Kõnenurga kujundamine 2. juuniorrühmas. Eelkooliealiste laste kõne arendamise põhielemendid teise noorema rühma näitel

R Õppenurk 2 juunioride rühm “Mesilane”

Meie rühmas on laste vanusele ja huvile vastav kõne arendamise nurk.

Nurk asub teatri-, muusika- ja raamatunurga kõrval, mis täiendavad üksteist suurepäraselt.

Nurga peategelased on "Maagiline madu". "Rõõmsameelne petersell"

Alus kõnenurk sisaldab mängimist ja didaktiline materjal suunatud arendamisele:

Artikulatsiooni motoorne oskus"Maagiline madu" , album "Naljakas keel" koos artikulatsiooniharjutuste kartoteegigaobjektipildid-toed, peeglid laste alarühmale)

Nurgas õige hingamise arendamiseks oleme loonud didaktilised mängud: “Liblikas lillel”, “Sügislehed”, samuti on olemas “Tuuleveskid”, “Seebimullid”,

Sidusa kõne arendamiseks, kasutame märguandetabeleid ja diagramme - mudeleid: jutustage muinasjuttu, jutustage köögiviljast ja puuviljast, jutustage loomast, Aastaajad. Teemade ja teemapiltide komplektid: "Emad ja beebid", "Mööbel", "Tööriistad", Metsloomad", "Lemmikloomad", "Linnud", "Putukad", "Köögiviljad", "Puuviljad", "Marjad", " Seened", "Elukutsed", Aastaajad"; didaktilised mängud ja juhendid: "Elukutsed", "Kelle saba?", "Köögiviljad ja puuviljad", "Loomad ja linnud", "Rong loomadele", "paaripildid", "Metsadoomino", "Muinasjutu doomino", "Leia vari", " Kes mida süüa”, “Räägi lugu”, samuti beebiraamatud ja kava järgi kunstiteosed, väljalõigatud pildid,

Loto kuubikud. Väga multifunktsionaalne mäng mille eesmärk on sõnavara rikastamine ja kinnistamine. Kaasa tuleb juhend erineva raskusastmega mõistatuste, keelekeerajate ja palju muuga.

Sest arengut motoorseid oskusi on loodud näpuvõimlemise kartoteekja kõik teavad mäng"Imeline kott "Kui lapsel palutakse käsi sisse panna kott ja hankida teatud ese. Selle mängu eesmärk oli peamiselt puutetundlikkuse arendamine. Otsustasime seda mängu veidi mitmekesistada ja lihtsa koti asemel tegimegi "Rõõmsat peterselli" Peate torkama oma käe peterselli varrukatesse ja leidma pakutava kauba, leidma kaks ühesugust mänguasja, lihtsalt toita petersell ainult puuvilju või ainult köögivilju, leidke teatud kaup geomeetriline kujund, hankige objekt ja kirjeldage seda, hankige muinasjutu tegelane ja määrake, kust ta pärit on, kirjeldage tema tegelast, arvake ära objekt, mis on kadunud jne.D.

Mängud pesulõksudega, rändloomad sõrmede jaoks ja hiirekerijatega.

Mängud ja õpetused helide automatiseerimiseks: album helide, keelekeerajate, keelekeerajate, luuletuste ja lastelaulude automatiseerimise kohta, erinevad tüübid teater: sõrm, laud, teatrimaskid.

Onomatopoeesia materjal: “Heliplaadid”, “Mürapillid”, laste muusikariistad, õppemäng “Kelle hääl?”

Kasutame aktiivselt sisse kõnenurgas ained teatri- ja muusikanurgast, kuna dramatiseerimine aitab kaasa sidusa kõne arendamisele.

Täname tähelepanu eest!

Ostapova Galina Ivanovna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MBDOU d/s 67
Asukoht: Kiselevski linn, Kemerovo piirkond
Materjali nimi: Artikkel töökogemusest.
Teema:"Ainepõhise arendava kõnekeskkonna korraldamine nooremas rühmas vastavalt osariigi eelkoolihariduse standardile".
Avaldamise kuupäev: 14.11.2016
Peatükk: koolieelne haridus

Ainepõhise arendava kõnekeskkonna korraldamine nooremas rühmas vastavalt koolieelse õppeasutuse riiklikule haridusstandardile. Oluline komponent kõne arengus nooremad koolieelikud- see on ainet arendava kõnekeskkonna loomine. Meie rühmas ehitame aine-ruumilise keskkonna vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Üks tingimus täis kõne areng on hästi organiseeritud arenev aineruumiline keskkond. Keskkond peaks olema: 1. Sisurikas. 2. Transformeeritav. 3. Multifunktsionaalne 4. Muutuv. 5. Taskukohane. 6. Ohutu. 1. juuniorrühmas peaksid olema eredad mänguasjad erinevad suurused, lastele kättesaadava süžeega teemapildid, lugemiseks ja vaatamiseks mõeldud raamatud. 2. juuniorrühmas saab juba eraldada eraldi tsooni mängude ja kõnearenduse materjalidega. Need on süžeepiltide komplektid, teemapildid, didaktilised mängud, arendamiseks mõeldud mänguasjad peenmotoorikat, ilukirjandus, erinevat tüüpi teater Teater on üks laste lemmiktegevusi. Meie lapsed oskavad dramatiseerida muinasjutte: “Teremok”, “Ryaba kana”, “Naeris” jne. Kasutame laialdaselt bibabo nukuteatrit, näputeatrit ja flanellteatrit. Teatritegevus aitab kaasa intonatsiooni ekspressiivsuse arendamisele
kõne, kutsub esile positiivseid emotsioone ja huvi muutumise vastu. Muusikanurgas on erinevad muusikariistad, mis aitavad arendada laste muusikalist kõrva. Kasutame neid didaktilistes mängudes “Kuula, mida kuuleme”, “Arva ära, mis kõlab”, “Koputage valjemini ja pehmemalt”.
Lapsed mängivad meelsasti edasi Muusikariistad ja neid kasutavad õuemängud, näiteks “Pimeda mehe bluff kellukesega”, “Rõõmsameelne tamburiin”. Grupis on loodud keskus sensoorne areng, mis soodustab peenmotoorika, puutetundlikkuse, visuaalse taju, kuulmisanalüsaatorite, haistmismeele ja kõigi nende arengut. vaimsed protsessid. Siin kogutakse suuri mosaiike,
pusled, püramiidid, mänguasjad, paelad, šabloonid jne. Rühmas on raamatunurk. Erinevatel kunstiteostel on suur mõju laste kõne arengule. Tutvustame lastele muinasjutte, lugusid, räägime loetust, õpetame luuletusi. Lapsed omapäi
vaadake raamatute illustratsioone. Õige füsioloogilise hingamise arendamiseks kasutame mänguasju ja treeningvahendeid nagu: rattad, torud, täispuhutavad pallid, ploomid, liblikad, lumehelbed, lehed nööridel, seebimulle. Kõne arengus mängib olulist rolli suhtlemine muusikatöötajaga. muusikatunnid. Tantsimine, mängud koos lauluga, muusikalised harjutused arendavad laste tähelepanu kõnele, sest... nad peavad tegema teatud toiminguid ja liigutusi vastavalt täiskasvanu juhistele. Laulude õppimine ja laulmine arendab kõnet ning pillimäng arendab kuulmisvõimet
laste arusaamad. Kehalise kasvatuse tundides võtab kehalise kasvatuse töötaja õuemängude valikul arvesse teemat, millega lapsed õpivad Sel hetkel. Näiteks: teema "Transport" - välimängud "Varblased ja auto", "Lennukid", "Rong"; teema "Kevad" - "Linnud pesades", "Päike ja vihm"; Teemaks on “Linnuliha”, mis tähendab mänge
“Kana ja tibud”, “Kukk” jne. Kõnekeskkonna kujunemisel on oluline tegur töö vanematega. Nende jaoks on välja pakutud järgmine arengutsoon - vastuvõtuala, mille eesmärk on luua ühtne õpetajate ja lastevanemate ühiskond.
See sisaldab: 1. Infostendid õpetajate soovituste, konsultatsioonide ja meeldetuletustega. 2. Kokkupandavad kaustad soovitustega laste rutiinide, vaba aja sisustamiseks, materjalidega mängudeks ja kodutöödeks. Suuremate võimaluste huvides laste kõne arendamiseks oleme loonud füüsiliste harjutuste, harjutuste, luuletuste, vanasõnade kartoteegi, näpumängud, mida kasutame aktiivselt dünaamilistes pausides, tundides, in hommikune aeg, enne
lõunasöök, pärastlõunane suupiste jne. režiimi hetked- pesemine, riietumine, magamaminekuks valmistumine. Jutupõhised pildid ja trükitud lauamängud pakuvad rikkalikke võimalusi kõne arendamiseks. Need võimaldavad teil õpetada lapsi kujutatud objekte õigesti nimetama, rühmitama objekte kuju, suuruse ja eesmärgi järgi.
Kõne õigeaegseks arendamiseks on vaja lapsi võimalikult varakult koos mängima harjutada. Mängukeskus võimaldab teil luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks, kujutlusvõime arendamiseks, mänguoskuste kujundamiseks, mänguplaanide elluviimiseks, sõbralike suhete loomiseks, milles toimub nende otsene verbaalne suhtlus. Mängunurgad on varustatud rollimängude atribuutidega, arvestades vanuselised omadused lapsed.. Kokkuvõtteks tahan öelda, et ainekeskkonna konstrueerimine on väline tingimus pedagoogiline protsess, mis võimaldab korraldada lapse iseseisvat tegevust ning peab täitma kasvatus-, kasvatamis-, korraldus- ja suhtlusfunktsioone.

Eelkooliealiste laste kõne arendamise põhielemendid teise noorema rühma näitel.

Lapse areng kaasaegses vene hariduses on väga olulisel kohal, kuna see võimaldab muuta õppe- ja kasvatusprotsessi tõhusamaks.

Kõige pakilisem probleem on laste kõne arendamine. Õpetajad peavad oma lõpetamise etapis selle nimel palju pingutama koolieelne elu laps oskas hästi rääkida ja oskas selle abil väljendada oma mõtteid, soove ja tundeid; tõstis sõnades esile häälikuid, oli aktiivne kõnesuhtluses osaleja, oskas dialoogi üles ehitada ja omas kõne loovuse potentsiaali. Saavutatud sidusa kõne meisterlikkuse tase määrab lapse kooli edukuse, inimestega suhtlemise ja üldise intellektuaalne areng. Võtmine erinevad kujud, kõne arendamine ja verbaalne suhtlus on olemas igat tüüpi laste tegevustes. Lisaks verbaalsele suhtlusele on kõne arengus määravaks teguriks arenev keskkond.

Lapse kõne areng sisaldab mitmeid lahutamatuid elemente. Esiteks on see õpetaja kõne, see on laste kõne arengu peamine allikas lasteaed. Õpetaja peab jälgima oma kõnet terve päeva, kuna ta on õpilastele eeskujuks. Tema kõne peab olema kirjaoskaja, ta peab valdama neid kõneoskusi, mida ta lastele edasi annab (artikulatsioon, hääldus, leksikaalsete ja grammatiliste oskuste kujundamine jne).

Teiseks, lisaks kohustuslikele süstemaatilistele kõnearenduse tundidele erinevad vestlused, mängud ja mängu harjutused mille eesmärk on rikastada ja aktiveerida lapse kõnet. Need võivad olla erineva kestusega ja toimuda vastavalt vajadusele nii kõigi lastega kui ka sees individuaalne vorm. Sellise mängu näiteks on tuntud õpetlik lotomäng “Objektide omadused” (3-6 aastat). Ta õpetab lapsi eristama objektide omadusi ja leidma objekti kirjelduse järgi piltidega kaartide abil.

Kolmas oluline laste kõne arengu element on kõnenurk. See on eriline koht, eraldi mänguväljakud, mõeldud individuaalseks ja alarühmatööks kõne arendamisel.

Teise noorema rühma näitel käsitleme kõnenurga sisu vastavalt kaasaegse föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. See sisaldab:

1. Artikulatiivse võimlemise kartoteek
2. Hingamisharjutuste kaardifail
3. Sõrmede võimlemisfail
4. Kartongireis kõnemängud(3-4 aastasele)
5. Kaardifail “Naljakad kehalise kasvatuse tunnid koolieelikutele”
6. Kartoteegi "Puhas ütlused"
7. Kaardifail "Mälestused"
8. Rollimängude kartoteek
9. Erinevat tüüpi lotot (näiteks "Söödav - mittesöödav", "Leia paar" jne)
10. Teemapiltide ja postkaartide komplektid peamiseks leksikaalsed teemad“Seened”, “Metsloomad”, “Koduloomad ja -linnud”, “Putukad”, “Mere- ja mageveekalad” jne.
11. Piltide komplektid rühmitamiseks, igas rühmas kuni 4-6: lemmikloomad, metsloomad, transport, toit, juurviljad, puuviljad, lilled jne.
12. Suureformaadilised jutupildid ühiskondlikel ja olmeteemadel: näidismaterjal “Külaõu”
13. Näputeater, teater labakindadel
14. Raamatunurk (kõvade lehtede ja tavalise lehestruktuuriga raamatud)

Ilu kujundab lapse isiksust, seetõttu on arengukeskkonna loomisel vajalik, et lapsi ümbritsev keskkond oleks mugav ja esteetiliselt meeldiv. Sellega seoses on vaja pöörata suurt tähelepanu välimus kõnenurk. See peaks köitma laste tähelepanu ja neid selleks motiveerima iseseisev tegevus, hoida korda ja arendada ettevaatlikku suhtumist mänguasjadesse.

Kokkuvõtteks tahaksin öelda, et ainult tihedas omavahelises suhtluses suudavad kõik loetletud elemendid pakkuda lahendust tänapäeval "Kõnearenduse" haridusvaldkonna probleemidele ja aidata lapsel kasutada oma kõnet suhtlusvahendina. ja kultuur.

MA koolieelse õppeasutuse Keskus-lasteaed nr 200, Krasnodar, õpetaja

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Kõne arendamine koolieelsetes haridusasutustes teises nooremas rühmas vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, 2014

Minu miniesitlus puudutab ühte viiest haridusvaldkonnad vastu võetud rakendamiseks ajavahemikul jaanuar 2014-detsember 2015 föderaalosariigi haridusstandardid, mis hõlmavad sotsiaalseid...

Integreeritud GCD (eelkooliealiste kognitiivne, kõne ja kunstilis-esteetiline areng) teise noorema rühma "Head teod" lastele, võttes arvesse föderaalset osariigi haridusstandardit

Laste tegevuste liigid: mäng, suhtlemine, kognitiivne - uurimine, taju ilukirjandus.Eesmärgid: üldistada laste ettekujutust lahkusest, kujundada tähelepanelikku...

Täna toimuvad muudatused alushariduse vallas on suunatud eelkõige selle kvaliteedi tõstmisele. Positiivse tulemuse saab saavutada ainult kõigi pedagoogilises protsessis osalejate ühendamisel ühtseks haridusruumiks, mis eeldab suhtlemist ja koostööd kogu lapse koolieelses lapsepõlves.

Hea kõne on lapse igakülgse arengu kõige olulisem tingimus. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritseva reaalsuse mõistmiseks, seda sisukamad ja sisukamad on tema suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda aktiivsem on tema vaimne areng.

Sest koolieelne periood kasvab jätkuvalt leksikon laps. Võrreldes varase lapsepõlvega suureneb eelkooliealise lapse sõnavara reeglina kolm korda. Samal ajal on sõnavara kasv V.S. Mukhina, sõltub otseselt elutingimustest ja keskkonnast, kus laps elab. Kõne arendamine on edukam soodsas kõnekeskkonnas. Kõnekeskkonnaks on perekond, lasteaed, täiskasvanud ja eakaaslased, kellega laps pidevalt suhtleb. Ainearengu keskkond on oluline väikelaste, kes veel ei loe, arenguks, eriti nende iseseisvas tegevuses. Soodne kõnekeskkond kujuneb seal, kus on suur huvi raamatute, lugemise vastu, kus tekivad ja rahuldatakse intellektuaalsed vajadused.

Kõnekeskkond peaks aitama kaasa järgmiste tegurite rakendamisele:

• täiskasvanu kõne taju;
• keelevaatlus;
• kaasatus aktiivsesse kõnekeskkonda;
• dialoog täiskasvanute vahel.

Kõnekeskkond on spetsiaalselt organiseeritud keskkond, mis mõjutab kõige tõhusamalt iga lapse kõne erinevate aspektide arengut.

Kõnekeskkonna sisu määrab igas vanuses laste kõnearenduse prioriteetne joon ja see kajastab kõiki kõnearenguga seotud töövaldkondi.

Töö eesmärgid:

• lapse sõnavara arendamine;
• millegi kallal töötama grammatiline struktuur kõned;
• sidusa kõne arendamine;
• kõne helikultuuri haridus;
• haridus- ja kirjaoskuse ettevalmistamine;
• peenmotoorika arendamine;
• ilukirjandusega tutvumine;

Varajane vanuserühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Barto A., Tokmakova N., Marshak S. Ya. jt);
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, lemmikloomi ja linde, aastaaegu, putukaid, transporti ja muud;
• erinevat tüüpi teatrid;

Teiseks noorem rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Ušinski K., Mihhalkov S., Moškovskaja E. jt);
• valik lasteilukirjandust (4-5 nimetust raamatuid, iga 2-3 eksemplari, ekraaniraamatud);
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (ainepildid kirjeldava loo koostamiseks, süžeepildid - lihtne süžee);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, koduloomi ja linde, metsloomi, liikluseeskirju, aastaaegu, putukaid, transporti, nõusid, lilli, elukutseid ja muud;
• erinevat tüüpi teatrid;
• näpumängude kartoteek, luuletused, lastelaulud, ütlemised.

Keskmine rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Majakovski V., Puškin A.S., Tšukovski K.I. jt);
• lasteilukirjanduse valik (5-6 nimetust, korraldatakse temaatilisi näitusi - kord kvartalis);
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (ainepildid koostamiseks kirjeldav lugu skeemi põhjal joonista pilte - süžee on lihtne);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, koduloomi ja linde, metsloomi, liikluseeskirju, aastaaegu, putukaid, transporti, nõusid, lilli, elukutseid, marju, seeni, kosmost, veehoidlate elanikke jt;
• erinevat tüüpi teatrid;
• vanasõnade kartoteek, mõistatused, sõnamängud.

Vanem rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Gorki M., Žitkov B., Tolstoi L., Bianchi V. jt);
• lasteilukirjanduse valik (7-8 erineva teema ja žanri raamatut, korraldatakse temaatilisi näitusi laste joonistustega antud teemal - kord kvartalis);
• illustraatorite portreed (Charushin E.I., Rachev E.M.)
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (ainepildid skeemi alusel kirjeldava jutu koostamiseks, süžeepildid - mitmetahuline süžee);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks;
• erinevat tüüpi teatrid;

Kooliks ettevalmistav rühm

• kirjanike portreed biograafiaga (Kuprin A., Paustovsky K., Yesenin S. jt);
• laste ilukirjanduse valik (raamatukogu olemasolu jaotiste kaupa: loodusest, loomadest või autori järgi, eksponeeritakse 10-12 raamatut, erinevad žanri ja teema poolest, korraldatakse temaatilisi näitusi laste joonistustega);
• illustraatorite portreed (Bilibin I., Vasnetsov Yu.)
• abivahendid hingamise arendamiseks;
• abivahendid peenmotoorika arendamiseks;
• mängud sidusa kõne arendamiseks (jutupildid - süžee on mitmetahuline);
• didaktilised mängud sõnavara, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne kujundamiseks, laste lugemise ja kirjutamise õpetamiseks;
• erinevate värvide, suuruste, materjalide tähtede komplekt;
• didaktiline materjal tähtede kujutamiseks (köied, kivikesed jne)
• toorikud varjutamiseks, šabloonid, perfokaardid käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks, mängud käeliste oskuste arendamiseks;
• illustratsioonid linna, maa monumentide ja muuseumide kohta;
• Venemaa kaart, kus on märgitud linnad;
• teemapildid, mis kujutavad loodusnähtusi, juurvilju, puuvilju, puid, põõsaid, koduloomi ja linde, talvitavaid ja rändlinde, metsloomi, loomi kuumad riigid, põhjamaa loomad, minu linn, minu riik, isamaa kaitsja päev, liiklusreeglid, aastaajad, putukad, kodumasinad, transport, nõud, lilled, elukutsed, marjad, seened, kosmos, veehoidlate elanikud ja teised;
• erinevat tüüpi teatrid;
• lihtsate ütluste, hüüdnimede, ütluste, vanasõnade, sõnamängude kartoteek.

Kõnenurga lahutamatuks atribuudiks peaks olema mänguasi - "animaalne tegelane", mis aitab lahendada selliseid olulisi probleeme nagu ebakindluse, häbelikkuse ületamine, emotsionaalse stabiilsuse saavutamine, eneseregulatsioon, lastes kõnehuvi äratamine ja kõnetegevuse julgustamine.

Kõne arendamise nurk peaks vastama rühma üldisele kujundusele. Võite sellele nime välja mõelda, näiteks "Rechevichek", "Õppida õigesti rääkima" või lihtsalt määrata koha. Materjali valik peab vastama programmi nõuetele, vanusele ja individuaalsed omadused. Selle kujundamisel on vaja näidata individuaalsust ja loovust, et lapsed sooviksid kasutada esitatud materjale ja abivahendeid.

Kõnenurga kvaliteedi üheks peamiseks tingimuseks on õpetaja siiras huvi selle tulemuste vastu, soov last aidata ning pidev valmisolek talle raskuste korral vajalikku abi ja tuge pakkuda. Kui täiskasvanu tahab, tahab seda ka laps.

Seega võimaldab kõnenurga kasutamine laiendada kõnekeskkonda rühmas, tekitada lastes emotsionaalset reageerimisvõimet ja soovi osaleda verbaalne kommunikatsioon koos täiskasvanutega ja iseseisvalt, mängides, arendage ja parandage oma kõneoskust lihtsalt ja loomulikult.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Kõnenurga varustamine vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile teises nooremas rühmas. Nikiforova A.O. Rühm nr 13

1. Sõnavara kujundamine 1. Lähtudes rikastavatest ideedest lähikeskkonna kohta, jätkake laste sõnavara laiendamist ja aktiveerimist. 2. Täpsustage rõivaesemete, jalanõude, mütside, nõude, mööbli ja transpordiliikide nimetused ja otstarve. 3. Arendage oskust eristada ja nimetada esemete olulisi detaile ja osi (kleidil - varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus), pinnaomadusi (sile, kohev, kare) , mõned materjalid ja nende omadused (paber rebeneb ja saab märjaks, klaasesemed purunevad, kummist mänguasjad peale kokkusurumist taastavad nad oma esialgse kuju), asukoha (väljaspool akent, kõrgel, kaugel, kapi all). 4. Juhtige laste tähelepanu mõnele sarnase otstarbega esemele (taldrik - alustass, tool - taburet, kasukas - mantel - lambanahkne kasukas). 5. Arendada oskust mõista üldsõnalisi sõnu (riided, nõud, mööbel, juurviljad, puuviljad, linnud jne); nimeta päeva osad (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö); nimetada koduloomi ja nende lapsi, juur- ja puuvilju. Kõne arendamise eesmärgid vastavalt kaasaegse föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele:

2. Kõnekultuuri kujundamine 1. Parandada laste võimet selgelt hääldada sõnades täishäälikuid (a, u, i, o, e) ja mõningaid kaashäälikuid (p - b - t - d - k - g; f - v t - s - z - c). 2. Arendada kõne-motoorse aparaadi motoorseid oskusi, kuulmistaju, kõnekuulmist ja kõnehingamist, selgitada ja kinnistada helide artikulatsiooni. 3. Arenda kõne õiget tempot ja intonatsiooni väljendusvõimet. 4. Arendada oskust selgelt hääldada sõnu ja lühikesed fraasid, räägi rahulikult, loomulike intonatsioonidega.

3. Kõne grammatilise struktuuri kujundamine 1. Parandada laste oskust kooskõlastada omadussõnu nimisõnadega soo, arvu, käände järgi; kasutage eessõnadega nimisõnu (in, on, under, for, about). 2. Aidake kasutada kõnes nimisõnu ainsuse ja mitmuse kujul, mis tähistavad loomi ja nende poegi (part - pardipoeg - pardipojad); nimisõnade mitmuse vorm genitiivi käändes (lindid, pesanukud, raamatud, pirnid, ploomid). Käsitlege laste sõnaloomet kui grammatika aktiivse valdamise etappi, suunake neid sõna õigesse vormi. 3. Aidake lastel saada tavalistest lihtlausetest (koosnevad ainult subjektist ja predikaadist) ühiseid, sisestades neisse definitsioone, täiendusi ja asjaolusid; koosta homogeensete liikmetega lauseid (“Läheme loomaaeda ja näeme elevanti, sebrat ja tiigreid”).

4. Sidusa kõne kujundamine 1. Arendada dialoogilist kõnevormi. Kaasake lapsed vestlusesse esemeid, maale, illustratsioone vaadates; elusobjektide vaatlused; pärast etenduste ja multikate vaatamist. Arendada oskust pidada õpetajaga dialoogi: kuulata ja mõista küsitud küsimus, vastake sellele selgelt, rääkige normaalses tempos, ilma täiskasvanu kõnet katkestamata. Tuletage lastele meelde, et nad ütleksid "aitäh", "tere", "hüvasti", " Head ööd"(peres, rühmas). 2. Arendage laste proaktiivset kõnet suhtlemisel täiskasvanute ja teiste lastega. Algatuskõne arendamiseks, rikastage ja täpsustage ideid vahetus keskkonnas olevate esemete kohta, andke lastele iseseisvaks uurimiseks pilte, raamatuid ja esemekomplekte.

Kõnenurk on soovitav paigutada raamatunurga kõrvale. Nurga kujundus peaks olema esteetiline. Mängu materjal peab olema lapsele kättesaadav. Ärge koormake nurka seadmetega üle. Kõnenurga lahutamatuks atribuudiks peaks olema mänguasi - "eluline tegelane". Kõnenurga korraldamisel tuleb järgida järgmisi nõudeid:

Kasutame teadmiste nurga materjali: D didaktilised mängud, et arendada oskust eristada ja nimetada olulisi detaile ja esemete osi (kleidi puhul - varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus ), pinnaomadused (sile, kohev, kare), mõned materjalid ja nende omadused (paber kergesti rebeneb ja märjaks, klaasesemed purunevad, kummist mänguasjad taastavad pärast kokkupressimist oma esialgse kuju), asukoht (väljaspool akent, kõrgel, kaugel , kapi all). magevesi” jne 1. Sõnastiku moodustamine

2. Kõnekultuur

Kõne grammatiline struktuur Seotud kõne

Täname tähelepanu eest!

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Põhjalik õppetund ümbritsevast maailmast vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile teises juuniorrühmas “Vesi, vesi”

Põhjalik õppetund vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile teises juuniorrühmas “Vesi, vesi” Eesmärk: kinnistada teadmisi vee omadustest (puhas, külm, kuum, soe) Kinnitada teadmisi tualett-tarvete ja nende. .

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane komplekstund teises juuniorrühmas “Vesi, vesi”

Eesmärk: Kinnitada teadmisi vee omadustest (puhas, külm, kuum, soe) Kinnitada teadmisi tualett-tarvete ja nende otstarbe kohta. Äratada huvi kultuuri- ja hügieenioskuste teostamise vastu. Helistama...