Формиране на морални и етични ценности в предучилищна възраст. Представите на предучилищните за моралните норми и ценности

Решаването на тази педагогическа задача е свързано с изпълнението на поръчката на обществото - формирането у бъдещите ученици на готовност за образователна работа и по-сложни взаимоотношения в екипа. Усвояването на моралните стандарти от децата се осъществява успешно в условията на формиране на екип под ръководството на учител. Този процес се осъществява в различни дейности, с педагогически подходяща организация на моралните отношения на децата.

Редица изследвания представят показатели за активното отношение на по-големите деца в предучилищна възраст към прилагането на правилата на колективната дейност: отговорност, способност за оказване на помощ и справедливо оценяване на собствените действия и действията на техните другари.

Отбелязва се, че поведението на децата, което отговаря на моралните стандарти, е необходимо условиеформиране на ориентация към колективните взаимоотношения.

Ценностният характер на прилагането на моралните норми определя изискванията за тяхното използване в образователния процес. Изследване на Ю.П.Азарова, Ш.А. Амонашвили, А. Алеонтьева, Ж. Пиаже и други показаха, че представянето на модел на поведение в положителния смисъл на изпълнените морални норми, както и правилното използване педагогическо оценяванеи колективното мнение правят процеса на усвояването им положителен опит. Възпитаването на съзнателно положително отношение към нормите помага да се развие у децата единство на моралните идеи и поведение, което води до формирането на „личен смисъл“ за тяхното прилагане (A.N. Leontyev).

Основната характеристика на усвояването на моралните норми от децата в предучилищна възраст е водещата роля на възрастния в този процес.

От една страна, възрастен действа като пример за изпълнение на моралните стандарти в широк смисъл социално: децата придобиват първи знания за правилното поведение на хората в обществото. От друга страна, учителите и родителите са преките организатори на процеса на усвояване на морален опит от децата (А. В. Запорожец, Л. И. Божович, Д. Б. Енконин, А. А. Люблинская и др.). В предучилищна възраст моралните новообразувания се представят под формата на „вътрешни авторитети“, които възникват, когато има нов тип връзка между дете и възрастен, когато възрастният започва да действа като модел.

В резултат на това стремежът на детето да следва изискванията на възрастните, усвоените норми придобиват характера на определена обобщена категория, която е новата функционална формация, която възниква в хода на моралното развитие на детето и се превръща в най-важния морален авторитет за него” (Божович Л.И.).

Запознаването с нови явления от заобикалящия живот, с исторически факти, произведения на изкуството и света на природата не само разширява обхвата на представите за реалността, но позволява на детето да определи отношението си към тях. И много тук е свързано с позицията на учителя. Възприемайки моралните и естетически преценки на учителя, децата в предучилищна възраст оценяват събитията, отношенията между хората, техните действия и действия в съответствие с тях.

Изследванията на учители и психолози (В. А. Горбачов, В. Г. Нечаев, А. М. Виноградов, Т. А. Репин и др.) Потвърждават, че само онези морални ценности, които имат реален жизнен смисъл за децата и са пряко свързани с тяхното поведение. Ето защо е необходимо да се организират детските дейности по такъв начин, че целта да бъде включването на детето в практиката на отношения и действия, които съответстват на представените му модели.

В проучвания, посветени на формирането на морално поведение при децата, се идентифицират три най-значими кръга от проблеми:

• изучаване на представите и ценностните преценки на децата относно правилата и нормите на поведение;
• изучаване на реалното поведение на децата в различни дейности;
• изучаване на мотивите, които децата използват, за да обяснят своето поведение.

Доказано е, че децата в предучилищна възраст могат да възприемат и оценяват своето поведение и поведението на хората около тях от гледна точка на нормите и правилата, които са научили. На тази възраст настъпва преход от идеи към ценностни преценки; децата са в състояние да дадат съзнателна вербална оценка на качествата и действията на връстници, околни възрастни и герои от приказки.

В практиката на предучилищните институции и семейно образованиеДействията на децата и техните взаимоотношения в екипа се оценяват от морална гледна точка. Отношението на децата към моралните стандарти и изисквания зависи от много характеристики на вътрешния облик на детето: реални мотиви на поведение, възникваща ориентация на личността, способност да се види моралната страна на отношенията и действията, опитът на моралните чувства. Възприятието на детето за моралните изисквания и действия зависи от комбинацията от тези фактори.

По правило представите на децата за морала са по-богати и правилни от тяхното поведение.

Личният опит за морално поведение все още не е богат на ситуации, в които децата трябва да разрешават моралните проблеми на своите действия и взаимоотношения. Но такова напреднало развитие на моралните идеи позволява на детето да има насока за избор на метод на поведение в ситуации, които все още са нови за него, да извърши действие в конкретна ситуация в съответствие с известните му морални стандарти.

Предучилищната възраст е този период от живота на детето, когато родителите и възпитателите могат да дадат значителен принос за развитието на моралните черти на неговия характер; освен това многобройни изследвания доказват, че на възраст 4-6 години, целенасочено образованиеполагат се основите на нравствените качества на личността.

Докато детето тръгне за първи път на училище, то може да е формирало стабилни форми на поведение и отношение към заобикалящата го действителност в съответствие с моралните норми и правила, които е научило.

Поради психофизиологичните характеристики на децата в предучилищна възраст моралното възпитание в предучилищните образователни институции и семействата става основа, която се развива през целия им живот и се превръща в мярка за действията на детето.

Дете на възраст 4-6 години от по-млада възрастхарактеризиращи се с висока възприемчивост към информация, получена отвън, и лесно учене, тъй като те нервна системапластичен и способен активно да реагира на сигнали, идващи от заобикаляща среда. Всичко, което детето вижда и чува, се поддава на разбиране и осъзнаване; всички действия на родители или други близки възрастни се поддават на внимателен анализ и моделът на поведение на детето впоследствие се основава на техния модел. Липсата на житейски опит, повишената емоционалност и пристрастията обаче пречат на детето да разграничи доброто от лошото и да избере правилното поведение и реакция към настоящата ситуация. Ето защо е толкова важно моралното възпитание да се извършва систематично в предучилищните образователни институции и в семействата на деца в предучилищна възраст.

Характеристики на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст

В процеса на общуване на детето с родители и други възрастни в неговия социален кръг се формира първият опит на предучилищното дете за морално поведение. Както знаете, потребността от общуване е най-важната социална потребност на човек, а хората около детето са необходимият източник, който може да я задоволи. Важна характеристика морално възпитаниепредучилищна възраст е, че съдържанието на тяхното общуване с възрастни трябва да бъде педагогически ценно, само в този случай то може да има необходимото морално въздействие върху детето.

Моралното възпитание в предучилищните образователни институции се осъществява в детска общност, където всяко дете има възможност да задълбочи и натрупа положителен опит и взаимоотношения с деца и възрастни.

Основните задачи на моралното възпитание в предучилищните образователни институции включват следното:

• Хуманни отношения между деца и възрастни чрез спазване на основните правила на обществен живот, грижовно отношение към другите и близките, добронамереност и отзивчивост;
• Възпитаване на култура на поведение и трудолюбие;
• Формиране на колективистични отношения между децата;
• Възпитаване на патриотична любов към родината.

Постигането на горните задачи позволява на учителя да влияе върху сферата на чувствата на децата, да култивира у тях навици за морално поведение, постепенно да развива способността за оценка и взаимна оценка, както и да формира правилна представа за моралните качества на хората и явленията на социалния живот.

Развивайки най-простите навици у децата чрез морално възпитание в предучилищна образователна институция, учителят гарантира, че те съзнателно и доброволно спазват социалните норми и правила на поведение в обществото. В резултат на това, като внушават най-простите положителни навици на децата, служителите в предучилищна възраст дават ценен принос за моралното развитие на своите ученици. От най-ранна възраст, чрез морално възпитание в предучилищна образователна институция, детето развива способността за съпричастност и способността, благодарение на която може да намери отговор във вътрешния си свят на скърбите и радостите на другите хора. Родителите, заедно с възпитателите, могат да научат детето на тази възраст да преодолява възникващите пречки, да поема отговорност за предприетите действия, да проявява инициатива и, което е много важно, да довежда започнатите неща докрай.

Приказката като средство за нравствено възпитание

Формирането на морални ценности, които са най-важният показател за интегритет на личността, е доста трудна задача. Всяко общество е пряко заинтересовано от запазването и предаването на опита, натрупан в продължение на векове, в противен случай неговото съществуване и развитие просто става невъзможно. Запазването и предаването на този опит пряко зависи от системата на образование и възпитание, която се формира в условията на социокултурното развитие на това общество и характеристиките на неговия светоглед. За решаване на проблемите на социалното развитие приказката е необходимо ефективно средство като средство за морално възпитание на по-младото поколение.

Независимо от пола и възрастта, приказките имат голямо психологическо значение за децата, тъй като те са тези, които могат да отговорят на редица въпроси и проблеми, които възникват в детското съзнание. Четейки приказки с детето си, родителите виждат колко просто детето се пробва в ролята на положителни герои, било то Иван Царевич или принцесата Лебед, като в същото време ясно разбира, че приказката е нереална, но в същото време признава, че събитията, случващи се в него, могат да се случат и в реалния живот.

Благодарение на приказките детето развива жажда за добро и справедливост, склонност към фантазиране и вяра в чудеса. В допълнение към жаждата за вълшебно и необичайно, детското въображение се характеризира и с необходимостта да подражава на възрастните, които изглеждат толкова умни и сръчни на детето. Именно в една приказка едно дете може да реализира всичките си несъзнателни желания, да победи всички злодеи и да се озове в един вълшебен свят.

Когато извършват морално възпитание в предучилищни образователни институции, възпитателите използват приказки, за да развият у децата такива понятия като състрадание, човечност, вяра в доброто и справедливостта.

Методите за изпълнение на тези задачи в стандартна програма са ограничени до две области: създаване на условия за практически опит и формиране на правилни морални оценки.

Към методи, които осигуряват създаване на практически опит у децата социално поведение, отнасят се:

1. Възпитаване на морални навици;

2. Пример за възрастен или други деца;

3. Целенасочени наблюдения на работещи възрастни или играещи деца;

4. Организиране на съвместни дейности;

5. Играйте заедно.

Нравственото възпитание на децата се предлага да се извършва в най-много различни условия: в ежедневните и битови дейности, в играта и в специално организирани часове.

Втората група методи, насочени към развиване на морални идеи, преценки и оценки, включва: разговор на учителя по етични теми; четене на художествена литература; разглеждане и обсъждане на картини; метод на убеждаване, както и метод на награди и наказания.

И така, основният акцент в тази програма е върху развитието на колективистичната ориентация на децата. Задачата не е да се развие емпатия и симпатия към другите, а да се развие чувство за свързаност с групата и осъзнаване на себе си като част от екипа. При този подход човешката личност (както собствената, така и тази на другите) не се откроява, а напротив, се заличава и разтваря в колектива.

Въпреки че целите провъзгласяват развитието на хуманни чувства и положителни взаимоотношения, предложените методи са насочени или към формирането правилно поведение(възпроизвеждане на положителни модели, формиране на положителни навици), или върху формирането на идеи, оценки и преценки.

Сегашното време се характеризира с изключителна променливост и разнообразие от програми Предучилищно образование. Най-популярните програми могат да бъдат отбелязани: „Пралеска“, „Развитие“, „Дъга“, „Златен ключ“, „Детство“, „Приятелски момчета“, „Произход“. Анализирайки ги, ще обърнем внимание Специално вниманиефокусът на конкретна програма върху моралното възпитание на детето, ще се опитаме на първо място да очертаем целите и задачите, свързани с моралното възпитание на децата, и методите за тяхното решаване, които авторите предлагат.

Националната основна програма на Република Беларус „Пралеска“ включва раздел „Аз и светът около мен“, който поставя задачата да запознае децата с универсалните и национално-културните ценности, да развие интерес към разбирането на себе си и околната среда. „Блокът „Човекът и обществото“ е отделен отделно. Задачите на този блок в групата „Мечтатели“ включват: оказване на помощ и социализация, разбиране на моралните и етични норми и правила на живот в обществото, възпитание на любов и уважение към родителите и формиране на хуманни отношения с хората около тях. Този блок съдържа задачи за формиране на идеи за човек, семейство, връстници и обществото като цяло. Подразделът „Детето като член на семейството“ е насочен към развиване на умения за културно общуване и взаимодействие с роднини, развиване на желание и способност за оказване на емоционална подкрепа и всякаква помощ на близки. Подразделът „Детето като член на детска група“ разкрива проблемите на формирането на идеи за правилата на поведение в „детско общество“, развивайки способности за взаимно разбиране и съпричастност в отношенията с връстниците. Следващият подраздел „Детето като член на обществото“ се фокусира върху разширяване на познанията на децата в предучилищна възраст за техния роден град и страна, развиване на умения за социално одобрено поведение на обществени места и стимулиране на желанието за придобиване на интересна и необходима професия в бъдеще. Фокусът на раздела „Развитие в дейностите“ е решаването на проблема за формиране на норми и правила на поведение у децата, както и култура на общуване с възрастни и връстници.“

Понастоящем програмата „Развитие“, разработена от L.A., стана доста широко разпространена. Венгер и неговите ученици. Тя се основава на две теоретични позиции: теорията на А.В. Запорожец за присъщата стойност на предучилищния период на развитие и концепцията на самия Л.А. Венгер за развитието на способностите. Съответно „целите на тази програма са развитието на умствените и артистични способности, както и конкретно предучилищни видоведейности“.

Авторите на програмата не поставят специални задачи за нравственото възпитание на децата поради факта, че то се постига чрез „общата организация на груповия живот, дейности, които са емоционално привлекателни за децата, и вниманието на възрастните към всяко дете и към отношенията между децата." Въпреки това програмата съдържа предпоставки за развитие на морални отношения чрез игра, визуални дейностии запознаване с художествена литература. Въпреки това, въпросът дали моралното развитие наистина се постига с тези средства остава открит. Следователно е доста трудно да се прецени степента на ефективност на тази програма за морално развитие.

Програмата Rainbow в момента е доста популярна. Това цялостна програмавъзпитание, образование и развитие на децата. Тя е насочена към решаване на три основни задачи: укрепване на здравето, пълно умствено развитиевсяко дете и осигуряване на щастлив и смислен живот в детска градина. Сред целите на образованието, по-специално, се подчертава развитието на дружелюбие и толерантност към връстниците. Това се постига чрез формиране на морални норми: ритуали за поздрав и сбогуване, ритуали за празнуване на рождени дни, помощ на деца в конфликтни ситуации, неутрализиране на агресивни прояви, както и демонстриране на децата на нормите на справедливост и техните равни права. Друга важна цел на обучението е формирането на емоционална отзивчивост към преживяванията и проблемите на другите деца. Предлага се да се реши този проблем, като се насърчават децата да реагират на болката и преживяванията на възрастни и връстници, демонстрирайки примери за чувствително отношение към живите същества, както и подчертавайки сходството на чувствата на всички хора (болка, страх).

Програмата обаче страда от недостатъчно развитие на практически средства за постигане на поставените в нея цели и задачи; липсва описание на конкретни педагогически методии методи за постигането им.

IN напоследъкизчерпателна образователна програма„Детство“, разработена от екипа на отдела предучилищна педагогикаРуски държавен педагогически университет на име. ИИ Херцен.

За разлика от други програми, моралното развитие на детето и формирането на хуманни отношения с другите деца е една от централните задачи. „Мотото на програмата е: „Почувствай-Опознай-Създай.“ Съответно проблемът емоционално развитиепредучилищна възраст, осигуряването на емоционално комфортно състояние на детето в общуването с възрастни и връстници и хармонията на детето с обективния свят се решава в раздела „Чувства“, задачите на който включват развитието на емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за демонстриране хуманно отношение в дейността, поведението и действията на децата."

Авторите смятат, че основното средство за решаване на тези проблеми е „усвояването от децата на идеята за единството на всички живи същества“. Педагог чрез разговори и дискусии проблемни ситуациизапознава децата с емоционални преживявания, състояния, проблеми и действия на хора, които са разбираеми за дадена възраст. Благодарение на това, според авторите, децата сами започват да разбират какви действия и действия водят до едни и същи преживявания, а децата развиват концепция за хуманно и нехуманно поведение.

Друго важно средство за развитие на емоционалната отзивчивост на децата в предучилищна възраст в програмата „Детство“, както и в много други, е запознаването с изкуствата: музика, литература, народна култура.

Много детски градини широко използват програмата „Приятелски деца“, разработена от екип от автори под ръководството на Р.С. Буре. Тази програма, за разлика от много други, е насочена директно към възпитанието на хуманистична ориентация, а именно формирането на хуманни чувства и приятелски отношения сред децата в предучилищна възраст. Формирането на хуманни чувства, според авторите, се постига чрез осъзнаване на стойността на приятелското отношение към другите и чрез научаване на емоционално предвиждане на последствията от действията.

Хуманистичната ориентация на поведението се разбира като обобщена характеристика на поведението на детето, което отразява способността му да се ориентира в възникващата социална ситуация, да разбере същността на случващото се и да проявява емоционална чувствителност към състоянието на своите връстници. Авторите предлагат следните методи и средства за внушаване на хуманни чувства и приятелски отношения сред децата в предучилищна възраст:

Разглеждане на снимки, които отразяват това, което е познато на детето житейски ситуациии преживявания;

Четене на художествени произведения с описания на типични морални ситуации и последващо обсъждане на действията на героите;

Игри с упражнения, в които децата трябва да решават познати морални проблеми;

Положителна оценка на реални прояви на хуманистично поведение, обяснение на смисъла на собственото действие и действието на връстник.

Отзивчивостта се характеризира в програмата като способност да забелязвате ситуации, в които връстникът изпитва проблеми, и да намирате ефективни начини, помагайки на връстник да възстанови емоционалния комфорт. Като основни методи за развитие на отзивчивостта авторите предлагат обучение на децата да обръщат внимание на емоционалния дистрес на своите връстници и да преодоляват собствения си и чужд емоционален дистрес. Така се натрупва опит в практически действия, насочени към подпомагане на другите; децата се насърчават да бъдат отзивчиви и мили.

По този начин, въпреки новостта на заявените цели на програмата, тяхното изпълнение включва стари средства и методи.

Така че може да се отбележи, че в разгледаните програми има някои несъответствия между целите на моралното възпитание и методите за тяхното практическо изпълнение. При сравняване на проблемите и методите за тяхното решаване се открива, че въпреки разнообразието и новостта на целите на иновативните програми, много от тях използват стари инструменти, използвани в стандартната програма.

Методическо ръководство за организация тематични седмицив предучилищни образователни институции за формиране на морални ценности при деца от старша предучилищна възраст.

Волостнова Валентина Генадиевна, учител, Самарска област, градски окръг Толиати, Общинска образователна институция Средно училище № 18 (структурна единица Детска градина)
Описание на работата.Предлагам ви методическа разработка, чиято цел е всестранното възпитание на хармоничен и културен човек, човек с красива душа. Материалът е предназначен за учители за работа с деца от предучилищна възраст.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
В руската педагогика образованието винаги е било свързано с развитието на моралната сфера и си е поставило основната цел - да възпита детето да бъде внимателен, добродетелен, милостив, съвестен и вярващ във възможността за подобряване на света и хората . Днес проблемът за моралното възпитание на младото поколение е един от най-належащите. Миролюбието, добронамереността и щедростта са непознати за много съвременни деца. Те не знаят семейни традиции, не са запознати с историята на отечеството, нивото на представи за тяхната страна, народ, обичаи и култура е недостатъчно. Трябва да признаем, че животът ни показва картини на тежка морална болест. За да придобием здраве, ние трябва отново и отново да се връщаме към онези източници на народния живот, които ще дадат изцеление на самите нас и ще помогнат за култивирането на морално здраве у нашите деца.
Докато възпитават у децата морален принцип, патриотизъм към родината, към семейството, говорят за националната култура, много учители в образователните институции губят от поглед най-важната тема на моралното възпитание: възпитанието на „душата“ на детето, формирането в него с високи човешки ценности. Моралното образование в много институции протича по формулиран начин, може би защото много учители, особено млади професионалисти, не се задълбочават в концепцията за това какво е морално образование? Какво съдържание съдържа понятието „морални ценности”? Какви методи и форми трябва да се използват в работата с деца за формиране на тези ценности?
Опитахме се да разберем тези въпроси и представихме отговорите на тях в методическо ръководство за организиране на тематични седмици в предучилищни образователни институции за формиране на морални ценности при деца от старша предучилищна възраст „Работа на душата“.
Общо взето Инструментариумможе да се счита за едно от направленията на така наречената хуманна педагогика, чиято цел е цялостното възпитание на хармоничен и културен човек, човек с красива душа.
Съдържанието на учебното помагало започва с тезаурус: с основните понятия, свързани с моралното възпитание. След това представяме практически материали за работа в старша предучилищна възраст, които ще помогнат на младите учители да развият морални ценности в своите ученици.
Съдържанието на методическото ръководство се основава на принципите:
- културно съответствие (като се вземат предвид националните ценности и традиции в образованието);
- принципът на системност, последователност, приемственост в развитието. Ако следвате този принцип, можете да постигнете положителен резултат при работа с деца;
- принципът на ефективността. Поема задължението на учителя да общува с детето, да разбере какво и как е разбрало и почувствало то.
- принципът на развитие на самооценени форми на дейност. В съответствие с този принцип учениците имат възможност да изследват света чрез тези дейности, които са най-привлекателни за тях.
Основата сътрудничествоПри децата има метод за потапяне на учениците в темата, който им дава възможност задълбочено да разберат и почувстват това, което учителят иска да им предаде. Темата не ограничава възможностите за планиране различни видоведейности, задачи за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст, това е само рамка, която ви позволява да комбинирате всички видове детски дейности, да ги направите интересни и възможно най-полезни за децата. Практиката показва, че внимателната подготовка на учителите за тематичната седмица напълно се отплаща с емоционално положителната реакция на децата, тяхната максимална активност и впечатленията, които изпълват сърцата на децата.
Имайки предвид, че програмите за отглеждане и възпитание на деца в предучилищна институцияв момента са изключително наситени, сметнахме за възможно да очертаем в методическо ръководство форми за работа с деца в предучилищна възраст, които ще помогнат на възпитателите да организират съвместни дейности с децата си, да ги направят вълнуващи, интересни и най-важното, смислени и полезни в областта на моралното възпитание. . В методическото ръководство представяме редица интересни задачи, игри, литературни текстове, скечове, правила, с помощта на които няма да е трудно за възрастните да възпитават морални ценности у своите ученици. Предложените форми ще помогнат на учителите да научат децата да научат за присъствието на собственото си „аз“, да оценят себе си, да се видят отвън: техните външен вид, характеристики и начин на поведение, индивидуални черти на характера, анализирайте собствените си успехи и постижения. Любов, доброта, приятелство - тези прости думив работата с децата върху себепознанието ще придобият нов смисъл, ще станат магически. Децата чрез игра, обсъждане на прочетеното и рисунки ще разберат сложната наука за живота. Съвместната дейност ще се превърне в откровен диалог между деца и учители, когато чрез социални ролеви игри ще се изследва светът на човешките взаимоотношения, ще се развие чувство за съпричастност и милосърдие.
Стремим се да помогнем на учителите да разкрият способностите си в детето от ранна възраст, така че да намери път към себе си, да повярва в собствените си сили, да осъзнае радостта от живота, творчеството, творчеството, така че да уважава себе си и другите хора, живее в хармония със съвестта си, така че добротата и любовта преминават от сърце в сърце, създавайки аура на любов и милост в света. Не е ли чудесно, когато едно дете от предучилищна възраст се научи да реализира напълно възможностите и способностите, присъщи на него от раждането, да се научи да бъде от полза за себе си и държавата и всички хора, живеещи на земята. И не е ли свята мисия да научиш детето да живее в радост и любов, в мир и разбирателство?
Съдържанието на методическото ръководство за формиране на морални ценности при деца от предучилищна възраст „Работа на душата“ е представено в тематични блокове. Разгледахме категориите човешки ценности и ги съпоставихме с конкретен блок.
1 блокпредставляват социокултурни ценности, които винаги помагат за единството на обществото. Първоначалното възприемане на непосредствената социокултурна среда и човешката дейност в нея развива способността за спазване на моралните норми и правила, способността да усеща емоционалното състояние на другите и да бъде благодарен, грижовен и внимателен към близките. В този блок разглеждаме темите: „Аз и моите приятели“, „Аз и моето семейство“, където учителите обясняват на децата, че приятелското отношение зависи от това как децата се отнасят към другите, че всички хора по света са едно голямо семейство, накарайте децата да разберат истината: „Отнасяйте се с другите така, както искате да се отнасят с вас“. Тематичната седмица: „Аз и моите приятели” включва преглед на пет теми: „Нашата група”, „Хората около нас”, „Говори за приятелство”, „Закони на гостоприемството”, „Аз съм гражданин”. Тематичната седмица „Аз и моето семейство” е представена под темите: „Моето приятелско семейство”, „Няма по-скъп приятел от собствената ми майка”, „С грижа за близките”.
2 блокпредставляват морални ценности, като способността да се прави разлика между доброто и злото, послушанието, почитането на родителите, грижата за ближния, търпението, добротата, състраданието, милостта и др. Във втория блок разглеждаме тематични седмици като: „ магическа силадуми”, „Истинска доброта”, „Радостта от покорството”, „За милосърдието и състраданието”.
Ценностите на човешката дейност са представени в 3 блок. Предаваме на децата стойността на труда като основна основа на човешкия живот и благополучие: „Търпението и работата ще смелят всичко“, „Работата учи, измъчва и храни“, „Бог помага на доброто дело“. Методическото ръководство разкрива идеи за провеждане на тематична седмица: „Тайните на упоритата работа“.
4 блоквключва ценностите на вътрешния свят на човека. В методическото пособие широко е представена тематичната седмица „Сърце на длан“, която е отразена в подтемите „Красотата на човека и неговата душа“, „Силата на любовта“. Всички предложени форми на работа с деца са насочени към развиване на концептуалния апарат на децата в областта на човешките отношения, към възпитаване у децата на култура на сърцето, способността да виждат света „през очите на сърцето“ и „да чуват свят през ушите на сърцето.”
Блок 5 говори за патриотизма като социална ценност. Приемаме го като високо морално чувство, активно гражданска позицияличност, олицетворяваща любовта към своето отечество, съпричастността към неговата история, култура, постижения, необходимостта от достойно, безкористно служене на него. За работа с деца е представена тематична седмица „Аз и моята родина Русия“, където са включени темите „Аз съм гражданин“. голяма страна“, „Нашата армия е силна“, както и тематичната седмица „Аз и моят град Толиати“ с темите „Историята на моя град“, „Градът помни своите герои“, „Изворите“. родна земя».
Предложеното методическо ръководство за организиране на тематични седмици в предучилищни образователни институции за формиране на морални ценности при деца от старша предучилищна възраст „Работа на душата“ има за цел да постигне следните резултати:

Формиране позитивно отношениеотношението на детето към света около него, другите хора и себе си, йерархията на отношенията с възрастни и връстници, създаване на оптимистична детска картина на света.
Необходимостта и желанието да се покаже състрадание и радост.
Субективно психо-емоционално благополучие.
Възпитаване на чувство за патриотизъм, необходимост от безкористна служба в полза на Отечеството.
Запознаване с опита на православната култура, запознаване с формите на традиционния семеен живот, разбиране на мястото си в семейството и максимално участие в домакинската работа.
Активно отношение към работата.
Отговорност за вашите дела и действия.
Подобряване на професионалните умения преподавателски съставв системата за работа с деца по морално възпитание.
1 БЛОК СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИ ЦЕННОСТИ
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА: „АЗ И ДРУГИТЕ“.
Разбиране на истината: „Отнасяйте се с другите така, както искате да се отнасят с вас.“
Когнитивен компонент: запознайте учениците с основите на етикета, нормите на поведение с възрастни и връстници; разширяване на идеите за разнообразието от социални роли, за собствените права и отговорности. Обяснете на децата, че приятелското отношение зависи от това как децата се отнасят към другите, дали знаят как да бъдат приятелски, приятелски настроени, интересни събеседници и партньори в играта. Разширете идеите за приятелство, гражданство, гостоприемство и пол. Да консолидира етичните идеи, да доведе до концепцията за интелигентност и благоприличие.
Компонент за развитие: развиват когнитивната активност на учениците, развиват комуникационни умения: водят конструктивен диалог - преговарят, планират действия, разпределят ролите, показват форми на учтиво отношение и др. Да насърчава у децата развитието на чувство за отговорност за друг човек, обща кауза, дадена дума. Да развие у децата способността да разсъждават и да се изразяват в различни социални роли.
Образователен компонент: формиране на положителен образ на групата като носител на морални норми. Възпитаване на толерантност и уважение към възрастните и децата, независимо от техните физически характеристики. Подхранвайте приятелски отношения между момчета и момичета, внушавайки положителни черти на характера. Развийте способността да общувате с възрастни връстници, като затвърдите формулите на вербална учтивост. Култивирайте толерантност.
"Нашата група".
Разговори: „Общуване на момчета и момичета“, „Моите приятели“, „Кой е измислил етикета?“ Цели: да привлече вниманието на децата към характеристиките на характера и поведението на техните връстници в групата. Развийте способността на децата да разбират необходимостта да вземат предвид настроението на връстник, когато общуват с него (да успокоят обидения човек, да споделят радост, да изразят възхищение). Култивирайте приятелски отношения между момчета и момичета, внушавайте положителни черти на характера.
Игри - разговори: „Кои сме ние?“, „Къде живееш?“, „Как се чувства твоят приятел?“, „Добри дела“. Цели: да се даде представа за децата на различни възрасти; момчета и момичета. Формиране на способността у децата да различават различни мимики и жестове емоционални състояния.. Да се ​​въведат основните правила за културно поведение сред децата. Развийте комуникативни умения у учениците. Развийте способността на децата да подчертават добри дела един към друг (в живота, в снимки, в литературата), да изразяват положителното си отношение към тях. Подчертайте лошите дела.
Когнитивно-игрово свободно време „Какво е добро, кое е лошо и защо“. Цели: да се даде на децата представа за възможните негативни последици за други деца от техните небрежни действия (бутнати, уплашени, хвърлени камък, пясък),
Музикално-литературна композиция „Венец на приятелството“. Цели: да имате представа за живота на децата в други страни, за игрите, любимите занимания. Да се ​​формира у децата разбиране, че е забранено да се дразнят други деца или да се дават прякори.
Игри на открито: „Ние сме добри момчета“, „Запомни имената на приятелите си“. Цели: да развият у децата способността да поддържат весело настроение, бързо да преодолеят негативното състояние, да се стремят към положителна оценка на другите и да проявяват доверие към света. Развийте способността на децата да играят заедно, заедно, да насърчават активирането на детската реч.
Скечове: „Гръмотевична буря“, „Среща с приятел“, „На стол“. Цели: развиват уменията на децата да проявяват интерес към действията на своите връстници, да се интересуват от техните дейности и игри. Задавайте въпроси за деца, събития в техния живот и действия. Продължете да възпитавате култура на поведение в общуването с децата.
Дидактическа игра „Пътуване по пътя на добрите чувства, действия, постъпки и взаимоотношения“. Цели: да се формира култ към общуване между момчета и момичета, да се разбере защо трябва да се спазват правилата, да се обясни.
Четене: Р. Зернова „Как Антон се влюби в детската градина“. Цели: да се даде на децата идеята, че приятелското отношение на връстниците зависи от това как децата се отнасят към другите, дали знаят как да бъдат приятелски настроени, приятелски настроени, интересни събеседници и партньори в играта. Доведете до разбирането, че колкото повече знаят и могат децата, толкова по-интересен и забавен е животът им в детската градина.
Забавление "Усмихваме се един на друг." Цели: да възпитава у децата приятелско отношение един към друг. Развийте умения за общуване помежду си. Посочете какво е най-много добър подаръкза приятел е усмивка. Дайте представа какво е приятелството и как се проявяват приятелските чувства. Чрез психогимнастика насочвайте децата да изпитват чувства на нежност, доброта, грижа и др.
„Хората около нас“.
Разговори: „Как да бъдем послушни“, „Бъдете внимателни към по-възрастните“, „Всичко започва с думата „здравей““, „Винаги бъдете учтиви“. Цели: обяснете на децата, че поведението към възрастните трябва да зависи от тяхното емоционално и физическо състояние (ако възрастен е уморен, предложете помощ и грижи). Развийте способността за общуване с възрастни, консолидирайте формулите на вербална учтивост.
Образователен час „Работата на възрастните, работещи в детската градина“. Цели: да се обясни на децата, че трудът на възрастните е създал богатството на околния свят: градове, транспорт, изкуство, здравеопазване, образование; Благодарение на усилията на хората природата е защитена. Да развие у децата способността да разсъждават и да се изразяват в различни социални роли.
Когнитивно и игриво свободно време „Да изучаваме правилата на учтивостта.“ Цели: да се развие у децата способността да разбират, че проявлението на добро, чувствително отношение на децата към възрастните заслужава одобрението на другите. Развийте потребността от приятелско общуване с другите.
Дидактически игри и игрови ситуации: „Учтив поток“, „Кой на кого ще даде път“, „Телефонът ми звънна“, „Как да кажа, за да не обидя“. Цели: насърчаване на образуването различни формивербална учтивост, консолидиране на поведенчески умения в обществен транспорт, укрепване на уменията за телефонен етикет.
Игра-драматизация „Добрата дума лекува, а лошата дума осакатява“. Цели: да се развие у децата способността да общуват учтиво с околните възрастни. Научете се да подчертавате добрите дела на героите в приказките и да ги сравнявате в живота с действията на възрастните.
Ролева игра „Детската градина посреща гости“. Цели: да помогне на децата да установят взаимодействие в съвместна игра, да развият сюжета; развиват интерес и уважение към работниците в детската градина, както и укрепват уменията за поздрав.
Решаване на проблемни ситуации: „Как да помирим скарани членове на семейството (приятели)?“, „Как да угодя на приятел?“ Цели: да се развие чувство за съпричастност у децата, да се развият знания у децата за начините за проявяване на грижа към другите хора.
Четене и обсъждане на художествена литература, образователна литература за традициите на поздравленията на различни народи.
Продуктивна дейност (Създаване на колаж) „Как искам другите хора да ме виждат?“ „Цел: да се развие потребността на децата от саморегулация на поведението.
Упражнение „Довършете изречението“, обсъждане на отговорите: „Какво бихте направили, ако...“ (видях баба, която не можеше да пресече пътя, бебе се обиди пред очите ви, майка носеше тежки чанти и др. .). Цели: да събуди желанието на децата да помагат на хората, да проявяват толерантност. Насърчавайте децата да изпитват чувство за участие във всичко, което се случва.
Разрешаване на проблемни ситуации въз основа на приказки: „Как бих спасил брат си?“, „На кого симпатизирате повече: момиче или мечки?“ Цели: Насърчете децата да изпитат чувство за участие във всичко, което се случва.
Четене на "Учението на Владимир Мономах". Цел: да се консолидират етичните идеи, да се доведе до концепцията за интелигентност и благоприличие.
Гледайте видеоклипа „Някои хора се раждат различни от всички останали, така че други се учат на доброта, толерантност, щедрост.“ Цел: възпитаване на толерантност.
Изработка на занаяти и подаръци за връстници (роднини).
"Говори за приятелство."
Разговори: „Знаете ли как да бъдете приятели“, „Ако тръгнете на път с приятел“, „Ако приятел се разболее“, „Кажи ми кой е твоят приятел?“, „Потърси приятел и ако ако го намериш, пази се.” Цели: продължете да създавате приятелски отношения, консолидирайте идеи за приятелство и другарство.
Игра-драматизация на разказа „Трима другари“. Цели: обяснете на децата, че приятелството е взаимна привързаност между хората, основана на любов и уважение. Това приятелство трябва да се цени; с приятели ставаме два пъти по-силни, по-умни и по-добри.
Игра на открито „Запомни имената на приятелите си“. Цели: да се формират у децата понятията „приятел“, „приятелство“; развиват способността да виждат, разбират, оценяват чувствата и действията на другите.
Дидактически игри: „Колко е хубаво да сме приятели с теб“, „Кой какво притежава?“, „Как се чувства твоят приятел?“ „Цели: укрепване на способността за преговори, взаимопомощ.
Четене: „Л. Толстой „Двама другари“, М. Пляцковски „Урок по приятелство“. Цели: Цели: продължете да създавате приятелски отношения, консолидирайте идеи за приятелство и другарство.
Игрово упражнение „Да се ​​опознаем“. Цели: да се формират идеи за формите и методите на поздрави, култура на поведение, желание и способност за установяване на положителни взаимоотношения с връстници, да се разбере какви действия към връстниците предизвикват одобрението на възрастните. Да се ​​формира представа за приятелство между момчета и момичета; развийте комуникативни умения.
Творческа работилница „Книга на приятелството”. (В ръцете ми е Книгата на приятелството. Засега е празна. Нека заедно да измислим правилата на приятелството, да ги нарисуваме и да ги поставим в тази книга (децата обсъждат правилата на приятелството, след което се съгласяват кой кое правило ще нарисува ).
Четене и анализ на съдържанието на произведения на изкуството: В. Осеева „Вълшебната дума“, В. Маяковски „Какво е добро и кое е лошо“, К.Д. Ушински „Заедно е тясно, но отделно е скучно“, В. Катаев „Цвете - цвете със седем цветя“, Н. Носов „Краставици“.
Предметна рисунка „Правила за живота”, „Портрет на моя приятел”, „Подарък за приятел”. Цели: насърчаване на приятелски отношения между децата, развиване на чувство за работа в екип.
Образователен час „Моите приятели“. Цели: да се консолидират понятията „приятели“, да се научат да разбират значението на думите „познати“, „приятели“; научете да цените приятелството и да го цените; възпитават чувство за взаимопомощ. Научете се да се сдържате и да слушате мнението на другите; координирайте действията си с действията на партньора си, когато работите заедно.
„Аз съм гражданин“.
Разговор „Аз съм гражданин на Русия“. Цели: да формират у учениците чувство на гордост от родината си, да дадат на децата знания за формалните характеристики на гражданин.
Ситуационни игри: „Какво означава да нарушиш правата на друго лице?“, Твоите и моите права. Цели: формиране на основите на правното съзнание („Моите права и задължения в семейството“, „Моите права и задължения в детската градина“. „Спазвам правилата“). Да се ​​развие у децата чувство за самоуважение, осъзнаване на техните права и отговорности.
Четене: L.Yu. Татаринкова „Права на малкия гражданин“. Цели: формиране у децата на емоционално положително отношение към достойнството и личните права на друг човек.
Разглеждане на сюжетни картини, свързани с приемливи и неприемливи отношения в системите: „възрастен-дете“, „дете-дете“, „дете-дете“. Светът" „Цели: да развием у децата способността да управляват емоциите си и да излизат от конфликтни ситуации. Дръжте се градивно.
Дидактически игри: „Ние сме различни, но имаме равни права“, „Кой от героите нарушава правото?“, „Кой има право да живее в тази къща?“ „Разберете символа.“ Цели: да се разширят знанията на децата за правата, необходимостта и значението на образованието и възможностите за получаване на информация, да се формира правно съзнание при деца от старша предучилищна възраст.
Образователна игра „Не трябва“. Цел: да се развие способността за разграничаване на понятията „мога“, „трябва“, „искам“.
Познавателно и игрово свободно време „Ние и нашите права“. Цели: запознаване на децата с понятията „закон“ - набор от правила, по които всички граждани трябва да живеят. Да събуди интереса на децата към света на другия човек, да покаже ценностите на всеки човек.
Творческа игра с решаване на проблеми „Какво бихте направили в тази ситуация? „Свой, чужд познат“, „Кое е добро и кое е лошо? Цели: Да се ​​развие у децата чувство за самоуважение, осъзнаване на техните права и отговорности. Развийте у децата способността да виждат себе си отстрани. Оценете това или онова действие.
Забавление „Децата на цялата Земя са приятели“. Цели: да се консолидират идеите за пола, за правата на детето, да се култивира толерантност, да се развие способността да се забелязват добри дела и добри отношениядруги хора.
ТЕМА НА СЕДМИЦАТА: “АЗ И МОЕТО СЕМЕЙСТВО.”
Разбиране на истината: “Златото и среброто не остаряват, баща и майка цена нямат.”
Когнитивен компонент: запознайте децата с понятието „семейство“; консолидират знанията за пълните имена на членовете на семейството; консолидират способността да определят името на семейните отношения между близки членове на семейството. Да се ​​формират у децата идеи за значението на семейния свят за човек, за ценността вътресемейни отношения(„Много е хубаво да имаш семейство!“). Да се ​​формират у децата представи за правото на всеки човек на име, значението на името му и произхода на фамилното име. Разширете разбирането на децата за човешкото качество на „грижа“.
Компонент за развитие: развиват когнитивната активност на учениците, развиват комуникативни умения: водят конструктивен диалог, развиват творчески умения за разказване на истории, умения за съгласувана реч. Да се ​​развие желанието на децата да проявяват внимание, любов към членовете на семейството си и грижа за тях. Развийте желанието да установявате причинно-следствени връзки между членовете на семейството в родословието на вашето семейство. Развийте търсещи дейности. Развийте способността на децата да създават изразителен образчрез визуални дейности.
Възпитателен компонент: формиране на уважително, грижовно отношение към близките – майка, баща, баба, дядо, братя, сестри. Вдъхнете в сърцата на децата чувство на благодарност към членовете на техните семейства за живота на този свят. Култивирайте уважително отношение към работата на възрастните и желание да оказвате всяка възможна помощ на близките. Разкрийте силно чувство на любов към тях. Да създаде емоционално впечатление, че всички хора по света са едно голямо семейство. Да подобри поведенческия духовен опит на децата: да покаже чувствителност, любов към майката и грижа за нея.
"Моето приятелско семейство."
Разговори: „Какво е семейство”, „Почивен ден в нашето семейство”, „Обичам баба и дядо”, „Неделна снимка”. Цели: Да се ​​обясни на децата, че семейството е любов, грижа един за друг, най-любимото и надеждно място на земята. Култивирайте любов и уважение към по-възрастните: баба и дядо, майка, баща.
Съставяне на семеен фотоалбум. Цели: да се консолидира идеята за семейни, семейни и роднински връзки: членове на семейството, преки роднини от страна на майката и бащата. Научете децата да разпознават възрастни в различни образи, да разглеждат композиции, отразяващи теми на общуване, съвместни дела, любов и нежност на деца и възрастни.
Разглеждане на картини от поредицата „Моето семейство“. Цел: да консолидирате знанията за членовете на вашето семейство, както и способността на учениците да участват емоционално и активно в диалог в съответствие с предложената тема.
Образователен час „Моето семейно дърво" Цели: да се култивира в децата любов, привързано и чувствително отношение към най-близките им, чувство за сплотеност на семейството, необходимостта да угаждат на близки с добри дела и грижовно отношение към тях. Дайте идеи за начини за поддържане на семейните връзки.
Образователен час „Гордея се с работата на моите родители.“ Цели: да се даде на децата представа за професиите на възрастните. Култивирайте уважително отношение към работата на възрастните и желание да оказвате всяка възможна помощ на близките.
Тест "Какво знаете за родителите?" (за баби и дядовци?) Цели: да формират у децата представа за семейството като хора, които живеят заедно, обичат се и се грижат един за друг. Развийте чувство на гордост в семейството си.
Ролеви игри: „Семейство“, „Семейство на почивка“, „Рожден ден“. Цели: да се формира у децата обобщена представа за семейството. Насърчавайте децата да възпроизвеждат творчески семейния живот в игра. Развийте способността на децата да си взаимодействат и да се разбират помежду си в съвместна игра. Култивирайте любов, приятелско, грижовно отношение към членовете на семейството.
Настолни печатни игри: „Моето семейство“, „Помощници на мама“, „Кой кой е?“, „Кой е по-стар?“, Моето родословие. Цел: да се развие желанието на децата да проявяват внимание, любов към членовете на семейството си, грижа за тях и желанието да установяват причинно-следствени връзки между членовете на семейството.
Ситуация на играта „Имаме баба и дядо ни на гости.“ Цели: да се развие способността на децата да сравняват хора от различни възрасти и полове, като същевременно подчертават някои от техните характеристики. Насърчавайте чувството за сплотеност на семейството.
Колекция “Колекция от семена”, “Сувенир от света”. Цел: да се подкрепи желанието на децата да учат и говорят за семейни реликви, желанието да представят семейни реликви.
Семейни вестници: „Героите на нашето семейство“, „Нашето семейство се гордее с тях“. Цели: да се формират у децата идеи за семейни постижения, начини за увеличаване на заслугите и постиженията на семейството им.
Продуктивна дейност: „Колаж за моето семейство“. Цели: да се култивира желание за участие в съвместни продуктивна дейност, уважително отношение към членовете на семейството.
Развийте търсещи дейности.
"Няма по-скъп приятел от собствената ти майка."
Съдържание на темата: майчината любов е безкрайно безкористно и безкористно служене на децата.
Любовта на майката към нейните деца се смята от хората за най-чиста, красива и най-силна. Майката винаги е готова да разбере и прости на децата си, да даде всичко, което има, без да очаква награди в замяна на безкористната си любов. Хората знаят, че силата на майчината любов е много голяма.
Разговори: „Моята любима майка“, „Какво можеш да направиш, за да угодиш на майка си“. Цели: култивиране на любов към майката, желание да й помогне, радост добри дела. Да се ​​развие способността на децата да разбират връзките между поведението на децата и съответните чувства на възрастните. Развийте способността на децата да поддържат диалог.
Фотоизложба „Усмивката на мама“. Цели: да култивирате любов към мама, да научите децата да пишат история за мама. Активирайте речника на децата, като използвате прилагателни в речта. Култивирайте любов и уважение към най-близкия и скъп човек - майката.
Ролеви игри: „Майки и дъщери“, „Семейство“, „Ваканция за мама“ и др. Цели: да се формира у децата обобщена представа за семейството. Насърчавайте децата да възпроизвеждат творчески семейния живот в игра. Развийте способността на децата да си взаимодействат и да се разбират помежду си в съвместна игра. Култивирайте любов, приятелско, грижовно отношение към членовете на семейството.
Дидактическа игра „Назовете го нежно“. Цели: съгласуване на прилагателни имена със съществителни по род, число и падеж. Да развият у децата добро отношение и любов към майката. Внушавайте чувство на гордост и радост в делата и действията обичан, чувство на благодарност за грижите. Затвърдете способността за работа с диаграми.
Дидактическа игра "Какво може майка ни!" Цели: правилно използвайте съществителни в инструменталния случай в речта; назовавайте действия, които са сходни по ситуация. Да развият у децата добро отношение и любов към майката.
Четене на Барто А. „Раздяла“, Саконская Н. „Разговор за мама“, Емелянов Б. „Ръцете на мама“. Цели: да култивирате интерес към произведенията, да научите децата да преразказват истории, да изразяват отношението си към това, което четат.
Продуктивни дейности вечер.
Рисунка „Най-красивият човек е майка ми.“ Цели: продължете да запознавате децата с жанра „портрет“; култивирайте интерес към рисуване от живота. Развийте у децата способността да създават изразителен образ чрез визуални дейности.
Приложение, създаване на колаж „На моята любима майка“. Цели: развитие Творчески умениядеца в специално симулирана проблемна ситуация, за да се развие способността на децата да взаимодействат по двойки и малки групи. Култивирайте грижовно отношение към майката.
Образователен час „Любовта на майката е безкрайно безкористно и безкористно служене на децата“. Цели: да се обясни на децата, че майката винаги е готова да разбере и прости на децата си, да даде всичко, което има, без да очаква награди в замяна на безкористната си любов. Хората знаят, че силата на майчината любов е много голяма.
Когнитивно и игриво свободно време „Моята майка е най-обичаната“. Цели: да се разкрие същинската стойност на понятието „Майка” като източник на живота и доброто на Земята. Да подобри поведенческия духовен опит на децата: да покаже чувствителност, любов към майката и грижа за нея.
Разсъждаваме с децата: „Майчината молитва те изважда от дъното на морето“. Мишена. Разговор, използващ руски поговорки за безкористната майчина любов. Запознаване с епоса „Добриня Никитич и змията Горинич“.
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА Е „ИСТИНСКА ДОБРОТА”.
Разбиране на истината: „Ако вървиш за добро, ще намериш добро“.
Когнитивен компонент: запознайте децата с понятието „добра воля“; разширяват идеята, че добрата воля може да бъде реална и избирателна. Да се ​​формират у децата идеи за добро и зло, добри и лоши дела, норми и правила на поведение и общуване помежду си.
Компонент за развитие: да се развие диалогичната, съгласувана реч на децата, способността да се оценяват действията на литературните герои въз основа на произведения. Развийте внимание и постоянство; въображение, визуални умения.
Образователен компонент: да се култивира желанието за добри дела и любовта към добротата. Да накара душата на детето да гравитира към правене на добро в естествения живот. Култивирайте доброта, честност, скромност, учтивост.
Разговори: „Как и с какво можете да зарадвате близките си“, „Кое е добро и кое е лошо“, „Фалшива доброта, истинска доброта“. Цели: да научи децата да бъдат внимателни към възрастните около тях, техните връстници и роднини; обогатете опита на децата с действия и дела, които могат да зарадват близките; развива диалогичната реч на децата.
Ситуационен разговор за добрите и лошите дела през деня. Цел: разширяване на речника чрез думите - понятия „добър - лош“, „добро - зло“, „смел - страхлив“, „честен - измамен“.
Игра на думи „Превръщане на „злите думи в добри“. Цели: формиране на основите на речевата култура. Подобрете практиката на взаимно общуване между децата, използвайки „езика на добротата“.
Дидактическа игра „Оценете действието“. Цел: да се развие съгласувана реч на децата, да се практикува установяване на причинно-следствени връзки въз основа на сюжетна картина, да се култивира доброта, честност, скромност и учтивост. Развийте способността на децата да поддържат диалог.
Създаване на книга с добрите дела. Цели: подобряване на етичната лична култура. Умейте да се гледате отстрани, да виждате доброто и лошото.
Четене и обсъждане на стихотворението „Кой нарани куклата?“, четене и обясняване на значението на пословици и поговорки за добротата. Цели: разширяване на представите на децата за добротата и добрите дела. Развийте способността самостоятелно да изразявате желанието си да говорите.
Четене: В. Маяковски „Какво е добро и какво е лошо“, А. Барто „Вовка - добра душа" Цели: да се развие способността въз основа на произведения да се оценяват действията на литературните герои.
Скеч „Кажи добра дума, комплимент на приятел.“ Цел: да практикувате децата да използват учтиви, мили думиизползване на изражения, изражения на лицето, поза.
Ролева игра "Помощни услуги". Цели: развиване на игрови диалог, игрово взаимодействие; да научите как да показвате добрите дела на другите в игрите, да развиете способността на децата да играят заедно и да активирате активния речник на децата.
Игра "Не трябва - трябва." Цели: да се развие способността за оценка на собствените действия и действията на другите хора. Култивирайте уважително отношение, емпатия и отзивчивост към връстниците и хората около вас. Укрепване на способността за съзнателно правене на избори и тяхното обяснение.
Разглеждане на сюжетни снимки по темата „Добро - лошо“. Цели: развиват внимание, постоянство; научи ви ясно да изразявате мислите си, да оценявате действие и да проектирате поведението си в дадена ситуация.
Рисуване „Какъв цвят е добротата?“ (смесване на цветове), изготвяне на подаръци за рожденици (апликация, колаж, рисунка по желание на децата). Цел: развиване на въображението и визуалните умения на децата. Когато анализирате, активирайте речевите способности на децата.
Разрешаване на проблемни ситуации: „Награда за доброта“, „Какво й трябва на Баба Яга, за да стане добра?“ Цели: да се създаде настроение на радост и удоволствие от собствените добри дела, да се инвестира в децата чувство на любов и доброта и грижа за хората около тях, техните връстници.
Драматизираща игра „Кое е добро и кое е лошо“. Цели: формиране на представи у децата за добро и зло, добри и лоши дела, норми и правила на поведение и общуване помежду си. Да култивирате щедрост, честност, справедливост, способност за съчувствие и съчувствие на другите хора, чувство за взаимопомощ.
Забавление „Дайте доброта на хората“. Цели: да се изяснят идеите на децата за понятията „добро“, „зло“, „доброжелателност“, тяхното значение в живота на хората; развиват способността да оценяват действията на другите; стимулират развитието на въображаемото мислене и творческото въображение на децата в предучилищна възраст; Да култивирате у децата приятелско и уважително отношение към другите. Създайте весело, емоционално настроение, активирайте речевата сфера на учениците.
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА: „РАДОСТТА ОТ ПОСЛУШЕНИЕТО“.
Разбиране на истината: „Трябва да се подчинявате на родителите си не само защото са по-умни, по-опитни и познават живота по-добре, а просто защото са деца на родителите си.“
Съдържание на темата: разлики между думите „чувам“ и „слушам“. Подчинението е способността да чувате и разбирате друг човек. Упорит човек не приема съветите на старейшините и прави всичко по свой начин. Неподчинението - как да се справим с него. Значението на поговорката „Който когото люби, него слуша“.
Когнитивен компонент: да се формира представа за подчинение и неподчинение, да се покаже необходимостта от подчинение като възможност да се избегнат много проблеми, скърби и нещастия. Продължете да представяте руски народни песни. Научете общия урок: героят се забърква в беда поради неподчинение.
Компонент за развитие: насърчаване на развитието на морално-волевата сфера на децата, разбиране на необходимостта от управление на техните желания и поведение: помогнете на децата да разберат, че непокорството е причината за проблемите. Да насърчава развитието на морални и волеви качества, издръжливост и взаимопомощ. Да се ​​развие мотивацията на децата да се подчиняват на възрастните. Развийте у децата способността да мислят, сравняват и анализират действията на литературните герои.
Образователен компонент: култивирайте послушание, основано на любов и уважение към родителите и близките, търпение, милост, способност да се поддавате, да си помагате взаимно и с благодарност да приемате помощта. Създайте условия за формиране на морални модели на поведение като приятелство, взаимопомощ, послушание.
Разговори: „Послушание - способността да чуваме“, „Неподчинение - как да се справим с него“. Цел: формиране на идеи за послушание. Култивирайте послушание, основано на любов и уважение към родителите и близките, търпение, милост, способност да се поддавате, да си помагате взаимно и да приемате помощта с благодарност.
Четене: „Котката и петелът“, „Гъски и лебеди“, „Сестра Альонушка и брат Иванушка“. Цели: като използвате събитията от приказка като пример, за да помогнете на децата да разберат, че непокорството е причината за проблемите. Учете децата да бъдат послушни и приятелски настроени.
Литературна поредица: V.A. Сухомлински „Кой трябва да отиде за дърва”, А. Каралийчев „Палави деца”, В. Белов „Поток”, Н. Артюхова „Трудна вечер”, П. Поляков „На послушанието”. Цел: култивиране на послушание към възрастните и търпение у децата.
Образователен час „Как разбираме думите „чувам“ и „слушам“. Цел: култивиране на послушание към възрастните и търпение у децата. Укрепете способността на децата да забелязват, че някой се чувства зле, да изразяват съчувствието си и да оказват помощ.
Игрално свободно време „Всеки може да бъде послушен.“ Цели: да се формира представа за подчинение и неподчинение, да се покаже необходимостта от подчинение като възможност да се избегнат много проблеми, скърби и нещастия. Развийте способността да мислите, сравнявате и анализирате действията на литературните герои.
Разбиране на заповедта за подчинение
Послушанието е Божие дело
Всеки може да стане послушен.
Слушайте старейшините си, баща и майка -
Господ ще ти даде благодат!
Празник на послушанието. Цели: формиране у децата на основни морални идеали, нагласи, ценности, норми, които осигуряват съзнателно морален избор; помогнете на децата да овладеят духовни и морални категории: послушание - неподчинение.
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА „ЗА МИЛОСТТА И СЪСТРАДАНИЕТО“.
Разбиране на истината: „Сърцето може да бъде сладко, способно да обича и разбира страданието на другите хора.“ „Истинската благотворителност е желанието да се облагодетелстваш на други хора, без да мислиш за награда.“
Съдържание на темата: състрадателен човек е този, който в труден за някого момент умее да съжалява и да съчувства на друг. Когато някой е нещастен и се чувства зле и трудно, състрадателният човек също страда и се тревожи с него, опитва се да го утеши и успокои.
Милосърдният човек не само съжалява и успокоява другия, но е готов да му се притече на помощ. Милосърдният човек може много да прости на другия. Опитва се да помогне по някакъв начин, да направи нещо за някой, който е в беда.
- Състраданието е основният аспект на любовта.
Ние обичаме някои, но изпитваме състрадание към много. Без състрадание светът би потънал в мрак и зло.
- Състраданието е вектор на любовта, насочен към несъвършенството.
Можете да обичате нещо, което е перфектно, но за нещо, което е далеч от съвършенството и не вдъхва възхищение, трябва да имате състрадание или чувство за принадлежност към страдащите в света около вас.
Когнитивен компонент: разбирането на децата за понятието „милост“ като основен морален постулат, принцип, който облагородява и подобрява живота на човек и общество.
Компонент за развитие: развиват социалната сфера при децата в предучилищна възраст, развиват способността за съпричастност, милост, състрадание и адекватно проявление на тези чувства.
Образователен компонент: да се култивира у децата милосърдие и състрадание, човеколюбие, доброта, съпричастност, добро сърце, съпричастност, да се обръща внимание на близките и уважение към възрастните.
Разговор „Милост и състрадание“. Цели: да се даде представа за милост и състрадание. Разширете концепциите за „милост и състрадание“. Създайте ситуация за осъзнаване на личния опит.
Нека помислим с децата „Какво означава думата милост за мен“. Цел: да накарате децата да разберат, че истинската милост е желанието да се облагодетелствате другите хора, без да мислите за награда.
Образователен час „Да проявим милост към другите и да съхраним завинаги съвестта и душата си...“. Цели: да се формира предучилищна представа за съдържанието на тази етична категория; насърчавайте ги да проявяват милосърдие към хората около тях, връстниците си, да им оказват внимание и помощ, да го правят любезно и искрено.
Тест "Добрите дела и милосърдието са основните правила на християнския живот." Цели: Продължете да учите децата да различават доброто от злото, да анализират резултатите от техните думи, мисли и действия. Да култивира способността съзнателно да прави избор в полза на доброто, да следва добрите наклонности на сърцето и съвестта. Да развием у децата желанието да проявяват доброта и милост по различни начини.
Игра "Слънцето на милостта". Цел: да научат, че делата на милосърдието се променят в по-голяма степен по-добре от товакой ги извършва от тези, срещу които са извършени.
Акции: „Деца за деца“, „Да покажем нашата милост“. Цел: Развитие на социалната сфера, развиване на способността за съпричастност, радост и адекватно изразяване на тези чувства.
3 БЛОКА ЦЕННОСТИ НА ЧОВЕШКАТА ДЕЙНОСТ
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА: “ТАЙНИТЕ НА ТРУДОТО”.
Разбиране на истината: „Блажен е човекът, който се занимава с това, което обича, работа, в която може да вложи цялата си душа.”
Съдържание на темата: трудолюбив човек, обичащ работата, стреми се към нея, не може да седи без работа и се опитва да намери нещо, което да прави. Работата максимално активизира и укрепва волята. Чрез труда и волята опитът се предава на душата. Любимата работа носи голяма радост и удовлетворение, тъй като позволява на човек да реализира себе си и своите творчески идеи...
Когнитивен компонент: да се формира у децата идея за работа, да се накарат децата да разберат, че човек е известен с работата си.
Развиващ компонент: развивайте стремежите на децата да демонстрират работни умения в житейски ситуации.
Образователен компонент: да се култивира трудолюбие в предучилищна възраст, да се формира у тях положително отношение към работата, уважение към работещите хора.
Разговори с деца за работата: „Работата в живота на човека“, „Слънцето рисува земята, но работата е човек“, „Моите домакински задължения“. Цел: да се формира у децата представа за работата, да се накарат децата да разберат, че човекът е известен с работата си.
Съставяне на албуми: „Притчи за работата“, „Хората работят навсякъде“. Цели: да се консолидират идеите на децата за различни професии. Възпитавайте уважително отношение към работата на възрастните.
Изложба „Какво могат майчините ръце“. Целта е да се развие способността на децата да водят конструктивен диалог, да им се каже какво може майка им и да се възпита уважение към труда на майка им.
Когнитивно и игриво свободно време „Всички произведения са добри, изберете според вашия вкус.“ Цел: да се консолидират разбиранията на децата за работата на възрастните, да се подкрепи желанието на децата по собствена инициатива да говорят за значими и интересни професии.
Образователен час „Всички професии са необходими, всички професии са важни.“ Цел: да консолидира разбирането на децата за работата в града и в селски райони, да формират положително отношение към труда, уважение към трудещите се.
Четене: С. Маршак „Откъде дойде масата“, „Огън“, В. Крупин „Бащина нива“, В. Дацкевич „От зърно до хляб“.
Мислим с децата: „Има такава професия - да защитаваш Родината“, „Героични професии, какви са те?“ Цели: да се разшири разбирането на децата за значимите човешки професии, да се формира уважително отношение към работата на възрастните.
Намиране на отговор на въпроса: защо хората казват: „Не можеш да насечеш дърва наведнъж“, „Той не обича шеги“, „Не си отваряй устата за чуждия хляб, а ставай рано и започнете своя собствена“). Цели: да разберете с децата в какво се състои мъдростта на горните поговорки, да култивирате упорит труд в предучилищна възраст, способността да демонстрирате работни умения в житейски ситуации.
Обсъждане на приказки: „Морозко“, „Две слани“, „Как една риза израсна в полето“. Цели: развиват способността на децата самостоятелно и последователно да преразказват съдържанието на приказките. Затвърдете разбирането на децата за сезоните. Да възпитаваме у децата любов и интерес към работата.
Дидактически игри: „Няма да ви кажем къде бяхме“, „Кой от какво се нуждае за работа“, „Кой как работи“. Цели: да научи децата да играят заедно, да спазват правилата по време на игрите, да развият въображението на децата за човешките професии. Насърчавайте децата да говорят за познати професии и ползите от работата в живота на човека.
Продуктивна дейност „Всяка работа е добра.“ Цели: Да култивирате у децата любов и интерес към труда. По време на продуктивни дейности накарайте децата да мислят и да отговорят на въпроса: „Кой е човек - творец?“
4 БЛОКА ЦЕННОСТИ НА ВЪТРЕШНИЯ СВЯТ НА ЧОВЕКА
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА „СЪРЦЕ НА ДЛАНАТА”.
Разбиране на истината:
- „Вътрешната красота прави човек мил, любящ, грижовен, приятелски настроен, такъв човек е приятен, с него искате да сте приятели, дори ако лицето му е грозно.
"Любовта е единствената сила, която може да превърне всеки враг в приятел."
Когнитивен компонент: да даде на децата представа за вътрешната и външната красота, любовта.
Компонент за развитие: развийте чувство за композиция, естетически вкусв предучилищна възраст, сетивно възприятие в детска градина. Развийте концептуалния апарат на децата в областта на човешките отношения.
Образователен компонент: да се култивира култура на сърцето, способността да се вижда света „през очите на сърцето“, „да се чува света през ушите на сърцето“. Да култивирате у децата любов, нежно и чувствително отношение към най-близките, чувство за сплотеност на семейството, необходимостта да угаждате на близки с добри дела и грижовно отношение към тях.
"Красотата на човека и неговата душа."
Съдържание на темата: вътрешната красота на човека започва с красивите мисли и желания. Думите и действията произтичат от мислите и желанията на човека. Ако мислите на човека са красиви, тогава неговите думи и действия също ще станат красиви. И ако мислите и желанията са грозни, тогава и думите, и действията престават да бъдат красиви.
Разговори: „Красотата на света на нещата и предметите“, „Красотата на човека: вътрешна и външна“, „Красотата на природата“, „Красотата на произведенията на света на изкуството“. Цели: да се формират основите на етичната култура, да се стигне до разбирането, че красотата прави всеки щастлив в душата (радостта се появява вътре), човек става по-добър и също иска да направи нещо красиво в живота.
Разглеждане на пейзажни картини, портрети, красиви предмети от околния свят, произведения на народното, декоративно и приложно изкуство, списания с модели на дамско, мъжко, детско облекло и разкази. Цели: да обучат децата да виждат красотата около тях, да й се възхищават, да обогатят представите на децата за света около тях. Да запознае децата с възможностите на средствата за художествено изразяване за предаване на настроение в произведения на литературата, живописта и музиката.
Образователен час „Какво виждаме около нас“. Цели: да помогне на хората да изпитат чувство на радост от живота на красива земя. Покажете невероятната красота на света, яркостта и разнообразието на човешкия живот. Събудете чувства на любов към близки и други хора.
Наблюдения по време на разходка: „Колко е красив този свят“, „В търсене на красота“, природният свят е различен“ и др. Цели: да обучават децата в способността да забелязват красотата около тях, в природен феномен, наблюдават обекти от живата и неживата природа; развива сетивното възприятие на учениците.
Игра-свободно време „Колко е красив този свят - вижте!“ Цели: да научи децата да виждат, чуват и разбират красотата на света чрез сърцето, тяхната малка душа.
Четене: „Приказката за четирите царства“ (царството на растенията, царството на животните, царството на птиците, царството на хората). Цели: осъзнаване на хармонията и целостта на живота на Земята. Да култивирате култура на сърцето, способността да виждате света „през очите на сърцето“ и „чувате света през ушите на сърцето“.
Свободен разговор "Какво е човешката душа?" Цели: формиране на интелектуална култура чрез разширяване на концептуалния апарат на децата в областта на човешките отношения. Подобрете практическия опит за показване на сърдечна доброта и любов към хората около вас, природата и живота.
Мислим с децата: „Как трябва да бъде устроен животът на човек, за да може да се нарече красив?“, „Ако човек има красива душа, как това се отразява на живота и действията му?“ Цели: да се разбере, че вътрешната красота на човека започва с красивите мисли и желания. Думите и действията произтичат от мислите и желанията на човека. Ако мислите на човека са красиви, тогава неговите думи и действия също ще станат красиви. И ако мислите и желанията са грозни, тогава и думите, и действията престават да бъдат красиви.
5 БЛОК „ПАТРИОТИЗЪМ КАТО ОБЩЕСТВЕНА ЦЕННОСТ”.
ТЕМАТА НА СЕДМИЦАТА „АЗ И МОЯТА РОДИНА РУСИЯ”.
Разбиране на истината: "Който не принадлежи на отечеството си, не принадлежи на човечеството."
Когнитивен компонент: да се формира при децата елементарно представянеза държавата, емоционално и положително отношение към величието на руската държава; за държавните символи; за видовете восък на руската армия, за символите на руската армия. Разширете представите на децата за хора, които прославиха своето отечество.
Компонент за развитие: развийте у децата желанието да разберат държавната структура и символите на държавата. Развийте способността на децата да проявяват емоционална реакция към събитията, случващи се в страната.
Образователен компонент: да възпитава у децата необходимостта да знаят повече за отечеството, гордост от родината си. Възпитаване на морални и патриотични чувства у децата чрез формиране на ценностно отношение към руската армия. Възпитайте у децата емоционална отзивчивост, чувство за красота, желание да обичат и да се грижат за родината си.
"Аз съм гражданин на голяма държава."
Разговори: „Аз съм гражданин на нашата държава“, „Гордея се с моята страна“. Цели: да формират у децата основно разбиране за държавата, емоционално и положително отношение към величието на руската държава. Развийте способността на децата да проявяват емоционална реакция към събитията, случващи се в страната.
Образователен час „История на моето отечество“. Цели: Развиване на емоционален интерес към изучаване на историята на вашата страна. Разширете представите на децата за хора, които прославиха своето отечество.
Ситуационен разговор „Живея в руската държава“. Цели: да се формират идеи на децата за държавните символи, да се развие у децата желанието да разберат държавната структура и символите на държавата.
Игра - представление „Русия в бъдещето и настоящето“. Цели: възпитаване на чувство за принадлежност към родината.
Четене и анализ на литературно произведение от К.Д. Ушински "Нашето отечество". Цели: да се култивира у децата нуждата да знаят повече за отечеството, гордостта от родината си.
Дизайн на албума: „Никой не е забравен, нищо не е забравено“, „Велики открития, велики хора“. Цели: да се анализира ролята на всеки човек в развитието на Русия. Разширете представите на децата за хора, които прославиха своето отечество.
Групова дискусия: „Защо се гордеем с Русия“, „Как можем да прославим Русия?“ Цели: да развие у децата способността да изразяват своята гледна точка относно събитията, случващи се в страната.
Ролева игра „Пътуване из страната“. Цел: да се инициира у децата чувство за принадлежност към държавата.
Забавление „Ние сме деца на една голяма страна.“ Цели: да инициира у децата емоционална отзивчивост, чувство за красота, желание да обичат и да се грижат за родината си.
„Нашата армия е силна“.
Беседи: „Войските на нашата родина“, „Видове техника в руската армия“, „Славната армия на Русия“, „Червената звезда е основната емблема на руските въоръжени сили“. Цели: формиране на идеи на децата за руската армия. Да се ​​развие чувство на патриотизъм, любов и уважение към защитниците на Родината.
Преглед и анализ на книги, художествени произведения: А. Маркуша „Аз съм войник и ти си войник“, Л. Касил „Вашите защитници“, С. Баруздин „По улицата вървеше войник“. Цели: да формират у децата гражданство, чувства на любов и гордост към защитниците на Отечеството. Развийте способността на децата да участват в анализа на литературни произведения и да поддържат диалог.
Дидактически игри: „Чия военна униформа?”, Намерете своя клон на армията”, „Намерете разликите в банерите”. Цели: да се разшири разбирането на децата за видовете восък на руската армия, за символите на руската армия.
Продуктивна дейност. Приложение: „Кораби на рейд”, Рисунка: „Военна техника. Цели: консолидиране на идеи за военни специалности и видове оборудване. Развийте у децата способността да прилагат знанията за армията в продуктивни дейности.
Ролеви игри: „Гранични стражи“, „Моряци“, Военен парад“, „Военни учения“, „Сигналисти“. Цели: да се развие у децата способността да прилагат знанията за армията в игрови дейности. Да възпитава децата в предучилищна възраст в дух на готовност за защита на родината.
Игри на открито: „Хванете нарушителите“, Преодолейте пистата с препятствия“, „Пилоти“, „Към вашите банери! Бягай! Март!". Цели: да формират у децата гражданство, чувства на любов и гордост към защитниците на Отечеството. Да възпитаваме мъжественост, смелост, находчивост. Да се ​​развие у децата способността да реагират емоционално на игри с елементи на милитаризация.
Ситуационен разговор „Традиции на военни семейства“. Цели: да се култивира у децата желание да научат историята на военното минало на народа. Да се ​​​​развие у децата в предучилищна възраст способността да участват в разговори на патриотични теми.
Графична диктовка „Основните знамена на руската армия“. Цели: да формират у децата емоционално положително отношение към придобиването на знания за символите на руската армия.
Образователен час „Какво казват бойните знамена“. Цели: да формират у децата първични идеи за символите на руската армия. Възпитаване на морални и патриотични чувства у децата чрез формиране на ценностно отношение към руската армия.
Създаване на албуми: „Хералдически знаци на руската армия”, „Военни ритуали”. Цели: да формират у децата емоционално положително отношение към придобиването на знания за символите на руската армия. Развиване на чувството за патриотизъм у децата.
Тест „Какво казват военните награди?“ Цели: да се консолидират основните идеи на децата за символите на руската армия. Да събуди желанието у децата самостоятелно да разказват истории за военната хералдика.
Развлечение „Основната професия е да защитаваш Родината!“ Да консолидира идеите на децата за руската армия. Да се ​​развие чувство на патриотизъм, любов и уважение към защитниците на Родината. Възпитайте у децата емоционална отзивчивост, чувство за красота, желание да обичат и да се грижат за родината си.
„Изворите на родната земя“.
Разговори: „Животински свят на родната земя“, „Флорен свят на родната земя“, Река Волга тече отдалеч“, „Резервати на родната земя“, „Жигули планини“. Цели: Да се ​​формират у децата идеи за животинския и растителния свят на района на Самара, река Волга, природните зони и природните резервати на родната им земя. Да се ​​формира у децата емоционално положително отношение към природата на родния край.
Дидактически игри: „Ботаническо лото“, „Какво расте къде?“, „Растения от средната зона“, „Зоологическо лото“, Животни от нашата гора“, „Кой къде живее?“ Цели: отразяване на идеи за флората и фауната, природата на родната земя чрез игрова дейност.
Изработване на домашно приготвени книги: „Обитатели на нашата гора“, „Правила за поведение в гората“. Цели: Да се ​​формира у децата хуманно отношение към природата на родния край. отразяват идеи за флората и фауната, природата на родната земя чрез рисунки за домашно изработени книги.
Решаване на проблемни ситуации: Какво би станало, ако хищните животни изчезнат?“, „Нуждаят ли се от помощ планините Жигули?“, „Възможно ли е да се спре реката?“, „Какво ще се случи, ако природата не бъде защитена?“ Цели: Да насърчава развитието на опит у децата, чувство за принадлежност към всичко, което се случва в природата на родната им земя.
Издаване на книгата „Червената книга на Самарска област“. Цели: формиране на представи на децата за редки и застрашени животни, включени в Червената книга; растения, често срещани в района на Самара, редки и застрашени растения. Да се ​​формира у децата хуманно отношение към природата на родния край.
Изработка на макет на Национален парк Самарская Лука. Цели: формиране на идеи на децата за екологични зони, природни резервати на родната им земя и екологични дейности на хората. Да насърчава развитието на опит у децата, чувство за принадлежност към всичко, което се случва в природата на родната им земя.
Ролеви игри: изследователи на природата, натуралисти. „Водолазите“, „Ние сме природозащитници“, „ Околосветско пътешествие" Цели: отразяват идеи за флората и фауната, природата на родния край чрез игрови дейности; проявяват инициативност и активност при създаването на сюжети за игри.
Викторина „Правила за поведение сред природата“. Цели: да се култивира грижовно отношение към децата към природни обекти и екологични дейности на хората. Да се ​​формира у децата хуманно отношение към природата на родния край.
Забавление „Родна земя, завинаги любима“.
Цели: да се консолидират идеите на децата за природните ресурси на Самарската територия. Формиране на емоционално позитивно отношение у децата
отношение към природата на родния край.

Творческа работа

„Формиране на морални ценности

при деца в предучилищна възраст"

Сироткина Людмила Павловна,

учител на MDOU д/с "Теремок",

село Каменое, област Нижни Новгород.

1. Значението на моралните ценности.

2. Изследване на деца (методи на наблюдение от Я. Л. Коломински.)

3. Педагогически проект"Светът на добротата":

4.1. Уместност;

4.2. Подготвителен етап:

4.3. Работа с родители;

4.4. Работа с деца;

4.5. Главна сцена;

4.6. Крайният етап.

Значението на моралните ценности

На съвременния етап в педагогическата общност широко се обсъжда проблемът за формирането на морална личност. Този факт се определя от предявените социални изисквания образователни институции, необходимостта от запознаване на децата със система от морални ценности. Нека дефинираме система от морални ценности, към които децата трябва да бъдат ориентирани. Най-висшата универсална ценност - личността на човека, неговата уникалност, индивидуалност, система от морални ценности е насочена към доброто на човека - към жертвоготовна и действена любов към хората, мир, свобода, истина, съвест, семейство и работа. Моралните ценности са тясно свързани с моралните качества. Струва ни се: моралната ценност - жертвената и активна любов към хората - изисква култивирането на такива качества на личността като добронамереност и желание за извършване на добри дела; толерантност към недостатъците и грешките на другите, способността да се иска прошка и да се прощава, желанието да се помирят онези, които се карат, да не се връща злото за зло; човеколюбие, уважение към индивидуалността и мнението на другите, отговорност за решението; честност, правдивост, способност да виждаш недостатъците си и да признаваш грешките; отговорност, грижовност, чувствителност към хората, състрадание, послушание; трудолюбие, грижовно отношение към работата на другите, желание да угоди на другите с работата си; добросъвестност, скромност, способност да слушате „гласа на съвестта“.

Изследване на деца (методи за наблюдение на Я. Л. Коломински)

Като начало реших да определя знанията и уменията за морална култура на поведение при децата на най-големия ми - подготвителна група: (10 души).

Изследването е проведено на етапи. На децата бяха предложени шест задачи (използвах индивидуални методи за наблюдение от Я. Л. Коломенски)

1) Задача: Защо в кухнята има тенджера?

Готвач – 5 души.

За готвене – 2 души.

Готвене на храна – 2 души.

Гответе каша - 1 човек.

Защо имате нужда от ръкавица в кухнята?

За да извадите пайове от фурната -2 души.

За да не се изгорите -1 човек.

За да не се изцапате -3 човека.

Какъв вид ръкавица -4 души.

Децата не казаха нито дума с морално значение, само функциите си.

2) Задача: Кой има нужда от престилка в кухнята?

За да не цапа дрехите - 7 човека.

За миене на чинии - 2 човека.

Когато баничките са изпечени - 1 бр.

Снимките бяха поставени една до друга, за да подскажат, че всички тези консумативи са били необходими на някой, за да приготви вечеря за своите близки - грижейки се за своите съседи.

3) Задача: Запомнете и идентифицирайте имена приказни героиот картинката и посочете: кой от тях се радва и кой скучае?

а): Василиса Красива:

2 души не я познават.

Альонушка-1 човек

Красива - 6 души

б): За безсмъртния Кошчей казаха:

Koschey безсмъртният - 3 души.

Не знам - 2 човека

Магьосник - 1 човек

Старец - 4 човека

Че е тъжен - 1 човек.

Ядосан-2 души

Лошо - 7 души

Тези отговори споменават индивидуалните морални качества: добро - лошо, добро - зло.

4) Задача: Оцветете в картината „Пухче“, чието настроение е като вашето? (Разкрива се природата на емоциите и техният мотив).

Резултати:

Красива - 3 човека

Добре - 2 души (дадоха ми кола за игра);

Просто така - 3 човека.

Весела-3 души (утре е празник в детската градина)

Някои деца, след като са посочили настроението си, не са успели да го мотивират. Сами избрахме цвета, като използвахме всички основни цветове.

5) Задача: Как ще почерпите и забавлявате гостите си?

Сладкиши - 5 души

Картофи - 1 човек

Лимонада-2 човека

Торта с чай - 2 души.

Нещо -1 човек

Ще играя -3 души.

Гледайте телевизия – 2 души.

Танц – 2 души.

Ще ти покажа играчките - 3 човека.

Заключение: много момчета знаят за гостоприемството.

6) задача „Нарисувайте семейство“ (позицията на детето в семейството и неговите преживявания, свързани със семейните отношения).

На въпроса: Кой е нарисуван?

Нарисувахме цялото семейство – 7 човека.

Неуспешно - 1 човек.

Само 2 човека се нарисуваха.

На въпроса: Хората на снимката щастливи ли са или тъжни?

Не знам - 5 души.

Радостни – 2 човека.

Добре - 3 души.

Играх играта „Вълшебна дума“, където се произнасят вълшебни думи. Тя помогна да се установи естеството на детските взаимоотношения и нормите на поведение в подходящи ситуации.

В процеса на наблюдение на поведението и идентифициране на съдържанието на отношението към себе си и другите, като се вземе предвид проявата на справедливост, уважително отношение и проява на искреност, беше възможно да се идентифицират и разпределят децата според нивото на формиране на положително поведение :

- деца високо ниво(20%) показаха приятелско отношениекъм себе си и другите; оказвали помощ на връстниците по свое усмотрение;

- деца от средното ниво (20%) оказват помощ само след молба;

Децата с ниско ниво (60%) показват безразличие, когато се сблъскват с успеха и провала на своите връстници.

По време на прегледа заключих:

Укрепване на работата по формирането на такива качества като доброта, грижовност, трудолюбие;

Способността да защитавате мнението си.

Следователно съвместно образователни дейноститрябва да включва морални идеи и да се прилага в различни ефективни форми, смислено и с необходимата емоционална интензивност.

Разработвайки проекта „Светът на добротата“, чиято цел е:

- формиране на идеи за моралните ценности, нравствени качества, адекватен емоционална нагласа, адекватно морално поведение.

Целенасочената работа по развитието на моралните ценностни ориентации доведе до значително увеличаване на броя на децата, които се научиха да показват най-добрите морални качества от 40% до 70%. Децата с ниско ниво на морално възпитание преминават към средно ниво, а децата със средно ниво преминават към високо ниво.

Решаващо значение за нравственото възпитание има положителният морален опит, за натрупването на който общуването и Съвместна дейностдеца.

Педагогически проект

"Светът на добротата"

„Съдът не губи миризмата си,

лошо или добро,

с които е хранен:

Ето какво е отглеждането на деца!

Следователно е необходимо от детството

научи ги да бъдат добри"

(Свети Дмитрий Ростовски)

азсцена

В съвременното общество, поради промените в социално-икономическата ситуация, има доминиране на материалните ценности над духовните и моралните. Доминира егоцентричното поведение: хората се характеризират с безразличие към другите, липса на взаимно разбиране и толерантност към недостатъците. Нежеланието да се окаже безкористна помощ обуславя необходимостта от възпитание на индивид, който прави своя избор, взема решения и предприема действия, основани на морални ценности.

Цели на проекта:

Насърчаване на формирането на морален компонент на личността на детето; подобряване на способността да се гледа на света през призмата на моралните ценности.

Да се ​​формират идеи за морални ценности, морални качества, адекватно емоционално отношение и морално поведение.

Време: септември-май

Участници:деца от старши и подготвителни училищни групи, учител, музикален директори родителите.

Подготвителен етап:

Работа с родители:

Цели:

— заинтересувайте родителите от проекта;

- дайте идея как можете да участвате в него;

- отнасят се до ставата творческа дейностс деца;

Родителска среща: „Добротата ще спаси света“

Консултации: „Култивиране на култура на поведение при деца в предучилищна възраст“, ​​„ Общи правиламорал"

Колекция от снимки: „Моето семейство”.

Работа с деца:

Цели:

— развиване на представите на децата за моралните ценности;

- възпитание на хуманни чувства.

Задачи:

- въвеждат понятията: добронамереност, толерантност, честност, правдивост, грижовност;

— изясняват знанията за упорит труд, филантропия и добросъвестност.

Директни дейности с деца:

Образователни разговори:

"Аз съм човек"

"Чувствата ми"

"Моето семейство"

"Какво е приятелство"

"Обичам всички хора"

"Любовта прави чудеса"

„Доброта. Нашите добри мисли"

„Добри мисли, думи и дела“

"Какво е съвестта"

„Да се ​​научим да слушаме съвестта“

"Мир в нашия дом"

"Честният човек и неговите действия"

"Какво е истината"

"Уважение и самоуважение"

"трудолюбив човек"

"трудолюбие"

Гледайки илюстрациите:

"Моите майка и баща"

„Различните професии са важни“

"Кое е добро, кое е лошо"

Учене на песни:

“Усмивка” М. Шаински

„Гостите дойдоха при нас“

„Ако сте добри“ М. Пляцковски

Гледане на анимационни филми:

"Малка миеща мечка"

"Приключението на котката Леополд"

Главна сцена

Мишена:развийте способността да планирате действията си въз основа на идеи за първична стойност.

Задачи:

— формиране на морални ценности, като се използва пример за анализ на конкретни ситуации и действия;

- развиват способността да използват думи, които отразяват моралните принципи;

- развиват способността да използват правилата на моралното поведение.

Образователни дейности с деца:

Четене на истории:

“Трите прасенца” от С. Михалков

Басня от И. Крилов „Водното конче и мравката“

„Това е моя вина“ (от книгата на Л.П. Успенская „Да се ​​науча да говоря правилно“)

Откъс от „Приказка с подробности” от Г. Остър

Т. Толстой „Златният ключ или приключенията на Пинокио“

Б. Заходер „Хрю на коледната елха“

В. Сухомлински „Как катерицата спаси кълвача“

Ч. Янчарски “Една проста мисъл”

И. Турчин “Приятелство”

Индийска приказка "Кавга на птици"

Четене на стихове:

В. Маяковски „Огнен кон“

Я. Полонски "Ето ви!" Счупих чашата!..."

Н. Найденова “Ще научим всичко”

С. Маршак „Ако си учтив“

Н. Юсупов „Съжалявам“

М. Либин „Мамо, прости ми“

Учене на поговорки:

Няма по-голям срам от неизпълнението на договора.

Сделката си е сделка.

Който се ядосва за нищо, го боли глава.

Който не обича другите, сам се унищожава.

Който е мързелив, не се цени.

Без труд няма добро.

Мързеливите ръце обичат чуждата работа.

Да мързелувате и да се разхождате не носи нищо добро.

Когато приятелството е разделено, работата няма да върви добре.

Игри за затвърждаване на учтиви думи и действия:

"Кой е по-голям"

"В страната на учтивите"

„Изберете тема. Какво добро дело може да се направи с тяхна помощ?

" Моето име"

"Това, което обичам"

„Уникалност и уникалност един на друг“

„Как се грижа за близките си“

"Моите приятели"

„Как да направим света по-добро място“

„Опитваме се да се грижим за света, бъдете търпеливи, прощавайте“

"Уважавам хората"

„Трудът краси човека“

Екскурзии:

В Каменски FAP (работата на фелдшер и грижата му за здравето на пациентите);

До Каменската библиотека (разглеждане на книжната изложба „В света на доброто и трудолюбието“.

Крайният етап:

Мишена:развиват у децата желанието да изразяват в реч, продуктивни дейности: рисуване, моделиране, проектиране и музикална дейностпридобити знания за моралните ценности:

производство съвместна дейност"Нашите добри дела"

Акция „Добро дело“ (изработване на хранилка за птици заедно с родителите)

Изработка на картички и сувенири за вашето семейство за празниците;

Изготвяне на родословно дърво;

Чертеж:

"Моето семейство"

„Който искам да стана

"Истински приятел"

"Герои от любими приказки"

Дидактическо упражнение „Какво добро дело може да се направи с тяхна помощ“

Разглеждане на илюстрациите „Какво е добро и кое е лошо“

Генеалогично дърво на семейство Кузнецови

Четене на "Голямата книга с правила за поведение на децата"

В помощ на по-младите

Това са хранилките, които имаме

Ние много обичаме да работим

Драматизация на "Кой кого обиди пръв"

Конкурс за рисуване „Моето семейство“