Статистика щодо дитячих дошкільних закладів. Санітарні правила, що регулюють укомплектованість груп у дитячих садках

Дефіцит місць у дитячих садках сьогодні є одним із самих гострих проблемРосії. Однак деякі кроки для покриття дефіциту уряд Росії вже зробив. Йдеться про зміни в СанПіН (санітарні норми та правила для дитячих дошкільних закладів), згідно з якими групи в дитячих садках можна цілком офіційно "ущільнити".

Дефіцит місць у дитячих садках сьогодні є однією з найгостріших проблем Росії. На сьогоднішній день тільки в офіційній черзі перебувають понад 2 млн дітей (за неофіційними даними кількість дітей, які чекають на свою чергу на місце в дитячий садок, становить близько 3,5 млн), а для того, щоб хоча б частково покрити цей дефіцит необхідно створити щонайменше 1,2 млн. місць.

Звичайно, можна навіть не сподіватися на те, що в найближчому майбутньому в бюджеті країни знайдеться достатньо грошей для створення такої кількості місць у дитячих садках (тобто фактично будівництва нових дитячих садків). Однак деякі кроки для покриття дефіциту уряд Росії вже зробив. Йдеться про зміни в СанПіН (санітарні норми та правила для дитячих дошкільних закладів), згідно з якими групи у дитячих садкахможна цілком офіційно "ущільнити".

Кількість дітей у групі дитячого садка згідно з нормативними документами

До 1 жовтня 2010 року Типовим положенням про ДНЗ (дошкільні освітні заклади) та СанПіН для ДНЗ було встановлено досить жорсткі умови роботи дитячих садків. Гранично допустима кількість дітей у групах була суворо регламентована, а керівництво дитячого садкане мало права самостійно встановлювати режими перебування дітей у групах. Однак 22 липня 2010 року головний санітарний лікар Росії підписав Постанову № 91, згідно з якою з 1 жовтня 2010 року набули чинності нові санітарні правила СанПіН 2.4.1.2660-10, а старі санітарні правила, прийняті в 2003 році (СанПіН12. ) Втратили силу.

Нагадаємо, згідно з санітарними правилами СанПіН 2.4.1.1249-03 кількість дітей у групах визначалася виходячи з їхньої граничної наповнюваності. А саме:

• до 1 року – не більше 10 дітей;
• до 3 років – не більше 15 дітей;
• 3-7 років – не більше 20 дітей (оптимально 15 дітей).

Згідно з новими санітарними правилами норму кількості дітей у групіне просто зменшили, а стали розраховувати виходячи із загальної ігрової площі (включаючи площу, зайняту меблями) приміщення:

• для ясельних груп – не менше 2,5 кв.м. на одну дитину;
• для дошкільних груп- не менше 2 кв. на одну дитину.

Іншими словами, при ігровій площі приміщення 50 кв.м., з яких 20 кв.м. будуть заставлені ліжками, група може бути наповнена 25 дітьми до шкільного віку, замість оптимальних 15. Мало того, новими санітарними нормами дозволяється з ігрової кімнати робити спальню (наприклад, встановлювати розкладачки), при цьому кількість вихователів залишилася незмінною.

Звичайно ж, багатьом батькам така новація не сподобалася. Мало того, що деяким дітям довелося спати на незручних розкладних ліжках, так ще й вихователі (отже, здебільшого не перевантажують себе індивідуальним підходом до вихованців) ще менше можуть приділяти увагу кожному конкретній дитині. Громадська палата Росії та небайдужі батьки забили на сполох, проте нічого крім роз'яснювального листа від Росспоживнагляду не домоглися.

Роз'яснення Росспоживнагляду щодо застосування деяких норм СанПіН 2.4.1.2660-10

10 січня 2013 року Росспоживнагляд у своєму листі № 01/25-13-32 дав деякі роз'яснення щодо застосування деяких норм санітарних правил СанПіН 2.4.1.2660-10.

Зокрема, пункт 4 цього листа говорить про те, що при застосуванні пункту 1.10 санітарних правил слід виходити з того, що при збільшенні укомплектованості груп ДОПможна враховувати не "облікова" а фактична кількість дітей.

Інакше кажучи, за ігрової площі 50 кв.м. керівництво дитячих садків може укомплектувати групу дошкільнят у кількості 25 дітей, і це є перенасиченням групи. Однак, якщо фактично групу відвідує 20 дітей, то все нормально, і жодних порушень немає. Тільки ось, хто визначає фактичну кількість дітей і як відбувається таке визначення, ніхто не знає. Наприклад, якщо з групи у 25 осіб 5 дітей захворіли, і місяць не з'являються у садочку, то фактично групу відвідує 20 осіб. Але ж через місяць вони таки прийдуть у групу, і що тоді?

Замість ув'язнення

Проаналізувавши нові санітарні правила СанПіН 2.4.1.2660-10 щодо укомплектування груп у дитячому садку, можна зробити однозначний висновок: ніякі "ущільнення" та інші зміни санітарних норм не в змозі кардинально змінити ситуацію з катастрофічним дефіцитом місць у ДОП. Вирішити цю проблему можна тільки шляхом комплексного підходу, який обов'язково повинен включати будівництво нових муніципальних дитячих садків, і, можливо, спрощення державної реєстрації (отримання ліцензії) при організації приватних дитячих садків.

5. ПЕРІОДИ ДИТЯЧОГО ВІКУ ТА ЇХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Весь етап дозрівання людини поділяють кілька вікових періодів.

Віковий період охоплює відрізок часу, протягом якого процеси зростання, розвитку та функціональні особливості організму однакові. Одночасно віковий період - це час, необхідний завершення певного етапу розвитку організму та досягнення готовності його до відповідної діяльності цьому етапі.

Така закономірність лягла в основу вікової періодизації – об'єднання дітей за віком при організації науково обґрунтованих процесів харчування, виховання та навчання, режиму розумового та фізичного навантаження.

Перша періодизація зростання та розвитку людини була запропонована російським педіатром Н.П. Гундобіним (1906).

У 1965 р. було прийнято біологічну схему вікової періодизації, запропоновану Інститутом фізіології дітей та підлітків (м. Москва). Виділення 7 періодів дозрівання організму було засноване на оцінці особливостей індивідуального розвитку, що включають комплекс ознак, що розглядаються як показник біологічного віку – розміри тіла та органів, маса тіла, окостеніння скелета, прорізування зубів, ступінь статевого дозрівання.

Сучасна фізіологія, розглядаючи період дозрівання організму дитини від моменту запліднення яйцеклітини, поділяє його на 2 етапи.

Внутрішньоутробний етап включає: 1) фазу ембріонального розвитку (0-2 місяці); 2) фазу фетального розвитку (3-9 місяців).

Позаутробний етап включає:

1) період новонародженості, чи неонатальний (0-1 місяць); 2) грудний (постнатальний) період (1 місяць – 1 рік); 3) ранній дитячий період (1-3 роки); 4) дошкільний період(3-6 років); 5) шкільний період, який, у свою чергу, ділиться на молодший шкільний (6-9 років), середній шкільний (10-14 років) та старший шкільний (15-17 років) (Е.П.Сушко та ін., 2000) ).

Вікова періодизація - умовне позначення віку, що враховує мінливі у розвитку властивостей організму дітей. Розроблено для наукового обґрунтування системи охорони здоров'я та розвитку фізичних та психічних можливостей дітей, прийомів виховання та навчання. У цих процесах необхідно враховувати й особливості розвитку окремо взятого індивідуума, який має певні відмінності генетичного коду і складну мозаїку умов людського життя. Ось чому календарний (паспортний) вік дітей не завжди відповідає їхній біологічній зрілості. Різниця між календарним та біологічним віком при патології може досягати 5 років (Г.Н.Сердюковська, 1989). Причинами відставання ретардації(Від лат. retardatio - уповільнення) індивідуального розвитку може бути недоношеність дитини, родові травми, інтоксикації, рахіт, а також вплив несприятливих соціальних умов (пияцтво батьків, бездоглядність дітей тощо). Діти, що випереджають біологічний вік, зустрічаються рідше. Серед них більше дівчаток. Характерними для таких дітей є надлишкова маса тіла, хронічні тонзиліти, вегетосудинні дистонії.

У 1935 р. Є.Кох запропонував термін акселерація(Від лат. acseleratio - прискорення) для позначення змін у зростанні та розвитку дітей XX ст. в порівнянні з темпами цих процесів у XIX ст.

У сучасного покоління етап біологічного дозрівання завершується справді раніше. Прискорення розвитку з раннього віку: маса тіла новонароджених збільшилася на 100-300 р, довжина тіла - на 1,2-1,5 див (Ю.А.Ямпольская, 1980). Подвоєння ваги відбувається вже на 4-5-му місяці, а не півроку. Рік раніше завершується зміна молочних зубів (В.Н.Кордашенко, 1980). Найбільш яскраво акселераційні зрушення проявляються у підлітковому віці.

Явище прискорення пояснюється впливом широкого комплексу чинників на біологію сучасної людини (іонізуюче та радіоактивне випромінювання; гетерозис, пов'язаний з міграцією сучасного населення: урбанізація, хімізація тощо) і не завжди позитивно впливає на організм дітей. Сучасні фахівці вважають, що темпи акселерації останніми роками помітно знизилися.

Поділ дітей на вікові групи у ДДУ. Для успішної роботи з дітьми вважається за доцільне поділ на вікові групи. При цьому враховується сукупність анатомо- фізіологічних особливостейдітей, умов життя, виховання та навчання малюків. Кожній віковій групі повинні відповідати оптимальні умови, що забезпечують нормальний розвиток організму дитини та формування її особи.

У дошкільних закладах групи комплектуються з урахуванням віку дітей (табл. 1.1).

На сучасному етапі у зв'язку з тривалою декретною відпусткою жінок (від 2 місяців до 3 років) кількість ясельних груп у звичайних ДДУ значно зменшилася, але вони є в будинках дитини.

* Склад та площі приміщень ДДУ. Допомога до будівельних норм РБ; 3.02.01-96 доСНіП 2.08.02.89. 1996. С. 7.

У існуючій віковій періодизації недостатньо уваги приділено періоду внутрішньоутробного розвитку - життя ембріона і плода в іншому середовищі, де відбувається частина онто-і філогенезу. Однак від цього періоду багато в чому залежить подальше зростання, розвиток та стан здоров'я майбутньої дитини.

Таблиця 1.1

Групи у дитячих дошкільних закладах, що відповідають віковим періодам

		Кількість дітей (чол.)
1. Ясельна молодша		10 (максимальне)
2. Ясельна старша
3. Дошкільна:	3-6 років (за мед. довідкою понад 7 років)
4. Різновікова
5. Ослабленого здоров'я
6. Короткочасне перебування		не більше ніж за відповідним віком

Період внутрішньоутробного розвитку організму триває з моменту запліднення яйцеклітини до народження людини і становить 9 календарних місяців, чи, загалом, 280 днів. У перші три місяці відбувається формування плоду. Цей період назвали фазою, чи стадією, ембріонального розвитку. У цій фазі внутрішнє середовище материнського організму є довкіллям плода.

У стадії ембріонального розвитку (з 8-го дня до 10-го тижня) здійснюється органогенез - формування всіх внутрішніх органівта систем майбутньої дитини. Різні хронічні інфекції та інтоксикації, шкідливі професійні фактори можуть відбиватися на розвитку ембріона, крім того, ембріональні клітини дуже чутливі до різних подразників. Вплив шкідливих факторів викликає ембріопатію – хвороби внутрішньоутробного періоду, що призводять до вад розвитку у дітей. Цей період вважають критичним періодом розвитку.

З початку 3-го місяця починається фаза плацентарного розвитку (з 12 тижня до народження), в якій відбувається подальший розвиток внутрішніх органів. Ранній плацентарний період - важливий етап у розвитку плода, тому що правильне формування плаценти, а значить і плацентарного кровообігу, забезпечує подальше нормальне зростання та розвиток плода. Різні захворювання матері, токсикози (внаслідок куріння, алкоголю, наркотиків) призводять до порушення плацентарного кровообігу.

Характерними особливостями цього періоду є: бурхливе зростання плода, подальше диференціювання органів, формування основних структурних та функціональних особливостей майбутньої дитини. Різні несприятливі фактори (ендо- та екзогенні) у цьому періоді викликають затримку росту, диференціювання органів та тканин і призводять до народження недоношеної дитини. Негативно позначаються і багато захворювань плода, які часто пов'язані з ранніми інфекціями (інфікування відбувається трансплацентарним шляхом), такими як СНІД, краснуха, грип, листериоз, токсикоплазмоз, єрсиніоз, бруцельоз, сифіліс, а також різні токсикози, в тому числі медикамент.

Пізніша (фетальна) стадія відрізняється накопиченням в організмі плоду мікроелементів, деяких вітамінів, дозріванням ферментних систем. Пошкодження плода в цьому періоді може спричинити внутрішньоутробну гіпотрофію, функціональну недостатність систем та органів, передчасні пологи, уроджені інфекції.

Період новонародженості продовжується з моменту пологів і до 28 днів життя. Цей період ділиться на ранній (0-6 діб) та пізній (7-28 днів). Період новонародженості - найвідповідальніший і критичний, супроводжується великою напругою для дитини. Тяжка стресова реакція організму підтверджується глибокими морфологічними та функціональними змінами ендокринної, нервової та інших систем внутрішніх органів. Зміна умов життя – існування поза організмом матері – змушує новонародженого пристосовуватися до нових факторів навколишнього середовища.

Головні зміни, що відбуваються в організмі дитини, - адаптація до нових умов життя, виникнення легеневого дихання, перебудова апарату кровообігу, шлунково-кишкового тракту, зміни обміну речовин.

При внутрішньоутробному розвитку газообмін відбувається через плаценту, після пологів легені розправляються і настає легеневе дихання. «3апускаються» постійний великий і малий кола кровообігу. Повністю змінюється тип травлення у зв'язку із зміною засобу харчування дитини, у перші 24-48 год кишечник заселяється різними бактеріями.

У цьому вся періоді може розвиватися стан, що свідчить про порушення адаптаційних можливостей організму дитини на умовах довкілля. Такий стан спостерігається при порушенні гігієнічних норм харчування, режиму догляду і називається транзиторним (перехідним). Усе це відбивається на функціях органів прокуратури та систем новонародженого, викликає нерідко їх порушення.

Спостерігається транзиторна втрата початкової ваги тіла на 3-4-й день життя (на 5-6 % від ваги при народженні) в результаті голодування і втрати води при автономних процесах дихання, сечовиділення та ін. Профілактика цього порушення - раннє прикладування дитини до грудей . При різкому зміні температури довкілля такі діти легко перегріваються чи охолоджуються внаслідок недосконалості процесів терморегуляції організму. Тому необхідно підтримувати адекватний температурний режим (використовуючи кувези для недоношених тощо), який визначається ступенем зрілості дитини та температурою навколишнього середовища.

У перші дні життя у новонароджених розвивається підвищена концентрація білірубіну, що у 60-70 % випадків супроводжується жовтяничним забарвленням шкіри та слизових оболонок; пов'язано це з прискореним гемолізом еритроцитів, що містять гемоглобін F, та низькою активністю ферментів печінки, що зв'язують білірубін з глюкуроновою кислотою.

У новонароджених розвивається гормональний дисбаланс, або криз, обумовлений підвищенням у крові материнських гормонів – естрогенів, що надходять через молоко матері. Можливі нагрубання молочних залоз, кров'яні виділення у дівчаток з піхви, висипання, пігментація шкіри біля сосків і статевих органів, на обличчі та ін.

Значні транзиторні зрушення відзначаються функції нирок, серцево-судинної системи, в обмінних процесах.

У пізніший, неонатальний період (кінець 1-го - початок 2-го тижня) за нормальних умов харчування, виконання режиму та догляду за новонародженими більшість порушень майже повністю проходить. Але існують межі адаптації, за якими під впливом негативних факторів розвивається хвороба. Захворювання дітей цього періоду є різними. Одні пов'язані з порушенням внутрішньоутробного розвитку (недоношеність, аномалії розвитку), інші – з родовою травмою (внутрішньочерепний крововилив, переломи кісток, асфіксія), треті – зі спадковістю (гемофілія, розумова відсталість). Вірусні та бактеріальні інфекції часто призводять до народження мертвих дітей або дітей, які не здатні до існування поза організмом матері.

Новонароджені дуже чутливі до гнійної інфекції, яка може викликати сепсис, проникаючи найчастіше через пупкову ранку, пошкоджену шкіру та ін.

Грудний вік (постнатальний період) продовжується від 1-го місяця до 1-го року. Для цього періоду характерні швидкі темпи зростання, маси тіла, інтенсивний обмін речовин, розвиток статики та моторики.

З метою забезпечення посиленого зростання та розвитку дітей 1-го року потрібна більша кількість їжі на 1 кг маси тіла, ніж старшим дітям. Але травний тракту цьому віці розвинений недостатньо і навіть за незначного порушення харчування, якості та кількості їжі у дітей можуть виникнути як гострі, так і хронічні порушення травлення та харчування, авітамінози.

Недостатній розвиток органів травлення та обмежена їх функція ( грудне молокоє головною їжею до 5-6 місяців життя) можуть бути причиною виникнення захворювань ШКТ (шлунково-кишкового тракту).

Гострі дитячі інфекції (кір, краснуха, скарлатина та інших.) у грудному віці спостерігаються рідко, а випадках зараження захворювання протікають важче; відрізняються вони превалюванням загальних ознак та малою виразністю специфічних місцевих симптомів. Шкіра та тканини у немовлятвідрізняються ніжністю та легко ушкоджуються. Однак, завдяки наявності у тканинах великої кількості капілярів та молодих клітинних елементів, при пошкодженні загоєння відбувається швидше, ніж у дорослих.

Відносна рідкість інфекційних захворюваньу дітей цього віку зумовлена ​​імунітетом, який вони отримали від матері через плаценту, а протягом року підкріпили антитілами, що містяться в материнському молоці.

Передшкільний (ясельний) період триває від 1 до 3 років. У цьому періоді зростання та розвиток дитини відбувається вже у більш уповільненому темпі. Збільшення зростання становить 8-10 см, ваги - 4-6 кг на рік. Значно змінюються пропорції тіла, зменшуються розміри голови від 1/4 довжини тіла у новонародженого до 1/5 у дитини 3 років (рис. 1.1). Ускладнення функції шлунково-кишкового тракту, наявність зубів (до кінця року їх має бути 8) є основою для початку штучного вигодовування дитини.

На 2-му році життя здійснюється інтенсивне зростання та формування опорно-рухового апарату. Удосконалення центральної нервової системи та пізнання навколишнього середовища сприяють розвитку рухових навичок, активній участі в іграх. Діти самостійно сидять, ходять, бігають. Значно збільшується запас слів (200-300 слів); вони добре вимовляють як окремі слова, і цілі фрази.

новонароджений 2 роки 6 років 20 років

Мал. 1.1. Зміна пропорцій тіла із віком

Більш широкі контакти з довкіллям, з дітьми, дорослими створюють загрозу зараження інфекційними захворюваннями. У цей час пасивний імунітет, отриманий від матері, послаблюється, а можливість виникнення інфекційних захворювань (кір, вітряна віспа, кашлюк, скарлатина, дизентерія, розлади травлення, захворювання органів дихання) зростає.

Шкіра та тканини залишаються ніжними, легко травмуються, що потребує уважного догляду та відповідних гігієнічних прийомів.

Дошкільний вік продовжується від 3 до 7 років. Цей період характеризується ще більшою уповільненістю темпів зростання дитини. Щорічне збільшення зростання становить у середньому 5-8 см, маси тіла - близько 2 кг. Значно змінюються пропорції тіла - довжина голови до 6-7 років становить 1/6 довжини тіла, а зростання кінцівок прискорюється (див. рис. 1.1). Відбувається подальше вдосконалення центральної та периферичної нервової системи, розвиток м'язової тканини, що дає можливість дітям виконувати різні фізичні вправи, що потребують точної координації рухів. Це сприяє розвитку рухів і умінь - діти багато і швидко бігають, ходять навшпиньки, грають на музичних інструментах, малюють, вирізають вироби з паперу та ін.

Завдяки подальшому нервово-психічному розвитку, зміцненню негативної індукції в корі головного мозку зростає функціональна здатність нервових клітин, тому діти можуть більш тривалий час займатися сконцентрованою діяльністю. Значно поповнюється запас слів, сигнали мови відіграють дедалі більшу роль поведінці дитини. Розвитку промови сприяють різні ігри, заняття, розучування віршів, пісень, взаємини між дітьми та дорослими. Опанування промовою, вимова окремих слів і фраз дитина засвоює через переймання, тому формування правильної мови залежить від людей, що його оточують. Для профілактики затримки мови дорослим необхідно уважно ставитися до дитини, стежити за своєю мовою.

У дітей 3-5 років недостатньо розвинена моторика мови, внаслідок чого для них характерні фізіологічні недоліки вимовляння деяких звуків: порушення вимови звуків, що шиплять і свистячих, а також «р», «л», «к» та ін. При правильному навчанні звуковий культурі мови ці недоліки швидко минають. У разі затримки розвитку моторики мови у дітей у дошкільних закладах та школах постановка її проводиться фахівцями-логопедами.

У дошкільному віці збільшується питома вага гострих вірусних інфекцій – грипу, ГРЗ. Захворювання органів дихання посідають перше місце. Запалення легенів найчастіше спостерігається у 2-4 роки життя, а до 7-го року виникає найчастіше як ускладнення вірусних захворювань.

До кінця дошкільного віку збільшується кількість випадків захворювання на хронічний тонзиліт, схильність до ревматизму, майже в 2 рази збільшується кількість порушень зору, алергічних захворювань, невротичних порушень.

Наприкінці дошкільного періоду структура хронічних захворювань в дітей віком розподіляється так: першому місці стоять захворювання органів травлення; на другому – захворювання органів дихання (передусім носоглотки); на третьому - хвороби кістково-м'язової системи та сполучної тканини (плоскостопіє, сколіоз та ін.); на четвертому - хвороби нервової системи та органів чуття (неврози, міопія, енурез, отит та ін.); на п'ятому – хвороби шкіри (діатез та ін.). Отже, основна увага вихователів, викладачів, лікарів має бути спрямована на своєчасне попередження у дітей порушень здоров'я, виявлення наявних відхилень та вжиття відповідних заходів їх лікування.

Шкільний вік починається з 6-7 років і продовжується до 17 років. Нормально розвинена 6-7-річна дитина морфологічно та функціонально готова до шкільного навчання.

Достатню функціональну зрілість набула нервова система дитини, аналізатори, ендокринна та інші системи. Закінчується зміна молочних зубів постійними. Цілеспрямовані заняття в школі не тільки посильні, а й корисні для дітей, вони вдосконалюють центральну нервову систему, зокрема кору головного мозку, вроджені реакції та здібності, створюють умови для розвитку нових зв'язків та реакцій, сприяють швидшому розвитку.

Вік дітей, як і вік всіх людей, обчислюється відповідно до календарних значень від народження до моменту обчислення, а також може бути біологічним, що характеризує фізіологічну зрілість організму, юридичним та психологічним, що оцінює відповідність психічних процесіврізним віковим нормам. Дитячий вік дитини різниться залежно від держави, культури, суспільних та тимчасових норм. У Росії прийнято вважати дитячим віком період від народження до початку пубертату (статевого дозрівання, 12-13 років), після чого дитина вступає в підлітковий вік.

У кожного періоду дитячого віку дитини є свої особливості розвитку, фізичного, психічного, соціального, свої типи провідної діяльності та специфічні потреби. Про розвиток дітей різного віку, вихованні дитини та необхідних для даного віку видів занять з дітьми віком розповідає MedAboutMe.

Дитиною вважається людина від народження до закінчення періоду статевого дозрівання. У цей відрізок входять періоди «дитячий вік дитини» та «підлітковий вік» дітей старшого віку.

Вік дітей також поділяють кілька додаткових періодів. Говорячи про хронологічний, або календарний, паспортний вік, мають на увазі тимчасовий відрізок від народження дитини до дати визначення віку.

Для виділення окремих періодів у житті прийнято орієнтуватися на етапи розвитку функціональних систем та/або життєво важливих органів людини.

У процесі зародження та становлення дитячого організму виділяють два основні етапи: внутрішньоутробного та позаутробного розвитку. Внутрішньоутробний розвитокобчислюється від моменту зачаття до появи на світ, поділяючись, на ембріональний період та період розвитку плода (до 3-х місяців вагітності та з 3-х до народження).

Після появи дитини світ у віці дітей виділяють такі періоди:

• новонародженості – від дати народження до 4 тижнів;
• грудний період, вік немовляти, за застарілою системою, коли в ясла приймали немовлят, що називався ранній ясельний: від закінчення новонародженості до 1 року;
• переддошкільний, старший ясельний або молодший дошкільний період – від 1 до 3-х років;
• дошкільний, від 3-х років до вступу до школи (6-7 років);
• молодший шкільний вік - від початку навчання до вступу в пубертат;
• безпосередньо підлітковий вік.

Дитячий вік дитини характеризується безперервністю процесів зростання та її розвитку, у зв'язку з чим межі вікових періодів встановлені умовно виходячи з середніх даних етапів функціонування організму та психіки дитини. Ці вікові межі можуть змінюватися під впливом генетичних, соціальних, індивідуальних фізіологічних особливостей дітей та їхнього оточення.

Відповідно до календарним методомобчислення закінченням молодшого шкільного віку прийнято вважати 12-13 років, етап появи перших ознак статевого дозрівання, який у дітей молодшого віку. Однак тенденція до акселерації, раннього початку статевого розвитку в останні десятиліття дозволяє говорити про зниження вікових кордонів початку пубертату. Дедалі частіше вторинні статеві ознаки починають з'являтися в дітей віком 10-11 років і раніше. У зв'язку з цим закінчення дитячого віку та початок підліткового для конкретної дитини розглядається індивідуально. Статистично на Наразінижньою межею початку підліткового періоду вважається вік 12 років.

До раннього віку відносять новонароджених та немовлятний період, від моменту народження до року.

Діти раннього вікухарактеризуються інтенсивністю зростання та розвитку організму, потребою в організованому висококалорійному харчуванні. Вони безпорадні та вимагають постійного догляду, уваги, годування, дотримання правил гігієни. Слабкість імунної системи в цьому періоді позначається на схильності дітей раннього віку до ризику розвитку септичних процесів.

Період новонародженості – це період незакінченості розвитку органів та функціональних систем, початку адаптаційних процесів до умов позаутробного існування. Недостатня функціональна зрілість органів може викликати низку розладів, що ускладнює діагностику під час новонародженості. Не завжди можливо визначити, чи розлад фізіологічний, як, наприклад, фізіологічна жовтяниця або втрата ваги в перші дні після народження, або патологічний (альбумінурія).

Відносна функціональна слабкість органів травлення диктує вибір раціону дітей раннього віку. У нього входять переважно молочні продукти (грудне молоко або його замінники), після досягнення готовності дитини в харчування починають вводити зерновий або овочевий прикорм, поступово вносячи різноманітність до списку продуктів. При недотриманні вимог до якості та кількості їжі можливі порушення діяльності травної системи, розлади харчування, зростання тощо.

Центральна нервова система характеризується на даному етапі швидкою виснажливістю, для відновлення та правильного розвиткунеобхідно значну кількість відпочинку, відсутність зайвих вражень та навантажень, що негативно впливають на нервову системута організм дитини в цілому. Батькам треба стежити за режимом сну та неспання. Діти раннього віку багато сплять, до 20-22 години на добу при народженні, поступово збільшуючи періоди неспання в міру дорослішання. Протягом дня до року зберігає один-два денні сон.

Цей період життя примітний формуванням першої сигнальної системи. Діти раннього віку навчаються розпізнавання осіб, предметів, орієнтування в навколишньому середовищі, первинної комунікації Починає формуватись мова.

Передшкільний або ясельний вік дітей від 1 до 3-х років характеризується зниженням темпів фізичного зростання та розвитку. Основні фізіологічні системидосягають зрілості пізніше, проте діти молодшого віку вже можуть вживати в їжу тверді продукти, освоюють навички великої та дрібної моторики, активно навчаються мовної комунікації.

У цьому періоді відзначається інтенсивне зростання м'язових тканин, в середньому до дворічного вікуу дітей прорізається весь набір молочних зубів.

Підвищена фізична активністьу поєднанні з недосконалим контролем тіла та адекватності рішень призводять до високого травматизму. Ще один небезпечний фактор даного періоду – висока пізнавальна активність, що залучає використання можливих рецепторів. Це призводить до аспірації дрібних предметів, отруєння побутовими хімікатами.

Бурхливий розвиток мови у цьому віці проходить кілька етапів. Нормою вважається освоєння простих фраз із двох-трьох слів до півтора року, складносурядних речень – до трьох.

До трьох років дитина має право не використовувати займенник «я» в мові, говорити про себе в третій особі («дай Мишкові», «синочок хоче гуляти»).

Самовизначення як особистості, усвідомлення себе як окремої від батьків людини призводить до періоду перевірки кордонів. У дітей молодшого віку виділяють усвідомлення можливостей сепарації на рік, криза двох років, обумовлена ​​першими спробами наполягти на своїх бажаннях, ускладнена недостатньою розвиненістю мовної функції.

Діти молодшого віку найчутливіші до прийомів виховання. Саме в цьому періоді потрібно починати закладати поняття про прийнятну та неприйнятну поведінку, звичку до праці, розпорядку дня, розуміння допустимих форм вираження емоцій. Головні методи – приклад дорослих та роз'яснення у доступній дитині формі. Таким чином, виховання стає основним елементом щоденного доглядуза дитиною.

Середній або дошкільний дитячий вік дитини – це період з 3 до 6-7 років (в середньому 7). У свою чергу, він поділяється на середній та старший дошкільний вік дітей, 3-5 та 5-7 років, відповідно до фізичного, психічного та інтелектуального темпів розвитку дитини.

У цьому віці в дітей віком починається поглиблення рельєфу особи. Витягуються кінцівки, сповільнюється набір маси тіла, відзначається фізіологічне витягування: збільшення в зростанні значно переважає над збільшенням у вазі. Починається зміна зубів: випадають молочні зуби, починається зростання постійних. Досягає основної зрілості імунна система, закінчується диференціація розвитку, формування внутрішніх органів, зокрема, починає активно функціонувати підшлункова залоза (саме її пізнім початком активного вироблення інсуліну пояснюється необхідність обмеження їжі з високим глікемічним індексом до харчування дітей середнього віку до 5-6 років).

Велика моторика досить добре розвинена, йде процес удосконалення дрібної моторики, координації тонких рухів, підготовка до малювання та письма.

З трьох років діти середнього віку починають усвідомлювати себе як особистість, відокремлювати «ми» від «я». Основна увага зміщується зі світу предметів та маніпуляцій ними на людей, їх взаємини. Починається період соціалізації серед однолітків.

У нормі до 5 років діти середнього віку вільно розмовляють рідною мовою. Розвивається інтелект, пам'ять, із трьох років починається полоролевая ідентифікація, що впливає переваги у заняттях, іграх, вираженні особистого ставлення до оточення.

Діти старшого віку – як правило, учні шкіл 1-5 класів, від 7 до 11-12 років. У молодшому шкільному віці за анатомо-фізіологічними параметрами органів та систем дитячий організм наближається до дорослого. Центральна нервова, репродуктивна та ендокринна системизавершать процес формування вже наступного періоді.

Закінчується зміна зубів, на початок пубертату, зазвичай, все молочні зуби замінюються постійними.

На фізичний і нервово-психічний розвиток дітей старшого віку переважно впливає оточення: батьки, друзі, однокласники, педагоги, значні дорослі, і навіть засоби інформації. Соціальний розвитокдітей старшого віку збагачується навичками спілкування та взаємодії не тільки з однолітками, а й з дорослими людьми.

Таблиця віку дітей

Класична таблиця віку дітей визначає загальноприйняті стандарти найменування етапу розвитку відповідно до біологічного віку дитини та використовується зазвичай для визначення середнього віку дитини при зарахуванні до дошкільних та загальноосвітніх дитячих закладів. У педіатричних таблицях віку дітей орієнтуються на досягнення вікового етапу (0-1 місяць як період новонародженості, 1-12 місяців – вік немовляти), як для орієнтації відповідності фізіологічним показникам малюків середнім нормам, так і в юридичних цілях, наприклад, для виділення дня немовля» у поліклініках, а також при складанні національного та індивідуального календаря вакцинації.

Таблиці віку дітей найбільш потрібні для оцінки фізіологічних властивостей і пов'язані з динамікою набору маси, параметрами приросту в сантиметрах довжини тіла, розмірів голови, грудей.

Дитячий вік дитини – період від народження до початку пубертату, від 0 до 12 років. Внутрішні градації дитячого віку дитини ґрунтуються на етапах її біологічного та психічного дорослішання. Однак при вступі до школи можна точно провести кордон – вихованець дитячого садка, дитина старшого дошкільного віку стає учнем.

Як правило, середній віквступ до школи – 7 років. Рекомендований фахівцями та стандартний для російських шкіл вік першокласника знаходиться в межах 6,5 – 8 років. Залежно від зрілості психічних процесів та готовності дошкільника вік може бути як знижений (але не раніше 6 для першого класу), так і підвищений.

Початок навчання у школі – важливий етап для дітей, що символізує зміну провідної діяльності. Готовність до цього етапу формується протягом усього переддошкільного періоду розвитку та визначається психологами та педагогами перед зарахуванням до навчальний заклад.

Діти дошкільного віку

Діти дошкільного віку – малюки віком від 3-4 років до випускників підготовчої групи дитячого садка. Це вік дітей найбільш чутливий до тих, хто розвиває і виховним методикамзавдяки активному формуванню психіки, особистісних особливостей та процесу соціалізації в суспільстві. Батьки для дітей дошкільного віку є найбільш значущими фігурами (на відміну від школярів, де їх місце займає спочатку педагог, а потім – однолітки), і можуть надавати як максимально позитивне, так і яскраве негативний впливна зростаючу особистість залежно від стилю виховання та прикладу, який демонструється дитині.

Перше, що відзначають батьки особливо дітей дошкільного віку, – становлення самостійності, прагнення відокремити своє Я від Ми (найчастіше «ми з мамою»). Його початок у віці близько трьох років описується як криза триліття, коли дитина починає намагатися змінити свою позицію і докладає зусиль, щоб зробити все можливе самому і випробувати гордість за свої досягнення.

З цієї позиції формується і нове соціальне сприйняття дитиною свого оточення. Воно розвивається у двох напрямках: соціальна вертикаль, що виражає сприйняття малюком світу старших, та соціальна горизонталь, орієнтована на світ однолітків.

Особливо дітей дошкільного віку також входять активна комунікативна діяльність у мовної та невербальної формі, розвиток чуттєвого пізнання, зачатки аналітичного та формування наочно-образного мислення.

Провідна діяльність дитини у дошкільному віці

Провідна діяльність дитини у дошкільному віці трансформується залежно від особистісної зрілості, партнера зі спільного проведення часу та соціального сприйняття. Починаючи з предметних маніпуляцій, до шкільного віку малюк проходить стадію ігрової як провідної діяльності дітей дошкільного віку та готується до зміни її на навчальну.

Мотивуюча діяльність дитини в дошкільному віці сила у взаємодії з дорослими спочатку, в 3 роки, має ділову спрямованість: прагнення виявити і зрозуміти, що і яким чином роблять дорослі, наслідувати їх, щоб стати дорослішими і мати можливість керувати реальністю. У середньому до 4-х років пріоритетна ділова мотивація змінюється ігровою діяльністю, із взаємодією на предметно-ігровій основі.

Починають розвиватися відносини з ровесниками, дитина «відкриває» для себе інших дітей як суб'єкт із самостійними мотивами до дії. Спочатку потроху, в епізодичних предметно-ігрових діях, діти дошкільного віку поступово виділяють своїх однолітків і до кінця дошкільного періоду воліють їх як партнерів по провідній у даному періоді ігровій діяльності.

Рольова гра, як яскраве вираження соціальних устремлінь дитини, допомагає йому задовольняти свої соціальні потреби. Вона ж сприяє розвитку різних технікзаміщення: одного предмета іншим, своєї соціальної ролі на іншу, вчить уявленню та моделюванню різних уявних ситуацій. Діти «приміряють» він ролі інших людей, фантазують і відтворюють умови, у яких через віку що неспроможні поки потрапити і вдосконалюють реакцію психіки на нестандартні обставини, це також особливості дітей дошкільного віку.

Середній вік дітей при вступі до школи становить 7 років. Про готовність до школи судять з фізіологічної зрілості головного мозку, сформованості його структур та функцій.

У деяких країнах, наприклад, у США, початок навчального процесу стартує у 4 роки, що бентежить частину батьків. Однак це навчання хоч і проводиться найчастіше у шкільному комплексі, але за спрямованістю та організацією процесу більше відповідає програмі наших підготовчих групдитячого садка і називається preschool - "дошкільне", "перед школою".

Середній вік дітей для занурення у навчальний процес ґрунтується на так званій шкільній зрілості, аспектах психофізіологічної готовності дитини. Вони не включають в себе вміння читати і писати, це певні стадії сенсорного розвитку, довільної пам'ятіуваги, мислення. Оцінюють при тестуванні готовності до школи також емоційно-вольову сферу дітей, фонематичний слух, дрібну моторику, Пізнавальний інтерес та базові знання, розглядають, яка провідна діяльність превалює у дошкільника, чи готовий він до зміни ігрової діяльності на навчальну. Також важливий фактор – здатність дитини до відокремлення від значущого дорослого, самостійної діяльностіта до сприйняття педагога як авторитетної особистості.

Діти, які не досягли необхідного рівня розвитку, не рекомендуються до початку навчання, це не просто позначиться на відмітках та засвоєнні знань, але може значно знизити мотивацію дитини, вплинути на її психоневрологічну і фізичне здоров'я. Середнім віком дітей при вступі до навчального закладу керуються для початку тестування готовності, рішення про прийом дитини або рекомендації щодо відстрочення, необхідність додаткових розвиваючих та корекційних занять приймають на підставі психологічного тестування.

Діти шкільного віку

Діти шкільного віку відрізняються від дошкільнят розумінням ієрархічних відносин, умінням виділяти частини та ціле, більш розвиненим образним мисленням, здатністю, наприклад, подумки розмістити предмети за розміром та іншими характеристиками. Аналіз, синтез, розуміння принципів перенесення якостей предмета, особливостей подій, здатність враховувати дві і більше змінних в оцінці відрізняють дітей шкільного віку.

У початковій школі мислення дітей шкільного віку все ще щільно пов'язане з емпіричною реальністю (Жан Піаже), вони можуть розмірковувати і розмірковувати лише про знайомі речі, хоча й здатні розширювати умовиводи від конкретних до можливого сценарію. По закінченню початкової школив дітей віком шкільного віку починає активно розвиватися стадія формальних операцій мислення, знаменуючи перехід від конкретного, наочно-образного типу до абстрактному, словесно-логическому.

Провідна діяльність молодших школярів- Навчальна. Вона характеризується такими параметрами: результативність, обов'язковість, довільність. Основи цього виду діяльності закладаються у роки навчання. Мотивація, наукове завдання, контроль та оцінка – основні компоненти, відповідно до теорії Д.Б. Ельконіна, навчальної діяльності.

Нерідко плутають оцінку діяльності та позначку за виконання дій. Показово експериментальне навчання Ш.Б. Амонашвілі: діти можуть навчатися без оцінок, і робити це охоче та успішно, проте відсутність системи відміток за виконання завдань не означає відсутність оцінок. Оцінювати, наскільки прогрес дитини відповідає його темпу та загальноприйнятим нормам, можливо без застосування відміток, що і використовується зараз у перших класах середніх освітніх шкіл Росії.

Розвиток та виховання дитини за віком

Розвиток та виховання дитини – процеси, що організуються відповідно до особливостей вікових груп. Методи виховання дитини зумовлюються її фізичними та розумовими можливостями, особливостями мислення, характерними для вікового етапу.

У виборі цілей та засіб розвиваючих методик і виховання дитини прийнято орієнтуватися на зони найближчого розвитку (Л.С. Виготський), різницю між наявним рівнем розвитку та потенційним, досяжним за допомогою батька чи педагога. Для різних вікових груп та для дітей усередині цих груп зони найближчого розвитку різняться, тому загальний процес виховання дитини будується на підставі статистичних знань, умінь та навичок дітей, а робота з конкретним малюком проводиться, виходячи з особливостей її особистості.

Заняття з дітьми віком також спрямовані на специфіку вікової групи та етапу розвитку. У дитячих дошкільних та загальноосвітніх закладах заняття з дітьми за віком базуються на обраній установою та педагогом програмі та можуть бути спрямовані як на загальний розвиток дитини, так і поділятися за напрямами (естетичний, фізичний, інтелектуальний тощо).

При виборі типу занять із дітьми за віком обов'язково має враховуватися провідний вид діяльності у конкретній віковій групі, особливості уваги, пам'яті, мислення, їх ступінь довільності

Розвиток дітей раннього віку

Розвиток дітей раннього віку приваблює багатьох батьків своїми перспективними наслідками: раннє читання «з пелюшок», прогнози феноменальної пам'яті, дивовижний інтелектуальний розвиток і т. п. У виборі методики треба орієнтуватися на те, наскільки довго вона існує, чи схвалена фахівцями різних груп, чи дитині.

Так, наприклад, методика М. Монтессорі для розвитку дітей раннього віку не передбачалася самим автором, проте активно застосовується для дітей із 1 року. У цьому віці малюки, згідно з природним розвитком, повинні розширювати свої знання про навколишній світ, розвивати комунікативні навички, велику моторику. Методика Монтессорі, яка використовується для малюків, передбачає більш активний розвиток логічного мислення, дрібні моторні навички, без підключення комунікації. Це може бути збалансовано іншими заняттями та іграми дитини з батьками, а може й віддалити формування необхідних на цьому віковому етапі навичок, створивши ситуацію нерівномірного розвитку дитини.

Розвиток дітей раннього віку не повинен бути односпрямованим, поглибленим лише в одну сферу діяльності, це призводить до невротизації особистості дитини, ускладнень у виховному процесі.

Основна сила, що рушить розвиток дітей дошкільного віку, – пізнавальний інтерес. Це вік «чомучок», цікавості, спроб зрозуміти, як влаштовано все – від предметів до взаємин і природних явищ. Завдання процесу розвитку дітей дошкільного віку – підтримка інтересу дитини.

Варто пам'ятати, що діти спрямовані в цьому періоді більше на сам процес, а не на результат. Вони намагаються зрозуміти, як і що відбувається, поза особливою залежністю від результату дії, тому орієнтувати їх на момент змагання, спроби виграти не приносять очікуваного ефекту.

Провідна діяльність дитини дошкільного віку – ігрова. Саме у форматі гри і повинні організовуватись заняття, спрямовані на розвиток дітей дошкільного віку.

Розвиток дітей молодшого дошкільного віку

Відповідно до особливостей вікового періоду при складанні програми розвитку дітей молодшого дошкільного віку необхідно пам'ятати, що дитина у 3-4 роки – це активний дослідник. Проходячи через кризу відокремлення від мами та самовизначення, він намагається самостійно зрозуміти, які процеси відбуваються якимось чином. Акуратно спрямовуючи дитячу допитливість у потрібне русло, можна успішно розвивати дітей молодшого дошкільного віку як фізично, і інтелектуально і соціально.

Інтелектуальний розвиток дітей молодшого дошкільного віку ґрунтується виключно на практиці, на маніпуляціях із предметами чи спостереженнями. Для повноцінного, комплексного процесу розвитку необхідно поєднувати різні видидіяльності, чергувати спокійні, активні, групові та Індивідуальні заняттята ігри на вулиці та вдома.

Варто пам'ятати, що на цьому віковому етапі схильні копіювати поведінку дорослого більше, ніж будь-коли. Виховання дитини зараз базується на власному прикладі та роз'ясненнях моральних норм, що підкріплюються поведінкою значного дорослого.

Якщо дитина молодшого дошкільного віку – активний дослідник, дітей старшого віку можна назвати винахідливими творцями. Розвиток дітей старшого віку до зарахування до школи будується на провідній діяльності – ігровій. Однак першого вересня не означає різкої зміни провідної діяльності дитини на навчальну. Тому включення ігрових технік розвитку дітей старшого віку вітається як для молодших, так і для старших школярів з урахуванням вікових особливостей. А ось включення учнівської діяльності до програм дошкільнят можливе лише в ігровій формі.

Як і раніше, превалює ігрова діяльність, що збагачується першими спробами мислити абстрактно, представленими поки що фантазією. Соціальні, статеворольові ігри, пов'язані з різними ролями, професіями, ситуаціями, сприяють розвитку дітей старшого віку, допомагаючи усвідомлювати зв'язки між тим, що відбувається, вчитися аналізувати, прогнозувати події та реакції.

Розвиток мовлення дітей дошкільного віку

Якщо три роки при нормальному темпі розвитку промови дітей дошкільного віку дитина вміє говорити фразами і починає використовувати займенник Я, то на момент зарахування до школи (7 років) у словнику дітей перебуває до 7 000 слів.

Розвиток мови дітей дошкільного віку проходить кілька етапів – від складових слів у ранньому дитячому віцідитини до складносурядних пропозицій до шкільного періоду. Становлення та освоєння граматичної частини мови посідає вік 3-5 років. Діти копіюють словотвори з промови дорослих та намагаються освоїти мову за цими правилами інтуїтивно.

На цьому етапі важливо використовувати правильне мовлення, дітям дошкільного віку потрібно надавати приклади використання словосполучень та конструкцій, а також відстежувати можливі відхиленняу розвитку мови у дітей різного віку.

Відхилення у розвитку мовлення в дітей віком різного віку зустрічаються у 30% випадків. Найчастіше порушення промови того чи іншого ступеня тяжкості діагностуються у хлопчиків (у 2-5 разів частіше за дівчаток).

Основна частина відхилень мовного розвитку, Якими страждають діти різного віку, припадає на порушення звуковимови. Залежно від причини, сили порушення та віку дитини це може бути як незначний розлад, так і мовна патологія, що зумовлена ​​ушкодженням мозкових центрів.

Серед захворювань, що призводять до порушень звуковимови у дітей різного віку, виділяють дислалію, дизартрію, диспраксію артикуляції, моторну, сенсорну алалію, дислексію та ринолалію.

Наповнюваність груп дитячого садка – гостре питання. Усі знають про оптимізацію, ущільнюваність, нестачу місць у дошкільних закладах для всіх бажаючих. Створюючи групу, записуючи дітей, адміністрація саду повинна враховувати законодавчі нормиза кількістю дітей групи дитячого садка.

Норми

У СРСР комплектування груп проводилося за нормами, створеними ухвалою Мінпраці від 1993 року. У ньому є розрахунок кількості персоналу, устаткування. За радянськими законами у групі могло одночасно перебувати трохи більше 20 дітей 3–7 років. Сьогодні норми змінились.

1 жовтня 2010року прийнято нові СанПіН, за якими важливим став не обліковий склад малюків, а фактичний прихід дітей до саду. Норми розраховуються, з площі ігрового приміщення. На кожного вихованця має припадати не менше 2 квадратних метрів для малюків від 3 років, не менше 2,5 квадратних метра – у молодшій групі.

Розрахунок простий. Якщо площа ігрової кімнати складе 70 квадратних метрів, то одночасно в ній можуть бути 28 ясельників або 35 вихованців з 3 до 7 років. При цьому кількість обслуговуючого та педагогічного персоналу не збільшується.

Враховується лише фактичний список перебування дітей у дитсадку в даний момент, за списком їх може бути 45–49.

Ще одним нововведенням у нормативному документі став дозвіл на переобладнання ігрового приміщення на час сонної години до спальні. Дитячий садок набуває розкладачки, вихователі розставляють їх в ігровій кімнаті для тих, кому стаціонарних ліжок не вистачає. Після сну обладнання забирається, гральна зонавільна.

Варто враховувати, що 2 або 2,5 квадратні метри на дитину – це умовний показник. По факту ігрова кімнатавиконує роль їдальні, навчального приміщення. Тут стоять столи, стільці, іграшки, методичне обладнання. Тобто половина зали зайнята меблями. Таким чином залишається 50 відсотків площі.

Дитячим садкам із вузькоспрямованою діяльністю пощастило більше. Малюкам з дефектами психічного, мовного, розумового та фізичного розвиткузапропонували інші умови перебування у ДОП:

1. Із серйозними дефектами мови – до 10 вихованців, з ФФНР – до 12.
2. Глухонімих, глухих – допустима чисельність 6 осіб.
3. Слабочуючих - до 8.
4. Сліпих – до 10.
5. З ДЦП, порушеннями опорно-рухового апарату – не більше 8.
6. З розумовою відсталістю, кретинізмом – до 10.
7. У комбінованій групіз різноплановими дефектами – набирати для освіти можна не більше ніж 15 осіб.

Така ситуація не сподобалася ініціативним батькам дошкільнят, представникам Громадської палати. Було подано запити на роз'яснення законодавчих актів, нормативних документів. Відповідь надійшла від Росспоживнагляду.

Роз'яснення від Росспоживнагляду

У січні 2013 року на запитання батьків щодо законності СанПіН 2.4.1.2660-10 відповіли листом. Росспоживнагляд пояснив, як треба розуміти збільшення групи у дитячому садку. Пункт 1.10 дає можливість адміністрації ДОП формувати групу за списком максимум 50 осіб. Якщо із записаних малюків вранці прийшли до садка 25 осіб, площа приміщення дозволяє вмістити таку кількість вихованців, то закон не порушується.

Залишається одне питання, якщо одного прекрасного сонячного дня, всі «спискові» вирішать відвідати улюблених вихователів і прийдуть до дитсадка повним складом, де їм лягати спати, їсти і грати?

Для нормування перебування можливе використання запасної групи в дитячому садку, тобто вільного, але обладнаного для такої ситуації приміщення. І тут у ДОП мають бути і «запасні» вихователі, няні, іграшки, посуд тощо.

Таким чином, СанПіН, встановлені 2010 року, діють і 2019-го. Змін на даний момент немає. Наповнення обладнання приміщень ведеться з урахуванням законодавчих актів. Їхнє дотримання перевіряється щорічно міністерствами, позаплановим контролем.

Скільки дітей у групі вашої дитини?

Poll Options є обмеженим тому, що JavaScript є неможливим у вашому браузері.

Як проконтролювати дотримання СанПіН

На жаль, сьогоднішня дійсність, тотальна недбалість працівників дитячих установ у питанні нагляду за вихованцями, їхньої безпеки, забезпечення нормальними умовами перебування у ДОП не дає батькам можливості розслабитися та бути спокійними за дітей.

Контроль за дотриманням прав дошкільнят - обов'язок дорослих. Не треба терпіти, пускати все на самоплив. У разі виникнення питань, невдоволення роботою садка, вихователів, порушення закону можна звернутися до державних служб із заявами:

Адміністрація ДОП

Вирішує питання внутрішнього ладу. Якщо проблема серйозна, краще використовувати письмову форму звернення, домагаючись відповіді у тій формі. Це необхідно для подальшої заяви до вищої інстанції при бездіяльності завідувача ДОП.

Управління освіти муніципального, обласного, федерального значення

Орган регулює навчальний план ДНЗ, режим роботи та відпочинку вихованців дитячого садка. До начальника освітнього відділу можна прийти на особисту зустріч, написати листа через офіційний сайт.

Комплектування груп, відстеження відсотка відвідуваності належить до сфери діяльності управління. Саме за їх зрізами, діагностикою і дозволяється об'єднання кількох груп в одну при низькому відсотку дітей, що відвідують садок.

При зверненні до начальника управління освіти в усній формі не забудьте скласти листа, вимагайте його реєстрації, відповіді в електронній формі або письмово.

Росспоживнагляд

Лист надсилається через сайт держпослуг, через офіційну сторінку служби. У заяві обов'язково вкажіть точні дані щодо проблеми, свої контакти. За скаргою розгляд розпочнеться не пізніше 30 днів з дня подання.

Фахівці Росспоживнагляду допомагають усунути недоліки утримання дітей, дотримання гігієнічних норм. До них можна звернутися, якщо дітям у багатокомплектній групі не вистачає ліжок, стільців, унітазів, шаф для одягу, постільної білизни. При недотриманні СанПіН за площею приміщення для групи для кожної дитини заява подається відразу.

На основі скарги проводиться виїзна комісія зазвичай спільно з прокуратурою. Заява краще складати за фактом порушення прав дітей, точно вказуючи дату, подробиці події.

Прокуратура РФ

Приймає скарги від населення через інтернет, письмово, особисто. В основу заяви має лягти факт порушення норм, законів. Найкращим варіантомзвернення буде колективною заявою від великої кількості батьків з підписами та розшифровками.

Повноважні представники президента у округах

Якщо адміністрація ДОП, міста, які контролюють органи місцевої влади не діють, не відповідають на ваші запити, звертайтеся з письмовими заявами на офіційні сайти повпредів. Опишіть ситуацію докладно, прикладіть відповіді інших структур на запити щодо проблеми, ваші скарги.

Представники партій

На місцевому рівні допомагають адміністрації прийти до тями, звернути увагу на дотримання норм і правил організації освітнього процесу. Підключайте до проблем у ДОП представників політичних партій, якщо хочете створити суспільне хвилювання, привернути до скарги увагу преси.

На війні всі кошти хороші. Якщо права ваших дітей порушені, користуйтеся будь-якими засобами, щоб їх відстояти. Не бійтеся осуду, проблем на роботі, третирування дитини в дитячому садку. Здоров'я, безпека малюків важливіша. А активність батьків у захисті дитини викликає повагу та трепет у вихователів, тому дошкільнику нічого не загрожує, скоріше, навпаки, до нього ставитимуться уважніше.

Як досягти поділу групи

Іноді адміністрація ДОП занадто захоплюється оптимізацією, прагне перевиконати план економії коштів, що наведений вище. Комплектування груп у разі ведеться з порушенням законів і прийнятих норм. Батьки можуть подавати скарги на дії управління освіти, завідувачів дитячих садків у таких ситуаціях:

1. Діти відвідують дитячий садок постійно в максимальній кількості.

Тобто площа приміщення розрахована на 28 осіб, за списком малюків 40, ходять у ДОП усі. Порушуються СанПіН. Для подання заяви необхідний підтверджений факт наявності дітей групи у певний період, заяви на роз'яснення питання з ім'ям завідувачки, опитування вихователів. Скарга подається до прокуратури, Росспоживнагляду.

1. Нестача спальних місць для всіх присутніх, обідніх меблів, посуду.

Наприклад, ліжок та розкладачок 29, а дітей до групи прийшло 34. Питання: де сплять та роздягаються 5 вихованців ДОП?

1. Сон дитини на чужому ліжку без зміни білизни.

Не секрет, що розкладачку застосовують тільки в тому випадку, якщо всі ліжечка зайняті. Якщо Петро Іванов сьогодні не прийшов, то Машу укладають на його ліжечко, постелив чисту білизну. Це не є порушенням закону. Чистий комплект з простирадла та наволочки зберігається у спеціальному ящику, підписаний датою упаковки після санітарної обробки. Якщо білизну не змінили, гігієна порушується регулярно, подавайте скаргу до Росспоживнагляду.

1. Чисельність однієї групи становила 50 дітей.

І тут колектив ділиться згідно із законом. Утворюються дві групи одного віку. Врахуйте, що комплектування ведеться цілий рік. Поділ здійснюється відразу після добору.

Звинувачувати вихователів у ситуації, що склалася, не варто. Наймані працівники виконують вказівки адміністрації. Ставтеся до їхньої роботи в багатокомплектній групі з розумінням. Встежити за такою кількістю малюків дуже складно.

Писати скарги, заяви до прокуратури за найменшу подряпину, синець не варто. Але звернутися до завідувачки, до органів нагляду у разі систематичних заворушень, якщо вихователь не справляється з навантаженням, потрібно обов'язково.

Чим загрожує недотримання норм

Формування численної групи у дитячому садку – великий ризик. Знаходження в натовпі, у тісному приміщенні, дефіцит уваги згубно позначаються на психічному та фізичному стані дітей. Малята частіше хворіють, відмовляються йти в садок, плачуть, нервують, страждає пам'ять, увага, сон.

Група дитячого садка – це невелика держава. Зі своїми інтересами, цілями, завданнями та особливостями. А мешкають у ньому наші діти, так би мовити, громадяни маленької країни. Для гармонійного перебування один з одним 5 днів на тиждень, не менше 8 годин на добу, важливо створювати оптимальні для цього умови. Одним із показників правильної роботи адміністрації саду є комплектування груп.

Від того, скільки дітей буде у групі дитячого садка, залежить:

1. Ефективність освіти

Навіть у ясельних групахведуться заняття з малювання, ліплення, розвитку мови. Освітні програми прописуються відповідно до віку та рівня здоров'я дошкільнят. Навчання ведеться аж до випуску дітей до шкіл.

Проводити заняття з невеликою кількістю дітей у саду легше та ефективніше, ніж у масово переповненій групі.

1. Психічний стан

Дитячий організм, психіка тонка матерія. Постійне знаходження у натовпі, самотність, відсутність турботи та уваги від педагога згубно впливають на розвиток особистості. При розрахунку норм за кількістю вихованців ДОП цей факт враховується.

1. Рівень здоров'я

Медичні дослідження останніх десятиліть свідчать про зниження рівня здоров'я новонароджених. Є абсолютно здоровими лише 5–7 відсотків першокласників, 40 відсотків малюків вже народжуються з патологіями, інші хворіють у дошкільний період. Діяльність дошкільних освітніх установспрямовано поліпшення показників медичних досліджень.

1. Забезпеченість вільною площею у приміщенні для ігор, руху

Чим більше дітей у групі, тим масштабніша площа. Кожен має право на вільний простір для активних ігор, спілкування з однолітками, індивідуальних занять

1. Безпека

Уявіть собі, що вам потрібно одночасно тримати в полі зору 20 осіб або 50. Який варіант здається реальнішим? Скоріше перший. Від можливості спостерігати, стежити за всіма на прогулянці, у процесі занять залежить безпека малюків у ДНЗ (дошкільний навчальний заклад).

Батькам важливо «відвоювати» метри в приміщенні, особисті випорожнення, шафку для одягу, ліжко. Не можна допускати переповненості групи, розміщення речей кількох дітей в одну шафу верхнього одягу. Це загрожує педикульозом, епідеміями, розповсюдженням інфекцій.

Як допомогти дитині адаптуватися

Найчастіше батькам та дітям доводиться змиритися з ущільненням, якщо дотримуються СанПіН, група забезпечена всім необхідним. В цьому випадку потрібно допомогти дошкільнику адаптуватися в садочку з великою кількістю ровесників.

Для малюків 2-3 років перебувати 8-10 годин в оточенні ще 35-40 осіб такого ж віку складно психологічно. Шум, гам, штовханина, ігри втомлюють, вводять у стан стресу. Батьки можуть надати дитині посильну допомогу, щоб розвиток нервової та інших систем не прийшов у дисгармонію:

• Принесіть з дому подушку, постільну білизну. Дитина відчує себе як удома в період сонної години.
• Дозвольте взяти в садочок улюблену іграшку.
• Влаштовуйте позапланові вихідні. Залишайте малюка з бабусею чи родичами.
• Налагодьте з вихователями довірчі відносини. Потоваришуйте з ними, докладно розпитуйте про дитину ввечері. Уважні батьки (без фобій та агресії) – запорука безпеки дитини у дитячому садку.
• Після садка проводьте з дитиною більше часу у тиші, без телевізора, мультиків, галасливих компаній. Малюкові потрібно відпочити від психологічного навантаження за день. Краще погуляйте у парку, пограйте у м'яч, наздоганялки.
• Дотримуйтесь режиму сну. Невиспаний дошкільник втомиться набагато швидше, буде дратівливим та нервовим.
• Забирайте дитину раніше, у вихідні та відпустку не ведіть у дитячий садок.

Відповідати на запитання, скільки дітей має бути в групі дитсадка гранично, можна по-різному. Для комфортного перебування, з погляду психологів, дітей – не більше 20, краще 15. На думку економістів, оптимізаторів, більше 40. Розбіжність думок веде до суперечок, невдоволення, хоча питання можна вирішувати інакше:

• дозвіл комплектувати приватні групи у будівлі муніципальних дитячих садків;
• підтримка бізнесу зі створення мереж дошкільних закладів із денним перебуванням;
• уважне ставлення до дітей, їх здоров'я та розвитку по-справжньому, а не заради звіту до міністерств.

Тільки комплекс заходів допоможе у подоланні дефіциту місць у ДОП або за їх надлишку.

ВАЖЛИВО! *при копіюванні матеріалів статті обов'язково вказуйте активне посилання на першу

1.1.1. Доступність дошкільної освіти(відношення чисельності дітей віком від 3 до 7 років, які здобули дошкільну освіту у поточному році, до суми чисельності дітей віком від 3 до 7 років, які отримують дошкільну освіту у поточному році, та чисельності дітей віком від 3 до 7 років, які перебувають у черзі на здобуття у поточному році дошкільної освіти)

Чисельність вихованців віком 3 - 6 років (кількість повних років) дошкільних освітніх організацій;

Чисельність дітей віком 3 - 6 років (число повних років), які стоять обліку визначення у дошкільні освітні організації.

1.1.2. Охоплення дітей дошкільними освітніми організаціями (ставлення чисельності дітей, які відвідують дошкільні освітні організації, до чисельності дітей віком від 2 місяців до 7 років включно, скоригованої на чисельність дітей відповідного віку, які навчаються у загальноосвітніх організаціях)

Чисельність вихованців освітніх організацій (включаючи філії), що реалізують освітні програмидошкільної освіти;

Н - чисельність дітей віком від 2 місяців (чисельність дітей віком від 2 місяців до 1 року приймається як 10/12 чисельності дітей віком до 1 року) до 7 років включно (на 1 січня наступного за звітним роком) (розраховується Міністерством освіти та науки Російської Федерації);

Чисельність дітей віком 5 - 7 років, які навчаються в освітніх організаціях, що реалізують освітні програми початкового загальної освіти(без учнів 1-х класів, організованих у дошкільних освітніх організаціях, які навчаються за освітніми програмами початкової загальної освіти).

Характеристика розрізу спостереження Російська Федерація; суб'єкти Російської Федерації; міста та селища міського типу, сільська місцевість.

1.1.3. Питома вага чисельності вихованців приватних дошкільних освітніх організацій у загальній чисельності вихованців дошкільних освітніх організацій

Чисельність вихованців приватних освітніх організацій (включаючи філії), які реалізують освітні програми дошкільної освіти;

Чисельність вихованців освітніх організацій (включаючи філії), які реалізують освітні програми дошкільної освіти, – всього.

Характеристика розрізу спостереження – Російська Федерація; суб'єкти Російської Федерації.