Nadežda Iljukhina
Arenguprogramm "tingimustes Koolieelsete lasteasutuste omavaheline suhtlus ja pered"

Arenguprogramm "Koolieelsete laste vaimne ja kõlbeline kasvatus koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise suhtluse tingimustes"

Lastele vanuses 5-6 aastat

Programmi elluviimise periood on 2015-2016 õppeaasta. aastal

Ringi juht: õpetaja Ilyukhina N.A.

Temnikov

Selgitav märkus

Minu sõbrad!

Sisestage inimestesse usku!

Ja öelge sagedamini "Tere pärastlõunal"!

Ja järgige head eeskuju!

Pikenda hea sõnaga

Inimeste elu!

Fookus:

Tänapäeval ei saa me kõik muud, kui muretseme oma ühiskonna vaimse olukorra, alatute kirgede kultuse ja raha võimu tungimise pärast täiskasvanute ja laste hinge. Moonutatud vaimsed ja moraalsed väärtused ning vägivallapropaganda panevad lapse haprale hingele raske koorma.

Inimene on vaimne olend, ta ei püüdle mitte ainult selle poole füüsiline areng, vaid ka isiksuse vaimsele arengule.

Praegu on Venemaal üks rasketest ajaloolistest perioodidest. Ja suurim oht, millega meie ühiskond täna silmitsi seisab, ei ole mitte majanduse kokkuvarisemine, mitte poliitilise süsteemi muutumine, vaid üksikisiku degradeerumine. See tõestab nende tähtsust laste vaimse ja kõlbelise hariduse ja kasvatamise programmi väljatöötamisel. Programmi eesmärk on laiendada ideid vaimsete väärtuste, vene rahva traditsioonide, moraalse kultuuri aluste ja kodumaa ajaloo kohta.

Iseloomulikud omadused:

Vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleem tuleb lahendada koolieelses eas, kui lapsepõlve kõige emotsionaalsem ja vastuvõtlikum periood, mil "südamed on avatud voorustele". Just eelkoolieas toimub sotsiaalsete normide, moraalinõuete ja käitumismallide assimilatsioon. Lapse vaimne ja moraalne kasvatus alates esimestest eluaastatest tagab tema sotsiaalse arengu ja harmoonilise isiksuse kujunemise. Lapse saatus tulevikus sõltub sellest, mida ta teab, mida ta armastab, mida ta suudab.

Moraalselt ja vaimselt täiuslik inimene peab tegema vahet heal ja kurjal, armastama head ja suutma seda luua. Laste vaimne kasvatus on aeglane ja raske protsess. Tulemuseks võib olla hinge ja südametunnistuse eriline struktuur, sisemise väärtussüsteemi omandamine, mis on kogu inimese elu aluseks. Võimalik, et me ei näe oma maagi tulemusi kohe. Aga kui vaimsuse seemned külvati armastusega, siis varem või hiljem idanevad need kindlasti ka lapse hinges. See tõestab vaimse ja moraalse kasvatuse programmide väljatöötamise asjakohasust.

Programmi eesmärgid ja eesmärgid:

Laste vaimse ja moraalse tervise säilitamine. Õigeusu kultuuri moraalsete ja vaimsete väärtuste tutvustamine;

patriotismitunde kujundamine läbi armastuse ja huvi oma rahva, väikese kodumaa kultuuri vastu;

Soov taaselustada traditsioone pereharidus;

Ühtse haridusruumi loomine, mis hõlmab lapsi, õpetajaid ja lapsevanemaid.

Ülesanded:

Kasvatage austust moraalinormid kristlik moraal;

Rahvuskultuuritraditsioonide uurimise kaudu kasvatada armastust kodumaa vastu;

Kujundada iseloomu põhiomadused: tahe, töökus, austus vanemate ja teiste inimeste vastu;

Orienteerige perekond laste vaimsele ja moraalsele haridusele.

Õppetunni režiim:

Kolmapäeval 15:05 - 15:30

Reedel 15:05-15:30

Pühapäeval 09.00-09.30 (tempel)

Klasside vormid:

Ekskursioonid templisse, vestlused, vaatlused, ikoonimaali tööde vaatamine, ekskursioonid muuseumisse, Sanaksari kloostrisse, temaatilised tunnid, lõputunnid, lihavõtte- ja jõulumeisterdamine, muusikaline meelelahutus.

Oodatud Tulemus:

MBDOU-s laste vaimse ja moraalse hariduse süsteemi loomine, mis põhineb kõigi osalejate võimete, vajaduste ja jõupingutuste ühendamisel. pedagoogiline protsess ja lasteaedade praktikasse laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse uue mudeli juurutamine;

Laste ettekujutuste laiendamine vene rahva traditsioonide kohta õigeusu kultuuri ja kodumaa ajaloo põhjal, armastuse arendamine oma väikese kodumaa vastu;

Ühtse haridusruumi loomine, kaasates lapsed, õpetajad, lapsevanemad, kirikuteenrid;

Perekonna abistamine lapse isiksuse kujundamisel, lähtudes õigeusu kultuuri traditsioonidega tutvumisest;

Teistesse lugupidava, halastava, tähelepaneliku suhtumise, voorusliku käitumise oskuste ja täiustumisvõime arendamine;

Austus keskkonna vastu.

Kinnitusmeetodid:

Temaatilised lõputunnid, tunnid - kontrolltööd, ühistunnid kirikuteenijatega.

Vormide kokkuvõte:

Viimane õppetund aasta lõpus templis.

Õppekava:

Kuu: oktoober

Auväärne Sergius Radonežist. h.

Õnnistatud Neitsi Maarja kaitse. 1 tund

Templi siseehitus: ikonostaas, altar, lambid templis. 1 tund

Kuidas me teame Jumalast? Piibel on raamatute raamat. 1 tund

Dimitrovi vanemate laupäev on kangelasliku hiilguse päev. 2h.

Vana Testamendi püha ajalugu. 2h.

Peaingel Miikaeli ja kõigi taevaste jõudude püha. 2h.

Maailm on nähtav ja nähtamatu. Kes on inglid? Kaitseingel. 2h.

Inimene on Jumala kuju ja sarnasus. 2h.

Esimeste inimeste elu paradiisis. Jumala käsud. 2h.

Kuidas kurjus maailma sisenes. 2h.

Langemine ja selle tagajärjed. 2h.

Päästja lubadus. 2h.

Kaini ja Aabeli lugu. 2h.

Kadedus. 2h.

Püha Nikolaus Imetegija. 1 tund

Kristuse sündimise püha. 2h.

- “Jõulutähe valgus” 2 tundi.

Noa. Ark. 2h. Üleujutus.

Kolmekuningapäev. 2h.

Õiglase Noa lapsed. 2h.

Ebaviisakus. Austus vanemate vastu. 2h.

Auväärne Sarovi Serafim on kiirabiauto. 2h.

Issanda esitlemise püha. 2h.

Jeesuse Kristuse lapsepõlv. 2h.

Uus Testament on Jeesuse Kristuse elu. 2h.

Maslenitsa. Andestuse pühapäev. 2h.

Vene rahva traditsioonid. 2h.

Suur paast on alanud. 2h.

- "Seitsme Versti sild." 2 tundi.

Kuulekus ja iseseisvus. 2h.

Isa ja poeg. 2h.

Nimi on hindamatu kingitus. 2h.

Nimepäev. 2h.

Lihavõtte rõõmud. Kana lihavõttemunas. 3h.

Püha lihavõtted. 3h.

Püha Õiglane Õnnistatud Moskva Matrona. 3h.

Püha õige Fedor Ushakov. 3h.

Apostlite Cyrili ja Methodiusega võrdväärsed pühakud on vanaslaavi tähestiku loojad. 3h.

Püha Õiglase Sõdalase Theodore Ušakovi katedraali külastus. 3h.

Püha Kolmainsuse müsteerium. 3h.

Püha Kolmainu püha. Kolmainsuse ikoon.

Teemakohased väljaanded:

Vaimne ja moraalne kasvatus on üks pakilisemaid ja keerulisemaid probleeme, mida peavad tänapäeval lahendama kõik, kellega on seotud.

Vanemate eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus perekonna ja koolieelse õppeasutuse koostoimes Praegu on vaimne haridus kõige olulisem - moraalsed omadused isikud, kellel on juba olemas koolieelne vanus. Kaasaegne vene keel.

Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus Vene Föderatsiooni riiklikus haridusdoktriinis on üheks oluliseks ülesandeks kultuurilise, vaimse ja moraalse ning ajaloolise pärandi säilitamine.

Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus Eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleem on viimastel aastakümnetel läbi teinud mitmeid kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid muutusi.

Konsultatsioon “Etnokultuurilisel arengul põhinev eelkooliealiste laste vaimne ja kõlbeline kasvatus” Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus etnokultuurilisel arengul. 1. Probleem. Noorema põlvkonna tagasilükkamine kodumaisest.

Programm

eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta

« Tee head»

Programmi pass………………………………………………………….2

Juhtimine…………………………………………………………………………………….….5

Programmi asjakohasus…………………. 5

Programmi põhiprintsiibid……………………………………… 6

Programmi põhisuunad……………………………………… 7

Töövormid …………………………………………………………………………7

Programmi rakendamise etapid ………………………………………… 8

Eesmärgid…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROGRAMMI PASS

Programmi nimi	Vaimse ja moraalse kasvatuse programm "Tee head"
Programmi arendajad	Õppejõudude loominguline rühm
Programmi peamised eesmärgid	Lastele vaimsete ja moraalsete väärtuste tutvustamine. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse parimate kodumaiste traditsioonide taaselustamine.
Programmi eesmärgid	Vaimsete ja moraalsete väärtuste kujundamine õpilaste seas. Austustunde ja armastuse kasvatamine vanemate ja teiste vastu, hooliv suhtumine meid ümbritsevasse pädevuspõhise lähenemise kaudu haridusele. Perekonna sotsiaalse rolli suurendamine lapse esimese mentorina vaimses ja kõlbelises kasvatuses. Aidata kaasa pereväärtuste tähtsuse tõstmisele. Sissejuhatus vene rahva kultuuri ja traditsioonidesse.
Programmi elluviimises osalejad	Õpetajad Vanemad
Metoodiline tugi programmid.	Materjal ja tehniline ressurss: Fotonäituste ja pühade läbiviimiseks vajalik foto- ja videotehnika (fotokaamera, videokaamera); Arvuti, multimeediakonsool - tundide läbiviimiseks. Inimressurss: Koolieelsed õpetajad; Töötajate kvalifikatsioonitase vastab selle programmi raames kavandatud tulemuste saavutamise ja tõhusa tegevuse korraldamise ülesandele. Organisatsiooniline ressurss. Õpetaja peab looma enda ümber lapse jaoks atraktiivse rühma, mille liikmetega ta saaks end samastuda ning kus kultiveeritakse vaimseid ja moraalseid norme ja väärtusi. Teave ja metoodiline allikas: Roslavli ajaloo- ja kunstimuuseum; nime saanud raamatukogu Rylenkova; Maja laste loovus;
Finantseerimisallikad	Eelarveväliste vahendite kaasamine
Oodatud tulemused	Programmi rakendamise tulemusena töötavad õpilased välja järgmised ideed: peretraditsioonidest, peresuhete tunnustest; vaimsete ja moraalsete väärtuste kohta; väärtushoiakust ümbritsevasse maailma; oma riigi ajaloo ja kultuuri kohta; õppida ilu kaitsma ja hoidma; ilmutada kaastunnet, kaastunnet, empaatiat;
Eeldatavad lõpptulemused	Haridusprotsessi planeerimine vastavalt sellele programmile, viidates koduse hariduse ja kasvatuse vaimsetele ja moraalsetele traditsioonidele, suurendab oluliselt tõhusust. haridustööõpilaste vaimse ja kõlbelise arengu kohta, suurendab õpetajate ja vanemate pädevust, laiendab haridusruumi ja tagab aktiivse juurdepääsu ühiskonnale.

Programmi asjakohasus "Tee head»

Praegu on Venemaal üks rasketest ajaloolistest perioodidest. Ja suurim oht, millega meie ühiskond täna silmitsi seisab, ei ole majanduskriis, mitte poliitilise süsteemi muutumine, vaid üksikisiku hävimine. Tänapäeval domineerivad materiaalsed väärtused vaimsete väärtuste üle, mistõttu on lastel moonutatud arusaamad lahkusest, halastusest, suuremeelsusest, õiglusest, kodakondsusest ja patriotismist. Väikelaste arengu rõhuasetuse nihkumine varajasele intellektualiseerumisele ei aita kaasa vaimsele arengule, intellektuaalse arengu poole püüdlemisel jääb vahele hingekasvatus, moraalne ja vaimne areng. väikemees, ilma milleta võivad kõik kogutud teadmised olla kasutud. Ja selle tulemusena - emotsionaalne, tahteline ja vaimne ebaküpsus.

Samuti on tänapäevase hariduse üheks probleemiks see, et kasvatusprotsessis ei austata põlvkondade ajaloolist järjepidevust. Lapsed jäetakse ilma võimalusest võtta eeskuju minevikus elanud inimestest, nad ei tea, kuidas inimesed oma probleeme lahendasid, mis juhtus nendega, kes läksid vastuollu kõrgeimate väärtustega, ja nendega, kes suutsid oma elu muuta, andes meile särava eeskuju. Senised katsed kasvatada vaimset ja moraalset isiksust näitavad, et selle tegevuse nõrgim koht on perekond. Paljud vanemad lihtsalt ei tea, et just eelkoolieas õpitakse jäljendamise teel sotsiaalseid norme, moraalinõudeid ja käitumismudeleid tundma. Seetõttu on vaja aidata vanematel mõista, et eelkõige tuleb säilitada ja perekonnas edasi kanda esivanemate loodud moraalseid ja vaimseid kombeid ja väärtusi ning oma kasvatamise eest vastutavad vanemad. lapsed.

Programmi asjakohasuse määrab ühiskonna vajadus vaimse ja kõlbelise kasvatuse kui ühiskonna säilimise ja edasise arengu vajaliku elemendi järele.

Eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse programm on sihipärane haridusprotsess ja eeldab pedagoogiliste tegevuste teatud sisu, vormide, meetodite ja tehnikate süsteemi. Eriline koht on nii perekonnale kui lapse esimesele mentorile, aga ka kollektiivsele loomingulisele tegevusele.

Programmi põhiprintsiibid:

1. Integratsiooni põhimõte: treeningu ning vaimse ja moraalse hariduse kombinatsioon esteetilise, intellektuaalse, füüsilise arengu ja tööharidus.

2.Kulturoloogiline põhimõte: Hariduse kultuurilise vastavuse põhimõte eeldab tänapäevase tõlgenduse kohaselt, et "haridus peaks põhinema kultuuri universaalsetel inimlikel väärtustel ja olema üles ehitatud vastavalt teatud rahvuskultuuride väärtustele ja normidele ning nendele omasetele eripäradele. teatud piirkondade traditsioonid, mis ei ole vastuolus üldinimlike väärtustega.

3. Kohalik ajalugu: Kohalikku keskkonda kasutades tehakse sensoorsete kogemuste kogumiseks ekskursioone loodusesse, tootmisse, muuseumidesse ja templitesse.

4. Piirkondliku kultuuripärandi prioriteetsuse põhimõte tähendab kohalikul materjalil põhinevat haridust, et arendada lugupidamist kodu, naabrite ja sõprade vastu; hooliv suhtumine kodumaa loodusesse; lapsele rahvusliku kultuuripärandi, rahvusliku, sh kohaliku folkloori, rahvakunsti ja käsitöö, rahvuskultuuritraditsioonide, kohalike kirjanike, poeetide, heliloojate, kunstnike loomingu tutvustamine.

5. Lapse emotsionaalsele ja sensoorsele sfäärile toetumise põhimõte eeldab tingimuste loomist emotsionaalsete reaktsioonide tekkeks ja emotsioonide arendamiseks, mis suunavad lapse tähelepanu tunnetusobjektile, tema enda tegevusele ja teole, mis saavutatakse empaatiavõime ja olukorra arengu prognoosimise kaudu.

6. Järjepidevuse ja järgnevuse põhimõte kasvatus peres ja koolis koostöö alusel (et need ei asendaks, vaid täiendavad).

Programmi põhisuunad:

Vaimse ja moraalse hariduse süsteem hõlmab järgmisi valdkondi:

eelkooliealiste laste vaimsuse kujunemine nende suhte kaudu elava ja eluta loodusega;

kirjandusteoste tajumine;

laste esteetiline areng;

koostöö pere ja koolieelse õppeasutuse vahel

apelleerida oma rahva vaimsetele ja moraalsetele traditsioonidele ja väärtustele.

Töö vormid:

Lastega:	Korraldatud haridustegevus; Jalutuskäigud; Vaatlused; Pühad; Kirjandusõhtud, vaba aja tegevused; Ekskursioonid; Näitused; Ilukirjanduse lugemine; Kohtumised koos huvitavad inimesed
Koos raamidega:	metoodilised ühendused; Pedagoogiline nõustamine; Seminarid; Konsultatsioonid; Küsimustik; Kogemuste vahetamine; Eneseharimine; Täienduskursused; Vastastikused külastused; Avatud vaated; Meistriklassid; Osalemine erineva suurusega võistlustel.
Vanematega	Lastevanemate koosolekud; lahtiste uste päevad; Konsultatsioonid; Ühismeetmed; Lõõgastusõhtud; Näitused; Pühad; Spordiüritused; Küsimustik

Programmi rakendamise etapid

Diagnostika:

Programmis osalejate raskuste tuvastamine;

Kasvatustöö olukorra analüüs.

Teoreetiline uurimus:

Teoreetiliste küsimuste uurimine;

Eeltöö, materjalide kogumine;

Loovrühmade töö korraldamine.

Praktiline osa:

Programmi väljatöötamine ja vastuvõtmine, soodustuste registreerimine;

Praktilise materjali väljatöötamine;

Suhete loomine sotsiaalsete institutsioonidega.

Projektide väljatöötamine ja elluviimine.

Töö kokkuvõtteks:

Töökogemusega esitlus erinevatel tasemetel konverentsidel, projektide kaitsmine.

Programmi “Tee head” põhisisu.

Programm sisaldab 8 koostööl, koosloomel põhinevat plokki, ühisotsingut koolieelsetele haridusasutustele, peredele, laste õppeasutustele, muuseumidele, raamatukogudele, koolilastekodudele, avalikud organisatsioonid.

Temaatilised plokid:

Nimi	Peamised teemad		Töö vormid
	"Minu lasteaed» "Minu perekond" "Kõik siin maailmas on päikese lapsed" "Vaata ennast - võrrelge teistega" "Mina ja minu nimi" "Kuidas me oleme sarnased ja kuidas me oleme erinevad"	Aidake lapsel paljastada inimese olemus, mõista tema individuaalsust, eripära, ainulaadsust. Parandada vanemate pedagoogilist kultuuri Ühtlustada vanema ja lapse suhe, saavutada lasteaia ja pere vahelise suhtluse optimaalne tase läbi loodud koostöö- ja partnerlussüsteemi	Perekondade uurimine, perekondlikud traditsioonid Pere kohta albumite loomine Testimine; Küsimustik; Loomingulised tööd; Pedagoogilised tähelepanekud; Koostamine sugupuud; Ühiste õhtute ja pühade pidamine
II Minu lemmiklinn	Linna ajalugu Linna vaatamisväärsused "Kodu soojus"	Kujundada lastes oma linna kuulumise kontseptsiooni, teadlikkust iseendast kui oma “väikese” kodukoha individuaalsest kodanikust, lugupidavat, hoolivat suhtumist oma kodulinna vaatamisväärsustesse, kultuuri ja ajalugu;	Ühised ekskursioonid, Loomingulised tööd; Projektid; Näitused; Perekonna lugemised; Fotoalbumite loomine “Reis ümber linna” Kampaaniates osalemine Osalemine kontsertidel Linnamudeli tegemine,
III Koolitus ja töö käivad käsikäes	Elukutsed "Töö teeb mehe paremaks"	Positiivse suhtumise edendamine töösse kui olulistesse väärtustesse, loometöö vajaduse kujundamine; Hooliva suhtumise kujundamine enda ja teiste inimeste töö tulemustesse;	Ilukirjanduse lugemine; Osalemine koristuspäevadel; Fotoalbumi "Minu vanemate elukutse" loomine Rollimängud; Tootmistegevused: joonistamine, käsitsitöö, aplikatsioon, modelleerimine; iseteenindus, kohustus Võistlustel osalemine Õppeaine arenduskeskkonna loomine
IV Minu maa Smolensk	Smolenski piirkonna ajalugu Smolenski piirkonna loodus Vaatamisväärsused Smolenski oblasti pühapaikadesse	Kujundage ideid oma kodumaa kohta; Laiendage teadmisi oma kodumaa looduse kohta; Soodustada lugupidavat, hoolivat suhtumist kodumaa vaatamisväärsustesse, kultuuri ja ajalugu; Laiendada laste teadmisi pühapaikadest, kasvatada armastust ja austust pühapaikade vastu;	Fotoalbumi loomine Ühisloomingu näitused Konsultatsioonide ja lastevanemate koosolekute läbiviimine Ilukirjandusteoste lugemine Vabaajategevused Virtuaalsed ekskursioonid, esitlused
V Headuse tee	"Hea sõna, päev on selge" "Oleme sõbrad lahked sõnad» "Anna kellelegi teisele rõõmu" "Sellisel maailmas on lõbusam elada" See, mis sulle teistes ei meeldi, ära tee seda ise "Head laulud viivad hea juurde" Heade tegude päev	Kasvatage austust ja lahkust lähedaste ja ümbritsevate inimeste vastu; Laiendage laste sõnavara heade ja viisakate sõnade kaudu, automatiseerige need igapäevases kõnes; Soodustada emotsionaalselt positiivsete intonatsioonide kujunemist verbaalne kommunikatsioon; Arendada oskust konfliktsituatsioone rahumeelselt lahendada; Kasvatage pühendumissoovi heateod;	Ilukirjanduse lugemine Kampaaniate läbiviimine Videokirjade koostamine puuduvatele lastele “Me igatseme sind” Temaatiliste pühade "Emadepäev", "Eakate päev" läbiviimine Küsimustik Luuletuste ja laulude õppimine
VI Olen venelane	Käi ümber terve maailma, pole ilusamat kodumaad! (sümboolika, lipu, vapi tundmine); Hoiame ja kasvatame taimestikku ja loomastikku “Kogume sõbraliku ringtantsu” “Vene entusiasmiga üle Venemaa avaruste” Mälestame ja oleme uhked Rahvapühade traditsioonid Lemmikmuinasjutud "Mul on õigus...!" "Meie naabrid"	Tutvustage lastele riigi sümboleid: hümni, lippu, vappi; Edendada hoolivat suhtumist loodusesse; Tutvustada lastele vene rahva vaimset pärandit; Edendada armastust ja austust emakeele vastu; Kujundada lugupidavat, hoolivat suhtumist kultuuriväärtustesse; Arendada individuaalse loomingulise eneseväljenduse võimet erinevates loovuse vormides; Aidata mõista kuulumist oma rahvasse, riiki, anda aimu õigustest ja kohustustest;	Ilukirjanduse lugemine Albumite, kaartide, reproduktsioonide uurimine Võistlustel osalemine Pedagoogilised projektid Tootlik tegevus Teemaürituste läbiviimine Õppepuhkus, vaba aeg Messid Rollimängud Kohtumised huvitavate inimestega Rahvamängud
VII Meie väiksemad vennad	"lemmikloom" "Sõber" "Me oleme sama verd" "Ära möödu" "Aknal istus lind" "Ava uks ruttu - kass niigab uksel" Mida ma teeksin "Me vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud"	Edendada halastustunnet kadunud loomade vastu; Moodustage alused käitumine loomadega ümberkäimisel; Õppige loomi aitama;	Raamatu "Meie lemmikloomad" loomine Vestlused kodututest loomadest Kampaaniate läbiviimine Ilukirjanduse lugemine loomadest Esitluste koostamine Liivaanimatsiooni loomine “Koer on kadunud” Näita etendusi Joonistuste näitused Lugude koostamine Probleemsete olukordade lahendamine
VIII Loodus on meie kodu	"Kodumaa loodus" "Päike, õhk ja vesi" "Kõnnime aeglaselt läbi heinamaa..." "Ära tee halba" "Headuse teel"	Edendada inimlikku suhtumist loodusesse; Kasvatada keskkonnateadlikkuse elemente, väärtusorientatsioone käitumises ja tegevustes, mis tagavad vastutustundliku suhtumise sotsiaalsesse ja looduskeskkonda	Esitluste näitamine Ilukirjanduse lugemine Teatrilavastus muinasjuttude ainetel Kampaaniate läbiviimine Luuletuste õppimine, Pedagoogilised projektid Tootlik tegevus Joonistuste ja meisterdamise näitused

Sihtmärgid

Noorem koolieelne vanus	Oma individuaalsuse teadvustamine, enda kui pereliikme esitlemine Hea tahte kujundamine, uudishimu, sõbralikkus, lapse emotsionaalne reageerimine lähedaste seisundile, täiskasvanutega koos osalemine heategudes Soodustada hoolivat suhtumist töösse ja soovi aidata täiskasvanuid Probleemide lahendamise ja ebaõnnestumistest ülesaamise oskuse arendamine Ökoloogilise kultuuri alguse kujunemine
Keskmine koolieelne vanus	Teadlikkus kuulumisest oma linna ja rahvusesse Humaanse ja kultuurse käitumise kujundamine, moraalinormide järgimine, lastevahelised sõbralikud suhted. Äratada austust oma keele vastu Positiivse töösse suhtumise ja töötahte kujundamine Arendades võimet uskuda endasse ja oma võimetesse Mõtete kujundamine kodumaa loodusest ja inimlik suhtumine sellesse
Vanem koolieelik	Teadlikkus kuulumisest oma rahvasse, vabariiki, riiki Humaanse ja kultuurse käitumise, tolerantse teadvuse kujunemine. Aktiivne osalemine linnaelus, teadlikkus iseendast kui indiviidist - oma “väikese” kodumaa kodanikust Töötavate inimeste austuse kasvatamine, töövajaduse tekitamine Enda kui eduka inimese tunde arendamine, individuaalne ja loominguline eneseväljendus erinevates loovuse liikides Ökoloogilise kultuuri kujunemine, ökoloogilise mõtlemise ja loova kujutlusvõime arendamine

Konverents: Eelkooliealiste laste areng

Organisatsioon: MKDOU "Podgorenski lasteaed nr 1"

Asukoht: Voroneži piirkond, linn. Podgorenski

Kaasaegse avaliku poliitika põhiülesanne Venemaa Föderatsioon on pakkuda vaimset moraalne areng Venemaa üksikisiku ja kodaniku haridus.

Noorema põlvkonna vaimset ja moraalset haridust käsitletakse 5. novembril 2008 välja antud "Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioonis".

Kontseptsioon töötati välja vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele, föderaalseadusele "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" Venemaa presidendi iga-aastaste sõnumite põhjal Vene Föderatsiooni Föderatsiooniassambleele.

Rõõmustav on see, et praegu, mil Venemaa vaimse taaselustamise protsess on alanud, hakkas 1. jaanuaril 2014 kehtima föderaalne osariigi haridusstandard. koolieelne haridus, mis kindlustas eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse prioriteedi.

Nii et sisse Üldsätted Märgitakse, et üks alushariduse põhiprintsiipe on lastele sotsiokultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonide tutvustamine.

Haridusstandardi üks eesmärke on ühendada koolitus ja haridus terviklikuks haridusprotsessiks, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiaalkultuurilistel väärtustel ning sotsiaalselt aktsepteeritud reeglitel ja käitumisnormidel üksikisiku, perekonna ja ühiskonna huvides.

Seetõttu on meie lasteaias L. L. Ševtšenko vaimse ja kõlbelise kasvatuse programm “Hea maailm” sisse viidud igat tüüpi laste tegevustesse vastavalt tööprogramm, mis on välja töötatud vastavalt lasteaia orienteeruvale üldharidusliku põhiprogrammile “Sünnist koolini”.

Kasutame ka osaprogrammi „Sissejuhatus vene keele algupärasse rahvuskultuur"(autorid Knyazeva ja Makhaneva).

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt hõlmab eelkooliealiste laste vaimse ja moraalse hariduse süsteem järgmisi valdkondi:

• apelleerida oma rahva vaimsetele ja moraalsetele traditsioonidele ja väärtustele;
• laste esteetiline areng;
• vajaduste kujunemine tervislik viis elu;
• koostöö lasteaia, pere ja usuorganisatsioonide vahel.

Eesmärk Vaimne ja moraalne kasvatus on sotsiaalselt oluliste väärtuste, kodakondsuse ja patriotismi kujundamine ja arendamine, mis hõlbustab koolieelikutel vene õigeusu traditsioonidel põhineva moraalselt nõutud vaimse kogemuse omandamist.

Ülesanded:

• laste intellektuaalne ja vaimne rikastamine;
• põhitutvus õigeusu usuga;
• vene rahvuslike traditsioonide ja tavade taaselustamine;
• headuse, halastuse, suuremeelsuse, õigluse ja patriotismi ideede kujundamine;
• vaimse ja moraalse hoiaku ning kuuluvustunde kujundamine:
• oma koju, perre, lasteaeda, linna, maale;
• oma rahva kultuuripärandisse;
• kodumaa loodusele;
• tingimuste loomine, mis tagavad iga lapse emotsionaalse heaolu.

Alushariduse haridusstandard on alushariduse kohustuslike nõuete kogum. Vaatleme eelkooliealiste laste vaimset ja kõlbelist haridust puudutavaid sätteid.

Täiendava koolituse õppekava ülesehituse ja mahu nõuded avalikustavad programmi sisu. See tagab isiksuse arengu ning hõlmab teatud laste arengu- ja kasvatusvaldkondi, haridusvaldkondi.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng mille eesmärk on omandada ühiskonnas aktsepteeritud norme ja väärtusi, sealhulgas moraalseid ja moraalseid väärtusi; austava suhtumise ja oma perekonda ning laste ja täiskasvanute kogukonda kuuluvustunde kujundamine eelkoolis; positiivse suhtumise kujundamine erinevatesse tööliikidesse ja loovusesse.

Kognitiivne areng esmaste ideede kujunemine väikese kodumaa ja isamaa kohta, ideede kujunemine meie rahva sotsiaal-kultuuriliste väärtuste, kodumaiste traditsioonide ja pühade kohta.

Kõne areng hõlmab kõne valdamist suhtlus- ja kultuurivahendina; raamatukultuuriga tutvumine, lastekirjanduse erinevate žanrite tekstide kuulmine.

Kunstiline ja esteetiline areng hõlmab muusika, ilukirjanduse, folkloori tajumist; laste iseseisva loomingulise tegevuse elluviimine.

Füüsiline areng mille eesmärk on kaitsta elu ning tugevdada füüsilist ja vaimset tervist.

Eelkooliealiste (3–8-aastaste) laste vaimse ja moraalse hariduse valdkonna haridusvaldkondade spetsiifiline sisu sõltub laste vanusest ja individuaalsetest omadustest ning seda rakendatakse erinevat tüüpi tegevustes:

Haridussuhetes osalejate moodustatud programmi osa, mis moodustab mitte rohkem kui 40% kogumahust, hõlmab erinevaid valdkondi ning arvestab laste, nende pereliikmete ja õpetajate haridusvajadusi, huve ja motiive ning on keskendunud haridustegevuse läbiviimise rahvuslike, sotsiaal-kultuuriliste tingimuste eripärale, et valida lastega töö korraldamiseks need vormid, mis vastavad kõige paremini laste vajadustele ja huvidele ning õpetajaskonna võimekusele; koolieelsete lasteasutuste või rühmade väljakujunenud traditsioonide kohta.

Koolieelse kasvatuse põhiõppekava elluviimise tingimuste nõuetes on kirjas, et laste arenguks sotsiaalse olukorra loomiseks vajalikud tingimused eeldavad:

• emotsionaalse heaolu tagamine lugupidava suhtumise kaudu igasse last, tema tunnetesse ja vajadustesse;
• interaktsioonireeglite kehtestamine erinevaid olukordi: tingimuste loomine positiivseteks, sõbralikeks suheteks laste, sh erinevatesse rahvus-, kultuuri-, usukogukondadesse ja ühiskonnakihtidesse kuuluvate laste vahel;
• suhtlemine vanematega lapse hariduse küsimustes, nende otsene kaasamine õppetegevusse, sealhulgas koos perega õppeprojektide loomise kaudu.

Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kultuur seisneb sihtjuhiste kohaselt positiivse suhtumise kujundamisse maailma; oskus hinnata inimeste tegevust ning järgida sotsiaalseid norme ja reegleid; oma tunnete piisav väljendamine suhetes täiskasvanute ja eakaaslastega.

Seega annab föderaalne osariigi haridusstandard meile võimaluse sügavamalt ja sihipärasemalt käsitleda eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleemi.

Kogu töö lasteaias vaimse ja moraalse kasvatuse alal toimub kolmes valdkonnas:

1) Õpetajate eneseharimine.

Metoodiline töö lasteaias on suunatud õpetajate teoreetiliste teadmiste taseme tõstmisele õigeusu kultuuri ja hariduse kohta, omandades erinevaid vorme laste vaimse ja moraalse arengu meetodid erinevat tüüpi tegevustes, samuti õpilaste peredega suhtlemise põhisuundade määramine

2) Ühistegevused lastega.

Need on: sõrmeharjutuste läbiviimine, rollimänguharjutused, didaktilised mängud, verbaalne, aktiivne, lõbusad mängud, rahva- ja ümmargused tantsumängud. Rollimänge korraldades arvestavad õpetajad rollimängulise suhtluse moraalset külge: arst mitte ainult ei ravi haigeid, ta tunneb kaasa, näitab halastust ja kaastunnet, õpetaja on kannatlik ja sõbralik, müüja on aus ja kohusetundlik;

• produktiivne tegevus: meisterdamine, kingituste ja joonistuste tegemine sünnipäevalistele ja õigeusu pühadele.

3) Suhtlemine vanematega.

Alates 2009. aastast toimub kokkuleppel lastevanematega L.L.Ševtšenko programmi "Hea maailm" järgi lasteaialastele iganädalaselt pärastlõunal klubi "Küünal".

Programm on tunnustatud selleks, et aidata lastel avastada inimelu kõrgeid vaimseid ja moraalseid tähendusi, tutvustades neile õigeusu kristluse vaimseid ja moraalseid väärtusi ning vene rahva traditsioone. Selle rahvusliku pedagoogilise pärandi järgi üles ehitatud programmi sisu põhineb teaduslikel teooriatel maailma ja inimese vaimse ja materiaalse eksistentsi ühtsuse kohta.

Õpilaste vanematega viidi läbi küsitlus vaimse ja kõlbelise kasvatuse asjakohasuse kohta, millest selgus, et enamik vanemaid (küsitluse tulemuste järgi 53,5%) on väga mures oma laste vaimse ja kõlbelise arengu pärast ning proovivad kasutada erinevaid võimalusi oma kasvatamiseks.

85% lapsevanematest on lasteaia pedagoogide tööga selles vallas rahul. Iga aasta oktoobris toimuval lastevanemate üldkoosolekul kirjutavad lapsevanemad ringis osalemise nõusolekuavaldused.

Föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi kohaselt on väga oluline õpetaja suhtlemine peredega lapse vaimses ja moraalses kasvatuses, mis toimub tundide ja pühade, ühisürituste kaudu. lastevanemate koosolekud, ümarad lauad, kohtumised vaimulikuga, kus arutatakse aktuaalseid lastekasvatuse küsimusi.

Klubitegevusi viiakse läbi 20 lapsega erinevas vanuses. Kogutud on intensiivset teoreetilist ja praktilist materjali.

Lastega tutvumiseks ja õpitava materjali kinnistamiseks on rühmas loodud õigeusu ja isamaalised nurgad ning lapsevanematele infostend, mis sisaldab vaimse ja moraalse sisuga teavet.

Lasteaias kasutatakse vaimse ja kõlbelise kasvatuse alal järgmisi töövorme:

• rahva- ja omaloominguliste muinasjuttude, kirjandusteoste lugemine sarjast “Lapsed usust”, muinasjutte emaarmastusest;
• klasside sari "Lahkeduse õppetunnid", mille eesmärk on edendada inimeste maailmas moraalseid väärtusi ja enesetundmist.
• õigeusu ja rahvapühadega tutvumine ja osade pidamine (Püha Neitsi Maarja sündimine, jõulupüha, Maslenitsa, lihavõtted, kuulutus, kolmainsus, eestpalvelaat).
• laste loovuse temaatilised näitused;
• lastele õigeusu pühakute ja Vene maa kaitsjate elu tutvustamine kõrge vaimsuse, moraali ja patriotismi näitena;
• ekskursioonid templisse, et tutvuda arhitektuurilise eripära, sisestruktuuri, ikonograafiaga;
• ekskursioonid loodusesse ja tutvumine Jumala maailma iluga;
• teatrietendused edasi moraalsed teemad: andestusest, raskest tööst, austusest vanemate vastu;
• Viimasel ajal on lasteaiaõpetajate seas laialt levinud projektimeetod. Koos vanematega viiakse ellu pika- ja lühiajalisi projekte nagu “Headuse õppetunnid”, “Minu ema on parim”, “Pere embleemid ja sümbolid”;
• lasteaias on spetsiaalselt korraldatud ruumid lastele Venemaa rahvaste traditsioonide ja eluga tutvumiseks; minimuuseum

“Vene Izba”, kus lapsed õpivad, viivad läbi ekskursioone, koosviibimisi ja meelelahutust. See sisaldab autentseid eksponaate 19. sajandi lõpu ja 20. sajandi alguse talupojaelust ning aitab tutvustada lastele talupojakultuuri ja -elu.

Meie lasteaias elavad lapsed hubases soojuse ja lahkuse maailmas, vaimsuse ja fantaasiamaailmas. Kõik parim, mis lasteaias kujunema hakkab, kajastub ju ka hilisemas elus ja avaldab erakordset mõju inimese edasisele arengule ning vaimsetele ja moraalsetele saavutustele.

Bibliograafia.

1. "Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja hariduse kontseptsioon" 5. novembril 2008.
2. Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis”.
3. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155 Moskva "Föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi kinnitamise kohta".
4. Aleshina N.V. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus. - M., 2004.
5. Kirkos R.Yu. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus. - S-R, 2005.
6. Kulomzina S. Meie kirik ja meie lapsed. Inimeste kristlik haridus kaasaegne maailm. - M., 2008.
7. Petrova V.I. T.D. Tool. Moraalne kasvatus lasteaias. - M., Mozaika-Sintez, 2008.
8. Shishova T.P. Kuidas kasvatada lapses kuulekust? - M., 2010.
9. Shishova T.P. Kuidas õpetada lapsele vastutust? -M., 2010.
10. Moraalsete tunnete kasvatamine vanematel koolieelikutel / Toim. A. M. Vinogradova. - M.: Haridus, 1989.
11. Lapse moraalne ja esteetiline kasvatus lasteaias / Toim. N. A. Vetlugina. - M.: Haridus, 1989.

Õigeusu pedagoogika kogemusele apelleerimine praegusel ajal, mil otsitakse Venemaa vaimset taaselustamist, on eriti asjakohane, kuna ühiskond ja riik vajavad hädasti haridusmudeleid, mis pakuvad sisu vaimseid ja moraalseid komponente. haridust.

Täna seisab haridussüsteem silmitsi ülesandega ehitada üles ranges kooskõlas õiguslik raamistik vaimse ja kõlbelise kasvatuse pidev süsteem koolieelses, alg- ja põhikoolis Üldharidus, mida võiks tulevikus pidada ühiskonna kui terviku elu teatud sotsiaal-kultuuriliseks stabilisaatoriks.

29. detsembri 2012 föderaalseadus nr 273. “Haridusest Vene Föderatsioonis” (artikkel 87. Vene Föderatsiooni rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri aluste uurimise tunnused. Teoloogilise ja religioosse hariduse omandamise tunnused, lõige 1) osutab, et “Vene Föderatsiooni rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri aluste uurimise tunnused, lõige 1. isiksuse kujundamine ja arendamine vastavalt perekondlikele ja sotsiaalsetele vaimsetele-moraalsetele ja sotsiaalkultuurilistele väärtustele võib peamistesse haridusprogrammidesse kaasata, sealhulgas vastavate föderaalriigi haridusstandardite, akadeemiliste ainete, kursuste, distsipliinide nõuete alusel. (moodulid), mille eesmärk on omandada õpilastele teadmisi Vene Föderatsiooni rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri põhialuste, moraalipõhimõtete, maailmareligiooni (maailmareligioonide) ajalooliste ja kultuuriliste traditsioonide või alternatiivsete õppeainete kohta, kursused, erialad (moodulid).

Kontseptsioon rõhutab, et haridus peaks olema suunatud rahvusliku haridusideaali saavutamisele, s.o. kõrgelt moraalse, loova ja kompetentse Venemaa kodaniku haridus, mis on "juurdunud Vene Föderatsiooni rahvusvaheliste inimeste vaimsetes ja kultuurilistes traditsioonides".

Ühiskond saab siis lahendada suuremahulisi rahvuslikke probleeme, kui tal on ühtne moraalijuhiste süsteem. Seda süsteemi ehitatakse järk-järgult, arendades lugupidamist emakeele, algsete rahvus- ja kultuuriväärtuste, esivanemate mälu ja oma riigi ajaloo vastu.

Tänapäeval peaks vaimne ja moraalne kasvatus rajanema põhilistele rahvuslikele väärtustele (patriotism, sotsiaalne solidaarsus, kodakondsus, perekond, isiksus, töö ja loovus, teadus, traditsioonilised religioonid, kunst ja kirjandus, loodus, inimkond), mida antakse edasi põlvest põlve. põlvkonnale ja edukate arengumaade tagamisele kaasaegsed tingimused. Rahvuslikud põhiväärtused, mis on esmatähtsad moraalijuhised, eksisteerivad kultuuri-, perekondlikes, sotsiaalajaloolistes ja religioossetes traditsioonides.

Pangem tähele, et põhiväärtused kujunevad eelkõige perekonnas. Kuid ainult haridussüsteem on võimeline pakkuma indiviidi süsteemset, järjepidevat ja teadlikku vaimset ja kõlbelist arengut ja kasvatust. Isiksuse kujunemise vaimsete ja moraalsete aluste algus tuleks teha võimalikult varakult, eelkoolieas, võttes arvesse ealisi iseärasusi ning avaliku ja perehariduse tingimusi. Lapse kasvatamine peaks olema suunatud kodanikuvastutuse, vaimsuse ja kultuuri, hoolivuse, iseseisvuse ning ühiskonnas eduka sotsialiseerumisvõime arendamisele.

Tekib probleem: kuidas teha nii, et laps oleks sisemiselt vaba ja väliselt heas vormis? Kui tahame, et lapsed tulevikus armastaksid oma riiki ja püüaksid sealset elu paremaks muuta, on vaja sellele armastusele alus panna. Laps peab ennekõike õppima parimat, mida tema kaasmaalased on saavutanud, ja mõistma, et need saavutused on üksikute inimeste töö tulemus erinevates valdkondades.

Vaimse, kõlbelise ja isamaalise kasvatuse haridussüsteem tagab kasvatus-, arendus- ja koolituseesmärkide ja -eesmärkide ühtsuse ning läbib kõiki lastega tehtava töö vorme.

Selle hariduse olemus on külvata ja kasvatada oma laste hinge armastuse seemet kodu, perekonna, looduse, ajaloo, kultuuri ja meie rahva vaimse rikkuse vastu. Isamaa, isamaa, ühtsus, vaimsus nende sõnadega, igale inimesele lähedased kujundid: ema ja isa, vanemad, need, kes annavad elu uuele olemisele, ühtsus ja iga perekonna vaimne olemus.

Mis võiks last huvitada? Meie sajanditepikkune ajalugu ja kultuur. Kannatlikkus, lahkus, suuremeelsus, halastus, iha vaimsuse järele – need on alati olnud vene inimeste elu ja traditsioonide aluseks.

Õppetöö eesmärk:

• Laste vaimse ja moraalse tervise säilitamine. Tutvustame neile õigeusu kultuuri moraalseid ja vaimseid väärtusi.
• Kodumaa Venemaa ajaloo, kultuuri, loodusliku ja ökoloogilise ainulaadsuse uurimine.
• Soov taaselustada perekasvatuse traditsioone.

Ülesanded haridustöö:

• Loo koolieelses õppeasutuses vajalikud tingimused organiseerida tööd vaimse, kõlbelise, isamaalise kasvatuse alal.
• Tõsta õpetajate professionaalset taset.
• Varustage haridusprotsess vajaliku ilukirjanduse ja pedagoogilise kirjandusega.
• Orienteerige perekond laste vaimsele ja moraalsele kasvamisele (vanemate õigeusu pedagoogika ja psühholoogia põhitõdede tutvustamine, ideede kujundamine traditsioonilise pereelu vormide kohta).

Haridussüsteemi eesmärgid:

• Lapse moraalse teadvuse, tunnete, käitumise arendamine.
• Koolieeliku isiksuse emotsionaalse-tahtelise sfääri kujunemine.
• Sotsiaalsete oskuste ja käitumisoskuste arendamine.
• Kasvatage positiivset suhtumist maailma.

Peamine idee:

Koolieelses õppeasutuses koolieeliku isiksuse vaimseks ja moraalseks arenguks välja töötatud haridussüsteem soodustab terviklikku vaimset, moraalset ja sotsiaalset arengut, sisemaailma kujunemist ning on suunatud lapse moraalse positsiooni kujundamisele.

Haridussüsteemi lähenemisviisid

• sisu komponent - lapsed valdavad eakohaseid ideid ja kontseptsioone ümbritseva maailma kohta: ühiskonna sotsiaalne struktuur, inimeste elu, riigi ajalugu, kultuur, rahvatraditsioonid, oma kodumaa loodus,
• emotsionaalselt stimuleeriv - inimese positiivne kogemus emotsionaalne suhtumine omandatud teadmistele, ümbritsevale maailmale, huvi avaldumisele selle teabe vastu, silmaringi laiendamise vajadusele, soovile osaleda ühiskondlikult kasulikus töös;
• aktiivne komponent - emotsionaalselt tunnetatud ja teadlike teadmiste rakendamine tegevuses, moraalsete ja tahtlike omaduste kompleksi olemasolu, mille arendamine tagab tõhusa suhtumise keskkonda.

Töö teostamise põhimõtted:

• entsüklopeedilisuse põhimõte (lapsel tekivad ideed ja teadmised kõigest, mis teda ümbritseb);
• kultuurilise vastavuse põhimõte (rahvuslike väärtuste ja traditsioonide arvestamine hariduses);
• õppe süsteemsuse, järjepidevuse, järjepidevuse põhimõte. Kui järgite seda põhimõtet, võite saavutada oma töös positiivse tulemuse;
• tõhususe põhimõte. See võtab õpetaja kohustuse suhelda lapsega, uurida, mida ja kuidas ta mõistis ja tundis. Selleks töötavad õpetajad välja küsimustikud ja testid;
• iseväärtuslike tegevusvormide arendamise põhimõte. Selle põhimõtte kohaselt on meie õpilastel võimalus avastada maailma nende tegevuste kaudu, mis on neile kõige atraktiivsemad.

Vaimse, moraalse ja isamaalise kasvatuse lisaprogrammid.

Ševtšenko L.L. “Lahke maailm” - õigeusu kultuur lastele, mida soovitab Moskva piirkonna haridusministeerium ja mida hakatakse ellu viima koolieelne töö vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta

Kodaniku-patriootliku kasvatuse programm

N.V. Aleshina “Koolieelikutele keskkonna ja sotsiaalse reaalsusega tutvumine”

Programmi nimi	Programmi eesmärk	Laste vanus
N.G. Zelenova “Me elame Venemaal”	Inimliku, vaimselt arenenud isiksuse, vääriliste tulevaste Venemaa kodanike, oma Isamaa patriootide kasvatamine.
N. V. Aleshina “Eelkooliealiste tutvumine keskkonna ja sotsiaalse reaalsusega”	Armastuse kasvatamine kodumaa vastu moraalsete omaduste kasvatamise kaudu: armastus lähedaste vastu, kiindumus kodulinn, uhkustunne oma riigi üle, austustunne töötavate inimeste vastu.
Ševtšenko L.L. "Hea maailm"	Panna alus lapse moraalsele kultuurile, kasvatada temas selliseid omadusi, mis aitavad elus mitte ainult eristada head kurjast, vaid ka kurjale vastu seista.
L. V. Kolomiychenko, G. I. Chugaeva, L. I. Yugova “Hea teel”	Eelkooliealiste laste õigeaegsed, eakohased, soopõhised, etniliste omadustega ning kvaliteetsed, optimaalse taseme saavutamist tagavad eelkooliealiste laste sotsiaalse ja kommunikatiivse arengu.

Nendes programmides sisalduvate laste vaimse ja moraalse hariduse põhisätted on edukalt integreeritud haridusvaldkonnad koolieelsete lasteasutuste haridusprogramm: laste arengu tagamine kõigis viies täiendavas haridusvaldkonnas:

• sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;
• kognitiivne areng;
• kõne arendamine;
• kunstiline ja esteetiline areng;
• füüsiline areng.

Oodatud tulemused, lõpetaja laps:

• peab teadma ja austama oma ealisi iseärasusi arvestades peamist sotsiaal-formatiivset kodumaist rahvatraditsioonid, armasta kodumaad, kodumaad, kodu, armasta naabreid, austa vanemaid;
• lapsed peavad õppima austama teiste inimeste tööd ja teadlikult täitma oma kohustusi;
• säilitada meie kodumaa kaitsjate tuhandeaastaseid traditsioone, tunda vastutust oma lähedaste ja isamaa elu eest;
• arvestama enda ja teiste inimeste käitumist traditsioonilisest vene kristlikust moraali vaatepunktist;
• tundma ja rakendama praktikas üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid;
• manifest sõbralik suhtumineümbritsevatele inimestele, elusloodusele, kultuurile, kirjandusele, kunstile;
• valdama eakohaseid suhtlemisoskusi ja -võimeid;
• laps peab tajuma oma emakeele ilu ja püüdma vältida sõnu ja väljendeid, mis ummistavad tema emakeele.

Senised katsed kasvatada vaimset ja moraalset isiksust näitavad, et selle tegevuse nõrgim koht on perekond. Reeglina peab suurem osa õpilaste vanemaid end õigeusklikeks, kuid nad mõistavad õigeusklikke õpetusi halvasti ega käi sageli kirikus. Lisaks on vanematel selle kohta väga vähe teadmisi vanuselised omadused lapsed, haridusest, rahvapedagoogikast.

Seetõttu on vaja aidata vanematel teadvustada, et ennekõike tuleb perekonnas säilitada ja edasi anda moraalseid ja vaimseid kombeid ja väärtusi ning laste kasvatamise eest vastutavad vanemad. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse kallal töötamise praktika näitab, et põhitähelepanu tuleks pöörata tööle perega. Meie ülesanne on aidata vanematel mõista, et just vanemad vastutavad eelkõige oma laste kasvatamise eest.

Ülesanded:

1. Metoodiliste allikate ja pedagoogilise perioodika koolitajate uurimine, isamaalise, vaimse ja kõlbelise kasvatuse õpetajate loomingulise rühma töö korraldamine, vanemate seas aktiivse positsiooni kujundamine isamaalise, vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimustes.

2.Arendustöö korraldamine edasine planeerimine, haridusprojektide väljatöötamine ja elluviimine, lastevanemate kaasamine ühisüritustele.

Vanematega suhtlemise vormid.

Kogu eelkooliealise moraalsete omaduste arendamise töö tuleb läbi viia koos vanematega: teavitada neid laste saavutustest ja probleemidest, konsulteerida nendega. individuaalsed omadused iga laps tuvastada arengut pärssivate tegurite päritolu, õpetada vanematele endile kõlbelise kasvatuse võtteid ja meetodeid perekonnas.

Tihedate kontaktide loomiseks perekonnaga ja ühtsuse tagamiseks moraalse kultuuri kasvatamisel kasutatakse järgmisi meetodeid:

• üld- ja rühmavanemate koosolekud;
• konsultatsioonid;
• õpetajate visiidid oma õpilaste perekondadesse;
• lahtiste uste päevad;
• ühisürituste läbiviimine (näitused, konkursid, temaatilised lastevanemate seminarid ja intervjuud, vanematega ühiselt korraldatavad puhkused;
• vanemate küsitlemine ja testimine perehariduse küsimustes nõustamise eesmärgil;
• individuaalsed konsultatsioonid spetsialistidega (metoodikud, hariduspsühholoogid, vaimulikud);
• nähtavuse kasutamine: infostendid lapsevanematele, mobiilimapid, lastetööde näitused, õppemängud, kirjandus;
• lapsevanema abi õppeasutusele (maaparandus, pühade ettevalmistamisel osalemine, pisiremont, majapidamistööd).

Põhilised lastega töötamise vormid.

Koolieelse lasteasutuse tegevuses on jälgitavad mitmed lastega töötamise valdkonnad.

1. Vaimne ja hariv. Siin ehitavad õpetajad haridusprotsessi, võttes arvesse laste moraalse, vaimse ja sotsiaalse arengu taset. ( Temaatilised tunnid, projekti tegevused, uurimine, vestlused, kirjanduse lugemine, illustratsioonide vaatamine, helisalvestiste kuulamine). Eelkooliealise lapse isiksuse moraalsete omaduste kujundamiseks lasteaias kasutatakse järgmisi meetodeid:
2. Vestlus . Lastega vesteldes julgustavad õpetajad neid mõtlema ja rääkima. Esitades neile kaks või kolm küsimust, lubavad nad lastel rääkida. See võimaldab õpetajatel mõista, mida lapsed arvavad ja millest teavad isiklik kogemus. Vanemates rühmades peetakse eetilisi vestlusi - need on planeeritud, ettevalmistatud tunnid lastega. Näiteks “Millisest muinasjutust ma pärit olen?”, kus muinasjutukangelaste näitel tugevdatakse laste ettekujutusi sellistest inimlikest omadustest nagu lahkus, tagasihoidlikkus, julgus, näidates neid võrreldes negatiivsete omadustega: julmus, kurjus, argus, laiskus. Lapsed õpivad õpetaja abiga õiglaselt hindama oma eakaaslaste ja mõnikord ka täiskasvanute tegevust ning mõistma, mis on võimalik ja mis mitte, mis on hea ja mis on halb.

Näidisvestlusteemad: “Ole alati viisakas”, “Mis on hea, mis on halb ja miks”, “Sinu head teod”, “Kuidas saad oma emale meeldida”, “Mis on sõprus?”, “Mis on vägitegu? “, “Hea ja kuri” jne.

1. Ilukirjandusteoste lugemine ja analüüs , näiteks L.N.Tolstoi “Kaks seltsimeest”, “Isa ja pojad” “Vanaisa ja pojapoeg”, A.Kuznetsova “Me tülitsesime”, K.D.Ušinski “Osa oodata”, A.Barto “Abimees”. Tundide esteetilise tausta loovad luuletused, mõistatused ja laulud, mis sisalduvad nii põhiosas kui ka lisatöös lastega. Kirjandusmaterjal on lapse vaimses ja kõlbelises kasvatuses asendamatu, kuna lastel on teiste käitumist ja tegusid lihtsam hinnata kui enda oma. Isiksuse igakülgseks arenguks on vaja lapsi kaasata erinevatesse tegevustesse, mis on seotud ilukirjandus. Näiteks loovad lapsed ise muinasjuttude ja lugude põhjal joonistusi, nende töödest korraldatakse näitusi.
2. Mäng. Teatavasti on eelkoolieas lapsele kõige lähedasem ja arusaadavam tegevus mäng. Lastega töötades kasutame kollektiivseid mänge-tegevusi, mänge-harjutusi, mänge-dramatiseerimist, mänge-muinasjutte, rollimängud. Mängu abil saab lahendada erinevaid parandusülesandeid: ühele lapsele mõeldud sama mäng võib olla vahend hirmust ülesaamiseks ja enesehinnangu tõstmiseks; teisele - toniseeriva efekti andmise vahend, kolmanda jaoks - kool moraalsete tunnete arendamiseks, inimlikud suhted eakaaslastega. Positiivselt mõjuvad järgmised mängud ja harjutused: “Tervitame üksteist”; "Sobitage pilt sõnadega "hea" ja "halb"; "Koostage oma kodu ja aia krundipiltide põhjal oma kohustuste nimekiri" ( meeskonnatöö rühmas või paaris); “Pea meeles, milliseid tegusid sa täna tegid”, “Joonista, räägi neist”; Aidake lastel koostada “Viisakate sõnade sõnastik”; Külalised on teie juurde tulnud: mäng "Külaline - võõrustaja"; "Sa oled teatris"; "Telefoniga rääkima"; “Joonista oma sõbrale (emale...) kingitus”; "Sünnipäevapeol"; "Nimepäev"; “Kui sõber tunneb end halvasti...”; “Õpime suhtlema...” (lõpeta fraas). Joonistuste konkurss ja kaitsmine “Mida on muinasjutud sulle õpetanud?”; mäng "Mis su sõbra nimi on?" (lapsed rühmades arutavad ja avaldavad arvamust selle üle, kuidas nad suhtuvad hüüdnimedesse, hüüdnimedesse ja perekonnanimega kutsumisse). “Mida teha...: probleemsed olukorrad”; lugu “Minu tegelane ja minu teod”; räägi meile, kuidas sa kodus aitad...

2.Kultuurne ja hariduslik.(Meelelahutus, puhkused, kunstilised ja produktiivsed tegevused, ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud).

Aasta jooksul peetakse lasteaias palju pühi. Ja õigeusu pühad on erilised pühad. Esiteks peavad lapsed üksikasjalikult selgitama mõningaid selle puhkusega otseselt seotud traditsioone, kombeid ja sõnu. Lastele tutvustatakse neile arusaadavaid lugusid Kristuse maisest elust, Jumala ohvrimeelsest armastusest inimeste vastu ja inimeste päästeteest. Pühadeks teevad lapsed kingitusi, kaunistusi, õpivad luuletusi, laule ja tantse. Ühistegevuses saavad lapsed kergemini aru hea ja vaga elu reeglitest.

Erilise koha hõivab laste hooliva ja lugupidava suhtumise kujunemine naistesse. Pühitsemise traditsiooni taaselustamine Õigeusu pühad soodustab arusaamist naiste rollist maailmas, annab võimaluse demonstreerida ja sügavamalt kinnistada inimväärset suhtumist naistesse.

Traditsiooniks peaks saama lillede asetamine Teises maailmasõjas hukkunute mälestussammastele, kohtumine sõjaväelastega, isamaa kaitsja päeva tähistamine ja koduloomuuseumide külastamine. Sellised ühisüritused aitavad lastel õppida käitumiskultuuri reegleid, tekitada emotsionaalseid ja esteetilisi kogemusi, mis on väga olulised soodsa kliima loomiseks ning koolieelikute üldiseks vaimseks ja kõlbeliseks kasvatuseks.

Nii luuakse tänu kultuurilis-kognitiivsele suunale tingimused, kus laps saab enne kooli teadmisi Jumala, maailma ja inimese kohta lapse enda aktiivsel ja rõõmsal osalusel.

1. Moraalne ja töösuund(igat tüüpi töö, produktiivne tegevus) Eelkooliealise lapse töö on väike ja lihtne. See on aga vajalik tema isiksuse kujunemiseks.

Tööjõu kaasamine haridussüsteemi võimaldab lapse isiksuse terviklikku arengut. Hea, mõistliku suhtumise kujundamine loodusesse, mille Jumal on inimesele käskinud, ei hõlma mitte niivõrd looduse kohta teadmiste kogumist, vaid pigem armastuse kasvatamist selle vastu. Sellest annab tunnistust oskus vaadata maailma armastusega positiivne areng lapse vaimne, moraalne ja sotsiaalkultuuriline sfäär.

Kunstilise ja produktiivse tegevuse ajal lapsed kokku vanuserühmad olenevalt oma võimalustest püüavad nad edasi anda oma joonistes, rakendustes ja muudes töödes käsitsitöö Jumala loodud maailma ilu: lilled, puud, linnud, loomad. Seega ei toimu lastel kristliku maailmapildi kujunemine mitte ainult materjali teoreetilise uurimise protsessis, vaid peamiselt elavas praktilises tegevuses.

Õpetaja naeratus, noogutamine või pea raputamine, silmside, näoilmed, ühised tegevused lapsega ebameeldiva ülesande täitmisel, Meeskonnatöö(kujundamine, modelleerimine, värvimine jne), kuulamine, lapse naljade üle naermine - kõik see mõjutab lapse isiksuse vaimsete ja moraalsete omaduste kujunemist.

Koolieelikute vaimne ja moraalne haridus on omamoodi tuum, mille ümber on soovitatav kogu nende haridusprotsess üles ehitada. Õpetaja loob lapsega iga päev hingelise sideme. Kui see saavutatakse, siis on lapsel lihtne õppida, lihtne suhelda, kerge meeskonnas elada. Ja alles siis nad kehastuvad tarkusesõnad J. Korczak: „Õpetaja, kes ei köida, vaid vabastab, ei lõhu, vaid vormib, ei suru alla, vaid ülendab, ei dikteeri, vaid õpetab, ei nõua, vaid küsib, kogeb koos lapsega palju inspireeritud hetki .”

Koolieelse õppeasutuse töökvaliteedi põhinäitaja on “lõpetajamudel”: halastav, töökas, lahke, aktiivne, iseseisev, emotsionaalselt vastutulelik, armastav lähedasi, oma kodumaad, oma rahvast, austades nende traditsioone ja kultuuri.

Allikad:

29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus “Haridus Vene Föderatsioonis” nr 273-FZ.

Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon. A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tiškov. Kirjastus "Prosveshcheniye" 2009.

Peamine haridusprogramm“Sünnist koolini”, toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva, 2015.

N.G. Zelenova “Me elame Venemaal”

N.V. Aleshina "Eelkooliealiste laste tutvumine keskkonna ja sotsiaalse reaalsusega."

Ševtšenko L.L. "Hea maailm"

L. V. Kolomiychenko, G. I. Chugaeva, L. I. Yugova “Hea teel”

Vt mõiste "Venemaa kodaniku isiksuse vaimse ja moraalse kasvatuse" määratlus.

Laste vaimsete ja moraalsete väärtuste arendamise tähtsusest.

"Arukus ilma südameta, teadmised ilma moraalita

räägib vaimsuse puudumisest ja vaesusest"

V. A. Sukhomlinsky

Moraalne kasvatus on alati olnud ja jääb kõige olulisemaks ülesandeks. Uskuda või mitte uskuda, millesse uskuda - igaüks otsustab ise, kuid peamine on edastada meie lastele moraalseid põhimõtteid ja eetilisi standardeid, mis annavad neile elus arenemiseks kindla aluse. Lastel puudub kaasasündinud arusaam moraalsetest väärtustest. Vaimsete ja moraalsete väärtuste kujunemise protsess on pikk, kiireid tulemusi see ei saa olla. Oluline on mitte ainult õpetada lapsele käitumisreegleid, vaid aidata tal saavutada soov nende järgi elada, aidata istutada lapse hinge väärtuslikku seemet. Koolieelik õpib peres ja lasteaias õigesti tajuma täiskasvanu autoriteeti.

Kasvava inimese kasvatamise esimene kool on perekond. Siin õpib ta armastama, taluma, rõõmustama ja kaastunnet tundma. Peretingimustes areneb emotsionaalne ja moraalne kogemus, perekond määrab lapse emotsionaalse ja sotsiaalse arengu taseme ja sisu. Võttes arvesse spetsiifikat koolieelne lapsepõlv, on vaja meeles pidada, et lapse arengu- ja haridustase sõltub suuresti mitte ainult isiklikest ja professionaalsed omadusedõpetajale, vaid ka vanemate pedagoogilisele pädevusele. Seetõttu on koolieeliku kasvatamise ja hariduse üks olulisemaid tegureid õpetajate ja vanemate omavaheline suhtlus. Vaimse isiksuse kasvatamine on võimalik ainult perekonna, õppeasutuse ja riigi ühisel jõul. Kaasaegse hariduse üheks probleemiks on see, et kasvatusprotsessis ei austata põlvkondade ajaloolist järjepidevust. Lapsed jäetakse ilma võimalusest võtta eeskuju minevikus elanud inimestest, nad ei tea, kuidas inimesed oma probleeme lahendasid. Senised katsed kasvatada vaimset ja moraalset isiksust näitavad, et selle tegevuse nõrgim koht on perekond. Paljud vanemad lihtsalt ei tea, et just eelkoolieas õpitakse jäljendamise teel sotsiaalseid norme, moraalinõudeid ja käitumismudeleid tundma. Seetõttu tuleb ennekõike perekonnas säilitada ja edasi kanda esivanemate loodud moraalseid ja vaimseid kombeid ja väärtusi ning laste kasvatamise eest vastutavad vanemad.

Õigeusu pedagoogika suunab hariduse konkreetsele indiviidile, kes ei pea vastutama mitte ainult oma elu, vaid ka oma rahva ajalooliste ja kultuuriliste traditsioonide säilimise ja arendamise eest. Õigeusu pedagoogika rikastas ilmalikku pedagoogikat maailmavaate terviklikkuse, kõlbelise eluviisi kogemuse ja harmoonilise isiksuse kujunemisega. Mõisted “moraalne” ja “vaimne” on õigeusu pedagoogikas defineeritud järgmiselt: vaimsus on hingeläheduse seisund, inimese sisemaailm Ülem- ja Mäemaailmaga; Moraal on tahte kindel, pidev sihikindlus järgida südame ja südametunnistuse häid kalduvusi (head moraali).

Vaimset ja moraalset kasvatust mõistetakse kui sihipärast tegevust, mille eesmärk on tutvustada inimest ülem- ja mägimaailma, isiksuse tervikliku struktuuri järkjärguline taastamine, inimese enesemääratlemine ja tema vooruste parandamine. Sellest lähtuvalt on vaimse ja kõlbelise kasvatuse peamised vahendid lapse mõistuse, tunnete ja südame vaimsed harjutused ning põhivorm on hea teenimine, inimeste teenimine.

Probleem on selles, et paljud kaasaegsed lapsevanemad suunavad oma haridusfunktsioonid koolieelsete lasteasutuste töötajatele, mõistmata ühtsete nõuete tähtsust vanematele ja kasvatajatele. Perekond ja lasteaed ei saa üksteist asendada; igaühel neist on oma funktsioonid, omad kasvatusmeetodid. Koolieelik ei ole teatepulk, mille pere õpetajate kätte annab. Siin pole oluline paralleelsuse põhimõte, vaid kahe sotsiaalse institutsiooni vastastikuse läbitungimise põhimõte.

Koolieelse lasteasutuse ja pere koostöö hõlmab ühist tegevuseesmärkide kindlaksmääramist, eelseisvate tööde planeerimist, jõudude ja ressursside jaotamist vastavalt iga osaleja võimalustele, ühist töötulemuste jälgimist ja hindamist ning seejärel uute eesmärkide, eesmärkide ja eesmärkide prognoosimist. tulemused.

Seda koostoimet mõjutavad aga mitmed tegurid. Esiteks lahknevus vanemate ideede, taotluste ja ootuste vahel seoses koolieelne asutus ja pedagoogide ideed oma funktsioonidest peredega töötamisel, mis vähendab oluliselt nende suhtluse efektiivsust ühtse haridusruumi loomise nimel.

Eelkooliealiste laste moraalne kasvatus on eriti oluline, sest just eelkoolieas on laps eriti vastuvõtlik moraalinormide ja -nõuete õppimisele. See on lapse isiksuse kujunemise protsessi üks väga olulisi aspekte. Ehk siis laste vaimne ja moraalne kasvatus varajane iga Seda võib pidada pidevaks ühiskonnas väljakujunenud käitumismustrite assimilatsiooniprotsessiks, mis tema tegevust veelgi reguleerib. Sellise kõlbelise kasvatuse tulemusena hakkab laps tegutsema mitte sellepärast, et ta soovib pälvida täiskasvanu heakskiitu, vaid seetõttu, et ta peab vajalikuks järgida käitumisnormi, nagu oluline reegel inimestevahelistes suhetes.

IN noorem vanus Tuum, mis määrab lapse isiksuse kõlbelise kasvatuse, on humanistlike suhete loomine laste vahel, toetumine oma tunnetele ja emotsionaalne reageerimisvõime. Emotsioonidel on lapse elus väga oluline roll, need aitavad reageerida ümbritsevale reaalsusele ja kujundada tema suhtumist sellesse. Beebi kasvades areneb tema emotsioonide maailm, muutub mitmekesisemaks ja rikkamaks. Eelkooliealiste laste kõlbelise kasvatuse määrab asjaolu, et sel perioodil õpib laps tundma emotsioonide ja tunnete keelt, ta valdab sotsiaalselt aktsepteeritud vorme oma kogemuste väljendamiseks kõikvõimalike verbaalsete ja mitteverbaalsete vahenditega. Samal ajal õpib laps end tagasi hoidma oma tunnete väljendamisel, liiga vägivaldselt või karmilt. Erinevalt kaheaastasest oskab viieaastane laps juba oma hirmu varjata või pisaraid tagasi hoida. Ta valdab oma emotsioonide juhtimise teadust, õpib neid ühiskonnas aktsepteeritud vormi viima. Kasutage oma tundeid teadlikult.

Koolieeliku emotsionaalse keskkonna kujunemine on tihedalt seotud tema moraalse kasvatusega ja sellel on oma dünaamika. Nii kujuneb lapsel kogemustest saadud näidete põhjal arusaam sellest, mis on hea ja mis on halb, kujuneb välja tema suhtumine ahnusesse, sõprusesse jne. Selline suhtumine meie elu põhimõistetesse kujuneb ka tulevikus, kui ta kasvab. üles. Lapse peamine abiline sellel teel on täiskasvanu, kes oma käitumise konkreetsete näidete kaudu sisendab lapsele peamised moraalsed käitumisnormid.

Niisiis määrab koolieelses eas moraalse hariduse asjaolu, et laps kujundab esimesed moraalsed hinnangud ja hinnangud. Ta hakkab mõistma, mis on moraalinorm ja kujundab sellesse suhtumise, mis aga ei taga alati selle järgimist reaalsetes tegudes. Laste moraalne kasvatus toimub kogu nende elu jooksul ning lapse kõlbluse kujunemisel mängib otsustavat rolli keskkond, kus ta areneb ja kasvab. Seetõttu on võimatu ülehinnata perekonna tähtsust eelkooliealiste laste kõlbelises kasvatuses. Perekonnas omaksvõetud käitumisviisid omandab laps väga kiiresti ja ta tajub neid reeglina üldtunnustatud normina.

Vanemate esmane ülesanne on aidata koolieelikul otsustada oma tunnete objektide üle ja muuta need sotsiaalselt väärtuslikuks. Tunded võimaldavad inimesel kogeda rahulolu pärast seda, kui ta on teinud õigeid asju, või panevad meid tundma kahetsust, kui moraalinorme on rikutud. Selliste tunnete alus pannakse lapsepõlves ja vanemate ülesanne on oma last selles aidata. Arutage temaga moraalseid küsimusi. Püüdke kujundada selge väärtussüsteem, et laps mõistaks, millised tegevused on vastuvõetamatud ning millised on ihaldusväärsed ja ühiskonna poolt heaks kiidetud. Tõhus kõlbeline kasvatus on võimatu, kui arutaksite lapsega teiste inimeste, kunstiteoste tegelaste tegude moraalset külge ja väljendaksite oma heakskiitu tema moraalsele tegevusele lapse jaoks kõige arusaadavamal viisil.

Suhtlemise kaudu areneb lastel oskus oma tundeid väljendada, neid hinnata ning empaatia- ja kaasatundmisvõime, mis on lapse kõlbelises kasvatuses väga oluline. Suutmatus väljendada oma emotsioone ja mõista teiste tundeid võib viia "suhtluskurtuse" tekkeni, mis võib põhjustada konflikte lapse ja teiste laste vahel ning mõjutada negatiivselt tema isiksuse kujunemise protsessi. Seetõttu on laste kõlbelise kasvatuse teine ​​väga oluline valdkond nende empaatiavõime arendamine. Oluline on pidevalt juhtida lapse tähelepanu sellele, milliseid kogemusi ta kogeb, mida ümbritsevad inimesed tunnevad, rikastada lapse sõnavara erinevate sõnadega, mis väljendavad kogemusi, emotsioone ja tundeid.

Moraalse kasvatuse strateegia lasteaias ja kodus peaks olema suunatud mitte ainult oma tunnete ja kogemuste teadvustamisele, sotsiaalselt oluliste reeglite ja käitumisnormide assimileerimisele, vaid ka kogukonnatunde arendamisele teiste inimestega, positiivne suhtumine inimestele üldiselt. Ja sellist eelkooliealiste laste moraalse kasvatuse ülesannet saab lahendada mänguga. See on mängus, millega laps tutvub erinevad tüübid tegevusi, valdab enda jaoks uusi sotsiaalseid rolle, parandab suhtlemisoskusi, õpib väljendama oma tundeid ja mõistma teiste inimeste emotsioone, satub olukorda, kus on vaja koostööd ja vastastikust abi, kogub esialgse moraaliideede panga ja püüab korreleerida. neid oma tegudega, õpib järgima õpitut moraalinorme ja iseseisvalt tegema moraalseid valikuid.

Inimene on vaimne olend, ta ei püüdle mitte ainult füüsilise, vaid ka vaimse arengu poole. Isikliku ja rahvusliku, maise ja taevase, füüsilise ja vaimse ühendamine on siia maailma kutsutud inimese loomulik vajadus. Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusminister A.A. Fursenko rõhutas raportis Venemaa hariduse arendamise prioriteetsete valdkondade kohta: "Me peame lõpetama vaimsete otsingute suhtes häbeliku. Jõupingutused, mille eesmärk on isamaaline kasvatus noorus, narkomaania, äärmusluse, sotsiaalse infantilismi ja muude pahede vastu võitlemine on tõhusad ainult siis, kui need põhinevad vaimsetel väärtustel. Ühiskonnas tõuseb arusaamine sellest, mida saavutada sotsiaalne maailm kõrge moraali ja kultuuriga riigis, täis isamaaline teadvus inimesteni on võimalik jõuda vaid koos töötades – pere, lasteaed, kool ja kirik. Ainult kõik koos - õppeasutus, perekond, kirik, riik - saavad sihipärase kasvatusliku mõjutamise kaudu istutada inimesesse armastuse seemne inimeste ja headuse vastu, panna aluse mõistmisele, et tõesti tuleb tormata head tegema, mitte ainult mitte niivõrd "võta elult", kõike" ja "tegutsege rikastamise nimel mingil viisil". Vene Püha Apostel Johannes Teoloogi õigeusu ülikooli rektor arhimandriit Johannes (Ekonomtsev) rõhutab eriti: „Me ei saa lubada oma rahva vaimset, kultuurilist ja füüsilist hävingut. Lapsed ja noored vajavad hädasti vaimset ja moraalset haridust ja kasvatust. Eriti meie ajal on ilmselge, et ilma vaimsuseta, mida õigeusk endaga kaasa toob, ei suuda me ellu jääda, ei leia ühiskonnas harmooniat. On valus, et kaastunne, empaatia – igavesed väärtused – kaovad meie hingest. Ja te lihtsalt ei saa ilma õigeusu vaimse abita hakkama. Õigeusu pedagoogiline traditsioon Venemaal on arenenud kümne sajandi jooksul ja selle aluseks on alati olnud armastus inimese vastu, seega pole vägivalla probleemi kui sellist esile kerkinud. Vene õigeusk näeb traditsiooniliselt hariduse tähendust inimese vaimses valgustumises ja kasvatamises. Õigeusu tugevus seisneb vaimsete väärtuste prioriteetsuses materiaalsete hüvede ees, inimese moonutamatus vaimses maailmapildis ja eesmärgis. Vaimsust mõistetakse kui kõrgeimate põhimõtete väärtusmõõdet: headus, armastus, tõde, õiglus, ilu, elu, inimlikkus, kaastunne, kui selliste väärtuste prioriteet, nagu kodumaa, perekond, kohustus, vägitegu. Nendest peaksid saama meie ja laste elu normid.

Koostanud vanemõpetaja Kryucheshnikova S.Yu.

Organisatsiooni põhimõtted ja tunnused
vaimne ja moraalne kasvatus koolieelsetes õppeasutustes

Ideaalse orientatsiooni põhimõte. Ideaal, mis on säilinud meie riigi ajaloos, Venemaa rahvaste kultuurides, maailma rahvaste kultuuritraditsioonides. Haridusideaalid toetavad asutuse elukorralduse ühtsust, annavad sellele moraalsed mõõtmed ning annavad võimaluse koordineerida õpilaste, õpetajate ja kõigi sotsiaalse ruumi asutuste tegevust. lastekodu.

Aksioloogiline põhimõte . Väärtused määravad kindlaks lapse isiksuse vaimse ja moraalse arengu ning hariduse põhisisu. Igasugune hariduse sisu, suhtlemine, tegevus võib saada hariduse sisuks, kui see on omistatud teatud väärtusele.

Moraalse eeskuju järgimise põhimõte. Järgmine näide on kõlbelise kasvatuse juhtiv meetod. Näide on võimalik mudel lapse suhete loomiseks teiste inimeste ja iseendaga, näide olulise teise inimese väärtusvalikust. Sisu haridusprotsess, kooliväline ja õppekavavälised tegevused tuleks täita moraalse käitumise näidetega. Näide. kasvatusmeetodina võimaldab see laiendada lapse moraalset kogemust, julgustada teda sisemisele dialoogile, äratada temas moraalset refleksiooni ja anda võimaluse valida oma väärtussüsteemi ülesehitamisel.

Personifikatsiooni põhimõte . IN lapsepõlves domineerib kujundlik ja emotsionaalne reaalsustaju, arenevad jäljendamise mehhanismid, empaatia, samastumisvõime. Selles vanuses väljendub orienteeritus isikupärastatud ideaalidele – säravad, tähelepanuväärsed, edumeelsed inimesed.

Dialoogilise suhtluse põhimõte . Väärtussuhete kujunemisel mängib olulist rolli lapse dialoogiline suhtlus eakaaslaste, õpetajate ja teiste oluliste täiskasvanutega. Teise olulise isiku olemasolu haridusprotsessis võimaldab seda korraldada dialoogiliselt.

Polüsubjektiivse kasvatuse põhimõte . Õpilane osaleb erinevat tüüpi sotsiaalsetes, teabe- ja suhtlustegevustes, mille sisu sisaldab erinevaid, sageli vastuolulisi väärtusi ja maailmavaateid.

Haridustegevuse süsteemse korralduse põhimõte . Haridus, mis on suunatud laste vaimsele ja moraalsele arengule ning mida toetab kogu lastekodu elukorraldus, hõlmab õpilastele hariduslike, kooliväliste ja ühiskondlikult oluliste tegevuste korraldamist. Erinevat tüüpi laste tegevuste sisu integreerimine nende vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse programmi raames toimub haridusideaalide ja väärtuste alusel.

Haridusprobleemide lahendamiseks pöörduvad õpilased koos õpetajatega järgmise sisu poole:

üldhariduslikud erialad;

Kunstiteosed;

kaasaegset elu kajastav perioodiline kirjandus, väljaanded, raadio- ja telesaated;

Venemaa rahvaste vaimne kultuur ja folkloor;

kodumaa, piirkonna, perekonna ajalugu, traditsioonid ja tänapäeva elu;

nende vanemate (seaduslike esindajate) ja vanavanemate elukogemus;

sotsiaalselt kasulikud ja isiklikult olulised tegevused pedagoogiliselt organiseeritud sotsiaalsete ja kultuuriliste praktikate raames;

muud teabe ja teaduslike teadmiste allikad.