У дома > Гардероб

Индивидуален маршрут за развитие на 3-4 годишно дете в детска градина, примерен. Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Общи данни:
ПЪЛНО ИМЕ. бебе
Дата на раждане
Семейна информация:

Учители (трите имена):
Специалисти:
Педагогически психолог
Учител логопед
Лекар
Инструктор физическа култура

Здравна група
Заключение на ПМПК
Препоръки за PMPC

Уместност:ниско ниво на овладяване на програмата в областта на "Социално-комуникативно развитие"
Мишена:осигуряват индивидуална траектория на комплексно развитие, като се вземат предвид съществуващите речеви, психологически, физическо здраве.
Задачи:
развитие игрова дейност;
запознаване с основните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни;
формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност, запазване и укрепване на физическото и психическо здраве;
развитие на свободно общуване с възрастни и деца;
възпитание на културни и хигиенни умения;
формиране на идеи за здравословен начин на живот.

Периодичност- Ежедневно.
Ситуационни разговори, разговори: (“ Приятелско семейство“, „Вълшебни думи” – около приятелски отношениямежду хора и др.)
Дидактически игрипо избор, различни видове дизайнер
Игри на открито „Зайци и моркови“, „Сложи шапка“ и др. (за насърчаване на инициативата за водеща роля в игрите)
Резултат:
Наблюдава се положителна динамика в развитието. Започна да проявява интерес към света около него.
Появи се постоянство. Може да прави неща с връстници
Започва да участва по-често в гимнастика и игри на открито.

Периодичност-В един ден
Препоръки и форми на работа с дете:
Решение логически проблеми.
Игрови ситуации „Научете приятел да играе играта“ „Проверете работата на приятеля си“
Приятелски разговори с връстници по теми, предложени от детето.
Четене на литературни произведения, изучаване на поезия, поговорки. Съставяне на разказ по картинки. Игри на думи„Добре - лошо, обади ми се любезно“, „Кой се обади?“
Резултат:
Нивото на агресия към връстниците е намаляло.
Детето започна да проявява интерес към художествената литература. Появиха се любими приказки. Започнах да нося книги в детската градина, за да четат моите връстници от вкъщи.

Периодичност-2 пъти седмично
Препоръки и форми на работа с дете:
Трудова дейност.
Парцел- ролеви игрии групови игри
(„Моряци“, „S.T.O“, „Супермаркет“, „Далеч“)
Резултат:
Конструкция от старинен материал, хартия.
Следва инструкциите на възрастен и се опитва да довърши започнатото.
Започна да приема ролята. Реагира спокойно на предложения от връстници по време на игра.

: наблюдение

Препоръки за работа с родителите:
Индивидуални разговори
Консултации „Ние възпитаваме с доброта“ „Особености на развитието на 4-5 годишно дете“
Съвместно участие с вашето дете в творчески конкурси
Препоръки за посещение на секцията по плуване
Консултация с педагог-психолог в предучилищна образователна институция
Консултации с учител-логопед в предучилищна образователна институция

Светлана Пархоменко
Индивидуален образователен маршрутдете в предучилищна възраст

Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст (МОМ)е задължителен елемент от ефективността на всеки съвременен педагог.

Същността на МОМ дете в предучилищна възрастФедералният държавен образователен стандарт определя нов подход към Предучилищно образование. Едно от основните изисквания към него е ефективното използване на всички педагогически ресурси за постигане на максимални резултати в обучението и развитието на бъдещите ученици. Като се има предвид, че програмата е насочена към средностатистическия ученик, е възможно по-слабите да не я усвоят достатъчно добре, а най-способните да загубят мотивация за учене. Защото индивидуаленМОМ осигурява подход към всички деца, като отчита всичките им характеристики дете в предучилищна възраст. Под него се има предвид образователна програма, който е насочен към обучението на конкретно дете и отчита всичките му лични качества.

Цел и насоки на МОМ Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст съгласно Федералния държавен образователен стандарт, пример за което се среща днес във всички образователни институции, насочени към решаване на конкретни проблеми.

Цел на разработване и внедряване в програмата за обучение образователен маршрут- това е формацията в детска градинафактори, които ще бъдат насочени към положителна социализация и социално и личностно развитие на учениците. Последното включва основните процеси на интелектуално, емоционално, физическо, естетическо и други видове развитие.

Основният проблем, който решава индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст - развитие на познанието, пример за което е демонстриран на открити класове. Области на работа образователният маршрут е както следва:

– формиране на движение, което включва усъвършенстване на двигателните умения;

– възможност за ангажиране в различни сфери на дейност;

– подобряване на говорните умения;

– развитие на идеи за околния свят на предмети и социални отношения;

– развитие на представи за време и пространство.

Пример индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възрастпредполага предварителен изследователска дейностпреди записване на резултатите на детето и е задължително, включително следното действия:

1. Изготвяне на профил на детето. Този документ трябва да посочва посещенията на ученика при други предучилищнаинституции и почивките между техните смени. Също така е необходимо да се отбележи скоростта и нивото на адаптация към групата.

2. За да се определят основните затруднения в детето, е необходимо задълбочено проучване на семейството му, последвано от съставяне на неговата характеристика. В този случай си струва обратенвнимание на връзката между детето и родителите, тъй като прекомерната грижа може да причини потискане на ученика.

4. Определяне на степента на развитие на вниманието, паметта, мисленето, както и развитие на речтае задължително за по-нататъшно проследяване на напредъка му;

5. Също така е необходимо да се установи склонността на детето към специфични видове дейности, за да се помогне в развитието чрез такива игри. Декор образователна програмаПример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възрастдоказва до каква степен е необходимо внимателното изучаване на всички области от живота на всяко отделно дете. След като проучи всички необходими данни, учителят започва да компилира индивидуален маршрут, което включва следното секции:

– обща информация за дете в предучилищна възраст;

– характеристики на външния вид дете в предучилищна възраст;

– когнитивна сфера дете в предучилищна възраст;

– ниво на знания по раздели на програмата;

– ниво на развитие на речта;

– отношение към занятията;

– наличие на затруднения в общуването;

– индивидуални характеристики;

– допълнителна информация за дете в предучилищна възраст.

Този задълбочен анализ ни позволява да изградим индивидуална работа с дете в предучилищна възрастдоста ефективен.

Индивидуален образователен маршрут Индивидуален образователен маршрут по ОО „Ограмотяване” за ученик старша група. Име на компания:.

Индивидуален образователен маршрут за деца с ФНР, ОНР Индивидуален план поправителна работаЗа учебната 2017-2018 г. Ф. Детски I.: Дневник. заключение: 1. Подготвителен етап Цел: задълбочено.

Индивидуален образователен маршрут за 3-4-годишно дете в предучилищна възраст в пет образователни области Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт ни позволява днес да говорим за формирането на нова система Предучилищно образование,.

Индивидуален образователен маршрут за дете от старша група Образователна област „Социално и комуникативно развитие” Социализация, развитие на комуникацията, морално възпитаниеРелевантност на проблема:.

Индивидуален образователен маршрут за ученик с уврежданияздравеопазване Индивидуален образователен маршрут за ученик/ученик с увреждания отдел на държавно бюджетно учебно заведение Училище №1373.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на речта 6–7 години Индивидуален образователен маршрут за дете подготвителна групав раздела на програмата „Развитие на речта“ Цел: Развитие на всички компоненти.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете. Петров Ваня, средна група. Образователно направление „Развитие на речта” Проблем:.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Електронно списание Externat.RF, социална мрежа за учители, ръководство за образователни институции, новини за образованието

  • У дома
  • Публикации в сп
  • Предучилищно образование. Разни

Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

Задачата на детската градина е да оборудва родителите с педагогически знания, по-специално със специфични знания за методите за развитие на речта чрез използване на традиционни и нетрадиционни форми на работа:

Индивидуални разговори,
Консултации по проблема,
разпитване,
Визуализация - (подвижни папки, напомняния, методическа литература);
открити индивидуални уроци с дете за родител (законен представител)
съвместни събития: организиране на библиотека с играчки с родители, създаване на албум за реч „Piggy Bank“
думи и звуци" индивидуални консултациис логопед и аудиолог.

  • Прави разлика между видовете визуални изкуства: живопис, графика, скулптура, декоративно-приложно и народно изкуство.
  • Назовава основните изразни средствапроизведения на изкуството.

рисуване.

  • Създава индивидуални и колективни рисунки, декоративни, предметни и сюжетни композиции на теми от заобикалящия живот и литературни произведения.
  • Употреби различни материалии методи за създаване на изображение.
  • Извайва различни предмети, предавайки тяхната форма, пропорции, пози и движения; създава сюжетни композиции от 2-3 или повече изображения,
  • Създава декоративни композиции с помощта на методи за формоване и релеф.
  • Рисува изваяни предмети по мотиви от народното творчество.

Приложение.

  • Създава изображения на различни обекти, използвайки хартия с различни текстури и методи за рязане и късане
  • Създава сюжетни и декоративни композиции.
  • Разпознава мелодията на националния химн на Руската федерация.
  • Определя жанра на слушаното произведение (марш, песен, танц) и инструмента, на който се изпълнява.
  • Определя общото настроение и характер на музикално произведение.
  • Разграничава части от музикалното произведение (въведение, заключение, припев, припев).
  • Може да пее песни в удобен диапазон, да ги изпълнява изразително, да предава правилно мелодията (ускоряване, забавяне, засилване и отслабване на звука).
  • Може да пее самостоятелно и колективно, със или без акомпанимент.
  • Способен да се движи изразително и ритмично в съответствие с разнообразния характер на музиката и музикалните образи; предават прост музикален ритмичен модел.
  • Умее да изпълнява танцови движения (стъпка с тропане, странична стъпка с клек, пружинираща стъпка, страничен галоп, променлива стъпка).
  • Драматизира игрови песни, измисля варианти за фигуративни движения в игри и хороводи.

Изпълнява прости песни и мелодии соло и в ансамбъл на ударни и високи детски музикални инструменти.

  • Изработка на предмети за игри, образователни и изследователски дейности; създаване на оформления, колекции и техния дизайн, изработване на украса за групови стаи за празници, сувенири; декорация на предмети за лична употреба;
  • оформяне на изложби от произведения на народни художници, произведения на декоративно-приложното изкуство, книги с илюстрации, репродукции на картини и др.; тематични изложби (по сезони, настроение и др.), изложби на детско творчество, кътчета от природата;
  • слушане и обсъждане на народна, класическа, детска музика, дидактически игри, свързани с възприемането на музика;
  • свирене на музикални инструменти, детски оркестър музикални инструменти;
  • пеене, съвместно пеене, упражнения за развитие на гласовия апарат, артикулация, певчески глас, разговори по съдържанието на песента (отговори на въпроси), драматизация на песни;
  • танци, показване на танцови и музикално-ритмични движения на възрастни, показване на танцови движения на деца, съвместни действия на деца, съвместно композиране на танци по народни мелодии, хороводи;

Актуални цели на направлението: · повишаване на компетентността на родителите по въпросите на артистичното, естетическото и музикално-естетическото развитие на детето предучилищна възраст.

Използването на игрови технологии за художествено и естетическо развитие на децата и нетрадиционни техникирисуване и слушане на музика.
Седмица на отворените врати, изложби и участие в градски състезания.

Задачата на детската градина е да оборудва родителите с педагогически знания, по-специално със специфични познания в областта когнитивно развитие, дават концепции за планираните междинни резултати, как да ги постигнат.

Открити прожекции на образователни учебен процес, консултации, напомняния, информационни писма, участие в различни образователни събития.

Физическо развитие:
Проблем: „Развитие на фокуса и саморегулацията в двигателната сфера“

  • Извършва правилно всички видове основни движения (ходене, бягане, скачане, хвърляне, катерене).
  • Може да скача върху меки повърхности от височина до 40 см; кацане меко, дълъг скок от място на разстояние най-малко 100 см, от бягане - 180 см; на височина от хода - най-малко 50 см; прескачат късо и дълго въже по различни начини.
  • Може да хвърля медицински топки (тегло 1 кг), да хвърля предмети в цел от различни изходни позиции, да уцелва вертикална и хоризонтална цел от разстояние 4-5 м, да хвърля предмети с дясна и лява ръка на разстояние 5-12 m, хвърляйте предмети по движеща се цел.
  • Може да се променя в 3-4 колони, 2-3 кръга в движение, в две редици след изчисляване на „първа-втора“ и да поддържа интервали, докато се движи.
  • Изпълнява физически упражнения от различни изходни положения ясно и ритмично, в зададено темпо, под музика, по словесна инструкция.
  • Осигурява правилна стойка.
  • Той кара ски с редуващи се плъзгащи се стъпки на разстояние от 3 км, изкачва се и се спуска по хълм и спира при спускане.
  • Участва в игри с елементи на спорт (малки градове, бадминтон, баскетбол, футбол, хокей, тенис на маса).
  • Усвоени основни културни и хигиенни умения (мие се бързо и правилно, избърсва се само с индивидуална кърпа, мие зъбите си, изплаква устата си след хранене, мие краката си преди лягане, използва правилно носна кърпа и гребен, грижи се за външен вид, бързо се съблича и облича, окачва дрехи в определен ред, следи за чистотата на дрехите и обувките).
  • Има изградени идеи за здравословен начин на живот (за структурните особености и функции на човешкото тяло, важността на спазването на дневния режим, рационално хранене, за смисъла двигателна активноств живота на човека, за ползите и видовете закалителни процедури, за ролята на слънчевата светлина, въздуха и водата в живота на човека и влиянието им върху здравето).

Часовете по физическо възпитание са игрови, сюжетни, тематични (с един вид физически упражнения), комплексни (с елементи на развита реч, математика, конструиране), контролно-диагностични, учебно-тренировъчни с характер, физкултурни минути; игри и упражнения, базирани на текстове на стихове, детски песнички, фолклорни песни, оригинални стихове, броене на рими; разказни часове по физическо възпитание по теми от прочетени приказки и детски стихчета; художествена гимнастика, игри и упражнения под музика, игриви разговори с елементи на движение.

Повишаване компетентността на родителите във физическото развитие и възпитание на детето,
въвличане на родителите в участие в живота на детската градина чрез търсене и прилагане на най ефективни формиработа,
концепцията и приемането на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност.

Използване на здравословни технологии в часовете по физическо възпитание и рутинни моменти.
Използването на игрови технологии под формата на игри на открито с различна интензивност и състезателни спортни игри.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Образец на готов индивидуален маршрут за развитие на дете в детската градина

Индивидуален образователен маршрут за развитие на речта на детето

Индивидуален образователен маршрут

развитие на речта на детето

F.I. дете: _____________, _______________ (дата и година на раждане).

Логопедично заключение: ______________________.

Разбира говорима реч.

Полиморфно разстройство на звуковото произношение на свирки (_______________)); сонорни звуци (________________) и др.

Сричковата структура на сложните думи е нарушена (пренареждане, пропускане на срички).

Фонематичният слух е нарушен.

Фонемичните функции не се формират.

Обърква понятията звук и сричка. Не винаги подчертава първия звук в думата, рядко последния.

Не може да се определи последователността на звуците в една дума / броя на звуците в една дума.

7. Кохерентната реч е слабо оформена.

Изпитва затруднения при съставянето на разказ по поредица от сюжетни картинки. Не мога да публикувам снимки, които имат смисъл. Съставя разказ от 2-3 изречения по насочващи въпроси.

Историята съдържа аграматизми.

Въз основа на резултатите от диагностиката се определя следният индивидуален път на развитие:

Гололобова Мария Александровна,

ГБДОУ № 26, Санкт Петербург

Ако искате да получавате нашите новини по имейл, въведете своя имейл адрес по-долу и щракнете Абонирай се!.

Примери за индивидуални образователни маршрути за деца в предучилищна възраст

Документът представя примери за компилирани индивидуални маршрути за деца в предучилищна възраст, изпитващи различни видове затруднения в развитието.

Индивидуални маршрути за развитие на дете в предучилищна възраст според примерната таблица на Федералните държавни образователни стандарти

Индивидуални маршрути за развитие на дете в предучилищна възраст според примерната таблица на Федералните държавни образователни стандарти

Индивидуален маршрут за развитие на дете от средна предучилищна възраст в раздела „Развитие на речта“ на програмата.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Пример за създаване на индивидуален образователен маршрут

Индивидуален образователен маршрут за ученик в предучилищна възраст

Група_____________ Дата на раждане_________ Възраст_______ Дата на изготвяне на маршрутния лист _______________

Резултати от педагогическата диагностика:

Честота на индивидуалните уроци_________________________________________________________________________________

Продължителност на индивидуалните уроци________________________________________________________________

Работа с родители__________________________________________________________________________________________________

Дидактическа игра „Числата се изгубиха“

Укрепете умението за формиране на последователни числа чрез броене на 1.

Научете се да образувате предишното число, като броите 1.

Научете се да решавате примери за събиране и изваждане на числото 1 в рамките на 10.

Научете се да броите числото 2.

Добавяне на коментар Отказ на отговора

ДО 300 ГОДИШНИНАТА НА КУЗБАС

Нашият уебсайт използва бисквитки, за да подобри вашето изживяване и да направи сайта по-ефективен. Продължавайки да използвате сайта, вие се съгласявате с нашата политика за използване на бисквитки и поверителност.

За да разберем как да направим пример за индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст, ние включихме нашите експерти с богат опит в решаването на този проблем и ето някои други възможности за решаване на този проблем, които успяхме да намерим, ние надявам се, че това ще ви бъде полезно.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на детето.

Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете за първата половина на 2014-2015 г учебна година

Хабаров Захар Алексеевич

Семейна информация:

Майка (пълно име, образование, месторабота)

Пълно семейство, 2 деца.

Баща (пълно име, образование, месторабота)

Казанцева E.N., Шустова E.A.

Старша медицинска сестра:

Режим на престой на дете в предучилищна образователна институция

Уместност:Има ниско ниво на овладяване на програмата в следните области: „Труд“, „Худ творчество“

Мишена:развиване на положително отношение към работата

развитие на трудовата дейност;

възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и резултатите от него;

формирането на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

развитие продуктивна дейностдеца (рисуване, моделиране, апликация, художествено творчество);

въведение в изобразителното изкуство.

Изпълнение на индивидуален маршрут:

Игри на открито: („Рошаво куче“, „Капан за мишки“ и други групови игри)

Наблюдава се положителна динамика в развитието.

Участва в игри и гимнастика.

В средата на учебната година е със средно ниво на развитие на художественото творчество. Захар започна да рисува внимателно и усърдно, опитвайки се точно да предаде обекти, да състави композиция на рисунката, но не достатъчно за високо ниво.

Изпитва затруднения с изпипаното изрязване на различни части и модели за апликация.

Ролеви игри („Изследване медицински център", "Магазин", "Бръснарница")

2 пъти седмично

Рисуване с тебешир върху черна дъска, пръсти, дунапрен.

2 пъти седмично

Моделиране от глина, пластилин, пластична маса.

2 пъти седмично

Дизайн от естествени материали, хартия.

Настолни игри (малък конструктор).

Дидактически игри по избор.

Методи за оценка на успеха на дете в предучилищна възраст: Диагностика, тестови задачи (виж ръководството за учители „Задачи за деца в подготвителна група за училище”), наблюдение.

*Консултация" Нетрадиционни техникирисуване."

*Консултация “Умело боравене с ножица”

Участвайте във всички творчески конкурси *Консултация „Особености на развитието на 6-7 годишно дете“

2. Индивидуален образователен маршрут за развитие на дете за първото полугодие на учебната 2014-2015 г.

За да изтеглите материали от сайта, трябва да влезете в сайта (влезте с вашето потребителско име и парола).

Ако не сте се регистрирали преди, можете да се регистрирате.
След авторизация/регистрация в сайта, вие ще можете да изтегляте необходимите за работата ви материали.

#1 Еременко Елена Владимировна 27.09.2016 21:25

Благодаря, много полезен материал

Нямате достатъчно права за добавяне на коментари

IN Истински животобразователните програми в по-голямата си част са насочени към средното ниво на развитие на ученика, така че всяко дете, поради своята уникалност и оригиналност, не е лесно да се опита да разкрие своя вътрешен потенциал и да постигне пълно развитие на личността в тясната рамка на средното модели. Възникналото противоречие поставя пред учителите предизвикателство да организират индивидуален учебен маршрут в рамките на Федералния държавен образователен стандарт, за да реализират интелектуалния и творчески потенциал на всяко дете в предучилищна възраст.

Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, определен от Федералния държавен образователен стандарт

Индивидуалният подход към личността на детето е основният принцип на Федералния държавен образователен стандарт. Принципът на приоритет на интересите на детето е определен от изследователите като „да бъдеш на страната на детето“. Причината за трудностите, изпитвани от детето в развитието, трябва да се търси както в личността на самото дете, така и във възрастните около него, които са пряко отговорни за социалната среда, в която то расте. малък човек. В реалния живот често детето е единственото на негова страна. В същото време той често се оказва безпомощен и беззащитен пред обстоятелствата, така че е важно във всеки проблемна ситуациячуйте детето, разберете и му помогнете.

Основата на съвременния стандарт на предучилищното образование се основава на принципа на педагогиката на индивидуалния подход и концепцията за развитие на образованието. Посочено в следните параграфи:

  1. клауза 1. 6. - формулиране на задачи, които се концентрират върху създаването на оптимални условия за формиране и развитие на личността на детето, както и разкриването на неговия творчески потенциал в съответствие с неговата възраст, психо-емоционални и физиологични характеристики, индивидуални способности и наклонности, и спецификата на социалната среда. Детето се разглежда като ценен субект на взаимоотношения със себе си, хората около него и външния свят.
  2. клауза 1. 4. - съдържа принципите на Федералния държавен образователен стандарт, чийто ключ е разпоредбата за прилагане на индивидуален подход към образователните нужди на всяко дете.
  3. параграф 2. 10. 2. - изясняват се методите за организиране и координиране на детската инициатива и спонтанна дейност в духа на творческата дейност.
  4. клауза 3. 2. 1. - професионален подбор на форми и методи педагогическа работа, съобразени с възрастта и индивидуалните потребности на детето.
  5. клауза 3. 2. 3. - патронаж на детето, разработване на индивидуална пътна карта за развитие, педагогическа и психологическа корекция на идентифицирани проблеми.
  6. параграф 3. 2. 5. - концепция за развитие на образованието, насочена към краткосрочното развитие на ученика.

Индивидуалният подход се отнася до управлението на развитието на детето, основано на задълбочено, многостранно изучаване и разбиране на сложността на неговия вътрешен свят и социални условияживот.

Идентифицирането на способни деца се извършва въз основа на наблюдение, комуникация с родителите, изучаване на индивидуалните характеристики

Принципът на педагогиката на индивидуалния подход е не да се променя съдържанието на образованието в интерес на конкретно дете, а да се адаптира педагогически методии техники за неговите лични характеристики. За да бъде успешен образователният процес, е необходимо да се вземат предвид трудностите, които изпитва детето и темпото, с което усвоява знания, умения и способности. В този случай се прилага модел на ползотворно партньорство между дете и учител, тъй като детето и родителите си запазват правото да избират най-подходящите образователни методи от предложените от специалисти.

Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на интелектуалния, емоционален, духовен потенциал на личността на детето в предучилищна възраст. Целта е да се създадат благоприятни условия, стимулиращи активността и развитието на творческите и интелектуални сили на детето. Задачата на учителя е да осигури компетентен професионален подбор на съдържанието на образователната, психологическата и физическата активност, както и форми и методи на работа, които отговарят на индивидуалните нужди на детето.

Видео: индивидуализация на предучилищното образование

Критерии, които определят целите на индивидуалната стратегия за развитие:

  • текущото ниво на развитие на способностите на детето;
  • степента на неговата готовност за образователни дейности;
  • индивидуални образователни цели и задачи за близко бъдеще.

Задачи на МОМ, процедура за преглед и одобрение

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

  • за проблемни деца, които изпитват затруднения в процеса на усвояване на общообразователната програма за предучилищна възраст и се нуждаят от корекционна помощ от специалисти;
  • за ученици с увреждания, деца с увреждания;
  • за надарени деца с ниво на способности над средните нормативни образователни стандарти.

Водещи задачи на индивидуален образователен маршрут:

  • оказват подкрепа и съдействие за саморазвитие и усвояване на програмата за предучилищно образование;
  • да формира у детето първоначално ниво на способност за учене, т.е. да го научи да разбира учебната задача, да планира своето образователни дейности, концентрирайте се върху изпълнението на упражнението, развивайте самодисциплина и волеви качества;
  • развиват и подобряват уменията за координация на движенията, развитието на общи и фина моторика;
  • да формират и консолидират общи културни, битови, хигиенни, комуникативни основи на поведение;
  • да привикне детето към манипулативно-предметни, сензорни, практически, игрови дейности, да развие умения в продуктивната област (рисуване, моделиране, апликация);
  • развиват речта - емоционална интонация, граматични структури, речеви механизми;
  • да генерира знания за природната среда и света на социалните отношения;
  • формират идеи за пространствено-времеви и количествени категории.

Методически инструменти, които се използват при преминаването на индивидуална траектория на развитие:

  • ролеви игри и игри на открито, класове под формата на разговор и диалог, четене и обсъждане на литературни произведения, малки импровизационни скици, които засилват емоционалния компонент на възприемането на информация;
  • психологически тренинги и игрови упражнения, спомагащи за релаксация, неутрализиране на страховете, намаляване на нивото на тревожност и агресия, подобряване на поведенческата сфера, както и социални и комуникативни умения;
  • упражнения за развитие на мисленето, въображението, речта, паметта;
  • използване на арт терапевтични техники (лечение с изкуство, приказки, правене на кукли).

Разработване и приемане на МОМ

За да се създаде индивидуален образователен маршрут, първо е необходимо да се проведе диагностично изследване, за да се установи нивото на психо-емоционално, интелектуално, комуникативно, социално и физическо развитие на детето. Резултатите от диагностиката се представят на учителския съвет, който впоследствие препоръчва децата да бъдат прегледани от специалисти от ПМПК (психолого-медико-педагогически съвет).

Съветът съставя списък на децата, за които развитието на индивид образователен планработа.

Основни етапи, структура и съдържание на МОМ

Екип от преподаватели, в сътрудничество със специализирани специалисти, обмисля съдържанието на плана. Попълнени календарен планпосочване на елементите на педагогическата технология и списък с методически похвати за постигане на поставените образователни цели.

Насоки за проектиране индивидуален план:

  1. Развитие на способностите за учене на детето.
  2. Приемственост и последователност. Екип от специалисти придружава детето през целия проект на индивидуалния маршрут до отстраняване на проблема.
  3. Отказ от шаблони за средна оценка, разработване на индивидуална рейтингова скала за всяко дете въз основа на резултатите от диагностицирането на нивото на неговите способности. В обикновения живот това означава, че учителят се опитва да не използва практиката на директна „преценка“ или „етикетиране“, сравнявайки постиженията на детето с общоприетата „норма“. Самото понятие „норма“ не се възприема като съответствие със средно или стандартно ниво, задължително за всички деца, а се тълкува като най-доброто ниво, което дадено дете може да покаже в конкретна ситуация. Резултат, който за едно дете ще се счита за успех, за друго, въз основа на неговото лично ниво на способности, ще се счита за провал. Такъв хуманен подход ще ви позволи да „запазите лицето“ и самочувствието и да развиете самочувствие.
  4. Благотворното влияние на детската субкултура, обогатяването на вътрешния свят на детето с неформални традиции на детската среда, формиране и укрепване на собствения им опит за пълноценно детство. Важно е да създадете атмосфера на положителни емоции, която ще помогне за преодоляване на напрежението, безпокойството и предпазливостта.

Образователните игри се използват в индивидуална работа от учител-дефектолог, възпитатели с цел коригиране на емоционални и волеви разстройства, развитие на логика, възприятие, заместващи действия, двигателни умения и възприемане на цветове, идеи за околния свят

Етапи на учебните дейности по индивидуален план

  1. Наблюдение, идентифициране на нивото на формиране на психологически, социални и интелектуални качества на личността на предучилищна възраст, необходими за неговата продуктивна дейност във всеки образователна област. Етапът на наблюдение предполага безразличен подход на учителя, позиция на ненамеса при наблюдение на детето.
  2. Диагностика на изходния обем и качествените характеристики на конкретни предметни знания, умения и способности. Специалистите провеждат тестове, по време на които се идентифицират проблемни области и „зони на успех“.
  3. Изграждане на персонален план за корекционна работа за близко бъдеще (до 1 година със задължителен междинен мониторинг на всеки 3 месеца) на базата на „зони на успех“, индивидуален подбор ефективни техникии методи на педагогическа работа.
  4. Активни дейности за изпълнение на индивидуален маршрут: провеждане на часове, разговори с родители, домашна работа.
  5. Аналитичен етап - обобщаване, оценка на получените резултати: демонстриране на резултатите от работата на ученика под формата на презентация или изложба на занаяти, говорене на деца и възрастни. По този начин се задейства механизмът за обратна връзка с другите и се решава проблемът със социализацията на учениците. Постигнати резултати, независимо дали са репродуктивни знания или творчески проекти, се съпоставят с планираните задачи, посочени в индивидуалното разписание или общообразователните учебни програми.

За да развиете хармонични отношения с хората около вас и да разрешите проблемите на социализацията, ще бъдат полезни следните методи:

  • дидактични и ролеви игри, които ще запознаят детето с традициите на други народи и ще допринесат за формирането на уважително отношение към хората от други националности и култури;
  • четене на приказки на народите по света, запознаване с фолклора (песни, танци, игри, празници) на народите на Русия;
  • колективни игри на открито за свеж въздух, празници и концерти, изложби на занаяти;
  • обсъждане в поверителен разговор на ситуации, които се случват в реалния живот и създават трудности при разбирането на децата или съдържат морален контекст;
  • произволно създаване на ситуации, които ще поставят въпроса за избор и необходимост детето да извърши действие;
  • провеждане на фотоизложби, в които има място за снимки на всяко бебе.

Прогнозиран резултат:

  • постигане на социален комфорт и информираност;
  • подобряване на комуникационните умения;
  • намалено ниво на емоционална нестабилност, агресивност, повишен самоконтрол;
  • развитие на самосъзнание, чувство за значимост и ценност на собствената личност;
  • формиране на самочувствие, близко до адекватното.

Критерии, които ни позволяват да оценим степента на успех на дете в предучилищна възраст в социалното и личностно израстване:

  • способността за самочувствие се формира, „малкият човек” се опитва да говори честно за себе си и да признае своите недостатъци;
  • разработени са идеи за морални и етични ценности, бебето споделя и разбира „какво е добро и кое е лошо“;
  • съзнателната необходимост да се придържаме към морални стандартиповедение, детето има желание да „бъде добро“ и да види положителната реакция на хората около него към поведението му;
  • детето умее лесно и естествено да общува с други деца или възрастни;
  • събужда се чувство на съпричастност и състрадание, възниква искрено желание да се помогне на възрастни, връстници или деца;
  • ученикът изгражда отношения с други деца на основата на взаимно разбиране и уважение, разрешава конфликтни ситуации с достойнство;
  • идеи за безопасно поведениев ежедневието, на улицата, в играта.
  1. Уводна част, която записва обща информация за детето и неговото семейство, причини за разработване на индивидуален план, цели и задачи възпитателна работа, график и форма на занятията.
  2. Регистриране на данни от диагностично изследване на дете в предучилищна възраст, планирани материали за наблюдение, които позволяват задълбочен анализ на симптомите и причините за нарушения в развитието, да се даде обективна оценка на нивото на развитие на детето и да се планират корекционни дейности за преодоляване трудности.
  3. График на терапевтични и развлекателни дейности, който включва разпределение на физическата активност и процедури за закаляване на тялото.
  4. План за индивидуални уроци, включващ задължително интегриране с образователни дейности, общи за всички деца.
  5. Отчет за изпълнението на индивидуална пътна карта с посочване на темата, съдържанието, резултата от урока и изводи за необходимите подобрения.
  6. Попълва се лист за наблюдение, който отразява динамиката на образователния процес и помага да се направят навременни промени в зависимост от резултатите от междинния контрол, както и да се определи изборът на оптимални форми на педагогическа работа за повишаване на ефективността на образователния процес на детето. дейности.
  7. Оценяване на постиженията на учениците при изпълнение на индивидуален маршрут. Препоръчително е да се провеждат контролни тестове в края на всеки тематичен блок, т.е. на равни интервали от три месеца.
  8. Препоръки и консултативна помощ на родителите.

Общоразвиващите елементи на гимнастиката, както и различни игри на открито, са много популярни сред децата и допринасят за психическото, психомоторното и емоционално развитиедеца в предучилищна възраст

Участъци от образователния маршрут

Има няколко важни раздела за разработване на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, които ще бъдат обсъдени допълнително.

Обща информация за детето и семейството

Посочва се откъде идва (семейство или преместен от друга детска градина), дали постоянно е посещавал детска градина, ако е имало дълги прекъсвания, посочете причината. Маркирайте нивото на адаптация на ученика в нови условия по петобална скала.

Състав на семейството: посочват се всички членове на семейството, с които студентът живее.

Опишете вида на семейството:

  • проспериращ - стабилен, силно семействопритежаващи прилично културно ниво на възпитание;
  • дисфункционален - има ниско ниво на педагогическо съзнание, бебето е лишено от родителска грижа и внимание, конфликт емоционална атмосферав семейството травматизира детето, поражда психологически комплекси, прилагат се физически методи на въздействие върху детето.

Кой възрастен отглежда детето?

Стил на взаимоотношения на детето с възрастни членове на семейството:

  • авторитарен - строга диктатура и потъпкване на свободата, унижаване на достойнството на детето;
  • контрол и настойничество - ограничаване на независимостта, защита от тревоги и проблеми, "парникови условия";
  • съглашателство - угаждане на желанията на детето, разглезване на детето с пасивността на възрастните;
  • уважение и сътрудничество - помощ и подкрепа, съвместно преживяване на трудности.

Външен вид. Необходимо е да се отбележат маниери, жестове, да се опишат характеристиките на изражението на лицето, походката и позата, степента на точност и поддържане.

„Куклотерапия“ е коригиране на проблемите на децата с помощта на куклен театър: децата изпълняват етюди с кукли по специално разработени сценарии, които отразяват индивидуалните проблеми на конкретно дете

Соматично здраве

Здравна група, наличие на хронични заболявания, характеристики на апетита, дали е развит навикът за дневен сън, дали бебето страда от енуреза.

Моторни умения:

  • общите двигателни умения съответстват на възрастовата норма или има нарушения в двигателната координация;
  • показва диапазона от фини двигателни умения с характеристики на координация, темп и обем на двигателните функции на ръката, лява или дясна ръка.

Когнитивни умения

Внимание - способността за концентрация и поддържане на вниманието, качествени характеристики (произволно, неволно).

Паметта е скоростта на запаметяване, количеството материал, което детето може да възпроизведе наизуст или да преразкаже независимо от паметта, кой тип памет (слухова или визуална) е доминираща.

мислене:

  • степен на разбиране на пространствените препратки (горе, долу, ляво, дясно и т.н.);
  • способността да се избира обобщаваща дума за няколко хомогенни обекта (мебели, зеленчуци, плодове, животни и др.);
  • способността да се подчертае основното;
  • умения за идентифициране на най-простите причинно-следствени връзки (лято - горещо, сняг - зима и т.н.);
  • ориентация във времеви параметри (ден, нощ, година, месец и др.).

Обхват на знанията:

  • първични познания за себе си и света около себе си: знае своето име, възраст, членове на семейството, адрес на живеене, назовава признаците на сезоните, има общи познания за животинския и растителния свят в съответствие с изискванията на програмата;
  • развитие на умения за проектиране, рисуване, моделиране;
  • ниво на владеене на елементарни математически понятия - умения за редно броене, решаване на прости примери;
  • умения за идентифициране и разграничаване на форми и цветове.

Проблемното дете се нуждае особено от положителни емоции, подкрепа и разбиране от страна на възрастните, а играта с вода оказва безценна помощ в това отношение.

Поведение по време на учебни дейности

Развитие на самоконтрол, дисциплина, организираност, решителност и осъзнатост на действията в класната стая.

Развитие на речта

Звукови характеристики, качество на произношението, речников запас, граматична организация и структура на речта.

Характеристики на дейностите на детето

  • ниво на умения за самообслужване;
  • интерес и лична активност, проявени в игрови дейности.

Характеристики на характера и поведението

  • емоционален портрет на дете - жизнерадост, потиснатост, сълзливост, позитивност, потиснатост, спокойствие или хиперактивност и др.;
  • черти на характера, темперамент - активност или пасивност, агресивност или уравновесеност, увереност или плахост, предпочита индивидуални или колективни форми на работа;
  • развитие на морални насоки, култура на поведение и общуване.

Необходимо е да се отбележат личните предпочитания, обхватът на творческия или интелектуалния талант на детето.

Образец за попълване на общи и диагностични данни в МОМ - табл

Пълно име на ученика
Дата на раждане
Фамилия, презиме на майката, възраст, образование
Фамилия, бащино име, възраст, образование
Начална дата на МОМ
Причина за регистрацияПостоянно неусвояване на ООП на предучилищното образование поради заболяване
Възраст в началото на корекционно-развиващата работа4 години
цели на МОМ
  • Разкриване на нови перспективи в овладяването на предучилищното образование, обогатяване на детето като личност;
  • съдействие за адаптиране към група деца, развитие, насърчаване и стимулиране на индивидуалните способности у детето;
  • включване на родителите в творческия процес.
Задачи
  • Идентифицирайте специалните образователни потребности на детето; оказват индивидуална педагогическа помощ на детето;
  • насърчаване на усвояването от детето на образователната програма за предучилищно образование;
  • осигуряване на положителни промени в развитието на детето, неговото целенасочено развитие спрямо собствените му възможности, стимулиране на индивидуалните способности;
  • оказва методическа помощ на родителите на деца с увреждания.
Брой часове на седмица5 урока.
Форми на провежданеИгрова дейност, Съвместна дейност, разговори, наблюдения, самостоятелна работа.
очакван резултат
Форма на работа с родителиКонсултации, семинар, интервю, обмяна на опит.
Диагностика на развитието на детето
Цел на педагогическото наблюдениеОбобщаване и анализ на информация за състоянието на общото развитие за оценка, планиране на процеса на коригиране и развитие (развитие на МОМ) и прогнозиране на крайния резултат.
Видове и причини за затруднения (педагогически симптоми)Видове затруднения (педагогически симптоми):
Причини за затруднения:
Физическо развитие
Соматично развитие
Развитие на речта
Характеристики на развитието когнитивни процеси Памет:
Внимание:
Възприятие:
мислене:
Съдържание на корекционната работа (дейности на учителя)

След диагностициране и определяне на целите и задачите на съставения маршрут, учителят и специалистите определят кои игри, упражнения и други дейности ще се използват при работа с бебето. Това е отразено и в текста на IOM.

Пример за избор на форми на работа с дете в предучилищна възраст по индивидуален маршрут - таблица

Периодичност Препоръки, форми на работа с ученика Резултат от работата
Ежедневно Чисти приказки. Гимнастика за пръсти. Дихателни упражненияспоред Стрелникова.
  • Леко се увеличи общо ниворазвитие.
  • Има положителна динамика в развитието на интегративното качество „Способност да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на основните ценностни концепции, спазвайки основните общоприети норми и правила на поведение“.
  • Малко преодолях „бариерата на неудобството“.
  • Вниманието и паметта са се подобрили.
В един ден
ежедневно 		Дидактически игри по избор.
Рисуване с тебешир върху черна дъска, пръсти, дунапрен.
Моделиране от глина, пластилин, пластмаса. маси.
2 пъти на
седмица 		Игри за преодоляване на бронхобелодробни заболявания “Влак”, “Пилета”.
2 пъти на
седмица 		Математическа игра „Сгъни листа“, „Точки“, „Облечи куклата“, „Сглоби квадрат от 5 части“, „Вземи ключа от ключалката“, „Кой може да мине по-бързо през лабиринта“, „Какво е екстра”, „Сгънете квадрата”, „Затворете вратата на къщата”, „Геометрични фигури”, „Котки”, „Геом. фигури“, „Сглобете цвете“, „Облечете коледно дърво“, „Вземете колан за рокля“, „Решаване на примери“, „Броене на пчели“, „Колко“, „Проби за оформление“, „ Познай“, „Площадът на Воскобович“, „Материал за броене на катерици“.
2 пъти на
седмица 		Упражнения за хвърляне (игра „Хвърляне на халка“), „Хващане на флага“, „Гимнастическа стена“ и др.
Ежедневно Лего конструкция.
Ежедневно Игри на открито („Снежна топка“, „Хитра лисица“).
Ситуационни разговори, разговори логопедични теми, всякакви групови игри по ваш избор.

Продуктивните съвместни дейности на ученика и учителя, насочени към успешното прилагане на индивидуален образователен маршрут, ще позволят положителна динамика в личностното израстване на детето. Такава работа ще изисква високо ниво на професионална компетентност и ефективност от учителя, както и личен интерес за постигане на добър резултат.

Екатерина Куликанова (Сорвачева)
Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст (за деца на 3-4 години)

Карта на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст(За деца 3-4 години)

Образователни направления Цели, задачи Задачи образователенвзаимодействия в детската градина Задачи образователенвзаимодействия със семейството Използвани образователни технологиии техники, методи, техники Възможност за работа с други специалисти

Развитие на речта

проблем: Активността на вербалната комуникация е намалена, срамежлив. Мишена: формиране на интерес и потребност от възприемане на устна реч в процеса на четене.

Задачи: организация на пространството и формите, в които би било достъпно възприемането на текста да хлапе; подпомагане на активното внимание към прочетения текст с похвала и прости въпроси, свързани с прочетеното; Личностно развитие бебе; осъществяване на пълна социализация дете с връстници; оказване на помощ и подкрепа на родителите, консултиране по въпроси на образованието и развитието бебе. Помогнете на родителите да разберат същността бебе, идентифицирайте и осъзнайте силните страни и слаби страни бебе. Заедно с детето анализирайте подробно резултатите от дейността, идентифицирайте какво не работи, на кой етап от работата е трудно и какво трябва да се коригира. Дайте на детето задача не под формата на обяснение, а като покажете как да изпълни задачата. образователен психолог, логопед.

Социално и комуникативно развитие

проблем: не е развита постоянство, способност за преодоляване на трудности, когато е в двойка с друг детене знае как да изпълнява задачи.

Мишена: развитие на умения за социално взаимодействие.

Задачи: развитие на игрови умения, формиране на редица достъпни съвместни игри и игра на тях;

запознаване с основните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Осигуряване на обучение децаумения и способности за изпълнение на задачи, начини за придобиване на знания, управление на времето, социализация дете сред връстници. Поканете родителите да похвалят детето си за добри дела. Игри, упражнения и обучения, които насърчават развитието на емоционалната, личностната и поведенческата сфера (развиване на комуникативни умения и подобряване на взаимоотношенията с другите, облекчаване на страховете и повишаване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабване на негативните емоции). Игрови технологии, технология на педагогиката на сътрудничеството, Метод проекти: Проект за деца - възрастни "Моите настроения", изпълнение образователен проект"Ние сме различни, но сме заедно". Създаване на игри с проблемна ситуация; симулационни игри, изобразяващвсякакви социален процес; интерактивни игри– игри за взаимодействие; социално-поведенчески.

Разиграване на конфликтни ситуации и моделиране на изходи от тях. Психо-гимнастика.

образователен психолог, учител

Художествено-естетическо развитие

проблем:

използва предимно един цвят, рисува го стремително, без интерес.

Мишена: развитие на творчески способности в продуктивни дейности (рисуване, моделиране, апликация, художествен дизайн и труд).

Задачи: организиране на игри по правилата с помощта на инструменти; подобряване на сетивния опит бебе; възпитание на емоционална отзивчивост. Обогатяване на представите на децата с ярки впечатления чрез измислица, музикално-театрална дейност, възприемане на произведение на изкуството. Формиране на емоционална отзивчивост, желание за извършване на имитативни действия. Овладяване на умение изобразяватпредмети с прави и заоблени линии. Консултирайте се с теми: "Нетрадиционни техники за рисуване".

„Умело използване на ножици“.

Участвайте във всички творчески конкурси.

Кимване - пътуване "Среща с музика и палитра".

Развлечение "Весели бележки".

Творчески задачи: "Топло - студено", "Два килима", "Несъществуващо животно", "Нарисувай музика", "Възродени обекти". образователен психолог, музикален ръководител, възпитател.

Когнитивно развитие

проблем: частично се справя със софтуерни задачи; липсва интерес към когнитивна дейност при работа в екип.

Мишена: развитие на познавателните интереси, интелектуално развитие.

Задачи: сензорно развитие; развитие на познавателни, изследователски и продуктивни (конструктивен)дейности; формиране на елементарни математически представи; формиране на холистичен картини на света, разширявайки хоризонтите си.

развитие геометрични формии форми на предмети, групиране по цвят, размер, форма. Идентифициране на връзките между групите предмети по количество и брой. Установяване на връзката между качествените и количествените характеристики на обектите. Препоръка за игри за развитие на вниманието „Открийте разликите“, „Намери чифт“.

интерес детски игри"Магическа маса", „Направете обект“, "Уникюб", "мозайка", „Сгънете шаблона“, „Кога се случва това?“Учител – психолог, възпитател

Физическо развитие

проблем: няма умението да удря топката на пода.

Мишена: формиране на интерес и ценностно отношение към часовете по физическо развитие, хармонично физическо развитие бебе.

Задачи: развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация); натрупване и обогатяване на двигателния опит (овладяване на основните движения); формиране на потребност от физическа активност и физическо усъвършенстване. Развитие на око, сръчност, способност за съвместни действия, като цяло, на всички етапи в процеса на изпълнение на занимателни физически упражнения; спазване на правилата в игрите на открито. Консултации за родители за развитие на умения и способности бебе. Индивидуални сесии , разговори, тематично родителство срещи. Игри с топка "Хвърли го по-нататък", "Хвани топката". Подвижен игри:

"Рошаво куче", „Моята забавна звъняща топка“, „При мечката в гората“. инструктор по физическо развитие.

Публикации по темата:

Уместност. Развитието на руското общество през следващите десетилетия до голяма степен зависи от качеството на образованието. Ниво на социална адаптация.

Карта на индивидуалното развитие на дететоОбщинска бюджетна детска градина образователна институцияКириловска детска градина № 36 Карта на индивидуалния път на развитие на детето.

Ирина Масакова
Индивидуален образователен маршрут за 3-4 годишно дете в предучилищна възраст в пет образователни направления

Въвеждане на федералната държава ОбразователниСтандартът ни позволява днес да говорим за формирането на нова система Предучилищно образование, където един от ключовите моменти е необходимостта от използване на всички педагогически ресурси за ефективното развитие на детето. Приоритетно направление в организацията образователен процес на предучилищна възрастинституциите трябва да станат индивидуален подход към детето. Принцип индивидуализацияе основен принцип на Федералния държавен образователен стандарт. Потвърждение за това намираме в ал Стандартен:

P. 1.6 (задачи от стандарта)– създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуаленхарактеристиките и наклонностите за развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите хора, възрастните и света; формиране на социокултурна среда, подходяща за възрастта, индивидуален, психологически и физиологични характеристикидеца;

P. 1.4 (принципи на стандарта) – индивидуализация на предучилищното образование;

Точка 2.10.2 (съдържание)– методи и направления на детската инициатива;

Точка 3.2.1 – използване в образователендейности, форми и методи на работа с деца, съобразени с тяхната възраст и индивидуални характеристики;

Клауза 3.2.3 – индивидуализация на обучението(включително подкрепа на детето, изграждане на неговото образователентраектории или професионална корекция на характеристиките на развитието);

P. 3.2.5 – изграждане на развиваща образование, фокусирани върху зоната на проксимално развитие на всеки ученик.

Принцип на педагогиката индивидуаленПодходът не е да се промени съдържанието на образованието в интерес на конкретно дете, а да се адаптират педагогическите методи и техники към неговите лични характеристики. За обработка образованието беше успешно, необходимо е да се вземат предвид трудностите, които детето изпитва, темпото, с което усвоява знания, умения и способности. В този случай се реализира модел на ползотворно партньорство между дете и учител, като детето и родителите си запазват правото да изберат най-подходящия образователни методи от онези, които ще бъдат предложени от специалисти. Този подход, който е в основата на Федералния държавен образователен стандарт за образование, се основава на осигуряване на съответствие образователендейности според възрастта на учениците, техните индивидуални характеристики, осигурява разнообразие от индивидуални образователни траектории и индивидразвитието на всяко дете (включително надарени деца и деца с увреждания, осигурява растеж на творчески потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на форми образователенсътрудничество и разширяване на зоната на близко развитие. Задачата на предучилищния учител е да се преориентира от масова фронтална работа към група, двойка, индивид според индивидатраектория на развитие на учениците, като се вземат предвид техните способности и възможности. Едно решение в тази ситуация е изготвянето и прилагането индивидуален образователен маршрут(МОМ).

Предлагам примерен IOM за деца в предучилищна възраст 3-4 години в 5 образователни области.

Карта "Развитие на речта"

Пълното име на детето

образователен

Задачи образователен

проблем: Бързо се разсейва при слушане на литературен текст, лошо го помни

Детето научава съдържанието на слушаните произведения от илюстрациите,

реагира емоционално на това. През месеца възпитаване на интерес към фолклорни и литературни текстове и желание за слушане. 1. Консултиране: „Използване настолен театървкъщи"

2. Бюлетин: „Особености на развитието на когнитивните процеси при дете на 3-4 години“

3. Домашна библиотека с игри: „Поставете героите в ред“, "Нека опишем героя", „Изрязване на снимки“, "лабиринти"

1. Разговори за прочетеното

2. Разиграйте прочетеното с помощта на кукли с пръсти и настолни театрални герои

3. Драматизирайте прочетеното

4. Разиграване на епизоди с използване на предмети като декорации и атрибути - депутати: шредове, кутии, хартийки и др.

Внимания

2. Милана С.

проблем:

Не проявява инициатива в общуването с възрастни и връстници.

Не отговаря на обжалванена всички деца в групата и разбира речта,

адресирани само до него. Детето се радва на вербалното общуване с приятели

възрастни: разбира реч, отправена към него

В рамките на 3 месеца Овладяване на диалогични умения речи: отговаряйте на въпроси и обжалвания

възрастен; докладвайте вашите впечатления и желания; задавайте въпроси в условия

ясно представена комуникационна ситуация (кой е това? Как се казва? (и така нататък.). 1. Есе за родители "Портрет на моето дете"

2. Консултиране: "Криза от 3 години"

3. Разиграване на различни ситуации на общуване с деца и моделиране на изходи от тях. 1. Хорови игри, които обединяват децата и възрастни: „Кой е добър и кой е красив?“, „Излез, Вова, в кръга, вземи знамето на Вова.“

2. Симулационни игри с въображение: "Весели зайчета", "Кокошката и пиленцата", „Позвъни на звънеца и кажи името си“

3. Практически ситуации: „Покажете на Лиоша как да запали колата“, „Научете Leroux да строи пясъчни фигури“

4. Съвместно и колективно творчество Консултация с педагог-психолог, логопед Наблюдава се положителна динамика в развитието

проблем:

Не използва основни форми на учтива вербална комуникация.

Проявява вербална активност при общуване с връстници; казва здравей и

сбогува се с учителя и децата, благодари за обяда, изразява молба. В рамките на 3 седмици Усвояване и използване на основни форми речеви етикетв ситуации

комуникация: поздрав, молба, благодарност, въведение, разграничаване на формите

обжалванияза възрастни и деца (Здравей Здравей); извикайте деца

група по име, използване на нежни форми на имена. 1. Речеви упражнения "Обади ми се любезно", „Децата от нашата група“

2. Игри със семейството: „Кого по-добре да похваля“, „Посещение на куклата Таня“ 1. Съвместно свободно време: „Пътешествие в света на милите думи“

2. Игри образователни ситуации: "Сбогом играчки", "Среща с куклата Катя"

3. Четене на стихотворение "Важни думи"В. Кудлачева Консултация с образователен психолог Развитие на умение за използване на форми на учтива вербална комуникация

4. Ксюша Х.

проблем:

Отказва да преразказва, не знае нито едно стихотворение наизуст. Отговаря на въпроси с отделна дума; Заедно с възрастен преразказва познати приказки, чете кратки.

поезия. Въз основа на въпросите съставя разказ по картинката в 3-4 прости изречения. В рамките на 2 месеца Овладяване на монологични умения речи: по въпроси на учителя, състав

разказ по картина от 3-4 изречения; преразказват заедно с учителя

добре познати приказки; с помощта на учител

конструирайте сложни изречения. 1. Информация за родители: "Игри за развитие на речта"

2. Съвместно заучаване на стихове

1. Разговори за прочетеното

2. Съставяне на истории по картинки

3. Запомняне на поезия

4. Г. игри за обогатяване речник: „Кой ще види и назове повече“, "Кажи ми кой", „Кого по-добре да похваля“

5. Г. игри за развитие на комуникацията речи: „Куклата е щастлива и тъжна“, „Сравнете мечките“, Поставете снимките" Индивидуаленкласове с логопед Има положителна тенденция в развитието на речеви умения

5. Альоша М.

проблем:

Не отговаря на въпроси относно непосредственото обкръжение

Назовава предмети и предмети от най-близкото обкръжение. Детето се радва на вербалното общуване с приятели

възрастни: В рамките на 3 месеца Владеене на речта като средство за комуникация и култура:

Овладяване на умения: по инициатива на възрастен, назовете членовете на вашето семейство,

познати литературни герои и техните действия в снимки, говорят за любими хора

играчки. Обогатяване на активния речник

Използвайте в речта: имена на предмети и обекти в непосредствена среда, техните

предназначение, части и свойства, действия с тях 1. Консултации „Игри за развитие на комуникативните умения на детето“

2. Съвместно производство на занаяти, рисунки, апликации 1. Г. игри за идентифициране на свойства и качества елементи: "Контрастите", "Асоциации", "Цветове", „Избери чифт“

2. Разглеждане на семейни снимки и илюстрации в книги

3. Създаване на игри ситуации: „Нашето семейство отива в дачата“, „Покажи на Лена как да запали колата“ Индивидуалензанимания с образователен психолог Наблюдава се положителна тенденция в развитието на речевите умения

Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции"Когнитивно развитие"

Пълното име на детето

Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина

Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха

1. Серьожа И.

проблем:

Не взема предвид сетивните характеристики на обектите в практически дейности. Неактивен в

Преглед

Самостоятелно намира предмет по зададени признаци, разграничава

форма, цвят, размер на предмети и предмети, има няколко действия

прегледи. По време на

3 месеца Разграничаване на цветовете от спектъра - червено, оранжево, жълто, зелено, синьо,

лилаво, черно, бяло, овладяване на 2-4 думи, обозначаващи цвят. Майсторство

групиране по даден предмет според образеца и

дума (по цвят, форма, размер, материал). 1. Препоръки за избор на настолни игри

2. Бюлетин: « Логически игриза развитие на познавателните интереси на деца на 3-4 години"

1. Изследователски наблюдения.

2. Дидактически игри за разпознаване на цветове спектър: "Чудотворно дърво", "Контрастите", "самолет", "Кой е по-бърз"

3. Експериментиране

4. Игра "Блокове Денеш", "Кулинарски пръчици"Консултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието

2. Артьом Ш.

проблем:

Трудно е да се разграничат хората по пол, възраст, както в реалния живот, така и

и в илюстрациите. Не проявява интерес към хората и техните действия. Знае името и фамилията си, пол, възраст. Задава въпроси за хората и техните действия. Разграничава хората по пол, възраст

(деца, възрастни, възрастни)както в реалния живот, така и в илюстрациите. В рамките на 3 месеца Проявяване на интерес към заниманията на деца и възрастни. Разграничаване между деца и възрастни

в живота и в снимки по възраст, пол, външен вид, облекло. развитие

способност за намиране на общо и различно във външния вид на различните възрастни и деца

възраст. Овладяване на думи, които означават различни дейности за възрастни. 1. Индивидуално консултиране: „Какво да правите с детето си у дома“

2. Игри за семейството: "Професии", "Семейство", „Намери чифт“ 1. Разглеждане на семейни и групови снимки

2. Ролеви игри

3. Разиграване на ситуации

Консултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието

3. Марина Ц.

проблем:

Небрежно обжалванияс обекти и обекти на околната среда мир: почивки,

хвърля, скубе растения.

Обича да участва в експериментални дейности,

организирани от възрастен.

Показва емоции на радостна изненада и вербална активност в процеса

познаване на свойствата и качествата на предметите. В рамките на 6 месеца Усвояване на представи за обекти и явления от неживата природа. Разграничаване на растенията от непосредствената природна среда по единични ярки

знаци (цвят, размер)техните имена. Разбирането, че човек се грижи за животните и растенията, показва

емоции и чувства. 1. Инструкции за производство занаяти: „Ние създаваме, ние променяме, трансформирам»

2. Инд. разговор за необходимостта от участие с детето в творчески конкурси

3. Разговор: „Ние възпитаваме с доброта“ 1. Експериментиране и опити с предмети

2. Игри-пътуване в миналото на предмети

3. Проектиране от естествени материалиКонсултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието

Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции"Социално и комуникативно развитие"

Пълното име на детето

Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина

Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха

проблем:

Желанието за самостоятелност в самообслужването не е изразено, то изчаква

постоянна помощ от възрастен, дори в овладени действия, не е така обръща внимание на

вашия външен вид: мръсни ръце, мръсна рокля и др.

Проявява независимост в самообслужването

мие, яде, облича с малко помощ от възрастен. По време на

4 месеца Овладяване на отделни действия, след това процеси

грижа за себе си, свързана с обличане, миене, грижа за външния вид

външен вид, поведение на масата по време на хранене. Привикване към съответствие

поръчка 1. Бюлетини "Тайни за здравето"

2. Гледане на анимационен филм "Мойдодир" 1. Четене на стихотворение на Чуковски "Мойдодир"

2. Разглеждане на илюстрации

3. Образователни ситуации: "Отиваме на театър", "Ние сме спретнати"

4. Разиграване "Вода-вода", „Растежи плитката си до кръста“, „Трябва, трябва да се измием“

2. Кирил С.

проблем:

Настроението на детето е нестабилно: спокойно състояние се редува с

сълзливост, негативно поведение към връстници или

възрастни. Има някои отрицателни реакции на исканията възрастни:

инат, капризи, немотивирани изисквания. Детето е дружелюбно с другите и проявява интерес към думите и действията.

възрастни, с желание посещава детска градина. Детето е дружелюбно, играе спокойно до деца, влиза в

комуникация относно играчки, игрови дейности. В рамките на 6 месеца Усвояване прости начиникомуникация и взаимодействия:

обръщайте се към децата по име, договарят съвместни действия

участват в комуникация по двойки.

Участие в съвместни игрови и битови дейности с учителя, готовност

отговаряйте на въпросите му, действайте съгласувано, вземайте предвид съвети и предложения

учител

1. Консултации: „Тайните на добрите обноски деца в предучилищна възраст» , „Правила за поведение у дома и в детската градина“; "Кое е добро и кое е лошо"

2. Разговор „Ние възпитаваме с доброта“

1. Ролеви игри с проблемна ситуация

2. Разиграване на проблемни ситуации

3. Гледане на анимационни филми

4. Съвместно творчествоКонсултация с образователен психолог Наблюдава се положителна динамика в развитието

3. Арина М.

проблем

Детето не проявява интерес към работата на възрастните, не разбира връзката между целта и резултата от работата; се затруднява да назове трудови действия, материал, от

какво е направено, предназначението му. Детето наблюдава с интерес трудовите действия на възрастните

създаване или трансформация на обекти, свързва целта и резултата от работата; обаждания

трудови действия, инструменти, някои материали, от които се изработват предмети.

В рамките на 4 месеца Първоначални идеи, че предметите са направени от хора. Заедно с

възрастните установяват връзка "цел - резултат"в труда. Формиране на първоначални представи за

домакинска работа на възрастни у дома и в детската градина. 1. Разговор „Всички професии са необходими, всички професии са важни“

2. Изработка на фотоалбум „Какво правят родителите ми?“ 1. Игрова ситуация "Работата на един готвач", „Да помогнем на портиера“и т.н.

2. Игри за емпатия "Готвене на супа", "Гладене на дрехи", "Миене на чинии"и т.н.

3. Дидактически игри за класифициране на предмети

4. Разговор "Кои са родителите ти"Консултация с педагог-психолог, логопед Наблюдава се положителна динамика в развитието

Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции"Художествено-естетическо развитие"

Пълното име на детето

Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина

Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха

проблем:

Не се усеща като рисуване

Създава протозои Изображениябазирани на прости форми; предава прилика

с реални предмети По време на

4 месеца Развитие на умения за ритмично нанасяне на линии, щрихи, петна.

Запознаване с методите изображения на прости предмети, рисуване на различни прави линии в различни посоки; начини за създаване на предмети с различни форми, комбинации различни формии линии. Методи за създаване Изображения: базиран на дъга,

изображениеиграчки на базата на кръгли и продълговати форми 1. Консултации: „Смисъл изящно изкустводейности в развитието на личността на детето дете в предучилищна възраст», „Развитие на фини двигателни умения с четка и молив“;

2. Тематични състезания – „Деца и родители рисуват“;

1. Разглеждане на илюстрации към детски книги от художници (Ю. Васнецов, Ю. Коровин, Е. Чарушин)

2. Преглед различни видовеоборудване за нетрадиционна рисунка (букове, уплътнения, гъба, клечки и др.)

3. Съвместно рисуване

Консултация със старши учител Наблюдава се положителна динамика в развитието изящни изкуства

проблем:

Отказва да говори за съдържанието на произведението или с една дума

отговаря на въпроси само след лични възрастен, който се обръща към него.

Активно съпреживява героите на произведението, реагира емоционално

активна емпатия изобразени герои и събития. Разбиране на съдържанието

произведения и последователност от събития в текста, като се определят най-ярките

действията и постъпките на героите, желанието да им се даде основна оценка. 1. Препоръки за създаване на условия за продуктивно четене у дома;

1. Разиграване на сюжети

2. Използването на различни видове театри като съпровод при четене на художествена литература. върши работа

3. Разглеждане на книжни илюстрации

4. Скица на прочетеното Консултация със старши учител Наблюдава се положителна динамика в развитието

6. Тимур М.

проблем:

Детето трудно възпроизвежда ритмичния модел на музиката, не

ритмичен. По време на движения не реагира на промени в музиката, продължава

изпълнява предишни движения Проявява емоционална отзивчивост, начална

преценки за настроението на музиката.

Прави разлика между танц, песен, маршируващ метър ритъм, ги предава на

движение. В рамките на 5 месеца разграничаване на някои свойства на музикалния звук (високо - ниско, силно -

тихо). Експериментирайте сами със звуци

V различни видоведейности, изследване на качеството на мюзик звук: височина, дължина. Разграничаване на елементарния характер на музиката, разбиране на най-простото

музикален изображения. 1. Препоръки за избор на музика. работи за слушане

2. Консултация „Научаване за разграничаване на ритмичния модел на музиката“

1. Изразете емоциите си с помощта на прости музикални инструменти, без да използвате реч, включително по конкретна тема

2. Движения в кръг по музика

3. Движение в строго определено помещение начинс музикален съпровод Консултация музикален директорИма положителна тенденция в развитието на музикалните умения

Карта индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст 3-4 години в образователни институции"Физическо развитие"

Пълното име на детето

Цели-резултати от ООП Времеви период Цели образователенвзаимодействия в детската градина

Задачи образователенвзаимодействия в семейството Педагогически технологии, използвани методи, методи и техники Способност за работа с други специалисти Определяне на начини за оценка на успеха

проблем:

Трудно е да се действа според инструкциите на учителя, да се координират неговите

движения с движенията на други деца; изостава от общия темп на изпълнение

упражнения. При изпълнение на упражнения демонстрира достатъчно съответствие с

свързани с възрастта способности координация на движенията, подвижност в ставите, бързо

реагира на сигнали, превключва от едно движение към друго. Изпълнява уверено задачи, действа с общо за всички темпо; лесно

намира своето място в съвместни формации и игри.

По време на

6 месеца Общоразвиващи упражнения. Традиционни общоразвиващи упражнения от две части с

едновременни и еднопосочни движения на ръцете и краката, поддържане

правилна позиция на тялото, със и без предмети в различни позиции

(изправен, седнал, легнал). Начало и край на упражненията по сигнал. 1. Бележка: „Игри на открито с дете у дома“

2. Консултации: "Игри в нашия двор", „Заседнали игри за развитие на двигателната координация“ 1. Физкултурни минути

2. Индивидуаленработи върху развитието на движенията по време на ходене

3. Игри на открито

4. Сутрешни упражнения

5. Редуване на напрежение и отпускане с броене, метроном, музика. Консултации с инструктор по физическо възпитание. Има положителна тенденция в развитието на физическите качества

8. Андрей А.

проблем:

Не е запознат или има ограничено разбиране за правилата за лична хигиена,

необходимостта от спазване на ежедневието, за здравословно начин на живот.

Изпитва трудности при самостоятелно извършване на процеси на измиване,

хранене, обличане, основни грижи за вашия външен вид, използване

носна кърпичка, постоянно чакаща помощ от възрастен. Използва културно-хигиенните умения с удоволствие и се наслаждава на своите

независимост и резултати.

Той слуша с интерес стихотворения и детски рими за процесите на миене и къпане.

В рамките на 3 месеца Формиране на здравословни ценности у децата начин на живот, овладявайки го

основни правила и разпоредби

Основни умения за лична хигиена (миене, обличане, къпане,

умения за хранене, почистване и др., които помагат за поддържане, укрепване и

поддържане на здравето; основни познания за ежедневието, за ситуации, които заплашват

здраве. Основни алгоритми за извършване на културни и хигиенни процедури. 1. Бюлетин "Тайни за здравето"

2. Бележка „Ние преподаваме предучилищна възраст към независимост» 1. Разглеждане на илюстрации

3. Игра с различни хигиенни процеси

4. Образователни игри

Консултация със старши учител Наблюдава се положителна тенденция в развитието на хигиенните умения

Ние също препоръчваме

Зареждане...Зареждане...