Kodu > Silmade ümber

Piirkondlik komponent koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessis. projekt edasi

Õpilaste sotsiaalsest ja kommunikatiivsest arengust"

Piirkondliku komponendi asjakohasus ja olulisus alushariduses on vaieldamatu. Armastus kodumaa vastu saab alguse sünnimaalt ja sellel on oluline roll noorema põlvkonna kasvatamisel. Lapsed on meie tulevik. Väga oluline on viivitamatult sisendada neile õige nägemus maailmast, õpetada neid armastama oma väikest kodumaad.


Slaid 2

Piirkondliku komponendi rakendamiseks tehtava kasvatustöö eesmärgid on määratletud Lipetski haridusharidusprogrammis nr 29 selles osas, mille moodustavad haridusprotsessis osalejad (40% programmi kogumahust) ja tagavad selle. rakendamine eelkooliealistele lastele Lipetski linna ajaloo, kultuuri, looduse ja kuulsate inimeste tutvustamise protsessis.

Sisu varieerumine koolieelne haridus igas koolieelses õppeasutuses on see individuaalne ja määratakse asutuse haridusprogrammiga. Föderaalses osariigi eelkoolihariduse standardis määratletud eesmärkide saavutamiseks järgib iga koolieelne haridusasutus oma teed ja valib endale sobivaima. tõhusad vormid ja töömeetodid.

Alates 2014. aasta septembrist on meie asutus ressursikeskus haridusvaldkond“Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng” ning me liigume selles suunas.

Slaid 3

Vastavalt punktile 2.6. GEF DO haridusvaldkonna "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" sisu on suunatud ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste valdamisele, sealhulgas moraalsetele väärtustele, suhtlemise arendamisele ja lapse suhtlemisele täiskasvanute ja eakaaslastega; iseseisvuse, sihipärasuse ja oma tegevuse eneseregulatsiooni kujundamine, sotsiaalse ja emotsionaalse intelligentsuse, emotsionaalse reageerimisvõime, empaatiavõime arendamine, valmisoleku kujunemine ühistegevus kaaslastega, kujundades organisatsioonis lugupidavat suhtumist ja kuuluvustunnet oma perekonda ning laste ja täiskasvanute kogukonda; positiivse hoiaku kujundamine erinevat tüüpi töö ja loovuse suhtes; aluste kujunemine igapäevaelus, ühiskonnas, looduses.


Slaid 4

Piirkondliku komponendi kasutamine ühe eelkooliealiste laste sotsialiseerimise vahendina eeldab järgmist:

1. Koolieelikutele oma kodumaaga tutvumine kasvatustöö läbiviimisel koolieelsed haridusprogrammid.

2. Piirkondliku komponendi juurutamine, võttes arvesse põhimõtet, et lapsele lähedasem, isiklikult oluline (kodu, perekond) toimub järkjärguline üleminek vähem lähedasele – kultuuri- ja ajaloofakte.

3. Tegevuspõhine lähenemine lastele oma kodukoha ajaloo, kultuuri ja looduse tutvustamisel, kui lapsed ise valivad tegevused, milles nad sooviksid osaleda, et kajastada oma tundeid ja ideid nähtu ja kuuldu kohta.

5. Kõigi haridusprotsessis osalejate (pedagoogid, spetsialistid) professionaalne areng;

6. Õpetamistegevuse kogemuste üldistamine, uuendusliku tegevuse tulemuslikkuse ja selle tulemuste uurimine põhilistes töövaldkondades laste, õpetajate ja vanematega.


Slaid 5

Sellega seoses on piirkondliku komponendi rakendamine koolieelsete lasteasutuste kaasaegse hariduse kõige olulisem komponent, mille kasutamine on suunatud põhieesmärgi saavutamisele: koolieelikute esialgsete ideede kujundamine oma kodukoha eripärade kohta.

Seatud eesmärgi saavutamine aitab lahendada järgmisi probleeme :

Tutvustage lastele Lipetski linna iseärasusi ja traditsioone;

Kujundage ideid oma kodulinna kohta: ajalugu, tänavad, ametid;

Tutvustage kuulsate kaasmaalaste nimesid;

Arendada teadmisi linna elavast ja elutust loodusest;

Pani aluse moraalsele isiksusele, rahvuslikule uhkusele ja rahvuslikule identiteedile.


Slaid 6

Piirkonna looduslik, kultuurilooline, sotsiaalmajanduslik omapära eeldab hariduse piirkondliku komponendi sisuvalikut, mille omastamine võimaldab koolieelsete lasteasutuste lõpetajatel kohaneda elutingimustega lähimas ühiskonnas, imbuda armastust oma kodumaa vastu ja vajadust selle järele kasvatada tervislik viis elu, loodusvarade ratsionaalne kasutamine, keskkonnakaitse.

Kultuuri- ja ajaloopärandi aluste tõhus kujundamine lastel on võimalik, kui järgitakse järgmist: tegurid:


  • keeruline kombinatsioon erinevat tüüpi lapse tegevused;

  • kodulooliste programmide ja tehnoloogiate kasutamine;

  • tingimuste loomine iga lapse eneseteostuseks, võttes arvesse tema kogutud kogemusi, eriti kognitiivseid, emotsionaalne sfäär;

  • pedagoogilise protsessi korralduse ja ülesehituse eripära arvestamine;

  • emotsioonide ja tunnete arendamisele suunatud vormide ja meetodite kasutamine.

Slaid 7

Haridusprotsess, mille eesmärk on omandada ühiskonnas aktsepteeritud normid ja väärtused ning tutvustada lastele oma kodumaa ajalugu, kultuuri ja loodust, on edukas, kui järgitakse järgmisi põhimõtteid:


  • laste omaalgatuse toetamise põhimõte erinevates tegevustes

  • laste ja täiskasvanute abistamise ja koostöö põhimõte, lapse tunnustamine täieõiguslikuks kasvatussuhetes osalejaks

  • õppetegevuse ülesehitamise põhimõte, lähtudes iga lapse individuaalsetest omadustest.

  • lapse täisväärtusliku elamise põhimõte kõigil lapsepõlveetappidel, lapse arengu rikastamine (võimendamine)

  • põhimõte tutvustada lastele sotsiaalkultuurilisi norme, ühiskonna ja riigi peretraditsioone

  • alushariduse eakohasuse põhimõte (tingimuste, nõuete, meetodite vastavus vanusele ja arenguomadustele)

  • laste arengu etnokultuurilise olukorraga arvestamise põhimõte

Slaid 8

Piirkondliku komponendi tõhusaks rakendamiseks on vaja ka mitmeid pedagoogilisi tingimusi:


  • Kultuuri- ja arengukeskkonna loomine koolieelsetes lasteasutustes



  • Piirkondliku komponendi integreerimine õppetegevusse

Slaid 9
Vanuseomadused koolieelikute programmimaterjalide valdamine haridusvaldkonnas "sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" (piirkondlik komponent)


3-4 aastat

4-5 aastat

5-6 aastat

6-7 aastat

Teab oma nime, tunneb ära ja nimetab täiskasvanuid elus ja pildis, saab aru, et ka teistel lastel on oma pere, vanemad.

Teab oma perekonnanime, vanemate eesnime, perekondlikke sidemeid ja sotsiaalset rolli, oskab viisakalt pöörduda õpetajate poole ees- ja isanime järgi; märgib iseloomulikke muutusi looduses; nimetab kohapeal kasvavaid taimi, nimetab koduse aadressi, linna nime, kus ta elab.

Teab vanemate esi- ja isanime; oma elukutseid, räägib neist lühidalt, nimetab mõningaid linna vaatamisväärsusi, nimetab lasteaia mikrorajoonis asuvaid objekte; tänavatel, oskab iseseisvalt määrata plaaniskeemil marsruudi kodust lasteaeda ning tunneb ruumiliselt kohalike luuletajate ja kunstnike loomingut.

Tal on üldine arusaam oma linna ajaloost, sümbolitest ja kodulinna traditsioonidest.

Slaid 10

Õppejõudude ettevalmistamine alushariduse piirkondliku komponendi rakendamiseks

Piirkondliku komponendi kallal tööd alustades peab õpetaja ise teadma oma elukoha piirkonna kultuurilisi, ajaloolisi, looduslikke, etnograafilisi eripärasid, et sisendada koolieelikutesse armastust ja austust. rahvatraditsioonid teie piirkond.

Õpetajate teadmiste süstematiseerimiseks, üldistamiseks ja süvendamiseks viiakse koolieelses lasteasutuses läbi konsultatsioone, töötubasid, ümarlaudu, ärimänge, vestlusklubisid piirkondliku komponendi rakendamisest lasteaia igapäevaelus. Kaasaegne õpetaja ei pea mitte ainult teadma kõike piirkondliku komponendiga seonduvat, vaid oskama oma teadmisi ka lastele edasi anda.
Slaid 11

Koolieelsete lasteasutuste ja ühiskonna tõhusa suhtluse korraldamine

Kaasaegne eelkool haridusasutus ei suuda oma tegevust edukalt ellu viia ja areneda ilma laialdase koostööta ühiskonnaga sotsiaalse partnerluse tasandil (muuseumid, teatrid, folkloorirühmad jne. Meie koolieelne õppeasutus teeb koostööd Lipetski Rahva- ja Dekoratiivkunsti Muuseumiga). Laste ja õpetajate seas on populaarne külastusprogramm “Muuseum korvis” ja “Käsitöökool”. Muuseumil on kogunenud mõningane töökogemus vanemas koolieelses eas laste ja lastevanemate, lasteaiaõpetajate ja metoodikutega. Programm "Puuduta muuseumi". loodud spetsiaalselt sellele vaatajaskonnale. Programmi elluviimiseks on kaasatud erinevad spetsialistid: Lipetski Rahva- ja Dekoratiivkunsti Muuseumi teadlased ja metoodikud, Leningradi Riikliku Tehnikaülikooli kunsti- ja graafikaosakonna õppejõud, rahva käsitöölised, kunstnikud. Programmi elluviimise raames on muuseumil eriline koht pereharidus. Lipetski Rahva- ja Dekoratiivkunsti Muuseum pakub erinevaid kujundeid koostöö:

Selle vormi võtsime aluseks ekskursioonid (kõikides muuseumi saalides) ja temaatilised ekskursioonid (soovi korral).

Interaktiivsed muuseumitunnid (soovi korral) muuseumi ruumides ja edasi

lahkudes. Samuti peetud meistriklassid lastele:


  1. "Kaltsunukk".

  2. “Mustriline tahvel” (trükitehnika).

  3. “Linnud” (lapitehnika).

  4. "Romanovi mänguasi"

  5. "Kudumine. Kruusad."

  6. "Pistikud", paberiga töötamine

Slaid 12

Piirkondliku komponendi integreerimine

Suur koht eelkooliealiste laste kodumaa kultuuri tutvustamisel on rahvapühadel ja traditsioonidel, mida uuritakse kalendri- ja rituaalpühadeks valmistumisel: jõulud, Uus aasta, Maslenitsa, Linnupäev jne Tutvustame lastele vene pidupäevakultuuri. Tähistame riigipühad(Venemaa päev, 8. märts, isamaa kaitsja päev, linnapäev, metallurgi päev, võidupüha jne); Korraldame rühma lastele sünnipäevapidustusi. Aitame kaasa üldise rõõmu, hea tuju keskkonna loomisele, mis loob armastuse tunde lähedaste vastu ja kiindumust kaaslaste vastu.

Slaid 13

Koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise tõhusa suhtluse korraldamine.

Vanemate toetus on oluline. On vaja, et väikese kodumaa vastu armastuse kasvatamise protsess oleks kahesuunaline.

Saavutada kvaliteetne tulemus meie koolieelses õppeasutuses haridusvaldkonna „sotsiaalne ja kommunikatiivne areng“ piirkondliku komponendi rakendamisel muutuvas osas. haridusprogramm Kasutame osalisi programme ja tehnoloogiaid:


  • “Lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamine” (O.A. Knyazeva, M.D. Makhaneva);

  • "Minu kodu." Moraalse ja isamaalise kasvatuse programm (T. I. Overtšuki peatoimetuse all)

  • Kust algab kodumaa? Kogemus sisse isamaaline kasvatus koolieelses õppeasutuses. (Toimetanud L.A. Kondrykinskaya)

  • Budarina T.A. “Tutvustame lastele vene rahvakunsti”

  • Botyakova O. A. Päikesering: Laste rahvakalender.

  • Lipetski koolieelsete õppeasutuste nr 118 ja nr 103 kogemused teemal « Koolieelsete lasteasutuste laste hariduse sisu piirkondlik komponent"

  • Isamaalise kasvatuse programm "Patriot" (vanemas koolieelses eas lastele) koolieelse õppeasutuse nr 29 õpetaja Chistyakova L.A.
Armastust kodulinna vastu sisendame lastesse juba väikesest peale.
Slaid 14

Koolieelse lasteasutuse loovrühm on välja töötanud tervikliku teemaplaneeringu, mis sisaldab 5 plokki:


  1. LINN. VAATAMISVÄÄRSUSED. ISTO RIA

  2. LOODUS KODULINN

  3. KUTSETE MAAILM

  4. KULTUUR, PUHKUS, SPORT
5 . LIPETSK KUULUSED INIMESED
Iga ploki jaoks on välja töötatud teemad ja määratud töövormid, arvestades rühma laste vanuselisi iseärasusi.
Slaid 15, 16
1. TEMAATILINE PLOK „LINN. VAATAMISVÄÄRSUSED. LUGU"

Ülesanded

Teemad ja töövormid

Arendada teadmisi sünnilinna Lipetski, selle kultuuri- ja ajalooväärtuste kohta

Tutvustage lastele linna sümboleid ja selle vaatamisväärsusi

Arendada koduloolisele materjalile tuginedes tunnetuslikku huvi kodumaa ajaloo vastu

Teema "Kus me elame"


  • "Minu maja, minu tänav"

  • "Lemmik lasteaed"

  • "Kodulinna tänavad"

  • "Linnaelu"
Ekskursioonid alates II poolaastast keskmine rühm:

  • ümber lasteaia, hoonete poole, mööda linna tänavat.
Rollimängud:

  • Perekond

  • Linna tänav
Kogukond perega

  • Küsimustik “Kas tead linna vaatamisväärsusi”

  • Avatud uste päev

Laiendage laste teadmisi oma kodulinna Lipetski, selle kultuuri- ja ajalooväärtuste kohta.

Jätkake laste tutvustamist linna sümbolite, vaatamisväärsuste ja linna meeldejäävate paikadega.

Arendada koduloolisele materjalile tuginedes tunnetuslikku huvi kodumaa ajaloo vastu.
Vanem koolieelik

Teema "Kus me elame"


  • Minu kodulinn, piirkond

  • Linna sümbolid

  • Meeldejäävad kohad

  • Reis linna minevikku

  • Lipetsk – tulevikulinn
Ekskursioonid:

  • Jalakäijate ABC

  • Sõjalise hiilguse paikadesse

  • Lipetski rahva- ja dekoratiivkunsti muuseumisse
Rollimängud:

  • Kodu-perekond

  • Linna tänav

  • Ehitus
Võistlused:

  • Joonised “Lipetsk-tulevikulinn”

  • Mudelite tegemine oma kodulinnast"
Kogukond perega

  • Küsimustik "Kas sa tead oma linna"

  • Avatud uste päev

  • Stend "Ühe foto ajalugu"

  • Konkurss “Linnamudeli tegemine”, vanemate ja laste ühislooming

  • Pereprojekt"Perekonna traditsioonid"

Slaid 17, 18
2. TEEMAPLOKK “KODULINNA LOODUS”


Ülesanded

Teemad ja töövormid

Laiendage, üldistage ja süstematiseerige laste teadmisi koolieelse lasteasutuse olemuse kohta.

Kasvatada esimestest eluaastatest peale sotsiaalselt aktiivset, loovat isiksust, kes on võimeline mõistma ja armastama loodust
Noorem ja keskmine koolieelik


  • "Puud meie ümber"

  • "Töö looduses"

  • “Kuidas linnud linnas talveks valmistuvad”

  • "Lindude toitmine"

  • "Metsa sõbrad. Mis on hea ja mis halb"
Varud

  • Tööjõukõnnid-jagamised

  • Toidame linde

Kogukond perega

  • Konkurss "Linnumajad lindudele"

Laiendada, üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi linnaümbruse taimestikust ja loomastikust ning oma kodumaa probleemidest.

Kasvatada esimestest eluaastatest peale humaanset, sotsiaalselt aktiivset, loovat isiksust, kes on võimeline mõistma ja armastama loodust, kohtlema seda hoolivalt, muutma ja väärtustama.
Vanem koolieelik

Teema: "Tere tulemast ökoloogiasse"


  • Vestlus kodu- ja metsloomadest

  • Kes elab Voroneži jões?

  • Metsaarstid. Miks inimene istutab metsa? (“Lipetski metsandus”)

  • “Lipetski linna elav ja elutu loodus”

  • "Elu looduse mõju taimede ja loomade elule linnas"

Võistlus. Edendamine. Näitus

Kogukond perega


  • uuring “Mida ma tean Lipetski loodusest”

  • peretraditsioonide võistlus

  • matkareisid

  • koristuspäev “Aiaalade haljastamine”

Slaid 19, 20
3. TEMAATILINE PLOK "KUTSED MAAILM"


Ülesanded

Teemad ja töövormid

Anda lastele ettekujutus linnas elavate inimeste peamistest ametitest ja nende vanemate ametitest.

Tutvustage lastele mõnda elukutset (arst, õpetaja, ehitaja jne)

Sisestada lastes austust täiskasvanute töö vastu.

Noorem ja keskmine koolieelik

Teema: "Kõik töö on auväärne"


  • Kes lasteaias töötab? /abiõpetaja, kokk, arst, õpetaja, muusikajuht, korrapidaja/

  • Miks inimesed köögis töötavad?

  • Ma tahan olla nagu ema, ma tahan olla nagu isa

  • Kes töötab linnas? /ehitaja, maaler, müürsepp, autojuht, müüja, juuksur, politseinik, postiljon/
Ekskursioonid: (alates klIIkeskmise rühma poolaasta)

  • Kes selle maja ehitas

  • Juuksuri juurde
Rollimängud:

  • Ehitus

  • Ilusalong

  • Mail

  • Pood

  • Lasteaed

  • Kliinik
Kohtumine:

  • Meie kallis arst

  • Peakokk

Andke lastele ettekujutus linnas elavate inimeste peamistest ametitest

arendada huvi vanemate, sugulaste ja tuttavate töö vastu.

Näidake iga inimese töö tähtsust Lipetski elanike heaolus.

Sisestada lastes austust täiskasvanute töö vastu, olla uhked kuulsate inimeste ja veteranide kangelaslikkuse ja õnnestumiste üle.

Luua eeldused edasiõppimise motiveerimiseks kodulinnas töötamiseks kutsete saamiseks.
Vanem koolieelik

Teema: "Kõik töö on auväärne"


  • Kes lasteaias töötab? /juhataja, metoodik, kehalise kasvatuse juhendaja, õmbleja/

  • Kes töötab linnas? /arhitekt, müürsepp, terasemeister, maalikunstnik, katuseehitaja, raudteelane, õpetaja, raamatukoguhoidja, tuletõrjuja, liikluspolitseinik, loomaarst, hambaarst/

  • Kes ehitas uue linna

  • Mööblitehas

  • teenus "01", "02", "03" valvab alati linna

  • Kelleks sa suureks saades?

  • Kes töötab NLMK-s /bussijuht, kraana- ja ekskavaatorioperaator/
Ekskursioonid:

  • Kooli, raamatukokku
Rollimängud:

  • Ehitus

  • Kool, raamatukogu

  • Rongijaam

  • Moestuudio

  • Linna tänav

Kohtumine huvitavate inimestega:

  • Peredünastia
Kogukond perega:

  • Materjali kogumine vanemate elukutsete kohta

  • Lastevanemate koosolek “Täiskasvanute töö vastu austuse kasvatamine”

  • Näitus “Olulised on erinevad ametid, vaja on erinevaid ameteid”

Slaid 21, 22
4. TEEMAPLOKK “KULTUUR, PUHKUS, SPORT”


Ülesanded

Teemad ja töövormid

Tutvustage lastele vene folkloori, käsitöömeistriid ning kohalike luuletajate, heliloojate ja kunstnike loomingut.

Edendada lapse üldist arengut, mis põhineb armastusel ja huvil linna kultuuri vastu.
Noorem koolieelne vanus


  • Sissejuhatus rahvaluule

  • Meile tulid külla matrjoškad

  • Imeline vene rind

  • Õiglane

  • Käsitööpood

  • Vanaema jutud

  • Vanaisa kuldsed käed
Vanem koolieelik

Teema: “Sissejuhatus rahvapärimusse ja linnatraditsioonidesse”


  • Ime - imeline, ime - imeline (muinasjutud, legendid ja vene rahva folkloorid)

  • Rahvapärase käsitöö meistrid

  • Vene rahva traditsioonid

  • Kohalike luuletajate, heliloojate, kunstnike loominguga tutvumine

  • Linna kultuuri- ja spordikeskused

  • Sport on tervis

  • Kodulinna traditsioonid

Tutvustage lastele vene folkloori, käsitöömeistriid ning kohalike luuletajate, heliloojate ja kunstnike loomingut

Slaid 29

Lapsevanemad on aktiivsed osalejad lasteaias peetavates projektides, puhkusel ja meelelahutuses ning abistavad nende ettevalmistamisel. Vanemate toetus on väga oluline, sest armastuse kasvatamine oma väikese kodumaa vastu peaks olema kahesuunaline. Lipetski oblasti kodulootraditsioone uurides püüame tõhusamalt korraldada suhtlust vanematega, et pere ja lasteaed teostaksid ühtset haridusmõjude kogumit, mille eesmärk on tutvustada lastele nende kodumaa; Anname praktilist abi lapsevanematele Lipetski autorite lastekirjanduse valikul koolieelikutele, tutvustame neile rahvamänge, s.o. Huvitame vanemaid lastele oma kodulinna kultuuri- ja ajalooväärtuste tutvustamise probleemi vastu ning näitame neile tõstatatud probleemi asjakohasust.

Slaid 30

Tõhusus piirkondliku komponendi rakendamisega seotud töö eeldab, et kohaliku ajaloo aluste kujundamise käigus laps:


  • Omandab teatud teadmiste süsteemi oma kodumaa inimeste, loomade, taimestiku ja inimeste maailma seostest ja vastastikusest sõltuvusest, inimeste välismaailmaga suhtlemise iseärasustest ja selle suhtluse mõjust talle;

  • Omab ideid iseendast, oma perekonnast, oma kuuluvusest teatud rahvusse, oma perekonna elementaarsest ajaloost;

  • määratleb oma sotsiaalse rolli;

  • Omab põhiteadmisi oma kodulinna ajaloost, selle vaatamisväärsustest;

  • Rikastab sõnavara, arendab mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet;

  • Õpib iseseisvas tegevuses oskusi ratsionaalselt kasutama;

  • Omandab üksteisega suhtlemise käigus heatahtlikkust, tundlikkust ja koostööoskusi;

  • Arendab iseseisvust, loovust, algatusvõimet;
Slaid 31

Järeldus: seega aitab süsteemi sisseehitatud piirkondliku komponendi rakendamine eelkooliealiste laste sotsiaalses ja kommunikatiivses arengus kaasa föderaalsete osariigi haridusstandardite eesmärkide saavutamisele:

Laps valdab positiivse suhtumise kujundamist maailma, selle suhtes erinevad tüübid tööjõul, teiste inimeste ja iseenda jaoks on eneseväärikuse tunne;

Eristab kokkuleppelisi ja reaalseid olukordi, oskab alluda erinevatele reeglitele ja sotsiaalsetele normidele;

Omab põhiteadmisi enda kohta, loodus- ja sotsiaalse maailma kohta, milles ta elab.

Slaid 32
Kirjandus:
1. Bure R.S. Eelkooliealiste laste sotsiaalne ja moraalne kasvatus. Metoodiline käsiraamat / R.S Bure - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - 80 lk.

2. V. Koltakov “Lipetski oblasti ajaloost”. - Voronež: Kesk-Musta Maa raamatukirjastus, 1965.

3. A.S. Morgatšov "Lipetsk. Ajaloo lehekülgi." - Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, 1991.

4. A. Berezen “Meie maa Lipetsk”. - Voronež: Kesk-Musta Maa raamatukirjastus, 1974.

5. “Kodumaa kunst”. - Lipetsk: LIRO, 2008.

6. Astahhov V.V., Djukarev Yu.V., Sarõtšev V.S. Lipetski piirkonna reserveeritud loodus. - Lipetsk: LLC "Photo-Prof-TASS", 2000.

7. Šalnev B.M., Šahov V.V. Lapsepõlve maailm. Põliskultuur: Lipetski oblasti kohaliku ajaloo õpik koolieelsele ja algkoolieale. Rjazan - Lipetsk: GELION, 1996.

8. Šalnev B.M., Šahov V.V. Lipetski entsüklopeedia: 3 köites - Lipetsk, 1999.

9. Baradulin V.A. Kunstikäsitöö alused: 2 tunniga - M., Haridus, 2010.

Samsonova Tatjana Mihhailovna
Töö nimetus: vanemõpetaja
Haridusasutus: MADO "Lasteaed nr 2 "Umka"
Asukoht: Norilski linn, Krasnojarski oblast
Materjali nimi: Metoodiline arendus
Teema:"Piirkondlik komponent föderaalsete osariigi haridusstandardite rakendamise süsteemis koolieelsetes haridusasutustes"
Avaldamise kuupäev: 16.04.2017
Peatükk: koolieelne haridus

Piirkondlik komponent

Föderaalse osariigi haridusstandardite rakendamise süsteemis koolieelsetes haridusasutustes

Kaasaegsed nõuded õppeprotsessi korraldamiseks koolieelses õppeasutuses

piirkondlik

Funktsioonid

põhjus

vajadus

looming

õpetajad

eelkool

hariv

institutsioonid

lisaks

hariv

programmid,

aidates

õpetajad

vanemad

aru saada

eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline areng.

Koolieelse lasteasutuse põhitegevused piirkondliku komponendi elluviimiseks: uurimus rahvus

traditsioonid ja kombed, armastuse kasvatamine kodumaa looduse ja selle elanike vastu, austus oma rahva mineviku vastu,

ületamine

sotsiaalne

ebaküpsus,

moodustamine

tolerantne

suhe

Täiendavate haridusteenuste programm (klubitöö) võimaldab teil selle probleemi täielikult lahendada.

etnokultuuriline

haridust

piiratud

ring

Tutvumine

rahvalik

kultuur

juhtub

tegevused,

mõjutab

hariv

"Sotsialiseerumine",

"Suhtlemine",

"Kunstiline

looming",

"Muusika"

integratsiooni

hariv

piirkondades

võimaldab seda tööd huvitavalt ja mitmekesiselt korraldada nii, et kõik, mida tahame lastele edasi anda, oleks

tajusid nad sügavalt ja pikka aega. Oluline on tagada etnokultuurilise suuna rakendamine esteetiliselt luua

atraktiivne hariduslik ja kultuuriline

kolmapäeval, lavastatud,

turvalisus

moraalne

arengut

haridust

tingimused

rakendamine

Programmid).

etnograafiamuuseumid, mis on korraldatud eraldi ruumides, ja minimuuseumid, mis asuvad rühmas

Lapsed saavad rahvakultuuriga üha rohkem tuttavaks. elektroonilised haridusressursid. ajal

arvuti

esitlused, lapsed tutvuvad vanavaraga, mida nad otseselt ei näe, koos

teiste rahvaste kunst. Inimesed külastavad meist kaugemal asuvaid muuseume Interneti kaudu.

Meie koolieelsel õppeasutusel on oma koduleht, mis end vahendina õigustab koolieelsete haridusasutuste vaheline suhtlus Koos

perekondlikud ja muud sotsiaalsed institutsioonid.

Perekond on rahvapärimuse peamine allikas. Seetõttu suhtlevad õpetajad aktiivselt vanematega,

kes aitab koguda muuseumile eksponaate, varustab fotomaterjale, osaleb rahvapidudel,

õmblevad rahvariideid ja kujundavad arenduskeskkonda.

Õpetajate etnokultuurilise pädevuse tõstmiseks:

“Noorte õpetajate kool” on avatud

Õpetajad osalevad loomingulistel ja erialastel konkurssidel.

Ja nii piirkondliku komponendi edukaks rakendamiseks oluline on luua ühtne süsteem, mis annab rohkem

tõhusaid tulemusi

Laste emotsionaalse vastuvõtlikkuse arendamisest etnokultuuripärandi suhtes;

Võimaldab otsida mittestandardseid tegevusvorme;

Võimaldab harmooniliselt juurutada föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid etnokultuurilise hariduse süsteemi, ühendada uusi

tehnoloogiaid traditsiooniliste tehnoloogiatega.

ALGORITM EELKOOLILASTE KODUMAA TEADMISEKS

KODUMAAST

LOODUS

(Taimestik ja loomastik)

TEGEVUS

INIMESTEST

(töö, elu, puhkused)

KULTUURILINE

LINNA VÄLIMINE

(arhitektuur,

tööstus)

PRAKTILINE

LOODUSE VÄÄRTUS

MUUTUMINE-

KEHAROLL

TÖÖ

TULEMUS

RAHVATÖÖ

TÖÖTAB SUULISELT

RAHVAKUNST

(muinasjutud, vanasõnad jne)

TOOTLIKKUS

TEGEVUS

SUULISE ALUSEL

RAHVAKUNST

ALGORITM EELKOOLE LASTELE OMA PÕHIMAASTIKUGA TUTVUSTAMISEKS

MADO "LASTEAED nr 2 "UMKA"

TÖÖALAD

LASTE TEADLIKKUSEKS

KOOSMAASTIKUGA

INFORMATSIOON

BLOKKI

ORGANISATSIOONILINE

BLOKKI

TEHNOLOOGILINE

BLOKKI

1. Looming

informatiivne,

temaatilised tekstid

täiskasvanutele.

2. Taaskasutus

teoreetilised materjalid ja

õppematerjalide koostamine

lood lastele.

Metoodika

(otse

hariv

tegevust

kasutades

arendusmeetodid

koolitus).

Loomine

ruumiline

aine-arenduslik

keskkond.

KASVATUSPROTSESSI KORRALDAMISE VORMID JA MEETODID

PIIRKONDLIKU KOMPONENDI RAKENDAMISE JOOKSUL

Ühine partnerlus täiskasvanu ja

lapsed

Sõltumatu

laste tegevused

Suhtlemine perega

Otsene õppetegevus.

Tootvad tegevused:

joonistamine,

Rakendus.

Ilukirjanduse lugemine (muinasjutud, luuletused,

vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused).

Mõistatuste koostamine ja lahendamine.

Õpetaja lood.

Didaktilised mängud.

Laua- ja trükitud mängud.

Põhjamaa rahvaste õuemängud.

Mänguolukordade loomine.

Tähelepanekud.

Lavastus, dramatiseering.

Ekskursioonid.

Muuseumi külastus.

Projekti tegevused (küljenduste, albumite loomine,

käsitsi kirjutatud ajalehed, näitused).

Kognitiivne ja uurimistegevus

(vaatlused, kogemused, katsed).

"Aknaaia" kasvatamine.

Vikerkaare talveaia külastus.

Tööalane tegevus.

Viktoriinid.

Keskkonnavõistlused.

Dekoratiivtööde kollektsiooni loomine

Looduskalendri pidamine.

Mängutegevus:

Keskkonna,

liigutatav,

didaktiline,

lauaarvutile trükitud,

imitatsioon,

verbaalne,

Rollimäng,

Reisimängud.

Vaadates illustratsioone

fotod, raamatud.

Tootvad tegevused:

joonistamine,

Rakendus.

Informatiivne-

uurimine

tegevus:

Tähelepanekud,

Eksperimendid.

Dramatiseeringud.

Dramatiseerimismängud.

Tähelepanekud ja

ökoloogilised ekskursioonid.

Õpetlik lugemine.

Koostöö produktiivne

tegevust.

Disainis osalemine

ajalehed, fotonäitused,

fotoalbumid.

Ühine töö

tegevust.

Projekti tegevused

(paigutuste loomine,

albumid, käsitsi kirjutatud

ajalehed, näitused).

Rahvusliku loomine

(põhja)nurk.

Kollektsiooni loomine

töötab

Kunst ja käsitöö

põhjapoolsete rahvaste kunst.

muuseumi külastamine,

näitused

Vaata videot.

Osalemine

keskkonnaalased tegevused.

Ühised vaba aja tegevused,

pühad, KVN.

põhjamaa rahvaste tarbekunst.

Keskkonnanäitused ja ekspositsioonid.

Minimuuseumid.

Videote, slaidide, reklaamvideote vaatamine.

Keskkonnaalased tegevused.

Puhkus, meelelahutus.

Üld- ja alushariduse osakond

Norilski linna administratsioon

“Koolieelsete laste kujunemine

positiivne suhtumine keskkonda

läbi oma kodulinna tundmaõppimise"

/Tatjana Mihhailovna Samsonova, õpetaja töökogemusest

Munitsipaalautonoomne Koolieelne Õppeasutus nr 2 „Üldarenduslik lasteaed koos

laste arengu füüsilise suuna tegevuste prioriteetne elluviimine "Umka" /

Samsonova T.M - MADOU “Lasteaed nr 2 “Umka” vanemõpetaja.

Norilsk

annotatsioon

Käsiraamat tutvustab üldist kogemust positiivse suhtumise kujundamiseks lastesse eelkoolieas.

kodulinnaga tutvumise kaudu ümbritsevale maailmale, panustades oma riigi kodaniku ja patrioodi kasvatamisse,

moraalsete väärtuste kujunemine.

Raamat võib olla kasulik lapsevanematele ja pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele tundide korraldamisel, millega tutvumiseks

kodulinn.

Sissejuhatus ………………………………………………………………………………………….

Põhiosa ……………………………………………………………………...

Tunni märkmete näidis…………………………………………………………..

“Põhja aarded”…………………………………………………………………………

“Mida me Norilskist teame”………………………………………………………..

“Ma olen erinevates majades”………………………………………………………….

“Vestlus ehitaja ametist”……………………………………………………………………….

Norilski linna arhitektuurimälestise “Esimene maja” maketi loomine

Norilsk"……………………………………………………………………………………..

"Jääkaru on Põhja kehastus"………………………………………………………………………………………………

“Metallurg – see kõlab uhkelt!”…………………………………………………………… 21

“Ekskursioon vasetehasesse”………………………………………………………..

“Põhja rahvad”……………………………………………………………………… 24

“Taimõri loomad”………………………………………………………………… 26

“Ehitame linna”…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

“Lõpptund – viktoriin “Minu linn on minu tulevik!”…………………..

TAOTLUSED…………………………………………………………………….… 31

Lisa 1. Algoritm lastele kodumaa-alaste teadmiste sisu jaoks

koolieelne vanus ………………………………………………………………………………….

Lisa 2. Sisu algoritm eelkooliealiste lastega tutvumiseks

vanus Norilski linnaga………………………………………………….

Lisa 3. Küsimustikud lastele ja vanematele, konsultatsioonid………………… 33

Bibliograafia…………………………………………………………………………… 39

SISSEJUHATUS

Sa ei mäleta suurt riiki,

Mida ma reisisin ja õppisin

Sa mäletad sellist kodumaad,

See, keda nägin lapsena.

K. Simonov

Kaasaegsetes tingimustes, mil ühiskonnaelus toimuvad põhjalikud muutused, üks keskseid suundi

Isamaaline kasvatus saab osaks tööst noorema põlvkonnaga.

See oli perioodil koolieelne lapsepõlv lapsel tekivad esimesed ettekujutused ümbritsevast maailmast ja areneb

võime luua lihtsamaid suhteid ja mustreid meid ümbritsevate elunähtuste kohta, samuti iseseisvalt aktsepteerida

omandatud teadmisi kättesaadavas praktilises tegevuses.

Täiskasvanuna mäletab inimene sageli oma sünnipaiku, kus ta lapsepõlves veetis. Need mälestused on kõigepealt jälg sellest

emotsionaalne kodumaa tajumine, mis tekib alles lapsepõlves.

Miks mäletab inimene neid isegi pärast aastaid oma sünnipaikadest lahkumist soojaga, räägib nende ilust ja rikkusest?

sinu kodulinna loodus? See on sügava armastuse väljendus kõige vastu, mis on meie südamesse jõudnud kui kõige kallim.

Seetõttu ülesanne koolieelsed töötajad on - õpetada lapsi märkama kõike, mis nende ümber toimub, näitama koos oma sünnipaiku

atraktiivne pool, et lapsed oleksid veendunud, et nende kodulinn ja meie põhjapiirkond on ilus ja huvitav.

Sellest tulenevalt kasvatatakse kasvava lapse isamaalisi, vaimseid, moraalseid, sotsiaalseid ja suhtlemisomadusi.

põlvkond viiakse läbi laste teadmiste kaudu oma kodumaast, sotsiaalsest keskkonnast, kus nad elavad. Seetõttu täna

räägime piirkondliku komponendi sissetoomisest koolieelikute haridusprotsessi.

Piirkondlik komponent koosneb normidest, mis peegeldavad etnokultuuriliste traditsioonide ja sotsiaalkultuurilise keskkonna eripära

piirkond. Neid seostatakse emakeele, ajaloo, kultuuri ja kodumaa looduse uurimisega.

teie tähelepanu

pakutud

üldistatud

lubades

otse

hariv

tegevused moraalsete ja isamaaliste tunnete kujundamiseks on huvitavad, harivad ja põnevad.

PÕHIOSA

Venemaal on palju ilusaid linnu, suuri ja väikeseid. Aga meie linn on eriline! Norilskis on spetsiifilised ja

huvitavad ajaloolised, kultuurilised juured ja traditsioonid, mis kajastuvad lauludes, luuletustes, maalides ja arhitektuuris

mälestusmärgid. Lapse jaoks on linnaruum maailm, mis on täis saladusi, sündmusi ja inimesi. Selles märgib laps

sõltumatu

omanikele

vallutaja

ruumi.

tungib sisse

oma

ideid selle maailma väärtuste kohta ja avaldab neid talle kättesaadaval viisil.

Sisestades lastesse armastust oma väikese kodumaa vastu, saate sisendada neisse moraali ja patriotismi. Arvesse võtma

Selleks, et olla patrioot, ei piisa ainult oma maa armastamisest ja selle üle uhkest olemisest, peate tundma sügavalt selle ajalugu. Ainult teadmised armastavad meie põliselanikku

Lastel kodumaa-armastuse kujunemise põhietapp on sotsiaalse elukogemuse kogumine oma linnas,

selles aktsepteeritud käitumis- ja suhetenormide valdamine, tutvustamine oma kultuurimaailma. Armastus isamaa vastu algab sellest

armastus oma väikese kodumaa vastu - koht, kus inimene sündis.

Arvestades

asjakohasust

tähtsust

moraalne ja isamaaline

haridust

eelkool

vanus,

on välja töötatud projekt „Positiivse suhtumise kujundamine eelkooliealistes lastes ümbritsevasse maailma läbi

oma kodulinna tundma õppima."

Eesmärk Selle projekti eesmärk on luua töösüsteem, mis aitab kaasa kodaniku ja patrioodi kasvatamisele

riik, moraalsete väärtuste kujunemine.

Projekti eesmärk realiseeritakse ülesannete süsteemi kaudu:

(lugu,

sümboolika,

vaatamisväärsused,

tööstuslik

ökoloogiline olukord linnas).

Tutvustage linna asutajate ja ülistajate nimesid.

Laiendage laste teadmisi Norilski linna taimestiku ja loomastiku kohta.

Tutvustage keskkonnas esinevaid nähtusi.

Kasvatada armastust oma kodulinna, piirkonna vastu, oskust näha ilu ja olla selle üle uhke.

Kujundada lastes ja nende vanemates keskkonnakultuuri, soovi üritustest osa võtta

keskkonnakaitse kohta.

Töö lastega oli korraldatud teemaplaneeringu alusel. See võimaldas meil näha nähtuste erinevaid aspekte:

sotsiaalsed, moraalsed ja eetilised, kunstilised ja esteetilised jne.

rakendamine

kasutatud

mitmesugused

rakendus

piirkondlik

komponent: linna ja piirkonna ajaloole pühendatud vahetu haridustegevus; ekskursioonid ja jalutuskäigud linnas;

kirjandusteoste lugemine; sünnimaale pühendatud nurga korraldamine jne.

Haridusprotsessi korraldamise vormid ja meetodid projekti elluviimiseks

Hariduslik

piirkond

"Kognitiivne

areng"

Tunnid: "Põhja aarded", "Mida me teame Norilskist", "Majad on erinevad", "Vestlus tööst

ehitajad", "Jääkaru on põhjamaa kehastus", "Metallurg – kõlab uhkelt!", "Ekskursioon Mednysse

taim”, “Põhja rahvad”, “Elav Taimõr”, “Ehitame linna”;

Lõputund-viktoriin “Minu linn on minu tulevik!”;

Paigutus "Norilski linna arhitektuurimälestise skeemide loomine."

Linna illustratsioonide ja fotode uurimine;

Fotoalbumeid vaadates: “Unustamatu Taimõr”, “Tõuse elementide kohale. Taimõri linnud",

“Põhja loomad”, “Elukutse - metallurg!”, “Kõiki elukutseid on vaja, kõik elukutsed on olulised!”, “Minu linn,

lemmik maailmas”, “Roheline maailm on meie lähedal”.

Vanemate küsitlemine: “Vanemad on teejuhid teadmiste teel”, “Meie linn”;

Abi nurga “Norilsk on minu kodu” sisustamisel ja sisustamisel;

Abi raamatukogu loomisel (raamatute valik ja raamatukogu kujundus).

"Sotsiaalne

suhtlemisaldis

areng"

Ühised tegevused õpetajaga:

Didaktiline mäng"Meie linnas";

Sõnamängud: “Kus sa elad”, “Reis mööda linna”;

Viktoriinimängud: “Elukutsete asjatundjad”; "Mida ma tean Norilskist"; "Professionaalide vaidlus"; "Arva ära elukutse

märksõnade järgi";

Sketšid: "Arva ära, kelleks ma saada tahan?" (tegevusega), "Näita erinevaid ameteid" (tööriistade abil

“Minu linna” ehitamine.

Laste iseseisvad tegevused:

Rollimängud: “Metallurgid”, “Ehitajad”, “Tehas”;

Didaktilised mängud: "Kes oli siin ja mida unustas?", "Ehitajad", "Varjatud hoone", "Kes on kiirem kui maja

ehitab."

Ühised tegevused perega:

Rollimängude atribuutide tootmine teemal “Meie tehas”;

Matkad « Kuldne sügis», « Talvine lõbu", "Kevad on punane!";

Osalemine fotonäitustel ja reportaažidel: „Minu kodu. Minu linn“, „Lastega linnas jalutamine“, „Laste tutvustamine

ümbritseva maailmaga”;

Spordifestival “Isa, ema, mina - sõbralik metallurgide perekond!”;

külastus koos lapsega “Norilski tööstuspiirkonna uurimise ja arendamise ajaloo muuseumisse”;

Lastevanemate koosolekud: “Kasvatame kodanikke lapsepõlvest” (osalemine isamaaliste küsimuste arutelus

haridus).

"Kõne arendamine"

Ühised tegevused õpetajaga:

Vanasõnad töö kohta;

Vestlus metallurgiaettevõttest;

Luuletuste päheõppimine metallurgidest;

Süžee- või kirjeldavate lugude koostamine lastele;

Didaktilised mängud: “Vali märk”, “Vali sõna”, “Jätka lauset”.

Norilski-teemaliste luuletustega tutvumine;

Albumi “Norilsk läbi laste pilgu” loomine;

Luuletuste lugemine: L. Zavalnjuki “Elukutsetest”, Y. Jakovlevi “Väike kodumaa”, V. Brjusovi “Tööjõud” jne.

Laste iseseisvad tegevused:

Didaktilised mängud “Arva ära, mis eriala see on?”, “Kes ma peaksin olema?”, “Õpi mängides!”

Ühised tegevused perega:

Korja üles vanasõnad ja ütlused töö kohta.

"Kunstiline

esteetiline

areng"

Ühised tegevused õpetajaga:

Norilskist lugude kuulamine.

Joonistus: "Minu tänav", "Puhkus linnas", "Põhjapõder", "Kes olla?", "Vaatamisväärsused"

linn", "Jääkaru – Norilski sümbol";

Paigutus "Minu linn - minu tulevik";

Õnnitluskaartide valmistamine ametipühadeks.

Ühised tegevused perega:

Puhkus "Palju õnne sünnipäevaks, kallis linn!"

Osalemine joonistusvõistlustel “Tahan saada metallurgiks”, “Joonistused asfaldile on parim idee”, “Loo,

leiutama, proovima” (embleem, perekonna vapp);

Abi ajalehe “Tehasetooted” kujundamisel.

Laste iseseisvad tegevused:

Toetudes teemale: “Minu lemmikkoht linnas”,

"Norilsk läbi laste pilgu."

"Füüsiline

areng"

Ühised tegevused õpetajaga:

- välimängud ja võistlused;

Põhjamaa rahvaste mängud.

Sari vestlusi puhta ja värske õhu kasulikkusest tervisele, pargis, metsas kõndimise ja lõõgastumise eelistest

väljaspool linna, vajadus ruumi regulaarselt ventileerida.

Vestlus ohutu käitumise reeglitest tänaval;

Vestlus “Kuidas aidata linnas loodust”, “Kuidas inimeste käitumine mõjutab keskkonnaseisundit”;

Vestlus “Puhas linn” (arutelu: kuhu kaob prügi; kas langenud lehed ja puuoksad on prügi;

olmejäätmete matmise katse läbiviimine; lugu prügi sorteerimisest).

Laste iseseisvad tegevused:

Õuemängud, laste algatatud mängud;

Põhjamaa rahvaste mängud.

Ühised tegevused perega:

Võistlusprogrammid "Kui isa ja poeg on läheduses - see on julgus ja jõud!", "Isa, ema, mina -

sportlik perekond".

Konsultatsioonid lapsevanematele “Nädalalõpu marsruut”, “Valmistumine jalutuskäiguks linnas”.

Konsultatsioon lapsevanematele “Olge linnatänavatel ettevaatlik!”;

Plakatikonkurss “Kaitseme põhjamaa imet!”

Pedagoogilise protsessi ülesehitamisel võetakse arvesse järgmist: põhimõtteid:

Historitsismi põhimõte. Seda rakendatakse kirjeldatud nähtuste kronoloogilist järjekorda säilitades ja see taandub kahele

ajaloolised mõisted: minevik ja olevik.

Humaniseerimise põhimõte. See eeldab õpetaja võimet võtta lapse seisukoht, arvestada tema seisukohta ja mitte ignoreerida

oma tundeid ja emotsioone, näha last täisväärtusliku partnerina.

Eristamise põhimõte seisneb optimaalsete tingimuste loomises iga lapse eneseteostuseks.

Integratiivsuse põhimõte Rakendatakse koostöös õpilaste perede ja sotsiaalsete „lasteasutustega“.

FGU GPZ "Big Arctic", MBU "Norilski kunstigalerii", MBU "Uurimise ja arendamise ajaloo muuseum"

Norilski tööstuspiirkond".

Oma kodumaa tundmaõppimine läbi erinevate tegevuste loob ainulaadse keskkonna, mis toimib

kujundab kujutlusvõimet ja kujundab lapse individuaalsust, määrates tema elutee ja vaimsed püüdlused. Laps ei ole

õpib tundma vaid oma maad, linna, aga reageerib ka ümbritseva maailma sündmustele, väljendab oma suhtumist neisse. Ja see on minu sees

pööre on eeldus, mis aitab kaasa oma riigi kodaniku ja patrioodi kasvamisele, moraali kujunemisele

väärtused.

Seega on lapse moraalne ja isamaaline kasvatus keeruline pedagoogiline protsess. See põhineb

moraalsete tunnete arendamine ja selleks, et sõnad "ma armastan oma kodumaad" ei muutuks tühjaks heliks, on oluline, et helge, mahukas

Kodumaa kuvand ilmus juba koolieelikute seas.

Koolieelne lapsepõlv on avastamisaeg. Täiskasvanute ülesanne on aidata lapsel avastusi teha, täites neid kasvatamisega

avastab oma kodulinna ilu, on üllatunud uutest asjadest, mida ta on näiliselt juba pikka aega teadnud.

Mul oleks väga hea meel, kui esitatud kogemus on teile lastega töötamise praktikas kasulik. Soovin teile loomingulist edu!

HARIDUSTEGEVUSE NÄIDISKOKKUVÕTE

"Põhja aarded"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele nende kodulinna ajaloolist minevikku ja olevikku.

2. Andke ettekujutus Norilski geograafilisest asukohast ja loodusvaradest.

3. Kasvatage uhkust oma linna üle ja austust Norilski elanike raske töö vastu.

Eeltöö: Näituse “Norilski minevik ja olevik” korraldamine, ekskursioonid linnas, vaatamine

illustratsioonid, fotod, mis kujutavad Norilski, loevad õppekirjandust,

Norilski tööstuspiirkonna uurimise ja arengu ajaloo muuseumi külastamine.

Varustus

materjalid:

illustratsioonid,

fotod

pilt

Norilski areng, Taimõri loodus, mineraalid.

Õpetaja lugu fotode vaatamisega:

“Millegipärast on vene inimesi alati põhja poole tõmmanud. Nende hulgas olid teenindajad ja

lihtsalt seikluste ja kasumi otsijad. Kaevandamine ja maagirikkus pakkusid vähe huvi

esimesed vene maadeavastajad. Neid meelitasid soobel, must- ja pruunrebane ning sinine arktiline rebane.

Mitu sajandit hiljem tekkis igikeltsale linn - Mangazeya, eelkäija

Norilsk. Mangazeya metallurgid kasutasid Norilski metalli. Mangazeya võimaldas järk-järgult tungida

Taimõri territooriumi piirid, arendades meredesse suubunud jõgesid. Loodi maagiaed, kus sulatati vasemaak

vask. Kaevandati kivisütt, mida neis kohtades oli küllaga. Seejärel hävis Mangazeya linn tulekahjus.

Huvi põhjamaa rikkuse vastu ei kadunud.

Kaasaegse Norilski ümbrusesse ehitasid Dudini kaupmehed Sotnikovid šahtahju, kus sulatasid toornafta.

vask. Sellest ajast on palju aega möödas.

Geoloogi N.N juhendamisel. Urvantsev alustas selle kohta geoloogilisi uuringuid

Tulevase Norilski esimese maja ehitasid geoloogid ja paar aastat hiljem

otsustas ehitada Norilski tehase.

Norilsk

sai töölisasulaks ja sai hiljem linna staatuse.

Taimõri kohal keerlevad tsüklonid

Kurjad tuuled viskavad lund,

Paneb kummardama

Jää armuke on lumetorm.

Siin hulljulgete ja kangelaste maal,

Küps võitluses igikeltsaga,

Kõik tehaste ja ehitusplatside säras

Noor Norilsk tõusis tundra kohale.

Norilsk

ehitatud

mets-tundra,

igikeltsa

Norilski ja Norilski mäed. Loodus on oma maa-aluses rikkuse jaotanud ebaühtlaselt

aluspinnas. Sina ja mina oleme ilmselt kõige õnnelikumad! Avastatud on üle saja mineraali ja mõned neist avastati esmakordselt aastal

Norilski väljad. Selle sügavustes leidub mineraale: plaatinarühma metallid, kuld, teemandid, nikkel, vask, kivisüsi jne.

nafta- ja gaasimaardlaid on uuritud.

rikkust

Norilsk

Sünnikoht

vask-nikkel

kivivärvi toorained - kaltsedon, oonüks, ahhaat, peridoot, küaniit, amasoniit, jade, safiir.

Samuti leidub grafiidi ja boori maardlaid.

Suur hulk erinevaid mineraale viis järk-järgult selleni, et linn

kujunes võimsaks tööstuskeskuseks, mis see praegu on. Peal

Norilski kaardil näete suur hulk tööstusettevõtted.

Kerige

ettevõtted

Norilsk

piisav

peamine

linna moodustav

tootmine on kaevandus- ja metallurgiaettevõte "Norilsk Nickel", mis tegeleb strateegiliselt

olulised metallid.

Pole juhus, et Taimõrit nimetatakse "aarete poolsaareks". Üks vanimaid kohti Maal asub Taimõris – see

Anabari platoo, terve vabaõhugeoloogiamuuseum! Mitte vähem kuulus on Putorana platoo – haruldane ja ainulaadne kant

loodus, kanjonite, koskede ja järvede kuningriik.

Taimõri järved on piirkonna teine ​​aare. Suurim järv, kannab ka nime Taimõr.

Kuid ükski aare pole ilu poolest võrreldav virmaliste – hämmastava loodusnähtusega. See võib

ilmuvad igal ajal aastas, kuid nagu tähed, on kogu selle hiilgus nähtav ainult pimedas taevas.

Fotode uurimine juhtküsimuste abil, et tugevdada lastele mõeldud materjali.

"Mida me Norilskist teame"

Ülesanded:

1. Täpsustage ja laiendage laste teadmisi Taimõri kliimatingimuste kohta.

2. Kasvatada armastust oma kodulinna, piirkonna vastu, oskust näha ilu ja olla selle üle uhke.

3. Laiendada ja kinnistada laste teadmisi oma kodukoha kohta.

4. Süstematiseerida laste teadmised oma kodukoha vapi ja lipu kohta.

Eeltöö: Vestlused linnast ja linnavaadetega fotode vaatamine; perekonnateemaliste luuletuste lugemine

linn; didaktilised mängud: “Meie linna tänavad”, “Missugused hooned seal on”, “Mõistatusi meie kodulinnast”; video vaatamine

Norilskist G. Poltorõhhini “Põhjataeva all”.

Varustus

materjalid:

Demo

materjalist

(fotod

pilt

Norilsk; Venemaa kaart lastele); Boriss Veršinini laulu “Norilski unenäod” salvestus, magnetofon.

Haridustegevuse käik:

Alustame oma õppetundi mõistatusluuletusega.

Õpetaja loeb luuletust.

Lumega kaetud linn

Riigi põhjapoolseim.

Imeline linn on kasvanud

Mustade nuhtluste asemel.

Võimsad piibud suitsevad,

Taim sulatab maagid,

Majade naabrused kasvasid,

Nii need asjad tänapäeval tundras käivad!

Poisid, täna räägime oma kodulinnast. Kes oskab öelda, kuidas seda nimetatakse? (Laste vastused.)

Täpselt nii, meie linnal on ilus nimi Norilsk. Teid ja mind, selle elanikke, kutsutakse Norilski elanikeks. Ja kes teab, alates

Millisest sõnast tuli sõna Norilsk? (Laste ütlused.)

Leiame oma linna Venemaa kaardilt. (Lapsed otsivad koos õpetajaga Norilski kaardilt.)

Nüüd istuge mugavamalt, ma räägin teile, kus ja millal meie linn tekkis.

Meie linna nimi tuleb sõnast "sukeldumine", mis tähendab

varras allveepüügiks või ehk sõnast

"nyuril" on madal märgala.

Kõrgete mägede vahel, lõputus tundras, üle merede ja Põhja-Jäämere laiutab oma avarusi Suur-Põhja. Kõige rohkem

Selle põhjaosa asub Taimõri poolsaar. Seda karmi maad arendati ja vallutati, imetledes oma julgusega suuri

Vene maadeavastajad. Asundused tekkisid Taimõri poolsaare mahajäetud kallastel. Niisiis, 1953. aastal ta sündis

meie linn.

Norilsk on tugevate külmade ja tugevate jäiste tuulte linn. Aga mis venelane pakast kardab! Ja Norilskis on külm

mitte nii suur - mõnikord jõuab see ainult "-50"-ni. Kõik on seotud tuulega: niipea kui see puhub, kaob kõik kohe. Ja mitte lund, vaid madalat

Kellegi purustatud jää tabab halastamatult silmi ja põski. Ja kui sa veel minut tagasi teadsid kindlalt, et paremal ja vasakul

teil olid majad, mis hoidsid teid soojas, siis järsku tundsite, et teie ümber pole midagi peale põhja ja polaaröö.

Norilskis pole aga kõik nii hull. 3kuulus Jenissei praadimine, läbistav suurte ja väikeste järvede türkiis, kõlav

mustikapritsmed, sügispuude kuldooker, mis juba järgmisel päeval võivad muutuda halliks vanameesteks.

Nad on pikka aega elama asunud põhjas, kohanenud selle karmi loodusega ja õppinud sealt võtma kõike, mida nad eluks vajavad. Nende alus

elatus koosnes jahipidamisest ja kalapüügist ning hiljem põhjapõdrakasvatusest.

Poisid, mille poolest Norilsk erineb teistest meie riigi linnadest? (Põhjas kasvavad puud väikeseks, aga sisse

“Mandril” on metsad, suured puud; põhjas on talv peaaegu aastaringselt, väga külm, tuisk; talvel saabub polaaröö ja

polaarpäev suvel; lühike suvi; igikelts jne).

Dünaamiline paus B. Veršinini laulule “Norilski unenäod”(Lapsed teevad harjutuste komplekti.)

Proovige meile öelda, miks teile meie Norilsk meeldib. (Laste ütlused.)

Talvel on meie linn mähitud lume, lumetormi ja polaarööga. Lumetormi või udu ajal võid kergesti sisse eksida

linn, kui te selle tänavaid hästi ei tunne. Aga ma loodan, et meiega seda ei juhtu, sest me tunneme Norilski tänavaid hästi.

Poisid, milliseid meie linna tänavaid te teate? Mis tänavatel sa elad?

Mäng "Minu kodune aadress".

Kas sa tead, mis tänaval meie lasteaed asub? (Laste vastused.)

Ja kes ütleb teile, miks tänav, millel meie lasteaed asub, kandis nime Laureaadi tänav? (Laste vastused.)

Laureaadid

üksteist

Norilski elanikud,

ära teeninud

Leninskaja

igikeltsale ehitamise teooria ja praktika arendamine.)

Mis on linna peatänava nimi? (Laste vastused.)

(Kaua aega tagasi,

Norilsk

"Stalinist

algas

ehitus Stalini puiesteele (nagu Leninski prospekti kutsuti). leninlik

Avenue on maakera põhjapoolseim. Iga kümnes Norilski elanik elab Leninski prospektil.

See on linna keskne maantee, mis ühendab viit väljakut: Oktjabrskaja, Gvardeiskaja,

Komsomolskaja, Teatralnaja ja Metallurgov. Raske uskuda, et pool sajandit tagasi ei osanud me siin viibimisest uneski näha.

kõnniteede, kinode, restoranide, raamatukogude, taksode kohta.)

Mida saame Leninski prospektil näha?

(V. Majakovski nimeline Norilski draamateater, Norilski esimeste ehitajate monument lähedal

Kultuuripalee, Norilski esimene maja, muuseum jne).

Poisid, meie Norilskis, nagu kõigil linnadel, on vapp ja lipp. (Sümbolite demonstreerimine ükshaaval.)

Miks on teie arvates kilp jagatud kaheks osaks – kuldseks ja mustaks?

Mis on polaarpäev?

(Poolaarpäev on aeg, mil me kõik näeme päikest.)

Mis on polaaröö? (Laste vastused.)

(Polaaröö on aeg, mil päike ei paista meile peaaegu horisondi kohalt isegi päeval.)

Keda on kujutatud vapil ja lipul? (Jääkaru.)

Pange tähele, et karu hoiab pea kohal võtit, millel on näha meie linna nime algustäht. See on võti

põhja ja selle rikkusi. Mille poolest on meie põhjamaa rikas? (Laste avaldus.)

Ja mis on meie linna kõige olulisem vara, saame nüüd teada. (Laste vastused.)

Õpetaja poolt A. Sokolnikova luuletuse ettelugemine.

Au ja kiitus neile kuulsusrikastele inimestele,

Et põhjamaa tähed süttisid,

Me ei unusta nende julgust

Need on maa ajalugu!

Muidugi on nad inimesed! Kõige kartmatum, järjekindlam ja töökam! Kõige lahkem ja julgem! Vastavalt kasulikele hoiustele

fossiilid Taimõr on üks ainulaadsemaid kohti Venemaal. Taimõri looduslikud laod sisaldavad peaaegu kõike

Mendelejevi tabel. Ja Norilski linna kutsutakse metallurgide linnaks.

Kes on metallurgid? (Laste vastused.)

(Tuline elukutse – seda räägivad nad kõige sagedamini metallurgide kohta. Ja see pole üllatav: lõppude lõpuks need, kes metalli sulatavad -

tõelised tuletaltsutajad, nende elemendiks on kõrged temperatuurid.

Need inimesed teavad metallist kõike: kuidas muuta see pehmeks või, vastupidi, luua tugev sulam, mis peab vastu mis tahes

koormus; kuidas anda metallile magneti omadused ja palju muud. Metallurgi elukutse on väga oluline. Lõppude lõpuks ümbritseb metall

meid kõikjal, kuhu iganes me läheme, mida iganes me teeme – metall on alati ustav ja usaldusväärne kaaslane.

Võime olla uhked nende julgete inimeste üle, kes kaevandavad maaki kogu riigi jaoks. See kõik on meie

kaasmaalased, kes elavad meie kõrval, kellest saame eeskuju võtta, kelle üle uhked olla.)

Õppetunni kokkuvõtteks:

Poisid, Norilski linn on meie väike kodumaa, kõige kallim koht maa peal. Sina ja mina oleme meie kodulinna elanikud.

Sinust ja minust oleneb, milline on meie linn tulevikus.

Lumehelbed langevad teie õlgadele,

Ümberringi sädeleb valge lumi

Talv siin kestab igavesti

Ja taevast kajab kuuvalgust

Usume rõõmudesse ja hetkedesse

Armastame oma kodulinna

Ja me ei lahku igaveseks

Norilsk on meie oma, kallis linn.

Kui olete veel koolieelik, peate ikkagi tegema suuri, häid tegusid. Seni peate armastama oma linna ja armastama -

tähendab teda tunda.

"Majad on erinevad"

Ülesanded:

1. Arendada lastes huvi oma väikese kodumaa, tänavate ja majade vastu.

2. Tutvustage, mis tüüpi maju on: korruste arv, numbrid, millest need on ehitatud, otstarve (elu- mitteeluruum).

3. Kinnitage teadmisi koduaadresside kohta.

Varustus ja materjalid: illustratsioonid, mis kujutavad maju, hooneid, linna vaatamisväärsusi, mõistatusi.

Haridustegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Maju on erinevat tüüpi:

Kõrge ja madal

Roheline ja punane

Kaugel ja lähedal,

Paneel, telliskivi,

Need tunduvad olevat tavalised.

Inimesed õppisid maju ehitama väga iidsetel aegadel. Maja kaitstud külma ja kuuma eest, vihma ja tuule eest, kuid iidne inimene

Ta kartis ka metsloomi, metsatulekahjusid ja vaenlaste ootamatuid rünnakuid. Siis oli maja ka kindlus, kaitseks

inimene.

Millest praegu linnamaju ehitatakse? (Majad on ehitatud tellistest ja betoonplokkidest.)

Vaata

fotod,

ilus

elukutsed

ehitajad.

vaata fotosid.)

Poisid, pange tähele, kui palju kõrgeid hooneid on meie lasteaia ümber. Inimesed elavad igas majas: nad lõõgastuvad,

kasvatada lapsi, tähistada pühi, vaadata televiisorit. Nendes majades elavad lapsed, kes käivad meie lasteaias.

Vaata, mitu korrust sellel majal on. Mis korrusel sa elad?

Pallimäng "Ma elan edasi... korrus." Lapsed söödavad palli kordamööda üksteisele ja kutsuvad oma sõna.

Vaadake meie lasteaia hoonet, mitu korrust on meie lasteaia majas? (Kolm.) Mis maja see siis on?

(Kolmekorruseline.)

Mis korrusel meie grupp asub? (Esimesel korrusel.)

Norilsk

ehitatud

igikeltsa

Vundamendid

struktuurid

Ehitajad

proovis

korraldada majad nii, et tänavatel oleks vähem tuult.

Lumetormi, udu ja polaaröö ajal on linnas lihtne ära eksida, kui selle tänavaid hästi ei tunne. Aga ma loodan koos

Meiega seda ei juhtu, sest me tunneme hästi Norilski tänavaid.

Poisid, milliseid meie linna tänavaid te teate? Mis tänavatel sa elad? (Lapsed nimetavad tänavaid.)

Me kõnnime iga päev mööda neid tänavaid lasteaeda ja täiskasvanud käivad tööl. Mööda neid tänavaid sõidavad autod ja bussid. A

milline tänav on meie linna peamine? (Leninski prospekt.)

See pole isegi lihtsalt tänav, vaid terve avenue – Leninski.

Lisaks elamutele, milles sina ja mina elame, on meie linnas palju muid hooneid.

Õpetaja loeb luuletuse:

Majad on erinevad.

Koolieelne, terapeutiline,

Kaubandus, haridus,

Teatrid ja elamud -

Nii ilus!

Kasulik, imeline -

Majad on erinevad.

Õpetaja küsib lastelt mõistatusi, nad arvavad need ära:

Mis ime – raamatumaja.

Igal raamatul on selles oma koht. (raamatukogu)

Siin tõusevad nad õhku iga minutiga

Lennukid üksteise järel.

Et saaksime igal pool õigel ajal olla,

Peate istuma ja lendama. (Lennujaam)

Seal on maja.

Kes sinna siseneb?

See mõistus võidab.

Mis see on? (Kool.)

Mis maja, mis maja -

Näete selles muinasjuttu,

Tants, muusika ja naer -

Näitus kõigile! (teater)

See on külm areen

Uisud lõikavad jääd ohutult

Kiire, agar hokimängija

Ja ilus iluuisutaja (uisuväli)

Maja näeb välja üsna tavaline,

Sportlastele on tuttav,

Selles majas aastaringselt

Inimesed sulistavad vees. (Bassein)

See maja on puidust,

See maja on kõige tähtsam

Sellest majast see lugu alguse saigi

Norilski linn. (Urvantsevi maja)

Lapsed lahendavad mõistatusi ja leiavad fotodelt vihjeid.

Milliseid vaatamisväärsusi linnas teate? (Muuseum, teater, kinod, igavene tuli).

Lõpus loeb õpetaja luuletuse:

Me elame,

Me kasvame,

Meie kodulinnas.

Mõne jaoks on see suur

Ja meie jaoks - tohutu!

Las ta elab!

Las kasvab!

Meie väike linn!

"Vestlus ehitaja elukutsest"

Ülesanded:

1. Laiendage ja süvendage laste teadmisi ehitajate tööst ja nende suhetest.

2. Rikastada laste teadmisi täiskasvanute töö mehhaniseerimisest.

3. Kasvatada huvi ja austust täiskasvanute töö vastu.

Eeltöö: Ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud uue maja ehitusele, ehitusmeeste töö vaatlused;

V. Majakovski teose “Kes olla?” lugemine, S. Boruzdini luuletuse “Maalikunstnik” päheõppimine, vanasõnadega tutvumine ja

ütlused töö kohta; illustratsioonide ja fotode vaatamine.

Sõnavaratöö: Puur, vaiad, betoon, paneelid, buldooseri operaator, kraanaoperaator, krohvija-maalija.

Haridustegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Metsad ulatuvad taevasse,

Kus töö on raske, seal vints vingub,

Tõstab talasid üles nagu pulgad

lohistab ahjus karastatud telliseid,

Nad panid katusele plekki -

Ja maja on valmis ja katused olemas.

Ilus maja, suurepärane maja

Kõigil neljal küljel

Ja poisid elavad selles mugavalt ja ruumikalt.

Milliseid täiskasvanute töid luuletus käsitleb? (Ehitajate tööst).

Kes on ehitajad? (Laste vastused).

Just, ehitajad on inimesed, kes tulevad esimesena asustamata kohta ja mõne aasta pärast kasvab seal taim.

lumivalge

ehitatud

imeline linn Norilsk.

Ehitaja töö on raske ja siin põhjas veelgi raskem. Miks sa arvad? (Laste vastused).

See on õige, sest Põhjamaade kliima on karm ja ehitajad töötavad väljas. Professionaalne ehitaja peab olema

hästi organiseeritud, omavad kiire vastus, püsivus. Ja loomulikult peab ta oma teadmisi pidevalt täiendama

Ehitus

ehitajad

Norilsk,

iseärasused

Ehitus

ebasoodne kliima.

Poisid, me vaatasime maja ehitamist. Meenutagem, kust ehitus algab? (Buldooseri juhid

tasandage plats, puurijad puurisid vaiade jaoks augud, kraanaoperaatorid paigaldasid vaiad.)

paigaldajad

installida

betoonitöölised

kinnitama

müürsepad laovad ilusaid telliseid.)

Kui hoone ehitus on lõppenud, tulevad klaasimeistrid, puusepad ja krohvijad-maalijad. Mis on nende töö?

(Klaasijad klaasivad aknaid, puusepad panevad põrandaid, krohvijad-maalijad valgendavad laed, värvivad seinu jne)

Mis teeb ehitajate töö lihtsamaks? (Kus raske töö abiks masinad: kraanad, buldooserid jne)

Dünaamiline paus "maalijad":

On aeg ruumid värvida - nad kutsusid maalikunstniku,

Aga meie maalikunstnik ei tule pintsli ja ämbriga majja:

Harja asemel tõi ta mehaanilise pumba.

Värvipritsmed seinale, nagu ülaltoodud taevas.

Uus maja on peaaegu valmis ja ootab elanikke pühadeks.

meenutagem

elukutsed

täiskasvanud

Ehitus? (buldooseri juhid,

kraanaoperaatorid,

paigaldajad, betoonitöölised, müürsepad, katusemeistrid, puusepad, krohvijad-maalijad).

Ehitusplatsil juhendavad töödejuhataja ja töödejuhataja. Nemad korraldavad ülejäänud ehitajate tööd: annavad töölistele ülesandeid, koostavad

ehitusmaterjalide taotlusi, kontrolli rahaliste vahendite kulutamist. Tänu neile on hooned ehitatud kvaliteetselt ja vastavalt planeeritule

Meenutagem vanasõnu töö kohta:

"Elada ilma tööjõuta tähendab suitsetada taevast"

"Iga mees on tööga õpitud"

"Väike asi on parem kui mis tahes tegevusetus"

"Töö toidab inimest, aga laiskus rikub ära"

Millest need inimesed räägivad? rahvapärased vanasõnad? (Lask olla ei saa, tuleb olla töökas, hoolitseda teiste eest).

Vaadake illustratsioone. Peate valima ühe ehituskutse ja sellest plaanipäraselt rääkima:

Mis on elukutse nimi?

Millist tööd selle eriala inimene teeb? (2-3 last).

Millest me täna rääkisime? (Erinevate ehituserialade töödest).

Norilski linna arhitektuurimälestise maketi loomine

"Norilski esimene maja"

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi looma olemasolevatest ja looduslikest materjalidest linna arhitektuurimälestiste makette.

2. Tutvustada lastele nende kodukoha ajalugu ja kultuuri.

3. Arendage loovust ja kujutlusvõimet.

Eeltöö: Vestlused linnast ja linnavaadetega fotode vaatamine, ekskursioonid.

Varustus

materjalid:

Fotod

vaatamisväärsused

arhitektuurne

mälestusmärgid

assistent

materjal, jääkmaterjal, vahtpolüstüreen, papp, värviline paber, värvid, käärid, liim, pintslid, salvrätikud, õliriie.

Haridustegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Väljas on pakane ja külm,

Võib-olla tuleb lumetorm.

Noh, meid ei huvita üldse,

Alustame kohe loomist.

Palun istuge mugavamalt,

Ma ütlen teile, mida me teeme...

Täna on meil ebatavaline tegevus. Kutsun teid põnevale teekonnale

meie kodulinnas.

Kuidas kutsutakse meie linna inimesi? (Norilski elanikud).

Kõik Norilski elanikud armastavad oma linna, sest see on meie kodumaa – koht, kus

me sündisime.

Kas teile, lapsed, meeldib oma linn?

Seetõttu olete tõelised Norilski elanikud.

Milliseid maju meie linnas on? (Betoon, telliskivi, mitmekorruseline jne).

Milliseid avalikke hooneid meie linnas on? (Muuseum, kool, lasteaed, kino jne)

Kas teil on meie linnas lemmikkohti? (Laste vastused).

Tubli, ma näen, et tead oma kodulinnast palju.

Ja nüüd kujutame end ette ehitajatena ja loome esimese maja mudeli

Norilsk.

Esimese maja Norilskis ehitas kolmas Urvantsevi ekspeditsioon suvel

1921 Picket Zero juures.

Nullpikett on punkt, astronoomiline punkt, siit algab Norilsk.

Nüüd on see maja viidud Leninski prospektile. Keegi ei ela selles. Aga uksed

avatud külastajatele: väljas on arenduse algusele pühendatud ekspositsioon

Tööstuspiirkond.

looming

ma soovitan

materjalid

omapäi.

Proovige valida materjal, mis sobib värvi, suuruse ja struktuuriga.

Lapsed ühinevad alarühmadesse, valivad ehitamiseks vajaliku materjali ja loovad mudeli. Pooleli

töös õhutab õpetaja lapsi suunavate küsimustega, julgustab iga lapse algatusvõimet teed otsima

Pildid.

Pärast töö valmimist räägivad lapsed oma modellidest ja jagavad muljeid.

"Jääkaru on põhjamaa kehastus"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele Norilski vappi, selle päritolu, eesmärki, sellel olevate kujutiste ja värvide sümboolikat.

2. Kasvatage isamaatunnet, armastust ja uhkust oma kodukoha üle.

Varustus ja materjalid: Norilski vapi ja lipu kujutis; kokkupandav Norilski vapi kujutis, fotod

linn ja selle vaatamisväärsused.

Haridustegevuse käik:

Igal inimesel Maal on oma kodumaa. Meie riik on maailma suurim riik. Milles

riik, kus me elame? (Venemaal.)

Niisiis, meie riik on Venemaa ja meie, selle elanikud, oleme venelased. Emamaa on sünnimaa, mis, just nagu

ema toidab ja kaitseb meid.

Linn, kus me elame, asub samuti meie tohutu riigi territooriumil. Kuidas seda nimetatakse?

(Norilsk)

Kuidas nimetatakse Norilski inimesi? (Norilski elanikud.)

Tõstke käed üles, kes sündisid Norilskis. Vaata, kui palju lapsi siin sündis,

sündinud teises linnas, mäletab igaüks teist kohta, kus te sündisite. Iga inimene mäletab, kuhu ta läks

tema lapsepõlve. See on selline “väike kodumaa”, mis jääb igaveseks inimese südamesse. Elate Norilskis ja see on teie jaoks

linn saab olema see väga "väike kodumaa". Sinu mällu jääb igaveseks: maja, kus elad, hoov, kus mängid,

kool, kus sa õpid, sõbrad ja tuttavad.

Minu linn on kaugel ja lähedal.

Ta on teistest kaugemal põhja pool

Aga Norilsk on minu polaar

Kallim kui kõik teised.

Siin on võõras

Mulle tundub see perena

Kui ta järsku mulle naeratab

Läbi lumise, jäätunud suitsu.

Ma armastan Norilskist, kui seal on pakane

See ajab mu põsed külmaks.

Ta on ilus, nagu roosikimp,

Ja sama tugev kui graniit.

Ja pole midagi ilusamat kui tema,

Lõppude lõpuks on mu linn täht,

Täht, mis süüdati

Töötavate inimeste impulss.

Vaadake postkaarte, mis kujutavad meie linna. Kui ilus ja hubane see on.

Poisid, meie Norilskis, nagu kõigil linnadel, on vapp. Siin ta on -

vaata. (Näitab vapi fotot

Norilsk.)

Keda sa kesklinnas näed? (Laste vastused.)

Tagajalgadel püsti seisev jääkaru hoiab võtit pea kohal. Jääkaru tähistab põhja ja võti sees

Seal on kirjas “Norilsk” – see on põhjamaa saladuste ja rikkuste võti. Võtmele on kirjutatud ka keemiliste elementide nimetused. Need

nimed näitavad, et neid kaevandatakse Norilskis - nikkel, koobalt, vask (vask). Lisaks nendele metallidele sisaldab põhjamaa

on veel palju aardeid ja rikkusi: on maaki, kivisütt, plaatinat, kulda ja grafiiti.

Kas soovite teada, kus on Põhjamaal nii palju rikkust? Kuulake legendi.

kõigi ülejäänud ehetega. Sellest ajast peale on Taimõr olnud rikas ja külluslik.

Mäng "Kogu vapp."

Vaata, vapil olev kilp on jagatud 2 osaks. Miks sa arvad? (Laste ütlused.)

Kuldne ja must – kuldne osa tähendab polaarpäeva ja must osa polaarööd. Kes teab, mis on polaarpäev?

(Laste ütlused.)

Just, see on aeg, mil päike meie eest ei peitu ja kui kaob, siis on ehk pilvede taga. Polaarpäev kestab 19

Tuleme tagasi vapi juurde, mida tähendab must pool? (Laste ütlused.)

Mis on polaaröö? (Laste vastused.)

See on aeg, mil päike meile peaaegu horisondi kohalt ei paista, isegi päeval.

Materjali tugevdamine teistes tundides ja tasuta tegevused:

1. Lapsed värvimas Norilski vappi.

2. Kirjeldusloo “Norilski vapp” koostamine.

3. Didaktiline mäng "Kas kõik on õige?"

4. Teiste Venemaa linnade vappide arvestamine.

"Metallurg – see kõlab uhkelt!"

Ülesanded:

1. Rikastada laste ettekujutusi täiskasvanute tööst metallurgiatööstuses, näidata nende töö olulisust.

2. Sisestada lugupidamist täiskasvanute töö vastu, kasvatada inimlikku suhtumist oma kodulinna, uhkust oma töö üle

vanemad.

3. Laiendage oma sõnavara, arendage mälu, mõtlemist ja sidusat kõnet.

Eeltöö: Vestlused “Minu isa on metallurg”, “Mida ma taimest tean”, näituse “Tehase tooted” külastamine

albumi “History of the Plant” vaatamine; rollimäng "Tehas".

Haridustegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Minu aastad muutuvad vanemaks

Saab seitseteist.

Kus ma siis töötama peaksin?

Mida teha?

Mis te arvate, millest me täna räägime? (Laste vastused.)

Ja tehases töötavad metallurgid. Metallurge kutsutakse erinevalt: "tulise elukutse inimesed", "tuliste tööde meistrid",

"Tule ja metalli isandad"

Metallurgia on üks iidseid ameteid. Isegi tsivilisatsiooni koidikul said inimesed tule üle võimu ja tänu sellele

paljastas maagi metalliks muutmise saladuse. Kas soovite teada, kus on Põhjamaal nii palju rikkust? Kuulake legendi.

„Kui maa just sündis, määrati üks vaimudest, rikkuse isand, need rikkused kogu maale ära andma. Siis

vaimu, pange kogu rikkus tohutusse kotti ja asuge teele. Siia-sinna lennates võttis ta kotist midagi välja

teemandid ja kuld, siis safiirid ja rubiinid. Kuid üle külma Taimõri lennates külmutas ta käed ja viskas koti maha

kõigi ülejäänud ehetega. Sellest ajast peale on Taimõr olnud rikas ja külluslik.

Mille poolest on meie põhjamaa rikas? (nikkel, koobalt, vask, kivisüsi, plaatina, kuld,

Metallurgi elukutse on väga oluline. Lõppude lõpuks ümbritseb metall meid kõikjal, kuhu läheme.

lähme, mida me ka ei teeks – metall on alati ustav ja usaldusväärne kaaslane.

Kuidas inimesed metalli kasutavad? (Laste vastused.)

Tulevased metallurgid saavad ettevalmistuse metallurgiatehnikumides ja kolledžites. Milline

elukutsed

metallurgiline

tootmine? (Sulatus,

terasetootja,

valutööline, elektrolüsaator jne)

Õige. Tuletagem nüüd meelde, mis on igaühe töö.

Mäng "Kes mida teeb?"

Sulatuskoda töötab vedela metalliga, sulatades selle spetsiaalses ahjus. Antud retsepti põhjal määrab, kas see on valmis

vabastamiseks metallist ja valab seejärel vormidesse.

Purusti purustab maagi.

Terasetootja töötab kõrgahjus, võtab terasest proove ja teab täpselt, millal see valmis on.

Valutööline valab detaile metallidest ja sulamitest.

Valtsimisliinidel töötab kuum metallrull. See muudab metalli lamedateks lehtedeks.

Kuuma metalli sepistamiseks kasutab sepp haamreid ja presse.

Kaevandus- ja metallurgiaettevõtte "Norilsk Nickel" ettevõtetes toimub metalli tootmine teatud aja jooksul

järjestused. Maapinnast kaevandatud maak “läheb tööle” töötlemis- ja metallurgiatehases. Siin maak purustatakse

ja purustatakse. Miljonite aastate jooksul on loodus maagi sisse "seganud" palju muid mineraale. Rikastusainete ülesanne on need välja jätta

töötlemine

mittevajalik

mineraalid.

juhtub

helistas

"elektrolüüs",

tohutu

igatsema

elektrit

läheb

taldrikud. (Lugu

õpetaja

koos slaidiseansiga multimeediumiseadmes.)

Tehases on palju masinaid ja seadmeid, mistõttu tuleb järgida ohutusreegleid. Et jõuda

Taim vajab passi, kombinesooni ja kiivrit.

Norilski kombinaat on Venemaa suurim metallitootmisettevõte.

Norilskis on pimestavalt hele lumi,

Norilsk on koduks kõrgeima klassi koobaltile.

Norilsk on nikkel maa-alustes hoiupõrsas.

Norilsk on pärl jäises Norilkas.

Norilsk on kõige valgemad ööd.

Norilskis on maailma parimad töötajad!

Mööduvad aastad, saate elukutse ja võib-olla töötab üks teist meie linna ettevõtetes.

"Ekskursioon vasetehasesse"

Ülesanded:

1. Rikastage laste ideid täiskasvanute tööst metallurgiatööstuses.

2. Edendada uhkustunnet ja austust metallurgia elukutsete inimeste vastu.

3. Stimuleerida soovi saada tulevikus huvitav ja vajalik eriala.

Eeltöö: Vestlus metallurgide tööst, vaske kujutavate fotode ja illustratsioonide vaatamine

tehas, rollimängude korraldamine “Metallurgid”, “Tehas”, ilukirjanduse lugemine taimest “Luuletus metallist”

E. Efimovsky, L. Šadukajeva “Terasaul”, näituse “Minu vanemad on metallurgid” kujundus.

Haridustegevuse käik:

Õpetaja loeb luuletuse:

Meie linnas on kena tehas.

Töötajad sulatavad siin metalli.

Siin kirjutatakse laule kuulsusrikkast tööst.

Meie tehas on tuntud kogu riigis.

Milline

Kas sa tead? (Vasetehas, Nadežda tehas, niklitehas, töötlemistehas,

kaevandused "Mayak" ja "Oktyabrsky", "Komsomolsky", "Taimyrsky".)

Norilskis on kohti, kus on alati soe ja isegi palav. Väga kuum. Need on metallurgiaettevõtete sulatuskojad.

Täna läheme Vasetehasesse.

Norilski tööstuspiirkonna arengu esimestel etappidel toodeti peamiselt niklit ja esimene tehas Norilskis

tootis peamiselt seda metalli. Vask oli kõrvalsaadus ja sai vähem tähelepanu. 1940. aastate teisel poolel

algas vasetehase ehitamine. Ja 1949. aastal tootis ta esimese blistervase.

Nii jõudsimegi Vasetehasesse. Ütle mulle, mis see on? (Kulp kuuma metalliga.)

Just, see on vana kulp, mis seisab nagu monument taime ees platsil.

Poisid, mida metallurgid teevad? (Laste vastused.)

Metallurgid on inimesed, kes sulatavad väga kõrgel temperatuuril ahjudes maagist metalli. Püsige selliste ahjude läheduses

See on väga palav, nii et metallurgidel on spetsiaalne kaitseriietus, mis ei põle, nad kannavad kaitseprille ja peas kiivrit.

Tuli võib käsi põletada, seega kandke kätel lõuendist labakindaid. Tehas on ohtlik tootmisrajatis, mis tahes

reeglite rikkumine võib maksta teie elu!

Et mitte kahjustada oma tervist.

Töötajad peavad kandma kombinesooni.

Nüüd teeme trenni

Vaheta kombinesooni vastu.

Mängitakse "Kes saab kõige kiiremini tunkedesse riietuda?"

Sulatuskoda on vasetehase süda. Siin saadakse mullvask, mis läbib täiendava puhastamise

anoodahjud. Töökoda on tohutu, ümberringi töötavad kraanad, ahjudest põgenevad leegid. Tundub, et oled võtteplatsil

mingi ulmefilm.

Miks meie riik tänapäeval metalli vajab? (Ehitada autosid, lennukeid, ronge,

laevad, naelad, liitmikud, veekraanid, torud jne)

Selleks, et metall oleks kvaliteetne, peab metallurg olema väga ettevaatlik

vabastage metall ahjust õigeaegselt. Mida rohkem metallimetallurgid sulavad, seda rikkamaks me oleme

Mäng

"Mida

Esiteks,

Siis".

Välja panema

kaardid

pilt

tehnoloogiline protsess korras.

Pange tähele, et tehase juurde viivad raudteerööpad. Milleks sa arvad

mida? (Laste vastused.)

Valmis metall transporditakse diiselveduritel Dudinkasse ja saadetakse seejärel aurulaevaga teistesse meie riigi linnadesse.

Mis teie arvates oleks juhtunud, kui kaevurid poleks maaki kaevandanud? (Ei ole midagi sulatada, ilma maagita pole metalli ja ilma

seal ei ole metalli, autosid jne)

Meie metallurgid ei tööta mitte ainult hästi, vaid ka aktiivselt lõõgastuvad, osalevad spordivõistlustel ja

näidata oma andeid loomingulistel konkurssidel.

Meie ekskursioon lõppeb. Suureks saades tulete ka Vasetehasesse ja töötate nagu teie vanemad. Sest

Selleks peate hästi õppima ja minema kõrgkooli tehnilistele erialadele, sest nende järele on kõige rohkem nõudlust.

tulevikus nii Norilski Nickelis kui ka Venemaal.

Küsimused konsolideerimiseks:

Millised töötoad tehases toimuvad?

Milliste ametitega inimesed nendes töötubades töötavad?

Milliseid seadmeid, tööriistu, seadmeid, masinaid on tööks vaja?

Milliseid ohutuseeskirju tuleb tööl järgida?

"Põhja rahvad"

Ülesanded:

1. Tutvustada lastele tundra põliselanike elu iseärasusi (amet, ametid, eluase, riietus).

2. Kasvatage armastust ja austust piirkonna vastu, kus te elate, soovi selle kohta rohkem teada saada.

Eeltöö: Lugude lugemine, mõistatuste lahendamine. Vaadates illustratsioone, fotosid, albumeid,

inimestele Kaug-Põhja elu tutvustamine.

Varustus ja materjalid: Illustratsioonid põhjast, põhjamaa rahvastest, nende kaubandusest. Hirve karusnahast valmistatud tooted. Nukud sisse

rahvariided.

Haridustegevuse käik:

Poisid, täna läheme reisile!

Vaata kaarti

Ja leidke sellelt Taimyr

Sest see on meie kodu

Me elame põhjas!

Külastame põhjarahvaid. Saame teada, kus ja kuidas nad elavad, millega tegelevad.

Milliseid põhjamaa rahvaste rahvusi te teate? (neenetsid, dolgaanid, nganassaanid, evengid, eenetsid jne)

Nii palju rahvusi sa tead. Poisid, kus elavad põhjamaa põlisrahvad? (Tundras.)

Täpselt nii, nad elavad tundras. Sina ja mina elame majades. Ja mis toimib nende koduna? (Kamm.) . Õpetaja näitab

illustratsioonid.

Miks sa arvad, et see on telk, mitte maja? (Need liiguvad sageli ühest kohast teise, telke on mugavam ja lihtsam lahti võtta ning

läheb.)

Dünaamiline paus "Chum":

Tšumm, tšumm, ümmargune maja.

Kogege katku!

Külalisi vaevalt ilmub

Küttepuud hüppavad ahju.

Ahi põleb kuumalt

Raviga kiirustades

Olgu olgu.

Ümmargused pannkoogid!

Kuna katk pole suur ja katkus elab palju inimesi, siis on igal asjal oma koht ja

selles elavad inimesed hoiavad korda. Telgis hoolitseb majapidamise eest naine. Mida ta teeb,

Poisid? (Perenaine teeb süüa, koristab telki. Tegeleb käsitööga, töötleb põhjapõdranahku, hoolitseb laste eest.)

Lapsed, me rääkisime teile, et naisel on telgis palju majapidamistöid teha, aga tal on vaba aega ja ta

suurepärane käsitööline. Mida ta teha saab? (Õmbleb kaaslasele katte. Riided kõigile pereliikmetele. Teeb nende karusnahale mustreid,

kangad, nööbid, helmestest kootud.)

Omanikul on ka palju tööd, mis ta teeb? (Kuulab hirve, kalastab, jahib.)

Traditsiooniliste tegevuste hulka kuuluvad karusloomade, metshirvede, veelindude jaht ja kalapüük. Ja vabal ajal ta

armastab ka asju meisterdada. Mida ta saab teha? (roogade valmistamine, mitmesugused käsitööd valmistatud puidust, mänguasjad lastele, kelgud.)

Poisid, mis te arvate, kas tundras on talvel külm?

Tundras puhub talvel pidevalt tuul, on tugevad külmad ja et mitte külmuda, õmblevad elanikud endale spetsiaalsed riided.

Illustratsioonide uurimine, rahvariietes nukkude väljapanek.

Millest riided tehtud on? (Valmistatud hirvenahast.)

nimetatakse malitsaks.

kaunistada

kaunistused. Jalas on kõrged saapad ja hirve karusnahast kingad.

Poisid, kas te arvate, et lapsed aitavad oma vanemaid? (Laste vastused.)

Mängudes, täiskasvanute tegevust kopeerides, õpivad lapsed oma vanemate elukutset. Ja põhjamaa rahvad oskavad lõbutseda. Nad

Nad korraldavad lõbusaid riiklikke pühi. Neil on oma rahvuslikud tantsud, laulud ja nad räägivad oma emakeelt. Ja nii, sisse

üks neist rahvuspühad Nad korraldavad lõbusat põhjapõdra saanisõitu. Näita illustratsiooni.

Õuemäng “Hirvede püüdmine”.

mängud:

Karjane-kasvataja

(laps)

muutub

ümber pöörates

Puhka

hirvelapsed,

muutuda

vastassein tema poole. Vaikse muusika saatel jooksevad hirvelapsed kergelt karjase juurde. Nad plaksutavad käsi ja

Nad ütlevad: "Üks, kaks, kolm! Üks kaks kolm! Noh, kiirustage ja võtke meid kinni!" Hirvelapsed jooksevad kiiresti minema, karjane püüab nad kinni. Jälgima

nii et hirved jooksevad karjase juurde kergelt, rütmiliselt, keegi ei tohi joosta enne, kui laulmine lõpeb. Lastele karjaseks õpetamine

võimalikult lähedale, kartmata vahele jääda.

"Elav Taimõr"

Ülesanded:

1. Kujundada mõiste kodumaast kui inimese sünnipaigast ja riigist, kus ta elab, mille au ja rikkuse ta võlgneb.

säilitada ja suurendada.

2. Laiendage teadmisi põhjamaa fauna kohta, selgitage välja nende kohanemise tunnused karmide kliimatingimustega.

3. Kujunda ettekujutus talvituvatest ja rändlindudest.

4. Laiendage ja täpsustage ideid põhjamaa taimestiku kohta (puud, põõsad, rohttaimed, taimed

metsad, metsamarjad, seened, sammal).

5. Kasvatage soovi olla oma linnale kasulik: hoida selles puhtust ja korda.

Varustus ja materjalid: Illustratsioonid, mis kujutavad põhjamaa taimestikku ja loomastikku, maakera.

Haridustegevuse käik:

Mis on riigi nimi, kus me elame? (Venemaa.)

Venemaa on väga suur riik. (Vaadates maakera.) Maakera põhjas on Venemaa lõunaosa, kus on peaaegu alati soe ja

päike paistab. Maakera tipus on põhjaterritoorium, seal on külm, karm kliima, mitu kuud maakera

lumega kaetud, puhuvad jäised tuuled.

Kus me elame - Venemaa lõuna- või põhjaosas? (Põhjas.)

Ühendab metsi ja mägesid,

Järved, jõed ja heinamaad,

Laiali oma avarustes

Minu Taimõri maa!

Meie põhjaosa on eriline piirkond. Siin on pikk polaaröö ja sageli võib täheldada ebatavalist nähtust - põhjamaist

särama. (Näitab illustratsiooni). Vaata, kuidas see erinevate värvidega särab!

Mis te arvate, kui nii karm kliima on, siis milline taimestik seal olla saab? (Laste vastused.)

Mis taimed siin kasvavad? (Kääbuskased.)

Tundras võib näha ka lehiseid ja paju. Kuidas nad kohanesid karmide põhjamaiste tingimustega? (Nad on väikesed,

on maapinnale lähemal, justkui varjuksid tuule ja külma eest.)

samblikud

sööma

põhjapoolne

hirved. (Näitab

illustratsioonid, mis kujutavad samblikke, samblaid, kääbuskaskesid.)

Millised marjad meie põhjas kasvavad? (Murakad, mustikad, pohlad, mustikad.) (Näitab illustratsioone.)

Milliseid põhjamaa loomi te teate? (Laste vastus.)

Kuidas nad oma elutingimustega kohanesid? (Karusnahk on paks, pikk, paks sulestik, palju kohevust, paks kiht

Õpetaja lugu.

"Taimõri kaitsealad, mis on erikaitsealad, on koduks kõige haruldasematele looma- ja linnuliikidele,

kantud punasesse raamatusse. Need on jääkaru, Laptevi morss, Putorana suursarvlammas, punarind, hane,

pistrik,

Väiksem hani

Väiksem hani

on

Nimi.

Putorana lumelammas on üks meie planeedi kõige vähem uuritud loomi. Arktika piirkonnas

Taimõri poolsaarel elab haruldane vaalaline, narval või ükssarvik.

Taimõr on koduks ka hüljestele, morskale, arktilisele rebasele, merilestale, metsiku põhjapõdra, ahmi, hermeliini, muskusveise,

lemmings, polaarhunt. Nendes kohtades elavad hundid on kuulsad oma suure kasvu poolest.

Taimõri jõed ja järved on kalarikkad, siin on üle 40 liigi - kõige tavalisematest maimudest kuni vapustavate hiidkaladeni! IN

Taimõri jõed on koduks arktilisele singile, omulile, muksunile, laiale siiale ja siiale. Seal on ka sterlet ja Siberi tuur ning mägijõgedes -

harjus, lenok, taimen. Talvel on populaarne jääpüük maitsva tindikala saamiseks.

Ja Taimõri poolsaar on kuulus selle poolest, et siin elasid kunagi kuulsad mammutid! Üldiselt nad

kuulsad peamiselt selle poolest, et nad on juba välja surnud ja kuidas nad välja nägid, võib ette kujutada ainult skelettide jäänuste järgi, mis

hästi säilinud igikeltsas. Taimõri mammut on elevantide sugukonda kuuluv väljasurnud imetajaliik. Teadlased

Arvatakse, et nad elasid Taimõris veel umbes 5-7 tuhat aastat tagasi. Mammutid surid välja kliimamuutuste tõttu."

Mäng "Vastupidi".

Talv on pikk ja suvi lühike.

Talvel on väljas külm, aga korteris soe

Puud on tundras madalad, metsas aga kõrged.

Polaarööl on väljas pime, kuid tänavavalgustid muudavad selle heledaks.

Polaarkull on valge ja öökull metsas on hall.

Põhjas on karu valge ja metsas pruun.

Meie “väikese kodumaa” taimestik ja loomastik ei ole rikas ning meie kohus on hoida ja kaitsta loodust. Mida me saame

mida selleks teha? (Ära tee tuld, ära jäta prügi maha, ära hävita linnupesi jne.)

Me kõik läheme puhkama, kus meie suure kodumaa loodus on palju mitmekesisem ja rikkalikum ning et mitte ükski

taim või loom, peame hoolitsema selle eest, mis ja kes meid ümbritseb. Peame loodust säästma

teiste põlvkondade venelased.

Õpetaja loeb luuletust.

Armasta oma sünnipärast loodust -

Järved, metsad ja põllud.

Lõppude lõpuks on see teiega meie oma

Igavesti kodumaa.

Sina ja mina sündisime sellel,

Sina ja mina elame sellest.

Nii et olgem kõik koos, inimesed.

Me kohtleme teda lahkemalt.

"Ehitame linna"

Ülesanded:

1. Kasvatage soovi olla oma linnale kasulik, hoida selles puhtust ja korda.

2. Kujundada oskust iseseisvalt valida materjale ja kujutamisviise, leida kompositsioonilisi lahendusi

3. Arendada oskust töötada meeskonnas.

Eeltöö: Linnamaastike fotode vaatamine; vestlussari: “Linn, kus ma tahan elada”,

"Mis teeb linna ilusaks ja puhtaks?"

Varustus ja materjalid: Käepärane materjal, jäätmed, vahtpolüstüreen, papp, värviline paber, värv, käärid,

liim, pintslid, salvrätikud, õliriie.

Haridustegevuse käik:

Täna kutsun teid üles "muutuma" arhitektideks ja ehitama oma linna - kena ja puhas.

Kuidas seda võiks nimetada? (Näiteks "Chistograd".)

Õpetaja valib koos lastega välja vajalikud esemed ja arutab nende asukohta.

Kuhu autod sõidavad ja kuhu - lapsed mängivad? (Laste vastused.)

Millist transporti inimesed kasutama hakkavad? (Laste vastused.)

Mida on vaja autode töös hoidmiseks? (Bensiin.)

Kus autod tankivad? (bensiinijaamas.)

Õpetaja arutab tankla asukohta. Ühest küljest on see rajatis elanikele vajalik

linnad seevastu saastavad keskkonda.

Kujutagem ette, et tankla asub elamute või lasteaia kõrval. Kellele see hea on ja mille jaoks

kes on halb? Miks? Kuidas leida väljapääs?

Nagu igas teises linnas, on ka Chistogradis palju autosid, mis saastavad õhku. Ja me teame, et inimene peab

hingata puhast õhku. Mis aitab seda puhastada? Lapsed soovitavad istutada puid, valida selleks alad ja

selgitada oma valikut.

Meie linn on loodusega sõbralik. Kus inimesed lõõgastuvad?

Koos lastega otsustab õpetaja jõe äärde metsa istutada.

Kuid te ei saa autodega "rohelisse tsooni" sõita! Seetõttu peame välja mõtlema ja koostama spetsiaalsed keskkonnakaitsemeetmed.

märgid ja asetage need õigetesse kohtadesse.

Inimesed hoolivad kohast, kus nad elavad. Linn on meie ühine kodu.

Millised saavad olema meie linna tänavad? Kuhu prügi läheb? Meie linn, nagu meie kodu, peab olema puhas. Lapsed

nad teevad ettepaneku panna tänavatele prügikastid.

Kujutagem ette, et meie linnas on tehas, kus tehakse autosid. Seal töötavad masinad, korstnatest tuleb suitsu. Kus saab

ettevõtte asukohta leida? Elamute läheduses? Metsa või jõe ääres? Miks?

Mida teha, et tehase suits õhku ei saastaks? (Paigaldame tehase torudele filtrid.)

Lõime oma linna. Paneme tänavatele, väljakule, pargile nimed.

Kas jõel on nimi?

Nüüd koostame loo oma imelisest linnast ja mängime: väikesed mehed ärkavad ellu, kõnnivad tänavatel, kõnnivad, sõidavad

töötama, tankima autosid, lõõgastuma.

Nagu elus ikka, muutub meie linn aja jooksul: saame selle uuesti üles ehitada, lisada uusi tänavaid, istutada.

Viimane tund - viktoriin “Minu linn on minu tulevik!”

Ülesanded:

1. Tehke kokkuvõte ja süstematiseerige laste teadmised oma kodukoha kohta.

2. Kasvatage armastust ja austust linna vastu, kus te elate, soovi selle kohta rohkem teada saada.

3. Äratada lastes soovi kaaslase juttu kuulates uut teavet õppida ja oma teadmisi jagada.

Varustus ja materjalid: Kodulinna vaatamisväärsusi kujutavad fotod, vapi kujutised ja

Norilski lipp, kaks magnettahvlit võistkondade nimedega, magnetid, märgid, medalid “Norilski eksperdid”.

Haridustegevuse käik:

Poisid, kujutame ette, et meid kõiki kutsuti telestuudiosse viktoriinile "Minu linn on minu tulevik!" Kas sa nõustud

osaleda selles telesaates?

Hämmastav! Ja minust saab telesaatejuht. Palun võistkondadel kohad sisse võtta. Õigete vastuste jaoks on iga meeskond ja need on meil olemas

kaks “Nickelka” ja “Umka” saavad need märgid. Võistluse lõpus teeme tulemused kokku. Ja meeskond, kes lööb värava

rohkem punkte võidab.

Viktoriini alustame Norilski kohta käiva luuletuse lugemisega:

Minu linn on kaugel ja lähedal.

Ta on teistest kaugemal põhja pool

Aga Norilsk on minu polaar

Kallim kui kõik teised.

Siin on võõras

Mulle tundub see perena

Kui ta järsku mulle naeratab

Läbi lumise, jäätunud suitsu.

Ma armastan Norilskist, kui seal on pakane

See ajab mu põsed külmaks.

Ta on ilus, nagu roosikimp,

Ja sama tugev kui graniit.

Ja pole midagi ilusamat kui tema,

Lõppude lõpuks on mu linn täht,

Täht, mis süüdati

Töötavate inimeste impulss.

Venemaal on palju ilusaid linnu, suuri ja väikeseid. Aga meie linn on eriline! Võistkondade järgmine ülesanne on

viidi läbi mängu „Mis? Kuhu? Millal?".

Telesaatejuht loeb küsimuse ette. Võistkonnad peavad nõu ja kui on valmis vastama, annavad heisatud lipuga märku.

Vastuse annab üks meeskonnaliige, kuid mõni teine ​​meeskonnaliige võib seda täiendada. Kui vastus on vale, läheb vastamisõigus

vastasmeeskond.

Plokk "Kodulinn".

1. Mis on meie linna nimi?

2. Mis sõnast tuli meie linna nimi?

3. Keda on kujutatud meie linna vapil ja lipul?

4. Arvake fotode põhjal ära selle vaatamisväärsused.

5. Mööda meie linna tänavaid (tänavanimed).

6. Milliseid transpordiliike teie kodulinnas on?

Ja nüüd on aeg soojendada. Näitame nüüd stuudios külalistele teadmisi jalakäijate käitumisreeglitest tänavatel

linnad. (Lapsed seisavad ringis.)

Dünaamiline paus "Risttee".

Meie puhkus on füüsiline minut,

Võtke istet

Astu oma kohale, vasakule, paremale

Üks ja kaks, üks ja kaks!

Hommikul tõused üles

Sa lahkud majast.

Ristteel -

Sinu vana sõber.

Hommikul tõused üles

Sa lahkud majast.

Ristteel -

Sinu vana sõber.

Sinu jaoks vilgub punane tuli,

Ta ütleb: "Oht! Ülesõit on suletud."

Kollane põles -

Oota veidi.

Vilgub roheliselt -

Mine vabalt!

Tubli, tead ka jalakäijate liikluseeskirju ja loodan, et järgid neid.

Jätkame oma viktoriini. Järgmise küsimuste ploki nimi on “Põhiline loodus”.

Plokk "Native Nature".

Kui palju hooaegu kokku on, loetlege need.

Mäng "Millal see juhtub?"

Mäng "Neljas ratas".

"Põhja loodus on täis imesid" (tundra taimestik).

"Põhja loomad."

"Taimõri linnud".

Muusikaline paus. Esitades laulu “What is the Tundra”.

Jätkame põnevat teekonda läbi kodulinna.

Plokk "Linna elukutsed".

1.Arva ära elukutse märksõnade abil.

2. "Arva ära, kelleks ma saada tahan?" (tegevusega).

3. “Näita erinevaid ameteid” (tööriistade abil).

4. Vanasõnad ja kõnekäänud töö kohta.

Ja nüüd kaptenite konkurss “Professionaalide vaidlus” (tõene - vale).

See lõpetab meie viktoriini, nagu telesaade. On kätte jõudnud aeg teha kokkuvõtteid.

Nikelka ja Umka võistkonnad näitasid meie Norilski linna kohta väga häid teadmisi. Neile antakse pealkiri

"Norilski eksperdid". (Medalite kätteandmine.)

Hästi tehtud poisid! Täna olete tõestanud, et teate meie linnast, oma väikesest kodumaast palju. Armunud põlispaikadesse

algab armastusest kodumaa vastu.

Memo õpetajatele

„Valmistumine linnas jalutamiseks”

Kallid õpetajad! Kindlasti on paljudel teist meeldivad lapsepõlvemälestused reisidest ja jalutuskäikudest!

Siin on mõned näpunäited, mis aitavad teil reisi planeerida, et saaksite seda teha

Külastage koos lastega linna meeldejäävaid paiku, õppige, lõõgastuge ja nautige suhtlushetki.

enamus

vaatamisväärsused

vajalik

nimetada

enamus

energiline. Enamiku laste jaoks on see varahommikul.

Otsige eksponaate, mis on lastele sobivad ja mida saab puudutada.

Ekskursiooni ajal on väga oluline, et õpetaja näitaks siirast huvi uuritava objekti vastu, kuulaks tähelepanelikult

juhendage, vaadake eksponaate, tehke omapoolseid kommentaare.

Teekonnaplaan tuleb koostada lapse iseloomu ja ealisi iseärasusi arvestades. Mida noorem

energilisem

mobiilsemaks.

korja üles

Lühikese ekskursiooni ajal sain vabalt liikuda, mängida ja teiste lastega suhelda.

Järgmisel päeval pärast muuseumi või ekskursiooni külastamist on soovitatav lapselt küsida, mida ta nägi, mida ta nägi.

Eriti meeldis. Lugu sellest, mida ta nägi, aitab lapsel paremini mõista ja meelde jätta tema jaoks uut teavet.

Rännaku ajal proovige võimalikult palju nalja teha, naerda ja laste naljadele vastata.

Lastele meeldib pildistada. Pärast linna või piirkonna meeldejäävate kohtade ja vaatamisväärsuste külastamist täitke

fotonäitus lasteaias. Lapsed tegutsevad hea meelega reisijuhtidena ning räägivad vanematele ja lastele teistest

rühmitusi oma muljetest.

“Reisiks” valmistudes arvesta kindlasti turvameetmetega: võta joogiks kaasa tavalist vett, mitte

unusta peakate; Kergemate vigastuste korral võib abiks olla hästi valitud reisi esmaabikomplekt.

Konsultatsioon lapsevanematele

"Pere nädalavahetuse marsruut"

see on teada

kõige tähtsam

kõikehõlmavalt

arenenud

isiksused

on

patriotism.

Patriotism

kaasaegsed tingimused on pühendumine isamaale, uhkusetunde sisendamine oma kodumaa ja rahva üle, austus

tema suurtele saavutustele ja väärilistele minevikulehtedele.

Väikese eelkooliealise lapse armastus kodumaa vastu saab alguse suhtumisest lähimatesse inimestesse - isa, ema, vanaisa,

vanaema, armastusega oma kodu, tänava, millel ta elab, lasteaia, linna vastu.

Õppides lastega kohti, kus te elate, armastades tuttavatel tänavatel ekselda, teades, mille poolest nad kuulsad on -

ülesanne, mis on igale perele üsna jõukohane.

Iga piirkond, piirkond, isegi väike küla on ainulaadne. Igal paigal on oma olemus, oma

traditsioonid

asjakohane

materjalist

lubab

vormi

koolieelikud

ettekujutus sellest, mille poolest üks piirkond kuulus on.

näidata

ajalugu,

traditsioonid,

vaatamisväärsused, monumendid, parimad inimesed.

Meie linnas on kohti, kus saate külastada ja oma kodumaa kohta rohkem teada saada: selle loodusest,

traditsioonid, ajalooleheküljed, kaasmaalased – isamaa kaitsjad. Vanemate hoolika tähelepanuga

Isamaalise kasvatuse küsimustes võib iga jalutuskäik lapsega saada vormimise vahendiks

ülevad tunded, laste avalikku ellu meelitamise vorm.

Millist teavet ja kontseptsioone oma kodulinna kohta saavad lapsed õppida?

Nelja-aastane laps peaks teadma oma tänava nime ja seda, millel lasteaed asub.

Suuremate laste tähelepanu tuleb juhtida objektidele, mis asuvad lähimatel tänavatel: kool, kino, postkontor,

apteek jne, räägivad nende eesmärgist, rõhutavad, et see kõik on loodud inimeste mugavuse huvides. Objektide hulk, millega

tutvustada vanemaid koolieelikuid, laieneb - see on piirkond ja linn tervikuna, selle vaatamisväärsused, ajaloolised paigad ja

mälestusmärgid. Lastele tuleks selgitada, kelle auks nad püstitati.

Vanem koolieelik peaks teadma oma linna nime, tänavat, sellega külgnevaid tänavaid ja ka seda, kelle auks need on

nimega. Ütle talle, et igal inimesel on kodu ja linn, kus ta sündis ja elab. Selleks vajate

ekskursioonid mööda linna, loodusesse, täiskasvanute tööd jälgides, kus iga laps hakkab mõistma, et töö ühendab

nõuab neilt sidusust, vastastikust abi ja teadmisi oma ärist. Ja siin on väga oluline lastele tutvustada

piirkonna rahvakäsitöö, rahvakäsitöölised

liigend

laps

linnas ringi reisimas? Ja alustada tuleks arengu- ja ajaloomuuseumist

Norilsk

tööstuslik

suurim

linnaline

saame

võimalus

külastada minevikku, neil aegadel, mil Norilski tehas

alles hakati ehitama.

Hubased muuseumisaalid, mis on varustatud uusima tehnikaga

t e x n i k i s,

kohal

ekspositsioonides

materjalist

ja dokumentaalfilm

tõendid

dokumentatsioon,

tehasemudelid, mineraalide ja maakide näidised ning palju muud, mis võib huvi pakkuda neile, kes soovivad ajaloost rohkem teada saada

Norilsk. Siin saab vaadata linnaelu ja Norilski taimega seotud maalide, fotode, skulptuuride näitusi.

See, mida teie ja teie laps muuseumisaalides näete, ei jäta teid ükskõikseks.

Pärast muuseumi saab minna memoriaalkompleksi “Norilski esimene maja”, mis

asub muuseumihoone kõrval. Seal on elule, tööle ja igapäevaelule pühendatud näitus.

esimesed geoloogid, kelle hulgas oli Norilski maavarade avastaja, kuulus

geoloog Nikolai Urvantsev. Maja külastuse ajal vastab giid lahkelt kõikidele küsimustele,

räägib teile huvitavatest faktidest kuulsa geoloogi eluloost ja asjadest, mida ta kasutas.

teekonda

huvitav

Norilsk

ei lõpe.

andekate kohta

pioneerid,

enamus

millest

vangid

Norillag. Nende vägitegu on jäädvustatud lähedal asuvas Norilski primaadi monumendis

Kultuuripalee Leninski prospektil.

Külastage kindlasti Norilski kolgatat, mis asub selle jalamil

Schmidtiha,

lähedal

niklist

hämmastav

emotsionaalne mõju, monument kõigile, kelle elu Arktikas katkes

stalinistlike repressioonide pimedatel ja kohutavatel aegadel. Siin saad tahes-tahtmata aru, milline tohutu hind

makstud

Norilski elanikud

väljaspool Polyarny

karmis

kliima

tingimused

eksisteeris ja arenes Venemaa majanduse lipulaev - kaevandus- ja metallurgiaettevõte Norilsk

Nikkel", selle peamine tootmiskoht on MMC Polar Branch.

Muuseum on Norilski taimega peaaegu ühevanune ja koos sellega

läbinud kogu raskuste ja katsumuste tee. Sellepärast on see keeruline lugu

Muuseumi näitustel kajastuv Norilsk kajab valust igas hoolivas südames.

Tänapäeval on muuseumi kogus ligi 35 tuhat eksponaati. Siiski mõned

selle osad on ebavõrdsed nii oma uurimuse astmelt kui ka kogumiku terviklikkuse poolest.

osakondlik

Norilsk

olek

algab

Aktiveeritud

õppimise kohta

ja näitus

mis näitab Norilski tehase ja Norillagi tegelikku ajalugu. Selline lähenemine ettevõtlusele on järsult kasvanud

muuseumi prestiiž avalikkuse silmis. Korraldab aastas kuni poolteist tosinat näitust, viib läbi

50-70 erinevat loengut, vähemalt kümmekond õhtut ning teenindab ka enam kui sada tuhat külastajat ja turisti. Loominguline

Muuseumi töötajad tegelevad teadus-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevusega.

Norilsk

kangelaste linn,

ametlik

märgid

ametlik staatus.

Bibliograafia

1. 33 ametit: 1. klassi õpilase ABC / A.A. Ušatšov. - M.: Bustard-Plus, 2008.

2. Arktika on minu kodu: Põhjamaade arengulugu kuulsate inimeste elulugudes. Polaarentsüklopeedia koolilastele. -M.:

Põhjalaiused, 2001. a.

3. Arktika on minu kodu: Maa põhjaosa rahvad. Polaarentsüklopeedia koolilastele. - M.: Põhjalaiused, 2001.

4. Arktika on minu kodu: Maa põhjaosa loodus. Polaarentsüklopeedia koolilastele. - M.: Põhjalaiused, 2001.

5. Belkina A. Lugu Taimõri võluallikatest ehk teekond läbi nelja mere ja mööda ühte jõge. - Norilsk

Nikkel, 2005.

6. Belkina A. Polaarpiraatide lugu ehk kuidas Nikelkast sai geoloog. - Norilski nikkel, 2005.

7. Taimõri bioloogiline mitmekesisus ja maastikud. - M.: Kirjastus ISKRA, 2008.

8. Venetsky S.I. Metallide maailmas. - M.: Kirjastus "Maagid ja metallid", 2008.

9. Taimõri maa / Toim. T. Orlova. - Norilsk, OSTON, 2004.

10. Legendid ja lood polaarööst. - Dudinka, 1994.

11. Lisovskaja E., Fesko A. Taimõri herbaarium. - Norilsk: APEX, 2008.

12. Putorana platoo: mägine polaarelementide riik. - M., 2011.

13. Putorana platoo: Taimõri Arktika pärl. - M., 2008.

14. Stepanov V.A. Elame Venemaal. - M.: Oonüks, 2006.

15. Tšerkasova T. Putoranova riik: Lasteluuletused. - Norilsk: APEX, 2004.

Piirkondliku kultuuripärandi prioriteetsus tähendab kohalikku materjali kasutades patriotismi sisendamist, et arendada lugupidamist oma kodu (pere, sõprade) vastu, austust kodumaa looduse ja selle ajaloo uurimise vastu, tutvustades lapsele rahvuslikku kultuuripärandit ja traditsioone. , kohalike kirjanike ja kunstnike teoseid.

Regionaalse komponendi uurimine läbib nelja põhisuunda: füüsiline, sotsiaal-isiklik, kognitiiv-kõne ja kunstilis-esteetiline. Lastele tutvustatakse rahvakultuuri, ajalugu ja looduskeskkonda igat tüüpi tegevustes, mis puudutavad kõiki haridusvaldkondi...

Lae alla:


Eelvaade:

Piirkondliku komponendi rakendamine koolieelsetes lasteasutustes

Gotsulyak O.V., MBDOU nr 56 vanemõpetaja

Föderaalosariigi nõuded märgivad, et õppeprotsessis osalejate moodustatud programmi osa peab kajastama haridusprotsessi läbiviimise rahvuslike ja kultuuriliste tingimuste eripära..

Piirkondliku kultuuripärandi prioriteetsus tähendab kohalikku materjali kasutades patriotismi sisendamist, et arendada lugupidamist oma kodu (perekonna, sõprade) vastu, austust kodumaa looduse ja selle ajaloo uurimise vastu, tutvustades lapsele rahvuslikku kultuuripärandit ja traditsioone. , kohalike kirjanike ja kunstnike teoseid.

Piirkondliku komponendi uurimine läbib nelja peamist valdkonda: füüsiline,sotsiaal-isiklik, tunnetuslik-kõne ja kunstilis-esteetiline. Lastele tutvustatakse rahvakultuuri, ajalugu ja looduskeskkonda igat tüüpi tegevustes, mis puudutavad kõiki haridusvaldkondi...

Enne etnokultuurilise arengu vallas tööle asumist koolieelsed õpetajad 2012. aasta septembris. Lastel diagnoositi rahvapärimuste, tähtpäevade, traditsioonide, rahvamängude ja piirkonna ajaloo teadmiste tase.

Diagnostilisi tulemusi analüüsides tegime järeldused laste ebapiisavate teadmiste kohta riiklikust ja piirkondlikust komponendist. Lapsed teadsid muinasjutte ja mänge, kuid neil oli raske nimetada majapidamistarbeid, tööriistu ning venelaste ja tšerkesside ajalugu muinasajal; lapsed on Armeenia Vabariigi sümboolika, linna vaatamisväärsuste ja taimestikuga praktiliselt võõrad; ebapiisavad teadmised dekoratiiv- ja tarbekunsti ning traditsioonide vallas.

Uuringu tulemuste põhjal tegime kindlaks:

Sihtmärk: Koolieelsete lasteasutuste haridusruumi uuendusliku mudeli väljaehitamine, tagades hariduse kättesaadavuse ja uue kvaliteedi vastavalt FGT-le.

Ülesanded:

Töötada välja tegevuste süsteem, mis on suunatud õpetajate kaasamisele piirkondliku komponendiga uuenduslikesse tegevustesse.

Looge tingimused täiendõppeks õpetajaskond innovatsioonitegevuse kohta.

Tagada koolieelse lasteasutuse õppeaine-arenduskeskkonna kaasajastamine.

Tooge välja lastega töötamise järjekord ja sisu vastavalt riiklikule ja piirkondlikule komponendile.

Töötada koos ühiskonnaga välja regionaalse komponendi tegevuste süsteem, et tagada FGT rakendamine.

Nende ülesannete edukaks täitmiseks ühendati paljude asutuse spetsialistide jõupingutused: pedagoogid, muusikajuhid, hariduspsühholoog, kehalise kasvatuse juhendaja.

Koolieelsesse õppeasutusse kutsuti ASU õpetajad V.V. Zayko, B.Kh. Panesh ja projekti teadusdirektor L.Kh. Tseev. Nad tutvustasid õpetajatele lisaprogrammi"Mina ja minu maailm" selle eripäraks on piirkondliku komponendi olemasolu.Programm näeb ette lapse tutvustamise universaalsete ja etnokultuuriliste väärtuste maailma.Ühiselt otsustati luua eksperimentaalne platvorm selle programmi testimiseks koolieelses õppeasutuses.

Kasutame ka lisaprogrammi“Tutvustame lastele vene rahvakultuuri päritolu”- toim. O.L. Knjazeva. See programm määratleb uued juhised laste moraalses ja isamaalises kasvatuses, mis põhinevad nende tutvumisel vene rahvakultuuriga. esmane eesmärk - edendada lastes isikliku kultuuri kujunemist, tutvustada neile vene rahva rikkalikku kultuuripärandit.

Erilist tähelepanu pöörati ainearengukeskkonna loomisele, mille kaudu laps siseneb rahvusliku folkloori, keele ja elulaadi maailma.

Rahvuslik-regionaalse hariduse nurkades on lapsel võimalus saada esimene sissevaade kodumaa eluloost. Siin laieneb laste jaoks teabe edastamine mängu kaudu. Iga vanuse jaoks valiti välja kõige asjakohasem materjal: nooremas ja keskmises rühmas esitletakse oma lähiümbruse albumeid (“Minu perekond”, “Meie linna tänavad”, “Minu lasteaed”), vanemas eas teema laieneb. (“Maykopi linna vaatamisväärsused”, “Minu maa”, “Meie Maikop” jne), rahvariietes nukud “Vene ilu” ja “Tsirkassi naine”, majapidamistarbed, Adyghe ja vene perede eluruumide maketid, Vene Föderatsiooni ja Armeenia Vabariigi kaardid. Kavandatakse ka isamaalise kasvatuse visuaalne materjal “Minu suur ja väike kodumaa”, kus lapsed tutvuvad Venemaa ja Adõghe riigi sümbolitega. Isegi disain ise sisaldab sügavat tähendust rahvaste ühtsusest.

“Rahvalooming” - rikastatud rahvakunsti esemetega (“Dymkovo mänguasi”, “Gzhel”, “Khokhloma maal”, Adyghe keraamika, rahvakäsitööliste valmistatud mänguasjad jne), muusikariistad.

Metoodikas on koduloolised materjalid: metoodiline ja ilukirjandus (luuletused, jutud, rahvajutud); kujundati temaatilised albumid: “Minu lemmiklinn Maykop” lastele arhitektuurimälestiste tutvustamiseks ja “Adõgea loodus” (Suur-Kaukaasia looduskaitseala, Guzeripl, Lago-naki, Rufabgo kosed jne), koostati videoteek; tunnimärkmete kartoteek ja sellesuunalised metoodilised arengud; fotomaterjalid, visuaalsed koduloo tutvustusmaterjalid: illustratsioonid ja albumid RA taimestiku ja loomastikuga tutvumiseks “Meie piirkonna linnud”, “RA loomad”, on koostatud “Punane raamat”, mis tutvustab lastele RA kaitsealused taimed ja loomad.Seal on elektrooniline “Ideepank”, kus koolieelikud koguvad lastega töötamise kogemusi.

Töö lasteaias piirkondliku komponendi kallal toimub mitmes suunas - sellesse protsessi kaasatakse lapsed, õpetajad ja vanemad. Personaliga tehtava töö raames on meie koolieelne õppeasutus korraldanud erinevaid kujundeid täiendkoolitus õpetajatele:

Pedagoogilised nõukogud, töötoad, konsultatsioonid, ümarlauad, pedagoogilise tipptaseme päevad; meistriklassid teemal: “Mina ja mu pere”, “Genealoogiline sugupuu” jne.

Teine ja peamine suund on töö lastega. Piirkondlik komponent viiakse ellu kasvatustegevuse, laste, õpetajate ja vanemate ühistegevuse ning motoor- ja meelelahutustöö kaudu. Lastele oma riigi, kodulinna ja Armeenia Vabariigi kohta teadmiste tõhusat ja süstemaatilist assimilatsiooni soodustab perspektiivne kasvatustöö temaatiline planeerimine. Sellel on teemad: “Vabariigi päev”, “Rahvakultuur ja traditsioonid”, kus lapsed tutvuvad rahvuskultuuriga. Teemad korduvad igas rühmas, kuid iga teema sisu ja maht muutub, pööratakse tähelepanu oma rahva kultuuri uurimisele. Näiteks teemal “Teatripäev” dramatiseerivad lapsed ja õpetajad rahvajutte.

Haridusvaldkondade lõimimise põhimõte võimaldab meil seda tööd huvitavalt, mitmekülgselt korraldada, nii et kõike, mida soovime lastele edasi anda, tajuvad nad sügavalt ja kaua.
Näiteks haridusvaldkonnas töö planeerimisel:

« Kehaline kultuur» - kehalise kasvatuse juhendaja õpetab lastele rahvamänge “Lapta”, “Blind Man’s Bluff”, “Müts”, “Kraana-kraana”. Tutvustame lastele meie Adygea vabariigi sportlaste saavutusi (oleme judos, käsivõitluses, võrkpallis, iluvõimlemises meistrid) - plaanis on luua meie vabariigi silmapaistvate sportlaste portreegalerii.

"Tunnetus" - kodumaa loodusega tutvumine toimub ekskursioonide, jalutuskäikude, vaatluste käigus fotonäituse "Linna vaatamisväärsused". Me kasutame seda samamoodi mängutehnoloogia V. Voskobovitš: “Igrovisor”, “Rist”, “Kärg”, “Kirjakonstruktor”, “Naljakad numbrid”, “Dyenesh Blocks”, “Cuisinaire Sticks” jne.

« Suhtlemine – viime läbi vestlusi (“Olen mitmerahvuselises perekonnas”, “Kuulsad nimed maailmas, riigis ja Adõgeas”, tutvustame adyghe etnilise rühma tunnuseid ja rikastame laste ettekujutusi erinevate rahvaste traditsioonide ja tavade mitmekesisusest).

« Ilukirjanduse lugemine lastele» - Palju tööd tehakse ilukirjanduse, suulise rahvakunsti, Venemaa ja Armeenia Vabariigi kirjanike ja poeetide muinasjuttude lugemisel. Loodud on piirkonna kirjanike ja heliloojate kartoteek, raamatukesed “Erinevate rahvaste rõivad”, “Rahvuspühad”.

" Muusika " - muusikajuhid õpetavad lastele rahvuslikke laule ja tantse ("Uj", "Lezginka", ringtantsud, vene tantsud) tutvustavad rahvapille (adõgee: pshine - akordion, pkhachichi - kõristid; vene lõõtspillid, flöödid, balalaikas jne), abistavad tutvustada lastele rahvaste ajalugu ja kultuuri.

Koolieelses õppeasutuses tegutseb teatrirühm "Muinasjutul külas". Andsime endast parimaluua tingimused lapse süvenemiseks teadmisse elust, värvikast rahvuslikust loovusest ja väärtustest läbi folkloori ja teatrietenduste, lastelaulude, muinasjuttude mängimise - "Muinasjuttude kübar", "Mesiniku seiklused", "Haned-luiged" , “Kaval varblane”, “Naeris” “Setenai” -lill” jne.

Korraldame folkloorikontserte ja rahvapidusid.

"Kunstiline loovus"- kunstitundides õpivad lapsed tundma vene ja adõgee roogade ja nõude päritolu, omandavad oskusi joonistada rahvuslikke ornamente nõude, riiete ja jalanõude siluettidele. Koostasime koos lastega joonistusnäituse teemal “Vene ja adõgee rahvajutud”.

"Sotsialiseerumine" -Tutvustame lastele põhiteavet Armeenia Vabariigi asukohast Venemaa kaardil, Armeenia Vabariigi vaatamisväärsustest, Venemaa ja Armeenia Vabariigi sümbolitest - vapp, hümn, lipp.

Anname esmased ideed RA põlisrahvaste - tšerkesside, tšerkesside, venelaste - ajaloost, üldise kontseptsiooni erinevate religioonide olemasolust RA rahvaste seas. Rääkima rahvusköök Tšerkessid, venelased, traditsioonilised rahvariided.

Oleme välja töötanud koduloomängud: -Imede väli teemal: “Mu suur ja väike kodumaa”, “Armasta ja tunne oma maad”. “Iidne ja mitte-antiik”, “Venemaa ja Adõgea rahvaste elu iseärasused”, “Pärislinna vaatamisväärsused”;-mängud-vestlused "Me vajame erinevusi"-mängud - reisimine“Venemaa on minu kodumaa”, “Arva ära, kus nad elavad”; ekskursioonimängud “Suveniiripood”.

"Töö" - loonud jääkmaterjalist Maykopi linna ja linnapargi maketid.

"Ohutus" - õpetajad töötasid välja mänge “Ohutus linnatänavatel”, “Leia tee koju” jne.

Oma töös kasutamemultimeedia õppevahendid(ettekanded teemadel: “Moskva on meie isamaa pealinn”, “Adõgee rahvariietus”, “Lugu sallivusest”). Arvutiesitlustel tutvuvad lapsed vanavaraga, mida nad otseselt ei näe, teiste rahvaste kunstiga.

Rahvuslik maitse on erinevatel üritustel alati kohal. Eriti märkimisväärne sündmus on Maykopi linna päeva tähistamine - õpetajad meisterdavad koos laste ja vanematega sellele päevale pühendatud.

Eriti tahaksin ära märkida avatud ürituse toimumist: kuni “ Rahvusvaheline päev emakeel“ – r-i põhjal korraldati teatrietendus. n. Koos. “Haned – luiged” eesmärgiga edendada emakeele tundmist, vene ja adyghe folkloori ning rahvapäraseid lastemänge, arendada huvi muinasjuttude uurimise vastu. Poisid laulsid laule, lugesid vene ja adõgee poeetide luuletusi oma emakeelest ja kodumaast: G. Purgi “Emakeelest”, M. Paranuki “Emakeel”. Rahvustoidud (shchelyam, pannkoogid) valmistati vanemate ja koolieelse haridusasutuse töötajate abiga.

Õpetajad koos lapsevanematega koostasid „Raamat rahvatarkus"- kogumik, mis sisaldab vene ja adõgee vanasõnu, ütlusi, muinasjutte, nalju, mõistatusi, loendusriime, ütlusi, laule.

Koolieelses õppeasutuses viime läbi meelelahutus ja puhkusetnokultuuriliste ja riigiteemadega: “Adõgee rahvarõiva päev”, “Slaavi kirjanduse ja kultuuri päev”, “Adõgee keele ja kirjutamise päev”. Korraldati: emakeeles luuletuste ettekandmise ja Adyghe autorite teoste parima illustreerimise võistlused, OOD avatud saated. Lapsed võtavad kõigist tegevustest huviga aktiivselt osa.

Perekond on rahvapärimuse peamine allikas. Tundsime neile huvi Venemaa ja Armeenia Vabariigi kultuuriliste ja ajalooliste väärtuste tutvustamise probleemi vastu. Järgmised töövormid on end edukalt tõestanud: - lastevanemate koosolekud, kus arutatakse aktiivselt etnokultuurilise kasvatuse küsimusija laste kasvatamine (“Laste lemmikrahvamängud”, “Muinasjutud”); -konsultatsioonid lapsevanematele (“Vene ja adõgee traditsioonid laste kasvatamisel”, “Kuidas meisterdada beebiga rahvalikku mänguasja”, “Minu sugupuu”); -töötoad vormis ärimängud, rahvusmuuseumi külastamine.

Lapsevanemad osalesid aktiivselt rühmades ainearengukeskkonna loomisel (muuseumi jaoks eksponaatide kogumisel), abistasid rahvarõivaste valmistamisel, osalesid rahvapidudel ja meelelahutusel.

Väljatöötatud kava raames korraldati täiskasvanute ja laste ühise loometöö toodete näitusi (“Minu perekond”, “Rahvusriietus”, “Minu perekonna genealoogiline puu”).

Organiseeriti koosolekud lapsed Maykopi rahvusmuuseumi töötajatega (mänguprogramm lastele tuttavaks tegematšerkesside majapidamistarvetega “Vanaema kirst”, rahvamänguasjaga “Mänguasjade ajalugu”), ansamblid “Maikopchanka”, “Kasakad”.

Pärast programmide testimist 2013. aasta aprillis viidi läbi kontrolluuring. Pärast saadud tulemuste analüüsimist saame teha järgmist: järeldused : et töö saadetega “Mina ja mu maailm”, “Lastele vene rahvakultuuri päritolu” tõi positiivseid tulemusi: paljud lapsed suurendasid teadmisi rahvapäraste asjade, tähtpäevade, traditsioonide, rahvamängude, erinevat tüüpi rahva- ja rahvakultuuride kohta. tarbekunst. See viitab sellele, et enamik rühmaõpilasi mõistab etnokultuurilisi väärtusi ja on valmis õppima rahva ajalugu.

Aktiivselt projektitegevustes osalenud, meie õpetajad eelmisel aastal Erilist tähelepanu pöördus linna- ja vabariiklike konkursside raames esitletud piirkondliku komponendiga projektide, metoodiliste arenduste ja originaalprogrammide loomise poole: projekt "Mina ja minu Adygea Vabariik!" ja metoodilised arendused - “Meie rahvusvaheline perekond”, “Minu kodumaa on minu Adõgea”, programm “Armasta ja tunne oma kodumaad...” Piirkondliku komponendi kogemused võetakse kokku ajakirjanduses, pedagoogilistel lugemistel ja arutatakse teaduslikel teemadel. ja praktilised konverentsid.

Üleriigilise regionaalse komponendi kasutuselevõtt võimaldab saavutada teatud eesmärke laste teadmistes ja arusaamises universaalsetest inimlikest väärtustest.Väga oluline on sisendada lastes armastust ja kiindumust oma kodumaa loodus- ja kultuuriväärtuste vastu, sest just sellel alusel kasvatatakse patriotismi.

Seega on piirkondliku komponendi eeliseks ennekõike see, et loodud ühtne süsteem:

Annab tõhusamaid tulemusi laste emotsionaalse reageerimisvõime arendamisel etnokultuurilise pärandi suhtes;

Võimaldab otsida mittestandardseid tegevusvorme;

See võimaldab harmooniliselt juurutada FGT nõudeid etnokultuurilise hariduse süsteemi, kombineerida uusi tehnoloogiaid traditsioonilistega.


Föderaalriigi nõuded märgivad, et õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud programmi osa... peab kajastama nende rahvus-kultuuriliste... tingimuste eripära, milles haridusprotsess läbi viiakse. Nii uus normdokument aktiveerib kultuurisisu ümbermõtestamist piirkonna piires, arvestades, et piirkondliku kultuuri eripära ei ole üles ehitatud mitte ainult hariduses ja kultuuris toimuvatele üldistele protsessidele, vaid ühelt poolt ka laste kui piirkonna esindajate kujunemisele. , ja teisalt kohaliku kultuuri kandjatena .

Koolieelne periood on soodne lapse süvenemiseks piirkondliku kultuuri algupäradesse, kaasates teda süvendatud inimteadmistesse, äratada temas vajadust ümbritsevate tingimuste tundmise, kõigi ühise eluruumi, integreeritud assimilatsiooni järele. kohalikud ajaloolised, kultuurilised ja klimaatilised iseärasused, spetsiifilised traditsioonid, nende sotsiaalse keskkonna rahvuslikud, geograafilised ja regionaalkultuurilised iseärasused.

Riiklik-regionaalne komponent(põline loodus, kultuuripärand - arhitektuuri-, kunsti-, dekoratiiv- ja tarbekunstimälestised, kunsti- ja käsitöötraditsioonid, keel, rituaalid, folkloor, rahvamängud jm) aitab lastel tunda ja ära tunda kuuluvust oma “Väikesele kodumaale”, oma koju, tajudes oma lähiümbruse täiust, samas assimileerides universaalseid ja rahvuslikke väärtusi vaimses, materiaalses, moraalses ja esteetilises mõttes.

Kaasaegne ülesanne on panna lastes kõlbelised alused, mis muudavad nad vastupidavamaks soovimatutele mõjudele, külvata ja kasvatada lapse hinge armastuse seemneid oma kodu, oma kodumaa ajaloo vastu, mis on loodud sugulaste tööga. ja sõbrad, need, keda kutsutakse kaasmaalasteks. Need ideed saavad moraalse ja patriootilise suunitlusega muutuvate programmide loomise allikaks.

Lastega töötamise süsteemi ja järjestust, et tutvustada neile oma kodumaa vene rahvuskultuuri ja ajalugu, saab esitada järgmiselt:

Blokeeri "Koos sõbralik pere" loodud selleks, et aidata lapsel mõista aegade seost, oma perekonna ajalugu, sisendada uhkust oma esivanemate üle, arendada huvi oma sugupuu, oma suguvõsa rahvuslike, klassikutseliste juurte uurimise vastu erinevates põlvkondades; laiendada teadmisi meid ümbritseva maailma kohta; kasvatada hoolivat suhtumist elusloodusse ja lugupidamist täiskasvanute töö vastu.

Plokk "Minu väike kodumaa" hõlmab tööd lastega nende kodumaaga tutvumiseks. Lapsed saavad teadmisi piirkonna loodusest ja loomamaailmast, kaitsealustest paikadest, kodukoha kangelaslikust minevikust ning tutvuvad linna (küla) vapi ja teiste sümbolitega. Arhitektuurimälestiste ja vaatamisväärsuste olemasolu määrab vajaduse ajaloolise ekskursiooni järele linna minevikku. Ka rahvakäsitöö arengu juured on sügaval ajaloos. Lapsed tutvuvad piirkonna traditsioonilise käsitöökunstiga: konkreetse piirkonna jaoks on see nende oma meisterdamine. Lapsed saavad tunnis teavet oma kodumaad ülistanud inimeste kohta ja tutvuvad nende sugupuuga.

Blokeeri "Minu kodumaa on lai"- kõige mahukam osa, mis eeldab, et laps, omades teatud teadmisi oma sünnimaast, riigist, tutvub meie esivanemate kodu päritoluga - Vana-Vene, oma eluviisiga, eluviisiga, vene keele rahvusliku identiteedi, traditsiooniliste väärtuste, rahvakalendriga. Lapsed kajastavad oma muljeid omandatud teadmistest kunstilises ja produktiivses tegevuses.

Rahvuslike väärtuste süsteem loob semantilise aluse indiviidi vaimse ja moraalse arengu ruumile. Selles ruumis eemaldatakse barjäärid üksikute akadeemiliste ainete, kooli ja pere, kooli ja ühiskonna, kooli ja elu vahel.

Ühtse haridusruumi loomine, võttes arvesse piirkondlikku eripära, peaks hõlmama koolieelseid ja kooliasutusi, haridusasutusi, sotsiaal- ja kultuuriasutusi, nende omavaheliste seoste komplekse. Selles kontekstis on haridus piirkonna üks olulisi arenguvahendeid.

N.V. materjalide põhjal. Rudskoi,juhtivspetsialist - osakonna ekspertKurski linna hariduskomitee


Vastavalt punktile 2.6. Föderaalne osariigi eelkooliharidusstandard, haridusvaldkonna "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" sisu on suunatud: - ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste valdamisele, sealhulgas moraalsetele ja moraalsetele väärtustele, suhtlemise ja suhtlemise arendamisele. lapsest koos täiskasvanute ja eakaaslastega; -turvalisuse aluste kujundamine igapäevaelus, ühiskonnas ja looduses. Haridusvaldkonna "Kognitiivne areng" sisu eeldab: - esmaste ideede kujundamist väikese kodumaa ja isamaa, meie rahva sotsiaal-kultuuriliste väärtuste, kodumaiste traditsioonide ja pühade, looduse iseärasuste kohta.


Piirkondliku komponendi kasutamine ühe eelkooliealiste laste sotsialiseerimise vahendina hõlmab järgmist: 1. Eelkooliealiste laste kodumaaga tutvumine koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi elluviimisel. 2. Piirkondliku komponendi juurutamine, võttes arvesse põhimõtet, et lapsele lähedasem, isiklikult oluline (kodu, perekond) toimub järkjärguline üleminek vähem lähedasele – kultuuri- ja ajaloofakte. 3. Tegevuspõhine lähenemine lastele oma kodukoha ajaloo, kultuuri ja looduse tutvustamisel, kui lapsed ise valivad tegevused, milles nad sooviksid osaleda, et kajastada oma tundeid ja ideid nähtu ja kuuldu kohta. 4. Suhtlemine vanematega. 5. Kõigi haridusprotsessis osalejate (pedagoogid, spetsialistid) professionaalne areng; 6. Õpetamistegevuse kogemuste üldistamine, uuendusliku tegevuse tulemuslikkuse ja selle tulemuste uurimine põhilistes töövaldkondades laste, õpetajate ja vanematega.


Eesmärk: kujundada koolieelikutes esialgne ettekujutus oma kodukoha eripäradest. Eesmärgid: - tutvustada lastele linna eripärasid ja traditsioone; - kujundada ideid oma kodulinna kohta: ajalugu, tänavad, ametid; - tutvustada kuulsate kaasmaalaste nimesid; - arendada teadmisi linna elavast ja elutust loodusest; – panna alus kõlbelisele isiksusele, rahvuslikule uhkusele ja rahvuslikule identiteedile.


Kultuuri- ja ajaloopärandi aluste tõhus kujundamine lastel on võimalik, kui järgitakse järgmisi tegureid: kodulooprogrammide ja tehnoloogiate kasutamine; erinevate lapse tegevuste kompleksne kombinatsioon; tingimuste loomine iga lapse eneseteostuseks, võttes arvesse tema kogunenud kogemusi, eriti kognitiivset ja emotsionaalset sfääri; pedagoogilise protsessi korralduse ja ülesehituse eripära arvestamine; emotsioonide ja tunnete arendamisele suunatud vormide ja meetodite kasutamine.


Piirkondliku komponendi tõhusaks rakendamiseks on vaja mitmeid pedagoogilisi tingimusi: koolieelsetes haridusasutustes kultuuri- ja arengukeskkonna loomine; õppejõudude ettevalmistamine koolieelse hariduse piirkondliku komponendi rakendamiseks; tõhusa suhtluse korraldamine koolieelsete lasteasutuste vahel. koolieelne haridusasutus ja ühiskond Piirkondliku komponendi integreerimine sisse haridustegevus Koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise tõhusa suhtluse korraldamine.


Eelkooliealiste õppematerjalide õppimise vanusega seotud tunnused haridusvaldkonnas " sotsiaalne ja suhtlemisaldis areng" (piirkondlik komponent) 3-4 aastat 4-5 aastat 5-6 aastat 6-7 aastat teab oma nime, tunneb ära ja nimetab täiskasvanuid elus ja pildis, saab aru, et ka teistel lastel on oma pere, tunneb vanemaid oma perekonnanimi, vanemate eesnimi, perekondlikud sidemed ja sotsiaalne roll, oskab viisakalt pöörduda õpetajate poole ees- ja isanime kaudu; märgib iseloomulikke muutusi looduses; nimetab kohapeal kasvavaid taimi. annab oma koduaadressi ja linna nime, kus ta elab. teab vanemate ees- ja perekonnanime; nende elukutsed, räägib neist lühidalt, nimetab mõningaid linna vaatamisväärsusi. nimetab lasteaia mikrorajoonis asuvad objektid; tänavatel, oskab plaaniskeemil ja ruumis iseseisvalt määrata marsruudi kodust lasteaeda, tunneb kohalike luuletajate ja kunstnike loomingut. tal on üldine arusaam oma linna ajaloost, sümbolitest, sünnilinna traditsioonidest


Õpetajate ettevalmistamine koolieelse kasvatuse piirkondliku komponendi rakendamiseks Piirkondliku komponendiga tööd alustades peab õpetaja ise tundma oma elukoha piirkonna kultuurilisi, ajaloolisi, looduslikke ja etnograafilisi eripärasid, et sisendada koolieelikutesse armastust. ja austust oma piirkonna rahvatraditsioonide vastu.


Koolieelse lasteasutuse ja ühiskonna tõhusa suhtluse korraldamine Kaasaegne koolieelne haridusasutus ei saa oma tegevust edukalt ellu viia ja areneda ilma laiaulatusliku koostööta ühiskonnaga sotsiaalse partnerluse tasandil (muuseumid, teatrid, folkloorirühmad jne).


Piirkondliku komponendi lõimimine Koolieelikutele oma kodumaa kultuuri tutvustamisel on oluline koht rahvapühadel ja -traditsioonidel, mida uuritakse kalendri- ja rituaalpühadeks valmistumisel: jõulud, aastavahetus, Maslenitsa, linnupäev jne.






TEMAATILINE PLOK “LINN. VAATAMISVÄÄRSUSED. AJALUGU" Eesmärgid Teemad ja töövormid Kujundada teadmisi põlislinnast, selle kultuuri- ja ajaloolistest väärtustest Tutvuda lastele linna sümbolite, selle vaatamisväärsustega; arendada kognitiivset huvi kodumaa ajaloo vastu. koduloo materjal Noorema ja keskmise koolieeliku teema "Kus me elame" Teema "Kus me elame" "Minu maja, minu tänav" "Lemmik lasteaed" "Minu kodulinna tänavad" "Linnaelu" Ekskursioonid algusega 2. pool keskpaigast rühm: ümber lasteaia, hoonete juurde, mööda linna tänavat. Rollimängud: Maja Pere Linna tänav Ühiskond perega Küsimustik “Kas tunned linna vaatamisväärsusi” Avatud uste päev Stend “Ühe foto lugu”


Laiendage laste teadmisi oma kodulinna, selle kultuuri- ja ajalooväärtuste kohta. Jätkake laste tutvustamist linna sümbolite, vaatamisväärsuste ja linna meeldejäävate paikadega. Arendada koduloolisele materjalile tuginedes tunnetuslikku huvi kodumaa ajaloo vastu. Vanem eelkooliealine Teema “Kus me elame” Minu kodulinn, piirkond Linna sümbolid Meeldejäävad paigad Teekond linna minevikku Kaliningrad - tuleviku linn Ekskursioonid: Jalakäija ABC Kohaliku ajaloo muuseumisse Militaarhiilguse paikadesse Rollimängud: Maja-pere Linnatänav Ehitusvõistlused: Joonistused “Kaliningrad – tulevikulinn” Kodulinna makettide tegemine” Koostöö perega Küsitlemine “Kas tunned oma linna” Avatud uste päev Stend “Ühe foto ajalugu” ” Konkurss “Linna mudeli tegemine”, vanemate ja laste ühislooming Pereprojekt “Peretraditsioonid”


TEEMAPLOKK “KODULINNA LOODUS” Eesmärgid Teemad ja töövormid Laiendada, üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi koolieelse lasteasutuse olemusest. Kasvatada esimestest eluaastatest peale sotsiaalselt aktiivset, loovat, loodust mõistvat ja armastavat isiksust Noorem ja keskmine koolieelik Teema “Tere tulemast ökoloogiasse” “Puud meie ümber” “Töö looduses” “Kuidas linnud linnas talveks valmistuvad ” “Toiduvad” linnud” “Metsa sõbrad. Mis on hea ja mis on halb" Kampaaniad Töötalgud-kampaaniad Toidame linde Kogukond perega Konkurss "Linnumajad lindudele"


Laiendada, üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi linnaümbruse taimestikust ja loomastikust ning oma kodumaa probleemidest. Kasvatada esimestest eluaastatest peale humaanset, sotsiaalselt aktiivset, loovat isiksust, kes on võimeline mõistma ja armastama loodust, kohtlema seda hoolivalt, muutma ja väärtustama Vanem koolieelik Teema “Tere tulemast ökoloogiasse” Vestlus kodu- ja metsloomadest Arstid Mets. Miks inimene istutab metsa? Konkurss “Kaliningradi oblasti elav ja elutu loodus” “Elu looduse mõju taimede ja loomade elule linnas”. Edendamine. Näitus “Fantaasia” /looduslikest materjalidest käsitöö/ Aktsioon “Jääkmaterjali teine ​​elu” Joonistuste näitus “Põhilinna loodus” Koostöö perega Küsimustik “Mida ma tean oma kodumaa loodusest” Perekonna konkurss traditsioonid Matkad Koristustööd “Aialappide haljastamine”


TEMAATILINE PLOK “KULTUUR, PUHKUS, SPORT” Eesmärgid Teemad ja töövormid Tutvustada lastele vene folkloori, käsitöömeistrite ning kohalike luuletajate, heliloojate ja kunstnike loomingut. Edendada lapse üldist arengut, mis põhineb armastusel ja huvil linna kultuuri vastu. Teema “Sissejuhatus rahvapärimusse, linnatraditsioonidesse” Noorem ja keskmine koolieelik tutvumine rahvaluulega Imeline vene kirst Laat Käsitööpood Vanaema jutud Vanaisa kuldsed käed Vanem koolieelik Ime - imeline, imeline (vene rahva muinasjutud, legendid ja folkloor) Traditsioonid Vene rahvast Tutvumine kohalike luuletajate, heliloojate, kunstnike loominguga Linna kultuuri- ja spordikeskused Sport on tervis Põlislinna traditsioonid


Tutvustage lastele vene folkloori, käsitöömeistriid ning kohalike luuletajate, heliloojate ja kunstnike loomingut. Edendada lapse üldist arengut, mis põhineb armastusel, huvil linnakultuuri ja spordi vastu. Arendada laste kultuurilise käitumise oskusi Ekskursioonid algusega keskrühma teisest poolest: kunstikoolist muusikakooli Kalendri- ja rituaalpühad Vene koosviibimised Koljada - avada väravad Lai Maslenitsa lihavõtted linna traditsioonide festival laste loovuse festival Linnapäev 1. juuni - lastekaitsepäev Kogukond perega: ühine kehaline kasvatus ja muusikalised vaba aja tegevused perekondlikud traditsioonid joonistusvõistlus, vanemate ja laste ühislooming, fotonäitus " Suvine puhkus»


Regionaalse komponendi rakendamisel on organisatsioonil oluline roll projekti tegevused. “Kaliningradi vaatamisväärsused”, “Miks tänavat nii kutsuti”, “Päikeseline kivi”, “Minu mikrorajoon” “Kaliningradi oblasti linnud” “Läänemeri” “Kaliningradi oblasti loomad” “Kaliningradi oblasti punane raamat” , jne.


Piirkondliku komponendi rakendamise tagamiseks on oluline luua esteetiliselt atraktiivne haridus- ja kultuurikeskkond, mille eesmärk on ennekõike tagada laste vaimne ja moraalne areng ning haridus vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. Hariduse jaoks.


Piirkondliku komponendi rakendamisel tehtava töö tõhusus eeldab, et kohaliku ajaloo aluste kujundamise käigus omandab laps teatud teadmiste süsteemi inimeste, loomade, taimestiku ja inimeste maailma seoste ja vastastikuse sõltuvuse kohta. tema sünnimaa, inimeste suhtlemise iseärasustest välismaailmaga ja selle suhtluse mõjust iseendale ; valdab ideid iseendast, oma perekonnast, oma kuuluvusest teatud rahvusse, oma perekonna elementaarsest ajaloost; määrab oma sotsiaalse rolli; omab põhiteadmisi oma sünnilinna ajaloost, selle vaatamisväärsustest; rikastab sõnavara, arendab mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet; õpib iseseisvas tegevuses oskusi ratsionaalselt kasutama; omandab üksteisega suhtlemise käigus heatahtlikkust, tundlikkust ja koostööoskusi; arendab iseseisvust, loovust, algatusvõimet;


Järeldus: piirkondliku komponendi rakendamine aastal koolieelne asutus Süsteemi sisseehitatud aitab kaasa järgmiste föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärkide saavutamisele: - laps omandab positiivse suhtumise maailma, erinevat tüüpi töödesse, teistesse inimestesse ja iseendasse, tal on enesehinnangu tunne; - eristab tingimuslikke ja reaalseid olukordi, oskab alluda erinevatele reeglitele ja sotsiaalsetele normidele; - omab põhiteadmisi enda kohta, loodus- ja sotsiaalse maailma kohta, milles ta elab.


Kirjandus: 1. Bure R.S. Eelkooliealiste laste sotsiaalne ja moraalne kasvatus. Metoodiline käsiraamat / R.S. Bure - M.: Mosaiik-süntees, - 80 lk. 2. V. Koltakov "Lipetski oblasti ajaloost" - Voronež: Kesk-Musta Maa raamatukirjastus, A.S. Morgatšov "Lipetsk. Lehekülgi ajalugu. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Lipetski piirkonna reserveeritud loodus. - Lipetsk: LLC "Foto-Prof-TASS", Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lapsepõlve maailm. Põliskultuur: Lipetski oblasti kohaliku ajaloo õpik-lugeja koolieelses ja algkoolieas. Rjazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetski entsüklopeedia: 3 köites - Lipetsk, Baradulin V.A. Kunstikäsitöö alused: 2 tunniga - M., Haridus, 2010.

Soovitame ka

Laadimine...Laadimine...