Жданова Юлия

Тази работа е финален проект на ученик от 9 клас. Разглеждат се теоретичните и практическите аспекти на взаимоотношенията между родители и деца. Обръща се внимание на следните въпроси: стилове, методи и форми на родителство семейно образование, причини и начини за разрешаване на семейни конфликти.

Изтегли:

Преглед:

MBOU лицей №3

Финален проект

Предмет „Отношенията между родители и деца в семейството»
Тип проект изследвания
Изпълнител ученичка от 9 „А” клас Юлия Жданова
Ръководител Shkalenko N.I. ……………………………………………………...

Воронеж

1. Въведение3-4
2. Главна част

2.1 Теоретичен аспект на изучаване на отношенията между родители и деца.

2.1.1 Родителски стилове в семейството и влиянието им върху детето5-6

2.1.2 Методи и форми на семейно възпитание7-8

2.1.3 Видове семейно възпитание9-12

2.2 Практически аспект на изучаването на връзката между родители и деца

2.2.1 Метод „Семейна рисунка“14-15
2.2.2 16-17

2.2.3 Тест родителско отношение(А.Я. Варга, В.В. Столин)18-22

2.2.4 23-25

2.3 Конфликти между деца и родители26
2.3.1 Причини за конфликтни ситуации 27-28

2.3.2 Начини за разрешаване на конфликтни ситуации29-30

3. Заключение 31-32

4. Литература 33

Въведение

Най-често семейството оказва най-голямо влияние върху човека. И на първо място се формира личността на дететородители . Те помагат на детето да научи правилата на поведение в обществото, да разбере какво се случва, да научи комуникация и взаимодействие с хората и състрадание. Връзката между детето и неговите родители до голяма степен определя как ще израсне то и как ще изгради отношенията си с другите.В крайна сметка семейството създава модел на поведение на детето до края на живота му.Детето ще порасне и личностните черти, които е формирал, духовно - морални ценности, моралните стандарти ще останат.Семейството може да действа както като положително, така и като отрицателен факторобразование. Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството - майка, баща, баба, дядо, брат, сестра - не се отнасят към детето по-добре, обичат го и не се интересуват толкова много от него. В някои семейства родителите и децата се отнасят един към друг с уважение и разбиране, подкрепят се в трудни ситуации и се радват на победите заедно. В други семейства има неуважение и неразбиране един към друг. Обикновено в такива семейства родителите решават всичко вместо децата си, без да им дават право на избор. И така, какви могат да бъдат отношенията между родители и деца в едно семейство?
Дете, което расте в нефункционално семейство, в семейство с ясно изразена антипатия към детето, израства социално дезадаптирано. Често такива деца се затварят в себе си, не могат да преодолеят препятствията, които възникват по пътя им на живот, и дори стават агресивни. Такива деца могат да бъдат със забавено развитие и могат да развият психични разстройства. И това ви пречи да водите пълноценен живот. IN последните годиниНаучният интерес към проблема за конфликта се е увеличил значително. Особено важно от тази гледна точка е юношеството като най-сложно, противоречиво и следователно най-конфликтно. Един от най-важните аспекти на този проблем е въпросът за конфликтите между юноши и родители.
Малките и големи конфликти, кавги между тийнейджъри и възрастни са постоянни източници на напрежение и стрес – и за едните и за другите. Това означава, че и родителите, и тийнейджърите са постоянно напрегнати, правят много грешки и постоянно имат сривове.
Във връзка със специалната възпитателна роля на семейството възниква въпросът как да се направи така, че да се максимизират положителните и да се минимизират лошо влияниеза деца. В момента проблемът за връзката между родител и дете е от голямо значение, тъй като е един от най-важните компоненти на държавната политика за опазване здравето на нацията.проблем Отношенията между родители и деца са сложни и парадоксални. Неговата сложност се крие в скритата, интимна природа на човешките взаимоотношения, скрупульозността на „външното“ проникване в тях. И парадоксът е, че въпреки цялата му важност, родителите обикновено не я забелязват, защото не разполагат с необходимата психологическа и педагогическа информация за това. Актуалността на тази работа се определя от сложната ситуация в модерно общество. Има много жестокост, зло и безразличие на хората към другите по света, а понякога дори към техните роднини и приятели. Престъпността расте всеки ден. И всичко това често е резултат от неправилно възпитание, резултат от родителска агресия към децата или просто безразличие. Друг проблем е, че повечето семейни конфликти са свързани с невъзможността или нежеланието да се разбират: родители - деца, деца - родители. С работата си искам да насоча вниманието към решаването на този проблем, тъй като той е ключов в отношенията между поколенията. Избрах тази тема, защото аз самият съм в юношеска възраст и за мен е важно да разбера каква трябва да бъде връзката между родителите и самите деца. Решаването на този проблем играе голяма роля за нашето поколение.
Предмет на изследване: условия за положителни взаимоотношения в семейството.
Цел на работата: да се идентифицира позицията на родителите и техните взаимоотношения с децата
Цели на изследването:
1. Проучете теоретичната литература по този проблем.
2. Експериментално изследване на видовете и характеристиките на взаимоотношенията между родители и деца.
3. Изследвайте конфликтите във взаимодействията между родители и деца.
4. Определете връзката между родителите и тяхната позиция и емоционално състояниедете.
Хипотеза. В семейството се установяват положителни взаимоотношения между родители и деца, ако:

2. Създадени са благоприятни семейни отношения между родители и деца.
За доказване на хипотезата е извършена изследователска работа:
1. Методика „Семейна рисунка“
2. Методология за идентифициране на деца с родители (въпросник от А. И. Заров)
3.
4. Методика “Стратегии за семейно възпитание”

Теоретичен аспект на изучаване на отношенията между родители и деца

Родителски стилове в семейството и тяхното влияние върху детето

В семейството има 4 стила на възпитание: демократичен, авторитарен, либерален, безразличен.

Демократичен (авторитетен). Този видсе основава на признаването на правата на детето на независимост, активност, творчество, мнения и грешки. Детето е пълноправен участникдиалог , те го слушат, тойчувам . Безспорен приоритет става образованиетощастие дете, както моментно (тук и сега), така и в бъдеще. Този стил на взаимодействие не отрича авторитета на възрастен, но предявява редица изисквания към личността на родителя. Родителят разбира кои изисквания трябва да бъдат продиктувани и кои трябва да бъдат обсъдени. В разумни граници съм готов да преразгледам позициите си и да направя компромис. На първо място, това е отказ удобна позиция„отгоре“ в полза на позицията „до, заедно“. Основното в този стил на обучение евзаимно доверие .
Авторитарен. Един възрастен има добра представа какво трябва да бъде детето и полага всички усилия да го доближи до „идеала“. Категорични изисквания, непримиримост, прекомерни изисквания. Отношението на възрастен към детето се основава на мнението, че детето не е независимо, неактивно, че с него могат да се извършват различни манипулации, които ефективно ще повлияят на развитието на детето и ще доведат до желания резултат. Резултатът, важно е да се отбележи, е известен на възрастните: „послушно, ефективно, удобно дете“. Интересите и мнението на детето не са определящи.Авторитарният стил е педагогика на потискане, насилие и принуда.
Либерален. Този стил на родителство се основава на предоставянето на свобода на детето, често неограничена. Възрастен високо цени детето, смята неговите слабости за извинителни, общува лесно, вярва на мнението на детето и не е склонен към забрани, ограничения и контрол. Може ли едно дете да съществува без ограничения и забрани? По правило дете, чието поведение винаги се приема от родителите му, за чиито злодеяния те си затварят очите, изпитва значителни трудности при постъпване в училище. детска градина, на училище. В крайна сметка такова дете не е имало възможност да свикне с факта, че в живота може да има ограничения и правила. Когато се сблъска с неприятни забрани, детето ще отговори с непослушание.
Безразличен (разрешителен). Проблемите на възпитанието не са първостепенни за възрастен. Родителите, които са заети, уморени и изтощени на работа, понякога „нямат време за детето“. Детето трябва да решава проблемите си само („оставете го да расте самостоятелно, но аз нямам време“). По правило децата много силно се чувстват безполезни и маловажни. Безразличието на най-близките хора става основа за развитието на негативна самооценка на детето.
Очевидно е, че демократичният стил е идеалът на образованието. Изключителното придържане към него обаче също създава сериозни проблеми.

В най-ранните етапи от своето развитие едно безпомощно дете просто няма потенциала да участва в равни взаимодействия. Образованието на този етап не може да се счита за нищо повече от влиянието на по-възрастен върху детето. Но с напредването на развитието процесът постепенно придобива взаимно насочена форма, първоначално рязко асиметрична. Човек става равноправен участник във взаимодействието едва след като достигне зрялост. Задачата на старейшините е да усещат скоростта на този прогресивен процес и да не правят безполезни опити да го забавят или ускоряват.

Така в ранните етапи от развитието на детето някои елементи на авторитаризъм в неговото възпитание са полезни и необходими. В някои случаи не трябва да обсъждате целесъобразността на дадено действие, а ясно да изисквате неговото изпълнение. Детето се научава да регулира поведението си постепенно; Първоначално регулаторната функция принадлежи на възрастния. Ако няма външна регулация, поведението на детето за дълго времепродължава да остава спонтанен, импулсивен, безотговорен. С израстването детето придобива способността да приема външните, социални норми, изисквания и ограничения като свои жизнени насоки. Това се улеснява от здравите отношения в семейството, които, губейки елементи на авторитарност, стават все по-демократични.

Така че елементите на авторитарния стил на родителство могат да играят положителна роля на определен етап от развитието на детето. Но ако семейните отношения постоянно се изграждат на авторитарни принципи, това води до изкривявания в развитието на личността. По същия начин, обратната крайност може да доведе до промискуитет и лична незрялост.

Методи и форми на семейно възпитание

Методите за отглеждане на деца в семейството са начините (методите), чрез които се осъществява целенасоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата. Те имат своя специфика: въздействието върху детето е индивидуално, базирано на конкретни действия и е съобразено с личността; изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на възпитанието, родителска роля, представи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др. Следователно методите на семейно възпитание носят ярък отпечатък от личността на родителите и са неотделими от тях. Колко родители - толкова много разновидности на методите. Например убеждаването на някои родители е нежно предложение, докато други имат заплаха или писък. Когато отношенията на семейството с децата са близки, топли и приятелски, основният метод е насърчаването. В студените, отчуждени отношения строгостта и наказанието естествено преобладават. Методите са много зависими от образователните приоритети, определени от родителите: някои искат да възпитат послушание и следователно техните методи са насочени към това, че детето безупречно изпълнява изискванията на възрастните. Други смятат, че е по-важно да се научи на самостоятелно мислене и инициатива и, естествено, да се намерят подходящи методи за това. Всички родители използват общи методи за семейно възпитание: убеждаване (обяснение, предложение, съвет); личен пример; насърчаване (похвала, подаръци, интересни перспективи за деца); наказание (лишаване от удоволствия, отказ от приятелство, телесно наказание). В някои семейства по съвет на учителите се създават и използват възпитателни ситуации. Има различни средства за решаване на образователни проблеми в семейството. Сред тези средства: слово, фолклор, родителски авторитет, работа, учение, природа, домашен живот, национални обичаи, традиции, обществено мнение, духовен и морален климат на семейството, преса, радио, телевизия, ежедневие, литература, музеи и изложби , игри и играчки, демонстрации, физическо възпитание, спорт, празници, символи, атрибути, реликви и др. Изборът и прилагането на възпитателни методи се основават на редица Общи условия. Познанията на родителите за техните деца, техните положителни и отрицателни качества: какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват, какви взаимоотношения имат със съученици и учители, възрастни, деца, какво ценят най-много в хората и т.н. Много родители не знаят какви книги четат децата им, какви филми гледат, каква музика харесват, повече от половината родители не могат да кажат нищо за хобитата на децата си. Личен опитродителите, техният авторитет, естеството на взаимоотношенията в семейството, желанието за възпитание чрез личен пример също влияят върху избора на методи. Тази група родители обикновено избира нагледни методи и използва преподаване относително по-често. Ако родителите предпочитат съвместни дейности, тогава практическите методи обикновено преобладават. Интензивна комуникация по време на съвместна работа, гледане на телевизионни предавания, туризъм, ходене дава добри резултати: Децата са по-отворени, това помага на родителите да ги разбират по-добре. Няма съвместна дейност, няма повод и възможност за общуване. Педагогическата култура на родителите оказва решаващо влияние върху избора на методи, средства и форми на обучение. Отдавна е отбелязано, че в семействата на учители и образовани хора децата винаги са по-добре възпитани. Следователно изучаването на педагогика и овладяването на тайните на възпитателното въздействие изобщо не е лукс, а практическа необходимост. „Педагогическите познания на родителите са особено важни през периода, когато бащата и майката са единствените възпитатели на своето дете... Във възрастта от 2 до 6 години умственото развитие и духовният живот на децата зависи в решаваща степен от... елементарната педагогическа култура на майката и бащата, която се изразява в мъдрото разбиране на най-сложните умствени движения на развиващия се човек”, пише В.Л. Сухомлински..

Видове семейно възпитание

Тип семейно възпитание - брутни, интегративни характеристики вътре семейни отношения, отношението на родителите към родителския им дълг, различни видовеценностни ориентации, нагласи, емоционално отношение към детето, ниво на родителска компетентност.
Характерът на семейното възпитание до голяма степен е следствие от родителската позиция. Обикновено има три критерия за оценка на родителските позиции – адекватност, динамичност и предвидимост. Адекватността характеризира ориентацията на родителите в индивидуалните психологически характеристики на детето, неговите възрастови характеристики, както и степента на осъзнаване на тези характеристики. Динамичността е мярка за мобилността на родителските позиции, променливостта на формите и методите на общуване и взаимодействие с детето (възприемането на детето като индивид, степента на гъвкавост на комуникацията с детето в различни ситуации, променливостта на форми и методи на въздействие върху детето в зависимост от възрастта). Предсказуемостта е способността на родителите да предвидят перспективите за развитие на детето и да преструктурират взаимодействието си с детето.
Като основа за класифициране на семейното образование по вид и вид обикновено се разграничават следните специфични параметри:

1) степента на емоционално приемане от родителите на детето, интерес към него,

2) степента на загриженост,

3) взискателност,

4) последователност в прилагането на стила на родителство,

5) афективна стабилност на родителите,

6) безпокойство,

7) естеството на системата за управление в семейството като цяло.

Видове семейства по параметри:

За всеки от тези параметри могат да се разграничат няколко случая на диференциална стойност:

1 - приемане / безразличие / отхвърляне

2 - грижовен / безгрижен

3 - разрешителен (вид) / разрешителен / ситуационен / ограничителен

4 - последователност / непоследователност

5 - стабилност / нестабилност

6 - безпокойство/спокойствие

Както можете да видите, теоретично може да има до 3*2*4*2*2*2*3=576 вида семейно образование. Въпреки това, в Истински животне всички от тези видове са еднакво често срещани. Различни проучвания идентифицират следните осем най-често срещани вида семейно образование.

Емоционално отхвърляне.
Отглеждането на дете е съпроводено със студенина, понякога – обаче – способна да бъде прекъсвана от периоди на преувеличено съчувствие, внимание и грижа от страна на родителите. Родителите не следват емоциите на детето си със своите емоции; доста бързо детето се отучава да следва родителите си с емоциите си. В резултат на това той се развива лошо емоционална сфера, ниско самочувствие, чувство на самота. Често такива деца намират изход в обучението.

Жестоко отношение.
Често жестокото отношение е съчетано с емоционално отхвърляне. В такива семейства често се случват тежки репресии за дребни провинения или неподчинение. Жестокостта може да бъде не само физическа, но и психологическа: подчертано безразличие, различни видове „проклятия“, психологически натиск, вербална агресия. Злоупотребата често води до агресивност на детето и различни видове личностни разстройства.

Повишена морална отговорност.
Повишено ниво на родителските очаквания по отношение на настоящето и бъдещето, успехите, способностите и талантите на детето. Възлагане на отговорности, които не са по силите и не са подходящи за възрастта. Очакването от детето, че ще реализира своите неосъществени желания и стремежи. Преобладаването на рационалния аспект в образованието: прекомерно морализиране и взискателност, формалност в подхода към детето, което до голяма степен води до безполово възпитание и емоционално сплескване на детето, неспособността му да се впише в емоционално натоварена, амбивалентна ситуация.

Противоречиво родителство.
Комбинация различни стиловев едно семейство, несъвместими помежду си и неадекватни един на друг, което се изразява в открити конфликти, конкуренция и конфронтация между членовете на семейството. Резултатът от такова възпитание може да бъде висока тревожност, несигурност, ниско нестабилно самочувствие на детето. Непоследователността на възпитанието допринася за развитието на вътрешен конфликт в детето. Непоследователността и противоречието пораждат ситуативно поведение на детето и измама.

Хипопротекция.
Липса на настойничество и контрол, истински интерес и внимание към делата на детето. В крайната си форма – пренебрежение. Често при този тип възпитание децата рано придобиват самостоятелност. Очевидни недостатъци: висок риск от попадане под негативното влияние на непознати, лоши маниери.
Един от вариантите на хипопротекция е скритата хипопротекция, при която грижата и образованието придобиват много формален характер („за показ“). Често причината за скритата хипопротекция е емоционалното отхвърляне.
Друг вариант на хипопротекция - снизходителска хипопротекция - се характеризира с комбинация от липса на родителски надзор с безкритично отношение към нарушенията в поведението на детето и неговите лоши действия.

Хиперпротекция.
Друго име е хиперпротекция. Повишено настойничество и контрол, интересът към делата на детето придобива болезнен характер. Често причината за хиперпротекция е статусът на майката като домакиня, докато иска да се утвърди като „идеална майка“. Свръхзащитата влияе негативно върху развитието на независимостта, инициативността и формирането на чувството за дълг и отговорност на детето. Също така причината за хиперпротекция може да бъде неудовлетворената нужда на родителите от обич и любов.
Може да има редица мотиви, свързани с негативните преживявания: загриженост за бъдещето на детето, страх от нещастие с детето, страх от самота, ниско социален статус, желанието за доминиране във всичко, невротични прояви. Доминиращата хиперпротекция е прекомерна опека, дребнав контрол, сложна система от постоянни забрани и неспособността детето някога да вземе собствено решение. Основната идея на този тип образование е „всичко, което не е позволено, е забранено“. Такава интензивност образователни дейностиправилно се възприема от детето като психологически натиск. Съблазнителна хиперпротекция - възпитание според типа „детето е идолът на семейството“. Характерни черти: прекомерно покровителство, желание да се освободи детето от най-малките трудности, да се задоволят всичките му нужди. Очевидната последица от такова възпитание е засилването на егоцентричните тенденции в развитието на личността, трудностите при формирането на колективизъм, избирателното усвояване на моралните норми и ниската мотивация за постижения.

Хипохондричност.
При този тип възпитание болестта се превръща в смислов център на семейния живот. Това обикновено се случва в семейства, където детето е страдало или страда от дълго време хронични заболявания. Резултатът е, че самочувствието на детето става неразривно свързано с болестта. Детето пречупва всичко, което не се случва около него, през призмата на болестта. С течение на времето той свиква да оказва натиск върху съжалението на околните, подчертавайки симптомите на болестта си, развива егоцентризъм и неадекватно ниво на стремежи.

любов.
Родителите обичат детето и са пропити от неговите интереси. Те се опитват да се отнасят към него равно и справедливо. Погрижете се за инициативата на детето, ако то е в трудна ситуация. безнадеждна ситуация- помогне. Родителите са емоционално стабилни, спокойни, разумни. Стилът на управление в семейството е демократичен. Гласът на детето се взема предвид при решаването на редица специфични проблеми.

Практически аспект на изучаване на отношенията между родители и деца

Проучване на характера
отношенията в семейството се осъществяваше с помощта на следното
методи.Тези техники са предназначени за диагностициране на семейни отношения, анализ на отклонения във възпитанието и идентифициране на причините за тяхното възникване.

1. Методика „Семейна рисунка“
2. Методология за идентифициране на деца с родители (въпросник от А. И. Заров)
3. Тест - въпросник за отношението на родителите към децата (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
4. Методика “Стратегии за семейно възпитание”
В проучването са участвали 27 юноши (14 години) и 20 възрастни (30-40 години).

Методика „Семейна рисунка“

Същността на теста: на детето се дава стандартен лист хартия, набор от цветни моливи (по-добре е да не се дава обикновен молив, химикал, гумичка) и се пита: „Нарисувай семейството си“. В същото време няма нужда да напомняте кой е част от семейството, оставете го да рисува, както си представя. Ако детето ви попита кого да нарисува, дайте му пълна свобода, дори и да рисува животни, рисунката пак ще е доста информативна. След като приключите с рисуването, задавайте насочващи въпроси: кой къде е нарисуван, какво правят членовете на семейството, кой е в какво настроение и т.н.
Системата за количествена оценка отчита формалните и съдържателните особености на чертежа. Качеството на линиите, разположението на обектите в чертежа, изтриването на целия чертеж или отделни негови части и засенчването на отделни части от чертежа се считат за формални. Характеристиките на съдържанието на рисунката са изобразените дейности на членовете на семейството, тяхното взаимодействие и местоположение, както и връзката на нещата и хората в рисунката. Рисунките на децата са анализирани въз основа на броя точки, събрани за наличие на определени симптоми.
Правила за тълкуване
1. Ако някой от семейството липсва на снимката, това може да означава:
наличието на негативни несъзнавани чувства към този човек. Например силна ревност към по-малък брат; детето сякаш разсъждава: „Трябва да обичам брат си, но той ме дразни, това е лошо. Ето защо няма да рисувам нищо.
пълна липса на емоционален контакт със „забравения“ човек на снимката. Сякаш този човек просто не съществува в емоционалния свят на детето.
2. На снимката липсва самият автор.
Това може да означава:
трудности в отношенията с близките: „Тук не ме забелязват“, „Чувствам се отхвърлен“, „Трудно ми е да намеря мястото си в семейството“.
детето е „отхвърлено“ от семейството: „Не ме приемат, добре, нямам нужда и без тях е добре“.
3. Картината показва измислен член на семейството.
Детето се опитва да запълни вакуума от чувства, които не са получени в семейството.

4. Големината на изобразените герои показва тяхната значимост за детето
5. Детски размер на чаршафа. Ако детето нарисува себе си много малко, разположено в ъгъла на листа, то има ниско самочувствие този момент, или се смята за най-малкия в семейството. Децата с високо самочувствие си представят себе си много големи, дори по-големи от родителите си.
6. Местоположението на детето на фигурата отразява неговото положение в семейството. Когато е в центъра, между мама и татко, или рисува първо себе си, това означава, че се чувства желан и необходим в къщата. Ако детето изобразява себе си отделно от другите или нарисува себе си последно, това е знак за ревност и проблеми.
7. Разстоянието между изображенията показва емоционална близост или, обратно, разединение. Колкото по-далеч са разположени фигурите една от друга, толкова по-голяма е тяхната емоционална изолация.
8. Последователност от изображения на членове на семейството. Обикновено първото дете, което рисува, е или самият той, или най-обичаният от семейството му, или най-значимият, авторитетен човек в семейството. Обикновено най-скоро нарисуваният роднина има най-нисък авторитет.
9. Подреждане на фигури върху листа. Най-високо класиран е този, който според детето има най-голямо значение в семейството.
10. Персонажът или обектът, който предизвиква най-голямо безпокойство у детето.
Изобразява се с повишен натиск на молив или силно засенчен.
11. Части на тялото.
12. Цветовата гама на рисунката е показател за палитрата от чувства.
13. Детето рисува само себе си, „забравяйки” да нарисува всички останали? Това често показва, че той не се чувства като член на семейството.
13. Слънцето на снимката е символ на защита и топлина.
14. Изобилие от малки детайли, затворени части (шалове, копчета) сигнализират за забрани, тайни, които детето няма право да вижда.
1. 98% от детските рисунки включват всички членове на семейството
2. Самият автор присъства в 97% от рисунките.
3. 99% от рисунките не изобразяват фиктивни членове на семейството
4. При 40% от децата по-едрата фигура на снимката е майката, при 50% от децата по-едрата фигура на снимката е бащата, при 10% от децата самото дете е по-едро на снимката.
5. В 10% от рисунките самият автор е изобразен твърде малък, в други 10% - твърде голям, в 80% - стандартен.
6. В 60% от рисунките авторът е изобразен първи или в центъра, в 40% от рисунките авторът е изобразен последен или отделно от останалите.
7. В 40% от рисунките разстоянието между изображенията е много малко, в 20% от рисунките е много голямо, в 40% е средно.
8. В 40% от рисунките детето е изобразено последно, в 15% - първо, в 40% от рисунките бащата е изобразен първи.
9. В 40% от рисунките бащата е изобразен над всички останали, в 40% - майката, в 10% - самото дете.
10. При 10%, с натиск на молив, беше изобразена мама, при 10% беше изобразен татко.
11. В 5% от рисунките някои членове на семейството са изобразени с голяма глава.

12. Рисунките са нарисувани с обикновен молив.
13. 40% от рисунките изобразяват слънцето.
14. 35% от рисунките показват малки детайли.

Методология за идентифициране на деца с родители (въпросник от А. И. Заров)

Използвайки тази техника, компетентността и престижът на родителите във възприемането на децата и характеристиките на емоционални отношенияс родители.

На детето се задават следните въпроси.

1. Ако участвахте в играта „Семейство“, кого бихте изобразили, в кого бихте се превърнали в нея – мама, татко или себе си? (За да се елиминира сугестивното влияние, последните думи във въпроса се разменят, например: „татко, мама или себе си“, „себе си, мама или татко“ и т.н. Тестваните субекти трябва да избират между образа на себе си и един от родители).
2. С кого живееш вкъщи? (Кого имаш у дома? - за деца в предучилищна възраст).
3. Кой според вас е основният родител в семейството или няма основен родител в семейството?
4. Когато пораснеш, ще започнеш ли да правиш същото, което прави баща ти (или майка ти за момичетата) на работа или нещо друго?
5. Когато станеш възрастен и имаш момче (момиче - според пола на изпитвания), ще го възпитаваш по същия начин (играеш, учиш с него - за деца в предучилищна възраст) като баща си (майка - за момичета) възпитава ли те сега, или не по същия начин, по различен начин?
6. Ако нямаше никой вкъщи дълго време, кой родител бихте искали да видите първо? (Как бихте искали да видите кой влезе пръв в стаята? - за деца в предучилищна възраст).
7. Ако ви се случи скръб, нещастие, нещастие (някое от децата ви нарани - за деца в предучилищна възраст), бихте ли казали на татко (мама - за момичета) за това или не?
8. Ако ви се случи мъка, нещастие, нещастие (някое от децата ви нарани - за деца в предучилищна възраст), бихте ли казали на мама (татко - за момичета) за това или не?
9. Страхувате ли се, че баща ви ще ви накаже (или майка ви за момичетата) или не се страхувате?
10. Страхувате ли се, че майка ви (баща - за момичетата) ще ви накаже или не ви е страх?

• Чрез първите 5 въпроса се диагностицира компетентността и престижа на родителите във възприятието на децата, останалите въпроси са насочени към идентифициране на характеристиките на емоционалните отношения с родителите.
  В резултат на прилагането на тази техника с тийнейджъри получихме следните резултати:
  1. 70% от момичетата са отговорили, че те са тяхната майка, 30% са отговорили, че са те самите. 80% от момчетата са бащи, 20% са те самите.
  2. 25% - "мама, татко, аз", 15% - "мама, татко, аз, сестра/брат", 20% - "мама, аз, сестра/брат", 30% - "мама, аз" 10 % - „аз, баба.“
  3. 60% от децата са отговорили „мама“, 40% - „татко“.
  4. 70% са отговорили с „не“, 30% са отговорили с „да“.
  5. 40% са отговорили с „да“, 60% са отговорили с „не“.
  6. 70% са отговорили „мама“, 30% са отговорили „татко“.
  7. 60% от момчетата са отговорили с „да“, 40% - „не“, 65% от момичетата са отговорили с „да“, 35% - „не“.
  8. 85% от момчетата са отговорили с „не“, 15 - с „да“, 60% от момичетата са отговорили с „не“, 40% - с „да“.
  9. 80% са отговорили с „да“, 20% са отговорили с „не“.
  10. 80% са отговорили с „да“, 20% са отговорили с „не“.

Тест за родителско отношение (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
Скали: приемане/отхвърляне на детето, сътрудничество, симбиоза, контрол, отношение към неуспехите на детето

Цел на теста

Родителското отношение се разбира като система от различни чувства и действия на възрастните към децата. От психологическа гледна точка родителското отношение е педагогическо социално отношение към децата, което включва рационални, емоционални и поведенчески компоненти. Всички те се оценяват в една или друга степен с помощта на въпросник, който е в основата на тази методика.

Когато отговаря на въпросите от методиката, субектът трябва да изрази своето съгласие или несъгласие с тях, като използва оценки „Да“ или „Не“.

Тест
1. Винаги съчувствам на детето си.
2. Считам за свой дълг да знам всичко, за което мисли детето ми.
3. Струва ми се, че поведението на детето ми значително се отклонява от нормата.
4. Необходимо е да държите детето по-дълго далеч от проблемите в реалния живот, ако те го травматизират.
5. Изпитвам съчувствие към детето.
6. Уважавам детето си.
7. Добрите родители пазят детето си от трудностите в живота.
8. Детето ми често ми е неприятно.
9. Винаги се опитвам да помогна на детето си.
10. Има моменти, когато нелюбезността към детето е от полза за него.
11. Чувствам се раздразнен от детето си.
12. Детето ми няма да постигне нищо в живота.
13. Струва ми се, че другите деца се подиграват на детето ми.
14. Детето ми често прави неща, които заслужават осъждане.
15. Детето ми изостава в психологическото развитие и изглежда недоразвито за възрастта си.
16. Детето ми се държи лошо нарочно, за да ме дразни.
17. Детето ми, като гъба, попива всички лоши неща.
18. Въпреки всичките ми усилия е трудно да науча детето си на добри обноски.
19. Детето трябва да бъде държано в строги граници от детството, само тогава то ще израсне от това добър човек.
20. Обичам, когато приятелите на детето ми идват в къщата ни.
21. Винаги участвам в игрите и заниманията на детето.
22. Всичко лошо постоянно се лепи по детето ми.
23. Детето ми няма да успее в живота.
24. Когато в компания се говори за деца, се срамувам, че детето ми не е толкова умно и способно, колкото другите деца.
25. Съжалявам детето си.
26. Когато сравнявам детето си с неговите връстници, те ми изглеждат по-образовани и по-умни от моето дете.
27. Обичам да прекарвам свободното си време с детето си.
28. Често съжалявам, че детето ми расте, и си спомням с нежност времето, когато беше още много малко.
29. Често се оказвам враждебен и враждебен към детето си.
30. Мечтая детето ми да постигне това, което аз лично не успях да постигна в живота.
31. Родителите трябва не само да изискват от детето, но и сами да се адаптират към него, да се отнасят с уважение към него като към индивид.
32. Опитвам се да изпълня всички молби и желания на детето си.
33. Когато се вземат решения в семейството, трябва да се взема предвид мнението на детето.
34. Много се интересувам от живота на детето си.
35. Често признавам, че детето е право по свой начин в своите искания и претенции.
36. Децата рано научават, че родителите могат да грешат.
37. Винаги се съобразявам с детето си.
38. Имам приятелски чувства към детето си.
39. Основната причина за капризите на детето ми е егоизъм, мързел и инат.
40. Ако прекарвате ваканция с дете, е невъзможно да си починете нормално.
41. Най-важното е детето да има спокойно, безгрижно детство.
42. Понякога ми се струва, че детето ми не е способно на нищо добро.
43. Споделям хобитата на детето си.
44. Детето ми може да ядоса всеки.
45. Скръбта на детето ми винаги е близка и разбираема за мен.
46. ​​​​Детето ми често ме дразни.
47. Отглеждането на дете е пълна караница.
48. Строгата дисциплина в детството се развива силен характер.
49. Нямам доверие на детето си.
50. Децата по-късно благодарят на родителите си за строгото им възпитание.
51. Понякога ми се струва, че мразя детето си.
52. Детето ми има повече недостатъци, отколкото предимства.
53. Интересите на детето ми са ми близки, споделям ги.
54. Детето ми не може да направи нищо само, а ако го направи, винаги се оказва грешно.
55. Детето ми ще расте неприспособено към живота.
56. Харесвам детето си такова, каквото е.
57. Внимателно следя здравето на детето си.
58. Възхищавам се на детето си.
59. Детето не трябва да има тайни от родителите си.
60. Нямам високо мнение за способностите на детето си и не го крия от него.
61. Детето трябва да бъде приятел с тези деца, които родителите му харесват.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ТЕСТА

Ключ към теста

Приемане/отхвърляне на дете: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.
Сътрудничество: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
Симбиоза: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.
Контрола: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
Отношение към неуспехите на детето: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

За всеки отговор „Да” субектът получава 1 точка, а за всеки отговор „Не” – 0 точки. Ако пред номера на отговора има знак „-“, тогава за отговор „Не“ на този въпрос се присъжда една точка и 0 точки за отговор „Да“.

Описание на везните

Приемане/отхвърляне на детето. Тази скала изразява общо емоционално положително (приемане) или емоционално отрицателно (отхвърляне) отношение към детето.

Сътрудничество. Тази скала изразява желанието на възрастните да си сътрудничат с детето, тяхната проява на искрен интерес и участие в неговите дела.

Симбиоза. Въпросите от тази скала имат за цел да установят дали възрастният се стреми към единство с детето или, напротив, опитва се да поддържа психологическа дистанция между детето и себе си. Това е един вид контакт между дете и възрастен.

контрол. Тази скала характеризира как възрастните контролират поведението на детето, колко демократични или авторитарни са в отношенията си с него.

Отношение към неуспехите на детето. Тази скала показва как възрастните се отнасят към способностите на детето, неговите силни и слаби страни, успехи и неуспехи.

Тълкуване на резултатите от теста

Скала "приемане/отхвърляне".

Високите резултати по скалата (от 24 до 33) показват, че този субект има подчертано положително отношение към детето. Възрастният в този случай приема детето такова, каквото е, уважава и признава неговата индивидуалност, одобрява интересите му, подкрепя плановете му, прекарва много време с него и не съжалява.

Ниските оценки по скалата (от 0 до 8) показват, че възрастният изпитва предимно само негативни чувства към детето: раздразнение, гняв, раздразнение и дори понякога омраза. Такъв възрастен смята детето за неудачник, не вярва в бъдещето му, има ниско мнение за способностите му и често тормози детето с отношението си. Ясно е, че възрастен с такива наклонности не може да бъде добър учител.

Скала "Сътрудничество"

Високите резултати по скалата (6-7 точки) са знак, че възрастният проявява искрен интерес към това, което интересува детето, високо оценява способностите на детето, насърчава независимостта и инициативата на детето и се опитва да бъде на равна нога с него .

Ниските резултати по дадената скала (1-2 точки) показват, че възрастният се държи по противоположния начин на детето и не може да претендира, че е добър учител.

Скала "Симбиоза".

Високите резултати по скалата (6-7 точки) са достатъчни, за да се заключи, че този възрастен не установява психологическа дистанция между себе си и детето, винаги се опитва да бъде по-близо до него, да задоволи основните му разумни нужди и да го предпази от неприятности.

Ниските резултати по скалата (1-2 точки) са знак, че възрастният, напротив, установява значителна психологическа дистанция между себе си и детето и малко се интересува от него. Едва ли има такъв възрастен добър учители учител за детето.

"Контролна" скала

Високите резултати по скалата (6-7 точки) показват, че възрастният се държи твърде авторитарно към детето, като изисква от него безусловно подчинение и му поставя строги дисциплинарни граници. Той налага волята си на детето в почти всичко. Такъв възрастен не винаги може да бъде полезен като учител за децата.

Ниските резултати по скалата (1-2 точки), напротив, показват, че практически няма контрол върху действията на детето от възрастен. Това може да не е добре за обучението и отглеждането на деца. Най-добрият вариант за оценка на преподавателските способности на възрастен по тази скала са средните резултати от 3 до 5 точки.

Високите резултати по скалата (6-7 точки) са знак, че възрастен смята детето за малък неудачник и го третира като неинтелигентно същество. Интересите, хобитата, мислите и чувствата на детето изглеждат несериозни за възрастен и той ги игнорира. Малко вероятно е такъв възрастен да стане добър учител и възпитател за дете.

Ниските резултати по скалата (1-2 точки), напротив, показват, че възрастният смята провалите на детето за случайни и вярва в него. Такъв възрастен най-вероятно ще стане добър учител и възпитател.

1. Скала "Приемане / Отхвърляне"
70% от родителите имат висок резултат по скалата, а 30% - нисък.
2. Скала "Сътрудничество"
60% от родителите имат висок резултат по скалата, а 40% - нисък.
3. Скала "Симбиоза".
70% от родителите имат висок резултат в скалата, а 30% са ниски.
4. "Контролна" скала
50% от родителите имат високи резултати по скалата и 50% имат ниски резултати
5. Скала "Отношение към неуспехите на детето"
40% от родителите имат висок резултат, 60% имат нисък резултат.

Методика “Стратегии за семейно възпитание”

С помощта на този тест можете да оцените стратегията за семейно образование (стил): авторитетен, авторитарен, либерален и безразличен.

Инструкции: възрастен трябва да направи теста и да избере един отговор, който е подходящ за него.

1. Какво, според вас, определя в по-голяма степен характера на човека - наследствеността или възпитанието?
   А. Основно по образование.
   Б. Комбинация от вродени наклонности и условия на средата.
   Б. Главно по вродени наклонности.
   Ж. Нито едното, нито другото, а житейски опит.
2. Как ви се струва идеята децата да отглеждат родителите си?
   О. Това е игра на думи, софистика, която няма много връзка с реалността.
   Б. Абсолютно съм съгласен с това.
   V. Готов съм да се съглася с това, при условие че не трябва да забравяме традиционната роля на родителите като възпитатели на децата си.
   Ж. Трудно ми е да отговоря, не съм мислил за това.
3. Кое от съжденията за образованието намирате за най-удачно?
   A. Ако нямате какво друго да кажете на детето си, кажете му да отиде да се измие (Edgar Howe)
   B. Целта на образованието е да научим децата да се справят без нас (Ernst Legouwe)
   Б. Децата не се нуждаят от учения, а от примери (Жозеф Жубер)
   Г. Научете сина си на послушание, тогава можете да научите всичко останало (Томас Фулър)
4. Смятате ли, че родителите трябва да образоват децата си по въпросите на пола?
   А. Никой не ме е учил на това, а самият живот ще ги научи.
   Б. Смятам, че родителите трябва да задоволяват интереса на децата си към тези въпроси в достъпна форма.
   В. Когато децата пораснат достатъчно, ще е необходимо да започнем разговор за това. И в училищна възраст основното е да се грижим да ги предпазим от прояви на неморалност.
   Ж. Разбира се, родителите трябва да направят това първо.
5. Трябва ли родителите да дават джобни пари на детето си?
   А. Ако той поиска, можете да го дадете.
   Б. Най-добре е редовно да отделяте определена сума за конкретни цели и да контролирате разходите.
   Б. Препоръчително е да дадете определена сума за определен период от време (за седмица, за месец), така че детето да се научи да планира разходите си.
   Г. Когато е възможно, понякога можете да му дадете някаква сума.
6. Какво ще направите, ако разберете, че детето ви е било наранено от съученик?
   А. Ще се разстроя, ще се опитам да утеша детето.
   Б. Ще отида да уредя нещата с родителите на нарушителя.
   Б. Самите деца ще разберат по-добре взаимоотношенията си, особено след като техните оплаквания са краткотрайни.
   Г. Ще посъветвам детето как най-добре да се държи в подобни ситуации.
7. Как реагирате на нецензурния език на детето?
   О. Ще се опитам да го накарам да разбере, че в нашето семейство, а и сред почтените хора това не е прието.
   Б. Нецензурният език трябва да бъде пресечен в зародиш! Тук е необходимо наказание и отсега нататък детето трябва да бъде защитено от общуване с невъзпитани връстници.
   Б. Просто помислете! Всички знаем тези думи. Няма нужда да придаваме значение на това, стига да не надхвърля разумните граници.
   Г. Детето има право да изразява чувствата си, дори по начин, който не ни харесва.
8. Дъщеря тийнейджърка иска да прекара уикенда в дачата на приятел, където група връстници ще се съберат в отсъствието на родителите си. Бихте ли я пуснали?
   А. В никакъв случай. Такива събирания не носят никаква полза. Ако децата искат да се отпуснат и да се забавляват, нека го правят под наблюдението на по-възрастните.
   Б. Може би, ако познавам нейните другари като достойни и надеждни момчета.
   Б. Тя е доста разумен човек, за да вземе собствено решение. Въпреки че, разбира се, в нейно отсъствие ще бъда малко притеснен.
   G. Не виждам причина да го забранявам.
9. Как ще реагирате, ако разберете, че детето ви ви е излъгало?
   О. Ще се опитам да го изкарам на светло и да го засрамя.
   Б. Ако причината не е много сериозна, няма да придавам значение.
   Б. Ще се разстроя
   Ж. Ще се опитам да разбера какво го е подтикнало да излъже.
10. Смятате ли, че давате добър пример на детето си?
    А. Абсолютно.
    Б. Опитвам се.
    В. Надявам се.
    G. Не знам.

Обработка и интерпретация на резултатите

Стил на поведение	Номера на въпросите
либерален
безразличен

• Необходимо е да маркирате избраните варианти за отговор в таблицата и да определите съответствието им с един от видовете родителско поведение. Колкото по-голямо е преобладаването на един тип реакция, толкова по-изразен е даден родителски стил в семейството. Ако нито една категория не преобладава сред отговорите, тогава вероятно говорим за противоречив родителски стил, когато няма ясни принципи и поведението на родителите е продиктувано от моментното настроение.
  В резултат на тази техника получихме следните резултати:
  25% от семействата имат авторитарен стил на семейно възпитание, 35% от семействата имат авторитетен стил, 25% от семействата имат безразличен стил, 10% имат либерален стил, 15% от семействата нямат преобладаваща категория.

Конфликти между деца и родители

Този тип конфликт е един от най-често срещаните в ежедневието.

Психолозите идентифицират следните видове конфликти между юноши и родители:
конфликт на нестабилност на родителските отношения (постоянна промяна на критериите за оценка на детето);
конфликт на over-care (прекалена грижа и свръхочаквания);
конфликт на незачитане на правото на независимост (тоталност от инструкции и контрол);
конфликт на бащин авторитет (желание да постигнеш своето в конфликт на всяка цена).

Обикновено детето отговаря на претенциите и противоречивите действия на родителите си с такива реакции (стратегии) ​​като:
реакция на опозицията (демонстративни действия с негативен характер);
реакция на отказ (неизпълнение на родителските изисквания);
реакция на изолация (желание да се избегнат нежелани контакти с родителите, скриване на информация и действия).

Причини за конфликтни ситуации

1. Недостатъчното внимание или, обратно, прекомерният родителски контрол по отношение на по-младото поколение, липсата на компетентна образователна политика, нежеланието да се слуша със сигурност ще доведат не само до кавги и скандали, но и ще навредят на психологическото развитие на тийнейджъра.
2.Сблъсък на интереси на по-старото и по-младото поколение. Задоволяването на нуждите и желанията на едната страна, без да се вземат предвид интересите и нуждите на другата, води до мощни емоционални изблици на негативна енергия.
3. Сред качествата на родителите, които водят до конфликти в семейството, може да се подчертае консервативно мислене, ангажираност към лоши навици, авторитарно мнение. Сред качествата на децата, егоизмът, непокорството, лошият успех в училище, инатът, мързелът и измамата водят до конфликти. Такова противоречие определено ще намери изход под формата на кавга.
4. Липса на хармония в семейството. Ако в основата на отношенията между съпрузите е враждебността един към друг, тогава нивото на психологическо напрежение в семейството ще има тенденция да се увеличава. Атмосферата на постоянна враждебност между родителите може да доведе до психични разстройства в развитието на детето.
5. Проблеми от битов и социален характер. Често родителите пренасят негативизма от тежестта на проблемите в общуването с децата си, което води до формиране на комплекси и чувство за вина у детето.
6. Неспособността или нежеланието на родителите да ограничат твърде свободното поведение на децата. Детето, усещайки собствената си безнаказаност и всепозволеност, започва да се държи съответно. И проблемите идват под формата на проблеми със закона, в отношенията с връстници и родители.
7.Психологическа незрялост на родителите. Липсата на мъдрост на по-старото поколение в общуването с дете и основни познания за особеностите на възпитанието са причините за недоразумения и разногласия.
8. Възрастов компонент. Всеки период от развитието на детето има свои характерни нюанси, които родителите трябва да вземат предвид, когато общуват с него.
Психолозите разграничават два такива възрастови периода:
1. младша училищна възраст - през този период социална адаптациякритиката от възрастни се възприема особено остро;
2. тийнейджърски години - етапът, когато всички вътрешни противоречия на детето излизат наяве, тийнейджърът има желание да протестира не само пред училището, учителите и връстниците, но и пред целия свят.

С изключение често срещани причини, предизвикващи конфликт в отношенията на хората, които са обсъдени по-горе, подчертават психологически факториконфликти във взаимодействието между родители и деца.
1. Тип вътрешносемейни отношения. Има хармонични и дисхармонични типове семейни отношения. В хармонично семейство се установява флуиден баланс, който се проявява в дизайна на психологическите роли на всеки член на семейството, формирането на семейно „ние“ и способността на членовете на семейството да разрешават противоречия.
Семейната дисхармония е негативният характер на брачните отношения, изразяващ се в конфликтното взаимодействие на съпрузите. Нивото на психологическия стрес в такова семейство има тенденция да се повишава, което води до невротични реакции на членовете му и чувство на постоянна тревожност при децата.
2. Деструктивност на семейното възпитание. Разграничават се следните характеристики на деструктивните видове образование:
- разногласия между членовете на семейството по въпросите на образованието;
- непоследователност, непоследователност, неадекватност;
- настойничество и забрани в много области от живота на децата;
- повишени изисквания към децата, често използване на заплахи, осъждане,
3. Кризите, свързани с възрастта на децата, се разглеждат като фактори за тяхната повишена конфликтност. Възрастовата криза е преходен период от един етап от развитието на детето към друг. В критични периоди децата стават непокорни, капризни и раздразнителни. Те често влизат в конфликт с другите, особено с родителите си. Те развиват негативно отношение към предварително изпълнени изисквания, стигайки до инат. Разграничават се следните свързани с възрастта кризи на децата:
- криза на първата година (преход от кърмаческа към ранна детска възраст);
- криза на “три години” (преход от ранно детство към предучилищна възраст);
- криза 6-7 години (преход от предучилищна към начална училищна възраст);
- криза на пубертета (преход от началното училище към юношеството - 12-14 години);
- тийнейджърска криза 15-17г.
4. Личен фактор. Сред личностните характеристики на родителите, които допринасят за конфликтите им с децата, са консервативен начин на мислене, придържане към остарели правила на поведение и лоши навици (пиене на алкохол и др.), Авторитарни преценки, ортодоксалност на вярванията и др. Сред личностните характеристики на децата са такива като ниска академична успеваемост, нарушения на правилата на поведение, игнориране на препоръките на родителите, както и непокорство, упоритост, егоизъм и егоцентризъм, самоувереност, мързел и др. Така въпросните конфликти могат да бъдат представени като резултат от грешки, допуснати от родители и деца.

Начини за разрешаване на конфликти между родители и деца.

• Култивиране на способността на родителите да правят отстъпки и да търсят компромис. Намирането на подходяща алтернатива дава възможност на всеки участник в спора да се разбере и намери конструктивно решение. Родителите трябва да осъзнаят, че намирането на компромисно решение не означава да се предостави на детето „стандартен набор“ от съвети и инструкции, а да му се помогне да избере оптималния модел на поведение и да осъзнае отговорността за взетото решение.
• Способността да се разглеждат конфликтите между родители и юноши не като проблем, а като сигнал за пропуски вучебен процес . Трябва да проявите внимание към детето, да осъзнаете факта, че възгледите за живота на родителите и децата могат да се различават значително.
• Родителите трябва да попълнят пропуските в знанията сиотглеждане на деца . Всеки етап от израстването е придружен от конфликти, характерни за този период. Но знаещи родителизнаят как да контролират тези процеси и знаят как да предотвратят прерастването на обикновените разногласия в по-негативна ситуация.
• Формиране на общи семейни хобита. Необходимо е всеки член на семейството в случай на конфликтна ситуация да има възможност да се трансформира отрицателна енергиякъм положителното. Общите интереси ще помогнат на семейството не само бързо да се помирят след кавга, но и ще осигурят отлична възможност да се разсейват и да се отърват от разрушителната агресия.
• Разпределение на домакинските задължения между всички членове на семейството. Всеки, независимо дали е възрастен или дете, трябва да участва в домакинската работа. Когато всички отговорности падат само върху един човек, това със сигурност ще доведе до недоволство и спорове. Освен това възлагането на прости задачи на децата развива у тях чувство за отговорност и осъзнаване на тяхната значимост в обществото.
• Постоянна поверителна комуникация между възрастните и детето, разбиране на неговия вътрешен свят. Важно е да не оставяте детето само със собствените си преживявания, необходимо е да се научите да слушате и съчувствате, да проявявате подкрепа и грижа.
• Контролиране на раздразнението и недоволството. Преди да изхвърлите емоциите си, трябва да запомните, че детето просто копира поведението на най-близките си хора - родителите си. В конфликтни ситуации поведението на младото поколение до голяма степен зависи от примера, даден от възрастните.
• Предоставяне на правото на избор на детето. Тази точка е от особено значение през юношеството, когато желанието за свобода надхвърля всички допустими граници. Изключително важно на този етап е да се отнасяте към тийнейджъра като към независим човек, да приемате неговите интереси, да уважавате личното му пространство и да се съобразявате с неговата позиция.
• Толерантност към недостатъците. В никакъв случай не трябва да сравнявате децата си с други - всяко дете е индивидуално и уникално. Вместо да търсите недостатъци, по-добре е да дадете възможност на детето да се изяви като самостоятелна и индивидуална личност. Разбира се, всичко това трябва да става под дискретното наблюдение на възрастни.

В повечето случаи липсата на взаимно разбирателство и желанието да се вземе предвид мнението на другия са основната причина за семейните скандали. В резултат на това щастливият семеен живот се превръща в постоянни кавги и конфликти с родителите. Ако спрете да се ръководите единствено от собствените си интереси, тогава всяка ситуация може да бъде разрешена по такъв начин, че всички страни да бъдат удовлетворени. Това ще помогне за изглаждане на конфликтите, ще подобри психологическата атмосфера в семейството и ще се установиотношения между родители и деца .

Заключение
Семейна единица (малка социална група) общество, най-важната форма за организиране на личния живот, основана на брачен съюз и семейни връзки. Тяе средата за съществуване и развитие на човека от раждането до смъртта.
В живота на всеки човек неговите родители играят една от основните роли. Процесът на формиране на неговата личност, развитието на определен тип човешко поведение през целия живот до голяма степен зависи от отношението на бащата и майката към детето им. Мирогледът, развитието на характера, моралните основи, отношението към духовните и материалните ценности се възпитават в децата предимно от техните родители. И този процес до голяма степен зависи от това как се задоволяват основните потребности на детето в семейството, колко правилно се проявяват родителските позиции от гледна точка на неговото развитие и възпитание. Емоционалните взаимоотношения в семейството играят важна интегрираща роля, благодарение на която членовете на семейството се чувстват като единна общност и усещат топлината и подкрепата един на друг.
Вътрешносемейните отношения са един от компонентите на тази система, която от своя страна също има сложна структура.

По време на нашия изследователска работа, разбрахме, че отношенията между деца и родители се влияят от много фактори:
стил на семейно родителство
методи и форми на семейно възпитание
видове семейно възпитание
конфликти между родители и деца в семейството

В резултат на проучването бяха направени следните изводи:

1. Неподходящото отношение на родителите към детето причинява неговото тревожно състояние.
2. Нивото на формиране на независимост зависи от развитието на личността на детето и от създаването на условия от родителите.
3. Положителните отношения между възрастни и деца се формират в благоприятен климат в семейството, ако има такъв морален характернезависимост на децата.
4. Най-благоприятният стил на родителство е демократичният.
5. Най-много благоприятен типобразованието е любов.
5. Най-стресиращите родителски стилове са липсата на положителен интерес и враждебността на родителите. Стремежът към независимост, проявяващ се предимно във външни форми на поведение, съвременният тийнейджър запазва на дълбоко ниво нуждата от психологическа подкрепа от страна на родителите, а липсата й е стресиращ фактор.
6. Начините за разрешаване на тийнейджърския междуличностен конфликт с родителите могат да бъдат много различни, обикновено това се улеснява от установяването на доверителни, приятелски отношения и взаимно уважение между тях.

Но въпреки това възрастните, в този случай родителите, трябва да поемат инициативата за предотвратяването и премахването им. Тяхната задача е да разберат промените в децата си и, ако е възможно, да преминат към нов стилобщуване с тийнейджър, т.е. отношение към него като към възрастен.

Въз основа на тези констатации можем да заключим, че нашата хипотеза, че вВ семейството се установяват положителни взаимоотношения между родители и деца, ако:
1. Позицията на родителите се основава на любов, човечност, разбиране и доверие;
2. Създадени са благоприятни семейни отношения между родители и деца,
получи моето потвърждение.

Библиография

1. Афанасиева Т.М. Семейство: принц. за студенти по чл. класове. - М.: Образование, 1985.
2. Дружинин В. Н. Семейна психология. - М.: “KSP”, 1996.
3. Ковалев С. В. Психология модерно семейство. - М.: Образование, 1988.
4. Брускова Е.С. Урок след училище: (за отглеждането на деца в семейството). - М., 1987. 5. Баринова И.Г. Екология на взаимодействието между възрастен и дете // Светът на психологията. - 1997.- № 1. - с. 174 - 182.
6.Волкова Е. М. Трудни деца и трудни родители. - М.: Профиздат, 1992.
7. Грецов A.G. Практическа психология за юноши и родители.
8. Практическа психология в тестове. - М.: АСТ-ПРЕС, 2000.
9. Семейно възпитание: Кратък речник / Съставител: I.V. Гребенников, Л.В. Новиников. - М.: Политиздат, 1990.
10. Хоментаускас Г.Т. Семейство през очите на дете. - М., 1989.
11. Гребенщиков И.В. Основи семеен живот. - М.: Образование, 1991. - от 17 до 32.
12. Божович Л.И. Личността и нейното формиране в детство. - М., 1968.
13. Варга Д. Семейни дела: Прев. от унгарски - М.: Педагогика, 1986
14. Ковалев А.Г. Възпитание на ума, волята и чувствата у децата. - М., 1981.
15. Ковальов С.В. Психология на семейните отношения. - М., 1986.
16. Медведев G.P., Nadyarny A.V. Децата растат в семейството. - М., 1986.
17. Winnescott D.W. Разговори с родители. - М., 1995.
18. Петровски A.V. Деца и тактика на семейното възпитание , - М, 1981.
19. Популярна психология за родители / Под редакцията на A.A. Бодалева. - М.: Педагогика, 1988.
20. Спиваковская А. С. Как да бъдем родители: (За психологията на родителската любов). - М.: Педагогика, 1986.

Отношенията между родители и деца се развиват по различен начин в различните семейства. Те до голяма степен зависят от възпитанието на децата и от поведението на самите родители. Възрастта на детето също играе важна роля в отношенията. При правилно поведениеродители, отношенията им с децата през целия им живот се развиват хармонично. В противен случай в отношенията възникват сериозни конфликти и те могат да продължат много години.

Трябва да започнем с това как се развиват отношенията между деца и родители.

Развитие на взаимоотношенията

Отношенията на родителите с малки деца по правило са лесни. Между тях рядко има усещане за дистанция. Докато детето ходи на детска градина и по-ниски класове на училище, всичко също протича спокойно. Родителите определят правилата, а децата послушно ги спазват, без да предизвикват недоволство от страна на родителите.

Характерът на връзката най-често се променя, когато детето навлезе в т. нар. период на юношество (12-14 години) и продължава около 5 години. По това време както от страна на детето, така и от страна на родителите нараства недоволството, възниква напрежение и отчуждение. Родителите започват да критикуват децата си и да ги укоряват. Тийнейджърите, от друга страна, показват постоянство и желание да се противопоставят на възрастните, като по този начин се опитват да докажат своята независимост. Децата започват да гледат на света по различен начин, не искат да се подчиняват безпрекословно на родителите си, което често нажежава ситуацията и застрашава близките отношения между децата и техните родители.

Ако през този период родителите се отнасят към детето с разбиране и се опитват да не го контролират, но се опитват да изградят отношения, основани на уважение и, като се вслушват в мнението на детето, го признават за възрастен и независим човек, тогава много скоро връзката може да се подобри и преминете на ново ниво. Ако родителите искат да подчертаят авторитета си пред децата си, като по този начин само разрушават връзката, периодът на изграждане нормална връзкаможе да се проточи много години.

Принципи на доверителни отношения

За спестяване с деца доверителна връзка, родителите трябва да подкрепят детето при възникване на трудни житейски ситуации, давайки му възможност да използва своя житейски опит и натрупани знания. В същото време не е необходимо да му казвате, че трябва да действа по този начин, а не по друг начин, достатъчно е просто да проявите участие и разбиране. Детето трябва да взема самостоятелно решения, както и да носи отговорност за тях. По този начин децата безопасно ще преминат през етапа на преодоляване на своите съмнения и трудности и ще изберат своя разумен път за постигане на целите си.

Всички тийнейджъри активно се стремят да разберат света около тях. По това време техният интелект, памет и въображение обикновено се развиват активно. Също така през този период детето преминава през етап на самоутвърждаване и самоопределение. Той често започва да използва местоимението „аз“ и не винаги по подходящ начин. Той не става безразличен към това как изглежда и какво носи и ако някой критикува детето за това, той го възприема много болезнено. Няма нужда да критикувате детето, че обръща много внимание на своето външен вид. През този период по правило тийнейджърите не търпят превъзходство над себе си и по всякакъв начин искат да подчертаят, че са прави. Възрастните просто трябва да проявят разбиране към това.

Причини за конфликти и тяхното разрешаване

Една от основните причини за конфликти в семействата е личната реализация. Често родителите се опитват да сбъднат неосъществените си желания за сметка на децата си. Запишете децата в различни секции и класове. Но детето не винаги иска това и на тази основа възниква конфликт. Понякога такива ситуации възникват дори когато децата са пораснали. Родителите налагат мнението си и учат децата си как да живеят. За да избегнат конфликти, родителите трябва да разберат, че дори собствените им деца са преди всичко личности, които могат да решават собствените си проблеми и да изграждат собственото си бъдеще. Можете да помогнете на дете, но не е нужно да решавате вместо него кое ще е най-добро за него.

Друга основна причина за конфликти е свръхпротекцията от страна на родителите. Родителите не трябва активно да защитават децата си от всички трудности модерен свят, защото децата рано или късно ще трябва да се сблъскат с тях. Едва тогава децата могат да се окажат неподготвени за това, което ще доведе до тежки последици.

Винаги трябва да се опитвате да намерите компромис с децата си, давайки им максимална свобода. Не трябва да „счупвате“ дете, като го подчинявате на волята си, по-добре е по-често да разговаряте сърце в сърце с него. И също така е необходимо да се помни, че всеки човек има свой собствен път в живота, който ще трябва да премине самостоятелно. Подкрепете децата в трудни моменти житейски ситуации, и тогава отношенията между деца и родители ще бъдат пълни с хармония и взаимно разбирателство.

Видео по темата - отношения и неразбирателства между родители и деца.

Доверителните отношения между родители и деца са най-много най-добрият вариантподдържане на отношенията в семейството. Предимството на този вид взаимоотношения е, че веднъж спечеленото доверие не се иска да бъде загубено от никоя от страните и всяка от страните ще се опита да поддържа и защити този вид връзка чрез лични усилия. Недостатъците са, че този вид отношения се изграждат само на доверие един към друг, което в днешно време е голям лукс.

Как да спечелим доверие.

За да се установите в кръг на доверие, трябва да извършите определени действия, които ще ви кажат, че можете да имате доверие. Нямайте желание, а още по-малко си позволявайте да излъжете или да бъдете неискрени по отношение на човек, който ви вярва, независимо дали е родител или дете. Опитайте се да изпълните обещанията си възможно най-ясно или водете открит и честен разговор.

Проблемът за отношенията между родители и деца е остър, независимо от възрастта на същите тези деца и родители, религията, социалния статус, нивото на образование и местожителството. Всяко семейство има свои собствени причини за разногласия и спорове.

Проблеми на взаимоотношенията между родители и деца в ранна и училищна възраст

Когато бебето е току-що родено, то вече се ражда с основна потребност – да заеме своето място в семейната йерархия, да бъде обичано, да получава внимание. Чувството за сигурност на детето зависи пряко от чувството му за принадлежност към семейството.

И цялото му по-нататъшно поведение, всички кризи от 1,2,3 години, така или иначе, са свързани с желанието да заеме това място, да спечели неговото пространство, да получи внимание и любов. Парадоксално, но колкото по-зле се държи едно дете, толкова повече се нуждае то от родителска любов.

От най-ранна възраст детето е заето да търси начини да се присъедини към семейството си, опитва различни модели на поведение и прави изводи: „Ето как хората ми обръщат внимание!“ В бъдеще моделите на поведение, които изглеждат най-ефективни за бебето, оформят поведението му. И не е виновно бебето, така сме устроени, този алгоритъм е необходим за оцеляване, така че детето може да се държи зле без никакво съзнателно съзнание.

Например майка и дъщеря седят на масата, дъщерята обядва, майката седи ентусиазирано в в социалните мрежи, дъщерята започва силно да удря с лъжицата по масата, което вбесява майка й и я принуждава да обърне внимание на себе си. В същото време детето не прави това нарочно, просто внезапно искаше да почука по масата и скритият мотив да „привлече вниманието на мама“ е в подсъзнанието.

Постепенно детето се развива и консолидира собствената си „роля“ в семейството; деца, които са по-способни да привлекат вниманието на родителите си лошо поведение, стават „лоши“: не слушат родителите си, крещят, груби са, държат се лошо и т.н. Деца, които успяха да привлекат вниманието на родителите си чрез послушание, помощ в къщата, добри оценки, мили думи, прояви на талант, продължават да завладяват родителска любовдобро поведение.

Както първата, така и втората група деца могат да имат огромни проблеми не само в отношенията родител-дете, но и през целия следващ живот. " Лоши деца„цял живот ще се чувстват недостойни, грешни, не като всички останали; „добрите деца“ цял живот ще се стремят да доказват на мама и татко, а след това и на всички около тях, че има за какво да ги обичат.

Почти всеки клиент, който идва при психолог, независимо от първоначалната заявка, изтъква детски травми, нанесени от родители, които изобщо не са искали да наранят детето си. Те просто не знаеха как да действат правилно, те действаха в съответствие със стереотипите, приети в обществото от онова време.

Семейните роли са от голямо значение не само в нарушения на отношенията родител-дете, но през целия живот на детето, защото то се учи да взаимодейства не само със семейството си, но и със света. И този негов „етикет“: добро момче, отличен ученик, красавица или хулиганка, сива мишка, глупак ще окажат влияние върху целия следващ живот на детето.

Не просто казват, че всичко идва от семейството, всеки родител трябва да е наясно с огромната отговорност, която го носи заедно с щастието на майчинството или бащинството. Съзнателно подхождайте към избора на типа връзка родител-дете, обичайте детето си безусловно, оценявайки не детето, а поведението му. Във всяка ситуация бебето трябва да знае, че каквото и да се случи, мама и татко няма да го обичат по-малко.

Проблеми в отношенията между родители и възрастни деца

Наистина ми харесва източната мъдрост „детето е гост във вашия дом: нахранете, възпитайте и пуснете“. Като правило, с първите две точки на тази поговорка - да нахраниш и образоваш, не възникват толкова големи трудности, както с третата - да пуснеш.

От самото раждане на бебето родителите трябва да разберат, че детето не е тяхна собственост, а малък човек със собствен характер, който има уникален път и своя собствена съдба. Детето трябва да бъде уважавано и зачитано от ранна детска възраст, да не говорим за пораснало дете.

Но често на практика всичко се оказва различно. Родителите вярват, че знаят по-добре от висотата на годините си и започва: „Ако не ходиш в час по биология, ще ходиш в час по математика – това е обещаващо!“, „Ще станеш адвокат, това е престижно!“, „Ожени се рано, стъпи си на краката!“ и така нататък.

В този момент родителите изобщо не се интересуват от факта, че детето им е запалено по ботаниката и възприема уроците по математика като тежък труд, той не може да бъде адвокат, защото се страхува от публично говорене и като цяло мечтае за да бъде лекар през целия си живот. А момичето, в което се влюби на 18 години, чака предложение от 5 години и като не го получи, ще отиде да живее в друга държава и цял живот ще съжалява, че е послушал майка си и не я върна.

За да избегнете проблеми в отношенията между родители и деца, е необходимо да разберете, че всеки човек има свой собствен път и само той може да реши кой да стане, за кого да се ожени, къде да живее и как да живее. Нека има грешки, но това са неговите собствени грешки, неговият житейски опит, който е необходим тук и сега.

Родителите трябва да се опитат да научат децата си на всичко, от което се нуждаят, преди да станат възрастни, да установят доверителна връзка с тях, в която самото дете ще се стреми да получи родителски съвет. И когато детето порасне, остава само да наблюдавате плодовете на вашия труд и да давате приятелски съвети, но в никакъв случай да не налагате мнението си. Но не забравяйте, че колкото и да е възрастното ви дете, то все още се нуждае от вашата любов, просто проявите й са се променили малко.

Ирина Лозицкая, семеен психолог.

Но върху формирането на личността малък човекмного фактори влияят, така че е странно да очаквате планирани действия от вашия син или дъщеря.

По-често от бащите майките избират определен модел на поведение, който се подкрепя от семейството. Неправилната позиция създава определени последствия в развитието на личността.

1. Детето е обект на всеобщо обожание.

Всички желания на бебето се изпълняват при първото му желание. Достатъчно е само да го пожелаете, играчката вече е в ръцете на бебето. Забранено е членове на семейството и други да наказват и повишават тон. Майката не отказва нищо на детето. Цяла зима може да изкара с есенни ботуши, стига малкото да има най-добрите дрехии обувки от световни производители.

Човек в зряла възраст не знае как да се справя с трудностите и бяга от проблемите. Личният живот също, като правило, не се получава, защото е почти невъзможно да се избере избран, който да угоди на майката. Родителите цял живот се грижат за своя син или дъщеря. ще се развива в бъдеще, както искат старейшините. Случва се човек да намери утеха в алкохола или наркотиците.

1. Съвместимост с очакваното.

Това се случва, ако родителите са били лишени от нещата, за които са мечтали в детството. Мама мъкне дъщеря си на уроци по бални танци всеки ден, възпитавайки я като звезда. А момичето мечтае за художествено училище. Но родителят не смята рисуването за сериозно занимание. И бебето трябва да се примири с това. Татко записва сина си на бокс, защото като малък често е бил тормозен от съучениците си. Затова той мечтае да отгледа шампион, който може да отвърне на удара. Преди да си легне, синът ми се представя на сцената с цигулка. Но музиката не е за истински мъж.

Същата ситуация може да възникне, ако детето не успее да учи с отлични оценки. Учи в най-доброто училищеград, посещава стотици преподаватели по различни предмети, не спи нощем, като подготвя домашни, и... не оправдава очакванията на родителите си.

Човек може да попадне под влиянието на другите, той не знае как да защити мнението си. Има несигурност относно това, което прави: лоша работа, лош партньор в живота.

1. Пълна всепозволеност.

Някои родители смятат, че няма нужда да се интересуват от живота на детето. От детството му е позволено да ходи в съседния двор с по-големи деца, пропускането на часове не се възприема като нещо необичайно. Между деца и родители възниква пропаст от безразличие и дистанция. Някои майки и бащи нарочно го създават, за да не си помисли някой, че детето не е самостоятелно.

Появява се обида към роднини за нехаресвано детство, негодувание и горчивина.

1. Дете между два огъня.

Когато родителите изяснят връзката си с участието на децата и методите на родителство се различават значително, детето не може да вземе страна.

Несигурността, чувството за безполезност и желанието да се изолирате от другите продължават през годините.

1. Прекомерна строгост.

Страх, че син или дъщеря ще се объркат житейски път, прави грешки, създава лоши приятели, води до прекалено стриктно възпитание на родителите. На детето е забранено да играе със съученици, отказват му се детски забавления, а лудориите се пресичат в зародиш.

Тийнейджърите, израснали в такива условия, са склонни да напускат бащиния дом по-рано. В бъдеще връзка родител-детене се събират много добре по възможно най-добрия начин, няма доверие и разбиране.

Разбира се, има и положителни примери за възпитание, когато детето се уважава и се вслушва в мнението му. Как можем да гарантираме, че бебето расте и се развива в благоприятни условия?

1. Прекарвайте повече време заедно. Но не докато гледате телевизия, а отидете да си поиграете на двора, намерете забавление у дома.
2. Не съдете строго грешките и грешките на децата.
3. Бъдете първият човек, който ще помогне. Поискайте помощ в замяна.
4. Не крийте чувствата си и позволете на детето си да ги изрази.
5. Помня! Нито една най-скъпа играчка не може да замени мама и татко на бебето.

Бъда добър родителНе е лесно. Обичайте децата си!

Родителите играят изключителна роля в живота на детето и носят основната отговорност за неговото развитие. До голяма степен функции социално развитиеДетето се определя от първата и най-важна социално-педагогическа институция – семейството. Отглеждането на дете се развива чрез системата от взаимоотношения между детето и близките, особеностите на общуването, методите и формите на съвместни дейности, семейни ценностии забележителности. Подходящо образованиеДецата в едно семейство са напълно зависими от родителите си. От голямо значение е и единството на изискванията на възрастните към детето. Характерът на отношенията между деца и родители в семейството се влияе от стила на възпитание и семейните традиции.

Връзката е взаимната позиция на един човек към друг, докато отношенията и отношенията са аспекти на комуникацията. И ако в една връзка не е задължително да има сигнал за обратна връзка, то във връзката обратната връзка се предоставя постоянно и то на различни модалности. Семейството е най-важната ценност в живота на много хора, живеещи в съвременното общество. Семейството е социална група, в която има субект (родител) с определени характеристики и обект на влияние (дете), който също е надарен с определени свойства. Между тях има връзки, взаимодействия и взаимно влияние. За детето семейството е средата, в която се формират условията за неговото физическо, психическо, емоционално и интелектуално развитие. Родителите са първата социална среда за развитие на детето, която осигурява задоволяването на почти всички негови потребности, включително любов и обич, безопасност и защита.

Стилът (типът) на семейното възпитание е вид реализация на личността, уникална характеристика на личността на родителя.

В семейството има строга йерархия: възрастните винаги се считат за прави, децата са длъжни безпрекословно да се подчиняват на всичките им изисквания и заповеди. Мнението на детето не се взема предвид, неговите интереси и настроения се игнорират, желанията и чувствата не се вземат предвид.

Детето е „удобно”, защото е послушно, работоспособно, невзискателно, лесно се контролира, лесно се подчинява на родителската воля;

Родителите имат илюзорно усещане за пълен контрол върху образователната ситуация и бъдещето на детето;

Детето задоволява не собствените си нужди, а нуждите на родителите си, осигурявайки им по-комфортен живот.

В бъдеще това може да доведе до детето:

При достигане юношествотоможе да иска да излезе от твърде твърда система, в която интересите му се пренебрегват, и да получи свобода, често с цената на загуба на отношения с предишното си семейство;

Като възрастен той или ще придобие много авторитарен характер, или ще стане послушен изпълнител на волята на някой друг.

Свръхзащитен тип

Детето е центърът на семейството, затварящо всички в себе си. Повечето от желанията му се задоволяват, често още преди да са осъзнати и изречени от него. Детето е защитено от всякакви трудности, тревоги, негативни емоции и неприятности. Към него няма никакви изисквания, отговорности или искания. Той живее предимно от собствените си интереси и нужди, без да се съобразява с чувствата и желанията на другите членове на семейството.

С този стил на връзка родител-дете:

Родителите имат илюзията за контрол върху живота и здравето на детето, като по този начин се опитват да намалят безпокойството си;

Те се чувстват така, сякаш са „направили всичко за децата си“, което намалява чувството за вина, което често е присъщо на родителите;

Преди да започне социализацията (постъпване в детска градина или училище), детето се чувства защитено.

В бъдеще това може да доведе до:

Детето ще бъде слабо адаптирано към живота на възрастните, ще му бъде трудно да се адаптира към всяка ситуация, различна от тази в семейството му;

Той ще започне да има инфантилно и консуматорско отношение към света;

Ще реагира болезнено на всякакви изисквания и ограничения на всички системи, в които влиза,

За него ще бъде трудно, а понякога и невъзможно, да се справи с чувствата си: мъка, гняв, разочарование, негодувание, които по-късно ще го завладеят в реалния живот.

Хипопротективен тип

Родителите не се интересуват много от детето, те просто „не го заобикалят“. Игнорират се потребностите на детето и в частност от емоционален контакт. Детето изпитва липса на внимание, грижи и топлина. Може да се наблюдава както в семейства с ниски доходи, където родителите са принудени да работят много, така и в много проспериращи финансово семейства, където родителите, заети с живота си, перфектно обличат и хранят бебето, снабдяват ги с играчки, но на практика имат никакъв контакт с него.

С този стил на връзка родител-дете:

Първоначално родителите не отделят много усилия и време за отглеждане на детето си;

Детето е принудено да се научи да решава проблемите си само.

В бъдеще обаче:

Липсата на контакт и близки емоционални взаимоотношения с родителите може да доведе до развитие на личностни проблеми, ниско самочувствие и неспособност на детето да разбере себе си и другите;

Липсата на правила и изисквания, регулиращи живота, води до факта, че детето няма солидна опора или чувство за сигурност.

Демократичен тип

Родителите в семейство от този тип се считат за основните, те имат основния дял от властта и отговорността. Но при решаването на важни семейни въпроси се вземат предвид интересите и мненията на децата. В семейството е прието да се отнасяме един към друг с уважение, независимо от възрастта. Семейството се характеризира с наличието на определени традиции, правила и ценности, които се обсъждат и подкрепят от всички участници. Детето знае добре своите ограничения, правомощия и зона на отговорност. В семейството цари топъл емоционален климат, конфликтните или трудни ситуации не се премълчават, а се обсъждат и решават конструктивно.

С този стил на връзка родител-дете:

Животът в семейството изисква внимание от родителите, умствена работа, творчески подход към образователните задачи и постоянно „израстване“ с всяко от децата им;

Нито един прости решения, илюзия за контрол върху ситуацията, липса на сигурност, липса на родителски авторитет;

Родителят участва в израстването на личност, която е различна от себе си, той ще трябва да разпознава и уважава тези различия, установявайки и поддържайки труден баланс между участието на родителите и прехвърлянето на отговорността на детето за собствения му живот.

По-късно обаче детето:

Израства дружелюбно, уважително към себе си и хората около него;

Осъзнава своите нужди и разбира желанията на другите, умее да установява здрави и хармонични взаимоотношения;

Придобива емоционална стабилност, самочувствие, самостоятелност, отговорност, способност за справяне с много житейски трудности и конфликти.

Статията е изготвена от образователен психолог в MBDOU № 103.