Національно-регіональний компонент у доу консультація на тему. Регіональний компонент у виховно-освітньому процесі ДОП

Регіональний компоненту системі роботи педагога ДНЗ

Відповідно до затвердження та введення в дію з 1 січня 2014р. - Федерального державного стандарту дошкільної освіти, утв. наказом Міносвіти України від 17.10.2013 № 1155 змінюється форма та структура Освітньої програми ДОП. Відповідно до ФГОС основна загальноосвітня програма дошкільного закладу і двох частин – обов'язкової та частини, формованої учасникам. Серед спрямованої освітньої програми дошкільного закладу важливе місце посідає регіональний компонент.Регіональний компонент- Це частина змісту предметів базового плану, що включають матеріали про регіон.

Національно-регіональний компонент(рідна природа, культурна спадщина - пам'ятки архітектури, мистецтва, декоративно-ужиткового мистецтва, художньо-ремісничі традиції, мова, обряди, фольклор, народні ігри та ін.)дошкільному бразуванні допомагає дітям відчути та усвідомити свою приналежність до своєї «Малої Батьківщини», до свого будинку, сприймаючи всю повноту найближчого оточення, засвоюючи при цьому загальнолюдські та національні цінності у духовному, матеріальному та морально-естетичному плані.

Дошкільний вік- найважливіший період становлення особистості, протягом якого формуються передумови громадянських якостей, уявлення про людину, суспільство, культуру.

Завдання сучасногодошкільної освіти - закласти моральні основи у дітях, які зроблять їх стійкішими до небажаного впливу, посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідного дому, до історії рідного краю, створеної працею рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками.

Необхідно вести роботу з формування у дитини почуття любові до Батьківщини, виховання в неї емоційно-позитивного ставлення до тих місць, де вона народилася і живе; розвивати вміння бачити та розуміти красу навколишнього життя; бажання дізнатися більше про особливості природи та історії рідного краю. І тому реалізація регіонального компонента є найважливішою складовою сучасної освіти.

Практика показує, щокраєзнавство має велике значення у вихованні патріотичних почуттів дошкільнят, у розвитку їх інтелектуального та творчого потенціалу, у розширенні кругозору.

Колектив дитячого садка визначив, що саме запровадження регіонального компоненту, тобто такого напряму як «Краєзнавство», визначатиме зміст варіативної частини Освітньої програми ДНЗ, яку формують учасники освітнього процесу. Актуальність розробки та включення даного напряму у виховно-освітній процес ДНЗ полягає в тому, що в період оновлення дошкільної освіти значно зростає роль народної культури як джерела розвитку творчого потенціалу дітей і дорослих, їх морально-патріотичного виховання.

Роботу з реалізації регіонального компонента розпочали зі збагачення розвиваючого середовища(1 етап)

На п'ятихвилинці було ухвалено рішення про збір матеріалу за регіональним компонентом. Кожна група витягнула фант із завданням (копалини, тварини, рослини тощо). Педагогами зібрано та оформлено матеріал у папках пересування, альбомами та презентаціями. Вихователі мають можливість користуватись розробками своїх колег. Весь матеріал є в електронному вигляді.

Для роботи з дітьми підібрано необхідну художню літературу (казки, загадки, збірки віршів, журнали, книги та картини, що розповідають про життя предків, науково-публіцистична література, є ілюстрації із зображенням рослин та тварин, пейзажів Амурської природи, збірки музичних творів.

3 слайд 11

У лютому пройшов конкурс"Краєзнавчих куточків".

У кожній групі було оформлено краєзнавчі куточки. Вони зібрано матеріал до роботи з дітьми. Вихователі груп підійшли до створення куточків творчо. У куточках є макети з визначними пам'ятками міста, іграшки рідкісних диких тварин Далекого сходу, альбоми, карта Амурської області, лялька козачка та козак, геральдика, колекції насіння злакових культур, що вирощуються у нас в області, книги про Благовіщенськ, альбоми про побут предків, фотоальбоми, географічні карти, малюнки та вироби дітей тощо.

Робота з сім'єю (2 етап)

Важливою умовою ефективної реалізації краєзнавчої освіти дошкільнят є, на наш погляд,тісний взаємозв'язок із сім'ями вихованців.Необхідно, щоб процес виховання любові до малої батьківщини був двостороннім, тому у дошкільному закладі проводиться робота з батьками. Ми глибоко переконані, що сім'я – це джерело, що дає силу для духовного розвитку дитини, що допомагає їй адаптуватися у суспільстві, знайти себе у житті. Для успішного входження дитини у світ соціальних відносин необхідноінтегрувати зусилля дитячого садка та сім'ї у цьому напрямі та значно підвищити роль сім'ї як провідника соціалізації.

У нашому дитячому садку реалізуються різноманітні формиспівпраці з сім'єю: анкетування, батьківські збори, консультації, оформлення стендової інформації, спільні свята, випуск буклетів, листівок, виставки народно-ужиткової творчості, спільні акції тощо.допомагають збирати експонати для куточків, надають фотоматеріали, беруть участь у народних святах, шиють народні костюми, оформляють середовище, що розвиває.є активними учасниками конкурсів та виставок, що проводяться у дитячому садку.

Стоять стовпи блекоти, на них шапочки зелені. (Берези.)

12 слайд

2 липня походило свято« Люблю берізку Руську»всім вікових груп.

Берізку милу, рідну, здавна вважають символом Росії, символом Батьківщини. Для свята батьки шили дітям костюми, навчали вірші, створювали вироби та малювали малюнки, для конкурсу «Сімейні фотографії з берізкою» організували фотосесії. На святі діти грали в російські народні ігри, співали пісні, водили хороводи, гуляючи в березові гаї розчаровували російські берізки, зачаровані бабою йогою відповідаючи на запитання про російські берези. Провели конкурси: для хлопчиків "Кавалер для берізок", для дівчаток "Костюм для берізки". Познайомили дітей з російським народним обрядом і провели його пов'язували кольорові стрічки, загадуючи бажання на щастя, удачу. Свято пройшло вдало, діти були активні, отримали задоволення, заряд енергії та бадьорості. На святі було дуже багато батьків, які були активними помічниками. Усі учасники отримали призи, дипломи та сертифікати. На згадку залишилися фотографії.

Як велика кішка він

Граціозний і розумний

Але не любить різних ігор

Смугастий грізний … тигр

13 слайд

29 липня Міжнародний день тигра. До цього дня за участю управління освіти міста Благовіщенська було організовано свято для всіх дітей дитячого садка.День тигра. Смугастий символ Примор'я ще називають тигра. Діти здобули знання про життя тигра. Батьки з дітьми малювали малюнки, виготовляли вироби, шили костюми. Педагоги дитячого садка організували флеш-моб, дефіле, виставку малюнків та виробів. Творча група оформила презентацію за підсумками свята.

14 слайд - 16

З 25 січня по 1 лютого 2016 року в дитячому садку проходив КОНКУРС «ОТЧИЙ ДІМ – ЗЕМЛЯ АМУРСЬКА»

Для конкурсу було розроблено положення у ньому прописані всі умови (строки, місце проведення, форма проведення, склад журі). Конкурс проходив 1 тиждень, у ньому брали участь батьки, діти та педагоги. Батьки разом із дітьми робили вироби, малюнки у яких відбито характерні особливості землі Амурської (лотоси, космодром східний. Райчихинський розріз, пам'ятки міста тощо). Було організовано виставку робіт. Підбиття підсумків та нагородження відбулося 2 лютого. Усі учасники здобули грамоти, переможці дипломи.

17 слайд 18

Нагородження.

Нагромадивши матеріал, ми поступово підійшли до

безперервної освітньої діяльності(3 етап)

з 4 по 8 квітня пройшов тиждень педагогічної майстерності звпровадження регіонального компонента у безперервну освітню діяльність.

У всіх групах пройшли заняття:

«Моя сім'я» – молодша група

«Дикі тварини Амурської області» – середня група

"Чарівний лотос" - середня група

«Лікарські рослини Амурської області» – старша група

«Батьківщина моя» - Підготовча група

Про деяких розповім трохи докладніше.

Міцний камінь, не граніт Взимку в грубках він горить... Зігріваючи кожен кут, Це чорний камінь.

19 слайд

«Видобуток вугілля в Амурській області»

(Середня група)

Ціль 1. Ознайомити дітей із властивостями кам'яного вугілля. 2. Закріплювати вміння обстежувати предмети за допомогою збережених аналізаторів, називати їх властивості та особливості. 3. Розвивати сенсорні відчуття.

4. Виховувати інтерес до дослідницької діяльності, явищ неживої природи. 5. Дати уявлення, як видобувають кам'яне вугілля в Амурській області, як воно використовується людиною. 6. Ознайомитись з родовищами кам'яного вугілля в Амурській області

7. Виховувати любов до рідного краю.

Попередня робота:Розмова про професію шахтаря, про його працю, розгляд ілюстрацій на тему, бесіда на тему «Корисні копалини», читання художньої літератури- казка про «Угольок»

Діти вирушили до «дитячої наукової лабораторії», де проводили досліди з вугіллям. Діти дізналися, що вугілля міцне але не настільки як мармур, що при ударі він розсипається, тобто він розсипчастий, тендітний. Розглянули вугілля за допомогою лупи і зробили висновок, що воно пористе як дерево. Опустивши у воду він опускається на дно і з'являються бульбашки це виходить. Діти зробили висновок, що вугілля важке і в ньому багато часу тому виходило повітря. Діти побачили, що вода стає каламутною і за допомогою палички перевірили, що вона не розчиняється. Для знайомства дітей із родовищем кам'яного вугілля педагоги використали презентацію.

З агорівся вогник,

Але не гріє і не палить,

На воді він плаває

Красою нас тішить!

Відповідь: Лотос

20 слайд 21

« Лотоси з паперу своїми руками»

(старша група)

Завдання:

Познайомити дітей з одним із семи чудес Приамур'я – лотосом.
Вчити дітей створювати виразні аплікативні образи кольорів.
Вдосконалити техніку об'ємної аплікації.
Вдосконалювати вміння працювати ножицями.
Розвивати творчі здібності дітей, дрібну моторику, сприйняття кольорів, композиційні вміння.
Виховувати художній смак, інтерес до виготовлення виробу своїми руками
Виховувати інтерес до пізнання природи та відображення уявлень у образотворчій діяльності.

Для ознайомлення дітей із лотосом педагог використала презентацію. Діти дізналися, щолотос - одне з найдавніших квітів на землі, що він один із семи чудес Приамур'я. Діти були селекціонерами та виводили різні сорти лотоса для цього використовували різні кольори паперу. Вчилися конструювати з паперу квітку.

Пахучий чагарник на купині росте,
Не яскраво, але пишно влітку цвіте.
Назву він рододендрону дав,
А сам незнайомцем для мешканців став.
(Багульник)

22 слайд

«Багульник»

(старша група)

Завдання:

познайомити дітей з червоною книгою, з рослинами Амурської області, що охороняються, включених до регіональної Червоної книги.

Розвиток пізнавального інтересу до природи Амурської області, розумової здібності, логічного та творчого мислення.

виховання дбайливого ставлення до природи, розширення кругозору.

На цьому занятті дітей познайомили із червоною книгою Амурської області. Педагог познайомив дітей із чагарником, занесеним до червоної книги. Запропонували дітям створити у групі свою червону книгу з першою сторінкою малюнком чагарника Багульник. Вихователь використовувала нетрадиційну технікумалювання роздмухування калі фарби за допомогою трубочки, а квіти на чагарнику малювали ватяними паличками - тичком, зелені листочки пальчиком.

23 слайд

«Життя та побут наших предків»

(Підготовча група)

Формувати первісне уявлення про свою країну.
Ознайомити дітей із історією рідного краю, із життям наших Предків.
Розвивати історичну пам'ять дітей, пізнавальні здібності.
Розвивати зв'язне мовлення, брати активну участь у бесіді, виявляючи інтерес до історичних фактів.
Активізація словника: племена, селяни, переселенці, землеробство, амурчани, знаряддя праці, предмети побуту.
Виховувати почуття любові та гордості до свого народу, рідного краю.

Діти здійснили подорож у далеке минуле нашого Рідного краю. На машині часу вони потрапили до музею. Познайомились із життям та побутом наших предків. Вихователі для ознайомлення дітей із життям предків використали презентацію. Була продуктивна діяльність. Делі з глини ліпили начиння «Глиняні горщики». Діти отримали великий обсяг знань з цієї теми.

Педагогічна рада

24 слайд

Завдання:

Щеплювати інтерес педагогів до нетрадиційних форм проведення педагогічних рад.
Створити позитивний емоційний настрій педагогів працювати краєзнавству.

Питання гри були пов'язані з Амурської областю. Питання були в різних формах: відео питання, бліц опитування та природно була музична пауза За результатами гри обирали «Знаток Амурської області». Усі учасники гри отримали сертифікати.

ВИСНОВОК: Специфіка організації роботи з проектування регіонального компонента у змісті роботи нашого ДОП полягала у тому, що у цей процесСлайд 2

Дитинство – щоденне відкриття світу, тому треба зробити так, щоб воно стало насамперед, пізнанням людини та Вітчизни, їхньої краси та величі. В. А. Сухомлинський. « Освіта має бути спрямована на виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови, до національних цінностей країни, в якій дитина проживає» «Конвенція про права дитини», стаття 29

Краєзнавчі куточки груп Старша група

Молодша група

Підготовча група

Старша група

Молодша група

Старша група

Середня група

Конкурс «Люблю берізку Руську»

День Тигра

Конкурс «Батьківщина – земля Амурська»

Нагородження учасників конкурсу «Отчий дім – земля Амурська»

Безперервна освітня діяльність тема «Видобуток вугілля в Амурській області» середня група

Безперервна освітня діяльність теми «Лотоси з паперу своїми руками» з тарша група

Безперервна освітня діяльність теми «Багульник» з тарша група

Безперервна освітня діяльність теми «Життя та побут наших предків» підготовча група

Завдання: Щеплювати інтерес педагогів до нетрадиційних форм проведення педагогічних рад. Створити позитивний емоційний настрій педагогів працювати краєзнавству. Педагогічна рада тема: «ЛЮБИ І ЗНАЙ СВІЙ КРАЙ РІДНИЙ» у формі гри «Що? Де? Коли?

Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямовано: -засвоєння і цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні і моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; -Формування основ безпеки в побуті, соціумі, природі. зміст освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» передбачає: -формування первинних уявлень про малу батьківщину та Вітчизну, про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про особливості природи.

Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке: 1. Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП. 2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів. 3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте. 4. Взаємодія із батьками. 5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів); 6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Мета: формувати початкові уявлення дошкільнят про особливості рідного міста. Завдання: - знайомити дітей з особливостями та традиціями міста; - формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії; - знайомити із іменами знаменитих земляків; - формувати знання про живу та неживу природу міста; - закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання таких факторів: використання програм та технологій з краєзнавства; комплексне поєднання різних видів діяльності дитини; створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери; облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу; використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Для ефективної реалізації регіонального компонента необхідний ряд педагогічних умов: Створення культурно-розвивального середовища в ДНЗ Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Організація ефективної взаємодії дошкільної освітньої установи та соціуму Інтеграція регіонального компонента до освітньої діяльності Організація ефективної взаємодії дошкільної освітньої установи та сім'ї.

Вікові особливостізасвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі « соціально-комунікативнерозвиток» (регіональний компонент) 3-4 роки 4-5 років 5-6 років 6-7 років знає своє, ім'я, дізнається та називає дорослих у житті та на картинках, розуміє, що в інших дітей теж є своя сім'я, батьки знає своє прізвище, ім'я батьків, родинні зв'язки та свою соціальну роль, вміє ввічливо звертатися на ім'я по батькові до педагогів; відзначає характерні зміни у природі; називає рослини, що ростуть на ділянці. називає домашню адресу, назва міста в якій вона живе. знає ім'я та по батькові батьків; їх професії, коротко розповідає про них називає деякі визначні пам'ятки міста. називає об'єкти, що у мікрорайоні дитячого садка; вулиці, може самостійно визначити маршрут від будинку до дитячого садка на план-схемі та у просторі, знайомий із творами місцевих поетів, художників. має загальні уявлення про історію свого міста, символіку, традиції рідного міста.

Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народних традицій свого регіону.

Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Сучасний дошкільний навчальний заклад не може успішно реалізовувати свою діяльність та розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо)

Інтеграція регіонального компонента Велике місцеу долученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні святата традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Різдво, Новий рік, Масляна, День птахів та ін.

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ» Завдання Теми та форми роботи Формувати знання про рідне місто, його культурні та історичні цінності Знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу молодший та середній дошкільний вік тема «Де ми живемо» Тема « Де ми живемо» «Мій дім, моя вулиця» «Улюблений дитячий садок» «Вулиці рідного міста» «Життя міста» Екскурсії починаючи з 2 півріччя середньої групи: навколо дитячого садка, до будівель, на вулиці міста. Сюжетно-рольові ігри: Дім Сім'я Вулиця міста Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви пам'ятки міста» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії»

Розширювати знання дітей про рідне місто, його культурні та історичні цінності. Продовжуватиме знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками, пам'ятними місцями міста. Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу. Старший дошкільний вік Тема «Де ми живемо» Моє рідне місто, край Символіка міста Пам'ятні місця Подорож у минуле міста Калінінград - місто майбутнього Екскурсії: Азбука пішохода До краєзнавчого музею До місць бойової слави Сюжетно-рольові ігри: Будинок-родина Вулиця міста Малюнок «Калінінград-місто майбутнього» Виготовлення макетів рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви своє місто» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії» Конкурс «Виготовлення макета міста», співтворчість батьків із дітьми Сімейний проект «Сімейні традиції»

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА» Завдання Теми та форми роботи Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про природу ділянки ДОП. Виховувати з перших років життя соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу. птахів» «Друзі лісу. Що таке добре і що таке погано» Акції Трудові прогулянки-акції Годуємо птахів Співдружність із сім'єю Конкурс «Шпаківні для птахів»

Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про флору, фауну околиць міста та проблеми рідного краю. Виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу, дбайливо ставитися до неї, перетворювати та примножувати її Старший дошкільний вік Тема «Ласкаво просимо в екологію» Розмова про свійських і диких тварин Лікаря Ліса. Навіщо людина садить ліс? «Жива, нежива природа Калінінградської області» «Вплив неживої природи на життя рослин та тварин у місті» Конкурс. Акція. Виставка «Фантазія» /вироби з природного матеріалу/ Акція «Друге життя непридатного матеріалу» Виставка малюнків «Природа рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Що я знаю про природу рідного краю» Конкурс сімейних традицій Туристичні походиСуботник «Озеленення ділянок д/саду»

ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ» Завдання Теми та форми роботи Знайомити дітей із російським фольклором, з майстрами художніх промислів, з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста. Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій» Молодший та середній дошкільний вік Знайомство з фольклором Чудова російська скринька Ярмарок Лавка ремесел Бабушкині казки Дідусині золоті руки Старший дошкільний вік Чудо - дивне, диво – дивне (казки народу Знайомство з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Культурні та спортивні центри міста Спорт-це здоров'я Традиції рідного міста

Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста та занять спортом. Формувати у дітей навички культурної поведінки Екскурсії починаючи з ІІ півріччя середньої групи: до художньої школи до музичної школи Календарно-обрядові свята Російські посиденьки Коляда - відкривай ворота дитячої творчостіДень міста 1 червня – день захисту дітей Співдружність із сім'єю: спільні фізкультурні та музичні дозвілля старовинні сімейні традиціїконкурс малюнків, співтворчість батьків із дітьми фотовиставка «Літній відпочинок»

За реалізації регіонального компонента велику роль грає організація проектної діяльності. «Пам'ятки Калінінграда», «Чому так вулицю назвали», «Сонячний камінь», «Мій мікрорайон», «Птахи Калінінградської області», «Балтійське море», «Тварини Калінінградської області», «Червона книга Калінінградської області» та ін.

Для забезпечення реалізації регіонального компонента важливо створити естетично привабливе освітньо-культурне середовище, спрямоване, перш за все, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.

Результативність роботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що в процесі формування основ краєзнавства дитина: набуває певної системи знань про зв'язок та взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самого ; опановує уявлення про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарної історією свого роду; визначає свою соціальну роль; має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; навчається раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; розвиває самостійність, творчість, ініціативність;

Висновок: реалізація регіонального компонента в дошкільному закладі, побудована в системі сприятиме досягненню наступних цільових орієнтирів ФГОС ДО: - дитина опановує встановленням позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; -Розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; -володіє початковими знаннями про себе, про природне і соціальному світів якому він живе.

Література: 1. Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/ Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, - 80 с. 2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії».- Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А. Березен «Земля наша Липецька».- Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, «Мистецтво рідного краю». - Липецьк: ЛІРО, Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Ліпецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань – Липецьк: ГЕЛІОН, Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.

Семінар-практикум на тему: «Реалізація регіонального компонента в освітньому процесі ДНЗ із соціально-комунікативного розвитку вихованців»

Слайд 2

Слайд 3

Відповідно до пункту 2.6.ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямовано на:

Засвоєння норм та цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності; розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; -становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій, розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування до готовності до спільної діяльностіз однолітками; -формування шанобливого ставлення та почуття належності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації; -формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ у побуті, соціумі, природі.

Слайд 4

Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке:

1.Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП. 2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів. 3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте. 4. Взаємодія із батьками. 5.Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів); 6.Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.

Слайд 5

Мета: формувати початкові уявлення дошкільнят про особливості рідного міста.

Завдання: - знайомити дітей з особливостями та традиціями міста Махачкали; - формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії; - знайомити із іменами знаменитих земляків; - формувати знання про живу та неживу природу міста; - закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.

Слайд 6

Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання наступних факторів:

використання програм та технологій з краєзнавства; комплексне поєднання різних видів діяльності дитини; створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери; облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу; використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.

Слайд 7

Освітній процес, спрямований на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві та залучення дітей до історії, культури, природи рідного краю буде успішним за дотримання наступних принципів:

принцип підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності; принцип сприяння та співпраці дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин; принцип побудови освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини; принцип повноцінного проживання дитиною всіх етапів дитинства, збагачення (ампліфікації) дитячого розвитку; принцип залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї суспільства та держави; принцип вікової адекватності дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостей розвитку); принцип обліку етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Слайд 8

Для ефективної реалізації регіонального компонента потрібна низка педагогічних умов:

Створення культурно-розвивального середовища в ДНЗ Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Інтеграція регіонального компонента в освітню діяльність Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Слайд 9

Вікові особливості засвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» (регіональний компонент)

Слайд 10

Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти

Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народних традицій свого регіону.

Слайд 11

Слайд 12

Інтеграція регіонального компонента Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні свята та традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Навруз Байрам, Ураза Байрам, День птахів, День Води та ін.

Слайд 13

Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї. Підтримка з боку батьків має велике значення. Необхідно, щоб виховання любові до малої батьківщини був двостороннім.

Слайд 14

Комплексно-тематичне планування, яке включає 5 блоків:

1. МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ 2. ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА 3. СВІТ ПРОФЕСІЙ 4. КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ 5. ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА МАХАЧКАЛИ

Слайд 15

1. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ»

Слайд 16

Слайд 17

2. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА»

Слайд 18

«ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА»

Слайд 19

Слайд 20

3. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «СВІТ ПРОФЕСІЙ»

Слайд 21

Слайд 22

4. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ»

Слайд 23

Слайд 24

5.ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА Махачкали.

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Діти МБДОУ №56 регулярно відвідують музей Дагестану образотворчих мистецтв ім. П.С. Гамзатовий

Слайд 28

Перегляди вистав, участь у фольклорних святах дозволяють формувати у хлопців знання про рідне місто, про творчих людейта колективах.

Слайд 29

Лезгинська казка «Веселий килим»

Слайд 30

При вивченні краєзнавчих традицій Республіки Дагестан намагаємося ефективніше організувати спілкування з батьками, щоб сім'я та дитячий садок здійснювали єдиний комплекс виховних впливів, спрямованих на ознайомлення дітей з рідним краєм.

Слайд 31

Результативність роботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що у процесі формування основ краєзнавства дитина:

набуває певної системи знань про зв'язок та взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самої; опановує уявлення про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарної історією свого роду; визначає свою соціальну роль; має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; навчається раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; розвиває самостійність, творчість, ініціативність;

Слайд 32

Висновок: реалізація регіонального компонента у соціально-комунікативному розвитку дошкільнят, побудована у системі сприятиме досягненню наступних цільових орієнтирів ФГОС ДО:

Дитина опановує установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; -Розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; -Має початковими знаннями про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.

Слайд 33

Література:

1.Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, 2011. - 80 с. 2. У. Колтаков «З історії Липецького краю».- Воронеж: Центрально- Чорноземне книжкове видавництво, 1965. 3. А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії».- Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1991. 4. А. Березен «Земля наша Липецкая».- Воронеж: Центрально- Чорноземне книжкове видавництво, 1974. 5. «Мистецтво рідного краю». – Липецьк: ЛІРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Липецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», 2000. 7. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань - Липецьк: Геліон, 1996. 8. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, 1999. 9. Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.

Переглянути всі слайди

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду № 75 «Гвоздичка»

Виступ на семінарі

«Національно-регіональний компонент у ДОП»

Підготувала:

Вихователь Метуданова А.О.

Набережні Челни, 2013

Сьогодні сучасні концепції розвитку дитині, а також регіональні підходи до освітнього процесу в дошкільних закладах передбачають включення національно-регіонального компонента в процес розвитку дитини.

При складанні освітніх програмахдошкільної установи другою частиною рекомендовано національно-регіональний компонент. Цей компонент кожна установа для себе визначає самостійно, враховуючи тип установи, специфіку організації освітньо-виховної та корекційно-розвивальної діяльності педагогічного колективу. У зв'язку з цим проблеми, пов'язані з визначенням змісту та шляхів реалізації національно-регіонального освітнього компонента, є дуже важливою як з теоретичної, так і з практичної точки зору.

Одним із основних джерел змісту освіти є соціальний досвід, який накопичений у суспільстві в результаті пізнавальної та предметно-творчої діяльності багатьох поколінь. Він включає у собі як узагальнений досвід людства, а й досвід конкретної спільності (національності) людей, тобто. національно-соціальний досвід У цьому зв'язку національно-регіональний освітній компонент наповнений знаннями про історичне минуле і сьогодення народу, його культуру, національні традиції та звичаї; способами діяльності, пов'язаними з традиційними національними видами діяльності, національним образотворчим та музичним мистецтвом, а також з тими соціальними відносинамилюдей, які укладені в національних традиціях та звичаях, поведінці та діяльності. Мова йде про прогресивний соціальний досвід, засвоєння якого підростаючими поколіннями сприяє цілям їх виховання.

Другий аспект вирішення проблеми пов'язаний з реалізацією змісту національно-регіонального освітнього компонента. Тут можливі два шляхи:

1. Накопичення Федерального освітнього компонента змістом, що розкриває окремі національні соціокультурні цінності.

2. Включення до програми освітніх установдисциплін, зміст яких безпосередньо відбиває соціальний національний досвід.

Т. національно-регіональний компонент - це, по-перше, реальна форма функціонування федерального стандарту в конкретному регіоні; по-друге, він виконує в освітньому процесі ряд дуже важливих функцій і має певні дидактичні та виховні можливості:

Забезпечує єдність та наступність змісту освіти в рамках регіону та Російської Федераціївирішуючи завдання цілісності освітнього простору;

Здатний формувати нове мислення людини на основі цілісного уявлення про мир, природу, людину;

Дозволяє використовувати ідеї індивідуально-особистісного навчання;

Створює умови для відродження національної культури, виховання патріотизму;

Сприяє адаптації до навколишнього соціального та природного середовища в умовах регіону;

Формує регіональну спільність людей.

Включення національно-регіонального компонента до навчально-виховного та корекційно-розвивального навчання дозволяє вирішувати педагогам такі завдання:

1.Виховувати моральні якостіособистості дитини: доброти, чуйності, здатності співпереживати, любові до Батьківщини, гордості неї.

2. Заохочувати дітей до вивчення історії та справжнього рідного краю.

3. Розширювати обсяг знань про мистецтво: формувати вміння відрізняти національну своєрідність декоративно-ужиткового, образотворчого мистецтва, його характерні риси.

4. Формувати вміння та навички для самостійної художньої діяльності.

5. Розвивати довільну увагу, сприйняття, пам'ять, уяву, мислення, розвивати емоційну чуйність, уміння зосередитися.

6. Стимулювати мовну активність дітей, удосконалювати лексико-граматичний лад мови, розвивати її семантичну сторону, удосконалювати комунікативні навички.

7. Організувати плідну співпрацю дитячого садка та сім'ї з організації виховання та навчання дітей на національно-регіональній основі.

Умови для успішного вирішення поставлених завдань:

1. Компетентність педагога з цієї проблеми.

2. Наявність необхідного методичного комплекту з цієї проблеми.

Які шляхи реалізації національно-регіонального компонента в ДОП найбільш оптимальні?Позначено найбільш пріоритетні на сьогодні напрямки діяльності дошкільних закладіву рамках реалізації загальної проблеминаціонально-регіонального компонента Це:

інтегрування національно-регіонального компонента у навчально-виховний процес старших дошкільнят;
гурткова робота, у програмі якої можуть бути позначені різні вузькі напрямки (казки, театр, туризм, музей тощо)

Збагачуючи коло уявлень про рідний край, ми вирішуємо завдання пізнавального розвитку, а й сприяємо якнайшвидшому оволодінню правильною мовою. Найбільш ефективною формоюроботи є використання методів проблемно-пошукового розвиваючого характеру: дослідження, дослідно-експериментальної діяльності, метод проекту, екскурсій - пошуків, бесід, комплексних занять. Метод діалогу є основним у процесі всіх видів занять.

Робота з краєзнавчої освіти дошкільнят будується у тісній взаємодії із сім'ями вихованців. Одним із перспективних методів у роботі з сім'єю є метод дослідницької проектної діяльності.

Включення національно-регіонального компонента до навчально-виховного та корекційно-розвивального процесу несе пізнавальну, виховну та розвиваючу функції. Знайомство дітей з обмеженими можливостямиздоров'я з рідним краєм дозволить сформувати морально-патріотичний компонент у базисних характеристиках особистості дитини-дошкільника:

інтерес до людей рідного краю, їх професій, повага до їхньої праці, любов до природи рідного краю, небайдужість до екологічних проблем міста, бажання брати участь у екологічних природоохоронних заходах;
інтерес до історії рідного краю, бажання займатися дослідницькою діяльністю індивідуально та у творчих групах;
інтерес та повага до культури та традицій татарського народу;

інтерес дітей до свого найближчого оточення: до рідного дому, сім'ї, дитячому садку, вулиці, місту, республіці;
сприйняття людей іншої культури, інших традицій, виділяючи в них суттєві відмінності та одночасно знаходячи в них загальнолюдські цінності: доброту, дружбу, чесність, любов, працьовитість, справедливість, взаємодопомога;

Включення національно-регіонального компонента до навчально-виховного та корекційно-розвивального процесу дозволяє також вирішувати завдання корекційного навчання: розвиток вищих психічних функцій, стимулювання мовної активності дітей, розвиток комунікативних навичок, удосконалення лексико-граматичного ладу, її семантичної сторони, формування навичок розуміння та побудови розгорнутих мовних висловлювань, розвиток дрібної моторикикистей та пальців рук.