Детето се държи лошо в училище.Причини за лошо поведение. Как да говоря с учител? Защо децата се държат лошо в клас?

Добър вечер! Седя тук и плача... напълно съм отчаян. Скарах се с родителите на съучениците на сина ми. Заради безкрайните оплаквания от детето ми.
Салават е на 7 години и учи в 1-ви клас. Учи добре, въпреки че не може да седи неподвижен нито за минута. Бие се със съученици, ругае се, обикаля класа по време на уроци... като цяло не се страхува от никого и нищо. Наказаха всички. Няколко пъти получих колан - честно казано, за съученик, който страда от левкемия, когото той удари. Всички са шокирани от него. Днес попитах учителката: „Какво да направя? Да преместя ли сина си в друг клас?“ Тя не се опита особено да го убеди да го остави в неговия клас. „Отидете при директора с този въпрос“, беше нейният отговор.
Той има още едно лошо качество: ако той се обиди, всички! Вече изобщо няма да се качите. Наказвате го, ако в този момент го приема за даденост... и пак не го прави, както би искал... Това е бич от раждането. Ако нещо не му подхождаше, той просто глупаво падаше назад, без да мисли какво има зад него - камък, бетон, асфалт или някакъв друг предмет, удряйки барабана. Просто имайте време да хванете или поне да стъпите. (Е, поне спрях да го правя сега)
Майката на онова болно момче днес ме нападна с такива обиди. като детето е невъзпитано и ти самата си такава... Нейното дете също е истерично. Веднъж бях на урок по физическо възпитание, за да видя поведението на сина си и всички деца там бяха откачени. Не само моя. Едва го докосват, превива се, гърчи се... въобще цяло представление прави.
Детето ми е хиперактивно, тази диагноза му беше поставена в рамките на месец след раждането. Е, как сега майката на това момче може да ходи на училище с него всеки ден? какво да правя? Моля за съвет.

19 февруари 2016 г

Розалия

Евгения Сергеева

Администратор

Розалия, Добър вечер. След като диагнозата е поставена, най-вероятно сте посетили специалист? Има ли психолог в училище?

След известно време психолог ще се включи в обсъждането на вашата ситуация. Междувременно можете да се запознаете с подобни теми на нашия форум в секцията. Може би ще намерите точки, подобни на вашата ситуация.

19 февруари 2016 г

Добър ден.
Децата са нашето „всичко“; вероятно най-силните преживявания в живота ни са свързани с тях. И ни е много трудно и горчиво да виждаме техните грешки, неволи и гафове. А още по-трудно е, когато детето ни е критикувано.
Има и чувство на срам и вина пред другите, и страх за детето, и безпомощност, общо взето все същият коктейл от чувства. И в същото време е важно да останеш майка, но никой не обясни как да бъдеш.
Много те разбирам като майка и ще се опитам да ти помогна. Нека да видим какво се случва в общуването ви със сина ви.
Съдейки по вашето описание, хиперактивността на детето все още не е изчезнала. Какво казва неврологът за това, преди колко време е виждал момчето?
Кажете ми къде живеете, в голям град или не, и дали е възможно да заведете детето на невропсихолог. Сега вече има доста добре разработени методи за стабилизиране на деца с хиперактивност. Най-често тяхното поведение не е свързано с недостатъци на характера, а с „интерес към структурите на мозъчния ствол“; това е невропсихологична диагноза, която показва, че по-ниските, по-рано формиращи се структури на мозъка не са получили достатъчно енергия и ресурси и са недоразвити. В часовете с невропсихолог децата се помагат с помощта на физически упражнения, изградени в динамична перспектива, съответстваща на съзряването на мозъка, да завършат недовършеното.
Страхувам се, че във вашия случай проблемът е сложен.
От една страна има неврологичен компонент, а от друга има известна загуба на контакт с детето.
За да разбера по-пълно вашата ситуация, нека направим малък тест с вас. Само много те моля, пиши както се пише, не филтрирай твърдения, а също така пиши така, сякаш няма как да изтриеш текста, все едно пишеш на обикновена хартия. Ако искате да зачеркнете нещо, има функция за кръстосано преминаване. Затова, моля, оставете всичко, което пишете.
Сега, както в училище, напишете есе на тема „Моето дете“
Розалия, тъй като за съжаление няма да видя как ще напишеш това, след основния текст опиши чувствата си, всичко, което си изпитала по време на писането.
да пробваме ли

20 февруари 2016 г

Екатерина74

Здравей Розалия. Съжалявам, че закъснях с отговора.
Съгласен съм с колегата, че проблемът е комплексен и трябва да се решава на всички нива. Основата е корекцията на хиперактивността съвместно с медицински психолог, невропсихолог и, евентуално, лекар. Това, разбира се, е лично.
Следват семейните отношения. За хиперактивното дете е важно средата около него да е проста, разбираема и предвидима. Опитайте се да бъдете възможно най-последователни, въпреки че разбирам колко трудно може да бъде това.

Оставете минимум ясни правила за поведение на детето, но не забравяйте да ги спазвате.
Помогнете му да организира ученето си: как да си пише домашните, да седи на масата и т.н. на пръв поглед очевидни неща, които могат да бъдат доста трудни за едно дете.
Създайте си дневна рутина.
И, разбира се, всички членове на семейството трябва еднакво да спазват установените правила.

И накрая, посоката за работа с психолог са вашите чувства и мисли за вашия син, можете ли да се придържате към някакви препоръки за родители на хиперактивни деца (например създаване на предвидима среда и т.н.) и ако не, тогава какво какво да направя по въпроса. Възможно е също нещо в семейната среда да провокира поведенчески проблеми в Салават. Всичко това може и трябва да се реши в психологическа консултация.

Благодаря ви, че се свързахте с мен и ще се радвам да ви помогна.

22 февруари 2016 г

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ

"ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ No1" НА РАЙОН ГР

ЗАТВОРЕНО АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРИТОРИАЛНО ОБРАЗУВАНЕ

ГРАД МИЖГОРИЕ НА РЕПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН

Лекция за родители

За "лошото" поведение:

Защо детето се държи зле?

Как да обичаш истински

детето ти?

Изготвен от: образователен психолог O.A. Вилданова

2011 г

План на речта:

1. Причини за “лошо” поведение.

2. Как да обичаме истински дете.

3. Техники на родителско влияние.

4. Наказания.

Причини за "лошо" поведение

Понякога тийнейджърите се държат лошо у дома или в училище. Родителите и учителите изпитват различни чувства: раздразнение, възмущение, гняв, объркване, негодувание, възмущение, съжаление, страх за него или другите ученици в класа. Но преди да накажем такъв „побойник“, нека разберем защо се държи лошо.

За привличане на внимание

Може би най-неприятното нещо за всеки човек е да се чувства като празно място. Какво би искал да направи нормален човек? Привлечете вниманието към себе си. Изисква се внимание кърмачетака че да се развива нормално в бъдеще, старите хора бързо умират без внимание. Следователно всеки човек започва да жадува за лично внимание. И тийнейджърите особено остро усещат безразличното отношение към себе си както от връстниците, така и от родителите.

Би било по-добре да ме бият”, каза едно момче, което беше бойкотирано в клас и не му се говори цяла седмица.

Оставете ме...отървете се от мен...Нямам време....Или слушат равнодушно, съгласни, а детето забелязва, че не се чува. Постепенно то се убеждава, че родителите му не се интересуват от неговия вътрешен свят, отдръпва се и вече не иска да споделя с никого: възрастните само се преструват, че ги е грижа за мен, решава той. Но децата имат нужда от искрено, откровено лично внимание и го постигат по най-проверения начин: ако искаш внимание, дръж се лошо! В крайна сметка в нашия живот е обичайно да обръщаме повече внимание не на доброто, а на лошото поведение: направете лошо - и ще бъдете забелязани! (излъжете родителите си, нагрубете учителя, сбийте се със съученик, избягайте от вкъщи...). В семействата, където родителите често решават нещата помежду си, в разведените семейства, детето сякаш крещи с поведението си към родителите си: Имам нужда от вашето внимание, аз не съм празно място!

Тийнейджърите обаче, дори и в проспериращи семейства, прекарват почти цялото си свободно време пред телевизия или компютри. Не обръща лично внимание. И в училище, като гладен човек, който търси нещо за ядене, такива тийнейджъри имат „кошница с дупка“: колкото и да му обръщате внимание, той иска още и още. Най-често чрез лошо поведение.

Мода за „готините“, властта

В семействата, където родителите често влизат в конфликт помежду си, карат се, карат се, понякога се карат в присъствието на деца, няма пример за приятелски отношения, отстъпки един към друг, подчинение и доверие. Вместо това тийнейджърът вижда успеха на натиска на силата над слабостта. В съвременния живот пред очите на децата практически няма примери за достойно градивно подчинение. И медиите непрекъснато доказват това: можете да се държите както искате: да вземате наркотици, да правите случаен секс, да ограбвате, да убивате и пак да останете ненаказани. Готино! Грандиозен! Въпреки това, тези малки властолюбци за момента не знаят, че „няма трик срещу скрап, освен друг скрап“. Страхът е обратната страна на властта. Веднага щом присъства по-силен човек, цялото хладнокръвие изчезва, остават само страхът, сервилността или омразата.

Сред „готините“ тийнейджъри има активен глад за власт - с уверено поведение, открито отиване на конфронтация, с уверено поведение, агресия. Те се смятат за силни личности, които имат право да не се подчиняват на никого, а да подчиняват по-слабите. Реакцията на възрастен - жаден за власт човек иска да „убие“ със собствените си ръце" С други думи, когато юмруците са свити, вие имате работа с мотива за „власт“. Но такъв тийнейджър може да спре шегата, когато пожелае. Той умишлено те е провокирал, ти си изпуснал нервите - точно това искаше. Той спечели и се радва на реакцията ви. Разбира се, можете насила да спрете поведението му: да го унижите или изплашите, но тогава вероятно ще го превърнете в отмъстител.

Отмъщение

Отмъщението е по-силна причина за лошо поведение от властта. Отмъстителят чрез лошо поведение преодолява вътрешната болка, причинена може би от вас самите, без да го забележите, но най-вероятно от някой друг. Като основна причина за нарастването на отмъстителното поведение се смята нарастването на жестокостта в света. Хората са склонни да се обиждат, обиждаме близките си неволно, обиждаме се. Всеки от нас се държеше лошо и причината за това беше негодувание. Отмъстителите не просто правят мръсни номера, но избират нещо, което ще впечатли този конкретен човек, ще му причини душевна болка и ще го разстрои. Ако учителят обича цветя, можете да ги счупите; ако сте точен, можете да закъснеете; ако изглеждате прилично в училище, можете да облечете супер модерен костюм. Как възрастен може да промени поведението на бдителността? Тук е много важно да се разделят личността, която преодолява вътрешната болка чрез агресия, и поведението. Поведението има нужда от корекция, а личността от разбиране и подкрепа. Един възрастен трябва да демонстрира собственото си твърдо поведение, лишено от агресия.

Избягване на провал

Учениците с този мотив не се държат „лошо“. Те не крещят в клас, не нараняват съседа си по бюрото, като цяло са невидими. Тези тихи деца са доста послушни, но не изпълняват задачи. Това се случва, защото се страхуват отново да се изправят пред чувството за собствената си незначителност: всички успяват, освен мен! Лошо е, когато такова дете още от първи клас се дава за пример на успешни ученици. Гневът или отчаянието се заменят с времето от защитно безразличие или скука. Това са деца, на които вече не им пука. Такъв тийнейджър има нужда от подкрепа, осигурена по професионален начин. Като никой друг, той изисква разбиране и лично внимание. Трябва да спре да се чувства незначителен. Възрастните трябва да му помогнат в това: да покажат положителните черти на характера му, да забележат и разкрият спящи наклонности.

Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност

Децата се държат „лошо“, без да знаят как да се държат по различен начин. Такива деца не могат да седят на едно място повече от 10 минути, те се въртят, крещят, прекъсват, слушат задачата, не я изпълняват, пускат всичко на пода, дрънчат със стола и т.н. Никой не харесва това. След поредната разправа за дисциплината те искрено се разкайват и се заричат, че повече няма да се държат така. Но - уви...Всичко се повтаря отначало.

„Искам да се държа добре, но не мога“, казва такова дете с въздишка и е право. Безполезно е да го призовавате да спазва дисциплина, а още по-малко да го наказвате за нарушаването й. Работата с хиперактивни деца трябва да се извършва комплексно, с участието на невролог, родители, учители и психолози. Важно място в преодоляването на синдрома на дефицит на вниманието принадлежи на лекарствената терапия. И майката сгреши, която в отговор на предложението да консултира такова дете с невролог, отговори: „Е, той няма да бъде такъв през целия си живот!“ Ще порасне и ще стане по-спокоен.

Въпреки това, без навременна помощ и подкрепа, такова дете няма да може да се справи със съществуващите трудности. Освен лечение се нуждае от добро, спокойно и последователно отношение. Поведението може да се коригира, ако следвате конкретни препоръки как да се държите с такова дете (вижте консултация за родители). Този процес обаче е дълъг и изисква много усилия и голямо търпение.

Ето защо, преди да накажете детето си за „лошо поведение“, трябва да разберете каква е причината за такова поведение и след това, в зависимост от причината, да действате по-нататък. Може би трябва да започнете със себе си, да анализирате отношението си към него.

2 . Как да обичаш истински тийнейджър?

Нашите деца имат нужда от любовта и топлината на дома. Умеем ли да обичаме децата си? Можете да обичате по различни начини. Можете да обичате само когато са послушни и угаждат с поведението си. Това е условна любов. Ако се държиш добре, ще те обичам!

Можете да обичате с безусловна, безусловна любов:

Обичам те винаги, независимо какво правиш. Много те обичам, добър си. Но твоето действие е лошо. Децата усещат всичко много фино, усещат фалша и любовта, радостта и безразличието на родителите. И в очите, и в поведението на детето винаги има въпрос: „Обичаш ли ме? Той трябва да получава отговор на този въпрос възможно най-често. Как родителите могат да отговорят на този въпрос?

Можете и трябва да показвате любовта си с очите си. Колко често гледаме в очите на детето си с любов, внимание, нежност и грижа? Колкото по-често правим това, толкова по-щастлив ще бъде той, ще бъде изпълнен с вашата любов, с личното внимание, което се изисква ежедневно.

Отговор вечен въпросна вашето дете „Обичаш ли ме?“ Имате нужда и от физически контакт. Често галим малки деца. Колко често прегръщаме и целуваме по-големи деца? „Тези телешки мекици не са за момчета“, ще кажат родителите на момчетата. Въобще не! Тийнейджърът, също като момичето, има нужда да бъде гален, прегръщан и целуван. Тази физическа проява на любов е решаваща в емоционално развитиетийнейджър С възрастта суетенето, боричканията и игривите битки постепенно заместват „телешките нежности“ при момчетата, но нуждата от нежност винаги остава.

Децата се нуждаят от нашата любов и нежност, когато са болни или наранени. Понякога родителите забелязват, че децата им хитруват и се преструват: „Боли ме главата...“. За тях е важно майка им да ги прегърне, да ги докосне по челото и да ги целуне. Децата трябва да видят проявление родителска любовкогато му е трудно, лошо, тежко на душата заради лошото дело, което е извършил. И ако вместо да наказва, родителят гали детето, прегръща го и му помага да разбере всичко, то ще помни такива моменти до края на живота си. Ако тийнейджър е извършил престъпление и искрено се разкайва за него и е измъчван от разкаяние, тогава наказанието ще заглуши чувството за вина и ще предизвика гняв, негодувание, гняв. Така че, ако направиш грешка и го накажеш точно когато той отчаяно се нуждаеше от обичта ти, душата му беше дълбоко наранена. В такива моменти той чувства, че е напълно лош човек. И ти все пак му потвърждаваш това. Колкото по-често родителите използват мъмрене, заяждане, мърморене, крясъци за злодеяния, толкова по-слаб ефект има върху тийнейджъра. Отначало ги е страх от това, после свикват и стават безразлични, независимо в каква гневна истерия изпада майката. Ако има и побоища, тогава това няма да доведе до нищо друго освен гняв, омраза и неконтролируемост. Какво трябва да направят родителите, ако тийнейджър е извършил лошо престъпление, но искрено се разкайва? В такива моменти трябва да се научим да прощаваме. В същото време детето усеща какво се случва с човека, на когото се прощава, в противен случай то ще бъде измъчвано от чувство за вина. Прости му, ако се притеснява! Това дава възможност на вашето дете да разбере, че го обичате, независимо от всичко.

3. Техники на родителско влияние

Укрепване

Насърчаващо за добри делаа наказвайки за лошите, ние развиваме у децата определена система на поведение: ако се държа добре, тогава няма да ме накажат... Тук е много важно единството на изискванията, наказанията и наградите. Лошо е, ако татко наказва, но мама или баба веднага защитават и премахват това наказание. Тийнейджърът разбира, че родителите могат да бъдат манипулирани. Ситуация, която много често се среща в практиката, е, когато майката крие грешките на детето от бащата, като понякога го заплашва „да разкаже всичко на татко“. Това фалшиво съжаление служи на лоша услуга при отглеждането на деца, които стават лицемерни, страхливи и умело маневрират между родителите си.

Идентификация

Почти винаги, от ранна възраст, детето имитира родителите си, опитва се да бъде като тях, идентифицира се с тях. Той често пренася стила си на връзка в семейството си.

Разбиране, изразяване на любов

Познавайки добре вътрешния свят и възрастови характеристикинашето дете, разбирайки проблемите му, ние го възпитаваме като личност, уверена, че е обичана. Това е демократичният стил на взаимоотношения в семейството.

За съжаление проблемните деца често се срещат в семейства с авторитарен стил на взаимоотношения. Какви са причините?

такава е традицията

характер семейни отношенияе тясно свързано с естеството на обществените отношения.

Родителите несъзнателно пренасят служебните проблеми, раздразнението и гнева върху децата си.

Убеждението, че По най-добрия начинразрешаването на конфликти е сила (юмрук на масата – точка).

Но ако това изчезне при малките деца, тогава при тийнейджърите, които се стремят към независимост и самоутвърждаване, започва война.

Другата крайност е прекомерната майчина обич, свръхпротекцията дразни, предизвиква чувство на зависимост и страх да не изглеждаш като „мамино момченце“.

Най-вече тийнейджърите биха искали да видят приятели и съветници в родителите си (но без лекции). Те имат остра нужда от житейски опит и помощ от по-възрастните.

Наказания

Когато консултирате родителите, често трябва да попитате: „Наказвате ли детето си?“ И в отговор почти винаги чувате: „Рядко го удрям (никога не го удрям)…“. Но наказанието не означава побой. Наказанието може да бъде много различно. Преди да накажат дете, родителите трябва да знаят и стриктно да спазват принципите. Ако това не се случи, наказанието ще донесе вреда, а не полза.

Принципи за използване на наказанието:

Единство между родители и баби и дядовци.

Наказанието трябва да идва от действието, да съответства на него и да бъде справедливо.

Решенията не могат да бъдат променяни, освен ако няма смекчаващи обстоятелства. Трябва да сте постоянни до края.

Ако наказанието е било напразно, родителите трябва да имат смелостта да се извинят на детето.

Наказанието трябва да е подходящо за възрастта.

Когато наказвате дете, трябва да сте твърди, но без гняв, грубост, писъци и да не унижавате достойнството му.

Какво могат да използват родителите като наказание?

лишаване от сладко

Лишаване от телевизия

лишаване от игри на компютъра

ограничение на мобилността за известно време

наказание с труд (ако е счупено, поправете го)

не вземайте със себе си на посещение или на пътуване

мълчи, игнорирайки детето

кажете ясно, че сте много разстроени от действията му

И така, тийнейджърът претърпя наказание, което не унижава достойнството му и знаеше, че родителите му го наказват от любов и за кауза. Само тогава наказанието ще бъде ефективно.

Използвани книги:

1. Още веднъж за „лошото“ поведение. С. Кривцова. „Училищен психолог” № 5-98

2. Как наистина да обичаме децата. Р. Кембъл. Москва, Знание, 1992 г

3. Как да разберем тийнейджър. Н. Рождественская. Москва. Rospedagency, 1995

4.Как да преживеете опасната възраст на децата си? Ш.Дейну. Миртъл. Москва.

Независимо от отговора на този въпрос, нито единият, нито другият знаят решението на проблема. За да го намерите, трябва поне да започнете диалог. Логично е „модераторът” на диалога да е психолог – човек, към когото се обръщат в критични ситуации, когато не знаят какво да правят с главния герой на тази училищно-семейна драма – дете.

Разговаряхме с Елена Кандибина, психолог в Центъра за практическа психология и психотерапия „Бял щъркел“, за това как се развива животът на трудни деца в училище.

Елена, като психолог, при вас идват трудни деца, които изпитват затруднения с адаптирането в училище. Има мнение, че броят на такива деца се увеличава.

Причините за неадаптирането на детето в училище могат да бъдат много различни. Но не само от социален характер. В психологията и медицината има такова понятие – минимална мозъчна дисфункция (МКД). Според различни източници се диагностицира при 2-25% от децата. Дори минимален процент гарантира наличието на трудно дете във всеки клас. Симптомите са много широки, но всички те „играят“ срещу училището. Това включва нарушена координация на движенията, хиперактивност, емоционална лабилност, леки говорни и двигателни нарушения, повишена разсеяност, разсеяност и поведенчески разстройства. Естествено, това води до затруднения в обучението. Причината за MMD може да бъде не само патологията на бременността и раждането или заболяване през първите години от живота, но и, парадоксално, технологичният прогрес. Грубо казано, сега се кърмят много деца, които преди просто не са доживели до училищна възраст.

Такива деца често са доста интелектуално проспериращи, но не са в състояние да издържат 45 минути от урока.

Те трудно се контролират адекватно. Те могат да бъдат твърде импулсивни или, обратно, твърде бавни. Техните емоционални реакции може да са прекалено изразителни. До края на седмицата детето е уморено и плаче. Или битки. Но така или иначе дезорганизира работата на класа.

Значи трудните деца пречат на ученето?

Разбира се, че пречат. Трудното дете в класната стая често е проблем.

Освен това хората имат много негативни фантазии за децата с увреждания. Родителите могат съвсем сериозно да се запитат дали е заразно. Или като фалшив аргумент срещу присъствието на такова дете в класната стая изразяват страха, че други деца ще го тормозят. Сякаш децата им са излетели от луната, а родителите нямат нищо общо с тяхното възпитание, не могат да обяснят защо има различни деца, нито да говорят за толерантност и състрадание.

Кадър от филма „Учител по заместване“

Има толкова често срещано погрешно схващане, че децата са жестоки...

Децата са директни. Те още не са дорасли до нашите възрастни социални маски. Ние също във 2-3-4-5 клас често директно казвахме това, което мислим. И едва по-късно, понякога около тридесетгодишна възраст, те се научиха да имат правилното социално лице, знаейки как да мълчат, дори ако изглежда, че някой греши.

Едно дете е по-вероятно от възрастен да каже точно това, което мисли. Но какво мисли той до голяма степен зависи от възрастните.

От това, което му казват учители и родители. Учителите, както и родителите, могат да кажат различни неща. Една майка разказа история: тя дойде при учителя на сина си и го помоли да бъде по-внимателна с него, защото детето има специални нужди и е на преглед от невролог. И когато за пореден път нещо не се получи за момчето и то, разплакано, се скри под бюрото си, учителката се обърна към класа с думите „Момчета, не обръщайте внимание и не му досаждайте. Той е глупак с нас и се лекува от лекар.

Трябва ли училищата да образоват? Все пак основната й работа е да преподава.

Независимо дали училището иска или не, то е образователна институция. Детето прекарва четири до осем часа на ден в училище. И идеята, че през този период от време той не може да бъде образован, а оставен на произвола, ми се струва напълно нежизнеспособна. Няма обучение без образование. Учителят разговаря с децата, учи ги да седят, да слушат и да се държат по определен начин. Децата не седят в остъклени кутии, всяко на своето бюро. В училище те общуват помежду си и е необходимо да се организира процесът на тяхното взаимодействие.

Ако разглеждаме училището като място, което подготвя бъдещ член на обществото, тогава умението за толерантност, общуване с връстник, който има затруднения, и оказване на помощ става основа за личностно развитие.

В същото време разбирам амбивалентността на отношението към трудното дете в класа. От една страна, аз като психолог, работещ със семейства, се оказвам на страната на родителя и детето. Родителите често идват при мен, напълно изтощени от училище и социален натиск. Те не разбират какво да правят, чувстват се безпомощни и смятат ситуацията за безнадеждна. От друга страна, учителят може да е в същата позиция. И ако родителят може да се обърне към психолог за подкрепа, тогава често просто няма кой да е на страната на учителя.

Всички и всеки непрекъснато изисква нещо от учителя: Министерството на образованието, директорът, родителите. А в класа са трийсет души и трима, четирима, петима са трудни. Да, дори да има само един такъв условен Вася, който бие всички и не им позволява да учат, учителят често не знае какво да прави. Или да дрънка с Вася, или да учи другите. Но компетентността, търпението, просто времето и енергията не винаги са достатъчни. В края на краищата тридесет деца са просто много. И тук учителят има нужда от помощ.

Но има учители, които са в състояние успешно да взаимодействат както с трудно дете, така и с останалата част от класа.

Ако ситуацията не е твърде трудна, тогава учителят често си сътрудничи с родителите. Тогава е възможно да се постигне споразумение с учителя. И така, работих с едно момче, което при влизане в първи клас не можеше да поддържа внимание в час повече от десет минути. След това се изключи, попадна в някакъв свой свят и беше невъзможно да се стигне до него. Целият клас прави нещо, а той седи тихо и си играе с играчки, докато учителката не идва и не излае. След това ще се включи за още пет минути и след това ще падне отново. Освен това момчето имаше доста висока интелигентност, но само ако учи не повече от 15 минути наведнъж.

Трябваше ми една година, за да поседи поне половин час.

Постепенно, много бавно увеличих времето на часовете, създадох зона на успех, така че той да разбере, че училището може да бъде интересна игра, а решаването на проблеми е форма на забавление.

Във втори клас по молба на майка му го преместиха на първо бюро. По някое време учителят разбрал, че момчето не е никакво глупаво и ако тихомълком му се каже какво да прави, ще учи нормално. Но в началото се заговори, че трябва да се отиде на корекции. Но не знам дали учителката би била толкова готова за диалог, ако в първи клас трябваше да преподава урок, когато същото дете тичаше из класа и крещи.

Когато говорите с учители, те често казват, че не знаят какво да правят. Те признават, че има хиперактивни деца, деца със забавено развитие или поведенчески характеристики. Да, те знаят, че има лечебна педагогика, дефектология, но не са ги учили на това и нямат време да четат по тази тема или да я изучават самостоятелно.

Ето защо често чувам „нека учат отделно в специални училища“ и „трябва да се занимаваме с нормални деца, а не само с Вася“.

И тогава Вася в най-добрия случай се озовава на последния чин в ъгъла, отграден от останалите в класа. Така един познат „Вася“, буквално притиснат в ъгъла, без да има какво да прави, се научи да изпълзи от класната стая незабелязано от учителя и да се мотае из училището. Един ден той просто излезе от училище и отиде на разходка. Полицията го издирваше. Какво трябваше да направи? Показаха му по всякакъв начин, че „не е с нас“. Така той си тръгна.

Кадър от филма "Република ШКИД"

Лена, какво прави училищният психолог? Той участва ли по някакъв начин в работата с трудни деца?

Училищният психолог рядко работи индивидуално. Обикновено той няма такава възможност, защото на един психолог в училище се падат доста деца. Училищният психолог е по-зает с групова работа - изграждане на екип, тестване, минимално психологическо обучение.

В допълнение, работата на психолог с дете има следната особеност: тя често се извършва по инициатива на възрастен.

Водят детето на психолог и казват така: добре, вие го питайте, той няма проблеми! И той наистина няма никакви. Е, излязох на разходка по време на час и какво от това? Това е проблем за възрастните, но за него е забавление.

Следователно в основата на мотивацията на децата в психотерапията е контактът с психолог. Нека си представим училищен психолог. Разказаха му всичко за този Вася. И Вася знае какво говорят и мислят за него тук. Защото и учителят, и директорът, и съучениците му разказаха всичко.

За него психологът е просто поредната училищна лелка. Трудно е за дете да се отвори с нея. Той разбира, че тук не е безопасно. Трябва голяма работада установят контакт, така че детето все още да вярва, че психологът е за него, а не за всички тях.

Освен това често училищните психолози не са получавали специално обучение допълнително образованиеособено в психологическото консултиране и психотерапията. Това често не се преподава в нашите институти. Преподаваме обща психология, психология на тестването, диагностика. По правило психотерапията винаги е допълнително, скъпо обучение. Средното време за овладяване на една от областите на психотерапията е 3-4 години. И малко училищни психолози отиват да учат. Повечето все още са ограничени до факултета по психология на университета.

Оказва се, че учителят е оставен сам с трудно дете и няма къде да чака помощ?

Това често е вярно. Следователно, когато включването на трудно дете в образователния процес и в екипа не изисква много усилия, учителят се справя. Но ако са необходими специални знания или допълнителна помощ от друг възрастен, нищо може да не се получи. Възможностите на учителя също не са безгранични. Така в психологическите класове на група, която включва шест трудни деца, обикновено присъстват трима възрастни. Ситуацията, когато един учител трябва да организира учебния процес в клас от тридесет деца, е съвсем различна ситуация. Тук са корените на призивите „да ги изгоним“.

Кадър от филма "Повелителят на мухите"

Вземете например неотдавнашната история с дъщерята на учителя Маша, която беше в класната стая през цялото време. И, съдейки по интервюта с родители на други ученици, тя не винаги седеше тихо, а ходеше из класа и се намесваше в ученето. Да, тя не беше от този клас, но това може да се случи на труден ученик от този клас. И така, какво да правим тогава?

Мисля, че тези неща изискват разговор. Защото без училище няма да можем да направим нищо, но и училището трябва някак да се справи със ситуацията.

По различни причини има все повече и повече трудни деца и не можете да ги поставите всички в поправителни институции.

В допълнение, такива деца често израстват в нормално поведение и интелигентността им е наред, въпреки че оценките им може да не са много добри поради трудностите при включването в образователния процес. И ако такива деца знаят защо се нуждаят от училище и учене, тогава те ще се опитат, като постепенно подобряват резултатите си.

По принцип децата знаят ли защо имат нужда от училище?

Това всъщност е труден въпрос. Родителите, учителите и държавата имат отговорите. Но за едно дете това не винаги е така. деца начално училище, който добра връзкав семейството, често учат за родителите си. Ако харесвате учителя, за учителя. Случва се, че в името на статуса в отбора. Има деца, за които е лесно да учат или се интересуват от един или друг предмет, тогава самото учене се превръща в ценност за детето. И ако детето няма нито интерес, нито желание да получава похвала, тогава за него е просто трудно и скучно.

Но училището запълва не само часовете, отделени за класове.

Знаете ли какво отговарят на въпроса "Какво правите с децата си?" Почти всички родители на ученици от начален етап? Уроци!

Правят ги всеки ден, до късно през нощта. Не остава време за нищо друго. И само си представете, ако ученето на едно дете не върви, но то е заето почти денонощно с неща, които са безинтересни, трудни и лоши за него, с неща, които не може да прави добре, с неща, в които очевидно не успява. И всички - родители, учители, близки - винаги се интересуват точно от тази, трудна и неприятна страна от живота му. В един момент детето започва да мрази училището, защото е трудно да развие любов към ученето в такава среда.

Родителите също разбират това, но когато предлагам да проведем експеримент - отделете два часа седмично за уроци, каквото имате време да направите, правите, а останалото време прекарайте в нещо приятно и интересно - можете да разчитате на един ръка, който е съгласен с това. Прибирането вкъщи с ненаписано домашно предизвиква паника по-често у родителите, отколкото у децата.

Но нищо няма да работи без училище. Психологът работи, коригира, движи милиметър по милиметър. И тогава детето идва на училище, учителят му крещи от гняв или го изгонва на последния чин.

И историята свършва - детето живее със стигмата, че е малоумник или побойник.

„Не го удряй достатъчно“, каза учителят на една от майките. А нейното дете вече бие всички. Ако и него биете, това само ще подпомогне начина му на общуване. Именно по време на сеансите с психолога се работеше за облекчаване на агресията и за изграждане на взаимоотношения по различен начин. Самото момче е много умно, но изключително импулсивно: първо ще ви нападне, а след това ще се замисли. Ако у дома започнат да го бият за злодеяния, тогава никой психолог няма да може да го накара да мисли, че този метод на въздействие е грешен.

Но истината е, че той удря деца в училище. И учителите, и родителите на други ученици не могат да приемат това спокойно. Поради това социалният натиск върху родителя е доста голям, възникват отчаяние и чувство за безпомощност, майката се смята за лоша, неспособна да се справи с отглеждането на детето. Такава майка идва на психолог и плаче. И въпреки че самата тя вижда проблеми в поведението на детето си, тя прави много, за да ги разреши, но не получава никакво признание за работата си. Всеки път, когато посещава училище, тя се нуждае от рехабилитация. Говорим само за третокласник, но мама сериозно обсъжда задържането на непълнолетни като негови житейски перспективи.

И така, учителите обвиняват родителите за недостатъчното образование, родителите обвиняват учителите за липсата на образование индивидуален подходи всички заедно - децата са, че са разглезени и изобщо не знаят как да се държат. Маската на изкупителната жертва се разнася като топъл хляб от участниците в този омагьосан кръг: дете, родител и учител. Но дори и да намерите „най-виновния“, това няма да промени ситуацията по никакъв начин.

Кадър от филма „Игри за деца в училищна възраст“

Лена, знам, че се занимаваш и с консултиране на осиновителни семейства. Ако възникнат проблеми за осиновено дете, ситуацията е много по-лоша. Един обикновен, „местен“ човек ще бъде скаран и наказан, но няма да бъде изгонен от къщата. Осиновеното лице може да бъде върнато като вещ.

Училищните трудности и проблемите със социализацията често са причина детето да се върне. Училището, образованието и социализацията означават много за родителите. Понякога си мисля, че е прекалено.

Но никой не взима дете в семейство и след това го връща Сиропиталище. Те искат да отгледат, образоват и направят детето достоен член на обществото. Много често една от основните цели на родителите е да осигурят нормално образование. И когато възникнат проблеми в училище, чувството за цел на родителите се срива и те се чувстват в безнадеждна ситуация.

И ако има и ругатни от училище: „Защо го взе, ако не можеш да се справиш?“, тогава родителят трябва да издържи последна частица сила. Родителите са свикнали да вярват в социална среда, в която училището заема доста страхотно място. Такъв родител идва и казва „Много го обичам, но след като всички казват, че е ужасен, той вероятно наистина е ужасен и не мога да направя нищо.“ Друг познат текст: „Вече ни изгониха отвсякъде. Никой не иска да работи с нас.” Случва се родител да дойде с обичайното отчаяние или агресия на лицето.

Една от майките, напълно съсипана, ми каза: „Знаеш ли, искам да не чувствам нищо. Нека се уверим, че ми казват всичко това и не ме интересува.

Често така трудно детеВече смених две или три училища и родителите ми вече не вярват, че някой ще чуе проблемите им. При първите срещи с такива родители просто говоря за детето, без да се ужасявам от него. Мама или татко свикват с факта, че няма да бъдат изгонени оттук, че детето е просто дете, а не чудовище, лицата им омекват, вече могат да обсъждат нещо градивно.

За съжаление училищните проблеми могат да се превърнат в катализатор за влошаване на семейните отношения като цяло. И не винаги е възможно да се помогне на такова семейство.

Но осиновените деца не винаги са проблемни. Познавам едно семейство, в което има няколко осиновени деца и всички се справят добре в училище, имат отлични отношения в семейството. Тук помощта на специалист практически не се изисква.

Накрая

Това интервю е само справка съществуващ проблем, за което не е прието да се говори високо и изтича в пресата главно под формата на скандали. Но дори самото формулиране на проблема, обсъждането на причините вече е огромен скок към неговото разрешаване.

С този текст искаме да поставим началото на дискусия между учители и психолози. Много е важно всяка страна да прави стъпки една към друга. И кои точно са основната тема на този диалог.

Като правило, когато чуем за лошо поведение на дете в училище, повечето от нас си представят ученик от началното училище, който тича насам-натам по време на междучасията, не слуша учителя, закопчава съучениците си и играе игри на задния чин.

Но някои родители на средношколци и гимназисти също се държат будни през нощта, решавайки пъзела: как да подобрят поведението на детето си в училище? Бутоните и викането по време на междучасията изглеждат като „цветя“ в сравнение с наглостта на учителите, бягството от училище, лъжата, пушенето в двора на училището, склонността към самоубийство и употребата на наркотици.

В тази статия ще говорим за поведението на децата в училище.

Първо, нека дефинираме какво е „поведение“ и какво трябва да бъде то в училище.

Поведението е набор от действия, действия, методи на комуникация, възприети в определена област на взаимодействие, извършвани в съответствие с получените вярвания, възгледи и възпитание.

Доброто поведение трябва да допринесе за:

• безопасността на детето и другите ученици;
• ползотворен образователен процес.В училище в почти всеки клас (особено в началния) има бележка за поведението на децата в училище, която определя правилата на поведение и с които се запознават всички деца.Обикновено такава бележка се състои от 3 части : - поведението на детето в класната стая; - поведение при промени; - поведение на територията на училището Голям брой въвеждащи уроци за първокласници са посветени на темата „Правила за поведение на децата в училище“; в класната стая, учителка закача детски рисунки за правилата на поведение в училище.

Когато говорим за „лошо поведение“, това означава, че то противоречи на установените правила, ред поради разлика във възгледите, липса на възпитание.

Лошото поведение често се отнася и до неподходящо и агресивно поведение на детето.

Естествено, родителят е отговорен за отглеждането на детето, както и за възпитаването на определени умения, етикет и добри обноски. Но какво, ако имате всичко това: образование и разбиране за това как да се държите и какво е „добро“. Но поведението страда класен учителОмръзна ми да викам родители на родителска среща за поведението на детето им в училище.

Освен това поведението на дете (деца) в училище и у дома може да бъде коренно различно: от една страна, „мошениците“ у дома се превръщат в прилежни ученици, докато са в училище. От друга страна, учителите постоянно се оплакват от поведението на привидно спокойните, послушни домашно детеВ училище.

Нека се опитаме да разберем причините за лошото поведение на детето в училище и да дадем няколко съвета как да го поправим. агресивно поведениедете в училище, как да научим детето на добро поведение.

Причини:

1.Психологически тип на детето.По-емоционалните, хиперактивни и импулсивни деца по-често се характеризират с непокорство, изблици на емоции, светкавични промени в настроението, прекомерна обидчивост и приказливост. Поведението на хиперактивното дете се характеризира с безпокойство, безпокойство, липса на внимание, опасни действия и липса на контрол върху двигателната активност.

Интровертните деца, напротив, страдат от потискане на външната активност, тревожност, страхове и склонност да прикриват множество преживявания в себе си.

Съвет: дайте на децата емоционално разтоварване, позволете им да участват по време на почивките активни игри. Посещението извън училище е задължително спортни секции, басейн, танцови студия. У дома говорете колкото е възможно повече и учете заедно с детето си, като постепенно изграждате постоянство с помощта на настолни игри.

2. Развитие на територията.Чрез поведението си (отрицателно, както ни се струва), детето научава за себе си: - кое е възможно и кое не, т.е. граници на разрешеното; - проверява реакцията на възрастни, учители, съученици към неговите лудории, шеги и „подвизи“.

Съвет: опитайте се да спрете опитите за „пакости“ от първия път и незабавно ограничете обхвата на разрешените действия.

3. Липса на подходящо образование и култура на общуване: дете - прекъсва учителя, не изпълнява молбите му, - „краде” от съученици, - не признава какво е направило, обвинявайки другите, - държи се ужасно в кафенето, - работното място (бюро) е бъркотия, нещата са разпръснати из целия клас.

Съвет: ежедневно старателно възпитание в детето на добри обноски, умения за самообслужване и правила за поведение на децата в училище.

4.Лидерски качества на детето.В този случай лошото поведение е вид бунт на детето срещу различни забрани, инструкции, заповеди и опити за морализиране от страна на възрастните. По подобен начин детето се опитва да се утвърди, да покаже собственото си „Аз“, че е „личност“, различна от другите.

Съвет: слушайте детето, развивайте неговите наклонности, проявления на характера към по-добро, насърчавайте инициативата, бъдете приятел и съветник.

5. Опит за привличане на внимание.Понякога едно дете да се държи лошо в училище - единствения начинпривличат вниманието на родителите, които са заети с други деца в семейството, собствената си кариера, вътрешни проблеми помежду си и др.

Съвет: отделяйте възможно най-много време на детето, предлагайте съвместни игри и отдих с други братя и сестри, често излизайте заедно сред природата, правете пикник; обсъждайте неща в училище, взаимоотношения с връстници, канете приятели на гости.

6. Ниска самооценка на детето.Липсата на увереност в себе си и в собствените постижения поражда липса на мотивация за учене („Защо да се опитвате да правите нещо, така или иначе нищо няма да се получи“).

Съвет: одобрявайте по-често положителни действия, добри думии връзка с някого, похвала за опити за подобряване, за успех във всяка област на дейността на детето.

7. Имитация.Това е характерно най-вече за момчетата в юношеството 11-16 години, когато в класа има неформален (или формален) лидер със заслужен авторитет, който може да диктува собствените си правила. Детето несъзнателно се опитва да го имитира, така че да бъде разпознато като „един от нашите“, „готин“ и независим. На първо място, това се отнася за пушенето (включително електронни цигари), пиенето на енергийни напитки, наркотици, алкохол, посещения на различни партита и компании.

Съвет: - бъдете по-близо до детето, - обяснете, че силата и силата на човека се крие в знанието и образованието, - говорете за последствията от използването вредни вещества, особено в детството.

По-сериозна и критична форма на лошо поведение е девиантното поведение на детето в училище. Има две нива на тази форма на поведение:

• - прекриминогенни (поведението все още не представлява сериозна опасност за другите - хулиганство, пиене на алкохол);
• - криминогенни (тежки нарушения, за които е предвидена наказателна отговорност: разпространение и употреба на наркотици, причиняване на тежка вреда на здравето на някого, проституция, кражба и др.).

По правило децата с девиантно поведение са:

• - живеещи в неблагополучни семейни условия;
• - подложени на жестоко отношение.

Децата с девиантно поведение в училище се водят на вътрешна училищна документация. На тях се води дневник на поведението в училище или се води график за наблюдение на поведението в училище. Тези документи се изготвят от класния ръководител или училищния психолог. От детето се изисква периодично да носи тези документи вкъщи, за да ги преглеждат родителите. Те наблюдават поведението на детето в следните области:

• - поведението на детето по време на уроци;
• - поведение в междучасията в училище;
• - поведение в училищната столова, гардероб;
• - поведение при посещение на извънкласни събития (посещение на кино, музей, театър).

Определят се също психотипът на детето, неговият характер и условията на живот. Проследява се динамиката и тенденциите на поведение, на всеки урок учителят трябва да прави необходимите бележки в дневника. Резултатът от тази техника е характеристиките на поведението на детето в училище.

Работата с деца с девиантно поведение в училище се осъществява от учители, училищен психолог, социален педагог и директор. На родителски срещиПоведението на децата в училище винаги трябва да се обсъжда задължително. Разбира се, не само те са отговорни за поведението на децата си в училище, но и родителите. Ако детето е регистрирано в КДМП или е извършило престъпление, то се изпраща в специализирано училище за деца с девиантно поведение. Училищата са предназначени за деца от 11 до 18 години, които са изпратени там със съдебно решение за престъпление (затворени училища) или изпратени от Комисията по въпросите на малолетните, ако детето откаже да посещава общообразователно училище (от отворен тип). Така няма редовни общообразователни училища за деца с лошо поведение.

Можете да чуете от много родители: „Детето е изключено от училище за лошо поведение. Това законно ли е?

Дете може да бъде изключено от училище за лошо поведение в три случая:

Ако учи в това училище не по регистрация;

Изключване от училище след навършване на 15 години;

Изключване за девиантно поведение и насочване към специализирано училище.

От гледна точка на родителите и учителите, детето често се държи „неправилно“ в училище: конфликти с връстници, предизвикателно и грубо отношение към учителите, прекъсване на уроците и др.

Когато поведението на детето излезе извън контрола на възрастните, това може да доведе до заплаха за живота и здравето на ученика и да създаде проблеми със закона. Защо едно дете се държи лошо в образователна институция? Какво да правим по въпроса? Как да реагираме?

„Ученическа невроза“ или каприз?

Когато едно свръхзакриляно дете, несвикнало с независимост, тръгне на училище, то развива емоционална и практическа независимост от родителите си. Понякога това се случва много болезнено, дори до нервен срив.

Другата крайност е липсата на внимание и любов от страна на родителите от най-ранна възраст. IN училищна възрасттова води до недоверие към другите и агресия.

Капризите говорят само за моментното желание на детето да привлече вниманието или да изтръгне това, което иска от родителите си на всяка цена. По правило те преминават бързо и с просто, спокойно обяснение истерията не се повтаря.

При доверителна връзка в семейството родителите (обикновено майката) веднага ще почувстват: детето е капризно или нещо му се е случило. Обръщането на внимание на децата помага за предотвратяване на лошо поведение в училище.

Причини за лошото поведение на децата в училище

Родителите трябва да разберат, че всичко не върви гладко, без конфликти - детето расте, развива собствен мироглед, собствените си интереси и се появяват нови авторитети. Разбирането, че не всичко е позволено, че понякога трябва да се подчинявате на правилата, да спазвате определени норми - чрез такова „нарушаване“ детето расте и развива своята личност. И това се изразява чрез конфликт и „неправилно“ поведение.

Основните причини за лошо поведение в училище:

• Нужди, които учителите не вземат предвид: физическа дейностдеца, интересен урок, индивидуални характеристикивсяко дете;
• Кавги и напрежение в семейството;
• Хроничната липса на сън предизвиква раздразнение и води до нестабилно емоционално състояние;
• Защитна реакция при грубост от връстници и учители;
• Чувство на отмъщение за обида, насочена към родители, съученици или учители;
• Желанието да се утвърди, да се "бунтува" срещу диктатурата и родителската опека;
• Ниското самочувствие може да се изрази в грубо поведение („Не ме интересува“);
• Детска хиперактивност;
• Хормоналните промени в юношеството могат да причинят пристъпи на раздразнение и агресия;
• Психични заболявания. Те са много редки, така че не бързайте да диагностицирате детето си.

Какво да направите, за да избегнете „загубата“ на дете?

Най-важното при отглеждането на дете е да го обичате, да го виждате като личност, да слушате мнението му. Приятелски настроен, доверителна връзкав семейството няма да доведе до лошо поведение в училище.

Диктаторската позиция на родителите (викове, унижение и обиди) озлобява тийнейджъра, предизвиква агресия, принуждава го да играе и да мами. Спокоен, приятелски разговор, участие в училищен животдетето ще бъде подпомогнато да разбере лошото поведение и да реши проблема, евентуално с участието на учители и психолог.