Moraalsete ja eetiliste väärtuste kujundamine koolieelikutel. Koolieelikute ideed moraalinormidest ja väärtustest

Selle pedagoogilise ülesande lahendus on seotud ühiskonnakorralduse täitmisega - tulevastes kooliõpilastes kasvatustööks valmisoleku kujundamine ja keerulisemad suhted meeskonnas. Laste moraalinormide omastamine toimub edukalt meeskonna moodustamise tingimustes õpetaja juhendamisel. See protsess viiakse läbi mitmesugustes tegevustes, laste moraalsete suhete pedagoogiliselt sobiva korraldusega.

Mitmed uuringud näitavad vanemate eelkooliealiste laste aktiivse suhtumise näitajaid kollektiivse tegevuse reeglite rakendamisse: vastutustundlikkus, abi osutamise oskus ning enda ja kaaslaste tegevuse õiglane hindamine.

Märgitakse, et laste moraalinormidele vastav käitumine on vajalik tingimus kujundada orientatsiooni kollektiivsetele suhetele.

Moraalinormide rakendamise väärtuslikkus määrab nende kasutamise nõuded õppeprotsessis. Yu.P. Azarova, Sh.A. Amonašvili, A. ALeontyeva, J. Piaget jt näitasid, et käitumismudeli esitamine täidetud moraalinormide positiivses tähenduses, samuti õige kasutamine pedagoogiline hindamine ja kollektiivne arvamus muudavad nende assimileerimise protsessi positiivseks kogemuseks. Teadliku positiivse suhtumise kasvatamine normidesse aitab arendada lastes moraalsete ideede ja käitumise ühtsust, mis viib nende rakendamiseks "isikliku tähenduse" kujunemiseni (A.N. Leontyev).

Eelkooliealiste laste moraalinormide assimilatsiooni peamine tunnusjoon on täiskasvanu juhtiv roll selles protsessis.

Ühest küljest on täiskasvanu moraalinormide täitmise eeskujuks laias laastus sotsiaalselt: lapsed omandavad esimesed teadmised inimeste õigest käitumisest ühiskonnas. Teisest küljest on õpetajad ja vanemad laste moraalse kogemuse assimilatsiooni protsessi otsesed korraldajad (A. V. Zaporožets, L. I. Božovitš, D. B. Enkonin, A. A. Ljublinskaja jt). Koolieelses eas esitatakse moraalsed uusmoodustised “sisemiste autoriteetide” kujul, mis tekivad siis, kui lapse ja täiskasvanu vahel tekib uut tüüpi suhe, kui täiskasvanu hakkab eeskujuks olema.

Selle tulemusena omandab lapse soov järgida täiskasvanute nõudmisi, õpitud norme teatud üldistatud kategooria iseloomu, mis on uus funktsionaalne moodustis, mis tekib lapse kõlbelise arengu käigus ja muutub kõige olulisemaks moraalseks autoriteediks. teda” (Bozhovitš L.I.).

Ümbritseva elu uute nähtuste, ajalooliste faktide, kunstiteoste ja loodusmaailmaga tutvumine mitte ainult ei laienda reaalsuse ideede ringi, vaid võimaldab lapsel määrata oma suhtumise neisse. Ja palju on siin seotud õpetaja ametikohaga. Tajudes õpetaja moraalseid ja esteetilisi hinnanguid, hindavad koolieelikud sündmusi, inimestevahelisi suhteid, nende tegevust ja tegevust nendega kooskõlas.

Õpetajate ja psühholoogide (V. A. Gorbatšov, V. G. Netšajev, A. M. Vinogradov, T. A. Repin jt) uuringud kinnitavad, et ainult need moraalsed väärtused, millel on laste jaoks tegelik elu tähendus ja mis on otseselt seotud nende käitumisega. Seetõttu on vajalik korraldada laste tegevust nii, et eesmärk oleks kaasata laps suhete ja tegude praktikasse, mis vastavad talle esitatavatele mudelitele.

Laste moraalse käitumise kujundamisele pühendatud uuringutes tuvastati kolm kõige olulisemat probleemivahemikku:

• laste ideede ja väärtushinnangute uurimine reeglite ja käitumisnormide kohta;
• laste tegeliku käitumise uurimine erinevates tegevustes;
• Motivatsioonide uurimine, mida lapsed oma käitumise selgitamiseks kasutavad.

On tõestatud, et eelkooliealised lapsed oskavad oma ja ümbritsevate inimeste käitumist tajuda ja hinnata õpitud normide ja reeglite seisukohalt. Selles vanuses toimub üleminek ideedelt väärtushinnangutele, lapsed oskavad anda teadlikku verbaalset hinnangut eakaaslaste, ümbritsevate täiskasvanute ja muinasjuttude kangelaste omadustele ja tegudele.

Koolieelsete lasteasutuste praktikas ja pereharidus Laste tegevust ja nende suhteid meeskonnas hinnatakse moraalsest vaatenurgast. Laste suhtumine moraalinormidesse ja -nõuetesse sõltub lapse sisemise välimuse paljudest tunnustest: käitumise tõelistest motiividest, isiksuse kujunevast orientatsioonist, võimest näha suhete ja tegude moraalset külge ning moraalsete tunnete kogemist. Lapse arusaam moraalsetest nõuetest ja tegudest sõltub nende tegurite kombinatsioonist.

Reeglina on laste ettekujutused moraalist rikkamad ja õigemad kui nende käitumine.

Isiklikud kogemused moraalsest käitumisest ei ole veel rikkad olukordades, kus lapsed peavad lahendama oma tegevuse ja suhete moraalseid küsimusi. Moraaliideede selline arenenud areng võimaldab aga lapsel omada juhendit käitumismeetodi valimiseks olukordades, mis on tema jaoks veel uued, sooritada konkreetses olukorras toiming vastavalt talle teadaolevatele moraalinormidele.

Koolieelne vanus on periood lapse elus, mil vanemad ja pedagoogid saavad anda olulise panuse tema iseloomu moraalsete tunnuste kujunemisse; pealegi on mitmed uuringud tõestanud, et 4-6-aastaselt eesmärgipärane haridus pannakse alus indiviidi moraalsetele omadustele.

Lapsel võib esmakordseks kooliminekuks olla välja kujunenud stabiilsed käitumisvormid ja suhtumine ümbritsevasse reaalsusesse vastavalt õpitud moraalinormidele ja reeglitele.

Eelkooliealiste psühhofüsioloogiliste omaduste tõttu saab koolieelsete lasteasutuste ja perede moraalne kasvatus aluseks, mis areneb kogu nende elu jooksul ja millest saab lapse tegude mõõdupuu.

Laps vanuses 4-6 aastat alates noorem vanus iseloomustab kõrge vastuvõtlikkus väljastpoolt saadud teabe suhtes ja lihtne õppimine, kuna nad närvisüsteem plastist ja suudab aktiivselt reageerida tulevatele signaalidele keskkond. Kõik, mida laps näeb ja kuuleb, sobib mõistmiseks ja teadvustamiseks; vanemate või teiste lähedaste täiskasvanute tegevust tuleb hoolikalt analüüsida ja lapse käitumismuster põhineb nende mustril. Elukogemuse puudumine, suurenenud emotsionaalsus ja kallutatus ei lase aga lapsel eristada head halvast ning valida õiget käitumist ja reaktsiooni hetkeolukorrale. Seetõttu on nii oluline, et koolieelsetes lasteasutustes ja koolieelsete laste peredes toimuks süstemaatiliselt moraalne kasvatus.

Eelkooliealiste laste kõlbelise kasvatuse tunnused

Lapse suhtlemisel vanemate ja teiste tema suhtlusringkonnas olevate täiskasvanutega kujuneb koolieeliku esimene kogemus moraalsest käitumisest. Teatavasti on suhtlemisvajadus inimese kõige olulisem sotsiaalne vajadus ning last ümbritsevad inimesed on vajalik allikas, mis suudab seda rahuldada. Oluline omadus moraalne kasvatus koolieelikud on, et nende täiskasvanutega suhtlemise sisu peaks olema pedagoogiliselt väärtuslik, ainult sel juhul võib sellel olla lapsele vajalik moraalne mõju.

Moraalikasvatus koolieelsetes lasteasutustes toimub lastekogukonnas, kus igal lapsel on võimalus süvendada ja koguda positiivseid kogemusi ning suhteid laste ja täiskasvanutega.

Moraalse kasvatuse peamised ülesanded koolieelsetes haridusasutustes on järgmised:

• Inimlikud suhted laste ja täiskasvanute vahel läbi kogukonnaelu põhireeglite järgimise, hooliva suhtumise teistesse ja lähedastesse, heatahtlikkuse ja vastutulelikkuse kaudu;
• käitumiskultuuri ja töökuse edendamine;
• Kollektivistlike suhete kujundamine laste vahel;
• Isamaa-armastuse kasvatamine kodumaa vastu.

Ülaltoodud ülesannete täitmine võimaldab õpetajal mõjutada laste tunnete sfääri, kujundada neis moraalse käitumise harjumusi, järk-järgult arendada oskust hinnata ja vastastikku hinnata, samuti kujundada õige ettekujutus inimeste ja nähtuste moraalsetest omadustest. ühiskondlikust elust.

Koolieelses õppeasutuses kõlbelise kasvatuse kaudu lastes kõige lihtsamate harjumuste kujundamisega tagab õpetaja, et nad järgivad teadlikult ja tahtlikult ühiskonna sotsiaalseid norme ja käitumisreegleid. Tänu sellele annavad eelkoolitöötajad lastes kõige lihtsamate positiivsete harjumuste juurutamisega oma õpilaste moraalsesse arengusse väärtusliku panuse. Juba väikesest peale koolieelses õppeasutuses kõlbelise kasvatuse kaudu areneb lapsel empaatiavõime ja võime, tänu millele suudab ta leida oma sisemaailmas vastukaja teiste inimeste muredele ja rõõmudele. Vanemad saavad koos kasvatajatega õpetada last selles vanuses ületama tekkivaid takistusi, võtma vastutust tehtud tegude eest, näitama üles initsiatiivi ja mis väga oluline, viima alustatud asjad lõpuni.

Muinasjutt kui kõlbelise kasvatuse vahend

Moraalsete väärtuste kujundamine, mis on isikliku terviklikkuse kõige olulisem näitaja, on üsna raske ülesanne. Iga ühiskond on otseselt huvitatud sajandite jooksul kogunenud kogemuste säilitamisest ja edasikandmisest, vastasel juhul muutub selle olemasolu ja areng lihtsalt võimatuks. Selle kogemuse säilimine ja edasiandmine sõltub otseselt haridus- ja kasvatussüsteemist, mis kujuneb selle ühiskonna sotsiaal-kultuurilise arengu tingimustes ja selle maailmavaate omadustes. Ühiskonna arengu probleemide lahendamiseks on muinasjutt noorema põlvkonna moraalse kasvatuse vahendina vajalik tõhus vahend.

Sõltumata soost ja vanusest on muinasjutud laste jaoks suure psühholoogilise tähtsusega, sest just nemad suudavad vastata paljudele laste peas tekkivatele küsimustele ja probleemidele. Lapsega koos muinasjutte lugedes näevad vanemad, kui lihtsalt laps proovib positiivsete kangelaste rolli, olgu selleks Ivan Tsarevitš või Luigeprintsess, mõistes samal ajal selgelt, et muinasjutt on ebareaalne, kuid samas tunnistades, et selles toimuvad sündmused võivad aset leida ka päriselus.

Tänu muinasjuttudele tekib lapsel iha headuse ja õigluse järele, kalduvus fantaseerida ja imedesse uskuda. Lisaks ihale maagilise ja ebatavalise järele iseloomustab laste kujutlusvõimet ka vajadus jäljendada täiskasvanuid, kes lapsele nii targad ja osavad tunduvad. Just muinasjutus saab laps realiseerida kõik oma alateadlikud soovid, võita kõik kurikaelad ja leida end maagilisest maailmast.

Koolieelsetes lasteasutustes kõlbelise kasvatuse läbiviimisel kasutavad pedagoogid muinasjutte, et arendada lastes selliseid mõisteid nagu kaastunne, inimlikkus, usk headusesse ja õiglusesse.

Nende ülesannete elluviimise meetodid standardprogrammis piirduvad kahe valdkonnaga: praktiliste kogemuste saamiseks tingimuste loomine ja õigete moraalsete hinnangute kujundamine.

Meetoditele, mis tagavad lastes praktilise kogemuse loomise sotsiaalne käitumine, seotud:

1. Moraalsete harjumuste kasvatamine;

2. Täiskasvanu või teiste laste näide;

3. Töötavate täiskasvanute või mängivate laste sihipärased vaatlused;

4. Ühistegevuse korraldamine;

5. Mängige koos.

Laste kõlbelist kasvatust soovitatakse läbi viia kõige rohkem erinevad tingimused: igapäevastes ja igapäevatoimingutes, mängus ja spetsiaalselt korraldatud tundides.

Teine meetodite rühm, mis on suunatud moraalsete ideede, hinnangute ja hinnangute kujundamisele, hõlmab: õpetaja vestlust eetilistel teemadel; ilukirjanduse lugemine; maalide vaatamine ja nende üle arutlemine; veenmismeetod, samuti premeerimise ja karistuse meetod.

Seega on selle programmi põhirõhk laste kollektivistliku orientatsiooni arendamisel. Ülesanne ei ole arendada empaatiat ja sümpaatiat teiste vastu, vaid arendada sidemetunnet grupiga ja teadlikkust iseendast kui meeskonnast. Selle lähenemisega ei tõsta inimese (nii enda kui ka teiste) isiksust esile, vaid vastupidi, kustutatakse ja lahustatakse kollektiivis.

Kuigi eesmärgid kuulutavad inimlike tunnete ja positiivsete suhete arendamist, on pakutud meetodid suunatud kas õige käitumine(positiivsete mudelite taastootmine, positiivsete harjumuste kujundamine) või ideede, hinnangute ja hinnangute kujundamisel.

Praegust aega iseloomustab äärmine varieeruvus ja programmide mitmekesisus koolieelne haridus. Kõige populaarsemad saated: "Praleska", "Areng", "Vikerkaar", "Kuldvõti", "Lapsepõlv", "Sõbralikud poisid", "Päritolu". Neid analüüsides pöörame tähelepanu Erilist tähelepanu Konkreetse programmi fookuses lapse kõlbelise kasvatuse kohta püüame kõigepealt visandada laste kõlbelise kasvatusega seotud eesmärgid ja eesmärgid ning autorite pakutavad meetodid nende lahendamiseks.

Valgevene Vabariigi riiklikus põhiprogrammis “Praleska” on rubriik “Mina ja maailm minu ümber”, mis seab ülesandeks tutvustada lastele üldinimlikke ja rahvuslik-kultuurilisi väärtusi, arendada huvi iseenda ja keskkonna mõistmise vastu. “Eraldi on esile tõstetud plokk “Inimene ja ühiskond”. Selle ploki ülesanneteks rühmas “Unistajad” on: abistamine ja sotsialiseerimine, ühiskonna moraalsete ja eetiliste normide ja elureeglite mõistmine, armastuse ja austuse kasvatamine vanemate vastu ning inimlike suhete loomine neid ümbritsevate inimestega. See plokk sisaldab ülesandeid ideede kujundamiseks inimese, perekonna, eakaaslaste ja ühiskonna kui terviku kohta. Alajaotis “Laps kui pereliige” on suunatud kultuurilise suhtlemise ja lähedastega suhtlemise oskuste arendamisele, emotsionaalse toe pakkumise soovi ja oskuse arendamisele ning lähedastele igakülgsele abistamisele. Alajaotises “Laps kui lasterühma liige” käsitletakse “lasteühiskonna” käitumisreeglite ideede kujundamist, vastastikuse mõistmise ja empaatiavõime arendamist suhetes eakaaslastega. Järgmine alapeatükk “Laps kui ühiskonna liige” keskendub koolieelikute teadmiste laiendamisele oma kodukoha ja kodumaa kohta, ühiskondlikult heakskiidetud käitumise oskuste arendamisele avalikus kohas ning huvi ergutamisele huvi omandada huvipakkuv ja vajalik elukutse. tulevik. Rubriigi “Tegevustes arendamine” fookuses on laste käitumisnormide ja -reeglite ning täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemiskultuuri kujundamise probleemi lahendamine.

Praegu on LA välja töötatud programm “Arengu” muutunud üsna laialt levinud. Wenger ja tema õpilased. See põhineb kahel teoreetilisel seisukohal: A.V. Zaporožets koolieelse arenguperioodi olemusliku väärtuse ja L. A. enda kontseptsiooni kohta. Wenger võimete arendamisest. Sellest lähtuvalt on „selle programmi eesmärkideks vaimsete ja kunstiliste võimete arendamine, aga ka konkreetselt koolieelsed tüübid tegevused".

Programmi autorid ei sea laste kõlbelisele kasvatamisele eriülesandeid, kuna see saavutatakse „grupielu üldise korralduse, lastele emotsionaalselt köitvate tegevuste ning täiskasvanute tähelepanuga igale lapsele ja lastevahelised suhted." Sellele vaatamata sisaldab programm eeldusi moraalsete suhete arendamiseks läbi mängu, visuaalsed tegevused ja ilukirjandusega tutvumine. Siiski jääb lahtiseks küsimus, kas moraalne areng on nende vahenditega tõesti saavutatud. Seetõttu on selle programmi moraalse arengu tõhususe astet üsna raske hinnata.

Rainbow programm on praegu üsna populaarne. See terviklik programm laste kasvatamine, haridus ja areng. See on suunatud kolme põhiülesande lahendamisele: tervise edendamine, täis vaimne areng igale lapsele ning tagades rõõmsa ja sisuka elu sisse lasteaed. Hariduse eesmärkidest tõstetakse esile eelkõige sõbralikkuse ja sallivuse arendamist kaaslaste suhtes. See saavutatakse moraalinormide kujundamise kaudu: tervitus- ja hüvastijäturituaalid, sünnipäevade tähistamise rituaalid, laste abistamine konfliktiolukordades, agressiivsete ilmingute neutraliseerimine, samuti lastele õigluse normide ja nende võrdsete õiguste demonstreerimine. Teine oluline hariduse eesmärk on emotsionaalse reageerimise kujundamine teiste laste kogemustele ja probleemidele. Seda probleemi soovitatakse lahendada, julgustades lapsi reageerima täiskasvanute ja eakaaslaste valudele ja kogemustele, näidates näiteid tundlikust suhtumisest elusolenditesse, samuti rõhutades kõigi inimeste tunnete sarnasust (valu, hirm).

Programm kannatab aga selles seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks vajalike praktiliste vahendite ebapiisava väljatöötamise all, puudub konkreetne kirjeldus. pedagoogilised meetodid ja meetodid nende saavutamiseks.

IN Hiljuti kõikehõlmav haridusprogramm"Lapsepõlv", mille on välja töötanud osakonna töötajad koolieelse pedagoogika nime saanud Venemaa Riiklik Pedagoogikaülikool. A.I. Herzen.

Erinevalt teistest programmidest on lapse moraalne areng ja inimlike suhete kujundamine teiste lastega üks keskseid ülesandeid. "Programmi moto on: "Tunne-Tunne-Loo." Sellest tulenevalt probleem emotsionaalne areng koolieelik, lapse emotsionaalselt mugava seisundi tagamine suhtlemisel täiskasvanute ja eakaaslastega ning lapse harmoonia objektiivse maailmaga on lahendatud rubriigis “Tunded”, mille ülesanneteks on emotsionaalse reageerimisvõime, empaatiavõime, demonstreerimisvalmiduse arendamine. humaanne suhtumine laste tegevustesse, käitumisse ja tegudesse."

Autorid peavad nende probleemide lahendamise peamiseks vahendiks "kõikide elusolendite ühtsuse idee laste assimilatsiooni". Koolitaja läbi vestluste ja arutelude probleemsed olukorrad tutvustab lastele teatud vanuses mõistetavaid emotsionaalseid kogemusi, seisundeid, probleeme ja inimeste tegusid. Tänu sellele hakkavad lapsed autorite sõnul ise mõistma, millised tegevused ja tegevused viivad samade kogemusteni ning lastel kujuneb ettekujutus humaansest ja ebainimlikust käitumisest.

Teine oluline vahend koolieelikute emotsionaalse reageerimise arendamiseks programmis “Lapsepõlv”, nagu ka paljudes teistes, on kunstide tutvustamine: muusika, kirjandus, rahvakultuur.

Paljud lasteaiad kasutavad laialdaselt programmi “Sõbralikud lapsed”, mille on välja töötanud autorite meeskond R.S.i juhtimisel. Bure. See programm, erinevalt paljudest teistest, on suunatud otseselt humanistliku orientatsiooni kasvatamisele, nimelt inimlike tunnete ja sõbralike suhete kujundamisele koolieelikute vahel. Humaansete tunnete kujunemine saavutatakse autorite sõnul teistesse sõbraliku suhtumise väärtuse mõistmisega ja oma tegude tagajärgi emotsionaalselt ette nägema õppimisega.

Käitumise humanistlikku orientatsiooni mõistetakse lapse käitumise üldistatud tunnusena, mis peegeldab tema võimet tekkivas sotsiaalses olukorras navigeerida, mõista toimuva olemust ja näidata emotsionaalset tundlikkust eakaaslaste seisundi suhtes. Autorid pakuvad eelkooliealiste laste humaansete tunnete ja sõbralike suhete sisendamiseks järgmisi meetodeid ja vahendeid:

Piltide vaatamine, mis peegeldavad lapsele tuttavat elusituatsioonid ja kogemused;

Ilukirjandusteoste lugemine koos moraalsete tüüpiliste olukordade kirjeldustega ja sellele järgnev arutlus kangelaste tegude üle;

Harjutusmängud, milles lastel palutakse lahendada tuttavad moraaliprobleemid;

Positiivne hinnang humanistliku käitumise tegelikele ilmingutele, enda ja kaaslase tegevuse tähenduse selgitamine.

Vastuvõtlikkust iseloomustatakse programmis kui oskust märgata olukordi, kus eakaaslane on hädas, ja leida tõhusaid viise, aidates eakaaslasel taastada emotsionaalset mugavust. Peamiste reaktsioonivõime arendamise meetoditena pakuvad autorid lastele õpetamist, et nad pööraksid tähelepanu eakaaslaste emotsionaalsele stressile ning saaksid üle enda ja teiste emotsionaalsest stressist. Nii koguneb kogemus praktilistes tegevustes, mille eesmärk on teisi aidata; lapsi julgustatakse olema vastutulelikud ja lahked.

Seega, hoolimata programmi püstitatud eesmärkide uudsusest, hõlmab nende elluviimine vanu vahendeid ja meetodeid.

Seega võib märkida, et läbi vaadatud programmides on kõlbelise kasvatuse eesmärkide ja nende praktilise rakendamise meetodite vahel mõningaid lahknevusi. Probleemide ja nende lahendamise meetodite võrdlemisel avastatakse, et vaatamata uuenduslike programmide eesmärkide mitmekesisusele ja uudsusele kasutavad paljud neist vanu tööriistu, mida kasutati standardprogrammis.

Organisatsiooni metoodiline juhend teemanädalad koolieelsetes haridusasutustes moraalsete väärtuste kujundamisel vanemas koolieelses eas lastel.

Volostnova Valentina Gennadievna, õpetaja, Samara piirkond, linnaosa Toljatti, Munitsipaalharidusasutus 18. Keskkool (struktuuriüksus Lasteaed)
Töö kirjeldus. ma soovitan sul metoodiline areng, mille eesmärgiks on harmoonilise ja kultuurse, kauni hingega inimese igakülgne haridus. Materjal on mõeldud õpetajatele tööks vanemas koolieelses eas lastega.

SELGITAV MÄRKUS
Vene pedagoogikas on haridust alati seostatud moraalse sfääri arendamisega ja see on seadnud endale peamise eesmärgi - kasvatada laps mõtlikuks, vooruslikuks, halastavaks, kohusetundlikuks ning uskuma maailma ja inimeste paremaks muutmise võimalikkusesse. . Tänapäeval on noorema põlvkonna moraalse kasvatuse probleem üks aktuaalsemaid. Rahumeelsus, heatahtlikkus ja suuremeelsus on paljudele tänapäeva lastele tundmatud. Nad ei tea perekondlikud traditsioonid, ei tunne isamaa ajalugu, arusaamade tase oma maa, rahva, tavade ja kultuuri kohta on ebapiisav. Peame tunnistama, et elu näitab meile pilte raskest moraalsest haigusest. Tervise saamiseks tuleb ikka ja jälle langeda tagasi nendele rahvaelu allikatele, mis toovad terveks meile endile ja aitavad kasvatada laste moraalset tervist.
Lastes moraaliprintsiipi, isamaa-, pere- patriotismi sisendades, rahvuskultuurist rääkides, kaotavad paljud õppeasutuste õpetajad silmist kõlbelise kasvatuse kõige olulisema teema: lapse “hinge” kasvatamise, lapse “hinge” kujundamise. kõrgete inimlike väärtustega. Moraalkasvatus kulgeb paljudes asutustes vormeliliselt, võib-olla seetõttu, et paljud õpetajad, eriti noored spetsialistid, ei süvene kõlbelise kasvatuse mõistesse? Millist sisu sisaldab mõiste “moraalsed väärtused”? Milliseid meetodeid ja vorme tuleks lastega töös kasutada, et neid väärtusi kujundada?
Püüdsime neid küsimusi mõista ja esitasime neile vastused metoodilises juhendis koolieelsetes lasteasutustes moraalsete väärtuste kujundamise teemanädalate korraldamiseks vanemas koolieelses eas lastel "Hinge töö".
Üldiselt Tööriistakomplekt võib pidada üheks nn humaanse pedagoogika suunaks, mille eesmärgiks on harmoonilise ja kultuurse, kauni hingega inimese igakülgne kasvatus.
Õppevahendi sisu algab tesaurusega: kõlbelise kasvatusega seotud põhimõistetest. Järgmisena tutvustame praktilisi materjale vanemaealiste tööks, mis aitavad noortel õpetajatel arendada oma õpilastes moraalseid väärtusi.
Metoodikajuhendi sisu lähtub põhimõtetest:
- kultuuriline vastavus (rahvuslike väärtuste ja traditsioonide arvestamine hariduses);
- arenduse süsteemsuse, järjepidevuse, järjepidevuse põhimõte. Kui järgite seda põhimõtet, võite lastega töötades saavutada positiivse tulemuse;
- tõhususe põhimõte. See võtab õpetaja kohustuse suhelda lapsega, uurida, mida ja kuidas ta mõistis ja tundis.
- ennast väärtustavate tegevusvormide arendamise põhimõte. Selle põhimõtte kohaselt on õpilastel võimalus uurida maailma nende tegevuste kaudu, mis on neile kõige atraktiivsemad.
Alus koostöö Lastega on õpilaste teemasse süvenemise meetod, mis annab võimaluse sügavalt mõista ja tunnetada, mida õpetaja soovib neile edasi anda. Teema ei piira planeerimisvõimalusi erinevad tüübid Eelkooliealiste laste tegevused, arendamise ja hariduse ülesanded, see on ainult raamistik, mis võimaldab teil kombineerida igat tüüpi laste tegevusi, muuta need huvitavaks ja lastele võimalikult kasulikuks. Praktika on näidanud, et õpetajate hoolikas ettevalmistus temaatiliseks nädalaks tasub end täielikult ära laste emotsionaalselt positiivse reaktsiooni, maksimaalse aktiivsuse ja laste südameid täitvate muljetega.
Arvestades, et laste kasvatamise ja koolitamise programmid aastal koolieelne asutus on praegu äärmiselt küllastunud, pidasime võimalikuks visandada metoodilises juhendis eelkooliealiste lastega töötamise vormid, mis aitavad pedagoogidel korraldada oma lastega ühistegevusi, muudavad selle põnevaks, huvitavaks ja mis kõige tähtsam, sisukaks ja kasulikuks kõlbelise kasvatuse valdkonnas. . Metoodilises juhendis tutvustame mitmeid huvitavaid ülesandeid, mänge, kirjanduslikke tekste, lõike, reegleid, mille abil ei ole täiskasvanutel raske oma õpilastesse moraalseid väärtusi sisendada. Kavandatud vormid aitavad õpetajatel õpetada lapsi tundma õppima omaenda "mina" olemasolu, hindama ennast, nägema ennast väljastpoolt: nende välimus, iseloomuomadusi ja käitumisviisi, individuaalseid iseloomuomadusi, analüüsige oma õnnestumisi ja saavutusi. Armastus, lahkus, sõprus – need lihtsad sõnad töös lastega omandab enesetundmine uue tähenduse, nad muutuvad maagiliseks. Lapsed saavad mängu, loetu üle arutlemise ja joonistuste kaudu aru keerukast eluteadusest. Ühistegevusest saab avameelne dialoog laste ja õpetajate vahel, mil läbi sotsiaalsete rollimängude uuritakse inimsuhete maailma, areneb empaatia- ja halastustunne.
Püüame aidata õpetajatel ilmutada lapses juba varakult tema võimeid, et ta leiaks tee iseendani, usuks oma tugevustesse, tunneks elurõõmu, loovust, loomingut, et ta austaks ennast ja teisi inimesi, elab kooskõlas oma südametunnistusega, nii et lahkus ja armastus läksid südamest südamesse, luues maailmas armastuse ja halastuse aura. Kas pole imeline, kui laps alates eelkoolieast õpib täielikult realiseerima talle sünnist saati omaseid võimalusi ja võimeid, õpib kasu tooma endale ja riigile ning kõigile maa peal elavatele inimestele. Ja kas see pole mitte püha missioon õpetada last elama rõõmus ja armastuses, rahus ja mõistmises?
Vanemate eelkooliealiste laste moraalsete väärtuste kujundamise metoodilise juhendi “Hingetöö” sisu on esitatud temaatiliste plokkidena. Uurisime inimväärtuste kategooriaid ja seostasime need konkreetse plokiga.
1 plokk moodustavad sotsiaalkultuurilised väärtused, mis aitavad alati kaasa ühiskonna ühtsusele. Vahetu sotsiokultuurilise keskkonna ja inimtegevuse esmane tajumine selles arendab moraalinormide ja reeglite järgimise võimet, oskust tunnetada teiste emotsionaalset seisundit ning olla tänulik, hooliv ja tähelepanelik lähedaste suhtes. Selles plokis käsitleme teemasid: "Mina ja mu sõbrad", "Mina ja mu pere", kus õpetajad selgitavad lastele, et sõbralik suhtumine sõltub sellest, kuidas lapsed teistesse suhtuvad, et kõik inimesed maailmas on üks. suur perekond, suunake lapsed mõistma tõde: "Kohtle teisi nii, nagu soovite, et teid koheldaks." Teemanädal: “Mina ja mu sõbrad” sisaldab ülevaadet viiest teemast: “Meie rühm”, “Inimesed meie ümber”, “Rääkige sõprusest”, “Külalislahkuse seadused”, “Olen kodanik”. Teemanädalat “Mina ja mu pere” tutvustatakse teemade all: “Minu sõbralik pere”, “Ei ole kallimat sõpra kui mu oma ema”, “Hoolimine oma lähedastest”.
2 plokk esindavad moraalseid väärtusi, nagu oskus teha vahet heal ja kurjal, kuulekus, vanemate austamine, ligimese eest hoolitsemine, kannatlikkus, lahkus, kaastunne, halastus jne. Teises plokis käsitleme selliseid temaatilisi nädalaid nagu: " Maagiline jõud sõnad“, „Tõeline lahkus“, „Kuulelikkuse rõõm“, „Halastusest ja kaastundest“.
Inimtegevuse väärtused on välja toodud 3 plokk. Anname lastele edasi töö väärtust kui inimelu ja heaolu alust: “Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik”, “Töö õpetab ja piinab ja toidab”, “Jumal aitab heateod”. Metoodikast leiab ideid temaatilise nädala pidamiseks: “Raske töö saladused”.
4 plokk sisaldab inimese sisemaailma väärtusi. Metoodikas on laialdaselt esitletud temaatiline nädal “Süda peopesal”, mis kajastub alateemades “Inimese ja tema hinge ilu”, “Armastuse jõud”. Kõik kavandatavad lastega töötamise vormid on suunatud laste kontseptuaalse aparatuuri arendamisele inimsuhete vallas, lastes südamekultuuri kasvatamisele, võimele näha maailma "südame silmade läbi" ja "kuulda maailm läbi südamekõrvade."
5. plokk räägib patriotismist kui sotsiaalsest väärtusest. Peame seda väga moraalseks, aktiivseks tundeks tsiviilpositsioon isiksus, kehastav armastus oma isamaa vastu, osalus selle ajaloos, kultuuris, saavutustes, vajadus selle väärilise, ennastsalgava teenimise järele. Lastega töötamiseks viiakse läbi temaatiline nädal “Mina ja mu kodumaa Venemaa”, kus käsitletakse teemasid “Olen kodanik”. suur riik", "Meie armee on tugev", samuti temaatiline nädal "Mina ja minu linn Togliatti" teemadega "Minu linna ajalugu", "Linn mäletab oma kangelasi", "Kevad kodumaa».
Kavandatava metoodilise juhendi teemanädalate korraldamiseks koolieelsetes haridusasutustes vanemaealiste laste moraalsete väärtuste kujundamise kohta "Hingetöö" on eesmärk järgmised tulemused:

Moodustamine positiivne suhtumine lapse suhtumine teda ümbritsevasse maailma, teistesse inimestesse ja iseendasse, suhete hierarhia täiskasvanute ja eakaaslastega, lapse optimistliku maailmapildi loomine.
Vajadus ja valmisolek kaastunnet ja rõõmu tunda.
Subjektiivne psühho-emotsionaalne heaolu.
Kasvatada patriotismitunnet, vajadust ennastsalgava teenimise järele Isamaa hüvanguks.
Õigeusu kultuurikogemuse tutvustamine, traditsioonilise pereelu vormide tundmaõppimine, oma koha mõistmine perekonnas ja võimalikult palju kodutöödes osalemine.
Aktiivne suhtumine töösse.
Vastutus oma tegude ja tegude eest.
Professionaalsete oskuste parandamine õpetajaskond kõlbelise kasvatuse alase lastega töötamise süsteemis.
1 PLOK SOTSIAAL-KULTUURILISED VÄÄRTUSED
NÄDALA TEEMA: “MINA JA TEISED”.
Tõe mõistmine: "Kohtle teisi nii, nagu soovite, et teid koheldaks."
Kognitiivne komponent: tutvustada õpilastele etiketi aluseid, käitumisnorme täiskasvanute ja kaaslastega; laiendada ideid sotsiaalsete rollide mitmekesisuse, oma õiguste ja kohustuste kohta. Selgitage lastele, et sõbralik suhtumine sõltub sellest, kuidas lapsed teistesse suhtuvad, kas nad oskavad olla sõbralikud, sõbralikud, huvitavad vestluskaaslased ja mängupartnerid. Laiendage ideid sõpruse, kodakondsuse, külalislahkuse ja soo kohta. Kinnitada eetilisi ideid, viia intelligentsuse ja sündsuse mõisteni.
Arengukomponent: arendada õpilastes kognitiivset tegevust, arendada suhtlemisoskusi: pidada konstruktiivset dialoogi – pidada läbirääkimisi, kavandada tegevusi, jagada rolle, näidata viisaka kohtlemise vorme jne. Edendada lastes vastutustunde kujunemist teise inimese, ühise eesmärgi, antud sõna ees. Arendada lastes võimet arutleda ja väljendada end erinevates sotsiaalsetes rollides.
Hariduslik komponent: kujundada rühmast kui moraalinormide kandjast positiivne kuvand. Kasvatage sallivust ja austust täiskasvanute ja laste vastu, sõltumata nendest füüsilised omadused. Kasvatage poiste ja tüdrukute vahelisi sõprussuhteid, sisendades positiivseid iseloomuomadusi. Arendage oskust suhelda täiskasvanud eakaaslastega, tugevdades verbaalse viisakuse valemeid. Kasvatage tolerantsust.
"Meie rühm".
Vestlused: "Poiste ja tüdrukute suhtlus", "Minu sõbrad", "Kes leiutas etiketi?" Eesmärgid: juhtida laste tähelepanu eakaaslaste iseloomule ja käitumisele rühmas. Arendada laste võimet mõista, et temaga suheldes tuleb arvestada eakaaslase meeleoluga (solvatu rahustamiseks, rõõmu jagamiseks, imetluse väljendamiseks). Kasvatage poiste ja tüdrukute vahel sõbralikke suhteid, sisendage positiivseid iseloomuomadusi.
Mängud - vestlused: "Kes me oleme?", "Kus sa elad?", "Kuidas su sõber end tunneb?", "Heateod." Eesmärgid: anda ettekujutus lastest erinevas vanuses; poisid ja tüdrukud. Kujundada lastes oskust eristada erinevaid näoilmeid ja žeste emotsionaalsed seisundid.. Tutvustada laste seas kultuurse käitumise põhireegleid. Arenda õpilastes suhtlemisoskust. Arendada laste võimet esile tõsta üksteise suhtes (elus, pildis, kirjanduses) tehtud heatahtlikke tegusid, väljendada oma positiivset suhtumist neisse. Tõstke esile halvad teod.
Kognitiivne - mänguline vaba aeg "Mis on hea, mis on halb ja miks." Eesmärgid: anda lastele ettekujutus võimalikest negatiivsetest tagajärgedest teistele lastele nende hoolimatute tegude kaudu (tõukamine, hirmutamine, kivi viskamine, liiv),
Muusikaline ja kirjanduslik kompositsioon “Sõpruse pärg”. Eesmärgid: saada aimu laste elust teistes riikides, mängudest, lemmiktegevustest. Kujundada lastes arusaam, et teiste laste kiusamine või hüüdnimede andmine on keelatud.
Õuemängud: "Me oleme head poisid", "Jäta oma sõprade nimed meelde." Eesmärgid: arendada lastes võimet säilitada rõõmsameelne meeleolu, kiiresti üle saada negatiivsest seisundist, püüdleda teiste positiivse hinnangu poole ja näidata maailma vastu usaldust. Arendada laste oskust koos, koos mängida, soodustada laste kõne aktiveerumist.
Sketšid: “Äike”, “Kohtumine sõbraga”, “Toolil”. Eesmärgid: arendada laste oskusi näidata huvi kaaslaste tegemiste vastu, tunda huvi nende tegevuste ja mängude vastu. Esitage küsimusi laste, nende elusündmuste ja tegude kohta. Jätkake käitumiskultuuri juurutamist lastega suhtlemisel.
Didaktiline mäng “Teekond mööda heade tunnete, tegude, tegude ja suhete teed”. Eesmärgid: kujundada poiste ja tüdrukute suhtluskultus, mõista, miks on vaja reegleid järgida, selgitada.
Lugemine: R. Zernova “Kuidas Anton armus lasteaias käimisse.” Eesmärgid: anda lastele aimu, et eakaaslaste sõbralik suhtumine sõltub sellest, kuidas lapsed teistesse suhtuvad, kas nad oskavad olla sõbralikud, sõbralikud, huvitavad vestluskaaslased ja mängupartnerid. Viia arusaamisele, et mida rohkem lapsed teavad ja oskavad, seda huvitavam ja lõbusam on nende elu lasteaias.
Meelelahutus "Naeratame üksteisele." Eesmärgid: kasvatada lapsi üksteisesse sõbralikult suhtuma. Arendada oskusi üksteisega suhtlemisel. Täpsustage, mis on kõige rohkem hea kingitus sõbrale on naeratus. Andke aimu, mis on sõprus ja kuidas sõbralikud tunded avalduvad. Psühhovõimlemise kaudu suunake lapsi kogema helluse, lahkuse, hoolitsuse jms tundeid.
"Inimesed meie ümber."
Vestlused: “Kuidas olla sõnakuulelik”, “Ole vanemate suhtes tähelepanelik”, “Kõik algab sõnast “tere”, “Ole alati viisakas”. Eesmärgid: selgitada lastele, et käitumine vanemate inimestega peaks sõltuma nende emotsionaalsest ja füüsilisest seisundist (kui täiskasvanu on väsinud, paku abi ja hoolt). Arendada oskust suhelda täiskasvanutega, kinnistada verbaalse viisakuse valemeid.
Õppetund “Lasteaias töötavate täiskasvanute töö”. Eesmärgid: selgitada lastele, et täiskasvanute töö lõi ümbritseva maailma rikkuse: linnad, transport, kunst, tervishoid, haridus; Tänu inimeste pingutustele on loodus kaitstud. Arendada lastes võimet arutleda ja väljendada end erinevates sotsiaalsetes rollides.
Tunnetuslik ja mänguline vaba aeg “Õpime viisakusreegleid. Eesmärgid: arendada lastes võimet mõista, et laste lahke, tundlik suhtumine vanematesse väärib teiste heakskiitu. Kujundada vajadus teistega sõbraliku suhtlemise järele.
Didaktilised mängud ja mänguolukorrad: “Viisakas voog”, “Kes kellele teed annab”, “Mu telefon helises”, “Kuidas öelda, et mitte solvata”. Eesmärgid: edendada kujunemist erinevaid vorme verbaalne viisakus, kinnistada käitumisoskusi sisse ühistransport, tugevdada telefoni etiketi oskusi.
Dramatiseerimismäng "Hea sõna ravib, aga halb sõna sandistab." Eesmärgid: arendada lastes oskust viisakalt suhelda ümbritsevate täiskasvanutega. Õppige muinasjuttudes esile tõstma kangelaste heategusid ja võrdlema neid elus täiskasvanute tegudega.
Rollimäng “Lasteaed ootab külalisi”. Eesmärgid: aidata lastel luua ühises mängus suhtlemist, arendada süžeed; arendada huvi ja austust lasteaiatöötajate vastu, samuti tugevdada tervitamisoskusi.
Probleemolukordade lahendamine: "Kuidas lepitada tülitsevaid pereliikmeid (sõpru)?", "Kuidas sõbrale meeldida?" Eesmärgid: arendada lastes empaatiatunnet, arendada lastes teadmisi teiste inimeste eest hoolitsemise viisidest.
Ilukirjanduse, õppekirjanduse lugemine ja arutlemine erinevate rahvaste tervitamise traditsioonidest.
Produktiivne tegevus (kollaaži loomine) "Kuidas ma tahan, et teised inimesed mind näeksid?" „Eesmärk: arendada lastes käitumise eneseregulatsiooni vajadust.
Harjutus “Lõpeta lause”, vastuste arutelu: “Mida sa teeksid, kui...” (nägin vanaema, kes ei saanud üle tee, beebi solvus silme ees, ema kandis raskeid kotte jne. .). Eesmärgid: tekitada lastes soovi inimesi aidata, näidata sallivust. Julgustage lapsi kogema osalust kõiges, mis juhtub.
Probleemsituatsioonide lahendamine muinasjuttude põhjal: “Kuidas ma oma venda päästaksin?”, “Kellele sa rohkem kaasa tunned: kas tüdrukule või karudele?” Eesmärgid: Julgustada lapsi kogema kaasamistunnet kõiges, mis toimub.
Lugedes "Vladimir Monomakhi õpetusi". Eesmärk: kinnistada eetilisi ideid, viia intelligentsuse ja sündsuse kontseptsioonini.
Vaata videot "Mõned inimesed sünnivad teistest erinevalt, et teised õpiksid lahkust, sallivust, suuremeelsust." Eesmärk: kasvatada sallivust.
Eakaaslastele (sugulastele) meisterdamine ja kingituste tegemine.
"Rääkige sõprusest."
Vestlused: “Kas sa tead, kuidas olla sõber”, “Kui lähed sõbraga reisile”, “Kui sõber haigestub”, “Ütle mulle, kes on su sõber?”, “Otsi sõpra ja kui leiad ta üles, hoolitse." Eesmärgid: jätkake sõbralike suhete loomist, tugevdage ideid sõpruse ja sõpruse kohta.
Mängu-dramatiseering loost “Kolm seltsimeest”. Eesmärgid: selgitage lastele, et sõprus on inimestevaheline vastastikune kiindumus, mis põhineb armastusel ja austusel. Seda sõprust tuleks väärtustada; sõpradega muutume kaks korda tugevamaks, targemaks ja lahkemaks.
Õuemäng "Jäta sõprade nimed meelde." Eesmärgid: kujundada lastes mõisted "sõber", "sõprus"; arendada võimet näha, mõista, hinnata teiste tundeid ja tegevusi.
Didaktilised mängud: “Kui hea on sinuga sõber olla”, “Kellele mis kuulub?”, “Kuidas su sõber end tunneb?” “Eesmärgid: tugevdada läbirääkimisoskust, aidata üksteist.
Lugemine: “L. Tolstoi “Kaks seltsimeest”, M. Pljatskovski “Sõpruse õppetund”. Eesmärgid: Eesmärgid: jätkake sõbralike suhete loomist, ühendage ideid sõpruse ja sõpruse kohta.
Mänguharjutus “Üksteise tundmaõppimine”. Eesmärgid: kujundada ettekujutusi tervitamise vormidest ja meetoditest, käitumiskultuurist, soovist ja oskusest luua positiivseid suhteid eakaaslastega, mõista, millised tegevused kaaslaste suhtes äratavad täiskasvanute heakskiidu. kujundada ettekujutus poiste ja tüdrukute vahelisest sõprusest; arendada suhtlemisoskusi.
Loominguline töötuba “Sõpruse raamat”. (Sõpruse raamat on mul käes. Praegu on see tühi. Mõtleme koos välja sõpruse reeglid, joonistame need ja paneme sellesse raamatusse (lapsed arutavad sõpruse reeglite üle, siis lepivad kokku, kes millise reegli joonistab ).
Kunstiteoste sisu lugemine ja analüüs: V. Oseeva “Võlusõna”, V. Majakovski “Mis on hea ja mis halb”, K.D. Ušinski “Koos on kitsas, aga eraldi on igav”, V. Katajev “Lill – seitsmeõieline lill”, N. Nosov “Kurgid”.
Ainejoonistus “Elureeglid”, “Minu sõbra portree”, “Kingitus sõbrale”. Eesmärgid: edendada lastevahelisi sõprussuhteid, arendada meeskonnatöö tunnet.
Õppetund “Minu sõbrad”. Eesmärgid: kinnistada mõisteid “sõbrad”, õpetada mõistma sõnade “tuttavad”, “sõbrad” tähendust; õpetada sõprust väärtustama ja seda kalliks pidama; edendada vastastikuse abi tunnet. Õppige end tagasi hoidma ja kuulama teiste arvamusi; Koostööd tehes koordineerige oma tegevust partneri tegudega.
"Ma olen kodanik".
Vestlus "Ma olen Venemaa kodanik." Eesmärgid: kujundada õpilastes uhkust oma kodumaa üle, anda lastele teadmisi kodaniku vormilistest omadustest.
Olukorramängud: “Mida tähendab teise inimese õiguste rikkumine?”, Sinu ja minu õigused. Eesmärgid: kujundada õigusteadvuse alused (“Minu õigused ja kohustused perekonnas”, “Minu õigused ja kohustused lasteaias.” “Pean reeglitest kinni”). Arendada lastes enesehinnangut, teadlikkust oma õigustest ja kohustustest.
Lugemine: L.Yu. Tatarinkova "Väikese kodaniku õigused". Eesmärgid: kujundada lastes emotsionaalselt positiivset suhtumist teise inimese väärikusesse ja isiklikesse õigustesse.
Süsteemides vastuvõetavate ja vastuvõetamatute suhetega seotud süžeepiltide arvestamine: “täiskasvanu-laps”, “laps-laps”, “laps-laps”. maailm" „Eesmärgid: arendada lastes oskust oma emotsioone juhtida ja konfliktsituatsioonidest välja tulla. Käitu konstruktiivselt.
Didaktilised mängud: "Me oleme erinevad, kuid meil on võrdsed õigused", "Kumb kangelastest rikub õigust?", "Kellel on õigus selles majas elada?" "Uuri sümbol välja." Eesmärgid: laiendada laste teadmisi õigustest, hariduse vajadusest ja tähtsusest ning teabe saamise võimalustest, kujundada vanemas eelkoolieas laste õigusteadvust.
Õppemäng "Ma ei peaks". Eesmärk: arendada oskust eristada mõisteid “saab”, “peaks”, “tahan”.
Tunnetuslik ja mänguline vaba aeg “Meie ja meie õigused”. Eesmärgid: tutvustada lastele mõisteid "seadus" - reeglite kogum, mille järgi kõik kodanikud peavad elama. Äratada lastes huvi teise inimese maailma vastu, näidata iga inimese väärtusi.
Loominguline mäng probleemide lahendamisega „Mida te teeksite selles olukorras? “Meie oma, kellegi teise tuttav”, “Mis on hea ja mis halb? Eesmärgid: arendada lastes enesehinnangut, teadlikkust oma õigustest ja kohustustest. Arendada lastes võimet näha ennast väljastpoolt. Hinda seda või teist tegevust.
Meelelahutus "Kogu Maa lapsed on sõbrad." Eesmärgid: kinnistada arusaamu soost, lapse õigustest, kasvatada sallivust, arendada oskust märgata häid tegusid ja head suhted teised inimesed.
NÄDALA TEEMA: "MINA JA MU PERE."
Tõe mõistmine: "Kuld ja hõbe ei vanane, isal ja emal pole hinda."
Kognitiivne komponent: tutvustage lastele mõistet "perekond"; kinnistada teadmisi pereliikmete täisnimede kohta; kinnistada oskust määrata lähedaste pereliikmete vaheliste peresuhete nime. Kujundada lastes ideid peremaailma tähtsusest inimese jaoks, väärtusest peresisesed suhted("Nii hea on omada perekonda!"). Kujundada lastes ettekujutusi iga inimese õigusest nimele, tema nime tähendusest ja perekonnanime päritolust. Laiendage laste arusaamist "hoolitsemise" inimlikust kvaliteedist.
Arengukomponent: arendada õpilastes kognitiivset tegevust, arendada suhtlemisoskust: pidada konstruktiivset dialoogi, arendada loovat jutustamisoskust, sidusa kõne oskust. Arendada lastes soovi näidata tähelepanu, armastust oma pereliikmete vastu ja nende eest hoolitsemist. Arendage soovi luua põhjus-tagajärg seoseid pereliikmete vahel oma pere sugupuus. Arendada otsingutegevusi. Arendada laste loomisoskust väljendusrikas pilt visuaalsete tegevuste kaudu.
Hariduslik komponent: kujundada lugupidav, hooliv suhtumine oma lähedastesse – emasse, isasse, vanaemasse, vanaisasse, vendadesse, õdedesse. Sisestage laste südamesse tänutunne oma pereliikmete ees elu eest siin maailmas. Kasvatage lugupidavat suhtumist täiskasvanute töösse ja soovi osutada lähedastele kõikvõimalikku abi. Avaldage nende vastu tugevat armastuse tunnet. Et jätta emotsionaalne mulje, et kõik inimesed maailmas on üks suur perekond. Parandada laste vaimset käitumiskogemust: näidata üles tundlikkust, armastust ema vastu ja temast hoolimist.
"Minu sõbralik perekond."
Vestlused: “Mis on perekond”, “Vaba päev meie peres”, “Armastan oma vanavanemaid”, “Pühapäevafoto”. Eesmärgid: Selgitada lastele, et perekond on armastus, üksteisest hoolimine, kõige armastatum ja usaldusväärsem koht maa peal. Kasvatage armastust ja austust vanemate vastu: vanavanemad, ema, isa.
Perepildialbumi koostamine. Eesmärgid: kinnistada ideed perekonnast, pere- ja sugulussuhetest: pereliikmed, ema- ja isapoolsed lähisugulased. Õpetage lapsi täiskasvanuid erinevatel piltidel ära tundma, kaaluma kompositsioone, mis kajastavad laste ja täiskasvanute suhtlust, ühiseid asju, armastust ja hellust.
Vaadates maale sarjast “Minu perekond”. Eesmärk: kinnistada teadmisi oma pereliikmete kohta, samuti õpilaste võimet emotsionaalselt ja aktiivselt osaleda dialoogis vastavalt väljapakutud teemale.
Õppetund „Minu sugupuu" Eesmärgid: kasvatada lastes armastust, südamlikku ja tundlikku suhtumist lähedastesse, perekonna ühtekuuluvustunnet, vajadust lähedastele heade tegudega meeldida ja hoolivat suhtumist neisse. Andke ideid peresidemete säilitamise viiside kohta.
Õppetund "Olen uhke oma vanemate töö üle." Eesmärgid: anda lastele ettekujutus täiskasvanute ametitest. Kasvatage lugupidavat suhtumist täiskasvanute töösse ja soovi osutada lähedastele kõikvõimalikku abi.
Viktoriin "Mida sa tead vanematest?" (vanavanemate kohta?) Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutus perekonnast kui inimestest, kes elavad koos, armastavad üksteist ja hoolitsevad üksteise eest. Arendage uhkust oma pere üle.
Rollimängud: “Perekond”, “Perekond puhkusel”, “Sünnipäev”. Eesmärgid: kujundada lastes üldine ettekujutus perekonnast. Julgustage lapsi mänguliselt pereelu loovalt taasesitama. Arendada laste oskust ühismängus suhelda ja üksteisega läbi saada. Kasvatada armastust, sõbralikku, hoolivat suhtumist pereliikmetesse.
Lauaplaadile trükitud mängud: "Minu perekond", "Ema abilised", "Kes on kes?", "Kes on vanem?", Minu sugupuu. Eesmärk: arendada lastes tähelepanu näidata, armastust oma pereliikmete vastu, nende eest hoolitsemist ning soovi luua pereliikmete vahel põhjus-tagajärg seoseid.
Mängu olukord "Meil on vanavanemad külas." Eesmärgid: arendada laste oskust võrrelda erinevas vanuses ja soost inimesi, tuues samas esile mõningaid nende omadusi. Edendada perekonna ühtekuuluvustunnet.
Kollektsioon “Seemnete kollektsioon”, “Suveniir maailmast”. Eesmärk: toetada laste soovi õppida ja rääkida perekonna pärandist, soovi esitleda perekonna pärandit.
Perelehed: "Meie pere kangelased", "Meie pere on nende üle uhke." Eesmärgid: kujundada lastes ideid perekonna saavutuste kohta, viiside kohta, kuidas suurendada oma pere teeneid ja saavutusi.
Produktiivne tegevus: "Kollaaž minu perele." Eesmärgid: kasvatada soovi ühistegevuses osaleda produktiivne tegevus, lugupidav suhtumine pereliikmetesse.
Arendada otsingutegevusi.
"Ei ole kallimat sõpra kui teie enda ema."
Teema sisu: emaarmastus on lõputu isetu ja ennastsalgav teenimine oma lastele.
Ema armastust oma laste vastu peavad inimesed kõige puhtamaks, ilusamaks ja tugevaimaks. Ema on alati valmis oma lapsi mõistma ja andestama, andma kõik, mis tal on, ootamata oma ennastsalgava armastuse eest tasu. Inimesed teavad, et emaarmastuse jõud on väga suur.
Vestlused: “Mu armas ema”, “Mida saad teha, et oma emale meeldida”. Eesmärgid: kasvatada armastust ema vastu, soovi teda aidata, rõõmu heateod. Arendada lastes oskust mõista seoseid laste käitumise ja täiskasvanute vastavate tunnete vahel. Arendada laste võimet dialoogi pidada.
Fotonäitus “Ema naeratus”. Eesmärgid: kasvatada armastust ema vastu, õpetada lapsi emast lugu kirjutama. Aktiveerige laste sõnavara, kasutades kõnes omadussõnu. Kasvatage armastust ja austust kõige lähedasema ja kallima inimese – ema vastu.
Rollimängud: “Emad ja tütred”, “Perekond”, “Emale puhkus” jne. Eesmärgid: kujundada lastes üldine ettekujutus perekonnast. Julgustage lapsi mänguliselt pereelu loovalt taasesitama. Arendada laste oskust ühismängus suhelda ja üksteisega läbi saada. Kasvatada armastust, sõbralikku, hoolivat suhtumist pereliikmetesse.
Didaktiline mäng "Nimeta seda hellitavalt". Eesmärgid: sobitada omadussõnu nimisõnadega soo-, arvu- ja käändes. Arendada lastes lahke suhtumist ja armastust oma ema vastu. Kutsuge esile tegude ja tegude üle uhkuse ja rõõmu tunne armastatud inimene, tänutunne hoolimise eest. Tugevdada diagrammidega töötamise oskust.
Didaktiline mäng "Mida meie ema suudab!" Eesmärgid: kasutada kõnes õigesti nimisõnu instrumentaalkäändes; nimeta toiminguid, mis on olukorras sarnased. Arendada lastes lahke suhtumist ja armastust oma ema vastu.
Lugedes Barto A. “Lahkuminek”, Sakonskaja N. “Rääkimine emast”, Emelyanov B. “Ema käed”. Eesmärgid: kasvatada huvi teoste vastu, õpetada lapsi lugusid ümber jutustama, väljendama oma suhtumist loetavasse.
Õhtul produktiivne tegevus.
Joonistus "Kõige ilusam inimene on mu ema." Eesmärgid: jätkata lastele “portree” žanri tutvustamist; kasvatada huvi elust ammutamise vastu. Arendada lastes võimet luua visuaalse tegevuse kaudu väljendusrikas pilt.
Rakendus, kollaaži “Minu armsale emale” loomine. Eesmärgid: areneda Loomingulised oskused lapsed spetsiaalselt simuleeritud probleemsituatsioonis, et arendada laste võimet suhelda paarides ja väikestes rühmades. Kasvatage hoolivat suhtumist emasse.
Õppetund "Emaarmastus on lõputu isetu ja ennastsalgav teenimine oma lastele." Eesmärgid: selgitada lastele, et ema on alati valmis oma lapsi mõistma ja andestama, andma kõik, mis tal on, ootamata oma ennastsalgava armastuse eest tasu. Inimesed teavad, et emaarmastuse jõud on väga suur.
Tunnetuslik ja mänguline vaba aeg "Minu ema on kõige armastatum." Eesmärgid: paljastada mõiste “ema” kui elu ja headuse allika olemuslik väärtus Maal. Parandada laste vaimset käitumiskogemust: näidata üles tundlikkust, armastust ema vastu ja temast hoolimist.
Arutleme lastega: „Emapalve tõstab teid merepõhjast välja.” Sihtmärk. Vestlus vene vanasõnade abil ennastsalgavast emaarmastusest. Tutvumine eeposega "Dobrynya Nikitich ja madu Gorynych".
NÄDALA TEEMA ON “TÕELINE LASKUS”.
Tõe mõistmine: "Kui lähete hea poole, siis leiate head."
Kognitiivne komponent: tutvustage lastele "hea tahte" mõistet; laiendada ideed, et firmaväärtus võib olla tõeline ja valikuline. Kujundada lastes ideid heast ja kurjast, headest ja halbadest tegudest, käitumisnormidest ja reeglitest ning üksteisega suhtlemisest.
Arengukomponent: arendada laste dialoogilist, sidusat kõnet, oskust hinnata teoste põhjal kirjandustegelaste tegevust. Arendada tähelepanu ja visadust; kujutlusvõime, visuaalsed oskused.
Hariduslik komponent: kasvatada soovi heade tegude järele ja armastust lahkuse vastu. Et panna lapse hing kalduma loomulikus elus head tegema. Kasvatage lahkust, ausust, tagasihoidlikkust, viisakust.
Vestlused: "Kuidas ja millega saate oma lähedastele meeldida", "Mis on hea ja mis on halb", "Vale lahkus, tõeline lahkus." Eesmärgid: õpetada lapsi olema tähelepanelik ümbritsevate täiskasvanute, eakaaslaste ja sugulaste suhtes; rikastage laste kogemusi tegude ja tegudega, mis võivad lähedastele meeldida; arendada laste dialoogilist kõnet.
Olukorravestlus headest ja halbadest tegudest päeva jooksul. Eesmärk: sõnavara laiendamine sõnade kaudu - mõisted "hea - halb", "lahke - kuri", "julge - argpüks", "aus - petlik".
Sõnamäng "Kurjade sõnade muutmine headeks". Eesmärgid: kujundada kõnekultuuri alused. Parandage laste vastastikust suhtlemist, kasutades "lahkuse keelt".
Didaktiline mäng "Hinda tegevust". Eesmärk: arendada laste sidusat kõnet, harjutada süžeepildi põhjal põhjus-tagajärg seoste loomist, kasvatada lahkust, ausust, tagasihoidlikkust ja viisakust. Arendage laste dialoogivõimet.
Heategude raamatu loomine. Eesmärgid: parandada eetilist isikukultuuri. Suuda vaadata ennast väljastpoolt, näha head ja halba.
Luuletuse “Kes tegi nukule haiget?” lugemine ja arutelu, vanasõnade ja headuse kohta käivate ütluste tähenduse lugemine ja selgitamine. Eesmärgid: laiendada laste ideid lahkusest ja headest tegudest. Arendage oskust iseseisvalt väljendada oma soovi rääkida.
Lugemine: V. Majakovski “Mis on hea ja mis on halb”, A. Barto “Vovka - lahke hing" Eesmärgid: arendada teoste põhjal oskust hinnata kirjandustegelaste tegevust.
Sketš "Ütle sõbrale hea sõna, kompliment". Eesmärk: harjutada lapsi viisakust kasutama, lahked sõnad ilmete, näoilmete, kehahoiaku kasutamine.
Rollimäng "Abiteenused". Eesmärgid: arendada mängudialoogi, mängu interaktsiooni; õpetada mängudes näitama teiste häid tegusid, arendada lastes koosmänguoskust ja aktiveerida laste aktiivset sõnavara.
Mäng "Ma ei peaks - ma peaksin." Eesmärgid: arendada oskust hinnata enda ja teiste inimeste tegevust. Kasvatage lugupidavat suhtumist, empaatiat ja vastutulelikkust kaaslaste ja teid ümbritsevate inimeste suhtes. Tugevdada teadlikult valikute tegemise ja nende selgitamise oskust.
Süžeepiltide uurimine teemal “Hea - halb”. Eesmärgid: arendada tähelepanu, visadust; õpetab selgelt väljendama oma mõtteid, hindama tegevust ja kujundama oma käitumist antud olukorras.
Joonis "Mis värvi on lahkus?" (värvide segamine), sünnipäevalistele kingituste valmistamine (aplikatsioon, kollaaž, joonistamine vastavalt laste soovile). Eesmärk: arendada laste kujutlusvõimet ja visuaalseid oskusi. Analüüsimisel aktiveerige laste kõnevõime.
Probleemsete olukordade lahendamine: "Tasu headuse eest", "Mida vajab Baba Yaga, et saada lahke?" Eesmärgid: luua oma heategudest rõõmu- ja naudingumeeleolu, investeerida lastesse armastuse ja lahkuse tunnet ning hoolivust ümbritsevate inimeste, eakaaslaste vastu.
Dramatiseerimismäng "Mis on hea ja mis on halb". Eesmärgid: kujundada lastes ideid heast ja kurjast, headest ja halbadest tegudest, käitumisnormidest ja reeglitest ning üksteisega suhtlemisest. Kasvatada suuremeelsust, ausust, õiglust, teiste inimeste empaatiavõimet ja kaastunnet, vastastikuse abistamise tunnet.
Meelelahutus "Anna inimestele headust." Eesmärgid: selgitada laste arusaamu mõistetest "hea", "kuri", "heatahtlikkus", nende tähtsust inimeste elus; arendada oskust hinnata teiste tegevust; stimuleerida eelkooliealiste laste kujutlusvõime ja loova kujutlusvõime arengut; Kasvatada lastes sõbralikku ja lugupidavat suhtumist teistesse. Looge rõõmsameelne, emotsionaalne meeleolu, aktiveerige õpilaste kõnesfäär.
NÄDALA TEEMA: “KUULEKUSE RÕÕM”.
Tõe mõistmine: "Te peate oma vanematele kuuletuma mitte ainult sellepärast, et nad on targemad, kogenumad ja tunnevad elu paremini, vaid lihtsalt sellepärast, et nad on oma vanemate lapsed."
Teema sisu: erinevused sõnade “kuula” ja “kuula” vahel. Kuulekus on võime kuulda ja mõista teist inimest. Kangekaelne inimene ei võta vanemate nõuandeid vastu ja teeb kõike omal moel. Sõnakuulmatus – kuidas sellega toime tulla. Vanasõna "Kes keda armastab, see kuulab teda" tähendus.
Kognitiivne komponent: kujundada ettekujutus sõnakuulelikkusest ja sõnakuulmatusest, näidata kuulekuse vajadust kui võimalust vältida paljusid muresid, kurbusi ja ebaõnne. Jätkake vene rahvalaulude tutvustamist. Õppige üldine õppetund: kangelane satub sõnakuulmatuse tõttu hätta.
Arengukomponent: edendage laste moraal-tahtliku sfääri arengut, mõistma vajadust juhtida oma soove ja käitumist: aidata lastel mõista, et sõnakuulmatus on probleemide põhjus. Edendada moraalsete ja tahteomaduste, vastupidavuse ja vastastikuse abistamise arengut. Arendada laste motivatsiooni täiskasvanutele kuuletuda. Arendada lastes võimet mõelda, võrrelda ja analüüsida kirjanduskangelaste tegevust.
Hariduskomponent: kasvatage kuulekust, mis põhineb armastusel ja austusel vanemate ja lähedaste vastu, kannatlikkust, halastust, oskust järele anda, üksteist aidata ja tänulikult abi vastu võtta. Loo tingimused moraalsete käitumismudelite kujunemiseks, nagu sõprus, vastastikune abi, kuulekus.
Vestlused: "Kuulekus - võime kuulda", "Kuulmatus - kuidas sellega toime tulla." Eesmärk: kujundada ideid kuulekuse kohta. Kasvatage kuulekust, mis põhineb armastusel ja austusel vanemate ja lähedaste vastu, kannatlikkusel, halastusel, oskusel järele anda, üksteist aidata ja abi tänulikult vastu võtta.
Lugemine: “Kass ja kukk”, “Haned ja luiged”, “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”. Eesmärgid: muinasjutu sündmuste kasutamine näitena, et aidata lastel mõista, et sõnakuulmatus on probleemide põhjus. Õpetage lapsi olema kuulekad ja sõbralikud.
Kirjandussari: V.A. Suhhomlinski “Kes peaks küttepuid võtma”, A. Karalištšev “Ulakad lapsed”, V. Belov “Oja”, N. Artjuhhova “Raske õhtu”, P. Poljakov “Kuulelikkusest”. Eesmärk: kasvatada lastes kuulekust vanematele ja kannatlikkust.
Õppetund "Kuidas me mõistame sõnu "kuula" ja "kuula?" Eesmärk: kasvatada lastes kuulekust vanematele ja kannatlikkust. Tugevdage laste võimet märgata, et kellelgi on halb enesetunne, väljendada oma kaastunnet ja osutada abi.
Mängimine vabal ajal "Igaüks võib olla sõnakuulelik." Eesmärgid: kujundada ettekujutus sõnakuulelikkusest ja sõnakuulmatusest, näidata kuulekuse vajadust kui võimalust vältida paljusid muresid, kurbusi ja ebaõnne. Arendage oskust mõelda, võrrelda ja analüüsida kirjanduskangelaste tegevust.
Kuulekuskäsu mõistmine
Kuulekus on Jumala töö
Igaüks võib saada sõnakuulelikuks.
Kuulake oma vanemaid, isa ja ema -
Jumal annab sulle armu!
Kuulekuspüha. Eesmärgid: kujundada lastes fundamentaalseid moraaliideaale, hoiakuid, väärtusi, norme, mis tagavad teadvuse moraalne valik; aidake lastel omandada vaimseid ja moraalseid kategooriaid: kuulekus - sõnakuulmatus.
NÄDALA TEEMA “HALASTUSEST JA KAASASTUSEST”.
Tõe mõistmine: "Süda võib olla magus, suudab armastada ja mõista teiste inimeste kannatusi." "Tõeline heategevus on soov teistele inimestele kasu tuua, ilma tasule mõtlemata."
Teema sisu: kaastundlik inimene on see, kes kellegi jaoks raskel hetkel teab, kuidas teisele kaasa tunda ja kaasa tunda. Kui keegi on õnnetu ja tunneb end halvasti ja raskelt, siis ka kaastundlik inimene kannatab ja muretseb koos temaga, püüab teda lohutada ja rahustada.
Halastav inimene mitte ainult ei halasta ega rahusta teist, vaid on ka valmis talle appi tulema. Armuline inimene võib teisele palju andestada. Ta püüab kuidagi aidata, hätta sattunu heaks midagi ära teha.
-Kaastunne on armastuse peamine aspekt.
Me armastame mõnda, kuid tunneme paljude vastu kaastunnet. Ilma kaastundeta sukelduks maailm pimedusse ja kurjusesse.
-Kaastunne on armastuse vektor, mis on suunatud ebatäiuslikkusele.
Võite armastada midagi, mis on täiuslik, kuid millegi jaoks, mis pole kaugeltki täiuslik ega ärata imetlust, peab teil olema kaastunne või kuuluvustunne nende vastu, kes teid ümbritsevas maailmas kannatavad.
Kognitiivne komponent: laste arusaam "halastusest" kui põhilisest moraalsest postulaadist, põhimõttest, mis õilistab ja parandab inimese ja ühiskonna elu.
Arengukomponent: arendada eelkooliealiste laste sotsiaalset sfääri, arendada empaatiavõimet, halastust, kaastunnet ja nende tunnete piisavat väljendamist.
Hariduskomponent: kasvatada lastes halastust ja kaastunnet, heategevust, lahkust, empaatiat, heasüdamlikkust, empaatiat, pöörata tähelepanu lähedastele ja austust täiskasvanute vastu.
Vestlus "Halastus ja kaastunne". Eesmärgid: anda ettekujutus halastusest ja kaastundest. Laiendage mõisteid "halastus ja kaastunne". Looge olukord isikliku kogemuse teadvustamiseks.
Mõelgem koos lastega: „Mida sõna halastus minu jaoks tähendab? Eesmärk: panna lapsed mõistma, et tõeline halastus on soov teistele inimestele kasu tuua, ilma tasule mõtlemata.
Õppetund “Oleme teistele halastanud ning hoiame oma südametunnistust ja hinge igavesti...”. Eesmärgid: kujundada koolieelikutes ettekujutus selle eetilise kategooria sisust; julgustada neid halastama ümbritsevate inimeste, kaaslaste vastu, osutama neile tähelepanu ja abi, tegema seda lahkelt ja siiralt.
Viktoriin "Head teod ja halastus on kristliku elu põhireeglid." Eesmärgid: Jätkata laste õpetamist heal ja kurjal vahet tegema, oma sõnade, mõtete ja tegude tulemusi analüüsida. Kasvatada oskust teha teadlikult valik hea kasuks, järgida südame ja südametunnistuse häid kalduvusi. Arendada lastes soovi näidata lahkust ja halastust erinevatel viisidel.
Mäng "Armu päike". Eesmärk: õppida, et halastusteod muutuvad suuremal määral parem kui see kes neid toime paneb, kui need, kelle vastu nad on tehtud.
Tegevused: "Lapsed lastele", "Näitame halastust". Eesmärk: Arendada sotsiaalset sfääri, arendada empaatiavõimet, rõõmu tunda ja neid tundeid adekvaatselt väljendada.
3 INIMTEGEVUSE PLOKKIVÄÄRTUSED
NÄDALA TEEMA: “RASKUS TÖÖ SALADUSED”.
Tõe mõistmine: "Õnnis on inimene, kes on hõivatud sellega, mida ta armastab, tööga, millesse ta saab panna kogu oma hinge."
Teema sisu: töökas inimene, armastav tööd, püüdleb selle poole, ei suuda tegevusetult istuda ja püüab leida tegevust. Töö aktiveerib ja tugevdab tahet maksimaalselt. Läbi töö ja tahte kandub kogemus hinge. Lemmiktöö pakub suurt rõõmu ja rahulolu, kuna võimaldab inimesel ennast ja oma loomingulisi ideid realiseerida...
Kognitiivne komponent: kujundada lastes ettekujutus tööst, viia lapsed arusaamisele, et inimene on oma töö poolest kuulus.
Arengukomponent: arendada laste püüdlusi näidata tööoskusi elusituatsioonides.
Hariduskomponent: kasvatada koolieelikutes rasket tööd, kujundada neis positiivset suhtumist töösse, austust töötavate inimeste vastu.
Vestlused lastega tööst: “Töö inimese elus”, “Päike maalib maad, aga töö on inimene”, “Minu majapidamiskohustused”. Eesmärk: kujundada lastes ettekujutus tööst, viia lapsed arusaamisele, et inimene on oma töö poolest kuulus.
Albumite koostamine: “Vanasõnad tööst”, “Inimesed töötavad kõikjal”. Eesmärgid: kinnistada laste ideid erinevate ametite kohta. Edendada lugupidavat suhtumist täiskasvanute töösse.
Näitus "Mida suudavad ema käed". Eesmärk on arendada laste oskust pidada konstruktiivset dialoogi, rääkida neile, mida nende ema saab teha, ja kasvatada austust oma ema töö vastu.
Tunnetuslik ja mänguline vaba aeg “Kõik tööd head, vali oma maitse järgi.” Eesmärk: kinnistada lastes arusaamist täiskasvanute tööst, toetada laste soovi omaalgatuslikult rääkida sisukatest ja huvitavatest ametitest.
Õppetund "Kõik elukutsed on vajalikud, kõik ametid on olulised." Eesmärk: kinnistada laste arusaamist tööst linnas ja linnas maapiirkonnad, kujundada positiivset suhtumist töösse, lugupidamist töötavate inimeste vastu.
Lugemine: S. Marshak “Kust tuli laud”, “Tuli”, V. Krupin “Isa põld”, V. Datskevitš “Viljast pätsini”.
Mõtleme koos lastega: "Seal on selline elukutse - kodumaa kaitsmine", "Kangelaslikud elukutsed, mis need on?" Eesmärgid: laiendada laste arusaamist olulistest inimametitest, kujundada lugupidavat suhtumist täiskasvanute töösse.
Vastuse leidmine küsimusele: miks öeldakse: “Puitu ei saa ühe hooga maha raiuda”, “Talle naljad ei meeldi”, “Ära tee kellegi teise pätsi peale suud lahti, vaid tõuse varakult üles” ja alustage oma"). Eesmärgid: selgitada koos lastega, milles seisneb ülaltoodud vanasõnade tarkus, kasvatada koolieelikutes töökust, oskust näidata tööoskusi elusituatsioonides.
Arutelu muinasjuttudest: “Morozko”, “Kaks külma”, “Kuidas särk põllul kasvas”. Eesmärgid: arendada laste oskust iseseisvalt ja järjekindlalt muinasjutu sisu ümber jutustada. Tugevdada laste arusaamist aastaaegadest. Kasvatada lastes armastust ja huvi töö vastu.
Didaktilised mängud: "Me ei ütle teile, kus me olime", "Kellel mida tööks vaja on", "Kes kuidas töötab". Eesmärgid: õpetada lapsi koos mängima, mängude ajal reeglitest kinni pidama, arendada lastes kujutlusvõimet inimeste elukutsete kohta. Julgustage lapsi rääkima tuttavatest ametitest ja töö eelistest inimese elus.
Produktiivne tegevus "Kõik töö on hea." Eesmärgid: Kasvatada lastes armastust ja huvi töö vastu. Tootvate tegevuste ajal pange lapsed mõtlema ja vastake küsimusele: "Kes on inimene – looja?"
4 INIMESE SISEMAILMA PLOKKI VÄÄRTUSED
NÄDALA TEEMA “SÜDA PEALMIS”.
Tõe mõistmine:
- "Sisemine ilu teeb inimese lahkeks, armastavaks, hoolivaks, sõbralikuks, selline inimene on meeldiv, temaga tahetakse sõber olla, isegi kui ta nägu on kole."
"Armastus on ainus jõud, mis võib muuta vaenlase sõbraks."
Kognitiivne komponent: anda lastele ettekujutus sisemise ja välise ilust, armastusest.
Arendav komponent: arendada kompositsioonitunnet, esteetiline maitse koolieelikutel, sensoorne taju lasteaialastel. Arendada laste kontseptuaalset aparaati inimsuhete vallas.
Hariduslik komponent: arendada südamekultuuri, võimet näha maailma "südame silmade läbi", "kuulda maailma läbi südamekõrvade". Kasvatada lastes armastust, südamlikku ja tundlikku suhtumist lähedastesse, perekonna ühtekuuluvustunnet, vajadust lähedastele heade tegudega meeldida ja hoolivat suhtumist neisse.
"Inimese ja tema hinge ilu."
Teema sisu: inimese sisemine ilu saab alguse ilusatest mõtetest ja soovidest. Sõnad ja teod tekivad inimese mõtetest ja soovidest. Kui inimese mõtted on ilusad, siis muutuvad ilusaks ka tema sõnad ja teod. Ja kui mõtted ja soovid on koledad, siis lakkavad nii sõnad kui teod olemast ilusad.
Vestlused: “Asjade ja esemete maailma ilu”, “Inimese ilu: sisemine ja väline”, “Looduse ilu”, “Kunstimaailma teoste ilu”. Eesmärgid: kujundada eetilise kultuuri alused, jõuda arusaamisele, et ilu teeb igaühe hinges õnnelikuks (rõõm tekib sees), inimene muutub lahkemaks ja tahab ka elus midagi ilusat teha.
Maastikumaalide, portreede, ümbritseva maailma kaunite esemete, rahva-, dekoratiiv- ja tarbekunstiteoste, naiste-, meeste-, lasterõivaste makettide ja jutuvestmisajakirjade uurimine. Eesmärgid: õpetada lapsi nägema ümbritsevat ilu, imetlema seda, rikastada laste ideid ümbritseva maailma kohta. Tutvuda lastele kunstilise väljendusvahendite võimalustega meeleolu edasiandmisel kirjandus-, maali- ja muusikateostes.
Õppetund “Mida me enda ümber näeme”. Eesmärgid: aidata inimestel kogeda rõõmu tunnet elamisest kaunil maa peal. Näidake maailma hämmastavat ilu, inimelu helgust ja mitmekesisust. Äratada armastustunnet lähedaste ja teiste inimeste vastu.
Tähelepanekud jalutuskäigul: “Kui ilus see maailm on”, “Ilu otsides”, loodusmaailm on teistsugune” jne. Eesmärgid: harjutada lapsi märkama enda ümber olevat ilu looduslik fenomen, vaadelda elava ja eluta looduse objekte; arendada õpilaste sensoorset taju.
Mäng-vaba aeg “Kui ilus see maailm on – vaata!” Eesmärgid: õpetada lapsi nägema, kuulma ja mõistma maailma ilu läbi südame, oma väikese hinge.
Lugemine: “Lugu neljast kuningriigist” (taimeriik, loomariik, linnuriik, inimriik). Eesmärgid: teadvustada elu harmooniat ja terviklikkust Maal. Kasvatada südamekultuuri, võimet näha maailma „südame silmadega” ja „kuulda maailma läbi südamekõrvade”.
Tasuta vestlus “Mis on inimese hing?” Eesmärgid: intellektuaalse kultuuri kujundamine läbi laste mõisteaparaadi laiendamise inimsuhete vallas. Parandage praktilist kogemust, kuidas näidata südamlikku lahkust ja armastust teid ümbritsevate inimeste, looduse ja elu vastu.
Mõtleme koos lastega: "Kuidas peaks inimese elu üles ehitama, et seda saaks ilusaks nimetada?", "Kui inimesel on ilus hing, kuidas see mõjutab tema elu ja tegusid?" Eesmärgid: jõuda arusaamisele, et inimese sisemine ilu saab alguse ilusatest mõtetest ja soovidest. Sõnad ja teod tekivad inimese mõtetest ja soovidest. Kui inimese mõtted on ilusad, siis muutuvad ilusaks ka tema sõnad ja teod. Ja kui mõtted ja soovid on koledad, siis lakkavad nii sõnad kui teod olemast ilusad.
5 PLOK “PATRIOTISM KUI AVALIK VÄÄRTUS”.
NÄDALA TEEMA “MINA JA MU EMAMAA VENEMAA”.
Tõe mõistmine: "Kes ei kuulu oma isamaale, see ei kuulu inimkonnale."
Kognitiivne komponent: moodustada lastel elementaarne esitus riigist, emotsionaalne ja positiivne suhtumine Vene riigi suurusesse; riigi sümbolite kohta; Vene sõjaväe vahaliikidest, Vene sõjaväe sümbolitest. Laiendage laste ideid inimestest, kes ülistasid oma isamaad.
Arengukomponent: arendada lastes soovi mõista riigi ülesehitust ja riigi sümboleid. Arendada laste võimet emotsionaalselt reageerida riigis toimuvatele sündmustele.
Hariduskomponent: sisendada lastes vajadust Isamaa kohta rohkem teada, uhkust oma kodumaa üle. Sisendada lastes moraalseid ja isamaalisi tundeid väärtuspõhise suhtumise kujundamise kaudu Vene sõjaväkke. Algatada lastes emotsionaalset vastutulelikkust, ilumeelt, soovi oma riiki armastada ja selle eest hoolitseda.
"Ma olen suure riigi kodanik."
Vestlused: "Ma olen meie riigi kodanik", "Ma olen uhke oma riigi üle." Eesmärgid: kujundada lastes elementaarne arusaam riigist, emotsionaalne ja positiivne suhtumine Vene riigi suurusesse. Arendada laste võimet emotsionaalselt reageerida riigis toimuvatele sündmustele.
Õppetund “Minu isamaa ajalugu”. Eesmärgid: arendada emotsionaalset huvi oma riigi ajaloo õppimise vastu. Laiendage laste ideid inimestest, kes ülistasid oma isamaad.
Olukorravestlus "Ma elan Vene riigis." Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutusi riigi sümbolitest, arendada lastes soovi mõista riigi riigistruktuuri ja sümboleid.
Mäng - etendus “Venemaa tulevikus ja olevikus”. Eesmärgid: tekitada kodumaale kuuluvustunne.
K.D. kirjandusteose lugemine ja analüüs. Ushinsky "Meie isamaa". Eesmärgid: kasvatada lastes vajadust isamaa kohta rohkem teada saada, uhkust oma kodumaa üle.
Albumi kujundus: “Keegi pole unustatud, midagi ei unustata”, “Suured avastused, suurepärased inimesed”. Eesmärgid: analüüsida iga inimese rolli Venemaa arengus. Laiendage laste ideid inimestest, kes ülistasid oma isamaad.
Grupiarutelu: "Miks me oleme Venemaa üle uhked", "Kuidas me saame Venemaad ülistada?" Eesmärgid: arendada lastes oskust väljendada oma seisukohta riigis toimuvate sündmuste kohta.
Rollimäng "Reis mööda maad". Eesmärk: tekitada lastes riiki kuulumise tunnet.
Meelelahutus "Me oleme ühe suure riigi lapsed." Eesmärgid: algatada lastes emotsionaalset vastutulelikkust, ilumeelt, soovi oma riiki armastada ja selle eest hoolitseda.
"Meie armee on tugev."
Vestlused: “Meie kodumaa väed”, “Vene armee varustuse tüübid”, “Venemaa kuulsusrikas armee”, “Punane täht on Vene relvajõudude peamine embleem”. Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutusi Vene sõjaväest. Arendada isamaatunnet, armastust ja austust kodumaa kaitsjate vastu.
Raamatute, ilukirjandusteoste retsensioon ja analüüs: A. Markusha “Mina olen sõdur ja sina oled sõdur”, L. Kassil “Teie kaitsjad”, S. Baruzdin “Sõdur kõndis mööda tänavat”. Eesmärgid: kujundada lastes kodakondsust, armastust ja uhkust Isamaa kaitsjate vastu. Arendada laste oskust osaleda kirjandusteoste analüüsis ja pidada dialoogi.
Didaktilised mängud: “Kelle sõjaväe vormiriietus?”, Leia oma sõjaväeharu”, “Leia bännerite erinevused”. Eesmärgid: laiendada laste arusaamist Vene armee vahatüüpidest, Vene armee sümbolitest.
Tootlik tegevus. Rakendus: “Laevad reidil”, Joonis: “Sõjavarustus. Eesmärgid: koondada ideid sõjaliste erialade ja varustuse kohta. Arendada lastes oskust rakendada teadmisi armee kohta produktiivses tegevuses.
Rollimängud: “Piirivalvurid”, “Meremehed”, Sõjaväeparaad”, “Sõjaväeõppused”, “Signaalmehed”. Eesmärgid: arendada lastes oskust rakendada teadmisi sõjaväe kohta mängutegevuses. Harida koolieelikuid kodumaa kaitsmise valmisoleku vaimus.
Õuemängud: "Püüdke rikkujad kinni", Ületage takistusrada", "Piloodid", "Teie bänneritele! Jookse! märtsil!". Eesmärgid: kujundada lastes kodakondsust, armastust ja uhkust Isamaa kaitsjate vastu. Kasvatada mehelikkust, julgust, leidlikkust. Arendada lastes võimet reageerida emotsionaalselt militariseerimise elementidega mängudele.
Olukorravestlus “Sõjaväeperede traditsioonid”. Eesmärgid: kasvatada lastes soovi õppida tundma rahva sõjalise mineviku ajalugu. Arendada eelkooliealiste laste oskust osaleda vestlustes isamaalistel teemadel.
Graafiline diktaat "Vene armee peamised bännerid". Eesmärgid: kujundada lastes emotsionaalselt positiivset suhtumist Vene armee sümbolite kohta teadmiste omandamisse.
Õppetund “Mida räägivad lahingulipud”. Eesmärgid: kujundada lastes esmaseid ideid Vene armee sümbolite kohta. Sisendada lastes moraalseid ja isamaalisi tundeid väärtuspõhise suhtumise kujundamise kaudu Vene sõjaväkke.
Albumite loomine: “Vene armee heraldilised märgid”, “Sõjalised rituaalid”. Eesmärgid: kujundada lastes emotsionaalselt positiivset suhtumist Vene armee sümbolite kohta teadmiste omandamisse. Kujundada lastes patriotismitunnet.
Viktoriin "Mida ütlevad sõjalised auhinnad?" Eesmärgid: kinnistada laste esmaseid ideid Vene armee sümbolitest. Äratada lastes soovi iseseisvalt rääkida lugusid sõjalisest heraldikast.
Meelelahutus "Peamine elukutse on kodumaa kaitsmine!" Kinnitada laste ideid Vene sõjaväe kohta. Arendada isamaatunnet, armastust ja austust kodumaa kaitsjate vastu. Algatada lastes emotsionaalset vastutulelikkust, ilumeelt, soovi oma riiki armastada ja selle eest hoolitseda.
"Kodumaa allikad."
Vestlused: “Kodumaa loomamaailm”, “Isamaa taimemaailm”, Volga jõgi voolab kaugelt”, “Kodumaa kaitsealad”, “Žiguli mäed”. Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutusi Samara piirkonna looma- ja taimemaailmast, Volga jõest, keskkonnaaladest ja kodumaa looduskaitsealadest. Kujundada lastes emotsionaalselt positiivset suhtumist oma kodumaa loodusesse.
Didaktilised mängud: “Botaaniline loto”, “Mis kus kasvab?”, “Keskvööndi taimed”, “Looloogiline loto”, “Meie metsa loomad”, “Kes kus elab?” Eesmärgid: kajastada ideid taimestikust ja loomastikust, põlismaa loodusest läbi mängutegevus.
Omatehtud raamatute valmistamine: “Meie metsa elanikud”, “Metsa käitumisreeglid”. Eesmärgid: kujundada lastes humaanset suhtumist oma kodumaa looduskeskkonda. kajastada ideid taimestiku ja loomastiku ning kodumaa looduse kohta omatehtud raamatute joonistuste kaudu.
Probleemsituatsioonide lahendamine: Mis juhtuks, kui röövloomad kaoksid?, "Kas Žiguli mäed vajavad abi?", "Kas jõge on võimalik peatada?", "Mis juhtub, kui loodust ei kaitsta?" Eesmärgid: Edendada lastes kogemuste, ühtekuuluvustunde arengut kõigega, mis nende sünnimaa looduses toimub.
Raamatu “Samara piirkonna punane raamat” tootmine. Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutust haruldaste ja ohustatud loomade kohta, kes on kantud punasesse raamatusse; Samara piirkonnas levinud taimed, haruldased ja ohustatud taimed. Kujundada lastes humaanset suhtumist oma kodumaa looduskeskkonda.
Samarskaja Luka rahvuspargi maketi valmistamine. Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutust miljööaladest, oma kodumaa looduskaitsealadest ja inimeste keskkonnaalastest tegevustest. Edendada lastes kogemuste, kuuluvustunde arengut kõigesse, mis sünnimaa looduses toimub.
Rollimängud: loodusuurijad, loodusuurijad. "Tuukrid", "Me oleme looduskaitsjad", " Reis ümber maailma" Eesmärgid: kajastada mängutegevuse kaudu ideid taimestikust ja loomastikust, kodumaa loodusest; näita üles initsiatiivi ja aktiivsust mängude süžeede loomisel.
Viktoriin "Käitumisreeglid looduses". Eesmärgid: kasvatada lastes hoolivat suhtumist loodusobjektidesse ja inimeste keskkonnategevustesse. Kujundada lastes humaanset suhtumist oma kodumaa looduskeskkonda.
Meelelahutus “Kodumaa, igavesti armastatud”.
Eesmärgid: kinnistada laste ideid Samara territooriumi loodusvarade kohta. Kujundada lastes emotsionaalselt positiivset suhtumist
suhtumine kodumaa loodusesse.

Loominguline töö

“Moraalsete väärtuste kujunemine

eelkooliealistel lastel"

Sirotkina Ljudmila Pavlovna,

MDOU d/s "Teremok" õpetaja,

Kamenoje küla Nižni Novgorodi oblastis.

1. Moraalsete väärtuste tähendus.

2. Laste läbivaatus (Ya. L. Kolominsky vaatlusmeetodid.)

3. Pedagoogiline projekt"Lahke maailm":

4.1. asjakohasus;

4.2. Ettevalmistav etapp:

4.3. Töötamine vanematega;

4.4. Töö lastega;

4.5. Pealava;

4.6. Viimane etapp.

Moraalsete väärtuste tähendus

Praegusel etapil arutab pedagoogiline ringkond laialdaselt moraalse isiksuse kujunemise probleemi. Selle asjaolu määravad esitatud sotsiaalsed nõudmised õppeasutused, vajadus tutvustada lastele moraalsete väärtuste süsteemi. Määratleme moraalsete väärtuste süsteemi, millele lapsed peaksid olema orienteeritud. Kõrgeim universaalne väärtus - inimese isiksus, tema ainulaadsus, individuaalsus, moraalsete väärtuste süsteem on suunatud inimese hüvangule - ohvrimeelsele ja aktiivsele armastusele inimeste, rahu, vabaduse, tõe, südametunnistuse, perekonna ja töö vastu. Moraalsed väärtused on tihedalt seotud moraalsete omadustega. Meile tundub: moraalne väärtus – ohvrimeelne ja aktiivne armastus inimeste vastu – eeldab selliste isiksuseomaduste kasvatamist nagu heatahtlikkus ja soov teha häid tegusid; sallivus teiste puuduste ja vigade suhtes, oskus andestust paluda ja andestada, soov tülitsejaid lepitada, mitte kurja kurjaga tagasi maksta; filantroopia, individuaalsuse ja teiste arvamuste austamine, vastutus oma otsuse eest; ausus, tõepärasus, oskus näha oma puudusi ja tunnistada vigu; vastutustundlikkus, hoolivus, tundlikkus inimeste suhtes, kaastunne, kuulekus; töökus, hooliv suhtumine teiste töösse, soov oma tööga teistele meeldida; kohusetundlikkus, tagasihoidlikkus, oskus kuulata "südametunnistuse häält".

Laste läbivaatus (vaatlusmeetodid Ya. L. Kolominsky)

Alustuseks otsustasin määrata oma vanima laste moraalse käitumiskultuuri teadmised ja oskused - ettevalmistav rühm: (10 inimest).

Uuring viidi läbi etapiviisiliselt. Lastele pakuti kuus ülesannet (kasutasin Ya.L. Kolomensky individuaalseid vaatlusmeetodeid)

1) Ülesanne: Miks on köögis kastrul?

Kokk - 5 inimest.

Süüa - 2 inimest.

Toidu valmistamine - 2 inimest.

Keeda putru – 1 inimene.

Miks on köögis kindaid vaja?

Pirukate ahjust välja saamiseks -2 inimest.

Põletuse vältimiseks -1 inimene.

Et vältida määrdumist -3 inimest.

Mis labakinnas -4 inimest.

Lapsed ei öelnud ühtki moraalset tähendust omavat sõna, vaid rääkisid oma funktsioonidest.

2) Ülesanne: Kellele on kööki põlle vaja?

Et riideid mitte määrida - 7 inimest.

Nõude pesemiseks - 2 inimest.

Kui pirukad on küpsetatud - 1 inimene.

Pildid olid paigutatud kõrvuti, viidates sellele, et kõiki neid tarvikuid on kellelgi vaja oma lähedastele õhtusöögi valmistamiseks – naabrite eest hoolitsemiseks.

3) Ülesanne: Jäta meelde ja tuvasta nimed muinasjutu kangelased pildilt ja märkige: milline neist on rõõmus ja milline igav?

a): Vasilisa Kaunis:

2 inimest ei tunne teda.

Alyonushka-1 inimene

Ilus - 6 inimest

b): Surematu Koshchei kohta ütlesid nad:

Koschey surematu - 3 inimest.

Ma ei tea -2 inimest

Nõustaja - 1 inimene

Vanamees - 4 inimest

Et ta on kurb - 1 inimene.

Vihane - 2 inimest

Halb - 7 inimest

Nendes vastustes mainitakse individuaalseid moraalseid omadusi: hea – halb, hea – kuri.

4) Ülesanne: Värvi pildil “Koevukas”, kelle tuju on sinu oma? (Avaldub emotsioonide olemus ja nende motiiv).

Tulemused:

Ilus - 3 inimest

Hea - 2 inimest (nad andsid mulle auto, millega mängida);

Niisama – 3 inimest.

Rõõmsad-3 inimest (homme on lasteaias puhkus)

Mõned lapsed, kes olid oma tuju ära näidanud, ei suutnud seda motiveerida. Värvi valisime ise, kasutades kõiki põhivärve.

5) Ülesanne: kuidas te oma külalisi kohtlete ja kostite?

Maiustused - 5 inimest

Kartul - 1 inimene

Limonaad - 2 inimest

Tort teega - 2 inimest.

Midagi -1 inimene

Mängin -3 inimest.

Vaata telekat – 2 inimest.

Tants – 2 inimest.

Ma näitan teile mänguasju – 3 inimest.

Järeldus: paljud poisid teavad külalislahkusest.

6) ülesanne “Joonista perekond” (lapse positsioon perekonnas ja tema kogemused seoses peresuhetega).

Küsimusele: keda tõmmatakse?

Loosisime terve pere - 7 inimest.

Ebaõnnestus – 1 inimene.

Ainult 2 inimest joonistasid ennast.

Küsimusele: Kas pildil olevad inimesed on rõõmsad või kurvad?

Ei tea - 5 inimest.

Rõõmustav – 2 inimest.

Hea – 3 inimest.

Mängisin mängu “Võlusõna”, kus hääldatakse võlusõnu. Ta aitas paika panna laste suhete olemuse ja käitumisnorme sobivates olukordades.

Käitumise jälgimise ning enda ja teiste suhtes hoiakute sisu tuvastamise protsessis, võttes arvesse õigluse, austava suhtumise ja siiruse avaldumist, oli võimalik tuvastada ja jaotada lapsi vastavalt positiivse käitumise kujunemise tasemele. :

- lapsed kõrge tase(20%) näitas sõbralik suhtumine endale ja teistele; osutas kaaslastele oma äranägemise järgi abi;

- keskmise tasemega lapsed (20%) osutasid abi ainult palve peale;

Madala tasemega lapsed (60%) näitasid üles ükskõiksust, kui seisid silmitsi oma eakaaslaste edu ja ebaõnnestumisega.

Uurimise käigus jõudsin järeldusele:

Tugevdage tööd selliste omaduste kujundamisel nagu lahkus, hoolivus, raske töö;

Oskus oma arvamust kaitsta.

Seetõttu ühine haridustegevus peaks sisaldama moraalseid ideid ja neid tuleks rakendada erinevates tõhusad vormid, tähendusrikkalt ja õige emotsionaalse intensiivsusega.

Olles välja töötanud projekti “World of Kindness”, mille eesmärk on:

- moraalsete väärtuste ideede kujundamine, moraalsed omadused, piisav emotsionaalne suhtumine, adekvaatne moraalne käitumine.

Sihipärane töö moraalsete väärtusorientatsioonide arendamisel tõi kaasa nende laste arvu märkimisväärse kasvu, kes õppisid näitama parimaid moraalseid omadusi 40%-lt 70%-le. Madala moraaliharidusega lapsed tõusid keskmisele ja keskmise tasemega lapsed kõrgele.

Moraalse kasvatuse jaoks on määrava tähtsusega positiivne moraalne kogemus, mille kogumiseks suhtlemine ja Meeskonnatöö lapsed.

Pedagoogiline projekt

"Lahke maailm"

"Laev ei kaota oma lõhna,

halb või hea,

millega teda toideti:

Selline see lastekasvatamine on!

Seetõttu on see vajalik lapsepõlvest

õpetage neid olema head"

(Rostovi püha Dmitri)

ILava

Kaasaegses ühiskonnas valitsevad sotsiaal-majandusliku olukorra muutuste tõttu materiaalsed väärtused vaimsete ja moraalsete väärtuste üle. Domineerib enesekeskne käitumine: inimesi iseloomustab ükskõiksus teiste suhtes, teineteisemõistmise puudumine ja tolerantsus puuduste suhtes. Soovimatus abi osutada määras omakasupüüdmatult vajaduse harida inimest, kes teeb oma valiku, teeb otsuseid ja tegutseb moraalsetest väärtustest lähtuvalt.

Projekti eesmärgid:

Edendada lapse isiksuse moraalse komponendi kujunemist; parandada võimet vaadata maailma läbi moraalsete väärtuste prisma.

Kujundada ideid moraalsete väärtuste, moraalsete omaduste, adekvaatse emotsionaalse hoiaku ja moraalse käitumise kohta.

Aeg: september-mai

Osalejad: vanemate ja ettevalmistuskoolide rühmade lapsed, õpetaja, muusikaline juht ja vanemad.

Ettevalmistav etapp:

Töö vanematega:

Eesmärgid:

— tekitada lapsevanemates projekti vastu huvi;

- anna aimu, kuidas saad selles osaleda;

- viita liigesele loominguline tegevus lastega;

Lapsevanemate koosolek: "Headus päästab maailma"

Konsultatsioonid: "Käitumiskultuuri kasvatamine koolieelikutes", " Üldreeglid moraal"

Fotode kogu: "Minu perekond."

Töö lastega:

Eesmärgid:

— arendada laste ideid moraalsete väärtuste kohta;

- inimlike tunnete kasvatamine.

Ülesanded:

- tutvustada mõisteid: hea tahe, sallivus, ausus, tõepärasus, hoolivus;

— täpsustada teadmisi raske töö, heategevuse ja kohusetundlikkuse kohta.

Otsesed tegevused lastega:

Harivad vestlused:

"Ma olen inimene"

"Minu tunded"

"Minu perekond"

"Mis on sõprus"

"Ma armastan kõiki inimesi"

"Armastus teeb imet"

"Headus. Meie head mõtted"

"Lahedad mõtted, sõnad ja teod"

"Mis on südametunnistus"

"Õppige südametunnistust kuulama"

"Rahu meie kodus"

"Aus mees ja tema teod"

"Mis on tõde"

"Austus ja eneseaustus"

"Töökas mees"

"Töökus"

Vaadates illustratsioone:

"Minu ema ja isa"

"Erinevad ametid on olulised"

"Mis on hea, mis on halb"

Laulude õppimine:

“Naeratus” M. Shainsky

"Külalised on meie juurde tulnud"

"Kui olete lahke" M. Pljatskovski

Multikate vaatamine:

"Väike pesukaru"

"Kass Leopoldi seiklus"

Pealava

Sihtmärk: arendada oskust planeerida oma tegevusi esmaste väärtusideede alusel.

Ülesanded:

— moraalsete väärtuste kujundamine konkreetsete olukordade ja tegevuste analüüsi näitel;

- arendada oskust kasutada moraalipõhimõtteid kajastavaid sõnu;

- arendada oskust kasutada moraalse käitumise reegleid.

Õppetegevus lastega:

Lugedes lugusid:

S. Mihhalkovi “Kolm põrsakest”.

I. Krylovi muinasjutt “Kili ja sipelgas”

"See on minu süü" (L.P. Uspenskaja raamatust "Õppida õigesti rääkima")

Katkend G. Osteri teosest “A Tale with Details”.

T. Tolstoi “Kuldvõti ehk Pinocchio seiklused”

B. Zakhoder "Oink jõulupuul"

V. Sukhomlinsky “Kuidas orav rähni päästis”

Ch. Yancharsky "Lihtne mõte"

I. Turchin "Sõprus"

India muinasjutt "Lindude tüli"

Luuletuste lugemine:

V. Majakovski "Tulehobune"

Ya. Polonsky "Siin sa lähed! Ma murdsin tassi!..."

N. Naydenova “Me õpime kõike”

S. Marshak “Kui oled viisakas”

N. Jusupov “Vabandust”

M. Libin “Emme, anna mulle andeks”

Vanasõnade õppimine:

Pole suuremat häbi kui lepingu täitmata jätmine.

Tehing on soodne.

Kõigil, kes on millegi pärast vihased, on peavalu.

Kes teisi ei armasta, see hävitab ennast.

Kes on laisk, seda ei hinnata.

Ilma tööjõuta pole head.

Laisad käed armastavad teiste inimeste tööd.

Laisk olemine ja jalutamine ei too midagi head.

Kui sõprus on lahus, ei lähe töö hästi.

Mängud viisakate sõnade ja tegude tugevdamiseks:

"Kes on suurem"

"Viisakate maal"

"Valige teema. Mis heateo saab nende abiga korda saata?

" Minu nimi"

"Seda ma armastan"

“Üksteise ainulaadsus ja ainulaadsus”

"Kuidas ma hoolitsen lähedaste eest"

"Minu sõbrad"

"Kuidas muuta maailm lahkemaks kohaks"

"Püüame maailma eest hoolitseda, olla kannatlik, andestada"

"Ma austan inimesi"

"Töö kaunistab inimest"

Ekskursioonid:

Kamensky FAP-is (parameediku töö ja tema hoolitsus patsientide tervise eest);

Kamenski raamatukogusse (raamatunäituse “Headuse ja raske töö maailmas” eksam.

Viimane etapp:

Sihtmärk: arendada lastes soovi kõnes väljendada, produktiivseid tegevusi: joonistamist, modelleerimist, kujundamist ja muusikaline tegevus moraalsete väärtuste kohta omandatud teadmised:

Tootmine meeskonnatöö"Meie head teod"

Aktsioon “Heategu” (koos vanematega lindude söögimaja valmistamine)

Perele kaartide ja suveniiride valmistamine pühadeks;

Sugupuu koostamine;

Joonis:

"Minu perekond"

"Kelleks ma saada tahan

"Tõeline sõber"

"Lemmikmuinasjuttude kangelased"

Didaktiline harjutus "Millise heateo saab nende abiga korda saata"

Vaadates illustratsioone "Mis on hea ja mis on halb"

Kuznetsovi perekonna genealoogiline puu

"Laste käitumisreeglite suure raamatu" lugemine

Nooremate aitamine

Need on söötjad, mis meil on

Meile meeldib väga töötada

Dramatiseering filmist "Kes keda enne solvas"

Joonistusvõistlus "Minu perekond"