Игри за развиване на комуникативни умения при деца в по-голяма предучилищна възраст. Приветливостта е полезно качество за общуване

Формиране на приятелски отношения между децата в предучилищна възраст.

Добротата е една от основните характеристики на хармоничните отношения с хората. Когато хората се отнасят любезно един към друг, поведението им никога няма да бъде агресивно.

Приятелството е:

Приятелско разположение, приятелско отношение към някого.

Това е способността да виждаш и уважаваш личността в друг човек.

Това е готовност да се доверите на другите.

Това е умението да живееш в хармония с хора с различни възгледи и вярвания.

Това е желанието и способността да се намери взаимно разбирателство с другите.

За жалост, нарастването на агресивните тенденции отразява един от най-острите социални проблеми на нашето общество. Това отбелязват учителите в училище агресивни децавсяка година стават все по-големи и по-трудни за работа. Често учителите и родителите просто не знаят как да се справят агресивно поведение, тъй като традиционните методи на въздействие не допринасят за трайна промяна на поведението. Всички родители, чиито деца са на училище, знаят колко труден и сложен е процесът на навлизане в училищния живот. И само в детската градина подготвят децата за успешно обучениеВ училище.От особено значение за формирането на личността на децата в предучилищна възраст са взаимоотношенията, изградени на основата на добра воля. Следователно една от целите Предучилищно образованиев работата с деца е формирането на приятелски отношения.

Установяването на приятелски отношения се улеснява от способността на децата да общуват и да говорят любезно помежду си.

Основата на хуманнотовзаимоотношения с хората - способност за съчувствие, до симпатия - проявява се в различни житейски ситуации. Вярвам, че децата имат нуждаформа не само комуникационни умения, но преди всичко морални чувства. Само в този случай детето може да бъде научено да приема и възприема трудностите и радостите на другите като свои собствени. При отглеждането на деца в предучилищна възраст е необходимо да накарате детето да опознае себе си и да се научи да се сравнява с другите. Ето защо учителите учат децата да говорят за собствения си опит, да се сравняват с другите, да слушат себе си и да споделят своето състояние и настроение.Това е уверено в себе си дете, което лесно ще заеме позицията на друг и ще сподели своя опит. Тази техника обаче концентрира вниманието на детето само върху себе си, върху неговите заслуги, постижения и не винаги води до желан резултат. Децата не винаги съчувстват на другите, а високата оценка на собствените си заслуги в повечето случаи не е таканасърчава еднакво високо оценени от другите.

Основната цел на възпитанието на човечеството идобра воля се крие във формиранетоспособността да виждате приятели и партньори в връстници. Чувство за общност испособност „Виждането“ на друг е основата, върху която се гради моралътотношение към хората. Това е отношението генерира съчувствие, съпричастност, радост и помощ.

За да се формират приятелски отношения между децата, е необходимо да се организират съвместни дейности, от предучилищна възраст често се оказва в ситуации, в които има нужда да помогне на партньор, да се радва на успехите му и да получи подкрепа от връстници.

С възрастта взаимодействието с връстниците става разнообразно и значимо. В същото време те могат да станат източник на конфликтни ситуации. Има много причини за подобни конфликти. Една от тях е, че дете, което не е решило какво да прави в този момент, има мимолетно желание да следват примера на връстниците. Вече има причина за конфликта: детето отне много време, за да се облече, в резултат на това всички коли бяха разглобени от други деца; или по време на строежа детето се нуждаеше точно от онези кубчета, които друго дете използваше в момента. Всеки знае какво следва от това. Разумен изход: научете как да излизате от подобни ситуации по приятелски начин. Популярната техника „дайте го, ако бъдете помолени любезно“ не трябва да се счита за единствената подходяща за случаи. Защото някои деца бързо свикват с него и го използват в ущърб на други.

Продължителният престой на децата заедно в група създава необходимостта да се съобразяват помежду си в много ежедневни ситуации.

Задачата на възрастния е да работи с децата, за да намери изход от конфликта, който да удовлетворява всички, и да формира у децата негативно отношение към конфликтните форми на поведение. Въпреки това, в Истински животДействията на децата като цяло са далеч от тези правила на поведение. Освен това доброжелателността и отзивчивостта изобщо не се ограничават само до спазването на определени правила на поведение. Често игрите и заниманията на децата заедно завършват с кавги и недоволство от това как постъпват техните връстници. Факт е, че ако детето е невнимателно към връстник, то няма да координира действията си с него. Тази причина - „невнимание“ - затваря другата, тя също допринася за изолация, неразбиране, възникване на негодувание и кавги. На първо място е необходимо да се формират морални чувства: състрадание, отзивчивост, чувствителност, загриженост, дружелюбие и милост. Само чрез развиване на тези чувства детето може да бъде научено да разбира и възприема радостите и оплакванията на другите като свои собствени. Оттук и широко разпространеният метод за формиране на соц морални чувства– осъзнаване на емоционалното състояние, обогатяване на речника на емоциите, овладяване на своеобразна „азбука на чувствата“.

Ефективен метод за развитие на добра воля е разговор, по време на който учителят има възможност да включи детето в страданието на друг човек. Разговор в Ежедневието, преди играта, по време на играта и след нея допринася за възникването на реакция - състрадание, насърчава детето да намери правилните начинипоказване на съчувствие и оказване на помощ.

Няма нужда да се доказва, че детето учи чрез игра, това е играта по най-добрия начинотглеждане на деца. Именно в играта децата най-добре проявяват и затвърждават добрите чувства. Комуникацията на дете в предучилищна възраст с връстници се развива главно в процеса на съвместна игра. Докато играят заедно, децата започват да се съобразяват с желанието и действието на друго дете, защитават своята гледна точка, изграждат и осъзнават съвместни планове. Следователно играта има огромно влияние върху развитието на общуването на децата.

Основната задача на игрите, насочени към формиране на приятелски отношения с връстниците, е да привлекат вниманието на детето към другите и техните различни прояви: външен вид, настроения, движения, действия и постъпки. Игрите помагат на децата да изпитат чувство за общност помежду си, учат ги да забелязват достойнствата и опита на връстника си и му помагат в игриво и реално взаимодействие.

Когато общуват с връстници, децата развиват чувство за общност и желание да видят приятел във връстника си. Поражда съчувствие, емпатия и помощ. Когато общуват с връстници, децата се учат да действат заедно, доброволно контролирайки поведението си.

Опит прохладни часовев началното училище показва: понякога децата не знаят как да установят приятелски отношения във взаимодействие помежду си, прекъсват събеседника, започват да викат, за да привлекат вниманието към себе си. Но много възрастни също се държат по този начин и този модел на поведение вече е частично възприет от нашите деца. Важно е да се преподава младши ученицине само изразявайте мислите си, но и слушайте другите. Тази статия представя упражнения и игри, насочени към развиване на приятелски отношения между учениците, които могат да се използват по време на часовете в класната стая.

При провеждането на такива класни часове организацията на пространството е важна. По-добре е децата да седят в кръг или полукръг – така всички са равнопоставени, виждат се, което допринася за чувството за общност, сплотеност, сигурност и насърчава комуникацията. Такава организация на пространството става символична за децата, повишава интереса им към случващото се и именно интересът стимулира развитието на всички умствени процесиучениците, активизира дейността им и дава необходимия педагогически резултат.

Упражнение „Нежно име“

Цели:насърчаване на емоционалното разкриване на всеки ученик; насърчават проявата на добронамереност в отношенията със съучениците.
Оборудване:листове хартия, химикалки.

Етап I
Учителят пита децата с какви добри думи наричат ​​родителите си; моли да запише тези думи на листчета.

Етап II
Учениците в кръг отговарят на въпросите: с какви мили думи наричате майка си, татко, баба, дядо, сестра, брат? и колко нежно те наричат? Как се чувстваш това?

Етап III
Учениците в кръг правят комплимент на своя съсед отдясно. Упражнението започва с думите: « Харесва ми в теб... » или « Харесва ми, че ти... »

Отражение
Обичате ли да ви наричат ​​с нежното ви име? Трудно ли е да наричаш другите с нежното им име? Защо? Би ли било хубаво, ако всички се отнасят любезно един към друг?

Упражнение "Настроение"

Цели:създайте условия за изучаване на себе си, характеристиките и възможностите на вашата личност; насърчавайте ги да проявяват доброта към своите съученици.
Оборудване:листове хартия, флумастери.

Етап I
Учителят казва, че всеки човек понякога се чувства тъжен и пита децата защо според тях се случва това.

Етап II
Съобщава се, че настроението е положително (когато изпитвате радост, наслада и т.н.) или отрицателно (когато изпитвате скука, тъга) емоционално състояние на човек. Трябва да се научите да контролирате проявата на лошо настроение, така че другите да не страдат от него. Изобретени заедно различни начинигоре главата.

Етап III
Учителят кани децата да нарисуват нещо на съседа отдясно, за да го развеселят.

Отражение
какво ти е настроението Кой хареса рисунката, дадена от съученик? Какви нови начини научихте да се развеселите?

Играта "Цвете-седем цветя"

Цели:самоактуализация на индивида, развитие на приятелски отношения със съученици.
Оборудване:листове хартия А4, флумастери, химикалки.

Етап I
Децата в кръг завършват изречението: „Ако бях магьосник, със сигурност щях...“

Етап II
Организира се разговор, за да се определи кое от желанията на децата е било полезно за:

всички хора на Земята;

държавата, в която живеем;

околните хора (родители, роднини, приятели);

себе си.

Етап III
Децата рисуват цвете със седем цвята и пишат желанията си върху листенцата му. Условие: едно от седемте желания трябва да е свързано със съученици.

Етап IV
Децата четат пожелания за себе си (ако искат), след това за съучениците си, като гадаят кое и кога може да се сбъдне.

Отражение
Коя беше най-трудната задача за вас? Какво може да направи всеки от вас, за да сбъдне желанията за нашия клас?

Упражнение „Въпроси“

Цели:разбиране на ценностите на човешкия живот; изучаване на себе си, характеристиките и възможностите на своята личност; развитие на индивидуалността, приятелски отношения със съучениците.
Оборудване:листове хартия, химикалки.

Етап I
Децата отговарят на въпросите на учителя в кръг:

Защо трябва да ходиш на училище?

Защо хората се усмихват един на друг?

Защо да си подаряваме подаръци?

Защо хората правят лоши неща?

Защо не можеш да ходиш по тревни площи?

Защо трябва да почиствате стаята си?

Защо хората обичат природата?

Защо трябва да четете?

Защо имаме нужда от музика?

Етап II
Учителят кара децата да измислят интересни въпроси и да ги запишат на листчета.

Етап III
Децата препрочитат въпросите, които са съставили, избират най-интересния и го задават на съседа отдясно.

Отражение
Чий отговор на въпроса беше най-интересен? На кой въпрос ти беше най-трудно да отговориш? Беше ли трудно да задавате въпроси? Защо хората си задават въпроси?

Играта "Пиктограма"

Цели:изследване на възможностите на собствената личност; развитие на въображението, креативност, способността за обективна оценка на себе си.
Оборудване:Листове хартия А4 (4 за всеки ученик), химикалки или маркери.

Етап I
Учителят казва: пиктограмата е графично представяне на всякакъв вид информация, нарисуван знак. Например лъжица и вилица, кръстосани - маса; кръст - аптека или пункт медицински грижи. Децата измислят и рисуват пиктограми: „Имаме приятелски клас“, „Имаме почивка“, „В лошо настроение съм“, „Забавлявам се“.

Етап II
Децата демонстрират нарисувани пиктограми.

Етап III
Децата разменят пиктограми със съседа отдясно и се отбелязват взаимно. След това се оценяват.

Отражение
Какви нови неща научихте за себе си? За децата от нашия клас? Чия пиктограма според вас е най-успешна?

Игра "Раница за поход"

Цели:разбиране на ценностите на личността на човека; развитие на чувствителност към възприемането на околния свят, способността за обективна оценка на себе си и другите.
Оборудване:раница.

Етап I
Децата в кръг завършват изречението: „Походът е страхотен, защото...“

Етап II
Учителят кара децата да си представят, че отиват на поход. За да направите това, трябва да стегнете раница. Поставен в центъра на кръга празна раница. Децата се редуват да изброяват предметите, от които целият клас ще има нужда по време на похода.

Етап III
Децата отговарят на въпросите: кои човешки качества са важни на похода и защо? Какви човешки качества ви пречат на поход?

Отражение
Чий предмет в раницата беше най-полезен за целия клас? Кое качество на човек е особено полезно на поход? Кое от момчетата в нашия клас притежава това качество?

Упражнение "Подарък"

Цели: оразбиране на значението на нежното, внимателно отношение към семейството, приятелите и другите хора; формиране на добронамереност и щедрост.
Оборудване:малки подаръци за съученици (пощенски картички, химикалки, тетрадки и др.).

аз сцена
Учителят предлага да помислите върху въпроса: „Защо са необходими подаръци?“ Всеки ученик в кръг продължава фразата: „Подаръкът е това, което...“

аз азсцена
Учителят казва, че получаването на подаръци е приятно както за възрастни, така и за деца. Подаръците могат да бъдат малки или големи, скъпи или евтини, годни за консумация или негодни за консумация и т.н., основното е, че са направени от сърце.

II азсцена
Децата в кръг отговарят на въпросите: какъв подарък бихте искали да получите за рождения си ден? обичан? Кой е най-добрият подарък за приятел? Какво ще кажете за човек, когото не познавате добре?

аз Vсцена
Децата в кръг дават подарък на съседа си отдясно. Отбелязва се, че това трябва да се направи от сърце, с пожелания и човекът, който е получил подаръка, трябва определено да му благодари за това.

Отражение
Какво ви хареса в сувенира, който получихте? Какво беше по-приятно: даването или получаването на подарък?

Упражнение« Усмивка»

Цели:развиват умения за наблюдение; научете се да разбирате хората, да бъдете дружелюбни и гостоприемни към другите.

азсцена
Всеки ученик носи снимка в класа обичан(майки, бащи, баби и др.). Учителят обявява задачата: разкажете с няколко изречения за роднината (кой е той, какъв е характерът му, какво прави, какви са неговите хобита).

аз азсцена
Студентски изпълнения.

II азсцена
В класа влиза непознат за децата човек. ( Учителят може да покани някой, когото познава.) Този човек определено трябва да се усмихне. Учителят представя непознатия на децата и ги пита: « Какво можете да кажете за този човек » ?

азV сцена
Организира се съвместен разговор за усмивката, нейното значение, когато хората се срещат за първи път, когато хората общуват. Учителят чете афоризми: « Усмивката ще направи всеки по-ярък » , « Усмивката не струва нищо на човек, но дава много » , « Усмивката обогатява тези, които я получават, без да обеднява тези, които я дават. » и т.н.

Отражение
Как се чувствахте по време на урока? Какво ново научи?

Упражнение« Добри думи»

Цели:насърчаване на емоционалното разкриване на всеки ученик; насърчавайте децата да използват мили думи, когато общуват помежду си; развийте способността да взаимодействате благоприятно със съучениците си.
Оборудване:Листове хартия с размер AZ, химикалки.

Етап I
Учителят казва, че в света има красиви и мили думи. Децата помнят добри думи(мама, усмивка, слънце, радост и т.н.), запишете ги.

Етап II
Децата в кръг назовават една от написаните добри думи, а съученикът, който седи отдясно, измисля изречение с тази дума.

Етап III
Учителят съобщава, че освен добрите, красиви думиима зли, грозни, груби думи. Те могат да разстроят, обидят човек, да го ядосат, така че такива думи не трябва да се използват.

Отражение
Коя добра дума използвахте рядко, но сега ще казвате ли по-често? Защо хората не искат да чуват зли думи? Кои изречения с мили думи бяха особено запомнящи се?

Упражнение« Добър клас»

Цели:развиват способността да взаимодействат положително един с друг; научете се да бъдете приятелски настроени и приятелски настроени към съучениците си.

Етап I
Децата в кръг допълват фразата: « В нашия клас е хубаво, когато... »

Етап II
Организира се разговор за това какво може да направи всеки ученик, за да направи класа приятелски настроен. Всички в кръга изразяват положително мнение за класа, като продължават фразата: « Мисля, че момчетата в нашия клас са страхотни, защото... »

Отражение
Какво прави един клас приятелски настроен? Какво пречи на класа да бъде приятелски настроен?

Тази глава обяснява както личните наблюдения на авторите, така и богатия опит от житейска мъдрост на хора като Л. Вовенарг, Волтер, Г. Хайне, Д. Дидро, Б. Грациан, Ж. Ла Брюйер, М. Монтен, Л. Н. Толстой , F. Chesterfield и др.

Повечето щастлив човектози, който дава щастие на най-много хора. Д. Дидро

Доброто намерение е безполезно, докато не се превърне в добри дела. Плавт

Научете за фундаменталната разлика между добрия и злия човек
Добър човек е този, който помни греховете си и забравя добротата си. Злият, напротив, е този, който помни своята доброта и забравя греховете си.

Ако искате да ви мислят доброто, мислете доброто и за другите.
не забравяйте, че негативни мислиза другите нанасят вреда на самия човек и го водят до самоунищожение, подкопават неговата жизнерадост и благоразумие и пораждат у него разрушителни и долни неща. Всяка човешка мисъл, изпълнена с омраза и злоба, е като отрова както за душата, така и за физическото тяло. Всичко, което човек внушава на друг, засяга преди всичко самия него, тъй като В човешкото тяло се записва абсолютно всичко, което се случва в съзнанието му. Как човек мисли за своите близки, какви чувства изпитва към тях и как се държи с тях в крайна сметка определя хода на собствения му живот.Опитайте се да запомните, че Колкото повече добри дела и намерения излъчва човек към другите, толкова повече ще ги получи в замяна. Това се дължи на факта, че положителното отношение към хората обикновено винаги предизвиква отговор от тях.

Опитайте се да бъдете благодарни на хората както вътрешно, тоест покажете „добра воля“, така и външно (покажете „добродетел“)
Помнете, че добродетелната сила ще стане част от вас само когато можете да я създадете и контролирате по собствено желание.

Знайте, че добродетелта израства единствено от доброжелателност
Мислейки за добри неща и правейки добри дела, човек натрупва в себе си положителни впечатления, които го тласкат да прави добро дори против собствената си воля. Който е направил много добри дела и е мислил много за доброто, той възпитава в себе си непреодолимо влечение към доброто не толкова в мислите, колкото в делата и действията. За един добронамерен и добродетелен човек обикновено се казва, че е „обречен на успех“. Нека допълним казаното с факта, че такъв човек ще бъде „в безопасност завинаги“.

Бъдете не само мили, но и добродетелни,прави добро
Опитът учи, че говоренето обикновено е лесно, но действането е много по-трудно. Опитайте се вашите добри думи да не засенчат добрите ви дела. Помнете, че добрите дела остават, но милите думи обикновено се забравят. Благоприличието се намира изключително в конкретни дела, а не в помпозни думи.

Възхищавайте се на хората около вас
Не забравяйте, че не само вие сте уникални и неподражаеми, но и тези, които са до вас.

Променете се към по-добро и след това станете „огледало“ за вашия събеседник
Станете "огледало" за вашия събеседник - покажете му, че виждате неговите неограничени възможности.

Искрено се радвайте на успехите на хората около вас
Когато човек се радва на успехите на околните, той неволно отваря вратата към собственото си щастие и благополучие. Запомнете: това, което е добро за вас, обикновено носи добро и за друг.

Пожелавайте на другите хора богатство и просперитет и вие сами ще получите това, което желаете за другите
Горното твърдение още веднъж потвърждава принципа на магнетизма: „Това, което даваш, е твое“. Ето какво наистина се случва в живота - Това, което желаете на другите, обикновено получавате сами. Когато човек желае благополучие и богатство на другите, той изпълва мислите си с богатство и благополучие. И, както знаете, мислите имат уникален имот- материализират се в реалността.

Откажете се от намерението да отмъстите на нарушителите си, бъдете над него
Емоционално зрелият човек никога няма да реагира негативно на критиките и нападките срещу него. Който слезе до нивото, на което може да се отплати със същото (т.е. с възражение или подобен упрек), автоматично слиза до умственото развитие на своя нарушител. Не забравяйте, че думите и делата на хората около вас могат да ви наранят само когато им се придаде значение. Овладейте специална мъдрост и зрялост по отношение на хората, защото това ще ви помогне, придържайки се към своята гледна точка, да преодолеете навика да бъдете груби и невежи.

Научете се учтиво да игнорирате онези, които са неприятни, груби и невъзпитани
Приятелски и решително отказват да общуват и да си сътрудничат с егоистични, несдържани и груби. Опитайте се да не приемате такива хора в социалния си кръг. Ако това не може да се избегне, тогава се научете да мразите по изключително възпитан начин.

Като говорите негативно за друг човек, вие сами се променяте към по-лошо.
Не забравяйте, че обявяването на друг за неговите грешки, напомнянето му за неговите недостатъци вдъхва преди всичко същите негативни мисли и негативни черти във вашия вътрешен свят.

Погледнете „вътре“ в себе си и ще видите колко много има за подобряване.
За да промените себе си към по-добро, първо трябва да осъзнаете собствените си несъвършенства. Без това процесът на самоусъвършенстване е практически невъзможен. Не забравяйте, че осъзнаването на собственото ви несъвършенство със сигурност ще ви доближи до съвършенството. Ако поне веднъж погледнете искрено в душата си, вероятно ще срещнете толкова много несъвършенства и слабости, че ще имате достатъчно работа за целия си живот, за да поставите първо себе си в ред.

Умерете антипатията си към хората
Това се отнася дори за тези, които обективно заслужават осъждане. Помнете, че за перфектния човек няма по-лоша постъпка от
неприязън към по-добрите от себе си. Опитайте се да запомните, че презрението трябва да е най-тихото от всички наши чувства. Помнете, че ако болестта ви излиза през устата ви, доброто ви име ще бъде в опасност.

Избягвайте негативните мотиви към другите
Не забравяйте, че негативните мотиви за собственото ви поведение имат вредни последици, преди всичко за вас самите. Тъй като това, което правите за ближния си, го насърчава да направи същото за вас.

Не само „благославяйте“ (тоест кажете думи, които носят доброта), но и „благодарете“ (дайте доброта) на вашите „учители нарушители“
По-добре е да дадете полза на врага си под формата на конкретен подарък. Как да определим този дар? И за да направите това, трябва да отговорите на въпроса: „ Какво точно се опита да ми отнеме този човек с действията си, предизвиквайки това негативно чувство към него? " Този, който ме изкарва от равновесие („тиранинът“), иска да ме превърне в „жертва“ и да се храни с енергията ми. Точно това, от което „тиранинът” се нуждае конкретно, трябва да му бъде дадено под формата на „умствен подарък”: този, който ме дразни, има нужда от спокойствие (точно това трябва да му се даде); бандитът, който ме заплашва, има нужда от смелост и увереност в бъдещето (това не е никак трудно да му се даде под формата на „умствен подарък“); ако някой иска да ми отнеме радостта, увереността и другото ми
„положителни“ енергии и сили - нека сами да ги дадем на нашия нарушител и да го направим от дъното на сърцето си. Не забравяйте, че ако сте формирали образа на подаръка правилно, тоест сте дали на човека точно това, от което се нуждае и сте го предали с любов, тогава ще видите плодовете на благоприятна промяна във вашия нарушител и те не само ще бъдат „ видим”, но и „на лицето му.”

Бъдете добродушни и приятелски настроени - това значително ще повиши вашата безопасност и енергийна цялост
Експериментално е установено, че нито „злото око“, нито „щетата“ засягат хората, които искат добро и доброта към хората (добри и добронамерени), тъй като те са защитени от тези негативни енергийни сили от Божествената енергия на доброто и любовта, който по своята енергийна сила и мощ е несравним с нищо на света. Научете се да благодарите - това ще ви направи свободни. Искрената благодарност ще ви спаси от порока, чието име е гордостта. Това ви освобождава (прави ви „свободен“) от тези отрицателни, отрицателни енергии, които преди това са ви държали „долу“ и не са ви позволявали да се издигнете „по-високо“ до мястото, където няма долни чувства и преживявания, където човек изпитва наслада, радост и вдъхновено щастие. Актът на благодарност означава потвърждение, че приемате настоящата ситуация без оплаквания или негодувание.

Научете се да повдигате „стените на други хора“ и да сваляте „собствените си планини“
Оценявайте уникалността си, но не го правете за сметка на това да се издигнете над другите. Осъзнайте, че другите също са творения на една единствена и всемогъща Божествена сила и също като вас са уникални и неподражаеми по свой начин.

Крадци, грубияни и други „негодници“ са нашите учители. Научете се да ги обичате и да им благодарите
Защо трябва да обичаме и да благодарим на крадеца? За това, че ни научи да уважаваме парите, както собствените, така и чуждите. Защо трябва да обичаш нарушителя? Защото той ни казва как да се отнасяме към себе си и към другите правилно (с уважение). Обичайте своите обидчици, включително онези, които ни нараниха особено, защото те посочиха слабите ни страни и ни подсказаха какво конкретно трябва да променим в себе си.

Носейки подаръци на хората, дайте радост на себе си
Оказва се, както д-р В. Синелников заявява в своите книги, удивителна трансформация; „подаръкът се радва“, тоест „като даваш, ти се радваш“.

Научете се не само да давате, но и да приемате подаръци
Помнете, че ако някой искрено ви даде нещо, това означава, че го заслужавате. Моля, приемете това с благодарност. Ако някой прави нещо за вас, то е необходимо, може би не толкова за вас, колкото за него.

Радвайте се на успехите на другите, това ще привлече успеха към вас самите
Приемете успехите на другите като добър знак, че подобен успех скоро ще ви очаква.

Да си мил е полезно, включително в материален и финансов план.
Когато сте добродетелни (правите добри дела) „според законите на отражението“ („законите на отдаването“), същите тези добри дела се връщат при вас. Така се материализират добрите мисли, намерения и действия. Основното тук е да не си поставяте за цел да забогатеете по този начин; всички добри неща трябва да идват от отворено сърце, изпълнено с любов към другите.

Когато общувате с хора, опитайте се винаги да помните „закона за отражението“
Според "закона за отражението" Всеки човек, който срещате в живота си, в една или друга степен отразява някои ваши лични черти. Например, ако сте „сякаш случайно“ срещнали груб и сквернословен човек, това означава, че до известна степен това е и във вас. Просто трябва да се вгледате по-отблизо в себе си. Ако срещнете някой, който лесно се обижда, това означава, че във вас се крие някакво неизразено негодувание. Научете се да благодарите на всички, които идват по пътя ви, защото те ясно показват онези ваши качества, върху които трябва да работите. Ако благодарение на „намека“, който сте получили отвън, сте се променили към по-добро и дълго време не сте срещали хора, които носят определено отрицателно качество, това означава, че наистина сте се променили към по-добро.

Не забравяйте, че умният човек се учи от всички и всеки
Няма хора, които да не могат да те научат на нещо. Позволявам мил човекще ви научи да бъдете добри, но нека лукавият ви научи как да не бъдете зли и по-точно той ще ви научи и на доброта и благоприличие. От това следва, че раздразнителният човек трябва да ни учи на спокойствие, алчният - на щедрост, грубиян - на учтивост и култура на поведение.

Научете се да обичате хората с отрицателни качества
Това трябва да се направи, защото тези хора са вашите истински „учители“, те ви учат какво не трябва да правите. Следвайки тази логика на разсъждение, е необходимо: да обичате крадеца, който е откраднал парите ви, защото той учи на уважение към парите, както вашите, така и на другите; обичайте насилника си, защото той ви учи да бъдете господар на собствените си емоции, чувства и преживявания. Този списък може и трябва да бъде продължен и погледнете по-отблизо онези, които ви заобикалят в ежедневните ви дейности. Намерете вашите учители, както достойни, така и „недостойни“ за подражание, и научете от едни какво трябва да правите в живота, а от други как не трябва да бъдете.

Бъдете щедри и състрадателни към хората
Който има голям запас от духовност, расте с всяко ново начинание и околните откриват в него все повече добродетели. Запомнете: колкото по-зрял е човек, толкова по-личност е той.

Овладейте тайнството на любовта към ближния
Изцяло от вас зависи дали можете да отговорите на всеки човек, който ви обвинява, кара ви или ви върши зло: „ Мир! " Това е тайнството на любовта към ближния, тоест вашата специална готовност да проявите добронамереност и уважение към всеки, който ви заобикаля. В края на краищата всички останали, също като вас, са родени от божествения принцип. Да обичаш света означава да обичаш всичко, което е създадено от този свят.

Откажете се от придобития навик да се ядосвате на другите
Когато сте ядосани на хората, вие неволно привличате към себе си от външното енергийно пространство всички течения на злото и негативизма.

Бъдете мъдри, преодолейте огорченото си отношение към хората
Духът на отричане и гняв обикновено подписва собствената си смъртна присъда. И наистина, самият злодей, като правило, страда от гняв, насочен към хората.

Развийте любезно отношение към абсолютно всички около вас
Търсете неща в живота, за които да сте благодарни. Не забравяйте, че когато човек търси нещо, той непременно ще го намери.

Бъдете по-скоро мили към хората, отколкото мили
Думата „доброжелателство“ означава в буквалния си смисъл „да желаеш добро“ – „добродетел“ предполага „да правиш добро“, тоест предполага конкретни добри дела и действия. Не забравяйте, че „да бъдеш мил“ и „да си добродетелен“ не е едно и също нещо. В много отношения липсата на добронамереност може да се счита за човешки грях. Ето защо е толкова важно да не подминаваме хората в нужда, човешката мъка и бедност.

Помнете, че „земята, която не е засята през пролетта, ще остане безплодна през цялата година“.
По същия начин хората около нас едва ли ще очакват добри дела от нас, ако в тези дни - „тук и сега“ - не посеем в себе си семената на добротата, вниманието и любовта към хората. Всяко действие на човек спрямо другите служи за тяхна полза или вреда и има реален смисъл, понякога много по-голям, отколкото си представяме.

Разбери товадобрите дела започват с добри мисли
"Не убивай", казва законът. Необходимо е обаче не само да не убивате друг човек, но и да не му се сърдите; не само да не съгрешаваме на практика, но и в мислите. Пазете се да не отчуждите някой, на когото искате да помогнете, с необмислена дума.

Опитайте се да бъдете радостна светлина по пътя на другите
Търсете нещо, което може да зарадва, а не да разстрои човек. Опитайте се да започнете и завършите срещата си с всички в радост. По-често казвайте на другите думи на съгласие и одобрение: „да“, „вярно“, „съгласен“ - това ви сближава и обединява. Експериментално е установено, че дружелюбни хораТе казват пет пъти повече „да“, отколкото „не“.

Когато правите добро на хората, не очаквайте награда в замяна.
Някои хора, ако направят услуга на някого, очакват награда или благодарност за това. Други, макар и да не очакват награда и благодарност, все пак не забравят стореното и смятат за свои длъжници онези, на които са направили добро. Но истинското добро е онова, което е направено не за друг, а за себе си, и човекът, който го е направил, не търси награда, а прави добро като плодно дърво, което отглежда плодовете си и е напълно доволно от факта, че тези плодове са използвани от тези, които се нуждаят от тях. Правете добро тайно и съжалявайте, когато разберат за него – така ще научите радостта да правите добро. Съзнанието за добър живот без одобрението на хората за това е най-добрата награда за добър живот.

Обикновено човек забелязва в събеседника си това, което го характеризира
Добрият човек ще види и оцени само добротата в другия. " Окото може да види добротата на хората, ако имате добро сърце " Един недоброжелателен, ядосан и завистлив човек със сигурност ще забележи в друг същите пороци, с които самият той е надарен. " В края на краищата това, което злите хора виждат в пауните, не е красотата им, а кривите им крака. ».

Стойността на изживените дни се измерва с това колко са пълни с доброта.
Ако не озарите деня си с обикновена любезност към някого, считайте деня си за пропилян. Стойността на преживените дни се измерва може би с единствената валута: къде и колко нишки любов и доброта сте изтъкали през деня. Учете се, дори и да критикувате другите, така че всяко ваше порицание да бъде не само справедливо, но и изпълнено с любов.

Никоя енергия, изпратена от човек с доброта, не може да бъде изгубена в света
Добрата енергия винаги ще намери своя получател и ще му помогне. Тази енергия на доброто е способна, ако не да освободи, то със сигурност да облекчи страданието на човека, покрай който минава. Добрият човек е имунизиран срещу енергията на злото, защото енергията на злото оплита само онези, които самите са изпълнени с гняв и раздразнение към хората. Използвайте съществуващото си богатство изключително в полза на вашите съседи.
тях.

Доставете си удоволствието да дарявате радост на хората
Ако сте срещнали човек и не сте успели да му кажете утешителна дума, сте загубили възможността да изживеете момент на специално щастие в живота. Почувствайте и осъзнайте по-пълно, че е по-блажено да даваш, отколкото да получаваш.

Внесете „радостта от действието“ в дома си
Научете се не само да казвате радостни, одобрителни думи, но и да правите това, което казвате. Помнете, че най-добрата дума е действието.

Ако искате да убедите някого в нещо, убедете го не с думи, а с дела
Ако искате да убедите човек, че не живее така, както трябва (според вас), не го убеждавайте с думи, живейте добре сами. Не забравяйте, че хората вярват само на това, което виждат.

Напомняйте си често за най-важното си задължение - „задължението да служите на хората“
Уви, често избягваме отговорността, казвайки, че не можем да я поемем. Но избягвайки го, понякога се срещаме несравнимо
големи трудности. Не забравяйте, че ще ни бъде дадена достатъчно сила, за да изпълним всичко, което ни е поверено. Но когато избягваме отговорността си да помагаме на другите, вече не можем да разчитаме на помощта на универсалните сили и несъмнено ще ни бъде много по-трудно да постигнем целите си в живота, когато разчитаме само на собствените си сили.

Овладейте мъдростта да разберете каквоникой на този свят не е виновен за нищо
Не забравяйте, че всеки върши работата си въз основа на собственото си разбиране за добро. Бъдете уважителни към преобладаващите вярвания на хората около вас.

Откажете се от желанието да изливате гняв, негодувание и раздразнение върху хората около вас, дори те да са източник на тези негативни състояния
И дори да се случи някой умишлено да ви направи нещо мръсно, благодарете му за урока, който сте научили , преодолявайки това зло и не го изпръсквайки върху нарушителя. Не забравяйте, че да носите гняв към някого означава да навредите преди всичко на себе си.

„Ехо в живота ни“ или „подобното поражда подобно“
Един ден баща и син се разхождали в планината. Изведнъж синът падна, нарани се и извика: „А-а-а!“ За негова изненада той чу глас някъде високо в планината да повтаря след него: „А-а-а-а!” Любопитен, той извика: „Кой си ти?“ И в отговор чух: "Кой си ти?" Ядосан от този отговор, той извика: „Страхливец“. И ехото му отекна. Тогава той погледна баща си и попита: „Какво е това?“ Бащата се усмихна и каза: "Слушай, сине." След това той се обърна към планините и извика: "Харесвам те!" И гласът му отговори: "Харесвам те!" И бащата отново извика: "Вие сте страхотни!" И гласът му повтори: "Вие сте страхотни!" Момчето беше много изненадано, но нищо не разбра. Тогава бащата му обясни: „Хората го наричат ​​ЕХО, а всъщност това е ЖИВОТ. Отговарят ви със същото, което сте казали или направили. Вашият живот е просто отражение на вашите действия " „Подобното ражда подобно“, гласи добре познатият принцип на отражението. Ако искате да бъдете обичани повече, първо изпълнете сърцето си с любов. и се научете да обичате хората около вас. Тази връзка съществува във връзка с всичко в живота, с всеки негов аспект; животът ще ти върне всичко, което си му дал. Вашият живот не е случайност, той е отражение на вас самите.

Излъчвайте топлина и на вас ще ви е по-топло
Подарете на случаен минувач вашата усмивка, внимание и топлина и ще се случи това, което известният поет Р. Рилке описва в своите редове:
На тъжната гара някой изведнъж
Той кимна на някого.
Лесно движение.
И изглежда, че към вас се отнасят любезно като към приятел.
Раждането на един поглед...
Какво е значението му?

Превърнете се в неизчерпаем източник на любов и доброта за околните.
Както знаете, горчива вода няма да тече от сладък извор и нито една зла дума няма да избяга от доброто сърце.
Насърчавайте околните с думи на искрена похвала. Зарадвайте ги с думи на обич и топлина. Смекчете страданието на нуждаещите се с дума на съчувствие. Разпалете сърцата им със словото на вярата. Осветете всичко наоколо с дума на благодарност.

Помнете, че „доброто дърво“ се познава по добрите плодове
Научете се да носите доброто начало не само с думи, но и с дела.

"Не сей вятър, защото ще пожънеш буря"
Този, който сее семената на гняв и раздразнение, ще пожъне буря от омраза и отхвърляне. Доброто семе е добра дума. Добрата дума ще донесе в живота ви „първо зеленина, после клас, после пълно зърно в класа“ и ще има много такива зърна.

Правете добро – прекрасно е
Бъдете щедри към другите с добри чувства и изявления, които съдържат думите „скъпи“ или „скъпи“: Най-красивата дума е "скъпа"...
Колко чувства съдържа само то?
И осветява душата с радост,
Съперник на дъгата.
Л. Татяничева

Напомняйте си често, че „вратата към хората се отваря навън“.
За да получите доброта, радост и щастие, първо трябва да ги раздадете, защото истината е истина (това се потвърждава от вековната практика) - невъзможно е да получаваш без да даваш. Можете да дадете само това, което имате. Ето защо, преди да го подарите, трябва да го купите сами и придобиването на добро начало е необходимо първоначално в себе си , тоест от добри отношениякъм околния свят и хората.

Който желае зло на хората, първо наказва себе си.
Следвайки добре известното правило: „Това, което даваш, е твое“, лесно е да се досетиш какво може да получи в замяна този, който дава зло, омраза и отвращение на хората.

Помнете, че съществува „законът за даването“; даващият може и трябва да получава
Всяко ваше действие (добро или лошо), чрез хиляди причинно-следствени връзки, винаги ще се връща като бумеранг към вас. Това наистина е: „Това, което даваш, е твое!“ Запомнете: това, което изпращаме в живота на другите, се връща в нашия собствен.

Променете навика си да променяте човек без неговата готовност и желание
Помнете, че е невъзможно да промените човек, докато той сам не го пожелае, защото очите на никого не могат да бъдат отворени насила. Това още веднъж потвърждава класическата поговорка: "Ученикът е готов - учителят дойде." Откажете се от изкушението да въведете неподготвен човек в света на нови идеи и духовни ценности, които все още са му чужди. Това ще бъде пагубно за него.

Бъдете особено толерантни към явно несъвършените хора
Понякога просто трябва да затворите очи, гледайки несъвършенството на създание, чието име е човек. Опитайте се да намерите в тази ситуация най-високата степен на съчувствие към такъв човек и да не изричате дума на обвинение или упрек към него.

Разберете, че любовта ви към хората не винаги ще спечели мигновено, не винаги и не всички веднага ще я приемат с отворено сърце
Бъдете толерантни към факта, че понякога вашата съпричастност и любов към хората няма да достигнат до получателя и няма да получите положителен отговор в замяна. Нека това ви държи да вярвате в истинността на твърдението „Това, което давате, е ваше!“ За да работи обратната връзка, просто трябва да „ѝ дадете време“. Докато въплъщавате своята добродетел, не очаквайте незабавни, незабавни, незабавни плодове от работата си. Не се тревожете за „плодовете“, а за това дали имате достатъчно духовна сила, за да получите награда или похвала за работата си.

Научете се да отговаряте правилно на критиките по ваш адрес
В ситуация, в която някой ви критикува (дори без причина), трябва да простите и да благодарите на критикуващия. Това трябва да се направи, първо, за да му помогнете частично да се освободи от собствената си агресия и трудностите, с които се бори при решаването на проблемите на земното съществуване; второ, да улесни процеса на собствено усъвършенстване. Да пожелаете на критикуващия „всичко най-добро за вас“ ще бъде правилно и изключително добро както за него, така и за вас.

Правете добро, без да обещавате добро
„Приятели мои, загубих ден!“ – казал веднъж на вечеря прочутият римски император Тит, когато се сетил, че цял ден не е направил нищо добро на никого. Опитайте се да правите добро и да правите добри дела възможно най-често и ще изпитате специална радост - радостта да давате добри и светли неща.

Преодолейте желанието да съдите хората, защото присъдата, която давате на другите, ще бъде произнесена преди всичко върху вас.
Уви, мнозина просто забравят класиката: „ Не съдете, за да не бъдете съдени, защото със същата присъда съдите, така ще бъдете съдени " Не забравяйте, че умът ви е вид творчески посредник: всичко, което предлагате, съветвате и правите на другите, засяга вас самите. Вярвайте, че всичко добро, което правите на хората, ще ви се върне с еднаква степен. Разберете, че вашето отношение към хората се формира от вас, тоест от вас ще зависи какъв тип отношения ще преобладават в общуването с другите.

Откажете се от негативния навик да заблуждавате другите, защото по този начин заблуждавате себе си.
Помнете, че който съзнателно заблуждава и заблуждава ближния си, преди всичко извършва измама спрямо себе си.

Знайте, че положителното отношение към другите винаги предизвиква отговор от тях
Уверете се, че вашите житейски наблюдения са верни:
колкото повече добри намерения излъчвате към хората около вас, толкова повече ще ги получите в замяна;
колкото повече любов и доброта идват от вас, толкова повече от тях ще идват при вас от всички страни.

Човешката доброта ще бъде видяна само от тези, които имат отворено сърце, които са изпълнени с любов към хората.
Тази идея е чудесно изразена в редовете, които вече са известни на читателя, ние ще ги повторим още веднъж на страниците на това ръководство: „Окото вижда добротата на хората, ако имате добро сърце.“ По-често изразявайте на хората удивителната сила на добротата и любовните пожелания на С. Я. Маршак: „ Нека умът ви бъде добър и сърцето ви умно ».

въз основа на книгата Вячеслав Панкратов, Людмила Щербинина Усмихни се за щастие! Петър 2008 г
Също така още връзки от книгата:

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Формирането на положителна самооценка, насърчаването и признаването на заслугите на детето се считат за основни методи за социално и морално възпитание. Такова образование е насочено към себе си, към подобряване и укрепване на положителната оценка. Да, наистина, ние оценяваме децата, насърчаваме ги, обвиняваме ги и по време на заниманията и игрите се прокрадват състезателни моменти. В играта използваме играчки, които отвличат вниманието на децата от прякото общуване, има и „закачки“. Разбира се, всичко това трябва да се изкорени. В моята практика активно се придържам към следните принципи:

1. Неосъждане.

2. Отказ от реални предмети и играчки.

3. Липса на конкурентоспособност в игрите.

Основната цел за насърчаване на човечността и доброжелателността е формирането на общност с другите и възможността да виждате приятели и партньори в връстниците. Чувството за общност и способността да „виждаш“ другия са основата, върху която се изгражда морално, толерантно отношение към хората. Това е отношението, което генерира съчувствие, емпатия, радост и помощ. Въз основа на горното, в работата си използвам игрова система за деца на възраст 4-6 години.

Основната задача на тази система е да привлече вниманието на детето към другия и неговите различни прояви: външен вид, настроения, движения, действия и постъпки. Към средата предучилищна възрастОсновните лични качества на детето вече се оформят, идентифицираните индивидуални характеристики не могат да се считат за напълно завършени и затворени за промяна. Основната стратегия на тази формация беше премахването на фиксацията върху собственото „аз“ чрез развитие на внимание към другите, чувство за общност и принадлежност. Тази стратегия включва значителна трансформация на ценностните насоки и методи за морално възпитание, които съществуват в съвременността предучилищна педагогика, по-специално, отказ от оценки, съвместни предметни дейности и играчки в първите етапи на работа.

В работата си използвах игри в 7 етапа. Участват 7 деца: четири от тях са проспериращи деца, три с проблеми в нравственото развитие и в отношенията с връстниците.

Етап 1. Комуникация без думи

„Животът в гората“

Седнах на пода и настаних седемте деца около мен. „Нека играем на животни в гората. Животните не знаят човешки език. Но те трябва да общуват по някакъв начин, така че измислихме наш собствен специален език. Когато искаме да кажем здрасти, потриваме носовете си един в друг (показвам как се прави това, когато се приближаваме до всяко дете), когато искаме да попитаме

как си, пляскаме с длан по дланта на другия (показваме), когато искаме да кажем, че всичко е наред, слагаме глава на рамото на другия, когато искаме да изразим приятелството и любовта си към другия, потриваме нашите глави срещу него (покажете). Готов? Тогава започнахме.

„Сутрин е, току-що се събудихте, слънцето изгря, гората се събужда, животните щастливо се протягат и си пожелават добро утро“ (децата потриват носовете си един в друг). Ваня и Саша не искаха да правят това, не ги принуждавах. „Животните се усмихват едно на друго и питат как вървят нещата“ (децата пляскат с длан по дланта на друго дете). Двамата също гледат, докато седят един до друг, но не се включват в играта. „Животните, усмихнати, отговарят, че всичко е наред“ (децата слагат глави на рамото на друго дете). Ваня и Саша все още гледат, но вече е ясно, че искат да се включат в играта. Каня ги, няма отказ. „Животните се мият и мият зъбите си. Решиха да закусят заедно. Животните се черпят взаимно с плодове и зеленчуци” (децата мият лицата си, мият зъбите си, подават зеленчуци и плодове един на друг). Изпълняват всички движения с желание. Аня каза думата „яж“, аз се приближих до нея и сложих пръст на устните си. Разбра, че не може да говори. „Животните, усмихнати, казват благодаря едно на друго“ (децата изразяват своята благодарност, като потриват главите си един в друг). Забравяйки, разбира се, правилото, трите деца казаха „благодаря“, но веднага потъркаха глави едно в друго, докато се усмихваха на мен и едно на друго. „Внезапно задуха студен вятър, започна да капе дъжд и животните се скриха под голяма гъба, сгушени заедно“ (децата се сгушиха заедно, показвайки, че им е студено). Те се справиха добре с тази задача. „Слънцето излезе и животните се усмихнаха едно на друго“ (децата търкат носовете си един в друг). Те също харесаха тази задача и я изпълниха с удоволствие. „Животните се хванаха за ръце и излязоха на разходка“ (децата се хванаха за ръце, но в същото време Ваня искаше да хване ръката на Настя, но тя хвана ръката на Саша, а Ваня изпищя и се отдалечи). Ваня застана настрани и се обърна. Но когато му се усмихнах и подадох ръка, момчето я пое, но с тъга. „Животните танцуваха весело и радостно и се усмихваха едно на друго“ (децата, без да пускат ръцете си, продължиха танца). Ваня се усмихна и отиде да танцува с мен. „И така, един слънчев, весел ден мина. Животните се сбогуваха и си пожелаха Лека нощ„Хайде да си лягаме“ (децата потъркаха носове един в друг и си легнаха, сядайки на пода и слагайки ръце под бузите си). Задачата беше изпълнена добре.

На този етап приключих играта, децата много я харесаха и изявиха желание да играят още. Играх с децата и показах примери за игрови действия. Не съм насилвал децата да изпълняват действията, но когато видяха усмивката ми, се присъединиха. В играта нямаше предметни атрибути или играчки. Играта имаше свои собствени „условни сигнали“, с помощта на които децата можеха да обменят за комуникация. Тези „условни сигнали“ се изразяват във физически контакт.

Основната цел на този етап беше преходът към пряка комуникация, което предполагаше изоставяне на вербалните и предметни методи на взаимодействие, познати на децата. Правилото на тази игра е да не се говори между деца. Играта показа, че децата могат да свикнат със свободното общуване.

2-ри етап. Внимание един към друг

„Общ кръг“

Събирам деца около себе си. „Нека сега да седнем на пода, но така че всеки от вас да може да вижда всички останали момчета и мен, и така че аз да мога да виждам всеки от вас“ (децата седят в кръг). „А сега, за да сте сигурни, че никой не се крие и че виждам всички, и всички виждат мен, нека всеки от вас поздрави всички в кръг с очите си. Аз ще започна пръв; когато кажа здравей на всички, съседът ми ще започне да казва здравей. Гледам в очите на всяко дете в кръг и леко кимам с глава. Когато казах здравей на всички

деца, докоснах рамото на съседа си, като го поканих да поздрави момчетата.

От седемте деца само на Ваня беше трудно, той поздрави хаотично и не с всички. Останалите деца бавно изпълниха задачата.

„Намерете своя брат или сестра“

Като събирам децата около себе си, казвам: „Знаете ли, че всички животни се раждат слепи? И само след няколко дни отварят очи. Да играем на слепи малки животни. Сега ще отида при всички, ще им завържа очите с шал и ще им кажа чии са малките. Всеки от вас ще има свой собствен брат или сестра, които ще говорят на същия език като вас: котенца - мяу, кученца - скимт, телета - мукане. Ще трябва да се намирате един друг по звук.“ Завързвам очите на децата и прошепвам на всяко чие е малкото и какви звуци трябва да издава. Ролите бяха разпределени така, че да има по 2 малки от всяко животно в групата. Децата пълзят по пода, „говорят“ на своя език и търсят друго дете, което говори на същия език. След като децата намериха своите двойки, отвързах очите им и им предложих да се запознаят с други двойки малки. Децата пълзяха из групата и се опознаваха, като всяко говореше на своя език.

Целта на този етап беше да се развие способността да виждаш връстник, да му обръщаш внимание и да ставаш като него. По време на игрите Саша нямаше много внимание, защото... той е фокусиран върху себе си и своето „аз“. Но въпреки това той беше разсеян от такава фиксация върху собственото си „аз“. Опитах се да изпълнявам задачи, чието успешно изпълнение изисква внимание към децата: техните действия, външен вид, изражение на лицето, глас, жестове и др.

3-ти етап. Съгласуваност на движенията

„Създаване на скулптури“

Помагам на децата да се разделят по двойки и след това казвам: „Нека единият от вас бъде скулпторът, а другият глината. Глината е много мек и податлив материал. Сега ще дам на всеки скулптор снимка на бъдещата му скулптура, не я показвайте на партньора си. Погледнете внимателно снимката си и се опитайте да изваяте точно същата статуя от партньора си. В същото време не можете да говорите, защото Клей не знае езика и не може да ви разбере. Дадох на децата снимки на различни статуи и паметници. Тя избра едно дете и започна да го „извайва“ в скулптура, след като показа на всички деца снимка на бъдещия си паметник. След това децата „ваят“ сами, аз гледах играта и се приближих до децата, които не се справяха добре. Тогава децата показаха своите скулптури на мен и момчетата. След това отново раздадох снимките и децата си размениха ролите.

„Композитни фигури” Настаних децата около себе си и казах: „Тези от вас, които са били в цирка или в зоологическата градина, сигурно са виждали слон. А който не беше, видя образа му на снимка в книга. Нека се опитаме да го изобразим. Колко крака има? Точно така, четири. Кой иска да бъде краката на слона? Кой ще бъде багажникът?“ и т.н. Така се избират деца, всяко от които ще изобрази част от тялото на слона. Помагам на децата да се подредят в правилния ред. Отпред е багажникът. Отзад е главата, отстрани са ушите и т.н. Когато слонът е събран, аз го каня да мине през групата: всяка част от слона следва реда. След това в същия ред са изобразени котка, куче и лисица. При движение децата имитираха походката им и озвучаваха животните.

Основната задача на този етап беше да научи детето да координира собственото си поведение с поведението на другите деца. Децата проявиха забележимо внимание към своите връстници. Те действаха в съответствие с нуждите, интересите и поведението на другите деца. Чувство за общност, сплотено действие. Насоченото внимание към другото дете създаде координация на движенията. Единственият проблем беше, че Саша искаше да бъде главата. За да не нарушим играта, трябваше да му направим отстъпки.

4-ти етап. Общи преживявания

"Зъл дракон"

В началото на играта каня децата да станат гноми, живеещи в малки къщи. Когато децата заеха местата си в кутията, им казах: „Има голям проблем в нашата държава. Всяка вечер голям, голям дракон долита и отвежда хората в своя замък на планината и никой не знае какво се случва с тях след това. Има само един начин да избягате от дракона: когато здрач падне над града, хората се крият в къщите си, седят там, прегърнати един друг и се убеждават да не се страхуват, утешават се, галят се. Змеят не издържа мили думии когато ги чуе да идват от къщата, той се опитва да прелети покрай тази къща по-бързо и продължава да търси друга къща, от която не се чуват такива думи. И така, последните лъчи на слънцето бавно избледняват, здрачът пада над града и хората бързат да се скрият в къщите си и да се прегърнат здраво.” Вървя между къщите, правя се на змей и вия ужасно. Заканвам се, спирам до всяка къща и гледам вътре, като се уверявам, че децата в къщата се подкрепят и утешават взаимно, и преминавам към следващата.

„Катерачи“

Малък кръг е маркиран на пода по такъв начин, че децата да могат да се поберат в него само като се придържат плътно един към друг. Казвам: „Вие сте скални катерачи, които с голяма трудност се изкачихте на върха на най-високата планина в света. Сега трябва да си починете. Алпинистите имат традиция: когато стигнат върха, застават на него и пеят песен:

Ние сме алпинисти, стигнахме върха,
Ветровете на проказата не се страхуват от нас.

Помните ли песента? След това станете на платформата. Много е малък, а отвъд линията има дълбока пропаст. Следователно можете да стоите върху него само много близо, прилепнали един към друг и прегърнати здраво. Подкрепете се взаимно, за да не падне някой.”

Този етап се състоеше от игри, насочени към изживяване на общи емоции. Споделен опит емоционални състояния- позитивните (негативните) деца се сплотиха, създадоха усещане за близост, общност и желание да се подкрепят. Чувството за опасност и страх от въображаем враг е особено изострено.

5-ти етап. Взаимопомощ в играта

„Стара баба“

Разделям децата по двойки. Всяка двойка се състои от баба (дядо) и внучка (внук). Бабите и дядовците са много стари, нищо не виждат и не чуват. Но определено трябва да бъдат заведени на лекар, а за целта трябва да пресекат улицата с много натоварено движение. Внуците и внучките трябва да ги преместят през пътя, за да не ги блъсне кола. Рисувам улицата с тебешир на пода. Няколко деца играят ролята на коли и тичат нагоре-надолу по улицата. Водачът трябва да предпази старите хора от автомобили, да ги преведе през опасен път, да ги покаже на лекаря (чиято роля играе едно от децата), да купи лекарства и да ги върне у дома по същия път.

„Живи кукли“

Разделям децата по двойки. „Нека си представим, че вашите кукли оживяват. Те могат да говорят, да питат, да тичат и т.н. Нека си представим, че единият от вас е дете, а другият е неговата кукла момиче или момче. Куклата ще поиска нещо, а собственикът й ще изпълни молбите й и ще се погрижи за нея. Предлагам да се преструвате, че миете ръцете на куклата, храните я, разхождате се, слагате я в леглото и т.н. В същото време предупреждавам, че собственикът трябва да се съобразява с всички капризи на куклата и да не я принуждава да прави каквото и да е. не искам. Когато децата приемат игровата ситуация и се увлекат, оставете ги да продължат да играят сами. В следващата игра те ще трябва да си сменят ролите. На този етап стана възможно използването на игри, които изискват от децата взаимопомощ, проява на съпричастност и радост. Въпреки това, както показва практиката, използването на такива игри без предварителна подготовка води до факта, че мотивацията за подпомагане на други деца не е незаинтересована, а по-скоро прагматична или нормативна по природа: помагам, защото възрастните ме хвалят за това или защото учителят каза че е необходимо да се помогне. За да могат децата наистина да искат да помагат на другите, първо създадох благоприятен климат в групата, атмосфера на пряко, свободно общуване и емоционална близост. Дори агресивните деца съчувстваха едно на друго, помагаха и подкрепяха връстниците си.

6-ти етап. Мили думи и пожелания

„Добри магьосници“

Децата седят в кръг. Разказвам друга приказка: „В една страна живееше груб злодей. Можеше да омагьоса всяко дете, като го нарече с лоши думи. Омагьосаните деца не можеха да се забавляват и да бъдат мили. Само добри магьосници биха могли да разочароват такива нещастни деца, наричайки ги с нежни имена. Да видим дали имаме такива омагьосани деца. И кой може да стане добър магьосник и да ги разочарова, като измисля мили, нежни имена?“ Избрах децата да бъдат добри магьосници. Представяйки се за добри магьосници, те се редуват да се приближават до омагьосания приятел и се опитват да развалят магията, наричайки го с нежни имена.

„Комплименти“

Седнали в кръг, децата се хващат за ръце. Гледайки в очите на съседа си, трябва да му кажете няколко мили думи, да го похвалите за нещо. Например: „Имаш толкова красиви чехли; или е толкова хубаво да играя с теб; или можеш да пееш и танцуваш по-добре от всеки друг.” Човекът, който получава комплимента, кима с глава и казва: „Благодаря ви, много съм доволен!“ След това прави комплимент на съседа си. Упражнението се изпълнява в кръг.

„Състезание за самохвалство“

Децата седят в кръг. Казвам: „Сега ще проведем с вас състезание по самохвалство. Печели този, който се похвали най-добре. Няма да се хвалим със себе си, а с ближния. Толкова е хубаво да имаш най-добрия съсед! Погледнете внимателно човека, който седи отдясно. Помислете какъв е той, какво му е хубавото. Какво може да направи, какво добри деланаправи това, което може да ти хареса. Не забравяйте, че това е състезание. Победител ще бъде този, който се похвали повече с ближния си, който намери повече заслуги в него. След такова въведение децата в кръг назовават предимствата на своя съсед и се хвалят с неговите заслуги. В този случай обективността на оценката е напълно маловажна - дали тези предимства са реални или измислени. Мащабът на тези предимства също е маловажен - това може да бъде висок глас, спретната прическа и дълга (или къса) коса. Основното е, че децата забелязват тези характеристики на своите връстници и могат не само да ги оценят положително, но и да се хвалят с тях пред връстниците си. Победителят се избира от самите деца, но при необходимост мога да изразя мнение. За да направя победата по-значима и желана, наградих победителя с малка награда - хартиен медал „Най-добър самохвалко“.

След като децата преминат през игрите и заниманията от предишните етапи, в групата цари приятелска и спокойна атмосфера. Играех игри, специално насочени към вербално изразяване на отношението ми към другия. Задачата на този етап е да научи децата да виждат и подчертават положителни чертии достойнството на другите деца. Правейки комплименти на връстник, казвайки му желанията си, децата не само му доставят удоволствие, но и се радват с него. Активността на децата надмина всякакви граници. Децата изказаха много интересни комплименти към своите връстници. Но какви добри и нежни думи чух по мой адрес, беше извън похвала.

7-ми етап. Помощ в съвместни дейности

„Завършете рисунките“

Децата седят в кръг. Всеки има набор от маркери или моливи и лист хартия. Казвам: „Сега всеки от вас ще започне да рисува своя собствена картина. Когато ръкопляскам, ще спреш да рисуваш и незабавно ще дадеш незавършената си картина на съседа отляво. Той ще продължи да рисува вашата картина, след което при моето пляскане ще спре и ще я даде на съседа си. И така докато не ти се върне рисунката, която си започнал да рисуваш в началото.” Децата започват да рисуват всяка картина, след това, когато пляскам, те я предават на един съсед и в същото време получават неговата картина от друг съсед. След като снимките преминаха пълен кръг и се върнаха при оригиналните си автори, ние обсъдихме какво се е случило в резултат и кой от момчетата какво е нарисувал във всяка обща снимка.

„Майстор и чираци“

Разделям децата на подгрупи по три или четири. Едно дете е майстор, останалите са чираци. Казвам: „В нашия град е обявен конкурс за най-добра апликация, в който участват най-известните майстори. Всеки майстор има свои чираци, които трябва да следват точно всички негови инструкции. Приложението трябва да бъде създадено възможно най-бързо. Майсторът измисля сюжет и разпределя отговорностите: единият трябва да изреже частите с желаната форма, другият трябва да търси необходими цветове, третото е за нанасяне на лепило. Майсторът ще залепи частите върху лист хартия. Децата започват работа. След като творбите са готови се организира изложба.

"Голямата картина"

Нося голямо парче ватман и казвам: „Помниш ли, в самото начало играехме на животни в гората? В нашата гора живееха мили животни, които много се обичаха, винаги бяха готови да помогнат на друг и никога не се караха. Днес всички заедно ще нарисуваме тази гора и всички нейни обитатели, защото толкова си приличаме с тях: и ние се обичаме, винаги си помагаме и никога не се караме помежду си!” Децата вършат работата, аз им помагам. На този етап проведох игрови дейности, които включваха различни форми на просоциално поведение: децата споделяха с връстник, помагаха му в процеса на съвместна дейност.

Часовете по съвместна дейност се провеждат само при финален етап, когато между децата вече са изградени приятелски и неконфликтни отношения. Освен това на този етап за първи път се въвежда състезателен момент и децата се състезават не за своя успех, а за успеха на друг. Така например в играта „Майстор и чираци“, където, за да спечели един майстор над друг, чираците му помагаха по всякакъв възможен начин (при апликиране те изрязваха необходимите части, извайваха отделни части, изглеждаха за елементи с необходимия размер и цвят). Такива форми съвместни дейностидопринасят за развитието на взаимопомощ, способността да приемат плановете и плановете на друг и да се радват на неговия успех. Всичко това измества състезателния аспект на заден план.

Предложените игри представляват специално изградена система, в която всеки етап надгражда предишния и подготвя следващия. Във всеки етап се предлага желана последователност от игри, които развиват определени аспекти на взаимоотношенията на децата. Ето защо е препоръчително да се придържате към описаната по-горе последователност. След като изиграх три-четири игри с децата, преминах към началните игри от следващите етапи. Избрах точно тези игри на всеки етап, които отговарят на нашите възможности и на интересите на нашите деца. Повтарянето на едни и същи игри отново и отново е важно условиетехният ефект върху развитието. Децата в предучилищна възраст учат нови неща по различни начини и с различна скорост. Като систематично участват в определена игра, децата започват да разбират по-добре нейното съдържание и да се наслаждават на извършването на игрови действия. Самите деца обичат да играят познати игри и често искат да повторят някоя игра. В такива случаи посвещавах първата половина на урока на играта и оставях новата игра за втората половина.

Игрите за пряко взаимодействие допринесоха за актуализирането на емоционалните връзки и чувството за общност, което предотврати възникването на конфликти по отношение на предмети и обективни действия.

Опитът от провеждането на игри показа доста добри резултати. Децата започнаха да играят повече, решаваха много конфликти сами и изискваха по-малко внимание от мен. В допълнение, агресивността на много проблемни деца значително е намаляла; броят на демонстративните реакции е намалял; затворени деца, които преди това са играли сами или не са се отдалечавали на крачка от мен, започнаха да участват по-често в съвместни игри. Предварителният опит в провеждането на игри и занимания показа, че климатът в групата значително се е подобрил. Според родителите децата започнали да играят повече и сами да разрешават много конфликти.

Игровата терапия, насочена към премахване на смущенията в отношенията с връстниците в предучилищна възраст, помага за премахване на афективните пречки в междуличностните отношения на децата, както и за постигане на по-адекватна адаптация и социализация на децата в предучилищна възраст. Ако междуличностните отношения на детето не вървят добре или има вътрешен емоционален дискомфорт, пълното интелектуално развитие на неговата личност може да бъде нарушено, тъй като благосъстоянието на отношенията на детето с връстниците пряко определя формирането на собствените психологически структури на индивида: емоции , мотиви, самосъзнание, лична активност и инициативност.

Опитът за диагностициране и коригиране на нивото на комуникация и взаимоотношения на децата в предучилищните групи на детските градини с помощта на игрови методи, както показва опитът на много изследователи, е много ефективен. Тези методи ни позволяват да идентифицираме основните параметри на комуникацията, междуличностни отношенияи основните мотиви, които определят значението на връстника за детето в предучилищна възраст.

Тези резултати дават основание за въвеждане на разработената система от игри и дейности, насочени към морално развитиеи формирането на междуличностни отношения във всички групи на предучилищната институция.

За да се развие пълноценно общуване между децата и да се установят човешки отношения между тях, самото присъствие на други деца и играчки не е достатъчно. Самото преживяване детска градинаили детска градина не осигурява значително „увеличение“ на социално развитиедеца. Така се установи, че деца от сиропиталищекоито имат неограничени възможности за общуване помежду си, но са възпитани в дефицит на общуване с възрастните, контактите с връстниците са бедни, примитивни и монотонни. Тези деца, като правило, не са способни на емпатия, взаимопомощ, независима организациясмислена комуникация. За възникването на тези важни способности е необходима правилна, целенасочена организация на общуването на децата.

Но какво влияние трябва да има един възрастен, за да бъде успешно взаимодействието между децата?

В ранна предучилищна възраст са възможни два начина: първо, това е организирането на съвместни дейности на децата; второ, това е формирането на тяхното субективно взаимодействие. Психологически изследвания показват, че за по-малки деца в предучилищна възрастсубстантивното взаимодействие се оказва неефективно. Децата се съсредоточават върху своите играчки и се занимават главно с индивидуалната си игра. Техните проактивни подходи един към друг се свеждат до опити да отнемат привлекателни предмети от връстник. Те или отказват молби или апели на връстниците си, или изобщо не отговарят. Интересът към играчките, характерен за децата на тази възраст, пречи на детето да „види“ своя връстник. Играчката, така да се каже, „покрива“ човешките качества на друго дете.

Вторият начин е много по-ефективен, при който възрастен установява отношения между децата, привлича вниманието им към субективните качества на другия: демонстрира достойнствата на връстник, нежно го нарича по име, хвали партньора, предлага да повтори действията му и т. , С такива влияния, интересът на децата на възрастните един към друг, емоционално заредените действия изглеждат адресирани до връстниците. Възрастният е този, който помага на детето да „открие” своя връстник и да види в него същото същество като себе си.

Един от най ефективни формисубективното взаимодействие на децата е съвместно игри с кръгли танциза деца, в които те действат едновременно и по един и същи начин („Хляб”, „Въртележка” и др.). Липсата на предмети и конкуренция в такива игри, общността на действията и емоционалните преживявания създават специална атмосфера на единство с връстниците и близостта на децата, което има благоприятен ефект върху развитието на комуникацията и междуличностните отношения.

Но какво да направите, ако детето ясно демонстрира някакви проблемни форми на отношение към връстниците си: ако обижда другите, или постоянно се обижда, или се страхува от връстници?

Веднага трябва да се каже, че обясненията как да се държат, положителните примери и още повече наказанията за неправилно отношение към връстниците се оказват неефективни за деца в предучилищна възраст (както и за възрастни).Факт е, че отношението към другите изразява най-дълбоките лични качества на човек, които не могат да бъдат произволно променени по желание на родителите. В същото време при децата в предучилищна възраст тези качества все още не са строго фиксирани и напълно развити. Следователно на този етап е възможно да се преодолеят негативните тенденции, но това трябва да стане не чрез изисквания и наказания, а чрез организиране на собствения опит на детето.

Очевидно е, че хуманното отношение към другите се основава на способността за съчувствие, съчувствие, което се проявява в голямо разнообразие от житейски ситуации. означава, необходимо е да се култивират не само идеи за правилно поведение или комуникативни умения, но преди всичко морални чувства, които ви позволяват да приемате и възприемате трудностите и радостите на другите като свои собствени.

Най-често срещаният метод за развитие на социални и морални чувства се счита за осъзнаване на емоционалните състояния, вид рефлексия, обогатяване на речника на емоциите и овладяване на своеобразна „азбука на чувствата“. Основният метод за възпитание на морални чувства както в страната, така и в чужбина чужда педагогикае осъзнаване от страна на детето на своите преживявания, самопознание и сравнение с другите. Децата се учат да говорят за собствения си опит, да сравняват своите качества с качествата на другите, да разпознават и назовават емоциите. Всички тези техники обаче фокусират вниманието на детето върху себе си, неговите заслуги и постижения. Децата се учат да слушат себе си, да назовават своите състояния и настроения, да разбират своите качества и силни страни. Предполага се, че дете, което е уверено в себе си и добре разбира своите преживявания, може лесно да заеме позицията на друг и да сподели своите преживявания. Тези предположения обаче не са оправдани. Чувството и осъзнаването на собствената болка (както физическа, така и психическа) не винаги води до съпричастност към болката на другите, а високата оценка на собствените заслуги в повечето случаи не допринася за също толкова висока оценка на другите.

В тази връзка има нужда от нови подходи към формирането на взаимоотношения между децата в предучилищна възраст. Основната стратегия на това формиране не трябва да бъде отразяване на собствения опит и не укрепване на самочувствието, а напротив, премахване на фиксацията върху себе си чрез развитие на внимание към другите, чувство за общност и ангажираност с него.

IN напоследъкформирането на положителна самооценка, насърчаването и признаването на заслугите на детето са основните методи на социално и морално възпитание. Този метод се основава на убеждението, че положителната самооценка и рефлексията осигуряват на детето емоционален комфорт и допринасят за развитието на неговата личност и междуличностни отношения. Такова обучение е насочено към себе си, към самоусъвършенстване и укрепване на положителната оценка. В резултат на това детето започва да възприема и преживява само себе си и отношението на другите към него. И това, както беше показано по-горе, е източникът на повечето проблематични форми на междуличностни отношения.

В резултат на това връстникът често започва да се възприема като нещо различно от равноправен партньор, а като конкурент и съперник.Всичко това създава разединение между децата, а основната задача на възпитанието е формирането на общност и единство с другите. Родителската стратегия трябва да включва отхвърляне на конкуренцията и следователно оценка.Всяка оценка (както отрицателна, така и положителна) фокусира вниманието на детето върху неговите собствени положителни и отрицателни качества, върху предимствата и недостатъците на друг и в резултат на това провокира сравнение на себе си с другите. Всичко това поражда желанието да се „угоди“ на възрастен, да се утвърди и не допринася за развитието на чувство за общност с връстници. Въпреки че този принцип е очевиден, той е трудно приложим на практика. Поощрението и порицанието са твърдо установени в традиционните методи на възпитание.

Също така е необходимо да се изостави състезателният характер на игрите и дейностите. Състезанията, състезателните игри, двубоите и състезанията са много разпространени и широко използвани в практиката. Предучилищно образование. Всички тези игри обаче насочват вниманието на детето към неговите собствени качества и заслуги, пораждат ярка демонстративност, състезателност, фокусиране върху оценката на другите и в крайна сметка разединение с връстниците. Ето защо, за да се формират приятелски отношения с връстниците, е препоръчително да се изключат игрите, съдържащи състезателни моменти и всякакви форми на състезание.

Често възникват множество кавги и конфликти поради притежанието на играчки. Както показва практиката, появата на всеки предмет в играта отвлича децата от пряка комуникация; детето започва да вижда връстника си като претендент за привлекателна играчка, а не като интересен партньор. В тази връзка, в първите етапи от формирането на хуманни взаимоотношения, трябва, ако е възможно, да се откаже от използването на играчки и предмети, за да се насочи максимално вниманието на детето към неговите връстници.

Друга причина за кавги и конфликти сред децата е вербалната агресия (всякакви „закачки“, „наругания“ и др.). Ако детето може изразително да изразява положителни емоции (усмивка, смях, жест), тогава най-често срещаните и по прост начинпроявленията на отрицателните емоции са вербално изразяване (проклятия, оплаквания). Следователно развитието на хуманни чувства трябва да сведе до минимум вербалното взаимодействие на децата. Вместо това като средство за комуникация могат да се използват конвенционални сигнали, изразителни движения, изражения на лицето, жестове и др.

По този начин възпитанието на хуманни отношения трябва да се основава на следните принципи:

Основни принципи на възпитание на хуманни отношения

1. Без осъждане.Всяка оценка (дори положителна) допринася за фиксиране върху собствените качества, силни и слаби страни. Това е, което определя ограничаването на изявленията на детето към неговия връстник. Минимизирането на ценностните преценки и използването на изразителни лицеви или жестови средства за комуникация може да насърчи неосъждащо взаимодействие.

2. Отказ от реални предмети и играчки.Както показва практиката, появата на всеки обект в играта отвлича вниманието на децата от прякото взаимодействие. Децата започват да общуват „за“ нещо, а самата комуникация се превръща не в цел, а в средство за взаимодействие.

3. Липса на конкуренция в игрите.Тъй като фиксацията върху собствените качества и заслуги поражда силна демонстративност, състезателност и ориентация към оценката на другите, по-добре е да изключите игрите и заниманията, които провокират децата да проявяват тези реакции.