Rahvusvaheline heategevuslik avalik-õiguslik organisatsioon laste autistlikud vanemad. Minski elanik: "Kui sain teada, et mu pojal on autism, tundsin, et laps sureb mu käte vahel ja ravimeid oli, kuid neid polnud kuskilt saada

Vanya tuleb minu juurde, kallistab mind ja suudleb mu otsaesist. Vanya on 10-aastane ja tal on autism. Olen 25 ja mulle tundub, et ta teab elust palju rohkem kui mina. Kuigi see suurte kurbade silmadega poiss ei räägi, on tal raskusi iseseisva hambapesuga ja ta ei saa ilma ema abita kohvrit pakkida. "Kui Vanya oli kolmeaastane, panid nad talle risti. Kui palju kordi kästi ta internaatkooli saata! Aga ma ei ole nende inimeste peale pahane. Olen mures, et aeg läks kaduma, et ma siis, üheksa aastat tagasi, ei teadnud, kuidas oma poega aidata... Kuigi miks seda öelda? Kahetsus ei ole konstruktiivne,"- Tatjana Golubovitš katkestab end. Lugege materjalist Onliner.by lugu Minski perekonnast, kes elab autismiga ja võitleb iga päev oma lapse eest.

- Vanya sündis täiesti tavalise lapsena. imeline, ilus beebi, arenes ta nagu raamatus. Kuid aasta pärast hakkasime märkama, et midagi on valesti. Vanya ei pööranud tähelepanu, kui tema nime hüüti. Panime häirekella, viisime poja arstide juurde, aga logopeed ütles üht, logopeed - teist, lastearst - kolmandat... Keegi ei osanud diagnoosi panna. Selle tulemusena otsustasid arstid, et laps on kurt ja seetõttu ei reageerinud kõnedele. „Jumal, milline kurbus! Mul on kurt laps! Mis saaks olla hullem!" - seda ma siis mõtlesin. Kui valesti ma eksisin... Kaheaastaselt lõpetas Vanja lihtsalt rääkimise. Mäletan, et istusin logopeediga vastuvõtul ja nutsin ja ta vastas mulle: “Emme, su pojaga on kõik korras. Ära sildistage mind!" Ja see on tõsi, Vanya oli nii armas! Ta kallistas kõiki ja naeratas. Midagi kohutavat oli võimatu ette kujutada. Alles mitme kuu pärast jõudsime lõpuks spetsialisti juurde, kes ütles lihttekstina: "Teie lapsel on autism."- meenutab Tatjana.

Jalutame Staiki spordikompleksist läbi ja Vanya sõidab tõukerattaga edasi. Tuul tõstab halastamatult kraed ja sasib juukseid, hall taevas valmistub vihmaga helendama, kuid sellel pole tähtsust. Vania. Teel. mina ise. Rolleril. Tõenäoliselt te ei tea, aga see on peaaegu uskumatu. Paljud autismiga inimesed ei sõida tõukerattaga, ei kirjuta luulet ega käi koolis. Vanya ema tegi kõik, et tegelikkust muuta.

- Autism on puue, mis enamikul juhtudel on silmale nähtamatu. Samas ei kao see kuhugi, jääb igaveseks. Mäletan, kuidas me abikaasaga vaatasime oma ilusat naeratavat last, lugesime autismi kohta kohutavaid asju ja ei suutnud seda uskuda. Pusle lihtsalt ei sobinud. Meie Vanyale – ja kõik need õudused? Agressioonipursked? Absoluutne abitus? Suutmatus iseseisvalt elada? Ei saa olla! Ootasin, et juhtuks ime. Ja mu abikaasa lootis ka: natuke rohkem meie pingutusi, vaid natuke - ja Vanyast saab tavaline poiss. See on kõik... Nüüd mõistame mõlemad, et kõige raskem oli autismiga leppida, leppida sellega, et see on igavesti. Alles viieaastaselt otsustasime puuet taotleda. Siis saime lõpuks aru, et elu ei saa kunagi olema lihtne,- tunnistab Tanya.

Valgevene vanemate probleem seisneb selles, et ei piisa oma lapse omaduste aktsepteerimisest. Autismiga inimesed peavad iga päev õnne nimel võitlema. Alates sellest hetkest, kui ilmnesid selle neuroloogilise häire esimesed nähud. Kahjuks ei tea Valgevene meditsiin ikka veel, kuidas autismi diagnoosida. Vanemad satuvad täielikku infovaakumisse. Selliste laste jaoks pole lasteaedu, koole ega õpetajaid. Välja arvatud ainsad spetsialiseerunud eelkool, kus koos õpivad autismi, tserebraalparalüüsi, Downi sündroomiga lapsed ning väike arv integreeritud rühmi lasteaedades.

- Oletame, et diagnoos on lõpuks pandud: see on ikkagi autism. Mida ma siis tegema peaksin? Riik pakub vaid mõne tunni parandustööd nädalas. Aga see on piisk meres! "Hoolitse oma poja eest, ema ja ära virise." Kuidas seda teha? Kuidas sellega töötada? Pöörasin ise mööda kirjandusmägesid, otsisin internetist kõike, mis võimalik, ja sain aru, et on olemas viise, meetodeid. Lugesin palju teooriat, kuid see lihtsalt ei läinud praktikasse... See on kohutav meeleheide! Mul on justkui laps süles suremas, aeg on kallis ja mingi ravim võib teda päästa, aga ma ei tea, kust seda ravimit saada!- Tanya suudab sellest pisarateta rääkida.

Tanya ja tema poeg käivad "Staikis" peaaegu iga päev. Jalutuskäik piki kallast, ring või paar rolleriga ümber staadioni, snäkk pingil... Iga kord samad marsruudid. Rituaalsus on autismiga inimestele väga oluline. Kogu elu koosneb suurest hulgast reeglitest. Vanya peseb alati oma valge harjaga hambaid, võtab riiulist välja T-särgid kirjaga “T-särgid” ja pärast autost väljumist kontrollib, kas ema on ukse kinni pannud.

-Sa pole kunagi autismist vaba. Mitte kunagi. Sinu laps vajab sind alati,- Tanya paljastab oma elu tõe.

Vanya kasvas üles, kuid kõne ei tulnud talle... Tanjal oli unistus - et tema poeg õpiks tavakoolis. Kõlab natuke kummaliselt unenäo jaoks. Mõtle, kool. Karm matemaatikaõpetaja, seljakott, lauapuder... Autismiga lastele on see aga praktiliselt võimatu. Nende käitumine erineb sageli tõsiselt eakaaslaste käitumisest, sest neil on erinev sensoorne maailmataju. Näiteks võivad nad äkitselt tõusta ja keset tundi ringi jooksma hakata. Tundub, et nad on ametlikult kooli vastu võetud, kuid nad teevad kõik endast oleneva, et “ebamugavast” lapsest lahti saada. Et vanemad ise viiksid ta koju, stressist eemale. Läänes lahendatakse seda küsimust juhendajate – isiklike abistajate abiga, kes on tundides pidevalt erilastega lähedal. Aga kust tulevad juhendajad postsovetlikus Minskis?.. Kangekaelsed vanemad lahendasid selle probleemi ise, saates ametnikele päringu. Minski linna täitevkomitee ei andnud kohe luba. Aga lõpuks oli ta siiski nõus. See ainulaadne juhtum. Tänu Tanya Golubovitši ja teiste proaktiivsete vanemate pingutustele tekkis Valgevenes esimene integreeritud klass, kus õpib 17 tavalist õpilast ja kolm autismiga poissi.

- Palusime lihtsalt oma klassikaaslaste vanematel, et nad annaksid meile võimaluse nende lastega koos õppida. See on ju Vanyale ja teistele sellistele poistele eluliselt tähtis - olla tavaliste eakaaslaste seas, kuulda nende naeru, mängida, omaks võtta käitumist... Viimasel õpetajate koosolekul vaatasime videot. Seal on tükk, kus mu Vanya tantsib koos klassivenna, imelise tüdruku Anyaga. Minu laps, kes kaks aastat tagasi ei osanud isegi portfelli ise kokku voltida, tantsib tavalise tüdrukuga! Las see olla kohmakas, kohmakas. Aga ta tantsib! Ma nutsin seda nähes- tunnistab Tanya. - Kõige hämmastavam on see, et Vanya ja teised autistlikud poisid võeti kooli vastu. Klassikaaslased hoolitsevad nende eest ja hoolitsevad nende eest. Isegi keskkooliõpilased on sõbralikud. Selle eest on mul suur tänu 5. koolile!

Kõigil kolmel 2 A-s õppival autismiga poisil on oma juhendaja – isiklik saatja, kes veedab lapsega terve koolipäeva. Enamasti õpib kolmik eraldi nn ressursiruumis, mille lapsevanemad koos kooliga omal kulul sisustasid. Nüüd aga käivad poisid koos ülejäänud klassiga joonistamas ja laulmas. Võimalusel tullakse vahel matemaatika- või lugemistundi. Kuid vahetundide ajal veedavad nad alati aega oma klassikaaslastega. Seda kõike nimetatakse kaasamiseks. Kauni välistermini taga on võimalus olla koos eakaaslastega, näha ja aktsepteerida teiste laste teispoolsust.

- Kooliaasta saab varsti läbi ja mõtleme, kuidas korraldada suvelaager meie poegade jaoks. Teine probleem on esimese vahetuse sees hoidmine järgmine aasta. 5. koolil pole piisavalt ruume ja meie juhendajad ei saa teist vahetust töötada. Kuid need on kõik kohalikud raskused. Minu jaoks on kõige olulisem, et oleks aega luua terve abisüsteem, mis saadaks Ivani kuni tema surmani. Et saaksin vanaks jääda ja mitte mõelda Vanyale internaatkoolis suremisele! See on minu suurim valu... Seetõttu lõime vanematega algatuse „Hea moos head inimesed" Oleme peagi ametlikult registreeritud kui avalik-õiguslik ühendus, mis aitab autismiga lapsi ja nende peresid,- ütleb Tanya uhkelt.

Kallid sõbrad!

Kutsume teid projekti “Autism: lihtne mõista” esitlusele, mis algab 4. juunil kell 16:00 Kaasaegse Kunsti Galeriis Ў (Minsk, Nezavisimosti tn 37a)

Projekt "Autism: lihtne mõista" on teabeallikas autismikool.by ja laste arvutimäng “Minu sõbral on autism”.

Kõik see on loodud MBOO osalejate jõupingutustega "Lapsed. Autism. Lapsevanemad", et aidata oma lapsi ja nende "tavalisi" eakaaslasi, õpetajaid, vanemaid, kes soovivad suhelda ja suhelda autistlike lastega.

Viimase aasta jooksul on Minskis palju ära tehtud autistlike häiretega laste integreerimiseks tavakoolidesse. Oleme juba rääkinud mõningatest positiivsetest muutustest, mis on toimunud lapsevanema initsiatiivil: osakondadevaheline töögrupp autismiprobleemide kohta; alustas tööd linna ressursikeskus Minski linna CCROiRi baasil; V Keskkool Nr 5 tegutseb alates septembrist riigi esimest integreeritud klassi autistlikele lastele. Järgmises õppeaasta suureneb meie Minski esimese klassi õpilaste integreeritud klasside arv.

Kahjuks ei näe meie, autismiga laste vanemad, mitte ainult positiivseid muutusi, vaid ka tohutult palju takistusi, mida meie lapsed peavad ületama. Pealegi eksisteerib enamik takistusi ainult seetõttu, et ei õpetajad ega kaaslased ei mõista nende omadusi.

MIKS TILUS PROJEKT “AUTISM: LIHTSALT MÕISTMINE”?

"Ühest väljaandest teise rändavad väljamõeldised autismiga lastest: väidetavalt ei vaja nad sõpru ja uusi kogemusi, neil on põhjuseta emotsioonide, sealhulgas viha rünnakud," ütleb projekti "Autism: lihtne mõista" koordinaator Irina Dergach. . – Püüdsin leida nende väärarusaamade päritolu. Otsingute tulemusena leidsin mitu avalikult avaldatud. erinevad aastad, kuid dubleerivad Valgevene tervishoiuministeeriumi korraldusi, mis on selgelt kopeeritud NSVL tervishoiuministeeriumi korraldustest ja millel pole midagi ühist tänapäevaste teadmistega.

Maailmas on "alusetute emotsioonide" põhjuseid pikka aega uuritud. Autismiprobleemi meist palju varem mõistnud riikide kogemus näitab, et korraliku pedagoogilise tähelepanu ja oma eripärade austamisega kasvavad autismiga lapsed ühiskonna täisväärtuslikeks osalisteks. Nad võivad olla vastutustundlikud töötajad, neil on andeid ja võimeid. Ja mitte vähem kui teised inimesed, vajavad nad sõpru, armastust ja aktsepteerimist. Pealegi pole nende omadusi üldse raske mõista ja aktsepteerida. Meie kogemus ütleb, et isegi laps saab selle "teadusega" hakkama.

Projekti loominguline meeskond koosneb ainult eriliste laste vanematest:

fotograafid Dmitri Kovalenko ja Tatjana Terekhina

disainerid, veebisaitide ja mängude loojad – Dmitri Vološko ja Jelena Kovaleva

Ühendasime oma võimed, et aidata lastel leida oma koht ühiskonnas. Ja veel kord kõva häälega öelda: mitte autism ei tee inimese invaliidiks, vaid ühiskonna ebaadekvaatne suhtumine sellesse diagnoosi.

KELLELE ON ARVUTIMÄNG “MINU SÕBRAL ON AUTISM?”

Ülesande “Minu sõbral on autism” peategelasel poisil Sashal on autism. Ta näeb ja kuuleb ümbritsevat maailma teisiti kui kõik teised. Mängu edukaks lõpuleviimiseks peate kohanema Sasha sensoorsete omadustega ja looma temaga suhtlemist.

Elus on sama: ühiskond, mis leiab vastastikune keel"mitte selliste" inimestega võidab ta.

Mäng on mõeldud lastele ja täiskasvanutele, kes soovivad saada algteadmisi autismiga lastega suhtlemise valdkonnas. Mäng on alles arenduses, valmis on vaid üksikud episoodid.

Koos juhistega on mänguga kaasas kaks tosinat päris lood autistlike häiretega lapsed, kes satuvad haridussüsteemi.

IN Sel hetkel Lood postitatakse ressurssi https://autismschool.by/

PROJEKTIS “AUTISM: LIHTSALT MÕISTADA” OSALEVATEST LASTE KOHTA

"Projektis "Autism: lihtne mõista" on 20 tõelist osalejat, " jätkab Irina Dergach. – Need on autismiga lapsed, kes on juba Valgevene haridussüsteemis. Nende emad räägivad oma lastele lugusid, nende lootusi ja muresid.

Pean neid lühiintervjuusid ainulaadseks materjaliks, sealhulgas juhtimisotsuste tegemiseks. Pole ju kunagi varem keegi nii paljusid autistlike häiretega lapsi kasvatavaid peresid intervjueerinud.

Tahaksin selles pressiteates tutvustada mõnda osalejat.

Nikita- meie vanim. Ta on 19-aastane. Ta õpib öökoolis ja töötab kullerina, pärast kooli soovib haridusteed jätkata. Ta mängib saksofoni, joonistab ilusti, tunneb huvi geograafia ja ajaloo vastu ning armastab reisida. Enne emaga Kiievisse või Moskvasse minekut uurib ta Internetis linna kaarti ja navigeerib seal siis sugugi halvemini kui põliselanik. Tal on hämmastav mälu.

Kui ema pojale kooli valis, ei rääkinud Nikita peaaegu midagi, tema kaardile ei kuulunud mitte ainult EDA (varajase lapsepõlve autism), vaid ka hilinemine. kõne areng, tähelepanu ja intelligentsuse häired, hüperaktiivsus. Nikita lõpetas esimese klassi kodus, siis leidis ema talle väikese integreeritud klassidega kooli.

Paul, 13 aastat vana. Ta lõpetas raske kõnepuudega laste kooli seitsmenda klassi, kool järgib üldharidusprogrammi. Teda huvitab ehitus ja muusika: klaverit mängib ta muusikakooli teise või kolmanda klassi nootidest.

Omal ajal lõpetas Pavel lasteaia selliste soovitustega, et poleks ehk kooli, isegi abikooli, pääsenud. Selliste intellektuaalsete ja käitumisprobleemidega mitterääkivad lapsed õpivad tavaliselt CCROiRi alusel. Viimased testid näitavad Paveli kõrget intelligentsust.

Need kaks lugu räägivad meie laste tohutust potentsiaalist, mida traditsiooniliste diagnostiliste meetodite abil pole võimalik “näha”.

Kostja, 8 aastat. Aspergeri sündroomiga poiss lõpetas keskkooli teise klassi. Kostja oma arenenud kõne, kõrge intelligentsus. Ta on juba tulnud matemaatika klassiolümpiaadi võitjaks ja tema esimesed kirjandusteosed on avaldatud ajakirjas.

Kuna Kostja kõigist võimetest hoolimata jääb ta autistlike häiretega lapseks, on Kostja ema koolis kaasas. Ainus alternatiiv on kodune õpe, sest kutset „juhendaja“ (ehk „autistliku lapse saatja“) kvalifikatsioonikataloogis veel ei ole. Kuid autismiga lapse koduõppele määramine tähendab temalt sotsialiseerumisvõimaluse äravõtmist.

Soovime väga, et Kostina edu kiirendaks juhendamise institutsiooni juurutamist Valgevenes. Aspergeri sündroomiga lastel on tavaliselt erakordsed võimed. Aga kui kool need tagasi lükkab, ei leia nad neile võimetele väärilist kasutust.

Artem, 8 aastat. Ta lõpetas esimese klassi abikoolis, teises osakonnas.

"Koolis puutusime kokku paljude probleemidega: lapse äraütlemine ja mittemõistmine õpetaja poolt, personali ükskõiksus," räägib ema. – Puuduvad korrektsiooniklassid logopeedi ja psühholoogiga, kooli õppekava on väga nõrk. Me ei olnud valmis sellega silmitsi seisma asutuses, mis on mõeldud spetsiaalsetele lastele, sealhulgas rasketele lastele.

Artem läheb sügisel teist korda esimesse klassi, juba põhikoolis. Meil on tema üle väga hea meel.

Projekti kallal töötades ei kohanud ma ühtki perekonda, kes oleks abikooliga rahule jäänud. Esiteks seetõttu, et enamikul autismiga lastel on "edu saared" - tegevused või teadmiste valdkonnad, mis on neile lihtsad. Vaimse alaarenguga lastele mõeldud programm neutraliseerib selle edu.

Sofia, 4,5 aastat. Meie tark ja ilus Aspergeri sündroomiga tüdruk. Noore haritud Aspergeri sündroomiga naise tütar, kes töötab edukalt IT-valdkonnas.

"Nii kaua, kui ma mäletan, pole ma jätnud masendavat tunnet, et ma ei saa nagu kõik teisedki suhelda, olla õnnelik, kurb, lõbutseda," kirjutab ta. "Ma olin imelik, see on kõik." Ja kui palju kordi on mul palutud normaalseks saada!

"Tõuse püsti ja vaadake mulle silma," nõudis mu esimene õpetaja, "sa ei saa mulle isegi silma vaadata!" Öelge mulle, öelge kõigile lastele: millal te lõpuks normaalseks saate? Kas sa üldse kuuled, mida ma sulle räägin?...

Olen alati tahtnud sellele salapärasele “normaalsusele” lähemale jõuda!”

Igaüks, kes loeb tüdruku Sonya ja tema ema lugu, ei imesta, kui saab teada, et autism Valgevenes on endiselt varjatud.

Viitamiseks. Valgevene Vabariigi Tervishoiuministeeriumi vabakutselise lastepsühhiaatri, Valgevene Riikliku Meditsiiniülikooli psühhiaatria ja meditsiinipsühholoogia osakonna dotsendi Inna Pjatnitskaja sõnul oli Valgevenes aastatel 2005–2012 autismispektriga laste arv. häired (ASD) suurenesid 2,8 korda – 251-lt 699-le juhtumile.

2013. aasta 1. oktoobri seisuga oli ametlikult kinnitatud ASH diagnoosiga lapsi veelgi rohkem – 786 inimest. Kasvu on täheldatud kõigis vabariigi piirkondades, eriti Minski linnas.

Rahvusvahelise organisatsiooni AutismSpeaks statistika kohaselt on umbes igal sajandikul planeedi lapsel autismispektri häire.

Kui autistlikke lapsi õigel ajal toetada, on paljudel neist võimalik puuet vältida.

Selle haiguse sümptomeid võib näha paljudel kuulsatel inimestel: Steven Spielberg, Woody Allen, Albert Einstein... Autismitunnustega inimeste nimekirja võib lõputult jätkata! Just sellised nimekirjad aitavad autistlike vanematel mitte kaotada lootust, et nende lapsed saavad ühiskonnas elada. Kontseptsioon " autism"(kreeka keelest auto- sam) tähendab süvenemist, endasse tõmbumist. Näiteks autistlik laps ei pruugi mesilase nõelamisele reageerida, vaid karjub hirmust, kui vihma sajab. Ta võib kiinduda millegisse, kuid vaevalt ta oma emale reageerib. Paljud selle häirega lapsed ei taha kodust lahkuda ja mõned ei hakka kunagi rääkima...

Artikli kangelanna tunnistas, et talle ei meeldi film autistliku puudega mehest " Vihma Mees" Filmis pärandab autistlik isa kogu oma vara psühhiaatriakliinikule, kus elab tema poeg..." Mul pole raha, mida saaksin kliinikusse jätta, ja pealegi pole ma rahul mõttega, et mu poeg võib sellisesse asutusse sattuda!- ta ütleb. Ja ta loodab, et tema lugu aitab selliste laste vanematel võidelda autistlike inimeste õiguse eest elada ühiskonnas, mitte invaliididekodus.

« Timur- kauaoodatud laps, valmistusime tema sünniks. Kuid peagi mõistsin, et ta erines mu vanimast pojast. Muidugi ei olnud ka vanim "kingitus", aga nii karjuda, olenemata sellest, kas ta on täis või näljane, kuiv või märg... Laps kasvas ja ma hakkasin märkama teisi jooni: tema väldib silmsidet, ei tunne huvi teiste laste vastu, ja üldiselt ei saa pikka aega midagi teha... Aga kolmeks jagub jaksu: isegi kui sõi, ei saanud istuda. Ta närib pirukat ja jookseb ringe mööda meie seitsmemeetrist kööki. Teda oli võimatu peatada...

Kui on aeg minna lasteaed, me läksime kõneterapeut. Seal, spetsialisti kabinetis, nägi Timur mängulennukit ja hakkas sellega mängima. Logopeed püüdis mu pojaga kontakti luua, kuidagi tema tähelepanu köita. Kus seal! Timur vaikis! Logopeed andis meile " varajase lapsepõlve autism (ECA)" küsimuse all ja saadeti aadressile psühhoneuroloog.

Probleemid algasid ka aias: Timka nuttis igal hommikul ja õpetajad kurtsid, et Timur ei kuula, ei söö, ei oska iseseisvalt riietuda... Rühmas mängis ta ainult iseendaga, peaaegu ei rääkinud kellegagi. Nad rahustasid mind: nad ütlevad, et poiss pole “lasteaed”, ta harjub sellega aja jooksul. Siis nõustusid kõik, et minu eriline laps ei saa minna üldisesse voolu. Aga puuduvad lastehoiuasutused ega autismirühmad. Vaimse alaarenguga lastele on parandusrühmad, kõneprobleemidega laste logopeedia, erilasteaed, kus saavad käia tserebraalparalüüsiga lapsed... aga meile mitte midagi.

Lõpuks jõudsime logopeediline rühm. Võib öelda, et Timka puhul tehti erand. Aga programm logopeediline rühm- süstemaatilised tunnid defektoloogiga ei sobi eriti neile lastele, kellel on suhtlemisraskused.

Järgmisel visiidil neuropsühhiaatri juurde kuulsin midagi kohutavat: " Taotleme invaliidsust" Ilmselt iga ema ebatavaline laps Need sõnad on šokeerivad: üks asi on kasvatada “erilist” last ja hoopis teine ​​asi, kui sulle antakse töövõimetuspension, tasuta ravimid ja tehakse selgeks, et meditsiin on siin jõuetu...

Ma ikka tunnen, et siin on midagi valesti. No mis invaliid Timur on, kui tema ja mina oleme kolm aastat suures basseinis ujumas käinud ja õhtuti Ivanovi süsteemi järgi jääveega uputame? Taga eelmisel aastal mu poiss oli haige vaid korra, temperatuur püsis terve päeva. Võib-olla on see liiga suur luksus - kustutada ühiskonnast terved, intelligentsed, ehkki ebaharmoonilised, autistlikud inimesed? Ja samal ajal nende noored ja töövõimelised emad, kes on sunnitud hooldama puudega inimest.

Meile soovitati koduõpet, kuid otsustasin oma lapse kooli panna. Täpselt üldharidus, nii et lapsepõlvest peale suhtleb tavaliste lastega. Läksin rajooni haridusosakonda ja palusin leida temasuguse sõbra, et meil oleks kellegagi integreeritud klassi minna. Kuid selgus, et mu poeg on ainus selline kogu Pervomaiski rajoonis.

Nüüd, kui see on ilmunud Minskis autistlike inimeste vanemate avalik ühendus, Ma tean seda Selliste lastega peresid on pealinnas umbes 200. See on ametlik arv. On veel üks, kümme korda rohkem. Mitte iga ema ei leia jõudu oma lapse psühhiaatrilist diagnoosi ära tunda. Kuid probleemiga võitlemiseks peate kõigepealt selle ära tundma. Tegime seda ja sellest ajast peale pole me oma diagnoosist saladust teinud. Ja ma ütlen Timkale tõtt: " Sa oled teistest inimestest erinev, aga ma tean, et leiad endas jõudu meie ühiskonnas elamiseks».

Oli ka teisi põhjuseid, miks Timuriga koju mitte jääda. Ma armastan oma tööd ja ei tahaks töölt lahkuda. Ja mul on kaks last. Kasvatan neid üksi ega saa lubada oma perel elada ainult pensionist ja riiklikest toetustest.

Rajooni haridusosakond pakkus mulle koht integreeritud klassis(sellistes klassides õpivad nii terved kui erilised lapsed). Algul oli ainult kaks erilist - minu Timur ja kehva kuulmisega tüdruk. Õpetajaga paralleelselt töötab klassiruumis eripedagoog. Defektoloog viib “lõimunud lapsed” oma kabinetti rohkem tähelepanu nõudvatesse tundidesse. Ja vahetundide ja muude tundide ajal "eriline" - koos teiste lastega. Tüdrukul, muide, on kuulmine paranenud ja ta õpib koos klassiga, kuid Timurile lisandus kaks poissi. Kolmekesi lähevad programmi järgi "õpiraskustega". Jällegi hea programm, aga mitte autistidele. Meil on muidki raskusi...

Esimesed kaks aastat olid Timuri jaoks väga rasked, hoolimata sellest, et meil õpetajaga vedas. Juba esimesel septembril algasid üllatused: pärast õppetundi jooksis Timur minema. Ta suutis märkamatult koolist lahkuda, kuigi ootasin sissepääsu juures. Timuri leidsime lasteaia mänguväljakult. Seejärel ütles õpetaja talle nii rahulikult ja enesekindlalt: " Timur, kas oled otsustanud lasteaeda külastada? Hästi tehtud. Ainult sisse järgmine kord, kui sa jälle midagi tahad, siis ütle mulle ja ma aitan sind».

Timur on endiselt hüperaktiivne, varem sain loata keset tundi püsti tõusta ja midagi teha. Ka õpetaja saab sellest aru: nähes, et Timur hakkab nihelema, andis ta talle juhised: tee kardin lahti, tee lapp märjaks. Ta lasi tal istuda seal, kus ta tahtis. Esimeses klassis valis ta viimase töölaua ja istus üksi, kuid täna armastab ta õppida koos naabritega. Õpetaja oskas selle iseärasusi lastele selgitada- vaikus ja naeruväärsed väljaütlemised tunnis, hajameelsus, “kohutav” käitumine. Meie lapsed käituvad mõnikord tõesti nagu tulnukad kes just kosmoselaevalt Maale laskus. Timka võis kooliteel vihmausse koguda ja pimedas koridoris selle “kingituse” õpetajale pihku pista või kohvikus toitu laiali ajada ja öelda: “ Parem surra kui kooke süüa" Peate olema tõeline õpetaja, et mõista selle käitumise põhjust: tegelikkuses luges mu "tulnukas" lihtsalt muinasjutt Lapsest ja Carlsonist. Ja ta tsiteeris peategelase sõnu, kes samuti arvab, et " Parem surra kui lillkapsast süüa».

Muidugi oli ka väga raskeid perioode. Näiteks, Timur ei suutnud kunagi harjuda koolijärgse rühmaga. Katkised klaasid, lillepotid, rebenenud tapeet, katkine tualett – see on kõik minu Timur. Veelgi enam, sain kõigist muredest teada õpetaja või laste huulilt. Autistid ei oska lugusid rääkida, “ei kuhugi” pilgu ja öiste äkiliste pisarate järgi võisin vaid aimata, et Timkal on midagi valesti. Vahel käis pea ringi, mõtlesin: lõpetan nädala töö ja ongi kõik, viin koduõppesse. Sellistel hetkedel toetas meid psühhoneuroloog: " Oodake veel paar nädalat ja ehk läheb paremaks" Ootasime niimoodi peaaegu kaks aastat. Pidin üle minema lühendatud tööajale ja leidma lapsehoidja, kes Timurile kohe peale kooli järele tuleb. Ja siis... see juhtus väike ime.

Mäletan seda päeva hästi – 31. mai. Timur oli just lõpetanud teise klassi ja õhtul ütles ta mulle: " Ema, ma olen juba täiskasvanu, lähen kolmandasse klassi, nii et ma ei hakka enam vallatu." Ja ta peab endiselt oma lubadust. Täna käitub ta nii tavaline poiss- siiras, uudishimulik, veidi naiivne. Ma arvan, et paljud inimesed koolis armastasid teda. Ja meie kool nr 203 võib tõesti uhke olla, et suutis nii raske lapse integreerida.

Autistidel on tavaliselt säilinud intelligentsus, vajavad nad lihtsalt abi meie maailmaga kohanemisel. Ja minu kogemus on näidanud, et sellised lapsed suhtlemisvajadust saab arendada. Timur on juba teisi lapsi enda ümber näinud, saab nendega joosta, liumäest alla sõita... Meil ​​on sõber - siiski palju noorem kui mu poeg. Timkal on lihtsam, kuna tal on raske läbirääkimisi pidada. Ta tahab olla oma eakaaslastega sõber, kuid ta ei tea veel, kuidas seda teha. Loodan teda õpetada.

Vahel mõtlen, et kui ma poleks Timkat lasteaeda ja kooli viinud, istuks mu poeg nüüd üksi. Jah, meil on praegu puue, aga diagnoos vaadatakse üle iga kahe aasta tagant. Loodame temaga kunagi igaveseks hüvasti jätta.

Räägin oma kogemustest Interneti-foorumites. Paljud vanemad on kaotanud lootuse, et nende sama diagnoosiga laps suudab sotsialiseerida. Aga ma näen oma poega, kes on palju muutunud. Jah, teda on ikka lihtne solvata ja petta: sotsiaalne intelligentsus areneb aeglaselt. Kui võõras ta käest võtab, läheb ta kaasa. Aga ainuüksi seetõttu on lapse lootusetuks puudega lugemine vale.

Olen kindel, et peame looma rohkem integreeritud klasse. Neid pole vaja mitte ainult diagnoosiga lastele, vaid ka tervetele lastele. Miks? Ma selgitan. Minu Timur on väga hajameelne, ta võib unustada oma portfelli koridori või söögituppa, ta võib unustada, miks ta sinna tuli. Klassikaaslased hoolitsevad Timuri eest tema väärikust alandamata. Nad toovad lihtsalt selle portfelli või asetavad taldriku tema ette. Ja üks väga korrektne seitsmeaastane poiss, kui nägi, et olen Timuri peale millegi pärast vihane, heitis isegi ette: “ Kuidas sa saad teda sõimata? Timur on lihtsalt erakordne inimene!»

Nõus, need sõnad on väärt sadu klaasikilde!

2. aprill on autismiteadlikkuse päev – häire, millel on palju nägusid ja mida siiani vähe mõistetakse. Anname oma informatiivse panuse - esitleme raamatut “Teise poisi seiklused. Autism ja palju muud." Selle autor on Elizaveta Zavarzina-Mammy, lapse ema (ja täna noor mees) autismiga. Lapsena ei osanud Petja teha lihtsaid asju – joosta, osutada, rääkida; kardab võõraid ja valju müra. Täna loeb ta mitut keelt, armastab muusikat, ujub, sõidab rattaga ja sõidab hobustega. Avaldame raamatu eessõna.

IN viimased aastad Pidevalt kuuleb lastest, kellel on “midagi valesti”: üks ei hakka rääkima, teine ​​ei taha mängida ja väldib oma eakaaslasi, kolmas karjub või nutab pidevalt. Mõnikord on need probleemid palju tõsisemad ja neid on palju. Sellega seoses kuuleb üha enam sõna "autism".

Millest on tingitud veel suhteliselt hiljuti vähetuntud diagnoosi laialdane levik, millest tänapäeval aga meedias räägitakse ja haruldane inimene pole sellest kuulnudki? Arvamused on erinevad. Mõned väidavad, et autistlike inimeste arv kogu maailmas kasvab kiiresti. Teised usuvad, et selliseid lapsi on alati olnud palju, lihtsalt diagnostika on tänapäeval paranenud ja terminit "autism" on hakatud kasutama mitmesuguste arenguhäirete tähistamiseks.

Olgu kuidas on, tuleb tõdeda, et eriharidust ja -ravi vajavad lapsed seisavad üha enam silmitsi ühiskonna vajadusega nende probleemid lahendada. Vahepeal, nagu märgiti I Moskva rahvusvahelisel autismikonverentsil (2013), "selle rühma haiguste arengumehhanismide mõistmise puudumise tõttu ei eksisteeri praegu objektiivseid diagnostilisi kriteeriume ega ka laboratoorseid diagnostikameetodeid. ”

Ükski ema, ükski pere, ükskõik mis riigis ta ka ei elaks, pole valmis haige lapse sünniks ja sellest tulenevateks paljudeks probleemideks. Te ei tohiks eeldada, et "siin" läänes teeb riik kõik vanemate heaks – see pole nii. Meie pere on elanud Prantsusmaal üle kümne aasta ja me teame seda omast käest. Mõnes riigis on rehabilitatsiooniküsimused lahenenud paremini, teises - halvemini, mõnes riigis pole need üldse lahendatud, kuid autistlike laste vanemad mõtlevad hirmuga oma tulevikule, olenemata elukohast.

Autismi peamiseks probleemiks kogu maailmas on see, et mitte iga spetsialist ei saa aidata: üks kasutab vananenud teadmisi, teine ​​standardteste tehes kõrvalekaldeid ei leia. Teadlikke spetsialiste on, aga neist on kõvasti puudust ning sageli peavad vanemad ise lahendusi otsima.

Halvim nõuanne, mida kuulda, on oodata. Selle tulemusena laps ei saa vajalikku abi kiiresti ja tema seisund muutub üha tõsisemaks. Mida varem oma lapsega tunde alustate, seda suurem on teie võimalus edu saavutamiseks.

Dr Jonathan Tommy, autismikliiniku direktor, ajakirja Autismfile kaasasutaja ja autismiga lapse isa, kirjutab:

„On kahetsusväärne, et paljud arstid ja teised meie lapsi ravima ja hooldama kutsutud spetsialistid teavad probleemist liiga vähe, mistõttu vanemad jäävad ilma. abi, mida vajate ja on sunnitud raskustega iseseisvalt võitlema, ilma suuna ja toetuseta. See on väga reaalne, väga levinud ja väga traagiline olukord. Meie lapsed on mässitud haigustesse ja probleemidesse ning me peame jõudma nende juurteni. Häire põhjuse leidmine ja ravi on vajalik, mitte selle sümptomeid ravimitega eemaldada. Kahjuks kasutatakse autismi puhul liiga sageli tugevaid ravimeid.

Kui meie perre ilmus aastaid tagasi “mitte selline” poiss Petja, ei osanud keegi tema probleemide põhjust ja kuidas teda aidata saaks.

2014. aastal sai Petya 25-aastaseks ja siiani pole ükski spetsialist talle täpsemat diagnoosi pannud kui "keskse orgaaniline kahjustus närvisüsteem" Tänapäeva maailmas kõige üksikasjalikumad analüüsid, sealhulgas geneetilised, ei näita kõrvalekaldeid normist.

Kakskümmend aastat tagasi teati autismist ja sellega seotud sensoorsetest probleemidest liiga vähe. Tänapäeval on vanemad õnneks võrreldamatult paremas olukorras. Viimaste aastate jooksul on palju aru saadud tänu spetsialistide, selliste häiretega inimeste endi ja nende vanemate ühisele pingutusele. Need hindamatud tunnistused annavad vahetu ülevaate kasulikke näpunäiteid ja mõista paremini nähtuse olemust ning tänu Internetile sai võimalikuks vajalikku infot kiiresti leida.

Olen rohkem kui korra mõelnud, kui palju lihtsam oleks meie ja Petya elu olnud, kui oleksime siis teadnud seda, mida teame praegu. “Me võime kirjutada raamatu sellest, kuidas me asju tegime, et nii huvitavalt elada. See aitab teisi," kirjutas ta kunagi. Lisan: "Ja lõpetada õnnetu ja abitu tunne."

Mul oli võimalus mitte töötada ja lapse eest hoolitseda, saime reisida välismaale ja tänu keeleoskusele tutvuda olemasolevate meetoditega. Mõned neist nõuavad märkimisväärseid rahalisi vahendeid, teised - vähe ja teised - mitte.

Püüdsin tutvustada kõige olulisemat, mida oleme aastate jooksul õppinud. Raamatu pealkirja “Teise poisi seiklused” pakkus välja Petya ise. Raamat on suunatud eelkõige lapsevanematele, kellel ei ole alati vajalikke teadmisi füsioloogia või neuroloogia vallas, sest ka meile, akadeemilise kraadiga bioloogidele, osutusid paljud asjad ootamatuks või pikka aega ei tulnud mulle pähe.

Märkmete esimene osa räägib meie elust, tundidest Petyaga ja sellest, kuidas me järk-järgult muutusime segaduses vanematest kogenud spetsialistideks. Kui Petya oli väga väike, öeldi meile, et temaga on kõik korras ja minu murel pole alust. Siis muutusid probleemid ilmseks ja me hakkasime kuulma: "Te peate õppima teda armastama ja aktsepteerima sellisena, nagu ta on." Kasulikud nõuanded, aga kas armastamine ei tähenda ravimist, õpetamist, abistamist?

Lõputud konsultatsioonid ja tunnid logopeedide, psühholoogide, defektoloogidega, kunstiteraapia, muusikateraapia, hipoteraapia, massaažid – kõike ei mäletagi – andsid väga vähe tulemusi; elasime pidevalt alandust kogedes ja oma jõuetust tundes. Mida edasi, seda enam veendusime, et eksperdid ei saanud millestki aru, ei tea või ei räägi midagi.

Kuueaastaselt tuli Petyale sageli järele tulla - ta oli jalgade liigutamisest nii väsinud.

Hakkasime ise väljapääsu otsima ja saime teada Philadelphia inimpotentsiaali saavutamise instituutide (The Institutes) direktori Glenni tööst Selle eest Inimpotentsiaali saavutamine; IAHP), mis on enam kui pool sajandit arendanud ajukahjustusega laste taastusravi meetodeid. (Võib-olla tuleks see nimi tõlkida näiteks Instituudid inimpotentsiaali vabastamiseks, kuid jälituspaber on juba kasutusele võetud.)

Olime esimene perekond, kes tuli IAHP-sse Venemaalt, kus 1990. aastate lõpus ei teadnud peaaegu keegi neist tehnikatest. Oleme tegelenud üle kuue aasta individuaalsed programmid. Oleme igavesti tänulikud Glenn Domanile ja instituutide töötajatele vastleitud lootuse eest, tänu millele tundsime maad oma jalge all, Petya saavutuste eest, millest me ei julgenud unistadagi, aga ka omandatud teadmiste eest, et muutis täielikult meie arusaama probleemidega lastest ja võimaldas meil iseseisvalt edasi liikuda.

Tänaseks on paljud venekeelsed pered juba IAHP programmides registreerunud ning 2012. aastal toimus Moskvas esimest korda kursus “Mida teha, kui lapsel on ajukahjustus”. Tänu “erilise lapse” isa Sergei Kalinini entusiasmile tõlgiti ja avaldati Domani samanimeline raamat ja ka teised tema teosed ametlikult. 2013. aastal ilmus esimene venekeelne “vanemlik” raamat klassidest instituudi programmide järgi, mille kirjutas Andrei Trunov.

Teine osa räägib sellest, mida oleme õppinud autismi ja sensoorse töötluse häire, SPD (sensoorse töötluse häire, tuntud ka kui SID, Sensory Integration Disorder; sensoorse integratsiooni häire) kohta.

Tänapäeval on raske leida inimest, kes poleks autismist kuulnud, kuid sensoorse töötlemise häirest ei tea sageli mitte ainult vanemad, vaid ka spetsialistid. Siiski on see laialt levinud ja tihedalt seotud autismiga.

Siiski sisse Hiljuti SPD pälvib järjest suuremat tähelepanu. Selleteemalisi väljaandeid on ilmunud Venemaal, eelkõige on tõlgitud ja avaldatud Jean Ayresi (2013) ja Carol Kranovitzi (2012) raamatuid. Paljud autorid peavad SPD-d autismi erinevate ilmingute põhjuseks. On neid, kes usuvad, et enamik autismina kirjeldatud juhtumeid on tegelikult rasked SPD juhtumid.

Teises osas räägin ka ühest alternatiivse suhtluse meetodist - Facilitated Communication, FC (facilitated communication). See võimaldab mitterääkivatel inimestel väljendada mõtteid, osaleda pere- ja ühiskonnaelus ning teistel mõista ja hinnata sellise inimese tõelist intelligentsuse taset. FC on alternatiivne suhtlemisviis, mis on sama mis kurtide viipekeel, millest kõik teavad ja seetõttu ei sea selle tõhusust kahtluse alla. Venemaal on FC-meetod kahjuks veel vähe tuntud, kuigi on inimesi, kes on seda juba üsna pikka aega kasutanud.

Kui me alles hakkasime FC-d õppima, aitas meid palju nõuga selle autor Rosemary Crossley, siis käisin Prantsusmaal mitmel temaatilisel kursusel. FC muutis Petya ja minu elu täielikult ning mulle tundub oluline, et see nii palju kui võimalik rohkem vanemaid ja spetsialistid said sellest meetodist aru.

Autism on aju arenguhäirete tagajärjel tekkiv vaimne häire, mida iseloomustavad sotsiaalse kontakti ja suhtlemise defitsiit, piiratud huvid ja sama tüüpi korduvad tegevused. See haigus avaldub kolmeaastaselt.

Valgevene Vabariigis 2005-2012 koguarv psühhiaatrite järelvalve all olevate laste arv üldarenguhäirete, sh autismi tõttu kasvas 2,8 korda (251-lt 699-le juhtumile). Ametlikult kehtestatud ASD (autismispektri häire) diagnoosiga lapsi oli 1. oktoobri 2013 seisuga veelgi rohkem - 786 inimest. Autismispektri häirete esinemissageduse suurenemist täheldatakse eranditult kõigis vabariigi piirkondades ja Minski linnas.

Lapseea autism on puude eriliik vaimne areng. Selle moonutuse ilmingute kliinilise mitmekesisuse tõttu tekkis termin "autismispektri häire" (ASD), mis ühendab kõiki autistlike häirete variante ja tähistab eriabi vajavate laste rühma.

Tänapäeval võib autismi ilmselt julgelt nimetada üheks "veidramaks" psüühikahäireks maailmas. lapsepõlves. Ja mitte ainult sellepärast, et selliseid lapsi nimetatakse sageli “kummaliseks”, vaid ka seetõttu, et siiani pole teada, mis seda põhjustab ja mis sellisel lapsel täpselt häiritud on. On erinevaid teooriaid, kuid ükski neist ei suuda selle häire olemust täielikult ja täielikult selgitada. Praegu ei ole autismi ravitud.

Autismiga lapse portree.

Selleks, et mõista, mis sellise lapsega toimub, kujutage ette, et kõik, mida tunnete, on sajakordselt suurenenud või vähenenud. Kerged puudutused võivad põhjustada valu või vastupidi, tugev löök võib jääda märkamatuks. Hele asi, varem tuttavad helid muutuvad hirmutavaks ja vestluskaaslase kõne muutub lihtsalt meloodiaks. Seda on raske ette kujutada, kuid võib aru saada, et sellistel puhkudel tajub ta inimeste maailma ja asjade maailma erinevalt. Aga kuidas see "muidu" on, võime vaid oletada... Sellistel lastel on palju erinevaid omadusi, kuid tegelikult eristab neid teistest, isegi haigetest lastest, väljendunud raskused teiste inimestega ja neid ümbritseva maailmaga suhtlemisel. üldine.

Autismiga lapsel on isiksuse kujunemise protsess reeglina tugevasti moonutatud. Tal on raskusi iseseisvalt oma kehaga identifitseerida ja veelgi raskemini ümbritsevast maailmast eristuda, mis moonutab oluliselt tema suhtlemist teistega ja mõnikord muudab selle täiesti võimatuks, sest kui "mina" puudub, pole selge, kes peaks kellega suhtlema ja mis kõige tähtsam "miks?" Sellised lapsed võivad häirida emotsionaalseid sidemeid isegi kõige lähedasemate inimestega.

Ta võib olla pikka aega üksi, ei tea, kuidas väljendada oma soove, küsida abi, isegi oma pilguga, ja ta saab kasutada täiskasvanut elutu objektina: ronida tema peale, et jõuda riiulini, kasutada tema käsi.

Mõned autismiga lapsed ei pruugi kõnet üldse kasutada, teised aga toovad täiskasvanutele üksikasjalikke monolooge ja tsiteerivad fraase raamatutest ja koomiksitest. Mõlemal juhul ei toimi nende kõne praktiliselt suhtlusvahendina. Mis puudutab nende intellektuaalseid võimeid, siis siin on pilt sama, mis kõnega - osalisest andekusest kuni vaimse alaarenguni, mille põhjustab sügav endasse sukeldumine, väljendunud eemaldumine igasugustest kontaktidest ja täielik piiratus loomulikust õppimiskogemusest. Autistlik laps võib lahendada keerulisi matemaatikaülesandeid ega saa poodi minna ega kingapaelu siduda.

Kui selline laps suutis kuidagi sellesse maailma sulanduda, kaitseb ta oma tavapärast eluviisi. Mitte sellepärast, et ta oleks kangekaelne, vaid sellepärast, et kõik muutused, isegi väikesed, on nagu õudusunenägu. Läksime teist teed mööda jalutama – hüsteeriline. Ema muutis asju - skandaal ja teise elukohta kolimine võib muutuda tõeliseks katastroofiks. Samas ei väljenda iga autistlik laps oma emotsioone elavalt ja ägedalt, reaktsioon võib olla märkamatu ja ajaliselt hilinenud – ta lõpetas söömise, rääkimise või tõusis temperatuur. Sellist last eristab äärmine ebatavalisus, sageli käitumise ja harjumuste pretensioonikus, mida ei seostata kuidagi kehva kasvatuse või halva iseloomuga, mida teised sageli neile omistavad.

Autismi sümptomid

Võtke ühendust oma arstiga, kui märkate oma lapsel järgmist:

Laps ei reageeri, kui tema nime hüütakse;

Ei oska seletada, mida ta tahab;

kogeb kõne arengu kiiruse viivitust;

ei järgi mingeid täiskasvanute juhiseid;

Kuulmishäired ilmnevad perioodiliselt;

ei saa aru, kuidas selle või teise mänguasjaga mängida;

Halb silmside;

Ei naerata teistele;

12 kuu vanuselt ei lobise ega kokerda;

12 kuu vanuselt ei tee näpuga näitamist, vehkimist, haaramist ega muid liigutusi;

16 kuuselt ei räägi ühtegi sõna;

24 kuu vanuselt ei ütle kahesõnalisi fraase;

Kõne või sotsiaalsete oskuste kaotus esineb igas vanuses.

Tihti on selliste laste vanematel tunne, et laps elab omaette maailmas.

Autismi ravi

Inimesed tõlgendavad autismi sageli valesti. Väiteid, et autismi saab täielikult välja ravida, võib kuulda paljudes peredes. Olemas erinevad mudelid autismi ravi, selle valdkonna haridus (inimeste harimine) ja ravi ise. Kõige tõhusam suund selle häire ravimisel on aga inimese harimine või teavitamine haigusest.

Autismiga lapsi kiputakse paigutama väikeklassidesse, et nad oleksid vabad kuulmis- ja visuaalsest stimulatsioonist. Harivat teavet antakse lapsele väikeste osadena. Alates 2013. aasta septembrist tegutseb pealinna 5. koolis esimene integreeritud klass autismiga lastele. peamine ülesanne mis kujutab endast tõhusa autistlike laste õpetamise mudeli loomist ja edasist levitamist üldhariduskooli raames. Selle mudeli töö põhineb maailmas tunnustatud autistlike laste õpetamise meetoditel ja teaduslikult tõestatud efektiivsusega (ABA – Applied Behavioral Analysis and TEACCH: the basics of structured training for children with autism). Järgmisel õppeaastal on Valgevenes plaanis autistlike laste integreeritud klasside arvu suurendada. Minski koolid nr 5, nr 76, nr 108, nr 81, nr 104 valmistuvad vastu võtma autismiga lapsi.

Autismiga inimesi tuleb õpetada suhtlema ja teistega suhtlema. See ei ole lihtne ülesanne ja see hõlmab nii kogu pere kui ka spetsialiste. Autismiga lapse vanemad peaksid olema kursis uute ravimeetoditega ja olema avatud. Mõned ravimeetodid sobivad mõnele patsiendile, kuid mitte teistele. Paljude ravimeetodite tõhusus on veel teaduslikult tõestamata. Raviotsused tehakse alati individuaalselt pärast hoolikat hindamist ja lähtuvad sellest, milline on sobiv ravi nii lapsele kui ka perele.

Oluline on meeles pidada, et autism on seisund, mis nõuab pidevat ravi. Raviprogramm võib muutuda vastavalt inimese arengule. Pered peaksid olema ettevaatlikud raviprogrammide suhtes, mis pakuvad valet paranemislootust. Pole veel ühtegi ravimit, mille tõhusus autismi ravis oleks täielikult tõestatud. Autismi ei ravita ja ühiskonnas puudub piisav valmisolek erivajadustega lapsi oma ridadesse vastu võtta ning see on lastele ja nende vanematele palju olulisem kui võlupilli otsimine.

Varustamise korraldamise all arstiabi Selle diagnoosiga lapsed vajavad ennekõike nende psüühikahäirete varajast diagnoosimist ja ravi, mis kaasnevad või raskendavad autismi kulgu. Rõhk on psühhokorrektsiooniabil ja rehabilitatsioonil, mis võib muuta autismiga laste elukvaliteeti, nende sotsiaalne kohanemine ja integreerumine kaaslaste ühiskonda. Kui kasutate autistlike laste probleemidele adekvaatseid õpetamistingimusi, vorme ja meetodeid, saate oluliselt vähendada autismi mõju lapse edasise arengu kulgemisele, muutes seeläbi inimese elu kõige terviklikuma, ühiskonda kaasatud suunas. , sõltumatu ja sõltumatu.

Valgevenes ühendab kõige aktiivsemat osa autismiga laste vanematest Rahvusvaheline heategevuslik avalik-õiguslik organisatsioon “Lapsed. Autism. Vanemad". Organisatsiooni liikmed puudutasid paljusid ASD-ga lastele abi osutamisega seotud probleeme, mis tõid kaasa kohanduste tegemise psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja meditsiinilise abi osutamises. sotsiaalabi osakondadevahelisel tasandil.

2013. aasta mais loodi Minskis koordinatsiooninõukogu, kuhu kuulusid: haridus-, tervishoiu-, töö-, tööhõive- ja komitee esindajad. sotsiaalkaitse Minski linna täitevkomitee, avalike organisatsioonide esindajad.

Ülemaailmne autismiteadlikkuse päev võimaldab kummutada müüte ja eelarvamusi selliste laste kohta, pakkuda objektiivsemat teavet ning ühendada lastevanemate, eri ministeeriumide ja osakondade spetsialistide ning teiste inimeste probleemide suhtes ükskõiksete inimeste jõupingutused.

Kaasaegsed lähenemisviisid autismi ja muude desintegratiivsete häiretega laste diagnoosimiseks ja rehabiliteerimiseks nõuavad tihedat koostoimet haridus-, sotsiaal- ja meditsiinisüsteemide, avalike organisatsioonide vahel, järjepidevust rehabilitatsioonistruktuuride ja lastele psühhiaatrilist abi osutavate tervishoiuministeeriumi osakondade vahel. . Vajadus välja töötada selline RDA-ga laste abistamise süsteem, kuhu oleksid kaasatud erinevate ministeeriumide ja osakondade spetsialistid, on väljaspool kahtlust.