Piešimas ankstyvame amžiuje

Ankstyvasis amžius – laikotarpis, kai prasideda ne tik žaisminga, bet ir produktyvi vaiko veikla – piešimas, lipdymas, aplikavimas, dizainas. Jų atsiradimas taip pat glaudžiai susijęs su objektyvia veikla.

Formuojantis vaiko asmenybei neįkainojamą reikšmę turi įvairios meninės ir kūrybinės veiklos rūšys: piešimas, lipdymas, figūrėlių karpymas iš popieriaus ir jų klijavimas, įvairių piešinių kūrimas iš popieriaus. natūralių medžiagų ir tt

Tokie užsiėmimai vaikams suteikia mokymosi džiaugsmo ir kūrybos. Kartą patyręs šį jausmą, vaikas piešiniais, aplikacijomis, rankdarbiais stengsis papasakoti apie tai, ką sužinojo, pamatė, patyrė.

Vaiko vizualinei veiklai, kurią jis tik pradeda įvaldyti, reikia kvalifikuoto suaugusiojo vadovavimo.

Prieš vaiko vizualinę veiklą yra gana reikšminga pasiruošimo laikotarpis, kurio metu susipažįsta su pagrindinėmis reikalingų medžiagų savybėmis, įgyja reikiamų įgūdžių ir gebėjimų naudojant pieštuką ir popierių.

Ateina laikas, kai vaikas, kartais netyčia ar padedamas suaugusiųjų, pieštuku nubrėžia liniją ant popieriaus. Pirmieji potėpiai dažniausiai nutrūksta, pieštuko galas arba liečia popierių, arba skrenda oru.

Kai vaikai pradeda naudoti pieštuką, jie su džiaugsmu piešia valandų valandas.

Norėdamas imituoti smulkius suaugusiojo judesius, vaikas turi išmokti valdyti savo judesius. Vaikai, neturintys piešimo reikmenų, labai ilgai nesidomi vaizduojamaisiais menais.

Pirmieji vaiko potėpiai dar nieko neišreiškia, nors yra svarbūs regėjimo veiklai vystyti. Būdamas 1 metų nuo 8 mėnesių iki 3 metų, veikiamas paveikslų žiūrėjimo, suaugusiųjų ir kai kurių žmonių piešimo procesą Asmeninė patirtis vaikas sužino, kad pieštuku uždengtas popieriaus lapas yra „piešinys“ arba „paveikslas“. Savo piešinio skaitymas nutinka visiškai netyčia – kelios eilutės susiejant sužadina konkretaus objekto vaizdą. Vaikas daro svarbų atradimą: jo piešinys kažką reprezentuoja. Be to, tą patį linijų derinį vaikas gali interpretuoti įvairiai. Pavyzdžiui, kai berniukas tą patį linijų derinį pirmą kartą atpažino kaip „dėdė“, kitą dieną - kaip „sraigtelis“, o po dviejų dienų - kaip „musė“.

Įdomus ir paties vaiko požiūris į savo piešinį. Jai būdinga tai, kad piešdamas, lipdydamas, aplikuodamas vaikas elgiasi kaip tikroje situacijoje. Užklijavęs, pavyzdžiui, zuikio, meškos ar paukščio siluetą, glosto juos ranka, kalbasi, pradeda žaisti.

Piešimo ugdymas ankstyvame amžiuje yra glaudžiai susijęs su protiniais vaiko pasiekimais. Su ta pačia išorine raštų forma keičiasi jų reikšmė vaikui.

Vaiko vizualinės veiklos atsiradime svarbus vaidmuo tenka suaugusiajam, kuris ne tik sukuria palankias sąlygas laiku atsirasti jos prielaidoms, bet ir aktyviai įtakoja ikimokyklinuko jutiminių gebėjimų turtinimo ir pirmųjų grafinių vaizdų formavimosi procesą. .

Studijuodamas V.S. Mukhina pažymi, kad pratimai vizualinio suvokimo srityje prisideda prie stebėjimo, regėjimo atminties ir gebėjimo tobulėti. tikslus apibrėžimas erdviniai santykiai, subtili formos ir spalvos atskyrimas, palyginimas. Suvokimo, kaip pagrindinio vaiko jutimo raidos rodiklio, ypatumai priklauso nuo suvokimo aparato būsenos skirtumų: regėjimo, lytėjimo pojūčių ir kt., o tai prisideda prie mąstymo, dėmesio, vaizduotės vystymo. Palyginimas, abstrakcija, apibendrinimas, analizė ir sintezė – visos šios įvairios psichinės operacijos vyksta piešimo procese.

Skirtingai nuo vaikų ankstyvas amžius, y jaunesnių ikimokyklinukų brėžiniuose ir programose galima įžvelgti objektyvų panašumą su objektais ir reiškiniais. Atpažinimas padeda įtvirtinti vaiko mintyse sąsajas tarp rankos veiksmų ir susidarančio vaizdo. Iš pradžių judesių ir vaizdo ryšys yra vienareikšmis. Vaikas to išmoksta mėgdžiodamas suaugusįjį. Jaunesniems vaikams ikimokyklinio amžiaus, pasak L.S. Vygotskio, meninis ir vaizdinis veiklos pagrindas susiformuoja, kai objektai ir reiškiniai perteikiami linijomis, potėpiais, potėpiais, spalvos dėmėmis ir kontūru. Suaugęs atkreipia vaikų dėmesį į spalvinių dėmių vietą ir pobūdį, kurios vienu atveju gali būti “ rudens lapai„arba „ryškios šviesos“, kitoje – suknelės raštas. Priklausomai nuo popieriaus fono, jo derinio su linijų ir potėpių spalvomis, vaikams kyla įvairių asociacijų su daiktų ir reiškinių vaizdais.

Kūrybinės veiklos procese keičiasi pats žmogus – jo mąstymo forma ir metodas, asmeninės savybės. Kūrybiškumas plačiąja prasme, anot V.S. Mukhina, tai veikla, kuria siekiama gauti ką nors naujo. Atradimų ir produktų naujumas yra subjektyvus ir tai yra pirmasis svarbi savybė vaikų kūrybiškumas.

Piešimas, modeliavimas, aplikacija – tai vizualinės veiklos rūšys, kurių pagrindinis tikslas – vaizdingas tikrovės atspindys.

Piešimo ir aplikacijų procese vystosi visų tipų atmintis. Vaizdinė atmintis, pasak V.S. Kuzinas, yra ypač svarbus vizualinės veiklos procese, nulemdamas reikiamą vizualinių idėjų pasiūlą tapytojui. Kartu su motorinė atmintis piešiant yra būtina prielaida išsiugdyti stiprų įgūdį automatiškai pajungti rankos judesius, nubrėžti liniją akiai, o tai lemia linijų kryptį, dydžių-erdvinius ryšius.

Iš pradžių vaikai susidomi pieštuko ar teptuko judesiu, paliekamomis žymėmis popieriuje; Palaipsniui atsiranda nauji kūrybos motyvai – noras siekti rezultatų, susikurti tam tikrą įvaizdį.

Mokymo metodų klasifikacija.

Ugdymo ir mokymo sėkmė labai priklauso nuo to, kokius metodus ir būdus naudoja mokytojas, kad perteiktų vaikams tam tikrą turinį, ugdytų jų žinias, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat ugdytų gebėjimus tam tikroje veiklos srityje.

Vaizduojamojo meno ir dizaino mokymo metodai suprantami kaip mokytojo veiksmų sistema, organizuojanti praktinius ir pažintinė veikla vaikams, kuris skirtas „Ugdymo ir ugdymo darželyje programos“ apibrėžtam turiniui įsisavinti.

Mokymo metodai yra atskiros metodo detalės, komponentai.

Tradiciškai mokymo metodai klasifikuojami pagal šaltinį, iš kurio vaikai įgyja žinių, įgūdžių ir gebėjimų, ir pagal priemones, kuriomis šios žinios, gebėjimai ir įgūdžiai pateikiami. Nuo ikimokyklinio amžiaus vaikai žinių įgyja tiesiogiai suvokdami supančios tikrovės objektus ir reiškinius bei iš mokytojo pranešimų.
(paaiškinimai, pasakojimai), taip pat tiesioginėje praktinėje veikloje (konstravimas, modeliavimas, braižymas ir kt.), tada išskiriami šie metodai:

Vizualinis;

Žodinis;

Praktiška.

Tai yra tradicinė klasifikacija.

IN Pastaruoju metu išvystyta nauja metodų klasifikacija. Naujos klasifikacijos autoriai yra: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. ji apima šiuos mokymo metodus:

Informatyvus – imlus;

Reprodukcinis;

Tyrimai;

Euristinė;

Probleminio medžiagos pateikimo būdas.

Informacijos priėmimo metodas apima šiuos metodus:

> žiūri;

> stebėjimas;

> ekskursija;

> mokytojo pavyzdys;

> rodydamas mokytojui.

Žodinis metodas apima:

> pokalbis;

> istorija, meno istorijos istorija;

> mokytojų pavyzdžių naudojimas;

> meninis žodis.

Reprodukcinis metodas yra metodas, kuriuo siekiama įtvirtinti vaikų žinias ir įgūdžius. Tai pratimų metodas, perkeliantis įgūdžius į automatizavimą. Tai įeina:

> pasikartojimo priėmimas;

> dirbti su juodraščiais;

> atlikti formą formuojančius judesius ranka.

Euristiniu metodu siekiama parodyti savarankiškumą tam tikru darbo metu klasėje, t.y. Mokytojas pakviečia vaiką dalį darbų atlikti savarankiškai.

Tyrimo metodu siekiama ugdyti vaikų ne tik savarankiškumą, bet ir vaizduotę bei kūrybiškumą. Mokytojas siūlo atlikti ne bet kurią dalį, o visą darbą savarankiškai.

Problemos pateikimo metodas, anot didaktikos, negali būti naudojamas mokant ikimokyklinukus ir jaunesniųjų klasių moksleiviai: taikoma tik vyresniems moksleiviams.

Mokytojas savo veikloje taiko įvairius piešimo, modeliavimo, aplikacijos, dizaino metodus ir technikas.

Taigi piešimo metu pagrindinė pirmos jaunesniosios grupės technika – parodyti, kaip naudotis pieštukais ir dažais. Veiksmingiausia technika – pasyvūs judesiai, kai vaikas veikia ne savarankiškai, o padedamas.
Veiksmingi žaismingi vienalyčio, ritmingo pobūdžio vizualiniai judesiai su žodžių tarimu: „čia - čia“, „aukštyn ir žemyn“ ir kt.
Ši technika leidžia susieti objekto vaizdą su vaizdiniu judesiu.

Eilėraščių, eilėraščių ir dainelių skaitymas klasėje yra svarbiausia metodinė technika. Kitas darbo metodas pirmajame jaunesnė grupė- mokytojo ir vaikų bendra kūryba.

Antroje jaunesniojoje grupėje piešimo pamokose aktyviai naudojamas informacijos priėmimo metodas. Ypač naudinga prieš pamoką efektyvus būdas daikto formos pažinimas: vaikai brėžia formą ranka, žaidžia su vėliavėlėmis, kamuoliukais, kamuoliukais, apčiuopia jų kontūrus. Toks dalyko nagrinėjimas sukuria išsamesnį jo vaizdą. Taip pat veiksminga yra objekto tyrimo technika, judant ranka išilgai kontūro ir šį judesį parodant ore.

Ksenija Michailova

Programinės įrangos užduotys:

Meninis ir estetinis vystymasis: išmokite pavaizduoti tą patį objektą dviem spalvomis, formuodami spalvų derinio idėją. Ugdykite susidomėjimą kūrybiniu procesu.

Kognityvinė raida: mokyti įžvelgti obuolių ir obelų grožį įvairiais vaisių nokimo tarpsniais. Sukelkite teigiamą emocinį atsaką į gamtos grožį. Mokykite tikslingų veiksmų su daiktais, mėgdžiokite naujus veiksmus.

Kalbos raida: formuoti bendravimo kultūrą (sveikinimų ir atsisveikinimo žodžiai). Ugdyti gebėjimą suprasti tekstą ir atlikti tinkamus judesius pagal modelį. Stimuliuoti kalbos raida lavinant smulkiąją motoriką ir lytėjimo pojūčius. Ugdykite aktyvią kalbą. Pridėkite žodžių prie savo žodyno: obuolys, kiškis, namas, medis.

Medžiaga:

Namas, žaislinis kiškis, popieriaus lapas, pusė obuolio, žalias, rudas ir geltonas pirštų guašas, teptukas, indas su vandeniu.

Pamokos eiga:

Pedagogas: Vaikai, šiandien mes eisime jūsų aplankyti. Ar tau patinka lankytis? Ir man patinka lankytis. Tada eikime visi kartu.

Žaidimas lauke:

Viršutinė, viršutinė kojos

Jie eina taku.

Kelias kreivas -

Be galo, be krašto.

Einam, einam, einam (vaikščioti)

Ir mes visai nepavargstame.

Taip vaikšto pėdos

Kreivu keliu.

Viršus, viršus, viršus. (bėgti)

Ir tada visi kartu sustok! trys šuoliai į vietą

Kalbos žaidimas:

Kl.: Plynoje už krūmo pamačiau kažkieno namą,

Namuose gyvena zuikis ir kviečia visus vaikus į svečius.

Atvykome aplankyti zuikio, jo vardas Ušastikas. Ką turėtume pasakyti, kai sutinkame ką nors? Teisingai, reikia pasisveikinti! Kaip švelnus ir malonus liesti! Sveiki, Ushastik, aš Ksenija Vitalievna, o tai mano vaikai! (vaikai sveikina zuikį ir sako savo vardą)

Atidžiai pažiūrėkime į zuikį. Ar jis turi ilgas ausis? Parodyk ausis (vaikai rodo ausis) Ar jis turi akis? Kur tavo akys? (parodyti akis) Ar mūsų mažasis zuikis turi pilvuką? Kur tavo pilvukai, vaikai? (glosto sau pilvuką)

Logoritminis žaidimas:

Kažkada buvo zuikiai

Miško pakraštyje.

(išskleiskite rankas priešais save, apibūdindami apskritimą)

Kažkada buvo zuikiai

(parodyti zuikio ausis ant galvos)

Pilkoje trobelėje.

(sulenkite rankas virš galvos namo pavidalu)

Nuplaukite ausis

(perbraukite rankomis per įsivaizduojamas ausis)

Nusiplovėme mažąsias letenėles.

(imituoja rankų plovimą)

Kiškučiai pasipuošę

(rankos šonuose, šiek tiek pasukite į abi puses, pusiau pritūpęs)

Apsiauname šlepetes.

(rankos ant šonų, pakaitomis ištieskite dešinę ir kairę koją į priekį)

Pedagogas: Mūsų mažasis zuikis alkanas, kuo galėtume pamaitinti savo Ušastiką? (vaikų atsakymai) Rinksime vaisius ir daržoves zuikiui. Eime.

(Iš krepšelio išpilkite vaisius ir daržoves ant grindų)

Vaikai renka vaisius ir daržoves.

Klausimas: Tai yra derlius, kurį surinkome Ushastik! Vaisiai tokie skanūs, o daržovės traškios!Tikrai skanūs. Mūsų mažasis zuikis labai laimingas.

Meninė kūryba:

Grupinis darbas "Obelis zuikiui".

Vaikai paeiliui daro atspaudus su obuolių puselėmis, paruoštais iš anksto. (mokytoja teptuku piešia obuolio puseles) Kai visi vaikai padaro atspaudą, mokytojas teptuku nupiešia obels kamieną.

Klausimas: Vaikai, padarėme labai gražią obelį. Dabar mūsų mažasis zuikis visada turės ką valgyti. Jis valgys obuolius nuo mūsų obels.

Zainkai patiko žaisti su tavimi, rinkti vaisius ir daržoves, bet labiausiai jam patiko tavo dovana - obelis, kurią jam nupiešėme.

Kokie jūs visi puikūs vaikinai. Už tai paglostykime sau per nugarą.

Staigmenos akimirka:

K: Na, laikas atsisveikinti, tarkime „Ačiū“ ir „Sudie“ su zuikučiu. IN Kitą kartą Ar eisime dar kartą aplankyti Ušastiką? Taip? Taigi mes tikrai eisime!

Ir aš taip pat turiu tau skanėstą. Susėskite prie stalų, suvalgysime ir obuolių.

Publikacijos šia tema:

Ankstyvojo amžiaus grupės pažintinio ugdymo edukacinių užsiėmimų santrauka „Zuikis lanko vaikus“ Tikslai: 1. Skatinti vaikų pradinio domėjimosi žiniomis formavimąsi. 2. Savarankiškai skatinti vaikų įgūdžių ugdymą.

Edukacinių užsiėmimų ankstyvojo amžiaus grupėje juslinės raidos tema „Zuikis ir ežiukas lanko vaikus“ santrauka Tema: „Kiškis ir ežiukas lanko vaikus“ Tikslas: išmokyti vaikus atrinkti daiktus pagal spalvą, vaizduotę ir žodinį žymėjimą.

MBDOU darželis Nr. 16 “Perlas” OOD regione santrauka “ Kognityvinė raida„Ankstyvojo amžiaus grupėje „Krokha“ tema: „Susipažinimas.

Pramogų su mažais vaikais santrauka „Svečiant pas močiutę Matryoną“ Mažiems vaikams skirtų pramogų santrauka „Svečiavimas pas močiutę Matryoną“ Tikslas: 1. Sukurti vaikams džiugią, linksmą atmosferą.

Pamokos santrauka antrajai ankstyvojo amžiaus grupei „Apsilankymas Miškoje“ Tikslai ir uždaviniai: ugdyti vaikų gebėjimą atskirti ir įvardyti pagrindines spalvas. Išmokite grupuoti spalvas. Tobulėti smulkiosios motorikos įgūdžius, suderintas.

GCD vaizduojamiesiems menams (piešimas)

Tema: Saulė ir žolė.

Programos turinys: mokykite vaikus kurti elementarų peizažą, vienu metu naudoti skirtingų spalvų dažus, stiprinkite gebėjimą brėžti suapvalintas uždaras linijas ir vertikalias linijas, ugdykite susidomėjimą piešimu.

Medžiaga: dviejų spalvų dažai: geltona ir žalia, popierius, kraštovaizdžio pavyzdys.

Preliminarus darbas: Stebėkite saulę ir žolę pro langą. Viršuje šviečia saulė, o apačioje žemėje auga žolė.

Žodyno darbas: Geltona saulė, žalia žolė.

Klasių eiga:

Auklėtojas: Vaikai, sėdėkime taisyklingai: rankos ant stalų, kojos kartu ant grindų, atlošas ant kėdės atlošo. (Pasigirsta beldimas). O, vaikai, kažkas atėjo pas mus. Įleisime jį ar ne?

Vaikai: Eime.

Auklėtojas: Jei taip, sakykime kartu: „Prašome užeiti“. (Atsidaro durys ir „įeina“ lėlė „Tanya“).

Auklėtojas: Tanya, labai džiaugiamės, kad atėjai pas mus. Vaikai, pasakykime „Labas“ lėlei Tanya.

Vaikai: Sveiki.

Auklėtojas: Tanya, tikriausiai pavargote, atsisėskite ant kėdės. Kaip šitas. (Mokytojas padeda lėlę ant kėdės ir pastebi paveikslą lėlės rankose).

Pedagogas: Vaikai, mūsų lėlė kažką atsinešė su savimi. Ar galime pamatyti, ką ten turi, Tanečka? (Mokytojas paima nuotrauką iš lėlės ir parodo ją vaikams.)

Pedagogas: Ką ji turi?

Vaikai: Tapyba.

Auklėtojas: Be to, kas yra nuotraukoje?

Vaikas:Žolė.

Auklėtojas: Kokia žolė?

Vaikas:Žalia žolė.

Pedagogas: Prašau parodyk man žalia spalva. Gerai padaryta, vaikai. Vaikai, ar jums patinka paveikslas?

Vaikai: Kaip!

Pedagogas: Vaikai, pieškime saulę ir žolę. Dabar aš jums parodysiu, kaip piešti.Atidžiai pažiūrėkite. Čia mes nupiešime saulę viršuje. Jis apvalus, kaip kamuolys. Kaip šitas. (Mokytoja rodo.) O apačioje auga žalia žolė. Nupieškime daug žolės vienas šalia kito. Štai šiek tiek žolės, šalia dar žolės. (Mokytojas parodo.) Kiek. Štai paveikslėlis. Pieškime į orą kartu. Paimkite tinkamą šepetį ir nupieškite apvalią saulę. Pedagogas: Teisingai, nupieškime žalią žolę. Kaip šitas. Gerai padaryta, vaikai. Dabar aš išdalinsiu keletą lapų, o mes piešime ant lapų. (Mokytojas išduoda popierių.) Na, o dabar pieškime, parodykime lėlytei, kurią mokame piešti ir mes. Paimkime tinkamą teptuką ir nupieškime saulę viršuje. Visi piešė saulę

Pedagogas: Daugelis jau piešė. Lėlė Tanya nori pažvelgti į jūsų piešinius. (Mokytojas kartu su lėle Tanya apeina stalus. Prie kiekvieno stalo vaikai kartu su mokytoja išsirenka geriausią piešinį ir duoda lėlei).

Pedagogas: Gerai padaryta, vaikai. Puikiai dirbo klasėje. Lėlė Tanya labai džiaugiasi jūsų piešiniais. Ji dėkoja tau ir atsisveikina. Viso gero!

Pamoka baigta.

Šiame metodiniame vadove yra pamokų pastabos apie kalbos suvokimo ugdymą 5–6 metų vaikams su uždelsimu psichinis vystymasis, taip pat planuojant darbą su šios kategorijos vaikais.

Šiame metodiniame vadove pateikiami pamokų užrašai apie pradinių klasių ugdymą matematinius vaizdus 5-6 ir 6-7 metų vaikams, turintiems protinį atsilikimą, taip pat planuojant darbą su šios kategorijos vaikais.
Pamokų užrašais gali naudotis pataisos grupių mokytojai darželis, logopedai, tėvai, taip pat logopedai pradines klases dirbant su vaikais, turinčiais mokymosi problemų mokomoji medžiaga ruošiantis mokyklai.

Jūsų dėmesiui siūlomos pastabos kompleksinės klasės su trečių gyvenimo metų vaikais. Knygoje pateikiamos rekomendacijos prailgintų užsiėmimų vedimui su pradinio ikimokyklinio amžiaus (2-3 metų) vaikais. Autorius pasakoja apie jų vedimo metodiką, taip pat pateikia išsamias pastabas apie 56 pamokas su mažiausiais vaikais.
Leidinys skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų, įstaigų pedagogams papildomas išsilavinimas, taip pat tėvams, norintiems smagiai praleisti laiką su savo vaikais.

įrankių rinkinys yra visa medžiaga, reikalinga kalbos ugdymo ir pažinimo pamokoms vesti grožinė literatūra V parengiamoji grupė ikimokyklinis: programa, kalbos raidos lygio nustatymo metodai, pamokų užrašai ir Gairės jiems.
Knygoje taip pat pateikiami literatūros kūrinių tekstai, kuriuos autoriai rekomenduoja vaikams.

Knygoje pirmą kartą pateikiami užrašai logopediniai užsiėmimai dėl vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos darželiuose, lopšeliuose, vaikų namuose ir vaikų globos namuose.
Knyga skirta ikimokyklinio ugdymo ir gydymo įstaigų mokytojams metodininkams, logopedams

Knyga suteikia teminis planavimas ir pamokų užrašai įvairiose vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos srityse: susipažinimas su išoriniu pasauliu, kalbos raida ir matematika, piešimas ir aplikacijos, dizainas ir fizinis darbas. Visos klasės sujungiamos į vieną bendra tema"Žiema". Į pagalbą mokytojui taip pat pateikiama medžiaga apie pamokų planavimą, vaikų žaidimų organizavimą, eksperimentavimą.

Knygoje yra lavinamųjų veiklų sistema vizualinė veikla su 2-3 metų vaikais (65 užrašai su metodinėmis rekomendacijomis). Visi užsiėmimai yra tarpusavyje susiję, prasmingi ir skirti įgyvendinti pagrindines vaikų meninio ir kūrybinio ugdymo užduotis, suformuluotas pratarmėje. „Priede“ pateikiama medžiaga estetiškai patrauklioms pramogoms su vaikais vesti klasėje ir viduje Kasdienybė. Mokomasis vadovas įtrauktas į autorinę programą meninis išsilavinimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas ir ugdymas „Spalvoti delnai“ (visa programos struktūra pateikta spalvotame skirtuke „Priede“).

Šiame vadove pateikiamos metodinės rekomendacijos, pamokų užrašai, diagramos ir programos, skirtos vyresnio amžiaus ikimokyklinukus mokyti origami meno. Naudodami instrukcijoje pateiktas medžiagas vaikai išmoks savarankiškai lankstyti paprastas origami figūrėles pagal schemas, kurti savo žaislus ir rankdarbius, pasitikėti savo jėgomis ir sugebėjimais.