Проект як форма взаємодії доу та сім'ї. Проектна діяльність як форма організації взаємодії доу та сім'ї

Ганна Саввінава
Взаємодія із сім'єю через проектну діяльність

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОС ДО)вимагав від нас перегляду змісту дошкільної освіти. ФГОС спрямований на:

Соціалізація дітей.

Індивідуалізацію у розвитку дітей.

Співробітництво освітньої організації та сім'ї.

Дошкільна освіта є першим рівнем системи освіти у Російській Федерації.

Освіта є змістовним та смисловим контекстом розвитку та може бути визначено як індивідуально структурований інформаційно-освітній простір.

Таке розуміння освіти задає та затребує інші технології організації життя вихованців – технологію індивідуалізації освіти дітей дошкільного віку, серед яких одним із провідних є метод проектів.

родинаі дитячий садок- два найважливіші інститути соціалізації дошкільнят. У світлі реалізації ФГОС ДО відносини дитячого садка та сім'ївизначається поняттями "Співпраця", « взаємодія» , «партнерство».

Актуальність визначається тим, що існуючі тенденції та нормативні зміни в реалізації ФГОС дошкільної освіти, вимагають від педагога нових форм організації педагогічного процесув дитячому садку. Особливо актуальним стає пошук форм спільної діяльності дорослих(педагогів та батьків)та дітей. Тому педагоги вигадують все нові форми залучення батьків до навчання та виховання власних дітей. Сьогодні одним із найбільш яскравих, розвиваючих, цікавих, значущих методів як для дорослих, так і для дітей дошкільного віку є проектна діяльність.

Досвід нашого дитячого садка пов'язаний із тим, що виникали протиріччя у роботі педагогів із батьками. Ми були незадоволені тим, що на заходах інформаційного характеру батьків побачиш не часто, більше батьківзалучають розважальні заходи. Відвідування батьками групових зборів було незначним. Ми стали задаватися питаннями: як зацікавити батьків у спільній роботі? Як зробити їх учасниками виховного процесу? На вирішення цих питань ми почали залучати батьків до взаємодії через проектну діяльність. Ми вважаємо, що проектнийметод найбільш ефективний у роботі з сім'єю, так як він дозволяє батькам, дітям, педагогам не тільки взяти участь у спільній діяльності, а й побачити результат спільної праці, сприяє емоційному зближенню дітей, педагогів, батьків у процесі спільної праці діяльності, формуванню цілісного чуттєвого досвіду

Ціль: Створення єдиного освітнього простору "Дитячий садок - родина» в процесі проектної діяльності.

Для досягнення цієї мети поставили низку завдань:

Сприяти активному залученню сімей вихованців до освітнього простору дитячого садка та залученню їх до співробітництва у питаннях розвитку дітей;

Створювати умови для обміну досвіду традицій та звичаїв у сім'ї;

Створити атмосферу порозумінняемоційною взаємопідтримки, інтересів педагогів, батьків та дітей;

«Перебудувати»батьків з пасивних спостерігачів до активних учасників освітніх відносин.

Іншими словами, проектна діяльністьЯк вид культурної практики, - це створення вихователем таких умов, які дозволяють дітям самостійно або спільно з дорослими формувати практичний досвід, добувати його експериментальним шляхом, аналізувати його і перетворювати. Проектна діяльність охоплює різні сторони розвитку особистості дошкільнят, починаючи з молодшого віку. Організація проектної діяльностідітей дозволяє здійснювати вихователю інтеграцію практично всіх освітніх областей, оскільки передбачає взаємодія дітей із дорослими, їх активне співробітництво та творчість, пізнання та працю. Спільний збір матеріалів, виготовлення атрибутів, ігри, конкурси, презентації розкривають творчі здібності дітей, залучають батьків до виховний процесщо, природно позначається на результатах. Батьки, беручи участь у реалізації проекту, є не лише джерелами інформації, реальної допомоги та підтримки дитині та педагогу в процесі роботи над проектом, а й стають безпосередніми учасниками освітнього процесу, збагачують свій педагогічний досвід, відчувають почуття причетності та задоволення від своїх успіхів та досягнень дитини. Проектна діяльністьрозвиває у всіх членів спільноти (вихованців, батьків, вихователів)самостійність, ініціативність, уміння планувати свою діяльністьі спілкуватися один з одним, а головне, сприяє зміцненню відносин між дитиною, батьками та дитячим садком.

Організація взаємодіїдитячого садка та батьків через проектну діяльністьможе здійснюватися найбільш ефективно, якщо:

Розробити модель взаємодії дитячого садка та сім'ї, засновану на ідеї єдності виховного впливу;

Реалізувати систему активного включення в взаємодіявсіх суб'єктів педагогічного процесу;

Використовувати інтерактивні форми взаємодіїучасників педагогічного процесу

Для досягнення високої результативності нами було розроблено модель взаємодіїдитячого садка та батьків через проектну діяльність. Концептуальна ідея моделі базується на сучасному розумінні взаємодії як спільної, взаємодоповнюючої діяльності суб'єктів, кожен з яких повною мірою використовує потенціал дитячого садка та сім'ї. Можна виділити три основні напрямки взаємодіїдитячого садка та батьків при реалізації моделі:

1. Заходи дитячого садка з батьками з метою підвищення їх компетенції у питаннях виховання та розвитку: консультації, батьківські збори, інформаційні буклети, папки пересування, брошури, практичні заняття для батьків

2. Заходи дитячого садка, які об'єднують батьків та дітей з метою краще дізнатися дитину, визначити засоби ефективної спілкування: відкриті заняття для батьків із включенням їх в освітній процес, спільні свята та дозвілля за участю батьків.

3. Заходи, з метою підвищення ініціативності та зацікавленості батьків у життєдіяльності дитячого садка: виставки спільної творчості з заданої тематики; фотоальбомів ( «Моя родина» , «Тату, мамо, я – щаслива сім'я та ін., спільне створення предметно - розвиваючого простору (Створення рукотворних іграшок та ін.)

Наша робота розпочалася з проведення анкетування на тему «Чи вважаєте ви за необхідне співробітництво дитячого садка та сім'ї?». Аналіз відповідей показав, що 60% опитаних батьків відповіли позитивно, 30% не бачить потреби в цьому, а 10% взагалі не дали відповіді.

Для реалізації розробленої нами моделі ми провели роботу із залучення батьків до спільної діяльністьза наступними напрямкам:

Інформаційно – аналітичне: З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, для узгодження виховних впливів на дитину робота з батьками в дитячому садку починається з анкетування «Співробітництво дитячого садка та сім'ї» . Тільки на аналітичній основі можливе здійснення індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу до дитини в умовах дошкільного закладу, підвищення ефективності виховно – освітньої роботи з дітьми та побудова грамотного спілкування зі своїми батьками.

Наочно – інформаційне: Форма роботи черезбатьківські куточки є традиційною, в ньому ми поміщаємо практичний матеріал, що дає можливість зрозуміти, чим займається дитина в дитячому садку, конкретні ігри, в які можна пограти, поради, завдання. Активність батьків у створенні фотогазет, виставок свідчить, що ці форми роботи затребуваними. Наочно – інформаційний напрямок дає можливість донести до батьків будь-яку інформацію у доступній формі, нагадати тактовно про батьківських обов'язкахта відповідальності.

Консультації: При виборі консультацій для батьків ми провели ретельне, вдумливе вивчення запитів батьків та вибрали оптимальний варіант. Теми консультацій також були присвячені різноманітним заходам дитячого садка.

Спільні заходи через проектну діяльність. У тісному взаємодії із сім'ямивихованців ми провели цікаві спільні заходи, дозвілля та розваги через проектну діяльність.

Був організований проект«Моя родина» . Де діти спільно з батьками малювали своє дерево сім'ї, розповідали про сімейних традиціяхта захоплення. В результаті цього проектувсі батьки створили спільно з педагогами портфоліо своєї дитини, яка поповнюватиметься з кожним роком життя дитини. Складання родоводу служить згуртуванню членів сім'ї, що в результаті створює більш сприятливу емоційну атмосферу. Вивчення традицій та звичаїв сім'їсприяє вихованню гордості за належність до свого роду.

До Дня космонавтики було організовано виставку робіт дітей спільно з батьками та педагогами «Космічні простори».

У рамках проекту«Я, ти, він, вона – разом ціла країна», присвяченого Дню Єдності народів було організовано виставку рукотворних ляльок різних національностей, створених нашими батьками.

Традиційний проект"Байанай"став у нас довгостроковим, його ми продовжуємо щороку. Батьками виготовляються папки-пересування, проводяться спільні виставки малюнків. Хлопчики зі своїми батьками, дідусями, братами змагалися у конкурсі «Булт абилана».

Для збереження національної самобутньої культури та традицій народу саха був розроблений довгостроковий проект«Міні-музей»де експозиції щороку поповнюються силами батьків.

У рамках довгострокового проекту«Спортивна родина» проводяться різноманітні спортивні дозвілля, естафети за участю батьків. В результаті батьки зі своїми дітьми стають активними учасниками спортивних заходівшколи, села, району.

У рамках проекту«Улуси РС (Я)» Батьки спільно з дітьми провели дослідницьку роботу, у результаті якого зробили презентацію своєї роботи

«Новорічна метушня»найпопулярніший проект, в якому і діти, і батьки беруть активну участь, виявляють творчі успіхи. Внаслідок цих спільних робіт діти стали учасниками Всеросійського творчого конкурсу. «Найкрасивіша ялинка», отримали дипломи лауреатів 1,2,3 ступеня Батьки беруть активну участь у новорічних святах.

За допомогою батьків оновлюється розвиваюче предметно-просторове середовище в групі, де основне місце займають рукотворні іграшки з непридатних матеріалів. Так день за днем вишиковується наша взаємозв'язок із сім'єю, яка будується на взаєморозуміння, довіри та взаємодопомоги. Цінним є і той факт, що проектна діяльністьстворює умови для включення в освітню роботуз дітьми їхніх батьків, що найкращим чиномвпливає результати виховної роботи.

Після проведення роботи з взаємодії з батьками через проектну діяльність, ми попросили батьків відповісти на те саме питання повторно. І результат показав, що 90% опитаних батьків дали позитивну відповідь, 10% не бачить потреби в цьому.

Ми дійшли висновку, що метод проектної діяльності у взаємодіїз батьками є ефективним. Досвід роботи свідчить, що проведена робота показала свої підсумки: батьки стали виявляти щирий інтерес до життя групи, навчилися виражати захоплення результатами та продуктами дитячої. діяльностіемоційно підтримувати свою дитину. Відвідують батьківські збори, беруть активну участь у святах та розвагах, проектної діяльності.

Таким чином, підібрана нами система заходів виявилася ефективною. Ми не зупиняємось на досягнутому, продовжуємо шукати нові шляхи співпраці з батьками. Адже ми маємо одну мету – виховувати майбутніх творців життя.

Наприкінці роботи було вирішено проведення моніторингу задоволеності батьків проведеної роботи, отримані результати подано у вигляді діаграми.

Глибоко вивчити тематику проекту, підготувати предметно-просторове розвиваюче середовище

При складанні спільного плануроботи з дітьми над проектомпідтримувати дитячу ініціативу

Дотримуватися принципу послідовності та регулярності в роботі над проектом.

У ході роботи над проектомстворювати атмосферу співтворчості із дитиною, використовуючи індивідуальний підхід.

Розвивати творчу уяву та фантазію дітей.

Творчо підходити до реалізації проекту; орієнтувати дітей використання накопичених спостережень, знань, вражень.

Ненав'язливо залучати батьків до спільної роботи над проектомстворюючи радісну атмосферу спільної з дитиною творчості

Заключний етап проектуретельно готувати та проводити його презентацію всіма учасниками.

Проектний метод та

взаємодія з сім'єю у роботі ДОП

(З досвіду роботи)

Підготувала

Ст. вихователь Соболєва І.С.

Москва, 2014 рік

"Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк".
В.А. Сухомлинський

Сім'я та дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього.

Закон «Про освіту» зобов'язує педагогів та батьків стати не лише рівноправними, а й однаково відповідальними учасниками навчального процесу.

Одним із важливих принципів федеральних державних вимог є спільне з батьками виховання та розвиток дошкільнят, залучення батьків до освітнього процесу дошкільної установи. При цьому сам вихователь визначає, які завдання він зможе ефективніше вирішити при взаємодії із сім'єю, як підтримувати з батьками ділові та особисті контакти, залучати їх до процесу спільного виховання дошкільнят. Тільки разом вихователі та батьки можуть краще впізнати дитину, а дізнавшись, спрямувати спільні зусилля на її розвиток.

Сьогодні в науці і практиці інтенсивно відстоюється погляд на дитину, як на систему, що «саморозвивається», при цьому зусилля дорослих повинні бути спрямовані на створення умов для розвитку дітей. Унікальним засобом забезпечення співробітництва, співтворчості дітей та дорослих, засобом реалізації особистісно-орієнтованого підходу до освіти є технологія проектування. Проектування, як творчий вигляддіяльності педагогів дозволяє достатньо (відповідно до ФГТ) сформулювати цілі, завдання майбутньої діяльності, проаналізувати та систематизувати сукупність готівки та необхідних коштів, Забезпечують оптимальні шляхи досягнення очікуваного результату, а найголовніше – розкриває можливості для педагогічної творчості.

У 2012 році у нашому ДНЗ було організовано семінари, консультації на тему «Використання проектного методу в роботі з дошкільнятами». Педагоги зацікавилися запропонованим матеріалом та вирішили реалізувати його у роботі з дітьми.

Більшість сучасних батьків – люди грамотні, які читають науково-популярну та публіцистичну літературу з питань виховання та розвитку дітей. І, тим не менш, труднощів у вихованні не зменшується! Навіть маючи досить великий запас теоретичних знань, вони завжди здатні їх грамотно застосувати. У педагогіці, як і медицині, важливий принцип «Не нашкодь!». Саме тому сьогодні йдеться не просто про обмін інформацією між батьками та педагогами дитячих садків про розвиток, успіхи та труднощі дошкільника. Актуальним є включення сім'ї в життя дитини у дитсадку. І тут успішною знахідкою для нас виявився спосіб проектів. На сьогоднішній день він набуває все більшого поширення в дошкільних освітніх закладах.

Що ж є цей метод? Метод проектів – це один із методів навчання, що сприяє розвитку самостійності мислення, що допомагає дитині сформувати впевненість у власних можливостях. Він передбачає таку систему навчання, коли діти отримують знання та опановують вміння в процесі виконання системи спланованих практичних завдань. Це навчання через діяльність. Працюючи за методом проектів, вихователь здійснює педагогічний супровід дитини у діяльності з освоєння навколишнього світу.

Пошуково-пізнавальна діяльність дошкільника спрямована на результат, який виходить під час вирішення тієї чи іншої проблеми. Зовнішній результат можна побачити, осмислити, застосувати у реальній практичній діяльності. Внутрішній результат – досвід діяльності – стає безцінним надбанням дитини, поєднуючи у собі знання, вміння та цінності.

Метод проектів, на думку фахівців, дозволяє виховувати самостійну та відповідальну особистість, розвиває творчі засади та розумові здібності, він також сприяє розвитку цілеспрямованості, наполегливості, вчить долати виникаючі труднощі та проблеми в процесі справи, спілкуватися з однолітками та дорослими.

В основі кожного проекту лежить якась проблема. Цей метод заснований насамперед на особистісно-орієнтованому підході до дітей. Адже теми проектів здебільшого народжуються саме з інтересів дітей.

Для методу проектів характерна групова діяльність. І ось тут ми хотіли б відзначити, що саме за допомогою цього методу можна успішно включити батьків у життя їхніх дітей у дитсадку. Сім'я та дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає порозуміння, такту, терпіння, щоб почути та зрозуміти один одного. Нерозуміння між сім'єю та дитячим садком всією вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато батьків цікавляться лише харчуванням дитини, вважають, що дитячий садок – місце, де тільки доглядають дітей, поки батьки на роботі. І ми, педагоги, дуже часто зазнаємо великих труднощів у спілкуванні з батьками з цієї причини. Як складно буває достукатися до тат та мам! Як нелегко часом пояснити батькам, що дитину треба не лише нагодувати та гарно одягнути, а й спілкуватися з нею, навчити її думати, розмірковувати. Як змінити таке становище? Як зацікавити батьків у спільній роботі? Як створити єдиний простіррозвитку дитини в сім'ї та ДОП, зробити батьків учасниками виховного процесу?

Ми розпочали роботу з вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами. Для початку провели анкетування «Співпраця дитячого садка та сім'ї». Отримавши реальну картину, з урахуванням зібраних даних, проаналізували особливості структури родинних зв'язків кожної дитини, специфіку сім'ї та сімейного виховання дошкільника, виробили тактику спілкування з кожним батьком. Це допомогло нам краще орієнтуватись у педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості. Виділили собі якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльностідітей та дорослих. Такий аналіз дозволив виділити три групи батьків:

Батьки-лідери , які вміють та із задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.

Батьки-виконавці, що беруть участь за умови значної мотивації.

Батьки-критичні спостерігачі.

Зміна сприйняття батьків як учасників навчального процесу призвела до зміни розуміння типів сімей: активних учасників педагогічного процесу. Зацікавлені успішністю своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою спеціалістів; байдужі, що живуть за принципом «мене виховували так само».

Включення батьків до виховно-освітнього процесу ми вели за кількома напрямками:

Заходи, спрямовані на збагачення батьків знаннями про проектний метод:

проведено семінар – практикум з організації проектної діяльності з дошкільнятами;

розроблено пам'ятки для батьків:

Пам'ятка №1
«Проектний метод – як спосіб виховати успішного дошкільника»

Етапи складання дитячих проектів:

1. Виділення та постановка проблеми (вибір теми дослідження)
2. Пошук та пропозиція можливих варіантів рішення
3. Збір матеріалу. Способи збору інформації та методів дослідження:

подумати

спитати в іншої людини

сходити до бібліотеки (журнали, ілюстрації, наукова література та ін.)

переглянути по телевізору спеціальні пізнавальні передачі, відеофільми

поспостерігати

провести експеримент

отримати інформацію в Інтернеті

зателефонувати фахівцю або просто мамі, татові, бабусі.

4. Підготовка проекту
5. Захист проекту

Пам'ятка №2
«Якщо ваша дитина бере участь у роботі над проектом, то яка ваша роль?»

Участь у проектній діяльності – складна праця і для дитини, і для батьків.

Проект має на увазі самостійну діяльністьдошкільника, проте завдання батька - знати суть проектної діяльності, її етапів, вимог до процесу та результату виконання, щоб бути готовими до сприяння своїй дитині, якщо вона звернутися до вас за допомогою.

Пам'ятайте: ви граєте роль джерела інформації нарівні з іншими – такими як книги, фільми, Інтернет та ін.

Право вільного вибору джерела інформації надається дитині!

І ще кілька порад.

Вчіть дітей діяти самостійно, незалежно, уникайте прямих інструкцій.

Не стримуйте ініціативи дітей.

Не робіть за них те, що можуть зробити самостійно.

Не поспішайте з винесенням оціночних суджень.

Допомагайте дітям вчитися керувати процесом засвоєння знань:

простежувати зв'язки між предметами, подіями та явищами;

формувати навички самостійного вирішення проблем дослідження;

вчитися аналізу та синтезу, класифікації, узагальнення інформації.

Пам'ятка №3
План тематичного проекту.

Тема та її походження.

Суміжні заняття та поняття, які можна вивчати під час реалізації проекту.

Необхідні матеріали.

Питання дітям щодо запропонованого проекту
Що ми знаємо?
Що ми хочемо дізнатися?
Як знайти відповіді на наші запитання?

Оцінка. Що нового впізнали діти? (з погляду дітей та вихователя).

Пропозиції щодо розширення та вдосконалення проекту.

Заходи, спрямовані на пряму участь батьків у педагогічному процесі «Цікаві люди»:

Такими цікавими людьмиЗвичайно ж, є батьки дітей. Адже кожен із них професіонал у якійсь справі. У межах реалізації розділу програми з ознайомлення дітей із оточуючим. Батьків можна залучити до проведення занять, на яких вони розкажуть дітям про свої професії. Педагогу при цьому важливо підготувати батьків до зустрічі з дітьми, допомогти скласти цікаву для них розповідь. У ході цього проекту діти можуть ознайомитися з різними професіями та відкрити для себе, які цікаві люди їхнього тата, мами, бабусі та дідуся.

Заходи, спрямовані на закріплення знань, отриманих дітьми під час НОД:

"Світ Червоної книги";

"Транспорт нашого міста";

"міні-музеї";

«Сінічкін день» та інші.

Проект «Транспорт нашого» організували після проведення НОД на тему «Транспорт». Дітям та батькам було запропоновано показати, на яких видах транспорту можна дістатися, наприклад:

до бабусі та дідуся;

на дачу;

до друга;

в іншу країну.

Цікава ідея для початку нового навчального року – проект «Давайте познайомимося». Найбільш актуальним він для нових груп та ДКП. Діти, педагоги та батьки ще не надто добре знайомі один з одним. Тим часом разом прожитиме так багато цікавих насичених днів, тому вже на етапі знайомства важливо показати. Що у дитячому садку живеться весело та дружно. А також важливо донести до батьків думку, що виховання дитини – це спільна справа педагогів та батьків і робити її з самого початку потрібно спільно!

Так, батькам вихованців дитсадка можна запропонувати інформацію про свою дитину на аркуші з фотоальбому. Підбирати та оформляти лист вони повинні разом із дитиною, а заповнити його від імені дитини:

мене звати;

я люблю;

я не люблю;

моє улюблене блюдо;

моя нелюбима страва;

моя улюблена іграшка;

мої друзі;

мої батьки;

мої дідусь і бабусі і т.д.

Для будь-якого педагога важливим є питання: що робити, якщо батьки не захочуть брати участь у проектах? Тут дуже важливо спертися на найактивніших батьків, здатних подати приклад іншим. Після того, як перша дитина принесе свій проект, решта починають «смикати» своїх батьків і альбом почне заповнюватися. Цей альбом може постійно поповнюватись. Адже минає час, змінюються діти, змінюються їхні захоплення. Сторінки фотоальбому розповідають, якими вони були, як змінилися.

Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, то, починаючи з молодшого віку, використовуються рольово-ігрові та творчі проекти:

«Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін.

Значні та інші види проектів, зокрема:

комплісні: «Світ театру», «Книжковий тиждень»;

міжгрупові: «Світ тварин та птахів», «Пори року»;

творчі: «Мої друзі», «Любимо казки», «Світ природи»;

групові: «Весела астрономія», « Підводний світ», «Пізнай себе»;

індивідуальні: «Я та моя сім'я», « Генеалогічне дерево». «Секрети бабусиної скрині»;

дослідні: «Світ води» «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».

Необхідно відзначити, що подібні проекти сприяють зближенню батьків та дітей, педагогів та батьків. Емоційне спілкування, участь у спільній справі сприяють згуртуванню колективу дорослих та дітей.

Використовуваний нами метод проектів є ефективним способомрозвиваючої, особистісно-орієнтованої взаємодії дорослої та дитини. Впроваджуючи його в освітню програмунашої дитячої установи, ми поставили для себе основну мету: забезпечення умов для емоційного, морального та творчого розвитку дітей. Дані діагностики показали, що у дітей недостатній обсяг знань у галузі екологічних, соціально-моральних, художньо-літературних уявлень.

ініціювання дітей та батьків на вибір даної теми

складання:

технологічних карт

перспективних планів

схем-павутинок

драбинка «подорожі»

циклів бесід та занять

організація творчих виставок

проведення відкритих ігор-занять

презентація проектів.

Реалізація проектної діяльності проходила через усі види діяльності: пізнавальну, мовленнєву, художньо-естетичну, ігрову.

Результати реалізації проектів засвідчують ефективність обраної стратегії роботи. Завдяки співпраці та співтворчості вихователів, дітей та батьків вдалося досягти наміченої мети. Діти отримали знання, навчилися планувати етапи своїх дій відповідно до завдань, а робота у творчих групах допомогла у розвитку комунікативних навичок дітей, у вдосконаленні стилю партнерських відносин.

Таким чином, хотілося б наголосити, що, реалізуючи «метод проектів» у виховно-освітній роботі дитячого садка, можна досягти значних успіхів на шляху налагодження контактів з батьками вихованців, взаєморозуміння та співпраці з ними. Головним тут є щира зацікавленість педагога, його творчий потенціалі вміння побачити, почути і навіть відчути, що цікаво дітям, куди вони хочуть «відправитися», які нові відкриття зробити, а також прагнення «заразити» інтересами дітей та їхніх батьків.

"Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк".
В.А. Сухомлинський

Сім'я та дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього.

Закон «Про освіту» зобов'язує педагогів та батьків стати не лише рівноправними, а й рівновідповідальними учасниками навчального процесу.

Одним з важливих принципів федеральних державних вимог та програми «Дитинство», за якою ми працюємо, так само є спільне з батьками виховання та розвиток дошкільнят, залучення батьків до освітнього процесу дошкільного закладу. При цьому сам вихователь визначає, які завдання він зможе ефективніше вирішити при взаємодії із сім'єю, як підтримувати з батьками ділові та особисті контакти, залучати їх до процесу спільного виховання дошкільнят. Тільки разом вихователі та батьки можуть краще впізнати дитину, а дізнавшись, спрямувати спільні зусилля на її розвиток.

Сьогодні в науці і практиці інтенсивно відстоюється погляд на дитину, як на систему, що «саморозвивається», при цьому зусилля дорослих повинні бути спрямовані на створення умов для розвитку дітей. Унікальним засобом забезпечення співробітництва, співтворчості дітей та дорослих, засобом реалізації особистісно-орієнтованого підходу до освіти є технологія проектування. Проектування, як творчий вид діяльності педагогів дозволяє достатньо (відповідно до федеральними державними вимогами) сформулювати цілі, завдання майбутньої діяльності, проаналізувати та систематизувати сукупність готівкових та необхідних коштів, що забезпечують оптимальні шляхи досягнення очікуваного результату, а найголовніше – розкриває можливості для педагогічної творчості.

У 2007 році в ДНЗ було організовано семінари, консультації на тему «Використання проектного методу в роботі з дошкільнятами». Педагоги зацікавилися запропонованим матеріалом та вирішили реалізувати його у роботі з дітьми.

Для методу проектів характерна групова діяльність. І ось тут ми хотіли б відзначити, що саме за допомогою цього методу можна успішно включити батьків у життя їхніх дітей у дитсадку. Сім'я та дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає порозуміння, такту, терпіння, щоб почути та зрозуміти один одного. Нерозуміння між сім'єю та дитячим садком всією вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато батьків цікавляться лише харчуванням дитини, вважають, що дитячий садок – місце, де тільки доглядають дітей, поки батьки на роботі. І ми, педагоги, дуже часто зазнаємо великих труднощів у спілкуванні з батьками з цієї причини. Як складно буває достукатися до тат та мам! Як нелегко часом пояснити батькам, що дитину треба не лише нагодувати та гарно одягнути, а й спілкуватися з нею, навчити її думати, розмірковувати. Як змінити таке становище? Як зацікавити батьків у спільній роботі? Як створити єдиний простір розвитку дитини в сім'ї та ДОП, зробити батьків учасниками виховного процесу?

Ми розпочали роботу з вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами. Для початку провели анкетування «Співпраця дитячого садка та сім'ї». Отримавши реальну картину, з урахуванням зібраних даних, проаналізували особливості структури родинних зв'язків кожної дитини, специфіку сім'ї та сімейного виховання дошкільника, виробили тактику спілкування з кожним батьком. Це допомогло нам краще орієнтуватись у педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості. Виділили собі якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей та дорослих. Такий аналіз дозволив виділити три групи батьків.

Батьки-лідери, які вміють та із задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.

Батьки-виконавці, що беруть участь за умови значної мотивації.

Батьки-критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників навчального процесу призвела до зміни розуміння типів сімей: активних учасників педагогічного процесу. Зацікавлені успішністю своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою спеціалістів; байдужі, що живуть за принципом «мене виховували так само».

Включення батьків до виховно-освітнього процесу ми вели за кількома напрямками:

Заходи, спрямовані на збагачення батьків знаннями про проектний метод:

проведено семінар – практикум з організації проектної діяльності з дошкільнятами;
розроблено пам'ятки для батьків

Пам'ятка №1
«Проектний метод – як спосіб виховати успішного дошкільника»

Етапи складання дитячих проектів:

подумати
спитати в іншої людини
прочитати або подивитися в книгах, енциклопедіях
сходити до бібліотеки (журнали, ілюстрації, наукова література та ін.)
переглянути по телевізору спеціальні пізнавальні передачі, відеофільми
поспостерігати
провести експеримент
отримати інформацію в Інтернеті
зателефонувати фахівцю або просто мамі, татові, бабусі.

4. Підготовка проекту
5. Захист проекту

Пам'ятка №2
«Якщо ваша дитина бере участь у роботі над проектом, то яка ваша роль?»

Участь у проектній діяльності – складна праця і для дитини, і для батьків.

Проект має на увазі самостійну діяльність дошкільника, проте завдання батька - знати суть проектної діяльності, її етапів, вимог до процесу та результату виконання, щоб бути готовими до сприяння своїй дитині, якщо він звернутися до вас за допомогою.

Пам'ятайте: ви граєте роль джерела інформації нарівні з іншими – такими як книги, фільми, Інтернет та ін.

Право вільного вибору джерела інформації надається дитині!

І ще кілька порад.

Вчіть дітей діяти самостійно, уникайте прямих інструкцій.
Не стримуйте ініціативи дітей.
Не робіть за них те, що можуть зробити самостійно.
Не поспішайте з винесенням оціночних суджень.
Допомагайте дітям вчитися керувати процесом засвоєння знань:

простежувати зв'язки між предметами, подіями та явищами;
формувати навички самостійного вирішення проблем дослідження;
вчитися аналізу та синтезу, класифікації, узагальнення інформації.

Пам'ятка №3
План тематичного проекту.

Тема та її походження.
Суміжні заняття та поняття, які можна вивчати під час реалізації проекту.
Потрібні матеріали.
Питання дітям щодо запропонованого проекту
Що ми знаємо?
Що ми хочемо дізнатися?
Як знайти відповіді на наші запитання?
Оцінка. Що нового впізнали діти? (з погляду дітей та вихователя).
Пропозиції щодо розширення та вдосконалення проекту.

Заходи, спрямовані на пряму участь батьків у педагогічному процесі, – «Зустрічі з цікавими людьми»:

Тато – міліціонер;

Бабуся – вчитель;

Мама – лікар та інші.

Такими цікавими людьми, звісно, є батьки дітей. Адже кожен із них професіонал у якійсь справі. У межах реалізації розділу програми з ознайомлення дітей із оточуючим. Батьків можна залучити до проведення занять, на яких вони розкажуть дітям про свої професії. Педагогу при цьому важливо підготувати батьків до зустрічі з дітьми, допомогти скласти цікаву для них розповідь. У ході цього проекту діти можуть ознайомитися з різними професіями та відкрити для себе, які цікаві люди їхнього тата, мами, бабусі та дідуся.

Заходи, створені задля закріплення знань, отриманих дітьми під час занять:

«Сторінками «Червоної книги»;
«Транспорт у нашому житті»;
"Створення книжок-малят";
«Нагодуйте птахів узимку!» та інші.

Проект «Транспорт у нашому житті» організували після проведення занять на тему «Транспорт». Дітям та батькам було запропоновано показати, на яких видах транспорту можна дістатися, наприклад:

до бабусі та дідуся;
на дачу;
до друга;
в іншу країну.

Цікава ідея для початку нового навчального року – проект «Давайте познайомимося». Найактуальніший він для нових груп. Діти, педагоги та батьки ще не надто добре знайомі один з одним. Тим часом разом прожитиме так багато цікавих насичених днів, тому вже на етапі знайомства важливо показати. Що у дитячому садку живеться весело та дружно. А також важливо донести до батьків думку, що виховання дитини – це спільна справа педагогів та батьків і робити її з самого початку потрібно спільно!

мене звати;
я люблю;
я не люблю;
моє улюблене блюдо;
моя нелюбима страва;
моя улюблена іграшка;
мої друзі;
мої батьки;
мої дідусь і бабусі і т.д.

«Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін.

Значні та інші види проектів, зокрема:

комплісні: «Світ театру», «Книжковий тиждень»;
міжгрупові: «Світ тварин та птахів», «Пори року»;
творчі: «Мої друзі», «Любимо казки», «Світ природи»;
групові: «Весела астрономія», «Підводний світ», «Пізнай себе»;
індивідуальні: "Я і моя сім'я", "Генеалогічне дерево". «Секрети бабусиної скрині»;
дослідні: «Світ води» «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».

Метод проектів, що використовується нами, є ефективним способом розвиваючої, особистісно-орієнтованої взаємодії дорослої та дитини. Впроваджуючи їх у освітню програму нашого дитячого закладу, ми поставили собі основну мету: забезпечення умов емоційного, морального і творчого розвитку дітей. Дані діагностики показали, що у дітей недостатній обсяг знань у галузі екологічних, соціально-моральних, художньо-літературних уявлень. Вирішенням проблеми, на наш погляд, стали творчі проекти:

«Хлопцям про звірятів»
«Богатирі – захисники Стародавньої Русі»
«Диво-дивне, диво-дивне»
« Добрий ДідусьМороз»
«Снігуронька – онука Діда Мороза»
«Що за красу ці ялинки!».

ініціювання дітей та батьків на вибір даної теми
складання:
- технологічних карт
- перспективних планів
- схем-павутинок
- драбинка «подорожі»
- циклів бесід та занять
- організація творчих виставок
- проведення відкритих ігор-занять
- презентації проектів.

Таким чином, хотілося б наголосити, що, реалізуючи «метод проектів» у виховно-освітній роботі дитячого садка, можна досягти значних успіхів на шляху налагодження контактів з батьками вихованців, взаєморозуміння та співпраці з ними. Головним тут є щира зацікавленість педагога, його творчий потенціал та вміння побачити, почути і навіть відчути, що цікаво дітям, куди вони хочуть «відправитися», які нові відкриття зробити, а також прагнення «заразити» інтересами дітей та їхніх батьків.

Вихователь

Токарєва Ірина Михайлівна

Актуальність

«Сім'я завжди буде основою суспільства»

Оноре де Бальзак.

Актуальність проблеми полягає в тому, що дитячий садок–перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної працібатьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу залежить рівень педагогічної культури батьків, а відтак і рівень сімейного виховання дітей.

Батьки часто відчувають певні труднощі в тому, що не можуть знайти достатньо вільного часу для занять з дітьми вдома, бувають не впевнені у своїх можливостях Розмірковуючи при цьому таким чином: «Чим би дитя не тішилося, аби було зайнято».

З іншого боку, самі співробітники дошкільних закладів беруть він усі турботи про виховання і навчання дітей, забуваючи, як і батьки мають виявляти зацікавленість у спілкуванні з педагогічним колективом закладу.

Залучення батьків у сферу педагогічної діяльності, їхня зацікавлена участь у виховно-освітньому процесіЦілком необхідно для їх власної дитини. Таким чином, аналіз стану даної проблеми взаємодії ДОПз батьками та визначили актуальність теми проекту.

Ціль проектної роботи - Організація методичної роботищодо створення умов взаємодії ДОП з батьками вихованців; виявити оптимальні форми та методи роботи з батьками у дошкільних закладах, необхідні для підвищення активності батьків як учасників виховного процесу.

Завдання проекту:

Залучити батьків до активної участі у виховно-освітньому процесі.

Активізувати та збагачувати педагогічні знання та вміння батьків.

Підвищувати правову культуру батьків на формування свідомого ставлення до дітей.

Підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків.

Розвивати здібності дітей та батьків у спільній діяльності.

Показати батькам важливість та значущість сімейного виховання.

Ознайомити батьків із методами, прийомами та стилями сімейного виховання.

Дати уявлення про захист прав дитини членами її сім'ї.

Зміцнення здоров'я дитини за умов сім'ї.

Мовленнєвий розвиток дитини в умовах сім'ї.

Профілактика дитячої впертості.

Трудове виховання дітей у сім'ї.

Умови реалізації проекту:зацікавленість дітей та батьків, регулярність та систематичність роботи

Тип проекту:практико-орієнтований, довгостроковий, відкритий, колективний.

Для вирішення поставлених завдань може бути використаний наступний комплекс методів: вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури; цілеспрямовані спостереження, зокрема включені; індивідуальні бесіди з дітьми, батьками, різними спеціалістами ДНЗ, анкетування, інтерв'ювання, вивчення дитячих робіт; аналіз документації, обробка результатів, отриманих у ході проекту та ін.

Прогнозовані результати:

виявлення особливостей професійної педагогічної взаємодії ДНЗ та батьків з урахуванням сучасних тенденцій сімейного виховання дошкільнят;

досліджувати педагогічні аспектидисгармонії сімейних відносин як чинника порушень сімейної соціалізації дошкільника;

визначити показники ефективності процесу взаємодії ДОП та батьків.

Напрямки діяльності:

1. Просвітницьке (подання інформації підвищення психолого-педагогічної культури батьків);

2. Практично-дійове (підвищення зацікавленості батьків у виконанні спільної справи, прояві творчих здібностей, повноцінному емоційному спілкуванні).

Відповідно до педагогічних принципів (цілеспрямованість, варіативність форм і методів, співпраця, комплексність) можливе висування гіпотези проекту:

Якщо правильно організувати взаємодію сім'ї та дитячого садка, формувати педагогічну компетентність батьків у питаннях виховання дітей, то можна досягти підвищення ефективності виховно-освітнього процесу.

Форми проведення роботи з батьками

Консультації та бесіди

Батьківські збори

Конференції

Семінари-практикуми

Анкетування

Дні відчинених дверей

Телефон довіри.

Сімейні вітальні

Участь у святах «Червоний, жовтий, зелений», «День захисту дітей», «Масляна»

Методична допомога сім'ям дітей з особливостями розвитку.

Індивідуальна робота з дітьми з особливостями розвитку.

Сучасна сім'я та її проблеми

Вивчення питань, так чи інакше пов'язаних із сімейними відносинами, почалося ще в давнину. Ще тоді мислителі робили перші спроби вивчення сім'ї. З тих часів і протягом усього розвитку суспільства змінювалися погляди людей на те, якими мають бути сімейні відносини, яку роль вони відіграють у житті людей, змінилася система цінностей та соціальних норм сім'ї та шлюбу.

Одне з самих точних визначеньсім'ї належить Н.Я. Соловйову. За його визначенням, сім'я – «мала соціальна групасуспільства, найважливіша форма організації особистісного побуту, заснована на подружньому союзі та родинних зв'язках, тобто відносинах між чоловіком та дружиною, батьками та дітьми, братами та сестрами та іншими родичами, які живуть разом та ведуть спільне господарство».

Сімейні відносини– «…це складна психічна реальність, що включає і міфологічні та сучасні рівні свідомості, та індивідуальні та колективні, онтогенетичні, соціогенетичні та філогенетичні основи».

Вивченню сучасної сім'ї в наш час приділяється досить велика увага як у нашій країні, так і за кордоном.

У вітчизняній педагогіці та психології проблемами сучасної сім'ї займалися А.С. Макаренко, К.Д. Ушинський, Ш.А. Амонашвілі, Є.Г. Силяяєва, А.В. Шавлов, та ін,

Сім'я – один із основних соціальних інститутів, завдяки якому людство здійснює функції відтворення населення, наступності поколінь, соціалізації дітей та ін. Все починається із сім'ї. Тут закладаються основи моральності, тут ми набуваємо досвіду поведінки у суспільстві, тут закладається характер людини, її звички, світогляд.

Основними функціями сім'ї по відношенню до суспільства є:

фізичне відтворення населення. Для зміни поколінь необхідна відповідна кількість дітей у межах певної держави;

виховна функція – передача знань, умінь, навичок, норм, цінностей, духовне відтворення;

виробничо-господарська;

організація дозвілля, оскільки значна частина часу проводиться поза роботою, навчанням (сімейне спілкування).

Функції сім'ї стосовно людини:

подружня функція. Подружжя – найближчі люди, вони взаємодоповнюють один одного. Відпочивають, одержують моральну підтримку;

батьківська функція – сім'я дає необхідне гармонії у житті, у тому, щоб у старості скрасить життя батьків;

організація побуту. Відомо, що сімейний побут – найкомфортніший побут у психологічному сенсі.

Зважаючи на функції сім'ї, їх різноманіття та взаємозв'язок, ми можемо виділити деякі найбільш характерні особливості та тенденції розвитку сучасної сім'ї. Їх усвідомлення та облік у діяльності вчителів та батьків допоможуть більш ефективно реалізувати виховні можливості сім'ї.

Особливості розвитку сучасної сім'ї

специфіка соціального укладу у міській та сільській сім'ї;

існує пряма залежність: що вища освіта батьків, то успішніше навчаються їхні діти у шкільництві. Сучасні батьки, як правило, мають середню або неповну середню освіту. Але сучасні батьки – це люди, що активно працюють, і виховання дітей найчастіше покладається на дідусів і бабусь, освіта яких у більшості випадків значно нижча. Нерідко у сім'ї стикаються різні системивиховання дітей – дідусів і бабусь та молодих батьків. Вчителю, який бажає розібратися в тонкощах сімейного виховання, необхідно мати на увазі цю особливість;

розшарування населення, що відбувається в суспільстві, за ступенем матеріального достатку визначає відмінності в сімейному вихованнідітей, характер взаємовідносин між батьками та дітьми;

йде процес розукрупнення сім'ї - виділення молодої шлюбної сім'ї. Процес розукрупнення сім'ї можна оцінити як позитивний. Це забезпечує її зміцнення та розвиток як самостійного колективу;

зменшення чисельності сім'ї, скорочення народжуваності дітей;

збільшення кількості розлучень;

збільшення кількості однодітних сімей.

У сучасних сім'яхспостерігається зменшення «виховних ресурсів» батьків, які припадають на кожну дитину. Зокрема, йде зниження якості та кількості мовного спілкування, зміна батьківських установок. Батьки стають авторитарнішими, частіше використовують тілесні покарання, вимоги дисципліни у них жорсткіші, індивідуалізація виховання мінімальна. Чинники середовища в сукупності з генетично успадкованими утвореннями та умовами виховання мають важливе значення для виховання дитини та розвитку її взаємовідносин з оточуючими. Особлива роль цьому взаємодії належить педагогу, вплив якого часом вище впливу батьків. Недарма багато батьків, намагаючись чогось добитися від дитини, просять саме педагога надати їм допомогу. Педагог сприяє знайомству дітей один з одним, створенню атмосфери спільної роботи, співробітництва, взаєморозуміння. Стиль поведінки педагога, зазвичай, несвідомо присвоюється дітьми стає своєрідною культурою самих дітей.

Успіх взаємодії в психолого-педагогічній системі «педагог-дитина-батько» залежить від системи взаємодії учасників цього процесу.

Недоліки та позитивні

сторони громадського та сімейного виховання

(за Є. П. Арнаутової та В. М. Іванової)

Дитячий садок

родина

Недоліки

Переваги

Ділова формаспілкування вихователя з дітьми, знижена його інтимність, емоційна недостатність. Наявність вихователів, що змінюють один одного, з різними програмами їх поведінки, методами впливу на дитину. Звернення вихователя до всіх дітей, недостатність індивідуального спілкування з кожною дитиною. Порівняльна жорсткість режиму дня. Спілкування із дітьми одного віку.

Порівняно "м'які" відносини між батьками та дитиною, емоційна насиченість відносин. Постійність та тривалість педагогічної програми поведінки батьків, впливів їх на дитину. Індивідуальна спрямованість педагогічних впливів до дитини. Рухомий режим дня. Можливість спілкуватися з дітьми-родичами різного віку.

Переваги

Недоліки

Наявність та використання програми виховання та навчання дошкільнят, педагогічних знань у педагогів, науково-методичних посібників. Цілеспрямований характер виховання та навчання дітей. Умови життя та побуту науково розроблені для виховання та навчання дітей. Застосування методів виховання, навчання, адекватних віковим особливостям та можливостям дошкільнят, розуміння їх духовних потреб. Вміле застосування оцінки діяльності та поведінки дітей як стимулу їх розвитку. Різноманітна змістовна діяльність дітей у дитячому суспільстві. Можливість грати та спілкуватися з широким колом однолітків.

Відсутність програми виховання, наявність уривчастих уявлень батьків про виховання, використання батьками випадкової педагогічної литературы. Стихійний характер виховання та навчання дитини, використання окремих традицій та елементів цілеспрямованого виховання. Прагнення дорослих створити у ній умови для себе, нерозуміння ними важливості цих умов для дитини. Нерозуміння вікових особливостей дошкільнят, уявлення про дітей як про зменшену копію дорослих, інертність у пошуках методів виховання. Нерозуміння ролі оцінки у вихованні та навчанні дитини, прагнення оцінювати не її поведінку, а її особистість. Одноманітність та малозмістовність діяльності дитини в сім'ї. Нестача спілкування з дітьми у грі. Невміння дати дитині об'єктивну характеристику, проаналізувати методи виховання.

Для виховання повноцінної особистості необхідно сприяти соціалізації дитини на її перших соціумах – сім'ї та групі дитячого садка, які можуть сприяти його соціально-психологічній адаптації до подальшого життя в суспільстві та успішній взаємодії з навколишнім світом.

Дошкільне освітня установа– організаційно-системний механізм з чіткими підходами до вирішення завдань виховно-освітнього процесу, модель дорослого світу, в якому належить жити дитині. Інтеграція дитини в групі однолітків (соціум) відбувається шляхом розподілу та дотримання певних правил. Отримуючи навички морального виховання, дитина стає носієм суспільної свідомості, отже, повноцінної особистістю.

Методика вивчення сімей вихованців

Ціль

Інформація

Форми та методи

Вивчення сім'ї

Соціологічна характеристика

Анкети та тести для батьків, малюнки дітей "Моя сім'я", твори батьків, психолого-педагогічні бесіди, консультації.

Моніторинг усередині дитячого садка

Про задоволеність батьків якістю виховання та навчання

Спостереження, анкети, бесіди, інтерв'ю, відкриті заняття для батьків із наступним обговоренням, "круглі столи" (з батьками)

Залучення батьків до співпраці

Про інформаційні запити батьків; про орієнтацію батьків у сфері освіти, наявність їх вільного часу, матеріальних та професійних можливостей.

Анкети, бесіди, "круглі столи".

Інформаційно-просвітницька робота з батьками

Про правову психопедагогічну компетентність батьків та проблеми навчання та виховання

Тести, спостереження всіх суб'єктів освітнього процесу, розмови, обговорення педагогічних ситуацій.

Технологія організації взаємодії ДОП з сім'єю

Мета: вирішення завдань, пов'язаних із відродженням традицій сімейного виховання, залученням батьків до педагогічного процесу у ДНЗ.

Система роботи ДОПз родиною

Принципи роботи з батьками

Цілеспрямованість, систематичність, плановість;

диференційований підхід до роботи з урахуванням специфіки кожної сім'ї;

Віковий характер роботи з батьками;

Доброзичливість, відкритість

Методи вивчення сім'ї

Анкетування;

Спостереження за дитиною;

Обстеження сім'ї за допомогою проектних методик;

Розмова із дитиною;

Бесіда з батьками

Форми роботи з батьками

Загальні, групові, індивідуальні;

Педагогічні консультації, бесіди, тренінги;

Спільне проведення занять, дозвілля;

Участь батьків у методичних заходах: виготовлення костюмів, організація відеозйомки;

Дні відкритих днів;

Клуби з інтересів

Форми роботи із сім'єю

Батьківські збори у групах

Завдання: сформувати спільні інтереси у дітей та батьків, навчити батьків самостійно вирішувати виникаючі педагогічні проблеми.

Адаптаційна група для дітей раннього віку

Завдання: Забезпечити найбільш комфортні умови адаптації малюка та його батьків до умов ДОП. Протягом одного місяця дитина відвідує групу разом із мамою або іншим членом сім'ї (за потребою цей термін можна продовжити).

Газета для батьків

Завдання: привернути увагу батьків до виховних подій у дитячому садку, активізувати їхню участь у житті ДНЗ.

Один раз на квартал випускається газета, в якій розповідається про життя дитячого садка, даються консультації фахівців, інформація про доходи та їх розподіл, пропонується ігровий матеріалдля сімейних ігор

Радіогазету

Завдання: дати конкретні знання батькам у тій чи іншій галузі педагогіки.

Короткі, на 5 хвилин "уроки повідомлення" спеціалістів.

Фотоальбом "Давай познайомимося"

Завдання: познайомити дитину та її батьків із дитячим садком ще до приходу дитини до дитячого садка.

При першому відвідуванні батьками пропонуємо для перегляду фотоальбом з фотографіями та інформацією про дитячий садок.

Фотоальбом "Моя сім'я"

Завдання: привнести частину сімейного теплау стіни дитячого садка.

У куточку усамітнення лежить сімейний альбом. Якщо дитині сумно, вона завжди може взяти її і подивитися на фотографію своєї сім'ї.

Ваші добрі справи

Завдання: заохочувати участь батьків у тому чи іншому заході, висловлювати подяку за будь-яку надану допомогу.

Міні-бібліотека

"Зустріч із цікавими людьми"

Завдання: виховувати в дітей віком повагу до праці дорослих, навчити пишатися досягненнями батьків.

Батьки розповідають про свої захоплення, дозвілля, досягнення, організовують гурткову роботу.

"Сімейна майстерня"

Завдання: сприяти співпраці батьків та дітей у спільній діяльності.

Організація виставок, на яких представлені результати художньо-естетичної діяльності батьків та дітей (малюнки, фотоматеріали, вироби).

Анкетування

Завдання: збір інформації про задоволеність батьків якістю виховання та навчання

Інформаційні загальні стенди

Завдання: інформувати батьків:

про програми виховання та розвитку дітей у дитячому садку;

про безоплатну матеріальну допомогу батьків, про послуги ДНЗ

"Наш день"

Завдання: інформувати батьків про заходи, що відбулися за день у дитячому садку, в групі

Етапи проведення психолого-педагогічної освіти батьків

Перший етап – демонстрація батькам позитивного образу дитини, завдяки чому між батьками та вихователями складаються доброзичливі відносиниіз встановленням на співпрацю. Значимість цього етапу визначається тим, що найчастіше батьки фіксують свою увагу лише на негативних проявах розвитку та поведінки дитини.

З другого краю етапі батькам дають практичні знання психолого-педагогічних особливостей виховання дитини. При цьому використовуються різні формита методи. Це можуть бути загальні батьківські збори, групові тематичні виставки дитячих робіт, конкурсні програми, проекти та ін.

Таким чином, встановлення довірчих відносин із батьками плавно веде до спільного дослідження та формування гармонійно розвиненої особистості дитини. У цьому процесі важливу роль відіграє професійна компетентність педагогів ДОП, що має на увазі не лише сукупність знань та досвіду, а й особистісні якостівихователя

План заходів

Мета – створення ефективних умовдля взаємодії ДОП з сім'єю

Захід

Термін

Відповідальний

Завдання:

Створити умови на формування зовнішнього сприятливого виховного простору ДОП.

Залучити батьків до активної участі у виховно-освітньому процесі

Вересень,

Грудень,

Березень

Травень

Старший вихователь,

фахівці

Проведення відкритих занятьдля батьків

Листопад

Вихователі

Участь батьків у святі Новий рік"

грудень

Музикальний керівник

Лютий

Інструктор з фізо

Березень

Музикальний керівник

Участь батьків у святі "Мама, тато та я спортивна сім'я"

Квітень

Інструктор з фізо

Школа батьківської майстерності

Примхи та впертість

Жовтень

Педагог-психолог

Якщо дитина тривожна

Лютий

Педагог-психолог

Батьківські збори

Вересень

Лютий

Травень

Вихователі

Реалізація проекту

План роботи

План реалізації

Шляхи вирішення, результати

Підготовчий етап

1. Організувати маркетингову та рекламну діяльність

1. Створити сайт ДОП, Оформити «Паспорт ДОП», фотоальбом, стенди та іншу наочну агітацію

2. Зібрати інформацію про неорганізованих дітей.

3. Провести конкурс найкращий батьківський куточок

2. Виявити запити батьків щодо організації навчально-виховної роботи з дітьми

1.Соціальний анамнез

2. Провести анкетування батьків щодо організації додаткових освітніх послуг

3. Оформити батьківські куточки

Основний (другий) етап

1. Налагодити партнерські відносини між усіма учасниками освітнього процесу

1. Організувати проведення свят

2. Організувати походи та екскурсії

3. Оформити спільні фотовиставки, виставки творчих робіт:

Фотовиставка «Моя сім'я»

Виставка робіт із нетрадиційного матеріалу «Зимові пейзажі»

"Планета дитинства" до Дня захисту дітей.

Природа та фантазія. Виставка виробів із природного матеріалу.

2. Залучити батьків до співпраці з дитячим садком

1. Зібрати бібліотеку для батьків

2. Провести діагностування стану здоров'я сімей та консультування з питань виховання, навчання та збереження здоров'я дітей.

3. Провести батьківські загальні збори:

«Завдання виховання та навчання у новому навчальному роціта шляхи їх реалізації».

4. Аналіз роботи дитячого садка. Літній сезон оздоровлення.

5. Групові збори

3.Наочне інформування батьків:

1.Про історію та традиції ДОП співробітників, групах, програмах та технологіях роботи з дітьми,

2.Про вікові особливості дошкільнят,

3.Про значення сімейного виховання,

4.Про творчі здібності дітей дошкільного віку

5.Про особливості художніх мистецтв у вихованні дошкільнят та ін.

4.Педагогічне просвітництво батьків, здійснення взаємодії сім'ї та ДОП

«У дитячий садок без сліз»

Батьківська конференція

Семінар – практикум «Як допомогти своїй дитині»

День відкритих дверей «Роль руху у розвитку дитини»

Заключний (третій) етап

1. Підсумки,

перспектива

У травні підбиваються підсумки роботи над проектом, визначаються перспективи для подальшої роботи. виявлятися освітні потреби сімей вихованців, рівня поінформованості батьків у галузі виховання та навчання дошкільнят, думки батьків щодо якості виховно-освітнього процесу у ДНЗ.

Ресурсне забезпечення

Відповідальні обличчя

Діяльність, повноваження

Підсумки роботи

1. Педагоги ДОП

Організація роботи з розробки сценаріїв, пошукової та дослідницької діяльностіінформаційна підтримка.

2. Батьківський колектив

Ідейні організатори. Підготовча роботадо свят; інформаційна підтримка поточної роботи; матеріальна підтримка щодо організації заходів, стендів.

Вибір творчої групи щодо організації заходів; вибір групи батьків із матеріального забезпечення свят; відео та фото зйомка заходів; активну участь у всіх заходах, позитивні емоції у спілкуванні з дітьми;

3. Інструктор з ФІЗО

Методична підтримка з організації та проведення спортивних свят, оздоровчих заходів

Розучування різних ігор, спортивних змагань

4. Педагоги дод. освіти та музичні керівники

Методична підтримка щодо організації та проведення свят. Створення музичної скарбнички

Розучування пісень, хорівників, елементи танців; формування навички створення костюмів для проведення різноманітних заходів.

Результати роботинад проектом можна подати так.

Робота з сім'єю у дитячому садку сприяє:

Створення позитивного емоційного середовища спілкування між дітьми, батьками та педагогами

Активізації та збагаченню педагогічних знань та умінь батьків

Підвищення психолого-педагогічної та правової культури батьків

Розвитку креативних здібностей дітей та батьків у спільній діяльності

Узагальнення досвіду сімейного виховання

Встановлення наступних зв'язків із випускниками ДНЗ та їх батьками

Формуванню колективу педагогів та батьків-однодумців,

Підвищення довіри до педагогів,

Зниження кількості сімей групи ризику.

Механізм оцінки результатів включаєнаступні критерії:

рівень педагогічної компетентності батьків

рівень залучення до реалізації проекту педагогів, батьків та дітей

позитивні відгуки партнерів та учасників проекту

нові форми співробітництва сім'ї та ДОП

відвідування заходів-дозвілля, що сприяють корекції дитячо-батьківських відносин

відсутність фактів жорстокого поводження з дітьми

зменшилася кількість дітей із порушеннями мови на 4%.

Висновок

Робота із взаємодії педагога з сім'єю має сприяти: створення позитивного емоційного середовища спілкування між дітьми, батьками та педагогами; активізації та збагаченню педагогічних знань та умінь батьків; підвищенню психолого-педагогічної та правової культури батьків; розвитку різнобічних здібностей дітей та батьків у спільній діяльності; встановлення наступних зв'язків з дітьми ДНЗ та їх батьками.

Співпраця у сімейному вихованні принесе свої плоди тоді, коли рідні та близькі люди, без яких дитина не мислить свого життя, знайдуть у собі сили, і мужність щодня вчитися бути справжньою Матір'ю та справжнім Батьком.

Від проекту очікую таких результатів, як підвищення рівня батьківської компетентності; гармонізації сімейних та батьківсько-дитячих відносин; підвищення відповідальності батьків за долю дитини та її активності у відносинах із співробітниками дошкільних закладів.

Організація взаємодії ДНЗ та сім'ї є цікавою сучасною моделлю роботи із залучення батьків до активної участі у виховно-освітньому процесі та сприяє зміцненню зв'язку між дошкільною установою та сім'ями вихованців.

ЦИКЛ

ТРЕНІНГОВІ ЗАНЯТТЯ

Ігротека

ЗАВДАННЯ:

1. Створити довірчий настрій у спілкуванні з батьками.

2. Навчити батьків обігравати ситуації, що стихійно складаються стресових ситуацій і допомагати дитині в процесі адаптаційного періоду.

3. Пробудити у батьках відповідальність за майбутній процес адаптації дітей.

ФОРМА ПРОВЕДЕННЯ: тренінг.

ОФОРМЛЕННЯ ГРУППОВОЇ КІМНАТИ ДО БАТЬКІВСЬКОЇ ЗБІРКИ:

1. На головній стіні напис – ІГРОТЕКА

2. Стільці по колу

3. Інвентар для гр.

ПОЯСНЕННЯ ДО ПРОВЕДЕННЯ ТРЕНІНГУ:

ХІД ТРЕНІНГУ

Вступна частина – Привітання

Основна частина – тренінгові вправи

Заключна частина – зворотний зв'язок (підбиття підсумку тренінгу, церемонія прощання)

У тренінгу беруть участь батьки вихованців групи молодшого віку.

Проводить захід експериментатор.

Кількість занять – 5

Час проведення тренінгу – 40хвилин.

ЗАНЯТТЯ №1

1. Іди до мене.

2. Прийшов Петрушка.

3. Видування мильних бульбашок.

4. Хоровод.

5. Покружляємо.

6. Ховаємо ведмедика.

7. Прогулянка.

8. Потяг.

ЗАНЯТТЯ №2

Хоровод із лялькою.

Доганялки.

Сонячні зайчики.

Збирання "скарбів".

Робимо колаж.

Ловись рибка

Хто у кулачці?

ЗАНЯТТЯ №3

Гра з рук.

Покатаємось на коні.

Дути в щось і щось.

Подуй на кульку, подуй на вертушку, подуй на ріжок.

Книга – угадайка.

Забава зі збільшувальним склом.

Прогулянки по контурах різних фігур

ЗАНЯТТЯ №4

Разом із ведмедиком.

Рисуємо різні фігури.

Гра з лялькою.

Збираємо іграшки.

Передай дзвіночок.

Зайчик.

Поклич

ЗАНЯТТЯ №5

М'яч у колі.

Бігом до дерева.

Каруселі.

Ми топаємо ногами.

М'яч.

Огірочок - огірочок.

Тест "Який ти батько?" Часто вживані Вами фрази

Скільки разів тобі повторювати!

Порадь мені, будь ласка!

Не знаю, щоб я без тебе робила!

І в кого це ти тільки вродив?

Які ми чудові друзі!

Ну, на кого ж ти схожий?

Ось я у твій час

Ти моя опора та помічник!

Ну, що за друзі у тебе?

Про що ти тільки думаєш?

Ах, яка ти в мене розумниця!

А як ти вважаєш, синку?

У всіх діти, як діти, а ти...

Який ти у мене кмітливий!

Результати тесту

7-8 балів – ви живете із дитиною душа в душу. Він щиро любить і шанує вас. Ваші стосунки сприяють становленню його особистості!

9-10 балів – ви непослідовні у спілкуванні зі своєю дитиною. Він поважає вас, хоч і не завжди з вами відвертий. Його розвиток схильний до впливу випадкових обставин.

11-12 балів – вам необхідно бути до дитини уважнішими. Ви маєте авторитет, але він потребує любові і ласки.

13-14 балів – ви й самі відчуваєте, що йдете неправильним шляхом. Між вами та дитиною існує недовіра. Намагайтеся приділяти йому більше уваги, прислухайтеся до його слів.

Пам'ятка «Батьківські істини»

Дорожіть любов'ю своєї дитини. Пам'ятайте, від кохання до ненависті лише один крок, не робіть необдуманих кроків!

Не принижуйте свою дитину. Принижуючи його самого, ви формуєте в нього вміння та навичку приниження, яку він зможе використати по відношенню до інших людей. Не виключено, що ви будете ними.

Не загрожуйте своїй дитині. Загрози дорослого породжують брехню дитини, призводять до боязні та ненависті.

Не накладайте заборони. У природі дитини – дух бунтарства. Те, що категорично заборонено дуже хочеться спробувати, не забувайте про це.

Не опікуйте свою дитину там, де можна обійтися без опіки; дайте можливість маленькій людинісамостійно стати більшим.

Не йдіть на поводу у своєї дитини, вмійте дотримуватися міри своєї любові і міри своєї батьківської відповідальності.

Розвивайте почуття гумору. Вчіться сміятися з своїх слабкостей, дозволяйте своїй дитині сміятися разом з вами. Вчіть свою дитину сміятися з себе!Це краще, ніж з нього сміятимуться інші.

Не читайте своїй дитині нескінченні нотації, вона просто їх не чує!

Будьте завжди послідовними у своїх вимогах. Добре орієнтуйтеся у своїх «так» і «ні».

Не позбавляйте своєї дитини права бути дитиною. Дайте йому можливість побути бешкетником і непосидою, бунтарем і пустуном. Період дитинства дуже швидкоплинний, а так багато потрібно встигнути спробувати, перш ніж станеш дорослим. Дайте можливість своїй дитині бути нею під час дитинства, інакше період дитинства продовжуватиметься й у дорослому житті. Це може призвести до серйозних наслідків і для вашої дитини, і для вас, батьки!

Пам'ятайте, що найбільше батьківське щастя – бачити розумних і шляхетних дітей, що відбулися!

Соціальний портрет сім'ї

Кількість дітей у сім'ї

Ступінь участі батьків у проекті

Форми взаємодії педагогів з батьками - це методи організації їхньої спільної діяльності та спілкування. Щоб відповісти на це питання "Що таке взаємодія педагога з батьками", ми звернулися до словника російської С. Ожегова, де значення слова "взаємодія" пояснюється як взаємний зв'язок двох явищ, взаємна підтримка.

Основна мета всіх форм взаємодії ДОП з сім'ї? встановлення довірчих відношення? між дітьми, батьками та педагогами, об'єднання їх у одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами та спільно їх вирішувати.

До колективних форм належать батьківські збори, конференції, « Круглі столи" та ін.

До індивідуальним формамналежать педагогічні бесіди з батьками; це одна з найбільш доступних форм встановлення зв'язку із сім'єю.

Окрему групу складають наочно-інформаційні методи. Вони знайомлять батьків з умовами, завданнями, змістом та методами виховання дітей, сприяють подоланню поверхневого судження про роль дитячого садка, надають практичну допомогу сім'ї. До них відносяться записи на магнітофон бесід з дітьми, відеофрагменти організації різних видів діяльності, режимних моментів, занять; фотографії, виставки дитячих робіт, стенди, ширми, папки-пересування.

В даний час особливою популярністю як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування з батьками. У педагогічній літературі терміна «нетрадиційні форми спілкування з батьками» немає, багато дошкільних закладів їх використовують. Під нетрадиційними формами мається на увазі використання елементів розваг, ігрове моделювання, спільні з батьками практикуми та інші, спрямовані на встановлення неформальних контактів із батьками, привернення їхньої уваги до дитячого садка».

Нині крім пошуку нових форм педагогічної освіти змінюється його зміст.

Часто в ДОП проводяться заходи за принципом розважальних програм-КВК, «Педагогічне поле чудес» та ін. Незважаючи на їх різноманіття для таких форм характерно створення невимушеної обстановки, та детактивне залучення до цієї роботи. Але, як показала практика, педагогічний зміст часто відходить другого план і з батьками зводиться лише до спільному проведенню дозвілля. На мій погляд, важливо будувати спілкування з батьками, чергуючи традиційні та нетрадиційні форми.

Мета нетрадиційних форм – зацікавити батьків проблемами виховання своєї дитини, сформувати у них шанобливе ставлення до праці вихователів, долучити до життя дитячого садка. Беручи активну участь у спільних заходах, батьки змінюють своє ставлення до дитячого садка. Вони намагаються допомогти в організації заходів, створюється довірча Домашня обстановкаІ що не менш важливо батьки зближуються зі своєю дитиною, починають краще її розуміти.

Кротової Т.В. розроблено класифікацію нетрадиційних форм. Автор відносить до них інформаційно – аналітичні («поштова скринька»), дозвільні (спільні дозвілля, свята), пізнавальні (семінари – практикуми, усні педагогічні журнали), наочно – інформаційні (дні відкритих дверей, інформаційні проспекти для батьків).

Сенс, призначення нетрадиційних форм у цьому, що з батьків з'являється можливість побачити свою дитину в умовах, відмінних від домашніх, вони сприяють перегляду батьками своїх методів і прийомів виховання. «Занурення» батьків у життя ДОПздатне продемонструвати їм особливості виховання та навчання дітей у дитячому садку.

У дитсадку нерідко проводяться різноманітні аналогічні форми: «Педагогічні вітальні», «Посидіти» тощо. У літературі йдеться про методичний аспект роботи, тобто. проведення з вихователями спеціальних ділових ігор, які допоможуть перейти їм від традиційних до більш відкритих форм співпраці з батьками на основі партнерства.

У Останнім часому ДОП запроваджено та активно використовується нова форма роботи - проектна діяльність. Беручи участь у проектах, дитина звикає знаходити вихід із важкої ситуації. У дитячому садку проекти можуть бути лише доросло – дитячими. У таких проектах беруть участь і діти, і батьки, і вихователі, і спеціалісти ДНЗ.

Сутність поняття "проектна діяльність" пов'язана з такими науковими поняттями та категоріями як "проект", "діяльність", що мають різноплановий характер, як з погляду різних галузей наукового знання, так і з погляду різних рівнів методології науки.

Проект - це сукупність певних дій, документів, попередніх текстів, задум до створення реального об'єкта, предмета, створення різного родутеоретичного продукту.

Діяльність - специфічно людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої становить його доцільну зміну та освіту.

Проектна діяльність - форма навчально-пізнавальної активності учнів, яка полягає у мотиваційному досягненні свідомо поставленої мети.

Проектна діяльність - це усвідомлений, видобуток нових знань, що рефлексується, в ній проявляються творчі здібності, які, у свою чергу, успішно розвиваються в ході самостійного пошуку. Її можна уявити як:

ü спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога та вихованця;

ü спосіб взаємодії з навколишнім середовищем;

ü поетапну практичну діяльність із досягнення поставленої мети.

Інтенсивна зміна навколишнього життя, активне проникнення науково-технічного прогресу у всі його сфери диктують педагогові необхідність вибирати більше ефективні засобинавчання та виховання на основі інтегрованих технологій, яким є проектний метод. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей.

p align="justify"> Метод проектів знайшов своє відображення в ідеях вітчизняних вчених 20-х рр..: Б.В. Ігнатьєва, В.М. Шульгіна, Н.К. Крупський, С.Т. Шацького, Є.Г. Кагарова, М.В. Крупенін. Радянські педагоги вважали, що критично перероблений метод проектів зможе забезпечити розвиток творчої ініціативи та самостійності у навчанні, зв'язок теорії з практикою.

Метод проектів можна як спосіб організації педагогічного процесу, заснованого на взаємодії педагога, вихованця та її батьків, поетапної практичної діяльності з досягненню поставленої мети (Кисельова Л.С., Данилина Т.А., Пахомова Н.Ю.). Проектна діяльність розвиває пізнавальну активність, самостійність, творчість, уміння планувати, орієнтуватися в інформаційному просторі, працювати в колективі, організовувати процес пізнання, який має завершитись реальним результатом. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати у реальному, практичному житті.

Для того, щоб досягти такого результату, необхідно всім учасникам проекту навчитися:

ü самостійно мислити, вирішувати проблеми, залучаючи знання з різних галузей;

ь ставити цілі та завдання та прогнозувати результат, планувати зміст діяльності.

Вихователі знають, що зазвичай задум дошкільника випереджає його можливості та дитині потрібна допомога дорослого, тому до реалізації проектної діяльності залучаються батьки. Спільне виконання задуму дитиною та її батьками зміцнює дитячо-батьківські стосунки.

Ще одна важлива особливістьпроектної діяльності у тому, що вона носить адресний характер як і процесі спілкування, і у кінцевому результаті. Як вважає Н.Є. Веракса, “проектна діяльність має яскраво виражену забарвлення й у остаточному підсумку стає однією з небагатьох соціально значимих дій, доступних дошкільнику”.

Проектна діяльність привчає дошкільника до відповідальності за виконану роботу, підвищує його авторитет перед однолітками та власну самооцінку.

Незважаючи на загальні особливостіструктури, Веракса Н.Є. виділяє три основні види проектної діяльності: творчу, дослідницьку та нормативну, кожен з них має свої особливості, структуру та характерні етапи реалізації. Проекти можуть мати різну тематику, і в процесі їх реалізації одночасно та паралельно вирішуються творчі, освітні, психологічні та виховні завдання.

У дитячих садках частіше планується та організується дослідницькі та творчі проекти, спрямовані на розвиток пізнавальних та комунікативних здібностей дошкільнят. Проектна діяльність сприяє також розвитку різноманітної ігрової діяльності, формуванню та зміцненню дружньої взаємодії між дітьми, розвитку та вдосконаленню дитячо-батьківських відносин.

У ході здійснення проекту між батьками та дітьми відбувається одночасно і взаємодія, та творче змагання. Атмосфера гри та фантазії дозволяє скинути механізми самоконтролю та показати себе з несподіваного боку. Краще впізнаючи своїх рідних, діти та батьки стають ближчими один до одного.

На думку О.Густом'ясової, дошкільна установа є інститутом суспільства, спеціально створеним для соціалізації дошкільника. Одночасно доведено, що сім'я та дитячий садок, інтегруючи свої зусилля в процесі соціалізації дитини, здатні забезпечити повноту та цілісність соціально-педагогічного та культурно-освітнього середовища, в якому дитина живе, розвивається та самореалізується. При цьому успішність полягає не в дублюванні і не заміні функцій одного інституту виховання іншим, а в їх гармонійному доповненні один одного.

Ефективним засобом інтеграції ДНЗ та сім'ї є спільна проектна діяльність вихователів, батьків та дітей, яка забезпечує умови формування соціальної компетентності дитини.

О.Густомясова виділяє такі переваги спільної проектної діяльності:

1. Забезпечення особистісно-орієнтованої взаємодії педагога та дитини.

Спільна проектна діяльність дає педагогу посил не стільки вчити, скільки допомагати дитині освоювати навколишній світ, знаходити сенс у спільній діяльності, ставити мету, планувати та організовувати свої дії з метою її досягнення і таким чином набувати якостей соціально-компетентної людини.

2. Формування компетентності батьків у питаннях виховання їхніх дітей.

Спільна проектна діяльність дозволяє педагогу виявляти індивідуальні інтереси учасників проекту та формувати їхню компетентність. Залучення батьків до спільної проектної діяльності дає їм можливість усвідомити існуючий та набути нового досвіду конструювання власної батьківської поведінки, що транслює дітям знання, настанови та цінності, зразки компетентної поведінки.

3. Встановлення партнерської взаємодії з батьками вихованців.

Залучення до проекту дозволяє всім членам сім'ї стати безпосередніми учасниками освітнього процесу, збагатити свій педагогічний досвід, відкрити невідомі сторони власної дитини, відчути задоволення від своїх успіхів та успіхів дитини. У такій ситуації педагог стає привабливим партнером зі спілкування.

Педагог проектує, планує систему впливів на дитину, її змістовні, дидактичні компоненти, прогнозує результат. Ерудиція, життєвий та професійний досвід батьків є джерелом інформації та реальної допомоги педагогові.

4. Спільна проектна діяльність має розвиваючий потенціал, який полягає у розвитку комунікативної та емоційно-мотиваційної сфер усіх учасників проекту. Завдяки цьому виникає загальний настрій ентузіазму всіх учасників проекту.

Взаємодія дорослих, що виховують, позитивно відбивається на фізичному, психічному та соціальному здоров'ї дитини (що доведено вітчизняними та західними вченими).

Основним орієнтиром при організації проектної діяльності для нас є найважливіші психологічні потреби дітей (Л.Семенова), серед яких:

ü потреба в коханні, потреби іншому;

ü потреба у розумінні, повазі своїх унікальних почуттів, бажань, думок, дій;

ü потреба в довірі до навколишнього світу, іншим людям;

ü потреба у нових враженнях, припливі інформації;

ü потреба дітей у самостійності.

Для ефективності роботи я адаптувала алгоритм реалізації проектів, запропонований О.Густом'ясовою, до умов ДНЗ.

1 етап – підготовчий. Основні завдання: мотивація батьків та їх дітей на майбутню діяльність; накопичення в дітей віком необхідних знань (з дітьми обговорюється тема проекту, створюється мотивація до майбутньої діяльності); знайомство батьків з умовами та завданнями проектної діяльності, з її можливими варіантами; підготовка методичної та матеріально-технічної бази, розробка сценарію фіналу.
2 етап – виконавський, власне проектна діяльність батьків та дітей. Основні завдання: розвиток соціальної компетентності дитини на різних видахпізнавальної діяльності, цікавої та емоційно-значущої для дитини; формування звички у батьків у змістовному проведенні сімейного дозвілля.

Педагог виступає у ролі консультанта, радника чи безпосереднього учасника проекту сім'ї.

3 етап – презентація проектів. Основне завдання: отримання почуття задоволення від виконаної роботи. Форма проведення: дозвілля, свято, марафон.

Батьки та діти розповідають, як вони працювали над темою проекту, демонструють результат спільної діяльності, діляться спостереженнями та переживаннями, оцінюють свої досягнення, успіхи, відкриття. Учасники проекту нагороджуються оплесками, листами подяки, солодкі призи.

Таким чином, спільну проектну діяльність ми визначаємо як важливий спосібгармонізації соціального простору життя дітей, педагогічно доцільного впливу на сімейне середовище, інтеграції діяльності дошкільного закладу та сім'ї з питань виховання соціально компетентної дитини.