Metodinė programa Rainbow pagal federalinius valstybės standartus. Šiuolaikinės kalbos tobulinimo programos
Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:
1 skaidrė
2 skaidrė
3 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Pagrindiniai tikslai: Saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, formuoti įprotį sveikas vaizdas gyvenimas Skatinti savalaikį ir visapusišką kiekvieno vaiko protinį vystymąsi Suteikiant kiekvienam vaikui galimybę gyventi džiaugsmingą ir prasmingą laikotarpį ikimokyklinė vaikystė Tikslai švietėjiškas darbas pagal amžių Pagrindinis tikslas Sistema ugdymo tikslai
4 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
5 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Sociokomunikacinė raida Moralinis ugdymas Socializacija Darbas Kognityvinis vystymasis Gamtos pasaulis Žmogaus pasaulis Matematinės sąvokos Kalbos raida Leksinė kalbos pusė Gramatinė kalbos pusė Tarimas kalbos pusė Susijusi kalba Pasiruošimas mokytis skaityti ir rašyti Meninis ir estetinis vystymasis Grožinė literatūra Dailė Muzika Fizinis vystymasis Sveikatos priežiūra Kūno kultūra Saugumas
6 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
„Vaivorykštė“ yra psichologiškai orientuota programa, kurios pagrindiniai principai yra federalinio valstybinio švietimo standarto principai: Vaikystės įvairovės rėmimas; vaikystės, kaip svarbaus žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas; vidinė vaikystės vertė – vaikystės supratimas (laikymas) kaip gyvenimo laikotarpis, reikšmingas pats savaime, be jokių sąlygų; reikšmingas dėl to, kas dabar vyksta su vaiku, o ne dėl to, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo kitam periodui laikotarpis; Asmeniškai besivystantis ir humanistinis suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), mokytojų ir kitų organizacijos darbuotojų) ir vaikų sąveikos pobūdis; Pagarba vaiko asmenybei; Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.
7 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Vaivorykštės programos struktūra Tikslinė dalis Aiškinamasis raštas bendrosios charakteristikos Programa „Vaivorykštė“ Programos „Vaivorykštė“ tikslai ir uždaviniai, principai ir požiūriai į „Vaivorykštės“ programos formavimą Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybių ypatumai Planuojami „Vaivorykštės“ programos įsisavinimo rezultatai Turinio skyrius Ugdomosios veiklos turinys Diegimo technologijos programos „Vaivorykštė“ turinį pagal edukacines sritis Remti vaikų iniciatyvą Sąveika su šeima Pedagoginė diagnostika Korekcinis darbas Organizacinis skyrius Kasdieninė rutina Grupinio gyvenimo organizavimas Įgyvendinimo formos ikimokyklinis ugdymas Papildomos mokamos paslaugos Programos „Vaivorykštė“ metodinė pagalba Švietimo organizacijos, įgyvendinančios „Vaivorykštės“ programą personalo politika Kuriant dalykinę-erdvinę ugdymo aplinką Apytikslis standartinių viešųjų paslaugų teikimo išlaidų „Vaivorykštės programai“ įgyvendinti apskaičiavimas.
8 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
"Vaivorykštė" yra visiškai metodiškai pateikta ir suteikia mokytojui pagalbą rinkinio Aprašymo forma pedagoginis darbas dėl visų ugdymo sričių turinio įgyvendinimo ugdymo procese; Mokytojų bendravimo su vaikais aprašymas pagrindinėse vaikų veiklos formose: žaidimų, kūrybinėje, vaizdinėje, kalbinėje, muzikinėje, teatrinėje, tiriamojoje; bendravimas; pažinimas; pradinės darbo formos ir švietėjiška veikla; Vaikų gyvenimo darželyje organizavimo formos ir ugdomosios veiklos planavimo sistema visiems amžiaus grupėse; Išmokų vaikams rinkinys visoms amžiaus grupėms; Švietimo organizacijos valdymo sistemos aprašas, leidžiantis ugdymo organizacijoje sukurti psichologinę – pedagogines sąlygas. „Vaivorykštė“ yra pavyzdinė pagrindinio ugdymo programa, atitinkanti federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą ir skirta ugdyti vaiką nuo 2 mėnesių iki 8 metų visose ugdymo srityse, veiklos rūšyse ir kultūrinėje praktikoje. darželis.
9 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Metodinis pagrindas„Vaivorykštės“ programos Bendroji psichologinė veiklos teorija A. N. Leontjevas Kultūrinis ir istorinis L. S. Vygotskio požiūris Pagrindinė Rusijos psichologinės mokyklos idėja yra kūrybinis vystymosi pobūdis. Vaikas yra subjektas individualus vystymasis, aktyviai pasisavinanti kultūrą. Ugdomojo ugdymo principas – skatinti protinį vaiko vystymąsi, kaip aktyvumo, sąmonės, asmenybės formavimąsi. Veikla psichologijoje suprantama kaip veikla, kuri yra motyvuota, nukreipta į daugiau ar mažiau įsisąmonintą ir suformuluotą tikslą ir suponuoja tam reikalingų metodų įvaldymą. Veikla turi galutinį produktą arba rezultatą.
10 skaidrės
Skaidrės aprašymas:
Veiklos, kaip psichologinės kategorijos, rūšys skirstomos priklausomai nuo veiklos motyvo.. Pažinimo veikla. Rezultatas – pirminis nuoseklus pasaulio vaizdas Pirminių įgūdžių formavimas dirbant su informacija, gauta iš įvairių šaltinių (žodinė, neverbalinė); Psichinių analizės, apibendrinimo, šablonų radimo operacijų formavimas; Pradinių tyrimo ir stebėjimo metodų įsisavinimas. Komunikacinė veikla, kurios turinys (asmeninis, dalykinis) ir pobūdis (situacinis, ekstrasituacinis) gali būti įvairus; Įvairios gamybinės veiklos, kuriomis siekiama gauti produktą ar rezultatą – darbą; Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla; Švietimo veikla, kuri tampa pagrindine jaunesniųjų rūšimi mokyklinio amžiaus. Ikimokykliniame amžiuje būtina suformuoti jo prielaidas.
Edukacinė sritis „Socialinis komunikacijos plėtra»
Turinys kuria siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir moralinės vertybės; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas; savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendra veikla su bendraamžiais, ugdant pagarbų požiūrį ir priklausymo šeimai bei Organizacijos vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmą; teigiamo požiūrio į įvairių tipų darbas ir kūrybiškumas; pamatų klojimas saugus elgesys kasdienybėje, visuomenėje, gamtoje.
Formavimas socialinius santykius atsiranda žaidimo, darbo ir bendravimo veiklos procese, bendroje ir savarankiška veikla mokytojas su vaikais, bendravimas su tėvais.
Metodinė įranga:
T. N. Doronovos programa „Vaivorykštė“.
N. Avdejevos, O. Knyazevos, R. Sterkinos dalinė programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“
Ugdymo kryptis „Kalbos ugdymas“
Apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga. Įgyvendinama tiesioginėje švietėjiškoje veikloje, metu režimo akimirkos, vaikų savarankiškoje veikloje
Vaikų ugdymas kalbos kryptimi vykdomas įgyvendinant vaikų švietėjišką veiklą lavinant kalbą, skaitant grožinę literatūrą, raštingumą vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, taip pat atliekant bendrą ir savarankišką mokytojo veiklą su vaikais. .
Metodinė įranga:
- Gerbova V.V. „Mokymasis kalbėti“
Grizik T.I. „Mes kalbame teisingai“.
Gerbova V.V. „Supažindinti vaikus su grožine literatūra“.
Edukacinė sritis « Kognityvinė raida»
Įtraukia vaikų pomėgių, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma). , erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis , priežastys ir pasekmės ir kt.), apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buities tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrus namus žmonių, apie jo gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę. , Ir skirtas vaikų pažintinių interesų ugdymo tikslams pasiekti, intelektualinis vystymasis vaikai.
Vaikų raida pagal pažinimo kryptis vykdoma įgyvendinant vaikų edukacines veiklas projektavimo, REMP, jutimo, supažindinimo su aplinka srityse, patriotinis ugdymas, vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, taip pat vykdant bendrą ir savarankišką mokytojo veiklą su vaikais.
Metodinė įranga:
§ T.N. Doronovos programa „Vaivorykštė“.
§ T.N. Doronovos programos „Vaivorykštė“ metodiniai vadovai:
- Solovjova E.V. „Matematika ir logika ikimokyklinukams“, „Mano matematika“
Grizik T.I. „Patirk pasaulį“
Grizik T.I. „Objektai aplink mus“
Gončarenka S.S. "Aš tai padarysiu pats"
Doronova T.N. „Pabalnuoju save“
Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
Apima meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio vertybinio-semantinio suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimą; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; skatinti empatiją meno kūrinių personažams; įgyvendinimas nepriklausomas kūrybinė veikla vaikai (vaizdinis, konstruktyvus-modelis, muzikinis ir kt.).
Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas vykdomas įgyvendinant edukacinius
vaikų veikla: muzika, lipdymas, piešimas, rankų darbas, aplikacija, tiesioginės ugdomosios veiklos metu, taip pat bendroje ir savarankiškoje mokytojo su vaikais veikloje.
Metodinė įranga
· T. Doronovos programa „Vaivorykštė“.
· T.N. Doronovos programos „Vaivorykštė“ metodiniai vadovai:
Galyant I.G. Muzikinis vystymasis 2-7 metų vaikai.
T. Doronova „Priešmokyklinukai apie meną“, „ Meninė kūryba vaikai nuo 2 iki 7 metų
I.G. Gribovskaja „Tautodailė ir vaikų kūryba“
Konkretus šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo amžiaus ir individualios savybės vaikams, yra nulemta Programos tikslų ir uždavinių ir yra įgyvendinama įvairiose veiklos rūšyse (bendravimo, žaidimo, pažinimo ir tiriamojoje veikloje – kaip visapusiški vaiko raidos mechanizmai):
· ikimokyklinio amžiaus vaikams(3 metai – 8 metai) – įvairios veiklos rūšys, tokios kaip žaidimai, įskaitant vaidmenų žaidimus, žaidimus su taisyklėmis ir kitokio tipo žaidimus, komunikacinius (bendravimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais), pažinimo tyrimai (tyrimas supančio pasaulio objektai ir eksperimentavimas su jais), taip pat grožinės literatūros ir folkloro suvokimas, savitarna ir pagrindiniai buities darbai (viduje ir lauke), statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant konstravimo komplektus, modulius, popierių, natūralius ir kt. medžiaga, vizualinis menas (piešimas, modeliavimas, taikymas), muzikinis (muzikos kūrinių prasmės suvokimas ir supratimas, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai, grojimas vaikų muzikos instrumentai) ir motorinės (pagrindinių judesių įvaldymo) vaiko veiklos formos.
Dalyje, kurią sudaro edukaciniai dalyviai ryšius, pristato ugdymo santykių, skirtų vaikų ugdymui vienoje ar keliose ugdymo srityse, dalyvių pasirinktas ir (ar) savarankiškai parengtas programas, veiklos rūšis ir (ar) kultūrines praktikas (toliau – dalinės ugdymo programos), metodus ir formas. organizuojant švietėjišką darbą.
Šioje mokymo programos dalyje atsižvelgiama į vaikų, jų šeimų ir mokytojų ugdymosi poreikius, interesus ir motyvus, ir yra orientuota į:
Parenkamos tų dalinių ugdymo programų ir darbo su vaikais organizavimo formų, kurios geriausiai atitinka vaikų poreikius ir interesus bei pedagogų galimybes.
UGDYMO VEIKLOS ORGANIZAVIMAS
Edukacinė veikla parengta atsižvelgiant į didžiausią leistiną savaitės ugdymo krūvio apimtį ir atitinka penkias ugdymo sritis
§ Fizinis vystymasis
· "Sveikata"
Fizinis vystymasis viduje ir lauke
o Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas
o Kalbos raida:
· Kalbos raida
· Grožinė literatūra
o "Kognityvinė raida
· Dizainas
· Pasaulio pažinimas
5 . Meninis ir estetinis e plėtra:
· Piešimas
· Taikymas
Ugdymo procesas MBDOU yra įgyvendinamas ne tik ugdomojoje veikloje, bet ir bendroje suaugusiojo ir vaiko veikloje, o tai leidžia sumažinti ugdymo krūvį ir leidžia diferencijuoti požiūrį į vaikus bei individualų darbą.
Darnus individualių, pogrupinių ir frontalinių tiesioginės edukacinės ir bendros veiklos organizavimo formų derinys užtikrina jų novatoriškumą ir vientisumą.
6. Programos įsisavinimo tikslai:
Ikimokyklinio ugdymo tikslai, atspindi socialines-normines amžiaus ypatybes, susijusias su galimais vaiko pasiekimais ikimokyklinio ugdymo etape. Ikimokyklinio ugdymo ypatumai (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, didelės jo raidos galimybės, spontaniškumas ir nevalingumas), taip pat sisteminės ikimokyklinio ugdymo ypatybės (pasirenkamasis ikimokyklinio ugdymo lygis. Rusijos Federacija, nesant galimybės vaikui priskirti atsakomybės už rezultatą) paverčia ikimokyklinio amžiaus vaiko reikalavimus dėl konkrečių ugdymosi pasiekimų neteisėtais ir reikalauja meistriškumo rezultatų nustatymo. edukacinė programa taikinių pavidalu.
Tikslai nėra tiesiogiai vertinami, įskaitant formą pedagoginė diagnostika(stebėjimas), ir nėra pagrindas formaliai lyginti juos su tikrais vaikų pasiekimais.
Vadovaudamiesi federaliniu ikimokyklinio ugdymo standartu (FSES), įgyvendindami Programą, vertiname individualų vaikų vystymąsi. Šis įvertinimas atliekamas mokytojas pedagoginės diagnostikos rėmuose (ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas, susijęs su pedagoginių veiksmų efektyvumo vertinimu ir pagrindžiantis tolimesnį jų planavimą).
Pedagoginės diagnostikos (monitoringo) rezultatai naudojami išskirtinai sprendžiant šiuos ugdymo uždavinius:
1) ugdymo individualizavimas (įskaitant pagalbą vaikui, jo ugdymosi trajektorijos kūrimą ar profesinį jo raidos ypatybių koregavimą);
2) darbo su vaikų grupe optimizavimas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimo kriterijai ir rodikliai sudaromi remiantis ikimokyklinio ugdymo turinio linijomis, kurias reprezentuoja šios vaiko raidos sritys: fizinė, pažintinė, kalbos, socialinė-komunikacinė ir meninė-estetinė raida.
Pagrindinis stebėjimo sistemos tikslas yra įvertinti ugdymo problemų sprendimo sėkmę, taip pat savalaikį ugdomojo darbo formų ir metodų koregavimą ir optimizavimą, atsižvelgiant į vaikų, numatytų pagrindinio bendrojo ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimo dinamiką.
Pagrindinės stebėjimo sistemos savybės:
· Tikrųjų vaiko pasiekimų, pasireiškiančių kasdienėje veikloje ir veikloje natūralioje aplinkoje, įvertinimas (žaidimuose, laisvos ir organizuotos ugdomosios veiklos procese, rutininiais momentais);
· Tarpinių ir galutinių rezultatų dinamikos nustatymas;
· Vertinimo rodikliuose atsižvelgiama į kiekvieno vaiko proksimalinės raidos zoną;
· Tęstinumas tiek stebint mažų vaikų pasiekimus, tiek stebint mokinių rezultatus pradinė mokykla suformuluotas federaliniame valstybiniame pradinio bendrojo lavinimo standarte
Stebėjimą atlieka ikimokyklinio ugdymo pedagogai, remdamiesi vaikų stebėjimais, pokalbiais ir nesudėtingų diagnostinių situacijų kūrimu.
Stebėsenos vertinimo sistema yra trijų lygių: „kokybė pasireiškia pastoviai“ (2 balai), „kokybė pasireiškia nepastoviai“, tai yra iš tikrųjų yra proksimalinės raidos zonoje, formavimosi stadijoje ir pasireiškia. tik bendroje veikloje su suaugusiuoju (1 balas), „kokybė neatsiranda“ (0 balų).
Stebėsenos dažnumas yra du kartus per metus (rudenį ir pavasarį) tiems patiems diagnostiniams rodikliams, kurie leis identifikuoti programos reikalavimų įsisavinimo dinamiką ištisus metus. (Stebėjimo lentelės )
Stebėsenos rezultatai išreiškiami procentais ir objektyviai parodo:
· Sėkmingas kiekvieno vaiko programos baigimas;
· Sėkmingas Programoje išryškintų ugdymo sričių turinio įsisavinimas visai vaikų grupei;
Jei iki metų pabaigos vaiko raidos rodikliai nesiekia 50%, tai yra priežastis papildomai psichologo ar kito specialisto apžiūrėti vaiką. Kuriama individuali programa veikla, skatinanti vaiko raidos proceso suaktyvėjimą.
Taigi MBDOU ugdymo modelio centre yra VAIKAS, jo raida kiekviename amžiaus etape. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių ugdymo programos įsisavinimo stebėsena veikia kaip efektyvumo rodiklis
Vaikų ugdymo sričių įvaldymo lygio stebėjimas vidutinis grupės pagal programos reikalavimus
Ugdymo kryptis „Socialinis-komunikacinis vystymasis“ (saugumas)
Vidurinė grupė
| Vaiko pavardė | Skyriui „Namų sauga“: | Skyriuje „Sauga gamtoje“ | Skyriui „Vaikas ir kiti žmonės“: | Skyriui „Sauga gatvėje ir kelyje“: | Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė) | |||||||
| Tai turi elementarios reprezentacijos apie galimas traumines sveikatai pavojingas situacijas, būdus, kaip jų išvengti | apie daiktų pavojų Buitinė technika | prastos kokybės produktai | apie pavojų vartojant vaistus. | 44Žino kai kurias elgesio gamtoje taisykles, stengiasi netrypti augalų; žino, kad nereikia skinti ir ragauti nepažįstamų augalų, pradeda suvokti, kad nuo jo veiksmų gali priklausyti kitos gyvos būtybės, įgyja pačius pirmuosius augalų priežiūros įgūdžius; (29 parametro balas) | Turi pirminių idėjų apie nuodingus augalus, valgomuosius ir nevalgomus grybus. | Žino, kad kontaktas su gyvūnais kartais gali būti pavojingas. | Turi pagrindinį supratimą apie tipinius pavojingų situacijų galimi kontaktai su nepažįstamais asmenimis elgiasi adekvačiai tokiose situacijose. | Suvokia elgesio kelyje taisykles pagal amžiaus kriterijus | Turi elementarų supratimą apie galimas traumines, sveikatai pavojingas situacijas kieme ir būdus, kaip jų išvengti. | Žino kelių eismo taisykles pagal amžių | ||
Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ ( vaidmenų žaidimas)
Vidutinis
| Vaiko pavardė | 45. 12 parametro balas Rodo norą bendrauti su bendraamžiais, bando užmegzti sąveiką – kol kas su įvairaus laipsnio sėkmė. | 46. 8 parametro įvertinimas Rodo geranoriškumą bendraamžių ir suaugusiųjų atžvilgiu;. | Tinkamai reaguoja į džiaugsmingus ir liūdnus įvykius artimiausioje bendruomenėje | 47. 16 parametro vertinimas Bando susieti savo veiksmus su visuotinai priimtomis taisyklėmis, komentuoja bendraamžius ir suaugusiuosius, kai pažeidžiamos taisyklės. | 49. Taškai už 13 parametrą Susiburia su vaikais bendriems žaidimams, elgiasi pagal siūlomas taisykles | 50. Žaidimuose atspindi siužetus iš įvairių realybės sričių (kasdienių, pasakų, profesinių ir kt.) | 51. Supranta ir savo kalboje vartoja žodžius, kurie reiškia emocinė būklė, etinės ir estetinės savybės | Žaidime naudoja pastatus, pagamintus iš statybinių medžiagų, ir pakaitinius objektus | Turi pirminių idėjų apie save | Turi pirminių idėjų apie šeimą, visuomenę ir valstybę | |||||
| Naudoja teatrališkumą | 23. Žino savo vardą (pilną ir trumpą), pavardę, lytį, amžių | 24. Žino savo individualius gebėjimus („Moku užsisegti sagas“, „Išmokau važiuoti paspirtuku“ ir kt.); gali išvardyti kelis pavyzdžius, ko dar nemoka daryti („Aš nemoku virti sriubos“, „Aš nemoku vairuoti automobilio kaip tėtis“) | 25. Skambina šeimos nariams, jų vardais, gali pasikalbėti apie šeimos narių veiklą (profesijas, pomėgius ir pan., jei tai vaikui suprantama), apie šeimos šventes | 26. Gali įvardyti savo šalį, gatvę, kurioje gyvena, Rusijos sostinę | 27. Žino kai kurias valstybines šventes | ||||||||||
Švietimo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ (darbas)
Vidurinė grupė
| Vaiko pavardė | Savitarna | Buitiniai darbai | Darbas gamtoje | 52. Žino, kokią buitinę veiklą užsiima suaugusieji (daiktų ir bakalėjos pirkimas parduotuvėje, maisto ruošimas, indų plovimas, drabužių plovimas ir kt.) | 53. Turi supratimą apie kai kurias profesijas, moka jas įvardyti ir apie jas kalbėti, gerbia kitų darbą | 54. Supranta, kad jo naudojami daiktai yra pagaminti daugelio suaugusiųjų darbo dėka, su jais reikia elgtis atsargiai, kad jie tarnautų ilgai, o jei nebereikalingi, juos galima atiduoti kitiems žmonėms, kurie patys jų įsigyti negali | Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė) | ||||||
| Geba savarankiškai apsirengti, nusirengti, sulankstyti drabužius | Geba nusiplauti ir palaikyti švarias rankas | Savarankiškai atlikti kavinės prižiūrėtojų pareigas (sutvarkyti duonos dėžes, padėti gilias lėkštes, servetėlių laikiklius, išdėlioti stalo įrankius) | Atlikti pareigas rengiant medžiagą užsiėmimams. | Geba palaikyti tvarką grupės kambaryje ar darželio teritorijoje | Sugeba savarankiškai: laistyti augalus | Jiems patinka dalyvauti lesinant žiemojančius paukščius. | Jie mielai dalyvauja prižiūrint augalus daržo ir gėlynuose. | Sugeba sutvarkyti darbo įrangą | |||||
Švietimo kryptis „Kognityvinis vystymasis“ (FEMP)
vidurinė grupė
| Sensorinis vystymasis | Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas | |||||||||||||||
| Vaiko pavardė;; | 55. Geba atpažinti ir kalboje išreikšti daiktų panašumo ir skirtumo požymius pagal įvairias savybes | 56. Geba tęsti objektų ar figūrų seriją su vienu besikeičiančiu bruožu | 57. Geba skirti ir įvardyti visas spektro spalvas (raudona, oranžinė, geltona, žalia, mėlyna, indigo, violetinė); skiria ir vardija juodą, pilką, baltos spalvos; spalvų atspalviai (šviesiai žalia, tamsiai žalia, tamsiai raudona, tamsiai mėlyna) | 58. Gali suskaičiuoti per 10, suskaičiuoti 10 objektų iš didesnio kiekio. | koreliuoti skaičių 1-10 rašymą su objektų skaičiumi | Žino skaičius 10 ribose | moka rasti objekto vietą iš eilės, atsakyti į klausimą: „Kuri vieta yra dešinėje (kairėje)?“, | išdėliokite skaičius nuo 1 iki 10 | 59. Geba atpažinti ir pavadinti kvadratą, stačiakampį, ovalą, rasti in aplinką panašios formos objektai | 60. Geba tiesiogiai lyginti objektus pagal ilgį, plotį, aukštį | išdėlioti iki 5 objektų didėjimo tvarka, išreikšti kalba jų tarpusavio santykį | 61. Geba nuo savęs nustatyti judėjimo kryptį (aukštyn, žemyn, pirmyn, atgal, dešinėn, kairėn); rodo teisingai ir kairiarankis; | įvardija paros dalis, nustato jų seką | Teisingai naudokite kardinalinius ir eilės skaičius | Išskiria tiesias, lenktas, laužytas, uždaras ir atviras linijas | Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė) |
(pasaulis)
vidurinė grupė
| Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas, plėtra švietimo ir tyrimų veikla | |||||||||||||||||||||||
| Vaiko pavardė | 63. Turi supratimą apie įvairias transporto rūšis | 63. Turi idėjų apie skirtingus drabužių, indų, baldų tipus, įvardija, gali apibūdinti, kuo jie skiriasi | gali įvardyti kelis miesto ir kaimo gyvenimo skirtumus ir apie juos kalbėti; | supranta skirtumą tarp darbo dienų ir švenčių, žino kelias šventes, moka jas įvardyti ( Naujieji metai, gimtadienis) | 64. Atskiria gyvosios ir negyvosios gamtos pasaulį, išryškina tai, kas padaryta žmogaus rankomis | 5. Užduoda ieškomus klausimus: "Kodėl?", "Kodėl?", "Kaip?", "Iš kur?" | 6. Aktyviai susipažįsta su naujų aplinkinių objektų savybėmis (jų panaudojimo būdais, galimybėmis ir kt.); linkęs eksperimentuoti | Išmano profesijas (gydytojas, mokytojas, kirpėjas, bibliotekininkas, vairuotojas, virėjas) | Turėkite idėją apie kokybines negyvosios gamtos savybes (akmuo, smėlis, dirvožemis, vanduo ir kt.) | Turėkite idėją apie natūralių medžiagų (medžio, molio ir kt.) kokybę ir savybes | Turėkite idėją apie naminius ir laukinius gyvūnus bei jų jauniklius | Turėkite idėją apie gyvūnų gyvenimą natūraliomis sąlygomis | Įvardija vabzdžius darželio teritorijoje | Žino ir skiria 3 krūmus, 4 – 5 medžius | Žino 3-4 miškų, pievų, laukų žolinius augalus | 3 kambariniai augalai | Žino ir įvardija žiemojančius paukščius | Žino sezoninius gamtos pokyčius | Nustato oro sąlygas (saulėtas, debesuotas, vėjuotas, lietingas, sninga) | 28. Geba nustatyti paprasčiausius priežasties-pasekmės ryšius (kai lauke šalta, vanduo baloje užšąla, o kai šilta tirpsta ledas; rudenį paukščiai išskrenda į šiltesnius kraštus, nes neturi ką valgyti ; augalui reikia šviesos, vandens, žemės ir pan.) | Dalyvauja žaidimuose - eksperimentuoja su smėliu, sniegu, ledu, vandeniu, muilo putomis, šešėliu, veidrodžiu, optiniais akiniais, garsais.suaugusiems. | 22. Paprastiems uždaviniams spręsti naudoja paprastus paruoštus scheminius vaizdus, stato pagal schemą | Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė) |
Edukacinė kryptis „Kognityvinis ugdymas“(dizainas)
vidurinė grupė
| PILNAS VARDAS. kūdikis | Projektavimo veiklos plėtra | |||||||
| 65. Mėgsta statyti įvairių gaminių ir pastatai iš statybinių dalių, popieriaus, kartono, natūralių ir buitinių medžiagų, baldų. | Atsižvelgia tiek į konstrukcines medžiagų savybes (formą, stabilumą, dydį, vietą erdvėje), tiek į paties pastato paskirtį; | Kuria to paties objekto variantus atsižvelgdama į projektavimo užduotį | Pagrindinių statybinės medžiagos detalių išmanymas, gebėjimas atskirti ir pavadinti pastato dalis (kubas, lėkštė, juosta) | Galimybė statyti pastatus iš didelių ir mažų statybinių medžiagų pagal žaislų dydį, naudojant skirtingų spalvų dalis | Pagaminta iš popieriaus: perlenkite stačiakampį popieriaus lapą per pusę, suderindami šonus ir kampus | Priklijuokite dalis prie pagrindinės formos (langai ant namo, vamzdis ant durų; ratai autobuse, atlošas ant kėdės) | Vaiko išsivystymo lygis | |
Ugdymo kryptis „Kalbos raida“ (kalbos raida)
vidurinė grupė
| Vaiko pavardė | 66. Turi amžių atitinkantį žodyną; įvardija daiktus, jų savybes, savybes, veiksmus (daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius); | Taisyklingai vartoja žodžius, reiškiančius erdvinius santykius | Sutaria daiktavardžius ir būdvardžius lytimi, skaičiumi ir didžiosiomis raidėmis, sutelkia dėmesį į žodžių galūnes | Sudaro veiksmažodžių formas | 67. Supranta mįslių reikšmę, moka atspėti mįsles pagal daiktų, reiškinių, jų savybių, veiksmų su jais aprašymus | 68. Turi išvystytą kalbos klausą, moka parinkti tam tikro garso žodžius, identifikuoja pirmąjį žodžio garsą | 69. Turi intonacinį išraiškingumą, kalba įvairiomis intonacijomis (pasakojamoji, klausiamoji, šaukiamoji), dikcija gana aiški | 70. Geba perpasakoti trumpų pasakų ir istorijų, tiek jau pažįstamų, tiek pirmą kartą perskaitytų, turinį | Atsakymai į paprastus klausimus pagal tekstą, gali atstatyti siužetą iš paveikslėlių | 71. Kuria apsakymus pagal paveikslą arba iš Asmeninė patirtis | Apibūdina žaislus ir daiktus, naudojamus skirtingi tipai teiginiai: aprašymas, pasakojimas ir kai kurie samprotavimo komponentai | Žino vaikiškų kūrinių autorius (Chukovsky, Marshak, Barto ir kt.) | |
Ugdymo kryptis „Kalbos raida“ (Grožinės literatūros skaitymas) vidurinė grupė
Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“(piešinys) vidurinė grupė
| Vaiko pavardė | 73. Su susidomėjimu vaizduoja pažįstamus objektus ir reiškinius (kasdienius, gamtinius). | Savarankiškai randa ir įkūnija piešiniuose, koliažuose ir kuria paprastas istorijas aplinkinio gyvenimo, grožinės literatūros ir mėgstamų animacinių filmų temomis. | 74. B sukurtus vaizdus prieinamomis grafinėmis, vaizdinėmis ir plastinėmis priemonėmis perteikia įvairius vaizduojamų objektų ypatumus (formą, proporcijas, spalvą, faktūrą, charakteringas detales). | Mokėti naudotis įvairiomis meninėmis technikomis (tapyti, tepti taškelius, dėmeles, sukti klijų teptuką, tvirtai pritvirtintą prie popieriaus) | 75. Išreiškia savo idėjas, išgyvenimus, jausmus, mintis prieinamomis vaizdinėmis ir raiškos priemonėmis; parodo estetines emocijas ir jausmus suvokdamas įvairių meno rūšių kūrinius | Galimybė maišyti dažus, kad būtų sukurti atspalviai | Jis semiasi iš idėjos, iš gyvenimo. | Jis moka piešti pagal Dymkovo Khokhloma paveikslą, | |
Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“(modeliavimas, aplikacija)
vidurinė grupė
| F. ir. kūdikis | LIJIMAS | TAIKYMAS | ||||||||||||||
| Moka tiesiais ir sukamaisiais judesiais kočioti plastiliną, išlyginti, sujungti į žiedus, suspausti formelės kraštus. | Sujungia natūralų, atliekos su plastiku. | Moka naudotis stekeliu | Skulptūroje išmano šias technikas: lyginimas, lyginimas, presavimas, traukimas, tepimas, apskritas lipdymas | Išlygintos formos kraštus užlenkite ir suspauskite | Jie moka lipdyti objektus iš kelių dalių... teisingai išdėstyti dalis, laikantis proporcijų | Žinokite, kaip teisingai laikyti ir naudoti žirkles | ..perpjauti siauromis, plačiomis juostelėmis | ...kvadratu įstrižai | ..padarykite įstrižus pjūvius | Geba komponuoti objektų vaizdus iš atskirų dalių | Augalų ir geometrinių figūrų raštai ant juostelės, juostelės, apskritimo, keturkampio, klijuokite juos iš eilės | Gali iškirpti apskritimą ir ovalą iš stačiakampio | turi būdą sulaužyti | Perlenkia popieriaus lapą per pusę, įstrižai, | Vaiko išsivystymo lygis | |
Darbas su tėvais
Partnerystė su šeima kuriama abipusės pagarbos ir savanoriškumo pagrindu.
Bendravimo su šeima tikslas- padaryti tėvus aktyviais dalyviais ugdymo procesas, padedant jiems suvokti atsakomybę už vaikų auklėjimą ir švietimą
"fizinis vystymasis":
Tėvų informavimas apie veiksnius, turinčius įtakos fizinė sveikata vaikas (ramus bendravimas, mityba, grūdinimasis, judėjimas).
Stimuliavimas motorinė veikla vaikai per bendrus sportinius žaidimus ir pasivaikščiojimus.
„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“
"Sauga":
Tėvų supažindinimas su pavojingomis vaiko sveikatai situacijomis (namuose, kaime, kelyje, miške, prie tvenkinio) ir kaip jose elgtis;
Įtraukite tėvus į aktyvų poilsį su vaikais.
" žaidimas ":
Sudominkite tėvus vystymusi žaidimų veikla vaikams, užtikrinant sėkmingą socializaciją, lyčių elgesio įsisavinimą;
Palydėti ir palaikyti šeimą įgyvendinant ugdymo įtakas.
"Darbas":
Tyrinėkite tradicijas darbo švietimas mokinių šeimose;
Vykdyti bendrus konkursus ir renginius su tėvais darželio teritorijai tobulinti ir apželdinti, orientuojantis į vaikų poreikius ir galimybes bei moksliškai pagrįstus principus ir standartus.
"Kognityvinė raida":
Orientuoti tėvus į vaiko pažinimo poreikio ugdymą, bendravimą su suaugusiais ir bendraamžiais;
"Kalbos raida":
Ugdyti tėvų bendravimo su vaikais įgūdžius;
Parodykite malonaus, šilto bendravimo su vaiku svarbą.
„Grožinės literatūros skaitymas“:
Įrodykite tėvams skaitymo namuose vertę
Parodykite metodus ir būdus, kaip supažindinti vaiką grožinė literatūra.
„Meninis ir estetinis tobulėjimas“:
Remti tėvų norą ugdyti vaikų meninį aktyvumą darželyje ir namuose; - įtraukti tėvus į aktyvias bendros veiklos su vaikais formas, kurios prisideda prie kūrybinio įkvėpimo atsiradimo.
"Muzika":
atskleisti muzikos, kaip teigiamo poveikio vaiko psichinei sveikatai priemonės, galimybes.
Išankstinis planavimas darbas su tėvais.
rugsėjis
Spalio mėn
| № | Aktyvi darbo forma | Vizualinė informacija | Tikslas | Individualus darbas | Atsakingas |
| Ar suprantame vienas kitą | Konsultacija – aplankas | Padėkite tėvams atskleisti savo vaikų pažintinius gebėjimus | Patarimai, padėsiantys ugdyti gebėjimus šioje veikloje | Pedagogai | |
| Konsultacija „Ką tėvai turi žinoti apie vaiko kalbos raidos dėsningumus“ | Konsultacija | Suteikti išsamių žinių apie vaikų kalbos raidos dėsningumus. | Atsakymai į tėvų klausimus. Individualūs atsakymai – rekomendacijos. | Pedagogai. | |
| Amatų iš natūralių medžiagų paroda „Rudens natiurmortas“ | Skelbimas, amatų paroda | Į parodos apipavidalinimą ir bendrus darbus įtraukti tėvelius; Suvienyti vaikų ir suaugusiųjų komandas | Pagalba renkantis amatus ir jų dizainą. | Tėvai, mokytojai, vaikai | |
| Nuotraukų paroda „Rudens mozaika“ | nuotraukų paroda | Pristatykite geriausias nuotraukas ir padėkite tėvams kurti dizainą. | Pagalba tėveliams puošiant parodą, individualūs pokalbiai, konkrečių problemų, atvejų aptarimas | Mokytojai, tėvai, vaikai |
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
RF ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
FGBOUHPE" VALSTYBINIS TUVA UNIVERSITETAS"
KYZYL PEDAGOGINĖ KOLEGIJA
Testas
pagal temą" Teorinis turinio pagrindasašir organizacija
ikimokyklinis ugdymas"
tema: Programa" Vaivorykštė"
Kyzyl – 2013 m
VAIVORYKŠTĖS PROGRAMA
„Vaivorykštė“ yra išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, švietimo ir ugdymo programa, pagal kurią veikia vaikų darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko vystymąsi, svarbiausi jos komponentai yra žaidimas ir fizinis vystymasis, sveikos gyvensenos įpročių formavimas, psichinio komforto suteikimas kiekvienam vaikui.
Programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veiklos rūšims pateikiami vadovų rinkiniai įvairių amžiaus grupių vaikams ir rekomendacijos mokytojams.
Šios programos užsiėmimams buvo sukurti vadovų rinkiniai ikimokyklinukams, skirti visų rūšių veiklai ir Gairės pedagogams.
Programos tikslas- ugdyti tokias asmenybės savybes kaip geros manieros, savarankiškumas, ryžtas, gebėjimas išsikelti užduotį ir pasiekti jos sprendimą. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas laikomas ne savitiksliu, o vienu iš vaiko ugdymo ir psichologinio vystymosi priemonių.
Jie iškeliavo prieš mokytojus bendrosios užduotys:
Sukurti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi šiuos metus;
Ш užtikrinti jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugą ir stiprinimą;
Ш skatinti visapusišką ir savalaikį protinį vystymąsi;
Ш formuoti aktyvų ir rūpestingą bei pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;
Ш supažindinti su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale ir kt.).
Programa paremta mintimi, kad kiekvieni vaiko gyvenimo metai yra lemiami tam tikrų psichikos navikų vystymuisi. Ugdymo proceso efektyvumas priklauso nuo to, kaip konkretus pedagoginis darbas yra orientuotas į šių naujų darinių formavimąsi: tikslo kėlimas, vaikų veiklos kryptingumas (ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje); peržengti realybės ir domėjimosi ženklų sistema ribas (vidutiniame ikimokykliniame amžiuje); psichinių procesų savivalė (vyresniame ikimokykliniame amžiuje).
Programoje numatytas pedagoginis darbas grindžiamas teorinėmis pozicijomis apie veiklos pagrindinį vaidmenį protinėje vaiko raidoje ir jo asmenybės formavimuisi. Specialių sąlygų sukūrimas atveria platų lauką vaikų savarankiškiems veiksmams, skatina kelti naujus tikslus, leidžia ieškoti savų sprendimų.
Tie vaikų veiklos pokyčiai, kuriuos galima pasiekti sulaukus 4-5 metų, yra natūrali esminių vaiko veiklos pokyčių, susiformuojančių nuo dvejų iki trejų metų, pasekmė ir tąsa. Būtent tada vaikai ugdo gebėjimą išsikelti tikslus. Tai reiškia, kad prieš veiksmų pradžią vaikas jau žino, ką nori gauti jiems pasibaigus – kitaip tariant, turi kažkokią idėją, kažkokį būsimo rezultato vaizdą.
Tolesnis tikslų siekimo vystymasis seka tarpusavyje susijusių tikslų grandinių atsiradimą: pastatykite garažą atitinkamo dydžio automobiliui, pastatykite traukinį iš kėdžių, namą iš smėlio ir kt.
Kita svarbi veiklos raidos kryptis yra vaiko požiūris į tokių kryptingų veiksmų vaisius. Jei iš pradžių vaiką tenkina koks nors rezultatas, tai vėliau, ketvirtaisiais gyvenimo metais, jam keliami tam tikri reikalavimai laukiamo rezultato kokybei.
Kitas žingsnis plėtojant tikslų siekimą – gebėjimas, remiantis tuo, kas buvo pasiekta, kelti naujus tikslus, kylančius iš gautų rezultatų. Tikslų sistema gali atsiskleisti ilgą laiką, savaites. Tai reiškia, kad daugiau bendruosius planus yra nustatomi vaiko ir randa jų įgyvendinimą. Gebėjimas savarankiškai kurti vienas iš kito kylančių tikslų sistemą yra svarbi savarankiškos ir kūrybingos veiklos sąlyga.
Esminis dalykas pedagoginiame darbe yra ir motyvacijos kūrimas, skatinantis vaikus įsisavinti tai, ką suaugęs norėtų juose formuoti. Kartu reikalingos tokios technikos, kurios užtikrintų reikiamos motyvacijos atsiradimą daugumai vaikų. Programos autoriai išskiria tris motyvacijos rūšis, kuriomis galite paskatinti vaikus noriai mokytis naujų dalykų, kurių juos išmokys suaugusieji: žaidimo motyvaciją, bendravimo motyvaciją ir asmeninių interesų motyvaciją. „Gide“ pateikia konkretų jų aprašymą, susijusį su įvairiomis darbo dalimis.
Programos autoriai taip pavadino "Vaivorykštė" pagal analogiją su septynių spalvų vaivorykšte, nes ji apima septynias svarbiausias vaikų veiklos ir veiklos rūšis, kurių metu vyksta vaiko auklėjimas ir vystymasis:
Kūno kultūra (svarbiausias dalykas – raudona spalva);
Žaidimas (kuris yra programos pagrindas - oranžinė spalva);
Vaizdinė veikla ir fizinis darbas(remiantis pažintimi su dekoratyviniu liaudies menu - geltona);
Statyba (vaizduotės ugdymas - žalia spalva);
Muzikos ir plastinių menų užsiėmimai (estetinių patirčių formavimas - mėlyna);
Kalbos ugdymo ir pažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai ( Mėlyna spalva);
Matematika ( violetinė ).
Autoriai ragina tuos mokytojus, kurie nori dirbti pagal programą „Vaivorykštė“, pirmiausia suprasti, koks yra tam tikro amžiaus vaikas, ir pamilti jį už jo individualumą. Sukurta vaivorykštės programos mokslinė metodinė pedagoginio kūrybiškumo sistema yra gana daug darbo reikalaujanti ir reikalaujanti aukštos darbo organizavimo kultūros. Todėl metodinėse rekomendacijose kiekvienai amžiaus grupei pateikiamas apytikslis mokymo darbo planavimas metams, atskleidžiamas darbo dienos turinys: sąrašas ir trukmė. atskiri elementai kasdienybę, taip pat jų metodinį turinį, paskirtį ir priemones.
Programai sukurtas edukacinis metodinis kompleksas, padedantis mokytojams įgyvendinti šią programą.
išsami vaivorykštės programa ikimokyklinukams
1. Kai kurie „Vaivorykštės“ programos didaktiniai žaidimai
Vienas iš pagrindinių programos tikslų – ugdyti aktyvų ir rūpestingą požiūrį į aplinką.
Tikslas: ekologinės vaikų kultūros formavimas
Naudojant didaktinius žaidimus, sprendžiamos šios užduotys:
2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas
3. Ekologinių idėjų apie negyvosios gamtos objektus ir reiškinius formavimas
4. Aplinką tausojančio požiūrio į gamtos objektus formavimas
P didaktinių žaidimų pavyzdžiai kiekvienai ugdymo užduočiai:
1. Ekologinių idėjų apie gyvūnų pasaulį formavimas
Žaidimai su daiktais
Žaidimas.Kas ką valgo?
Tikslas. Stiprinti vaikų idėjas apie gyvulinį maistą.
Žaidimo eiga. Vaikai iš maišo išsiima: morkas, kopūstus, avietes, spurgus, grūdus, avižas ir kt. Jie jį įvardija ir nustato, kuris gyvūnas valgo šį maistą.
Žaidimas.Kas pirma – kas tada?
Tikslas.Įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnų vystymąsi ir augimą.
Žaidimo eiga. Vaikams pristatomi daiktai: kiaušinis, viščiukas, viščiuko maketas; kačiukas, katė; šuniukas, šuo. Vaikai turi sudėti šiuos daiktus tinkama tvarka.
Spausdinti stalo žaidimai
Žaidimas „Keturi paveikslėliai“
Tikslas. Stiprinti vaikų idėjas apie supančią gamtą, ugdyti dėmesį ir stebėjimą.
Žaidimo eiga.Žaidimą sudaro 24 paveikslėliai, kuriuose vaizduojami paukščiai, drugeliai ir gyvūnai. Vedėjas sumaišo kortas ir po lygiai paskirsto žaidimo dalyviams (nuo 3 iki 6 žmonių). Kiekvienas žaidėjas turi pasiimti 4 kortas, kurių turinys yra identiškas. Žaidimą pradėjęs žaidėjas, ištyręs savo kortas, vieną iš jų perduoda kairėje sėdinčiam asmeniui. Jei reikia kortelės, pasilieka sau, o bet kokia nereikalinga taip pat perduoda kaimynui kairėje ir t.t. Paėmęs kortas, kiekvienas žaidėjas pasideda jas užverstas priešais save. Kai pasirenkami visi galimi rinkiniai, žaidimas baigiasi. Žaidimo dalyviai apverčia surinktas korteles ir išdėlioja po keturias, kad visi matytų. Laimi tas, kuris turi daugiausiai teisingai parinktų kortų.
Žodžių žaidimai
Žaidimas „Kas gyvena name?
Tikslas. Norėdami įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnus, mokykite juos mėgdžioti savo balsus.
Žaidimo eiga. Vaikai vaizduoja namuose sėdinčius pažįstamus gyvūnus. Mokytojas apeina namus paeiliui, pasibeldžia į kiekvieną ir sako: „Knock-knock-nock, kas gyvena šiame name? Vaikai atsako: „Mu-mu-mu!“, „Be-e-e“, „Miau-miau! ir tt Mokytojas spėlioja, kas name gyvena.
Žaidimas "Atspėk, kas tai?"
Tikslas. Stiprinti vaikų idėjas apie būdingi bruožai laukiniai ir naminiai gyvūnai.
Žaidimo eiga. Mokytojas apibūdina gyvūną (jo išvaizda, įpročiai, buveinė...) vaikai turi atspėti, apie ką kalba.
2. Ekologinių idėjų apie augalus formavimas
Žaidimai su daiktais
Žaidimas „Vaikai ant šakos“
Tikslas. Įtvirtinti vaikų žinias apie medžių ir krūmų lapus ir vaisius, išmokyti juos atrinkti pagal priklausymą tam pačiam augalui.
Žaidimo eiga. Vaikai žiūri į medžių ir krūmų lapus ir įvardija juos. Mokytojui pasiūlius: „Vaikai, suraskite savo šakeles“ - kiekvienam lapeliui vaikai pasirenka atitinkamą vaisių. Šį žaidimą su džiovintais lapais ir vaisiais galima žaisti ištisus metus. Vaikai patys gali paruošti medžiagą žaidimui.
Žaidimas „Surask, ką tau parodysiu“
Didaktinė užduotis. Raskite daiktą pagal panašumą.
Įranga. Ant dviejų padėklų sudėkite vienodus daržovių ir vaisių rinkinius. Vieną (mokytojui) uždenkite servetėle.
Žaidimo eiga. Mokytojas trumpai parodo vieną iš daiktų, paslėptų po servetėle, ir vėl jį išima, tada paprašo vaikų: „Raskite tą patį ant kito padėklo ir prisiminkite, kaip jis vadinasi“. Vaikai paeiliui atlieka užduotį, kol bus pavadinti visi po servetėle paslėpti vaisiai ir daržovės.
Spausdinti stalo žaidimai
Žaidimas „Stebuklingas traukinys“
Tikslas.Įtvirtinti ir sisteminti vaikų idėjas apie medžius ir krūmus.
Medžiaga. Du iš kartono iškirpti traukiniai (kiekvienas traukinys turi 4 vagonus su 5 langais); du kortelių komplektai su augalų nuotraukomis.
Žaidimo eiga: ant stalo priešais vaikus yra „traukinukas“ ir kortelės su gyvūnų atvaizdais. Auklėtojas. Priešais jus yra traukinys ir keleiviai. Juos reikia dėti į vežimus (pirmame - krūmai, antrame - gėlės ir pan.), kad kiekviename lange būtų matomas vienas keleivis. Pirmasis teisingai įdėjęs gyvūnus į vežimus bus nugalėtojas.
Panašiai šį žaidimą galima žaisti norint įtvirtinti idėjas apie įvairias augalų grupes (miškus, sodus, pievas, daržus).
Žodžių žaidimai
Žaidimas „Surask, apie ką aš tau papasakosiu“
Didaktinė užduotis. Raskite objektus naudodami išvardytas charakteristikas.
Įranga. Daržovės ir vaisiai išdėlioti išilgai stalo krašto, kad išskirtiniai daiktų bruožai būtų aiškiai matomi visiems vaikams.
Žaidimo eiga. Mokytojas detaliai aprašo vieną iš ant stalo gulinčių daiktų, tai yra įvardija daržovių ir vaisių formą, spalvą ir skonį. Tada mokytojas paprašo vieno iš vaikų: „Parodyk ant stalo, o tada įvardink, apie ką aš tau sakiau“. Jei vaikas atliko užduotį, mokytojas aprašo kitą objektą, o kitas vaikas atlieka užduotį. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai atspėja daiktą iš aprašymo.
3. Ekologinių idėjų apie gamtos objektus ir reiškinius formavimas
Žaidimai su daiktais
Žaidimas "Kada tai atsitiks?"
Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius reiškinius.
Žaidimo eiga. Vaikams siūlomi lapai skirtingi augalai su įvairiomis spalvomis, kūgiais, žydinčių augalų herbariumu ir kt. priklausomai nuo metų laiko. Vaikams reikia įvardyti metų laiką, kada yra tokių lapų, šakelių, žiedų.
Žaidimas "Kas tai yra?"
Tikslas: išsiaiškinti vaikų idėjas apie negyvus daiktus.
Medžiaga: natūralus - smėlis, akmenys, žemė, vanduo, sniegas.
Žaidimo eiga. Vaikams siūlomi paveikslėliai ir, atsižvelgiant į tai, kas ant jų nupiešta, reikia juos atitinkamai sutvarkyti. natūrali medžiaga, atsakyk kas tai? Ir kas tai yra? (Didelis, sunkus, lengvas, mažas, sausas, šlapias, laisvas.) Ką su juo daryti?
Spausdinti stalo žaidimai
Žaidimas „Kada tai?
Tikslas. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie sezoninius gamtos reiškinius.
Žaidimo eiga. Kiekvienas vaikas turi objektų paveikslėlius, kuriuose vaizduojamas sniegas, lietus, saulėta diena, debesuotas oras, lyja kruša, pučia vėjas, kabo varvekliai ir pan. ir pasakojimų paveikslėlių su skirtingų sezonų vaizdais. Vaikai turi teisingai išdėstyti turimas nuotraukas.
Žodžių žaidimai
Žaidimas "Kada tai atsitiks?"
Tikslas. Patikslinkite ir pagilinkite vaikų žinias apie metų laikus.
Žaidimo eiga.
1 variantas. Mokytojas pakaitomis skaito trumpus poezijos ar prozos tekstus apie metų laikus, o vaikai spėlioja.
II variantas. Mokytojas įvardija metų laiką, o vaikai paeiliui atsako, kas vyksta šiuo metų laiku ir ką veikia žmonės. Jei kam nors netenka, suaugęs padeda klausimais. Žaidimo mokymo metodai. Kiekvienas naujas žaidimas turi būti išmokytas vaikus. Mokymas vyksta laipsniškai.
IN jaunesniųjų grupių Pirmajame etape mokytojas žaidžia žaidimą kartu su vaikais. Žaidimo eigoje jis praneša vieną taisyklę ir iškart ją įgyvendina, o kartodamas žaidimus – papildomas taisykles. Antrame etape mokytojas išsijungia nuo aktyvaus dalyvavimo žaidime – vadovauja iš šono: padeda vaikams, vadovauja žaidimui. Trečiajame etape vaikai žaidžia savarankiškai. Mokytojas tik stebi vaikų veiksmus.
Nuo vidurinė grupėŽaidimo mokymosi būdas skiriasi. Mokytojas pasakoja žaidimo turinį, pirmiausia nustatydamas 1-2 svarbias taisykles. Žaidimo eigoje jis dar kartą pabrėžia šias taisykles, parodo žaidimo veiksmus ir pateikia papildomų taisyklių. Taigi žaidimo mokymas pirmajame etape yra pasakojimas apie turinį, susipažinimas su taisyklėmis žaidimo metu.
Kitame etape vaikai žaidžia savarankiškai. Mokytojas stebi žaidimą, padeda, taiso klaidas, sprendžia konfliktus. Kai susidomėjimas žaidimu išnyksta, mokytojas pateikia naują jo versiją.
Aplinkai draugiško požiūrio į gamtą formavimas
Stalo spausdinti žaidimai
Žaidimas„Rūpinimasis augalais“
Tikslas.Įtvirtinti vaikų idėjas apie įvairius augalų priežiūros būdus.
Medžiaga. Kortelės su laistytuvo, purškimo buteliuko, teptuko, žirklių paveikslėliu; 7-8 kambariniai augalai.
Vaikai sėdi prie stalo, ant kurio yra kortelės, vaizduojančios augalams prižiūrėti reikalingus daiktus. Vaikai turi nustatyti, kokios priežiūros reikia konkrečiam augalui ir kokia priemone tai atliekama – vaikai parodo atitinkamą kortelę. Kas atsakys teisingai, po žaidimo pasirūpins šiuo augalu.
Noriu pastebėti, kad darbe pateikti didaktiniai žaidimai yra tik nedidelė didaktinių žaidimų, kaip vienos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo priemonių, naudojimo sistemos dalis.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Istoriniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme. M., 2003 m
2. Nikolajeva S.N. Aplinkosauginis švietimas jaunesnių ikimokyklinukų. M., 2002 m
3. http://www.maaam.ru/ Programa „Vaivorykštė“ / Doronova T.N. M., 2003 m.
Paskelbta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymo psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai. Ikimokyklinukų vertybinio požiūrio į sveiką gyvenseną formavimas kūno kultūros procese. Sveikos gyvensenos programa.
kursinis darbas, pridėtas 2014-02-21
Kūno kultūros vaidmuo sveikatai, kūno ir psichinis vystymasis vaikas. Sudaryti sąlygas formuotis fiziniam aktyvumui ir gerinti vaiko sveikatą. Sveikos gyvensenos įpročių formavimas, modelio esmė variklio režimas ikimokyklinukas.
santrauka, pridėta 2010-09-17
Pilnas fizinis vaiko vystymasis ir sveikata kaip asmenybės formavimosi pagrindas. Darželio užduotys ikimokyklinukų kūno kultūroje. Būtinų motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, fizinės ir psichinės gerovės užtikrinimas.
testas, pridėtas 2009-12-11
Savybių apžvalga kalbos aparatas antrų gyvenimo metų vaikas, pagrindinės tokio amžiaus ugdymo problemos. Žaidimų veiklos analizė, estetinis vystymasis ir mokyti vaikus. Subalansuotos mitybos aprašymai, grūdinimosi procedūros, dienos režimas.
santrauka, pridėta 2012-01-05
Mokslas apie sveiką gyvenseną. Sveikos gyvensenos įprotis. Pažintinių užsiėmimų darželyje organizavimo ir jų įtakos formuojant sąmoningą vaikų požiūrį į savo sveikatą analizė. Valeologinės ir kūno kultūros veiklos vienybė.
atestavimo darbas, pridėtas 2011-01-17
Studijuoti optimalias mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo priemones jaunesniųjų klasių. Palankiausių sąlygų formuoti požiūrį į sveiką gyvenseną jaunesniems moksleiviams, kaip vieną iš pagrindinių sėkmės būdų, sudarymas.
santrauka, pridėta 2010-06-13
Ikimokyklinukų supažindinimo su sveikos gyvensenos svarba. Masažo ypatybės ir įtaka vaikų organizmui. Vidurinės grupės vaikų fizinio pasirengimo lygio nustatymas. Žaidimų masažo vaikams metodų kūrimas ir išbandymas.
baigiamasis darbas, pridėtas 2009-11-16
Žaidimo, kaip vienos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, socializacijos ypatumai. Būdingi žaidimo bruožai, jo socialinis pobūdis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų su protiniu atsilikimu 5-6 metų žaidimo kompetencijos išsivystymo lygis.
kursinis darbas, pridėtas 2011-02-19
Vertybių samprata ir rūšys, „vertybinis požiūris“. Sveikos gyvensenos samprata, esmė ir sąlygos formuoti. Eksperimentinis darbas ugdant vertybinį požiūrį į sveiką gyvenseną jaunesniems moksleiviams mokymosi proceso metu.
baigiamasis darbas, pridėtas 2010-04-07
Ikimokyklinuko etnokultūros, kaip psichologinės ir pedagoginės problemos, raida. Didaktinis žaidimas kaip ugdymo ir tobulėjimo priemonė. Žaidimas lauke yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas. Eksperimentinis ikimokyklinio amžiaus vaikų etnokultūros formavimo darbas.
Vaivorykštės programa
„Vaivorykštė“ yra vienintelė Rusijos visapusiška valstybinė programa, skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, kuriai 6 metus buvo atliktas pilnas eksperimentinis bandymas 10 Rusijos regionų ir nepriklausomas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos patikrinimas. Remiantis tyrimo rezultatais, „Vaivorykštė“ buvo rekomenduota masiniam įgyvendinimui. „Vaivorykštėje“ pirmą kartą buvo keliamos užduotys ne tik savalaikiam ir visapusiškam kiekvieno vaiko protiniam vystymuisi, bet ir jo emocinei gerovei.
„Vaivorykštė“ – tai išsami ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo programa, pagal kurią veikia vaikų darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko vystymąsi, svarbiausi jos komponentai yra žaidimas ir fizinis vystymasis, sveikos gyvensenos įpročių formavimas, psichinio komforto suteikimas kiekvienam vaikui.
Programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veiklos rūšims pateikiami vadovų rinkiniai įvairių amžiaus grupių vaikams ir rekomendacijos mokytojams.
Šios programos užsiėmimams buvo sukurti vadovų rinkiniai ikimokyklinukams apie visų rūšių veiklą ir metodinės rekomendacijos pedagogams.
Pagrindiniai programos tikslai:
suteikti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi ikimokyklinio amžiaus metus;
jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas;
visapusiškas ir savalaikis protinis vystymasis;
formuoti aktyvų ir rūpestingą bei pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;
supažindinimas su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale).
raudona spalva - kūno kultūra: užsiėmimuose formuojami įpročiai saugoti savo sveikatą, švarą, tvarkingumą, tvarką, kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai bei savitvardos elementai judesių metu, įgūdžiai. teisingas elgesys situacijose, kurios kelia grėsmę gyvybei ir sveikatai, ir jų prevencijai;
oranžinė spalva - žaidimas: žaidimas laikomas pagrindine darbo veikla; tai leidžia suteikti psichologinį komfortą ir sukurti emocinės šilumos atmosferą. saugumas, mažina vaikų organizuotumą ir neurotiškumą. Tai leidžia atsirasti simpatijos ir susidomėjimo žaidimo partneriu jausmui;
geltona spalva - vaizduojamieji menai ir rankų darbas: - mokymas vaizdiniai menai o meninis darbas vyksta vaikams susipažįstant su liaudies ir dekoratyvinio meno pavyzdžiais (Khokhloma, Gzhel, Dymkovo žaislas ir pan.). Vaikai mokomi piešti pieštukais ir dažais, lipdyti remiantis liaudies skulptūros pažinimu;
žalia spalva - dizainas: leidžia lavinti vaizduotę, vaizduotę ir protiškai lavinti kūdikį; vaikai mokosi statyti iš statybinių medžiagų, susikuria konstruktyvias prielaidas, įsitraukia į projektavimo kūrybiškumo procesą;
mėlyna spalva - muzikinių ir plastinių menų užsiėmimai: jie leidžia ugdyti estetinę patirtį, formuoti domėjimąsi muzika, lavinti vaiko muzikinius ir jutimo gebėjimus, gebėjimą judėti ritmu, erdvinę koordinaciją;
mėlyna spalva - kalbos ugdymo ir susipažinimo su aplinka užsiėmimai: gimtosios ir užsienio kalbų mokymasis vyksta susipažinus su liaudies meno ir grožinės literatūros kūriniais;
violetinė spalva - matematika: matematikos mokymas vyksta geros valios, palaikymo vaikui atmosferoje, net jei jis suklydo, skatinamas noras išsakyti savo nuomonę; Vaikai ne tik mokosi matematikos, bet ir įvaldo ugdomosios veiklos įgūdžius: nustato užduotį, paieškos kryptį, įvertina rezultatus.
Išsami programa ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimas, ugdymas ir ugdymas „Vaivorykštė“, kurį sukūrė Bendrojo ugdymo instituto laboratorijos autorių kolektyvas, vadovaujamas profesoriaus T.N. Doronovai daugiau nei 10 metų.
Autoriams pavyko sukurti pedagoginę sistemą, leidžiančią mokytojui pasijusti laisvu ir kūrybišku žmogumi bei skatinančią dėmesingą požiūrį į kiekvieną augantį vaiką. „Vaivorykštėje“ pirmą kartą nuskambėjo užduotis sukurti atmosferą darželyje psichologinis komfortas vaikams – sąlygos džiaugsmingam ir prasmingam gyvenimui ikimokyklinėje vaikystėje, pirmiausia buvo pasiūlyta į asmenybę orientuoto vaikų ugdymo ir ugdymo sistema.
Programa, orientuota į universalias, humanistines vertybes, numato kūrinį užpildyti tam tikru turiniu, atsižvelgiant į regionines ypatybes. Visų pirma, tai susiję fizinis vystymasis, ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikata, taip pat jų supažindinimas su tautine kultūra.
Mokytojo darbas susideda iš trijų vienodai būtinų komponentų:
programoje nustatytų bendrųjų protinio vystymosi uždavinių įgyvendinimas,
įgyvendinimas regioninis komponentas auklėjimas ir švietimas.
konkrečios ugdymo įstaigos tikslus ir kiekvieno grupės vaiko bei jo tėvų interesus.
Programoje kompleksiškai sprendžiama vaikų paruošimo mokyklai problema.
Tai įeina:
bendravimo įgūdžių ugdymas,
ugdyti savitarnos įgūdžius,
supažindinti su gyvybės saugos pagrindais,
vaikų kalbos raida, gebėjimas savanoriškai valdyti dėmesio ir atminties procesus, gebėjimas valdyti savo elgesį pagal priimtas taisykles, taip pat specialus mokymas, įgyvendinamas elementariųjų matematinių sąvokų formavimo ir principų kūrimo užsiėmimuose loginis mąstymas vaikai, pradinis supažindinimas su raidėmis, kalbos raida ir pažinimo raida.
Darbo procesas neapsiriboja užsiėmimais ir yra vykdomas įvairiomis formomis, priklausomai nuo vaikų amžiaus. Įvairių rūšių užsiėmimų užsiėmimų vedimo metodai yra sudaryti taip, kad programos užduotį būtų galima įgyvendinti naudojant skirtingos medžiagos, kurią keičia mokytojas, atsižvelgdamas į konkrečių vaikų norus ir pomėgius. Idėja, kad vaikai turi neatimamas teises, įtraukta į ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo programą. Mokytojo užduotis yra užtikrinti, kad visi kiti vaikai ir suaugusieji gerbtų kiekvieno vaiko teises.
Visa tai leido „Vaivorykštės“ programai plačiai išplisti ikimokyklinėse įstaigose, ją įvertino ir tėvai, ir pedagogai.
Pastaraisiais metais vykstantys socialiniai ir ekonominiai pokyčiai turėjo įtakos švietimo sistemos raidai ir tobulėjimui. Ikimokykliniame ugdyme ryški tendencija į praktinę ikimokyklinių įstaigų veiklą diegti kintamąsias programas. Ir nors dauguma žinomiausių ir plačiausiai paplitusių programų yra išsamios, vis dėlto galime pastebėti, kad kalbos raidos užduotys ir sąlygos jose pateikiamos nevienodai.
Panagrinėkime, kiek šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų programos atspindi pagrindinius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio reikalavimus ir kriterijus. Tuo tikslu buvo išanalizuotas dažniausiai naudojamų programų turinys, o ypač parengiamosios mokyklai grupės vaikų kalbos raidos užduotys, pagrindiniai vaikų kalbos reikalavimai iki ugdymo darželyje pabaigos.
Pagrindinė vaiko raidos programa ikimokyklinukams „Ištakos“. Šios programos tikslas – įvairiapusis, visapusiškas vaiko vystymasis, jo universalių savybių, įskaitant kūrybinius gebėjimus, formavimas iki lygio, atitinkančio šiuolaikinės visuomenės amžiumi susijusias galimybes ir reikalavimus.
Programa orientuota į išsilavinimo standarto pasiekimą. Koncepcija pagrįsta psichologinis amžius kaip scena vaiko vystymasis, pasižyminti savo struktūra ir dinamika.
Naujas požiūris į raštingumo ugdymą vyresniame ikimokykliniame amžiuje grindžiamas skaitymo, rašymo ir skaičiavimo, kaip „bendrųjų kultūrinių įgūdžių“ vienybe; naudoti visas vaikams prieinamas veiklas, kad susidarytų jų prielaidos; organizuojant naują vaikų bendruomenę – bendraamžių būrelį. skyrius Socialinis vystymasis apima poskyrį „Kalbos ir žodinis bendravimas“, kur išryškinamos su amžiumi susijusių gebėjimų charakteristikos, ugdymo užduotys, pedagoginio darbo turinys ir sąlygos, kur apibrėžti raidos rodikliai: iki 7 metų vaikas turi taisyklingai tarti visus gimtosios kalbos garsus, įvaldyti šnekamąjį. kalba, domėtis istorijomis, teiginiuose vartoti skirtingas kalbos dalis, rodyti kritišką požiūrį į kalbą.Skiltyje „Kognityvinis ugdymas“ yra poskyris „Raštingumas“, kurį sudaro su amžiumi susijusių gebėjimų charakteristikos, ugdymo užduotys. Nustatyta, kad iki 7 metų vaikas turi skaityti sklandžiai ir aiškiai, skiemenimis ir ištisais žodžiais, rašyti žodžius į sąsiuvinį, žinoti „ži-ši“, „ča-ša“, „chu-šu“ taisykles. , žinoti visas abėcėlės raides.
Kintamojoje ugdymo ir ugdymo programoje darželyje „Vaikystė“ vaikų kalbos ugdymo ir supažindinimo su grožine literatūra uždaviniams ir turiniui skirti specialūs skyriai: „Vaikų kalbos ugdymas“, „Vaikas ir knyga“. Šiose dalyse kiekvienai grupei pateikiamos tradiciškai skiriamų užduočių charakteristikos: nuoseklios kalbos, žodyno ugdymas, gramatinė struktūra, garsinės kalbos kultūros ugdymas. Programa išsiskiria tuo, kad skyrių pabaigoje siūlomi kalbos išsivystymo lygio vertinimo kriterijai. Tai ypač svarbu vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai reikia nustatyti žinių ir įgūdžių išsivystymo lygį prieš mokyklą. Ypač svarbu, kad programa aiškiai identifikuotų (atskirų skyrių pavidalu) ir prasmingai apibrėžtų kalbėjimo įgūdžius įvairiose veiklos rūšyse.
Pasibaigus vyresniajam ikimokykliniam amžiui, išryškinamas skyrius „Tuoj į mokyklą“, kuriame aiškiai pateikiami pagrindiniai vaiko raidos rodikliai prieš einant į mokyklą. Pagrindinės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos kryptys:
kalbos kūrybiškumo, kalbos išraiškingumo ugdymas;
individualių kalbinės veiklos gebėjimų ugdymas;
pasiruošimas skaitymui, skaitymas.
Nuolatinis skaitymas laikomas aukštu kalbos išsivystymo lygiu darželio pabaigoje trumpi tekstai, visų žodžių garsinės analizės priemonių įvaldymas, pagrindinių žodyje esančių garsų kokybinių savybių nustatymas.
Programa „Gabius vaikas“ – tai programos „Radijimas“ versija, skirta edukaciniam darbui su šeštų ir septintų gyvenimo metų vaikais, aukštas lygis psichinis vystymasis. Tai žymiai pagilina susipažinimo su grožine literatūra turinį skyriuje „Kalbos ugdymas ir susipažinimas su grožine literatūra“.
Parengiamojoje mokyklai grupėje dirbama trimis kryptimis: 1) supažindinant vaikus su grožine literatūra, susipažįstant su įvairiais tikrovės aspektais. Siūloma literatūra išdėstyta pagal turinio sudėtingumą. Viena pagrindinių darbo krypčių – emocinio reagavimo į vaikų literatūros kūrinius ugdymas; 2) literatūrinės ir kalbinės veiklos priemonių įsisavinimas: supažindinti vaikus su kalbos išraiškingumo priemonėmis; leksinės ir gramatinės kultūros įvaldymas, rišlios ir raiškios kalbos ugdymas.
Ypatingas dėmesys skiriamas pasakojimui iš pristatymo nesiremiant tema. 3) protinių gebėjimų ugdymas, pagrįstas susipažinimu su vaikų grožine literatūra – užduotys vaikų mąstymui ir vaizduotei lavinti.
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programa darželyje“. Parengta remiantis ilgamete instituto kalbos raidos laboratorijoje atliktais tyrimais ikimokyklinis ugdymas vadovaujant F.A. Sokhina ir O.S. Ušakova. Tai atskleidžia teorinis pagrindas ir darbo sritys, skirtos ugdyti vaikų kalbą ir kalbos įgūdžius. Programa grindžiama integruotu požiūriu į kalbos ugdymą klasėje, skirtingų kalbėjimo užduočių ryšiu su pagrindiniu vaidmeniu nuoseklios kalbos ugdymui. Ypatingas dėmesys skiriamas idėjų formavimui vaikams apie nuoseklaus posakio struktūrą, apie atskirų frazių ir jos dalių ryšio metodus. Užduočių turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Prieš šią medžiagą pateikiamas vaikų kalbos raidos aprašymas.
Keičiantis šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo prioritetams, taip pat buvo reikalaujama iš esmės pakeisti ankstesnės „Ugdymo ir ugdymo darželyje programos“ turinį. Ne paslaptis, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų, kurios ir toliau veikia pagal šią programą, skaičius yra gana didelis. Ikimokyklinio ugdymo darbuotojai, priverstas atsiskaityti su naujų laikų realijomis, savarankiškai įsivesti į nusistovėjusius dokumentus užduotis ir turinį iš kitų programų, sukurtų skirtingais konceptualiais pagrindais.
Norint pasiekti programos tikslus, itin svarbu:
* rūpintis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir laiku visapusiškai vystytis;
* sukurti humanišką ir atmosferą draugiškas požiūris visiems mokiniams, kurie leis būti ugdomi bendraujantys, malonūs, žingeidūs, iniciatyvūs, siekiantys savarankiškumo ir kūrybiškumo;
* maksimaliai išnaudoti įvairią vaikišką veiklą; jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;
* ugdymo ir mokymo proceso kūrybiškumas (kūrybinis organizavimas);
* mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;
* pagarba rezultatams vaikų kūrybiškumas;
* vaiko raidos ugdymo ir ugdymo procese užtikrinimas;
* požiūrių į vaikų auklėjimą koordinavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas ir šeimos. Šeimos dalyvavimo darželio grupių gyvenime užtikrinimas ir ikimokyklinis apskritai;
* išlaikyti darželio ir pradinės mokyklos darbo tęstinumą, neįtraukiant psichinės ir fizinės perkrovos ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo turinyje.
Taip pat rekomenduojame
Įkeliama...