Рисуване на тема лято, младша група. Дългосрочен план за лятото за художествено творчество във втора младша група

Надя Мешкова

рисуване- един от любимите видове детски занимания. Повечето деца смело поемат всякакви визуални материали и рисуват, но не всички деца са бъдещи художници и дори най-добрите няма да променят това педагогически методи. Но всички деца имат предразположеност към овладяване на графични умения и децата рисуват каквото си искат и както си искат и в същото време дават описание на своите рисунки, дори и да са само драсканици. Такова дете може да се нарече креативно, защото знае как да мисли извън кутията, да прави открития, способността да виждаш различно, и в бъдеще не забравяйте да научите как да красиво боя.

Нетрадиционна техника на рисуванеспециални длани и пръсти не изисква способности, важно е учителят да избере тема за рисункаи насочва децата в правилната посока. рисуванеДецата много го харесват с пръстите и дланите си. Това е вълнуващ и забавен процес. Съзнателните движения стимулират развитието на речта при децата. Когато оцветява дланта, детето използва и двете си ръце, което перфектно развива координацията на движенията. Децата левичари имат това рисуването помагаразвитие дясна ръка. Всяка визуална дейност насърчаваестетическо възприемане на света и повишена речева активност, развива въображение, пространствено и образно мислене.

Когато детето създава образ, неговите представи за света около него се подобряват. Запомня характерните черти и детайли на предметите, овладява визуални умения, намира първите дизайнерски решения.

За работа комбинирах два листа тапети. Нарисувах слънце в ъгъла, а лъчите са детски длани.

дъга боядисанипръсти и детелина също рисувани с пръсти, всичко останало с дланите си.

Децата обичат да рисуват ръцете си с бои, това ги гъделичка и забавлява. Настроението и много впечатления са приповдигнати.

Накрая рисункаОцветих белите полета с розова боя с помощта на парче памук, това можеше да стане в началото рисунка.

Ето такъв шедьовър.

Публикации по темата:

„Рисуване на балони“ (нетрадиционен метод на рисуване)Резюме на GCD в по-млада група„Рисуване балони» ( нетрадиционен методчертеж). Задачи: -продължете да запознавате децата с цветята.

Фоторепортаж. Рисуването с пръсти във втората младша група „Самолет“ е много интересно и невероятно занимание.

ТЕМА: „РАЗВИТИЕ НА ТВОРЧЕСКИТЕ СПОСОБНОСТИ НА ДЕЦАТА ЧРЕЗ ОВЛАДЯВАНЕ НА НЕТРАДИЦИОННИ ТЕХНИКИ ЗА РИСУВАНЕ” ПЕДАГОГИЧЕСКА ДИАГНОСТИКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНИ НАУКИ.

Обобщение на OD за рисуване в 1-ва младша група „Blizzard“ (колективно рисуване с помощта на нетрадиционна техника на рисуване - „мокро“).

Обобщение на открито събитие за нетрадиционни техники за рисуване (рисуване с пластмасова вилица) във втора младша групаОбщинска предучилищна образователна институция детска градинаобщоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на физическото развитие.

Обобщение на урок по апликация (колективно творчество) във втора младша групаБележки към уроците относно приложението ( колективно творчество) във втора младша група. Тема: „Листата падат, падат, листата падат в нашата градина.“

Рогонова Юлия Владимировна

МБДОУ "Детска градина № 134"

Дзержинск, област Нижни Новгород.

Педагог

Бележки за рисуване във втора младша група: „Жълто глухарче“

Цел: научете се да рисувате глухарче с пръсти.

Задачи:
1. Образователно направление "Социално и комуникативно развитие":
Развийте изразителна реч, памет, внимание; предизвика емоционален и естетически отговор на тази тема;
2. Образователна област « Когнитивно развитие»: консолидират знанията за пролетта, първите цветя, тяхната структура; консолидиране на знания за насекоми (пчела); култивирайте грижовно отношение към природата.
3. Образователна област « Развитие на речта»: развиват способността да слушат стихотворение, да отговарят на въпроси, да се научат да избират описателни прилагателни за съществително; развиват правилно звуково произношение.
4. Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”:научете се да предавате изображението на цвете, неговата структура и форма с помощта на пръстите си; консолидиране на знанията за основните цветове; култивирайте интерес към творчеството.
5. Образователна област « Физическо развитие»: развиват се фина моторикаръце, координация на движенията; култивирайте желание за участие в игри на открито.
Предварителна работа:наблюдение на трева и цветя, насекоми на разходка, разглеждане на албумите „Цветя“, „Насекоми“; отгатване на гатанки за пролетта и цветята.

Методи:слушане на произведение, разговор, индивидуални отговори на децата, използване момент на изненада, проблемна ситуация, показващ метод на действие, обяснение, игра на открито, насърчаване.

Съоръжения:албумни листове, жълт и зелен гваш, макет на глухарче и пчели според броя на децата, салфетки.

Съдържание на образователните дейности:

1. Организиране на времето.
Педагог:Момчета, тук е красиво времегодина - Пролет. Цялата природа се събужда от дълъг сън. Кои цветя са сред първите, които цъфтят?
Деца: Глухарчета.
Педагог:Ще ви прочета красиво стихотворение за глухарче!
„Слънцето залезе
Златен лъч.
Глухарчето е пораснало -
Първият млад!
Той има чудесен
златист цвят,
Той е голямо слънце
Малък портрет!
- Вижте колко е красиво глухарчето. Как това цвете е подобно на слънцето?
Деца: Същите кръгли и жълти.
Педагог:Какво има глухарчето? (стъбло, листа, цвете) Чуйте някой да бръмчи. Кой е това?
Крилата модница, рокля на райета!
Въпреки че е малък, ако хапе, ще бъде лошо!
Деца: Пчела.
(В групата се въвежда пчела)
Педагог:Здравей, пчеличка! Как се казваш? (Мая) Пчеличката разбра, че в нашата група се е появило глухарче. Събуди се рано, а цветята още никъде не бяха разцъфнали. Пчелата много иска да вкуси нектара. И така тя долетя при нас, но не долетя при нас сама, а с приятелите си - пчелите.
Педагог:(носи пчели)
Игра на открито "Глухарче"
Глухарче, глухарче!
(Те клякат, след това бавно се издигат)
Стъблото е тънко като пръст.
Ако вятърът е бърз, бърз
(Те се разпръскват в различни посоки)
Ще излети в поляната,
Всичко наоколо ще шумоли.
(Казват „ш-ш-ш-ш-ш“)
Тичинки от глухарче
Ще се разпръснат в хоро
(Хванете се за ръце и вървете в кръг)
И ще се слеят с небето.

2. Проблемна ситуация.
- Момчета, има много пчели, но едно цвете. Насекомите няма да имат достатъчно цветен нектар. Къде можем да го вземем?
Деца: Рисувайте.
2. Педагог:С какво ще рисуваме? Нямаме четки.
Децата се затрудняват да отговорят.
Педагог:Няма значение, винаги имаме готови 10 четки, които са винаги с нас. Какви са тези четки? Познахте ли? Разбира се, това са нашите пръсти! Всяка четка има собствена боя. А сега ще ви науча как да рисувате с пръсти четка. Изберете всяко листо, което ви харесва най-много на цвят. Нека поставим жълта боя върху пръста си, поставим ярка точка върху листа, а след това около нея има много точки в кръг.
Педагог:(придружава обяснението с пример) Така цветето се оказа жълто и пухкаво. Какво друго забравихме да нарисуваме?
Деца: Стъбло и лист.
Педагог:Те могат да бъдат нарисувани с прави линии. Кой иска да покаже? (детето рисува по образеца) Вижте, в нашата група е пораснало още едно глухарче. Сега сами нарисувайте глухарчета за всяка пчела.
Деца рисуват.
3. Обобщаване.
Педагог:Какви прекрасни цветя се оказаха. Сега събираме глухарчетата - получаваме златна поляна. Нашите пчели ще седят на него и ще пият сладък нектар! Момчета, можете ли да берете цветя? (отговори на децата). Защо? (отговори на децата).
Всички момчета дадоха всичко от себе си, пчелите са много доволни. Много добре!

Мишена:

Предизвиквайте положителна емоционална реакция към красотата на природата.
Развийте способността да предавате настроение, състояние, отношение към изобразеното, експериментирайте различни видовеи начини за изобразяване.
Изобразявайте прости предмети и явления.
Възможност за създаване на прости сюжетни композиции.

Задачи:

Продължете да се учите как да държите молив правилно
Научете се да изобразявате прости предмети, да рисувате прави линии (къси, дълги)
Ритмично прилагайте удари, когато изобразявате дъжд, като ги поставяте в целия лист.
Намерете прилики между щрихи и дъждовни капки, предизвикайте емоционална реакция
Научете се да рисувате дъжд от облаци, култивирайте точност.

Предварителна работа:
— Говорете с детето си за лятото.
— Гледане на анимационен филм: „дъжд от гъби“
— Наблюдения за дъжд.
— Научете песен за дъжда

Раздаване:
Пейзажни листове с контури на облаци, син молив, флаш. карта запис дъжд. Звуци от природата – „Летен дъжд“

Прогрес на урока

Организиране на времето

Чува се шум на дъжд

Педагог:Момчета, какво мислите, че е това?
деца:Дъжд
Възпитател: Какъв е той: силен, шумен?
деца:Шумно!
Педагог:Покажете ми как капят дъждовните капки (децата почукват с пръсти по дланите си) браво!

Рано, рано сутринта
Погледни през прозореца:
Дъждът течеше през двора,
Поиграх си малко.

Разглеждане на илюстрацията „Лято“

Педагог:Какво правим през лятото?
деца:Ходим на вилата, на реката, да берем цветя.
Педагог:Можете да прекарвате повече време навън, да гледате цветни пеперуди, да се разхождате в градината и да носите шапка за слънце, защото сега слънцето грее много ярко.

Физминутка

Ще вземем чадъри с нас
И да излезем навън.
Хайде да се разходим и да играем.
Ако внезапно завали
Ще отворим чадърите
Дъждът ще отмине, затворете чадъра
Хайде да играем отново!

Практическа част: рисуване.

Педагог:Момчета, защо имаме нужда от дъжд?
деца:За поливане на цветя и дървета.
Педагог:Тогава нека помогнем на нашите растения и да нарисуваме дъжд!
(децата сядат на масите)

Учителят помага на децата и рецитира стихотворението:

Дъжд

Рано сутринта, точно в пет,
Дъждът излезе на разходка.
Бързах по навик -
Цялата земя поиска да пие, -
Изведнъж той прочита на табелата:
"Не ходи по тревата".
Дъждът каза тъжно:
"О!"
И тръгна.
Тревата е суха.
О.Бундур

Гимнастика за пръсти"Дъжд"

Дъжд, дъжд, капка,
Водна сабя,
Изрязах локва, изрязах локва,
Реже, реже, не реже,
И той се умори и спря.
(И. Токмакова)

Заключителна част .

Учителят закача рисунките на дъската и ги разглежда заедно с децата.

Педагог:Вижте какъв забавен дъжд имаме. Сега нашите растения ще бъдат още по-големи и по-ярки!
деца:Да, нашият дъжд изля всичко!
Педагог:И сега Полиночка ще ни разкаже стихотворение за дъжд от гъби:

Слънчев, гъбен дъжд,
Силно удря по покрива.
Като гъба стоя под нея -
Ще порасна!

В ранните предучилищна възрастОсновите на визуалната дейност се полагат при децата. Учениците от втора младша група активно развиват ключ умствени процеси(предимно възприятие и мислене) - децата вече разбират значението на рисуването. Разбира се, те все още са далеч от създаването на реалистични изображения; рисунките често са безформена комбинация от линии. Това обаче е началният етап от формирането на ключови визуални умения.

Значението на визуалните дейности за развитието на ученици от втора младша група на предучилищни образователни институции

Часовете по рисуване оказват значително влияние върху хармонично развитиедеца в предучилищна възраст от самото начало ранна възраст. Това е чудесен начин децата да изразят емоциите си.Това е особено важно за деца, които все още не могат да говорят добре или имат проблеми с общуването. Рисунката ще помогне на възрастен да разбере детето, защото дори какви цветове избира за изображението е важно.

Визуалните дейности развиват мисленето, култивират полезни качества като постоянство, решителност и отучват децата от мързел. Несъмнено всичко това ще бъде много полезно по време на училище и като цяло през целия живот. Рисуването е чудесен начин да ангажирате прекалено активните деца.

Тригодишните деца попиват знанието като гъба. Заниманията, свързани с художественото творчество, развиват вкуса и възпитават усета за красивото.

Специфика на зрителната дейност в дадена възраст

Повечето основната целвизуална дейност при работа с деца на възраст от три до четири години - да ги научите да рисуват линии, както прави, така и кръгли, тъй като именно от тях впоследствие се формират формите на най-простите предмети. Освен това те трябва да се научат да правят това сами, без да се фокусират върху модела, предложен от учителя. Този процес е пряко свързан с развитието на фините двигателни умения на ръцете и пръстите.

Друга важна задача е формирането на цветоусещане – познаване на основните цветове и техните имена.

По време на периода на обучение в младшата предучилищна възраст се формират и първични композиционни умения - децата се учат да поставят рисунката си в централната част на листа.

Учителят систематично включва децата в процеса на изобразяване на предмети.Първо, детето завършва композицията, започната от учителя: завършва нанизите на балоните (избирайки подходящия цвят), по същия начин изобразява стъблата на цветята и пръчките на знамена.

Заниманието трябва да носи радост на детето - тогава то ще иска да го прави отново и отново. Тук, разбира се, решаваща роля играе личността на учителя, неговата приятелско отношение, чувствителност, емоционалност, способност за поддържане на интереса на учениците към художествено творчество.

Имайте предвид, че на тригодишна възраст децата все още не могат да запазят обяснението на учителя в главите си за дълго време: те помнят инструкциите частично или се нуждаят от повторно обяснение. Учителят трябва да се опита да гарантира, че всяко дете разбира задачата и организира действията си.Индивидуалният подход тук е незаменим. По време на урока учителят постоянно напомня на децата в предучилищна възраст за предмета на изображението.

Емоционалността на урока винаги се засилва от художественото слово, то създава в съзнанието на детето образна представа за обекта на изображението. Така визуалната дейност може да бъде предшествана от гатанка или кратко стихотворение. В същото време те трябва да бъдат изключително прости и достъпни за децата. В противен случай психически стресще попречи на емоционалното настроение на детето и то вече няма да иска да рисува. Имайте предвид, че същата рима може да се каже, за да обобщите урока след обсъждане на резултатите от работата.

Освен това рисуването във втората по-млада група е неделимо от игровите дейности.В крайна сметка мотивацията за творчество е много важна за децата, например въз основа на приказки. Това ще направи обекта на изображението интересен и по-жив.

Материалът в урока с деца трябва да бъде изключително конкретен, тъй като на тази възраст абстрактното мислене все още им е чуждо. Децата трябва визуално да възприемат обектите в света около тях - това е основата за учене да рисуват в ранна възраст. Изображенията, с които са свързани графичните елементи (линии, кръгове, точки), трябва да се възприемат визуално, а още по-добре - тактилно.

В някои случаи, когато учителят не може да покаже на децата в предучилищна възраст предмет (например поради значителния му размер), е допустимо да се използва картина или добре направена рисунка. В същото време вниманието на децата се насочва и към формата (трябва да я очертаете с пръст) и цвета. Обърнете внимание, че рисунката не трябва да е малка; самият обект е изобразен отделно от другите, така че вниманието на детето да е фокусирано само върху него.

Учителят, започвайки с плъзгащи движения на ръката във въздуха, които са по-лесни за детето, постепенно преминава към движение на четката върху хартията (имайте предвид, че манипулациите с молив са по-ограничени). Например, когато изобразяват пътеки, децата, заедно с учителя, показват правата посока на линиите във въздуха и след това демонстрират на хартия колко е дълъг пътят. Накрая го рисуват с гваш или молив.

Освен това е препоръчително децата да придружават действията си с думи - това ще направи процеса на рисуване по-ритмичен, а самото движение - по-вълнуващо. Поради тази причина, за да се повиши емоционалното настроение, се препоръчва също да се включи музикален съпровод в урока.

Децата на тази възраст извършват всички действия като имитация на учителя.Той показва движения на ръцете във въздуха и след това ги повтаря с децата. По същия начин учителят показва всички техники за рисуване: например как да държите инструмент и да поставите боя върху четка. Децата в предучилищна възраст ще могат да извършват действия самостоятелно, когато напълно усвоят всички горепосочени техники и придобият първоначални умения.

Чертежът на учителя не трябва да се опростява до диаграма - в крайна сметка изображението трябва да съответства на реалния обект.Например, когато обяснява последователността на рисуване на коледно дърво, учителят се фокусира върху изискванията на програмата, предназначена за втора младша група: той обозначава вертикален ствол, а след това зелени клони, които се разминават настрани. Но много други дървета също имат такива знаци. Следователно багажникът трябва да бъде нарисуван не прав, а леко разширен надолу, а клоните трябва да бъдат нарисувани леко наклонени.

Багажникът се рисува последователно, а след това и клоните.

Демонстрацията на техники за рисуване е необходима, докато децата овладеят уменията за рисуване на дадена форма. След това в свободното си време ще могат сами да нарисуват същото дърво.

По същия начин, когато децата се научат да рисуват прави линии и прости правоъгълни форми, можете да ги поканите да нарисуват лопата, стълба, ограда и т.н., без да демонстрирате техники.

Нека отбележим, че когато работите с деца от втората по-млада група, учителят трябва да се съсредоточи върху личен опитвсеки ученик. В крайна сметка в един екип винаги има по-големи деца (и през този период разликата от шест месеца също влияе върху развитието), освен това някои деца започват да посещават детска градина едва от тригодишна възраст (те не са ходили на яслена група). Следователно задачата на учителя е да анализира характеристиките на своята група и в зависимост от това да диференцира задачите в процеса на рисуване. Усложненията могат да включват разширяване на набора от материали за работа (например предлагане на по-голям брой цветове), увеличаване на броя на изображенията (не едно дърво, а няколко).

Най-подходящите материали за класове

Основата за рисуване във втората младша група е хартия А4. Когато рисува с гваш бои, учителят трябва да го оцвети в необходимия нюанс (в младшата предучилищна възраст това е особено важно, тъй като повишава интереса към художественото творчество). В някои случаи е препоръчително да се предлагат деца цветна хартияили картон. В крайна сметка, например, е по-интересно да нарисувате ярко жълто слънце на сив или син фон, което показва небето. По същия начин урок по темата „ Сняг» предполага основа от син цвят, може да е тъмно син или лилав нюанс на основата.

Имайте предвид, че основата трябва да е доста плътна.В крайна сметка, в началото детето не рисува с върха на четката - то работи интензивно с цялата купчина, понякога търка хартията до дупки.

Във втората по-млада група, като правило, те използват гваш. Дава по-ярък тон от акварела. Но цветът в ранна предучилищна възраст предизвиква силна емоционална реакция за детето, резултатът от дейността е светло петно. Освен това за децата е по-лесно да работят с гваш бои, отколкото с акварел: не е необходимо да полагат усилия, за да ги разредят с вода.

Няма нужда да купувате скъпи бои с много нюанси за тригодишни деца - за детето ще бъде трудно да избере правилния цвят. Оптималният брой е шест основни цвята.

Струва си да се обърне внимание на избора на четки. За начинаещи художници идеалният вариант са четките за катерици с къса дръжка.

Що се отнася до цветните моливи, те трябва да бъдат добро качество(не се ронят), достатъчно меки.

Има много допълнителни материали, който може да се използва в часовете по рисуване във втората младша група. Например, за зимна тема, памучната вата и конфетите ще бъдат полезни, през други сезони - естествени материали: семена, листа и др. Всички тези детайли разнообразяват композицията, правят я оригинална, което, разбира се, допълнително ще стимулира интереса на децата към художественото творчество.

Използвани методи и техники за рисуване

Основната задача на учителя във втората младша група е да научи децата на формиращи движения - първо прости, а след това по-сложни. Това е преди всичко рисуване на различни линии: отляво надясно, отгоре надолу, пресичащи се и т.н. Най-лесният начин да направите това е, когато изобразявате обекти като пътеки, панделки, ограда, стълба.

Когато работите с моливи, учителят предлага на децата един или два цвята, за да не отвлича вниманието на децата. След известно време на децата се предлага гваш. Имайте предвид, че е по-лесно да рисувате с четка, защото не е необходим натиск. Учител учи деца в предучилищна възраст как правилно да нанасят четка върху хартия.

Отначало произведенията се създават само с една боя (например синята боя предава дъждовни капки, а жълтата боя есенни листа). Тъй като композициите постепенно стават по-сложни - цветовата схема става по-разнообразна - по време на урока се въвежда техниката на измиване на четката.

Друга задача, поставена във втората по-млада група, е да научи дете в предучилищна възраст да комбинира няколко форми в рисунка, хомогенни (например чаша, снежен човек) или различни (слънце). Този вид работа изисква способността да се контролират движенията на ръцете, както и да се комбинират форми в композиция.

По-трудно за тригодишно дете е изображението на правоъгълна форма - то се научава да приписва посоката на движение, за да образува ъгъл, а също и да затваря линията в началната точка. Децата практикуват тази техника, като рисуват прости предмети като знамена, прозорци, книги и други правоъгълни предмети.

По време на часовете по рисуване учителят постоянно се фокусира върху позиционирането на ръцете.Първо, четката се поставя в ръката на всеки ученик, защото всеки я държи по различен начин: някои я държат в юмрук, огъвайки пръстите си, някои я държат в самата основа, докато други деца, напротив, я държат в много съвет. В същото време ръката бързо се уморява, а детето се уморява. Правилна позицияръце - в средната част на четката, докато три пръста я държат (позицията им е донякъде подобна на човката на птица, на която детето трябва да обърне внимание). Трябва да държите молив, восъчен пастел или флумастер по абсолютно същия начин.

Освен това учителят учи децата внимателно да вземат боя, потапяйки цялата четина на четката в буркана. Излишната боя се отстранява по ръба на буркана.

Обърнете внимание, че не трябва да ограничавате ученето да рисувате в ранна възраст само до традиционните техники. Нестандартните начини за изобразяване много добре развиват фината моторика и въображението. Между другото, рисуването с пръсти или мушкане с полусуха четка е по-лесно за децата, отколкото с четки и моливи. В същото време бебето се чувства спокойно и спокойно.

Класове визуални дейностивъв втората по-млада група, като правило, са от групов характер. Но на тази възраст вече е напълно възможно да се практикува работа в екип (или да се разделят децата на подгрупи).Избраната форма на работа трябва да се определя от темата на урока - например „Букет за мама“ (всеки ученик рисува цвете с дланта си) или „Глухарчета“ (децата използват пръстите си, за да изобразят цветни пъпки и синьо небе над тях).

Работа в екип (длани)

Работа в екип (пръсти)

Теми на класа: цветни топки, клонки и горски плодове, чаши и чинии, играчки и много други

Що се отнася до темите на часовете по визуални изкуства в ранна предучилищна възраст, детските психолози препоръчват да се предлагат на децата възможно най-разнообразни теми, обхващащи различни области от живота около тях.

Има стандарт общи теми(тематични блокове), които се използват в часовете в почти всички детски градини. В този случай учителят може да променя подтемите във всеки блок.

Нека разгледаме основните раздели, които трябва да бъдат обхванати в часовете по рисуване във втората младша група (учителят може да избере една или две теми във всеки блок, за да ги приложи в процеса на работа с деца, или може да излезе със своя собствена версия) .

Прости кръгли форми

Тези теми са: „Многоцветни колела“, „Надуй се, мехурче“, „Чинийка за мляко“, „Пръстени“, „Цветни топки“, „Многоцветни обръчи“, „Гранези, гевреци“, „Моята забавна звънтяща топка ", "Снежни топки" "

Рисуване с моливи

Рисунки, базирани на прави линии

Тези теми са: „Фойерверки“, „Стълбище“, „Чистини“, „Мебели“, „Ограда“, „Раирано килимче“, „Бебешки книжки“, „Съхнат разноцветни кърпички“.

Рисуване с гваш

Рисуване с гваш

къщи

Децата рисуват: „Моята къща“, „Къща с комин“, „Къща за кучето“, „Къщичка за птици“.

Работа в екип (оцветяване на шаблона и декориране с шаблон)

Антропоморфни същества

„Снежен човек“, „Чаши“, „Матрьошка“, „Колобок“.

Рисуване с гваш

Декоративно рисуване (декорация на шаблони)

„Рисуване на чиния“, „Да украсим чаша за чай“, „Да украсим кърпи“, „Да украсим ръкавица“, „Да украсим кърпичка“.

Рисуване с гваш

Боцкане рисунка

Плат

(шаблони за оцветяване, добавяне на детайли към тях):„Ръкавици с ръкавици“, „Обувки“, „Сибирски филцови ботуши“, „Рокля за кукла“.

Рисуване с гваш

Животни, птици, светулки и други насекоми

„Пиле“, „Птици“, „Синигер“, „Светулка“, „Пчели“, „Патица“, „ Калинка“, „Риба“.

Рисуване с гваш

рисуване сапунени мехури

Ягоди, гъби, зеленчуци, плодове

„Гъби“, „Мухомор“, „Зеленчуци и плодове“, „Портокал и мандарина“, „Зрънце по зрънце“, „Плодове на клон“, „Клонче от касис“, „Ябълка с листо“.

Рисуване с памучни тампони

Рисуване с гваш

Зеленчуков свят

„Многоцветен килим от листа“, „Падане на листа“, „Дървета на нашия сайт“, „Коледно дърво“, „Цветя“, „Глухарче“.

Рисуване с гваш Рисуване с гваш Рисуване с гваш

Природен феномен

„Дъжд“, „Слънце“, „Градушка“, „Дъга“.

Рисуване с памучни тампони

Рисуване с пръсти

Домакински уреди

„Чадър“, „Гребен“.

Рисуване с пръсти

Храна

« Храна”, „Пайове”.

Безопасност

"Светофар", "Правила" трафик“, „Пожарна безопасност“, „Пожар“.

Рисуване с гваш

транспорт

„Кола“, „Количка“, „Самолети летят“, „Красив влак“.

Рисуване с пръсти

Човек

„Моето семейство“, „Приятелство“, „Части на тялото“, „Професии“.

Рисуване с молив

Моите играчки

„Моята любима играчка“, „Играчка Димково“.

Рисуване с гваш

Патриотизъм

„Знаме”, „Моят град”.

Рисуване с гваш

Бележки за урока върху изображението на снежен човек, фойерверки, глухарче и кола

Пълното име на автора	Заглавие на резюмето
Шестакова Е.	» Образователни цели: упражняване на децата в изображението кръгла форма, съставете изображение от няколко части с подобна форма. Развиващи задачи: практикувайте оцветяване на кръгла форма, свързване на обекти по размер и консолидиране на идеята за снежен човек. Образователни задачи: култивирайте точност, желание да помогнете. Интеграция образователни области : “Художествено творчество”, “Познание”, “Общуване”, “Социализация”, “Здраве”. Раздаване:листове хартия със сини нюанси според броя на децата, гваш, чаши, четки, подложки, салфетки. Прогрес на урока: Учителят казва на децата, че при тях е дошъл гост и задава гатанка: Кофа на главата Отличен морков нос. Бъдете в ред през цялата зима Гледам в двора. Оглеждам се с очи като въглени! Появява се играчка снежен човек. Децата го разглеждат, обсъждат как може да се извая (показват с жестове). Обсъждат се формата на снежния човек и големината на неговите бучки. Учителят обръща внимание на факта, че на главата на снежния човек има кофа, а на лицето му има очи, нос и уста. Снежният човек казва на децата, че е тъжен, защото няма с кого да играе. Учителят кани децата да нарисуват герой с много приятели (мотивация на играта). Обсъжда се редът на работа. Учителят, заедно с децата в предучилищна възраст, рисува кръгове във въздуха и обяснява, че първо трябва да нарисуват най-голямата буца на хартия, след това малко по-малка и накрая най-малката. Е, за да предотвратите падането на снежния човек, първо трябва да начертаете път на хартия. Забелязва се, че очите, носът, устата се рисуват с върха на четката. Провежда се физическо възпитание „Снежен човек“: Ще подскачаме весело като топки: скочи и скочи, скочи и скочи, повтори отново! Снежен човек, снежен човек, много си добър Снежко, снежко, пляскайте с ръце за нас! Ще клякаме заедно като кукли: така, така, повтори го пак! Снежен човек, снежен човек, много си добър Снежко, снежко, пляскайте с ръце за нас! Ще играем като клоуни в цирка, така, така, повтори пак. Самостоятелна дейност на децата. Учителят следи процеса на работа и напътства децата. Анализ на чертежи. Снежният човек благодари на момчетата (сега няма да е самотен) и се сбогува.
Жарикова Е.	"Празнична заря" (нетрадиционна техника на рисуване „преминаване през рисуване“) Урокът започва с гатанка за фойерверките: Изведнъж от черния мрак В небето растяха храсти. И те са сини Розови и цветни Цъфтят цветя Невиждана красота. И всички улици под тях Всички също се оцветиха. Кажете ми как да ги нарека Тези ярки цветя? Учителят обсъжда с деца в предучилищна възраст какво представляват фойерверките и къде можем да ги видим. Засяга се темата за празника на Деня на победата. На този ден у нас има най-цветните и ярки фойерверки. Оказва се как изглеждат фойерверките (балон, дъжд, многоцветни панделки и др.) Учителят кани децата да измислят свои празнични фойерверки, които биха искали да видят вечер в небето на своя град. Оказва се, че на масата имат вълшебни моливи (восъчни). Трябва да нарисувате фойерверки с тях и тогава магията ще се случи. Сесията по физическо възпитание се провежда: 1, 2, 3, 4, 5 Да започнем да рисуваме. Работата започва Устата се затваря. Боядисани, боядисани Моливите са уморени Сега ще ги вземем И го сложихме в кутия. 1, 2, 3, 4, 5 Започвам да правя магии! Вземам синя боя И нашите фойерверки ще станат сини! Учителят взема дунапренова гъбаи боядисва своя образец на фойерверки със синя боя. Получава се интересен ефект - боята не покрива восъчните моливи, а се търкаля от тях. Резултатът е красив фойерверк на фона на нощното небе. Децата извършват подобни действия. Резултатът ги изумява.
Комисина О.	"Глухарчета в тревата" Учителят чете стихотворение, а децата трябва да познаят за кое цвете става дума: Слънцето току-що нагря, По пътя, в редица, Облечи цветята Вашият слънчев тоалет. Припичат се на слънце Къпане в роса Светят като звезди В късата трева. Времето лети, както и цветето, Превърнал се в балон! Духна тихо върху него - И не е на дланта ви! Показана е снимка на глухарче. Обсъждат се неговата форма, цвят на листа, стъбло, пъпка. Децата говорят за какво служат цветята. Учителят казва на децата, че цветята са необходими не само за да им се възхищаваме: те осигуряват храна за насекомите - нектар. Учителят предупреждава децата да не берат глухарчета, докато се разхождат - в края на краищата те веднага умират във ваза. Провежда се физическо възпитание „Глухарче, глухарче!“ Стъблото е тънко като пръст. Ако вятърът е бърз, бърз (Те се разпръскват в различни посоки) Ще излети в поляната, Всичко наоколо ще шумоли. (Казват „ш-ш-ш-ш-ш“) тичинки от глухарче, Ще се разпръснат в хоро (Хванете се за ръце и вървете в кръг) И ще се слеят с небето. Учителят показва на децата в предучилищна възраст как да нарисуват цвете, като отбелязва, че тънкото стъбло е изобразено с върха на четката. Тъй като глухарчетата растат в трева, децата се насърчават да рисуват и трева. Самостоятелна работа на децата. Подрежда се изложба - голяма поляна с глухарчета.
Ермакова О.	"автомобил" В началото на урока учителят чете забавно стихотворение за кола: За да мога да те взема Не ми трябват овесени ядки. Нахрани ме с бензин Дай ми гума за копитата, И тогава, вдигайки прах, Той ще бяга. (Автомобил). Децата обсъждат колите, които са видели на път за детската градина. Учителката съобщава, че една от колите решила да се отбие при децата. Децата го разглеждат, определят цвета и назовават частите, които го съставят. Децата са поканени да нарисуват свой собствен автомобил, специален, в любимия си цвят. На масите им има листове хартия с рисунка на пишеща машина. Трябва да се боядиса внимателно и да се довършат колелата, за да може колата да се търкаля по улицата. Учителят показва как се боядисва кола, като се обръща внимание на техниката: вземете четката за металната пола, внимателно вземете боята, като премахнете излишъка от ръба на кутията. Самостоятелна дейност на децата.

Игри в часовете по рисуване във втора младша група

В ранна предучилищна възраст за децата може да бъде трудно да обяснят някакъв материал, особено да ги накарат да ги запомнят. Тук дидактическите игри за визуални изкуства ще дойдат на помощ на учителя.

Тези ръководства (те могат да бъдат закупени в магазини или направени самостоятелно) са представени в следните целеви области:

• Игри за развитие на цветовото възприятие.
• Игри, които обучават деца в предучилищна възраст да правят модели (развиване на декоративни умения) или цели композиции
• Игри, чиято цел е да допълнят обекта с липсващите детайли (впоследствие детето допълва и елементите в рисунката).

Нека да разгледаме примери от всяка категория.

Игри за развитие на цветовото възприятие

„Съберете букет“ (за Снежната девойка и за слънчевия лъч). Тази игра учи децата да различават топли и студени тонове. Подобен вариант е да изберете любимите си цветове на снежния човек и слънцето.

Дидактическа игравъвежда топли и студени нюанси

Дидактическата игра развива цветоусещането

Игра „Събери гъсеницата“. На децата се предлагат няколко нюанса от един и същи цвят, от които трябва да сглобят тялото на гъсеница - от най-тъмния нюанс до най-светлия.

Дидактическа игра за развитие на цветоусещането

„Назовете цветовете на есента, лятото, пролетта и зимата.“ На децата се предлагат карти с изображения цветова палитра, като трябва да ги съпоставят с картинки, изобразяващи определено време от годината.

Дидактическата художествена игра в същото време затвърждава признаците на сезоните

"Мъниста за мама." Снимки с различни цветови комбинацииопции за мъниста. Задачата на детето е да вземе мъниста от същия цвят като на снимката.

"Аквариум". Хартиеният аквариум има четири сектора в различни цветове. Има и риби и черупки от тези цветове. Задачата на детето е да ги сортира в сектори.

Игри за развиване на декоративни умения (изработване на шаблони)

Декоративно-приложното изкуство е важна част от културата на руския народ, който от древни времена се стреми да художествена формапредайте вашето разбиране за красота. Развиват се продуктите на талантливи занаятчии естетически вкусдецата се учат да разбират и ценят красотата. Дидактическите игри ще помогнат на децата да се запознаят по-добре с народните изкуства и занаяти, а също така ще ги научат как да създават свои собствени красиви орнаменти.

Това са изрязани снимки, изобразяващи Димковски играчки, модели на ястия, които трябва да бъдат украсени с модел на Городец, домино и лото по тази тема.

Изрязване на картинки Дидактична игра Дидактическа игра Дидактическа игра Дидактическа игра Дидактическа игра Изрязване на картинки Изрязване на картинки лото

Играта „Сглобете натюрморт“ учи по-малки деца в предучилищна възрасткомпозира композиция, децата от ранна възраст се запознават с жанра на натюрморта.

Дидактическата игра развива композиционни умения

И ръководството „Сглобете шаблон от образец“ развива техния естетически вкус, учи ги да съпоставят обект с неговия образ.

Помагалото допринася за формирането на естетически вкус

Игри за добавяне на детайли към обект

„Завършете пеперудата.“ На детето се предлага изображение на половин пеперуда. Трябва да завършите картината, като изберете същите елементи и ги поставите върху липсващата половина.

Дидактическата игра затвърдява знанията за формата на предмета и в същото време насърчава правилното цветово възприятие

„Весел двигател“. На детето се предлага корпус на парен локомотив без колела, тръби и врати. Задачата е сред многото детайли да намерите липсващите елементи за картината и да ги добавите към изображението на локомотива. В резултат на това децата запомнят формата на този вид транспорт и по-късно ще им бъде по-лесно да го нарисуват.

Анализ на зрителната дейност

Важен компонент на всяка художествена дейност е анализът. готови работи. Това важи и при работа с малки деца. Учителят показва всички рисунки на щанда и организира съвместна дискусия с децата: той иска мнението на децата, а също така сам оценява творбите, посочва техните положителни страни и дава препоръки какво може да се направи по-добре. Отчита се както качеството, така и точността на извършената работа.

Нека отбележим, че не трябва да фокусирате вниманието на децата върху неуспешни рисунки, тъй като често лошото изпълнение на дадена задача не се дължи на нежеланието на детето, а на особеностите на неговото развитие (слаби двигателни умения). Тези бебета се нуждаят от повече внимание по време на продуктивна дейност, поканете ги да рисуват в свободното си време.

Съвместното разглеждане и обсъждане на работата възпитава активността на децата, събужда желание за поправяне на грешки и в следващият пътрисувайте по-добре. Тези деца, които не са били активни по време на дискусията, трябва да бъдат дадени Специално вниманиеи обсъдете чертежите с тях индивидуално.

Видео по темата

Рисуване във втора младша група на тема „Глухарче“

Рисуване във втора младша група на тема „Вали“.

Трудно е да се надценява ролята на рисуването в развитието на децата. Това е един от важни начинисебеизразяване. В края на краищата на някои деца им е трудно да изразят вербално своите чувства и знания. Това е изключително полезна дейностСъщевременно стимулира умствената дейност и развива естетическите чувства. Разнообразните теми на часовете във втората младша група поставят основата за реалистично изобразяване на голямо разнообразие от обекти и явления Истински живот, които децата усвояват с порастването.

Това ръководство представя резюмета на вълнуващи дейности за деца на възраст 3–4 години по рисуване с цветни моливи, гваш и акварели, традиционни и по нетрадиционни начини. Класовете допринасят за развитието на емоционална отзивчивост, култивиране на чувство за красота; развитие на въображението, независимостта, постоянството, точността, трудолюбието и способността за завършване на работата; формиране на визуални умения.

Книгата е предназначена за учители в предучилищна възраст образователни институции, възпитатели и родители.

Д.Н. Колдина
Рисуване с деца на 3-4 години. Бележки за класа

От автора

До края на третата година от живота детето придобива основни представи за цвят, размер, форма; слуша приказки; учи се да съпоставя реални обекти с техните изображения в картини; гледа пейзажите.

За малкото дете е по-лесно да изрази впечатленията си с помощта на визуални дейности (триизмерно изображение - при моделиране, силует - при апликация, графика - при рисуване). Той предава изображения на предмети с пластилин, цветна хартия и бои. Детето винаги трябва да има тези материали под ръка. Но това не е достатъчно. Трябва да се развие Творчески умениябебе, покажете техники за моделиране, научете изрязване от цветна хартия, въведете различни техники за рисуване. За да подобрите визуалните умения, трябва да развиете възприятието за форма, цвят, ритъм и естетически концепции.

Детето на 3-4 години може много: да мие ръцете си, да си мие зъбите, да се храни самостоятелно, да се облича и съблича, да използва тоалетна. Бебето развива прости вербални разсъждения. Отговаря с удоволствие на въпроси на възрастни и има желание да общува с други деца; Неговите игрови умения и доброволно поведение се развиват. Детето развива интерес към рисуване, моделиране и апликиране. Първоначално се интересува от самия процес на рисуване, но постепенно бебето започва да се интересува от качеството на рисунката. Той се стреми да изобрази обекта възможно най-естествено и след час се възхищавайте на работата му, кажете му какъв цвят е избрал и защо, какво може да направи този обект, какъв вид рисунка е измислил.

За да се развие детското творчество и да се овладее изобразителното изкуство, е необходимо да се вземат предвид интересите на децата, да се използват разнообразни теми на уроци и форми на организация (индивидуални и колективна работа). Много е важно да създадете приятелска среда в клас.

Това ръководство предлага бележки за вълнуващи уроци по рисуване с цветни моливи, гваш и акварели, използвайки традиционни и нетрадиционни методи. Тези дейности допринасят за развитието на емоционалната отзивчивост и култивирането на чувство за красота; развитие на въображението, независимост, постоянство, точност и трудолюбие, способност за завършване на работата; формиране на визуални умения.

Заниманията са организирани на тематичен принцип: една тема обединява всички занятия (по околен свят, по развитие на речта, по моделиране, по апликация, по рисуване) през седмицата. Урок по рисуване за деца на 3-4 години се провежда веднъж седмично и продължава 15 минути. Ръководството съдържа 36 бележки комплексни класове, предназначени за академична година(от септември до май).

Прочетете внимателно бележките към урока предварително и, ако нещо не ви подхожда, направете промени; приготви се необходим материали оборудване. Важна е и предварителната работа (четене на произведение на изкуството, запознаване с околните явления, разглеждане на рисунки и картини). По-добре е да проведете урок по рисуване, след като децата вече са изваяли и попълнили приложение по тази тема.

Като наблюдавате всяко дете в клас или играете с други деца, можете да научите повече за тях и да се справите с предизвикателно поведение.

Ако детето напуска работата си, щом нещо не му се получава, значи не знае как да преодолява пречките. Това може да се научи, като му предложите други начини да постигне това, което иска. Детето ще разбере, че има изход от всяка ситуация. Например, ако детето ви не може да нарисува снежен човек, поканете го да направи снежен човек от пластилин с вас.

Ако детето бързо губи интерес към дейността, може би е твърде просто или сложно за него. Разберете причината и направете задачата по-трудна или по-лесна. Например, едно дете трябва да нарисува голям картоф. Ако това е твърде просто за него, предложете да нарисувате ряпа с върхове. Ако задачата е твърде трудна, детето може да нарисува много точки с пръсти, изобразяващи картофи в торба.

Ако детето бързо се изморява, не може да седне дори пет минути, опитайте се да развиете издръжливостта му с помощта на масаж, закаляване и спортни упражнения; По време на часовете по-често редувайте активни и спокойни действия.

За да за детето разбра задачата и я изпълни, необходимо е да се развие вниманието и способността за концентрация. Играйте с него играта „Какво се промени?“ Поставете 3-4 играчки пред детето, а след това скрийте една играчка без то да забележи или разменете играчките. Опитайте се да включите детето в логичното заключение на задачата („Нека начертаем пътека за таралежа да се прибере у дома“, „Нека начертаем пътека за рибата“) повече водав аквариум, иначе няма къде да плуват“).

Класовете по рисуване са структурирани по следния приблизителен план:

Създаване игрова ситуацияда привлече вниманието на децата и да развие емоционална отзивчивост (гатанки, песнички, стихчета; приказен герой, нуждаещ се от помощ, игри за драматизация, упражнения за развитие на паметта, вниманието и мисленето; игра на открито);

Изобразяване на обект (разглеждане и опипване на обекта, в някои случаи показване на техники за изобразяване);

Допълване на рисунката с допълнителни елементи (трябва да привлечете вниманието на децата изразни средства– правилно избрани необходими цветове, интересни подробности);

Проверка на получената работа (рисунките на децата получават само положителна оценка; децата трябва да са доволни от получения резултат и да се научат да оценяват работата си).

Интересните сюжетни задачи карат децата да искат да си вършат работата възможно най-добре.

Нека изброим методите за рисуване, използвани при работа с деца на 3-4 години.

Рисуване с пръсти. Детето намокря пръста си в купа с вода, поставя гваш на върха на пръста си и го притиска към лист хартия, като прави точки.

Рисуване с дунапрен. Детето държи дунапреновия тампон за върха с три пръста, а другия край потапя в гваш, разреден с вода, след което рисува с него линии или рисува предмет в рамките на контура.

Рисуване на длан. Детето потапя цялата си длан в купа с гваш, разреден с вода и прави отпечатък върху хартията с вътрешната страна на дланта си.