Õpetajate nõukogu. Teema: "Isamaaline kasvatus kui kooli süsteemne ja sihipärane tegevus õpilaste kodanikuteadvuse arendamiseks"

Pedagoogiline nõukogu "Kodaniku- ja patriotismikasvatus koolinoorte seas"

Kuupäev: 30. märts 2015

Sihtmärk : selgitada välja probleemid, viisid ja vahendid koolinoorte rahvuslik-patriootliku kasvatustöö parandamiseks, tolerantse suhtumise kujundamiseks teistesse.

Ülesanded:

• uurida selle valdkonna olemasolevat koolisüsteemi;
• selgitada välja laste huvid ja soovid ning arvestada nendega töö planeerimisel;
• ajakohastada õpilaste kodaniku- ja isamaakasvatuse alaste tööde sisu ja vorme, arvestades õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate omavahelise suhtluse võimalusi.

Osalejad: kooli juhtkond ja õpetajad.

Ettevalmistus:

Algatusrühma loomine pedagoogilise nõukogu läbiviimiseks.

9.-11. klassi õpilaste küsitlemine (ankeet lisatud).

Selle teema uurimine klassijuhatajate MO koosolekul.

Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu koostamine algatusrühma poolt.

Disain, seadmed ja inventar:

interaktiivne tahvel, projektor, ettevalmistatud töökohad koosolekul osalejatele, multimeedia esitlus õpetajate nõukogu teemal

Õpetajate nõukogu käekäik

I. Sissejuhatav osa

Asetäitja lühike sõnavõtt. kasvatustöö direktor pedagoogilise nõukogu ülesannetest ja plaanidest.

II. Infoteoreetiline osa

Direktori asetäitja kasvatustöö alal kõne.

1-2 slaidi

"Nii nagu pole inimest ilma enesearmastuseta, pole inimest ilma armastuseta isamaa vastu ja see armastus annab hariduse kindla võtme inimese südamesse..."

K.D.Ušinski

Kodaniku- ja patriotismikasvatuse olulisus on tingitud ühiskonnas toimuvatest protsessidest, mis on süvendanud rahvusliku äärmusluse probleeme, avaldades negatiivset mõju isamaateadvuse kujunemisele ja kodanikupositsioon iseloom. Praegu on moraalijuhised purustatud, nooremat põlvkonda saab süüdistada vaimsuse puudumises, usu puudumises, agressiivsuses, toimub eluväärtuste ümberhindamine, mis on ajakohastanud moraalset aspekti indiviidi kodaniku arengus, kujunemises. isamaalisest kodanikust.

Patriotism on armastuse ilming mitte ainult tugeva ja ilusa, suure ja võimsa riigi vastu, vaid ka selle riigi vastu, mis kogeb. paremad ajad: vaesus, arusaamatused, ebakõlad või sõjalised konfliktid. Just meie ajal on patriotismi, kodakondsuse ja oma riigi saatuse eest vastutustunde kasvatamine üks hariduse tähtsamaid ülesandeid. Ja seda just 70. aastapäeva eel Suur Võit, seoses Ukraina hetkeolukorraga on isamaalisuse ja teistesse salliva suhtumise kasvatamine meie kooli töötajate, eelkõige klassijuhatajate tähtsaim ülesanne.

3 slaidi

Tsiviil isamaaline kasvatus on meie kooli kasvatustöös üks prioriteetseid valdkondi.

4 slaidi

Õpetajad lahendavad õppetundide kaudu edukalt koolinoorte kui kodukoha kodanike ja patriootide õpetamise ja kasvatamise küsimusi, õppekavavälised tegevused, spordivõistlused, poolsõjaväelised teatejooksud. Koolis on loodud sobivad tingimused armastustunde tekkeks kodukoha, piirkonna, küla, kooli ja pere vastu.

Koolis toimub patriootide kasvatus läbi:

– õppetund ja õppekavavälised tegevusedõpetajaskond;
– traditsiooniliste ürituste järgimine ja läbiviimine;

– otsingutööd asula mikrorajoonis;
– koolilõpetajate ettevalmistamine ajateenistuseks;
– sõjalis-patriootlikule tööle pühendatud pühade ja võistluste pidamine.

See töö annab positiivseid tulemusi:

– koolis on loodud optimaalsed tingimused kõrge isamaatunde, isamaa-armastuse ja isamaa teenimise valmidusega isiksuse kujunemiseks;

– koolinoorte isamaalise kasvatuse tulemus on nende õilsuse ja Venemaa austamise igapäevane peegeldus.

Kuidas kasvatame patriotismi? Tänapäeval on Vene Föderatsiooni haridussüsteemis õpilaste isamaalise kasvatuse erinevad suunad, vormid ja meetodid. Osana riikliku programmi "Kodanike isamaaline kasvatus" elluviimisest Venemaa Föderatsioon", kooskõlas terviklik plaan Noormeeste ettevalmistamiseks ajateenistuseks Novokubansky piirkonnas koos õpilaste sõjalis-patriootilise kasvatuse kooli põhitegevuse kavaga tehakse tööd õpilaste tsiviil-patriootliku kasvatuse kallal järgmistes tegevusvaldkondades:

5 slaidi

See suund hõlmab järgmisi tegevusi:

Sündmused meie Isamaa iseseisvusvõitluses langenute mälestuse jäädvustamiseks (1.-11. klassi õpilaste traditsiooniline iga-aastane osalemine miitingul leitnant Zujevi ja tundmatu töödejuhataja monumendi juures 9. mail).

Õppetundide läbiviimine julgusest, sõjalise hiilguse päevade tunnid, kohtumised Suure Isamaasõja veteranidega. Õnnitlused ja esinemised sõjaveteranide kontsertidel. Peamine abi.

Materjali kogumine oma esivanemate, sugulaste - Teises maailmasõjas osalejate, kohalike sõdade saatuse kohta. Tutvumine perekonna pärandvaraga, mis säilitab mälestust Teisest maailmasõjast.

Meeldejäävate tähtpäevade tähistamine, näituste, viktoriinide, võistluste korraldamine, videote vaatamine.

Sõjalis-patriootiliste lavalauluvõistluste, formeerimis- ja lauluülevaadete, sõjaväespordivõistluste, aga ka muude suurtele tähtpäevadele pühendatud pidulike ürituste (kontsertide) läbiviimine.

Armaviri eriüksuslaste külastus, lennukool;

Osalemine ristkampaanias, mis on pühendatud Armaviri linna vabastamisele natside sissetungijate käest.

Noorema põlvkonna isamaakasvatuses on suur osa Suure Isamaasõja ja kohalike sõdade veteranidel, sõjaväelastel ja korrakaitsjatel. Traditsiooniline on side külas elavate II maailmasõja veteranide kooliga. Kõik veteranid määratakse klassimeeskondadesse, kes neid patroneerivad, õnnitlevad kõigi pühade puhul ja aitavad neid.

Nende kutsumine pidulikule kontserdile sai iga-aastaseks sündmuseks, päevale pühendatud Võit.

Koolis tegutseb timuride liikumine, mille eesmärk on abistada sõja- ja tööveteraneid, puuetega inimesi, vanureid ja kõiki, kes seda vajavad.

Kooliõpilased osalevad aktiivselt kampaanias “Paki sõdurile” (mida korraldatakse igal aastal).

Traditsiooniliseks on saanud sõjaväelis-isamaaliste laulude festival, ettelugemisvõistlused, joonistusvõistlused, plakatid, ajalehed, võitjatele kirjade väljaandmine.

Selle aasta maikuusse oleme planeerinud militaarspordimängu “Zarnitsa”.

Oma piirkonna ajaloo tundmine rikastab Sind vaimselt, arendab patriotismitunnet ja uhkust oma rahva üle. Selles suunas viiakse läbi erinevaid üritusi:

- ekskursioonid,
– dekoratiiv- ja tarbekunsti õpetus: rahvarõivad, kombed ja pühad;
– Kuuba õpingute nädala raames ajalehtede väljaandmine;
– Armaviri Draamateatri külastamine, etenduste vaatamine;
– ekskursioonid piirkonna maalilistesse paikadesse;
– Kuuba õppetunnid.

Kodanik ei pea mitte ainult armastama oma kodumaad, vaid ka teadma ja oskama oma õigusi kaitsta.

– ühiskonnaõpetuse tunnid (alates 5. klassist), ajalugu;
– käitumisreeglite õppimine koolis ja avalikes kohtades;
– “Seadus ja kord” (kohtumised õiguskaitseorganite, psühholoogiateenistuste, liikluspolitsei, meditsiinitöötajate esindajatega);

– ülekoolilised liinid;
– alaealiste kuritegevuse ennetamise nõukogu töö;
– koolinõukogu töö;
- peakorteri töö haridustöö.

– humanitaartsükli õppetunnid;
– valikaine “õigeusu kultuuri alused”;
– teemaõhtute ja vestluste korraldamine ja läbiviimine;
– oma rahva tavade, traditsioonide, pühade uurimine;
– oma pere uurimine, koostamine sugupuu perekonnad;
– moraali- ja eetikateemaliste vaidluste ja arutelude korraldamine ja läbiviimine.

Kõik need sündmused suurendavad õpilastes huvi Isamaa ajaloo vastu ja annavad arusaama selle rolli olulisusest tavaline mees ajaloosündmustes aitab kasvatada lugupidavat suhtumist vanemasse põlvkonda, kodumaa-armastust, kohusetunnet ja patriotismi.

Täiendaval haridusel on kodaniku-patriootlikus kasvatuses eriline koht. Kooliõpilased osalevad spordiühingutes, käivad koolis spordi sektsioonid nii koolis kui Novokubanskis. Loodud koolis vajalikud tingimused spordi jaoks. Meie kooli töötajad suhtlevad kodaniku- ja isamaakasvatuse alases töös piirkonna erinevate institutsioonidega (kooli suhtluse skeem sotsiaalse keskkonnaga): lisaharidus, kultuuriasutused, sport ja muud, mida meie õpilased külastavad, millest annab tunnistust ka tööhõive seire, mis on 94,5%.

Kodakondsuse ja patriotismi juurutamisel kooliõpilastele mängivad rolli klassijuhatajad, kes koordineerivad laste meeskonna tegevust selle töövaldkonna ülekoolilistel üritustel, tutvustavad õpilastele Venemaa, Krasnodari territooriumi, Novokubansky rajooni sümboleid. , koolid, viia läbi klassitunde, julgustunde ning korraldada kohtumisi veteranide ja sõjaväelastega, viia läbi ulatuslikke ekskursioone meeldejäävates ja ajaloolistes paikades, tutvustada õpilastele Krasnodari territooriumi kultuurimälestisi ja kaitsealasid.

1.-11.klasside klassijuhatajate sõnavõtud

Algkooliealine on kõige vastuvõtlikum emotsionaalsele, väärtus-, vaimsele ja moraalsele arengule, kodanikuharidusele, mille puudumist on järgnevatel aastatel raske korvata. Sel ajal kogetut ja õpitut iseloomustab suur psühholoogiline stabiilsus. Moskva piirkonna juht jagab teiega oma kogemusi Timuri liikumise töös klassimeeskonnas algklassid(Kõne "Me oleme noored timurlased").

Golik N.V. kõne.

Kui pannakse nooremasse koolieas patriotismi aspektid on siis aluseks noorukieas– tulevase kodaniku ideoloogiline alus.

Kuid statistika näitab kasvu keskkooliõpilaste seas negatiivne suhtumine kodanikukohustuse, ühiskonna ees vastutuse ning isamaaliste ja kodanikuideaalide söövitamise mõistetele. Meie kooli õpilaste kodakondsuse ja patriotismi taseme väljaselgitamiseks viidi 9.-11. klassi õpilaste seas läbi küsitlus, millest võttis osa 20 inimest (Küsitlus „Patrioot ja kodanik“).

Üsna kõrgete testitulemuste juures panevad mõne küsimuse vastused mõtlema.

(ankeetide analüüs)

Nüüd tehakse lahti ja kritiseeritakse meie ajaloo erinevaid tahke ja nimesid. Ja kes oma kodumaad ei austa, see ei austa iseennast, tal ei ole õigust olla teiste poolt austatud. Tänapäeval saame suurepäraselt aru: peame tõsiselt tegelema oma noorte isamaalise kasvatusega. Pole ju meie, lapsepõlvest isamaale armastuse ja pühendumuse alusel üles kasvanud põlvkonnad, sugugi ükskõiksed, kes meie asemele tuleb.

III. praktiline osa (jagada ürituste plaane)

6 slaidi

Koolinoorte kodakondsuse ja isamaalisuse juurutamise töö edasiseks tõhustamiseks kutsutakse kohalviibijaid võidu 70. aastapäeva tähistamise raames osalema õpetaja-, õpilas- ja lapsevanemameeskondade ühistegevuse kava koostamisel. “Ajujahi” meetodil koonduvad õpetajate nõukogu liikmed gruppidesse ja pakuvad võidu 70. aastapäeva raames ühe ürituse käigu ning tähistavad selle kava olulisemaid sündmusi.

Bändi esinemised

IV. Lõpuosa

Kõikide läbiviidud tegevuste tulemused näitavad, et isamaalise kasvatuse süsteemi loomise protsess edeneb ning koolinoorte kodaniku- ja patriotismi kasvatamisele suunatud tegevused on omandanud süstemaatilise iseloomu.

Pedagoogilise nõukogu otsus arutatakse läbi ja kinnitatakse:

Pedagoogilise nõukogu otsuse eelnõu:

• Tunnustada rahuldavaks kooli pedagoogide tööd koolinoorte seas kodakondsuse ja patriotismi kasvatamisel.
• Täiustada ja mitmekesistada selle valdkonna töövorme ja -meetodeid, selgitades välja ja kasutades praktilises tegevuses kodaniku-isamaalise kasvatuse positiivseid kogemusi, hoides kooli traditsioone.
• Klassijuhatajad koos Õppestaabi liikmetega võtavad aktiivselt osa Võidu 70. aastapäeva raames toimuvatest üritustest.
• Kaunista kooli fassaad kirjaga “70 aastat võitu”

Isamaaline kasvatus – kooli sihikindel tegevus õpilaste kodanikuteadvuse arendamiseks

"Haridus on suurepärane asi: see määrab inimese saatuse"

V.G. Belinski

Õpetajate nõukogu eesmärk:õpilaste kodanikuteadvuse ja patriotismi arendamise vormide ja meetodite täiustamine - kui kõige olulisemad vaimsed, moraalsed ja sotsiaalsed väärtused, kõrge vastutus ja distsipliin.

Isamaaline kasvatus

(nagu lapsed aru saavad)

• see on siis, kui sind kasvatatakse ja öeldakse, et pead olema patrioot;
• see on siis, kui lapsele on lapsepõlvest peale sisendatud armastust kodumaa vastu;
• see on siis, kui vanemad kasvatavad meid armastama oma riiki, austama seda ja seisma igas vajaduses riigi kaitsmise eest;
• see on siis, kui inimest õpetatakse armastama oma kodumaad;
• armastuse ja uhkuse sisendamine oma kodumaa, kodumaa vastu;
• see on siis, kui vanemad õpetavad oma last armastama kõike, mis teda ümbritseb;
• see on isamaaliste teadmiste õpetamine;
• kui su vanemad õpetavad sind poliitikast mitte rääkima.

Isamaaline kasvatus

(nagu õpetajad mõistavad)

• See on armastuse kasvatamine kodumaa, linna, tänava ja eriti perekonna vastu;
• See on isamaaliste tõekspidamiste kujundamise protsess, kodumaa armastuse, riigi väärtuste ja kangelaste austamise, kodumaa kaitsmise ja selle hüvanguks töötamise soovi ning riigi üle uhkusetunde kasvatamise protsess.
• See on tegevuste kogum, mille eesmärk on sisendada õpilastesse armastust kodumaa vastu ja vastutustundlikku suhtumist oma kohustustesse; aktiivsete, inimlike kodanike haridus.
• Kooli töö on arendada õpilastes kõrget isamaalist teadvust, vastutustunnet ja truudust kodukoha vastu ning tahet täita oma kodanikukohust.
• Isamaaliste tunnete, töövalmiduse ja kangelaslike tegude kujundamine riigi õitsengu nimel.
• Armastuse kasvatamine oma kodumaa, maa ja inimeste vastu.
• See on lapse kasvatamine armastusest ja austusest kodumaa, oma rahva vastu.
• Armastuse kasvatamine ja sisendamine kodumaa vastu.
• Haridus, mille eesmärk on arendada armastust, uhkust oma riigi vastu, huvi riigi ajaloo, kultuuri ja keele uurimise vastu.

Isamaaline kasvatus on süsteemne ja eesmärgipärane tegevus õppeasutused arendada lastes kõrget isamaalist teadvust, armastuse ja lojaalsuse tunnet oma isamaa vastu, valmisolekut täita kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi kaitsta ühiskonna huve.

Küsimustik õpilastele

1. Kas tead, oled kuulnud või kuulete sõna patriotism esimest korda?

a) tean;

b) kuulnud;

c) ma kuulen seda praegu esimest korda;

d) Mul on raske vastata.

2. Mõned arvavad, et patrioot peab armastama nii oma kodumaad kui ka riiki, oma riigi valitsust. Teised usuvad, et patrioot saab armastada ainult oma kodumaad ega ole kohustatud riiki armastama. Millise vaatenurgaga nõustute?

a) esimesest;

b) teisest;

c) Mul on raske vastata.

3. Patriotism on...

a) pühendumus ja armastus oma isamaa, oma rahva vastu;

b) positiivne tunne kodumaa vastu;

c) ennastsalgav, aktiivne positsioon kodumaa suhtes;

d) valmisolek eneseohverdamiseks;

d) Mul on see raske.

Küsitluse tulemused

• A – 83%; B – 17%;
• A – 50%; B – 42%; AT 8%;

3. A – 76%; B – 8%; AT 8%; G – 8%

Kes on patrioot?

(õpilased)

• see, kes armastab oma kodumaad, riiki ning austab selle seadusi ja traditsioone;
• See, kes on uhke oma riigi üle, kiidab alati oma riiki ja aitab seda, kuidas suudab;
• See, kes armastab oma linna rohkem kui teisi;
• Mees, kes armastab oma kodumaad ja ei reeda seda kunagi;
• Inimene, kes näitab üles armastust oma maa vastu, kes on valmis oma maa nimel kõike tegema;
• Mees, kelle südames on kodumaa;
• Inimene, kes avaldab oma arvamust poliitika, riigi kohta ja kaitseb seda;
• Oma riigile pühendunud, seda teeniv mees;
• Mees, kes on uhke oma riigi üle ja kaitseb seda;
• Inimene, kes alati võitleb või seisab kodumaa eest.

Kes on patrioot?

(õpetajad)

• isik, kes armastab oma kodumaad, väljendades oma armastust ja uhkust kodumaa vastu erineval viisil ja vormis.
• Inimene, kes on valmis kodumaa huvide nimel vägitegu sooritama.
• See, kes armastab oma Isamaad, on pühendunud oma rahvale, valmis tooma ohvreid ja kangelastegusid oma kodumaa huvide nimel.
• Inimene, kes armastab, austab, väärtustab ja kaitseb oma kodumaad.
• See on inimene, kes armastab ja austab oma kodumaad, püüab selle nimel midagi ära teha, seda parandada ja on valmis oma rahva nimel ohverdama.
• Inimese sisemaailm, tema suhtumine teatud inimlikesse väärtustesse.

Patrioot (Sõnastik)

- see on inimene, kes armastab oma isamaad, on pühendunud oma rahvale ja tegutseb kodumaa nimel.

• Indiviidi teadvuse kujundamise meetodid.
• Tegevuse organiseerimise ja kodanikukäitumise kogemuse kujundamise meetodid.
• Tegevuse ja käitumise stimuleerimise meetodid

Juhised süsteemis

isamaaline kasvatus

• tsiviil-patriootlik;
• sõjalis-patriootlik;
• kultuuriline ja isamaaline;
• ajalooline ja isamaaline;
• sportlik ja isamaaline.

Isamaalise kasvatuse rakendamise põhietapid kaasaegses koolis

IN 1.-4.klassid lapsed valdavad selliseid patriootlikke ideid ja väärtusi nagu Isamaa kaitsmine võõraste sissetungijate eest, oma riigi ühendamise ja tugevdamise idee ning vastutus kodumaa saatuse eest.

IN 5-8 klassid soov mõista ümbritsevat maailma ja enesejaatus süveneb selliste ideede ja nähtuste uurimise protsessis nagu rahvajõudude isamaaline tõus Isamaa ajaloo kriisiperioodidel, üksikisiku ja rahva roll edumeelses. riigi arengut, rahva rahvusliku eneseteadvuse kasvu.

IN 9-11 klassid Kooliõpilased arendavad aktiivselt oma intellektuaalset sfääri, sotsiaalne kogemus saab aluseks isiklikule vastutusele iseseisvate otsuste tegemisel, eneseteostusele, eneseharimisele, uurides paljurahvuselise nõukogude rahva saavutusi Suure Isamaasõja ajal, teaduse ja tehnika saavutusi ning isamaaliste ideede arendamine

Õpetajate nõukogu töötuba

“Õpilaste kodanikukasvatus tunnis ja väljaspool tundi”

Sihtmärk: selgitada välja probleemid, viisid ja vahendid koolinoorte kodaniku-isamaalise kasvatuse töö parandamiseks, koostada õpilaste kodaniku-isamaalise kasvatuse kooliprogrammi projekt.

Ülesanded

Selle teema kogemuste süsteemi üldistamine

Tuvastage laste huvid ja soovid ning arvestage nendega koolitöö planeerimisel

Ajakohastada õpilaste kodaniku-patriootliku kasvatuse alase töö vorme ja meetodeid

Teema “Õpilaste kodanikukasvatus klassis ja väljaspool tundi” ei olnud valitud juhuslikult. Viimase kümnendi sotsiaal-majanduslikud protsessid on avaldanud negatiivset mõju avalikkuse teadvusele.

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 30. oktoobri 2001 korraldusega nr 3511 töötati välja programm "Kodanike isamaaline kasvatus". Teise põlvkonna koolihariduse haridusstandardite hulgas tõstetakse esile õpilaste sotsiaalkultuurilise arengu ülesanne - kodaniku-, demokraatlike, isamaaliste veendumuste kasvatamine, põhiliste sotsiaalkultuuriliste tavade arendamine.

Arvan, et nõustute Karamzini sõnadega: "Venemaa ei eksisteeri, kui viimane patrioot on kadunud."

Kas keegi teist on kunagi mõelnud, miks see probleem on üleriigiline? Me näeme sageli globaalsed probleemid, kuid me ei pane alati tähele, mis läheduses toimub.

Riigis	Koolis
80% gümnaasiumiõpilastest soovib riigist lahkuda (aastas lahkub riigist 100 000, neist 70% on noored)	koolilõpetajad ei naase koju küladesse, alevisse, alevikku
ükskõiksus kodumaa saatuse suhtes	ükskõiksus kooli vastu
oma rahva traditsioonid ja kombed on unustatud	peretraditsioonide kadumine, ükskõiksus koolitraditsioonide suhtes
ei järgita ühiskonnas kehtivaid käitumisnorme ja reegleid	ei järgita klassis ega koolis käitumisreegleid
kultuuri allakäik	Ma ei loe raamatuid, ajalehti, need kasutavad roppu keelt, rikuvad kooli vara
pädevuse puudumine kodaniku-patriootliku kasvatuse küsimuses	mitte kõik õpetajad ei ole neis küsimustes piisavalt pädevad, klassitundide vorme ei valita alati edukalt

Eesmärk: selgitada välja probleemid, viisid ja vahendid koolinoorte kodaniku-patriootliku kasvatuse alase töö täiustamiseks, koostada õpilaste kodaniku-isamaalise kasvatuse kooliprogrammi kavand.

Peame vastama küsimustele:

Kuidas õppida hoolitsema ja armastama seda, mis sul on: oma riiki, kodu, perekonda, kooli?

Kuidas kasvatada inimeseks olemise oskust mitte sõnades, vaid tegudes?

Kuidas õppida olema esivanemate mälestuse vääriline?

Võib-olla ütlete, et igaühel teist on kogemusi nende aspektide kujundamisel ja õpetajate nõukogu teema pole aktuaalne.

Proovime selle probleemi välja mõelda

2009. aastal jõudis kooli raamatukogusse komplekt raamatuid. See kogu täienes novembris Kui paljud teist on nende raamatutega tuttavad?

Tsemina M.A. komplektiga tutvumine

Mida tähendab sõna kodanik? kodanikuaktiivsus? kodakondsus?

Palusin meie lõpetajatel neile küsimustele vastata. Ja siin on nende vastused

9. klass

Kodanik on isik, isik, kellel on pass, kodakondsus ja ta kannab vastutust; oma tegude, tegude eest vastutav isik; isik, kellel on õigused ja kohustused; Kodakondsus avaldub inimese seotuse kaudu riigiga.

10. klass

kodanik on isik, kellel on kodakondsus, kellel on õigused ja kohustused ning kes vastutab riigi ees.

Kooliõpetajatelt küsiti:

"Kirjeldage omadusi, mis meie lõpetajal peaksid olema"

Butko A.A, Sukhomlinova A.A: “Huumorimeel, lahkus, sündsus”

Nogikh I.V. "Ausus, lahkus, vastutus"

Kurochka S.V. "Ausus, vastupidavus, lahkus, austus vanemate vastu"

Trostyansky S.S. "Ausus, vastutus, lahkus, austus"

Nagu näete, sisaldavad kõik vastused samu sõnu ja järjekord on lähedal. Esimesed kolm lõiku ei sisalda sõna “Haridus”, seetõttu me koolis ei õpeta, vaid kasvatame. Ja just haridus on see, mis on aluseks kodaniku kujunemisele. Haritud inimene püüab alati haritud saada.

Milliseid vorme ja meetodeid tuleks aga kasutada kodanikuomaduste arendamiseks? Kuidas tunde ja üritusi läbi viia? Kuidas seda tundide ajal teha? Peame neile küsimustele vastama ja koostama tulevase programmi kavandi

Jaguneme kahte rühma

1. rühm (õpetajad)

tõsta esile prioriteetsed valdkonnad kodaniku-patriootliku kasvatuse programmiga seotud töös

koostage nimekiri peamistest tegevustest (tegelikud asjad, mida teha)

2. rühm (õpetajad-lapsevanemad)

määrata rolli (abi) programmi rakendamisel

koostage nimekiri sündmustest (tõelistest juhtumitest), millest te osa võtaksite

Rühma esitus

Koolinoored arutlesid küsimuse üle: „Milliseid tegevusi tuleb koolis läbi viia, et iga õpilane tunneks end seal KODANIKUNA?

	9. klass	10. klass	11. klass
turiada
füüsika ja matemaatika nädal
tervisliku eluviisi rida
filoloogia nädal
klass jälgib tervislikke eluviise	ei viidud läbi
klassi tund seaduslik
Kohtumine Ulanoviga
korvpallivõistlus
Emadepäev
Sügisball
Uus aasta

Mida meie lapsed tahavad?

Mida lapsed tahavad koolis juhtuda?

Professionaalne klassikell 9. klass

Rohkem kohtumisi Koos huvitavad inimesed

Pühad Sõbrapäev, jõulude ennustamine

Õhtud

Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu

jätkata õpilaste kodaniku-patriootliku kasvatustöö vormide ja meetodite täiustamist

algatusrühmal 2011.-2015. aasta programmi väljatöötamiseks

klassijuhatajad esitage teie arvates edukas arendus klassi tund kodaniku-patriootliku kasvatuse kohta

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

ÕPETUSNÕUKOGU-PRAKTIKA “Õpilaste kodanikukasvatus klassiruumis ja väljaspool tundi”

EESMÄRK: selgitada välja probleemid, viisid ja vahendid koolinoorte kodaniku-isamaalise kasvatuse alase töö parendamiseks, koostada õpilaste kodaniku-isamaalise kasvatuse kooliprogrammi kavand.

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 30. oktoobri 2001 korraldusega nr 3511 töötati välja programm "Kodanike isamaaline kasvatus".

Kuidas õppida hoolitsema ja armastama seda, mis sul on: oma riiki, kodu, perekonda, kooli? Kuidas kasvatada inimeseks olemise oskust mitte sõnades, vaid tegudes? Kuidas õppida olema esivanemate mälestuse vääriline?

Mida tähendab sõna kodanik? kodanikuaktiivsus? kodakondsus?

"Kirjeldage omadusi, mis meie lõpetajal peaksid olema" Butko A.A., Sukhomlinova A.A.: "Huumorimeel, lahkus, sündsus" Nogikh I.V. “Ausus, lahkus, vastutus” Kurochka S.V. "Ausus, vastupidavus, heatahtlikkus, austus vanemate vastu" Trostyansky S.S. "Ausus, vastutus, lahkus, austus"

Praktiline osa 1 rühm kodaniku-isamaalise kasvatuse programmi töö prioriteetsete valdkondade väljaselgitamiseks põhitegevuste loetelu (tegelikud juhtumid) koostamiseks 2 rühma rolli (abi) kindlaksmääramiseks programmi rakendamisel koostada tegevuste loetelu (reaalsed juhtumid), millest vanemad osa võtaksid

Tegevuste hindamine 9. klass 10. klass 11. klass turiada 5 5 5 Füüsika ja matemaatika. nädal 5 3 5 Rida tervislike eluviiside kohta 5 4 5 Filoloogia nädal 4 2 4 Tervislike eluviiside tunnitund Ei läbi viidud 5 4 Õiguslik tund 5 4 4 Kohtumine Ulanoviga 5 5 5 Korvpall 5 5 5 Emadepäev 5 5 5 Sügisball 5 5 5 Uus aasta

Õpilaste palved Mida lapsed tahavad koolis teha Professionaalsed tunnid 9. klass Rohkem kohtumisi huvitavate inimestega Pühad Sõbrapäev, jõulude ennustamisõhtud

Õpetajate nõukogu otsuse eelnõu jätkata õpilaste kodaniku-isamaalise kasvatuse töövormide ja -meetodite täiustamist, algatusrühmal programmi väljatöötamine aastateks 2011-2015, klassijuhatajatel esitada klassi hinnangul edukas arendus. tund kodaniku-patriootilisest kasvatusest sel aastal.

Temaatilised pedagoogilised nõuanded sellel teemal:

„Laste isamaaline kasvatus koolieelne vanus»

Vanemõpetaja Guseva N.M.

Moskva 2013

Sihtmärk: Süstematiseerida õpetajate teadmisi organisatsiooni kohta haridustegevus eelkooliealiste lastega isamaalise kasvatuse küsimustes. Turvatudomandada pedagoogide teadmisitänapäevaste nõuete kohtaeelkooliealiste laste isamaaliste hoiakute ja tunnete kujundamine oma perekonna, linna, looduse, kultuuri suhtes, mis põhineb kodumaa ajaloolistel ja looduslikel eripäradel, enesehinnangu kui oma rahva esindaja kasvatamine, austus mineviku, oleviku, tuleviku vastu kodumaa, tolerantne suhtumine teiste rahvuste esindajatesse.

Vorm:"ümarlaud".

Õpetajate koosolekuks valmistumine.

1. Planeeritava õpetajate nõukogu kohta infolehe koostamine tahvlile õpetajatele.
2. Tegevuskontrolli läbiviimine "Eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse rühma keskkonnatingimuste analüüs."
3. Temaatilise näituse kujundus metoodikaruumis “Isamaaline kasvatus” (kirjandus, kogemused, metoodilised arendused, käsiraamatud).
4. Konsultatsioonide läbiviimine pedagoogidele: “Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus” (vanemkasvataja).
5. Konkursi läbiviimine teemal “Minu perekonna vapp” aastal ettevalmistavad rühmad.
6. Lapsevanemate küsitluse läbiviimine teemal "Lapse isamaaline kasvatus".
7. Õpetajate küsitluse läbiviimine
8. Teeme temaatilise auditi "Õpetaja töö analüüs eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse vallas.

Päevakord:

1. Sissejuhatus. Õpetajate nõukogu teema aktuaalsus. Lastega õppetegevuste korraldamine kaasaegsed tingimused föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine ja järjepidevus algkooliga.
2. Eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse regulatiivne ja õiguslik raamistik.
3. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus MTÜ “Sotsialiseerumine”, “Suhtlemine”, “Ilukirjanduse lugemine” kaudu. Erinevate vanuserühmade õpetajate kogemusest. Õpetajate kõne: ....
4. Moraalse ja isamaalise kasvatuse projektide arutelu teemal: „Rahvate traditsioonid ja kultuur…. (valitud riigi nimi)"
5. Programmi ülevaade, metoodilised arengud, selleteemalist kirjandust.
6. Küsimustike analüüs ja temaatilise testimise tulemused. Ülevaate-võistluse “Isamaalise kasvatuse keskus” tulemused.
7. Õpetajate nõukogu tulemus ja otsus.

Õpetajate nõukogu käekäik

1. Lapse isamaaline kasvatus on tulevase kodaniku kujunemise aluseks. Patriotismi kasvatamise ülesanne on praegu väga raske.Meie, täiskasvanud, käisime kõik koolis ja mäletame väga hästi, kui tähtis oli kunagi nende jaoks nooremat põlvkonda kodaniku- ja patriotismi vaimus kasvatada.

Viimastel aastakümnetel meie ühiskonnas toimunud muutused on viinud nende riigi aluseks olevate kontseptsioonide deformeerumiseni. Pendliseadus viib meid aga tagasi nende ideede juurde, mis olid seotud meie riigi ajalooga. Nekrasovi read: "Sa ei pruugi olla luuletaja, kuid peate olema kodanik" - omandasid ootamatult uue, väga asjakohase kõla.

Isamaatunne ei teki iseenesest. See on pikaajalise ja sihipärase kasvatusliku mõju tulemus inimesele, alates väga varasest east.

Samuti pedagoogika klassikud, nagu Y.A. Kamensky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky tõstatas oma töödes isamaalise kasvatuse teema.L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky, E.I. Vodovozova uskus, et lastes on vaja patriotismi sisendada juba eelkoolieast. K.D. Ushinsky uskus, et haridussüsteemi loob inimeste ajalugu, nende materiaalne ja vaimne kultuur.

Isamaalise kasvatuse protsessis järjepidevus koolieelse jaalgharidus.

Järjepidevuse mõistet tõlgendatakse laialt - kui pidevat lapse kasvatamise ja kasvatamise protsessi, millel on iga vanuseperioodi jaoks üldised ja konkreetsed eesmärgid, s.t. - see on seos erinevate arenguetappide vahel, mille olemuseks on terviku või üksikute omaduste teatud elementide säilimine üleminekul uude seisundisse.

Sisu ja organisatsiooni mudelite arendamine ja testimine haridusprotsess teemal “Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus”, soodustab eelkooliealiste ja kooliealiste laste jätkuvat arengut.

2. Isamaalise kasvatuse töö õigeks ülesehitamiseks on vaja võtta aluseks järgmised dokumendid:

Vene Föderatsiooni põhiseadus.

Vene Föderatsiooni valitsuse poolt 5. oktoobril 2010 heaks kiidetud riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2011–2015", mis on suunatud Venemaa kodanike kõikidele sotsiaalsetele kihtidele ja vanuserühmadele, määratleb programmis peamised viisid arendab isamaalise kasvatuse süsteemi, põhjendab selle sisu tänapäevastes tingimustes, toob välja viisid ja mehhanismid programmi elluviimiseks.

Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis"

Föderaalseadus "Sõjalise hiilguse päevade ja meeldejäävad kuupäevad Venemaa” (koos muudatuste ja täiendustega) 13. märtsist 1995. a.

Föderaalseadus “Nõukogude rahva võidu põlistamise kohta Suures Isamaasõda 1941-1945."(koos muudatuste ja täiendustega) 19. mai 1995. a

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Vene Föderatsiooni seaduse "Isamaa kaitsel hukkunute mälestuse jäädvustamise kohta" muutmise kohta, 5. aprill 2013

Riiklik haridusdoktriin Vene Föderatsioonis.

Vene Föderatsiooni kodanike isamaalise kasvatuse kontseptsioon, mille arendamine on tingitud vajadusest täita Riiklik programm"Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2011–2015"

3. Vanemõpetaja rääkis kolmandal küsimusel.... Oma kõnes tõstatas ta küsimuse: "Mis on isamaaline kasvatus?" ja näitas ettekannet “Vene patriootide kasvatamine”.

Isamaaline kasvatus on traditsioonilise rahvuskultuuri pärandi valdamise protsess, suhtumise kujundamine sellesse riiki ja riiki, kus inimene elab.

Patriotism on pühendumus ja armastus kodumaa, selle looduse, kultuuri ja inimeste vastu.

Lasteaed on koht, kus laps saab kogemusi laialdasest emotsionaalsest ja praktilisest suhtlemisest täiskasvanute ja eakaaslastega tema arengule kõige olulisemates eluvaldkondades. Laste tegevust suunates kujundame me, pedagoogid, vene inimesele selliseid olulisi jooni nagu armastus oma kodumaa, kodumaa, Vene armee, ajaloo, lugupidamine teistest rahvustest inimeste vastu. Tutvustame lastele riigi sümboleid, ajaloolisi tegelasi, arendame huvi vene traditsioonide ja käsitöö vastu. Teate, et armastus kodumaa vastu algab suhtumisest kõige lähedasematesse inimestesse - isa, ema, vanaema, vanaisa, armastusest oma kodu, tänava, kus laps elab, vastu, lasteaed, kool, linn. Seda kõike püüame lapsele juba väga väikesest peale õpetada.

Isamaalise kasvatuse süsteem hõlmab kõiki kasvatustegevuse tasemeid ja seda rakendatakse nende kaudu vormid nagu:

Kodaniku- ja isamaalise kasvatuse areneva keskkonna loomine;

Temaatilised tunnid;

Suhtlemine vanematega;

Suhtlemine ühiskonnaga (ekskursioonid mööda linna, piirkonda, muuseumi, näitusesaali).

Kodanikukasvatusest ja patriotismist rääkides tuleb ennekõike hoolt kanda väike mees sai Inimene suure P-tähega, et ta eristaks halba heast, et tema püüdlused ja soovid olid suunatud nende omaduste ja väärtuste loomisele, enesemääramisele ja endas arendamisele, tänu millele võime tema kohta kindlalt väita. et ta on oma kodumaa patrioot ja kodanik.

Õpetaja …………………… rääkis kasvatustööst algkooliealiste lastega, keskealiste lastega – ..., vanemate lastega – …., ettevalmistusrühma lastega – …. ... rääkis vanemas koolieelses eas laste isamaalisest kasvatusest läbi ilukirjanduse tutvustamise.

4. Neljandas numbris toimus aktiivne diskussioon ja riikide valimine kõlbelise ja isamaalise kasvatuse projektidele teemal „Rahvaste traditsioonid ja kultuur…. (valitud riigi nimi)". Arutati, mida selle projekti raames teha tuleks, ning pandi paika projektide kaitsmise orienteeruv kuupäev.

5. Tänapäeval on palju kontseptsioone, tehnoloogiaid ja osaprogramme, milles kodaniku- ja isamaalist kasvatust esitatakse erinevas sõnastuses ja mahus.

• Aleshina N.V. "Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus"
• Zelenova N.G., Osipova L.E. "Me elame Venemaal"
• Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. “Lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamine”
• Kondrykinskaya L.A. "Kust algab kodumaa"
• "Minu kallis kodu", toimetanud Overchuk T. I.
• Novitskaja M.Yu. "Pärand"

6. Enne õpetajate nõukogu viidi läbi lastevanemate ja õpetajate küsitlus teemal „Lapse isamaaline kasvatus“ ning temaatiline kontroll ja hindamine vanemate ja ettevalmistusrühmade õpetajate tööle.

Vanematel paluti anonüümselt vastata järgmistele küsimustele:

• Mida mõistate mõiste "patriootlik kasvatus" all?
• Kas isamaaline kasvatus on lasteaias võimalik?
• Mida teie arvates tähendab väljend "patrioot olemine"?
• Kes teie arvates kannab põhivastutust laste isamaalise kasvatuse eest?
• Kas teie arvates tuleks eelkooliealistele lastele tutvustada riigi sümboleid, riigijuhte, traditsioone ja meeldejäävaid kuupäevi?
• Kas teie arvates on perekonna sugupuu õppimise teema tänapäeva ühiskonnas aktuaalne?
• Kas see on teie majas perekondlikud traditsioonid? Milline?

Olles vastuseid analüüsinud, võime kindlalt väita, et enamik vanemaid mõistab isamaalist kasvatust kui armastuse sisendamist oma kodumaa, põlispaikade ja põlise looduse vastu. 18% küsimustikule vastanud lapsevanematest usub, et isamaaline kasvatus on teadmised ja austus kultuuritraditsioonid oma rahvast, aga ka teadmisi riigi ajaloost.

Vastates küsimusele isamaalise kasvatuse võimalikkuse kohta lasteaias, vastas eitavalt ainult ... inimest (...%) ning ülejäänud lapsevanemad usuvad, et rahvaluulega tutvumine pole mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik, traditsioonid, laulud, rahvakunst kodumaa.

Olla patrioot tähendab vanemate sõnul armastada oma kodumaad kõigist raskustest hoolimata elada omal maal. ...% vastanutest usub, et patrioodiks olemine tähendab pühendumist ja lojaalsust oma riigile, oma rahvale, aga ka uhkust oma riigi, oma rahvuse üle.

...% vastanud lapsevanematest usub, et põhivastutus laste isamaalise kasvatuse eest peaks kandma perekond, ...% - et kool peaks perekonda aitama ja teine ​​...% - et vastutust eelkooliealiste isamaalise kasvatuse eest peaks kandma perekond, kool ja lasteaed.

Vaid ... inimest (...%) vastas eitavalt küsimusele, kas eelkooliealistele lastele tuleks tutvustada riigi sümboleid, riigijuhte, traditsioone ja meeldejäävaid kuupäevi.

Küsimusele sugupuuga tutvumise kohta märkisid vanemad mitte ainult selle teema aktuaalsust, vaid ka vajadust uurida oma perekonna ajalugu ühiskonna osana ja perekonnanime päritolu. Ja ainult 1 inimene (...%) vastas, et see teema on ebaoluline.

Kui küsiti peretraditsioonide kohta, oli ...% vanematest raske vastata või vastasid eitavalt. Ja ülejäänud märkisid, et peretraditsioonid on peamiselt perepuhkused, sünnipäevad, koos aja veetmine, nädalavahetustel kogu perega jalutamine.

Kõigest ülaltoodust on selge, et paljud vanemad on huvitatud oma lastes juba eelkoolieast alates sisendamaks armastust ja kiindumust oma kodumaa, linna, kodumaa loodus- ja kultuuriväärtuste vastu. Kõik teavad ju, et koolieelne vanus on isiksuse kujunemise kõige olulisem periood, mil luuakse eeldused kodanikuomadusteks ning kujunevad ettekujutused inimesest, ühiskonnast ja kultuurist.

Küsimustikud jagati vanemate ja ettevalmistusrühmade õpetajatele (...õpetajad)"Minu töösüsteem eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse vallas", milles nad vastasid järgmistele küsimustele:

• Kas isamaalise kasvatuse probleem on meie ajal aktuaalne?
• Kas eelkooliealiste lastega seoses on õige rääkida isamaalisest kasvatusest?
• Kas teil on isikuomadusi, mis võivad olla positiivseks eeskujuks lastes patriotismi kasvatamisel?
• Kas peate vajalikuks Venemaa ajaloo ja geograafia alaste teadmiste kogumist?
• Kui hästi tunnete rahvakultuuri ja traditsioone?
• Kas teil on piisavalt teadmisi linna kohta, kus te elate?
• Kas kõne selgus, kujundlikkus ja väljendusrikkus võimaldavad edastada teavet isamaalise kasvatuse teemal laste teadvusesse?
• Kas saate lastega selles valdkonnas tööd kavandada ja planeerida? vanuserühm, kellega koos töötad?
• Kas tead sobivaid tehnikaid ja tehnoloogiaid?
• Kas ainearenduse keskkond on rühmaruumis õigesti korraldatud: valitud on näidismaterjal, didaktilised mängud isamaalise kasvatuse kohta?
• Kas veedate sellel teemal vaba aega ja meelelahutust?
• Kas laste isamaalise kasvatuse teema on peredega töötamisel nõutud?

Küsimustike analüüs ja auditi tulemused näitasid: peaaegu kõik pedagoogid märkisid, et nad valdavad isamaalise kasvatuse küsimustes meetodeid ja tehnoloogiaid, kuid ei oma piisavalt teadmisi vene rahvakultuuri ja -traditsioonide, Moskva kohta. Rühmas sobiva ainearengukeskkonna loomise küsimuses leiab vaid üks õpetaja, et tema rühmas pole selline keskkond piisavalt korraldatud.

Isamaalise kasvatuse keskuste ülevaate-konkursi tulemused.

2013. aasta oktoobri lõpus Vanemate ja ettevalmistusrühmade laste isamaalise kasvatuse keskustele korraldati ülevaatevõistlus.

Kõik keskused olid varustatud vastavalt Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, metoodilised ja ilukirjandus vastas laste vanusele.

1. Rühm nr võttis koha...
2. koht - rühma nr....
3. Koht jagati gruppide nr.... ja.... Selle puhul me õnnitleme neid.

7. Õpetajate nõukogu otsus:

1. Viia läbi kalendri analüüs ja ette planeerimine isamaalise kasvatuse kasvatustöö vanemas koolieelses eas lastega.
2. Võtta 2014-2015 õppeaasta üheks iga-aastaseks ülesandeks järgmine ülesanne: “Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus läbi vene rahvakultuuri päritolu tutvustamise.”
3. Viige läbi meistriklass projektide kohta teemal "Rahvaste traditsioonid ja kultuur ...". Tehke kokkuvõte praktiline materjal, kogutud projektide loomiseks. Vastutavad: kasvatajad, Art. õpetaja
4. Viia läbi konsultatsioone vanematele: “Kuhu lapsega külla minna”, “Kuidas veeta vaba aega”.
5. Korraldage seenior- ja ettevalmistusrühmade konkurss “Mina ja minu Moskva”. Võistlustingimused: lühijutud ja fotod lastest ja nende vanematest linna lemmikkohtade taustal, aga ka Moskva vaatamisväärsuste taustal.

Eelvaade:

Eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:

Metoodilised arengud

Dovgal Irina Valerievna Vanemõpetaja GBOU Kool nr 1207 Moskva 2015

Sihtmärk:

• süstematiseerida õpetajate teadmisi koolieelsete lastega isamaalise kasvatuse alase õppetegevuse korraldamise kohta;
• õpetajate professionaalse taseme tõstmine lastega isamaalise kasvatuse teemal.
• koolieelikute moraalsete ja patriootiliste tunnete kujunemine nende kodumaa ajaloo, kultuuri ja looduslike iseärasuste uurimisel.

Eeltöö:

1. Operatiivkontrolli läbiviimine "Isamaalise kasvatuse alase töö korraldamine" .
2. Konsultatsiooni läbiviimine "Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus"
3. Töötoa läbiviimine “Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus”
4. Temaatilise näituse kujundus "Isamaaline kasvatus" (töökogemus, kirjandus, metoodilised arengud).

Õpetajate nõukogu edusammud:

1. Lapse isamaaline kasvatus on tulevase kodaniku kujunemise aluseks. Isamaatunne ei teki iseenesest. See on pikaajalise ja sihipärase kasvatusliku mõju tulemus inimesele alates väga varasest east.

Palju on kirjutatud lapsele oma rahva kultuuri tutvustamise tähtsusest, kuna isapoolse pärandi poole pöördumine kasvatab uhkust ja austust maa vastu, millel elate. Seetõttu peavad lapsed õppima ja tundma oma riigi kultuuri ja ajalugu. Sellest tulenevalt on laste isamaaline kasvatus koolieelse lasteasutuse üks peamisi ülesandeid.

Lasteaed on koht, kus laps saab kogemusi laialdasest emotsionaalsest ja praktilisest suhtlemisest täiskasvanute ja eakaaslastega tema arengule kõige olulisemates eluvaldkondades.

Isamaalise kasvatuse süsteem hõlmab kõiki kasvatustegevuse tasemeid ning seda rakendatakse teatud etappide, vormide ja meetodite kaudu.

Isamaalise kasvatuse etapid:

• esialgne, põhiline - indiviidi moraalsete aluste kujundamine, kogemuste kogumine moraalses käitumises ja suhetes teiste inimestega, moraalsete tunnete arendamine;
• kunstiline-sissejuhatav – tutvumine rahvatraditsioonid, rahvuslik kunst;
• kognitiiv-emotsionaalne – huvi arendamine oma riigi vastu;
• emotsionaalne-efektiivne – suhte ja teadmiste realiseerimise soovi ja võime kujundamine praktilises ja kujutletavas tegevuses.

Isamaalise kasvatuse vahendid:

• ümbritsev mesokeskkond;
• ilukirjandus ja kunst;
• rahvaluule;
• Praktilised tegevused.

Isamaalise kasvatuse meetodid (vastab lastega töötamise etappidele ja nende vanusele):

• suurenenud kognitiivne aktiivsus;
• taju emotsionaalsus;
• kohandada laste kodumaa kuvandit;
• koordineerimine erinevad tüübid tegevused.

Isamaalise kasvatuse vormid:

• arenduskeskkonna loomine;
• temaatilised klassid;
• suhtlemine vanematega;
• suhtlemine ühiskonnaga (ekskursioonid linnas ja piirkonnas, ekskursioonid muuseumidesse, näitusesaalid ja nii edasi.).

Isamaalise kasvatuse eesmärgid:

• kasvatada lapses armastust ja kiindumust oma pere, kodu, lasteaia, tänava, linna vastu;
• hooliva suhtumise kujundamine loodusesse ja kõigesse elavasse;
• töö vastu lugupidamise sisendamine;
• huvi arendamine vene traditsioonide ja käsitöö vastu;
• inimõigustealaste algteadmiste kujundamine;
• ideede laiendamine Venemaa linnade kohta;
• tutvumine riigi sümbolitega - vapp, hümn, lipp;
• vastutustunde ja uhkuse arendamine riigi saavutuste üle;
• sallivuse, austustunde kujunemine teiste rahvaste ja nende traditsioonide vastu.

Neid ülesandeid lahendatakse igat tüüpi laste tegevustes, kuna need ei sisenda lapsesse mitte ainult isamaalisi tundeid, vaid kujundavad ka tema suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Niisiis, ehitus pedagoogiline protsess igas etapis on ehitatud, võttes arvesse vanuselised omadused ja laste võimeid, sobivate meetodite ja kasvatustöö domineerivate eesmärkide valimisel.

2. Armastuse kasvatamine lastes kodumaa vastu (õpetajate kõne).

Alati on vaja rääkida isamaalise kasvatuse tähtsusest. Praegu on patriotismi ja kodakondsuse kasvatamise idee muutumas üha olulisemaks ja oluliseks riiklikuks ülesandeks.

Koolieelne lasteasutus on esialgne lüli, mis on loodud selleks, et kujundada lastes esmane arusaam ümbritsevast maailmast, nende suhtumisest oma koduloomusse, väikesesse kodumaasse, isamaasse.

ajal koolieelne lapsepõlv Toimub kultuuri- ja väärtusorientatsiooni kujunemine, lapse isiksuse vaimne ja moraalne alus, emotsioonide, mõtlemise, tunnete kujunemine, eneseteadlikkus ümbritsevas maailmas.

Eelkooliealiste laste isamaakasvatusel on oma omadused:

1. Lapse armastuse tunne kodumaa vastu algab armastusest lähedaste inimeste - isa, ema vastu, nende soojuse, hoolitsuse, tähelepanu tundest. Need lapsepõlveemotsioonid saavad hiljem aluseks keerukamate sotsiaalsete tunnete tekkele.
2. Patriotismi kasvatamine tähendab armastuse ja kiindumuse kasvatamist lapse sünnikoha, väikese kodumaa vastu. See on ajalooliselt tõestatud: inimene, kes tunneb oma sünnilugu, sünnilinna kultuuri, ilmutab armastust, pühendumust ja austust oma kodumaa vastu.