Реч в Московска област въз основа на трудов опит по темата „Иновационни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст“; методическа разработка по темата. „Иновационни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст“ Екологични технологии в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Миронова Лариса Александровна, учител, МАДОУ „Детска градина № 268“ на Авиостроителния район на Казан, Република Татарстан.
Формиране на основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

Дата на публикуване: 19.10.2017 г

« Иновативни технологииекологично образование на деца в предучилищна възраст."

Природата е велик учител! Екологичното образование е много тясно свързано с морално възпитание– това е възпитание на човечност, доброта, милосърдие, отговорно отношение към природата и хората, които живеят наблизо. По време на предучилищно детстводетето преживява интензивно социално развитиекоето се осъществява по време на взаимодействието му с другите, връстници и възрастни. Периодът на формиране на основите на бъдещата личност е предучилищна възраст.

Нашата задача е да научим детето да се отнася към всеки жив организъм като към ценно, уникално същество, което има право на живот. Повечето най-добър резултатможе да се постигне, ако започнем да формираме основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

В тази работа сме си поставили цели и задачи екологично образованиедеца.

Мишена: формиране на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от своите действия по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата.

Задачи:

1. Развитие и корекция на емоционалната сфера на децата чрез организиране на пряка комуникация с живата природа и широкото използване на психологически и педагогически тренировъчни игри с естествено историческо съдържание в различни видоведейности на деца в предучилищна възраст.

2. Формиране на основните основи на екологичната култура при децата:

Овладяване на основни екологични знания за природата родна земя, отразяващи връзката на живите организми с местообитанието им;

Получаване на първоначално разбиране и практически умения в областта на управлението на околната среда (икономически въздействия върху природата),

Опазване на природата - придобиване на първоначални представи за човека като жив организъм, за екологията на човека;

Разкриване и развитие на творческия, духовен и морален потенциал на всяко дете в процеса на общуване с природата на родния край.

Проблемът за екологичното образование е достатъчно засегнат в различни методически препоръки. Определят се целите, задачите, принципите, средствата, формите и методите, както и съдържанието на екологичното образование. Всичко това ви е познато. Искаме да насочим вниманието към използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

Така че всеки ден децата са вътре детска градинабеше интересно и наситено, ние се опитваме да реализираме задачите на екологичното образование чрез интегриран подход към преподаването. Децата придобиват екологични знания и умения не само в специално организирани часове, но и по време на разходки, екскурзии, игрови и изследователски дейности, четене на книги, в часовете по изобразително изкуство и музика.

Едно от най-важните условия за прилагане на екологичната образователна система е организация на предметно-развойна среда. В нашата група се опитахме да създадем среда по такъв начин, че да допринесе за развитието на детето, да го формира като личност, както и да създаде условия за формиране на елементи на екологична култура и екологично грамотно поведение у детето . Затова се опитваме да структурираме учебния процес по такъв начин, че децата да получават основни екологични знания чрез визуален метод. За тази цел в групата е създаден екологично експериментален кът, където децата извършват прости експерименти и правят наблюдения, които се записват в специален дневник „Нашите наблюдения“. Нарекохме ъгъла на природата в групата „Научен център“ с децата. По този начин можем да кажем, че екологичните знания, доведени до степен на независимост, могат да действат като средство за култивиране на съзнателно отношение на децата в предучилищна възраст към заобикалящата ги реалност.

лЕкологична и развиваща среда на групата и детската градина:

· Оранжерия на детската градина

· Туристически маршрути извън детската градина

· Зеленчукова градина на място

· Зеленчукова градина на прозореца

· Нагледен и демонстрационен материал.

Основното съдържание на изследването е:

За човек;

Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво и др.);

За природни явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода и др.);

За растителния свят (методи за отглеждане от семена, луковици, листа);

За обективния свят.

Игрова дейност.

Игрите за децата са начин за разбиране на околната среда, път към разбирането на света, в който живеят и който могат да променят и трансформират. Ролева игра- метод, при който децата изиграват житейска ситуация (реално възникнала или симулирана). Сценарият на играта не е описан, а е дадена само ситуацията. Децата моделират собственото си поведение и изграждат взаимоотношения. В ролевите игри активно се формират социалните компетенции на детето. Ролевата игра превръща обучението в творческа лаборатория за самообучение. Съдържание ролеви игриЩе дойда с екологичен характер: „Пътуване до гората”, „Пътуване до подводното царство”, „Пътуване до Луната”, „Зоологичен магазин”, „Да приготвим обяд за семейство от здравословни продукти" и т.н.

Пъзел игри, експериментални игри, изследователски игри, игри за медитация

(„Аз съм слънцето“, „Аз съм дъждът“, „Аз съм вятърът“, „Слънце и облак“ и др.) дават нови впечатления за живота и работата на хората, за състоянието на природата и нейните промени; събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея. Формират мотиви и практически умения за природосъобразни дейности; предоставят възможности за независимост, инициативност, сътрудничество, отговорност и способност за приемане правилни решения. В тези игри децата използват житейския си опит и отразяват това, което ги интересува, вълнува и радва.

Интересна игрова техника в работата с деца е получаването на писма с оплаквания от жители на жилищен район, жители на гора, градина или зеленчукова градина. Когато децата получат такова писмо, те мислят за съдържанието му, обсъждат различни екологични ситуации, решават как могат да помогнат на това или онова живо същество, как трябва да запазят и защитят природата на своята земя и на цялата планета.

Иновации, въведени по време на проекта:

Екологични интерактивни игри

Ролеви игри;

Дидактически игри;

Имитационни игри;

Състезателни игри;-

Игри - пътуване;

Интерактивни игри;

Интерактивни игри в сътрудничество с детска градина.

Кейс технологии

Калъф - технология- това е анализ на ситуация или конкретен случай, бизнес игра. Основната му цел е да развие способността за анализиране на различни проблеми и намирането на техните решения, както и умението за работа с информация.

Технологични идеи:

Проектиран за развитие комуникативни компетенциив тези образователни области, където няма ясен отговор на поставения въпрос, но има няколко отговора, които могат да се конкурират по отношение на истината;

Развитие на детето в съвместни дейности дете-възрастен при равни условия. Например снимка на казус или илюстрация на казус „Правилно ли се държи детето в природата?“

Метод за дискусия „Добър-лош“, „Защо листото пожълтя?“ или „Защо тополите имат големи пъпки, а брезите имат малки?“ и т.н. - целта на такъв случай е да работим заедно с мини група деца, за да анализираме ситуацията, да намерим изход, правилната версия.

Компютърни технологии и мултимедийни презентации

Информационните и компютърните технологии са здраво интегрирани в системата на предучилищното образование и се използват широко за подобряване и актуализиране на формите и методите за работа с деца.

За разлика от възрастен, който трябва само да изслуша устно обяснение и след това да се свърже логично мислене, за да разберат значението на информацията, за децата поговорката „по-добре е да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“ пасва идеално. Детето със своето визуално-въображаемо мислене разбира само това, което може едновременно да се види, чуе, да се въздейства или да се оцени действието на даден обект. Ето защо е толкова важно, когато обучавате деца в предучилищна възраст, да имат достъп до достъпните за тях канали за информация.

В тази работна практика, запознавайки децата с природата, използваме разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи; при което децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използваме следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

1. звукови материали са записи на гласовете на птици, бозайници, шума на гората, прибоя, дъжда, вятъра и др.;

2. екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на конкретна тема;

3. Мултимедийните презентации са образователни скрийнсейвъри с красиви, ярки снимки, които помагат на децата да научат света около тях. Презентацията съчетава динамика, звук, цветни изображения, което значително подобрява възприемането на информацията;

3. Включвам мултимедийни екологични игри както в съдържанието на часовете за опознаване на външния свят, така и в свободните дейности: игри за пътуване, гатанки, дидактични игри, викторини, физически упражнения, игри с пръсти.

4. медийни класове, които провеждам в групова стая с лаптоп или музикална залаоборудван с компютър, проектор и екран;

Ефективен метод за разширяване на знанията по екология е използване на перли народна мъдрост- приказки, легенди, поговорки, гатанки н и проблемите на околната среда. Целта е да се обогати ума и да се развълнува душата и не толкова да се дадат готови отговори на поставените въпроси, а да се развие способността на детето да мисли самостоятелно, използвайки своя опит и предишни наблюдения: „Много гора - не унищожавай, малко гора – грижи се, няма гора – посади.” , „Не слагай ръката си на природата, така ще направи и внукът ти” и т.н.

Една от формите на нетрадиционно екологично образование за деца в предучилищна възраст е екологичен театър, което насърчава развитието на чувство за колективизъм, отговорност, формира опит за морално поведение, влияе върху духовното и морално развитие на индивида. Това е една от иновативните форми на екологично образование и възпитание на децата. Иновативни, защото има проблеми заобикаляща средадецата разкриват чрез костюмирани театрални представления, включително песни, танци и пропагандни песнички, насърчаващи екологични дейности.

Родителите на учениците се включват в организирането на екологичен театър. Но тук те не само пишат стихове и песни за представления, помагат при създаването на костюми и декори, но стават помощници в работата с обществото (публикуване на пропагандни листовки, разпространение на листовки на населението, почистване на територията).

Трябва да се отбележи Специално внимание, за това, че екологичният театър е ново направление в работата на детските градини, което разкрива широки възможности за творческо търсене, резултатът от което са не само нови постановки, но преди всичко нови знания за нашия общ дом, за нашите съседи на планетата, за взаимозависимостта на човека и природата. Класовете по екологичен театър дават възможност не само за обучение и опит Светът, но и да живеем в хармония с него.

Състезания, викторини, брейн рингове, забавления, празници, екологични проблеми

Извършване състезания, викторини, брейн рингове, развлекателни и екологични събития,като „Птичи празник“, „Ние сме приятели на природата“, „Ден на Земята“, „Рожден ден на гората“, „Есенен калейдоскоп“. Освен това помага на децата да се чувстват като част от природата, децата се наслаждават на репетициите, с удоволствие се представят не само един пред друг, но и пред родителите си, които са не само чести гости, но и участници в нашите празници .

Друга интересна форма на работа с деца е повишение.

В нашата детска градина екологични действияпреминават навсякъде учебна година. По време на събитията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Промоциите служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите си, организацията на събитието и сами участват в него. Всяка акция се провежда под собствено мото и има визуална пропаганда (дипляни, плакати, бележки).

Видове акции:

Есен: „Семенце и зърно в резерв!“ (събиране на семена за бъдеща реколта, семена за цветя, семена за хранене на птици).

зима: „Добра зима за птиците“ (хранене на зимуващи птици). „Коледно дърво - зелена игла“, „Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук за себе си, гледане на лука как расте различни условия, поддържане на общ и индивидуален календар за наблюдение).

Пролет: „Затворете плътно крана, за да не изтече океанът!“ (22 март е Международен ден на водата). „Моята любима е чист град!“, „Дворец за всеки певец!“

„Да украсим планетата с цветя“ (кампанията започва през април, в Деня на Земята, когато децата сеят семена от цветя).

лято: „Нека украсим планетата с цветя“ (подреждане на цветни лехи, тревни площи от отглеждани разсад, грижи за насажденията). „Защитете гората и нейните обитатели от пожар!“ (обадете се как да се държите в гората).

Екологична пътека

Един от най-важните компоненти на екологичната среда за развитие е екологична пътека,който използвахме като иновативна форма на екологично образование. Екологичната пътека ви позволява да използвате по-продуктивно редовните разходки с деца екологични дейностии същевременно за подобряване здравето на децата свеж въздух. Едни и същи обекти могат да се посещават многократно, особено през различните сезони на годината. По пътеката провеждаме наблюдения, игри, театрални занимания и екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: по пътя децата и аз наблюдаваме, разглеждаме, обсъждаме, анализираме и т.н., но децата изразяват своите впечатления от видяното, придобитите знания за природата, в различни видоведейности: визуални, музикални, което помага да се консолидират тези знания в паметта на детето.

Клубна работа

В един бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но и преди всичко да може сам да получи тези знания и да оперира с тях, да мисли независимо и творчески.

Това са децата предучилищна възраст, с желанието си да разбират света около себе си, представляват големи възможности за развитие на морална позиция по отношение на родната земя.

Ето защо можем да считаме за новаторство в тази работа създаването на кръг за експериментални дейности, където е предвидено дете абсолютна свободаза проява на когнитивна, емоционална, социална и двигателна активност в процеса на експериментиране.

Методическа работа

Реч на учителското събрание. март 2017 г

(Пързалка № 1 .) Тема на изказването.

(№2 .) Екологията е това, което заобикаля всеки от нас. Никога преди заплахата от екологична криза не е била толкова остра, колкото днес. На планетата за напоследъкРазлични видове уникални растения и животни бързо изчезват. Околната среда става все по-замърсена всеки ден.

За да предотвратите такова варварско отношение към заобикалящата природа, струва си да започнете от най-ранна възраст да култивирате екологична култура.

(№3) . Предучилищната възраст е най-подходящото време детето да формира основите на своето възприятие за света. Децата в ранна възраст са много емоционални, отзивчиви и състрадателни и възприемат природата като жив организъм.

(№4) Екологичното образование на децата в предучилищна възраст е насочено преди всичко към развиване на положително отношение на детето към околната среда - земя, вода, флора, фауна. Обучението на децата да обичат и опазват природата, да използват внимателно природните ресурси са основните задачи на екологичното образование. ( №5) . Екологичната култура на поведение се формира на основата на знанията, практически умения, естетически преживявания. Детето в предучилищна възраст трябва да се научи да съчувства, да съхранява и обича всички живи същества. Не да разрушаваме, а да създаваме света около нас. Трябва да внушим в умовете на децата усещане за света около тях, като огромна къща, в която всички живеем.

(№ 6). Значението на екологичното образование за децата в предучилищна възраст е много голямо.

развива отговорност за опазване на природата;
развива чувството за красота – способността да се вижда естествената красота;
дава разбиране за тясната връзка на целия живот на планетата;
предотвратява агресивни, разрушителни действия спрямо природата;
насочва активността на децата в положителна посока и разширява техния кръгозор.

(№7) . Целта на екологичното образование е:

- Формиране от първите години на живота на хуманна, социално активна, творческа личност, способна да разбира и обича света около нас, природата и да се отнася с внимание към тях.

Задачи:

развиват познавателен интерес към света на природата.
насочете активната дейност на предучилищното дете към съзнателното опазване на природата.
да култивира екологично съзнание, морално и хуманно отношение към света на природата.
да формират у децата екологични знания и културно отношение към природата.

(№ 8). Има много форми на работа по екологично образование и обучение:

Организиране на екологични празници
Наблюдения при разходки
Класове
Природни календари
Работа с родители
Игра дейност
Музикални дейности
Търсене и изследователска работа.
Излети сред природата
Художествена дейност
екологични приказки;
практически дейности сред природата;
екологични действия;
Изложби;
методи:
разговори;
наблюдения;
разглеждане на обекти;
момент на изненада;
художествено слово;
динамични паузи;
Пръстова гимнастика;
Проблемни ситуации;
Сюжетни игри;
Моделиране;
Игри с медитация;
метод на проектите, игрови обучителни ситуации.

Методите за екологично образование на деца в предучилищна възраст днес се различават по много начини от остарелите стереотипи; те са предназначени да комбинират учебния процес и директния контакт на предучилищното дете с природни обекти в едно цяло.

Използва се при работа с деца различни формии методи за екологично образование и обучение, те вече са станали традиционни.

Но днес ще обърнем внимание на използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

(№9) . Набира все по-голяма популярност Компютърни технологии и мултимедийни презентации

За разлика от възрастен, за когото е достатъчно да слуша устно обяснение, след което да използва логическо мислене, за да разбере смисъла на информацията, за децата поговорката „по-добре е да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“ пасва идеално. Детето със своето визуално-въображаемо мислене разбира само това, което може едновременно да се види, чуе, да се въздейства или да се оцени действието на даден обект. Ето защо е толкова важно, когато обучавате деца в предучилищна възраст, да имат достъп до достъпните за тях канали за информация.

В процеса на запознаване на децата с природата използваме разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи. В същото време децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използваме следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

звукови материали са записи на гласове на птици, бозайници, шум на гора, прибой, дъжд, вятър и др.;
екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на конкретна тема;
презентациите са образователни скрийнсейвъри с красиви, ярки картини, които помагат на децата да научат света около тях. Презентацията съчетава динамика, звук, цветни изображения, което значително подобрява възприемането на информацията;
медийни класове, които провеждаме в групова стая с лаптоп или в музикална зала, оборудвана с компютър, проектор и екран;
по време на процеса на моделиране;
в случай, че е необходимо да се предостави някакъв вид виртуална когнитивна информация.

Мултимедийните екологични игри могат да бъдат включени както в съдържанието на часовете за запознаване с външния свят, така и в свободните дейности: игри за пътуване, игри с гатанки, дидактически игри, викторини, сесии по физическо възпитание, игри с пръсти.

В нашите дейности използвахме презентации в нашите класове:

„Дърветата от нашата гора“, „Как отглеждахме попови лъжички“ (за етапите на развитие на жаба, създадена чрез лично наблюдение) - за по-големи деца в предучилищна възраст. В първата младша група, по време на часовете за запознаване с домашни животни, имаше презентация „От живота на котките“, „Кой каза мяу“ - с аудио дублаж на животински гласове.

(№10). Друга нова форма на работа по екологично образование са Екологичните действия. Те наскоро влязоха в живота ни и успешно се наложиха.

Екологични действия- това са социално значими събития, насочени към опазване на природни обекти. Те се провеждат съвместно с родителите, с участието на широката общественост.

По време на събитията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Промоциите служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите си към проблемите на околната среда. В крайна сметка децата в предучилищна възраст са много впечатлителни и възприемчиви, те копират поведението на възрастните, учат се от родителите си как да се отнасят към околната среда и това, което виждат, въплъщават в живота. Затова екологичните кампании помагат на самите родители да се научат как да се отнасят към природата правилно и да показват правилен примерна моите деца. Деца и възрастни участват заедно в различни екологични дейности и придобиват незабравими преживявания.

И най-важното е, че по време на екологични действия на децата се показва и им се дава възможност да подобрят и коригират последствията от екологично неграмотните действия на хората, тъй като резултатът от всяко действие е продуктивна дейностдеца.

(№11) . Нашите деца и родители участваха в следните събития:

„Нахранете птиците през зимата“

Екологично почистване „Зелена пролет 2015”

„Пролетна седмица на добротата“

"Чист бряг"

„Десетилетие на събиране на вторични материални ресурси”

"Разцъфти земята"

(№12). Нашата зеленчукова градина на прозореца за деца I младша групае целият дял. Те изучаваха свойствата на земята, че тя може да бъде суха и мокра. Те засадиха първото семе в живота си, напоиха го, гледаха го как расте, защитиха го и не го развалиха и се възхищаваха на красотата. Получихме първия си опит. Децата засадиха боб, лук, жито, краставици, магданоз и чушки. И нашата градина е направена от отпадъчен материал: чаши за заквасена сметана - купички, корита от контейнери за торти и сладкиши. Поляната е направена от картонена кутия, езерото е направено от кутии от извара, лебедът е изрязан от пластмасова бутилка, оградата от плет тръби за вестници, дървото е направено от фолио.

(№13) . Заключение.

Екологичното образование трябва да започне от самото начало ранна възраст, защото на тази възраст впечатленията са най-ярки. Децата лесно усвояват правила и разпоредби, учат се на доброта и грижа. И това, което сега влагаме в душата на детето, как възпитаваме децата си, това ще бъде нашето бъдеще.

Консултация

по темата за:« Иновативни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст"

Подготвен от учителя

МБДОУ № 46 "Калинка"

Черни Галина Анатолевна

Нашата задача е да научим детето да се отнася към всеки жив организъм като към ценно, уникално същество, което има право на живот. Най-добрият резултат може да бъде постигнат, ако започнете да формирате основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

В работата си поставям целта и задачите на екологичното образование на децата:

Цел: формиране на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от своите действия по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата.

1. Развитие и корекция на емоционалната сфера на децата чрез организиране на пряка комуникация с живата природа и широко използване на психологически и педагогически игри-обучения с естествено историческо съдържание в различни видове дейности на децата в предучилищна възраст.

2. Формиране на основните основи на екологичната култура при децата:

Овладяване на основни екологични знания за природата на родния край, отразяващи връзката на живите организми с местообитанието им;

Получаване на първоначални познания и практически умения в областта на управлението на околната среда (икономически въздействия върху природата), опазването на природата;

Получаване на първоначални идеи за човека като жив организъм, за човешката екология (разбиране на индивидуалните прояви на зависимостта на здравето на децата и възрастните от условията на околната среда, в която живеят);

Възпитаване у децата на положително, активно отношение към обектите и природните явления, с които те влизат в контакт.

3. Разкриване и развитие на творческия, духовен и морален потенциал на всяко дете в процеса на общуване с природата на родния край.

Бих искал да обърна внимание на използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

За да направя всеки ден от престоя на децата в детската градина интересен и изпълнен със събития, се опитвам да изпълнявам задачите на екологичното образование чрез интегриран подход към преподаването.

Децата придобиват екологични знания и умения не само в специално организирани часове, но и по време на разходки, екскурзии, игрови и изследователски дейности, четене на книги, в часовете по изобразително изкуство и музика.

Игра дейност

Ролевата игра е метод, при който децата изиграват житейска ситуация (реално възникнала или симулирана). Сценарият на играта не е описан, а е дадена само ситуацията. Децата моделират собственото си поведение и изграждат взаимоотношения. В ролевите игри активно се формират социалните компетенции на детето. Ролевата игра превръща обучението в творческа лаборатория за самообучение.

Игрите за децата са начин за разбиране на околната среда, път към разбирането на света, в който живеят и който могат да променят и трансформират.

Пъзел игри, експериментални игри, изследователски игри, игри за медитация(„Аз съм слънцето“, „Аз съм дъждът“, „Аз съм вятърът“, „Слънце и облак“ и др.) дават нови впечатления за живота и работата на хората, за състоянието на природата и нейните промени; събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея; формират мотиви и практически умения за природосъобразни дейности; предоставят възможности за независимост, инициативност, сътрудничество, отговорност и способност за вземане на добри решения. В тези игри децата използват житейския си опит и отразяват това, което ги интересува, вълнува и радва.

Интересна игрова техника в работата с деца е получаването на писма с оплаквания от жители на жилищен район, жители на гора, градина или зеленчукова градина. Когато децата получат такова писмо, те мислят за съдържанието му, обсъждат различни екологични ситуации, решават как могат да помогнат на това или онова живо същество, как трябва да защитават и защитават природата на своя регион и на цялата планета.

Кейс технологии

Калъф - технологияе анализ на ситуация или конкретен случай, делова игра. Основната му цел е да развие способността за анализиране на различни проблеми и намирането на техните решения, както и умението за работа с информация.

Технологични идеи:

Предназначен за развитие на комуникативни компетенции в тези образователни области, където няма ясен отговор на поставения въпрос, но има няколко отговора, които могат да се конкурират по отношение на истината;

Компютърни технологии и мултимедийни презентации

В моята работна практика, запознавайки децата с природата, използвам разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи; при което децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използвам следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

2. екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на конкретна тема;

4. медийни занимания, които провеждам в групова стая с лаптоп или в музикална зала, оборудвана с компютър, проектор и екран;

5. по време на процеса на моделиране;

6. при необходимост от предоставяне на някакъв вид виртуална когнитивна информация.

Включвам мултимедийни екологични игри както в съдържанието на часовете за запознаване с външния свят, така и в свободните дейности: игри за пътуване, гатанки, дидактически игри, викторини, физически упражнения, игри с пръсти.

Екологичен театър, използване на народната мъдрост (приказки, легенди на екологични теми)

Ефективен метод за разширяване на знанията по екология е използване на бисери на народната мъдрост - приказки, легенди, поговорки, гатанкина екологични теми, чиято цел е да обогатят ума и да развълнуват душата и не толкова да дадат готови отговори на поставените въпроси, а да развият способността на детето да мисли самостоятелно, използвайки своя опит и предишни наблюдения: „Не унищожавайте много гора, погрижете се за малко гора, ако няма гора, засадете я“, „Не слагайте ръка на природата, така ще направи и внукът ви“ и т.н.

Една от формите на нетрадиционно екологично образование за деца в предучилищна възраст е екологичен театър,което насърчава развитието на чувство за колективизъм, отговорност, формира опит за морално поведение, влияе върху духовното и морално развитие на индивида. Това е една от иновативните форми на екологично образование и възпитание на децата. Иновативни, защото децата разкриват проблемите на околната среда чрез костюмирани театрални представления, включващи песни, танци и пропагандни песни, които насърчават опазването на околната среда.

Бих искал още веднъж да подчертая, че екологичният театър е ново направление в работата на детската градина, което отваря широки възможности за творческо търсене, резултатът от което са не само нови продукции, но преди всичко нови знания за нашия общ дом , за нашите съседи на планетата, за взаимозависимостта човек и природа.

Занятията по екологичен театър дават възможност не само да изучаваме и разбираме света около нас, но и да живеем в хармония с него.

Състезания, викторини, брейн рингове, забавления, празници, екологични проблеми

Извършване състезания, викторини, брейн рингове, развлекателни и екологични събития,като „Фестивал на птиците“, „Ние сме приятели на природата“, „Денят на Земята“, „Рожден ден на гората“, „Есенен калейдоскоп“, също помага на децата да се почувстват като част от природата, децата се наслаждават на репетициите, радват се не само на представленията един пред друг приятел, но и пред родителите ми, които са не само чести гости, но и участници в нашите празници.

Екологични действия

В нашата детска градина екологични действиясе провеждат през цялата учебна година. По време на събитията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Промоциите служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите си, организацията на събитието и сами участват в него.

Всяка акция се провежда под собствено мото и има визуална пропаганда (дипляни, плакати, бележки).

Видове акции:

· „Семенце и зърно в резерв!“ (събиране на семена за бъдеща реколта, семена за цветя, семена за хранене на птици).

· „Добра зима за птиците” (подхранване на зимуващите птици).

· „Коледната елха е зелена игла.“

· „Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук за себе си,

наблюдение на растежа на лука при различни условия, поддържане на общ и индивидуален календар за наблюдение).

· „Моят любим е чист град!“ (тази градска акция „Чист град“ се провежда традиционно и ние участваме активно, родители + деца + служители: почистваме територията, подобряваме озеленяването и озеленяването).

· “Дворец за всеки певец!” (заедно с родителите, изработка и закрепване на къщички за птици).

· „Да украсим планетата с цветя“ (кампанията започва през април, в Деня на Земята, когато децата засяват цветни семена).

· „Да украсим планетата с цветя“ (подреждане на цветни лехи, тревни площи от отглеждани разсад, грижи за насажденията).

· „Пазете гората и нейните обитатели от пожар!“ (обадете се как да се държите в гората).

Екологична пътека

При работа с природни обекти е важно да се развие у децата потребността от самостоятелно изучаване на природата. Тази задача може да бъде изпълнена чрез създаване на педагогическа среда за развитие на екологична посока, в която детето може да изследва света около себе си, самостоятелно да идентифицира връзки и зависимости, които съществуват в природата, да наблюдава обекти и явления от неживата и живата природа и активно да взаимодейства с тях.

Един от най-важните компоненти на екологичната среда за развитие е екологична пътека,който използвахме като иновативна форма на екологично образование.

Екологичната пътека ви позволява по-продуктивно да използвате редовните разходки с деца за екологични дейности и в същото време за здравето на децата на чист въздух. Едни и същи обекти могат да се посещават многократно, особено през различните сезони на годината. Ако е опознавателна разходка, можете да посетите различни точки; ако преследваме конкретна цел (например да разберем кой живее на пън), тогава ще се ограничим само до един обект. По пътеката провеждаме наблюдения, игри, театрални занимания и екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: по пътя наблюдавам с децата, разглеждам, обсъждам, анализирам и т.н., но децата изразяват своите впечатления от видяното, придобитите знания за природата, в различни видове дейности : визуално, музикално, което помага да се консолидират тези знания в паметта на детето.

Клубна работа

Именно децата в предучилищна възраст, с желанието си да разберат света около тях, предоставят големи възможности за развитие на морална позиция по отношение на родната земя.

Ето защо, това, което мога да считам за иновативно в моята работа, е създаването на кръжок за експериментална дейност „Любознайки“, където се дава пълна свобода на детето да проявява когнитивна, емоционална, социална и двигателна активност в процеса на експериментиране.

За човек;

Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво и др.);

За природни явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода и др.);

За растителния свят (методи за отглеждане от семена, луковици, листа);

За обективния свят.

Активни форми на работа със семейства

Решаваме проблема с развитието на екологична култура с помощта на родителите. родителиса поканени на класове и тържества с екологично съдържание, където са не само зрители, но и активни участници. Проведоха се събития като екологичния дуел „Деца срещу родители“ и KVN „Експерти по природа“. Дадоха и домашна работа, съвместна грижа за животни и растения; събиране на колекции от природни и други материали; съдействие при създаване на среда за развитие; облагородяване на площи на територията на детската градина; писане на екологични приказки и дизайн на книги; участие в екологични действия (които бяха описани по-горе).

От няколко години издавам месечен екологичен вестник „Капитошка” за родители, от който родителите научават за работата на нашата група в тази посока, а също така научават много интересни и забавни истории за живата и неживата природа; а също така се издават тематични брошури: „Всичко за цветята“, „Всичко за правилното храненедеца", " Зимни разходки“, „Игри на открито за разходка“, „Чистият град е нашият град“ и др.

Заключение:

По време на работата бяха забелязани следните промени:

Децата значително разшириха своите екологични представи и способността си да установяват причинно-следствени връзки;

Повишен е интересът към обекти и явления от природния свят, както и емоционалните реакции към „нарушения“ в тяхното използване и ценностни преценки за тях;

Има желание за спазване на нормите и правилата на поведение в околната среда, насочени към запазване ценностите на природния свят.

И в заключение, бих искал да играя с вас една игра, използвайки един от методите за екологично образование: „Компютърни технологии и мултимедийни презентации“.

· Играта се казва „Разберете чрез реклама“.

От екрана децата правят съобщение от името на някое животно, а вие ще трябва да познаете от кое животно идва съобщението?

Олга Мокшина
Иновативен работен опит „Възпитание на екологична култура у деца в предучилищна възраст чрез дейности по проекти“

Откъснах едно цвете и то изсъхна.

Хванах бръмбар и умря в дланта ми.

И тогава разбрах: „Можеш да докоснеш природата само със сърцето си“

Гвездослов

„Здравето на нацията зависи от това каква естествена среда ще оставим на нашите потомци“, каза Дмитрий Медведев в обръщението си към Федералното събрание Руска федерация. Според Дмитрий Медведев „гражданското общество трябва да играе решаваща роля в опазването на околната среда“, а екологично образование и възпитаниепо-младото поколение. И първите основи Екологичната култура се залага в предучилищна възраст.

Днешните деца трябва да се научат да живеят и да действат безопасно, когато са изложени на опасности и рискове за околната среда, има разумно отношение към природните ресурси и тяхното обогатяване. Задача учител: форма при децаотговорно отношение към природата, чувство за принадлежност към всичко живо. Това е сложен и продължителен процес, който включва взаимодействие деца с природата, неговите феномени, разнообразието на животинския и растителния свят. Следователно трябва да е наблизо учител– източник на внимание и подкрепа, партньор в играта и работата, носител на знания за заобикалящия го природен свят.

Една от целите в етап на завършване предучилищнаобразованието е способността самостоятелно да се предлагат обяснения за природните явления и действията на хората, които са в състояние да осъзнаят последствията от своите действия по отношение на околната среда и знаят как да живеят в относителна хармония с природата.

Уместност и перспективи опит, стойността му за

подобрение образователен-учебен процес

Понастоящем екологично образование, повече от всякога, е един от наболелите проблеми на нашето време. За да запазим природата на планетата, имаме нужда екологично образовани и образовани хора. Защо?

първо, екологичнокомпетентното поведение на детето е ключът към правилното му поведение в бъдеще, когато стане възрастен.

Второ, запознаването с природата го прави възможно по най-добрия начинзапознайте детето си с красотата на природата.

Трето, предучилищнадетството е решаващ период от живота на човека, когато се полагат основите коректно отношениекъм околния свят.

Уместността на проблемите, свързани с възпитанието на екологична култура е безспорно, тъй като детската градина е първата стъпка към това децата да овладеят „азбуката на природата“. Детето трябва да се научи да се ориентира съзнателно в природата, да я защитава и подобрява.

За възпитание на екологична култура сред децата в предучилищна възраствсички форми на детски дейности.

Поради липсата на соц опит, не всичко може да бъде правилно разбрано от децата при общуване с природата, а отношението към живата природа не винаги е правилно формирано. И това отдавна тревожи учители и родители.

Уместност опит също ече природата е източникът на първите конкретни знания и онези радостни преживявания, които често се помнят за цял живот. Децата винаги са в контакт с природата под една или друга форма. Зелени гори и поляни, миризма на цветя, песен на птици, шумолене на трева, движещи се облаци, падащи снежни люспи, потоци - всичко това привлича вниманието деца, ви позволява да усетите природата, служи като богат материал за тяхното развитие и формиране на положително отношение към нея.

Способността да виждаме и чуваме природата такава, каквато е в действителност, придобита в детството, причинява децадълбок интерес към него, разширява познанията им, допринася за формирането на характер и интереси. Точно на предучилищнапериод детето изгражда своя първи мироглед – получава емоционални впечатления за природата и заобикалящия го свят, формира се основата екологично мислене.

опите от голямо значение за подобряването учител-но-възпитателен процес. Прилагането му е необходимо За:

Актуализации на съдържанието работа по формиране на екологична култура;

Приложения модерни технологиии методически подходи;

развитие околната средапредстави и съзнателно поведение в природната среда;

Развитие на творческите способности, подобряване на познавателните интереси и речта деца;

Формиране и развитие на личността на детето като субект на обществени междуличностни отношения;

Развитие на предметно-развойно пространство;

Растеж на личните постижения по всички предмети образователен-учебен процес (деца-учители-родители) .

Избрано дизайнметодът е насочен към използването на такива организационни форми на адекватни възраст и развитие на децата, които допринасят за образуването екологична култура сред децата в предучилищна възрасти съзнателно отношение към природата.

Условия за формиране на водеща идея опит, условия на възникване, образуване опит

Според новия федерален закон „За образованието в Руската федерация“ Предучилищно образование, са началното звено на образователната система у нас. Федерален държавен образователен стандарт предучилищнаобразованието регулира образователното предучилищни дейностиобразователна организация и ни позволява да разглеждаме въпросите на когнитивното развитие по различен начин деца в предучилищна възраст, Където екологично образованиеможе да се проследи в интеграция с други области и не се откроява като самостоятелна.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование традиционното образование се заменя с продуктивно обучение, което е насочено към развиване на творчески способности, формиране деца в предучилищна възрастинтерес и потребности от активно творчество дейности.

Възникване опитпоради изпълнението на една от най-значимите области работата на съвременното предучилищно образованиеобразователни организации – екологично образование за деца в предучилищна възраст.

Водеща педагогическа идея опите да се създадат условия за образуване екологично съзнание на децата чрезкомуникация с външния свят; съзнателно и правилно обвързване пряко със самата природа в цялото й многообразие, с хората, които я пазят и създават, както и с хората, които създават материални или духовни ценности въз основа на нейното богатство; по отношение на себе си като част от природата, разбиране на ценностите на живота и здравето и тяхната зависимост от състоянието на околната среда.

Основната цел на тази педагогическа идея е формирането на личност с нов екологично мисленеспособност да осъзнават последствията от своите действия по отношение на околната среда и да могат да живеят в относителна хармония с природата, както и възпитаниеактивна и творческа личност.

В неговия работаОбмислям въпроса възпитание на екологична култура чрезрешение на следното задачи:

Формиране на предпоставки екологично съзнание(безопасност на околната среда, опазване на природата);

Формиране на цялостна картина на света, включително идеи за първични ценности и разширяване на хоризонтите деца;

Развитие на познавателни, изследователски и продуктивни дейности.

Развитие на познавателен интерес към света на природата;

Образуване на такива нравствени качестваличности децата в предучилищна възраст харесват добротата, състрадание, внимание към природата;

Формиране на трудови природонаучни умения;

- екологиченобразование на родителите чрез различни форми на работа.

Едно от основните условия за появата опитът е, Какво- би се:

Предайте го на децата опитотношенията на човека със заобикалящата природа;

Развиване на потребност от общуване с природата, интерес към изследване дейностиза получаване на специфични когнитивни умения: способност за наблюдение, планиране работа, експериментират, сравняват, анализират, правят изводи и обобщения;

Развийте емоционалната сфера на детето чрез общуване с природата.

В процес на запознаване деца с природата в децатаформират се редица качества, които са ценни за по-нататъшно емоционално и морално развитие: активност, съзнателност, самостоятелност, способност за участие и съпричастност, спонтанност на впечатленията, яркост в изразяването и проявата на положителни емоции. Така природата ще помогне на детето да се развие цялостно.

Основи екологично образование, отразено в образователна област « Когнитивно развитие» , където една от задачите е: формиране на разбиране, че човекът е част от природата, че трябва да я пази, пази и защитава, че всичко в природата е взаимосвързано, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от околната среда - това е още едно условие за появата експерименти.

Проучване на исканията на родителите във връзка с Екологичното образование на деца в предучилищна възраст показа, което 78% от родителите смятат за основна задача предучилищна"научи дете безопасно поведениеприродата има грижовно отношение към него.

Модерен възпитаниеи образованието също изисква от детето не само високо нивоумствено развитие, но и способни да увеличават и опазват природата на родния край и страната като цяло.

При организиране работаразчиташе на следното принципи:

Принцип регионален компонент(изучаване на природата на родната земя, което ви позволява да формирате децаконцепции, базирани на преки наблюдения и изучаване на достъпната природна среда и използване на получената информация в различни видове практически дейности.

Принципът на интеграция, който ви позволява да свържете всички възпитателната работа в едно цяло.

Принцип на научност и достъпност концепции: на всеки етап работас децата първоначалните идеи се задълбочават, насищат се със съдържание, постепенно се превръщат в концепции, които формират елементарни знания за околната среда.

Принцип "спирали"е необходимо, така че децата, връщайки се към определени концепции и идеи, да вървят нагоре от година на година, като ги задълбочават и разширяват.

Теоретична основа опит

опитразчита на проучвания за значимостта на системата екологично образование на деца в предучилищна възраст В. Н. Николаева, Н. А. Рижова, Е. И. Сергеенко, П. Г. Саморукова, Т. А. Серебрякова за ролята екологично образование. Авторите на проучвания по този въпрос доказват, че периодът предучилищнадетството – най-благоприятно за полагане на основите екологична култура, околната средасъзнанието като личностни образувания, характеризиращи спецификата на познанието деца в предучилищна възрастприродата и отношението към нея.

Изключителните учители на всички времена са придавали голямо значение на комуникацията деца с природата. Те виждаха това като средство за цялостно развитие. К. Д. Ушински смята логиката на природата за най-достъпна, визуална и полезна за детето. Много съветски учители обърнаха внимание на необходимостта да се отвори книгата на природата на детето възможно най-рано, така че всеки ден да носи нещо ново, „така че всяка стъпка да е пътуване до произхода - до прекрасната красота на природата“. (В. А. Сухомлински).

IN опитпедагогическите идеи на К. Д. Ушински и А. С. Макаренко, предложени някои теории и методи от авторите: С. А. Веретенникова, О. А. Воронкевич, Н. Н. Кондратьева, О. А. Соломенникова.

Образователната програма на MDOU повдига въпроса за формирането на принципи екологична култура при децатаи развитието му при възрастни, отглеждане на деца; има за цел възпитание на хуманно, социално активна и творческа личност на детето, с цялостен поглед върху природата, с разбиране за мястото на човека в нея.

Безценна помощ при работапредостави следната методология Ползи: Н. В. Коломина “ Възпитание на основите на екологичната култура в детската градина"; З. Ф. Аксенова „Влез в природата като приятел“; В. Н. Чернякова « Екологична работав предучилищна образователна институция» ; Е. А. Свешникова „Използване на развлекателни материали по екологично образование на деца в предучилищна възраст"; В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич "Разходки сред природата"и т.н.

Работещпо този проблем споделям позицията на доктор на биологичните науки, автор на програмата екологична ориентация"надежда"Т.В. Потапова: "Предназначение предучилищна средаОбразованието се състои не толкова в това децата да придобиват знания за предмети и явления, а в развиването на умения за внимателно и неразрушително боравене с тях и активно желание да се действа по такъв нежен и спасителен начин.“

Представената психологическа методология опитът са идеи L. С. Виготски, В. А. Сухомлински, Б. Т. Лихачов, които придават голямо значение на морала екологично образование, насърчаване на цялостното развитие на личността на детето.

технология опит. Система от конкретни педагогически действия, съдържание, методи, похвати Образованието и обучението

Запознаване деца в предучилищна възрастс природата - това е средство за формиране в съзнанието им на реалистични знания за света около тях, базирани на неговата сетивност опит. За да могат децата да показват правилно природните явления, е необходимо да ръководите процеса тяхното възприемане на природата. Основата на всяко съдържание дейностиВъзприятията на детето са тези, които се формират при запознаване с околната среда, в частност с природата. Запознаване деца в предучилищна възрастс природата е едно от основните средства за тяхното цялостно развитие.

При формиране децацялостен поглед върху света около мен, обръщам голямо внимание на цялостното изучаване на природата. Природата заобикаля детето от раждането и със своята необичайност, новост и разнообразие оказва емоционално въздействие върху него, предизвиква радост, наслада, изненада и го насърчава да предава чувства и мисли в речта.

За да могат децата да показват правилно природните явления, аз ръководя процеса тяхното възприемане на природатаизползване на ефективни средства.

Има нужда от преосмисляне и преосмисляне на съдържанието работав съответствие с новоутвърдения стандарт. Променена е и системата екологична образователна работа. Това изисква актуализиране на подходи, използване на съвременни технологии, методи и техники, насочени към овладяване на основите екологична култура.

Сред настоящите и ефективни методие методът проекти. Уместност на техниката дейности по проектасе потвърждава от авторитетното мнение на учените. Шкел В. Ф. твърди: „Метод проектите са много ефективни. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания и да се развива Творчески уменияи комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация Предучилищно образование».

Дизайнметод осигурява:

- работа с деца по екологично образованиев групови природни центрове и на разходки. Основната форма на въздействие върху детето е съвместната дейности на деца и възрастни.

Проблемно-търсени въпроси, проблемни ситуации.

Наблюдения. Околната природа е прекият източник, от който децата черпят първите си впечатления. Наблюденията в природата запознават детето с живота на птиците, насекомите и растенията. На разходки децата се запознават с тези, които живеят много близо до тях, запознават се с правилата за поведение сред природата, учат или запомнят стихотворения, естествени истории и гатанки за природата. След такива разходки те изобразяват своите впечатления в рисунки, игри и работа. дейности.

Създаден на територията на детската градина екологична пътека, чиито обекти са различни дървета, храсти, тревни площи, цветни лехи и зеленчукова градина.

Екологиченпътеката предоставя големи възможности за систематични наблюдения, по време на които емоционална сфера деца, формират се чувство за единство с природата и способност за съпричастност към всичко живо.

Игрите са един от най-важните инструменти за обучение (дидактически, ролеви, симулационни, игри за пътуване). В играта детето се подготвя психологически за реални ситуации, случващи се в природата, овладява техниките за общуване с връстници, възрастни и природни обекти.

Определяне на мястото на играта педагогически процес екологично образование, трябва да се вземат предвид и връзките му с труда децав природата и организирано дейности.

Най-значимият е експериментален пясъчна дейност, глина, вода, въздух, сняг, лед, където децата практически разбират непознатия свят на природата

Театрални представления и екологични празницикоито допринасят за емоционалните възприемане на природата чрезсобствени действия и преживявания.

По този начин работата по развитието на екологичната култура при децата в предучилищна възраст се осъществява чрез различни дейности. А взаимодействието с родителите спомага за подобряване на качеството на учебния материал, обогатяване на сетивата опити адаптация на детето в социална и природна среда.

технология опитът се крие в:

Определяне на цели и задачи работа за запознаване на децата в предучилищна възраст с природата;

- развитие GCD системи за планиране;

Намиране и използване на нови технологии, техники и съдържание работа с деца, родители;

Търсене на ефективни, оптимални методи работа с деца, родители;

Прогнозиране, определяне и анализ на резултатите.

Класовете бяха структурирани, като се вземат предвид визуално ефектните и визуално образните възприятиедете на околния свят. Проведох цикли от класове, насочени към развитие знания за околната среда(знания за животинския свят; знания за растителния свят; знания за неживата природа; знания за сезоните) и екологичнокоректно отношение към природен феномени предмети.

Ефективност опит

Подчертах най-важните показатели за формиране екологична култура на децата в предучилищна възраст:

– проява на интерес на детето към обекти на природата, условия на живот на хора, растения, животни, опити за анализирането им;

– желанието на детето да участва в екологично ориентирани дейности, способността за самостоятелен избор на обекти за наблюдение;

– необходимостта от общуване с представители на животинския и растителния свят, внимателно, грижовно отношение към тях, което определя естеството на общуването;

- Наличност околната средаидеи и умения и необходимостта от разширяването им;

– емоционални реакции към явления в заобикалящия свят – способността да изпитваш състрадание към хора, животни, растения, да проявяваш доброта, съжаление, милосърдие и др.

Овладяване на нормите на поведение в природната среда;

Способността да се оценяват действията на другите хора по отношение на природата.

В резултат на придобитите знания за обектите на живата и неживата природа, децаформирани са трудови умения.

Освен това има забележима промяна в отношението децагрупи към природни обекти. В процеса на преки наблюдения на природата, съзнанието децаСъздадена е ясна и точна представа за обектите и природните явления, че в живата природа всичко е взаимосвързано, че отделните обекти и явления са взаимозависими, че организмът и околната среда са неделимо цяло, че всяка особеност в структурата на растенията , в поведението на животните се подчинява на определени закони, че човекът, като част от природата, е надарен със съзнание и чрез работата си активно влияе върху природата.

Това работасъщо ми помогна да се свържа със семействата ученици.

При взаимодействие с родителите се прояви:

Активна позиция на участие в съвместни дейности(посещение и активно участие в открити събития, изложби, конкурси);

Желание за изпълнение на творчески и индивидуални задачи с децата;

Способността да взаимодействате по подходящ начин с вашите деца и техните връстници.

Основното нещо е да помогнете на детето да види света, да изпита красотата с него, да му вдъхнете увереност в способностите си и да запалите пламъка на творчеството и радостта от живота. Това определи избора на приоритетно направление на педагогическото дейности с деца - възпитание на екологична култура.

Трудности и проблеми при използването на това опит

В преподавателската си практика срещнах определени трудности.

Първо, възможността за общуване с природата ученицинашата институция е ограничена от териториални граници, главно за екскурзии, изследвания върши работанаблизо се използва територия: зеленчукови градини и цветни лехи, околната средапът на секция на предучилищна образователна институция, малка полянка и "природни центрове"в група.

Второ, предметно-пространствената среда изисква съвършенство в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование;

Трето, изборът на форми и методи работаизисква внимателен подбор индивидуално за всяко дете.

Насочване

Предучилищните учители могат да използват трудовия си опит на практикаобразователни институции.

Опитпредставени от единна система работа по изпълнение на дейностите по проектав образователната процес: мини проекти„Пътуване в света на природата“, „Нашите шесткраки бебета“, "Червената книга на Мордовия", бележки директно – образователни дейности"Пътуване до "Царството на гъбите", "Магьосница-есен"и др., става дейности на учител с деца(игри, наблюдения, преживявания и експерименти, разходки, екскурзии, разговори, индивид работа, взаимодействие с родителите.

Моят педагогически опитобобщени и разположени на официалния уебсайт на предучилищната образователна институция (http://ds120sar.schoolrm.ru/) на международни образователни портали(http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka.org)/

Библиография

1 Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование(одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 155) // SPS Consultant Plus.

2 Концепция за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. (одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-r) // SPS Consultant Plus.

3 Бабаева, Т. И., Гогоберидзе, А. Г., Михайлова, З. А. Детство. Програма за развитие и отглеждане на деца в детска градина, SPb., LLC "ДЕТСТВО - ПРЕС", 2016. – 387 с.

4 Веракса Н.Е. Проектни дейностидеца в предучилищна възраст. Наръчник за учители предучилищни институции . - М.: Мозайка - Синтез, 2014. – 64 с.

5 Воронкевич О. А. Добре дошли в екология! Санкт Петербург "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2010. – 276 с.

6 Кондратьева Н. Н. Екологично образование на деца в предучилищна възраст: проблем и някои подходи към неговото решение, Санкт Петербург, Мозаика-Синтез, 2012. – 176 с.

7 Природата и детето: Методика екологично образование на деца в предучилищна възраст / Л. А. Каменев, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; редактиран от Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова. – Санкт Петербург: Детство-Прес, 2013. – 319 с.

8 Михайлова З. А., Бабаева Т. И. Развитие на когнитивни и изследователски умения при възрастни хора деца в предучилищна възраст, SPb, LLC "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2012. – 177 с.

9 Николаева С. Н. Методология екологично образование на деца в предучилищна възраст М.: Образование, 2009. – 281 с.

10 Николаева С. Н. Започна формирането екологична култура // Предучилищно образование . – 1997. – № 7. – С. 58-60.

11 Николаева С. Н. Юни еколог: програма и условия за прилагането й в детската градина. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 165 с.

12 Николаева С. Н. Възпитание на екологична култура у децата в предучилищна възраст, М, "ЛИНК-ПРЕС", 2010. – 211 с.

13 Николаева С. Н. Място на играта в екологично образование на деца в предучилищна възраст. Наръчник за специалисти по Предучилищно образование. – М.: Ново училище, 2012. – 189 с.

14 Румянцева Е. А. Проекти в предучилищни образователни институции: учебна практика деца 3-7 години – Волгоград: Учител, 2015. – 159 с.

15 Рижова Н. А. Екологиченобучение в детската градина градина: книга за учители предучилищни институции, преподаватели и студенти от педагогически университети и колежи / Н. А. Рижова. – М.: Издателство "Карапуз", 2011. – 432 с.

16 Савенков A.I. Изследователски методи на обучение в Предучилищно образование// Предучилищно образование. – 2005. – № 12. – с. 6 – 11.

17 Смирнова В. В., Балуева Н. И., Парфьонова Г. М. Път към природата. Екологиченобучение в детската градина. Санкт Петербург. Изд. RGPU кръстен след. Херцен. Изд. "съюз", 2011. – 234 с.

18 Сипченко Е. А. Иновативен образователни технологии. Метод проекти в предучилищни образователни институции. – Санкт Петербург, 2012. – 98 с.

19 Екологични проекти в детската градина. О. М. Масленникова, А. А. Филипенко. – Волгоград: Учител, 2011.– 232 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Иновативни проекти„Пътуване в света на природата“, „Нашите шесткраки бебета“, "Червената книга на Мордовия".

2. Бележки пряко образователни дейностив подготвителна училищна група „Пътуване до "Царството на гъбите", "Магьосница-есен".

3. Видеозапис на открит урок.

Пелипенко Анна
Иновационни технологии за екологично образование

Пелипенко Анна Василиевна

учител,

MBDOU детска градина № 4 в Абинск

„Иновационни технологии за екологично образование чрез развиваща се предметно-пространствена среда в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование“

Ако в близко бъдеще хората не се научат да се грижат за природата, ще се самоунищожат. За да се предотврати това, е необходимо да се култивира екологична култура и отговорност, а екологичното образование трябва да започне от предучилищна възраст, тъй като знанията, придобити през този период, могат по-късно да се трансформират в силни вярвания.

Вярвам, че проблемът с екологичното образование на децата в предучилищна възраст остава актуален и определя избора на темата на моя опит: „Иновационни технологии за екологично образование чрез развиваща се пространствена среда в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование. ”

Екологичното образование е преди всичко възпитание на човечност, добронамереност, емоционална отзивчивост на децата и техния интерес към света около тях.

Цел на преподавателския опит:да повиши нивото на екологична култура на децата в предучилищна възраст, да възпитава от първите години от живота си хуманна, социално активна, творческа личност, способна да разбира и обича света около тях, природата и да се отнася към тях с грижа. Работейки по тази тема, изтъкнах следните приоритетни области:

1. Създаване на предметно-развиваща среда в група, на територията на детската градина.

2. Широко използван измислица, дидактически игри, интерактивни игри.

3. Въведение в експерименталните дейности.

Успешно прилагам тези области на екологичното образование чрез иновативни образователни технологии, като:

Методи за проектиране, - екологична пътека, - социално-игрови методи, - мултимедийна презентация, - използване на компютърни технологии.

За успешно изпълнение на поставените задачи разработих и реализирах проект „Формиране на екологична култура на деца в предучилищна възраст чрез дейности по проекти“.

Един от важни условияПрилагането на системата за екологично образование е правилната организация и озеленяване на развиващата се среда.

Центровете в моята група са организирани и представени, като се вземат предвид индивидуални характеристикидеца, техния сензорен опит, информационен багаж, теоретична и концептуална осведоменост на детето. Визуално подбрани от мен дидактически материалДава на децата представа за холистичната картина на света, тясната връзка и взаимодействие на всички обекти.

1. Екологичен центървключва екологични дейности. По време на изпълнението на проекта „Малки градинари“ пред очите на дете преминава пълен жизнен цикъл през „градината на прозореца“: от семе до семе.

2. Разработих панорамни модели на природни местности.Децата от нашата група винаги играят с тях с интерес и ентусиазъм. Всички компоненти на оформлението са мобилни, т.е. в режим на съхранение се състои от панел и кутия с материали.

3. Център за експериментална дейност– където децата изследват всичко!

4. Център “Млади художници”- артистично - творческа дейност- Рисуваме всичко, което видяхме.

5. Център за еко книга– нека научим нещо ново и интересно: запознайте се с Червената книга на Краснодарския край.

6. В къта за драматизация– заедно с децата говорим за всичко, което сме научили.

За обогатяване и попълване на предметно-развиващата среда в групата, заедно с децата, бяха създадени наръчници: „Екологичен календар“ и „Червената книга на Краснодарския край“. Това помагало допълни илюстративния материал в „Природен кът”. Избор дидактическо ръководствоне е случайно, защото запознаването на децата с родния край, с историческите, културните, националните, географските и природни дадености формира у тях такива черти на характера, които ще им помогнат да станат патриоти и граждани на своята родина.

Детската градина е натрупала демонстрационен материал, като вземе предвид възрастта на предучилищните деца за разширяване детски хоризонти. Презентации, аудио книги, видеоклипове, виртуални екскурзии до музеи по света, до зоологически градини - всичко това ви позволява да обогатите разбирането на децата за разделите на програмата за екологично образование.

Екипът на нашата предучилищна образователна институция е планирал екологична пътека, която съчетава няколко функции: образователна, оздравителна, развиваща и естетическа. На територията на предучилищната образователна институция са създадени отделни кътчета с ландшафтни пейзажи: „Посещение на фламинго“, „Изкуствено езерце с водни лилии“, „Кубански двор“, „Посещение на Колобок“, които изненадват и радват децата със своите необичайни и оригинален дизайн.

За пълното осъществяване на екологичното развитие на децата, нашата система на работа се комбинира с работата на семейството в тази насока, тъй като именно семейството дава първия опит за взаимодействие с природата. Препоръките, които разработих за родителите, са насочени към създаване на условия за запознаване на децата с природата в семейството. Систематичната грижа за зимуващите птици се превърна в добра традиция. В екологичния кът има съвети за родителите: как да привлекат вниманието на децата, като използват материали по темите „Птиците са близо до нас“, „Те останаха за зимата, ние ще им помогнем“. Също така се провежда ежегодно екологично действие"Нахранете птиците през зимата." Програмата на събитието включва състезание „Най-добра хранилка за птици“, „Най-добра къщичка за птици“; изложби “Храна за различни птици”, “Чия храна е по-вкусна”. Родителите рисуват плакати, носят храна за птици и заедно с децата си окачват къщички и хранилки, които са направили по дърветата. Децата се радват, а възрастните, като им помагат и проявяват интерес, повишават авторитета им.

Опитвам се да намеря нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак с тях имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. В моята преподавателска практика постоянно използвам иновативни технологии, в резултат на което се постига положителен ефект в развитието на всички аспекти на когнитивната дейност на предучилищна възраст.

Много години натрупване на теоретични и практически материалми позволи да създам модулна технология за формиране на принципите на екологичната култура, която включва:

„Екологичен календар“, Червена книга на Краснодарския край, които ми помагат да въведа детето в света на природата, да натрупам първия багаж на детето от ярки, емоционални, живи впечатления;

Картотека на дидактически игри, интерактивни дидактически игри по екология, които сам разработих;

Изработени макети - панорами

Компилиран дългосрочен плани беше разработена поредица от часове по екологично образование

Производителност.

Децата са формирали съзнателно правилно отношение към обекти и природни явления, екологично мислене;

Умствените способности на децата се развиват в процеса на екологични дейности, които се проявяват в способността да експериментират, анализират и правят изводи.

Опитът от моята работа показа, че чрез създаване на иновативна предметно-пространствена среда за развитие в група, в детска градина, използваща иновативни технологии, в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образование, решавам основната целекологично образование - да се формира у децата цялостен възглед за природата и мястото на човека в нея, екологична грамотност, способност да обичат света около себе си и да се отнасят към него внимателно.

Благодаря за вниманието!

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > Ръце

(№ 6). Значението на екологичното образование за децата в предучилищна възраст е много голямо.

Ние също препоръчваме