Игри за развитие на емоционалната сфера на предучилищна възраст. Игри за развитие и корекция на емоциите при деца в предучилищна възраст Игри за психо-емоционално развитие на деца в предучилищна възраст

Играта „Хартията ще издържи всичко“

Необичаен начин да опознаете негативните си емоции и преживявания.

Материали: големи листове хартия (стари вестници, парчета тапети, списания), тиксо, лепило, може би моливи или бои.

Инструкции за детето: трябва да запомните неприятни ситуации, когато сте почувствали агресия, раздразнение, страх, негодувание, болка. Позволете на тези емоции да излязат наяве.

Задача: създайте скулптура, наречена „Моята емоция“. Можете да правите каквото искате: да късате хартия на парчета, да я мачкате, да я тъпчете с краката си...

След това с помощта на лента или лепило оформете хартията в някаква форма. След това се предлага да го разгледате добре, да разкажете история за него (можете да използвате метафорични карти).

След като сте готови, можете да правите всичко със скулптурата: да я трансформирате, боядисате във всякакви цветове, да я украсите, да я разглобите или да я изхвърлите.

Играта "Двама магьосници"

Тази игра е насочена​​ върху развитието на моралните оценки на децата. Много е добре да го играете, за да изучавате емоционалните състояния. Основното му достойнство е, че дава възможност на детето да „бъде“ в образа на отрицателен герой (да се шегува, да се ядосва и т.н.) и перфектно почиства нашия „гърне с гняв“, който всеки има вътре.

Могат да играят деца от четиригодишна възраст.

Първо, детето е помолено да стане „добър магьосник", а след това „зъл" Първоначално детето е помолено да изобрази изражението на лицето на добър и зъл магьосник. След това избройте какво правят добрите и злите магии. След това разберете как добрият магьосник премахва заклинанието и „поправя“ лоши нещазло.

Едно дете може да рисува добри и зли магьосници. Единият има добро лице, а другият има зло, а след това оцветете магьосниците, така че веднага да видите кой е добър и кой е зъл. Нарисувайте магически предмети - магическа пръчка, магически еликсир, магическа шапка и др. Основното е, че можете веднага да видите кой магьосник е добър и кой е зъл.

Игра "Замък"

Страхотна игра за разиграване на емоции, травматични събития и просто като начин да научите как живее едно дете.

Изрежете замъка (не е необходимо да е бял или черен - Всеки ще свърши работацвят). Изрежете отделно прозорци и врати, които след това могат да бъдат „отворени“. Можете, ако желаете, да залепите всичко върху жълта хартия (след това да я изрежете по очертанията на замъка), за да създадете имитация на включена светлина. Това е всичко, материалът е готов!

Сега задаваме на детето всяка тема и измисляме история. Така можете да работите по различни теми: развод на родителите, детска ревност, адаптиране към колектив (детска градина, училище), страхове... и много други теми.

Игри с деца за преодоляване на агресията

"обиждания"

Мама (татко) и дете (деца) застават един срещу друг (или в кръг) и си хвърлят топка. Докато хвърляте топката, наричайте един друг с различни „обидни думи“, които всъщност изобщо не са обидни. Решете предварително какви думи можете да използвате. Това могат да бъдат имена на зеленчуци, плодове, гъби, мебели. Всяко обръщение трябва да започва с думите: „А ти, ... морков!“ Не забравяйте, че това е игра, така че няма нужда да се обиждате. В края на играта нека всеки нарече другия с нежна дума, например: „А ти, ..., слънчице!“

Играйте играта с бързо темпо, като предупреждавате децата да не се обиждат.

"прах"

class="eliadunit">

Поканете детето си да изтупа праха от възглавницата. Оставете бебето да я удря и да крещи.

"снежни топки"

Поканете детето си да мачка листове хартия и да ги хвърля едно върху друго.

"Търкане на хартия"

Разтрийте лист хартия в юмруците си, като правите движения, сякаш перете дрехи. Когато хартията е напълно мека, рисувайте върху нея с акварели. Рисунките ще бъдат много интересни, боята ще се разлива по смачканата хартия в различни шарки.

"Фойерверк"

Детето разкъсва хартията и хвърля парчетата нагоре със сила. След това всички заедно премахват боклука от пода.

"Апликация от парчета хартия"

Накъсайте хартията на малки квадратчета и направете от тях колаж или апликация.

"Начертайте гнева си"

Когато детето се ядоса и започне да проявява гнева си по неприемлив начин (бие се, хапе, крещи и т.н.), поканете го да извлече гнева си. Дайте лист хартия и моливи, за предпочитане восъчни. Не се намесвайте в процеса на рисуване, просто наблюдавайте.

"Чашата на гнева"

Определете отделна чаша, в която можете да крещите с пълно гърло в моменти на силен гняв. Вече не си струва да се пие от тази чаша. Нека да е само за крещене.

Психолозите смятат, че игрите, включващи дихателни елементи, са най-ефективни.

"ураган"

Седнете срещу бебето и го поканете да ви издуха. Оставете го да поеме повече въздух в дробовете си и да ви духа правилно – докато вие се преструвате, че се съпротивлявате на въздушния поток.

"Бокс"

Поканете детето си да удря боксовата круша възможно най-силно, докато не се умори или не му омръзне.

"Футбол"

Дете и възрастен играят футбол с възглавница. Може да бъде взето от друг, бутнато, хвърлено - основното е да се спазват всички правила.

Картотека на игри за развитие на емоционално-волевата сфера на деца на 5-7 години.

№ 1 „ДА КАЖЕМ ЗДРАВЕЙ“

Мишена: Упражнението продължава запознанството и създава психологически спокойна атмосфера.

В началото на упражнението се говори за по различни начинипоздрави, истински и комични. Децата са поканени да поздравят с рамо, гръб, ръка, нос, буза, да измислят свой необичаен начин за поздрав за днешния урок и да ги поздравят. (За всеки следващ урок се измисля нов, неизползван досега начин за поздрав!

No2 „СТАНЕТЕ ВСИЧКИ, КОИТО...»

Мишена: Упражнението е насочено към развитие на вниманието, наблюдателността, както и продължаване на груповото запознанство.

Водещият дава задача: „Станете всички, които...

Обича да тича, радва се на хубавото време,

То има по-млада сестра,- обича да подарява цветя и др.

По желание децата могат да играят ролята на лидер.

След завършване на упражнението на децата се задават въпроси, обобщаващи играта:

Сега ще видим кой е бил най-внимателен в нашата група. Кой от момчетата си спомня кой в ​​нашата група обича сладкиши? Кой има по-малка сестра? и т.н.

Тогава въпросите стават по-сложни (включващи две променливи):

Кой от нашата група обича сладкиши и има по-малка сестра? Всеки въпрос е адресиран конкретно дете„Ако не може да отговори сам, групата му помага.“

№ 3 „ОПИСАЙТЕ ПРИЯТЕЛ“

Цел: развитие на вниманието и способността да описвате видяното, продължаване на запознанството.

Упражнението се изпълнява по двойки (всички участници едновременно) Децата застават с гръб един към друг и се редуват да описват прическата, дрехите и лицето на партньора си.

След това описанието се сравнява с оригинала и се прави заключение, че

колко точно беше детето.

№ 4 „КАКВО СЕ ПРОМЕНИ“

Мишена: развитие на вниманието и наблюдателността, необходими за ефективна комуникация.

Всяко дете се редува да стане шофьор. Шофьорът напуска стаята.През това време групата прави няколко промени в облеклото и прическата на децата, можете да се преместите на друго място (но не повече от две или три промени; всички направени промени трябва да са видими). Задачата на водача е да забележи правилно настъпилите промени.

№ 5 „КАК СЕ ЧУВСТВАШ?“

Мишена: развитие на вниманието, емпатията, способността да усещате настроението на другия.

Упражнението се изпълнява в кръг.

Всяко дете внимателно гледа съседа си отляво и се опитва да отгатне как се чувства и говори за това.

Детето, чието състояние е описано, слуша и след това се съгласява с казаното или не е съгласно, допълва.

№ 6 “МОЕТО НАСТРОЕНИЕ”

Мишена: развиване на способността за описване на собственото настроение, разпознаване на настроенията на другите и развиване на емпатия.

Децата са поканени да разкажат на другите за своето настроение: можете да го нарисувате, можете да го сравните с някакъв цвят, животно, състояние, можете да го покажете в движение - всичко зависи от въображението и желанието на детето.

№7 “ПОДАРЪК ЗА ВСЕКИ” “ЦВЕТЕ – СЕДЕМ ЦВЕТЕ”»

Мишена: развитие на чувството за екип, способността да се сприятеляват, да правят правилното нещо

избор, сътрудничество с връстници.

Децата получават задача: „Ако бяхте магьосник и можехте да правите чудеса, какво бихте ни дали сега?“ Или: „Ако имахме цвете със седем цвята, какво желание бихте си пожелали?“ Всяко дете си пожелава по едно желание, като откъсва по едно листенце от общо цвете.

Лети, лети, листенце, от запад на изток,

През север, през юг, върнете се, като направите кръг,

Щом докоснеш земята, да е според мен.

Поръчайте това... Накрая можете да проведете състезание за най-много най-добро пожеланиеза всички.

№ 8 “ПОРТРЕТ НА НАЙ-ДОБРИЯ ВИ ПРИЯТЕЛ”

Мишена: развитие на анализ и самоанализ.

Децата получават задачата да нарисуват портрет на своя най-добър приятел. След това разговорът се провежда:

Кой смяташ за своя най-добър приятел? Какви качества притежава този човек? Искате ли да ви вземат предвид добър приятел? Какво трябва да направите за това, как трябва да се държите?

По време на общата дискусия се формулират правила за радостно общуване, които се начертават в достъпна за децата схематична форма или се записват на ватман с печатни букви (ако децата вече знаят как да четат). Например:

Помогнете на приятелите си.

Споделете с тях, научете се да играете и тренирайте заедно.

Спрете приятеля си, ако прави нещо лошо. Кажете му, ако греши за нещо.

Не се карайте, не спорете за дреболии; играйте заедно с всички.

Не завиждайте.

Ако сте направили нещо лошо, не се страхувайте да го признаете, извинете се.

Спокойно приемайте съвети и помощ от други момчета.

Не се радвай, когато някой загуби. Ако можете, помогнете му.

Ако загубите себе си, не изливайте гнева си върху другите, може би следващия път ще спечелите.

№ 9 „ИЗСЛЕДВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ПОЗИЦИИ В КОМУНИКАЦИЯТА“

Мишена: опит в различни позиции в общуването.

Децата получават задача да се разделят на двойки. Провежда се комуникация по двойки

в интерактивен режим. За комуникация предлагаме интересни и

Теми, подходящи за деца: „Моето любимо животно“, „Моето най-много

радостен ден миналия месец“ и т.н.

Първо, ситуацията на общуване се организира, когато и двете деца седят

един срещу друг, след което едното дете сяда на стол, а другото стои

близо до стола си (децата сменят местата си), след това деца, седнали на стол

с гръб един към друг продължават разговора.

След това децата се питат за впечатлението, за настроението, което е възникнало

процес на комуникация. Как обичахте да общувате? Защо?

No10 „РЪЦЕТЕ ОПОЗНАВАТ. РЪЦЕТЕ СЕ БОРЯТ. РЪЦЕТЕ ПРАВЯТ МИР"

Мишена: корелация на човек и неговия тактилен образ, премахване на телесни бариери; развиване на способността да изразява чувствата си и да разбира чувствата на другия чрез докосване.

Упражнението се изпълнява по двойки със затворени очи, децата седят един срещу друг на една ръка разстояние.Възрастен дава задачи (всяка задача се изпълнява за 2-3 минути): - Затворете очи, протегнете ръце една към друга, представете се само с ръце. Опитайте се да опознаете съседа си по-добре. Спусни ръцете си"

Протегнете отново ръцете си напред, намерете ръцете на съседа си. Ръцете ви се бият. Спуснете ръцете си.

Ръцете ви отново се търсят. Те искат да сключат мир. Ръцете ви сключват мир, молят за прошка, разделяте се като приятели.

Обсъдете как мина упражнението, какви чувства възникнаха по време на упражнението, какво ви хареса повече?

№ 11 " МАГИЧЕСКИ ИНСТРУМЕНТИ ЗА РАЗБИРАНЕ"

Уводен разговор.

Мишена: осъзнаването, че е възможно да се помогне на човек, който е тъжен или болен, че всеки има силата да окаже помощ на всеки, който се нуждае от нея, разбиране какво точно може да се направи за това.

Какво ви помага, когато е трудно, лошо, когато сте направили нещо нередно, когато са ви обидили?

Какви специални неща могат да правят хората, с които ни е приятно да общуваме, какво ги отличава? (усмивка, способност за слушане, контакт с очите, мил нежен глас, меки нерезки жестове, приятни докосвания, учтиви думи, способност за разбиране на човек).

Защо можем да наречем тези средства за разбиране „магически“?

Можем ли вие и аз да използваме тези „вълшебни“ лекарства кога?

№ 12 "ЛИЦА"

Мишена: Помага за развитието на разбирането на изражението на лицето и изражението на лицето.

Лидерът окачва различни снимки и маски на дъската:

Радост, изненада, интерес,

Гняв, ярост, страх, срам,

Презрение, отвращение,

Задачата на децата е да определят какво чувство изразява маската.

№ 13 “МАСКИ”

Мишена: способността да се прави разлика между изражението на лицето и съзнателно да се използва изражението на лицето, за да се изразят емоциите.

Всеки от участниците получава задача - да изрази мъка, радост, болка, страх, изненада с помощта на изражението на лицето... Останалите участници трябва да определят какво се опитва да изобрази участникът.

№ 14 " РОЛЕВИ СИТУАЦИИ"

Мишена: Упражнението се изпълнява по двойки, насочено е към конкретно уточняване, използване на „магически“ средства за разбиране, развитие на емпатия и използване на вече познати средства за разбиране.

Използвайки „магическите“ средства за разбиране, децата трябва да помогнат:

1) плачещо дете, той загуби топката;

2) мама се прибра от работа, беше много уморена;

3) приятел в клас седи тъжен, майка му е болна;

4) приятелят ви плаче, получил е лоша оценка;

5) съседското момиче ви помоли да направите апликация за нея... Необходимо е да изберете толкова много ситуации, така че всяко дете да може да изпълни задачата.

№ 15 “РИСУНКА”

Мишена: развитие на емпатия, креативноствъображение .

Децата получават задача: „Нарисувайте мило животно и го назовете

нежно име, възнаградете го с някакво магическо лекарство

разбиране."

Рисуването се извършва придружено от тиха спокойна музика, бои или

ярки пастели, флумастери върху неразграфени бели листове.

След това се провежда състезание за най-добро животно. На победителя

се присъжда сертификат.

№ 16 “ХУДОЖНИК НА ДУМА”

Мишена: развитие на способността за описване на наблюдаваното, способността да се подчертават детайли, важни за описанието, използването на приемливи, необидни думи, разширяване на активния и пасивния речник на децата.

Всяко дете се редува да мисли за някого от групата и започва да рисува неговия словесен портрет – неговите външни характеристики (и по възможност вътрешни, психологически), без да назовава конкретно името на този човек.

Като вземете предвид нивото на развитие на децата, можете да им предложите упражнения за асоциативно възприятие. (На какво животно прилича? Какво цвете? Каква мебел? и т.н.)

№ 17 „ДА СИ НАПРАВИМ ПОДАРЪК В КРЪГ“

Мишена: развитие у децата на усещане, разбиране на настроението

друго, развиване на емпатия.

Водещият инструктира всеки да даде подарък на съседа си отдясно, но не конкретен подарък, а фиктивен: „Какво бихте искали да подарите на този конкретен човек? Направете подаръка, от който мислите, че той особено се нуждае точно сега. Подаръкът може да бъде описан с думи или показан с жестове.

№ 18 “ИГРАЧКА”

Мишена: ролеви ситуации, практикуване на умения за ефективно взаимодействие, емпатия и способност за сътрудничество.

Упражнението се изпълнява по двойки. Едно дете от двойка е собственик

красива и много любима играчка с която много обича

играя. Друго дете много иска да играе с тази играчка. Неговата

Задачата е да убеди собственика на играчката да му позволи да играе с нея.

Важно: при изпълнение на това упражнение детето, което притежава играчката

в ръцете му се дава всяка играчка, която той трябва да си представи

любимата ти.

Веднага след като собственикът на играчката я даде на молещото дете, упражнявайте се

се прекъсва и детето се пита защо е дало играчката.

№ 19 „РОЛЕВИ СИТУАЦИИ“

Мишена: Задачата е насочена към конкретното развитие и използване на „магически“ средства за комуникация, развитието на емпатия и използването на вече познати средства за разбиране.

На децата се дават игрови ситуации, които те инсценират. Упражнението се изпълнява колективно (участниците разиграват ситуацията и се избират наблюдатели от групата). Задачата на актьорите е да разиграят възможно най-естествено дадената ситуация, докато наблюдателите анализират видяното. След колективно обсъждане можете да изиграете ситуацията отново със същите актьори (ако преди това са го направили неуспешно) или с нови (за да консолидирате магическите средства за разбиране на практика).

Примери за ситуации, които могат да се играят:

Излязохте на двора и видяхте две непознати момчета да се бият там.

Наистина искате да играете със същата играчка като едно от момчетата от вашия клас. Попитай я.

Наистина си обидил приятеля си. Извинете се и се опитайте да постигнете мир.

№ 20 “НАСТРОЕНИЕ”

Мишена: способността да се опише настроението, развитие на разбирането на настроението на другите, развитие на емпатия, асоциативно мислене.

Създава се цветна картина на настроението на групата. Например, на общ лист ватман, с помощта на бои, всяко дете рисува своето настроение под формата на лента, или облак, или просто като петно. Възможен е и друг вариант: от кошница с многоцветни листенца, изработени от цветна хартия, всяко дете избира за себе си листенце, чийто цвят най-много съответства на цвета на настроението му. След това всички венчелистчета се събират в обща лайка. Можете да поканите децата да създадат спонтанен танц за настроение.

№ 21 “УЧИЛИЩЕ ЗА УСМИВКИ”

Мишена: развитие на емпатия и умения за културна комуникация.

Встъпителен разговор:

Кога хората се усмихват?

Какви видове усмивки има?

Опитайте се да им покажете.

Децата се опитват да се усмихват сдържано, лукаво, искрено...

Нарисувайте усмихнат човек.

Усмихнат човек, какъв е той?

№ 22 „ОБЩА СПРЯГА“

Мишена: развиване на разбиране и усещане на настроението на събеседника.

Етап 1: Обявява се конкурс за най-добро изображение на радост, страх, гняв, мъка (наборът от емоции може да бъде разширен в бъдеще). Настроението се изобразява с помощта на мимики и жестове. След това, когато се намери израз на емоция, водещият моли да измисли и издаде звук, който всяко дете свързва с това състояние.Ако задачата е трудна за изпълнение, тогава можете да я свържете със ситуация от конкретния живот на децата опит: „Спомни си себе си, когато си бил щастлив, когато ти се е случило някакво неприятно събитие и т.н.“

Ако децата започнат да копират движенията един на друг, тогава задачата може да се изпълни със затворени очи и да ги отвори само когато се намери изразът на желаното състояние.

Етап 2 : Работете по двойки. Избрани са няколко основни емоции, например страх, изненада, радост, скръб. Децата стоят с гръб един към друг и като броят едно, две, три, показват същото състояние, без да казват дума. Важно е да се научите да се чувствате един друг възможно най-добре. Успешно е, когато изборът на състояние в двойка съвпада 2-3 пъти подред.

Етап 3 : Разработва се един единствен; универсален знак за изобразяване на основни емоции, например страх, мъка, радост...

На този етап е важно да се работи върху обсъждането на видими знаци, които изразяват определено състояние.

№ 23 “АЗ СЪМ ДОБЪР - АЗ СЪМ ЛОШ”

Мишена: развитие на рефлексия и самоанализ.

От децата се иска да нарисуват картина, автопортрет, в която да бъдат нарисувани както техните добри, така и лоши качества. Ако на децата им е трудно, тогава можете да говорите с тях кои качества смятат за лоши и кои са добри и защо. Как можете да нарисувате лошо качество и как можете да нарисувате добро? Какъв цвят и форма могат да бъдат?

№ 24 “Вятърът духа на...”

С думите „Вятърът духа на...” водещият започва играта. За да могат участниците в играта да научат повече един за друг, въпросите могат да бъдат както следва: „Вятърът духа върху този, който има руса коса- всички светлокоси хора се събират в една група. „Вятърът духа на този, който... има сестра“, „който обича животните“, „който много плаче“, „който няма

приятели” и др.

Лидерът трябва да бъде сменен, давайки възможност

попитайте всеки участник.

№ 25 „Намери приятел”

Упражнението се изпълнява между деца или между родители и деца. Едната половина е със завързани очи, дава се възможност да се разходи из стаята и се иска да намери и разпознае приятел (или техен родител). Можете да разберете с ръцете си, опипвайки косата, дрехите, ръцете си. След това, когато бъде намерен приятел, играчите сменят ролите.

№ 26 „Ръкавици с ръкавици“

За да играете, ви трябват ръкавици, изрязани от хартия; броят на двойките е равен на броя на двойките участници в играта. Водещият разпръсква ръкавици със същия модел, но не боядисани, из стаята. Децата се разпръсват из залата. Те намират своя „чифт“, отиват в ъгъла и с помощта на три молива с различни цветове се опитват да оцветят ръкавиците с ръкавици по същия начин възможно най-бързо. Забележка: Водещият наблюдава как се организират работим заеднодвойки, как споделят моливи, как преговарят. Победителите се поздравяват.

№ 27 „Да направим история“

Водещият започва историята: „Имало едно време...“, следващият участник продължава и така в кръг. Когато отново дойде ред на водещия, той насочва сюжета на историята, изостря го, осмисля го и упражнението продължава.

№ 28 "Дракон"

Играчите стоят в една линия, хванати за раменете. Първият участник е главата *, последният е „опашката“ на дракона. „Главата“ трябва да протегне ръка и да докосне опашката. „Тялото“ на дракона е неразделно. След като "главата" хване "опашката", тя се превръща в "опашка". Играта продължава, докато всеки участник играе две роли.

No29 „Рев, лъв, рев; чук, влак, чук"

Водещият казва: „Всички сме лъвове; голямо лъвско семейство. Нека направим състезание, за да видим кой ще ръмжи най-силно. Щом кажа: „Реви, лъвче, ревете!”, да се чуе най-силният рев.”

„Кой може да ръмжи още по-силно? Ревете добре, лъвове." Трябва да помолите децата да реват възможно най-силно, докато се преструват на лъв.

След това всички застават един след друг, слагайки ръце на раменете на човека отпред. Това е парен локомотив. Пухти, свири, колелата работят ясно, във времето, всеки слуша и се адаптира към съседите си. Локомотивът пътува из стаята в различни посоки, понякога бързо, понякога бавно, понякога се върти, понякога се огъва, издава силни звуци и свирки. Шофьорът на гарите се сменя. В края на играта може да има "трясък" и всички да паднат на пода.

№ 30 „Да или не?“

Играчите стоят в кръг и се хващат за ръце, лидерът е в центъра. Той обяснява задачата: те са съгласни с твърдението, след това вдигат ръце и викат „Да“; ако не са съгласни, спускат ръце и викат „Не!“

Има ли поле от светулки? Има ли риба в морето? Има ли телето крила?

Прасенцето има ли клюн? Планината има ли било? Има ли петелът опашка?

Цигулката има ли ключ? Римува ли се стихът? Има ли грешки?

№ 31 "Сянка"

Един играч се разхожда из стаята и прави различни движения, неочаквани обрати, кляка, навежда се на страни, кима с глава, маха с ръце и т.н. Всички останали стоят в редица зад него на кратко разстояние. Те са неговата сянка и трябва бързо и ясно да повтарят движенията му. Тогава водачът се сменя.

#32 „Какво е настроението?“

Участниците в играта се редуват да казват кое време на годината е, природен феномен, времето е подобно на настроението им днес. По-добре е възрастен да започне да прави сравнения: „Моето настроение е като бял пухкав облак в спокойно синьо небе, а твоето?“ Упражнението се изпълнява в кръг.Възрастен обобщава какво е настроението на цялата група днес: тъжно, весело, смешно, ядосано и т.н. Когато интерпретирате отговорите на децата, имайте предвид, че лошото време, студът, дъждът, мрачното небе, агресивните елементи показват емоционален стрес.

№ 33 “Психологическо моделиране”

По този въпрос много зависи от въображението на възрастния. Той моли децата да оформят една обща фигура от телата си: „ морски звезди"(можете да легнете на килима) - и покажете как се движи. Мида, котка, птица, цвете, кола и др. Децата не само „извайват“ фигурата, но и я „съживяват“, движейки се плавно и синхронно, без да нарушават нейната цялост.

№ 34 „Разходка покрай потока“

На пода с тебешир е нарисуван поток, виещ се, ту широк, ту тесен, ту плитък, ту дълбок. Туристите се подреждат един след друг в една „верига“, поставят ръце на раменете на човека отпред, разтварят краката си на ширината на потока на мястото, където започва пътят им, бавно се движат всички заедно, променяйки ширината на разтворени крака, стъпвайки по бреговете на потока. Човекът, който се спъва, хвърля крака си в потока и застава на края на веригата

№ 35 "Огледало"

Децата са помолени да си представят, че са влезли в магазин за огледала. Едната половина от групата са огледала, другата са различни животни.

Животните минават покрай огледалата, скачат, правят физиономии - огледалата трябва точно да отразяват движенията и изражението на лицето на животните.

Образователни игри за деца в предучилищна възраст

Автор: Еремина Нина Василиевна, учител логопедична група, MBDOU "Шегарска детска градина № 1 от комбиниран тип", село Мелниково, Шегарски район, Томска област

Игрите могат да се използват в работата на логопеди, образователни психолози и педагози. Този материал се препоръчва за работа с родители. Игрите са предназначени за по-големи деца.

Игрите бяха използвани под формата на отделни дейности, игри и упражнения.

„Щастлива съм, когато. . ."

Мишена:разширяване на разбирането на децата за емоцията „радост“; формиране на положителни емоции; разширяване на разбирането на децата за действията, които носят радост.

Оборудване:играчка гном, няколко меки играчки, касета с весела музика, изображение на весело момиче, рисунка на „празно“ лице за всяко дете, пиктограма, изобразяваща емоцията „радост“, огледало, малка топка, рисунки на гноми с очи, моливи и листове хартия (за всяко дете).

Учителят назовава един от членовете на групата, хвърля му топка и казва: „(Името на детето), моля, кажете ни кога сте щастливи?“ Петя хваща топката и казва: „Аз се радвам, когато...” След това Петя хвърля топката на следващия участник и като го нарича по име, на свой ред пита: „(Името на детето), моля, кажи ми кога си щастлив? ”

Играта продължава, докато всички деца отговорят на въпроса.

джудже:„Виждате ли, момчета, колко различни ситуациив живота, когато човек е добър и се усмихва.” (Изброени са отговорите на всички деца), (4 минути).

„Накарай принцеса Несмеяна да се смее“

Мишена:развиване на способността да се намират начини да се усмихне човек в лошо настроение; намаляване на психофизическия стрес; развитие на въображението.

Оборудване:играчка гном, „пясъчна фея”, поднос с пясък, колекция от миниатюрни фигурки.

Феята разказва история за принцеса, която винаги била тъжна. Никой никога не е успявал да предизвика усмивка на лицето й. Децата са помолени да отговорят на въпроса: „Как мога да накарам принцесата да се смее?“ След кратка пауза момчетата отиват до стелажа с миниатюри и избират фигури за своята история. След това всеки от тях, с помощта на своите герои, разказва забавна история, разигравайки я в пясъчника. Накрая феята обобщава историята, като избира най-смешната история. В същото време тя благодари на децата за факта, че принцесата най-накрая се усмихна и сега, спомняйки си историите на децата, тя винаги ще бъде в страхотно настроение.

В края на играта децата се сбогуват с пясъчната фея. (20 минути)

"Царството на емоциите"

Мишена:разширете разбирането на децата за емоцията „завист“, научете децата да разбират причините, които водят до определено настроение.

Оборудване:играчка гном, пиктограми и рисунки на приказни герои с различни емоции.

Гномът поставя пиктограми на всички познати на децата емоции в кръг и казва, че днес те са влезли в Царството на емоциите. „Момчета, какви емоции мислите, че могат да се сприятеляват помежду си и кои ще останат сами завинаги?“ След отговорите всяко дете е поканено да се сприятели с емоции, като използва история. Този, който бързо изпълни задачата, започва да разказва историята си, останалите слушат внимателно.

След като изпълни задачата, гномът винаги хвали децата. (20 минути)

"Рожден ден"

Мишена:консолидирайте способността да изразявате емоцията „радост“, създавайте приятелска атмосфера в групата, развивайте активен речник на емоционалните състояния.

Оборудване:играчка гном, пиктограма „радост“, няколко снимки приказни героис радостно настроение, хартия, цветни моливи.

Гномът кани децата да изберат рожденик. Това дете седи на стол. Останалите трябва да изобразят гостите, които се редуват да идват при рожденика и да му дават подаръци. Задачата става по-трудна за децата: трябва да използвате жестове, за да покажете какво точно сте дали. Задачата на рожденика е да познае този предмет. Ако подаръкът не бъде познат, тогава рожденикът заема мястото на госта, а гостът става рожденик. (7 минути)

"Пчела в мрака"

Мишена:консолидират способността за изразяване на емоцията „страх“, развиват активен речник на емоционалните състояния, коригират страха от тъмнината, затворените пространства, височини.

Оборудване:играчка гном, пиктограма за страх; карти с изображения на приказни герои, изразяващи емоцията „страх”; няколко стола за възрастни; материя, която не пропуска светлина.

Гномът избира едно дете, което да играе Пчела. Казва, че пчелата обича да събира мед. Тя отлетя до една поляна, където растат много, много различни цветя. Прелитайки от едно цвете на друго, Пчелата не усети как настъпи вечерта. А вечерта цветята се затварят, така че пчелата трябваше да седи вътре в цветето на тъмно до сутринта.

След това учителят, от името на гнома, поставя столовете, така че детето Bee да може да се качи на стола и да ходи по тях, без да се страхува да падне. Това са цветя. След като настъпи вечерта, пчелата остава на един от столовете и се покрива с плат, който не пропуска светлина. Детето седи на тъмно няколко минути, след това настъпва утрото, материалът се отстранява и пчелата отлита към дома си. Всяко дете трябва да играе ролята на пчела.

Когато изпълнявате тази възстановка, е важно да знаете колко се страхува всяко дете от тъмнината и е най-добре да имате на склад материал с различна плътност. За деца, които се страхуват много от тъмното, е необходимо да се използва почти прозрачен материал.

Накрая джуджето Вася хвали всички деца за тяхната смелост, независимо дали са изиграли добре или зле ролята на Пчеличката. (15 минути)

„Познайте настроението на приказните герои“

Мишена:консолидирайте способността на децата да сравняват емоциите в картина със съответната пиктограма, продължете да учите децата на адекватно сравнение на действие и емоция.

Оборудване:играчка гном, пиктограма „завист“, сюжетни картинки, изобразяващи хора в различни пози, комплекти пиктограми (8 бр.).

Гномът кани децата да играят на следната игра. Всяко дете има набор от пиктограми (8 бр.) на масата. Възрастният се редува да показва на децата карти с различни настроения на приказни герои. Децата трябва да повдигнат пиктограмата със съответната емоция. Това упражнение позволява на учителя най-точно да идентифицира децата, които все още не са усвоили напълно това умение. (4 минути)

„За да бъда изслушан, трябва...“

Мишена:учете децата на способността да се изслушват един друг и хората около тях и продължете да развивате способността да бъдат учтиви.

Оборудване:двойки картинки с различни ситуации на общуване, топка.

Учителят кани децата да застанат в кръг. Възрастен хвърля топка на всяко дете, а в замяна те трябва да помислят и да отговорят на въпроса: „Какво е необходимо, за да ме слушате внимателно?“ (5 минути)

"Без думи"

Мишена:развивайте комуникативни умения у децата, учете децата да разбират събеседника си по изражението на лицето, жестовете и позата му.

Оборудване:играчка гном

Драйверът е избран. Той показва предмет, действие без думи и се опитва да каже нещо. Задачата на останалите деца е да отгатнат какво прави шофьорът. Играта продължава, докато всяко дете влезе в ролята на шофьор. Учителят се грижи всички деца да отгатнат колкото е възможно повече. Ако на някой винаги му е трудно да направи това, му се помага с насочващи въпроси. (5 минути)

"Не изпускай топката"

Мишена:развиват комуникативните умения на децата, вниманието, способността за работа с партньор, насърчават единството на детския екип, учат децата на способността да губят и развиват съчувствие.

Оборудване:играчка гном, играчки Kinder Surprise (всяко количество, но не по-малко от 30 броя за всяка двойка), 2 малки кофи, топка, магнетофон, запис на забавна музика, хартия, цветни моливи.

Гномът кани децата да застанат по двойки един срещу друг и да държат една топка с ръце. Под звуците на музика децата ще трябва да изпълняват действията, за които ще говори възрастен, и всяка двойка трябва да се опита да не пусне топката. Действия: седнете, скочете на два крака, на един крак, бягайте, въртете се.

След като изпълнят задачата, децата са помолени да застанат с гръб един към друг, да държат топката с гръб и да следват командите на гнома. Действия: седнете, завъртете се, разходете се из стаята. В същото време трябва да се опитате да предотвратите падането на топката. (5 минути)

„За обидата и тъгата“

Мишена:продължете да развивате способността за общуване с връстници, способността за обединяване на детския екип.

Оборудване:играчка гном, топка вълнени конциярък цвят.

Гномът казва на децата, че не са виновни, че понякога идват в детската градина в лошо настроение. Просто негодувание или тъга се залепиха за тях по пътя. Основното нещо е да го намерите и да го изхвърлите сами. Това може да направи самото дете или негов приятел. След историята на гнома можете да изиграете ситуацията за облекчаване на лошото настроение. (5 минути)

Игри за развитие емоционална сферадеца в предучилищна възраст.

Емоциите играят важна роля в живота на децата, като им помагат да възприемат и реагират на реалността. Емоциите на детето са послание към другите за неговото състояние.

Емоции и чувства като другите умствени процеси, преминават през сложен път на развитие през цялото детство.

За деца ранна възрастемоциите са мотивите на поведение, което обяснява тяхната импулсивност и нестабилност. Ако децата са разстроени, обидени, ядосани или недоволни, те започват да крещят и да плачат безутешно, да блъскат краката си на пода и да падат. Тази стратегия им позволява напълно да освободят цялото физическо напрежение, възникнало в тялото.

В предучилищна възраст се овладяват социални форми на изразяване на емоции. Благодарение на развитие на речтаемоциите на децата в предучилищна възраст стават съзнателни, те са показател за общото състояние на детето, неговото психическо и физическо благополучие.

Емоционална система на децата предучилищна възрасте все още незрял, така че при неблагоприятни ситуации могат да изпитат неадекватни емоционални реакции и поведенчески разстройства, които са следствие от ниско самочувствие, чувство на обида и тревожност. Всички тези чувства са нормални човешки реакции, но на децата им е трудно да изразят негативните емоции по подходящ начин. Освен това децата в предучилищна възраст имат проблеми с изразяването на емоции, свързани със забраните на възрастните. Това е забрана за силен смях, забрана за сълзи (особено за момчета), забрана за изразяване на страх и агресия. Дете на шест години вече знае как да бъде задържано и може да се скриестрах, агресия и сълзи, но, битие за дълго времев състояние на негодувание, гняв, депресия детето изпитва емоционален дискомфорт, напрежение, а това е много вредно за психическото и физическо здраве. Опит емоционална нагласакъм света, придобито в предучилищна възраст, според психолозите е много силно и придобива характер на отношение.

Организираната педагогическа работа може да обогати емоционалния опит на децата и значително да смекчи или дори напълно да премахне недостатъците в личностното им развитие. Предучилищната възраст е благоприятен период за организация педагогическа работавърху емоционалното развитие на децата.Основната задача на такава работа не е да потиска и изкоренява емоциите, а да ги насочва правилно. Важно е учителят конкретно да запознае децата с един вид емоционален буквар, да ги научи да използват езика на емоциите, за да изразят собствените си чувства и преживявания и да разберат по-добре състоянието на другите хора и да анализират причините за различни настроения.

Представяме на вашето внимание някои упражнения и игри, които възпитателите могат да използват за развитие на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст.

Игри и упражнения, насочени към опознаване на емоциите на човека, разбиране на собствените емоции, както и разпознаване на емоционалните реакции на други деца и развиване на способността за адекватно изразяване на емоциите.

1. Игра "Пиктограми".

На децата се предлага набор от карти, изобразяващи различни емоции.
На масата има пиктограми на различни емоции. Всяко дете взема карта за себе си, без да я показва на останалите. След това децата се редуват, опитвайки се да покажат емоциите, нарисувани на картите. Публиката трябва да познае каква емоция им се показва и да обясни как е определила каква е тази емоция. Учителят следи всички деца да участват в играта.
Тази игра ще помогне да се определи колко добре децата могат правилно да изразяват емоциите си и да „виждат“ емоциите на другите хора.

2. Упражнение „Огледало“.
Учителят прехвърля огледалото и кани всяко дете да се погледне, да се усмихне и да каже: „Здравейте, аз съм!“

След завършване на упражнението се обръща внимание на факта, че когато човек се усмихва, ъглите на устата му са насочени нагоре, бузите му могат да подпират очите му толкова много, че да се превърнат в малки цепки.

Ако на детето му е трудно да се обърне към себе си за първи път, няма нужда да настоявате за това. В този случай е по-добре незабавно да предадете огледалото на следващия член на групата. Такова дете също изисква специално вниманиеот възрастни.
Това упражнение може да бъде разнообразно, като помолите децата да покажат тъга, изненада, страх и т.н. Преди изпълнение можете да покажете на децата пиктограма, изобразяваща дадена емоция, като обърнете внимание на позицията на веждите, очите и устата.

3. Игра „Радвам се, когато...“
Учителят: „Сега ще извикам един от вас по име, ще му хвърля топка и ще попитам, например, така: „Света, моля, кажи ни кога си щастлив?“ Детето хваща топката и казва: „Щастлив съм, когато...“, след което хвърля топката следващото детеи, наричайки го по име, на свой ред ще попита: „(името на детето), моля, кажете ни кога се радвате?“

Тази игра може да се разнообрази, като поканите децата да разкажат кога са разстроени, изненадани или уплашени. Такива игри могат да ви разкажат за вътрешния свят на детето, за отношенията му с родителите и връстниците.

4 . Упражнение „Музика и емоции“.

П След като слушат музикален откъс, децата описват настроението на музиката, какво е то: весело - тъжно, доволно, ядосано, смело - страхливо, празнично - ежедневно, искрено - настрана, добро - уморено, топло - студено, ясно - мрачен. Това упражнение не само помага да се развие разбирането на предаванетоемоционално състояние, но и развитието на въображаемото мислене.

5. Упражнение „Начини за подобряване на настроението“.

Предлага се да обсъдите с детето си как можете да подобрите своянастроение, опитайте се да измислите възможно най-много такива начини (усмихнете се на себе си в огледалото, опитайте се да се смеете, запомнете нещо добро, направете добро дело за някой друг, нарисувайте картина за себе си).

6. Игра "Вълшебна торбичка".

Преди тази игра обсъждаме с детето какво е настроението му сега, как се чувства, може би е обидено от някого. След това поканете детето да сгъне магическа чантавсички негативни емоции, гняв, негодувание, тъга. Тази чанта, с всички лоши неща в нея, е здраво вързана. Можете да използвате друга „вълшебна торбичка“, от която детето да вземе желаните от него положителни емоции. Играта е насочена към осъзнаване на вашето емоционално състояние и освобождаване от негативните емоции.

7 . Игра "Лото на настроението".За Тази игра изисква комплекти от картинки, които изобразяват животни с различни изражения на лицето (например един комплект: щастлива риба, тъжна риба, ядосана риба и т.н.: следващият комплект: щастлива катерица, тъжна катерица, ядосана катерица и т.н.) . Броят на комплектите отговаря на броя на децата.

Водещият показва на децата схематично изображение на определена емоция. Задачата на децата е да намерят животно в комплекта със същата емоция.

8. Игра „Назовете нещо подобно“.

Водещият назовава основната емоция (или показва нейно схематично изображение), а децата запомнят думите, които обозначават тази емоция.

Тази игра се активира лексикончрез думи, обозначаващи различни емоции.

9. Упражнение „Моето настроение“.

Децата са поканени да говорят за настроението си: то може да се сравни с някакъв цвят, животно, състояние, време и др.

10. Игра “Развален телефон”.Всички участници в играта, с изключение на двама, „спят“. Водещият мълчаливо показва на първия участник някаква емоция, използвайки изражения на лицето или пантомими. Първият участник, „събудил” втория играч, предава емоцията, която е видял, както я е разбрал, също без думи. След това вторият участник „събужда“ третия и му предава своята версия на видяното. И така до последния участник в играта.

След това водещият пита всички участници в играта, от последния до първия, каква емоция според тях им е била показана. По този начин можете да намерите връзката, където е настъпило изкривяването, или да се уверите, че „телефонът“ работи напълно.

11. Игра „Какво би станало, ако...“
Възрастен показва на децата сюжетна картина, в която героят(ите) няма лице(а). Децата са помолени да назоват коя емоция смятат за подходяща за този случай и защо. След това възрастният кани децата да променят емоцията на лицето на героя. Какво би станало, ако стане весел (тъжен, ядосан и т.н.)?

Психо-гимнастически упражнения (етюди), очиято основна цел е овладяването на уменията за управление на емоционалната сфера: развиване на способността на децата да разбират, осъзнават собствените си и чужди емоции, да ги изразяват правилно и да ги преживяват напълно.

1. Нова кукла (проучване за изразяване на радост).

Момичето беше дадено нова кукла. Тя е щастлива, скача весело, върти се, играе с куклата си.

2. Баба Яга (изследване върху изразяването на гнева).
Баба Яга хвана Альонушка, каза й да запали печката, за да изяде момичето и тя заспа. Събудих се, но Альонушка я нямаше - тя избяга. Баба Яга се ядосала, че останала без вечеря. Тича из хижата, тропа с крака, размахва юмруци.

3. Фокус (изследване на израза на изненада).
Момчето беше много изненадано: видя как магьосникът сложи котка в празен куфар и го затвори, а когато отвори куфара, котката я нямаше. От куфара изскочи куче.

4. Лисицата подслушва (проучване за изразяване на интерес).
Лисицата стои на прозореца на колибата, в която живеят котката и петелът, и чува какво си говорят.

5.Солен чай (изследване на изразяването на отвращение).
Момчето гледало телевизия, докато се хранело. Той наля чай в чаша и без да гледа, погрешка изсипа две супени лъжици сол вместо захар. Той разбърка и отпи първата глътка. Какъв отвратителен вкус!

6.Ново момиче (проучване върху изразяването на презрение).
Дойде в групата ново момиче. Тя беше вътре елегантна рокля, държана в ръцете си красива кукла, а на главата й беше вързана голяма панделка. Смяташе себе си за най-красивата, а останалите деца - недостойни за нейното внимание. Тя гледаше всички отвисоко, свивайки презрително устни...

7. За Таня (тъга - радост).
Нашата Таня плаче силно:
Пусна топка в реката (скръб).
„Мълчи, Танечка, не плачи -
Топката няма да се удави в реката!”

8. Пепеляшка (изследване върху изразяването на тъгата).

Пепеляшка се връща от бала много тъжна: повече няма да види принца, а освен това е изгубила пантофа си...

9. Сам вкъщи (изследване на изразяването на страх).

Майката миеща мечка тръгна да вземе храна, малкото миеща мечка остана само в дупката. Наоколо е тъмно и се чуват различни шумолещи звуци. Малката миеща мечка е уплашена - ами ако някой го нападне и майка му няма време да се притече на помощ?

Игри и упражнения за облекчаване на психо-емоционалния стрес.За да формирате емоционална стабилност на детето, е важно да го научите как да контролира тялото си. Способността да се отпуснете ви позволява да премахнете безпокойството, вълнението, сковаността, да възстановите силата и да увеличите енергийното си снабдяване.

1. „Нежни длани“.

Децата седят в кръг, един след друг. С дланите си галят седящото пред него дете по главата, гърба, ръцете, като леко се докосват.

2. „Тайни“.

Ушийте малки чанти от същия цвят. Изсипете различни зърнени храни в тях, не ги натъпчете плътно. Поканете децата, които изпитват емоционален дискомфорт, да познаят какво има в торбите? Децата мачкат чантите в ръцете си и преминават към друга дейност, като по този начин избягват негативното състояние.

3 . Играта "На поляната".
Учителят: „Нека седнем на килима, затворим очи и си представим, че сме на поляна в гората. Слънцето грее нежно, птичките пеят, дърветата тихо шумолят. Телата ни са отпуснати. Топло и уютно ни е. Вижте цветята около вас. Кое цвете те кара да се чувстваш щастлив? Какъв цвят е той?".
След кратка пауза учителят кани децата да отворят очи и да кажат дали са успели да си представят поляната, слънцето, пеенето на птици, как са се чувствали по време на това упражнение. Видяха ли цветето? Какъв беше той? Децата са помолени да нарисуват това, което са видели.

4. Упражнение „Прекрасната мечта на едно коте“.

Децата лежат в кръг по гръб, ръце и крака са свободно изпънати, леко раздалечени, със затворени очи.

Включва се тиха, спокойна музика, на фона на която водещият бавно казва: „Малкото коте е много уморено, тичаше наоколо, игра достатъчно и легна да си почине, свито на топка. Той има вълшебен сън: синьо небе, ярко слънце, чиста вода, сребристи риби, семейство, приятели, познати животни, казва мама сладки думи, става чудо. Прекрасен сън, но е време да се събудя. Котето отваря очи, протяга се, усмихва се.” Водещият пита децата за мечтите им, какво са видели, чули, почувствали, случило ли се е чудо?

Обучение на основите емоционална култура на дете в предучилищна възрастпредвижда използването на игри в работата. Творческите игри помагат за обогатяване на житейския опит и осъзнаване, извеждат креативност.

Тъй като възпроизвеждането на действия и играенето на различни роли помага да се разберат чувствата на човека, е необходимо да се използва ролеви игри. Те образуват способността на детето да взаимодейства с другите, коментирайте действията си, координирайте ги с други деца, обяснете намеренията си, а също така овладейте уменията за доброволно поведение - научете се да се контролирате, ограничавайки непосредствените желания, за да поддържате съвместна игра с връстници. В допълнение, игрите на открито помагат на детето да се освободи от натрупаната енергия.

Игри за развиване на емоцииможе да се направи на закрито или на открито свеж въздух, времетраене - неограничено.

"Щастлив тъжен"

Показва различни изражения на лицето.

Задача: детето трябва да реагира съответно: весело лице - пляскане с ръце, тъжно лице - покриване на очите с длани, имитация на плач.

„Щастлив/уплашен“

Задача: детето трябва да реагира съответно: щастливо - пляска с ръце, уплашено - покривайки главата си с ръце от двете страни (покривайки ушите си), широко отворена уста.

„Радостен/Ядосан“

Възрастен демонстрира различни изражения на лицето.

Задача: детето трябва да реагира съответно: весело лице - пляскане с ръце, ядосано - свиване на пръсти в юмруци, рязко размахване на ръце нагоре и надолу. Лактите на детето са свити.

По време на играта възрастен може да предложи да идентифицира емоциите, изобразени на рисунки, снимки, снимки, страници от детски списания и други подобни.

"Котка и коте"

Играчите стоят в кръг. В центъра му има две деца „котка” и „коте”.

Задача: да предадете възможно най-ясно настроението на животните, които:

игра с топка;

просто се скарах;

ядосаха се един на друг;

грим и прегръдка;

отидете на разходка заедно.

Подобно на тази игра можете да играете и други: „Петел и кокошка“, „Кокошка и пиленца“, „Заек и заек“, „Двама приятели“, „Баба и внучка“.

"До нас"

Играчите се подреждат. Психологът казва: „До нас...“ и назовава всяко животно (ядосано куче, малко пиленце, смешно мече, дива котка, смел таралеж, болно кученце и др.).

Задача: представете си посоченото животно, изобразете го.

"невидим"

Измежду играчите се избира „невидим“ човек. Децата стоят на разстояние едно от друго, широко разтворени встрани, докосвайки се само с върховете на пръстите си.

Цел: сложете шапка на магьосник и станете невидими. Застанете срещу играчите, затворете очи, вървете между тях, без да се докосвате.

След като играта приключи, трябва да се обсъдят следните въпроси:

Кой хареса играта и защо;

Трудно ли е да си невидим за другите;

Лесно ли е за играчите да останат в неподвижно положение за дълго време;

Интересно ли е да гледаш „невидимото“ или не;

Колко трудно е да се движите със затворени очи и защо;

Какво трябва да направите, за да вървите внимателно между другите играчи и да не ги удряте,

Възможно ли е наистина да станеш невидим?

Необходимо е да разберете на кое от децата, превърнали се в „невидимка“, беше лесно да изпълни задачата (внимателно минава покрай другите) и защо, какво им помогна.

Психогимнастика "На поляната"

Психологът става домакин на играта. Децата се превръщат в различни цветя и казват името си. Водещият казва: „Засаждам различни цветя на поляната. Имам звънец, мак, слънчоглед... Пролетта дойде, слънцето нагря. Гледам поляната и виждам първите се появяват... (назовава цветя). Моите цветя растат и цъфтят листенца. Ветрецът ги люлее. Изведнъж започна да вали. Всяко цвете се опитва да защити своите венчелистчета, притискайки ги едно към друго. Дъждът става по-силен, навежда цветята към земята все по-надолу и по-надолу. Вятърът става по-силен, люлее стъблата и листата. Бере звънче, мак... и го вдига високо в небето. Цветята се въртят във въздуха и бавно падат на земята. Вятърът утихна, дъждът спря, цветята отново бяха на земята.

Задача: изобразете цвете, предайте с движения всичко, което възрастният коментира.

Упражнения за развиване на знания за емоциите

Когато работите за възпитанието на основите на емоционалната култура на детето, е важно да обърнете внимание на развитието на емоционалната чувствителност на детето, да обогатите житейския му опит с впечатления от това, което е чуло, видяло и разгледало. В тази посока ще има полезни упражненияда развият внимание и умения за наблюдение.

„Намерете предмети, които са еднакви в...“

Възрастен предварително поставя определени предмети на различни разстояния (сред тях може да има например чадър, портфейл, вестник, шапка на клоун, мобилен телефон), детето е до възрастен.

class="eliadunit">

Задача: внимателно разгледайте предметите от едната (лява) страна, обърнете се към противоположната (дясна) страна, назовете възможно най-много обекти, които:

Имат същия цвят;

Приятни (меки, топли, студени и др.) на допир;

Намират се на близко разстояние от вас;

Изглеждат смешни;

Събужда радостни спомени;

Полезен за хората;

Те имат подобна форма.

„Помогнете ми да намеря...“

Пред детето се поставят 4-5 рисунки с изображения на плетена кошница, желязна клетка, кучешка колиба, гнездо и аквариум. След като внимателно разгледа рисунките заедно с детето, възрастният забелязва, че играчката пиленце, котка, риба, куче и лъвче принадлежат на разсеяното момче. Понякога забравя да настани животните в домовете им. Същото се случи и днес.

Задача: Върнете животните в домовете им, помислете какво би се случило, ако животните играчки бяха истински и се изгубиха.

Струва си да си зададете следните въпроси ( психолог, който разговаря с деца):

Как се чувства някой, който е изгубен?

По какви причини можете да се изгубите?

Как ще се почувства едно изгубено дете?

Ще му помогнат ли сълзите в такава ситуация;

Към кого трябва да се обърне вашето дете за помощ?

„Върнете нещата там, където им е мястото“

Възрастен поставя пред детето шкаф за кукли, в който на рафтовете са подредени различни неща (4-6 предмета). Детето го гледа известно време и след това затваря очи (или се извръща в другата посока). Възрастният пренарежда нещата и кани детето в предучилищна възраст да погледне подредбата им отново.

Задача: внимателно разгледайте, запомнете предварителното им местоположение и върнете всеки на мястото му.

Възрастен трябва да обсъди въпроса:

Дали детето винаги помни къде е сложило нещата си;

Случва ли се нещо, от което се нуждаете, да е изчезнало и някой друг да го вземе?

Приятно ли е, когато друг човек вземе нещото ви без ваше разрешение (използва го, разваля го)

Какво да направите в този случай;

Ще помогнат ли обидните думи да се обясни на друг, че е забранено да се вземат неща на други хора?

Трябва ли да поставите нещата на мястото им? Защо?

„Намерете подобни“

Детето застава срещу друго дете, гледа го известно време и след това се обръща в обратната посока или затваря очи.

Задача: помислете и кажете с какво другото дете прилича на вас, с какво е различно (фигура, черти на лицето, изражението му, дрехи). Определете как той прилича на други връстници.

Докато изпълнява упражнението, възрастен трябва да насочи вниманието на децата не само към външния вид и облеклото, но и да подчертае индивидуалните черти, например: „Паша е внимателен към приятелите“, „Алена е грижовна“, „Саша е наблюдателна“, „ Наташенка е срамежлива.

„Открийте разликите“

Възрастен предварително подготвя снимки, които изобразяват хора на същата възраст с подобен външен вид (весели/тъжни червенокоси момичета, разстроени/изненадани побелели мъже, притеснени/спокойни лекари, уплашени/весели деца и т.н.)

Задачи: разгледайте картинките и открийте разликите.

"Какво се промени?"

Първото дете стои срещу второто, гледа го внимателно, затваря очи или са вързани с непрозрачен шал. Преди да го събуе, второто дете с помощта на възрастен променя нещата (слага шапка, лък, ръкавици, преобува от левия на десния крак и обратно, взима играчка и т.н.). Той също така променя позата си (кляка, поставя единия крак пред другия, накланя глава настрани, вдига ръка и т.н.) и изражението на лицето (издува бузи, усмихва се, въздиша, мръщи се, изважда устни като тръба, оголва зъбите си и т.н.).

Задача: махнете шала от очите си, внимателно погледнете друго дете, препоръчително е да назовете всичко, което се е променило.

"Приятно - неприятно"

На детето се показват снимки, изобразяващи различни събития от живота, например: „деца на въртележката“, „лошо време: силен вятър счупи малко дърво“, „деца посещават зоологическата градина“, „детето се изцапа“, „момиче отваря голяма кутия, от която тя излита”. голям броймногоцветни топки", "момче удря кученце", " зимни дейности”, „баба си убожда пръста с игла”, „децата гледат анимационни филми”, „дядо го боли зъб”, „вълк гони зайчета” и др.

Задача: да определите какви усещания възникват при гледане на рисунките и да реагирате съответно: приятно усещане - пляскане с ръце, неприятно усещане - леко тропане.

„Хубави спомени“

Пред детето се поставят карти с изображения на различни неща (бонбони, спринцовка, огледало, люлка, стара счупена играчка, червило, влакче играчка, футболна топка, скъсана шапка и др.).

Задача: оставете настрана картите, които изобразяват неща, които предизвикват приятни спомени, обяснете избора си, оцветете ги в светъл цвят.

Обогатяване на емоционалния опит на дете от начална предучилищна възраст, което е все още малко, съветваме учителите детска градинаизползвайте горните упражнения в ежедневната си работа.