Koolieelsete lasteasutuste statistika. Lasteaedade rühmade komplekteerimist reguleerivad sanitaarreeglid

Lasteaedade kohtade puudus on täna üks suuremaid ägedad probleemid Venemaa. Venemaa valitsus on aga juba astunud samme puudujäägi katmiseks. Räägime SanPiN-i (koolieelsete lasteasutuste sanitaarnormid ja reeglid) muudatustest, mille kohaselt saab lasteaedade rühmi ametlikult "tihendada".

Lasteaedade kohtade nappus on praegu Venemaal üks pakilisemaid probleeme. Ainuüksi ametlikus järjekorras on täna üle 2 miljoni lapse (mitteametlikel andmetel on lasteaiakoha järjekorras ootavaid lapsi umbes 3,5 miljonit) ning selle puudujäägi vähemalt osaliseks katmiseks on vajalik vähemalt 1,2 miljoni istekoha loomiseks.

Loomulikult ei saa isegi loota, et lähiajal on riigi eelarves piisavalt raha lasteaedade sellise arvu kohtade loomiseks (see tähendab tegelikult uute lasteaedade ehitamiseks). Venemaa valitsus on aga juba astunud samme puudujäägi katmiseks. Räägime SanPiN-i (koolieelsete lasteasutuste sanitaarstandardid ja reeglid) muudatustest, mille kohaselt rühmad lasteaedades võib olla üsna ametlikult "tihendatud".

Laste arv lasteaiarühmas vastavalt normatiivdokumentidele

Kuni 1. oktoobrini 2010 kehtestati koolieelsete lasteasutuste (koolieelsete lasteasutuste) näidismäärustega ja koolieelse õppeasutuse SanPiN-iga lasteaedadele üsna ranged tegutsemistingimused. Laste maksimaalne lubatud arv rühmades oli rangelt reguleeritud ja juhtimine lasteaed ei olnud õigust iseseisvalt kehtestada laste rühmas viibimise korda. Kuid 22. juulil 2010 allkirjastas Venemaa peasanitaararst resolutsiooni nr 91, mille kohaselt alates 1. oktoobrist 2010 jõustusid uued sanitaarreeglid SanPiN 2.4.1.2660-10 ning aastal vastu võetud vanad sanitaarreeglid. 2003 (SanPiN 2.4.1.1249-03 ) on kehtetuks muutunud.

Tuletame meelde, et vastavalt sanitaareeskirjadele SanPiN 2.4.1.1249-03 määrati laste arv rühmades nende maksimaalse täitumuse alusel. Nimelt:

• kuni 1 aasta - mitte rohkem kui 10 last;
• kuni 3 aastat - mitte rohkem kui 15 last;
• 3-7 aastat - mitte rohkem kui 20 last (optimaalselt 15 last).

Uute sanitaareeskirjade järgi norm laste arv rühmas mitte lihtsalt ei vähendatud, vaid hakati arvutama ruumi kogu mänguala (kaasa arvatud mööbliga hõivatud ala) põhjal:

• lasteaiarühmadele - mitte vähem kui 2,5 ruutmeetrit. ühele lapsele;
• Sest koolieelsed rühmad- mitte vähem kui 2 ruutmeetrit. ühele lapsele.

Ehk siis mängupinnaga 50 ruutmeetrit, millest 20 ruutmeetrit. täitub voodikohtadega, rühma mahub 25 last enne koolieas, optimaalse 15 asemel. Pealegi lubavad uued sanitaarnormid mängutoast magamistoa teha (näiteks paigaldada kokkupandavad voodid), samas kui õpetajate arv jääb muutumatuks.

Loomulikult ei meeldinud see uuendus paljudele vanematele. Mõned lapsed ei pidanud magama mitte ainult ebamugavatel kokkupandavatel vooditel, vaid ka õpetajad (seega enamasti ei koorma end õpilastele individuaalse lähenemisega üle) suudavad veelgi vähem tähelepanu pöörata igaühele. konkreetne laps. Venemaa avalik koda ja murelikud lapsevanemad andsid häirekella, kuid ei saanud Rospotrebnadzorilt midagi muud kui seletuskirja.

Rospotrebnadzori selgitused SanPiN 2.4.1.2660-10 teatud standardite rakendamise kohta

10. jaanuaril 2013 andis Rospotrebnadzor oma kirjas nr 01/25-13-32 mõningaid selgitusi sanitaareeskirjade SanPiN 2.4.1.2660-10 teatud standardite kohaldamise kohta.

Eelkõige ütleb selle kirja punkt 4, et sanitaareeskirjade punkti 1.10 kohaldamisel tuleb lähtuda asjaolust, et töötajate arvu suurenemisega koolieelsete lasteasutuste rühmad Arvestada saab mitte “loetletud”, vaid tegeliku laste arvuga.

Teisisõnu, mängualaga 50 ruutmeetrit. Lasteaedade juhtkond saab komplekteerida 25 lapsega koolieelikute rühma ja see on rühma "üleküllastumine". Kui aga tegelikult käib rühmas 20 last, siis on kõik hästi ja rikkumisi pole. Kuid keegi ei tea, kes määrab tegeliku laste arvu ja kuidas see kindlaksmääramine toimub. Näiteks kui 25-liikmelisest rühmast haigestub 5 last ega ilmu kuu aega lasteaeda, siis tegelikult käib rühmas 20 inimest. Aga kuu aja pärast tulevad ikka rühma ja mis siis?

Järelduse asemel

Olles analüüsinud uusi sanitaarreegleid SanPiN 2.4.1.2660-10 rühmade komplekteerimine lasteaias, võime teha ühemõttelise järelduse: ükski "pitseerimine" ega muud sanitaarnormide muudatused ei saa radikaalselt muuta olukorda, kus koolieelsetes lasteasutustes on katastroofiline kohtade nappus. Seda probleemi saab lahendada ainult integreeritud lähenemisviisiga, mis peab tingimata hõlmama uute munitsipaallasteaedade ehitamist ja võimalusel ka eralasteaedade korraldamise riikliku registreerimise (litsentsi saamise) lihtsustamist.

5. LAPSEPEAJAD JA NENDE OMADUSED

Kogu inimese küpsemise etapp on jagatud mitmeks vanuseperioodiks.

Vanuseperiood hõlmab ajavahemikku, mille jooksul keha kasvu-, arengu- ja funktsionaalsete omaduste protsessid on samad. Samas on vanuseperiood ajavahemik, mis on vajalik keha teatud arenguetapi läbimiseks ja valmisoleku saavutamiseks selles etapis vastavaks tegevuseks.

See muster moodustas vanuse periodiseerimise aluse - laste rühmitamine vanuse järgi teaduslikult põhjendatud toitumis-, hariduse- ja õppeprotsesside ning vaimse ja kehalise aktiivsuse režiimi korraldamisel.

Inimese kasvu ja arengu esimese periodiseerimise pakkus välja Venemaa lastearst N.P. Gundobin (1906).

1965. aastal võeti vastu laste ja noorukite füsioloogia instituudi (Moskva) väljapakutud vanuse perioodiseerimise bioloogiline skeem. Organismi 7 küpsemisperioodi väljaselgitamine põhines indiviidi arengu tunnuste hindamisel, sealhulgas bioloogilise vanuse indikaatoriks peetavate tunnuste kompleksil - keha ja elundite suurused, kehakaal, luustiku luustumine, hammaste tekkimine, puberteedi aste.

Kaasaegne füsioloogia, võttes arvesse lapse keha küpsemise perioodi alates munaraku viljastumise hetkest, jagab selle kaheks etapiks.

Emakasisene staadium hõlmab: 1) embrüonaalse arengu faasi (0-2 kuud); 2) loote arengu faas (3-9 kuud).

Emakaväline etapp hõlmab:

1) vastsündinu periood ehk vastsündinu (0-1 kuu); 2) rinna (sünnitusjärgne) periood (1 kuu - 1 aasta); 3) väikelapseeas (1-3 aastat); 4) koolieelne periood(3-6 aastat); 5) kooliaeg, mis omakorda jaguneb nooremateks (6-9 aastat), keskkooliks (10-14 aastat) ja vanemaks kooliks (15-17 aastat) (E.P. Sushko et al., 2000).

Vanuse periodiseerimine on tavapärane vanuse määramine, mis võtab arvesse lapse keha omadusi, mis arenguprotsessis muutuvad. Välja töötatud laste tervisekaitse ning kehaliste ja vaimsete võimete arendamise süsteemi, kasvatus- ja kasvatusmeetodite teaduslikuks põhjendamiseks. Nendes protsessides on vaja arvestada ka üksikisiku arengu iseärasusi, kellel on teatud erinevused geneetilises koodis ja inimese elutingimuste keeruline mosaiik. Seetõttu ei vasta laste kalendriline (passi) vanus alati nende bioloogilisele küpsusele. Kalendri ja bioloogilise vanuse erinevus patoloogias võib ulatuda 5 aastani (G.N. Serdyukovskaya, 1989). Viivituse põhjused - mahajäämus(alates lat. retardatio - Individuaalse arengu aeglustumine) võib olla lapse enneaegsus, sünnitraumad, joove, rahhiit, aga ka ebasoodsate sotsiaalsete tingimuste (vanemate joobeseisund, laste hooletussejätmine jne) mõju. Lapsed, kes on oma bioloogilisest vanusest ees, on vähem levinud. Nende hulgas on rohkem tüdrukuid. Sellistele lastele on tüüpiline liigne kehakaal, krooniline tonsilliit ja vegetovaskulaarne düstoonia.

1935. aastal pakkus selle termini välja E. Koch kiirendus(alates lat. kiirendus - kiirendus), et näidata muutusi laste kasvus ja arengus 20. sajandil. võrreldes nende protsesside tempoga 19. sajandil.

Kaasaegses põlvkonnas lõpeb bioloogilise küpsemise etapp tegelikult varem. Areng kiireneb varases eas: vastsündinute kehakaal suurenes 100-300 g, keha pikkus - 1,2-1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Kaalu kahekordistumine toimub juba 4-5-ndal kuul, mitte aga kuue kuu jooksul. Piimahammaste vahetus lõpetatakse aasta varem (V.N. Kordašenko, 1980). Kiirenduse nihked ilmnevad kõige rohkem noorukieas.

Kiirenduse nähtust seletatakse paljude tegurite mõjuga tänapäeva inimese bioloogiale (ioniseeriv ja radioaktiivne kiirgus; tänapäeva rahvastiku rändega seotud heteroos: linnastumine, keemiastumine jne) ning sellel ei ole alati oma mõju. positiivne mõju laste kehale. Kaasaegsed eksperdid usuvad, et kiirendus on viimastel aastatel märgatavalt vähenenud.

Laste jagamine lasteaedades vanuserühmadesse. Edukamaks tööks lastega peetakse sobivaks jagada vanuserühmadesse. Sel juhul kogu anatoomiline füsioloogilised omadused lapsed, elutingimused, laste haridus ja koolitus. Igas vanuserühmas peavad olema optimaalsed tingimused, mis tagavad lapse keha normaalse arengu ja tema isiksuse kujunemise.

Koolieelsetes lasteasutustes moodustatakse rühmad laste vanust arvestades (tabel 1.1).

Praegusel etapil on naiste pika sünnituspuhkuse tõttu (2 kuud kuni 3 aastat) oluliselt vähenenud sõimerühmade arv tavalistes koolieelsetes lasteasutustes, kuid lastekodudes on need olemas.

* Koolieelse lasteasutuse ruumide koosseis ja pindala. Valgevene Vabariigi ehitusnormide juhend; 3.02.01-96 To SNiP 2.08.02.89. 1996. Lk 7.

Olemasolevas vanuseperioodisatsioonis ei pöörata piisavalt tähelepanu emakasisese arengu perioodile - embrüo ja loote elule erinevas keskkonnas, kus toimub osa onto- ja fülogeneesist. Sellest perioodist sõltub aga suuresti sündimata lapse edasine kasv, areng ja tervis.

Tabel 1.1

Vanuseperioodidele vastavad rühmad koolieelsetes lasteasutustes

		Laste arv (inimesed)
1. Noorem lasteaed		10 (maksimaalselt)
2. Vanemlasteaed
3. Eelkool:	3-6 aastat (arstitõendi järgi üle 7 aasta)
4. Segaealised
5. Kehv tervis
6. Lühiajaline viibimine		mitte rohkem kui sobiv vanus

Sünnituseelne periood Keha eluiga kestab munaraku viljastumise hetkest kuni inimese sünnihetkeni ja on 9 kalendrikuud ehk keskmiselt 280 päeva. Esimese kolme kuu jooksul toimub loote moodustumine. Seda perioodi nimetati embrüonaalse arengu faasiks või etapiks. Selles faasis on ema keha sisekeskkond loote keskkond.

Embrüonaalse arengu staadiumis (8. päevast 10. nädalani) toimub organogenees - kõigi siseorganid ja sündimata lapse süsteemid. Erinevad kroonilised infektsioonid ja mürgistused, kahjulikud tööalased tegurid võivad mõjutada embrüo arengut, lisaks on embrüo rakud väga tundlikud erinevate ärritajate suhtes. Kokkupuude kahjulike teguritega põhjustab embrüopaatiat - emakasisese perioodi haigusi, mis põhjustavad lastel arenguhäireid. Seda perioodi peetakse kriitiliseks arenguperioodiks.

3. kuu algusest algab platsenta arengu faas (alates 12. nädalast enne sündi), mille käigus toimub siseorganite edasine areng. Varajane platsentaperiood on loote arengu oluline etapp, kuna platsenta õige moodustumine ja seega ka platsenta vereringe tagab loote edasise normaalse kasvu ja arengu. Ema mitmesugused haigused, toksikoos (suitsetamise, alkoholi joomise, narkootikumide tagajärjel) põhjustavad platsenta vereringe häireid.

Selle perioodi iseloomulikud tunnused on: loote kiire kasv, elundite edasine diferentseerumine, sündimata lapse peamiste struktuursete ja funktsionaalsete omaduste kujunemine. Erinevad ebasoodsad tegurid (endo- ja eksogeensed) põhjustavad sel perioodil kasvupeetust, elundite ja kudede diferentseerumist ning põhjustavad enneaegse lapse sündi. Samuti esinevad paljud loote haigused, mis on sageli seotud varajaste infektsioonidega (infektsioon toimub transplatsentaalselt), nagu AIDS, punetised, gripp, listerioos, toksikoplasmoos, jersinioos, brutselloos, süüfilis, aga ka mitmesugused toksikoosid, sealhulgas ravimitest põhjustatud toksikoosid. negatiivne mõju.

Hilisemat (loote)faasi iseloomustab mikroelementide, osade vitamiinide kuhjumine, ensüümsüsteemide küpsemine loote kehas. Loote kahjustused sellel perioodil võivad põhjustada emakasisest alatoitumust, süsteemide ja elundite funktsionaalset riket, enneaegset sünnitust ja kaasasündinud infektsioone.

Vastsündinute periood kestab sünnihetkest kuni 28 elupäevani. See periood jaguneb varajaseks (0-6 päeva) ja hiliseks (7-28 päeva). Vastsündinu periood on kõige olulisem ja kriitilisem periood, millega kaasneb lapse jaoks suur stress. Organismi tõsist stressireaktsiooni kinnitavad sügavad morfoloogilised ja funktsionaalsed muutused sisesekretsiooni-, närvi- ja muudes siseorganite süsteemides. Elutingimuste muutumine – olemasolu väljaspool ema keha – sunnib vastsündinut kohanema uute keskkonnateguritega.

Peamised lapse kehas toimuvad muutused on kohanemine uute elutingimustega, kopsuhingamise tekkimine, vereringesüsteemi, seedetrakti ümberstruktureerimine ja ainevahetuse muutused.

Emakasisese arengu käigus toimub pärast sünnitust gaasivahetus läbi platsenta, kopsud laienevad ja toimub kopsuhingamine. "Käivitatakse" pidevad suured ja väikesed vereringe ringid. Seedimise tüüp muutub täielikult lapse toitumisviiside muutumise tõttu esimese 24–48 tunni jooksul, soolestikku asustavad erinevad bakterid.

Sel perioodil võib tekkida seisund, mis viitab lapse keha kohanemisvõime rikkumisele keskkonnatingimustes. Seda seisundit täheldatakse hügieeniliste toidustandardite ja hooldusrežiimide rikkumisel ja seda nimetatakse mööduvaks (üleminekuks). Kõik see mõjutab vastsündinu elundite ja süsteemide funktsioone ning põhjustab sageli nende häireid.

Esineb mööduvat esialgse kehakaalu kaotust 3.-4. elupäeval (5-6% sünnikaalust) paastumise ja veekaotuse tagajärjel, kui algavad autonoomsed hingamis-, urineerimis- jne protsessid see häire on lapse varajane rinnale kinnitumine. Ümbritseva keskkonna temperatuuri järsu muutuse korral kuumenevad sellised lapsed keha termoregulatsiooniprotsesside ebatäiuslikkuse tõttu kergesti üle või jahtuvad. Seetõttu on vajalik säilitada piisavad temperatuuritingimused (kasutades inkubaatoreid enneaegsetele imikutele jne), mille määrab lapse küpsusaste ja ümbritseva õhu temperatuur.

Esimestel elupäevadel areneb vastsündinutel suurenenud bilirubiini kontsentratsioon, millega 60-70% juhtudest kaasneb naha ja limaskestade kollatõbi; See on tingitud hemoglobiini F sisaldavate punaste vereliblede kiirenenud hemolüüsist ja bilirubiini glükuroonhappega siduvate maksaensüümide madalast aktiivsusest.

Vastsündinutel tekib hormonaalne tasakaalutus ehk kriis, mille põhjuseks on emahormoonide – östrogeenide – sisalduse suurenemine veres, mis saadakse emapiima kaudu. Võimalik piimanäärmete paisumine, veritsus tupest tüdrukutel, lööve, naha pigmentatsioon nibude ja suguelundite läheduses, näol jne.

Täheldatakse olulisi mööduvaid muutusi neerude, kardiovaskulaarsüsteemi ja ainevahetusprotsesside töös.

Hilisemal, neonataalsel perioodil (1. nädala lõpp - 2. nädala algus), kaob normaalsetes toitumistingimustes, režiimist kinnipidamisel ja vastsündinute hooldamisel enamik häireid peaaegu täielikult. Kuid kohanemisel on piirid, millest kaugemale areneb haigus negatiivsete tegurite mõjul. Selle perioodi laste haigused on erinevad. Mõned on seotud emakasisese arengu häiretega (enneaegsus, arenguanomaaliad), teised sünnitraumadega (koljusisene hemorraagia, luumurrud, asfüksia), teised aga pärilikkusega (hemofiilia, vaimne alaareng). Viiruslikud ja bakteriaalsed infektsioonid põhjustavad sageli surnultsündimist või lapsi, kes ei suuda ellu jääda väljaspool ema keha.

Vastsündinud on väga tundlikud püogeense infektsiooni suhtes, mis võib põhjustada sepsist, mis kõige sagedamini tungib läbi nabahaava, kahjustatud naha jne.

Imikuiga (sünnitusjärgne periood) kestab 1 kuu kuni 1 aasta. Seda perioodi iseloomustavad kiire pikkuse ja kehakaalu tõus, intensiivne ainevahetus ning staatika ja motoorsete oskuste areng.

Kiirendatud kasvu ja arengu tagamiseks vajavad 1-aastased lapsed 1 kg kehakaalu kohta rohkem toitu kui vanemad lapsed. Aga seedetrakt selles vanuses on see vähearenenud ja isegi toitumise, toidu kvaliteedi ja kvantiteedi kerge häire korral võivad lastel esineda nii ägedad kui kroonilised seede- ja toitumishäired, vitamiinipuudus.

Seedeorganite ebapiisav areng ja nende piiratud funktsioon ( rinnapiim on põhitoiduks kuni 5-6 elukuuks) võib põhjustada seedetrakti (seedetrakti) haigusi.

Lapseea ägedaid infektsioone (leetrid, punetised, sarlakid jt) täheldatakse imikueas harva, nakatumise korral on haigus raskem; Need erinevad üldiste tunnuste levimuse ja spetsiifiliste lokaalsete sümptomite vähese väljendusvõime poolest. Nahk ja kangad imikud Need on õrnad ja kergesti kahjustatavad. Kuid suure hulga kapillaaride ja noorte rakuliste elementide olemasolu tõttu kudedes toimub kahjustatud paranemine kiiremini kui täiskasvanutel.

Suhteline haruldus nakkushaigused selles vanuses lastel on tingitud immuunsusest, mille nad said emalt platsenta kaudu, ja aasta jooksul tugevdati neid emapiimas sisalduvate antikehadega.

Koolieelne (lasteaia) periood kestab 1 kuni 3 aastat. Sel perioodil toimub lapse kasv ja areng aeglasemas tempos. Kõrguse kasv on 8-10 cm, kaal - 4-6 kg aastas. Keha proportsioonid muutuvad oluliselt, pea suurus on suhteliselt vähenenud 1/4 keha pikkusest vastsündinul 1/5-ni 3-aastasel lapsel (joon. 1.1). Seedetrakti talitluse tüsistus, hammaste olemasolu (aasta lõpuks peaks neid olema 8) on lapse kunstliku toitmise alustamise aluseks.

2. eluaastal toimub lihasluukonna intensiivne kasv ja moodustumine. Kesknärvisüsteemi parandamine ja keskkonna mõistmine aitab kaasa motoorsete oskuste arendamisele ja aktiivsele mängus osalemisele. Lapsed istuvad, kõnnivad ja jooksevad iseseisvalt. Sõnavara suureneb oluliselt (200-300 sõna); Nad hääldavad hästi nii üksikuid sõnu kui ka terveid fraase.

vastsündinu 2 aastat 6 aastat 20 aastat

Riis. 1.1. Keha proportsioonide muutused vanusega

Laiemad kontaktid keskkonnaga, laste ja täiskasvanutega loovad ohu haigestuda nakkushaigustesse. Sel ajal on emalt saadud passiivne immuunsus nõrgenenud ja suureneb nakkushaiguste (leetrid, tuulerõuged, läkaköha, sarlakid, düsenteeria, seedehäired, hingamisteede haigused) võimalus.

Nahk ja koed jäävad õrnaks ja on kergesti vigastatavad, mis nõuab hoolikat hooldust ja sobivaid hügieenivõtteid.

Koolieelne vanus on 3-7 aastat. Seda perioodi iseloomustab lapse kasvutempo veelgi suurem aeglustumine. Aastane kasv on keskmiselt 5-8 cm, kehakaal - umbes 2 kg. Oluliselt muutuvad ka keha proportsioonid - 6-7 eluaastaks on pea pikkus 1/6 keha pikkusest ning jäsemete kasv kiireneb (vt joon 1.1). Edasi toimub kesk- ja perifeerse närvisüsteemi paranemine, lihaskoe arendamine, mis võimaldab lastel sooritada erinevaid füüsilisi harjutusi, mis nõuavad liigutuste täpset koordineerimist. See soodustab liigutuste ja oskuste arengut - lapsed jooksevad palju ja kiiresti, kõnnivad kikivarvul, mängivad pilli, joonistavad, lõikavad paberist meisterdamist jne.

Tänu edasisele neuropsüühilisele arengule ja negatiivse induktsiooni tugevnemisele ajukoores suureneb närvirakkude funktsionaalne võimekus, mistõttu lapsed saavad pikemalt tegeleda igasuguse kontsentreeritud tegevusega. Sõnavara on oluliselt laienenud ja kõnesignaalid mängivad lapse käitumises üha olulisemat rolli. Kõne arengut soodustavad erinevad mängud, tegevused, luuletuste, laulude õppimine, laste ja täiskasvanute suhted. Lapsendamise kaudu valdab laps kõnet, üksikute sõnade ja fraaside hääldamist, seega sõltub õige kõne kujunemine teda ümbritsevatest inimestest. Kõnepeetuse vältimiseks peavad täiskasvanud olema lapse suhtes tähelepanelikud ning jälgima enda ja tema kõnet.

3-5-aastastel lastel ei ole kõnemotoorika piisavalt arenenud, mille tagajärjel on neile iseloomulikud füsioloogilised puudujäägid teatud helide hääldamisel: susisevate ja vilistavate helide hääldus, samuti "r", "l" , “k” jne. Nõuetekohase koolituse, hea kõnekultuuri korral kaovad need puudused kiiresti. Koolieelsete lasteasutuste ja koolide laste kõnemotoorika arengu hilinemise korral viivad seda läbi logopeed.

Koolieelses eas suureneb ägedate viirusnakkuste – gripi, ägedate hingamisteede infektsioonide – osakaal. Hingamisteede haigused on esimesel kohal. Kopsupõletikku täheldatakse sagedamini 2-4 eluaastal ning 7. eluaastaks esineb see kõige sagedamini viirushaiguste tüsistusena.

Kuni koolieelse ea lõpuni suureneb kroonilise tonsilliidi juhtude arv ja kalduvus reuma, ligi 2 korda suureneb nägemispuude, allergiliste haiguste, neurootiliste häirete arv.

Koolieelse perioodi lõpus jaguneb laste krooniliste haiguste struktuur järgmiselt: esikohal on seedesüsteemi haigused; teisel - hingamisteede haigused (peamiselt ninaneelu); kolmandal - lihas-skeleti süsteemi ja sidekoe haigused (lamedad jalad, skolioos jne); neljandal - närvisüsteemi ja sensoorsete organite haigused (neuroosid, lühinägelikkus, enurees, keskkõrvapõletik jne); viies - nahahaigused (diatees jne). Sellest tulenevalt peaks pedagoogide, õpetajate ja arstide põhitähelepanu olema suunatud laste terviseprobleemide õigeaegsele ennetamisele, olemasolevate kõrvalekallete väljaselgitamisele ja vastavate meetmete võtmisele nende raviks.

Kooliiga algab 6-7 aastaselt ja kestab kuni 17 eluaastani. Normaalselt arenenud 6-7-aastane laps on morfoloogiliselt ja funktsionaalselt koolihariduseks valmis.

Lapse närvisüsteem, analüsaatorid, endokriin- ja muud süsteemid on saavutanud piisava funktsionaalse küpsuse. Piimahammaste asendamine jäävhammastega lõpeb. Sihipärane tegevus koolis ei ole mitte ainult teostatav, vaid ka kasulik lastele, see parandab kesknärvisüsteemi, eelkõige ajukoore, kaasasündinud reaktsioone ja võimeid, loob tingimused uute seoste ja reaktsioonide tekkeks ning soodustab kiiremat arengut.

Laste vanus, nagu ka kõigi inimeste vanus, arvutatakse kalendriväärtuste järgi sünnist kuni arvutamise hetkeni ning see võib olla ka bioloogiline, iseloomustades keha füsioloogilist küpsust, õiguslik ja psühholoogiline, hinnates vastavust. vaimsed protsessid erinevad vanusestandardid. Lapse lapsepõlve vanus varieerub olenevalt riigist, kultuurist, sotsiaalsetest ja ajanormidest. Venemaal peetakse lapsepõlveks perioodi sünnist kuni puberteedi alguseni (puberteet, 12-13 aastat), mille järel laps siseneb. noorukieas.

Igal lapse lapsepõlve perioodil on oma arenguomadused, füüsilised, vaimsed, sotsiaalsed, oma tüüpi juhtivad tegevused ja spetsiifilised vajadused. Lapse arengust erinevas vanuses, lapse kasvatamine ja teatud vanuses vajalike tegevuste tüübid lastega vanuse järgi räägib MedAboutMe.

Last loetakse inimeseks sünnist kuni puberteediea lõpuni. See segment hõlmab vanemate laste "lapsepõlv" ja "noorukiea" perioode.

Ka laste vanused on jagatud mitmeks lisaperioodiks. Kronoloogilisest ehk kalendrilisest passi vanusest rääkides peame silmas ajavahemikku lapse sünnist kuni vanuse määramise kuupäevani.

Elu üksikute perioodide tuvastamiseks on tavaks keskenduda funktsionaalsete süsteemide ja/või elutähtsate inimorganite arenguetappidele.

Lapse keha sünni ja kujunemise protsessis eristatakse kahte peamist etappi: emakasisene ja -väline areng. Emakasisene areng arvutatakse eostamise hetkest sünnini, jagatuna looteperioodiks ja loote arenguperioodiks (kuni 3 raseduskuud ja 3. sünnini).

Pärast lapse sündi eristatakse laste vanuses järgmisi perioode:

• vastsündinud - sünnikuupäevast kuni 4 nädalani;
• imikuperiood, lapse vanus, vananenud süsteemi järgi, mil imikud võeti lasteaeda, nn varane lasteaed: vastsündinu lõpust kuni 1 aastani;
• eelkooliealine, vanem lasteaed või noorem koolieelne periood - 1 aasta kuni 3 aastat;
• eelkool, alates 3 aastast kuni kooliminekuni (6-7 aastat);
• noorem kooliiga - kooli algusest kuni puberteedieani;
• teismeiga ise.

Lapse lapsepõlveaega iseloomustab kasvu- ja arenguprotsesside järjepidevus ning seetõttu kehtestatakse vanuseperioodide piirid tinglikult lapse keha ja psüühika talitlusfaaside keskmiste andmete põhjal. Need vanusepiirangud võivad muutuda laste ja nende keskkonna geneetiliste, sotsiaalsete, individuaalsete füsioloogiliste omaduste mõjul.

Kooskõlas kalendri meetod Arvutuses loetakse algkooliea lõpuks 12-13 aastat, esimeste puberteedimärkide ilmnemise staadium, mis noorematel lastel puudub. Viimastel aastakümnetel ilmnenud tendents seksuaalse arengu kiirenemisele ja varasele algusele viitab aga puberteediea alguse vanusepiiride vähenemisele. Üha sagedamini hakkavad sekundaarsed seksuaalomadused ilmnema lastel vanuses 10-11 aastat ja varem. Sellega seoses käsitletakse konkreetse lapse lapsepõlve lõppu ja noorukiea algust individuaalselt. Statistiliselt sisse lülitatud Sel hetkel Noorukiea alguse alampiiriks loetakse 12. eluaastat.

Varajane vanus hõlmab vastsündinuid ja imikute perioodi sünnist kuni ühe aastani.

Lapsed varajane iga mida iseloomustab keha kasvu ja arengu intensiivsus, vajadus organiseeritud kõrge kalorsusega toitumise järele. Nad on abitud ja vajavad pidevat hoolt, tähelepanu, toitmist ja hügieeni. Immuunsüsteemi nõrkus sel perioodil mõjutab väikelaste kokkupuudet septiliste protsesside tekke riskiga.

Vastsündinu periood on elundite ja funktsionaalsete süsteemide mittetäieliku arengu periood, emakavälise eksistentsi tingimustega kohanemisprotsesside algus. Elundite ebapiisav funktsionaalne küpsus võib põhjustada mitmeid häireid, mis raskendab diagnoosimist vastsündinu perioodil. Alati ei ole võimalik kindlaks teha, kas häire on füsioloogiline, näiteks füsioloogiline kollatõbi või kaalulangus esimestel päevadel pärast sündi, või patoloogiline (albuminuuria).

Seedeelundite suhteline funktsionaalne nõrkus tingib väikelaste toitumise valiku. See hõlmab peamiselt piimatooteid (rinnapiim või selle asendajad, kui laps on valmis, lisatakse toidule teravilja- või köögiviljalisandid, lisades järk-järgult toodete nimekirja); Kui toidu kvaliteedi ja kvantiteedi nõuded ei ole täidetud, võivad tekkida häired tegevustes. seedeelundkond, söömishäired, kasvuhäired jne.

Kesknärvisüsteemile on selles etapis iseloomulik kiire kurnatus, taastamiseks ja korralik areng vajalik on märkimisväärne puhkus, tarbetute muljete puudumine ja stress, mis mõjutab negatiivselt närvisüsteem ja lapse keha tervikuna. Vanemad peavad jälgima oma une ja ärkveloleku mustreid. Väikesed lapsed magavad sündides palju, kuni 20–22 tundi ööpäevas, kasvades ärkveloleku perioodid järk-järgult suurenedes. Päeva jooksul, aastaseks saades, jääb tal üks või kaks päevauinakut.

See eluperiood on tähelepanuväärne esimese signalisatsioonisüsteemi kujunemise poolest. Väikesed lapsed õpivad nägusid, objekte ära tundma ja navigeerima keskkond, esmane suhtlus. Kõne hakkab kujunema.

1–3-aastaste laste eelkooliealist või väikelast iseloomustab kehalise kasvu ja arengu kiiruse vähenemine. Põhiline füsioloogilised süsteemid Küpsuseni jõuavad nad hiljem, kuid väiksemad lapsed oskavad juba tahket toitu süüa, valdavad jämedat ja peenmotoorikat ning õpivad aktiivselt verbaalset suhtlemist.

Sel perioodil täheldatakse keskmiselt intensiivset lihaskoe kasvu kaheaastane Lastel puhkeb kogu piimahammaste komplekt.

Suurenenud kehaline aktiivsus koos ebatäiusliku kontrolliga keha üle ja otsuste adekvaatsusega põhjustavad suuri vigastusi. Teine selle perioodi ohtlik tegur on kõrge kognitiivne aktiivsus, mis hõlmab kõigi võimalike retseptorite kasutamist. See toob kaasa väikeste esemete aspiratsiooni ja kodukeemia mürgituse.

Kõne kiire areng selles vanuses läbib mitu etappi. Norm on omandada lihtsad kahe- või kolmesõnalised fraasid pooleteise aastaseks ja keerukad laused kolmeaastaseks.

Kuni kolmeaastaseks saamiseni on lapsel õigus kõnes mitte kasutada asesõna “mina” ja rääkida endast kolmandas isikus (“lase Miša”, “mu poeg tahab jalutama minna”).

Enesemääramine indiviidina, teadlikkus endast kui vanematest lahus olevast inimesest viib piiride proovimise perioodi. Väikelastel on teadlikud lahkumineku võimalustest üheaastaselt, kriisist kahe aasta pärast, mis on põhjustatud esimestest katsetest oma soove rõhutada, mida raskendab kõnefunktsiooni ebapiisav areng.

Väikesed lapsed on kasvatusmeetodite suhtes kõige tundlikumad. Just sel perioodil tuleb hakata kujundama kontseptsioone vastuvõetavast ja vastuvõetamatust käitumisest, tööharjumustest, igapäevastest rutiinidest ning arusaamist vastuvõetavatest emotsioonide väljendamise vormidest. Peamised meetodid on täiskasvanute eeskuju ja selgitused lapsele kättesaadavas vormis. Seega saab põhielemendiks haridus igapäevane hooldus lapse jaoks.

Lapse kesk- ehk koolieelne vanus on ajavahemik 3 kuni 6-7 aastat (keskmiselt 7). Omakorda jagatakse see vastavalt lapse füüsilisele, vaimsele ja intellektuaalsele arengutempole keskmise ja vanema eelkooliealisteks, 3-5- ja 5-7-aastasteks.

Selles vanuses hakkavad lapsed oma näokontuure süvendama. Jäsemed on venitatud, kehamassi tõus aeglustub, täheldatakse füsioloogilist venitamist: pikkuse tõus on oluliselt ülekaalus kaalutõusu üle. Algab hammaste vahetus: piimahambad kukuvad välja, jäävhambad hakkavad kasvama. Saavutab põhiküpsuse immuunsüsteem, lõpeb siseorganite arengu diferentseerumine ja moodustumine, eelkõige hakkab pankreas aktiivselt funktsioneerima (see on selle hiline aktiivse insuliinitootmise algus, mis seletab vajadust piirata kõrge glükeemilise indeksiga toiduaineid keskealiste toidus. lapsed vanuses kuni 5-6 aastat).

Jämemotoorika on üsna hästi arenenud, käimas on peenmotoorika täiustamise protsess, peenliigutuste koordineerimine, joonistamiseks ja kirjutamiseks valmistumine.

Alates kolmandast eluaastast hakkavad keskealised lapsed mõistma ennast kui indiviide ja eraldama "meie" "minast". Põhifookus nihkub objektide maailmast ja nendega manipuleerimiselt inimestele ja nende suhetele. Algab eakaaslaste sotsialiseerumisperiood.

Tavaliselt räägivad keskealised lapsed 5. eluaastaks oma emakeelt soravalt. Intelligentsus ja mälu arenevad alates kolmandast eluaastast, algab soorolli identifitseerimine, mis mõjutab eelistusi tegevustes, mängudes ja isikliku suhtumise väljendamisse keskkonda.

Vanemad lapsed on tavaliselt 1.–5. klassi kooliõpilased vanuses 7–11–12 aastat. Algkoolieas läheneb lapse organism vastavalt elundite ja süsteemide anatoomilistele ja füsioloogilistele parameetritele täiskasvanu omale. Kesknärvi-, reproduktiiv- ja endokriinsüsteem lõpetab moodustamisprotsessi järgmisel perioodil.

Hammaste vahetus lõppeb ja puberteediea alguseks asenduvad reeglina kõik piimahambad püsivate vastu.

Vanemate laste füüsilist ja neuropsüühilist arengut mõjutab peamiselt nende keskkond: vanemad, sõbrad, klassikaaslased, õpetajad, olulised täiskasvanud ja meedia. Sotsiaalne areng vanemad lapsed rikastuvad suhtlemis- ja suhtlemisoskustega mitte ainult eakaaslastega, vaid ka täiskasvanutega.

Laste vanusetabel

Klassikaline laste vanusetabel kirjeldab üldtunnustatud standardeid arenguastme nimetamiseks vastavalt lapse bioloogilisele vanusele ja seda kasutatakse tavaliselt lapse keskmise vanuse määramiseks koolieelsetesse ja üldharidusasutustesse õppima asumisel. Laste vanusetabelites juhinduvad lapsed vanusestaadiumi saavutamisest (vastsündinuperioodiks 0-1 kuu, imiku vanuseks 1-12 kuud), nii laste füsioloogiliste näitajate orienteerimiseks keskmistele normidele kui ka seaduslikel eesmärkidel, näiteks kliinikutes “päeva imikute” esiletõstmiseks, samuti riikliku ja individuaalse vaktsineerimiskalendri koostamisel.

Laste vanusetabelid on kõige nõudlikumad füsioloogiliste parameetrite hindamiseks ja on seotud kaalutõusu dünaamika, kehapikkuse sentimeetrites kasvuomaduste, pea ja rindkere mahuga.

Lapsepõlv on ajavahemik sünnist kuni puberteedi alguseni, 0 kuni 12 aastat. Lapse lapsepõlve sisemised astmed põhinevad tema bioloogilise ja vaimse küpsemise etappidel. Kooli astudes saab aga täpselt joone alla tõmmata - õpilaseks saab lasteaiaõpilane, vanemas koolieelses eas laps.

Tavaliselt, keskmine vanus kooli vastuvõtt - 7 aastat. Esimesse klassi astuja vanus on ekspertide ja vene koolide standardi järgi 6,5–8 aastat. Sõltuvalt psüühiliste protsesside küpsusest ja koolieeliku valmisolekust võib vanust kas alandada (kuid mitte varem kui 6 esimese klassi jaoks) või tõsta.

Kooli algus on laste jaoks oluline etapp, mis sümboliseerib muutust juhtivas tegevuses. Valmisolek selleks etapiks kujuneb kogu eelkooliealise arenguperioodi vältel ning selle määravad psühholoogid ja õpetajad enne koolile registreerumist. haridusasutus.

Eelkooliealised lapsed

Eelkooliealised lapsed - lapsed vanuses 3-4 aastat kuni lasteaia ettevalmistusrühma lõpetajateni. See on laste vanus, mis on kõige tundlikum arengu- ja haridusmeetodid tänu psüühika, isikuomaduste ja sotsialiseerumisprotsessi aktiivsele kujunemisele ühiskonnas. Eelkooliealiste laste vanemad on kõige olulisemad tegelased (erinevalt koolilastest, kus nende koha võtab kõigepealt õpetaja ja seejärel eakaaslased), kes võivad pakkuda nii kõige positiivsemat kui ka säravamat. halb mõju kasvavale isiksusele sõltuvalt kasvatusstiilist ja lapsele näidatud eeskujust.

Esimene asi, mida vanemad eelkooliealiste laste omaduste kohta märgivad, on iseseisvuse kujunemine, soov eraldada oma Mina Meist (enamasti "ema ja mina"). Selle algust umbes kolmeaastaselt kirjeldatakse kui kolmanda aasta kriisi, mil laps hakkab püüdma oma suhtumist muuta ja pingutab, et anda endast parim ja tunda uhkust oma saavutuste üle.

Sellest positsioonist kujuneb lapse uus sotsiaalne ettekujutus oma keskkonnast. See areneb kahes suunas: sotsiaalne vertikaal, mis väljendab lapse ettekujutust oma vanemate maailmast, ja sotsiaalne horisontaal, mis keskendub eakaaslaste maailmale.

Eelkõige eelkooliealiste laste puhul on hõlmatud ka aktiivne kommunikatiivne tegevus kõnes ja mitteverbaalses vormis, sensoorse tunnetuse arendamine, analüütilise mõtlemise alged ja visuaal-kujundliku mõtlemise kujunemine.

Lapse juhtiv tegevus koolieelses eas

Lapse juhtiv tegevus koolieelses eas muutub sõltuvalt isiklikust küpsusest, partnerist koos veetmisel ja sotsiaalsest tajust. Alustades esemega manipuleerimisest, läbib laps koolieaks mänguetapp kui eelkooliealiste laste juhtiv tegevus ja valmistub muutma seda akadeemiliseks.

Koolieelses eas lapse motiveeriv tegevus täiskasvanutega suhtlemisel on algselt, 3-aastaselt, ärilise suunitlusega: soov tuvastada ja mõista, mida ja kuidas täiskasvanud teevad, neid jäljendada, et saada küpsemaks ja osata ka kontrolli reaalsust. Keskmiselt 4. eluaastaks asendub prioriteetne ärimotivatsioon mängutegevusega, interaktsiooniga objektipõhiselt mänguliselt.

Hakkavad arenema suhted eakaaslastega, laps “avastab” teisi lapsi iseseisvate tegutsemismotiividega subjektina. Episoodilises objektipõhises mängutegevuses eristavad eelkooliealised lapsed alguses järk-järgult oma kaaslasi ja eelistavad koolieelse perioodi lõpuks neid teatud perioodi juhtivas mängutegevuses partneritena.

Rollimäng, mis väljendab selgelt lapse sotsiaalseid püüdlusi, aitab tal rahuldada oma sotsiaalseid vajadusi. See aitab ka arengule kaasa erinevaid tehnikaidühe objekti asendamine teisega, oma sotsiaalne roll teisega, õpetab kujutama ja modelleerima erinevaid väljamõeldud olukordi. Lapsed “proovivad” teiste inimeste rolle, fantaseerivad ja taastoodavad tingimusi, milles nad vanuse tõttu veel ei leia, ning parandavad vaimset reaktsiooni ebastandardsetele juhtumitele.

Laste keskmine vanus kooli astudes on 7 aastat. Koolivalmidust hinnatakse aju füsioloogilise küpsuse, selle struktuuride ja funktsioonide kujunemise järgi.

Mõnes riigis, näiteks USA-s, algab haridusprotsess juba 4-aastaselt, mis ajab osa vanemaid segadusse. Kuigi see koolitus viiakse enamasti läbi koolikompleksis, on see fookuse ja protsessi korralduse poolest paremini kooskõlas meie programmiga. ettevalmistavad rühmad lasteaed ja seda nimetatakse eelkooliks - "eelkool", "enne kooli".

Laste keskmine vanus õppeprotsessi sukeldumiseks põhineb nn kooliküpsusel, lapse psühhofüsioloogilise valmisoleku aspektidel. Need ei sisalda lugemis- ja kirjutamisoskust, need on konkreetsed etapid sensoorne areng, juhuslik mälu, tähelepanu, mõtlemine. Koolivalmiduse testimisel, laste emotsionaalse-tahtelise sfääri, foneemilise kuulmise, peenmotoorikat, tunnetuslik huvi ja põhiteadmised, mõelge, milline juhtiv tegevus eelkooliealises lapses valitseb, kas ta on valmis mängutegevuse õppetegevuse vastu vahetama. Teine oluline tegur on lapse võime eralduda olulisest täiskasvanust, iseseisev tegevus ja õpetaja tajumisele autoriteetse isikuna.

Lastel, kes ei ole saavutanud vajalikku arengutaset, ei soovitata haridust alustada, see ei mõjuta mitte ainult hindeid ja teadmiste omandamist, vaid võib oluliselt vähendada lapse motivatsiooni, mõjutada tema psühhoneuroloogilisi ja füüsiline tervis. Laste keskmine vanus õppeasutusse vastuvõtmisel lähtub valmisolekukontrolli algusest või soovitustest edasilükkamiseks, täiendavate arendavate, parandustundide vajadus tehakse psühholoogilise testimise alusel.

Kooliealised lapsed

Kooliealised lapsed erinevad eelkooliealistest nende arusaamade poolest hierarhilistest suhetest, osade ja terviku identifitseerimise oskuse, arenenuma kujutlusvõimega mõtlemise ning näiteks esemete suuruse ja muude tunnuste järgi vaimselt järjestamise oskuse poolest. Analüüs, süntees, arusaamine eseme omaduste ülekandmise põhimõtetest, sündmuste omadustest, oskus arvestada kahe või enama muutujaga kooliealiste laste eristamise hindamisel.

Põhikoolis on kooliealiste laste mõtlemine veel tihedalt seotud empiirilise reaalsusega (Jean Piaget), nad oskavad mõelda ja arutleda vaid tuttavatest asjadest, kuigi suudavad avardada järeldusi konkreetsetelt võimalikele stsenaariumidele. Lõpus Põhikool Kooliealistel lastel hakkab aktiivselt arenema formaalsete mõtlemisoperatsioonide staadium, mis tähistab üleminekut konkreetselt, visuaal-kujundlikult tüübilt abstraktsele, verbaalne-loogilisele tüübile.

Juhtiv tegevus nooremad koolilapsed– hariv. Seda iseloomustavad järgmised parameetrid: tõhusus, pühendumus, meelevaldsus. Seda tüüpi tegevuse alused pannakse paika koolituse esimestel aastatel. D.B teooria kohaselt on peamised komponendid motivatsioon, akadeemiline ülesanne, kontroll ja hindamine. Elkonin, õppetegevus.

Tulemuslikkuse hindamine ja tegevuste sooritamise hinded on sageli segaduses. Sh.B. eksperimentaalne koolitus on soovituslik. Amonašvili: Lapsed saavad õppida ilma hinneteta ja teevad seda meelsasti ja edukalt, kuid hinnete süsteemi puudumine ülesannete täitmisel ei tähenda veel hinnete puudumist. Seda, kui hästi lapse edusammud vastavad tema tempole ja üldtunnustatud standarditele, saab hinnata ilma hindeid kasutamata, mida praegu kasutatakse Venemaa keskkoolide esimestes klassides.

Lapse areng ja kasvatus vanuse järgi

Lapse areng ja kasvatus on protsessid, mis on korraldatud vastavalt vanuserühmade iseärasustele. Lapse kasvatusmeetodid määravad kindlaks tema füüsilised ja vaimsed võimed, eale iseloomulikud mõtlemisomadused.

Arengumeetodite eesmärkide ja vahendite valikul ning lapse kasvatamisel on tavaks keskenduda proksimaalse arengu tsoonidele (L.S. Vygotsky), olemasoleva ja potentsiaalse arengutaseme erinevusele, mis on saavutatav vanema abiga. või õpetaja. Erinevate vanuserühmade ja nende rühmade laste puhul on proksimaalse arengu tsoonid erinevad, seetõttu on lapse kasvatamise üldine protsess üles ehitatud laste statistiliste teadmiste, võimete ja oskuste alusel ning töö toimub konkreetse lapsega. lähtudes tema isiksuse omadustest.

Lastele vanusepõhised tunnid on samuti keskendunud lapse vanuserühma ja arenguetapi eripäradele. Koolieelsetes ja üldharidusasutustes toimuvad klassid lastega vanuse järgi asutuse ja õpetaja valitud programmi alusel ning võivad olla suunatud nii lapse üldisele arengule kui ka jaotatud valdkondadesse (esteetiline, kehaline, intellektuaalne jne). .

Lastega tegevuste liigi valimisel vanuse järgi tuleb arvestada konkreetse tegevuse juhtivat tegevusliiki. vanuserühm, tähelepanu, mälu, mõtlemise tunnused, nende meelevaldsuse määr.

Varajane lapseea areng

Väikelaste areng meelitab paljusid vanemaid oma paljutõotavate tagajärgedega: varajane lugemine "hällist", prognoosid fenomenaalne mälu, hämmastav intellektuaalne areng jne. Tehnika valikul tuleb keskenduda sellele, kui kaua see on eksisteerinud, kas see on erinevate rühmade spetsialistide poolt heaks kiidetud ja kas see sobib lapsele.

Näiteks M. Montessori meetodit väikelaste arendamiseks autor ise ette ei näinud, vaid seda kasutatakse aktiivselt laste puhul alates 1. eluaastast. Selles vanuses peaksid lapsed vastavalt loomulikule arengule laiendama oma teadmisi ümbritseva maailma kohta, arendama suhtlemisoskusi ja motoorseid oskusi. Laste puhul kasutatav Montessori meetod hõlmab aktiivsemat arendamist loogiline mõtlemine, peenmotoorikat, suhtlemist ühendamata. Seda võivad tasakaalustada lapse muud tegevused ja mängud vanematega või lükata edasi selles vanuseastmes vajalike oskuste kujunemist, tekitades lapse ebaühtlase arengu olukorra.

Väikelaste areng ei tohiks olla ühesuunaline, keskenduda ainult ühele tegevusvaldkonnale, see põhjustab lapse isiksuse neurotiseerumist ja kasvatusprotsessis esinevaid tüsistusi.

Peamine eelkooliealiste laste arengut juhtiv jõud on kognitiivne huvi. See on "miks" ajastu, uudishimu, katsed mõista, kuidas kõik toimib - objektidest suheteni ja looduslik fenomen. Eelkooliealiste laste arenguprotsessi ülesanne on säilitada lapse huvi.

Tasub meeles pidada, et lapsed on sel perioodil rohkem keskendunud protsessile endale, mitte tulemusele. Nad püüavad aru saada, kuidas ja mis toimub, olenemata tegevuse tulemusest, nii et võistlusmomendile keskendumine ja võidu püüdmine ei anna oodatud efekti.

Eelkooliealise lapse juhtiv tegevus on mäng. Eelkooliealiste laste arendamisele suunatud tegevusi tuleks korraldada mängu kujul.

Algkooliealiste laste areng

Vastavalt vanuseperioodi iseärasustele tuleb algkooliealiste laste arenguprogrammi koostamisel meeles pidada, et 3-4-aastane laps on aktiivne teadlane. Läbides emast lahusoleku ja enesemääramise kriisi, püüab ta iseseisvalt aru saada, millised protsessid mil viisil toimuvad. Laste uudishimu hoolikalt õiges suunas suunates on võimalik algkooliealisi lapsi edukalt arendada nii füüsiliselt, intellektuaalselt kui ka sotsiaalselt.

Eelkooliealiste laste intellektuaalne areng põhineb ainult praktikal, esemetega manipuleerimisel või vaatlustel. Täisväärtuslikuks kõikehõlmavaks arendusprotsessiks on vaja kombineerida erinevad tüübid tegevused, vahelduvad rahulikud, aktiivsed, rühma- ja individuaalsed seansid ja mängib väljas ja kodus.

Tasub meeles pidada, et selles vanuses kipuvad nad rohkem kui kunagi varem kopeerima täiskasvanu käitumist. Lapse kasvatamisel lähtutakse nüüd enda eeskujust ja selgitustest moraalinormid mida tugevdab olulise täiskasvanu käitumine.

Kui algkooliealine laps on aktiivne uurija, siis vanemaid lapsi võib nimetada leidlikeks loojateks. Vanemate laste areng enne kooli astumist põhineb juhtival tegevusel - mängul. Esimene september ei tähenda aga järsku muutust lapse juhtivas tegevuses õppetegevuseks. Seetõttu on suuremate laste arengut soodustavate mängutehnikate kaasamine teretulnud nii noorematele kui ka vanematele koolilastele, võttes arvesse vanuselised omadused. Kuid õpilaste tegevuste kaasamine koolieelsete lasteasutuste programmidesse on võimalik ainult mänguliselt.

Ikka valitseb mängutegevus, mida rikastavad esimesed katsed mõelda abstraktselt, endiselt esindatud fantaasiaga. Sotsiaalsed, erinevate rollide, ametite, olukordadega seotud soorollimängud aitavad kaasa vanemate laste arengule, aidates mõista toimuva seoseid, õppida analüüsima, ennustama sündmusi ja reaktsioone.

Eelkooliealiste laste kõne arendamine

Kui kolmeaastaselt oskab laps eelkooliealiste laste kõnearengu normaalse kiiruse juures rääkida fraasidega ja hakkab kasutama asesõna I, siis kooli astumise ajaks (7-aastane) on laste sõnastik juba olemas. sisaldab kuni 7000 sõna.

Eelkooliealiste laste kõne areng läbib mitu etappi - silbisõnadest varakult lapsepõlves lapselt kooliperioodi keerulisi lauseid. Kõne grammatilise osa kujunemine ja areng toimub 3-5-aastaselt. Lapsed kopeerivad sõnamoodustust täiskasvanute kõnest ja proovivad kõnet nende reeglite järgi intuitiivselt valdada.

Selles etapis on oluline kasutada õiget kõnet, et eelkooliealistele lastele tuleks anda näiteid fraaside ja konstruktsioonide kasutamise kohta ning jälgida võimalikud kõrvalekalded eri vanuses laste kõne arendamisel.

Kõne arengu kõrvalekaldeid esineb erinevas vanuses lastel 30% juhtudest. Kõige sagedamini diagnoositakse erineva raskusastmega kõnehäireid poistel (2-5 korda sagedamini kui tüdrukutel).

Põhiosa kõrvalekalletest kõne areng probleemid, mis puudutavad erinevas vanuses lapsi, on tingitud heli hääldusprobleemidest. Olenevalt põhjusest, häire raskusastmest ja lapse vanusest võib selleks olla kas kerge häire või ajukeskuste kahjustusest tingitud kõnepatoloogia.

Haiguste hulgas, mis põhjustavad eri vanuses laste helihääldushäireid, on düslaalia, düsartria, artikulatsiooni düspraksia, motoorne, sensoorne alaalia, düsleksia ja rinolaalia.

Pakiline teema on lasteaiarühmade täituvus. Kõik teavad optimeerimisest, tihendamisest ja kohtade puudumisest koolieelsetes lasteasutustes kõigile. Rühma loomisel ja laste registreerimisel on lasteaia juhtkond kohustatud arvestama seadusandlikud normid lasteaiarühma laste arvu järgi.

Normid

NSV Liidus toimus rühmade värbamine tööministeeriumi 1993. aasta otsusega kehtestatud standardite kohaselt. See sisaldab arvutusi personali ja seadmete arvu kohta. Nõukogude seaduste järgi ei võinud rühmas olla korraga rohkem kui 20 last vanuses 3–7 aastat. Tänaseks on normid muutunud.

1. oktoober 2010 2016. aastal võeti kasutusele uued SanPiN-id, mille järgi ei olnud oluline mitte palgalehel olevate laste arv, vaid laste tegelik lasteaeda tulek. Normid arvutatakse mängutoa pindala alusel. Igal õpilasel peab olema üle 3-aastaste laste jaoks vähemalt 2 ruutmeetrit ja noorema rühma jaoks vähemalt 2,5 ruutmeetrit.

Arvutamine on lihtne. Kui mängutoa pindala on 70 ruutmeetrit, siis korraga võib seal olla 28 sõimelast või 35 õpilast vanuses 3-7 aastat. Samas teenindavate ja õppejõudude arv ei suurene.

Arvesse läheb ainult hetkel lasteaias käivate laste nimekiri nimekirja järgi, neid võib olla 45–49.

Teine uuendus regulatiivdokumendis oli luba muuta mängutuba unetundide ajal magamistoaks. Lasteaed ostab võrevoodid ja õpetajad panevad need mängutuppa neile, kel voodikohti ei jätku. Pärast magamist eemaldatakse varustus, mängu tsoon tasuta.

Tasub arvestada, et 2 või 2,5 ruutmeetrit lapse kohta on suhteline näitaja. Tegelikult mängutuba toimib söögi- ja õpperuumina. Siin on lauad, toolid, mänguasjad, õppevahendid. See tähendab, et pool saali on hõivatud mööbliga. See jätab 50 protsenti alast.

Kitsalt keskendunud tegevustega lasteaedadel on rohkem õnne. Psüühika-, kõne-, psüühika- ja psüühikahäiretega lapsed füüsiline areng Nad pakkusid koolieelses õppeasutuses viibimiseks muid tingimusi:

1. Tõsiste kõnedefektidega õpilasel on kuni 10 ja FFDD-ga kuni 12 õpilast.
2. Kurdid ja lollid – lubatud arv on 6 inimest.
3. Kuulmispuudega - kuni 8.
4. Pimedad - kuni 10.
5. Tserebraalparalüüsi, luu- ja lihaskonna vaevuste korral - mitte rohkem kui 8.
6. Vaimse alaarengu, kretinismiga - kuni 10.
7. IN kombineeritud rühm erinevate defektidega - haridusele ei saa värvata rohkem kui 15 inimest.

Selline olukord ei rõõmustanud eelkooliealiste laste ennetavaid vanemaid ja avaliku koja esindajaid. Esitati taotlusi õigustloovate aktide selgitamiseks, reguleerivad dokumendid. Vastus tuli Rospotrebnadzorist.

Rospotrebnadzori selgitused

2013. aasta jaanuaris vastati kirja teel vanemate küsimustele SanPiN 2.4.1.2660-10 seaduslikkuse kohta. Rospotrebnadzor selgitas, kuidas mõista lasteaia rühma suurenemist. Punkt 1.10 võimaldab koolieelse õppeasutuse administratsioonil moodustada rühma maksimaalselt 50-liikmelise nimekirja järgi. Kui hommikul tuli lasteaeda 25 registreeritud last, mahutab ruumi pindala nii palju õpilasi, siis seadust ei rikuta.

Jääb üks küsimus: kui ühel ilusal päikesepaistelisel päeval otsustavad kõik palgal olevad oma lemmikõpetajatele külla tulla ja täiega lasteaeda tulla, siis kuhu nad magama lähevad, söövad ja mängivad?

Viibimise normaliseerimiseks on võimalik kasutada lasteaias reservrühma ehk vaba, kuid selliseks olukorraks sisustatud ruumi. Sel juhul peavad koolieelses õppeasutuses olema ka “varu” õpetajad, lapsehoidjad, mänguasjad, nõud jne.

Seega kehtivad 2010. aastal asutatud SanPiN ka 2019. aastal. Hetkel muudatusi ei ole. Ruumide täitmine ja sisustamine toimub seadusandlikke akte arvestades. Nende täitmist kontrollivad igal aastal ministeeriumid ja plaaniväline kontroll.

Mitu last on teie lapse rühmas?

Küsitluse valikud on piiratud, kuna JavaScript on teie brauseris keelatud.

Kuidas jälgida SanPiN-i järgimist

Kahjuks ei anna tänane reaalsus, lasteasutuste töötajate täielik hoolimatus õpilaste järelevalve, nende turvalisuse ja koolieelses õppeasutuses normaalsete viibimistingimuste tagamise osas vanematele võimalust lõõgastuda ja oma laste suhtes rahulik olla.

Eelkooliealiste laste õiguste järgimise jälgimine on täiskasvanute kohustus. Pole vaja taluda, lasta kõigel kulgeda omasoodu. Kui teil on küsimusi, rahulolematust lasteaia, õpetajate tööga või seaduserikkumisi, võite pöörduda avaldustega riigiasutuste poole:

Koolieelse õppeasutuse asjaajamine

Lahendab sisemised probleemid. Kui probleem on tõsine, siis on parem kasutada kirjalikku apellatsioonivormi, otsides vastust samas vormis. See on vajalik koolieelse õppeasutuse juhi tegevusetuse korral edasiseks pöördumiseks kõrgemale ametiasutusele.

Kohaliku, piirkondliku ja föderaalse tähtsusega haridusosakond

Organ reguleerib koolieelsete lasteasutuste õppekava, lasteaia õpilaste töö- ja puhkeaega. Võite tulla isiklikuks kohtumiseks haridusosakonna juhataja juurde või kirjutada ametliku veebisaidi kaudu kirja.

Rühmade värbamine ja kohalviibimise protsendi jälgimine kuulub juhtimistegevuse valdkonda. Nende läbilõigete ja diagnostika põhjal on võimalik mitu rühma üheks liita, kui lasteaias käivate laste osakaal on madal.

Haridusosakonna juhatajaga suuliselt pöördudes ärge unustage koostada kirja, nõuda selle registreerimist, vastust elektroonilisel kujul või kirjalikult.

Rospotrebnadzor

Kiri saadetakse valitsuse teenuste veebisaidi kaudu teenuse ametliku lehe kaudu. Lisage oma taotlusesse kindlasti täpne teave probleemi ja oma kontaktide kohta. Kaebuse uurimine algab hiljemalt 30 päeva jooksul alates esitamise kuupäevast.

Rospotrebnadzori spetsialistid aitavad kõrvaldada puudused laste hooldamisel ja hügieenistandardite järgimisel. Nende poole saate pöörduda, kui suure rühma lastel ei jätku voodeid, toole, tualette, riidekappe ja voodipesu. Kui SanPiN-i ei järgita rühma ruumi pindala iga lapse kohta, tuleb avaldus esitada viivitamatult.

Kaebuse alusel tehakse külastuskomisjon tavaliselt koos prokuratuuriga. Parem on koostada avaldus lapse õiguste rikkumise fakti põhjal, märkides täpselt ära toimunu kuupäeva ja üksikasjad.

Vene Föderatsiooni prokuratuur

Võtab avalikkuselt vastu kaebusi Interneti kaudu, kirjalikult ja isiklikult. Väide peab põhinema normide ja seaduste rikkumise faktil. Parim variant pöördumine on paljude vanemate kollektiivne avaldus koos allkirjade ja ärakirjadega.

Presidendi täievolilised esindajad ringkondade kaupa

Kui koolieelsete lasteasutuste, linnade ja kohalike omavalitsuste kontrollorganid on passiivsed ega vasta teie pöördumistele, esitage kirjalikud avaldused täievoliliste esindajate ametlikele veebisaitidele. Kirjeldage olukorda üksikasjalikult, lisage probleemiga seotud päringutele teiste struktuuride vastused ja oma kaebused.

Partei esindajad

Kohalikul tasandil aitavad nad administratsioonil mõistusele tulla ning pööravad tähelepanu organisatsiooni normide ja reeglite järgimisele haridusprotsess. Kaasake erakondade esindajad koolieelse lasteasutuse probleemidesse, kui soovite tekitada avalikku rahutust ja tõmmata kaebusele ajakirjanduse tähelepanu.

Sõjas on kõik vahendid head. Kui teie laste õigusi rikutakse, kasutage nende kaitsmiseks mis tahes vahendeid. Ärge kartke hukkamõistu, probleeme tööl ega lapse kiusamist lasteaias. Laste tervis ja ohutus on olulisem. Ja vanemate tegevus lapse kaitsmisel tekitab pedagoogides austust ja aukartust, nii et koolieelik pole pigem ohus, vastupidi, temasse suhtutakse tähelepanelikumalt.

Kuidas saavutada grupi eraldamine

Mõnikord läheb koolieelse õppeasutuse administratsioon optimeerimisega liialt kaasa ja püüab ületada ülalt antud säästuplaani. Sel juhul toimub rühmade värbamine seadusi ja aktsepteeritud norme rikkudes. Lapsevanemad saavad haridusosakonna ja lasteaiajuhatajate tegevuse peale kaebusi esitada järgmistes olukordades:

1. Lapsed käivad lasteaias pidevalt maksimaalsel arvul.

See tähendab, et ruumi pindala on mõeldud 28 inimesele, laste nimekirja järgi on 40, kes kõik käivad koolieelsetes lasteasutustes. SanPiN on rikutud. Avalduse esitamiseks on vaja kinnitatud fakti laste rühmas viibimise kohta teatud aja jooksul, õppealajuhatajale suunatud selgitustaotlust ja õpetajate küsitlust. Kaebus esitatakse prokuratuurile Rospotrebnadzorile.

1. Magamiskohtade, söögimööbli ja nõude puudumine kõigile kohalviibijatele.

Näiteks on 29 voodit ja beebivoodit ning rühma tuli 34 last Küsimus: kus magavad ja riietuvad lahti 5 eelkooliealist last?

1. Laps magab voodipesu vahetamata kellegi teise voodis.

Pole saladus, et kokkupandavat voodit kasutatakse ainult siis, kui kõik voodid on hõivatud. Juhul, kui Petja Ivanov täna ei tule, asetatakse Maša oma võrevoodi ja puhas lina ette. See ei ole seaduserikkumine. Puhast linade ja padjapüüride komplekti hoitakse spetsiaalses karbis, mis on pärast desinfitseerimist allkirjastatud pakkimiskuupäevaga. Kui voodipesu pole vahetatud või regulaarselt rikutud hügieeni, esitage Rospotrebnadzorile kaebus.

1. Ühe rühma arv oli 50 last.

Sel juhul jaguneb meeskond vastavalt seadusele. Moodustatakse kaks ühevanust rühma. Pange tähele, et värbamine toimub aastaringselt. Jagamine toimub kohe peale valikut.

Õpetajaid ei tasu praeguses olukorras süüdistada. Palgatud töötajad järgivad administratsiooni juhiseid. Suhtuge nende töösse mitmeosalises rühmas mõistvalt. Nii palju lapsi on äärmiselt raske jälgida.

Väikseimagi kriimustuse või sinika pärast ei tasu prokuratuurile kaebusi või avaldusi kirjutada. Kuid süstemaatiliste häirete korral, kui õpetaja ei tule töökoormusega toime, tuleb kindlasti pöörduda juhataja või järelevalveasutuste poole.

Millised on standardite mittejärgimise tagajärjed?

Suure rühma moodustamine lasteaias on suur risk. Rahvamassis, kitsas ruumis viibimine ja tähelepanu puudumine mõjutavad laste vaimset ja füüsilist seisundit halvasti. Lapsed haigestuvad sagedamini, keelduvad lasteaeda minemast, nutavad, lähevad närvi, kannatavad mälu, tähelepanu, uni.

Lasteaiarühm on väikeriik. Oma huvide, eesmärkide, eesmärkide ja omadustega. Ja selles elavad meie lapsed, nii-öelda väikese riigi kodanikud. Et olla harmooniliselt üksteisega 5 päeva nädalas, iga päev vähemalt 8 tundi, on oluline luua selleks optimaalsed tingimused. Üks aiavalitsuse korraliku toimimise näitajaid on rühmade komplekteerimine.

See sõltub sellest, kui palju lapsi lasteaiarühmas on:

1. Hariduse tõhusus

Isegi sisse lasteaia rühmad Tunnid toimuvad joonistamise, modelleerimise ja kõne arendamise alal. Haridusprogrammid on ette nähtud vastavalt koolieelikute vanusele ja tervisetasemele. Koolitus toimub kuni laste koolist lahkumiseni.

Tunde läbiviimine väikese arvu lastega aias on lihtsam ja tõhusam kui massiliselt ülerahvastatud rühmas.

1. Vaimne seisund

Lapse keha ja psüühika on peen aine. Pidev rahvamassis viibimine, üksindus, hoolitsuse ja tähelepanu puudumine õpetaja poolt mõjuvad isiksuse arengule halvasti. Eelkooliealiste laste arvu normide arvutamisel võetakse seda asjaolu arvesse.

1. Tervise tase

Viimaste aastakümnete meditsiiniuuringud näitavad vastsündinute tervise halvenemist. Ainult 5–7 protsenti esimese klassi õpilastest on täiesti terved, 40 protsenti beebidest sünnib juba patoloogiatega, ülejäänud haigestuvad koolieelses eas. Koolieelsed tegevused õppeasutused eesmärk on parandada meditsiiniliste uuringute tulemuslikkust.

1. Mängudeks ja liikumiseks ruumis vaba ruumi pakkumine

Mida rohkem lapsi rühmas, seda suurem on ala. Igaühel on õigus tasuta ruumile aktiivsed mängud, suhtlemine eakaaslastega, individuaaltunnid.

1. Ohutus

Kujutage ette, et peate oma vaateväljas hoidma korraga 20 inimest või 50 inimest. Kumb variant tundub realistlikum? Rohkem nagu esimene. Laste turvalisus koolieelses õppeasutuses (koolieelses õppeasutuses) sõltub oskusest jälgida ja silma peal hoida kõiki nii jalutuskäigu kui ka tundide ajal.

Lapsevanematele on oluline “tagasi võita” seadusega nõutud ruutmeetrid toas, isiklik tool, riidekapp, voodi. Te ei tohiks lasta rühmal ülerahvastada ega panna mitme lapse asju ühte kappi. ülerõivad. See ähvardab pedikuloosi, epideemiate ja nakkuste levikuga.

Kuidas aidata oma lapsel kohaneda

Tihendamisega peavad sagedamini leppima vanemad ja lapsed, kui SanPiN-i järgitakse, on rühm varustatud kõige vajalikuga. Sel juhul peate aitama koolieelikul kohaneda lasteaiaga, kus on palju eakaaslasi.

2–3-aastastele lastele on 8–10 tundi 35–40 teise samaealise inimesega ümbritsetud olemine psühholoogiliselt raske. Müra, müra, tunglemine, mängud väsitavad teid, panevad teid stressiseisundisse. Vanemad saavad anda lapsele kõikvõimalikku abi, et närvi- ja muude süsteemide areng ei muutuks ebaharmooniliseks:

• Padi ja voodipesu kodust kaasa. Laps tunneb end unise tunni ajal koduselt.
• Las ma viin oma lemmikmänguasja lasteaeda.
• Võtke plaaniväliseid puhkepäevi. Jäta laps vanaema või sugulaste juurde.
• Võtke ühendust oma õpetajatega usalduslik suhe. Sõbrake nendega, küsige neilt õhtul üksikasjalikult lapse kohta. Tähelepanelikud vanemad (ilma foobiate ja agressiivsuseta) on lasteaias lapse turvalisuse võti.
• Pärast lasteaeda veeda lapsega rohkem aega vaikuses, ilma teleka, multikate või lärmakate seltskondadeta. Beebi vajab puhkust päevasest psühholoogilisest stressist. Parem jalutage pargis, mängige palli, saage järele.
• Säilitage unegraafik. Koolieelik, kes ei maga piisavalt, väsib palju kiiremini ning on ärrituv ja närviline.
• Tule lapsele varakult järgi, ära vii last lasteaeda nädalavahetustel ega puhkusel.

Küsimusele, mitu last peaks lasteaiarühmas olema, saab vastata erinevalt. Mugavaks viibimiseks psühholoogide, laste seisukohast - mitte rohkem kui 20, eelistatavalt 15. Majandusteadlaste ja optimeerijate sõnul üle 40. Arvamuste lahkarvamus põhjustab vaidlusi ja rahulolematust, kuigi probleemi saab lahendada erinevalt:

• erarühmade mehitamise luba munitsipaallasteaedade hoones;
• ettevõtlustoetus päevahoiuga koolieelsete lasteasutuste võrgustike loomiseks;
• hoolikas tähelepanu lastele, nende tervisele ja arengule päriselt, mitte ministeeriumidele aru andmise pärast.

Ainult meetmete kogum aitab ületada koolieelsete lasteasutuste kohtade puudust või nende ülemäärast arvu.

TÄHTIS! *artikli materjalide kopeerimisel märkige kindlasti aktiivne link originaalile

1.1.1. Kättesaadavus koolieelne haridus(jooksval aastal koolieelses hariduses saanud 3-7-aastaste laste arvu suhe jooksval aastal koolieelset haridust omandavate 3-7-aastaste laste arvu ja 3-7-aastaste laste arvu summasse aastat järjekorras, et saada sel aastal alusharidust)

Koolieelsete haridusasutuste 3–6-aastaste õpilaste arv (täisaastate arv);

3–6-aastaste laste arv (täisaastate arv), kes on registreeritud koolieelsetesse haridusasutustesse paigutamiseks.

1.1.2. Laste arv koolieelsetes haridusasutustes (koolieelsetes haridusasutustes käivate laste arvu ja 2 kuu kuni 7-aastaste laste arvu, kohandatud üldharidusasutustes õppivate vastavas vanuses laste arvuga)

Rakendavate haridusorganisatsioonide (sh filiaalide) õpilaste arv haridusprogrammid alusharidus;

N - laste arv vanuses alates 2 kuud (2 kuu kuni 1 aasta vanuste laste arv on 10/12 alla 1-aastaste laste arvust) kuni 7 aastat (1. jaanuari seisuga) järgmise aasta) (arvutab Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium);

5–7-aastaste laste arv, kes õpib algharidusprogramme elluviivates haridusorganisatsioonides Üldharidus(v.a koolieelsete lasteasutustes organiseeritud 1. klassi õpilased, kes õpivad üldharidusliku alghariduse õppekavade alusel).

Vaatlussektsiooni omadused - Venemaa Föderatsioon; Vene Föderatsiooni subjektid; linnad ja alevid, maapiirkonnad.

1.1.3. Erakooliealiste haridusasutuste õpilaste arvu osatähtsus koolieelsete haridusasutuste õpilaste koguarvust

alushariduse haridusprogramme ellu viivate eraharidusorganisatsioonide (sh filiaalide) õpilaste arv;

Alushariduse haridusprogramme ellu viivate haridusorganisatsioonide (sh filiaalide) õpilaste arv - kokku.

Vaatlussektsiooni omadused - Venemaa Föderatsioon; Vene Föderatsiooni subjektid.