Корекционни програми за деца в предучилищна възраст: умствени процеси. Съставена индивидуална програма за корекция и развитие на когнитивните процеси

Обяснителна бележка

Обосновка на темата.„Съвременните деца не искат да учат“, единодушно заявяват възрастни: родители и учители. Тази фраза се превърна в нещо като поговорка. В това твърдение има известна доза истина. Проблемът с образователната мотивация, повишена и високо нивоУчилищната тревожност, ниското ниво на селективност на вниманието всяка година се сблъсква все по-остро с учители, психолози и родители. Всички разбират, че нещо трябва да се промени в образователната система. Но какво? Логиката подсказва, че има два възможни начина за промяна на ситуацията. Първият начин е да накарате децата да искат, тогава учителите ще могат да ги учат без проблем. Вторият начин е да се научите да преподавате по различен начин, така че децата да се научат да искат да учат и да не изпитват психологически и умствени затруднения в училище.

Уместност на програмата.Днес темата за училищната мотивация и тревожност е актуална, тъй като не всички деца имат желание да посещават училище по определени причини.

Какво е училищна мотивация? Основава се на нуждата на детето от нещо. Детето идва на бял свят с вродена потребност от външни впечатления и потребност от активна дейност. В противен случай подобна дейност може да се нарече любопитство. Развитието на тази потребност дава възможност на детето да расте и да натрупва житейски опит.

Следователно мотивацията е процесът на насърчаване на човек да действа, за да постигне определена цел. След това възниква формирането на вътрешна мотивация за познавателни интереси: желание за преодоляване на трудностите, проява на интелектуална активност. Формирането на вътрешна мотивация е ценно ново развитие за детето в развитието на съзнателната дейност.

Следващият етап е формирането на интерес към учебния процес. Детето обича да мисли, да разсъждава и да измисля нови проблеми. Той изпитва удоволствие, удовлетворение от самото търсене, от анализа на скрития смисъл на нещата.

Цялостната програма „Психокорекция на ниски и средни нива на училищна мотивация, концентрация и селективност на вниманието, както и повишени и високи нива на тревожност при юноши“ е систематична психологическа помощ на учениците.

Цел на програмата:психологическа подкрепа за ученици със средно и ниско ниво на образователна мотивация и негативно държаниедо училище, както и повишено или високо ниво на тревожност, придружено от намаляване на нивото на селективност на вниманието и възприятието.

Тази цел може да бъде постигната, като психологът реши следното задачи:

Формиране на интерес към себе си и другите; укрепване на идентичността, определяне на границите на собственото „Аз“; разработване на критерии за вътрешна самооценка.

Актуализиране на представите за личностни качества, знания и умения, необходими за постигане на житейски цели

Осъзнаване на важността на адекватната оценка на собствените възможности и необходимото време, развиване на умения за анализиране на собствените усилия за решаване на проблеми

Ориентация на подрастващите към търсене на истински цели в живота, формиране позитивно отношение, гледайки към бъдещето

Натрупване на емоционално положителен опит и повишено внимание към промените, настъпващи в себе си; работа с тревожност.

При изпълнението на програмата разчитахме на следното принципи:

1. Принципът на единството на диагностиката и корекцията отразява целостта на процеса на предоставяне на психологическа помощ като специален вид практическа дейност на психолог. Този принцип е основен за всички поправителна работа, тъй като ефективността на корекционната работа зависи 90% от сложността, задълбочеността и дълбочината на предишната диагностична работа.

2. Принципът на нормативното развитие. Нормативното развитие трябва да се разбира като последователност от последователни възрасти, възрастови етапи на онтогенетичното развитие.

3. Принципът на корекция „отгоре надолу“. Този принцип, предложен от Л. С. Виготски, разкрива посоката на корекционната работа. Фокусът на психолога е върху утрешното развитие, а основното съдържание на корекционните дейности е създаването на „зона на проксимално развитие“ за клиента (за Л. С. Виготски такива клиенти са били деца). Корекцията, основана на принципа „отгоре надолу“, има проактивен характер и се изгражда като психологическа дейност, насочена към своевременното формиране на психологически новообразувания.

4. Принципът на систематичното развитие на психологическата дейност. Този принцип поставя необходимостта да се вземат предвид превантивните и развиващите задачи в корекционната работа. Систематичният характер на тези задачи отразява взаимосвързаността на различните аспекти на личността и хетерохронността (т.е. неравномерността) на тяхното развитие.

5. Деяностен принцип на корекция. Този принцип определя самия предмет на прилагане на корекционните усилия, избора на средства и методи за постигане на целта, тактиката за извършване на корекционна работа, начините и средствата за постигане на целите [Осипова А.А. Обща психокорекция . Учебник. М.: СФЕРА, 2002].

Тази програма е насочена към работа с подрастващи, които имат средно или ниско ниво на образователна мотивация и негативно отношение към училище, ниско ниво на селективност на вниманието и възприятието, повишено или високо ниво на тревожност.

Програмата за психокорекция е представена във формуляра тематичен планкласове, което включва 34 дейности, всяка с продължителност 45 минути, т.е. общото време за изпълнение на психокорекционната част на програмата е 25,5 часа.

Програмата включваарт терапевтични игри и психотехнически упражнения, насочени към развиване на способността за преодоляване на трудности, създаване на интерес към себе си и околните, създаване на положителни емоционални нагласи, премахване на психологически бариери, повишена и висока степен на училищна тревожност, актуализиране на лични представи, търсене на житейски цели, емоционално натрупване положителен опит, трениране на вниманието и възприятието.

Програмата за коригиращи и развиващи класове с юноши е разработена въз основа на упражнения, представени в литературата от H. Caduson, C. Schaefer, V. Oaklander, A.I. Копытина, О.В. Хухлаева.

Занятията се провеждат със студенти юношествотоведнъж седмично. Класовете са подбрани така, че тийнейджърите да останат заинтересовани през целия урок и целия курс.

Структурата на урока включва следните елементи:

1. Ритуали на поздрав и сбогуване. Игрите и упражненията са насочени към създаване на атмосфера на доверие и приемане, развиване на способността за изразяване на чувства.

2. Загрейте. Има пряко въздействие върху емоционалното състояние на децата и нивото на тяхната активност.

3. Основно съдържание на урока. Основното съдържание на урока е насочено към развиване на способността за анализиране на собствените чувства, развиване на социални умения, развитие на способността за преодоляване на трудности и развитие на положително отношение към училището.

4. Рефлексия на урока. Заключителната част на урока, оценката му се извършва в 2 аспекта: емоционален (хареса ми - не ми хареса, беше добре - беше лошо и защо) и семантичен (защо това е важно, защо направихме то).

В процеса на прилагане на програма за психокорекция се подразбира следното: психокорекционни методи:

Игровата терапия е психологическа и социален процес, в която децата естествено взаимодействат помежду си и придобиват нови знания не само за другите деца, но и за себе си. Този метод включва играта като терапевтичен процес и е ефективно средство за корекция на функционални нервно-психични разстройства, психосоматични заболявания и психопрофилактика. Груповата игрова терапия има за цел: да помогне на детето да осъзнае своето истинско „Аз“, да повиши самочувствието си и да развие потенциални възможности, да отговори на вътрешни конфликти, страхове, агресивни тенденции, да намали тревожността и чувството за вина.;

Арт терапевтични методи - основната цел на арт терапията е хармонизиране на развитието на личността чрез развитие на способността за себеизразяване и себепознание. Най-важната арт терапевтична техника тук е техниката на активното въображение, насочена към изправяне на съзнателното и несъзнаваното лице в лице и помиряването им едно с друго чрез афективно взаимодействие. Като друг възможен коригиращ механизъм, самият творчески процес може да се разглежда като изследване на реалността, познаване на нови аспекти, скрити преди това от изследователя, и създаване на продукт, който въплъщава тези взаимоотношения.

Психогимнастиката е метод, при който участниците изразяват себе си и общуват без помощта на думи. Това ефективно средство за защитаоптимизиране на социално възприемащата сфера на индивида, тъй като ви позволява да обърнете внимание на „езика на тялото“ и пространствено-времевите характеристики на комуникацията.

Психодрамата е метод на групова работа, представляващ ролева игра, по време на която се използва драматична импровизация като начин за изследване на вътрешния свят на членовете на групата и създаване на условия за спонтанно изразяване на чувства, свързани с най-важните за тях проблеми. клиентът. Психодрамата се основава на принципа на играта.

Тематично планиране

По този начин психокорекционната работа с юноши е система от взаимосвързани дейности, изградени в определена логика, чрез редуване на психокоригационни направления, за систематично поддържане и консолидиране на корекционния резултат. След прилагането на тази програма за психокорекция се очаква да се повиши нивото на образователна мотивация, нивото на селективност и концентрация на вниманието при подрастващите и да се нормализира нивото на училищна тревожност. Очаква се подрастващите да имат положителна нагласа към предстоящите дейности. Също така, психокорекционната програма предоставя възможности на подрастващите да актуализират страха и спомага за укрепване на чувството им за зряла възраст.

Списък на използваната литература

1. Акопян Л.С. Диагностика на детските страхове и тревожност: Инструментариум(2-ро издание коригирано и допълнено) - Самара: Издателство на SSC ​​RAS, 2006.

2. Caduson H., Schaefer C. Семинар по игрова терапия. Санкт Петербург, 2000.

3. Aucklander V. Прозорци в света на детето: Ръководство за детска психотерапия. М., 1997.

4. Семинар по арт терапия / Изд. ИИ Копитина. Санкт Петербург, 2000.

5. Хухлаева О.В. Път към себе си.Уроци по психология в гимназията. М., 2007.

6. Хухлаева О.В. Училищна психологическа служба. Работа с ученици. - 2-ро изд., М .: Генезис, 2010.

ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Дурнева Марина Алексеевна, учител-логопед, MBDOU детска градина № 17, Каменск-Шахтински.

Мишена:прилагане на корекционно-развиваща работа под формата на специално организирани класове, насочени към развитие на когнитивната сфера на деца в предучилищна възраст от 6 години.

Задачи:
- да се научи да изгражда логически вериги, да прави разлика между общото и частното, цялото и частите, да установява закономерности и причинно-следствени връзки;
- научете се да се ориентирате в пространството;

Описание:Старшата предучилищна възраст е чувствителен период в развитието на когнитивната сфера на децата. Ето защо е толкова важно в тази възраст да се провеждат специално организирани дейности с деца, които ще им позволят да развият и коригират своята когнитивна сфера. За тези цели систематизирах, допълних и адаптирах за по-стара предучилищна възраст програмата за коригиране и развитие на Л. И. Сорокина, насочена към развитие на когнитивната сфера на шестгодишните деца. Този материал ще бъде полезен за предучилищни психолози и други учители, работещи с деца над училищна възраст.

ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
СЪДЪРЖАНИЕ.
азОбяснителна бележка
II.Програмно съдържание
Урок № 1: „Състезателна игра“
Урок № 2: „Помощ, не знам“
Урок № 3: „Училище“
Урок № 4: „Островът на вниманието“
Урок № 5: „Островът на вниманието“
Урок № 6: „Състезателна игра“
Урок № 7: „Играй с Пинокио“
Урок № 8: „Състезателна игра“
Урок № 9 „Горско училище“
Урок № 10 „Горско училище“
Урок № 11 „Състезателна игра“
Урок № 12 „Ние сме скаути“
Урок № 13 „Игри със зайчето“
Урок № 14 „Посещение на заека“
Урок № 15 „Да помогнем на вълка“
Урок № 16 „Да помогнем на Пинокио“

III.Предоставяне на програмата
3. 1. Списък на основната литература
3. 1. Списък на допълнителната литература

I. Обяснителна записка.
Предучилищното детство е първият период от психическото развитие на детето и следователно най-отговорният. По това време се полагат основите на всички психични свойства и личностни черти, когнитивни процеси и видове дейности. Активното развитие на когнитивните способности в тази възраст е най-важният компонент на умственото развитие на детето, което служи като основа за формирането на неговото умствено развитие.
Психическото развитие на детето в предучилищна възраст е най-важният компонент на цялостното му умствено развитие, подготовката му за училище и за целия му бъдещ живот. Но самото умствено развитие е сложен процес: това е формирането на познавателни интереси, натрупването на различни знания и умения, овладяването на речта.
„Ядрото“ на умственото развитие, основното му съдържание е развитието на когнитивната сфера. Основните компоненти на когнитивната сфера са когнитивните процеси и способности - динамични компоненти, както и когнитивните интереси и когнитивната дейност, които действат като мотивационен компонент на когнитивната сфера на детето.
На всеки възрастов етап детето в предучилищна възраст развива определени когнитивни способности. Така че шестгодишно дете трябва да развие следните когнитивни способности:
- способност за наблюдение;
- способност за зрително и слухово възприятие;
- способност за творческо въображение;
- способността за произволно, независимо генериране на всяка идея и пресъздаване на въображаем план за нейното изпълнение;
- способност за произволно и словесно-логическо запаметяване;
- способност за разпределение и поддържане на вниманието;
- способност за нагледно-схематично мислене и организация на дейността;
- способност за класифициране, обобщение, установяване на логически връзки;
- способност за навигация в пространството.
Нивото на развитие на тези процеси и способности може да се определи с помощта на определени техники.
Целта на тази програма:
- провеждане на корекционна и развиваща работа под формата на специално организирани класове, насочени към развитие на когнитивната сфера на деца в предучилищна възраст от 6 години.
Цели на програмата:
- научете се да изграждате логически вериги, да правите разлика между общото и частното, цялото и частите, да установявате модели и причинно-следствени връзки
- научете се да се ориентирате в пространството.
- да развиват способността за наблюдение;
- развиват зрително и слухово възприятие;
- да развиват способността за творческо въображение;
- насърчаване на развитието на произволна и вербално-логическа памет;
- формиране на способността за разпределяне и поддържане на вниманието;
- развиват визуално-схематичното мислене и способността за организиране на дейности.
- култивирайте любопитство, независимост, точност;
- да развият у децата способността да отговарят на общи изречения и да слушат отговорите на своите другари.
Необходимо условиеЕфективността на програмата е активното участие на децата в часовете и тяхната заинтересованост.
В съответствие с тези изисквания разработихме сюжетни игри-занимания, в чието съдържание са използвани различни образователни игри и упражнения.
Програмни принципи:
1. Принципът „от просто към сложно“ (постепенно усложняване на задачите, което ви позволява постепенно да подготвите детето да изпълнява задачи с достатъчно високо ниво на сложност).
2. Принципът на активност и свобода на самоизява на детето (поставяне на детето в позиция на самоконтрол и самоизява).
3. Принципът на съчувствие и участие (възрастният сам осигурява подкрепа и без да я налага, организира я от връстници).
Програмата е предназначена за работа с деца от предучилищна възраст.
Общ брой занимания: 16, два пъти седмично.
Продължителност на всеки урок: 20 – 30 минути.
Занятията се провеждат: следобед; група.
Брой деца в групата: 8 човека.

Урок № 1: „Игра – състезание“.
Мишена:развитие на доброволно внимание, способност за навигация в пространството, визуални, произволна памет, зрително възприятие, способност за разпределение и поддържане на вниманието, способност за сравнение.
Оборудване и материали:жетони, музикалната композиция „Вятърът духа“, магнетофон, 10 карти с изображения на предмети, индивидуални форми, молив, плакат „Момче и 5 портрета“.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.

2. Игра „Не се прозявай“ (развитие на доброволно внимание, способност за навигация в пространството).
Децата вървят в кръг под музиката. По сигнал на лидера („Не се прозявай!“) те трябва да спрат и да се обърнат на 180°, след което да продължат движението.
Вие преминахте този тест. Много добре! А сега задачата за вниманието е още по-трудна.
3. Игра „Животни“ (развитие на вниманието).
Децата са поканени да изберат всяко животно (заек, вълк, лисица и др.). Водещият последователно назовава животните. Когато детето чуе името на своето животно, трябва да пляска с ръце.
И всички се справиха с този тест. Поздравления, всички ще участвате в състезанието.

На децата се предлагат 10 карти с картинки, всяка от които изобразява 1 предмет. Децата разглеждат тези карти в продължение на 2 минути. След това картите се изваждат и децата са помолени да видят снимките, които са запомнили, за да прошепнат на водещия. За всеки верен отговор детето получава жетон. Който има най-много жетони, печели.

На всяко дете се раздават формуляри с рисунки. Зачеркнете рибата и кръговете ябълките. Който има всичко правилно, получава 2 жетона, който има грешки, получава 1 жетон.
6. Игра „Помогни ми да намеря портрет“ (развитие на визуалното възприятие, способност за сравнение).
Децата са помолени да разгледат внимателно момчето и 5 портрета и да отговорят кой портрет принадлежи на това момче. Жетона се дава на човека, който пръв намери портрета.
7. Обобщение.

Урок № 2: „Помощ, не знам“.
Мишена:развитие на зрителното възприятие, внимание (способност за разпределяне на вниманието, стабилност на вниманието), сръчност и способност за сравнение.
Оборудване и материали:писмо от Dunno, индивидуални формуляри, моливи и цветни моливи, топка.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, получихме писмо от Dunno. Той ни моли да му помогнем да изпълни задачите, които учителят му е дал.
2. Игра „Намерете обект“ (развитие на визуалното възприятие, способност за разпределяне на вниманието).
На всяко дете се дава индивидуална форма с рисунки. Сред 8-те рисунки детето трябва да намери същия обект като стандарта. Задачата е ограничена във времето, на децата се дават 30 секунди за изучаване на картината. След това те трябва да поставят кръстче до правилната снимка.
3. Игра „Лабиринт” (развитие на стабилността на вниманието).
На всяко дете се дава индивидуална форма с рисунки. Трябва да помогнем на момчето да отиде на детска градина, а на момичето на училище.
4. Физически упражнения (развитие на вниманието и сръчността).
На децата се обяснява, че топката може да бъде хваната само когато, когато я хвърлят, казват: „Хвани я!“ Прави се състезание кой е най-внимателен.
5. Игра „Намерете обект, който не е подобен на другите“ (развитие на вниманието и способността за сравнение).
На всяко дете се дава индивидуална форма с рисунки. Сред няколко предмета трябва да намерите такъв, който не е подобен на другите и да го оцветите (цветът по избор на детето).
6. Обобщение.
Всички формуляри се събират и изпращат на Dunno.

Урок № 3: „Училище“.
Мишена:развитие на вербална и логическа памет, слухово и зрително възприятие, внимание (произволно внимание, стабилност на вниманието).
Оборудване и материали:плакат за играта „Открий скритите животни”.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Предлагам ви да отидете на училище днес. Затворете очи и си представете, че вече сте ученици, трябва да ходите на училище и да учите в клас. Първи урок „Развитие на речта“.
2. Упражнение „Възпроизвеждане на история“ (развитие на словесна и логическа памет, слухово възприятие, реч).
На всяко дете се чете приказка. След това те са помолени да възпроизведат чутото възможно най-близо до текста. Ако детето не може да се справи с историята, трябва да му задавате въпроси.
След урока започва почивка. А през почивките децата играят различни игри. Да играем и ние.
3. Игра „Следвайте правилата“ (за развиване на доброволно внимание).
Вариант 1: играчите се редуват да правят следните движения: 1-во – пляскане с ръце веднъж, 2-ро – пляскане с ръце два пъти, 3-то – пляскане с ръце веднъж и т.н.
Вариант 2: децата извършват следните движения: 1-во – клякане и изправяне, 2-ро – пляскане с ръце, 3-то – клякане и изправяне и др.
Следващият урок е „Пеене“.
4. Упражнение „Пеене заедно“ (развитие на вниманието).
Водещият предлага да изпее песен, позната на всички деца, и обяснява какво трябва да се направи: едно пляскане - започнете да пеете, две пляскане - продължете да пеете, но на себе си, мислено. Едно пляскане - продължете отново да пеете на висок глас.
И пак промяна.
5. Игра „Намерете скритите животни“ (за развитие на зрителното възприятие и устойчивост на вниманието).
Трябва да разгледате внимателно снимката и да намерите скритите там животни.
6. Обобщение.
Така посетихме училището. Сега затворете очи и се върнете в детската градина. Беше ли интересно в училище? Кое беше най-трудното занимание за вас?

Урок № 4: „Островът на вниманието“.
Мишена:развитие на вербално-логическа и произволна памет, слухово и зрително възприятие, внимание (произволно внимание, стабилност на вниманието), способност за навигация в пространството.
Оборудване и материали:писмо от професор Верх-Тормашкин, индивидуални формуляри, моливи и цветни моливи, албумни листове, музикална композиция „Фантастично пътуване с яхта“, магнетофон.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, отново получихме писмо, но този път от професор Верх-Тормашкин. Ето какво пише той:
„Здравей, мой малък приятел!
Казвам се професор Верх-Тормашкин. Изучавам дивата природа и наистина искам да предприема рискована морска експедиция.
Факт е, че съвсем наскоро намерих в една стара книга морска карта, на която е отбелязан остров Внимание. Струва ми се, че там трябва да живеят невероятни животни, които просто трябва да бъдат намерени и изучавани. И ако вярвате на надписа на гърба на картата, тогава можете да намерите пиратско съкровище там!
Всичко това е толкова интересно, че веднага започнах да се подготвям за експедицията, но ето какъв е проблемът: виждате ли, аз съм ужасно разсеян и ако тръгна без Истински приятел, определено ще се изгубя и никога няма да стигна до острова.
Ето защо реших да ви напиша писмо и да ви поканя на едно вълнуващо пътешествие до Острова на вниманието.
Но искам честно да те предупредя, млади приятелю: това ще бъде доста опасно пътуване, пълно с изненади и мистериозни съвпадения. Надявам се, че моите знания и вашата наблюдателност, внимание и изобретателност определено ще ни доведат до целта на пътуването - Островът на вниманието, където се намират невероятни животни и се съхраняват пиратски съкровища.”
Да помогнем ли на професора? Тогава да вървим!
1. Игра „Карта“ (за развиване на способността за концентрация, задържане на вниманието върху един обект за необходимото време).
Професор Верх-Тормашкин ни изпрати карта на острова. Кръстовете отбелязват безопасни места върху него: езера, поляни, пътеки. А нулите са опасни: блата, хищници, остри камъни. Помогнете му да свърже всички кръстчета в маршрут, така че да заобиколи нулите (карта за всяко дете).
2. Игра „Събирайте нещата“ (развитие на разпределението и стабилността на вниманието).
Професор Верх-Тормашкин винаги носи със себе си много различни лекарства и отвари в малки бурканчета - а сега те са разпръснати навсякъде! Оградете всички бурканчета, за да ги намира по-лесно (индивидуален лист за всяко дете).
3. Игра „Намерете билета“ (развитие на зрителното възприятие, стабилност на вниманието).
Това е всичко, подготовката е завършена и се отправяме право към кораба. Но поради разсеяността си професорът объркал новите билети със старите. Намерете два еднакви билета сред билетите и ги оцветете в жълто (индивидуален лист за всяко дете).
4. Упражнение „Повтори и нарисувай” (развитие на вербално-логическата и произволната памет; слухово възприятие).
Ето ни на кораба, но за да отплаваме, капитанът ни помоли да изпълним следната задача: повторете стихотворението и нарисувайте какво пише в него.
„Синьото море блести,
Чайка кръжи в небето.
Слънцето разпръсва облаците,
И лодката бяга в далечината."
5. Обобщение.
Преминахме всички тестове и можем да тръгнем на път!

Урок № 5: „Островът на вниманието“.
Мишена:развитие на доброволната памет, визуалното възприятие, вниманието (произволно внимание, разпределение и стабилност на вниманието), способността за навигация в пространството.
Оборудване и материали:индивидуални формуляри, прост молив, плакат за играта „Виж и запомни“, сандък със съкровища (играчки от „Kinder Surprises“), музикалната композиция „Фантастично пътуване с яхта“, касетофон.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще продължим нашето пътуване с професор Верх-Тормашкин. Затваряме очи и си представяме, че сме на яхта. Вече виждаме острова. Стигнахме целта си.
2. Игра „Намери и преброй“ (развитие на зрителното възприятие, разпределение и стабилност на вниманието).
На остров Внимание живеят много срамежливи папагали. И сега всички се крият на едно дърво. Помогнете на професора да намери и преброи всички папагали (индивидуален лист за всяко дете).
В плана ни за пътуване има и пиратски сандък със съкровища. За да стигнете до тях, трябва да преминете през редица тестове. Ето първия тест.
3. Игра „Повторете рисунката“ (развитие на произволна памет, визуално възприятие).
На децата се дават индивидуални листове. Погледнете картината и запомнете как са разположени обектите върху нея. Обърнете листа и нарисувайте всички форми в същата последователност.
Много добре! Ето още един тест.
4. Игра „Вижте и запомнете“ (развитие на произволна памет, визуално възприятие).
На децата се показва картина. Погледнете и запомнете картината (време за запаметяване 10 секунди). Картината се премахва, на децата се дават индивидуални карти, те трябва да кръгнат обектите, които са били на снимката.
Много добре! И издържахте този тест! И ето сандъка със съкровищата (водещият показва сандъка, отваря го с децата, изважда съкровищата (играчки Kinder Surprise за всяко дете).
5. Обобщение.
Нашето пътуване приключи! Време е да се прибираме!
Игра "Не се прозявай!" (виж урок № 1; използва се музикалната композиция „Фантастично пътуване с яхта“); (развитие на доброволно внимание, способност за навигация в пространството).

Урок № 6: „Състезателна игра“.
Мишена:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (произволно внимание, разпределение и стабилност на вниманието).
Оборудване и материали:жетони, сюжетни картинки за играта "Скаути", геометрични фигури, табели с изображения на предмети от геометрични форми, индивидуални формуляри, обикновен молив.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще проведем състезание. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Всеки, който изпълни правилно тези задачи, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието, е победител. И за да изпълните правилно всички задачи, трябва да сте много внимателни. Сега ще видим кой е най-внимателен и кой ще участва в състезанието.
2. Игра „Забранено движение“ (развитие на произволно внимание, слухово възприятие).
Децата повтарят всички движения на лидера, с изключение на едно: когато последва командата „Ръцете нагоре“, те трябва да бъдат спуснати надолу.

3. Игра „Скаути” (развитие на концентрация, стабилност на зрителното внимание, наблюдение).
Децата са помолени да разгледат доста сложна сюжетна картина и да запомнят всички подробности. След това водещият обръща картината и задава няколко въпроса за нея. Постепенно се показват все по-сложни картини. За всеки верен отговор детето получава жетон.
4. Игра „Направете фигура“ (развитие на зрителното възприятие, доброволна визуална памет).
На децата се дават геометрични фигури (за всяко дете). Показва се знак с изображение. Необходимо е да се създаде същата фигура. За всяка правилно изпълнена задача детето получава жетон.
5. Игра „Намерете предмети“ (развитие на зрителното възприятие, способност за разпределяне и поддържане на вниманието).
На всяко дете се раздават формуляри с рисунки. Зачертайте топките и оградете кубчетата. Който има всичко правилно, получава 2 жетона, който има грешки, получава 1 жетон.
6. Обобщение.
Броят на жетоните се преброява и победителят се определя.

Урок № 7: „Играй с Пинокио“.
Мишена:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (произволност и стабилност на вниманието).
Оборудване и материали:играчка “Пинокио”, картинки за играта “Намери разликите”, 10 карти с картинки за играта “Запомни картинките”.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Буратино ни дойде на гости. Той иска да играе различни игри в съня си. Ето я и първата игра.
2. Игра „Намерете разликите“ (развитие на зрителното внимание).
На децата се показват 2 снимки. Предлага се да се намерят 7 разлики (3 – 4 снимки).
3. Игра „Искане“ (развитие на слухово възприятие, стабилност на вниманието).
Водещият показва всякакви упражнения, но децата трябва да изпълняват само тези, които са предшествани от думата „Искане“. Играта се играе като нокаут.
4. Игра „Запомни снимките“ (развитие на визуална, доброволна памет).
На децата се предлагат 10 карти с картинки, всяка от които изобразява 1 предмет. Децата разглеждат тези карти в продължение на 2 минути. След това картите се изваждат и децата са помолени да назоват снимките, които си спомнят.
Тогава задачата става по-трудна. Децата са помолени да погледнат внимателно и да запомнят в какъв ред са разположени картите. След това картинките се смесват, децата трябва да ги подредят в същия ред, в който са били.
5. Обобщение.
Пинокио ​​се сбогува с децата и предлага да играят играта за сбогом „Забранено движение“ (виж Урок № 6); (развитие на доброволно внимание, слухово възприятие).

Урок № 8: „Състезателна игра“.
Мишена:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (устойчивост на зрителното внимание).
Оборудване и материали:жетони, картинки за играта „Открий разликите“, плакати и изрязани картинки за играта „Направи снимка“.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще проведем състезание. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Всеки, който изпълни правилно тези задачи, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието, е победител. И за да изпълните правилно всички задачи, трябва да сте много внимателни. Сега ще видим кой е най-внимателен и кой ще участва в състезанието.
2. Игра „Искане“ (развитие на слухово възприятие, стабилност на вниманието).
Водещият показва всякакви упражнения, но децата трябва да изпълняват само тези, които са предшествани от думата „Искане“.
Вие преминахте този тест. Много добре! Поздравления, всички ще участвате в състезанието.
3. Игра „Намерете разликите“ (развитие на зрителното внимание).
На децата се показват 2 снимки. От вас се иска да откриете разликите (3 – 4 картинки). За всеки верен отговор детето получава жетон.
4. Игра „Направи снимка“ (за развиване на визуално възприятие, стабилност на вниманието, доброволна памет).
Раздайте на децата картинки, нарязани на 6–7 части. Показва се стандартна картинка, която децата трябва да запомнят, след което се премахва. Всяко дете трябва да сглоби една и съща от изрязаните части. За всяка правилно изпълнена задача детето получава жетон (6 монети).
5. Обобщение.
Броят на жетоните се преброява и победителят се определя.

Урок № 9: „Горско училище“.
Мишена:развитие на зрителното възприятие и внимание, координация на слуховите и двигателните анализатори, способността да се разсъждава, сравнява, съпоставя форма с модел и правят основни изводи; укрепване на мускулите на ръцете, развиване на координация на движенията на пръстите, развиване на способността да се контролират движенията на ръцете чрез показване, представяне или устни инструкции.
Оборудване и материали:Играчка лисица, блокчета Dienish. Демонстрационен материал за упражнението „Поставяне на фигурите“, листовки за упражнението „Намерете кръпката“, „Шалове“, цветни моливи, награди-стикери.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, познайте кой идва да ни посети сега.
Червенокос, с пухкава опашка,
Живее в дупка под храст.
(лисица)
Лисицата се появява и кани децата да играят на горско училище.
2. Упражнение „Поставете фигурите“ (Развийте визуално възприятие и внимание, научете се да съпоставяте формата с образеца)
Първият урок в горското училище е строителство.
Психологът се редува да окачва карти с нарисувани фигури. Децата подреждат блокове Dienesh според шаблона.
3. Упражнение „Четири елемента“ (Развийте вниманието, координацията на слуховите и двигателните анализатори)
И сега физическо възпитание.
Децата стоят в кръг и извършват движения в съответствие с думите: „земя“ - ръцете надолу, „вода“ - ръцете напред, „въздух“ - ръцете нагоре, „огън“ - въртене на ръцете в китките и лакътните стави. Темпото на упражнението постепенно се ускорява.
4. Упражнение „Намерете кръпката“ (Развийте визуално възприятие и внимание)
А сега и ръкоделие.
Децата разглеждат нарисуваните килими и избират лепенки, които ще им позволят да възстановят шарката (начертайте линия с молив, свързваща килима с желаната лепенка).
5. Гимнастика за пръсти „Scratch“ (Укрепване на мускулите на ръцете, развитие на координацията на движенията на пръстите, развиване на способността за контролиране на движението на ръцете чрез демонстрация, представяне, устни инструкции)
Междучасие е в горското училище.
Психологът дава инструкции на децата: „Сега ние с вас ще се превърнем в котки. Като преброите „едно“, трябва да натиснете възглавничките на пръстите си към горната част на дланта си, съскайки като ядосана котка: „Ш-ш-ш!“ Като преброите "две", бързо изправете и разтворете пръсти, мяукайки като доволна котка: "Мяу!" Повторете няколко пъти.
6. Упражнение „Шалове“ (Научете да разсъждавате, сравнявайте, правете основни заключения)
А сега урок по рисуване.
Психологът дава на децата рисунки на шалове, по два цветни молива и формулира проблема: „Лисицата има два шала - червен и жълт. Дългият шал не е жълт, а късият не е червен. Оцветете правилно шаловете."
7. Обобщение.
Лисицата хвали всички деца и раздава на всички малки награди (стикери) за правилно изпълнени задачи. Той обещава да дойде при децата за следващия урок.

Урок № 10: „Горско училище“.
Мишена:развиване на умение за намиране на желаната фигура по словесни инструкции, класифициране на предмети по зададени характеристики, съвместна работа по визуален модел; развитие на вниманието и визуално-образното мислене, слуховото възприятие, двигателната координация, слуховата и двигателната памет.
Оборудване и материали:играчка Fox, Dienish блокове, раздаване за упражнението „Класификация“, демонстрационен материал за играта „Многоцветни вериги“, „Високи приказки“, цветни моливи, цветни знамена.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Фокс отново идва при децата и им разказва какви часове се провеждат в горското училище.
2. Упражнение „Поръчки“ (Научете се да намирате желаната фигура според словесни инструкции, развийте слухово възприятие)
Първо лисицата проверява кои деца са внимателни.
Психологът (от името на лисицата) дава на децата задача: да намерят сред логическите блокове всички нечервени, несини, некръгли, нетриъгълни, неквадратни, недебели, малки фигури.
3. Упражнение „Музиканти“ (Развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
И сега има урок по музика в горското училище.
Децата, заедно с психолог, произнасят поетични реплики и изпълняват движения в съответствие с текста.
Аз свиря на цигулка
Тили-тили, тили-тили.
(Лява ръка - към рамото. Използвайте дясната ръка, за да имитирате движенията на лъка)
Зайчетата скачат на поляната,
Тили-тили, тили-тили.
(Почукват по масата с върха на пръстите си)
И сега на барабана:
Бум бум, бум бум
Трамвай-трамвай, трамвай-трамвай.
(Енергично удрят масата с длани)
Зайче в страх
Бягаха в храстите.
(Извършвайте движения с пръсти по масата, имитирайки бягащи зайци)
Настъпи промяна.
След като завършите упражненията, повторете гимнастика за пръсти„Scratchy“ (вижте задача № 9).
4. Упражнение „Приказки“ (Развивайте доброволно внимание и визуално-образно мислене)
Психологът показва на децата снимки на объркване и казва: „Малката лисица разбра, че лисицата идва да ни посети и ни нарисува картина. Но той все още не ходи на горско училище, така че направи много грешки. Моля, намерете всички грешки." Децата разглеждат картината и се редуват да извикват грешките.
5. Упражнение „Класификация“ (Научете се да класифицирате обекти според дадени характеристики)
А сега рисува в горското училище.
Психологът раздава карти и моли да оцветите изображенията на играчки с червен молив, елементи от облеклото с жълт молив и предмети от прибори със синьо.
6. Обобщение. Игра „Цветни вериги“ (Развийте доброволно внимание, научете се да работите заедно с помощта на визуален модел)
Лисицата хвали децата за правилното изпълнение на задачите и играе с тях игра преди да тръгне.
В играта участват петима души. Всяко дете получава червено, синьо или жълто флагче и се изправя срещу психолога. След това децата трябва да се подредят, както е показано на картата, която показва психологът. Останалите участници в играта - съдиите - проверяват правилността на задачата.

Урок № 11: „Игра – състезание“.
Мишена:развитие на способността за схематично изобразяване на обекти с помощта на пръчки, формиране на способността за абстрахиране от незначителни детайли, подчертаване на основната характеристика на обект, развитие на доброволно внимание и слухово възприятие, краткосрочно и дългосрочно слухова памет, подобряване на графомоториката.
Оборудване и материали:материали за упражнения „Нарисувай рисунка с пръчки“, „Копиране на точки“, „Пъти“, пръчки за броене, инструменти за шумов оркестър.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще проведем състезание. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Всеки, който изпълни правилно тези задачи, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието, е победител. Ето ви първата задача.
2. Упражнение „Нарисувайте картина с пръчици“ (Научете се да изобразявате схематично предмети с пръчици. Развийте способността да се абстрахирате от незначителни детайли, подчертавайки основната характеристика на обекта)
Учителят раздава една след друга карти със схематично изображение на обекти (от прости до сложни). Децата подреждат форми, използвайки пръчки за броене.
За всяка правилна фигура - жетон.
3. Упражнение „Копиране на точки“ (Развиване на доброволно внимание)
Психологът раздава празни таблици и таблици с точки - образци. Децата трябва да попълнят празните таблици с точки според шаблоните.
За правилно изпълнена задача - жетон.
4. Упражнение „Запомнете думите“ (Развийте краткосрочна и дългосрочна слухова памет)
Психологът чете думите на децата (топка, ръка, луна, море, котка, диня, бик, вода) и ги моли да повторят тези, които си спомнят.

5. Упражнение „Следи“ (Разработване фина моторикаръце, подобряване на графомоторните умения)
Психологът раздава карти с изображения на коловози.
Децата трябва да начертаят линия с молив във всяка пътека, без да излизат извън нейните граници.
За всяка вярна задача - жетон.
6. Игра „Запомни номера си“ (Развийте слуховата памет, вниманието и слуховото възприятие)
Психолог раздава на децата инструменти за шумов оркестър. Всеки участник в играта получава номер, който трябва да запомни. След това психологът извиква номера, а детето, чието число е наречено, почуква (маха) веднъж с музикалния си инструмент.
Първоначално играта се играе на бавно темпо, постепенно се ускорява.
В края на играта децата си спомнят думите, които психологът им прочете по време на упражнението „Запомни думите“.
За всяка правилна дума - жетон.
7. Обобщение.
Броят на жетоните се преброява, победителят се определя и се раздават награди.

Урок № 12: „Ние сме скаути.“
Мишена:развиване на способността за четене на инструкции, свързване на изразените знаци символи, в едно изображение на фигурата, която трябва да бъде намерена; развитие логично мислене, координация на движенията, памет (слухова, краткосрочна и дългосрочна слухова), зрително възприятие, внимание, съгласувана реч.
Оборудване и материали:блокчета Диенеша; материали за упражненията „Намерете фигурата“, „Какво е допълнително?“, „Къща“; картинки за играта „Снежни човеци“; прост молив.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще играем играта „Скаути“. Кои са скаутите, според вас? (отговорите на децата)
Не всеки може да бъде скаут. Сега ще разберем кой от нас може да стане скаут.
2. Упражнение „Намерете фигурата“ (научете се да четете инструкциите, комбинирайте знаците, изразени със символи, в едно изображение на фигурата, която трябва да намерите).
Всеки офицер от разузнаването може да разчете криптирана мисия. Сега практикуваме това умение.
Преди да започне работа, психологът, заедно с децата, повтаря символите на знаците на блоковете Dienesh (цветни петна - цвета на блока, къщи с различни размери - размер, изображения на хора - дебелина).
Всеки от вас трябва да прочете своето шифровано писмо и да намери елемента, който е посочен във вашето шифроване. (На всяко дете се дава карта със символи. Децата намират необходимите фигури в кутия с блокчета Диениш и заедно проверяват правилността на избора).
3. Игра „Какво е допълнително?“ (развийте логическото мислене чрез премахване на ненужните снимки).
Всеки скаут трябва да е внимателен, за да забележи какво му трябва. Сега ще проверим кой от вас е внимателен. Сега ще ви дам картички със снимки. Трябва внимателно да разгледате картата си сами и да задраскате излишната снимка (след приключване на работата всички заедно проверяват правилността на избора).
4. Игра „Две пляскания“ (за развитие на координацията на движенията и слуховата памет).
Всички скаути трябва да спортуват, за да бъдат силни. Нека направим малко упражнение с вас. Децата, заедно с психолог, образуват кръг върху килима и изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
Две пляскания над главата
Две ръкопляскания пред вас,
Нека скрием две ръце зад гърба си
И да скачаме на два крака.
5. Упражнение „Снежни човеци“ (за развитие на визуално възприятие, внимание, съгласувана реч).
И сега вие, като истинските разузнавачи, ще имате специална задача. Психологът окачва снимка на двама снежни човеци. Децата ги разглеждат, сравняват и казват един по един с какво се различават един от друг.
6. Игра „Запомни думите“ (за развиване на краткосрочна и дългосрочна слухова памет и мислене).
Всеки разузнавач трябва да има добра памет, тъй като трябва да помни много различна информация. Нека тестваме уменията ви за запаметяване и да играем на играта „Запомнете думи“.
Психологът чете думите, след което ги моли да ги повторят (нос, ухо, чело, автобус, уста, очи, влак, буза). Децата се редуват да казват една дума наведнъж. След това те трябва да назоват групите, на които тези понятия могат да бъдат разделени.
7. Упражнение „Къща“ (за развиване на възприятие, за преподаване на умствената връзка на части от обект в едно цяло).
Ето още една задача за вас.
Психологът дава на всяко дете карта. Децата очертават с молив фигурите, които изграждат къщата.
8. Обобщение.
В края на урока психологът моли децата да запомнят думите, които им е прочел.

Урок № 13: „Игри със зайчето“.
Мишена:развитие на произволно внимание, логическа и слухово-вербална памет, фина моторика на ръката, сензомоторна координация; формиране на способността за класифициране на понятия, развитие на вербално-логическо мислене и съгласувана реч; развиване у децата на способността да преговарят и да си помагат по време на игра.
Оборудване и материали:мека играчка заек, оборудване за играта "Bambaleo".
Съдържание на урока.
1. Организационен момент - играта „Пляскайте с ръце“ (за развиване на доброволно внимание и слухово-вербална памет)
Днес имаме гост, който идва в нашия клас. Междувременно го чакаме, нека играем играта „Пляскайте с ръце“.
Психологът чете думите и моли децата да пляскат с ръце, ако чуят името на диво животно (диня, лъв, обувка, котка, вода, гръм, тигър, куче, дърво, заек, есен, маймуна, дънер, миеща мечка , зъб, крава, ирис, топка, луна, слон, мимоза, брашно, кон, крак, ножица, катерица, папка, уста, прасе, жираф).
След това той предлага да изброи имената на тези животни.
Така че ти и аз играхме една игра. Кое диво животно мислите, че ще ви дойде на гости днес? Една гатанка ще ви помогне с това. Познайте кой е.
Топка пух, дълго ухо.
Скача сръчно и обича моркови.
(заек)
Психолог показва мека играчказаек
2. Игра „Двойки думи“ (за развиване на логическа и слухова памет)
Зайчето иска да си играе с теб.
Психологът чете двойки думи, между които има семантични връзки. След това той чете първата дума от всяка двойка и децата се редуват да запомнят втората дума (яма-лопата, четка - бои, круша - ваза, син - кънки, бреза - гъба, бонбони - приятел).
3. Игра с пръсти „Ring Bunny“ (за развитие на вниманието, фини двигателни умения, сензомоторна координация)
Момчета, нашето зайче знае още една интересна игра.
Децата, заедно с психолог, образуват кръг и изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
Зайчето скочи от верандата
И намерих пръстен в тревата.
(Ръцете, стиснати в юмруци, индекс и средни пръстираздалечен.)
И пръстенът не е прост -
Блести като злато.
(Палецът и показалецът са свързани в пръстен, останалите пръсти са разтворени.)
След играта упражнението „Две пляскания“ се повтаря.
4. Игра „Допълнителна дума“ (научете се да класифицирате понятия, развивайте вербално-логическо мислене и последователна реч)
А сега зайчето иска да ви помоли да му помогнете да реши една трудна задача, която учителят му в горското училище му зададе.
Психологът ви моли да изберете нечетната от трите думи (като вземете предвид подчертания атрибут) и да обясните избора си. Децата отговарят последователно.
Цвят: краставица, морков, трева.
Форма: диня, топка, диван.
Размер: къща, молив, лъжица.
Материали: албум, тетрадка, химикал.
Вкус: торта, херинга, сладолед.
Тегло: месомелачка, перо, гира.
5. Игра „Bambaleo“ (учете децата да преговарят, да си помагат по време на играта, да развиват мисленето)
Нашето зайче знае още една много интересна игра.
Върху нестабилна чиния децата се редуват да поставят първо леки, а след това тежки фигури, така че чинията да не се преобърне.
8. Обобщение.
И така нашият урок приключи, нека благодарим на зайчето, че ни научи да играем различни интересни игри.

Урок № 14: „Посещение на заека“.
Мишена:развитие на комбинативно и вербално-логическо мислене, зрително възприятие и произволно внимание, сензомоторна координация на движенията, слухова и двигателна памет, фина моторика на ръцете.
Оборудване и материали:играчка заек, кубчета Dienish, материали за упражнението „Къщи“, „Копиране по точки“, прости моливи, игра „Мини лабиринт“.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Кой беше нашият гост на последния урок?
Днес зайчето ни покани да му гостуваме. За да стигнете до къщата му, трябва да разрешите труден проблем. Ти си готов?
2. Упражнение „Къщи“ (Развивайте комбинативно мислене, визуално възприятие и внимание)
Психологът дава на всяко дете снимка на къща. Децата трябва да свържат мислено двата знака на блоковете Dienesh и да поставят необходимите блокове върху свободните „апартаменти“. След изпълнение на задачата децата сменят къщите.
3. Упражнение „Стара патица“. (Развийте координацията на движенията, слуховата и двигателната памет)
Тук сме на гости на зайчето. И иска да ни научи как да играем нова игра.
Психологът и децата четат стихотворението и изпълняват движения, съответстващи на текста.
Старата патка отиде на пазар
Купих кошница за първия си син,
Купих панталони за втория си син,
Третата мацка получи близалка,
Купих гребен за четвъртото си дете.
След като завършите упражнението, повторете упражнението „Две пляскания“ и игра с пръсти„Ring Bunny“ (вижте урок № 13).
4. Упражнение „Част - Цяло“ (Развийте вербално и логическо мислене)
Ето още една интересна игра, която зайчето ще играе с вас.
Психологът (от името на заека), обръщайки се към всяко дете, назовава предмет, който е част от нещо (врата, циферблат, перка, клон, стъбло, глава, ръкав, стъпка, крак, дръжка). Децата назовават цялото.
5. Упражнение „Копиране по точки“ (Развиване на фини двигателни умения на ръцете, доброволно внимание)
Деца, време е да се връщаме. Нека благодарим на зайчето, че играе с нас и да рисуваме и да му дадем рисунки.
Психологът дава работен лист със задача на всяко дете. Децата копират рисунките точка по точка. Психологът проверява правилността на упражнението.
6. Обобщение. Упражнение „Мини-лабиринт“ (Развиване на сензомоторна координация)
Децата дават своите рисунки на заека.
За да излезете от къщата на заека, трябва да преминете през лабиринта.
Всяко дете хваща мини-лабиринта с две ръце и мести топката вътре в лабиринта, така че да не изпадне.

Урок № 15: „Да помогнем на вълка“.
Мишена:развитие на слухово възприятие, произволно внимание, творческо въображение, логическо и творческо мислене, двигателна координация, слухова и двигателна памет, визуално-пространствена ориентация, фина моторика; развиване на способността за разбиране на инструкции, запазването им в паметта и търсенето на фигури (блокове) в съответствие с тях.
Оборудване и материали:писмо от Вълка, диенишови блокове, материали за упражнения „Логически двойки”, „Недовършена картина”, „Преминете през лабиринта”, прости и цветни моливи, инструменти за шум архестър.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Деца, ние получихме писмо в детската градина, но сега можете да познаете кой ни го писа.
Отново той тича по пътеката,
Търся нещо за обяд.
Знае много за прасенцата
Сив и зъб...
(вълк)
Вълкът пише в писмото си, че учи в горско училище, но леля Бухал възлага толкова трудни задачи на своите ученици. Нека помогнем на Вълка да ги завърши, за да получи добра оценка.
2. Упражнение „Покажете фигурата“ (Развийте слухово възприятие, внимание, научете се да разбирате инструкциите, да ги запазите в паметта и да търсите фигури (блокове) в съответствие с тях)
Пред всяко дете има кутия с блокчета Динеш. Психологът ви моли да намерите червен, голям, тънък триъгълник; жълт малък дебел кръг и др.
Децата намират блокове и ги показват.
2. Упражнение „Логически двойки“ (Развиване на логическо мислене)
Психологът раздава листове със задачата на всяко дете. Децата свързват обекти, които са логически свързани помежду си с линии. След това всяко дете обяснява своя избор.
3. Упражнение „Незавършена картина” (Развиване на творческо мислене и въображение).
Психологът дава на всяко дете рисунка с елемент от картината.
Децата, използвайки цветни моливи, допълват този елемент в цялостно изображение. След това измислят име за своята рисунка.
4. Физическо упражнение „Къща“ (Развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
Сега нека да си починем малко и да направим малко физически упражнения като в истинско училище.
Децата, заедно с психолог, изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
Под гъбата има хижа,
(Свързват пръстите си с колиба)
Там живее весело гномче.
Ще почукаме тихичко
(Ударете юмрука на едната си ръка по дланта на другата)
Да бием звънеца.
(Имитира движение)
Гномът ще отвори вратата за нас,
Той ще ви повика в хижата.
(Обаждане, имитиращо движение)
Къщата е с дъсчен под,
(Спуснете дланите надолу, притиснете една към друга с ребрата)
А върху нея има дъбова маса.
(Лявата ръка е свита в юмрук, дланта на дясната ръка е поставена върху юмрука)
Наблизо има стол с висока облегалка.
(Насочете лявата длан вертикално нагоре и поставете юмрука на дясната ръка в долната й част)
На масата има чиния с вилица.
(Ръцете лежат на масата: лявата ръка е с дланта нагоре; показалецът и средният пръст на дясната ръка са протегнати, останалите пръсти са стиснати в юмрук)
И палачинките лежат в планината -
Почерпка за момчетата.
След завършване на упражнението се повтарят упражненията „Стара патица” и „Две пляскания” (вж. уроци № 13; 14).
5. Упражнение „Да или не?“ (Развиване на доброволно внимание и слухово възприятие)
Психологът чете изреченията. Ако децата са съгласни с тези твърдения, те пляскат с ръце (да); ако не са съгласни, ръцете им лежат на масата (не).
- За смилането на месото се използва месомелачка.
- Отсякоха дърво с брадва.
- През зимата е студено.
- Вестникът може да бъде пластмасов.
- Магарето може да говори.
- От камъка тече вода.
- Покривът е от слама.
- Доматът е син.
- Колелото е квадратно.
- Колбасът се прави от месо.
6. Упражнение „Минете през лабиринта“ (Развийте визуално-пространствена ориентация, внимание, фини двигателни умения)
Психологът раздава листове със задачата на всяко дете. Децата разглеждат лабиринта, търсейки пътя, който ще отведе пътниците в гората. След това маркирайте пътя с обикновен молив.
7. Игра „Запомни своето животно“ (Развийте слуховата памет, вниманието и слуховото възприятие)
На децата се дават инструменти на шумов оркестър. Всяко дете назовава животно. След това психологът назовава животните. Детето, чието животно е кръстено, замахва инструмента си веднъж. Темпото на играта постепенно се увеличава.
8. Обобщение.
Нашият урок приключи. Ти и аз помогнахме на вълка да изпълни всички задачи. Сега той ще знае как да отговаря правилно на въпросите на леля Бухал.

Урок № 16: „Да помогнем на Пинокио.“
Мишена:развитие на визуално-пространствена ориентация, визуално-образно и логическо мислене, произволно внимание, координация на движенията, слухова и двигателна памет; формиране на способността за концентрация и разпределение на вниманието, анализиране, синтезиране и комбиниране, разбиране на схематично представяне на позата на човек.
Оборудване и материали:Играчка Пинокио, кубчетата на Никитин „Сгънете модела“, демонстрационни материали за упражненията „Направете картина“, „Високи приказки“, „Замръзване“, раздавателни материали за упражнението „Коли“, цветни моливи.
Съдържание на урока.
1. Организационен момент.
Буратино идва на гости и моли децата да му помогнат да завърши домашното, зададено от Малвина.
2. Упражнение „Направете рисунка“ (Развийте визуално-пространствена ориентация, доброволно внимание, научете се да анализирате, синтезирате и комбинирате)
Малвина помоли Пинокио ​​да сглоби кубчетата в шаблон като този на снимката, но той не можа. Да го учим ли?
Психологът дава на всяко дете 4 кубчета от комплекта „Сгънете шаблона“. След това закачва последователно мостри от три картини, които децата трябва да сглобят.
3. Упражнение „Високи приказки“ (Развивайте визуално-фигуративно мислене и доброволно внимание)
Пинокио ​​нарисува картина, но Малвина каза, че не е наред. Защо?
Психологът публикува снимка. Децата го разглеждат и се редуват да назовават всички несъответствия.
4. Упражнение „При елена“ (Развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
Деца, но Пинокио ​​все пак научи нещо. А сега той ще ни научи как да играем игра.
Децата, заедно с психолог, стоят на килима и изпълняват движения, произнасяйки поетични редове.
При елена
(Ръцете изобразяват рога)
Къща
(Ръцете изобразяват покрив над главата ви)
Голям.
(Разперват ръце настрани, показвайки колко голяма е къщата)
Той гледа през прозореца си -
(Огънете едната ръка хоризонтално на нивото на гърдите. Поставете лакътя на другата ръка върху нея, подпрете главата си с дланта си)
Зайче тича през гората
(Бягай на място)
На вратата му се чука:
- Чук-чук, отвори вратата!
(Имитирайте почукване на вратата)
Там в гората
(Юмрукът със свит палец се размахва над рамото, сочейки назад)
Ловецът е зъл!
(Имитирайте прицелване с пистолет)
- Побързай и бягай
(Имитирайте отваряне на врата)
Дай ми лапата си!
(Подава ръка за ръкостискане)
Освен това знаем много различни игри. Да научим Пинокио ​​да ги играе.
След завършване на упражнението се повтарят упражненията „Стара патица“, „Две пляскания“, „Къща“ (виж уроци № 13; 14, 15).
5. Упражнение „Машини“ (развийте логическото мислене)
И ето още един проблем, който умната Малвина зададе.
Психологът дава на всяко дете картина: „Пинокио ​​има две коли: червена и синя. Товарната не е червена. Какъв цвят е колата? Оцветете колите правилно."
6. Обобщение. Упражнение „Замръзване“ (Научете се да разбирате схематично представяне на позата на човек)
Ти помогна на Пинокио ​​да изпълни всички задачи на Малвина. И за това той ще играе още една игра с вас.
Психологът обяснява правилата на децата: „Всички трябва да тичат из стаята и по команда на лидера „Едно, две, три, замръзни!“ спрете и заемете позата, показана на картата (показва една от картите със схематично изображение на човек). Тези, които заемат грешна поза, се елиминират от играта.
В края на играта остават едно или две деца, които се считат за победители.
Пинокио ​​се сбогува с децата и си тръгва.

III. Предоставяне на програмата
3. 1. Списък на основната литература
1. Говорова Р., Дяченко О. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата // Предучилищно образование. 1988. № 1. стр. 23 – 31.
2. Говорова Р., Дяченко О. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата // Предучилищно образование. 1988. № 4. стр. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Скоро на училище. внимание. – Донецк: ВЕКО, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Когнитивни способности. Деца 5-7 години. – Ярославъл: Академия за развитие, 2001.
5. Фомина Л.В. Дейности за развитие в детска градина. – Ярославъл: Академия за развитие, 2008.

3. 2. Списък на допълнителната литература
1. Башкирова Н. Тестове и упражнения за подготовка на децата за училище. – Санкт Петербург: Питър, 2010.
2. Венгер Л. А. Игри и упражнения за развитие на умствените способности при деца в предучилищна възраст. – М.: Образование, 1989.
3. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Програма за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст: Тестове за деца от 5 до 6 години. – Санкт Петербург: Издателство „Нева“, 2004 г.
4. Gutkina N.I. Психологическа готовност за училище. – Санкт Петербург: Питър, 2007.
5. Кряжева Н. Л. Готово ли е детето за училище? – Ярославъл: Академия за развитие, 1999.

За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Преглед:

Библиография

1. Е. М. Мастюкова Семейно образованиедеца с увреждания в развитието - М. 2004г.
2. L.I.Peresleni, T.A.Fotekova Features познавателна дейност младши ученицис недоразвитие на речта и умствена изостаналост - Дефектология 1993 г. № 5
3. L.S. Цветкова, T.M. Pirtskhalaishvili Ролята на визуалния образ във формирането на речта при деца с увреждания различни формиречева патология / Дефектология, 1975 г. номер 5
4. I.L. Баскакова Вниманието на предучилищна възраст. Методи за неговото изследване и развитие - Москва-Воронеж, 1995 г.
5. S.D. Zabramnaya От диагностика до развитие - Москва, 1998 г.
6. Н.Ю.Борякова и др. Семинар по коригиращи и развиващи класове - М., 1994 г.
7. L.V. Фомина Сензорно развитие. Програма за деца на възраст 5-6 години. - М., 2001
8. Е. А. Стребелева Формиране на мисленето при деца с увреждания в развитието - М. 2005 г. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина Подготовка на деца с общо недоразвитие на речта за училище в специална детска градина - М.1991
9. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина Корекционно обучение и възпитание на деца под 5 години лятна възрастс ОНР - М. 1993г
10. Г. А. Каше Подготовка на деца с говорни недостатъци за училище - М. 1985 г.
11. T.A. Tkachenko Комплексна система за корекция на OHP при деца в предучилищна възраст - M. 2004.
12. T.A. Tkachenko Корекция на фонетични нарушения при деца. Наръчник за логопед - М. 2003 г.
13. Т. А. Ткаченко Логопедична енциклопедия - М. 2007 г.
14. Т. А. Ткаченко логопедични упражнения - М. 2006 г
15. Т. А. Ткаченко Албум за индивидуално изследване на деца в предучилищна възраст. Диагностично ръководство за логопеди, възпитатели и родители - М. 2001 г.
16. T.A. Tkachenko Окръжете и обяснете. Албум с упражнения за развитие на вербално и логическо мислене при деца с говорни нарушения - М. 2001 г.
17. T.A. Tkachenko Намерете и оградете. Албум за развитието на вниманието при деца с говорни нарушения - М. 2001 г.
18. Т. А. Ткаченко Лексико-граматични представяния. Формиране и развитие. Методическо ръководство за провеждане на упражнения - М. 2005 г.
19. Т.А.каченко Фонематично осъзнаване. Формиране и развитие - М. 2004г.
20. T.A. Tkachenko развитие на мисленето и речта въз основа на картини с проблемен сюжет в предучилищна възраст 5-7 години - M. 2006.
21. Н. В. Нищева Картотеки методически препоръкиза деца в предучилищна възраст със специални нужди – Санкт Петербург 2005 г.
22. V.V.Tkacheva Семейство на дете с увреждания в развитието. Диагностика и консултация - М. 2006г.
23. З.Е. Агранович Колекция от домашни работи за преодоляване на недостатъчното развитие на фонематичния аспект на речта при по-възрастни деца в предучилищна възраст - Санкт Петербург. 2004 г
24. Z.E.Agranovich Колекция от домашни работи за преодоляване на лексикално и граматично недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст с ODD - Санкт Петербург. 2007 г
25. Повишаване на сензорната култура на детето / Под редакцията на Л. А. Венгер - М. 1988 г.
26. L.A.Metieva, E.Ya.Udalova Сензорно обучение на деца с увреждания в развитието. Колекция от игри и игрови упражнения - М. 2006 г.
27. S.D.Zabramnaya, Yu.A.Kostenkova Развиващи дейности с деца. – Център за хуманитарна литература “РОН”, М. 2001.
28. А. А. Катаева, Е. А. Стребелева Дидактически игрии упражнения за обучение на деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст - М., 1993 г.
29. S.A. Шмаков Шегови игри, минути игри - М., 1996.
30. Какво не се случва в света? Занимателни игриза деца от 3 до 6 години / Изд. О. М. Дяченко, Е. А. Агеева - Москва, 1991 г.
31. Да играем / Под редакцията на А. А. Столяр - М. 1991 г.
32. А. К. Бондаренко Дидактически игри в детската градина - „Просвещение“, М. 1991 г.

Урок № 1 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Психолог: Добър ден, деца, радвам се да ви видя всички. Усмихнете ми се, един на друг. Днес дойдох в часовете ви не сам, а с едно момче, което ни кани да го посетим, може би някой знае името му, да, деца, това е Петя Пяточкин (анимационен герой). Той не дойде с празни ръце, а с разни интересни задачикоето ще ни помогне да се подготвим за училище.

1. Игра „Кажете името си и кажете здравей“

Цел: да обедините децата в група и да се запознаете един с друг за по-нататъшна съвместна работа.

2. Упражнение „Хвани топката и дай бърз отговор“

Цел: развитие на вниманието и паметта

Психолог: Да играем с топката. Ще хвърлям топката и ще задавам въпроси, които нашият нов приятел Петя Пяточкин донесе, който получи топката, трябва да даде отговор.

Какъв е номерът на къщата, в която живеете?

Кое време на годината е твоят рожден ден?

Какъв цвят са очите ти?

Каква приказка ти чете майка ти?

Какви игри играеш с татко?

3. Упражнение „Разпознаване на формите“

Игри за развитие на паметта

Цел: развитие на визуалната памет

Психологът демонстрира илюстрация, изобразяваща 5 - 6 фигури. Децата гледат 60 секунди. След това психологът отнема илюстрацията; Децата задраскват върху формулярите фигурите, които бяха в илюстрацията на психолога.

урок на психолог за развитие на паметта, урок на психолог за развитие на вниманието, упражнения за развитие на вниманието при деца в предучилищна възраст

Психолог: Браво, бързо изпълнихте тази задача. Предлагам ви нова игра.

4. Игра "Ухо - нос"

Цел: развиване на слухово и зрително внимание, памет, мислене.

Психологът кани децата да играят игра, децата трябва да повторят движенията, които психологът изпълнява, като произнасят думите „Ухо“ или „Нос“ и хващат ухото или носа и след това се опитват да объркат.

5. Игра „По ред“

Цел: развитие на стабилността на вниманието

Всяко дете има 10 снимки на масата си (животни, играчки, битови предмети и др.). Психологът поставя 10 картинки на дъската (като за деца). Каним децата внимателно да обмислят и запомнят реда, в който са поставени снимките (1,5-2 минути). След това покрива картинките и моли децата да ги подредят на масите си така, както бяха на дъската.

6. Рисуване „Какво си спомняте от вчерашната разходка“

Памет, внимание

7. Сбогом

Урок № 2 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Психолог: Добър ден, деца, днес отново получих писмо, искате ли да знаете от кого? Да, деца, това е писмо от нашия нов приятел Петя Пяточкин, той не можа да бъде в час днес, но за да не скучаете, той ви даде задачата.

1. Поздрав

2. Игра „Какво липсва“

Цел: развиване на памет, внимание, наблюдателност

Психологът поставя на масата 10 предмета, които не са свързани помежду си по смисъл и не могат да бъдат групирани: гребен, книга, куб, значка, лъжица и други подобни. Кани децата внимателно да гледат 2-3 минути и да запомнят какви предмети има на масата. Той кани децата да се обърнат, взема два или три предмета и след това пита „Какво липсва?“

3. Игра „Запомни думата“

Цел: развиване на вербално-логическа памет

Децата стоят в кръг, психологът назовава дума (например цвете) и подава топка конец на детето; детето, вземайки топката, повтаря думата, която психологът е посочил, и назовава една от своите (например: цвете - молив). Следващото дете повтаря предишните думи и добавя своя дума.

4. Упражнение за пръсти „Портокал“

Цел: развитие на фините двигателни умения на ръцете

Споделихме един портокал (стиснати пръсти)

Има много от нас, но той е сам, (длани обърнати от вас, пръсти настрани)

Това парче е за котката (поставете пръстите си в основната позиция „котка“)

Задачи за развитие на паметта на децата

Това парче е безсмислено (пръстите настрани)

Този лоб е охлюв (пръстите в юмрук, среден и показалец изпънати, завъртете десния юмрук върху дланта на лявата си ръка)

Това парче е за кукувицата, (пръстите настрани, лети)

А за вълка е само кожа! (Прекарайте дланта на дясната си ръка през дланта на лявата си ръка).

5. Игра „Запомни движението“

Цел: развитие на зрителната памет и внимание, фини двигателни умения

Психологът предлага прости движения и моли децата да ги повторят след него под музиката. Когато децата си спомнят, същите движения се повтарят в обратен ред.

6. Игра "Магазин"

Психологът извиква детето и му дава задача да отиде до магазина и да купи от там 5-8 артикула. Детето идвакъм масата - магазин, върху който са изложени различни предмети (10 броя). Избира по памет, слага го в куфар и носи покупката на психолога. Група деца проверяват изпълнението на задачата.

7. Сбогом.

Урок № 3 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Цел: развитие на паметта, вниманието

Прогрес на урока:

Психолог: Момчета, днес дойдох в клас не сам, а с учителката Петя Пяточкина, която го подготвяше за училище и предлага да играе игрите, които вашият приятел играеше, когато отиде на детска градина.

1. Поздрав.

Цел: създаване на положителна атмосфера, развитие на комуникационни умения.

Децата стоят в кръг, поздравяват се, обръщайки се към съседа отдясно и съседа отляво.

След това всяко дете застава в центъра на кръга, казва името си и имената на всички деца в кръга.

2. Игра "Пирамиди"

Цел: развиване на логическо мислене и внимание

Отстранете върховете от всички пирамиди и ги смесете. Гледайки един по един, назовете цвета и формата на дюзите. Нека децата сглобяват пирамидите както искат. Ако пирамидата е „облечена“ с различни детайли, насочете вниманието на децата към това.

Смесете съветите отново и помогнете на децата да ги сглобят правилно. Коментирайте действията си: „За тази пирамида имаме нужда от пръстени. Нека намерим всички пръстени. Сега имаме нужда от квадратни дюзи. Сравнете пръстените по размер и цвят. Обяснете на децата: „Този ​​пръстен е голям, но този е по-малък, нека намерим голям пръстен.“

3. Упражнение „Игра с азбука“.

Цел: развитие на логическото мислене, паметта и вниманието на децата в предучилищна възраст.

Опция 1.

Психологът избира буква от азбуката и моли децата да назоват възможно най-много думи, които започват с тази буква. Има и друга версия на тази игра.

Вариант 2.

Психологът повтаря азбуката и нека децата измислят думи за всяка буква. Ако не можете да измислите думи за определена буква, няма проблем, не е нужно да спирате! Тук темпото е важно.

4. Игра „Какво се промени?“

Цел: развиване на визуална памет, внимание; култивирайте постоянство.

Психологът показва рисунка на детска стая 1а и кани децата да запомнят какво е показано на рисунката. След това показва фигура 1b и пита: „Какво се е променило в стаята?“ Нека децата се опитат да назоват всички предмети, които са изчезнали или са променили мястото си в стаята.

Урок № 4 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Цел: Развийте паметта, вниманието, речта.

Прогрес на урока.

Психолог: Добър ден! Деца, Петя и неговият клас бяха на екскурзия, като ни оставиха книга, за да не се обезсърчаваме и да играем на интересни игри.

1. Поздрав.

Децата стоят в кръг, обръщат се надясно, след това наляво, поздравявайки своите съседи. След това всяко дете застава в центъра на кръга, казва името си, а другите деца го повтарят.

2. Четене на историята „Кост“

Мама купи сливи и искаше да ги даде на децата след обяд. Те бяха в чинията. Ваня никога не ядеше сливи и все ги шмъркаше. И той много ги хареса. Много исках да го изям. Все минаваше покрай сливите. Когато нямаше никой в ​​стаята, той не издържа, грабна една слива и я изяде.

Преди вечеря майката преброила сливите и видяла, че една липсва. Тя каза на баща си.

На вечеря баща ми казва:

Е, деца, някой от вас хапна ли една слива?

Всички казаха: „Не“. Ваня се изчерви като омар и също каза:

Не, не съм ял.

Тогава бащата каза:

Това, че някой от вас е ял слива, не е добре, но не е това проблемът. Проблемът е, че в сливите има костилки и ако някой не знае как да ги яде и погълне костилка, ще умре за един ден. Страх ме е от това.

Ваня пребледня и каза:

Не, хвърлих кокала през прозореца.

И всички се засмяха, а Ваня започна да плаче.

Психологът провежда разговор относно съдържанието на работата, иска да запомни отделни фрагменти, дали е направил правилното нещо главен герой.

3. Пръстова гимнастика „Ягода“

Цел: развитие на фини двигателни умения

От пръстите на едната ръка се отстраняват ягодите, след което процедурата се повтаря и с другата ръка.

Сякаш изваждаме всяко зрънце от показалеца, безименния пръст, средния пръст, кутрето и го слагаме в чиния и т.н.

4. Игра „Чий кръг ще се събере по-бързо“

Психологът разделя децата на два отбора, децата запомнят кой в ​​кой отбор е; Оформете два кръга, бягайте и изпълнявайте произволни движения под музиката; когато музиката спре, отборите образуват собствен кръг.

5. Игра „От кой анимационен филм е тази мелодия“

Цел: развитие на наблюдение, внимание и памет.

Психологът пуска мелодии от любимите анимационни филми на децата и пита децата от кой анимационен филм е музиката.

6. Сбогом.

5. Игра „Забранено движение”.

Цел: култивиране на внимание, интелигентност, бърза ориентация в пространството, доброволно внимание.

Децата стоят в полукръг около психолога. Те се съгласяват какво движение не може да се направи. След това, под музиката, психологът започва да прави движения, които всички трябва да повторят. Изведнъж психологът прави „забранено движение“. Този, който го повтори, се елиминира от играта.

6. Рисуване „Любима играчка“

Цел: развитие на фини двигателни умения, внимание и памет.

7. Сбогом

Урок № 5 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Цел: развитие на паметта, вниманието.

Прогрес на урока:

Психолог: Добър ден, деца! Днес Петя Пяточкин дойде не сам, а с приятеля си Незнайко. Петя казва, че приятелят му бърка всичко, забравя, трябва ли да му помогнем да си спомни какво е забравил? И за да направите това, трябва да изпълните задачите, които вашите приятели донесоха със себе си.

1. Поздрав

Цел: сближаване на децата, създаване на положителна атмосфера.

Децата се поздравяват, като нежно наричат ​​съседа отдясно, който от своя страна нежно се обръща и поздравява съседа си отдясно.

Упражнението се изпълнява в кръг.

2. Игра „Познайте гатанки“

Цел: развитие на паметта и мисленето

Психологът чете гатанки, а децата дават отговорите:

например:

Черната Ивашка

Дървена риза,

Накъде води носът,

Той поставя бележка там.

(молив)

Обикновено са за шиене

И ги видях при таралежа,

Случва се на бор, на елха

И се наричат...

3. Игра „Кой знае повече“

Цел: развитие на паметта, мисленето, вниманието

Психологът кара децата да назоват 5 предмета с дадена форма или цвят за една минута. Например 5 кръгли предмета или 5 червени предмета. Губи този, който не успее да назове обектите в рамките на определеното време. Повторенията не се броят.

4. Игра „Разпознай формите“

(децата имат формуляри на масите си с изображения на 16 фигури и предмети).

Психологът демонстрира илюстрация, изобразяваща 7 - 8 фигури. Децата гледат фигурите в продължение на 60 секунди. След това психологът взема илюстрацията, децата задраскват върху формулярите фигурите, които са били в илюстрацията на психолога.

5. Игра „Запомни движението“

Цел: развитие на доброволното внимание

Психологът предлага прости движения и моли децата да ги повторят след него под музиката. Когато децата си спомнят, тогава същите движения се повтарят, само в обратен ред.

6. Рисуване „Моето настроение вчера.“

Цел: развитие на фини двигателни умения, памет и внимание

7. Сбогом

Урок № 6 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

При деца в предучилищна възраст фонематичен слух.

Прогрес на урока

Психолог: Добър ден! Деца, днес ще отидем на гости на Петя, ще се запознаем със семейството му и, разбира се, ще играем различни игри.

1. Поздрав

Цел: създаване на положителна атмосфера, развитие на комуникационни умения.

"Вълшебна топка"

Децата стоят в кръг и се поздравяват с помощта на „вълшебна топка“, като навиват конеца на топката около пръста си и го прекарват около кръга, без да отстраняват конеца от пръста. По този начин се създава видима връзка между всички участници в урока. Щом гломерулът стигне до последния участник, той връща гломерула обратно и премахва конеца от пръста си, следващият повтаря същото и така до първия участник, докато гломерулът се върне в първоначалното си състояние.

2. Игра „Къде е чий портрет“

Цел: развитие на зрителната памет и внимание

Психологът показва на децата 5 карти с различни цветове и 5 от еднакви карти с портрети на хора, залепени върху тях: бебе, момиче, момче, жена, старец. Децата трябва да запомнят пет цветни карти с портрети, залепени върху тях, като трябва да запомнят както предмета, така и фона, на който е изобразен. Времето за запаметяване е 10 секунди. След няколко минути на децата се показват цветни снимки без портрети. Децата трябва да запомнят какъв цвят е бил този или онзи портрет на картата.

Цел: развитие на фонематичен слух, внимание

Психологът настанява децата около стаята или децата стоят в полукръг. Избира се едно дете – то ще познае. Детето стои с гръб към другите деца. По това време нека едно от децата каже кратка фразаили ще назове името на детето, а детето, което е с гръб към всички, ще се опита да познае чий глас е чуло. Ако гласът е познат, тогава детето сяда и този, който е казал фразата, заема неговото място.

4. Игра „Разкажете от паметта“

Цел: тренировка на паметта

Психологът демонстрира на децата за кратко време (трябва да броите до пет) някои интересна играчка(кукла, кола), докато карате децата да го разгледат внимателно. След това го скрива и задава няколко въпроса за тази играчка.

5. Игра „Събери снимка“

Цел: развитие на логическо мислене, слухово и зрително внимание, фини двигателни умения.

урок на психолог за развитие на паметта, урок на психолог за развитие на вниманието, упражнения за развитие на вниманието при деца в предучилищна възраст,

Децата са изрязали картини на масите си. Психологът показва на децата картина за 30 секунди, идентична на картините, които имат децата. Събира образец (първата картина) и инструктира децата да създадат картина от дадените им фрагменти.

6. Сбогом.

Урок № 7 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Цел: развитие на паметта, вниманието

Прогрес на урока

Психолог: Здравейте! Петя Пяточкин дойде днес с любимата си книга. Това е книга с много интересни приказки, и вие обичате приказки, но искате да знаете какви приказки харесва нашия приятел? И за да разберем, че трябва да изпълним различни задачи, не сте ли съгласни?

1. Поздрав

2. Игра „Приказна викторина“

Цел: развитие на паметта, вниманието

Психологът назовава няколко приказни герои и моли децата да запомнят имената на приказките, които съдържат тези герои.

3. Упражнение „Постави точките“

За 2-3 секунди психологът показва на децата картинка с точки, нарисувани в квадрат. След това покрива квадрата с лист хартия. Моли децата да поставят точки в празните квадратчета, които са на техните маси, както в предложената версия. Трябва предварително да подготвите няколко варианта за задачи.

4. Игра „Какво липсва“

Цел: развитие на паметта, вниманието, наблюдателността

Психологът поставя на масата 10 предмета, които не са свързани помежду си по смисъл и не могат да бъдат групирани: гребен, книга, куб, значка, лъжица и други подобни. Каним децата внимателно да гледат за 2 - 3 минути и да запомнят какви предмети има на масата. Той приканва децата да се обърнат, премахва 2-3 предмета и тогава психологът пита: „Какво липсва?“

Игри за развитие на паметта

5. Упражнение за пръсти „Заключване“

Цел: развитие на фини двигателни умения, внимание

Има ключалка на вратата

пръстите на двете ръце са свити заедно

Кой би могъл да го отвори?

дръпнете ръцете си в различни посоки, опитвайки се да освободите ключалката

Усукана

правете кръгови движения с ръцете си, без да освобождавате ключалката

Обърна го

правете вълнообразни движения с ръцете си

Почукаха се

Без да свивате пръстите си, потупайте дланите си една в друга

И те се отвориха

Разкопчани ръце

6. Игра „Повторете рисунката“

Цел: развитие на вниманието, паметта, наблюдението, фините двигателни умения.

Психологът показва рисунката, децата гледат внимателно и я запомнят. След това психологът скрива рисунката, а децата я рисуват върху лист хартия. (Предварително се подготвят 5 демонстрационни рисунки)

7. Сбогом.

Урок № 8 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Прогрес на урока

Психолог: Добър ден! Момчета, днес нашият приятел Петя толкова бързаше да дойде при нас, че нямаше време да изпълни всички задачи, които му бяха възложени в училище, ние ще му помогнем с това.

1. Поздрав.

Цел: преодоляване на психо-емоционалния стрес, създаване на групова работа.

Психолог предлага на децата да поздравят по необичайни начини, първо с носовете си, после с ръцете, краката, раменете, гърбовете, челата.

2. Игра „Намалено или увеличено“.

Цел: развитие на вниманието, паметта, наблюдателността.

Психологът поставя снимки на масата, изобразяващи предмети от различни групи: например 3-4 снимки на дървета, зеленчуци, дрехи и др. Подрежда картините разбъркани по масите. Децата трябва да ги гледат внимателно за 1-2 минути, да запомнят и да се обърнат. След това вземете 4-5 снимки от масата, които се отнасят до поне три различни групи. Децата трябва да определят кои снимки липсват. В нашата версия можете не само да правите снимки, но и да добавяте нови или едновременно да правите едни и да добавяте други.

3. Игра „Картината помага на думата“

Цел: развитие на зрителната и слуховата памет

Психологът трябва да подготви 10 думи и 10 картинки, свързани с тези думи по смисъл. Например: светлина, гнездо, дърво, музика, училище, обяд, градина, река, гора; картинки: електрическа крушка, лястовица, маса, листо, цигулка, куфарче, чиния, ябълка, вълк, щука.

Думите се четат последователно, като за всяка дума децата избират картинка, която отговаря на нейното значение. След като всички картинки са избрани, помолете детето да погледне снимките за 1-2 минути и да запомни думите, свързани с тях. По време на това можете да разгледате снимките.

4. Игра „Направете рисунка от геометрични фигури“

Психологът раздава на децата набор от геометрични фигури за всяко дете; три мостри от чертежи, по 4 екземпляра за всеки, за размяна помежду си (общо 12 чертежа). Психологът предлага на децата да наслагват геометрични фигури върху даден модел (котка, куче, птица).

5. Игра „Повтаряй след мен“

Цел: развитие на фонематичен слух и внимание

Психологът избира прост ритъм и кара децата да го повторят след едно слушане. Постепенно задачата може да стане по-трудна.

6. Игра „Изградете структура по памет“

Цел: развитие на паметта

Психолог строи къща от шест части на строителен комплект. Децата гледат и запомнят 2 минути. Психологът покрива конструкцията с кутия и кани децата да използват същите части от строителния комплект, за да построят същата къща по памет.

7. Сбогом.

Урок № 9 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Цел: развитие на паметта, вниманието, наблюдателността.

Прогрес на урока

Психолог: Добър ден, момчета! Петя Пяточкин не дойде при нас днес, но мисля, че няма да скучаем, а ще играем на игрите, с които Петя ни запозна.

1. Поздрав.

Цел: преодоляване на психо-емоционалния стрес, създаване на групова работа.

Психологът предлага децата да поздравяват по необичайни начини, първо с носа си, след това с ръце, крака, рамене, гръб и т.н.

2. Игра "Магазин"

Цел: развитие на слуховата памет

Психологът извиква детето и му дава задача да отиде до магазина и да купи от там 5-8 артикула. Детето отива до масата - магазин, върху който са подредени различни предмети (10 броя). Избира по памет, поставя го в кошницата и носи покупката на психолога. Група деца проверяват изпълнението на задачата.

Цел: развитие на фонематичен слух, внимание.

Психологът настанява децата в стаята. Избира се едно дете – то ще познае. Детето стои с гръб към другите деца. По това време едно от децата трябва да каже кратка фраза, например: „Днес е много горещо“, а детето, което е с гръб към всички, се опитва да отгатне чий глас е чул. Ако гласът е познат, тогава детето сяда и този, който казва фразата, заема неговото място.

4. Игра „Постави точките“

Цел: развитие на зрителната памет, вниманието, мисленето

За 2-3 секунди психологът показва на децата картинка с точки, нарисувани в квадрат. След това покрива квадрата с лист хартия. Моли децата да поставят точки в празните квадратчета, които лежат на техните маси, както в първия. Трябва предварително да подготвите няколко варианта за задачи и празни квадратчета.

5. Игра „Чий кръг ще се събере по-бързо“

Цел: развитие на паметта, вниманието и пространствената ориентация.

Психологът разделя децата на два отбора, децата помнят кой в ​​кой отбор е, образуват два кръга, тичат наоколо под музиката и извършват произволни движения. При даден сигнал всеки отбор образува свой кръг.

6. Игра "Мъниста"

Цел: развитие на вниманието и фините двигателни умения на ръцете

Психологът кани децата да помислят от какви геометрични фигури са направени мънистата на картината. В какъв ред са разположени тези фигури? Моли децата да нарисуват мъниста по начина, по който си спомнят.

7. Сбогом.

Урок № 10 от програмата за по-големи деца в предучилищна възраст за развитието на паметта и вниманието

Цел: развитие на паметта, вниманието, наблюдателността.

Прогрес на урока

Психолог: Добър ден момчета! Днес дойдох не сама, а заедно с твоята приятелка Петя, научихме много по време на нашите срещи.

1. Поздрав.

2. Игра „Какво липсва“

Цел: развитие на паметта, вниманието, наблюдателността

Психологът подрежда на масата 10 несвързани предмета, които не могат да бъдат групирани: гребен, книга, куб, значка, лъжица и други подобни. Кани децата да гледат внимателно в продължение на 2-3 минути и да запомнят какви предмети има на масата.Кани децата да се обърнат, взема два или три предмета и след това пита: „Какво липсва?“

3. Игра „Запомни фигурите“

(децата имат формуляри на масите си, изобразяващи 16 фигури)

Цел: развитие на паметта, вниманието.

Психологът демонстрира илюстрация, изобразяваща 8-9 фигури.

Децата гледат 60 секунди. След това психологът взема илюстрацията, децата задраскват върху формулярите фигурите, които са били в илюстрацията на психолога.

4. Игра „Слушайте командата“

Цел: развитие на вниманието, паметта

Психологът показва движенията и ги придружава с определени команди. Децата трябва да повторят движението, когато чуят съответната команда, въпреки че психологът показва различно движение. След това детето може да стане лидер.

5. Игра „Магически лъкове“

Цел: развитие на фини двигателни умения

Психологът кани децата да завържат лъкове от различни панделки, въжета, дантели и др.

6. Игра „Познай мелодията“

Цел: развитие на слуховата памет

Психологът пуска мелодия от любимите анимационни филми на децата и ги пита от кой анимационен филм идва тази или онази песен.

7. Сбогом.

Корекционна и развиваща програма за по-големи деца в предучилищна възраст за развитие на паметта и вниманието

Министерство на образованието и науката на Република Казахстан

Общинска държавна институция " гимназия№ 26"

Мини център "Слънце"

Програма за развитие на когнитивните процеси при деца в предучилищна възраст

Подготвен от:

психолог в мини-център Солнишко

Асълбекова А.К.

Усть-Каменогорск 2013 г

Обяснителна бележка

Предучилищната възраст е периодът на най-интензивно формиране на мотивационната сфера. Сред разнообразните мотиви на предучилищните деца особено място заема познавателният мотив, който е един от най-специфичните за по-старата предучилищна възраст. Благодарение на когнитивните умствени процеси детето придобива знания за света около себе си и себе си, усвоява нова информация, запомня и решава определени задачи. разделят усещания и възприятия, памет, мислене, въображение. Необходимо условие за протичане на психичните процеси е вниманието

вниманиена дете в началото на предучилищна възраст отразява неговия интерес към околните предмети и действията, извършвани с тях. Детето е съсредоточено само докато интересът изчезне. Появата на нов обект веднага предизвиква изместване на вниманието към него. Затова децата рядко правят едно и също нещо дълго време. В предучилищна възраст, поради усложняването на дейностите на децата и тяхното движение в общото умствено развитие, вниманието придобива по-голяма концентрация и устойчивост. Така че, ако по-младите деца в предучилищна възраст могат да играят една и съща игра в продължение на 30-50 минути, тогава на възраст от пет или шест години продължителността на играта се увеличава до два часа. Устойчивостта на вниманието на децата се повишава и при разглеждане на картинки, слушане на истории и приказки. По този начин продължителността на гледане на картина се удвоява приблизително до края на предучилищна възраст; Шестгодишното дете е по-наясно с картина от по-младото дете в предучилищна възраст и идентифицира по-интересни аспекти и детайли в нея. Развитие на доброволното внимание. Основната промяна във вниманието в предучилищна възраст е, че децата за първи път започват да контролират вниманието си, съзнателно го насочват към определени обекти и явления и се задържат върху тях, като използват определени средства за това. Започвайки от старша предучилищна възраст, децата стават способни да поддържат вниманието си върху действия, които придобиват интелектуално значим интерес за тях (пъзел игри, гатанки, задачи от образователен тип). Стабилността на вниманието в интелектуалната дейност се увеличава значително до седемгодишна възраст.

памет. Значителни промени при децата настъпват в развитието на произволната памет. Първоначално паметта е неволна по природа - в предучилищна възраст децата обикновено не си поставят задачата да запомнят нищо. Развитието на произволната памет при дете в предучилищен периодзапочва в процеса на неговото възпитание и по време на игри. Степента на запаметяване зависи от интересите на детето. Децата помнят по-добре това, което ги интересува и помнят смислено, разбирайки това, което си спомнят. В този случай децата разчитат предимно на визуално възприеманите връзки на обекти и явления, а не на абстрактни логически връзки между понятията. Освен това при децата значително се удължава латентният период, през който детето може да разпознае обект, който вече му е познат от минал опит. Така към края на третата година детето може да си спомни какво е възприело преди няколко месеца, а към края на четвъртата какво се е случило преди около година.

Най-удивителната характеристика на човешката памет е наличието на вид амнезия, от която страда всеки: почти никой не може да си спомни какво се е случило с него през първата година от живота му, въпреки че това е времето, което е най-богато на опит.

Започнете да работите върху развитие на фини двигателни умениянеобходими от самото начало ранна възраст. Вече кърмачеМожете да масажирате пръстите си (пръстова гимнастика), като по този начин въздействате на активни точки, свързани с кората на главния мозък. В ранна и ранна предучилищна възраст трябва да изпълнявате прости упражнения, придружени от поетичен текст, и не забравяйте да развиете основни умения за самообслужване: закопчаване и разкопчаване на копчета, връзване на връзки на обувки и др.

И, разбира се, в по-стара предучилищна възраст работата по развитието на фините двигателни умения и координацията на движенията на ръцете трябва да стане важна част от подготовката за училище, по-специално за писане. Прочетете повече за методите за подготовка на ръката на предучилищна възраст за писане в раздела „Техники за развитие.

Защо е толкова важно децата да развиват фини двигателни умения? Факт е, че в човешкия мозък центровете, отговорни за речта и движенията на пръстите, са разположени много близо. Стимулирайки фината моторика и по този начин активирайки съответните части на мозъка, ние активираме и съседните области, отговорни за речта.

Задачата на учителите и детските психолози е да предадат на родителите значението на игрите за развитието на фините двигателни умения. Родителите трябва да разберат: за да заинтересувате детето и да му помогнете да овладее нова информация, трябва да превърнете ученето в игра, да не отстъпвате, ако задачите изглеждат трудни, и не забравяйте да хвалите детето. Предлагаме на вашето внимание игри за развитие на фината моторика, които могат да се практикуват както в детската градина, така и у дома.

Въображение детето се развива в играта. Първоначално то е неотделимо от възприемането на предмети и изпълнението на игрови действия с тях. Дете язди на пръчка - в този момент то е ездач, а пръчката е кон. Но той не може да си представи кон в отсъствието на предмет, подходящ за езда, и не може мислено да трансформира пръчка в кон, когато не действа с нея. В играта на три- и четиригодишните деца съществено значение има приликата на заместващия предмет с предмета, който замества. При по-големите деца въображението може да разчита и на обекти, които изобщо не приличат на подменяните. Постепенно необходимостта от външни опори изчезва. Настъпва интериоризация - преход към игрово действие с реално несъществуващ обект, към игрово преобразуване на обекта, придаване на нов смисъл и представяне на действия с него в ума, без реално действие. Това е произходът на въображението като особен психичен процес. Формирано в играта, въображението се премества в други дейности на детето в предучилищна възраст. Най-ярко се проявява в рисуването и в писането на приказки и стихове. В същото време детето развива доброволно въображение, когато планира своите дейности, оригинална идея и се ориентира към резултата. В същото време детето се научава да използва неволно възникващи образи. Има мнение, че въображението на детето е по-богато от въображението на възрастния. Това мнение се основава на факта, че децата фантазират по различни причини. Но въображението на детето всъщност не е по-богато, а в много отношения по-бедно от въображението на възрастния. Едно дете може да си представи много по-малко от възрастен, тъй като децата имат по-ограничен житейски опит и следователно по-малко материал за въображение. В периода от три до четири години, с подчертано желание за пресъздаване, детето все още не е в състояние да задържи възприетите преди това образи. Пресъздадените образи в по-голямата си част са далеч от оригиналния принцип и бързо напускат детето. Лесно е обаче да заведете дете във фантастичен свят, където присъстват приказни герои. В по-стара предучилищна възраст въображението на детето става контролируемо. Въображението започва да предхожда практическата дейност, съчетавайки се с мисленето при решаване на когнитивни проблеми. Въпреки цялото значение на развитието на активното въображение като цяло умствено развитиеСъществува и известна опасност, свързана с него. За някои деца въображението започва да „заменя“ реалността и създава специален свят, в който детето лесно може да постигне задоволяване на всякакви желания. Такива случаи изискват специално вниманиетъй като водят до аутизъм.

С развитието на любопитството и образователните интереси мисленевсе повече се използва от децата за овладяване на света около тях, което надхвърля обхвата на задачите, поставени от техните собствени практически дейности. Децата в предучилищна възраст прибягват до някакъв вид експерименти, за да изяснят въпросите, които ги интересуват, да наблюдават явления, да разсъждават за тях и да правят изводи. Действайки с образи в съзнанието си, детето си представя реално действие с предмет и резултата от него и по този начин решава проблема, който стои пред него. Фигуративното мислене е основният тип мислене на дете в предучилищна възраст. В най-простите си форми се появява още в ранна детска възраст, проявявайки се в решението тесен кръгпрактически проблеми, свързани с предметна дейностдете, използвайки прости инструменти. До началото на предучилищна възраст децата решават в съзнанието си само онези задачи, при които действието, извършвано от ръка или инструмент, е пряко насочено към постигане на практически резултат - преместване на предмет, използване или промяна. По-малки деца в предучилищна възрастрешаване на такива проблеми с помощта на външни индикативни действия, т.е. на ниво нагледно-ефективно мислене. В средна предучилищна възраст, когато решават по-прости и след това по-сложни задачи с косвени резултати, децата постепенно започват да преминават от външни тестове към тестове, извършвани в ума. След като детето се запознае с няколко варианта на задача, то може да реши нова версия, без да прибягва до външни действияс обекти и като получи необходимия резултат в ума.

Програмата „Слънчице” е насочена към развиване на когнитивните процеси, комуникативни умения, емоционални и волеви качества в предучилищна възраст, както и формиране на основите за безопасност на собствения живот и предпоставки за екологично съзнание, запазване и укрепване на физическото и психическото здравето на децата.

В процеса на работа по тази програма беше проучена и анализирана психологическа и педагогическа литература.

В ръководството на Земцова O.N. „Умни книжки“ представя игри и упражнения, насочени към развитие на умствените процеси (внимание, памет, мислене, въображение), математически представяния, развитие на речта, като подготовка за обучение по четене и писане, както и развитие на фината моторика и запознаване с външния свят.

Ръководство на Алябьева Е.А. „Корекционно-развиващи класове за деца от предучилищна възраст) представя практически материали за развитието на емпатия, комуникативни умения, предотвратяване на агресивност, конфликти, изолация и тревожност.

Ръководството на M.M. и N.Ya Semago „Организация и съдържание на дейностите на психолога по специално образование“ ни позволява да оценим формирането на предпоставки за образователни дейностидете, неговата готовност да започне училище. Включва задачи за фронтално изследване на деца, инструкции за тяхното изпълнение, анализ на резултатите, описание на поведенческите характеристики на децата и тяхната оценка.

„Задачи за развитие за деца“ от С. В. Бурдин е насочена към развиване на произволно внимание, логическо мислене, математика, реч и графични умения.

Белоусова Л.Е. Ура! Научих! Колекция от игри и упражнения за предучилищна възраст: Метод

техническа помощ за предучилищни учители. Игрите и упражненията, предложени в колекцията, са предназначени за цялостно развитие на интелектуалната сфера на предучилищна възраст въз основа на подобряване на фините двигателни умения на пръстите. Книгата включва упражнения със зърнени култури, варива, семена, копчета, както и упражнения в карирани тетрадки. Речевият материал на задачите е избран, като се вземат предвид лексикалните теми на програмата за обучение в предучилищната образователна институция.

Структурата на програмата и съдържанието на часовете са проектирани по такъв начин, че да обхващат всички аспекти на подготовката на предучилищна възраст за учене, като се вземат предвид психичните характеристики на децата от тази възраст. По време на часовете децата се адаптират по-лесно към група връстници, обединени съвместни дейности, те развиват чувство за сплотеност, повишават самочувствието, създават безопасно пространство за общуване и условия за себеизразяване.

Програмата е предназначена за учители допълнително образованиеработа с деца от предучилищна и начална училищна възраст в институции за допълнително образование, в центрове ранно развитиедеца.

ЦЕЛ: целенасочено развитие на личността на детето и когнитивните психични процеси в основата успешно обучениеВ училище.

ЗАДАЧИ:

насърчаване на развитието на когнитивните процеси: памет, внимание, мислене;

развиват комуникативни умения;

насърчаване на развитието на емоционално-волевата сфера;

развиват се Творчески умениядеца в предучилищна възраст;

развиват умения за социално поведение;

насърчаване на повишено самочувствие и развитие на независимост;

Принципи на изграждане на програмата

Програмата Solar Steps е изградена на следните принципи:

систематично и планирано.

Развитието на детето е процес, в който всички компоненти са взаимосвързани, взаимозависими и взаимозависими. Не можете да развиете само една функция, необходима е системна работа. Занятията се провеждат систематично. Материалът е подреден последователно, от прости към по-сложни.

принцип на отчитане на възрастовите характеристики.

Като се вземат предвид психологическите и физиологичните особености на децата, се извършва подбор на задачи, методи и техники на обучение, осигуряващи формирането на активна и творческа индивидуалност във всяко дете.

принцип на достъпност.

Материалът е поднесен в разбираема форма, което улеснява работата с децата и го прави разбираем за тях.

4) принципът на творчеството.

Творческият подход на учителя към провеждането на занятия и творческото прилагане на знания и умения от децата.

5) принцип на играта.

За деца от предучилищна и по-млада възраст водещият вид дейност е играта, така че часовете са с игрови характер. Обучението се осъществява чрез логически игрии игрови ситуации.

6) проблемният принцип.

Създаване проблемна ситуацияпо време на урока позволява на децата самостоятелно да намерят решение (избор на стратегия за поведение в ситуация; променливост при решаването на проблем и др.).

7) принципът на детското развитие в дейността, тъй като дейността на самото дете е основният фактор в неговото развитие.

8) принципът на цялостно и хармонично формиране на личността в процеса на обучение и възпитание.

Детето се развива като личност в съответствие със своите физически характеристикии съществуващи наклонности.

9) принципът на индивидуалността и диференциацията.

Познаване и отчитане на индивидуалните психологически характеристики на учениците, поставяне на задачи пред конкретни ученици в съответствие с техните лични характеристики, коригиране на методите на възпитание и обучение.

10) принципът на единство на функциите за развитие и диагностика

Тестване, диагностични задачи, които ви позволяват да анализирате степента, в която децата са усвоили знания и умения, и да оцените нивото им на развитие.

Период на изпълнение

Програмата „Слънчице” е предназначена за деца в предучилищна възраст 5-6 години:

Това образователна програмапредназначени за една година обучение: през този период децата ще бъдат подготвени за училище, включително развитието на логическо мислене, памет, сетивно възприятие, фини двигателни умения, комуникативни умения и умения за наблюдение; развитие на емоционално-волевата сфера; развитие на комуникативни умения и емпатия.

Принципи на дизайна на урока:

Създаване на психологически благоприятна атмосфера;

Кореспонденция индивидуални характеристикистуденти;

Адекватност на изискванията и натоварванията;

Добра воля;

Неоценъчна, косвена оценка, която характеризира само положителен резултат;

Интересът и активността на самото дете;

Общност от възрастни и деца.

Форми на занятия

Занятията се провеждат под формата на игри за пътуване, изследователски часове, класове по приказки, сюжетна игра, мини обучение.

Организация на занятията

Продължителност на занятията – 30 минути.

Между часовете децата почиват за 10 минути по време на почивка, което включва игри с ниска подвижност

Всеки урок се състои от два блока.

Първият блок включва етични разговори, насочени към развитие на емоционално-волевата, морална сфера, емпатия, упражнения и проучвания за развитието на комуникационните умения.

Вторият блок включва игри и задачи за развитие на когнитивните процеси, фината моторика и координацията на движенията и упражнения за релаксация.

Използват се следните форми на работа:

Индивидуален;

Колектив;

Група.

Очаквани резултати

До края на тази програма децата трябва да имат:

Представа за училището;

Формирана система от знания и умения, която характеризира готовността за училищно обучение.

да може да:

Намерете сами решение на проблема;

Анализирайте ситуации, изследвайте обекта, предложен от учителя;

Контролирайте поведението си; сдържайте емоциите, желанията;

Общувайте с връстници и възрастни.

Диагностична работа

По време на програмата учителят следи резултатите на децата с помощта на тестове, творчески задачи, открити класове, диагностика, разпит на родители.

За проследяване на динамиката на развитието на умствените процеси на учениците се съставя индивидуална диагностична карта и обобщена диагностична таблица въз основа на резултатите от диагностиката.

Обобщаването на резултатите от изпълнението на програмата се извършва под формата на диагностични мерки за определяне на нивото на готовност на децата за училище, както и групови и индивидуални консултации на родителите

Работата използва следните тестовеи методи:

За изучаване на мисленето:

- "Какво е допълнително?"

Кръгова игра „Противоположна дума“ (с топка)

Тетрадки за развиване на мисленето на детето

За изучаване на вниманието:

Тетрадки за развитие на вниманието на детето

Игра "Забележете всичко"

Играта „Ядливи - неядливи“

Оградете числото "4"

Книга с учебни помагала „Умна книга“.

За изучаване на паметта:

Игра "Забележете всичко"

- „Запомнете 10 снимки“

- „Начертайте от паметта“

Играта "Запомни реда"

Запомнете какъв цвят е всеки елемент.

Тетрадки за развиване на паметта на детето

Книга с учебни помагала „Умна книга“.

За изучаване на фини двигателни умения

- „Рисуване на кибрит“

Изрежете форми от хартия, сгъната като хармоника.

Попълнете шаблоните в клетките

Книга с учебни помагала „Умна книга“.

За изследване на емоционалното състояние:

Наблюдение, интервюта с родители и учители,

Диагностика за определяне на готовността за училище:

тест на Kern-Jirasek;

Методи за изследване на произволното внимание;

Диагностика на развитието на елементите на логическото мислене;

Диагностика на самоконтрола и доброволно запаметяване;

Диагностика развитие на речтадете, осъзнаване на възприемането и използването на речта;

Техника за оценка „Щастлив – тъжен“. емоционална нагласаза училище.

Окончателната диагноза включва извършване на същите техники с помощта на друг илюстративен материал.

Децата получават информация за резултатите, получени в последния урок (след диагностика) под формата на игра „Какво научихме“. Предоставят се индивидуални консултации и препоръки за учители и родители.

класове

Структура на урока

Цел на играта,

упражнения

Материали за

професия

1

МИШЕНА:

Играта „Коя ръка има вашият съсед“

Участниците стоят или седят в кръг, държейки се за ръце. Всеки участник, обръщайки се към съседа отдясно, му казва каква ръка има (мека, топла, нежна).

Музикален

акомпанимент

Игра "Подай топката"

Застанали в кръг, играчите се опитват да подадат топката на съседа си възможно най-бързо, без да я изпускат. Можете да хвърлите топката един на друг възможно най-бързо или да я подадете, като обърнете гърба си в кръг и махнете ръцете си от гърба. Можете да направите упражнението по-трудно, като помолите децата да играят със затворени очи или като използвате няколко топки в играта едновременно.

Трениране на прецизни движения, концентрация, скорост на реакция.

Изображения

Пинокио ​​се протегна

Веднъж се наведох

Двама наведени

Трима се наведоха

Разпери ръце настрани

Явно не съм намерил ключа

За да ни вземете ключа

Трябва да стоите на пръсти

физически стрес

Музикален

акомпанимент

Играта „Запомни 10 снимки“.

На децата се дават около 15-20 секунди за изучаване на картинките. След това, затваряйки книгата, децата трябва да назоват най-малко седем до осем предмета.

развитие

краткотрайна памет

Изображения

2

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Играта "Кой ще се справи по-добре"

Участниците застават в редица срещу лидера и имитират ходене различни повърхности, които са предложени от водещия (на лед, сняг, кал, горещ пясък, локви).

Форма позитивно отношениена връстници.

Работа с тетрадки. Страница 2 (част 2). Оградете същите фигури с еднакъв цвят.

Упражнение

за развитие

внимание

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Пинокио ​​се протегна

Веднъж се наведох

Двама наведени

Трима се наведоха

Разпери ръце настрани

Явно не съм намерил ключа

За да ни вземете ключа

Трябва да стоите на пръсти

Физически

волтаж

Музикален

акомпанимент

Играта „Невидим“.

Психологът показва на децата гноми в шапки или можете да използвате само шапки; картонените карти с шапки са гноми в многоцветни шапки. След това казва последователно имената на цветовете и кара децата да ги повторят. Когато всички гноми са назовани отново, психологът моли децата да затворят очи и да се опитат да не надничат, и покрива една от шапките на гномите с невидима бяла шапка. Трябва да определите кой гном е покрит, тоест кой е под невидимата шапка. Постепенно играта става по-сложна, тъй като броят на капачките за покриване се увеличава.

Развитие на превключваемост, стабилност и разпределение на вниманието;

Шапки на джуджета, изрязани от цветен и бял картон

3

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Играта "Комплименти"

Седнали в кръг, всички се хващат за ръце. Гледайки в очите на съседа си, трябва да му кажете няколко мили думи, Похвала за нещо. Приемникът кима с глава и казва: „Благодаря ви, много съм доволен!“ След това прави комплимент на съседа си, упражнението се изпълнява в кръг.

Внимание:

Някои деца не могат да направят комплимент; имат нужда от помощ. Вместо да хвалите, можете просто да кажете „вкусна“, „сладка“, „флорална“, „млечна“ дума.

Ако на детето му е трудно да направи комплимент, не чакайте съседът му да се натъжи, направете го сами.

Развийте положително отношение към връстниците си.

Музикален

акомпанимент

Работа с тетрадки. Страница 23 (част 2). Попълнете другите половини на тези фигури.

развиват фини двигателни умения и координация;

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно).

Всички вдигнаха ръце нагоре

И тогава ги свалиха

И тогава ние ще ви държим близо

И тогава ще ги разделим

И после по-бързо, по-бързо

Пляскайте пляскайте по-весело

физически стрес

Музикален съпровод

Играта "Сезони"

Разгледайте внимателно снимките на страницата. Какви сезони е изобразил художникът? Какво можете да ни кажете за тях? Децата трябва да разпознават сезоните в картинките и да могат да говорят за признаците на всеки от тях.

Опознаване на света около вас

Картинки със сезони

4

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Игра. „Кой какво обича?“

Децата седят в кръг и всеки казва какво харесва от сладкиши, топла храна, плодове и т.н.

Развийте положително отношение към връстниците си.

Работа с тетрадки. Страница 9 (част 2). Оцветете всяка група обекти само по три, които имат значение един за друг. Обяснете защо един от артикулите не е подходящ?

развитие

мислене

Работна тетрадка, цветни моливи

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Всички вдигнаха ръце нагоре

И тогава ги свалиха

И тогава ние ще ви държим близо

И тогава ще ги разделим

И после по-бързо, по-бързо

Пляскайте пляскайте по-весело

физически стрес

Музикален съпровод

Страница 16 (част 2). Запомнете снимките в таблицата. След това обърнете страницата.

Развитие на визуалната памет

Работна тетрадка

5

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Играта "Готвачи"

Всички стоят в кръг - това е тенджера. Сега ще приготвим супата (компот, винегрет, салата). Всеки сам измисля какво ще бъде (месо, картофи, моркови, лук, зеле, магданоз, сол и др.). Водещият извиква на свой ред какво иска да сложи в тигана. Този, който се разпознае, скача в кръга, следващият, скачайки, хваща ръцете на предишния. Докато всички „компоненти“ са в кръга, играта продължава. Резултатът е вкусно, красиво ястие - просто вкусно.

развийте положително отношение към връстниците си.

Музикален съпровод, шапки с рисунки на зеленчуци

Работа с тетрадки.Страница 3 (част 2). Оградете тази част от изображението на всеки ред.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

физически стрес

Музикален съпровод

Играта "Запомни реда"

На масата има 10 елемента. За 15-20 секунди. запомни ги. След това кажете какво се е променило. Децата трябва да запомнят 10 предмета пред тях и самостоятелно да назоват най-малко 7 предмета.

развитие

визуален

10 различни предмета

6

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Игра "Подай топката"

Седнали или изправени, играчите се опитват да подадат топката възможно най-бързо, без да я изпускат. Можете да хвърлите топката на съседите си възможно най-бързо. Можете да обърнете гръб в кръг и да поставите ръцете си зад гърба си и да подадете топката. Който го е изпуснал, е вън.

Забележка: Можете да направите упражнението по-трудно, като помолите децата да затворят очи.

Развийте положително отношение към връстниците си.

Играта "Рисувай по памет"

Водещият рисува фигура. Децата я гледат 15-20 секунди. След това рисуват по памет.

Развитие на визуална памет, фини двигателни умения, подобряване на графичните умения.

Лист хартия, прост молив

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Аз вървя и ти вървиш - едно, две, три (стъпка на място)

Аз пея и ти пееш - едно, две, три (изправяне, дирижиране с две ръце)

Вървим и пеем - едно, две, три (стъпваме на място)

Ние живеем много приятелски - един, двама, три (пляскат с ръце).

физически стрес

Музикален съпровод

Игра: „Какви празници познавате?“

Разкажете ни какви празници знаете. Какво е интересното за всеки от тях? Децата трябва да говорят накратко за всеки празник.

7

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Игра. "Сменете местата си, всички, които..."

Участниците седят на столове. Домакинът предлага да сменят местата за тези, които имат зимен рожден ден. Участниците стават от местата си и тичат до всяко свободно място. Водещият има право да заеме празно място. Този, който няма достатъчно място, става лидер. Играта продължава.

Развийте положително отношение към връстниците си.

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. А) страница 24. (част 2). Оцветете фигурите според образеца.

развитие

мислене

Работна тетрадка, молив

Стигнахме до горската поляна

Повдигане на краката по-високо

През храсти и пъпки

През клони и коприварчета

Който вървеше толкова високо

Не се спъна, не падна

физически стрес

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 4 (част 2). Във всеки ред боядисайте обекта точно както е нарисуван в квадрата.

развитие

внимание.

Работна тетрадка, молив

8

МИШЕНА:развитие на емоционално-волевата сфера на детето в периода на адаптация

Игра. „Слушай и познай“

Включен е аудиозапис на естествени звуци. Участниците са помолени да затворят очи и да слушат. След това определят как звучат звуците.

Развийте положително отношение към връстниците си.

Музикален съпровод

Игра "Забележете всичко"

На масата има 7-10 елемента. Децата ги гледат в продължение на 10 секунди, след което изброяват какво си спомнят.

Развитие на вниманието

визуален

10 различни предмета

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Стигнахме до горската поляна

Повдигане на краката по-високо

През храсти и пъпки

През клони и коприварчета

Който вървеше толкова високо

Не се спъна, не падна

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 25 (част 2). Начертайте точно същите фигури в празните квадратчета.

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

9

МИШЕНА:

Игра „Рисуване на кибрит” – „Къща”, „Стол”

Психологът кани децата да ги поставят с пръчици за броене на цветен фон. Децата сами избират цвета на фона си .

Развитие на въображението, възприятието, фината моторика.

Комплекти пръчици за броене, листове цветен картон и картинки на „Къща” и „Стол”.

Стигнахме до горската поляна

Повдигане на краката по-високо

През храсти и пъпки

През клони и коприварчета

Който вървеше толкова високо

Не се спъна, не падна

физически стрес

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 10 (част 2). Изберете и оцветете подходящ обект, който да бъде изобразен в празния квадрат. Обяснете избора.

развитие

мислене

Работна тетрадка, молив

Играта „Ядливи - неядливи“

Ядливи - памук, неядливи - седнете.

развитие

внимание.

10

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 25 (част 2). Начертайте точно същите фигури в празните квадратчета.

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

Кръгова игра „Противоположна дума“(с топка)

ден - (нощ)

черно - (бял)

мокър - (сух)

Забавен - (тъжен)

Студ - (горещ)

горчив - (сладка)

ново - (стар)

Дълбок - (ситно)

далеч - (близо)

Купува - (продавам)

болен - (здрав)

Старт - (край)

развитие

мислене

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Стигнахме до горската поляна

Повдигане на краката по-високо

През храсти и пъпки

През клони и коприварчета

Който вървеше толкова високо

Не се спъна, не падна

физически

волтаж

Музикален съпровод

Играта "Лети - не лети"

Водещият назовава предмета. Ако лети, децата пляскат с „крила“, а ако не лети, крият ръцете си с „крила“ зад гърба си.

развитие

внимание

11

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 17 (част 2). Оцветете само онези обекти, които са били на предишната страница. Оградете отново появилите се снимки.

развитие

Работна тетрадка, цветни моливи

Игра „Намерете и назовете домашни, птички и зимуващи птици на страницата“

Децата трябва да познават и назовават всички домашни птици, няколко зимуващи птици и птици, които се връзват. И картината е нарисувана; кълвач, врабче, патица, бухал, кръстоклюн, снегир, гарван и гъска.

Развитие на общо съзнание и социални познания

Снимки с рисунки на птици

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Ритаме отгоре вгоре

Ние пляскаме с ръце

Ние сме очите на един миг

Вдигаме рамене

Един тук, двама там

Обърни се около себе си

Един седна, двама се изправиха

Всички вдигнаха ръце нагоре

Едно-две, едно-две

Време е да се заемем

физически стрес

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 27 (част 2). Продължете модела

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

12

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Играта "Кой е по-бърз"

Свържете картинки с обобщаващата дума: дрехи, мебели, животни и др.

развитие

мислене

Снимки с рисунки

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Ритаме отгоре вгоре

Ние пляскаме с ръце

Ние сме очите на един миг

Вдигаме рамене

Един тук, двама там

Обърни се около себе си

Един седна, двама се изправиха

Всички вдигнаха ръце нагоре

Едно-две, едно-две

Време е да се заемем

физически стрес

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 5 (част 2). Намерете същата лодка на снимката. оцветете ги еднакво.

развитие

внимание

Работна тетрадка, цветни моливи

13

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Игра „Какво може да излезе от тези рисунки?“

развитие

въображение

Хартия

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Ритаме отгоре вгоре

Ние пляскаме с ръце

Ние сме очите на един миг

Вдигаме рамене

Един тук, двама там

Обърни се около себе си

Един седна, двама се изправиха

Всички вдигнаха ръце нагоре

Едно-две, едно-две

Време е да се заемем

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 6 (част 2). Попълнете елементите отдясно с всички липсващи детайли.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

14

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.

Страница 24 (част 1). Какви предмети са необходими през различните периоди от годината? Свържете предмета с името на сезона.

Развитие на общо съзнание и социални познания

Работна тетрадка, молив

Игра „Поставете еднакви рисунки от пръчки за броене“

Децата трябва да могат да подреждат прости фигури от пръчици за броене.

Развиват фината моторика и координацията;

Пръчки за броене

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Ритаме отгоре вгоре

Ние пляскаме с ръце

Ние сме очите на един миг

Вдигаме рамене

Един тук, двама там

Обърни се около себе си

Един седна, двама се изправиха

Всички вдигнаха ръце нагоре

Едно-две, едно-две

Време е да се заемем

физически

волтаж

Музикален съпровод

Упражнение: Оградете числото „4“.

Децата трябва да оградят числото „4“ сред цифрите и буквите.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

15

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки

развитие

мислене

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Вдигаме ръце нагоре

И тогава ги спускаме

И тогава ние ще ви държим близо

И тогава ще ги разделим

И после бързо, бързо

Пляскайте, пляскайте по-весело

Физически

волтаж

Музикален съпровод

Игра. "Измисляйте истории."Измислете приказки, така че тези герои и предмети да присъстват в тях. Децата трябва да могат сами да измислят приказни истории.

Развитие на въображението

16

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 7. (част 2З). Оцветете във всеки ред обект, който е различен от останалите.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Вдигаме ръце нагоре

И тогава ги спускаме

И тогава ние ще ви държим близо

И тогава ще ги разделим

И после бързо, бързо

Пляскайте, пляскайте по-весело

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 18 (част 2). Запомнете картинките и съответните фигури.

Развитие на паметта

Работна тетрадка

17

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Играта "Какво е допълнително"

Намерете допълнителния обект на снимката. Обяснете защо е излишен.

развитие

мислене

Картинки с рисунки на предмети.

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Пинокио ​​се протегна

Веднъж се наведох

Двама наведени

Трима се наведоха

Разпери ръце настрани

Явно не съм намерил ключа

За да ни вземете ключа

Трябва да стоите на пръсти

физически

волтаж

Музикален съпровод

Игра „Изрежете фигури от хартия, сгъната като акордеон.“

Децата трябва да могат да изрязват симетрични фигури от хартия, сгъната като акордеон.

Развиват фината моторика и координацията;

Листове цветна хартия, ножици

18

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Страница 26 (част 1). Който природен феноменпоказано на снимките?

Развитие на общо съзнание и социални познания

Работна тетрадка

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Пинокио ​​се протегна

Веднъж се наведох

Двама наведени

Трима се наведоха

Разпери ръце настрани

Явно не съм намерил ключа

За да ни вземете ключа

Трябва да стоите на пръсти

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 24 (част 2). Оцветете фигурите според образеца.

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

19

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 12 (част 2). Подредете тези фигури в таблицата така, че да са разположени различно във всеки ред.

Развитие на мисленето

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Нашата почивка - Физминутка

Заемете местата си

Всички вдигнаха ръце нагоре

Седна, стана, седна, стана

И тогава започнаха да галопират

Като моята еластична топка

Физически

волтаж

Музикален съпровод

Игра „В какво настроение са момчетата?“

В какво настроение мислите, че са тези момчета? Как изразяват емоциите си? (Какво правят?).

Децата трябва да могат да разпознават и назовават човешките емоции и настроения (изненада, радост, страх, негодувание, гняв и др.), да измислят различни истории за хора и да отразяват в тях отношението си към случващото се, да дават правилна оценка на действията на главните герои и събитията.

развитие

въображение

Снимки с рисунки на момчета с различни настроения.

20

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 7 (част 2). Оцветете обекта във всеки ред, който е различен от останалите.

развитие

внимание

Работна тетрадка, цветни моливи

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Нашата почивка - Физминутка

Заемете местата си

Едно - седни, две - изправи се

Всички вдигнаха ръце нагоре

Седна, стана, седна, стана

Ванка-Встанка сякаш станаха

И тогава започнаха да галопират

Като моята еластична топка

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 16 (част 2). Запомнете снимките в таблицата. След това обърнете страницата.

Развитие на паметта

Работна тетрадка

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 13 (част 2). Сравнете два обекта във всеки кадър един с друг. Назовете три разлики между тях.

развитие

мислене

Работна тетрадка

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Нашата почивка - Физминутка

Заемете местата си

Едно - седни, две - изправи се

Всички вдигнаха ръце нагоре

Седна, стана, седна, стана

Ванка-Встанка сякаш станаха

И тогава започнаха да галопират

Като моята еластична топка

физически стрес

Музикален съпровод

Игра „Попълнете шаблоните в клетките“

Децата трябва да могат самостоятелно да рисуват шарки в клетките, като се фокусират върху пробата.

Развиват фината моторика и координацията;

Проверена тетрадка, молив

22

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

„Какво може да излезе от тези рисунки?“

Децата трябва да измислят няколко примера за всеки случай, ако желаят, могат да нарисуват.

развитие

въображение

Лист хартия, молив и цветен молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Нашата почивка - Физминутка

Заемете местата си

Едно - седни, две - изправи се

Всички вдигнаха ръце нагоре

Седна, стана, седна, стана

Ванка-Встанка сякаш станаха

И тогава започнаха да галопират

Като моята еластична топка

физически стрес

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 7 (част 2). Оцветете обекта във всеки ред, който е различен от останалите.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

23

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 19 (част 20. Запомни и нарисувай подходящи фигури.

Развитие на паметта

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Обърнахте главата си - това е "две"

Скочи на "четири"

физически

волтаж

Музикален съпровод

Игра „Назовете всички горски плодове, плодове и зеленчуци на снимката“

Децата трябва да знаят имената на повечето горски плодове, плодове и зеленчуци.

Развитие на общо съзнание и социални познания

Изображения

24

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.Страница 13 (част 2). Сравнете два обекта във всеки кадър един с друг. Назовете три разлики между тях.

развитие

мислене

Работна тетрадка

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Моля те да станеш - това е "един път"

Обърнахте главата си - това е "две"

Ръцете настрани, погледнете напред - това е „три“

Скочи на "четири"

Натиснете две ръце към раменете си - това е „пет“

Всички момчета сядат тихо - това е "шест"

Физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки. Страница 6 (част 2). Попълнете обекта вдясно с всички липсващи детайли.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

25

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки. Страница 28 (част 2). Начертайте фигурите

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Моля те да станеш - това е "един път"

Обърнахте главата си - това е "две"

Ръцете настрани, погледнете напред - това е „три“

Скочи на "четири"

Натиснете две ръце към раменете си - това е „пет“

Всички момчета сядат тихо - това е "шест"

Физически

волтаж

Музикален съпровод

Играта „Весело джудже“.

Психологът показва на децата гном с чанта в ръка. Децата са помолени да измислят какво има в чантата на гнома. Първо децата трябва да намерят възможно най-много отговори за чанта с една форма, а след това за чанти с други форми на свой ред. След това измислете история за това как тези предмети са се озовали в чантата на гнома и какво може да се случи след това.

развитие

въображение

Гном с чанта в ръце

26

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Игра „Запомнете какъв цвят е всеки предмет“

Покрийте горната част на страницата и тези снимки по памет. Децата трябва да запомнят цветовете на всички предмети и да оцветят правилно картинките по-долу.

Развитие на паметта

Различни предмети с различни цветове

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Моля те да станеш - това е "един път"

Обърнахте главата си - това е "две"

Ръцете настрани, погледнете напред - това е „три“

Скочи на "четири"

Натиснете две ръце към раменете си - това е „пет“

Всички момчета сядат тихо - това е "шест"

физически

волтаж

Музикален съпровод

а) — Кой се крие в гората?

Намерете всички животни. Децата трябва бързо да намерят и назоват всички животни на снимката.

Б) „Пребройте всички пеперуди на снимката.“

Децата трябва да намерят осем пеперуди.

Развитие на вниманието

Изображения

27

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Игра "Допълнителен предмет"

„Във всеки ред намерете „допълнителния“ обект“

Назовете всички останали елементи с една дума. Децата трябва да намерят „допълнителен“ предмет във всеки ред и да обобщят останалите елементи, например: дрехи, храна, мебели, работни инструменти.

развитие

мислене

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Вдигаме ръце нагоре

И тогава ги спускаме

И тогава ние ще ви държим близо

И тогава ще ги разделим

И после бързо, бързо

Пляскайте, пляскайте по-весело

Физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки.

A) Страница 27 (част 1). Назовете птиците, които са нарисувани тук. какви птици познаваш?

Б) Страница 27 (част 1). Назовете насекомите.

Развитие на общо съзнание и социални познания

Работна тетрадка

28

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Игра "Магьосник"

Можеш ли да използваш цветни моливи, за да завършиш картинките и да превърнеш тези фигури в добър и зъл магьосник? Тази задача оценява не качеството на рисунките, а тяхната оригиналност, идеите на децата и способността да подчертават характерните различия в образите на магьосниците. Това може да стане чрез промяна на формата на устните и веждите им; добавяне на череп или звезда върху магическа пръчка; оцветяване на дрехите.

развитие

въображение

Рисунка на магьосник, цветен молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Вдигаме ръце нагоре

И тогава ги спускаме

И тогава ние ще ви държим близо

И тогава ще ги разделим

И после бързо, бързо

Пляскайте, пляскайте по-весело

Физически

волтаж

Музикален съпровод

Играта „Извадете едни и същи рисунки от пръчици за броене.“Изложете същите рисунки от пръчки за броене.

Децата трябва да могат да правят прости фигури, използвайки пръчки за броене.

Развиват фината моторика и координацията;

Пръчки за броене

29

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.

Страница 20 (част 2). Запомнете фигурите в лявата колона. След това ги покрийте с лист картон. Начертайте тези фигури една до друга по памет.

Развитие на паметта

Работна тетрадка, молив и цветен молив

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Аз вървя и ти вървиш - едно, две, три (стъпка на място)

Аз пея и ти пееш - едно, две, три (изправяне, дирижиране с две ръце)

Вървим и пеем - едно, две, три (стъпваме на място)

Ние живеем много приятелски - един, двама, три (пляскат с ръце).

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки.

Страница 14 (част 2). Намерете на снимката точно същите автомобили като в рамката по-долу. Оцветете ги в един и същи цвят.

Развитие на вниманието

Работна тетрадка, цветни моливи

30

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.

А) страница 29. IN долния редначертайте фигурите така, че квадратът да е отляво на кръга, а триъгълникът да е отдясно на кръга.

Б) страница 29. Какво липсва на снимките? Довърши го.

Развитие на мисленето

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение-загрявка (моторно-говорно)

Аз вървя и ти вървиш - едно, две, три (стъпка на място)

Аз пея и ти пееш - едно, две, три (изправяне, дирижиране с две ръце)

Вървим и пеем - едно, две, три (стъпваме на място)

Ние живеем много приятелски - един, двама, три (пляскат с ръце).

Облекчаване на физическия стрес

Музикален съпровод

Игра „Разделете предметите на три групи“

Обяснете избора си. Момчетата трябва да разделят всички нарисувани предмети на три групи: музикални инструменти, спорт и училищни пособия.

31

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Игра "Превърнете фигурите в интересни предмети"

Оцветете ги.

Квадрат, триъгълник, кръг, правоъгълник.

Развитие на въображението, възприятието, подобряване на графичните умения.

Форми, цветни моливи

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Стигнахме до горската поляна

Повдигане на краката по-високо

През храсти и пъпки

През клони и коприварчета

Който вървеше толкова високо

Не се спъна, не падна

Облекчаване на физическия стрес

Музикален съпровод

Игра „Какво се е променило на снимката?“

Погледнете внимателно горната снимка. След това го покрийте с лист хартия. Какво се е променило на снимката по-долу? Децата трябва самостоятелно да намерят всички промени в долната снимка.

Развитие на паметта

32

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.

Страница 29 (част 2). Поставете молив върху очилата си, слушайте и рисувайте.

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Стигнахме до горската поляна

Повдигане на краката по-високо

През храсти и пъпки

През клони и коприварчета

Който вървеше толкова високо

Не се спъна, не падна

физически

волтаж

Музикален съпровод

Работа с тетрадки.

Страница 30 (част 1). Назовете дните от седмицата по ред. На всеки лист от календара напишете числото, съответстващо на мястото в седмицата.

Развитие на общо съзнание и социални познания.

Работна тетрадка, молив

33

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.

Страница 3 (част 2). Оградете тази част от изображението на всеки ред.

развитие

внимание

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Ритаме отгоре вгоре

Ние пляскаме с ръце

Ние сме очите на един миг

Вдигаме рамене

Един тук, двама там

Обърни се около себе си

Един седна, двама се изправиха

Всички вдигнаха ръце нагоре

Едно-две, едно-две

Време е да се заемем

физически

волтаж

Музикален съпровод

Игра „Какво забърка художникът?“

Какво е сбъркал художникът? Можете ли да измислите подобни снимки?

Децата трябва самостоятелно да забелязват в снимките всичко, което не отговаря на реалността.

развитие

мислене

Изображения

34

МИШЕНА:Развитие на когнитивните психични процеси при децата

Работа с тетрадки.

Страница 30 (част 2). Продължете шаблоните.

Развиват фината моторика и координацията;

Работна тетрадка, молив

Физическо упражнение – загрявка (моторно-говорна)

Ритаме отгоре вгоре

Ние пляскаме с ръце

Ние сме очите на един миг

Вдигаме рамене

Един тук, двама там

Обърни се около себе си

Един седна, двама се изправиха

Всички вдигнаха ръце нагоре

Едно-две, едно-две

Време е да се заемем

физически стрес

Музикален съпровод

Работа с тетрадки.

Страница 21 (част 2). Прочетете думите в лявата колона, запомнете ги и след това ги покрийте с парче картон. Оградете думите в дясната колона, които са били в лявата.

развитие

Работна тетрадка, молив