Духовни и морални качества на момчетата в предучилищна възраст. Възпитаване на морални качества при по-възрастните деца в предучилищна възраст с помощта на народната педагогика

Формиране на морални качества на децата предучилищна възрастпо време на играта.

Актуална задача в момента е да се възпитават морално-волеви качества на децата в предучилищна възраст: независимост, организираност, постоянство, дисциплина е важно условие за цялостното възпитание на личността на детето. Не само неговата успешно обучениев училище, но и формиране на жизнена позиция. Подценяването на значението на възпитанието на волеви качества от ранна възраст води до установяване на неправилни взаимоотношения между възрастни и деца, до прекомерна грижа за последните, което може да причини мързел, липса на независимост у децата, липса на самочувствие, ниска самочувствие, зависимост и егоизъм.

Моралното възпитание е целенасочен процес на запознаване на децата с моралните ценности на човечеството и определено общество. С течение на времето детето постепенно овладява нормите и правилата на поведение и взаимоотношения, приети в човешкото общество, усвоява, тоест създава свои собствени методи и форми на взаимодействие, прояви на отношение към хората, природата и себе си. Резултатът от моралното възпитание е появата и утвърждаването в индивида на определен набор от морални качества. И колкото по-здраво са формирани тези качества, колкото по-малко отклонения от приетите в обществото морални принципи се наблюдават в индивида, толкова по-висока е оценката на неговия морал от другите.

Разбира се, процесът на формиране на личността и нейната морална сфера не може да бъде ограничен възрастови граници. Продължава и се променя през целия живот. Но има някои основи, без които човек не може да функционира в човешкото общество. И затова преподаването на тези основи трябва да се извърши възможно най-рано, за да се даде на детето „пътеводна нишка“ сред себеподобните си.

Както е известно, предучилищната възраст се характеризира с повишена податливост на социални влияния. Детето, идвайки на този свят, поглъща всичко човешко: начини на общуване, поведение, взаимоотношения, използвайки собствените си наблюдения, емпирични открития и заключения, подражавайки на възрастните. И като се движи чрез опити и грешки, той може в крайна сметка да овладее елементарните норми на живот в човешкото общество. Ролята на възрастния като „социален водач” е много важна и отговорна. Силата и стабилността на моралното качество зависи от това как е формирано, какъв механизъм е използван като основа за педагогическо въздействие. Нека разгледаме механизма на моралното развитие на личността.

За формирането на всяко морално качество е важно то да става съзнателно. Следователно са необходими знания, въз основа на които детето ще формира представи за същността на моралното качество, неговата необходимост и предимствата от овладяването му. Детето трябва да има желание за придобиване на нравствено качество, т.е. важно е да възникнат мотиви за придобиване на съответното нравствено качество.

Появата на мотив води до отношение към качеството, което от своя страна формира социални чувства. Чувствата придават на процеса на формиране лично значимо оцветяване и следователно влияят върху силата на възникващото качество. Но знанията и чувствата пораждат необходимостта от тяхното практическо прилагане – в действия и поведение. Действията и поведението поемат функцията на обратна връзка, което ви позволява да проверите и потвърдите силата на формираното качество.

В предучилищна възраст играта е вид дейност, в която се формира личността и се обогатява нейното вътрешно съдържание. Основният смисъл на играта, свързан с дейността на въображението, е, че детето развива потребността да преобразува заобикалящата го действителност. създайте нещо ново. Той съчетава реални и измислени явления в сюжета на играта, придавайки на познатите обекти нови свойства и функции. Поемайки някаква роля (лекар, цирков артист, шофьор), детето не просто опитва професията и характеристиките на личността на някой друг: той влиза в нея, свиква с нея, прониква в нейните чувства и настроения, като по този начин обогатява и задълбочаване на собствената му личност.

От една страна, играта е самостоятелна дейност на детето, от друга страна, влиянието на възрастните е необходимо, за да може играта да стане първото му „училище“, средство за възпитание и обучение. Превръщането на играта в средство за обучение означава да повлияете на нейното съдържание и да научите децата на начини за пълноценно общуване.

Играта е едно от най-ефективните средства за морално възпитание на детето в семейството. Детската игра има свои собствени характеристики. Емоционалната страна на играта често се определя от отношенията между детето и възрастните. Тези взаимоотношения карат детето да иска да имитира по-възрастните членове на семейството и техните взаимоотношения. Колкото по-демократични са отношенията между членовете на семейството, толкова по-ясно се проявяват в общуването на детето с възрастните и се пренасят в играта. Общуването и различните житейски ситуации създават условия за игрова дейностдете, особено за развитието на ролеви игри с ежедневни теми, възниква морално възпитаниедете.

"Дървото на приятелството"

Цел: Научете се да оценявате своите действия и действията на другите

Прогрес на играта: На гърба на листа са написани понятията „грижа“, „доброта“, „честност“ и т.н. Учителят казва, че поради неприятности листата от дървото на приятелството са паднали и предлага на коригирайте това.

Децата, събирайки паднали листа и обяснявайки дадени понятия, го прикрепят към дърво. (Тази игра може да се използва, ако трябва да анализирате някакво действие или ситуация, като изберете подходящите листове хартия)

"лабиринт"

Цел: да се развие чувство за отговорност към друг човек, да се консолидира силата на формираното качество.

Ход на играта: в стая, където има поставени препятствия, децата, разпределени по двойки, трябва да преминат през лабиринт. Единият е със завързани очи, а другият обяснява как се движи. След това си сменят ролите.

"Виж и кажи"

Цел: развиване на способността за оценка на действията, обучение доверителна връзкамежду деца.

Ход на играта: децата се редуват да изпълняват действия с играчки, докато другите наблюдават и оценяват.

Театрална игра „Напротив“

Цел: да се научи да разграничава поведението на героите, да консолидира знанията за чертите на характера и нормите на поведение.

Напредък на играта: предлагайте да изиграете добре познати приказки, променяйки героите на героите на противоположни.

Театрална игра "Моето семейство"

Цел: да се консолидират знанията за моралните ценности.

Напредък: Децата правят свои собствени фигури на герои.

На учениците се обясняват връзките, които трябва да се изиграят.

„Избери дума“

Цел: разширете речника на децата, научете ги да разбират значението и значението на думите.

Прогрес на играта: детето трябва да избере възможно най-много думи, за да отговори на въпроса.

Примерни въпроси: Когато човек изпитва страх, какво прави?

Човек, лишен от чувство на съжаление, състрадание, който причинява болка на другите.

Какво прави хората щастливи?

Тих, добросърдечен човек.

Когато човек е нещастен, какъв е той?

Човек, на когото можеш да се довериш?

Човек без страх? и така нататък.

"Бъди внимателен"

Цел: да се научите да различавате емоциите на друг човек, да ги анализирате, оценявате и обяснявате причината за техния произход.

Напредък на играта: поканете детето да изобрази определени емоции, като използва движения и промени в гласа

„Вдъхнете живот на предмета“

Цел: развийте комуникативни умения, умение да слушате другите.

Ход на играта: възрастен кани децата да си представят, че чаша, моп и т.н. са живи обекти, с които могат да общуват. Какво бихте ги попитали? Какво биха ти отговорили?

Разговор „Цветик-севенцветик“

Цел: развиване на чувство за принадлежност към света, развиване на способността за общуване.

Процедура: всяко дете отваря листенцата с въпроси по желание.

Аз съм като другите, защото...

Различен съм от другите, защото...

Бих могъл да науча всички, защото...

Бих искал да бъда като...

Любимият ми герой, защото...

Когато искам да опозная някого, тогава...

Не обиждам никого, защото...

Разговор „На кого му пука? »

Цел: да се консолидира понятието „грижовен“, „учтив“.

Процедура: децата сядат в кръг и подават символа на слънцето, докато отговарят на въпроси.

Какво прави портиерът за вас?

Какво прави шофьорът за вас? строители?. лекари?. градинари и лесовъди?

Как да бъдем внимателни?

Защо е необходима учтивост?

www.maam.ru

„Формиране на морални качества на личността на по-големи деца в предучилищна възраст“

„... от всички науки, които човек може и трябва да знае, най-важна е науката как да живеем, като вършим колкото се може по-малко зло и колкото е възможно повече добро; и от всички изкуства най-важното е изкуството да можеш да избягваш злото и да правиш добро...” Л. Н. Толстой

Днес видяхте играта за свободното време „Пътуване до страната на доброто“. Целта на която е да формира у децата идеи за морални качества; култивирайте желанието да правите добри дела; култивирайте чувства на взаимопомощ и взаимно уважение; въвеждат нормите на християнската етика; събуди у тях желание за придобиване на добри навици.

проблем морално развитиедеца в предучилищна възраст става актуален във връзка с настоящата ситуация в модерно общество. Възникналият ценностен вакуум, липсата на духовност, породени от отчуждението на човека от културата като начин за съхраняване и предаване на ценности, водят до трансформация на разбирането за добро и зло сред по-младото поколение и поставят обществото в опасност от морална деградация .

Детето не се ражда нито зло, нито добро, нито честно или неморално. Какъв ще стане ще зависи от условията, в които се възпитава, от посоката и съдържанието на самото възпитание.

Формирането на морално възпитание при децата става под влияние на обективни условия на живот, обучение и възпитание в процеса различни дейности, усвояване на универсалната човешка култура и ще се осъществява ефективно като цялостен педагогически процес, съответстващ на нормите на универсалния морал, организация на целия живот на детето, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните му характеристики.

Моралното възпитание на децата в предучилищна възраст е една от най-трудните задачи на образованието в съвременната предучилищна образователна институция. Моралното възпитание е най-важната задача на почти всички програми Предучилищно образование. С цялото разнообразие от тези програми учителите отбелязват нарастване на детската агресивност, жестокост, емоционална глухота, изолация в себе си и собствените си интереси. Особено сега, когато жестокостта и насилието се срещат все по-често, проблемът за моралното възпитание става все по-актуален.

В тази връзка подборът и рационалното използване на различни методи за възпитание на моралните качества на индивида в момента е една от основните задачи, пред които са изправени учителите в предучилищните образователни институции. Въпросите за моралното възпитание и подобряването на детето са вълнували обществото винаги и по всяко време. Според много учители (Л. С. Виготски; Д. Б. Елконин; Л. И. Божович, А. В. Запорожец; Я. З. Неверович и др.) Периодът на възникване и формиране на етични авторитети, морални стандарти и етика е именно предучилищна възраст. В процеса на морално възпитание на по-възрастно дете в предучилищна възраст става важно натрупването на знания за нормите и изискванията на морала. В тази връзка е очевидна необходимостта от организиране на нравствено възпитание на учениците в детската градина и развиване на морални и етични стандарти сред тях. Необходимостта от организиране на специална работа на учителя, за да обясни същността на моралните норми, моралните отношения на човек към обществото, екипа, работата, към хората около него и към себе си също е очевидна. Следователно при възпитанието на всяко морално качество се използват различни средства и методи на възпитание.

По този начин възниква ясно противоречие между богатия натрупан теоретичен и емпиричен материал за морално възпитание и настоящата ситуация на недостатъчно развитие и усвояване на морални норми и идеи от децата в предучилищна възраст. Това определи избора на темата на моята работа: формирането на морални черти на личността при по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Ако в предишната практика на предучилищните институции моралното възпитание се определяше от идеологически стандарти и се ограничаваше до запознаване с определени морални норми (правилата на учтивост, етикет и методите на морално възпитание се основаваха на външно влияние върху детето (методът на убеждаване, внушение, етични разговори), тогава днес доминиращите насоки в дефиницията на съдържанието на моралното възпитание трябва да станат такива универсални човешки ценности като доброта, справедливост, хуманизъм, основани на активни форми на взаимодействие на детето с външния свят.

Много е важно моралното развитие на детето да включва не само усвояването на знания и идеи за моралните норми и правила на поведение, развитието на навика за спазване на тези правила и култивирането на морални чувства, но и развитието, натрупването и обогатяване на моралния опит във всички аспекти на неговото проявление.

Желанието да спечелите похвала и одобрение от възрастните, да установите и поддържате добри отношенияс хората е един от най-важните мотиви за междуличностно поведение за дете в по-стара предучилищна възраст. Друг също толкова важен мотив е желанието за самоутвърждаване. В детските ролеви игри това се реализира във факта, че детето се стреми да поеме главната роля, да води другите, не се страхува да влезе в състезание и се стреми да го спечели на всяка цена.

В съответствие с FGT използвах следните форми на организиране на деца: директно организирани образователни дейности, съвместни дейности на деца и възрастни, самостоятелни детски дейности, допълнително образованиедеца по програма „Добрият свят“.

GCD включен различни формиработа с деца:

Въведение във фолклора

Театрални представления

Разговори с духовно-нравствено съдържание

православни празници

Изложби на детско творчество

Екскурзии из града и до храмовете

Проектни дейности.

Ролеви игри.

Индивидуална работа с деца (ситуационни разговори).

Формирането на духовните и морални качества на личността на предучилищното дете преминава като червена нишка в съдържанието на всички образователни области:

Социализация:

Формиране морални идеиотносно нормите социални отношенияи модели на поведение,

Формиране на семейна гражданственост, възпитание на патриотични чувства.

Познание:

Запознаване на децата с произхода на руската народна култура

Запознаване с историята на родния град

Въведение в православните празници

Етични разговори.

Четене на художествена литература:

Запознаване с фолклора (приказки, епоси и др.)

Художествено творчество:

Запознаване с народните занаяти и творчество

Въведение в народната музика

Физическа култура:

Въведение в народните игри.

В общата система на моралното възпитание важно място заема група от средства, насочени към формирането на преценки, оценки, концепции и развитието на морални убеждения. В тази група влиза и комуникативното общуване и по-специално етичните разговори. Голяма помощпри избора на материали за етични разговори ми помага софтуерът за програмата „Добрият свят“ и работна програма„Да живеем в мир“.

Досегашните опити за възпитание на духовно-нравствената личност на детето показват, че най-слабото място в тази дейност е семейството. Много родители просто не знаят, че именно в предучилищна възраст социалните норми, моралните изисквания и моделите на поведение се усвояват чрез подражание. Ето защо е необходимо да се помогне на родителите да осъзнаят, че преди всичко моралните и духовни обичаи трябва да се съхраняват и предават в семейството

Семейството традиционно е основната образователна институция. Това, което детето придобива от семейството в детството, то го запазва през целия си следващ живот. Значението на семейството като възпитателна институция се дължи на факта, че детето остава в него през значителна част от живота си и по продължителност на въздействието върху личността никоя от образователните институции не може да се сравни с семейство. Полага основите на личността на детето и до постъпването му в училище то вече е повече от половината оформено като личност.

Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра – не се отнася по-добре към детето, не го обича и се грижи толкова много за него.

Резултати от извършената работа.

Работата по темата продължава вече две години.

По време на работата по духовно-нравственото възпитание се засили процесът на духовно-нравствено възпитание на децата в тясно сътрудничество със семействата на учениците. По това време се проведоха различни събития, за да запознаят нашите деца с културно-историческото наследство на страната и да формират духовните и морални качества на личността на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Много внимание беше отделено на особеностите на развитието на знанията и представите на децата за нормите и правилата на поведение в обществото; емоционално и ценностно отношение към тези норми и правила; опит от морално ориентирани действия и креативност при решаване на морални проблеми, избор на метод на действие в различни житейски ситуации. Използвани са проблемни ситуации, разговори, игри, упражнения, насочени към развитие на ценностни насоки и различни компоненти на духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст.

По тази тема се работи непрекъснато. Предварително децата посетиха няколко часа, бяха прочетени допълнителни текстове на литературни произведения и бяха проведени много етични дискусии.

www.maam.ru

Приказката като средство за развитие на морални качества при деца от начална предучилищна възраст

Реч за презентацията

(Слайд 1) Скъпи колеги! Днес ще представя на вашето внимание темата на моята творческа работа „Приказките като средство за развитие на морални качества при деца от начална предучилищна възраст“.

Днес въпросът за възпитанието на личността на по-младото поколение е много остър. Причината за това е рязкото упадък на морала и етиката в обществото, изчезването на положителните житейски нагласи и насоки. Под влияние на далеч от моралните анимационни филми идеите на децата за моралните качества са изкривени: за доброта, милост, справедливост.

Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, чиито учители и родители съобщават за поведенчески разстройства под формата на тревожност и хиперактивност. Наблюдавайки четиригодишни деца, понякога можете да наблюдавате известна тенденция към враждебност, нежелание да споделяте играчки или да помогнете на приятел в трудна ситуация. Децата имат слабо развити умения за съчувствие и емпатия.

Ето защо е толкова важно да се положат основите на морала, да се култивират моралните ценности от най-ранна възраст, когато се формират характерът и отношението към света и към хората около нас. В крайна сметка детето от раждането е насочено към идеала за добро. Важността на тази задача е очевидна. Именно в предучилищна възраст се формират основните етични авторитети, формализират се и укрепват основите на личността и отношението към другите хора.

В същото време методите на такова обучение далеч не са толкова очевидни и представляват сериозен педагогически проблем.

(СЛАЙД 3) Анализът на научната литература показва, че проблемът за моралното възпитание на децата е бил обект на голямо внимание на много известни класици на чуждестранната и руската педагогика: можете да видите тези известни имена на слайда. Я. А. Коменски, Ж. Ж. Русо, Дж. Лок, И. Ф. Хербарт, И. П. Песталоци, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушински, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлински и др.

В същото време наличният материал по проблема за формирането и развитието на морала трябва да бъде анализиран от гледна точка на съвременните социално-икономически трансформации, протичащи в обществото.

Много съвременни учени - учители и представители на педагогическата общност изтъкнаха важната роля, която играят приказките във формирането на личността на предучилищна възраст. (СЛАЙД 4) Според тях всичко най-ценно, шлифовано в продължение на много векове, може и трябва да се използва в образователната работа на детските градини. Приказката показва живота на човек в обществото, особеностите на взаимоотношенията между хората. Предаването на моралното поведение в тях става не чрез абстрактни понятия, а чрез действията на реални герои, чието поведение е значимо за детето.

Приказката формира моралния багаж на детето и е мощно, ефективно средство за морално възпитание на децата.

В практиката на предучилищните образователни институции има много различни програми за запознаване на децата с художествена литература, които решават проблемите на развитието на речта, но проблемът с развитието на моралните качества на децата почти никога не се решава. Такова тясно използване на произведение, което се свежда до механично предаване на съдържанието на текста, лишава детето от възможността да осъзнае, почувства и правилно оцени своята морална същност.

Освен това няма система за работа по ефективното използване на приказките при формирането на морални качества и морална стабилност на личността на предучилищна възраст; не е идентифициран педагогически условияефективно използване на приказките в моралното възпитание на децата.

По този начин възниква противоречие между огромния потенциал на приказките в моралното развитие на децата в предучилищна възраст и недостатъчното развитие на начините за формиране на морални качества у децата в процеса на запознаване с приказките.

Изтъкнатото противоречие сочи към проблема за разработване на система за работа, насочена към формиране на морални качества в процеса на запознаване с приказка.

Този проблем определи темата на творческата работа „Приказката като средство за развитие на морални качества“.

Методологическата основа на моята работа са методите и разработките, представени на слайда (СЛАЙД 6) Виноградова А. М., Пенковская Л. А., Водовозова Е. Н. Буре Р. С. Ушакова О. С., Гурович Л. М. Професор Наталия Николаевна Светловская „Основи на науката за читателя“, методи на работа върху изразителността на Людмила Петровна Стрелкова; програма "Образование с приказка" на Лариса Борисовна Фесюкова.

Въз основа на гореизложеното, както и на анализ на научната литература, бяха идентифицирани обектът и предметът на изследването и формулирани целта и задачите. Можете да ги видите на слайда (слайд 7) (Можете да прочетете целта)

(Слайд 8) Етапите на работа също са определени. Те са три: подготвителна, преобразуваща и рефлексивно-обобщаваща. На всеки етап се поставят определени задачи. Можете да ги видите на слайда.

(СЛАЙД 9) При създаването на единно педагогическо пространство определихме насоките на работа с деца и родители на ученици. Във всяко направление си поставяме задачи, които са определящи за осъществяването на творческата работа. Това (може или не можете да го прочетете от слайда)

След като проучихме методическата и педагогическата литература по въпроса за моралното възпитание на децата в предучилищна възраст, идентифицирахме (Слайд 10) механизма на моралното възпитание като цяло. Следвайки твърденията на психолога Е. М. Грюнелиус относно моделите на формиране на морални концепции у детето, които се развиват по схемата от образ към желание, след това формирането на чувствата и формирането на мислите, ние идентифицирахме основните етапи на работа върху приказка.

(СЛАЙД 11) Етап 1 е въведение в приказка, по време на който се решава задачата за развитие на емоционално отношение към действията и героите на приказката чрез четене, разказване, разговори и въпроси по съдържанието, разглеждане на илюстрации и видеоклипове. Етап 2: емоционалното възприемане на приказката от децата. На този етап се решава задачата да се консолидира съдържанието на приказката и да се разбере как децата са разбрали същността на приказката и какво отношение е възникнало към героите, събитията и явленията чрез преразказване на съдържанието на приказката от децата. приказка, настолен театър, игри на открито с приказни герои.

(СЛАЙД 12) Етап 3 е отражение на отношението на детето към героите, събитията и явленията от приказката в продуктивна дейност. Целта на която

развиват умения за съпричастност, съпричастност към съдбата и действията на героите от приказка, изразявайки отношението си към героите и въплъщавайки своите преживявания в продуктивни дейности, чрез продуктивни дейности. И етап 4 - подготовка за самостоятелни дейности при разиграване на сцени от приказки, игри за драматизация, театрални, творчески игри

което допринася за развитието на съчувствие и разбиране на моралните уроци на приказката, способността да се оценяват действията на героите и хората около тях.

(СЛАЙД 13) На първия етап от работата с приказка идентифицирахме общоприета класификация на приказките. Това е (можете да прочетете слайда).

Според тази класификация съставихме картотека на приказките, съответстващи на особеностите на възпитанието на моралните качества на децата от начална предучилищна възраст.

(СЛАЙД 14) Възпитанието на морални качества в ранна предучилищна възраст има свои собствени характеристики. Децата в начална предучилищна възраст се характеризират с голяма емоционална отзивчивост, специфична черта е имитацията, социалната потребност започва да се изразява ясно. Децата са много внимателни към думите на възрастен, особено ако са мотивирани от действие, процес или желание да спечелят похвала. Но въпреки това децата от начална предучилищна възраст се характеризират с конкретно мислене, следователно изпълнението на задачите може да зависи от ситуацията. Децата не знаят как да съотнасят идеите за моралните стандарти с действията си. Тази възраст преминава през тригодишна криза, така че децата проявяват своеволие, негативизъм и ако общуват некоректно с детето, това може да доведе до агресивност.

Според тези характеристики анализирахме задачите на моралното възпитание по-малки деца в предучилищна възрастпо програмата Verax.

(СЛАЙД 15) Например виждате как една от задачите на моралното възпитание се усложнява на всеки възрастов етап от началната предучилищна възраст (прочетете слайда, проследявайки усложняването на задачата)

Тези задачи за развитие на морални качества се решават на следващите етапи от работата с приказката. (СЛАЙД 16) На този слайд виждате моралните качества, формирани в процеса на работа с приказка.

За емоционалното възприемане на приказките от децата сме създали условия, които отговарят на всички изисквания за възприемане от децата на произведения на изкуството: (СЛАЙД 17) Това е книжен кът с селекция от цветни книги и илюстрации по приказки.

(СЛАЙД 18) Вдигнат различни видоветеатри

(СЛАЙД 19) В условията на достъпност на местоположението на предметно-развиващата среда за театрални дейности, децата имат възможност с учителя и самостоятелно да играят сюжетите на приказките с помощта различни видоветеатър

(СЛАЙД 20) Също така, за да разберем напълно същността на приказката и да изразим отношението си към героите, събитията и явленията, съставихме картотека на активни, творчески игри и етюди.

(Слайд 21) Започвайки работа по творческа тема, ние вярваме, че моралното възпитание на по-младите предучилищни деца ще бъде по-ефективно, когато се използват приказките като педагогически средства, ако работата се извършва целенасочено в съответствие с планирания план, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата.

(Слайд 22) Благодаря ви за вниманието!

Прикачени файлове:

	prezentacija-jatchenko-v-v_di2gt.ppt | 5588 KB | Изтегляния: 329

Работата в този план е планирана във всички раздели на дейността: управление, методическа работа, работа с родители и деца.

За да се разработи интегрирана система за управление на предучилищна възраст и да се приложи план за иновационна дейност, авторът постоянно извършва контролни и аналитични дейности, които включват:

Анализ и контрол на професионалната компетентност на учителите;

Анализ и контрол на диагностика на деца по темата;

Анализ и контрол на работата с родителите;

Анализ и контрол на организирането на събития.

Резултатите от тази дейност бяха разгледани на педагогически съвети, планови срещи, производствени срещи и общи родителски срещи.

В резултат на системата за контрол и регулиране на автора, както положителни, така и отрицателни резултати, което направи възможно бързото навигиране в по-нататъшния избор на съдържанието на формите и методите на работа.

В резултат на това авторът представи анализ и материали за изпълнението на плана за иновационна дейност в предучилищната образователна институция:

В научно-методическия съвет на комитета по образование на Октябрьски район;

На методическата регионална изложба на тема: „Система за иновативни дейности в предучилищните образователни институции в региона“, където получиха висока оценка.

Създадени условия в предучилищната образователна институция за морално възпитание на деца в предучилищна възраст

За да подобри теоретичното и практическото ниво на учителите в създаването на условия за морално възпитание на децата, авторът организира методическа работа чрез следните форми:

Тематични консултации за създаване на условия в групи;

Методическа изложба на литература и помагала;

Семинар за разработване на проекти за морални центрове в възрастови групио;

Преглед-конкурс на условията за развитие на моралните качества на децата в предучилищна възраст.

В хода на тази работа учителите, под ръководството на автора, разработиха свои собствени модели на развиващо се пространство като единен морален център. Моралният аспект е подчертан във всички области на дейността на децата чрез правила за поведение, напомняния, рисунки - диаграми, картотеки, конфликтни истории.

Оформени са авторски кътове: „Здравей, дойдох“, „Дърво на добрите дела“, „Правила на нашата група“, „Аз съм най-добрият“, „Поздравления“, „Моят рожден ден“. Те са насочени към стимулиране на развитието на морални и етични качества у децата, правилно самочувствие, подчертаване на тяхното „Аз“ в обществото и желание за извършване на положителни дела и действия.

Оборудвана с необходимите учебни материали:

Методически кабинет: програми и нова методическа литература за морално и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст; консултативни и препоръчителни материали за работа с учители, родители и деца; информационни материали за родители; нагледни и демонстрационни материали, постери;

Кабинети на учителя - психолог и ръководител по физическо възпитание, "музикален хол". „Музикалната всекидневна” съдържа библиотека с класическа и детска музика, музикални приказки за форм. емоционална сфераи усещане за красота; картотека на музикални и дидактически игри за развитие на моралните качества на характера. Стаята за костюми е оборудвана за театрална дейност.

Музикално-спортната зала е естетически оформена, което създава психологически комфортвсяко дете.

В резултат на тази дейност:

Повишено е нивото на компетентност на учителите в създаването на психологически комфортни условия за всяко дете;

Създадена е предметно-развиваща среда за всички възрастови групи, която отговаря на съвременните изисквания и е насочена към развиване на вътрешния потенциал на децата за самоусъвършенстване и развитие на характера;

Разработени са проекти за предметна среда за развитие на групи, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

Методическа работа с учители за подобряване на теоретичното ниво и мотивация за работа по моралното възпитание на децата в предучилищна възраст

За да се подобри теоретичното ниво и да се мотивира формирането на морални качества на предучилищните деца, се проведе методическа работа с учители чрез следните форми:

- „Училище за учители“ - да се запознаете с конструкцията на програмата „Основното нещо е характерът“. Дейностите на това събитие бяха изградени чрез цикъл от занятия, насочени към изучаване на целите и задачите на тази програма, практически и методически приложения; изучаване на опита на други предучилищни образователни институции в града.

Семинар на тема: „Нравствено възпитание на деца в предучилищна възраст, като се вземе предвид модерни програмии методи” и практически занятия, които са насочени към систематизиране и задълбочаване на теоретичните знания, към разбиране на собствените учителски опит, да овладеят модерни технологии; преглед на методическата литература, разкриваща уместността на работата в тази посока;

Тематични консултации: „Психологически основи на моралното развитие на децата в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на моралната сфера и комуникативните умения при деца от предучилищна възраст“, ​​„Формиране на взаимоотношения между децата“, „Формиране на чувство за любов към природата по време на разходки на деца в предучилищна възраст” и др.;

Открито разглеждане на събития, проведени от стажант-учители за млади педагози,

- « Кръгла маса» – целта на това събитие: да се подобри системата за планиране на работата на учителите с деца в моралното възпитание, да се разработи стратегия за взаимодействие между специалисти и преподаватели, да се идентифицира ефективен трудов опит в тази област;

- „Творческа група” - чиито участници участваха в разработването на план за иновационна дейност, в разработването и изготвянето на дългосрочни планове за деца и родители, в подбора ефективни методисътрудничество с родителите;

Индивидуална работа, насочена към консултиране в проблемни ситуации, анализ на собствените дейности, запознаване с резултатите от анализа;

Резултатът от работата в тази посока беше следният:

• нивото на педагогическа компетентност и мотивация
• готовност сред 73% от предучилищните учители;
• в резултат на внедряването на интеграционната система се повиши нивото на компетентност на специалистите по въпросите на взаимодействието,
• са въведени и ефективно използвани в съвместни дейности с учителя дългосрочни работни планове за всички възрастови групи за морално възпитание на деца в предучилищна възраст;
• Въведен е дългосрочен план за работа с родители по темата „Морално възпитание на деца в предучилищна възраст”.
• опитът на предучилищните образователни институции в тази област беше представен на регионалната методическа седмица за възпитатели „Образователна работа на предучилищни институции в условията на мултипрограмиране и променливост“;
• ефективно се използват разработените и съставени бележки за практически дейности, картотеки: дидактически и сюжетни игри, ситуации, разговори и правила;
• разработен и проектиран: дидактически игри: “Какво да се прави”, “Кула на доверието”, “Възможно е – не може”, “Добро – лошо”, “Светът на доброто”; предимства: „Дърво на добрите дела“, „Касичка с добри дела“, „Табло за настроение“, „Майстор на добрите дела“, „Аз, ти, ние!“ и т.н.

Използване на модерни ефективни формии разрешени методи за работа с учители:

Подобряване на културата на междуличностно взаимодействие между децата в групата;

За повишаване на общата социална зрялост на децата, намаляване на тяхната агресивност и разработване на начини за ефективно взаимодействие с хората.

резултати диагностиката на децата показа:

Възпитаване на култура на поведение: 72% 83% 79,5%

Връзки с връстници: 68% 79% 78,5%

Връзки с възрастни: 79% 77% 81,5%

Морални черти на характера: 71% 84% 75%

Поведение в заобикаляща среда: 85%

Общият показател за моралните качества на децата през 2009 г. показва нивото на развитие при 73% от децата, през 2010 г. нивото се е увеличило с 8%, а през 2011 г. нивото е намаляло с 1%.

Тъй като при провеждането на диагностика през 2011 г., акцентът беше основно върху прилагането и използването на съществуващите знания на децата в практиката

Системата за взаимодействие между детската градина и училището по въпросите на моралното възпитание на децата

По време на развитието на опита авторът реши проблема за създаване на условия за формиране на професионална компетентност на всички участници в образователния процес по въпросите на възпитанието на моралните качества на децата в предучилищна възраст като важен аспект от подготовката за училище.

Авторът и учителите в детската градина работят в тясно сътрудничество с училище-гимназия № 74 по този въпрос. Съвместната работа на учителските екипи е насочена към уеднаквяване на изискванията в работата по морално възпитание на децата, като се вземат предвид целите и съдържанието на образованието на възрастовите етапи от развитието на детето. Авторът проведе „Кръгла маса“ - на която в процеса на практически дейности беше разработен дългосрочен план сътрудничествопо темата, а също така извърши сравнителен анализ на програмите на М. Василиева „Възпитание и обучение в детската градина“ и Л. Б. Занков „Първи клас“ в раздел „Морално възпитание“, които са насочени към осигуряване на устойчиви положителни резултати в работата .

За прилагане на трудов опит, за подобряване на теоретичното и практическото ниво на учителите в тази област, авторът състави и разработи:

Тематични консултации: „Формиране на морални качества - като най-важен аспект на подготовката за училище”; „Необходимостта от култивиране на морални качества при подготовката за обучение в училище“ и др.;

Училище за млади учители: „Комуникативни умения в работата на учител с деца”;

Кръгла маса за взаимодействието на специалисти: „Съвместна дейност на специалисти, възпитатели и учители по въпросите на нравственото възпитание на децата.“

Бяха организирани:обиколка на детската градина за учители начални класовеза да се запознаят с условията за възпитание на моралните качества на децата в предучилищна възраст; методически изложби на нова литература и разработени материали за учители и родители.

Резултатите от тази дейност бяха:

Повишаване на нивото на мотивационна готовност при взаимодействието на учители и учители по тази тема;

Разработен план за съвместни дейности за възпитание на моралните качества на децата;

Организиране на „готвач двойка” между учител и ученици от 4 клас, учител и деца подготвителна група, което допринася за висококачественото провеждане на съвместни празници, събития, екскурзии, спортни щафети и най-важното води до намаляване на факторите на стрес по време на прехода на детето към училище;

Провеждане, на базата на предучилищна образователна институция, под ръководството на автора, регионална „Педагогическа работилница“ за старши възпитатели, учители и учители на училища в район Октябрьски за организирането на последователни и дългосрочни връзки между детската градина и училище по въпросите на моралното възпитание и решаване на проблеми по тази тема; „Старши учител на районно училище на тема: „Формиране на морални качества - като важен аспект на подготовката за училище“;

Материалите от работата на детската градина в продължение на училището бяха представени от автора на методическата изложба на района, където бяха високо оценени.

Взаимодействие със семействата на учениците

Основните задачи на сътрудничеството са:

Изучаване на семейството с цел координиране на възпитателните въздействия върху детето; диференциран подход към всяко семейство;

Въвеждане в практиката на ефективни форми на взаимодействие между детската градина и семейството по въпросите на моралното възпитание.

Повишаване на осъзнаването на родителите, че те са източник на морални идеи за детето.

Авторската система за работа със семействата се основава на активните практически дейности на деца и възрастни. Стана традиция да се провеждат съвместни празници и развлечения, екскурзии, творчески семейни конкурси, проекти и промоции, а особено любимите форми на комуникация са: тематични срещи, „Ден на майката“, „Коледни събирания“, които създават положителен психологически благоприятен микроклимат и допринасят за формирането на компенсаторни социални умения.

За да изпълни задачите на моралното възпитание, авторът успешно организира работата на клуб за родители „Аз и моето семейство“, чиято цел е да подобри моралната култура на родителите, да им помогне да разберат процеса на формиране. на личността на детето и развитието на неговия характер.

За повишаване на родителската компетентност, както и за изучаване на семейството, авторът използва активни форми на работа: нетрадиционни родителски срещи, дни на отворените врати, тематични изложби, информационни центрове, анкети. Организират се часове за родители - тази форма се основава на индивидуални заявки от родители, където те имат възможност да задават въпроси, интересуващи специалисти от предучилищна възраст, както и поканени специалисти.

За да подобри имиджа на предучилищната образователна институция и да разпространи опит по тази тема сред родителите, авторът публикува статии в списание „Нашата звезда“: „Малки игри за голямо щастие“, „Ние даваме част от сърцето!“

В резултат на неформален подход към работата със семейства на ученици:

Повишено е нивото на психолого-педагогическа култура и родителска компетентност при 63% от родителите;

Увеличава се броят на родителите, готови за продуктивно взаимодействие с учителите в детската градина;

Родителите станаха активни участници в събития за деца (изложби, конкурси, концерти и др.), Провеждани в предучилищна образователна институция, област, град.

Трудоемкостта на опита

Сложността на опита се състои в систематизирането на плана за иновационна дейност, приложението иновативни технологии, при създаване на подходяща методическа база и избор на ефективни форми методическа работасъдействие за повишаване на психолого-педагогическата компетентност на учителите; в организирането на творческа група сред предучилищните учители; в организирането на открити събития и майсторски класове сред учители.

Насочване

Този опит може да се използва от старши възпитатели, методисти и ръководители на предучилищни образователни институции в техните дейности.

Перспектива

Днес въпросите за моралното възпитание на децата са много остри. Съвременните деца често проявяват агресия към по-възрастното поколение, обезценяват чувствата на другите, близки хора, не зачитат ценностите на родителите си и толкова много могат да бъдат изброени. Следователно е просто необходимо да се възпитават моралните качества на децата. Много е важно тежестта на отговорността за моралното възпитание на личността да бъде възложена не само на професионалните учители в образователните институции, но и на първо място на родителите. Основата на човешкия морал лежи в самата ранна възрасти тук е много важно да не пропуснете момента на неговото формиране. Ето защо е важно възрастните да обърнат внимание на поведението на детето в това много ранно детство и да обяснят „кое е добро и кое е лошо“. Най-ефективното средство за морално възпитание е съвместната дейност с възрастен. Именно в дейностите се разкриват истинските чувства и емоции на децата. Бих искал също да добавя, че чувствата са в основата на формирането на моралните качества на детето. На първо място, при всяко възпитание на дете е необходимо да се формира определено положително отношение към качеството на личността, което ще формирате. И в никакъв случай не трябва да забравяме, че личността и нейните компоненти не се формират веднага, а постепенно, така че трябва да се запасите с търпение.

И така, какви качества на детето се формират в процеса на морално възпитание?

Първо, възпитава се отговорност . Отговорност означава разбирането на детето за последствията от неговите собствени действия или бездействие. Отговорността е качество на личността, което се определя от чувствата на детето към социалните норми и собствените му отговорности. От гледна точка на образованието отговорността се счита за много сложно явление, което много тясно граничи с развитието на независимостта. А независимостта, както знаете, се формира от тригодишна възраст. Това означава, че ще започнем целенасоченото възпитание на отговорност от тригодишна възраст. До този период възпитателното ни влияние най-вероятно ще бъде безсмислено. Най-ефективният начин за насаждане на отговорност е въвеждането на глоби и санкции. И не бива да забравяме, че можете да ограничите детето си в сладкиши, гледане на анимационни филми и т.н., но в никакъв случай не го лишавайте от храна и разходки. Много близко до възпитанието на отговорност е възпитанието на честност. Началото на предучилищната възраст е доста труден период, когато децата започват да лъжат. може да е различно. Какви образователни средства да използвате ще зависи от тези причини.

Второ, възпитава се патриотизъм . Това е комплексно качество на личността, което се изразява в любов към Отечеството. Много хора свеждат патриотизма само до любов към родината, но това качество включва и любов към семейството, родителите, дома, родния град, родната земя, страната, планетата и т.н. В рамките на него се решават задачите на трудовото, умственото, естетическото и дори физическото възпитание. В основата на патриотичното възпитание е формираният познавателен интерес към семейни традиции, Да се народни традиции, към историята на родния край, към настоящето, желанието да се направи по-добро. Патриотизмът включва и внушаване на чувство за национално достойнство, гордост от страната, от постиженията на хората, живеещи в нашата страна.

Трето, възпитава се хуманизъм . Хуманизмът означава уважително отношение към човешката личност, внимателно и грижовно отношение към близките и човеколюбие. Важно е да научите детето да съчувства на хората в нужда. Когато възпитавате хуманизъм, трябва да научите детето да се поставя на мястото на друг човек. И разбира се, чрез култивиране на хуманни чувства човек се учи да оценява добрите и лошите дела. Много добро средство за култивиране на хуманизъм е детската литература, собствен пример за поведение, разглеждане на картини, дидактически игри за морално възпитание.

Четвърто, възпитава се дисциплина И култура на поведение . Тези понятия означават способността да се подчини поведението на установените в обществото норми. Без дисциплина не е възможна никаква дейност, особено в детска група. Тук е важно да се направи тънка граница между уважението на детето към приетите норми и страха от наказание. Основното е, че детето развива положително отношение към социалните норми и уважение към хората около него. Смята се, че дисциплината е равносилна на резултат от добро възпитание.

Пето, възпитава се чувство за общност . Колективизмът се разбира като качество на личността, което се проявява в съзнанието за принадлежност към общност от връстници, уважение към членовете на екипа и способността да се поставят обществените интереси над личните. Детският отбор е специален. Винаги са наблюдавани от възрастен. Чувството за колективизъм се възпитава изключително в съвместни дейности. Много е трудно да се говори за това понятие в ранна предучилищна възраст. Пълноценен детски екип може да се формира едва до края на предучилищна възраст. Формирането на чувство за колективизъм се определя от такива качества като сътрудничество, взаимопомощ и контрол.

Шесто, възпитава се уважение към по-възрастните . Можем да кажем, че това е част от възпитанието на човечеството. Важно е да започнете да култивирате това качество възможно най-рано. Едно от средствата за възпитание на уважение към възрастните е личният пример. Не можете да избегнете общуването с баба и дядо. Трябва да се зарадвате на пристигането им, да се интересувате от здравето им и т.н. Научете се да поздравявате възрастните, когато ги срещнете. Формирайте желанието на детето да помага в домакинската работа. Добър инструмент за това ще бъде.

Седмо, възпитава се уважение към животните и растенията . Това качество може да се отдаде на част от отговорността. По най-добрия начинда възпитават грижовно отношение към животните и растенията - да се грижат за тях. Ето защо, ако е възможно да имате жилищен кът, трябва да го направите. И, разбира се, покажете с личен пример загрижеността си за света около вас.

Елина Шахова
Възпитание на морални качества при деца от предучилищна възраст

Във всички времена голямо значение при формирането на личността на човека се е отдавало на развитието и морално възпитание. В съвременната педагогическа система проблемите морално възпитание, са уместни, но в същото време сложни, изискващи много изучаване. Това, което е вложено в душата на детето в детството, се проявява по-късно и става неговият живот. И. С. Макаренко вярваше в това морален- неразделна част от личността на човек, която осигурява доброволно спазване съществуващи стандарти, правила на поведение, които се изразяват по отношение на родината, обществото, колектива и индивидите, към себе си, работата и резултатите от работата. Познание за моралинтернализирани по-големи деца в предучилищна възраст, ако се преживяват от тях като ценност, тоест стават лично значими. Мораленчовек е много взискателен към себе си и в същото време толерантен към другите. Осъждайки лошите действия на другите, той избягва да прехвърля негативна оценка на действието върху личността на лицето, което го е извършило, опитвавлезте в положението му, разберете го, намерете смекчаващи обстоятелства.

Формиране морал на възрастните деца в предучилищна възрастидеи и концепции е отговорна задача, която учителят си поставя Предучилищно образование. Положителен резултат от включването по-големи деца в предучилищна възраств обществено полезни трудови дейности зависи от това колко добре са развили необходимите морални идеи. Мораленнорми и правила на поведение, отношението на детето към работата, наличието на дисциплина - това е резултатът образование, резултат от комплексно въздействие върху формирането на личността на детето от детската градина, социалната среда и семейството. Педагогическо въздействие върху дете в предучилищна възрасттрябва да бъдат целенасочени, за да се формират не произволно, а ясно дефинирани моралните качества на личността.

IN детска градинапри дете в предучилищна възраствсе още не е формирана морален опит. Възприеманезаобикалящата го действителност, то не може напълно да я осмисли, в отношенията на хората, в наблюдаваните явления детето не умее да разкрива причинно-следствената връзка, чужда му е връзката между човека и социалния живот. деца предучилищна възрастнямат достатъчно резерви морални знанияза да се анализират правилата на поведение, приети в обществото. Те не могат да сравняват поведението си с поведението на другите, ясно да си представят последствията от това или онова действие или да оценят моралните мотиви. Въпреки това, в процеса образованиекогато се развиват речта, мисленето, познавателните способности и интереси, детето се развива и морално. Колкото по-голям е кръгът на неговите знания, толкова по-правилен дете в предучилищна възрасториентира се в живота, разбира неговите връзки и отношения. Като правило, към старша предучилищна възраст, детето осъзнава мястото си в живота, усвоява основните универсални норми на поведение в колектив.

Морално възпитание- това е целенасочено педагогическа система, което влияе върху формирането на морален качестваи съзнателна чувствителност.

Основни цели морално възпитание:

Формиране на умения и способности морално поведение;

Възпитаване на морални чувства в предучилищна възраст;

Формиране деца в предучилищна възрастетични възгледи и вярвания,

Възпитаниеморални и волеви черти на характера на такива как: дисциплина, трудолюбие, правдивост, търпение, независимост.

Когато в образователен образователенпроцес, учителят формира такива качествокато упорит труд и дисциплина, от някои децаможе да бъде постигнат високо нивосъзнание за спазване на правилата за дисциплина и отношение към работата, докато други изобщо не виждат резултати.

Дисциплината е трудна морално качествои има различни етапи на развитие, започвайки с просто послушание при по-младите деца в предучилищна възраст, завършвайки със съзнателно прилагане на правилата за дисциплина по-големи деца в предучилищна възраст. Процесът на формиране на дисциплина трябва да бъде систематичен и целенасочен.

Процес възпитаване на трудолюбие в предучилищна възраст, зависи от коректно отношениекъм физически труд. Също така, с помощта на физически труд, като качествохарактер като търпение, независимост, постоянство.

В ход морално възпитание, такива качество, които определят връзките между хората: колективизъм, хуманизъм, приятелство, култура на поведение. Преди предучилищното дете ще разберече той е член на обществото и има определени отговорности, той трябва да се научи да плаща добро за добро и учителите са тези, които трябва да преподават децата да правят добро.

С цел организиране на дейности деца в детската градина, е необходимо да се създадат специални условия. Едно от тези условия е участието децана практика дейност: социални, учебни, трудови. Активно участие в различни дейности, деца в предучилищна възрастФормират се чувства на съвест, отговорност, взаимопомощ, укрепва се волята им, развиват се поведенчески умения и характер.

Методи на формиране нравствени качества:

Разговори на морално-етични теми;

Упражнения в положителни действия, организиране на практически морален опит;

Морална оценка на действията;

Пример за възрастни връстници.

При внедряване морално възпитаниенеобходимо обмисли:

Използване на специфичен и свързан материал за разбиране деца;

Базово ниво морал в детето;

Използването на визуални и вербални инструкции по време на процеса на формиране морална оценка на децата в предучилищна възраст;

Общност на формираните морални представи

Роля морално възпитаниев детската градина е страхотно, защото ви позволява да формирате духовния свят и моралните качества на детето, което му позволява органично да се впише в обществото. Процес морално възпитаниеразкрива творческия потенциал на детето, развива усърдие в работата, насърчава упорит труд, формира в съзнанието на детето представата за труда като общочовешка ценност.

Публикации по темата:

Иновативен работен опит „Възпитание на морални качества на деца в предучилищна възраст чрез руски народни приказки“„Без преувеличение можем да кажем, че четенето в детството е преди всичко образование. Дума, която разкрива завинаги благородни идеи.

Обобщение на мултитерапевтичния урок „Не искам“ за развитието на социални и морални качества при деца от старша предучилищна възрастЦел: възпитаване на уважение към домашна работавъзрастни и неговите резултати, събуждат желание за помощ. Задачи: - Образовайте.

2018 г Цел: прехвърляне на опит в използването на поезия за възпитание на морални качества при деца в предучилищна възраст. Задачи: 1. Дайте основни.

Самообразование „Възпитание на духовните и морални качества на малките деца чрез руски народни приказки“Обяснителна бележка. „Приказката е семе, от което расте емоционалната оценка на житейските явления на детето.“ В. А. Сухомлински.

Ситуационните приказки като средство за развитие на моралните качества на децата в предучилищна възрастОбщинска бюджетна детска градина образователна институция„Детска градина № 8 „Родничок” Доклад от трудов стаж

Съвременните родители често пренебрегват духовното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст, като същевременно обръщат повече внимание на умственото и физическо развитие. Но не трябва да забравяме, че човекът е социално същество и една от най-важните задачи на възрастните е да възпитат по-младото поколение с морални качества, които в бъдеще биха могли да им осигурят удобни условия за живот в обществото. За пълното морално възпитание на децата, родителите и възпитателите трябва да запознаят децата с общи културни, морални, духовни и естетически ценности от ранна предучилищна възраст и да възпитават любов към красотата и доброто.

Развитие на личността в предучилищна възраст

Личностното развитие на децата е най-активно в предучилищна възраст. На определен възрастов етап настъпва формирането на специфични черти на личността. Личностното развитие в предучилищна възраст може да бъде визуално представено по следния начин:

• 3-4 години (по-млада предучилищна възраст) - развитие на емоционална саморегулация;
• 4-5 години (средна предучилищна възраст) - развитие на морална саморегулация;
• 5-7 години (старша предучилищна възраст) - развитие на бизнес умения.

Неразделна част от формирането на личността на детето е постепенното разбиране на света около него и осъзнаването на неговата роля в него. По този начин се зараждат основите на социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст. На този етап отношението на възрастните (предимно родители и възпитатели) към живота и текущите събития е от голямо значение. Например, ако майката е песимист и често показва недоволството си от заобикалящата я действителност, тогава има голяма вероятност детето да развие недоверие и враждебност към света.

При деца в старша училищна възраст в процеса личностно развитиеразкриват се особености на волевата и емоционалната сфера. Например, детето осъзнава чувството за красота и хармония и възможностите за анализиране на всичко, което се случва около него, стават достъпни, въз основа на което се формира неговият вътрешен свят.

Основи на духовно-нравственото възпитание

Моралното възпитание на децата в предучилищна възраст е необходимо условиеза хармоничното развитие на личността на детето. В ранна възраст се натрупва морален опит, който създава основата за формиране на духовни и морални ценности в предучилищна възраст. Проблемът за нравственото възпитание трябва да се решава чрез съвместните усилия на родителите и възпитателите, които трябва да бъдат пример за подражание. В резултат на духовното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст се формира личност, която има определени морални и духовни насоки: детето се научава да разграничава доброто от злото, развива се позитивно отношениекъм хората, научете се да им съчувствате, показва своето самодоволство в действие.

Методи и методи за морално възпитание на деца в предучилищна възраст

Както бе споменато по-рано, най-ефективният начин за възпитание на морал и духовност, особено при деца в предучилищна възраст, е личният пример. Освен това има и други методи за морално възпитание на деца в предучилищна възраст. Тези методи могат да бъдат разделени на три групи: визуални, вербални и практически. Нека разгледаме по-подробно средствата за морално възпитание на деца в предучилищна възраст.

Визуално

Визуалният метод включва разходки из града и екскурзии до художествена галерия или зоопарк. Показването на карикатури и филми, разглеждането на илюстрации и репродукции в книги също са широко използвани. Различните игри са много популярни сред децата. Например социалната игра „Мравки“, в която с помощта на мимики и жестове от децата се изисква да изразяват различни емоции един към друг, без да използват думи. Акцентът е върху изобразяването на положителни чувства, което е насочено към сплотяване на екипа и развитие на приятелство между децата.

Глаголен

Най-голяма ефективност се наблюдава, когато визуалният метод е придружен от вербален. Средствата на словесния метод включват преди всичко моралното възпитание на децата в предучилищна възраст чрез художествена литература. Ефективни техники също са:

• разговори с родители/възпитатели;
• отговори на въпросите на детето;
• гатанки, пословици и поговорки;
• коментиране на илюстрации, диаграми и прочетени произведения;
• анализ на житейски ситуации.

Особено заслужава да се спомене приказката като средство за духовно и морално възпитание на децата в предучилищна възраст. Приказката, като древен фолклорен жанр, е погълнала много мотиви и сюжети, от които децата се учат не само да съчувстват и да реагират емоционално на различни събития, но и да овладеят способността за въображаемо мислене.

Практичен

Не по-малко успешно се използва практически метод за обучение на деца в предучилищна възраст, който е най-подходящ за по-младите предучилищни деца, тъй като основното му средство е играта. Практическият метод включва:

• постановка;
• готвене;
• занаяти (шиене, моделиране на пластилин, хартиени занаяти);
• поставяне на пиеси;
• състезания и викторини;
• благотворителност за деца.

Повечето ефективен методДуховно-нравственото развитие на децата в предучилищна възраст е компетентна комбинация от методи и придържане към интегриран подход.

Задачи и цели на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст

Развитие на моралните качества на детето и усвояването му на модели правилно поведение— основните задачи на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст.

Още в ранна предучилищна възраст настъпва бързо формиране на широк спектър от чувства и емоции. Те могат да имат различни посоки и да се проявяват:

• по отношение на себе си - съвест, чувство на увереност, гордост или срам, чувство на несигурност, тъга;
• по отношение на други хора - съчувствие, съчувствие, любов, привързаност или антипатия, гняв, раздразнителност;
• по отношение на екипа - чувство на другарство, сплотеност или откъснатост, самота.

По-големите деца в предучилищна възраст започват да проявяват по-сложни чувства, например по отношение на държавата (патриотизъм). Чувствата на децата, които възникват и стават все по-дълбоки, са искрени и чисти, но същевременно нестабилни и подложени на негативни влияния. На този етап от моралното развитие възрастните трябва не само да дадат достоен пример и да се опитат да не показват негативни прояви на чувства, но и да контролират възможно най-много източниците на информация, които засягат възприемчивата психика на детето. Например, на дете в предучилищна възраст не трябва да се позволява да гледа телевизионни предавания и филми без одобрението на възрастен.

Чувствата събуждат желание за определени действия, поради което детето усвоява морални модели на поведение, които по-късно се формират в навици. Още в ранна възраст детето в предучилищна възраст развива някои прости умения за дисциплинирано поведение, спретнатост и независимост. Бебето придобива опит в отношенията с други деца и възрастни и в същото време умение да се държи в обществото.

Роля на семейството

Задачата на възрастния е да развие навици, които ще улеснят по-нататъшното социално взаимодействие на детето: научете как да поздравявате всички и да се сбогувате, учтиво да питате и благодарите за оказаната помощ, да връщате нещата на мястото им, да се държите прилично в на публични места.

В средна и старша предучилищна възраст децата консолидират предишни навици и подобряват културните умения: те се научават да спазват правилата за поведение на обществени места (в клиниката например не можете да вдигате шум, но в увеселителен парк можете забавлявай се). Те разбират, че да казваш истината е добре, но да лъжеш е лошо. Учат се да поддържат чистота и ред. В моралните възгледи на по-големите предучилищни деца трудовата дейност и взаимопомощта вече не изглеждат нещо наложено отвън, а се вкореняват като необходимост. Това са основите на социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст, които трябва да се спазват за развитието на пълноценна личност в бъдеще.

По този начин работата по духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст от родители и учители трябва да бъде насочена към разширяване на сетивния свят на децата, неговото създаване и укрепване. Детето трябва да си изгради критерии за добро и зло, истина и лъжа. Не трябва да забравяме, че при формирането на морални качества в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристикидете и значението на интегрирания подход към образованието.

Възпитаване на духовни и морални качества на децата в предучилищна възраст

„Детето е огледало на моралния живот на родителите“

Сухомлински V.A.

Проблемът с възпитанието на духовни и морални качества в по-младото поколение, неговата тежест никога не е отслабвала. В съвременното общество този проблем е особено актуален. Социално-икономическите и политическите промени в нашата страна доведоха до промени в сферата на моралните ценности и нормите на поведение в обществото. В нравственото възпитание на съвременните деца се появиха негативни тенденции: книгите избледняха на заден план, мястото им беше заето от екрана на телевизора и компютъра. Приказни герои, анимационни герои, които гледат съвременни предучилищни деца, не винаги се отличават с морална чистота и висока духовност. Материалните ценности в много семейства се издигат над духовните, така че децата имат изкривени представи за гражданство и патриотизъм, справедливост и доброта, милост и щедрост. В стремежа си към интелектуално развитие много родители губят от поглед необходимостта да работят върху възпитанието на душата на детето си, върху развитието на моралните и духовни качества на малкия човек. Родителите не винаги разбират, че без тези качества натрупаните знания могат да бъдат безполезни. И в резултат на това – емоционалната, волевата и духовната незрялост на възрастната личност.

Предучилищната възраст е най-важният етап от развитието на детето. Именно през този период детето се приобщава към света на социалните ценности. В предучилищна възраст се полага основата на система от духовни и морални ценности, които ще определят отношението на възрастен към света и неговите проявления в цялото му разнообразие. Детето в предучилищна възраст развива основите на своето отношение към себе си, непосредствената си среда и обществото като цяло. В процеса на духовно-нравствено възпитание се задълбочават и разширяват понятията за роднините в семейството, внушават се умения за приятелско общуване с връстници и представи за непосредственото (къща, двор, улица, град) и далечното обкръжение (регион, държава). ) са дадени. Моралното възпитание на дете в предучилищна възраст е целенасочена педагогическа интервенция за запознаване на детето с моралните стандарти на поведение в процеса на различни дейности.

Запознаването с родния език играе важна роля във формирането на морални представи. Образците на родния език са много ясно представени в измислица, особено в произведенията на устното народно творчество (приказки, песни, пословици, поговорки и др.) Фолклорът съдържа всички ценности на родния език. В процеса на запознаване на децата в детската градина с поговорки, гатанки, пословици и приказки те се запознават с общочовешките морални ценности. Един от жанровете, които оказват влияние върху духовното и морално развитие на децата, са поговорките и поговорките. Яркост, капацитет, емоционалност на изображението - всичко това засяга моралната и емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст. Противоречието, дълбоко вкоренено в смисъла на пословиците и поговорките, помага на учителя да създава проблемна ситуация, чието решение изисква детето морален избор. В пословиците и поговорките накратко и много точно се оценяват различни моменти от живота, възхваляват се положителните качества и се осмиват човешките недостатъци. Всичко това допринася за духовното и морално развитие на децата в предучилищна възраст.

В произведенията на устното народно творчество специално място заема уважителното отношение към труда и трудовите хора. По този начин фолклорни произведенияса най-богатият източник на духовно-нравствено възпитание и развитие на децата.

Фолклорните празници, провеждани в детската градина, играят важна роля за запознаването на детето с народната култура. Те изразяват национален характери оригиналността на времето. Те са жизнена форма за отдих за учители, родители и деца, които са обединени от съвместни действия и общи преживявания.

В духовното и морално възпитание голяма роля принадлежи не само на предучилищната институция, но и на семейството. всичко възпитателна работатрябва да се изгради на основата на единството на знанията, вярванията и действията на възпитателя и родителите. Примерът на възрастните е от голямо значение: учител, родители и други близки хора от обкръжението на детето. Именно чрез положителни епизоди от живота на по-възрастните членове на семейството децата в предучилищна възраст формират концепцията за „кое е добро и кое е лошо“. Педагогът трябва да помогне на родителите да осъзнаят, че именно в семейството трябва да се съхраняват и предават моралните и духовни обичаи и ценности, създадени от нашите дядовци и прадядовци, и че на първо място родителите са основните отговорни за отглеждането на децата си.

Форми на работа по патриотично възпитание

Създаване на развиваща среда за гражданско и патриотично възпитание;

Тематични занятия;

Разговори за родината, за родния град, за природата на родния край, за добри хора, четене на детски книги на патриотични теми, подходящ подбор на песни и стихове за учене, целенасочени игри;

Взаимодействие с родителите;

Взаимодействие с обществото (екскурзии из града, района, музея, изложбената зала).

Етични разговори

Запознаване с православния календар и народни празниции традиции, както и празнуването на някои от тях (Рождество Богородично, Коледа, Масленица, Великден и др.)

Тематични изложби на детско творчество.

Използвам широко всички видове фолклор(приказки, песни, пословици, поговорки, хороводи и др.). Устно Народно изкуствоКакто никъде другаде са запазени особеностите на руския характер, присъщите му морални ценности, идеята за доброто, красотата, истината, смелостта, трудолюбието и лоялността. Запознавайки децата с поговорки, гатанки, пословици и приказки, ние ги запознаваме с общочовешките морални ценности.

Много е важно децата да се запознаят с народната декоративна живопис.

Извършваме работа по морално възпитание в няколко направления: „Моето семейство“, „ Роден град“, „Моята страна”, „Родна природа”, „Родна култура”

Светът на детето започва със семейството му, следователно в рамките на направлението „Моето семейство“ в класове, разговори и игри децата получават знания за непосредствената си среда, семейството, идеи за професии, имена на близки и семейство традиции.

Като част от проекта „Моето семейство” родители и деца предоставиха разнообразни материали за традициите, празниците и ценностите на тяхното семейство.

Тъй като нашата детска градина се посещава от деца на родители, чиито професии са свързани с железопътния транспорт, в нашата детска градина е планирана работа по кариерно ориентиране: екскурзии до железопътния музей, до железопътната гара, до локомотивното депо. Там децата се запознават с особеностите на професиите на своите родители. Децата отразиха своето богатство от впечатления в игрови дейности. По план детските рисунки включваха теми: „Баща ми е шофьор”, „Еко влак”, „Майка ми е диспечер”.

Искаме младите жители да се гордеят с малката си родина. Като част от направлението „Роден град“ се провеждат целеви екскурзии до местния исторически музей, детската библиотека и пожарната, където децата и аз сме редовни и добре дошли гости. Благодарение на обиколките на града децата получават значително количество информация. В достъпна и нагледна форма те се запознават с историята на града, неговите забележителности, видове транспорт, трудова дейностхора, известни сънародници. В резултат на извършената работа знанията на учениците станаха по-дълбоки, по-широки, разказите им станаха смислени, въображаеми и емоционални.

В часовете по направлението „Родна страна“ децата се запознават с географска информация за територията на Русия и нейните държавни символи. Децата научиха повече за столицата на нашата родина, републиката и известни руснаци. Придобитите знания се консолидират в развлеченията „Ден на Русия“, „Ден на националния флаг“, „Ден на града“, „Чир Ине“. В отделно направление са засегнати и военните теми. В рамките му се работи с деца за изучаване на стихове, песни и запознаване с художествени произведения за защитниците на нашата родина, войната и победата. Децата изиграха пиеса по филма „Тук зорите са тихи“, със своето представление спечелиха първо място в градския конкурс, посветен на 70-годишнината от Победата във Великата Отечествена война.

Запознаването с народната култура в детската градина става в ежедневните занятия, където децата се запознават с устното народно творчество: приказки, епоси, стихчета, празници и обреди, народни и приложни изкуства.

Вярваме, че разкриването на личността на детето е възможно в пълна степен само чрез приобщаването му към културата на своя народ. И това не е просто знание за културата, а живеене в нея чрез влизане в годишния празничен кръг. Това помага за по-добра навигация във времевите концепции, разбиране на зависимостта на дейностите на хората от природните условия и запомняне на имена и понятия. Вече стана добра традиция в нашата детска градина да празнуваме следните празници: Нова година, Коледа, Коледни песни, Масленица, Великден, Иван Купала, винаги се празнуват именните дни на децата.

Трудът е един от важните фактори за духовно-нравственото възпитание на децата. Като въвеждам децата в работата, формирам отговорност за нейните резултати. Работата на децата сред природата е от особено значение. Любовта към природата се определя и от внимателно отношение към нея. Първите трудови умения на децата в предучилищна възраст по-късно се превръщат в силни умения, които допринасят за развитието на важни морални качества: трудолюбие, грижа, чувствителност и способност за съвместна работа. През лятото децата с удоволствие работят в нашата зеленчукова градина и цветна градина. Децата засаждат зеленчуци, цветни разсади, плевят и поливат лехи и цветни лехи, докато изпитват радост и удовлетворение от съвместните дейности.

Навсякъде учебна годинаПостоянно работехме с родителите. Резултатът беше убеденост в необходимостта от нравствено възпитание на децата от първите години от живота, в способността за предотвратяване и преодоляване на негативните прояви в поведението им и за възпитаването им в достойни граждани на страната ни. В приемната е създаден кът за родители по духовно и нравствено възпитание, където могат да получат цялата информация, която ги интересува. Стараем се да включваме родителите в съвместни събития, резултатите от които радват децата им и ги карат да се чувстват горди. В резултат на това децата възприемат родителите си като съюзници и чувстват постоянната им подкрепа. В крайна сметка всички искаме да видим децата си щастливи, мили, умни - истински патриоти на родината си.

Литература:

1. Духовни, морални и гражданско образованиедеца в предучилищна възраст / Съставители: Аникина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. М .: TC “Перспектива”, 2012.-248 с.

2. Зеленова И.Н., Осипова Л.Е. Ние живеем в Русия. Гражданска патриотично възпитаниедеца в предучилищна възраст. М .: „Издателство Скрипториум 2003“, 2010.- 96 с.

3. Ковалева Г.А. Отглеждане на малък гражданин: Практическо ръководствоза служители на предучилищни образователни институции - 2-ро изд., рев. и допълнителни - М.: АРКТИ, 2004.-80 с.

4. Соломенникова О.А. Радостта от творчеството. Запознаване на деца от 5-7 години с народното и декоративното изкуство. Програма за предучилищно възпитание.-2-ро изд., преработ. и допълнителни - М.: Мозаика-Синтез, 2006.-168с.

5. Петрова В.И., Стулчик Т.Д. Морално възпитание в детската градина. Програма и методически препоръки М.: Мозаика-Синтез, 2006.-72с.

6. Маханева М.Д. Морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст. - 2-ро изд., рев. и допълнителен - М.: АРКТИ, 2005. -72 с.

7. Народна култура и традиции: класове с деца 3-7 години / автор-съставител V.N. Косарева. Волгоград: Учител, 2013.-166 с.

8. Морално и патриотично възпитание на по-големи деца в предучилищна възраст: целенасочен творчески практически ориентиран проект / автор. Н. Н. Леонова, Н. В. Неточаева. - Волгоград: Учител, 2013.-103 с.

9. Ривина Е.К. Запознаваме децата в предучилищна възраст със семейството и произхода. Наръчник за учители и родители. За работа с деца 2-7 години. М.: Мозайка-Синтез, 2008.-128с.