Индивидуален маршрут за дете 3-4г. Индивидуален образователен маршрут за развитие на фината моторика на дете на средна възраст
Ирина Масакова
Индивидуален образователен маршрутпредучилищна възраст 3–4 години, пет образователни направления
Въвеждане на федералната държава ОбразователниСтандартът ни позволява днес да говорим за формирането на нова система Предучилищно образование , където един от ключовите моменти е необходимостта от използване на всички педагогически ресурси за ефективното развитие на детето. Приоритетно направление в организацията учебен процеспредучилищнаинституциите трябва да станат индивидуален подход към детето. Принцип индивидуализацияе основен принцип на Федералния държавен образователен стандарт. Потвърждение за това намираме в ал Стандартен:
P. 1.6 (задачи от стандарта)– създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуаленхарактеристиките и наклонностите за развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите хора, възрастните и света; формиране на социокултурна среда, подходяща за възрастта, индивидуален, психологически и физиологични особености на децата;
P. 1.4 (принципи на стандарта) – индивидуализация на предучилищното образование;
Точка 2.10.2 (съдържание)– методи и направления на детската инициатива;
Точка 3.2.1 – използване в образователендейности, форми и методи на работа с деца, съобразени с тяхната възраст и индивидуални характеристики ;
Клауза 3.2.3 – индивидуализация на обучението(включително подкрепа на детето, изграждане на неговото образователентраектории или професионална корекция на характеристиките на развитието);
P. 3.2.5 – изграждане на развиваща образование, фокусирани върху зоната на проксимално развитие на всеки ученик.
Принцип на педагогиката индивидуаленПодходът не е да се променя съдържанието на образованието в интерес на конкретно дете, а да се адаптира педагогически методии техники за неговите лични характеристики. За обработка образованието беше успешно, необходимо е да се вземат предвид трудностите, които детето изпитва, темпото, с което усвоява знания, умения и способности. В този случай се реализира модел на ползотворно партньорство между дете и учител, като детето и родителите си запазват правото да изберат най-подходящия образователни методи от онези, които ще бъдат предложени от специалисти. Този подход, който е в основата на Федералния държавен образователен стандарт за образование, се основава на осигуряване на съответствие образователендейности според възрастта на учениците, техните индивидуални характеристики, осигурява разнообразие от индивидуални образователни траектории и индивидразвитие на всяко дете (включително талантливи деца и деца с увреждания) уврежданияздраве, осигурява растеж на творчески потенциал, познавателни мотиви, обогатяване на формите образователенсътрудничество и разширяване на зоната на близко развитие. Задачата на предучилищния учител е да се преориентира от масова фронтална работа към група, двойка, индивид според индивидатраектория на развитие на учениците, като се вземат предвид техните способности и възможности. Едно решение в тази ситуация е изготвянето и прилагането индивидуален образователен маршрут(МОМ).
Предлагам примерен IOM за деца в предучилищна възраст 3-4 години в 5 образователни области.
Карта « Развитие на речта»
Пълното име на детето
образователен
Задачи образователен
проблем: Бързо се разсейва при слушане на литературен текст, лошо го помни
Детето научава съдържанието на слушаните произведения от илюстрациите,
реагира емоционално на това. През месеца възпитаване на интерес към фолклорни и литературни текстове и желание за слушане. 1. Консултиране: „Използване настолен театървкъщи"
2. Бюлетин: „Особености на развитието когнитивни процесиза 3-4 годишно дете"
3. Домашна библиотека с игри: „Поставете героите в ред“, "Нека опишем героя", „Изрязване на снимки“, "лабиринти"
1. Разговори за прочетеното
2. Разиграйте прочетеното с помощта на кукли с пръсти и настолни театрални герои
3. Драматизирайте прочетеното
4. Разиграване на епизоди с използване на предмети като декорации и атрибути - депутати: шредове, кутии, хартийки и др.
Внимания
2. Милана С.
проблем:
Не проявява инициатива в общуването с възрастни и връстници.
Не отговаря на обжалванена всички деца в групата и разбира речта,
адресирани само до него. Детето се радва на вербалното общуване с приятели
възрастни: разбира реч, отправена към него
В рамките на 3 месеца Овладяване на диалогични умения речи: отговаряйте на въпроси и обжалвания
възрастен; докладвайте вашите впечатления и желания; задавайте въпроси в условия
ясно представена комуникационна ситуация (кой е това? Как се казва? (и така нататък.). 1. Есе за родители "Портрет на моето дете"
2. Консултиране: "Криза от 3 години"
3. Разиграване на различни ситуации на общуване с деца и моделиране на изходи от тях. 1. Хорови игри, които обединяват децата и възрастни: „Кой е добър и кой е красив?“, „Излез, Вова, в кръга, вземи знамето на Вова.“
2. Симулационни игри с въображение: "Весели зайчета", "Кокошката и пиленцата", „Позвъни на звънеца и кажи името си“
3. Практически ситуации: „Покажете на Лиоша как да запали колата“, „Научете Leroux да строи пясъчни фигури“
4. Ставни и колективно творчествоКонсултация с педагог-психолог, логопед Наблюдава се положителна динамика в развитието
проблем:
Не използва основни форми на учтивост вербална комуникация.
Проявява вербална активност при общуване с връстници; казва здравей и
сбогува се с учителя и децата, благодари за обяда, изразява молба. В рамките на 3 седмици Усвояване и използване на основни форми на речеви етикет в ситуации
комуникация: поздрав, молба, благодарност, въведение, разграничаване на формите
обжалванияза възрастни и деца (Здравей Здравей); извикайте деца
група по име, използване на нежни форми на имена. 1. Речеви упражнения "Обади ми се любезно", „Децата от нашата група“
2. Игри със семейството: „Кого по-добре да похваля“, „Посещение на куклата Таня“ 1. Съвместно свободно време: „Пътешествие в света на милите думи“
2. Игри образователни ситуации: "Сбогом играчки", "Среща с куклата Катя"
3. Четене на стихотворение "Важни думи"В. Кудлачева Консултация с образователен психолог Развитие на умение за използване на форми на учтива вербална комуникация
4. Ксюша Х.
проблем:
Отказва да преразказва, не знае нито едно стихотворение наизуст. Отговаря на въпроси с отделна дума, преразказва познати приказки, чете кратки.
поезия. Въз основа на въпросите съставя разказ по картинката в 3-4 прости изречения. В рамките на 2 месеца Овладяване на монологични умения речи: по въпроси на учителя, състав
разказ по картина от 3-4 изречения; преразказват заедно с учителя
добре познати приказки; с помощта на учител
изградете сложни изречения. 1. Информация за родители: "Игри за развитие на речта"
2. Съвместно заучаване на стихове
1. Разговори за прочетеното
2. Съставяне на истории по картинки
3. Запомняне на поезия
4. Г. игри за обогатяване речник: „Кой ще види и назове повече“, "Кажи ми кой", „Кого по-добре да похваля“
5. Г. игри за развитие на комуникацията речи: „Куклата е щастлива и тъжна“, „Сравнете мечките“, Поставете снимките" Индивидуаленкласове с логопед Има положителна тенденция в развитието на речеви умения
5. Альоша М.
проблем:
Не отговаря на въпроси относно непосредственото обкръжение
Назовава предмети и предмети от най-близкото обкръжение. Детето се радва на вербалното общуване с приятели
възрастни: В рамките на 3 месеца Владеене на речта като средство за комуникация и култура:
Овладяване на умения: по инициатива на възрастен, назовете членовете на вашето семейство,
познати литературни герои и техните действия в снимки, говорят за любими хора
играчки. Обогатяване на активния речник
Използвайте в речта: имена на предмети и обекти в непосредствена среда, техните
предназначение, части и свойства, действия с тях 1. Консултации „Игри за развитие на комуникативните умения на детето“
2. Съвместно производство на занаяти, рисунки, апликации 1. D. игри за идентифициране на свойства и качества елементи: "Контрастите", "Асоциации", "Цветове", „Избери чифт“
2. Разглеждане на семейни снимки и илюстрации в книги
3. Създаване на игри ситуации: „Нашето семейство отива в дачата“, „Покажи на Лена как да запали колата“ Индивидуалензанимания с образователен психолог Наблюдава се положителна тенденция в развитието на речевите умения
Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции« Когнитивно развитие»
Пълното име на детето
Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина
Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха
1. Серьожа И.
проблем:
Не взема предвид сетивните характеристики на обектите в практически дейности. Неактивен в
Преглед
Самостоятелно намира предмет по зададени признаци, разграничава
форма, цвят, размер на предмети и предмети, има няколко действия
прегледи. По време на
3 месеца Разграничаване на цветовете от спектъра - червено, оранжево, жълто, зелено, синьо,
лилаво, черно, бяло, овладяване на 2-4 думи, обозначаващи цвят. Майсторство
групиране по даден предмет според образеца и
дума (по цвят, форма, размер, материал). 1. Препоръки за избор на настолни игри
2. Бюлетин: « Логически игриза развитие на познавателните интереси на деца на 3-4 години"
1. Изследователски наблюдения.
2. Дидактически игри за разпознаване на цветове спектър: "Чудотворно дърво", "Контрастите", "самолет", "Кой е по-бърз"
3. Експериментиране
4. Игра "Блокове Денеш", "Кулинарски пръчици"Консултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието
2. Артьом Ш.
проблем:
Трудно разграничава хората по пол, възраст и т.н. Истински живот, Така
и в илюстрациите. Не проявява интерес към хората и техните действия. Знае името и фамилията си, пол, възраст. Задава въпроси за хората и техните действия. Разграничава хората по пол, възраст
(деца, възрастни, възрастни)както в реалния живот, така и в илюстрациите. В рамките на 3 месеца Проявяване на интерес към заниманията на деца и възрастни. Разграничаване между деца и възрастни
в живота и в снимки по възраст, пол, външен вид, облекло. развитие
способност за намиране на общо и различно във външния вид на различните възрастни и деца
възраст. Овладяване на думи, които означават различни дейности за възрастни. 1. Индивидуално консултиране: „Какво да правите с детето си у дома“
2. Игри за семейството: "Професии", "Семейство", „Намери чифт“ 1. Разглеждане на семейни и групови снимки
2. Ролеви игри
3. Разиграване на ситуации
Консултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието
3. Марина Ц.
проблем:
Небрежно обжалванияс обекти и обекти на околната среда мир: почивки,
хвърля, скубе растения.
Обича да участва в експериментални дейности,
организирани от възрастен.
Показва емоции на радостна изненада и вербална активност в процеса
познаване на свойствата и качествата на предметите. В рамките на 6 месеца Усвояване на представи за обекти и явления от неживата природа. Разграничаване на растенията от непосредствената природна среда по единични ярки
знаци (цвят, размер)техните имена. Разбирането, че човек се грижи за животните и растенията, показва
емоции и чувства. 1. Инструкции за производство занаяти: „Ние създаваме, ние променяме, трансформирам»
2. Инд. разговор за необходимостта от участие с детето в творчески конкурси
3. Разговор: „Ние възпитаваме с доброта“ 1. Експериментиране и опити с предмети
2. Игри-пътуване в миналото на предмети
3. Проектиране от естествени материалиКонсултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието
Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции„Социално развитие на комуникацията»
Пълното име на детето
Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина
Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха
проблем:
Желанието за самостоятелност в самообслужването не е изразено, то изчаква
постоянна помощ от възрастен, дори в овладени действия, не е така обръща внимание на
вашия външен вид: мръсни ръце, мръсна рокля и др.
Проявява независимост в самообслужването
мие, яде, облича с малко помощ от възрастен. По време на
4 месеца Овладяване на отделни действия, след това процеси
грижа за себе си, свързана с обличане, миене, грижа за външния вид
външен вид, поведение на масата по време на хранене. Привикване към съответствие
поръчка 1. Бюлетини "Тайни за здравето"
2. Гледане на анимационен филм "Мойдодир" 1. Четене на стихотворение на Чуковски "Мойдодир"
2. Разглеждане на илюстрации
3. Образователни ситуации: "Отиваме на театър", "Ние сме спретнати"
4. Разиграване "Вода-вода", „Растежи плитката си до кръста“, „Трябва, трябва да се измием“
2. Кирил С.
проблем:
Настроението на детето е нестабилно: спокойно състояние се редува с
сълзливост, негативно поведение към връстници или
възрастни. Има някои отрицателни реакции на исканията възрастни:
инат, капризи, немотивирани изисквания. Детето е дружелюбно с другите и проявява интерес към думите и действията.
възрастни, посещава с желание детска градина. Детето е дружелюбно, играе спокойно до деца, влиза в
комуникация относно играчки, игрови дейности. В рамките на 6 месеца Усвояване прости начиникомуникация и взаимодействия:
обръщайте се към децата по име, договарят съвместни действия
участват в комуникация по двойки.
Участие в съвместни игрови и битови дейности с учителя, готовност
отговаряйте на въпросите му, действайте съгласувано, вземайте предвид съвети и предложения
учител
1. Консултации: „Тайните на добрите обноски деца в предучилищна възраст» , „Правила за поведение у дома и в детската градина“; "Кое е добро и кое е лошо"
2. Разговор „Ние възпитаваме с доброта“
1. Ролеви игри с присъствие проблемна ситуация
2. Разиграване на проблемни ситуации
3. Гледане на анимационни филми
4. Съвместно творчество Консултация с учител-психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието
3. Арина М.
проблем
Детето не проявява интерес към работата на възрастните, не разбира връзката между целта и резултата от работата; се затруднява да назове трудови действия, материал, от
какво е направено, предназначението му. Детето наблюдава с интерес трудовите действия на възрастните
създаване или трансформация на обекти, свързва целта и резултата от работата; обаждания
трудови действия, инструменти, някои материали, от които се изработват предмети.
В рамките на 4 месеца Първоначални идеи, че предметите са направени от хора. Заедно с
възрастните установяват връзка "цел - резултат"в труда. Формиране на първоначални представи за
домакинска работа на възрастни у дома и в детската градина. 1. Разговор „Всички професии са необходими, всички професии са важни“
2. Изработка на фотоалбум „Какво правят родителите ми?“ 1. Игрова ситуация "Работата на един готвач", „Да помогнем на портиера“и т.н.
2. Игри за емпатия "Готвене на супа", "Гладене на дрехи", "Миене на чинии"и т.н.
3. Дидактически игри за класифициране на предмети
4. Разговор "Кои са родителите ти"Консултация с педагог-психолог, логопед Наблюдава се положителна динамика в развитието
Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции"Художествено-естетическо развитие"
Пълното име на детето
Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина
Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха
проблем:
Не се усеща като рисуване
Създава протозои Изображениябазирани на прости форми; предава прилика
с реални предмети По време на
4 месеца Развитие на умения за ритмично нанасяне на линии, щрихи, петна.
Запознаване с методите изображения на прости предмети, рисуване на различни прави линии в различни посоки; начини за създаване на обекти с различни форми, комбинации от различни форми и линии. Методи за създаване Изображения: базиран на дъга,
изображениеиграчки на базата на кръгли и продълговати форми 1. Консултации: „Смисъл изящно изкустводейности в развитието на личността на детето дете в предучилищна възраст», „Развитие на фини двигателни умения с четка и молив“;
2. Тематични състезания – „Деца и родители рисуват“;
1. Разглеждане на илюстрации към детски книги от художници (Ю. Васнецов, Ю. Коровин, Е. Чарушин)
2. Разглеждане на различни видове оборудване за нетрадиционна рисунка (букове, уплътнения, гъба, клечки и др.)
3. Съвместно рисуване
Консултация със старши учител Наблюдава се положителна динамика в развитието изящни изкуства
проблем:
Отказва да говори за съдържанието на произведението или с една дума
отговаря на въпроси само след лични възрастен, който се обръща към него.
Активно съпреживява героите на произведението, реагира емоционално
активна емпатия изобразени герои и събития. Разбиране на съдържанието
произведения и последователност от събития в текста, като се определят най-ярките
действията и постъпките на героите, желанието да им се даде основна оценка. 1. Препоръки за създаване на условия за продуктивно четене у дома;
1. Разиграване на сюжети
2. Използването на различни видове театри като съпровод при четене на художествена литература. върши работа
3. Разглеждане на книжни илюстрации
4. Скица на прочетеното Консултация със старши учител Наблюдава се положителна динамика в развитието
6. Тимур М.
проблем:
Детето трудно възпроизвежда ритмичния модел на музиката, не
ритмичен. По време на движения не реагира на промени в музиката, продължава
изпълнява предишни движения Проявява емоционална отзивчивост, начална
преценки за настроението на музиката.
Прави разлика между танц, песен, маршируващ метър ритъм, ги предава на
движение. В рамките на 5 месеца Разграничаване на някои свойства на музикалния звук (високо - ниско, силно -
тихо). Експериментирайте сами със звуци
в различни видове дейности, изследване на качеството на мюзикъла звук: височина, дължина. Разграничаване на елементарния характер на музиката, разбиране на най-простото
музикален изображения. 1. Препоръки за избор на музика. работи за слушане
2. Консултация „Научаване за разграничаване на ритмичния модел на музиката“
1. Изразете емоциите си с помощта на прости музикални инструментибез използване на реч, включително по конкретна тема
2. Движения в кръг под музика
3. Движение в строго определено помещение начинс музикален съпровод Консултация с музикален ръководител Наблюдава се положителна динамика в развитието на музикалните умения
Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции"Физическо развитие"
Пълното име на детето
Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина
Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха
проблем:
Трудно е да се действа според инструкциите на учителя, да се координират неговите
движения с движенията на други деца; изостава от общия темп на изпълнение
упражнения. При изпълнение на упражнения демонстрира достатъчно съответствие с
свързани с възрастта способности координация на движенията, подвижност в ставите, бързо
реагира на сигнали, превключва от едно движение към друго. Изпълнява уверено задачи, действа с общо за всички темпо; лесно
намира своето място в съвместни формации и игри.
По време на
6 месеца Общоразвиващи упражнения. Традиционни общоразвиващи упражнения от две части с
едновременни и еднопосочни движения на ръцете и краката, поддържане
правилна позиция на тялото, със и без предмети в различни позиции
(изправен, седнал, легнал). Начало и край на упражненията по сигнал. 1. Бележка: „Игри на открито с дете у дома“
2. Консултации: "Игри в нашия двор", „Заседнали игри за развитие на двигателната координация“ 1. Физкултурни минути
2. Индивидуаленработи върху развитието на движенията по време на ходене
3. Игри на открито
4. Сутрешни упражнения
5. Редуване на напрежение и отпускане с броене, метроном, музика. Консултации с инструктор по физическо възпитание. Има положителна тенденция в развитието на физическите качества
8. Андрей А.
проблем:
Не е запознат или има ограничено разбиране за правилата за лична хигиена,
необходимостта от спазване на ежедневието, за здравословно начин на живот.
Изпитва трудности при самостоятелно извършване на процеси на измиване,
хранене, обличане, основни грижи за вашия външен вид, използване
носна кърпичка, постоянно чакаща помощ от възрастен. Използва културно-хигиенните умения с удоволствие и се наслаждава на своите
независимост и резултати.
Той слуша с интерес стихотворения и детски рими за процесите на миене и къпане.
В рамките на 3 месеца Формиране на здравословни ценности у децата начин на живот, овладявайки го
основни правила и разпоредби
Основни умения за лична хигиена (миене, обличане, къпане,
умения за хранене, почистване и др., които помагат за поддържане, укрепване и
поддържане на здравето; основни познания за ежедневието, за ситуации, които заплашват
здраве. Основни алгоритми за извършване на културни и хигиенни процедури. 1. Бюлетин "Тайни за здравето"
2. Бележка „Ние преподаваме предучилищна възраст към независимост» 1. Разглеждане на илюстрации
3. Игра с различни хигиенни процеси
4. Образователни игри
Консултация със старши учител Наблюдава се положителна тенденция в развитието на хигиенните умения
ПОТВЪРЖДАВАМ:
Ръководител на MBDOU
Индивидуални карти за развитие на деца 3-4 години
в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и програмата
"От раждането до училище"
редактиран от НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева
2015 г
Съдържанието на психолого-педагогическата работа с деца на възраст 3-4 години е дадено в образователни области: „Социално и комуникативно развитие“, „Когнитивно развитие“, „Развитие на речта“, „Художествено и естетическо развитие“, „Физическо развитие“. Съдържанието на психолого-педагогическата работа е насочено към разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики.
Задачите на психологическата и педагогическата работа по формирането на физически, интелектуални и личностни качества на децата се решават интегрирано по време на развитието на всички образователни области, заедно със задачи, отразяващи спецификата на всяка образователна област, със задължителна психологическа подкрепа. В същото време софтуерното решение образователни целисе предоставя не само в рамките образователни дейности, но и по време на режимни моменти- как в съвместни дейностивъзрастни и деца и самостоятелна дейностдеца в предучилищна възраст.
В началото на раздела за всяка образователна област има цитат от Федералния държавен образователен стандарт за образование, посочващ целите и задачите на образователната област.
Организация и съдържание на мониторинга
Картите за индивидуално развитие на децата включват събиране на информация, извършено според стандартен набор от показатели, като се използват стандартни процедури, а изходът дава оценка на ситуациите и състоянието на обектите, също в стандартна форма.
Времева рамка за диагностика:
В началото на учебната година:от 14.09.15 до 25.09.2015г
В края на учебната година:от 18.05.16 до 29.05.16г
Оценяват се показателите:
образувани - 3
частично оформени - 2
не се формира – 1
ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА
"СОЦИАЛНО-КОМУНИКАЦИОННО РАЗВИТИЕ"
СЪДЪРЖАНИЕ НА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА РАБОТА
Социализация, развитие на общуването, морално възпитание.
Укрепване на уменията за организирано поведение в детската градина, у дома, на улицата. Продължете да формирате основни идеи за това какво е добро и какво е лошо. Осигурете условия за морално възпитаниедеца. Насърчавайте опитите да съжалявате за връстник, да го прегърнете, да помогнете. Създавайте игрови ситуации, които насърчават формирането на внимателно, грижовно отношение към другите. Учете децата да общуват спокойно, без да викат. Форма приятелско отношениеедин към друг, способността да споделяте с приятел, опитът за правилна оценка на добрите и лошите дела. Научете се да живеете заедно, да използвате заедно играчки и книги, помагайте си. Учете децата да бъдат учтиви (научете ги да казват здравей, сбогом, благодаря за помощта).
Дете в семейството и общността.
Изображение на I. Постепенно формирайте представа за себе си, разказвайте на децата разнообразна информация, която ги засяга пряко (ти си момче, имаш сиви очи, обичате да играете и т.н.), включително информация за миналото (не сте могли да ходите или да говорите; яли сте от бутилка) и за промените, които са се случили с тях (сега знаете как да се държите правилно на масата, рисувай, танцувай; знаеш „учтиви“ думи).
семейство. Говорете с детето за членовете на семейството му (имена, какво правят, как играят с детето и т.н.).
Детска градина. Формиране на положително отношение към детската градина у децата. Насочете вниманието им към красотата и удобството на дизайна на груповата стая, съблекалнята (светли стени, красиви завеси, удобни мебели, нови играчки, книги с ярки снимки са спретнато поставени в ъгъла на книгата). Запознайте децата с оборудването и дизайна на зоната за игри и занимания, като подчертаете нейната красота, удобство и веселите, цветни цветове на сградите. Насочете вниманието на децата към различни растения, тяхното разнообразие и красота. Включете децата в живота на групата, култивирайте желание за поддържане на чистота и ред в групата, развийте грижовно отношение към играчки, книги, лични вещи и др. Формирайте чувство за общност и значението на всяко дете за детската градина. Подобряване на способността за свободно навигиране в помещенията и района на детската градина. Развийте уважително отношение към персонала на детската градина ( музикален директор, медицинска сестра, ръководител, старши учител и др.), тяхната работа; напомнете им техните имена и бащини имена.
Самообслужване, самостоятелност, трудово възпитание .
Културни и хигиенни умения . Подобрете културните и хигиенните умения, развийте най-простите умения за поведение по време на хранене и миене. Учете децата да се грижат за външния си вид; научете как да използвате правилно сапун, внимателно измийте ръцете, лицето, ушите; Избършете се на сухо след измиване, закачете кърпата обратно, използвайте гребен и носна кърпичка. Развийте основни умения за поведение на масата: способността да използвате правилно супени лъжици, чаени лъжици, вилици и салфетки; не натрошете хляба, дъвчете храната с затворена уста, не говорете с пълна уста.
Самообслужване. Учете децата да се обличат и събличат самостоятелно в определена последователност (обличане и събличане, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване, окачване на дрехи и др.). Развийте умения за спретнатост, способността да забелязвате безредици в облеклото и да ги премахвате с малко помощ от възрастни.
Обществено полезен труд. Развийте желание за участие в осъществима работа и способност за преодоляване на незначителни трудности. Насърчавайте децата да изпълняват самостоятелно основни задачи: подгответе материали за класове (четки, дъски за моделиране и т.н.), след игра приберете играчките и строителните материали. Да научи да поддържа ред и чистота в помещенията и района на детската градина. През втората половина на годината започнете да развивате у децата уменията, необходими за сервиране в трапезарията (помощ при подреждането на масата за вечеря: подреждане на лъжици, подреждане на съдове за хляб (без хляб), чинии, чаши и др.).
Труд в природата . Култивирайте желание да участвате в грижата за растенията и животните в кът на природата и на място: с помощта на възрастен, хранете риби, птици, поливайте стайни растения, растения в легла, засаждайте лук, събирайте зеленчуци, почиствайте пътеки от сняг, чистете снега от пейките.
Уважение към труда на възрастните. Развийте положително отношение към работата на възрастните. Разкажете на децата за професии, които разбират (учител, помощник-учител, музикален директор, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител), разширете и обогатете разбирането си за трудовите действия и резултатите от труда. Култивирайте уважение към хората с познати професии. Насърчавайте да оказвате помощ на възрастните, да култивирате грижовно отношение към резултатите от тяхната работа.
Формиране на основите на сигурността. Безопасно поведение сред природата. Да се формират идеи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа. Запознайте се с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.). Безопасност на пътя. Разширете ориентацията си в околното пространство. Запознайте децата с правилата трафик. Научете се да правите разлика между пътното платно и тротоара, разбирайте значението на зелените, жълтите и червените светофари. Формирайте първоначални идеи за безопасно поведениепо пътищата (пресичайте пътя, държейки ръката на възрастен). Запознайте се с работата на водача.
Въведете източници на опасност у дома (горещ котлон, ютия и др.). Развийте умения за безопасно движение на закрито (внимателно се качвайте и слизайте по стълбите, като се държите за парапета; отваряйте и затваряйте врати, като се държите за дръжка на врата). Развийте способността да следвате правилата в игрите с малки предмети (не поставяйте предмети в ухото, носа си; не ги поставяйте в устата си). Развийте способността да търсите помощ от възрастни.
1.Образователна област
„Социално и комуникативно развитие”
Самообслужване
Способността за самостоятелно обличане и събличане в определена последователност (обличане и събличане на дрехи, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване, закачане на дрехи и др.).
Притежаване на умението за спретнатост, способността да забележите разстройство в облеклото и да го премахнете с малко помощ от възрастни
Обществено полезен труд.
Наличие на желание за участие в осъществима работа, способност за преодоляване на незначителни трудности.
Самостоятелно изпълнение на основни задачи: подготовка на материали за класовете (четки, дъски за моделиране и др.), прибиране на играчки и строителни материали след игра
Способност за изпълнение на индивидуални и колективни задачи, разбиране на значението на резултатите от работата за другите
Умение за преговори с помощта на учителя за разпределение съвместна дейност, се грижат за навременното изпълнение на съвместната задача
Способността за самостоятелно поддържане на реда в груповата стая и в района на детската градина: приберете строителни материали и играчки; помогнете на учителя да залепи книги и кутии.
Способност за самостоятелно изпълнение на задълженията на служител в трапезарията: внимателно подреждане на съдове за хляб, чаши и чинийки, дълбоки чинии, поставяне на държачи за салфетки, подреждане на прибори (лъжици, вилици, ножове)
Труд в природата
Наличието на желание за грижа за растенията и животните; поливайте растенията, хранете рибите, измийте поилките, налейте вода в тях, сложете храна в хранилките (с участието на учителя)
През пролетта, лятото и есента участвайте в осъществима работа в зеленчуковата градина и цветната градина (засяване на семена, поливане, прибиране на реколтата); през зимата - при почистване на сняг.
Участвайте в работата по отглеждане на зеленчуци за храна на птици зимно време; за хранене на зимуващи птици
Умението да помагаш на учителя да подреди това, което се използва в трудова дейностоборудване (почистете, подсушете, занесете на определено място)
Уважение към труда на възрастните
Познаване на професиите на любимите хора, значението на тяхната работа.
Интерес към професиите на родителите
Обща сума
1.4 Формиране на основите на сигурността
Безопасно поведение сред природата.
Наличие на идеи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа
Познаване на правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.)
Безопасност на пътя
Способност да прави разлика между пътното платно и тротоара, да разбира значението на зелените, жълтите и червените светофари
Имайте първични идеи за безопасно поведение по пътищата (пресечете пътя, държейки ръката на възрастен).
Имайте представа за работата на водача.
Лична безопасност
Познаване на опасностите в дома (гореща печка, ютия и др.).
Умения за безопасно придвижване в затворени помещения (внимателно качване и слизане по стълби, хващане за парапета; отваряне и затваряне на врати, хващане на дръжката на вратата).
Умение за спазване на правилата при игри с малки предмети (не поставяйте предмети в ухото, носа; не ги поставяйте в устата си)
Способност да молите възрастни за помощ
Умение за спазване на правилата за безопасност при игра с пясък, вода и сняг.
Обща сума
ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА
"КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ"
„Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), за малката родина и Отечеството, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.
Основни цели и задачи:
Развитие на познавателна и изследователска дейност . Развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на опита за ориентация в околната среда, сензорно развитие, развитие на любознателността и познавателната мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за обектите от околния свят, за свойствата и връзките на обектите в околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, причини и следствия и др.). Развитие на възприятие, внимание, памет, наблюдателност, способност за анализ, сравнение, подчертаване на характерни, съществени характеристики на обекти и явления от околния свят; способността да се установяват най-простите връзки между обекти и явления, да се правят най-прости обобщения.
Въведение в социокултурните ценности . Опознаване на заобикалящата ви среда социален свят, разширяване на детския кръгозор, формиране на цялостна картина на света. Формиране на първични идеи за малката родина и отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници.
Формиране на елементарни представи за планетата Земя като общ дом на хората, за многообразието на страните и народите по света.
Формиране на елементарни представи Формиране на елементарни математически представи. Формиране на елементарни математически представи, първични идеи за основните свойства и връзки на обектите в заобикалящия свят: форма, цвят, размер, количество, число, част и цяло, пространство и време.
Въведение в света на природата. Опознаване на природата и природен феномен. Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природни явления. Формиране на първични представи за природното разнообразие на планетата Земя. Формиране на елементарни екологични представи. Формиране на разбиране, че човекът е част от природата, че трябва да я пази, защитава и защитава, че всичко в природата е взаимосвързано, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от заобикаляща среда. Развиване на умение за правилно поведение сред природата. Възпитаване на любов към природата и желание за нейното опазване
2. Образователна област
"Когнитивно развитие"
Възприема звученето на различни музикални инструменти и родна реч.
Дидактически игри.
Изберете предмети по цвят и размер (големи, средни и малки; 2-3 цвята), сглобете пирамида от пръстени, намаляващи по размер, редувайки 2-3 цвята в определена последователност; сглобете картина от 4–6 части
При съвместните дидактически игри следвайте постепенно по-сложни правила
2.2 Въведение в социокултурните ценности
Познаване на обектите в непосредствената среда, тяхното предназначение.
Запознаване с театъра чрез мини-пиеси и представления, както и чрез игри-драматизации по произведения на детската литература
Познаване на непосредствената среда (основните обекти на селската инфраструктура): къща, улица, магазин, пункт за първа помощ, училище.
Познаване на професии, които разбират (възпитател, младши учител, музикален ръководител, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител), има идеи за трудови действия, резултати от труда
Обща сума
2.3 Формиране на елементарни математически представи
Количество
Способността да се види обща характеристика на обекти в група (всички топки са кръгли, тези топки са всички червени, тези топки са големи и т.н.).
Способността да се формират групи от хомогенни обекти и да се изолират отделни обекти от тях; разграничете понятията „много“, „един“, „един по един“, „никой“
Намерете един или повече еднакви предмети в заобикаляща среда; разберете въпроса „Колко?“; Когато отговаряте, използвайте думите „много“, „един“, „никой“.
Сравнете две равни (неравни) групи обекти въз основа на взаимно сравнение на елементи (обекти).
Познават техниките за последователно прилагане и прилагане на обекти от една група към обекти от друга; научете да разбирате въпросите: „Равно ли е?“, „Какво е повече (по-малко)?“; отговаряйте на въпроси, като използвате изречения като: „Слагам гъба на всеки кръг. Има повече кръгове, но по-малко гъби“ или „Има толкова кръгове, колкото и гъби“.
Способността да се установи равенство между групи от обекти с различен брой чрез добавяне на един обект или обекти към по-малка група или изваждане на един обект от по-голяма група
величина
Сравнете обекти с контрастни и сходни размери
Когато сравнявате обекти, сравнете един H17 обект с друг според дадена характеристика на размера (дължина, ширина, височина, размер като цяло), като използвате техниките на суперпозиция и приложение
Обозначете резултата от сравнението с думи (дълъг - къс, еднакъв (еднакъв) по дължина, широк - тесен, еднакъв (еднакъв) по ширина, висок - нисък, еднакъв (еднакъв) по височина, голям - малък, еднакъв (еднакъв) по размер).
форма.
Запознаване с геометричните фигури: кръг, квадрат, триъгълник.
Способността да изследвате формата на тези фигури с помощта на зрение и допир.
Ориентация в пространството.
Способността да навигирате в местоположението на части от тялото си и в съответствие с тях да разграничавате пространствените посоки от себе си: отгоре - отдолу, отпред - отзад (отзад), отдясно - отляво..
Правете разлика между дясно и лява ръка
Ориентация във времето
Навигирайте в контрастни части от деня: ден - нощ, сутрин - вечер
Обща сума
2.4 Въведение в света на природата
Има разбиране за растенията и животните.
Познава домашните животни и техните малки, тяхното поведение и хранене
Има представи за диви животни (мечка, лисица, катерица, таралеж и др.). Разпознава жабата.
Наблюдава птиците, които летят до обекта (врана, гълъб, синигер, врабче, снегири и др.), Храни ги през зимата.
Има идеи за насекоми (пеперуда, майски бръмбар, калинка, водно конче и др.)
Може да различава и назовава по външен вид: зеленчуци (краставица, домат, морков, ряпа и др.), плодове (ябълка, круша, праскова и др.), горски плодове (малини, касис и др.)
Запознат с някои растения от района: дървета, цъфтящи тревисти растения (глухарче, подбел и др.).
е запознат с стайни растения(фикус, здравец и др.). Има идеята, че растенията се нуждаят от почва, вода и въздух, за да растат.
Запознат с характерните черти на последователните сезони и промените, които настъпват във връзка с това в живота и дейността на възрастни и деца
Има разбиране за свойствата на водата (тече, прелива, загрява, охлажда), пясъка (сух - разпада се, мокър - плесенясва), снега (студен, бял, топи се от топлина).
Може да разбере най-простите взаимоотношения в природата (ако растението не се полива, може да изсъхне и т.н.)
Запознати с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.).
Обща сума
„Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитично-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.”
Основни цели и задачи
Развитие на речта. Развитие на свободно общуване с възрастни и деца, овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите Развитие на всички компоненти на устната реч на децата: граматична структура на речта, съгласувана реч - диалогови и монологични форми. формиране на речник, възпитание на звуковата култура на речта.. Практическо овладяване на речеви норми от учениците.
Измислица. Възпитаване на интерес и любов към четенето; развитие на книжовната реч. Възпитаване на желание и умение за слушане на художествени произведения и проследяване на развитието на действието.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ “РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА”
Способността за взаимодействие и установяване на контакти помежду си чрез реч в ежедневието („Посъветвайте ме да транспортирам блоковете в голяма кола“, „Предложете на Саша да направи портата по-широка“, „Кажете: „Срамота е да се биете! Вие вече съм голям.“)
Способността за самостоятелно разглеждане на картини, книги, набори от предмети.
Способността да слушате историите на учителя за забавни случки от живота.
Оформяне на речник.
Характеристики на повърхността на името (гладка, пухкава, грапава)
Назовете имената и целите на облеклото, обувките, шапките, съдовете, мебелите и видовете транспорт.
Разграничаване и назоваване на съществени детайли и части на предмети (за рокля - ръкави, яка, джобове, копчета), качества (цвят и неговите нюанси, форма, размер)
Разграничавайте и назовавайте някои материали и техните свойства (хартията лесно се къса и намокря, стъклените предмети се чупят, гумени играчкислед компресия възстановяват първоначалната си форма)
Разграничете и назовете местоположението (извън прозореца, високо, далеч, под килера)
Разграничете и назовете някои предмети, които са сходни по предназначение (чиния - чинийка, стол - табуретка - пейка, кожено палто - палто - палто от овча кожа).
Разбиране на общи думи (дрехи, съдове, мебели, зеленчуци, плодове, птици и др.);
Назовете частите от деня (сутрин, следобед, вечер, нощ);
Назовете домашни животни и техните бебета, зеленчуци и плодове
Звукова култура на речта
Способността за ясно произнасяне на гласни в думите (a, u, i, o, e) и някои съгласни звуци: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c
Развитие на двигателните умения на речево-двигателния апарат, слуховото възприятие, речевия слух и речевото дишане, артикулацията на звуци
Умението за използване на правилното темпо на речта и интонационната изразителност.
Способност за ясно произнасяне на думи и кратки фразиговорете спокойно, с естествени интонации
Граматическа структура на речта
Умение за съгласуване на прилагателни със съществителни по род, число и падеж.
Използвайте съществителни с предлози (в, върху, под, за, около).
Използвайте съществителни имена в единствено и множествено число в речта, обозначаващи животни и техните малки (патица - пате - патета);
Използвайте формата за множествено число на съществителните имена в родителен падеж (панделки, кукли, книги, круши, сливи).
Способността да се получават общи изречения от необичайни прости изречения (състоящи се само от субект и предикат) чрез въвеждане на определения, допълнения и обстоятелства в тях
Съставете изречения с еднородни членове („Ще отидем в зоологическата градина и ще видим слон, зебра и тигър“)
Свързана реч
Развитие на диалогичната форма на речта
Способността да участвате в разговор, докато разглеждате предмети, картини, илюстрации; наблюдения на живи обекти; след гледане на представления и анимационни филми.
Умение за водене на диалог с учителя: слушайте и разбирайте зададен въпрос, отговаряйте ясно, говорете с нормално темпо, без да прекъсвате говорещия възрастен.
Способност да казвате „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „ Лека нощ"(в семейството, групата)
Необходимостта да споделите впечатленията си с n23 възпитатели и родители
Способност за любезно общуване помежду си.
Обща сума
3.2 Художествена литература
Слушайте познати, любими произведения на изкуството, препоръчани от програмата за първи младша група
Способността да слушате нови приказки, разкази, стихове
Способността да се следи развитието на действието и съпричастност към героите на произведението.
Обяснете действията на героите и последствията от тези действия
Повторете най-интересните, изразителни пасажи от прочетено произведение, способността да завършвате думи и фрази, които са лесни за възпроизвеждане
Умение с помощта на учител да инсценира и драматизира малки пасажи от народни приказки
Формиране на интерес към книгите. Възможност за разглеждане на илюстрации
Обща сума
ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА
„Художествено-естетическото развитие предполага развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, изобразителни), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; изпълнение на независими творческа дейностдеца (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.)”.
Основни цели и задачи
Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към предмети и явления от околния свят, произведения на изкуството; възпитаване на интерес към художествено-творческата дейност. Развитие на естетическите чувства на децата, художественото възприятие, образните идеи, въображението, художественото креативностРазвитие на детето художествено творчество, интерес към самостоятелна творческа дейност (изобразителна, конструктивно-моделна, музикална и др.); задоволяване на потребността на децата от себеизява.
Въведение в изкуството . Развитие на емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството. Запознаване на децата с народните и професионални изкуства (словесни, музикални, изобразителни, театрални, архитектура) чрез запознаване с най-добрите примериродно и световно изкуство; развиване на способността за разбиране на съдържанието на художествените произведения. Формиране на елементарни представи за видовете и жанровете на изкуството, изразните средства в различните видове изкуство.
Визуални дейности . Развиване на интерес към различни видове визуални изкуства; усъвършенстване на уменията за рисуване, моделиране, апликиране и художествено творчество. Култивиране на емоционална отзивчивост при възприемане на произведенията визуални изкуства. Насърчаване на желанието и способността за взаимодействие с връстниците при създаване на колективни творби.
Дейност по конструктивно моделиране. Въведение в дизайна; развитие на интерес към конструктивни дейности, запознаване с различни видоведизайнери. Развийте способността да работите колективно, обединете своите занаяти в съответствие с общ план и се споразумейте кой каква част от работата ще свърши.
Музикални и артистични дейности . Въведение в музикалното изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални понятия и жанрове; възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Развитие на музикални способности: поетичен и музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет; формиране на песенен и музикален вкус. Култивиране на интерес към музикални и артистични дейности, подобряване на уменията в този вид дейност. Развитие на детското музикално и художествено творчество, осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата; задоволяване на нуждата от себеизразяване
ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА
"ХУДОЖЕСТВЕНО И ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ"
Изрядни работни умения
Умение за създаване на апликации върху хартия с различни форми (квадрат, розетка и др.) с предметни и декоративни композиции от геометрични фигури и естествени материали, като ги повтаря и редува по форма и цвят.
Познаване на формата на предметите и техните цветове. Развиване на чувство за ритъм..
Обща сума
4.3 Конструктивно-моделна дейност
Възможност за извършване на прост анализ на създадени n29 сгради.
Способността да се разграничават, назовават и използват основни строителни части (кубчета, тухли, плочи, цилиндри, триъгълни призми), да се конструират нови сгради, като се използват предварително придобити умения (полагане, закрепване, прилагане),
Използвайте части от различни цветове в сградите
Възможността за поставяне на тухли и плочи вертикално (в ред, в кръг, около периметъра на четириъгълник), поставяйки ги близо една до друга, на определено разстояние (ограда, порта)
Възможност за създаване на дизайнерски опции чрез добавяне на други детайли (поставете триъгълни призми върху стълбовете на портата, кубчета до стълбовете и т.н.).
Наличието на желание за изграждане на сгради по собствен дизайн.
Способността да играете със сгради и да ги комбинирате според сюжета
Променете сградите по два начина: замяна на някои части с други или изграждането им на височина и дължина (нисък и висок купол, къс и дълъг влак).
Обща сума
4.4 Музикални и артистични дейности. Въведение в музикалното изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални понятия и жанрове; възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Развитие на музикални способности: поетичен и музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет; формиране на песенен и музикален вкус. Култивиране на интерес към музикални и артистични дейности, подобряване на уменията в този вид дейност. Развитие на детското музикално и художествено творчество, осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата; задоволяване на нуждата от себеизразяване.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ“
„Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; допринася за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, големи и фина моторикадвете ръце, както и 32 с правилното, неувреждащо изпълнение на основните движения (ходене, бягане, меки скокове, завъртания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателен режим, закаляване, при формиране на полезни навици и др.).” Основни цели и задачи Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот. Формиране на първоначални представи на децата за здравословен начин на живот. Физическа култура. Опазване, укрепване и опазване здравето на децата; повишаване на умствената и физическа работоспособност, предотвратяване на умората. Осигуряване на хармонично физическо развитие, подобряване на уменията за основни видове движения, подхранване на красота, изящество, изразителност на движенията и развитие на правилна поза. Формиране на ежедневни нужди двигателна активност. Развитие на инициативност, самостоятелност и креативност в двигателна активност, способност за самоконтрол, самочувствие при извършване на движения. Развиване на интерес към участие в дейности на открито и спортни игрии физически упражнения, активност в самостоятелна двигателна дейност; интерес и любов към спорта.
Образователно направление "Физическо развитие"
Запознат с упражнения, които укрепват различни органи и системи на тялото
Има представа за необходимостта от втвърдяване.
Има представа за стойността на здравето; желание да водиш здрав образживот.
Способността да докладвате за вашето благополучие на възрастните и да разпознавате необходимостта от лечение.
Има нужда от поддържане на хигиена и чистота в ежедневието.
5.2 Физическо възпитание
Учете децата да ходят и тичат свободно, без да плъзгат краката си, без да спускат глава, като същевременно поддържат кръстосана координация на движенията на ръцете и краката.
Научете се да действате заедно. Научете се да формирате колона един по един, в линия, в кръг, за да намерите своето място в формации..
Научете се да се оттласквате енергично с двата крака и да се приземявате правилно, когато скачате от високо, стоите неподвижно и се движите напред; заемете правилна изходна позиция при скокове на дълги и високи скокове; при хвърляне на чували с пясък и топки с диаметър 15–20 cm
Укрепване на способността за енергично изтласкване на топки при търкаляне, хвърляне...
Продължете да се учите да хващате топката с двете ръце едновременно.
Научете се да хващате щангата, докато се катерите. Укрепване на способността за пълзене.
Научете се да поддържате правилна стойка в седнало, изправено положение, в движение и когато изпълнявате упражнения за баланс.
Научете се да карате шейна, качвайте се на триколка, карайте я и слизайте от нея
Учете децата да поставят и свалят ски, да ходят по тях и да поставят ските на място.
Научете се да реагирате на сигнали „бягай“, „хвани“, „стоп“ и др.; спазвайте правилата в игрите на открито
Развитие на независимост и креативност при изпълнение на физически упражнения и игри на открито.
Игри на открито.
Развитие на творческата активност в процеса на двигателната дейност
Участие в игри с правила
Възможност за организиране на самостоятелни игри с инвалидни колички, коли, колички, велосипеди, топки, топки.
Умения за катерене и пълзене; сръчност, изразителност и красота на движенията.
Способност за спазване на основни правила, координиране на движенията, ориентиране в пространството
Общинска образователна институция"Детска градина № 341 на район Дзержински на Волгоград"
ПРЕДМЕТ: „Индивидуален образователен маршрут за развитие на фини двигателни умения при дете на средна възраст“
Изпълнител: E.V. Никитина
Волгоград-2018
Обяснителна бележка:
Един от аспектите на развитието на предучилищна възраст е развитието на фините двигателни умения и координацията на движенията на пръстите. Учените са доказали, че развитието на ръката е тясно свързано с развитието на речта и мисленето на детето.
Уместността на работата по развитието на фините двигателни умения при деца на средна възраст се дължи на свързаните с възрастта психологически и физиологични характеристикидеца:средно аритметично предучилищна възрастИнтензивно се развиват структурите и функциите на мозъка на детето, което разширява възможностите му за разбиране на света около него. Човек не може да развие цялостно разбиране на обкръжаващия обективен свят без тактилно-моторно възприятие, тъй като то е в основата на сетивното познание. С помощта на тактилно-моторното възприятие се формират първите впечатления за формата, размера на предметите и тяхното разположение в пространството. В предучилищна възраст е важно да се развият механизмите, необходими за овладяване на писането, да се създадат условия детето да натрупа двигателен и практически опит, да развие ръчни умения.
Изисквания за развитие на фини двигателни умения на деца на средна възраст (4-5 години).
Развитието на двигателните умения при деца на 4-5 години трябва да отговаря на следните нормативни изисквания:
Удря предмет в предмет;
Взема мънисто или троха хляб (всяка кръгла малка част) с два пръста, като това трябва да са палецът и показалецът;
Той изважда малки предмети от прозрачен буркан и се опитва да начертае вертикална линия: грешката не трябва да надвишава 30°.
Прерисува кръст, кръг, квадрат.
Именно към тези стандарти трябва да се стреми развитието на фините двигателни умения при деца на 4-5 години: ако детето е усвоило повечето от уменията от този списък, формирането на неговото мислене и двигателни способности не изисква корекция.
Когато има частично забавяне (и дори напредване) на 1 или 2 показателя, те говорят за нехармонична динамика на функциите на мисленето, речта и фината моторика.
В случай, че детето не е усвоило повечето от изброените умения, е необходима по-точна диагностика на забавяне в различна степен.
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН МАРШРУТ
за 2017-2018 учебна година
Фамилия, собствено име на детето:Кирил К, 4-5 г.
проблем: Недостатъчно ниво на развитие на фините двигателни умения, което не отговаря на възрастовата норма.
Мишена: Подобряване на координацията око-ръка и развитие на фината моторика.
Основни области на развойна дейност:Научете се да държите ножиците правилно, да режете с тях по права линия, по диагонал (квадрат и правоъгълник); изрежете кръг от квадрат, овал от правоъгълник, изрежете гладко и заоблете ъглите. Формиране на интерес към конструктивни дейности, включително занаяти от хартия.
Дата на съставяне: 25.09.2017 г
Възпитател: Никитина Е.В.
Съгласувано: със старши учител
Планиране на индивидуални уроци за октомври.
| 1 седмица | Мишена | дата | производителност |
|
| Урок 1 | Подобряване на координацията на движенията, фините двигателни умения, развитието на тактилната чувствителност. | Театър за пръсти "Приказки за пръсти" | 02.10.17 | Свършен |
| Урок 2 | Подобряване на координацията на движенията, гъвкавостта, точността при извършване на действия, корекция на фините двигателни умения на пръстите. | Упражнение „Пухкави пътеки“ | 05.10.17 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте нивото на фини двигателни умения и тактилна чувствителност. | Накъсайте лист хартия на малки парчета. | 09.10.17 | Свършен |
| Урок 2 | Развийте способността да оцветявате в една посока, без да излизате извън очертанията. | Работа с шаблони „Очертаване и оцветяване на геометрични фигури“ | 12.10.17 | Свършен |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте способността да стискате и отпускате щипка, да определяте областите, където е закрепена щипката, да извършвате корелативни действия и да координирате малки движения на ръцете. | Д/и "Сръчни щипки" | 16.10.17 | Свършен |
| Урок 2 | Развийте способността да работите с ножици, развийте способността да режете по диагонал. | Очертайте триъгълника според шаблона и го изрежете. | 19.10.17 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте способността да извършвате движения за отвиване и затягане на капаци различни размери, координирайте малките движения на ръцете. | D/i "Смешни задръствания" | 23.10.17 | Свършен |
| Урок 2 | Повишена подвижност на пръстите. | Гимнастика за пръсти„Котка седна на дланта ти“ | 26.10.17 | Свършен |
Планиране на индивидуални уроци ноември.
| 1 седмица | Мишена | Упражнение, дидактическа игра, упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | « Малък конструктор» -полагане геометрични формиживотни. | 06.11.17 | Свършен |
|
| Урок 2 | Подобрете графичните умения и способности, консолидирайте способността да очертавате чертеж с точки и да щриховате с малки щрихи. | Оградете котето с точки и излюпете с малки щрихи. | 09.11.17 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Продължете да работите върху развитието на зрително-моторните функции. Продължете да се учите как да използвате ножици. | Игра "Кой къде живее?" Очертайте шаблона на животното, изрежете го и го поставете там, където живее. | 13.11.17 | Свършен |
| Урок 2 | Гимнастика за пръсти „Пръстите са приятели“. | 17.11.17 | Свършен |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте фините двигателни умения на пръстите и тактилната чувствителност. | Превъртане на оребрен молив между дланите (масаж). | 20.11.17 | Свършен |
| Урок 2 | Развийте графични умения. | „Влакови релси“ - рисуване на прави линии. | 24.11.17 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте тактилна чувствителност. | „Помогнете на готвача да отдели боба от граха.“ | 27.11.17 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. Развийте способността за работа с ножици, развийте способността за рязане по права линия. | Очертайте квадрата според шаблона и го изрежете. | 29.11.17 | Свършен |
Планиране на индивидуални уроци декември.
| 1 седмица | Мишена | Задача, дидактическа игра, упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Гимнастика за пръсти „Сякаш имаме голямо семейство“. | 04.12.17 | Свършен |
|
| Урок 2 | Продължете да развивате графични умения. | Оградете картинката с точки и я оцветете. | 07.12.17 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. | Самомасаж на дланите. | 11.12.17 | Свършен 18.12.17 |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. | „Нека помогнем на баба да развърже възлите на въжето.“ | 14.12.17 | Свършен 18.12.17 |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. | "Забавно връзване" | 19.12.17 | Свършен |
| Урок 2 | Развийте фините двигателни умения на пръстите. | Игра "Какво е това?" Идентифицирайте плоски играчки чрез докосване: куб, топка, пирамида. | 21.12.17 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте координацията око-ръка и моториката на пръстите. | Рисуваме кола с пръсти на задницата. | 25.12.17 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да учите как да сгъвате фигури от хартия. | Оригами "Лодка" | 28.12.17 | Свършен |
Планиране на индивидуални уроци януари.
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте умения за изрязване на кръг от квадрат. | Изрязване на кръг от квадрат. | 15.01.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. | Поставете „Зимна гора“ върху шаблон от шкурка, като използвате бели конци. | 18.01.18 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте фините двигателни умения на пръстите. | Моделиране на „Четка от грозде“ по метода на формоване. | 22.01.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. Развитие на координацията и точността на движенията. | Приложение „Новогодишен клон“, търкалящи се топки от салфетки. | 25.01.18 | Свършен |
Планиране на индивидуални уроци февруари.
| 1 седмица | Мишена | Задача, дидактическа игра, упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте фините двигателни умения на пръстите. | Игра с пръсти„Снекири“. | 05.02.18 | Свършен |
| Урок 2 | Практикувайте да рисувате линии, без да откъсвате очи от хартията, засилете уменията си за засенчване по различни начини. | „Птица“ - очертаване на шаблона, засенчване за показване в различни посоки | 08.02.18 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте умения за изрязване на овал от правоъгълник. Консолидиране на умения за плавно изрязване и закрепване на ъгли. | 12.02.18 | Свършен |
|
| Урок 2 | 15.02.18 | Свършен |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте фините двигателни умения на пръстите. Затвърдете техниките за използване на ножици. | Приложение „Модел върху носна кърпичка“ | 19.02.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на зрително-моторните функции. Развийте тактилна чувствителност. | „Таралеж и таралежи“: залепване на кибрит в бучка пластилин. | 22.02.18 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Продължете да учите как да навивате салфетки на топки. | « Весел снежен човек" Апликация на бучки от салфетки. | 26.02.18 | Свършен |
| Урок 2 | Научете се да действате според словесни инструкции. Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. | Пръстова гимнастика „Слънце“. | 28.02.18 | Свършен |
Планиране на индивидуални уроци март.
| 1 седмица | Мишена | Задача, дидактическа игра, упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Продължете да развивате визуално-моторни функции. | Поставете фойерверките от ориза по начертания контур. | 01.03.18 | Свършен |
| Урок 2 | Научете се да галите в различни посоки. | Излюпване „Зеленчуци и плодове“. | 03.03.18 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Г/упражнение „Оградете точките.“ | 12.03.18 | Свършен |
|
| Урок 2 | развитие малки движенияпръстите, тяхната двигателна активност. | "Мебели за всекидневна." Подреждане на пръчки от шкаф, диван. | 15.03.18 | Свършен |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развивайте фини двигателни умения. | Завързваме лък върху подаръка. | 19.03.18 | Свършен |
| Урок 2 | Развивайте фини двигателни умения. | Навийте топка за баба. | 22.03.18 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | D/упражнение „Окръжете точките“ | 26.03.18 | Свършен |
|
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фината моторика и координацията. | Оформяне на силуети на съдове (чаши, тигани и др.) От копчета. | 29.03.18 | Свършен 30.03.18 |
Планиране на индивидуални уроци април.
| 1 седмица | Мишена | Задача, дидактическа игра, упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Подобряване на уменията за изрязване на овал от правоъгълник. Консолидиране на умения за плавно изрязване и закрепване на ъгли. | Изрязване на овал от правоъгълник. | 02.04.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фината моторика и координацията. Научете се да работите със зърнени храни. | Просо апликация „Слънце“. | 05.04.18 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения и координацията на движенията. | Подреждане на предмети от пръчки за броене по шаблон. | 09.04.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фината моторика и координацията. | Бране на цвете по контура. | 12.04.18 | Свършен |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Подобряване на уменията за изрязване на кръг от квадрат.Консолидиране на умения за плавно изрязване и закрепване на ъгли. | Изрязване на кръг от квадрат. | 16.04.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фините двигателни умения. | Пластилинография „Риба в аквариум“. | 19.04.18 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Упражнявайте се да редите фигури от пръчки за броене. | „Къща за скорец“ - подреждане на пръчки според принципа „кладенец“. | 23.04.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фината моторика и координацията. | Г/упражнение „Оградете точките.“ | 26.04.18 | Свършен |
Планиране на индивидуални уроци Май.
| 1 седмица | Мишена | Задача, дидактическа игра, упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Развийте фините двигателни умения на пръстите, научете се да очертавате фигура по контура. | Поставете грах по начертания контур (горски плодове). | 03.05.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да се учите да размазвате парчета пластилин, запълвайки пространството вътре. | Пластилинография „Ягода“. | 04.05.18 | Свършен |
| 2 седмица | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Укрепете способността си да работите с оригами техники. | Оригами "Самолет". | 07.05.18 | Свършен |
| Урок 2 | Продължете да работите върху развитието на фината моторика и координацията. | Игра с пръсти "Дъжд". | 11.05.18 | Свършен |
| 3 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Укрепване на способността за работа с техниката на залепване. | Пластилинография „Слънце“. | 14.05.18 | Свършен |
| Урок 2 | Активирайте двигателните умения на ръцете, развийте способността да контролирате движенията си. | "Кой е това?" сглобяване на човешка фигура от геометрични фигури по шаблон. | 17.05.18 | Свършен |
| 4 седмици | Мишена | Упражнение | дата | производителност |
| Урок 1 | Затвърдяване на уменията за изрязване на кръг от квадрат.Консолидиране на умения за плавно изрязване и закрепване на ъгли. | Изрязване на кръг от квадрат. | 21.05.18 | Свършен |
| Урок 2 | Затвърдяване на уменията за изрязване на овал от правоъгълник. Консолидиране на умения за плавно изрязване и закрепване на ъгли. | Изрязване на овал от правоъгълник. | 24.05.18 | Свършен |
Динамика на постиженията: В резултат на класовете се наблюдава положителна динамика: детето държи правилно ножицата, реже с нея по права линия, по диагонал, изрязва кръг от квадрат, овал от правоъгълник, плавно реже и заобля ъглите. Развитието на фините двигателни умения съответства на възрастовите норми
Екатерина Куликанова (Сорвачева)
Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст (за деца на 3-4 години)
Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст(За деца 3-4 години)
Образователни направления Цели, задачи Задачи образователенвзаимодействия в детската градина Задачи образователенвзаимодействие със семейството Използвани педагогически технологии и техники, методи, похвати Способност за работа с други специалисти
Развитие на речта
проблем: Активността на вербалната комуникация е намалена, срамежлив. Мишена: формиране на интерес и потребност от възприемане на устна реч в процеса на четене.
Задачи: организация на пространството и формите, в които би било достъпно възприемането на текста да хлапе; подпомагане на активното внимание към прочетения текст с похвала и прости въпроси, свързани с прочетеното; Личностно развитие бебе; осъществяване на пълна социализация дете с връстници; оказване на помощ и подкрепа на родителите, консултиране по въпроси на образованието и развитието бебе. Помогнете на родителите да разберат същността бебе, идентифицирайте и осъзнайте силните страни и слаби страни бебе. Заедно с детето анализирайте подробно резултатите от дейността, идентифицирайте какво не работи, на кой етап от работата е трудно и какво трябва да се коригира. Дайте на детето задача не под формата на обяснение, а като покажете как да изпълни задачата. образователен психолог, логопед.
Социално и комуникативно развитие
проблем: не е развита постоянство, способност за преодоляване на трудности, когато е в двойка с друг детене знае как да изпълнява задачи.
Мишена: развитие на умения за социално взаимодействие.
Задачи: развитие на игрови умения, формиране на редица достъпни съвместни игри и игра на тях;
запознаване с основните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);
Осигуряване на обучение децаумения и способности за изпълнение на задачи, начини за придобиване на знания, управление на времето, социализация дете сред връстници. Поканете родителите да похвалят детето си за добри дела. Игри, упражнения и обучения, които насърчават развитието на емоционалната, личностната и поведенческата сфера (развиване на комуникативни умения и подобряване на взаимоотношенията с другите, облекчаване на страховете и повишаване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабване на негативните емоции). Игрови технологии, технология на педагогиката на сътрудничеството, Метод проекти: Проект за деца - възрастни "Моите настроения", изпълнение образователен проект"Ние сме различни, но сме заедно". Създаване на игри с проблемна ситуация; симулационни игри, изобразяващвсякакви социален процес; интерактивни игри– игри за взаимодействие; социално-поведенчески.
Разиграване на конфликтни ситуации и моделиране на изходи от тях. Психо-гимнастика.
образователен психолог, възпитател
Художествено-естетическо развитие
проблем:
използва предимно един цвят, рисува го стремително, без интерес.
Мишена: развитие на творческите способности в продуктивна дейност (рисуване, моделиране, апликация, художествен дизайн и труд).
Задачи: организиране на игри по правилата с помощта на инструменти; подобряване на сетивния опит бебе; възпитание на емоционална отзивчивост. Обогатяване на представите на децата с ярки впечатления чрез измислица, музикално-театрална дейност, възприемане на произведение на изкуството. Формиране на емоционална отзивчивост, желание за извършване на имитативни действия. Овладяване на умение изобразяватпредмети с прави и заоблени линии. Консултирайте се с теми: « Нетрадиционни техникирисуване".
„Умело използване на ножици“.
Участвайте във всички творчески конкурси.
Кимване - пътуване "Среща с музика и палитра".
Развлечение "Весели бележки".
Творчески задачи: "Топло - студено", "Два килима", "Несъществуващо животно", "Нарисувай музика", "Възродени обекти". образователен психолог, музикален ръководител, възпитател.
Когнитивно развитие
проблем: частично се справя със софтуерни задачи; няма интерес към познавателна дейностдокато работят в екип.
Мишена: развитие на познавателните интереси, интелектуално развитие.
Задачи: сензорно развитие; развитие на познавателни, изследователски и продуктивни (конструктивен)дейности; формиране на елементарни математически представи; формиране на холистичен картини на света, разширявайки хоризонтите си.
Овладяване на геометрични фигури и форми на предмети, групирането им по цвят, големина, форма. Идентифициране на връзките между групите предмети по количество и брой. Установяване на връзката между качествените и количествените характеристики на обектите. Препоръка за игри за развитие на вниманието „Открийте разликите“, „Намери чифт“.
интерес детски игри"Магическа маса", „Направете обект“, "Уникюб", "мозайка", „Сгънете шаблона“, „Кога се случва това?“Учител – психолог, възпитател
Физическо развитие
проблем: няма умението да удря топката на пода.
Мишена: формиране на интерес и ценностно отношение към часовете по физическо развитие, хармонично физическо развитие бебе.
Задачи: развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация); натрупване и обогатяване на двигателния опит (овладяване на основните движения); формиране на потребност от физическа активност и физическо усъвършенстване. Развитие на око, сръчност, способност за съвместни действия, като цяло, на всички етапи в процеса на изпълнение на занимателни физически упражнения; спазване на правилата в игрите на открито. Консултации за родители за развитие на умения и способности бебе. Индивидуални сесии , разговори, тематично родителство срещи. Игри с топка "Хвърли го по-нататък", "Хвани топката". Подвижен игри:
"Рошаво куче", „Моята забавна звъняща топка“, „При мечката в гората“. инструктор по физическо развитие.
Публикации по темата:
Уместност. Развитието на руското общество през следващите десетилетия до голяма степен зависи от качеството на образованието. Ниво на социална адаптация.
Карта на индивидуалното развитие на дететоОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция Кириловска детска градина № 36 Карта на маршрута за индивидуално развитие на детето.
Леонтьева Валия Юриевна
МКДОУ детска градина "Рябинка" Иркутска област, Тайшет
Педагог.
Индивидуален маршрут за развитие
ИЗТЕГЛИ (с пълната таблица)
Началото на годината.
Ученик __ХХХХХХХХ ______________
Група _средно № 2____________________
Възраст 4 години________________
Трудности по образователна област:
"Когнитивно развитие"
Има нужда от разширяване на представите за правилата за поведение на обществени места. Не съм добре запознат с културните феномени (театър, цирк, зоопарк, ден на откриване), техните атрибути, хората, които работят в тях, правилата на поведение. Не познава плодове, зеленчуци, горски плодове, гъби. Не разпознава и не назовава 3-4 вида дървета.
Има слабо разбиране за условията, необходими за живота на хора, животни, растения (въздух, вода, храна и др.).
Не разграничава от какви части е съставена група от предмети, нито назовава техните характерни особености (цвят, размер, предназначение). Не знае как да брои до 5 (количествено броене), отговорете на въпроса „Колко общо?“ Изпитва затруднения при сравняване на броя на обектите в групи въз основа на броене, както и чрез индивидуално съпоставяне на обекти в две групи; при определяне кои обекти са повече, по-малко, равни. Не знае как да сравнява два обекта по размер въз основа на тяхното приложение един към друг или припокриване (по-голям-по-малък, по-висок-по-нисък, по-дълъг-по-къс. Не определя позицията на обектите в пространството спрямо себе си (горе-долу, отпред-отзад).
"Развитие на речта"
Не разбира думите-антоними; не знае как да образува нови думи по аналогия с познати думи (захарница - захарница); не знае как да говори за съдържанието на една сюжетна картина. Не може с помощта на възрастен да повтори примери за описание на играчка. Не може да назове любимата си приказка или да прочете любимото си стихотворение. Трудно отговаря на въпросите: „Хареса ли ви работата?“, „Кой я хареса?“
Не съм запознат с професиите художник, художник, композитор. Трудно е да се назовават предмети и природни явления, заобикалящата действителност в художествени образи (литература, музика, изобразително изкуство).
Не познава произведения на народното творчество (стихчета, приказки, гатанки, песни, хороводи, песнопения, произведения на народното изкуство и занаяти). Знае много малко за книгите и книжните илюстрации.
Не прави разлика между строителни части (куб, плоча, тухла, блок).
Не може да изобразява предмети с помощта на различни форми, избор на цвят, внимателно рисуване, използване различни материали. Не познава играчките Димково и Филимонов; не знае как да украсява силуетите на играчките с елементи от димковската и филимоновската живопис.
Не държи правилно ножицата и не умее да реже с нея право или диагонално; изрежете кръг от квадрат, овал от правоъгълник, изрежете гладко и заоблете ъглите.
|
Режимни моменти |
Взаимодействие с родителите |
Забележка |
||
|
Познание 1. „Какво на кого“ Дидактическа задача:Научете се да свързвате инструментите с професиите на хората; да се култивира интерес към работата на възрастните, желание да им помагат, да поемат ролите на хора от различни професии в творчески игри. 2. „Кажи го с една дума“ Дидактическа задача:Упражнете децата да класифицират предмети 3. „Къде живее?“ Дидактическа задача: Да се консолидират знанията на децата за местообитанията на животни и фантастични герои 4. "Добър-лош" Дидактическа задача:Учете децата да идентифицират положителните и отрицателните аспекти в предметите и предметите от околния свят. 5. „Дърво, храст, цвете“ |
1. „Познайте какъв вид растение е“ Цели: научете се да описвате обект и да го разпознавате по описание, развивайте памет и внимание. 2. „Какъв вид птица е това?“ Цели: да се изяснят и разширят идеите за живота на птиците през есента, да се научат да описват птиците чрез характерни особености; развиват паметта; култивирайте грижовно отношение към птиците. 3. „Направете предположение, ние ще познаем“ Цели: консолидиране на знанията за градинските растения; способността да назовават техните знаци, да ги описват и намират по описание и да развиват внимание. 4. „Дърво, храст, цвете“ Цели: консолидиране на знанията за растенията, разширяване на кръгозора на децата, развитие на речта и паметта. 5. „Къде расте?“ Цели: да се научи да разбира процесите, протичащи в природата; дават представа за предназначението на растенията; показват зависимостта на целия живот на земята от състоянието на растителната покривка; развиват речта. |
дайте домашна работародители върху разпечатките „Математика за деца“. Предложете материал от поредицата „Седемте джуджета”. |
||
|
1. „Широк - тесен“ № 1 Цел: да продължим да формираме "широк - тесен" поглед. 2. „Смешни кукли за гнездене“ № 3 Цел: да се научи да разграничава и сравнява обекти според различни качества на размера. 3. „Дясно като ляво“ № 4 Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия. 4. „Кой ще върти лентата по-рано” No6 Цел: продължете да формирате отношение към размера като важна характеристика, обърнете внимание на дължината, въведете думите „дълъг“, „къс“. 5. „Бери горски плодове” № 7 Цел: разграничете равенството и неравенството на групи обекти чрез поставяне на един обект под друг. Възможност за сравняване на обекти с контрастни размери. Развитие на паметта, вниманието, логично мислене, творческо въображение. |
1. „Вземете - не вземайте“ Цел: диференциация на горски и градински плодове; увеличаване на речниковия запас по тема 2. „Ягоди”; развиват слуховото внимание. 3. „Едно, две, три - вижте!“ номер 5 Цел: да научи децата да изграждат образ на обект с даден размер и да го използват в игрови дейности. 4. „Да украсим килима“ № 10 Цел: да се развие способността за групиране на обекти според дадени характеристики, определяне на броя на обектите 5. „Чия опашка е по-дълга?“ номер 11 Цел: Овладяване на способността да се сравняват обекти с контрастни размери по дължина и ширина, да се използват в речта понятията: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“. |
|||
|
Развитие на речта 1.И моята е по-добра. Цел: да се научите да образувате съществителни имена с помощта на умалителни наставки -chik-, -ik- и усилващата наставка -ishe-. 2. Помощник. Цел: научете се да избирате глаголи към съществителни; образуват сложни думи. 3. Семейна вечеря. Цел: да се научите да съставяте поредица от синонимни думи. Съгласуване на съществителните имена с числителни; използвайте наречия и прилагателни в речта. 4. Довършете изречението. Цел: да се научите да образувате множествено число от съществителни от среден род и да ги използвате правилно в речта. Цел: да се научите да давате качествена оценка на текущите действия, отговаряйки на въпроса „как“. |
1. Поръчки. Цел: да се научите да използвате предлози в речта. 2. Най-добрата детска градина! Цел: да научите как да избирате и използвате антоними в независима реч. 3. Довършете изреченията. Цел: да се научите да съгласувате съществителни с прилагателни в случай. 4. Погледни и разкажи. Цел: да се научите да използвате предлози с пространствено значение. 5. Разхождаме се в градината. Цел: научете се да предавате съдържанието на картина, ръководена от примера на възрастен |
|||
|
Художествено-естетическо развитие 1. Дидактическа игра „Назовете го правилно“ Цел: Да се затвърдят знанията на децата за народните изкуства и занаяти и техните характеристики. Способността да намерите желания занаят сред другите, да обосновете избора си и да напишете описателна история. 2.Настолна игра "Домино" Цел: Да се консолидират знанията на децата за изкуствата и занаятите - играчки 3. "Зелени игли". Цел: да се консолидира способността за бързо навигиране върху лист хартия, завършване на рисуване на симетрични обекти въз основа на модел и избор на желания нюанс на молив. 4. Четене и разглеждане на книги 5. Разглеждане на илюстрациите на художниците. |
1. Дидактическа игра „Познай коя картина?“ Цел: Засилване на способността на децата да разпознават и назовават тази или онази картина 2. „Куклата има парти за новодомяване“ Цел: Да се консолидират уменията и способностите за работа със строителни материали, да се въведат имената на фигурите. 3. „Проследете очертанията“ Цел: Въвеждане на понятията форма, цвят, размер 4. „Различни автомобили“ Цел: Да се засили разбирането на децата за цвета и името на строителните части 5. Страници за оцветяване |
|||
|
1. Апликация “Лодка” 2. Апликация „Просто и златно яйце” 3. Изрязване на „топки“ 4. Изрязване на „Любима играчка“ |
1. Предложете геометрични фигури за изрязване. 2. Предложете шаблони за играчки за изрязване. 3. Изрязване на „плодове и зеленчуци“ |
Резултати от действието по маршрута:
"Когнитивно развитие"
Има разбиране за правилата за поведение на обществени места. Запознат с културни феномени (театър, цирк, зоопарк, ден на откриване), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила за поведение. Познава плодове, зеленчуци, горски плодове, гъби. Разпознава и не назовава 3-4 вида дървета.
Има представа за условията, необходими за живота на хора, животни, растения (въздух, вода, храна и др.).
Разграничава от кои части е съставена дадена група предмети и назовава характерните им признаци (цвят, големина, предназначение). Може да брои до 5 (количествено броене), отговаря на въпроса „Колко общо?“ Умее да сравнява количествата на обектите в групи въз основа на броене, както и чрез индивидуално съпоставяне на обекти от две групи; при определяне кои обекти са повече, по-малко, равни. Може да сравнява два обекта по размер въз основа на тяхното приложение един към друг или припокриване (по-голям-по-малък, по-висок-по-нисък, по-дълъг-по-къс. Определя позицията на обектите в пространството спрямо себе си (горе-долу, отпред-отзад).
"Развитие на речта"
Разбира думите-антоними; умее да образува нови думи по аналогия с познати думи (захарница - сухарница); знае как да идентифицира първия звук в думата; знае как да говори за съдържанието на сюжетна картина. Може с помощта на възрастен да повтори примери от описанието на играчката. Може да назове любима приказка, да прочете стихотворение, което харесва. Отговаря на въпросите: „Хареса ли ви работата?“, „Кой я хареса?“
"Художествено-естетическо развитие"
Запознат с професиите на художник, художник, композитор. Назовава предмети и явления от природата и заобикалящата действителност в художествени образи (литература, музика, изобразително изкуство).
Познава произведения на народното творчество (стихчета, приказки, гатанки, песни, хороводи, песнопения, произведения на народното изкуство и занаяти). Познава книги, илюстрации на книги.
Разграничава строителните части (куб, плоча, тухла, блок).
Може да изобразява предмети чрез различни форми, избор на цвят, внимателно рисуване, използване на различни материали. Познава играчките Димково и Филимонов; не знае как да украсява силуетите на играчките с елементи от димковската и филимоновската живопис.
Държи правилно ножицата и умее да реже с нея право и диагонално; изрежете кръг от квадрат, овал от правоъгълник, изрежете гладко и заоблете ъглите.
Ние също препоръчваме
Поздравления за родителите за рождения ден на сина им Поздравления за раждането на техния 7-годишен син
Сценарии за тематични партита
Кафе за лице - рецепти за най-ефективните маски Инструкции за употреба
Поздравления на дядо за Деня на защитника на отечеството в стихове
Поздравления за кръстника от кръстницата в проза Пожелания за рожден ден за кръстника със собствените си думи
Социални помощи и пенсии – какво ще се промени?
Зареждане...