сідають на стільці, поставлені півколом. Ведучий стоїть. Він каже: «Поміняйтеся місцями ті, хто...» (варіанти: любить своїх батьків, любить своїх дітей, кілька разів на день хвалить свою дитину, кілька разів на день дякує своїй дитині або батькові; іноді бурчить і т.д.) . У той час, поки гравці міняються місцями, ведучий намагається зайняти вільне місце.
«Я знаю 5 імен»
(варіант дитячої гри з м'ячем «Я знаю 5 імен хлопчиків, 5 імен дівчаток...»). Батьки повинні назвати (або записати): а).5 імен друзів сина (дочки); б).5 улюблених занять сина ( дочки);в).5 нелюбимих занять сина (дочки);г).5 поїздок, що викликали найбільший інтерес у їхньої дитини.
"Веселий м'ячик".
Гравці, сидячи по колу, передають м'яч, вимовляючи лічилку: «Ось біжить веселий м'ячик, швидко-швидко по руках. У кого веселий м'ячик, той розповість нам щось». Кожен гравець, який отримав м'яч у руки, розповідає всім: - повчальну історію зі свого життя; - про щасливий день; - про те, хто надав йому допомогу; - про те, чого не могло бути; - Про улюблене заняття.
"Компліменти".

Учасники встають у коло. Той. у кого в руках м'яч, каже комусь. з учасників гри комплімент та кидає йому м'яч. Другий же рок дякує потім каже комплімент вже комусь іншому комплімент. Причому комплімент буває не лише з приводу зовнішності, а й у справах. Після гри потрібно з'ясувати, який комплімент сподобався більше за інших.
«Шапка

питань».
Кожен учасник кидає в «шапку» записку з двома різнотипними питаннями (за прочитаним текстом, переглянутим фільмом або особистими враженнями): питання, відповідь на яке я сам не знаю, але хотів би дізнатися; питання на з'ясування думки іншого про прочитаний текст, подію для порівняння його зі своїм. Відповідають на запитання всі присутні, підходячи по одному до «шапки» та виймаючи записку із запитанням. Відповідати можна одразу або після деякого роздуму. Під час виконання завдання добре розкривається поняття «цікавого» та «нецікавого» питання та відповіді.
"Шапка відповідей".
Ведучий ставить запитання (наприклад: «Що найважче у спілкуванні дітей та батьків?»), а всі записують відповідь на листочках (його можна не підписувати) і опускають у «шапку». Після цього ведучий виймає записки з відповідями, зачитує їх і починається обговорення.
"Рецепт щастя".
Учасники об'єднуються за столами в групи по чотири особи та вигадують «рецепт щастя». Через 5-10 хв. гравці обмінюються «рецептами», обговорюють «рецепти», які пропонують інші (у процесі обговорення можливе коригування свого). Після цього триває обговорення результатів гри. Ведучий для прикладу може прочитати оригінальний «рецепт щастя» від Ірини Бєляєвої: «Візьміть чашу терпіння, влийте в неї повне серце кохання, додайте дві жмені щедрості, посипте добротою, плісніть трохи гумору і додайте якнайбільше віри. Все це добре перемішайте. Намажте на шматок відпущеного вам життя і пропонуйте кожному, хто зустрінеться на вашому шляху».
«Мрії»

Ціль:
розвинути, солідарність та розуміння, створити атмосферу довіри серед учасників та згуртувати групу.
Матір а ли:
папір та маркери.
Ход

ігри
: запропонуйте учасникам подумати протягом декількох хвилин про те, як кожен із них бачить своє майбутнє. Потім обміняйтеся думками про мрії або навіть зобразіть їх у папері. Далі нехай кожен учасник визначить, які три конкретні речі, дії, люди можуть допомогти, а які три завадять йому здійснити мрію, і що людині потрібно робити/зробити, щоб мрія збулася. Примітка: ця вправа відбувається дуже добре, якщо до обміну мріями підійти творчо. Якщо учасникам важко розповісти чи намалювати свою мрію, можна запропонувати зобразити мрію як сценки. Нехай учасники самі пофантазують, як вони можуть зобразити свою мрію. Будь-які засоби вираження при творчому підході краще, ніж усний або написаний текст.
«Коло знайомств»

Ціль:
згуртувати та розкріпачити учасників тренінгу.
Матір а ли:
не потрібні.
Ходигри:
учасники встають у коло. Один із гравців робить крок у центр кола, називає своє ім'я, показує якийсь рух чи жест, властивий йому чи придуманий, потім повертається знову до кола. Всі гравці повторюють якнайточніше його рух, інтонацію, міміку. Таким чином, кожен із учасників продемонструє свій рух чи жест.
«Побудуйтеся за зростанням!»

Ціль:
подолання бар'єрів у спілкуванні між учасниками та їх розкріпачення.
М а т е р і а ли
: не потрібні.
Ходигри:
учасники стають щільним колом, заплющують очі. Їхнє завдання полягає в тому, щоб побудуватися із заплющеними очима по зростанню. Після того, як усі учасники знайдуть своє місце, дати команду розплющити очі та подивитися, що ж вийшло. Після вправи можна обговорити, чи важко було виконати це завдання (як почувалися учасники) чи ні. Примітка: Ця гра має кілька варіацій. Можна дати завдання побудуватися за кольором очей (від найсвітліших до найтемніших - природно, не заплющуючи очі), за кольором волосся, по теплоті рук і т.д.
«Плутанина»

Ціль:
підвищити тонус групи та згуртувати учасників.
Ходигри:
учасники встають у коло та простягають праву рукуу напрямку до центру кола. За сигналом ведучого кожен гравець знаходить собі «партнера з рукостискання». Кількість гравців має бути парною. Потім усі учасники витягують ліву рукуі також знаходять собі «партнера з рукостискання» (дуже важливо, щоб це була не та сама людина). І тепер завдання учасників полягає в тому, щоб розплутатися, тобто знову вишикуватися в коло, не роз'єднуючи рук. Завдання можна ускладнити тим, що заборонити усіляке словесне спілкування
«Моя пара»

Ціль
: визначити показник згуртованості групи
Ход

ігри
: усі учасники групи повинні мовчки, очима знайти собі пару Ведучий дає при цьому приблизно півхвилини, та був вимовляє: «Рука!». Усі учасники повинні миттєво показати рукою на людину, яка складає з нею пару. Якщо виявляється, що кілька членів групи вказують на одну й ту саму людину, а в інших учасників немає пари, або хтось не може знайти собі партнера, досвід повторюється. Важливим є не так сам результат, коли всі учасники об'єднуються в узгоджені пари, як процес: реакція групи на «випадання» одного чи кількох учасників, яких ніхто не вибрав або які нікого не обрали; реакція учасників, яким здавалося, що вони домовилися з партнером про взаємний вибір, а той вибрав когось іншого тощо. буд. учасників тренінгу відчуттям відчуженості від групи.
"Сніжний ком"
Перший по колу (а це вчитель) називає своє ім'я так і з такою інтонацією, як він хотів би, щоб до нього зверталися решта учасників. Другий повторює ім'я першого і називає себе, третій повторює всіх попередніх і додає своє ім'я тощо. Вчитель закінчує гру, повторюючи імена всіх учасників. При цьому можна додати, що, називаючи один одного на ім'я, ми робимо приємне одне одному. Дейл Карнегі стверджує, що "для людини немає нічого приємнішого, ніж звук його власного імені"
"Ім'я в жестах"
Учасники встають у коло. Кожен має вимовити своє ім'я, супроводивши кожен склад якимось жестом (танцювальним, вітальним, фізкультурним тощо). Всі разом повторюють за кожним його ім'я та жести.

«Ім'я та якість»
Учасники по черзі називають не тільки своє ім'я, але додають будь-яку якість, що характеризує їхню особистість в цілому або настрій в даний момент. Якість має починатися першу букву імені. Наприклад: «Я – Тетяна, я творча (чи працьовита, чи тиха, чи терпляча)». Учасники можуть проявити себе з творчої сторони, поставитися до завдання з гумором і давати більш складне визначення якості, наприклад: «Я – Тетяна, я важко прокидається вранці (або тривожно-недовірлива)».
«Імена у повітрі»
Учасники по черзі пишуть своє ім'я у повітрі рукою. Усі повторюють написання імені, але іншою рукою. Можна попросити написати ім'я двома руками одночасно.
«Візитка»
Кожен учасник на аркуші паперу пише своє ім'я і «розшифровує» його за літерами, наприклад: Серйозний Активний Гарненький Артистичний
"Мій портрет".
Кожен учасник на папері зображує свій «індивідуальний портрет», який може містити такі компоненти: - Ім'я та його «розшифрування» за літерами; - "Моя зовнішність"; - "Я люблю…"; - «Мої здібності»; - "Мої бажання". Свої особливості можна намалювати, описати словами, скласти у вигляді колажу. Рубрики для портрета пропонуються однакові. Коли учасники виконають завдання, доцільно розмістити всі «портрети» на дошці, і тоді наочно буде видно, які різноманітні, унікальні виявились саме уявлення на портретах. Бажано не розшифровувати зміст рубрик для учасників. Практика показує, що якщо ведучий наводить приклади змісту рубрик, то учасники повторюють запропоновані смислові ряди. Наприклад, вчитель пояснив: «У рубриці «Я люблю…» ви можете написати найдорожчих вам людей, улюблені види занять». Після цього всі обмежилися лише перерахуванням близьких людей та улюблених занять. Без попередніх
пояснень ведучого зміст рубрик стає спонтаннішим, різноплановим, і ще цікавіше відбиває індивідуальність кожного.
«Вільний мікрофон»
По черзі учасники розповідають про себе (ім'я, прізвище, де працюю, інтереси, захоплення, життєві плани, щось, що ще хотілося б сказати про себе). Можна використовувати будь-який предмет як «мікрофон» та передавати його один одному. Можна передавати слово іншому, перекидаючи м'ячик.
«Взаємоподання» («Розкажи мені про інше»)
Учасники об'єднуються у пари. Протягом 1 хвилини у кожній парі хлопці по черзі розповідають один одному про себе. Потім кожен учасник представляє всім свого партнера.
«Долоньки»
Кожен учасник обводить на аркуші паперу контур своєї долоні. У центрі пише ім'я і на кожному намальованому пальці – свою відмінну якість, рису характеру. Потім передає листочок сусідові праворуч, і той пише на листочку навколо намальованої долоні якесь побажання чи комплімент. Так кожен листочок передається по колу та повертається власнику з адресованими йому численними написами, побажаннями.
«Закінчи пропозицію»
Учасники по колу розповідають про себе, продовжуючи пропозицію: "Що мене відрізняє, то це...". Щоб хлопці були уважні один до одного, кожен спочатку повинен повторити висловлювання свого сусіда праворуч і лише після цього додати свою пропозицію. Наприклад: «Ірина вважає, що її відмінна якість – це веселий, безжурний характер, а я вважаю, що мене відрізняє…»
"Я ніколи не …"
Учасники сидять у колі, поклавши руки на коліна. Кожен повинен сказати про себе одну фразу, починаючи зі слів «я ніколи не…», наприклад, «я ніколи не стрибав з парашутом», або «я ніколи не полював на ведмедя», «я ніколи не мучив тварин» тощо . Якщо хтось із учасників також цього не робив, він повинен загнути один палець. Коли у когось загнуто 5 пальців, він прибирає одну руку за спину. Якщо загнуто 10 пальців, учасник виходить їх гри. Виграє той, у кого залишився бодай один не загнутий палець. Головна умова – говорити правду.
Можна обговорити деякі додаткові умови, наприклад, не називати дії, пов'язані зі статевими чи віковими відмінностями, наприклад, «Я ніколи не носив бантики», «Я ніколи не няньчив своїх онуків». У ході гри відбувається розширення уявлень одне про одного, знайомство із життєвим досвідом один одного. У той же час гра вимагає винахідливості, гнучкості мислення, уяви, кмітливості – адже треба вигадувати нові види діяльності, не повторюючи названі.
«Погляд»
Учасники стоять у колі. Кожен має поглядом знайти собі пару. За сигналом ведучого пари міняються місцями. Таким чином зміняться майже всі. Усі дії відбуваються у повній тиші. Через деякий час можна додати ще одну умову: під час переходу з місця на місце учасники в парах у центрі кола повинні привітати один одного. Гра сприяє згуртуванню групи, тіснішому знайомству завдяки оптимізації такого засобу спілкування, як контакт очима.
«Особисті асоціації» 1 варіант
Учасники уявляють себе за допомогою асоціацій: «Якби я був…квітка, то це була б…», «Якби я був станом погоди, то це було б…», «Якби я був герой мультфільму, то це був би…». Можна використовувати один асоціативний ряд (квіти, дерева, овочі, предмети меблів, страви тощо), а можна запропонувати самому учаснику вибрати будь-яку асоціацію.
«Особисті асоціації» 2 варіант
Один учасник стає провідним. Він виходить за двері. Учасники загадують когось із групи. Ведучий має відгадати ім'я того, кого загадали учасники. Для цього він ставить питання на асоціації: - «Якби це була книга, то яка?» - «Якби це була музика, то яка?» і т.д. Учасники відповідають, добираючи асоціації. Ця ігрова ситуація буває досить складною для ведучого, тому можна «водити» парами.

"Пори року"
Учасникам треба мовчки розбитися на групи по порах року відповідно до дати народження. Потім кожна пантомімічна група зображує свою пору року, завдання інших - вгадати яке. Гра не лише поглиблює знайомство та згуртування групи, а й тренує навички невербального спілкування.
«Колодязь бажань»
Учасники сидять у колі. Ведучий пропонує уявити, що вони знаходяться біля криниці бажань. Кожен учасник по черзі висловлює своє бажання, закінчуючи пропозицію: - «Якби я був…, то я би… тому що…»
«Сищики».
Усі учасники – «сищики». Кожен жеребом витягує ім'я якогось учасника групи. Це – «підозрюваний». Завдання «сищикам»: скласти словесний портрет «підозрюваного» за планом: 1. Зовнішність. 2. Виразні особливості поведінки (жести, хода, міміка). 3. Риси характеру з підтвердженням прояви хоча б деяких характеристик у типових ситуаціях. Упродовж кількох днів учасники спостерігають за своїми «підозрюваними», але роблять це непомітно. На наступному занятті вчитель спочатку з'ясовує, хто помітив спостереження «свого детектива». Оскільки цей «сищик» не впорався зі своїм завданням – бути непомітним, ненав'язливим, його «словесний портрет» не заслуховується. А решта по черзі зачитує свої «портрети». Група вгадує, про кого йдеться. Ця гра розвиває уважність один до одного, а також спостережливість, вміння чітко та виразно описати деталі зовнішності та поведінки.
«Добрий струмок»
Учасники встають у дві шеренги обличчям один до одного, як для гри в "ручок", тільки їм не треба братися за руки. Один учасник проходить між цими рядами з кінця до іншого. Кожен із шеренги «ручка» повинен сказати цьому учаснику щось хороше або не вербально продемонструвати йому своє гарне розташування, симпатію, схвалення.
Цю гру можна зробити своєрідним ритуалом для завершення заходу, оскільки за один раз не більше двох – трьох осіб зможуть пройти крізь «добрий струмок», а важливо, щоб кожен відчув на собі симпатії «ручка».
«Троянда і будяки»
Ведучий бере в руки якусь квітку ("Це буде троянда") і який-небудь колючий предмет - віник, колючку або кактус ("Це буде будяко). Учасники передають ці предмети по колу, супроводжуючи це такими словами: "Я дарую тобі троянду, тому що ти (слід комплімент), і я дарую тобі будяко, щоб ти ніколи (слід застереження від чогось поганого, поганого)".
«Подаруйте подарунок»
Кожен своєму сусідові зліва дарує уявний подарунок. Він зображує цей предмет мімікою, пантомімою, жестами. Отриманий подарунок повинен відгадати, що він отримав і подякувати. Далі він вигадує та «передає» свій подарунок наступному учаснику.
«

Похваліть знайомих» ("З кращого боку")
Учасники пишуть на окремих листочках чорним кольором свої скарги на поведінку, почуття значимих їм людей. Наприклад, «невдоволений тим, що…», «мені не подобається, що…» тощо. Коли перелік невдоволень вичерпаний, треба взяти будь-який аркуш і постаратися «перетворити» скаргу на похвалу або хоча б знайти своєму знайомому виправдання. Записати нове формулювання червоним кольором з іншого боку листочка. Наприклад, якщо було: «Я незадоволена тим, що вчитель ставить мені двійки» («Мені не подобається, що Оля рідко заходить у гості»), то на звороті з'явилося: «Добре, що вчитель вимогливий, я мушу більше займатися» (« Як добре, Оля живе такою повною і цікавим життям, Що не знаходить часу навіть зайти до мене ».) Коли кожна картка стала подвійною, треба наклеїти на аркуш паперу всі маленькі листочки червоним кольором верх. Тепер можна перечитати їх та порадіти достоїнствам своїх близьких. Доброзичливість дозволяє будь-яку ситуацію побачити у кращому світі!
Ігри «Сполучна нитка» або «Радісна пісенька».
Учасники у колі. По колу передається клубок ниток. Ведучий обмотує край нитки на палець і передає клубок наступному учаснику, вітаючи
його радісною пісенькою: «Я дуже рада, що Катя у нашій групі є…». Наступний учасник намотує нитку на палець та співає пісню сусідові праворуч.
«Оплески» або Вправа «Салют».
Учасники у колі. Кожен учасник по черзі виходить у коло, називає своє ім'я, якщо є учасник із таким ім'ям, то теж виходить у коло. Решта вітають їх «салютом» оплесків. "Компліменти". Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька слів, похвалити за щось, побажати щось хороше. Вправа проводиться за колом.
«Чарівні

окуляри».
Ведучий повідомляє: «Я хочу показати вам чарівні окуляри. Той, хто їх одягне, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає від усіх. Ось зараз я приміряю ці окуляри... Ой, які ви всі гарні, веселі, розумні!» Підходячи до кожного учасника, ведучий називає якусь його гідність. «А тепер мені хочеться, щоб кожен із вас приміряв, ці окуляри і добре розглянув свого сусіда. Можливо, ви помітите те, що раніше не помічали.
Вправа

"Настрій".
Учасники по черзі обирають піктограму із зображенням свого настрою. Розповідають про нього. Гра "Подарунок по колу". По колу передається кошик із дрібними сувенірами, кожен учасник має привітати свого сусіда праворуч, висловити свою радість від зустрічі з ним та подарувати подарунок зі своїми побажаннями.
"Чарівний стілець".
Один учасник сідає на стілець, інші кажуть йому компліменти.
"Створення малюнка по колу".
Учасники малюють на аркуші паперу малюнок. За командою малювання припиняється, а малюнок передається сусідові праворуч, який продовжує малювати далі. Так триває, доки малюнки не обійдуть коло.
«Я такий самий, як ти»
У руках у ведучого м'яч. Той, кому він дістанеться, кидає його будь-кому і, звернувшись на ім'я, пояснює, чому він такий самий: Я такий самий, як ти, бо...». Той, кому кинули м'ячик, висловлює згоду чи не згоду, та звертається до іншого учасника.

Вправа «Задоволення»
Учасникам тренінгу роздають аркуші паперу та пропонують написати 10 видів повсякденної діяльності, які приносять задоволення. Потім пропонується проранжувати їх за рівнем задоволення. Потім пояснити учасникам, що це є ресурс, який можна використовувати як «швидку допомогу» для відновлення сил. (Психогімнастика) Мета: зняття напруги втоми, створення атмосфери психологічного та комунікативного комфорту. Наприклад: Учасники у колі. – Якщо ви раді зустрічі з нами, посміхніться сусідові. - Якщо вам у нас сподобалося, то поплескайте в долоні. - Якщо ви часто гніваєтеся, закрийте очі. - Якщо ви висловлюєте гнів тим, що стукаєте кулаком по столу, похитайте головою; - Якщо ви вважаєте, що ваш настрій залежить від настрою оточуючих, підморгніть; - Якщо ви вважаєте, що у вас зараз гарний настрій – покружляйте.
Пантомімічна розминка. «Знайди пару»
- Я роздам вам картки, на яких написано назву тварини. Назви повторюються двома картками. Наприклад, якщо вам дістанеться картка, на якій буде написано «слон», знайте, що хтось має картку, на якій написано також «слон». – Прочитайте, будь ласка, що написано на вашій картці. Зробіть це так, щоб напис бачили лише ви. Тепер картку можна забрати. Завдання кожного – знайти пару. При цьому можна користуватися будь-якими виразними засобами, не можна тільки нічого говорити і видавати характерні звуки вашої тварини. Іншими словами, все, що ми робитимемо, ми робитимемо мовчки. Коли ви знайдете свою пару, залиштеся поряд, але продовжуйте мовчати, не розмовляйте. Тільки коли всі пари будуть утворені, ми перевіримо, що у вас вийшло.
«Доторкнися до …».
- Я говоритиму, до чого необхідно доторкнутися, а ви виконуватимете. - Доторкніться до того, у кого світле волосся, у кого блакитні очіу кого є сережки. Доторкніться до того, хто має червоний колір на сукні, має красиву зачіску…
"Світлофор".
Всі учасники встають у колону по одному, взявшись за тулуб, що стоїть попереду, руки зчеплені в замок. За командою ведучого всі одночасно роблять крок або маленький стрибок відповідно до кольору:
Жовтий – праворуч Зелений – вперед Червоний – назад.
"Є або немає?"
Гравці встають у коло і беруться за руки, що ведуть у центрі. Він пояснює завдання: якщо вони згодні із твердженням, то піднімають руки вгору та кричать «Так», якщо не згодні, опускають руки та кричать «Ні!»  Чи є у полі світлячки?  Чи є у морі рибки?  Чи є крила біля теляти?  Чи є дзьоб у порося?  Чи є гребінь біля гори?  Чи є двері у нори? Чи є хвіст у півня?  Чи є ключ у скрипки?  Чи є рима у вірша?  Чи є в ньому помилки?
Розминка «Овочі»
1 Захотілося плакати раптом, сльози лити змусив (цибуля) 2.Набирай швидше в миску червонощоку (редиску) 3. Відшукали нарешті і зелений (огірок) 4.Під кущем копнеш трошки, вигляне на світло (картопля) 5.Завалився на бочок кабачок) 6.Хіба в городі порожньо, якщо там росте (капуста) 7.Дивує городян темношкірий (баклажан) 8.3а бадилля, як за мотузку, можна витягнути (морквину) 9.Хто, хлопці, не знайомий з білозубим (чесноком) 10 .Тримається за землю міцно, вилазити не хоче (ріпка.)
«Сполучна нитка»
Учасники стоять, по колу передавав клубок ниток, щоб усі взялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловлюваннями про те, яке в них враження від зборів, що можуть побажати. Коли клубок повертається до ведучого, учасники натягують нитку. Ведучий звертає увагу на те, що щирість відповідей та доброзичливий настрій усіх зробили цю зустріч цікавою та пізнавальною.
Ігри визначення лідерства.
У організаційний період групи необхідно виявити лідерів, щоб надалі полегшити вибори органів батьківського самоврядування.

"КАРЕТА".

Учасникам

необхідно

побудувати

карету

присутніх

людей. Сторонні предмети використані не можуть. У

час

виконання

завдання

ведучому

необхідно

спостерігати

поведінкою

учасників:

організовує

роботу,

кому

прислухаються інші, хто якісь «ролі» в кареті собі вибирає.

Справа в тому, що кожна «роль» говорить про певні якості.

людини:
 Дах – це люди, які готові підтримати будь-якої хвилини у складній ситуації;  Двері – ними зазвичай стають люди, які мають хороші комунікативні здібності (вміють домовлятися, взаємодіяти з оточуючими):  Сидіння – це люди не дуже активні, спокійні;  Сєдоки – ті, хто вміє виїжджати за чужий рахунок, не дуже працелюбні та відповідальні;  Коні – це трудяги, які готові «везти на собі» будь-яку роботу;  Кучер – це зазвичай лідери, які вміють вести за собою; Якщо учасник обирає собі роль слуги, який відчиняє двері або їде позаду карети, такі люди також мають лідерські якості, але хочуть (не вміють) їх виявляти, готові більше до забезпечення тилу (чи це звані «сірі кардинали»). Після того, як карета готова, учасники сідають у коло, обговорюють як пройшла ігри, чи всі знайшли собі місце в ході побудови карети, чи почували себе комфортно, а потім ведучий пояснює їм значення тих «ролей», які вони обрали. Примітка: якщо групою керує та розподіляє ролі одна людина, то значення, названі вище не відображатимуть якостей даних людей.
«ЗРОБИ КРОК ВПЕРЕД»».
Гравці стають у ширше коло, і їм пропонується зробити крок вперед, але не всім, а лише 5 з усіх, хто стоїть. Потім лише 5, 3, 1. Повірте, що лідери - організатори та емоційні лідери одразу добре виявляються.
«ВЕЛИКА СІМЕЙНА ФОТОГРАФІЯ».
Пропонується, щоб граючі уявили, що всі вони - велика родинаі потрібно всім разом сфотографуватись для сімейного альбому. Необхідно вибрати "фотографа". Він повинен розмістити всю родину для фотографування. Першим із сім'ї вибирається "дідусь" він теж може
брати участь у розміщенні членів "сім'ї". Більше ніяких установок не дається, гравці повинні самі вирішити, кому бути ким і де стояти. А ви зачекайте і поспостерігайте за цією цікавою картиною. Роль "фотографа" і "дідусів" зазвичай беруться виконувати люди, що прагнуть до лідерства. Але, однак, не виключені елементи керівництва та інших членів сім'ї. Вам буде дуже цікаво спостерігати за розподілом ролей, активністю-пасивністю у виборі розташування. Після розподілу ролей та розстановки "членів сім'ї" "фотограф" вважає до трьох. На рахунок "три!" все дружно і дуже голосно кричать "сир" і роблять одночасну бавовну в долоні.
"КАРАБАС".
Учасники розсідаються в коло, разом із ними сідає педагог, який пропонує умови гри: "Ви все знаєте казку про Буратіно і пам'ятаєте бородатого Карабаса-Барабаса, який мав театр. Тепер усі ви - ляльки. Я вимовлю слово "КА-РА-БАС" А ви повинні будете, не домовляючись встати зі стільців, причому стільки людей, скільки я покажу пальців. Завдання одного – проводити гру, другого – уважно спостерігати за поведінкою гравців. Найчастіше встають більше Товариські люди, які прагнуть лідерства.Ті, хто встають пізніше, під кінець гри, менш рішучі.Є і такі, які спочатку встають, а потім сідають.Вони становлять групу «щасливих».Безініціативною є та група, яка не встає взагалі. повторити гру 4-5 разів.
Ігри на згуртування.
Сприяють згуртуванню колективу, розвивають довіру.
«КЛЕЄВИЙ ДОЩИК»
Діти та дорослі встають один за одним і триматися за талію попереду. У такому положенні вони повинні:  піднятися і зійти зі стільця; • пройти змійкою; • обійти широке озеро;
 Сховатись від диких тварин. Протягом усієї гри учасники не повинні відчеплюватись від партнера.
«ЗІВАКИ»
Під веселу музику діти та батьки йдуть по колу, за сигналом «Роззяви!» всі повинні ляснути в долоні, обернутися, взятися за руки і продовжити рух по колу.
«Бутон, що розпуститься»
Діти та батьки сідають на підлогу та беруться за руки. Потрібно підвестися, плавно. Одночасно не відпускаючи рук. Після цього «квітка» починає розпускатися (відхилиться назад, міцно тримаючи один одного за руки) і гойдатися на вітрі.
«Дзвон»
Діти та дорослі стають у коло, на вдиху піднімають обидві руки вгору, з'єднуючи їх у формі дзвона на вдиху. Потім. На видиху. Кидають синхронно вниз, промовляючи "Бом".
«ЗАВ'ЯЖЕМО вузлики»
Учасникам роздають нитки завдовжки 30–40 см. Батьки пов'язують свої нитки, якщо вони мають щось спільне. Це може бути професійний аспект, сімейний, зовнішня ознака, улюблений колір, кількість дітей тощо. У результаті утворюється одна загальна нитка. Далі кожен розповідає, що їх об'єднало в загальну систему.
«ПІСЕНКА ПО КОЛО»
Ведучий обирає разом із дітьми знайому всім дитячу пісню. Потім по колу кожен співає свій рядок. Останній куплет співають усі хором.
«МИША І МИШЕЛОВКА»
Необхідна кількість гравців – 5-6 осіб. Всі встають у коло, щільно притискаються один до одного ногами, плечима і обіймаються за пояс - це мишоловка (або мережа). Ведучий – у колі. Його завдання – всіма можливими способами вилізти з «мишоловки»: відшукати «дірку», умовити когось розсунути граючих, знайти інші способи дій, але вибратися із ситуації.
Попередження: 1. Дорослий стежить, щоб ноги «мишоловки не піналися, не робили боляче «мишці». 2. Якщо дорослий помічає, що «мишеня» засумувало і не може вибратися, воно регулює ситуацію, наприклад: «Давайте все разом допоможемо «мишонку», розслабимо ніжки, руки, пошкодуємо його».
«Ми з тобою одна сім'я».
Учасники встають, виконують на слова ведучого: Разом ми одна сім'я: я, ти, він, вона. Разом нам сумувати не можна. (на ці слова учасники йдуть по колу) Обійми сусіда праворуч, обійми сусіда зліва. Разом ми одна сім'я, Разом нам нудьгувати не можна. Ущипни сусіда праворуч, ущипни сусіда зліва. Разом ми одна сім'я, Разом нам нудьгувати не можна. Поцілунок сусіда праворуч, поцілунок сусіда ліворуч... Поступово прискорюється темп і вигадують нові дії.
"ГУСЕНИЦЯ".
Учасники стають один за одним у колону, тримаючи сусіда попереду за талію. Після цих приготувань ведучий пояснює, що команда – це гусениця, і тепер не може розриватися. Гусениця має, наприклад, показати, як вона спить; як їсть; як вмивається; як робить заряджання; все, що спаде на думку.
«ВЕРЕВЕЧКА».
Всі гравці стоять по колу, міцно тримаючи один одного за руки «замком». Між першим і другим учасниками висить мотузочка зі зв'язаними кінцями. Другий учасник, не рознімаючи рук із першим, повинен просмикнути через себе мотузку, як обруч. Мотузка тепер знаходиться між другим та третім учасниками, потім третій повторює дії другого тощо. по колу. Головне: під час проведення мотузки учасники не повинні рознімати рук. Довжина мотузки – 1 м.
«ЄНОТОВІ КРУГИ».
Необхідна міцна мотузка, кінці якої пов'язують (виходить кільце). Учасники беруться за мотузку руками, рівномірно розподіляючись по всьому колу. Потім починають обережно відхилятися назад, розтягуючись убік.
доти, доки зможуть тримати рівновагу. Далі можна запропонувати учасникам:  усім сісти, а потім підвестися;  відпустити одну руку;  пустити хвилю по мотузці (покачати мотузку). Наприкінці гри відбувається обговорення: чи учасники відчували підтримку один одного; чи намагалися допомагати сусідам; наскільки були обережні; чи було почуття безпеки (або навпаки побоювання, що можна впасти) тощо.
4. ІГРИ ДЛЯ БАТЬКІВ І ДІТЕЙ.

«Напис на футболці»
Усі знають, що зараз кожен може вибрати собі футболку на свій смак та колір. Деякі люди, наприклад, за допомогою інформації, поміщеної на футболці, намагаються розповісти оточуючим про своє життєве кредо, свої принципи чи захоплення. Якщо людина зніме футболку – хіба разом із нею зникне і напис? Звичайно, ні. Будь-що він одягнений, людина «транслює» цей напис усім своїм виглядом, стилем спілкування, ставленням до оточуючих. 1) Завдання для 3-4 малих груп: Уважно придивіться до членів групи, найближчої за годинниковою стрілкою. «Прочитайте» та обговоріть напис на грудях кожного з них, пам'ятаючи, перш за все, про його
кращих якостях, зробіть копію на окремій смузі паперу. При цьому не потрібно підписувати, кому належить ця табличка. 2) Таблички з написами на футболці передаються в групу господарів написів. Тепер групи мають вирішити, кому з її членів призначено кожен напис. Учасники по черзі «представляються», читаючи свої написи і пояснюючи, чому вибрав цю табличку для себе. 3) Учасники отримують завдання порушити групи та розбитися на нові, в яких «написи на футболках» їхніх членів були б близькими за змістом. Кількість та чисельний склад нових груп не обмежуються. 4) Далі кожна новостворена група у творчій формі створює свою візитну картку, використовуючи свої написи. 5) Колективний аналіз гри. Змістом розмови стають почуття та емоції учасників, то нове, що вони дізналися про себе, та один про одного у процесі гри.
«Будуємо будинок»
Заняття починається з індивідуального завдання: кожен на аркуші паперу малює будинок, де він хотів би жити. У «фундамент будинку» обов'язково закладаються «цеглинки», на яких написано основні життєві принципи мешканців будинку. Коли кожен намалює свій будинок, учні поєднуються в малі групи. Членам однієї групи пропонується побудувати один будинок на всіх, вирізавши необхідні частини з різних малюнків і наклеївши їх на один аркуш. І, нарешті, групам пропонується «побудувати» один будинок на всіх за тими самими принципами. Коли завдання виконано, представляється підсумковий проект, потім усі учасники обговорюють, чи задоволені вони цим проектом, чи враховано їхні ідеї, якщо ні, чому. Необхідні матеріали: аркуші паперу
,

з
аготівка схематичного зображення будинку, кольорові маркери, ножиці (кожну групу), клей (кожну групу).
"Дерево життя"
Пропонуємо кожному учаснику намалювати дерево свого життя за наступною схемою:  Корінь – мета та сенс вашого життя;  Стовбур – ваше уявлення про себе сьогодні;  Гілки - напрями самовдосконалення, саморозвитку, що ви хочете змінити у собі;  Плоди – якості, які ви хотіли б мати; бажання, які ви бажаєте реалізувати. Краще, якщо дерева малюють на великих аркушах паперу (це може бути зворотний бік шпалер). Тоді за результатами роботи «дерева» розвішуються на стінах і кожен учасник «знайомить» зі своїм деревом. Виходить «чарівний гай». Можна обговорити з хлопцями питання: «Яка
вийшов наш гай?» (весела, сумна, добра, різноманітна чи одноманітна). Кожен учасник підбирає своє визначення та обґрунтовує його. За бажанням педагога можна продовжити роботу з «чарівним гаєм». Щоб гай розвивався у сприятливих умовах, можна встановити певні правила на території цього гаю. Адже існують дорожні знаки: дозвільні, які забороняють, попереджають. Які аналогічні знаки можна запропонувати для того, щоб дотримувалися гуманних правил добросусідства та взаємоповаги, що сприяють процвітанню кожного дерева в нашому гаю? Завдання учасникам: намалювати або пояснити словами можливі варіанти таких знаків: які дозволяють, забороняють, попереджають. Можна скласти плакати чи правила поведінки «в гаю». Таким чином на класній годиніможна від індивідуального етапу роботи перейти до колективного.
5. РОЛЬВІ ІГРИ

ЗА ДОЗВОЛОМ КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЙ

Вправа, що розігріває, «Асоціації»

Ціль:
актуалізувати емоційний пласт досвіду батьків пов'язаний із конфліктами, і таким чином підготувати їх до рольової гри «У Задзеркаллі».
Інструкція:
«Підберіть, будь ласка, словесні (вербальні) та образні асоціації до слова конфлікт. Напишіть і намалюйте їх на фліп-чарті».
Асоціації батьків:
грім і блискавка; злість, лють, образа; шум у бджолиному вулику, кішки шкребуть; вибух (2); падіння; розбіжність принципів, важкий осад, тяжкість душі, розбите серце.

Рольова гра «У Задзеркаллі»

Мета гри:
розширити усвідомлення батьками власного внеску у розвиток конфліктної ситуації та розвинути більш глибоке, емпатичне розуміння переживань іншої сторони, що у конфлікті.
Інструкція,

сценарій

ролі:
Виберіть, будь ласка, типову конфліктну ситуацію з вихованцями своєї школи, для якої вам хотілося б знайти більше конструктивне рішення(Педагоги обирають). Ми спробуємо програти її у рольовій грі та пошукати інші варіанти її вирішення. Розкажіть, хто в ній бере участь, коли і де, довкола чого розгортається конфлікт, яка послідовність подій (один із педагогів пропонує свою історію)». Педагог описує ситуацію та перераховує дійових осіб цієї історії. Тренер звертається до групи із запитанням: «Хто хотів би бути учасників цієї рольової гри?» Декілька людей відгукується. Педагог, який розігрує свою історію, розподіляє між ними ролі з огляду на побажання учасників. Далі починається власне рольова гра.
«Скажи Мишкові хороші слова»
Давайте спробуємо назвати гарні якостілюдей. (Доброта, щедрість, ввічливість, чесність, життєрадісність, розум, взаємодопомога, товариськість). Давайте для нашого Ведмедика придумаємо добрі слова. Ти добрий…. Потім кожен по черзі «перетворюється на ведмедика», а решта учасників говорить йому в ролі ведмедика добрі слова. А тепер подумайте, які добрі якості є у вас. Ми влаштуємо конкурс хвалько. Кожен по черзі повинен сказати про себе якнайбільше хорошого. -Кому було легко назвати свої добрі якості? -Кому було важко?
Давайте

встанемо

коло,

візьмемося

руки

скажімо:

дуже

гарні!» - Спершу пошепки, потім звичайним голосом і прокричимо.

«Насос та м'яч»
Один із учасників стає насосом, інші – м'ячами. "М'ячі" стоять, обм'якнувши всім тілом, на напівзігнутих ногах. Корпус нахилений уперед, голова опущена. Коли «насос» починає надувати м'ячі, супроводжуючи свої дії звуком, діти починають повільно розпрямлятися, надувати щоки, піднімаючи руки. М'ячі надуті. Ведучий витягує шланг насоса та діти,
Видаючи звук «ш-ш-ш», повертаються у вихідне положення. Можна повторити кілька разів.
Де живуть мої почуття?
Усі наші почуття живуть усередині нас. У нас живуть почуття: радість, сум, інтерес, страх, агресивність, любов. Кожне почуття живе у своїй оселі. Перед вами силует людської постаті. Ми спробуємо зараз визначити, де саме живуть ваші почуття. Уявіть собі, що ви зараз дуже злитесь на когось чи щось. Постарайтеся всім тілом відчути свою злість. Відчуйте, де знаходиться ваша злість у вашому тілі? Як ви її відчуваєте? Може, вона схожа на вогонь у животі? Або у вас сверблять кулаки? Заштрихуйте червоним олівцем місце, де ви відчули злість. Уявіть, що ви чогось злякалися. Що може вас налякати? Уявили? Де ваш страх? Заштрихуйте це місце чорним олівцем. А тепер згадайте, від чого ви сумуєте? Де знаходиться ваш сум? Візьміть синій олівець та зафарбуйте це місце. Уявіть, що ви зараз чомусь дуже радієте, вам легко, весело. Де мешкає ваша радість? Заштрихуйте це місце жовтим олівцем. Згадайте тих, кого ви любите? Що ви відчуваєте у своїй? Де ви відчули любов, де вона у вас живе? Візьміть зелений олівець та заштрихуйте це місце. Побачимо, що в нас вийшло. Усі фігурки різні. Чому? Висновок: ми всі дуже різні та відчуваємо, теж по-різному.
6. РИТУАЛИ ЗАВЕРШЕННЯ ГРУППОВОЇ РОБОТИ

«Подарунки»

Матір а ли:
кожному учаснику набір листків у кількості, на одиницю меншу від загальної кількості учасників; олівець. Всі члени групи анонімно дарують один одному уявні подарунки, начебто можливості даруючого були не обмежені нічим. Усі пишуть назви, найменування, позначення, характеристики та кількість тих речей, предметів, об'єктів, явищ, які хочеться подарувати саме цьому учаснику. Подарунки не підписуються даруючим. Потім ведучий збирає подарунки та складає окремими наборами, не передаючи адресатам доти, доки не будуть зібрані подарунки для всіх. Потім подарункові набори лунають. Якийсь час учасники вивчають зміст записок.
Обговорення підсумків може вилитися у вільний обмін враженнями. Висновки, припущення, міркування, пов'язані з характером подарованого один одному, учасники роблять самі.
«Конверти для добрих побажань»

М а т е р і а ли
: аркуші паперу та фломастери на кожного учасника. Попросіть учасників написати свої ініціали у правому верхньому кутку листка (ви також підпишіть свій листок). Кожен учасник пише короткий рядок, з якого починатиметься поема, передає свій листок сусідові зліва, і той дописує свій рядок, що продовжує поему. Після того, як кожен напише по одному рядку на всіх листках, закінчена поема повертається автору першого рядка. Після того, як всі поеми будуть написані, прочитайте свою. Потім запитайте, хто хоче прочитати свою поему.
7.

ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ ДЛЯ БАТЬКІВ

«Відчуй дитину»
Батькам пропонується відчути у повсякденному спілкуванні з дитиною моменти її різних переживань та називати їх при зверненні до дитини. Наприклад: «Ти засмучений...», «Тебе радує...»
«Що нам мають діти?»
Помітити, скільки разів під час розмови з дитиною було вимовлено слово «повинен». Відчути, як реагує дитина на слово "повинен", - спробувати замінити це слово іншим, відзначити реакцію.
«Наскільки ви приймаєте свою дитину»
Протягом 2-3 днів підрахуйте, скільки разів ви звернулися до дитини з емоційно-позитивними висловлюваннями (радість, при-
вітання, схвалення, підтримка) і скільки - з негативними (докори, зауваження, критика, обвинувачення та інших.) Якщо кількість позитивних одно чи більше негативних, то зі спілкуванням все благополучно.
«Радісна зустріч»
Уявіть, що зустрічаєте кращого друга. Як ви показуєте, що він дорогий вам і близький? Тепер уявіть, що це ваша дитина, яка приходить зі школи додому, і ви показуєте, що раді її бачити. Тепер це треба зробити насправді до всіх інших слів та питань. Добре було б продовжити цю зустріч у тому ж дусі протягом кількох хвилин.
«Я-повідомлення»
Спробуйте говорити від першої особи. Повідомте про себе, про своє переживання, а не даючи характеристику дитині та її поведінці.
"Ти мені дорогий"
Обіймайте вашу дитину не менше 4-х разів на день (звичайні ранкове вітання та поцілунок на ніч не рахуються). Непогано те саме робити і до дорослих членів сім'ї. Зверніть увагу на реакції дитини, та й на свої власні
Список використаної літератури
1. Борзова Л.П. Ігри під час уроків історії. М.Ізд. ВЛАДОС-ПРЕС.2001. 2. Вакуленко В.А., Уколова І.Є. Інтерактивне навчання під час уроків права. // Методичний посібник з інтерактивних методів викладання права у шкільництві. М. Вид. будинок "Новий підручник". 2002.С. 4- 122. 3. Виховання важкої дитини. Діти з девіантною поведінкою. Навчально-методичний посібник. / За ред. М.І. Рожкова. М. ВОЛОДОС. 2001. 4. Єрохіна М.С. Дидактичний матеріалза курсом "Людина та суспільство" (8 клас). Псков. Вид. ПОІПКРО, 1994. 5. Виховання індивідуальності: Навчально-методичний посібник/За ред. О.М. Степанова. М. ТЦ Сфера. 2005. 6. Лопатіна А., Скребцова М. 50 уроків про сенс життя (Для занять з дітьми середнього та старшого віку) М. Амріта-Русь. 2003.
7. Лопатіна А., Скребцова М. 600 творчих ігор для великих та маленьких.) М. Амріта-Русь. 2004. 8. Навчання правами людини. Практичний посібник для початкової та середньої школи. М.1990; ООН, Нью-Йорк, 1998. 9. Фурманов І.А. Психологія дітей із порушеннями поведінки. М.ВОЛОДОС. 2004. 10.Щуркова Н.Є. Класний посібник: ігрові методики. М. 2004. 11.Щуркова Н.Є. Прикладна педагогіка виховання. СПб. Пітер.2005.

Головна > Західні

Як батьківські збори перетворити на збори батьків. Сценарій батьківських зборів у формі круглого столу «Гра – забава? Збори з гри для батьків

(молодший вік)

Рекомендуємо також