Moralinių ir etinių vertybių formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ikimokyklinukų idėjos apie moralės normas ir vertybes
Šios pedagoginės užduoties sprendimas siejamas su visuomenės tvarkos įvykdymu - būsimų moksleivių pasirengimo auklėjamajam darbui formavimu ir sudėtingesniais santykiais komandoje. Vaikų moralės normų įsisavinimas sėkmingai vyksta komandos formavimo sąlygomis, vadovaujant mokytojui. Šis procesas vykdomas įvairioje veikloje, pedagogiškai tinkamai organizuojant vaikų moralinius santykius.
Nemažai tyrimų pateikia vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų aktyvaus požiūrio į kolektyvinės veiklos taisyklių įgyvendinimą rodiklius: atsakomybę, gebėjimą teikti pagalbą, teisingai įvertinti savo ir bendražygių veiksmus.
Pažymima, kad vaikų elgesys atitinka moralės normas būtina sąlyga formuoti orientaciją į kolektyvinius santykius.
Dorovės normų įgyvendinimo vertybinis pobūdis lemia jų naudojimo ugdymo procese reikalavimus. Tyrimą atliko Yu.P. Azarova, Sh.A. Amonašvilis, A. ALeontyeva, J. Piaget ir kiti parodė, kad elgesio modelio pateikimas teigiama įvykdytų moralės normų prasme, taip pat teisingas panaudojimas. pedagoginis vertinimas ir kolektyvinė nuomonė jų įsisavinimo procesą paverčia teigiama patirtimi. Sąmoningo pozityvaus požiūrio į normas puoselėjimas padeda vaikams ugdyti moralinių idėjų ir elgesio vienybę, o tai lemia „asmeninės prasmės“ jų įgyvendinimui formavimąsi (A.N. Leontjevas).
Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų moralės normų įsisavinimo bruožas yra pagrindinis suaugusiojo vaidmuo šiame procese.
Viena vertus, suaugęs žmogus yra moralės standartų laikymosi pavyzdys plačiąja prasme socialiai: vaikai įgyja pirmųjų žinių apie tinkamą žmonių elgesį visuomenėje. Kita vertus, mokytojai ir tėvai yra tiesioginiai vaikų moralinės patirties įsisavinimo proceso organizatoriai (A. V. Zaporožecas, L. I. Bozhovičius, D. B. Enkoninas, A. A. Liublinskaja ir kt.). Ikimokykliniame amžiuje nauji moraliniai dariniai pateikiami kaip „vidiniai autoritetai“, atsirandantys, kai tarp vaiko ir suaugusiojo atsiranda naujo tipo santykiai, kai suaugęs žmogus pradeda veikti kaip pavyzdys.
Dėl to vaiko noras laikytis suaugusiųjų reikalavimų, išmoktų normų įgauna tam tikros apibendrintos kategorijos pobūdį, kuris yra naujas funkcinis darinys, atsirandantis vaiko dorovinio vystymosi eigoje ir tampantis svarbiausiu moraliniu autoritetu. jam“ (Bozhovich L.I.).
Susipažinimas su naujais supančio gyvenimo reiškiniais, istoriniais faktais, meno kūriniais, gamtos pasauliu ne tik praplečia idėjų apie tikrovę spektrą, bet leidžia vaikui nustatyti savo požiūrį į juos. Ir čia daug kas susiję su mokytojo pareigomis. Suvokdami moralinius ir estetinius mokytojo sprendimus, ikimokyklinukai vertina įvykius, santykius tarp žmonių, jų veiksmus ir veiksmus pagal juos.
Mokytojų ir psichologų (V.A.Gorbačiovo, V.G.Nečajevo, A.M.Vinogradovo, T.A.Repino ir kt.) tyrimai patvirtina, kad tik tos moralinės vertybės, kurios vaikams turi tikrą gyvenimo prasmę ir tiesiogiai susijusios su jų elgesiu. Todėl vaikų veiklą būtina organizuoti taip, kad būtų siekiama vaiką įtraukti į jam pateiktus modelius atitinkančių santykių ir veiksmų praktiką.
Tyrimuose, skirtuose vaikų moralinio elgesio formavimui, išskiriamos trys svarbiausios problemos:
- tyrinėti vaikų idėjas ir vertybinius sprendimus apie elgesio taisykles ir normas;
- tirti realų vaikų elgesį įvairiose veiklose;
- tiria motyvus, kuriais vaikai paaiškina savo elgesį.
Įrodyta, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai savo ir aplinkinių žmonių elgesį gali suvokti ir vertinti išmoktų normų ir taisyklių požiūriu. Šiame amžiuje įvyksta perėjimas nuo idėjų prie vertybinių sprendimų, vaikai geba sąmoningai vertinti bendraamžių, aplinkinių suaugusiųjų, pasakų herojų savybes ir veiksmus.
Ikimokyklinių įstaigų praktikoje ir šeimos ugdymas Vaikų veiksmai ir jų santykiai kolektyve vertinami moraliniu požiūriu. Vaikų požiūris į moralės normas ir reikalavimus priklauso nuo daugelio vaiko vidinės išvaizdos ypatybių: tikrųjų elgesio motyvų, besiformuojančios asmenybės orientacijos, gebėjimo įžvelgti moralinę santykių ir veiksmų pusę, moralinių jausmų išgyvenimo. Vaiko moralinių reikalavimų ir veiksmų suvokimas priklauso nuo šių veiksnių derinio.
Paprastai vaikų idėjos apie moralę yra turtingesnės ir teisingesnės nei jų elgesys.
Asmeninė moralinio elgesio patirtis dar nėra turtinga situacijose, kai vaikai turi išspręsti moralinius savo veiksmų ir santykių klausimus. Tačiau toks pažangus dorovinių idėjų vystymas leidžia vaikui turėti gairę, kaip pasirinkti elgesio metodą jam dar naujose situacijose, atlikti veiksmą konkrečioje situacijoje pagal jam žinomas moralės normas.
Ikimokyklinis amžius yra tas vaiko gyvenimo laikotarpis, kai tėvai ir pedagogai gali reikšmingai prisidėti prie jo charakterio dorinių bruožų ugdymo, be to, daugybė tyrimų įrodė, kad sulaukus 4–6 m. kryptingas ugdymas padedami individo moralinių savybių pamatai.
Pirmą kartą eidamas į mokyklą vaikas gali būti susiformavęs stabilias elgesio formas ir požiūrį į supančią tikrovę pagal išmoktas moralės normas ir taisykles.
Dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų psichofiziologinių ypatybių dorinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose tampa pagrindu, kuris vystosi visą gyvenimą ir tampa vaiko veiksmų matu.
Vaikas nuo 4-6 metų jaunesnio amžiaus pasižymi dideliu imlumu iš išorės gaunamai informacijai ir lengvu mokymusi, nes jie nervų sistema plastikiniai ir galintys aktyviai reaguoti į iš gaunamus signalus aplinką. Viskas, ką vaikas mato ir girdi, leidžia suprasti ir suvokti bet kokius tėvų ar kitų artimų suaugusiųjų veiksmus, o vaiko elgesio modelis vėliau kuriamas pagal jų modelį. Tačiau gyvenimiškos patirties trūkumas, padidėjęs emocionalumas ir šališkumas trukdo vaikui atskirti gerą nuo blogo ir pasirinkti tinkamą elgesį bei reakciją į esamą situaciją. Štai kodėl taip svarbu, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimose būtų sistemingai vykdomas dorinis ugdymas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinio ugdymo ypatumai
Vaiko bendravimo su tėvais ir kitais jo socialinio rato suaugusiaisiais procese formuojasi pirmoji ikimokyklinuko moralinio elgesio patirtis. Kaip žinia, bendravimo poreikis yra svarbiausias socialinis žmogaus poreikis, o vaiką supantys žmonės yra būtinas šaltinis, galintis jį patenkinti. Svarbi savybė moralinis ugdymas ikimokyklinukų yra ta, kad jų bendravimo su suaugusiaisiais turinys turi būti pedagogiškai vertingas, tik tokiu atveju jis gali turėti reikiamą moralinį poveikį vaikui.
Dorinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdomas vaikų bendruomenėje, kurioje kiekvienas vaikas turi galimybę gilintis ir kaupti teigiamą patirtį bei santykius su vaikais ir suaugusiaisiais.
Pagrindiniai dorinio ugdymo uždaviniai ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra šie:
- Humaniški vaikų ir suaugusiųjų santykiai per pagrindinių bendruomeninio gyvenimo taisyklių laikymąsi, rūpestingą požiūrį į kitus ir artimuosius, geranoriškumą ir atsakingumą;
- Puoselėti elgesio ir sunkaus darbo kultūrą;
- Kolektyvinių santykių tarp vaikų formavimas;
- Patriotinės meilės tėvynei puoselėjimas.
Aukščiau nurodytų užduočių įgyvendinimas leidžia mokytojui daryti įtaką vaikų jausmų sferai, ugdyti juose moralinio elgesio įpročius, palaipsniui ugdyti gebėjimą vertinti ir vertinti vienas kitą, taip pat formuoti teisingą idėją apie žmonių ir reiškinių moralines savybes. socialinio gyvenimo.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje doriniu ugdymu ugdydamas paprasčiausius vaikų įpročius, mokytojas užtikrina, kad jie sąmoningai ir noriai laikytųsi socialinių normų ir elgesio visuomenėje taisyklių. Dėl to ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai, ugdydami vaikams paprasčiausius teigiamus įpročius, vertingai prisideda prie savo mokinių dorovinio ugdymo. Nuo pat mažens per dorinį ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikas ugdo gebėjimą užjausti ir gebėjimą, kurio dėka savo vidiniame pasaulyje gali rasti atsaką į kitų žmonių vargus ir džiaugsmus. Tėvai kartu su auklėtojomis gali išmokyti vaiką tokio amžiaus įveikti iškylančias kliūtis, prisiimti atsakomybę už atliktus veiksmus, rodyti iniciatyvą ir, kas labai svarbu, viską atvesti iki galo.
Pasaka kaip dorinio ugdymo priemonė
Moralinių vertybių, kurios yra svarbiausias asmens sąžiningumo rodiklis, formavimas yra gana sunkus uždavinys. Bet kuri visuomenė yra tiesiogiai suinteresuota išsaugoti ir perduoti per šimtmečius sukauptą patirtį, kitaip jos egzistavimas ir plėtra tampa tiesiog neįmanoma. Šios patirties išsaugojimas ir perdavimas tiesiogiai priklauso nuo švietimo ir auklėjimo sistemos, kuri susiformuoja šios visuomenės sociokultūrinės raidos sąlygomis ir jos pasaulėžiūros ypatumais. Norint išspręsti socialinio vystymosi problemas, pasaka yra būtina veiksminga priemonė kaip jaunosios kartos dorovinio ugdymo priemonė.
Nepriklausomai nuo lyties ir amžiaus, pasakos vaikams turi didelę psichologinę reikšmę, nes būtent jos gali atsakyti į daugybę vaikų galvose kylančių klausimų ir problemų. Kartu su vaiku skaitydami pasakas tėvai mato, kaip paprastai vaikas bando atlikti teigiamų herojų vaidmenį, nesvarbu, ar tai būtų Ivanas Tsarevičius, ar gulbės princesė, tuo pačiu aiškiai suprasdami, kad pasaka yra nereali, bet kartu pripažįsta, kad joje vykstantys įvykiai gali vykti ir realiame gyvenime.
Pasakų dėka vaikas ugdo potraukį gėriui ir teisingumui, polinkį fantazuoti ir tikėti stebuklais. Be potraukio stebuklingam ir neįprastam, vaikų vaizduotei taip pat būdingas poreikis mėgdžioti suaugusiuosius, kurie vaikui atrodo tokie protingi ir gudrūs. Būtent pasakoje vaikas gali įgyvendinti visus nesąmoningus troškimus, nugalėti visus piktadarius ir atsidurti stebuklingame pasaulyje.
Vykdydami dorinį ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, pedagogai naudoja pasakas, siekdami ugdyti vaikams tokias sąvokas kaip atjauta, žmogiškumas, tikėjimas gerumu ir teisingumu.
Šių užduočių įgyvendinimo metodai standartinėje programoje apsiriboja dviem sritimis: praktinės patirties sudarymu ir teisingų moralinių vertinimų formavimu.
Prie metodų, užtikrinančių praktinės patirties kūrimą vaikams socialinis elgesys, susiję:
1. Dorovinių įpročių ugdymas;
2. Suaugusio ar kitų vaikų pavyzdys;
3. Tiksliniai dirbančių suaugusiųjų ar žaidžiančių vaikų stebėjimai;
4. Bendros veiklos organizavimas;
5. Žaiskite kartu.
Vaikų dorinį ugdymą siūloma vykdyti daugiausia skirtingos sąlygos: kasdienėje ir kasdienėje veikloje, žaidime ir specialiai organizuotuose užsiėmimuose.
Antroji metodų grupė, skirta ugdyti moralines idėjas, sprendimus ir vertinimus, apima: mokytojo pokalbį etinėmis temomis; grožinės literatūros skaitymas; paveikslų peržiūra ir aptarimas; įtikinimo būdas, taip pat apdovanojimų ir bausmių metodas.
Taigi, pagrindinis akcentas šioje programoje skiriamas kolektyvistinės vaikų orientacijos ugdymui. Užduotis yra ne ugdyti empatiją ir simpatiją kitiems, o ugdyti ryšio su grupe jausmą ir savęs, kaip komandos dalies, suvokimą. Šiuo požiūriu žmogaus asmenybė (tiek savo, tiek kitų) ne išryškinama, o priešingai – ištrinama ir ištirpsta kolektyve.
Nors tikslai skelbia humaniškų jausmų ir teigiamų santykių ugdymą, siūlomi metodai yra skirti arba formuoti teisingas elgesys(pozityvių modelių atkūrimas, teigiamų įpročių formavimas) arba idėjų, vertinimų ir sprendimų formavimas.
Dabartinis laikas pasižymi dideliu kintamumu ir programų įvairove ikimokyklinis ugdymas. Galima išskirti populiariausias programas: „Praleska“, „Plėtra“, „Vaivorykštė“, „Auksinis raktas“, „Vaikystė“, „Draugiški vaikinai“, „Ištaka“. Analizuodami juos, atkreipsime dėmesį Ypatingas dėmesys Konkrečios programos dėmesys skiriamas doriniam vaiko ugdymui, pirmiausia pabandysime apibūdinti su doriniu vaikų ugdymu susijusius tikslus ir uždavinius bei autorių siūlomus jų sprendimo būdus.
Baltarusijos Respublikos nacionalinėje pagrindinėje programoje „Praleska“ yra skyrius „Aš ir mane supantis pasaulis“, kuriame iškeliama užduotis supažindinti vaikus su visuotinėmis ir nacionalinėmis-kultūrinėmis vertybėmis, ugdyti domėjimąsi savęs ir aplinkos supratimu. „Atskirai paryškinamas blokas „Žmogus ir visuomenė“. Šio bloko uždaviniai „Svajotojų“ grupėje: pagalbos ir socializacijos teikimas, moralinių ir etinių normų bei gyvenimo visuomenėje taisyklių supratimas, meilės ir pagarbos tėvams ugdymas, humaniškų santykių su juos supančiais žmonėmis formavimas. Šiame bloke pateikiamos užduotys, skirtos formuoti idėjas apie asmenį, šeimą, bendraamžius ir visą visuomenę. Poskyris „Vaikas kaip šeimos narys“ skirtas ugdyti kultūrinio bendravimo ir bendravimo su artimaisiais įgūdžius, ugdyti norą ir gebėjimą teikti emocinę paramą, suteikti visą įmanomą pagalbą artimiesiems. Poskyryje „Vaikas kaip vaikų grupės narys“ atskleidžiami „vaikų visuomenės“ elgesio taisyklių formavimo, tarpusavio supratimo ir empatijos gebėjimų ugdymas santykiuose su bendraamžiais klausimai. Kitame poskyryje „Vaikas kaip visuomenės narys“ pagrindinis dėmesys skiriamas ikimokyklinukų žinioms apie gimtąjį miestą ir šalį plėsti, ugdyti socialiai patvirtinto elgesio viešose vietose įgūdžius, skatinti norą įgyti įdomią ir reikalingą profesiją. ateitis. Skyriuje „Vystymasis veikloje“ akcentuojamas vaikų elgesio normų ir taisyklių, bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais kultūros ugdymo problemos sprendimas.
Šiuo metu L. A. sukurta programa „Development“ yra gana paplitusi. Wengeris ir jo mokiniai. Jis grindžiamas dviem teorinėmis pozicijomis: A.V. Zaporožė apie vidinę ikimokyklinio ugdymo laikotarpio vertę ir paties L. A. koncepciją. Wengeris apie gebėjimų ugdymą. Atitinkamai, „šios programos tikslai yra protinių ir meninių gebėjimų ugdymas, taip pat konkrečiai ikimokyklinio tipo veikla“.
Specialių užduočių doriniam vaikų ugdymui programos autoriai nekelia, nes tai pasiekiama „bendras grupės gyvenimo organizavimas, emociškai vaikams patraukli veikla, suaugusiųjų dėmesys kiekvienam vaikui ir vaikų santykiai“. Nepaisant to, programoje yra būtinos sąlygos moraliniams santykiams vystyti žaidžiant, vizualinė veikla ir susipažinimas su grožine literatūra. Tačiau klausimas, ar tokiomis priemonėmis tikrai pasiekiamas moralinis vystymasis, lieka atviras. Todėl gana sunku spręsti apie šios programos veiksmingumo laipsnį moraliniam tobulėjimui.
Rainbow programa šiuo metu yra gana populiari. Tai visapusiška programa vaikų auklėjimas, švietimas ir ugdymas. Juo siekiama išspręsti tris pagrindinius uždavinius: sveikatos stiprinimą, pilną psichinis vystymasis kiekvienam vaikui ir užtikrinti džiaugsmingą bei prasmingą gyvenimą darželis. Iš ugdymo tikslų ypač išskiriamas draugiškumo ir tolerancijos bendraamžių atžvilgiu ugdymas. Tai pasiekiama formuojant moralines normas: pasisveikinimo ir atsisveikinimo ritualus, gimtadienio šventimo ritualus, pagalbą vaikams konfliktinėse situacijose, neutralizuojant agresyvias apraiškas, taip pat demonstruojant vaikams teisingumo normas ir lygias teises. Kitas svarbus ugdymo tikslas – emocinio reagavimo į kitų vaikų išgyvenimus ir problemas formavimas. Šią problemą siūloma spręsti skatinant vaikus reaguoti į suaugusiųjų ir bendraamžių skausmą ir išgyvenimus, demonstruojant jautraus požiūrio į gyvas būtybes pavyzdžius, taip pat akcentuojant visų žmonių jausmų panašumą (skausmas, baimė).
Tačiau programa nukenčia dėl nepakankamo praktinių priemonių joje iškeltiems tikslams ir uždaviniams pasiekti pedagoginiai metodai ir metodus jiems pasiekti.
IN Pastaruoju metu visapusiškas edukacinę programą„Vaikystė“, kurią sukūrė skyriaus darbuotojai ikimokyklinio ugdymo pedagogika Rusijos valstybinis pedagoginis universitetas pavadintas. A.I. Herzenas.
Skirtingai nuo kitų programų, dorovinis vaiko ugdymas ir humaniškų santykių su kitais vaikais formavimas yra vienas iš pagrindinių uždavinių. „Programos šūkis yra: „Jausk-pažink-kurk“. Atitinkamai, problema emocinis vystymasis ikimokyklinukas, užtikrinant emociškai patogią vaiko būseną bendraujant su suaugusiais ir bendraamžiais bei vaiko harmoniją su objektyviu pasauliu, sprendžiama skiltyje „Jausmai“, kurios uždaviniai apima emocinio reagavimo, gebėjimo užjausti, pasirengimo demonstruoti ugdymą. humaniškas požiūris vaikų veikloje, elgesyje ir veiksmuose“.
Autoriai mano, kad pagrindinė šių problemų sprendimo priemonė yra „vaikiškas visų gyvų dalykų vienybės idėjos įsisavinimas“. Pedagogas per pokalbius ir diskusijas problemines situacijas supažindina vaikus su tam tikrame amžiuje suprantamais emociniais išgyvenimais, būsenomis, problemomis ir žmonių poelgiais. To dėka, anot autorių, vaikai patys pradeda suprasti, kokie veiksmai ir poelgiai lemia tuos pačius išgyvenimus, vaikams susiformuoja humaniško ir nežmoniško elgesio samprata.
Kita svarbi priemonė ikimokyklinukų emociniam reagavimui ugdyti programoje „Vaikystė“, kaip ir daugelyje kitų, yra supažindinimas su menais: muzika, literatūra, liaudies kultūra.
Daugelis darželių plačiai naudoja programą „Draugiški vaikai“, kurią sukūrė autorių komanda, vadovaujama R.S. Bure. Ši programa, skirtingai nei daugelis kitų, yra tiesiogiai skirta humanistinės orientacijos ugdymui, būtent humaniškų jausmų ir draugiškų santykių tarp ikimokyklinukų formavimui. Humaniškų jausmų formavimasis, anot autorių, pasiekiamas suvokus draugiško požiūrio į kitus vertę ir mokantis emociškai numatyti savo veiksmų pasekmes.
Humanistinė elgesio orientacija suprantama kaip apibendrinta vaiko elgesio savybė, kuri atspindi jo gebėjimą orientuotis besiformuojančioje socialinėje situacijoje, suprasti to, kas vyksta, esmę, parodyti emocinį jautrumą bendraamžių būklei. Autoriai siūlo šiuos humaniškų jausmų ir draugiškų santykių tarp ikimokyklinukų ugdymo būdus ir priemones:
Žiūrėti paveikslėlius, kuriuose atsispindi tai, kas vaikui pažįstama gyvenimo situacijos ir patirtis;
Grožinės literatūros kūrinių skaitymas su tipiškų moralinių situacijų aprašymais ir vėlesnis herojų veiksmų aptarimas;
Pratimų žaidimai, kuriuose vaikai turi išspręsti pažįstamas moralines problemas;
Teigiamas realių humanistinio elgesio apraiškų vertinimas, savo ir bendraamžio veiksmų prasmės paaiškinimas.
Reagavimas programoje apibūdinamas kaip gebėjimas pastebėti situacijas, kuriose bendraamžis patiria problemų, ir rasti veiksmingi būdai, padedanti bendraamžiui atkurti emocinį komfortą. Kaip pagrindinius reagavimo ugdymo metodus autoriai siūlo mokyti vaikus atkreipti dėmesį į bendraamžių emocinę kančią ir įveikti savo bei kitų emocinius išgyvenimus. Taip kaupiasi patirtis atliekant praktinius veiksmus, kuriais siekiama padėti kitiems; vaikai skatinami būti atsakingi ir malonūs.
Taigi, nepaisant iškeltų programos tikslų naujumo, jų įgyvendinimui naudojamos senos priemonės ir metodai.
Taigi, galima pastebėti, kad apžvelgiamose programose yra tam tikrų neatitikimų tarp dorinio ugdymo tikslų ir jų praktinio įgyvendinimo metodų. Lyginant problemas ir jų sprendimo būdus, atskleidžiama, kad, nepaisant inovatyvių programų tikslų įvairovės ir naujumo, daugelis jų naudoja senus įrankius, kurie buvo naudojami standartinėje programoje.
Metodinis vadovas organizavimui teminės savaitės ikimokyklinio ugdymo įstaigose apie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių formavimą.
Volostnova Valentina Gennadievna, mokytoja, Samaros sritis, miesto rajonas Toljačiai, savivaldybės švietimo įstaiga 18 vidurinė mokykla (struktūrinis padalinys vaikų darželis)Darbo aprašymas. Siūlyčiau metodinė plėtra, kurio tikslas – visapusiškas darnaus ir kultūringo, gražios sielos žmogaus ugdymas. Medžiaga skirta mokytojams dirbti su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais.
AIŠKINAMASIS PASTABA
Rusų pedagogikoje švietimas visada buvo siejamas su moralinės sferos ugdymu ir iškėlė sau pagrindinį tikslą – ugdyti vaiką mąstančiu, doru, gailestingu, sąžiningu ir tikinčiu galimybe pagerinti pasaulį ir žmones. . Šiandien jaunosios kartos dorinio ugdymo problema yra viena opiausių. Taikumas, geranoriškumas ir dosnumas daugeliui šiuolaikinių vaikų nežinomi. Jie nežino šeimos tradicijos, nėra susipažinę su Tėvynės istorija, idėjų apie savo šalį, žmones, papročius, kultūrą lygis yra nepakankamas. Turime pripažinti, kad gyvenimas mums rodo sunkios moralinės ligos paveikslus. Norėdami įgyti sveikatą, turime vėl ir vėl atsigręžti į tuos liaudies gyvenimo šaltinius, kurie gydys mus pačius ir padės ugdyti moralinę mūsų vaikų sveikatą.
Skiepydami vaikams dorovinį principą, patriotiškumą Tėvynei, šeimai, kalbėdami apie tautinę kultūrą, daugelis ugdymo įstaigų mokytojų iš akiračio praleidžia svarbiausią dorinio ugdymo temą: vaiko „sielos“ puoselėjimą, ugdymą. jis turi aukštas žmogiškąsias vertybes. Daugelyje įstaigų moralinis ugdymas vyksta formuliškai, galbūt todėl, kad daugelis mokytojų, ypač jaunų specialistų, nesigilina į dorinio ugdymo sampratą? Kokį turinį sudaro „moralinių vertybių“ sąvoka? Kokius metodus ir formas reikėtų naudoti dirbant su vaikais formuojant šias vertybes?
Šiuos klausimus bandėme suprasti ir atsakymus į juos pateikėme ikimokyklinio ugdymo įstaigų teminių savaičių, skirtų vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių formavimui, organizavimo metodiniame vadove „Sielos darbas“.
Apskritai įrankių rinkinys galima laikyti viena iš vadinamosios humaniosios pedagogikos krypčių, kurios tikslas – visapusiškas darnaus ir kultūringo, gražios sielos žmogaus ugdymas.
Mokymo priemonės turinys pradedamas tezauru: nuo pagrindinių sąvokų, susijusių su doriniu ugdymu. Toliau pristatome praktinę medžiagą vyresniojo ikimokyklinio amžiaus darbui, kuri padės jauniems mokytojams ugdyti savo mokinių moralines vertybes.
Metodinio vadovo turinys grindžiamas šiais principais:
- kultūrinis atitikimas (atsižvelgiant į nacionalines vertybes ir švietimo tradicijas);
- vystymo sistemingumo, nuoseklumo, tęstinumo principas. Jei laikysitės šio principo, dirbdami su vaikais galite pasiekti teigiamą rezultatą;
- veiksmingumo principas. Ji prisiima mokytojo pareigą bendrauti su vaiku, išsiaiškinti, ką ir kaip jis suprato ir jautė.
- savivertės veiklos formų ugdymo principas. Vadovaujantis šiuo principu, mokiniai turi galimybę tyrinėti pasaulį per tą veiklą, kuri jiems patraukliausia.
Pagrindas bendradarbiavimą Su vaikais yra mokinių panardinimo į temą metodas, suteikiantis galimybę giliai suprasti ir pajusti tai, ką mokytojas nori jiems perteikti. Tema neriboja planavimo galimybių skirtingi tipai veikla, ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo užduotys, tai tik pagrindas, leidžiantis derinti visų rūšių vaikų veiklą, padaryti jas įdomias ir kuo naudingesnes vaikams. Praktika parodė, kad kruopštus mokytojų pasiruošimas teminei savaitei visiškai atsiperka emociškai teigiama vaikų reakcija, maksimaliu aktyvumu, įspūdžiais, kurie užpildo vaikų širdis.
Atsižvelgiant į tai, kad vaikų auginimo ir ugdymo programose ikimokyklinė įstaigašiuo metu yra itin prisotintos, manėme, kad galima metodiniame vadove nubrėžti darbo su ikimokyklinukais formas, kurios padės pedagogams organizuoti bendrą veiklą su vaikais, pavers ją įdomia, įdomia, o svarbiausia – prasminga ir naudinga dorinio ugdymo srityje. . Metodiniame vadove pateikiame daugybę įdomių užduočių, žaidimų, literatūrinių tekstų, sąskrydžių, taisyklių, kurių pagalba suaugusiems nebus sunku įskiepyti mokiniams moralines vertybes. Siūlomos formos padės mokytojams išmokyti vaikus sužinoti apie savojo „aš“ buvimą, įvertinti save, pamatyti save iš šalies: savo išvaizda, ypatybes ir elgesio būdą, individualius charakterio bruožus, analizuokite savo sėkmes ir pasiekimus. Meilė, gerumas, draugystė – tai paprastus žodžius dirbant su vaikais savęs pažinimas įgis naują prasmę, jie taps magiški. Vaikai žaisdami, diskutuodami apie tai, ką skaito, piešdami, supras sudėtingą gyvenimo mokslą. Bendra veikla taps atviru vaikų ir mokytojų dialogu, kai per socialinius vaidmenų žaidimus bus tyrinėjamas žmonių santykių pasaulis, ugdomas empatijos ir gailestingumo jausmas.
Stengiamės padėti mokytojams nuo pat mažens atskleisti jo gebėjimus vaikui, kad jis rastų kelią į save, tikėtų savo jėgomis, suvoktų gyvenimo džiaugsmą, kūrybiškumą, kūrybą, kad gerbtų save ir kitus žmones, gyvena harmonijoje su savo sąžine, todėl gerumas ir meilė ėjo iš širdies į širdį, sukurdami pasaulyje meilės ir gailestingumo aurą. Argi ne nuostabu, kai vaikas nuo ikimokyklinio amžiaus mokosi visapusiškai suvokti jam būdingas galimybes ir gebėjimus nuo gimimo, išmoksta būti naudingas sau ir valstybei bei visiems žemėje gyvenantiems žmonėms. Ir argi tai nėra šventa misija išmokyti vaiką gyventi džiaugsme ir meile, ramybėje ir supratimu?
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių formavimo metodinio vadovo „Sielos darbas“ turinys pateikiamas teminiuose blokuose. Išnagrinėjome žmogaus vertybių kategorijas ir susiejome jas su konkrečiu bloku.
1 blokas sudaro sociokultūrines vertybes, kurios visada padeda visuomenės vienybei. Pirminis artimiausios sociokultūrinės aplinkos ir žmogaus veiklos joje suvokimas ugdo gebėjimą laikytis moralės normų ir taisyklių, gebėjimą jausti aplinkinių emocinę būseną ir būti dėkingam, rūpestingam ir dėmesingam artimiesiems. Šiame bloke nagrinėjamos temos: „Aš ir mano draugai“, „Aš ir mano šeima“, kur mokytojai aiškina vaikams, kad draugiškas požiūris priklauso nuo to, kaip vaikai elgiasi su kitais, kad visi žmonės pasaulyje yra viena. didelė šeima, paskatinkite vaikus suprasti tiesą: „Elkis su kitais taip, kaip norėtum, kad elgtųsi su tavimi“. Teminė savaitė: „Aš ir mano draugai“ apima penkių temų apžvalgą: „Mūsų grupė“, „Žmonės aplink mus“, „Kalbėk apie draugystę“, „Svetingumo dėsniai“, „Aš esu pilietis“. Teminė savaitė „Aš ir mano šeima“ pristatoma temomis: „Mano draugiška šeima“, „Nėra brangesnio draugo už savo mamą“, „Rūpinimasis savo artimaisiais“.
2 blokas reprezentuoja moralines vertybes, tokias kaip gebėjimas atskirti gėrį nuo blogio, paklusnumas, tėvų gerbimas, rūpinimasis artimu, kantrybė, gerumas, užuojauta, gailestingumas ir kt. Antrame bloke svarstome tokias temines savaites: „ Magiška galiažodžiai“, „Tikras gerumas“, „Paklusnumo džiaugsmas“, „Apie gailestingumą ir užuojautą“.
Pateikiamos žmogaus veiklos vertybės 3 blokas. Vaikams perteikiame darbo, kaip pamatinio žmogaus gyvenimo ir gerovės pagrindo, vertę: „Kantrybė ir darbas viską sumals“, „Darbas moko, ir kankina, ir maitina“, „Dievas padeda daryti gerą darbą“. Metodiniame vadove pateikiamos idėjos, kaip surengti teminę savaitę: „Sunkaus darbo paslaptys“.
4 blokas apima žmogaus vidinio pasaulio vertybes. Metodiniame vadove plačiai pristatoma teminė savaitė „Širdis ant delno“, kuri atsispindi potemėse „Žmogaus grožis ir jo siela“, „Meilės galia“. Visos siūlomos darbo su vaikais formos yra skirtos ugdyti vaikų konceptualųjį aparatą žmonių santykių srityje, ugdyti vaikų širdies kultūrą, gebėjimą matyti pasaulį „širdies akimis“, „išgirsti pasaulis pro širdies ausis“.
5 bloke kalbama apie patriotizmą kaip socialinę vertybę. Mes vertiname tai kaip labai moralinį jausmą, aktyvų civilinė padėtis asmenybę, įkūnijančią meilę savo Tėvynei, įsitraukimą į jos istoriją, kultūrą, pasiekimus, būtinybę jai verta, nesavanaudiška tarnauti. Darbui su vaikais pristatoma teminė savaitė „Aš ir mano tėvynė Rusija“, į kurią įtrauktos temos „Aš esu pilietis“. didelė šalis“, „Mūsų armija stipri“, taip pat teminė savaitė „Aš ir mano miestas Toljatis“ temomis „Mano miesto istorija“, „Miestas prisimena savo didvyrius“, „Pavasariai“. gimtoji žemė».
Siūlomu teminių savaičių ikimokyklinio ugdymo įstaigose organizavimo vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių ugdymo vadovu „Sielos darbas“ siekiama. sekančius rezultatus:
Formavimas Teigiamas požiūris vaiko požiūris į jį supantį pasaulį, kitus žmones ir save, santykių su suaugusiaisiais ir bendraamžiais hierarchiją, optimistiško vaiko pasaulio vaizdo kūrimą.
Poreikis ir noras parodyti užuojautą ir džiaugtis.
Subjektyvi psichoemocinė gerovė.
Puoselėti patriotizmo jausmą, nesavanaudiškos tarnystės Tėvynės labui poreikį.
Supažindinti su stačiatikių kultūros patirtimi, susipažinti su tradicinio šeimos gyvenimo formomis, suprasti savo vietą šeimoje ir kuo daugiau dalyvauti namų ruošos darbuose.
Aktyvus požiūris į darbą.
Atsakomybė už savo poelgius ir veiksmus.
Profesinių įgūdžių tobulinimas mokytojų kolektyvas darbo su vaikais dorinio ugdymo sistemoje.
1 BLOKAS SOCIALINĖS-KULTŪRINĖS VERTYBĖS
SAVAITĖS TEMA: „AŠ IR KITI“.
Suprasti tiesą: „Elkis su kitais taip, kaip norėtum, kad elgtųsi su tavimi“.
Kognityvinis komponentas: supažindinti mokinius su etiketo pagrindais, elgesio su suaugusiaisiais ir bendraamžiais normomis; plėsti idėjas apie socialinių vaidmenų įvairovę, apie savo teises ir pareigas. Paaiškinkite vaikams, kad draugiškas požiūris priklauso nuo to, kaip vaikai elgiasi su kitais, ar jie moka būti draugiški, draugiški, įdomūs pašnekovai ir žaidimo partneriai. Išplėskite idėjas apie draugystę, pilietiškumą, svetingumą ir lytį. Įtvirtinti etines idėjas, priartinti prie intelekto ir padorumo sampratos.
Vystomasis komponentas: ugdykite mokinių pažintinę veiklą, ugdykite bendravimo įgūdžius: veskite konstruktyvų dialogą – tartis, planuoti veiksmus, paskirstyti vaidmenis, parodyti mandagaus elgesio formas ir kt. Skatinti vaikų atsakomybės už kitą žmogų, bendrą reikalą, duoto žodžio jausmo ugdymą. Ugdyti vaikų gebėjimą samprotauti ir išreikšti save atliekant įvairius socialinius vaidmenis.
Ugdomasis komponentas: formuoti teigiamą grupės, kaip moralės normų nešėjos, įvaizdį. Ugdykite toleranciją ir pagarbą suaugusiems ir vaikams, nepaisant jų Fizinės savybės. Puoselėkite draugiškus berniukų ir mergaičių santykius, ugdykite teigiamas charakterio savybes. Ugdykite gebėjimą bendrauti su suaugusiais bendraamžiais, stiprinant žodinio mandagumo formules. Ugdykite toleranciją.
„Mūsų grupė“.
Pokalbiai: „Berniukų ir mergaičių bendravimas“, „Mano draugai“, „Kas sugalvojo etiketą? Tikslai: atkreipti vaikų dėmesį į jų bendraamžių charakterio ir elgesio ypatybes grupėje. Ugdyti vaikų gebėjimą suprasti, kad bendraujant su juo reikia atsižvelgti į bendraamžio nuotaiką (nuraminti įžeistąjį, dalytis džiaugsmu, išreikšti susižavėjimą). Puoselėkite draugiškus berniukų ir mergaičių santykius, ugdykite teigiamas charakterio savybes.
Žaidimai – pokalbiai: „Kas mes?“, „Kur tu gyveni?“, „Kaip jaučiasi tavo draugas?“, „Geri darbai“. Tikslai: suteikti idėją apie vaikus įvairaus amžiaus; berniukai ir mergaitės. Ugdyti vaikų gebėjimą atskirti skirtingas veido išraiškas ir gestus emocinės būsenos.. Supažindinti su pagrindinėmis kultūringo elgesio tarp vaikų taisyklėmis. Ugdykite mokinių bendravimo įgūdžius. Ugdyti vaikų gebėjimą išryškinti gerus poelgius vienas kito atžvilgiu (gyvenime, paveiksluose, literatūroje), išreikšti teigiamą požiūrį į juos. Pabrėžkite blogus darbus.
Kognityvinis – žaidimų laisvalaikis „Kas yra gerai, kas blogai ir kodėl“. Tikslai: suteikti vaikams supratimą apie galimas neigiamas pasekmes kitiems vaikams dėl jų neatsargių veiksmų (stumdymas, baimė, mėtymas akmeniu, smėlis),
Muzikinė ir literatūrinė kompozicija „Draugystės vainikas“. Tikslai: susidaryti idėją apie vaikų gyvenimą kitose šalyse, apie žaidimus, mėgstamą veiklą. Suformuoti vaikams supratimą, kad draudžiama erzinti kitus vaikus ar duoti slapyvardžius.
Lauko žaidimai: „Mes geri vaikinai“, „Prisimink savo draugų vardus“. Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą išlaikyti linksmą nuotaiką, greitai įveikti neigiamą būseną, siekti teigiamo aplinkinių įvertinimo, parodyti pasitikėjimą pasauliu. Ugdyti vaikų gebėjimą žaisti kartu, kartu, skatinti vaikų kalbos suaktyvėjimą.
Eskizai: „Perkūnas“, „Susitikimas su draugu“, „Ant kėdės“. Tikslai: ugdyti vaikų įgūdžius domėtis bendraamžių veiksmais, domėtis jų veikla ir žaidimais. Užduokite klausimus apie vaikus, jų gyvenimo įvykius ir veiksmus. Toliau diegti elgesio kultūrą bendraujant su vaikais.
Didaktinis žaidimas „Kelionė gerų jausmų, veiksmų, poelgių ir santykių keliu“. Tikslai: formuoti berniukų ir mergaičių bendravimo kultą, suprasti, kodėl reikia laikytis taisyklių, paaiškinti.
Skaitymas: R. Zernova „Kaip Antonas įsimylėjo eiti į darželį“. Tikslai: sukurti vaikams idėją, kad draugiškas bendraamžių požiūris priklauso nuo to, kaip vaikai elgiasi su kitais, ar jie moka būti draugiški, draugiški, įdomūs pašnekovai ir žaidimo partneriai. Supraskite, kad kuo daugiau vaikai žino ir gali, tuo įdomesnis ir linksmesnis jų gyvenimas darželyje.
Pramogos „Mes šypsomės vienas kitam“. Tikslai: ugdyti vaikus draugišką požiūrį vienas į kitą. Ugdykite bendravimo tarpusavyje įgūdžius. Nurodykite, kas yra daugiausia gera dovana draugui yra šypsena. Suteikite idėją, kas yra draugystė ir kaip pasireiškia draugiški jausmai. Psichologinės gimnastikos pagalba mokykite vaikus patirti švelnumo, gerumo, rūpesčio ir pan.
„Žmonės aplink mus“.
Pokalbiai: „Kaip būti paklusniam“, „Būk dėmesingas vyresniesiems“, „Viskas prasideda nuo žodžio „labas““, „Visada būk mandagus“. Tikslai: paaiškinti vaikams, kad elgesys su vyresniais turėtų priklausyti nuo jų emocinės ir fizinės būsenos (jei suaugęs pavargęs, pasiūlykite pagalbą ir priežiūrą). Ugdykite gebėjimą bendrauti su suaugusiaisiais, įtvirtinti žodinio mandagumo formules.
Edukacinė valandėlė „Suaugusiųjų, dirbančių darželyje, darbas“. Tikslai: paaiškinti vaikams, kad suaugusiųjų darbas sukūrė aplinkinio pasaulio turtus: miestus, transportą, meną, sveikatos priežiūrą, švietimą; Žmonių pastangomis vykdoma gamtosauga. Ugdyti vaikų gebėjimą samprotauti ir išreikšti save atliekant įvairius socialinius vaidmenis.
Pažintinis ir žaismingas laisvalaikis „Studijuokime mandagumo taisykles“. Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą suprasti, kad geras, jautrus vaikų požiūris į vyresniuosius nusipelno aplinkinių pritarimo. Ugdykite draugiško bendravimo su kitais poreikį.
Didaktiniai žaidimai ir žaidimo situacijos: „Mandagus srautas“, „Kas kam užleis kelią“, „Suskambėjo mano telefonas“, „Kaip pasakyti, kad neįžeistų“. Tikslai: skatinti formavimąsi įvairių formųžodinis mandagumas, įtvirtinti elgesio įgūdžius viešasis transportas, stiprinti telefono etiketo įgūdžius.
Dramatizavimo žaidimas „Geras žodis gydo, bet blogas luošina“. Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą mandagiai bendrauti su aplinkiniais suaugusiais. Išmokite išryškinti gerus herojų darbus pasakose ir lyginti juos gyvenime su suaugusiųjų poelgiais.
Vaidmenų žaidimas „Darželis priima svečius“. Tikslai: padėti vaikams užmegzti sąveiką bendrame žaidime, plėtoti siužetą; ugdyti susidomėjimą ir pagarbą darželio darbuotojams, taip pat stiprinti sveikinimosi įgūdžius.
Probleminių situacijų sprendimas: „Kaip sutaikyti besiginčijančius šeimos narius (draugus)?“, „Kaip įtikti draugui?“. Tikslai: ugdyti vaikų empatijos jausmą, ugdyti vaikų žinias apie būdus parodyti rūpestį kitais žmonėmis.
Grožinės literatūros, mokomosios literatūros apie įvairių tautų sveikinimo tradicijas skaitymas ir aptarimas.
Produktyvi veikla (koliažo kūrimas) „Kaip aš noriu, kad kiti žmonės mane matytų? „Tikslas: ugdyti vaikų poreikį savireguliuoti elgesį.
Pratimas „Užbaik sakinį“, atsakymų aptarimas: „Ką darytum, jei...“ (mačiau močiutę, kuri negalėjo pereiti kelio, jūsų akyse įsižeidė kūdikis, mama nešė sunkius krepšius, ir tt). Tikslai: kad vaikai norėtų padėti žmonėms, parodytų toleranciją. Skatinkite vaikus patirti įsitraukimo į viską, kas vyksta, jausmą.
Probleminių situacijų sprendimas pagal pasakas: „Kaip išgelbėčiau brolį?“, „Kam užjaučiate labiau: mergaitę ar meškučius?“ Tikslai: Skatinkite vaikus patirti įsitraukimą į viską, kas vyksta.
Skaitydami „Vladimiro Monomacho mokymus“. Tikslas: įtvirtinti etines idėjas, priartinti prie intelekto ir padorumo sampratos.
Žiūrėkite vaizdo įrašą „Kai kurie žmonės gimsta kitokie nei visi, kad kiti mokytųsi gerumo, tolerancijos, dosnumo“. Tikslas: ugdyti toleranciją.
Amatų ir dovanų gaminimas bendraamžiams (giminaičiams).
– Kalbėk apie draugystę.
Pokalbiai: „Ar žinai, kaip draugauti“, „Jei važiuoji į kelionę su draugu“, „Jei draugas susirgs“, „Pasakyk, kas tavo draugas?“, „Ieškok draugo ir jei surasi jį, pasirūpink“. Tikslai: toliau užmegzti draugiškus santykius, įtvirtinti idėjas apie draugystę ir bičiulystę.
Žaidimas-dramatizavimas pasakojime „Trys bendražygiai“. Tikslai: paaiškinkite vaikams, kad draugystė yra abipusė žmonių meilė, pagrįsta meile ir pagarba. Kad draugystė turėtų būti branginama, su draugais tampame dvigubai stipresni, protingesni ir malonesni.
Lauko žaidimas „Prisimink savo draugų vardus“. Tikslai: formuoti vaikams sąvokas „draugas“, „draugystė“; ugdyti gebėjimą matyti, suprasti, vertinti kitų jausmus ir veiksmus.
Didaktiniai žaidimai: „Kaip gera su tavimi draugauti“, „Kam kas priklauso?“, „Kaip jaučiasi tavo draugas? „Tikslai: stiprinti gebėjimą derėtis, padėti vienas kitam.
Skaitymas: „L. Tolstojus „Du bendražygiai“, M. Plyatskovskis „Draugystės pamoka“. Tikslai: Tikslai: toliau užmegzti draugiškus santykius, įtvirtinti idėjas apie draugystę ir bičiulystę.
Žaidimo pratimas „Susipažinimas“. Tikslai: formuoti idėjas apie pasisveikinimo formas ir būdus, elgesio kultūrą, norą ir gebėjimą užmegzti teigiamus santykius su bendraamžiais, suprasti, kokie veiksmai bendraamžių atžvilgiu sukelia suaugusiųjų pritarimą. Formuoti idėją apie berniukų ir mergaičių draugystę; ugdyti bendravimo įgūdžius.
Kūrybinės dirbtuvės „Draugystės knyga“. (Draugystės knygą turiu rankose. Kol kas ji tuščia. Kartu sugalvokime draugystės taisykles, nupieškime ir įdėkime į šią knygą (vaikai aptaria draugystės taisykles, tada susitaria, kas kurią taisyklę nupieš). ).
Dailės kūrinių turinio skaitymas ir analizė: V. Oseeva „Stebuklingas žodis“, V. Majakovskis „Kas yra gerai, o kas blogai“, K.D. Ušinskio „Kartu ankšta, bet atskirai nuobodu“, V. Katajevo „Gėlė – septynių žiedų gėlė“, N. Nosovo „Agurkai“.
Dalyko piešinys „Gyvenimo taisyklės“, „Mano draugo portretas“, „Dovana draugui“. Tikslai: ugdyti draugiškus vaikų santykius, ugdyti komandinio darbo jausmą.
Edukacinė valandėlė „Mano draugai“. Tikslai: įtvirtinti „draugų“ sąvokas, išmokyti suprasti žodžių „pažįstami“, „draugai“ reikšmę; mokyti vertinti draugystę ir ją branginti; ugdyti savitarpio pagalbos jausmą. Išmok tramdyti save ir įsiklausyti į kitų nuomonę; Dirbdami kartu savo veiksmus derinkite su partnerio veiksmais.
„Aš esu pilietis“.
Pokalbis „Aš esu Rusijos pilietis“. Tikslai: ugdyti mokiniuose pasididžiavimo savo tėvyne jausmą, suteikti vaikams žinių apie formalias piliečio savybes.
Situaciniai žaidimai: „Ką reiškia pažeisti kito žmogaus teises?“, Tavo ir mano teisės. Tikslai: formuoti teisinės sąmonės pagrindus („Mano teisės ir pareigos šeimoje“, „Mano teisės ir pareigos darželyje.“ „Laikausi taisyklių“). Ugdyti vaikų savigarbos jausmą, savo teisių ir pareigų suvokimą.
Skaitymas: L.Yu. Tatarinkova „Mažojo piliečio teisės“. Tikslai: formuoti vaikuose emociškai teigiamą požiūrį į kito asmens orumą ir asmenines teises.
Siužetinių paveikslų, susijusių su priimtinais ir nepriimtinais santykiais sistemose, svarstymas: „suaugęs vaikas“, „vaikas-vaikas“, „vaikas-vaikas“. pasaulis“ „Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą valdyti emocijas ir išeiti iš konfliktinių situacijų. Elkitės konstruktyviai.
Didaktiniai žaidimai: „Mes skirtingi, bet turime lygias teises“, „Kuris iš herojų pažeidžia teisę?“, „Kas turi teisę gyventi šiame name? „Sužinok simbolį“. Tikslai: plėsti vaikų žinias apie teises, ugdymo poreikį ir svarbą bei galimybes gauti informaciją, formuoti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų teisinę sąmonę.
Mokomasis žaidimas „Neturėčiau“. Tikslas: ugdyti gebėjimą atskirti sąvokas „galiu“, „turėtų“, „noriu“.
Pažintinis ir žaismingas laisvalaikis „Mes ir mūsų teisės“. Tikslai: supažindinti vaikus su „teisės“ sąvokomis - taisyklių rinkiniu, pagal kurį visi piliečiai turi gyventi. Sužadinti vaikų susidomėjimą kito žmogaus pasauliu, parodyti kiekvieno žmogaus vertybes.
Kūrybinis žaidimas su problemų sprendimu „Ką darytumėte šioje situacijoje? „Savas, svetimas pažįstamas“, „Kas yra gerai, o kas blogai? Tikslai: Ugdyti vaikų savigarbos jausmą, savo teisių ir pareigų suvokimą. Ugdyti vaikų gebėjimą pamatyti save iš šalies. Įvertinkite konkretų veiksmą.
Pramogos „Visos žemės vaikai yra draugai“. Tikslai: įtvirtinti idėjas apie lytį, apie vaiko teises, ugdyti toleranciją, ugdyti gebėjimą pastebėti gerus darbus ir geri santykiai Kiti žmonės.
SAVAITĖS TEMA: „AŠ IR MANO ŠEIMA“.
Tiesos supratimas: „Auksas ir sidabras nesensta, tėvas ir motina neturi kainos“.
Kognityvinis komponentas: supažindinkite vaikus su „šeimos“ sąvoka; įtvirtinti žinias apie pilnus šeimos narių vardus ir pavardes; įtvirtinti gebėjimą nustatyti šeimos santykių pavadinimą tarp artimų šeimos narių. Formuoti vaikuose idėjas apie šeimos pasaulio svarbą žmogui, apie vertę šeimyniniai santykiai(„Labai gera turėti šeimą!“). Formuoti vaikuose idėjas apie kiekvieno asmens teisę į vardą, vardo reikšmę ir pavardės kilmę. Išplėskite vaikų supratimą apie žmogiškąją „rūpinimosi“ kokybę.
Ugdomasis komponentas: ugdyti mokinių pažintinę veiklą, ugdyti bendravimo įgūdžius: vesti konstruktyvų dialogą, ugdyti kūrybinius pasakojimo įgūdžius, nuoseklios kalbos įgūdžius. Ugdyti vaikų norą rodyti dėmesį, meilę savo šeimos nariams, jais rūpintis. Ugdykite norą užmegzti priežasties ir pasekmės ryšius tarp šeimos narių savo šeimos kilmės dokumentuose. Plėtoti paieškos veiklą. Ugdykite vaikų gebėjimą kurti išraiškingas vaizdas per vizualinę veiklą.
Ugdomasis komponentas: formuoti pagarbų, rūpestingą požiūrį į savo artimuosius – mamą, tėtį, močiutę, senelį, brolius, seseris. Įskiepykite vaikų širdyse dėkingumo jausmą savo šeimos nariams už gyvenimą šiame pasaulyje. Ugdykite pagarbų požiūrį į suaugusiųjų darbą ir norą suteikti visą įmanomą pagalbą artimiesiems. Atskleiskite jiems stiprų meilės jausmą. Sudaryti emocinį įspūdį, kad visi žmonės pasaulyje yra viena didelė šeima. Tobulinti vaikų elgesio dvasinę patirtį: parodyti jautrumą, meilę mamai, rūpestį ja.
„Mano draugiška šeima“.
Pokalbiai: „Kas yra šeima“, „Mūsų šeimoje laisva diena“, „Myliu senelius“, „Sekmadienio nuotrauka“. Tikslai: Paaiškinti vaikams, kad šeima yra meilė, rūpestis vienas kitu, mylimiausia ir patikimiausia vieta žemėje. Ugdykite meilę ir pagarbą vyresniesiems: seneliams, mamai, tėčiui.
Šeimos nuotraukų albumo sudarymas. Tikslai: įtvirtinti idėją apie šeimą, šeimą ir giminystės ryšius: šeimos narius, artimiausius giminaičius iš motinos ir tėvo pusės. Išmokykite vaikus atpažinti suaugusiuosius įvairiuose vaizduose, apsvarstyti kompozicijas, atspindinčias vaikų ir suaugusiųjų bendravimo, bendrų reikalų, meilės ir švelnumo temas.
Žiūriu į paveikslus iš serijos „Mano šeima“. Tikslas: įtvirtinti žinias apie savo šeimos narius, taip pat mokinių gebėjimą emociškai ir aktyviai dalyvauti dialoge pagal siūlomą temą.
Edukacinė valandėlė „Mano šeimos medis“ Tikslai: ugdyti vaikuose meilę, meilų ir jautrų požiūrį į artimiausius, šeimos santarvės jausmą, poreikį įtikti artimiesiems gerais darbais ir rūpestingą požiūrį į juos. Pateikite idėjų, kaip išlaikyti šeimos ryšius.
Edukacinė valanda „Didžiuojuosi savo tėvų darbu“. Tikslai: suteikti vaikams supratimą apie suaugusiųjų profesijas. Ugdykite pagarbų požiūrį į suaugusiųjų darbą ir norą suteikti visą įmanomą pagalbą artimiesiems.
Viktorina „Ką žinai apie tėvus? (apie senelius?) Tikslai: formuoti vaikuose idėją apie šeimą kaip apie žmones, kurie gyvena kartu, myli vienas kitą, rūpinasi vieni kitais. Ugdykite pasididžiavimo savo šeima jausmą.
Vaidmenų žaidimai: „Šeima“, „Šeima atostogauja“, „Gimtadienis“. Tikslai: formuoti vaikams apibendrintą idėją apie šeimą. Skatinkite vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidžiant. Ugdykite vaikų gebėjimą bendrauti ir sutarti bendrame žaidime. Puoselėkite meilę, draugišką, rūpestingą požiūrį į šeimos narius.
Staliniai žaidimai: „Mano šeima“, „Mamos pagalbininkai“, „Kas yra kas?“, „Kas vyresnis?“, „Mano genealogija“. Tikslas: ugdyti vaikų norą rodyti dėmesį, meilę savo šeimos nariams, jais rūpintis, norą užmegzti priežasties-pasekmės ryšius tarp šeimos narių.
Žaidimo situacija „Pas mus lanko seneliai“. Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą lyginti įvairaus amžiaus ir lyties žmones, išryškinant kai kuriuos jų bruožus. Ugdykite šeimos santarvės jausmą.
Kolekcija „Sėklų kolekcija“, „Suvenyras iš pasaulio“. Tikslas: remti vaikų norą mokytis ir kalbėti apie šeimos reliktus, norą pristatyti šeimos reliktus.
Šeimos laikraščiai: „Mūsų šeimos herojai“, „Mūsų šeima jais didžiuojasi“. Tikslai: formuoti vaikams idėjas apie šeimos pasiekimus, būdus, kaip padidinti savo šeimos nuopelnus ir pasiekimus.
Produktyvi veikla: „Koliažas mano šeimai“. Tikslai: ugdyti norą dalyvauti bendroje veikloje produktyvią veiklą, pagarbus požiūris į šeimos narius.
Plėtoti paieškos veiklą.
„Nėra brangesnio draugo už tavo paties motiną“.
Temos turinys: motiniška meilė yra begalinė nesavanaudiška ir nesavanaudiška tarnystė savo vaikams.
Motinos meilę savo vaikams žmonės laiko tyriausia, gražiausia ir stipriausia. Motina visada pasirengusi suprasti ir atleisti savo vaikams, atiduoti viską, ką turi, nesitikėdama atlygio už nesavanaudišką meilę. Žmonės žino, kad motinos meilės galia yra labai didelė.
Pokalbiai: „Mano mylima mama“, „Kuo tu gali įtikti savo mamai“. Tikslai: ugdyti meilę mamai, norą jai padėti, džiaugsmą geri tikslai. Ugdyti vaikų gebėjimą suprasti vaikų elgesio sąsajas su atitinkamu suaugusiųjų jausmu. Ugdyti vaikų gebėjimą palaikyti dialogą.
Fotografijų paroda „Mamos šypsena“. Tikslai: ugdyti meilę mamai, išmokyti vaikus rašyti istoriją apie mamą. Aktyvinkite vaikų žodyną kalboje naudodami būdvardžius. Ugdykite meilę ir pagarbą artimiausiam ir brangiausiam žmogui – mamai.
Vaidmenų žaidimai: „Mamos ir dukros“, „Šeima“, „Atostogos mamai“ ir kt. Tikslai: formuoti vaikams apibendrintą idėją apie šeimą. Skatinkite vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidžiant. Ugdykite vaikų gebėjimą bendrauti ir sutarti bendrame žaidime. Ugdykite meilę, draugišką, rūpestingą požiūrį į šeimos narius.
Didaktinis žaidimas „Pavadink meiliai“. Tikslai: derinti būdvardžius su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi ir didžiąja raide. Ugdyti vaikuose gerą požiūrį ir meilę mamai. Sukelti pasididžiavimo ir džiaugsmo jausmą darbais ir veiksmais mylimas žmogus, dėkingumo jausmas už rūpestį. Stiprinti gebėjimą dirbti su diagramomis.
Didaktinis žaidimas „Ką gali mūsų mama! Tikslai: kalboje taisyklingai vartoti daiktavardžius instrumentine raide; įvardykite veiksmus, kurie yra panašūs į situaciją. Ugdyti vaikuose gerą požiūrį ir meilę mamai.
Skaito Barto A. „Išsiskyrimas“, Sakonskaja N. „Kalbėjimas apie mamą“, Emelyanovas B. „Mamos rankos“. Tikslai: ugdyti susidomėjimą kūriniais, išmokyti vaikus atpasakoti istorijas, išreikšti požiūrį į tai, ką skaito.
Produktyvi veikla vakare.
Piešinys „Gražiausias žmogus yra mano mama“. Tikslai: toliau supažindinti vaikus su „portreto“ žanru; ugdyti susidomėjimą piešti iš gyvenimo. Ugdyti vaikų gebėjimą vaizdine veikla kurti išraiškingą įvaizdį.
Aplikacija, koliažo „Mano mylimai mamai“ kūrimas. Tikslai: tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai vaikus specialiai imituojamoje probleminėje situacijoje, ugdyti vaikų gebėjimą bendrauti porose ir mažose grupėse. Ugdykite rūpestingą požiūrį į motiną.
Edukacinė valanda „Motinos meilė – tai begalinis nesavanaudiškas ir nesavanaudiškas tarnavimas savo vaikams“. Tikslai: paaiškinti vaikams, kad mama visada pasirengusi suprasti ir atleisti savo vaikams, atiduoti viską, ką turi, nesitikėdama atlygio už savo nesavanaudišką meilę. Žmonės žino, kad motinos meilės galia yra labai didelė.
Pažintinis ir žaismingas laisvalaikis „Mano mama – pati mylimiausia“. Tikslai: atskleisti sąvokos „Motina“, kaip gyvybės ir gėrio šaltinio Žemėje, vidinę vertę. Tobulinti vaikų elgesio dvasinę patirtį: parodyti jautrumą, meilę mamai, rūpestį ja.
Su vaikais samprotaujame: „Motinos malda iškelia tave iš jūros dugno“. Tikslas. Pokalbis naudojant rusų patarles apie nesavanaudišką motinišką meilę. Pažintis su epu „Dobrynya Nikitich ir gyvatė Gorynych“.
SAVAITĖS TEMA – „TIKRAS GERUMAS“.
Tiesos supratimas: „Jeigu eisi į gera, rasi gera“.
Kognityvinis komponentas: supažindinkite vaikus su „geros valios“ sąvoka; išplėsti mintį, kad gera valia gali būti tikra ir selektyvi. Formuoti vaikams idėjas apie gėrį ir blogį, gerus ir blogus darbus, elgesio ir bendravimo tarpusavyje normas ir taisykles.
Ugdomasis komponentas: ugdyti vaikų dialogišką, nuoseklią kalbą, gebėjimą vertinti literatūros personažų veiksmus pagal kūrinius. Ugdykite dėmesį ir atkaklumą; vaizduotė, vizualiniai įgūdžiai.
Ugdomasis komponentas: ugdyti gerų darbų troškimą ir meilę gerumui. Kad vaiko siela trauktų daryti gera natūraliame gyvenime. Ugdykite gerumą, sąžiningumą, kuklumą, mandagumą.
Pokalbiai: „Kaip ir kuo galite įtikti savo artimiesiems“, „Kas yra gerai, o kas blogai“, „Netikras gerumas, tikras gerumas“. Tikslai: išmokyti vaikus būti dėmesingus juos supantiems suaugusiems, bendraamžiams, artimiesiems; praturtinkite vaikų patirtį veiksmais ir poelgiais, kurie gali patikti artimiesiems; ugdyti vaikų dialoginę kalbą.
Situacinis pokalbis apie gerus ir blogus darbus dienos metu. Tikslas: išplėsti žodyną žodžiais - sąvokomis "geras - blogas", "geras - blogis", "drąsus - bailus", "sąžiningas - apgaulingas".
Žodžių žaidimas „Blogų žodžių pavertimas gerais“. Tikslai: formuoti kalbos kultūros pagrindus. Tobulinkite vaikų tarpusavio bendravimo praktiką naudojant „gerumo kalbą“.
Didaktinis žaidimas „Įvertink veiksmą“. Tikslas: ugdyti nuoseklią vaikų kalbą, lavinti priežasties ir pasekmės ryšius remiantis siužetu, ugdyti gerumą, sąžiningumą, kuklumą ir mandagumą. Ugdykite vaikų gebėjimą palaikyti dialogą.
Gerų darbų knygos sukūrimas. Tikslai: tobulinti etišką asmeninę kultūrą. Sugebėti pažvelgti į save iš šalies, pamatyti gėrį ir blogį.
Eilėraščio „Kas įskaudino lėlę?“ skaitymas ir aptarimas, patarlių ir priežodžių apie gerumą reikšmės skaitymas ir aiškinimas. Tikslai: plėsti vaikų idėjas apie gerumą ir gerus darbus. Ugdykite gebėjimą savarankiškai išreikšti savo norą kalbėti.
Skaitoma: V. Majakovskis „Kas yra gerai, o kas blogai“, A. Barto „Vovka - maloni siela“ Tikslai: ugdyti gebėjimą, remiantis kūriniais, vertinti literatūros veikėjų veiksmus.
Eskizas „Pasakyk gerą žodį, komplimentą draugui“. Tikslas: išmokyti vaikus vartoti mandagiai, malonūs žodžiai naudojant išraiškas, veido išraiškas, laikyseną.
Vaidmenų žaidimas „Pagalbos paslaugos“. Tikslai: plėtoti žaidimo dialogą, žaidimo sąveiką; išmokyti žaidimuose parodyti kitų gerus darbus, ugdyti vaikų gebėjimą žaisti kartu, aktyvinti aktyvų vaikų žodyną.
Žaidimas „Neturėčiau – turėčiau“. Tikslai: ugdyti gebėjimą vertinti savo ir kitų žmonių veiksmus. Ugdykite pagarbų požiūrį, empatiją ir reagavimą į bendraamžius ir aplinkinius žmones. Stiprinti gebėjimą sąmoningai rinktis ir juos paaiškinti.
Siužetinių paveikslėlių tema „Gerai - blogai“ nagrinėjimas. Tikslai: ugdyti dėmesį, atkaklumą; išmokyti aiškiai reikšti savo mintis, įvertinti veiksmą ir suplanuoti savo elgesį tam tikroje situacijoje.
Piešinys „Kokia spalva yra gerumas? (spalvų maišymas), dovanų ruošimas gimtadienio žmonėms (aplikacijos, koliažas, piešimas pagal vaikų pageidavimus). Tikslas: lavinti vaikų vaizduotę ir vizualinius įgūdžius. Analizuodami suaktyvinkite vaikų kalbos gebėjimus.
Probleminių situacijų sprendimas: „Atlygis už gerumą“, „Ko reikia Baba Yagai, kad ji taptų maloni? Tikslai: sukurti džiaugsmo ir malonumo nuotaiką iš savo pačių gerų darbų, investuoti į vaikus meilės ir gerumo jausmą bei rūpestį aplinkiniais žmonėmis, bendraamžiais.
Dramatizavimo žaidimas „Kas yra gerai, o kas blogai“. Tikslai: formuoti vaikų idėjas apie gėrį ir blogį, gerus ir blogus darbus, elgesio ir bendravimo tarpusavyje normas ir taisykles. Ugdyti dosnumą, sąžiningumą, teisingumą, gebėjimą užjausti ir užjausti kitus žmones, savitarpio pagalbos jausmą.
Pramogos „Suteik gerumo žmonėms“. Tikslai: išaiškinti vaikų mintis apie „gėrio“, „blogio“, „geranoriškumo“ sąvokas, jų svarbą žmonių gyvenime; ugdyti gebėjimą vertinti kitų veiksmus; skatinti ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizduotės ir kūrybinės vaizduotės vystymąsi; Ugdyti vaikuose draugišką ir pagarbų požiūrį į kitus. Sukurti linksmą, emocingą nuotaiką, suaktyvinti mokinių kalbos sferą.
SAVAITĖS TEMA: „PAklusnumo džiaugsmas“.
Tiesos supratimas: „Jūs turite paklusti savo tėvams ne tik todėl, kad jie yra protingesni, labiau patyrę ir geriau išmano gyvenimą, bet tiesiog todėl, kad jie yra savo tėvų vaikai“.
Temos turinys: žodžių „girdėti“ ir „klausytis“ skirtumai. Paklusnumas – tai gebėjimas išgirsti ir suprasti kitą žmogų. Užsispyręs žmogus nepriima vyresniųjų patarimų ir viską daro savaip. Nepaklusnumas – kaip su juo kovoti. Patarlės „Kas ką myli, tas jo klauso“ prasmė.
Kognityvinis komponentas: suformuoti paklusnumo ir nepaklusnumo idėją, parodyti paklusnumo poreikį kaip galimybę išvengti daugybės rūpesčių, sielvarto ir nelaimių. Toliau pristatykite rusų liaudies dainas. Išmokite bendrą pamoką: herojus patenka į bėdą dėl nepaklusnumo.
Raidos komponentas: skatinti vaikų dorovinės-valinės sferos vystymąsi, suprasti būtinybę valdyti savo norus ir elgesį: padėti vaikams suprasti, kad nepaklusnumas yra bėdų priežastis. Skatinti dorinių ir valinių savybių ugdymą, ištvermę ir savitarpio pagalbą. Ugdyti vaikų motyvaciją paklusti suaugusiems. Ugdyti vaikų gebėjimą mąstyti, lyginti ir analizuoti literatūros herojų veiksmus.
Ugdomasis komponentas: ugdyti paklusnumą, pagrįstą meile ir pagarba tėvams ir artimiesiems, kantrybę, gailestingumą, gebėjimą pasiduoti, padėti vienas kitam ir su dėkingumu priimti pagalbą. Sudaryti sąlygas formuotis moraliniams elgesio modeliams, tokiems kaip draugystė, savitarpio pagalba, paklusnumas.
Pokalbiai: „Paklusnumas – gebėjimas girdėti“, „Nepaklusnumas – kaip su juo elgtis“. Tikslas: formuoti mintis apie paklusnumą. Ugdykite paklusnumą, pagrįstą meile ir pagarba tėvams ir artimiesiems, kantrybe, gailestingumu, gebėjimu pasiduoti, padėti vienas kitam ir su dėkingumu priimti pagalbą.
Skaitymas: „Katė ir gaidys“, „Žąsys ir gulbės“, „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“. Tikslai: pasitelkiant pasakos įvykius kaip pavyzdį, padėti vaikams suprasti, kad bėdų priežastis yra nepaklusnumas. Išmokykite vaikus būti paklusnius ir draugiškus.
Literatūrinis serialas: V.A. Suchomlinskis „Kas turi eiti malkų“, A. Karaliyčevas „Išdykę vaikai“, V. Belovas „Upeliukas“, N. Artiuchova „Sunkus vakaras“, P. Polyakovas „Apie paklusnumą“. Tikslas: ugdyti vaikų paklusnumą vyresniesiems ir kantrybę.
Edukacinė valanda „Kaip suprantame žodžius „girdi“ ir „klausyk“? Tikslas: ugdyti vaikų paklusnumą vyresniesiems ir kantrybę. Stiprinti vaikų gebėjimą pastebėti, kad kažkas blogai jaučiasi, išreikšti savo užuojautą ir suteikti pagalbą.
Žaismingas laisvalaikis „Kiekvienas gali būti paklusnus“. Tikslai: suformuoti paklusnumo ir nepaklusnumo idėją, parodyti paklusnumo poreikį kaip galimybę išvengti daugelio rūpesčių, sielvarto ir nelaimių. Ugdykite gebėjimą mąstyti, lyginti ir analizuoti literatūros herojų veiksmus.
Paklusnumo įsakymo supratimas
Paklusnumas yra Dievo darbas
Kiekvienas gali tapti paklusnus.
Klausykite savo vyresniųjų, tėvo ir motinos -
Dievas duos tau malonę!
Paklusnumo šventė. Tikslai: ugdyti vaikams esminius dorovinius idealus, nuostatas, vertybes, normas, užtikrinančias sąmoningumą moralinis pasirinkimas; padėti vaikams įvaldyti dvasines ir moralines kategorijas: paklusnumas – nepaklusnumas.
SAVAITĖS TEMA „Apie gailestingumą ir užuojautą“.
Tiesos supratimas: „Širdis gali būti miela, galinti mylėti ir suprasti kitų žmonių kančias“. „Tikra labdara yra noras padėti kitiems žmonėms, negalvojant apie atlygį“.
Temos turinys: užjaučiantis žmogus yra tas, kuris kažkam sunkiu momentu moka gailėtis ir užjausti kitą. Kai kas nors yra nelaimingas, jaučiasi blogai ir sunkiai, užjaučiantis žmogus taip pat kenčia ir nerimauja su juo, bando jį paguosti ir nuraminti.
Gailestingas žmogus ne tik gailisi ir nuramina kitą, bet ir yra pasirengęs jam padėti. Gailestingas žmogus gali daug ką atleisti kitam. Jis bando kažkaip padėti, ką nors padaryti tam, kuris ištiko bėdą.
– Užuojauta yra pagrindinis meilės aspektas.
Kai kuriuos mylime, bet daugeliui užjaučiame. Be užuojautos pasaulis pasinertų į tamsą ir blogį.
– Užuojauta yra meilės vektorius, nukreiptas į netobulumą.
Galite mylėti tai, kas yra tobula, bet tam, kas toli gražu nėra tobula ir nekelia susižavėjimo, jums reikia užuojautos ar priklausymo jausmo kenčiantiems aplinkiniame pasaulyje.
Kognityvinis komponentas: vaikų supratimas apie „gailestingumo“ sąvoką kaip pagrindinį moralinį postulatą, principą, kuris taurina ir gerina žmogaus ir visuomenės gyvenimą.
Vystymo komponentas: ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinę sferą, ugdykite gebėjimą empatiją, gailestingumą, užuojautą ir adekvatų šių jausmų pasireiškimą.
Ugdomasis komponentas: ugdyti vaikų gailestingumą ir užuojautą, filantropiją, gerumą, empatiją, geraširdiškumą, empatiją, skirti dėmesį artimiesiems ir pagarbą suaugusiems.
Pokalbis „Gailestingumas ir užuojauta“. Tikslai: suteikti gailestingumo ir užuojautos idėją. Išplėskite „gailestingumo ir užuojautos“ sąvokas. Sukurkite situaciją asmeninės patirties suvokimui.
Kartu su vaikais pagalvokime „Ką man reiškia žodis gailestingumas“. Tikslas: kad vaikai suprastų, kad tikrasis gailestingumas yra noras būti naudingas kitiems žmonėms, negalvojant apie atlygį.
Edukacinė valanda „Būkime gailestingi kitiems, o savo sąžinę ir sielą saugokime amžinai...“. Tikslai: ikimokyklinio amžiaus vaikams susidaryti idėją apie šios etinės kategorijos turinį; skatinti juos parodyti gailestingumą aplinkiniams, bendraamžiams, skirti jiems dėmesio ir pagalbos, daryti tai maloniai ir nuoširdžiai.
Viktorina „Geri darbai ir gailestingumas yra pagrindinės krikščioniško gyvenimo taisyklės“. Tikslai: toliau mokyti vaikus atskirti gėrį nuo blogio, analizuoti jų žodžių, minčių ir veiksmų rezultatus. Ugdyti gebėjimą sąmoningai rinktis gėrio naudai, vadovautis geraisiais širdies ir sąžinės polinkiais. Ugdyti vaikų norą įvairiais būdais parodyti gerumą ir gailestingumą.
Žaidimas „Gailestingumo saulė“. Tikslas: išmokti, kad gailestingumo veiksmai labiau keičiasi geriau nei tai kas juos įvykdo, nei tie, prieš kuriuos jie yra padaryti.
Veiksmai: „Vaikai vaikams“, „Parodykime savo gailestingumą“. Tikslas: Ugdyti socialinę sferą, ugdyti gebėjimą užjausti, džiaugtis ir adekvačiai reikšti šiuos jausmus.
3 ŽMOGAUS VEIKLOS BLOKO VERTYBĖS
SAVAITĖS TEMA: „DŪBĖS PASLAPTYS“.
Tiesos supratimas: „Palaimintas žmogus, užsiėmęs tuo, ką myli, darbu, į kurį gali įdėti visą savo sielą“.
Temos turinys: darbštus žmogus, mylintis darbą, jo siekiantis, negali sėdėti be darbo ir bando rasti ką veikti. Darbas maksimaliai suaktyvina ir stiprina valią. Per darbą ir valią patirtis perduodama sielai. Mėgstamas darbas teikia didelį džiaugsmą ir pasitenkinimą, nes leidžia žmogui realizuoti save ir savo kūrybines idėjas...
Kognityvinis komponentas: formuoti vaikams darbo idėją, suprasti, kad žmogus garsėja savo darbu.
Raidos komponentas: ugdykite vaikų siekius parodyti darbo įgūdžius gyvenimo situacijose.
Ugdomasis komponentas: ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų sunkų darbą, formuoti juose teigiamą požiūrį į darbą, pagarbą dirbantiems žmonėms.
Pokalbiai su vaikais apie darbą: „Darbas žmogaus gyvenime“, „Saulė žemę dažo, o darbas – žmogus“, „Mano buities pareigos“. Tikslas: formuoti vaikuose darbo idėją, suprasti, kad žmogus garsėja savo darbu.
Albumų sudarymas: „Patarlės apie darbą“, „Visur dirba žmonės“. Tikslai: įtvirtinti vaikų idėjas apie įvairias profesijas. Ugdykite pagarbų požiūrį į suaugusiųjų darbą.
Paroda „Ką gali mamos rankos“. Tikslas – ugdyti vaikų gebėjimą vesti konstruktyvų dialogą, pasakyti, ką gali jų mama, ir ugdyti pagarbą mamos darbui.
Pažintinis ir žaismingas laisvalaikis „Visi darbai geri, rinkitės pagal savo skonį“. Tikslas: įtvirtinti vaikų supratimą apie suaugusiųjų darbą, palaikyti vaikų norą savo iniciatyva kalbėti apie prasmingas ir įdomias profesijas.
Edukacinė valanda „Visos profesijos reikalingos, visos profesijos svarbios“. Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie darbą mieste ir mieste kaimo vietovės, formuoti teigiamą požiūrį į darbą, pagarbą dirbantiems žmonėms.
Skaitoma: S. Marshak „Iš kur atsirado stalas“, „Ugnis“, V. Krupinas „Tėvo laukas“, V. Datskevičius „Nuo grūdo iki kepalo“.
Su vaikais galvojame: „Yra tokia profesija - ginti Tėvynę“, „Didvyriškos profesijos, kas tai yra? Tikslai: plėsti vaikų supratimą apie reikšmingas žmogaus profesijas, formuoti pagarbų požiūrį į suaugusiųjų darbą.
Ieškant atsakymo į klausimą: kodėl žmonės sako: „Negalite nukirsti medienos vienu ypu“, „Jis nemėgsta pokštų“, „Neatverk burnos svetimam kepalui, o kelkis anksti ir pradėti savo“). Tikslai: su vaikais išsiaiškinti, iš ko susideda minėtų patarlių išmintis, ugdyti ikimokyklinukų darbštumą, gebėjimą demonstruoti darbo įgūdžius gyvenimiškose situacijose.
Pasakų aptarimas: „Morozko“, „Du šalnos“, „Kaip lauke užaugo marškiniai“. Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai ir nuosekliai perpasakoti pasakų turinį. Stiprinti vaikų supratimą apie metų laikus. Ugdyti vaikų meilę ir susidomėjimą darbu.
Didaktiniai žaidimai: „Mes nesakysime, kur buvome“, „Kam ko reikia darbui“, „Kas kaip dirba“. Tikslai: išmokyti vaikus žaisti kartu, žaidimo metu laikytis taisyklių, ugdyti vaikų vaizduotę apie žmogaus profesijas. Skatinkite vaikus kalbėti apie pažįstamas profesijas ir darbo naudą žmogaus gyvenime.
Produktyvi veikla „Visi darbai puikūs“. Tikslai: Ugdyti vaikų meilę ir susidomėjimą darbu. Vykdydami produktyvią veiklą, paskatinkite vaikus susimąstyti ir atsakyti į klausimą: „Kas yra žmogus – kūrėjas?
4 ŽMOGUS VIDINIO PASAULIO BLOKO VERTYBĖS
SAVAITĖS TEMA „ŠIRDIS ANT DELNO“.
Tiesos supratimas:
„Vidinis grožis daro žmogų malonų, mylintį, rūpestingą, draugišką, toks žmogus yra malonus, su juo norisi draugauti, net jei jo veidas bjaurus“.
„Meilė yra vienintelė jėga, galinti bet kurį priešą paversti draugu“.
Kognityvinis komponentas: suteikti vaikams idėją apie vidinio ir išorinio grožio, meilės.
Vystymo komponentas: ugdykite kompozicijos jausmą, estetinis skonis ikimokyklinukams, sensorinis suvokimas darželinukams. Plėtoti vaikų koncepcinį aparatą žmonių santykių srityje.
Ugdomasis komponentas: ugdyti širdies kultūrą, gebėjimą matyti pasaulį „širdies akimis“, „girdėti pasaulį širdies ausimis“. Ugdyti vaikuose meilę, meilų ir jautrų požiūrį į artimiausius, šeimos santarvės jausmą, poreikį įtikti artimiesiems gerais darbais ir rūpestingą požiūrį į juos.
„Žmogaus grožis ir jo siela“.
Temos turinys: žmogaus vidinis grožis prasideda nuo gražių minčių ir norų. Iš žmogaus minčių ir norų kyla žodžiai ir veiksmai. Jei žmogaus mintys gražios, tai gražūs ir jo žodžiai bei veiksmai. O jei mintys ir norai negražūs, tai ir žodžiai, ir veiksmai nustoja būti gražūs.
Pokalbiai: „Daiktų ir daiktų pasaulio grožis“, „Žmogaus grožis: vidinis ir išorinis“, „Gamtos grožis“, „Meno pasaulio kūrinių grožis“. Tikslai: suformuoti etinės kultūros pagrindus, suvokti, kad grožis kiekvieną daro laimingą sieloje (džiaugsmas atsiranda viduje), žmogus tampa malonesnis, taip pat nori gyvenime nuveikti ką nors gražaus.
Peizažo tapybos, portretų, gražių supančio pasaulio objektų, liaudies, dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūrinių, žurnalų su moteriškų, vyriškų, vaikiškų drabužių modeliais ir pasakojimų apžiūra. Tikslai: išmokyti vaikus pamatyti juos supantį grožį, juo grožėtis, padėti praturtinti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį. Supažindinti vaikus su meninės raiškos priemonių galimybėmis perteikti nuotaiką literatūros, tapybos, muzikos kūriniuose.
Edukacinė valanda „Ką matome aplinkui“. Tikslai: padėti žmonėms patirti džiaugsmą gyvenant gražioje žemėje. Parodykite nuostabų pasaulio grožį, žmogaus gyvenimo ryškumą ir įvairovę. Sužadinkite meilės jausmus artimiesiems ir kitiems žmonėms.
Stebėjimai pasivaikščiojant: „Koks gražus šis pasaulis“, „Ieškant grožio“, kitoks gamtos pasaulis“ ir kt. Tikslai: ugdyti vaikus gebėjimą pastebėti juos supantį grožį natūralus fenomenas, stebėti gyvosios ir negyvosios gamtos objektus; ugdyti mokinių juslinį suvokimą.
Žaidimas-laisvalaikis „Koks gražus šis pasaulis – žiūrėk! Tikslai: išmokyti vaikus matyti, girdėti ir suprasti pasaulio grožį per širdį, savo mažąją sielą.
Skaitymas: „Keturių karalysčių pasaka“ (augalų karalystė, gyvūnų karalystė, paukščių karalystė, žmonių karalystė). Tikslai: suvokti gyvybės Žemėje harmoniją ir vientisumą. Puoselėti širdies kultūrą, gebėjimą matyti pasaulį „širdies akimis“ ir „girdėti pasaulį širdies ausimis“.
Nemokamas pokalbis „Kas yra žmogaus siela? Tikslai: formuoti intelektualinę kultūrą plečiant vaikų sąvokų aparatą žmonių santykių srityje. Pagerinkite praktinę patirtį, rodydami nuoširdų gerumą ir meilę aplinkiniams žmonėms, gamtai ir gyvenimui.
Kartu su vaikais galvojame: „Kaip reikėtų sutvarkyti žmogaus gyvenimą, kad jį būtų galima pavadinti gražiu?“, „Jei žmogus turi gražią sielą, kaip tai veikia jo gyvenimą ir veiksmus? Tikslai: suprasti, kad žmogaus vidinis grožis prasideda nuo gražių minčių ir norų. Iš žmogaus minčių ir norų kyla žodžiai ir veiksmai. Jei žmogaus mintys gražios, tai gražūs ir jo žodžiai bei veiksmai. O jei mintys ir norai negražūs, tai ir žodžiai, ir veiksmai nustoja būti gražūs.
5 BLOKAS „PATRIOTIZMAS KAIP VISUOMENĖ VERTYBĖ“.
SAVAITĖS TEMA „AŠ IR MANO TĖVYNĖ RUSIJA“.
Tiesos supratimas: „Kas nepriklauso savo tėvynei, nepriklauso žmonijai“.
Kognityvinis komponentas: formuotis vaikams elementarus vaizdavimas apie valstybę, emocingas ir teigiamas požiūris į Rusijos valstybės didybę; apie valstybės simbolius; apie Rusijos kariuomenės vaško rūšis, apie Rusijos kariuomenės simbolius. Išplėskite vaikų idėjas apie žmones, kurie šlovino savo Tėvynę.
Raidos komponentas: ugdykite vaikų norą suprasti valstybės sandarą ir valstybės simbolius. Ugdyti vaikų gebėjimą emocingai reaguoti į šalyje vykstančius įvykius.
Ugdomasis komponentas: įskiepyti vaikams poreikį daugiau žinoti apie Tėvynę, didžiuotis savo Tėvyne. Ugdyti moralinius ir patriotinius jausmus vaikams, ugdant vertybinį požiūrį į Rusijos armiją. Ugdykite vaikuose emocinį reagavimą, grožio jausmą, norą mylėti ir rūpintis savo šalimi.
„Aš esu didelės šalies pilietis“.
Pokalbiai: „Aš esu mūsų valstybės pilietis“, „Aš didžiuojuosi savo šalimi“. Tikslai: formuoti vaikams pagrindinį supratimą apie valstybę, emocinį ir teigiamą požiūrį į Rusijos valstybės didybę. Ugdyti vaikų gebėjimą emocingai reaguoti į šalyje vykstančius įvykius.
Edukacinė valanda „Mano Tėvynės istorija“. Tikslai: Ugdyti emocinį susidomėjimą mokytis savo šalies istorijos. Išplėskite vaikų supratimą apie žmones, kurie šlovino savo Tėvynę.
Situacinis pokalbis „Gyvenu Rusijos valstybėje“. Tikslai: formuoti vaikų idėjas apie valstybės simbolius, ugdyti vaikų norą suvokti valstybės sandarą ir valstybės simbolius.
Žaidimas – spektaklis „Rusija ateityje ir dabartyje“. Tikslai: inicijuoti priklausymo tėvynei jausmą.
K.D. literatūros kūrinio skaitymas ir analizė. Ušinskio „Tėvynė mūsų“. Tikslai: ugdyti vaikų poreikį daugiau pažinti Tėvynę, pasididžiavimą savo Tėvyne.
Albumo dizainas: „Niekas nėra pamirštas, niekas neužmiršta“, „Puikūs atradimai, puikūs žmonės“. Tikslai: išanalizuoti kiekvieno žmogaus vaidmenį Rusijos raidoje. Išplėskite vaikų supratimą apie žmones, kurie šlovino savo Tėvynę.
Grupinė diskusija: „Kodėl mes didžiuojamės Rusija“, „Kaip galime šlovinti Rusiją? Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą reikšti savo požiūrį į šalyje vykstančius įvykius.
Vaidmenų žaidimas „Keliauk po šalį“. Tikslas: sužadinti vaikuose priklausymo valstybei jausmą.
Pramogos „Esame vienos didelės šalies vaikai“. Tikslai: ugdyti vaikų emocinį reagavimą, grožio jausmą, norą mylėti ir rūpintis savo šalimi.
„Mūsų armija stipri“.
Pokalbiai: „Mūsų Tėvynės kariuomenė“, „Rusijos armijos įrangos tipai“, „Šlovingoji Rusijos armija“, „Raudonoji žvaigždė yra pagrindinė Rusijos ginkluotųjų pajėgų emblema“. Tikslai: formuoti vaikų idėjas apie Rusijos kariuomenę. Ugdyti patriotizmo jausmą, meilę ir pagarbą Tėvynės gynėjams.
Knygų, grožinės literatūros kūrinių apžvalga ir analizė: A. Markusha „Aš karys, o tu – karys“, L. Kassilas „Tavo gynėjai“, S. Baruzdinas „Gatvė ėjo kareivis“. Tikslai: ugdyti vaikuose pilietiškumą, meilės ir pasididžiavimo Tėvynės gynėjais jausmus. Ugdyti vaikų gebėjimą dalyvauti literatūros kūrinių analizėje ir palaikyti dialogą.
Didaktiniai žaidimai: „Kieno karinė uniforma?“, „Surask savo kariuomenės atšaką“, „Surask reklamjuosčių skirtumus“. Tikslai: plėsti vaikų supratimą apie Rusijos kariuomenės vaško rūšis, apie Rusijos kariuomenės simbolius.
Produktyvi veikla. Taikymas: „Laivai reide“, Brėžinys: „Karinė technika. Tikslai: įtvirtinti idėjas apie karines specialybes ir įrangos tipus. Ugdyti vaikų gebėjimą pritaikyti žinias apie kariuomenę produktyvioje veikloje.
Vaidmenų žaidimai: „Pasieniečiai“, „Jūrininkai“, Karinis paradas“, „Karinės pratybos“, „Signalininkai“. Tikslai: ugdyti vaikų gebėjimą pritaikyti žinias apie kariuomenę žaidybinėje veikloje. Ugdyti ikimokyklinukus pasirengimo ginti Tėvynę dvasia.
Lauko žaidimai: „Pagauk pažeidėjus“, Įveik kliūčių ruožą“, „Pilotai“, „Į savo reklaminius skydelius! Bėk! Kovas!". Tikslai: ugdyti vaikuose pilietiškumą, meilės ir pasididžiavimo Tėvynės gynėjais jausmus. Ugdyti vyriškumą, drąsą, išradingumą. Ugdyti vaikų gebėjimą emociškai reaguoti į žaidimus su militarizacijos elementais.
Situacinis pokalbis „Kariškių šeimų tradicijos“. Tikslai: ugdyti vaikų norą pažinti žmonių karinės praeities istoriją. Ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimą dalyvauti pokalbiuose patriotinėmis temomis.
Grafinis diktantas „Pagrindinės Rusijos armijos vėliavos“. Tikslai: formuoti vaikams emociškai teigiamą požiūrį į žinių apie Rusijos kariuomenės simbolius įgijimą.
Edukacinė valanda „Ką sako kovos vėliavos“. Tikslai: formuoti vaikams pirmines idėjas apie Rusijos kariuomenės simbolius. Ugdyti moralinius ir patriotinius jausmus vaikams, ugdant vertybinį požiūrį į Rusijos armiją.
Albumų kūrimas: „Rusijos armijos heraldiniai ženklai“, „Kariniai ritualai“. Tikslai: formuoti vaikams emociškai teigiamą požiūrį į žinių apie Rusijos kariuomenės simbolius įgijimą. Ugdyti vaikų patriotiškumo jausmą.
Viktorina „Ką sako kariniai apdovanojimai? Tikslai: įtvirtinti vaikų pirmines idėjas apie Rusijos armijos simbolius. Sužadinti vaikų norą savarankiškai pasakoti istorijas apie karinę heraldiką.
Pramogos „Pagrindinė profesija – ginti Tėvynę! Įtvirtinti vaikų idėjas apie Rusijos kariuomenę. Ugdyti patriotizmo jausmą, meilę ir pagarbą Tėvynės gynėjams. Ugdykite vaikuose emocinį reagavimą, grožio jausmą, norą mylėti ir rūpintis savo šalimi.
„Gimtojo krašto šaltiniai“.
Pokalbiai: „Gimtojo krašto gyvūnų pasaulis“, „Gimtojo krašto floros pasaulis“, „Iš toli teka Volga“, „Gimtojo krašto draustiniai“, „Žigulių kalnai“. Tikslai: formuoti vaikams idėjas apie Samaros regiono gyvūnų ir augalų pasaulį, Volgos upę, gamtos vietoves ir jų gimtojo krašto gamtos rezervatus. Formuoti vaikams emociškai teigiamą požiūrį į savo gimtojo krašto gamtą.
Didaktiniai žaidimai: „Botaninis loto“, „Kas kur auga?“, „Vidurinės zonos augalai“, „Zoologinis loto“, „Mūsų miško gyvūnai“, „Kas kur gyvena? Tikslai: perteikti idėjas apie florą ir fauną, gimtojo krašto gamtą žaidimų veikla.
Naminių knygų gamyba: „Mūsų miško gyventojai“, „Elgesio miške taisyklės“. Tikslai: Formuoti vaikuose humanišką požiūrį į natūralią gimtojo krašto aplinką. atspindi idėjas apie florą ir fauną, gimtojo krašto gamtą per piešinius naminėms knygoms.
Probleminių situacijų sprendimas: Kas būtų, jei išnyktų plėšrieji gyvūnai?“, „Ar Žigulių kalnams reikia pagalbos?“, „Ar įmanoma sustabdyti upę?“, „Kas bus, jei gamta nebus saugoma?“ Tikslai: Skatinti vaikų patirties, priklausymo viskam, kas vyksta jų gimtojo krašto gamtoje, ugdymą.
Knygos „Samaros regiono raudonoji knyga“ parengimas. Tikslai: formuoti vaikų nuomonę apie retus ir nykstančius gyvūnus, įrašytus į Raudonąją knygą; Samaros regione paplitę augalai, reti ir nykstantys augalai. Formuoti vaikuose humanišką požiūrį į natūralią gimtojo krašto aplinką.
Samarskaja Lukos nacionalinio parko maketo kūrimas. Tikslai: formuoti vaikų idėjas apie gamtosaugines teritorijas, gimtojo krašto gamtos rezervatus, žmonių aplinkosauginę veiklą. Skatinti vaikų patirties ugdymą, priklausymo viskam, kas vyksta jų gimtojo krašto gamtoje, jausmą.
Vaidmenų žaidimai: gamtos tyrinėtojai, gamtininkai. „Narai“, „Mes gamtosaugininkai“, „ Kelionė aplink pasaulį“ Tikslai: per žaidybinę veiklą atspindėti idėjas apie florą ir fauną, gimtojo krašto gamtą; rodyti iniciatyvą ir aktyvumą kuriant žaidimų siužetus.
Viktorina „Elgesio gamtoje taisyklės“. Tikslai: ugdyti vaikų rūpestingą požiūrį į gamtos objektus ir žmonių aplinkosauginę veiklą. Formuoti vaikuose humanišką požiūrį į natūralią gimtojo krašto aplinką.
Pramogos „Gimtoji žemė, amžinai mylima“.
Tikslai: įtvirtinti vaikų idėjas apie Samaros teritorijos gamtos išteklius. Formuoti emociškai teigiamą vaikų požiūrį
požiūris į gimtojo krašto gamtą.
Kūrybinis darbas
„Drovinių vertybių formavimas
ikimokyklinio amžiaus vaikams"
Sirotkina Liudmila Pavlovna,
MDOU d/s „Teremok“ mokytojas,
Kamenoje kaimas, Nižnij Novgorodo sritis.
1. Moralinių vertybių prasmė.
2. Vaikų apžiūra (J. L. Kolominskio stebėjimo metodai.)
3. Pedagoginis projektas„Gerumo pasaulis“:
4.1. Aktualumas;
4.2. Parengiamasis etapas:
4.3. Darbas su tėvais;
4.4. Darbas su vaikais;
4.5. Pagrindinė scena;
4.6. Galutinis etapas.
Moralinių vertybių prasmė
Šiuo metu pedagogų bendruomenėje plačiai diskutuojama apie dorovinės asmenybės formavimosi problemą. Šį faktą lemia keliami socialiniai reikalavimai švietimo įstaigos, poreikis supažindinti vaikus su moralinių vertybių sistema. Apibrėžkime moralinių vertybių sistemą, į kurią turėtų orientuotis vaikai. Aukščiausia visuotinė vertybė – žmogaus asmenybė, jo išskirtinumas, individualumas, moralinių vertybių sistema yra orientuota į žmogaus gėrį – į pasiaukojančią ir aktyvią meilę žmogui, taiką, laisvę, tiesą, sąžinę, šeimą ir darbą. Moralinės vertybės yra glaudžiai susijusios su moralinėmis savybėmis. Mums atrodo: moralinė vertybė – pasiaukojanti ir aktyvi meilė žmonėms – reikalauja ugdyti tokias asmenybės savybes kaip geranoriškumas ir noras daryti gerus darbus; tolerancija kitų trūkumams ir klaidoms, mokėjimas prašyti atleidimo ir atleidimo, noras sutaikyti besiginčijančius, negrąžinti blogio už blogį; filantropija, pagarba individualumui ir kitų nuomonei, atsakomybė už savo sprendimą; sąžiningumas, tiesumas, gebėjimas įžvelgti savo trūkumus ir pripažinti klaidas; atsakingumas, rūpestingumas, jautrumas žmonėms, atjauta, paklusnumas; sunkus darbas, rūpestingas požiūris į kitų darbą, noras įtikti kitiems savo darbu; sąžiningumas, kuklumas, gebėjimas klausytis „sąžinės balso“.
Vaikų apžiūra (stebėjimo metodai, Ya. L. Kolominsky)
Pirmiausia nusprendžiau nustatyti savo vyresniųjų vaikų moralinės elgesio kultūros žinias ir įgūdžius - parengiamoji grupė: (10 žmonių).
Tyrimas buvo atliktas etapais. Vaikams buvo pasiūlytos šešios užduotys (naudojau Ya.L. Kolomensky individualius stebėjimo metodus)
1) Užduotis: Kodėl virtuvėje yra puodas?
Virėjas – 5 žmonės.
Gaminti – 2 žmonės.
Maisto gaminimas – 2 žmonės.
Virti košę – 1 žmogus.
Kodėl virtuvėje reikia pirštinės?
Iš orkaitės pyragams ištraukti -2 žmonės.
Kad nenusidegintumėte -1 asmuo.
Kad nesusiteptų -3 žmonės.
Kokia kumštinė pirštinė -4 žm.
Vaikai nepasakė nė vieno morališkai reikšmingo žodžio, tik savo funkcijas.
2) Užduotis: kam reikalinga prijuostė virtuvėje?
Kad nesuteptų drabužių – 7 asm.
Išplauti indus – 2 žmonės.
Kai pyragėliai iškepa - 1 žmogus.
Paveikslėliai buvo išdėstyti vienas šalia kito, kad būtų galima suprasti, kad visų šių reikmenų kažkam reikia, kad galėtų paruošti vakarienę savo artimiesiems – rūpinantis savo kaimynais.
3) Užduotis: Prisiminkite ir atpažinkite vardus pasakų herojai iš paveikslėlio ir nurodykite: kuris iš jų džiaugiasi, o kuris nuobodu?
a): Vasilisa Gražuolė:
2 žmonės jos nepažįsta.
Alyonushka-1 asmuo
Gražu - 6 žmonės
b): Apie Koshchei nemirtingąjį jie sakė:
Nemirtingasis Koschey - 3 žmonės.
Aš nežinau - 2 žmonės
Vedlys – 1 žmogus
Senis – 4 žmonės
Kad jam liūdna - 1 žmogus.
Piktas-2 žmonės
Blogai – 7 žmonės
Šiuose atsakymuose minimos individualios moralinės savybės: gera – bloga, gera – blogis.
4) Užduotis: Nuspalvinkite paveikslėlyje „Pūkuotas“, kurio nuotaika panaši į jūsų? (Atskleidžiama emocijų prigimtis ir jų motyvas).
Rezultatai:
Gražu - 3 žmonės
Gerai – 2 žmonės (jie davė man mašiną žaisti);
Tiesiog taip – 3 žmonės.
Linksmi-3 žmonės (rytoj darželyje šventė)
Kai kurie vaikai, nurodę savo nuotaiką, nesugebėjo to motyvuoti. Spalvą išsirinkome patys, panaudojome visas pirmines spalvas.
5) Užduotis: kaip vaišinsite ir linksminsite savo svečius?
Saldumynai – 5 asm
Bulvės - 1 asmuo
Limonadas - 2 žmonės
Tortas su arbata - 2 asm.
Kažkas -1 žmogus
Žaissiu -3 žmonės.
Žiūrėti televizorių – 2 žmonės.
Šokis – 2 žmonės.
Parodysiu žaislus – 3 žmonės.
Išvada: daugelis vaikinų žino apie svetingumą.
6) užduotis „Nupiešk šeimą“ (vaiko padėtis šeimoje ir jo išgyvenimai, susiję su santykiais šeimoje).
Į klausimą: kas traukia?
Piešėme visa šeima – 7 žmonės.
Nepavyko – 1 asmuo.
Tik 2 žmonės piešė save.
Į klausimą: ar nuotraukoje esantys žmonės džiaugiasi ar liūdi?
Nežinau – 5 žmonės.
Džiaugsmingas – 2 žmonės.
Gerai – 3 žmonės.
Žaidžiau žaidimą „Stebuklingas žodis“, kuriame tariami stebuklingi žodžiai. Ji padėjo nustatyti vaikų santykių pobūdį ir elgesio normas atitinkamose situacijose.
Stebint elgesį ir nustatant požiūrio į save ir kitus turinį, atsižvelgiant į teisingumo, pagarbaus požiūrio, nuoširdumo apraiškas, buvo galima atpažinti ir paskirstyti vaikus pagal pozityvaus elgesio formavimosi lygį. :
- vaikai aukštas lygis(20 proc.) parodė draugiškas požiūris sau ir kitiems; teikė pagalbą bendraamžiams savo nuožiūra;
— vidutinio lygio vaikai (20 proc.) suteikė pagalbą tik paprašius;
Žemo lygio vaikai (60 proc.) rodė abejingumą susidūrę su bendraamžių sėkme ir nesėkme.
Apžiūros metu padariau išvadą:
Stiprinti darbą ugdant tokias savybes kaip gerumas, rūpestingumas, sunkus darbas;
Gebėjimas apginti savo nuomonę.
Todėl bendras švietėjiška veikla turėtų apimti moralines idėjas ir būti įgyvendinamos įvairiose veiksmingos formos, prasmingai ir su tinkamu emociniu intensyvumu.
Sukūrę projektą „Gerumo pasaulis“, kurio tikslas:
- idėjų apie moralines vertybes formavimas, moralines savybes, pakankamas emocinis požiūris, adekvatus moralinis elgesys.
Kryptingas darbas ugdant dorovines vertybines orientacijas lėmė, kad nuo 40% iki 70% labai padaugėjo vaikų, kurie išmoko parodyti geriausias moralines savybes. Vaikai, turintys žemą dorinio išsilavinimo lygį, perėjo į vidutinį lygį, o vaikai su vidutiniu – į aukštą.
Doroviniam ugdymui lemiamą reikšmę turi teigiama dorovinė patirtis, kurios kaupimui bendravimas ir Komandinis darbas vaikai.
Pedagoginis projektas
„Gerumo pasaulis“
„Lavas nepraranda kvapo,
blogai ar gerai,
kuriuo jis buvo maitinamas:
Štai koks yra vaikų auginimas!
Todėl būtina nuo vaikystės
išmokyti juos būti gerais“
(Šventasis Dmitrijus Rostovas)
ašScena
Šiuolaikinėje visuomenėje, pasikeitus socialinei ir ekonominei situacijai, materialinės vertybės vyrauja prieš dvasines ir moralines vertybes. Vyrauja egocentriškas elgesys: žmonėms būdingas abejingumas aplinkiniams, tarpusavio supratimo stoka ir tolerancija trūkumams. Nenoras teikti pagalbą nesavanaudiškai lėmė poreikį ugdyti žmogų, kuris renkasi, priima sprendimus ir imasi veiksmų, pagrįstų moralinėmis vertybėmis.
Projekto tikslai:
Skatinti vaiko asmenybės moralinio komponento formavimąsi; pagerinti gebėjimą žvelgti į pasaulį per moralinių vertybių prizmę.
Formuoti mintis apie moralines vertybes, moralines savybes, adekvačią emocinę nuostatą ir moralinį elgesį.
Laikas: rugsėjo-gegužės mėn
Dalyviai: vyresniųjų ir parengiamųjų klasių vaikai, mokytoja, muzikos vadovas ir tėvai.
Parengiamasis etapas:
Darbas su tėvais:
Tikslai:
— sudominti tėvus projektu;
- pateikite idėją, kaip galite jame dalyvauti;
- kreiptis į jungtį kūrybinė veikla su vaikais;
Tėvų susirinkimas: „Gerumas išgelbės pasaulį“
Konsultacijos: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros ugdymas“, „ Bendrosios taisyklės moralė"
Fotografijų kolekcija: „Mano šeima“.
Darbas su vaikais:
Tikslai:
— ugdyti vaikų idėjas apie moralines vertybes;
- humaniškų jausmų ugdymas.
Užduotys:
- supažindinti su sąvokomis: geranoriškumas, tolerancija, sąžiningumas, teisingumas, rūpestingumas;
- patikslinti žinias apie sunkų darbą, filantropiją ir sąžiningumą.
Tiesioginė veikla su vaikais:
Edukaciniai pokalbiai:
"Aš esu žmogus"
"Mano jausmai"
"Mano šeima"
"Kas yra draugystė"
"Aš myliu visus žmones"
"Meilė daro stebuklus"
"Gerumas. Mūsų geros mintys"
„Geros mintys, žodžiai ir darbai“
"Kas yra sąžinė"
„Mokymasis klausytis sąžinės“
„Ramybė mūsų namuose“
„Sąžiningas žmogus ir jo veiksmai“
"Kas yra tiesa"
„Pagarba ir savigarba“
„Darbstus žmogus“
"Darstumas"
Žiūrint į iliustracijas:
"Mano mama ir tėtis"
„Svarbios skirtingos profesijos“
"Kas yra gerai, kas yra blogai"
Mokytis dainų:
„Šypsena“ M. Šainskis
„Pas mus atvyko svečiai“
„Jei esi geras“ M. Plyatskovskis
Žiūri animacinius filmus:
"Mažasis meškėnas"
„Katino Leopoldo nuotykis“
Pagrindinė scena
Tikslas: ugdyti gebėjimą planuoti savo veiksmus remiantis pirminėmis vertybių idėjomis.
Užduotys:
— moralinių vertybių formavimas konkrečių situacijų ir veiksmų analizės pavyzdžiu;
- ugdyti gebėjimą vartoti žodžius, atspindinčius moralės principus;
— ugdyti gebėjimą naudotis moralinio elgesio taisyklėmis.
Edukaciniai užsiėmimai su vaikais:
Istorijų skaitymas:
S. Mikhalkovo „Trys kiaulytės“.
I. Krylovo pasakėčia „Laumžirgis ir skruzdėlė“
„Tai mano kaltė“ (iš L.P. Uspenskajos knygos „Mokymasis kalbėti taisyklingai“)
Ištrauka iš G. Osterio „Pasakos su detalėmis“.
T. Tolstojus „Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“
B. Zakhoder „Oink ant Kalėdų eglutės“
V. Sukhomlinskis „Kaip voverė išgelbėjo genį“
Ch. Yancharsky „Paprasta mintis“
I. Turchin „Draugystė“
Indijos pasaka "Paukščių kivirčas"
Eilėraščių skaitymas:
V. Majakovskis „Ugninis arklys“
Taip. Polonskis „Štai! Sudaužiau taurę!..."
N. Naydenova „Viską išmoksime“
S. Marshak „Jei esi mandagus“
N. Jusupovas „Atsiprašau“
M. Libin „Mamyte, atleisk man“
Mokytis patarlių:
Nėra didesnės gėdos, kaip sutarties nevykdymas.
Sandoris yra sandėris.
Kas pyksta dėl nieko, tam skauda galvą.
Kas nemyli kitų, naikina save.
Kas tingi, tas nevertinamas.
Be darbo nėra gero.
Tinginės rankos mėgsta kitų darbą.
Tinginystė ir pasivaikščiojimas nieko gero neduoda.
Kai draugystė išsiskiria, darbas nesiseks.
Žaidimai mandagiems žodžiams ir veiksmams sustiprinti:
"Kas didesnis"
„Mandagiųjų šalyje“
„Pasirink temą. Kokį gerą darbą galima padaryti su jų pagalba?
" Mano vardas"
"Ką aš myliu"
„Vienas kito unikalumas ir unikalumas“
„Kaip aš rūpinuosi artimaisiais“
"Mano draugai"
„Kaip padaryti pasaulį malonesniu“
„Stengiamės apsaugoti pasaulį, būti kantrūs, atleisti“
"Aš gerbiu žmones"
„Darbas puošia žmogų“
Ekskursijos:
Kamensky FAP (felčerio darbas ir jo rūpinimasis pacientų sveikata);
Į Kamensko biblioteką (knygų parodos „Gerumo ir sunkaus darbo pasaulyje“ egzaminas).
Paskutinis etapas:
Tikslas: ugdyti vaikų norą reikšti kalba, produktyvią veiklą: piešimą, modeliavimą, projektavimą ir muzikinė veiklaįgytos žinios apie moralines vertybes:
Gamyba komandinis darbas„Mūsų geri darbai“
Akcija „Geras poelgis“ (kartu su tėvais gaminama lesyklėlė)
Atvirukų ir suvenyrų gamyba Jūsų šeimai šventėms;
Šeimos medžio sudarymas;
Brėžinys:
"Mano šeima"
„Kuo noriu tapti
"Tikras draugas"
„Mėgstamiausių pasakų herojai“
Didaktinis pratimas „Kokį gerą darbą galima padaryti su jų pagalba“
Žiūrint į iliustracijas „Kas yra gerai, o kas blogai“
Kuznecovų šeimos genealoginis medis
„Didžiosios vaikų elgesio taisyklių knygos“ skaitymas
Pagalba jaunesniems
Tai mūsų turimos lesyklėlės
Mums labai patinka dirbti
Dramatizacija „Kas ką pirmas įžeidė“
Piešinių konkursas „Mano šeima“
Taip pat rekomenduojame
Įkeliama...