Didaktinis žaidimas „Buratino nuostabus krepšys“ vaikams antras jaunesnioji grupė Programos turinys: Išmokykite vaikus taisyklingai vartoti daiktų savybių pavadinimus (dydis, spalva) kalboje, atsakyti į klausimus pilnais atsakymais, sudaryti apysaką. Medžiaga: Daiktų poros: lizdinės lėlės, piramidės (didelės ir mažos), kaspinai (įvairių spalvų ir ilgių), arkliukai, ančiukai, Pinokis, supamasis krėslas - arklys, nuostabus maišelis. Pamokos eiga: „Vaikinai, pažiūrėkite, kas atėjo pas mus? Teisingai, Pinokis. Kas yra su Pinokiu? (nosis). Kokią nosį turi Pinokis? (ilgai). Pinokis atnešė stebuklingą maišelį. Kas yra tavo krepšyje, Pinokis? (žaislai). Vaikinai, ar jums įdomu, kokius žaislus Pinokis turi savo krepšyje? Pasikviečiu vaiką pas save ir prašau palietus ištraukti žaislą iš maišelio, pavadinti ir apžiūrėti, atsakyti į klausimus. - Kas čia? (matrioška) Kokia ji graži. Ar ji tau patinka? Pažiūrėkime, kas yra viduje. Dar viena lizdinė lėlė, padėkite jas vieną šalia kitos. Vova, gauk kitą žaislą. Kas čia? (piramidė). Parodyk man, kur piramidėje yra raudonas apskritimas. Kokios spalvos šis apskritimas? (žalias). Tada jie išima kitą piramidę ir pastato ją šalia. Kokia čia piramidė? (didelis) ir kitas (mažas). Tada jie paima arklį. Kas čia? (arklys, arklys). Kokią uodegą turi arklys? (ilgai). Kitas vaikas išveda kitą arklį. - Kas negerai su arkliu? (kojos). Ir kokias kojas turi arklys (ilgos kojos). Koks arklys? (ilgakojis). Chorinis ir individualus kartojimas. Ir kas tai? (išima iš maišo ančiukus). Kvak-kvak, tai ančiukai. Vaikai, ar dar kas nors yra krepšyje? Kas čia? (juosta, juostelė). Pirmoji juosta ilga, antroji trumpa. Pažiūrėkite, kiek žaislų atnešė Pinokis? Tada klausomės 2-3 vaikų pasakojimų apie žaislus. Kūno kultūros pamoka: Jodinėjimas. Jojome ant arklio, (Ejome vietoje.) Pasiekėme kampą, (Bėgome vietoje.) Įsipylėme benzino, Pasiekėme upę. Sustabdyti! Apsisukti (Apsisukti.) Ant upės stovi garlaivis. Keliavome garlaiviu (Einame vietoje.) Garlaiviui nesiseka. Turime įlipti į lėktuvą, jo variklis dūzgia: (Rankos į šonus, „skriskite“) - U-u-f (I. Tokmakova) Pamoka tęsiasi. „Pinokis nori žaisti su tavimi. Žaidimas: „Ko trūksta“. Ant stalo padedame 3 poras žaislų (piramidės, arkliukai, lizdinės lėlės), po vieną keičiame juostelėmis, tada žaislus išimame. Vaikai turi išvardyti visus žaislus, su kuriais žaidė.

(Antonas Semjonovičius Makarenko)

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Vaiko raidos centras – darželis Nr. 2“

Saransko miesto rajonas

papildomo ugdymo mokytoja

Danilova Jekaterina Evgenevna

Mokymo patirties apibendrinimas šia tema:

„Multimedijos naudojimas didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raidoje“

Žaidimas yra svarbus vaiko gyvenime, jis turi tokią pat reikšmę kaip veikla, darbas ar tarnystė suaugusiajam. Koks vaikas žaidžia, todėl daugeliu atžvilgių jis bus darbe, kai užaugs. Todėl būsimo lyderio ugdymas pirmiausia vyksta žaidime.
(Antonas Semjonovičius Makarenko)

1. PATIRTIES AKTUALUMAS IR PERSPEKTYVA

Vaikai yra smalsūs juos supančio pasaulio tyrinėtojai. Ši savybė jiems būdinga nuo gimimo. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio susidomėjimo formavimas yra viena iš svarbiausių vaiko mokymo darželyje užduočių.

Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (FSES DO), „Kognityvinis vystymasis apima vaikų pomėgių, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas“.

Padėtas aktyvios, iniciatyvios, kūrybingos asmenybės pamatas ikimokyklinė vaikystė. Būtent šiuo laikotarpiu susidaro svarbios prielaidos ugdyti vaikų pažintinius interesus. Šios kryptys atsispindi tokių autorių kaip A. N. Poddyakovo, A. G. Gogoberidzės, N. B. Šumakovos, A. M. Matyushkino, A. Ponomarevo ir kitų darbuose.

Kognityvinis susidomėjimas yra pagrindinis motyvas švietėjiška veikla, skatinant gilių ir ilgalaikių žinių formavimąsi; psichinės veiklos kokybės ugdymas ir gerinimas, aktyvumas mokantis, palankus gebėjimų formavimuisi, palankesnio emocinio fono kūrimas visų psichikos procesų tėkmei.

Vienas iš svarbiausių šiuolaikinio užduočių ikimokyklinis ugdymas– sudaryti sąlygas, kurios prisidėtų prie vaiko vystymosi, jo potencialo atskleidimo, kad jis galėtų greitai reaguoti į besikeičiančias sąlygas, gebėtų atrasti naujas problemas ir uždavinius, rasti jų sprendimo būdus.

Pasiekti geras rezultatasŠi užduotis gali būti atlikta diegiant naujovišką požiūrį į mokymą, užtikrinant perėjimą į produktyvų ir kūrybingą lygį. Manau, kad tai galima pasiekti informacinių ir ryšių technologijų pagalba.

Dėl intensyvaus informacinių technologijų naudojimo įvairiose žmogaus veiklos srityse natūraliai atsiranda jų diegimas į švietimo sritį, nes reikia kartos, galinčios dirbti su pažangiomis technologijomis.

Šiuolaikiniam pasauliui būdinga dinamiška raida visose socialiai reikšmingose ​​srityse, o vaikas yra šios raidos centre. Raštingumas yra vaiko ugdymo veiklos ir daugelio žmogaus gyvenimo visuomenėje sričių pagrindas. Šiuolaikinis raštingumas, išaugęs iš tradicinio „skaityk, rašyk, skaičiuok“, keičia šios triados akcentus, prioritetus ir patį turinį, apima informacinių technologijų ir informacinės kultūros elementus. Kompiuterinių technologijų naudojimas yra ne mados įtaka, o būtinybė, kurią diktuoja dabartinis išsilavinimo lygis, keliantis naujus reikalavimus jaunosios kartos auklėjimui ir mokymui, diegti naujus požiūrius, kurie turėtų padėti nepakeisti. tradiciniais metodais, bet ir plečiant jų galimybes. Tai atsispindi daugelyje vyriausybės priimtų dokumentų Rusijos Federacija. Pavyzdžiui, „Modernizacijos koncepcijoje Rusiškas išsilavinimas laikotarpiui iki 2010 m.“ 2 skyriuje, skirtame švietimo politikos prioritetams, rašoma: „Siekiant naujos ugdymo kokybės bus vykdomas ugdymo informatizavimas ir mokymo metodų optimizavimas“, kur keliami uždaviniai. įranga ir naudojimas švietimo srityje ugdymo procesas IKT.

Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas, todėl tobulėkite pažinimo procesai lengviau per žaidimą. Žaisdami vaikai susikaupia ir atsimena geriau nei gavę tiesioginius suaugusiojo nurodymus. Ikimokyklinių įstaigų darbe puiki vieta yra užimti didaktiniais žaidimais. Plačiai paplitusios kompiuterizacijos kontekste tampa aktualus multimedijos didaktinių žaidimų naudojimas ikimokyklinukų veikloje. Daugialypės terpės didaktiniai žaidimai tarnauja kaip edukacinės priemonės – vaikai įvaldo daiktų savybes, mokosi klasifikuoti, apibendrinti, lyginti. Vaikas informaciją gauna per pažinimo procesus: suvokimą, mąstymą, vaizduotę, dėmesį, kalbą, atmintį. Kognityvinių procesų raida remiasi analizatoriais, jų dėka vaikas veiksmingiau ir visapusiškiau mokosi apie jį supantį pasaulį. Pagrindinis interaktyvių žaidimų privalumas yra aiškumas – įrankis naujoms sąvokoms, savybėms ir reiškiniams įsisavinti. Be aiškumo, vaikai naują informaciją suvokia ir iš klausos, pasitelkdami daiktų judėjimą. Be to, savarankiškai praktikuodamas interaktyvius žaidimus vaikas gali kontroliuoti atliekamų užduočių tempą ir skaičių, o tai atitinka individualizavimo principą, pagal Federalinį valstybinį edukacinio ugdymo standartą.

Puikus interaktyvių žaidimų dalykas yra tai, kad juos galima naudoti visose edukacinėse srityse.

Daugialypės terpės didaktiniai žaidimai, derinami su aukštais pedagoginiais įgūdžiais, daro ikimokyklinio ugdymo procesą įvairiapusį, gyvą ir neįkyrų vaikams. Naudojant interaktyvius žaidimus, didėja vaikų motyvacija mokytis, vaikai mokosi naujų bendradarbiavimo formų, formuojasi vaiko refleksija ir savo pasiekimų vertinimas.

Mano patirties naujovė yra didaktinių kompiuterinių žaidimų naudojimas vyresniems Amžiaus grupė, kuris leido patobulinti naujų informacinių technologijų naudojimo ugdymo procese formas, metodus, būdus, kuriant ir apibrėžiant veiksmingomis sąlygomis elektroninių didaktinių žaidimų, skirtų aktyvinti ir ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinius gebėjimus, naudojimas.

2. PATIRTIES VADOVAUSIOS IDĖJOS FORMAVIMO SĄLYGOS.

PATIRTIES AUGIMO IR FORMAVIMO SĄLYGOS.

Šiandien informacinės technologijos gerokai išplečia tėvų, mokytojų ir specialistų galimybes ankstyvojo ugdymo srityje. Šiuolaikinio kompiuterio naudojimo galimybės leidžia visapusiškai ir sėkmingiausiai realizuoti vaiko gebėjimų ugdymą. IKT naudojimas yra vienas iš švietimo prioritetų. Tai viena iš naujausių ir aktualiausių problemų buityje ikimokyklinio ugdymo pedagogika.

Mūsų patirtis pedagoginė veikla rodo, kad sąlygomis darželis gali prireikti ir patartina naudoti IKT įvairių tipų edukaciniai užsiėmimai su vaikais.

Tiesioginė ugdomoji veikla darželyje turi savo specifiką. Ji turėtų būti emocinga, šviesi, įtraukianti didelis kiekis iliustracinė medžiaga, naudojant garso ir vaizdo įrašus. Visa tai mums gali suteikti kompiuterinės technologijos su savo multimedijos galimybėmis.

Dauguma veiksminga forma Organizacija, kurioje dirbame kompiuteriu darželyje, vykdo edukacines veiklas naudojant multimedijos pristatymus, taip pat užsiėmimus naudojant interaktyvią mokymo programą Multikid ir skaitmeninę laboratoriją „Nauraša Naurandijos šalyje“. Tai leidžia optimizuoti pedagoginį procesą, individualizuoti įvairaus lygio vaikų ugdymą Kognityvinė raida ir žymiai padidinti psichologinės ir pedagoginės veiklos efektyvumą.

Viena populiariausių programinių priemonių, kurią ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir mokytojai naudoja pamokose, naudojant informacines ir komunikacijos technologijas, yra Microsoft programa – PowerPoint. Jį turi visi ikimokyklinio ugdymo mokytojai ir specialistai. Kadangi šiandien mums aktuali informacinių technologijų įvedimo į mokymosi procesą problema, PowerPoint programa yra viena iš tų programų, su kuriomis pradėjome mokytis kompiuterių.

Dvejus metus dirbdamas temą „Daugialypės terpės didaktinių žaidimų naudojimas kognityviniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi“, dirbdamas su vaikais periodiškai naudojau elektroninius didaktinius žaidimus, kuriuos pasiėmiau iš interneto. Pastebėjau, kad informacijos pateikimas kompiuterio ekrane ar monitoriuje žaidimo forma kelia didelį vaikų susidomėjimą. Šias elektronines priemones labai patogu naudoti organizuojant ugdomąją veiklą arba individualiai su vienu vaiku, nes plati užduočių įvairovė prisideda prie pažintinių interesų ugdymo. Iš pradžių naudojau paruoštus žaidimus iš įvairių interneto svetainių: animaciniai žaidimai– pristatymai, bet vieną dieną neradau to, ko man reikėjo Šis momentasžaidimus ir nusprendžiau pats sukurti žaidimą. Žaidimas pavyko gerai, sulaukė gyvo vaikų atsako ir įkvėpė mane toliau kūrybai šia kryptimi.

Supratusi, kad visuomenės informatizacija veda į ugdymo informatizaciją, supratau, kad IKT įsisavinimas yra gyvybiškai svarbi kiekvieno ikimokyklinio ugdymo pedagogo būtinybė.

Mano darbo tikslas:mokinių pažintinės veiklos ugdymo užtikrinimas per informacinių ir komunikacinių technologijų paiešką bei supažindinant vaikus iki mokyklinio amžiaus, gerinant ugdymo proceso kokybę.

Siekdamas šio tikslo, suformulavau taip užduotys:

• pažinti pažangiausius pedagoginė patirtis naudojant interaktyvų didaktinį žaidimą kaip organizavimo priemonę pažintinė veikla ikimokyklinukai;
• Nuolatinis savęs ugdymas ir mokymo įgūdžių tobulinimas, kadangi esu nuolatinėje paieškoje.
• „Naujo raštingumo“ formavimas, kuris suponuoja didelį mokinių savarankiškumą dirbant su informacija.
• diegti IKT į vaikų pažintinę ir žaidybinę veiklą ikimokyklinio amžiaus;
• naudoti IKT ugdymo procese;
• sukurti elektroninių didaktinių žaidimų mediateką ikimokyklinukams;
• pateikti medžiagą metodinio darbo procese (atviri renginiai, pasisakymai, patirties apibendrinimas, atestavimas).

3. TEORINIS PATIRTIES PAGRINDAS.

Informacinių ir komunikacinių technologijų kūrimo ir diegimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problema jau keletą metų aptariama periodinėje spaudoje.

Prieš pradėdamas dirbti patirties tema, studijavau pirmaujančių ikimokyklinio ugdymo srities mokslininkų ir specialistų (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G.) tyrimus. Jie išreiškia savo poziciją už ir prieš IRT. IKT priešininkai kaip argumentą įvardija duomenis apie neigiamą ilgo sėdėjimo prie kompiuterio įtaką vaikų sveikatai. Mūsų patirtis rodo, kad periodiškas IKT naudojimas, būtent mokytojo dozuojamų lavinančių žaidimų naudojimas, prisideda prie vaikų valios savybių ugdymo ir pripratina prie „naudingų“ žaidimų. Informacinių technologijų panaudojimo galimybes ugdant vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintinius gebėjimus patvirtina užsienio ir šalies mokslininkų (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova ir kt.) darbai. Mokslinis darbas IKT diegimo srityje ikimokyklinis ugdymas vardo centro pagrindu mūsų šalyje vykdoma nuo 1987 m. A. V. Zaporožecą tyrėjai, vadovaujami L. A. Paramonovos, L. S. Novoselovos, L. D. Chainovos. 2008 metais jie išsivystė teorinis pagrindas mokslinių informacinių technologijų taikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdomajame darbe, pradėtos aktyviai kurti programos ikimokyklinukams.

Taigi laikomės požiūrio, kad tinkamai panaudojus technines priemones, tinkamai organizuojant ugdymo procesą, ikimokyklinukams skirtos kompiuterinės programos gali būti plačiai naudojamos praktikoje, nekeliant pavojaus vaikų sveikatai.

Tuo remdamasis savo darbe bandžiau parodyti, kaip formuotis ikimokyklinukuose elementarios reprezentacijos apie holistinį pasaulio vaizdą; ugdyti pažintinį aktyvumą, smalsumą ir norą savarankiškai pažinti supančio pasaulio reiškinius naudojant IKT.

4. PATIRTIES TECHNOLOGIJA. SPECIALI SISTEMA

PEDAGOGINIAI VEIKSMAI, TURINYS, UGDYMO IR MOKYMO METODAI, TECHNIKA.

Šiuolaikinė informacinių technologijų raida ir kompiuterinių technologijų platinimo lygis švietimo įstaigos leisti mokytojams šiandien naudotis kompiuteriu kaip kasdiene ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo priemone. Asmeninio kompiuterio ir jo išorinių įrenginių panaudojimo tiesioginėje edukacinėje veikloje galimybės yra didžiulės. Paprasčiausi pristatymai, sukurti Microsoft OfficePowerPoint programoje, yra demonstracinė medžiaga.

K. D. Ušinskis pažymėjo: „Vaikų prigimtis reikalauja aiškumo“.

Daugialypės terpės pristatymų naudojimas suteikia tokio aiškumo, palengvina medžiagos suvokimą ir geresnį įsiminimą, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į vaizdinį-vaizdinį ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymą.

Užsiėmimai naudojant IKT gali sumažinti didelę emocinę įtampą ir atgaivinti mokymosi procesą (o tai ypač svarbu turint omenyje psichologines savybes pradinio mokyklinio amžiaus, ypač ilgalaikis vaizdinio-vaizdinio mąstymo vyravimas prieš abstraktų-loginį mąstymą), bet ir didina mokymosi motyvaciją.

Kompiuteris taip pat yra galingas stimulas vaikų kūrybiškumui. Ekranas patraukia dėmesį, ko kartais negalime pasiekti dirbdami su klase iš priekio. Ekrane galima greitai pakeisti netinkamą tekstą, paverčiant skirtingus sakinius nuosekliu tekstu.

Informacines technologijas naudoju visuose pamokos etapuose: aiškinant naują medžiagą, konsoliduojant, kartojant, stebint. IKT didaktinė medžiaga įvairaus turinio ir formos.

Kurdamas pamoką, naudodamas IKT, moku Ypatingas dėmesys vaikų sveikata. Būtinai įtraukite fizines ir dinamines pertraukas, akių pratimus ir pozicijų keitimą.

Pamokos naudojant informacines technologijas ne tik plečia ir įtvirtina įgytas žinias, bet ir ženkliai padidina mokinių kūrybinį ir intelektinį potencialą. Esu įsitikinęs, kad informacinių technologijų naudojimas gali pakeisti tradicinių akademinių dalykų mokymą racionalizuojant vaikų darbas, optimizuoti mokomosios medžiagos supratimo ir įsiminimo procesus, o svarbiausia – didinti aukštas lygis vaikų susidomėjimas mokymusi.

Taigi darbas, skirtas pažintinei veiklai valdyti naudojant IKT priemones, visais atžvilgiais pateisinamas:

• gerina žinių kokybę
• skatina bendrą vaiko vystymąsi
• padeda įveikti sunkumus
• teikia džiaugsmo vaiko gyvenimui
• leidžia mokytis proksimalinės raidos zonoje
• sudaro palankias sąlygas geresniam mokytojo ir mokinių tarpusavio supratimui ir bendradarbiavimui ugdymo procese.

Be to, pamokų fragmentai, kuriuose naudojami pristatymai, atspindi vieną iš pagrindinių šiuolaikinės pamokos kūrimo principų -patrauklumo principas.Pristatymų dėka vaikai, kurie paprastai nebuvo labai aktyvūs klasėje, pradėjo aktyviai reikšti savo nuomonę ir argumentus.

Informacinių technologijų diegimas turi pranašumų prieš tradicines mokymo priemones:

1. IKT leidžia plėsti elektroninių mokymosi priemonių naudojimą, nes jos greičiau perduoda informaciją.

2. Judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaikų dėmesį ir padeda didinti susidomėjimą studijuojama medžiaga. Didelė pamokos dinamika prisideda prie efektyvaus medžiagos įsisavinimo, lavina vaikų atmintį, vaizduotę, kūrybiškumą.

3. Suteikia aiškumo, o tai prisideda prie medžiagos suvokimo ir geresnio įsiminimo, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinį ir vaizduotės mąstymą. Šiuo atveju yra įtraukta trijų tipų atmintis: vaizdinė, garsinė, motorinė.

4. Skaidrių demonstracijos ir vaizdo klipai leidžia parodyti sunkiai pastebimas akimirkas iš aplinkinio pasaulio: pavyzdžiui, gėlės augimą, planetų sukimąsi aplink Saulę, bangų judėjimą, lietaus garsą.

5. Taip pat galite imituoti šiuos veiksmus gyvenimo situacijos, kurių neįmanoma arba sunku parodyti ir įžvelgti Kasdienybė(pvz., gamtos garsų atkūrimas; transporto eksploatavimas ir pan.).

6. IKT yra papildoma galimybė dirbti su negalią turinčiais vaikais.

Išsamios daugialypės terpės pristatymai leidžia man padaryti GCD gyvybingesnį, spalvingesnį ir įsimintinesnį. Vaikams tokia veikla patinka, jie laukia tokių žaidimų ir dirba su daug didesniu atsidavimu.

Savo darbe vadovavausi šiais didaktiniais principais:

Prieinamumo principas.

Įgyvendindamas prieinamumo principą, parenku vaizdinę medžiagą, ugdymo veiklos organizavimo formas ir būdus taip, kad jie atitiktų vaikų pasirengimo lygį, jų amžiaus ypatybės.

Sistemingumo ir nuoseklumo principas.

Sistemingo ir nuoseklaus mokymosi principas – mokomoji medžiaga atsiranda tam tikra tvarka, sistema. Kuriu ir parenku multimedijos pristatymus pagal teminį planą.

Vadovaujasi mokslinis principas, siekiu vieno tikslo – padėti vaikams įgyti tikrų žinių, teisingai atspindinčių tikrovę. IKT suteikia man galimybę pateikti tikrovišką, neiškraipytą informacinę medžiagą (paveikslų reprodukcijas, fotografijas, vaizdo klipus, garso įrašus) multimedijos forma.

Manau, kad sutiksite su manimi, kad įvairūs žaidimai ir pristatymai, kurie yra viešai prieinami internete, ne visada savo turiniu atitinka mokslo principą. Todėl rinkdamasis medžiagą stengiuosi būti ypač atsargus

Kūrybinės veiklos principas.

Vaiko aktyvumo mokymosi procese principas buvo ir išlieka vienas pagrindinių didaktikoje. Naudodamas IKT skatinu vaikų pažintinę veiklą, taip didindamas susidomėjimą užsiėmimais dėl vaizdo naujumo, tikroviškumo ir dinamiškumo bei animacinių efektų naudojimo.

Matomumo principas.

Aiškumo principą Janas Amosas Comenius pagrįstai laikė „auksine didaktikos taisykle“, nes „prote nėra nieko, ko nebūtų jausmuose“. Ikimokyklinukai savo vaizdiniu-vaizdiniu mąstymu supranta tik tai, kad galima vienu metu matyti, girdėti, veikti ar vertinti objekto veikimą. Šiuo atžvilgiu savo darbe naudoju multimedijos pristatymus, skaidrių demonstracijas ir vaizdo klipus.

Darbai atliekami trimis kryptimis:

Darbas su vaikais;

Darbas su mokytojais;

Darbas su tėvais.

Vaikų ugdymas paremtas programa „Vaikystė“. Ši programa yra paremta humaniško ir asmeniško požiūrio į vaiką principais ir skirta visapusiškam jo vystymuisi, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimui.

Darbas su vaikais pastatytas pagal šias linijas:

1. Intelektualus vystymasis;

2. Dėmesio ugdymas;

3. Suvokimo ir atminties ugdymas;

4. Kalbos raida.

Plėtros intelektualiniai gebėjimaiIkimokyklinukams ypatingą vietą užima didaktiniai žaidimai, kurie yra mokymosi priemonė, padedanti vaikams įsisavinti ir įtvirtinti žinias bei įvaldyti pažintinės veiklos metodus. Elektroninių didaktinių žaidimų, efektyviai didinančių vaikų domėjimąsi edukacine veikla, dėka ikimokyklinukai išmoksta klasifikuoti, lyginti ir apibendrinti.Naudoju tokius žaidimus kaip: „Atspėk figūrą“, „Keturis nelyginis“, „Analogijos“ ir kt.

Dėmesio – tai sąmonės procesų atrankinės orientacijos apraiška. Jo išsivystymo lygis daugiausia lemia vaiko mokymosi sėkmę. Dėmesys yra būtina sąlyga bet kokiai veiklai: edukacinei, žaidimų, pažintinei.

Ikimokykliniame amžiuje dėmesys vystosi nuo nevalingo, tai yra savaime atsirandančio veikiant išoriniams įspūdžiams, iki valingo, valdomo sąmoningomis valios pastangomis.

Norint ugdyti vaiko dėmesį, stabilumą ir susikaupimą, reikalingi specialūs žaidimai, kur ši užduotis yra vaiko ir suaugusiojo veiklos centre. Žaidimai dėmesiui lavinti: „Atspindys“, „Išdėstykite apskritimus“, „Pakartokite modelį“ ir kt.

Atmintis vaikas yra jo interesas. Svarbus ikimokyklinuko atminties ugdymo momentas yra asmeninių prisiminimų atsiradimas. Jie atspindi reikšmingus įvykius vaiko gyvenime, jo sėkmę veikloje, santykius su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Atminties vystymąsi skatina didaktiniai žaidimai. Tai sukuria efektyvią žaidimo motyvaciją, įsiminimą pajungia vaikui artimam ir suprantamam tikslui, leidžia suprasti, kaip atlikti veiklą, taip pat suteikia galimybę suaugusiajam nukreipti mnemoninę veiklą, neįterpiant į atradimą didaktinės pozicijos.

Suvokimo ugdymasikimokyklinukai turi svarbi sąlyga visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi. Šis procesas yra sudėtingas ir daugialypis, o tai prisideda prie teisingo supančio pasaulio atspindžio, prisitaikymo ir patogaus buvimo visuomenėje. Suvokimo ugdymas ikimokykliniame amžiuje leidžia suprasti pasaulis, suvokti ir įsisąmoninti objektus ir reiškinius.
Atminčiai ir suvokimui lavinti naudoju šiuos žaidimus: „Surask skirtumus“, „Pridėk paveikslėlį“, „Atspėk objektą“, „Kokiu metų laiku? ir tt

Kasmet vaikų su negalia skaičius auga kalbos raida . O kalba, kaip žinome, yra vienas galingiausių faktorių ir stimulų visam vaiko vystymuisi. Vaikas, kurio kalba gerai išvystyta, lengvai bendrauja su kitais: gali aiškiai išsakyti savo mintis ir norus, užduoti klausimus, susitarti su bendraamžiais dėl žaidimo kartu. Ir atvirkščiai, neaiški vaiko kalba labai apsunkina jo santykius su žmonėmis ir dažnai palieka sunkų pėdsaką jo charakteryje. Darbe su vaikais naudoju įvairius žaidimus, tačiau ypatingą dėmesį skiriu elektroniniams didaktiniams žaidimams. Daugialypės terpės didaktinio žaidimo metu suaktyvėja ir įgauna valingumą įvairūs psichikos procesai, o didaktinis žaidimas taip pat padeda įgytas žinias įtvirtinti mokymosi metu. „Įvardink kuo daugiau objektų“, „Kas matys ir įvardins daugiausia“ ir kt.

Darbas su mokytojais:

Bendraudamas su mokytojais stengiuosi pasinaudoti įvairių formų. Vedė konsultacijas ikimokyklinio ugdymo pedagogams

Ikimokyklinio amžiaus vaikus reikia ne mokyti, o ugdyti. Vystymasis yra priešakyje. Jie turi tobulėti per jų amžiui prieinamą veiklą – žaidimus. Vienas iš svarbių šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo uždavinių – sudaryti sąlygas, kurios prisidėtų prie vaiko vystymosi ir jo kūrybinio potencialo atskleidimo. Kognityviniai procesai yra neatsiejama bet kokios žmogaus veiklos dalis, suteikianti vienokią ar kitokią jo informaciją. Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas, todėl per žaidimą lengviau vystyti pažintinius procesus. Žaisdami vaikai susikaupia ir atsimena geriau nei gavę tiesioginius suaugusiojo nurodymus.

Didaktiniai žaidimai užima didelę vietą ikimokyklinių įstaigų darbe. Jie naudojami tiek kartu, tiek viduje savarankiška veikla ikimokyklinukas. Didaktiniai žaidimai tarnauja kaip edukacinės priemonės – vaikai įvaldo daiktų savybes, mokosi klasifikuoti, apibendrinti, lyginti.

Dvejus metus dirbu tema: „Kognityvinis ikimokyklinuko ugdymas didaktiniais žaidimais“, kurios tikslas buvo suformuoti elementarių žinių apie supančio gyvenimo objektus ir reiškinius sistemą, kaip ugdymo pagrindą. teisingas požiūrisį jį per didaktinius žaidimus, kurie apima šių problemų sprendimą:

1. Suaktyvinti pažintinius procesus per selektyvų vaiko asmenybės dėmesį sutelkiant į supančios tikrovės objektus ir reiškinius;

2. Sistemingai stiprinti ir ugdyti pažintinį susidomėjimą, kuris tampa pozityvaus požiūrio į intelektinę veiklą pagrindu;

3. Sukurti poreikį siekti naujų, išsamesnių ir gilesnių žinių, kurios yra tiriamojo pobūdžio;

4. Ugdyti stiprios valios vaiko asmenybės savybes: ryžtą, užsispyrimą, norą užbaigti veiklą;

5. Formuoti rišlią kalbą (leksinės kalbos pusės – žodyno – turtinimas ir aktyvinimas);

6. Praturtinti vaiko moralinius ir estetinius jausmus;

Gautas rezultatas: didaktinių žaidimų metu vaikai lavina dėmesį, atmintį, kalbą, mąstymą, lavina intelektą.

Šia tema dirbu trejus metus. Savo darbą ji pradėjo kurdama dalykinę ugdymo aplinką grupėje, kuri leidžia sudaryti būtinas sąlygas vaikų pažintinei veiklai skatinti – neišsenkantis stebėjimų ir pokalbių su vaiku šaltinis. mokslo metai. Grupė sukūrė kampelį „Apsilankymas pas Igrovičių“, kuriame renkami įvairūs didaktiniai žaidimai, originalūs žaidimai, daugiafunkcinės pagalbinės priemonės, tokios kaip: „Stebuklų medis“, „Stebuklingas krepšelis“, „Vaza“, „Įvairiaspalvė skrynia“, „ Išmintinga gyvatė“, „Oro debesis“, „Septynių žiedų gėlė“, „Burenka“ „Skėtis“, „Laikrodis“, „Afrika“. Šie vadovai buvo plačiai naudojami mokomiesiems žaidimams, tokiems kaip:

- „Begalinė klasifikacija“;

- „Rasti pagal aprašymą“;

- „Rasti papildomą objektą“;

- „Atpažink medį iš jo šešėlio“;

- „Pinkim derlių“;

- „Sodininkas ir gėlės“;

- „Bendrumų paieška“;

- „Ieškoti analogų“;

- „Kas su kuo dera? ";

- „Kas auga sode? ";

- „Ieškoti priešingų objektų“;

- „Afrikos gyvūnai“;

Kognityvinio ugdymo darbas didaktiniais žaidimais atliekamas trimis kryptimis:

Darbas su vaikais;

Darbas su mokytojais;

Darbas su tėvais.

Darbas su vaikais:

Vaikų ugdymas vyksta pagal programą „Vaivorykštė“. Pagrindinė pažinimo raidos forma yra žaidimų motyvacija.

Darbas su vaikais yra suskirstytas į šias sritis:

1. Intelektualus vystymasis;

2. Dėmesio ugdymas;

3. Suvokimo ir atminties ugdymas;

4. Kalbos raida.

IN intelektualinis vystymasis Naudoju šiuos žaidimus: „Atspėk figūrą“, „Pastatyk sniego senį“, „Transformacijos“, „Nuostabusis miškas“, „Keturtukas“, „Sumišimas? “

Plėtojant dėmesį: „Atspindys“, „Išdėstykite apskritimus“, „Pantomima“, „Portretas“.

Ugdant suvokimą ir atmintį: „Surask skirtumus“, „Sulenk paveikslėlį“, „Atspėk objektą“, „Koks metų laikas? “, „Kas ne vietoje? “, „Atidžiai žiūrėkite“, „Suraskite objektą“.

Pagal kalbos raidą: „Viršūnės ir šaknys“, „Skanios sultys“, „Atspėk, ką valgiau“, „Kokį daiktą? “, „Įvairių spalvų krūtinė“.

Savo veiklą kuriu žingsnis po žingsnio, atsižvelgdama į vaikų amžių. Renkantis žaidimus, atsižvelgiu į vaikų protinio vystymosi ypatumus, domėjimąsi įvairiais žaidimais. Organizuodamas žodinius žaidimus naudojuosi netikėtumų akimirkų: per herojų, kuriam reikia padėti, įvairi atributika. Didaktinius žaidimus įtraukiu į ugdomąją veiklą, bendrą veiklą, individualų darbą. Žaidimus edukacinei veiklai parenku atsižvelgdami į mokomąją medžiagą, kurią mokėsi vaikai. Matematikoje renkuosi matematinio turinio žaidimus, reikalaujančius protinių pastangų:

Dėlionės žaidimai;

Žaidimų anekdotai;

Žaidimai su linksmais klausimais: „Kodėl ovalas nesisuka? “, „Kas greičiau suras“, „Nebaigti paveikslėliai“, „Anklodės taisymas“, „Gyvieji skaičiai“, „Naujųjų metų medžiai“.

Kalbos ugdymui pridedu didaktinius žaidimus, ugdančius gebėjimą įsižiūrėti į objektą, reiškinį, gebėjimą daryti išvadas ir prielaidas: „Įvardink kuo daugiau objektų“, „Kas matys ir įvardins daugiausia“.

Pažindamas apylinkes, žaidžiu žaidimus, skirtus žinioms apie sezoninius reiškinius, florą ir fauną įtvirtinti, skatinant smalsumo ir stebėjimo ugdymą: „Stebuklingas kubas“, „Sodininkas ir gėlės“, „Kas skraido? ", "Atspėk"

Pačių žaidimų metu, priklausomai nuo vaikų amžiaus, užduodu klausimus, duodu veiksmų pavyzdį, pasisakymo pavyzdį, primenu taisykles, apeliuoju į vaikų patirtį, prisiimu lyderio vaidmenį ar stebiu. žaidimo eiga. Vykdoma žaidimų veikla Su vaikais stengiuosi sužadinti jų susidomėjimą žaidimais, sukurti juose entuziazmo ir psichinės įtampos būseną, naudoju pramogas problemines situacijas, reikalingas leidimas. Bendrai ir savarankiškai vaikų veiklai organizuoti grupėje kuriu dalykinę ugdymo aplinką – specialią didaktinę zoną su dideliu lavinamųjų žaidimų asortimentu, atsižvelgiant į saugumą, estetiką, aiškumą, prieinamumą.

Dirbdamas su vaikais naudoju įvairius didaktinius žaidimus, tarp jų ir elektroninius. Pastebėjau, kad informacijos pateikimas kompiuterio ekrane ar monitoriuje žaismingai sukelia didelį vaikų susidomėjimą. Šias elektronines priemones labai patogu naudoti organizuojant edukacines veiklas ar individualiai, nes plati užduočių įvairovė prisideda prie pažintinių interesų ugdymo. Didaktinis žaidimas padeda tai padaryti mokomoji medžiaga jaudinantis, sukurti džiugią darbo nuotaiką. Žaidimo pakerėtas vaikas nepastebi, kad mokosi, nors karts nuo karto susiduria su užduotimis, reikalaujančiomis iš jo protinės veiklos.

Naudoju plačiai: žaidimai – kelionės, pristatymai, interaktyvūs žaidimai. Visa tai plečia vaikų akiratį, lavina jų pažintinę veiklą: pirmiausia vyksta žinių kaupimo procesas, vėliau gaunama informacija susisteminama ir formuojamas pasirengimas suprasti juos supantį pasaulį.

Renginiai naudojant multimedijos technologijas buvo labai įdomūs:

„Kelionė į MATEMATIKOS Karalystę“ - integruota pamoka (pažinimas - FEMP + kūno kultūros pamoka fizinė kultūra, naudojo žaidimus: „Įvardink savaitės dienas“, „Suskaičiuok kamuoliukus“, „Surask klaidas“, „Mįslės-užduotys“, „Surask papildomą objektą“.

„Kelionė į Zvukogradą“. Naudojau šiuos žaidimus: „Žaislų parduotuvė“, „Įvardink žodžius“, „Išsklaidyk garsus namuose“, „Atspėk pagal aprašymą“.

Projekto įgyvendinimas: " jūrų augalija ir gyvūnija“, mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindu užėmė 1 vietą. Naudojau šiuos žaidimus: „Atspėk pagal siluetą“, „Užpildyk akvariumą jūros gyventojais“, „Surink visą paveikslą“.

Darbas su mokytojais:

Bendraudama su mokytojais stengiuosi naudoti įvairias formas. Vedė konsultaciją ikimokyklinio ugdymo pedagogams tema: „Vaikų pažintinis ugdymas didaktiniais žaidimais“. Kur ji pasiūlė mokytojams savo originalius daugiafunkcius vadovus ir didaktinius žaidimus. Vedė seminarą-dirbtuvės apie originalių didaktinių žaidimų panaudojimą dirbant su vaikais. Ji kvietė mokytojus stebėti atvirus renginius, vadovauti edukacinei veiklai, kur naudojo didaktinius žaidimus. Kartu su vaikais ji kūrė projektus „Jūros gyventojai“ ir „Kelionė į Afriką“, kurie buvo pristatyti darželio projektų konkurse. Projektas „Jūros gyventojai“ užėmė I vietą.

Darbas su tėvais:

Ji aktyviai įtraukė tėvus į savo darbą. Surengė susitikimą „Su kuo žaidžia mūsų vaikai? “, kurioje vyko meistriškumo kursai „Mokymasis žaidžiant“. Čia buvo pristatyta didaktinių žaidimų ir autorinių daugiafunkcinių žinynų paroda, kurios metu tėveliai susipažino su naujais žaidimais, o taip pat juos žaidė su vaikais, aptarė jau žaistus žaidimus. Atliko tėvų apklausą, kuri parodė, kad vaikų padaugėjo leksika, plėtėsi akiratis, pakilo žinių lygis, tapo savarankiškesni, aktyvesni, domėjosi mokomąja literatūra, klausinėjo, kūrybiškai mąstė, suaktyvėjo mąstymo gebėjimai. Didaktinius žaidimus įtraukiu į savo darbą su tėvais kaip „žaidimus parsinešti į namus“.

Šis sistemingas darbas davė teigiamų rezultatų.

Ateityje planuoju:

1. naujų didaktinių žaidimų kūrimas;

2. didaktinių žaidimų kartotekos tėvams kūrimas;

3. vaizdo bibliotekos banko sukūrimas (įtraukiant tėvus);

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas m eksperimentinė veikla»

„Mokėkite atverti vaikui vieną dalyką jį supančiame pasaulyje, bet atverkite jį taip, kad prieš vaikus sužibėtų dalelė gyvybės visomis vaivorykštės spalvomis. Visada palik ką nors nepasakytą, kad vaikas vėl ir vėl norėtų grįžti prie to, ko išmoko“.

(V.A. Sukhomlinsky.) Tik pasikliaudami šeima, tik bendromis pastangomis galime išspręsti savo pagrindinę užduotį – užauginti aplinkai raštingą žmogų, žmogų su didžiąja „P“.

Kiekvienas iš tų, kurie atnešė ir daro žalą gamtai, kažkada buvo vaikas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaidina didelį vaidmenį ugdant aplinką tausojantį vaiką nuo mažens.

Pagrindinis mokytojų tikslas – parodyti tėvams, kad reikia diegti vaikams aplinkosauginę kultūrą (žinias, praktinius įgūdžius, estetinę patirtį, emocinis požiūris ir praktiniai vaikų elgesio veiksmai (empatija, užuojauta, domėjimasis ir noras padėti gamtai, mokėjimas grožėtis jos grožiu ir kt.), padeda sukurti vaikams palankesnes sąlygas šeimoje, formuoja teigiamą požiūrį į gamtą. .

Iš šio tikslo kyla šios užduotys:

• - tėvų moralinės ir aplinkosauginės kompetencijos lygio didinimas;
• - įtraukti tėvus į bendrą aplinką tausojančią veiklą su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis;
• - sukurti interesų bendruomenės atmosferą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje aplinkosauginis švietimas ikimokyklinukai.

Vaikų eksperimentavimas – vienas iš ikimokyklinukų gamtos mokslų sampratų mokymo ir ugdymo metodų. Eksperimentinės veiklos metu ikimokyklinukas mokosi stebėti, mąstyti, lyginti, atsakyti į klausimus, daryti išvadas, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšį, laikytis saugos taisyklių.

Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats.

Vaikų eksperimentavimas prisideda prie vaikų pažintinės veiklos, smalsumo, savarankiškų žinių troškimo ir refleksijos ugdymo.

Viena iš vaikų eksperimentinės veiklos sričių, kuri aktyviai naudojama ikimokyklinio ugdymo organizacijose, yra eksperimentai. Jie atliekami kartu su mokytoju ir laisva savarankiška veikla.

Eksperimentinė veikla turi šias kryptis: ne Gyva gamta, laukinė gamta, pažintis su žmogaus sukurtu pasauliu.

Negyva gamta: oras, dirvožemis, vanduo, magnetai, garsas, šviesa.

Negyvų daiktų stebėjimas leidžia vaikams susipažinti su oro savybėmis, vėjo vaidmeniu gamtoje ir žmogaus gyvenime, suprasti užteršto oro pavojų visų gyvų būtybių sveikatai.

Gyva gamta: charakteristikos skirtingų gamtinių ir klimato zonų metų laikai, gyvų organizmų įvairovė ir jų prisitaikymas prie aplinkos.

Siekiant nustatyti tėvų požiūrį į problemas aplinkosauginis švietimas vaikų, atliekami interviu ir anketos su tėvais. Apklausos rezultatai skelbiami tėvų susirinkimuose, siekiant išsikelti naujus tikslus tolimesniame darbe su tėvais.

Patarimas geri tėvai apie vaikų paieškos ir tiriamosios veiklos plėtrą

Ką mes turime daryti

išlaikyti vaikų susidomėjimą pažintiniais eksperimentais

Neturėtumėte atmesti vaiko norų, net jei jie jums atrodo impulsyvūs. Tiesą sakant, šie troškimai gali būti pagrįsti tokia svarbia savybe kaip smalsumas.

Skatinkite smalsumą, kuris generuoja naujų patirčių poreikį, smalsumą: jis generuoja poreikį tyrinėti.

Venkite bendrų užsiėmimų su vaiku, žaidimų ir pan. – vaikas negali vystytis aplinkoje, kurioje suaugusieji jam neabejingi.

Suteikite vaikui galimybę veikti su įvairiais daiktais ir medžiagomis, skatinkite su jais eksperimentuoti, formuodami vaikuose motyvą, susijusį su vidiniais norais mokytis naujų dalykų, nes tai yra įdomu ir malonu, ir padėkite jam tai padaryti savo dalyvavimu.

Momentiniai draudimai be paaiškinimo trukdo vaiko veiklai ir savarankiškumui.

Jei jums reikia ką nors uždrausti, būtinai paaiškinkite, kodėl tai draudžiate, ir padėkite nustatyti, kas įmanoma arba kaip tai įmanoma.

Nereikėtų be galo nurodinėti vaiko veiklos klaidų ir trūkumų. Savo nesėkmės suvokimas praranda bet kokį susidomėjimą tokia veikla.

Nuo ankstyvos vaikystės skatinkite vaiką užbaigti tai, ką jis pradėjo, ir įvertinkite jį emociškai valingomis pastangomis ir veikla. Jam svarbiausias jūsų teigiamas įvertinimas.

Šia tema:

Šaltinis nsportal.ru

Ikimokyklinukų pažintinės veiklos ugdymas didaktiniais žaidimais

Ketvirtadienis, 2013-12-19

„Darželis „Pasaka“

Su. Aromashevo

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ugdymas vyksta įvairiose vaikų veiklose su suaugusiaisiais ir bendraamžių grupėje. Ypatingas vaidmuo skiriamas didaktiniams žaidimams.

Asmeniniam tobulėjimui vyresniame ikimokykliniame amžiuje būdingas naujų žinių įgijimas, naujų savybių ir poreikių atsiradimas. Šiame amžiuje formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai: intelektualinis, moralinis, emocinis ir valios.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ugdymas vyksta įvairiose vaiko veiklose su suaugusiaisiais ir bendraamžių grupėje. Šiuo atžvilgiu ypatingas vaidmuo skiriamas žaidimų veiklai, ypač didaktiniams žaidimams.

Daugelio autorių teigimu, didaktinių žaidimų pagrindinę savybę lemia jų pavadinimas: tai lavinamieji žaidimai. Jie prisideda prie pažintinės veiklos, intelektinių operacijų, kurios yra mokymosi pagrindas, ugdymo.

Tačiau vaiką į žaidimą traukia ne jam būdinga ugdomoji užduotis, o galimybė būti aktyviam, atlikti žaidimo veiksmą, pasiekti rezultatą ir laimėti. Tačiau jei žaidimo dalyvis neįvaldys žinių ir protinių operacijų, kurias lemia mokymosi užduotis, jis negalės sėkmingai atlikti žaidimo veiksmų. Galimybę mokyti mažus vaikus per jiems įdomią aktyvią veiklą - išskirtinis bruožas didaktiniai žaidimai.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje susiformavusi plačiai paplitusi didaktinių žaidimų naudojimo vaikų auklėjimo ir mokymo tikslais tradicija buvo išplėtota mokslininkų ir daugelio mokytojų darbuose.

Vieno iš pirmųjų autorius pedagogines sistemas ikimokyklinis ugdymas F. Frebelis buvo įsitikinęs, kad pradinio ugdymo uždavinys – ne mokymasis įprastine to žodžio prasme, o žaidimo organizavimas. F. Frebelio sukurta didaktinių žaidimų sistema apėmė žaidimus su skirtingi žaislai, medžiagos (rutulys, kubeliai, rutuliai, cilindrai ir kt.). Eilėraščiai, dainos ir rimuotos pasakos buvo privalomas daugumos didaktinių žaidimų elementas.

Vienos pirmųjų buitinės ikimokyklinio ugdymo pedagoginių sistemų autorė E. I. Tikhejeva paskelbė apie naują požiūrį į didaktinius žaidimus. Anot Tikhejevos, jie (didaktiniai žaidimai) yra tik vienas iš ugdomojo darbo su vaikais komponentų kartu su skaitymu, pokalbiu, piešimu, dainavimu, gimnastika ir darbu.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žaidimų interesų pagrindu kuriami intelektiniai interesai, ugdomas gebėjimas savarankiškai mąstyti, panaudoti įgytas žinias protinėse operacijose: rasti būdingi bruožai, palyginkite, grupuokite, klasifikuokite objektus, padarykite teisingas išvadas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos aktyvinimo visais ugdymo raidos etapais problema yra viena iš Aktualus, nes veikla yra būtina sąlyga asmens psichinis vystymasis.

Didaktinis žaidimas padeda demonstruoti pažintinę veiklą savarankiškoje veikloje, plečia savo pažintinius interesus ir poreikius, moko įsisavinti. Skirtingi keliai saugus elgesysšiuolaikinėje informacinėje aplinkoje ugdo vaiko integracines savybes, ugdo, bendrauja, pramogauja, duoda poilsį.

Didaktinis žaidimas skatina geriau suvokti klausimo esmę, išsiaiškinti ir formuoti žinias. Žaidimai gali būti naudojami skirtingi etapaižinių įgijimas: naujos medžiagos aiškinimo, įtvirtinimo, kartojimo, stebėjimo etapuose.

Žaidimas leidžia į aktyvią pažintinę veiklą įtraukti didesnį skaičių vaikų. Ji turi visiškai nuspręsti, kaip ugdymo tikslai GCD, o kognityvinės veiklos aktyvinimo užduotis ir būti pagrindiniu žingsniu ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinius interesus. Žaidimas padeda mokytojui perteikti sudėtingą medžiagą prieinama forma.

Išstudijavęs ir išanalizavęs literatūrą, nustatiau tikslą ir uždavinius

Tikslas: patikrinti didaktinio žaidimo veiksmingumą ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą.

Hipotezė: kognityvinės veiklos ugdymas bus efektyviausias, jei naudosite didaktinius žaidimus.

Pagal tikslą ir hipotezę buvo nustatytos šios užduotys:

1. Grupėje sukurti dalykinę ugdymo aplinką pažintinei veiklai ugdyti.

2. Sukurti didaktinių žaidimų kartoteką.

3. Organizuoti darbą su tėvais aktyvaus ir sėkmingo vaiko auginimo klausimu.

Norėdami išspręsti problemas ir patikrinti hipotezę, buvo naudojami šie: darbo metodai: psichologinės, pedagoginės, metodinės ir edukacinės literatūros šia tema studijavimas ir analizė; pedagoginiai pastebėjimai, pokalbiai.

Vaiko pažintinis susidomėjimas atsispindi jo žaidimuose, piešiniuose, pasakojimuose ir įvairiuose skirtingi tipai kūrybinė veikla. Suaugusieji turi sudaryti sąlygas tokiai veiklai plėtoti.

Mokslininkai mokytojai nustatė pedagogines sąlygas, kurie užtikrina gana stabilius pažintinius ikimokyklinio amžiaus vaikų interesus:

Sukurti praturtintą dalykinio ugdymo aplinką, kad būtų galima ugdyti susidomėjimą;

Į GCD turinį įtraukiant pramogas;

Įvairių veiklų integravimas;

Vaiko teigiamo emocinio požiūrio į reiškinius, daiktus ir veiklą pasireiškimo skatinimas.

Darbas šia tema prasidėjo nuo dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimo. Dalyko ugdymo aplinka turiu galvoje natūralią, patogią aplinką, racionaliai sutvarkytą, turtingą įvairių daiktų ir žaidimų medžiagų.

Tokioje aplinkoje galima vienu metu įtraukti įvairios veiklos visi grupės vaikai. Ugdomoji aplinka skatina pasitikėjimą savimi, suteikia galimybę ikimokyklinukui pasitikrinti ir panaudoti savo gebėjimus, skatina savarankiškumo, iniciatyvumo, kūrybiškumo, pažintinės veiklos pasireiškimą.

Planuodamas veiklą naudoju bendros ir savarankiškos žaidimo veiklos organizavimo planą (jis gali būti koreguojamas visus mokslo metus).

Planuodamas atsižvelgiu į šiuos dalykus:

Vienos rūšies veiklos (žaidimo) perėjimas iš bendros į savarankišką;

Savaitinis naujos tobulinimo medžiagos įvedimas į žaidimų veiklą;

Atsižvelgiant į terminus.

Taigi pamokose vaiko įgytos žinios yra įtvirtinamos bendroje veikloje, po kurios pereina į savarankišką, o po to – į kasdienę veiklą.

Organizuodama darbą pažintinei veiklai ugdyti naudoju ne tik specialiai pagamintus žaidimus, bet ir įprastus daiktus, kad vaikas pamatytų, jog tikrasis pasaulis neegzistuoja savaime.

Dirbdamas su vaikais, nustatydamas daiktų savybes ir ryšius, naudoju ne tik užsiėmimus, bet ir pasivaikščiojimus bei produktyvią bendrą veiklą; individualiam darbui - rutininiai momentai (apsirengimo ir nusirengimo situacijos, higienos procedūros, pasiruošimas pietums, prieš miegą).

Žodžių žaidimai padėti ugdyti vaikų kalbą: papildyti ir aktyvinti žodyną, formuoti taisyklingą garsų tarimą, ugdyti nuoseklią kalbą, gebėjimą taisyklingai reikšti mintis, kurti savarankiškus pasakojimus apie daiktus, reiškinius gamtoje ir socialiniame gyvenime, lavinti atpasakojimo įgūdžius. Tokie žaidimai kaip „Vardas vienu žodžiu“, „Įvardink tris objektus“ reikalauja, kad vaikai aktyviai naudotų bendrąsias ir specifines sąvokas.

Rasti antonimus, sinonimus, žodžius, kurie skamba panašiai, pagrindinė užduotisžodžių žaidimai. Jei vaikas žaidimuose „Kelionė“ gauna gido vaidmenį, jis, noriai pasakodamas ir aiškindamas, vysto monologinę kalbą.

Daugelis didaktinių žaidimų ugdo vaikų pagarbą dirbantiems žmonėms. Pavyzdžiui, žaidime „Kas pastatė šį namą? vaikai sužino, kad prieš statydami namą architektai projektuotojai dirba su brėžiniu, vėliau kimba statybininkai: mūrininkai, tinkuotojai, santechnikai, dažytojai ir kiti darbininkai.

Vaikai sužino, kokios mašinos padeda žmonėms statyti namus. Taip vaikai žadina pažintinį susidomėjimą šių profesijų žmonėmis ir ugdo norą žaisti statydami namus, geležinkelis ir kiti objektai.

Užduočių parinktys:

Apsirengimas (nusirengimas) pasivaikščiojimui.

Pakvieskite vaikus palyginti vaikiškus batus ir suskirstyti juos į didelius ir mažus, padus padėdami vienas šalia kito

Nustatykite, kiek vaikinų atvyko su švarkais, paltais ir pan. (klasifikacija);

II. Po miego:

Klodami lovą nustatykite, kokią geometrinę formą primena lovatiesė ar pagalvė;

Šukuodami merginas paklauskite, kas turi ilgus plaukus, kas trumpus (kurie ilgiausi);

III. Maitinimas:

Prieš tai darydami paprašykite vaikų sutvarkyti šaukštus, jie turi nustatyti prie stalo sėdinčių vaikų skaičių;

Vaikščioti:

Kolekcionavimas rudens lapai, rinkitės raudoną, geltoną, žalią, rudą; įdėkite juos į šalikus rudeniui (ilgus ir trumpus);

Šlapiame smėlyje atsargiai padarykite vaiko ir mokytojo batų pado atspaudą, palyginkite juos pagal formą ir dydį;

„Surask, ką tau parodysiu“ - ieškokite tos pačios formos lapų, akmenukų, kūgių, velykinių pyragų;

„Surask, ką pavadinsiu“ - ieškokite objektų pagal aprašymą;

Stebėdami transportą aptarkite geometrinę formą, spalvą, judėjimo kryptį ir greitį;

Stebėdami dangų aptarkite saulės ir debesų formą; spalva ir judėjimo kryptis;

Žaiskite lauko žaidimus su matematiniu turiniu, aktyviai naudokite pirštų mankštas.

Pedagoginis procesas neįsivaizduojamas be bendros vaikų, auklėtojų ir tėvų veiklos. Todėl manau, kad svarbu šviesti tėvus auklėjimo ir ugdymo klausimais. Ne išimtis buvo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių interesų formavimo ir ugdymo problema.

Manau, kad pagrindinės tiek mokytojų, tiek tėvų pastangos turėtų būti nukreiptos į ikimokyklinukams įskiepyti poreikį domėtis pačiu mokymosi procesu, įveikti šiame kelyje iškylančius sunkumus, savarankiškai ieškoti sprendimų ir siekti užsibrėžto tikslo. .

Šiuo atžvilgiu aš diriguoju Įvairios rūšys dirbti su tėvais, taip pat kalbėti tėvų susirinkimuose.

Tėvų susirinkimo temos:

2. „Didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“

3. „Namų darbai tėvams“

Darbo procese vaikai ugdė savarankiškumo ir dalyvavimo pažintinėje veikloje troškimą; pažintinio susidomėjimo pasireiškimas bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais procese; užduoti tiriamuosius klausimus; kontroliuoti savo ir partnerio veiksmus; planavimo elementų panaudojimas pažintinėje veikloje; gebėjimas užmegzti verslo dialogą kartu vykdant užduotį, kilus konfliktams; savarankiškumas taikant įgytas žinias sprendžiant naujas problemas; patirti malonumą iš savarankiškos pažintinės veiklos rezultatų; kontroliuoti neigiamas emocijų apraiškas, džiaugtis bendraamžių sėkme ir kt.

Naudodamas įvairius didaktinius žaidimus dirbant su vaikais, įsitikinau, kad jie suteikia didelį teigiamų emocijų užtaisą. Turime užtikrinti, kad džiaugsmas iš žaidimo palaipsniui virstų mokymosi džiaugsmu. Mokymasis turi būti džiaugsmingas!

Literatūra

1. Bokshits E. A. Sprendimo įgūdžių ypatumai logikos problemos vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams // Sisteminių žinių ir įgūdžių formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. – L, 1987 m.

2. Didelis aiškinamasis psichologinis žodynas. 1-2 tomas / Arthur Weber - M., 2001.

3. Raidos ir ugdymo psichologija. Vadovėlis pedagogikos studentams. institutai. Red. prof. A. V. Petrovskis. - M., Švietimas, 1973, p. 86

4. Žaidimai „Pramogos paveikslėliuose“: edukaciniai rinkiniai didaktinė medžiaga ikimokyklinio amžiaus vaikams. – Kirovas, 2006 m.

5. Kognityvinės veiklos raidos studija / Pol.ed. J. Bruneva, R. Olveris, P. Greenfieldas. - M.: 1981 m

6. Kazansky O. A. Žaidimai savyje - M.: 1995 m

7. Lozovaya V.I. Holistinis požiūris į ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo veiklą. Autoriaus santrauka. diss. Ph.D. ped. Sci. – Tbilisis, 1990 m

9. Michailenko N. Ya., Korotkova N. A. Kaip žaisti su vaiku - M: 1990 m.

10. Rogov E.I. Vadovas praktiniam psichologui: Vadovėlis, vadovas: 2 knygose. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: Vlados, 1999 - Knyga. 1: Psichologo darbo su vaikais sistema įvairaus amžiaus, Su. 94

11. Telnova Zh N. Vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos raida skirtingos formos ir mokymo metodus. Diss. Ph.D. ped. Sci. - Omskas, 1997 m

„Pažyma apie paskelbimą žiniasklaidoje“ serija A Nr. 0002277,

Daugiau informacijos tmndetsady.ru

1. Elementariųjų matematinių sąvokų kūrimas.

Norėdami išspręsti šias problemas, organizuoju tinkamus didaktinius žaidimus:

Intelektualiniam vystymuisi naudoju šiuos žaidimus: „Keturis keistas“, „Atspėk“, „Surask paveikslėlio skirtumus“, „Surask figūrą“, „Surask tą pačią figūrą“, „Ką menininkas sumaišė“, „Padėkite zuikiui grįžti namo“

Šie žaidimai sistemina žinias, lavina mąstymo procesus, intelektą, gebėjimą orientuotis erdvėje, atkaklumą ir kantrybę.

Dėmesiui lavinti naudoju žaidimus: „Kas ką sumaišė“, „Ir aš“, „Neskrenda“, „Čia kažkas ne taip“, „Pakartok paskui mane“. Jie ugdo atkaklumą ir sutelkia dėmesį.

Žaidimai „Užbaikite piešinį“, „Atspėk“, „Sužinok objektą“, „Sugalvok pats“, „Prisimink“, „Kas buvo paveikslėlyje“, „Krepšelis“, „Aprašyk iš atminties“ šie žaidimai prisideda prie lavinti atmintį, suvokimą, loginis mąstymas koncentracija.

Kalbos raidai: „Kalbos kelias“, „Pagal analogiją“, „Rimai nėra rimai“, „Užbaikite sakinį“, „Sugalvokite pasakėčią“. Šiuose žaidimuose vaikai savarankiškai sprendžia įvairias psichikos problemas: aprašo daiktą, atspėja iš aprašymo ir patys sugalvoja pasakojimų, įskaitant pasakas.

Matematikoje renkuosi žaidimus, reikalaujančius protinių pastangų:

• Dėlionės žaidimai;
• Žaidimų anekdotai;

Šie žaidimai lavina dėmesį, vaizdinę ir semantinę atmintį, matematinius gebėjimus, smulkiosios motorikos įgūdžius rankas, kloja loginio mąstymo pagrindus.

Organizuodamas žaidimus naudoju įvairias priemones, darydamas įtaką ikimokyklinukams. Pavyzdžiui, aš veikiu kaip tiesioginis žaidimo dalyvis ir, vaikų nepastebėtas, vadovauju žaidimui, palaikau jų iniciatyvą arba neįsijungiau į žaidimą, bet iš išorės stebiu žaidimo veiksmų vystymąsi ir žaidimo įgyvendinimą. taisykles.

Norėdamas sukurti tinkamą žaidimo nuotaiką, kalbu apie įvykį, naudoju įvairius netikėtumo momentus, varžybų elementus, mįsles, kelionę į pasaką ir daug daugiau. Žaidžiu žaidimus grupės kambaryje, salėje, aikštelėje ir pan. Tai užtikrina platesnį fizinė veikla vaikai, įvairi patirtis.

Dirbdamas su vaikais naudoju įvairius didaktinius žaidimus: kelionių žaidimus, pristatymus, elektroninius. Žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane ar monitoriuje sukelia didelį vaikų susidomėjimą.

• Darbas su tėvais:

Vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas apima visų pedagoginio proceso dalyvių: mokytojo, vaikų, tėvų veiklą. Atsižvelgdamas į tai, iškėliau sau šias užduotis:

• Tėvų pedagoginių žinių apie didaktinį žaidimą lygio kėlimas.
• Užmegzti pasitikėjimą ir partnerystę su tėvais.
• Šeimų įtraukimas į vieną edukacinę erdvę.

Prieš organizuojant darbą su tėvais, atlikau apklausą, kuri parodė, kad 41% tėvų nedažnai žaidžia su vaikais, nepaisant to, kad vaikai mėgsta žaisti su suaugusiais. Tėvai ir vaikai daugiausia žaidžia kompiuteriu, o po žaidimo netvarko vaikų padarytų klaidų. Todėl padariau išvadą, kad tėvai turi:

• Supažindinti su didaktinių žaidimų svarba vaiko gyvenime.
• Išmokykite tėvus pasirinkti žaidimus pagal vaikų amžių.
• Rekomenduokite, kaip žaisti didaktinį žaidimą su vaikais.

Parengė ir vedė konsultacijas:

1. Didaktinis žaidimas vaiko gyvenime.
2. Pakalbėkime apie kompiuterinius žaidimus.

Darbo per tėvų kampelius forma yra tradicinė. Kad jis būtų veiksmingas, jis padėjo mums suaktyvinti tėvus naudojant:

perkeliami aplankai:

1. Tėveliai apie vaikų žaidimus ir žaislus.
2. Namų žaidimų biblioteka: „žaidimai vaikams ir jų tėvams“.
3. Namų žaidimų biblioteka: „Žaidimai virtuvėje“.

Atmintinės tėvams:

1. Žaisdami galime mokyti vaikus;
2. Kokių žaislų reikia vaikams?
3. Žaislų rūšys;

Kurioje aš dedu praktiška medžiaga, kuri leidžia suprasti, ką vaikas veikia darželyje, konkretūs žaidimai, kuriuos galite žaisti, patarimai, užduotys.

Įjungta tėvų susirinkimas praleido kartu su vaikais, supažindino tėvelius su naujais lavinamaisiais žaidimais ir priemonėmis. Susitikime tėvai žaidė su vaikais, o vėliau aptarė žaistus žaidimus.

Dėl atlikto darbo tėvai pradėjo nuoširdžiai domėtis grupės gyvenimu.

• Darbas su visuomene.

Mano darbo šia kryptimi tikslas – išnaudoti sąveikos su visuomene galimybes ugdant vaikų pažintinę veiklą.

Iškėliau sau tokias užduotis:

• Susipažinimas su pagrindine istorine informacija ir šiuolaikiniu miesto gyvenimu bei lankytinomis vietomis.
• Pagarbos gamtos, istorijos ir kultūros paminklams ugdymas.
• Formuoti vaikų elgesio taisykles, gebėjimą elgtis viešose vietose, bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Vaiko visuminiam supratimui apie jį supantį pasaulį formuoti, pažintinei motyvacijai ugdyti, visuotinėms žmogiškosioms vertybėms įsisavinti, asmeninės kultūros pagrindui užmegzti glaudūs ryšiai su krašto dailės muziejumi, kuriame specialistai organizavo. išsamias klases su kostiuminio spektaklio elementais: „Muzejevičiaus muziejus pasitinka svečius“, „Molio pasaka“, „Žemės diena“, „Gyvoji vaivorykštė“.

2013-2014 metais darželyje buvo sudaryta sutartis dėl Dirbdami kartu vaikų darželis su Dekabristų namu-muziejumi, sudarytas bendras planas darbas, kuriame pagal mėnesius nubrėžiamos vaikų pažintinės raidos temos. Pavyzdžiui: „XIX amžiaus profesijos“.

Vaikai buvo supažindinti su pamirštomis profesijomis, jų socialine reikšme, kodėl jos nėra paklausios modernus pasaulis. Šiame susitikime su ikimokyklinukais vyko didaktiniai žaidimai, kuriais buvo siekiama įtvirtinti žinias apie suaugusiųjų darbą: „Nepasakysime, kur buvome, bet parodysime, ką padarėme“, „Kam ko reikia“.

Vaikų supažindinimo su teatro ir muzikine kultūra procese sėkmingai sprendžiamos ikimokyklinukų meninio ir estetinio ugdymo užduotys. Lėlių teatras ir muzikos mokykla supažindina vaikus su dideliu menu. 3-iosios dailės mokyklos mokiniai surengė koncertą mūsų mažiesiems žiūrovams, kalbėjo apie liaudies instrumentus, parodė, kaip jais groti.

Mūsų grupės vaikai nuolat dalyvauja Delphic Games festivaliuose ir dalyvauja skaitymo konkurse Sputnik kultūros centre bei D.

• Santykiai su mokytojais.

Dirbdamas kartu su kitais mokytojais sprendžiu šias problemas:

• Ugdomojo darbo kokybės gerinimas.
• Pakelkite savo ir mokytojų saviugdos lygį.
• Įvairinti darbo formas.

Bendraudama su mokytojais stengiuosi naudoti įvairias formas. Pasidalinau savo darbo patirtimi

Mokina Olga Jurievna
Darbo pavadinimas: Auklėtojas
Švietimo įstaiga: Novosibirsko miesto savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga "135 vidurinė mokykla" Ikimokyklinio ugdymo skyrius "Firefly"
Vietovė: Novosibirsko miestas
Medžiagos pavadinimas: Straipsnis
Tema:„MULTIMEDIJOS DIDAKTINIŲ ŽAIDIMŲ NAUDOJIMAS PRISTATYMO NAMO SAVYBĖS SU APLINKYBĖJE KLASĖSE“
Paskelbimo data: 13.10.2018
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

ĮJUNGTAS MULTIMEDIJOS MOKYMO ŽAIDIMŲ NAUDOJIMAS

PREZIDENTINĖS PRAMONĖS UŽSIĖMIMO SU PASAULIU KLASĖS

Naudojimas

multimedija

technologijas

edukacinis

procesas

atsakymai

prašymus

yra

efektyvus

būdai

skatinimas

motyvacija

individualizavimas

plėtra

kūrybingas

gebėjimai, gebėjimai

kūryba

palankus

emocingas

Taikymas

techninis

išsilavinimas

atitinka

reikalavimus šiuolaikinė visuomenė. Straipsnyje parodomas didaktikos vaidmuo

žaidimai vedant užsiėmimus, siekiant susipažinti su išoriniu vaikų pasauliu

ikimokyklinis ugdymas naudojant multimedijos technologijas.

Raktas

Žodžiai: didaktinis

multimedija

technologijos,

ugdymo procesas, multimedija, multimedijos kompiuteriai.

Pasaulio visuomenėje vykstantis perėjimas iš industrinio amžiaus į

informaciniai

lydimas

plėtra

informacija

technologijas, kurios prasiskverbia pažodžiui į visas žmogaus veiklos sritis

tapti

natūralus

buveinė.

Technologinis

įvykusi informacinė revoliucija turėjo didelę įtaką

plėtra

įvairių

paskirstymas

veikla

pasaulis

bendruomenės.

Vyksta

persiorientavimas

gyvenimą

tam tikri visuomenės sluoksniai. IN šiuolaikinėmis sąlygomis jaunajai kartai,

stojantiems į gyvenimą keliami žymiai didesni reikalavimai nei

prieš dešimt metų.

Kadangi kiekvienas visuomenės tipas turi atitikti tam tikrą

išsilavinimas,

informaciniai

visuomenė

būti kartu su atitinkamais sistemos ir turinio pakeitimais

ugdymo, taip pat mokymo formų, metodų ir priemonių. Humanizacija

ugdymas reikalauja iš naujo įvertinti visus pedagoginio proceso komponentus

orientacija

asmuo,

pagrindinis

užduotis

bendrojo išsilavinimo švietimo įstaigos tampa palankaus kūryba

protinis,

moralus,

emocingas

fizinis

asmenybės ugdymas.

Vienas iš būdų sukurti tokias sąlygas yra naudoti

multimedijos technologijos.

Sujungiant knygos, užrašų knygelės, skaičiuotuvo, televizoriaus,

vaizdo registratorius, ryšiai ir kiti svarbūs išradimai, būti

universalus žaislas, galintis imituoti kitus žaislus ir labiausiai

įvairūs žaidimai, multimedija, tuo pačiu yra skirti vaikui

lygus

partneris,

galintis

reaguoti

veiksmų ir prašymų, kurių jam kartais pritrūksta.

Naudojimas

multimedija

technologijas

edukacinis

procesas

atsakymai

prašymus

yra

efektyvus

būdai

skatinimas

motyvacija

individualizavimas

plėtra

kūrybingas

gebėjimai, gebėjimai

kūryba

palankus

emocingas

Taikymas

techninis

išsilavinimas

atitinka

šiuolaikinės visuomenės reikalavimus.

Kartu pažymime, kad švietimo tobulinimo procesas,

susiję su multimedijos technologijų diegimu į švietimą

vaiko procesas ikimokyklinis, patiria rimtų sunkumų,

susijęs

garsus

finansinės

problemos,

medžiaga

trūkumas

kvalifikuotas

problemų

nepakankamas

kiekiai

pedagoginis

kompiuteris

technologijos,

leidžiantis

efektyviai

išsilavinimas,

formavimas

asmenybę ir individualumo raidą esamomis sąlygomis.

Terminas „žiniasklaida“ kilęs iš Angliškas žodisžiniasklaida išversta

"įranga

informacija“.

"Multimedija"

reiškia

visuma

programinė ir techninė įranga, kuri informaciją rodo vizualiai ir

garsas

Multimedijos kompiuteriai

kompiuteriai

visuma

programinė ir techninė įranga, leidžianti atkurti garsą

(muzika, kalba ir kt.), taip pat vaizdo informacija (vaizdo įrašai, animaciniai

Multimedija

patogumai,

tapti

plačiai paplitusios, o daugelis programų taip pat tampa daugiau ar mažiau

multimedija.

Šiuolaikinis kompiuteris derinamas su multimedijos projekcija

įranga gali pakeisti beveik visus tradicinius perdavimo sistemos operatorius.

Naudojant interaktyvų metodą reikia labai aukšto lygio

mokytojo kvalifikacija. Ir dokumentai, ir „nuotraukos“ turi būti ryškūs,

sukurti

aiškus

skirtis

tam tikras

"simbolizmas".

metodinė

apdorojimas

medžiaga.

iš tikrųjų,

derinys, skatinantis vaikų aktyvumą,

multimedija

technologijas

daug

padidinti

galimybės

edukacinis

procesas,

ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla.

Žaidimas yra vienas iš pagrindinių žmogaus tipų

veikla. Ji taip pat yra lyderė ikimokyklinuko gyvenime. Pasvarstykime

izoliuota šiuolaikinėje didaktikoje naudojama tradicinio žaidimo samprata

didaktinio žaidimo požymius ir pagrindines funkcijas ir tuo remdamiesi nustatysime

yra tiriamas

filosofai,

sociologai,

psichologai,

mokytojai. Vienas iš fundamentinių tyrimų žaidimų ikimokyklinukams

yra D. B. darbas. Elkoninas „Žaidimo psichologija“, kuriame apibendrinama

pagrindinė medžiaga apie žaidimo veiklos teoriją, išsami

kritinė įvairių žaidimų teorijų eksperimentinė ir teorinė analizė

rusų psichologijoje susiformavęs žaidimo supratimas yra pagrįstas, ir

taip pat parodo žaidimo vertę psichinis vystymasis vaikai.

Žaidimo ypatybės yra: siužeto buvimas, vaidmenys, taisyklės (paslėptos

arba aiškiai), dalyvių žaidimo veiksmų atlikimas, specialus žaidimas

psichologinės

valstybė,

lydimas

emocingas

intelektualinė įtampa, dvimatis žaidėjų elgesys (tikrai

savanoriškas

įeina

savo norą, ir yra laisvas, tai yra, žaidėjas žaidimo metu nepakelia

joks įsipareigojimas, gedimas ar klaida žaidimo metu nėra susiję su jokiu

arba realių neigiamų pasekmių.

istoriškai

buvo naudojamas

išsilavinimas

mokymas

ikimokyklinio amžiaus. Jo, kaip didaktinės priemonės, veiksmingumas paskatino

į žaidimų naudojimą mokymosi procese ir suaugusiems. Naudoti žaidimai

edukacinis

procesas

pasiekimus

didaktinė

vadinami didaktiniais.

Mokomasis žaidimas – tai kompleksinis sisteminis ugdymas, leidžiantis įvairiai

pateikimo metodai. Tai gali veikti kaip veikla, kaip procesas,

"susipynę"

veikla,

veikla. Todėl kyla klausimas: kaip nustatyti, ar duota

ugdymo proceso organizavimo per žaidimus forma? D.N.Uznadzė rašė, kad „viskas

ekstrageniško (išoriškai motyvuoto) elgesio formos gali prilygti

iš tikrųjų

žaidimo veiksmai (dėlionių lankstymas, žetonų perkėlimas, keitimasis kortomis

ir taip toliau.); 6) edukacinė veikla (problemų sprendimas, atsakymų į klausimus paieška ir kt.), c)

(diskusijos,

diskusija

klausimus

darbo

veiksmai (gamybos modeliai, instrumentai ir kt.).

Išsiaiškinę pagrindines didaktinių žaidimų ypatybes ir funkcijas, mes apsvarstysime

esmė

kompiuteris

terminas

"kompiuteris

suprasti

veikla,

ribotas

taisykles

nukreiptas į tikslą, kuriam būdinga sąveika

grotuvas ir kompiuteris.

Didaktinis

kompiuteris

kompiuteris

kuria siekiama mokymosi tikslo. Pagrindinis skirtumas tarp šio žaidimo ir

tradicinis melas, kai yra dar vienas dalyvis - kompiuteris,

veikdamas kaip žaidimo organizatorius (kuriantis žaidimo situacija ir kontroliuoti

už jo įgyvendinimo eigą). Taigi kompiuteriniame žaidime kompiuteris

vienu metu gali atlikti kelias funkcijas: suaugusiojo, vadovaujančio žaidimui, funkciją,

žaidėjas partneris,

dalyvaujantys

didaktinė

medžiagų

universalumas

kompiuteris

tuo pačiu metu jo galimybės atlikti šias funkcijas yra ribotos

kompiuteris

konkretus,

privalumų

trūkumai

palyginimas

tradicinis.

specifiškumas

kompiuterinį žaidimą, apsvarstykite jo struktūrą.

Kompiuterinio žaidimo pagrindas yra loginė struktūra, kurioje

Yra trys lygiai – operatyvinis, taktinis ir strateginis.

Taktinis lygis apibrėžiamas kaip žaidimo veiksmų rinkinys,

vedantis į kažkokio vietinio tikslo pasiekimą. Dėl veiksmų

taktinis

Vyksta

sąjunga

individualus

operacijos

pagal tikslą ir žaidėjas pasiekia tobulėjimą (arba

pablogėjimas)

nuostatas

Kitas,

žmogaus veikla – veiksmo lygis.

Strateginis lygis apima viso žaidimo planavimą, kuris

turi būti struktūrizuotas taip, kad būtų pasiektas tikslas ir laimėtų. Šis lygis

leidžia susieti taktinio plano veiksmus į vieną visumą ir vykdyti

veikla

holistinis,

žmogus

veikla.

logiška

struktūros

skirtumas

tradicinis

kompiuteris

yra

specifika

veikiantis

pastarasis.

veiksmai

yra sudarytos

judėjimas

manipuliatorius

klaviatūra. Pats žaidėjas yra labiau pavergtas ir privalo griežtai laikytis

žaidimo taisyklės ir sąlygos. Tačiau šie apribojimai sukuria jam sąlygas

giliai

koncentracijos

medžiaga,

plėtra

dėmesio,

tikslumas ir tikslumas. Be to, grafinės ir garso galimybės

kompiuteriai suteikia žaidėjui turtingiausius žaidimus

medžiaga ir leidžia imituoti daugelį žinomų žaidimų bei kurti

iš esmės naujas. Ši aplinkybė, kaip ir individualus režimas

žaidimo meistriškumas labai patrauklus ne tik vaikams, bet ir

suaugusieji. „Laisvas naudojimasis kompiuteriu keičia ir vaiko požiūrį,

suaugęs

jau egzistuojantys arba tik gimstantys objektai mokslininkų kabinetuose.

Ramus,

Laisvas

apeliacija

objektai,

susižavėjimo jais, kaip ir naujais stabais“, – pažymi psichologai.

paprastumas

valdymas

individualus

vykdymas, dinamiškumas, gebėjimas „prisitaikyti“ prie žaidėjo lygio,

aukštos techninės kompiuterių galimybės atgaminti daugiausiai

įvairių scenarijų ir personažų, sukurkite kompiuterinį žaidimą daugelyje

veikiantis,

taktinis

strateginis

geriau nei tradicinis.

techninis

galimybės

modernus

kompiuteris

leidžia įgyvendinti naudingas tradicinio didaktinio žaidimo funkcijas

specifinė vaikams patraukli forma – kompiuterinis žaidimas.

Ženklas,

naudoti

kompiuteriai

mokymas su mitybos linais

procesas

daugiafunkcinis

charakteris:

Problemos

formuojasi

vystosi

įvairių

intelektualus

kokybė,

Pastebėjus

emocingas

patirtys,

ugdo motyvaciją ir valią, t.y., atsiranda jų individualus tobulėjimas

Didelis Žodynas Rusų kalba / Ch. redagavo S.A. Kuznecovas. -

Sankt Peterburgas: “Norint”, 2001. – 1536 p.

Ginsburgas

Socialinis-psichologinis

Problemos

verslo žaidimas // Žaidimo pedagogika ir psichologija. - Novosibirskas, 2005. -S. 50-62.

Comenius

didaktika

//Skaitytojas

užsienio pedagogika. - M.: Švietimas, 2011. - P. 80-162.

Sukhomlinsky V.A. Rinktiniai pedagoginiai darbai. - M.; 2009 m.

Vygotsky L.S. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystė. – 2007.

Krupskaya N.K. Pedagoginiai rašiniai. T. 6. – M.; 2005. – 426 p.

Margulis E.D. Kompiuterinis žaidimas ugdymo procese //Soviet

pedagogika. - 1989. - Nr.4. - 15-20 p.

Uznadze D.N. Psichologiniai tyrimai, - M., 2006. - 451 p.

Tyunnikova S.M. Didaktinių žaidimų pedagoginės galimybės ir

reikalavimus jos organizavimui. – M., 2007. - 60 p.

10. Rotenbergas B.S., Bondarenko S.M. Smegenys, mokymasis, sveikata. - M,: 2009 m.

11. Wengeris L.A., Martsinkovskaja T.D., Wengeris A.L. Ar jūsų vaikas pasiruošęs

mokykla? - M., 2009. - 192 p.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas. Didaktinis žaidimas yra žodinis, sudėtingas, pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir vaikų mokymo forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko ugdymo priemonė.

Didaktiniai žaidimai skatina:

Kognityvinių ir protinių gebėjimų ugdymas: naujų žinių gavimas, jas apibendrinimas ir įtvirtinimas, turimų idėjų apie daiktus ir gamtos reiškinius, augalus, gyvūnus plėtimas; atminties, dėmesio, stebėjimo ugdymas; ugdyti gebėjimą reikšti savo sprendimus ir daryti išvadas;

Vaikų kalbos ugdymas: žodyno papildymas ir aktyvinimas;

Socialinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis: tokiame žaidime atsiranda pažinimas apie vaikų, suaugusiųjų santykius, gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, jame vaikas rodo jautrų požiūrį į bendraamžius, mokosi būti teisingas, pasiduoti. jei reikia, išmoksta užjausti ir pan.

Didaktinio žaidimo struktūrą sudaro pagrindiniai ir papildomi komponentai. Pagrindiniai komponentai: didaktinė užduotis, žaidimo veiksmai, žaidimo taisyklės, rezultatas ir didaktinė medžiaga. Papildomi komponentai: siužetas ir vaidmuo.

Didaktinių žaidimų vedimas apima:

1. Vaikų supažindinimas su žaidimo turiniu, didaktinės medžiagos panaudojimas jame (objektų, paveikslėlių rodymas, trumpas pokalbis, kurio metu tikslinamos vaikų žinios ir idėjos).

2. Žaidimo eigos ir taisyklių paaiškinimas, griežtai laikantis šių taisyklių.

3. Žaidimo veiksmų rodymas.

4. Suaugusio žmogaus vaidmens žaidime nustatymas, jo, kaip žaidėjo, sirgalio ar teisėjo dalyvavimas (mokytojas nukreipia žaidėjų veiksmus patarimais, klausimais, priminimais).

5. Žaidimo apibendrinimas yra lemiamas jo valdymo momentas.

Pagal žaidimo rezultatus galima spręsti apie jo efektyvumą ir ar jį vaikai naudos savarankiškoje žaidimo veikloje. Žaidimo analizė leidžia nustatyti individualius vaikų elgesio ir charakterio gebėjimus, o tai reiškia, kad reikia teisingai organizuoti individualų darbą su jais.

Ugdymas didaktinio žaidimo forma grindžiamas vaiko noru patekti į įsivaizduojamą situaciją ir veikti pagal jos dėsnius, tai yra, jis atitinka ikimokyklinuko amžiaus ypatybes.

Didaktinių žaidimų tipai:

1. Žaidimai su daiktais (žaislais).

2. Spausdinti stalo žaidimai.

3. Žodžių žaidimai.

Žaidimai su daiktais yra pagrįsti tiesioginiu vaikų suvokimu ir atitinka vaiko norą veikti su daiktais ir taip su jais susipažinti. Žaidimuose su daiktais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis, dydžiu ir spalvomis. Supažindinant vaikus su gamta, tokie žaidimai naudojami natūrali medžiaga(sodinti sėklas, lapus, akmenukus, įvairias gėles, kankorėžius, šakeles, daržoves, vaisius ir kt.) – tai sukelia didelį vaikų susidomėjimą ir aktyvų norą žaisti. Tokių žaidimų pavyzdžiai: „Nesuklysk“, „Apibūdink šį objektą“, „Kas tai?“, „Kas pirma, kas paskui“ ir kt.

(Priedas Nr. 5).

Stalo ir spausdinti žaidimai – tai įdomi veikla, skirta vaikams susipažinti su juos supančiu pasauliu, gyvūnų ir augalų pasauliu, gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniais. Jie būna įvairaus tipo: „Loto“, „Domino“, „Suporuoti paveikslėliai“ (Priedas Nr. 6). Stalo ir spausdintų žaidimų pagalba galima sėkmingai lavinti kalbėjimo įgūdžius, matematinius gebėjimus, logiką, dėmesį, išmokti modeliuoti gyvenimo modelius ir priimti sprendimus, ugdyti savikontrolės įgūdžius. Žodžių žaidimai yra efektyvus metodas ugdyti savarankišką vaikų mąstymą ir kalbos raidą. Jie sukurti remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias psichines problemas: aprašo objektus, išryškindami jiems būdingus bruožus, atspėja juos iš aprašymo, atranda šių objektų ir gamtos reiškinių panašumus ir skirtumus.

Žaidimų metu vaikai išsiaiškina, įtvirtina, plečia savo idėjas apie gamtos objektus ir jų sezoninius pokyčius.

Didaktinis žaidimas eksperimentinėje veikloje prisideda prie vaikų pažintinio domėjimosi aplinka formavimo, lavina pagrindinius psichikos procesus, stebėjimą, mąstymą. Bendradarbiavimo veikla tėvai ir mokytojai – individualios konsultacijos tėvams, informaciniai stendai, mobilūs aplankai, teminės parodos su siūloma medžiaga – suteikia daugiau efektyvus rezultatas dirbant su vaikais.

3 skyriaus išvados

Projekto tikslas: vaikų pažintinės veiklos ugdymas didaktiniais žaidimais.

Projekto tikslai:

Lavinti vaikų mąstymą;

Ugdyti savarankiškumą ieškant sprendimų;

Ugdykite gebėjimą atsakyti ir užduoti klausimus.

Tikėtini projekto rezultatai mokytojo-vaikų-tėvų sąveikos procese įgyvendinant projektą:

* Ugdomos mąstymo operacijos: analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas;

* Ugdomas gebėjimas įsivaizduoti;

* Rodyti susidomėjimą užsiėmimais;

* Padidėja vaikų kalbos aktyvumas įvairiose veiklos rūšyse.

Tėvai:

* Tėvų patirties turtinimas bendravimo ir bendradarbiavimo su vaiku metodais šeimoje;

* Tėvų kompetencijos renkantis žaidimus didinimas.

Projekte dirbdami su vaikais naudokite didaktinius žaidimus, ugdydami vaikų pažintinę veiklą.

Rinkdamiesi žaidimus atsižvelgėme į vaikų protinį išsivystymą, domėjimąsi įvairiais žaidimais.