LÕIKUD

1. AASTA TÖÖ PEAMISED EESMÄRGID

3-4-AASTASE LAPSE VANUSE OMADUSED

• kuidas tagada psühholoogiline mugavus rühmas

2. 3-4-AASTASE LAPSE PSÜHHOLOOGILINE PORTREE:

• kelleks me oleme saanud
• põhilised vaimsed protsessid

3. 3–4-AASTASE LAPSE SOTSIALISEERIMISE TUNNUSED:

• kriis 3 aastat "mina ise"
• tegevuste arendamine
• laps eakaaslaste seas
• head kombed
• oleme abilised ja kaitsjad
• peamised metoodilised lähenemised tegevusmotivatsiooni loomisel
• 1 motivatsiooni tüüp
• 2. motivatsiooni tüüp
• 3 tüüpi motivatsiooni
• tulemuste hindamine

1. KOMMUNIKATSIOONI ARENDAMISE TÖÖDE PLANEERIMINE

4. NÄIDISPLANEERIMINE SUHTLEMIS- JA KÕNEOSKUSTE ARENDAMISEKS PÄEVAJAL:

• 1. pool päeva
• 2. pool päeva

5. LÄHEKORDNE AASTA PLANEERING

6. AASTA TULEMUSED

2. LUGUMÄNGU ​​TINGIMUSTE LOOMINE

3. JUTUMÄNGUDE KORRALDAMISE KÕRE PLANEERIMINE

3. TÖÖ PLANEERIMINE LUGEMISE KOHTA

1. ELU ILU KUNSTIS

2. ESTEETILISE TAJUMISE TINGIMUSTE LOOMINE

3. KUNST

2. MUUSIKA LAPSE IGAPÄEVAS

3. MUUSIKATUNNID

4. PROGRAMM MUUSIKAKUULAMISEKS JA KULDISTAJA ARENDAMISEKS:

VAIKUS JA HELI:

• 1 teema "tädi Tišina külas"
• 2 teema "Helisev maailm, objektide ja elusolendite dissonants"
• 3 teema "Helisev maailm: linn, küla, mets
• 4 teemat "inimhääl"
• 5 teemat "vaikus ja heli" (teema viimane tund)
• 6 teema "tee muusika kuningriiki"
• 7 teema "õde Melody ja vend Rhythm"
• 8 teema "dirigendi võlukepp"

• 9 teema "Vanameistri saladus" (viiul)
• Teema 10: "Millest tšello rääkis"
• 11 teema "Rolandi sarv (trompet)"
• 12 teema "Kelle hääl on kõige valjem (trumm)"
• 13 teema "võlupill (flööt)"
• 14 teema "hääl taevast (kell)"
• 15 teema "harfi legend"
• 16 teema "kristallhelid (muusikaline kolmnurk, kellad)"
• 17 teema "klaver on pillide kuningas"
• 18 teema "muusikamaja (orel)"
• 19 teema "orkester"

Vikerkaare programm

"Rainbow" on ainus vene integreeritud Valitsuse programm koolieelsetele haridusasutustele, mis läbisid 6-aastase täieliku eksperimentaalse testi 10 Venemaa piirkonnas ja Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi komisjoni sõltumatu eksami. Eksami tulemuste põhjal soovitati "Vikerkaart" massiliseks rakendamiseks. Esmakordses "Vikerkaares" olid ülesanded seatud mitte ainult iga lapse õigeaegseks ja täielikuks vaimseks arenguks, vaid ka tema emotsionaalseks heaoluks.

"Vikerkaar" on eelkooliealiste laste kasvatamise, hariduse ja arendamise terviklik programm, mille järgi tegutsevad Venemaal lasteaiad. Programm tagab lapse igakülgse arengu, selle olulisemad komponendid on mäng ja füüsiline areng, harjumuse kujunemine tervislik pilt elu, tagades igale lapsele vaimse mugavuse.

Programmi soovitab Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon. Kõigi koolieelikute peamiste tegevuste jaoks on ette nähtud juhendite komplektid erinevatele lastele vanuserühmad ja soovitused pedagoogidele.

Selle programmi klasside jaoks on loodud koolieelikutele mõeldud käsiraamatute komplektid igat tüüpi tegevuste ja juhised pedagoogidele.

Programmi peamised eesmärgid:

pakkuda lapsele võimalust elada rõõmsat ja sisukat elu koolieelsed aastad;

tema tervise (nii füüsilise kui vaimse) kaitse ja tugevdamise tagamine;

terviklik ja õigeaegne vaimne areng;

aktiivse ja hoolika ning lugupidava suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma;

tutvumine inimkultuuri põhivaldkondadega (töö, teadmised, kunst, moraal).

Punane värv- Kehaline kultuur: tundides kujundatakse harjumusi kaitsta oma tervist, puhtust, korda, korda, kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi ning enesekontrolli elemente liigutuste ajal, oskusi õige käitumine elu ja tervist ohustavates olukordades ja nende ennetamisel;

oranž värv - mäng: mängu peetakse juhtivaks töötegevuseks, see võimaldab teil pakkuda psühholoogilist mugavust ja luua emotsionaalse soojuse õhkkonna. turvalisus, leevendada laste liigset organiseeritust ja neurootilisust. See võimaldab mängupartneri vastu tekitada kaastunnet ja huvi;

kollane värv - visuaalne aktiivsus ja käsitsitöö:- haridus kujutav kunst ja kunstiline töö toimub läbi laste tutvumise rahva- ja dekoratiivkunsti näidetega (Khokhloma, Gzheli teosed, Dymkovo mänguasi ja jne). Lapsi õpetatakse joonistama pliiatsi ja värvidega, voolimist lähtudes rahvaskulptuuri tundmisest;

roheline värv - disain: võimaldab arendada kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja last vaimselt harida; lapsed õpivad ehitama ehitusmaterjalidest, arendavad konstruktiivseid eeldusi ja löövad kaasa disaini loovuse protsessis;

sinine värv - muusika- ja plastilise kunsti tunnid: need võimaldavad teil arendada esteetilisi elamusi, tekitada huvi muusika vastu, arendada lapse muusikalisi ja sensoorseid võimeid, löögivõimet, ruumilist koordinatsiooni;

sinine värv - kõne arendamise ja keskkonnaga tutvumise tunnid: emakeelte ja võõrkeelte õppimine toimub rahvakunsti ja ilukirjanduse teostega tutvumise kaudu;

lilla- matemaatika: matemaatika õppimine toimub hea tahte, lapse toetamise õhkkonnas, isegi kui ta on eksinud, ja julgustatakse soovi avaldada oma arvamust; lapsed mitte ainult ei õpi matemaatikat, vaid omandavad ka oskusi haridustegevus: määrake ülesanne, otsingu suund, hinnake tulemusi.

Eelkooliealiste laste kasvatamise, hariduse ja arendamise terviklik programm "Vikerkaar", mille on koostanud instituudi labori autorite meeskond. Üldharidus professor T.N. juhendamisel. Doronova on üle 10 aasta vana.

Autoritel õnnestus luua pedagoogiline süsteem mis võimaldab õpetajal tunda end vabalt ja loominguline inimene ja julgustab tähelepanelikku suhtumist igasse kasvavasse beebisse. "Vikerkaares" ülesanne luua sisse lasteaed lastele psühholoogilise mugavuse õhkkond, tingimused nende jaoks rõõmsaks ja tähendusrikkaks eluks koolieelne lapsepõlv, esmakordselt pakuti välja isiksusekeskse hariduse ja laste arendamise süsteem.

Universaalsetele, humanistlikele väärtustele keskendunud programm näeb ette teose täitmise teatud sisuga, võttes arvesse piirkondlikke eripärasid. Eelkõige puudutab see eelkooliealiste laste füüsilist arengut, tervist, aga ka rahvuskultuuri tutvustamist.

Õpetaja töö koosneb kolmest võrdselt vajalikust komponendist:

programmis seatud vaimse arengu üldülesannete elluviimine,

rakendamine piirkondlik komponent kasvatus ja haridus.

konkreetse õppeasutuse eesmärgid ning iga rühma lapse ja tema vanemate huvid.

Programmis on kompleksselt lahendatud laste kooliks ettevalmistamise probleem.

See sisaldab:

suhtlemisoskuste arendamine,

enesehooldusoskuste arendamine,

eluohutuse põhitõdedega tutvumine,

laste kõne areng, võime vabatahtlikult juhtida tähelepanu ja mälu protsesse, võime juhtida oma käitumist vastavalt aktsepteeritud reeglitele, samuti eriväljaõpe, mida rakendatakse elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamise ja põhimõtete väljatöötamise tundides loogiline mõtlemine lapsed, tähtede esmane tutvustus, keele areng ja kognitiivne areng.

Tööprotsess ei piirdu tundidega ja see viiakse läbi erinevad vormid olenevalt laste vanusest. Tundide läbiviimise meetodid erinevad tüübid tegevused on üles ehitatud nii, et programmiülesannet saab ellu viia erinevad materjalid, mida õpetaja varieerib sõltuvalt konkreetsete laste soovidest ja huvidest ning on nendega kooskõlas. Koolieelsete lasteasutuste tööprogrammi on sisse viidud idee, et lastel on võõrandamatud õigused. Õpetaja ülesanne on tagada, et kõik teised lapsed ja täiskasvanud austaksid iga lapse õigusi.

Kõik eelnev võimaldas programmil Rainbow laialdaselt levida koolieelsed asutused, hindasid teda nii vanemad kui ka kasvatajad.

Viimastel aastatel aset leidnud sotsiaalmajanduslikud muutused on mõjutanud haridussüsteemi arengut ja täiustamist. Koolieelses hariduses on selge tendents viia koolieelsete lasteasutuste praktilisse tegevusse muutlikud programmid. Ja kuigi enamik kuulsamaid ja levinumaid programme on kõikehõlmavad, võime siiski märkida, et kõne arendamise ülesanded ja tingimused ei ole neis võrdselt esitatud.

Mõelgem, mil määral kaasaegsed programmid koolieelsete lasteasutuste jaoks on kajastatud vanemas koolieelses eas laste kõne arengutaseme põhinõuded ja kriteeriumid. Selleks analüüsiti enamlevinud programmide sisu ja eelkõige kooliks ettevalmistava rühma laste kõnearenduse ülesandeid, põhinõudeid laste kõnele lasteaias õppimise lõpuks.

Lapse arengu algprogramm koolieelikutele "Päritolu". Selle programmi eesmärk on lapse mitmekülgne, täielik areng, tema universaalsete omaduste, sealhulgas loominguliste võimete kujundamine tasemele, mis vastab kaasaegse ühiskonna vanusega seotud võimetele ja nõuetele.

Programm on keskendunud haridustaseme saavutamisele. See põhineb psühholoogilise vanuse kui etapi, etapi kontseptsioonil lapse areng, mida iseloomustab selle struktuur ja dünaamika.

Uus lähenemine kirjaoskuse õpetamisele keskkoolis koolieelne vanus põhineb lugemise, kirjutamise ja loendamise ühtsusel kui „üldkultuurilistel oskustel”; kasutada kõiki lastele kättesaadavaid tegevusi nende eelduste kujundamiseks; uue lastekogukonna – eakaaslaste rühma organiseerimine. Peatükk Sotsiaalne areng sisaldab alajaotist "Kõne ja verbaalne kommunikatsioon", kus tuuakse esile ealiste võimete tunnused, arenguülesanded, pedagoogilise töö sisu ja tingimused, kus on määratletud arengunäitajad: 7. eluaastaks peab laps õigesti hääldama kõiki oma emakeele häälikuid, valdama kõnelda. keelt, näidata huvi juttude vastu, kasutada ütlustes erinevaid kõneosi, näidata kriitilist suhtumist kõnesse Rubriigis "Kognitiivne areng" on alajaotis "Kirjaoskus", mis koosneb vanusega seotud võimete tunnustest, arendusülesannetest. On kindlaks tehtud, et 7. eluaastaks peaks laps lugema sujuvalt ja selgelt, silpides ja täissõnu, kirjutama sõnu vihikusse, teadma “zhi-shi”, “cha-sha”, “chu-shu” reegleid. , tean kõiki tähestiku tähti.

Lasteaia arendus- ja kasvatustöö muutuvas programmis “Lapsepõlv” on laste kõne arendamise ning ilukirjandusega tutvumise ülesannetele ja sisule pühendatud erirubriigid: “Laste kõne arendamine”, “Laps ja raamat”. Need jaotised sisaldavad iga rühma jaoks traditsiooniliselt eristatavate ülesannete tunnuseid: sidusa kõne arendamine, sõnavara, grammatiline struktuur, kõne kõlakultuuri haridus. Programmi eristab asjaolu, et osade lõpus on välja pakutud kriteeriumid kõne arengutaseme hindamiseks. See on eriti oluline vanemas koolieelses eas, kui on vaja enne kooli määrata teadmiste ja oskuste arengutase. Eriti oluline on, et programm identifitseeriks selgelt (eraldi peatükkidena) ja määratleks tähendusrikkalt kõneoskused erinevat tüüpi tegevustes.

Vanema eelkooliea lõpus on esile tõstetud rubriik “Varsti kooli”, kus on selgelt välja toodud peamised lapse arengunäitajad enne kooli minekut. Vanemate eelkooliealiste laste kõne arendamise põhisuunad:

kõne loovuse, kõne väljendusvõime arendamine;

kõnetegevuse individuaalsete võimete arendamine;

lugemiseks ettevalmistamine, lugemine.

Pidevat lugemist peetakse kõne arengu kõrgeks tasemeks lasteaia lõpus lühikesed tekstid, kõigi sõnade häälikuanalüüsi vahendite valdamine, häälikute põhiliste kvalitatiivsete omaduste määramine sõnas.

Programm "Kingitud laps" on "Arengu" programmi versioon, mis on mõeldud haridustöö kuuenda ja seitsmenda eluaasta lastega, kellel on kõrge vaimne areng. See süvendab oluliselt ilukirjandusega tutvumise sisu jaotises "Kõne arendamine ja ilukirjandusega tutvumine".

Kooliks ettevalmistavas rühmas töötatakse kolmes suunas: 1) lastele ilukirjanduse tutvustamine, tegelikkuse erinevate tahkude tundmaõppimine. Kavandatav kirjandus on järjestatud vastavalt sisu keerukusele. Üks peamisi töösuundi on emotsionaalse reageerimisvõime arendamine lastekirjandusteoste suhtes; 2) kirjandus- ja kõnetegevuse vahendite valdamine: laste tutvustamine kõne väljendusvõime vahenditega; leksikaalse ja grammatilise kultuuri valdamine, sidusa ja ekspressiivse kõne arendamine.

Erilist tähelepanu pööratakse jutuvestmisele esitlusest ilma teemale tuginemata. 3) laste ilukirjandusega tutvumisel põhinev vaimsete võimete arendamine - ülesanded laste mõtlemise ja kujutlusvõime arendamiseks.

"Lasteaia eelkooliealiste laste kõne arendamise programm." Koostatud instituudi kõnearenduslaboris tehtud aastatepikkuse uurimistöö põhjal koolieelne haridus F.A. juhtimisel. Sokhina ja O.S. Ušakova. See paljastab teoreetiline alus ja töövaldkonnad laste kõne- ja keeleoskuse arendamiseks. Programm põhineb integreeritud lähenemisel kõnearengule klassiruumis, erinevate kõneülesannete seosel sidusa kõne arendamise juhtiva rolliga. Erilist rõhku pannakse lastes ideede kujundamisele sidusa lausungi struktuuri, üksikute fraaside ja selle osade ühendamise meetodite kohta. Ülesannete sisu esitatakse vanuserühmade kaupa. Sellele materjalile eelneb laste kõne arengu kirjeldus.

Kaasaegse prioriteetide muutumise tõttu koolieelne haridus vaja oli ka eelmise “Lasteaia kasvatus- ja kasvatusprogrammi” sisu oluline ümbervaatamine. Pole saladus, et selle programmi raames tegutsevate koolieelsete lasteasutuste arv on üsna suur. Koolieelsed töötajad, sunnitud arvestama uute aegade reaalsusega, iseseisvalt juurutama kehtestatud dokumenti ülesandeid ja sisu teistest erinevatel kontseptuaalsetel alustel loodud programmidest.

Programmi eesmärkide saavutamiseks on ülimalt oluline:

* iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest hoolitsemine;

* inimliku ja inimliku õhkkonna loomine sõbralik suhtumine kõigile õpilastele, mis võimaldab neid kasvatada seltskondlikeks, lahketeks, uudishimulikeks, proaktiivseteks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevateks;

* laste erinevate tegevuste maksimaalne kasutamine; nende integreerimine tõhususe parandamiseks haridusprotsess;

* kasvatus- ja koolitusprotsessi loovus (loominguline organiseeritus);

* õppematerjali kasutamise varieeruvus, võimaldades arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;

* austus tulemuste vastu laste loovus;

* lapse arengu tagamine õppe- ja kasvatusprotsessis;

* laste kasvatamise lähenemisviiside koordineerimine koolieelses ja perekeskkonnas. Perekonna osalemise tagamine lasteaia ja koolieelsete rühmade elus tervikuna;

* järjepidevuse hoidmine lasteaia töös ja Põhikool, vaimse ja füüsilise ülekoormuse kõrvaldamine eelkooliealise lapse hariduse sisus.

VIKERKAARPROGRAMM

“Vikerkaar” on eelkooliealiste laste kasvatamise, hariduse ja arendamise terviklik programm, mille järgi tegutsevad Venemaal lasteaiad. Programm tagab lapse igakülgse arengu, selle olulisemad komponendid on mäng ja füüsiline areng, tervisliku eluviisi harjumuste kujundamine ning igale lapsele vaimse mugavuse pakkumine.

Programmi soovitab Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium. Kõigi põhiliste koolieelikute tegevuste jaoks on eri vanuserühmade lastele mõeldud käsiraamatute komplektid ja soovitused õpetajatele.

Selle programmi klasside jaoks on loodud koolieelikutele mõeldud käsiraamatute komplektid igat tüüpi tegevuste kohta ja metoodilised soovitused õpetajatele.

Programmi eesmärk- kujundada selliseid isiksuseomadusi nagu head kombed, iseseisvus, sihikindlus, oskus püstitada ülesannet ja saavutada selle lahendus. Teadmiste, oskuste ja võimete kujundamist ei peeta eesmärgiks omaette, vaid kui üht lapse hariduse ja psühholoogilise arengu vahendit.

Nad esitasid õpetajatele üldised ülesanded:

• Luua lapsele võimalus elada need aastad rõõmsalt ja tähendusrikkalt;
• Ш tagada tema tervise (nii füüsilise kui vaimse) kaitse ja tugevdamine;
• Ш edendada igakülgset ja õigeaegset vaimset arengut;
• Ш kujundada aktiivne ja hoolikas ning lugupidav suhtumine ümbritsevasse maailma;
• Ш tutvustada inimkultuuri peamisi valdkondi (töö, teadmised, kunst, moraal jne).

Programm lähtub ideest, et iga lapse eluaasta on teatud vaimsete kasvajate kujunemisel määrav. Kasvatusprotsessi tulemuslikkus sõltub sellest, kuidas konkreetne pedagoogiline töö on suunatud nende uute koosseisude moodustamisele: eesmärgi seadmine, laste tegevuse sihipärasus (varajases koolieelses eas); reaalsuse piiridest väljumine ja huvi märgisüsteemi vastu (keskkoolieas); vaimsete protsesside meelevaldsus (vanemas koolieelses eas).

Programmis ette nähtud pedagoogiline töö põhineb teoreetilistel seisukohtadel tegevuse juhtiva rolli kohta lapse vaimses arengus ja tema isiksuse kujunemises. Loomine eritingimused avab laia välja laste iseseisvaks tegutsemiseks, stimuleerib uute eesmärkide seadmist ja võimaldab otsida oma lahendusi.

Need muutused laste tegevustes, mida on võimalik saavutada 4-5-aastaselt, on loomulik tagajärg ja jätk põhimõttelistele muutustele lapse tegevuses, mis kujunevad 2-3-aastaselt. See on siis, kui lastel areneb oskus eesmärke seada. See tähendab, et enne tegude algust teab laps juba, mida ta nende lõpus saada tahab – ehk tal on mingi ettekujutus, mingi ettekujutus tulevasest tulemusest.

Eesmärgi seadmise edasine areng järgneb omavahel seotud eesmärkide ahelate tekkele: ehitage vastava suurusega autole garaaž, ehitage toolidest rong, liivast maja jne.

Teine oluline tegevuse arendamise suund on lapse suhtumine selliste sihipäraste tegevuste tulemustesse. Kui algul on laps mistahes tulemusega rahul, siis hiljem, neljandal eluaastal, on tal teatud nõuded oodatud tulemuse kvaliteedile.

Järgmine samm eesmärgipüstituse arendamisel on oskus saavutatu põhjal püstitada saavutatud tulemustest tulenevaid uusi eesmärke. Eesmärkide süsteem võib areneda pika aja, nädalate jooksul. See tähendab, et rohkem üldplaanid on lapse poolt fikseeritud ja leiavad nende teostuse. Oskus iseseisvalt välja töötada üksteisest tulenevate eesmärkide süsteem on oluline tingimus iseseisev ja loominguline tegevus.

Oluline punkt sisse pedagoogiline töö on ka motivatsiooni loomine, mis julgustab lapsi valdama seda, mida täiskasvanu soovib neis kujundada. Samas on vaja selliseid võtteid, mis tagaksid vajaliku motivatsiooni tekkimise enamusel lastest. Programmi autorid toovad välja kolm motivatsioonitüüpi, mille abil saate julgustada lapsi õppima uusi asju, mida täiskasvanud neile õpetavad: mängumotivatsioon, suhtlemismotivatsioon ja isiklik huvimotivatsioon. “Juhend” annab nende konkreetse kirjelduse seoses töö erinevate osadega.

Saate autorid nimetasid seda "Vikerkaar" analoogselt seitsmevärvilise vikerkaarega, kuna see hõlmab seitset kõige olulisemat laste tegevust ja tegevust, mille käigus toimub lapse kasvatus ja areng:

• -- kehaline kasvatus (kõige olulisem aine -- punane värv);
• -- mäng (programmi alusel -- oranž värv);
• -- kujutav kunst ja füüsiline töö (dekoratiivse rahvakunsti tundmise põhjal -- kollane);
• -- ehitus (kujutlusvõime arendamine -- roheline värv);
• -- muusika- ja plastilise kunsti tunnid (esteetilise elamuse kujundamine -- sinine);
• -- kõne arendamise ja välismaailmaga tutvumise tunnid ( Sinine värv);
• -- matemaatika ( lilla).

Autorid kutsuvad neid õpetajaid, kes soovivad Vikerkaare programmi raames töötada, eelkõige mõistma, milline on antud vanuses laps ja armastama teda tema individuaalsuse pärast. Vikerkaare programmi pedagoogilise loovuse väljatöötatud teaduslik ja metoodiline süsteem on üsna töömahukas ja nõuab kõrget töökorralduse kultuuri. Seetõttu annavad metoodilised soovitused iga vanuserühma kohta umbkaudse õppetöö planeerimise aastaks, paljastavad päevase töö sisu: loetelu ja kestuse. üksikud elemendid igapäevane rutiin, samuti nende metoodiline sisu, eesmärk ja vahendid.

Programmi jaoks on välja töötatud hariduslik ja metoodiline kompleks, mis aitab õpetajatel seda programmi rakendada.

terviklik vikerkaareprogramm koolieelikutele

1. Mõned Vikerkaare programmi didaktilised mängud

Programmi üks peamisi eesmärke on kujundada aktiivne ja hooliv suhtumine keskkonda.

Eesmärk: laste ökoloogilise kultuuri kujundamine

Kasutades didaktilised mängud lahendatakse järgmised ülesanded:

• 1. Loomamaailma ökoloogiliste ideede kujunemine
• 2. Taimede kohta ökoloogiliste ideede kujundamine
• 3. Ökoloogiliste ideede kujunemine elutu looduse objektide ja nähtuste kohta
• 4. Keskkonnahoidliku suhtumise kujundamine loodusobjektidesse

"Vikerkaar" on eelkooliealiste laste kasvatamise, hariduse ja arendamise terviklik programm, mille järgi tegutsevad Venemaal lasteaiad. Programm tagab lapse igakülgse arengu, selle olulisemad komponendid on mäng ja füüsiline areng, tervislike eluviiside harjumuste kujundamine ning igale lapsele vaimse mugavuse pakkumine.

Programmi soovitab Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium. Kõigi põhiliste koolieelikute tegevuste jaoks on eri vanuserühmade lastele mõeldud käsiraamatute komplektid ja soovitused õpetajatele.

Selle programmi klasside jaoks on loodud koolieelikutele mõeldud käsiraamatute komplektid igat tüüpi tegevuste kohta ja metoodilised soovitused õpetajatele.

Programmi peamised eesmärgid:

• lapsele võimaluse pakkumine koolieelsed aastad rõõmsalt ja sisukalt läbi elada;
• tema tervise (nii füüsilise kui vaimse) kaitse ja tugevdamise tagamine;
• igakülgne ja õigeaegne vaimne areng;
• aktiivse ja hoolika ning lugupidava suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma;
• tutvumine inimkultuuri põhivaldkondadega (töö, teadmised, kunst, moraal).

punane värv - kehaline kasvatus : tundides kujundatakse harjumusi oma tervise kaitsmiseks, puhtuse, puhtuse, korra, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja enesekontrolli elementide järgimiseks liigutuste ajal, õige käitumise oskusi elu ja tervist ohustavates olukordades ning nende ennetamist;

oranž värv - mäng: Mängu peetakse töö juhtivaks tegevuseks, see võimaldab pakkuda psühholoogilist mugavust ja luua emotsionaalse soojuse õhkkonna. turvalisus, leevendada laste liigset organiseeritust ja neurootilisust. See võimaldab mängupartneri vastu tekitada kaastunnet ja huvi;

kollane värv - kujutav kunst ja käsitsitöö: - kaunite kunstide ja kunstitöö õpetamine toimub lastele rahva- ja dekoratiivkunsti näidete tutvustamise kaudu (Khokhloma, Gzheli, Dymkovo mänguasjade teosed jne). Lapsi õpetatakse joonistama pliiatsi ja värvidega, voolimist lähtudes rahvaskulptuuri tundmisest;

roheline värv - disain: annab võimaluse arendada kujutlusvõimet, fantaasiat ja vaimselt harida last; lapsed õpivad ehitama ehitusmaterjalidest, arendavad konstruktiivseid eeldusi ja löövad kaasa disaini loovuse protsessis;

sinine värv - muusika- ja plastilise kunsti tunnid: võimaldab arendada esteetilisi elamusi, kujundada huvi muusika vastu, arendada lapse muusikalisi ja sensoorseid võimeid, rütmis liikumisvõimet, ruumilist koordinatsiooni;

sinine värv - kõne arendamise ja keskkonnaga tutvumise tunnid: ema- ja võõrkeelte õppimine toimub rahvakunsti ja ilukirjanduse teostega tutvumise kaudu;

lilla värv - matemaatika: matemaatika õppimine toimub hea tahte õhkkonnas, toetatakse last, isegi kui ta on eksinud, ja julgustatakse soovi avaldada oma arvamust; Lapsed mitte ainult ei õpi matemaatikat, vaid omandavad ka õppetegevuse oskusi: nad määravad ülesande, otsingu suuna ja hindavad tulemusi.