Индивидуален маршрут за развитие на дете на 4 години. Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст според Федералните държавни образователни стандарти: цели, задачи, методи на изпълнение

Екатерина Куликанова (Сорвачева)
Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст (за деца на 3-4 години)

Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст(За деца 3-4 години)

Образователни направления Цели, задачи Задачи образователенвзаимодействия в детската градина Задачи образователенвзаимодействия със семейството Използвани образователни технологиии техники, методи, техники Възможност за работа с други специалисти

Развитие на речта

проблем: Дейност вербална комуникациянамален, срамежлив. Мишена: формиране на интерес и потребност от възприемане на устна реч в процеса на четене.

Задачи: организация на пространството и формите, в които би било достъпно възприемането на текста да хлапе; подпомагане на активното внимание към прочетения текст с похвала и прости въпроси, свързани с прочетеното; Личностно развитие бебе; осъществяване на пълна социализация дете с връстници; оказване на помощ и подкрепа на родителите, консултиране по въпроси на образованието и развитието бебе. Помогнете на родителите да разберат същността бебе, идентифицирайте и осъзнайте силните страни и слаби страни бебе. Заедно с детето анализирайте подробно резултатите от дейността, идентифицирайте какво не работи, на кой етап от работата е трудно и какво трябва да се коригира. Дайте на детето задача не под формата на обяснение, а като покажете как да изпълни задачата. образователен психолог, логопед.

Социални развитие на комуникацията

проблем: не е развита постоянство, способност за преодоляване на трудности, когато е в двойка с друг детене знае как да изпълнява задачи.

Мишена: развитие на умения за социално взаимодействие.

Задачи: развитие на игрови умения, формиране на редица достъпни съвместни игри и игра на тях;

запознаване с основните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Осигуряване на обучение децаумения и способности за изпълнение на задачи, начини за придобиване на знания, управление на времето, социализация дете сред връстници. Поканете родителите да похвалят детето си за добри дела. Игри, упражнения и обучения, които насърчават развитието на емоционалната, личностната и поведенческата сфера (развиване на комуникативни умения и подобряване на взаимоотношенията с другите, облекчаване на страховете и повишаване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабване на негативните емоции). Игрови технологии, технология на педагогика на сътрудничеството, метод проекти: Проект за деца - възрастни "Моите настроения", изпълнение образователен проект"Ние сме различни, но сме заедно". Създаване на игри с присъствие проблемна ситуация; симулационни игри, изобразяващвсякакви социален процес; интерактивни игри– игри за взаимодействие; социално-поведенчески.

Разиграване на конфликтни ситуации и моделиране на изходи от тях. Психо-гимнастика.

образователен психолог, учител

Художествено-естетическо развитие

проблем:

използва предимно един цвят, рисува го стремително, без интерес.

Мишена: развитие креативност V продуктивна дейност (рисуване, моделиране, апликация, художествен дизайн и труд).

Задачи: организиране на игри по правилата с помощта на инструменти; подобряване на сетивния опит бебе; възпитание на емоционална отзивчивост. Обогатяване на представите на децата с ярки впечатления чрез художествена литература, музикално-театрална дейност и възприемане на художествено произведение. Формиране на емоционална отзивчивост, желание за извършване на имитативни действия. Овладяване на умение изобразяватпредмети с прави и заоблени линии. Консултирайте се с теми: « Нетрадиционни техникирисуване".

„Умело използване на ножици“.

Участвайте във всички творчески конкурси.

Кимване - пътуване "Среща с музика и палитра".

Развлечение "Весели бележки".

Творчески задачи: "Топло - студено", "Два килима", "Несъществуващо животно", "Нарисувай музика", "Възродени обекти". образователен психолог, музикален директор, учител.

Когнитивно развитие

проблем: частично се справя със софтуерни задачи; липсва интерес към когнитивна дейност при работа в екип.

Мишена: развитие на познавателните интереси, интелектуално развитие.

Задачи: сензорно развитие; развитие на познавателни, изследователски и продуктивни (конструктивен)дейности; образуване на елементарни математически представяния; формиране на холистичен картини на света, разширявайки хоризонтите си.

Овладяване на геометрични фигури и форми на предмети, групирането им по цвят, големина, форма. Идентифициране на връзките между групите предмети по количество и брой. Установяване на връзката между качествените и количествените характеристики на обектите. Препоръка за игри за развитие на вниманието „Открийте разликите“, „Намери чифт“.

интерес детски игри"Магическа маса", „Направете обект“, "Уникюб", "мозайка", „Сгънете шаблона“, „Кога се случва това?“Учител – психолог, възпитател

Физическо развитие

проблем: няма умението да удря топката на пода.

Мишена: формиране на интерес и ценностно отношение към часовете по физическо развитие, хармонично физическо развитие бебе.

Задачи: развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация); натрупване и обогатяване на двигателния опит (овладяване на основните движения); формиране на потребност от двигателна активности физическо подобрение. Развитие на око, сръчност, способност за съвместни действия, като цяло, на всички етапи в процеса на изпълнение на занимателни физически упражнения; спазване на правилата в игрите на открито. Консултации за родители за развитие на умения и способности бебе. Индивидуални сесии, разговори, тематично родителство срещи. Игри с топка "Хвърли го по-нататък", "Хвани топката". Подвижен игри:

"Рошаво куче", „Моята забавна звъняща топка“, „При мечката в гората“. инструктор по физическо развитие.

Публикации по темата:

Уместност. Развитието на руското общество през следващите десетилетия до голяма степен зависи от качеството на образованието. Ниво на социална адаптация.

Карта на индивидуалното развитие на дететоОбщинска бюджетна детска градина образователна институцияКириловска детска градина № 36 Карта индивидуален маршрутразвитие на детето.

Общи данни:
ПЪЛНО ИМЕ. бебе
Дата на раждане
Семейна информация:

Учители (трите имена):
Специалисти:
Педагогически психолог
Учител логопед
Лекар
Инструктор по физическо възпитание

Здравна група
Заключение на ПМПК
Препоръки за PMPC

Уместност:ниско ниво на овладяване на програмата в областта на "Социално-комуникативно развитие"
Мишена:осигуряват индивидуална траектория на комплексно развитие, като се вземат предвид съществуващите речеви, психологически, физическо здраве.
Задачи:
развитие игрова дейност;
запознаване с основните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни;
формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност, запазване и укрепване на физическото и психическо здраве;
развитие на свободно общуване с възрастни и деца;
възпитание на културни и хигиенни умения;
формиране на идеи за здравословен начин на живот.

Периодичност- Ежедневно.
Ситуационни разговори, разговори: (“ Приятелско семейство", "Вълшебни думи" - за приятелските отношения между хората и др.)
Дидактически игри по избор, различни видове конструктори
Игри на открито „Зайци и моркови“, „Сложи шапка“ и др. (за насърчаване на инициативата за водеща роля в игрите)
Резултат:
Наблюдава се положителна динамика в развитието. Започна да проявява интерес към света около него.
Появи се постоянство. Може да прави неща с връстници
Започва да участва по-често в гимнастика и игри на открито.

Периодичност-В един ден
Препоръки и форми на работа с дете:
Решаване на логически задачи.
Игрови ситуации „Научете приятел да играе играта“ „Проверете работата на приятеля си“
Приятелски разговори с връстници по теми, предложени от детето.
Четене на литературни произведения, изучаване на поезия, поговорки. Съставяне на разказ по картинки. Игри на думи„Добре - лошо, обади ми се любезно“, „Кой се обади?“
Резултат:
Нивото на агресия към връстниците е намаляло.
Детето започна да проявява интерес към художествената литература. Появиха се любими приказки. Започнах да нося книги в детската градина, за да четат моите връстници от вкъщи.

Периодичност-2 пъти седмично
Препоръки и форми на работа с дете:
Трудова дейност.
Ролеви игрии групови игри
(„Моряци“, „S.T.O“, „Супермаркет“, „Далеч“)
Резултат:
Конструкция от старинен материал, хартия.
Следва инструкциите на възрастен и се опитва да довърши започнатото.
Започна да приема ролята. Реагира спокойно на предложения от връстници по време на игра.

: наблюдение

Препоръки за работа с родителите:
Индивидуални разговори
Консултации „Ние възпитаваме с доброта“ „Особености на развитието на 4-5 годишно дете“
Съвместно участие с вашето дете в творчески конкурси
Препоръки за посещение на секцията по плуване
Консултация с педагог-психолог в предучилищна образователна институция
Консултации с учител-логопед в предучилищна образователна институция

Светлана Пархоменко
Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст (МОМ)е задължителен елемент от ефективността на всеки съвременен педагог.

Същността на МОМ дете в предучилищна възрастФедералният държавен образователен стандарт определя нов подход към Предучилищно образование . Едно от основните изисквания към него е ефективното използване на всички педагогически ресурси за постигане на максимални резултати в обучението и развитието на бъдещите ученици. Като се има предвид, че програмата е насочена към средния ученик, е възможно по-слабите да не я усвоят достатъчно добре, а най-способните да загубят мотивация за учене. Защото индивидуаленМОМ осигурява подход към всички деца, като отчита всичките им характеристики дете в предучилищна възраст. Под него се има предвид образователна програма, който е насочен към обучението на конкретно дете и отчита всичките му лични качества.

Цел и насоки на МОМ Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст съгласно Федералния държавен образователен стандарт, пример за което се среща днес във всички образователни институции, насочени към решаване на конкретни проблеми.

Цел на разработване и внедряване в програмата за обучение образователен маршрут– това е формирането в детската градина на фактори, които ще бъдат насочени към положителна социализация и социално и личностно развитие на учениците. Последното включва основните процеси на интелектуално, емоционално, физическо, естетическо и други видове развитие.

Основният проблем, който решава индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст - развитие на познанието, пример за което е демонстриран на открити класове. Области на работа образователният маршрут е както следва:

– формиране на движение, което включва усъвършенстване на двигателните умения;

– възможност за ангажиране в различни сфери на дейност;

– подобряване на говорните умения;

– развитие на идеи за околния свят на предмети и социални отношения;

– развитие на представи за време и пространство.

Пример индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възрастпредполага предварителен изследователска дейностпреди записване на резултатите на детето и е задължително, включително следното действия:

1. Изготвяне на профил на детето. Този документ трябва да посочва посещенията на ученика при други предучилищнаинституции и почивките между техните смени. Също така е необходимо да се отбележи скоростта и нивото на адаптация към групата.

2. За да се определят основните затруднения в детето, е необходимо задълбочено проучване на семейството му, последвано от съставяне на неговата характеристика. В този случай си струва обратенвнимание на връзката между детето и родителите, тъй като прекомерната грижа може да причини потискане на ученика.

4. Определянето на степента на развитие на вниманието, паметта, мисленето, както и развитието на речта е задължително за по-нататъшно проследяване на неговата успеваемост;

5. Също така е необходимо да се установи склонността на детето към специфични видове дейности, за да се помогне в развитието чрез такива игри. Декор образователна програма Пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възрастдоказва до каква степен е необходимо внимателното изучаване на всички области от живота на всяко отделно дете. След като проучи всички необходими данни, учителят започва да компилира индивидуален маршрут, което включва следното секции:

– Главна информацияО дете в предучилищна възраст;

– характеристики на външния вид дете в предучилищна възраст;

– когнитивна сфера дете в предучилищна възраст;

– ниво на знания по раздели на програмата;

– ниво на развитие на речта;

– отношение към занятията;

– наличие на затруднения в общуването;

– индивидуални характеристики ;

– допълнителна информация за дете в предучилищна възраст.

Този задълбочен анализ ни позволява да изградим индивидуална работас дете в предучилищна възрастдоста ефективен.

Индивидуален образователен маршрут Индивидуален образователен маршрут по ОО „Ограмотяване” за ученик старша група. Име на компания:.

Индивидуален образователен маршрут за деца с ФНР, ОНР Индивидуален план поправителна работаЗа учебната 2017-2018 г. Ф. Детски I.: Дневник. заключение: 1. Подготвителен етап Цел: задълбочено.

Индивидуален образователен маршрут за 3-4-годишно дете в предучилищна възраст в пет образователни области Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт ни позволява днес да говорим за формирането на нова система за предучилищно образование.

Индивидуален образователен маршрут за дете от старша група Образователна област“Социално-комуникативно развитие” Социализация, развитие на комуникацията, морално възпитание Актуалност на проблема:.

Индивидуален образователен маршрут за ученик с уврежданияздравеопазване Индивидуален образователен маршрут за ученик/ученик с увреждания отдел на държавно бюджетно учебно заведение Училище №1373.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на речта 6–7 години Индивидуален образователен маршрут за дете подготвителна групав раздела на програмата „Развитие на речта“ Цел: Развитие на всички компоненти.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете. Петров Ваня, средна група. Образователно направление „Развитие на речта” Проблем:.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Електронно списание Externat.RF, социална мрежа за учители, ръководство за образователни институции, новини за образованието

• У дома
• Публикации в сп
• Предучилищно образование. Разни

Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

Задачата на детската градина е да оборудва родителите с педагогически знания, по-специално със специфични знания за методите за развитие на речта чрез използване на традиционни и нетрадиционни форми на работа:

Индивидуални разговори,
Консултации по проблема,
разпитване,
Визуализация - (подвижни папки, напомняния, методическа литература);
открити индивидуални уроци с дете за родител (законен представител)
съвместни събития: организиране на библиотека с играчки с родители, създаване на албум за реч „Piggy Bank“
думи и звуци" индивидуални консултациис логопед и аудиолог.

• Прави разлика между видовете визуални изкуства: живопис, графика, скулптура, декоративно-приложно и народно изкуство.
• Назовава основните изразни средствапроизведения на изкуството.

рисуване.

• Създава индивидуални и колективни рисунки, декоративни, сюжетни и сюжетни композиции на теми от заобикалящия живот и литературни произведения.
• Употреби различни материалии методи за създаване на изображение.

• Извайва различни предмети, предавайки тяхната форма, пропорции, пози и движения; създава сюжетни композиции от 2-3 или повече изображения,
• Създава декоративни композиции с помощта на методи за формоване и релеф.
• Рисува изваяни предмети по мотиви от народното творчество.

Приложение.

• Създава изображения на различни обекти, използвайки хартия с различни текстури и методи за рязане и късане
• Създава сюжетни и декоративни композиции.

• Разпознава мелодията на националния химн на Руската федерация.
• Определя жанра на слушаното произведение (марш, песен, танц) и инструмента, на който се изпълнява.
• Определя общото настроение и характер на музикално произведение.
• Разграничава части от музикалното произведение (въведение, заключение, припев, припев).
• Може да пее песни в удобен диапазон, да ги изпълнява изразително, да предава правилно мелодията (ускоряване, забавяне, засилване и отслабване на звука).
• Може да пее самостоятелно и колективно, със или без акомпанимент.
• Способен да се движи изразително и ритмично в съответствие с разнообразния характер на музиката и музикалните образи; предават прост музикален ритмичен модел.
• Умее да изпълнява танцови движения (стъпка с тропане, странична стъпка с клек, пружинираща стъпка, страничен галоп, променлива стъпка).
• Драматизира игрови песни, измисля варианти за фигуративни движения в игри и хороводи.

Изпълнява прости песни и мелодии соло и в ансамбъл на ударни и високи детски музикални инструменти.

• Изработка на предмети за игри, образователни и изследователски дейности; създаване на оформления, колекции и техния дизайн, изработване на украса за групови стаи за празници, сувенири; декорация на предмети за лична употреба;
• дизайн на изложби на произведения народни занаятчии, произведения на декоративно-приложното изкуство, книги с илюстрации, репродукции на картини и др.; тематични изложби (по сезони, настроение и др.), изложби детско творчество, кътчета от природата;
• слушане и обсъждане на народна, класическа, детска музика, дидактически игри, свързани с възприемането на музика;
• свирене на музикални инструменти, детски оркестър музикални инструменти;
• пеене, съвместно пеене, упражнения за развитие на гласовия апарат, артикулация, певчески глас, разговори по съдържанието на песента (отговори на въпроси), драматизация на песни;
• танци, показване на танцови и музикално-ритмични движения на възрастни, показване на танцови движения на деца, съвместни действия на деца, съвместно композиране на танци по народни мелодии, хороводи;

Актуални цели на направлението: · повишаване на компетентността на родителите по въпросите на артистичното, естетическото и музикално-естетическото развитие на детето предучилищна възраст.

Приложение игрови технологииза художествено-естетическото развитие на децата и нетрадиционни техникирисуване и слушане на музика.
Седмица на отворените врати, изложби и участие в градски състезания.

Задачата на детската градина е да предостави на родителите педагогически познания, по-специално специфични знания в областта на когнитивното развитие, да даде концепции за планираните междинни резултати и как да ги постигнат.

Открити демонстрации на учебния процес, консултации, напомняния, информационни писма, участие в различни образователни събития.

Физическо развитие:
Проблем: „Развитие на фокуса и саморегулацията в двигателната сфера“

• Извършва правилно всички видове основни движения (ходене, бягане, скачане, хвърляне, катерене).
• Може да скача върху меки повърхности от височина до 40 см; кацане меко, дълъг скок от място на разстояние най-малко 100 см, от бягане - 180 см; на височина от хода - най-малко 50 см; прескачат късо и дълго въже по различни начини.
• Може да хвърля медицински топки (тегло 1 кг), да хвърля предмети в цел от различни изходни позиции, да уцелва вертикална и хоризонтална цел от разстояние 4-5 м, да хвърля предмети с дясна и лява ръка на разстояние 5-12 m, хвърляйте предмети по движеща се цел.
• Може да се променя в 3-4 колони, 2-3 кръга в движение, в две редици след изчисляване на „първа-втора“ и да поддържа интервали, докато се движи.
• Изпълнява физически упражнения от различни изходни положения ясно и ритмично, в зададено темпо, под музика, по словесна инструкция.
• Осигурява правилна стойка.
• Той кара ски с редуващи се плъзгащи се стъпки на разстояние от 3 км, изкачва се и се спуска по хълм и спира при спускане.
• Участва в игри с елементи на спорт (малки градове, бадминтон, баскетбол, футбол, хокей, тенис на маса).
• Усвоени основни културни и хигиенни умения (мие се бързо и правилно, избърсва се само с индивидуална кърпа, мие зъбите си, изплаква устата си след хранене, мие краката си преди лягане, използва правилно носна кърпа и гребен, грижи се за външния си вид , бързо се съблича и облича , окачва дрехите в определен ред, поддържа дрехите и обувките чисти).
• Има изградени идеи за здравословен начин на живот (за структурните особености и функции на човешкото тяло, важността на спазването на дневния режим, рационално хранене, за значението на физическата активност в живота на човека, за ползите и видовете закалителни процедури, за ролята на слънчевата светлина, въздуха и водата в живота на човека и влиянието им върху здравето).

Часовете по физическо възпитание са игрови, сюжетни, тематични (с един вид физически упражнения), комплексни (с елементи на развита реч, математика, конструиране), контролно-диагностични, учебно-тренировъчни с характер, физкултурни минути; игри и упражнения, базирани на текстове на стихове, детски песнички, фолклорни песни, оригинални стихове, броене на рими; разказни часове по физическо възпитание по теми от прочетени приказки и детски стихчета; художествена гимнастика, игри и упражнения под музика, игриви разговори с елементи на движение.

Повишаване компетентността на родителите във физическото развитие и възпитание на детето,
въвличане на родителите в участие в живота на детската градина чрез търсене и прилагане на най ефективни формиработа,
концепцията и приемането на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност.

Използване на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание и рутинни моменти.
Използването на игрови технологии под формата на игри на открито с различна интензивност и състезателни спортни игри.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Образец на готов индивидуален маршрут за развитие на дете в детската градина

Индивидуален образователен маршрут за развитие на речта на детето

Индивидуален образователен маршрут

развитие на речта на детето

F.I. дете: _____________, _______________ (дата и година на раждане).

Логопедично заключение: ______________________.

Разбира говорима реч.

Полиморфно разстройство на звуковото произношение на свирки (_______________)); сонорни звуци (________________) и др.

Сричковата структура на сложните думи е нарушена (пренареждане, пропускане на срички).

Фонематичният слух е нарушен.

Фонемичните функции не се формират.

Обърква понятията звук и сричка. Не винаги подчертава първия звук в думата, рядко последния.

Не може да се определи последователността на звуците в една дума / броя на звуците в една дума.

7. Кохерентната реч е слабо оформена.

Изпитва затруднения при съставянето на разказ по поредица от сюжетни картинки. Не мога да публикувам снимки, които имат смисъл. Съставя разказ от 2-3 изречения по насочващи въпроси.

Историята съдържа аграматизми.

Въз основа на резултатите от диагностиката се определя следният индивидуален път на развитие:

Гололобова Мария Александровна,

ГБДОУ № 26, Санкт Петербург

Ако искате да получавате нашите новини по имейл, въведете своя имейл адрес по-долу и щракнете Абонирай се!.

Примери за индивидуални образователни маршрути за деца в предучилищна възраст

Документът представя примери за компилирани индивидуални маршрути за деца в предучилищна възраст, изпитващи различни видове затруднения в развитието.

Индивидуални маршрути за развитие на дете в предучилищна възраст според примерната таблица на Федералните държавни образователни стандарти

Индивидуални маршрути за развитие на дете в предучилищна възраст според примерната таблица на Федералните държавни образователни стандарти

Индивидуален маршрут за развитие на дете от средна предучилищна възраст в раздела „Развитие на речта“ на програмата.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Пример за създаване на индивидуален образователен маршрут

Индивидуален образователен маршрут за ученик в предучилищна възраст

Група_____________ Дата на раждане_________ Възраст_______ Дата на изготвяне на маршрутния лист _______________

Резултати от педагогическата диагностика:

Честота на индивидуалните уроци_________________________________________________________________________________

Продължителност на индивидуалните уроци________________________________________________________________

Работа с родители__________________________________________________________________________________________________

Дидактическа игра „Числата се изгубиха“

Укрепете умението за формиране на последователни числа чрез броене на 1.

Научете се да образувате предишното число, като броите 1.

Научете се да решавате примери за събиране и изваждане на числото 1 в рамките на 10.

Научете се да броите числото 2.

Добавяне на коментар Отказ на отговора

ДО 300 ГОДИШНИНАТА НА КУЗБАС

Нашият уебсайт използва бисквитки, за да подобри вашето изживяване и да направи сайта по-ефективен. Продължавайки да използвате сайта, вие се съгласявате с нашата политика за използване на бисквитки и поверителност.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на детето.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете за първата половина на 2014-2015 г учебна година

Хабаров Захар Алексеевич

Семейна информация:

Майка (пълно име, образование, месторабота)

Пълно семейство, 2 деца.

Баща (пълно име, образование, месторабота)

Казанцева E.N., Шустова E.A.

По-стари медицинска сестра:

Режим на престой на дете в предучилищна образователна институция

Уместност:Има ниско ниво на овладяване на програмата в следните области: „Труд“, „Худ творчество“

Мишена:развиване на положително отношение към работата

развитие трудова дейност;

възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и резултатите от него;

формирането на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа);

въведение в изобразителното изкуство.

Изпълнение на индивидуален маршрут:

Игри на открито: („Рошаво куче“, „Капан за мишки“ и други групови игри)

Наблюдава се положителна динамика в развитието.

Участва в игри и гимнастика.

В средата на учебната година е със средно ниво на развитие на художественото творчество. Захар започна внимателно да рисува, усърдно, опитва се точно да предаде обекти, да създаде композиция на рисунката, но не достатъчно за високо ниво.

Изпитва затруднения с изпипаното изрязване на различни части и модели за апликация.

Ролеви игри („Изследване медицински център", "Магазин", "Бръснарница")

2 пъти седмично

Рисуване с тебешир върху черна дъска, пръсти, дунапрен.

2 пъти седмично

Моделиране от глина, пластилин, пластична маса.

2 пъти седмично

Дизайн от естествени материали, хартия.

Настолни игри (малък конструктор).

Дидактически игри по избор.

Методи за оценка на успеха на дете в предучилищна възраст: Диагностика, тестови задачи (виж ръководството за учители „Задачи за деца в подготвителна група за училище”), наблюдение.

*Консултация “Нетрадиционни техники за рисуване”.

*Консултация “Умело боравене с ножица”

Участвайте във всички творчески конкурси *Консултация „Особености на развитието на 6-7 годишно дете“

2. Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете за първото полугодие на учебната 2014-2015 г.

За да изтеглите материали от сайта, трябва да влезете в сайта (влезте с вашето потребителско име и парола).

Ако не сте се регистрирали преди, можете да се регистрирате.
След авторизация/регистрация в сайта, вие ще можете да изтегляте необходимите за работата ви материали.

#1 Еременко Елена Владимировна 27.09.2016 21:25

Благодаря, много полезен материал

Нямате достатъчно права за добавяне на коментари

ПОТВЪРЖДАВАМ:

Ръководител на MBDOU

Карти индивидуално развитиедеца 3-4г

в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и програмата

"От раждането до училище"

редактиран от НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева

2015 г

Съдържанието на психолого-педагогическата работа с деца на възраст 3-4 години е дадено в образователни области: „Социално и комуникативно развитие“, „Когнитивно развитие“, „Развитие на речта“, „Художествено и естетическо развитие“, „Физическо развитие“. Съдържанието на психолого-педагогическата работа е насочено към разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики.

Задачите на психологическата и педагогическата работа по формирането на физически, интелектуални и личностни качества на децата се решават интегрирано по време на развитието на всички образователни области, заедно със задачи, отразяващи спецификата на всяка образователна област, със задължителна психологическа подкрепа. В същото време софтуерното решение образователни целисе предоставя не само в рамките образователни дейности, но и по време на режимни моменти- как в съвместни дейностивъзрастни и деца, както и в самостоятелните дейности на предучилищните деца.

В началото на раздела за всяка образователна област има цитат от Федералния държавен образователен стандарт за образование, посочващ целите и задачите на образователната област.

Организация и съдържание на мониторинга

Картите за индивидуално развитие на децата включват събиране на информация, извършено според стандартен набор от показатели, като се използват стандартни процедури, а изходът дава оценка на ситуациите и състоянието на обектите, също в стандартна форма.

Времева рамка за диагностика:

В началото на учебната година:от 14.09.15 до 25.09.2015г

В края на учебната година:от 18.05.16 до 29.05.16г

Оценяват се показателите:

образувани - 3

частично оформени - 2

не се формира – 1

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА

"СОЦИАЛНО-КОМУНИКАЦИОННО РАЗВИТИЕ"

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА РАБОТА

Социализация, развитие на общуването, морално възпитание.

Укрепване на уменията за организирано поведение в детската градина, у дома, на улицата. Продължете да формирате основни идеи за това какво е добро и какво е лошо. Осигурете условия за морално възпитаниедеца. Насърчавайте опитите да съжалявате за връстник, да го прегърнете, да помогнете. Създавайте игрови ситуации, които насърчават формирането на внимателно, грижовно отношение към другите. Учете децата да общуват спокойно, без да викат. Форма приятелско отношениеедин към друг, способността да споделяте с приятел, опитът за правилна оценка на добрите и лошите дела. Научете се да живеете заедно, да използвате заедно играчки и книги, помагайте си. Учете децата да бъдат учтиви (научете ги да казват здравей, сбогом, благодаря за помощта).

Дете в семейството и общността.

Изображение на I. Постепенно формирайте представа за себе си Кажете на децата разнообразна информация, която ги засяга пряко (вие сте момче, имате сиви очи, обичате да играете и т.н.), включително информация за миналото (не сте могли да ходите или да говорите; яли сте от бутилка) и за промените, които са се случили с тях (сега знаете как да се държите правилно на масата, рисувайте, танцувайте; знаете „учтиви“ думи).

семейство. Говорете с детето за членовете на семейството му (имена, какво правят, как играят с детето и т.н.).

Детска градина. Формиране на положително отношение към детската градина у децата. Насочете вниманието им към красотата и удобството на дизайна на груповата стая, съблекалнята (светли стени, красиви завеси, удобни мебели, нови играчки, книги с ярки снимки са спретнато поставени в ъгъла на книгата). Запознайте децата с оборудването и дизайна на зоната за игри и занимания, като подчертаете нейната красота, удобство и веселите, цветни цветове на сградите. Насочете вниманието на децата към различни растения, тяхното разнообразие и красота. Включете децата в живота на групата, култивирайте желание за поддържане на чистота и ред в групата, развийте грижовно отношение към играчки, книги, лични вещи и др. Формирайте чувство за общност и значението на всяко дете за детската градина. Подобряване на способността за свободно навигиране в помещенията и района на детската градина. Развийте уважително отношение към служителите на детската градина (музикален ръководител, медицинска сестра, мениджър, старши учител и др.) И тяхната работа; напомнете им техните имена и бащини имена.

Самообслужване, самостоятелност, трудово възпитание .

Културни и хигиенни умения . Подобрете културните и хигиенните умения, развийте най-простите умения за поведение по време на хранене и миене. Учете децата да се грижат за външния си вид; научете как да използвате правилно сапун, внимателно измийте ръцете, лицето, ушите; Избършете се на сухо след измиване, закачете кърпата обратно, използвайте гребен и носна кърпичка. Развийте основни умения за поведение на масата: способността да използвате правилно супени лъжици, чаени лъжици, вилици и салфетки; не натрошете хляба, дъвчете храната с затворена уста, не говорете с пълна уста.

Самообслужване. Учете децата да се обличат и събличат самостоятелно в определена последователност (обличане и събличане, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване, окачване на дрехи и др.). Развийте умения за спретнатост, способността да забелязвате безредици в облеклото и да ги премахвате с малко помощ от възрастни.

Обществено полезен труд. Развийте желание за участие в осъществима работа и способност за преодоляване на незначителни трудности. Насърчавайте децата да изпълняват самостоятелно основни задачи: подгответе материали за класове (четки, дъски за моделиране и т.н.), след игра приберете играчките и строителните материали. Да научи да поддържа ред и чистота в помещенията и района на детската градина. През втората половина на годината започнете да развивате у децата уменията, необходими за сервиране в трапезарията (помощ при подреждането на масата за вечеря: подреждане на лъжици, подреждане на съдове за хляб (без хляб), чинии, чаши и др.).

Труд в природата . Култивирайте желание да участвате в грижата за растенията и животните в кът на природата и на място: с помощта на възрастен, хранете риби, птици, поливайте стайни растения, растения в легла, засаждайте лук, събирайте зеленчуци, почиствайте пътеки от сняг, чистете снега от пейките.

Уважение към труда на възрастните. Развийте положително отношение към работата на възрастните. Разкажете на децата за професии, които разбират (учител, помощник-учител, музикален директор, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител), разширете и обогатете разбирането си за трудовите действия и резултатите от труда. Култивирайте уважение към хората с познати професии. Насърчавайте да оказвате помощ на възрастните, да култивирате грижовно отношение към резултатите от тяхната работа.

Формиране на основите на сигурността. Безопасно поведение сред природата. Да се ​​формират идеи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа. Запознайте се с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.). Безопасност на пътя. Разширете ориентацията си в околното пространство. Запознайте децата с правилата трафик. Научете се да правите разлика между пътното платно и тротоара, разбирайте значението на зелените, жълтите и червените светофари. Формирайте първоначални идеи за безопасно поведениепо пътищата (пресичайте пътя, държейки ръката на възрастен). Запознайте се с работата на водача.

Въведете източници на опасност у дома (горещ котлон, ютия и др.). Развийте умения за безопасно движение на закрито (внимателно се качвайте и слизайте по стълбите, като се държите за парапета; отваряйте и затваряйте врати, като се държите за дръжка на врата). Развийте способността да следвате правилата в игрите с малки предмети (не поставяйте предмети в ухото, носа си; не ги поставяйте в устата си). Развийте способността да търсите помощ от възрастни.

1.Образователна област

„Социално и комуникативно развитие”

Самообслужване

Способността за самостоятелно обличане и събличане в определена последователност (обличане и събличане на дрехи, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване, закачане на дрехи и др.).

Притежаване на умението за спретнатост, способността да забележите разстройство в облеклото и да го премахнете с малко помощ от възрастни

Обществено полезен труд.

Наличие на желание за участие в осъществима работа, способност за преодоляване на незначителни трудности.

Самостоятелно изпълнение на основни задачи: подготовка на материали за класовете (четки, дъски за моделиране и др.), прибиране на играчки и строителни материали след игра

Способност за изпълнение на индивидуални и колективни задачи, разбиране на значението на резултатите от работата за другите

Умение за преговори с помощта на учителя за разпределение съвместна дейност, се грижат за навременното изпълнение на съвместната задача

Способността за самостоятелно поддържане на реда в груповата стая и в района на детската градина: приберете строителни материали и играчки; помогнете на учителя да залепи книги и кутии.

Способност за самостоятелно изпълнение на задълженията на служител в трапезарията: внимателно подреждане на съдове за хляб, чаши и чинийки, дълбоки чинии, поставяне на държачи за салфетки, подреждане на прибори (лъжици, вилици, ножове)

Труд в природата

Наличието на желание за грижа за растенията и животните; поливайте растенията, хранете рибите, измийте поилките, налейте вода в тях, сложете храна в хранилките (с участието на учителя)

През пролетта, лятото и есента участвайте в осъществима работа в зеленчуковата градина и цветната градина (засяване на семена, поливане, прибиране на реколтата); през зимата - при почистване на сняг.

Участвайте в работата по отглеждане на зеленчуци за храна на птици зимно време; за хранене на зимуващи птици

Способността да помогне на учителя да постави в ред оборудването, използвано в работните дейности (почисти, изсуши, занесе на определено място)

Уважение към труда на възрастните

Познаване на професиите на любимите хора, значението на тяхната работа.

Интерес към професиите на родителите

Обща сума

1.4 Формиране на основите на сигурността

Безопасно поведение сред природата.

Наличие на идеи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа

Познаване на правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.)

Безопасност на пътя

Способност да прави разлика между пътното платно и тротоара, да разбира значението на зелените, жълтите и червените светофари

Имайте първични идеи за безопасно поведение по пътищата (пресечете пътя, държейки ръката на възрастен).

Имайте представа за работата на водача.

Лична безопасност

Познаване на опасностите в дома (гореща печка, ютия и др.).

Умения за безопасно придвижване в затворени помещения (внимателно качване и слизане по стълби, хващане за парапета; отваряне и затваряне на врати, хващане на дръжката на вратата).

Умение за спазване на правилата при игри с малки предмети (не поставяйте предмети в ухото, носа; не ги поставяйте в устата си)

Способност да молите възрастни за помощ

Умение за спазване на правилата за безопасност при игра с пясък, вода и сняг.

Обща сума

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА

"КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ"

„Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), за малката родина и Отечеството, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Основни цели и задачи:

Развитие на познавателна и изследователска дейност . Развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на опита за ориентация в околната среда, сензорно развитие, развитие на любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за обектите от околния свят, за свойствата и връзките на обектите в околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, причини и следствия и др.). Развитие на възприятие, внимание, памет, наблюдателност, способност за анализ, сравнение, подчертаване на характерни, съществени характеристики на обекти и явления от околния свят; способността да се установяват най-простите връзки между обекти и явления, да се правят най-прости обобщения.

Въведение в социокултурните ценности . Опознаване на заобикалящата ви среда социален свят, разширяване на детския кръгозор, формиране на цялостна картина на света. Формиране на първични идеи за малката родина и отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници.

Формиране на елементарни представи за планетата Земя като общ дом на хората, за многообразието на страните и народите по света.

Формиране на елементарни представи Формиране на елементарни математически представи. Формиране на елементарни математически представи, първични идеи за основните свойства и връзки на обектите в заобикалящия свят: форма, цвят, размер, количество, число, част и цяло, пространство и време.

Въведение в света на природата. Опознаване на природата и природен феномен. Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природни явления. Формиране на първични представи за природното разнообразие на планетата Земя. Формиране на елементарни екологични представи. Формиране на разбиране, че човекът е част от природата, че трябва да я пази, защитава и защитава, че всичко в природата е взаимосвързано, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от заобикаляща среда. Развиване на умение за правилно поведение сред природата. Възпитаване на любов към природата и желание за нейното опазване

2. Образователна област

"Когнитивно развитие"

Възприема звученето на различни музикални инструменти и родна реч.

Дидактически игри.

Изберете предмети по цвят и размер (големи, средни и малки; 2-3 цвята), сглобете пирамида от пръстени, намаляващи по размер, редувайки 2-3 цвята в определена последователност; сглобете картина от 4–6 части

В ставата дидактически игриследват постепенно по-сложни правила

2.2 Въведение в социокултурните ценности

Познаване на обектите в непосредствената среда, тяхното предназначение.

Запознаване с театъра чрез мини-пиеси и представления, както и чрез игри-драматизации по произведения на детската литература

Познаване на непосредствената среда (основните обекти на селската инфраструктура): къща, улица, магазин, пункт за първа помощ, училище.

Познаване на професии, които разбират (възпитател, младши учител, музикален ръководител, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител), има идеи за трудови действия, резултати от труда

Обща сума

2.3 Формиране на елементарни математически представи

Количество

Способността да се види обща характеристика на обекти в група (всички топки са кръгли, тези топки са всички червени, тези топки са големи и т.н.).

Способността да се формират групи от хомогенни обекти и да се изолират отделни обекти от тях; разграничете понятията „много“, „един“, „един по един“, „никой“

Намерете един или повече еднакви предмети в заобикаляща среда; разберете въпроса „Колко?“; Когато отговаряте, използвайте думите „много“, „един“, „никой“.

Сравнете две равни (неравни) групи обекти въз основа на взаимно сравнение на елементи (обекти).

Познават техниките за последователно прилагане и прилагане на обекти от една група към обекти от друга; научете да разбирате въпросите: „Равно ли е?“, „Какво е повече (по-малко)?“; отговаряйте на въпроси, като използвате изречения като: „Слагам гъба на всеки кръг. Има повече кръгове, но по-малко гъби“ или „Има толкова кръгове, колкото и гъби“.

Способността да се установи равенство между групи от обекти с различен брой чрез добавяне на един обект или обекти към по-малка група или изваждане на един обект от по-голяма група

величина

Сравнете обекти с контрастни и сходни размери

Когато сравнявате обекти, сравнете един H17 обект с друг според дадена характеристика на размера (дължина, ширина, височина, размер като цяло), като използвате техниките на суперпозиция и приложение

Обозначете резултата от сравнението с думи (дълъг - къс, еднакъв (еднакъв) по дължина, широк - тесен, еднакъв (еднакъв) по ширина, висок - нисък, еднакъв (еднакъв) по височина, голям - малък, еднакъв (еднакъв) по размер).

Форма.

Опознаване геометрични форми: кръг, квадрат, триъгълник.

Способността да изследвате формата на тези фигури с помощта на зрение и допир.

Ориентация в пространството.

Способността да навигирате в местоположението на части от тялото си и в съответствие с тях да разграничавате пространствените посоки от себе си: отгоре - отдолу, отпред - отзад (отзад), отдясно - отляво..

Правете разлика между дясно и лява ръка

Ориентация във времето

Навигирайте в контрастни части от деня: ден - нощ, сутрин - вечер

Обща сума

2.4 Въведение в света на природата

Има разбиране за растенията и животните.

Познава домашните животни и техните малки, тяхното поведение и хранене

Има представи за диви животни (мечка, лисица, катерица, таралеж и др.). Разпознава жабата.

Наблюдава птиците, които летят до обекта (врана, гълъб, синигер, врабче, снегири и др.), Храни ги през зимата.

Има идеи за насекоми (пеперуда, майски бръмбар, калинка, водно конче и др.)

Може да различава и назовава по външен вид: зеленчуци (краставица, домат, морков, ряпа и др.), плодове (ябълка, круша, праскова и др.), горски плодове (малини, касис и др.)

Запознат с някои растения от района: дървета, цъфтящи тревисти растения (глухарче, подбел и др.).

е запознат с стайни растения(фикус, здравец и др.). Има идеята, че растенията се нуждаят от почва, вода и въздух, за да растат.

Запознат с характерните черти на последователните сезони и промените, които настъпват във връзка с това в живота и дейността на възрастни и деца

Има разбиране за свойствата на водата (тече, прелива, загрява, охлажда), пясъка (сух - разпада се, мокър - плесенясва), снега (студен, бял, топи се от топлина).

Може да разбере най-простите взаимоотношения в природата (ако растението не се полива, може да изсъхне и т.н.)

Запознати с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.).

Обща сума

„Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитично-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.”

Основни цели и задачи

Развитие на речта. Развитие на свободно общуване с възрастни и деца, овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите Развитие на всички компоненти на устната реч на децата: граматична структура на речта, свързана реч - диалогови и монологични форми; формиране на речник, възпитание на звуковата култура на речта.. Практическо овладяване на речеви норми от учениците.

Измислица. Възпитаване на интерес и любов към четенето; развитие на книжовната реч. Възпитаване на желание и умение за слушане на художествени произведения и проследяване на развитието на действието.

ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ “РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА”

Способността за взаимодействие и установяване на контакти помежду си чрез реч в ежедневието („Посъветвайте ме да транспортирам блоковете в голяма кола“, „Предложете на Саша да направи портата по-широка“, „Кажете: „Срамота е да се биете! Вие вече съм голям.“)

Способността за самостоятелно разглеждане на картини, книги, набори от предмети.

Способността да слушате историите на учителя за забавни случки от живота.

Оформяне на речник.

Характеристики на повърхността на името (гладка, пухкава, грапава)

Назовете имената и целите на облеклото, обувките, шапките, съдовете, мебелите и видовете транспорт.

Разграничаване и назоваване на съществени детайли и части на предмети (за рокля - ръкави, яка, джобове, копчета), качества (цвят и неговите нюанси, форма, размер)

Разграничавайте и назовавайте някои материали и техните свойства (хартията лесно се къса и намокря, стъклените предмети се чупят, гумени играчкислед компресия възстановяват първоначалната си форма)

Разграничете и назовете местоположението (извън прозореца, високо, далеч, под килера)

Разграничете и назовете някои предмети, които са подобни по предназначение (чиния - чинийка, стол - табуретка - пейка, кожено палто - палто - палто от овча кожа).

Разбиране на общи думи (дрехи, съдове, мебели, зеленчуци, плодове, птици и др.);

Назовете частите от деня (сутрин, следобед, вечер, нощ);

Назовете домашни животни и техните бебета, зеленчуци и плодове

Звукова култура на речта

Способността за ясно произнасяне на гласни в думите (a, u, i, o, e) и някои съгласни звуци: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c

Развитие на двигателните умения на речево-двигателния апарат, слуховото възприятие, речевия слух и речевото дишане, артикулацията на звуци

Умението за използване на правилното темпо на речта и интонационната изразителност.

Способност за ясно произнасяне на думи и кратки фразиговорете спокойно, с естествени интонации

Граматична структураречи

Умение за съгласуване на прилагателни със съществителни по род, число и падеж.

Използвайте съществителни с предлози (в, върху, под, за, около).

Използвайте съществителни имена в единствено и множествено число в речта, обозначаващи животни и техните малки (патица - пате - патета);

Използвайте формата за множествено число на съществителните имена в родителен падеж (панделки, кукли, книги, круши, сливи).

Способността да се получават общи изречения от необичайни прости изречения (състоящи се само от субект и предикат) чрез въвеждане на определения, допълнения и обстоятелства в тях

Съставете изречения с еднородни членове („Ще отидем в зоологическата градина и ще видим слон, зебра и тигър“)

Свързана реч

Развитие на диалогичната форма на речта

Способността да участвате в разговор, докато разглеждате предмети, картини, илюстрации; наблюдения на живи обекти; след гледане на представления и анимационни филми.

Умение за водене на диалог с учителя: слушайте и разбирайте зададен въпрос, отговаряйте ясно, говорете с нормално темпо, без да прекъсвате говорещия възрастен.

Способност да казвате „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „ Лека нощ"(в семейството, групата)

Необходимостта да споделите впечатленията си с n23 възпитатели и родители

Способност за любезно общуване помежду си.

Обща сума

3.2 Художествена литература

Слушайте познати, любими произведения на изкуството, препоръчани от програмата за първа младша група

Способността да слушате нови приказки, разкази, стихове

Способността да се следи развитието на действието и съпричастност към героите на произведението.

Обяснете действията на героите и последствията от тези действия

Повторете най-интересните, изразителни пасажи от прочетено произведение, способността да завършвате думи и фрази, които са лесни за възпроизвеждане

Умение с помощта на учител да инсценира и драматизира малки пасажи от народни приказки

Формиране на интерес към книгите. Възможност за разглеждане на илюстрации

Обща сума

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА

„Художествено-естетическото развитие предполага развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; музикално възприятие, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; изпълнение на независими творческа дейностдеца (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.)”.

Основни цели и задачи

Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към предмети и явления от околния свят, произведения на изкуството; възпитаване на интерес към художествено-творческата дейност. Развитие на естетическите чувства, художественото възприятие, образните идеи, въображението, артистичните и творческите способности на децата Развитие на детските художествено творчество, интерес към самостоятелна творческа дейност (изобразителна, конструктивно-моделна, музикална и др.); задоволяване на потребността на децата от себеизразяване.

Въведение в изкуството . Развитие на емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството. Запознаване на децата с народните и професионални изкуства (словесни, музикални, изобразителни, театрални, архитектура) чрез запознаване с най-добрите примериродно и световно изкуство; развиване на способността за разбиране на съдържанието на художествените произведения. Формиране на елементарни представи за видовете и жанровете на изкуството, изразните средства в различните видове изкуство.

Визуални дейности . Развиване на интерес към различни видове визуални изкуства; усъвършенстване на уменията за рисуване, моделиране, апликиране и художествено творчество. Възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на произведения на изобразителното изкуство. Насърчаване на желанието и способността за взаимодействие с връстниците при създаване на колективни творби.

Дейност по конструктивно моделиране. Въведение в дизайна; развитие на интерес към конструктивни дейности, запознаване с различни видоведизайнери. Развийте способността да работите колективно, обединете своите занаяти в съответствие с общ план и се споразумейте кой каква част от работата ще свърши.

Музикални и артистични дейности . Въведение в музикалното изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални понятия и жанрове; възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Развитие на музикални способности: поетичен и музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет; формиране на песенен и музикален вкус. Култивиране на интерес към музикални и артистични дейности, подобряване на уменията в този вид дейност. Развитие на детското музикално и художествено творчество, осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата; задоволяване на нуждата от себеизразяване

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА

"ХУДОЖЕСТВЕНО И ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ"

Изрядни работни умения

Възможност за създаване на апликации върху хартия различни форми(квадрат, розетка и др.) предметни и декоративни композиции от геометрични фигури и естествени материали, като ги повтаря и редува по форма и цвят.

Познаване на формата на предметите и техните цветове. Развиване на чувство за ритъм..

Обща сума

4.3 Конструктивно-моделна дейност

Възможност за извършване на прост анализ на създадени n29 сгради.

Способността да се разграничават, назовават и използват основни строителни части (кубчета, тухли, плочи, цилиндри, триъгълни призми), да се конструират нови сгради, като се използват предварително придобити умения (полагане, закрепване, прилагане),

Използвайте части от различни цветове в сградите

Възможността за поставяне на тухли и плочи вертикално (в ред, в кръг, около периметъра на четириъгълник), поставяйки ги близо една до друга, на определено разстояние (ограда, порта)

Възможност за създаване на дизайнерски опции чрез добавяне на други детайли (поставете триъгълни призми върху стълбовете на портата, кубчета до стълбовете и т.н.).

Наличието на желание за изграждане на сгради по собствен дизайн.

Способността да играете със сгради и да ги комбинирате според сюжета

Променете сградите по два начина: замяна на някои части с други или изграждането им на височина и дължина (нисък и висок купол, къс и дълъг влак).

Обща сума

4.4 Музикални и артистични дейности. Въведение в музикалното изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални понятия и жанрове; възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Развитие на музикални способности: поетичен и музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет; формиране на песенен и музикален вкус. Култивиране на интерес към музикални и артистични дейности, подобряване на уменията в този вид дейност. Развитие на детското музикално и художествено творчество, осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата; задоволяване на нуждата от себеизразяване.

ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ“

„Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; допринася за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, големи и фина моторикадвете ръце, както и 32 с правилното, неувреждащо изпълнение на основните движения (ходене, бягане, меки скокове, завъртания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателен режим, закаляване, при формиране на полезни навици и др.).” Основни цели и задачи Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот. Формиране на първоначални представи на децата за здравословен начин на живот. Физическа култура. Опазване, укрепване и опазване здравето на децата; повишаване на умствената и физическа работоспособност, предотвратяване на умората. Осигуряване на хармонично физическо развитие, подобряване на уменията за основни видове движения, поддържане на красота, изящество, изразителност на движенията и развитие на правилна стойка. Формиране на ежедневни нужди двигателна активност. Развитие на инициативност, независимост и креативност в двигателната дейност, способност за самоконтрол, самочувствие при извършване на движения. Развиване на интерес към участие в дейности на открито и спортни игрии физически упражнения, активност в самостоятелна двигателна дейност; интерес и любов към спорта.

Образователно направление "Физическо развитие"

Запознат с упражнения, които укрепват различни органи и системи на тялото

Има представа за необходимостта от втвърдяване.

Има представа за стойността на здравето; желание да водиш здрав образживот.

Способността да докладвате за вашето благополучие на възрастните и да разпознавате необходимостта от лечение.

Има нужда от поддържане на хигиена и чистота в ежедневието.

5.2 Физическо възпитание

Учете децата да ходят и тичат свободно, без да плъзгат краката си, без да спускат глава, като същевременно поддържат кръстосана координация на движенията на ръцете и краката.

Научете се да действате заедно. Научете се да формирате колона един по един, в линия, в кръг, за да намерите своето място в формации..

Научете се да се оттласквате енергично с двата крака и да се приземявате правилно, когато скачате от високо, стоите неподвижно и се движите напред; заемете правилна изходна позиция при скокове на дълги и високи скокове; при хвърляне на чували с пясък и топки с диаметър 15–20 cm

Укрепване на способността за енергично изтласкване на топки при търкаляне, хвърляне...

Продължете да се учите да хващате топката с двете ръце едновременно.

Научете се да хващате щангата, докато се катерите. Укрепване на способността за пълзене.

Научете се да поддържате правилна стойка в седнало, изправено положение, в движение и когато изпълнявате упражнения за баланс.

Научете се да карате шейна, качвайте се на триколка, карайте я и слизайте от нея

Учете децата да поставят и свалят ски, да ходят по тях и да поставят ските на място.

Научете се да реагирате на сигнали „бягай“, „хвани“, „стоп“ и др.; спазвайте правилата в игрите на открито

Развитие на независимост и креативност при изпълнение на физически упражнения и игри на открито.

Игри на открито.

Развитие на творческата активност в процеса на двигателната дейност

Участие в игри с правила

Възможност за организиране на самостоятелни игри с инвалидни колички, коли, колички, велосипеди, топки, топки.

Умения за катерене и пълзене; сръчност, изразителност и красота на движенията.

Способност за спазване на основни правила, координиране на движенията, ориентиране в пространството

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина№ 22 "Гълъб" Туапсе

Индивидуални образователни маршрути за деца

младша група "КАПИТОШКИ"

(3-4 години)

Обяснителна бележка

Разработване и прилагане на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

На практика процесът на обучение и възпитание се фокусира главно върху средното ниво на развитие на детето, следователно не всеки ученик може да реализира напълно своя потенциал. Това поставя задачата на възпитателите, логопедите и психолозите на предучилищните образователни институции да създадат оптимални условия за реализиране на потенциалните способности на всеки ученик. Едно от решенията в тази ситуация е изготвянето и провеждането на индивидуален образователен маршрут (наричан по-нататък ИОМ).

Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на личния потенциал на дете (ученик) в образованието и обучението.

Основната цел на изготвянето на индивидуален образователен маршрут (IER):

Това е създаването в детската градина на условия, благоприятстващи положителната социализация на децата в предучилищна възраст и тяхното социално и личностно развитие.

Социални задачи личностно развитиедете:

Създайте благоприятна среда за развитие на предмета социално развитиедете;

Организира единна система за работа на администрацията, учителския персонал, медицинския персонал на предучилищните образователни институции и родителите по социалното и личностно развитие на детето;

Подобрете стила на общуване между учителя и детето: придържайте се към психологически правилен стил на общуване, постигнете уважението и доверието на ученика;

Създаване на условия за развитие на положителното отношение на детето към себе си, другите хора, света около него, комуникативната и социална компетентност на децата;

Развийте у детето чувство за самоуважение, осъзнаване на неговите права и свободи (правото да има собствено мнение, да избира приятели, играчки, дейности, да има лични вещи, да използва личното време по свое усмотрение)

Индивидуалният образователен маршрут се определя от:

държавна поръчка;

нуждите и исканията на родителите;

индивидуални функционални възможности и ниво на развитие на учениците;

възможности на предучилищната образователна институция;

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

За деца, които не усвояват основната общообразователна програма на предучилищното образование;

За деца с увреждания, деца с увреждания.

За деца с високо интелектуално развитие.

Индивидуалният образователен маршрут включва основните направления:

Развитие на обща и фина моторика;

Развитие на културно-хигиенни и комуникативно-социални умения;

Формиране на дейности на детето (манипулативни, сензорно-перцептивни, предметно-практически, игрови, продуктивни), които включват моделиране, апликация, рисуване) и други видове продуктивни дейности.

Развитие на речта (формиране на сензорната основа на речта, сензомоторния механизъм, речеви функции);

Формиране на представи за околната среда (обективния свят и социалните отношения);

Формиране на представи за пространство и време

Използвани методи в работата:

Разговори, игри, дейности, четене на художествена литература, скечове, насочени към опознаване на различни емоции и чувства, с „магически” средства за разбиране;

Игри, упражнения и обучения, които насърчават развитието на емоционалната, личностната и поведенческата сфера (развиване на комуникативни умения и подобряване на взаимоотношенията с другите, облекчаване на страховете и повишаване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабване на негативните емоции)

Дейности, игри и упражнения за развитие умствени процеси, (памет, внимание, възприятие, мислене, въображение);

Арттерапевтични техники (куклотерапия, изотерапия, приказкотерапия);

Релаксиращи психогимнастически упражнения (отпускане на мускулите на лицето, шията, торса, ръцете, краката и др.)

При разработването на индивидуален маршрут ние разчитаме на следните принципи:

Принципът на разчитане на способността за учене на детето,

Принципът на съотнасяне на нивото на реално развитие и зоната на близко развитие.

Принципът на зачитане интересите на детето. Друго име за това е „от страната на детето“. Тези педагози трябва да се отнасят обективно към детето и неговите проблеми! Бъдете винаги на страната на детето!

Принципът на тясно взаимодействие и координация на работата на „екип“ от специалисти в процеса на изучаване на нивото на развитие на детето (явление, ситуация);

Принципът на приемственост, когато на детето се гарантира непрекъсната подкрепа на всички етапи на помощ при решаване на проблема.

Принципът на отказ от средно нормиране. Прилагането на този принцип включва избягване на директен оценъчен подход при провеждане на диагностично изследване на нивото на развитие на детето.

Принципът на разчитане на детската субкултура. Всяко дете, обогатявайки се с традиции, норми и методи, разработени от детската общност, изживява пълноценен детски опит.

Въз основа на анализа на проучената литература бяха идентифицирани няколко етапа на изграждане на индивидуален образователен маршрут.

Новиков Никита Андреевич

Фамилия, собствено име на детето: Новиков Никита

Възраст: 3 години

Трудности:

месец Седмица	Режимни моменти			Взаимодействие с родителите
Септември 1 седмица	Поръчка:
2 седмица		Направих. Игра „Кой как крещи“
3 седмица			Игра с пръсти "Криеница"
4 седмица		Направих. Игра „Кой как крещи“
октомври 1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“			Играта „Посетете ни“.
2 седмица
3 седмица		Пр. За устни “Игла”
4 седмица		"Какво липсва?"		Игра за внимание "Какво липсва?"
декември 1 седмица
2 седмица
3 седмица	Обиколка на детската градина		Направих. Игра "Играчки"
4 седмица

Очакван резултат

Индивидуален образователен маршрут за дете

Иванов Денис Александрович

Фамилия, собствено име на детето: Иванов Денис

Възраст: 3,3 години

група: младша група"Капитошки"

Трудности: Изоставане развитие на речта, проблеми с комуникацията

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
Септември 1 седмица	Поръчка: Помогнете на учителя да избере книга за четене	Работа с пластилин "Колобок"	Излезте с учителя до рецепцията и намерете вашето шкафче	Пръстова гимнастика „Пръст - момче“
2 седмица
3 седмица	Назовете елементите, необходими за чертане на GCD.	Рисунка на длан „Красиво цвете“	Игра с пръсти „Длани - длани“
4 седмица	Пригответе се за легло и намерете вашето креватче	Направих. Игра „Кой как крещи“	Упражнение „Покажете как едно коте лапа мляко“	Игра "Посетете ни"
октомври 1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“	Показване на плакат "Домашни любимци"	Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“	Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“
2 седмица	Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Научаване на стихотворението на А. Барто „Изпусна мечката на пода“ с помощта на изражения на лицето и тялото	Комуникационна игра „Нежно име“	Повтаряне на стихотворение, научено в детската градина...
3 седмица	Рецитиране на стихотворението на А. Барто „Нашата Таня плаче силно“ пред цялата група	Пр. За устни “Игла”	Пръстова гимнастика „Зеле“	Повторете упражнението за устни „Игла“
4 седмица	Подредете къта за рисуване	Работа с нагледен материал "Какво липсва?"	Направих. Играта "Бутони и лъкове"	Игра за внимание "Какво липсва?"
ноември 1 седмица	Научете се да събирате играчки, докато ходите	Рисуване с пръсти "Облаци"	Направих. Сензорна игра „Чудесна чанта“	Консултация „Правилна реч на родителите както в семейството, така и извън дома“
2 седмица		Гимнастика за пръсти „Пръсти“	Дидактическа игра "Играчки"	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
3 седмица	Обиколка на детската градина	Рисуване „Цветя“ ​​(с бодли)	Артикулационна гимнастика "Жаба"	Нека нарисуваме заедно „Мамо, татко, аз съм приятелско семейство“
4 седмица	Използваме правилно приборите за хранене: научаваме се да държим лъжица правилно.	Направих. Игра "Професия"	Пластилинография" Нежно слънце»	Повторение на различни професии

Очакван резултат

1. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

2. Подобряване на устната реч на детето, способността за правилно произнасяне на думите.

3. Развитие на комуникационни умения.

4. Развитие на сетивното възприятие на околния свят.

Индивидуален образователен маршрут за дете

Малинко Матвей Андреевич

Фамилия, собствено име на детето: Малинко Матвей

Възраст: 3 години

Група: младша група "Капитошки"

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
Септември 1 седмица		Направих. Игра "Ела при мен."
2 седмица		Играта „Посещение на Ляля“.	Играта "Стоножка".	Консултация „Ето ме!“
3 седмица			Игра на открито "Първоз"
4 седмица			Игра "Събирайте играчки".
октомври 1 седмица	Разходка		Игра „Подай звънчето“.
2 седмица	Върнете разпръснатите играчки по местата им.
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“				Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
4 седмица Малко нощно сиво.				Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
ноември 1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“
2 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“
3 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“
4 седмица			Ритуал на сбогуване	Окончателна адаптационна карта.

Очаквани резултати:

Индивидуален образователен маршрут за дете

Поважни Тимофей Николаевич

Фамилия, собствено име на детето: Поважни Тимофей

Възраст: 3 години

Група: младша група "Капитошки"

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
Септември 1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: А. Вивалди, „Годишните времена“	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6	Игра на открито „Топка в кръг“. Играта „На гости у Ляля“	Упражнение "Да се ​​опознаем"	Консултация „Ето ме!“
2 седмица Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов Bedtime Tale 7,	Направих. Игра "Ела при мен." Игра с пръсти „Кой е в юмрука“.	Играта "Стоножка".	Консултация "Приятелско семейство"
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“	Опознайте района си на разходка. Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир"	Игри „Кръгъл танц“, „Издухване на сапунени мехурчета“.	Игра "Събирайте играчки".	Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всичките.“
4 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Пригответе се за лягане сами.	Игри „Лала се разболя“, „Нос“.	Игра на открито "Първоз"	Консултация „Играя цял ден, не ме мързи да играя.“
октомври 1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“, четене на приказка преди лягане от K.I. Чуковски "Телефон".	Игри „Летящо дете“, „Липсващо дете“, „Пръсти“.	Комуникационна игра "Нежно име".	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
2 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Научаваме се да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене. Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Игри „Магически трансформации“, „Ходете - бягайте - танцувайте“.	Игра „Подай звънчето“.	Самодиагностика „Какъв родител сте вие?“
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупавата малка катеричка“ 2	Игри „Кой какво пее?“, „Дрънкалка“.	Игри „Длани“, „Приспивна песен“.	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
4 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart,Малко нощно сиво.	Подредете къта за настолни игри	Игри „Дъжд“, „Да украсим лъка на Лала“.	Игра на открито „Ние тропаме с крака“	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
ноември 1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Развийте умения за сгъване на играчки преди обяд и лягане	Направих. игра „Кой дойде да ни посети?“	Играта "Кукла Катя пее и танцува."	Играта "Елате ни на гости"
2 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Подредете къта за настолни игри	Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с Мишка“	Урок с петел и куче („Как ходи и пее петел? Как тича и лае куче?“)	Домашна работа: съставяне есенна композициякъщи.
3 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Насаждане на умения за обличане след сън.	Направих. Играта „Приспиване на кукла“	Рисуване с моливи „Слънце и дъжд“. Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост	Домашна работа „Канете приятели и съученици на гости“
4 седмица	Подготовка за урок по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите.	Направих. Игра "Возене на кукла в кола"	Дидактическа игра „Обличане на куклата Катя след сън“, Разговор за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат Ритуал на сбогуване	Окончателна адаптационна карта.

Очаквани резултати:

• Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст
• Намаляване на заболеваемостта при децата в периода на адаптация
• Подобряване на умственото и физическото ниво на децата
• Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищните образователни институции (участие в групови дела)

Индивидуален образователен маршрут за дете

Бондар Полина Андреевна

Фамилия, собствено име на детето: Бондар Полина

Възраст: 3 години

Група: младша група "Капитошки"

Трудности: Забавяне в развитието на речта, проблеми с комуникацията.

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
Септември 1 седмица	Разходка „Какво се промени на улицата с настъпването на есента“	Презентация за животните "Кой кой е"	Упражнение „Покажете как едно коте лапа мляко“	Играта „Посетете ни“.
2 седмица	Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Направих. Игра „Кой как крещи“	Излезте с учителя до рецепцията и намерете вашето шкафче	Пръстова гимнастика „Моето семейство“
3 седмица	Рецитиране на стихотворението на А. Барто „Бик“ пред цялата група	Направих. Игра „Кой как крещи“	Игра с пръсти "Криеница"
4 седмица	Пригответе се за легло и намерете вашето креватче	Рисуване на длан „Смешни октоподи“	Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“, „Зайчето беше сбъркано с вълк“	Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“
октомври 1 седмица	Поръчка: Помогнете на учителя да избере книга за четене	Работа с пластилин "Октоподи"
2 седмица	Задача: Намерете собствените си обувки в чакалнята, преди да излезете.	Научаване на стихотворението на А. Барто „Изпусна мечката на пода“ с помощта на изражения на лицето и тялото	Комуникационна игра „Нежно име“	Повтаряне на стихотворение, научено в детската градина...
3 седмица	Назовете елементите, необходими за чертане на GCD.	Пр. За устни “Игла”	Пръстова гимнастика „Зеле“
4 седмица	Подредете къта за рисуване	Работа с нагледен материал "Какво липсва?"	Направих. Играта "Бутони и лъкове"	Игра за внимание "Какво липсва?"
декември 1 седмица	Научете се да събирате играчки, докато ходите	Рисуване с пръсти “Нежно слънце”	Направих. Сензорна игра „Чудесна чанта“	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
2 седмица		Гимнастика за пръсти „Пръсти“	Артикулационна гимнастика "Жаба"	Консултация „Правилна реч на родителите както в семейството, така и извън дома“
3 седмица	Обиколка на детската градина	Рисуване „Цветя“ (тампониране)	Направих. Игра "Играчки"	Нека нарисуваме заедно „Мамо, татко, аз съм приятелско семейство“
4 седмица	Използваме правилно приборите за хранене: научаваме се да държим лъжица правилно.	Направих. Игра „Професия“, Артикулационна гимнастика „Хобот“	Пластилинография “Нежно слънце”

№ 40"

Индивидуален образователен маршрут за дете

Маркин Михаил

Фамилия, собствено име на детето: Маркин Михаил

Възраст: 3 години

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
Септември 1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: А. Вивалди, „Годишните времена“	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6	Направих. Игра "Ела при мен." Игра с пръсти „Кой е в юмрука“.	Упражнение "Да се ​​опознаем"	Консултация "Приятелско семейство"
2 седмица Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, 8	Игра на открито „Топка в кръг“. Играта „Посещение на Ляля“.	Играта "Стоножка".	Консултация „Ето ме!“
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“	Опознайте района си на разходка. Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир"	Игри „Лала се разболя“, „Нос“.	Игра на открито "Първоз"	Консултация „Играя цял ден, не ме мързи да играя.“
4 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Пригответе се за лягане сами.	Игри „Кръгъл танц“, „Издухване на сапунени мехурчета“.	Игра "Събирайте играчки".	Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всичките.“
октомври 1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“, четене на приказка преди лягане от K.I. Чуковски "Телефон".	Игри „Магически трансформации“, „Ходете - бягайте - танцувайте“.	Игра „Подай звънчето“.	Самодиагностика „Какъв родител сте вие?“
2 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Научаваме се да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене. Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Игри „Летящо дете“, „Липсващо дете“, „Пръсти“.	Комуникационна игра "Нежно име".	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупавата малка катеричка“ 2	Игри „Дъжд“, „Да украсим лъка на Лала“.	Игра на открито „Ние тропаме с крака“	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
4 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart,Малко нощно сиво.	Подредете къта за настолни игри	Игри „Кой какво пее?“, „Дрънкалка“.	Игри „Длани“, „Приспивна песен“.	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
ноември 1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Развийте умения за сгъване на играчки преди обяд и лягане	Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с Мишка“	Урок с петел и куче („Как ходи и пее петел? Как тича и лае куче?“)	Домашна работа: създайте есенна композиция у дома.
2 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“		Направих. игра „Кой дойде да ни посети?“	Играта "Кукла Катя пее и танцува."	Играта "Елате ни на гости"
3 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Насаждане на умения за обличане след сън.	Направих. Игра "Возене на кукла в кола"	Дидактическа игра „Обличане на куклата Катя след сън“, Разговор за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат.	Домашна работа „Канете приятели и съученици на гости“
4 седмица	Подготовка за урок по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите.	Направих. Играта „Приспиване на кукла“	Рисуване с моливи „Слънце и дъжд“. Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост Ритуал на сбогуване	Окончателна адаптационна карта.

Очаквани резултати:

• Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст
• Намаляване на заболеваемостта при децата в периода на адаптация
• Подобряване на умственото и физическото ниво на децата
• Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищните образователни институции (участие в групови дела)

Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина№ 40"

Октябрьски район на Саратов

Индивидуален образователен маршрут за дете

Одинокова Дария Александровна

Фамилия, собствено име на детето: Дария Одинокова

Възраст: 3 години

Група: 2-ра младша група „Облак“

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
1 седмицаПриемането на децата е придружено от музика: А. Вивалди, „Годишните времена“	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6	Направих. Игра "Ела при мен." Игра с пръсти „Кой е в юмрука“.	Упражнение "Да се ​​опознаем"	Консултация "Приятелско семейство"
2 седмица Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, 8	Игра на открито „Топка в кръг“. Играта „Посещение на Ляля“.	.Игра „Стоножка“.	Консултация „Ето ме!“
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“	.Опознаване на вашия имот на разходка. Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир"	Игри „Лала се разболя“, „Нос“.	Игра на открито "Първоз"	. Консултация „Играя цял ден, не ме мързи да играя.“
4 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Пригответе се за лягане сами.	Игри „Кръгъл танц“, „Издухване на сапунени мехурчета“.	Игра "Събирайте играчки".	Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всичките.“
1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“, четене на приказка преди лягане от K.I. Чуковски "Телефон".	Игри „Магически трансформации“, „Ходете - бягайте - танцувайте“.	Игра „Подай звънчето“.	Самодиагностика „Какъв родител сте вие?“
2 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Научаваме се да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене. Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Игри „Летящо дете“, „Липсващо дете“, „Пръсти“.	Комуникационна игра "Нежно име".	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупавата малка катеричка“ 2	Игри „Дъжд“, „Да украсим лъка на Лала“.	Игра на открито „Ние тропаме с крака“	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
4 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart,Малко нощно сиво.	Подредете къта за настолни игри	Игри „Кой какво пее?“, „Дрънкалка“.	Игри „Длани“, „Приспивна песен“.	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Развийте умения за сгъване на играчки преди обяд и лягане	Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с Мишка“	Урок с петел и куче („Как ходи и пее петел? Как тича и лае куче?“)	Домашна работа: създайте есенна композиция у дома.
2 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“		Направих. игра „Кой дойде да ни посети?“	Играта "Кукла Катя пее и танцува."	Играта "Елате ни на гости"
3 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Насаждане на умения за обличане след сън.	Направих. Игра "Возене на кукла в кола"	Дидактическа игра „Обличане на куклата Катя след сън“, Разговор за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат.	Домашна работа „Канете приятели и съученици на гости“
4 седмица	Подготовка за урок по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите.	Направих. Играта „Приспиване на кукла“	Рисуване с моливи „Слънце и дъжд“. Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост Ритуал на сбогуване	Окончателна адаптационна карта.

Очаквани резултати:

• Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст
• Намаляване на заболеваемостта при децата в периода на адаптация
• Подобряване на умственото и физическото ниво на децата
• Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищните образователни институции (участие в групови дела)

Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина№ 40"

Индивидуален образователен маршрут за дете

Лунев Макар Дмитриевич

Фамилия, собствено име на детето: Лунев Макар

Възраст: 3 години

Група: 2-ра младша група „Облак“

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
1 седмицаПриемането на децата е придружено от музика: А. Вивалди, „Годишните времена“	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6	Направих. Игра "Ела при мен." Игра с пръсти „Кой е в юмрука“.	Упражнение "Да се ​​опознаем"	Консултация "Приятелско семейство"
2 седмица Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир	Самостоятелно опознаване на групата. Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, 8	Игра на открито „Топка в кръг“. Играта „Посещение на Ляля“.	.Игра „Стоножка“.	Консултация „Ето ме!“
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“	.Опознаване на вашия имот на разходка. Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир"	Игри „Лала се разболя“, „Нос“.	Игра на открито "Първоз"	. Консултация „Играя цял ден, не ме мързи да играя.“
4 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Пригответе се за лягане сами.	Игри „Кръгъл танц“, „Издухване на сапунени мехурчета“.	Игра "Събирайте играчки".	Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всичките.“
1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“, четене на приказка преди лягане от K.I. Чуковски "Телефон".	Игри „Магически трансформации“, „Ходете - бягайте - танцувайте“.	Игра „Подай звънчето“.	Самодиагностика „Какъв родител сте вие?“
2 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Научаваме се да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене. Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Игри „Летящо дете“, „Липсващо дете“, „Пръсти“.	Комуникационна игра "Нежно име".	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
3 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада“	Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупавата малка катеричка“ 2	Игри „Дъжд“, „Да украсим лъка на Лала“.	Игра на открито „Ние тропаме с крака“	Домашна работа: „Да мислим, да наблюдаваме, да играем...“.
4 седмица Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart,Малко нощно сиво.	Подредете къта за настолни игри	Игри „Кой какво пее?“, „Дрънкалка“.	Игри „Длани“, „Приспивна песен“.	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
1 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Развийте умения за сгъване на играчки преди обяд и лягане	Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с Мишка“	Урок с петел и куче („Как ходи и пее петел? Как тича и лае куче?“)	Домашна работа: създайте есенна композиция у дома.
2 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“		Направих. игра „Кой дойде да ни посети?“	Играта "Кукла Катя пее и танцува."	Играта "Елате ни на гости"
3 седмица Приемането на децата е придружено от музика: C. Debussy, „Малка сюита“	Насаждане на умения за обличане след сън.	Направих. Игра "Возене на кукла в кола"	Дидактическа игра „Обличане на куклата Катя след сън“, Разговор за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат.	Домашна работа „Канете приятели и съученици на гости“
4 седмица	Подготовка за урок по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите.	Направих. Играта „Приспиване на кукла“	Рисуване с моливи „Слънце и дъжд“. Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост Ритуал на сбогуване	Окончателна адаптационна карта.

Очаквани резултати:

• Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст
• Намаляване на заболеваемостта при децата в периода на адаптация
• Подобряване на умственото и физическото ниво на децата
• Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищните образователни институции (участие в групови дела)

Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина№ 40"

Индивидуален образователен маршрут за дете

Молчанов Григорий

Фамилия, собствено име на детето: Молчанов Григорий

Възраст:3 години

Група: 2-ра младша група „Облак“

Трудности:Забавяне в развитието на речта, проблеми с комуникацията.

месец Седмица	Режимни моменти	Дидактически игри, директни образователни дейности	Съвместни дейности с учител	Взаимодействие с родителите
1 седмица	Поръчка: Помогнете на учителя да избере книга за четене	Работи с солено тесто"Октоподи"	Излезте с учителя до рецепцията и намерете вашето шкафче	Пръстова гимнастика „Моето семейство“
2 седмица	Инструктиран да: Намерете собствените си обувки в зоната на рецепцията преди разходката.	Направих. Игра „Кой как крещи“
3 седмица	Назовете елементите, необходими за чертане на GCD.	Рисуване на длан „Смешни октоподи“	Игра с пръсти "Криеница"
4 седмица	Пригответе се за легло и намерете вашето креватче	Направих. Игра „Кой как крещи“	Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“, „Зайчето беше сбъркано с вълк“	Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“
1 седмица	Разходка „Какво се промени на сайта“	Презентация за животните "Кой кой е"	Упражнение „Покажете как едно коте лапа мляко“	Играта „Посетете ни“.
2 седмица	Върнете разпръснатите играчки по местата им.	Научаване на стихотворението на А. Барто „Изпусна мечката на пода“ с помощта на изражения на лицето и тялото	Комуникационна игра „Нежно име“	Повтаряне на стихотворение, научено в детската градина...
3 седмица	Рецитиране на стихотворението на А. Барто „Нашата Таня плаче силно“ пред цялата група	Пр. За устни “Игла”	Пръстова гимнастика „Зеле“
4 седмица	Подредете къта за рисуване	Работа с нагледен материал "Какво липсва?"	Направих. Играта "Бутони и лъкове"	Игра за внимание "Какво липсва?"
1 седмица	Научете се да събирате играчки, докато ходите	Рисуване с пръсти “Нежно слънце”	Направих. Сензорна игра „Чудесна чанта“	Консултация за родители „Адаптация на детето в детската градина”
2 седмица		Гимнастика за пръсти „Пръсти“	Артикулационна гимнастика "Жаба"	Консултация „Правилна реч на родителите както в семейството, така и извън дома“
3 седмица	Обиколка на детската градина	Рисуване „Цветя“ (тампониране)	Направих. Игра "Играчки"	Нека нарисуваме заедно „Мамо, татко, аз съм приятелско семейство“
4 седмица	Използваме правилно приборите за хранене: научаваме се да държим лъжица правилно.	Направих. Игра „Професия“, Артикулационна гимнастика „Хобот“	Пластилинография “Нежно слънце”

Очакван резултат

1. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

2. Подобряване на устната реч на детето, способността за правилно произнасяне на думите.

3. Развитие на комуникационни умения.

4. Развитие на сетивното възприятие на околния свят