Afanasjeva Irina Mihhailovna
Töö nimetus:õpetaja logopeed
Haridusasutus: MDOU "Lasteaed nr 14"
Asukoht: Rostov, Jaroslavli piirkond
Materjali nimi: treeningprogramm
Teema: PROGRAMM "LIIVAMAA" "Laste kõnehäirete korrigeerimine vahenditega liivateraapia"
Avaldamise kuupäev: 24.02.2018
Peatükk: koolieelne haridus

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 14"

PROGRAMM

"LIIVA RIIK"

“Kõnehäirete korrigeerimine lastel

liivateraapia vahendid"

Afanasjeva I.M.

Rostov 2017

Programm

parandused

kõne

rikkumisi

lapsed

tähendab

liivateraapia "Liivariik"

Selgitav märkus……………………………………………………….4

Asjakohasus…………………………………………………………………………………..4

Uudsus ja eristav omadus programmid…………………………5

Programmi vajadus…………………………………………………………5

Eesmärk, eesmärgid………………………………………………………………………….6

Töövaldkonnad…………………………………………………………………6

Tööpõhimõtted…………………………………………………………………….6

Etapid …………………................................................ ...................................................... ..6

Tunni ülesehitus…………………………………………………………………………9

Töö õpetajatega……………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………

Töö vanematega…………………………………………………………………………..10

Töö lastega…………………………………………….……….…………..10

Pedagoogiline jälgimine……………………………………….………….10

Oodatav tulemus………………………………………….….…………10

Õppekava………………………………………………………..……………….12

Metoodiline tugi………………………………………………………………….………14

Varustus…………………………………………………………………………………….14

Tehnilised koolitusvahendid…………………………………………………………………..16

Käitumisreeglid liivakastis……………………………………………..…..17

Tingimused märja liivaga tundide korraldamiseks…………………………….…17

SELGITAV MÄRKUS

“Tee targa ja helge peani on

läbi käte"

Lyubina G.A. Pedagoogikateaduste doktor

Asjakohasus.

Praegu

palju

spetsialistid:

õpetajad,

psühholoogid,

logopeedid

spetsiaalselt

organiseeritud tegevusi kasutades liivakasti. Ja see pole juhus

arengut

eneseteadvus

spontaanne

teraapia"

kuulus

Tõesti,

liivaga suheldes näitab laps kujutlusvõime imesid. Kas laine uhub minema

tema loodud või kellegi hooletu jalg purustab loomingu, laps

Ei võta kaua aega, et ärrituda. Enamasti on ta ise valmis hävitama selle, mis on loodud,

et samas kohas veelgi suurema entusiasmiga uut alustada

Ehitus.

lõpeb,

järgmisele. Ja nii lõputult.

Just liivakastis pannakse lisarõhku puutetundlikkusele

tundlikkus,

areneb

"käsiraamat

intelligentsus"

traditsiooniliste treening- ja arendusülesannete ülekandmine liivakasti annab

lisaks

oluliselt

tõuseb

motivatsiooni

klassid.

intensiivselt

areng toimub harmooniliselt kognitiivsed protsessid. Ja kui mõelda

on

imeline

vara

"maapinnale"

negatiivne

psüühiline energia, siis protsessis haridustöö juhtub ja

ühtlustamine

psühho-emotsionaalne

olek

Liivakast

aidake hallata mis tahes teemasid, õppides lugema ja kirjutama, õppima

mitmesugused

("Puuviljad",

"Putukad").

Töö

kasutamine

liivakastid

pedagoogiline

harjutada

keeruline

hariv-

terapeutiline

räägi

mõju mitte ainult normaalselt arenevatele lastele, vaid ka nendele

arengupuudega eakaaslased.

Paljud lapsed ei häälda kõne alustades mõnda heli. U

Mõne beebi puhul möödub see kiiresti, mõnel venib ja siis

Selle probleemiga toimetulemiseks vajate spetsialistide abi. Mõned

Vanusega hakkavad lapsed oma kõnedefektist aru saama ja tunnevad selle pärast piinlikkust.

Kõnehäirete all kannatav laps võib olla järjest agressiivsem,

või vastupidi, endassetõmbunud ja masendunud. Kõnepuudega lapsed nõuavad

erilist tähelepanu. Nad vajavad logopeedi abi, kes töötab edasi

kõla pool, üldine kõne areng ja hariduspsühholoog, kes

aitab toime tulla nende sisemiste raskustega.

rikkumisi

emotsionaalne-tahtlik

rikkumisi

arengut

ilmuvad

järgnev

sümptomid:

arengut

motoorsed oskused

väljatöötamisel

kõnemälu, tähelepanu, taju halvenemine ( erinevat tüüpi), rohkem

moodustamine

verbaalne-loogiline

mõtlemine.

põhjalik

paranduslik

kõne arenguhäiretega.

Mõistes liivamängude kasutamise tähtsust ja tähendust, arenesin

programm

Kõrval parandused

kõne

rikkumisi

lapsed

tähendab

liivateraapia.

Uudsus

eristav

tunnusjoon

programmid

on

liivateraapia kasutamine lapse kõnehäirete korrigeerimisel,

sidusa kõne, sõnavara arendamine, grammatiline struktuur kõne.

Vajadus selle programmi loomisel on olemas, sest see

peetakse laste arenguga seotud mitmepoolseks protsessiks

peenmotoorikat käed, sidusa kõne arendamine, sõnavara, grammatiline struktuur

kõne, taju, mõtlemine, fantaasia.

Sihtmärk: laste kõne arendamine liivateraapia abil.

Ülesanded:

harjutusi

muutes need meelelahutuslikuks mänguks;

Sõrmede treenimiseks kombineeri mänge ja harjutusi liivaga

käed laste kõnega;

Aktiveerige laste sõnavara;

Arendada laste kõnet, mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet, fantaasiat.

Töövaldkonnad:

Diagnostiline ja korrigeeriv.

Ennetav.

Töö põhimõtted:

Kõnehäirete tekkemehhanismidega arvestamise põhimõte.

kvaliteet

kvantitatiivne

tulemused

uuringud.

Süstemaatiline põhimõte.

Keerukuse põhimõte.

Individuaalselt diferentseeritud lähenemise põhimõte.

Programm

Kõrval parandused

kõne

rikkumisi

lapsed

eeldab 3 koolitusetappi:

1. etapp: Liivamaaga tutvumine

Eesmärgid:

huvi äratamine liivaga seotud tegevuste vastu;

käte motoorsete oskuste arendamine, peened kombatavad aistingud;

lastele liivakastis käitumisreeglite tutvustamine.

2. etapp:

Eesmärgid:

kognitiivsete protsesside arendamine;

kõne, mälu, mõtlemise arendamine;

parandada motoorseid koordinatsioone, peenmotoorikat,

orienteerumine ruumis.

3. etapp: Liivakirjaoskuse kuningriigis

Eesmärgid:

helide automatiseerimine kõnes;

kompositsioonide loomine liivas;

rääkimistoimingud liivaga;

laste sidusa kõne arendamine, jutuvestmise õpetamine.

Alustada tuleks liivaga tutvumisest, kompimisaistingutest,

tekkimas

interaktsiooni

Edasi

mida õpetaja teeb, on see, et õpetab last oma peopesa peale panema

serva ja hoidke selles asendis (liiv aitab lastel sirgelt hoida

peopesad). Mõne aja pärast saavad lapsed õpetajate abiga komponeerida

sõrmejäljed

mitmesugused

geomeetriline

edendab

meeldejätmine

sensoorne

standarditele

kogused. Paralleelselt sellega on oluline aidata lastel isemassaaži teha

liiv: hõõruge seda sõrmede vahel, matke käed sügavale liiva sisse. Kõik

see võimaldab teil liikuda edasi harjutuste juurde, mille eesmärk on arendada väikesi

motoorsed oskused: sõrmed “käivad liivas jalutamas”, mängivad liiva peal nagu klaver,

jne. Pärast lastele liivaga manipuleerimise õpetamist saate edasi liikuda

ainekujundus. Saate ehitada loodusmaastikke: jõgesid,

järved, mered, mäed, orud, selgitades nende nähtuste olemust teel. Niisiis,

järk-järgult saavad lapsed teavet ümbritseva maailma kohta ja aktsepteerivad

looming.

liiv

kaasas olema

õpetaja jutud. Samal ajal manipuleerivad lapsed puude, loomade,

transport

areneda

ideed ümbritseva maailma kohta, aga ka ruumiline orientatsioon.

Samal ajal saab liiva sisse “kirjutada”. Lapsed ei karda vigu teha, see pole nii

paber ja saate vea korral kõike hõlpsalt parandada. Ja lapsed on peal

nad kirjutavad mõnuga liiva sisse. Siis saab hakata muinasjutte lavastama

liival: “Kolobok”, “Teremok”, “Ryaba Hen”. Räägime loo ja

liigutada

juhised.

Tasapisi

korreleerima

liikumine

tegelased

algab

tegutseda iseseisvalt. Lisaks saab liivamängude abil

õppida kirjaoskust ja arvutamisoskust.

Kõiki liivaga mänge saab jagada kolm suunda:

Hariv (hõlbustada lapse õppeprotsessi);

Kognitiivne (nende abiga selle mitmekülgsus

Projektiivne (diagnoosimine ja arendamine viiakse läbi nende kaudu).

Mängud

liiv

mitmekesine:

hariv

pakkuda

koolitust

hariv

lastele võimalus õppida tundma ümbritseva maailma mitmekesisust, ajalugu

oma küla, riik vms; projektiivsed mängud avavad potentsiaali

lapse võimed arendavad tema loovust ja kujutlusvõimet. Liivamängud

rikastamisele kaasa aidata sõnavara lapsed, sidusa kõne arendamine, sisse

loominguline

jutuvestmine.

Mitmetahuline

võimalusi

liivamänguteraapia aitab kaasa paremale kõne korrigeerimisele ja

kõnehäiretega laste emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamine.

Tunni struktuur:

Sissejuhatus

(demonstratsioon

liivakastid,

kollektsioonid

kujukesed);

Liivamängude reeglite tutvustus;

Tunni teema sõnastamine, mängude juhised;

Tunni tulemus, lahkumisrituaal.

Struktuur

arenenud

vanus

Funktsioonid

lapsed, lähtudes süsteemi eesmärkidest ja eesmärkidest. See on mõeldud erinevatele lastele

vanuses võivad ülesanded olenevalt probleemidest olla keerulised või lihtsustatud

ja laste edu. Tunde saab läbi viia väikese alarühmaga lastega

(3-4 inimest) ja individuaalselt.

edukas

rakendamine

kohale toimetatud

programm

eeldab

interaktsiooni

õpetajad

vanemad.

koostöö määrab protsessi loomingulise ja tunnetusliku olemuse,

Laste kõne areng määrab selle tõhususe.

Töö

õpetajad

annab:

konsultatsioonid

liiva kasutamine klassiruumis.

Töötamine vanematega eeldab: individuaalsed konsultatsioonid, kaustad-

kokkupandavad voodid, infostendid.

Töö

lapsed läbi klassis, tunni osana, tasuta

tegevused suvel lasteaia platsil.

Pedagoogiline jälgimine.

Uuring hõlmas kahte suunda:

1. Sõrmede vabatahtlike motoorsete oskuste seisundi uurimine.

2. Uurimine kõne areng lapsed:

Foneetilise poole uurimine;

foneemiline uuring;

Muljetavaldava kõne sõnavara ja grammatilise struktuuri uurimine.

Ekspressiivse kõne sõnavara ja grammatilise struktuuri uurimine.

saanud

diagnostika

läks ära

Küsitlus

olek

praktika

viidi läbi

kasutades

Fotekova,

Serebryakova,

Lopatina,

Tkatšenko,

Kolesnikova.

meetodeid täiendati ja kohandati laste iseärasusi arvestades

enne koolieas.

Oodatud Tulemus:

Kõigi kõnevahendite ja selle põhifunktsioonide parandamine;

täiustatakse

koordineerimine

liigutused,

motoorsed oskused, ruumiline orienteerumine;

Suhtlemisoskused paranevad;

Konsolideeritakse ideid meid ümbritseva maailma kohta;

õpib

"kaotada"

mitmesugused

elutähtis

olukordi, luua kompositsioone liiva sisse.

Pakutud

programm

on

muutuv,

tekkimine

vajadus

lubatud

reguleerimine

klasside vormid, materjali täitmise aeg.

Programm

parandused

rikkumisi

tähendab

liivateraapiat saab kasutada koolieelses lasteasutuses.

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 14"

KINNITUD

MDOU d/s nr 14 juht

V. G. Timofejeva

Õppekava

Vanem rühm

Teema nimi

Kindral

kogus

klassid

Liivakasti tutvustus

Tutvumine füüsikalised omadused liiv

Linn liiva peal

Elavad pildid liival

Mis on liiva sees peidus?

Linnud meie lähedal

Liivakabe

Vihm kunstnikele

Meie lemmik lasteaed

Aastas kokku:

Ühe õppetunni kestus:

20-25 minutit

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 14"

KINNITUD

MDOU d/s nr 14 juht

V. G. Timofejeva

Pedagoogilise nõukogu otsus

Õppekava

Ettevalmistav rühm

Teema nimi

Kindral

kogus

klassid

Liivaga tutvumine (valgustahvliga)

Reis läbi liivamaa

"Köögiviljad ja puuviljad"

"Tundlikud peopesad"

"Mardikas Zhuzha on heliga sõber [Zh]"

"Metsloomad"

Helide eristamine [С]-[Ш]

"Reisi heliga [L]"

Heli [C] automatiseerimine sõnadega

Aastas kokku:

Ühe õppetunni kestus:

25-30 minutit

METOODILINE TUGI

Liivateraapia korraldamise üldtingimused.

paranduslik

liivakast

kasutatud

järgnev

varustus:

organisatsioonid

protsessi

liivane

sa vajad:

valgus

kogumine

miniatuursed

loomulik

materjalist

(kivid, käbid, kastanid jne), pintslid erinevad suurused, torud

Kerge tahvelarvuti

Suurus. Selle traditsiooniline suurus sentimeetrites: 50x70x8 (kus on 50x70

sentimeetrit

sügavus).

loeb,

liivakast vastab visuaalse taju välja mahule. Meid on päris mitu

katsetas liivakasti suurust ja kuju ning jõudis järeldusele

et see suurus on tõepoolest kõige edukam ja harmoonilisem.

Traditsiooniline liivakasti suurus on mõeldud üksikutele

liigume edasi

Grupp

ruumi

traditsiooniline

liivakastid

kasutada

liivakast

suurus

100x140x8 cm.

Materjal. Traditsiooniline ja eelistatud materjal on

puu. Liivaga töötamise praktikas paljudes koolieelsetes lasteasutustes

Kasutatakse plastkarpe, kuid liiv nendes ei “hinga”.

Värv. Traditsiooniline liivakast ühendab endas puidu värvi.

Niisiis, liivakast on valmis. Nüüd võib see olla kolmandik või pool

täita puhta (pestud ja sõelutud), ahjus küpsetatud

kasutatud

vajalik

puhastada Puhastamine toimub vähemalt kord kuus. Liiva on vaja

eemaldage liivakastist, sõeluge, loputage ja küpsetage.)

Liivamängude korraldamiseks vajate suurt komplekti

miniatuursed esemed ja mänguasjad, mis sümboliseerivad rahu. Klassikalises

liivateraapias on kasutatud esemete klassifikatsioon

liivamaalide loomise protsess.

Need on arvud:

Inimesed on erinevad: soo, vanuse, kultuuri ja rahvuse poolest

tarvikud,

elukutsed,

primitiivne

kaasaegsed inimesed). Arvud peaksid olema nii dünaamilised kui ka

staatiline.

Maismaaloomad ja putukad (koduloomad, metsikud, eelajaloolised).

Lendavad loomad ja putukad (metsikud, koduloomad, eelajaloolised).

Elanikud

(mitmesugused

imetajad,

karbid, krabid).

Eluruumid ja majad koos mööbliga (majad, paleed, lossid, hooned, mööbel

erinevad ajastud, kultuurid ja eesmärgid).

Majapidamistarbed (nõud, majapidamistarbed, lauakaunistused).

Puud ja muud taimed (lilled, muru, põõsad, rohelus jne).

Taevaruumi objektid (päike, kuu, tähed, vikerkaared, pilved).

Transport

rajatised

(maa,

õhku

transport,

tsiviil-

sõjaväelased

kohtumised

fantastiline

transport

rajatised).

elupaik

isik

hekid,

liiklusmärgid).

esemed,

seotud

uskumused

isik

Maa maastiku ja loodusliku tegevuse objektid (vulkaanid, mäed).

Aksessuaarid (helmed, maskid, kangad, nööbid, pandlad, ehted Ja

Looduslikud objektid (kristallid, kivid, kestad, tükid

puit, metall, seemned, suled, veega poleeritud klaas jne).

Fantastilised objektid ja koomiksitegelased, fantaasiafiguurid -

libahundid.

Kurjad (kurjad tegelased multifilmidest, müütidest, muinasjuttudest).

kohtub

ümbritsev

väärt

kollektsioonid.

ükskõik milline

kujukesed, neid saab voolida plastiliinist, savist, taignast, välja lõigata

paberist.

Riiulitel asub kujukeste kollektsioon. Kui riiulitel on ruumi

ei piisa kogu kollektsiooni mahutamiseks, siis saab neid ka kasutada

läbipaistvad kastid.

Kui klassi tuleb laps või lasterühm, siis lause

“liivakastis mängimine” tundub täiesti loomulik.

Tehnilised koolituse abivahendid:

Kaamera, magnetofon, videokaamera, muusikaplaadid.

Märga liivaga tundide korraldamise tingimused

Lastel ei tohiks kätel olla lõikehaavu ega nahahaigusi.

Lastel peavad tööks olema õliriidest põlled.

Liiva niisutamiseks kasutatav vesi peaks olema soe. Igaga

okupatsioon

temperatuuri

järk-järgult

Samal ajal toimus laste täiendav karastamine.

liivakast

olla

allikas

salvrätikud.

(vanem grupp)

"Liivahaldjas oli kurb, sest tema sõbrad, liivaterad, olid kadunud ja

ei saanud koju liivakasti naasta. Liivahaldjas küsib sinult:

Hoolitse liivaterade eest – ära viska neid liivakastist välja. Kui juhuslikult

liiv on välja voolanud - näidake seda täiskasvanule ja ta aitab neil tagasi tulla

liivakasti tagasi. Liivakastist liiva välja visata ei saa.

Liivateradele väga ei meeldi, kui neid suhu võetakse või visatakse

teised lapsed. Sa ei saa liiva suhu pista ja sellega teistele inimestele pihta visata.

Liivahaldjale meeldib, kui lastel on puhtad käed ja ninad. Mängis koos

liiv – pese käsi ja näita peeglisse oma puhtaid peopesasid.

Käitumisreeglid liivakastis.

(ettevalmistusrühm)

Liiva ei saa tahtlikult liivakastist välja visata.

Liiva ei tohiks loopida ega suhu pista.

Pärast mängu peate aitama liivahaldjat (liivakasti omanik, kuninganna

liivamaailm, päkapikud, kilpkonn Tartil jne) eemaldage kõik mänguasjad

oma kohtadele.

Pärast liivas mängimist tuleks käsi pesta.

BIBLIOGRAAFILINE LOETELU:

Aromshtam M. Mängud märjal liival // Koolieelne haridus -

juuni nr 12 2006.a

Andrun S. Imed liivast //Hoop nr 3 2007. a

Berežnaja N.F. Liivakasti kasutamine emotsioonide korrigeerimisel

eelkooliealiste ja nooremate laste tahte- ja sotsiaalsfäär

vanus// Koolieelse pedagoogika/jaanuar, veebruar/ 2007

Berežnaja N.F. Liivateraapia korrektsioonis emotsionaalne sfäär

juunior

eelkool

vanus//

Eelkool

pedagoogika /juuli, august/ 2006

Grabenko

liivane

teraapia//Eelkool

Goroškova L. Mängud liiva ja veega//Alusharidus nr 6/89

Zinkevitš – Evstigneeva T.D. Liivateraapia töötuba

Zinkevitš – Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Loominguline töötuba

teraapia/Peterburg: Kõne: Sphere kaubanduskeskus, 2001

Zinkevitš

Jevstigneeva

Grabenko

Korrigeeriv

õppe- ja kohanemismängud Peterburi: Lapsepõlv - Press, 2002

Zinkevitš

Jevstigneeva

Grabenko

Liivateraapia praktika (plaat)

Märkmed

kasutades

liivane

mänguteraapia vanemas koolieelses eas lastega//Eelkool

pedagoogika /mai/2008

12. Kondratyeva S.Yu. Liiva ja veega mängimine vormimistöös

ruumilis-kvantitatiivne

esildised

koolieelikud

ZPR//Koolieelse pedagoogika /mai, juuni/ 2005.a

13. Semenova O.V. Liivateraapia kasutamine lastega töötamisel

varases eas arenguprobleemidega//Internet

14. Sakovich N.A. Liivamängu tehnoloogia. Mängud sillal. – Peterburi: kõne,

15. Uljanova

liiv//Eelkool

haridust

16. Shimanovich Yu. Liivakasti mõistatus // Hoop nr 4 2008

Rakendus kõneparandusprogrammile

häired liivateraapiat kasutavatel lastel

"Liivariik"

KUNSTI SÕNA:

Luule:

Mida on vaja liivas mängimiseks?

Kuid sisuliselt on nii vähe vaja:

Armastus, soov, lahkus.

Et usk lapsepõlve ei kaoks.

Lihtsaim lauasahtel

Värvime selle siniseks

Peotäis kuldset liiva

Seal voolab imeline muinasjutt,

Väikeste mänguasjade komplekt

Paneme selle mängu...Jumala moodi

Loome oma imede maailma,

Olles kõndinud Teadmiste teed.

(T. Grabenko)

Vesi voolab ojas,

Jões pritsib vesi.

Me peseme end veega,

Me ei saa elada ilma veeta.

Meie linn on liivane,

Sa seisad jõe kohal.

Oled hubane, ilus,

Vähemalt mitte väga suur.

Tere, punane päike,

Tere, on selge hommik.

Tere, meie liiv,

Väike kollane sõber!

Vaata meie peopesasid,

Leia neis lahkust ja armastust,

Liivamees, tule!

(T. Grabenko)

Vaata meie peopesasid -

Nad on saanud targemaks!

Aitäh, meie kallis liiv,

Sa aitasid meil kõigil suureks saada!

(T. Grabenko)

(Liivamehe nimel)

Ma kuulasin sind, ma kuulsin sind

Need on nii vahvad poisid!

Olete maagilised loojad.

Ma räägin sulle saladusi

Sa pead lihtsalt teadma

Minu riigi reeglid.

Need on kõik väga lihtsad!

Ma tutvustan neid nüüd

Ja ma palun teil meeles pidada!

Kas olete valmis mind kuulama?

Niisiis, kas saame alustada?

Korda kõike pärast mind!

Riigis pole kahjulikke lapsi -

Lõppude lõpuks pole neil liiva sees kohta!

Siin ei saa hammustada ega kakelda

Ja viska liiva silmadesse!

Ärge rikkuge välisriike!

Liiv on rahulik riik.

Saate ehitada ja teha imesid,

Saate luua palju:

Mäed, jõed ja mered,

Et ümberringi oleks elu.

Lapsed, kas saate minust aru?!

Või peame seda kordama?!

Et mäletada ja olla sõbrad!

(T. Grabenko)

Need on lapsed!

Ühena on nad kõik head!

Maja on ehitatud liivast.

Maja on ilus! See on kindel!

Olemas aknad, katus, uksed.

Seal elavad mänguloomad.

Läheme nüüd jalutama,

Ehitame ka maja!

(N.V. Ništševa)

Täna ootab meid liiv

Puhas, värske, kuldne.

Tule siia, mu sõber:

Tahad sülemi, aga tahad moodustist.

Meie küla on liivane,

Armas ja kallis,

Mugav ja ilus,

Kuigi mitte suur!

Mõistatused:

Minu käest on mugav lihavõttekooke küpsetada,

Sa lihtsalt ei saa seda süüa,

Olen vabalt voolav, kollane,

mittesöödav,

Kas olete arvanud, kes ma olen?

Sellesse võib midagi matta,

Mulle meeldib sellel kõndida

Ja magada sellel tund aega.

Arva ära? - ... (liiv)

Ta tuli kivide vahelt

Ta tõusis kivide vahelt välja

Sündis teradena:

Kollane, punane, valge

Või helehall.

Kas see on meri või jõgi.

Arva ära, kes see on!

Suure mäe väikesed terad

Suure mäe väikesed terad.

Nad ei voola alla nagu vesi või mahl.

Õhuke nire mäelt selleks korraks

See kallab vaikse mürina saatel välja

See on kollane ja rabe,

Hoovis on hunnik,

Kui soovite, võite selle võtta

Ja lihavõttekooke mängima.

Kuiv – olen lõtv ja vabalt voolav,

Niiske, kui pilvedest sajab vihma.

Olen kollane, magus ja kuldne.

Kas te teate, kes ma olen?

Petya ehitab lossi osavalt,

Katya küpsetab ämbriga kooki.

Siin, mere ääres tund aega

Võtsin kõik lapsed kokku...

Vastus: Liiv

MÄNGUD LIIVAGA

MÄNGUD – TEGEVUSED KUIVA LIIVAGA

"Tee liivakast korda"

Lapse ees liivakastis on tähed tagurpidi ja õiged

positsiooni Esiteks soovitab õpetaja nimetada ainult need tähed, mis

valeta õigesti, siis pööra need kirjad ümber, mis valetasid valesti,

ja nimetage need.

Harjutus "Tere liiv!"

Sihtmärk: psühhofüüsilise stressi vähendamine.

Harjutus "Liiva vihm"

Sihtmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestus.

Harjutus "Liiva tuul"

Sihtmärk: Hingamisharjutus

Harjutus "Ebatavalised jäljed"

Sihtmärk: taktiilse tundlikkuse ja kujutlusvõime arendamine.

DIDAKTILISED MÄNGUD-HARJUTUSED

Harjutus "Mustrid liival"

Sihtmärk: konsolideerimine

sensoorne

standardid,

asutamine

mustrid.

Mänguharjutus “Väikesed võlurid – me loome maailma”

Sihtmärk: arendada ja laiendada lapse ettekujutust ümbritsevast

elava ja elutu looduse maailm, inimese loodud maailma.

Harjutus "Läheme külla..."

Sihtmärk: arengut

ruumiline

ideid,

orientatsiooni

liivakast.

Harjutus "Liiva ehitajad"

Sihtmärk:

konsolideerimine

sensoorne

standardid,

ruumiline

ideed, kuulmis- ja visuaalse mälu arendamine.

Mäng "Kes meie juurde tulid?"

Sihtmärk: visuaalse ja kombatava taju arendamine.

Harjutus "Mustrid liival"

Sihtmärk: käe-silma koordinatsiooni arendamine, klassifitseerimisprotsess,

kujutlusvõime.

MÄNGUD JA HARJUTUSED KÄTEGA LIIVAS

Mänguharjutus "Muttide salaülesanded"

Sihtmärk: taktiilse tundlikkuse arendamine, lõõgastumine, aktiveerimine

huvi.

Mäng-harjutus “Liiva peitust”

Sihtmärk:

arengut

kombatav

tundlikkus,

visuaalne

taju,

kujutlusvõimeline mõtlemine, omavoli.

"Arva ära, millise kirja peale sattusite"

Lapsel palutakse panna käed liiva sisse, leida kiri ja ilma seda välja võtmata,

liivast, määrake, milline kiri tema kätte sattus.

"Mis on liiva sees peidus?"

Laps kutsutakse käed liiva alla panema ja leidma, mis talle ette tuleb.

Seejärel palub õpetaja nimetada kõik liivast leitud objektid.

Saate mängida mängu "Mis on puudu?": laps sulgeb silmad ja see

kui õpetaja eemaldab ühe või mitu objekti. Saab muuta

asetage esemed ja paluge lapsel "tellimus koristada".

Mäng "Ehita sammud" (Sõnade jagamine silpideks).

Liivast küngastel on meil ühega maju,

postitus

sammud

kaartidele trükitud, jagades, mis põhimõttel need olema saavad

paikseks jääma

sammud).

ühesilbilised sõnad on välja pandud; kahega - kahesilbiline; kolme aknaga -

kolmesilbiline.

Mäng "Minu linn".

Logopeed annab ülesandeks valida kujundid, mille nimed sisaldavad etteantut

heli ja ehitada nende kujundite abil linn. Siis saate koostada

suuline ajalugu selle linna ja selle elanike kohta.

Üks analüütilise psühhoteraapia meetoditest - liivateraapia - võimaldab teil arendada lapse kujutlusvõimet, normaliseerida psühho emotsionaalne seisund, aktiveerige adaptiivsed funktsioonid igas vanuses. Liivateraapiat kasutavad koolieelsetes lasteasutustes kunstiterapeudid, ettevõtluskoolitajad ja eripedagoogid. Iga konkreetse probleemi lahendamiseks kasutatakse erinevaid liivateraapia tehnikaid.

Liiva töötlemine on üks valdkondi art-teraapia.

Liivamängude ehk liivamängu “isaks” peetakse traditsiooniliselt K. Jungi ja tema järgijaid. C. Jung töötas välja aktiivse kujutlusvõime tehnika, mida peetakse teoreetiliseks aluseks. Tekkimine liivamäng sai alguse 1920. aastatel Charlotte Bühleri ​​“maailmatesti” väljatöötamisega, mida kasutati edukalt lastepsühhiaatria diagnostikavahendina.

1930. aastal ilmus uus tehnika, mille rakendas Margaret Lowenfeld, kes asutas Londoni Instituudi, ja just tema paigutas mängufiguurid esmakordselt ainesse. See tehnika laenati "maailmatestist". Margareti hoolealused lõid liivakastis terveid suuremahulisi kompositsioone ja nimetasid neid "Minu" maailmas" Tänu sellele tekkis uus meetod, mida nimetatakse "maailmatehnikaks". Seda meetodit jätkas 50ndatel C. Jungi järgija Dora Kalff, ühendades “maailmatehnoloogia” ja jungiliku suuna ning luues seeläbi liivateraapia.

Dora Kalffi avastus oli see liiv Pildid laste loodud võib saada nende mõtete ja kogemuste peegelduseks. Selle rakendamine kasulik Seda tehnikat on testitud mitte ainult noortel patsientidel, vaid ka küpsetel inimestel.

Liivamängus kasutatakse neid kui mitteverbaalsed vahendid(süžee loomisel) ja verbaalne ( lugu valminud maalist või loomingu olemust paljastava muinasjutu väljamõtlemisest). Seda meetodit kasutatakse laialdaselt art terapeudid, Gelstatti teraapiaspetsialistid, pere- ja lastepsühhoterapeudid, pedagoogid ja kõneterapeut V dhow.

Meetodi omadused

Meetod sobib kõikidele vanusekategooriatele. Niipea, kui inimene pista peopesad materjali sisse, hakkab tema kujutlusvõime maalima värvilisi pilte kuldsest rannast, mere säravast sinisest ja valgetest pilvehelvestest, mis aeglaselt üle taeva hõljuvad. Nii nagu liiv laseb vett läbi, imab see ka endasse negatiivset energiat. Kõige väiksemad liivaterad, mis on ainult teatud viisil omavahel ühendatud, võimaldavad teil luua oma tööd. Need sümboliseerivad elu, milles inimene sündmusi ja mõtteid teatud viisil korraldades saavutab soovitud tulemuse.

Keeruline mõju inimese psüühikale saavutatakse peopesade ja käte väga tundlike närvilõpmete kompimisstimuleerimisega. Tekib meditatsiooniseisund ja see eemaldatakse närvipinge. Joonistamisel tekkivate kujundite ja sümbolite põhjal saab teha järeldusi isiklike probleemide spetsiifika kohta ja tuvastada inimlikke vajadusi. Jäädvustatut uurides näeme kolmemõõtmelist pilti sisemaailmast, teadvustamata probleemidest ja konfliktidest.

Teraapia eesmärk on arendada lapses enese aktsepteerimist, õpetada teda ennast usaldama ja armastama.

Teraapia eesmärgid:

• kasvatus positiivne suhtumine elule, iseendale;
• kasvatada vastutust oma tegude eest;
• treenides oskust ennast usaldada ja oma tegude üle kontrollida;
• liigse ärevuse ravi tegevuste kavandamisel ja takistuste ületamisel;
• enesekindluse arendamine.

Meetodi põhimõtted

Liivateraapia põhineb figuuride või kujundite loomisel tasapinnal. Esialgu peate läbi viima testimise, paludes teil luua oma pilt ja kirjeldada seda sõnadega. Lastepublik vaatab seda kui mängu, mis on tegelikult võimas diagnostikavahend ja parandustehnika. Harjutada saab muusikat kuulates või muinasjuttu kuulates, olenevalt konkreetse protseduuri eesmärgist.

Meetodit kasutatakse iseseisva meetodina või järgmiste ravivaldkondade lahutamatu osana:

• liivakunstiteraapia;
• psühholoogia;
• kõneteraapia;
• kõne, kirjutamise, loendamise, mälu ja tähelepanu arendamine;
• teraapia, mille eesmärk on arendada eneseteadvust ja -austust;
• tuvastamine negatiivseid mõtteid, õppida nendega toime tulema;
• mitme pereliikme mõjutamine käitumishäirete korrigeerimiseks;
• laste psühhoanalüüs.

Meetodi võimalused

Liivateraapia sisse lasteaed võimaldab teil valmistada oma esimese õhtusöögi, ehitada oma esimese maja. Sisemaailma peegeldusena pakub liivateraapia järgmist:

1. Loob lapse loovuseks loomuliku mugava keskkonna, mis stimuleerib tema loomingulist tegevust.
2. Elustab abstraktsed pildid, hõlbustab tähtede lisamise mõistmist sõnadesse, numbrite lisamist matemaatilisse tehtetesse.
3. Annab lastele võimaluse olukorda koos muinasjuttude kangelastega “elada”.
4. Annab ülemineku reaalsusest muinasjutule, võimaldab kontrollida lahenduse valiku õigsust antud olukorras.

Kõnehäiretega lastel on keerulised emotsionaalsed häired, mis väljendub emotsionaalsete reaktsioonide ebaühtluses konkreetse olukorra suhtes. See raskendab kontakti eakaaslastega ja põhjustab hüperaktiivsust või pärssimist. Sellest tuleneb vajadus kaasata lastega töötamisel palju erinevaid meetodeid. On tõestatud, et liivateraapia võimaldab arendada suhtlemisvõimet, õpetab ennast ja oma tundeid väljendama ja mõistma.

Näidustused teraapiaks

Liivateraapia jaoks on järgmised näidustused:

• vanuse kriisi kogemine;
• võimetus oma kogemusi sõnadesse panna;
• psühholoogilise trauma olemasolu;
• võimetus iseseisvalt otsuseid vastu võtta;
• hilinenud psühho-kõne areng;
• emotsionaalne pärssimine, "ihnus";
• psühhoteraapia erinevate sõltuvuste korral;
• pingete vähendamine;
• igat tüüpi tundlikkuse arendamine;
• lihaste toonuse normaliseerimine;
• silmaringi laiendamine;
• suurenenud ärevus, emotsionaalne labiilsus.

Asjakohasus liivamäng on tänapäeval väga suur. Läbi kombatava Tundke Mitte ainult kõne ja tunnetus ei arene, vaid lapsed vabanevad ka motiveerimata agressiivsusest ning õpetaja hakkab oma õpilasi paremini mõistma.

Psühhoteraapia laotada liivaga lasteaiad ja koolid mitte igal pool, aga varsti on see tehnika kõigile kohustuslik harivinstitutsioonid Koos pakkudes erivarustus. Seda meetodit on oluline kasutada lastega töötamisel Funktsioonid, millel onr,zpr, rikkumisi nägemus, ajuhalvatus, puuetega inimesed. Piisab, kui anda sellistele lastele ehitusjuhised ja nad hakkavad juba looma terveid universumeid.

Vastunäidustused

• tähelepanupuudulikkus, hüperaktiivsus;
• epilepsiahood;
• psühhiaatrilised haigused;
• suurenenud ärevus;
• obsessiiv-kompulsiivne neuroos;
• tolmu allergilised reaktsioonid;
• kopsuhaigused;
• nahahaigused ja käte vigastused.

Psühhoterapeudid kasutavad meetodit tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire all kannatavate laste puhul.

Klasside varustus

Terapeutilisteks mängudeks kasutatakse järgmisi seadmeid:

• veekindel kast, mille seinad on värvitud siniseks ja põhi on sinine;
• spetsiaalne liivakast, mis muudab värvi - tahvelarvuti;
• puhas liiv, mida tuleb teatud mängude ajal niisutada;
• kujundite komplekt, mis sümboliseerib ehitisi, inimesi, loomi, autosid;
• sümboolsed esemed, mis esindavad tehtud soove, aardelaekad, aarded;
• muinasjutu kangelased - hea ja kuri;
• religioossed esemed ja suveniirid;
• loodusobjektid - kestad, oksad, käbid;
• kodu asjad;
• poldid, kruvid;
• plastist tähed ja numbrid, geomeetrilised kujundid.

Pärast testimist algavad koolieelikutele mõeldud õppemängud vastavalt nende vajadustele, vanusele, tuvastatud häiretele ja kognitiivsetele häiretele.

Edaspidi saate kaasata interaktiivseid, arendavaid tegevusi ja alles siis - projektiivseid mänge ja harjutusi.

Nõuded õpetajale

Mängu alustades puutuvad väikesed käed kokku ainulaadse universumiga. On vaja luua sõbralik, usalduslik keskkond, võtta arvesse kõiki hääle nüansse, selle tämbrit ja järgida järgmisi olulisi parameetreid:

Liivateraapia eelkooliealistele lastele arendab käe peenmotoorikat, ergutab aju vereringet, kiirendab vaimseid protsesse, normaliseerib psühholoogilisi reaktsioone. Selle protsessiga on vaja ühendada värviteraapia tehnikad, kuna need on võimsad signaalid isiksuse arenguks.

Mängutehnikad

Mida on vaja liivateraapiaks kodus

Kui vanemad tahavad korraldada liivamängu Majad, siis vajavad nad selleks:

• kaubaalus;
• liiv;
• Miniatuursed figuurid;
• Kindla maastiku loomiseks kivikesed, taimed jne.

Sõltuvalt eesmärkidest võib liivateraapia toimuda mängude vormis, mille eesmärk on:

• foneemia arendamine;
• heli häälduse korrigeerimine;
• kirjaoskuse koolitus;
• harivad mängud;
• pere liivateraapia;
• projektsioonimängud.

Tund sisaldab järgmist kava:

1. Tutvustame lapsele liivakasti, selgitame, et sinine pool sümboliseerib taevast, et saab luua igasugust maastikku: mägesid, kõrbeid ja liiva laiali laotades - sinist merd.
2. Anname teile võimaluse hoida käes geomeetriliste kujundite, loomade ja majapidamistarvete kollektsiooni.
3. Figuurid, mille laps valib, sümboliseerivad tema tänast seisundit. Kõige tähtsam on paluda tal öelda, mida ta valitud kujunditest arvab.
4. Jälgime beebit hoolikalt: kuidas ta olukorda satub, kellega end samastub.
5. Õpetame last materjalidega ettevaatlik olema.
6. Teema sõnastame liivateraapia alguses, tunnid viime läbi kava järgi ning pärast selle lõpetamist on oluline teha järeldus tehtud töö kohta, asetada kõik kasutatud esemed ja mänguasjad oma kohale ning koristada pärast seda. ise.

Mängud kuulmis tähelepanu ja mälu arendamiseks

• Mängud, mille eesmärk on sõnavara suurendamine ja üksikasjalike fraaside konstrueerimine.

Kolmeaastaselt oskab inimene põhisõnu õigesti hääldada. Mõned lapsed räägivad ebaselgelt, vahetavad sõnades silpe ja tähti ning asetavad rõhku valesti. Kui ta ei ole kõneprobleemide suhtes tähelepanelik, mõistab ta 5-aastaselt, et räägib valesti ja hakkab selle pärast piinlikkust tundma ning tõmbub endasse. Saate korraldada kõnemängud liiva sees. Selleks joonistavad lapsed tähti, õpivad moodustama silpe ja neid valjult või vaikselt, lauldes, sosinal hääldama.

Olles pannud anumasse erinevad kujundid, õpetame last loomadele nimesid panema, kirjutama - mis tähega tema nimi algab ja mis hääli need loomad teevad. Saate mängida tic-tac-toe.

• Harivad geograafilised mängud liival.

Pärast lihtsad mängud Majade, jõgede, merede ja neile paatide ehitamisega hakkame arendama ruumilist mõtlemist. Klasside jaoks sobib maailma või kontinentide kaart, mis on valmistatud iseseisvalt pusle kujul. Selleks peate poest ostma kaks identset geograafilist kaarti ja jagama ühe 4-6 fragmendiks. Anname lapsele näidiskaardi ja pakume pusle kokku panna. Tasapisi hakkame mandreid ja ookeane kokku voltima. Seejärel teeme mängu keerulisemaks, tehes liivakasti põhja “mere”, mis laotab liiva laiali. Mängu ajal hääldame riikide nimed, nende pealinnad ja uurime, kes seal elavad. Näiteks Prantsusmaal on pealinn Pariis ja seal elavad prantslased.

Iga riigi jaoks valime välja iseloomuliku taimestiku ja loomad, asetades liivakasti palmid, elevandid ja krokodillid. Selgitame, mis on troopiline kliima ja miks seal kased ei kasva. Põhjapoolusele saab reisida, tehes esmalt varu soola, vahtpolüstürooli või vatti lume jaoks.

• Fantastilised mängud trafodega liival.

Me jäljendame teiste planeetide elu, Kuu maastikku, tähtede sõda, mis on poistele eriti huvitav, aitab neil mõista oma soovi olla superkangelane, õpetab võitlema ja võitma.

Sõltuvalt laste vanusest on lisaks geograafilistele ja fantaasiamängudele ka järgmist tüüpi õppemänge:

• ajalooline;
• leida loogilisi paare;
• õppida kõrvaldama mittevajalikke asju;
• teha ringkäik linnas;
• loendada objekte, koostada loogilisi seeriaid;
• õppige navigeerima: mis on - ülal, all, paremale, vasakule.

Projektiivsed mängud

S. Freudi tuvastatud eripära omistada oma tundeid ja soove välistele objektidele on lastega töötamisel palju abiks. Lapsel palutakse teha järgmist:

• kirjeldage liivas olemasolevaid pilte ja andke neile mõned omadused;
• luua liiva sisse peidetud erinevatest osadest ühtne tervik;
• mõtle välja lugu või muinasjutt tegelaste ja esemetega olemasolevatest tegelastest liivas;
• joonistada olematu loom ja teised.

Tuleb meeles pidada, et projektiivseid tehnikaid ei saa üheselt tõlgendada, need on sotsiaalselt ja situatsiooniliselt määratud ning suunatud lapse isiksuse kui terviku uurimisele. Arvestades, et need tehnikad ei ole piisavalt standardiseeritud, kasutavad psühhoterapeudid neid diagnoosimiseks ja raviks.

Liivateraapia sisaldab väga erinevaid individuaalseid ja rühmamänge ja tegevusi. Aktiivselt kasutatakse erinevat värvi valgustatud tahvleid või liiva. See aitab lapsel väljendada oma olemasolevat emotsionaalset seisundit.

Mängude ja harjutuste sari liivaga alates raamatuid T. Zinkevitš - Evstigneeva “Imed liival” aitavad kaasa taktiil-kinesteetilise tundlikkuse, peenmotoorika, loova kujutlusvõime arengule ning aitavad mõista oma välist ja sisemist maailma.

Siin on mõned mängud:

• Käejäljed. Selle abiga harjutusi Laps õpib aistinguid hindama. Õpetaja või lapsevanem näitab õpilasele tema peopesa jäljendit
• liival patsient kordab sama. Käsi surutakse ja sukeldatakse pannile.

Esiteks kirjeldab saatejuht oma tundeid. Ta räägib oma loo liivast, mis materjalist see on, kas pehme või kare, kuidas ta tunnetab oma nahaga väikseid osakesi. Seejärel järgneb lapse jutt liivast.

• Vihm või juga. See mäng on hea ravim lihaspingete ja agressiivsuse leevendamiseks. Õpetaja või saatejuht ütleb, et kosk on alanud. Väike inimene kallab täiskasvanu käele liiva ja seejärel sooritab harjutuse beebile.

• Mustrite loomine. Joonistage sõrmede, rusikate ja pintslite abil liivale erinevaid mustreid ning seejärel öelge, mida laps neid vaadates näeb. See võib olla lilled, loomad, oksad jne. Sellel harjutusel on positiivne mõju psühho-emotsionaalne laste seisund.
• Peitus. Mäng aitab selgitada hoolealuse psühholoogilisi probleeme ja aidata neist lahti saada. Koolieelikule pakutakse valida mitme eseme vahel, mille ta peab liiva alla matma ning seejärel üles kaevama ja kõigist peidetud objektidest rääkima.
• Krundi mängimine. Psühholoog kutsub patsienti looma oma maailma, kasutades valikut miniatuurseid figuure. Kui sihtmärk liivateraapia - agressiivsusest vabanemine, siis väike mees valib negatiivsed tegelased ning põhjustab sõda ja hävingut, leevendades sellega pingeid ja vaigistades oma viha.

Psühholoogi nõuanded vanematele: kuidas märke lahti mõtestada

Liivamänguspetsialist Ulyana Naumova saate kuulda järgmist:

• Laps võib ehitada mis tahes ehitisi ja viisil, mida ta soovib, järgides kolme peamist reeglit: ärge valage liiva väljaspool kaubaalust, ärge hävitage teiste laste hooneid, kui ta mängib rühmas.
• Vanemad peavad jälgima, mida nende laps ehitab. Näiteks kui ta ehitab maja, mille seinad on väga paksud, tähendab see, et tal on soov turvalisuse järele, millest tal võib puudu olla, ja ta soovib tugevdada oma sisemisi piire, et kõik märkaksid neid ega ületaks neid.
• Võim on selle sümbol, et tal pole piire, mistõttu puudub mugavus.

• Küünalde või tule ilmumine viitab lapse soojuse ja hoolitsuse puudumisele. Kaose olemasolu lapse mänguruumis näitab, milline häire on patsiendi sees või ennustab muutuste kohest algust.
• Samuti on oluline jälgida väikese inimese mängu ja esitada talle küsimusi: miks see konkreetne kompositsioon tekkis, millist tähtsust kõik need struktuurid tema jaoks omavad. Igapäevase maailma ehitamisega muutub beebi parem käitumine, uni muutub tugevamaks, ärevus ja pinge kaovad.

Järeldus

Liivaga joonistamine aitab lapsel lõõgastuda, see mõjub vaatajatele ja kunstnikele põnevalt. Liivateraapiat saab läbi viia muusika saatel ning see võimaldab lahendada paljusid probleeme diagnoosimisel, ravil ja kognitiivsete võimete arendamisel. Sel juhul on protsessi kaasatud peaaegu igat tüüpi analüüsiorganid:

• nägemine;
• kuulmine;
• kombatav tundlikkus;
• sensoorne taju.

Liivateraapia eelkooliealistele lastele võimaldab arendada kõnet, motoorseid oskusi, kuulmist, seltskondlikkust, loovust, Loomingulised oskused. Lisaks maandab see stressi, kõrvaldab hirmud, aitab väljendada sisemisi konflikte ja kogemusi ning tõstab enesehinnangut. Liivateraapia soodustab väikeses indiviidis enesehinnangu kujunemist ja õpetab iseennast mõistma.

Alena on PupsFull portaali regulaarne ekspert. Ta kirjutab artikleid psühholoogiast, haridusest ja õppimisest ning lastele mõeldud mängudest.

Kirjutatud artiklid

Vajadus sellise programmi järele tuleneb asjaolust, et meie Keskusesse tulevad lapsed vajavad nii diagnostikat kui ka parandustunde kognitiivse sfääri arendamiseks ning loomuliku stimuleeriva keskkonna loomist, kus laps tunneb end mugavalt ja kaitstuna ning saab näidata oma loomingulist tegevust. Liivakasti saab kasutada ka arendavas ja õppetegevuses. Liivapilte ehitades ja erinevaid lugusid välja mõeldes anname lapsele teadmisi edasi kõige kättesaadavamal kujul.

Lae alla:

Eelvaade:

Ma kinnitan:

OGKU SO "SRC" direktor

Alaealistele

Tšeremkhovo piirkond"

N. I. Polatova

"___"_________________2014

Programm

Korrigeerivad ja arendavad tegevused liivateraapia abil

Koostanud: hariduspsühholoog M.S. Matjušenko

Selgitav märkus

Vajadus sellise programmi järele tuleneb asjaolust, et meie Keskusesse tulevad lapsed vajavad nii diagnostikat kui ka parandustunde kognitiivse sfääri arendamiseks ning loomuliku stimuleeriva keskkonna loomist, kus laps tunneb end mugavalt ja kaitstuna ning saab näidata oma loomingulist tegevust. Liivakasti saab kasutada ka arendavas ja õppetegevuses. Liivapilte ehitades ja erinevaid lugusid välja mõeldes anname lapsele teadmisi edasi kõige kättesaadavamal kujul.

Liivateraapia põhineb Jungi teoorial, mis väidab, et meie alateadvuses moodustab iga objekt, millega kokku puutume, teatud seoseid. Assotsiatiivne. Sellise teraapia poole pöördudes leevendame sisemisi pingeid, tõstame enesekindlust ja avastame enda jaoks uusi arenguviise. Nii tunneme liiva puudutades rahu ja meenutame ka kõike head, mis lapsepõlves liivaga seostus: mõne jaoks kuumad suved ja külm jõgi, teisele aga merekivid ja karbid. Ja ka pidev kõrvetav suvepäike. Lapsepõlv, muretu, õnn

Programmi eesmärgid: Kognitiivse huvi arendamine erinevate teadmiste ja tegevuste vastu.

Ülesanded:

1) lõõgastus, lihaspingete leevendamine;
2) visuaal-ruumilise orientatsiooni arendamine;
3) tähelepanu koondamine, mälu;
4) loogika ja kõne arendamine;
5) emotsionaalse seisundi stabiliseerumine;
6) loominguliste (loome)võimete arendamine;
7) soodustab lapse refleksiooni (eneseanalüüsi) arengut;

Töötama koos kombatavad aistingudon lapse psüühika arengu jaoks tohutu tähtsusega. Selline suhtlemine liivaga stabiliseerib emotsionaalset seisundit, arendab peenmotoorikat, kinesteetilist tundlikkust, laps õpib ennast kuulama ja oma tundeid sõnastama. See soodustab kõne, vabatahtliku tähelepanu ja mälu arengut. Laps saab esimese refleksiooni ja eneseanalüüsi kogemuse ning pannakse alus positiivsete suhtlemisoskuste edasiseks arendamiseks.

Siin on näide lihtne harjutus tutvuda liivakastiga: psühholoog ja laps teevad kordamööda käejälgi ja kirjeldavad oma aistinguid liiva puudutamisest. Algul pole lapsel oma tunnete kirjeldamiseks piisavalt sõnavara, siis tuleb täiskasvanu appi ja koos tehakse veel paar harjutust:

- peopesade libisemine mööda liiva pinda: siksakiline ja ringliikumine (nagu autod, maod, saba, köis jne),

Samad liigutused tehakse peopesa servaga,

Kõndige iga sõrmega kordamööda mööda liiva pinda ja rääkige samal ajal, kuidas tunnetus erineb märjast ja kuivast liivast,

Järk-järgult, oma sensoorseid kogemusi kogudes, õpib laps oma aistinguid sõnadega edasi andma.

Nii on võimalik last õppimiseks ette valmistada, toetudes kuulmis-, visuaalsele ja puute-kinesteetilisele tajule.

Projektiivsed mängud -See on lapse kogemuste, oskuste ja võimete ülekanne väljapoole.

Tundides kasutatakse muinasjututeraapia ja kunstiteraapia elemente – see aitab vähendada ärevust, mis on eriti oluline haigusesse sattunud lastele. V raske sotsiaalne olukord.

Liivateraapias on palju veel avastamata võimalusi, nii harivaid kui paranduslikke, võimalusi nii lapsele kui ka psühholoogile. Liivakastis treenides teeme koos hämmastavaid avastusi ja õpime üksteiselt.

Tsükkel koosneb 17 individuaaltunnid, ühe õppetunni kestus on 20-30 minutit,suunatud ärevuse ja psühhofüüsilise stressi leevendamisele, emotsioonide ajakohastamisele, taju, puutetundlikkuse, tähelepanu, mälu, verbaal-loogilise mõtlemise arendamisele. Vajadusel saate täiendavate harjutuste abil seansside arvu suurendada. Programm on mõeldud eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele. Raskusaste võib varieeruda sõltuvalt lapse kognitiivse arengu tasemest.

Meetodid ja tehnikad:

§ Arutelud

§ Vestlused

§ Mängud – side

§ Projektiivsed mängud

§ Harivad mängud

§ Joonistamine värvilise liivaga

§ Muinasjututeraapia elemendid

§ Muusikaline saate

Individuaalne tunniplaan

	Tunni eesmärk
	Pingete maandamine, taju arendamine.	"Sissejuhatus liivasse"
		"Minu liivamaailm"
		"Minu muinasjutt"
	Ressursiseisundite kasutamise oskuse arendamine; Pingete leevendamine. Oskus ära tunda emotsionaalset seisundit (enda ja teiste), enesehinnangu tõstmine.	"Meie tunnete maa"
	Mõtlemise ja intelligentsuse arendamine	Mäng "Vastupidi".
		"Mis muutus?"
	Vabatahtlikkuse arendamine.	"Koha vahetamine"
	Kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine.	"Ma loon maailma."
		"Üks päev…"
		"minut"
	Päeva osade kontseptsiooni arendamine, tähelepanu.	"Kes on kõige varasem?"
12, 13,	Ajaruumilise esituse arendamine, kujutlusvõime.	"Aastaajad".
	Omavoli arendamine, reeglite järgimise oskus.	"Tule labürindist välja"
	Helkurosa	"Minu liivamaailm"

1. tund.

Liivakasti tutvustus:

Liivaga manipuleerimisel tekkivate tunnete väljarääkimine. Liivakompositsiooni loomine. Arutelu.

2. õppetund.

Kombatavate aistingute arendamine, sõnavara suurenemine sensoorse kogemuse üldistamise protsessis.

"Minu liivamaailm"Laps ise loob liivast ja veest pildi ning suunavate küsimuste abil väljendab oma tundeid.

3. õppetund.

Eneseteadvuse arendamine, ärevuse, agressiivsuse, emotsionaalse eneseregulatsiooni, mänguaktiivsuse vähendamine.

"Minu muinasjutt". Õpetaja palub erinevatel viisidel "liivale tere öelda", st erinevatel viisidel puudutage liiva. Laps kirjeldab ja võrdleb oma aistinguid: "soe - külm", "meeldiv - ebameeldiv", "torkiv, kare" jne. Õpetage lapsi kasutama sõrmi, et kujutada liivas erinevaid meeleolusid.

4. õppetund

Ressursiseisundite kasutamise oskuse arendamine; stressi leevendamiseks,

asutamine psühholoogiline mugavus, positiivne emotsionaalne seisund.

Eneseregulatsioonioskuste arendamine.

"Meie tunnete maa"Täiskasvanu kutsub last joonistama oma hirmu märjale ja tasasele liivapinnale. Seejärel kasta joonistust seni, kuni joonistatu kaob (ei ole “ära pestud”) ja jälle - puhas sile pind, hirm on kadunud. Kohas, kuhu hirm joonistati, loob laps enda valitud materjalist ja kujunditest “lõbusa pildi”.

Täiskasvanu palub lapsel oma kurjategija liivast välja kujundada ning seejärel kujuke hävitada ja veega täita. Seejärel võtke kurjategija valitud kujuke ja matke see liiva sisse (aga me ei maeta solvajat, vaid meie viha ja kibestumine tema vastu). See on kõik - negatiivseid emotsioone ja kogemusi pole, mis tähendab, et "kurjategija" ei solva enam. Töö lõpus tasandab laps liivakasti pinna.

5. õppetund

Välismaailmaga tutvumine, mõtlemise, kõne, motoorsete oskuste arendamine.

“Kas aias või köögiviljaaias”Võluvitsa lainega muutub üks liivakast viljapuuaiaks, teine ​​köögiviljaaiaks. Last julgustatakse aeda istutama. Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, mis kus kasvab. Täiskasvanu palub lapsel kirjeldada köögivilju ja puuvilju kuju, värvi, maitse järgi.

6. õppetund

Tähelepanu ja visuaalse mälu arendamine.

"Mis muutus?"Liivakastis asetatakse figuurid kindlas järjekorras. Antakse aega kujundite päheõppimiseks. Laps lahkub kabinetist või pöördub ära, esmalt muutub ühe figuuri asukoht, kui lapsel ei ole raskusi muutuste tuvastamisega, muutub suurema hulga kujundite asukoht. Tunni lõpus antakse ülesandeks meenutada, kuidas figuurid kohe alguses paiknesid.

7. õppetund

Vabatahtlikkuse arendamine. "Koha vahetamine"Ülesanne on antud reas laotud kujundeid tähelepanelikult vaadata. Seejärel juhised: "Vahetage ninasarviku ja rebase kohad, eemaldage koer ja asetage ahv asemele." Saate mängida nii, muutes reegleid järk-järgult keerulisemaks. Seejärel vahetab psühholoog lapsega kohta ja järgib tema juhiseid. Tunni lõpus arutatakse, millises rollis oli huvitavam olla.

8. õppetund

Kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine. "Ma loon maailma."Selles tunnis loob laps ise ilma täiskasvanu abita liivale maailma, asustab selle kangelastega, räägib nende elust ja tegelastest.

9. õppetund

Kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine. Emotsionaalne vabanemine.

"Üks päev…" Juhised: "Eelmises tunnis loodud maailmas (pilt pole selge) juhtus midagi." Töö algab sõnadega “üks päev...”. Siis mõtleb laps ise väljapääsu olukorrast, mille ta ise välja mõtles. Vajadusel saate esitada suunavaid küsimusi ja pakkuda tegelaste tutvustamist. Arutelu käigus selgub, milliseid iseloomuomadusi kangelased olukorrast väljatulekuks vajasid.

10. õppetund

Ajaintervalli kestuse taju arendamine

"minut" Lapsele näidatakse liivakella või sekundiosutiga kella. Pärast seda, kui ta jälgib liikumist ja teeb kindlaks, mis on minut, paluge tal end ära pöörata ja minut aega istuda. Kui tema arvates on minut möödas, peab ta sellest teatama. Järgmisena tehakse ettepanek täita ülesanded minutiga, näiteks:

Lõika paberist riba välja

Ehitage liiva sisse liumägi,

Too laualt kujuke ja aseta liivakasti vms.

Harjutust saab korrata järgmistes tundides, et kujundada ja kinnistada ettekujutust ajaintervalli kestusest.

11. õppetund

Päeva osade kontseptsiooni arendamine, tähelepanu

"Kes on kõige varasem?"Ülesanne on valida figuurid ja asetada need liivakasti põhimõttel "kes tõuseb esimesena". Hommikut võib sümboliseerida kukk või lehm, päeva koer, õhtut kass, ööd öökull või teised. Tegevuse käigus toimuvad arutelud:

Kuidas paikneb päike erinevatel kellaaegadel?

Milliseid kellaaja märke me veel teame?

Mis lugu meie tegelastega juhtus?

Mis juhtub, kui ajad kellaajad segamini?

Õppetund 12,13,14,15

Ajaruumilise kujutamise, kujutlusvõime arendamine.

"Aastaajad". Igas tunnis antakse ülesanne luua liivale pilt ühest aastaajast. Näiteks "talv". Pildi loomiseks saate kasutada erinevaid materjale. Töö käigus arutatakse selle aastaaja ideega seotud küsimusi, näiteks:

Millised on talve peamised märgid?

Mis on talvekuud?

Millistes riikides on talvel eriti külm ja millised soojad?

Kas talvel sajab alati lund?

Mis lugu võiks juhtuda meie liivakastis praegusel aastaajal? Jne.

16. õppetund

Omavoli arendamine, reeglite järgimise oskus

"Tule labürindist välja"Liivale joonistatakse labürint ja selle keskele asetatakse kujuke. Ülesandeks on figuur labürindist võimalikult kiiresti välja tuua, järgides reegleid:

1. ära tõsta kujukest liivalt
2. alustage kohe liikumist, püüdmata eesoleva marsruudi eelvaadet vaadata.
3. ärge hävitage labürindi seinu,
4. ära pööra tagasi.

Väljumise aeg on 1 minut, treeningu jaoks saab iga kord välja mõelda keerulisemaid võimalusi.

Laps võib ise labürindi välja mõelda.

Õppetundi saate täiendada “minuti” harjutusega.

17. õppetund

Helkurosa

"Minu liivamaailm"Ülesanne seisneb selles, et lapsel palutakse meenutada, mida me tunnis tegime, rääkida, mis talle meeldis, mis oli raske, ja seejärel kanda oma muljed liivapildile, luues oma liivamaailma mis tahes kujunditest, labürintidest, aastaaegadest või midagi muud.

Kirjandus:

1. Grabenko T.M., Zinkevitš T.D.Imed liiva peal. Liivamänguteraapia.- Peterburi: Eripedagoogika ja Psühholoogia Instituut, 1998.-50 lk.

2. Zinkevitš-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M.Liivateraapia töötuba.- Peterburi: kirjastus "Rech", 2005

3. Psühholoogiline abi arenguprobleemidega lastele - St. Petersburg: Rech, 2006, -224 lk.

150 testi, mängu, harjutust laste kooliks ettevalmistamiseks.-M.: Astrel Publishing House LLC, 2004.-126lk.

"Liiva fantaasiad"

Selgitav märkus

Alates lapsepõlvest on liivaga mängimisest saanud peaaegu kõigi laste üks lemmikmänge. Mis võiks olla loomulikum kui liivakastis mängiv laps? Ja pole vanemat, kes ei ostaks oma lapsele liiva jaoks vormid, ämbrid ja kulbid. Liivakastist saab ka üks esimesi kohti, kus beebi saab teiste lastega suhelda ja koos mängida. Liivaga suhtlemine, nagu iga mäng, soodustab lapse motoorset ja kognitiivset arengut. Liivaga mängimine on väga nauditav ja loominguline tegevus, mis on peaaegu alati seotud millegi loomisega. Kunstiterapeudid pöörasid sellele tähelepanu ja leidsid, et liivaga mängimisel on psühhoteraapia vallas ulatuslik potentsiaal. Nii tekkis liivateraapia.

Liivateraapia on privaatne kunstiteraapia (loovuspsühholoogia) meetod, mille eesmärk on pakkuda psühholoogilist/psühhoterapeutilist abi läbi liivaga suhtlemise. Seda saab kasutada eraldi, kombineerida teiste tehnikate ja suundadega ning kasutada ka üksikud elemendid liivateraapia psühholoogilises nõustamises. Liivateraapia on efektiivne lastele, noorukitele ja isegi täiskasvanutele. Kaasaegse liivateraapia põhimõtte pakkus välja silmapaistev psühholoog K.G. Jung ja seetõttu pikka aega see suund kujunes välja peamiselt tänu jungiaanliku koolkonna järgijate uurimistööle ja pingutustele. Lastele mõeldud liivateraapia võimaldab lapsel tõeliselt väljendada probleemi, mida ta oma vanuse tõttu ei suuda verbaliseerida ja selgitada. Lisaks mõjub suhtlemine liivaga rahustavalt ning aitab optimeerida ja stabiliseerida emotsionaalset seisundit.

Paljudel juhtudel toimib liivaga mängimine juhtiva korrigeerimismeetodina (näiteks kui lapsel on neurootilise iseloomuga emotsionaalsed ja käitumishäired). Muudel juhtudel - nagu abi, mis võimaldab teil last stimuleerida, arendada tema sensomotoorseid oskusi, vähendada emotsionaalset stressi jne. Liivakasti saate sageli kasutada psühho-profülaktilise, arendava vahendina.

Liivateraapia kasutamine sobib kõige paremini eelkooliealiste lastega töötamiseks. Eelkõige vajavad sellist teraapiat vaimse alaarenguga koolieelikud. Selliste eelkooliealiste põhiomaduste hulka kuuluvad nõrk emotsionaalne stabiilsus, vähenenud enesekontroll igat tüüpi tegevustes, agressiivne käitumine ja selle provokatiivne iseloom, raskused lasterühmaga kohanemisel, kiuslikkus, sagedased meeleolumuutused, hirmutunne, kombed, tuttavlikkus. täiskasvanud.

Kavandatud tehnika võib neile väga kasulik olla. Nende jaoks on kõige loomulikum mitteverbaalne väljendus, kasutades erinevaid esemeid, liiva, vett, samuti konstruktiivseid ja plastilisi materjale, mis muutub eriti oluliseks, kui lapsel on teatud kõnehäired.

Rikkumised vaimne tervis on seotud mitte ainult somaatiliste haigustega, vaid ka erinevate psüühikat otseselt mõjutavate ja sotsiaalsetest tingimustest stimuleeritud ebasoodsate keskkonna- ja stressiteguritega, mis kinnitab lähikeskkonna mõju lapse tervisele ja tema emotsionaalsele heaolule.
Vaja on luua ja arendada terviklik vahendite, tehnikate ja meetodite komplekt, mille kombineerimine tõhustaks tõhusalt lapse motoorset ja kognitiivset arengut ning aitaks leevendada stressi.

Paljude aastate tähelepanekud ja õpetajate kogemused tõestavad, et liivas mängimine mõjub positiivselt laste ja täiskasvanute emotsionaalsele heaolule ning on suurepärane psühhoprofülaktiline vahend.

Täna liivateraapia- mitte vähem kuulus psühhoterapeutiline tehnika koos sellistega nagu muinasjututeraapia , joonistamine , plastiliini ja saviga töötamine, muusikateraapia jne Võrreldes teiste vormidega kunstiteraapia, liivateraapia iseloomustab tegevuste lihtsus, korduv kordamine ja süžeede loomine, rekonstrueerimisvõimalus liiva koostis.

Liiva ja mänguasjadega mängimine on lapsele loomulik tegevus, seega pakub ülesannete täitmine talle lisaks uutele teadmistele ka naudingut. See tähendab, et areneb uurimishuvi, mis on aluseks kognitiivsele tegevusele ja õpihimule.

K.D. Ushinsky kirjutas: "Kõige rohkem parim mänguasi lastele - palju liiva! Lapsemäng liivaga on tuntud iidsetest aegadest ja on üks laste lemmikumaid loomingulisi tegevusi. Liivateraapia meetodite kasutamine lastega töötamisel on kõige kättesaadavam ja loomulikum arengu- ja eneseteraapia viis.

Ebatavalisi joonistamisviise ja tehnikaid on tohutult palju, kuid liivamaal on põnev. Liiv on materjal, mis tõmbab. Selle voolavus meelitab nii lapsi kui ka täiskasvanuid. Parapsühholoogid ütlevad, et liiv võtab ära negatiivse vaimse energia ning liiva puudutus stabiliseerib emotsionaalset seisundit.

Korraldades eritingimused, et laps saaks liiva abil välja mängida oma hirmud, kinnipeetud agressiivsus ja muud väljendamata tunded ning õppida leidma konstruktiivset väljapääsu konfliktsituatsioonidest.

Liivamaali valguslaud on väike makett ümbritsevast maailmast, koht, kus väikese inimese siselahingud ja konfliktid välismaailmas välja mängima saavad. Ja neid väliselt väljendades ja oma sisemaailma väljastpoolt vaadates leiab laps mänguliselt lahendusi vägagi reaalsetele eluprobleemidele. Selle põhjuseks on asjaolu, et igas tunnis loob teie laps korduvalt liivast joonise - kustutab selle - loob uue - ja ikka ja jälle... tänu sellele kaob hirm vigade ees, enesekindlus, kahtlused - see annab lapsele arusaamise, et kõik võib mööduda, lõppeda ja vana, läinud asemel algab uus, mis tähendab, et pole mõtet karta seda suurt ja ometi nii harjumatut elu - saate ole kindel, et ta saab hakkama!

Lisaks on materjalil endal - liival ainulaadne vara maandada negatiivseid emotsioone, mis justkui "läbi liiva minnes" ühtlustavad seeläbi inimese seisundit.

Programmi eesmärk: lapse psühho-emotsionaalse seisundi stabiliseerumine, kombatavate aistingute arendamine.

Programmi eesmärgid:

Kognitiivsete protsesside (taju, tähelepanu, mälu, kujundlik ja loogiline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, kõne) arendamine.

Eneseregulatsiooni protsesside arendamine;

Sensoor-taju sfääri arendamine,

Lapse loomingulise potentsiaali kujundamine;

Treenige käte peenmotoorikat;

Kujunda endasse positiivset suhtumist.

Vähenenud ärevus ja psühhofüüsiline stress

Liivateraapia meetodid ja tehnikad:

1. Uurimistöö, praktiline tegevus, sh töö jaotusmaterjalidega (kulbid, vormid, pintslid), katsetamise elementidega, vaatlus.

2. Mängutegevus (olukordade väljamängimine (“liivatorm”, “tugev vihm”, lavastus, teatraalsuse elemendid).

3. Verbaalsed meetodid - vestlused, õpetaja jutt, kirjandusteoste lugemine (luuletused, muinasjutud), rahvaluuležanri kasutamine (rimid, naljad).

4. Visuaalsed meetodid (mänguasjade näitamine, maalide ja illustratsioonide vaatamine, modelleerimine).

5. Lõõgastumine.

6.Keskendumine.

7. Funktsionaalne muusika.

8. Muinasjututeraapia.

Töö vormid:

1. Jutumängud - “Ehitame raja (maja, tara)”, “Hiireaugud”. Olles omandanud lihtsa konstruktsiooni, anname selle kasutamise keerukuse jäätmematerjal(pulgad, muru, plangud, taskurätikud jne).

2. Lõbusad mängud - "Leia objekt", "Kaevake üllatus", "Peida see ja ma vaatan", "Ebatavalised jäljed".

3. Didaktilised mängud-harjutused - “Mustrid liivale”, “Meie loome maailma”.
4. Muinasjuttude jutustamine - vormime kangelasi või joonistame pulgaga liivale muinasjutu ja saadame lugu.

5. Dramatiseering: "Räpane tüdruk", "Küpsetame pirukaid".
6. Loeme liiva sees - esmalt valmistame loomadest või esemetest vormid ning seejärel näitame neid lastele ja loeme luuletust näiteks A. Barto tsüklist “Mänguasjad”.

7. Liivaga joonistamine - võta peopessa hästi kuivatatud ja sõelutud liiv või vala äralõigatud nurgaga kotti ja joonista pilt mööda valmis kontuuri.

8. Ehitus - kasutame “voolu” meetodit (poolvedel liiv valatakse järk-järgult teatud “Liivalossi” kuju).

9. Korraldatakse keelekümbluspäevi, näiteks “Liivapäev”; teemapühad: “Liivafestival”, “Uute hallituste festival” jne.

Liivakast on atraktiivne keskkond muinasjututeraapia lähenemise elluviimiseks. Lastega tegevusteks valitakse ülesanded ja mängud muinasjutulises vormis. Näiteks: "Aiad". (Lapsed teevad kätega ringikujulisi piirdeid, sellise aia taha saab kurja halli hundi eest jänku peita). Samal ajal on täielikult välistatud negatiivne hinnang lapse tegevusele ja tulemustele ning ergutatakse maksimaalselt kujutlusvõimet ja loovust.

Programm "Liiva fantaasiad" mõeldud 1 aasta, lastele vanuses 4 kuni 7 aastat. Lastele toimuvad tunnid kord nädalas. Individuaalselt koos lapsega või väikese 3-4-liikmelise alagrupiga. Õppetunni pikkus on 20-25 minutit.

Prognoositavad tulemused:

1. Leevenevad lapse suhtlemisraskused, kaovad hirmud, tikid, kinnisideed ja muud häired

2. Korrigeeritakse käitumist (agressiivsuse eemaldamine).

3. Paraneb peenmotoorika ja kognitiivsete protsesside areng.

4. Laps õpib uurima oma tundeid ja soove;

5. Laps saab kogemuse tõhusast suhtlemisest eakaaslastega;

6. Laps õpib oma sisemisi ressursse kasutades keeruliste olukordadega toime tulema;

7. Laps avardab teadmisi emotsioonidest ja õpib mõistma teiste inimeste emotsionaalset seisundit.

Liivateraapia ruumi varustus.

1.Liivaga täidetud valgustatud laud

Liiv võtab enda alla ligikaudu kolmandiku kasti mahust, see peaks olema puhas, sõelutud, mitte suur, kuid mitte liiga väike ja eelistatavalt piisavalt kerge. On oluline, et see oleks meeldiv puudutada.

2. Tehnilised seadmed

Kaamera, arvuti

3. Miniatuursete figuuride ja esemete kogu.

Liivateraapia jaoks on vaja valida erinevate ainete objektid.

- Inimeste figuurid eri soost ja vanusest, erinevate ajalooliste ajastute, erinevate elukutsete esindajad. Nukupered, fantastilised olendid, muinasjuttude tegelased, legendid, müüdid, eri rahvaste jumalad ja jumalannad, nõiad, nõiad jne.

-Loomad(maismaa-, lendavad-, vee-asukad) nii metsikud kui kodumaised, samuti väljasurnud ja eelajaloolised fauna esindajad, fantastilised loomad (ükssarvik, grifoon, pegasus jne)

- Kodus, muud eluruumid, mööbel, sillad, trepid, piirded, väravad, eriotstarbega hooned (jaamad, haiglad, koolid jne), erinevate usundite templid.

- Toit, majapidamisriistad, tööriistad.

- puud, põõsad, lilled ja muud taimed.

- Looduslik materjal: kivikesed, sammal, puukoor, puuviljad, karbid, korallid, suled, kuivad oksad, kuivatatud lilled.

Taevaobjektid (päike, kuu, tähed, vikerkaar jne)

Sõidukid (maa, vesi, õhk)

Mitmevärvilised klaas- ja kristallkuulid ning palju muud.

Mündid, nööbid, ehted, niidid, nahatükid, karusnahk.

Miniatuursed muusikariistad.

Rituaalsed esemed.

- "Multifilmi tegelased.

Peeglid

Kirstud, karbid.

Liivateraapia materjalid.

Materjalide hulgas on erinevaid liivateraapias kasutatavad esemed. Neil kõigil on kindel sisu ja need jagunevad erinevad rühmad ja tekitada lapses erinevaid reaktsioone.

Materjalid, millest valmistatakse liivateraapia esemeid:

Metall – luud

Kivisuled

Klaas ja kristallid - Plastik

Mineraalid

Valamud

Temaatiline planeerimine

1 õppeaasta

oktoober
Kohtumise eesmärk ja teema:	Teema
1. "Liivariik". Eesmärk: tutvuda liivakasti ja liivaga mängimisega.	1. "Liivariigi reeglid" 2. "Liivahaldja külastamine" 3. "Me oleme võlurid" 4. "Jäljed liivas"
november detsember
2. "Võlumets" Eesmärk: Välismaailmaga tutvumine Mõtlemise, kõne, motoorsete oskuste arendamine.	1. "Metsa helid" 2. "Aias või köögiviljaaias" 3. "Liiva tuul" 4. "Arva ära, mis on liiva sees peidus" 5. "Vanaemal külas" 6. "Linnuaed" 7. "Vali ja aseta" 8. “Ehitame nukule maja”
jaanuar veebruar
3. "Tere liiv" Eesmärk: anda lastele arusaam liiva omadustest, arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet ja liigutuste koordinatsiooni.	1. "Liivamustrid" 2. “Liivasse joonistamine” 3. "Kes meie juurde tulid?" 4. "Helmed emale" 5. "Naljakad peopesad" 6. "Kullakaevajad" 7. "Viska kivike" 8. "Valage liiv läbi lehtri"
märts, aprill
4. "Minu muinasjutt" Eesmärk: välismaailmaga tutvumine, mõtlemise, kõne, motoorsete oskuste arendamine.	1. "Pühadekaunistused" 2. "Salajane missioon mutti jaoks" 3. “Maalid liivale” 4. "Päikesepaiste" 5. "Aiad" 6. "Hiire auk" 7. “Värvilised aiad” 8. "Värviline vaip"
5. "Katsed ja katsed liivaga" Eesmärk: anda lastele arusaam liiva omadustest, arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet ja liigutuste koordinatsiooni.	1 "Mängud sõelaga" 2. “Märg liiva omadused” 3. "Märg veeris" 4. "Hämmastav muster"

"Liiva fantaasiad"

1 õppeaasta

1. "Liivariik"

Eesmärk: Välismaailmaga tutvumine Mõtlemise, kõne, motoorsete oskuste arendamine.

1. "Liivariigi reeglid"

Liivakastis käitumisreeglite tundmine. Liivakuninganna.

Riigis pole kahjulikke lapsi -
Lõppude lõpuks pole neil liiva sees kohta!
Siin ei saa hammustada ega kakelda
Ja viska liiva silmadesse!
Ärge rikkuge välisriike!
Liiv on rahulik riik.
Saate ehitada ja teha imesid,
Saate luua palju:
Mäed, jõed ja mered,
Et ümberringi oleks elu.
Lapsed, kas saate minust aru?
Või peame seda kordama?!
Et mäletada ja olla sõbrad!

Seadista liivakasti tööle, tõsta enesekindlust.

Juhised: „Täna saab sinust võlur. Kõndisid väga kaua mööda maailma ja otsisid kohta, kus ükski mees pole varem käinud. Ja nii sa jõudsid kõrbesse, kus oli ainult liiv. Ja nüüd peate selle kõrbe muutma haldjamaa. Olge julgemad, te olete juba näinud, kuidas ma tegin mägesid, merd, heinamaid. Metsad.

2. "Liivahaldja külastamine"

Liivahaldjas. Minu riigis võib sadada ebatavalist liivast vihma ja puhuda liivane tuul. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise teha. Vaadake, kuidas see juhtub.

Laps valab aeglaselt ja siis kiiresti rusikast liiva liivakasti, täiskasvanu peopesale, peopessa.

Laps sulgeb silmad ja asetab peopesa koos sõrmedega liivale laiali, täiskasvanu puistab sõrmele liiva ja laps paneb sellele sõrmele nime. Siis vahetavad nad rolle.

3 "Me oleme võlurid"

4. "Jäljed liivas"

Õpetaja ja beebi kõnnivad mööda liiva, jättes jalajälgi, samal ajal kui võite öelda: "Suured jalad kõndisid mööda teed: To-o-p, to-o-p, to-o-p. Jalad jooksid mööda rada: Top-top-top! Üles! Top-top-top! Üles! «Täiskasvanu ja laps saavad seda mängu muuta, esinedes kellegina, kes suudab jätta suuri ja väikseid jälgi. Suuri jalajälgi jätab lampjalg-karu. Väike orav jätab endast maha väikesed jalajäljed.

2. "Võlumets"

Eesmärk: Välismaailmaga tutvumine Mõtlemise, kõne, motoorsete oskuste arendamine.

1. "Metsa helid"

Lõõgastusharjutus muusikalise saatega.

2. "Aias või köögiviljaaias"

Võluvitsa lainega muutub üks liivakast viljapuuaiaks, teine ​​köögiviljaaiaks. Lapsi julgustatakse istutama aeda ja juurviljaaeda. Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed, mis kus kasvab. Täiskasvanu palub lapsel kirjeldada köögivilju ja puuvilju kuju, värvi, maitse järgi.

3. "Liiva tuul"

Lapsed õpivad hingama läbi kõrre ilma liiva sisse imemata. Vanematele lastele võite soovitada, et nad kõigepealt ütleksid ilusaid soove sõpradele andke soov liivamaale "puhudes liiva sisse", samuti saate välja puhuda liiva pinnal olevad lohud ja augud. Nende mängude jaoks saate kasutada ühekordseid kokteilikõrsi.

4. "Arva ära, mis on liiva sees peidus"

Objektide kujutlusvõime arendamine nende sõnalise kirjelduse järgi. Lapsel palutakse miniatuursete kujundite abil ehitada liivapilt "Mida maailmas ei juhtu." Pärast töö lõpetamist palutakse lapsel juhtunust rääkida. Proovige temaga koos muinasjuttu koostada.

5. "Vanaemal külas"

Täiskasvanu tutvustab lapsele mänguliselt ruumilisi mõisteid (või kinnistab teadmisi): "ülevalt - all", "paremal - vasakul", "üleval - all", "taga - alt", "keskel, nurgal". ”. Laps “kõnnib, hüppab, roomab” täiskasvanu suuliste juhiste järgi sõrmedega liival, kujutades erinevaid tegelasi.

6. "Linnuaed"

Õpetaja ujutab vees kummist mänguasju. "Vaata, kuidas part ujub. Nüüd keerutan pulka vees (teeb pulgaga ringjaid liigutusi). Part liigub. Nii huvitav! Ja nüüd, Kolja, sul on kepp küljes, keeruta seda jne teistele lastele.Oli üks part ja nüüd kui palju?Pärast soovitab õpetaja mänguasjad veest välja võtta ja lapiga pühkida. . Need on märjad, pühkige mänguasjad, nüüd on need kuivad. Pange mänguasjad tagasi. Valame vee vaagnast välja. Nii see voolab.

7. "Vali ja aseta"

Saatejuht palub lapsel valida loomafiguurid ja paigutada need majadesse.

8. “Nukumaja ehitamine”

Õpetaja juhatab lapsed liivakasti. "Vaata, kui kollane liiv on. Ta kühveldab selle kulbi peale ja kallab mitu korda välja: Oh, liiv, liiv! Mis liiv! Ma kallan liiva, ma valan kulda!

Teeme liivast liumäe. Kõrge mägi. Aita mind. Istutame mäe ümber lilli ja põõsaid (oksi). Lapsed torkavad need koos õpetajaga liiva sisse. See on mis ilus aed! Ja kes selles kõndima hakkab? Lapsed pakuvad, et nukk on Nina. Helistame talle. Ilmub nukk. "Tere lapsed! Kui ilus aed! Kui ilus on kõik ümberringi! Ma tahan maja ehitada! „Ehitame nukule maja. Ehitab. Ilmub koer. Nad ehitavad talle putka.

Ilmub kits, sööb rohtu, lilli ja rikub aia ära. Koer ajab kitse minema – haugub ta peale. Nukk tänab koera abi eest.

3. "Tere liiv"

Eesmärk: anda lastele arusaam liiva omadustest, arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet ja liigutuste koordinatsiooni.

1 "Tere, liiv!"

Juhtiv. Liivahaldjas soovib lastele ja nende mänguasjadele näidata liivamaailmas palju huvitavaid mänge. Ütleme tere meie uuele sõbrale – liivale.

Harjutuse kirjelduse leiate jaotisest "Mängud ja tegevused kuiva liivaga".

Liivakasti mängureeglid
imikute jaoks

Selles etapis on soovitav tutvustada lapsele liivakastis käitumisreegleid (mida nooremad lapsed, seda lühemad reeglid). Kuna osa liivast pudeneb tavaliselt mängides liivakastist välja, tuleb sellele asjaolule lapse tähelepanu juhtida.

Juhtiv. Liivahaldjas oli kurb, sest tema liivasõbrad olid eksinud ega saanud koju liivakasti naasta. Liivahaldjas küsib sinult, kallis:

1. Hoolitse liivaterade eest – ära viska neid liivakastist välja. Kui liiv kogemata välja valgub, näidake seda täiskasvanule ja ta aitab tal liivakasti tagasi saada. Liivakastist liiva välja visata ei saa.

2. Liivateradele väga ei meeldi, kui neid suhu pista või teistele lastele peale visata. Sa ei saa liiva suhu pista ja sellega teistele inimestele pihta visata.

3. Liivahaldjas armastab, kui lastel on puhtad käed ja ninad. Mängige liivaga – peske käsi ja näidake peeglile oma puhtaid peopesasid.

Liivamaalt “väljapääsu” rituaal

Vaata meie peopesasid -
Nad on saanud targemaks!
Aitäh, meie kallis liiv,
Aitasite meil julgemaks saada!

2. "Liivamustrid"

Kuna märg liiv tekitab selgemaid mustreid ja radu, saab neid klassifitseerimismängudes kasutada. Näiteks mööda lainelist rada kõnnivad ainult inimesed, sirget teed mööda sõidavad ainult autod ja aia peal istuvad ainult linnud - laps valib välja vajalikud kujundid või pildid ja asetab need näidatud rajale. Seejärel saate süžeed edasi arendada ja koostada minimuinasjutu “Kes, kus, miks ja mis juhtus?” Saate joonistada märjale liivale üsna selgeid nägusid, õpetades lapsele graafilisi viise, kuidas näidata inimlikke emotsioone: rõõm, kurbus, viha. , hirm, üllatus.

3. "Kes meie juurde tulid?"

Laps pöördub ära, täiskasvanu teeb vormide abil bareljeefi/kõrgreljeefseid väljatrükke, seejärel arvab laps ära, millist vormi täiskasvanu kasutas. Siis vahetavad nad rolle. Esmalt vaadatakse ja vilditakse vorme ning joonistatakse välja nende kontuurid. Ülesande keerulisemaks muutmiseks mängige uute vormidega ilma neid eelnevalt katsumata.

4. "Ebatavalised jäljed"

Karupojad tulevad” - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale.

“Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades.

“Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).

“Ämblikloomad jooksevad” - laps liigutab kõiki sõrmi, imiteerides putukate liikumist (saate käed täielikult liiva alla kasta, kohtudes liiva all kätega - “lutikad ütlevad tere”).

“Crocazyable” - lapsed jätavad liiva sisse väga erinevaid jälgi, mõtlevad välja fantastilisele loomale, kes sellised jäljed jättis, nime (hiljem saab selle looma joonistada ja temast liivariigi elanik).

5. "Helmed emale"
Kogun helmeste kaupa niidi peale.
Ma tean, et mu kingitus paneb sind naeratama.
Emale meeldib ta ja ta armastab teda vastu
Ta ütleb, kumb on ilusam helmed mitte maailmas!

Õpetaja pakub emmele ilusaid helmeid meisterdada

6. "Naljakad peopesad"

Õpetaja ja laps jätavad oma käte ja jalgade jäljed märja liiva sisse ning lõpetavad need joonistamise või lisavad kivikesi, et luua naljakaid nägusid, kalu, kaheksajalgu, linde jne.

7. "Kullakaevajad"

Lapsed koos täiskasvanuga joonistavad skeemkaardi tavapäraste puu, jõe, mägede, metsa, majade kujutistega. Laps ehitab selle skeemi järgi liivapildi. Lapsel palutakse ära pöörata, täiskasvanu aga peidab pildi erinevatesse kohtadesse saladusi. Skeemikaardile asetatakse punkt, kuhu saladused on peidetud. Laps pöördub ja otsib kaarti ja diagrammi järgides saladusi. Mängu saab raskemaks teha. Laps varjab saladused ise ja märgib nende asukoha kaardile. Täiskasvanu otsib seda.

8. "Viska kivi auku"

Väike rühm lapsi seisab või istub poolringis liivakastist 2,5 meetri kaugusel. Õpetaja kutsub last võtma kastist kivikese, näitab, kuidas kastist 1 meetri kaugusel seisma peab, ja pakub kivikese sinna viskamist. Kui kivi sihtmärki ei taba, soovitab ta uuesti visata, aga lähemale seista.

Harjutus 8. "Valage liiv läbi lehtri"

Õpetaja juhatab lasterühma (kuni 8 inimest) liivakasti. Jagab lastele pudeleid, ämbreid ja vorme. Näitab, kuidas valatakse liiva läbi lehtri, kuidas valatakse ämbrist vormi. Seejärel kallab ta osa liivast, segab selle kulbiga ja näitab, et märga liiva ei saa valada, kuid seda saab vormida erineva kujuga. Õpetaja näitab lastele, kuidas vormi täita, sõrmede või kulbiga liiva vajutada, vorm liivakasti küljele kallutada ja “pirukat” või “kooki” kaunistada.

4. "Minu muinasjutt"

Eesmärk: välismaailmaga tutvumine, mõtlemise, kõne, motoorsete oskuste arendamine.

1. "Pühadekaunistused"

Täiskasvanu joonistab liivakasti ülemises osas sõrme, peopesa serva või pintsliga erinevaid geomeetrilisi kujundeid (vastavalt meisterlikkuse vanusestandarditele) Lapsed kaunistavad kujundeid erinevate väikeste esemetega.

2. "Salajane missioon mutti jaoks"

Liivahaldjas. Täna võivad meie käed muutuda mutideks. Nagu nii. (Täiskasvanu vehib kätega ja voldib neid nagu part, näidates lapsele silmi, nina ja kahte sõrmenukkidele joonistatud hammast.) Kas sa tahad muuta oma käed mutideks? Ma pean aitama mu mutil täita tähtsat salajast missiooni maa all. (Lapse soovil joonistab täiskasvanu hoolikalt lapse sõrmenukkidele nina ja silmad). Miks me siis liiva sukeldume? Vaata ja tee nagu mu mutt.

Täiskasvanu sukeldab ühe käe liiva sisse, liigutab selle liiva alla (juhib lapse tähelepanu liivapinna muutustele) ja kaevab seejärel ettevaatlikult iga sõrme välja. Siis teeb sama ka laps. Pärast seda kaevavad nad üksteise käed välja (võite puhuda liivale, kasutada sulge, pulgad, harjad).

Võimalus: tehke kõik toimingud suletud silmadega - otsige liivast üksteise sõrmi, raputage neid (mutid tervitavad üksteist hellalt või raputavad jõuliselt üksteise käppasid).

3. “Maalid liivale”

Laste loomingulise potentsiaali arendamine.

4. "Päikesepaiste"

Laps joonistab liivale mis tahes vahenditega ringi ja kaunistab selle erinevate esemetega: kivikesed, seemned, nööbid, mündid, helmed. Laps saab oma "liivapäikesele" nime anda.

5. "Aiad"

Laps teeb kätega ringikujulisi piirdeid. Sellise aia taha saab jänku kurja eest ära peita hall hunt. Või veeretage veoauto mööda seda.

6. "Hiire auk"

Laps kaevab koos Õpetajaga väikseid auke – naaritsaid käte või labidaga. Siis annab ema häält mõnele mänguasjale, näiteks hiirekesele, sipleb, kiidab last sellise imelise maja eest, lükates mänguasja sinna sisse.

7. “Värvilised aiad”

Laual lebavad vaheldumisi erinevat värvi loenduspulgad. Täiskasvanu palub lapsel valida nende hulgast sinised pulgad ja ehitada tara sinist värvi. Seejärel kasutage punaseid pulgakesi ja ehitage punane tara. Võite kutsuda oma lapse ehitama ühte suurt tara, vahetades pulgakesi värvide järgi.

8. "Värviline vaip"

Täiskasvanu joonistab sõrmega suure ruudu. Lapsed kaunistavad “vaipa” erinevate väikeste esemetega.

5. "Katsed ja katsed liivaga"

Eesmärk: anda lastele arusaam liiva omadustest, arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet ja liigutuste koordinatsiooni.

1 "Mängud sõelaga"

Õpetaja näitab, kuidas sõela läbi liiva sõeluda. Mäng muutub huvitavamaks, kui laps leiab liivas sõeludes väikesed mängukujukesed (näiteks Kinder Surprise'ist).

2. “Märg liiva omadused”

Õpetaja näitab, kuidas saab märja liivaga mängida (teeme kukleid, pirukaid, lihavõttekooke)

3. "Märg veeris"

Mängud vee ja kivikestega (kivide mustrite uurimine)

4. "Hämmastav muster"

Kuna märg liiv tekitab selgemaid mustreid ja radu, saab neid klassifitseerimismängudes kasutada. Näiteks mööda lainelist rada kõnnivad ainult inimesed, sirget teed mööda sõidavad ainult autod ja aia peal istuvad ainult linnud - laps valib välja vajalikud kujundid või pildid ja asetab need näidatud rajale. Seejärel saate süžeed edasi arendada ja koostada minimuinasjutu "Kes, kus, miks ja mis juhtus?"

Bibliograafia:

1. Barinova N. Liiv - vesi - palmid. //Laps lasteaias. - 2010. - nr 2. - Koos. 2

2. Berezhnaya N.F. Liivakasti kasutamine eelkooliealiste laste emotsionaalse-tahtliku ja sotsiaalse sfääri korrigeerimisel. //Koolieelse pedagoogika. - 2007. - nr 1. - Koos. 50

3. Grabenko T. M. Mängud liivaga ehk liivateraapia. //Koolieelse pedagoogika. - 2004. - nr 5. - Koos. 26

4. Danyukova A. Kas teile meeldivad projektid? //Hoop. -2001.-Nr.4.-s. 11-13

5. Epanchintseva O.Yu. Liivateraapia roll eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri kujunemisel. - Peterburi: “Lapsepõlv-ajakirjandus”, 2010

6. Zhiteleva S. Liivateraapia. //Laps lasteaias. - 2006. - nr 4. - Koos. 65

7. Zinkevitš-Evstigneeva T.D. “Tee maagiasse” Peterburi “Rech”, 1998

8. Zinkevitš-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Imed liiva peal. Peterburi: “Rech”, 2005

9. Kuzub N., Osipuk E., Liivahaldjal külas. Pedagoogiliste liivaga mängude korraldamine eelkooliealistele lastele // Pedagoogika praktilise psühholoogia bülletään - nr 1/2006

10. Panfilova N. Logopeedi juurde või liivakasti? //Hoop. - 2005. - nr 5. - Koos. 39

11. Liivateraapia laste emotsionaalse sfääri korrigeerimisel. //Koolieelse pedagoogika. - 2006. - nr 4. - Koos. 56

12. Projektimeetod tegevustes eelkool: Juhend juhtidele ja praktikutele koolieelsed töötajad. /Aut. - komp. L. S. Kiseleva jt - M.: ARKTI, 2003. - 96 lk.

13. Sankovich N.A. Liivamängu tehnoloogia. Mängud sillal. - Peterburi: Peeter, 2001.

14. Jung K.G. Inimene ja tema sümbolid. M.: Hõbeniidid, 2002

Aleksei Aleksejevitš Tokarev
Liivateraapia õppeprogramm “Võluliiv”. 1. osa

Selgitav märkus

Koolieelne vanus on iga inimese elus üks olulisemaid perioode. Hariduse eest hoolitsemine terve laps on prioriteetne valdkond iga koolieelse lasteasutuse töös.

Tänapäeva üheks pakilisemaks probleemiks on eelkooliealiste laste emotsionaalse ja isikliku sfääri uurimine. "Lapsepõlv on meie emotsioonide kuldaeg", - märgib V.V. Zenkovski. Ükski suhtlus ja suhtlemine pole siis tõhusad osalejad ei suuda mõista teise emotsionaalset seisundit ega juhtida oma emotsioone.

Liivaga mängimine on üks laste lemmiktegevusi. Kuid liivaga mängimine pole lihtne ajaviide. Need on palju uusi emotsioone ja õpetlikke mänge. Laps ise tõmbab liiva poole ja sellele ihale tuleb lihtsalt loominguline komponent anda ning tavalisest liivas noppimisest saad. haridusprotsess. See on igale lapsele loomulik ja kättesaadav tegevusvorm. Laps sageli ei suuda oma tundeid ja hirme sõnadega väljendada. Ta mängib välja olukorrad, mis talle muret tekitavad, loob liivast pildi enda maailmast ja vabastab end pingetest. Ta saab positiivse lahenduse kogemuse elusituatsioonid. Ja saabub aeg, mil ma märkan muutusi lapse käitumises. Ta hakkab rakendama oma « liiv» kogemusi. Suureneb lapse motivatsioon õppida uusi asju, katsetada ja iseseisvalt töötada.

Kontseptuaalsed lähenemised sisule liivateraapia programmid lähtudes humanistliku pedagoogika ideedest, arenduspõhimõtetest laste haridus. Tegevuste läbiviimine edasi programm täita laste vajadusi loovuse, teadmiste, eneseteostuse, elu eesmärgi ja mõtte, lugupidamise, rõõmu järele. Rakendamine programmid tagab iga lapse ühe olulisema vajaduse – olla terve ja emotsionaalselt jõukas – rahuldamise.

Sihtmärk: emotsionaalse ja isikliku sfääri arendamine, peenmotoorika läbi liivamänguteraapia.

Ülesanded:

Soodustada ühise mängutegevuse kaudu lapse suhtlemisoskuste arengut.

Arendada puutetundlikkust kui laste teadvuse emantsipeerumise alust.

Peamised töövaldkonnad

Sotsiaalne ja isiklik: emotsionaalne heaolu, lapse positiivne suhtumine iseendasse ja teistesse, areng suhtlemisoskus laps.

Tervist säästev: kehaline kasvatus ja tervisetöö.

Klasside ülesehitus ja formaat

Tunnid toimuvad 2 korda nädalas, kestusega 20-30 minutit (olenevalt vanusest). Üks tund nädalas on suunatud kognitiivse sfääri arendamisele, teine ​​tund on suunatud emotsionaalse ja isikliku sfääri arendamisele.

Sihtkoht: eelkooliealised lapsed vanuses 4 kuni 7 aastat.

Tunni struktuur

Kõik klassid on ühise ülesehitusega, mis on olenevalt tunni teemast täidetud erineva sisuga.

1. osa. Sissejuhatav

Eesmärk on lapsi valmis seada koos töötama, luua emotsionaalne kontakt laste vahel. Põhiline protseduurid: tervitusrituaal, soojendusmängud.

2. osa. Kodu Selle juurde osa moodustab kogu õppetunni peamise semantilise koormuse. See sisaldab harjutusi ja mänge, mille eesmärk on arendada lapse emotsionaalset, isiklikku ja kognitiivset sfääri.

Põhiprotseduurid: liivateraapia, muinasjututeraapia.

3. osa. Lõplik

Põhieesmärgid: võta õppetund kokku, loo kõigile osaleja gruppi kuulumise tunnet ja kinnistada tunnis töötamisest tulenevaid positiivseid emotsioone, rääkides tunnis juhtunust.

Oodatud tulemused.

Ettenähtud tegevuste elluviimine programm, lubab mulle:

1. Stabiliseerige emotsionaalse heaolu seisundi positiivne dünaamika lapsed: nad peaksid muutuma suhtlemisaltimaks, neil ei tohiks olla ärevust, ebakindlust ega konflikte.

2. Lastel arenevad loomingulised võimed.

Varustus jaoks liivateraapia:

Veekindel puidust kast

Pestud liiv, kaltsineeritud

Miniatuursed mänguasjad (inimesed, loomad, taimed, putukad)

Kuubikud erinevad materjalid (puit, raud, plast)

Tutid

Väikeste nõude komplekt

Mängud ja harjutused liivaga.

1. Harjutus « Liiva vihm»

Harjutuse edenemine.

Liivahaldjas: „Minu riigis võib juhtuda midagi ebatavalist. liiva vihm ja liivatuul puhuvad. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise teha. Vaadake, kuidas see juhtub":

1. Beebi kallab aeglaselt või kiiresti liiv rusikast kuni liivakast, täiskasvanud inimese peopesal (su peopesal).

2. Laps sulgeb silmad ja heidab pikali liiv peopesa sõrmedega laiali, täiskasvanud valab liiva mis tahes sõrmele, ja laps paneb sellele sõrmele nime. Siis vahetavad nad rollid.

2 Harjutus « liiva tuul» (hingamisharjutus).

1. Lapsed õpivad viivitamata kontrollima sisse- ja väljahingamist liiv torus. Saate pakkuda oma sõpradele meeldiva soovi ütlemist, soove anda liivane riik, "Tema välja puhumine liiv» . Samuti võivad nad liiva pinnale välja puhuda lohud ja lohud. Nende mängude jaoks vajate ühekordseid kokteilikõrsi.

2. Seda harjutust saab kombineerida aroomiteraapia(Kuid aroomiteraapia psühholoogidel, kes on läbinud teatud koolituse selles valdkonnas, on õigus kasutada). Laps hingab lõhna meelega sisse valitud aromaatne segu tema jaoks (toonik või lõõgastav). Väljahingamisel puhub laps kergesti peopesadele liiva, puhudes selle sisse liivakast.

3. Harjutus "Viha võitja"

Stressiolukorras räägivad täiskasvanud omavahel ja mõnikord lapsed: „Ära ole vihane, ära ole kapriisne, võta end kokku”. Enamasti on see nõuanne täiesti mõttetu, kuna negatiivsete emotsioonide avaldamise keeld tekitab inimeses sellise nõustaja suhtes ainult täiendavat ärritust ja agressiivsust ning suurendab süütunnet. halb käitumine.

Mäng "Viha võitja" oskab õpetada last oma uhkuse pärast valutult vihaga toime tulema, kartmata destruktiivse käitumise eest karistust.

4. Liivahaldjas:

«Täna räägime meeleolust. Kuidas see teie jaoks juhtub? Mis juhtub sinuga, kui oled vihane, vihane? Mida täiskasvanud ütlevad ja teevad, kui olete vihane? (Õpilaste vastused).

Sinu vihane tuju paneb sind tegema ja ütlema asju, mis ajavad su õpetajad või vanemad vihaseks ja ärritunuks. Ja pärast viha möödumist tunnete end ka kurvalt või ebameeldivalt. Ma avan selle teile saladus: Igal suurel ja väikesel inimesel on õigus olla vihane. On palju mänge, mis meid õpetavad "On õige olla vihane", ehk nii, et teisi mitte solvata. Ühe nendest mängudest annab sulle märg liiv. Vaadake, kuidas saate liiva abil skulptuure teha ja näha oma viha ning seejärel võita see.

Kui lapse pinge on liiga suur, võite sel juhul pakkuda talle jõuga pigistamist. liiv, tihendage rusikatega liiva pinda jne.

Ja siis teeb laps märjast liivast palli, millele märgib süvenditega või joonistab silmad, nina, suu: "Sinu viha elab nüüd selles pallis". See protsess lülitab lapse ajutiselt ümber ning laps kannab vormitud pallile üle ka oma negatiivsed tunded ja süütunde halva käitumise, mõtete ja tunnete pärast. Õpilane saab kommenteerida kogu tootmisprotsessi "Shara - kaabakas", millele kõik on selle tulemusena määratud "kurjad mõtted ja teod".

Siis laps hävitab igal viisil liivapall, karistuse määramine « maagiline loits» : « Ajame viha eemale, kutsume rõõmu". Laps annab õhku agressioonile, mis avaldub tavaliselt siis, kui see on täiskasvanu poolt keelatud ja kontrolli all, samuti saab õpilane hävingust konkreetse naudingu.

Pärast seda tasandab laps aeglaselt kätega liiva pinda ja jätab sellele peopesadest jäljed - rahustades, saavutades tasakaalu ja kontrolli enda üle. tundeid: "Ma võitsin oma viha. Ma olen rahulik". Soovi korral saab õpilane kaunistada oma käejälgi liiva sisse.

5. Mäng "Hüvasti, liiv» !

Psühholoog küsib haldja nimel "Õrnalt ja siis jätke liivaga tugevalt hüvasti", see on erinevatel viisidel puudutage liiva.

Psühholoog: "Öelge nüüd palun tere liiva erineval viisil»:

Laps katsub liiva vaheldumisi ühe käe sõrmedega, siis teise käega, siis kõigi sõrmedega korraga.

Laps pigistab liiva kergelt pingega rusikasse, seejärel valab selle aeglaselt liiva sisse liivakast.

Laps puudutab liiva kogu peopesaga – sisemise, siis välimise poolega.

Laps hõõrub liiv varvaste vahel, peopesad. Viimasel juhul saate sisestada üllatusmoment- peida väike lame mänguasi liiva sisse "Üks liiva elanik tahtis sulle tere öelda".

Liiv tahab ka vastutasuks "öelda head aega" beebiga. Liivane vihm! Psühholoog võtab rusikast kinni liiv ja valab selle aeglaselt lapse kätesse. Sandy saab"ütle Tere" iga sõrmega eraldi - siis psühholoog valab liivüksikutel sõrmedel.

Selleks, et mitmekesistada mängu, võite kutsuda lapsi silmad sulgema ja selga panema liiv peopesa laiali sirutatud sõrmedega; psühholoog lekib liiva mis tahes sõrmele, ja laps paneb silmad sulgedes sellele sõrmele nime. Lapsed saavad rolle vahetada ja üksteisele rääkida liiva arvamine sõrm.

See mäng aitab õpetada teie lapsele järgarvude loendamist.

Teil on vaja kineetilist liiv ja väike mänguasi, näiteks lahkemast üllatusest.

Teeme liivast mitu hunnikut ja ühte peidame mänguasja. Laps peab selle vihje abil üles leidma täiskasvanud: "Vaadake paremal asuvat kolmandat hunnikut" või "Vasakult viies". Pärast võite kutsuda oma last ise mänguasja peitma ja öelda, kuidas see üles leida.

Suurendage järk-järgult vaiade arvu.

7."Aarete kaart".

See mäng aitab teie lapsel hakkama saada sellise keerulise ülesandega nagu kaartide joonistamine, samuti aitab see arendada ruumilist mõtlemist ja kujutlusvõime.

Mängimiseks vajate liivakast kineetilise ruumiliivaga, väikeste mänguasjade komplektiga, paber, viltpliiats, pliiats või pastakas.

Esmalt koostab psühholoog koos lapsega skeemkaardi, kus on kokkuleppeliselt tähistatud majad, puud, jõed, teed jms. Järgmisena ehitab laps iseseisvalt liiva koostis kasutades joonistatud kaarti. Kui kõik on ehitatud, pöördub laps ära ja täiskasvanu peidab mänguasjad erinevatesse kohtadesse. liivane kompositsioone ja märgib kohad kaardil ristidega "aarded". Mängu lõpus otsib laps kaardi abil kineetilisest liivast objekte.

Mängu võimalik versioon on selline, kus laps tõmbab kaardi ja peidab selle. "peidetud aarded", ja otsib täiskasvanuid.

8."Arva ära mõistatus".

Seda mängu saab mängida isegi lastega. Vaatamata oma lihtsusele aitab see mäng peenmotoorikat ja mõtlemist arendada.

Mängimiseks vajate liivakast elava või kineetilise liiva ja väikeste mänguasjadega.

Reeglid on väga lihtsad – laps pöördub ära ja sina peidad mänguasja liiva sisse – mõistatuse vastus. Järgmiseks pöördub laps ümber, sina küsid mõistatuse ja ta peab selle ära arvama ja vastuse õigsust kontrollima, leides vastuse liiva seest.

9."Taluhullus".

See mäng aitab lapsel arendada klassifitseerimisvõimet, tähelepanu ja mälu.

Mängimiseks vajate liivakast kineetilise ruumiliiva ja väikeste mänguasjadega.

Alustame mängu sellega, et palume teil sisse ehitada liivakast rõõmsameelne talu ja asetage sinna ainult lemmikloomad. Laps peab selle ise ehitama liiv kompositsiooni ja valige pakutud mänguasjadest ainult need, mida vajate. Järgmisena palume lapsel meeles pidada kõiki loomi, kelle ta tallu pani. Pärast seda pöördub ta ära ja sina eemaldad ühe mänguasjadest. Kui laps ümber pöörab, peab ta leidma ja nimetama, kes on kadunud. Analoogia põhjal saate teha liivast haldjametsa, maagiline aed, lilleväli ja palju muud.

10. Mäng "Ebatavalised jäljed".

Laps vajutab peopesade ja rusikatega liiv, lööb selle pinda sõrmeotstega, liigutab käsi eri suundades, muudab pinna laineliseks, liigutab kõiki sõrmi korraga - eesmärk on jäljendada loomade, roomajate, lindude ja putukate jälgi.

11. Mäng "Leia erinevus".

Laps joonistab liiva pinnale mis tahes lihtsa pildi, seejärel näitab seda täiskasvanule, samal ajal kui too ära pöördub. Täiskasvanu täiendab mõningaid detaile ja näitab, mis ta sai. lapse pilt. Laps peaks märkama, mis pildil on muutunud. Täiskasvanu ja laps saavad mängu jooksul rolle vahetada.

12. Harjutus" Liiva vihm"

Sihtmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestus.

Juhtiv: meie liivakast võib minna ebatavaliselt liivane vihm ja liivane tuul puhub. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise korraldada.

Juhised: laps kallab aeglaselt ja siis kiiresti välja liiv rusikast kuni liivakast, täiskasvanud inimese peos, enda peopesas.

13. Harjutus "Ebatavalised jäljed"

Sihtmärk: taktiilse tundlikkuse arendamine.

"Väikesed karud tulevad" - laps surub jõuliselt rusikate ja peopesadega liiv.

“Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades.

"Maod roomavad" - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).

"Ämblikloomad jooksevad" - laps liigutab kõiki sõrmi, imiteerides putukate liikumist (saate käed täielikult vette kasta liiv, kohtudes üksteisega käed liiva all - "putukad ütlevad tere").

14. Harjutus "Maod"

Sihtmärk: leevendada emotsionaalset stressi

Ülesanne: väljendage oma suhtumist, näidates seda mängus Juhised: võtke mao peast või sabast kinni ja lohistage see üle liiva. Nüüd võtke nöör nagu pastakas ja järgige sujuvalt mao jälge. Laps võtab Snake peast kinni ja kirjutab mustrid: ringid, aasad, pulgad.

Maod mängisid liivas

Tähti ei saa kuidagi lugeda!

Ja nad kirjutasid sabaga sõnu,

Kuidas ta madude kohta teada saab?

Silmused järgisid mustrit

Mis on juhtunud? Kuhu? Ja kuidas?

Need on kirjad ema Snake'ile.

Meil on sa nüüd viisard!

Aga tuul puhus

Kirjutage sõnad kiiresti

Ja ma jäin sisse magama liiv.

Aidake emme madu

Ja emamadu on kurb: Hea jõud maagia

15. Mäng "Ehitajad"

Väga sageli Mängu käigus loovad lapsed liivast erinevaid liivaskulptuure ja ehitisi (lisaks saab kasutada spetsiaalseid vorme, nüüd seda liiva kasutades liiv lossid on värvilised, kalad ja mereelukad on värvilised nagu päris meres ja värvilised liblikad lehvivad kevadisel heinamaal.

16. Mäng " Maagilised transformatsioonid"

Mitte vähem huvitav on kombineerida mitut tüüpi värvilist liiva ja saada samal ajal hämmastavaid kombinatsioone, mis ebahariliku kujul pilte osalevad aktiivselt mängus.

17. Mäng "Värvilised saared"

Lapsi julgustatakse võtma liiv mis tahes värvi ja kasutage seda laua pinnale saarte loomiseks, samal ajal kui saate lisaks kasutada miniatuurseid figuure. Seejärel reisivad lapsed üksteise saartele ja räägivad neist.

Kas me õpime tähti? Ja kineetika aitab teid liiv. Seda on lihtne ja lihtne modelleerida, nii et harjutage kindlasti. Väga põnev on tähti vormida ja nende hääldusvariatsioone harjutada.

18. "Kätega rääkimine"

Sihtmärk: õpetage lapsi oma tegevusi kontrollima. Kui laps läheb tülli, lõhub midagi või teeb kellelegi haiget, võite talle seda pakkuda mängu: jälgi oma peopesade siluetti liivas. Seejärel kutsuge ta oma peopesasid animeerima – joonistage neile silmad ja suu, värvige sõrmed helmeste, kivikeste või kestadega. Pärast seda saate alustada vestlust oma kätega. Küsi: "Kes sa oled, mis su nimi on?", "Mida sulle teha meeldib?", "Mis sulle ei meeldi?", "Milline sa oled?" Kui laps vestlusega ei liitu, räägi dialoogi ise. Samas on oluline rõhutada, et käed on head, oskavad palju (loetle, mida täpselt, aga vahel ei allu omanikule. Mäng tuleb lõpetada vahel “kokkuleppe sõlmimisega” käed ja nende omanik. Las käed lubavad, et 2-3 päeva jooksul (täna õhtul või hüperaktiivsete lastega töötamise korral veelgi lühema aja jooksul) püütakse teha ainult head asjadest: meisterda, ütle tere, mängi ja ei solva kedagi.

Kui laps on selliste tingimustega nõus, siis on etteantud aja möödudes vaja seda mängu uuesti mängida ja sõlmida kokkulepe pikemaks perioodiks, kiites kuulekaid käsi ja nende omanikku.

Mäng "Lõbusad lood". Lihtsad sõnad asetatakse liiva sisse, kasutades tähestiku tähti. Seejärel peate need koos lapsega läbi lugema. Pärast seda sulgeb laps silmad ja tähed peidetakse sisse liiv. Lapse ülesanne on leida tähed ja sõna rekonstrueerida. 3. Mäng "Minu linn". Beebi peaks kuva oma linna liiva peal või isegi maagiline maa. Peate välja mõtlema loo, mis kuvab liivakastis toimuva. Kõigile tegelastele - osalejatele võib panna nimed.

19. Arvamismäng.

IN liiv Nad matavad mitu kuju ja kutsuvad last neid liivalt eemaldamata ära tundma.