Vaivorykštės programa

„Vaivorykštė“ yra vienintelė Rusijos visapusiška valstybinė programa, skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, kuriai 6 metus buvo atliktas pilnas eksperimentinis bandymas 10 Rusijos regionų ir nepriklausomas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos patikrinimas. Remiantis tyrimo rezultatais, „Vaivorykštė“ buvo rekomenduota masiniam įgyvendinimui. „Vaivorykštėje“ pirmą kartą buvo keliamos užduotys ne tik savalaikiam ir visapusiškam kiekvieno vaiko protiniam vystymuisi, bet ir jo emocinei gerovei.

"Vaivorykštė" - visapusiška programa ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimas, ugdymas ir ugdymas, pagal kuriuos veikia darželiai Rusijoje. Programa užtikrina visapusišką vaiko raidą, svarbiausi jos komponentai yra žaidimas ir fizinis vystymasis, įpročių formavimas sveikas vaizdas gyvenimą, užtikrinant protinį komfortą kiekvienam vaikui.

Programą rekomenduoja Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacija. Visoms pagrindinėms ikimokyklinukų veiklos rūšims pateikiami vadovų rinkiniai įvairių amžiaus grupių vaikams ir rekomendacijos mokytojams.

Šios programos užsiėmimams buvo sukurti vadovų rinkiniai ikimokyklinukams, skirti visų rūšių veiklai ir Gairės pedagogams.

Pagrindiniai programos tikslai:

suteikti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi ikimokyklinio amžiaus metus;

jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas;

visapusiškas ir savalaikis protinis vystymasis;

formuoti aktyvų ir rūpestingą bei pagarbų požiūrį į supantį pasaulį;

supažindinimas su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale).

Raudona spalva- Kūno kultūra: užsiėmimų metu formuojami įpročiai saugoti savo sveikatą, švara, tvarkingumas, tvarka, kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai bei savikontrolės judesių metu elementai, įgūdžiai. teisingas elgesys situacijose, kurios kelia grėsmę gyvybei ir sveikatai, ir jų prevencijai;

oranžinė spalva - žaidimas: žaidimas laikomas pagrindine darbo veikla; tai leidžia suteikti psichologinį komfortą ir sukurti emocinės šilumos atmosferą. saugumas, mažina vaikų organizuotumą ir neurotiškumą. Tai leidžia atsirasti simpatijos ir susidomėjimo žaidimo partneriu jausmui;

geltona spalva - vizualinė veikla ir rankų darbas: - vaizduojamojo meno ir meninio darbo mokymas vyksta supažindinant vaikus su liaudies ir dekoratyvinio meno pavyzdžiais (Khokhloma, Gzhel kūriniais, Dymkovo žaislas ir pan.). Vaikai mokomi piešti pieštukais ir dažais, lipdyti remiantis liaudies skulptūros pažinimu;

žalia spalva - dizainas: leidžia lavinti vaizduotę, vaizduotę ir protiškai lavinti kūdikį; vaikai mokosi statyti iš statybinių medžiagų, susikuria konstruktyvias prielaidas, įsitraukia į projektavimo kūrybiškumo procesą;

mėlyna spalva - muzikinių ir plastinių menų užsiėmimai: jie leidžia ugdyti estetinę patirtį, formuoti domėjimąsi muzika, lavinti vaiko muzikinius ir jutimo gebėjimus, gebėjimą judėti ritmu, erdvinę koordinaciją;

mėlyna spalva - kalbos ugdymo ir susipažinimo su aplinka užsiėmimai: gimtosios ir užsienio kalbų mokymasis vyksta susipažinus su liaudies meno ir grožinės literatūros kūriniais;

violetinė- matematika: matematikos mokomasi geros valios, palaikymo vaikui, net jei jis ir suklydo, atmosferoje, skatinamas noras išsakyti savo nuomonę; vaikai ne tik mokosi matematikos, bet ir įvaldo įgūdžius švietėjiška veikla: nustatyti užduotį, paieškos kryptį, įvertinti rezultatus.

Visapusiška vaikų auklėjimo, ugdymo ir ugdymo programa ikimokyklinio amžiaus„Vaivorykštė“, kurią sukūrė Bendrojo ugdymo instituto laboratorijos autorių komanda, vadovaujama profesoriaus T.N. Doronovai daugiau nei 10 metų.

Autoriams pavyko sukurti pedagoginę sistemą, leidžiančią mokytojui jaustis laisvai ir kūrybingas žmogus ir skatina dėmesingą požiūrį į kiekvieną augantį kūdikį. „Vaivorykštėje“ pirmą kartą išsakyta užduotis darželyje sukurti vaikams psichologinio komforto atmosferą, sąlygas džiaugsmingam ir prasmingam gyvenimui jų laikotarpiu. ikimokyklinė vaikystė, pirmą kartą buvo pasiūlyta į asmenybę orientuoto vaikų ugdymo ir ugdymo sistema.

Programa, orientuota į universalias, humanistines vertybes, numato kūrinį užpildyti tam tikru turiniu, atsižvelgiant į regionines ypatybes. Visų pirma, tai liečia ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinį vystymąsi, sveikatą, taip pat jų supažindinimą su tautine kultūra.

Mokytojo darbas susideda iš trijų vienodai būtinų komponentų:

programoje nustatytų bendrųjų protinio vystymosi uždavinių įgyvendinimas,

įgyvendinimas regioninis komponentas auklėjimas ir švietimas.

konkrečios ugdymo įstaigos tikslus ir kiekvieno grupės vaiko bei jo tėvų interesus.

Programoje kompleksiškai sprendžiama vaikų paruošimo mokyklai problema.

Tai įeina:

bendravimo įgūdžių ugdymas,

ugdyti savitarnos įgūdžius,

supažindinti su gyvybės saugos pagrindais,

vaikų kalbos raida, gebėjimas savanoriškai valdyti dėmesio ir atminties procesus, gebėjimas valdyti savo elgesį pagal priimtas taisykles, taip pat specialus mokymas, įgyvendinamas pradinių klasių formavimo pamokose matematinius vaizdus ir prasidėjo plėtra loginis mąstymas vaikai, pradinis supažindinimas su raidėmis, kalbos raida ir pažinimo raida.

Darbo procesas neapsiriboja pamokomis ir yra vykdomas skirtingos formos priklausomai nuo vaikų amžiaus. Įvairių rūšių užsiėmimų užsiėmimų vedimo metodai yra sudaryti taip, kad programos užduotį būtų galima įgyvendinti naudojant skirtingos medžiagos, kurią keičia mokytojas, atsižvelgdamas į konkrečių vaikų norus ir pomėgius. Idėja, kad vaikai turi neatimamas teises, įtraukta į ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo programą. Mokytojo užduotis yra užtikrinti, kad visi kiti vaikai ir suaugusieji gerbtų kiekvieno vaiko teises.

Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, leido Rainbow programai plačiai išplisti ikimokyklinių įstaigų, ją įvertino ir tėvai, ir pedagogai.

Pastaraisiais metais vykstantys socialiniai ir ekonominiai pokyčiai turėjo įtakos švietimo sistemos raidai ir tobulėjimui. Ikimokykliniame ugdyme ryški tendencija į praktinę ikimokyklinių įstaigų veiklą diegti kintamąsias programas. Ir nors dauguma žinomiausių ir plačiausiai paplitusių programų yra išsamios, vis dėlto galime pastebėti, kad kalbos raidos užduotys ir sąlygos jose pateikiamos nevienodai.

Panagrinėkime, kiek šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų programos atspindi pagrindinius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio reikalavimus ir kriterijus. Tuo tikslu buvo išanalizuotas dažniausiai naudojamų programų turinys, o ypač parengiamosios mokyklai grupės vaikų kalbos raidos užduotys, pagrindiniai vaikų kalbos reikalavimai iki ugdymo darželyje pabaigos.

Pagrindinė vaiko raidos programa ikimokyklinukams „Ištakos“. Šios programos tikslas – visapusiškas, visapusiškas vaiko vystymasis, jo universalių savybių, įskaitant kūrybinius gebėjimus, formavimas iki lygio, atitinkančio šiuolaikinės visuomenės su amžiumi susijusias galimybes ir reikalavimus.

Programa orientuota į išsilavinimo standarto pasiekimą. Jis remiasi psichologinio amžiaus kaip tarpsnio, tarpsnio samprata vaiko vystymasis, pasižyminti savo struktūra ir dinamika.

Naujas požiūris į raštingumo mokymą ikimokyklinio amžiaus vaikams mokyklinio amžiaus remiasi skaitymo, rašymo ir skaičiavimo kaip „bendrųjų kultūrinių įgūdžių“ vienybe; naudoti visas vaikams prieinamas veiklas, kad susidarytų jų prielaidos; organizuojant naują vaikų bendruomenę – bendraamžių būrelį. skyrius Socialinis vystymasis apima poskyrį „Kalbos ir žodinis bendravimas“, kur išryškinamos su amžiumi susijusių gebėjimų charakteristikos, ugdymo užduotys, pedagoginio darbo turinys ir sąlygos, kur apibrėžti raidos rodikliai: iki 7 metų vaikas turi taisyklingai tarti visus gimtosios kalbos garsus, įvaldyti šnekamąjį. kalba, domėtis istorijomis, teiginiuose vartoti skirtingas kalbos dalis, rodyti kritišką požiūrį į kalbą. Kognityvinė raida" yra poskyris "Raštingumas", kurį sudaro su amžiumi susijusių gebėjimų charakteristikos, raidos uždaviniai. Nustatyta, kad iki 7 metų vaikas turėtų skaityti sklandžiai ir aiškiai, skiemens po skiemens ir ištisus žodžius, rašyti žodžius sąsiuvinį, žinokite „zhi-shi“, „cha-sha“, „chu-shu“ taisykles, žinokite visas abėcėlės raides.

Kintamojoje ugdymo ir ugdymo programoje darželyje „Vaikystė“ vaikų kalbos ugdymo ir supažindinimo su grožine literatūra uždaviniams ir turiniui skirti specialūs skyriai: „Vaikų kalbos ugdymas“, „Vaikas ir knyga“. Šiose dalyse kiekvienai grupei pateikiamos tradiciškai skiriamų užduočių charakteristikos: nuoseklios kalbos, žodyno ugdymas, gramatinė struktūra, garsinės kalbos kultūros ugdymas. Programa išsiskiria tuo, kad skyrių pabaigoje siūlomi kalbos išsivystymo lygio vertinimo kriterijai. Tai ypač svarbu vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai reikia nustatyti žinių ir įgūdžių išsivystymo lygį prieš mokyklą. Ypač svarbu, kad programa aiškiai identifikuotų (atskirų skyrių pavidalu) ir prasmingai apibrėžtų kalbėjimo įgūdžius įvairiose veiklos rūšyse.

Pasibaigus vyresniajam ikimokykliniam amžiui, išryškinamas skyrius „Tuoj į mokyklą“, kuriame aiškiai pateikiami pagrindiniai vaiko raidos rodikliai prieš einant į mokyklą. Pagrindinės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos kryptys:

kalbos kūrybiškumo, kalbos išraiškingumo ugdymas;

individualių kalbinės veiklos gebėjimų ugdymas;

pasiruošimas skaitymui, skaitymas.

Nuolatinis skaitymas laikomas aukštu kalbos išsivystymo lygiu darželio pabaigoje trumpi tekstai, visų žodžių garsinės analizės priemonių įvaldymas, pagrindinių žodyje esančių garsų kokybinių savybių nustatymas.

Programa „Gabius vaikas“ yra programos „Plėtra“ versija, skirta švietėjiškas darbas su šeštų ir septintų gyvenimo metų vaikais, kurie turi aukštą protinio išsivystymo lygį. Tai žymiai pagilina susipažinimo su grožine literatūra turinį skyriuje „Kalbos ugdymas ir susipažinimas su grožine literatūra“.

Parengiamojoje mokyklai grupėje dirbama trimis kryptimis: 1) supažindinant vaikus su grožine literatūra, susipažįstant su įvairiais tikrovės aspektais. Siūloma literatūra išdėstyta pagal turinio sudėtingumą. Viena pagrindinių darbo krypčių – emocinio reagavimo į vaikų literatūros kūrinius ugdymas; 2) literatūrinės ir kalbinės veiklos priemonių įsisavinimas: supažindinti vaikus su kalbos išraiškingumo priemonėmis; leksinės ir gramatinės kultūros įvaldymas, rišlios ir raiškios kalbos ugdymas.

Ypatingas dėmesys skiriamas pasakojimui iš pristatymo nesiremiant tema. 3) protinių gebėjimų ugdymas, pagrįstas susipažinimu su vaikų grožine literatūra – užduotys vaikų mąstymui ir vaizduotei lavinti.

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programa darželyje“. Parengta remiantis ilgamete instituto kalbos raidos laboratorijoje atliktais tyrimais ikimokyklinis ugdymas vadovaujant F.A. Sokhina ir O.S. Ušakova. Joje atskleidžiami teoriniai vaikų kalbos įgūdžių ugdymo pagrindai ir darbo kryptys. Programa grindžiama integruotu požiūriu į kalbos ugdymą klasėje, skirtingų kalbėjimo užduočių ryšiu su pagrindiniu vaidmeniu nuoseklios kalbos ugdymui. Ypatingas dėmesys skiriamas idėjų formavimui vaikams apie nuoseklaus posakio struktūrą, apie atskirų frazių ir jos dalių ryšio metodus. Užduočių turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Prieš šią medžiagą pateikiamas vaikų kalbos raidos aprašymas.

Dėl besikeičiančių šiuolaikinių prioritetų ikimokyklinis ugdymas Reikėjo iš esmės peržiūrėti ir ankstesnės „Ugdymo ir ugdymo darželyje programos“ turinį. Ne paslaptis, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų, kurios ir toliau veikia pagal šią programą, skaičius yra gana didelis. Ikimokyklinio ugdymo darbuotojai, priverstas atsiskaityti su naujų laikų realijomis, savarankiškai įsivesti į nusistovėjusius dokumentus užduotis ir turinį iš kitų programų, sukurtų skirtingais konceptualiais pagrindais.

Norint pasiekti programos tikslus, itin svarbu:

* rūpintis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir laiku visapusiškai vystytis;

* sukurti humanišką ir atmosferą draugiškas požiūris visiems mokiniams, kurie leis būti ugdomi bendraujantys, malonūs, žingeidūs, iniciatyvūs, siekiantys savarankiškumo ir kūrybiškumo;

* maksimalus įvairovės panaudojimas skirtingi tipai Vaikų veikla; integruojant juos, siekiant pagerinti efektyvumą ugdymo procesas;

* ugdymo ir mokymo proceso kūrybiškumas (kūrybinis organizavimas);

* mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

* pagarbus požiūris į vaikų kūrybos rezultatus;

* vaiko raidos ugdymo ir ugdymo procese užtikrinimas;

* požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose koordinavimas. Užtikrinti šeimos dalyvavimą darželio ir priešmokyklinių grupių gyvenime kaip visumos;

* tęstinumo palaikymas darželio darbe ir pradinė mokykla, šalinant protinę ir fizinę perkrovą ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo turinyje.

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

2 skaidrė

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagrindiniai tikslai Saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, ugdyti sveikos gyvensenos įprotį Skatinti savalaikį ir visapusišką kiekvieno vaiko protinį vystymąsi Suteikti kiekvienam vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai išgyventi ikimokyklinio amžiaus laikotarpį Ugdymo tikslai Ugdymo tikslai darbas pagal amžių Pagrindinis tikslas Sistema ugdymo tikslai

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Sociokomunikacinė raida Moralinis ugdymas Socializacija Darbas Kognityvinis vystymasis Gamtos pasaulis Žmogaus pasaulis Matematinės sąvokos Kalbos raida Leksinė kalbos pusė Gramatinė kalbos pusė Tarimo kalbos pusė Susietoji kalba Pasiruošimas mokytis skaityti ir rašyti Meninis ir estetinis vystymasis Grožinė literatūra Dailė Muzika Fizinis vystymasis Sveikatos apsauga Kūno kultūra Sauga

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Vaivorykštė“ yra psichologiškai orientuota programa, kurios pagrindiniai principai yra federalinio valstybinio švietimo standarto principai: Vaikystės įvairovės rėmimas; vaikystės, kaip svarbaus žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas; vidinė vaikystės vertė – vaikystės supratimas (laikymas) kaip gyvenimo laikotarpis, reikšmingas pats savaime, be jokių sąlygų; reikšmingas dėl to, kas dabar vyksta su vaiku, o ne dėl to, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo kitam periodui laikotarpis; Asmeniškai besivystantis ir humanistinis suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), mokytojų ir kitų organizacijos darbuotojų) ir vaikų sąveikos pobūdis; Pagarba vaiko asmenybei; Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Programos „Vaivorykštė“ struktūra Tikslinė dalis Aiškinamasis raštas „Vaivorykštės“ programos bendroji charakteristika Programos „Vaivorykštė“ tikslai ir uždaviniai, principai ir požiūriai Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybių charakteristikos Planuojami „Vaivorykštės“ programos įsisavinimo rezultatai „Turinys“ Turinys švietėjiška veikla Programos „Vaivorykštė“ turinio įgyvendinimo technologijos pagal ugdymo sritis Vaikų iniciatyvos rėmimas Sąveika su šeima Pedagoginė diagnostika Korekcinis darbas Organizacinis skyrius Kasdieninė rutina Grupės gyvenimo organizavimas Ikimokyklinio ugdymo įgyvendinimo formos Papildomos mokamos paslaugos Programos „Vaivorykštė“ metodinė pagalba Personalo politika švietimo organizacijos, vykdančios programą „Vaivorykštė“ » Dalyko-erdvinės edukacinės aplinkos kūrimas Apytikslis vaivorykštės programos įgyvendinimo viešųjų paslaugų teikimo standartinių išlaidų apskaičiavimas

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Vaivorykštė“ yra pilnai metodiškai numatyta ir teikia mokytojui pagalbą rinkinio Pedagoginio darbo aprašo forma įgyvendinant visų ugdymo sričių turinį ugdymo procese; Mokytojų bendravimo su vaikais aprašymas pagrindinėse vaikų veiklos formose: žaidimų, kūrybinėje, vaizdinėje, kalbinėje, muzikinėje, teatrinėje, tiriamojoje; bendravimas; pažinimas; pradinės darbo ir švietimo veiklos formos; Vaikų gyvenimo darželyje organizavimo formos ir ugdomosios veiklos planavimo sistema visoms amžiaus grupėms; Išmokų vaikams rinkinys visoms amžiaus grupėms; Švietimo organizacijos valdymo sistemos aprašas, leidžiantis ugdymo organizacijoje sukurti psichologinę – pedagogines sąlygas. "Vaivorykštė" - apytikslis pagrindinis edukacinė programa, atitinkantis federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą ir skirtas ugdyti vaiką nuo 2 mėnesių iki 8 metų visose ugdymo srityse, veiklos rūšyse ir kultūrinėje praktikoje darželyje.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Vaivorykštės programos metodologinis pagrindas A. N. Leontjevo bendroji psichologinė veiklos teorija Kultūrinis ir istorinis L. S. Vygotskio požiūris Pagrindinė Rusijos psichologinės mokyklos idėja yra kūrybinis vystymosi pobūdis. Vaikas yra subjektas individualus vystymasis, aktyviai pasisavinanti kultūrą. Ugdomojo ugdymo principas – skatinti protinį vaiko vystymąsi, kaip aktyvumo, sąmonės, asmenybės formavimąsi. Veikla psichologijoje suprantama kaip veikla, kuri yra motyvuota, nukreipta į daugiau ar mažiau įsisąmonintą ir suformuluotą tikslą ir suponuoja tam reikalingų metodų įvaldymą. Veikla turi galutinį produktą arba rezultatą.

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Veiklos, kaip psichologinės kategorijos, rūšys skirstomos priklausomai nuo veiklos motyvo Kognityvinė veikla. Rezultatas – pirminis nuoseklus pasaulio vaizdas Pirminių įgūdžių formavimas dirbant su informacija, gauta iš įvairių šaltinių (žodinė, neverbalinė); Psichinių analizės, apibendrinimo, šablonų radimo operacijų formavimas; Pradinių tyrimo ir stebėjimo metodų įsisavinimas. Komunikacinė veikla, kurios turinys (asmeninis, dalykinis) ir pobūdis (situacinis, ekstrasituacinis) gali būti įvairus; Įvairus produktyvią veiklą skirtas gauti produktą ar rezultatą – darbas; Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla; Ugdomoji veikla, kuri tampa pagrindine pradinio mokyklinio amžiaus rūšimi. Ikimokykliniame amžiuje būtina suformuoti jo prielaidas.

Edukacinė sritis „Socialinis komunikacijos plėtra»

Turinys kuria siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir moralinės vertybės; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas; savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų Organizacijos bendruomenei jausmo formavimas; pozityvaus požiūrio į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą formavimas; pamatų klojimas saugus elgesys kasdienybėje, visuomenėje, gamtoje.

Formavimas socialinius santykius atsiranda žaidimo, darbo ir bendravimo veiklos procese, bendroje ir savarankiška veikla mokytojas su vaikais, bendravimas su tėvais.

Metodinė įranga:

T. N. Doronovos programa „Vaivorykštė“.

N. Avdejevos, O. Knyazevos, R. Sterkinos dalinė programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“

Ugdymo kryptis „Kalbos ugdymas“

Apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga. Įgyvendinama tiesioginėje ugdomojoje veikloje, rutininiais momentais ir savarankiškoje vaikų veikloje

Vaikų raida kalbos kryptimi vykdoma įgyvendinant ugdomąją veiklą vaikams lavinant kalbą ir skaitymą grožinė literatūra, raštingumas vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, taip pat bendroje ir savarankiškoje mokytojo veikloje su vaikais.

Metodinė įranga:

- Gerbova V.V. „Mokymasis kalbėti“

Grizik T.I. „Mes kalbame teisingai“.

Gerbova V.V. „Supažindinti vaikus su grožine literatūra“.

Edukacinė kryptis „Kognityvinis ugdymas“

Įtraukia vaikų pomėgių, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma). , erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis , priežastys ir pasekmės ir kt.), apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buities tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrus namus žmonių, apie jo gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę. , Ir skirtas vaikų pažintinių interesų ugdymo tikslams pasiekti, intelektualinis vystymasis vaikai.

Vaiko raida pagal pažinimo kryptis vykdoma įgyvendinant edukacines veiklas vaikams projektavimo, REMP, jutimo, supažindinimo su aplinka, patriotinis ugdymas, vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, taip pat vykdant bendrą ir savarankišką mokytojo veiklą su vaikais.

Metodinė įranga:

§ T.N. Doronovos programa „Vaivorykštė“.

§ Metodiniai vadovai T.N. Doronovos programai „Vaivorykštė“:

- Solovjova E.V. „Matematika ir logika ikimokyklinukams“, „Mano matematika“

Grizik T.I. „Patirk pasaulį“

Grizik T.I. „Objektai aplink mus“

Gončarenka S.S. "Aš tai padarysiu pats"

Doronova T.N. „Pabalnuoju save“

Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

Apima meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio vertybinio-semantinio suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimą; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; skatinti empatiją meno kūrinių personažams; įgyvendinimas nepriklausomas kūrybinė veikla vaikai (vaizdinis, konstruktyvus-modelis, muzikinis ir kt.).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas vykdomas įgyvendinant edukacinius

vaikų užsiėmimai: muzika, modeliavimas, piešimas, fizinis darbas, prašymus, vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, taip pat vykdant bendrą ir savarankišką mokytojo veiklą su vaikais.

Metodinė įranga

· T. Doronovos programa „Vaivorykštė“.

· T.N. Doronovos programos „Vaivorykštė“ metodiniai vadovai:

Galyant I.G. Muzikinis vystymasis 2-7 metų vaikai.

T. Doronova „Priešmokyklinukai apie meną“, „ Meninė kūryba vaikai nuo 2 iki 7 metų

I.G.Gribovskaja „Tautodailė ir vaikų kūrybiškumas»

Konkretus šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo amžiaus ir individualios savybės vaikams, yra nustatomas pagal Programos tikslus ir uždavinius ir yra įgyvendinamas įvairių tipų veikla (bendravimas, žaidimas, pažintinė ir tiriamoji veikla – kaip visapusiški vaiko vystymosi mechanizmai):

· ikimokyklinio amžiaus vaikams(3 metai – 8 metai) – įvairios veiklos rūšys, tokios kaip žaidimai, įskaitant vaidmenų žaidimus, žaidimus su taisyklėmis ir kitokio tipo žaidimus, komunikacinius (bendravimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais), pažinimo tyrimai (tyrimas objektai aplinkiniame pasaulyje ir eksperimentavimas su jais), taip pat grožinės literatūros ir folkloro suvokimas, savitarna ir pagrindiniai buities darbai (viduje ir lauke), statyba nuo skirtingos medžiagos, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, gamtines ir kitas medžiagas, vizualines (piešimas, modeliavimas, aplikacijos), muzikines (muzikinių kūrinių prasmės suvokimas ir supratimas, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai, vaikų žaidimai muzikos instrumentai) ir motorinės (pagrindinių judesių įvaldymo) vaiko veiklos formos.

Dalyje, kurią sudaro edukaciniai dalyviai ryšius, pristato ugdymo santykių, skirtų vaikų ugdymui vienoje ar keliose ugdymo srityse, dalyvių pasirinktas ir (ar) savarankiškai parengtas programas, veiklos rūšis ir (ar) kultūrines praktikas (toliau – dalinės ugdymo programos), metodus ir formas. organizuojant švietėjišką darbą.

Šioje mokymo programos dalyje atsižvelgiama į vaikų, jų šeimų ir mokytojų ugdymosi poreikius, interesus ir motyvus, ir yra orientuota į:

Parinkti tas dalines ugdymo programas ir darbo su vaikais organizavimo formas, kurios geriausiai atitinka vaikų poreikius ir interesus bei pedagogų galimybes.

UGDYMO VEIKLOS ORGANIZAVIMAS

Edukacinė veikla parengta atsižvelgiant į didžiausią leistiną savaitės ugdymo krūvio apimtį ir atitinka penkias ugdymo sritis

§ Fizinis vystymasis

· "Sveikata"

Fizinis vystymasis viduje ir lauke

o Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas

o Kalbos raida:

· Kalbos raida

· Grožinė literatūra

o "Kognityvinė raida

· Dizainas

· Pasaulio pažinimas

5 . Meninis ir estetinis e plėtra:

· Piešimas

· Taikymas

Ugdymo procesas MBDOU yra įgyvendinamas ne tik ugdomojoje veikloje, bet ir bendroje suaugusiojo ir vaiko veikloje, o tai leidžia sumažinti ugdymo krūvį ir leidžia diferencijuoti požiūrį į vaikus bei individualų darbą.

Darnus individualių, pogrupinių ir frontalinių tiesioginės edukacinės ir bendros veiklos organizavimo formų derinys užtikrina jų novatoriškumą ir vientisumą.

6. Programos įsisavinimo tikslai:

Ikimokyklinio ugdymo tikslai, atstovauja socialiniams-norminiams amžiaus ypatybės galimus vaiko pasiekimus ikimokyklinio ugdymo etape. Ikimokyklinio ugdymo ypatumai (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, platus jo vystymosi variantų spektras, spontaniškumas ir nevalingas pobūdis), taip pat sisteminės ikimokyklinio ugdymo ypatybės (privalomas ikimokyklinio ugdymo lygis Rusijos Federacijoje). , galimybės prisiimti vaikui bet kokią atsakomybę už rezultatą nebuvimas) padaryti jį neteisėtu Ikimokyklinio amžiaus vaiko specifinių ugdymosi pasiekimų reikalavimai lemia būtinybę ugdymo programos įsisavinimo rezultatus nustatyti tikslų pavidalu.

Tikslai nėra tiesiogiai vertinami, taip pat ir pedagoginės diagnostikos (stebėsenos) forma, ir nėra jų formalaus lyginimo su realiais vaikų pasiekimais pagrindas.

Vadovaudamiesi federaliniu ikimokyklinio ugdymo standartu (FSES), įgyvendindami Programą, vertiname individualų vaikų vystymąsi. Šis įvertinimas atliekamas mokytojas pedagoginės diagnostikos rėmuose (ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas, susijęs su pedagoginių veiksmų efektyvumo vertinimu ir pagrindžiantis tolimesnį jų planavimą).

Pedagoginės diagnostikos (monitoringo) rezultatai naudojami išskirtinai sprendžiant šiuos ugdymo uždavinius:

1) ugdymo individualizavimas (įskaitant pagalbą vaikui, jo ugdymosi trajektorijos kūrimą ar profesinį jo raidos ypatybių koregavimą);

2) darbo su vaikų grupe optimizavimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimo kriterijai ir rodikliai sudaromi remiantis ikimokyklinio ugdymo turinio linijomis, kurias reprezentuoja šios vaiko raidos sritys: fizinė, pažintinė, kalbos, socialinė-komunikacinė ir meninė-estetinė raida.

Pagrindinis stebėjimo sistemos tikslas yra įvertinti ugdymo problemų sprendimo sėkmę, taip pat savalaikį ugdomojo darbo formų ir metodų koregavimą ir optimizavimą, atsižvelgiant į vaikų, numatytų pagrindinio bendrojo ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimo dinamiką.

Pagrindinės stebėjimo sistemos savybės:

· Tikrųjų vaiko pasiekimų, pasireiškiančių kasdienėje veikloje ir veikloje natūralioje aplinkoje, įvertinimas (žaidimuose, laisvos ir organizuotos ugdomosios veiklos procese, rutininiais momentais);

· Tarpinių ir galutinių rezultatų dinamikos nustatymas;

· Vertinimo rodikliuose atsižvelgiama į kiekvieno vaiko proksimalinės raidos zoną;

· Vaikų pasiekimų stebėjimo tęstinumas ankstyvas amžius, ir stebėti pradinių klasių mokinių rezultatus, suformuluotus federaliniame valstybiniame pradinio bendrojo ugdymo standarte

Stebėjimą atlieka ikimokyklinio ugdymo pedagogai, remdamiesi vaikų stebėjimais, pokalbiais ir nesudėtingų diagnostinių situacijų kūrimu.

Stebėsenos vertinimo sistema yra trijų lygių: „kokybė pasireiškia pastoviai“ (2 balai), „kokybė pasireiškia nepastoviai“, tai yra iš tikrųjų yra proksimalinės raidos zonoje, formavimosi stadijoje ir pasireiškia. tik bendroje veikloje su suaugusiuoju (1 balas), „kokybė neatsiranda“ (0 balų).

Stebėsenos dažnumas yra du kartus per metus (rudenį ir pavasarį) tiems patiems diagnostiniams rodikliams, kurie leis identifikuoti programos reikalavimų įsisavinimo dinamiką ištisus metus. (Stebėjimo lentelės )

Stebėsenos rezultatai išreiškiami procentais ir objektyviai parodo:

· Sėkmingas kiekvieno vaiko programos baigimas;

· Sėkmingas Programoje išryškintų ugdymo sričių turinio įsisavinimas visai vaikų grupei;

Jei iki metų pabaigos vaiko raidos rodikliai nesiekia 50%, tai yra priežastis papildomai psichologo ar kito specialisto apžiūrėti vaiką. Kuriama individuali programa veikla, skatinanti vaiko raidos proceso suaktyvėjimą.

Taigi MBDOU ugdymo modelio centre yra VAIKAS, jo raida kiekviename amžiaus etape. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių ugdymo programos įsisavinimo stebėsena veikia kaip efektyvumo rodiklis

Vaikų ugdymo sričių įvaldymo lygio stebėjimas vidutinis grupės pagal programos reikalavimus

Ugdymo kryptis „Socialinis-komunikacinis vystymasis“ (saugumas)

Vidurinė grupė

Vaiko pavardė

Skyriui „Namų sauga“:

Skyriuje „Sauga gamtoje“

Skyriui „Vaikas ir kiti žmonės“:

Skyriui „Sauga gatvėje ir kelyje“:

Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė)

Turi elementarų supratimą apie galimas traumines, pavojingas sveikatai situacijas ir būdus, kaip jų išvengti

apie objektų pavojų Buitinė technika

prastos kokybės produktai

apie pavojų vartojant vaistus.

44Žino kai kurias elgesio gamtoje taisykles, stengiasi netrypti augalų; žino, kad nereikia skinti ir ragauti nepažįstamų augalų, pradeda suvokti, kad nuo jo veiksmų gali priklausyti kitos gyvos būtybės, įgyja pačius pirmuosius augalų priežiūros įgūdžius; (29 parametro balas)

Turi pirminių idėjų apie nuodingus augalus, valgomuosius ir nevalgomus grybus.

Žino, kad kontaktas su gyvūnais kartais gali būti pavojingas.

Turi pagrindinį supratimą apie tipinius pavojingų situacijų galimi kontaktai su nepažįstamais asmenimis elgiasi adekvačiai tokiose situacijose.

Suvokia elgesio kelyje taisykles pagal amžiaus kriterijus

Turi elementarų supratimą apie galimas traumines, sveikatai pavojingas situacijas kieme ir būdus, kaip jų išvengti.

Žino kelių eismo taisykles pagal amžių

Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ ( vaidmenų žaidimas)

Vidutinis

Vaiko pavardė

45. 12 parametro balas Rodo norą bendrauti su bendraamžiais, bando užmegzti sąveiką – kol kas su įvairaus laipsnio sėkmė.

46. ​​8 parametro įvertinimas Rodo geranoriškumą bendraamžių ir suaugusiųjų atžvilgiu;.

Tinkamai reaguoja į džiaugsmingus ir liūdnus įvykius artimiausioje bendruomenėje

47. 16 parametro vertinimas Bando susieti savo veiksmus su visuotinai priimtomis taisyklėmis, komentuoja bendraamžius ir suaugusiuosius, kai pažeidžiamos taisyklės.

49. Taškai už 13 parametrą Susiburia su vaikais bendriems žaidimams, elgiasi pagal siūlomas taisykles

50. Žaidimuose atspindi siužetus iš įvairių realybės sričių (kasdienių, pasakų, profesinių ir kt.)

51. Supranta ir savo kalboje vartoja žodžius, kurie reiškia emocinė būklė, etinės ir estetinės savybės

Žaidime naudoja pastatus, pagamintus iš statybinių medžiagų, ir pakaitinius objektus

Turi pirminių idėjų apie save

Turi pirminių idėjų apie šeimą, visuomenę ir valstybę

Naudoja teatrališkumą

23. Žino savo vardą (pilną ir trumpą), pavardę, lytį, amžių

24. Žino savo individualius gebėjimus („Moku užsisegti sagas“, „Išmokau važiuoti paspirtuku“ ir kt.); gali išvardyti kelis pavyzdžius, ko dar nemoka daryti („Aš nemoku virti sriubos“, „Aš nemoku vairuoti automobilio kaip tėtis“)

25. Skambina šeimos nariams, vardais, gali pasikalbėti apie šeimos narių veiklą (profesijas, pomėgius ir pan., jei tai vaikui suprantama), apie šeimos šventes

26. Gali įvardyti savo šalį, gatvę, kurioje gyvena, Rusijos sostinę

27. Žino kai kurias valstybines šventes

Švietimo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ (darbas)

Vidurinė grupė

Vaiko pavardė

Savitarna

Buitiniai darbai

Darbas gamtoje

52. Žino, kokią buitinę veiklą užsiima suaugusieji (daiktų ir bakalėjos pirkimas parduotuvėje, maisto ruošimas, indų plovimas, drabužių plovimas ir kt.)

53. Turi supratimą apie kai kurias profesijas, moka jas įvardyti ir apie jas kalbėti, gerbia kitų darbą

54. Supranta, kad jo naudojami daiktai yra pagaminti daugelio suaugusiųjų darbo dėka, su jais reikia elgtis atsargiai, kad jie tarnautų ilgai, o jei nebereikalingi, juos galima atiduoti kitiems žmonėms, kurie patys jų įsigyti negali

Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė)

Geba savarankiškai apsirengti, nusirengti, sulankstyti drabužius

Geba nusiplauti ir palaikyti švarias rankas

Savarankiškai atlikti kavinės prižiūrėtojų pareigas (sutvarkyti duonos dėžes, padėti gilias lėkštes, servetėlių laikiklius, išdėlioti stalo įrankius)

Atlikti pareigas rengiant medžiagą užsiėmimams.

Geba palaikyti tvarką grupės kambaryje ar darželio teritorijoje

Sugeba savarankiškai: laistyti augalus

Jiems patinka dalyvauti lesinant žiemojančius paukščius.

Jie mielai dalyvauja prižiūrint augalus daržo ir gėlynuose.

Sugeba sutvarkyti darbo įrangą

Švietimo kryptis „Kognityvinis vystymasis“ (FEMP)

vidurinė grupė

Sensorinis vystymasis

Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas

Vaiko pavardė;;

55. Geba atpažinti ir kalboje išreikšti daiktų panašumo ir skirtumo požymius pagal įvairias savybes

56. Geba tęsti objektų ar figūrų seriją su vienu besikeičiančiu bruožu

57. Geba skirti ir įvardyti visas spektro spalvas (raudona, oranžinė, geltona, žalia, mėlyna, indigo, violetinė); skiria ir vardija juodą, pilką, baltos spalvos; spalvų atspalviai (šviesiai žalia, tamsiai žalia, tamsiai raudona, tamsiai mėlyna)

58. Gali suskaičiuoti per 10, suskaičiuoti 10 objektų iš didesnio kiekio.

koreliuoti skaičių 1-10 rašymą su objektų skaičiumi

Žino skaičius 10 ribose

moka rasti objekto vietą iš eilės, atsakyti į klausimą: „Kuri vieta yra dešinėje (kairėje)?“,

išdėliokite skaičius nuo 1 iki 10

59. Geba atpažinti ir pavadinti kvadratą, stačiakampį, ovalą, rasti in aplinką panašios formos objektai

60. Geba tiesiogiai lyginti objektus pagal ilgį, plotį, aukštį

išdėlioti iki 5 objektų didėjimo tvarka, išreikšti kalba jų tarpusavio santykį

61. Geba nuo savęs nustatyti judėjimo kryptį (aukštyn, žemyn, pirmyn, atgal, dešinėn, kairėn); rodo teisingai ir kairiarankis;

įvardija paros dalis, nustato jų seką

Teisingai naudokite kardinalinius ir eilės skaičius

Išskiria tiesias, lenktas, laužytas, uždaras ir atviras linijas

Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė)

(pasaulis)

vidurinė grupė

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas, pažintinės ir tiriamosios veiklos plėtra

Vaiko pavardė

63. Turi supratimą apie įvairias transporto rūšis

63. Turi idėjų apie skirtingus drabužių, indų, baldų tipus, įvardija, gali apibūdinti, kuo jie skiriasi

gali įvardyti kelis miesto ir kaimo gyvenimo skirtumus ir apie juos kalbėti;

supranta skirtumą tarp darbo dienų ir švenčių, žino kelias šventes, moka jas įvardyti ( Naujieji metai, gimtadienis)

64. Atskiria gyvosios ir negyvosios gamtos pasaulį, išryškina tai, kas padaryta žmogaus rankomis

5. Užduoda ieškomus klausimus: "Kodėl?", "Kodėl?", "Kaip?", "Iš kur?"

6. Aktyviai susipažįsta su naujų aplinkinių objektų savybėmis (jų panaudojimo būdais, galimybėmis ir kt.); linkęs eksperimentuoti

Išmano profesijas (gydytojas, mokytojas, kirpėjas, bibliotekininkas, vairuotojas, virėjas)

Turėkite idėją apie kokybines negyvosios gamtos savybes (akmuo, smėlis, dirvožemis, vanduo ir kt.)

Turėkite idėją apie natūralių medžiagų (medžio, molio ir kt.) kokybę ir savybes

Turėkite idėją apie naminius ir laukinius gyvūnus bei jų jauniklius

Turėkite idėją apie gyvūnų gyvenimą natūraliomis sąlygomis

Įvardija vabzdžius darželio teritorijoje

Žino ir skiria 3 krūmus, 4 – 5 medžius

Žino 3-4 miškų, pievų, laukų žolinius augalus

3 kambariniai augalai

Žino ir įvardija žiemojančius paukščius

Žino sezoninius gamtos pokyčius

Nustato oro sąlygas (saulėtas, debesuotas, vėjuotas, lietingas, sninga)

28. Geba nustatyti paprasčiausius priežasties-pasekmės ryšius (kai lauke šalta, vanduo baloje užšąla, o kai šilta tirpsta ledas; rudenį paukščiai išskrenda į šiltesnius kraštus, nes neturi ką valgyti ; augalui reikia šviesos, vandens, žemės ir pan.)

Dalyvauja žaidimuose - eksperimentuoja su smėliu, sniegu, ledu, vandeniu, muilo putomis, šešėliu, veidrodžiu, optiniais akiniais, garsais.suaugusiems.

22. Paprastiems uždaviniams spręsti naudoja paprastus paruoštus scheminius vaizdus, ​​stato pagal schemą

Galutinis vaiko rodiklis (vidutinė vertė)

Edukacinė kryptis „Kognityvinis ugdymas“(dizainas)

vidurinė grupė

PILNAS VARDAS. kūdikis	Projektavimo veiklos plėtra
65. Mėgsta konstruoti įvairius gaminius ir pastatus iš statybinių detalių, popieriaus, kartono, natūralių ir buitinių medžiagų, baldų.	Atsižvelgia tiek į konstrukcines medžiagų savybes (formą, stabilumą, dydį, vietą erdvėje), tiek į paties pastato paskirtį;	Kuria to paties objekto variantus atsižvelgdama į projektavimo užduotį	Pagrindinių statybinės medžiagos detalių išmanymas, gebėjimas atskirti ir pavadinti pastato dalis (kubas, lėkštė, juosta)	Galimybė statyti pastatus iš didelių ir mažų statybinių medžiagų pagal žaislų dydį, naudojant skirtingų spalvų dalis	Pagaminta iš popieriaus: perlenkite stačiakampį popieriaus lapą per pusę, suderindami šonus ir kampus	Priklijuokite dalis prie pagrindinės formos (langai ant namo, vamzdis ant durų; ratai autobuse, atlošas ant kėdės)	Vaiko išsivystymo lygis

Ugdymo kryptis „Kalbos raida“ (kalbos raida)

vidurinė grupė

Vaiko pavardė

66. Turi amžių atitinkantį žodyną; įvardija daiktus, jų savybes, savybes, veiksmus (daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius);

Taisyklingai vartoja žodžius, reiškiančius erdvinius santykius

Sutaria daiktavardžius ir būdvardžius lytimi, skaičiumi ir didžiosiomis raidėmis, sutelkia dėmesį į žodžių galūnes

Sudaro veiksmažodžių formas

67. Supranta mįslių reikšmę, moka atspėti mįsles pagal daiktų, reiškinių, jų savybių, veiksmų su jais aprašymus

68. Turi išvystytą kalbos klausą, moka parinkti tam tikro garso žodžius, identifikuoja pirmąjį žodžio garsą

69. Turi intonacinį išraiškingumą, kalba įvairiomis intonacijomis (pasakojamoji, klausiamoji, šaukiamoji), dikcija gana aiški

70. Geba perpasakoti trumpų pasakų ir istorijų, tiek jau pažįstamų, tiek pirmą kartą perskaitytų, turinį

Atsakymai į paprastus klausimus pagal tekstą, gali atstatyti siužetą iš paveikslėlių

71. Kuria apsakymus pagal paveikslą arba iš Asmeninė patirtis

Apibūdina žaislus ir daiktus, naudojamus skirtingi tipai teiginiai: aprašymas, pasakojimas ir kai kurie samprotavimo komponentai

Žino vaikiškų kūrinių autorius (Chukovsky, Marshak, Barto ir kt.)

Ugdymo kryptis „Kalbos raida“ (Grožinės literatūros skaitymas) vidurinė grupė

Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“(piešinys) vidurinė grupė

Vaiko pavardė	73. Su susidomėjimu vaizduoja pažįstamus objektus ir reiškinius (kasdienius, gamtinius).	Savarankiškai randa ir įkūnija piešinyje, koliaže, rankdarbiuose paprastos istorijos mus supančio gyvenimo, grožinės literatūros, mėgstamų animacinių filmų temomis	74. Sukurtuose vaizduose per prieinamas grafines, vaizdines ir plastines priemones perteikia įvairius vaizduojamų objektų ypatumus (formą, proporcijas, spalvą, faktūrą, charakteringas detales).	Mokėti naudotis įvairiomis meninėmis technikomis (tapyti, tepti taškelius, dėmeles, sukti klijų teptuką, tvirtai pritvirtintą prie popieriaus)	75. Išreiškia savo idėjas, išgyvenimus, jausmus, mintis prieinamomis vaizdinėmis ir raiškos priemonėmis; parodo estetines emocijas ir jausmus suvokdamas įvairių meno rūšių kūrinius	Galimybė maišyti dažus, kad būtų sukurti atspalviai	Jis semiasi iš idėjos, iš gyvenimo.	Jis moka piešti pagal Dymkovo Khokhloma paveikslą,

Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“(modeliavimas, aplikacija)

vidurinė grupė

F. ir. kūdikis

LIJIMAS

TAIKYMAS

Moka tiesiais ir sukamaisiais judesiais kočioti plastiliną, išlyginti, sujungti į žiedus, suspausti formelės kraštus.

Sujungia natūralų, atliekos su plastiku.

Moka naudotis kaminu

Skulptūroje išmano šias technikas: lyginimas, lyginimas, presavimas, traukimas, tepimas, apskritas lipdymas

Išlygintos formos kraštus užlenkite ir suspauskite

Jie moka lipdyti objektus iš kelių dalių... teisingai išdėstyti dalis, laikantis proporcijų

Žinokite, kaip teisingai laikyti ir naudoti žirkles

..perpjauti siauromis, plačiomis juostelėmis

...kvadratu įstrižai

..padarykite įstrižus pjūvius

Geba komponuoti objektų vaizdus iš atskirų dalių

Augalų ir geometrinių figūrų raštai ant juostelės, juostelės, apskritimo, keturkampio, klijuokite juos iš eilės

Gali iškirpti apskritimą ir ovalą iš stačiakampio

turi būdą sulaužyti

Perlenkia popieriaus lapą per pusę, įstrižai,

Vaiko išsivystymo lygis

Darbas su tėvais

Partnerystė su šeima kuriama abipusės pagarbos ir savanoriškumo pagrindu.

Bendravimo su šeima tikslas- padaryti tėvus aktyviais ugdymo proceso dalyviais, padedančiais suvokti atsakomybę už vaikų auklėjimą ir švietimą.

"fizinis vystymasis":

Tėvų informavimas apie veiksnius, turinčius įtakos fizinė sveikata vaikas (ramus bendravimas, mityba, grūdinimasis, judėjimas).

Stimuliavimas motorinė veikla vaikai per bendrus sportinius žaidimus ir pasivaikščiojimus.

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“

"Sauga":

Tėvų supažindinimas su pavojingomis vaiko sveikatai situacijomis (namuose, kaime, kelyje, miške, prie tvenkinio) ir kaip jose elgtis;

Įtraukite tėvus į aktyvų poilsį su vaikais.

" žaidimas ":

Sudominkite tėvus vystymusi žaidimų veikla vaikams, užtikrinant sėkmingą socializaciją, lyčių elgesio įsisavinimą;

Palydėti ir palaikyti šeimą įgyvendinant ugdymo įtakas.

"Darbas":

Tyrinėkite tradicijas darbo švietimas mokinių šeimose;

Vykdyti bendrus konkursus ir renginius su tėvais darželio teritorijai tobulinti ir apželdinti, orientuojantis į vaikų poreikius ir galimybes bei moksliškai pagrįstus principus ir standartus.

"Kognityvinė raida":

Orientuoti tėvus į vaiko pažinimo poreikio ugdymą, bendravimą su suaugusiais ir bendraamžiais;

"Kalbos raida":

Ugdyti tėvų bendravimo su vaikais įgūdžius;

Parodykite malonaus, šilto bendravimo su vaiku svarbą.

„Grožinės literatūros skaitymas“:

Įrodykite tėvams skaitymo namuose vertę

Parodykite metodus ir būdus, kaip supažindinti vaiką su grožine literatūra.

„Meninis ir estetinis tobulėjimas“:

Remti tėvų norą ugdyti vaikų meninį aktyvumą darželyje ir namuose; - įtraukti tėvus į aktyvias bendros veiklos su vaikais formas, kurios prisideda prie kūrybinio įkvėpimo atsiradimo.

"Muzika":

atskleisti muzikos, kaip teigiamo poveikio vaiko psichinei sveikatai priemonės, galimybes.

Išankstinis planavimas darbas su tėvais.

rugsėjis

Spalio mėn

№	Aktyvi darbo forma	Vizualinė informacija	Tikslas	Individualus darbas	Atsakingas
	Ar suprantame vienas kitą	Konsultacija – aplankas	Padėkite tėvams atskleisti savo vaikų pažintinius gebėjimus	Patarimai, padėsiantys ugdyti gebėjimus šioje veikloje	Pedagogai
	Konsultacija „Ką tėvai turi žinoti apie vaiko kalbos raidos dėsningumus“	Konsultacija	Suteikti išsamių žinių apie vaikų kalbos raidos dėsningumus.	Atsakymai į tėvų klausimus. Individualūs atsakymai – rekomendacijos.	Pedagogai.
	Amatų paroda nuo natūrali medžiaga"Rudens natiurmortas"	Skelbimas, amatų paroda	Į parodos apipavidalinimą ir bendrus darbus įtraukti tėvelius; Suvienyti vaikų ir suaugusiųjų komandas	Pagalba renkantis amatus ir jų dizainą.	Tėvai, mokytojai, vaikai
	Nuotraukų paroda „Rudens mozaika“	nuotraukų paroda	Pristatykite geriausias nuotraukas ir padėkite tėvams kurti dizainą.	Pagalba tėveliams puošiant parodą, individualūs pokalbiai, konkrečių problemų, atvejų aptarimas	Mokytojai, tėvai, vaikai

Vaivorykštė. Ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos pavyzdys. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. ir kt.

M.: 20 1 4 - 232 p.

„Vaivorykštė“ – pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programa, skirta darbui su vaikais nuo 2 mėnesių iki 8 metų. Programa buvo sukurta remiantis federaliniu ikimokyklinio ugdymo standartu ir skirta ugdyti fizines, intelektines ir asmenines vaiko savybes, sudaryti prielaidas ugdomajai veiklai, užtikrinančiai teigiamą vaikų socializaciją, išsaugant ir stiprinant jų ugdymą. sveikata. Programa įgyvendina visaverčio vaiko gyvenimo ikimokykliniu laikotarpiu principus, ugdymo proceso individualizavimą, vaikų iniciatyvos palaikymą įvairiose veiklose ir padės mokytojams organizuoti darbą įgyvendinant visas ugdymo sferoje nurodytas ugdymo sritis. Ikimokyklinio ugdymo standartas. Programa skirta ikimokyklinio ir papildomo ugdymo pedagogams.

Formatas: pdf

Dydis: 4,7 MB

Žiūrėti, parsisiųsti:drive.google

TURINYS
TIKSLINIS SKYRIUS
4 aiškinamasis raštas
Bendrosios „Vaivorykštės“ programos charakteristikos 4
„Vaivorykštės“ programos tikslai ir uždaviniai, principai ir požiūriai į „Vaivorykštės“ programos formavimą 10
Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai 17 metų
Planuojami „Vaivorykštės“ programos įsisavinimo rezultatai 42
TURINIO SKYRIUS
Edukacinės veiklos turinys 46
Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ 46
Edukacinė sritis „Kognityvinis ugdymas“ 70
Ugdymo kryptis „Kalbos raida“ 86
Ugdymo kryptis „Meninė ir estetinė raida“ 98
Ugdymo kryptis „Fizinis tobulėjimas“ 105
„Vaivorykštės“ programos turinio įgyvendinimo technologijos pagal ugdymo sritis 113
Socialinis ir komunikacinis vystymasis 113
Kognityvinis vystymasis 117
Kalbos raida 124
Meninis ir estetinis vystymasis 129
Fizinis vystymasis 132
Technologijos, leidžiančios sukurti džiaugsmingo gyvenimo atmosferą ikimokyklinėje vaikystėje 136
Parama vaikų iniciatyvai 138
Bendravimas su šeima 142
Tikslai, uždaviniai ir sąveikos su šeima formos 142
Švietimo organizacijos, dirbančios pagal programą „Vaivorykštė“, informavimo politika 146
Kūrybingas bendradarbiavimas su šeima 148
Pedagoginė diagnostika 149
Artėja prie pedagoginė diagnostika 149
Koregavimo darbai 157
Korekcinio / inkliuzinio darbo organizavimas 157
Turinys pataisos darbai V švietimo sritis„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“ 160
Edukacinės srities „Kognityvinis ugdymas“ pataisos darbų turinys 172
Ugdymo srities „Kalbos raida“ pataisos darbų turinys 192
Ugdymo srities „Meninis ir estetinis ugdymas“ pataisos darbų turinys 199
Ugdymo srities „Fizinis tobulėjimas“ pataisos darbų turinys 200
ORGANIZACIJOS SKYRIUS
Kasdienis rutinas 202
Pagrindinis režimo akimirkos 206
Grupinio gyvenimo organizavimas 207
Vaivorykštės programos 207 įgyvendinimo formos
Grupinio gyvenimo normos 207
Grupinio gyvenimo ir švenčių tradicijos 207
Tradicijos-ritualai 208
Gyvenimo būdas ir grupės 209
210 grupės interjeras
Ikimokyklinio ugdymo įgyvendinimo formos 211
Trumpalaikės grupės 211
Mažas personalas darželis. Mišraus amžiaus grupės 212 m
Papildomos mokamos švietimo paslaugos 213
Vaivorykštės programos metodinė parama 215
Švietimo organizacijos, įgyvendinančios „Vaivorykštės“ programą, personalo politika 216
Komunikacinė kompetencija 216
Laisvės idėja 216
Idėjos apie kūrybiškumą 217
Atsakomybės ir suaugusiojo padėties idėja 217
Švietimo pagalba ir techninis personalas 218
Bendradarbiavimas ir kolegialumas 218
Personalo atrankos kriterijai 218
Kurti dalykinę-erdvinę edukacinę aplinką 220
Kuriamos kūdikių ir mažų vaikų dalykinės erdvinės edukacinės aplinkos organizavimas 221
Vaivorykštės grupės stilius 227
Programos „Vaivorykštė“ įgyvendinimo viešųjų paslaugų teikimo standartinių išlaidų apytikslis skaičiavimas 228